推荐第1篇：老师领进门教学设计
《老师领进门》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。
3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。教学过程：
一、谈话揭题，质疑
1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵）
是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。
２．板书课题：老师领进门 读了课题，你最想知道什么?（老师是谁？老师领谁进什么门？）
二、初读课文，整体感知
1、交流课题提出的问题
（随机形成板书：） 领 进
田老师 —————→（文学创作之门）
刘绍棠
2、“我”是一个什么样的人？介绍作者（课件）
3、引入：同学们，田老师真厉害！真有本事！培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）
三、研读课文田老师讲故事部分
1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分（第5—10自然段），快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手？
2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样？田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）。
3、还可以从哪些地方看出来？交流出示句子。
①我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
组织讨论： A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子？ B、联系上下文想想“我”为什么会入迷？
C、这句话作者想要表达什么意思？（田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境；我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。） ②小结过渡
一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。 出示句子：
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。 A、“门下受业”是什么意思？（跟老师学习）这是个什么句子？从那里看出的？（比喻）
（明确这是个比喻句，重点词语是“春雨点点入地”）
B、都是些什么故事？从动人的故事中读懂了什么？（田老师口才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。）
C、小组讨论：田老师讲故事和 “春雨点点入地”有什么联系？ （田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明！）
作者为什么要用“春雨”来比喻呢？闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景？它会有怎样的感受？
（引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。）
个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。
D、田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗（出示） 春夜喜雨（杜甫）
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。
三、研读课文感谢老师部分
1、正因为这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年老师，我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读（出示句子） 2.师：回到现在，作者再次看到田老师的时候，又是怎样的心情？ 生：感激之情
3.（师白）：大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）
同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。）
2、面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的？
老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊！”（出示） （1）理解“无心插柳柳成阴”的意思。
（学生交流后出示）：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴 （2）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么？
①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。
这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）
齐读课题：老师领进门，修行靠自身
3、出示，指名读：
十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。
“十年树木，百年树人”如何理解？
（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）
“插柳之恩，终身难忘。”如何理解？
（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）
齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。
这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情？
（培养一个人才要花费很多的心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。）
4、感情朗读
——当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话——（齐读最后一段） ——当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——（齐读最后一段）
——当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——（齐读最后一段）
真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!（板书：插柳之恩，终身难忘）
5、刘绍棠认为，田老师对自己的影响很大，所以一直以来在他的作品里有很赞美老师的话，让我们来轻轻吟诵吧—— (大屏幕出示)（配乐《每当我走过老师窗前》）
四、小练笔：写几句表示祝福和赞美老师的话。
几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，你肯定也有难忘的老师，请你写几句话向老师表示祝福或赞美。
五、总结全文，深化中心。
真是师恩难忘啊！有一天，当你长大成人，面临选择自己职业的时候，你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对于某一专业的兴趣才决定了你今天的选择。当然，有句话说得好，老师领进门，修行靠自身。走进门后，想开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈的努力！
六、朗诵诗歌：感谢您，老师！ 板书设计
领 进
田老师 —————→文学创作之门）
刘绍棠
插 终
柳 生
之 难
恩 忘
上千个故事
（口才好、文笔好、想象力丰富
推荐第2篇：《老师领进门》教学设计（推荐）
老师领进门文章重点写了田老师教一首小诗，他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述，让孩子“听得入迷，恍如身临其境”。下面是小编整理的人教版六年级下册语文老师领进门教学设计，大家一起来看看吧。《老师领进门》教学设计1
一、教学目的：
1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
2、在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。
二、教学重点：
理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
三、教学时间：
第二课时
四、教学过程：
（一）过渡谈话，引入新授内容
（二）阅读理解课文
1、请三位同学朗读课文
2、思考讨论；出示投影画面：此时“我”向老师表达了怎样的感情？作者为什么有这样的感情？
3、组织讨论后读课题：
提问讨论：老师把“我”领进什么？
你是怎么知道的。文中哪一节告诉了我们？
讨论板书：文学创作大门
4、句子中的“这个方面”指什么？（“从事文学创作”、“丰富的想象力”）
5、小结：
6、出示文中小诗：（投影）
7、谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自然巧妙地用诗中1—10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。
8、听故事录音。（让学生闭上眼睛想象故事情节）
（三）重点理解句子含义。
1、投影出示句子：①我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
2、理解句子含义（提示谈理解方法，出示小黑板）
组织讨论小结：理解这句话，应该抓住“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语，体会“我”听故事时入迷的程度。这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。
3、投影出示句子：②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。组织讨论小结。
4、过渡谈话，全班齐读13、14节。
5、出示投影句子：③十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。
6、引导学生重点理解两个“树”和两个数量词：十年、百年。
组织讨论小结：说明培养人才比培养树木更困难，需要的时间更长。作者之所以能够成为作家，是因为田老师的培育，所以“插柳之恩，
7、提问加深理解：上文的“柳成荫”是什么意思？
讨论小结：这是一篇文忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，说明“师恩难忘”，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师怀有深深的感激之情。附板书
8、老师领进门文学创作大门插柳之恩终身难忘培养丰富的想象力。
《老师领进门》教学设计2【教学目标】
1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。
2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思；学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。
3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。
【教学重点】
1、感悟体验田老师教书育人的润物无声；
2、体会田老师对“我”的影响力巨大。
【教学难点】
理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。
【教学过程】
一、直接导入，走进人物
齐读课题。
二、“点点春雨”——走进田老师
1、自由接触文本，力求通顺地读，读出感受来。
读后交流：作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。
2、出示：
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。
（1）初读。
（2）重点词交流：上千个、点点春雨、滋润。
（3）引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。
（老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。）
3、情景重现开学第一天。
出示：
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
（1）师范读。
（2）请同学们有滋有味地读，指名读。
（3）找到相关段落读一读这个故事。
（4）选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲一讲。
学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。
（5）思考当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢？找到这个自然段，尽情读一读。
出示：
我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。
（1）指名读
（2）重点词语理交流：身临其境、戛然而止、发呆、捅。
（3）引领学生由词至句，体会田老师讲故事精彩、生动的特点。
4、田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事，难怪作者发出这样的感慨——
（学生齐读：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。”）
5、作者“我”听到的仅仅是一个个故事吗？除故事本身之外，“我”还听到了什么？学到了什么？再读。
（读出老师对“我”的教育：前人种花，后人欣赏；好的东西要一起分享；听从大人的指导……）
6、教师小结：田老师的故事，多么像春天细雨，无声无息地滋润着我幼小的心田！
三、“插柳之恩”——被“我”感恩情怀所感动
1、了解刘绍棠其人，出示简介材料。
2、指名读，谈感受。
3、结合自己的感受，再读课文最后两个自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你。
4、出示：
有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。
引导学生抓住“40年、恭恭敬敬”等词语，感受作者那份真挚的感恩之情。
5、田老师讲故事真是引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成阴。”罢了。
出示：
有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。
引导学生把这句话补充完整；理解这句话的意思；感悟这句话蕴藏着的深刻内涵。
四、“师恩难忘”，因吟诵而精彩
1、岁月匆匆，四十年过去了，但在作者的心中，当年老师的插柳之恩却始终难忘。
出示：
十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。
2、指名读，理解上下句的意思。
3、以读代讲，情感升华：
这插柳之恩对于学生“我”而言，终身难忘；可在恩师的眼中不过是无心插柳而已。恩师又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虚怀若谷，为此：
——当“我”回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，“我”不禁感慨万千，欣然道出了这发自肺腑的激情独白——（齐读：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身能忘。”）
——当“我”回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，“我”深情地写下了这样的话语——（齐读：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。”）
——当“我”功成名就，在文学上取得伟大的成就时，“我”仍旧时刻铭记这句话——（齐读：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身能忘。”）
4、引导学生轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的佳句——
出示：
老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福！
