推荐第1篇：花钟第一课时教学设计
《花钟》预习单
一、我已经大声、有感情地读了（）遍课文。
二、这篇课文有（）个自然段。
三、把“我会认”的生字在课文中加上拼音，在课文中划好了词语表中的词语。
四、找出了在这篇课文中我认为比较难读的词语
-----------------------
五、看了题目，你最想知道什么？
-----------------------
六、观察学校或家附近的花。查找资料，你还知道了哪些花开放的时间。
-------------------完成了这些的你可真棒！
《花钟》第一课时教学设计
教学目标
1．会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字，会写“嫩、醒”等14个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段，结合语境理解暮色、欣然怒放、艳丽、淡雅等词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的描写花开的句子。
3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，提高语言表达能力。
教学过程
一、谈话质疑，激趣导入。
师：同学们，喜欢猜谜语吗？
师：老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。（打一生活用品）谜底是什么？
预设生：闹钟。
预设生：钟表。
师：大家说他们猜的对不对？
师：很聪明的小家伙，闹钟或钟表也叫“钟”，【板书“钟”】谁知道钟是干什么用的？
预设生：告诉我们时间的。
预设生：让我们知道几点。
师：同学们说的很对，那同学们见过用花做的花钟呢？【板书“花”】 师：那今天这节课我们就一起来学习13课《花钟》，认识花钟，咱们一起读读课题。
师：昨天章老师下发了这篇课文的预习单，刚才老师看了下，小朋友们都完成的特别认真。其中有一项内容是看到这个课题，你最想知道什么？（学生发言）师：老师听出来了，同学们已经学会思考了，不要着急，学完课文，我们就会知道的。接下来，就让我们一起走进《花钟》，走进课文，探究花钟的秘密！
二、检查预习，理解词语。
预习单中的还有一个内容是让小朋友们找出这篇课文中你认为比较难读的
词语，大家找出来了吗？我们来看看这篇课文中都有哪些词语比较难读？（根据学生回答，相机板书）
师：把词语放到句子里还会读吗？
【屏幕出示句子：“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”】【指名读】
师：“暮色”是什么意思，你们能根据这个句子想想吗？
师：你怎么想出来的？
师：真好！“暮色”就是指傍晚时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平时可以多试试，
师：【屏幕出示句子：“下午三点，万寿菊欣然怒放；”】谁来读一读这一句话？ 生：读句子
师：“欣然怒放”是什么意思？
师：我们都知道花是一点一点开的，“欣然怒放”是说花完全开放，愉快的盛开。
师：【屏幕出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片】大家看，这两幅图，哪一幅图可以用“欣然怒放”来形容？
师：非常准确。我们在以后写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来形容。
师：【屏幕出示：“淡雅——艳丽”】 读读这两个词语，你发现了什么？ 生：它们两个是一对反义词。
【学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。】
三、再读课文，感知内容，认识花钟。
师：词语会读了，课文会读吗？
教师指名三位学生分段读课文，相机纠正字音。
师：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！【屏幕出示日内瓦大花钟】这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称\"钟表之乡\"， 瑞士的能工巧匠将花卉之美与钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。
四、研读课文第一自然段。
师：多么奇妙，一天之内不同的花开放的时间是不同的，哪一个自然段具体写了花开放的时间？
生：第一段。
师：请同学们默读第一段，用自己喜欢的符号标出第一段中写到了哪些花。
[学生一边默读，一边做记号]
师：谁来说一说，第一段写了哪些花？
预设生：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。
师：读得真认真！想看看这些花吗？
【屏幕播放课文第一段中写到的九种花，让学生认识，并指导学生再次用“淡雅的（）花、艳丽的（）花”进行说话训练。】
师：有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话，老师读给大家听一下，
师：【用字幕出示这段话】凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了„„这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？
生：我觉得这段话都是“开了开了”，很罗索，没有把花开放的样子写具体。生：这段话听起来有些烦，写得不美。
生：课文里把每种花开放写得很生动、很具体。
师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简单的重复了。那么，写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。
【屏幕出示牵牛花图片及句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。】师：小喇叭是小孩子玩的，牵牛花怎么有小喇叭呢？
师：哦，是这样啊。谁来读读这句话。
师：哟，这朵小喇叭吹得可真欢快！谁再来吹吹？
师：牵牛花了，作者却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。
师：【屏幕出示蔷薇花的图片】我知道了，要写得生动，不能说“蔷薇花开了”，那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。
师：哦，我明白了，写花开，要写得生动，但不能乱写，要根据花的特点来写。
师：谁来读读这句话？
生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：笑脸是怎样的？笑给老师看一下。
师：你们的笑脸老师看到了，可蔷薇的笑脸在哪啊？
师：哦，多美的笑脸啊！作者把蔷薇当作人来写啦！谁再来读读这句话？师：一朵迷人的蔷薇开放了！（评价行语言）
师：又一朵美丽蔷薇开放放了！（评价性语言）
师：鲜花朵朵，争奇斗艳，课文第一段还有很多像这样描写花的句子，自己再去读读，然后选一句自己最喜欢的，美美地读一读，过一会儿，咱们比一比谁读得最美。
师：谁来读读你喜欢的句子？
师：你们有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很简单？
预设生：我发现了，写午时花和夜来香时，作者写得很简单，就说“开了”。师：你们能不用“开了”这个词，把这两种花开花的样子说得生动一些吗？
【屏幕出示午时花和夜来香的图片，指导学生进得说话练习。】
师：花儿各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子。
师：同学们有没有发现这段话后面用的是什么号，为什么不用句号而用省略号？
预设生：还有很多花没写。
预设生：其它时间开什么花，还有很多没有写出来。
师：为什么不写出来？
预设生：写出来都很多很多了，写不下了。
师：我们也来当当小作家，模仿着写写你搜集到的花。（学生用课前搜集到的资料模仿作者写写花的开放）
师：作者也想让我们做个生活的有心人，去观察生活、留意花开呢！这段话写得这么美，老师也想加入你们的行列来读读，好吗？
【屏幕整段出示文中第一自然段】师生合作读第一自然段。
推荐第2篇：《花钟》第一课时教学设计
《花钟》第一课时教学设计
执教者：徐志红
一、教学目标
1、认知目标：认识“怒、暮、燥”等生字，结合语境理解词语。
2、能力目标：读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察、热爱大自然的好习惯。
二、教学重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝 试换一种说法。
三、教学难点：学习运用多样的句式表达。
四、教学准备：
1、搜集有关各种花开放的资料、照片，及“花钟”钟面演示图。
2、课件。
五、教学过程：
（一）创设情境，激情导入
师：同学们，说起美丽的鲜花，我们都喜欢。今天让我们一起走进花的世界，去
领略一下花的美丽与神奇吧！（（多媒体出示鲜花）
师：谁能用一个四字词来描绘你刚才看到的画面吗？（指名谈感受） 师：好样的，你们积累的词语真多！
师：你们知道吗，美丽的鲜花里还蕴藏着许多奥秘呢！今天，就让我们一起学习
第13课《花钟》。带着你们的理解来读读课题。（齐读课题）
师：读了课题，你想知道什么？
过渡：你们真会提问题，相信我们学完课文答案就可以揭晓了。
（二）初读课文，感知文章，掌握生字
师：那让我们先来读读课文吧！
（大屏出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。） 师：你们读得都很认真，下面老师来检查一下大家的读书情况，有信心吗？（生读词语：火车读-男女接龙读）
师：看来大家对课文的生字词都掌握得不错，掌声送给自己。
过渡：刚才，同学们提了很多有价值的问题，如：花钟到底是什么样？花钟上到底有哪些花等。下面，请同桌合作读课文，把生字词读准确的同时找找花钟到底是什么样的？
（同桌读课文-反馈花钟的样子-课件出示句子-板书：不同时间开放）
（三）品读首段，感知写法
一）借“钟面”演示图加深理解花钟的含义
师：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？请同学们默读第一自然段，把花的名字圈出
来。
师：课文一共介绍了哪几种花？（课件出示第一自然段，点击花名变色）
师：这些花开放的时间都不同，让我们一起来摆个花钟吧！（多媒体出示钟面） 师：你们真能干，只有这些花能告诉人们时间吗？（不是）
你怎么知道呢？（预设：你看，花钟上其他时间还没有花开放呢，所以课文
用了一个什么符号？——省略号）
师：植物学家修建花钟的做法真妙，我们一起来再读读第一自然段吧！
二）对比品读
师：老师有个疑问，课件出示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。这句话是什么意思？（生反馈：牵牛花开了。）
师：这两句话的意思都是一样的，我们分组来读读吧！（生分组读）
师：你喜欢哪句话？为什么？（指名反馈）
师：预设答案：因为作者把牵牛花当作人来写；写出了花的颜色，样子；形象生动。
师：在作者笔下的牵牛花就像一个调皮的孩子，一个吹字，把牵牛花写活了，除
此之外，作者还抓住了牵牛花的颜色和形状来写呢！）
师：牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别的——（生：开心）
我们带着开心的感觉把这句话读一读吧！（生齐读）
师：除了牵牛花，其它的花是怎样开的呢？请你在文中用横线画出来。（课件出
示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇_____________________
睡莲_____________________
万寿菊___________________
烟草花___________________
月光花___________________
昙花_____________________）（学生反馈）
师：这些句子中，你认为哪句话写得美？美在那里？
预设：
生1：我认为艳丽的蔷薇绽开了笑脸这句话写得美。因为作者把蔷薇当人来写。 师：我们也来绽开我们的笑脸，比一比谁笑得最甜最美...都很美，让我们带着这表情来读读这句话。
生2：我认为睡莲从梦中醒来这句话写得美。因为睡莲跟人一样会做梦。
师：从梦中醒来的睡莲，感觉一定很舒服，你来读读这一句话吧！
生3：我认为万寿菊欣然怒放这句话写得美。
师：怒的意思是什么？（生气）这里是写万寿菊开得很生气吗？（不是）想象一下欣然怒放的万寿菊开得怎样？（生反馈）来，一块看一看，这就是欣然怒放的万寿菊。它的花瓣全打开拉，开得多么有活力。同学们，读一读这个句子，把万寿菊欣然怒放的气势读出来，谁来？（指名读-再读-全班读）
生4：我认为烟草花在暮色中苏醒这句话写得美。因为作者把烟草花当人来写，形象生动。
生5：我认为月光花舒展开自己的花瓣这句话写得美。
师：假如你就是月光花，你会怎样舒展。女孩子站起来+动作读句子。（自由自在，想怎样开就怎样开，多美啊！老师看到一大片的月光花。）
生：我认为昙花含笑一现写得美。因为它像人一样笑。
师：昙花开放的特点是„一现说明时间短，介绍昙花开花时间，引出成语：昙花一现。
师：孩子们，通过想象我们仿佛看到一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？让我们再次走进花的世界，老师和你们边欣赏图片边接读课文，把对花的美读出来。
三）运用写法，拓展练笔
师：同样是表达鲜花的开放，作者却写得那么生动形象，是因为作者把鲜花当作
人来写；还抓住鲜花的动作、颜色、香气、形状等来写。
师：现在让我们也来当当小作家，看谁把这些花写得最美。
（课件出示：玫瑰花___________）
师：你们说得真好，这么快就掌握了这种写作方法。
师：作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——（喜爱之情），
我们也要向他一样仔细观察、热爱大自然。
师：那么，为什么不同植物开花的时间不同呢，这又与什么又关系呢？我们下节课再来学习课文吧！（板书：原因？）
六、教学板书：
不同时间开放
花
仔细观察 热爱大自然
钟原因？
推荐第3篇：花钟第一课时教学设计
《花钟》第一课时教学设计
明溪实验小学
梁雪萍
教学目标：
1、认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文，并用欣赏 的心情朗读背诵第一自然段。
3、理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。
4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重点：感悟到鲜花开放的不同表达方式
教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。 教学准备：教师制作多媒体课件
学生预习课文，了解花开放的时间 教学过程：
一、创境导入
同学们，今天我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。（课件出示配乐鲜花）
能说说自己的感受吗？是呀，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。这么美的花儿还有更多更神奇的秘密呢，你想知道吗？今天，我们一起学习课文《花钟》（板书课题），请同学们用最好听的声音齐读课题。
读了课题，你最想问的问题是什么？（怎样的？作用？什么花？） 同学们真会提问题，我们学完课文就知道了。
二、初读感知
1、听读课文，请同学们边听边想：花钟是怎样的呢？
2、指名回答。同学们听得很认真。你们瞧（出示日内瓦花钟图），这就是世界上最早发明，最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。
3、花钟有什么作用？花钟里种了什么花呢？请同学们自由读课文，可以摇头晃脑地读，可以轻声读，还可以和同桌读，爱怎么读就怎么读，注意完成以下任务（出示要求）：
A 边读边画生字新词，把它们读准确。
B 读通课文，遇到难读的或者自己特别喜欢的多读几遍。 C 想一想，自己读懂了什么？
三、生字过关
过渡：同学们读得这么认真。课文的生字新词特别多，你会读吗？（出示生字新词）
1、指多名读，结合正音。
2、当当小老师：你发现这些生字中哪些生字不容易记住，请你做回小老师告诉大家。
3、同学们真会想办法。请你们齐读这些生字新词。
4、这些词中，哪几个在课文中是用来描写花的？
四、朗读感悟
过渡：你们找的这些词有的是描写花色的，有的是描写花香的，还有的是描写花开的样子的。这么多词，在课文中都用它们写了什么花呢？
1、请同学们默读课文第一自然段，把它们圈出来。
谁圈好了？（指名说）好，课文为我们介绍了这么多花（课件出示），请大家快来欣赏，叫出它们的名字。
2、这些花是怎样告诉我们时间的呢？画出课文中的有关的句子读一读。
谁愿意把自己画的句子读给大家听？（指名读）你们画的句子和他画的一样吗？（课件出示），一起读一读：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„
请你们再读一读下面这段话（课件出示）：
凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放„„
谁来谈谈自己对这两组句子读后的感受。（句子描写单调，枯燥，不具体）
3、说的不错。这些花开花的样子各不相同，作者在描写它们时，写法也不一样。你最喜欢哪一句？为什么？
学生汇报，师随机引导品词，指导朗读。
4、小结：同样是写花开，可是每一句都写得不一样，这样写真好。现在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，看着大屏幕，把课文的第一自然段美美地读一读，读到你特别喜欢的花时，可以配上自己的动作。
