祁黄羊教学设计（精选多篇）

发布时间：2021-04-12 08:32:59 来源：教学设计收藏本文下载本文手机版

推荐第1篇：祁黄羊教学设计

《祁黄羊》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品读对话，领会祁黄羊做事出以公心，一心为国的品质。

3、初步学习对话描写的方法。教学重点：

抓住对话描写，体会祁黄羊做事出以公心，一心为国的高贵品质。教学难点：

通过对话描写的比较，掌握对话描写的方法。教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、这节课咱们共同学习《祁黄羊》，板书课题。提醒“祁”的写法（左边是礻，右边是右耳）。

2、课文读过了吗？（读过了）那老师来考考大家，根据题目看，这是一篇写什么的文章？（写人）对，以人名命题的文章一般是写人的，围绕祁黄羊写了一件什么事？（两次举荐人才的故事）祁黄羊举荐别人担任什么职务？（中军尉）中军尉又是什么样的职务？通过这件事，晋国的人们是怎么评价祁黄羊的呢？（外举不不避仇，内举不避亲，做事出以公心）

师：作者记叙祁黄羊举荐人才时，主要是抓住什么来表现人物高贵品质的？（对话）这节课我们来认真品读对话，感受祁黄羊是个什么样的人？学习对话描写的手法。

二、研读对话，感悟品质师：请同学们先看外举不避仇，具体读读祁黄羊是怎么举荐的（板书外举不避仇）

（一）外荐解狐

1、请同学们默读课文3----7自然段，完成阅读要求：（1）画出表示人物动作，神态的词语（2）在你感受深的地方做批注

评价：好多同学不仅找出词语，还在词语旁边写出自己的感受，这是一种很好的学习方法。

2.交流：师：谁来和大家分享你的学习收获？（1）“职责重大”说明这是关系国家安危的大事，晋悼公向他征求意见，表示对祁黄羊的信任。

师：分析的有道理，哪个词更能体现信任？“一定有”同学们真是思维敏捷。（2）“很不错”说明解狐有很强的军事才能，祁黄羊对他很赞赏，尽管是杀父仇人，他又是举荐又是赞赏，说明祁黄羊是什么样的人？（尊重人才，公私分明，出以公心，不以个人恩怨评价一个人的才能）这种推荐是在“想了想”“郑重地”说出的，同学们说说“想了想”什么意思？（再三考虑，深思熟虑） “郑重”呢？（认真，严肃，慎重）朗读：请你来读出郑重

你知道祁黄羊想什么了吗？（谁的军事才能最好）

想过杀父之仇吗？（没有）怎么知道的？（后文说压根儿没去想）评：你能联系后文去读，真会读书从这一对话中，你能感受到祁黄羊是什么样的人？（一心为国，以国事为重的人）（3）感悟写法：咱们共同探究这段对话描写的精妙之处。 a比较：

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。 “我看解狐就很不错。”祁黄羊说。

①这两句哪句好？好在哪里？好在提示语中加了能体现人物品质的表示神态，动作的词语。

②这就告诉我们，在写对话的时候，加上神态，动作的能看清人物内心，感受人物品质

B对话描写，除了要加表示人物神态动作的提示语，还要注意标点符号的变化，请同学们画出提示语后面的标点小结：提示语在后面，加句号，提示语在前面，加冒号引号，还有提示语在中间，要加逗号。

（4） “深感意外”悼公的这一心里活动，告诉我们什么？（特别想不到，也想不通）为什么想不通？（解狐是仇人，怎么推荐他）两个问句，连续提问，祁黄羊怎么回答，读读这句话，从中体会到什么？（祁黄羊只考虑军事才能，谁能担当中军尉的重任，用人以国家利益为重，不以个人亲疏为由）第二次对话，通过悼公的强烈反应，更加衬托出祁黄羊一心为过国高尚品质，用公私分明，胸怀宽广来赞美他真是一点都不为过。

再读这一对话，读出悼公的意外，读出祁黄羊的坚定（5）“好吧，我相信你，就照你的意见办”简洁的话，读出了晋悼公对祁黄羊的赞赏，这个“好”字，指什么好？（祁黄羊出以公心的品行好）还有对祁黄羊的高度信任，一个以国家为重的人一定错不了.朗读：再读这句话，读出悼公的坚定来

（6）简短的128个字的对话描写，道出了人物的品格，我们选三个人，分角色朗读，带着感悟带着感情。

3.假如当祁黄羊的亲朋好友听说他推荐杀父仇人解狐当中军尉时，纷纷登门，他们会说些什么？

（二）内举祈午

1、悼公任用解狐，解狐因病去世，于是引出一段内举不避亲的佳话，请同学们自学9----11段，完成自学任务。（板书内举不避亲）

2、自学要求：

看来只有祁午能担当此任了

祁黄羊想了想

又郑重地说

悼公十分惊讶

祁午不是你的儿子吗

你举荐他

难道不怕人家说你偏心眼儿

主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人

（1）给对话的空白处加上合适的标点。

（2）从 “想了想、郑重”提示语可以看出_________________________ （3）“只有”说明祁黄羊举荐自己的儿子是_______的决定，之所以先举荐解狐，然后举荐祁午，是因为在祁黄羊心里_______（谁）是第一位的，_______（谁）是第二位的， ________（谁）军事才能高于________（谁）。

（4）十一自然段，祁黄羊推荐中军尉，是从（

）出发，只想（

），没想（

），便进一步体现了他正直无私，光明磊落，出以公心的高贵品质。交流答案：（1）加标点

（2）从 “想了想、郑重”提示语可以看出祁黄羊仍然是慎重考虑，出以公心的（那你来读出慎重）（3）“只有”说明祁黄羊举荐自己的儿子是万般无奈而又慎重的决定，之所以先举荐解狐，然后举荐祁午，是因为在祁黄羊心里解狐（谁）是第一位的，_祁午（谁）是第二位的，解狐（谁）军事才能高于祁午（谁）。（4）十一自然段，祁黄羊推荐中军尉，是从

国家安危出发，只想军事才能，没想亲人或仇人，便进一步体现了他正直无私，光明磊落，出以公心的高贵品质。

3、指名读：谁再来读读祁黄羊的内心独白，请你来读11段小结：原来祁黄羊推荐中军尉的标准是什么？（有军事才能）祁黄羊的心像水晶，不掺杂一丝自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？（国家的安危，是国家的兴亡）这就叫出以公心。这里的公指的是什么？（国家的利益）

4、拿起书来，男女生分角色朗读课文9---11段，旁白一起读，感受祁黄羊一心为国的高贵品质。

（三）感动悼公，感动晋国人民

1、外举不避仇，内举不避亲成为了祁黄羊的代名词，他总把国家安危放在第一位，我们怀着崇敬的心情，齐读最后一段。

2、用自己的话说说对这句话的理解。

3、举是什么意思？（举荐）避呢?（回避，避开）仇呢?（仇人）在文中指的是？（解狐）亲呢？（亲人）在文中指的是？（祁午）祁黄羊一心想着中军尉的人选事关国家的兴亡，心里想的是国家的利益，这就是出以公心，这里的公指的是什么？（国家的利益）那你能连起来说说这句话的意思吗？

举荐外人不回避他是不是自己的仇人，举荐自己人不回避是不是自己的亲人，做事情从国家的利益出发。评价：理解句子抓住关键词理解也是一种好方法。再来齐读这段话，让我们记住一心为国的祁黄羊。

4、祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜时，他心里不断发出赞扬的声音：外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得！生读。你还能想到哪些词形容祁黄羊？

（一心为国胸怀宽广正直无私公私分明尊重人才）

5、小结：同学们，这节课我们通过品读对话，感悟到祁黄羊一心为国，出以公心的高贵品格，通过对话写法的研讨，学习了提示语的用法和加标点。

三、布置作业

1、把故事复述给家长听，用上老师提示你的这些关键词。

春秋时代

晋悼公

祁黄羊

告老退休

职责

推荐第2篇：祁黄羊教学设计

第二课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解用生字组成的词语；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解课文的主要内容，体会祁黄羊大公无私的品质。

教学重、难点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想。体会人物的思想感情。

教学过程：

一、复习导课

1、昨天我们初步学习了祁黄羊这篇课文，通过初读你知道了什么？祁黄羊几次举荐？

2、作者写这一故事的目的是什么？

二、精读课文

这节课我们就来分析一下祁黄羊是一个怎样的人。

初读感知

多媒体出示：看画面，听录音，熟悉课文内容。

、细读感悟

1、学习课文第一部分

（1）指名读课文第一自然段，思考；你知道了什么？

（2）理解中军尉及其职责的重要性。

（3）多媒体出示：这么重要的职责，祁黄羊为什么要辞职？齐读课文第二自然段，用因为………、、所以……、的句式说出原因。

2、学习课文第二部分

（1）自读课文3——7自然段，思考：祁黄羊举荐的是谁？你从那些内容知道的？

（2）多媒体出示人物对话，抓重点词句理解。（想了想、郑重、十分惊讶）

（3）带着你的理解读人物的对话。

（4）合作探究：祁黄羊推举解狐的事被他家族的人知道，他们是怎么说的？祁黄羊是怎么说服家人的？

3、学习课文第三部分

（1）祁黄羊顶着巨大的压力推举的将才却出现了意外，到底是什么意外？他又推举了谁？默读课文8——11自然段思考。

（2）师生交流

（3）多媒体出示人物对话，抓重点词句理解。

（4）合作探究：当祁黄羊推举自己的儿子时，有些卑鄙小人开始说坏话了，他们说什么？祁黄羊是怎样说的？

（5）同学们来夸一夸祁黄羊。

4、学习课文第12段，晋悼公是怎样夸他的？

（1）生读文思考

（2）理解“外举不避仇，内举不避亲…、、处以公心”

（3）小结：你认为祁黄羊是怎样的人？

、拓展思考

1、祁黄羊为什么不现推举推举他儿子，而是推举解狐？

2、当解狐、祁午知道祁黄羊的推举，会怎样想怎样说？

推荐第3篇：《祁黄羊》教学设计

《祁黄羊》教学设计（第二课时）

迎河中心校

刘明

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。

3、在阅读教学中渗透社会主义核心价值观。教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学过程：

一、导入：

1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。上节课我们已经初步学习了这篇课文，现在请大家来看填空。

2、出示填空：课文记叙了祁黄羊因为（）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（）和（）的故事。

3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公很受感动，他是怎样称赞祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。

4：出示课文最后一小节齐读教师板书：

祁黄羊

外举不避仇出以公心内举不避亲

二、学习“外举不避仇”

1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？

2、同桌分角色朗读3—6自然段，指名读，指导。

思考：从他们的对话中，你体会到了什么？（悼公对祁黄羊是非常信任的）祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？（不是）你从哪些词语中可以看出他是经过深思熟虑的？（想了想、郑重地说）

“想了想”、“郑重的地说”可以猜出祁黄羊在推荐前似乎把朝廷的官员都在自己的脑子里飞快的过了一遍，不然他怎么会知道解狐能够担此重任。

祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公是怎样的反映呢？为什么会有这样的反映？（比较句子，着重体会悼公的深感意外）

祁黄羊是怎么回答悼公的？谁来把祁黄羊回答悼公的话读一读呢？（指读）自己反复的读读这句话，从中你能体会祁黄羊哪些高尚的品德？（出以公心、公私分明，不计前嫌，不计较个人得失……）

3、分角色读对话

4、请两个同学演一演这部分内容。

（1）、现在你就是祁黄羊，《实话实说》的记者来采访你。请问祁大人，常言道 “杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，这到底是为什么呢？

（评价：好一个“大肚能容，容天下难容之事”的祁黄羊！）

（2）、现在你就是解狐，是你亲手杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息，你有何感想？

（评价：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，好一个顾全大局的祁黄羊！） (3)、你是祁黄羊的叔叔，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？

老师小结：难道祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“吗？（从国家的、公众的利益考虑）

事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。

5、现在你知道什么叫做 “外举不避仇”了吗？

过渡：既然祁黄羊已经推荐了解狐，而悼公也同意了。怎么还会要祁黄羊推荐人呢？

三、学习“内举不避亲”

1、说说什么叫“内举不避亲”。

2、哪几段写的是“内举不避亲”的事？读一读他举荐儿子的有关语句。

这一次祁黄羊是怎么向悼公推荐自己的儿子的？反复读读祁黄羊说的这句话，说说从“只有”这个词语中你能体会到些什么？（有点出于无奈；“只有”表示唯

一、仅有的意思，说明除了祁午，就再也没有人能担当此任了）

3、悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应？请一位同学读第10自然段。对悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？

