推荐第1篇：教学设计流程
教学设计流程。
（一）激情导入
1、师生问好。听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。（出示课题。）
2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？
3、学生以不同语气读课题。（坚强的语气——读出了与生命的抗争；深情的语气——读出对生命的期盼。）
（二）深情感悟
1、自渎课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
词语反馈：杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌
2、再读课文，思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独？
3、反馈。展示课件2
“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
A、反复引读。
B、从“微弱、那么黑、那么暗”等词中可看出德诺病重，害怕，孤独。
C、句式改写：以第一人称改写句子。
4、展示课件3：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。
A、读对话。
B、想象他们还会说些什么？艾迪会怎么安慰德诺？
5、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事？
艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
艾迪为德诺熬药；
艾迪带德诺求医；
艾迪安慰德诺，表白自己一直会陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德诺的手上。
6、展示课件4：病房陪伴（课文插图）。
看图说话；艾迪还会为德诺做哪些事？
小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就相小苗，就像身残志不残的杏林子。在病房里，依然会传出笑声。
引导：如果我是医生，我愿尽自己所有为他治病；如果你是——（引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。）
过渡：善良的孩子们，你们与艾迪一样，有一颗金子般的心。（在德诺最孤独、最需要帮助的时候，）
德诺是不幸的，因为--------；
德诺是幸运的，因为--------。
引导：什么是友谊？艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释：（引导学生正确理解友情。）
所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。
友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。
大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。
（三）情感升华
1、艾迪为德诺找到生命的药方了吗？展示课件5，引读：
艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”艾迪指的“药”——治病的药。德诺的妈妈泪如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”德诺妈妈指的是心灵的药——友情
（板书：生命的药方——快乐的友情）
2、、三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德诺已死而无憾。
3、、故事已结束，但留给你的是什么呢？学生谈谈读后感。
A、如果自己受到挫折，将会勇敢地面对；
B、如果朋友受到挫折，我将会全力以赴地帮助他，挽救他。
4、在音乐声中轻轻朗读：
我们每个人都有害怕孤独的时候，
我们都渴望有结伴同行的快乐。
虽然我们无法阻止疾病，
但是我们可以献出爱心；
虽然命运将会受到一次次地捉弄，
但我们可以用孤独的药方——友情
来陪伴我们的朋友，
以快乐蔑视困难，
让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。
让我们献出自己的爱心，
为他人送去生命的药方！
（四）友情延续
1、《生命的药方》读后感。
2、珍惜朋友，关爱他人。
推荐第2篇：高中化学教学流程设计
菏泽一中教学流程
菏泽一中化学组韩同建
新课改要求教师在课堂教学中把学生放在主体地位，真正的把课堂还给学生。把课堂还给学生有三种含义：一是把课堂时间还给学生，二是把思维空间还给学生，三是把表现机会让给学生。即让学生自主地参与和完成课堂中的所有活动，促进学生学习方式的变革。教师在传授知识的过程中，要注重引导学生掌握正确的学习方法，指导学生如何学习，让学生在活跃的课堂气氛中去学习和探究。教师是学习过程中的一员，教师在整个教学过程中应该起到启发、引导、点拨和解疑的作用。 基于我校学生基础和能力等方面参差不齐的现象，按照新课程素质教育的要求，为了满足面对全体学生施教，引导学生主动发展，充分体现学生的个性和主动性，我校全体化学教师在教科处的带领下，认真贯彻新课程改革，联系我校实际情况，结合高中化学学科的特点，经过不断的学习和摸索，逐步形成了以导学案为载体、以“三点两线一体化”为核心、以高效课堂为目标的有效教学模式，大力推行“不看不讲、不议不讲、不练不讲”的四段式教学模式。 基本流程：
第一时间段，提前下发导学案，学生在学案的指导下预习，学生在上课时进行展示。（不看不讲）
（一）课堂前10分钟
（二）要求：
1、教师指导学生课前要研读课本，搜集相关信息，掌握基本知识和基本内容，建立初步知识体系，解决导学案不看不讲的基本问题和练习。
2、课堂的前10分钟要完成学生预习成果的展示和交流，展示的形式可以多元化，根据具体内容可采取小组汇报、个别提问、爬黑板板书等各种形式让学生展示。对于同一个问题要有至少两个以上的同学展示，以便了解学生的不同想法和思路，引起质疑和交流。
3、教师要对学生展示及时进行点评和纠正，对基础知识进行归纳和总结。
第二时间段：学生在教师的指导下展开讨论，在讨论中发现问题，教师与学生就发现的问题引导学生质疑、探究、分析，教师就学生遇到的困难与疑惑进行点拨讲解。 (不议不讲)
（一）时间安排：课堂中段约20分钟
（二）要求：
1、对于导学案围绕重点难点设计的问题，可以根据学生的实际情况进行调整（删减或增补）
2、遵循独立思考——小组讨论——展示——质疑——交流的程序完成学生议的环节。针对学生在做——议——质疑中存在的普遍问题，教师要给予具体的引导——点拨——解释——讲解。
3、老师要在引导——点拨和讲解中，适时总结出典型问题、重点问题、难点问题的解题思路、解题方法、解题技巧、解题步骤和要注意的问题。
注意：要保证学生议的结果能够得到展示，鼓励学生发表不同的解法和质疑是本环节成败的关键，切忌未做先议、一人独议、以讲代议。
第三时间段：安排学生进行课堂检测反馈，当堂练习，及时点评。（处理好知识的落实和迁移能力不练不讲）
（一）时间安排：课堂大约10分钟
（二）要求：
1、注意学生练习的量、对导学测评基础检测部分内容可以调整。
2、课后练习要注意定时练习、限时交、及时批改、下节讲评。
3、讲评时重在纠错改错和规范步骤，针对普遍性问题重点讲解，可以布置一些针对性补偿练习
第四时间段：小结
（一）时间安排：课堂最后5分钟
（二）要求：
将所学知识引申，并进行分析评价，形成课堂总结。（教师小结或学生小结均可）
四段式教学模式已在我校大面积推广，初步显现成效。四段式教学模式充分体现了以学生为主体、以教师为先导的教学理念，把学生推到课堂学习的主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，从而发挥课堂教学的最佳效果。
推荐第3篇：《流程的设计》教学设计
《流程的设计》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能
1熟悉流程设计的一般过程 ○2知道流程设计时应该考虑的基本因素 ○3能对生活中的简单对象进行流程设计，并用文字或流程图等方式○表述流程设计。
2、过程与方法
通过对模型的完成过程，能分析流程设计中应该考虑的基本因素，并画出流程设计的框图；体会流程设计思想和方法在完成事物过程中的运用。
3、情感态度价值观
1培养学生自主学习和交流表达能力； ○2在讨论过程中，让同学们体会到互助学习的愉快感觉。 ○3在学习过程中，培养学生就所学习到的技术设计的思想和方法向○其它领域迁移；
