推荐第1篇：建高塔教学设计
6、建高塔
教学目标
科学概念
1、上小下大、上轻下重的物体稳定性好。过程与方法
2、用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。
3、应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。
4、把探究的结果与最初的假设相比较。情感、态度、价值观
体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。 教学准备
为小组准备：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。
教学过程：
一、导入新课
出示关于塔的图片资料，让学生感受到塔的神奇与生活中的具大作用。 提出问题：这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？ 观察这些铁塔，它们在形状和结构上有什么相同的地方？
二、物体不容易倾倒的秘密。
1、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒？把我们的猜想写下来。
2、实验证明
利用塑料瓶怎样放最容易倾倒？ 塑料瓶怎样放最不容易倾倒？ 怎样做，使塑料瓶最不容易倾倒？
3、学生分组解决问题。
4、要想使物体不容易倾倒，可以用些什么方法？
三、制作不容易倒的高塔
1、利用老师要求准备的材料做一个塔，并尽量使它不容易倾倒。比一比谁做的塔又高又稳定。
2、分组操作
测量高度，哪组的塔最高？ 并测试叧组的塔最不容易倒。
如果这是一座真正的高塔，它的搞风能力与框架结构的高塔有什么不同？
四、铁塔形状和结构的再思考。
塔为什么不容易倒？看看我们先前的猜想，哪些得到了证实？哪些需要修正补充？
板书设计：
塔不易倒的秘密
底部越大越不易倒 底部越重越不易倒 空体比实体抗风能力更强 地基陷于地下越多越不易倒
推荐第2篇：《建高塔》教学设计
《建高塔》教学设计
教学内容：
《科学》六年级上册P38-39《建高塔》 教学目标：
1、通过经历塔的稳定性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。
2、经历“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程。
3、在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与猜测相比较的重要性。教学重难点：
重点：将探索结果与最初的假设相比较进行反思。 难点：高塔不容易倒的再思考。 教学准备： 教师材料：课件
分组材料：大小不同的塑料瓶、水、吸管、透明胶 教学流程：
一、创设情境，进入探究主题
1、谈话：同学们，在生活中你们都见过塔吧，你知道国内外有哪些著名的塔吗？
2、师：现在老师就来当当导游，带领大家领略世界上著名的塔。
这是埃菲尔铁塔，是法国最著名的建筑物，有320.75米高，是当时世界上最高的塔，并且保持了这个世界纪录长达40多年。这是澳门观光塔，它高338米，还有广州塔，它的整体高度长达600多米，是我国的第一高塔，世界第二高塔。
3、思考
提问：这么高大的塔直入云霄，它们在实际生活中要承受哪些外力的作用？（地震，狂风，暴雨，雷击）
师：是啊，这些高塔要经历狂风暴雨的洗礼，然而直到今天，他们风采依旧，经久不倒，是不是有什么秘密呢?请同学们仔细观察它们的形状和结构，猜猜是哪些特点让它们不容易倒？
4、生猜想（底部大，底部重，上面小，下面大„„） 过渡：同学们都很有自己的想法。这节课就让我们来研究研究这个问题。
二、探索物体不容易倒的秘密
1、塑料瓶实验
师：现在桌上有2个空瓶，一个瓶口朝上，一个瓶口朝下，你觉得哪个瓶子的稳定性更好？为什么？（板书：上小下大不易倒）
师：虽然这个瓶子的稳定性较好，但是老师轻轻一吹，它就倒了，你有没有什么办法让它变得更稳？（加水或加沙子） 师：加水或加沙子的目的是什么？
师：老师这里就有2种情况，一种是在它底部加一些水，一种是加满水，你觉得哪个瓶子的稳定性更好？
师：同学们意见不一，那我们就用事实说话。老师将这两个瓶子放在同一块板上，将靠近我这一端的慢慢抬起。
师：你看到了什么？（加满水的先倒了）
师：我们再来试一下。哪个稳定性更好？（在它底部加水的情况） 师：为什么是在底部加水的这种情况，它的稳定性更好？ （板书：上轻下重不易倒）
三、制作不容易倒的高塔
1、同学们，现在你们想不想自己动手试一试？老师请你们当一次工程师，我们来比赛哪个小组能设计建造一座美丽又牢固的塔。
2、我们先来看看比赛规则: （1）每组所用时间，最多为7分钟。
（2）老师喊“开始”，才能动手；老师喊“停”，每组就要将作品放到讲台,否则违规。
（3）塔建得最高的小组取得胜利，获得“最佳作品奖”。
师：各位工程师们，为了让自己的塔建得高一点，你们肯定想到了将瓶子垒起来，这里就涉及到如何连接的问题。老师提示一下大家，我们可以利用吸管和透明胶像这样连接。用透明胶连接的时候，尽量粘得牢一点。 师：现在请各小组派代表领取吸管，其他同学准备好材料。
3、学生建塔，教师巡视，并给予相应指导。
4、汇报交流
师：好，时间到，请各个小组将你们的作品放到讲台来。这些都是大家智慧的结晶。放眼过去，哪个小组建的塔最高？请你们小组派代表来说一说，为什么你们能将塔建得这个高？还有什么特别之处让你们脱颖而出？ 师引导说出：上小下大，上轻下重。
师：其他同学想一想，为什么在塔的底部用书顶着，会增强它的稳定性？ 师：大家讲的都有一定的道理，实际上，这相当于给塔建了一个地基，地基陷于地下越深越不易倒，（板书）所以，在建房子地基时，往往需要向地下打很深的洞。
师：同学们，将来你们真的当上了工程师，有信心将你们的建筑物建得那么高吗？
我们用掌声向获得“最佳作品奖”的小组表示祝贺。 师：哪个小组来说说你们有哪些方面做的还不够？该怎样改进？
四、框架铁塔不易倒的思考
师：现在，你能说说，哪些特点使框架结构的铁塔不易倒吗？ 学情预设：上小下大，上轻下重
师提示：还有，我们看，框架结构的铁塔是空体的，比起那些实体的塔有什么优势？（空气阻力小）
五、小结
同学们，通过这节课的学习，你收获了什么？
六、完成课堂作业本
推荐第3篇：建高塔
建高塔
【教学目标】
科学概念
● 上小下大、上轻下重的物体稳定性好。 过程与方法
● 用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。 ● 应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。 ● 把探究的结果与最初的假设相比较。 情感、态度、价值观
● 体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。 教学准备
为小组准备：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。 教学过程：
一、
导入新课
1、上节课我们谈到了框架结构具有稳定、承压大、用料少，如果我要用这些框架构造一个高塔，要设计成什么样的形状？
2、那么在考虑它的结构前，你有没有想其他设计师那样分析过它的受力情况呢？（没有）现在你可以以书本上的高塔为例子，来分析一下它的受力情况。（本身的重量、其他重压、侧面来的风的力量）
二、
物体不容易倾倒的秘密。
1、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒？把我们的猜想写下
来。
2、实验证明
利用塑料瓶怎样放最容易倾倒？ 塑料瓶怎样放最不容易倾倒？ 怎样做，使塑料瓶最不容易倾倒？
3、学生分组解决问题。
4、要想使物体不容易倾倒，可以用些什么方法？
三、
制作不容易倒的高塔
1、利用上面得出的高塔不倒的“秘密”和已经准备好的材料制作一个高塔。
2、分组操作
3、比一比
A、测量高度，哪组的塔最高？
B、用斜倾纸板的方法检验哪组的高塔不容易倒 C、用扇风的方法检验高塔的抗风能力
4、做了上面的抗风能力的测试后，你比较一下，是封闭式的高塔抗风能力好还是框架结构的抗风能力好？
四、
铁塔形状和结构的再思考。
塔为什么不容易倒？看看我们先前的猜想，哪些得到了证实？哪些需要修正补充？
板书设计：
建高塔
一、铁塔不倒的猜想
底部越大越不易倒 底部越重越不易倒
空体比实体抗风能力更强 地基陷于地下越多越不易倒
二、建高塔
推荐第4篇：建高塔
（参评论文）
《建高塔》教学案例与反思
本课选自小学科学教科版试验教材六年级上册形状与结构的第六课
武汉市蔡甸区张湾街利济中心小学
罗永娟
教学设想：
1、本课将引导学生认识框架铁塔的形状及结构特点。物体都有稳定性问题，研究这个问题不但可以加深对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题。本课以铁塔为什么稳定不倒为起点和归宿，中间用塑料瓶做实验和制作高塔来探究稳定性的问题。探究学习的过程为“推测——探索和制作——将探索的制作的结果与假设相比较。
