静夜思
教材分析：
《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗虽然只有二十个字，却成功地刻画了外出游子的静夜思之情。如霜的月光无声的拨动着诗人的心炫，触动了诗人对故乡无尽的思念之情。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。 学情分析：
《静夜思》这首古诗，流传广泛，不少学生能够朗读和背诵，但往往是无心背诵，并不能了解其内容。特别是难读的字音读不正确，读不出古诗特有的节奏，所以读正确和读出古诗的节奏，需要老师的引领与指导。 设计理念：
采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生通过看图和想象的方式感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。
一、学习目标：
1.认识9个生字，利用拼音识字、语境识字，有意识的运用识字方法。运用已知熟字加偏旁的方式识记生字。思、床、故。利用生活经验识字：夜、
2.能正确朗读古诗，通过范读、模仿读，引领学生初步感受古诗的节奏美，体验古诗音韵美；通过创设情境，联系生活经验，初步体会李白浓浓的思乡之情，并背诵。
二、教学重点难点：
教学重点：利用拼音识字、语境识字，有意识的运用识字方法。朗读课文，背诵课文。
教学难点：生初步感受古诗的节奏美，感受古诗音韵美；通过创设情境，联系生活经验，初步体会李白浓浓的思乡之情，
三、学前准备：师：识字魔方、音乐、PPT 生：无
四、课时：共2课时。
第1课时：识记生字，朗读课文，背诵课文。 第2课时：书写生字。 五：学习过程： 课前交流：
师：孩子们，我们又见面了。还记的怎么称呼我吗？我叫李超，大家可以称呼我为李老师。再次见到你们老师特别高兴。离上课还有几分钟时间，我们来做个小游戏好不好？ 生：好！
一、重温古诗，走进诗人。
（一）.从入学一直到现在，我们已经学过好几首古诗了，接下来我们来做个背诵古诗的小游戏。准备好了吗？
课件：直接出示
1.看题目，背古诗。唐，孟浩然的《春晓》你能背下来吗？一起背。 2.听古诗，说题目。
导语：接下来请同学们仔细听，想一想这首诗的题目是什么？然后再举手。
评语：这首古诗是我们上学期学的，你依然还记得这样清楚，你可真棒。
3.读古诗，说作者。（古朗月行）
接下来请同学们认真读古诗，想一想，这首诗的作者是谁呢？ 点击图片李白图像。
总结：李白可是唐朝有名的大诗人，一生写了好多的诗呢。今天老师再和同学们学习一首李白的诗《静夜思》
好，时间差不多了，准备好铅笔盒、课本。为了方便使用，把铅笔盒放在左上角。小班长在哪里？ 师：上课。
【设计意图】课前交流的环节，是为激发学生的学习兴趣，放松在公共场合上课的紧张情绪，通过不同形式的古诗背诵，让学生不仅回忆古诗，更让学生在说，听，想方面得到全面的唤醒。 4.板书课题。
看老师把题目写在黑板上。8.静夜思
唐 .李白
（二）朗读古诗，识记生字。
导语：课前通过和大家交流，老师知道很多同学已经会背这首诗了，是吗？ 谁来背给我们听听。（评价：你背的很熟练；你的声音很响亮）古诗会背了，那么你把这首诗正确的读出来吗？请同学们打开课本，翻到43页。 1.自主朗读古诗
接下来，请同学们端起课本，身体坐端正。读的时候注意声音洪亮，吐字清晰。比一比那个小朋友做的最棒。
【设计意图】：在读书过程中有意识渗透读书习惯的养成，渗透自主识字、语境识字、拼音识字。 2.组织展示，朗读情况 3.指导朗读，读出节奏。 （1） 诗的呢？ （2） 交流感受
总结：读古诗，就要像李老师这样读出诗的节奏。 课件出示：
你来学着大屏幕上的样子，画一画节奏。 生在书上画出节奏。 （3） 师范读 教师范读