二、教材内容分析
“流程的设计”是该单元的第二节内容，有承上启下的作用。流程设计时应明确目标，是合理流程设计的基础，分析事物内在因素及相互关系，是流程设计过程中科学合理的安排时序和环节的基础。因此教材在“流程的设计”一节中，首先在明确流程设计的目标和要求及应考虑的基本因素的基础上，提出设计步骤。最后以通过流程设计案例分析，让学生体验感知目标要求不同，流程的设计一般也不同。
三、学情分析
学生通过第一节知识的学习，已经从时序、环节两个角度，围绕着时间这个核心理解了流程的概念，知道了流程是技术的核心之一。作为高一学生已经对生活的流程有一定认识，但对生产中的流程还是比较陌生。他们也想尝试下如何去对身边的事进行流程的设计。对没有经历过的事进行安排，对已经安排好的事情进行改进和优化。
四、教学方法
亲身体验—讨论交流—自主学习—总结归纳—设计体验
五、教学重难点
（一）教学重点
流程设计过程中环节和时序进行科学合理的安排，并画出流程设计的框图。
（二）教学难点
流程设计中应考虑的基本因素考虑和他们之间的相互关系，明确主要因素。
六、教学过程
[情景引入]图片展示（上海考察参观图片）
一位70岁的退休教师，自娱自乐，制作一个个模型，生活中充满了无限的乐趣。这些模型的制作，从流程的角度，怎样分析？ [学生活动]制作一只可以在水中漂浮的小帆船
材料：矿泉水瓶、竹签、橡皮筋、纸杯、细线、彩纸、剪刀、胶水、胶带、塑料薄膜、橡皮泥 [讨论交流]
1、模型的亮点是什么？
2、活动过程中考虑了哪些因素实现了模型的亮点？
3、展示和分享你们小组制作模型的流程
4、检验模型
5、评选出最佳的模型和制作流程 [自主学习] 合理的流程不是自然存在的，而是靠人们研究和设计出来的。应以科学、严谨的态度，充分考虑流程设计的基本相关因素，遵循事物内在性质、规律进行设计。生活和生产中的流程要到达到什么目的？需要考虑的因素有哪些？怎样设计流程？注意什么？ 学生阅读课本P50的标题1和标题2，并归纳总结出来。
[设计体验]制作一个纸质手提袋，需要考虑的因素？并画出流程图 [课堂小结]
1、流程设计的目标与要求；
2、流程设计中应考虑的基本因素；
3、经历流程设计的步骤。
推荐第4篇：三角形教学设计流程
三角形的认识教学设计
这课时内容包括三角形的定义，三角形各部分名称，三角形的高和底，三角形的稳定性等。我们主要从以下几个环节进行教学：
一、生活引入，直入主题
以台风过后，有些树倒了，有木棍支撑的树却没倒的场景引入，问学生从里面你能找到我们学过的图形吗？为什么有些树没倒呢？三角形到底有什么魅力，使人们在生活中处处都离不开它？
【设计意图】通过从生活中寻找形似三角形的物体，使学生感受到三角形对人们生活的重要性。引导学生提出“为什么要设计成三角形？”这样有价值的问题，从而进一步思考三角形有何种特性。
二、稳定性
三角形真的牢固吗？让我们动手试一试。通过三角形框架和平行四边形框架引导学生总结出三角形的稳定性。
【设计意图】通过亲自动手操作，验证三角形具有“稳定性”这一特点，并能有条理地把操作过程及呈现结果进行简单的表述。结合生活中物体的直观形象，体会三角形的稳定性及给人们生活带来的方便好处。
三、名称
原来三角形的作用这么大，那在你的心目中，三角形究竟是什么样子的呢？老师在预学单里已经让你们自己画了几个三角形，现在请你们拿出来，小组讨论下，究竟什么样的图形才能叫三角形，它们有没有什么共同的特征？
【设计意图】通过观察比较总结三角形的概念，进而教学各部分名称。
四、画高
三角形顶点A有一只蚂蚁，它想尽快爬到对面的，你建议它怎样爬？为什么？
【设计意图】通过熟悉的旧知垂线，引出新知高和底既复习巩固，又使得新知的出现没那么突然，学生自然轻松地掌握，记忆深刻。
五、总结
回忆一下，这节课你都有哪些收获？课后我们可以利用三角形来画一幅画，尽可能多的使用各种类型的三角形，明天我们开个画展，看看谁的画最有特点。
【设计意图】让学生用自己的话回顾本节课学习的重点，最后布置以三角形为素材作画，寓教于乐，让学生边复习三角形的分类边体会数学带给人们生活的乐趣。
推荐第5篇：“流程的设计”教学设计
“流程的设计”教学设计
一、教学目标
1．通过对小铁锤加工流程的设计，能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。
2．能对生活、生产中的简单事项进行流程设计。
二、教学的重点和难点
重点：让学生学会分析流程设计应考虑的基本因素及设计的表达。
难点：画出流程设计的框图。
教学时间：两时
三、教学过程
（一）引入新
教师以讲故事的形式设计情境：小黄在修理被扎破的自行车后轮胎时，由于工具不全，就没有研磨周围的胎皮，用胶直接就把补丁贴上去。这样做可以吗？
学生思考后，提出改进意见，并尝试画出流程图。
教师总结：自行车补胎的流程中，用锉子将洞口四周的胎皮锉毛，是必不可少的一个环节，目的是为了增大摩擦力，使补丁与胎皮的附着力更强。
完整的补胎流程框图是：
问：这个流程是不是自然就存在的呢？不是的，是人们在生活中研究和设计出来的，人们发现，在自行车补胎过程中，按照这个流程做事，不但节省时间，而且补出的轮胎质量更好。不但补胎需要流程，我们的生活和生产都离不开流程。因此，为了提高工作效率，提高生活和生产的质量，我们有必要进行流程设计。（板演题）
那么流程设计应该考虑什么因素呢？
（二）新教学
1．流程设计应考虑的基本因素
（1）流程设计的目标
①工作和生活中流程设计的目标：节省时间、提高工作效率、提高工作质量等。
②生产活动中流程设计要实现的具体目标。
思考：在生产流程的设计中，除了上述所列设计目标外，还应考虑哪些目标？
（2）流程设计中的基本因素
生产活动的流程设计的基本因素主要有材料、工艺、设备、人员、资金和环境。
“马上行动”：
1．处于城乡结合地带的某乡，现要在乡里新建一个小化肥厂，在流程设计上应考虑哪些因素？
2．要把北方的大豆移栽到南方，在流程设计上需要考虑哪些相关因素？
学生回答1：流程设计上需要考虑提高效率，提高产品的质量，降低能源和原材料消耗、减少污染排放、在资金允许的情况下选用精良设备和技术人员以提高生产效率以及安全生产等。（大力表扬学生的环保意识）
回答2：将北方大豆移栽到南方，从种植流程上需要考虑适合种植的季节、气温、湿度、土壤、病虫害等因素，还有，要注意是否会引起生态不平衡。
教师补充由于动植物引进而引起的生态不平衡的例子。（见后面小资料部分）
生活和生产中流程的设计有两种情况：一是流程的若干环节是显性的，也就是事物发展的规律较容易描述，如上一节的案例“洗衣、煮饭与烧菜的流程安排”中的流程，洗衣机洗衣服的流程，邮寄包裹的流程，邮局邮的分捡流程设计等。
（学生描述邮寄包裹的流程设计，教师板演框图。
然而，另一种流程的设计是隐性的，要通过进行大量的试验和漫长的探究才能得出的，例如，上一节的案例“轴承的连续式淬火的工艺流程”、合成氨的工艺流程案例等。
“案例分析：合成氨的生产工艺流程”
首先用适当的方法生产出合成氨的原料-------氮气和氢气。氮气和氢气的混合气体在合成塔内00℃和300at条下，通过催化剂的作用产生氨气，再通过氨分离气不断地把生成的氨分离出来，同时未转化的反应气体再进入合成塔循环加工，这就是合成氨的工艺流程。
合成氨的工艺流程的产生是一个对其内在属性和规律探索的过程。19世纪初，经过化学家上万次的试验，最终才得出在00℃高温下和300at的条下能合成出氨，但转化率仅有2%~8%的试验结论，后来又经过不断的试验才形成现在工业生产上使用的较为成熟的合成氨生产工艺流程。
要求学生仔细阅读案例，并思考：
问题1．这个案例包括了哪些环节，它们的时序如何？
问题2．如何将氨合成的流程图画出来，可以用什么方式来表达这个流程？
问题3．画流程图关键要注意什么？
问题4．合成氨的流程设计与前面提到的洗衣机洗衣服的流程，邮寄包裹的流程设计相比，有什么特点？
师生共同分析得出：
问题1解答：合成氨生产流程包括了以下的环节和时序——
（1）先进行原料气（N
2、H2）的制取-----制取环节；
（2）气（N
2、H2）的净化，除杂质-----净化环节；
（3）用压缩机压缩（至高压状态）------压缩环节
（4）氨合成----合成环节；
（）最后进行氨的分离，得到浓氨并将未完全反应的N
2、H2送回合成塔，再循环加工利用----分离环节。
问题2解答：如果用框图表达流程，合成氨的流程设计可以如下图：
问题3解答：画流程图关键是要把环节以及各个环节的时序找出来。
问题1解答：合成氨的流程设计是化学家通过进行大量的试验和漫长的探究才能得出的，它的规律是不容易描述的。
2．流程设计的步骤
