推荐第1篇：细胞的分化教学设计
细胞的分化教学设计 教材分析
《细胞的分化》是浙科版高中生物必修1分子与细胞中第四章第二节的内容。本节内容包括以下3个方面：1.细胞的分化和癌变
2.细胞的全能性
3.干细胞
在此之前，已经学习了细胞的相关知识，上一节也学习了细胞的增殖，这为过渡到本节知识的学习起着铺垫作用。另外了解了细胞分化的相关知识，为后续细胞衰老和凋亡的学习打下坚实的基础；了解了细胞的全能性、癌变以及干细胞的用途之后，对今后认识防癌、核移植等实际生活问题产生深远的影响。因此，本节教学在第四章的教学中起着承前启后的作用，也是本章教学的重点之一。 [课时安排]：1课时 学情分析
学生已经了解了细胞的结构和功能等有关知识，掌握了细胞增殖的方式，各种方式的特征以及意义，为本节知识的学习奠定了坚实的基础。
高中生已经具备一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性、逻辑性也已经初步建立，但还不是很完善；他们对事物探究的好奇心强，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此时若给予正确的学法指导、学习指导，将对完善学生的思维品质起着不可低估的作用。另外学生对此内容的好奇心强，有浓厚的学习兴趣，教师可以充分利用学生的这一心理特点，组织学生开展教学活动，并运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。 教学目标
（一）知识目标：
1.了解细胞分化的概念和癌变的原理
2.理解细胞的全能性，并了解全能性在实际生活中的运用
3.了解干细胞的概念，掌握其分类、特点和用途
（二）能力目标：
1.通过让学生课堂回答，培养学生的语言表达、信息交流以及归纳总结的能力 2.通过分析示意图，培养学生的自主学习和主动获取新知识的能力 3.通过小组讨论，让学生主动思考，培养学生的创新思维能力
（三）情感目标：
通过合作学习，增进同学之间的情感交流，让学生体验到生生合作、小组合作、生生交流等的重要性
启发学生将理论知识和实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果 教学重难点
（一）重点：
1.细胞分化的概念和意义，癌细胞产生的原因
2.全能性的原理及其用途，干细胞的种类和特点
（二）难点：
细胞全能性的原理及运用。 教学策略
动机激发策略：创设情景，从人的出生到死亡引入，激发学生的学习兴趣 交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题 比较的认知策略：比较癌细胞与正常细胞的区别，使学生学会用比较法进行学习
联系实际策略：教师多引用现实生活中的实际问题，让学生更容易掌握知识，并学会将理论知识灵活运用到实际生活中 教学过程
创设情景，激发学习
先回顾上节课细胞的增殖中的有关内容，以此检测学生掌握知识的程度。
讲述人是由受精卵开始发育，经过分裂、分化，最终发育成一个完整的个体。从自身角度出发，引起学生的兴趣。从而引出今天学习的内容《细胞的分化》。 新课讲授
多媒体播放小鸡从蛋壳中破壳而出并最终发育成一只公鸡的动画过程。教师结合材料提出相关问题，并引出细胞分化的概念：细胞的后代在形态、结构和功能上发生差异的过程。接着通过举例，让学生进一步了解细胞的分化。
举例生活中癌症的资料，提出“癌细胞是怎样形成的”这一问题，并让学生自己阅读课本，小组讨论“正常细胞和癌细胞的区别”。教师对学生的结论进行评价，如有不完善的地方，及时加以修正和补充。
让学生看书本图4-7胡萝卜根细胞分化成植株的示意图，接着教师引出什么叫细胞全能性。再对动物的体细胞为什么不表现出全能性，而细胞核却有全能性作出解释，并通过书本中蛙的核移植实验示意图来辅助教学。 拓展环节
介绍多莉羊的克隆实验。让学生了解更多的科学信息，拓展学生的视野。 教师提问“是不是所有的细胞都可以一直分化”，由此引出干细胞的概念：指一类可以分化成为各种细胞的未分化细胞。接下来让学生自主学习，找出干细胞的种类以及特点。随后教师进行总结：干细胞按分化潜能可分为全能干细胞、多能干细胞和专能干细胞；按来源可分为胚胎干细胞和成体干细胞。其有一个显著特点：不对称分裂，即干细胞经过一次分裂所产生的两个细胞中，一个仍然是干细胞，另一个则经过多次分裂后，会变成许多各式各样的体细胞。最后通过实例来加深学生对干细胞的进一步认识。 总结
本节课主要介绍了细胞分化，重点要掌握其概念，癌细胞产生的原因以及细胞全能性的运用，还有干细胞的分类和不对称分裂，并且要了解实际生活中的相关例子。要学会运用细胞分化的知识点去分析生活中实际问题。 布置作业
课后习题和作业本上的相关习题
通过收集癌症防治的资料，培养学生收集信息的能力，掌握预防癌症的知识 板书设计 细胞的分化
细胞的分化和癌变
细胞分化的概念：细胞的后代在形态、结构和功能上发生差异的过程。 癌细胞：①无限增殖的能力 ②在体内能转移 细胞的全能性
概念：受精卵具有分化出各种细胞的潜能。 运用 干细胞 概念：指一类可以分化成为各种细胞的未分化细胞。 分类：按分化潜能 按来源
特点：不对称分裂 用途 教学反思
新课程理念要求教师和学生进行情感和心灵上的交流，教师不仅要注重学习结果，更重要的是要注意学生学习过程中的态度和情感变化，教师要及时鼓励学生，引导学生正确学习，让学生更好的认识自我，树立自信，从而提高学习。
推荐第2篇：“细胞的分化”的教学设计
1.教学目标
（1）说出细胞的分化与生物发育的关系，能说明细胞的分化。
（2）举例说明细胞分化的全能性及其在科学研究中的应用。
（3）搜集和分析有关干细胞研究进展与人类健康的资料，关注当今世界面临的人类健康问题。
2.教学重点
（1）细胞分化的概念和意义。
（2）细胞全能性的概念。
3.教学难点
（1）细胞分化的概念。
（2）细胞全能性的概念及实例。
4.教学流程
新课导入：
师：（利用电脑多媒体课件，真实生动的展示一个宝宝）同学们齐声读一下这个天使宝宝的疑问？
生：咦„„我是怎么来的呢？（学生读的时候，充满了好奇与欣喜，旨在激发学生强烈的求知欲）
师：多媒体展示受精卵发育成一个完整胎儿的过程，最后再次展示刚刚天使宝宝，旁边附有一句话：“哦，我是这样来的！”
师：其实个体发育的整个过程是非常复杂的（展示从受精卵经过细胞分裂和分化形成体内各种各样的细胞的图）。
新课教学：
（1）细胞分化的概念及实质的学习。
①细胞分化的概念。
师：展示胎儿发育的部分过程图，学生讨论、交流依次解决下列一系列的问题。
个体发育的起点是什么？一个受精卵是如何形成如此多相同细胞的？这些细胞的遗传物质相同吗？为什么？由这一团完全相同的细胞形成各种不同的细胞、组织经过了什么过程？
师：通过讨论，同学们已经知道这些细胞都是受精卵增殖产生的后代，形成这些不同细胞的过程就是细胞分化。
教师展示红细胞和肌肉细胞的放大图片，提出问题：
同学们能否根据已学的知识分析这两种细胞在形态、结构和生理功能上有哪些差异？学生讨论、交流、总结。
师：通过讨论，我们知道了这些细胞在形态、结构和生理功能上存在着差异，但不管是红细胞还是肌肉细胞，它们最初都是由同一种细胞（受精卵）经过细胞分化而来的。同学们能否尝试说出什么是细胞分化呢？
师生共同归纳，提炼出细胞分化的概念。
②细胞分化的实质的学习。
师：就一个个体来说各种细胞应该具有相同的遗传信息。为什么它们的细胞形态，结构和功能却有很大的差异呢？（多媒体展示相关内容：红细胞中与血红蛋白有关的基因处于开启状态，所以合成了血红蛋白，在肌肉细胞中，合成肌动蛋白有关的基因也处于活跃的状态，所以合成了肌动蛋白）
学生分小组讨论、解决以下问题：
蛋白质的合成与基因的活动状态有关，红细胞中存在与血红蛋白合成有关的基因，那么有没有与肌动蛋白合成有关的基因呢？既然红细胞和肌肉细胞中都有这两种基因，为什么特定的细胞只能合成特定的蛋白质呢？同学们能否尝试着解释为什么在红细胞中没有合成肌动蛋白？在肌细胞中又没有合成血红蛋白？同学们能否归纳出细胞分化的实质是什么？（此处如此处理的理由旨在让学生在解决问题的过程中慢慢领悟在体细胞中存在着许多基因，但基因不一定都处于活跃状态，从而为学生理解细胞分化的实质：基因的选择性表达打下基础）
（2）细胞分化的特点及意义的学习。
①细胞分化的特点。
师：同学们能否通过分析下面两个资料，归纳出细胞分化的特点？
资料一：黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素；离体培养的上皮细胞始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。
资料二：受精卵→胎儿→成年人→老年人。细胞分化发生在整个生命进程中，但在胚胎发育时期达到最大。
资料
一、二说明细胞分化具有哪些特点？
②细胞分化的意义。
师：同学们想一想，现代社会中有多少种职业？如果没有职业分工，社会的运转状况会是怎样？你个人的生活会与现在有什么不同？
（设计意图：旨在强烈激发学生的积极参与课堂的兴趣，借助学生的想像空间让他们类推：若没有细胞分化，生物将不能完成正常的生命活动，为细胞分化意义的学习奠定基础）
师：那么大家现在可以做这样的一种猜想：假如没有细胞分化，人的身体会是什么样的？如果没有细胞分化个体能否形成各种组织器官？人体能否正常发育？细胞分化有什么意义？
（3）细胞的全能性及其应用的学习。
教师要求学生阅读教科书119页斯图尔德的胡萝卜组织培养图及相关内容讨论、交流（设计意图：培养学生识图、读图，提取信息、交流信息的能力）。
能否结合书本尝试说出实验的流程？斯图尔德这个实验了说明什么？已经分化的细胞的“潜能”在怎样的特定的条件下才能够将全能性发挥出来呢？
展示一张拍摄于峨眉山的珙桐照片，并介绍：珙桐是一千万年前留下来的孑遗植物，人称“植物活化石”，是我国的珍稀植物。如果科研部门想拯救这种珍稀的珙桐，科研人员应该怎么办呢？
学生进行小组讨论，然后代表汇报讨论结果（旨在通过具体情境问题的解决，让学生真正领会细胞全能性的运用）。
教师用多媒体演示多利的诞生过程：为什么不直接将动物乳腺细胞进行培养呢？多莉羊的诞生说明了什么？
师：从多利羊的诞生我们已经了解高度分化的动物细胞一般不能直接形成一个完整的动物体的原因之一。在动物和人体内有没有具有分裂和分化能力的细胞呢？教师展示齐鲁晚报上的一则新闻：一台湾同胞身患白血病，在世界各地骨髓中未找到合适的骨髓提供者，青岛市民听到这个消息纷纷参与造血干细胞采样，希望能为台湾同胞尽一份微薄之力。通过阅读资料你能说说为什么骨髓移植能治疗白血病呢？为什么目前人们这么惧怕白血病呢？
师：有没有比较好的途径来解决呢？展示资料：储存脐血，收获健康（脐带血是胎儿娩出、脐带结扎并离断后残留在胎盘和脐带中的血液，通常是废弃不用的。研究发现，脐带血中含有可以重建人体造血和免疫系统的造血干细胞，可用于造血干细胞移植，治疗多种疾病。目前，脐带血主要用于治疗血液方面的疾病，尤其是对白血病、地中海贫血等有较大的作用）。为什么说储存脐血就能收获健康呢？（旨在计学生深刻体会生物知识与生活密切相关）
师：干细胞的研究还有哪些方面呢？请同学们课后收集有关干细胞的资料。
5.教学反思
教学过程中教师以一系列的由易到难、由浅入深的问题为主线将整节课串连，紧扣学生的认知特点，让学生在解决一系列问题的过程中了解细胞的分化与生物发育的关系以及细胞分化的全能性及其在科学研究中的应用。在师生共同解决问题的过程中培养学生分析比较的能力、灵活运用知识的能力。整堂课的思路非常清晰，学生对细胞分化的概念、意义、特点、实质以及对细胞的全能性有了较为全面的了解。在整节内容的教学过程中，笔者特别注重将学生的学习与生活联系起来，目的想让学生明白生物知识与生活息息相关，使学生领悟科研工作的重要品质之一：关注细节，注重积累，积极思考。
如在进行细胞分化的概念和实质教学时，笔者先通过展示红细胞和肌肉细胞的放大图片，让学生结合一系列的问题根据已学的知识讨论交流，共同归纳、提炼出细胞分化的概念和实质。再引导学生结合书本，发挥想像：假如没有细胞分化，人会是什么样的？这样激发了学生积极参与课堂的兴趣，并借助学生的想像空间让他们类推出：若没有细胞分化，生物将不能完成正常的生命活动。
再如在细胞的全能性的教学，首先让学生结合书本自学讨论，尝试说出斯图尔德的实验的流程，旨在培养学生识图、读图、提取信息、交流信息的能力。然后展示珙桐照片，让学生思考：如果科研部门想拯救这种珍稀的珙桐，科研人员应该怎么办呢？这样让学生真正领会细胞全能性的运用。
干细胞的教学时，通过图片资料（储存脐血，收获健康）对学生知识进行拓展：为什么说储存脐血就能收获健康呢？旨在培养学生收集信息和交流信息的能力。
推荐第3篇：《细胞分化》的教学设计
《细胞分化》的教学设计
（浙江省湖州中学
全刚
313000）
一、设计思路
高中生物学新课程改革的重要理念，一是通过对基本生物学知识、生物学观点、生物学情感的认知提升学生的生物科学素养；二是生物学教育要注重与现实生活的联系。“细胞分化”一节，既有翔实的生物科学史实资料，还有现代生物技术中的重要基础知识，又不乏热点新闻、医疗健康这样与学生切身利益相关的生活实例。教学中适当加入这些内容，开阔了学生的思路，增强了学生对生物学的兴趣，更乐于探究新知识，并能认识许多社会问题的多方面性，进而获得自己独特的对生物学的理解、感受和体验。本节课对于师生而言，是一个很好的共同发展的平台。因此，案例设计中不仅关注学生在知识呈现过程中的状态，同样也展示了教师在教学中的真正角色和师生在交往互动中产生新知识，即师生是一个“学习共同体”，在教学过程中，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进。
二、教材分析
《细胞分化》这一节内容是浙科版必修1第四章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化与癌变、细胞全能性、干细胞。本节内容中，细胞分化是核心内容，《标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞癌变、全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。
三、学情分析
高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教学中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。
四、教学目标
1、知识目标
举例说明细胞分化的概念和生物学意义；说出细胞发生癌变的原因并说出癌细胞的主要特征；说出什么是细胞全能性并举例说明细胞的全能性理论在动植物克隆技术中的应用；举例说明干细胞的种类、特点和应用。
