推荐第1篇：珍贵的教科书教学设计
《珍贵的教科书》教案设计
一、谈话导入：
同学们，每当新学期来临，我们都会领到各种各样崭新的教科书，一本本新的教科书给我们的学习带来了很大的便利。然而，你们想象得到吗？在解放前，在那种炮火连天的战争环境中，想要拿到一本书是多么的不容易啊！甚至要付出巨大的代价，甚至流血牺牲，那时的情况是什么样的呢？下面让我们来学习《珍贵的教科书》就知道了。
二、介绍时代背景：
课文记叙的故事发生在1947年的春天，国民党的领导人蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上，消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶，炮火随时可能落在头上。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习，张指导员为保护教科书而英勇牺牲。张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就带着问题开始学习课文。 三教学过程：
1、（师）要求学生齐读全文。考虑：（1）为什么说教科书是珍贵的？
（2）文章描述的故事发生在什么年代？
2、字词：
（1）要理解的词语：
振奋人心——使人精神振作奋发 俯冲——以高速度猛地向下冲 争先恐后——争着向前，惟恐落后 珍贵——价值大，意义深刻。宝贵的
渴望——迫切的希望，像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到 叨念——因为牵挂而不住地说；课文指轻声反复地说 恨不得——表示一种强烈迫切的希望 炮火连天——形容炮火十分猛烈 ...师——要求学生再读课文，给每个自然段标出序号，并思考课文讲了一
个什么故事？
——主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。 师——请同学们（或一名同学）读第一自然段，看看故事发生在什么时
候，什么样的环境？
生——1947年春天，炮火连天的战争环境中。
师——啊！是这样的环境啊！炮火连天，随时都有可能有炮弹打过来。而
他们开顽强地学习，你们说他们学习刻苦吗？ 生——刻苦
师——这种刻苦精神值得我们学习吗？——值得
师——那我们在现在这种优美的环境中是否更要好好学习呢？——是 师——（小结）正是这种战争环境，导致学生学习非常困难，都体现在哪
里呢？从哪些地方可以看出延安小学的学习条件十分艰苦？请同学
们读第二自然段把表示学习条件艰苦的地方画出来，看谁找的快，
画的快，找的准？ 师——都有哪些困难？ 师——有桌椅吗？ 生——没有桌椅
师——怎么解决这个困难的？
生——坐在地上，把小板凳当桌子。
师——啊，那桌椅的问题解决了，还有其他困难吗？（指名学生回答） 生——没有黑板，用锅烟灰刷一块 师——还有什么？是怎样克服的？ 生——没有粉笔，就拿黄土块代替。
师——那这些困难都克服了，那最困难的是什么啊？谁来回答？ 生——（齐说）没有书，只能抄一课学一课。
师——啊！下面请同学们带着感情把表现学习条件艰苦的句子读一遍。 生——读（如感情不足，师范读，生再来读）
师——原来那时侯读书有这么多的困难啊！而最困难的就是没有书啊！
多么希望有一本印好的教科书啊！
那他们最后有书了吗？我们待续
第二课时
师——（引入与上节课接轨）同学们，我们上节课学习了字词，同时也了
解了在那样一种艰苦的环境中，想要学习是多么困难啊！同学们还
记得他们的学习有多么艰苦吗？ 生——没有桌椅，没有黑板，没有粉笔
师——（及时插入接过话题）最困难的是什么啊？ 生——没有教科书，只能抄一课学一课。
师——是啊！他们多么渴望有一本印好的教科书啊！
？那他们最终得到教科书了吗？在其中又有什么故事发生呢？
下面请同学们带着问题再次朗读课文，寻找一下到底发生了什么故
事？ 生——齐读课文
师——请同学们试着复述课文的内容。
生——本文讲述的是我们对教科书的渴望，张指导员告诉我们有书了要去
取。在回来的路上，张指导员因保护书而牺牲的故事。 师——下面让我们默读课文第3自然段，看看在最艰苦最困难的时候，是
谁给我们带来了什么消息啊？为什么这个消息是振奋人心的？ 生——是张指导员告诉我们有书了，因为以前我们没有书啊（师可以提
示，以前没有书，多么渴望有书）
师——让学生带着感情朗读这一段，体会一下当时激动的心情 生——读（如不好，师范读，生再读）
师——那同学们知道书是怎么来的吗？请读第4自然段。 生——读 师——找到了吗？
生——是在毛主席的关怀下印出来了！印书的纸，是党中央从文件用纸里
节省出来了。
师——印书是需要大量纸的，由于毛主席的关怀，从中央文件用纸中节省
出来，毛主席将小学生用的教科书看得同中央文件一样重要，你们
说这书珍贵吗？ 生——珍贵
师——有书了，激动吗？想不想马上拿到？ 生——想
师——那谁和我去拿啊？（要尽力调动学生的情绪） 生——我、我、我„„
师——好，我们听说有书了，很高兴。书来之不易，因为是在毛主席关怀
下才有的，让我们感动，我们想马上把书拿回来，因为书对我们太
重要了。
师——书我和张指导员拿回来了，好高兴啊！真恨不得一步赶回村子，分
给同学们。
师——谁能用自己的话或表情动作来体会一下，拿到书的喜悦心情？ 生——终于有书了好高兴啊！
师——突然，在回来的路上出现问题了。
谁来读一下出现了什么情况？ 生——读
师——什么情况？
生——敌人向我们扔下一个炸弹。
师——这时候张指导员是怎样做的？从哪里可以看出来呢？
请读第10和第11自然段。考虑：
（1）敌机投下炸弹指导员首先想到的是什么？
（2）我醒来后看到了什么？
（3）张指导员身负重伤，生命垂危时，最惦记的是什么？ 生——读
师——张指导员首先想到的是什么？他是怎么做的？
生——想到的是书，而不是自己躲开（师可以提示他自己躲开了吗？）用自
己的身体护住了书，结果受了很重的伤。从哪里可以看出来啊？当
时我都被炸晕了。
师——我被炸晕了，什么都不知道了，醒来后看到了什么？
生——指导员趴在离我不远的地方一动不动，那捆书完整无缺的压在他身
下，已经被鲜血染红了。
师——是啊！那书完整无缺啊！什么是完整无缺啊？
（出示两本书，一本新的，一本破的）
师——我们都炸晕了，怎么知道指导员是用身体护的书呢？ 生——（师可以提示）
师——那是完整无缺的书啊！是张指导员用生命换来的啊！在最危险的一
刹那，张指导员置个人生死不顾，想到是保护那捆教科书，在他看
来书比他的生命还要宝贵。同学们，你们都知道生命只有一次，是
非常宝贵的。可指导员却把书看得比生命还珍贵，这书珍贵吗？它
沾满了我们先辈的鲜血，这书珍贵吗？ 生——珍贵
师——谁来试着读一下这一句话？ 生——读（师范读，生再读）
师——张指导员被炸晕了，谁来把他叫醒？ 生——指导员、指导员„„
师——文中，用了一个省略号，表示省略。省略的是什么啊？ 生——（师可以提示）表示喊了好久
师——张指导员醒来后做的第一件是什么？ 生——嘴里念叨：书„„书„„
师——张指导员都受了重伤了，可他想到的是什么？ 生——书
师——受了重伤的人，说话是什么样的？请大家模仿一下，来试着读这两
个字。
生——书„„书„„（读起来要虚弱无力）
师——这里也有两个省略号，表示的是断断续续，因为他身体虚弱，没有
力气说话了。
师——同学们，指导员都重伤成这样了，可心理想到的还是书，不顾自
己。你们说书珍贵吗？ 生——珍贵
师——张指导员放弃了最后的求生机会，两眼望着书，用微弱的声音对我
说了什么？谁来读一下？
生——（要用虚弱的语气）你们要„„好好儿学习„„将来„„
师——这是张指导员流尽最后一滴血，用尽全身力气留给大家的一句话，
我们再来读一读。 生——齐读
师——将来干什么？没有说啊，指导员这时候怎么了？ 生——牺牲了
师——他慢慢地停住了呼吸，慢慢地闭上了眼睛，慢慢地停止了心跳。
话还没有说完，你们知道他没有说完的话是什么吗？拿起笔来把他
没有说完的话写下来。
生——你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。 生——你们要好好学习，将来为社会尽一份力量。
生——你们要好好学习，将来报效祖国，为祖国出力，就只能靠你们了。 生——你们要好好学习，将来为祖国作贡献。
生——你们要好好学习，将来一定要打败国民党，让我们的后代过上好日
子。
生——你们要好好学习，将来能建设祖国，为祖国出力。
生——你们要好好学习，将来建设祖国需要你们，为祖国创造一片宏伟蓝
图。
（以上，为模拟学生所写，仅做参考）
师——让我们把指导员的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一
读。
生——齐读（你们要„„好好儿学习„„将来„„） 师——多少年来，那捆用生命换来的书和指导员没有说完的话，为什么一
直激励我前进？
生——（给学生想象的空间）试着说一说。
师——张指导员舍身护书这件事，给“我”的印象很深，使我不能忘怀；
最后没有说完的话，以及那用鲜血染红的书，寄托着他对我们的期
望，成为激励我们努力学习的动力。
师——同学们课文开始我们有一个问题：为什么说教科书是珍贵的？现在
你们知道答案了吗？
师——我们所得到的教科书是来之不易的，他是用党中央印文件节省下来
的纸印刷书来的，它是张指导员用鲜血和生命保护下来的；这捆教
科书上寄托着毛主席等先烈们对我们的期望，这个期望还将永远激
励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。所以说教科书
是珍贵的。
师——（升华部分）同学们我们现在所处的时代是美好的，我们读书有印
刷好的教科书，这给我们的学习带来了很好的便利之处，在这样美
好的条件下，你们要好好学习吗？ 生——？？？？
师——同学们，祖国的建设需要你们，世界需要你们！努力吧！请你们写
下你们要好好学习的宣言以及梦想，用尽全力去实现它！
（调整时间部分，另续）
调整时间部分：带领学生，带着感情朗读课文。
推荐第2篇：《珍贵的教科书》教学设计
《珍贵的教科书》教学设计
（课件1）很高兴今天能和咱们市三小三( )班的孩子共同上课，看到大家活泼可爱的面孔，老师特别喜欢，那么在接下来的学习中老师希望大家能以（课件2）声情并茂的朗读 ，发自内心的表达，专心致志的书写，展示出自己最好的一面 。大家能做到吗？真棒！
一、导入新课（课件3）
同学们，看老师手里拿的是什么书？（语文书）它还有一个名称叫“教科书”，在我们的书包里还有数学、英语、科学等许多教科书，对于我们来说，每学期开学学校分发各科的教科书是再平常不过的事情。而在1947年的延安，孩子们要得到一本教科书，却要以鲜血和生命为代价，这节课就让我们一起走进《读书》这一主题单元的第三篇课文《珍贵的教科书》，伸出手和老师一起写课题，（板书）齐读课题两遍，孩子们看到这个题目你最想知道什么？（为什么说教科书是珍贵的？）是呀！老师的心中也产生了这样一个大大的问号，（板书）就让我们在今天的课堂中去寻找答案吧。
一、明示目标（课件4）
胸中有目标，学习有方向。一起来看看这节课的学习任务：
1、认字8个，写字9个，练习独立识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会教科书的珍贵，珍惜今天幸福的学习生活。
（你朗读的声音真好听，老师特别喜欢）
二、学习课文
（一）自主读识
1、书读百遍，其意自见。请大家轻轻地把书翻到47页，自己试着再读读课文（课件5）要求：
① ② 把课文读正确、读流利，不认识的生字想办法解决。 标出自然段序号。
2、看到大家读的那么专心，老师相信你们一定收获不小，一起说说课文总共几个自然段？主要讲了一件什么事？（张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。）
3、能把一篇课文用一句话概括出来是一种力,反过来，能透过词语看到文字蕴含的意思，更是一种领悟，先来看看这些词语你会不会读？（课件6）
①词语都会读了，老师想请教大家一个问题，“争先恐后”是什么意思？没关系，找找它在课文的第几自然段出现的(第七自然段）（课件7）自己读读这两段话，什么是争先恐后，读出这种语气，注意标点（看来联系上下文是理解词语的好方法）。
②（课件8）看看这两个同音字，我们怎么区别呢？看看他们在课文中形容什么的？（第一艰形容环境困难，第二个坚指的是坚持不放弃）
③学习“励”描红
过渡：这到底是一套怎样的书，值得我们的指导员用生命去保护它呢？请大家再次默读课文，
（二）合作读议：
1、为什么说教科书是“珍贵的”？（课件9） 要求：
（1）默读课文，思考：你从哪几自然段体会出教科书的珍贵？ 把相关的句段画出来。
（2）同桌互相读读你画出的句子，再谈谈自己的感受。 交流重点：
谁来说说你画的是第几自然段？读一读，你从中感受到了什么？老师和你有同感！
生1：学习二自然段 （课件10）
1、是啊！在这样的条件下能有一套教科书就显得弥足珍贵！请 同学们齐读这段话，注意红颜色的字。
2、从你们的朗读中老师仿佛看到了当时哪种艰苦的环境，孩子们是多么渴望有一本书呀！因为缺少，所以珍贵（板书：我们渴望）
4、大家再看这短话是围绕哪句来写的？我们前面学过这种写法叫（总分）大家可以在自己的作文中用到。这样能使文章显得更条理清晰。
继续交流，还有同学画别的段落吗？读一读，你从中感受到了什么？你真会读书！
生2：学习第四自然段（课件11）
1、请大家来看这段资料，谁来说说从资料中你知道了什么？
2、师：在那么艰难的环境中，党中央节省出纸来给我们印书，这书凝聚了国家领导人对孩子们的关心，多么特别，多么珍贵的教科书呀！因为特别所以珍贵。（板书：领导关心）
再来说说你还从哪一段体会出教科书的珍贵？读一读，你从中感受到了什么？这一段确实非常感人。
生4：学习10 11自然段
师：我们在护书回来的途中遭遇不测， （课件12）出示张指导员的话，
“快卧倒”来看第一句话，这是指导员在什么情况下说的？对谁说的（单击）我们来听听当时的情况，你有什么感受？这时候指导员一句铿锵有力的话提醒了我读（第十自然段）
“书„„书„„”这句话是在什么情况下说的，（指导员为保护书身负重伤，苏醒后首先问书怎么样）我们常说命比天大，可是在指导员的心中是„„（生书比命大）他是这么想的也是这么做的，在这生死攸关的时刻，他用自己的身体护住教科书，书完好无损，指导员却身负重伤。
这是指导员说的最后，齐读，你们要„„好好学习„„将来„„（指名读）
话没说完，指导员就慢慢地闭上了眼睛，慢慢地停止了呼吸，他牺牲了，他想对我们说什么呢？（课件13）
生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。
生：你们要好好学习，将来为祖国出力，就只能靠你们了。
生：你们要好好学习，将来把祖国建设得更加美丽。
„„
这就是我们的指导员：（师生接读）
当危险来临时，指导员首先想到的是我的安危，他高声喊道„„ 当他为保护教科书身负重伤，从昏迷中醒来，他用微弱的声音问道„„
当我要背他回村，他用尽最后一丝力气，断断续续对我说„„
多么珍贵的教科书呀！因为生命所以珍贵！
三、读练结合
师：老师想此时此刻，大家心中一定有许多话想对张指导员说，请拿起笔把他写下来。（课件14）
①指名读，
四、总结升华
同学们，我们的课接近尾声了，可张指导员的光辉形象以及他对我们的殷切希望深深地印在我们每个人的心里，让我们以此为动力，好好读书，天天向上！（课件 15）
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教材分析：
这篇精读课文记叙战争年代延安小学的师生在艰难困苦的环境中坚持学习的故事。为了保护教科书，张指导员献出了宝贵的生命，这是本文最令人感动的地方。革命先辈那种艰苦奋斗、英勇献身的精神及对后代的殷切期望，使本文充满强烈的思想感情，具有浓厚的人文色彩。
教学目标：
1、让学生能根据课文结构，从盼书---取书---护书---激励这四方面理解教科书的珍贵。
2、让学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活，并懂得要通过努力来回报所有为我们幸福的学习生活创造条件的人们。
教学重、难点：懂得教科书的珍贵。
教学过程：
一、导语
同学们， 要想拥有一本崭新的教科书，对我们来说是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小学的孩子们要得到一本教科书，却是老师用生命换来的。这节课我们继续学习这个真实而悲壮的故事《珍贵的教科书》
板书课题：
22、珍贵的教科书
二、新授：
1、再一次读课文，理解课文内容。
师：为什么说这教科书是珍贵的教科书呢？ 请四个同学把课文分为四大部分来读。其他同学认真听，并找出你认为最能体现珍贵的那一部分。
课件出示：课文，背景、音乐，分四部分出现。（4页幻灯）
师：你觉得哪一部分最能体现教科书的珍贵？
生：第三部分。 师：为什么？
生：因为第三部分写的是指导员为保护教科书，献出了自己的生命。这教科书是用生命换来的。
生：指导员用生命换来了教科书。
2、学习课文第三部分：
师：指导员是在什么情况下保护教书？谁能找出这个自然段？
生举手。
师：请你来读读这个自然段。
学生读。老师指导朗读：读出情况紧急的语气。
师：在这样紧急的情况下，指导员是怎么做的？谁来读读这个自然段？
指名读这个自然段。教师指导读：快卧倒
师：这里的省略号说明了什么？（可能指导员还说了别的，但被炸弹声淹没了；指导员话还没说完，就倒下了）
师：等我醒来的时候，发现指导员在哪？书在哪？（发现了指导员在离我不远的地方，一动也不动，那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。）