出示句子：指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。

把祁黄羊说的第一句话里的“不能不”换成“一定会”好不好，为什么？比较读一读再回答。祁黄羊为什么要如此慎重地推荐替代他的人呢？

引读祁黄羊的话：“所以我只是想——”，“压根儿就没想——”

（评价：“了却君王天下事，赢得生前身后名”，好一个忠臣祁黄羊！）

4、现在你就是祁午，知道自己的父亲举荐你，你心里怎么想，想说点什么？你是祁黄羊的政敌，你怎么看待这件事？

（只要对国家有利，根本不理会别人的流言蜚语。这再次表现了祁黄羊做事——出以公心）

实际上，祁午的确是一个十分有才干的人才，他没有让爸爸失望。

5、把写“ 内举不避亲”的这四小段课文一道读一读。

6、默读课文开头两个自然段，说说写的是什么。祁黄羊因病辞职，是不是也是一种出以公心的考虑呢？

（年事已高，腿脚不好，再不辞职会耽误了国家大事）

7、让我们再次赞颂祁黄羊吧。集体用赞美的语气朗读最后一段。

四、总结、拓展

1、如此看来，无论是祁黄羊的因病辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连——出以公心。学生集体读。你能用一些词句来赞美他吗？

（出示：大公无私、鞠躬尽瘁、宽宏大量、高风亮节、一心为国、虚怀若谷、赤胆忠心、精忠报国。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之；走自己的路，让别人去说吧；海纳百川，有容乃大；了却君王天下事，赢得生前身后名。）

2、“敬业、爱岗、诚信、友善”的社会主义核心价值观，在祁黄羊的身上都有体现，同时，它也深深地植根于学生心中。

推荐第4篇：《祁黄羊》教学设计

《祁黄羊》教学设计

作者：佚名

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教材简析：

这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。全文课分为两个部分，第二部分是本课的重点，再举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读、排演课本剧等，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点是联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学目标：

1、学会本课生字，理解新词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、采用小组学习讨论法、分角色朗读、排练课本剧等方法帮助理解课文。

3、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学准备：查阅资料，了解历史背景

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学重点：读通课文，学习字词。

教学过程：

一、提题导入。

1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

故事中有哪些人物。

随机出示下列名称：春秋

晋国

悼公

祁午

解狐

指导读好上述名称。

二、自读课文，要求：

1、读准生字字音，认清字形。

2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

3、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

三、检查自学情况。

1、出示词语，注意读准带点字的读音。

2、指导读通下列句子。

（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

3、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：

征伐郑重举荐使者出以公心

4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。交流后板书：举荐人才

四、理清脉落。

1、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？是哪几个自然段写的？

2、交流，板书：

因病辞职

外举解狐，内举祁午

3、根据提示，把课文分为二段。

第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。第二段：（3—12）：祁黄羊两度荐贤。

五、指导书写生字。

1、前后四人小组交流记字的办法

2、指名交流

3、学生描红

六、作业：

1、

完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。

2、

熟读课文

第二教时

教学目标：

1、

借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

2、

指导复述。

教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程：

一、复习。课文主要写了什么事？

二、学习第一段。

1、指名读，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？

2、讨论交流：结合理解词语：几个大国、征伐

3、

用“因为„„所以„„”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职。

4、

练习朗读。

三、学习第二段。

1、出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

2、齐读句子。

3、

探究“外举”

（1）课文哪几个自然段写了“外举”？（3——7）

（2）自读课文，思考：“外举不避仇”说的是怎么一回事？

（3）理解“外举不避仇”。

①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。

从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。

从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。

②导读第二次对话。

读好反问句、疑问句。

体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。

③指导感情朗读，分角色朗读对话。

4、探究“内举”。

（1）

课文哪几个自然段写了“内举”？（8——11）

（2）

自读课文，思考：“内举不避亲”说的又是怎么一回事？

（3）

理解“内举不避亲”。

①自读第8-11自然段，你体会到什么？

②讨论交流。

从“只有”、“想了想、郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。

从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

③指导感情朗读，分角色朗读对话。

5、小结：①你觉得祁黄羊是一个怎样的人？②再读最后一节。

五、指导复述。

1、

回忆课文各段大意。

2、

同桌互相复述。

3、

指名复述、评议。

六、作业。

1、多音字组词：解

落

2、写出下列词语的近义词。

推荐第5篇：祁黄羊教学设计

《祁黄羊》第一课时教学设计

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学准备：多媒体课件教学时间：三课时第一课时

教学内容：初读课文，学习生字词，理清层次，学习课文第一部分教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

1、在以前的学习中，我们认识了很多的历史人物，比如（）的越王勾践，（）的林则徐。上一课中，我们又认识了（）的刘备和（）的诸葛亮。

今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫“祁黄羊”的人。

2、师板书课题，提醒“祁”的写法。相机介绍春秋时代的背景。（春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。）

3、齐读课题，围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自读课文，读准字音，读通句子，理解生词。

2、检查自学情况。

（1）出示生字词，认读，正音。

（2）分自然段指名读课文：读通句子，读顺课文。（3）指导读通长句子。（4）交流生词理解情况。

3、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

三、理清课文层次。

1、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

2、讨论，交流。

3、根据上述顺序，给课文分段。

四、学习第一部分

1、指名读第

一、二自然段，思考：祈黄羊想辞去的是中军尉的职务。中军尉是什么职务？这个职务重要吗？哪儿看出它的重要？

2、中军尉是“负责训练军队”的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，不顾一切代价，不择手段。强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么？（祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。）

3、春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？从中你又感受到什么？（指导学生回答：因为祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，所以为了国家的安危而请求辞职。他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。）

4、齐读这一部分，读出赞扬之情。

五、指导书写生字。

1、自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。

2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

3、学生描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

六、课堂作业。1．抄写生词语。

2、朗读课文。

推荐第6篇：教学设计《祁黄羊》

《祁黄羊》第二课时教学设计

作者：商洛市镇安县大坪中心小学

李德琴

获奖说明：2008年获省级二等奖

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、继续练习默读课文。

3、体会祁黄羊一心为国、做事出以公心的高尚品质。设计理念：

抓关键词句来落实阅读教学的三个重点学习项目。教学过程：

一、开门见山地直接导入课题今天，我们继续学习《祁黄羊》这课。

二、学习过程：

1、学生正确、流利地自由朗读课文，找出晋悼公赞美祁黄羊的一句话，读一读，并画下来。

2、祁黄羊是怎样做到“外举不避仇”的呢？学生默读课文1—7段，然后思考：（1）中军尉的职务有什么重要性？我们从晋悼公让祁黄羊推荐人才可看出什么？

（2）祁黄羊推荐解狐时是怎样说的？我们从“郑重”一词可以想到什么？（3）祁黄羊的家人及周围的人如何看待这一问题？让学生（分别模仿同朝的官员、亲人及其他人）说一说。

（4）讨论：大家为什么不赞成他举荐解狐？

（5）解狐是祁黄羊的杀父仇人，他为什么还要推荐解狐？我们从中可以体会到祁黄羊怎样的高尚品质？

3、祁黄羊又是怎样做到“内举不避亲”的呢？默读课文8—11段，然后思考：（1）祁黄羊推荐祁午时是怎样说的？我们从“又郑重”一词又可以想到什么？（2）祁午的本事就地解狐一等吗？祁黄羊为什么不一开始就举荐祁午呢？

1 （3）祁午是祁黄羊的儿子，他推荐自己的儿子，不怕别人说闲话吗？为什么？我们从中又可以体会到祁黄羊怎样的高尚品质？

4、祁黄羊这种荐才不避亲与仇的做法让晋悼公非常大加赞赏，让我们都当一回晋悼公，也用这句话来赞美赞美他吧。请同学们有感情地自由朗读最后一段，一会儿我们比一比，看谁读得有感情？

（1）自由练习读。（2）学生比赛读。（3）集体读。

5、总结全文：

祁黄羊真是一位好臣子，有这样一心为国。办事出以公心的人才是晋悼公和晋国人民的福气。让我们再次有感情地朗读晋悼公的这句话吧！“外举不避仇，内举不避亲。你做事如此出以公心，真是难得呀！”

6、发散思维：

（1）解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？任选一种角色，发挥想象写下来。

（2）祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？你以后怎么做？板书设计：

祁黄羊荐才

外举不避仇

一心为国

内举不避亲

出以公心

教学反思：

《祁黄羊》这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，由于常年征战，腿脚落下毛病，行军打仗很不方便，于是他就向晋悼公提出辞职。在辞职之前，晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人——解狐，第二次举荐了他的儿子，这让晋悼公深感意外。他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自己的儿子。祁黄羊说：“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”，做事出于公心的精神。故事是非常简单，但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇，内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。

于是在课堂上，我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话“外

2 举不避仇，内举不避亲”。举内自不必说，人吗，总是会有私心的吗？这一点任何人都能理解。但是举荐自己的仇人这一点是学生们不能理解的。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思考人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候，我让学生来模仿当时的现场：老师模仿晋悼公，一名同学模仿祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思考：“同学们，我们从祁黄羊想了想，郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的，是非常严肃、认真、慎重的。那么和他同朝做事的官员们，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎么看待这件事？” 学生们有的说：假如你选解狐的话，恐怕连你的亲人也不会认你啦！有的说：老兄啊，你为什么要选他呢？要是你选了他，就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说：祁兄啊，解狐是你的杀父仇人，你看我不是也挺强壮的吗？平时和你关系也不错，你怎么就没想到要推荐我呢？你这个没良心的东西！扮演父母妻儿的说：大哥呀，你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢？你不怕他灭了咱的九族吗？有的说：黄羊哥呀，你难道忘了是谁杀死咱的父亲了？如果你让解狐担任了中军尉，那你就是祁家不孝的子孙！有的说：黄羊啊，你这不孝子，你连杀父之仇都能忘记，养你这样的儿子有何用！

接着让学生们带着问题：大家为什么都不赞成他的举荐呢？而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢？为什么晋悼公一开始也感到惊讶，但是后来也同意了他的举荐呢？读读他们的第二次对话。学生们这时已经完全进入了角色，无论是从分析问题上，还是从朗读技巧上，他们都非常地投入，可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论，他们很喜欢这样充满争论的课堂。

在解狐去世后，祁黄羊举荐了自己的儿子，而且值得注意的是“现在只有祁午能担当此事！”看来祁午和解狐的水平是基本相当的，为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子，而举荐了自己的仇人呢？难道祁午的本事真的低解狐一等吗？围绕这两个问题，学生们进行了激烈的争论，但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿，说他有野心。在这样的情况下，他只有舍弃小家利益，而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡，人用的对了国家就兴，人民们从此安居乐业；人要用错了，有可能导致国家灭亡，因此他从国家大局出发，不考虑是他的仇人还是他的亲人。

3 随着对课文的深入学习，学生对祁黄杨的认识，已有感性上升到理性，敬佩之情油然而生。于是，我让学生饱含感情地朗读课文中对祁黄羊赞美的句子，让祁黄羊的人格魅力再次陶冶学生。

最后，我布置了两道发散思维题：（1）解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？任选一种角色，发挥想象写下来。（2）祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？你以后怎么做？让祁黄羊的高大形象在学生心灵的土壤深深地植根。

推荐第7篇：祁黄羊教学设计

《祁黄羊》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品读对话，领会祁黄羊做事出以公心，一心为国的品质。

3、分析对话描写，掌握对话描写的方法。教学重点：

抓住对话描写，体会祁黄羊做事出以公心，一心为国的高贵品质。教学难点：

通过对话描写的比较，掌握对话描写的方法。教学过程：

第二课时

一、直接导入

这节课咱们继续学习《祁黄羊》，板书课题。提醒“祁”的写法。

二、研读对话感悟精神

师：这个故事是在人物对话中展开的，这节课我们就来聆听祁黄羊和晋悼公的对话，通过人物的对话来感受祁黄羊的高贵品质，我们不仅要闻其声，还要感其心。

（一）外荐解狐

1、下面请同学们大声朗读课文3----7自然段，去聆听悼公与祁黄羊第一次话，你能从中感受到祁黄羊是什么样的人？画出重点的词句。（3分钟）评价：好多同学不仅找出句子，还在关键词旁边写出自己的感受，这是一种很好的学习方法。 2.交流：师：谁来和大家分享你的学习收获？（1）“想了想”说明祁黄羊经过再三考虑（2）“郑重”是什么意思？（认真，严肃，慎重）