2、能力目标
通过公共信息资源（如图书馆、电视、互联网等）收集有关细胞分化、癌变及干细胞研究方面的资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力，并尝试科技小论文的写作。
3、情感态度与价值观
关注人类的健康问题，认同良好的生活习惯对身体健康的重要意义，树立内因与外因影响生命活动的辩证唯物主义观点，确立积极的生活态度和健康的生活方式。
五、重点难点
1、教学重点：细胞分化的概念和意义，癌细胞的主要特征，细胞全能性的概念。
2、教学难点：细胞全能性、干细胞概念及实例。
六、教学方法与策略
1．本节课的授课形式以学习分析正确例证为主，教师主要起引导和提示作用，是“学与教”的过程模式。
2．在教学中为了激发学生的学习动机，采取了以下策略：创设问题情境，激发学生的认识兴趣和求
1 知欲；使学习材料与社会生活相联系，增强学生对获得有用的知识本身发生兴趣；进行正确的评价和适当的表扬，以巩固和发展学生正确的学习动机。
七、课时安排
本节课需要1课时。
八、课前准备
资料的收集与整理
教师安排学生分组，呈现教学目标。让学生自己阅读课本，明确教材中已有内容，提出问题：针对细胞的分化这部分内容，除了教材安排的内容外，我们还需要了解哪些方面的知识内容？开展讨论，确立需要补充的资料范围。
教师根据讨论结果，最终确定收集资料的方向和重点。并分配内容到各学习小组。A组收集“骨髓移植”方面的资料。B组收集“克隆技术”方面的资料。C组收集“恶性肿瘤研究与防治”方面的资料。D组收集“干细胞研究与应用”方面的资料。各小组明确目的后，通过公共信息资源（如图书馆、互联网等）收集有关的资料，一段时间后，各小组进行资料的汇总归类。教师可以帮助学生进行筛选与补充，学生选择符合本小组收集范围的内容进行整合，并开展组间交流，分享资料。
九、教学过程 【课件演示】
展示A组同学收集的一段某市为白血病患者捐献骨髓的新闻报道，同时向学生展示有关白血病和骨髓移植方面的文字资料。 【提出问题】
1、请同学们根据这段新闻报道和对课前收集资料的整理说说对白血病的了解。
2、捐献适量的造血干细胞，为什么不会伤害捐献者的身体健康？
3、骨髓移植为什么可以治疗人类白血病？ 【学生讨论】
1、白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。
2、健康人的造血干细胞会不断产生新的血细胞。
3、骨髓内有造血干细胞，造血干细胞可以产生各种血细胞（过渡） 【课件演示】
造血干细胞的分化形成各种血细胞示意图。通过观察由造血干细胞产生的各种血细胞在形态、结构和生理功能上的差异引出细胞分化。 【课件演示】
人体受精卵与各组织的发生，植物形成层与各种组织的形成等实例。 【提出问题】
受精卵发育成个体的过程中细胞由少变多，依靠的是哪种细胞增殖方式呢？由一个或一种细胞增殖产生的后代细胞在形态、结构和生理功能上会发生差异性，是不是遗传物质发生了变异？ 【学生讨论】
学生联系细胞增殖的有关知识。受精卵发育成个体的过程中细胞由少变多，依靠的是有丝分裂，而有丝分裂的重要意义是在母代和子代之间保证了遗传物质的稳定性。因此，在整个过程中，排除变异的可能，遗传物质被稳定地传递下去，并没有发生变化。 【教师引导】
既然同一个体的每个细胞都由受精卵有丝分裂产生，都含有相同的遗传物质，那么细胞和细胞之间的差异由什么物质引起的呢？ 【学生讨论 教师共同归纳】
一方面，生物与生物之间，细胞与细胞之间，他们存在差异，主要是执行生命功能的蛋白质不同，蛋白质的种类，数量的不同构成了细胞之间形态、结构和生理功能的差异。
2 另一方面，细胞核在细胞内占了如此大的区域，在细丝状的染色质上存储了很多的遗传信息，并不是所有的遗传信息都通过蛋白质体现出来了，由同一个受精卵发育而来的肌肉细胞和胰腺细胞，他们拥有了相同的遗传物质，但是，遗传信息的执行情况不同。 【教师引导】
高度分化的细胞，已经失去了继续分裂的能力，那它们还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其他细胞吗？引入细胞全能性的探究。
根据细胞分化和分裂的关系，细胞分裂是分化的基础，要想让高度分化的细胞再继续分化，必须要具备什么条件？（首先要恢复其分裂能力。）那能否实现呢？
出示实物长芽的土豆块茎，其埋入土中会生根、长叶、开花，这是细胞分裂、分化的结果，那么将土豆切成很小的一块，每个小块能长成完整植株吗？学生讨论，同学根据所收集整理资料揭示答案（能），（过渡）
【课件演示】 展示B组同学收集“克隆技术”方面的资料，植物组织培养的一组图片、植物组织培养的流程图、动物克隆的发展历程及相关图片文字资料。
【教师引导】要求学生讨论：通过对植物组织培养实验的分析，得出什么是细胞全能性的概念？细胞为什么会有全能性呢？
细胞全能性是指高度分化的植物细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能，这种潜能我们称之为细胞全能性。高度分化的植物细胞中含有保持本物种遗传性的全部基因，这也就是细胞具有全能性的根本原因。
按照以上逻辑进行分析，高度分化的动物细胞也应该具有全能性，也应该能够发育成一个完整的个体。但事实是否如此呢？
【课件演示】 动物克隆的发展历程，及“多莉”产生的过程图解及文字资料。 【提出问题】
补充资料：1952年，美国学者布里格斯和金将豹蛙囊胚期（胚胎发育早期）细胞的核取出，移植到去核的豹蛙卵细胞中，成功地孵育出了豹蛙的幼体。然而，当他们将分化程度更高的细胞核进行核移植时，则没有得到预期的结果。他们认为，这可能是由于动物个体发育的过程中细胞逐渐丢失了部分遗传物质或遗传物质发生畸变引起的。你认为布里格斯等人对他们实验结果的解释正确吗？根据书本知识及收集的资料分析，可否提供支持或反对的理由。
学生提取相关知识，提出质疑：①他们所用的实验动物是不是具有代表性？其他生物也如此吗？②1952年，当时的科学技术是不是达到了体细胞核移植克隆动物的水平？后来“多莉”的产生证实了高度分化的体细胞的细胞核进行核移植，可以克隆出动物个体，说明在个体发育的过程中细胞中的遗传物质并没有丢失或发生畸变，每个细胞核中仍然具有全部遗传物质。
【教师引导】既然每个细胞的细胞核仍然具有全部遗传物质，那为什么高度分化的动物细胞不能直接发育成一个完整的个体，动物细胞的全能性究竟怎样呢？那么在动物体和人体内，就没有能够进行分裂和分化的细胞了吗？（过渡）
受精卵能发育成完整个体，是有全能性的，它分裂为二的两个细胞呢？（展示可爱的双胞胎图片）这两个细胞再分裂呢？四胞胎，再分裂呢？
学生提取资料与课本中的相关知识，总结出受精卵早期分裂出的细胞是具全能性的。随着细胞的分裂与分化，发育的潜能渐渐被局限，从全能干细胞到多能干细胞，到单能干细胞，最后成为分化终端的细胞。
【学生讨论，师生共同归纳】植物细胞和动物细胞全能性的差异：植物的每个体细胞都能培育成一个完整植株，动物细胞随着个体发育，细胞的全能性受到限制，但细胞核仍具有全能性。
在动物和人体内仍保留少数具有分裂和分化能力的细胞——干细胞，根据干细胞分化潜能不同可分为全能干细胞、多能干细胞、单能干细胞。
【课件演示】展示D组学生收集的“干细胞研究进展与应用”方面的图片与文字资料。以增强学生理论联系实际，关注与人类健康密切相关的生物学热点问题的意识。
3 【提出问题】正常发育的细胞分裂分化，形成特定功能的细胞，如果脱离了正常的分裂分化状态会怎样呢？（过渡）引出细胞癌变的内容。
【课件演示】展示C组收集的“恶性肿瘤研究与防治”方面的资料。介绍“海拉细胞系”的文字资料、癌细胞图、癌细胞不同于正常细胞的文字资料。
【提出问题】 教师引导学生思考：
1、通过对资料分析与癌细胞图片的观察说明什么是癌变？癌细胞的主要特征是什么？
2、细胞发生癌变的根本原因是什么？诱发细胞癌变的外因是什么？
3、怎样防治恶性肿瘤。
【学生讨论，师生共同归纳】正常的细胞发生突变而成为癌细胞的过程称为癌变。癌细胞是正常细胞转化而来的，除了保留了原来细胞的某些特点外，还具有一下特点：①能无限增殖，②癌细胞能在体内转移，③细胞形态结构发生了改变。
物理致癌因子、化学致癌因子、病毒致癌因子诱发正常细胞的遗传物质发生突变，而引起细胞癌变。因此避免接触致癌因子，合理健康的生活方式是可以预防癌症的发生的。
【教师总结】细胞分化是生物界普遍存在的一种生命现象，细胞分裂是细胞分化的基础，通过细胞的分裂和分化，生物体才能完成生长、发育和繁殖的过程。细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍具有发育成完整个体的潜能。人类利用植物细胞的全能性，通过组织培养，生产出大量的植物优良品种，拯救珍稀物种，为人类造福。对动物和人体干细胞的研究，将为人类战胜病魔带来福音。同学们，努力吧，走科学研究的道路，胜利是属于你们的。
十、板书设计 第二节 细胞分化
一、细胞分化
1．概念
2．细胞分化的实质
二、细胞全能性
1．概念
2．细胞全能性的物质基础 3．干细胞的种类 三．细胞癌变
1．概念
2．癌细胞的特征 3．细胞癌变的原因
推荐第4篇：细胞分化
细胞分化》教学设计的主要特色是根据学情，采用恰当的教学策略(主要以启发式教学模式)，在各个教学环节中,设计了一系列的问题串,通过层层设问，引导学生进行深入的思考和分析，既激发学生学习兴趣和求知欲望，又能使新知识有效整合到学生原有认知中,逐个达成教学目标，充分体现了教师为主导、学生为主体的新课程理念。
在对“细胞分化”和“细胞全能性”两个重点内容的教学处理时，选择了清晰的逻辑化方法，能持续保持了学生学习热情，有效地帮助学生构建概念。例如，对细胞分化的概念、实质、特点、意义和细胞全能性的概念、实现条件、原因等，以层次性的问题串，使学生的思维逐步深入，加上教师的恰当解析，有效地帮助学生构建起新的知识链条和框架。同时，在教学中借助自制教具（人体发育阶段示意图），有效地突出重点，突破难点和疑点。
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细胞分化的教学反思
细胞分化这节内容看似很简单，但在实际教学中发现大部分学生都很茫然，学起来还相当困难。学生难以接受的原因是，学生缺乏理解相关概念的背景知识。主要包括： 1.头脑中没有动物个体发育的概念，无法理解细胞分化的特征； 2.没有基因和基因表达的概念，所以难以理解细胞分化的原因；
3.因为缺乏植物组织培养有关的理论知识，导致学生对这个过程模糊不清。
尤其是对细胞分化的概念、细胞的全能性的概念感觉非常抽象，难以理解，因此在学习细胞分化时，教师首先应该联系初中学习过得有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点，从个体发育过程中各自制、器官、系统建成的角度来理解细胞分化的重要意义。所以要想让学生真正理解本节内容，应在学习新内容前给学生适当做一些铺垫。细胞的全能性是教学的难点，借助课件，通过植物组织培养，引导学生理解细胞全能性及其原因，举例说明细胞全能性特点。再从细胞有丝分裂结果，染色体和dna数目不变来分析：由于体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已经分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的dna分子。因此，分化的细胞仍具有发育成完整新个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。篇2：教学反思《细胞的分化、衰老、凋亡和癌变》
《细胞的分化、衰老、凋亡和癌变》教学反思
古镇高级中学 陈逸霞
一、教学反思
（一）课前反思
在教学前，我根据考纲的要求，通过查阅近几年各地的高考卷，对考点进行了分析。发现考查内容集中在：细胞的分化和全能性与植物组织培养、动物克隆的关系；细胞衰老、凋亡对生物体发育的意义；细胞癌变与人体健康。考查形式主要是选择题，细胞癌变的内容有时会出现在非选择题中。因此对本内容的复习，重点强调学生对基础知识的识记、理解和巩固。在这样的思路指导下，我在课前要求学生认真看书，在书上对重点、难点的地方做好标记。然后闭卷完成《名师经典》里面的基础知识梳理，从中发现还没理解或记住的知识点。通过这样的课前预习方式，使学生对即将要复习的内容有个清楚的认识。
（二）课中反思
在教学过程中，我先采用问题串和举例的方式，引导学生将基础知识的内容串联起来。因为课前学生已经进行了预习，因此整个过程非常的流畅，说明学生对基础知识的识记效果还是不错的。然后指出学生易混的知识点，这时主要通过表格对比的方式进行教学。学生根据教师提供的表格内容，自主思考、合作讨论，完成表格。这样充分的体现了学生的自主学习和合作学习，使学生能对知识记忆、理解的更深刻。对于学生难以理解的知识点，我主要采用为学生提供相应的资料和信息，引导学生对资料和信息进行整理、分析、得出结论。这样培养了学生分析信息和用文字表达的能力。复习完相应的内容后，通过例题和一道练习题来看学生对知识的掌握情况。最后要求学生将所学内容构建简单的知识网络，形成知识的衔接。
（三）课后反思
这两节课采用学生自主构建概念和合作探究的方式，学生之间的互动学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现。我深深地感觉到，我们教师在实施新课程的过程中，不但要接受新理念，还要在实践中进一步认识新理念，在实践中感受新理念的魅力。探究不一定都是以实验的形式来进行，事实上，在平时教学中，问题引导式的探究可能是最常用的，而且也是可行性较高，效率较高的一种形式，这两节课主要是使学生的思维积极参与思考和探究。
1、用身边的事例创设情景，激发学生学习的兴趣。如结合自己积累的知识及资料呈现的内容，用自己的语言分析细胞衰老的特征、癌细胞的发病原因、预防方式等问题
2、上课时教师应勇于“让位”于学生，激起学习的信心。如引导学生分析 1 细胞分化的特点；分析细胞分化实质时让学生提出问题，继而讨论得出结论等。为他们的自我展示和认可提供了安全、愉悦的空间。
3、充分利用教学资源，寓德育教育于学科教育之中，让学生感受到生命科学的新进展，提高学生的思想觉悟。
二、教学建议
1、适用教育对象及条件：本模块内容来自人民教育出版社高中生物必修1《分子与细胞》中第六章第
二、
三、四节的内容。用了两个课时来完成。适用于高二教师作为复习课使用。在实施过程中，需要借助多媒体辅助教学。因此适合于具备多媒体设施、学生基础普遍较好的学校和教师使用。
