推荐第1篇：静夜思教学设计
《静夜思》教学设计及反思
教材分析：
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，深刻地反映了外出游子的静夜思乡之情。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课是一年级学生第一次学习古诗，应让学生学会学习古诗的方法。
教学目标：
1.认识10个生字，会写4个生字。认识一个偏旁“四笔反文”。
2.感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3.朗读、背诵这首古诗。教学重难点：
识字、写字、朗读和背诵古诗。 课前准备：
课件、贴花、头饰。 教学过程：
一、汲取导入，揭示主题
（一）观看视频，导入新课 1.观看视频。 2.这是一首我们都很熟悉的古诗，我知道班里有很多同学很小就会背诵了。古诗就是古时候的人们为了抒发自己的一些感情而作的诗。今天让我们一起走进《静夜思》，听一听它表达了什么样的情感。（齐读课题）
3.题目里有两个字的拼音是整体认读音节，“夜、思”。你有什么好的方法记住其中的字？
“思”，四年。你有过特别想念的人吗？我们唐代大诗人礼拜也是怀着这种感情写下的这首诗。
4.请同学们打开书74页，听清老师的要求，没有读熟的同学请你伸出小手指指读。会读会背的同学可以模仿刚才的视频朗读，但是每个字都要读清楚，难读的地方还是要多读几遍。
（二）巩固生字
1.出示生词，谁能读一读？
2.生单读、小老师领读、开火车读。3.去拼音。齐读、单字读。 4.“故”四笔反文。
5.大字左上有两点，像人把头点有点？“头”。
教写头。
（三）深入学习，练习朗读。
1.请同学们再读一读这首诗，有不明白的地方吗？
“明”，明亮；“疑”，好像；“举”，抬； “霜”，温度低时凝结成的白色晶体。 2.逐句出示读。
①加上动作，第二个字后停顿。 ②有表情，入情景。
③单个读、领读、同桌读、男女生读。
3.你们看作者李白回不到家乡，看着月亮思念故乡。有谁愿意来当一次李白？让我们都来当一次李白？（2次）
（四）拓展延伸，培养情感 1.你想对李白说什么？
2.古时候有很多像李白一样的人，在外面漂流没法回家，只有写诗才能寄托思乡之情。
（《回乡偶书》）
（五）作业
今天请你回家后，看看夜晚的天空，把看到的、想到的说给大家听。
课后反思
教完《静夜思》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。
一、以读为主，读中感悟
１、读一读，说一说，整体感知诗意。
学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
２、在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问学生图中的内容，学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。
３、读一读，听一听，感知古诗韵律。
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。
４、读一读，演一演，领悟古诗情趣。
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。“假如小朋友们就是诗中的劳动人民，看着自己种的粮食被人夺走，而自己却要挨饿，你的心情会是怎样？”“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？”教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。
在教学生字时，我以和新字交朋友的游戏激发学生的识字写字的愿望。把学习的主动权交给学生，让他们以四人小组的形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。
二、语文教学应注重沟通课堂内外，结合学生的生活实际和其他课程的融合
１、在学完这首古诗后，我设计让学生回家查找有关描写动物的儿歌或古诗，也可自创儿歌，再配上自画的图画。目的在于让学生在饶有兴趣中完成并锻炼多方面的能力，从而体现语文学科的综合性。
２、趁学生初学古诗、爱上古诗，可让学生利用课余时间，多学习古诗，并定期开展“小小古诗会”、评选“优秀小诗人”。
推荐第2篇：《静夜思》教学设计
《静夜思》教学设计
设计理念：
采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。 教材分析
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。 教学目标：
1．认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。 2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 教学重点：教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗 教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
1
2、培养学生阅读古诗的兴趣。课前准备：
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学流程：
一、激趣导入
1．小朋友们，今天老师想带领大家一起穿越回古代，去认识一位可爱的小朋友，（出示图片）这位小朋友在一个秋天的夜晚，被夜空中那个又大又圆的东西吸引了，但他不知道那叫月亮，小手一指，对爷爷说，看那不就是个白玉做的盘子吗？他又观察了一会儿，摇着头说，不对不对，这一定是天上的神仙姐姐们用过的镜子，落在了青云端上。这个小朋友是？（李白）这首诗叫《古朗月行》（出示） 学生齐背《古朗月行》
长大后的李白成了一名伟大的诗人，在某一个秋天的夜晚，他又一次看到了月亮，并赋诗一首，题目就叫《静夜思》
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字：“夜”“思”
二、初读课文，整体感知课文内容 1．自主练读课文，并圈出本课的生字。
2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流学习成果，互教互学。
三、创设情境，复现生字
1.蓝蓝的天空中出现了几个生字宝宝，同学们想和它们交朋友吗？（出示九个生字）
2
2．同桌交流，看谁交的生字朋友多。
3．男女生比赛拼拼音，齐拼拼音。请三位小老师横排领读，再请三位小老师竖排领读。
4．在拼拼音的过程中你认为那些字音需要提醒小伙伴注意，以免以后会拼错，指名说。
5．认识字音还要认识字形才算真正的和生字宝宝交了朋友，你是怎样记住它们的字形的？（出示去拼音生字）指名学生说一说，教师总结识字方法 6巩固练习
（1）找朋友，再读一读。 （2）摘苹果。
（3）现在呀，生字宝宝们手拉着手，走进了古诗中，你还会读他们么？你们能不能读准，试试看吧，请读课题，两遍。
四、感受诗意，诵读古诗。
1．孩子们，请你右手的食指指着课题，你能说一说，课题里的哪个字交代告诉了我们这首诗的写作时间吗？（夜）
2.那么，孩子们，课题中，哪个字又告诉了我们大诗人李白心里在想事情呢？（思）
3、孩子们，在这首诗中，哪个词告诉我们大诗人李白写的时候在“夜”里呢？（明月）
4.孩子们，这明亮的月光隔着窗子透进来，洒在地上像什么啊？（霜） 5.师：那么什么是霜呢？同学们在哪儿见过霜？大家一起看大屏幕，
3
霜降24节气中的第18个节气，是秋季的最后一个节气，是秋季到冬季的过渡节气。秋晚地面上散热很多，温度下降到0度以下，空气中的水蒸气在地面或植物上直接凝结形成细微的冰针，有的成为六角形的霜花，色白且结构疏松。孩子们看，就是这样的，地上，树叶上一片白白的。让我们一起再来美美地读一读前两句吧。
6.师：孩子们，在这个月明之夜，我们的大诗人李白怎么也睡不着，看到天上的月亮，大家猜猜他会想些什么？
7.师：同学们说得非常对，这也是大诗人李白直接告诉我们的，他在想亲人，想故乡。那么，请大家把李白思念故乡的感情美美地读出来。一起读后两句。 生有感情的朗读后两句。
8师：.孩子们，你们没读出李白思念故乡的感情，孩子们想一想我们自己，我们的的爸爸妈妈都出去打工了，有的同学的爸爸妈妈把你放在小饭桌，晚上才能见面，你思念自己的爸爸妈妈，小伙伴么？ 孩子们满怀深情的说“想念”
师：所以，孩子们，我们望着这轮明亮，带着思念爸爸妈妈，思念爷爷奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一点，再美一点。再读一遍试试，这次加上动作。
学生再次有感情地朗读，并加上动作。
9 ．师：孩子们，我们看举重运动员在举重的时候举得好费力，孩子们，李白在这里也用了一个“举”字，你们说李白的头怎么就这么重？
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对了，不是头沉重，而是心情沉重。因为我们的大诗人非常思念家乡，思念亲人，所以我们在读“举头”这个词就要慢慢的向上抬起，对，你们做得非常好。让我们再次望着这轮明亮，带着思念爸爸妈妈，思念爷爷奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一点，再美一点，再读一遍后两句。
学生再次深情朗读，本次诵读孩子们的情绪更加投入。 10.师：孩子们你们读的情深意长，真好听。
11.师：孩子们，在这个静静的夜里，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，在这无边无际的天空和无边无际的大地上，却只有“明月与李白”相对望，静夜里静思，他更加地思念爸爸妈妈了。让我们用沉重的心情来有感情朗的朗读全诗。 学生情深意切的再次诵读全诗。
12．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵) 指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。 通过多种方式背诵积累这首古诗。
[设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生
5
都会用一生的时间去品读这首诗。]
五、写字练习，学写2个生字
（一）引导学生观察田字格中的范字。1.你发现了什么？
2.你认为哪几个字该给大家提个醒的，为什么？
教师相机出示“低”“乡”重点指导, “低”字第三笔是平撇，起笔不要太高，最后一笔点不要漏写，“乡”字第二个撇折要搭在第一个上，最后一笔写的舒展。
（二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。 展示学生作业，肯定优点，指出不足。
[设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]
六、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。 板书设计：
静夜思
举头：望:明月光、地上霜
低头：思：故乡、亲人
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《静夜思》教学设计
教学过程：
一、谈话导入：
师：今天，小天使要带一（3）班的同学去诗歌王国里游玩。它就：“只要同学们一起合力闯过五关，就可以到达目的地。”你们愿意接受挑战吗？ 生：愿意
师：第一关：我会背古诗。谁来接受第一个挑战？ 过渡：看来第一关难不倒大家。 第二关：我会介绍作者 生：
师：李白—唐代著名诗人，写了差不多一千首诗歌，大家都称他“诗仙”。 过渡：今天，我们一起来学习他的古诗《静夜思》
1、齐读课题，听课文录音。
过渡：小天使提醒大家，字词学习很重要。 第三关：我会读字词
过渡：同学们的字词掌握得真不错，把歌曲《小星星》送给大家。全体起立，一边唱，一边表演。 过渡：现在我们来到 第四关：我会说诗意
过渡：不知不觉，我们来到了最后一关 我会写生字
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《静夜思》教学设计
一、教材分析：《静夜思》出自语文S版一年级上册13课, 这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
(1): 认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
(2)：感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
(3)：正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
三：教学重难点：
(1):教学重点：
①、认读生字，写生字。
②：朗读、背诵古诗
(2):教学难点
①、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 ②、培养学生阅读古诗的兴趣。
四、学习者特征分析
一年级的学生思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。所以要培养学生的理解性记忆。如:在识字方面，要交给学生识字的主动权；学习《静夜思》这首诗时，让学生读读《静夜思》三个字,然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音,不能念成前鼻音，“夜”是整体认读,不能拼读。于是随机教学“静”与“夜”,给它们找找朋友,说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此,我又问:哪个字告诉我们这首诗发生在什么时候?哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的?“思”是什么意思?他在思念着什么呢? 学生就会很快的明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢?以此,学生的意识到了新的学习梯度,马上进入了阅读。在理解的过程中学习。
五、教学策略选择与设计
本课依据《新课标》一年级诗歌的要求，在教学中采取灵活的教学方法，利用小黑板和卡片，音乐及角色表演；使学生置身于课文所描述的情境中，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以带动认字识字能力，促进智力的发展，使学生能更好，更快，更准，更深地把握教学中的重难点，从而理解课文。
六教具准备:
小黑板、卡片、挂图、多媒体课件
七、教学过程
（1）、猜谜语导入
1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”
[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]
（2）、初读课文，整体感知课文内容
1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静 、床、光、望、乡”的后鼻音。
4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]
（3）、创设情境，复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3．出示：“静 、床、光 、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”
4．教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？
5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）读后正音。
[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]
（4）、感受诗意，再读古诗。
1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀„„)
3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）
（预设）生：
“看到月亮，我想到了在深圳赚钱的爸爸。”
“看到月亮，我想到了在广州赚钱的妈妈、姐姐。”
“看到月亮，我想到了好朋友。”
“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”
