推荐第1篇：分数简单计算教学设计
教学内容：
新课标人教版三年级上册第99-101页例
1、例
2、例3和做一做，以及练习二十三的
1、2题。
教材分析：
本课题是《义务教育新课程标准实验教科书小学数学第五册》第七单元《分数的简单计算》。在前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数，并能比较分数的大小，学生对这些知识的掌握为他们探究同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算奠定了基础。但受整数加减法的影响，学生很可能认为 + 等于 ，鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象；在操作中体会，得出正确结论；在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。
教学目标：
1、培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
2、通过小组合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。
3、学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，并能正确计算。
4、解决简单的有关分数加减法的实际问题。
教学重难点：
教学重点：学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，并能正确计算。
教学难点：理解算理，正确计算。
教学方法
通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳，最后概括算理,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有效、有益。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、复习旧知，夯实基础
⑴、让学生任意说说想到的分数，师随机扳书这些分数：、、„„）
⑵、根据板书，用“几分之几里面有几个几分之一”的话说一说。
（设计意图：通过学生之前已经学过有关分数的知识引入新知，不仅进行了有效的复习，而且由问题引发学生猜测推想，渗透新课所要运用的知识,为后续教学打下基础。）
2、巧设情境，生成问题
分吃生日蛋糕的情景：
⑴、小明今天过生日，全家为他准备了生日蛋糕，妈妈将蛋糕平均分成了8份，小明吃了1块，妈妈吃了2块。
⑵、(引导学生用数学语言表达：小明吃了蛋糕的 ，妈妈吃了蛋糕的 ) ⑶、情景存疑：“根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？”
学生可能提出：
①小明和妈妈一共吃了蛋糕的几分之几？
②小明比妈妈少吃了多少？
③蛋糕还剩下多少？
„„
⑷、选择第一个问题来解答
师：谁能说说怎样列式？(要求回答的学生把自己说的算式写在黑板上) （在创设的分吃生日蛋糕的情境中引导学生提出数学问题,一是能有利于调动学生的良好情感体验，激发学习兴趣。二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。）
二、探索交流，解决问题
㈠、动手实践 自主探索
1、教学分数加法
⑴生猜一猜： + 等于多少？
⑵操作验证“ + =？”
①先在小组内交流，选取一种自己小组喜欢的方法进行操作验证。
验证一：
把圆形纸片（课前发到学生手中）平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是 。
验证二：
是2个 ，2个 加1个 是3个 ，也就是 ；
②各组进行交流汇报。（得出结论： + = 。）
（注意：如果学生只能想出第一种思路，可引导学生用学过的分数知识来表达“涂了2份”、“涂了1份”的意义，引出第二种思路；如果学生想出了两种思路，教师可适时引导学生对两种想法进行比较，让学生认识到两者是统一。）
③选取好的方法计算。
（设计说明:第一种思路停留在直观感知层面，第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行分析的。显然，我们不能让学生的思维仅仅停留在直观感知的层面，这时,要发挥好教师的引导作用，二是要给出足够的时间让学生去思考、比较，不要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、借鉴。）
④引导辨析： + 的结果为什么不是 ？
围绕问题：“蛋糕分的总份数有没有改变？”来讨论。（蛋糕分的总份数没有变，只是所占的份数增多，分母不变，分子相加）
（设计说明:在此提出问题引导学生进行辨析,可帮助学生加深对算理的理解。）
2、教学分数减法，解决问题2：
⑴观察：小明比妈妈少吃了多少？
⑵生猜一猜： - 等于多少？
⑶生小组讨论： － 等于多少？
⑷汇报算法，思路可能有：
a、把一个蛋糕平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是 ；
b、2个 减掉1个 还剩1个 ，也就是 。
教师结合学生的回答用纸片演示吃掉的过程。
3、讨论：（爸爸吃了 。同学们想想，他们一家人共吃了多少蛋糕？可以用几种不同的方法表示？（1， ）
（通过“他们一家人共吃了多少蛋糕？”这一问题的讨论，既巩固练习了前面的分数加法，又为后面学生自学1减几分之几这一环节中对于“1”的理解做好了铺垫）
4、教学第3个问题：1减几分之几
有了前面的基础，这道题可以放手让学生独立完成。
⑴生独立思考，动手实践；
⑵汇报交流时让学生说出是怎样想的，把1看作多少来减的？
⑶巩固练习1－
1－
1－ （指名让学生板演） 计算并思考，这几道题中的1分别应该看作多少来计算？
（设计说明:通过练习让学生明确:1在不同的算式中表示的分数不同,意义亦不同。）
5、小结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？我们需要注意哪些问题？还有问题吗？
三、巩固应用，内化提高
1、完成第100页做一做的题目。
（建议：第1题学生做题后,让中等生或平时学习有困难的学生回答,对于说对的同学给予鼓励。第2题先让学生独立完成,然后同桌互评,最后选加减法题各1--2道让学生说说自己是怎么想的。）
2、看图计算
3、小测所学，反馈成效
练习二十三第2题
4、在下列空格内填上合适的数字
（设计说明：检查教学效果，了解学生掌握知识的情况，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标。）
四、回顾整理，反思提升
通过本节课的学习，你有什么收获？
板书设计
分数的简单计算
小明和妈妈一共吃了蛋糕的几分之几? 小明比妈妈少吃了多少？ 蛋糕还剩下多少？
相同分母分数相加（减），分母不变，分子相加（减）。
推荐第2篇：分数的简单计算教学设计
分数的简单计算教学设计
小学《人教版》第五册第七单元2（分数的简单计算）教学设计题分数的简单计算计划学时3个时学习内容分析教科书第99页—103页的内容。这部分教材是在学生掌握了一些整数知识、初步认识了分数的含义的基础上，从整数到分数的数的加减的一次扩展。无论在意义上、读写方法上、计算方法上，分数和整数都有很大差异。这部分的内容主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数加减的具体含义，给学生建立初步的分数简单计算的理念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。学习者分析这部分教材是在学生掌握了一些整数知识、初步认识了分数的含义的基础上，进行学习。学生初次学习分数的计算，受年龄特点和接受能力的影响会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。教学目标程标准：小学数学程标准1．重视培养学生的数感。2．重视学生的感受和体验。3．强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养。4．提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。．逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的培养。知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分母（分母一般不超过10分）数加减法的算理。过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点及解决措施初步理解简单的同分母（分母一般不超过10）分数加减法的算理。解决措施：创设合适的问题情境让学生自主探究算理，进一步让学生通过画图、实物演示及看多媒体演示来明白这样计算道理，并适时制造矛盾冲突，进一步加深对分数意义的理解。教学难点及解决措施初步理解简单的（分母不超过）同分母分数加减法的算理。解决措施：创设合适的问题情境让学生自主探究算理，进一步让学生通过画图、实物演示及看多媒体演示来明白这样计算道理，并适时制造矛盾冲突，进一步加深对分数意义的理解。从直观到算式，再从算式到用直观。教学设计思路
一、创设情境，导入新。
二、探索同分母分数的计算方法。
三、运用方法，形成技能。
四、总结全，深化理解和应用。
五、布置作业。设计理念
在这堂中，我把目标定位在对分数意义的理解上，努力实践着不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的发展的程理念。学生刚学了两节的分数的初步认识，能凭直觉算出同分母分数的加减法，但对于为什么可以这样算还不是很明确。所以创设合适的问题情境让学生自主探究算理，进一步让学生通过画图、实物演示及看多媒体演示来明白这样计算道理，并适时制造矛盾冲突，进一步加深对分数意义的理解。整堂从直观到算式，再从算式到用直观来解释。力求把看似简单的上出数学味。教学准备媒体内容与形式使用方式使用效果多媒体教学平台利用幻灯片演示文稿、实物投影。创设情境，激发学生自主探究的兴趣。教学过程
一、导入新向大家介绍一个你认识的分数。（如果是几分之几，师追问：它里面有几个几分之一。）出示分西瓜情境图，收集信息。师：用上分数说说你发现的信息。提出数学问题。（学生可能提出：一共吃了几分之几？男孩比女孩多吃了几分之几？还剩几分之几？）列出算式。
二、探索同分母分数的计算方法一）加法1/8+2/8=试着计算一下，说说你是怎样想的。反馈（可能出现两种结果：）把学生分成两组，准备好各自的理由，进行辩论。生：2/8里有两个1/8，再加一个1/8，是三个1/8，三个1/8是3/8投影演示。齐说算理。进一步明理：为什么分母还是8？找到两个分母相同的分数，用它们组成一道加法算式，考考同桌。挑其中的一题请大家一起算。二）同分母分数减法男孩比女孩多吃了几分之几？请你轻声地说说怎样算。
2/8-1/82/8里有两个1/8，再减去一个1/8，是1个1/8，是1/8。投影演示。问：为什么分母还是8？
三、运用方法，形成技能。出同分母分数减法计算题，同桌互算。
四、总结全，深化理解。
五、布置作业。练习二十三第一题、第二题（先不算含整数1的算式）第二时
一、复习回顾，引入新。
1、同学们，我们昨天学习了什么呢？
2、看谁算得快又准（出示一道同分母分数加法算式和一道减法算式）
3、我们继续解决昨天遗下的一个问题。
二、深入学习（教学1减几分之几）
师：一个西瓜吃了3/8，还剩几分之几？这道题用什么方法解决？怎样列式？生：用减法1-3/8尝试计算，小组交流，达成一致意见。集体反馈并演示。生：1-3/8=/8把1看成8/8，8个1/8减去3个1/8等于个1/8，是/8。评价算法：把整数“1”转化成分数，这样就能用刚才的方法来算了。明确算理：我们把“1”看成了几分之几？这个分数有什么特点？
三、运用方法，形成技能。
1、把学生昨天编的分数减法算式中的被减数改为“1”，口答练习。（并观察发现）
2、书本做一做第一题。看图计算。
四、总结全，深化理解。
五、布置作业。练习二十三第一题、第二题（算含整数1的算式）及第三题、第四题。第三时
一、复习回顾。
1、读分数的有关概念。
2、口算卡片上的式题。
二、独立练习本练习二十三第五——第七题。然后集体评讲。
三、小组讨论小组讨论完成练习二十三的第八题——第十题。之后汇报。
四、总结全，深化理解。
五、布置作业。（练习纸）堂教学流程图
PPT创设情境，导入新PPT练习，巩固基础知识看图片，理解题意PPT辩论，理解内容探索同分母分数的加法探索同分母分数的减法探索1减几分之几的计算方法PPT再读题，读中感悟练习同分母分数的加法 列式计算练习1减几分之几
练习同分母分数的减法PPT总结，升化教学反思在这堂中，我以新标为准绳，在教与学的过程中充分调动了学生的思维能力及动手能力，能极大地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人，让他们在愉悦、兴奋的氛围中自然接受所学的知识内容，并让学习内容能在实践中得到升华，为后面的学习分数打下基础。学生能在老师的带领下，完成此节的教学内容，基本达到教学目的。在这节中，也许还有一些值得思考、探讨的地方，我会朝着这样的目标不断努力。专家点评
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《分数的简单计算》教学设计
主备人：郑
靖
学习目标：
1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。
2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力 教学重点：同分母分数加减法的算理.教学难点：整数1减几分之几的分数减法.
课前
一.自主学习1.我会填
（1）3/4里有（
）1/4
(2) 3/5里有（
）个1/5 (3）4/8里有（ ）个1/8
(4）5/9里有（ ）个1/9 2.观察课本99页主题图，理解图意.（1）我把一个西瓜平均分成8块，每块西瓜就是它的—— （2）哥哥吃了2块，就是2个——，妹妹吃了1块，就是1个—— （3）根据以上信息，我提出的问题是——？
课中
二、小组合作学习例
1、例
2、例3
1、2/8+1/8该怎么计算呢？
想:2/8是2个——,1/8是1个——，2个1/8加1个1/8是——个——，就是——，所以2/8+1/8=
2、我会算5/6-2/6 想：5/6是5个——，2/6是2个——，5个1/6减去2个——，剩——个——，就是——，所以5/6-2/6= 3.整数1减几分之几的分数减法.1-1/4= 1可以看作——个1/4，就是4/4.1-1/4=——-1/4= 4.我得出，同分母分数加、减法的计算方法是——.