5、游戏引导背诵
同学们学得真棒！下面我们做个游戏，放松一下。请大家听清楚游戏的规则：老师这有一面花钟（出示钟面课件），我说出花开的内容，你来猜是什么时间。
你们真聪明，下面，我来说时间，你们告诉我是什么花开放了。
五、仿写拓展
过渡：同学们真了不起，这么快就记住了这么多花开放的时间，还把它们说得这么美。是不是只有这些花能告诉人们时间呢？
1、你从哪儿知道的？（段末的省略号）你们看，老师带来了三种花，请你也来写一写。
2、你还知道哪些花开放的时间？交流。
小结：为什么不同的花开放的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课我们再学习。
六、总结体验：
学完这节课，你有什么收获？
小结：学习了课文，我们知道了很多关于花的知识。其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察（板书：留心观察），善于思考，就一定会有更多的发现。
七、作业超市
自选一题完成：
A自己完成或者与同学合作，根据花开放的时间，设计一个美丽的花钟。 B画一画再写一写自己心中最美的花。
附板书设计：
花钟
怎样的？
作用？
什么花？
不同的花开放的时间是不同的
（留心观察）
不同的写法
《花钟》第一课时说课 明溪实验小学
梁雪萍
一、说教材，说目标
《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊!可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的，其主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学 时我通过让学生读书说体会，个性化的朗读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习运用语文。 教学目标：
1、认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读背诵第一自然段。
3、理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。
4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点：感悟到鲜花开放的不同表达方式
教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
二、说教法，说学法
首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。
其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，引导学生学得轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花画面，让学生感受到了花的美，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。
三、说教学程序
（一）、创境导入
同学们，今天我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。（课件出示配乐鲜花）
能说说自己的感受吗？是呀，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。这么美的花儿还有更多更神奇的秘密呢，你想知道吗？今天，我们一起学习课文《花钟》（板书课题），请同学们用最好听的声音齐读课题。
读了课题，你最想问的问题是什么？（怎样的？作用？什么花？） 同学们真会提问题，我们学完课文就知道了。
（二）、初读感知
1、听读课文，请同学们边听边想：花钟是怎样的呢？
2、指名回答。同学们听得很认真。你们瞧（出示日内瓦花钟图），这就是世界上最早发明，最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。
3、花钟有什么作用？花钟里种了什么花呢？请同学们自由读课文，可以摇头晃脑地读，可以轻声读，还可以和同桌读，爱怎么读就怎么读，注意完成以下任务（出示要求）：
A 边读边画生字新词，把它们读准确。
B 读通课文，遇到难读的或者自己特别喜欢的多读几遍。 C 想一想，自己读懂了什么？
（三）、生字过关
过渡：同学们读得这么认真。课文的生字新词特别多，你会读吗？（出示生字新词）
1、指多名读，结合正音。
2、当当小老师：你发现这些生字中哪些生字不容易记住，请你做回小老师告诉大家。
3、同学们真会想办法。请你们齐读这些生字新词。
4、这些词中，哪几个在课文中是用来描写花的？
（四）、朗读感悟
过渡：你们找的这些词有的是描写花色的，有的是描写花香的，还有的是描写花开的样子的。这么多词，在课文中都用它们写了什么花呢？
1、请同学们默读课文第一自然段，把它们圈出来。
谁圈好了？（指名说）好，课文为我们介绍了这么多花，（课件出示）请大家快来欣赏，叫出它们的名字。
2、这些花是怎样告诉我们时间的呢？画出课文中的有关的句子读一读。
谁愿意把自己画的句子读给大家听？（指名读）你们画的句子和他画的一样吗？
（课件出示），一起读一读：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„
请你们再读一读下面这段话（课件出示）：
凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放„„
谁来谈谈自己对这两组句子读后的感受。（句子描写单调，枯燥，不具体）
3、说的不错。这些花开花的样子各不相同，作者在描写它们时，写法也不一样。你最喜欢哪一句？为什么？
学生汇报，师随机引导品词，指导朗读。
4、小结：同样是写花开，可是每一句都写得不一样，这样写真好。现在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，把课文的第一自然段美美地读一读，读到你特别喜欢的花时，可以配上自己的动作。
5、游戏引导背诵
同学们学得真棒！下面我们做个游戏，放松一下。请大家听清楚游戏的规则：老师这有一面花钟（出示钟面课件），我说出花开的内容，你来猜是什么时间。
你们真聪明，下面，我来说时间，你们告诉我是什么花开放了。
（五）、仿写拓展
过渡：同学们真了不起，这么快就记住了这么多花开放的时间，还把它们说得这么美。是不是只有这些花能告诉人们时间呢？
1、你从哪儿知道的？（段末的省略号）你们看，老师带来了三种花，请你也来写一写。
2、你还知道哪些花开放的时间？交流。
小结：为什么不同的花开放的时间不同一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课我们再学习。
（六）、总结体验
学完这节课，你有什么收获？
（七）、作业超市
自选一题完成：
A自己完成或者与同学合作，根据花开放的时间，设计一个美丽的花钟。 B画一画再写一写自己心中最美的花。
说板书设计：
花钟
怎样的？
作用？
什么花？
不同的花开放的时间是不同的
（留心观察）
不同的写法
2010.9.26
《花钟》第一课时教后反思
明溪实验小学
梁雪萍
《花钟》是一篇语境很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。由于学生刚刚升入三年级，我根据课文在整个教材中的位置，结合文章的特点,我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”：认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读背诵第一自然段。理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。
回顾整个教学过程，我先播放多媒体课件，将学生带入花的世界，感受花的迷人，趁此引出学生谈感受，自然而然的把学生带入了新课的学习。文中第一自然段是文章的重点也是难点。这一段的学习，我让学生用读、画、悟和对比等形式来突出重点，突破难点。理解运用不同句式来表达可以使语言更加生动形象。这是课文的一个难点。我先让孩子们学词语，找出描写花的词，由此再去找这些词所描写的几种花，文中是如何描述它们开花的。然后指导朗诵，并设计一个游戏环节，师生互动，帮助学生更好更快地背诵积累。在感悟完课文这部分内容后设计了仿写拓展，并安排了学生课后观察搜集花的知识设计花钟或画画心中最美的花，是有意培养学生观察四周视物的习惯能及搜集资料的能力。
从整节课来看，还存在许多不足，如教学时间的合理安排上有所偏颇，分句朗读的指导训练还不够入情入境。从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，能读出不同花姿态的特点。还有好一部分学生，效果就有待提高。仿写拓展还不够大胆放手让学生自主等。
2010年9月27日
推荐第4篇：花钟第一课时
《花钟》第一课时教学设计
教学目标：
1、学习“陆续、大致、暮色”等词语。
2、体会课文语言表达的多样性和准确性。
教学过程：
一、直接导入。
（板书课题）今天我们要学习的课文是——（学生齐读课题：花钟。）
二、学习第三自然段。
1、花钟是什么？
（你同意他的意见吗？）
课文哪一个自然段讲了什么是花钟？（第三自然段，齐读第三自然段）
师小结：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，就叫做“花钟”。
2、这儿有个词语叫“陆续”，你知道是什么意思吗？（表示有先有后，时断时续）
同学进教室，我们也可以说是陆续地走进教室。 还有个词语叫“大致”，你明白什么叫“大致”吗？（大概、大约）
三、学习第一自然段，体会表达的多样性和准确性。
过渡：我们了解了什么是花钟，接下去我们再去看看各种花是什么时候开的。
1、请你读读课文第一自然段，完成作业纸第1题。
（什么时候开什么花呢？请根据课文第一自然段告诉我们的，给下面的花与时间连一连线，连好后读读它们的名字）
（师生合作，教师说花名，学生说开放时间。） 我们一起来读读这些花的名字。（齐读花名。）
2、读完了，它们也来了。你看谁来了？
（出示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。学生齐读） 牵牛花怎么了？用最简单的说。
为什么说吹起了紫色的小喇叭？（预设：因为牵牛花长得像喇叭。） 再看，谁来了？
（出示：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。学生齐读） （出示：睡莲从梦中醒来。指导朗读） （出示：午时花开花了。学生齐读）
（出示：万寿菊欣然怒放。学生齐读。理解“欣然怒放”， “欣然怒放”读得很开心，你同意吗？老师去查了“怒”的意思，你觉得“怒”在这里应该是什么意思？学生齐读词语、句子）
（出示：烟草花在暮色中苏醒。指导朗读，读“暮色”，理解，学生无法理解时，读课文中的句子）
（出示：月光花舒展开自己的花瓣。引导学生边读边做动作） （出示：夜来香在晚上八点开花。学生齐读） （出示：昙花含笑一现。理解“含笑一现“：知道昙花吗？时间短，所以叫“一现”，“含笑”是说昙花开了。）
3、现在，它们一起来了，这些句子你都能读好了吗？（出示上述句子，生自由朗读）
说牵牛花从梦中醒来，可不可以？
师小结：睡莲名字中有个“睡”字，所以可以从梦中醒来，牵牛花因为长得像喇叭，所以说它吹起了紫色的小喇叭。
每种花都可以说开花了，但这样说就会变得怎么样？
完成作业纸第2题，用横线画出表示第一节中表示时间的词语，再读一读，你有什么发现？
（交流，出示句子，显红表示时间的词）
4、把句子连起来，中间加上分号，就变成了课文中的一段话。我们一起来读。 课文中有哪些表示花开的词语，我们自己写的时候可以拿来用？（显红表示花开的词句）这么多的花都开了，真可以说是——（出示：鲜花朵朵）；真可以说是——（出示：争奇斗艳）；真可以说是——（出示：芬芳迷人）。
后面是省略号，说明——（还有很多）老师也找来了一些，蒲公英是早上六点开花，荷花是早上八点开花，茉莉花是傍晚五点。请选择自己喜欢的词语选一种花写一写。 （交流）
四、延伸拓展。
你能学着课文的写法，来写写作业纸第四题中的事物吗？ 先口头说说能怎么写。
（完成作业纸第4题，写完后同桌交流。）
推荐第5篇：《花钟》第一课时教学设计及反思
《花钟》第一课时教学设计
教学目标：
1．会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字，会写“嫩、醒”等14个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段，结合语境理解暮色、欣然怒放、艳丽、淡雅 等词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的描写花开的句子。
3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达， 提高语言表达能力。 教学重难点：
品词悟句，感情朗读，学习“同一个意思不同说法”的表达方式。 课前谈话：
猜一猜：花的头衔
牡丹：这位雍容华贵，气派十足，有歌赞曰：啊！牡丹，百花丛中最鲜艳 月季：这位妩媚动人，与牡丹是天造地设的一对。 芍药：这位为花的王国日理万机。 杜鹃：这位娇艳欲滴，清新宜人，她是
荷花：这位出淤泥而不染，濯清涟而不妖，在水中亭亭玉立，婀娜多姿 兰花：这位落落大方，彬彬有礼，如谦谦君子 教学过程：
一、揭题质疑，激趣导入
1、揭题：板书：花钟
2、质疑：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？
二、初读课文，认识花钟
1、自由读文，读准字音，努力读通课文。想一想：文中介绍的花钟到底是怎么样的？
2、交流反馈：
（1）生字词教学 （强调书写：醒、修、播） (2)指导书写（嫩、醒）
（2）交流：花钟到底是怎么样的？
3、学习最后一段 （1）指名读
（2）了解词语：“大致”，为后面的词语“左右”教学做铺垫。 （3）指导朗读：长句子
（4）这位植物学家做得怎么样？让我们来夸夸这位植物学家吧！
三、细读探究，品味语言
师：这花钟上没有数字，也没有指针，那么看花钟，怎么知道时间呢？ （要看懂花钟，一定得知道什么花是几点钟开。）
1、自由读，找一找这一段介绍了哪些花，用“~~~~”把花的名字划下来。
2、交流：花名（牵牛花 蔷薇 睡莲 午时花 万寿菊 烟草花 月光花 夜来香 昙花）
3、引读
4、改写句子，体会写法
老师把文章改了一下，出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。 师：和课文相比较，谁写的好？你能找到生动的语言改一改吗？ （根据学生改的，随机学习句子） A牵牛花 （1）指名读
（2）你发现了吗？作者怎么写小喇叭的开放。（拟人手法） （3）朗读指导：（抓住关键词：吹起） B 蔷薇
（1）读读句子
（2）你发现什么了？（同样写花儿开放，用得词语不一样） （3）指导朗读（抓住关键词：绽开） C万寿菊
（1） 万寿菊的开放为什么是欣然怒放？ 联系上文体会。
（生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。师：温度太低，万寿菊不能开放。
五点左右，——艳丽的蔷薇绽开了笑脸。师：没有阳光，万寿菊不能开放。 七点，睡莲从梦中醒来。中午12点左右，午时花开花了。师：光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。
下午三点，——万寿菊欣然怒放。师：它终于在非常适宜的条件下开放了。） 师：想一想，它的心情怎么样？（理解“欣然”） （2） 学习“怒”
借助字典解释来理解，渗透学习方法（遇到不理解的字的时候，可以借助工具书） （3）指导朗读（读出万寿菊的这种心情，那种气势。）
D 昙花
（1）昙花的开放为什么会含笑一现呢？ （2）引读，齐读。
（3）拓展成语：昙花一现
5、小结写法：同样是写鲜花的开放，方法却不一样。
6、齐读第一自然段
四、品读花时，体会写法
1、齐读：（时间词语）
2、从这些时间词语中，你发现了什么？
（1）从早到晚有顺序的写，从凌晨的四点一直写到晚上九点。 引读：这些花是在二十四小时内——陆续开放 （2）“左右”用得好
为什么要用上“左右”这个词呢？文中有一个“左右”的近义词是什么？ 联系“大致”体会文章表达的准确性。
（3）时间词的位置不一样。（有的放前面，有的放中间） 为什么最后三种花的开花时间要放在句子的中间来写？
（4）总结：第一段写作特点——同种意思，不同表达（词语，句序）；运用生动活泼的语言。
五、学以致用，写话迁移
1、补充：（蒲公英 茉莉 荷花 芍药花）
2、练笔：学着作者的写法，选择其中你最喜欢的一种花，写一写什么时候什么花是怎么开的。（如果你能够用上一些好的词语，写出花开的姿态，颜色，或者香味，那你就更棒了。）
交流：（指名读、同桌说）
六、欣赏花钟，积累词语
1、幻灯出示，学生读文，
2、出示词语盘点，齐读
七、课堂小结、引入下节
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谁来跟大家分享一下„„ 那么，花儿们开花的时间为什么不同呢？咱们下节课再学。
《花钟》教学反思
《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇课文。这是一篇精读课文。按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花开放的时间不同，以及其原因，最后讲植物学家根据这一原理修建了“花钟”。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。