第一步：首先要明确设计的目的和任务，明确流程所应遵循的内在变化规律。
第二步：要分析现有材料、设备、资金、人员、工艺和环境等因素。
第三步：列出流程涉及的主要事项，并进行初步的排列。
第四步：分析各事项（步骤）之间先后顺序，合理地安排流程的时序和环节。
第五步：选择一个合适的表达方式画出流程图，对于有严格时间的时序，要标注时间。
注意：流程设计的基本要素是环节和时序。
流程图中最常用的形式是框图，因为这种形式既简单又明确。
绘制框图的常用符号：
3．流程设计举例
（1）工作和生活中的流程设计
学生练习一：请设计出一个去海南省人民医院看病的流程图，为第一次去看病的同学提供方便。
学生练习二：有某一化妆品公司要生产一种面膜，给某一年龄层的女性使用，现在请你为该公司设计一个以这一产品为中心的企业业务流程图：
（2）生产活动中的流程设计
案例分析：“小铁锤的加工流程设计”（见苏教版第2页）
学生阅读案例，教师提醒学生注意小铁锤加工的流程设计的步骤，并比较手工制作和批量生产的流程各用什么方式表达。
手工制作小铁锤的加工流程用框图表达，而批量生产的流程则用表格法表达。
教师说明：表格法是说明零加工或机器装配步骤的常用形式，它的主要特点是过程严谨明确。
思考：
问题1．案例中设计的两种加工流程各有什么特点？
问题2．在设计批量加工流程时，你认为批量加工流程可以划分为哪些环节？
回答：批量加工流程的特点：一是机械化程度提高了，大多工序由机床完成；二是有的工序可以在同一时间内，提高了工作效率。
在批量加工流程中，可分为锤头加工、锤柄加工两大环节，各环节还可分为若干道工序。
（三）小结
（四）布置后作业：
近期，班里要组织一次全班同学去假日海滩烧烤，请你将这个活动的工作流程设计出来。
四、教学反思
教学中，我发现，学生对于工作和生活中的流程的口头描述，一般没有问题，但若要求学生用框图来表达，学生就感觉困难重重。因此，为了突破这个难点，我举了自行车的补胎流程设计、邮寄包裹的流程设计、去医院看病的流程设计以及以某一面膜产品为产品的企业业务流程的设计，通过这几个例子，学生基本掌握了框图的画法，以及画流程图的注意事项。在设计以上流程框图中，有些框图如“以某一面膜产品为产品的企业业务流程的设计”，学生加进了判断，这比我手中的参考答案多了一个质检环节，说明学生对流程的设计已经有了自己的思考。在生产流程的设计中，学生感觉困难比较大的是一些专业术语难以理解，如工艺、攻丝、套丝、电镀、淬火、铣床等等，教师花了一部分时间来作解释，因此，造成本节内容时较紧。
推荐第6篇：设计流程
设计流程及相关费用标准
1、客服预约（填写设计问卷、提供户型结构图、确定来访时间）；
2、到公司考察，与设计师交流设计想法、沟通方案；修改满意前不收任何费用；
3、咨询满意，签订设计测量协议（支付公寓、复式1000元、别墅2000元定金，测量后不退还）；
4、实地测量， 2-7个工作日出具平面设计方案，双方交流确认（不限修改次数、方案图不外带）；
5、平面设计方案满意签订设计合同，支付设计费总额60%，开始整套施工图设计；
6、出齐整套设计施工图（预计1-3周）并双方确认（付清所有设计费），提交预算部出具精确预算；
7、预算校对，双方确认签订施工合同，提交工程部安排项目经理筹备开工；
8、选择吉日开工，设计师提供开工交底水电放样、木工放样、泥工指导、油漆配色、软装跟踪服务；
9、业主自购主材部分(地板,洁具,墙地砖,厨房橱柜,墙纸等)建议及挑选工作并陪购；
10、装修中后期按如下内容顺序：灯具、装饰画、家具、窗帘挑选陪购；
11、最终家具及软装类现场布置摆放设计，毕业照拍摄；
注：如更换资深或主案设计，仅按已付定金或设计费的60%抵入施工工程款，并按新设计师服务标准
1/2
设计流程及相关费用标准
█所提供设计服务承诺█
一、提供的设计图中应有设计说明
二、平立面图
1、原房型图
2、墙体改造图
3、平面家具布置图
4、地面材质图
5、顶面吊顶图、照明配置图
6、水电施工图
7、现场制作的家具立面图（根据实际情况出或者不出）
8、厨房、卫生间局部立面图（定做的除外）
9、门立面图（根据实际情况出或者不出）
10、各类背景或装饰墙立面图
11、其它现场需施工墙面的立面图
三、剖面图
1、应标明材质、用料、颜色等
2、吊顶、背景墙，家具等剖面图
3、特别设计之处剖面图
四、如墙地砖等相关主材应客户要求选样及搭配专业指
五、施工过程跟踪服务
六、工程后期配色服务及软装专业指导。
2/2
推荐第7篇：设计流程
设计流程：
1．我们需要给您的房子现场测量，设计师对空间感受与思考，现场针对性的交流确定功能位置。
2．平面设计构思也很重要，平面设计构思需要整体构思、确定功能、风格定位、风水布局处理、个性化空间设计。
3．构思完成需要出完整的平面方案，附设计整体思路说明，确定后期设计思路是否符合您的要求。
4．我们与您需要不断的交流，设计方案修正直到到满意为止。设计其实是量身定制适合您才是最好的方案
5．平面满意后立面构思确定整体效果，我们将设计出整套图纸包括立面图、顶面图、施工截剖面图、用材说明、效果图等详细图纸，图纸完整施工才会轻松，效果超前感受。
6．图纸设计我们采用设计与审核分开的双向审核制度，团队构思确保每个客户的设计效果（设计总监，工程部经理共同审核）。
7．图纸完成后再次与您交流，让您明确设计效果，不满的地方修正到满意为止。这样才能保证后期施工效果和设计效果一致，以免返工造成不必要的损失。
8．预算跟据图纸计算造价，确保预算造价和施工决算准确率保持在95%以上。
9．预算图纸确认后和您签定施工合同，明确施工进度和保障施工。
①相互认识主动自我介绍。
②看资料图册建立信任。
③询问要求聆听需求。
④重点介绍激发兴趣欲望。
⑤介绍公司操作规范以及流程，企业荣誉建立信任。
谈单关键：信任时及时有效促成，收取定金。
推荐第8篇：设计流程
设计流程
有些人以为设计就是要天马行空，就是要有创意，怎样做的好看就行，实际上这些人还不是真正懂设计的人说的话，有句话说的好“设计是协商，艺术是理想！”我们为什么要这么说呢，从纯粹意义上说，设计不是艺术，也不可以是艺术，即使用“商业”来限定它。但是将设计这种活动艺术化并没有什么错。正如吃饭并不是艺术，但可以艺术地吃饭。
一、研究设计
1、了解商业的计划与目的，并从中寻找到能吸引受众的关键因素。很多时候，设计师要创造这样的因素。
2、了解商业计划针对的群体，掌握他们的生活习惯、文化修养、认知力及审美。此点是设计中最重要的部分。
3、根据以上两条确定用什么样的图形元素与表现手法（设计理念）来完成设计。以上三点可以看出，设计是存在较强的目的性和导向性。反之艺术则不同，而艺术家完全不必考虑这些，尽管以自己的意识去描绘他眼中的自然，这完全是个人化的行为。是艺术家内心的宣泄，艺术家的作品是挂在墙上在那里等着别人来欣赏与认可。而设计作品是送到受众的手上“要求”得到欣赏与认可。
二、设计理念——构思立意
构思立意是设计的第一步，在设计中思路比一切都要重要。理念一向独立于设计之上，通过以下几点可以体现出来。
1、美观：大家都知道所谓的好看就是必须符合普遍的审美标准；
2、新奇：有新意很奇巧，是大家以前没有见过的；
3、有深度：能经得起推巧，合理。有深藏的东西；
4、助销售：作为好的商业作品如果不能达到宣传和增进销售的目的一切都将失去。
三、设计方案
1、甲乙丙三个各自做出提案；
2、把三个提案打印，人手一份，列出优缺点；
3、通过会议讨论，把优点及缺点陈列出来进行筛选、整合；
4、分析整合方案的可行性，是否可以达到预期效果。
四、任务周期
1、任务下达：
2、设计框架：
3、思路融合：
4、补充修改：
5、紧急任务：
6、交稿时间：
五、设计分工
根据任务量大小不同，采用独立作业或流水作业不等。
六、制作样品
1、检查：图形、字体、内文、色彩、编排、比例、出血„„；
2、试制：在核对后进行DIY，找出不足之处进行修改；
3、交稿：DIY一份无误的作品递交，等待方案确定。
七、总结 对此次任务进行进行回顾、分析，并做出客观评价，找到成功及失败之处。为成功找方法，失败找原因。
推荐第9篇：设计流程
工作流程：第一阶段是项目建议书和可行性研究报告，然后是基础设计.确定进入基础工程设计之后
项目经理（设计经理）先出开工报告，下发各个专业
然后工艺出PFD图，物流数据表，初版PID给总图、材料、配管、建筑进行工作 总图返回资料后，配管进行设备布置，工艺确认，
下发土建、设备、自控、环保等各个专业
材料返管道等级，工艺出b版PID，下发自控、配管、电信等专业 出设备条件给设备专业
自控条件给自控专业
电气条件给电气条件
环保、分析化验、劳安给环保专业
水道条件给给排水专业
等设备返土建基础条件后，再提给土建
......
