推荐第1篇：海上日出教学设计
海上日出教学设计
英明小学
应毅
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 教学重点：
通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
教学难点：
边读边想象海上日出的美丽景色 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们，日出大家都不陌生，但海上看日出会是一番怎样的景象呢？今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。
板书课题，齐读课题 《海上日出》。
二、启发谈话：
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，
4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那
2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）
3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下） ②课文共分几段？（全文分为四段）
五、读讲课文第一段。
1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？
2、\"为了看日出，我常常早起\"中的\"常常\"说明了什么？
3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）
第二课时
一、回顾一下上节课讲的课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什么？
三、朗读课文，整体把握第一感受。
自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？
——这不是伟大的奇观吗？ 什么是奇观？本文的奇观指的是什么？
四、深入品读课文。
按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
1、独立阅读并思考：
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？
晴天时：（第
2、3自然段）
找出二自然段日出前天空光与色的变化。
一片浅蓝——一道红霞——慢慢儿扩大——越来越亮
（水天相接）
抽读这三句
师生接读：
师：看到天空色彩的变化，“我”知道——
生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
体会作者此时什么心情？（从目不转睛体会急切、盼望的心情）
接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段） 默读三自然段找出太阳升起时天空又有哪些变化。
小半边脸
完全跳出海面
红得很——没有亮光——深红的圆东西——夺目的亮光
再读课文说说这段文字中，哪句写得最精彩？相机出示句子：
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 ．．．．．．．．．
比较着读一读，说说自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！
小结，整体导读：
这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。
有云时（第
4、5自然段）
出示：（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是．．．．．天，只看见一片灿烂的亮光。”
追问：为什么分辨不出水和天？
出示：（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的．金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。” ．．．．
引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？
想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？ 巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是伟大的奇观么？（赞美的）
四、小结
《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
五、指导背诵，积累语言
1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背„„）
2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。
六、作业
（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。
（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
推荐第2篇：《海上日出》教学设计
《海上日出》教学设计
教学目标：
1、通过理解文中重点语句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中领会作者追求光明的精神。
2、学习作者按照一定顺序观察、描写的方法。
3、指导学生有感情的朗读课文。
设计思路：
《海上日出》是著名作家巴金的名作。这篇优美的散文条理清楚、语言流畅、用词精妙、动静相宜, 字里行间洋溢着作者热爱大自然、赞美大自然、向往光明、奋发向上的激情。很适合朗读、背诵。根据本文特点及课改理念，我按如下思路进行设计：
一、首先交待本节课的学习目标，让学生明确学习的方向，便于学生主动学习。
二、直插课文结尾的中心句，设下悬念：为什么称“海上日出”为伟大的奇观？很自然地就把学生带回到课文具体描写海上日出的壮景之中。
三、课文第三自然段作者描绘了自己在海上看到的太阳是如何升起来的画面。太阳上升时的动态美，既是朗读的训练重点，又是理解上的难点。基于此，我通过让学生充分阅读，想象画面，动笔作画，观看视频，品读难句，感情朗读来感受海上日出的壮丽。使学生的情感与当时作者的情感融为一体。
四、课文第
三、
四、五自然段，作者还巧妙地运用了大量的动词写出了太阳初升时和遇到黑云时的勇敢，巴金通过太阳冲破云霞，跳出海面，透出黑云的重围的细致描写，也在预示着自己十分向往光明的心里。为了让学生能够突破这一理解上的难点，我设计了让学生画出精彩句子，交流谈体会，替换句中的动词，教师适当引导等方法，帮助学生想象了作者的内心世界。
五、通过首尾整合的方法，了解了巴金是怎样创作出《海上日出》这篇优美的散文的。借以对学生进行写作上的熏陶。
六、最后通过感情朗读全文的方式，积累语言，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：
1、引导学生把每句话读懂，感受海上日出的美丽壮观。
2、指导学生有感情的朗读课文。
教学难点：
1、理解文中难句，体会作者对海上日出的赞美之情，从中领会作者追求光明的精神。
2、学习作者按照一定顺序观察、描写的方法。
教学方法：
1、教学过程中教师主要运用谈话法、启发式教学法、情景教学法引导学生学习。
2、学生主要运用自主感悟、探究、想象、朗读的方法学习。
教学过程：
一、复习导入 交代学习目标
1、这节课我们继续学习《海上日出》这篇课文。板书课题，请大家齐读。
2、听写词语：（一纵一纵地 一刹那 发痛 分辨 镶金边）指名黑板上板演。 （设计意图：针对学生写错的字及时加以更正，帮助学生巩固字词的学习。）
3、回想：作者巴金爷爷是按怎样的顺序描绘日出景象的？（学生回答：日出前 日出时 日出后）
（设计意图：整体把握课文的写作顺序，为后续的课文学习做好铺垫。）
4、交代学习目标：这节课我们就通过理解课文中的重点词句，有感情地朗读课文，来深入领略作者巴金爷爷对日出过程中景色变化的生动描写，从而体会海上日出的伟大壮观景象，同时还要背诵这篇优美的散文。
（设计意图：让学生明确本节课的学习内容及最后要达到的学习目标，激发学生学习的主动性。）
二、朗读全文 整体把握
1、请同学们打开书35页，快速地朗读一遍课文，找一找，文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的总体感受。（学生读课文后汇报：这不是伟大的奇观吗？）
2、什么叫奇观？“这”指什么？（学生思考后回答：奇观是指奇特、伟大的景象，“这”在这里指“海上日出”。）
3.观看海上日出课件：那巴金爷爷为什么称“海上日出”为“伟大奇观”呢？大家想不想看看这壮观的景象，现在我们就来欣赏一下。）
（设计意图：从课文结尾入手，整体把握作者的总体感受，同时欣赏海上日出的美景，让学生首先从视觉上感受到海上日出的美丽、壮观，为教学难点的突破做好了铺垫。）
三、精读探究 体会壮观
（一）品读第二自然段
1、教师范读，学生边小声跟读边思考：日出前天空有什么变化？
2、学生默读，画出日出前天空变化的句子并作汇报，教师板书（浅蓝 红霞 亮）
3、你从光和色的变化中体会到了什么？（学生回答：颜色变化很快）
哪个词更能体现颜色变化的快？（学生回答：转眼间）
4、有感情读这一句：你能把颜色变化的快读出来吗？（指名读 学生评价）
5、同学们，在一望无垠的大海上，太阳就要从水天相接的地方升起来了，想象一下此时作者心情如何？（十分迫切地想看到太阳 急切 盼望的心情）
6、又是哪个词突出了作者的迫切心情？（目不转睛）
7、有感情地朗读第二句：请你读出作者的迫切心情。（指名读）
(设计意图:把指导朗读与激发想象结合在一起,这种由蓝变红,逐步扩大亮点范围的描写,给学生一种日将出海,身置其地,静观其景的感觉,激起学生读下文的欲望,这正是学生与文本的对话)
（二）品读第三自然段
1、此时此刻，相信大家是不是也和作者一样特别想看到日出时的景象。
自由读第三自然段思考：作者是怎样一步一步写出日出过程的？同时画出日出时太阳变化的语句。
2、指名汇报，教师板书（小半边脸 红得很 没有亮光 负重担 慢慢儿 一纵一纵地 使劲向上升 冲破云霞 跳出海面 红得可爱 深红 夺目的亮光）
3、小组内画画，图画文字对照交流日出时太阳的变化。
4、观看视频：太阳由刚露头——小半边脸——一纵一纵地——完全跳出海面——发出夺目的亮光的变化过程。
（设计意图：通过让学生作画，观看视频，交流内容，调动了学生多种感官参与学习，激发学生的学习积极性，体会日出的动态美。）
5、回读这段文字，你觉得哪句话写得最精彩？（学生自由充分读这一段，画出精彩句子，写批注，谈体会。）
（1）学生回报：太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。（课件出示此句子）
生1：我从这句话中的负着重担，一纵一纵地，使劲等词语读出了太阳升起时十分吃力，把太阳拟人化，十分生动逼真。
生2：我读出了太阳升起过程好像很艰难，并不是那么快，但整个日出过程又十分短暂，让我感觉到海上日出是伟大罕见的景象。
（2）把你们的体会读出来，读出太阳升起时的吃力。（学生有感情朗读：指名读 小组读 齐读）
（3）师小结：此句话作者用词并不华丽，但却暗藏精妙。由于作者在船上看日出，船在动，人在动，海水在动，以及看的人会不由自主地眨眼等原因，也使作者产生了一纵一纵地感觉。这是作者紧密联系生活实际进行联想时才会产生的动态感，让人读起来自然亲切。
6、你还觉得哪句话精彩？继续汇报。
（1）学生汇报：到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
生1：“冲破”“跳出”等词让我读出了太阳的勇敢。
生2：“终于”一词让我读出了太阳的永不放弃的精神。
（2）师小结：的确，这句话让我们读出了作者笔下的太阳十分勇敢，也预示着作者的内心十分地向往光明。
（3）有感情朗读，读出作者内心的感受。（指名读 齐读）
7、这一段开头“果然”一词换成“忽然、竟然”行吗？
（理解：“果然”一词是与第二自然段紧密相联的，在这里起到了承上启下的作用，不能换成“忽然、竟然”。）
8、有感情地齐读这一段，感受海上日出的壮观景象。