2、使用本教学设计时的建议：
本节教学设计主要是在高二理科班进行教学，如果学生的生物基础相对来说来比较好，而且有较好的理解能力和自主学习能力，那基础知识复习的内容可以再简化，知识网络的构建要求详细一些，并将重点放在重难点的分析和相应习题的操练上。如果学生的生物基础相对来说一般或不太好，而且自学能力比较差，那可以按可教学设计进行，引导学生将知识点串联起来，知识网络的构建需要容易一些，帮助学生形成有效的记忆。
三、科组评价意见
本节课的教学设计整体上较完整，创新之处在于强调学生在学习过程中的主体性，重视学生主动建构知识的过程。注意对学生学习兴趣的激发，让学生学习探索、解决问题的方法，使学生能灵活运用和重视有关的信息，尤其是将生活经验与知识紧密联系起来，通过经验来理解知识，又应用知识去解决生活中的事例。在教学中把想要传授的教学内容变成学生自己的知识建构对象。复习的方式多样化，充分利用信息技术与学科的整合促进教学手段的最优化和教学效率的最大化，使教学目标落到实处。
从实际的教学效果来看，本课设计比较好地落实了既定的三维目标，学生思维活跃，发散性较好，教师又能用适当的启发和疑问引领学习活动沿着一定的主线进行。整节课动静适宜，既有活跃的发言、讨论，又有安静的思考、练习和知识的构建。较好地实现了生生之间和师生之间的对话和交流，体现了学生主体性。 2篇3：《细胞分裂与分化》教学反思
《细胞的分裂与分化》教学反思
生物 闫楠楠
在教学中常常有这样的体会：学生上课表现的很好，知识点记忆的非常准确，甚至考试中也能拿到不错的成绩，但是，到了现实生活中却很难用课堂上的知识来解决问题！经过了暑假为期五天的培训和学期初在滨州听得市优质课的收获，这学期我在尝试给同学们更多的探究机会和思考时间，帮助学生在获得书本知识外，提高自己的素养。
这次上课我选择的是《细胞的分裂和分化》一节。我觉得这节课并不成功。原因有很多，现在我从头说起。
一、备课
在小学科学课程中，学生已经知道了生物有一些器官，而通过上节课的学习，学生认识了动植物细胞的结构和功能，理解了细胞是生物体结构和功能的基本单位，具备了宏观和微观两个方面的知识基础。我希望经过本节课的学习能帮助同学们把这两方面知识联系起来，同时，经过这节课的学习我希望能继续强化学生自己提出假设的意识，不怕出错不怕失败的科学韧性。 所以，在课程设计上我设计了一些比较有思考难度的问题，有一些甚至是希望学生给出错误答案。同时为了提高同学们的学习的兴趣，我设计了两个整体引导的问题。
第一个，你是怎么从一个小婴儿长大的？我希望通过这个问题，学生们能够了解细胞分裂和细胞生长的意义。
第二个，叶子的不同部位的细胞不同，细胞为什么会不同？从而引出细胞分化的相关知识。
二、上课
这节课我觉得有两个明显不流畅的地方。第一个是动物细胞和植物细胞分裂区别时，学生的回答明显的不着边际。评课的时候老师们给我指出了，应该是因为问题问得不够明确，引导不够及时造成了学生思路的混乱。这一点我需要注意。另外就是教学材料的选择，我希望用植物的叶子帮助学生了解细胞的不同是由细胞分化造成的。但是学生被叶子吸引去了注意力。到了真正需要用叶子来思考问题的时候，我发现，没有这个实物，看多媒体展示的图片反而效果更好。这片叶子的作用，只有在学生撕裂叶片，感受叶脉不好撕破，从而得出里面有支持的结构，也就是机械组织的时候才真正有所体现！
上课时，我想简单知识，书本上有明确答案的问题我就不讲了，只讲重点就好了。但是，我发现学生自学意识不够，把时间给了他们，很多同学就在抠手指甲中度过了。
推荐第6篇：细胞分化教案
《细胞分化》的教学设计
[设计思路]
关于细胞分化，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解”水平的要求；课程标准建议开展的学生活动是“搜集有关干细胞研究进展和应用的资料”。鉴于细胞分化的重要性，课程标准从知识层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。本节内容是这样安排的：先介绍什么是细胞分化，细胞分化对多细胞生物体的发育有什么重要意义；再介绍已经分化的细胞，仍然可能具有发育为完整个体的潜能，即具有全能性；最后安排“干细胞研究进展与人类健康”的资料搜集与分析活动。
细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，为提高学生的学习兴趣，联系媒体上经常有号召大家向白血病患儿献爱心，捐骨髓的报导，引导学生思考，为什么骨髓移植能治疗白血病？只要平时关注媒体报道的学生，大多数能说出“是因为骨髓中有造血干细胞。”就此引入细胞分化的学习。
细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的，可通过提供充分的感性材料：图像信息，多媒体课件演示动物个体发育过程，植物个体发育过程；帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞。从而认同细胞分化的重要意义。在学生理解了细胞分化的重要意义后，可引导学生由现象深入到本质，探究细胞分化产生的稳定性差异是不是遗传物质的改变引起的？怎样用科学的方法来证明你的观点？培养了学生的科学研究方法和创新精神。
细胞的全能性是教学的难点，可通过利用多媒体动、植物细胞全能性的试验，以及学生列举事例来加深理解。掌握全能性的概念、组织培养和克隆知识在工农业生产方面的应用。 [教学目标]
1、知识目标：
（1）说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义
（2）举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小 （3）举例说明干细胞的种类、特点和应用。
2、能力目标：
（1）在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力
（2）探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养
3、情感态度价值观：
1 （1）通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想
（2）引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题，激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。 [教学重点与难点]
教学重点
（1）细胞分化的概念和意义 （2）细胞全能性的概念 教学难点
（1）细胞分化的概念
（2）细胞全能性、干细胞概念及实例。 教法学法：
高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教学中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。
1．本节课的授课形式以学习分析正确例证为主，教师主要起引导和提示作用，是“学与教”的过程模式。
2．在教学中为了激发学生的学习动机，采取了以下策略：创设问题情境，激发学生的认识兴趣和求知欲；使学习材料与社会生活相联系，增强学生对获得有用的知识本身发生兴趣；进行正确的评价和适当的表扬，以巩固和发展学生正确的学习动机。 课时安排： 1课时。 教学过程： 【提出问题】
个体发育的起点是什么？
受精卵发育成个体的过程中细胞由少变多，依靠的是哪种细胞增殖方式呢？ 如果单纯通过细胞分裂使细胞数目增加，会不会形成一个独立的生物个体？ 【学生讨论】
2 学生联系细胞增殖的有关知识。个体发育的起点是受精卵，受精卵发育成个体的过程中细胞由少变多，依靠的是有丝分裂，而如果只有细胞分裂是不能形成一个独立的生物体的。要形成一个生物个体，就还要经过细胞的分化，引入“第一节 细胞分化“ 【教师引导】
个体的形成除了通过细胞分裂使细胞数目增多，还要经过细胞分化的过程。那什么是细胞分化呢？ 【学生回答】
在个体发育过程中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。 【教师引导】
那么细胞分化发生在什么时期？有什么样的特征呢？（引导学生阅读课本113页，归纳细胞分化的特征和意义） 【学生讨论 教师共同归纳】
细胞分化是生物界中十分普遍的一种生命现象（普遍性）；细胞分化发生于生物体的整个生命进程，但在胚胎发育期最旺盛、最频繁（持久性）；分化后的细胞将一直保持分化后的状态，而不会再变为其它细胞（稳定性）；造血干细胞会分化为红细胞，红细胞最终衰老、死亡，而不会再形成造血干细胞（不可逆性），分化的过程中遗传物质不改变（遗传物质不变性）。
那么细胞分化对生物体的生长发育具有什么样的意义呢？
细胞分化使多细胞生物中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能效率。是生物个体发育的基础。 【教师引导】
现在我们知道了，一个个体的形成既要有细胞分裂，又必须进行细胞分化。 既然同一个体的每个细胞都由受精卵有丝分裂产生，而细胞分化使细胞之间存在稳定的差异，这些差异差异是不是细胞的遗传物质改变引起的呢？ 【学生讨论 教师共同归纳】
细胞有丝分裂能够保证每个子细胞都获得了与母细胞同样的一份染色体，具有相同的遗传信息，并未发生遗传物质的改变，细胞分化的遗传本质是基因选择性表达的结果。教师例举关于细胞分化的具体例子。 红细胞 红细胞合成血红蛋白
——均来自中胚层 ——基因选择性表达的结果——细胞分化
心肌细胞 心肌细胞合成肌动、肌球蛋白 【过度】
3 高度分化的细胞，已经失去了继续分裂的能力，那它们还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其他细胞吗？引入细胞全能性的探究。
根据细胞分化和分裂的关系，细胞分裂是分化的基础，要想让高度分化的细胞再继续分化，必须要具备什么条件？（首先要恢复其分裂能力。）那能否实现呢？
【学生思考阅读与分析】
展示图7-1植物组织培养的流程图。
【学生讨论】通过对植物组织培养实验的分析，得出什么是细胞全能性的概念？细胞为什么会有全能性呢？
【学生讨论】细胞全能性是指高度分化的植物细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能，这种潜能我们称之为细胞全能性。高度分化的植物细胞中含有保持本物种遗传性的全部基因，这也就是细胞具有全能性的根本原因。
【教师引导】通过对植物组织培养实验的分析，得出高度分化的植物细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能，这种潜能我们称之为细胞的全能性。那么细胞为什么会有全能性呢？
【教师引导】：高度分化的植物细胞中有没有因为分化而失去基因？（没有） 高度分化的植物细胞中含有保持本物种遗传性的全部基因，这也就是细胞具有全能性的根本原因。 【提出问题】
按照以上逻辑进行分析，高度分化的动物细胞也应该具有全能性，也应该能够发育成一个完整的个体。但事实是否如此呢？到目前为止，人们还没有成功的将单个已分化的动物细胞培养成新的个体。那有些同学可能就会提出疑问了，那克隆羊又是怎么回事呢？
【图7-2】蛙的核移植实验流程图，讲解动物克隆——“多莉”产生的过程图解。 【学生讨论】得出高度分化的动物细胞全能性受到限制，而高度分化的动物细胞的细胞核具有全能性。
设问推测克隆羊和哪只绵羊最相似？推测的依据？（提供细胞核，细胞核中含有本物种全套遗传物质）。因此高度分化的动物细胞全能性虽然受到限制，而细胞核具有全能性。
【教师引导】从上述实验，我们知道了动物细胞的细胞核具有全能性，既然每个细胞的细胞核仍然具有全部遗传物质，那为什么高度分化的动物细胞不能直接发育成一个完整的个体，动物细胞的全能性究竟怎样呢？并让学生比较植物细胞，动物细胞；受精卵，卵细胞、体细胞的全能性大小。 【学生讨论】
4 高度分化的动物细胞的全能性小。高度分化的植物细胞的全能性大于高度分化的动物细胞；受精卵的全能性最大；以此得出结论：细胞分化程度越低，全能性就越高。 【教师引导】
那么在动物体和人体内，就没有能够进行分裂和分化的细胞了吗？（讲解细胞分化的过程）
【学生讨论，师生共同归纳】
在动物和人体内仍保留少数具有分裂和分化能力的细胞——干细胞， 【学生思考】图7—3干细胞分化形成各种血细胞的过程示意图。讨论干细胞的分类
根据干细胞分化潜能不同可分为全能干细胞、多能干细胞、专能干细胞。总结出受精卵早期分裂出的细胞是具全能性的。随着细胞的分裂与分化，发育的潜能渐渐被局限，从全能干细胞到多能干细胞，到专能干细胞，最后成为分化终端的细胞。
【教师讲述】 有关白血病和骨髓移植方面的文字资料。 【提出问题】
1、请同学们说说对白血病的了解。
2、捐献适量的造血干细胞，为什么不会伤害捐献者的身体健康？
3、骨髓移植为什么可以治疗人类白血病？ 【学生讨论】
1、白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。
2、健康人的造血干细胞会不断产生新的血细胞。
3、骨髓内有造血干细胞，造血干细胞可以产生各种血细胞（过渡） 同学们，我们是幸运的，因为我们是健康的，对于白血病患者，我们能做些什么呢？学生发表自己的意见，教师说，啊，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
【小结】细胞分化是生物界普遍存在的一种生命现象，细胞分裂是细胞分化的基础，通过细胞的分裂和分化，生物体才能完成生长、发育和繁殖的过程。细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍具有发育成完整个体的潜能。人类利用植物细胞的全能性，通过组织培养，生产出大量的植物优良品种，拯救珍稀物种，为人类造福。对动物和人体干细胞的研究，将为人类战胜病魔带来福音。同学们，努力吧，走科学研究的道路，胜利是属于你们的。
5 板书设计 第二节 细胞分化
一、细胞的分化
1、概念
2、特征 （1）普遍性
（2）持久性
（3）稳定性
（4）不可逆性 （5）遗传物质不变性
3、意义
4、实质：基因选择表达的结果
二、细胞分化的基础——细胞全能性
1、概念
2、原因
三、干细胞
1、概念
2、种类
3、应用
推荐第7篇：细胞分化说课稿
细胞的分化说课稿
贾正福
各位老师：
大家好！今天我将要为大家讲的课题是生物必修一《分子与细胞》第六章第二节《细胞的分化》。对于本节课,我将从\"教材分析,学情分析,学法分析，教学分析,教学程序,自我反思\"这样六个方面进行剖析.