师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”
生：“他想到了故乡的那座小山。”
“他想起了家门口的那条小溪。”
“他想起了故乡的亲人。”
……
师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
5．模仿练读，想象意境。
6．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月„„(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
8．通过多种方式背诵积累这首古诗。
[设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]
（5）、写字练习，学写4个生字
（一）引导学生观察田字格中的范字。
1.你发现了什么？
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。
（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
[设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]
（6）、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
（7）、板书设计
静夜思
—李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
举头/望/明月，
低头/思/故乡。
总之，本堂课是从新的教学理念出发，以学生为主体、教学方法为辅。通过读，说，写，演等一系列语文实践活动，力求做到学生在教与学过程中得到全面的，整体的，生动的发展。这是一篇教育性较强的课文
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《静夜思》教学设计
八街小学 马建奎
【教学目标】
１.认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个生字。２.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 【教学重点】
1.能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏。2.背诵古诗。 【教学难点】
有韵律地朗读诗歌，展开想象体会诗歌意境。 【教具准备】 课件、生字卡。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】
一、复习古诗导入。
1．导言：谁能背诵古诗《古朗月行》和《赠汪伦》？ 2．了解作者：两首诗的作者都是谁？介绍李白。
3．引入课题：课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？李白在干什么？
4.板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。 (2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？
(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。连起来说说诗题的意思。
二、初读古诗，学习生字 1．引导学生读诗句，背诗句。
（1）我知道很多小朋友已经会读这首诗了，请会读、会背的几个同学读、背给大家听，其他同学认真倾听，正确评价。
（2）会读、会背的同学一起读背给大家听，给予表扬。 2．学习生字。
请已经认识部分生字的小朋友当小老师领读生字，并告诉大家自己是怎么认识的。采用“生活中识字”“熟字加偏旁”“形近字比较”等多种识字方法。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡 3．自主读诗句，认读生字。
（1）同桌互读要认识的9个生字。读对了，在生字表右边打上一颗星。有错误，帮助纠正，然后再读一读。
床、光、望、夜、思、疑、举、低、故。
（2）学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，努力做到正确朗读古诗。
（3）教师指名读古诗，评议是否读准字音。 （4）指导初步读出古诗的节奏。
三、熟读古诗，了解诗意。
过渡：会了节奏，读起来好多了，如果能把诗读懂，可以读得更好。
1.如何读懂呢？老师教大家一个把诗读胖的方法，把字的意思加起来，连起来读一读。比如第一句，我们可以连起来说。
2.出示疑字的意思，联系图片，试着说说第二句诗的意思。2.动作理解第三句：边做动作边读书，再说说意思。理解“举头” 3.动作理解最后一句，你是先低头还是先思念？古诗有时候也会因为各种原因颠倒顺序，正着说不通，有时候可以倒过来试一试。
4.试着连起来说说诗意。
5.读懂了诗意，你能把诗读得更有味道吗？
6.我们把诗意读出来，是明白了意思。但要读懂情感，还需要把诗读瘦，古人写诗时候经常会用一个字或者几个字表达自己的情感。读读这首诗，你从哪个字里读出了诗人的情感呢？自由读诗，试着用一个字概括课文中的情感。
7.你觉得诗人在思念什么？
8.指名说一说。指导朗读，这样才是真的读懂。你能把这种思念读出来吗？
四、想象画面，感悟诗情。
1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的
夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心)
2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3．同学们，此时的李白看到月亮会想到什么？(播放乐曲) 4．理解“故乡”一词。诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？
5．教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！
6．指名诵读，以评促读。
7．播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。) 8．推荐最佳表演者上台配乐表演。
9．小结：后来很多远离家乡的人，看到月亮，都会情不自禁地吟诵——《静夜思》。鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
四、指导书写，学写生字。1．引导学生观察田字格中的范字。 (1)你发现了什么？
(2)你认为哪几个字比较难写？ 2．教师范写。
重点指导“思、前、故”的写法。
3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。 4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。
五、板书设计
推荐第6篇：《静夜思》教学设计
《静夜思》教学设计
杨峪河镇中心小学
陈雅
一、教材分析
《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。
二、学情分析
本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。
三、教学目标
1、认识9个生字。
2、正确流利有感情朗读古诗，理解诗句。
四、教学重点难点
1、认识9个生字。
2、正确流利有感情朗读古诗，理解诗句。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
一、猜谜导入，揭示课题
1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 2．多媒体课件出示：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮) 3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。 (1)指名试读课题。 (2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？
(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。 5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？
(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
二、初读古诗，识记生字
1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。
2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。 4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。 5．检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 ①开火车试读，要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡 ②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。 ②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。) ③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。 ④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。 ⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。 6．做“摘星星”的游戏。
(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。” (2)学生积极参与游戏，正确认读生字。 7．做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。
三、朗读古诗，了解大意
1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿) 2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。 3．师范读，学生练读。
4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。 5．指名说说。 6．提出不懂的地方。
7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。) 8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。
四、课堂小结，布置作业。
推荐第7篇：静夜思教学设计
静夜思教学设计(精选多篇)
叙述式教学设计方案模板
《静夜思》教学设计
涿鹿县河东寄宿制小学马淑琴
一、概述
《静夜思》是人教版小学语文一年级上册课文6的内容。语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注
意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。我准备用一课时完成本节课的教学。
二、教学目标分析
知识与能力目标：认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁反文旁。
过程与方法目标：朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
情感态度与价值观目标：培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
三、学习者特征分析
由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂的经典篇
章，早已烂熟于心。因此针对这一实际，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，
主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。
四、教学重难点分析
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
五、教学策略选择与设计
采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字
的难点。
六、教学资源设计
1、生字卡片、田字格黑板，ｐｐｔ
2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
七、教学过程设计
、创设情境，引入新课。
1、小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
从古至今，许多诗人、作家望着月亮，会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2、板书课题，认读生字“静”“夜”
、初读课文，整体感知
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、圈出本课的生字，把不认识的
生字与同桌交流。
3、指生读古诗正音。
4、听课文朗读。
5、读后交流：你知道了什么，想知道什么。
辨形正音，合作识字。
1、出示：“静、床、光、望、乡 ” 10个生字，教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？
2、说说你认记生字的方法。
3、同桌互认，开火车认读生字。
4、“摘星星”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
品读课文，理解主题。
1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？哪个字交代了李白当时的心情？
2、诗句中哪些地方写“夜”呢？齐读前两句。
3、诗句中哪些地方写“思”？齐读
后两句。
4、“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作。
5、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。
6、齐读古诗。
7、背诵古诗。
重点指导，强化写字。
1、引导学生观察田字格中的范字。
你发现了什么？你认为哪几笔该给大家提个醒的？
2、教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上，最后一笔是什么。
3、学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
、拓展阅读，体会运用。
翻开阅读资料，自读儿歌，学生间
互相帮助，找到今天学过的生字，圈画生字词，老师巡视指导。
、随堂写话，巩固运用。
用今天学过有四个字组词，写一句话，不会写的字可以用拼音代替。
八、教学评价设计
读古诗好的同学得到同学们的掌声；识字好的得到苹果粘贴；写字好的得到笑脸；摘星星的得到星星粘贴；组词造句好的树立模范。
九、教学反思
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
备注：
1、教学设计评价是可选项，鼓励教师添加，设计一些评价量规。
2、教学反思是课后实践后再添加的，在初次提交教学设计中不需要添加。
推荐第8篇：静夜思教学设计
叙述式教学设计方案模板
《静夜思》教学设计
涿鹿县河东寄宿制小学马淑琴
一、概述
《静夜思》是人教版小学语文一年级上册课文6的内容。语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。我准备用一课时完成本节课的教学。
二、教学目标分析
知识与能力目标：认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁反文旁。
过程与方法目标：朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