在认真阅读了本节课的教材内容后，我领会了本课要达到的教学目标。可是，学生由于生活环境的限制，很少接触高塔，尤其是农村的小孩，由于经济条件有限，外出旅游机会不多，更加不能亲眼目睹高塔的形状了，因此对这一事物不熟悉，这样怎么能认识到高塔稳固不倒的奥秘呢？又怎么能建造一座合理又美观的高塔呢？为此，我在课前布置了这样一个任务——在生活中寻找高塔，在网上欣赏高塔，在图书中阅览高塔，以此来刺激学生接触高塔，熟悉高塔，并对高塔有一个初步的了解和观察。接着，我把学生的视野带向更远的地方——国外，因为国外的建筑是历史悠久，颇负盛名的，那里有许多国际大师留下的宏伟作品，与此同时，在美妙的音乐声中我充分利用语言的魅力，向学生介绍了法国建筑大师埃菲尔的作品——埃菲尔铁塔，它门将更加刺激学生的眼球，让他们对高塔产生浓厚的兴趣。最后，在充分欣赏和观察的基础上，再抛出问题：塔的哪些特点使他们不容易倒呢？学生一下子就投入到猜想和研究中去了。
2、以往的科学课，总是老师“滔滔不绝”的教，学生“聚精会神”地学，使学生处于被动的地位，往往使学生失去了主观积极的态度体验，挫伤了学生动手、动脑的积极性。这次，为了改变这种状况，使本节成为一次科学学习的过程，放开手，。所以我决定组织他们自己动手摆弄塑料瓶来发现高塔稳固不倒的秘密，在此基础上，让学生以小组的形式自己做高塔，并自主寻找和选择做高塔的材料。
但是，问题来了：用什么材料呢？对于材料的选择，我是颇费了一番心思，书本上是选择水、大小不同的塑料瓶等材料作为学生制作高塔的材料。但是，我转念一想，如果所有的小组都要到同一个地方取水，就会出现拥挤现象，影响了课堂教学秩序，即使不拥挤也会浪费掉一些宝贵的科学探究时间。如果这些同学因为时间关系没能在课堂上制作出高塔，没能和其他同学一样体会到成功的喜悦，也会打消他们的积极性。后来，我又想到了用玻璃球来代替水，还可以用沙来代替水等等。
另外，制作高塔的材料如果单一，学生制作出的高塔就没有什么新意，就不能激发出学生的创造性。只有准备丰富的材料，才能为培养学生的创新思维、创新能力奠定良好的基础。有哪些物质能成为制作高塔的材料呢？让学生用积木来建高塔，既可以很大限度地发挥学生的创造性，而且学生也可能利用积木的特点建出具有框架结构特点的高塔来。这样一来，让学生认识框架结构高塔的优点不就是水到渠成了吗？
- 1生：展开交流和探讨，并填写科学记录。 Ａ塑料瓶的放置方式 Ｂ 稳定性表现
生：小组代表上台展示自己的探讨成果。 师：听学生发言并引导学生比较和归纳： 头部朝下最容易倒； 底部朝下最不容易倒； 底部越重 越不容易倒。
意图：在合作中交流，在交流中理解，学生的思维水平和探索能力都得到了提高。与此同时， 通过一个小组代表的汇报，教师的启发、质问，学生的补充，纠正，挑起师生、生生互动。在这个过程中，教师高度关注学生的观察、表达、倾听、质疑、合作、思维能力的培养。本环节的目标是让学生都认识到高塔的上小下大、上轻下重的特点是他稳固不到的原因
师：现在大家思考一下，怎样制作一个不容易倒的高塔？ 生：要做成上小下大，因为底部越大越不容易倒。 生：要做成上轻下重，因为底部越重越不容易倒。 生3：……
师：如果请你给高塔画幅设计图，你想怎么画？ 生：画简单示意图。
意图：在课堂教学中，设疑是教学中一个重要的手段，它可以开启学生的思路，激发学生探索知识的兴趣，使学生主动学习。
师：要建高塔了，老师准备了一些材料，（出示材料：大小不同的塑料瓶、沙、吸管、水…
利用这些材料和前面的研究成果，你们能建造一个又高又稳的塔吗？ 师：动动脑筋，你还可以用其他的材料来建造高塔吗？ 生：可以用积木。 生：可以用铅笔……
师：（点击）比一比，以小组为单位搭建高塔，时间10分钟。 要求：
1、分工 明确；
2、团结互助；
3、注意安全。
标准：所建造的塔要力求稳固，在此基础上，越高的越好。 生：自由组合小组，并动手制作高塔。（教师巡视，注意安全和技术指导。） 师：设计好了吗？现在比一比谁造的塔又高又稳又美观？
（学生将作品放在一水平桌面上，教师和学生一起将桌面慢慢倾斜，以此来检查哪些高塔的稳固性最强。）
师：你对刚才的制作与最初的猜想比较一下，你们组为什么这么设计？ ①你们采用哪些方法使自己的塔建得这么坚固？ ②你能看得出不坚固的原因吗？ ③你们为什么这样设计？ ④塔的结构与连接很重要。
意图：给学生一次真正的动手动脑、合作和创造的机会，从而点燃他们思维的火花，让他们在动手动脑中亲身经历探究过程并有所体会，有所发现。
师：大家对自己的猜想与实践进行了充分的比较验证，现在我们再来欣赏一下世界各地的塔。[点击课件]
师：联系生活实际，与塔的结构相类似的有吗？
- 3知识，学生根据需要选择材料的能力也会得到提高。
２、探究活动的重点不够突出，时间分配不够科学合理。教学中，探究物体不容易倒的秘密所用的时间有些长。学生分小组制作不容易倒的“高塔”应是探究活动的重点，时间应在二十分钟左右，教学中时间有些短，学生的制作活动有些仓促，影响了制作的效果。
推荐第5篇：建高塔课时设计
《建高塔》课时设计
授课人：邵武丰
【教学目标】
1、科学概念
上小下大、上轻下重的物体稳定性好。
2、过程与方法
用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。 应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。 把探究的结果与最初的假设相比较。
3、情感、态度、价值观
体验合作与交流，尊重自己和他人的制作效果。
【教学重点】
用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密：上小下大、上轻下重的物体稳定性好。
【教学难点】
用知识和经验，采用简单材料制作不容易倒的“高塔”
【教学准备】
多媒体课件，几个大小不同的塑料瓶、沙、胶带、水、小剪刀、筷子等。
五、教学过程
（一）引入课题：
我们利用框架结构可以用较少的钢材建造很高的铁塔。你们知道世界上有哪些著名的铁塔？
学生回答。
教师出示一些高塔的图片。
1、小组讨论：你知道这些高大的塔会受到哪些力的作用？观察它们的形状和结构， 是哪些特点使高塔不容易倒，把我们的猜想写下来。（它们要承受：本身的重量、其他重压、侧面来的风的力量。）
2、活动一：物体不容易倒的秘密。
⑴提出实验要求，实验时注意思考以下问题： 塑料瓶怎样放最容易倒？（瓶口向下） 塑料瓶怎样放最不容易倒？（瓶口向上）
怎样做，塑料瓶最不容易倒？（瓶口向上，且装入沙子或水，让底部重一些。）
要想使物体不容易倒，我们可以用些什么方法？（上小下大、上轻下重。） ⑵小组分工合作进行实验，注意认真观察，做好实验记录。 ⑶小组交流，归纳分析出实验结论。
3、活动二：建造不容易倒的“高塔” ⑴提出实验要求：
用实验桌上的材料建一个“高塔”，比比哪个组做的塔又高又稳定。
看看这些材料有什么特点，要想使我们建造的“高塔”不容易倒，可以采用哪些方法？
把“塔”放在纸板上，慢慢倾斜纸板，哪组的“塔”最不容易倒？ ⑵小组合作完成实验。
⑶小组展示：扇风试试，我们建造的“高塔”抗风能力如何？我们采取了哪些办法使“高塔”不容易倒？
4、活动三：铁塔不容易倒的再思考 学生思考后回答：
哪些特点使框架铁塔不容易倒？（上小下大、上轻下重、框架结构是开放的，空气阻力小。）
5、拓展思维：
下面有一道题请同学们认真地思考：
１、大家都知道2008年冬天我国南方大部分地区遭遇了罕见的雨雪冰冻天气，很多输电铁塔上结了厚厚的冰层，电力工人在清除冰雪的时候，采取了从下向上敲击塔架上的冰雪的方法，导致输电塔倒塌，致使一名电力工人献出了宝贵的生命，为避免再发生这样的悲剧，你能为电力工人提出哪些好的建议呢？
（二）课堂小结：通过本课的学习，你知道了哪些科学道理？
（三）课外作业：
1、课件展示比萨斜塔的图片，提问：你认识这个塔吗？它为什么不倒？请同学们课下找一找相关的资料去研究这个问题。
2、设计一座铁塔。画出设计图，或用一些简单的材料做一个模型。 板书设计：
建高塔
塔不易倒的秘密
底部越大越不易倒
底部越重越不易倒 空体比实体抗风能力更强 地基陷于地下越多越不易倒
推荐第6篇：《建高塔》教学反思
《建高塔》教学反思
本课主要是引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点，从而能够认识所有物体的稳定性特点，通过本课的教学，我有以下几点体会。
1、课题出示。课题出示可以放在引课前或引课后，但课程教学中必须出示在板书上，这虽是一个小细节，也许课前学生们已经知道所学的内容，但一堂好的教学课板书的完整性是必要的，这体现了科学的严谨性问题。
2、小学科学课，尤其是实验课，教师应注重方法的引导，而不是整个灌输知识，提问方式也要改变，要以启发学生思考回答为主，而不是为了赶进度而自问自答。