一、教材分析
本节内容在全书及章节的地位：《细胞分化》是高中生物新教材必修一第六章第二节内容。在此之前，学生已学习了细胞的分裂以及生物体的发育过程，生物体发育过程（以人为例）是从一个受精卵发育而来的，是由单细胞逐渐的发育成多细胞的生物体，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。该内容既是对细胞结构、功能和分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
学好这个框题为学好以后的遗传进化专题打下牢固的理论基础，而且它在必修一《分子与细胞》和必修二《遗传与进化》中起到了承上启下的作用。
现在在让我们一起看看本节课的教学目标 教学目标 1.知识目标
（1） 描述细胞分化的过程及原因。
（2） 说出细胞全能性的概念及其原因，并列举全能性的实例。 2.能力目标
（1）培养科学探究方法和生物学素养。 （2）学会鉴别、选择、运用和交流信息。 3.情感目标
通过了解干细胞的有关知识以及最新进展，逐渐养成关注
生物科学发展、关注生命健康、关注社会热点的习惯。 教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：（1）细胞分化的概念和意义；（2）细胞全能性的概念 难点：细胞全能性的概念和实例
二、学情分析： 1.学生已学习过有关细胞分化的概念、实质、特点的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。同时，本节课
内容比较抽象，因此老师要多在教学中应用多种教学手段 ，从而提高学习效果。
2.因为本节内容涉及到个体发育等知识，学生对此有一定的认识，学习的兴趣比较高 。
三、学法分析：
通过学生课下自主学习和自主完成学案，能够自主掌握课本比较简单的知识点，这样做比老师在课堂上满堂灌的效果好得多，同时在教学环节中让学生小组合作交流，能够带动学生集体学习，帮助学生理解相应的知识点，最后，关于植物细胞的吸水和失水过程让学生以小组的形式课前自主设计探究方案并展示，真正把课堂交给学生，通过自己亲手设计和操作，以有利于学生对该知识点的理解和记忆。
四、教法分析
下面，为了科学讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，本节课用到的教法有：
启发式教学法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，同时利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，使他们积极主动参与到教学中。
五、教学程序
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：
结合之前学过的知识和生活中常见的生物体的发育过程，以观看受精到个体视频导入新课。以人类的发育过程为引导，首先，人类是由一个受精卵经过细胞的分裂而转变成得多细胞团，而后再经过某些变化逐渐发育成成型的人体，这个过程是分化过程。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：
通过前面导入，接着直接引出细胞分化的概念
1、细胞分化的概念
在讲述何谓细胞分化时，主要采用归纳式的方法。从人体胚胎发育的具体事例入手，帮助学生理解什么是细胞分化。动物胚发育的过程，以胚胎各类组织器官讲起。植物各组织，以叶肉细胞、表皮细胞核贮藏细胞的分化为例。
通过这些实例帮助学生理解早起胚胎中彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态。 接着介绍分化的特点，讲完概念后，再结合实例，对号入座，进一步加深同学对知识点的掌握。紧接着通过红细胞和肌肉细胞选择性表达激动蛋白和血红蛋白，解释细胞分化的机理。 再介绍细胞分化的意义。后面再通过比较分化和增殖的比较，进一步巩固知识。紧接着播放动画，由此引入对“细胞的全能性”的学习。
2、细胞全能性
在讲到细胞全能性的时候，主要以讲授法来解释。多给学生举些关于细胞全能性的例子，如植物组织培养、克隆技术等等，让学生从实际的例子中真正的悟出细胞 全能性的含义。此外，还要重视教材中的疑问，适当对 题目进行引申, 使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三 的效果。 同时介绍植物细胞和细胞核的全能性的实例，进一步讲解其意义。
3、干细胞
强调干细胞的概念、分类及应用，并叫学生课下自主收集有关资料。
最后进行小结，然后通过7道习题讲解，进一步巩固本节课内容。
六、自我反思
本节课内容较抽象，时间和效果较难把握，某些知识点的讲解不到位，以及对学生问题回答的评价方面还有点欠缺，在今后的教学过程中，如条件允许的话，在课下收集有关干细胞的相关资料，亲自感悟干细胞的原理和本质，由于本节课内容抽象，效果更好。
我的说课完毕，谢谢大家，在教学过程中存在的不足，诚望在座的各位老师提出宝贵的意见！
六、板书设计
第二节 细胞的分化
一、细胞的分化
1、概念
稳定性
2、特点 持久性
不可逆性
遗传物质不变性
3、实质：遗传信息的执行情况不同
4、意义
二、细胞全能性
1、概念
2、原因
分化能力越高全能性越低
三、干细胞
1、概念
2、种类
3、应用
推荐第8篇：细胞分化说课稿
细胞的分化说课稿
山西省柳林县鑫飞中学 张转梅
尊敬的各位老师：
大家好，今天我将要为大家讲的课题是生物必修一《分子与细胞》第六章第二节《细胞分化》
首先，我对本节教材进行一些分析
一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位：《细胞分化》是高中生物新教材必修一第六章第二节内容。在此之前，学生已学习了细胞的分裂以及生物体的发育过程，生物体发育过程（以人为例）是从一个受精卵发育而来的，是由单细胞逐渐的发育成多细胞的生物体，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是生物个体发育的基础，细胞的全能性是植物组织培养的理论基础，因此，在生物体的发育过程中，占据了非常重要的地位。
学好这个框题为学好以后的遗传进化专题打下牢固的理论基础，而且它在必修一《分子与细胞》和必修二《遗传与进化》中起到了承上启下的作用。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1．知识目标
①描述细胞分化的过程及原因。
②说出细胞全能性的概念及其原因，并列举全能性的实例。 2．能力目标
①培养学生的科学探究方法和生物学素养。 ②学会鉴别、选择、运用和交流信息。 3．情感目标
①引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题，激发社会责任感和使命感。 ②通过了解干细胞的有关知识以及最新进展，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
三、教学重点、难点 (一)教学重点
1.细胞分化的概念和意义。 2.细胞全能性的概念。
（二）教学难点
细胞全能性的概念及实例。
四、学情分析及学法指导
学生在初中对“细胞分化”的知识已有初步的了解，在学完“细胞的增殖”后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解。这节课内容比较抽象，学生缺乏一定的感性认识，因此需要教师在教学中应用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。 下面，为了科学讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
五、教法
（一）教学方法分析
本节内容安排两课完成,这是第一课时。 主要采用以下两种教学方法：
直观教学法——采用多媒体技术，把细胞的形态结构多样、功能多样以感性材料的形式展现在学生面前，让他们通过听、看、思考、探究等形式去领悟细胞分化的内涵。
实验法——通过列举科学家经典实验来让学生接受已分化的植物体细胞以及高等动物的体细胞核具有全能性。
课堂教学模式采用“导引”——“探究”——“评价”——“迁移”，“四步骤八环节”的“双效”课堂模式。
六、学法
主要进行以下学习方法的指导：
（1）引导学生跟随老师的问题，积极思考，将原 有的知识应用到新知识的学习中，完成知识的迁移。
（2）进一步培养观察、分析以及归纳的能力。
（3）结合书本的文字叙述、图片，进一步提高分析归纳能力。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
七、教学程序及设想
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
本节课的教学过程分为三个环节：
1、导入新课：（2—3分钟）
结合上节课学过的知识和生活中常见的生物体的发育过程，以及教材开头的情景设置导入新课。以人类的发育过程为引导，首先，人类是由一个受精卵经过细胞的分裂而转变成得多细胞团，而后再经过某些变化逐渐发育成成型的人体，这个过程是分化过程。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（35分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明确地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、自身的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。在讲述何谓细胞分化时，可以用人的发育过程为例，最初，人是一个受精卵，到发育成熟时便是有了四肢、五官、五脏的人，这些都是细胞分化的结果，而且在前面已经学到了成熟的红细胞无核结构，所以寿命很短，但是红细胞的数目始终保持着相对平衡的状态，这些都是骨髓中的干细胞分化的结果。白血病病人需要移植骨髓才能治愈，这也是因为骨髓中的干细胞又可以分化红细胞的缘故。
在讲述细胞分化的意义时，也可以用实例来解决，工厂的生产车间里不同的工人干着不同的工作，一件产品的产出需要这些工人才能创造出来，一个生物体就像一个车间一样，不同的细胞各司其职，相互合作。工人的分工是主管调解出来的，而不同细胞的出现就是细胞分化的结果，所以说，细胞的分化是生物体发育的基础。
在讲到细胞全能性的时候，要多给学生举些关于细胞全能性的例子，如植物组织培养、克隆技术等等，让学生从实际的例子中真正的悟出细胞全能性的含义。此外，还要重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。怎样来解释细胞的全能性呢？这主要以讲授法来解释了，细胞全能性的体现需要在组织或器官离体后才能体现出来，每个细胞都包含着生物体的全套遗传基因，通过基因选择性的表达，使离体的组织或器官通过分裂和分化逐渐发育成完整的植株。
3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解分化理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生总结分析能力。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
（一）细胞分化的定义解释
（二）细胞分化的意义
（三）细胞全能性的定义
（四）对细胞全能性的解释
5、变式延伸，进行重构。
重视课本例题，适当对知识点进行引申，有利于学生对知识的串联、累积、加工。
6、布置作业：课堂作业选些经典题作为作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
八、教学反思
本节课教学内容比较抽象，学生学起来觉得比较困难。为此，本人较注重课程资源的选择、整合和优化。通过课件逐步演示细胞分化的特点，很好地让学生感受了细胞分化过程的动态性和连续性。适当运用视频教学，加快了课堂活动的节奏，增大了课堂活动的容量，也加快了教学进程。在整个的教学过程中善于把教学与实际的生活联系，给予了情感上的引导。总的来说，本节课取得了较好的效果。但是，上课的时候缺少一些鼓励性的语言，多采用一些交谈式、启发式的语言效果会更好些。
推荐第9篇：细胞分化教案
《细胞分化》的教案
[教材分析]
关于细胞分化，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解”水平的要求；课程标准建议开展的学生活动是“搜集有关干细胞研究进展和应用的资料”。鉴于细胞分化的重要性，课程标准从知识层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。本节内容是这样安排的：先介绍什么是细胞分化，细胞分化对多细胞生物体的发育有什么重要意义；再介绍已经分化的细胞，仍然可能具有发育为完整个体的潜能，即具有全能性；最后安排“干细胞研究进展与人类健康”的资料搜集与分析活动。
细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，为提高学生的学习兴趣，联系媒体上经常有号召大家向白血病患儿献爱心，捐骨髓的报导，引导学生思考，为什么骨髓移植能治疗白血病？只要平时关注媒体报道的学生，大多数能说出“是因为骨髓中有造血干细胞。”就此引入细胞分化的学习。
细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的，可通过提供充分的感性材料：图像信息，多媒体课件演示动物个体发育过程，植物个体发育过程；帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞。从而认同细胞分化的重要意义。在学生理解了细胞分化的重要意义后，可引导学生由现象深入到本质，探究细胞分化产生的稳定性差异是不是遗传物质的改变引起的？怎样用科学的方法来证明你的观点？培养了学生的科学研究方法和创新精神。
细胞的全能性是教学的难点，可通过利用多媒体动、植物细胞全能性的试验，以及学生列举事例来加深理解。掌握全能性的概念、组织培养和克隆知识在工农业生产方面的应用。
[学习者分析] 高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教
1 学中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。
[教学目标]
1、知识目标：
（1）说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义
（2）举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点。 （3）知道干细胞的种类、特点和应用。
2、能力目标：
（1）学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力
（2）独立探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养
3、情感态度价值观：
（1）体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想 （2）去关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题，激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。
[教学重点与难点]
教学重点
（1）细胞分化的概念和意义 （2）细胞全能性的概念 教学难点
（1）细胞分化的概念
2 （2）细胞全能性、干细胞概念及实例。
[教法方法] 1．本节课的授课形式以学习分析正确例证为主，教师主要起引导和提示作用，是“学与教”的过程模式。
2．在教学中为了激发学生的学习动机，采取了以下策略：创设问题情境，激发学生的认识兴趣和求知欲；使学习材料与社会生活相联系，增强学生对获得有用的知识本身发生兴趣；进行正确的评价和适当的表扬，以巩固和发展学生正确的学习动机。
[课时安排] 1课时。
[教学过程] 【导入】
师:在上节课我们学习了细胞的增殖，明白了细胞是通过周期性的有丝分裂和无丝分裂两种方式来增殖的，那么我们这节课来学习细胞生命历程中的另外一种方式，细胞的分化。 【讲授过程】
师：我们现在看两张图，大家在看图过程中思考一下这几个问题：
1、个体发育的起点是什么？
2、受精卵发育成个体的过程中细胞由少变多，依靠的是哪种细胞增殖方式呢？
3、如果单纯通过细胞分裂使细胞数目增加，会不会形成一个独立的生物个体？
生：不能。
师：对。那么个体的形成除了通过细胞分裂使细胞数目增多，还要经过分化过程，那么什么是分化，我们看一下书上的概念。
师：（PPT展示）在个体发育过程中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
在这里，我们需要注意一下什么是稳定性差异，比如在动物胚胎发育过程中，红细胞和心肌细胞都是来自中胚层。但是，后来红细胞能够合成血红蛋白，
3 而心肌细胞则能够合成肌动蛋白和肌球蛋白。这两种细胞的稳定性差异是不可逆转的。
那么我们现在思考一下，细胞分化只发生在胚胎时期，还是发生在生物体生命的整个过程中呢？你能举例说明吗？
学生：。。。。。。
师：（展示PPT)骨髓中的造血干细胞可以分化成红细胞，血小板和白细胞多种血细胞；当我们皮肤受伤，还会有表皮的生发层细胞能分裂分化成角质层细胞，以补充死亡脱落的角质层细胞，等等这些例子都说明了细胞的分化不知发生在胚胎时期，而是发生在生物生命的整个过程当中。只是在胚胎时期，细胞的分化的最为旺盛的时期。