三、班级展示
班内展示合作学习内容，交流收获。
四、质疑探究
对于今天我们学习的简单的分数加减法，你还有什么疑问吗？请提出来。
四、达标测试。小组合作完成下列各题，一组展示，其他补充，评价） 1.计算：
1/2+1/2=
4/5-2/5=
1-7/9=
2/7+2/7= 1-1/8=
3/5+1/5= 2.一块巧克力，晓东吃了1/8，小红吃了3/8，一共吃了几分之几？还剩几分之几？ 3.把一根绳子对折后剪断，每一段的长度是绳子总长度的几分之几？把其中一段绳子再对折后剪断，得到的每一段的长度是绳子总长度的几分之? 4.有几种填法？
（）/5+（）/5=4/5
( )/9-( )/9=1/9
五、自悟自得：
今天我学会了————，我在——方面的表现很好，在——方面表现不够，以后要注意的是——.
课后
课后反思：
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《分数的简单计算》教学设计 阿荣旗第四小学
张凤英
一、教学内容：
分数的简单计算 ，教材第99页的例
1、例2，做一做，第101页练习二十三的相关练习。
二、教学目标
1、知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。
2、过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。
3、情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
三、重点难点
重点：学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，能正确计算。 难点：理解算理，正确计算。
四、教具准备：长方形纸若干、课件、小黑板。
五、教学过程
（一）、学前准备
1、谈话激趣：这几天我们一直在学习什么知识？（生答，师板书：分数）。现在老师心理想的、眼睛里看到的都是分数。现在老师要考考大家对所学知识的掌握情况，请看练习题。（小黑板出示）
2、口答：把一个苹果平均分成四份，每份是它的几分之几？2份呢？4份呢？
3、填空：
4/5里面有（
）个 1/5， 5/8里面有（
）个 1/8， 7个1/10是（）/（） ，
4个1/7是（）/（）。 (二)、探究新知
1、出示99页例1的情景图：多么快乐的一家人啊！ 导入：仔细看看图上的人在干什么？你了解到哪些数学信息？
(引导学生用数学语言表达：他们在吃西瓜，妈妈把1个西瓜平均切成了8块，弟弟吃了两块，是这个西瓜的2/8，姐姐吃了一块，是这个西瓜的1/8……)
师提出问题：“根据这些信息，你能提出哪些数学问题？” （学生可能提出：①姐姐和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？ ②弟弟比姐姐多吃了这个西瓜的几分之几？……）
2、解决第一个问题(教学例1) 师：我们先来解答第一个问题？谁能解答这个问题，怎样列式？
生：2/8+1/8 师引出课题：分数的简单计算（板书）
师：1/8+2/8等于多少？你们会计算吗？小组内讨论。 小组讨论，汇报交流：
生：姐姐和弟弟共吃了这个西瓜的几分之几？2/8+1/8=3/8 师追问：说说你是怎样想的呢
生：1/8是1 个1/8，2/8是2个1/8 ，1/8+2/8也就是1个1/8加上2个1/8，一共是3个1/8，也就是3/8。
师：谁再来说说你是怎样计算的？（指名3——5人说）
教师用教具演示2/8+1/8的过程，并板书。（让学生理解分数加法的算理。）
3、分数加法练习：
2/7+3/7=
4/9+1/9=
2/8+5/8 =
1/7+6/7=
4、解决第二个问题：弟弟比姐姐多吃了这个西瓜的几分之几？ 生：2/8—1/8=1/8 师：你能说说是怎样计算的吗？同桌互相说一说。
汇报交流：2/8是2个1/8，1/8是1 个1/8，2个1/8减去1 个1/8，还剩1 个1/8，所以2/8—1/8=1/8。（板书）
5、分数减法练习：
4/7—3/7=
8/9—6/9=
4/5—2/5=
6/5—2/6=
（三）、巩固应用
1、我会应用。
出示教材99页例2的情景图。 你能用一个算式来说明这个图意吗？
（汇报：5/6—2/6=3/6，说一说计算方法：因为5个1/6减去2个1/6，剩3个1/6，就是3/6）
2、我会计算。
3、我会看图计算。
（四）、布置作业。练习二十三的
1、2题（整数是1的算式不用做）
（五）、课堂总结
同学们我们今天学习了同分母分数的加减法，谁来说一说你都学会了什么知识？（生汇报）看来同学们的收获还真不少，希望同学们把学到的知识能应用于实际生活中去。
板书设计：
分数的简单计算
（1）姐姐和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？
1/8+2/8=3/8 （2）弟弟比姐姐多吃了这个西瓜的几分之几？
2/8—1/8=1/8 5/6—2/6=3/6
推荐第5篇：《分数的简单计算》教学设计
《分数的简单计算》教学设计
教学目标：
1.掌握简单的同分母分数的加、减法的计算方法，并能正确计算。2.学会1减几分之几，会把1换成分数并且进行计算。
3.通过直观操作，理解简单分数加、减法的算理，发展学生的思维能力。4.渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。 教学重难点：
教学重点：使学生学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，并能正确计算。
教学难点：1.理解简单的同分母分数加、减法的算理。 2.1减几分之几的减法计算。 教学过程：
一、创设情境，温故知新。
师：同学们我们应经初步认识了分数，谁能说出我们学过了那些分数呢？ （1） 让学生任意说说想到的分数，师随机扳书这些分数.（2） 根据板书，让学生说出分数的每部分的名称和这些分数里分别包含几个几分之一。 【设计意图】：回顾前面的学习内容，在此基础之上渗透新课所要运用的知识,为本课的教学打下基础。
二、合作探究，获取新知。
师：刚才同学们表现的真棒，现在老师有一个问题要问大家，夏天到了同学们爱吃什么？ 生：西瓜。
师：同学们回答的很好，今天我们就从一个小小的西瓜开始研究分数的简单计算。（板书：分数的简单计算）
（一）创设分吃西瓜的情景。
一个炎热的夏天，妈妈从超市里买回一个大西瓜，妈妈把它平均切成了8块。妈妈说：“我吃两块。”小明说：“我吃一块。” 1.从上述描述中，你知道了那些信息？
郭村学区北辛河口小学李崇菊 （引导学生用数学语言描述：妈妈把西瓜平均分成了8份，妈妈吃了西瓜的2/8，小明吃了1/8）
2.根据这两个信息，你能提出什么数学问题？ 3.可能提出的问题：
问题1：妈妈和小明一共吃了这个西瓜的几分之几？ 问题2：妈妈比小明多吃了这个西瓜的几分之几？ 问题3：这个西瓜还剩下几分之几没有吃？
„„
【设计意图】：在创设的分吃西瓜的情景中引导学生提出数学问题,一是能有利于调动学生的良好情感体验，激发学习兴趣。二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。
（二）动手实践，自主探索。1.教学分数加法，解决问题1 （1）妈妈和小明一共吃了这个西瓜的几分之几？
探究要求：同学们，你们认为应该怎样列式？为什么用加法？你是怎么想的？
（2）应该怎样计算？
①先独立思考，在组内交流，共同探讨有没有不同的方法。 ②借助教师课前准备的2/8和1/8的直观图进行思考。 （3）学生以小组的形式汇报探究的思路。
组1：1个1/8加上2个1/8等于3个1/8，也就是3/8。 师生总结：利用分数单位的组成来进行思考。 组2：用画图的方法可以直观得出1/8+2/8=3/8 师生总结：通过直观图演示法可以得出。 （在学生交流的同时，教师用教具进行示范。） (4)学生自由发言，说说自己喜欢那种方法，并说明喜欢这种方法的理由。
生：喜欢第三种方法，因为它既简单，又适用。 （5）引导辨析：1/8+2/8的结果为什么不是3/16？
围绕问题：“西瓜分的总份数有没有改变？”来讨论。（西瓜分的总份数没有变，只是所占的份数增多，分母不变，分子相加）
【设计意图】：第一种思路停留在直观感知层面，第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行分析的。显然，我们不能让学生的思维仅仅停留在直观感知的层面，这时,要发挥好教师的引导作用，要给出足够的时间让学生去思考、比较，不要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、借鉴。 （6）引导学生总结算理。
师：同分母分数加法是怎么计算的？谁能用自己的话来总结一下？ 生尝试小结：同分母的分数相加，分母不变，分子相加。 2.教学分数减法，解决问题2：
（1）妈妈比小明多吃了这个西瓜的几分之几？
学生独立思考，应该怎样计算？为什么这样计算，说明理由。 （2）.学生到讲台前用自己的方法进行展演。
生1：把一个西瓜平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是1/8；
生2：2个1/8减掉1个1/8还剩1个1/8，也就是1/8。 （3）引导学生发现分数减法的计算规律。
我们可以发现：同分母的分数相减，分母不变，分子相减。 (4)讨论：
爸爸下班回来后又吃了西瓜的5/8。同学们想想，他们一家人共吃了多少蛋糕？可以用几种不同的方法表示？（1，8/8）
【设计意图】通过“他们一家人共吃了这个西瓜的几分之几？”这一问题的讨论，既巩固练习了前面的分数加法，又为后面学生自学1减几分之几这一环节中对于“1”的理解做好了铺垫。 3.教学1减几分之几, 解决问题3 这个西瓜还剩下几分之几没有吃？
有了前面的基础，这道题可以放手让学生独立完成 (1)生独立思考，动手实践；
(2)汇报交流时让学生说出是怎样想的, 把1看作多少来减? 生：把一个西瓜平均分成8份，1可以看成8个1/8，也就是8/8，小明和妈妈一共吃去3份就是吃去了3/8，还剩下5份，就是5/8.1-3/8=8/8-3/8=5/8 （3）“1”还可以看成分母是几的分数？请写出几个 （4）模仿练习。
1－4/5 1－2/6 1－3/7 计算并思考，这几道题中的1分别应该看作多少来计算？ （5）你发现了什么规律？
方法总结：1减去几分之几，先把1换成与几分之几的分母相同的分数在进行计算。