情感态度与价值观目标：培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
三、学习者特征分析
由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂的经典篇
章，早已烂熟于心。因此针对这一实际，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。
四、教学重难点分析
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
五、教学策略选择与设计
采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点。
六、教学资源设计
1、生字卡片、田字格黑板，ＰＰＴ
2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
七、教学过程设计
（一）、创设情境，引入新课。
1、小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）
从古至今，许多诗人、作家望着月亮，会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2、板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”
（二）、初读课文，整体感知
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、圈出本课的生字，把不认识的生字与同桌交流。
3、指生读古诗正音。
4、听课文朗读。
5、读后交流：你知道了什么，想知道什么。
（三）辨形正音，合作识字。
1、出示：“静 、床、光 、望、乡 ” 10个生字，教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？
2、说说你认记生字的方法。
3、同桌互认，开火车认读生字。
4、“摘星星”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
（四）品读课文，理解主题。
1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）
2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）齐读前两句。
3、诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）齐读后两句。
4、“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作。
5、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。
6、齐读古诗。
7、背诵古诗。
（五）重点指导，强化写字。
1、引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么？(2)你认为哪几笔该给大家提个醒的？
2、教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上，最后一笔是什么。
3、学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
（六）、拓展阅读，体会运用。
翻开阅读资料，自读儿歌，学生间互相帮助，找到今天学过的生字，圈画生字词，老师巡视指导。
（七）、随堂写话，巩固运用。
用今天学过有四个字组词，写一句话，不会写的字可以用拼音代替。
八、教学评价设计
读古诗好的同学得到同学们的掌声；识字好的得到苹果粘贴；写字好的得到笑脸；摘星星的得到星星粘贴；组词造句好的树立模范。
九、教学反思
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
备注：
1、教学设计评价是可选项，鼓励教师添加，设计一些评价量规。
2、教学反思是课后实践后再添加的，在初次提交教学设计中不需要添加。
推荐第9篇：静夜思教学设计
静夜思
教材分析：
《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗虽然只有二十个字，却成功地刻画了外出游子的静夜思之情。如霜的月光无声的拨动着诗人的心炫，触动了诗人对故乡无尽的思念之情。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。 学情分析：
《静夜思》这首古诗，流传广泛，不少学生能够朗读和背诵，但往往是无心背诵，并不能了解其内容。特别是难读的字音读不正确，读不出古诗特有的节奏，所以读正确和读出古诗的节奏，需要老师的引领与指导。 设计理念：
采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生通过看图和想象的方式感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。
一、学习目标：
1.认识9个生字，利用拼音识字、语境识字，有意识的运用识字方法。运用已知熟字加偏旁的方式识记生字。思、床、故。利用生活经验识字：夜、
2.能正确朗读古诗，通过范读、模仿读，引领学生初步感受古诗的节奏美，体验古诗音韵美；通过创设情境，联系生活经验，初步体会李白浓浓的思乡之情，并背诵。
二、教学重点难点：
教学重点：利用拼音识字、语境识字，有意识的运用识字方法。朗读课文，背诵课文。
教学难点：生初步感受古诗的节奏美，感受古诗音韵美；通过创设情境，联系生活经验，初步体会李白浓浓的思乡之情，
三、学前准备：师：识字魔方、音乐、PPT 生：无
四、课时：共2课时。
第1课时：识记生字，朗读课文，背诵课文。 第2课时：书写生字。 五：学习过程： 课前交流：
师：孩子们，我们又见面了。还记的怎么称呼我吗？我叫李超，大家可以称呼我为李老师。再次见到你们老师特别高兴。离上课还有几分钟时间，我们来做个小游戏好不好？ 生：好！
一、重温古诗，走进诗人。
（一）.从入学一直到现在，我们已经学过好几首古诗了，接下来我们来做个背诵古诗的小游戏。准备好了吗？
课件：直接出示
1.看题目，背古诗。唐，孟浩然的《春晓》你能背下来吗？一起背。 2.听古诗，说题目。
导语：接下来请同学们仔细听，想一想这首诗的题目是什么？然后再举手。
评语：这首古诗是我们上学期学的，你依然还记得这样清楚，你可真棒。
3.读古诗，说作者。（古朗月行）
接下来请同学们认真读古诗，想一想，这首诗的作者是谁呢？ 点击图片李白图像。
总结：李白可是唐朝有名的大诗人，一生写了好多的诗呢。今天老师再和同学们学习一首李白的诗《静夜思》
好，时间差不多了，准备好铅笔盒、课本。为了方便使用，把铅笔盒放在左上角。小班长在哪里？ 师：上课。
【设计意图】课前交流的环节，是为激发学生的学习兴趣，放松在公共场合上课的紧张情绪，通过不同形式的古诗背诵，让学生不仅回忆古诗，更让学生在说，听，想方面得到全面的唤醒。 4.板书课题。
看老师把题目写在黑板上。8.静夜思
唐 .李白
（二）朗读古诗，识记生字。
导语：课前通过和大家交流，老师知道很多同学已经会背这首诗了，是吗？ 谁来背给我们听听。（评价：你背的很熟练；你的声音很响亮）古诗会背了，那么你把这首诗正确的读出来吗？请同学们打开课本，翻到43页。 1.自主朗读古诗
接下来，请同学们端起课本，身体坐端正。读的时候注意声音洪亮，吐字清晰。比一比那个小朋友做的最棒。
【设计意图】：在读书过程中有意识渗透读书习惯的养成，渗透自主识字、语境识字、拼音识字。 2.组织展示，朗读情况 3.指导朗读，读出节奏。 （1） 诗的呢？ （2） 交流感受
总结：读古诗，就要像李老师这样读出诗的节奏。 课件出示：
你来学着大屏幕上的样子，画一画节奏。 生在书上画出节奏。 （3） 师范读 教师范读
同学们你们知道古诗应该怎样读吗？认真听，听听老师是怎么读古看大屏幕，仔细听，老师是怎么样读出这首诗节奏的？
想要把这首诗读好，还需要反复练习。给大家2分钟的时间，练一练。你也学着李老师的样子，读一读这首古诗。 （4） 展示朗读
评价语：大家听听这位同学读出节奏了吗？注意到停顿了啊？
（评价：你读的很有小诗人的感觉。你读出了诗歌节奏；你如果读的再慢一点就更好了）指生读
读的很有节奏感了，如果不看大屏幕，你也能背的这样好吗？ 【设计意图】：在倾听中培养语感，在学生朗读时间中读出语感（节奏），在朗读中感受音韵美。 （5）顺势熟读成诵。 4.创设情境，体会情感。
创设情境：同学们， 李白26岁那年是他第一次离开家，那是一个深秋的夜晚，天上的月亮圆圆的，在我们中国，圆月代表着团圆。李白站在窗前，望着天上的明月，低下头望着地上冰冷的月光，他不禁想起来盼望自己回家的父母还有他的朋友们。 师：此时此刻，李白在想什么呢？
指生说。总结：是啊，想爸爸妈妈，就是想家，思念故乡啊。 5.师范读。
请同学们闭上眼睛，听老师读。在脑海中想象一下这幅画面 6.你也带着这种感受读一读。先练一练。 7.指生读
谁愿意带着这种感受也读一读这首诗。
小结：刚才我们把这首诗读出了节奏，读出了思念家乡的情感。对于这首诗，你还有什么问题要问吗？
三、识记生字，习得方法。1.PPT出示带拼音生字。
这节课还有许多需要认识的生字呢。看你能认识它们吗？ 你试着读一读这些字能认识吗？ 2.去掉拼音你还认识吗？（同桌互读）
认读方式：同桌两个人左边同学先读，右边同学听，读完后，再换过来。开始吧。。
师：指生读。听听他读的对吗？如果读对了，你跟着读一遍。如果不对，请你赶紧帮他纠正。
3.小组游戏识字。
小朋友们认字很投入。下面我们来放松一下，做个识字小游戏。你们看，这是什么？ 识字魔方。
师：对，这个魔方上面有这节课要求我们认识的生字。你们想不想玩玩这个魔方识字小游戏？ 生：想！
师：好，每个小组长像老师这样在桌子上面滚动魔方，其他小朋友一起读落在最上面的字。给大家一分钟时间，比比哪个小组收获最大。请小组长拿出魔方，开始吧。
学生以小组为单位玩识字魔方的游戏。
师：看，小朋友玩得多有趣啊。到底哪个小组收获最大呢？我们试试看，按小组顺序来读魔方上的字。教师操作魔方，生读教师手里魔方上的字。 【设计意图】：学中玩，玩中学。这个识字魔方游戏调动了学生自主学习的主动性，激发起学生强烈的识字欲望，由课堂的表现来看，学生玩得积极、开心，并且收获很大。这个游戏以小组为单位，也让学生在小组学习中感受到了合作的快乐。“自主合作”依然是这节课的主旨。 4.夜、光 ，利用生活经验认记生字。 5.床、故、思
你们看，老师这里还藏着几个字呢。认识吗？
床，你有什么好方法记住他。就用熟字加偏旁的办法，来认识这个这两个字：思、故。
“思”这个字，心字底。你猜心字底与什么有关？
只要带有心字底的字都跟心里的感受有关。你还知道哪个字也带有心字底。
6疑，这个字有点难认。跟老师读：疑问的疑，怀疑的疑。疑疑疑
看，大家就在这个小游戏中边玩边收获了这么多的生字朋友。真不错！
【设计意图】本环节采用熟字加偏旁的方式引入，让学生深刻识记汉字的方法，感受汉字魅力。落实方法，以一字带多字。借助表情了解字义、借助词语了解字义、借助生活中的经验说话了解字义，不同了解字义的方法也是一种语文的渗透。 6.利用儿歌，巩固生字。
如果把这些生字放在儿歌里，你还能读准确吗？（男生读、女生读） 李白离家乡， 夜晚看月亮 月亮发亮光， 照在床头上， 举头望明月， 思念我故乡。
教学中,我针对低年级孩子喜欢背儿歌的特点,尝试着把生字放在童谣中识字的方式，让孩子认读生字, 总结：同学们读的可真棒。
下课后，同学们可以把这首诗，背给爸爸妈妈听。今天我们的课就上到这里，下课！
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静夜思教学设计
知识与技能
1.会认夜、床、光等9个生字，会写思、床、前等7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗，读出诗人对家乡、对亲人的思念。 情感态度与价值观
1.引导学生观察夜空，培养学生主动观察大自然的兴趣。
2.了解诗人，体会诗人的思想情感，在此基础上练习有感情地吟诵古诗，培养吟诵古诗的兴趣。［教学重难点］
重点：识字、写字。背诵古诗。
难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
第一课时
教学过程
一、揭题导入
1.师：同学们，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首古诗《静夜思》。
2.（板书课题：静夜思）学生认读生字夜思。出示生字卡片，巩固认读。（让学生自由举手读、齐读）1.图片中的事物是，它像。
二、初读古诗，识记生字 1.简介诗人。 （1）师：你观察过夜晚的天空吗？都看到了什么？（学生交流） （2）（出示李白的图片）师：你知道图中画的是谁吗？
（3）师简介李白：李白是唐代的大诗人，他一生写了一千多首诗。《唐诗三百首》里就有很多李白的诗。
（4）师：你们看李白在干什么呢？（抬着头看月亮。）
(5)师：对，他看到天上圆圆的月亮，就想起了自己的家乡，想起了家乡的亲人，于是写出了我们今天要学的这首诗。
（6）（课件出示古诗）播放《静夜思》配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏。
2.自主读文识字。
（1）师：当你在读诗遇到困难，如有的字不会读时，怎么办？（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确读出这些生字宝宝。
（2）带拼音读生字，巩固汉语拼音。
①小老师领读。（课件出示带拼音的生字）生字宝宝们跑出课文要和同学们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们？
②说说哪个字的拼音是整体认读音节，三拼音节的字有哪些。理解故乡，说说你的故乡是哪儿。 ③同桌互相检查，互相正音。 (3)生字组词，帮助记忆。
思（思考）（思念（构思））
床（床上）（木床）（铁床） 前（前后）（前方）（向前）
光（阳光）（发光）（光明） 低（高低）（低声）（低价）
故（故事）（故乡）（故人） 乡（家乡）（故乡）（乡村）
第11篇：静夜思教学设计
《静夜思》教学设计 课前透视
《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学目标
1、? 认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2、? 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、? 朗读、背诵这首古诗。
教学重点
识字、写字，朗读和背诵古诗。
信息资料
1、? 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。
2、? 课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、? 谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？
(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)
2、? 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？
(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。) 对话平台
范读
教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。
(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。) 自读
1、?请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)
2、? 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。
(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)
3、? 同桌互读古诗，互相评议。
4、? 指名读文，师生共同评议。
(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。) 识字
1、? 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？