师：在了解了细胞分化的概念之后，我们共同来探讨一下细胞的分化有什么样的特征呢？我们大家一起来看一下我们教材的118页。（引导学生阅读课本118页，归纳细胞分化的特征和意义） 【学生讨论 教师共同归纳】
师：(展示PPT)细胞分化是生物界中十分普遍的一种生命现象（普遍性）；细胞分化发生于生物体的整个生命进程，但在胚胎发育期最旺盛、最频繁（持久性）；分化后的细胞将一直保持分化后的状态，而不会再变为其它细胞（稳定性）；造血干细胞会分化为红细胞，红细胞最终衰老、死亡，而不会再形成造血干细胞（不可逆性），分化的过程中遗传物质不改变（遗传物质不变性）。
师：那么接着我们看一下细胞分化对生物体的生长发育具有什么样的意义呢？
生：它是生物个体发育的基础。多细胞生物中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能效率。
师：对。首先，它是生物个体发育的基础。在这之上，分化多细胞生物中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能效率。
师：现在我们知道了，一个个体的形成既要有细胞分裂，又必须进行细胞分化。现在我们共同来比较一下细胞分裂和细胞分化。
在了解了这个的基础之上，我们再进行思考下一个问题，一个高度分化的细胞，已经失去了继续分裂的能力，那它们还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其他细胞吗？
根据细胞分化和分裂的关系，细胞分裂是分化的基础，要想让高度分化的细胞再继续分化，必须要具备什么条件？（首先要恢复其分裂能力。）那能否实现呢？下面来看一个实验。
（展示图7-1植物组织培养的流程图）
师：通过对植物组织培养实验的分析，我们能够得出一个概念。就是细胞的全能性。细胞全能性是指高度分化的植物细胞，仍然具有发育成完整个体的潜 4 能，这种潜能我们称之为细胞全能性。那么细胞为什么会有全能性呢？同时，它有没有在分化的过程中失去一些基因呢？
生：。。。。。。
师：（PPT）高度分化的植物细胞中含有保持本物种遗传性的全部基因，这也就是细胞具有全能性的根本原因。再有高度分化的植物细胞中含有保持本物种遗传性的全部基因，这也就是细胞具有全能性的根本原因。
这里插一句实现细胞的全能性是需要一定的条件的。（展示PPT）。
学生记笔记
师：好，按照以上逻辑进行分析，高度分化的动物细胞也应该具有全能性，也应该能够发育成一个完整的个体。但事实却不尽人意。到目前为止，人们还没有成功的将单个已分化的动物细胞培养成新的个体。我说了这个话，有些同学可能就会提出疑问了，那克隆羊又是怎么回事呢？我们来说一下克隆羊的诞生。
将体细胞植入代孕母羊体内不会产生多利，这是为什么呢？
生：说明高度分化的细胞没有全能性。
师：是的。但是我们将体细胞的细胞核和另一只母羊的去核卵细胞结合成新的细胞，再植入代孕母羊子宫内，多利就这样诞生了。这又说明了什么？
生：体细胞核具有全能性。
师：嗯，高度分化的动物细胞全能性受到限制，而高度分化的动物细胞的细胞核具有全能性。
设问推测克隆羊和哪只绵羊最相似？推测的依据？（提供细胞核，细胞核中含有本物种全套遗传物质）。因此高度分化的动物细胞全能性虽然受到限制，而细胞核具有全能性。
人们根据干细胞分化潜能不同可分为全能干细胞、多能干细胞、专能干细胞。总结出受精卵早期分裂出的细胞是具全能性的。随着细胞的分裂与分化，发育的潜能渐渐被局限，从全能干细胞到多能干细胞，到专能干细胞，最后成为分化终端的细胞。
师：我们现在总结一下这节课所学内容，（展示PPT）。
课堂练习，叫同学回答问题。
师：（展示有关白血病和骨髓移植方面的图文资料）。白血病 ,俗称“血癌” ,是一种恶性程度极高的血液病 。患者的血液中出现大量异常的白细胞，而正常的血细胞明显减少。通过骨髓移植可以有效的治疗白血病。此外用化疗、放疗等方法也可以遏制病变的白细胞 ,延长病人的生命。
1、白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。
2、健康人的造血干细胞会不断产生新的血细胞。
3、骨髓内有造血干细胞，造血干细胞可以产生各种血细胞（过渡）
5 同学们，我们是幸运的，因为我们是健康的，对于白血病患者，我们能做些什么呢？学生发表自己的意见，教师说，啊，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。 【小结】
细胞分化是生物界普遍存在的一种生命现象，细胞分裂是细胞分化的基础，通过细胞的分裂和分化，生物体才能完成生长、发育和繁殖的过程。细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍具有发育成完整个体的潜能。人类利用植物细胞的全能性，通过组织培养，生产出大量的植物优良品种，拯救珍稀物种，为人类造福。对动物和人体干细胞的研究，将为人类战胜病魔带来福音。同学们，努力吧，走科学研究的道路，胜利是属于你们的。
[板书设计] [教学反思]
推荐第10篇：细胞分化 教案
细胞的分化 教案
一、教材分析
学生已学了细胞分裂，细胞大小与物质运输的关系，这是分化的基础，而分化，又是个体发育的基础，以及后面学习细胞癌变，以及遗传部分的性状表达，都跟细胞分化有着密切的关系。
二、教学重难点
1.教学重点
（1）细胞分化的概念和意义。
（2）细胞全能性的概念。
2.教学难点
细胞全能性的概念及实例。
三、教学目标
1.说出细胞的分化的定义。
2.举例说明细胞的全能性。
四、学情分析
在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。
五、教学方法：
1、学案导学法
2、讲述法
六、教学过程
（一）、预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）、情景导入、展示目标。问题探讨中白血病患儿，
问题：1）为什么健康的人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？
2）骨髓与血细胞的形成有什么关系？
（三）合作探究、精讲点拨。 多细胞生物体从小长大，不仅仅数量的增加，还有细胞在结构及功能上的分化。即使在成熟的个体中，仍有一些细胞具有差生不同种类的新细胞的能力。
1、细胞分化概念 学生观察图
老师问：如果没有细胞分化，结果是怎么样的？
分化的意义：一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。
细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
2、细胞分化的实质：
老师问：一个人体全身的遗传物质一样吗？为什么？
不同的细胞有一样的遗传物质，为什么会形态、结构、功能却有很大差异？ 早期的胚胎细胞，已经分化发育成各种组织细胞，如果给它一定的条件，这些高度分化的细胞，还能再分化成其他的细胞吗？引出细胞的全能性问题。
3、细胞的全能性
已分化的细胞，仍然肯有发育成完整个体的潜能。 老师问：高度分化的动物体细胞的细胞具有全能性吗？ 动物实验说明：高度分化的动物体细胞的细胞核具有全能性。 老师问：分化的细胞，为什么会有全能性？ 为什么动物只有细胞核有全能性？
（四）反思总结，当堂检测
六、板书设计
细胞分化
一、细胞分化及其的意义
二、细胞的全能性
七、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，
最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本节课的细胞分化的概念及细胞全能性的理解是重点，尤其是动物细胞全能性的问题，我采用多举例的方式解决，
第11篇：2_细胞的分化_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
1.培养学生分析比较的能力。
2.培养学生联系实际灵活运用知识的能力
2. 教学重点/难点
教学重点
1．细胞分化的概念和意义。
2．细胞衰老的特征。 3.癌细胞形成的原因。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程 课堂研讨
课后习题
1.细胞分化达到最大限度的时期是
(
) A.有丝分裂间期
B.受精卵时期
C.胚胎时期
D.受精作用时期
2.细胞的全能性是指
A.已经分化的细胞，仍有发育的潜能
B.细胞的分化
C、细胞的增殖
D细胞的分化和增殖
3.动物细胞内各种类型的细胞中，具有最高全能性的细胞是
A.体细胞
B.生殖细胞
C.受精卵
D.干细胞
4、在细胞分化过程中，遗传物质将
A 发生变化
B 部分改变
C 不改变
D 是随机的
5、取高度分化的月季的叶肉细胞，经离体组织培养出月季幼苗，说明植物细胞 A.具有全能性
B.细胞分化后恢复原状态 C.细胞癌变
D.细胞衰老 6.人胰岛细胞能产生胰岛素，但不能产生血红蛋白，据此推测胰岛细胞中
A、只有胰岛素基因
B、比人受精卵的基因要少 C、既有胰岛素基因，也有血红蛋白基因和其它基因
第12篇：2 细胞的分化 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1.知识与技能
（1）了解细胞的分化与生物体发育的关系，能说明细胞的分化。 （2）能举例说明细胞的全能性及其在科学研究中的应用。 2.过程与方法
（1）培养学生分析比较的能力。
（2）培养学生联系实际灵活运用知识的能力。
（3）学会有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。 3.情感态度与价值观
（1）通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想。
（2）引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题。激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。
2. 教学重点/难点
●教学重点
1.细胞分化的概念和意义。2.细胞全能性的概念。 3.细胞分化与细胞分裂的关系。 ●教学难点 1.细胞分化的概念。 2.细胞全能性的概念及实例。
3. 教学用具
多媒体
4. 标签 生物,教案
教学过程 ［情境创设］
教师先播放人的受精卵发育成胎儿过程的视频录像给学生观看，这是人的生理常识，学生会很迫切想认识这个过程，大大地激发学生学习兴趣，（注：教材的问题探讨有关骨髓移植来治疗白血病的话题太沉重，我认为不能用来作为情境创设，可以放在介绍了细胞的全能性以后再讨论）非常有利于本节课的学习；学生观看后，教师提问学生回答问题。
教师：这个过程中包含了我们前面学过的哪些方面的细胞学知识？ 学生：细胞的增殖，细胞的生长等知识。
教师：上节课我们学习了细胞增殖的知识，认识到细胞增殖的结果是细胞数量的增多，这些细胞是一堆相同的细胞。
学生：出示用橡皮泥制作成细胞分裂结果模型。
教师：从我们刚才观看的录像认识到在受精卵发育的过程中，只有细胞的增殖和生长是远远不够的，还要有我们今天要学习的细胞的分化。什么是细胞的分化呢？下面我们一起来讨论。 ［师生互动］
（一）细胞分化及其意义 1.什么是细胞分化？
教师：播放人的胚胎发育过程的FLASH动画。提出问题：胚胎的早期和后期有什么
不同？ 学生：观察和讨论。
教师引导学生回答：胚胎发育的早期，各个细胞彼此相似；它们都来自受精卵的分裂，具有相同的遗传物质。
教师：组成胎儿的各种细胞组织是怎样来的呢？用PowerPoint演示课本P117的图6—8。见图6—2—1和图6—2—2。
图6—2—2 细胞和组织分化的不同途径（*内胚层只形成这些器 官、系统的上皮）
学生：思考和观察，然后回答问题。
教师引导学生回答：细胞增殖的同时，这些细胞逐渐向不同方向变化，如课本图6-8，红细胞和心肌细胞都来自一群相似的胚胎细胞。后来，有的细胞发育为红细胞，合成运输氧的血红蛋白；有的细胞发育为肌细胞，合成行使运动功能的蛋白质。
教师：如图6—2—2，我们看到了组成胎儿的各种细胞组织就是因为细胞的变化方向不同，使它们从相似的早期胚细胞变成了形状结构各异的各种各样的细胞和所组成的组织，（如图6—2—3），这些不同的细胞组织就组成了一个完整的生物体——胎儿。用PowerPoint演示课本P118的图6—9，引导学生观察。提出问题：植物的情况怎样呢？ 学生观察。
教师引导学生讲出：植物也是一样，同一植物体的各种细胞，如叶肉细胞、表皮细胞、储藏细胞等细胞也都来自一群彼此相似的早期胚细胞。
教师：我们认识到这里，同学们明白什么是细胞分化吗？提问学生回答。 学生：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化的状态，直到死亡。
学生用各种颜色的橡皮泥操作一种细胞分化成多种细胞的模型。教师用PowerPoint演示同样的过程。学生阅读课本P118第二自然段和讨论课本的想象空间的问题，加深对细胞分化的理解。 1.细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，发生在生物体的整个生命进程中，但在胚胎发育期最旺盛，、最频繁，达到最大程度。细胞分化是稳定有序的，一般是不可逆的。
2.细胞分化是个体发育的基础。仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，就不可能形成具有特定形态、结构和功能的组织器官（课本P118图6-10），生物体也就不可能正常发育。
3.细胞分化使细胞的功能趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。教师：创设问题：同学们想过吗？组成生物体的各种各样的细胞遗传信息一样吗？
学生：同一个生物个体中，各种各样的细胞遗传信息是完全相同的，都来自受精卵。
教师：但这些细胞形态、结构和功能却有很大差异，这是怎么回事呢？原来，在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息的执行情况是不同的，例如，在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白（肌细胞中的一种蛋白质）合成有关的基因则处于关闭状态；在肌细胞中则相反。（注：基因的有关知识将在第二模块中继续学习）。也就是说，细胞分化是特定基因在一定的时间、空间表达的结果。讨论到这里，同学们能讲出细胞分化的意义吗？ 2.细胞分化的意义
教师引导学生回答：多细胞生物经过细胞分化形成各种不同的细胞和组织，多细胞生物的个体发育起点——受精卵，通过细胞分裂分化形成各种组织、器官和系统，进一步构成多细胞生物个体。
教师创设问题：是不是所有分化的细胞都不能再分裂呢？
教师：同学们，看过家里的爷爷种花，他摘取月季花的一段枝条，把它种到地里，过一段时间，枝条长成完整的植株并开花。我们再来看一个例子，播放胡萝卜经组织培养产生完整植株的录像片。这两个实验表明什么问题呢？学生讨论。
教师：这两个实验表明，高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力，这就是细胞的全能性。同学们能表达清楚吗？
（二）细胞的全能性 1.细胞全能性的概念
教师引导学生讲出：细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的
潜能。 教师：其实受精卵和早期胚胎细胞都是具有全能性的细胞。同学们能再举出有关植物细胞全能性应用的例子吗？
学生交流当地农业试验基地组织培养的情况，认识组织培养的优越性。
教师：通过学习和交流，同学们认识到植物细胞都具有全能性，表现出细胞全能性需要前提条件：必须是离体的细胞或组织器官、适宜的条件，且个体发育同样经过细胞分裂、细胞分化。那动物细胞具有全能性吗？和植物细胞一样吗？ 学生阅读课本P119第
四、五自然段。
教师：动物细胞的全能性随着细胞分化程度的提高而逐渐受到限制，细胞分化潜能变窄，这是指整体细胞而言。可是细胞核则不同，它含有保持本物种遗传性所需要的全套基因，并且并没有因细胞分化而失去基因，因此，高度分化的动物细胞核仍然具有全能性。这可以从细胞核移植实验以及其他的实验证据中得到证实。同学们能举出例子吗？
学生交流，教师补充：如我国的克隆山羊阳阳等，学生讨论当今热门话题——“克隆人”可能吗？提出克隆人体器官对医学上人体器官移植的作用。 学生讨论课本P117的问题探讨，引出干细胞有关内容的学习。 2.什么叫干细胞
在动物和人体内仍然保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，这些细胞叫做干细胞。如：胚胎干细胞和骨髓中的造血干细胞等。为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的残废而减少？
学生：因为健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。
学生交流有关干细胞研究进展与人类健康的情况。如：在我国的很多大医院，利用骨髓移植已经成功治愈了多例白血病患者；利用胚胎干细胞培育出肝组织，为重肝病患者带来佳音。教师教育学生要有爱心，关爱生命，维护人体健康。
课堂小结
细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，细胞的分裂是细胞分化的基础，通过细胞的分裂和分化，生物体才能完成生长、发育和繁殖的过程。细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。人类利用植物细胞的全能性，通过组织培养，生产出大量的植物良种，拯救珍稀物种，为人类造福；对动物和人体干细胞的研究，将为人类战胜病魔带来福音。同学们，努力吧！走科学研究的道路，胜利是属于你们的。