3、实验时教师还应了解该关注学生哪些问题，要抓特殊事例、典型事例，加以引导，使之学会正确的探究方法。深入某一小组进行实验指导时，应兼顾到其他小组在干什么。
4、在实体高塔和框体高塔的抗风能力比较中，教师最好自己先做个框体的高塔，以吹风机为风源进行一下演示实验。
为了更好地避免上述现象的发生，作为我们年轻教师还是应该在课前备详案，最好是把课堂上设计要讲的每句话都备下来，这样既可以避免科学性错误又可以有效的把握好40分钟的教学。
推荐第7篇：建高塔教案
建高塔教案
2013-2014学年度第一学期
第八周
向虎
【教学目标】
科学概念
上小下大、上轻下重的物体稳定性好。 过程与方法
用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。 应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。 把探究的结果与最初的假设相比较。 情感、态度、价值观
体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。 教学准备
为小组准备：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。 教学过程：
一、
导入新课
1、上节课我们谈到了框架结构具有稳定、承压大、用料少，如果我要用这些框架构造一个高塔，要设计成什么样的形状？
2、那么在考虑它的结构前，你有没有想其他设计师那样分析过它的受力情况呢？（没有）现在你可以以书本上的高塔为例子，来分析一下它的受力情况。（本身的重量、其他重压、侧面来的风的力量）
二、
物体不容易倾倒的秘密。
1、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒？把我们的猜想写下
来。
2、实验证明
利用塑料瓶怎样放最容易倾倒？ 塑料瓶怎样放最不容易倾倒？
怎样做，使塑料瓶最不容易倾倒？
3、学生分组解决问题。
4、要想使物体不容易倾倒，可以用些什么方法？
三、
制作不容易倒的高塔
1、利用上面得出的高塔不倒的“秘密”和已经准备好的材料制作一个高塔。
2、分组操作
3、比一比
A、测量高度，哪组的塔最高？
B、用斜倾纸板的方法检验哪组的高塔不容易倒 C、用扇风的方法检验高塔的抗风能力
4、做了上面的抗风能力的测试后，你比较一下，是封闭式的高塔抗风能力好还是框架结构的抗风能力好？
四、
铁塔形状和结构的再思考。
塔为什么不容易倒？看看我们先前的猜想，哪些得到了证实？哪些需要修正补充？
板书设计：
建高塔
一、铁塔不倒的猜想
底部越大越不易倒 底部越重越不易倒
空体比实体抗风能力更强 地基陷于地下越多越不易倒
二、建高塔
教后反思：
本课主要是引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点，从而能够认识所有物体的稳定性特点，通过本课的教学，我有以下几点体会。
1、课题出示。课题出示可以放在引课前或引课后，但课程教学中必须出示在板书上，这虽是一个小细节，也许课前学生们已经知道所学的内容，但一堂好的教学课板书的完整性是必要的，这体现了科学的严谨性问题。
2、小学科学课，尤其是实验课，教师应注重方法的引导，而不是整个灌输知识，提问方式也要改变，要以启发学生思考回答为主，而不是为了赶进度而自问自答。
3、实验时教师还应了解该关注学生哪些问题，要抓特殊事例、典型事例，加以引导，使之学会正确的探究方法。深入某一小组进行实验指导时，应兼顾到其他小组在干什么。
4、在实体高塔和框体高塔的抗风能力比较中，教师最好自己先做个框体的高塔，以吹风机为风源进行一下演示实验。
为了更好地避免上述现象的发生，作为我们年轻教师还是应该在课前备详案，最好是把课堂上设计要讲的每句话都备下来，这样既可以避免科学性错误又可以有效的把握好40分钟的教学。
推荐第8篇：科学《建高塔》
《 建高塔》说课稿
尊敬的各位评委，各位领导，各位同仁，大家上午好：
我是来自综合组的 ，很高兴能和同组的 华老师一起参与吉韵杯这个大舞台。今天我说课的内容是教科版六年级上册第二单元《形状与结构》中的第六课《建高塔》。下面我就从说教材、说学情、说教学目标、说重点难点，说教法学法、说教学准备、说教学过程、说教学过程等方面来进行我的说课。
一、说教材
《建高塔》是教科版小学科学六年级上册第二单元《形状与结构》中的第六课。本课将引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点。物体都有稳定性问题，研究这个问题，不但可以加深对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题。本课以铁塔为什么稳定不倒为起点和归宿，中间用胡萝卜做实验和制作“高塔”来探究物体稳定性问题。
二、说学情 学生通过上节课《做框架》的学习，已经知道框架结构具有结实且不容易变形的特点。但是，像塔一类物体的稳定性原理的思考是缺乏的，学生对“上小下大” “上轻下重”的物体稳定性是具有一定的认识的，潜意识中大部分是知道这么一回事的，但缺乏数据（证据）的支持。
三、说教学目标
科学课的教学目标由科学概念，过程与方法，情感、态度、价值观三部分组成。我是这样设计这三部分的: 1.科学概念：
认识框架铁塔的结构特点是上小下大、上轻下重、风阻小，而且类似这样结构的物体稳定性好。
2.过程与方法：能够用简单的材料，研究物体不容易到的秘密，同时学会制定和修改方案，能展开基于证据的研讨活动。
3.情感、态度、价值观：
体验合作与交流，懂得尊重科学事实，培养学科学、用科学的思想。
我之所以这样设计不仅是教材的要求，而且还符合了科学课要以学生动手操作、制作为主的要求。
四、说教学重点、难点
首先说教学重点，我的教学重点设计为： 1.物体稳定性的探究过程。
2.将探究结果与假设相比较,并进行反思。 其次说教学难点，我的教学难点设计为： 学会整理数据，深入分析数据，发现更多的规律。
我这样设计教学重点、难点是因为实验探究是本课的中心，很多结论的得出都需要让学生自己在实验中得出。让学生在自己的试验中学会反思总结才是科学学习的重要途径。
五、说教法学法 我的教法学法主要有：
实验探索法，作品制作法，图片展示法，小组讨论法
《小学教育学》告诉我们：直观形象的事物更能引起学生的注意，为学生所接受。本课教学中教师通过直观生动的语言、图片、课件等资。把静态的课本材料转变成动态的教学内容，组织学生在学习活动中大胆小组讨论、积极实验探研，使他们在像科学家那样进行科学实验探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。
六、说教学准备
教学准备：每小组准备5根胡萝卜、100根牙签、实验记录单一份。
这些准备材料都是我们身边的物质，既增加学生利用身边物质进行实验的意识，又比较容易得到，还增强了实验的效果。最后完成实验要填写实验记录单。
七、说教学过程 我的教学过程设计为：
（一） 创设情境，导入新课。
（二） 探究物体不容易倒的秘密。
（三） 整理小结，高塔不容易倒的再思考。
创设情境，导入新课。
首先我从学生比较熟悉的埃菲尔铁塔入手，用图片出示的方式，让学生在三幅图片中找到埃菲尔铁塔。
这样设计是因为科学情景的创设，生活经验的提炼，可以激发学生学习的兴趣，为后面探究高塔不容易倒做了铺垫。
然后我会让学生用小组交流讨论的方式找出刚才出示的三座塔在形状和结构上的相同点。最后根据学生的交流讨论自己总结出哪些因素让塔不容易倒。
根据图片的提示以及小组间的交流讨论学生猜测塔不倒的原因：三角形结构；框架式结构；多边形结构；上轻下重；上小下大；里面是空的等等。
这样不但可以加深学生对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题，让学生根据塔的结构和它们的共同点来猜测塔不倒的原因。猜想是由问题直接推测结果的一种直觉思维方式，有利于培养学生科学的思维能力和良好的科学探究态度。
探究物体不容易倒的秘密
在学生对塔不倒的原因进行猜测后，我会让学生通过实验来验证自己的猜测是否正确。这个过程主要分为五步：引导实验、设计方案、制作高塔、展示成果、交流反馈。
第一步：引导实验
首先，我会这样要引导：刚刚同学们对于铁塔不倒的原因进行了猜测，你们的猜测是否符合实际呢？让我们做一回小小建筑师，共同完成一个有趣的“建高塔”活动来验证我们的猜想吧！自然而然的让学生去进行实验。
第二步：设计方案。
在引导之后，我会叫学生小组讨论，分组设计自己的实验方案。这样设计是因为：学生对“上小下大、上轻下重”的物体稳定性是具有一定的认识的，潜意识中大部分是知道怎么一回事的。这里花费时间去讨论和设计方案，有助于培养学生制定计划和方案的能力，同时也锻炼了学生的表达和交流的能力。
第三步：制作高塔
在学生制作高塔的时候我会提出要求：小组成员分工明确，小组长领取实验材料，合作建高塔。