【设计意图】通过练习让学生明确:1在不同的算式中表示的分数不同,意义亦不同，从而发现1减几分之几的计算规律。
三、课堂练习，巩固新知
1.完成第97页“做一做”第
1、
2、3题。
2.完成练习二十三的第3题（一块巧克力，上东吃了1/8，小红吃了3/8，一共吃了几分之几？还剩几分之几？）
(1)生读题，弄清题意，明确有两个问题；
(2)生独立解答（有困难的学生可借助长方形纸的折画）；
(3)集体订正，让学生说出用多少表示这一块巧克力？计算时看作多少来算的？ 3.一杯果汁，喝了5/6，杯中还剩几分之几？ (1)生读题，弄清题意。 (2)生独立解答。
(3)集体订正，让学生说出一块巧克力用什么表示？在这里看作几分之几来计算。
四、回顾反思，总结提升。
（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？
（2）在计算同分母分数加减法时，你是怎样计算的？ 板书设计
分数的简单计算
1.妈妈和小明一共吃了这个西瓜的几分之几？
1/8+2/8= 2.妈妈比小明多吃了这个西瓜的几分之几？
2/8-1/8= 3.这个西瓜还剩下几分之几没有吃？
1-3/8= 教学反思：
《分数的简单计算》是人教版三年级上册教科书第99页~100页的教学内容。它的教学目标是使学生会计算简单的同分母分数的加、减法，会计算1减去一个分数的计算题，在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。现就本课教学有如下反思：
1、充分利用主题图，教师启发得当，学生学得较好。
教师示主题情境图，让学生观察，并提问：你看到了什么？你能提出什么数学问题？学生可能分别提出：
1、妈妈和小明共吃了这块西瓜的几分之几？
2、妈妈比小明多吃了这个西瓜的几分之几？
3、这个西瓜还剩下几分之几没有吃？这就为学习简单的分数加减法引出了课题和内容，致使后面的教学顺利进行。我也就是利用了学生提出的问题展开教学活动。
2、把握起点，合理定位
在这堂课中，我把目标定位在对分数意义的理解上，努力实践着“不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的发展”的课程理念。这些孩子刚学了两节课的分数的初步认识，能凭直觉算出同分母分数的加减法，但对于为什么可以这样算还不是很明确。所以创设合适的问题情境让学生自主探究算理，如：在计算2/8+1/8=3/8时，教师引导学生说出，2/8是2个1/8，1/8是1个1/8，合起来是3个1/8。当算出2/8+1/8=3/8时，要求学生说说你是怎样想的呢？老师又进一步让学生通过看图、实物演示来明白这样计算道理，进一步加深对分数意义的理解。
3、充分利用学生的生活经验，体验、理解数学知识。
数学知识来源于生活。在学习完分数的加法后，可以直接教学例2，利用学生提出的“哥哥比妹妹多吃了这块西瓜的几分之几”进行例2的教学，这样处理显得比较自然，也充分利用了学生已有的生活经验。通过学生说算理，总结计算方法，比较容易掌握同分母分数减法的计算方法，形象直观，容易理解，降低认知难度。整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来解释。力求把看似简单的课上出数学味
推荐第6篇：《分数的简单计算》教学设计
人教版三年级《分数的简单计算》教学设计
一、教学设想
通过观察,发现爸爸妈妈一共吃了2号月饼的3/8,而这个3/8是由2/8+1/8得到的,可以用一个算式表示。第二个目的是通过涂色帮助学生理解同分母分数加法的算理。通过不断追问:你能用算式表示2号圆中的3/8吗?为什么2/8+1/8=3/8?分子2+1作分子,为什么分母还是8?学生结合涂色从不同的角度初步感知同分母分数加法只需要把分子相加就行。第二次涂色是给定一个分数6/7,让学生用两种颜色表示,再用算式表示这两种颜色。这样设计的目的主要是让学生在涂色中加深对同分母分数加法算理和算法的理解。在这一环节中,我先让本节课主要是探究分数的简单计算。教材从分西瓜的情景引入同分母分数的加减法。考虑西瓜的不规则性,我将西瓜改成了月饼,这样更利于学生的理解。对于3年级的孩子来说,最好的学习莫过于体验操作,因此整堂课都是让孩子在涂色中学习、体验同分母分数的加减法的算理及算法。为了突破算理理解上的难点,新授前设计了“看图写分数”和“看分数涂色”的练习,加深了学生对分数的分子、分母意义的理解。
在新授课时,有3次涂色,第一次涂色出示例题后,让学生分别在两个同样大小的圆中用涂色表示云云和爸爸、妈妈各吃了月饼的几分之几,这样设计有两个目的,第一:在1号圆中涂云云吃3/8,体验到可以用一个数表示3/8;在2号圆中先涂爸爸吃的2/8,再涂妈妈吃的1/8。学生独立完成,再回报,然后通过学生观察提问,发现在分数加法中,分母一样时,可以只把分子相加,分母不变。学生有了这样的发现,对于同分母分数加法计算方法的总结就水到渠成了。第三次涂色是当学生对同分母分数加法的计算方法有了初步体会后,利用这个方法计算3/6+2/6=,再让学生用涂色解释自己的算理和算法。这样设计的目的是让学生在解释、交流中加深对同分母分数加法算理和算法的理解,同时也培养了学生的数学语言表达能力和逻辑推理能力。
在教学分数减法时,让学生在掌握了同分母分数加法的计算方法基础上进行猜想,然后利用猜想进行计算5/6—2/6=,再借助图形进行验证。学生通过圈一圈,观察动画(课件动态演示)解释算理,同时验证自己的猜想是正确的。 我将教材中例3的内容1-1/4,安排在拓展练习中完成。这样设计的目的:一是学生在刚学会了同分母分数加减法后,还不能适应这样一个整数减分数的计算,如果马上学习1减几分之几,思维还不够成熟,如果在熟练掌握同分母分数加减法的基础上再学习,势必会给学生的思考降低难度。二是在追问中深度理解同分母分数加减法的算法和算理。追问:你是怎样计算的?为什么把1换成4/4?还可以把1看成几分之几?在1-1/4的算式中,为什么没有把1看成1/
1、3/3的?而要看成4/4?在分数加减法中,到底该把1看成几分之几?由谁决定? 最后,在学习总结中进行回顾与质疑,延伸分数加减法的计算方法及算理。
二、教学目标
1、初步理解同分母分数加、减法的算理,掌握同分母分数的简单加、减计算方法,并能正确计算。
2、学生通过涂色、尝试、验证等直观操作,让学生经历数学学习的过程,体验数学研究的方法。
3、渗透数形结合的思想,培养学生的推理、归纳、迁移能力,提升数学素养。
三、重点和难点：
重点：学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，能正确计算并理解算理。 难点：1减几分之几的算理。
四、教学过程
活动1【导入】
一、知识链接 评论 .(课前板书:分数) 师:分数学的好吗?通过下面的检验就知道大家学得好不好。
1、看图些分数。学生独立完成,然后抽生汇报。
2、根据分数涂一涂。学生独立完成,然后抽生汇报。 活动2【活动】
二、探究新知 评论 .(一)探究同分母分数相加。 课件出示主题图:云云一家正在分月饼吃,云云吃了1号月饼的3/8,爸爸吃了2号月饼的2/8,妈妈吃了2号月饼的1/8。
1、了解信息并按要求涂色。(1)从图中,你获得了哪些信息? (2)他们分别吃了月饼的几分之几,请按要求涂色。
要求:在1号圆中表示云云吃的3/8,在2号圆中先涂爸爸吃的2/8,再涂妈妈吃的1/8。
(3)想一想:爸爸妈妈一共吃了2号月饼的几分之几?
2、理解算理,探究算法。追问: (1)这两个3/8有什么不一样? (2)如何用算式表示2号月饼的3/8? (3)为什么2/8+1/8=3/8? (4)为什么分母还是8? 预设: 生1:因为爸爸吃的2份和妈妈吃的一份合起来就是3份,这3份正好是2号月饼的3/8。 生2:我先涂2份,再涂一份,一共涂了3份,涂色的是2号圆的3/8。 生3:2个1/8加上1个1/8,刚好是3个1/8,3个1/8也就是3个3/8。
3、在涂色中理解算法。要求: i.在3号图中表示6/7 ii.在4号图中用两种颜色表示6/7 iii.根据4号图的颜色,写出算式。 (1)学生按要求涂色。 (2)抽生展示作品。
(3)集中观察,在问答中掌握算法。
(课件展示) 师:回顾大家的方法,从这些算式中,你有什么发现? 发现:每组算式的分母都是7,分子有所变化。 问题:为什么算式中的分子都不同,得数却都是6/7? 结论:当分母一样的时候,可以用分子加分子得到得数的分子。 (学生提问,其余学生互相解答)
4、运用涂色验证算法。
师:你们的发言真精彩,请用这个发现算算2/6+3/6等于及呢? (1)利用前面的发现,直接计算2/6+3/6= (2)再用涂色验证并解释自己的计算方法。
5、总结同分母分数相加的计算法则。课件出示刚才探究过的同分母分数加法的算式。 师:观察这些算式,你有什么发现?(教师择机板书:同分母) 师:根据前面探究的计算过程,说说怎样计算同分母分数的加法? 小结:同分母分数相加:分母不变,分子相加。(教师择机板书:分母不变,分子相加。) (二)、探究同分母分数相减
1、利用迁移猜想同分母分数减法的计算方法。
猜想:根据同分母分数加法的计算方法猜想同分母分数的减法该如何计算? 利用猜想计算5/6-2/6=
2、借助图形验证自己的猜想。验证:在5号图中圈一圈,再借助图形验证自己的猜想是否正确?
3、根据验证得出结论。猜想正确:同分母分数相减,分母不变,分子相减。 (三)总结归纳同分母分数加减法的算法。 课件出示4道同分母分数加减法的算式。
1、学生抢答。
2、观察上面的算式,有什么共同的特点?
3、用一句话概括同分母分数加减法的计算法则。小结:同分母分数加减法:分母不变,分子相加减。 活动3【练习】巩固新知 评论 .第一关:看图些算式,并计算。 ( )+( )=( ) ( )–( )=( ) 第二关:多红旗。 第三关:解决问题。
活动4【测试】拓展提高 评论 .学生尝试计算1减几分之几的方法。
1、课件出示:小华吃了一个月饼的1/4,准备把剩下的留给妹妹。妹妹吃了这个月饼的几分之几? (1)你是怎样计算的? (2)为什么把1换成4/4? (3)还可以把1看成几分之几? (4)在1-1/4的算式中,为什么没有把1看成1/
1、3/3?而要看成4/4? (5)在分数加减法中,到底该把1看成几分之几?由谁决定?
2、我会挑战。
活动5【活动】总结质疑 评论 .通过今天的学习,你有什么收获?还有什么问题?