2、? 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
3、? 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
4、? 开火车认读生字。
5、? 组词，用你喜欢的字说一句话。
6、? 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.) 熟读
1、? 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读„„)
2、? 指名读文，注意字音读得是否准确。
3、? 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。
(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。) 写字
1、? 出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？
2、? 汇报。
3、? 教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。
4、? 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。
5、? 哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。
（教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。）
第二课时
导入
1、? 游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。）
2、? 齐读古诗。
评读
1、? 指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）
2、? 组内互评。
（提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。）
感悟
1、? 自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？
2、? 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。
3、? 你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。
(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。) 质疑
仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？
(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。) 背诵
1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。
2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)
3、教师引背、指名背、齐背。
3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐) 写字
1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。
(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)
2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)
3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)
4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。) 实践
1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。
2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)
3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）
(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。) 伴教锦囊
词语解释
静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。 疑：怀疑，以为。 举头：抬头。
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李白（701-762），字太白，号青莲居士。我国唐代著名的诗人，有“诗仙”的美名，现存诗歌近千首，伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
阅读在线
李白诗两首
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
赠汪伦
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情!
第12篇：《静夜思》教学设计
《静夜思》教学设计
【设计理念】
根据课前对学生情况的了解，这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均使用力量。
【教学目标】 〖知识目标〗
１、认识１０个生字，会写４个字。认识１个偏旁“攵”。 ２、朗读、背诵这首古诗。 〖能力目标〗
1、培养学生的识字能力。２、培养学生诵读古诗的能力。 〖情感目标〗
１、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。２、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。 ３、培养学生的识字兴趣。
【教学重、难点】会认１０个生字，写好４个字。有感情的诵读古诗。 【教学媒体】 多媒体教室； ＣＡＩ课件 【教学流程与设计意图】
一、背诗激趣，走近诗人
1．（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。 〖设计意图〗：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。
2．介绍诗人
师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。
3、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。
4、课件演示，介绍李白
李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）
〖设计意图〗：丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。
二、看图入诗，激发情感
１、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？ ２、学生看图说一说 ３、揭示诗题
师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”
４、齐读课题
５、知道这首诗吗？让学生背一背
〖设计意图〗：让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗
的情感基调。
三、趣味互动，识记生字 １、读字正音 ⑴ 指名读古诗
⑵ 在书圏出本课生字，边圈边读
⑶ 同位互相检查，互读互听。（出示课件） 静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡
⑷ 指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？
⑸ 开火车读
〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。
２、认清字形
⑴ 学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。 ⑵ 指名说一说。
⑶ 抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字）
相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？
通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。 ⑷ 对号认生字
１夜 ２光 ３头 ４床 5故 6乡
课件出示：学生对口令：
夜是几号字？头是几号字？２号什么字？４号什么字？5号6号什么词？ 答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。
⑸ 摘苹果游戏
出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。
〖设计意图〗：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。
四、感受诗意，再读古诗 １、体会诗意 ⑴ 指名读古诗
⑵ “这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问 ⑶ 指名说说 ⑷ 提出不懂的地方
相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）
师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
〖设计意图〗：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。
２、入境朗诵 ⑴ 学生自由练读
⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导
导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，
却无法相见，你的心情怎样？
⑶ 师范读 ⑷ 配乐读
同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。
⑸ 学生练读 ⑹ 指名朗诵
⑺ 全体起立，望月诵读“静夜思”
〖设计意图〗：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。
五、赏析古诗，拓展延伸
师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。
配乐朗诵 《古朗月行》《月下独酌》
师：如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。
〖设计意图〗：介绍李白另两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
第13篇：静夜思教学设计
6静夜思
学习目标：
１、认识１０个生字，会写“目、耳、头、米”４个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
２、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
３、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。学习重点：
１、认读生字，写生字。
２、朗读、背诵古诗。学习难点：识字、写字 课时安排 ：１课时。 教学过程
一、课前展示善积累
背诵喜欢的古诗。
二、激趣质疑定目标
1、图画激趣
出示图片，说说自己看到的。
2、介绍诗人
师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。
课件演示，介绍李白
李白是我国唐代著名的诗人，他一生写了很多古诗，将近有一千首，人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）
3、出示学习目标
三、自学探究促能力 学习生字
（1）自己读诗，随文识字。 （2）检查识字效果：
师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？
（课件投影生字静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡）
师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。 师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。
师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。
学生领读、分组读、指名读
（3）游戏巩固。
（4）出示去掉拼音的生字及词，指名读
（5）交流方法 学习古诗
（一）初读古诗
1、齐读课题
2、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
3、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。
4、检查读的情况。（主要是字音）
5、读后交流：你知道了什么，想知道什么。
（二）细读古诗
１、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）
２、配乐朗诵。
３、⑴ 指名读古诗
⑵ “这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问
⑶ 指名说说
⑷ 提出不懂的地方
相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）
师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
4、入境朗诵
⑴ 学生自由练读
⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导
导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？
⑶ 师范读
⑷ 配乐读
同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，，
带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。
⑸ 学生练读
⑹ 指名朗诵
⑺ 全体起立，望月诵读“静夜思”
四、归纳运用会迁移
假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？
五、指导写字
1．观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。 2．描红、临写，提醒正确的的写字姿势。 3．评价学生作业。 课后反思：
7、小小的船
学习目标：
1.认识8个会认字会写“天、只、儿、两、见”5个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.培养学生的想像能力激发学生热爱大自然的感情。 学习重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。 学习难点：
理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系体会晴朗夜空的美丽景色。 学习准备：多媒体课件 学习时间：2课时。 学习过程：
第一课时
一、课前展示善积累 展示背诵《静夜思》
二、激趣质疑定目标 1.播放课件激发兴趣
屏幕显示配乐出现一幅美丽的图画
一个小女孩儿张开双臂坐在月亮上非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空„„看了这幅图你有什么感觉?用自己的话说说。 2.揭示课题。
你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?(小船) 这节课我们就来学习第6课《小小的船》。 3.读课题。
你有什么感兴趣的问题或想知道些什么?