师评：祁黄羊把举荐中军尉当做很严肃的事，再三考虑，说明祁黄羊是什么样的人？（一心为国，以国事为重）郑重的读（3）“很不错”说明祁黄羊对解狐的军事才能很赞赏，尽管是杀父仇人，他又是举荐又是赞赏，说明祁黄羊是什么样的人？（公私分明，出以公心，不以个人恩怨评价一个人的才能）（4）“深感意外”悼公的这一心里活动，从侧面表现了祁黄羊不记前仇，行事光明磊落的品质。读出意外（5）“谁担此重任”这句话体现出祁黄羊以才能论英雄的宽广胸怀。（6）“相信你”悼公的信任，是对祁黄羊公而忘私，出以公心的人格尊重。男女生分角色读

3、感悟对话写法

对话虽简短，但人物的精神的品质却跃然纸上，这一对话描写真是传神之笔，那么怎么样才能写好对话，请同学们再读这些对话，体会对话的写法。比较：（1）“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。 “我看解狐就很不错。”祁黄羊说。 ①这两句哪句好？好在哪里？ ②能体现人物精神品质的提示语，必须有神态，动作，心理的描写。（2）悼公说：“中军尉职责重大，你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？”

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

悼公深感意外，说：“解狐不是你的的仇人吗？你怎么会举荐他呢？” ①提示语有的在前，有的在后，你能说说原因吗？

②悼公是君，祁黄羊是臣，君问话，臣必须马上答，以表尊敬，尽管想了想，仍用想说话，后加提示语的形式，悼公听到祁黄羊推荐解狐感到意外，所以提示语在前面。

③小结：提示语前后是有讲究的：一般来说，回答地位高或长辈问话，提示语应放在后面，《弟子规》里有“父母呼，应勿缓”就是这个道理，还有紧急情况时，提示语放在后面。（3）“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

“好吧，我相信你，就照你的意见办！” ①为什么没有加提示语？

②因为没有提示语，也能明确这两句话是谁说的，所以就不需要加，加上反而累赘。

（4）小结：

①提示语在前，标点是冒号，提示语在后，标点为句号 ②提示语前后，有尊卑，有缓急之分

③提示语中可加动作，神态，心理活动的描写 ④对话要体现人物的思想性格 ⑤能辩清谁说的话，就不用提示语

师：言为心声，写好人物的语言，对于表现人物的思想性格很重要，同学们在习作中要学会用对话描写。

4、我们常说仇人见面分外眼红，可是祁黄羊居然举荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么？生1，生2，解狐听到祁黄羊的举荐，他会怎么想，怎么说，怎么做？生1，生2

5、老师也想象了一些对话，你能用上咱们学过的对话描写给他们加加提示语吗？小组讨论一下

“祁黄羊，你不想为父亲报仇了吗？你这个不孝子！”

“我只知道解狐能担此重任，没想过他是不是我的杀父仇人！”

“祁黄羊，你选你的杀父仇人担任中军尉，如果他恩将仇报，你不是更惨了？” “我只以国家利益为重，不考虑个人恩怨！” “你就不怕悲剧重演吗？你父亲一定会骂你！” “我父亲也是顾全大局的人，牺牲一个人总比牺牲一个国家好，他会赞同我的决定！”

（二）内举祈午

1、悼公信任祁黄羊，尊重他的意见，推荐解狐担任中军尉，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就病死了，请同学们用上咱们刚刚学过的通过分析人物对话，体会祁黄羊外举不避仇，做事出以公心的品质，请自学9----11段，体会祁黄羊的高贵品质。

2、交流汇报（1）从 “想了想、郑重”提示语可以看出祁黄羊仍然是慎重考虑，出以公心的（那你来读出慎重）（2）“我看解狐就很不错！” “看来只有祁午能担当此任了。”

仔细比较品读这两句话，感悟在祁黄羊的心里（

）军事才能高于（

）（3）“只有”说明祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。（4）“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”说明祁黄羊只是想（军事才能），不去想（仇人或亲人），体现了他以（国家安危）为重，做事（出以公心）的品质。指导读好第十一自然段（读出平静的语气，映射着他一颗爱国的心）

3、祁黄羊有推荐了自己的儿子担当中军尉的职务，消息一传出后，文武百官肯定有人会不满意了，他们会说些什么呢？祁午听到祁黄羊的举荐会怎么想，怎么说，怎么做？

（三）感动悼公，感动晋国人民

1、祁黄羊公私分明，一心为国，难怪晋悼公相信他，人们钦佩他，现在让我们带着钦佩之情齐读最后一段，感悟祁黄羊的伟大人格。

2、对加点的词句，有没有自己的理解？（外举不避仇，内举不避亲）生说

3、举是什么意思？（举荐）避呢?（回避，避开）仇呢?（仇人）在文中指的是？（解狐）亲呢？（亲人）在文中指的是？（祁午）公指的是什么？（国家的利益）那你能连起来说说这句话的意思吗？

举荐外人不回避他是不是自己的仇人，举荐自己人不回避是不是自己的亲人，做事情从国家的利益出发。评价：理解句子抓住关键词理解也是一种好方法。

4、祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜时，他心里不断发出赞扬的声音：外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得！生读。

5、小结：同学们，国家是我们的家，国盛我兴，国衰我辱，我们要以祁黄羊为榜样，为祖国的兴衰而努力学习，胸怀报国之志，苦练报国之才，好好学习，报效祖国。

三、布置作业

1、把故事复述给家长听，用上老师提示你的这些关键词。

春秋时代

晋悼公

祁黄羊

告老退休

职责

推荐第8篇：祁黄羊教学设计

《祁黄羊》教案

五马小学：刘晓丽

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

4、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重难点：

让学生明白为什么祁黄羊推荐自己的仇人和亲人，以及由此而理解他办事出于公心。

教学过程：

第一板块了解故事

1、同学们喜欢听音乐吗？老师也特别喜欢听音乐。今天我就给大家带来了一首我小时候喜欢的歌曲，想听听吗？那好，就请同学们和我一道听听这首歌曲。

播放歌曲《包青天》

2、这首歌曲主要讲的是谁呢？包青天是一个什么样的人呢？（学生自由回答）

3、（出示图画）对，包青天是宋朝一个铁面无私的大清官，在我国五千年的历史长河中，有很多很多像包青天一样大公无私的人，今天老师就给大家引荐一位很有名的历史人物，他生活在2000多年前的春秋时代，他的名字叫“祁黄羊”。（课件：祁黄羊）这节课我们就一起来学习一篇以他的名字来作为题目的课文，请同学们拿出你的手，和我一起来板书课题。（板书课题）

4、看到这个课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

5、同学们真是善于思考的好孩子，那就让我们带着这些问题走进这篇课文，解答我们心中的疑问吧！

6、在这篇课文中，出现了很多生字词，让我们一起来看一看：霸主征伐晋国悼念兴亡合适举荐准许

召开慎重回避接替

安危意外偏心眼儿压(yà)根儿

谁愿意带领同学们来读一读这些词语呢？

7、恩，读得真好！这些生字你会认了吗？那就让我们一起来读一读这篇课文，希望同学们读准字音，把难读和不懂的地方多读几遍，并且在读的时候，认真思考，帮助老师把屏幕上的这段话补充完整。

春秋时期，晋国中军尉（）因病主动请求辞职，（）要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人（）任中军尉，后又推荐自己的儿子（）任中军尉（）赞赏他（），真是难得！

祁黄羊向晋悼公辞职后，第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉，第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢？带上这些疑问我们具体看看课文。

第二板块辞去要职

1、我们先来学习课文的第

一、二自然段，祈黄羊想辞去的是——中军尉的职务。中军尉是什么职务？这个职务重要吗？哪儿看出它的重要？

2、中军尉是“负责训练军队”的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，闻到了什么？（生：血腥味）

师：为了欲望，他们会怎样？生：不顾一切代价，不择手段。

师：强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么？祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。

3、春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？从中你又感受到什么？祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，又为了国家的安危而请求辞职，他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。

第三板块外举解狐

1、辞掉中军尉的职位后，祈黄羊首先向悼公推荐了谁？（解狐）课件出示：“我看解狐就很不错” 祈黄羊想了想，郑重地说。

2、祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的？祁黄羊会想些什么呢？组织学生全班交流

3、祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现在的人选嘛，到有

四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢？

经过反复比较，深思熟虑，祁黄羊“郑重地说”，“郑重”是什么意思？慎重、认真、严肃„„

4、是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这段话。

5、听了祈黄羊的举荐，悼公的表现是——“深感意外”，“意外”是没有想到的意思，悼公为什么“深感意外”呢？（组织学生全班交流）

6、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。(指名读)课件出示这段文字。

7、太让人感到意外了，居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，都纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么？

生：你这样做，你的父亲在九泉之下也不会冥目的。生：你就不怕悲剧重演吗？你父亲一定骂你。

生：祁黄羊的父亲一定是一个有学问的，不会骂他，因为牺牲一个人总比牺牲国家好，他知道儿子做得对。

师：一定也有人关心他呀，关心他的人会怎么说？

生：防人之心不可无，害人之心不可有，要注意解狐呀！生：你一定要三思啊！是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的新闻，很多人都不理解他，难道真的没有人懂他的心吗？

你懂吗？说说看。

9、分角色朗读这一部分

第四板块内举祈午

1、师读第8小节，这时祁黄羊向悼公推荐了谁？

2、出示句子：第九自然段。从这里读出了什么？

从“只有”、“想了想、郑重”中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。

指名朗读这段话。

3、悼公听了会如何？（感到惊讶。）集体读，惊讶，怎么读？指名读

4、解狐去世后，祁黄羊有推荐了自己的儿子担当中军尉的职务，消息一传出后，不得了啦，那些嫉恨祁黄羊的小人就开始说坏话了，他们说些什么呢？

生：哼，原来是个阴谋，目的就是让儿子当中军尉。生：狐狸尾巴终于露出来了。

生：祁午有什么好，选他还不如选我呢。生：看我以后怎么整他们父子俩。师：面对这些小人，祁黄羊会怎样？生：装作没听见。

生：自己走自己的路，让别人说去吧。

5、他对主公很敬佩，一定会把心里话告诉他的。那请你读读他的心理话。生读第11小节。（读出平静的语气，映射着他一颗爱国的心）

第五板块分析人物，领悟情感：

1、原来祁黄羊推荐中军尉的标准是----------有军事才能。祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？（是国家的安危，是国家的兴亡）这就叫――出以公心。这里的公指的是国家的利益。

2、是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。

3、你还能想到哪些词来形容祁黄羊？

4、读歌谣“大公无私”，提出文章出处----《吕氏春秋》

5、同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

板书设计：

解外举狐不避仇亲

才能祁黄羊

祁

午不避内举

出以公心

推荐第9篇：《祁黄羊》教学设计（优秀）

《祁黄羊》是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。下面给大家分享《祁黄羊》教学设计，一起来看看吧！《祁黄羊》教学设计1

一、教学理念及教材简析

新语文主题阅读，就是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机结合在一起的阅读方法，由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。在教学上是以单元为单位组织教学，进行整体设计，用“单元主题”统帅整个教学流程，这样教师不仅着眼于教材，同时关注课程更应用于学生，“一主二翼”的单元主题教学流程是创新性和革命性的变革。

本单元3篇课文都是历史故事，学生了解不多，需要收集跟课文有关的资料，精讲8课，把9,10课作为略读课文来教学，重点在大致了解课文内容的基础上，突出训练重点，《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将讲述历史故事作为重点，激发阅读兴趣，在交流中生成新知，提高了能力。

二、教学目标

1、能概括主要内容。

2、能抓住关键词句，体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，出以公心”的高尚品质；

3、阅读有关历史故事，能分享收获。

三、教学重难点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

讲述历史故事，激发阅读兴趣，在交流中生成新知，提高能力。

四、教法学法：

在一篇带多篇的教学中，我先从学生对课文的主要内容的把握入手，引出问题，而后引出对话重点段落。让他们到文中去找具体的事情，进一步理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思，并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌，以国家利益为重的人。在此基础上，引导课外读书，交流收获。