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分数的简单计算 教学设计
分数的简单计算 练习设计共5课时
总第53课时教学目标：
1、使学生会熟练地计算简单的同分母分数的加、减法。
2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。教学过程：
一、复习导入
1、比较下列分数的大小，并说一说你是怎么比的。1/3○1/2
/6○5/6
/5○1/84/7○7/7
/9○1/1
3/3○2/
22、用分数表示图中的阴影部分。（P102第5题）
3、谈话导入，揭示板书课题。
二、探究体验
1、完成P101第3题。（1）指名读题，说一说题中的信息和问题。（2）指名解决问题，说一说你是怎么想的？（3）生交流点评，集体订正。
2、完成P102第4题。（1）指名说题意然后口答。（2）独立完成在课本上。
3、完成P103第8题。（1）观察涂色部分占长方形的几分之几，没涂色部分占长方形的几分之几？（2）指名计算，集体交流反馈。
4、完成P103第9题。（1）分小组试一试、剪一剪。（2）组织全班汇报交流。
5、完成P103第10题。（1）生独立完成，看能填出几种？（2）组织全班汇报交流。
三、实践应用
1、生独立完成P102第6题。
2、学生完成P102第7题。
四、全课总结
1、通过今天的练习，你有什么新的收获？
2、师总结。教后反思：
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分数的简单计算
教学目标：
1、使学生会计算简单的同分母分数的加减法。
2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
3、培养学生自主学习、动手操作的能力和解决问题的能力。体验生活中处处都有分数。 教学重点：让学生能够正确理解并计算简单的同分母分数加法。 教学难点：理解同分母分数加减法的计算方法 教学过程：
一、复习铺垫
1、5里有（）个一；2里有（）个。5＋2就是（）个一加上（）个一。 20里有（）个十；30里有（）个十。50－30就是（）个十减去（）个十。
2、把一个圆平均分成6份，每份是它的（ ）；取其中的2份是()；取其中的6分是（ ）
214121314里有（）个4；9里有（）个9； 10里有（）个10；10里有（）个10
1=4/4=（）/8=3/（）=6/（）=（）/5
二、探究新知
1、教学分数加法
谈话引入：一个正方形平均分成8份，每份是它的（）？2份？3份？ 那请你猜一下：2/8+3/8等于多少？
操作验证“23＋＝？” 88那你们能用什么办法来说服我2/8+3/8=5/8呢？
①先在小组内交流，选取一种自己小组喜欢的方法进行操作验证。 验证一：
把正方形平均折成8份，先涂了2份，又涂了3份，合起来涂了5份，也就是5/8；。 验证二：
2/8是2个1/8，2个1/8加3个1/8是5个1/8，也就是3/8； ②各组进行交流汇报。（得出结论：2/8+3/8=5/8。） ③选取好的方法计算。
④引导辨析：2/8+3/8的结果为什么不是5/16？ 围绕问题：“正方形分的总份数有没有改变？”来讨论。（正方形分的总份数没有变，只是所占的份数增多，分母不变，分子相加）
⑤练习、说理。
2、教学分数减法 （1）、探究分母相同的分数减法
①观察：涂色部分比没涂色部分多多少？
②生猜一猜： 5/8-4/8等于多少？ ③生小组讨论：5/8－4/8等于多少？ ④汇报算法，思路可能有：
a、把一个正方形平均分成8份，其中的5份比4份多1份，也就是1/8；
b、5个1/8减掉4个1/8还剩1个1/8，也就是1/8。 教师结合学生的回答用纸片演示过程。
（2）、1减去几分之几
还是这个正方形，这一个正方形可以用数字几表示呢？ 如果把它分成8份，那么1可以看成几分之几呢？为什么？ 现在减去其中的一份，剩下多少呢？怎么列算式 1－181 或者－怎样计算呢？你怎么想的？同桌互相说一说。 888
三、练习巩固
1、
2、完成练习二十三的第3题（一块巧克力，上东吃了
13，小红吃了，一共吃了几分之88几？还剩几分之几？）
(1)生读题，弄清题意，明确有两个问题；
(2)生独立解答（有困难的学生可借助长方形纸的折画）；
(3)集体订正，让学生说出用多少表示这一块巧克力？计算时看作多少来算的？
3、
四、全课总结
请你说一说，分母相同的分数加减法，可以怎样计算？有什么注意的呢？
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分数的简单计算 教学设计
教学过程：
一、游戏激趣，复习铺垫：
师：同学们，这几天我们一直在学习一个新的数，叫做什么？ 生：分数
师：对了，那么在上课前，我们先来玩一个有关分数的游戏，好不好？ 生：好！
师：老师手上有一些数字卡片，请一位上来随便抽两张，然后说出组成的分数，以及它的组成，看谁说得又对又好？谁愿意先上来？
例：（生）我拿出两张数字卡
7、2，组成2/7，表示把一个整体平均分成7份，取其中的2份。2/7里面有2个1/7，2个1/7是2/7。
二、创设情境，引出新知：
1、师：刚才的游戏大家玩得真得太棒了，小熊妹妹为了奖励大家，决定邀 请你们去她家参加生日宴会，大家请看。
（出示主题图）
2、师：从上面的图中，你知道了什么（小熊妹妹今天生日，熊妈妈为他准 备了一个生日蛋糕，熊妈妈将蛋糕平均分成了8份，熊哥哥吃了1块，熊妹妹吃了2块。）
师：你能把图中的数用分数形式说说吗？(引导学生用数学语言表达：熊哥哥吃了蛋糕的 1/8，熊妹妹吃了蛋糕的2/8)
3、现在你能根据找到的数学信息提出一个加法数学问题吗？
4、学生提出：两人一共吃了蛋糕的几分之几？ （师把问题贴出黑板）全班读题一次
5、师：谁能说说怎样列式？(要求回答的学生把自己说的算式写在黑板上)
三、动手实践 自主探索
1、教学分数加法(例1) (1)生猜一猜:1/8+2/8等于多少? 学生最可能出现两种答案，一种是3/8，一种是3/16，这里要注重引导学生说出自己是怎么想的。
（2）证明自己的方法
若出现3/16这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有没有不同的答案吗？
若出现3/8这种答案，要追问：你是怎样想的？
提出要求：现在出现了两种答案，到底哪个正确，现在我们一起用折纸的方法来验证一下到底哪个答案是正确的，好不好？
(3)集体操作验证
①、师：请拿出大家之前准备的两个大小一样的圆片，分别把这两个圆片折成8份，第一个圆代表熊哥哥，第二个圆代表熊妹妹，请大家用阴影部分分别表示他们所占蛋糕的份数。 师：涂完了吗？（生汇报：熊哥哥吃一块蛋糕，涂一份，表示1/8，熊妹妹吃两块蛋糕，涂两份，表示2/8）。
师：你们涂的跟他一样吗？
②、观察并讨论：和是多少？为什么？ ③、汇报交流，思路可能有：
a、把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也 就是3/8；
b、2/8是2个1/8，2个1/8加1个1/8是3个1/8，也就是3/8 ④、引导辨析：1/8+2/8的结果为什么不是3/16？ 围绕问题：“蛋糕分的总份数有没有改变？”来讨论。（蛋糕分的总份数没有变，只是所占的份数增多，） （4）、练习，巩固
①、师：同学们都明白分数加法其中的规律了吗?敢接受老师的考验吗? 出示口算题卡：
1/5+3/5= 2/7+3/7= 3/9+2/9= 指名学生回答，并请学生说一说是怎样想的。 还有谁是不同想法的?请说一说。 观察三个算式，你有什么发现？
总结计算方法：当分母相同时，直接把分子相加，分母不变。
②、我们的发现一定会让我们在计算同分母分数的时候更容易，想不想试一试。
③、开火车口算：只要你的声音洪亮，计算准确，你就能得到一枚和我一样的胜利徽章，哪一组开始？
2、教学分数减法。（例2）
师：大家真了不起，那么快就掌握了分数加法的计算方法，熊妹妹在吃完蛋 糕以后，想带我们一起找他的好朋友玩，我们看看这位小朋友在干什么？（出示例2）
(1)、说图意，提问题。
(2)、生猜一猜： 5/6-2/6等于多少？ (3)、生小组讨论：5/6-2/6等于多少？ (4)、汇报算法，思路可能有：
a、从5份中吃了2份还剩3份，也就是3/6；
b、5个1/6减掉2个1/6还剩3个1/6，也就是3/6 教师结合学生的回答用纸片演示吃掉的过程。 教师结合学生的回答用纸片演示吃掉的过程。
（5）、小结算法：这道题又有什么特点？我们又是怎样计算的？（指名）
（当分母相同时，直接把分子相减，分母不变。）
（6）、师：非常好，现在我们利用这个规律，完成下面的题目：
①、看图列算式：3/6－1/6（说算意）
②、直接口算得数：
3、小结分数计算方法
师：老师真佩服你们，好，我们共同来观察一下黑板上的这两个加法和减法算示，在计算中，你发现其中的规律了吗? 引导学生说出：在加法中，分母相同，在减法中，分母也相同。 同分母分数相加减，只把分子相加减，分母不变。 （教师将这个规律贴在黑板上，指名读，齐读。）
师：假如同学们能掌握这个规律，计算起来速度就更快了，不信?我们来 试一试。
四、拓展延伸，巩固提高：
（略）
五、全课总结：说说这节课你有什么收获？
推荐第10篇：《分数的简单计算》教学设计
《分数的简单计算》教学设计
【教学目标：】
1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。
2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。【教学重难点:】
同分母分数加减法和1减几分之几的算理 【教学过程:】
一、谈话导入，复习巩固
1、师:前几天呢,我们学习了分数的有关知识,请同学们在草稿本上写一个自己最喜欢的分数,并说说这个分数表示什么意思。
2、师:看来呢,同学们对之前学的分数的知识掌握得很不错,今天这节课我们继续来研究分数(板书分数)
二、创设情境，引出问题
1、引入问题
师：大家都喜欢吃西瓜吗，老师也喜欢，老师买了个西瓜，把他平均切成了八块，我吃了2块，语文老师吃了1块，用分数该怎么表示呢？（ 2/8， 1/8 ） 师：根据这些信息,你能提出哪些数学问题
1、两位老师一共吃了这个西瓜的几分之几?
2、语文老师比数学老师少吃这个西瓜的几分之几?
3、还剩这个西瓜的几分之几？
师:你能根据提出的问题列出算式吗? 老师根据学生的算式板书:1/8+2/8= 2/8-1/8= 1-1/8-2/8=
2、揭示课题
师:像这样的分数加、减法又该怎样计算呢?今天这节课我们就来学习分数的简单计算。(板书课题:简单计算)
三、探究同分母分数加法的计算
1、师:1/8+2/8你会计算吗?请同学们先自己试一试。师:这个结果正确吗?我们一起动手来检验一下吧 (圆片 正方形纸 线段图) 同桌合作,验证一下这个结果。选择一个你喜欢的把它当作老师买的西瓜,你可以用不同颜色的彩笔表示我和语文老师各自吃的部分,然后说说你发现了什么？
2、动手之后同桌或小组交流
数学老师吃了其中的2份, 语文老师吃了其中的1份,加起来一共是3份,所以是3/8。
2/8表示2个1/8 ，1/8表示1个1/8，2个1/8加1个1/8等于3个1/8,就是3/8。(结合多媒体)
3、追问:谁也能向老师一样说一说(引导学生用几个几分之几加上几个几分之几等于几个几分之几就是几分之几来说)
4、那我们来做几道题吧: 基础练习:1/4+2/4= 2/7+3/7= 5/9+2/9= 3/5+1/5= （让学生说说者集体的算理）
四、知识迁移,得出同分母分数减法的计算方法
1、2/8-1/8= 你会算吗?边算边想你是怎么算的?
2、选学生回答
3、图示:2/8-1/8=形成演示及算理填空
(2)个1/8减去(1)个1/8,还剩(1)个1/8,就是(1/8)
4、师：那也让我们再来说几道练习
2/7+2/7=
4/8+1/8=
4/6-3/6=
7/9-4/7= 9/10-5/10= 师：观察这些算式你有没有发现什么? 小结:同分母分数加减法,分母不变,分子相加减
五、1减几分之几教学
1、还剩这个西瓜的几分之几?