4、出示学习目标
三、自学探究促能力
1、出示导学提纲，学生自学生字
（1）自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几次 （2）把要求会认的字和会写的字画出来
（3）把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。 （4）互相检查读，纠正读得不对或不准确的字音
（5）课文真的是写船吗? 看课文、看彩图、读课文找依据 2.认读生字
出示带有拼音的生字卡片认读
去掉拼音认读开火车读当小老师带读
3、朗读课文 （1）师范读全文。
你脑海里出现了一幅怎样的图画? （2）用自己最喜欢的朗读方式朗读课文 课文共有几行，由几句组成? （3）挑战读。
（4）齐读。边看课件边模仿着读，要求读流利。 （5）小组比赛读。
四、归纳运用会迁移 填空
（ ）的月儿（ ）的船，（ ）的船儿两头尖。 我在（ ）的船里坐，只看见（ ）的星星（ ）的天。
五、指导写字
1、学生观察笔画在田字格的位置以及笔顺
2、老师示范
3、学生描红评讲看谁写得美 课后反思：
第二课时
一、课前展示善积累 出示生词 指名认读
小船 弯弯 坐下 只看见 闪闪 星星 蓝天
二、激趣质疑定目标
1、谈话激趣
2、出示学习目标
三、自学探究促能力 1.学习
一、二行诗。(1)自由读课文
(2)指导划出写“月儿”、“船”的词语。 (3设疑
为什么用“弯弯的”、“小小的”而不用“弯的”、“小的”? 投影句子比较弯的月儿小的船，弯弯的月儿小小的船 (5)指导朗读。 “小小的”、“弯弯的”读出小和可爱。 (6)齐读。读出月亮的可爱以满怀喜悦的心情去朗读。 2.学习
三、四行诗。
(1)我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么? (星星、天空) (2)课文写的星星是怎么样的?(闪闪的)天空呢?(蓝蓝的) (3)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”? 投影句子比较只看见星星和天 只看见闪闪的星星和蓝蓝的天 (4)指导朗读。读出星星、天空的美丽可爱。 3.语言训练感受夜空的美。 4.教师范读课文
5.自由读，一边读，一边加上动作。6.学生表演读。
7.我们继续往前走吧!你们又看到了什么?进行说话训练。“我看见了”。可引导从不同的角度展开说话。 例我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔„„ 8.指导背诵。
四、归纳运用会迁移
1、连一连。
弯弯的 天 小小的 船 闪闪的 月儿
蓝蓝的 星星
2、我会说
弯弯的月亮像（ ）。 蓝蓝的天空像（ ）。 闪闪的星星像（ ）。 课后反思：
8、阳光 学习目标：
1、认识12个生字及1个偏旁“双耳旁”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。学习重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：
理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。” 学习准备：多媒体课件 学习时间：2课时 学习过程
第一课时
一、课前展示善积累 展示朗读背诵《小小的船》
二、激趣质疑定目标
1、谜语激趣
什么闪亮亮，花儿见了咪咪笑，公鸡见了喔喔叫？（阳光） 我们今天学一篇关于太阳的课文——《阳光》
2、出示学习目标
三、自学探究促能力
（一）自主交流，学习生字
1、自读生字
2、文中哪个字你觉得读起来有困难？
3、小组交流识字方法。
在小组中交流交流你是怎样识记这些生字的？
4、交流反馈
加一加：阝+日=阳 亻+象+像 日+十=早 扌+立=拉 辶+井=进 日+辰=晨 整体识记：金、野、更、面、长、谁
5、教师拓展新方法
动作记词语：做一做“拉”和“进”的动作 同一特点：阳 早 晨都有日字部 组词法： 金 阳 野 面 更 早 晨
6、出示词语
阳光 好像 金子 田野 更好 面条 早晨 早上 长长的 晨读 拉面 拉开 进来 进入 进出 谁的 谁家
自读、指名读，读对了带大家读、齐读、分组读、开火车读
（二）初读课文，整体感知
1、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。
2、听教师范读，交流你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受）
四、归纳运用会迁移
1、说说这一节的收获。
2、给下面的字加拼音：
阳 像 金 野 更 面 长 早 晨 拉 进 谁 课后反思：
第二课时
一、课前展示善积累 出示词语，指名读
阳光
好像
金子
田野
更大
河面
早晨
拉手
进入
二、激趣质疑定目标
1、谈话激趣
2、出示学习目标
三、自学探究促能力
1、自读课文，思考：阳光洒到了哪里？
阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。
看，阳光洒到了哪里？（出示阳光照亮大地的图片）。
2、交流汇报
田野、高山、小河分别在哪呢？
请小朋友来找一找，并带着其他小朋友读一读
3、朗读感受阳光的宝贵
（1）阳光洒遍了田野，田野有什么变化？你有什么感受？
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
（2）阳光还洒给了谁？他们分别有什么变化？从中你又有什么感受？ 阳光很宝贵，它能使植物生长。
山上的小树，因为有了阳光，更高了。
阳光很宝贵，它能使植物生长。
河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
阳光很宝贵，它能使景物更漂亮。
（3）指导重点语句：为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
（4）更是什么意思？（在原有基础上再进一步）
说明阳光很宝贵！ （5）为什么说阳光像金子？但比金子更宝贵？出示金子图片 教师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）
（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）
教师点拨：课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？
（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。）
4、有感情地朗读课文，背诵课文 （１）齐读课文。
（２）擂台赛读课文 （3）背诵全文。
四、归纳运用会迁移 完成下面的填空。
因为有了阳光，禾苗（ ），小树（ ），小河( ) 课后反思：
9、影子
学习目标：
1、学会“子、在、也、手”四个字，会认“影、前、后、走、左、右、拍”七个字。会认笔画“乛（横钩）、乚（竖弯钩）”。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过读课文，认识有关影子的一些有趣现象，激发学生观察自然的兴趣。学习重点：
识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。 学习难点：识字、写字 学习准备：多媒体课件 学习时间：2课时 学习过程：
第一课时
一、课前展示善积累 展示背诵《静夜思》
二、激趣质疑定目标
1、谈话激趣
同学们，外面的天气多好呀！当你们站在太阳底下时，会看到脚底下踩着什么呢？对了，是影子。今天，我们就来和影子交朋友。
2、板书课题。指名读，提示轻声的读法。齐读
3、出示学习目标
三、自学探究促能力
（一）初读课文，学习生字。
1、借助拼音读一读课文，在文中圈出田字格里的字，多读几遍。
2、在四人小组内进行读生字的比赛 （1）个人练读生字，作好比赛准备。
（2）小组检查评比。组长出示生字卡，学生轮流读生字。 （3）小组代表参加全班的读字比赛，评选“百灵鸟之王”。
3、做小老师带领全班同学读字，可以抽读、开火车读、齐读、指名读。
4、再读读课文，看看能读好吗？
自己练读，同位两人互相读一读。
指名读课文，正音。
5、听老师读课文，学着老师的样子把课文再读一遍。
6、再指名，与老师分节读。同位两人学着样子，分节读课文。
(二)巩固练习：
再次出示生字卡片，开火车读。
（三）想一想，并去找一找，在什么情况下能够看到影子？
四、归纳运用会迁移
1、说说这一节的收获
2、给下面的字注音
影
前
后 常
跟
着
黑
狗
它
朋
友
五、指导写字：
1、学生观察每一笔在田字格的什么地方，怎样才能写好它。
2、师范写。
3、生在书上描红。
课后反思：
第二课时
一、课前展示善积累 出示词语认读
影子
前面
后边
常常
跟着
黑狗
朋友
二、激趣质疑定目标 1．谜语导入，激发兴趣
老师啊有一个好朋友：我走它也走，我停它也停。它是我的好朋友，和我永远不分离（晴天里有它，雨天里没它）。你们猜我的好朋友是谁？生猜：（影子）
2、出示学习目标
三、自学探究促能力
1、用自己喜欢的方式读读课文（注意：读准字音，读通句子），
2、你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，划上横线，读一读。
3、（1）、指名读。
（2）全班一起来读读这么可爱的影子吧！
4、师问：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗？
（1）说影子像小花狗、或小黑猪行不行？
（2）为什么是常常不是天天呢？
因为影子总跟着主人喜欢跑前跑后。就像自己养的可爱的小狗。
常常是指经常而不是指天天，因为雨天或阴天就没有影子啦。 用“常常”来说句话。
5、第二节有趣的地方呢？指名回答
“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。 读时要注意什么？
分男女生读、同桌读。
6、影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？
因为影子最害羞，它总要躲在与太阳等光想反的方向。如果太阳在这个方向，那我的影子就在这个方向（师用手师示范几种情况）。
7、做游戏，游戏要求：一人拿电筒（当做太阳），另一人拿一个瓶子（当做自己），那电筒的同学分别从前后左右四个方位来对瓶子进行照射，通过游戏得出结论，什么情况下影子在前、后、左、右？
8、你能把你最喜欢的那一句背下来吗?试试，生练习。指名背诵。
四、归纳运用会迁移 我会说
我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左面是（ ），我的右面是（ ）。 板书设计 前
9、影子 后 像小黑狗
左
右 像好朋友
课后反思：
10、比尾巴
学习目标：
1．学会7 个生字，学习6 个词语，认识4 个部首。 2．理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．指导学生观察图画，认识图上的动物，了解它们尾巴的特点。 学习重点：
识字、写字，读好问句。 学习难点：识字、写字 学习准备：多媒体课件 学习时间：2课时 学习过程：
第一课时
一、课前展示善积累 展示背诵《影子》
二、激趣质疑定目标
1、谈话激趣：