基础设计主要任务是给出概算
所以工艺专业在不断改进PID等条件之后
接受设备等专业返回条件后
给出概算条件，其余象自控、配管、土建等各自给出概算
然后各专业出成品文件就差不多了
当然很多条件都是不断协调之中不断进行修改完善的
所以很多时候工艺专业要不断去确认条件修改
特别是PID
存在较大改动时，就进行条件升版.设计前收集资料，如地形、地界红线、业主要求、市政规划等等，这些资料有些事业主提供，有些是需要自己去找。
设计时根据业主的要求画图，自己绘制出的设计图要不断地和业主、单位技术主管领导、项目主管工程师、建筑师，还有其他配套专业协调交流，不能自己闷着头画。尤其是与各个专业的配套，给排水、电力、设备、暖通、结构等都是依附于建筑的存在，与他们好好交流才能合作完成项目
设计完毕后，要历经复核、主管领导、项目主管工程师等逐级复核审查，经各级签字确认后，才算是设计完成，交付业主。
然后业主拿着设计到主管政府部门去审查报检，建筑设计师也要一同参与许多政府和业主主办的设计图审查会，接受审查会上的意见并相应修改设计图
最后，业主施工，建筑设计师根据施工过程中发生的问题对设计图进行变更
推荐第10篇：生命生命的教学设计流程
生命生命的教学设计流程
学习目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确理解课文内容；
2、在对学生的熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
能力目标：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
教育目标：
教育学生珍视自己的生命，学会对生命负责，正确地面对人生的磨难。
学习方法：朗读；自主、合作、探究
教学用具：投影仪
教学设计：
课文导入：
讲述故事《人梯》导入新课，同学们，这对父母在面临生死抉择的时候将生的希望留给自己的孩子，这的确体现了母父爱的伟大，但是，我们也可以从另外一个侧面感受到当人们面临死亡的侵袭的时候那种对于生的渴望。让我们对生命的伟大再一次肃然起敬起来。今天，让我们来学习一篇名为《生命生命》的文章，来感悟一下作者对生命的另一番感悟。
整体感知：
骚扰
小憩
茁壮
糟蹋
庸碌
辜负
昂然挺立
擎天撼地
肃然起敬
1、从把握各段主题词入手，整体把握文章内容事例，思考思想感情。飞蛾：生之欲望 意义 震惊 香瓜子：生命力 价值 肃然起敬 心跳：生命真实、奋斗震撼
探讨研究：
1、三个事例为什么这样排列？为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命？
2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？
2、小瓜苗仅仅活了几天，说得上擎天撼地的生命力吗？
3、三点思考侧重点有什么不同？
拓展延伸：
请你列举生活中热爱生命的例子。
你喜欢闻文本中的哪些文字？请你找出来并说说自己的理由。
课后记：应引导学生准确把握文意，看看三个事例分别侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求，这样学生才能比较细致的研究课文。
第11篇：网页设计流程教学案例
我最成功的一节课——网页设计流程
“网页设计流程”是中职计算机应用专业课《网页制作与设计》的重点教学内容。根据中等职业学校计算机应用专业课程的主要任务及对教材内容的分析研究，在“网页制作流程”这课的教学中，我把掌握网页制作流程的一些技术和方法为知识目标，通过对知识的学习和对作品的创作培养学生创造能力，协作能力，动手能力，评价能力，同时在教学中培养学生的审美、欣赏、创新，主动探索与发展的能力为情感目标。那么，如何来实现教学目标呢?我进行了教学研究的尝试，引导学生开展探究性学习：网页制作作品。
课堂教学实例
课题：网页制作流程
一、教学目标
知识与技能
1、熟悉网页的各种元素，以及各元素在网页制作过程中的应用。
2、掌握网页制作过程中的一些技术和方法。
过程与方法
1、以建构主义理论为指导，以研究性学习为载体，培养学生自学，合作学习和动手能力。
2、学生通过亲身经历，提高分析和解决实际问题的能力。情感与价值观
1、培养学生与他人协作的学习品质，加强集体主义的观念。
2、培养学生的科学探索精神与严谨的治学态度。
任务描述
根据学生不同的学习能力，知识、兴趣爱好，依据自愿组成原则，将全班分为6人的小组，各小组规划出网页设计方案，分工合作制作网页，重点注重网页制作流程，并由学生自己担任评委，评选出优秀网页。
二、教学过程
1、课前准备
（1）以小组为单位，规划网页结构方案，描述网页制作流程。
（2）根据这个方案进行工作分配，依据所给网页制作流程准备材料、备写相关材料。
2、制作过程 （1）栏目设计
（2）资料搜集
（3）网页蓝图制作
（4）色系选择 （5）字体选择
（6）页面详细设计
3、网页评审
各小组派一名成员上台演示，根据老师制定的评分标准，请各小组长进行评分，评出优秀的班级网页。
三、教学活动主要环节
1、引入教学资源环境，创设学习情境。这个环节的主要教学目的是激发学生的学习兴趣和对新知识的渴望，让他们有对新知识和技能的学习动机，愿望和需求，在教学中，根据学生的思想特点与学习心理。我用自己制作的网页课件以及收集的优秀网页截图来创设情景，向学生展示了优秀网页的网页作品，并指出：大家看到的每一幅画面都是一个网页，这些网页有的美观大方；有的丰富多彩。有的个性鲜明，那么我们自己能不能制作出具有自己风格的网页。这样激发了学生学习网页制作的兴趣及求知欲望，产生了完成作品展网页的动机．此时，我对学生提出研究的目标--如何利用网页三剑客这个软件来完成你们的班级网页制作，最后各研究小组要分别展示你们的研究成果。
2、小组学习与探索研究。在课堂上，我出示范例，引导学生分析网页的结构，指出：网页中可以有文字、图片，甚至有动画和声音，为了和浏览者更好地交流，有时还添加各种表格、组件。当然，各式各样的超链接更是常常出现在网页里。学生有了初步的直观印象后，就不会感到盲目，而且会引起学生极大的兴趣。随后，我将一个网页的制作流程分别说明，那一个环节需要哪些软件，用到哪些技术；就作品网页制作过程简单介绍任务分解，重点在于小组任务的分配，将网页制作流程中各环节根据任务的轻重和学生能力的强弱进行分配，既要每个小组成员都有事可干，能完成各自任务，更要每个成员发挥自己的特长，使网页整体有特色，对技术的掌握更上一层楼，这个过程中引导学生轻松愉快、主动去解决问题，完成任务，进而达到自身对知识的意义建构是关键。
3、小组展示网页评审。展示交流是研究课题的最后一个环节，各小组通过多媒体教室向全班同学展示了各小组的研究成果，并对各个小组进行自评，即；说出哪些是本小组最好的，哪些是本小组还没能解决的．最后请各小组长评选出优秀网页。我认为在此环节，教师应把握评价的尺度，评价的侧重点应该放在学生在自主的学习过程中学会了哪些学习方法，同学间团结合作意识是否体现，井充分肯定学生的成果，鼓励他们继续发扬这种探索研究精神。
四、教学反思
在“网页制作流程”这堂课的教学过程中，我充分利用了软件本身的特点为学生创设了和谐、美好，愉快的信息化学习的平台，发挥了学生的主体作用．教学中，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的动手能力，观察分析能力和主动探索性学习的能力。通过教学方法的设计教会了学生分析问题的方法，教学情景的设计使学生身临其境，启发了学生探索新知，深研新知的强烈欲望，培养了学生良好的思维习惯、学习习惯，使学生学习新知识的同时形成了良好的学习心理，实现了教学目标。 实践表明，开展探究性学习对网页制作的教学具有非常好的效果，活动中充分发挥了学生的主体性，学生学习积极性被充分调动起来了。同时，提高了课堂效率，使整节课的教学目标得以顺利完成，小组的分工合作体现了平等原则，每个学生都积极参与到教学活动中．此外，小组成果评比演示也充分体现了学生在课堂活动中的主体地位。
第12篇：网上购物流程教学设计
《网上购物流程》教学设计 【教学目标】
知识与技能：学生了解网上购物的一般流程，知道购物过程中应该注意的地方。 过程与方法：结合京东商城购物实际操作，让学生讲练结合，学习网购流程。 情感目标：为学生将来能够独立开设网店打下基础。 【教学重难点】
教学重点：掌握网上购物的基本流程。
教学难点：网上购物过程中应该注意的问题。 【教学手段】多媒体、案例教学、讲练结合 【教学过程】
组织教学：让班长或纪律委员检查学生的课本、出勤等情况。 课前练习。
设计目的：巩固学生学过的知识，为考证打下基础。 网上购物的一般流程
1、用户注册 教师提问：（1）注册时，用户主要填写的信息有哪些？ （2）关于地址，应该填写什么地址？ 知识拓展：在淘宝网上，用户可以预先设定多个地址，以便及时更换地址，而不用重复输入。 过度：当我们完成注册后，就可以浏览和购买商品了。
2、浏览产品
教师提问：对想要的商品进行搜索时，有哪些常见的方法？举例说明 关键字——举例说明 产品分类——举例说明 产品品牌——举例说明
3、选购产品
教师提问：以某件商品为例，在网上选购的过程中，你会考虑哪些因素？ 该商店的信誉度 该产品的评价 ……
活动：让一名学生，根据教师要求，搜索出相关的商品 要求：（1）找出HTC品牌手机中，价格在1500-2000元之间的手机 （2）找出一家在海南，卖海南特产的，信誉最高的店。
4、确认购买
教师提问：在同一家店购买多件商品有什么好处？
知识拓展：在购买多件时，可利用购物车，进行合并计算。
5、支付货款
教师提问：网购中，支付货款的方式有哪些？ 用网上银行直接付款
利用支付宝（认证的第三方平台支付货款） 货到付款
6、收货
活动：让两位学生分别扮演送货和收货的过程，让学生们指出送货和收货中存在的问题。 案例讲解。
第13篇：《认识流程》的教学设计
《认识流程》的教学设计
普通高中程标准实验教科书通用 技术（必修2）技术与设计2 第二单元
流程与设计 第一节
生活和生产中的流程
依据普通高中技术程立足于学生的直接经验和亲身经历，倡导“做中学”和“学中做”，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。让每个学习者通过观察、调查、试验、操作体验等活动，从而达到掌握知识、获得技术能力，形成正确情感、态度、价值观的教学理念。我在教学设计中，注意联系学生的直接经验和亲自经历，利用“做中学”和“学中做”，增加学生的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中掌握重、难点知识，完成教学任务。
一、教材分析： １、地位和作用
本节是苏教版《技术与设计2》第二单元“流程与设计”第一节“生活和生产中的流程”，认识流程是本单元最为关键的部分，，是后面将要学习生产与流程、生活与流程、流程的设计等知识的基础，也为学习掌握流程优化奠定基础。
2、教学目标|： （1）、知识目标
理解时序和环节的概念，掌握流程的含义，并学会阅读简单的流程图。 （2）、能力目标
学会用文字、表格、图示等方式表达流程图。 （3）、情感、态度与价值观
①让学生参与堂亲身经历活动，培养学生之间的合作精神。 ②通过流程中时序的学习，培养学生优化组合的意识。
3、教学重、难点
重点：理解流程中环节和时序的概念，掌握流程的含义。 难点：描述简单的流程图。
二、学情分析：
学生在生活中已接触过简单的流程操作，对流程的理解只认为是做一事情的顺序，这样的理解不够准确，对如何表达流程还不清晰。为了使学生准确的理解流程的含义，学会表达流程，本节力求在学生已有知识的基础上，让学生通过对问题的比较、分析、归纳理解流程的含义，掌握流程的表达。
三、教学方法： 讲授法、问题教学法、活动教学法