《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我将采用“以读为主，读悟结合”展开《花钟》第一课时的教学。并且在读的基础上，引导学生通过想象加深对课文的理解。
1、识花名 请学生自由朗读课文，边读边找一找花名。然后一一展示鲜花的图片，学生通过图片的欣赏，引出“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句。再通过反复朗读，感悟鲜花的美丽。
2．赏花开
《花钟》的语言富有特色，特别是描写花开的语言，生动、精炼而准确。同样是写“花开”，课文里用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等。我让学生通过交流自己喜欢的句子，通过学生个性化阅读，可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生走进文本，与作者的情感融为一体，更好地理解课文。真切地体会到作者语言的丰富和精妙。
3．读写结合，
为了体会作者不同的表达句式，我把文中句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了„„”与课文中的句子对比，体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力。并及时加以拓展练习，让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。最后，我又回到本段，美读全文，让学生与文本甚至与编者融为一体。在学完课文时，建议学生们观察周围的花草并写成日记，读练结合，培养学生留心观察周围事物的习惯，为本单元学习埋下伏笔。
总之，在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。
当然，在本节课的教学中，我还有很多的不足。本课设计的教法是“以读为主，读悟结合”。但是，在课堂上，对学生的读，抓得不够，凡是单一。例如：对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句的理解。在设计教学过程是，我的想法是让学生在图片欣赏的基础上，通过反复朗读加深体会。但是，在实际操作中，我对读的引导做得太少；学生情感的激发不到位，自然朗读也不到位。每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，而且是非常要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。
推荐第6篇：花钟第一课时教案
《花钟》教案
执教者： 董赛兰
执教时间：2010年5月
执教地点：
教学目标： 1.知识与技能：
（1）.认识生字，新词，理解课文中描写花的词语的意思，读通课文.（2）.学习课文第一自然段。了解不同的花是在不同的时间开放这一个自然现象。
2.过程与方法：采用直观教学法和利用学生已有经验理解所学内容。3.情感态度和价值观：体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在，积累语言。 教学重点: 理解描写花的词语的意思，组织学习课文第一自然段。 教学难点：
体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在.。 教具准备：
多媒体课件，词语卡片，纸质钟面，花的图片，有课文朗读磁带的录音机。 教学过程： 一．导入
1.小朋友们，今天董老师有幸带大家去看花，让我们一起走进花的世界吧。（课件展示有关花的图片）
2.从大家一声声的惊叹中，老师猜大家一定想到了很多描写花的词语，谁来说说。
3.出示词语：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
4.咱们今天就要来学习一篇有关花的文章。板书《花钟》，生齐读课题，质疑。 二.新授
（一）认识新字，理解新词。
1.生带着刚才所提问题自由读课文，要求把课文读通顺，流利，有感情。
2.生开火车读本课所学生字，幻灯出示。
4.出示本课所学词语，生熟读并把描写花的词语找出来。5.理解重点词语
（1）.理解“淡雅”和“艳丽”，（两词分别是描写不同花色的词语） （2）.出示课件图片：区分“欣然怒放”和“含苞欲放”。 （3）.根据以往经验。理解“娇嫩”。师指导写字。
（二）.理解本课第一自然段。1.听录音朗读课文第一自然段，要求：
（1）.边听边在课文里找一找，课文里总共写了几种花？
（2）.这些花应该放在空白钟面的哪一个位置？（生答，师出示图片，生齐读） 2.看花钟，认时间 （1）理解蔷薇花什么时候开放？ （2）理解五点和五点左右。
（3）从课文里找出描写蔷薇花开放的句子，生反复读并想象看到了什么？你想对蔷薇花说什么？ （4）.指导朗读
（5）蔷薇真是一位花仙子，那么其他花又能让你想到什么呢？课文是怎样写其它花开的呢？ 选择一句你最喜欢的，读出来。 生读，师指导朗读。
（三）朗读感悟
1.大家有没有发现，课文里描写每一种花，表达的都不一样，你们喜欢课文这样写吗？为什么？（生说理由）
2.正因为课文这样写，我们才会有美妙的感受，喜欢它就要读好它，请大家有感情的朗读第一自然段。播放课文情景朗读。
（四）理解运用
让你陶醉，让你快乐，这就是丰富多彩的语言文字的魅力，接下来，就让我们一起学习这种方法吧！
师出示课件习题，小组合作讨论，完成练习。 三．总结
同学们，学到这里你们知道什么是花钟了吧？（花的时钟，只要看到哪几种花刚刚开放, 就可以知道大概是几点钟, 就好像有了一面钟一样，）大自然就是这么奇妙,同学们, 只要大家留心观察,就会发现更多的奥秘！ 四．布置作业： 1.抄写本课重点词语。 2.学习制作自己的小花钟， 五.板书设计：
花钟
推荐第7篇：《花钟》第二课时教学设计
【情景说明】
《花钟》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第四组的一篇讲读课文，本文按照“归纳现象──揭示原因──实际应用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。通过教学，指导学生读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，其教学重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。
【教学过程】
一、导入新课
１、（板书课题：花钟）师述：上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，这节课，我们继续学习《花钟》。
２、请同学们打开书５２面，自由读课文，看看哪部分最有趣。
二、理解感悟
１、学习第３自然段：
⑴指名把第３自然段读给大家听。
⑵说说有趣在什么地方？
（师引导学生找到“刚刚”、“大致”，体会作者用词的准确。）
⑶师述：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致几点钟，这太奇妙了，我们去看一看。
⑷课件播放花钟画面。（师配上解说）
⑸鼓励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受？（学生自由谈感受）
⑹请同学们带着自己不同的感受再读一读第３自然段。
２、学习第１自然段：
⑴过渡：科学家有意识把不同时间开放的花种在一起，组成了花钟。（板书：开花时间不同）那么，什么花在什么时候开放呢？请同学们认真朗读第１自然段。
①学生回答后，课件出示句子：（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……）
②请学生看看出示的句子。小声读一读，说说这些句子写得怎么样？
③师述：同样写“花开了”，书上是怎样写的，边默读，边画一画。画完了的同学小声读一读。
④课件出示书中的原句：（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸……）
⑵品读句子：
①让同学挑一个描写花的句子，用心地、反复地朗读，然后和小伙伴交流一下，具体好在哪里？
②师生交流。（重点指导朗读，也可尝试让学生对某些句子换一种说法。）
如：指导学生读“昙花开得如此美丽，可生命又如此短暂”；让学生用一个句子描写一下睡莲；让学生说说哪些花还可以用“绽开”。
③师述：欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？
（师配乐朗读）
④师述：听完老师的朗读，你们有什么话想对我说吗？
（谢谢你们对老师的赞美和鼓励，你们的称赞给老师带来了快乐和自信。）
⑤学生自由读一读这段。（自由读）
⑥指名读、齐读。
⑦小结：同学们不但读出了声，还读出了情，这些花被你们读得更美了。
⑧讨论：不知同学们注意了没有，这一段后边还有一个省略号是什么意思？你知道还有哪些花在什么时候开？（学生交流课前搜集的资料）
⑨师述：同学们知道的真多，课后我们也可以像书中那样用不同的语句把它描写下来。
３、学习第２自然段：
过渡：不同的花为什么开放的时间不同呢？请同学们分小组学习第２自然段，注意先读书，后讨论。
⑴小组学习讨论，教师巡视。
⑵师生交流，教师相机板书。
⑶小结：刚才小组内自主合作，找到了不同的花开放时间不同的原因，小组学习很认真。
三、总结延伸
学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。
附：（板书）
花钟
温度、温度、光照
开花时间不同
昆虫活动
推荐第8篇：《花钟》第二课时教学设计
第一课时
教学目标：
1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。
2、初读课文，感知课文主要内容，了解课文结构。重点难点：初读课文，感知课文主要内容，了解课文结构。 教学方法：自读自悟 教学用具：多媒体课件 教学过程：
一、导入
1、师出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。
2、揭谜底：钟（板书）
3、给“钟”字组词。（生回答） “花钟”（师板书）
4、读词质疑：读了这个词语，你最想知道什么？你想说点什么？（生回答）
5、这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。今天我们就一起走进《花钟》这篇课文，一起去揭示其中的奥秘吧！
二、自主学习
1、师提出读书要求：请同学们以自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子，难读的或自己喜欢的句子多读几遍。边读边思考：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？ 师：5分钟后，我们来检查你对本课生字词的掌握情况，交流你读书时思考的这个问题。
2、学生自主学习。
三、反馈展示
1、出示生字卡片，以全班读、开小火车读两种形式检查学生掌握生字的情况。
2、（课件出示词语）全班齐读。
3、师重点强调：
①容易读错的字：嫩、致、燥 ②容易写错的字：醒、播、吻
4、交流总结：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？（师根据生的回答归纳板书）：
①不同的花开放的时间是不同的。 ②不同植物开花时间不同的原因。 ③植物学家修建“花钟”，做法很奇妙。
三、学习第二自然段
1、生默读第二自然段，画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。（生默读，师巡视）
2、学习第三自然段 （1）前面同学们提出了一些问题：什么叫花钟？花钟真的能够报时吗？这些问题的答案同学们都找到了吗？下面我们就来学习第三自然段，答案也许就在里边。 （2）生齐读第三自然段。
三、反馈展示：
1、汇报第二自然段学习情况
（1）不同的植物开花时间不同的原因是什么？（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）
（2）昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系？同桌之间互相说说。
（3）课文中还有哪些词你不理解？
适宜：合适、相宜。
吻合：完全符合。
2、汇报第三自然段学习情况 （1）什么叫“花钟”？（指名回答）
同学们见过花钟吗？老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。（出示花钟图片）
（2）“这些花在二十四小时之内陆续开放。”“陆续”什么意思？（表示前后连续不断） 你能用“陆续”说一句话吗？ （3）比一比：
①你只要看到什么花开放就知道是几点钟。 ②你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。（生齐读） 这两句话有什么不同？（生回答）
是的，“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的，去掉后意思就不准确了。
（4）全班齐读第三自然段
四、总结：
通过这节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。正是因为善于留心观察身边的事物，认真思考，植物学家才突发奇想地修建了“花钟”，这真的是很有趣。
教学目标：
1、会写七个生字。
2、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3、学习运用多样的句式表达。
重点难点：在理解课文内容的基础上，学习运用多样的句式表达。 教学方法：自读自悟、教师引导 教学用具：多媒体课件
教学过程： 第二课时
一、听写词语
艳丽、内容、梦中、苏醒、湿度、娇小、留心、关系（听写完让学生对照屏幕修改）
二、复习导入新课
1、找三名学生分别读课文的三个自然段，其他同学一边听一边回忆每一段都写了什么？
2、学生汇报
3、谁能连起来说一说课文讲了什么内容？
三、上节课通过学习第二自然段我们知道了不同的花，开花的时间不同的原因是什么，那么这些花都在什么时间开放呢？
1、默读第一段，划出写鲜花开放时间的句子，画好后读一读
2、学生读出示的句子
3、结合图片指导学生读出美感
4、齐读第一段
四、对比句子，体会课文用词的准确
1、读右边出示的句子，哪一组写得好？为什么？
2、老师想把其中的一句话换一个说法，你看行不行？ （昙花吹起了白色的小喇叭）
3、这么多美丽的鲜花开放，大家想不想看看它们的样子？ （找一名学生读句子，其他同学欣赏课件中播放的鲜花）
4、你能用一个四字词语赞美这些花吗？
五、师生互动
1、老师读花开放的时间，学生读其余的句子
2、自己试着背一背
3、全班一起背诵
六、引导关注省略号
1、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？你是从哪里看出来的？
2、学习第一段的写作方法：总---分
3、欣赏世界各地花钟的图片
七、学习会写的字
1、观察生字，你觉得哪个字比较难写？
2、教师示范书写、学生组词
3、学生练习书写
八、作业
1、抄写生字，积累词语
2、收集其它鲜花的开放时间
推荐第9篇：《花钟》第二课时教学设计
《花钟》第二课时教学设计 教学目标：
1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
4、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重、难点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝一种说法。 教学过程：
一、回顾
今天，我们继续走入花的世界，欣赏《花钟》。（板书课题）通过上节课的学习，谁能说说花钟是什么。（生自由说，估计表述不太准确） 师：其实在课文的三自然段作者用准确的语言解释了什么是花钟。请大家打开书自渎课文的第三自然段，找到答案。
二、学习第三自然段，体会用词准确
1、自由读第三自然段。
2、再次交流：什么是花钟。
3、师介绍激趣：看，（出示花钟图片）这就是花钟。在我们祖国的许多城市，都有这样的“花钟”，台北市阳明公园里有一座花钟，许多游人都驻足观赏；南京、哈尔滨也有这样的花钟。在号称花园之国、钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征。这些花钟，不仅美观，还能报时。
4、那现在我说“我们看到花钟上什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？（体会“大致”、“刚刚”这两个词语的准确）
三、学习第一自然段，品味花美(铺垫背诵、积累)
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。
2、交流：
1）课文中写了哪些花？指名说。课文为我们展示了这么多的花，课件出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。 叫一叫他们的名字吧。瞧：这么多花陆续开放，所以课文的第一句说：（齐读）“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”
2）那这些花分别在什么时间开放？指名说。师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？真会倾听。我们把刚才说的话连起来就是，（课件）： 凌晨四点，牵牛花开了； 五点左右，蔷薇开了； 七点，睡莲开了；
中午十二点左右，午时花开了； 下午三点，万寿菊开了； 傍晚六点，烟草花开了； 月光花在七点左右开花； 夜来香在晚上八点左右开花； 昙花却在九点左右开放„„
自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）