课后习题 1.细胞分化的结果是
A.
细胞数目增加
B.形成组织
C.生长
D.细胞衰老
2.组织培养和克隆技术应用的原理是 A.所有细胞都具有分化的能力 B.所有细胞都具有分裂的能力 C.所有细胞的细胞核都具有全能性 D.所有的细胞都具有全能性 3.细胞分化达到最大限度的时期是
A.受精卵时期
B.胚胎时期
C.有丝分裂时期
4.在细胞分化过程中，遗传物质将
A.发生改变
变
变
5.能克服有性杂交的不亲和性的技术是
A.组织培养
C.动物胚胎移植
D.细胞的增殖时期
B.部分改不改
D.是随机的
B.细胞融合
D.克隆技术
C.6.细胞分化发生在个体发育的
A.整个生命过程中
B.胚胎期
C.受精卵分裂期
D.性成熟期 答案:1.B 2.C 3.B 4.C 5.A 6.A
板书
第2节
细胞的分化
一、细胞的分化
1.概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。2.特点：持久性、不可逆性、稳定性。
3.时间：整个生命进程，胚胎期达到最大限度。
4.意义：多细胞生物经过细胞分化形成各种不同的细胞和组织，使生物体能正常生长和发育。
5.机理：基因的选择性表达。
二、细胞的全能性
1.概念：指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。2.基础：细胞内含有该物种的所有遗传信息。 3.类型：
三、干细胞
1.概念：动物和人体内具有分裂和分化能力的细胞。2.类型：
第13篇：细胞的分裂和分化教学设计
教学设计者：胶州市第七中学 刘爱华
学科：生物
年级：七年级（ 上）
教材版本：江苏版
课题：第二单元第四章第一节细胞的分裂和分化
教材所在页：第41-44页
一、简介：
本节课的主题：从学生生活中常见的现象入手，通过观察试验让学生对细胞分裂的基本过程和细胞分化形成组织的过程有一个感性认识，从而明白生物体为什么能由小长打及生物体细胞多样化的原因。再者热由感性认识到理性认识的飞跃过程中促进了学生科学探究的精神和科学思维方式的提高。
关键信息：
⒈作为图文并茂，色彩鲜明的阅读材料应用于课堂，帮助学生加深理解和记忆。教师依据《生物课程标准》创造性的使用教材。如：①在学生观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程的基础上补充细胞分裂过程的内容。②对教材中得知识点先后顺序重新安排，先展示各种组织在分析得出分化的概念。③把课本插图用微机处理后以动画形式展现给学生。
⒉通过观察多媒体图片，动画以及观察试验培养学生的观察能力，动手能力，提高科学素养，通过小组讨论分析，培养学生的合作精神和推理、判断能力；通过猜想，培养学生的创造性思维能力。
二、学习者分析：
⒈学生的年龄特点和认知特点：
初一学生刚从小学升入初中，年龄虽然少有增长，但仍与小学高年级一样处在以形象思维为主转向抽象思维为主的过渡时期，爱问爱动，好奇心、求知欲强。“细胞分裂和分化”是微观动态的只是对学生来说是比较抽象的，故本节课教师从自然界的现象入手，并为学生提供图片、动画，录像等观察材料，以及学生亲自动手试验等，丰富感性知识，通过想象、思考分析讨论等，促进向理性认识的转化，是学生愉快的、积极主动的学习。
⒉在学习本节课之前应具备的基础知识和技能： ①能正确识别植物细胞、人和动物细胞的基本结构，能说出染色体的位置及重要作用。 ②能使用显微镜观察玻片标本，会制作临时玻片标本。 ⒊学习者对即将学习的内容已经具备的水平：
学生对生物体能有效长大以及生物体的多样性等现象有一定认识的基础上是进一步学习细胞是有生命的，如：分裂、生长、分化等微观内容。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准：
⒈能说出细胞分裂的基本过程；描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程；识别植物体和人体的基本组织。
⒉以学生对自然界的一些现象的感性认识为基础，通过猜想、观察、实验、对比、讨论、分析、归纳等教学活动，使学生了解生物体由小长大的内部原因及分化的概念和组织的种类，培养学生的观察能力、实践能力和创新能力。
⒊实验培养学生乐于搜索生命奥秘的情感，以及实事求是的科学态度、搜索精神和创新意识，并养成良好的实验行为习惯。
四、教学方式和评价方式：
⒈运用教学媒体，创设能够激发学生探究和实践热情的教学情景，引导学生大胆质疑、猜想，让学生成为教学活动的主体，教师只是教学过程中的设计者、组织者、指导者、帮助者。教师为学生提供学习材料（如动画）。解释阅读材料中的问题，提出问题，教师不直接告诉学生答案，从而培养学生的探索精神和生物学科学素养。
学生在老师引导下，用自己的脑子思考，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的手操作，也就是用自己的身体参与，用自己的心灵感悟。学生的学习是独立性、自主性的学生的学习更富有个性化，体验了情感、养成了科学态度，树立正确的价值观。 课堂出现师生互协平等参与的生动局面，拉进了师生之间的距离，学生乐于探究、主动参与、勤于动手。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，实现教学相长。
⒉学评价方式：
①过观察实验评价学生的观察能力和实验操作技能，并及时给与肯定、指导和矫正。 ②教师通过课堂观察、评价学生观察、实验、讨论等活动的质量和行为表现，以及活动中表现出来的兴趣、投入程度、合作态度、探索精神，随时发挥评价的激励作用。
五、教学媒体和教学技术选用：
本次教学需多媒体课件和实践材料，实验材料包括洋葱根尖细胞分化的玻片标本，显微镜等。
多媒体课件、观察实验等应用与教学各一节，丰富学生的感性认识，有利于学生对内容的理解，实现感性到理性的升华。
教师引导学生通过猜想、观察多媒体图片、观察实验、讨论分析等途径自主获取知识。
六、教学和活动过程： ㈠教学准备：
⒈学生课前查阅有关细胞分裂和细胞分化的资料。
⒉教师准备细胞分裂、细胞分化、组织等图片纳入多媒体课件中。准备观察实验器材和课外探究实验器材。翻阅大量有关资料，丰富自己的知识。
㈡整个教学过程叙述：[说明：本节内容知识性很强，通过制作多媒体课件增强直观，让学生学会通过猜想、观察、推理等自主获取知识的方法，真正避免穿新鞋走老路。本节课分两课时完成。] ＜一＞细胞分裂：
⒈用多媒体展示种子萌发成幼苗、人从胎儿发育成婴儿、儿童、成人的图片。 ①者都体现了生物体的什么生命现象？（生物体能由小长大）。
②根据前一章所学知识猜猜看，者可能是什么原因呢？（细胞数目增多，细胞体积变大）
③猜想一下细胞数目怎么会增多呢？（一个细胞分成两个细胞）。 ［说明：展示多媒体图片，从植物和人都能生长这一学生常见的现象入手，创设情景，激发探究欲望，通过社疑引导学生通过猜想理解细胞是有生命的，如：能分裂和生长。这一设计培养了学生的想象力和探索精神。］
⒉引导学生复习细胞的基本结构，猜想细胞分裂时这些基本结构的变化。教师用多媒体演示细胞分裂过程动画：①细胞核现由一个分成两个②细胞质分成两分③原来细胞的中央形成新的细胞膜（植物细胞还形成细胞壁）学生观察后验证自己的猜想，并鼓励学生把这一次叙述给小组其他同学听。
[说明：通过课件使微观、动态的知识成为直观的感性材料，便于学生观察与理解，使学生对细胞分裂的连续性过程有个清晰认识。] ⒊学生２人一组利用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的玻片标本，并结合课本示意图找出细胞分裂区域，观察细胞分裂过程中染色体的变化，并画出细胞分裂过程中1～2个典型图象，每个小组派一名同学上来展示所画图象。教师选择能代表分裂过程染色体变化的三幅图让学生排列并尝试描述细胞分裂过程中染色体的大致变化。
[说明：培养学生观察能力和绘生物图的技能，让学生展示所画图象体会成功的喜悦，增强参与意识，描述可培养学生的语言组织表达能力。] ⒋学生阅读课本42页第二段，说出细胞生长的速度与哪些因素有关。 [说明：此知识浅显易懂，学生阅读自学，培养学生认真阅读的习惯。] 想一想：只要外界条件适宜，细胞就会无限制增大吗？（提示：细胞体积越大，需要从外界吸收的营养物质就越多。当细胞体积变大时，体积与表面积之比会增大。） ＜二＞细胞分化与组织形成：
⒈多媒体展示同一植物体不同部位的细胞（四幅图），学生一眼就能看出4种细胞是不同的，告诉学生每一种细胞所构成的细胞群都是一种组织，让学生根据教材和课前查阅的有关资料，分组讨论构成每种组织的细胞的形态、结构特点以及这种组织的分布及功能，小组汇报讨论结果。然后教师引导学生分析归纳组织的概念。在认识各种组织的基础上学生自然会质疑，经细胞分裂产生的两个子细胞一样，为什么后来出现了形态、结构、功能的不同呢？教师利用课件说明组织的形成是细胞分化的结果，让学生观察示意图描述细胞分化过程。
[说明：这样设计符合学生的思维特点，给学生以水到渠成的感觉，轻松地突破这一难点。] 想一想：当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮去掉，咀嚼甘蔗时会有许多甜汁，那些咀嚼后剩下的渣滓被吐掉。说一说甘蔗茎含哪几种组织？
[说明：联系学生生活实际问题，以促使他们灵活运用所学知识。] 人和高等动植物一样，所有细胞都来自一个受精卵。课件出示图，引导学生分析细胞分裂的结果使细胞数目增多、细胞分化形成组织。课件出示四种组织图片，老师给同学们介绍一下这四种组织：上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织。皮肤表皮层各种管腔壁的内表面（如小肠内表面）就属上皮组织；骨骼肌属肌肉组织；血液、骨、脂肪、韧带、肌腱都属结缔组织；脑和髓主要由神经组织构成。根据老师的介绍以及你的生活体验，你能说出这四种组织的功能吗？小组讨论，注意作好记录。
想一想：如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。这说明皮肤中可能含有哪几种组织？
[说明：联系学生自身感受，巩固、应用所学知识，达到学以致用。] ＜三＞小结：我们利用两课时学习了这一节内容，你能用文字或图表把本节内容总结一下吗？小组合作完成。请每个小组上来展示你们的小结（实物投影展示）。
[说明：让学生自己梳理知识，学会对所学知识进行归纳总结，使知识得到升华，同时培养学生对知识的整合能力及自主学习的能力。] ＜四＞自我评价。 ＜五＞课外探究。
[说明：受显微镜这一仪器限制，课后学生不能自主完成，改在课堂上进行。] ＜六＞作业：关于动植物及人体组织的种类很多，随着以后的学习我们进一步了解，课后请同学们阅读一下课本44页，阅读有关资料了解细胞的癌变，并思考这样一个问题：细胞分化是否意味着细胞中遗传物质的改变？
＜七＞课后反思：本教案力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求。通过新奇、生动的画面引起学生学习生物学的兴趣和好奇心，增强学生的主动参与意识，积极主动地获取生物科学知识，充分体现学生成为教学的主体。由于学生的依附心理较强，独立发现问题的能力较差，因此在教学中，教师及时引导学生并提出具有启发性的问题，展开讨论，在讨论中领悟新的生物学知识，培养学生发现问题的能力。
第14篇：细胞分化、衰老、凋亡和癌变教学设计
学得好，奉献智慧；学得不好，抓住机会
说服自己+说服别人=正确答案
细胞分化、衰老、凋亡和癌变复习课教学设计
昆明市钟英中学
齐梅
一、教材分析：
《细胞的分化、衰老、凋亡和癌变》是人教版新课标教材必修1第六章第
2、
3、4节的内容。它们与第1节《细胞的增殖》共同构成了细胞的生命历程。这部分内容基础知识点较多，背记的内容较多，相对好理解。
二、学情分析
学生在高一时就已经学习了这些内容。对于这些知识点已经有了一定的基础和记忆。因此教师要在学生原有知识、经验基础上对知识进行基础梳理和对考点进行分析，多让学生动脑思考和讨论，做到真正掌握。
三、教学目标：
1、理解细胞分化的实质
2、掌握细胞全能性
3、理解细胞衰老、凋亡的意义及与人体健康的关系
4、掌握癌症发病的原因及防治措施
四、教学重点：
1、细胞分化的概念和意义
2、细胞全能性、细胞凋亡的概念
3、个体衰老与细胞衰老的关系
4、细胞衰老的特征
5、癌细胞的主要特征
五、教学难点
1、细胞全能性的概念及实例
2、细胞凋亡的含义和细胞坏死的区别
3、原癌基因与抑癌基因的区别
六、教学过程
一、导入：
展示细胞生命历程的图片，展示考纲要求和高考命题情况 1.细胞的分化(Ⅱ)
2.细胞的全能性(Ⅱ)
3.细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系(Ⅱ) 4.癌细胞的主要特征及防治(Ⅱ) 通过一道题检测学生对这部分内容掌握的程度合理调整教学过程 如图所示是与细胞增殖和分化有关的图解，据图回答下列问题：
你懂，但你不奉献，说明你自私：你不懂，但你不参与，说明你自卑
1 学得好，奉献智慧；学得不好，抓住机会
说服自己+说服别人=正确答案
(1)图中A表示的是______________过程，B表示的是______________过程。
(2)图中e能合成血红蛋白，则b、c、d都________(填“能”或“不能”)合成，其主要原因是__________________________________。
(3)若a为植物细胞，而d能在体外条件下培养成一个植物体，说明d具有________性。 (4)图中的a、b、c、d、e这五个细胞相比，哪一个细胞的全能性最大？________。
(5)若b 细胞已经衰老，则细胞内的________积累会导致“老年斑”的出现；若c细胞代表人类个体发育中尾部的细胞，则发育到一定阶段该细胞会发生凋亡的原因是________________________；d细胞若是异常分化产生的癌细胞，则癌变的根本原因是________________________。
(6)b、c、d、e细胞不同的根本原因是________(物质)不同，直接原因是________(物质)不同。
二、突破考点
考点突破一：细胞分化
先核对本部分内容的知识清单，一个问题引出细胞分化的实质 思考一：一头猪身上的猪肉和猪肝形态和味道不同的根本原因是？
通过细胞分化的实质引出斯图尔德的实验简单介绍细胞的全能性不做过多扩展，在选修的复习中再做扩展。 细胞的全能性：
1．判断下列有关细胞分化的叙述
(1)(2013·天津卷T3B改编)细胞分化使细胞趋向专门化，提高了机体生理功能的效率。( √ ) （2)(2013·山东卷)完成分化的肌肉细胞通过有丝分裂增加细胞数量形成肌纤维( ×
) (3)骨髓干细胞与胰岛样细胞的基因组成不同，基因表达产物不同。( ×) 2.（2014新课标II卷.2．）同一动物个体的神经细胞与肌细胞在功能上是不同的，造成这种差异的主要原因是（
B ）
A．二者所处的细胞周期不同
B．二者合成的特定蛋白不同 C．二者所含有的基因组不同
D．二者核DNA的复制方式不同 3.(2013·海南单科)关于细胞分化的叙述，错误的是( C ) A．白细胞和红细胞都是由造血干细胞分化来的 B．基因突变可使已分化的正常细胞变成癌细胞 C．同一个体的小肠上皮细胞和平滑肌细胞所含基因不同 D．同一个体茎尖分生组织细胞的分化能力比叶肉细胞的强
4.（2015·海南卷.6）关于人体造血干细胞的叙述，错误的是（ B ）
A．造血干细胞与成熟红细胞中的酶存在差异
B．造血干细胞分化为成熟红细胞的过程是可逆的
你懂，但你不奉献，说明你自私：你不懂，但你不参与，说明你自卑
2 学得好，奉献智慧；学得不好，抓住机会
说服自己+说服别人=正确答案
C．健康成年人的造血干细胞主要存在于其骨髓中D．造血干细胞分化形成的红细胞和白细胞寿命不同 考点突破二：细胞衰老
先核对本部分的知识清单，让学生辨析细胞衰老和个体衰老的关系，通过本道题展示细胞衰老的特点考查学生掌握情况。
下列关于细胞衰老的叙述，不正确的是( D ) A．衰老的细胞内水分减少，结果使细胞萎缩，新陈代谢速率减慢 B．衰老的细胞，细胞膜通透性改变，使物质运输功能降低 C．细胞内的色素会随着细胞衰老而逐渐积累，从而影响新陈代谢 D．衰老细胞的呼吸速率加快，细胞核体积变小，染色质固缩
考点突破三：细胞凋亡与坏死的关系
先核对本部分的清单，第一道题展示出凋亡和坏死的关系，第二道题强调被病原体感染的细胞的清除和效应T细胞裂解靶细胞的过程都为细胞凋亡。 1．关于细胞凋亡与细胞坏死，下列说法正确的是( A ) A．细胞凋亡是由细胞内的遗传物质控制的
B．细胞坏死是细胞凋亡的同义词
C．细胞坏死受到严格的由遗传机制决定的程序性调控
D．细胞的自然更新，被病原体感染的细胞的清除不是通过细胞凋亡完成的 2.（2015·海南卷.5改编）关于细胞凋亡的叙述，错误的是（
C ）
A．效应T细胞可诱导靶细胞发生凋亡
B．细胞凋亡也称为细胞编程性死亡 C．细胞凋亡不出现在胚胎发育过程中
D．被病原体感染的细胞可通过细胞凋亡清除 考点突破四：细胞的癌变
先核对本部分的知识清单让学生注意原癌基因和抑癌基因作用的区别，并与细胞衰老的特点进行比较 用一个讨论对癌变的实质进行理解，并教育学生养成良好的生活习惯。 讨论：什么样的人容易得癌症呢？为什么会得癌症？ 通过本题对致癌因子的作用过程不同简单介绍
1.（2012·全国新课标）下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（