同学们你们知道古诗应该怎样读吗？认真听，听听老师是怎么读古看大屏幕，仔细听，老师是怎么样读出这首诗节奏的？
想要把这首诗读好，还需要反复练习。给大家2分钟的时间，练一练。你也学着李老师的样子，读一读这首古诗。 （4） 展示朗读
评价语：大家听听这位同学读出节奏了吗？注意到停顿了啊？
（评价：你读的很有小诗人的感觉。你读出了诗歌节奏；你如果读的再慢一点就更好了）指生读
读的很有节奏感了，如果不看大屏幕，你也能背的这样好吗？ 【设计意图】：在倾听中培养语感，在学生朗读时间中读出语感（节奏），在朗读中感受音韵美。 （5）顺势熟读成诵。 4.创设情境，体会情感。
创设情境：同学们， 李白26岁那年是他第一次离开家，那是一个深秋的夜晚，天上的月亮圆圆的，在我们中国，圆月代表着团圆。李白站在窗前，望着天上的明月，低下头望着地上冰冷的月光，他不禁想起来盼望自己回家的父母还有他的朋友们。 师：此时此刻，李白在想什么呢？
指生说。总结：是啊，想爸爸妈妈，就是想家，思念故乡啊。 5.师范读。
请同学们闭上眼睛，听老师读。在脑海中想象一下这幅画面 6.你也带着这种感受读一读。先练一练。 7.指生读
谁愿意带着这种感受也读一读这首诗。
小结：刚才我们把这首诗读出了节奏，读出了思念家乡的情感。对于这首诗，你还有什么问题要问吗？
三、识记生字，习得方法。 1.PPT出示带拼音生字。
这节课还有许多需要认识的生字呢。看你能认识它们吗？ 你试着读一读这些字能认识吗？ 2.去掉拼音你还认识吗？（同桌互读）
认读方式：同桌两个人左边同学先读，右边同学听，读完后，再换过来。开始吧。。
师：指生读。听听他读的对吗？如果读对了，你跟着读一遍。如果不对，请你赶紧帮他纠正。
3.小组游戏识字。
小朋友们认字很投入。下面我们来放松一下，做个识字小游戏。你们看，这是什么？ 识字魔方。
师：对，这个魔方上面有这节课要求我们认识的生字。你们想不想玩玩这个魔方识字小游戏？ 生：想！
师：好，每个小组长像老师这样在桌子上面滚动魔方，其他小朋友一起读落在最上面的字。给大家一分钟时间，比比哪个小组收获最大。请小组长拿出魔方，开始吧。
学生以小组为单位玩识字魔方的游戏。
师：看，小朋友玩得多有趣啊。到底哪个小组收获最大呢？我们试试看，按小组顺序来读魔方上的字。教师操作魔方，生读教师手里魔方上的字。 【设计意图】：学中玩，玩中学。这个识字魔方游戏调动了学生自主学习的主动性，激发起学生强烈的识字欲望，由课堂的表现来看，学生玩得积极、开心，并且收获很大。这个游戏以小组为单位，也让学生在小组学习中感受到了合作的快乐。“自主合作”依然是这节课的主旨。 4.夜、光 ，利用生活经验认记生字。 5.床、故、思
你们看，老师这里还藏着几个字呢。认识吗？
床，你有什么好方法记住他。就用熟字加偏旁的办法，来认识这个这两个字：思、故。
“思”这个字，心字底。你猜心字底与什么有关？
只要带有心字底的字都跟心里的感受有关。你还知道哪个字也带有心字底。
6疑，这个字有点难认。跟老师读：疑问的疑，怀疑的疑。疑疑疑
看，大家就在这个小游戏中边玩边收获了这么多的生字朋友。真不错！
【设计意图】本环节采用熟字加偏旁的方式引入，让学生深刻识记汉字的方法，感受汉字魅力。落实方法，以一字带多字。借助表情了解字义、借助词语了解字义、借助生活中的经验说话了解字义，不同了解字义的方法也是一种语文的渗透。 6.利用儿歌，巩固生字。
如果把这些生字放在儿歌里，你还能读准确吗？（男生读、女生读） 李白离家乡， 夜晚看月亮 月亮发亮光， 照在床头上， 举头望明月， 思念我故乡。
教学中,我针对低年级孩子喜欢背儿歌的特点,尝试着把生字放在童谣中识字的方式，让孩子认读生字, 总结：同学们读的可真棒。
下课后，同学们可以把这首诗，背给爸爸妈妈听。今天我们的课就上到这里，下课！