（设计意图：要让每个学生在一个小组中都有事可做，让每个学生在小组中都有表现的机会，让人人成为学习的主体，充分调动学生学习科学的积极性，让学生的生活经验、学到的知识的运用以及学生的动手、动脑能力，和同伴间的合作能力都得到了锻炼和提高。）
第四步：展示成果。
我会利用一个记录单，记录学生建造的高塔的高度，以此评定出学生各组的成绩。两名学生作为检测员记录各组成绩，按照标准评选优胜组。
第五步：交流反馈
我会请高度最高的获胜组总结经验。其他组进行评价交流。这样设计是因为：测试“高塔”是对前一个活动研究结论的应用和再检验，是一个继续研究的过程，让学生自己去评价、反思自制塔的优缺点，各小组反思怎样才能让塔更稳固，让学生能够对所学知识进行综合利用，并了解到铁塔是具有多种结构使塔更稳固，从而培养了学生自主探究的意识。
整理小结，高塔不容易倒的再思考 。
在学生实验完成之后，我们会一起总结出铁塔不容易倒的原因：上小下大、上轻下重
当然并不是仅仅这两个原因让高塔不倒，还有其他的因素，这是我会用风大打伞为例比拟说明。框架结构也是高塔不倒的一个主要原因。（相机板书：框架结构风阻力小）
（设计意图：铁塔不容易倒的再思考，将探索的结果与最初的假设相比较进行反思，是培养探究能力的一个策略。这个活动希望学生经历这样的过程，体会比较、反思的意义，同时，通过再思考使学生加深对框架铁塔不容易倒的道理的认识。）
八、说板书设计
5、建 高 塔 上小下大
上轻下重
框架结构
风阻小
该板书设计简洁明了，既体现了教学的流程和主要内容，突出了教学重点难点。也告诉了我们高塔不倒的几个关键因素，让学生更好地理解。
推荐第9篇：建高塔说课稿
《建高塔》教学设计
擂鼓镇小学 朱涛
【教学目标】
科学探究：引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程。
情感态度与价值观：在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与猜测相比较的重要性。
科学知识：通过经历塔的稳定性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。 【教学重点】
将探索结果与最初的假设相比较进行反思。 【教学难点】
高塔不容易倒的再思考。 【教学准备】
1.教师材料：课件、电风扇。
2.分组材料：大小不同的塑料瓶、水、筷子、透明胶、长尺、铅笔与水笔、绳。
【教学过程】
一、创设情境，进入探究主题
师：在生活中你们都见过塔吗?那么在你们的脑海里，塔有什么共同点？ 学生回答.情景导入：同学们，老师今天想做一次导游，我要带领大家去领略一些美丽的风景。
(课件展示)参观世界上著名的塔。
各位游客,领略了世界名塔的风采,让我们思考一下：这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？
生：地震，狂风暴雨„.师： [师放课件]看大屏幕，左边的是西安雁塔广场的大雁塔，右边的是法国的埃菲尔铁塔，这些塔经历狂风暴雨的洗礼已成百上千年了。然而直到今天，他们风采依旧，观察这些塔，它们在形状和结构上有什么相同的地方？这些高耸入云的塔经久不倒的秘密在哪呢? 你们猜猜，组内讨论讨论，把猜想的结果写在实验报告单上。写的时候要清楚、简单、明了。
（学生讨论猜想塔不容易倒的原因。）
师：哪一组先来汇报一下，你们组的猜想。 生：（汇报）„„
二、物体不容易倒的秘密
师：为了证实你们的猜想是否有道理，今天这节课我们就来“建一座高塔”，[板书：建高塔] 师：为了证实一这些猜测,咱们来做个实验,看，这个塑料瓶瓶口向下放与瓶底向下放，哪个更稳？（出示两个上小下大的同种饮料瓶，分别用瓶口端与瓶底端竖立在演示台上） 生：„„
师：你能证明给大家看吗?（生往两个瓶身上吹气，瓶口朝下的倒了。） 师：我来换一种方法,再试一试.我将底下垫的台板靠近我的那端慢慢地抬起，口朝下的迅速倒下。
师：效果很明显吧，为什么呢？ 预测生：„„
师：就如刚才大家所言，上小下大放得稳。
师：指着瓶底朝下的瓶,那么你有办法让它更稳吗？ 生：„„
师：加沙子或水的目的是什么？预测生：让它变重。
师：好,我这儿有四种情况的塑料瓶,一种是空的,一种在整个瓶身的三分之一处加水,一种在整个瓶身的二分之一处加水,一种是满瓶,咱们来试一试哪一种更稳好吗? 师演示实验.师：为什么不是整瓶最后到下？学生回答„„ 师：你的意思是上面轻下面重比较稳对吧。 实验验证
三、制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的再思考
同学们，想不想也当一次工程师，设计建造一座美丽的塔呢？好，请大家拿出事先准备好的材料，根据我们的猜想，设计并建造一座属于你们自己的塔。让我们比一比谁造的塔又高又稳又美观
师:在建塔前,咱们一起来学习工程师的细致和严谨,首先思考如下问题，A、有哪些办法让塔更稳,B、怎样建能让塔最高. 提醒：也请考虑美观和节约耗材的问题。 （学生制作高塔，填写实验报告单） （开始汇报）
师：你对刚才的制作与最初的猜想比较一下，你们组为什么这么设计？ ①你们采用哪些方法使自己的塔建得这么坚固？②你们认为自己还有哪些方面做的还不够？该怎样改进？
师：让我们看一看，哪个小组建的塔最坚固，最漂亮。
把塔放于斜面上测试其稳定性及抗风能力{防守让学生自己验证} 试分析：它的抗风能力与框架结构的高塔相比,谁强？为什么?
四、课后拓展。
同学们，看了大家建造的高塔，我深感欣慰。我相信，总有一天，你们会用自己的智慧建造出一座真正坚固美观又实用的高塔，有没有信心？我期待那一天早些到来。
六、板书设计
建高塔
底部越大越不易倒 底部越重越不易倒 框架结构抗风能力更强
《建高塔》说课稿
擂鼓镇小学
朱涛
一、教材分析
本节课以铁塔为什么安稳不倒为起点和终点，中间过程用塑料瓶为主材料，通过试验和制造来探究物体的安稳性问题。其中强调了将探索的结果与最初的猜想相比较进行反思的方法，这是培养探究才能的一个方面。“猜想――试验――制造和探索－－将探索结果与猜想相比较”这是本节课的全过程，把探究的亲历进行归纳、整理和总结。
本课总共有四个活动。
第一个活动：欣赏塔的图片让学生感受塔的神奇和在生活中的具大作用及塔的共同点，这个共同点是外观的结构，让学生猜想，塔不倒的秘密。
第二个活动：探究物体不容易倒的秘密。
第三个活动制造塔。供给学生可选材料与瓶子个数的限制，学生会依据前面的猜想和自己的经验搭建塔。在这个过程中尽可能发挥学生的创造性、自动性。
第四个活动对制造的塔进行评价与反思。评价的重点放在塔高且塔不倒的的原因分析上。反思实践与猜想进行比较。
二、学情分析：
学生在学习这课时，有这样几个知识作为基点：
一、学生已经学习了简单机械与简单的力学知识，知道一些物体的形状和结构的作用；
二、学生已经学习了“框架结构”这一课，知道框架结构的特点。
三、教学目标：
1、知识目标：
（1）通过阅历塔的安稳性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体牢固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。
2、科学探究：
指引学生阅历一个“推测——试验、制造和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程。
3、感情、态度、价值观：
在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与猜测相比较的重要性。
四、教学重点：认识一般不容易倒的物体结构特点。
五、教学难点：将探索结果与最初的猜想相比较进行反思。
六、教学预备：
1、学生分组材料：学生科学文件夹、四个大小不同的塑料瓶、、橡皮筋、筷子、透明胶、装满沙的水槽、直尺、玻璃球、剪刀、同样大小的塑料瓶3个。
2、老师：不倒翁一个、课件、。
七、教学过程：
（一）创设情景，由猜想进入探究的主题
在课的开端，我拿出了同学们喜欢玩的玩具不倒翁，让学生说出它不倒的秘密。创设的这个情景有两个意图：第一，可以激起学生学习的兴趣。第二，为学生猜想塔不倒的原因作了铺垫。因为不倒翁不倒的原因就是上轻下重。
开课的第二个活动是让学生欣赏塔的图片，让学生依据塔的结构和它们的共同点来猜测塔不倒的原因。猜想是由问题直接推测结果的一种直觉思维方法，有利于培养学生科学的思维才能和良好的科学探究态度。但是猜想在课堂教学中常会出现两种为难的局势，一是学生不敢猜，怕自己说错了，受到老师的责备，或同学的嘲笑；二是学生的猜想漫无边际。因此，科学情景的创设，生活经验的提炼是猜想的重要铺垫，这一节课的几张常见塔的图片和不倒翁不倒的秘密就为学生的猜测作了铺垫。
(二)、研究物体不容易倒的秘密
在探究物体不容易倒的秘密时，让学生依据我供给的两个空塑料瓶和一些砂子自行设计试验：怎么放塑料瓶最容易倒？怎么放塑料瓶不容易倒？怎么放塑料瓶最不容易倒？让学生阅历如何放置物体最不容易倒的过程，同时也培养了学生的分析才能。