因此，在本节课教学中，在“三步导学，小组合作”教学模式的引领下，运用“自主，合作，探究，展示，交流”的课堂策略，抓住课文中的中心词：“出以公心”，让学生读课文，找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方，在学生抓住关键词句理解、感受的时候，配以分角色朗读最后深入感悟祈黄羊那种一心为国，出以公心的可贵品质。在学生充分读、充分交流的基础上，让学生理解“外举不避仇，内举不避亲”。

五、教学准备：教师：多媒体课件

学生：

1、读课文,完成预习学习单。

2、查阅资料，了解春秋时期、悼公、祁黄羊、中军尉的相关资料。

六、教学过程：

（一）、回顾旧知，导入新课

1、在以前的学习中，我们认识了很多的历史人物，比如（）的越王勾践，（）的林则徐。上一课中，我们又认识了（）的刘备和（）的诸葛亮。今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫“祁黄羊”的人。

2、师板书课题，提醒“祁”的写法。相机介绍春秋时代的背景。

3、齐读课题，围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）

（二）民主导学

1、检查预习，感知内容

小组合作：

1、自由正确，流利地朗读课文。

2、思考课文主要讲了一件什么事。

3、组内交流后，做好展示准备。

2、品读对话，感悟品质

1、默读课文3-12自然段的对话，边读边思考：从哪些语句可以看出祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”呢？在旁边写写自己的感受。（提示：通过人物的语气、语调、提示语，感受人物内心，重点词语用“ΔΔ”标出）

2、组内交流后练习分角色朗读

指定一组展示：

组长主持：大家好，下面由我们——小组展示“外举不避仇”的部分，祁黄羊辞去中军尉的职位后，他首先举荐了他的仇人解狐，我们先来交流认识。

再换一组展示：

组长：大家好，下面由我们——小组展示“内举不避亲”的部分，祁黄羊举荐解狐后，不料解狐却得了大病，不久就去世了。于是，悼公让祁黄羊再举荐一位，那这次祁黄羊举荐了自己的儿子。我们来读一读8—12自然段。生轮读。

组长：大家还有什么补充？

3、交流故事，分享收获

小组合作：

1、小组内交流自己阅读的有关历史人物的故事，分享收获。

2、各组选一名代表做好交流准备。

展示交流，并总结故事特点，

（三）、导结推荐

看来大家真不愧是读书小达人。这里我也要给你们推荐几本好书：《史记》《上下五千年》，我国更多历史故事在这本书中大集结，等着你们去了解。看到大家期盼的眼神，我相信在下一阶段的读书交流会上，一定能分享到你们的读书成果。

《祁黄羊》教学设计2

教学要求：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。

３、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学媒体：投影

教学时间：三课时第七周

板书设计：9祁黄羊

因病辞职

外举解狐不避仇大公无私

内举祁午不避亲

教学过程：

一、揭题导入。

１、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

２、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

故事中有哪些人物。

随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐

指导读好上述名称。

二、自读课文，要求（投影出示）：

１、读准生字字音，认清字形。

２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

三、检查。

１、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

前鼻音：晋悼公人选举荐慎重

后鼻音：兴亡

翘舌音：合适召慎重

其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午

多音字：解狐

２、重点指导读通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

３、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：[征伐郑重举荐使者

４、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书：举荐人才

5、交流资料，了解故事背景。

6、理清文章脉落。

（１）默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

（２）讨论，板书：

因病辞职外举解狐内举祁午

根据上述顺序，把课文分为三段。

四、指导书写生字。

１、给生字按结构分类。

左右结构：祁尉慎

上下结构：晋荐召

半包围结构：选适避

独体字：亡

２、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

３、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。

推荐第10篇：《祁黄羊》教学设计16

《祁黄羊》教学案例

教材简析：

课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。全文课分为两个部分，第二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和模拟现场采访，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点是联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学过程：

一、导入：

1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。早上我们已经初步学习了课文，现在请大家来看填空。

课文记叙了祁黄羊因为（）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（）和（）的故事。

3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公“很受感动”，他是怎样称赞祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。教师板书：

外举不避仇出以公心内举不避亲

二、学习“外举不避仇”

1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？同桌分角色朗读3—6自然段，指名读，指导。

2、请两个同学演一演这部分内容。

要点一：引导学生从“祁黄羊想了想”、“郑重”等词句中，领悟祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。

要点二：从悼公的话中感悟确定人选关系重大和悼公对祁黄羊的高度信任。

3、分角色读。男生读悼公的话，女生读祁黄羊的话，一生旁白。

4、a现在你就是祁黄羊，《实话实说》的记者来采访你。请问祁大人，常言道“杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，这到底是为什么呢？

（评价：好一个“大肚能容，容天下难容之事”的祁黄羊！）

b现在你就是解狐，是你亲手杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息，你有何感想？

（评价：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，好一个顾全大局的祁黄羊！） c你是祁黄羊的叔叔，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？

难道祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“吗？事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。

5、现在你知道什么叫做“外举不避仇”了吗？

三、学习“内举不避亲”

1、说说什么叫“内举不避亲”。

2、哪几段写的是“内举不避亲”的事？读一读他举荐儿子的有关语句。你觉得其中的哪个词语值得注意的？

要点：引导学生从“只有”体会祁黄羊是在先举荐解狐，解狐死后又无人可以举荐的情况下才举荐祁午的。他的态度是慎重的，又是无可奈何的。

3、悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应？请一位同学读第10自然段。对悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。

把祁黄羊说的第一句话里的“不能不”换成“一定会”好不好，为什么？比较读一读再回答。祁黄羊为什么要如此慎重地推荐替代他的人呢？

要点：可以用第3自然段里悼公的话回答，也可以用第10自然段中祁黄羊自己的话来回答。

引读祁黄羊的话：“所以我只是想——”，“压根儿就没想——” （评价：“了却君王天下事，赢得生前身后名”，好一个忠臣祁黄羊！）

4、现在你就是祁午，知道自己的父亲举荐你，你心里怎么想，想说点什么？你是祁黄羊的政敌，你怎么看待这件事？

（只要对国家有利，根本不理会别人的流言蜚语。这再次表现了祁黄羊做事——出以公心）

实际上，祁午的确是一个十分有才干的人才，他没有让爸爸失望。

5、把写“内举不避亲”的这四小段课文一道读一读。

4、默读课文开头两个自然段，说说写的是什么。祁黄羊因病辞职，是不是也是一种出以公心的考虑呢？

5、让我们再次赞颂祁黄羊吧。集体用赞美的语气朗读最后一段

四、复述课文

学习了课文，你能把这个故事讲给别人听吗？如果觉得有难度，可以选择其中的一部分说。

五、总结、拓展

（出示：大公无私鞠躬尽瘁宽宏大量高风亮节一心为国虚怀若谷

赤胆忠心精忠报国苟利国家生死以，岂因祸福避趋之；走自己的路，让别人去说吧；海纳百川，有容乃大；了却君王天下事，赢得生前身后名。）

2、其实，历史上除了有“外举不避仇，内举不避亲”的祁黄羊，还有举荐自己的毛遂。出示成语故事《毛遂自荐》，学生自由读。

毛遂自荐

春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。

大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最后还缺一个人。这时，门客毛遂自我推荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂再三要求，才勉强同意了。

到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决？”楚王非常恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主人说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出兵援赵有利楚国的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”

成语“毛遂自荐”由此而来，比喻不经别人介绍，自我推荐担任某一项工作

第11篇：《祁黄羊》教学设计5

《祁黄羊》教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课8个生字，理解新词语的意思。

3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学时间：三课时第一课时

一、提题导入。

1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物？

随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐指导读好上述名称。

二、自读课文，要求（出示）：

1、读准生字字音，认清字形。

2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

3、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

三、检查。

1、出示下列词语，注意读准带点字的读音。前鼻音：晋悼公人选举荐慎重后鼻音：兴亡

翘舌音：合适召慎重

其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午多音字：解狐

2、指导读通下列句子。

（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

3、指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：人选兴亡举荐合适征伐郑重使者召慎重避当此重任

4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。板书：举荐人才

5、理清文章层次。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？ ⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？（第3—7自然段）

⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第八自然段）

⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。板书：

因病辞职外举解狐内举祁午

四、指导书写生字。

1、给生字按结构分类。左右结构：祁尉慎上下结构：晋荐召半包围结构：选适避独体字：亡

2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

五、作业：

1、完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。

2、组词

普（）荐（）伐（）悼（）晋（）存（）代（）掉（）第二课时

一、复旧引新

师：在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他让我们想到了一个成语――

生：卧薪尝胆。师：想到林则徐呢？生：虎门销烟。师：祁黄羊呢？

生：外举不避仇，内举不避亲。

讨论：通过上节课的学习，你学到了什么？

二、精读训练

1、自读课文。

用简短的话把课文所写的故事概括出来，应该怎么说？

过渡：当祁黄羊推荐了两个人后，晋悼公“很受感动”，他是怎么称赞祁黄羊的呢？（指答，出示最后一段，齐读）

谁来说说你是怎么理解这句话的？（指答）

过渡：祁黄羊一会儿推荐自己的仇人，一会儿推荐自己的儿子，这个祁黄羊是不是老糊涂了，推举前没有思考清楚？（齐答：不是的）现在我们就来弄明白他到底是葫芦里卖的什么药。

2、学习“外举不避仇”

思考：文中哪些自然段讲的是“外举不避仇”的事情？（指答）分角色朗读晋悼公与祁黄羊的第一次对话。（出示，指读）

“想了想”、“郑重的地说”可以猜出祁黄羊在推荐前似乎把朝廷的官员都在自己的脑子里飞快的过了一遍，不然他怎么会知道解狐能够担此重任。

祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公是怎样的反映呢？为什么会有这样的反映？（比较句子，着重体会悼公的深感意外）

祁黄羊是怎么回答悼公的？谁来把祁黄羊回答悼公的话读一读呢？（指读）自己反复的读读这句话，从中你能

体会祁黄羊哪些高尚的品德？（出以公心，公私分明，不计前嫌，不计较个人得失„„）

演一演：通过学习我们已经体会到了悼公是非常信任祁黄羊的，所以悼公就按照了他的意思办了，就让解狐担任中军尉。现在大家都知道了，祁黄羊不是个老糊涂，推举自己的仇人担任中军尉是经过深思熟虑的，我们能不能体会当时悼公与祁黄羊各自的感情，来演一演呢？

（指名演，3人）过渡：既然祁黄羊已经推荐了解狐，而悼公也同意了。怎么还会祁黄羊要推荐人呢？现在我们就来学习下面的部分。

3、学习“内举不避亲”

自读下面的课文，思考文中哪些自然段写了祁黄羊第二次推举人？他推举的是哪个人？（指答）

这一次祁黄羊是怎么向悼公推荐自己的儿子的？反复读读祁黄羊说的这句话，说说从“只有”这个词语中你能体会到些什么？

（有点出于无奈；“只有”表示唯

一、仅有的意思，说明除了祁午，就再也没有人能担当此任了）

祁黄羊推荐祁午担任中军尉，悼公是怎样的反应？为什么会有这样的反应？谁来把第十段有感情的朗读一下？（指读）

对晋悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？谁想站起来读一读第十一自然段？

通过朗读我们有没有发现一个小小的问题，这里主要讲的是祁黄羊内举不避亲的事情，怎么他会说“压根儿没去想他是不是我的仇人或亲人”？这样写的道理是什么呢？（讨论交流）

（把“外举不避仇，内举不避亲”两件事联系在一起；带有总结这两件事的意思；为写悼公称赞祁黄羊做准备）

祁黄羊为什么要如此慎重的推荐替代他的人呢？如果用他的话来说，是因为他懂得了什么？（指答或齐答）

正因为祁黄羊是以国家利益为重的，所以他接着说的第二句话就是：“我只是想”——“只是想”什么？同学们一起读读他回答的话。

祁黄羊“内举不避亲“，突出表明了他推荐人完全是（指板书）出以公心。谁来讲一讲什么叫做“出以公心”。（从国家的、公众的利益考虑）

齐读8—11段。

4、理解开头

现在，我们已经知道，3—11段写了事情的经过：祁黄羊向晋悼公两次举贤：第12段写事情的结局：祁黄羊举贤受到称赞。那么，课文开头两段写的是什么呢？读一读，想一想。

（写事情的起因：祁黄羊因病辞职。辞职板书）

时代背景：几个大国：如秦国(今陕西中部，甘肃东部)、晋国、鲁国(今山东)等。

讨论：祁黄羊因病辞职也与“出以公心”有联系吗？为什么？（年事已高，腿脚不好，再不辞职会耽误了国家大事）。

小结：课文无论是写因病辞职，无论是“外举”还是“内举”都与这“出以公心”四字紧密相连。

5、演一演

三、总结

1、“外举不避仇，内举不避亲”用一个成语概括是什么？唯才是举、任人唯贤都可以

2、学习了这篇课文，你有什么感触？

四、课后作业

1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听或阅读《毛遂自荐》。

2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。

3、写了下列词语的近义词。推荐慎重才能重任

4、照样子写词语。代替（“代”与“替”意思相近）：安危（“安”与“危”意思相反）：

5、悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了（）解狐和（）祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以（），为（）着想。