3、同样写“花开了”文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，可以一边想像这花的样子，一边做做动作读。
4、? 想象展示读：谁来读一读花儿的开放？大屏幕出现花的图片及相关句子。（指导朗读，重点理解“欣然怒放”、“舒展”）师：看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！（师生接读）这些花太美了，用课文中的词语来说这真是——“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。同样写花开了，运用的语言不同，给人的感受也就不一样了。
5、指导练笔：中午十二点左右，午时花————————。6领会“不同的花开放的时间也不同”
师：刚才我们一起欣赏了这么多美丽的花、还了解了这些花是什么时候开放的。现在，我来考考你们课文读懂了没有。好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。 师：凌晨四点——（生接答）
师：七点——（生接答）
师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？
生：能！
师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了——
假设A：生答三点。
师：你说三点就错了，是吧？看清课文，花的开放时间能那么准吗？不能吧？那，你应该用什么词来说更好一些呢？书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢！哪个词？
生：左右。
师：对，书中有“左右”，还有哪个词？
生：大致。
假设B：生答下午三点左右。
师：你用词真准确。现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。注意听，月光花开了—— 生：„„
师：应该是七点左右。再说一个，注意听。午时花开花了——
生：12点左右。
师：除了用“左右”、“大致”，还可以说什么词？ 生：„„ （大约、可能、大概等）
6、再读全段，感悟花美。
师：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放。
小结过渡：通过刚才的学习，我们知道了一天之内不同的花，开放的时间是不同的，可这是为什么呢？
三、学习第二自然段，探究花开原因
1、默读第二自然段画出表示植物开花时间不同原因的句子。
2、交流：小结板书
3、以昙花为例，理解花开与环境的关系。
师：课文以昙花为例，讲了花开与环境的密切关系，谁能找出相关句子来？抽生说（出示句子：比如，昙花的花瓣„„灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。）指导读出昙花的娇嫩。（回扣理解“含笑一现”）。
四、启发小结： 瞧，植物开花的时间与温度、湿度、光照有着多么密切的关系啊！大家还记得《植物妈妈有办法》吗？其实植物开花的时间和种子的传播一样还与风、昆虫、小鸟、水等都有着密切的关系。在大自然中还有许许多多的奥秘，只要我们留心观察、善于发现，说不定你也能像课文中提到的植物学家一样创造出像花钟这样奇妙的发明。最后让我们齐读课文，再次感受花钟的美妙。
推荐第10篇：花钟教学设计(第二课时)
13 《花钟》教学设计（第二课时）
一、复习导入
1、【多媒体出示】同学们，通过上节课的学习我们了解了花钟，认识了一些词语，你们还记得它们吗？自己先试着读一读吧！（开火车、指名读）
2、【多媒体出示】同学们再仔细看看这些词语，有哪几个词语是来描写花的？（生汇报）
二、学习课文
（一）
1、这么多描写花的词在课文中都用它们写了哪些花呢？花钟又是怎么来的呢？请同学们轻轻打开书52页赶快读读课文，把文中描写的花用笔画下来。
2、谁想来说说，你都找到了哪些花？（生边汇报，教师相应点击【多媒体】出示改过的句子）
3、看来同学们都认真读书了，找的很准确，现在请同学们读读大屏幕上的句子和课文中的描述有什么不一样吗？
4、大屏幕上的句子和课文中的句子相比哪种写法更好！（课文中的）那你能举例来说说好在哪里吗？
5、看老师给你们带来一朵什么花呢？（牵牛花），看老师给你们带来的这朵牵牛花，观察这朵花的形状你想到了什么？（喇叭）什么颜色的喇叭呀！（紫色）课文是怎么描述牵牛花开放的呢？谁来读读！
（CAI动画5）作者为什么能把牵牛花的开放写成了是吹起了紫色的小喇叭呢？（开放的形状像喇叭）你真善于观察。作者也是因为留心周围事物，认真观察和思考，所以能把各种花的开放与它们的形状、颜色特点结合起来，把花朵的开放写得如此丰富而有变化。我希望同学们也像作者一样能
够做一个生活中的有心人。
6、这些千姿百态的花朵你们喜欢吗？还想再读读吗？好，我们一起合作读怎么样！
7、读得真美呀，同桌同学用这种方式再读读这个自然段吧！如果能试着背诵那就更好了，开始吧！
8、老师看到有的同学背诵得特别认真，那我们来试着填填大屏幕上的这些句子，行吗？
（二）
1、为什么不同的花开放的时间不同呢？请同学们读读课文的第二自然段。
2、为什么不同的花开放的时间不同呢？你从哪读懂的？
3、真聪明啊！植物开花的时间的确与温度、湿度、光照有着密切的关系。文中是怎样来说明这种密切的关系的呢？再读读有关的句子想一想！（生汇报）
4、课文举了昙花这个例子就一下子讲明白了植物开花时间与温度、湿度、光照有着密切关系的科学道理。同学们，这是一个很好的写作方法，当我们需要介绍一些事物时，也可以利用举例子的方法让别人听得更清楚、更明白！
5、是不是所有的花开的时间都与温度、湿度、光照有关系呢？（不是）你来说说（还有的花····吻合）
6、孩子，你很会读书。第二自然段的最后一句话告诉了我们——还有的花，开花的时间往往····
7、正因为如此，花开的时间是不同的，同学们再读读这个自然段吧，去感受大自然的神奇！
（三）
1、同学们读书真是绘声绘色，多认真呢？那你们想知道花钟是怎么来的吗？请同学们默读课文的最后一个自然段，读完后用笔画出感受深的句子。
2、把你感受深的句子读给同学们听听！ 第一句：根据花开放的时间不同可以做成花钟！ 第二句：怎么有趣呀！
3、同学们想欣赏一下世界各国有趣的花钟吗？把书轻轻扣在桌面上，请看大屏幕。
三、总结全文
欣赏完了世界各国的花钟，让我们回到课文中再次感受大自然的奥妙吧！请同学们选择你喜欢的读书方式读读课文吧！
四、学写生字【多媒体出示flash演示的汉字笔画】
五、作业设计
1、我要多读读课文，还要把喜欢的句子抄下来。
2、我要观察一下周围的花，写一篇观察日记。
第11篇：《花钟》第二课时_教学设计
13.《花钟》第二课时教学设计
教学目标：
1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
4、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重、难点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝一种说法。 教学过程：
一、回顾
1.今天，我们继续走入花的世界。（板书课题）板书:师生共同画一个钟的简笔画.通过上节课的学习，你知道花钟是什么吗?其实在课文的三自然段作者用准确的语言解释了什么是花钟。请大家打开书自渎课文的第三自然段，找到答案。
二、学习第三自然段，体会用词准确
1、自由读第三自然段。
2、再次交流：什么是花钟。
3、师介绍激趣：看，（出示花钟图片）这就是花钟。在我们祖国的许多城市，都有这样的“花钟”，台北市阳明公园里有一座花钟，许多游人都驻足观赏；南京、哈尔滨也有这样的花钟。在号称花园之国、钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征。这些花钟，不仅美观，还能报时。
4、那现在我说“我们看到花钟上什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？（体会“大致”、“刚刚”这两个词语的准确）
三、赏花开、品花时。
1、由“花钟”引入到不同的花开放的时间不同。（1）老师出示花钟。
（2）课文都给我们介绍了哪些花？它们大致在几点钟开放？请自由读课文第一自然段，从文中找一找答案。边读边画，用圆圈圈出花名，开放的时间用直线。
2、体会文中鲜花开放的不同表达方法，并学习这种写法。
（1）学生汇报，谁来说一说什么时间什么花开放了？（指名学生汇报并把图片贴到相应的时间点上）
（2）整理出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了……
（1请同学们说说这些花的开放时间？指名说
（2为什么要用上“左右”？还可以用哪些词语来代替这个词呢？（理解、回答：大致、差不多、大概……）
小结;是啊，这些词也是一种准确的表达，如果把话说死了，看似肯定，反而不科学了。
（
3、在心里快速默读这段话，注意体会红色的字。你觉得这样写怎么样？ 比如：出示课件。读第一句：凌晨四点，牵牛花开了；书中是怎么写的呢？哪位细心的小朋友说说？
引导学生比较书中的句子是根据花的颜色、形状来写的，这样表达的效果更加生动形象。
（3）指导朗读------指导带表情读------指导带动作读。 （4）你还喜欢书中的哪一句，用你喜欢的方式来读一读吧？
展示读；出示9张图片：根据学生的体会及时评价是否展现了花最美的姿态。 （5）“请把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，来美美地读一读这段话。师生合作读。老师读“时间”部分，同学们读“什么花怎样开的”部分。
出示文中第一段描写花开的句子：（略）
（6）小结：同样是描写鲜花的开放，我们可以用不同的表现手法，可以是花的颜色、形状，可以是花的姿态，更可以把它当作人来写。我们要学习这种描写花的方法。
（7）组织练笔：（
1、演示；四张图片。
（
2、开动你的脑筋，发挥你的想象力，用不同的说法来表达
（
3、演示课件，学生动笔写。可选择任意一句，也可以都写。 （
4、组织交流、评议。
4、学习课文第二自然段，揭示原因
（1）、大家能够用不同的说法灵活表达同一个意思，老师真高兴！老师现在有个疑问：不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？
（2）、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。 （学生默读并动笔画句子）
（3）、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
（4）、集体交流，老师相机点拨并板书：温度 湿度 光照 昆虫活动 。
四、启发小结：
瞧，植物开花的时间与温度、湿度、光照有着多么密切的关系啊！？其实植物开花的时间还与风、昆虫、小鸟、水等都有着密切的关系。在大自然中还有许许多多的奥秘，只要我们留心观察、善于发现，说不定你也能像课文中提到的植物学家一样创造出像花钟这样奇妙的发明.五.板书.
第12篇：13花钟 第一课时定稿
一、谈话揭题、质疑导入
（板书：13 花 ）同学们，说起美丽的鲜花，相信大家都很喜欢。那谁愿意说说你都喜欢哪些花？为什么喜欢花呢？（生说）
师：是呀，美丽的鲜花不仅可以美化环境，还可以传递情感与祝福。（板书：钟 ）难道鲜花还有别的作用？看了这个课题你有什么疑惑呢？
二、初读课文，了解大意
1、读书就是要有疑，这可是个好习惯。那下面请同学们带着自己的疑问自由读课文，注意要读准字音，读好停顿，读通句子。遇到难读的字可以和同桌相互交流。 （1）那这些词语会读吗？三人一人读一排并带读。（课件出示生字词）欣然怒放、暮色、凌晨、蔷薇、昙花、争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒、睡莲、牵牛花、艳丽
（2）读好的生词，相信同学们再读课文肯定会读的更好，有信心吗？注意把句子读通顺。课文几个自然段啊。
过渡：看同学们读得那么认真；而且有的同学还有一个好习惯，边读边思呢。为了表示奖励，老师就带大家一起走入花的世界，去领略花的美丽与神奇吧。（课件出示）
2、你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美） 师评：中指出词语的特性
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这个句话吗？这三个词语分别写了花的什么呀？（花的数量、形态、芳香）指导有感情地朗读句子。小结：我仿佛就看见了，朵朵鲜花，你不让我我不让你，都在比美呢，一阵微风吹来，似乎还闻到了阵阵清香。
4、大自然中这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！同学们要是我们留心观察，还会发现不同的花开放的时间是不同的呢？
三、学习课文第一自然段
1、请同学们自由朗读课文第一自然段，找到相关句子。（生说）师：谁能试试用课文的一句话来概括它的意思）生：中心句 板书：不同的花开放的时间是不同
2、请同学们这次默读课文第一自然段。用“ ”符号标出表示花开时间的词语，用“ ”标出什么花是怎样开放的句子。（学生说完所找到的句子，再出示课件相关内容） （1）请大家仔细观察这些句子，快速浏览，看看你发现了什么？
预设一：按不同的时间来描写 师引：而且是按一定的顺序来描写的呢。那我们先来看看凌晨四点的....预设二：描写花开的句子很生动 师引：那我们一起来看看美丽的花儿在作者笔下是怎样的生动。 牵牛花：凌晨四点，天还没亮呢，牵牛花就吹起了紫色的小喇叭，难道它还真的会吹小喇叭叫醒熟睡的人们吗？哦，在这里作者把它当做人来写了，你们看它花朵开放的样子像不像小喇叭呀？多可爱啊！谁来读读（评：多可爱的小喇叭；多淘气的小喇叭...）
蔷薇： 天已经蒙蒙亮了，你们看美丽的蔷薇披着第一缕霞光，（出示图）来跟我们打招呼了，绽开了灿烂的笑脸的它是多么的美艳动人啊。谁来读，女生齐读。五点左右，那是什么时候呢，谁来给我们摆一摆。理解“左右”小结：看来啊五点左右，既表示五点过一点也表示五点差一点。
睡莲：时间流逝，七点了，我们还正走在上学的路上时，睡莲却从梦中醒来，你们看娇嫩的它，多么惹人爱呀，它肯定做了一个甜甜的美梦。谁想读读----齐读
午时花：中午十二点了，这个时间段可是一天中最热的时候，你们一般都愿意呆在室内对不对？可是美丽的午时花一点也不怕热，此时，它正将自己的美貌全展现出来了。男生齐读
万寿菊：下午三点你们一般都在干什么呀？可是这个时候的万寿菊却欣然怒放。欣然怒放是怎样的开放？生用动作表达，师示范：带着愉快的心情开放 出示图片（瞧，它开得多饱满啊）：指名读（评：高兴地心情；听得出你也心花怒放了）
烟草花、月光花、夜来香：当太阳下山后，天色渐渐暗了下来，你们看羞答答的烟草花、月光花、夜来香也静悄悄的陆续开放了（出示图片），她们分别是什么时候开放的呢？谁来读读描写这三中花的句子。评：像个害羞的小姑娘
昙花：当我们进入梦乡时，有一种花却在开放，昙花在九点左右含笑一现。你们知道昙花开花时有什么特点吗？
预设A是呀，它开花的时间只有
3、4个小时呢？花期真短呀！（预设B我也知道一个资料，昙花开花的时间极短，只在晚上开
3、4个小时，马上就谢掉了。）因此生活中有个词--（昙花一现）师：
1 昙花开花时间极短，但她依然尽情释放着自己的美，因为她是含笑一现的啊。谁来读（评：你开得多灿烂啊；你为她有一丝遗憾是吗？）
过渡：一句一句都都读好，那能连起来读读吗？评：读得真好，百花争艳！
（2）同学们那我们一起来看看这两段话，读读，看看你们发现了什么？（出示）
我们欣赏了争奇斗艳、芬芳迷人的朵朵鲜花。不由地感叹！作者多么高明呀！写的都是花的开放，却用了七种不同的形式，让我们读起来多有味道啊！而且，这段中，描写时间写得也特别好。按时间顺序来写的，这些花儿是在二十四小时内陆续开放，难怪可以叫它花钟呢 。令人赞叹啊，祖国的语言是多么富于变化，丰富多彩呀。学法的指导。在作者的笔下这些花真是千姿百态，这里作者用了不同的说法，表达同一个意思。我们在写作当中也可以进行学习。
【对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在琅琅的读书实践中积累语言。如：同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累，这样让学生真真切切地体会语言的丰富和精妙。】
（2）听了你们的朗读，我也想和你们一起读读课文的第一段，你看我们怎么合作读比较恰当？（生说）师生合作读，你们为什么都同意这样读呢？
（4）不知道你们都记住了作者写不同的花开放时各种不同的写法了吗？老师就考考你们。（口头上表述）
四、拓展
那么是不是只有文中的这些花在不同的时间开放呢？你们怎么知道的？（省略号）是呀还有许许多多的花会在不同的时间开放，那你们还知道哪些花会在什么时间开放呢？老师有叫你们课前去收集看看，不知谁收集到呢？老师这边也收集到了一些花在不同的时间开放。我们一起来欣赏欣赏。（课件出示）
那你们能不能也学着课文，用上拟人或比喻的修辞手法也来写一写下面一句话呢？
（花） （时间） （怎样开放）。【通过练说，学生不但课文中的语言转化为自己的语言，培养孩子创新思维能力，而且由文本引向课外感受事物的美丽。此时时刻朗读这段话，学生的读会更富有生气。】
结束语：那为什么不同的花会在不同的时间开放呢？我们留到下节课再一起探讨。（板书：？）
语文的学习应该是一个感受语言文字美的过程。当我们在教学情意浓浓的记叙文时，当我们在欣赏诗意盎然的散文时，通过情境的创设，我们总能很好地引领学生走进语文，品味语言文字的魅力。但我们遇到有着严密的逻辑，较理性的表达的说明文时，我们自然而然地会引导学生去理解文中所描述的科学知识，也就在这自然而然中，我们会利用各种方式、途径，对科学知识进行分析。
说明类的文章。听完课，我有一种强烈的感觉，“不同的花开放的时间也有所不同”自然是明晓的，但对于文本的优美文字，学生的感受要到位。