同学们，爸爸妈妈经常带我们去动物园游玩儿，看过许许多多 的动物。大家注意过这些动物的尾巴吗？今天，我们来学习第10课。
2、板书课题《比尾巴》，问：看到课题，同学们会想到什么呢？生质疑
3、出示学习目标
三、自学探究促能力 1．指导看图。
课文旁边画了哪几种动物？谁能说出它们的名字来？
相机出现：公鸡鸭子
同学说说，这些动物的尾巴是什么样的？
（猴子的尾巴很细、很长，向 上翘着，还有点弯曲。）
（小白兔的尾巴很短，紧紧地贴在屁股上。） （松鼠的尾巴蓬松松的，又粗又大。）
（公鸡的尾巴向下垂着，弯弯的。）
（鸭子的尾巴短短的，向后支楞儿着。）
（孔雀开屏了，尾巴特别漂亮。）
相机出现：长
2．学生自由拼读课文。
3．教师范读。
4．学生练读。
5、出齐生字、词，指名拼读生字，师生共同纠正字音。
公gong 后鼻音。
长cháng 翘舌音，不要读成cáng。
的de 应读轻声，不要读成de。
6．齐读。
7．学习字形和四个部首。
8、结合插图理解词义。
9．巩固生字、词，记住新学的四个部首。
（1）采用多种形式读生字、词。
10、学生自由朗读课文，进一步巩固生字、词。
四、归纳运用会迁移
指名说出带有下列部首的字。
八——（ ） 鸟——（ ）（ ） 扌——（ ） 白——（ ）
五、指导写字
1、学生观察每一笔在田字格的什么地方，怎样才能写好它。
2、师范写。
3、生在书上描红。课后反思：
第二课时
一、课前展示善积累 出示词语 展示读
比尾巴
长短
猴子
松鼠
公鸡
鸭子
二、激趣质疑定目标
1、谈话激趣
2、出示学习目标
三、自学探究促能力 1．学生自由朗读。
2．教师范读。
3．学生大声练读，教师巡回检查，随时纠正读错的字音。 要求做到正确、流利、有感情地读课文。
4．相机指导难读的句子。
5．学习第一节课文。
（1）指名读课文。
这节课文有几句话？（三句。）
板书“？”：这个像耳朵一样的符号叫问号。
读问句时，语气要向上扬，句末的重要词语要重读。
读本节中的三句话， 可以突出“长”、“短”、“好像一把伞”。
（2）教师领读：
谁的尾巴长？谁的尾巴短？ 谁的尾巴好像一把伞？
（3）学生自练。
（4）看图学习。
第一句中的“谁”是指的什么？（猴子。）
第二句中的“谁”是指的什么？（兔子。）
第三句中的“谁”是指的什么？（松鼠。）
课文又是怎样回答的呢？我们来学习第二节。
（5）看图学习第二节课文。
①指导学生看第
一、二处插图，分男女生读第
一、二句。②猴子和兔子的尾巴有什么不同？
看图，比较猴子和兔子尾巴的长短，让学生理解“长”和“短”在课文 中的意思 ③“松鼠的尾巴好像一把伞”，回答了第一节中的哪个问题？
④松鼠的尾巴跟猴子、兔子的都不一样，它有什么特点？（好像一把伞。）
“好像一把伞”，是不是真的就是一把伞？
（好像。）这个词是用来打比方的。同学们今后在说话时，可以学着用一用。
⑤第二节回答了第一节提出的三个问题。读这一节时，同学 们的语气要肯定、平缓。
（6）指导朗读、背诵。
背到“长”、“短”、“好像一把伞”时，让学生适当做些简单的动作， 以帮助记忆。
6．看图学习第三节。
（1）这一节有几句话？分别问了谁的尾巴？
（2）仿照第一节的读法，练读问句。教师强调“弯”、“扁”、“最好 看”的读法。
（3）教师领读。 7．看图学习第四节。
①课文用“好看”来形容孔雀的尾巴，除了这个词语，同学们还能用上 哪些意思相近的词语？（美丽、漂亮、艳丽、绚丽。）
②模仿课文，试用“„„最„„”说一句话
8．背诵全文。
（1）同位互背。
（2）分男女生，用一问一答的形式背诵。
四、归纳运用会迁移
1、同桌两人用“谁的尾巴____? _____尾巴________。”说话
2、打开书85页，帮小动物画尾巴 课后反思：
第14篇：《静夜思》教学设计
8、《静夜思》教学设计
授课人：罗蓉
授课内容：《静夜思》 指导教师：王文珍
授课时间：2018年3月20日 授课班级：一（3）班 教学目标：
（一）知识与技能
1、会认读本课的10个生字；
2、理解重点词语“疑”、“举头”、“思故乡”；
3、用自己的话说说诗意，背诵全诗。
（二）过程与方法
有感情的朗读古诗，体会诗的意境。
（三）情感态度与价值观
培养学生热爱古诗。 教学重点： 会认读本课的10个生字。 教学难点：
理解诗句的意思，体会古诗的意境。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入
1、谈话导入。
2、引入课题，齐读课题。
3、介绍李白。
二、学习全诗，体悟诗境美。
1、初读古诗
（1）学生自由读古诗词，勾画出生字； （2）检查学生的生字预习情况；
（3）用不同的形式反复认读本课的10个生字；
2、诗句理解，感悟诗意美。
（1）学生再读读古诗，试着说说每句诗的意思，勾画出不懂的字词。 （2）学生提出不懂的字词，教师做标注。
3、理解诗题
（1）“静夜”是怎样的夜晚？
（2）用“思”扩词，从所扩的词语中选出字义。 （3）串词意，用自己的话说说题目的意思。
4、学习第一行诗 （1）学生齐读整行诗。 （2）“明月光”是什么样的月光？ （3）说说第一行的诗意。
多媒体创设情境：明亮的月光照在诗人的床前。
5、学习第二行诗 （1）学生读整行诗。
（2）根据学生的提问理解“疑”的意思。（怀疑） （3）理解“霜”。（霜在秋冬季节形成的小冰粒，会下在房顶、草叶、地面上，看起来是白白的一片。） （4）说说这一行诗句的意思。（怀疑是地上下了霜） （5）把第一行和第二行诗句的意思连起来说一说。（明亮的月光照在诗人的床前，怀疑是地上下了霜。） （6）指导学生有感情的朗读。
6、学习第三行诗 （1）学生读整行诗。 （2）理解“举头”（做动作）
（3）诗人举头在干什么？（抬头望着天上的明亮的圆月）
（4）说说这一行诗句的意思。 （5）指导学生有感情的朗读。
7、学习第四行诗： （1）学生读整行诗。 （2）理解“思故乡”。
（2）说说诗句的意思。（低下头思念故乡。） （3）将
三、四行诗句连起来说说诗意。（抬头望着天上的明亮的圆月，低头思念故乡。）
8、连起来用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美
1、齐读、指名读。
2、唱《静夜思》。
3、跟着背景音乐，有感情的朗诵古诗。
4、背诵古诗。
四、总结全文
五、布置课外作业
将这首《静夜思》有感情的朗诵给爸爸妈妈听。 板书设计：
静 夜 思 思念家乡
思念亲人
第15篇：《静夜思》教学设计
第四单元
⑧《静夜思》教学设计
主备人：赵晓萍 审核人：李慧珍 复备人： 教学目标：
1.会认“之、初、性”等生字，会写“之、相、近”等生字。
2.朗读课文，背诵课文。
3.明白教育和学习对儿童成长的重要性；为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。 教学重点:
1.认字、写字。背诵课文。
2.理解课文，明白教育和学习的重要性。教学课时:1课时 教学过程:
一、播放视频，谈话导入
1.《三字经》是中国传统社会众多的儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道，今天老师就带大家学习《三字经》中的一部分。
2.教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。（学生观看）
3.观看了视频，你们是不是也想自己来表演？那么我们先来学习课文。
二、初读课文，学习生字
1.学生自由读课文，自学生字，读准字音。
2.自学检查，出示不带拼音的生字。指名学生读、开火车读。
3.出示拼音，自我检查哪些字读错了。教师重点指导正音。
（1）翘舌音的字：之、初、善、专。
（2）多音字：教，jiāｏ（教书）；ｊｉàｏ（教师）。1.将下列汉字的音节补充完整。
三、朗读课文，理解含义
1.熟读课文。
（1）学生自由读课文，同桌互相帮助。
（2）小组比赛读课文，看看谁读得最流利。
2.教师出示课件，理解句子含义。
（1）今天我们学的《三字经》中你知道哪一句的含义？给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。
（2）今天我们学的《三字经》中你不知道哪一句的含义？提出来讨论。
（3）教师出示课件，讲解全文含义。
四、再读课文，尝试背诵
1.接龙读。男生读一段，女生接一段。（四句为一段）
2.学生赛读。师生齐读。
3.自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。
4.师生互动，考考你。
（1）老师考学生。老师说上句，学生接下句。
（2）学生考老师。学生说上句，老师接下句。
5.全班拍手背诵全文。
6.比一比，看谁背得又快又好。（过关者画上红旗）
五、写字指导，读记词语
1.出示带音节的生字，认读。
2.出示生字卡片，用自己的方法记住字形。
3.说说你认为最好记的字是什么。你是怎么记住这些字的呢？
4.指导学生书写生字。
之：最后一撇要一波三折，要舒展。
义：起笔是一点，要在一撇一捺交叉的中线位置。
5.认读课后“读一读，记一记”中的词语。
六、拓展升华
1.同学们，今天所学的《三字经》告诉我们要保持善良的心，要努力学习。所以，我们要做一个懂知识，懂道理的好孩子。
2.老师补充讲《三字经》中的故事“孟母三迁”，学生认真听故事，听后讨论。
3.课后要求学生熟读并背诵《三字经》中的其他内容。
第16篇：静夜思教学设计
《静夜思》第一课时教学设计
松山区第二小学 张东翠设计
【教学目标】
（1）会认“夜、思、床、光、疑、举、望、低、顾”9个字，认识1个偏旁“攵。了解“思”字心字底的含义；指导写好“思、低、乡”字，重点指导写好心字底。
（2）培养学生的识字能力。
（3）用自由读、小组读、开火车读、全班齐读、分行轮读等方式反复练习读古诗，达到通顺、流利， 【教学重点】
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
【教学难点】
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
【教学准备】ppt课件 【教学过程】
课首三分钟：讲故事
一、猜谜语导入新课
1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮）
2、小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。
（1）齐读课题。
（2）这三个字你们认识吗？重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗？ 组词：安静 夜晚 思念
（3）能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。
二、初读感知，认识生字
提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。
1、师范读,教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。
2、．自主练读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。
3．同桌互读古诗，互相评议。 4．指名读文，纠正错字。
5、开火车读。
6、全班齐读。
7、分行轮读。
8、生字组词，帮助记忆。
（1）你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！