（设计意图:此环节通过让学生作画，观看视频，汇报精彩句子，并抓住句子中重点词语的理解，突破了教学难点。让学生读读、画画、看看、想想、说说,意在引导学生边读、边画、边看、边想、边说，形成与文本的对话,学生有独立思考的空间,有共同讨论的机会,这样培养了学生在阅读中学会独立思考,自我检查、合作探究的能力,不仅有利于学生读懂课文,更有益于自主学习能力的提高。)
（三）、自学
4、5自然段
刚才听到同学们把课文读得那么入情，看来同学们已经被这美丽的景象吸引住了。那跳出海面的太阳遇到不同的云又有什么变化呢？
1、自由读
4、5自然段，边读边思考：日出后太阳的光和色有什么变化？同时画出相关语句。
2、学生交流汇报，教师板书（薄云时 灿烂的亮光 黑云时 镶金边 染成紫色 红色）
3、这两段文字中，你又觉得哪句话精彩？
4、学生汇报：
（1）有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。（课件出示此句子） 谈体会：
生1：一个：“躲”字，写出了太阳是在动的，让我们感觉到太阳像是一个捉迷藏的小孩，很可爱。
生2：作者是在海上看日出，远远望去，水天相接，阳光又直射到水面上，把水面照得很亮，就使水面和天空好像融为一体了。
（2）有感情朗读：读出太阳的可爱。
5、师小结：当太阳遇到薄云时，它就像一个顽皮的孩子在和人们捉迷藏，着实可爱。那么当天边有厚厚的黑云时，又会是一番怎样的景象呢？这回你想和大家交流哪句话？
6、学生汇报：
（1）然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。(课件出示此句子) 谈体会; 生1：我觉得这句话中的“放射、镶、透出重围、染成”这些动词用得十分精妙，让我读出了太阳不甘心被黑云挡住。
生2：我从这句话中读出了太阳很勇敢，太阳不甘心被压迫。 （2）有感情朗读：读出太阳的勇敢，顽强。
7、师小结：是的，不甘心被压迫的太阳终于用自己的顽强、坚持不懈的精神战胜了黑云。
8、追问：句中的“染成”换“涂成”好吗，为什么？
（学生理解：不好，“染成”是用染料着色，写出了天空的云彩在太阳光的映照下慢慢变化的过程，而“涂成”速度之快让人感觉不到云彩是慢慢变化的。）
9、师小结：“涂成”是与作者的观察不相符合的。可见作者用词的细腻，真是经过认真观察，用心揣摩的。这也是我们今后习作中值得效仿的一点。
10、作者看到太阳能从黑云里冲出来，是什么心情？（学生汇报：惊喜 激动 ——）
11、带着作者的惊喜，带着作者的激动有感情朗读这句话。（指名读 男女生分读 齐读） （设计意图:让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识,从观察的角度、方法等方面展开联想,作者通过语言文字传递给学生信息,学生则通过语言文字来感受这些信息,在阅读中感悟和体会,促进师生与文本的对话，促进学生与作者的对话)。
四、整合首尾 解读作者
多么壮美的海上日出啊！无论是刚刚升起时，还是有云时，海上日出都给人带来了美的感受。这种自然美景怎能不堪称为“伟大的奇观”呢？
1、齐读最后一段。
2、改成陈述句，好不好？（反问句更能让读者读出巴金笔下海上日出的壮观、伟大、罕见。）
3、这伟大的奇观是作者在一天看到的吗？你是怎么知道的？
（学生汇报：从第一段的“常常早起”可以得知这篇《海上日出》并非作者一天观察所写。）
4、教师讲解：
本文是作者巴金在1927年1月二十多岁时，从上海乘船去法国留学旅途中所记下的所见。因为在乘船时日出的美丽景色深深地吸引了他，给他留下了很深的印象，所以他写下了《海上日出》这篇文章，他所写的确实不是一天的日出景色，而是集中概括了他几次在船上看海上日出所得的总体印象，具体观感。巴金用细腻的笔墨，优美的语言，结合自己的真实体验，把初升的太阳写真写活了，让我们仿佛身临其境，再一次切身体会到大自然的神奇与伟大。这就让我们认识到大自然的美需要我们善于用眼去观察，用心去体会。
（设计意图：首尾整合引出第一自然段，引出作者的创作背景，借以学习作者观察大自然，描绘大自然的方法。）
五、朗读全文 激发情感
最后让我们有感情地齐读全文，把对巴金爷爷的敬仰及巴金爷爷对海上日出景色的赞美之情充分表达出来。
（设计意图：朗读全文，回归整体，让学生在深情的朗读之中再次感受海上日出的壮观，领略作者细致的笔墨。）
六、布置作业：练习背诵。
板书： 景色变化
日出前： 浅蓝 红霞 亮
7、海上日出 日出时： 小半边脸 红得很 没有亮光
(伟大的奇观) 负重担 慢慢 一纵一纵地 使劲向上升
冲破云霞 跳出海面
深红 夺目的亮光 日出后： 薄云 灿烂的亮光
黑云 镶金边 染成紫色 红色
概念图设计：
教学反思：
1、《海上日出》是一篇精读课文，又是一篇优美的散文。全文的学习方式我大多以学生的读为主。因为我觉得重朗读重吟诵，是语文教学的重点。这么美的文章，不充分的读就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读”中，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者的思想感情。如果学生从来不懂得享受朗读，那是语文教师的悲哀。所以课堂上我注重了教师声情并茂的范读，更注重了学生感情朗读兴趣的激发，学生感情朗读的欲望被充分地调动起来，而且朗读得有模有样。
2、第三自然段共有五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。那么，如何去突破这一难点呢？我采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。如提示学生把文字想象成头脑中的画面，提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化。我还让学生进行了读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体上感知这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一人读一个句子，并根据所读的句子内容作画。那么读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。 但小组活动作画时，对学生的调控不是很好，学生有些乱。
3、课文结尾简介作者的写作背景，想使学生充分的了解作者那个年代是多么向往光明。可是由于学生所生活的年代与作者所生活的年代相差太远，他们并没有感受到作者写这篇文章时我国正遭受欺压，人民的生活是那么痛苦。于是对作者的内心世界，对渴望过上幸福的生活，对渴望黑暗后的光明理解得不是很透彻。
教学点评：（点评人：李江艳 辽宁省绥中县小庄子中心小学 教导主任）
本课的教学环节设计层次清楚，以学生为主体，以朗读为主线，体现了新课改的理念。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，注重培养学生感悟语言，教学方法多样，对学生的朗读训练抓得很实在。 未来社会需要优秀人才，更需要有合作精神的优秀人才，所以，新课标倡导的小组合作学习方式必须落实到我们的课堂。本节课虽有小组合作的过程，但组内的交流不够充分。还有学生合作学习时，老师怎样参与才能使教学效果达到最佳，是值得我们深思的问题。
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教学要求
感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
朗读课文。背诵课文。
教学重点
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教学手段
借助图片、投影、电脑等辅助教学。
教学时间 两课时。
第一课时
一、导入 新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）
二、检查预习
分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。
三、讲读课文。
指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？
讲读第
二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第
二、三自然段，全班边听边想象
再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。
太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。
请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
A 太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。
B 到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。
朗读
二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业
朗读课文。
抄写课后生字词。
第二课时
一、复习
二、三自然段。
快速阅读课文，说说
二、三自然段讲的是什么。
二、讲读
四、五自然段。
在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？
出示图，指导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。
云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。
云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。
出示课件，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习：
它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。
换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。
朗读
四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。
四、讲读第六自然段。
自由读，理解“奇观”的意思。
这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）
表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。
用“这不是……么”的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。）
练习朗读全文，试着背诵课文。
指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。
五、总结：学了这一课，你有哪些收获。
六、作业 。
背诵课文。
听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
做一课一练。
预习《燕子》。
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目的要求
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。
4、朗读课文，背诵课文。
教学重点 培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教学难点 培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教具学具 自制幻灯片磁带
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课：
同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的?指名说说。
二、指导看图：
1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象
2、检查朗读指名分段读课文
三、图文结合理解课文内容
1、讲读第一段
①指名读课文
思考：“我”在什么时候、什么地方看日出?
