《静夜思》教学设计
人教版第一册
学校：学科：年级：姓名：时间：
阳坊中心小学
语文
一年级
李悦
2012年9月
一、教学内容
人教版第一册一年级上册第6课《静夜思》。
二、教材分析
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
三、学情分析
1、对于一年级学生来说，学生没有语文学习的基础。因此必须培养学生掌握了一些最基本的学习方法，能在在老师的引导下在课上读懂课文内容。重在指导学生朗诵，初步认识文章中外出游子的思乡之情。
2、为培养学生的书写能力，课上在老师的指导下会写并美观的写出本课会写的四个生字。
3、学生能在朗读中把握课文主要内容，初步了解古诗的结构。在不断的朗读过程中，体会语言美。
四、教学目标
1、认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。
2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到准确、有感情。
3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
五、教学重点
1、会认１０个生字，写好４个字。有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思，体会意境。
六、
教学难点
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
七、教学准备
1、每位学生留心看夜空。课上与大家分享你所看到的。
2、准备有关李白的诗句。
八、教学流程
（一）、猜谜语导入
（二）、初读课文，整体感知课文内容
（三）、学习生字
（四）、体会古诗
（五）、写字练习
（六）、布置作业
九、教学过程 教学流程：
（一）、猜谜语导入
1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮）
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）介绍李白，引入新课
（1）课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。
（2）简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。
教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）
这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。同时，学习有关李白的知识，了解李白是我国著名的诗人，领会作者写这篇文章的背景]
（二）、初读课文，整体感知课文内容
1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2．说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学。 3．指名学生一行一行读课文。注意正音。 4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识。]
（三）、学习生字
1．我来指，你来认，认的时候如果同学答对了，大家一起齐读。
2．出示：“静、床、光、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后齐读。
3．教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 4．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？ （1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。 （2）读后正音。
[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]
（四）、体会古诗。
1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》。
2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……) 3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。 4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲） （预设）生：
“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。” “看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。” “看到月亮，我想到了好朋友。”
“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。” 师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？” 生：“他想到了故乡的那座小山。”
“他想起了家门口的那条小溪。” “他想起了故乡的亲人。”
……
师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗 5．模仿练读，想象意境。
6．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵) 7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。 8．通过多种方式背诵积累这首古诗。
[设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]
五、写字练习，学写4个生字
（一）引导学生观察田字格中的范字。 1.你发现了什么？
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。
（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。 展示学生作业，肯定优点，指出不足。
[设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]
六、布置作业
有感情的朗读课文，背诵课文。
七、板书设计 静夜思 李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
举头/望/明月，
低头/思/故乡。
十、教学特色
1、积极按照语文新课程标准中谈到的“语文课程是实践课程，应着重培养学生的语文实践能力，鼓励自主阅读、自由表达。”充分体现教学过程中师生间的民主合作性。
2、课堂上给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性，采用师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的教学环节。让学生们既能畅所欲言，又不脱离文本。
3、通过言语实践来学习语言，在交流表达中提高学生的表达能力，老师侧面对学习重点进行有效地点拨和引导，来增加学生学习的深度和广度。