四、学习方式：
让学生围绕问题进行比较归纳、自主合作探究、动手操作。
五、教学资源： 多媒体、投影仪
六、教学流程图：
激情导入
探究新知
外延伸
学习和掌握 流程的表达
实践应用 巩固提升
及时应用
（一展伸手）手）
认识和 学习流程
堂小结
教学过程：
一、激情导入
师：用宋丹丹的小品《大象装冰箱》分几步？（引入题） （设计意图：目的是引起学生对所学内容的关注和兴趣，积极参与教学过程。）
师：出示题：生产和生活中的流程—认识流程 师：（幻灯）展示教学目标： 知识目标
理解流程的含义，以及流程中的时序和环节的含义，并学会阅读简单的流程图。 能力目标
学会用文字、表格、图示等方式表达流程图。 情感、态度与价值观
①参与堂亲身经历活动，培养学生之间的合作精神。 ②通过流程中时序的学习，培养学生优化组合的意识。
二、探究新知
（一）、认识和学习流程 环节１：
1、师：播放神六飞天的视频
生：观看、分析、记录神六飞天的过程：
师：根据学生的分析、记录，板书神六飞天的过程：（点火、发射升空、进入轨道、在轨道中运行、离开轨道、回到地球）
2、师：展示
02年男子足球世界杯淘汰赛阶段的比赛结构图
生：观看，同桌互相议一议划分出过程，上台板书过程。（八分之一过程、四分之一过程、二分之一过程、决赛）
3、对实例的分析
上面我们举的例子，看起来相距甚远，一个是和科学有关的，一个是和生活有关的，但是这两个过程却有两个相同点，请同学门找一找，它们有哪两点是相同的？ 学生：小组合作讨论并反馈讨论结果 （组一）全部过程，可以分解成若干个小过程，每个过程，都有明确的任务
师：评价：引导小过程还能称为什么呢？（引出环节）讲解环节是一个相对的概念，依据问题性质的不同和不同人的理解，环节的划分可能会有所不同。环节中又可包含若干可以分解的、目标更具体的事项。（环节的可分解性） （组二）多个环节按照一定的时间顺序完成工作 师|：引导时间顺序简称为什么呢？（引出时序） 提问：时序能否颠倒呢？
学生：同桌说一说，并举例说明。
师：同学们说得很精彩，环节和时序你们掌握了，哪位同学能根据上面的事例分析概括出流程的含义？（出示流程的含义）并做简单讲解帮助学生理解流程的含义。
（设计意图：通过创设问题情景，让学生在问题情景中，通过观察、分析、比较、归纳获得新知，以此来培养学生分析问题、解决问题的能力。） 环节２、及时应用（一展伸手）
根据你的理解，选择1---2个说明其基本流程（视频展示如下）
1、
旅游图片
2、
包铰子图片
3、
北京XX吉祥物
（设计意图：通过一展伸手，主要是将理论知识运用到实践中，培养学生学以致用的学习品质，促进学生广泛参与，合作交流，形成积极学习的氛围和团结合作的精神。）
（二）、学习和掌握流程的表达 环节１、学习流程表达的方式
1、
复习回顾
学生：回顾《技术与设计１》中设计的一般过程 师：出示
发现与明确问题——制定设计方案——制作模型或原型——优化方案——编制产品说明书
2、
回想
在生活、生产、学习中所见到的流程表达方式有哪些？并举例说明
3、
流程图的表达方式是多种多样的，有文字的表达、表格表达、图片表达、模型表达、动画演示等 文字的表达：工序、会议程序 表格表达：列车时间刻表
图示表达：公交车的线路图、公用游览线路图 程序图表达：计算机程序 „„ „„
（设计意图：让学生回顾《技术与设计１》中设计的一般过程，通过旧知引新知，引出最简单、最常见的方框流程图，接着让学生回想所见到的流程表达方式，通过典型事例的思考和分析，以达到对教学难点的突破，使学生掌握和理解“流程的表达方式。”）
环节２、实践应用，巩固提升
用恰当的流程表达方式，描述你所理解的下列活动的流程。 １、邮寄一封信给远方的朋友，信从寄出到对方收到的流程。 ２、高一新生入学注册的流程。 ３、在银行存取款的流程。 ４、野炊活动的工作流程设计 ５、煎鸡蛋的流程
生：小组合作，用恰当的形式表达上述流程并反馈交流合作学习的成果
师：（投影仪）打出学生学习的成果和学生一起点评 （设计意图：巩固提升，对所学知识的检验是否掌握，上列流程选用学生生活周围的事例，贴近生活，易于理解，拉近与学生的距离，引导学生明白，“学有所用、学有致用”的道理，激发对本单元学习内容的关注和兴趣）
三、堂小结
师：出示板书设计，让学生归纳、总结说出本节所学的内容。
四、外延伸
出示：本田广告，（要求：学生分析写出流程过程）激发学生的学习兴趣和热情。
公开材料 《认识流程》 教学设计
单位：青铜峡市一中 姓名：文桂红
第14篇：流程的设计教学反思
《流程的设计》教学反思
本节课以教师引导学生思考、讨论为主要方法，在教师的引领下达成本节课的教学目标要求。教学过程不仅仅是知识传授、能力培养的过程，也是师生情感交流的过程，师生平等的对话，及时的答疑，适当的强化，轻松的氛围，能保证学生讨论与设计活动这个环节在愉悦中进行。比如：“让学生思考合成氨的工艺流程”中，同学通过自主学习，并思考发现合成氨的工艺流程并不是自然存在，而是经过非常多次的试验、探索其内在规律才得出其制作流程，让同学认识到流程必须经过科学、严谨的设计才能使之合理化。又如：“让学生主动思考并设计学校校园十佳歌手选拔活动流程”，这个设计让同学感受到流程设计的整个过程，再引导出流程设计的步骤，让同学更能体会出流程设计应经过哪些步骤，让学生自己画出流程图比老师直接给出流程图再讲解效果好得多。
另外，在上课的过程中发现学生对课本知识点的预习还不够，同学在思考和回答问题时不够干脆，需要老师引导。课堂上的气氛还是比较活跃的，但有个别同学课堂上容易分心，我想这跟同学对通用技术这门课的重视程度有关，这也是接下我们必须要面对并认真考虑和解决的问题。
从这堂课的过程中我发现，同学对本节课还是比较感兴趣的，还有同学要求要经常展开这样的活动。这表示只要我们去努力，同学们还是可以接受而且愿意接受这一门新课程的，愿我们与新课程一同成长！
第15篇：教学设计配送作业流程
现代物流学
——配送作业流程
一、教材分析及教学目标、内容
1、教材分析及教学目标 （1）教材分析
本门课程的教材选用的是东北财经大学出版社的《现代物流学》（第五版），由梁金萍主编。这本教材知识更新及时，采用项目教学法进行编写，课内知识点明确，课后问题有针对性，并适当的加入的实训内容，使学生边学边做，收获丰富。 （2）本节内容在课程中的地位和作用
地位：配送在物流活动中，属于重要的中转环节。
作用：配送可以解决企业批量生产和消费者零散消费之间的矛盾，可以实现干线运输与支线运输、末端运输的合理转换。 （3）知识点与前后教材的联系
之前：运输、仓储 之后：物流服务 （4）教学目标
根据职高教学的特点和教材地位，我把本节教学目标分解以下三方面。 知识目标：通过本节课的学习，要求学生掌握配送中心的作业流程。
技能目标：通过课堂实训，要求学生掌握摘果法和播种法的拣选过程，并能根据不同业务特点选择合理的拣选方法。
情感目标：通过课堂提问，集中学生的注意力。通过短小视频，提高他们学习物流的兴趣，并适当留有悬念，激发学生的求知欲望。 （5）教学重点与难点
教学重点：掌握拣货作业，摘果法与播种法的优缺点及适用范围。
教学难点：根据不同业务，选择适合的拣货方法。在一些特殊情况下，也可以把摘果法与播种法结合使用，有效的提高拣货作业的效率。这需要学生对知识点和企业业务都非常熟悉后，才能灵活运用，因此是本节的难点。
2、教学内容设计 （1）课前提问： 配送中心的功能有哪些？
（2）理论讲授
1、配送中心的作业流程
2、拣货作业方法：摘果法与播种法 （3）理论联系实际、适当的扩展补充
操作视频：摘果法视频、电子标签拣选视频
（4）适当提问，抓住学生的注意力，给学生展现自我的机会
二、教学方法、手段与教学过程设计
1、教学方法、手段 （1）引导学生自主学习
问题引导、课堂实践、课后讨论 （2）教学方法
项目教学：课堂教授、师生互动、案例分析、视频扩展 （3）时间分配：不满堂灌、不填鸭式教学 （4）应用多媒体、课件教学
图文并茂、丰富知识、增强趣味
2、教学过程设计 （1）建立任务，引起兴趣
课堂一开始，让学生复习上节课程的主要内容，配送中心的功能有哪些？然后通过PPT向学生展示完整的配送作业流程，然后给出一个小案例项目让学生思考。
（设计意图：PPT上的图片是配送中心的作业流程，随后给出该中心出库订单，有类似的有分散的，学生一时莫不到头绪，没有解题思路，这时给他们讲授摘果法与播种法，满足他们的好奇心，增加学生吸收知识的深度。）
（2）理论重点，主动思维
其中重点讲解摘果法和播种法的拣货方法，并通过短小视频让学生有了直观认识。随后分析两种拣货方法的优缺点和适用范围。当讲解完知识点后，大部分学生能回答出来不同的订单用什么方法去拣选，并立即让学生完成案例项目，检验学生对重点知识的掌握情况。理论联系实际，强化了学生的记忆，增强了课堂的体验感。
（设计意图：本环节随机点名推动学生主动思考，让学生由浅入深的学会对问题的分析和解答，鼓励学生积极发言，主动思考，把摘果法与播种法的优缺点再次强调，强化记忆。） （3）流程设计，图形强化
完成拣选活动后，就是补货作业和出货作业，因为是大一的学生，对操作流程非常陌生，没有参与感，因此把文字解释转换成图形流程，并配上简单的动画增加趣味性。
（设计意图：在这个环节，主要是增加学生的体验感，知识点非常简单，只要操作一遍都能记住。但是课堂没有充足的条件让学生动手操作，所以通过图形、素材、动画模拟等方式给学生再现操作场景，增加学生的参与感，多种形式的加深记忆。） （4）巩固知识，布置作业
对本节课重点知识进行梳理和总结。
课后知识拓展：分析与调查资料：电子标签拣选系统有什么优点？
第16篇：小学数学教学设计流程
小学数学教学设计流程模板
一、教学内容
这一册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。
教学重点：百分数的应用、圆柱的侧面积和表面积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比例的意义和基本性质、正比例和反比例、扇形统计图、转化的解题策略以及总复习的四个板块的系列内容。
教学难点：圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的判断、用方向和距离确定位置、众数和中位数平均数、解题策略的灵活运用。
二、教学目标
这一册教材的教学目标是让学生：
1．了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
2．理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。
3．会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。
4．认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。
5．能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。
6．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7．经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。
8．通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。
9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
三、教材分析
在数与代数方面，这一册教材安排了负数和比例两个单元。结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识解决问题。