师：我们一起来读读下一个自然段。
课件出示这一段：文字、背景、音乐。学生齐读。指导朗读：我是急切地、大声地喊；而指导员的声音是微弱的。分组分角色读。让学生进入情境。
学习第一部分或第二部分：（根据学生的回答）
师：为了保护教科书，指导员献出了自己宝贵的生命。是什么原因让指导员用生命去保护教科书呢？
3、第二部分
生：因为这书来之不易。
师：怎么来之不易？
生：是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。
师：这是课文的哪一部分写的？
生：第二部分
课件出示课文第二部分文字：
指名读第二部分。指导朗读指导员的话（兴奋的语气）和我的话（高兴、急切）
师：第4自然段是谁说的话？
生：指导员。
师：指导员为什么要用问句开头？明确：引起孩子们的注意。
师：后面两句都用了感叹号，表达了指导员什么心情？说明了教科书怎么样？
明确：说明了教科书来之不易，很珍贵。
师：除了书来之不易这个原因，还因为什么指导员会用生命去保护教科书？
生：因为我们没有书
生：因为我们需要书
生：因为我们多么渴望有一本印好的教科书。
师：是啊，我们连一本教科书都没有，我们的学习条件非常艰苦。课文中那一部分写了我们的学习条件？
生：第一部分
课件出示课文第一部分文字：
齐读画线的句子：
1947年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然顽强地坚持学习。
当时，我们的学习条件非常艰苦。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是一直没有书，只能抄一课学一课。我们多么渴望有一本印好的教科书哇！
师：画横线的句子用了两个分号，是一个什么句子？（排比句）体现了困难之多。
男生读困难，女生读克服困难的办法。
师：哪一个困难比较突出？
生：没有书。
师：你是从哪一个字看出来的？（最）
课件出示题目：
因为我们最大的困难是没有书，所以这一捆教科书很珍贵。
因为印书用的纸是党中央从文件用纸里节省出来的，所以这一捆教科书很珍贵。
板书：珍贵
师：是啊，因为我们渴望有一本教科书，指导员不想让我们失望；因为这捆教科书来之不易，所以，指导员用生命去保护教科书。在生命的最后一刻，用尽全身的力量，给我们留下了一句话：
课件出示：
你们要好好儿学习将来
师：这是一句指导员没有说完的话。 如果你是指导员，你想对孩子们说什么呢？请写在纸片上。
学生写。
生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。 生：你们要好好学习，将来为社会尽一份力量。
生：你们要好好学习，将来报效祖国，为祖国出力，就只能靠你们了。 生：你们要好好学习，将来为祖国作贡献。
生：你们要好好学习，将来一空要打败国民党，让我们的后代过上好日子。 生：你们要好好学习，将来能建设祖国，为祖国出力。
生：你们要好好学习，将来建设祖国需要你们，为祖国创造一片宏伟蓝图。
4、学习课文第四部分：
师：是啊，指导员在我们身上寄托了很高的期望，让我们把指导员的话深深地记在心里。 （生满怀深情地读第十二节）
三、拓展教学
师：同学们，是先辈们用生命和鲜血换来了我们的今天，是我们的父母养育了我们，是我们的老师教给我们知识，我们应该珍惜今天的幸福生活和学习机会。（板书：珍惜）
此时此刻，我们的老师就坐在我们后面，让我们一起来用《感恩的心》感谢我们的老师，感谢所有为我们幸福的学习生活创造条件的人们。
课件播放自制的《感恩的心》，让学生进入情境。
推荐第4篇：《珍贵的教科书》教学设计
低语组教研组研讨课
《珍贵的教科书》第二课时教学设计
甘肃省玉门市第一小学 高春燕
教学目标
1、有感情地朗读课文，体会教科书的珍贵。
2、认识省略号及其用法。
3、使学生了解在战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员舍身护书的牺牲精神，懂得珍惜今天幸福的学习生活。教学过程
一、复习检测
复习闯关第一关：听写词语 复习闯关第二关：课文回顾 整体感知：
1.这篇课文讲的是 年春天， 的学生在艰苦环境下仍然 地坚持学习，渴望 ， 为保护 而英勇牺牲的事。
2.《珍贵的教科书》以“书”为线索，写了、、三个主要内容。
二、导入新课
看来同学们上节课学得非常扎实、认真，对课文内容有了一定的了解。我们不仅有许多上课用的教科书，还有许多的课外书，书是我们的平常之物，而对于战争年代的孩子们来说，书却是他们最大的渴望。这节课，我们继续走进课文。
这节课，你最想解决课文中的什么问题呢？
三、默读课文，深入思考并合作交流
1、师梳理问题,引导探究：为什么教科书是珍贵的？默读课文，边读边勾画出最能体现教科书珍贵的语句，如果能写出自己的理解和感受就更好了。
2、与小组同学讨论交流，读出你的感受，说说你的理由。
3、小组交流讨论。
4、在学生充分讨论交流后，师组织学习小组交流汇报（投影重点句子）：
（1）当时延安小学有什么困难？ 这些困难中最困难的是什么？ 没有（桌椅 ），就（ 坐在地上，把小板凳当桌子 ） 没有（黑板 ），就（ 用锅烟灰在墙上刷一块 ） 没有（粉笔 ），就（ 用黄土块代替） 最困难的是（一直没有书），只能（抄一课学一课）
仔细观察上面的句子，你发现这是什么句？这个排比句说明了什么？（条件艰苦 顽强学习）
师生读以上句子，孩子们的内心最强烈的愿望是？ 出示句子：我们多么渴望有一本教科书啊！
“渴望”的近义词是什么？为什么不用希望、愿望、盼望，而用“渴望”呢？体会孩子们想有一本教科书的强烈愿望。
去掉“多么”表达的意思一样吗？
帮助学生理解在艰苦的条件下，孩子们仍然顽强地坚持学习，他们非常渴望和急需教科书，因而显得十分珍贵。 （2）教科书从何而来？
出示重点句子:同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！
党中央的文件重不重要？在纸张紧张的战争年代，党中央和毛主席节约文件用纸，也要为孩子们印刷教科书，你体会到了什么？（毛主席和党中央的关怀，教科书来之不易，寄托着关怀和期望。）
指导朗读这段话，读出兴奋、激动。
这句话是谁在问？又是谁在答？学习设问的修辞手法。 指导朗读指导员的其它对话，（5—7自然段），学习这几自然段中标点符号的使用，通过添加标点的练习，学习——话语在后，提示语在前用(:)话语在两边，提示语在中间用(,)话语在前，提示语在后用( 。) （3）生命护书
出示配有图片和音乐的文字（第9自然段），感受敌机飞来的危险，读出情势的危急。
出示重点句子：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。（“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。）
指导朗读：当敌机投下一颗炸弹的危难时刻，指导员首先大喊“快卧倒”保护了我，其次用自己的血肉之躯保护了孩子们最渴望的教科书，在毛主席和党中央的关怀下来之不易的教科书，他在生命的最后时刻，心里放不下的是“书......书......”，我扶他起来，他奄奄一息，两眼望着的是书，还不忘叮嘱我们“你们要......好好学习......将来......”这书是指导员用生命换来的，所以它是珍贵的教科书。
体会并读出这几个自然段中省略号的具体用法：出示句子，用选择选项的方式找出指导员的话中省略号的不同用法。
（设计说明：教师穿插富有感染力的导语，启动学生思维，激发学生情感。再通过声情并茂的范读，再现文章的感人画面，使学生产生跃跃欲试的朗读冲动。然后适时地引导学生朗读重点句、重点片段，从多次反复的朗读中体会文中所含之情，使感情得到升华，心灵得到启迪，让读者的心与作者的心融为一体，将那种不可言传的情感“言”出来。） 5.内容总结。
6、出示重点句子：多少年来,那用生命换来的教科书和指导员没有说完的话,一直激励着我前进。
小练笔：写一写指导员没有说完的话是什么？
“你们要......好好学习......将来......”学生边写老师边巡视，找几个孩子的读一读。
（设计说明：依托再造想象，孩子们润物无声地接受着道德观、历史观的教育的洗礼，避免了通过说教来束缚新时代的学生。）
四、情感升华
1、希望这用生命换来的教科书和指导员没说完的话也激励着我们——珍惜今天的幸福生活，发奋学习。
2、让我们满怀敬意、感恩和永远的怀念齐读课文。（配乐有感情地朗读全文）
五、联系生活实际说一说
我们的教科书是不是珍贵？应该怎样保护我们的教科书？
六、知识小拓展
从2017年春季开始，国家统一对城乡义务教育学生免除学杂费、免费提供教科书，补助家庭经济困难寄宿生生活费。
七、好书推荐《延安精神永放光芒丛书》
八、作业超市
1、把故事讲给你的朋友或亲人听。
2、读一读革命战争年代的感人故事。
总体说明： 语文课程标准指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。《珍贵的教科书》一文真挚感人，全文以教科书为线索，以“珍贵”为核心展开情节。理解教科书的“珍贵”是学习本文的重点和难点。为此，设计时紧扣题目，一点突破，展开教学。改变以往按课文顺序串读的程式化现象，以期激活学生的思维和语言，提高阅读课堂教学效率。同时，教学中始终不忘激发学生的情感，通过激情描述和多次反复的朗读，用富有感染力的音乐将孩子带入情境，使学生体验课文中所包蕴的情感，思想品德教育也水到渠成。
推荐第5篇：《珍贵的教科书》教学设计马兰
《珍贵的教科书》教学设计
单位名称：鹤壁市淇滨小学姓 名：马兰联系电话：邮 箱：
15603723985
865598796@qq.com
珍贵的教科书
一、定向〃诱导：
1、那是一段炮火连天的岁月，故事就发生在这里。在这样 的环境当中，有一群孩子仍然顽强地坚持学习，他们的教科书却是老师用生命换来的。请同学们伸出手指，跟老师一起板书课题。
2、板书课题：老师讲解生字“珍”。
珍是本课生字，左右结构，左边是个王字旁，第二笔横在横中线上。右上方是个人字，下面三撇。
3、这是一本怎样的教科书？ 请大家齐读课题《珍贵的教科书》。
4、出示学习目标。
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）理解课文内容，体会教科书的珍贵。
二、自学〃探究
1、师：请同学们轻轻地打开课本，翻到101页。首先，让我们走进延安小学，去感受他们当时的学习环境吧！ 出示：学习提示：⑴朗读第二自然段。⑵思考：哪些地方体现了学习条件的艰苦？⑶画出句子。⑷谈感受。
2、汇报
⑴谁来完成第一项学习任务？（指1名读） 师：哪些地方体现了学习条件的艰苦？
出示：没有（），没有（），没有（）还没有（）。（指1名回答）
条件这么艰苦，可他们是怎么克服困难的呢？
出示：没有（），就（）；没有（），就（）；没有（），就（）。（大家一起回答）
这是一个什么句子？你感受到了什么？（困难之多）
这些困难都能克服，最难克服的是什么？
师:如果你是延安小学的一名学生，此时，你最想要的是什么？
你能读出这句话吗？（我们多么渴望有一本印好的教科书哇！）
师:你读得真好，老师听出来了你特别想要一本书。能告诉大家你为什么这么读吗? 师：谁来评价一下他读得怎么样？
大家这么迫切地希望得到一本教科书，其实就是我们课文当中的哪个词呢？
谁愿意再来读一读？谁再来读一读？（指2名学生读） 你们能读出大家对书的渴望之情吗？（男女合作读第二自然段。女生读大家遇到的困难，男生读解决问题的办法。）
3、同学们，我们学习第二自然段，大家先读了课文，然后思考了问题，又画出了重点句子，最后讨论交流。这就是我们阅读的方法，马老师给它取了一个漂亮的名字：阅读小锦囊。
出示：阅读小锦囊：读-----思-----画-------议
出示:请带上你的小锦囊，用读——思——画——议的学习方法，快速阅读3——8自然段。
思考：
1、书是怎么来的？
2、你从哪些词语可以看出来大家的高兴呢？ 师：请同学们带上问题来读课文。把你找到的句子用笔画下来。读完请用你的坐姿告诉老师。
5、师：张指导员告诉大家有书了，你知道这书是怎么来的吗？（指1名说）
（是在毛主席的关怀下印出来的） 师：读书用的纸从何而来？
（印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的！） 师：为什么要从文件用纸中节省呢？你读出了什么？ （纸张十分缺乏，关心孩子们的学习）
师：党中央的文件时用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么来之不易啊！谁来读？
6、师：是啊！当时革命根据地的生活条件这么艰苦，纸张又如此缺乏，能得到教科书是多么的珍贵啊！大家高兴吗？你能找出表达大家高兴的词语吗？
出示：
因为我们多么渴望每人都能有一本教科书！ 所以张指导员（兴奋）地宣布：“我们有书啦！”
所以我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。
所以我们听到这个消息高兴得（跳起来）；
所以同学们（争先恐后）地喊着都想要去领书；
所以领到书后，我和指导员恨不得（一步赶回村子）。 这些词都说明了什么？（大家都很高兴）（指名回答，每题一人）
师：你能高兴地读一读吗？
7、师：同学们，我们马上就有书了，以后再也不用抄一课，学一课了。突然，敌机一个俯冲向我们飞来，投下一颗炸弹。在这样紧急的情况下，指导员是怎么做的？谁能找出这个自然段？你能来读一读吗？（指1名读。）
师：我醒来看到了什么？（指名读）
（指导员在离我不远的地方，一动也不动。那捆书，完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。）
师：什么叫做“完整无缺”呢？
师：炸弹的威力如此巨大，教科书竟然完整无缺。这是怎么回事呢？
（在危险出现的刹那间，指导员置个人生死于不顾，保护了那捆书。）
师：在指导员用生命保护教科书的那一刻，他首先想到的是什么？
师：是啊！这捆来之不易的教科书，已经被指导员的鲜血染红了。
谁来读这句话？
8、师：其实，指导员的话就是对他最好的回答。每每读到这，总会有一些字眼深深地刺痛着我的心，请大家也来读一读11自然段，看看有哪些话，也刺痛了你的心！请你也来读一读吧！
师：我被指导员的精神深深地感动了，扑到指导员身上大声喊他，好半天，他才微微睁开眼睛。此时，生命垂危的他首先想到的是（教科书），所以他嘴里念叨着：（“书……书……”）。虽然身体十分微弱，此刻他也无暇顾及，嘴里还是念叨着：（“书……书……”）。
师：当我要求背他回村时，他是怎样做的？ （轻轻地摇了摇头，眼睛望着那捆教科书，）
此时，他已经奄奄一息了，可他还是用微弱的声音说：生接。
他醒来的第一句话和最后一句话都是什么？在张指导员的心目当中什么是最重要的？
师范读，全班一起读。
9、在生命的最后一刻，张指导员用尽全身的力量，给我们留下了一句话：
出示：：“你们要……好好儿学习……将来……” 师：这是指导员没有说完的话，如果你是指导员，你想对孩子们说什么呢？请大家好好儿地想一想，认认真真地写到书上
你想说的话吧！
生交流。（指多名回答）
10、师：让我们把指导员的话深深地记在心里，珍惜我们今天的幸福生活。请大家齐读最后一个自然段。（全班齐读） （多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进。）
三、讨论〃解疑
同学们，课文讲到这里，你还想知道什么？
出示：课文中讲到的教科书，为什么如此珍贵？（板书：条件艰苦、节省文件、生命换来）（讨论后，指名回答。）
四、反馈〃总结
1、同学们，是先辈们用生命和鲜血换来了我们的今天，是我们的父母养育了我们，是我们的老师教给我们知识，我们应该珍惜今天的幸福生活和学习机会。（板书：珍惜）让我们用一首《感恩的心》，感谢我们的父母、老师，感谢所有为我们付出努力，创造条件的人们。（播放音乐：感恩的心）
2、作业：
（1）、课外阅读《珍贵的纸和笔》、《列宁小学》。 （2）、看电影《马背上的摇篮》。
（3）参考第二自然段的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。
推荐第6篇：课文珍贵的教科书教学设计
内容简析
本课主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事，全文
围绕教科书的珍贵，按盼书取书-护书-激励的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣珍贵，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生生活反差大，教师可作适当的背景介绍。
设计理念
整体入手，重点体悟，避免零敲碎打，串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间。深入体会人物情感，指导读出真情实感。
教学目标
1.认识9个字，会写14个字。理解生字词的意思。
2.通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的珍贵，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。
3.能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。
重点难点
引导学生体会教科书的珍贵，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。
教具准备
教学时间：2-3课时
教学设计
第一课时
一问题导入，简介背景
1.读课题，想一想：看到这个课题，你最想知道什么?