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！
即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。
——刘绍棠
指名读。
五、总结全文，升华主题
俗话说“一日为师，终生为父”。四十年的岁月没有冲淡作者对老师的感恩之情，引导也向所有教育过他们的老师深情地道一声——出示：插柳之恩，终身难忘。
《老师领进门》教学设计3学习目标：
学会10个字，认识8个字；正确、流利地朗读课文；初步了解课文的大体内容。
一、谈话揭题：
1、你还记得那些曾经教过你的老师吗？你最尊敬的老师是谁？为什么？
2、常言道“师恩难忘”，今天要学习的课文是著名作家刘绍棠写的一篇回忆自己启蒙老师的文章。（读课题）你觉得课题的重点词应是哪个词？
3、刘绍棠简介：
13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家，有社会主义“田园牧歌”之美誉。后遭波折，益增其华，出版长篇小说12部，中篇小说《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是这么赫赫有名的作家却一直念念不忘自己的启蒙老师——田老师。大家想像一下那该是一位怎样的老师？
过渡：他是不是就是你们想象中的老师呢？他又把作者领进了什么大门呢？请同学们来读读课文。
二、检查预习情况：
指名分节读课文，提醒读好儿化音。
三、再读课文、边思边读
1、默读思考：田老师是个怎样的老师？他把我领进了什么门？
2、交流：
（1）首先让我们认识一下田老师，看看他是怎样的一个人。可以直接用课文中的词语，也可以自己概括。
小结：口才好、文笔好；桃李满门的；善讲故事的；谦虚的；很有教学方法。
（2）田老师把我领进了什么门？板书：文学创作之门
（启发引导：文中的我是一位作家，从事的是什么工作？可见田老师把我领进的是文学创作之门。）
四、课堂作业。
完成本课的生字。
第二课时
学习目标：
1、加强朗读，感悟体验田老师在教书育人上崇高的境界以及作者对小学老师深深的感激之情。
2、联系上下文，解读课文中关键语句“十年树木，百年树人”、”插柳之恩”的内涵。
3、培养学生精读深思的习惯，在探究中获得学习的愉悦。
4、通过“读写拓展”等语言实践活动，发展学生的语言，理解含义深刻的句子。
教学过程：
一、研读课文，重点理解含义深刻的句子
过渡：田老师执教四十年，桃李满门，他不仅口才好，而且文笔也好，是他把我领进了文学创作之门。
1、默读3—7节，思考：文章用一件什么事例来出田老师把我领进了文学创作之门？板书：小诗编成故事
2、齐读小诗听老师讲故事（老师范读故事）
3、作者听到的仅仅是故事吗？请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？学到了什么？
交流后小结：还教给我们做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家；教给我做人的道理：听从大人的正确教导。
过渡：这么动听这么有教育意义的故事作者被深深地吸引住了。请快速浏览课文找一找。
4、书上哪些句子写出“我”被深深地吸引住了：
（1）齐读第6节（出示句子）
我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
（2）理解第六节句子
句子中围绕哪个词来写：‘入迷’是什么意思？我为什么入迷？
在文中找出与它相联系的句子、词语、（娓娓动听）还有哪些词语描写我入迷的样字？
（3）展开想象
出示句子：我听得入迷，恍如身临其境，我好象看见……又好像听见……还好像……
5、还有哪些语句可以看出田老师把我领进了文学创作之门？用曲线划出
（1）出示句子：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事有如春雨点点入地”
（2）理解句子：我在……有如春雨点点入土。
（启发解决：会从上千个故事中学到些什么？是老师刻意教的吗？）
小结：在不知不觉中，我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。
（3）一起再来读读这个句子。感情朗读（高兴、感激之情）
二、学习8，9节
1、过渡：从事文学创作，需要丰富的想象力，我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，田老师影响培育了我，使我开了窍，使我受益四十年，“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示）
有意栽花花不活，无心插柳柳成荫
这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）
田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（学生交流后出示）
①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。
这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）
齐读课题：老师领进门，修行靠自身
过渡：老师虽然不认为学生成才是自己的功劳，可作为学生怎么会忘记老师恩情呢？
2、出示，指名读：
十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？
“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）
“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）
请你加上“因为、所以”把两句话变成一句话。（因为十年树木，百年树人。所以插柳之恩，我怎能忘？）
齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？
3、请齐读8、9节
三、总结全文，拓展延伸。
师小结：田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。难怪一位知名作家在阔别老师40年以后，还能像小学生一样恭恭敬敬地行礼。让我们满怀感念师恩的心情有感情地朗读课文最后两节。
四、拓展训练（选择其中的一至二题试一试）
1、同学们，我们能忘记老师的恩情吗？你想对深深地关心着你，帮助过你的老师说说你的心里话。
2、从幼儿园到现在，在我们身边有许多的老师，带着感激之情写一写你与老师之间的一段往事。
3、感念师恩的作品有很多，老师想推荐几篇给大家，课后你们可以读一读。
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教学准备
1. 教学目标
1、能借助字典认识本课生字；会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
2、娓娓动听地朗诵小诗的大意部分，背诵课文最后两节。
3、以“谢师、感恩”为主线，通过读诗、听故事、理解重点句子，体会作者的感恩情怀，对老师深深的感激之情。
2. 教学重点/难点
1、联系上下文理解成语的意思；深入阅读课文，理解句子含义，体会作者的感恩情怀。
2、理解句子“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我”和“ 十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘”的含义，体会作者的感恩情怀。
3. 教学用具
课件
4. 标签
教学过程
一、诗歌激趣。
1、课前，让我们先来欣赏一首小诗。
2、自由轻声地读一读，细细地品味，诗中描绘的是一番怎样的情景呢？ 试着说说你对这些诗句的理解。（生交流）
3、这样一首描写乡间美景的小诗，到了田老师的口中，却幻化成了一个有趣的故事。这位田老师究竟是何许人也，会有如此了得的本事呢？就让我们一起来学习第1课《老师领进门》。 齐读课题。
4、课文的作者刘绍棠是一位赫赫有名的大作家。轻声地读读这段话。
二、初读、感知课文。
1、尽管与田老师阔别40多年，刘绍棠却仍对这位小学老师念念不忘。当他回到家乡，再次走到老师的面前，他的心中——激动不已；在与恩师的交谈中，大作家说得最多的词语是——谢谢、感谢。
2、你能用激动、感谢的语气来读一读这段话吗？
3、大作家深深感谢“老师领进门”，（板书课题）那么田老师领他进的到底是什么门呢？同学们自由轻声地读读课文，同时自主学习生字新词。
交流：文学的大门、文学殿堂的大门。田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽。交流学生自学的生字新词。
田老师真有本事，培养了一名大作家。我们再来读读这段话，试着将他那份浓浓的尊师、爱师之情读出来。
三、交流，字词学习。
1、再读课文，圈出不认识的字，并通过查字典掌握生字。
2、全班交流找到的生字学习。
3、自由朗读课文。
4、检查与指导课文朗读。
5、齐读课文。
四、课堂作业。
（一）根据解释从文中找出相应的四字词语。
1、形容事物美好动人，非常吸引人。
（
）
2、亲身来到那个地方。
（
）
3、善于言谈，说话生动，使人爱听。
（
）
（二）写出近义词。
受业（
）
培育（
）
茂盛（
）
（三）根据课文内容完成下面练习。
田老师上语文课每讲一课，总要
，我在田老师门下受业
年，听到了
。 正是这些故事，有如
，滋润了我，培养了我丰富的
，从而把我领进了
门。
五、作业。
1、抄写生字词语。
娓娓动听
身临其境
戛然而止 引人入胜
恭恭敬敬
2、读熟课文。
第二课时
一、复习导入：
田老师上语文课每讲一课，总要
，我在田老师门下受业
年，听到了
。
正是这些故事，有如
，滋润了我，培养了我丰富的
，从而把我领进了
门。
二、深入阅读课文，理解句子含义，体会作者的感恩情怀。
1、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣呢？（讲故事）
2、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！
①你能用课文中的三个成语来形容一下吗？(娓娓动听、身临其境、引人入胜) 你能用“娓娓动听”造句吗？ 指名学生造句，交流。
②你从文中哪些地方可以看出来，了解小诗的大意部分。 开学第一天，作者在教室里学了这样一首诗。
分别请几个学生念一念这首诗歌，其他学生思考：你理解这首诗的意思吗？说说诗句的意思。
作者的启蒙老师是怎样讲解这首诗歌的呢？看书，和老师一起读。 引读，我还记得，故事的大意是———— ③你还从哪些句子看出来？学生自读找句子。 理解重点句。
但要真正将学生领进文学的大门，那是绝非
一、两个故事所能办到的啊！ 女生读句子。
说说你对这句话的理解。
“听到上千个故事”是指听到上千个的故事。
仅仅只是听了上千个故事吗？
再来读读这段话：还有什么不理解的？有什么疑惑？
是啊！田老师的教学，犹如“润物细无声”的春雨，使得那点点滴滴的知识都有效、充分地被我们消化、吸收了。
三、深入理解“修行靠自身”，感受田老师的虚怀若谷。
1、谈起往事，“我”深深感谢田老师在“我”那幼小的心田上，播下了文学的种子。而当“我”深深感谢田老师时，老人家却摇摇头说这不过是无心插柳柳成荫罢了。
① 这句话怎么理解？(比喻无意做的事却获得了成功，言下之意“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。)（板书“修行靠自身”）
② 反复朗读，深入体会感受田老师的虚怀若谷。 齐读：老师领进门，修行靠自身
课堂小结
1、总结：常言道“师恩难忘”，如此博学多才却又虚怀若谷的老师，难怪作家要深情地说：
难怪当作者成为大作家之后，再见老师仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
理解“恭恭敬敬”并用“恭恭敬敬”造句。
2、分角色读最后两节，并练习背诵
课后习题
五、拓展作业。
1、完成课后作业。
2、推荐阅读。魏巍《我的老师》
推荐第4篇：六年级下册《老师领进门》教学设计
《老师领进门》是六年制小学语文第六册第二单元的第一篇课文，这是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。下面给大家分享《老师领进门》教学设计，一起来看看吧！《老师领进门》教学设计1
教学目标：
1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。
2、会用“娓娓动听”、“恭恭敬敬地”造句。
3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。
4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
教学重难点：
1、学习正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
课前准备：
收集赞美老师的诗句或名言。
教学过程：
一、导入，激发兴趣。
1、谈话：谁能来说说赞美老师的诗句或名言？今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了她的启蒙老师。
2、板书课题：指导读课题。
（从学生已有的知识入手，激发学习兴趣。）
二、初读，感知课文。
1、板书：老师领进门。
2、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意。
3、自读课文，找出生字，集体识字。
（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文后面没有列出生字，以后的课文都这样，为什么呢？因为同学们已认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字怎么办呢？自己找生字、自己学生字。
（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查字典。
（3）检查。
（根据学生实际，随机出示生字，注上拼音，并朗读正音。）
4、指名读课文，齐读课文，要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜。
（给学生提出识字新要求，教给学生识字方法，提高自主识字能力。）
三、再读，理解课文。
1、默读课文，思考：怎样领进门？找到有关句子，然后交流。
2、领会田老师想象力的丰富。
（1）朗读课文中的小诗：
（2）默读田老师讲述的故事；
（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；
（4）听：想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力；朗读：品味故事的韵味，感受田老师的口才。
3、联系上下文，理解句子。
（1）“我听得入迷，恍如。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”）品味、朗读。
（2）“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。解释第一句，并朗读体会作者对老师的深深感激之情。
4、尝试背诵第二节。
（让学生在默读中整体感知课文，抓住重点句子朗读，然后感悟、领会其含义。）
四、尊敬老师是我们中华民族的传统美德，许多名人不忘师恩的故事流传至今。推荐阅读鲁迅的《藤野先生》。
五、完成《词句活动室》2
六、课后拓展。
说说我心中的好老师。
《老师领进门》教学设计2教材简析：
《老师领进门》文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。其作品具有浓郁的乡土气息，语言清新朴实。本文在写作上有三个特点：1选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。2语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语，有较强的表达效果。3人物形象鲜明，文中刻画了田老师循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，而且善于教学，深受学生喜爱。
设计教学时，力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。抓住课文关键的语句自主探究，以反复朗读为主要手段，在读中感知课文，读中想象感悟，读中探究思考，读中习得语感，读中接受情感的熏陶，让学生的学习走向充分的个性化。。
教学目标：
1、学会10个字，认识8个字。
2、正确读写并理解“娓娓动听、身临其境、引人入胜”等词语的意思。能用“娓娓动听”“引人入胜”写句子，在学习的过程中，体会理解词句的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
教学重点：
朗读课文，联系上下文，初步感悟和理解含义深刻的句子。
教学难点：
借助课文语言环境，引导学生感悟老师教书育人的崇高境界，感受作者尊重老师，爱老师的感情。
教学准备：
了解作者刘绍棠，学生搜集赞美老师的语句。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