那么在此类课文的教学中，如何使语言文字的学习和常识性知识的学习融合得更加自然，使之浑然一体，不偏离语文学习的轨道，真正成为一堂语文课？
动情地朗读少了，语言的训练没有了。这一过程中，朗读教学缺少了一个提升的过程，读书声成了一种装饰，成了一种附属品，学生对于课文语言文字的学习与运用显然也是不够的。这样似乎更像是一堂生动的科学课。这样不就偏离了我们借助多媒体、动手操作等途径辅助学生理解文本，更好地感悟文本的设计初衷了吗？
第13篇：13.《花钟》第一课时教案
13．花 钟（第1课时）
一、教学目标：
1．会认“燥、致、吻”等字，会写“艳、内、梦、醒、苏、湿、娇”。 2．能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。 3．了解课文内容，体会拟人的写法与表达的多样性和准确性。 4．初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学重点： 1．掌握生字新词；
2．有感情地朗读课文第一自然段，体会拟人的写法与表达的多样性和准确性。 教学难点：
在理解课文内容的基础上，理解句子不同的表达方式。 教学准备：
1．布置学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。 2．课件 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。师： 看花猜花名（板书：花）
牵牛花、蔷薇花、睡莲、万寿菊、烟草花、月光花、午时花、昙花、迎春花、兰花、梅花„„
2．看着眼前的花，让你想到了哪些词？
（1）交流，老师也带来一些——积累词语，如：竞相开放、争奇斗艳、百花争艳、五彩缤纷、千姿百态、万紫千红 花团锦簇
亭亭玉立、芬芳扑鼻、芬芳迷人 师板书“花”。花不但美丽，芬芳，而且还很神奇，不同的花 组成在一起嫩编程一只特殊的钟——花钟。——生读课题两遍
3．同学们，你读了课题后最想知道什么？（花钟有什么特点？花钟是怎样的？花怎么会变成钟呢？可以怎么看时间？„„）
师：这些问题的答案也许都藏在课文里呢！我们现在赶快抓紧时间去文中找找吧，请同学们打开13课《花钟》
二、初读课文，读准字词，认识花钟
1．现在，请你带着问题自由读读课文，读准字音，读通句子，想一想：刚才提
1 1 出的这几个问题在哪个自然段？
2．出示生字词，检查：
凌晨
艳丽
苏醒
舒展
花圃
暮色
娇嫩
适宜
陆续
娇嫩
灼伤
绽开
传播
修建
淡雅
大致
干燥
吻合
花蕾
昆虫
争奇斗艳
芬芳迷人
植物学家
欣然怒放
含笑一现
带拼音读——去拼音读，注意：燥z （拓展：换偏旁）
致zh （找朋友）
吻ěn 3．交流：你读懂了什么？预设：
（（1）花怎么会变成钟呢？——“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’。”
师拓展介绍：这位富有创意的植物学家叫林奈。
（2）花钟是怎样的？——怎样看时间？——“这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？” 4．齐读第三自然段。
三、细读课文第一段，感知写法的精妙
（一）识花名，读通句子
1．作者笔下的这些花各是怎么开放的？自由读第一段，（屏幕出示语段） 2.不着急，同学们，作者笔下的这些花各有各的姿态，各有各的性情，现在，请同学们挑选你觉得最美的一个句子，美美地读读，然后告诉老师你为什么喜欢这句。 3．汇报：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；（任意一句都这样引导，理解拟人的表达方法。）在作者眼里，牵牛花就像我们人一样，他是会吹（喇叭的）。大胆想象一下，凌晨四点，牵牛花在吹什么呢？牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别高兴，让我们也带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！
追问：作者写花开，不是单纯的写花开了，而是把它当作人来写，那么文中还有哪几个句子也还用了这种写作方法呢？
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。对比读：五点左右，艳丽的蔷薇开花了。 （1）有个小朋友看到蔷薇开放，她也写了一句话：这句话你觉得怎样？为什么？
2 2 预设：因为第一句话更生动，作者把花当成人来写了。——把你们的笑脸给老师看看，（生笑）哦，你们的笑脸我看到了，可蔷薇的笑脸在哪呢？（那红红的花瓣就是它的笑脸呀。）
（2）朗读指导：谁愿意来读这句话？——一朵美丽的蔷薇开放了，——又一朵美丽的蔷薇开放了。——师：我们教室成了大花园啦！ 蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？
昙花在九点左右含笑一现。——“绽开笑脸”，“含笑一现”，两种不同的笑容。昙花的笑有什么特点？得美，而笑的时间却很——短暂。——想看它的人，好想久久地欣赏它，可它偏偏却——含笑一现——是呀，“含笑一现”就形容时间非常短暂。15—30分钟。
过渡：花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢！你还找到这样的句子了吗？
七点，睡莲从梦中醒来。——你能用一个动作来告诉老师它是怎么开放吗？ 下午三点，万寿菊欣然怒放。——欣然怒放：这个词语不容易读正确，主要是意思还不太明白，“放”就是开放。“欣然”就是高兴的意思，高兴地答应就叫欣然同意。“怒”在这儿是什么意思呢？我们可以查字典。怒：选择字义）
“欣然怒放”是怎么回事？——开得鲜艳，开得快。——出示课件，万寿菊欣然怒放——万寿菊不但开得美、快，还开得有气势，谁能通过朗读把这种气势读出来。——谁能再加点气势？
傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；——暮色：大概是什么时候的天色？你是怎么知道的？（联系上下文、联系生活实际是理解词语意思的好办法。）
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；——多美呀！ 还有两种花作者写的比较简单，
“午时花开放了”作者写得较简单，谁能仿照作者的写法把它换一种说法呢？——午时花欣然怒放„„
夜来香晚上八点开花。——谁也能仿照作者的写法把它换一种说法呢？——夜来香在晚上八点舒展自己的花瓣。
4．组成诗歌形式师生合作读——集体朗读。（这些花开花的样子不同，开放的时间也不同，作者每一句的写法也都不一样，这样的写法真好！我们来做个报时游戏，好吗？——我说什么花开，你就对几点，有信心吗？
（三）品花时
3 3 其实在这段中，描写时间也写得特别好。请在小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。 按一定的顺序写。（按时间顺序来写的。）
可作提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）
“左右”和这句话中的哪个词语用法是一样的？（“大致”），能把这两词删掉吗？为什么呢？
像这样表示不确定的词，你还知道哪些？（大概
大致
大约
也许
可能
往往
左右
说不定）这样就显得很科学啦！
（四）电脑操作，仿说：
1.其实在我们的生活中还有很多花会在不同的时间开放，作者及用了一个什么标点符号？
2.想知道还有哪些花会在几点开放吗？在我们的电脑里，就有这样一些资料。赶紧去看看吧！（上午11点，仙人球露出了笑脸；中午1点，凤凰花欣然怒放；洁白的荷花____________ 迷人的玫瑰花________________桃花_________________________）但有个任务：仿照作者的说法也来说说这些花在几点是怎么开放的吗？
3.什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课，我们继续研究。
四、指导写字
1．投影出示生字词，艳、内、梦、醒、苏、湿、娇
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。 3.完成《课堂作业本》第3题
4 4
第14篇：公开课 《花钟》第二课时_教学设计
《花钟》教学设计
教学目标：
1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
4、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重、难点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝一种说法。 教学过程：
一、【导入】创设情境，激趣导入
师：同学们，请看大屏幕，看看老师给你们带来了什么？ 师：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。同学们，喜欢吗？
师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题《花钟》。一起读课题
生：花钟。
通过上节课的学习，谁能来说说花钟是什么。（生自由说，估计表述不太准确）
其实在课文的第三自然段作者用准确的语言解释了什么是花钟。请大家打开书自读课文的第三自然段，找到答案。
二、学习第三自然段
1、再次交流：什么是花钟。
2、（课件出示花钟图片）老师这儿有几张花钟的图片，请大家欣赏一下。那么怎么来看花钟呢？花钟真的能报时吗？请快速浏览第3自然段，从中找出答案。（出示句子生齐读）
4、生齐读第3自然段。
三、学习第一自然段，品味花美(铺垫背诵、积累)
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。
2、交流：
1）课文中写了哪些花？指名说。课文为我们展示了这么多的花，课件出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。
叫一叫他们的名字吧。瞧：这么多花陆续开放，所以课文的第一句说：（齐读）“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”
2）那这些花分别在什么时间开放？指名说。师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？真会倾听。我们把刚才说的话连起来就是，（课件）：
凌晨四点，牵牛花开了； 五点左右，蔷薇开了； 七点，睡莲开了；
中午十二点左右，午时花开了； 下午三点，万寿菊开了； 傍晚六点，烟草花开了； 月光花在七点左右开花； 夜来香在晚上八点左右开花； 昙花却在九点左右开放„„
自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）
3、同样写“花开了”文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，可以一边想像这花的样子，一边做做动作读。
4、想象展示读：谁来读一读花儿的开放？大屏幕出现花的图片及相关句子。（指导朗读，重点理解“欣然怒放”、“舒展”）师：看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！（师生接读）这些花太美了，用课文中的词语来说这真是——“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。同样写花开了，运用的语言不同，给人的感受也就不一样了。
三、学习第二自然段，探究花开原因
1、默读第二自然段画出表示植物开花时间不同原因的句子。
2、交流：小结板书
3、以昙花为例，理解花开与环境的关系。
师：课文以昙花为例，讲了花开与环境的密切关系，谁能找出相关句子来？抽生说（出示句子：比如，昙花的花瓣„„灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。）指导读出昙花的娇嫩。（回扣理解“含笑一现”）。
四、启发小结：
瞧，植物开花的时间与温度、湿度、光照有着多么密切的关系啊！大家还记得《植物妈妈有办法》吗？其实植物开花的时间和种子的传播一样还与风、昆虫、小鸟、水等都有着密切的关系。在大自然中还有许许多多的奥秘，只要我们留心观察、善于发现，说不定你也能像课文中提到的植物学家一样创造出像花钟这样奇妙的发明。最后让我们齐读课文，再次感受花钟的美妙。
第15篇：13、《花钟》第二课时教学设计
《花钟》教学设计
教材分析：
《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的，并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 教学目标：
知识与能力
1、正确、流利、有感情的朗读课文，能尝试背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3、在深入理解课文内容的基础上，体会作者的表达方法和用词的准确性。
过程与方法
1、利用多媒体创设情景，激趣导入。
2、入境入情，抓住重点词句，自读自悟。
3、走出文本， 拓展练习，学习作者写作方法。
情感态度与价值观
培养学生对自然、对科学的热爱；养成留心观察周围事物的好习惯，做生活的有心人。 教学重难点：
重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
难点：课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放。 教学准备：课件 教学过程：
（一）欣赏画面，悄然入情
1、激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在让我们一起走入花的王国，去领略一下花的美丽与神奇吧！
2、用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？
4、由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！
（二）自由读文，发现秘密
引：究竟有什么秘密呢？就让我们继续走进课文。请同学们再一次自由读课文第一自然段，边读边想：读了课文之后，你发现了花的什么秘密？
学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。课文向我们介绍了那几种花呢？指名回答。
老师收集九种花的图片，想看一看吗？并适时播放课件（九个时段的九种花）， 图片展示：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。
这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生回答)。
（三）归纳现象，品味美文。
1．你最喜欢哪种花？赶快把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍，可以边读边做动作，看看谁就像这些盛开的花朵。
学生美读句子时，我及时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜欢描写万寿菊的句子时，我猜测学生不太理解“欣然怒放”，我特别点出万寿菊的图片让学生想象，及时提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀？学生说：万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。我立刻奖励一颗小星以示鼓励；如果学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子。
2．读写结合，学表达。
出示课后练习题（牵牛花 ，蔷薇、睡莲、万寿菊、烟草花、月光花、昙花 ）。 让学生填空。
用课件出示句子“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了„„”
与课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。
作者在描写这些花开时，抓住了花的颜色、形状、时间、动作以及心情等来描写，增强了表达效果。
3.省略号告诉我们什么？同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们打开资料袋看看（课件出示），找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。
A、学生阅读资料
B、句式训练。_____点，______花________。
4、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。
师读花名，学生读花开的部分，引读美文。
（四）小组合作，揭示原因 大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来进行“花钟探密”！先来看看小组合作学习：
出示小组合作学习卡片：
1．读一读：默读课文第二自然段。
2．议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？
3．填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：（1）植物开花的时间，与（
）（
）（
）有着密切的关系；（2）还有的花，需要（
）传播花粉才能结出种子，因此与（
）有关。
4.说一说
昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。
在学生充分学习后，进行交流，其中重点交流