2.简介故事背景。
二读课文，学习生字
1.教师范读课文，想一想，课文主要讲一件什么事?
2.出示生字词卡片，检查学生预习生字词情况。
3.指导学生把课文读正确，读通顺。
三理清顺序，重点感悟
1.说一说，课文主要讲了哪些内容?(根据学生的回答，总结盼书取书-护书-激励的叙述顺序)
2.课文中哪一部分内容你最受感动?(引导学生默读第9-11自然段，划出感受最深的句子，并说说体会。)
3.抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为教科书而献身的可贵精神。
(1).那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。
①完整无缺是什么意思?
②把句子改成那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了。好不好，为什么?
(2).抓住张指导员临牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。
四指导书写部分生字。
第二课时
一复习引入
1.复习生字词。
2.通过上一节课的学习，我们知道课文是按盼书取书-护书-激励的顺序进行叙述的，并且重点学习了张指导员舍身护书这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。
二继续理解课文内容
1.默读课文1-7自然段，想一想，从哪些地方还可以看出教科书的珍贵?
2.组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。
(1)我们多么渴望有一本印好的教科书啊!
①渴望是什么意思?为什么我们渴望有一本教科书?(联系第二自然段的内容，引导体会当时学习条件的困难。)
②朗读第二自然段体会我们当时盼书的迫切心情。
③把渴望换成盼望或希望好不好，为什么?
(2)印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。
①节省是什么意思?
②党中央从文件重要不重要?党中央从文件用纸里节省出来印书说明了什么?
3.读最后一个自然段，抓住激励一词，引导体会句子的意思。
三归纳小节，畅谈体会
1.学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。
2.引导学生总结提问题的方法。
四指导书写余下的生字
推荐第7篇：钢结构设计教科书推荐
首先，应该学好力学知识，尤其是材料力学和结构力学！
其次，学习好钢结构的基本原理，这类的书很多，建议先学本科用的教材然后学习研究生用教材！（陈骥编的较经典）
最后，学习好钢结构的稳定原理，因为钢结构的强度不是核心，稳定才是重中之重！ 当然在学习过程中，相互的交流和学习是十分重要的手段，吸取百家之长才能让自己越来越好！
材料力学较经典的是西安交大编的（分上、下册）;《结构力学》,龙驭求编的较为经典. 钢结构的基本原理方面的书较多,建议先看《钢结构基本原理》,同济大学沈祖炎老先生编的;然后看陈邵藩老先生编的.(因为陈邵藩老先生编的偏向于理论,较为难懂点) 钢结构的稳定,建议先看《钢结构稳定性原理》,西安建大永毓栋编的,西安交大出版社出版!然后看陈冀编的.
钢结构最最主要的是要学好材料力学，理论力学是基础，至于结构力学，当然力法，位移法弄明白就好了。pkpm你得先学会pmcad吧，用这个建模，然后set-8和setwe用明白也就行了。。这就是初学该会的了。要深学的话还是挺难的
你要先学会看图！大致了解材料力学、结构力学、土力学等。 学习下钢结构教材
买本工民建专业的毕业设计指南，学习下里面的设计过程。还有沈祖炎的《钢结构基本原理（第二版）》陈绍蕃的《钢结构（上册）—钢结构基础（第二版）》
同时平时多看制图规范、设计规范、施工规范、验收规范。
这不是一朝一夕就能掌握的，需要一定的经验积累！学习过程是枯燥无味的，楼主首先需要建立起对这个行业的兴趣，方能度过平淡的学习期！前途是无限光明的，道路永远是弯曲的。祝楼主成功！
要先学学理论力学、材料力学、结构力学，钢结构设计原理教材、刚机构设计手册、钢结构规范等，才能看得懂，可以到大学旁边的书店买人的旧书，这样便宜点，可以在网上下载些课的视频。
推荐第8篇：统编教科书二年级上册《古诗二首》教学设计
部编教科书二年级上册《古诗二首》教学设计
陈
基
教科书分析：
1.课文的两首古诗，分别是唐•王之涣的《登鹳雀楼》和唐•李白的《望庐山瀑布》。《登鹳雀楼》描述的是诗人黄昏时候登鹳雀楼的所见所想，给我们描绘了一幅夕阳傍山而下、黄河汹涌澎湃向大海奔流的壮丽景象；《望庐山瀑布》则通过现实的描绘、夸张的比喻和浪漫的想象，描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景象。诗歌表现了诗人们对祖国大好河山的无限热爱。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。
2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于图文结合了解诗句内容，有利于激发想象画面说话的兴趣。但是，《望庐山瀑布》的配画可能为突出瀑布，缺了诗人形象，未能表现“遥看”；也未能显示“生紫烟”，故需要改进，并通过PPT显示，以有利于学生学习。
3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
4.教学目标“读诗句，想画面，再用自己的话说一说”，学生需要经过一系列的复杂的学习心理过程才能达成，需要经历从阅读理解到内化转换再到联系生活经验表达的全过程。切实做好该目标的任务分析，设计合理的教学流程，是确保目标达成的保障。
学情分析：
1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了15首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵已有一定程度的了解；对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解，这是学习的有利条件，应充分利用。
2.古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生囿于认知和知识水平所限，是不容易理解，甚至是不了解的，如“白日”“穷”“川”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。
3.二年级上学期的学生要高质量达成教学目标“读诗句，想画面，再用自己的话说一说”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面，不宜提出具体形象的要求。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，能通过想象用自己的话说一说指定的诗句的画面，感受祖国山河的壮美。
3.能正确认读“楼”等12个生字新词；认识同义构词法，读记“穷尽 山穷水尽”等四对词语。
4.能正确读写“楼”等10个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读写“首”等7个字。
1 教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，能通过想象用自己的话说一说指定的诗句的画面，感受祖国山河的壮美。
教学准备：
教师：“楼”等12个会认读字字卡，“楼”等10个会写字的田字格字卡；课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。
学生：每人一套“楼”等12个会认读字字卡（不注音）。 教学时数： 两课时。
教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
一、板题导入，复习激趣，明确主要学习目标。
（一）板题、释题导入。
导语：同学们，今天我们进入到第四单元的学习了，第四单元的第一篇课文题目是什么呢？请看老师板题。
板书题目：⑧ 古诗二首 全班齐读课题。
过渡语：同学们，通过课题，你知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢？（预设：学习两首古诗。）你是从课题的两个词知道的？（预设：二首）对了，这篇课文要求我们学习两首古诗。
（二）复习激趣，明确主要学习目标。
1.导语：还记得一年级下学期我们也学习了一篇《古诗二首》的课文吗？是哪两首古诗呢？（预设：《池上》和《小池》）谁能背诵着两首古诗呢？（指名背诵）谁能记得《池上》讲述了一件什么事情呢？（预设：讲述了一个小男孩偷采白莲的事情。）谁能记得《小池》给我们描述了一个怎样的小池塘呢？（预设：描述了初夏宁静的小荷花池塘。）那么，今天我们学习的这两首古诗写的是什么呢？我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，了解了古诗的内容，就能够知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）尝试朗读课文，学习会认的字。1.出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画情况。 （2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。
（3）自由拼读、全班齐拼读。
（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。
（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。
1.导语：（小结读准课文活动情况后）请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
2 出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。 2.反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。）
预设：三拼音的：川、穷；平舌音的：层；翘舌音的：川；边音的：楼、炉；后鼻韵母的：穷、层。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。 3.读准课文练习。
（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）学生自由练习。 （3）反馈指导。
①指名一人朗读一首评议一首的朗读。（一首指名两、三人） ②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。 ③评价完一首，齐朗读一首。
4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
（三）继续学习会认读的字。
1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来继续学习会认读的字。
出示任务：轻声朗读课文，读完后给会认读的字找朋友，在它们的下面画上横线（提示：连在一起读的就是它们的好朋友）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。）
2.反馈指导：
（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
预设：鹳雀楼 依 尽 欲 穷 一层（一层楼） 瀑布 香炉 紫烟 遥看 川
（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，双音节词直呼读字读词，方式如：“首、首、首，二首的首”；单音节词直呼读词，方式如：“依，依、依、依”齐读，自由读。
3.“楼、依、尽、穷、层、布、炉、烟、遥、川”口头组词。
（1）（贴出要求口头组词的会认读字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
（2）反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②将学生组的词语带读（或齐读）
一、两遍。
③如诗歌中的单音节词所组词语是诗歌中的本义的，则要告知学生，例如：尽（尽头），烟（烟雾）。
（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
三、会认读的字认字初步评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：1.所出示的字脱音节；2.游戏要能让全体学生都参加。）。
四、图文结合和结合生活实际，学习两首诗歌。
3
（一）尝试质疑。1.导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字在诗歌里的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗？
出示任务：轻声朗读课文，想一想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下面写个问号，待会儿提出来请同学老师帮忙解决。
2.反馈指导。预设：
白日：夕阳。依：依傍；在诗句里是向着的意思。尽：尽头，到头了；在诗句里是沉下看不见的意思。欲：想。穷：穷尽，到头了。
香炉：香炉峰。遥：远远地。川：河流；在诗句里指的是瀑布。疑：怀疑。银河：古人指银河系构成的带状星群。九天：古人认为天有九重，九天是天的最高层，即天空最高处。落九天：是说瀑布从天空最高处落下落差极大的意思。
（二）图文结合和结合生活实际，学习《登鹳雀楼》。1.释题，简介诗人。
（1）导语：同学们，阅读要思考，有不懂的、不理解的，要提出来想办法弄清楚、弄明白。善于思考，学会提问，你的阅读能力就会一天比一天强。让我们打开课本43页，开始学习第一首古诗吧。请看老师板书诗歌的题目。（板题后齐读课题）
提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗？（预设：题目是登上鹳雀楼的意思。简介鹳雀楼。）
导语：对了，诗歌的题目是登上鹳雀楼的意思。诗人在登上鹳雀楼时看到了什么，让他欣然写下这首诗歌呢？让我们先了解一下写这首诗的诗人——王之涣。
（2）简介王之涣（具体见《教师用书》）。
2.图文结合和结合生活实际，了解《登鹳雀楼》的大意，想象诗句描绘的画面。
（1）导语：那么，诗人在诗歌里描绘了在登上鹳雀楼时看到的什么景象和想法呢？让我们一起读诗歌了解了解吧。（PPT出示《登鹳雀楼》插图）