在空间与图形方面，这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经验的基础上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探索与学习，掌握有关圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的基本方法，促进空间观念的进一步发展。
在统计方面，本册教材安排了有关数据可能产生误导的内容。通过简单事例，使学生认识到利用统计图表虽便于作出判断或预测，但如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误判断或预测，明确对统计数据进行认真、客观、全面的分析的重要性。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统计等知识的学习，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究“抽屉原理”的过程，体会如何对一些简单的实际问题“模型化”，从而学习用“抽屉原理”加以解决，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。
四、学情分析
本班共有学生32人，大部分学生对数学有上进心；有些学生的学习态度还需不断端正；有部分学生自觉性不够，上课注意力不集中；不能及时完成作业等；还有个别学生基础知识掌握不够扎实，学习数学有很大困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
五、教学方法：
教学方法：
1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
2、在集体备课基础上，及时反思，真正领会教学设计意图，提高驾御课堂的能力。教师应转变观念，采用“激励性、自主性、创造性”教学策略，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。
3、不增减课程和课时，不提高要求，不购买其他复习资料，不留机械、重复、惩罚性作业和作业总量不超过规定时间，课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。
4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。
5、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。
6、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。
六、课时安排
六年级下学期数学教学安排了60课时的教学内容，各部分教学内容教学课时大致安排如下，教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握：
1、负数（3课时）
2、圆柱与圆锥（9课时）
3、比例（14课时）
4、统计（2课时）
5、数学广角（3课时）
6、整理和复习（27课时）
第17篇：杨氏之子 教学流程设计
《杨氏之子》教学流程设计
课前交流：我叫金诗玉，来自杞县大同小学。同学们欢迎我吗？
有个动作你会做吗？（示范举手）据说呀，经常这样做，可以使人更聪明。上课前我有几句话想说给同学听，谁能听懂它们的意思请举手。1.有朋自远方来，不亦乐乎？ 2.知之为知之，不知为不知。3.三人行，必有我师焉。4.温故而知新。我刚才说的话和我们平时说的话感觉一样吗？想这样的语言我们称为文言，用文言写成的文章，就叫做文言文。今天我们就来再学一遍《10.杨氏之子》。希望我们能‚温故而知新‛，有新的收获。上课！
一、谈话导入，释题。
1、跟老师一起写课题《10.杨氏之子》（板书）。读一遍！氏，翘舌音，再读！什么意思？
2、解释课题。杨氏，就是姓杨的人家。杨氏之子就是——姓杨人家的儿子。
二、引导学生读通读顺。
1、现在我来检查一下同学们书读得怎样？下面我请五个同学来读，一人读一句，请你来读第一句。（适当评价，如：你的字音读得真准，声音洪亮。）（当学生读到：‚孔指以示儿曰‛这句话的时候，引导学生再读：这句话最难读，你读得真好，你再给大家读读。）
2、最后两句话里有一个字，跟老师一起写，（边写边说）一竖，横折……写得扁扁的，一起读——曰。这在古文里就是说的意思，古人对话的时候经常用到，课文最后两句就是古人的对话，我们再来感受一下。
3、范读：(看来，同学们能读准字音，读通句子。不过，要读好文言文，更要读出节奏，正确停顿。老师已经标上了停顿的地方，（出示课件表停顿的这一页）听老师读。
4、学生练习读。（来，大家照着练一练。）
5、指名读。（谁愿意来读。）
6、齐读。（如果学生语速较快，当读完第一句时，立刻叫停，示范起头，再读）
7、小结：（深情地感叹）真是抑扬顿挫、朗朗上口，真好听！这就是我们老祖宗的文言文的节奏感！
三、理解文言文的大意。
1、我们读出了它的节奏，更重要的是读懂它的意思，那怎样才能读懂呢？（生说方法。）（引导学生说出后板书：看注释、联系上下文。）
2、再读。（不过，还有一种方式，我们在读白话文时也经常用到，那就是读！古人说：书读百遍，其义自见。下面同学们一边读一边思考，或者借助注释，或者联系上下文，用上这些好方法，自己试着理解这段话的意思，如果有疑惑，可以用铅笔在疑惑处标上问号。）
3、质疑。（你现在有疑问吗？不妨提出来，我们一起来解决。）
4、(学生提出问题，解决疑问) 预设：‚孔指以示儿曰：‘此是君家果。’‛引：同学们，你们看看图，图中有几个人？一个是谁？另一个呢？孔君平指着的是什么？‚此是君家果‛，此指的就是——杨梅。那你能用自己的话来说一说是什么意思吗？
预设：‚儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽’‛引：这句话你觉得最难在哪里？（根据学生的回答，请生解决。实在回答不了，再解决关键字，如：夫子，那是对有品德、有学问的人的尊称，如孔子 孔夫子 孟子 孟夫子，这里的夫子指谁呀？孔君平。）
5、生连起来用自己的话自己练习说意思。（好，看来大家已经基本知道文章的意思了，下面自己再练习一下，试着用自己的话来说说这段话的意思。）
6、指名说意思。
四、品杨家小儿的聪慧。
（一）体会小儿巧应对。
1、你看，全文五十来个字，就给我们描述了一个有趣的故事，这个故事主要讲的是谁呀？（杨家小儿）这个小儿怎么样啊？用文中的话来回答呢？（聪慧 板书：聪惠）
2、杨家小儿到底是怎样的聪慧呢？再用笔勾画你认为聪明的句子，自己读一读，想一想，你怎么看出他聪慧的？
3、生自由汇报。
4、引：孔指以示儿曰：‚此是君家果‛。这孔君平说，这杨梅是你家的果子，难道这杨梅不是杨家的果子吗？（生大概说出他的理解）
5、那杨家小儿怎样回答的？为什么杨家小儿会扯到孔雀身上呢？（生说大概的理解）
6、哦，原来是这样的，杨梅姓杨，杨家也姓杨，所以孔指以示儿曰：（手势，示意读‚此是君家果‛），孔雀姓孔，孔君平也姓孔，所以儿应声答曰：‚未闻孔雀是夫子家禽‛。
7、你们觉得这小孩回答得怎样？这正如开头的一句话，小儿是甚——聪慧！
8、拓展训练。梅君平柳君平毛君平骆君平等。
9、应对得真巧妙啊！（板书：巧应对。）
（二）体会小儿反应块。
1、还有哪儿可以看出杨家小儿甚聪慧？
2、‚儿应声答曰‛请问，这‚应声‛是什么意思？（马上）我们还可以换成什么词？那换成四个字呢？（不假思索、脱口而出）
3、你体会到小儿怎样？（生答）是啊，杨家小儿多快的反应啊！（板书：反应快）
（三）读中玩味。
1、看来，这一曰一答真有意思，我们来多读几遍。下面男生是孔君平，女生是杨家小儿。起头读。
2、我再请两位同学来分角色读。（读完后评价：你们读得很认真，也很流利，不过，我总觉得还差点什么？）
3、看插图。（我们读书要有画面感，如果我们想象一下当时情景，可能会读得更好。 （出示图画）来，我们看看插图，你来说说孔君平他可能是什么神态和动作？杨家小儿呢？你能从你的描述中感觉到什么？）
4、我们读文的时候要联系上下文，来，我们来看看这个句子——‚孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。‛请看，这个‚呼‛字是什么意思？（喊），大呼小叫，孔君平在别人家里大呼小叫，是不是不礼貌？（从这个‚诣‛看出他有礼貌），不是，这个呼不是简单的喊叫，而是一种喜爱，亲昵！谁来呼一下杨家小儿？多么亲切，多么有趣的画面啊！
5、再读。（你们再试一下，加上动作和神态，体会当时孔君平对杨家小儿的喜爱，你读起来会更有滋味。同桌再练读）
6、表演读。
（四）懂礼仪。
1、孔君平拿杨家小儿的姓氏开玩笑，而杨家小儿也用姓氏来回敬孔君平，这样不是显示出杨家小儿不懂礼貌了吗？他到底有礼貌没有。
2、体会‚为设果，果有杨梅‛。是啊，客人来了，没有大人的吩咐，便用水果招待客人，热情大方、彬彬有礼。
3、‚此是君家果‛，他直接回答孔雀是夫子家禽不就行了吗？为什么还要加上‚未闻‛呢？（生自由说）这就是说话语气的委婉，你看，杨家小儿岂止是懂礼貌，他很懂事，讲规矩，懂礼仪。板书：懂礼仪。
五、熟读成诵。
多有趣的故事啊，多凝练的语言啊，如果我们试着把这段话背诵下来，边背诵边想象情景，那是多美啊！（生背诵。）
六、介绍《世说新语》
这个故事出自于南朝刘义庆的世说新语，像这样的故事还有很多，也很有趣，老师找来了两段，我们不妨来读一读，你一定会感受到这文言文不愧是一座巨大的文学宝库。
七、课堂练习
八、总结，布置作业
‚温故而知新‛，不知同学们重温这一课，有没有新的收获？来看一下作业。希望同学们能够运用语言的艺术，让语言的魅力与我们相伴到永远！
第18篇：我爸爸 教学流程设计[材料]
绘本《我爸爸》教学流程
执教者：白丽娟
一、引入
宝贝们，这节课，白老师为你们请来了几位特殊的嘉宾。请看第一位——（他不仅是一只狼，也是一位爸爸，大家一起回答，他是谁的爸爸？）
有请第二位——这又是谁的爸爸呢？
孩子们，看过《爸爸去哪儿》吗？这就好说了，有请第三位嘉宾—第四位— 第六位——这位，也是一个爸爸，他是一个了不起的画家安东尼先生的爸爸。（板书：安东尼）
二、品读绘本
1、初识爸爸
大家看看这位爸爸，和刚才那些帅帅的爸爸相比，他有什么不一样？（身材、穿着、衣领、头发、眼神）
我觉得这位爸爸好像没什么精神，看起来呆呆的、懒洋洋的，你们有没有这样的感觉？可是，安东尼却是这样说的：“这就是我爸爸，他真的很棒！”
孩子们，请看爸爸身后的墙上，有一个圆圆的——，太阳让我们感觉——？是呀，在安东尼的心中，爸爸就像太阳，让他觉得很温暖，所以他说——？接下来，我们去看看，这位爸爸哪些地方很棒呢？
2、利用第一组图片，学习观察图画、发现细节 （1）浏览5幅图画
（2）师：现在你们觉得这位爸爸怎么样？孩子们，请你们闭上眼睛，仔细想想，刚才的几幅图中，哪一个画面，你最喜欢？想好之后赶快告诉你的同桌。
（4）回头再读故事。
老师引导，举手表决，选择最喜欢的三幅图画，回过头去仔细看。 （什么都不怕，坏蛋大野狼都不怕）
师：白老师告诉你们一个小秘密，在这幅图里，还藏着两个好听的故事，看谁能把它找出来（小红帽、三只小猪）。这么可怕的大野狼，现在却被爸爸赶走了，爸爸真勇敢！
（跳过月亮）
师：你还看见了什么？（看得发呆的小狗、忍不住跟着跳起来的碗和勺子） （走钢丝，不会掉下来）
师：胖胖的爸爸走在钢丝上，该有多危险啊，爸爸真厉害，居然不会掉下来。连天上的白云都觉得爸爸很棒哦。（白云皇冠、袜子上的太阳）
（跟巨人摔跤）
师：观察巨人身材（膀大腰圆），巨人表情（哭兮兮、可怜巴巴），看来巨人也输给了爸爸。
（运动会比赛）
师：你们知道吗，和爸爸比赛的这位运动员，本来是世界上跑得最快的，他叫刘易斯，可是现在，也被爸爸甩在了后面。爸爸该有多努力啊，流了好多好多的汗水，汗水都到哪儿去了？（变成了白云）