附录1：课本剧：祁黄羊两度举荐时间：两千多年前的一天下午地点：春秋晋国后花园人物：祁黄羊：晋国中军尉悼公：晋国君主解狐：祁黄羊的杀父仇人祁午：祁黄羊的儿子使者、侍卫

［幕起，悼公在后花园看书，祁黄羊由侍卫引见。］

祁黄羊：主公，臣在多年的征战中，腿脚落下了毛病，走路很不方便，请您准许臣辞去中军尉的职务。

悼公：［放下书本］爱卿，中军尉责任重大，决定人选的事关系着国家的兴亡，你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能够代替你呢？

祁黄羊：［想了想，郑重地说］我看解狐就很不错。

悼公：［深感意外］啊！解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？祁黄羊：主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪。悼公：[恍然大悟地] 好吧，我相信你，就照你的意思去办！来人，把解狐召过来。使者：［来到解狐家中］奉主公圣旨，封解狐为中军尉，钦此。恭喜解将军，是祁黄羊将军在主公面前举荐你的。

解狐：［卧床不起］我与祁黄羊有杀父之仇，他竟然不计前嫌举荐我有中军尉，实仍胸怀宽广。但我大病缠身，恐难以受此重任，辜负了主公的一片厚望。祁将军的大公无私令解某感激涕零。

［数月后，解狐去世。晋悼公召见祁黄羊再推荐一人接任中军尉一职。］祁黄羊：[惋惜地]国家损失了一位栋梁啊！

晋悼公：[安慰地]人死不能复生，你也别太难过了，既然解狐已死，还有谁能担任中军尉一职呢？

祁黄羊：［想了想郑重的说］看来只有祁午能担当此任了。

悼公［十分惊讶］：祁午不是你儿子吗？你举荐他，难到不怕别人说你偏心眼？

祁黄羊：主公让我推荐能代替我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根没去想他是不是我的仇人或亲人。

悼公：［很受感动］外举齐避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心真是难得呀！来人，给我去把祁午召来。

[侍卫下，一会儿领祁午上。] 晋悼公：果真是气宇不凡哪！好！中军尉就让他做。 [祁午谢恩下] [幕落] 附录2：《吕氏春秋·去私》的一段文字：晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”祁黄羊曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之，国人称善焉。

居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之？”对曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之，国人称善焉。

孔子闻之曰：“善哉，祁黄羊之论也！外举不避仇，内举不避子，祁黄羊可谓公矣。”

“损人损己是恶人，损人利己是小人，利人损己是圣人，利人利己是伟人。” 附录3：读《祁黄羊》有感四4班蒋志鹏

读了《祁黄羊》这个故事，我知道了不管做什么事，都要由“外举不避仇，内举不避亲”的坦荡胸怀。

祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，负责训练军队。可是在多年的征战中，他的腿脚落下了毛病，行动不便，于是请求晋悼公准许他辞职。悼公让他推选一位合适的人选来接替中军尉的工作，祁黄羊首先推荐了和他有杀父之仇的解狐。但是解狐却因病去世了，祁黄羊于是又推荐自己的儿子祁午。悼公非常感动，夸奖祁黄羊是一位“外举不避仇，内举不避亲”、做事出以公心的人。

生活中我也遇到过这样的选择。就谈上次竞选班干部吧！老师让大家一起讨论班干部候选人，首先推选班长。大家七嘴八舌地议论着，我的心里也打起了小算盘，其实我很想做班长，可以按照自己的设想开展一些活动；但是，自己也知道自己有些小毛病，比如喜欢乱说话，又是跟同学吵闹。这时，头脑子里面就好像有两个声音在吵架一样。一个声音说：“谁没有缺点呢？只要改掉就好了。”另一个声音说：“你那么多缺点还相当班长？大家会同意吗？再说，当班长有什么好的？每天要负责那么多的事情，累死了。”

我心烦意乱，不知道该如何决定。就在我犹豫不决的时候，同学们的推荐已经继续进行着了。班长、学习委员先后都有了人选，我还是没有被大家提起。

现在想起来，如果当时我有祁黄羊这样的心胸，我完全可以主动站出来参加竞选。我想，凭我的特长，我还是有优势的。只要再向大家诚恳地承认自己的存在问题，让大家帮助监督我改正，相信大家会原谅我的。读了《祁黄羊》这篇课文以后，我暗暗下决心，下次选班干部，我一定会学祁黄羊，“内举不避亲”，就选我自己！

附录4：写写你想对这位大公无私的将军说什么，用自己的语言赞一赞他。以下是学生课堂上的练笔：四（2）费杰古代有位祁黄羊，征战沙场腿得病。举荐能人替自己。外举不避仇，内举不避亲。留得功名传百世，百年之后人人夸。古今美名扬（彭元）

铁面无私包青天，大公无私祁黄羊，忧国忧民为大局，千古美名至今传。赵陈聪

晋国有位猛将军，忧国忧民保天下。精忠报国骋沙场，腿落毛病仍思国。举荐仇人不怕责，举荐亲人不畏言。一心报国君安心，出以公心真君子。葛轩

从前有位大将军，忧国忧民为国家。仇人亲人不管他，只要军事才能高。谜语：陈孙勤

晋国有个大将军，举荐人选重才能。外举不避仇，内举不避亲，做事讲公心。猜猜他是谁。葛望

英勇善战在沙场，忧国忧民忧国家。举荐能者效国家，为兵更为国着想。

附录5：祁黄羊是春秋时晋国的一位品格高尚的大臣，为人正直公正。祁午是他的儿子。

黄羊，名祁奚，黄羊是他的字，晋国大夫，生卒年不详。史料记载，鲁襄公三年（前570年），“祁奚请老”，可知时年祁奚至少在50岁以上。其生年最晚也在晋灵公初年（前620年）。又据县志，祁奚“历事晋景、厉、悼、平四世（前599年——前532年）”。那么，既便从平公继位初年（前 557年）算起，其享年也在60以上。如果以平公卒年计，则80余岁，可谓长寿。

祁奚本晋公族献侯之后，父为高梁伯，因食邑于祁，遂以祁为姓。“下宫之难”后，景公曾以赵氏之田“与祁奚”。悼公继位，“始命百官”，立祁奚为中军尉。平公时，复起为公族大夫，去剧职，就闲官，基本上不过问政事了。祁奚在位约六十年，为四朝元老。他忠公体国，急公好义，誉满朝野，深受人们爱戴。盂县、祁县有祁大夫庙。《祁县志》祁奚位列《乡贤篇》之首。康熙《山西通志》中祁奚被收入《人物篇》。墓在祁县东南荣仁村，其子午并葬于此。

由于时代所限，祁奚在政治上并无卓越的业绩可称。晋景、厉、悼、平四世，秦、楚、齐、晋争霸正酣，晋内忧迭起，是政治家施展抱负的大好机会，况且景公继位（前599年）至厉公末年（前574年），正是祁奚20到40多岁期间，年富力强，理应有充足的精力参与国家事务。但这数十年间，却是祁奚政治生涯的空白时期，颇令人费解。究其原因，怕是晋公室宗族势力较弱所致。历史上，晋宗法血缘关系比较松弛，经过多次晋宗族相残事件后，异性和异支的卿大夫贵族逐渐把持了朝政。至晋景、厉以后，晋同姓大夫仅剩栾氏、隙氏、羊舌氏、祁氏四家了。景公和厉公采取的又基本上是重用异姓卿族，压制同姓宗族的政策。厉公杀三隙，亡隙氏；悼公时灭栾氏；到晋顷公十二年（前 514年），“祁奚孙、叔向子，相恶于君”，六卿“遂以法尽灭其族„„分其邑为十县”，晋公室更加衰弱。可见，景、厉以后，同姓大夫正在逐步退出晋国政治舞台而让位于“六卿”，这样，我们就不难理解上述问题了。

虽然祁奚在政治上没有施展抱负的机会，但祁奚荐贤却成为千古美谈，为人所称颂。祁位于帝尧封地，有“尧之遗风”，其民勤俭质朴，“崇节义多劲直之气”。这种品质在祁奚身上表现得尤为突出。祁奚请老，悼公问谁可代中军尉一职，祁奚举荐解狐。悼公就问，解狐可是你的仇敌。祁奚道：“君问可，非问臣之仇也。”解狐死后，祁奚又推荐了祁午。悼公又问，祁午可是你的儿子。祁奚道：“君问可，非问臣之子也。”这就是祁奚外举不避仇，内举不避亲的故事。

祁奚以公而无私赢得了朝野内外的赞誉，他的言行也随之成为衡量是非曲直的标准。“栾盈之难”后，范宣子因羊舌虎（叔向弟）的原因，囚禁了叔向。叔向谢绝了乐王鲋“吾为子请”的好意，希望祁奚能为他主持公道。他说：“祁大夫外举不弃仇，内举不失亲，其独遗我乎？”祁奚听说后，请求范宣子赦免叔向。他对范宣子说，叔向惠而有谋，是国家栋梁之才，以其弟之故而杀叔向，是弃国家社稷于不顾，这样做，是非常愚蠢的。范宣子于是赦免叔向。祁奚所为，皆出自公心，所以事后他“不见叔向而归”，叔向也深知祁奚是为了国家，并非偏爱自己，故不谢祁奚而还。可见，叔向对祁奚是十分了解的。祁奚之“公”，从某种意义上说，是宗法制时代土大夫阶层应具有的“忠”“孝”之道德的内在要求。大夫应尽力公家之事，以私害公，即为非“忠”；而“孝”之道德更为重要，贵族之孝，就是要“尊祖敬宗”“保族宜家”。祁奚作为晋公室宗族，在“公室益弱”的情况下，尊祖保宗是他义不容辞的责任。但是，在先秦时期，公而忘私仍然属于较高层次的道德范畴。何况，祁奚唯贤是举，一定程度上也代表了劳动人民的利益和愿望，所以受到了人民的怀念。

附录6：解狐荐仇

春秋时赵国解狐推荐他的仇人给赵简子，不因个人的恩怨而埋没人才。《韩非子·外储说左下》记载：“解狐荐其仇于简主以为相。其仇以为幸且释己也，乃因往拜谢。狐乃引弓迎而射之，曰：‘夫荐汝，公也，以汝能当之也；夫仇汝，吾私怨也，不以私怨汝之故拥汝于吾君。故私怨不入公门’。”简主，即赵简子，名鞅，春秋后期晋国的大夫，实际上是晋国的执政者。

“相传解狐为祁县东冀里人，为人正直廉洁，做官时也曾举自己的仇人刑伯柳为上党守。柳往谢解狐，解狐说：“举子，公也；怨子，私也，子往矣怨子如初也。”其耿直倔犟的性格同祁奚何其相似乃尔。”（注：祁奚即祁黄羊）

附录7：晋悼公

晋悼公是春秋时期晋国的一个国君。他采取“和戎狄”的策略，同戎狄相处融洽；又会盟各国，使诸侯听命；特别是郑的顺服，遏制了楚人势力的北上。《左传·成公十八年》明言晋悼公“复霸”。显然，他继承了晋文公、襄公的霸业。

附录8：精彩片断

1、师：同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，请选择“茶楼”“祁府”“王宫”其中的一个场景，来试试，会说些什么。

学生练说。师：下面让我们听听春秋时期，人们对祁黄羊的不同声音。

生：我们选择祁府，我是他的亲人。你真是的，不想为父亲报仇了吗？你这个不孝子，真是的！

生：我选择的也是祁府，我也是他的亲人。我会说，祁黄羊你这个人真是的，你选解狐，他不是你的仇人吗？以前杀你父亲的是他，万一他当了中军尉，来欺负你，你不是更惨了吗？我们为你的前途担忧啊。

