《静夜思》教学设计 一年级语文下册
一、教学目标：
1.会写7个生字。
2.正确流利有感情朗读古诗，理解诗句。
3.感受诗歌所描绘的美好意境，体会是的思乡之情。
二、教学重点：
正确流利有感情朗读古诗，理解诗句。
三、教学难点：
感受诗歌所描绘的美好意境，体会是的思乡之情。
四、教具使用：
田字格黑板、ppt课件 教学过程：
一、复习导入：
上节课我们一起学习了《静夜思》，认识了很多生字、生词朋友，让我们再来和它们打个招呼，看看你还能不能读准它们？ 逐一出示遮盖的词语：
夜晚思想木床月光怀疑 举手远望低头故乡
二、细读古诗，感受诗意
1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。 指名展示，要求读准字音，声音洪亮。 2．学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。) (3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。 (4)指导有感情地朗读诗句。 3．学习第二句古诗。 (1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。
(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。) 4．学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。) (4)理解“望”的意思，体会诗人用词的准确。 5．学习第四句古诗。 (1)指名读整句诗， (2)引导学生用动作表示“低头”的意思，说说自己对这句诗的理解。
(3)出示第
三、四句，自读，找一找句中的反义词。
三、再读古诗，深化情感
1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心) 2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3．同学们，此时你若是诗人李白，看到月亮你会想到什么？(播放乐曲) 4．教师引读：
是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！
5．指名诵读，以评促读。
6.出示整首诗，我们刚才一起了解了诗意，感受了诗情，那我们再来看看整首诗，你觉得哪两句是诗人看到的，哪两句是诗人想到的呢？（指名回答）
小结：这就是古代诗词的魅力所在，诗人由眼前景物，联想到自己的生活境遇，有感而发。
7．播放音乐，创设情境表演：
此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月„„(生双手放在背后合拢，深情吟诵。) 8．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
四、古诗赏析，了解诗人。
1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。
2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
五、指导书写，学写生字
1．引导学生观察田字格中的范字。 (1)你发现了什么？
(2)你认为哪几个字比较难写？ 2．教师范写。
重点指导“思、前、故”的写法。
3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。 4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。
六、布置作业：
1.有感情地吟诵《静夜思》，并尝试把诗的大意讲给父母听一听。 2.背诵积累李白的其他诗，至少每人2首。 板书设计： 静夜思 明月——思乡