学会10个字，认识8个字；正确、流利地朗读课文；初步了解课文的大体内容。
一、谈话揭题：
1、你还记得那些曾经教过你的老师吗？你最尊敬的老师是谁？为什么？
2、常言道“师恩难忘”，今天要学习的课文是著名作家刘绍棠写的一篇回忆自己启蒙老师的文章。（读课题）你觉得课题的重点词应是哪个词？
3、刘绍棠简介：
13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家，有社会主义“田园牧歌”之美誉。后遭波折，益增其华，出版长篇小说12部，中篇小说《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是这么赫赫有名的作家却一直念念不忘自己的启蒙老师——田老师。大家想像一下那该是一位怎样的老师？
过渡：他是不是就是你们想象中的老师呢？他又把作者领进了什么大门呢？请同学们来读读课文。
二、检查预习情况：指名分节读课文，提醒读好儿化音。
三、再读课文、边思边读
1．默读思考：田老师是个怎样的老师？他把我领进了什么门？
2．交流：
（1）首先让我们认识一下田老师，看看他是怎样的一个人。可以直接用课文中的词语，也可以自己概括。
小结：口才好、文笔好；桃李满门的；善讲故事的；谦虚的；很有教学方法。
（2）田老师把我领进了什么门？板书：文学创作之门
（启发引导：文中的我是一位作家，从事的是什么工作？可见田老师把我领进的是文学创作之门。）
四、课堂作业。
完成本课的生字。
第二课时
学习目标：
1、加强朗读，感悟体验田老师在教书育人上崇高的境界以及作者对小学老师深深的感激之情。
2、联系上下文，解读课文中关键语句“十年树木，百年树人”、”插柳之恩”的内涵。
3、培养学生精读深思的习惯，在探究中获得学习的愉悦。
4、通过“读写拓展”等语言实践活动，发展学生的语言，理解含义深刻的句子。
教学过程：
一、研读课文，重点理解含义深刻的句子
过渡：田老师执教四十年，桃李满门，他不仅口才好，而且文笔也好，是他把我领进了文学创作之门。
1、默读3—7节，思考：文章用一件什么事例来出田老师把我领进了文学创作之门？板书：小诗编成故事
2、齐读小诗听老师讲故事（老师范读故事）
3、作者听到的仅仅是故事吗？请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？学到了什么？
交流后小结：还教给我们做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家；教给我做人的道理：听从大人的正确教导。
过渡：这么动听这么有教育意义的故事作者被深深地吸引住了。请快速浏览课文找一找。
4、书上哪些句子写出“我”被深深地吸引住了：
（1）齐读第6节（出示句子）
我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
（2）理解第六节句子
句子中围绕哪个词来写：‘入迷’是什么意思？我为什么入迷？
在文中找出与它相联系的句子、词语、（娓娓动听）还有哪些词语描写我入迷的样字？
（3）展开想象
出示句子：我听得入迷，恍如身临其境，我好象看见……又好像听见……还好像……
5、还有哪些语句可以看出田老师把我领进了文学创作之门？用曲线划出
（1）出示句子：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事有如春雨点点入地”
（2）理解句子：我在……有如春雨点点入土。
（启发解决：会从上千个故事中学到些什么？是老师刻意教的吗？）
小结：在不知不觉中，我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。
（3）一起再来读读这个句子。感情朗读（高兴、感激之情）
二、学习8，9节
1、过渡：从事文学创作，需要丰富的想象力，我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，田老师影响培育了我，使我开了窍，使我受益四十年，“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示）
有意栽花花不活，无心插柳柳成荫
这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）
田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（学生交流后出示）
①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。
这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）
齐读课题：老师领进门，修行靠自身
过渡：老师虽然不认为学生成才是自己的功劳，可作为学生怎么会忘记老师恩情呢？
2、出示，指名读：
十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？
“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）
“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）
请你加上“因为、所以”把两句话变成一句话。（因为十年树木，百年树人。所以插柳之恩，我怎能忘？）
齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？
3、请齐读8、9节
三、总结全文，拓展延伸。
师小结：田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。难怪一位知名作家在阔别老师40年以后，还能像小学生一样恭恭敬敬地行礼。让我们满怀感念师恩的心情有感情地朗读课文最后两节。
四、拓展训练（选择其中的一至二题试一试）
1、同学们，我们能忘记老师的恩情吗？你想对深深地关心着你，帮助过你的老师说说你的心里话。
2、从幼儿园到现在，在我们身边有许多的老师，带着感激之情写一写你与老师之间的一段往事。
3、感念师恩的作品有很多，老师想推荐几篇给大家，课后你们可以读一读。
鲁迅《藤野先生》贾志敏《全在不经意之中》
《老师领进门》教学设计3【教学目标】
1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。
2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思；学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。
3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。
【教学重点】
1、感悟体验田老师教书育人的润物无声；
2、体会田老师对“我”的影响力巨大。
【教学难点】
理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。
【教学过程】
一、直接导入，走进人物
齐读课题。
二、“点点春雨”——走进田老师
1、自由接触文本，力求通顺地读，读出感受来。
读后交流：作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。
2、出示：
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。
（1）初读。
（2）重点词交流：上千个、点点春雨、滋润。
（3）引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。
（老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。）
3、情景重现开学第一天。
出示：
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座。
八九十枝花。
（1）师范读。
（2）请同学们有滋有味地读，指名读。
（3）找到相关段落读一读这个故事。
（4）选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲一讲。
学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。
（5）思考当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢？找到这个自然段，尽情读一读。
出示：
我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。
（1）指名读
（2）重点词语理交流：身临其境、戛然而止、发呆、捅。
（3）引领学生由词至句，体会田老师讲故事精彩、生动的特点。
4、田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事，难怪作者发出这样的感慨——
（学生齐读：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。”）
5、作者“我”听到的仅仅是一个个故事吗？除故事本身之外，“我”还听到了什么？学到了什么？再读。
（读出老师对“我”的教育：前人种花，后人欣赏；好的东西要一起分享；听从大人的指导……）
6、教师小结：田老师的故事，多么像春天细雨，无声无息地滋润着我幼小的心田！
三、“插柳之恩”——被“我”感恩情怀所感动
1、了解刘绍棠其人，出示简介材料。
2、指名读，谈感受。
3、结合自己的感受，再读课文最后两个自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你。
4、出示：
有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。
引导学生抓住“40年、恭恭敬敬”等词语，感受作者那份真挚的感恩之情。
5、田老师讲故事真是引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成阴。”罢了。
出示：
有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。
引导学生把这句话补充完整；理解这句话的意思；感悟这句话蕴藏着的深刻内涵。
四、“师恩难忘”，因吟诵而精彩
1、岁月匆匆，四十年过去了，但在作者的心中，当年老师的插柳之恩却始终难忘。
出示：
十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。
2、指名读，理解上下句的意思。
3、以读代讲，情感升华：
这插柳之恩对于学生“我”而言，终身难忘；可在恩师的眼中不过是无心插柳而已。恩师又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虚怀若谷，为此：
——当“我”回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，“我”不禁感慨万千，欣然道出了这发自肺腑的激情独白——（齐读：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身能忘。”）
——当“我”回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，“我”深情地写下了这样的话语——（齐读：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。”）
——当“我”功成名就，在文学上取得伟大的成就时，“我”仍旧时刻铭记这句话——（齐读：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身能忘。”）
4、引导学生轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的佳句——
出示：
老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福！
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！
即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。——刘绍棠
指名读。
五、总结全文，升华主题
俗话说“一日为师，终生为父”。四十年的岁月没有冲淡作者对老师的感恩之情，引导也向所有教育过他们的老师深情地道一声——谢谢！
出示：
插柳之恩，终身难忘。
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老师领进门读后感
（一）
有句俗语说的好：“老师领进门，修行在个人。\'老师，将我们领进知识的世界，但是，能吸取多少知识，就要靠我们自己。
即使如此，我们的成就和老师的功劳与付出却是密不可分的。学习完《老师领进门》这一课，我眼前渐渐浮现了我的启蒙老师的音容笑貌。
我的启蒙老师是幼儿园的刘老师，在我小时候，她是幼儿园最年轻的老师，长得漂亮极了！弯弯的眉，细细的眼。面对刘老师，我并没有在她身上发现属于老师的威严，反而发现了属于知心姐姐那种温柔和平易近人。
那一次，是我终身难忘的一次。一天，老师照旧为我们上珠心算课。我调皮的把玩着手中的算盘，忽然，算盘掉在了地上，“啪”的一声，算盘摔坏了，我紧张地向 四周望了望，见没人注视我，便悄悄地将算盘放了回去，拿了一个新的。第二次上课，老师问我们：“谁弄坏了一个算盘？”我听了，觉得脸颊直发热，却不敢回 答。见到老师的眼神扫向我我连忙低下了头，心砰砰直跳，生怕老师发现是我弄坏了算盘。接着，听见老师说：“算了，那个调皮鬼一定是害羞，不敢站出来，没关 系，我相信，下课，它一定会主动承认错误的。”下课了，我羞愧的找到了刘老师，把昨天的事一五一十的告诉了她，老师摸着我的头说：“没事，勇于承认错误就 好！”
虽然许多年过去了，我却总是能记起刘老师那笑语盈盈的样子，记起她那温柔如水的目光和柔和声音，以及那声音教会我的道理。
老师领进门读后感
（二）
“十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘”这是文学大师刘少棠爷爷的心里话，也是我读了《老师领进门》这篇课文后最受感动的一句话。
我初次预习这篇课文的时候，对“我在田老师门下受业4年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。”这句话的意思有点儿不明白。后来在家长开放日的时候，唐老师十分亲切地讲着课，恍如我就是作者，在听着“田老师”讲着动人的故事。当唐老师讲到这个内容的时候，我就竖起耳朵认真地听，原来这句话的意思是“田老师”的故事内容有效地被渴望知识的“我”自然而然地、潜移默化的接受了。
我在唐老师门下受业四年，唐老师就像课文中的田老师一样用“雨露”滋润着我这棵“小树”，使我茁壮成长。记得刚上三年级刚从老家转到育才实验学校的我，是一个胆怯的男孩，说话有点刁舌，一口家乡话，根本无法像别人一样，与同学快乐地交谈。是您——唐老师，看出了我的自卑，看出了我的孤独。您经常找我聊天，请普通话好的同学帮助我发音，请小干部与我一起玩。渐渐地，我和同学们融洽了，性格也开朗了，说话也溜了。上课时，我能积极举手发言。有时候，我回答的并不好，可您总是用鼓励的话表扬我，使我一次次大胆的发言，回答的越来越精彩。
这学期我们开展练硬笔字活动。说起练字，我可是最头痛的。因为我讨厌写字，记得小时候妈妈逼我练字的，每天要练整整一大张。小朋友在玩耍的时候，我却不能。特别是双休日，当隔壁邻居家的洋洋和爸爸妈妈去少年宫玩时，我只能羡慕地目送她们远去，在妈妈的责骂声中开始练字。一滴滴的泪水染湿了作业纸------现在又要练字了，我是一千个一万个不愿意。()于是，我在练字的时候心不在焉的，还时不时打扰您讲课，在背后悄悄地议论您的不是……后来，您知道了，在众目睽睽之下把我说得一文不值，您说：“一个男孩子就这么不求上进，以后到社会上怎么办？”我听了以后，也生气了，把头扭到一边，生着闷气。第二天，您把我叫到办公室，和我道了歉，并告诉我您已从家长处了解到我小时候练字的事。您耐心地跟我讲道理，告诉我练字的好处，告诉我父母的苦心。我听着听着，心中有如千万根针扎着那么难受，那不争气的眼泪从眼眶里滚了出来，我愧疚地对您道了歉，您听了，摸了摸我的头，笑了笑……从那以后，我才真正打心眼里喜欢上了练字，也从那时开始真正喜欢上了您。
唐老师，我们敬仰您，因为您无私的奉献，每天困难班，您总是最后一个走，给我们学习有困难的同学补课；您生病了，不管是拉肚子还是咳得很厉害，您总是带病坚持给我们上课。您说，如果请假会拉下同学们的课，心里过意不去。唐老师，我们爱您，因为您也爱我们，关心我们，虽然有时您会对我们发脾气，但我们明白，您很累，您很疲倦。为了我们的顽皮，您付出了许多心血，乌黑的头发突然间为我们白了几许。您让我们感到了许多慈母般的温暖和慈父般的严厉。唐老师，您像太阳一样滋润着我们的心思。这些年来，我们让您操了不少的心，对您的感激之情，我们用一辈子也诉说不完，我们只能衷心地祝福您：“青春常在！天天快乐！”
老师领进门读后感
（三）
我们在老师的带领下学习了《老师领进门》这篇文章。是现代作家刘绍棠的作品。这篇文章的大意是：一个口才很好的老师，每上一篇课文都会讲一个引人入胜的故事，这位老师无意中在作者的心里播下了文学的种子，真是无心插柳柳成荫啊!