师：你的担忧不是没有道理。

生：我是百姓。我会说他居然会选自己的儿子，我还以为他是个很好的官呢。生：难道我们晋国就没有比祁午更厉害的人吗？师：他对儿子是―― 生：偏心。 „„

2、师：当卧床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时，他的心里感慨万千，他会想些什么呢？

生：他会想，我是祁黄羊的杀父仇人，祁黄羊居然选我做中军尉，他真是个有宽大胸怀的人。

生：他会想，我是祁黄羊的杀父仇人，他竟然不计前嫌，不顾个人恩怨，还推荐我担任这样如此重要的职位，这需要多么大的胸怀啊！

师：当他的儿子听到时，他儿子暗下决心。你能听到他心底的声音吗？生：爸爸举荐我，我一定要好好干。多打胜仗，多立战功。

3、师：如果你是和他同朝做事的官员，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎么看待这件事？

生：假如你选解狐的话，恐怕连你的亲人也不会认你啦！生：老兄啊，你为什么要选他呢？要是你选了他，就不怕他恩将仇报杀了你们全家。

生：祁兄啊，解狐是你的杀父仇人，你看我不是也挺强壮的吗？平时和你关系也不错，你怎么就没想到要推荐我呢？你这个没良心的东西！

师：如果你是他的亲友家人，当你听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎么看待这件事？

弟弟：大哥呀，你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢？你不怕他灭了咱的九族吗？

妹妹：黄羊哥呀，你难道忘了是谁杀死咱的父亲了？如果你让解狐担任了中军尉，那你就是祁家不孝的子孙！

母亲：黄羊啊，你这不孝子，你连杀父之仇都能忘记，养你这样的儿子有何用！

“读了课文，你觉得祁黄羊是个怎样的人呢？”我提问。

计佳南：我觉得祁黄羊是为了推自己的儿子当中军尉，他知道解狐大病在身，就先推了仇人解狐，解狐死了，他就举荐了儿子祁午。

当时我真是大吃一惊，没想到小家伙的脑子里竟会转出这样的想法来。我当然不能马上批评他，还是把问题抛给大家，让大家各抒己见吧！于是，我首先表扬他敢于表露自己的想法，既而引导大家仔细读课文，边读边想，勇敢发表见解。一阵沉默，小手又举起来了。

宋悦：我觉得计佳南说得不对，课本是不会教我们学习私心的。

马泽霖：我觉得计佳南说得有点道理，祁黄羊先举荐他的仇人，再举荐自己的儿子，这样别人就不会说闲话了。不过，我不同意计佳南对祁黄羊的看法。从“当时，晋国的军事力量比较强大”和“多年的征战中”这些话中，我觉得祁黄羊不仅有军事才能，而且对国家是非常忠心的。张晓晴：从“看来只有祁午能担当此任了。祁黄羊想了又想，又郑重地说。”中的“祁黄羊想了又想”说明祁黄羊是经过深思熟虑的。

姚颖纯：我觉得中军尉是个有生死危险又关系国家安危的职位，祁黄羊举荐自己的儿子没有私心。

计佳南：老师，我的想法错了。祁黄羊推荐人，是拿才能作标准的。 [“如果解狐这样想，就说明他是个多疑、容易猜忌、心胸狭窄的人。你觉得祁黄羊会推荐这样的人吗？”]

第12篇：《祁黄羊》教学设计25

《祁黄羊》教学反思

在执教《祁黄羊》一文之前，我看到网上不少老师对“祁黄羊是否出于公心推荐解狐和自己儿子”教学反思。

我们班孩子一向思维比较发散，教学设想中我预测到的事情果然发生了。当学生都对祁黄羊推荐解狐和自己儿子表示赞成时，一个孩子站了起来说：“祁黄羊明知道解狐得了病，还推荐他，是想让他送死，因为这样他就可以报杀父之仇了。”他说完，下面一片惊讶声，有的孩子感叹道：“祁黄羊还真是诡计多端呀。”有的孩子义愤填膺地说：“原来祁黄羊是这样个人。”还有的孩子举着手叫着：“我有不同意见。”于是我请了举手地几个孩子说说不同意见。一个孩子说：“祁黄羊又不是诸葛亮他不会算，怎么知道解狐病了？”另一个孩子说：“解狐要是病好了，祁黄羊岂不是会被解狐杀了，他怎么会这个傻推荐解狐呢？”还有的孩子说：“如果祁黄羊是这样一个人，他在当中军尉的时候就可以找理由杀了解狐，而不是辞去职务之后，还要想这么多办法。”“不同意”几个孩子又跳了起来。“解狐是祁黄羊的杀父仇人，他当然会注意他的情况，他生病一定知道。他病的快死了也一定知道”“他当官的时候不好害人，因为那会别人抓，所以在辞去官职的时候，想个办法除去他的杀父仇人，免得以后解狐来害他。”“不对”有几个孩子说了话。“如果祁黄羊知道解狐都快要死了，祁黄羊还用得着去谋害他吗？你们是以小人之心度君子之腹。”一波未平，一波又起。“祁黄羊推荐要死的解狐是为了让自己的儿子当上中军尉，他很狡猾，没有直接推荐自己的儿子，而是让主公以为他是个公正的人。”当这个问题提出时，我已经在网上朋友的贴在中看过了，我班果然也出现了。几个孩子说出了不同意。“如果祁黄羊这个时候推荐他的儿子，别人还不是要说的”“书上说祁黄羊想了想，郑重地说，这一段又说了祁黄羊又想了想，郑重地说”说明他对待这件事很认真，不是早就想好了的。如果他想好了就推荐自己的儿子，他就会马上说。”此时，我的评价是“很会读书，能联系课文中一个细节，找出自己说话的依据。”为了引导学生思维走向文本的价值取向，同时，帮助学生读书体会。我指导“你们联系祁黄羊辞职的原由，再想想，他会不会因为祁午是他的儿子而推荐他？”学生读第二段，“不会，因为祁黄羊多年争战，腿落下了毛病。打了很多年的仗，能活着说明祁黄羊有着很高的本领，当他也受了很多伤。如果，他的儿子祁午没有什么本领，上了战场，就会被打死或者打成残废，那岂不是得不偿失。”“祁黄羊生活的时候，是诸侯争锋的时候，如果他派上一个没有本领的儿子做了大官，自己的儿子没有了，国家也保不住，那不就得国破家亡吗？所以他不会这样的。”有时候课堂上学生对文本的价值取向出现质疑的时候，我们不能硬生生否定学生的质疑，也不能含糊其词的赞成他的质疑，因为，在学生成长其间，我们应该以较为“阳光”的思想来教育他们，帮助他们树立较为正确地价值观。我们只有在引导学生进一步步入文本，进一步展开思路，进一步读懂文本，进一步与文本产生共鸣，这样的问题就不攻自破了。我们借助的工具不是空谈，还应该文本。

第13篇：9祁黄羊教学设计

9.祁黄羊·教案

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点难点：

理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件

教学时间：二课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习生字词语，理解词语意思。

3、默读全文，分段归纳段意。

教学过程：

一、介绍人物导入课题。

1．简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。

2．围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）

二、初读指导。

1．自读课文：读准字音，认清字形；

分自然段指名读：读通句子，读顺课文。

3．理清课文层次。

①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。

②本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次）

从哪儿写到哪儿？

③他第一次举荐谁？（解狐）是哪几个自然段写的？（第3-7自然段

④他第二次举荐谁？（祁午）是哪几个自然段写的？（第8-11自然段）

⑤默读全文，分段归纳段意。

第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。

第二段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。

第一段（第1-2自然段）：祁黄羊举荐受赏。第二课时

教学目标：

1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

2、指导复述。

一、复习：分自然段指名读课文。

二、学习第一段。

1．指名读，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？

2．讨论交流：

结合理解词语：几个大国、征伐

3．用因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

出示：因病辞职。

4．练习朗读。

三、学习第三段。

1．出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

2．齐读句子。

3．学生质疑，师出示：外举不避仇内举不避亲

出以公心

四、学习第二段。

1．自读课文，思考：“外举不避仇”说的是怎么一回事？

“内举不避亲”说的是怎么一回事？

2．指名口述。

3．理解“外举不避仇”。

①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。

从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。

从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。

②导读第二次对话。

读好反问句、疑问句。

体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。

③指导感情朗读，分角色朗读对话。

4．理解“内举不避亲”。

①自读第8-11自然段，你体会到什么？

②讨论交流。

从“只有”、“想了想、郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。

从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

③指导感情朗读，分角色朗读对话。

5．即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况（课件出示画面）。

①自读第二段，记住有关内容。

②分组分配角色表演。

③指名两组当众表演评议。

6．小结：

①你觉得祁黄羊是一个怎样的人？

②再读末节。

五、指导复述。

1．回忆课文各段大意。

2．同桌互相复述。

3．指名复述、评议。

六、作业

第14篇：《祁黄羊》教学设计3

《祁黄羊》教学设计及反思

教材分析：

这是一篇历史故事。课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“内举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。教学过程：

一、背景导入

春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。

齐读课题 9祁黄羊

二、整体感知

1、请同学自读课文，读准字音，读通句子，并想想文章讲了祁黄羊的什么事？

学生自读课文。

2、学习生字新词

霸主征伐晋悼公举荐召见慎重避免

3、交流

文章讲了祁黄羊的什么事？学生各抒己见。

（讲了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”荐贤当中军尉的事）表扬：你真会读书，这十个字就能概括祁黄羊的所做的事 “中军尉”是什么意思？

对，中军尉是一官名，相当于我们现在的元帅、司令员。

三、学习课文

1、请同学们默读课文，看看文章哪些小节是写祁黄羊外举不避仇，哪些小节是讲他内举不避亲的？

学生读课文，理清文章段落。

3——7小节写外举不避仇 8——11小节写内举不避亲

2、学习3——7小节

请同学们默读课文3——7小节，抓住具体的词句，说说祁黄羊是怎样外举不避仇的？

学生读书

3、交流

a、“我看“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？” 祁黄羊是怎么说的？（郑重地）你郑重地读读。

从你的严肃的表情中老师知道什么是郑重地。你再试试。从你的语气中老师知道了什么是郑重地。

同学们想想什么是“郑重地”？（严肃、认真等）你试着读读假如你是悼公，听到这一消息，你会想些什么？

生：祁黄羊怎么会举荐自己的仇人呢？太让人不可思议了！生：解狐会不会报复祁黄羊？中军尉职责这么重大。如果你就是悼公，你会怎样对祁黄羊说？生发表个性化见解。并通过朗读体验。

你能当一回祁黄羊和悼公，为我们再现那一场景？学生体验式朗读。

b、悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？

此时此刻悼公会怎样说？你试读一下。学生读体会。

（从你的语气中老师体会到悼公的忧心和对祁黄羊的信任。在这样的情况下他仍举荐解狐，可见确实是外举不避仇。

过渡：

祁黄羊向悼公举荐做中军尉，可世事难料，此时的解狐已是大病在身，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位，于是他又举荐了自己的出儿子——祁午，也就是内举不避亲部分。这部分内容与我们刚学的外举不避仇大体相似。大家回忆一下我们刚才所用的方法，投影出示：抓住语言描写感受人物内心通过体能式朗读体会人物思想老师相信同学们通过前文的学习，一定会运用这一方法将这一部分学会。

4、学生合作探究“内举不避亲”

5、交流

6、理解重点句子“外举不避仇，内举不避亲” “举”是什么意思？（举荐、推举）

重点词语我们理解了，这句话你能解释了吗？

生说。（推举外面的人不避讳对方是自己的仇人，推荐自己家里人不避讳是自己的亲人）

同学们说的真好，由这点我们也知道了如果抓住重点词语，理解了意思，我们就可以理解整句话的意思了。

7、通过上文的学习我们知道祁黄羊举荐人才完全是“出以公心”，他以何为“公”？

对，以国家安危为公，也就是以“爱国”为公。

四、拓展延伸

此时，若你是晋国的一名百姓，或是晋国的官员，或是祁府家丁，或是„„，你听了祁黄羊的事情，你会说些什么？

假如我是___________.我会说__________________________________

1、学生书写

2、交流

老师点评：同学们真是祁黄羊的知音啊，老师相信他如果听到同学们的话，一定十分高兴，还会夸我们21世纪的小朋友真不简单，小小年纪就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。

3、祁黄羊举荐祁午后，祁午在战场上捷报频传，晋悼公十分感动，说（齐读最后一小节）悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