(四)、制造不容易倒的高塔
在学生通过探究出物体不容易倒的秘密后，让学生以小组竞赛的形式建一座高、稳、美的塔。然后又让学生以小组为单位展示自己的成果并介绍建塔的设想。这个制造活动把学生的生活经验、学到的知识的应用以及学生的动手、动脑才能，和伙伴间的合作才能都得到了锻炼和提升。
（五）欣赏群塔，畅谈收获
在课的结尾，我出示了几组有名的古塔。让学生在轻松的气氛下，欣赏古塔，这节课学生探究的、说的都是身边的塔，历史长久离我们很远的古塔也具有这个特点。最后让学生谈一谈这节课的收获，并让学生在生活中多留心观看，哪些物体具有不容易倒的特点，让学生把所学的知识应用于生活，做生活中的有心人。
小学科学课堂探究有效性是一个需要不断思考的问题，在科学教学中，我们要努力探索有效探究的方法策略，彰显探究的魅力，焕发出科学课堂应有的生机和活力。
《建高塔》教学反思
擂鼓镇小学 朱涛
本课通过引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程，探究铁塔稳定不倒的原因。主要采取实验激发学生兴趣和引导自主学习的教学方法，在经历、体验、探索的过程中，切实有效的达成了教学目标。世界上没有救世主，学习好要靠学生自己努力，只有积极主动的参与到学习过程中，学生才能得到发展，学习的本质属性是自主性，培养学生的自主性是教师的职责，有效学习必然是自主学习，有效教学策略也应当是培养学生自主性的教学策略。
通过《建高塔》的学习，学生认识了框架铁塔稳定不倒的形状结构特点。本节课用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密，应用知识和经验制作了不容易倒的高塔，学生体验了合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。完成了本节课的三个活动：第一，研究物体不容易倒的秘密。第二，建造不容易倒的“高塔”，第三，铁塔不容易倒的再思考。
在教学时除了观察一些高大的铁塔建筑外，还可以简单而生动地介绍法国艾菲尔铁塔，这可以充分调动学生学习的兴趣。教学时，可以先提出问题，引导思考。然后在讨论的基础上，让学生写下自己的猜想。写下的猜想要清楚简明，分成若干条。本课最后部分，要把研究的结果与猜想想对照。体会把探究的结果与最初的假设想比较的意义。
最后用扇风的方法测试学生建的“高塔”的抗风能力，是希望学生认识到框架铁塔的另一个特点：风的阻力小。如果学生做的“高塔”下面很重，底面很大，扇风可能既不能吹动它更不能吹倒它，在提供材料方面要考虑尽量避免这种可能。
推荐第10篇：建高塔教学反思[全文]
《建高塔》反思
兴庆区第二十五小学
罗建华
建高塔一课，学生本节课是在研究物体框架结构的牢固性的基础上进行研究的，主要研究铁塔为什么稳定不倒，研究物体的整体稳定性。研究这个问题，不但可以加深对框架结构的认识，也对认识其他物体的形状结构有益。教材内容包括四部分：提出问题，进行猜想；研究物体不容易倒的秘密；制作不容易倒的高塔；铁塔形状和结构的再思考。
1.观察发现，提出问题
在课开始，以PPT出示“埃菲尔铁塔”等世界典型的高塔建筑，提出：在百年前建成的高塔建筑，为什么到现在还这么坚固呢？观察三座高塔建筑的相同点，孩子们讨论发现，这些建筑是上小下大，建筑立面有很多个三角形组成等等。在此基础上引出，高塔建筑为何经历风霜还是如此稳固，这可能与什么有关系？孩子们根据对高塔建筑的观察发现，提出自己的假设：可能与建筑上小下大、下重上轻、建筑中的三角形有关。 2.验证猜测，实验验证
学生根据自己的猜测进行实验，实验前先对实验进行设计，提出可变变量和不变变量，进行实验，学生经历一个“推测—实验、制作和探索—将探索结果与假设相比较”的科学探究过程，探究铁塔稳定不倒的原因。
3.研究发现，解释生活中建筑 最后用扇风的方法测试学生建的“高塔”的抗风能力，是希望学生认识到框架铁塔的另一个特点：风的阻力小。如果学生做的“高塔”下面很重，底面很大，扇风可能既不能吹动它更不能吹倒它，在提供材料方面要考虑尽量避免这种可能。
第11篇：科学《建高塔》教学反思
《建高塔》教学反思
本课我并没有循规蹈矩按照教材的步伐走，而是通过引导学生经历“实验--小结--反思—再实践—总结”的过程来探究铁塔稳定不倒的原因。在经历、体验、探索的过程中，切实有效的达成了教学目标。课后我对本课进行了如下反思：
闪光点：
1、创设情境，导入主题
导入部分简单介绍了艾菲尔铁塔，还通过故事引出了大雁塔，和雷峰塔，充分调动了学习兴趣。我把学生分成八个建筑队，来比赛建造 “高塔”，也揭开了探究主题。
2、建造“高塔”
开门见山，简单介绍了实验器材及评比的标准。明确要求后即让他们小组合作建造又高又稳的“塔”。紧接着进行比赛，看谁的“高塔”抗风能力强、稳且高。三关下来，决出
一、
二、三名。请大家来观察第一名的作品，并让第一名的小组来介绍自己的制作经验。交流后老师引导学生小结出“高塔”不容易倒的秘密：上小下大，上轻下重。接着让同学们在组内讨论总结自己组的作品的优缺点。此环节在学生毫无知识储备的前提下即让他们动手做，提供了充分探究的环境。
3、再建 “高塔”
学生还意犹未尽，于是我在学生初步了解了框架结构的基础上再让他们把所学综合应用起来再建更高更稳的“高塔”，结束后再来一次评比，此时发现各个小组的作品都有很大的进步。最后是再次总结本课所学，让知识得到升华。
整节课下来学生在快乐的“玩耍”中学有所成而且收获了友谊。知识都是学生在实践中探索出来的，充分体现了自主性。提高了他们的动手能力的同时也落实了教学目标，重难点得到了突破。
改进之处：
1、用于建塔的时间较长，导致反思所用的时间比较少；应该给予充分的时间让学生反思，并将改进方法记录下来，这样能够使学生对框架铁塔的各种结构特点有一个更加细致的理解和巩固。
2、风力对高塔的影响这一点也没有进行补充讲解。
3、有学生还提出了装上 “避雷针”。学生想的比我更全面，更真实。但我却没有想到这一点，准备材料方面不够充分。
在以后的科学课上，我应该充分考虑到可能出现的各种问题，做好充足的准备，更好地培养他们创新思维和探索精神。
第12篇：科学《建高塔》教案
《建高塔》教案
山东省诸城市实验小学 寇波
一、教学目标 科学概念
上小下大、上轻下重的物体稳定性好。 过程与方法
用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。 应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。 把探究的结果与最初的假设相比较。 情感、态度、价值观
体验合作与交流，尊重自己和他人的制作效果。
二、教学策略
本课将引导学生认识框架铁塔稳定不倒的的形状结构特点。物体都有稳定性问题，研究这个问题，不但可以加深对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题。本课以铁塔为什么稳定不倒为起点和归宿，中间用塑料瓶做实验和制作“高塔”来探究物体稳定性问题。探究学习的过程为“推测——探索和制作——将探索结果与假设相比较”。
三、教学媒体
为小组准备：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。 小组查阅、搜集有关高塔的资料，图片。 教师制作多媒体课件。
四、教学过程： ㈠引入课题：
我们利用框架结构可以用较少的钢材建造很高的铁塔。你知道我们的家乡诸城有哪些铁塔，世界上有哪些著名的铁塔？（课前让学生搜集了有关高塔的资料、图片，尤其是对自己的家乡诸城的高塔进行了观察、了解，为学习本课知识做好了铺垫。）
学生回答。
教师课件出示有关诸城及世界著名高塔的图片。（运用电教手段，将世界著名的高塔展现在学生面前，使学生对世界的高塔有一个大致的了解，在对人类杰出的建设成就感叹之余，会对高塔的有关科学知识产生浓厚的控究欲望。）
㈡探究新课：
1、小组讨论：你知道这些高大的铁塔会受到哪些力的作用？观察它们的形状和结构，是哪些特点使高塔不容易倒，把我们的猜想写下来。（课件出示，它们要承受：本身的重量、其他重压、侧面来的风的力量。）
2、活动一：物体不容易倒的秘密。
⑴提出实验要求，实验时注意思考以下问题：（课件出示） 塑料瓶怎样放最容易倒？（瓶口向下） 塑料瓶怎样放最不容易倒？（瓶口向上）
怎样做，塑料瓶最不容易倒？（瓶口向上，且装入沙子或水，让底部重一些。） 要想使物体不容易倒，我们可以用些什么方法？（上小下大、上轻下重。） （让学生带着问题进行科学探究，避免了无的放矢，提高了探究的效率，） ⑵小组分工合作进行实验，注意认真观察，做好实验记录。 ⑶小组交流，归纳分析出实验结论。
（通过这个活动，希望学生能想到把物体下面做大些、重些，上面做小些、轻些，物体就不容易倒了。这是为下面建“高塔”打下基础。）
3、活动二：建造不容易倒的“高塔” ⑴课件出示实验要求：