出示：静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
（2）游戏巩固：开火车读词语
9、去掉拼音及词认读生字。
（1）生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗？齐读
（2）游戏巩固：做“摘星星”的游戏。
看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，这颗星星就送给谁。”
10、识记字形。
（1）交流方法
这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！（学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。）
同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。
（2）猜谜语强化巩固
同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。
谜语一：此木虽宽，供人卧躺。
谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。
谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。
（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）
三、指导书写
看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。
1、课件出示“思、床、前”，齐读
2、要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则）
3、生观察每个笔画在田字格中的位置。
4、师范写。
5、学生书写，师强调正确的书写姿势，写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。
《静夜思》第二课时教学设计 松山区第二小学 张东翠设计
【教学目标】
（1）能准确认读““夜、思、床、光、疑、举、望、低、顾”9个字”。会规范地书写“光、低、故、乡”等4个生字，掌握含有“攵”旁）这类字的书写规律。
（2）使学生感受到古诗中所描绘的美好意境,勾勒出的浓浓思乡情。
（3）拓展阅读《古朗月行》、《赠汪伦》、《望庐山瀑布》三首古诗，让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的热爱之情。
【教学重点】培养学生诵读古诗的能力。
【教学难点】感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 【教学准备】ppt课件
【教学过程】
一、复习生字
二、朗读诗句，感悟诗韵
1、体会诗意
（1）指名读古诗
（2）“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问
（3）指名说说
（4）提出不懂的地方
相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
2、入境朗诵
（1）（课件出示课文插图） 在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心„„）
（2）教师范读，再现意境。
（3）模仿练读，想象意境。
（4）指名诵读，以评促读。
大家评议，教师针对指导：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？
（5）角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。（生双手合拢放在背后，深情吟诵）
（6）游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。
（7）全体起立，望月诵读“静夜思”
三、写字指导
1．大屏幕出示“光、低、故、乡”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这4个字时要注意什么。
2．教师范写。(提示“故”的第七笔反文的写法)
3．学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)
4．把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示。
四、拓展阅读古诗：《古朗月行》、《赠汪伦》、《望庐山瀑布》
1、借助拼音自由读三首古诗。
2、说一说从古诗里知道了什么？
五、课外作业：回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。板书设计：
静 夜 思
李白
床前 明月 光， 疑是 地上 霜。 举头 望 明月， 低头 思 故乡。
第17篇：《静夜思》教学设计
8《静夜思》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。
3、激发学生对中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。 教学过程
一、猜谜导入，揭示课题
1、师出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）
2、师谈话：从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们还把月亮写进了诗里，今天，我们就来学习一首有关你月亮的古诗—《静夜思》。（师板书课题：静夜思）
3、齐读课题，认识“夜、思”两个字，注意都是整体认读音节；指导“思”字的书写：上下结构，心字底略宽。师范写。引导学生连起来说说题目的意思。（在一个安静的夜晚，大诗人李白在思念着什么。）（相机简单介绍作者李白：他是唐代最著名的大诗人之一，一生写了很多很多诗，在他的诗里，经常会出现月亮。）
4、师过渡：大诗人李白在这个安静的夜晚，究竟看到了什么，又在想些什么呢？让我们走进这首诗去看一看。
二、初读感知，认识生字
1、师播放《静夜思》配乐朗读录音，生认真听，感受诗歌的韵律节奏。
2、生借助拼音自读古诗，师出示自读要求： （1） 借助拼音读正确，认一认。 （2） 把诗歌读正确，读通顺。 （3） 同桌之间互相读一读古诗。
3、检查学生的自读情况：
（1） 指名学生朗读课文，在朗读的过程中相机正音：“床、光、望”是后鼻音，“疑”是整体认读音节，要读准确。
（2） 出示带拼音的生字和词语卡片，指名学生认一认，开火车读一读。
（3） 出示去掉拼音的生字和词语卡片，用多种方式（开火车读、指名读、男女生对读、齐读等）强化学生的识字效果。 三理解诗意，感悟诗境
1、学习
1、2句。
（1） 指名朗读第1句。结合课文插图想一想：这句诗写的是什么时候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？
（2） 指名学生汇报：写的是有月亮的晚上。在作者睡觉的床前。 （3） 理解“疑”和“霜”的意思。（“疑”的意思是“好像”，“霜”要结合学生的生活实际，辅以多媒体图片帮助学生理解。）
（4） 让学生说一说这句诗的意思，先同位互相说，再指名说一说。师适当指导：床前那一片明亮的月光，好像是地上铺着的一层白霜。
（5） 有感情地朗读这一句古诗。注意节奏和停顿：床前/明月/光，疑是/地上/霜。
2、学习
3、4句。
（1） 师过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人在干什么呢？请小朋友们轻轻地读一读诗的
三、四两行。
（2） 指名学生朗读。理解“举头”就是“抬头”的意思，“思”在此处是“思念”的意思，“故乡”就是自己出生长大的地方。
（3） 指名用自己的话说一说这两句诗的意思，教师明确：诗人抬起头，望着天上的一轮明月，不由得低下了头，思念起自己的故乡来。
（4） 师出示多媒体图片，指导学生看图，拓展想象：诗人一个人身在外地，此刻，他会思念故乡的什么呢？生思考后与同位轻声交流。
（5） 指名交流。（预设：诗人孤身在外，思念远在故乡的家人，思念小时候和自己一起长大的好朋友，思念家乡的小河、草地……）
（6） 引导学生联系生活实际，谈一谈自己孤单的时候会想些什么。 （7） 有感情地朗读第
三、四两行。（举头/望/明月，低头/思/故乡。）
（8） 师小结：是啊，作者孤身在外，内心寂寞，看到了天上的一轮明月，想到明月此时此刻也照着自己的家乡和家人，难以入睡，就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这首诗。
3、有感情地朗读全诗，练习背诵，指名背诵。
一、适度拓展，激发兴趣
1、师过渡：大诗人李白很喜欢月亮，除了这首《静夜思》，他还写了很多与月亮有关的诗。
2、多媒体出示：
古朗月行
小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。
月下独酌
花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。
关山月
明月出天山，苍茫云海间。 长风几万里，吹度玉门关。
景：明月光，地上霜
8 静夜思
思念故乡和亲人
人：望明月，思故乡
第18篇：静夜思教学设计
8 静夜思 教案设计
设计说明
《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。 课前准备
1．搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 2．多媒体课件出示：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮) 3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。 4．板书课题，学习生字“夜、思”等。 (1)指名试读课题。 (2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？
(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？ (1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。
二、初读古诗，识记生字
1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。 2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。 3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。
4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。 5．检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 ①开火车试读，要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡 ②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)