2、4题，第2题为什么不同的花开放的时间不同？先让学生找到句子读读，（原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的联系；还有的花需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。）
对第一个原因，要求学生用“因为„所以”说，尽量做到好、中、差各层次的学生都能讲。第二个原因，理解植物开花时间和温度、湿度和光照之间的关系。这样展开：（植物界派来了昙花姑娘来介绍自己开花与温度、湿度和光照的关系，划出来，读一读。）
出示昙花图片，仔细观察。谁来当昙花姑娘来介绍自己的美貌。 （可选用的词：又大又娇嫩
洁白
淡雅）
5.借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。
仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温非常高。到晚上六七点钟，昆虫活动开始频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。
猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花？
（五）感受花钟，拓展延伸
1、一位植物学家掌握了不同植物开花时间不同的规律建造了一座花钟，默读第三自然段，想想这座花钟妙在何处？
2．师生交流，体会“大致”。
“只要看到什么花开了，就知道几点钟了”，对吗？为什么？
抓住“大致”一词展开教学，让学生明白语言准确的表达，大致一词看似表意模糊，但却是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在有一定范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了
3.在理解了文本后，设计了学生根据课文制作花钟，即把文中每种花的图片贴在相应的时间钟上。
学生谈体会，总结：学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。
（六）扩展阅读
必读：《让昙花在白天绽放》、《自然界的“钟”》 选读：《动物通信妙无穷》、《蜜蜂──天气预报的专家》、《月季花》
提出问题：
1、让昙花在白天开放有哪两种方法？
2、短文介绍了自然界的哪几种钟？
总结：瞧，植物开花的时间与温度、湿度、光照有着多么密切的关系啊！大家还记得《植物妈妈有办法》吗？其实植物开花的时间和种子的传播一样还与风、昆虫、小鸟、水等都有着密切的关系。在大自然中还有许许多多的奥秘，只要我们留心观察、善于发现，说不定你也能像课文中提到的植物学家一样创造出像花钟这样奇妙的发明。
（七）板书设计
13花钟
午时花
温度、湿度、光照
昙花
开花时间不同
万寿菊
夜来香
昆虫活动
牵牛花
月光花 睡莲
蔷嶶
烟草花
第16篇：花钟教学设计
人教版小学语文三年级上册
《花钟》第一课时教学设计
太和县第二小学
王晗秋
教材分析：
《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰，语言很美，按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
教学目标：
1、知识与技能：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字，会写“苏”“醒”2个生字。正确、流利、有感情地朗读课文第一段，结合语境理解词语的意思，了解“不同的花开放的时间不同”。
2、过程与方法：在语言实践中，学习运用多样的句式表达。培养学生语言表达的能力。
3、情感、态度与价值观：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学重点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学难点：
学习作者能运用多种句式进行表达。
课前准备：
1、课文中花的照片及“花钟”钟面图。
2、多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，今天真精神，就像刚刚开放的花儿一样美丽。你们喜欢鲜花吗？想看看它们盛开的样子吗？来我们一起来欣赏。（课件出示，配上轻音乐的鲜花开放的图片）
2、多美的画面呀！同学们都看得入了迷，谁来说说你都看到了什么?（学生自由谈感想，感受花的美）
3、这真是：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示句子，生齐读）
4、今天我们就来学习一篇有关于花的文章（出示课题，生齐读）
5、读了课题，你的脑海里产生了哪些疑问？
二、初读课文，生字过关
接下来，让我们带着自己心中的疑问，先在课文找找答案。请同学们把书翻到52页，自由地读课文，要求：读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。
1．这些生字词你认识吗？（指名读）
zào
yǎ
kūn
bō
干燥
淡雅
昆虫
传播
wěn
zhì
mù
nù
吻合
大致
暮色
欣然怒放
2．这些生词去掉拼音，你们还认识吗？（去掉拼音，小老师教读）
3、男生读。
4、女生读。
5、齐读。
三、分段读文，总结段意
1、生字词，同学们都掌握了，老师相信课文你们一定也能读好。课文一共有（3）个自然段，老师找三位同学读一读。其他同学边听边思考：每个自然段都写了什么内容？
2、生分段读文。
3、生汇报每个自然段的内容。
4、师总结：这三个自然段的内容合起来就是本课的主要内容。
四、浏览课文，认识花钟
1、认识了生字词，理解了课文大意，那究竟什么是花钟呢？接下来，请同学们快速浏览课文，找出答案。
2、生快速浏览课文。
3、生汇报什么是花钟。
4、师出示句子，生齐读。
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。
你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
5、师出示花钟图片，介绍花钟。（课件）
五、入境入情、品读花钟
（一）识花名，品花时
老师不仅带来了花钟的图片，还做了一个花钟，一起看，但是还没有做好，不知道在什么时间种上什么花，花钟才能准确报时呢？（师贴没完成的花钟图片）你们能帮助老师从课文中找找答案吗？
1、请同学们大声地读课文的第一自然段，边度边用“-----”画出花的名字，用“～～”画出花开的时间。
2、生汇报句子。(课件出示第一自然段)
3、生齐读第一自然段。
其实在这段中，描写时间也写得特别好。我们一起把描写时间的词语读一读。生：读表示时间的词语。请同学们看看作者是怎样写的？（出示课件）
生汇报：
生：我发现了这个是按照时间顺序来写的。
师：作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。再读读，你还发现什么？
生：我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面。
师：这样写，你们感觉句子很生动，我们读起来更富于变化，更有节奏了。你的发现真了不起。再来看看，有的时间是凌晨7点，有的词加了左右表示什么？
生：表示大概的时间。
师：作者写时间，有的是正点的时间，有的用了左右，表示的是大概的时间。作者的观察多细致啊，通过观察作者发现一天之内，不同的花开放的时间是不同的。这个句子就是围绕着这段话来写的。
（二）贴花钟
生上讲台帮老师完成花钟。
（三）赏花开
同学们，课文写花开，除了写花开的时间不同，你再来看看这个句子，你发现还有写什么的不同？来，你来说说有什么不同。
生：写花开的样子不同。
师：你们发现了吗？
生：发现了。
师：真了不起啊，真会读书啊，一眼就看到了。
1、看老师把写花开的句子变成了一首小诗，我们一块来读一读看作者怎么写花开的。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭
艳丽的蔷薇绽开了笑脸
睡莲从梦中醒来
午时花开花了
万寿菊欣然怒放
烟草花在暮色中苏醒
月光花舒展开自己的花瓣
夜来香八点开花
昙花含笑一现„„ （课件出示）
2、生齐读小诗。
3、带着独特的体验中，引导学生有感情地朗读小诗。
4、生配乐读小诗。（课件）
5、省略号告诉我们什么？
6、想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？老师也从网上查阅资料找到了以下几种花，一起看一看。也用小作者的表达方式来描述一下花。
A、出示花的图片及开放的时间。
B、句式说话。_____点，______花________。
六、教写生字
1、同学们真能干！句子写的这么美，相信钢笔字写得会更漂亮，一起看今天要写的两个生字。（课件出示：苏、醒）
2、师引导学生观察字的结构及需要注意的笔顺的写法。
3、师在田字格中范写。
4、生练写。
5、展示学生的书写作品。
七、总结。
八、作业：
1.背诵课文中自己喜欢的语段。
2.回家自己动手制作一个“花钟”。
板书设计：
第17篇：花钟教学设计
13《花钟》教学设计
北寨学校
封艳红
一.教学目标：
认知目标：
1.认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。
2.能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解 词 语；
3.能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。 二.教学重点：读懂课文内容，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。
三.教学难点：不同的花在不同的时间开放及原因。培养学生留心观察周围事物的习惯。
四.学情分析：
三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。
五.教学准备： 教师准备《花钟》课件。
六.教学时间：2课时 七.教学过程设计：
（一） 欣赏鲜花 导入新课
1．教师导入：同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生交流,l老师播放课件）
2．直观感受：今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧！（课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵。）
3．交流感想：你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美。）老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）
4．揭示课题：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢！今天，我们就一起到课文中去探索一下。（板书课题） 5．读题设疑：大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？
（二）自主朗读 整体感悟
1．学生自主朗读，提出朗读要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；边读边圈出课文中优美的词语。
2．请学生说说什么叫“花钟”。
3．欣赏花钟图片（课件出示），介绍有名的花钟。
4．（课件出示：日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。
5． “花钟”有什么作用呢？（只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）
6．引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。 7．指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。
（三）入境入情 品味花美 美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？这些花是怎样陆续开放的呢？我们来学习第一自然段吧。
1．识花名 （1）学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。 （2）请同学们数一数一共有几种花？请学生分别说一说这九种花的名字。 2． 品花时 （1）这九种花分别在什么时候开放呢？ （2）你们觉得这一段描写时间写得好吗？请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。 （3）学生交流反馈。 （4）提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。） （5）为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。也许昨天是9点开放，而今天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。
3.赏花开 (1)师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？(课件出示：) 凌晨四点，牵牛花开了； 五点左右，蔷薇开了； 七点，睡莲开了； 中午十二点左右，午时花开了； 下午三点，万寿菊开了； 傍晚六点，烟草花开了； 月光花在七点左右开花； 夜来香在晚上八点左右开花； 昙花却在九点左右开放…… (2)自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣） (3)课文是不是这样写的？文中是怎样写的？ (4)划一划：划出课文中是怎样描写花儿开放的。 (5)填一填：（课件出示） 牵牛花 吹起了紫色的小喇叭 。 蔷薇 睡莲 。 万寿菊 。 烟草花 。 月光花 。 昙花 。 (6)比一比：这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动 （7）练一练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放？ （8）赏一赏：课件播放花开视频，学生欣赏。 （9）读一读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。 （10）背一背：大家读得真好。能不能把它背出来呢？给你们一点时间，看谁背得又快又好。 （11）这段末尾用了什么符号？它想告诉我们什么？想不想知道还有什么花会在整点开放呀？（课件出示：花儿的名称、图片和开放时间）
（四） 小组合作 互动探究 1．用最快的速度朗读第二自然段。 2．小组讨论：不同的植物为什么开花的时间不同。 3．指名用自己的话说一说。 4．在段中勾画出原因，读一读。 5．作者以什么花为例来说明？ 6．老师找了很多资料，也没有找到在两点钟开放的花朵。但是，老师找到了另外一种山红海绿花，还有其它的几个时刻，需要什么花去表示呢？这就需要大家到课外和大自然中去寻找.
2、小结：通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。多有趣呀！让我们随着优美的音乐，再一起美美地读读课文吧！
3、多媒体播放音乐，生齐读课文。八.作业（多媒体出示）
1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。
2、画一画或写一写自己心中最美的花。
九.板书设计：
13 开花时间不同的原因： 2.花钟
1.与温度、湿度、光照有关 与昆虫活动时间相吻合
第18篇：《花钟》教学设计
《花钟》教学设计
许昌市经济开发区屯南小学 崔素贞
教学目标：
1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。 教学重点：
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。 教学难点：是学习作者用不同的句式表达同一个意思。 教学准备。
1、教师演示文稿。
2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。教学课时：2课时
第一课时 教学过程：
师：同学们你们喜欢花吗？为什么？老师也很喜欢花，那你们见过用花做的钟吗？想去看看吗？（看大屏幕）这些花钟漂亮吗？这节课啊，老师和你们一起走进《花钟》这篇课文，让我们看看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言告诉我们一天的时间的。教师板书课题请大家齐读课题。 生：（齐读）花钟。 师：请大家打开课本，翻到十三课，我们要开始自学了。在自学之前，请看看老师送给你们的自学提示。
1、自由地朗读课文，把难读的句子反复地读一读。
2、圈出生字，读准字音，记记字形。遇到不理解的词语可以联系上下文试着理解词意。听清楚了吗？自由读吧！ （学生自由自学课文）
师：同学们课文读好了吗？有不认识的生字吗？ 那现在老师来检验一下同学们读的怎么样？（生分段读）
师：课文都向我们介绍了那些花呢？请同学们快速地读第一自然段，找出花的名字来，开始吧！ （生自由读课文找花名。找出花名后教师板书） 师：我们知道花不同，它们开放的时间也是„„ （生齐答“不同的”）
师：让我们再快速读读课文，用横线划划开花的时间，开始吧。 （生边读边划。）
师：好，我们来进行抢答题，当我出现一种花时，你们马上告诉我它开花的时间，听明白了吗？ （教师指出示午时花）
生：午时花是在中午十二点左右开花的。 师：他有一个词语用的很好，哪个词语？ 生：左右。
师：是的，如果说我不写“左右”行吗？
生：我觉得不行，因为午时花有可能不是刚好中午十二点开的。可能是十一点或者十二点多，所以必须要用上“左右”。。