所以呀，孩子们，看图画书的时候，如果随便一翻就过去了，多可惜；如果睁大眼睛、仔细地观察，你会发现许多有趣的东西，多好呀！
（5）总结：这就是我爸爸，他真的很棒！
3、利用第二组图片，学习说话：“我爸爸像······一样······” （1）感受句式 （吃得像马一样多）
师：咦，爸爸上哪儿去了？爸爸在干什么？（吃得好多呀——鸡蛋、火腿肠、薯条、西红柿，在盘子里堆得满满的）一起跟老师读读这句话：“我爸爸吃得像马一样多。”
（游泳时像鱼一样灵活）
师：爸爸呢？在干什么？看来爸爸游泳技术很好哦，像鱼儿一样灵活，跟老师读读这句话：“我爸爸游泳时像鱼一样灵活。”
（像猩猩一样强壮）
师：这是谁？（爸爸变成了大猩猩）他在干嘛？（举重）白老师告诉你们，中间的这根棍子叫做杠铃，套在杠铃两边的叫做杠铃片，它可重了。有的运动员举两片，有的举四片，我们中国的举重冠军能举起六片，咱们数一数，爸爸能举起多少片？哇，和举重冠军的是一样多哦。
现在你们来猜一猜，安东尼这下会怎么说他爸爸？ 出示句子，跟着读：“我爸爸像大猩猩一样强壮。” （像河马一样快乐）
师：大家认识这是谁吗？（河马）再来猜一猜，安东尼又会怎么说呢，来，说一说，我爸爸······
（2）总结：写到这里，安东尼实在忍不住了，他又说：“这就是我爸爸，他真的很棒！”接下来，宝贝们猜一猜，爸爸还会变成什么？
（3）出示孩子们的爸爸，（集体出示时，师板书：我
爸爸） （4）模仿句式，说说我爸爸 （手指安静游戏）
师：宝贝儿睡着了，爸爸们轻轻地走了，可是，白老师还没来得及认识他们呢？要不，你们来说说自己的爸爸，让白老师、让同学们都记住他，好吗？
（手指苏醒游戏） 说话训练
（一）：
出示：“说说我爸爸”，师：要不，我们先来说说爸爸长得怎么样？我爸爸长得瘦瘦的、矮矮的，你们的爸爸呢？
（胖、高、黄、白、帅）
师：我爸爸每天早晨都起得很早，下了班还要给给我们全家做晚饭，我觉得我爸爸很勤劳。我从小到大，爸爸从来没有骂过我一句，更没有打过我一下，脾气特别好，所以，我爸爸很温和。你们爸爸怎么样？
爱睡懒觉—懒
爱打牌、爱玩电脑—贪玩
陪你玩、讲笑话、做鬼脸—搞笑、可爱发脾气、骂你、打你—凶
每天工作、挣钱—忙、有钱
做好事—善良
什么都会—聪明 生独立思考，个别发言、全班交流，师板书可取性词语。 说话训练
（二）：
我忽然想到一个好主意，要不，咱们像安东尼那样说我们的爸爸？ 瘦——我爸爸像猴子一样瘦。 勤劳——我爸爸像蜜蜂一样勤劳。 温和——我爸爸像大象一样温和。 生模仿说话。
“我爸爸像一样。” 高（长颈鹿）
胖（大肥猪）
懒（大懒猪）
忙碌（蚂蚁）
贪玩（小猫、猴子）
讨厌（苍蝇）
聪明、机灵（猴子、老鼠、猫头鹰） 笨（狗熊）
勇敢（豹子）威风（狮子）
凶狠（老虎）
善良（海豚）
暴躁（恐龙）温柔（山羊伯伯）
有钱（金钱豹） 可爱（大熊猫）
爱唱歌（百灵鸟）
爱跑步（鸵鸟）
师总结：谢谢宝贝们，我可把你们的爸爸记得牢牢的了。哦，对了，刚才我们不是在读故事吗？故事还没完呢，咱们接着看——
4、轻松读故事
提示：（歌唱家）站在爸爸身后的这一位，是世界著名的歌唱家，他的名字叫帕瓦罗蒂，可是爸爸一来，就站在前面成为主唱，帕瓦罗蒂也只能陪着爸爸唱，你说，爸爸是不是很厉害？
（逗得我哈哈大笑）小纽扣都笑了 总结：这就是我爸爸，他真的很棒！
5、情感升华
“我爱爸爸，爸爸也爱我，永远爱我！”故事结束了 宝贝们，你们爱你的爸爸吗？（师板书：爱） 顺读、反读：我爱爸爸、爸爸爱我
师：是啊，不管爸爸是高还是矮，脾气是好还是坏，是富有还是贫穷，因为有爱，在我们眼里，爸爸都是最棒的！
（板书：棒、画太阳）
师：最棒的爸爸像太阳一样，带给我们温暖，陪我们慢慢长大！
宝贝们，你们愿意为爸爸做一件事情吗？准备一张画纸，画出你心中的爸爸，并配上一句你最想说的话，不会写的字用拼音代替，然后回家送给爸爸。
第19篇：“流程与设计”教学建议
“流程与设计”教学建议
一、教学目标
1、了解流程的含义及其对生产、生活的意义。
2、通过对典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义，学会阅读简单的流程图。
3、能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。
4、能解释流程的改进与设备、材料等之间的关系，能概括某种简单生产流程优化过程中所应考虑的主要问题。
、能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计，并用文字或图表说明流程设计方案的特点，或者流程的改进方案的优越之处。
二、设计思路
本单元研究的是生活和生产中的流程，相对于其他三个单元而言，内容较易理解，重要概念不多，其中流程优化的思想为后一单元的学习作了必要的铺垫。
依据教学目标，本单元沿着这样的线索展开：
1、生活和生产中的流程
从生活中经常遇到的流程开始，归纳时序的概念，分析流程、时序和环节对于人们的生活生产的重要意义，通过简单的小试验和若干典型的案例，理解流程的应用，识读几种常见的流程图。
2、流程的设计
在明确流程设计的目标和要求、应考虑的基本因素的基础上，通过手工、批量生产小铁锤的工艺流程设计等案例分析，使学生明白流程并非自然过程，是需要根据目标和环境的要求人为进行设计的，流程设计的不同，产生的效益不同。
3、流程的优化
流程的设计具有不唯一性。分析不同流程设计所导致的不同工作效率，提出流程优化的若干指标如成本、工艺、技术、工期和质量等，通过案例使学生理解流程优化的思想。
三、教学准备
1、相关学科知识
本单元内容要求学生具有初中化学、物理等学科的相关知识。
2、教学器材和材料
本单元需要的教学设备和器材主要有，试验用双色圆珠笔、牛皮板、浆糊、订书机等。教师可根据教学设计以及本校情况酌情使用和选择替代器材、材料以及与为教学服务的音像资料等。
四、时安排
本单元建议使用6学时。
节次内容
建议学时数
第一节生活和生产中的流程
第二节流程的设计
第三节流程的优化
合计
五、教学建议
1、教师应查阅生活和生产工艺流程等方面的书籍，重点研究流程的设计与优化问题。
2、教师应有指导学生收集与学生的生活实际有一定关联的生产工艺流程的设计和优化的资料和素材，指导学生阅读，为进行流程设计奠定基础。
3、要指导学生完成本单元的试验和练习，教师可根据学校和学生的具体情况选择替代的材料和工具来做试验和练习。
4、由于学时数有限，可指导学生在问题引导下自主学习教科书中的部分内容，而不必面面讲到。
六、教学评价
1、根据堂上学生对本单元“马上行动”“思考”“练习”“综合实践”等栏目中的问题解决，了解和判断学生对基础内容的掌握水平和存在的问题。
2、从学生所做的流程设计方案中，评价学生对流程、优化的理解和应用程度。
3、从学生日常生活和学习的外在行为表现中，观察学生是否将流程的设计与优化外显为提高学生和生活效率的自觉行动。
七、参考资料
《废水处理工程及实例分析》，杨岳平，化学工业出版社
第20篇：教学流程及设计意图
【教学流程及设计意图】
一、通读课文，把握研究主题
在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。
二、精读课文，领悟研究策略
教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： 1．“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”（指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。） “这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”（“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么
现在会有这样大的雾？”）
“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语
气。）
“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）
“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的
语气。）
2．“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？”（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，
诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大
雾。）
“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议
论。）
3．“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮
神机妙算，我真不如他！”）
三、回读课文，类化研究体验
在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。
1．以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。
（l）“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”（指名口答：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”）
“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？”（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽
刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。）
（2）“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来„„这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班交流。）
学生交流例示：
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一
定会像下雨一样；
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10
万枝箭我是借定了。
“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。）
2．以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。
（引导学生找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。）讨论：诸葛亮是怎
样算准借箭的地理位置的。
【评点】本案设计的最大特色是寓学生的主动研究于阅读活动之中。在初读到位的基础上，直入研读专题：“神机妙算”最具研究价值，以此突出重点，集中了“研究”主题，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中，又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的
研究方式，充满了人文情怀。
（周一贯 评点）