出示任务：朗读《登鹳雀楼》，观察课文上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪句诗句？图文结合能猜出这句诗句是什么意思吗？然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说。（PPT出示说话句式）
个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）；班级交流汇报。
（2）反馈指导。（要求：采用读中理解、理解中读的策略，边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。）
预设： ① 诗句：第
一、二行。猜的意思：夕阳依傍着西面的群山慢慢地落下去了， 黄河滔滔不息，向着大海滚滚奔流。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。）
②诗句：第
三、四行。猜的意思：你想穷尽自己的目光，看到更壮丽的景色，就要登上鹳雀楼的最高的那层楼了。
（3）说说想象到的诗句描绘的画面。
4 ①导语：我们通过图文结合，结合生活中了解到的，读懂了《登鹳雀楼》的大意。（复述诗歌大意后）诗歌前两句是描绘了诗人登鹳雀楼时看到的壮丽景象，后两句写了诗人看到壮丽景象后的想法。那么你能根据诗句，结合插图和自己的生活经验想象诗人看到的壮丽景象，用自己的话说一说吗？
出示任务：有感情地朗读第
一、二句诗句，结合插图和自己的生活经验，想象诗句描写的画面，用上课内外学到的词语，说说自己想象到的画面。
② 反馈指导。
预设：一轮红彤彤的夕阳，依傍着西面连绵不断的群山，慢慢地、慢慢地落了下去。滔滔的黄河，波涛汹涌，朝着东海，一路奔流。
3.尝试背诵《登鹳雀楼》。
（1）导语：（小结想象说画面后）在刚才的学习过程中，我们已经把《登鹳雀楼》朗读了很多遍了，你能背诵下来吗？背诵也要讲究诗歌的节奏哦。
（2）个体试背；同桌互背；指名检查（PPT出示图画）。
4.小结：通过实践，我们知道图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解整首诗歌大意，是一个好方法。接着，我们也用这个方法学习《望庐山瀑布》好吗？
（三）图文结合和结合生活实际，学习《望庐山瀑布》。1.释题，简介诗人。
（1）导语：好的。请看老师板书诗歌的题目。（板题后齐读课题）
提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗？（预设：远远地看庐山瀑布的意思。）
导语：对了诗歌题目告诉我们诗人在远远地看庐山上的瀑布。诗人看到的是怎样的瀑布，能让他情不自禁写下这首诗歌呢？我们在一年级的时候，已经读过李白的三首诗歌了，今天让我们了解一下他吧。
（2）简介李白（具体见《教师用书》）。
2.图文结合和结合生活实际，了解《望庐山瀑布》的大意，想象诗句描绘的画面。
（1）导语：那么，诗人看到的是怎样的瀑布呢？看到瀑布，他想到什么呢？（PPT出示《望庐山瀑布》插图）
出示任务：朗读《望庐山瀑布》，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪句诗句？图文结合能猜出这句诗句是什么意思吗？然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说。（PPT出示说话句式）
个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）；班级交流汇报。
（2）反馈指导。（要求：：采用读中理解、理解中读的策略，边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。）
预设：
①诗句：第
一、二行。猜的意思：在阳光照射下，香炉峰上的薄雾变成了紫色的烟霞。远远望去，悬崖上银白的瀑布飞泻而下。
②诗句：第
三、四行，猜的意思：这飞泻的瀑布上下好像有三千尺长，让我以为是银河从天上泻落到我们人间。
（3）说说想象到的诗句描绘的画面。
5 ①导语：我们通过图文结合，结合生活中了解到的，读懂了《望庐山瀑布》的大意。（复述诗歌大意后）诗歌前两句是描绘了诗人来到庐山看到的瀑布飞泻的壮丽景象，后两句写了诗人看到壮丽景象后的想法。那么你能根据诗句，结合插图和自己的生活经验想象一下诗人看到瀑布壮丽景象后的想法，用自己的话说一说吗？
出示任务：有感情地朗读第
三、四句诗句，结合插图和自己的生活经验，想象诗人看到瀑布壮丽景象后的想法，用上课内外学到的词语，说说自己想象到的画面。
②反馈指导。
预设：银光闪闪瀑布从悬崖顶上飞泻直下，好像有三千尺多长啊，让我以为是夜空中的银河从高高的天上飞泻到我们人间。
3．尝试背诵。
①导语：（小结想象说画面后）在诗歌《望庐山瀑布》里，诗人形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，让我们有身临其境般的感受。那么你们能把这首诗歌也背诵下了吗？同样也要讲究诗歌的节奏哦。
③ 个体试背；同桌互背；指名检查（PPT出示图画）。
（四）小结：（两首诗歌的学习方法，略）
五、会认读的字认字的评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：1.所出示的字脱音节；2.游戏要能让全体学生都参加，关注学习慢的学生。）。
六、课后“读一读，记一记”学习。
1.导语：学习完课文，但是我们还要完成一个学习任务，就是课后的“读一读，记一记”的词语学习。（PPT出示“读一读，记一记”词语）
出示任务：读一读这四对词语，想一想，每对词语中的四字词语都有一个怎样的现象？
个体读一读，同桌说一说。 2.反馈指导。
预设：每对词语中的四字词语都含有左边双音节词的字。（或者：每对词语中的四字词语都由左边双音节词的字组成。）
3.出示任务：你能把这四对词语都记下来吗？读一读，记一记。
4.同桌相互玩“我说你接”游戏，检查能否熟记。（打乱词语顺序，一人说双音节词，另一人接说对应的四字词语。如：穷尽——山穷水尽。）
5.师生一起玩“我说你接”游戏进行评价检测，要求能接上的同学站起说词语。（注意关注起立较慢的学生，让他单独再玩以检测。）
七、写字指导。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，识记字形。）
（二）指导书写。
1.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：楼、炉、挂、依、烟；上下结构：尽、黄、照；独体字：川；半包围结构：层。
6 2.指导“川”的书写。（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。
（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。 （2）观察并说说“川”各笔画起止位置。 （3）范写“川”，分别提示各笔画起止。
（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 3.指导“桥”“队”“铜”“旗”的书写。
（1）观察并说说“楼”“炉”“挂”“依”“烟”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）（小结：都是左窄右宽。）分别提示：“楼”字右左等高；右边的“女”长横穿插靠木字旁的竖和点的下方。“炉”字左右等高；“户”字的撇穿到火字旁第4笔点的下方，与火字旁的长撇平衡。 “挂”字右边第1个“土”的长横在提手旁的提收笔的下方起笔；第2个“土”的长横靠提手旁竖钩起笔。“依”字右左等高；右边“衣”字长横在单人旁撇的下方起笔，长撇靠单人旁竖的中下方收笔。“烟”左高右矮；右边“因”字竖压竖中线。范写“炉”“挂”“依”。
（3）学生在教科书上全部描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 4.指导 “尽”“黄”“照”的书写。
（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。 （2）分别提示：“尽”字第1点收纳在撇捺里，竖中线收笔；第2点稍长，过竖中线收笔；两点距离平衡。“黄”字长横舒展；“由”字竖压竖中线；撇、点收笔在一个平面。“照”字的四点底，第
2、3点稍小、短，第
1、4点稍长，收笔于同一平面。范写“黄”字。
（3）学生在教科书上全部描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 5.指导“层”的书写。
（1）观察并说说“层”书写要注意的笔画和笔顺。 （2）范写“层”，提示：“层”字的“云”第1横收笔与尸字部横折齐平；第2长横过横中线右边中部收笔。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
八、会写字书写练习。（略）
九、总结。（学习状况和知识能力点） 作业设计：
朗读课文，背诵课文。 板书设计：
口头组词板书（略）
12 古诗二首
登鹳雀楼 望庐山瀑布
依山尽 生紫烟 入海流 挂前川 欲 穷 三千尺 一层楼 疑 是
7
推荐第9篇：珍贵的教科书教学反思
《珍贵的教科书》教学反思
刘秋萍
开学以来，很久没有过这样的感觉了。一堂《珍贵的教科书》，我和孩子们感觉只有20分钟似的，下课铃响的时候，孩子们或是吃惊得说：“啊，下课了？”有的生气地说：“这么快就下课了？真是太气人了！”我的心里好高兴，许久了，我没有感觉孩子们对课堂如此的眷恋，我深深地觉得用真情来激发孩子们学习的欲望，会取得意想不到的效果。
首先，做好铺垫，让学生入情。
在检查学生朗读课文的时候，我趁机为学生范读了一遍。动情地朗读立刻吸引了学生，有的还在偷偷抹眼泪。不知为什么，我自己也差点哭了出来，我也入情了。我读完之后，看着学生都在那里跃跃欲试，于是，我让学生放开胆子自己试着有感情的朗读，因为这时候，他们也被感染着，读起来很投入
其次，抓住重点，直入中心。
围绕“珍贵”一词，我让学生展开讨论，可以提出哪些问题，从哪些地方看出教科书的珍贵。孩子们出奇的热情，争先恐后的抢着回答问题，场面空前热烈。抓住这个机会，我边表扬，边树立典型，以便尽量照顾到全体同学，不打消他们的积极性，忙得不亦乐乎。我觉得问题的难易程度对孩子们来说非常的重要。我是这样设计问题的：就在卧倒的那一瞬间指导员可能想些什么？想象一下，指导员是怎么做的呢？学生在回答问题的过程中，深刻感受到指导员爱书胜过自己生命的崇高精神。这个时候，太多的讲解都是多余的。
第三，感情朗读，让情感进入高潮。
我们班学生在感情朗读方面是弱项，平常他们都不愿意起来读，今天，他们也很热情，我从心里感到很激动，也很感动。我想，利用这篇训练朗读能力的好课文好好指导指导他们。具体到一个词的重读，“完整无缺”“染红”“一动也不动”具体到一个句子的语气，“我扑到指导员身上大声喊：指导员，指导员……”（教师渲染：面对着平日里和蔼的老师，面对着倒在血泊里的指导员，我心如刀绞，痛不欲生，我拼命的哭喊着：）具体到语气的停顿，具体到标点符号的处理（如文中的许多的省略号）……孩子们读书的兴趣明显高涨。
这堂课我没有完成任务，但是，课堂上学生的表现让我深深地感动，他们如此积极，如此出色，让我着实难忘。
推荐第10篇：《珍贵的教科书》教学反思
我在教学第七册第五课《珍贵的教科书》第三课时,我打破了传统教学一问一答式，把学习的主动权完全交给了学生。学生从以下几个方面进行自学：
1、有感情地朗读课文。
2、解释重点词语。
3、找重点句子来理解课文。
4、用重点词语说话。
5、背好句佳段来理解课文。
6、设疑的方法。
7、概括段意
师：请同学们自学第三大段。（一石激起千层浪）
生：我用设疑的方法理解课文，张指导员最后没说完的话是什么？
生：我要有感情地朗读课文，请同学们仔细听。
生：我要解释重点词语“俯冲”
师：同学们一起用手势做个“俯冲”的动作。
生：我找了重点句子，他说：“你们要……好好学习……将来……”
师：这句话是在什么情况下说的？省略号在这里起什么作用？
生：说话断断续续语句中的停顿。
生：快牺牲了说话不流利。
师：还用了哪些方法理解课文的？
生：我来说段意，这段主要写了指导员为了护书牺牲了。
案例分析：
我们打破了常规，摒弃了繁琐的分析，让学生在自读、自悟、主动学习的课堂氛围中突破了难点，使学生顺利地完成了教学任务。我认为教者如果抓住典型段落，教给学生学习方法，引导他们自主地感知课文，理解课文内容，让他们在学习过程中能够充分施展自己的才能，会达到最佳学习效果。这更能有效地为他们创造一个自由发展、自由创新的天地，能有效地激发学生个体思维的创造热情，训练了学生的语言能力，拓展他们的思维空间，提高课堂教学效果，培养了学生的创新能力。
第11篇：共和国教科书
共和国教科书----资中筠
2011年，在学术界的大事首先是辛亥革命百年纪念，这一纪念远远超出了应景活动，而是掀起了重新审视的热潮。有关文章、著作、记录影像、挖掘出的新史料、发表的对各种历史人物和事件的新评价、新见解，内容十分丰富，在有限的言论空间内居然呈现出一片小小的百家争鸣的繁荣局面，使我对史学界和出版、传媒刮目相看。我本人尽管对这段历史有浓厚的兴趣，但无专业研究，不敢随便发表意见，对一些有争议的问题只能私心有所倾向，这是一点自知之明，也是对历史的一分畏惧。
在诸多出版物中我有幸拿到一套引人注目的书：《共和国教科书》。《南方周末》做了“中国梦”的专题活动，包括对这套书的摘评，曾邀我参加，我因时间不巧未能出席，允诺写一篇读后感。如今写此文，确实有感而发，并非仅为践约。
这套书出版于1912年，距今正好一百年。我是民国过来人，当时尚未出生。而见报道，我的师长杨绛先生正好用过这部教科书，算起来，我的父母从私塾进入“新式”小学时，也应该是学的这套课本。如今披读后，不禁感慨万千。抚今思昔，较之百年前的先辈，我们是进步了还是退步了？——当然是指精神、人格层面。
这是辛亥革命后出版的第一种新编小学教科书，包括初小和高小的《新国文》和《新修身》。那是在白话文运动之前，所以还是文言文。而其内容，从今天的目光看，还远未过时，其观念甚至可以被认为“超前”，有些仍属犯忌的“敏感”话题。翻开首页的“编辑大意”，就令人精神为之一振。高小课本的“编辑大意”，第一条开宗明义：
一、注重自由、平等之精神，守法合群之德义，以养成共和国民之人格。（重点号为本文笔者所加，下同）
寥寥数语包含了现代公民教育的要义。请注意：最终目标为“共和国民之人格”，这是鲜明地区别于大清王朝的臣民。
接下来几条简明扼要，完整地表现了“共和国”教育的特点。不忍割爱，全引如下：
二、表彰中华固有之国粹特色以启发国民之爱国心。
三、矫正旧有之弊俗，以增进国民之爱国心。
四、详言国体政体及一切政法常识，以普及参政之能力。
五、提倡汉满蒙回藏五族平等主义，以巩固统一民国之基础。
六、注重博爱主义，推及待外人爱生物等事，以扩充国民之德量。
