《答谢中书书》教学设计
教学目标
1．能正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。
2．了解这篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者的思想感情。
3．通过自主、合作等方式，学会从不同角度去分析景物描写的特点，提高品德修养和审美情趣。
日华中学
刘建
学情分析
虽然学生已经进入了八年级，但学生文言文基础薄弱，主要体现在对文言文的理解上，还有少数同学在文言文的背诵上都存在着困难，甚至还有个别同学有厌学情绪，一碰到文言文就主动放弃。因此，在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，通过图片的放映，帮助学生更好地理解文意，尽可能地当堂成诵。在理解文意的基础上再对课文的写景进行赏析，进而分析作者的情感，提高品德修养和审美情趣。
教学重点
背诵课文，体会作品中流露的思想感情。
教学难点
从不同角度去分析景物描写的特点。
教学课时
1课时。
教学过程 一．导入新课
课前播放配乐风光片，让学生初步领略山水之美。（多媒体显示）
教师导入：刚刚给同学们播放了一小段风光片，感叹声、赞美声不绝于耳。那你们觉得我们周围的一切美吗？不美呀，那可能是你们忙碌于繁重的学习，忙于玩耍、吃零食，而没用你的双眼去观察，其实，当你抬头往窗外看看，你会发现这一切都很美：天的高远，地的广袤，山的挺拔，树的苍翠„„都那么值得你品味，今天，就让我们一起来欣赏一幅优美的山水画，请同学们打开课本196页，我们学习第一篇短文。（板书：答谢中书书）
二．解题
请同学们读一读题目，该如何断句：答/谢中书/书
第二个“书”解释为书信，“答”解释为回复，“谢中书”是人名，作者的朋友谢徵，官至中书鸿胪，故名谢中书。
题解：陶弘景写给朋友谢中书的回信。
古人的书信，又叫“尺牍”或 “信札”，是一种应用性文体。多记事陈情。
三．作者及背景介绍 1.作者：陶弘景，字通明，自号华阳隐居。南朝齐梁间文学家、道教思想家、医学家。好读书，喜道术。遍游名山大川。陶弘景一生纵情山水，修身养性，留下许多经典作品，有《华阳陶隐居集》等。时人谓为“山中宰相”、“仙人”。
“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 2.时代背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
四．初读课文，整体感知
1.自读两遍，划出不会读的字词； 2.听老师范读，注意：字音、节奏、语气。 本文多为四字句，两字一顿。最后两句例外，重读 自／康乐／／以来，未复有／能与其奇者。 3.学生大声朗读，品味四字句的节奏。 4.选一学生读课文，其余同学点评。 5.齐读。
6.听录音，思考下列问题：
统领全文的句是：
。其中“
”字点明全文的中心。 （明确：山川之美，古来共谈。
美）
五．再读课文，疏通文意
1.自己结合注释疏通文意，不懂的用笔标划出来； 2.重点词句检测
①古来共谈：谈论，这里指欣赏。自古以来就是（文人雅士）共同赞叹的啊。 ．②五色交晖：交相辉映。色彩斑斓，交相辉映。 ．．③四时俱备：四季；都。四季都能看到。 ．．．④晓雾将歇：消散。清晨的薄雾将要消散的时候。 ⑤夕日欲颓：坠落。夕阳将要坠落的时候。
⑥沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼儿。潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
⑦未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏。就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 3.两人为搭档，一人读，一人译。
提示：把单音节变双音节；结合句意，把省略的成分补充完整；揣摩句意，合理调整。 : 山川之美,古来共谈.（山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。） 高峰入云,清流见底（巍峨的高峰插入云霄，明净的溪流清澈见底。）.两岸石壁,五色交辉.（两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。） 青林翠竹,四时具备.（苍青的林木和翠绿的竹子，四季长存。）
晓雾将歇,猿鸟乱鸣；（清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；） 夕日欲颓,沉鳞竞跃.（夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。） 实是欲界之仙都.（这里实在是人间的仙境啊！ ）
自康乐以来,未复有能与其奇者.（自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。） 4.看图填文。
用屏幕显示与课文内容相关的图片，请同学们用课文语句解说。
（图片的内容与课文内容的顺序不一致，重在引导学生更好地理解课文内容。）
六．深入文本，理清结构
1.理清背诵思路，指导学生背诵。
明确：全文可分三部分。第一句“山川之美，古来共谈”总领全文。2-5句为写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。6-7句以感叹总括前文。
2.学生自由朗读。 3.看图片背诵。 4.背诵比赛。
七．研读品析，分析写景特点
1.作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物？又是怎样进行描写的？ 明确：写到的景物： 高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞。 描绘：
①角度多变：从仰望高峰到俯视清流，然后平视流水两边的景物。 ②调动感官：视觉和听觉的立体感受，使文章富有变化。
③使用修辞：通过夸张、对偶、借代的修辞，既写出了景物的特征，又使文章语言优美。
八．联系语句，分析情感
王国维说，一切景语皆情语，意思是景物描写中必然蕴含作者的思想情感。本文哪些句子直接抒发作者的情感？又表现了作者怎样的思想感情呢？
明确：①山川之美，古来共谈。实是欲界之仙都。
流露出作者沉醉山水的愉悦之情。 ②自康乐以来，未复有能与其奇者。
与古今知音共赏美景的得意之感。
九．写法总结
①描写景物，抓住灵魂；
②多变视角，调动感官； ③借用修辞，抒发真情。
十．作业布置
1．背诵并默写本文。
2．搜集整理描写山水的诗词、对联、歌词等。 （写于摘抄本上） 3．完成本课的《学法大视野》。