用实验桌上的材料建一个“高塔”，比比哪个组做的塔又高又稳定。
看看这些材料有什么特点，要想使我们建造的“高塔”不容易倒，可以采用哪些方法？
把“塔”放在纸板上，慢慢倾斜纸板，哪组的“塔”最不容易倒？
⑵小组合作完成实验。（根据学校实际，提供的材料可以更换。但材料搭配要有结构，能改变上下的大小，改变上下的轻重，能增大支撑的底面。）
⑶小组展示：扇风试试，我们建造的“高塔”抗风能力如何？我们采取了哪些办法使“高塔”不容易倒？（学生制作的方法一定是各不相同的，这里面渗透着他们的思考和创造。在制作后，让学生说说建造高塔使用的办法，是对实验过程的一个梳理，有利于学生对建造方法的理解，对语言组织能力也是一个很好的锻炼。）
4、活动三：铁塔不容易倒的再思考 课件出示高塔图片，学生思考后回答：
⑴哪些特点使框架铁塔不容易倒？（上小下大、上轻下重、框架结构是开放的，空气阻力小。）
⑵看看我们先前的猜想，哪些得到了验证，哪些需要修正、补充？
（将探索的结果与最初的假设相比较进行反思，是培养探究能力的一个方面。这个活动希望学生经历这样的过程，体会比较、反思的意义。同时，通过思考使学生加深对框架铁塔不容易倒的道理的认识。）
5、拓展思维：
课件出示：下面有一道题请同学们认真地思考：
１、大家都知道去年冬天我国南方大部分地区遭遇了罕见的雨雪冰冻天气，很多输电铁塔上结了厚厚的冰层，电力工人在清除冰雪的时候，采取了从下向上敲击塔架上的冰雪的方法，导致输电塔倒塌，致使一名电力工人献出了宝贵的生命，为避免再发生这样的悲剧，你能为电力工人提出哪些好的建议呢？
（让学生用学到的知识分析实际生活中发生的事情，有利于学生对科学知识的理解，并深深地体会到原来我们的生活中就蕴含着深刻的科学道理。）
㈢课堂小结：通过本课的学习，你知道了哪些科学道理？ ㈣课外作业：
1、课件展示比萨斜塔的图片，提问：你认识这个塔吗？它为什么不倒？请同学们课下找一找相关的资料去研究这个问题。
2、设计一座铁塔。画出设计图，或用一些简单的材料做一个模型。
（课外作业是对课内知识的延伸，有利于丰富学生的课外生活，使家庭、社区和学校共同携起手来，为提高学生的科学素养而共同努力。）
五、板书设计：
第6课 建高塔
铁塔受到的力： 框架结构铁塔的特点：
1、本身的重力
1、上小下大
2、其它的力
2、上轻下重
3、侧面来的风的力量
3、框架结构是开放的，空气阻力小。
六、教后反思：
让学生查阅有关高塔的资料、图片，以及用课件出示世界上的几大高塔，不仅增长了学生有关高塔的科学知识，更重要的是引起了学生研究高塔的兴趣，高塔这么高为什么不容易倒？它们是怎样建成的？其中蕴含着什么科学道理？为下面的实验探究高塔不倒的道理以及成功地建成高塔打下了良好的基础。运用电教手段，将课堂上见不到的东西搬到课堂上，有利于学生的直观观察，使课堂生动、饶有趣味。
学生在课堂上经历了一个完整的科学探究过程，能“像科学家那样真刀真枪地搞科学”，更好地培养了学生的科学探究能力和小组成员之间互助合作能力。最后，让学生设计一个高塔，将课内的知识延伸到课外，将理论知识联系到实践，是对所学知识的一个概括、总结和升华。
第13篇：《建高塔》习题2
建高塔习题
判断：
1.风阻力小的不容易倒。（ ）
2.一个物体只要上小下大就不容易倒。（ ） 3.上轻下重的物体肯定不容易倒。（ ） 4.塑料瓶瓶口向下最容易倒。（ ） 5.框架结构铁塔的抗风能力比较强。（ ） 6.建造高大的铁塔，关键要做到稳定不倒。（ ）
答案：
1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.√ 6.√
第14篇：《建高塔》习题1
建高塔习题
选择：
1底部（ ）的物体，不容易倒。
A、越大越轻 B、越小越轻 C、越大越重 2容易倒塌的结构是（ ）。
A、上重下轻 B、上轻下重 C、上小下大 3（ A4（ A5（ A C
答案：
1.C 2.A 3.B 4.A 5.A ）的物体最容易倒。
、上小下大 B、上大下小 C、上下一样重 ）的物体放的稳。
、上小下大 B、上重下轻 C、上下一样重 ）的物体最不容易倒。
、上小、轻，下大重 B、上大、轻，下小重、上大、轻，下小重
第15篇：《建高塔》课堂实录及反思
2009年4月1日至3日参加荆州市小学科学教研活动
《建高塔》课堂实录及反思
监利县上车湾镇中心小学
揭又林
【教学目标】 科学概念：
● 上小下大、上轻下重的物体稳定性好。 过程与方法：
● 用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。 ● 应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。 ● 把探究的结果与最初的假设相比较。 情感、态度、价值观：
● 体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。 教学准备：
为小组准备：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水、剪刀、电风扇。 教学过程：
一、创设情境，导入新课 师：“今天四个小组分别代表四支建筑队，你们向大家推荐一下自己好吗？”
组甲：我是梦翔队，梦翔！梦翔！我心飞翔，小组最强，畅游梦想！耶！
组乙：我是奇胜队，奇胜，奇胜，出奇制胜！耶！ „„
(师放课件) 大屏幕显示：左边的是输电铁塔，中间的是法国的埃菲尔铁塔，右边的是通讯铁塔。
师：这些高大的铁塔受到哪些力的作用？ 生1：风力。
生2：它们自身的重力。 生3：雷击。
生4：风的阻力。 生5：拉力。
师：请同学们仔细观察它们的形状和结构，是哪些特点使高塔不容易倒? 生1：三角形结构。 生2：框架式结构。 生3：多边形结构。 生4：上轻下重。 生5：上小下大。 生6：里面是空的。
师：你还有哪些猜想？将你的猜想填在记录单的猜想栏中，写的时候要简洁、明了、可以分若干条。
（学生讨论猜想塔不容易倒的原因并记录。教师巡视指导。）
二、探究物体不容易倒的秘密
师：为了证实你们的猜想是否有道理，今天这节课我们就来“建一座高塔”。（板书：建高塔）
师：在建塔之前我们先进行一个小实验。
大屏幕显示：
1、塑料瓶怎么放塑料瓶最容易倒？ （学生上台演示：一学生把塑料瓶倒立。）
大屏幕显示：
2、塑料瓶怎么放塑料瓶不容易倒？
（学生上台演示：一学生把塑料瓶平放，并在里面放一些沙。） 大屏幕显示：
3、怎么放，塑料瓶最不容易倒？
（学生上台演示：一学生把塑料瓶平放，在里面放一些水，在塑料瓶的周围放一些沙。） 师：你为什么这样放？
生1：在塑料瓶里放一些沙。因为上面轻下面重些。 生2：在塑料瓶的周围放一些沙。因为可以固定。
师：同学们，有谁说说日常生活中不容易倒的实例吗？ 生1：大树。 生2：房子。 （教师放课件） 大屏幕显示：（日常生活中不容易倒的实例的图片。）
三、制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的再思考
师：现在我们一起来验证我们的猜想，开始制作属于我们自己的高塔吧！。
（教师放课件）
大屏幕显示：
1、讨论设计建高塔的方法。
2、小组讨论：
①选择哪些材料？要考虑材料的特点。 ②用什么方法让高塔不易倒？
③我们的高塔设计图。
3、建塔要求：让我们的塔又高又稳。
4、限时十分钟。
师：我们建塔时要注意安全，同时会评出优秀的建塔队。 各小组动手建塔。 师：各小组都建完吗？ 生：建完了。
师：下面，有请小小检测员上台。
小小检测员上台说明检测高塔的标准： A、测量高度，哪组的塔最高？
B、用斜倾纸板的方法检验哪组的高塔不容易倒 C、用扇风的方法检验高塔的抗风能力。 检测员到各建筑队去检测并记录。 记录员宣布结果。
优秀建筑队汇报本队建高塔的方法。
师：通过实验，你的结果与你的猜想相符吗？ 学生汇报框架结构铁塔的特点：上轻下重，上小下大，风阻小。（板书：框架结构铁塔的特点：上轻下重，上小下大，风阻小。）
四、欣赏群塔，谈收获
师：大家对自己的猜想与实践进行了充分的比较验证，现在我们再来欣赏一下世界各地的塔。（点击课件）
师：联系生活实际，与塔的结构相类似的有吗？ 生：„„
师：这节课就上到这里，同学们再见！
教学反思：
《建高塔》这篇课文是教科版科学六年级下册的教学内容。本课主要是引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点，从而能够认识所有物体的稳定性特点。通过本课的教学，现在回头想想，我这节课可取的地方有以下几点：
创设情境，导入主题。我把四个小组分别代表四个建筑队，并让各小组介绍自己，简单的自我推荐一下就激发了学生学习的兴趣，并明确了我们今天探究的主题。
给学生充分展示的机会。在小组制作高塔的时候，我先让学生讨论制作方法并设计高塔图，再让学生选择材料动手制作。同学们在制作的时候非常乐意，也非常开心。
学生的评价公正、公平。在各队建完高塔后，我让四位学生当小小检测员，让他们对各队从塔的高度、稳定、抗风阻三个方面评出优秀建筑队和最有创新建筑队。