又一次捷报传来，晋悼公更是高兴，他对祁黄羊说：再读最后一小节。

五、布置作业

搜集可以赞美祁黄羊品格的四字词语。板书设计：

外举不避仇爱国心内举不避亲祁黄羊教学反思：

苏教版教材第八册课文《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。

于是在课堂上我直接奔向问题的所在，想让学生通过总结文章主要内容的方法，找出反映他品格的一句话“外举不避仇，内举不避亲”及词语“出以公心”。

师：本文讲了祁黄羊的什么事？

生：讲祁黄羊推荐解狐和祈午担任中军尉的事。师：请同学们再读课文，看哪些小节写的是举荐解狐的？生1：4-8小节生2：4-7小节生3：3-7小节生4：3-8小节师：同学们再读读课文，其实是3-7小节写举荐解狐。师：哪些小节是举荐祁午的？生：„„

在这一部分的学习中，学生并未抓出文章的重点句了。此时老师应及时的作出相应的引导，而我只是单纯地沿着学生的思路进行课堂的学习。使整堂课的学习显得有些不尽人意——老师提问过多，有些碎。这充分显示出教师课堂反应能力的欠缺。

在设计让学生理清文章脉络部分时，没能充分备好课，备好学生，（第八小节作为过渡段应点出其作用和特殊性，我却硬生生的把学生拉过来。当然，教师也可以采取一些措施，作出有效反应，引导学生通过课文的学习来解决这一问题，但当时我都没有做）以至在这一部分浪费不少时间，同时也看出了老师课堂应变能力的缺乏。

在学习晋悼公与祁黄羊地第一次对话时隔不久，让学生充分阅读了人物的对话，并注意人物的提示语，联系上下文引导学生抓住文中的“想了想，郑重”，引发学生的想象，尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争，从而体会人物当时的心理。指导研读后，充分激励和相信学生，“授之以渔”，采用学法迁移，放手让他们自学第二次对话，培养了学生自主、合作、探究的意识和能力。

由于经验尚浅，课堂上对自己所设计的在课堂上不能灵活地实施，学生的自主性没有充分地发挥。通过这堂课，自己学到了很多，更激励我要不断地努力提高自身的教学水平。

自评：

“终于上完这堂课了！”此时的我如释重负。我长长吁了口气。太紧张了！这种久违的感觉让我陷入困境。在课堂上有好几次忘记要说什么，使整堂显得十分凌乱。

静下心来，细细体味，我觉得本堂课最成功之处在于拓展延伸部分，当学生将心中的话表达出来时，我感到十分高兴，因此对他们的评价也不由得生动起来：同学们真是祁黄羊的知音啊，老师相信他如果听到同学们的话，一定十分高兴，还会夸我们21世纪的小朋友真不简单，小小年纪就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。最后一个一切的设计也达到了预期的效果。学生们激情的朗读也为课堂划上了圆满的句号。

这些让我兴奋，但还有一些更值得我深思。我是紧张，紧张得说话有些乱。然而紧张背后透露出的是我自身准备的不足和自身能力的缺乏。课堂是千变万化的，这就要求教师在课前必须做好充分的准备，要求教师具有较高的现场应变能力。而我在这两点上明显不足。这才使课堂陷入困境。我想这是我今后很长时间内应努力去学习的。

当然还有一些小的细节如在不停地走来走去，背手，挽袖等等教态方面的不良习惯，也应及时的纠正。

感谢这堂课，让我暴露出这么多的不足，让我明确了努力的方向。

第15篇：《祁黄羊》教学设计10

《祁黄羊》教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。

3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学媒体：投影教学时间：二课时第一课时

一、导入

在这一单元里，沿着历史的足迹，我们认识了求贤若渴，礼贤下士的刘备，我们认识了大智若愚、拒收礼物的公仪休。他们犹如夜空的星辰、始终照耀着我们，感动着我们。今天，我们学习又一篇感动人心的课文——（板书并要求学生书空）祁黄羊。

这篇课文同学们一定读过。能读准这些词吗？出示：

祁黄羊中军尉征伐落下毛病晋悼公准许辞职合适接替推荐举荐郑重慎重教师引导逐组朗读

1、纠正不准的读音；

2、点拔：“推荐”与“举荐”是一对近义词，“郑重”与“慎重”不一样。（慎重，小心谨慎地思量，深思熟虑，侧重于内。而郑重是严肃认真，多指表情凝重，侧重于外）。

二、初读（课堂上的初读，而不是也不可能是真正意义上的“初读”）师：这些“拦路虎”都读准了，再来读课文也就容易了。下面请同学认真地读一篇课文，读了完课文，把书放下，要养成一个“掩卷沉思”习惯，思考这篇主要是围绕哪句话来写的，并把它画出来。然后再思考，根据这句话，课文可以分成哪几段。在书上作个记号（双斜线），明白吗？开始读——

教师巡视，点拔，提示学生分段没有统一的答案„„

三、读书、交流

课文主要围绕哪句话来写的——“外举不避仇，内举不避亲”，你们是怎么分段的？

a1-2；3-11；12 b1-2；3-7；8-12。

c1；2；3-7；8-12（学生说出段意即可）

这则故事不像《三顾茅庐》那样具有扣人心弦的情节，它就是由简单的人物对话构成的，但听同学们的分段，我忽然发现它也有一个清晰的过程。有起因，有发展，有波折而且还一波二折呢？

谁来读‘事情的起因’ 谁接着读‘波折中的第一波’。（鼓励学生多读一句——读到不久就去世了）可是一波未平，又起一波，谁着读。

（注意随机指导学生读好书——注意人物的语气等！）

四、在感情朗读的基础练习并指名复述

飞将军李广因为卢纶的一首诗《塞下曲》而妇孺皆知，三顾茅庐的刘备因为罗贯中的笔而家喻户晓，与他们相比，祁黄羊的知名度可差远了，怎样才能让更多的人知道祁黄羊，领略他那种“外举不避仇，内举不避亲”的无私精神呢？只能*我们同学一而十，十而百地讲，绘声绘色地讲给别人听，大家愿意自己试试吗？

五、指导生字书写布置家庭作业

1、给生字按结构分类。左右结构：祁尉慎上下结构：晋荐召半包围结构：选适避独体字：亡

3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

第二课时

一、导入：课前板书：（四个历史人物——祁黄羊、晋悼公、解狐、祁午）

今天，我们继续学习《祁黄羊》这篇课文，课文里一共出现了四个历史人物，谁大声地读读。祁黄羊与他们分别是什么关系，他们之间的故事是围绕一件什么事展开的。

（学生概括课文主要内容）（板书——中军尉！）

这则历史故事是在对话中展开的。落在纸上的对话，是没有语调，没有表情，甚至也是没有感情的。所以，记录的人想出了一些补救的办法，那就是提示语和标点。

下面，就让我们默默地在想象中倾听他们的对话，注意人物的提示语，注意句子中的标点，或许你会发现容易被人忽视的细节，体验地别人错过的一份情，感受到他们那颗跳动着的心——别忘了用笔留住你的发现！

二、默读批注师巡视、点拔

1、悼公的两段话始终是：？＋！（细细体会其中的情义）

2、郑重（表情严肃）

3、就照你的意见办！（无限的信任）

4、如此出以公心（如此就是“这样”，哪样呢？“如此”可以去掉吗？加强了语气）

5、看来（为解狐不能接任中军尉一职而感到深深遗憾、惋惜）

6、只有（非祁午不可）

7、压根儿没想（仇敌、父子关系不复存在，那此时他们之间是什么关系？）

三、交流、练读从？！可以看出悼公的语速、语调是富于变化的。从这种变化里，你能感觉到什么？

与悼公相比，祁黄羊说话时的语速、语调有什么特点？（不慢不变、平缓）如果说悼公是因为“深感意外”，是因为“十分惊讶”而表现出这种语速、语调，那是什么让祁黄羊始终保持着一种“语速、语调”呢？（内心平静，问心无愧——读他的话）可是在别人眼中他是问心无愧的吗？愧对父亲杀父之仇不共戴天可谓不忠；愧对自己徇私情可谓不忠。

（结合板书，“天平”）掂量的是什么？（军事才能）托举的仅仅是一个中军尉吗？（他托举的将是一个强盛的国家）仿佛不能有丝毫的误差。天平的指针始终对着谁？（君、国）

在古代历史的长河中，许多可敬可爱的英雄，他们一心为公，唯才是举，为国家推荐优秀人才，让国家走向了强盛。祁黄羊只是其中的一位代表。今天，我给同学们推荐一位同样可敬的历史人物，他的名字叫毛遂——课后请同学们读读他的故事。我相信你一定会有许多感动，许多收获，有兴趣的可以把你的收获写成一篇读书心得。

四、作业：

1、朗读课文3遍。

2、辨字组词。

普（）荐（）伐（）悼（）晋（）存（）代（）掉（）板书设计： 9祁黄羊因病辞职外举解狐不避仇内举祁午不避亲

第16篇：《祁黄羊》教学设计20

《祁黄羊》教案

第一课时教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出

教学准备：

查阅资料，了解故事发生背景。教学过程：

一、揭示课题

1、出示课题齐读：

3、祁黄羊

2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。（引导学生回忆叙述）

二、初读指导

1、结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：本文主要写了祁黄羊的什么事？

2、理清文章层次，结合学习生字词。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？ ⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？（第3—7自然段）以公心”的意思。学习下列生字词（并了解意思）：人选兴亡举荐合适

⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第八自然段）

学习下列生字词（并了解意思）：召慎重避

⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。

3、分段指名朗读课文，注意正音。

四、作业

1、用钢笔描红。

2、读一读，再抄写。

兴亡举荐慎重人选推荐合适

3、课后流利地读课文。

4、祁黄羊第二课时教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

3、体会祁黄羊的品质。教学准备：图片、投影

一、复旧引新

讨论：通过上节课的学习，你学到了什么？

二、精读训练

1．细读课文，领会思想内容。 (1)默读第一段，讲解时代背景。

①理解词语。几个大国：如秦国(今陕西中部，甘肃东部)、晋国、鲁国(今山东)等。征伐：讨伐挑起战争，攻打别国。 ②讨论：举荐人选是由什么事情引起的? (祁黄羊辞职) (2)各自轻声读第

二、三段。

①揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!” a．提问：“外举不避仇”是什么意思? (推荐外边的人不避开仇敌) 从课文中，我们知道说的是怎么一回事?(指名口述) b．“内举不避亲”是什么意思? (推荐家里的人不避开亲属) 这又指的是怎么一回事?(指名口述) c．什么叫“出以公心”? (从国家的、公众的利益考虑) ②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。 a．朗读课文，记住有关内容。

b．分配角色：祁黄羊、晋悼公、使者。

c．充实下述内容：悼公立即派使者去召解孤。没想到解 “„去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。 d．当众表演（两组），表演后评议。 ⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？（出以公心、正直无私）

画出有关语句，讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。

2、指导复述。⑴回忆课文各段大意。

⑵祁黄羊两次荐贤，要说得详细。 ⑶同座互相检查复述情况。 ⑷指名当众复述、评议。

三、课后作业

1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。

2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。

第17篇：苏教版《祁黄羊》教学设计

苏教版《祁黄羊》教学设计

教材分析：本单元都是英才篇，刘备、诸葛亮、公仪休都有各自的优秀品质，单元的核心育人价值应该是让学生从这些历史人物的精神品质中学习他们做人、待事接物的方法与态度，形成健康积极的人格。

本篇故事清晰易懂，以对话的形式让人物形象跃然纸上，不管是人物的请辞，还是外举和内举，无一不透露出祁黄羊的公正无私、一心为国。

学情分析：这篇课文结构清楚，内容易懂，学生学完第一课后，在了解了中军尉的职责、春秋各雄称霸的背景后，学生对于祁黄羊已经有了敬重之意，因为他面对功劳、面对官位，不图贪享，毅然退位让贤，这是一种怎样的气魄呀！对于他的不避仇、不避亲，学生也很容易就理解了他的出以公心。但是正是这种“荐敌”“荐亲”的举动要让学生去深挖，从而更深入地去认识他的做事出以公心。

教学目标：

1.能根据提示，简要说出故事内容

2.通过人物身份、提示语等入情入境地读好对话 3.通过其他人物的介入，想象说话，深挖人物品质教学重难点：

1.读好对话的环节处理 2.对人物品质的把握教学过程：

一、导入

1.竖起耳朵，练练听力：

a.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 b.为人民利益而死重于泰山。——毛泽东

2.猜测老师为什么要积累这两句。（忧国忧民的情操……）引到文中的“出以公心” 3.谁做事出以公心？（板题、读题）课文讲了一个什么故事呢？能根据提示说说吗？（小黑板）