②指名回答
2、讲读第2—3自然段
①微机出示图片(一)说说图意
顺序：(天空—太阳—海面)
②指名读课文(其他学生边听边想象)
③讨论解答：
日出前天空有什么变化?
重点理解词语：天水相接范围目不转睛
太阳是怎样升起的?说说过程
理解词语：一纵一纵一刹那夺目
演示日出的过程欣赏壮观的景象
④指导朗读句子(日出过程的句子)
体会用词的准确
3、讲读4—5自然段
①微机出示图片(二)
指导观察云—太阳
②指名读4—5自然段
理解词语：分辨灿烂重围光亮
概括段意
指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里?
4、讲读第6自然段
齐读课文
“奇观”指什么?
这伟大的奇观指什么?
作者看到这壮观的景形象，心情怎样?表达了怎样的思想感情?这是一个什么句子?这样写有什么好处?
5、朗读课文
四、作业：
1 练习背诵课文
2 识记生字
第二课时
一、练习背诵课文
1、练习背诵第一段
2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习
23、指导背诵4—5自然段
4、同桌练习背诵全文
5、抽查
二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句
1、指导写生字
2、理解“扩大、分辨”并造句
3、书写句子
4、听写生字
三、小练笔
写早晨校园的一处景物
四、作业：
1、熟背课文
2、预习第3课
板书设计：
2 海上日出
冲、跳
上升 躲
露半边 黑云
红霞 透
浅蓝 光亮
教学札记：
学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出，只认为第二幅图是第一幅图的延伸。同时“分辨”与“分辩”分不清楚。
推荐第5篇：《海上日出》教学设计
《海上日出》
一概述
《海上日出》是义务教育课程标准实验本五年级上册第二单元的一篇主题课文。
课文所需课时为两课时。
《海上日出》是一篇写景抒情的文章。课文按日出前、日出时、日出后的顺序，重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。„„以课文中间两部分为主，培养学生写小标题。
二教学目标
知识技能
学会“纵”、“ 刹”、“痛”、“辨”、《镶》五个生字，理解目不转睛、夺目、奇观三个词语。
有感情地朗读课文，能背诵课文。
学习课文写景顺序，进行防写练习。
过程方法
通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。
在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
情感态度和价值观
了解课文的记叙方法，体会作者对日出的赞美之情。
从品读课文的过程中，体会作者追求光明的思想。
三教学策略
· 任务驱动法
课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上
日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。抓住这一写作顺序理解课文，以达成教学目标。
· 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，
在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
· 信息技术与语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的
认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。
四学习者特征分析
学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。
五教学资源
《海上日出》课件
六活动过程设计与分析
第一课时
一、创景激情,导入新课
1、谈话:同学们看过日出的景象吗?
2、导入:很多人都喜欢看日出。登高看日出,使人心胸豁达,草原看日出,令人 精神舒畅。那么在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受呢?今天,我们就跟随巴金爷爷一起去领略这奇迹般的“海上日出”。
板书课题。出示课件1:课文朗读
3、谈观后感受。那巴金爷爷笔下的“海上日出”又是怎样的呢?
二、初读课文,理清层次
课件2出示阅读要求
1、通读全文后,问:巴金爷爷是如何赞美海上日出的?
2、理解句子:课件3“这不是伟大的奇观吗?”
改成陈述句。谁能把题目与结尾结合起来说一句话?
3、快速浏览,思考:课文哪几段写日出?写了日出的几种情况?
随答板书:晴天 有云
三、学习晴天部分
1、指名读第二自然段。思考:作者怎么知道太阳要升起来了?
出示课件
4、
5、6 指导学生字“霞”
2、默读第三自然段。思考:太阳是怎样升起来的?画出有关语句。
3、指名有序地说太阳升起过程。课件7出示句子
4、读喜欢的句子,说原因,理解重、难点句子。随答板书
5、齐读第三自然段。
6、看课件8,复述日出过程。
四、学习有云部分
1、默读
四、五自然段。思考:这两个自然段写的日出情形有什么不同。
2、合作学习,找出描写有薄云和有厚云时阳光特点的词、句。
3、汇报学习情况。理解重点词、句。
4、你感受到什么呢?
5、指导朗读。
五、整体感悟
为什么说是“伟大的奇观”
六、积累作业
摘抄好词佳句。
板书设计:
1．海上日出
这不是伟大的奇观吗？
这真是伟大的奇观！
七教学评价：
1 评价方法：
测验
2 评价内容：
一、读词语，填声母，比较每组声母有什么不同。áｎòｎｇáｎｇè
浅蓝一纵太阳紫色áｎòｎｇáｎｇè
南方重担染成直射
二、给多音字注音、组词。
转刹缝
三、填空。
1.“辨”字的部首是，与“辨”字字形相近的字除了“辩”字以外，还有字。“辨”字中的两个“辛”在写法上的不同之处
是。
2.“范”字属于结构的字，与它结构相同的字有(写三个)；与它读音相同的字有(写三个)。
四、填空。
1.太阳像负着()似的，()儿，()地，使劲儿向上升。到了最后，它终于() 了云霞，完全()了海面，颜色真()。
2.后来，太阳()透出重围，出现在天空，把一片片云()了()或者()。这时 候，不仅是()、()和()，连我自己也成了()的了。
3评价标准：
80分以上 优秀
70分以上 良好
60分以上 及格
推荐第6篇：海上日出教学设计
《海上日出》教案
衡东新塘完小朱玉贤
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 教学重点：
通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
教学难点：
边读边想象海上日出的美丽景色 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课： 同学们，日出大家都不陌生，但海上看日出会是一番怎样的景象呢？今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。
板书课题，，齐读课题（课件1） 《海上日出》。
二、启发谈话 简介作家，（课件2。）
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。（课件4）
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，
4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
四、交流自学情况 读准字音、理解词义。（课件4课件5）
1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那
2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）
3、讨论。①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下） ②课文共分几段？（全文分为四段）
五、读讲课文第一段。
1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？
2、\"为了看日出，我常常早起\"中的\"常常\"说明了什么？
3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）
第二课时
一、回顾课文
课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什么？
二、朗读课文，整体把握第一感受。（课件6）
自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？
——这不是伟大的奇观吗？ 什么是奇观？本文的奇观指的是什么？
四、深入品读课文。
按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
1、独立阅读并思考：
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？
晴天时：（第
2、3自然段）（依次出示课件）
找出二自然段日出前天空光与色的变化。
一片浅蓝——一道红霞——慢慢儿扩大——越来越亮
（水天相接）
抽读这三句
师生接读：
师：看到天空色彩的变化，“我”知道——
生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
体会作者此时什么心情？（从目不转睛体会急切、盼望的心情）
接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段） 默读三自然段找出太阳升起时天空又有哪些变化。
小半边脸
完全跳出海面
红得很——没有亮光——深红的圆东西——夺目的亮光
再读课文说说这段文字中，哪句写得最精彩？相机出示句子：
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 ．．．．．．．．．
比较着读一读，说说自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！
小结，整体导读：
这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。
有云时（第
4、5自然段）
出示：（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是．．．．．天，只看见一片灿烂的亮光。”
追问：为什么分辨不出水和天？
出示：（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的．金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。” ．．．．
引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？
想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？ 巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是伟大的奇观么？（赞美的）
四、总结全文（课件）
《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
五、指导背诵，积累语言
1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背„„）
2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。
六、作业
（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。