七、注意体育及军事上之知识，以发挥尚武之精神。
八、注意国民生活上之知识技能，以养成独立自营之能力。
九、关于历史地理科之材料以有兴趣者为主，与各科无重复之弊。
十、选录古今名人著作以养成文字之初基。
十一、各种文体略备，使学生知其梗概。惟诏令奏议二类，非共和国所用，故不采。
初小课本的宗旨大体相同，与高小不同者是更强调“合于儿童心理，不为好高骛远之论”，注意循序渐进，结合生活现实，还特别提出关于花草景物的课文应预算就学的日期，按照时序排列，使儿童易于随时实验。
课文内容由浅入深极为丰富，囊括了天文、地理、中外历史、科学知识、日常生活、器物常识、实用技能（如“簿记”、各种书信体等）、国家政体以及伦理道德、待人接物，等等。贯穿其中的是“共和国国民”的精神。课文之外，还有为教师准备的《教授法》，难以一一尽述。只能根据自己的主观感受，提出特别打动我的几点：
1.第一册、第一课，赫然一个“人”字。配图七个人，显示一家三代男女老少，包括怀中婴儿。一个“人”字如何讲满一堂课？《教授法》中从各个方面加以说明，除书写、读音外，列举具体的人的不同特点，和抽象的人的共同概念，有个性、有共性。还有人与动物的异同。画龙点睛之笔是：人之区别于鸟兽者，为“读书明理”。试设想，一个小学生第一天背着书包上学校，进入脑海的最初知识，就是对“人”的认识，接受了读书的必要性和读书的目的：“明理”。而且初步接受了抽象思维的方法，由此奠定走向做文明人的出发点。
2.初级课本中充满了日常生活常识，由家庭而社会，而且兼顾农村和城市的生活环境、劳作方式，接近自然，不唱高调，不矫情，不煽情，符合儿童心理。兼顾识字释义，由易入难，穿插其中多有花鸟鱼虫、美景、游戏，活泼而有情趣。不知不觉间培养一种健康、卫生、勤劳的生活方式，尊重劳动的观念，文明礼貌待人接物的作风，还有美育、趣味、情操的熏陶。
3.从初小第七册（小学四年级）起，即有以“共和国”、“平等”、“自由”为题目的课文。“共和国”讲国家制度结构；“平等”课讲专制与共和之区别，在共和制度下法律面前人人平等；“自由”分两课，上一课讲身体、财产、言论、居处、信仰自由，“即国家亦不得侵犯”；下一课讲自由的界限，必须在法律范围之内，不得侵犯他人自由。以后几册，此主题重复出现，不断加深。在高小的课文中详述各种国体——共和、专制、君主、宪政。切实贯彻“普及参政能力”的宗旨。
4.历史地理知识极为丰富，深入浅出。对全球地理以及各大洲主要国家都有介绍。有一课题为“共和国模范”，主要介绍美利坚、法兰西和瑞士，这也代表了当时中国精英心目中的向往。
高小一年级的课本中有两课连续讲“华盛顿”，统共不到五百字，把华盛顿其人与美国独立起因和过程都说清楚了，简明扼要，十分到位。难得的是关于美国独立，课文指出是从抗税开始，而且称“英侨”，而不是模糊地称“美国人”，因为那时还没有美国。说明当时的编者对外国历史的把握已达到相当水平，能够准确地在几十个字中表达清楚：
（英国）“乃征美洲重税，关禁甚严。英人居美者，不便之。宣言：英国旧律，更定税则必由民举议员定之，因请立美洲议院，如英制。英廷不允，侨民大愤，不奉令，虽妇人孺子亦主持自立，起与英抗。”
本文特别引出这一小段文字，是因为上世纪下半叶相当长时期内，中国大陆普遍的观念是把美国独立纳入“资产阶级武装革命”的一部分，与法国大革命相提并论。“抗税”的观念对当时的国人是陌生的。直到2005年，中央电视台拍摄《大国崛起》的电视片，关于美国卷曾采访我，我着重讲述了当时抗英的口号：“无代表，不纳税”。这一内容却未通过不知哪一级的审查，在制片中被删掉了。百年前，共和第一年的小学生就从课本中学到的知识，到21世纪的“人民共和国”却成了主流媒体不可言说的“敏感”内容，确是莫大的讽刺。
5.爱国与爱人类都是本教课书的重要主题。不少课文都有激发爱国情怀，提倡团结自强的内容。关于中外关系，初小四年级的课本中有三课连续讲“清季外交之失败”，把从鸦片战争到八国联军列强对中国的侵犯以及割地赔款、不平等条约的经过做了扼要、客观的阐述。
中国人一向念念不忘自己是“大国”，一切自大与自卑的复杂情结由此而来。且看此教科书关于“大国民”的定义：
“所谓大国民者，非在领土之广大也，非在人数之众多也，非在服食居处之奢侈也。所谓大国民者，人人各守其职，对于一己，对于家族，对于社会，对于国家，对于世界万国，无不各尽其道，斯之谓大国民”。接下来，讲述为“大国民”之方，就是德育、智育、体育的全面培养。
另一方面，爱人类的课文也多次出现，反复论述平等对待一切国家民族之人，不分肤色、种族。《修身》课本中更有好几课讲“博爱”、“国际道德”、“对外人”之道：例如“应对不可以不谨，交易不可以不信”，“我以礼往，彼以礼来，既不容侮慢，亦何必畏怖乎？”
“对于外人，或加以侮辱，或施以傲慢，于外人丝毫无损，特以野蛮示人耳”。
在战争中对于“敌军之失战斗力者”，也应以常人待之，这就是优待俘虏的原则。课文中专有对国际红十字会的介绍。
我们不应忘记，那是列强环伺，国人深感积贫积弱之痛的时代，理所当然要强调爱国、自强，乃至专有“军国民”，培养尚武精神之课文。但与此同时，仍倡导人类博爱精神，以不亢不卑的态度对待外人，培养宽广的胸怀，而不是片面煽动狭隘的民族主义。第六册最后以一句格言作结：“一国之强弱，视人民之德行”。
对照今世，何其难能，又何其可贵！
6.信仰自由也是重点之一，对佛、道、耶（基督教）、回（伊斯兰）诸教都有介绍，强调宗教平等，不应互相歧视。对于孔子、孟子、老子、商鞅的学说都有简述，并强调儒学不是宗教，老子的学说与道教也不是一回事。这些都只是作为一家之言。此外还有不少课文介绍中外历史人物，领域甚广，既有秦皇、汉武、俾斯麦、拿破仑，又有花木兰、秦良玉、哥伦布、南丁格兰（今译南丁格尔）。从人物的选择来看，体现了多元化的取向，并不一定代表编者的好恶。
7.特别突出完整的公民教育，除了贯穿在课文中的公民精神外，高小《修身》最后一册后半部分，也就毕业班最后学的课文是“共和国公民须知”专题，共五章十五节，大约占半个学期的课时。
1）“总论”给出定义：“公民者，享有公权利之国民也”，并详述公民之资格；
2）“公民之权利”——自由、平等、选举、从政；
3）“公民之义务”——纳税与公债、服兵、守法、教育；
4）“地方自治”——户籍与警察、公益机关、公安机关；
5）“国家之组织”——国体与整体、立法、司法与行政。
当然，小学的科目不仅是国文和修身，应该还有算术、常识（或称“自然”、“博物”，即理化生物等自然科学知识）等。不过我一向认为，国文是奠定青少年文化底蕴和思维能力的决定性科目。这一套国文课本不负所望，深与广都达到一定程度。到五四运动之后，教科书大多改成白话文，但基本宗旨取向，特别是公民教育还是一脉相承。在价值观上所谓传统与西化，自然地融合，似乎不成问题。从《修身》课本的章节看，私德与公义并重，中国的传统美德和现代社会的公民道德都囊括其中，既讲谦谨、仁爱，又讲坚毅、勇武；既讲孝悌忠信，又讲尊重人权、人格独立，而且调动了古今中外美德表率的各种实例。
可以想见，读完这套书，一个高小毕业生已获得基本文化知识、文字修养、做人的道理，并且具备现代公民的品格和一定的世界眼光。在此基础上，若继续深造，研习一种专业，无需回头再补基础文化课；若无力升学，进入社会，也具备了基本谋生手段，和自学能力。我见到过不少前辈，或是老革命，参加革命前只读过小学；或是后来成为文化界名人的，如大出版家范用、沈昌文等，正规教育也不过小学或初中。但是学识渊博，视野开阔，即使历经思想禁锢、扭曲的年代，在环境许可时，还是比较容易接受新事物。这固然与他们各自的天分和后来勤奋自学有关，但也是拜那时的小学教育所赐。
这套书是蔡元培任教育部长时主持编纂的。民国建立伊始，立足未稳，即以教育为重。1912年一月教育部即颁布了《普通教育暂行办法》，规定清朝颁行之教科书一律禁用，小学读经科一律废除，同年三月，南京临时政府颁布《临时约法》又规定人民有信教之自由。接着，蔡元培发表《对于教育方针之意见》，指出“忠君与共和政体不合，尊孔与信仰自由相违”，必须从教育宗旨中删去，所以小学废尊孔读经。孙中山也力主此议。由此可见，蔡元培固然主张兼容并包，连辜鸿铭也被延聘到北大教课，但是他主张自由、民主、共和政体的倾向是很鲜明的，唯其是真正的主张自由，也能包容异见。
与此同时，在康有为推动，其弟子陈焕章主持下，掀起了强大的“孔教”运动，声势浩大，形成一次重要的思想较量。后来到1917年新文化运动时期又有一次较量。在那以后，新学开始占上风，“民主与科学”成为知识界的共识。平心而论，就纯学术思想而言，这种复旧的主张也不是全无道理。因为在政权新旧交替中，整个局面是很混乱的。旧的秩序“礼崩乐坏”，而新的道德伦理不可能立即树立和普及。还有不少政客以共和为名，行争权之实，真伪莫辩。所以客观上呈现出来的就是道德滑坡，世道混沌，人伦失范。一部分士人怀念旧秩序，企图从复古中找出路是可以理解的。但是体现在当时的政局上，这种尊孔运动必然符合顽固反对共和的政治势力的诉求。所以，伴随着这一文化上的较量先有袁世凯称帝，后有张勋复辟，及其随后的覆败。百年后的今天又出现尊孔读经之论，又有人提倡定孔教为国教。不知这是与什么样的政治诉求相伴，是耐人寻味的。
诚然，同样的教科书，不一定培养出同样的人，社会环境千变万化，进入社会的人自然也良莠不齐。但是法乎其上，仅得其中。教育方针的指向至关重要。百年树人，如果十年为一轮，按照这套教科书的基本宗旨奠定一轮轮少年的“读书明理”的基础，今日为生，明日为师，再加以随着经济的发展，教育普及，扩大覆盖面，到百年后的今天，人心世道会是怎样景象？还能以中国人“素质不高，因而不适于行民主”为借口吗？公民社会还会那么遥远，甚至不可言说吗？
我们曾经经历过一个极端，强制全民皈依一个十九世纪德国人的学说，这一“全盘西化”未能实现，只生出了与秦始皇相结合的怪胎。方今忽然又强调“文化自主”，回归传统，抵制“西化”。现实中，一方面疯狂拆除历史遗迹，任意涂抹屏蔽历史；一方面又大肆宣扬复古，动辄两千年，甚至五千年。为什么不看看一百年前呢？是不是只有回到完全不知海外有何物的时代才算是中国文化？我常说“愧对先贤”，就是我们没有爬到巨人肩膀上继续向前，而是像俗话说的“狗熊掰棒子”，拿一个，掉一个，永远积累不起来。甚至舎珠玑而拣瓦砾。而曰，向世界弘扬中国文化。其可得乎？
最后要感谢这套书的出版人张立宪先生，他的确做了一件好事。我是从《中国新闻周刊》上才知道其艰难的经过的。《周刊》把他定为年度致敬人物，可谓实至名归。
第12篇：循环教科书
武威第十一中学
免费教科书循环使用管理办法
为认真做好学校义务教育阶段免费教科书循环使用工作，结合我校实际，制定学校义务教育免费教科书循环使用管理办法。
一、基本要求
1、国家规定对提供的部分免费教科书实行循环使用。纳入循环使用范围的教科书，属国有资产，作为学校装备，由学校集中管理，学生免费使用，不属学生个人所有。
2、循环使用的教科书的配备。学校要确保循环教科书的完好率达到80％以上。
3、学校要高度重视教科书循环使用工作，根据循环使用教科书工作的有关要求，成立循环使用教科书管理工作小组，明确任务，落实责任，对循环使用教科书的发放、回收、保管、更新等项工作要作出具体规定。
4、建立免费教科书循环使用工作责任制和责任追究制度。学校将管理职责落实到科室，责任落实到专人，学校要实行校领导负责制。对不按时、按规定订购、发放、使用和回收的，或因循环教科书流失造成的经济损失由责任部门或责任人承担。
5、学校将加强对免费教科书循环使用工作的监督管理。
二、使用范围
农村义务教育阶段学生实行循环使用的教科书包括：国家规定课程中的小学《科学》《艺术》（或《音乐》《美术》《信息技术》）；初中《艺术》（或《音乐》《美术》）《信息技术》。
三、日常管理
1、循环使用的教科书由国家和省免费提供，学校集中管理，学生免费使用，不属于学生个人所有。学校要保证教科书按照学生人数足额配备，确保课前有书，。
2、对新配备和补充更新的循环使用教科书，学校要及时登记入册，并积极创造条件，为循环使用的教科书提供专门的储存场所，配备专柜进行管理，每学期定期对循环使用教科书进行清理和统计，保证学生有书用，用好书。
3、各校在实施教科书循环使用工作中，要在教科书上注明“循环使用、损坏赔偿”字样，不在教科书上留作业。要开展爱书保洁活动，教育学生节约资源，爱护课本。
4、学校要建立循环使用教科书学生阅读使用可借阅制度，明确学生借阅、使用循环教科书的程序，制定学生使用循环教科书的规范，加强对学生正确使用循环教科书的教育。学校可以与学生签订使用协议，保证不污损、不撕毁，用完即还。按班级建立循环教科书的发、收学生花名册，开学按班发给学生，期末分班如数回收，妥善保管，避免损坏、遗失。循环使用的教科书，学生有意损坏的要实行赔偿。
5、建立学生使用循环教科书的监督激励机制，将学生规范使用教科书情况纳入学生综合素质评价中，作为实证材料。
6、加强循环使用教科书的卫生和质量管理，对回收用于循环使用的教科书学校要采取相应的方式进行全面消毒，保证学生再使用时的卫生安全。每学期末学校对破损的教科书要进行分类清理，登记报废并将结果报区教育主管部门，由教育主管部门汇总后报市教育局计财科和教学仪器供应站，保证教科书在循环使用过程中的数量与质量。
四、宣传与监督
1、各级教育行政部门与学校，要利用各种媒体广泛宣传教科书循环使用的意义。通过教师、家长会等形式，提高教师和家长对这项工作的认识，取得他们对这项工作的理解与支持。学校要通过学生板报、主题班会等方式，加大对学生保护环境、节约资源、爱护书籍、诚实守信、助人为乐等良好品德的宣传教育。
2、加强对免费提供教科书工作的监督检查。义务教育阶段学生免费提供教科书政策实施，严禁向农村义务教育阶段学生收取涉及教科书的一切费用，严禁组织向学生统一收费征订各种教辅材料，严禁任何单位和部门向中小学校强行推销和搭售教辅用书及其它资料，坚决制止“一边免费、一边乱收费”的现象发生。
3、实行免费教科书循环使用定期申报与检查制度。在每学期教科书征订时，学校要根据本校循环教科书使用的实际情况，向上级教育主管部门申报新教科书的科目和数量。
4、建立免费教科书循环使用管理工作奖励机制。
第13篇：人教版实验教科书一年级语文第二单元教学设计
教材解读
本单元共有五篇课文，有描写山水的谜语诗，有极富儿童情趣的儿歌，有风景如画的江南风光，有农村教育的新面貌，还有渗透人与自然和谐相处的人文情怀，整组课文融知识性、趣味性于一体，能够激发学生乐学的愿望。
在本组教材教学中 ，要体现教学的整体性，教师可以带孩子走进自然，走进社会，认识身边的事物，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟，使孩子能够有一颗爱大自然的真挚之心。
学情分析
孩子刚刚学完拼音，对课文、生字的学习应该说兴趣很高，应抓住这一契机，培养孩子的兴趣。识字与写字对孩子来说是最大的困难，教学中应适当给孩子渗透一定的识字方法，如“语文园地二”“读读比比”中：了──子 ，木──禾等，一年级孩子往往受其心理特征所限，不会主动发现和注意，需要老师进一步引导。
学习目标
1．会认读56个生字，会写19个生字。