2、师:怎样列式?整个西瓜该用几来表示? 学生思考并讨论怎样计算？ 8/8-3/8= 1-3/8=
3、师:“1”在这里表示什么
“1”表示整个西瓜
师:那么我们该怎么来计算呢? 把一个西瓜平均分成8块,所以把1看作 8/8来计算。(学生回答不出,可以教师来说) 8个八分之一减去3个八分之一剩5个八分之一,也就是八分之五
4、师:现在让老师来考考你们吧
1-7/15= 1-1/3= 并说说你是怎么算的
六、巩固练习: 书本100页习题
七、课堂小结
今天我们学了什么，说说你今天的收获？
第11篇：分数的简单计算教学设计
《分数的简单计算》教学设计
教学内容：浙教版《新思维数学》教科书三年级下册88—90页
教学目标：
1、通过学生的动手探究，小组合作等多种手段让学生理解同分母分数加法的算理，掌握同分母分数加法的计算方法
2、通过情境教学让学生感受数学与生活的联系
3、培养学生的抽象概括和逻辑推理能力
4、使学生在计算的过程中体验获得成功的喜悦。
教学重点：同分母分数加法的算理 教学准备： PPT课件 教学过程：
一、激情导课
前几天呢，我们学习了分数的有关知识，请同学们在草稿本上写一个自己最喜欢的分数，并说说这个分数表示什么意思。
猜猜老师喜欢什么数？老师喜欢数1，谁能说一个和1相等的分数。今天这节课我们继续来研究分数（板书“分数的简单计算”）
二、复习旧知：（PPT课件）
小结：老师相信只要同学们带着这两个目标，多思考，善总结，一定会学得很棒，有信心吗？
三、探究新知：
1、创设情境，引出问题
（1）、同学们喜欢吃西瓜吗？（出示课件）今天老师给大家带来了一个大西瓜，仔细观察，看老师把这个西瓜平均分成了几份？（8份）你从图中还发现了什么数学信息？
（2）、根据这些信息，你能提出哪些数学问题 生：小明和小红一共吃了这个蛋糕的几分之几？
小明比小红多吃这个蛋糕的几分之几？ 还剩这个蛋糕的几分之几？
我们先来解决第一个问题：1/8 + 2/8 = 老师根据学生的算式板书：
师：像这样的分数加法又该怎样计算呢？今天这节课我们就来学习分数的简单计算。（板书课题：分数的简单计算）
2、探究同分母分数加法的计算：
（1）师： 像这样的计算你会吗？请同学们先自己试一试。 师：这个结果正确吗？我们一起动手来检验一下吧。（动手摆一摆） 多媒体出示：
（2）理解算理：2个1/8加上1个1/8合起来是3个1/8。 学生尝试计算 ，多媒体验证：
教师指导说算理：2个 1/8加上1个1/8 等于3个1/8 。 谁也能向老师一样说一说（引导学生用几个几分之几加上几个几分之几等于几个几分之几就是几分之几来说）
（3）有一块长方形的菜地，其中 2/5 种白菜， 1/5 种萝卜。一共种了这块地的几分之几？
出示： 1/5 + 2/5 ＝ 仔细观察，你发现了什么？ （4）出示课件演示：
3、知识迁移，得出同分母分数加法的计算方法。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。 (1)课件出示：（12片）
你会算吗？学生尝试计算，多媒体验证
(2)算理填空 :(1)个1/6 加上 (5)个 1/6 ，一共是几个几分之几？也就是1 （3）你会计算 1/6 + 5/6 = 6/6=1？学生尝试计算
4、分数乘整数的教学：（出示课件：2/7 x 3 = 1/4 x 3 = ）
5、巩固练习：
（1）书本89页习题第2题,3题。
（2）、看谁算得又对又快，90页第
1、
2、
3、4题
四、总结： 今天我们学了什么内容？ 说说你今天的收获吧！
评价一下你今天的学习表现吧！
第12篇：《分数的简单计算》教学设计
《分数的简单计算》教学设计
【教材分析】：分数的简单计算是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元第四课时的内容。本课的学习基于学生对分数的初步认识及分数同分母、同分子分母大小比较的学习基础以及生活经验。
【教学内容】:义务教育标准实验教科书数学三年级上册99—100页
【教学目标】:
1、通过学生的动手探究,小组合作等多种手段让学生理解同分母分数的加减法的算理,掌握同分母分数加减法的计算方法
2、通过情境教学让学生感受数学与生活的联系
3、培养学生的抽象概括和逻辑推理能力
4、使学生在运用知识解决问题的过程中体验获得成功的喜悦。
【教学重点】:同分母分数加减法和1减几分之几的算理
【教学难点】:明白1减几分之几的算理
【教学准备】:圆形纸片、正方形纸片、PPT课件、彩色笔 【教法学法】
在本节课中，我在教学方法上力求体现以下几方面。
1、从生活情景出发，以卡通人物来吸引学生的注意力。
2、大胆让学生自学，使全体学生处于课堂教学的主体地位。
3、引导学生自己总结分数加减法的计算方法。
4、在学生的反馈中，对于出现的问题给予及时的指导。
在整个教学环节中，学生是学习的主体，为了发挥学生的主体地位，我决定在教学中采取以下的学习方法：
1、让学生自己动手折一折、画一画、涂一涂，以及利用自己的眼睛观察课件中的动画演示自己归纳、总结分数加减法的计算方法。
2、改变学生的学习方式，让学生在观察、操作、分析、概括的同时，自己尝试对分数加法的计算，并让学生通过小组合作交流，将分数加法的算理初步理出一条思路。
3、充分利用小组交流的机会，让学生增强合作学习的合作精神。
4、给学生一个展示自我的平台，让学生自己充当老师的角色，自己出题，学生自己解答。
【教学过程】:
一、创设情景，激趣导入
师：同学们，上课前我们先来听一首歌轻松轻松，好吗？（课件播放音乐：生日快乐歌）
师：这首歌你们熟悉吗？今天是喜羊羊的生日，我们一起去给喜羊羊过生日好吗？ 生：好！
师：看！懒羊羊为喜羊羊准备了好多食物呢！有西瓜、巧克力、蛋糕„„
【设计意图】：通过猜一猜、听一听，以及为动画人物喜羊羊过生日激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。
二、合作交流，探究新知
（一） 分一分
师：开始吃西瓜罗！（电脑演示分西瓜） 师：村长刚才是怎样帮喜羊羊切西瓜的呢？ 生：村长把一个西瓜平均分成了8块。 师：每一块都是这个西瓜的几分之几？ 生：
师：村长说：“今天是喜羊羊生日这两块是给他的，懒羊羊最贪吃了，这一块是给他的。”（电脑演示村长分西瓜） 师：喜羊羊分得的是这个西瓜的几分之几？懒羊羊呢？ 生：喜羊羊分得的是这个西瓜的，懒羊羊的是。
（二） 提出问题
师：你能根据这些信息提出一个用加法计算的数学问题吗？ 生：喜羊羊和懒羊羊一共吃了这个西瓜的几分之几？
【设计意图】：引导学生从情境中发现数学信息，让学生自由提出数学问题，根据所提出的问题找到本课教学的切入点，学生提供与生活密切联系的问题情境，使学生全身心的投入到数学活动中来。
（三） 合作探究，解决问题
1、师：解决这个问题怎样列式？
生：+
师：分数也可以进行计算的，今天我们就一起来研究分数的简单计算。（板书：分数的简单计算） 2818182818
2、猜一猜
师：谁来猜一猜+等于多少？
3 163生2：
82818生1：【设计意图】：通过猜一猜激发学生的求证心。
3、验证
（1）师：现在出现了两种答案，到底哪个正确呢？（板书：打个问号）我们想办法来验证一下好吗？
老师给每个小组准备了一些材料，你们可以画一画、折一折，看看答案究竟是哪个。开始吧！
（讨论时间3分钟）
（2）哪个组上来说说你们是怎么验证的？
生：我是折纸的。是2块，是1块，一共是3块，所以等于3。 82818师追问：把这个圆平均分成了8份，2份是几个，1份是几个，合起来是几个？
生：2份是2个，1份是1个1/8，合起来是3个，就是。 师：有没有用画图来验证的？（实物投影）
生：把一个长方形平均分成8份，先涂了2份，又涂了1份，一共涂了3份是。
师：不错，同学们很会动脑筋！
（3）师：同学们，现在你们能告诉我+等于多少吗？
281838181838181818
生：+=
（4）师：刚才我们通过观察，自己动手折一折、涂一涂等活动213888113个是3个，就是。 888281838充分理解了+=的道理，在计算时+时可以这样想：2个加
1281818
4、尝试练习
师：同学们，老师想考考你们，你们敢接受挑战吗？ 生：敢！
师：+ + 分别等于多少？
235666145生2：+=
99926361949生1：+=
4、算理小结
师：请同学们仔细观察这些算式，你有什么发现？ 生1：这些分数的分母相同。 生2：同分母的分数相加分母不变。 生3：得数的分子等于加数的分子相加。
师：同学们观察得真仔细，那谁来说说同分母的分数相加的方法呢？
生：分母不变分子相加。
师：对！同分母的分数相加分母不变分子相加。
【设计意图】：让学生能够正确地计算是本节课的教学重点，这时，教师成为学生的伙伴，成为学生数学学习的组织者、引导者、合作者。教师不急于得到圆满结论，给学生自由探究的时间和空间，多
鼓励学生大胆探索，发表不同意见，将机会留给学生，不代替学生思考。学生通过归纳、观察、合作交流找到解决问题的最佳方案，让每个学生都参与到数学教学活动中来。通过讨论丰富了自己的思路，完善和修正了自己的思维。同时，在解决问题中培养学生的优化意识，进一步发展学生的逻辑思维能力，更重要的是培养了协作精神。
（四） 探究同分母分数相减的方法
师：刚才我们解决了“喜羊羊和懒羊羊一共吃了这个西瓜的几分之几？”这个问题，现在谁来提一个用减法计算的问题？
生：喜羊羊比懒羊羊多吃了这个西瓜的几分之几？ 师：怎样列式？
218821师：－等于多少呢？
88211生：－=
888生：－
师：同意吗？ 生：同意！
师：为什么－=呢？咱们同桌两人先交流一下，说说你是怎么想的。
师：谁能说明为什么－=？
生1：喜羊羊吃了2份西瓜，懒羊羊吃了1份，喜羊羊比懒羊羊多吃了1份，1份就是。 师：同意这种想法吗？ 生：同意。
18281818281818
师：谁还有不同的想法？
生2：2个减去1个，等于1个，就是。 师：明白这种想法吗？
师：看！(电脑演示：动画)红色部分占了这个圆的几分之几？ 生：
师：（课件继续演示）是几个1/8？减去几个1/8？剩下几个1/8？就是几分之几？
师：谁能连起来说一说？
生：2个减去1个，等于1个，就是。 师：同桌两人互相说一说。
师：谁能再出几道分数的减法题来考考大家？ 生：－ 师：谁来回答？ 生：－=
师：谁再来出一道题目考考大家？ 生：－ 师：谁来回答？ 生：－=
师：请同学们仔细观察这些减法算式，你有什么发现？ 生1：这些分数的分母相同。 生2：同分母的分数相减分母不变。 生3：得数的分子等于减数的分子相减。 46262646263515251818181828181818183515
师：同学们观察得真仔细，那谁来说说同分母的分数相减的方法呢？
生：分母不变分子相减。
师： 其实，在计算同分母的分数加减法时，分母不变只要把分子相加或相减就行了。
【设计意图】：让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自由开放地去发现，去创造有关数学知识的过程。利用同分母分数加减法的计算方法组织学生合作学习联系整数加减法的意义，运用知识的迁移，揭示分数加减法的意义。
（五）探究1减几分之几
师：吃完西瓜，懒羊羊又想吃美味的蛋糕了。（课件演示） 师：一个蛋糕懒羊羊切走了，还剩几分之几呢？谁来列算式/ 1441生2：－
4414生1：1－
师：为什么可以把算式列成－，表示什么意思？ 生1：四份就是。 师：谁能说的更完整？
生2：把整个蛋糕平均分成四份，四份就是这个蛋糕的。 师：也就是说可以把1看成是，对吗？ 生：对。
师：那如果把1个蛋糕平均分成5份，那可以把1看成哪个分数？ 生：
师：现在谁能告诉我1－等于多少？
1455444444441444
生：1－= 师：同意吗？ 生：同意。
师：谁来说说你是怎样计算的？
生1：一个蛋糕懒羊羊切走了，还剩3份，3份就是。 师：有不同的想法吗？ 生2：把1看成，－=。 师：明白这种想法吗? 师:现在让老师来考考你们吧
计算 1－= 1－= ，并说说你是怎么算的。 （指名回答，并说说想法）
（六） 小结
师：这节课我们学习了什么？ 生：这节课我学了分数的简单计算。 师：现在你知道怎么计算分数的加减法了吗？ 生：分母不变，分子相加。
三、巩固练习、拓展深化
师：今天懒羊羊为了庆祝喜羊羊的生日把自己的私人珍藏的食物都拿出来了，我们一起看看有哪些食物吧！（课件演示：糖果、巧克力、果汁、薯片）
师：想吃懒羊羊的食物可是有要求的，每种食物都有一个问题只有把问题解决了才能吃到食物，我们一起帮帮喜羊羊吧！ 27394444143414341434
1、（糖果）计算下面各题
318612425－ － 1－ + + 4499788772
42、（巧克力）一块巧克力，晓东吃了，小华吃了，两人一共
88吃了几分之几？
3、（果汁）一杯果汁，喝了，杯中还有几分之几？
4、（薯片）填一填
（ ）+（ ）= （ ）－（ ）=
【设计意图】：针对本节课的主要内容，此环节预设了四组题，基础题、中等题、思维训练题。这些练习题注意开拓学生的思维，增长了创新意识，能解决生活中的问题，体现了学生是数学学习的主人，体现了生活中处处有数学。
四、温故而知新
师：谁来说说你今天的收获吧! 师：评价一下你今天的学习表现吧!
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第13篇：《分数的简单计算》教学设计1.