师：我们知道花开的时间不一定准确，用上“左右”就可以使文章表达更准确。你还能找到和这个意思差不多的词语吗？ 生：大约。（师板书） 生：应该、大概、大致。
师：用大概就更好了，（板书）像这种词语还又很多很多（板书省略号）用上它们能使我们文章表达更准确。我们继续来抢答，准备好。（课件出示蔷薇花。） 生：蔷薇花在五点左右开放。
师：准确吗？谁能换个词语再来说说这句话。 生：大致在五点左右。 师：用上一个就好了。
生继续回答：蔷薇花五点大致„„
师：把“大致”放前面去。（师生共同回答：蔷薇花大致五点开放。）还能怎么说？ 生：蔷薇花大约五点开放。 师：还有？
生：蔷薇花大概在五点左右„„
师提醒后，学生改正说：蔷薇花大概在五点开。 好，继续。 （课件出示牵牛花） 生：牵牛花凌晨四点开放。
师：课文中是说凌晨四点开放，还有没有其它意见？ 生：应该说在四点左右开放。 师：同意吗？（生齐答同意）
师：在课文表达不够准确的时候，我们就应该把它改正了。好，我们继续挑战。 （出示剩下几种花，随机提醒学生注意用词准确性。）
师：孩子们，你们看，随着一天中时间的推移，我们发现这花啊陆续地开放。老师把它写成文章了我想请你们一起读好吗？（课件出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。） 师：读了以后，有什么感受吗？
生：我觉得这些花总是一个接一个地开了。 生：后面都是“开花了”不太好。
师：这样写都让我们乏味了，是不是啊？课文中可不是这样写的，你能找到生动的语言帮老师改一改吗？
（学生逐一找到课文里描写花的句子帮老师进行修改。）
师：课文中用了七种不同的说法来写开花了，请你们再来读读看，你觉得这么一改有什么新的感受？（学生自由朗读）
生：我觉得这样写优雅了许多。 生：我觉得现在变成了一篇很美的文章。
师：恩，更生动了，是吗？你觉得哪种花开特别吸引你，请你读给大家听。 （一生读牵牛花）
师：让我们打开书，一齐读读吧。（生齐读）还有吗？ （一生读月光花）
师：刚才有些同学很爱跳舞，愿意跳舞的同学一起来边读边表现一下“舒展”。 （一生读昙花）
师：什么时候昙花开了？（九点左右）为什么要用上含笑一现呢？ 生：因为人们觉得昙花开的时候像笑脸。 师：知道什么是“一现”吗？老师在上课以前认认真真地去查了一番资料，发现这昙花开花的时间很短，在晚上只能开三到四个小时，马上就谢掉了，所以作者就抓住了花期很短这个特点来写，多准确啊！来，让我们一起来读读。还有哪句？ （一生读蔷薇）
师：把它当人来写了，带上笑脸来读就更好了。再来读读。还有哪句？ （一生读万寿菊） 师：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了万寿菊一朵一朵地开放了。
师：带着这种感受再读一读。（随机正音“欣然怒放”）还有哪句？ （一生读睡莲）
师：还有这么多同学想读，这样吧，就把你最想读的那一句读给你的同桌听吧。 （生自由朗读。）
师：作者多能干啊，他抓住了花的不同特点，写出了七种不同的句子来，他还有两种花没写，一种是“午时花”还有一种是“夜来香”，老师想请你来当当小作家，也来把它们写生动了。让我们先来仔细观察一下，这样你能写得更好。 （课件出示图片，学生观察，教师指导。）
师：我们用细心观察的本领学到了那么多的知识，我们写字也需要细心观察这个本领。请你找一找第一自然段有几个要求会写的生字，你觉得哪个字最容易写错，要提醒大家的。 （学生观察生字）
生：我要提醒大家的是“醒”，写的时候不要漏了中间一横。 师：这个“醒”字左边是什么偏旁？ 生：酉字旁。 师：写的时候可不要把中间一横给丢掉。这位同学的发现相当有价值。让我们一起拿起笔来认真地写一写吧。 （生练写“醒”）
师：学生学会了什么？收获了什么？
师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？我们留作下节课来学习。 合作交流,探讨花钟
1.自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。学生投入地默读，师巡视。
生：我想研究“为什么不同的植物开花时间不同？”
师：你真会提问！这个问题很有价值！大家愿意一起去研究这个问题吗？ 生齐：愿意
师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。 2.小组交流：为什么植物的开花时间不同？
生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。 师：还有其他原因吗？
生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。
（点评：爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学第二自然段时，我首先引导学生在读后自己提出问题：“为什么植物开花的时间不同呢？”以疑带学，让学生自读自悟，培养学生发现问题，提出问题和解决问题。在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。始终围绕着学生的“问”和“学”来展开教学。） 绘制花钟，拓展延伸
1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。师：植物学家是怎样做成花钟的呢？
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面一样，组成花的“时钟”。
师出示句子全班齐读。
师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？ 生：我从“大致”知道花钟表示的时间是大概的。
2、小组合作设计花钟。
师：通过学习，我们也发现了鲜花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花钟，想不想自己做一个花钟？学生小组合作做花钟
全班展示小组的花钟，并评出“最佳设计小组”
（点评：新课程倡导学生在合作中学习，这一环节，我引导学生小组合作做花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，不仅进一步理解了文章内，更重要的是学生充当不同的角色充分展示个才才智，发挥团队精神，集思广益。在圆满完成学习任务的同时，享受合作的乐趣。） 教学反思
在有效的教学研究活动中。我不时地提醒自己：追求有效的课堂，让每个学生都有自己的收获。因而，在语文教学中，我努力去实践新课程倡导的“简简单单教语文，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程”。
（一）在这堂课的教学中，我采用了非常简洁清晰的教学思路：用欣赏花钟导出学生心中的疑问。以疑导学；在认识花钟时读悟文章的表达方法，读悟花儿开放的美；在探究花钟时找寻花儿开放的时间为什么不同；在制作花钟过程中进一步领悟课文。这样环环相扣，老师的设计简洁，学生学得扎实。
（二）在朗读感悟教学中，注重引导学生在朗读课文中思考问题，提出问题：引导学生抓住关键词句感悟，力求读中自悟，在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习；引导学生运用悟出的写作方法进行写话训练，将语言教活并动手制作花钟，拓展实践。这样在教学中，学生“自主、合作、探究。”真正学会学习了，全面提高学生的语文素养，体现出了“有效教学”精神。
第19篇：花钟教学设计
《花钟》教学设计
课前互动
师：孩子们上课之前老师想和大家聊一聊，好吗？大家有自己喜欢的花吗？谁来说一说？我喜欢凌寒独自开的梅花，我喜欢它这样不畏严寒的品格。
通过刚才的交流老师发现大家都特别喜欢花，对花有一种特殊的感情，由于时间的关系我们就先交流到这里，好，上课！
一、自读课文，理清思路
1.导入
师：刚才我们交流了很多花，看看大屏幕，老师还给你们带来了什么？ 师：鲜花朵朵争奇斗艳，芬芳迷人，迎春花迎着春风微笑，向日葵向着太阳露出了笑脸，蝴蝶花展开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香，孩子们喜欢吗？
师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。一起把课题读一读 生：花钟。 师：很精神 2.生质疑
师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？
生：花钟是什么？（值得思考）
生：为什么给它起名字叫花钟？
生：花为什么能是花钟呢？
师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？还有怎么多同学想提问，很好！读书要有疑这可是个好习惯，来孩子们先把你们的小手放下，在心里记下你现在的问题，我们去读读课文看看能不能在课文中找到答案。打开语文书52页，放声自己读准字音，读通句子。
好自己读书吧！ 生：自由读课文
师：孩子们自己读自己的好吗？嗯
师：可以自己读自己的课文吗？不要和别人一起读
3.检查生字、词语、长句
师：刚才孩子们读的都很投入，课文读完了，文中生字词语认识了吗？ 【出示词语】
师：来，借助拼音先自己读一读这些带生字的词语
欣然怒放
暮色
干燥
淡雅
昆虫
传播
吻合
一致
师：都会读了，来去掉拼音，谁做小老师领着大家读，来你来领读第一行，其他同学一起听他读对了我们也跟着一起读。
生：欣然怒放暮色干燥 师：燥字的平舌音读的很准 师：谁来读第二行？ 生：淡雅昆虫传播 师：不错，第三行？ 师：不错，也会读了。
生：吻合一致
师：一起读读单个的生字，比一比，谁最准确
师【抽卡片读生字】
师：嗯生字也读准了，课文中有哪些生字你觉得比较难写呢？谁来说
1 【指导书写】（好我们一起来写一写这两个字）
指导“播、致”的书写。
师：好，同学们自己在下面写一写，过会找个同学展示一下，谁来给大家展示一下你写的字？
师：看她写的字怎么样，谁来做一下简单的评价 生：她写的字很工整，很漂亮 ，很大方
师：看来同学们字词都掌握的非常好了，老师自己读这篇课文时，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？一起来看一看。 【出示句子】
师：这是三个长句子，自己自由的读一读，注意读准句子的停顿，读准多音字，读准长句子，自己读自己的。
生：自由读句子
师：好，谁来读给大家听？你想读那一句？
生1：长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。
师：停顿很不错，句子也读通顺了。还有谁想读
生2：我想读第二句：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
师：孩子你的声音很动听，句子也很流利，但是这里有个多音字，结出种子，当它表示结出种子时它读（一声）。结注音：黑板结出种子生齐读 以后在读这个字时就不会读错了
师：还有一句谁想读？
生3：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。（注意看清楚）
师：这个句子的确有点难读，不急，听老师读一读。一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。你还能再读读吗？
生3：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：再多读几遍相信你能读得更好，有进步了，孩子，全班一起来把这个句子读一读。
生：（齐读）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：孩子们，以后我们再读长句子时，就要像这样把握好句子的停顿，才能把句子读好读通。孩子们通过刚才的学习，你们再读课文有信心比第一次读得更好吗？
生：有。
师：很有自信
师：拿好书自己再读一次课文，如果还遇到不好读的句子就像刚才一样多练一练，注意自己读自己的，不要和别人一起读，能做到吗？
4.交流开课疑问解决情况
师：孩子们，感觉这回读书比刚才更好了。课文读到这儿，想一想你上课时你想问的问题，找到答案了吗？谁来说一说刚才你想问什么，现在你读懂了什么。
生：我刚才想问花为什么和钟有关系，现在我明白了花开放的时间和钟上的时间一样。
师：哦不同的花开放的时间能表示不同的时间，这是你读懂的。 师：还有吗？
生：我问的是为什么课题叫花钟，现在读了我知道了你看到什么花开了就是几点钟。
师：花可以表示时间和钟联系在一起。所以课题叫花钟。
师：是的孩子们，真是书读百遍，其义自现。通过读书我们找到了自己问题的答案，也读懂了课文内容。那么不同的花分别在什么时间开放呢？
二、品读重点，读中悟写
1.师：下面请同学们默读课文第一段看看哪个句子具体的写了这个内容，用波浪线把它画下来。
师：这边的孩子动作很快有些孩子已经画完了，画好了，是吧？来你们画了哪个句子？谁来读一读。
生：凌晨四点，……昙花却在九点左右含笑一现……
师；你们画的也是这个句子吗？ 生：是
师：拿起书，让我们一起读一读这个句子，边读边看看课文介绍了哪些花开的时间？
生（齐读）：凌晨四点，……昙花却在九点左右含笑一现…… 2.师：孩子们读了这个句子，我们不难发现课文介绍了9种花开的时间，看大屏幕我们再来快速读读这些写时间的词，看看作者是怎么写的，你们有什么发现？
【看大屏幕】
师引读凌晨四点，……昙花却在九点左右含笑一现…… 师：谁来说说你的发现是什么？
生1：我发现了这个是按照时间顺序来写的。
师：哦作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。在读读看看你还有什么发现？谁还有不同的发现
生：这些都是写时间的词语；
师：对啊 这些都是写时间的词语，作者是怎么写的？
生2：我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在中间。
师：这样我们读起来更富于变化，更有节奏了。你的发现真了不起。再来看看有些时间是凌晨四点，七点有的时间的后面加了左右表示什么意思？
生3：表示大概的时间。
3.花开的样子不同，读文、交流自己喜欢的部分 师：是的作者写时间有些是正点的时间有些用了左右表示一个大概的时间作者的观察多细致啊，通过观察作者发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。这个句子就是围绕这个内容来写的。再看看这个句子，你发现还有写什么的不同？
生：写花开的样子不同。
师：你们发现了吗？
生：发现了。
师：真了不起啊，你们真会读书啊，一眼就看到了作者写各种花开样子的不同。来看老师把写花开的句子变成了一首小诗，我们一块来读一读看一看作者怎么写这九种花开的。这样吧！我们男女生轮着读男同学先读女同学接着，好吗？
牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇绽开了笑脸
睡莲从梦中醒来
午时花开放
万寿菊欣然怒放
烟草花在暮色中苏醒
月光花舒展开自己的花瓣
夜来香
八点开花；昙花
含笑一现……
师：课文写9种花开，用了9钟不同的说法，你们喜欢哪一种说法，选择一种和你的同桌交流。大声的说出来
师：好看来大家都说好了，是吧？谁来和全班的同学一块交流？说说你喜欢那种花开的说法？
生1：我喜欢牵牛花，因为作者写牵牛花像紫色的小喇叭，写得很生动所以我喜欢。
师：哦你觉得这样写花的方法很生动。还有谁喜欢这个说法的，谁想补充吗？
生：牵牛花像喇叭，所以我喜欢它。板书：吹起喇叭
师：孩子们，见过牵牛花吗？
生：见过。
师：我们一起看看，这就是牵牛花。它像什么？课件出示
生：喇叭。
师:就像一个紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花颜色和形状的特点，这样的描写多有趣呀，想读吗？谁来读？你能不能作出小喇叭的动作读一读。
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：谁的小喇叭还能吹得更响亮一些？好你来，做着动作读一读。
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：哎呦你这朵牵牛花可开得真漂亮。都想读是吗？来牵牛花预备齐： 生：齐读牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：还有其他喜欢的说法吗？怎么多的花除了喜欢牵牛花就没有别的了吗？
生：我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人手法，写得很美
师：作者怎么写的？
生：因为作者写了跟人一样从梦中醒来，人也会做梦。
师：那你想一想这朵睡莲做了一个什么梦
生：美梦。
师：那么从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，你能读一读睡莲的这个部分吗？板书：梦中睡莲
生：睡莲从梦中醒来。
师：嗯真是一朵美丽的睡莲花。接着交流其它的花？
生：我喜欢蔷薇花，因为它绽开笑脸，把句子表达更加生动。 师：哦作者写蔷薇花绽开笑脸其实就是把它样子展现出来了
（板书绽开笑脸）
师：孩子们，我们也来展开自己的笑脸，比一比，谁笑的最甜最美，哦都很美，带着这个表情读一读。来蔷薇：齐读
生：蔷薇绽开了笑脸
师：蔷薇花真的笑起来的，接着交流，你来说？
生：我喜欢昙花，因为它也用了拟人句，他把昙花比作了人。 师：哦说它怎么样？ 生：含笑一现
（板书含笑一现）
师：同学们，谁知道昙花开放的特点？
生：昙花开放的特点是时间开放很短暂。
师：含笑一现中的“一现”说明什么？一起回答
4 生：时间很短暂
师：是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放。
师：在我们生活中还有一个成语也是写昙花开放的这个特点。是什么？你来说
生：昙花一现。
师：出示生字卡片昙花一现人们常用这个成语形容一些事物出现时间。再读一读 生：读