2．正确、流利地背诵课文，了解课文内容，体会文中情感。
3．以文本为载体，引领孩子们在自主学习、合作交流中走进语文学习，在朗读与想象中走进文本，使他们体会到阅读是快乐的。
教学重难点
1．识字与写字。
2．正确、流利有感情地朗读课文。
设计说明
本单元以“认识身边的景物”为主题，大体可分四个模块，模块一“走出课堂看风景”让孩子对景物有一个整体的感知；模块二“走进文字看风景”又分四部分，从不同程度让孩子感受景色的美丽；模块三“感悟景中情”是对整个单元的一个整合，起到巩固、延伸的作用；模块四“多种形式来识字”把识字单独拿出来作为一个模块，在总结识字方法的同时，扩大孩子课外的识字量。
模块一：走出课堂看风景
主要想让孩子走出课堂在一个大环境中整体感受祖国美丽风光，教学时组织学生开展“美丽景物”为主题的活动，让孩子收看影视资料、搜集图片让学生通过观察、收集图片……为学生学习课文，认识课文中介绍的景物、体会情感做好感性经验和相关的知识积累。
一、走出教室，发现美
（1）和孩子一起走出教室，寻找校园中的美。
（2）说一说你发现的美丽景色。
二、影视资料，展现美
（1）展示不同季节的图片，让孩子了解不同季节事物的不同特征的美。
（2）展示祖国各地风光的图片，让孩子初步了解到祖国的广大，感受各地不同景色的美。
三、搜集图片，感悟美
（1） 搜集自己喜欢的图片，说一说你为什么喜欢这张图片。
（2） 拿起手中的画笔，把你心中认为最美的景色画下来。
模块二：走进文字看风景
“画中景”于四季风光、各地风情于一体，都是描写自然风光的，这四篇课文相对独立，但也有一定的共同性，教学时应注意文章的整合，鼓励孩子熟读课文，欣赏文中美丽的景色，同时要落实识字与写字的任务。
尝猜谜乐趣
一、读儿歌，引入新课
二、创设情景，整体感知
1．多媒体出示山水画，引导学生说观察到的景物。
2．指导由远及近地观察图画，说一说图上的内容。
三、读准字音，读通课文
自学生字
1．自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字。
2．把课文多读几遍。采用多种方法巩固生字读音。
3．用游戏的形式巩固识字。
4．交流检查。
四、再读古诗，加深理解
1．赏读课文，理解课文。
2．配乐朗读。
3．练习背诵。
五、课外延伸，综合实践
1．回家请爸爸妈妈猜一猜今天学的谜语，并和他们一起找一些谜语。
2．课间玩谜语竞猜的游戏。
析四季特征
一、创设情景，揭示课题
二、感知内容，自学生字
1．自由读课文，用自己喜欢的方式学习不认识的字。
2．自己把课文多读几遍。
3．小组轮读课文，发现错误及时纠正。
4．集体检测，巩固自学。
三、体会情感，引导朗读
1．观看关于四季的动画。说一说你喜欢的季节。
2．把你喜欢的季节读给大家听。（指导孩子朗读）
3．说一说你为什么喜欢这一季节。（进一步指导孩子的朗读，培养口语表达能力。）
四、创设情景，说话练习
1．（ ）对（ ）说；“我是春天。”
2．（ ）对（ ）说；“我是夏天。”
3．春天桃花红，夏天荷花开。
秋天菊花黄，冬天腊梅香。
仿说句子：
桃花红红她对小鸟说：“我是春天。”
菊花黄黄她对白云说：“我是秋天。”
五、扩展延伸
画一画你自己喜欢的季节。
观秀丽风光
《小小竹排画中游》《哪座房子最漂亮》都是以儿歌的形式呈现的，课文内容贴近儿童的生活实际，诗句富有节奏感，读起来朗朗上口，设计思路大体相同，以《小小竹排画中游》为例：
一、交流资料，引入新课
展示交流模块一中孩子搜集的关于江南的图片，让孩子整体感知江南风光的美丽。
二、初读课文，识记生字
三、熟读课文，感悟内容
1．学生自读感悟。
2．小组交流。
3．全班交流。
（1）整体感悟江南的美丽风光。
（2）“鸟儿在唱……”（扩展想象什么鸟？它们在唱什么？）
（3）“鱼儿在水里游……”（扩展想象）
（4）两岸树木密，禾苗绿油油（看图指导孩子理解）
（5）岸上漂亮的小房子（看图补充）
（6）质疑问题，尝试解答。应重点理解的词句：竹排、鱼米乡；小小竹排画中游。
四、回归整体，感情朗读
1．自由读。
2．指名读。（评价、指导孩子的朗读）
3．表演读。
五、综合实践，扩展延伸
1．江南是鱼米之乡，物产丰富，风景秀美，那么你觉得我们的家乡美吗？美在哪里？
2．召开“美丽家乡”交流会。
感人文情怀
一、情景引入，激发兴趣
老师给小朋友带来一位熟悉的小朋友（小树的头饰）老师扮演小树，你知道我能给人类带来什么好处吗？
二、初读课文，整体感知
1．读课文自学生字。
2．小组合作在读中巩固生字。
3．用“识字火车”“我当小老师”等活动认读生字。怎样认识的？用什么好办法记住？
三、细读课文，入境入情
1．仔细观察图画，联系图画再读课文。
思考：你读懂了什么？
重点
2、3自然段，读这段话你想到了什么？
（针对孩子的讨论，加深对句子的感悟和理解）
2．讨论：你感到爷爷怎么样？为什么？你还见过哪些人这样做过？
四、赏读全文，熟读成诵
展开想象，加上爷爷和小树的对话，把课文内容演一演，
模块三：感悟景中情
这一模块实际上是对前两个模块的一个整合，同时对课文做适当地延伸，从内容与情感的角度整合全组课文，包括本单元口语交际中的“我们的画”。
一、谈话导入，整体把握
我们已经学习了本单元的四篇课文，这四篇课文分别是……你最喜欢哪一课？为什么喜欢？
二、读书回忆，综合理解
美丽的《画》让我们认识了谜语的特点，《四季》让我们了解了代表四个季节的景物，《小小竹排画中游》把我们带进了风景如画的江南水乡，《那座房子最漂亮》展现了农村的新风貌，爷爷和小树让我们学会了互相关爱……相信如此美的课文一定给你留下了深刻的印象，把你印象最深，自己最喜欢的课文背给爸爸妈妈听或把你喜欢的景色画成一幅美丽的风景画。
三、结合实际，扩展训练
我们的小学堂那么美丽，有：青青的____________
白白的____________
宽宽的____________
爷爷给小树穿上了暖和的____________。小树为爷爷撑开了____________
我还可以说：
暖和的____________
绿色的____________
雪白的____________
漂亮的____________
爷爷门前有一棵小树。
我家门口有____________
四、口语交际，延伸扩展
将《语文园地一》中的口语交际“我们的画”融入其中。
（一）谈话激趣，创设情境
1．比一比谁的画最漂亮。
2．小组评比介绍自己的画。
（二）自由组合、看看、评评别人的画。（培养孩子的合作意识及口语表达能力）
（三）班内举办画展。
模块四：多种形式来识字
把“字”单独拿出作为一个模块，融入《语文园地一》中的“读读比比”“我会找”，总结识字方法。
一、总结单元内容，复习单元汉字。
看哪些生字记得，哪些生疏，同学之音相互交流识记生字的方法。
二、结合“读读比比”说说自己发现了什么识字方法？
三、结合“我会找”，你发现了什么？偏旁和什么有关系？
四、和爸妈一起游玩过程中，你从一些景点牌上认识了哪些字？
第14篇：新人教版教科书《乘法的初步认识》教学设计
《乘法的初步认识》教学设计
教学目标：
知识目标：使学生经历乘法是相同加数的简便形式的创造过程，初步理解乘法的意义。认识乘号，能正确地读、写乘法算式。
能力目标：使学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据加数相同的加法列出乘法算式。培养学生有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
情感目标：在学生初步认识乘法并理解乘法的意义的教学活动中，培养学生学习数学的兴趣和合作学习的习惯。
教学重点：初步理解乘法的意义，能正确读、写乘法算式。 教学难点：初步理解乘法的意义。
教学用具：多媒体课件、小棒、苹果树卡片、贴纸。 教学过程：
一、复习旧知 了解学情
1、多媒体出示两组小棒图形，问：你可以列算式，求摆每组图形要用多少根小棒吗？（指名汇报、多媒体出示答案）
2、问：观察下面这道算式，加数的特点？（强调：加数相同的加法）
二、创设情境 激趣导入
1、给同学们带来一个好消息，国庆假期要到了！你们想不想去游乐园？今天让我们先来参观了解一下吧！
2、多媒体出示情境图
游乐园里真热闹，并隐藏着数学信息，我们一起把他找出来吧！
三、感知特点 渗透意义
1、多媒体出示“小飞机”情境图，问：仔细观察，你发现了哪些数学信息？
2、问：数一数图中有几个3？
3、用小棒代替小朋友，数一数有几个几？
4、提出数学问题，列示计算。
5、观察加数特点，用几个几表示。
四、自主尝试 强化认识
1、多媒体出示“小火车”情境图，小组合作完成任务。
2、板贴“苹果树”游戏，数一数几个几。
五、加强体验 体现必要性
1、多媒体出示“过山车”情境图，按步骤指名汇报。
2、提出假设，体验加数个数过多时，加法的繁琐。
3、借助数学小精灵的话，引出乘法是相同加数的简便形式。
4、板书课题，详讲乘法算式的读与写。
六、练习巩固 加深印象
1、将两道加数相同的加法算式写成乘法算式。
2、小组合作完成48页“做一做”第一题。
3、独立完成48页“做一做”第二题。
七、课堂小结
这节课学会了哪些知识？或者说获得哪些经验？
八、作业
《乘法的初步认识》说课稿
新地小学
周 静
一、说教学内容：
今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第四单元的内容乘法的初步认识。乘法的初步认识是乘法教学的第一课时，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，拉近了生活与数学的联系。从而帮助学生建立乘法的概念，为以后学习多位数乘法打下基础。针对学生的年龄特点和教材特点，我制定了以下的教学目标。
二、说教学目标：
知识目标：使学生经历乘法是相同加数的简便形式的创造过程，初步理解乘法的意义。认识乘号，能正确地读、写乘法算式。制定此教学目标目的为符合教学知识体系，切合教材知识特点，突出教材重难点。 能力目标：使学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据加数相同的加法列出乘法算式。培养学生有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。制定此教学目标目的为落实“四基”和“四能”的训练。
情感目标：在学生初步认识乘法并理解乘法的意义的教学活动中，培养学生对数学的兴趣和合作学习的习惯。制定此教学目标目的为培养学生情感态度与价值观。
三、说教学重、难点：
乘法的意义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础，因此我把知道乘法的意义及乘法算式的读写作为本节课的教学重点。由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，使学生理解乘法的意义作为本节课的难点。
四、说教学过程：
在教学过程中我遵循儿童的认知规律，体现了新课标精神，按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展练习的规律组织教学。因此我安排了以下六个教学环节：
（一）复习旧知 了解学情
目的是既复习了已学知识看图列式，又使学生了解了加数相同的特殊加法，同时我可以了解学生对已学知识的掌握情况。
（二）创设情景 激趣导入
课的开始抓住学生的心理，创设一个热闹欢快的游乐园的情景图，和学生拉近距离并使学生快速融入课堂。
（三）感知特点 渗透意义
观察第一幅“小飞机”情境图，引导学生收集数学信息，提出问题并列式解决，让学生感知加数相同加法的特点。通过“小棒图”概括表述加数相同的加法可以表示为几个几相加，渗透乘法的意义。
（四）自主尝试 强化认识
借助“小火车”情境图，提示按步骤小组合作完成，再指名汇报集体订正。是培养学生有条理地思考问题和小组合作学习的习惯，提高解决问题的能力，并落实了“四基”和“四能”的训练。设计“苹果树”卡片环节，旨在强化相同加数与“几个几”之间的联系，突出乘法的意义。
（五）加强体验 体现必要性
利用“过山车”情境图，加强同数连加时加数的个数越多，算式越长越麻烦，进一步感受学习乘法的必要性。然后教学乘法算式的读与写。
（六）练习巩固 加深印象
为了及时巩固所学知识，我设计了三个层次的练习。首先设计一个基础练习，将上两幅情景图中的加法算式写成乘法算式，目的是检验学生对所学知识的掌握情况。其次让学生小组合作完成“做一做”第一题，目的是在培养学生合作学习习惯的基础上锻炼学生的动手操作能力，并使学生通过从抽象到直观的理解乘法的意义。最后比速度完成“做一做”第二题，目的是培养学生独立解决问题的能力，通过比一比的形式激励学生的竞争意识，更进一步的理解乘法的意义。
总之，本节课我坚持以学生为主体去组织教学。通过看一看、说一说、数一数、摆一摆等教学活动过程，使学生亲身经历乘法产生的过程。使学生在数学课堂上不仅获得成功的愉悦、探索的快乐，又感受到数学的妙趣、知识的价值。
第15篇： 人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级平均数教学设计
平均数”教学设计
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级 教学目标
1.在具体问题情境中，感受求平均数的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。
2.能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
3.进一步增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。
教学重点：灵活选用“求平均数”的方法解决实际问题。 教学难点：平均数的意义。 教学过程
一、创设情境，引出平均数
谈话引入，提问：同学们玩过套圈游戏吗？如果两个人比赛，制定怎样的游戏规则比较公平？
如果两个队比赛呢？这是三（1）班第一小队正在进行的套圈比赛，一队是男生，另一队是女生。比赛规则是每人套15个圈，比一比哪一队套得准。（课件出示四组渐变式统计图：四场比赛） 揭示课题：平均数（板书）
二、讨论探索，理解平均数。
1.呈现套圈情境。
多媒体演示“套圈比赛”的场景。
谈话：这是三（1）班第一小队正在进行的套圈比赛，一队是男生，另一队是女生。比赛规则是每人套15个圈，比一比哪一队套得准。下面就请同学们给他们做裁判，好不好？
2.收集整理数据。
多媒体依次演示4个男生和5个女生套圈比赛情况，最后将每个选手卡通像与其套圈结果“定格”组合成一个画面。
要求学生根据男、女生套圈成绩，小组合作利用小方块完成统计图（每小组中男生合作完成男生队成绩的统计，女生合作完成女生队成绩的统计）。
3.直观操作
出示男、女生套圈成绩统计图。
提问：看了这里的统计图，你发现了什么？该怎样才能公平的比出是男生套得准一些还是女生套得准一些呢?