4.生练说，指名说，同桌互说

二、读好对话

（一）外举

这是一个耐人寻味的故事，浏览，发现故事主要是以什么形式呈现出来的？（对话）今

天，我们就要来读好对话，像平时生活中对话一样自然。

1.先请同桌之间用心地分角色朗读3——7小节两遍，一边读，一边仔细听，听同桌的朗读符不符合人物身份？

2.生分角色读文3——7小节。3.了解情况按提示评价达成共识：

悼公：春秋五霸之一，大气、威严，君临天下的风范、沉稳，语速较慢

祁黄羊：职责虽不高可职责重大，很受重视，他很尽忠职守，办事认真、慎重，对君主忠诚有礼

你觉得读好对话还应注意写什么? (提示语、设身处地地想……) 随机指读（两组）、评价、再读；推荐赛读，全班分角色读

（二）角色介入

1.祁黄羊推荐人选首推解狐，解狐可是他的杀父仇人哎，这消息若传入解狐耳朵里，他会怎么说？

2.想象说话（知恩图报、感激知遇之恩；奸佞邪恶、伺机报复……）种种想法有没有可能呀？

3.他难道没想过这种种可能吗？可是他依然这么做了，难道没有一个人懂他的心吗？ 4.生说小结：可见他之所以首先推荐解狐，是因为（解狐的军事才能出众、顾全大局、以国为重），他这么做就叫（出以公心）。

（三）内举

1.天有不测风云，不久解狐就因病去世了，于是祁黄羊又格外慎重地向悼公推荐了自己的儿子祁午。课文8——11小节就是他们这一次的对话，请同学读好对话

2.指读

3.这次祁黄羊同样是冒着极大的风险的，祁午可是他的儿子啊。你听，消息传出，别人都在怎么说呀？

4.随机指说（特别提示说儿子） 5.用一个词或一句话夸夸他。

6.他之所以能做事出以公心，外举不避仇，内举不避亲，完全是因为他（一心为国、忠君爱国……）

7.所以悼公听了也深受感动，说（导读）

8.再来认识一下这位可亲可敬的人物——（包含敬意地读课题）

三、作业

历史上像他这样爱国、大公无私的人还有很多，你能找出几个这样的故事来读读吗？

第18篇：《祁黄羊》教学设计30

《祁黄羊》教案设计

一、看拼音，写词语。

tuī jiàn zhǔn xǔ cí zhí yī wài shèn zhîng jié tǐ ān wēi hé shì

二、多音字组词。

兴 xing( ）xing( ）解 xie( ）jie( ) 压 ya( ）ya( ）落 luo( ）la( ）lao( )

三、照样子，写词语。

替代（“替”与“代”意思相近）：安危（“安”与“危”意思相反）：

四、按课文内容填空。

1、晋悼公赞叹祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，是指祁黄羊先后推荐了解狐和祁午。由此可见，祁黄羊做事确实是出以，为着想。

2、“外举不避仇，内举不避亲”是指。“出以公心”即“ ”，。

落的读音(lao) 我们先看一下《新华字典》里“落（lào）”的界定：同“落”1 ，用于一些口语词，如“落炕”、“落枕”等，这一界定较有伸缩性，《掌声》一课中的“落下毛病”的“落”用此解释，读“lào”说得通。

而《现代汉语词典》里 “落（lào）”是这样界定的：“义同‘落’（luî）126910，用于以下各条。”其中的“落（lào）”的词条包括“落包涵”，“落不是”，“落汗”，“落价”，“落架”，“落炕”，“落儿”，“落忍”，“落色”，“落枕”，“落子”。这一界定过于原则，“落下毛病”不在此列。比较几本词（字）典，我觉得“落（lào）字更多的是纳入了它的口语化用法。”这种解释更符合实际，但新版本《现代汉语词典》仍然援用其原有解释，我们是否也应考虑？至于星版提到的《现代汉语规范词典》，它从问世的那一天起就争议不断，我们权且不议，如何？

星版提出我选择的是哪一本词典的问题，也挺有意思!这牵涉到了多种权威字（词）典出现不一致的问题。今天我特地查了一下2002版的《现代汉语词典》，该词典仍标注四个读音，而《新华字典》仅标注三个读音，少了“大大落落”的“luō ”，或许是不常用的缘故吧！另我也关注了《普通话异读词审音表》，请看如下条文：

普通话异读词审音表 (1985年12月修订) 落

（一）luî（文）？

～膘～花生～魄涨～～槽着～

（二）lào（语）

～架～色～炕～枕～儿～子（一种曲艺）

（三）là（语），遗落义。丢三～四～在后面

由于《普通话异读词审音表》在“落”字后不注“统读”的，表示此字有几种读音，而《普通话异读词审音表》只审订其中有异读的词语的读音。故《现代汉语词典》列入“luō ”，不应看成是错误！

我读《祁黄羊》

祁黄羊的\"出于公心\"重点表现在他\"外举不避仇,内举不避亲\",是那样地难得,难怪令悼公感动! 难得体现在: 1.他的一心为公是那样地纯粹,仇人和亲人是极其矛盾的一对社会关系,对人的影响力是极其巨大的,而祁黄羊是却能不受影响,\"压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人\".2.一心为公也是需要勇气的,是需要面对种种误解的.推荐解狐时,悼公深感意外,怎么会推荐仇人呢？虽然最终同意他的意见,但悼公毕竟还是心存芥蒂的;举荐祁午时,别人有可能说是\"偏心眼儿\",假公济私.我想,如果不是因为祁黄羊在多年的征战中为晋国的强大的作出了巨大的贡献,悼公是不可能采纳他的意见的.因此,我认为在教学本课时,应该扣住\"难得\"二字,透过人物语言,在对比和讨论中去感受其伟大的灵魂!

第19篇：《祁黄羊》教学设计7

《祁黄羊》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。体会祁黄羊的品质。

教学重点：抓住重点词句，反复诵读，认真体会，能理解课文内容。教学难点：通过学习，体会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的高尚的精神品质。

教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时

一、揭示课题，简介祁黄羊，了解时代背景。

二、初读指导

1、了解本文主要写了祁黄羊的什么事？

2、理清文章层次，结合学习生字词。第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。

3、分段指名朗读课文，注意正音。

三、学习第一段，知道祁黄羊辞职的原因。

四、学写生字

五、作业

1、用钢笔描红。

2、课后流利地读课文。

3、查找有关祁黄羊的故事、资料。第二课时

一、复习导入

1、复习词串祁黄羊中军尉辞职举荐解狐祁午悼公深感意外十分惊讶出以公心外举不避仇内举不避亲

2、选择以上词语概括课文内容。

3、通过上一课的学习，我们知道祁黄羊是个怎样的人？板书：外举不避仇，内举不避亲。

过渡：今天，我们就继续学习课文。这个故事，是在人物对话中展开的，这节课，我们就认真读读文中祁黄羊和晋悼公的对话，我们要通过人物的语言来感受人物的内心、人物的品质。

二、学习外举不避仇

师：打开书本，想想文章哪几自然段讲了“外举不避仇”的内容？请大家读读文章的3到7自然段。边读边想想人物会用怎样的语

气、语调来说话，再体会一下人物的内心。生自读指名读，其他同学听，评议，他们读得像不像，从他们的朗读中，能不能听出人物的内心。

生分角色读。分组读。

三、学习“内举不避亲”

解狐能担此重任，可没想到，解狐大病在身，卧床不起，不入就病死了，于是悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人，请大家读9.10两节，从这里读出了什么？

生自读，指名回答。（抓住“想了想，又郑重”）（惊讶）

四、角色说话

过渡：这就是读到人物的心里去了。同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人议论的对象，不止是悼公，整个晋国的人都感觉非常惊讶。如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，你会说些什么？来试试。

学生练说。

师：下面让我们听听春秋时期，人们对祁黄羊的不同声音。

五、再次体会意外之感

师：人们对祁黄羊的举荐众说纷芸，褒贬不一，他居然会举荐自己的杀父仇人，难怪悼公会——

出示：悼公深感意外，说：解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”

生齐读

师：而在举荐祁午后，又让悼公感到—— 出示：悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕别人说你偏心眼儿？”

生齐读

六、解狐、祁午所想

师：而祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀，当卧床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时，他的心里感慨万千，他会想些什么呢？

师：当他的儿子听到时，他儿子暗下决心。你能听到他心底的声音吗？

七、祁黄羊的心声

师：祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。

出示：主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根就没去想他是不是我的仇人或亲人。

生读。

师：从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？师：所以，他只是想到的是什么？而根本没去想—— （只是想，压根儿没去想）

师：祁黄羊的心里一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？

生：是国家的安危，是国家的兴亡。师：这就叫―― （出以公心）（板书）师：这里的公就是指什么？（这里的公指的是国家的利益）

八、学最后一段

师：是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。

出示最后一段。

师：对这一句话，有没有自己的理解？（外举不避仇，内举不避亲）指名说自己对这句话的理解。师：还可以叫什么？（出以公心）

师：是什么意思？（心里装着国家的安危，不装着自己的恩怨。）师：祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜时，他心里不断发出这样的声音：

——外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得！生读。

九、小结：

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。你知道还有哪些出以公心的小故事吗？

指名说。

回去把这些感人的故事讲给家人听，让更多的人记住像祁黄羊一样“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

第20篇：《祁黄羊》教学设计1

《祁黄羊》教案设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

教学时间：两课时第一课时

一、导入新课。

1、联系治水的大禹三次路过家门而不入的故事导入。

2、在现实生活中，也不缺乏像传说中大禹这样一心为公的人，近有雷锋、焦裕禄，古有祁黄羊。

3、板书课题：

3、祁黄羊

围绕课题质疑：课文是以人名为题的，你一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）

二、初读感知

1、自由读课文，要求：

（1）学会本课生字，结合上下文理解新词。（2）能正确、流利地朗读课文。

（3）想一想课文写了祁黄羊的什么故事？

2、检查初读情况，理清文章层次（1）读一读课文中难读的词语（2）本文主要写了祁黄羊的什么事？

3、指名分段读课文，感知课文（1）指名读第一自然段

简介时代背景：几个大国：秦国、晋国、鲁国等。理解“征伐”：讨伐，挑起战争，攻打别国

（2）讨论：举荐人选是由什么事情引起的？（祁黄羊辞职）用“因为„„所以”的句式说一说祁黄羊辞职的原因。

（3）祁黄羊第一次举荐谁？指名读有关自然段（第3—7自然段）（4）祁黄羊第二次举荐谁？指名读有关自然段（8—11自然段）（5）指名读最后自然段，悼公是怎样称赞祁黄羊的呢？板书：外举不避仇内举不避亲

这里的“仇”和“亲”分别指谁？你理解这句话的意思吗？

三、布置作业

1、抄写词语3遍

2、熟读课文，思考：祁黄羊在两次举荐时分别会想些什么？第二课时教学目标：

1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的高贵品质。

2、指导复述。教学过程：

一、复习导入

通过上一堂课的学习，你知道了什么？你还想知道些什么？学生质疑，教师归纳

（如祁黄羊为什么不先举荐儿子祁午？祁黄羊在想些什么？等）

二、精读感悟

1、出示文中三处写到关于祁黄羊的“想”的句子：（1）“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

（2）“看来只有祁午能担当此任了。” 祁黄羊想了想，又郑重地说。（3）“„„我压根儿就没有去想他是不是我的仇人或亲人。”

教学时，引导学生抓住文中前二次的“想了想，郑重”和“想了想，又郑重”，引发学生的想象，祁黄羊在向悼公举荐解狐和祁午的过程中，他是怎么想的呢？为什么不先举荐儿子祁午？体味人物的内心世界，发掘掩藏于表面之下的人物内心复杂激烈的矛盾斗争。从而体会祁黄羊是个处事公正的人。

2、解狐和祁午听到祁黄羊向悼公举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？

3、练习分角色朗读3—112自然段，抓住悼公与祁黄羊的对话读出人物的思想感情。

4、难怪悼公要称赞祁黄羊，齐读最后一个自然段。（板书：出以公心）

三、指导复述

1、回忆各段大意

2、突出重点，祁黄羊两次举荐说得详细些。

3、同座互说。

4、指名复述、评议。

四、布置作业：

1、把《祁黄羊》的故事讲给父母听。

2、搜集“出以公心”的故事，开一个小小故事会。

《祁黄羊教学设计.doc》

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