师：记住这个成语了吗？
生：记住了
师：接着还有你喜欢的花吗？
生：我喜欢烟草花，因为作者把它比喻了人，说它从暮色中苏醒。
师：这样写法很生动。还有其他的说法吗？
生：我喜欢夜来香，它在八点开花，因为八点正是人们散步的时间。让人们来看它开花。
师：夜来香八点开花，简简单单这四个字也告诉我们花开了。可是却没能像其他花一样，用一些词语把它开花的样子具体写出来。孩子们你们能发挥想象说一说夜来香是怎么开放的吗？也想其它的花一样用上一些词来说一说
师：夜来香这说明了什么呀？
生：它开花的时候很香。
师：晚上能给人们送来缕缕清香这也是你喜欢它的原因对吗？孩子们有人喜欢月光花的吗？月光花作者怎么写月光花开花的？
师引：说它
生齐：舒展开自己的花瓣。
师：来我请这边的孩子起来，想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们怎么舒展美丽的花瓣，来。一边做动作，一边读一读这个句子。
生：边读边做动作：月光花舒展开自己的花瓣。
师：孩子们像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是舒展开自己的花瓣。来孩子们都起来，我们也边做动作，边读写月关花的句子
师：月关花
齐。
生：月光花舒展开自己的花瓣
师：多美啊，老师的眼前出现了一大片的月光花，请坐。板书：舒展花瓣 师：孩子们除了刚才我们看的这些花，还有一种花万寿菊作者怎么写的？
生：欣然怒放
师：对啊欣然怒放我们知道怒是发怒的意思，在这里万寿菊欣然怒放怒在这里是指花开的很发怒很生气吗？
生：不是
师：想象一下欣然怒放的万寿菊是怎样的景象？
生：很激动
师：激动是人的心情。花会开的很激动吗？花会开的怎么样？
生：开得很高兴
师：还会开的怎么样？ 生：很美丽
师:还会怎么样？ 生：愉快 生：漂亮
师:【出示图片】来一块儿看看，这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得 5 多么有活力啊，读一读这个句子，把万寿菊欣然怒放的气势给读出来。
师：谁来读 生：读
师：还有谁读的更有气势？ 生：
师：全班一起读
生：万寿菊欣然怒放。板书：欣然怒放
4.师生合作读文
师：欣然怒放的万寿菊多美呀，孩子们，通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？好让我们一起走进花的世界老师和大家边欣赏图片，边接读课文。让我们一起把花的美读出来！
师：凌晨四点，牵牛花——
生：吹起了紫色的小喇叭；
师：五点左右，艳丽的蔷薇
生：绽开了笑脸；
师：七点，睡莲
生：从梦中醒来；
师：中午十二点左右，
生：午时花开放了；
师：下午三点，
生：万寿菊欣然怒放；
师：傍晚六点，烟草花
生：在暮色中苏醒；
师：月光花在七点左右
生：舒展开自己的花瓣；
师：夜来香在晚上
生：八点开花；
师：昙花却在九点左右
生：含笑一现„„
师：同学们课文用上了不同的词语不同的说法写了9钟花的开放，读了以后你觉得这样写怎么样？
生：很生动。 师：还有谁想说？
师：很具体，把样子写出来了。
生：这些花非常„„
三、读写结合，以写促读
师：你已经深深吸引，说不出话来是吗？孩子们，同样写花开放，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富啊。孩子们你们能不能也像课文这样也来写一写自己喜欢的什么花，用上恰当的词语和说法把它开花的样子像书上一样写出来。从抽屉里拿出我们的快乐小练笔。师提示写的时候，可以用上刚刚学的词语，也可以用上平时的积累的词。看谁能把花开的样子写出来
【屏幕出示】
________(什么花) ________（怎样开？）
________(什么花) ________（怎样开？）
6 孩子们下课的铃声已经响起了，我们来不及在课堂上交流了。这样吧！把这个小练笔当做今天晚上的一个作业回家把它好好的写一写好吧？不同的花为什么开放的时间不同呢？我们下节课交流，这节课就上到这里，下课！
四、课后延伸，巩固拓展
1.拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。2.写一篇观察日记，用上课文中学到的写法。
第20篇：花钟教学设计
《花钟》教学设计
教学目标：
1、能正确认读“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏醒、温度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、展示、需要、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语并能结合上下文理解其含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、学习运用多样的句式表达。
5、尝试引用或模仿课文中描写花开的句子，来描述其他的花。
教学重点与难点：
1、让学生理解花钟的原理
2、学习运用多样的句式表达
3、指导朗读
课时安排：2课时。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入
屏幕出示时钟图片。
师：瞧，这是什么？（问所有学生）
生：时钟。
师：时钟的作用是？
生：告诉我们时间。
师：今天老师要给你们介绍一种很特别的时钟，是用鲜花做的，叫“花钟”，想看看吗？生：想！ 屏幕显示花钟图片。点击出现课题。 板书课题：花钟。
师：这是今天我们要学习的内容。请跟我齐读课文标题－－
生：花钟。
二、初读课文
师：读了课题，你脑海里最先出现的疑问是什么？ 生：花钟是怎么做成的？ 师：你提的问题非常有价值。
师：现在就让我们一起去课文里找找答案吧。请翻开课本52页，先看一下自读课文要求。
屏幕显示初读课文要求：
1、按自己喜欢的方式自己读课文，并标出自然段。
2、遇到不认识的字，看拼音多读几遍。
3、弄清楚花钟是怎么做成的？ 生自读课文。
三、预习检测（字词）
师：刚才老师注意到你们读书都很认真，那么相信这一课的生字已经难不倒你们了。
屏幕显示：
留心
艳丽
苏醒
湿度
密切
争奇斗艳 舒展
娇嫩
适宜
暮色
灼伤
芬芳迷人 绽开
昆虫
传播
修建
陆续
欣然怒放 大致
花蕾
淡雅
干燥
吻合
师：瞧，这就是这一课的重点词语，其中红色显示的字就是要求我们会认的字。
1、读词
师：我们先一起读一读。
生齐读词语。 师：一起读不算本事，我们来开火车读吧。
开火车读词语。
2、词语解释
师：这些词中，有没有你觉得意思很难懂的？
师：谁能解释一下“争奇斗艳”是什么意思？
生：鲜花争着去比美。
师：鲜花一朵比一朵开得漂亮，她们争先恐后地向人们展示自己的美丽。这就叫“争奇斗艳”。这个词是用来形容花美丽的外形的。
师：那“芬芳迷人”这个词是用来形容什么的？
生：用来形容花的香味。 生再随机问几个词语的意思，师解答，或是让其他学生回答。
师：词语掌握了，有助于我们理解句子和课文。反过来，句子和课文也能帮助我们理解词语的意思。
四、再读课文
师：瞧，我已经让这些重点词语回家了。课文有三个自然段，请三位同学来给大家读一读。
屏幕显示：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
一位植物学家曾有意有不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
1、花钟是怎么做成的？
师：真是一篇有趣的文章。先前在预习时，我们的疑问“花钟是怎么做成的”，现在你能找到答案了吗？
师：谁能找到它，并且给大家读一读？
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
屏幕显示这句话：
一位植物学家曾有意有不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：请大家拿出笔来，把课文中这一句话用直线划下来。注意，把重点语句在课文中标注出来，这也是一种常用的学习方法。
师：“有意”是什么意思？
生：特意。
师：那组成花钟的花，是随便找的，胡乱种的吗？
生：不是。 师：也就是说，这些花是植物学家“有意”选的，并按一定的规则种的。 师：那大家思考一下，你觉得组成花钟的花，是按什么规则种的？ 生：按时间的顺序种的，几点开的花就种在花钟几点的位置上。
师：制作花钟的灵感并不是凭空而来的，而是科学家们经过细心观察，从发现的一些有趣的现象上产生的。
2、科学家们发现了什么？
师：那么，科学家们通过留心观察，究竟发现了什么？请自读课文第一自然段，找找答案。
屏幕再次显示课文第一自然段。
生：他们发现，不同的花开放时间是不同的。
屏幕显示这句话：
要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
师：这也就是课文第一自然段的主要内容。请快速地找到这句话，并用直线标出来。
师：这个现象是我们随便看一看就能发现的吗？
生：不是的。 师：你从哪里知道的？
生：需要我们“留心”观察才能发现。
师：你读书读的真仔细。发现了这个重点词语“留心”。能告诉大家这个词是什么意思吗？ 生：用心，注意。
师：看来，科学家们修建花钟的创意是来源于他们的细心观察。
师板书“留心观察”。
师：科学家们异于常人之处，就在于，他们会留心观察周围的事物，并且不会满足于只是看到或是听到什么，而是会去探究原因。
师：因此，观察到不同的花开放时间是不同的这个现象之后，科学家们继续进行了研究，终于弄清了这种现象产生的原因。
师板书“探究原因”。
3、不同的植物为什么开花时间不同？
师：不同的植物为什么开花时间不同呢？原因有两条，在课文第二自然段，看谁能最快找到。 屏幕显示：
不同的植物为什么开花的时间不同呢？
生：植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。 师：还有谁能补充一下吗？ 生：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
师：“吻合”这个词谁能解释一下？
生：就是相同，或是一致。 师：你们回答得非常好，看来你们书读得很细致。
屏幕显示：
不同的植物为什么开花的时间不同呢？
原因：1）植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
2）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往
跟昆虫活动的时间相吻合。
3、概括段落大意
师：科学家们经过留心观察发现不同植物花开时间不同这种现象，并探究了原因。最后利用这个现象，制作出了既美观又有趣的花钟。
师：也就是说，科学家们观察到某种现象之后，就会进一步思考并探究原因，最后还会把得出的结论应用于实际。
师板书“实际应用”。
师：其实这篇课文就是按这样的顺序来写的。下面，请大家快速地浏览一下课文，看能不能按照老师的提示，总结出各个自然段的段落大意？
屏幕显示：
一、观察现象（发现________________）
二、探究原因（探究____________________的原因）
三、实际应用（制作出________）
生尝试总结。
点击后出现答案。
屏幕显示：
一、观察现象（发现不同的花开放时间不同）
二、探究原因（探究不同植物开花时间不同的原因）
三、实际应用（制作出花钟）
五、精读课文（重点分析第一自然段）
师：看家听课这么认真，那老师就送你们一幅漂亮的画当奖励吧。 屏幕显示鲜花图片。
师：这些花漂亮吗？
生：漂亮。
师：能不能用前面学过的四字词语来形容一下它们？
生：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。 （如果学生回答不出，那就屏幕显示这三个词。然后师：课文中就有这样几个词，是来形容鲜花的美丽的。） 屏幕显示：
鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人
师：你真会活学活用。现在就让我们一起闻着花香去看看到底是哪些花开了。
屏幕显示：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
师：请大家一起读一下这段文字。
生读这段话。
师：谁来说说，这段话主要写了什么？
生：各种花开的时间。
1、分析不同句式在表达上的差异
师：你总结得很好。既然这段话就是写花开的，那我能不能这样写：
屏幕显示：
凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开了；昙花却在九点左右开了……
师：我们读一读这段话。比较一下，这两种写法，哪种更好。 生：还是课文里那样写得好。 师：为什么呢？
生：课文里写得更美。
师：还有吗？
生：第二种说法总是“开了”、“开了”的，感觉很重复。
师：你的感觉非常敏锐。我们要知道，这是语文课。而语文课很重要的一种功能就是教我们学会用最美丽最准确的文字或语言来描绘这个世界。
师：这篇课文最值得我们学习的就是，作者把简单的“开花”，用了不同的语句表达出来，形象地描绘出鲜花开放时的各种姿态。
师：比如牵牛花这一句“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”，不只是告诉我们花开了，还有花开的时间，颜色和形状。描述得非常生动形象。
2、指导朗读
师：这些花开得真美呀！不仅花美，描绘花开的文字更美。瞧，如果我把这些句子象诗的格式一样排列开，那这就是一首美丽的小诗啊。
屏幕显示：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭； 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸； 七点，睡莲从梦中醒来；
中午十二点左右，午时花开花了； 下午三点，万寿菊欣然怒放；
傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； 夜来香在晚上八点开花；
昙花却在九点左右含笑一现……
师：现在就让我们一起美美地读一读吧。
让学生读。
师：这朵朵鲜花中，你最喜欢哪一种？
生：我最喜欢牵牛花，因为它吹着小喇叭，我觉得很可爱。 师：那你能不能也学着牵牛花吹喇叭的样子，给大家读读这句话？
生读句子。
师：你喜欢什么花？
生回答，就让这个学生读这一句。
随机指导朗读。
师：听你们读得这么好，老师也想读一读了。想听吗？
生：想！ 师配乐读这一段文字。
生配乐读。
3、分析叙述顺序
师：请大家再仔细观察一下这段文字，思考一个问题，为什么作者要按这样的顺序写。比如说，我先写蔷薇，再写牵牛花行不行？
生：不行。因为这是按照花开的时间顺序写的。
师：你的观察力非常敏锐。
4、选择最适合的说法来描绘花开。
师：我还有一个问题没弄清楚，作者在写昙花和万寿菊时，分别都用了四字词语。我能不能把这两个词换换位置，说昙花欣然怒放，万寿菊含笑一现？ 生：不行。因为昙花开的时间很短，所以用含笑一现。
师：你说的非常好。老师再补充一下。欣然怒放这个词，如果用形容人物性格的词来解释的话，那就有点大方自信、勇于展现自己的意思。而含笑一现呢，我就感觉象是个害羞的小姑娘，悄悄露一下脸，就赶紧躲起来了。而这正好是这两种花开时的不同特点，所以这两个词是不能换的。
师：再比如，作者在写牵牛花开时，用的是“吹起了小喇叭”。这是因为什么呢？ 生：牵牛花长得最像喇叭。
师：由此可见，作者虽然用了不同的句式来描述各种花开时的形态，但他绝对不是随便用的，他的用词用句，都是符合各种花的不同特点的。这一点，我们在学习课文时一定要注意。
5、练习说句子或仿写
师：老师这里还有几种花，她们看到花园里争奇斗艳的情形，也想出来展示自己。瞧――― 屏幕显示芍药的图片。
师：这就是芍药花，早上七点左右开花。瞧，她们多么鲜艳美丽，而且开的花也这么美观大方。那大家想想，如果我们要直接用书上的句子来描述芍药的话，哪种说法比较合适？
生1：七点左右，艳丽的芍药绽开了笑脸。
生2：上午七点，芍药欣然怒放。 师：你们真会“活学活用”啊。
师：如果不直接用书上的句子，咱们自己把那些花开的句子稍微变一变，或是直接自己想个句子行不行？大家先自己试一试。
生：七点左右，艳丽的芍药绽开了美丽的笑脸。 生：芍药在早上七点左右揭开了面纱。 生：早上七点左右，芍药在晨风中苏醒。
如果学生说不出来，老师可以指点两、三个句子。
结束语：
师：科学家们用智慧创造了有趣的花钟，而文学家们的智慧则创造了这篇美丽的文章。我相信，大家通过这节课的学习，无论是从语文的角度，还是科学的角度，咱们都有所收获。如果大家还有没弄明白的地步，咱们可以下节课再继续交流。
板书设计：
留心观察－－探究原因－－实际应用
作业布置：
1、背诵课文第一自然段。
2、回答问题：为什么不同的植物开花的时间不同？
3、太阳花中午12点开花，我们能不能学课文里的样子，想个句子来描绘它？
检测题：
1、填空总结中心思想。屏幕显示：
本文通过讲述科学家们观察到（
）的现象，然后研究其原因，最后利用这个现象，创造了（
）的事，告诉我们要（
）周围事物，并养成（
）的好习惯。
点击一下之后出现答案：
本文通过讲述科学家们观察到（花开时间不同）的现象，然后研究其原因，最后利用这个现象，创造了（花钟）的事，告诉我们要（留心观察）周围事物，并养成（认真观察和思考）的好习惯。
2、为什么不同的植物开花的时间不同？
植物开花的时间，与（
）、（
）、（
）有着密切的关系；还有的花，需要（
）传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟（
）活动的时间相吻合。
教学设计大纲：
一、导入
二、初读课文
三、预习检测
1、各种方式读词
2、重点词语解释
四、再读课文
1、花钟是怎么做成的？
2、科学家们发现了什么？
3、不同植物开花时间为什么不同？
4、概括段落大意。
五、精读课文
1、分析不同句式在表达上的差异
2、指导朗读
3、分析叙述顺序
4、选择最适合的说法来描绘花开。
5、练习说句子或仿写