像这样的老师还有很多，像沙健孙的《难忘启蒙》，老师教他知识，教他做人，如同母亲一样，我的老师有何尝不是这样谆谆教导我们呢?
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，人们常把老师比作红烛，燃烧自己照亮别人;可我要说，老师就是我的母亲，扶我走路，教我做人，用知识的乳汁把我喂养大。
老师啊，您就是真正的园丁，你的生命——因耕耘而芬芳，因开拓而闪亮，因奉献而充实。
我最亲爱的老师，粉笔染白了您的满头乌发，作业熬红了您的双眼，您对我们的情和爱深似大海，高如蓝天。
老师，您用知识的甘露，浇开我们理想的花朵，您用心灵的清泉，滋润我们情操的美果。我们永远爱你，亲爱的老师。
推荐第6篇：老师领进门教案
教学目标：
1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
2、能联系上下文理解并说出课文重点句子的意思。
3、摘录描写“我”专心听课、尊敬老师的词语和句子。教学重点：
能联系上下文理解并说出课文重点句子的意思。 教学过程：
13、老师领进门
一、复习引新：
1、师：同学们，课前你们都作了预习，谁能介绍一下作者——刘绍棠？ （出示）（指名读）
2、师：这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情——激动不已。在与恩师的交谈中，大作家说得最多的一个词语是———感谢。
3、你能用激动、感谢的语气来读一读这段话吗？（齐读）
（出示）我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。
4、大作家深深感谢“老师领进门”，（板书课题）——齐读课题。师：这个“门”指的是什么门？谁来填一填。指名说
5、（出示填空）指名填
（田
）老师把（ “我”
）领进（文学创作的大 ）门。
（ 刘绍棠
）
（文学的大
）
（
作者
）
（文学殿堂的大 ）
师：是呀，田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽
二、自学课文，了解内容
1、师：下面让我们认识一下田老师，看看他是怎样的一个人。可以直接用课文中的词语，也可以自己概括，完成填空。
（
口才好、文笔好
）
（
桃李满门的
） 田老师怎样？（
善讲故事的
）
（
谦虚的
）
（
很有教学方法
）
2、田老师当年上课时到底用了什么“绝招”，使幼小的“我”对文学产生了如此浓厚的兴趣？(讲故事)
3、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？(娓娓动听、身临其境、引人入胜)
4、（出示填空）田老师的故事（
）
（
）
（
） 板书：娓娓动听、身临其境、引人入胜
5、娓娓动听是什么意思？换个词语。（婉转动听）
6、师：田老师善于讲故事，课文是通过哪件事来写的？（教小诗）
7、齐读课文中的小诗，指名读故事。
8、师：讲故事教小诗的方法好在哪里？
9、你们还可以从哪些句子看出来？
（1）我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
A、自由读读这一段，看看哪些地方都写到“我”听得入迷了，请你圈出来，仔细体会一下。（学生读书，圈划。）
B、抓住“身临其境、戛然而止、发呆、捅、惊醒”等体会。 （2）我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
8、积累描写春雨的语句。谚语：（
春雨贵如油。
） 杜甫 （
随风潜入夜，润物细无声
） 朱自清（
春雨淅淅沥沥地下着，像牛毛，像花针，像细丝。 ） 师：田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。
9、齐读5—11节
10、师：田老师的故事引人入胜，他又是讲得如此娓娓动听，真是让人身临其境，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成阴。” （出示）无心插柳柳成阴
问：这句话怎么理解？(比喻无意做的事却获得了成功) 问：田老师说的“这不过是无心插柳柳成阴”又该如何理解呢？ ①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。 ④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。
师：这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？(第四个，在课题后板书：修行靠自身)
11、齐读：老师领进门，修行靠自身
12、师：这句诗的前半句是——有心栽花花不开
13、面对这一切，作者由衷地感慨： （出示并指名读）
媒体出示：十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。 理解句子含义。
三、课后拓展。
1、教师推荐阅读：鲁迅的《藤野先生》、毛泽东的《我的老师徐特立》书籍。
2、动笔写一写我心目中的好老师。
板书设计：
老师领进门——修行靠自身
娓娓动听 身临其境 引人入胜
推荐第7篇：1 老师领进门
1、老师领进门姓名
一、照样子写词语
娓娓动听（）（）恭恭敬敬（）（）
二、把句子补充完整
1、，无心插柳柳成阴。
2、十年树木，；，。
三、联系上下文理解句子意思
我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
1、这句话是围绕句中的哪个词语写？
2、联系上文想想：“我”为什么会入迷？
3、句中哪些词语生动地表现了我入迷的样子？
4、文中的“捅”换“碰”或“拍”，哪个好？为什么？
四、阅读课文，完成练习
1、读准多音字，请在正确的读音下划横线。
正月（zhēngzhèng）想折一枝来（shézhézhē） ．．
戛（gájiá）然而止喝(hēhè)住 ．．
2、联系上下文解释词语：
身临其境：引人入胜：
3、你从田老师由小诗而编出的故事中感悟到什么大道理？
4、“老师领进门”，指的是
5、读了文章后，你觉得田老师是个怎样的老师？请用三个四字词语概括：
6、“„„八枝，九枝，十枝。”这句话中的省略号的作用是。
7、摘录文中一句比喻句，把比作
8、你能写一句赞美老师的诗句吗？
9、这是一篇回忆恩师的文章；课文最大的写作特点就是“详略得当”“重点突出”，
详写了，略写了。（请用简洁的语言进行概括）
10、“谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈你对这句话的理解。
推荐第8篇：老师领进门课文教案
1、老师领进门
教学目标：
1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。
2、会用娓娓动听或恭恭敬敬造句。
3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。
4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
教学过程：
一、导入、激发兴趣。
1、谈话：记得诗歌《爸爸的老师》吗？（出示这一课文，齐声朗诵。）
是啊，无论多么伟大的人物，都从学习识字、学习最简单的加减法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了他的启蒙老师。
2、板书课题，指导读课题。
3、激趣：老师领进门，老师是谁？领进的是什么门？
二、初读，感知课文。
1、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意（田老师、文学创作的大门）
2、自读课文，找出生字，集体识字。
（1）告诉学生识字新要求：大家看到了，课文课后没有列生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢？因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法？遇到不认识的字，怎么办？（请一位学生简单说说），还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了，一些同学已经忘记了，所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢？自己找生字、自己学生字。
（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音。
（3）检查。
①出示词语：后殿
红摹纸
娓娓动听
嘎然而止
衣襟
②学生提字考学生。
3、指名读课文，齐读课文。
要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）。（教师随时板书读错的字，纠正：指导读不易读的句段）
三、再读，理解课文。
1、默读课文，思考：怎样领进门的？找到有关句子，然后交流。
2、领会田老师想象力的丰富。
（1）朗读课文小诗；
（2）默读田老师讲述的故事。
（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；
（4）①听，想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力（两者结合巧妙，而且饶有情趣）
②朗读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。
3、联系上下文，理解句子。
（1）我听得入迷，恍如。田老师嘎然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。抓住重点词句（尤其是身临其境），品味、朗读。
（2）十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。解释十年树木，百年树人。的意思，朗读、体会作者对老师深深感激之情。
4、尝试背诵最后二节。
四、有感情地朗读全文，说说不忘师恩的故事或自己尊敬老师的师。
五、完成《词句活动室》2。
推荐第9篇：阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》 2
（二）自学互动
基础达标
学习《难忘的启蒙》
1、童年的生活是难忘的。童年的启蒙老师更使人难忘，他们更能永远留在每个人的记忆之中。因为是他们打开了我们知识的大门；在我们童稚的心灵播下美好的种子；教给我们做人的道理，使我们能健康地成长。今天我们要学的是一篇回忆启蒙老师的文章——《难忘的启蒙》。（什么叫启蒙？（教你基础知识）
2“我”的启蒙老师为什么难忘呢？他在文中写下了哪几件令他难忘的事情呢？
学生交流后，归纳板书：抗日讲演、老师对“我”的两次批评、抵制日语课。
3体会“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理”这句话，在课文中“宽”指的是什么，“严”指的是什么，老师为什么对作文、写字那样严格，而对日语课却那么宽容，从而进一步感悟到老师们的爱国精神和严谨认真的教学态度。
4、默读课文思考，作者的启蒙老师是个怎样的人？出示课件：
5、总结课文中心思想。出示课件：
文章回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风，表达了作者对启蒙老师的（）
三、学习《老师领进门》
1、默读思考，课文讲了一件什么事？
2、出示课件：
作者回忆了童年时代，田老师教一首小诗，他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述，有如春雨点点入地，在作者心中播下了文学的种子。
3 你对文末的“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”。这句话怎样理解？
（）
4 能说说你的启蒙老师吗？
四、学习《新来的王老师》
1、分角色朗读课文。
2、讨论思考你佩服这位老师吗？为什么？
3、你是否也遇到过这样的老师？回忆老师帮助、鼓励你进步的点滴往事。学生交流。
五、比较三篇文章的写作特点
1同样是回忆老师的文章，表现的重点是不一样的：有的是赞扬老师满腔的爱国热情和严谨