③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。 ④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。 6．做“摘星星”的游戏。
(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。” (2)学生积极参与游戏，正确认读生字。 7．做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。
设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。
三、朗读古诗，了解大意
1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)
2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。 3．师范读，学生练读。
4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。 5．指名说说。 6．提出不懂的地方。
7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)
8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。
设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。
第19篇：静夜思教学设计
《静夜思》教学设计
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学目标：
1．认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗 教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。课前准备：
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学流程：
一、音乐导入（放舒缓音乐）
小朋友，你们喜欢看月亮吗？从古至今，有很多伟大的诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，看着月亮，会让人想起很多东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐读，）认读生字“静”“夜”
[设计意图：以儿童喜闻乐见的形式导入新课，创造宁静的学习气氛。]
二、初读课文，整体感知课文内容
1．自读古诗，并用“——”划出不认识的字。
2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
3．指名学生读课文。注意正音，指导读好 “静、床、光、望、乡”的后鼻音。 4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]
三、再现生字，熟读识记
1.春天姐姐要考考小朋友，把生字藏在桃子里，你还认识它们吗？
2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，春天姐姐带着夏天妹妹也赶来凑热闹了，春天姐姐说：“桃子妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我指你认，认的时候还可以站起来加上动作演一演，好吗？
3．出示：“静、床、光、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。 4．教学偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？怎么记这个偏旁？ 5．你们读得可真好，古诗是不是也能读正确呢？ （1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。 （2）读后正音。
[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，放手让孩子自己识字，互帮互学。]
四、感受诗意，再读古诗。
1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，思念家乡的情感油然而生，于是他写下了这千百年来令每一个中国人感动的诗篇《静夜思》 ）
2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……) 3．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）
“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。” 师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”
师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗。
4．模仿练读，想象意境。
5．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。 8．通过多种方式背诵积累这首古诗。 [
五、写字练习，学写4个生字
（一）引导学生观察田字格中的生字 1.你发现了什么？
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）教师范写。
（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。 展示学生作业，写得好的给予奖励。
[设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]
六、拓展活动
回家把古诗背给家长听。
七、板书设计
静夜思
李白
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
举头/望/明月， 低头/思/故乡。
《静夜思》教学反思
由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。如果课堂上教师仍然按着常规，从头讲到尾，大部分学生肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次” 的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。
另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。
课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。教师先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写
第20篇：静夜思 教学设计
《静夜思》 教学设计
一、教学目标: 1.认识 8个生字,会写生字“光”,认识一个偏旁 “ 攵 ” 。
2、朗诵、背诵古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重难点 重点是认识、书写生字 难点是感受诗人所描绘的意境
三、课前准备 生字卡片,多媒体课件 教学过程:
一、导入
同学们,会背古诗吗?谁来给大家背一首? 过渡:咱班孩子的肚子里装着很多诗啊, 称你们小诗人一点儿也不过分。 今天老 师和你们这些小诗人一起学习大诗人李白的 《静夜思》 。 伸出小手来和老师一起 写课题。 齐读
解题:从题目中你知道这首诗是在什么时间写的?你是从哪个字知道的? 评价:真会思考。
师:这是怎样的夜晚呢? 师:哦,安静的夜晚就叫 静夜
师:在一个安静的夜晚,诗人李白在干什么?生:思念故乡 师:安静的夜晚,李白在思念故乡。你是怎么知道的?
二、初读识字
1、下面请同学们自由读古诗 2遍, 遇到不认识的生字, 就请拼音来帮忙。 老 师有个提醒:读书的时候用手指着这样认识的字就会越来越多。
2、谁来给大家展示一下你刚才的朗读? 2个 师:读得非常通顺,真了不起。真是个很用心的孩子。 我们一起来读。
2、《静夜思》这首古诗,每一行有 5个字,我们把这样的古诗叫做五言绝句。 五言绝句有它自己的节奏。(出示节奏诗)试着读出它的节奏。 师:谁来给大家展示一下。齐读。
3、古诗读得很流利了。藏在古诗中的生字宝宝你认识吗? 自己先练习一下。
师:谁来当小老师领着大家读一读? 2个小老师。 师:去掉拼音还会读吗? 师:轰隆隆,小火车,从哪里开? 开火车读词语。 师:单个的生字还认识吗?齐读。
师:谁来给大家介绍一下你是怎么记住它的? 老师这里有个好方法,就是猜谜语。谜面就是:大字左上有两点,像人把头点又 点。(头) 猜得真准,就是头!(加一加:床 故 猜一猜）
故乡的故字,是攵,反文旁。伸出小手来和老师一起写一写。老师还告诉你 反文旁的字和鞭打敲打有关。你还知道哪些字也是反文旁的? 师:下面我们来做个小游戏,看看本课的生字谁记得最牢?
三、品读诗句。
(一)学习床前明月光,疑是地上霜 师:第一句,谁来读? 师:读着读着你仿佛看到了床前的什么? 师:还有谁看到了?请你读。
师:让我们闭上眼睛。明亮的月光洒向大地,透过窗子,洒在床前。一边想象明 月光,一边读。
师:诗人李白以为这明月光是什么? 师:你们见过霜吗?霜是什么颜色? 师:是的,天冷时,地上那白白的、薄薄的一层就是霜。孩子们,你们看。这就 是霜。 师:李白为什么把明月光比喻成霜?他们之间有什么联系吗? 师:深秋的夜晚,李白独自一人客居他乡,看到这如霜的月光,心里是一种什么 感受? 师:男女比赛读。 男生读,女生闭着眼睛想象画面。 女生读,男生闭着眼睛想象画面。 (二)、学习举头望明月,低头思故乡 师:第二句谁来读? 小游戏:看到同学们这节课听课这么认真, 奖励大家做一个小游戏。 练一练你们 的反应能力。
师:拍拍你的左手„„举手 举头 低头 举头 低头 师:举头是什么意思?抬头 师:谁能加上动作读一读? 师:大诗人李白抬头干什么?低头在思念什么呢?(故乡) 师:故乡, 是李白出生生长过的地方, 在那里有和爸爸妈妈一起生活过的每一天, 有和小伙伴一起的欢声笑语,一起捉鱼的小溪,曾经荡过的那个秋千„„
师:李白思念故乡的什么?你有没有离开家乡的时候?离开爸爸妈妈是一种什么 滋味? 师:那李白的心里也一定非常(生说:难过、伤心、悲哀„„ ) 师:是啊,李白举头低头之间涌出多少思乡之情啊。我们一起来诵读古诗。 (三)吟诵古诗
师:古人读诗讲究平仄,他们把一声二声的字音当作平声,老师画上了长横,读 得长而缓。三声和四声的字音当作仄声,老师画上了竖线,读得短而急促。 例如:示范读。谁来试试? 评价:我仿佛看到了天上明亮的月亮。 我听出了李白的伤感。 我听出了一个思乡的李白。
下面我们来比一比,看谁读得好,好吗? (四)唱古诗
师:古诗还可以根据平仄规律唱一唱。
四、总结背诵
这就是唐代大诗人李白写的 《静夜思》 , 听他诗人能看见他描绘的那个美妙 的画面,听到那个难忘的故事。他也被后人称为“诗仙。”让我们配上音乐,一 起吟诵这首诗吧。
五、作业: 背诵古诗 和爸爸妈妈一起看夜晚的天空。
