一、你在我的生活里
·长江，我们每个同学都熟悉。说说你所熟悉的长江，或者与长江有关的事物、诗词。
1、衣、食、住、行；
2、关于长江的诗词：
教材中曾经学到过的；李白一人就有三首。
师总结。
·听音乐，默读课文，谈初步的感受；
朗读诗歌，注意读正确、读出节奏。
二、我的眼里只有你
·长江之歌，这“歌”就是——
我们歌唱长江，我们赞美长江，你、我，长江应该是第三者，为什么作者不说“她”从雪山走来？
出示雪山图，你的脑海里跳出了哪些词语，师描述，在这生机勃勃的春天，你走来——
默读第一句，同学们，你看到了什么？想到了什么？
在学生回答的过程中提炼\"丰彩\"和\"气概\"的意思.
这时候，你的眼里还有我吗？
把看到的形象融入你的朗读。
读诗就要这样：读出形象，并想开去，再通过自己的朗读来表现。
·我们继续来读第二句，拿起你的笔，把你看到的想到的写下来。为了加快记的速度，请写关键词。
交流
教师点化：
出示照片，我家门前有条弯弯的河，叫中心河，她通往长江；（指另一学生）你家屋旁有一条——叫——他——
当我吃着香甜的米饭的时候，我就想起长江；
当我——时候，我就想起长江；
刚才几位同学说的很好，请你挑你最喜欢的三个句子，连起来说一说，听了大家说的，你想把哪个词语送给长江？（哺育 母亲都可以，相机指名读）
出示长江图（沿途经过的省份，和代表性景物）
你用甘甜的乳汁，哺育了（）的（），你是无穷的源泉，指图，读，你用健美——
·表达内心的赞叹
分角色读，男生读第一句；女生读第二句，齐读第三句。
·回顾第一小节的学法。
1、抓住重点词语，品味；
2、读出形象、读出感想；
3、通过朗读来表达。
三、你在历史的长河里
·用这样的方式我们来读第二小节
圈出重点词、批注、通过朗读来表达。
交流
教师指引：
荡涤：
1、荡涤和“洗涤”之比较；
2、物质、精神；补充，有关长江的历史重大事件。
推动：长江在新时期发挥的一些巨大的作用，如三峡工程。
师生，整理边语言，边指导读。
在这巨浪滚滚的长江中你看看到了什么?
情到深初，歌以咏之，出示带五线谱的歌词，学生跟唱。 再变成诗行，问学生，你们发现了，这首诗有什么特点？
1、结构整齐
重要的话,我们才重复说,每节的最后两句话为什么重复说? 音乐里重复的叫?
诗歌里重复的叫?
2、时空角度
