《春雨的色彩》教学设计
教材内容：
《春雨的色彩》是人教版九年义务教育课程一年级下册的一篇课文，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，激发学生的学习兴趣，感受春雨给大地带来的变化。 教学目标：
1、在熟知课文内容的基础上，学习生字9个。
2、了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。 教学重点：
在熟知课文内容的基础上，学习生字9个。 教学难点：
了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。 教学过程：
师：同学们，刚才你们借助汉语拼音了解了课文内容，而且把藏在课文中的生字宝宝都找了出来。你们真棒！老师想和你们一起去看看春雨到底是什么颜色的？请同学们认真听老师范读，对课文中的生字宝宝进行更深入的认识。 现在请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读？ 师：谁想学学春雨的声音？
生：沙沙沙，沙沙沙……（读得很大声） 师：这沙沙声这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？ 师：哪列火车来学学？
师：真美！那么春雨又像什么呢？课文是怎么说的？ 师：找的真准确，春雨像线。
师：指导学习“线”。除了像线之外，春雨还可以像什么？
是呀，春雨像春姑娘纺出的线，还像针、像丝，多美呀！我们一起来读读第一段。 【在朗读课文前让学生带着问题去读，具有目的性。重视学生间的互评，符合课标理念。】 师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。都有哪些鸟儿来了？它们在干什么呢？ 师：小燕子、小麻雀、小黄莺他们在争论什么？什么是争论？
师：在争论春雨到底是什么颜色的？大家为了一件事，都说出自己的看法，你一言，我
1 一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。
师：正音认读：“论、趣、题、底”。同学们是怎样去识记这几个字的？ ① 熟字加偏旁：是──题 取──趣
② 换偏旁：低──底 轮──论
师：大家通过预习课文，了解他们都认为春雨是什么颜色的？ 师：小黄莺说：“春雨是黄色的。” 师：小燕子说：“春雨是绿色的。” 师：小麻雀说：“春雨是红色的。”
师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？为什么它们的答案不一样。我们再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段） 师：小燕子看到了什么？
师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。”
师：这么美的句子，谁愿意来读读。
[关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。] 师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读） 师：（师加词引读）小燕子说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读） 师：真美！春雨听了小燕子的话，下得—— 生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”
【此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。】 师：可麻雀和黄莺却认为春雨的颜色不是绿色的？ 师：哪位小麻雀来说说你的看法。
师：这只小麻雀认为“春雨是红色的”。它对小燕子的说法服气吗？
师：老师先当小麻雀试一试。谁来当小麻雀读一读，读书时要读出小麻雀非常自信很不服气的语气。再读……（开始）
师：小麻雀说的多有道理呀！春雨听了麻雀的话，下得更欢了，沙沙沙 师：听到这儿，小黄莺意见可大啦！它又怎么说的。 师：在小黄莺看来，春雨是黄色的。
师：春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找并圈画出来吧！感悟用词之美！
2 “淋、洒、滴、油”你发现这些字的规律了吗？像这样的字怎么记住它们？
师：同学们你们真了不起，把课文读得这么好，生字记得也很牢。为了奖励大家，老师带大家到春天的花园里逛一逛。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、白茶花、蝴蝶兰、红玫瑰、迎春花上，在这些美丽的花儿上面，有不同的生字宝宝或词宝宝，你会认识他们吗？会认了花儿就送给你。
师：老师发现了，藏着生字宝宝或词宝宝的花儿找到了喜欢它们的小朋友，你们真棒！这节课我们认识了它们，下节课我们就来学习书写他们。
《春雨的色彩》说课稿
语文组
许冬梅
《春雨的色彩》是人教版九年义务教育课程一年级下册的一篇课文，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。
新《语文课程标准》指出：“第一阶段认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级要至少近1000个汉字。新课程识字教学，要求我们语文教学要提高识字质量，教学方法要更科学、更艺术、更符合儿童接受能力。因此能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能，探求出既减轻学生负担又有效识字的教学方法是我们低段教师目前要积极探索的。
根据新课标的要求，结合我的教研主题 “在具体的语言环境—课文中认识生字”，我的片段教学是《春雨的色彩》第一课时后半部分的内容，之前的环节是让学生通过自己喜欢的方式读课文，并提出“借助汉语拼音自由读课文，把课文读正确，做到不丢字，不添字，不会认的字下面画上三角，还要做到正确的读书姿势，读完后坐好”的要求。
因此，我确定了片段教学的目标：
1、在熟知课文内容的基础上，学习生字9个。
2、了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。
本着课标中“应该重视语文的熏陶感染作用”，我在教学过程设计中紧扣“自主——感悟——积累”八个字，努力让学生主动积极的思维，在了解课文内容的基础上，在具体的语言环境中认识生字，同时加深理解和体会，以顺利完成学习目标。
教学过程主要分三步完成：
第一部分：直接导入
因为这是片段教学，之前已经让学生通读，借助拼音初步认识生字，因此用简单的过渡语言直接带领学生进入学习。
第二部分：自主读书，悟中学习生字
首先在学生自读课文认识生字的基础上，教师范读课文，意在让学生对生字进一步认识。
接着开始引导学生了解课文内容。课文的第一自然段我是这样处理的：学生先自由读文，让学生带着“应用怎样的语气读”这一问题初步感知第一自然段内容，然后引导学生找出春雨的声音，并指导朗读“沙沙”，要轻一点儿，柔一点儿。之后，引导学生找出春雨的样子，并学习生字“线”，认识绞丝旁。学习课文第二段时，我略讲课文内容，让学生明白是谁在争论，争论什么问题即可。重点是在了解课文内容的基础上认识5个生字。
课文的第3-5自然段是重点段，课文采用并列式的叙述方式，在学生学习的过程中，
4 我尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。指导学生品读三只小鸟的话，因为有感情地朗读是小学生理解课文的重要途径之一，我针对学生的特点，采用各种方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色，从中体会课文的句式美、词句美。更重要的是让学生找出形容春雨落到植物上的动词，并认识他们，找出相同的地方，认识三点水旁，认识4个生字，感悟用词之美。
第三部分 延伸识字
这一环节我这样设计的：创设情境，意在激发学生识字的兴趣，巩固识字。为后面书写生字的教学及讲解“春雨是彩色的”做铺垫。
说板书设计：我采用图片和文字相结合的方式，简洁明快地展示课文内容，突出重点生字，有助于学生把握生字及初步了解课文内容。