的教学风格（《难忘的启蒙》），有的是回忆老师的才华横溢和对学生的循循善诱（《老师领进
门》）有的是难忘当年老师独特的教育方法（《新来的王老师》.2 都写了具体事例，有的写一件事，有的写多件事。
板书设计：难忘的启蒙
组织演讲 —— 爱国
启蒙老师 老师的批评（两次） —— 正直 诚实 勤勉 难忘
对日语课的宽容 —— 爱国
老师领进门，十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。——师恩难忘
新来的王老师“差生档案
作业：
以《我的启蒙老师》或《难忘小学生活》为题写一篇习作。
七、课后反思：
推荐第10篇：阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》 1
“分组合作，自信高效”导学案
周次：第十一周课时：第四课时
课题: 阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》课型：讲读年级：六年教者：教学目标：
知识与能力：阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》，了解课文主要内容。
过程与方法：理解课文内容，明道理。
情感态度价值观：体会做人的道理
教学重难点：理解课文内容，明道理
教学过程：
一、课前展示（前奏版-5分钟）
（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）
二、创境激趣（启动板—教师创设情境）
一、阅读单元导语，激发学习兴趣
我看到了这么一首诗歌：
人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。
人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。
教师是太阳底下崇高的事业。
老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。
老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。
老师期望我们成为新世纪的太阳。
老师的话儿像春雨滋润我的心。
老师用知识的雨露浇灌我们成长。
三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）
（一）展示学习目标
第11篇：沪教版四上第一课老师领进门教案
1、老师领进门
闸北区实验小学 周碧筠
【教学目标】
1、养成自主识字的好习惯，能借助字典认识本课生字；会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
2、能正确、流利地朗读课文；背诵课文最后两节。
3、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
【教学过程】
一、诗歌激趣。
1、课前，让我们先来欣赏一首小诗。
〖点击出示〗“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”
2、自由轻声地读一读，细细地品味，诗中描绘的是一番怎样的情景呢？ 试着说说你对这些诗句的理解。（生交流）
3、这样一首描写乡间美景的小诗，到了田老师的口中，却幻化成了一个有趣的故事。(指名读故事)这位田老师究竟是何许人也，会有如此了得的本事呢？就让我们一起来学习第1课《老师领进门》。〖点击出示课题〗齐读课题。
4、课文的作者刘绍棠是一位赫赫有名的大作家。轻声地读读这段话。 〖点击出示〗
刘绍棠(1936.2-1997.3)，当代著名作家。1949年读中学时开始发表短篇小说。1952年发表成名作——短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。作品中有《山楂村的歌声》等短篇小说集，《蒲柳人家》等中篇小说，还著有《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说以及不少散文短论集„„
在四十余年的文学生涯中，他历经坎坷，矢志不渝，坚持“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。
二、初读、感知课文。
1、尽管与田老师阔别40多年，刘绍棠却仍对这位小学老师念念不忘。当他回到家乡，再次走到老师的面前，他的心中——激动不已；在与恩师的交谈中，大作家说得最多的词语是——谢谢、感谢。
2、你能用激动、感谢的语气来读一读这段话吗？ 〖点击出示〗
我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。
3、大作家深深感谢“老师领进门”，（板书课题）那么田老师领他进的到底是什么门呢？同学们自由轻声地读读课文，同时自主学习生字新词。
交流：文学的大门、文学殿堂的大门。田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽。交流学生自学的生字新词。
田老师真有本事，培养了一名大作家。我们再来读读这段话，试着将他那份浓浓的尊师、爱师之情读出来。
三、深入阅读课文，理解句子含义，体会作者的感恩情怀。
1、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣呢？（讲故事）〖点击出示“绝招”，生回答后点击出示—— 编故事、讲故事 〗
2、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！
①你能用课文中的三个成语来形容一下吗？(娓娓动听、身临其境、引人入胜)
〖学生说到其中的任一词语，可以通过点击出示。分别在页面的左上角、中上方、右上角点击会分别出示：娓娓动听、身临其境、引人入胜〗 ②你还从哪些句子看出来？
〖点击出示〗我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。
〖出示填空〗我听得入了迷，恍如身临其境，我好像( )，又好像( )。
的确，正是因为田老师有那么好的口才，那么丰富的想象力，所以四十年前那首小诗编成的故事，直到四十年后刘绍棠还记忆犹新。
3、理解重点句
但要真正将学生领进文学的大门，那是绝非
一、两个故事所能办到的啊！
〖点击出示〗
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。 ① 女生读
2 ② 说说你对这句话的理解。
③“听到上千个故事”是指听到上千个
的故事。 ④ 仅仅只是听了上千个故事吗？
⑤ 再来读读这段话：还有什么不理解的？有什么疑惑？
是啊！田老师的教学，犹如“润物细无声”的春雨，使得那点点滴滴的知识都有效、充分地被我们消化、吸收了。
四、深入理解“修行靠自身”，感受田老师的虚怀若谷。
1、谈起往事，“我”深深感谢田老师在“我”那幼小的心田上，播下了文学的种子。而当“我”深深感谢田老师时，老人家却摇摇头说这不过是无心插柳柳成荫罢了。 〖点击出示〗 无心插柳柳成荫
① 这句话怎么理解？(比喻无意做的事却获得了成功，〖点击演示动作，出示“有心栽花花不开” 〗言下之意“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。)（板书“修行靠自身”) ② 反复朗读，深入体会感受田老师的虚怀若谷。 齐读：老师领进门，修行靠自身
总结：常言道“师恩难忘”，如此博学多才却又虚怀若谷的老师，难怪作家要深情地说： 〖点击出示〗
十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。（男生读） 如此恩师，怎能忘记？（女生再读）
五、课后拓展与作业，积淀“师恩难望”。〖点击出示〗
课后作业：
1、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
2、背诵课文最后两节。〖点击出示〗
课后拓展（任选以下的一项完成）：
1、推荐阅读：鲁迅的《藤野先生》、毛泽东的《我的老师徐特立》以及贾志敏的
3 《全在不经意之中》、大卫欧文《我最好的老师》 贾平凹《我的老师》等书籍。
2、动动笔，写一写心目中的好老师：在教过你的老师中，谁给你的印象最深？选择有关他（她）的一件事写下来。
板书设计：
老师领进门——修行靠自身
第12篇：《老师领进门》教案设计 宁波市海曙中心小学网络信息平台
《老师领进门》教案设计
李 小 军
教学简述：小学语文人教版六年级上册
设计理念：
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课堂让学生有限的生命充满了无限的生命力，让学生鲜活的生命之花散发出迷人的芳香。学生心中原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在教学时间中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来，强壮起来，挺立起来。曾经看过一篇文章给我感受颇深，作者在评析中有这样一段话：“探究性阅读教学难道只是为了生硬、呆板地解决疑问吗„„不难想象，没有情感的课肯定是死气沉沉的。情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的是生命„„”。读罢此文，我对自己要上的课《老师领进门》作了深刻的剖析，深深感到课文中作者隐匿于语言文字深处的感情必须通过朗读、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。 教学目标：
1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深感激之情，从而加深对“深恩难忘”的认识。
2、学会9个生字，理解18个词之意；用“身临其境”、“引人入胜”造句。
3、在老师的指导下能理解课文中含义深刻的句子的意思。
4、通过具体的语言文字感受田老师的形象，能说出田老师是怎样一个老师，说说作者是通过哪些语言文字表达出对老师尊敬爱戴之情的。
5、摘录描写“我”听课文入神的词句和尊敬老师的词句。
教学重点：文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教学，深受学生喜爱，让学生充分感知田老师的形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者对老师的感谢之情。 教学过程：（第一课时）
一、引入课题，介绍作者
1、出示课题：老师领进门
师：同学们，今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处４０年的真实表白，是一位著名学者对一个乡村私塾老师的真情流露，让我们一起深情地读课题。
2、这位作家就是刘绍棠。（出示人物介绍）作家刘绍棠，1936年2月生，中国作家协会理事，中国文联全国委员会委员。曾先后出版长篇小说11部，中篇、短篇小说集8部等。在他上中学的青少年时代，即发表文学作品。他上高中时，作品《青枝绿叶》就被选为语文教材。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风俗，地方
特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。）（指名读一读）
师：这是一位有名的大作家，他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘，这是为什么呢？请大家打开书本自由读课文。
指名说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师？
（如：在“我”心中田老师是一个值得尊敬的好老师。）
二、细读课文，感受文中情感
（一）作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的老师时心中除了那份激动还会有„„（学生：尊敬、感谢）是的，“我”感谢老师的教育、培养。你从哪里看出来？
出示句子：我仍然像４０年前的一年级小学生那样„„播下文学的种子。
1、自由读这句话。你是怎么理解这句话的？为什么作者讲这样的话？
（老师简单点评第一句。直接体会后一句。）（结合朗读）