结合学生的想法，相机进行引导。
想法一：因为吴燕套中的个数最多，所以女生队套得准（比最多）。
追问：用一个人的成绩代表整个队的成绩，这样合适吗？
想法二：先要求出每个队一共套中了多少个，再比较哪一队套得多（比总数）。
追问：这种想法的可取之处是已经注意到从整体的方面去比较，但是他们两队人数不相等，这样比公平吗？可以怎么办呢？
想法三：先要求出两个队平均每人套中了多少个，再比较哪个队套得准（比平均数）。
追问：这样比公平吗？（公平）我们就用这种方法试一试。（板书：平均）
4.求平均数。
操作：男生平均每人套中多少个呢？女生平均每人套中多少个呢？下面请同学们仔细观察自己面前的统计图，先在小组里讨论怎样找出每个队的平均成绩，再试一试。看哪些小组想的办法又多又好。
提问：怎样求男生平均每人套中的个数？
学生可能出现两种方法：一是移多补少；二是求和平分。
反馈时，先让学生在实物投影上边操作，边讲解移多补少的过程，教师利用课件动态演示。再让学生说一说怎样用先合后分的方法求平均数（课件动态演示：将统计图中的涂色方块合并起来，再平均分成4份），并引导列式：6 + 9 + 7 + 6 = 28（个），28 ÷ 4 = 7（个）。
谈话：请大家看男生套圈成绩统计图（用红色线条标出平均数，并不断闪烁），图中闪烁的红色线条表示什么？
根据学生回答，在前面板书的“平均”后面添上“数”。
观察：图中的平均数与实际每人套中的个数相比，你发现了什么？（平均数比最大的数小，比最小的数大……）多媒体闪烁平均数的取值范围。
提问：根据你的发现，谁能猜一猜女生队平均每人套中的个数一定在什么范围之内？可以通过哪些方法来验证？
谈话：女生平均每人套中多少个圈呢？你是怎样知道的？先和小组内的同学一起说一说。
反馈时，引导学生交流求女生队平均数的方法及所求平均数的意义。列式计算时注意让学生说说为什么要除以5而不除以4？
提问：现在你能判断男生套得准还是女生套得准吗？
小结：通过刚才的活动，我们认识了什么？你能结合刚才的例子，说一说平均数表示的意义吗？
三、巩固深化，拓展应用
1.移多补少.完成“想想做做”第1题。
先数一数每个笔筒里笔的枝数，引导学生用两种方法分别求出“平均每个笔筒里有多少枝”铅笔。
2.去长补短.体会先计算再平均分。3.假如我当经理.“想想做做”第4题。 4.篮球队员的身高。“想想做做”第3题。
四、总结经验，感悟平均数。提问：为什么需要平均数？平均数有什么样的特点？生活中那些地方应用过平均数？
第16篇：中央教科书自查报告
青龙镇乐泉中心完小2009-2012年度免费教科书
使用和管理情况自查报告
一、基本情况
青龙镇乐泉中心完小位于青龙镇安家渡村，距县城6公里左右，是青龙镇唯一的一所片区中心完小，距326国道线1.5千米，是德江到稳坪镇的必经之路。全校占地面积5220平方米，建筑面积723平方米，有500多平方的操场，现有教室7间，办公室一间，远程教育室一间，图书室一间。下辖大岩角、大丫口、建设、四季岩四个教学点。 现有在校学生304人（其中中心完小198人，大丫口46人，四季岩11人，学前班49人），教职工21人，其中公办教师17人，保安人员1人，编内工勤人员1人，编外工勤人员2人，中级职称9人，初级职称7人，未评级5人。
二、免费教科书使用和管理情况
1、免费教科书情况
我校根据《德江县青龙镇教育办公室关于加强中小学免费教科书管理工作的通知和《青龙镇中央免费教科书使用管理办法》精神，对全体学生免费提供教科书，做到教科书的发放实行“四签字”，按时上报免费教科书验收报告，并建立享受免费教科书学生花名册，运用计算机进行管理。
2009年春季学期发放教材3227册，金额13873.73元。发放配套资源教材1567册，金额8498.2元。
秋季学期发放免费教材3069册，金额13659.66元，配套教材1905册，金额7441.68元。2010年春季学期，全片区小学教材征订2640册，金额11412.26元。配套资源教材1957册，金额8612.8元。
2010年秋季学期，全片区小学教材征订1973册，金额9466.18元。配套资源教材 1177册，金额 6079.04元。
2011年春季学期，全片区小学教材征订1808册，金额8117.02元。配套资源教材1459册，金额7283.8元。
2011年秋季学期，全片区小学教材征订1592册，金额8373.31元。配套资源教材1404册，金额6520.48元。
2012年春季学期，全片区小学教材征订1359册，金额
7082.92元。配套资源教材1042册，金额5065.08元。
除按规定向学生收取部分作业差价外，未向学生收取其他任何费用。
2、关于循环教材的使用情况
我校严格按照《铜仁地区教育局关于进一步加强中小学教学配套资源及幼儿园（学前班）教学用书选用征订管理的通知》和《德江县教育局关于农村义务教育免费教科书循环使用工作的紧急通知》以及《德江县教育局关于进一步加强中小学免费教科书循环使用管理工作的通知》精神，认真做好《音乐》、《美术》和《科学》教材的回收工作，作为我校的教育装备，由图书室统一保管使用。教育学生在使用循环教科书时，做到“四不”：即不署名、不乱写、不乱画、不乱折；“四无”：无破损、无缺页、无污染、无褶皱。
三、下步打算
1、继续加强教科书的预定工作，争取在开学不久即将教科书使用情况作出处理，将多余的教科书即时送还书店，及时补齐尚差部分，坚决杜绝浪费教科书的情况。
2、加强循环教材的回收工作，及时登记造册，规范管理。
青龙镇乐泉中心完小
2012年5月28日
第17篇：循环教科书自查报告
联合小学教科书循环使用自查报告
循环使用教科书，既有利于节约社会资源，减少不必要的浪费，又有利于增强学生的环保意识。最为关键的是这项政策可以推动素质教育，从小培养孩子节约、诚信、责任的观念和习惯。教育学生保护书本，引导学生在细节上注意循环使用，使学生在使用书的时候，有意或无意地想到要给小弟弟小妹妹们使用方便，自然就有了爱护课本的意识，这将会对学生养成良好的公德意识起到潜移默化的作用。
根据县免费教科书发放工作的有关通知精神，结合本校实际，为做好教科书循环使用工作，我们具体做到了以下几点：
1、我校对小学《音乐》、《美术》、《科学》、《信息技术》；教材进行循环使用。循环使用的教科书作为中小学校的教育装备，由学校集中管理，学生免费使用，不属于个人所有，不得带回家里。
2、要求班主任老师、相关课任老师做好学生的教育工作，让学生知道教科书的循环使用有利于节约资源、保护环境，同时在平时的使用中培养学生的责任意识，养成爱护教科书的良好习惯。
3、要求任课教师做好循环使用过程中的保存和管理工作。任课教师在上课时发下教科书，下课时及时收回。任课教师要教育学生不得在书本上做记号，保持书本的整洁。期末收齐做好消毒工作后保存以便下学年继续循环使用。
4、学校分管领导将对循环教科书的使用情况进行跟踪了解，对出现的问题及时调控，保障正常的教学秩序。 存在不足：
1、循环教科书还未能编号。
2、存放的循环教科书没有能分年级、分上下册归类。
总之，我校根据上级有关文件通知精神开展了循环教科书的使用工作，但还存在了很大的不足，下一步我校将进一步完善。
2012联合小学 年11月2日
第18篇：珍贵的教科书
珍贵的教科书
文本细读：
全篇课文以教科书为线索展开故事情节。课文记叙了革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的学习环境下坚持学习的事，重点记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。全文抓住“珍贵”这一“文眼”一以贯之，从写缺书、取书、护书、到最后嘱咐，都让我们明白这教科书的珍贵。
A、抓住珍贵，写出了战争年代的艰苦。第一自然段首先介绍了延安小学的学生在艰苦的环境下坚持学习的艰难，讲到学习困难时，用了两句话和四个“没有”，特别强调了没有教科书的困难。让我们更深切地领悟到书的珍贵。
B、抓住珍贵，写出了党的关心。当孩子们知道这些书是在党中央、毛主席的关怀下印出来的，既让学生体会到党的关怀，又让学生感到书确实可贵。
c、抓住珍贵，写出了张指导员的牺牲精神。指导员为了保护教科书献出了宝贵的生命，将故事推向了高潮。也将书的珍贵与生命、与鲜血联系在一起，弥足珍贵。
用第一人称来叙述，层层深入，环环紧扣，重点突出，在不知不觉中突显了的内涵，让我们受到一次深刻的革命传统教育。
知识与技能目标：
、认识本课“椅、刷”等7个生字，会正确书写“延、移、炮”等11个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、读懂课文内容，了解课文的叙述顺序。
过程与方法目标：
、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：
体会今天的学习生活来之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：多媒体、生字卡片。
教学过程：
一、介绍背景、导入新课。
.启发谈话，情景导入。
2.简介背景，营造氛围。
二、初读课文，整体感知。
、学生自由读文，把课文读准确，读流畅。
2、用出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“呼啸”等词语可以利用多媒体帮助理解。
如：“渴望”、“兴高采烈”、“争先恐后”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、思考、交流：这篇课文写了一件什么事?理清课文的叙述顺序。
三、读中感悟、深入品味。
、教师引导学生再读课文，边读边想：教科书为什么珍贵？找出最能表明教科书珍贵的语句。
2、引导学生联系课文内容讨论、交流，说说自己是怎么理解的。
3、引导学生抓住文中关键的语言文字来品味。
A、抓住“渴望”一词体会“我们”盼望教科书的心情，感受教科书的珍贵。可联系“我们”遇到的困难和怎样克服这两方面去思考、体会。
B、第3自然段，应引导学生抓住关键词“关怀”、“节省”理解。
c、教学的重点是张指导员用生命保护教科书这部分。教学应加强朗读训练，还要注意与前边盼书、取书联系起来。
D、读到指导员牺牲时说的话时，先引导学生想象：张指导员没有说完的话可能会是什么？他在生命的最后时刻，想的是什么？再启发学生将当时的情况与现在的生活联系起来，张指导员说的“将来”实际上就是我们现在的学习生活。张指导员当时的愿望在今天实现了。
4、整体回顾全文，分角色朗读。
四、记忆字形，指导书写
、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字“延”、“染”、“叨”的书写。
4、学生独立描红书写。
五、拓展延伸，积累实践
准备参加班上的专题活动“我和先辈比童年”。忆过去，说现在，谈未来。
第19篇：教科书目录[材料]
七年级上册 第一单元阅读 1 春/朱自清 2 济南的冬天/老舍 3*雨的四季/刘湛秋 4 古代诗歌四首 观沧海/曹操
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白
次北固山下/王湾 天净沙秋思/马致远 写作：热爱生活，热爱写作 第二单元阅读 5 秋天的怀念/史铁生 6 散步/莫怀戚 7* 散文诗两首 金色花/泰戈尔 荷叶母亲/冰心 8 世说新语两则/刘义庆 咏雪
陈太丘与友期行 写作：学会记事
综合性学习：有朋自远方来 第三单元阅读
9 从百草园到三味书屋/鲁迅10* 再塑生命的人/海伦·凯勒
11* 窃读记/林海音 12 论语十二章 写作：写人要抓住特点 名著导读：《朝花夕拾》——消除与经典的隔膜 课外古诗词诵读 峨眉山月歌/李白 江南逢李龟年/杜甫 行军九日思长安故园/岑参 夜上受降城闻笛/李益 第四单元 阅读 13 纪念白求恩/毛泽东 14 植树的牧羊人/让·乔诺 15* 走一步，再走一步/莫顿·亨特 16 诫子书/诸葛亮 写作：思路要清晰 综合性学习：少年正是读书时 第五单元 阅读 17 猫/郑振铎 18 鸟/梁实秋
19* 动物笑谈/康拉德·劳伦兹
20 狼/蒲松龄 写作：如何突出中心 第六单元 阅读
21 皇帝的新装/安徒生 22 诗二首 天上的街市/郭沫若 太阳船/吴望尧 23* 女娲造人/袁珂 24 寓言四则
赫尔墨斯和雕像者/《伊索寓言》
蚊子和狮子/《伊索寓言》 穿井得一人/《吕氏春秋》
杞人忧天/《列子》 写作：发挥联想和想象 综合性学习：文学部落 名著导读：《西游记》——精读和跳读 课外古诗词诵读 秋词（其一）/刘禹锡 夜雨寄北/李商隐
十一月四日风雨大作/陆游 潼关/谭嗣同
七年级下册 第一单元 阅读
2017版新版目录 1 邓稼先/杨振宁
2 说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家 3*回忆鲁迅先生/萧红 4 孙权劝学/《资治通鉴》 写作
写出人物的精神 第二单元 阅读
5 黄河颂/光未然 6 最后一课/都德 7* 土地的誓言/端木蕻良 8 木兰诗 写作 学习抒情 综合性学习天下国家 第三单元 阅读
9 阿长与《山海经》/鲁迅 10 老王/杨绛 11* 台阶/李森祥
12 卖油翁/欧阳修 写作 抓住细节 名著导读
《骆驼祥子》：圈点与批注 课外古诗词诵读 竹里馆/王维 春夜洛城闻笛/李白 逢入京使/岑参 晚春/韩愈 第四单元 阅读
13 叶圣陶先生二三事/张中行
14 驿路梨花/彭荆风 15* 最苦与最乐/梁启超 16 短文两篇 陋室铭/刘禹锡 爱莲说/周敦颐 写作 怎样选材 综合性学习孝亲敬老，从我做起 第五单元 阅读
17 紫藤萝瀑布/宗璞 18* 一棵小桃树/贾平凹 19* 外国诗两首
假如生活欺骗了你/普希金未选择的路/弗罗斯特 20 古代诗歌五首 登幽州台歌/陈子昂 望岳/杜甫 登飞来峰/王安石 游山西村/陆游
己亥杂诗（其五）/龚自珍写作 文从字顺 第六单元 阅读
21 伟大的悲剧/茨威格 22 太空一日/杨利伟 23* 带上她的眼睛/刘慈欣 24 河中石兽/纪昀
写作 语言简明 综合性学习我的语文生活 名著导读
《海底两万里》：快速阅读课外古诗词诵读 泊秦淮/杜牧 贾生/李商隐
过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里 约客/赵师秀
八年级上册
第一单元 活动·探究 任务一 新闻阅读 1 消息二则/毛泽东
我三十万大军胜利南渡长江 人民解放军百万大军横渡长江
2 首届诺贝尔奖颁发 3 “飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记/夏浩然 樊云芳 4 一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰/蔡年迟 蒲海洋 任务二 新闻采访 任务三 新闻写作 口语交际：讲述 第二单元 阅读
5 藤野先生/鲁迅 6 回忆我的母亲/朱德 7* 列夫·托尔斯泰/茨威格 8* 美丽的颜色/艾芙·居里 写作：学写传记
综合性学习：人无信不立 第三单元 阅读
9 三峡/郦道元 10 短文二篇 答谢中书书/陶弘景 记承天寺夜游/苏轼 11* 与朱元思书/吴均 12 唐诗五首 野望/王绩 黄鹤楼/崔颢 使至塞上/王维 渡荆门送别/李白 钱塘湖春行/白居易 写作：学习描写景物 名著导读：《红星照耀中国》——纪实作品的阅读 课外古诗词诵读
庭中有奇树/《古诗十九首》龟虽寿/曹操
赠从弟（其二）/刘桢 梁甫行/曹植 第四单元 阅读
13 背影/朱自清
14 白杨礼赞/茅盾 15* 散文二篇 永久的生命/严文井 我为什么而活着/罗素 16* 昆明的雨/汪曾祺 写作：语言要连贯
综合性学习：我们的互联网时代 第五单元 阅读
17 中国石拱桥/茅以升 18 苏州园林/叶圣陶 19* 蝉/法布尔 20* 梦回繁华/毛宁 写作：说明事物要抓住特征 口语交际：复述与转述 名著导读：《昆虫记》——科普作品的阅读 第六单元 阅读
21 《孟子》二章 富贵不能淫
生于忧患，死于安乐 22 愚公移山/《列子》 23* 周亚夫军细柳/司马迁 24 诗词五首 饮酒（其五）/陶渊明 春望/杜甫 雁门太守行/李贺 赤壁/杜牧
渔家傲·天接云涛连晓雾/李清照
写作：表达要得体
综合性学习：身边的文化遗产
课外古诗词诵读
浣溪沙·一曲新词酒一杯/晏殊
采桑子·轻舟短棹西湖好/欧阳修
相见欢·金陵城上西楼/朱敦儒
如梦令·常记溪亭日暮/李清照 八年级下册 第一单元 阅读 1 社戏/鲁迅 2 回延安/贺敬之 3*安塞腰鼓/刘成章 4* 灯笼/吴伯箫 写作：学习仿写 口语交际：应对 第二单元 阅读
5 大自然的语言/竺可桢 6 阿西莫夫短文两篇/阿西莫夫
恐龙无处不有 被压扁的沙子 7* 大雁归来/利奥波德 8* 时间的脚印/陶世龙 写作：说明的顺序
综合性学习：倡导低碳生活 第三单元 阅读
9 桃花源记/陶渊明 10 小石潭记/柳宗元 11* 核舟记/魏学洢 12 《诗经》二首 关雎 蒹葭
写作：学写读后感 综合性学习：古诗苑漫步 名著导读：《傅雷家书》——选择性阅读 课外古诗词诵读 式微/《诗经·邶风》 子衿/《诗经·郑风》 送杜少府之任蜀州/王勃 望洞庭湖赠张丞相/孟浩然 第四单元 活动·探究 任务一 学习演讲词 13 最后一次讲演/闻一多 14 应有格物致知精神/丁肇中
15 我一生中的重要抉择/王选 16 庆祝奥林匹克运动复兴25周年/顾拜旦 任务二 撰写演讲稿 任务三 举办演讲比赛 第五单元 阅读
17 壶口瀑布/梁衡
18 在长江源头各拉丹冬/马丽华
19* 登勃朗峰/马克·吐温 20* 一滴水经过丽江/阿来 写作：学写游记 口语交际：即席讲话 第六单元 阅读
21 《庄子》二则 北冥有鱼
庄子与惠子游于濠梁之上 22 《礼记》二则 虽有嘉肴 大道之行也 23* 马说/韩愈
24 唐诗二首
茅屋为秋风所破歌/杜甫 卖炭翁/白居易 写作：学写故事 综合性学习：以和为贵 名著导读：《钢铁是怎样炼成的》——摘抄和做笔记 课外古诗词诵读 题破山寺后禅院/常建 送友人/李白
卜算子·黄州定慧院寓居作/苏轼
卜算子·咏梅/陆游
九年级上第一单元
1、沁园春 雪 毛泽东
2、雨说 郑愁予
3、星星变奏曲 江河
4、外国诗两首（蝈蝈与蛐蛐 济慈；夜 叶赛宁） 写作 写诗歌 第二单元
5、敬业与乐业 梁启超
6、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 雨果
7、傅雷家书两则（1954年10月2日；1955年1月26日）傅雷