[作者简介] 王崧舟，男，1966年10月出生，浙江上虞人。中学高级教师，特级教师，大学本科学历。浙江省小学语文教学研究会常务理事、浙江省特级教师协会理事。先后被评为全国小学语文教学研究会先进工作者、全国语文“四结合”教改试验先进个人、浙江省优秀青年教师、绍兴市优秀教师，其事迹先后被收人《当代中国人才库》《中国专家人才库》。
王崧舟醉心于小学语文教学艺术的追求，先后师从朱作仁、周一贯等我国当代著名的小学语文教育专家研修语文教育心理和语文教学艺术，凭着自身的不懈努力和坚实功底，逐步形成了一种灵巧而扎实、雅致而简洁的教学风格。他主张以发展学生的语感素养为核心，从个体生命的高度深化小学语文教学改革；他认为一堂好的阅读课应该关爱生命、着眼发展、依学定教、发扬民主，以读为本、以情感人、强化语感、鼓励创见、引导质疑、敏于点拨，并独创“自读感悟—开放引导”教学模式。先后主持《电化教学与语感培养的研究》《语文习题导练模式的研究》《中国当代小学作文教学流派的研究》《计算机促进语文教学模式变革的探索》《“自读感悟—开放引导”教学模式的探索》等省部级立项课题的研究究，并在实践中初步形成了“理论先行、注重实证、模式创新、服务课堂”的科研特色。出版学术专著《小学作文教学改革与流派》一书，在省级以上教育刊物中发表学术论文40余篇。主持的课题研究成果《计算机促进语文教学模式变革的探索》获浙江省首届基础教育教学成果二等奖，《继续教育与名师培养的实践和研究》获浙江省1999年度基础教育优秀教科研居果二等奖。有关的实验课便、课题论文及CAI课件还先后荣获教育部全国中小学计算机教育研究中心平比一等奖。
《景阳冈》教学设计（A、B案）
学习目标
1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
学习难点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排 1课时 A案 教学过程
一、激趣导入，明确阅读要求
（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文
章。（板书：20.景阳冈）
1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？
（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）
2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板
出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？ （1）理清课文思路，了解段与段的联系。
（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。
二、根据阅读要求，自读自悟 1.把课文读正确、读流利。
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关
段落。
（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店
喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。） 2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？ （1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。 突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪
在大虫背后”、“闪在一边”„„
一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形
象。
（2）根据交流，重点品读相关的句子。
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。） ②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指
导。）
③比比看，谁最像武松。
4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武
松的勇敢。
通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑„„”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富„„
四、自主探究、交流收获
1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象
吗？
2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
五、课外拓展
1.阅读《水浒传》。
2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
（福建省厦门市吕岭小学 杨志杰）
B案 教学过程 第一课时
一、介绍名著，了解大势
1.教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
2.师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表
现。
二、揭示课题，激发兴趣 1.出示课题：草船借箭
2.什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
3.读了课题，你想知道什么？ 根据学生的回答，梳理问题：
谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？
三、初读课文，理清脉络
1.这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。
草船借箭的原因、经过、结果。
2.给文章分段：一（1～2节）、二（3～5节）、三（6～9节）、四（10）
这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。
四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读
1.找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。） 2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。 3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，感受人
物形象。）
五、读第6～9自然段，了解借箭经过
1.先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果
关系。）
2.分析保证借箭成功的因素。
（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）
（2）船的作用。（草人──雾中似人；相连──空隙较小，易于受箭，正反都可
受箭。）
（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使
箭更多。）
（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）
（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）
总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫──“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道
这一切时，一定是──“自叹不如”。
第二课时
一、快速阅读课文，找出关键的词语
通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）
二、精读课文，理解神机妙算
1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？
2.讨论交流。
知天文
（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎
样的心情？（吃惊）
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛
亮在三天前就已料到的。）
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导
学生联系上下文理解。）
出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直
到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。” 学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简
练。行吗？好吗？为什么？
（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。） ④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”
懂地理
（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。
出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹
军水寨受箭。”
（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？ 读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
识人心 （1）识曹操
出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。” 《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知
底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）
（2）识鲁肃
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。
三、进一步体会人物的特征
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，
体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。
重点：
诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”（什么是“军令状”？诸葛亮为什么要立军令状？在军队下的状书，不能做到就要受到军法处置。一是诸葛亮是为了顾全大局，二是诸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大雾，可利用这一机会向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。）
周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（周瑜为什么高兴？妒忌诸葛亮挺有才干，暗藏杀机，下了军令状完不成那就要受到军法制裁。）
四、总结全文
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）