（田老师的讲课使“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学种子在“我”幼小的心田里生根发芽。）（田老师真有本事！培养了一名大作家。）
2、一起用激动、感谢的心情读读这句话。
（二）文学的种子你是怎么理解的？为什么田老师在“我”年幼时能播下文学的种子？请大家读课文，找到文中的语句来体会。
1、你从哪里感受到田老师讲的课娓娓动听？理解词语：娓娓动听
出示小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
问：这首诗描绘了一幅怎样的景色？（小路、村庄、炊烟、亭台以及花草等）
来，我们一起有感情地朗读这首小诗。
师：你看，简简单单的一首诗，在田老师的口中却成了一幅美丽的乡村田园美景。不仅让我们学到10个数字，还把诗歌内容与故事情节巧妙结合起来。你说，这样的创造怎能不使我们对文学产生浓厚的兴趣呢？
读故事内容。有几处儿化音，是北方人讲话的特点，要读出韵味。
（语气、语调、情感）（衣襟儿小喜神儿娘儿俩点数儿）
2、导入：对，田老师就是这样用自己独特的方法教育学生，尽管当时办学条件差，老师年纪又轻。男同学来读读第
一、二自然段。
3、师：文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的种子？ 重点理解句子：（出示）（根据学生感悟适时点拨）
①“我听得入了迷，„„我才惊醒。”
“戛然而止”什么意思？田老师讲得那么好听，为什么戛然而止？
“发呆”、“惊醒”是怎样状态？说明什么？（结合“直到„„才”时间长理解）
（说明当时听故事很入迷，老师把简单的东西讲成含有文化的内容，使我从小产生对文学
的兴趣。）
“捅”是什么动作？为什么要“捅”我一下？（体会确实听得出神了。）
朗读指导。
②“我在田老师门下„„春雨点点入土。”
“门下受业”什么意思？（跟随田老师学习，在田老师的指导下学习。）
“听到上千个故事”后会有什么收获？
（联系上下文讨论：因为田老师故事讲得引人入胜，我不仅记下了许多故事，还潜移默化学到了许多骗故事的方法、丰富的语言，提高了听故事、说故事的能力，产生了编故事的欲望。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会凑。”听到上千个故事，我也会像田老师那样娓娓动听地讲述引人入胜的故事了。）
“有如春雨点点入土”为什么这样说？（随风潜入夜，润物细无声。）
（比喻田老师教的知识、编的故事以及生动的语言都被我接受了。我也有了创作的欲望和本领。）朗读指导。
（三）导入：在作者心里，田老师是伟大的，像魔术师一样，但老师却说„„
（出示句子：这不过是无心插柳柳成荫罢了。）
问：你觉得老师说这话是什么意思？当时田老师心里是怎么想的？
（学生讨论明白：老师不以为然，无心的，随意做做，平时就是这样上课的，摇头笑笑等等。意思是：你现在有这样大的成就靠的是自己的努力。）
师：你看，田老师到现在还是那么虚心，他从不居功自傲认为学生的成就是靠他的教育，他认为学生才能是靠自己的努力。一个多么朴实的乡村老师。
齐读句子。
师：刘绍棠之所以能有这样的成就，其中一条确实离不开田老师的教育。这次碰到老师，他就想起老师的教育，对他万分感激。当田老师说“无心插柳柳成荫”时，刘绍棠发出这样的感叹„„（出示句子：“十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？”）
齐读。说说含着的意思：田老师培养我、教育我的恩情，我终生难忘。
师：是啊，俗话说“一日为师，终生为父”。田老师的教育对学生产生了深刻的影响。学了课文，说说作者对老师是怎样的感情？
（今天老师的要求不是用句号，而是冒号，请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。）（我觉得课文表达了作者对老师的感谢之情。）
出示写话练习————写话————交流
师：所以尽管时隔40年，作家还是这样尊敬老师，感谢老师，感谢老师的桃李情。（板书：桃李情深）让我们一起再来朗读„„
（出示句子：我仍然像40年前的一年级„„）齐读句子。
三、回到课题
师：课文以“老师领进门”为题，你觉得“门”指什么？
是的，老师领着学生走进了文学的大门，知识大门，人生大门，领着学生走上文学创作的道路，成了一位著名的大作家。
板书：老师领进门
桃李情深
教学反思：
在不断的反思与自我总结中，我深切体会到只有当教师深情投入，真情流露的时候，学生才能以情悟情，以心会心，才能真正受到人文熏陶和感染，也才能闪现出教学艺术和人格魅力。
课文《老师领进门》是一篇回忆录，作者回忆开学头一天听田老师上课的情景，记叙了40年后路遇田老师的经过，抒发了作者尊敬老师、爱戴老师、感谢老师的思想感情。这篇课文有两个比较显著的特点，第一，文中运用了好几句含义深刻的谚语，只有引导学生结合课文内容，理解这些句子，才能体会作者对老师的感谢之情。第二，文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才、教学有方，引导学生品位文本感受田老师的形象，体会作者的思想感情。教学中，我采用从重点句入手，结合文章内容以及关键句子，再回到重点句总结出“桃李情深”。在落实重点，突破难点上，让学生带着“文学的种子你是怎么理解的？田老师怎么做，为什么能在我幼小的心里播下文学的种子？”学习课文，把体会含义深刻的句子与理解课文内容紧密结合，使学生情到浓时自然感受作者要表达的思想感情。
本堂课还有一个特色环节，是根据六年级学生的特点设计写话练习，打破以往回答问题的单一乏味，话语从情感中来再回到情感中去。如：结束课文时请学生回答学了本文说说作者对老师是怎样的感情？学生的回答肯定是：我觉得课文表达了作者对老师的感谢之情。老师随机改变形式说：今天老师的要求不是用句号，而是用冒号，请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。
“学而不思则罔，思而不学则殆。”通过认真思索，我们才能看到自己在教学中存在的问题，才能不断改进、不断成长。反思，是教师提高教学能力的关键。
第13篇：夏邑县发展党员变“等上门”为“领进门”
夏邑县发展党员
变“等上门”为“领进门”
为适应新时期发展党员工作的需要，改变一些基层党组织坐等入党积极分子交了入党申请书后再培养的传统做法，我们从提高认识、转变观念入手，采取会议、培训等形式，帮助基层党员、干部从巩固党在农村执政基础的战略高度，充分认识做好发展党员工作的重要性和紧迫性。近年来，我们每年都专门召开一次研究发展党员工作的会议；每次的党支部书记和党务干部集中培训、党员轮训，也都把如何做好发展党员工作作为一个专题列入培训内容。通过教育引导，基层党组织都能自觉站在党的事业发展的高度，不断改进工作方法，把培养教育工作做在入党积极分子递交入党申请书之前，积极引导他们向党组织靠拢。
（夏邑县委组织部 邵明启 陈政）
第14篇：三年级下语文教案老师领进门鄂教版【小学学科网】
4 老师领进门
教学目标
xiaoxue.xuekeedu.com
1、认识本课8个生字，学会其中10个生字。能正确读写：“娓娓动听 身临其境 引人入胜 戛然而止”等词语。
2、通过引导学生认识田老师口才好，文笔好的特点，在老师的指导下理解含义深刻的句子.
3、知道作者通过哪些语言文字表达出对老师的尊敬爱戴之情，感受作者的情感。培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情，加深对“师恩难忘”的认识。
教学重点
1、认识田老师口才好，文笔好的特点。
2、感受作者的尊师、爱师之情。教学难点
1、在老师的指导下理解含义深刻的句子。
2、培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情。教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
课前谈话：你还记得那些曾经教过人的老师吗？到现在为止，你最尊敬的老师是谁？为什么？
常言道“师恩难忘”。今天我们就要来学习一篇描写老师的课文。
一、导入新课：
读题。想知道什么？（问题板书）
老师是谁？什么样的老师？领进什么大门？是怎么样领进的？
二、自由读课文：
1.自由读生字，标出生字，有哪些字的读音要格外注意的？说一说。“正”“教“是多音字。 “设”“拄”“炊”是翘舌音。 2.请同学带大家读一读。
xiaoxue.xuekeedu.com
3.把生字带到课文中读一读。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。
4读通课文 做到不添字、不漏字、不读破字。
三、交流读书成果，整体感知课文。
1、老师是谁？板书：田老师
2、田老师是一位什么样的老师？你是怎么知道的？x Kb1 .Com 板书：口才、文笔都很好。 水平高，教复式。
3、田老师把我领进什么样的大门？你是怎么知道的？
板书：文学的大门。读：谈起往事，我深深感谢他在我幼小的心田播下文学的种子。作者刘绍棠后来成了一名大作家。
四、学习课文
1、2自然段。
读
一、二段（结合学习什么样的学校） 这是一个什么样的学校？
①学校在一座庙里。②学校只有一位老师。③学校有四个年级编在一个班里④老师从17岁就开始教书。
为什么作者在他那么多的老师中选取这样一位老师呢，究竟是什么打动了他，感染了他，我们下节课继续学习。
第二课时
一、复习导入
1．上节课，我们已经初读了《老师领进门》这篇文章，了解到作者在这篇回忆录中，引发了他对往事的深情回忆。今天让我们继续学习这篇课文，走近作者笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进作者的内心世界„„
2．请齐读课题——（生读课题）
二、学习课文3——11自然段 ⑴“春雨点点”——被田老师打动
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1．请大家以自己喜爱的方式读读课文，看看作者笔下这位田老师的哪些言行打动了现在的你？
预设学生可能的回答：
①田老师能根据一首小诗，编出一个娓娓动听的故事，看出他的口才很好；（你被田老师的口才所打动）
②从“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。”田老师能讲那么多引人入胜的故事，我很佩服；（你被田老师的想象力所打动）
③从老人摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”看出老师很谦虚。（你被田老师的谦逊所打动）
2．当学生读到下句时，
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
①请同学们自己读读这句话，读着读着，这句话中哪些词语跳入了你的眼帘？（“上千个”、“春雨点点入土”）
②它们为什么能跳入了你的眼帘？ 预设学生可能的回答：
①上千个故事，那么多，田老师真了不起！
②春雨点点入土，这上千个故事就像春雨滋润着我的心田。
3．让我们一起来感受一下开学第一天，田老师给作者上的第一课：田老师先给二年级和四年级的学生上课，叫三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。描红纸上，一首小诗——
一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 教师先范读，有趣吗？
请同学们有滋有味地读读这首小诗。（先自己读）谁有兴趣读给大家听。（指名读） 田老师到底将这首小诗编成了怎样的一个故事呢？找到相关的段落读读，然后选你最感兴趣的一句诗，把相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲讲。
(先自己准备准备，交流，注意：你面对的是一年级的小朋友) 选四位同学和老师合作把田老师编的故事串连起来。
（学生讲四句诗对应的内容，老师讲妈妈教育小孩的内容——听了故事有何感受？）
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我当时听了这个故事有什么感受呢？你能不能找到这个自然段？尽情地读读。（“我听得入了迷„„田老师戛然而止却还在发呆„„我才惊醒”）