（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
推荐第7篇：海上日出教学设计
《海上日出》教学设计 教学目标：
1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。
1、学生能感悟海上日出的壮丽景观
2、激发学生热爱大自然的情感
1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写
2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用
3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。教学难点：
教学重点：
教学准备：课件 教学过程：
一、注重情景设置，培植审美心境
1．同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出，齐读课题）
（设计意图：由于我们是内陆地带，同学们没有见过海上日出的景观，说老师带他们去海边，自然就激起了学生的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文）
2．学生读课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文） 3．学生读第一自然段，边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么？
为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，四周非常清静，船上只有机器的响声。（指明学生回答问题）
（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望）
二、随文入境，品词析句
（一）、学习第二自然段
1．读第二自然段后注意观察老师出示的画面，思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的？
2．引导理解：指明学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”，从这个句子中你想到了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来（指明读、评读、齐读）
（设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）
（二）、学习第三自然段 1．读第三段，注意思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？
2．分组讨论：指明学生回答问题
“这个太阳好象负着重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱”这个句子你读懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：终于冲破了云霞）谁能把这个句子读一下（指明读、齐读）
3．本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答： 生：描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西 生：描写太阳色彩的词语有：红、深红
生：用拟人手法描写太阳动态的词语有：一步一步慢慢地努力上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。
（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）
（三）、学习第四自然段
1．读第四自然段，注意思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天？
2．观察画面分组讨论后，指明回答，出示重点句：“太阳走进了云堆中，它的光线从云里射下来，直射到水面上，我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问：为什么光线直射到水面上后，眼前就是一片灿烂呢？各个小组继续讨论，（书中没有现成的句子）引发学生思考。 （设计意图：让学生如同身临其景，凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，作者通过语言文字传递给学生信息，学生则通过语言文字来感受这些信息，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话）。
（四）、学习第五自然段
1．读第五自然段，注意思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么？为什么说连我自己也成了明亮的了？
2．观察画面，分组讨论。 引导学生理解课文，通过举例，让学生知道：“有时”是一种不经常的现象，“金边”这么一个富有吸引力的词，谁不想亲自瞧一瞧呢？一下子，把学生引入了伫立海边观看太阳被黑云档住，云端边缘，光芒四射，红而白亮，犹如金边镶嵌的自然美景中，（出示：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边）去感受大自然的美，一个“冲”和“染”把太阳赋予了人的行为，太阳就是镶嵌金边，美化云彩的使者，（出示：后来太阳慢慢地冲出重围，出现在天边，甚至把黑云染成了紫色或者红色）。让学生感受到自己与云、水同时融入了霞光万道，水天一色的光亮的世界里，（出示：这时候，发亮的不只是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了）。 （设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文知识与学生现有认知经验的联系，让学生边读句子，边体会当时的情景，挖掘学生思维潜能，能自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣）
你们感受到这是一种什么样的情景？
1．指明读第六自然段“这不是很伟大的奇观么？”
2．从这句话中你想知道什么？（指明回答）伟大表现在那些方面？为什么说这是一种伟大的奇观？
3．分组讨论，引导理解。
剖析“伟大”、“奇观”：
“伟大”：“品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的算伟大”；
“奇观”：“雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情算奇观”。 引导学生分析课文：
a.“伟大”之一：太阳冒出海面，蓝天变红霞，白云有了光彩，水、天一片灿烂；黑云遮挡，替黑云镶上金边，冲出黑云，把黑云染成红色或紫色，太阳升出海面，就象一位美化的大师，运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力地渲染海晨的天空，为我们描绘了一幅色彩斑斓，水天一色的海上日出的壮丽画卷。
b.“伟大”之二：文中采用拟人手法描写太阳负荷慢升，冲破云层，跳出海面，镶上金边，冲出黑云，染成红色或紫色等几个动词的巧妙运用，把太阳人格化，赋予了太阳人为的任何困难和势力都不可阻挡的神奇的力量，也只有太阳，才能使出这超神的魅力，为我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。
“奇观”之一：太阳走进云堆，光线从云堆里直射水面，天上霞光万道，海面金光闪闪，形成了水天一色的自然景观。
“奇观”之二：黑云遮挡，太阳光芒四射，替黑云镶上一道发光的金边，后来冲破黑云，升上云端，黑云被染成红色或紫色，人、水、天都成了发光的亮点，这是海晨的天空被太阳美化的自然奇景。
（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通） 4.出示课文后面的练习
a.结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思 指明学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在 b.给2-5自然段加上小标题
让学生自己做，然后根据前面听写的内容提炼出2-5自然小标题
（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识）
5、以读怡情，回归全文
同学们现在已经是早上八点多钟了，太阳也升高了许多，我们就要离开海边了，希望你们能把这难得一见的“海上日出”的自然美景永远留在你们的记忆中。
我们今天观赏“海上日出”的时间马上就要结束了，愿我们回去能将这幅美丽的图画亲自画下来，你们能做吗？并将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听，让他们享受一下，好吗？
板书设计：
海上日出
这不是伟大的奇观吗？
半边脸 无光 负荷
慢升
冲 跳 夺目太阳
进云堆 光射水面 水 天
一片灿烂
进黑云
镶金边 出黑云 太阳
云
水
光彩
人 明亮
推荐第8篇：海上日出教学设计
《海上日出》教案设计
教学步骤: 第一课时 (一)揭示课题: 1,导入:在大自然的景象中,既有清新明丽的,又有十分壮观的.今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象(看课件).2,谁看过海上日出 是什么样子的 当时的心情怎么样 (联系学生生活感受与作者产生共鸣,便于理解课文内容) (二)整体感知
1, 说说图1,图2描绘了怎样的景象 (学生简单描绘) 2, 文中哪些段落写了太阳升起的景象 自由读课文.注意正音:一纵一纵(zòng)一刹那(chà)镶(xiāng) (三)目标完成过程及重点难点学习: 1, 指名读第一自然段,思考这段文章里作者向我们交待了什么 (时间——天还没有大亮.地点——在海上.环境——周围很静.事件--看日出.\"常常\"说明\"我\"多次观察日出.) 师:小结第一自然段写出了作者在看海上日出的时间及周围环境,点出下面是作者多次观察日出的所得.2, 讲读第六自然段.(1)快速浏览全文,思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象 找出来读一读.(2)出示句子:这不是伟大的奇观么
①理解什么是\"奇观\" 这指什么 整句又是什么意思 (\"奇观\"指雄伟,壮丽而 又少见在景象;\"这\"指日出的景象;整句话指海上日出是雄伟,壮丽的景象.) ②为什么说海上日出是雄伟,壮丽的 是一种奇观 (不要求回答.) 请同学们默读2-5自然段,思考:作者描述了海上日出的哪几种景象 (讨论回答:明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出.) (四)作业:1,再读课文,边读边想象日出的景象,从中体会作者用词造句的方法.2,写出下列词的近义词: 夺目( ) 目不转睛( ) 分辨( ) 水天相接( ) 第二课时
(一)讲读二,三段
1,指名读,作者按怎样的顺序观察和记叙的 (事情发展顺序) 2,用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语,并展开想象.出示相关课件,学生观察后并作详细描述.图1:天空还是一片浅蓝 图2:(覆盖片)天边出现红霞
图3:(覆盖,抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边脸,红红的.然后太阳一纵一纵的上升.最后定格为本课插图1呈现的景象.3,再默读第三自然段,讨论太阳升起时的颜色,亮光有何变化 (上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的\"壮观\".) 4,描写太阳跃出海面的两句话,体会用\"负着\",\"一纵一纵\"\"冲\"\"跳\"等词语的好处.5, 体会用怎样的感情朗读这段课文 .(二)讲读第四,五段