《分数的简单计算》教学设计
教学内容:第99—100页例
1、例
2、例3和练习二十三第1——4题。教学目标:
1、知识与能力。使学生初步学会计算简单的同分母(分母不超过10分数加减法。通过学习,使学生初步体会到只有分母相同的分数才能直接加减。
2、过程与方法。在具体的情境中教学,调动学生积极性。同时在动手操作及说理训练中,培养学生数学语言的表达能力和逻辑推理能力。
3、情感、态度与价值观。通过讨论、交流,使学生在自主探究中得到计算规律,经历知识的形成过程,体会主体作用,获得成功体验。增强学生对数学的体验和认识,发展学生的团结合作意识。
教学重点:使学生理解分数加、减法的算理。
教学难点:让学生明白1可以改写分子分母相同的分数。 教具、学具准备: 挂图,西瓜图片,圆片,方格卡片 教学设计:
一、复习旧知。1.口答下面各题。 (14/9里面有(个1/9。 (25/6是5个(/6。 (37/8等于7个(/(。
(42个1/9是(。 (55个1/7是(。
(61里面有(1/4,或者(个1/8,或者( /9。 2.说说分数的具体含义。 3/5 2/9 4/4
二、创设情境,引入新课题 展示情境图内容
师:话说唐僧师徒四人西天取经,经过火焰山,热得收不了啦,于是孙悟空说:待俺老孙去弄个西瓜来给大家尝尝。不一会儿,孙悟空就回来了,手里还拿着一个大西瓜。孙悟空把西瓜平均分成了8份,猪八戒马上说我比较渴,我要2块。沙僧说我吃1块。
让学生观察,提问:你看到了什么?你想提出什么数学问题? 根据学生的回答引出课题:分数的简单计算,并板书课题。
三、创设情景,探究新知。
1、学习例1:出示教材分吃西瓜的情境。(1师:从图中了解哪些信息? (2师:猪八戒吃了西瓜的几分之几?(板书2/8 师:沙僧吃了西瓜的几分之几?(板书1/8 (3师:看到黑板上的2/
8、1/8,你还想到什么?你能提出什么数学问题? 生1:猪八戒吃得比沙僧多些; 生2: 2/8比1/8大;
生3:这两个分数的分母相同。
生4:我也想到一个问题,我们已经学习过整数加减,比如2和3合起来是 5,那么分数2/8和1/8可以合起来吗,如果能,合起来是多少?答案是合起来是3/8还是3/16。
(4根据学生提出的加法问题开展探究。
师:这个同学不知道答案到底是3/8还是3/16?怎么办呢?请同学们用老师提供的纸片画图折纸,也可以用其它的方法,以小组为单位达成一个一致意见。
探讨算法:大家先猜一猜,2/8+1/8的结果是多少? 学生操作交流,形象感知,获得正确印象。老师巡视。 (5交流反馈。 师:哪个小组来汇报? 学生可能会有几种想法: ①猪八戒吃掉2份,就是它的2/8,又吃掉1份,就是1/8,合起来是3份,所以是3/8。
②2/8是2块,1/8是1块,一共是3块,所以是2/8+1/8=3/8。(6老师出示一个西瓜的2/8,再出现一个西瓜的1/8,然后出现3/8的部分,使学生通过形象感知计算结果:2块是几个1/8?(2个,1块是1个1/8。合起来是多少?( 3个1/8是3/8。
(7老师总结算理,先让学生自己来说,然后老师引导,是表达清楚、完整。“2个1/8加1个1/8是3个1/8就是3/8”。
(8采用各种形式说算理。(如开火车、点名等
2、自主学习例2。
(1出示一个长方形纸片,平均分成6份,涂色部分占5份,用分数表示是5/6,移走其中2份,说说图中的意思,用算式表示题目的意思。怎样列式? 5/6-2/6 (2参照直观图算出结果。(3/6 (3独立探索。怎样计算呢?能用自己学的知识解决吗?说说算理:5个(/(减去2个(/(,剩下(个( /(,就是( /(。
(4完成课本第99页填空。
3、引导归纳分数加减法特征。
(1分母相同。不管是加法还是减法,只有分母相同的分数,才能进行加减运算。 (2计算方法。分母不变,只是分子相加减。
4、运用转移,探索例3。(1出示1—1/4 (2讨论,相互说一说自己的想法。
(3验证。这里的1应看成几分之几?为什么? 相互说一说算理。1可以看作(个1/4,就是(/(4个( /(减1个(/(剩下(个(/(,就是(/ (。算式: 1-1/4=4/4-1/4=3/4 (4指导学生看书,叙述算理。
(5练一练:完成教材100页“做一做”第1题、第2题,订正时,说出计算过程。
四、应用新知,解决问题。
1、练习二十三第1题。
先让学生观察图意,再计算,订正时,说一说每幅图的意思和计算过程。
2、练习二十三第2题。
让学生把结果写在书上,订正“1—4/7”时提问:“1”可以看作几分之几?
五、全课总结。
这节课学习了哪些内容?今天我们一起研究了简单的分数加减法,计算时大家要理清思路,注意检查,特别是遇上1减几分之几是更应仔细。
六、思考题 有几种填法? (/5+(/5=4/5 (/9-(/9=1/9
七、课后作业。
练习二十三第3题、第4题。
第14篇：《分数的简单计算》教学设计（定稿）
《分数的简单计算》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
掌握同分母分数的简单加、减计算方法。
(二)过程与方法
通过直观操作，理解简单分数加、减法的算理，的思维能力。
发展学生
(三)情感态度与价值观
渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。
二、教学重难点
教学重点：利用几何直观，使学生会计算简单的同分母分数加、减法。
教学难点：理解简单的同分母分数加、减法的算理。
三、教学过程
(一)复习旧知，引入新课
1.让学生任意说说想到的分数，师随机板书这些分数。
2.根据板书，让学生说一说这些分数里分别包含几个几分之一。
【设计意图】由学生之前已经学过有关分数的知识引入新课，不仅进行了有效的复习，而且由问题引发学生猜测推想,渗透新课所要运用的知识,为探究新知打下基础。
(二)动手操作，探索交流
1.提出问题
(1)课件出示分西瓜的情境图。
将一个西瓜平均分成8块，哥哥吃了2块，弟弟吃了1块。
(2)从上面的图中，你知道了什么?(引导学生用数学语言描述：哥哥吃了西瓜的，弟弟吃了)
(3)根据这两个信息，你能提出什么数学问题?
(预设)问题1：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几?
问题2：哥哥比弟弟多吃了几分之几?
问题3：西瓜还剩下几分之几?
……
2.探究同分母分数的加法
(1)教师有意识地选择第1个问题，要求学生列出算式。
(2)同桌讨论：+等于多少?
(3)操作验证答案。
如果出现这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有不同的答案吗?
如果出现这种答案，要追问：你是怎样想的?
集体验证：
(预设)方法1：把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是;
方法2：是2个，2个加1个是3个，也就是……
在学生交流的同时，教师用课件进行示范。
(4)引导辨析：+的结果为什么不是?
【设计意图】在教学同分母分数的加法时出现了两种思路，第一种思路停留在直观感知层面，第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行分析的。显然，让学生的思维仅仅停留在直观感知的层面是不合理的，这时,要发挥好教师的引导作用，并给学生足够的时间去思考、比较，不要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、优化。
2.探究同分母分数减法
(1)观察课件：哥哥比弟弟多吃了几分之几?
(2)猜一猜：-等于多少?
(3)小组讨论：-等于多少?
(4)汇报算法，思路可能有：
方法1;把一个西瓜平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是;
方法2：2个减掉1个还剩1个，也就是;
……
教师结合学生的回答用课件演示计算的过程。
(5)讨论：爸爸吃了,同学们想想，他们一家人共吃了这个西瓜的几分之几?可以用几种不同的结果表示?(1，)
【设计意图】通过“他们一家人共吃了这个西瓜的几分之几?”这一问题的讨论，既巩固练习了前面的分数加法，又为后面学生自学1减几分之几这一环节中对于“1”的理解做好了铺垫。
3.探究1减几分之几
(1)自学第97页例3，把你不明白的问题记录下来。
(2)汇报交流时让学生说出怎样想的，是把“1”看作多少来减的?
(3)“1”还可以看成分母是几的分数?请写出几个。
(4)巩固练习(指名让学生板演)
1- 1- 1-
计算并思考，这几道题中的1分别应该看作多少来计算?
【设计意图】通过练习让学生明确:1在不同的算式中表示的分数不同,意义亦不同。
(三)课堂练习，巩固新知
(1)完成第97页“做一做”第
1、
2、3题。
(2)完成练习二十一第
1、2题。
【设计意图】检查教学效果，了解学生掌握知识的情况，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标，为组织后续教学打下基础。
(四)全课总结，升华新认识
(1)通过这节课的学习，你有哪些收获?
(2)在计算同分母分数加减法时，你是怎样计算的?
第15篇：分数的简单计算_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
1.1 知识与技能：
（1）使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。 （2）明确同分母分数加减法的算理和算法。 （3）能用分数的简单计算解决实际的生活问题。 1.2过程与方法：
引导学生通过交流、总结、经历知识形成的过程，明确同分母分数加减法的算理和算法。
1.3 情感态度与价值观 ：
（1）让学生体会到数学与实际问题的密切联系 （2）培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
2. 教学重点/难点
2.1 教学重点
明确同分母分数加减法的算理和算法 2.2 教学难点
明确同分母分数加减法的算理和算法。
3. 教学用具
多媒体课件
4. 标签
教学过程
一、复习引入
师：前面我们已经学习了分数的基本知识，这里有个练习看看大家会不会 （课件出示问题） 小红在分她的生日蛋糕，她把蛋糕平均分成了8块，其中的2块给了妈妈，1块给了自己。
师：妈妈吃了这块蛋糕的几分之几？小红吃了这块蛋糕的几分之几？ 生：
师：小红吃了这块蛋糕的几分之几？ 生：
师：请问，小红和妈妈一共吃了这个蛋糕的多少？你会列式解答吗？ 生：+
师：那这个算式你会算吗？这就是我们今天要学习的内容 揭示课题：分数的简单计算（板书）
二、探究新知
1、同分母分数的加法（例1） （1）师：请你猜一猜：
+
等于多少？
，一种是
， （学生最可能出现两种答案，一种是若出现若出现这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有没有不同的答案吗？ 这种答案，要追问：你是怎样想的？）
师：请你说说看，你是怎么想的？ （2）证明自己的方法
师：现在出现了两种答案，到底哪个正确，谁能想办法验证一下呢？请同学们用自己的方法来证明自己想法是正确的，让大家都来接受你的说法，好吗？
提示：可以画，可以折、可以写、还可以组织语言来说
（若学生找不出方法，教师可建议学生在一张圆形纸上折出8等份，找出看看它们的和是多少）
和，(3)集体操作验证
①学生用自己的方法表示出
和，以及它们的和。
②观察并讨论：和是多少？为什么？ ③汇报交流，思路可能有：
a、把○平均折成8份，先涂了1份，又涂了2份，合起来涂了3份，也就是b、是2个，2个
加1个
是3个
，也就是
；
（在学生交流的同时，教师随时用自己的课件进行互动解说）
（注意：如果学生只能想出第一种思路，可引导学生用学过的分数知识来表达“涂了2份”、“涂了1份”的意义，引出第二种思路；如果学生想出了两种思路，教师可适时引导学生对两种想法进行比较，让学生认识到两者是统一。）
④引导辨析：的结果为什么
+不是
？
围绕问题：“蛋糕分的总份数有没有改变？”来讨论。
（蛋糕分的总份数没有变，只是所占的份数增多，分母不变，分子相加）
2、同分母分数的减法（例2）
（1）口答：这个蛋糕现在还剩几块？（5块）你能把剩下的蛋糕用一个分数来表示吗？（）
（2）思考：爸爸回来后从剩下的这怎样列式？（－）
－等于多少？
中又吃了2块，最后还剩几分之几？
（3）生小组讨论：（4）汇报算法，思路可能有：
a、从5份中吃了2份还剩3份，也就是； b、5个减掉2个
，还剩3个
，也就是
教师结合学生的回答用课件演示吃掉的过程。 （5）总结算法
比较加法和减法计算方法，你了发现了什么？
总结：同分母分数相加减时，只要把分子相加减，分母不变 （6）练习巩固
1）、准确计算下面各题，并说说你是怎么计算的
答案：
2）、填空
（答案不唯一）
3、教学“1”的减法（例3）
师：刚刚大家学了减法，那这题你会算吗？ （课件出示：1-）
让学生独立完成。
（1）生独立思考，动手实践；
（2）汇报交流时让学生说出是怎样想的，把1看作多少来减的？ （3）总结
师：你觉得这种算式中含有“1”的分数减法应该怎么减？ 学生汇报，教师适时引导，
小结：当算式中含有“1”时，我们要把“1”看成一个分子和分母相同的分数去计算 （4）巩固练习
计算并思考，这几道题中的1分别应该看作多少来计算？
课堂小结
师：今天你都学到了哪些知识？ 分数的简单计算的方法：
当分数的分母相同时，只要把分子相加减，分母不变
当算式中出现“1”时，我们要把“1”看成一个分子和分母相同的分数去计算
板书
分数的简单计算
分数的简单计算的方法： 当分数的分母相同时，只要把分子相加减，分母不变 “1”可以看成一个分子和分母相同分数
第16篇：分数的简单计算
《分数的简单计算》教学设计
达 旗 实 验 小 学
刘
海
霞
2015 .11 .8
分数的简单计算
教学内容：
《新思维数学》（浙教版《数学》）三年级下册第88-89页， 教学目标：
1、掌握同分母分数相加和分数乘以整数的计算方法。
2、经历分析、观察、推理发现和理解算理。
3、经历计算、交流、讨论并增进获得学习经验和运算方法。教学过程：
一、解决问题，提出猜想：
（一）、引入：
这几天我们共同认识了一种新的数。（分数）今天这节课我们继续来研究分数的有关知识。板书课题：分数的简单计算
（二）出示果园图、提出问题：（课件出示 ）
师：这是一块果树基地面积分布示意图，请同学们仔细观察,果树基地平均分成了几份？每份是整个果树基地的几分之几？枣园占整个基地的几分之几？(梨园和苹果园呢?)根据这些信息你能提出哪些数学问题？
预设：
1、枣园和苹果园一共占总面积的几分之几？
2、枣园和梨园一共占总面积的几分之几？
3、梨园和苹果园一共占总面积的几分之几？
4、苹果园比梨园多几分之几？
5、苹果园比枣园多几分之几 ？
6、梨园比枣园多几分之几？（课件出示）
、、、、、、
师：今天我们主要来研究这些分数加法的计算问题。 出示：梨园和苹果园的面积一共占总面积的几分之几？（课件出示）
师：下面我们一起来读一读这个问题 师：你会列算式吗？
板书：2/7 +3/7=?