当然，本节课也存在不足之处，例如：有些问题还要精心设计；学生制作高塔的时间还不充足等。
点评： 很明显，这节课是老师通过吃透教材精心加工的，老师与同学关系的处理非常到位，是一节非常成功的课。我认为有以下亮点：一是教学思路严谨；二是情境导入非常精彩，四支建筑队简单的自我推荐激发了学生的学习兴趣；三是检测员对各队的评价较客观、公正；四是学生建高塔的过程中，分工明确，制作氛围浓。五是学生明确了框架式结构的塔和实物塔的不同，如：各建筑队都用剪刀把塑料瓶剪了小洞，有的是三角形的，有的是圆形的，有创新意识。当然，本节课还存在不足之处，例如：问题的提出还要精心设计；语言还要精练些。
第16篇：建高塔教案及反思( 刘钰铧 )
6、建高塔
刘钰铧
教学目标
1、通过经历塔的稳定性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。
2、引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程。
3、在探究活动中培养合作意识和创新精神。教学重点
通过实验探究塔的形状与结构是如何保持塔的稳定的科学原理。
教学难点
如何有效地对学生进行明晰的、有条理的探究引导。 教具准备
相关图片、每组若干大小相同和不同的塑料瓶、砂子、杯子和水、吸管、铁垫圈、线、胶带等 教学过程
一、图片引入。
1、师出示课件引入几幅塔的图片。
2、观察这些图片，它们的形状与结构上有什么相同的地方？
3、汇报交流。
4、根据学生的汇报，板书要点：塔、高、稳固不倒„„
5、揭题：这节课我们就对这些高耸入云且稳固不倒的塔进行研究。（板书课题：塔的研究）
二、猜测可能让塔倒下的有哪些因素。
1、你们认为可能什么原因会让高塔倒下？
2、小组简单讨论，汇报交流。
3、教师将一些主要的原因板书黑板上（风力、地震、塔基不稳等）
三、猜测高塔不倒的原因
1、师：有这么多原因可能让塔倒下，那你们认为是什么原因才得以让这些高塔稳固不倒？
2、小组讨论，作出猜想，并在自己的科学记录本上及时记录自己的猜测。
3、让学生讨论交流，汇报
四、物体不容易倾倒的秘密
1、要知道自己的想法是否正确，该怎么办？（实验）
2、教师提供材料：两个相同的塑料瓶和沙子。
3、师：怎样放最容易倒？怎样放不容易倒？怎样放最不容易倒？
4、学生分小组讨论后实验，填写实验报告单。
5、汇报交流：说说你们比较了哪些放置方式？各种放置方式的稳定性能各有什么差异 。（将一些学生汇报的表格简单呈现在实物投影仪上。）
6、找出小组内“放的最稳”的好办法，然后再找出全班中“放得最稳”的好办法。分析这些好办法的共同点。（上小下大，上轻下重）
五、制作不容易倒的高塔
1、师提供材料：大小不同的塑料瓶若干、水、垫圈、胶带纸。
2、利用这些材料你们能做一个又高又稳的塔吗？看哪组能够建立一个又高又稳的“塔“
3、利用前面所研究的成果：使“塔”最稳的方法——上轻下重、上小下大。小组合作制作一个既高又稳的“塔”。用画简图的方式记录自己的制作方法。（学生动手制作）
4、交流成果，比一比哪一小组的“塔”最高？哪一组的“塔”最稳？
六、关于铁塔形状和结构的再思考
1、延伸：我们研究了框架式铁塔的稳定性因素，我们古代劳动人民也留下许多古塔，又是什么因素使它们千百年不倒？（出示古塔图片）
七、本课总结：
通过本课的学习你学到了些什么？获取了哪些信息？
板书：
塔
的
研
究
高
稳固不倒
｝
上小下大
上轻下重
框架结构
风阻小
更高
更稳
教学反思：
《建高塔》教学反思
本课通过引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程，探究铁塔稳定不倒的原因。主要采取实验激发学生兴趣和引导自主学习的教学方法，在经历、体验、探索的过程中，切实有效的达成了教学目标。世界上没有救世主，学习好要靠学生自己努力，只有积极主动的参与到学习过程中，学生才能得到发展，学习的本质属性是自主性，培养学生的自主性是教师的职责，有效学习必然是自主学习，有效教学策略也应当是培养学生自主性的教学策略。
通过《建高塔》的学习，学生认识了框架铁塔稳定不倒的形状结构特点。本节课用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密，应用知识和经验制作了不容易倒的高塔，学生体验了合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。完成了本节课的三个活动：第一，研究物体不容易倒的秘密。第二，建造不容易倒的“高塔”，第三，铁塔不容易倒的再思考。
在教学时除了观察一些高大的铁塔建筑外，还可以简单而生动地介绍法国艾菲尔铁塔，这可以充分调动学生学习的兴趣。教学时，可以先提出问题，引导思考。然后在讨论的基础上，让学生写下自己的猜想。写下的猜想要清楚简明，分成若干条。本课最后部分，要把研究的结果与猜想想对照。体会把探究的结果与最初的假设想比较的意义。
最后用扇风的方法测试学生建的“高塔”的抗风能力，是希望学生认识到框架铁塔的另一个特点：风的阻力小。如果学生做的“高塔”下面很重，底面很大，扇风可能既不能吹动它更不能吹倒它，在提供材料方面要考虑尽量避免这种可能。
第17篇：建高塔教案及反思( 刘钰铧 )
6、建高塔
刘钰铧
教学目标
1、通过经历塔的稳定性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。
2、引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程。
3、在探究活动中培养合作意识和创新精神。教学重点
通过实验探究塔的形状与结构是如何保持塔的稳定的科学原理。
教学难点
如何有效地对学生进行明晰的、有条理的探究引导。 教具准备
相关图片、每组若干大小相同和不同的塑料瓶、砂子、杯子和水、吸管、铁垫圈、线、胶带等 教学过程
一、图片引入。
1、师出示课件引入几幅塔的图片。
2、观察这些图片，它们的形状与结构上有什么相同的地方？
3、汇报交流。
4、根据学生的汇报，板书要点：塔、高、稳固不倒„„
5、揭题：这节课我们就对这些高耸入云且稳固不倒的塔进行研究。（板书课题：塔的研究）
二、猜测可能让塔倒下的有哪些因素。
1、你们认为可能什么原因会让高塔倒下？
2、小组简单讨论，汇报交流。
3、教师将一些主要的原因板书黑板上（风力、地震、塔基不稳等）
三、猜测高塔不倒的原因
1、师：有这么多原因可能让塔倒下，那你们认为是什么原因才得以让这些高塔稳固不倒？
2、小组讨论，作出猜想，并在自己的科学记录本上及时记录自己的猜测。
3、让学生讨论交流，汇报
四、物体不容易倾倒的秘密
1、要知道自己的想法是否正确，该怎么办？（实验）
2、教师提供材料：两个相同的塑料瓶和沙子。
3、师：怎样放最容易倒？怎样放不容易倒？怎样放最不容易倒？
4、学生分小组讨论后实验，填写实验报告单。
5、汇报交流：说说你们比较了哪些放置方式？各种放置方式的稳定性能各有什么差异 。（将一些学生汇报的表格简单呈现在实物投影仪上。）
6、找出小组内“放的最稳”的好办法，然后再找出全班中“放得最稳”的好办法。分析这些好办法的共同点。（上小下大，上轻下重）
五、制作不容易倒的高塔
1、师提供材料：大小不同的塑料瓶若干、水、垫圈、胶带纸。
2、利用这些材料你们能做一个又高又稳的塔吗？看哪组能够建立一个又高又稳的“塔“
3、利用前面所研究的成果：使“塔”最稳的方法——上轻下重、上小下大。小组合作制作一个既高又稳的“塔”。用画简图的方式记录自己的制作方法。（学生动手制作）
4、交流成果，比一比哪一小组的“塔”最高？哪一组的“塔”最稳？
六、关于铁塔形状和结构的再思考
1、延伸：我们研究了框架式铁塔的稳定性因素，我们古代劳动人民也留下许多古塔，又是什么因素使它们千百年不倒？（出示古塔图片）
七、本课总结：
通过本课的学习你学到了些什么？获取了哪些信息？
板书：
塔
的
研
究
高
稳固不倒
｝
上小下大
上轻下重
框架结构
风阻小
更高
更稳
教学反思：
《建高塔》教学反思
本课通过引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程，探究铁塔稳定不倒的原因。主要采取实验激发学生兴趣和引导自主学习的教学方法，在经历、体验、探索的过程中，切实有效的达成了教学目标。世界上没有救世主，学习好要靠学生自己努力，只有积极主动的参与到学习过程中，学生才能得到发展，学习的本质属性是自主性，培养学生的自主性是教师的职责，有效学习必然是自主学习，有效教学策略也应当是培养学生自主性的教学策略。
通过《建高塔》的学习，学生认识了框架铁塔稳定不倒的形状结构特点。本节课用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密，应用知识和经验制作了不容易倒的高塔，学生体验了合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。完成了本节课的三个活动：第一，研究物体不容易倒的秘密。第二，建造不容易倒的“高塔”，第三，铁塔不容易倒的再思考。