1,在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢 出示插图2,观察后说一说.2,学习第四自然段, 想像云层薄时日出景象, 3,云层厚时,作者看到了怎样的画面 默读课文,展开想像,把想到的画成两幅画.再指名联系课文说明这样画的原因.(三)总结,扩展
1,联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观 表达了作者怎样的思想感情
(无论是晴朗的天气还是有云的天气,太阳都能最终冲破云霄,给世界以光明,所以这样感叹表达了作者对大自然和美的热爱) 2,日出日落其实是很平常的事,为什么作者把很平常的事物写得细致传神,变化万千呢
3,作者运用语言有什么特点 幻灯片出示:比较带点词语的意思有何不同 一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼晴发痛.它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边.它旁边的云也突然有了光彩.它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边.(四)指导背诵
投影片出示全文动态过程,边看图边说,说后按原文背,再指导试背,最后全班齐背.(学生边背边在脑海中浮现画面.) (五)布置作业 1,背诵全文
2,把下面的句子写具体: (1)太阳升起来了.(2)花在开放.(3)树在摇晃着.3,预习《夕照》留心观察夕阳西下的景象.附板书设计: 1 海上日出
开头—— 交代时间 地点 日出前——颜色变化:蓝,红,亮
伟大的奇观 日出时——跳出海面:慢慢上升,光彩夺目 日出后——云中情景:射进云里,透出重围 结尾——赞叹美景
(按时间先后的观察顺序)
推荐第9篇：《海上日出》教学设计
《海上日出》教学设计
汤神庙中心小学 张永慧
教学目标：
1、知识与技能
（1）掌握本课“扩大、范围”等生字新词，能正确读写，并理解“目不转睛”的意思。
（2）探究理解文中重点语句的含义。
（3）学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。
2、过程与方法
以读促思，在读中提高学生的语言感悟能力、观察能力和想象能力。
3、情感态度与价值观
感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。
教学重点：
品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。
教学难点：
对海上日出壮观景象的感悟。
教学手段：
1、情境教学法
通过播放视频，创设出形象鲜明的画面，辅之生动的朗读，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景，使学生仿佛如临其境。
2、语感教学法
把朗读贯穿整个教学，通过不同层次的读，让学生在读中理解课文内容、发展语言和培养情感。
教学过程：
一、视听冲击，融入情境。
1、师：上课前，请同学们欣赏这段视频
（播放晴天时海上日出视频，配音乐及朗诵课文第
二、三自然段）。
2、师：同学们，看完视频后有何感受？
3、生：畅所欲言。
4、师：这是巴金先生写的《海上日出》的其中一段情景，今天我们一起进入课文学习它。
5、板书课题。生齐读。
（评价：通过上课前播放视频，创设出形象鲜明直观的画面，辅之生动的朗诵，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景，使学生仿佛如临其境。）
二、进入文本，品词学句。
1、师：请同学们打开课本，快速找出与刚才所看到相对应的内容（即晴天时海上日出景象）。
2、组织学生自由读文，找出读起来有困难的生字词，用自己喜欢的方式解决。（教师巡视，帮助学生正音。）
3、指名读文，了解学生学习情况。其他学生注意生字的读音，及时给予评价。
4、多媒体课件出示词语：“红霞、扩大、范围、目不转睛、果然、重荷、一刹那、夺目、光彩”等，个别读，开火车读。
5、师：这些词语中，有哪些词不理解？
6、生质疑，提出不懂的词语。
7、多媒体课件出示理解词义的方法： （1）可以查字典。
（2）读一读文中的句子，结合具体的语言环境来理解。 （3）试着用这个词语来说句子，尝试运用，帮助理解。
（评价：理解词义是学生阅读文本的前提，通过多媒体课件出示词语，通过读——正音——质疑——理解词义这一过程为学生深入体验文本做好铺垫，同时教师通过介绍理解词义的方法让学生掌握一种能力。）
8、师：现在同学们同桌间互读，比一比看谁读得更好。
9、师：同学们，读了这么久，你知道所读这部分内容描写的是什么时候的海上日出吗？
10、指名反馈。（板书：晴天日出）
11、师：那晴天时的日出到底产生了怎样的变化？请同学们带着这个问题再读一读。
12、生：畅所欲言。
预设一：学生可能会找出关于太阳颜色及亮光的变化。
师根据学生反馈总结归纳得出：红是真红，却没有亮光——红的非常可爱——深红的圆东西——发出夺目的亮光。
预设二：学生可能会找出太阳动态上升过程。
预设学生可能会对“负着重荷似的”、“一步一步”、“冲破”、“跳出”、“可爱”这些词语的理解上有一定的困难，此时多媒体课件出示：
句1：这个太阳好像负着重荷似的、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红的非常可爱。
句2：这个太阳上升得很辛苦，却一直努力着，到了最后，终于升出了海面，颜色红得非常美丽。
通过两个句子的“对比” ，让学生在对比中感受作者通过拟人的手法进行描写使课文更生动、形象。
13、师：让我们再一次欣赏日出前的海上日出景象，好吗？谁愿意为日出前的景象配上文字？
14、生配乐及视频进行朗诵。
（评价：我把朗读贯穿了整个教学，通过不同层次的读，一读（解决生字）——二读（读通读顺）——三读（品词学句），让学生在读中理解课文内容、发展语言和培养情感，让学生在读中积累语言。同时对于一些学生难以理解的词、句，通过“对比”的方法，让学生感觉修辞手法的好处，在这里通过多媒体课件同时出示句子比单单用口头表达效果更直观，学生更容易理解。）
三、学法迁移，自读自悟。
1、师：晴天时的海上日出景象真是美啊！课文除了描写晴天时的海 3
上日出，还描写了什么时候的海上日出呢？
2、指名反馈。（板书：有云时日出）
3、师：有云时的海上日出又产生了怎样的变化？请同学们用以下学法在小组中自学。
多媒体课件出示自学要求： （1）读——解决生字 （2）读——读通读顺
（3）读——品词学句（有云时的海上日出产生了怎样的变化？）
4、小组合作中学习。
5、全班交流。
预设一：学生可能会找出两种不同情况下的日出景象。 师根据学生反馈总结归纳得出：走进去堆——冲出重围。
预设二：学生可能会找出太阳“走进去堆”及“冲出重围”时太阳、云和海水的变化。
预设学生可能对于“透过”、“镶”、“冲出”、“染成”这几个词的理解上会感到困难，此时及时通过多媒体课件出示几幅有关海上有云时的日出图片帮助学生理解到太阳的光芒是不可阻挡的。
6、师：让我们再来为有云时海上日出视频配字幕。
7、指名朗读。
（评价：为了让学生能掌握如何去“学”， 多媒体课件出示总结得出的学法，让学生根据这种方法自主合作学习有云时的日出景象。并引导学生以“有云时的太阳产生了怎样的变化？”这个问题作为切入点进行品读。对于个别词语的理解，通过出示相关的图片让学生更能形象、直观感觉到太阳的光芒是不可阻挡的。）
四、总结悟情，拓展延伸。
1、师：面对这样壮观的景象，作者发出了这样的感叹：“这不是伟大的奇观么？”为什么说海上日出是伟大的奇观？
2、生：畅所欲言。
3、师：当面对这样一种壮丽景象时巴金先生他又会在想什么？（此 4
时出示一系列关于海上日出的图片，再配上海水的声音，让学生再次进入情景当中。）
4、生：畅所欲言。
5、师总结：日出是大自然的一种自然现象，是大自然一种不可抗拒的力量，海上日出是伟大的奇观。（及时板书：伟大的奇观）
（评价：通过播放海水声音及出示海上日出图片，让学生在这种氛围中品读最后一句话：这不是伟大的奇观么？让学生进一步理解海上日出是大自然一种自然现象，是大自然一种不可抗拒的力量。）
推荐第10篇：海上日出教学设计
《海上日出》
一、导入
师：同学们，上节课我们初步感受了海上日出的美丽景象，大家还记得巴金爷爷那句由衷的赞叹吗？
师：是啊，每天都会发生的海上日出的景象在巴金爷爷的眼里却是一个伟大的奇观，这是什么原因，作者又是怎样描绘的呢？让我们再次走进课文去领略那奇特而又壮观的海上日出，这节课我们继续学习第7课。 板书：海上日出（生齐读） 二． 细读课文，理解感悟 学习第二自然段
1.师：现在请同学们轻声地朗读课文第
二、三自然段，看一看 天气晴朗时日出的景象发生了怎样的变化？找出相关的语句读一读，划一划。 生：边读边划。（教师观察，指导）
2.师：现在老师想请同学们来汇报一下，谁来说一说？ 生：天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的
地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。 3.师：你找的很对，下面老师想请一名同学再来读读这段 话，好xxx你来读。
4.师：那接下来作者通过观察日出前天空景象的变化得出了 什么结论，又是怎么做的呢？ 生：我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着 那里。 5.师:在这句话当中有个词语“目不转睛”，谁来给大家说一 说这个词语是什意思呢？
在日出之前作者抓住了太阳色彩的变化，那么太阳升起时它的颜色、动态、光亮又会有怎样的变化呢？请同学们找出相关的词语和句子。 1.师：好，谁找到了呢？现在请同学来读一读。 生：汇报。 师：“果然”一词是什么意思？在文中起什么作用？ 生:汇报 师：“果然”就是不出所料，在文中起承上启下的作用 2.师：这是书上的原句，谁来给大家读一读？（课件出示）我们再来看看这些句子，请同学们在下面仔细地读一读这四句话，认真体会一下哪句话表达的效果最好？（课件出示所有句子） 生：汇报哪句话表达效果最好。 4.师：为什么你觉得这句话表达的效果最好呢？ 生：说理由。 5.师总结：课文中的原句更加生动、形象的描写了太阳升起时的动态，让我们感觉如临其境，并从中感受到了太阳顽强拼搏，奋发向上的精神，谁愿意试着有感情的朗读一下？ 生：练习朗读原句。
6.师：怎样才能读出太阳在向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？我们应该以舒缓的节奏朗读，“慢慢儿”语速要放慢，“负着”、“使劲”语气要加重。谁来给大家读一下？ 7.生：指名读原句。
8.师：同学们读的非常认真，那么“到了最后”齐读。9.所有板书出示后老师提问：作者描写海上日出时抓住了什么特点？ 10．生：汇报。 11．师小结：作者分别从颜色、动态、光亮的特点按照事物发展 变化的顺序来描写的日出之时的景象。同学们想看看天气晴朗时日出的完整景象么？好，那就让我们共同来欣赏一下吧。（配乐） 12.师：我们就欣赏到这里，让我们再次有感情的朗读课文
二、三段。生：指名读，指名读（配乐），指名读（配乐）。 13.师：读的真好，请同学们再次跟随老师来读读这段话吧。 生：跟随老师由关键词引领读课文第
二、三自然段。
三、深入课文 学习四五自然段
过渡：好，课文我们就读到这，刚才我们一起领略了天气晴朗 时海上日出的景象，那么天空有薄云和厚云时海上日出是什么景象呢？请同学们默读课文
4、5自然段体会一下从哪些词语可以看出云薄和云厚。
1.师：我们先读到这。（课件出示：课件出示重点段落）指名 2人读，谁来说一说从哪些词语可以看出云薄？ 生:汇报云薄加点词：透过、直射到
师：（出示云薄加点词），同学们说的真好，可是云遮住了
太阳，它的光亮却透过云缝，直射到水面，这表现了什么？（表现了太阳顽强的精神）