（三）猜想：（小组合作讨论） 猜想：2/7 +3/7=? 师：七分之二加七分之三等于多少呢？ 我们先来猜想一下。（出现的情况可能有：5/7或5/14 ……）
师：那么2/7 +3/7=? 究竟等于多少呢？下面我们共同来验证一下。
二、验证：理解算理 （1）、涂一涂：
出示一张长方形纸，下面我们用这个长方形来表示整个果园的面积可以吗？请同学们仔细观察一下，这个长方形也是平均分成了几份？（7份）
好，现在请同学们动手用不
同的颜色来涂一涂梨园和苹果园各占总面积的几分之几？可以吗？
（2）结合课件演示说明算理：（小组合作展示）
师：涂完了吗？ 哪个小组愿意来展示一下你们是怎么涂的？怎么想的？ 小组汇报展示：
（梨园占总面积的几分之几？涂了几份？
苹果园占总面积的几分之几？ 涂几份？） 现在请同学们把两块涂色部分合起来数一数，一共涂了几份？（5份）
总份数是几份？（7份）
涂色部分占总份数的几分之几？（5/7）
那么也就是说2/7 +3/7=？应该等于多少呢？（5/7）
2 /7里有几个1/7? 3/7里有几个1/7？（课件出示5个1/ 7图,分析算理：2个1/7加3个1/7是5个1/7,也就是5/7）
板书完整的计算过程。你能结合这个图来完整地说说我们刚才是怎么想的吗？
（多指名几个同学说一说） （3）分析算理：
师：我们一共涂了5份，，每份都是总面积的几分之几？（课件出示5个1/ 7图） 那么我们求2/7 +3/7=? 等于多少？ 实际上就是求什么？（求5个1/ 7是多少的问题） 也就是多少？（5/7）
（4）辨析：2/7 +3/7=5/14为什么是错的？
师：刚才有的同学认为2/7 +3/7=5/14? 现在你能来
发表一下自己的看法吗？ （5）写答语：
答：梨园和苹果园一共占总面积的5/7.（6）解决前面提出的几个问题：（课件出示另几个问题）
（五）深化巩固：书上89页的2题 ）
师：通过上面的计算，你有什么发现？
小结：分数加法和整数加法的计算方法是相通的，都是把相同的计数单位相加，所以在计算分母相同的分数加法时，分母不变，只把分子相加就可以了。
三、探究分数乘整数的计算方法：
1、出示图：
师：下面我们共同来看这幅图（出示）你知道这三种颜色各占总面积的几分之几吗？（2/7）那要我们求什么？（三种颜色一共占总面积的几分之几？）
师：怎么列式？（2/7+2/7+2/7=?） 你会计算吗？ 说一说你的想法。（说得真好，谁听清他刚才的话了？你能再像他那样来说说吗？）
师：像这样的加法，大家想一想还可以用什么方法来计算？（乘法） 怎么列式?（2/7 x 3=?）
师：像这样几个相同的分数相加可以用乘法来计算， 我们是怎么计算的？（分母不变，只把分子与整数相乘就可以了。）
2、练一练：
1、2道分数乘整数题
3、90页1题：（在书上自己做）
四、总结：
今天这节课我们主要学了什么内容？（
1、分母相同的分数加法；
2、分数乘整数）分母相同的分数加法我们是怎么计算的？分数乘整数又是怎么计算的？
五、拓展延伸： （附：）板书
《分数的简单计算》课后反思：
一、谈收获：
（一）情景导入，激发兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生有了学习的兴趣，就能主动参与到学习中来，能一石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学习兴趣，更好地为学习新知识奠定坚实的基础，为了激起他们参与学习的热情，让学生想学、乐学。我从丰收的果园主题图引入新课，学生学习兴趣浓厚。
（二）循序渐进，算理理解到位：
在这节课中，我先采用了教师扶着学习同分母分数的加法，努力实践“不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上
获得不同的发展”的课程理念，创设合适的问题让学生自主探究算理，如在计算七分之二加七分之三时，引导学生说出，七分之二是几个七分之一，七分之三是几个七分之一，合起来是几个七分之一，也就是七分之五，这样当学生掌握了这种计算方法后，放手让学生先思考、后小组内讨论学习同分母分数的加法的计算方法，使学生明白了算理，并通过辨析进一步加深对分数意义的理解，孩子们掌握得还可以。
（三）注重动手操作：
整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，学会了新知。但从作业的反馈情况看，绝大多数学生对这节课的知识掌握得很好。
（二）谈不足的地方：
1、教师的理念不够先进，还不敢完全放手让孩子们自主
探究知识的形成过程；
2、学生的主体地位不明显，孩子们动手还比较少；
3、教师的心里素质还有待提高，上课有点紧张，说话不流利；
4、数学语言还不够精准，需要认真推敲；
5、还要继续深挖教材，有些地方处理不当；
总之，通过一节课的教学，我觉得还有很多地方需要加强。俗话说“没有最好，只有更好”我还会继续努力的。
第17篇：分数的简单计算
分数的简单计算
课题
分数的简单计算（1）
课型
新授课
设计说明
本节课前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节内容包括同分母(分母小于10)分数加减法的计算。考虑儿童的生活实际，用学生分吃苹果提出问题引入新课，从而激发学习积极性。
探究新知中，从例1分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。图中将一个西瓜平均分成了8份（块），哥哥吃了2块，弟弟吃了1块，要求一共吃了多少块，即计算28+18是多少。受整数加减法的影响，学生很可能认为18+28等于316，鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象；在操作中体会，得出正确结论；在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。接着教学同分母分数的减法。通过学生拿小正方形从56中拿出26，来展示计算过程，形象直观，便于学生理解算理。这样逐级展现算理，符合学生的认知特点。有助于学生对分数减法算理的理解。最后引导大家总结分数加减法的算理。
学习目标
1.
使学生在理解算理的基础上能正确计算简单的分数加减法。
2.使学生在理解算理的基础上能正确计算1减几分之几的分数减法。
3.培养学生良好的思维品质，提高学生的思维能力。
4.培养学生联系生活实际、主动应用数学的意识。
学习重点
掌握简单的分数加减法的计算方法，学会1减几分之几的减法的计算方法，能正确计算。
学习准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：黄、白小正方形各十个。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情景，引入新课。
1.把一个苹果平均分成4份，每份是它的几分之几？2份呢？4份呢？
1.同学先独立思考，再讨论交流意见。
2.学生拿出学具四枝
1.填空。
（1）里面有（
）
2.每人吃一份，三个同学一共吃了这个苹果的几分之几？你会解答吗？
3.导入新课
这就是我们今天要学的新内容——分数的简单计算。
铅笔摆一摆、分一分、说说。
3.让学生明确本节课的学习内容。
个，里有（
）个。
（2）7个是，4个是。
（3）就是（
）个再加上（
）个，结果等于7个，也就是（
）。
答案：（1）4
2（2）（3）5
2
1
2.算一算。
4.一张餐桌长1米，宽710米，长比宽多多少米？
答案：（米）
二、探究新知。
一、探究同分母分数加法。
出示教材第96页例1的情境图。
1.老师：仔细看看图上的人在干什么？你了解到哪些数学信息？
2.根据这些信息，你能提出哪些数学问题？怎么列算式？
老师板书：
我会列式：
讨论思考：
18+28得多少呢？为什么？
老师板书：
二、自学同分母分数减法。
1.自学教材第96页例2的情境图。
2.观察后动手操作。
3.你能用一个算式来
一、1.学生1：它们在吃西瓜，哥哥把一个西瓜平均切成了8块。
学生2：哥哥吃了两块，是这个西瓜的。
学生3：弟弟吃了一块，是这个西瓜的。
2.学生回答。
我提的问题是：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？
3.同桌拿出小正方形摆一摆。
4.学生汇报：
是1个，是2个，+也就是1个加上2个，一共是3个，也就是。
二、1.学生按照要求打开书本自学教材第96页例题2。
2.用正方形摆一摆。
3.同桌交流。
4.独立思考后再交流意见。把长方形平均分成六份，黄色的占5份，就是5个六分之一，去掉2个六分之一，还剩3个六分之一。即。
三、学生交流：例题1是分数的加法，例题2是分数的减法。都是分母不变，分子直接相加减。
四、1.认真观察。说意思：把一个圆平均分成4份，拿走一份，还剩几份？
2.交流得出：1-=？
3.操作：拿出一张正方形纸，把一张正方形纸平均折成4份，撕掉一份，还剩3份。
4.学生交流结果：
学生1:可以看作是把一个圆平均分成4份，1表示这样的4份。
学生2:1可以看作4个。
学生3:4个减去1
说明这个图意吗？
4.引导学生说出算理并计算。
板书：
三、讨论观察以上两个算式你发现了什么？
1.学生讨论。
2.汇报。
师小结：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减
四、探究1减几分之几的计算方法。
课件展示教材第97页例3的情境图。
1.引导学生观看课件的演示过程。并说说演示过程的意思。
2.讨论列式怎么计算：
1-=？
3.分组操作实践。
4.汇报交流：
老师板书：
5.组织学生交流怎么把这道题转化成同分母分数的减法，交流后汇报。
老师小结：把1转化成与减数分母相同的分数，再按照同分母分数减法的计算方法计算。
个是3个，就是。
5.组织学生交流后得出：把被减数1转化成分母是4的分数。
三、巩固练习。
1.完成教材第97页“做一做”第1、2、3题。
2.教材第98页第1、4题。
1.交流自己本节课的收获。
2.独立完成作业。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结，拓展延伸。
1.通过今天的学习，你有什么收获？
2.布置作业。
学生谈本节课的收获。
五、教学板书
六、教学反思
在前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节课学习分数的简单加减法。通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。本节课注重动手操作，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼等多种形式的练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有效、有益。最后通过交流总结，学生得出同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
教师点评和总结：
第18篇：三年级上册《分数的简单计算》教学设计
《分数的简单计算》教学设计
一、教学内容：
三年级上册教科书第99页--100页
二、教学目标：
1.使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。
2.在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
3.培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。
三、教学重、难点
1.计算简单的同分母分数的加、减法。2.解决简单的有关分数加减法的实际问题。
四、教具、学具准备： 苹果、桔子、梨。试题卡片。
五、教学过程：