什么叫戛然而止？讲得这么好听，为什么要戛然而止？（想象的空间） 再读这一句。
4．田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事。难怪作者发出了这样的感叹
学生齐读——我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
5．作者听到的仅仅是故事吗？请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？学到了什么？
预设学生可能的回答：
①交给我做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家； ②交给我做人的道理：听从大人的正确教导。
6．现在，请你想想：田老师的故事跟“春雨润物”有什么关系？（学生回答）
7．同学们的回答，让我想起了一首古诗——“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”田老师的故事，多么像春天的雨点，无声无息地滋润着我幼小的心田呀！所以作者由衷地感慨。
学生齐读——
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
8．这“上千个”和“春雨点点入土”等词语包含着这么多情味，也难怪它们一开始就跳入了大家的眼帘。
⑵“插柳之恩”——被刘绍棠打动
1．刚才，我们一起被田老师打动着，我们都为作者有这样一位好的启蒙老师而感到庆幸。那么作者刘绍棠又是何许人也呢？
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（ “神童作家”——刘绍棠
现代著名作家，1936年出生，北京通县人。自幼喜爱听故事，读了不少文艺作品，在他幼小的心田上播下了文学的种子。
13岁开始在报刊上发表作品，念高中时，语文课本就编选了他写的小说《青枝绿叶》，这也是他的成名之作。18岁考入北京大学中文系，21岁时已出版《青枝绿叶》、《运河的桨声》、《夏天》等中短篇小说集，被誉为“神童作家”。 他的作品风格可谓“中国气派，民族风格，地方特色，乡土题材”1979年以后，他又先后发表了大量作品，如《地火》等长篇小说。他的中短篇小说多种被译为英、法、德、俄、日、西班牙、孟加拉、阿尔巴尼亚文，在国内外影响很大，已列为“世界名人”。）
——你有什么话想说？
2．联系他取得成就，再请读读课文的
8、9自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你？
预设学生可能的回答：
①我仍然像40年前的一年级小学生那样； ②恭恭敬敬地向他行礼。
（你们都被刘绍棠的那份真挚的感恩之情所打动）
3．请看，这就是当时的情形，如果你就是刘绍棠，你此刻的心情怎样？
①激动，那就请你带着激动的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“„„” ②感激，那就请你带着感激的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“„„” ③是啊！任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的润泽。让我们一起，怀着激动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“„„”
4．不用多说，不用多问，一切感激之情，尽在同学们的朗读中，而田老师的一句：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”是那么坦然，那么淡然，那么从容，但又是那么厚重，那么深沉，那么久远。 “我”是永远也抹不去心头的感激之情，作者在文末深情地写到——师读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。
①当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于
笔端，写下这样一段话——（自由读最后一段）
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②当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——（齐读最后一段）
③当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——（齐读最后一段）
三、总结：这么有名的大作家，他对自己的老师一直念念不忘。离开这位老师40年后，路上碰到，他如同四十年前的小学生，恭恭敬敬地向老师行礼。他在写《老师领进门》这篇文章时，动容地写道“插柳之恩，终身难忘？”这位大作家为什么如此尊敬、爱戴这位老师。
板书设计：
4老师领进门 刘绍棠 师恩难忘，难忘恩师 课后反思：
第15篇：小鼠标领大教学设计
《小鼠标大本领》教学设计
佛山市高明区荷城第三小学
陈凤华 教学内容：广东佛山版信息技术三年级上册第13页。 教学内容分析：
《小鼠标大标领》是小学三年级上册教学的内容，本节课的内容是让学生掌握鼠标的基本操作方法。掌握鼠标的单击、双击和拖动。 学情分析：
本节课的教学对象是小学三年级学生。这个阶段的学生年龄小，注意力集中的时间不能持久，精神容易分散。所以在教学中要精心设计教学，抓住学生的心理和感兴趣的事和物，利用各种教学方法激发学生的学习兴趣，通过互相交流与合作，比一比、赛一赛，充分给予学生鼓励与肯定，并给予及时的评价。学生学习过程有差异，所以在教学中教师必须因材施教，让不同层次的学生都掌握不同的知识水平。 教材分析：
信息技术是一门知识性与技术性相结合的基础工具课程。本节课的教学内容是在学生刚接触电脑各个设备的基础上进行的。本教材皆以“知识引领，活动穿插”为编写思路。引发学生的学习兴趣与思考，进而在“学习活动”中，通过“真真”、“奇奇”、“乐乐”三个人物来引导开展学习活动：真真认真他细、善于发现问题，奇奇爱提问题、思维活跃，而乐乐是一个起到讲解知识和析疑的智能人。这样进行了精心的设计和编排，激发了学生的学习兴趣。 教学策略设计
设计本课时，首先我采用了“寓教于乐的教学法”，这种方法是在传统的讲授教学法的基础上，教师对知识进行系统地讲解的同时，根据小学生特点，加入一些趣味性、游戏性的内容，从而调动小学生学习的积极性，激发其学习兴趣，使枯燥的知识变得生动起来，从而使小学生爱学、好学。其次是运用了 “任务驱动”法的教学方法，这种教学方法是信息技术教学的重要原则，它体现了在“做”中“学”的思想。在课堂上，给学生提供充分的自主活动空间，引导学生独立探索、相互研究。让学生带着具体的任务学习，在教师不断地挑战和激励下前进。激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生带着任务，产生探究学习的动机，引
导学生进入最佳学习状态。 教学目标： 知识与技术：
１、了解鼠标的外形和鼠标的指针；
２、熟练使用鼠标的移动、单击、拖放、双击、右键单击等操作；
3、感受电脑的无穷魅力，培养学生对电脑的兴趣。过程与方法：
通过学习，使学生掌握鼠标的用法。 情感态度与价值观：
1、激发学生用鼠标探索计算机奥妙的兴趣，使学生意识到计算机的工具性。
2、学会鼠标的指向、单击、双击拖动操作，能用“关闭”按钮。教学重点、难点：
重点：鼠标的各个操作方法。 难点：鼠标的双击操作及拖动。 课前准备：
1．检查学生计算机中鼠标的设置是否正常。 2．计算机、网络 3．有关鼠标的演示课件。 教学过程：
一、谈话导入．
师：同学们看到过老鼠吗？老鼠长得是怎么样的呢？ 生：看过。„„
师：让我们一起来看一看电脑上有哪些物品最像老鼠？ 生：鼠标。
师：为什么会把它称为鼠标？ 生：因为鼠标它像一个老鼠。
师：鼠标外形像一个老鼠，而且后面还有一个细细的尾巴，所以我们形象地把它称之为鼠标。
师：你们知道鼠标有什么作用吗？
生：鼠标可以用来玩游戏。
师：鼠标可以操作电脑，那么鼠标到底怎么用，接下来就请同学们一起去认识我们的好朋友——鼠标。请听听它的自我介绍吧！”
生：好。
二、新授
㈠．出示鼠标构造课件。
师：同学们观察一下鼠标的构造是怎样的？ 生：有三个键，还有一条长长的线„„
师：同学们观察可真仔细。鼠标上有两个长得有点像小老鼠耳朵的两个键：左边的一个我们把它叫做鼠标左键；那么右边的一个我们把它叫做鼠标的右键。中间的像轮子一样的按键，我们把它叫做滚动键。
师：同学们，你们动手摸一摸、动一动桌面上的鼠标。 学生活动。 ㈡．使用鼠标。
1．出示握鼠标的基本姿势的课件。
手握鼠标，不要太紧，手要放松。用右手的大拇指和小拇指夹住鼠标的两侧，食指和中指分别轻放在左右按键上。
学生操作，教师巡视指导。
2、用鼠标移动光标
师：鼠标是你的最忠实的朋友。你叫它向左，它绝不会向右的。你们想看看吗？
生：想。
师在桌面上操作鼠标 师：你们知道谁在动吗？ 生：知道，是鼠标在动。
师：同学们真聪明，观察真仔细。
师：操作步骤是：在桌面上移动鼠标，您会看到显示屏上有个箭头也在移动，你把鼠标往左移动，箭头就往左移动；你把鼠标往右移动，箭头就会往右移动；你把箭头往前移动，箭头就会往上移动；你把箭头往后移动，箭头就会往下移动。
学生练习：把鼠标移动到“我的电脑”
3、鼠标单击动作
师：用右手握住鼠标，食指又快又有节奏按鼠标的左键“嗒”一下，然后马下松开。这就是鼠标的单击。（板书：单击）现在用鼠标点选“我的电脑”你们发现了什么？
生：我发现点选后颜色会有变化。
师：同学们观察力可真历害。现在请同学们动手做一做。 学生练习鼠标单击动作
4、鼠标双击动作
师：刚才我们采用单击点选“我的电脑”，那如果要打开“我的电脑”你们有什么办法？
生：用鼠标按两下，就可以打开“我的电脑”。 „„
师：说得非常正确，用右手握住鼠标，食指又快又有节奏按鼠标的左键“嗒嗒”两下，这就是鼠标的双击。（板书：双击）这就能把“我的电脑”打开。
学生练习尝试用鼠标双击打开“我的电脑”
5、鼠标拖动动作
师：你们有办法把“我的电脑”从左上角拉到右下角吗？ 生：可以用鼠标拖动。
师：这就是鼠标拖动，（板书：拖动）怎样拖动鼠标？ 生：„„
师： 先把鼠标移动到“我的电脑”，然后按下左键不要松开，通过移动鼠标将“我的电脑”移到右下角，然后松开左键，这样您可以将一个图标从一个地方移到另一个地方。
学生练习尝试用鼠标拖动 “我的电脑”
师：刚才我们学习了用鼠标单击、双击和拖动“我的电脑”，那能把鼠标这些动作应用到其他的操作吗？
生：能。
师：现在请同学们用鼠标打开“金山画王”。动手画一幅美丽的图画。
学生练习“金山画王”
6、趣味训练：
分组玩“纸牌、扫雷、空当接龙”游戏比赛，教师讲解游戏方法和规则。 师巡视，及时评价获胜小组并给予奖励。
三、知识链接。
鼠标指针在不同位置事情况下，会有不同的形态，代表不同的含义。
表示鼠标在常态下，可以进行点选和按下
表示系统在忙碌中，用户需等待。
表示这个位位置有超级链接。
表示程序在运行的过程中。
表示在线帮助。
表示窗口或者物件处在可改变大小的状态中。
四、小结。
通过这节课，你学会了会么？
第16篇：新娘进门典礼
新娘进门典礼
典礼贡桌摆好，上放两盆鲜花，三样水果，两支红烛，一把香炉，桌两旁摆放两把椅子，公鸡栓在桌腿上，将女方的母鸡迎来同公鸡拴在一起，迎亲人迎女方进门，大总理主持：
各位亲友、各位来宾：
吉时已到，新人进门，请主婚人就位，拜堂仪式开始！
第一项：鸣炮奏乐，新人登场
第二项：拜天地
才子配佳人，织女配牛郎，花好月圆，地久天长。
一拜天地之灵气，三生石上姻缘缔。——一鞠躬。
再拜日月之精华，万物生长全靠她。——二鞠躬。
三拜春夏和秋冬，风调雨顺五谷丰。——三鞠躬。
第三项：拜高堂
水有源，树有根，儿女不忘养育恩。今朝结婚成家业，尊老敬贤孝双亲。
一拜父母养我身。——一鞠躬。
再拜爹娘教我心。——二鞠躬。
三拜黄土变成金。——三鞠躬。
第四项：夫妻对拜
昨日海誓山盟，今朝佳偶天成，往昔编织美梦，明天携手征程。
一拜有福同享，有难同当。——一鞠躬。
再拜夫妻恩爱，地久天长。——二鞠躬。
三拜勤俭持家，贵子早降。——三鞠躬。
第五项：挑眉头红子（红盖头）
第六项：新娘改口叫爹妈（掏红包）
第七项：新娘新郎入洞房
（礼毕）
第17篇：第二次进门诗歌
花很红
四周像雪一样安静
我欲言又止
我的树在那里