D ）
A.癌细胞在适宜条件时刻无限增殖
B.癌变前后，细胞的形态和结构有明显差别 C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变
D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖
各考点的这些题主要由学生来进行讲解，教学生做题勾画关键点，如果叙述错误标出错误原因。让学生动起来。
拓展训练主要运用的是高考题，在时间充裕的条件下让学生以抢答的形式完成，如果时间不足留在课下完成。拓展练习
1.（2015·江苏卷.2）下列关于人体细胞增殖、分化、衰老、凋亡和癌变的叙述,正确的是（
B ）
你懂，但你不奉献，说明你自私：你不懂，但你不参与，说明你自卑
3 学得好，奉献智慧；学得不好，抓住机会
说服自己+说服别人=正确答案
A．细胞的分化程度越高,全能性越强
B．癌细胞具有细胞增殖失控的特点
C．正常细胞的衰老凋亡必将使个体衰老死亡
D．幼年个体生长需细胞增殖,成年后不需细胞增殖 2.（2015·山东卷.2）关于细胞生命历程的叙述，正确的是（
A
）
A．胚胎细胞中存在与细胞凋亡有关的基因
B．原癌基因与抑癌基因在正常细胞中不表达 C．真核细胞不存在无丝分裂这一细胞增殖方式
D．细胞分化过程中蛋白质种类和数量未发生改变 3．(2013年江苏单科)关于细胞的分化、衰老、凋亡与癌变，下面选项中表述正确的是( D ) A．细胞的高度分化改变了物种的遗传信息
B．细胞的衰老和凋亡是生物体异常的生命活动
C．原癌基因或抑癌基因发生多次变异累积可导致癌症，因此癌症可遗传 D．良好心态有利于神经、内分泌系统发挥正常的调节功能，从而延缓衰老
4.（2014·山东卷）神经系统正常发育过程中神经细胞数量的调节机制如图所示。下列说法正确的是(
A．细胞程序性死亡不利于神经系统正常发育
B．生存因子影响了神经细胞的基因表达 C．神经细胞与靶细胞间通过电信号传递信息
D．死亡细胞被吞噬细胞清除属于细胞免疫 5．( 2015·课标II卷.5)下列与病原体有关的叙述，正确的是( D ) A．抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌
B．抗体抵抗病毒的机制与溶菌酶杀灭细菌的机制相同 C．Rous肉瘤病毒不是致癌因子，与人的细胞癌变无关
D．人体感染HIV后的症状与体内该病毒浓度和T细胞数量有关 对本节课进行小结
七、板书设计（略）
你懂，但你不奉献，说明你自私：你不懂，但你不参与，说明你自卑
B )
第15篇：中小学教师资格面试《细胞分化形成组织》教学设计
中小学教师资格面试《细胞分化形成组织》教学设计
一、教学目标
1.理解细胞分化的概念;概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2.识别植物的几种主要组织;识别人体的几种基本组织。了解植物组织培养技术。 3.通过对材料的观察和分析，提高观察能力、分析问题、解决问题的能力。 4.关注细胞生物学的发展以及对人类生活的影响。
二、教学重难点 【重点】
生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的;动、植物的几种主要组织及特点。 【难点】
生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
三、教学过程
四、板书设计
第16篇：细胞的分裂与分化一节的教学设计（推荐）
>一节的教学设计
一、教学目标：
（一）认知探索目标
1、生物体的生长与什么有关？
2、细胞是怎样进行分裂、分化的？
3、细胞分裂过程中是怎样保持前、后代细胞遗传物质稳定的？
4、识别人体的几种组织和植物体的几种主要组织。
5、关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值
（二）情感目标
1、培养学生合作交流的意识。
2、培养实事求是的科学态度。
（三）技能目标
１、一步使学生熟练显微镜的使用。２、一步练习绘制生物图。
３、培养学生总结问题、解决问题的能力。
二、重点：
１、使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程。
２、描述生物的生长现象与细胞数目增多、体积增大有关。
三、难点
1、说明细胞分裂过程中染色体的大致变化。
2、学生用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂
四、创新实践点：
1、由于细胞体积小，学生使用显微镜又不是很熟练，在显微镜下很难清楚地观察到细胞分裂过程中染色体的变化，所以在学生初步观察后，用多媒体课件演示细胞有丝分裂过程。
2、由于在显微镜下观察洋葱根尖细胞分裂，看到的是各个时期的分裂图，缺乏连续性，所 以在学生观察分析后用多媒体影响视资料演示细胞分裂的连续图和真实的细胞分裂图。以便 学生对细胞分裂形成完整的、科学的认识。
五、教学准备：
显微镜、洋葱根尖细胞分裂装片、显微投影仪、洋葱根尖模型、细胞分裂剪贴图
六、教学方法：
自学探究法、观察法、讨论发现法
七、教学过程：
（一）复习旧知，新知铺垫。１、教师提出问题：
① 生命活动的基本结构和功能单位是什么？ ② 植物细胞和动物细胞具有哪些基本结构？ ③ 细胞内的遗传物质主要存在于哪一结构中？ ④ 在观察“洋葱表皮细胞的结构”和“人的口腔上皮细胞的结构”时，细胞核中被染成深色的物质是什么？
２、学生回答
（二）创设情景，引入新知。
教师导言：细胞是构成生物体结构和功能的基本单位， 生物体在由小长大的过程中，细胞要发生怎样的变化？细胞怎样保证前、后代之间遗传物质 的稳定性呢？今天我们就一起来学习《细胞的分裂与分化》。
（三）手段新颖，轻松学习。
用大屏幕出示问题：（教师手拿的带根的洋葱）
1、生物体一般都由细胞构成，生物体的生长现象与什么有关？（细胞分裂）
2、什么叫细胞分裂？（一个细胞分成两个细胞的过程）
３、认为在生物体的哪个部位可以观察到进行分裂的细胞？（教师手中洋葱根尖的分生区）
教师：说得没错，今天我们就利用洋葱根尖永久装片来认识细胞的分裂。 教师通过大屏幕列举实验步骤来指导学生如何进行实验。尤其指出先用低倍镜，再用高倍镜观察细胞分裂过程中染色体的变化。（历时十分钟）
通过屏幕来出示几幅画面，要就学生辨认出哪些是在显微镜下观察到的？（学生指出） 教师提问：
1、图是正在进行分裂的细胞，进行分裂的细胞与没有分裂的细胞有什么不同？（细胞核的数量等等）
2、视野中所有的细胞是否都在进行分裂？（不是）是不是生物内的任何细胞都具有分裂能力（不是）
3、视野中细胞保分裂过程中染色体是如何变化的？遗传物质是如何保持一致的？（学生语言暂时不能描述）
为弥补观察的不足，教师用多媒体课件演示细胞分裂过程中几个重要阶段染色体的变化。学生根据观察演示结果，回答各阶段染色体的变化。（细胞核内的遗传物质经过复制，然后平均分到两个新细胞中去。使新细胞的遗传物质与亲代细胞保持一致。）
然后利用影像资料来认识植物细胞和动物分裂过程的连续过程。提醒同学们注意以下问题：（看完影响后，给与一定的时间思考）
1、动物细胞分裂过程和植物细胞的分裂过程有什么不同？（细胞核一分为二后，动物细胞的两个细胞膜向内凹陷，将细胞质一分为二；植物细胞是在两个细胞核的中央，形成新的细胞膜和细胞壁。）
2、生物体是如何不断长大的？（见课本）
那么请同学们继续思考，刚才这位同学的回答说：细胞生长到一定程度不再生长，有什么科学根据吗？现在跟随老师的思路一起来证实：
首先，让我们计算边长为1厘米，2厘米，3厘米的立方体，它的表面积和体积之比分别是多少？（6，3，2）
对了，由此得出什么结论？（体积越小的立方体，其表面积相对越大） 生活的细胞要不断与外界、进行物质交换，现在你能说出细胞生长到一定程度就停止生长的原因了吗？
（体积小，相对表面积越大，接触环境的面积大，更有利于充分地进行物质交换。） 生物体的结构特点总是与其功能相适应，这是生命现象的一条普遍规律。因此细胞的生长不是无限制的。
（四）直截了当，图片释疑
在正常情况下，经过细胞分裂产生的新细胞，在遗传物质的作用下，其形态、结构、功能随着细胞的生长出现了差异，这就是细胞的分化。让我们一起来看一下细胞分化的过程（播放影像资料）。
要求学生用自己的语言表达在影视资料中看到的情形，并提出自己的疑问。比如：细胞分化成了不同形态的细胞并且相同形态的都聚集在一起，这又会构成什么？
教师力求在学生群体中寻找答案（组织：形态、功能形似，结构相同的细胞构成的细胞群叫做组织。）
教师和学生一起来欣赏动物、植物的几种组织，下面附带关于名称和功能的文字说明，并要求学生记牢，看完以后考眼力；
教师通过大屏幕回放刚才的图片，但是各种文字说明已经去掉，其同学们凭借记忆来认识，（请同学们举手回答）。
认识完毕以后。继续考察同学们对各种组织分布情况以及通过外部形态来认识组织的能力（出示植物叶片剖面图，请同学们思考后举手回答——保护组织、输导组织、营养组织等等），教师在对没有学习到的其他组织进行简单的描述。
（五）语出从容，适当收尾
教师结束语：细胞分裂要受到遗产物质的控制。在正常情况下，分裂产生的细胞按照一定的规律，循序渐进的分化，不久就变成为成熟细胞，不再进行分裂，但有的时候细胞的分裂可能会在各种因素的影响下失去控制，不断分裂而分化。如人们闻之色变的癌细胞，就具
有很强的增生能力，会很快形成癌组织，长成恶性肿瘤，危害生物体的健康。
第17篇：第二节细胞的分化说课稿
第二节细胞的分化说课稿
各位评委、老师：
大家好，我今天说课的题目“细胞的分化”，接下来我就从以下几个方面来说这一节课。
一、说教材
1． 教材地位和作用
细胞的分化是人教版必修一第六章第二节的内容，本节是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，学习当今细胞生物学的重要课题――细胞的分化，包括细胞分化及其意义、细胞的全能性。细胞的全能性，是细胞生物技术的主要基础，植物组织培养技术、多利羊的克隆技术是生物学热点问题，可以激发学生的求知欲，提高学生学习生物学的兴趣，是学生学习选修模块的基础。 2.教学目标
（1）知识与能力
①说出细胞分化及其意义 ②举例说明细胞的全能性
③在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。
④探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养。
（2）过程与方法
利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用指导读书法、讨论法等，使学生积极主动的参与到学习中。
（3）情感态度价值观
①通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。
②通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注社会热点等问题。
3．教学重点、难点
教学重点 （1）细胞分化的概念和意义
（2）细胞全能性的概念
教学难点 细胞全能性的概念及实例
4．教材处理及课时安排
根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。
二、说教法
利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。
三、说学法
学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容
四、说教学过程
关于细胞的分化的教学，教师应提前将“学案导学”发给每位同学，有利于引导学生做充分的预习。
首先利用教材的“问题探讨”激发学生学习的兴趣。然后请同学们看图回忆个体的发育过程，以问题引导学生从个体发育的起点、过程去认识细胞的分化。 （1）一个受精卵是怎样产生如此之多的细胞的呢？
（2）若仅有有丝分裂，那么产生的这些细胞会有区别吗？ （3）以人为例，举例说明组成人体细胞类型的多样性吗？
教师引出问题：如此之多不同类型的细胞是怎样产生的呢？由此引出本节内容。 思考题：
1．构成人体的肌肉细胞、红细胞和神经细胞等细胞的来源怎样？ 2．构成人体的肌肉细胞、红细胞和神经细胞在功能上有什么不同？ 3．细胞分化的意义是什么？
教师结合多媒体课件，给学生提供有关心肌细胞、红细胞、神经细胞的形态、结构图像信息，要求学生认真观察，并指导学生阅读课本P117有关内容，引发思考，相互讨论，以解决第1和第2 个思考题。进一步引发学生思考，到底什么是细胞的分化？（同学们讨论解决）老师要走入学生当中，了解学生在学习过程中暴露出来的问题和思想动态。学生通过自主学习，比较、归纳等方法，可以答出细胞分化的概念及细胞分化的特点及意义。也就是第3个思考题。接着利用“学案导学”对这部分知识做个简单的回顾，由同学完成相应的题目。
然后引导学生思考已经分化的细胞能否再具有分裂和分化的能力呢？进而转入细胞的全能性知识的学习。
指导学生阅读课本，给同学们展示胡萝卜组织培养产生完整植株的画面，启发学生归纳、总结细胞的全能性定义。让学生再联系生活实际举例说明植物细胞的全能性在生活、生产实践有哪些应用，不足之处由教师补充。
以问题“动物体和人体内有没有既能分裂又能分化的细胞呢 ？”的形式引出对动物细胞培养的研究内容。
教师结合动物细胞培养方面的成就“克隆羊多莉的产生”引导学生理解已分化的动物细胞的细胞的细胞核具有全能性，明确，到目前还没有成功的将单个已经分化的动物体细胞培养成新的个体。指导学生阅读课本P119回答什么样的细胞既能分裂，又能分化。引出人体干细胞的问题及干细胞的应用。在学生充分回答之后教师以课件的形式展示造血干细胞的分化产生不同类型的血细胞。（注：此部分知识在选修三细胞工程一章中还要详细学，故不必做过多的补充）接着充分利用“学案导学”对本部分内容进行巩固。
最后，讲述干细胞的研究非常热，（举例在医疗领域的应用）目的激发学生的好奇心，然后引导学生在课外收集干细胞的相关信息，并安排时间让学生交流讨论。
为加强学生对所学知识的理解和应用，培养分析问题、解决问题能力，设计了两道课堂练习题，第一道题考查学生对细胞分化知识的掌握情况，第二道题考查学生对细胞全能性的掌握情况，通过两道练习题，及时反馈教学效果。 1.下列关于细胞分化的说法中，错误的是（ ） A.细胞分化与生物发育有密切的关系
B.细胞分化是生物界的一种普遍存在的生命现象 C.细胞分化仅发生在胚胎时期
D.细胞分化是在形态、结构、功能上发生稳定性差异的过程 2.细胞的全能性是指（ ） A.细胞具有全面的生理功能
B.细胞既能分化，也能恢复到分化前的状态
C.已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能 D.已经分化的细胞全部能进一步分化
五、板书设计
一、细胞的分化及意义
1．细胞分化的定义 2.细胞分化的特点 3．细胞分化的意义
二、细胞的全能性
细胞全能性的定义 1.植物细胞全能性
2.动物体细胞核的全能性
第18篇：细胞分化形成组织教案
第四章 生物体的结构层次 第1节 细胞分化形成组织
—— 黄诗林
一．教学目标
1.识别自己身体某一部位属于何种组织。2.识别人体四种基本组织的细胞特点 3.说出绿色开花植物的主要组织 二．教学重难点
重点：组织的形成和不同组织的识别
难点：细胞分化的概念 三．课时安排
1课时
四．教学过程
情景引入：人和动物都是由一个受精卵发育而来。一个细胞如何变成万亿个
的细胞
多媒体图片展示：一个受精卵变成一只青蛙和一个人
学生回答：略
细胞分裂
多媒体图片展示：一个细胞分化成不同类型的细胞
细胞分裂
细胞分化 教师强调：细胞分裂和细胞分化的区别。
细胞分裂：数量上增加。
细胞分化：形态、功能。
设问：细胞是否是零散存在，或是聚合在一起。
学生回答：略
引入：组织的概念。
讲述：人和动物有四大基本组织：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织
1.上皮组织：由上皮细胞组成，排列紧密，具有保护、分泌等功能。
（多媒体图片展示相关例子）
2.结缔组织：排列疏松、具有支持、连接、保护和营养等功能。
（多媒体图片展示相关例子）
3.肌肉组织：由肌细胞构成。具有收缩、舒张等功能。
（多媒体图片展示相关例子）
4.神经组织：由神经细胞组成、接受刺激、产生和传导兴奋 （多媒体图片展示相关例子）
动物的四大基本组织：保护组织、分生组织、输导组织、营养组织 1.保护组织：覆盖植物体表面，起保护等作用。
（多媒体图片展示相关例子）
2.分生组织：分生组织的细胞一般比较小、细胞壁薄、细胞核大、
细胞质黏稠。具有很强的分裂增生能力。 （多媒体图片展示相关例子）
3.输导组织：输导组织能够运输各种营养物质，如：运输水和无机盐的 导管、运输有机物的筛管。 （多媒体图片展示相关例子）
4.营养组织：细胞壁薄、液泡大，储存营养物质 （多媒体图片展示相关例子）
第19篇：细胞的分化教案2
第2节 细胞的分化
一、教学目标 1.说明细胞的分化。
2.举例说明细胞的全能性。
3.进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
二、教学重点和难点 1.教学重点
（1）细胞分化的概念和意义。 （2）细胞全能性的概念。 2.教学难点
细胞全能性的概念及实例。
三、教学策略
本节教学内容可以安排1课时。在学习细胞分化时，应该联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统建成的角度来理解细胞分化的重要意义。