在教学时除了观察一些高大的铁塔建筑外，还可以简单而生动地介绍法国艾菲尔铁塔，这可以充分调动学生学习的兴趣。教学时，可以先提出问题，引导思考。然后在讨论的基础上，让学生写下自己的猜想。写下的猜想要清楚简明，分成若干条。本课最后部分，要把研究的结果与猜想想对照。体会把探究的结果与最初的假设想比较的意义。
最后用扇风的方法测试学生建的“高塔”的抗风能力，是希望学生认识到框架铁塔的另一个特点：风的阻力小。如果学生做的“高塔”下面很重，底面很大，扇风可能既不能吹动它更不能吹倒它，在提供材料方面要考虑尽量避免这种可能。
第18篇：扑克牌搭高塔
《扑克牌搭高塔（五年级）》课程分析与评价
本节课的开展，突出了综合实践课程最核心的目的：综合性和实践性。以同学们都熟知的扑克牌作为课堂实践的教学的教具，开展趣味性的研究与实践活动。根据学生们已经具备的三角形稳定性的知识内容，并通过学生们自主动手研究和探究的模式，以游戏式的课堂形式，激发学生们的学习热情。潜移默化地告知同学们：合作的重要性。
一、教学资源的选择 课程分析
本节课所利用的教具是同学们非常熟知的扑克牌。从课程录像中可以看出：同学们在日常生活中也玩过扑克牌，基本上是两个人或者三个人利用扑克来进行对抗的游戏。用扑克牌作为课堂教学的教具，既贴近同学的生活，又营造了高氛围的课堂。
课程评价
在观看教学视频的过程中，我试想着把扑克牌换成同学们熟知的A4纸张。当观摩完本课程后，我否定了自己的想法。首先A4纸张的硬度不够，再者就是会造成不必要的浪费。若将整张纸裁剪后再利用的肯能性就会很小。
单纯地从教具的选择上，可以看出，这位老师是经过深思的。简单地就调动起学生们学习热情，并且从旧的扑克牌可以再利用的角度，可以引导学生们的环保意识，可谓一举双得。
二、课程组织形式 课程分析
教师以”挑战”的形式，进行学生们对自我的挑战。从如何使一张纸牌独立地站立在桌面上开始，扩展到三张纸牌，一直到十二张纸牌。逐步地延伸和探索。教师将这三个过程冠以”挑战”的名称，体现出活动的课程模式。并且一步步地激发起学生们创新思维，在实践中探索出如何将高塔搭得更高。
课程评价
在学生的活动过程中，出现了高塔倒塌的现象。主观地讲，是因为教师在第三轮挑战前，没有提前引导学生们建造过程中地基的作用。客观地来说，这种课堂的组织形式，从侧面激起学生们之间不正当的竞争关系。有一学生故意推了前面的同学一把，致使这名同学的高塔倒塌。这种举动，单纯地讲，会让学生觉得好玩，但是从德育教育方面却体现出学生不能体会到他人成功的乐趣。并且老师没有对其进行有针对性的批评指正工作。
三、教师引导 课程分析
本节课主要的教学时长约三十四分钟，教师在教学的过程占总时长的四分之一，大部分的时间都是由学生们自主地进行活动实践，体现出综合实践活动课程意在让学生们在过程中体验，自主地寻求有效地解决问题的方法。并且多次提到：”你不是一个人在战斗。”并且点出，向其中一组同学学习合作的解决问题的过程。
课程评价
教师在课程开始的时候，就用扑克牌直接导入到课程的主要内容，开门见山， 避免了多余的话语，为学生们的活动节省时间。三个挑战环节之间，引导语也十分简单，几乎和ppt上所展示的内容没有太大的区别。针对”挑战”这个词，对于学生们来说，认为是同学们之间的一种挑战，所以我认为，教师在这个方面的引导不是很到位，以致出现我在上述的课程组织形式中所提到的问题。教师应该着重地强调下，从三张纸牌到十二张纸牌搭高塔过程中，自我对自我的挑战。可以起到一个德育教育的目的。
第19篇：六年级科学上册 建高塔教案 教科版
建高塔
【教学目标】
科学概念：
上小下大、上轻下重的物体稳定性好。
过程与方法：
1.用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。
2.应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。
3.把探究的结果与最初的假设相比较。
情感、态度、价值观：
体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。
【教学准备】
为小组准备：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。
【教学过程】
一、导入新课
出示关于塔的图片资料，让学生感受到塔的神奇与生活中的具大作用。 提出问题：这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？
观察这些铁塔，它们在形状和结构上有什么相同的地方？
二、物体不容易倾倒的秘密。
1.猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒？把我们的猜想写下来。
2.实验证明
利用塑料瓶怎样放最容易倾倒？
塑料瓶怎样放最不容易倾倒？
怎样做，使塑料瓶最不容易倾倒？
3.学生分组解决问题。
4.要想使物体不容易倾倒，可以用些什么方法？
三、制作不容易倒的高塔
1.利用老师要求准备的材料做一个塔，并尽量使它不容易倾倒。
比一比谁做的塔又高又稳定。
2.分组操作
用心爱心专心1
测量高度，哪组的塔最高？
并测试叧组的塔最不容易倒。
如果这是一座真正的高塔，它的搞风能力与框架结构的高塔有什么不同？
四、铁塔形状和结构的再思考。
塔为什么不容易倒？看看我们先前的猜想，哪些得到了证实？哪些需要修正补充？
【板书设计】
塔不易倒的秘密
底部越大越不易倒
底部越重越不易倒
空体比实体抗风能力更强
地基陷于地下越多越不易倒
【教后反思】
请一部分到沙坑实地进行实验，一部分在沙盘中实验，比赛谁的发现更多会容易激发学生的探究欲。
用心爱心专心 2
第20篇：建桥梁教学设计
第二单元 形状与结构
第3课时
一、课题 ：
3、建桥梁
二、教学内容：
教材P22-23桥梁的分类，不同桥梁承受力不同
三、教学目标：
1、初步学会搭建几种桥梁。能够收集有关桥梁的图片和资料。
2、知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。
3、了解常见的桥的特点。
4、经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛和快乐。意识到科学技术在桥梁建设中的作用。
5、能自定标准将桥梁分类。
四、教学重点：
知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。
教学难点：
建“瓜皮桥”。
五、教学材料：
学生准备：硬纸板、粗绳、筷子、书、透明胶、重物 教师准备：收集有关桥梁的信息、多媒体课件、钩码
六、课前预习活动设计：
1、观察生活中的各种桥梁，收集桥梁的图片。
2、查阅资料，了解不同的桥梁有什么不同的特点？
七、教学过程 复习旧知，情景导入。
1、复习折形状，搭支架的相关知识。
通过改变物体的形状，可以增加承受力；三角形支架最稳固，可以通过架梁的方式增加三角形的数量，使支架更稳固。（以谈话方式进行，学生回答）
2、根据复习的旧知，引入课题，并由学生小时候建桥谈起。（教师出示课题） 学习新知，实验探究。
（一）课前预习展示
1、教师布置任务：让学生小组内交流课前预习的成果，并尝试回答一下问题： 1）你知道的桥梁有哪些？ 2）桥梁有哪两部分组成？ 3）你怎样给桥梁分类呢？
2、学生分组讨论，教师巡视指导。
3、小组代表发言。
4、教师总结桥的组成及分类。强调分类标准不同，桥的分类就不同。
（二）观看视频，进一步了解桥。
1、根据问题观看视频。
2、学生举手回答相关问题。
3、让学生根据图片给桥分类
（三）欣赏国内外名，教师讲解桥的历史，进行德育教育。设计各种形状的桥梁
1、谈话：给你两个木块做桥墩，以及一张白纸两根绳子，你们能设计出几种
桥梁？
2、小组讨论。
3、小组汇报。
4、教师据生回答，将三种形状画在黑板上。
（四）实验探究桥梁形状和承受力的关系
1、出示书上的三种桥梁图，谈话：请同学们猜测一下，你认为哪种形状的桥梁承重力最大，为什么？
2、学生讨论、猜测。
3、教师讲述实验要求及建桥注意事项。
4、组织学生分组实验比较其承受力。
5、学生汇报结果。
6、教师归纳总结，多媒体展示实验结论。引申联想，课下实践。
1、布置学生课下使用瓜皮，建造承受力大的桥梁。
2、教师多媒体出示建瓜皮桥的步骤及注意事项。课堂小结，升华题旨。
1、提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？今天的桥梁比古代的桥梁如何？说明什么呢？
2、在本节课除了学到了文化知识外，你还学到了什么学习方法呢？受到了哪 些启发呢？
限时作业，检测巩固。
当堂完成限时作业，师生共同矫正。