四、总结升华。
作者发出了由衷的赞叹—— 10.师：这是一个什么句？生：汇报 11.师：谁来把它变成一个陈述句？生：汇报 12.师：同学们来感受看看哪种语气更强烈？生：汇报 13.师: 让我们来齐读最后一段。
小结：体会作者喜爱海上美景的思想感情，生活中更要学习作者的这种观察仔细的写作特点。
五、主题连接
出示自学要求：默读课文《登山观日出》，思考日出前后颜色、光亮、形状有什么变化？并用横线画出来。
六、布置作业：
1、背诵课文
2、你注意过日落的变化吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，下节课我们一起来分享一下。
第11篇：海上日出教学设计
语文研究课
《海上日出》教学设计
新庄小学五年级执教老师：吴安全
【教材分析】
《海上日出》是五年级上册第2单元的一篇精读课文，选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第
2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第
4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第
二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。 【整合思路】
本课教学依据课标精神和学生的心理特征，采用创设多元的审美情境，用多样性、形象性、启发性、创造性的教学方法和丰富多彩的多媒体资源培养学生的审美情趣，让学生在丰富的语言实践活动中，体验语言文字的内涵，悟出言中之意，文中之美。 【教学目标】
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情，体会景物中蕴含的人文精神。
2、掌握本课生字新词，能辨析\"光彩\"、\"光芒\"，会用\"目不转睛\"、\"果然\"、\"终于\"、\"不仅„„连„„也„„\"等词语造句。
3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时景色的短文。
5、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重点、难点】
重点：第
二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。
难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住\"然而\"、\"后来\"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，\"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。\"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。 【教学方法】
尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 【学生学习方法】
组织学生自主学习、探究、交流。 【教具准备】
1 小黑板、课件 【教学课时】
两课时 【教学流程】
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、导入课文。
在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，让人印象深刻。今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。
2、读题、审题。
读了课文你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？
二、逐段朗读，随文识字
1、指名读文，思考每段的大意。
2、随文找出生字词引导学生识字、理解应用生词。
三、初读课文，理清层次
1、自由朗读，把握文章的主要内容。
2、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。
3、写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么?
四、小结
第二课时
一、创景激情，顺势导入
1、厚积薄发，加强积累：应用百花园一中的比喻歇后语和谐音歇后语作为上课口令。
2、吟诵经典，温故知新：将生字蕴藏古诗名句，复习积淀双管齐下。
3、谈话引入，课件展示日出情景，板书课题。
4、过渡：《海上日出》描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。巴金爷爷乘船去巴黎留学，在海上航行的日子里，常常早期观看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领略这壮观的景象。今天让我们也一起来继续领略一下这海上日出的伟大奇观。
二、朗读课文，畅谈感受
1、自由读文，思考：读了文章后你有什么感受？
2、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）
“奇观”是什么意思？
课件出示：这不是很伟大的奇观吗？明白修辞，反问句改陈述句：这真是伟大的奇观！
读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？ 【句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。】
三、品读课文，美读展示。
1、巧设疑问，突出主线：为什么称之为“伟大的奇观”？
默读课文，画画能体现“伟大奇观”的语句，简单写出自己的读书体会。
2、集体交流，顺学而教
重点理解：课件出示
（1）“太阳好像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”
为什么觉得“太阳好像负着什么重担似的？”
①“一纵一纵地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。
②看录像，谈感受。
【多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。】
③想象着太阳升起时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！（个人展示） （2）“很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。” 为什么分辨不出水和天？
你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）
比较带点词语的意思有什么不同？
“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”
“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围„„”
“它旁边的云片也突然有了光彩。”
“黑云镶了一道光亮的金边。”
【意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。】
3、把握情感，指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？
学生练读，读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。
【评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。】
4、齐读最后一段，回味整篇文章。
四、指导背诵、积累语言
1、说说你经常用什么方法背诵文章？
（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵；理出思路，按顺序背„„）
2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。
五、谈话小结，学习写法
1、渗透观察，养习惯
《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
2、总结写法，指明灯
结构安排是：总起----分述----总述；
写作顺序是：日出前----日出时----日出后； 有详有略:一六段略写，二三四五详写。
3、延伸拓展，陶醉美
太阳----大自然赐予人类最好的礼物。它是光明的使者，温暖的象征。尤其 是经过漫漫长夜喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和温暖，还有奋 发向上的精神和力量。
六、作业布置，拓展延伸
1、有条件的同学明天早点起来，观察一下日出的景象。尽可能的用上“词 语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语写一个片段，注意写出其变化 的过程和自己的感受。
2、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课 文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。 【板书设计】
总起----时间、地点
日出前----浅蓝 红霞 （色美）
分述 日出时----半边脸 圆东西 （形美）
海山日出 有薄云：透过 灿烂 雄伟壮丽
日出后 （光美）
有厚云：金边 光亮
总结----伟大的奇观 【教学反思】
由于这是一篇看图学文，首先在课的设计上我重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读、范读引读等多种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，有学生自由的读，有学生尝试的读，有老师有层次指导的读，在层层指导下逐步达到有语气的读、有感情的。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。其次充分联系图片，运用多媒体资源帮助学生理解课文，直观形象非常适合培养学生的思维。再次，我重点引导学生在咬文嚼字中品尝美，抓重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解，体会语言背后的东西，感受语言文字的魅力。最后，引导学生在延伸拓展中陶醉美，总结写法，提高学生的写作能力；紧扣文章设计总结语，以小诗结束全文，深化主题；优化作业，让自然美继续延伸。另外，在课堂中，我还注重引入经典诵读，厚实学生的积累，让语言文字美熏陶学生，培养爱国情感。
本节课存在的缺憾：
1、准备不充分，学生的能力估计过高，教学设计不够科学合理，导致教学节奏缓慢，理解不够深入；
2、教师引的过多，学生的主体地位体现不明显；
3、平时的教学不够扎实，学生的思考分析能力、表达能力没有得到培养。
第12篇：《海上日出》教学设计
7、海上日出
教学目标：
1.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶；
2.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。教学重、难点：
1.了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序；
2.理解重点语句，感悟作者的赞美之情。课前准备：多媒体课件 教学过程：
第一课时
一、复习导入
1.板书课题：《海上日出》。
2.同学们，今天我们继续去领略巴金笔下的奇观——（生：海上日出）。你们预习了课文，了解了课文的内容，打开书，快速浏览课文，回忆一下，作者是按照什么顺序描述海上日出的？(板书：时间顺序)先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？（板书：日出前、日出时、日出后、伟大奇观）