关于细胞分化的概念和意义，在教学时应注意引导学生探讨以下问题。1.细胞分化在生物界普遍存在的实例。例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体，随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体，干细胞再生出各种细胞等。2.细胞分化的过程。在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了，分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转，因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。3.细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。
细胞的全能性是教学的难点，可以从细胞有丝分裂结果，染色体和DNA数目不变来分析。由于体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子。因此，分化的细胞仍具有发育成完整新个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。 本节教材的“资料搜集和分析”，对于学生了解干细胞及其研究进展，培养收集和处理信息的能力，具有重要意义，应鼓励学生课后完成资料搜集工作，在班级内交流。
四、答案和提示
（一）问题探讨
1.健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。
2.骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。
（二）旁栏思考题
1.提示：细胞分化的实例：如根尖的分生区细胞不断分裂、分化，形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等；胚珠发育成种子，子房发育成果实；受精卵发育成蝌蚪，再发育成青蛙；骨髓造血；皮肤再生等都包涵着细胞的分化。
2.动物细胞的全能性随着细胞分化程度的提高而逐渐受到限制，细胞分化潜能变窄，这是指整体细胞而言。可是细胞核则不同，它含有保持本物种遗传性所需要的全套基因，并且并没有因细胞分化而失去基因，因此，高度分化的细胞核仍然具有全能性。这可以从细胞核移植实验以及其他的实验证据中得到证实。
（三）资料搜集和分析
1.在个体发育过程中，通常把那些具有自我复制能力，并能在一定条件下分化形成一种以上类型细胞的多潜能细胞称为干细胞。干细胞有很多种类型，大体上可分为成体干细胞和胚胎干细胞。
2.提示：干细胞的研究为替换病变的组织和器官，某些癌症和遗传病的治疗带来新的希望。
（四）练习基础题
1.数目增多，染色体数目，稳定性差异。2.C。 拓展题
1.提示：通过植物组织培养技术繁殖花卉，保证花木的优良品质不变，并且繁殖得快；通过体细胞克隆哺乳动物；干细胞移植治疗白血病；利用干细胞技术解决器官移植缺少供体器官的难题等。 2.提示：动物细胞特别是高等动物细胞随着胚胎的发育，细胞分化潜能变窄。肌细胞是已分化的细胞，它通常不能转化为其他类型的细胞，因而不能用肌细胞代替干细胞培育组织和器官。
五、参考资料 1.细胞分化的生理机制 （1）细胞分裂的不对称性
卵母细胞的细胞核并不位于中央，而是在细胞外周靠近表面的地方，极体就是从这里形成并释放出来的，通常把极体释放的位点称为动物极，而相对的一极称为植物极。
动物卵细胞中，贮存有2～5万种不同核苷酸序列的mRNA，专供受精卵的启动、分化和发育之用。卵细胞中的mRNA并非均匀分布的，而是位于特定的空间。因此，卵细胞质的特性决定了子细胞核的分化命运，如昆虫是以表面卵裂的方式形成胚层细胞的。
（2）细胞间的相互作用
胚胎诱导在胚胎发育过程中，一部分细胞影响相邻细胞向一定方向分化的作用称为胚胎诱导，如中胚层形成的脊索可诱导其顶部的外胚层发育成神经板、神经沟和神经管，视细胞可诱导其外面的外胚层形成晶体，而晶体又可诱导外胚层形成角膜。
分化抑制用含有成蛙心组织的培养液培养蛙胚，则蛙胚不能发育出正常的心脏，若去除成蛙心组织，则蛙胚发育正常，这说明分化成熟的细胞可以产生某种物质，抑制相邻细胞发生同样的分化，这种作用称为分化抑制。
细胞数量效应当小鼠胚胎胰腺原基在体外进行组织培养时，可发育成具有功能的胰腺组织，但是，如果把胰腺原基切成8小块分别培养，则都不能形成胰腺组织；如果再把分开的小块合起来，又可形成胰腺组织。可见细胞数量对诱导组织形成可能也是必要的。
细胞外基质细胞外基质在胚胎发育和细胞分化中也具有重要的作用。
激素的作用激素对细胞分化的影响可看做是远距离细胞间的相互作用，如昆虫的保幼激素和蜕皮激素。前者的功能是保持幼虫特征，促进成虫器官原基的发育，后者的功能是促进蜕皮和成虫形态的出现。当两者保持一定的比例时，幼虫蜕皮而长大，当保幼激素含量减少或不合成时，幼虫化蛹，变为成虫。成虫期又开始合成保幼激素，促进性腺的发育。
2.细胞分化的分子机制
（1）染色体结构的变化与细胞分化
基因剔除 某些原生动物、昆虫和甲壳动物在细胞分化过程中有部分染色体丢失的现象。例如，马蛔虫的一个变种（2n=4），当个体发育到一定阶段时，在将要分化为体细胞的那些细胞中，染色体破裂为碎片，含有着丝粒的碎片在细胞分裂中保留，不具有着丝粒的碎片在分裂中丢失。不过，预定形成生殖细胞的那些细胞中不发生染色体的断裂和丢失现象。
基因扩增 基因扩增是指细胞内特定基因的拷贝数专一性大量增加的现象。例如，在卵裂和胚胎发育过程中，爪蟾卵母细胞中的rDNA基因大量扩增而形成大量核糖体，以供大量合成蛋白质所需；在果蝇的唾腺细胞中，由于DNA复制而核不分裂，很容易观察到多线染色体。
基因重排 哺乳动物能产生10～10种抗体，但并不意味着细胞内具有相应数量的基因，免疫球蛋白是异四聚体结构，除重链和轻链的随机组合以外，免疫球蛋白的多样性主要来源于基因的重新组合。从这一点来看淋巴细胞的分化是不可逆的。
DNA的甲基化 脊椎动物一些基因的活性与基因调控区域或其周围特定胞嘧啶的甲基化有关，甲基化使基因失活，相应地非甲基化和低甲基化能活化基因的表达。细胞内的基因可分为管家基因（house-keeping gene）和奢侈基因（luxury gene），前者是维持细胞生存不可缺少的，后者与细胞分化有关，是与组织特异性表达有关的基因，在特定组织中保持非甲基化或低甲基化状态，而在其他组织中呈甲基化状态。
（2）基因与细胞分化
无论是母体mRNA的作用还是细胞间的相互作用，其结果是启动特定基因的表达。因此细胞分化的实质是基因的差次表达或顺序表达。即特定的基因在特定的时间内在特定的组织中表达的结果。
受精卵发育为新个体，是受一系列基因调控的，这些基因在发育过程中，按照时间、空间顺序启动和关闭，互相协调，对胚胎细胞的生长和分化进行调节。
人和鼠都是从单个受精卵发育而来的。其实，从一个受精卵中产生什么生物完全由基因组决定。这种决定究竟如何进行的呢？
人体细胞的类型比我们想像的少得多。按照常规的组织学分类方法，脊椎动物和人体细胞类型约有200余种。这些细胞在人体中呈现有序的空间分布。细胞的种类或形状彼此不同，是因为不同细胞中合成一些彼此不同的特殊蛋白──“奢侈蛋白”，如表皮细胞的角蛋白，红细胞的血红蛋白，消化道细胞的消化酶，透镜状细胞的晶体蛋白，等等。除了这些“奢侈蛋白”以外，几乎所有细胞中合成的蛋白质都是一些生活必需品──“持家蛋白”。由于细胞类型的差异源于细胞中工作的基因类群不同，所以人们自然想到也许细胞中的基因组成发生了改变。例如，透镜状细胞不能合成血红蛋白和角蛋白，可能是丢失了血红蛋白和角蛋白的基因，而只剩下了晶体蛋白。或者，细胞中其他基因没有变化，但晶体蛋白基因增加了很多份。然而，许许多多的证据显示，没有这类可能性。几乎所有细胞的基因组都和受精卵的一模一样。
已有实验证明，虽然分化常常伴随着显著的细胞外观变化，但细胞的基因组总是保持不变。两栖类卵细胞较大，先用紫外线破坏它的核，再用玻璃微细管将其他细胞的核吸出，
68注入去核的卵细胞中。玻璃微细管刺入卵细胞时，会使卵细胞活化并开始分裂和分化。用各种分化细胞的核置换卵细胞的核，结果发现它们和卵细胞的核完全一样，都可以发育成有生育能力的成蛙。
3.细胞分化与再生
进入生长期之后，分化细胞即使进一步分裂，其分化的特性并不会改变。
脊椎动物的皮肤、血液、肺等组织上的细胞，每过一段时间便会更新换代。机体多数组织的细胞并不需要更新，有些特殊细胞将终生保持胚胎发育早期形成的数目。这些细胞因为不再分裂，所以一旦丧失便无法补充，如神经细胞、心肌细胞、透镜状细胞等。当然，这些细胞通常寿命很长，并且处于多重保护之下。除此之外，它们之间没有其他共同之处。为什么其他细胞需要不断更新，而这些细胞却可以终生保持呢？原因很难找寻，但是，至少对神经细胞来说，细胞更新将改变已经形成的精巧的神经通路，致使某些记忆丧失。至于心肌细胞，目前尚难解释。
细胞再生有两种方式，其一是通过已分化细胞的分裂──细胞复制，其二是通过干细胞再生。干细胞的性质、再生速度以及再生过程非常多样化。干细胞可以无限分裂产生分化细胞。
形形色色的血细胞都是由多能的干细胞分化形成的，这些干细胞主要在成体的骨髓中产生。多能干细胞在胚胎发育早期，通过血液循环进入骨髓、脾脏和肝脏，并分别在这些组织中形成有造血功能的细胞群。
4.干细胞及其分类
一个成熟或者已分化的细胞进行分裂通常只能产生同种类型的细胞，而一个干细胞则可以分化形成多种类型的细胞。干细胞有很多种类型，它们存在于从胚胎到成体各个阶段的组织和器官里。胚胎干细胞分裂速度快，并且有产生多种分化细胞类型的潜力，因此，它们也被称为多能干细胞。成体干细胞分布于很多组织中，但是它们数量稀少，分裂频率低，分化潜力也很有限。事实上，很多类型的干细胞至今没有在成体中找到。例如，肺上皮细胞缺陷会造成囊性纤维化，而成体中还没有发现可以产生这种细胞的干细胞。
利用干细胞进行各种疾病治疗的关键在于能否成功分离胚胎干细胞和成体干细胞，并将它们在体外扩增后用于替代受损的组织。一般认为每种成体干细胞只能分化产生几种相关的成熟细胞类型，但最近有研究表明，在某些环境中，一种干细胞类型可以转化成其他类型的细胞，例如，造血干细胞可以分化形成神经细胞。
因为大多数疾病只是由于一类细胞损坏造成的，所以针对特定细胞类型的干细胞治疗要比原来整个器官的移植更具优势。例如，帕金森氏综合症、多发性硬化和糖尿病等慢性疾病非常适合利用干细胞治疗。但是，在一些患有慢性疾病或多组织急性衰竭患者的受损组织中，通常很难再找到合适的干细胞。即使能够分离到相应的干细胞，也不一定能保证通过体外培养获得治疗所需的数量。 最具潜力的干细胞是从胚泡中分离的胚胎干细胞。发育5天的人类胚泡最多有100个细胞，其中包括两种类型：将来发育成胎盘的外层细胞和发育成胚胎的内层细胞，即内细胞团（ICM）。通常，移除外层细胞将导致ICM无法发育形成胚胎，但是，ICM可以在培养皿中快速分裂产生胚胎干细胞。
胚胎干细胞有很多显著的特征。例如，虽然它们在染色体组型等方面和正常的细胞没有差别，但却可以在体外无限增殖。另外，胚胎干细胞在体外可以分化形成很多类型的细胞，这些细胞再移植回动物体内，可以在一定程度上改善一些模型动物的病情。如果有办法攻克免疫排斥的难题，胚胎干细胞移植有可能成为治疗多种疾病的有效途径。
5.细胞核移植──治疗性克隆
最理想的干细胞治疗是使用来自患者自身的胚胎干细胞。然而，除了早期胚胎以外，我们无法从其他渠道获得胚胎干细胞。那么，在成体中逆转细胞正常分化的方向，从而得到适合的干细胞成了另一条可能的途径。实验设计的基本想法是用某种物质将成体细胞逆转成胚性细胞。这些物质可以来自早期胚胎本身，也可以来自卵细胞，因为卵细胞丰富的细胞质中含有早期胚胎发育所必须的因子。这些因子也同样可以使体细胞核进入早期胚胎发育的状态，所以，除去卵细胞的核并植入来自成人细胞的核，就可能得到一个胚胎。
现在人们关注的焦点是能否利用核移植技术制造人类胚胎干细胞用以治疗疾病，并且，能否利用患者自身的细胞来满足特异性要求，解决免疫抑制的问题，确切地说，科学家还没有找到最终答案。目前，核移植技术在很多物种中取得了成功，但在某些物种中却失败了，如果将这一技术用于人类，结果将会如何，目前还没有清晰的答案。
6.患者特异性干细胞治疗
适合干细胞治疗的方法主要有两种。一种是利用患者的活组织提取细胞核，转入捐献者的卵母细胞，重建早期胚胎并在体外培养至胚泡阶段，分离ICM得到胚胎干细胞。它们与患者有共同的遗传组成，所以可被视为患者的扩展部分。然后，利用研究小鼠模型所积累的经验，将胚胎干细胞诱导成与疾病相关的细胞类型，用于治疗帕金森氏综合症、心脏病或脊髓损伤等。最近的研究表明，还可以使人类胚胎干细胞沿着特定的轨迹分化。不过，目前还不知道哪种活组织是最好的细胞核供体。另一种方法是将某种成体干细胞诱导成另一种适合治疗疾病的类型，其优势是显而易见的。
不过，成体干细胞非常稀少并且很难获取，例如，造血干细胞仅占血细胞总量的1/10；虽然它在骨髓中的含量相对多些，但仍然稀少。尽管造血干细胞还可以取自新生儿的脐带血，但是脐带血需预先储备并且无法重复利用。目前还没有关于纯化脐带血造血干细胞方法的报道，并且它们可否产生造血系统以外的其他细胞类型尚不清楚。另外，有研究人员认为，胰管中存在可以产生胰岛细胞的干细胞，但是还没有分离它们的办法。
目前，大多数使用胚胎干细胞和成体干细胞的实验都是在小鼠中进行的。其中，胚胎干细胞的研究结果尤其令人振奋，它们在移植后通常有较高的存活率并且能长时间地执行功能。很多实验表明它们至少可以部分地缓解病情。
7虽然成体干细胞能有效地补充原有细胞类型，但是目前极少有证据显示它们能够转变类型，因此现在很难断定这是一条有效的治疗途径。或许这只是意味着我们需要做更多的研究，尤其是针对成体干细胞
第20篇：第二节细胞的分化教案
第二节 细胞的分化
教学过程: 〖引入〗我们大家都知道人是从一个受精卵生长发育而来，不仅仅是人也有一些动物也是从受精卵发育而来的。比如说青蛙是从受精卵先发育成蝌蚪，再发育为青蛙的。那么，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？相信大家都想知道吧，下面请大家一起来学习我们今天的内容细胞分化。
我们今天讲的第一个内容是细胞分化及其意义（说的时候并板书） 〖板书〗
一、细胞分化及其意义
什么是细胞分化呢？我们先来看两个例子：P117图6-8和P118图6-9 通过这来个例子我们可以得出细胞分化的概念
细胞分化：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
提问：我们已经知道了什么是细胞分化，那么大家还能举出细胞分化的其他例子吗？（听完举例后总结）
说完了细胞分化的概念，我们来看一下细胞分化的特点 细胞分化的特点：讲解并板书 1.具有持久性。（细胞分化开始于胚胎发育早期，发生在生物体的整个生命进程中，是一种持久性变化，但是胚胎时期达到最大限度。）
2.具有差异性。（来源于同一个或一种细胞分化形成的组织、器官形态结构功能存在差异比如红细胞和心肌细胞）
3.具有相对的稳定性（分化了的细胞将一直保持分化后的状态直到死亡，这个过程是不可逆的。）。
我们知道细胞分化是一种普遍的生命现象。那么它有什么意义呢？大家看到第188页的第二段
细胞分化的意义：
1.促使生物体正常发育，是个体发育的基础。2.使细胞趋向专门化，提高各种生理功能的效率。
有关细胞分化就讲到这里下面我们开始今天的第二个能容是细胞的全能性并板书
〖板书〗
二、细胞的全能性
参照书本第118也最下面一段提问。 讲解图6-11得出结论
〖板书〗细胞的全能性：是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。 提问：我们已经知道了什么是细胞的全能性那么，植物细胞全能性在生产实际和科学研究领域中有哪些应用呢？
通过植物组织培养的方法
既然植物细胞有全能性那么动物细胞是不是也有全能性呢？我们一起来看一下课本第119页的中间。同植物组织相比培养相比，在这动物中做类似实验就要复杂和困难得多。例如克隆羊多利。讲解一下克隆过程！
〖提问〗那么大家思考一下动物体细胞的细胞核为什么具有全能性？
答：就整体细胞而言，动物细胞的全能性随着细胞分化程度的提高而逐渐受到限制，细胞分化潜能变窄。可是细胞核则不同，它含有保持本物种遗传性所需要的全套基因，并且并没有因细胞分化而失去基因，因此，高度分化的细胞核仍然具有全能性。这可以从细胞核移植实验以及其他的实验证据中得到证实。
我们这一节还有左后一点内容那就是干细胞，那么什么叫干细胞呢？像植物体内分身组织具有分化能力一样，动物和人体内保留的少数具有分裂和分化能力的细胞（如人的骨髓的造血干细胞）也就是说
干细胞：动物和人体内保留的少数具有分裂和分化能力的细胞（人的骨髓的造血干细胞）
小结：
干细胞大家了解一下就行，我这节课重点要掌握细胞分化以及它的意义（简要讲一下）还有细胞的全能性（简要讲一下）
〖学生活动〗学生完成“资料收集和分析”中的“讨论”。
〖教师提示〗1.在个体发育过程中，通常把那些具有自我复制能力，并能在一定条件下分化形成一种以上类型细胞的多潜能细胞称为干细胞。干细胞有很多种类型，大体上可分为成体干细胞和胚胎干细胞。
2.干细胞的研究为替换病变的组织和器官，某些癌症和遗传病的治疗带来新的希望。
〖作业〗练习一二。 〖提示〗基础题
1.数目增多，染色体数目，稳定性差异。2.C。 拓展题
1.通过植物组织培养技术繁殖花卉，保证花木的优良品质不变，并且繁殖得快；通过体细胞克隆哺乳动物；干细胞移植治疗白血病；利用干细胞技术解决器官移植缺少供体器官的难题等。
2.动物细胞特别是高等动物细胞随着胚胎的发育，细胞分化潜能变窄。肌细胞是已分化的细胞，它通常不能转化为其他类型的细胞，因而不能用肌细胞代替干细胞培育组织和器官。