8、致女儿的信 苏霍姆林斯基（最新版本中已删去） 写作 写演讲稿 综合性学习青春随想 第三单元
9、故乡 鲁迅
10、孤独之旅曹文轩
11、我的叔叔于勒 莫泊桑
12、心声 黄蓓佳
写作 写故事 第四单元
13、事物的正确答案不止一个 罗迦 费 因格
14、应有格物致知精神 丁肇中
15、短文两篇（谈读书 培根；不求甚解 马南邨）
16、中国国人失掉自信力了吗 鲁迅 写作 写读后感 综合性学习好读书 读好书 第五单元
17、智取生辰纲 施耐庵
18、杨修之死 罗贯中
19、范进中举 吴敬梓 20、香菱学诗 曹雪芹 写作 扩写和缩写 第六单元
21、陈涉世家 司马迁
22、唐雎不辱使命 《战国策》
23、隆中对 陈寿
24、出师表 诸葛亮
25、词五首 （望江南 温庭筠； 渔家傲 秋思 范仲淹； 江城子 密州出猎 苏轼； 武陵春 李清照；
破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾） 写作 续写和改写 综合性学习
话说千古风流人物 [1]
九年级下册 第一单元 阅读
1 诗两首
2 我用残损的手掌 3 祖国啊，我亲爱的祖国
4 外国诗两首 写作·口语交际·综合性学习
脚踏一方土 第二单元 阅读
5 孔乙己 6 蒲柳人家（节选） 7 变色龙
8 热爱生命（节选） 写作·口语交际·综合性学习
走进小说天地 第三单元 阅读
9 谈生命 10 那树
11 地下森林断想 12 人生
综合性学习·写作·口语交际
关注我们的社区 第四单元 阅读
13 威尼斯商人 14 变脸（节选） 15 枣儿
16 音乐之声（节选） 写作·口语交际·综合性学习
乘着音乐的翅膀 第五单元 阅读
17 公输《墨子》 18 《孟子》两章 19 鱼我所欲也《孟子》 20 《庄子》故事两则 写作·口语交际·综合性学习
我所了解的孔子和孟子 第六单元 阅读
21 曹刿论战《左传》 22 邹忌讽齐王纳谏《战国策》
23 愚公移山《列子》 24 《诗经》两首
综合性学习·写作·口语交际
岁月如歌——我的初中生活
第20篇：思想品德教科书.jsp
义务教育教科书思想品德
八年级（上）知识要点
孟州市河阳中学
20130201N
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1、家庭的含义与建立方式：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合而成的亲属生活组织。家庭关系的确立有多种情形：依法结婚组织家庭、因生育子女、依法收养、随父母再婚等。
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2、家庭的特征：家里有亲人，家中有亲情。
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3、家庭的结构类型：主干家庭、核心家庭、单亲家庭、联合家庭。
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4、家庭与父母的作用：家庭是我们成长的摇篮、港湾和第一所学校；父母是我们最亲的人和第一任老师。。 0
5、我爱我家有理由：家，是我们情感的栖息地，物质生活后盾、安全健康保障，娱乐天地、天然学校、发展的大本营。我们在家中尽享亲情和温暖，我们爱自己的家。
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6、孝敬父母含义：就是子女对父母的尊敬、侍奉和赡养。最重要的是敬重和爱戴父母。这是中华民族的优良传统，也成年子女对父母的道德和法律义务。
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7、正确认识父母的爱：在世上的多种爱中，父爱和母爱是至深至纯的。
08关于逆反心理的辩证分析 逆反心理是个双刃剑：对父母的反抗就其积极的方面说，说明我们正在长大，走向独立；就其消极的方面说，用强硬、粗暴甚至极端的办法对待父母会给亲人和亲情造成极大的伤害。我们一定要积极、冷静、妥善处理。
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9、与父母沟通的要领：彼此了解是前提；尊重理解是关键；换位思考最有效；求同存异不可少。
10、与父母交往的艺术：赞赏父母，赞赏中增进亲情；认真聆听，聆听中获得教益；帮助父母，用行动感动亲人。总之在家庭交往中，与父母不要太计较，也不必非要争输赢、论高下。
受欢迎的人的共同特征：真诚、理解、理智、善良、体贴、热情、友好、幽默、开朗、负责任等。
11、交友的方法/原则：欣赏他人，赞美他人，宽容他人，尊重差异，加强沟通。
12、交友的原则与忠告：我们要广交朋友，乐交诤友，不交损友。
13、异性同学交往的积极作用：可以增进对异性了解，完善自己的个性，促进身心健康；扩大交往范围，锻炼交往能力；适应适应社会要求，增进性别意识，促进健康发展。
14、男女同学交往的原则：真诚待人，坦然大方。
15、在交往过程中的自我保护：增强自我保护意识，掌握自我保护方法以及我们的自律。
16、我爱我师有原因：因为老师有一颗金子般闪闪发光的心。在我们失败时，帮我们鼓起风帆；在我们成功时，和我们分享喜悦；在我们犯错时，帮我们拨正航向；在我们骄傲时，帮我们保持清醒。老师即是我们的人生良师，又是我们的真挚朋友！
17、师生交往的前提与方法：主动沟通是前提；一般方法三要点：从老师的角度看问题，正确对待老师的表扬和批评，原谅老师的错误。
18、新型师生关系中的教师角色：新型师生关系建立在民主平等的基础上，老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。
19、师生交往的注意事项：礼貌待师，注意场合，勿失分寸。
20、人类文化的多样性及其表现：世界上有多少个国家和民族，就会有多少种文化。而文化的多样性和丰富性，往往通过各具特色的文化习俗表现出来，如节日、代表人物和标志。
21、关于全球化与多样性：全球化是当今世界经济发展的共同趋势，世界文化的发展更趋向多样性。因为各种民族文化都有其自由生存发展的权利，全球化不应导致文化的单一化。各个国家和民族的文化，应相互融合、相互促进，呈现出多元和谐发展的局面。
22、面对文化差异的正确态度：我们主张各国文化相互借鉴，求同存异，尊重多样性，共同繁荣进步。
23、关于不同文化的共同价值：文化存在差异，各有千秋。任何民族文化的精华，都是全世界的，都属于人类共同的文明成果。尊重、珍惜和保护各个国家民族的不同文化，是人类的共同责任。
24、开放的胸怀：人类的共同进步，文化的绚丽多彩，需要我们的全球意识、开放胸怀、崇高精神。
25、对待外来文化的正确态度：对待外来文化，不能照抄照搬，而要取其精华，弃其糟糟粕。
做友好往来的使者：我们不仅要以开放的心态尊重、学习不同的文化，还要宣传、弘扬我们的民族文化，让世界了解飞速发展的中国，了解源远流长、博大精深的中国文化。
26、网络的作用：网络是个双刃剑有利又有弊。我们上网，要发挥网络的积极作用，避免“网毒”伤害，享受健康交往带来的乐趣。
27、网络交往对象的特点：虚拟性、间接性、隐蔽性。
28、在网络上的自我保护：作为网络游客，只有不断提高自己的辨别觉察能力，提高自己的抗诱惑能力，才能有效保护自己。
29、网络上的规则：遵守道德和法律。
30、礼貌的魅力：礼貌是尊重、文明的表现。我们有了礼貌，就有了与人交往的亲和力。
31、对人礼貌的要求：主要表现在语言文明、态度亲和、举止端庄，是友好交往的必备素质。
32、关于礼仪的个人要求：站如松、坐如钟、行如风。
33、讲礼仪的价值：礼仪能展示我们内心的自信、蓬勃的朝气、振奋的精神，有助于强健我们的身体，还能给人以美的感受。按礼仪要求去做，有助于我们进一步提升道德水平和精神境界，会使我们变得优雅可亲，更容易被人接纳。
34、最常用的礼仪姿态：举止文明、动作优雅、姿态潇洒、手势得当、表情自然、行为检点、仪表端庄、着装得体、讲究卫生等。
35、正确对待传统礼仪：以科学态度对待传统礼仪，继承精华，剔除糟粕，把传统与现代结合起来，做到与时俱进。
36、关于竞争的作用与规则：竞争是把双刃剑，对人的发展和社会进步有促进作用，但也可能使胜者骄傲、败者
自卑，甚至产生嫉妒。
37、合作的意义：合作是事业成功的土壤。能积聚力量，启发思维，开阔视野、激发创造性，培养同情心、利他心和奉献精神。
38、关于团队精神：指团队内部形成的上下一致、相互支持、密切合作、无私奉献的群体精神。其核心是集体主义精神。
39、宽容的含义与价值：指宽大有气量，原谅和不计较他人。宽容是美德，是境界，是水平。
40、宽容与原则：宽容是必要的，但又是讲原则的：对于别人的无心之过和无意伤害，应当不计较；但对于坏人和恶行则绝不能让步。否则即是纵容。
41、人生而平等的含义：平等集中表现在人格和法律地位上。
42、尊重的含义：尊重包括尊重人、尊重社会、尊重自然。
43尊重的要求： 尊重人要求我们做到礼貌待人、平等待人、诚信待人、友善待人、充分理解他人；尊重社会就要遵守社会秩序，承担社会责任；尊重自然核心是保护环境。
44、慎重许下承诺：诚信是为人处事之本。承诺就是责任；许下就当兑现、不要轻易许下。
45、诚信：即内诚于己，外信于人。要求对人守信，对事负责。
46、诚信的智慧：诚信的品德是高尚的，诚信的要求是确定的，但诚信的条件是复杂的。我们对诚信的理解应与具体情境结合，在现实生活中做出正确选择。
47、诚信与谎言：诚信的核心是善，诚信不能说谎，但善意的谎言并不违背诚信品德。
义务教育教科书思想品德
八年级（下）知识要点
孟州市河阳中学
2013-5-7
本学期学习的主题为做人：
第一单元做自尊自信的人
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1、自尊与自信的含义；
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2、自尊与自信的作用；
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3、自尊与自信的表现或要求；
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4、自尊与自信的方法；
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5、自尊与自信的误区。
第二单元做自立自强的人
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6、自立与自强的含义；
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7、自立与自强的表现；
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8、自立与自强的作用；
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9、自立与自强的方法；
10、自立与自强的对立面。
第三单元做意志坚强的人
11、挫折的含义与意志的品质；
12、挫折与坚强的作用；
13、战胜挫折，磨砺意志，学会坚强的方法；
第四单元做知法守法用法的人
14、社会与规则；
15、法律的性质与作用；
16、违法行为的定义与分类；
17、刑罚与犯罪的定义及其作用与特征；
18、刑罚的种类；
19、预防违法犯罪的要求；
20、法律对未成年人的保护；
21、善于用法律保护自己。
说明：这里的表述是正确的，但却未必是唯一的
以上知识细节的具体内容如下：
请你务必记住这些知识要点
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1、自尊的含义：自尊即自我尊重（指既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视和侮辱），是一种良好的心理状态。
自信的含义：自信是人对自身力量的确信，（深信自己能做成某事，实现所追求的目标）。
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2、自尊的表现：即自我尊重和被人尊重（既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视和侮辱）；
自信的要求：思想上相信自己，行为上表现自己，情感上肯定自己。对自己的信任要符合实际水平。 0
3、尊重的作用：自尊与被尊都能使我们收获快乐与感动。
自信的作用：可以使我们可以主动地应对生活中的各种问题，并使我们心情宁静，从容的享受生活的乐趣。 0
4、自尊的培养：维护人格最重要，养成豁达开朗的性格，善于尊重别人。
自信的培养：看到进步与长处，增强信心与实力，做自信的中国人。
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5、自立的对立面：自负和自卑。自强的对立面是自弃。
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6、自立的含义：自立即自己的事情自己干。
自强的含义：自强即一种永不放弃的精神，一种美好的道德品质，对人的成长作用巨大。
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7、自立的表现：即学习自立、生活自立、处理问题自立等。
自强的表现：在困难面前不低头，不丧气：自尊自爱，不卑不亢；勇于开拓，积极进取：志存高远，执着追求等等。
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8、自立的作用：作为成长过程，自立是我们生活能力的锻炼过程，也是良好道德品质的养成过程，从而是我们成为一个对他人、对社会负责的人。
自强的作用：自强是进取的动力，也是通向成功的阶梯。
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9、自立的培养：需要立足当下的生活，从小事做起；并在社会实践中锻炼提高水平。
自强的培养：需要树立坚定的理想，战胜自我（弱点），善于扬长避短。
10、自理的对立面：依赖。自强的对立面：自弃。
11、挫折的含义：挫折即碰钉子，指人们在生活中遇到的失利、失败和阻碍等。
意志的品质：自觉性、果断性、自制力、坚韧性。
12、挫折的作用：从积极方面说，会使人产生忧虑、不安、恐惧等心理；从积极方面说，有利于人们磨练意志，增长才干和智慧（或一般说来……….）。
坚强意志的作用：坚强的意志是人们在进行有目的的活动中客服干扰，战胜挫折，实现人生目标的保障。坚持正确的人生方向，做出失败的阴影，形成良好的学习习惯，成就一番事业，都需要坚强的意志。、
13、战胜挫折的方法：要树立正确的人生目标；正确的认识挫折，采取恰当的解决办法；应急发探索创新的热情；徐汇自我疏导（如合理宣泄法、移情法、目标升华法等）。
磨砺意志，学会坚强的方法：必须树立明确的目标；要从生活细节入手；应善于管理自己；要主动在艰苦环境中锻炼自己。
14、社会生活与规则；社会生活离不开规则，因为社会是由人组成的，而人的活动是社会性的，其目的与动机又是不一样的，因而在社会生活中应有规矩、懂规矩、守规矩，规矩的作用是非常必要的。
15、法律的性质与作用：法律与道德、纪律等都是社会运转的行为规范，对于社会成员起着规范和保护作用。
16、违法行为的定义与分类：违法行为指违反国家法律法规的行为，即不履行法律规定的义务或作出法律所禁止的行为，根据违反的法律类型，可将其分为行政违法行为、民事违法行为和刑事违法行为等（其中民事违法行为和行政违法行为被称为一般违法行为）。
17、刑法与犯罪的定义：刑法是以国家的名义规定什么行为是犯罪以及对犯罪处以何种刑罚的法律。我国刑法是保护国家和人民利益、惩治犯罪的有力武器。
犯罪是指具有严重社会危害性、触犯刑法并依法应受刑法处罚的行为。其特征有三个：严重危害性（最本质的）、刑事违法性（法律标志）、刑罚当罚性（必然后果）。
18、刑罚的种类：我国刑罚的种类分为主刑（是对犯罪分子适用的的主要刑罚，包括管制和拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑5种）和附加刑（是补充主刑适用的刑罚方法，包括罚金、剥夺政治权利、没收财产3种）。
19、预防违法犯罪的要求：认清犯罪危害，加强自我防护，提高道德水平。
20、法律对未成年人的保护：
1、法律名称：党和国家对未成年人的健康成长无限关怀，制定了《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》，专门保护其合法权益。
2、法律内容：《预防未成年人犯罪法》设专章规定 对未成年人不良行为的预防、对严重不良行为的矫治，给我们划清了明确的是非界限；《未成年人保护法》对家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护做出了明确规定，为保护我们设置了四道防线。
3、法律要求：家庭保护要求父母或者其他监护人依法对未成年人监护的职责和抚养的义务，尊重未成年人受教育的权利；学校保护要求学校及其他教育机构依照法律的规定，对未成年人进行教育，并对他们的身心健康和合法权益实施保护；社会保护要求全社会创造一种有利于未成年人健康成长的社会环境；司法保护要求公安机关、人民检察院、人民法院以及司法行政部门等依法履行职责，对未成年人实施专门保护措施。
21、用法律保护自己的方法：求助有路，敢打官司，善于斗争。
1、求助方式：通过法律帮助的机构如法律服务所、律师事务所、公证处等获得咨询和服务；
2、适用手段：A用非诉讼手段保障权益：向国家行政机关、社会团体、人民调解委员会等反映问题、请求帮助，或者通过调解、仲裁的方式解决纠纷和矛盾；B用诉讼手段解决问题：即在人民法院通过刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼维护权益。
3、善于斗争：A基本策略：面对违法犯罪既要勇敢，又要机智。特别是在双方力量对比悬殊的情况下，不要与其硬拼，而要力求在保护自己的前提下，巧妙将犯罪分子抓获；B有效方法：面对歹徒行凶，设法稳住歹徒，记住歹徒相貌，了解歹徒去向，及时拨打“110”等。