它在旺盛地生长着
那动荡让我的树经受阻拦
我的树欲言又止
在这动荡的世界
花很红
红得触目惊心
装修声
一面是装修声一面是雨声
道路在双面夹击中分裂
最后分裂出一棵枝繁叶茂的树来
树的叶子是绿的树的花是红的
树的情感是实实在在的
那时我伫立在山前
我在山前划出一道湖
我的船行驶在湖面上
我要抵达天崩地裂
曾经屋子的角落是我的城堡
如今我不得不忽略我的城堡
我被置于强烈的阳光下
我走在尘土飞扬的砂土路上
然而我知道我并不曾失败
我如花朵被刺激后开得更艳
我往三角形里灌注安静
今天我竟然触到了森林的脉络
我看到了奔跑的鹿
和我的木头做的房子
这一切是那么真实
我坐在窗口坐在真实里
欣赏那枝繁叶茂的树
我理解着那树并看到深不可测的坑
我逐渐理解出茶水和可乐的味道
那含蓄的味道就这样弥漫在心间
第18篇：老师,您好 教学设计
1、老师，您好！
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。实验目标：
利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。 教学准备：
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。 课时安排：两课时
一、谈话导入，调动情感。
1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象？
二、创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。 相机引导出诗朗诵。
三、提供诗稿、自由练读
1、师配乐范读。
2、小组合作，自由练读。
（1） 自学生字词，分析字形，简单记忆。 （2） 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。 （3） 试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演，生生互评。
四、教师指导，提高朗读
1、分句训练。
（1） 自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。 （2） 其他学生补充说明这句话的精彩之处。 （3） 指名朗读这句话，生点评。 （4） 生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。（1） 生质疑：哪些句子不太理解？ （2） 指名读这些句子，师生共同解决。 （3） 再读句子，抒发感情。
（4） 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。 （5） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！ ① 指名读；
② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ ④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。 ⑤ 饱含感情地再读一读。
4、齐读。
五、补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。
六、小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
七、作业：
1、抄写优美词句
2、小组合作，排练诗朗诵。课后反思：
今天在上节课初读的基础上，准备一节课上完《老师，您好！》
开课，从九月十号教师节入手，请学生说说，你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师，为什么？你想祝福他什么呢？
（学生回忆教师对他成长的帮助，在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。）
接着请学生读课文，看看课文中那句话，能表达老师对你的好，你就大声的读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师。
（学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文如同为他写的，加深了对课文的理解，更加深了对教师情感。）
然后请学生读，说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中，自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来，这样就很容易的理解了诗意。
接着在类似于赛读中，将情感的涌动推上高潮。
而后，请学生说说，本诗中你还有什么不理解的吗？并请学生帮助解答，同时联系自己经验，体会情感。
此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了，再整体读的时候，自然就表达的淋漓尽致了。
第19篇：《老师您好》教学设计
课题：老师，您好！
教学内容：第一单元第一课第一课时 教学目标：
1、学会本课生字，理解所学词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的内容，激发对教师的热爱之情。教学重点与难点：
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。 教学准备： 投影、录音 教学设计
教师活动学生活动媒体应用教学设计调整
一、谈话导入，调动情感
1、在你的几年学校生活中，哪些教师给你留下了深刻的印象？为什么？
2、一年一度的教师节就要来了，我们班决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？
3、今天我们来学习一篇赞美教师的诗歌《老师，您好！》（板书课题）
二、初读指导，体会感情
1、师配乐范读。
3、检查学生朗读情况。
4、教师投影出示学生朗读中存在问题较多的诗句，加以示范和指导。
5、指导讨论：从这首诗歌中，你体会到了些什么？
三、指导学习生字词语
1、对“崇、涌、塑”等字进行书写指导。
四、总结下课，布置作业
1、抄写生字词语；
2、练习感情朗读课文。
自由谈对教师的了解，重点谈对教师工作的认识。
生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。
2、小组合作，自由练读。
（1） 自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2） 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。 （3） 试着背诵自己喜欢的段落。
学生自由朗读，然后自评互评，重在指出朗读中的优点和不足之处。
重点交流讨论诗歌所表达的思想感情
2、练习描红，书写生字。
3、读一读并抄写课后第三题的词语。
录音
课题：老师，您好！
教学内容：第一单元第一课第二课时 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、深入理解课文内容，体会教师工作的崇高和伟大，激发对教师的热爱之情。教学重点与难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，结合已有的生活经验，体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。 教学准备： 投影、录音 教学设计
教师活动学生活动媒体应用教学设计调整
一、复习导入
上节课我们初步读了《老师，您好！》这首诗歌，今天我们继续来学习这首诗歌。（板书课题）
二、感情朗读，体会感情
1、指导：自由朗读这首诗歌，哪些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？
点拔：可结合自己的生活经验，想一想老师的哪些所作所为令你感动。
2、重点部分，拓展训练。
（1）引导质疑：哪些句子不太理解？
（4）投影出示重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀； 笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线； 笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
点拔：理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
（5） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
三、补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、出示有关赞美教师的诗文，小故事。
四、小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
五、总结下课
朗读诗句，结合自己的亲身经历，谈谈对诗句内容的理解
（2） 指名读这些句子，师生共同解决。 （3） 再读句子，抒发感情。
先有感情地朗读这些诗句，再想一想一些重点词语的象征义，加以体会
，用\"春晖\"比喻教师的关心和爱护；\"朝霞\"比喻教师的教导像早晨的霞光，给我们带来光明、美好的新的一天；\"春蚕\"则让人联想到\"春蚕到死丝方尽\"的诗句，它喻指辛勤劳动的老师；\"理想的丝线\"是用来比喻教师辛勤劳动的工作成果；\"甘露\"用来比喻教师付出的心血；最后把学生比喻成\"茁壮的新苗\"和幸福开放的\"鲜花\"。
① 指名读； ② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ ④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。 ⑤ 饱含感情地再读一读。
2、各自起笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
第20篇：《老师,您好》教学设计
老师，您好
教学要求：
⑴学会13个生字，其中田字格上面的2个只识不写，生字组成的词语要理解。
⑵理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
⑶理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
⑷正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
学习目标：
⒈能说出文中重点语句的寓意。
⒉能有感情读课文。
教学过程：
一、揭题引入
同学们平时在校园里见到老师都会微笑着喊一声“老师，您好！”那么当你们长大了，那时你们见到老师会说什么呢？齐读课题《老师，您好》
二、初读指导
⒈学生借助拼音自读课文。
⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。
⒊指名读，指导长句的读法。
⒋学生自读课文。
三、讲读第一段
⒈指名读，这一节共有几句话？
⒉哪个词语点出了教师工作的意义？
⒊从那看出教师的工作推动了人类的进步，社会的发展？
“那„„不„„”是个什么句子？
⒋练习朗读，重点指导反问句。
⒌齐读。
四、讲读第二段
⒈自读。
⒉出示“笔尖飞舞„„茁壮的新苗”
抓住“笔尖飞舞、春蚕、笑语盈盈、甘露”等词语理解，反复朗读和讨论交流，使学生明白课文采用了比喻的手法，语句生动形象。同时指导学生对诗句意思的理解。
⒊指导朗读。
⒋指名读。
⒌总结：引导学生有感情读课文，同时从“涌起、情不自禁”体会到祝愿的真诚。
第二课时
学习目标：
⒈能记住生字的书写。
⒉能背诵课文。
教学过程：
一、复习检查
⒈出示生字词大声念读。
⒉“铺、浸、禁”选择正确的读音。 ⒊“霞、耀、崇”口头扩词。
二、教学生字字形，指导书写。⒈交流记忆生字的方法。 “铺”用熟字“哺”记忆。 “浸”用熟字“侵”记忆。 “霞”用熟字“假”记忆。 ⒉指导书写。 ⒊练习描红。
三、练习背诵 ⒈自由练背。 ⒉同桌互背。
⒊指名背诵，其余小声跟背。 ⒋齐背。
四、课堂练习⒈抄写词语。 ⒉背诵课文。