一、创设情境。
这节课我们来一个吃水果比赛活动。你们愿意参加吗？（愿意）谁愿意把你的水果分给你的好朋友吃呢？（我愿意）
刘莉同学到讲桌前把自己带来的桔子分给他的两位好朋友吃。边分边说我的桔子有9瓣（
10、11瓣），分给王惠2瓣，分给李丹阳3瓣，分完后，他的两位好朋友分别说出我吃了这个桔子的2/9，我吃了这个桔子的3/9。
二、探究新知
（一）通过刚才的分桔子、吃桔子活动。你们发现了哪些数学信息？还能提出什么数学问题？ 1.小组讨论（教师参加到小组活动中） 2.小组汇报。
（1）我们小组讨论后发现了这样一些数学信息：王惠吃了一个桔子的2/9，李丹阳吃了一个桔子的3/9。
提出的数学问题：他俩一共吃了这个桔子的几分之几？ 还剩下这个桔子的几分之几？ （2）我们小组发现的数学信息和他们小组的发现的数学信息一样，但是问题不一样：
李丹阳比王惠多吃了这个桔子的几分之几？
刘莉吃了这个桔子的几分之几？
3.教师小结：同学们提出的问题好棒呀！你们会解决吗？ 学生齐声回答：会！ 学生1：2/9+3/9＝5/9 学生2：1-5/9＝4/9 学生3：3/9-2/9＝1/9 学生4：1-（2/9+3/9）＝4/9 4.你们是怎样想的？
学生1：刚才我做2/9+3/9时是这样想的：2/9是2个1/9，3/9是3个1/9，2个1/9加3个1/9等于5/9。
学生2：我在算1-5/9时，看到还剩下4瓣桔子，就觉得等于4/9。
师：好！你是通过观察得出的结果。很好！ 学生：老师我还有不同的想法。 师：说说吧！
学生：1是那个桔子，桔子有9瓣，所以1就是9/9，9个1/9减5个1/9＝4/9。 师：你说的太棒了！
学生3：3个1/9减2个1/9等于1个1/9是1/9。 学生4：老师我算1-（2/9+3/9）＝4/9时，先算2/9加3/9等于5/9，再算1减5/9就等于4/9了。
（二）以小组为单位分苹果、梨或桔子吃比赛。（把你小组在吃水果比赛中，发现的信息记录在本子上，提出数学问题并解决。） 1.分水果吃活动。 2.交流汇报
组1：我们小组通过分梨吃活动，发现的数学信息是 同学吃了梨的2/8， 同学吃了梨的3/8， 同学吃了梨的1/8。提出的问题有：（1）他们三人一共吃了几分之几？ 并且是这样解决的：2/8＋3/8＋1/8＝6/8 （2）还剩几分之几？1-6/8＝2/8 生1：我认为第二个问题还可以这样解决：
1-2/8-3/8-1/8＝2/8 生2：还可以这样解决：1-（2/8+3/8+1/8）＝2/8 师：刚才你们交流的真实棒极了！
组2：我们小组分的是苹果吃。 同学吃了苹果的1/6， 同学吃了苹果的2/6， 同学也吃了苹果的2/6，他们一共吃了几分之几？还剩几分之几没有吃？并且是这样解决的： 1/6+2/6+2/6＝5/6 1-5/6＝1/6。
组3：我们小组还是分桔子吃。桔子有10瓣，每人分的这个桔子的2/10 ，我们5人一共吃了这个桔子的几分之几？是这样解决的：2/10+2/10+2/10+2/10+2/10＝1 生1：我认为还可以这样解决：2/10×5＝1 师：太棒了！你还能用分数乘法来解决。分数乘法到五年级才学到。 组3：三个同学各吃了2/10，还剩几分之几？ 是这样解决的：1-2/10-2/10-2/10＝4/10 生2：1-（2/10+2/10+2/10）＝4/10 生3：1-（2/10×3）＝4/10
（三）小结：同学们在快乐分吃水果活动中，学习了分数的加、减法计算方法，学的好棒呀！老师也特别的高兴！
三、拓展应用 1.出示口算卡：
2/4=1/4＝ 2/7+5/7＝ 4/8+1/8＝ 1/3+2/3＝ 4/6-3/6＝ 5/9-3/9＝ 1-4/7＝ 6/7-3/7＝ 2． 一块巧克力，小东吃了1/8，小红吃了3/8， 一共吃了几分之几？还剩几分之几？ 3． 思考：
（1）把一根绳子对折后剪断，每一段的长度是绳子总长度的几分之几？
（2）把其中一段绳子再对折剪断，得到的每一段的长度是绳子总长度的几分之几？
四、总结
1． 这节课你学的快乐吗？有什么收获？
2． 对！这节课我们学习的是简单的分数加、减法。（板书课题。齐读）。同学非常聪明，通过分、吃水果活动，你们自己探究出了分数加、减法计算方法。你们表现的太棒了！
第19篇：分数的简单计算教学设计及反思
《分数的简单计算》教学设计
-----洋思教学模式
刘
丽
教学内容：人教版三年级上册第99-100页的例1-例3。
学习目标：
1、掌握同分母分数加减法的计算方法。
2、学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
教学重点：掌握同分母分数加减法的计算方法。
教学难点：理解算理
教具准备：课件
教学过程：
一、复习口答下面各题。
（1） 里面有（ ）个 。 里面有（ ）个 。 （2） 3个（ ）是 。 5个（ ）是 。 （3）（ ）个 是 。（ ）个 是 。 （4） 里有（ ）个（ ） 。 4 个 是（ ） 。
二、揭示课题
师：今天我们继续学习有关分数的知识，分数的简单计算（板书：分数的简单计算）
三、提出学习目标:（课件出示）
1、掌握同分母分数加减法的计算方法。
2、学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
四、自学指导
1、认真看书第99-100页的内容。
2、思考: （1）怎样计算同分母分数的加减法？ （2）在计算时应注意什么？
五、学生自学，师巡视。
（1）学生独立自学。
（2）自学效果检测：完成例1到例3. 师巡视指导。
六、讨论更正、小结。
师出示例题，与学生交流估算方法。
1、小组个人展示。
（1）指生板演例题。
让学生叙述计算方法
2、各小组在班上展示
（1）算法展示
各小组展示，针对错例分析。（找差生板演）
（2）错例分析
（3）学生自由质疑问难
师：同学们，你在学习中还有什么疑问吗？请对大家说说？
（4）小结计算方法。
师：今天学的这些算式有什么特点
小组讨论思考题。
师生共同总结：（课件出示）
计算同分母分数加（减）法， 分母不变,分子相加或相减。
学生齐读，加深记忆
六、课堂作业
必做题：第101页-102页
1、
2、
3、4题写书上。选做题：第
103页10题写书上 。
《分数的简单计算》说课稿
刘 丽
《分数的简单计算》说课稿及反思
一、说教材
1、教材的内容是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第99-100页例1-例3。
2、教材的地位和作用
在学习本课之前，学生已学过分数的初步认识，通过本课的学习
1、使学生掌握同分母分数加减法的计算方法。
2、学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。为后面学习分数计算作好铺垫。
3、教学目标 根据新课标的要求和对教材的理解、分析，以及学生的特点，我将该节课的教学目标定位为：
1、使学生掌握同分母分数加减法的计算方法。
2、学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
这样的目标定位既是对知识的探究,也是对学生自身技能的培养，同时，通过具体语境的创设，使学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，发展学生的数学思维。学生的情感、态度、价值观也伴随着教学目标的逐步实现而得到不同程度的发展。
二、说学生
三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学前我准备了课件，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过分数的初步认识，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表自己
不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。
三、说教法
学生自学，小组讨论、交流，激发探究欲望。数学来源于生活，根据学生的年龄特点，创设有利于学生自主学习的教学情境，增加了学生学习数学的兴趣。
四、说学法
分组讨论与自主探究相结合。面对同一个问题，学生能够主动地去发现、探索，他们就迫不及待地想发表自己的见解，于是通过分组讨论的形式，为学生展示自我提供了舞台。在课堂上学生始终是学习的主人，而教师真正把学习的时间和空间还给学生，让其有自主探究、合作交流、共同创造的机会，有效促进了师生互动、生生互动。
五、说教学流程
一、复习口答下面各题。
（1） 里面有（ ）个 。 里面有（ ）个 。 （2） 3个（ ）是 。 5个（ ）是 。 （3）（ ）个 是 。（ ）个 是 。 （4） 里有（ ）个（ ） 。 4 个 是（ ） 。
二、揭示课题
师：今天我们继续学习有关分数的知识，分数的简单计算（板书：分数的简单计算）
三、提出学习目标:（课件出示）
1、掌握同分母分数加减法的计算方法。
2、学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
四、自学指导
1、认真看书第99-100页的内容。
2、思考: （1）怎样计算同分母分数的加减法？ （2）在计算时应注意什么？
五、学生自学，师巡视。
（1）学生独立自学。
（2）自学效果检测：完成例1到例3. 师巡视指导。
六、讨论更正、小结。
师出示例题，与学生交流估算方法。
1、小组个人展示。
（1）指生板演例题。
让学生叙述计算方法
2、各小组在班上展示
（1）算法展示
各小组展示，针对错例分析。（找差生板演）
（2）错例分析
（3）学生自由质疑问难
师：同学们，你在学习中还有什么疑问吗？请对大家说说？
（4）小结计算方法。
师：今天学的这些算式有什么特点
小组讨论思考题。
师生共同总结：（课件出示）
计算同分母分数加（减）法， 分母不变,分子相加或相减。
学生齐读，加深记忆
六、课堂作业
必做题：第101页-102页
1、
2、
3、4题写书上。选做题：第103页10题写书上 。 教学反思：
整个教学环境，学生自始自终在一种轻松愉悦的氛围中学习，整个教学过程，学生都能够积极地投入到学习中，而老师则注重从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探究的学习方式，同时学生也体验到了成功的喜悦。拉近了学生与数学知识的距离。整堂课体现了学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
在洋思教学模式的应用上还有很多欠缺，对学生放手不够，而且课上对差生指导也不够充分，今后应进一步学习，探究出适合本校特点的教学方式。
第20篇：《分数的简单计算》教学反思
三年级数学上册《分数的简单计算》教学反思
蒙公乡英峨小学
韦兆晏
本节课教学的是简单的同分母分数加减法的计算，通过教学，一方面帮助学生进一步体会分数的实际意义，另一方面也要培养学生运用分数知识解决实际问题的能力和意识。
通过分数的初步认识，多数学生都能正确计算同分母分数的加减法，但只有少数学生能解释清楚算理，多数学生只是“知其然而不知其所以然”。所以本节课的教学重点就是要帮助学生明白算理。
由于本节课需要借助实物的演示才能理解算理，所以教师为学生提供了动手操作、自主操作、自主探索、合作探究计算方法的机会。让学生先自己“折一折”、“想一想”，再在组内“说一说”，最后看看自己有什么发现。学生由于有了动手操作放入经历，所以很快就理解了例题的算理。因为学生对算理有了充分的理解，所以本节课的巩固练习正确率较高，整节课学生学得也比较轻松。
不足：操作过程中学生用长方形做实例,学习兴趣不够浓厚，可以改为西瓜图片。
改进：练习中的题目，改为一些情境题，更好地吸引学生的注意力，消除学习疲劳，提高学习兴趣。
从课堂上学生的反馈来看，学生对这部分知识掌握得很不错，达到了预期的效果。