3.什么是奇观？文中伟大的奇观指什么？
过渡：为什么说海上日出是伟大的奇观？它伟大在哪，奇特在哪？带着这些问题我们一起来学习课文。
二、品读课文
1.学习第2自然段
①指名朗读第2自然段，其他同学边听边思考日出前天空有哪些变化？并画出描写天空变化的语句。
②指名汇报。
③这几句话是日出前天空什么的变化？（板书：色）
过渡：刚才我们看到了日出前天空颜色的变化，那么日出时天空又会呈现出怎样一番景象呢，接下来我们一起学习第3自然段。 2.学习第3自然段
①请同学们自由朗读第3自然段，边读边思考，日出时天空的景色又有哪些变化？
②指名汇报。（先用课文中的语句回答，再用自己的话说一说。） ③这是日出时什么的变化？（板书：形）
④再读第3自然段，说说这段文字中，哪句写的最精彩？
相机出示句子：太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
⑤为什么觉得这句话最精彩？你能读一读吗？其他同学思考：为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地”？联系生活中见到的日出情景，再联系上下文想一想。
⑥没错，这句话是写太阳由露头儿到跳出海面的上升过程，是动态的，此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。你能读出这种感觉吗？比较着读一读，想象太阳升起时吃力的样子，你就一定能读好，试一试。
太阳使劲向上升。
太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 ⑦自己读、指名读。
⑧我们一起把句子带到段里读一读，边读边想象画面。
⑨大家想一想，作者是怎样把日出时的美丽景色写的惟妙惟肖的？（细致观察、抓住特点进行细节描写、运用多种修辞方法）（板书：修辞手法）
⑩你注意过下雨时雨的变化过程吗？想一想，仿照第三自然段的写法把下雨的过程写一写。
A.自己练习写； B.同桌交流； C.指名交流。
过渡：好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。同学们，日出时的景象在作者笔下已经这般美妙了，日出后又能带给我们哪些惊喜呢？
3.学习第
4、5自然段
①出示两幅图，说说各是哪个自然段的什么景象？从哪看出的？
②你用了课文中的词语“透过”、“透出”来分辨，说明你理解了这两个词语，其他同学呢？请大家快速找到相关句子，联系上下文说说你对这两个词语的理解。
③指名汇报，相机出示语句
阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。
④这两段话写了有云时日出后的景象，我们可以用一个字来概括是？（板书：亮）
⑤同桌分段朗读这两个自然段，思考：这两个自然段运用了“有时候„„有时候„„“的句式，你能体会到什么吗？与第一段的“常常早起”有什么关系？（板书：前后照应）
4.学习第6自然段
①齐读第6自然段，这是什么句型？如果改为陈述句，比一比，哪种好？为什么？
②现在想想为什么说海上日出是一种伟大奇观？表达了作者怎样的思想感情？也就是说作者借海上日出这一伟大奇观表达了自己的大自然的热爱之情，这种表达方法叫——（生：借景抒情）（板书：借景抒情）
过渡：作者就是运用了这些表达方法 把海上日出描写的美轮美奂。（板书：表达方法）
三、结束全文
《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。最后，让我们跟着视频，边听边想象这伟大的奇观——海上日出吧。
四、作业
1.仿照《海上日出》这篇课文，把课上的小练笔按照下雨前、下雨时、下雨后的顺序补充完整。
2.背诵课文。
五、板书设计：
表达方法
日出前：色 时间顺序
7.海上日出
日出时：形 日出后：亮伟大奇观修辞手法 前后照应
借景抒情
第13篇：《海上日出》教学设计
《海上日出》教学设计
教材分析：
《海上日出》是四年级下册的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第
2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第
4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第
二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。
学生状况分析：
学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。 教学目标：
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第
二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、练习给课文段落加小标题。重点、难点、疑点及解决办法
（一） 重点
了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。
（二） 难点
凭借语言文字想象海上日出的动态过程。
（三） 解决办法
课文重点的突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的朗读体会海上日出的壮观之美，课文难点一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。 学法引导
仔细观察图画，再朗读课文，想一想，日出前、日出时、日出后的景象分别是怎样的，在书中画出来，读一读有什么感受，和同学交流。 教学准备：课件（有关海上日出的图片） 教学过程：
一、导入
这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。
二、学习课文
1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）
谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样„„。）
（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）
2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）
文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。
谁来读给大家听。（学生读第2自然段）
3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。
（学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）
下面我们来汇报学习的情况。
（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。 学生汇报：
①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。
③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。
师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。）
我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）
师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。
师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。
④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面
师：你来读读这几句话吧！（课件：图片）
师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。
⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。
师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第
4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。
学生自学，小组讨论，学生发言。（1）走进云堆。（2）冲出重围。
（板书：走进云堆冲出重围）
师：带着你的感受读读这两个自然段。
（2）体会“这不正是伟大的奇观吗？”
4、读全文，听音乐。
5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。课堂作业 1.多音字组词。
缝 fénɡ（ ） 重 zhònɡ（ ） fènɡ（ ） chónɡ（ ） 间 jiān（ ） 转 zhuǎn（ ） jiàn（ ） zhuàn（ ） 刹 chà（ ） 冲chōnɡ（ ） shā（ ） chònɡ（ ）
2.读下面句子，看看它们用了什么修辞手法。A.比喻 B.拟人 C.反问
① 那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。 （ ）
② 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上 升。（ ）
③这不是伟大的奇观么？（ ） 课外作业 1.背诵全文。
2.预习《夕照》，留心观察夕阳西下的景象。
板书：
海上日出
负着重荷
走进云堆
晴天时 一步一步
有云时
跳出海面
冲出重围
伟大的奇观
《海上日出》教学设计
杨丽英 杨树民主学校
第14篇：《海上日出》教学设计
《海上日出》教学设计
——徐蕾
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 教学重点：
通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 教学难点：
边读边想象海上日出的美丽景色
第一课时 教学目标：
1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章层次。教学重点：
在语言环境中学习生字新词。 教学难点：
整体把握课文结构 教学准备：
演示文稿 教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自著名作家巴金爷爷的《海行杂记》，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。
二、范读全文。
请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。
说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？
三、初读课文，思考：
1、课文哪段话告诉了我们作者观日出的时间、地点、和周围环境？
2、哪些段落描写了海上日出的壮丽景象？
3、哪段话写出了作者观日出的感受？
四、图文对照，欣赏海上日出
1、仔细看图，看看这是海上日出什么时候的景象，从课文中找出相应的句子。并有感情的读给大家听！
2、说说日出时天空颜色、光亮、形状有什么变化？
3、作者是按什么顺序来写海上日出时的景象？
4、朗读第
四、五自然段，思考问题：这两个自然段分别写了海上日出的什么景象？文中是如何描绘的，找出有关的语句。
五、总结
你觉得课文的哪一句话可以概括我们的共同感受？
(这不是伟大的奇观么？) 课文用这句话来总体概括课文的中心，突出了海上日出是伟大的奇观。
六、作业
抄写生字词，继续朗读课文。
有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。
第15篇：《海上日出》教学设计
《海上日出》教学设计
教学目标:
1、要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
2、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。教学重点：
通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 教学难点：
边读边想象海上日出的美丽景色 教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、图片欣赏，揭示课题。
首先，我出示了有关日出的图片，引起学生的注意。接着，对课文的作者进行了简单的介绍，因为上学期我们已经接触过巴金先生的作品，所以进行了简单的回顾。我讲了作者写这篇文章的写作背景，是作者去巴黎的路途中，在海上航行的这段时间，每天早起观察日出，于是写下了这篇脍炙人口的文章，激发学生的学习兴趣。
二、预习检测。
1、课文中生字，你会读了吗？
1 投影出示：纵 刹 辨 痛 镶 让学生起来读，其他学生跟读。
2、教师出示词语：发痛 分辨 夺目 重围 灿烂 奇观 一刹那 镶金边 目不转睛
解释你查了的词语的意思。
3、出示词语意思： 一刹那：形容时间极短。 夺目：光彩耀眼。
目不转睛：眼睛盯住一处看，眼珠一动不动。 奇观：指雄伟美丽而又罕见的景象。
三、讲授新课
1、初读课文，感知日出时的景象
（1）课文哪段话告诉了我们作者观日出的时间、地点和周围环境？ （2）哪些段落描写了海上日出的壮丽景象？ （3）哪段话写出了作者观日出的感受？
2、根据以上问题把文章分成三部分：
第一部分（1自然段）：交待了看日出的时间、地点及环境。 第二部分（第2—5自然段）：写海上日出的壮观景象 第三部分（第6自然段）：写作者的感受。
3、图文对照，欣赏海上日出。
仔细看图，看看这是海上日出什么时候的景象，从课文中找出相应的句子，并有感情的读给大家听！
2 投影出示图片，学生读。
4、日出前天空色彩的变化。
投影出示：天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。 （1）课文写出了日出前什么的变化？ （2）找出描写颜色的词。
（3）“转眼间” “目不转睛”是什么意思？
5、再看图，细心观察，想想他们分别描写了海上日出什么时候的景象。投影出示图片，学生读。
投影出示：果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，那深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
说说日出时天空颜色、光亮有什么变化？
四、练习
1、拼写词语。
fēn biàn fā tònɡ fàn wéi yí chà nà ( ) ( ) ( ) ( ) duó mù qí ɡuān xiānɡ jīn biān ( ) ( ) ( )
3
2、辨字组词。
纵( ) 痛( ) 辩( ) 镶( ) 从( ) 通( ) 辨( ) 壤( )
3、根据意思写词语。
（1）不转眼镜地看，形容注意力集中。（ ） （2）形容时间极短。（ ） （3）光彩耀眼。（ ）
（4）雄伟美丽而又少见的景象。（ ）
4、先指出句子的修辞手法，再按要求写句子。
（1）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。句）
（2）这不是伟大的奇观么？（改为陈述句）
5、连线。
范围 亮光 透出 光彩 负着 上升 躲进 红霞 使劲 重担 出现 云里 发出 扩大 有了 重围
五、作业
1、抄写生字词，继续朗读课文。
2、有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。
（缩
第16篇：《海上日出》优秀教学设计
一、教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
2、掌握本课生字新词，能辨析光彩、光芒，会用目不转睛、果然、终于、不仅……连……也……等词语造句。
3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。
5、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点：
重点：第
二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。
难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。
三、教学方法：
尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
四、学生学习方法：
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
五、使用媒体：
小黑板、挂图、投影、幻灯。
六、教学程序：
第一课时
一、揭示课题：《海上日出》。
二、启发谈话：
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，
4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那
2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）
3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）
②课文共分几段？（全文分为四段）
五、读讲课文第一段。
1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？
2、为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么？
3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）
第二课时
一、复习检查。
用卡片检查识字和理解词语的情况。
二、读讲课文第二段。
1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？
2、我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？
3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？
4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？
5、导读第三自然段。
6、读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？
7、齐读第二段。
三、讲读第三段。
1、指名读第
4、5自然段。思考：两个有时候各指什么样的情况下的日出景象？
2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？
板书：水天一色一片灿烂
3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？
4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？
5、齐读第二段。
6、小结：课文
二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。
四、读第三段
1、练读第三段。
2、这句话与全文有什么关系？
▲教学小结：
1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？
2、作者写这篇《海上日出》有什么特色？
第一、作者观察得很仔细。
第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。
第三，课文用词非常确切、传神。）
3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。
第17篇：7海上日出教学设计
1、海上日出
五年级：陈祥凤
学习目标：
1、学会本课生字新词，感受作者用词造句的准确。
2、感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。
3、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点：感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶。 教学难点：体会作者的思想感情。 课前准备：海上日出的教学课件。 教学课时：两课时。第一课时
一、导入课题
1．同学们以前观看过日出吗?请学生在小组内交流平时看到的日出景象。 学生小组内交流平时看到的日出景象
2，很多作家、诗人都曾赞美过日出壮观迷人的景象。今天，我们一起来学习巴金爷爷笔下的《海上日出》。(板书课题) 学生明确课题
二、初读课文，整体整知
1．现在请学生们轻声朗读全文（重点强调容易出错的生字新词读音）。 学生轻声朗读全文并读准生字新词
2．默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象?(引导学生梳理：作者是多次观察海上日出后写的这篇文章。)
学生默读课文，思考
生1：写了天气晴朗时看到的日出景象。
生2：写了有云时看到的日出景象。 ……
3．质疑：
教师顺势进行引导，简单问题随时解决，涉及到教学的重点问题可放在后面教学中进一步解决。教师可在此环节中相机介绍本文有关背景：
当时是1927年，巴金和几位青年乘邮轮从上海出发，到巴黎去，在海上航行了37天。他把旅行见闻整理成《海行杂记》，共39篇，《海上日出》是其中的一篇。
学生质疑。
三、利用插图，感知“奇观”
《海上日出》一文的课件插图描绘的是红日冉冉升起，霞光鲜艳夺目，深蓝色海面上波光粼粼，霞光倒映于海水之中，跳跃着，闪动着。一幅宏伟壮观的海上日出图映在学生眼前，喜爱、赞美之情便油然而生。因此，在学生初读课文后，可看图，说出自己的感受。再让学生从课文中找出描写作者的感受的句子。然后抓住“这不是伟大的奇观吗”引导学生理解这句话的意思。“这”指什么?“奇观”是什么意思?可利用工具书查出意思，联系课题和内容说这句话的意思。再读课文，思考：课文哪几自然段写日出景色?引导学生抓住本重点段，理出文章结构，从文章的整体上感知“奇观”。
利用课件插图，感知“奇观”
学生的情感与作者的情感产生共鸣，为学习理解课文内容做了情感准备。
四、抓住变化，理解“奇观”
课文主要记叙的是海上日出的景色变化，抒发作者的赞美之情。 学习第一段，可让学生自读思考：你读懂了什么?目的是让学生能用自己
的话叙述这段写了什么，重点让学生通过自己读书抓住“常常”一词理解到观日出是多次，看到的景色是多样的，能在海上看到日出也是少见的。 再让学生默读思考：课文是从哪几种情况写日出景色变化的?学生通过读书思考分出层次，这使学生从整体上把握作者的写作思路。然后按层次细读课文，抓住景色变化的语句，用结合上下文和生活实际的方法理解难句，进而理解海上日出是伟大的奇观。
课文主要记叙的是海上日出的景色变化，抒发作者的赞美之情。 学生默读思考
学生初读感知课文内容、了解作者的感受之后，再进一步细读课文，紧紧抓住景物的变化，深人体会海上日出为什么是伟大的奇观。 在教学这一部分时，可按如下步骤进行：
1．默读第
2、3自然段，划分出日出前后景色变化的句子，培养学生不动笔墨不读书的习惯。
2．自读画下来的句子，思考：这些景色有什么变化?同时提出不懂的句子及找出难理解的句子，培养学生边读边思考的阅读质疑习惯和主动探求知识的能力。学生自读思考。
3．在学生充分读书思考的基础上，进行小组讨论，互相交流，互相解疑；再通过小组汇报的形式交流，使学生体会课文描绘海上日出的过程中。天空颜色变化、亮光变化、动态变化的词语，从中感受到自然的奇妙，景色的壮丽。
学生小组讨论，互相交流，互相解疑。
在理解变化的过程中，教师对学生理解有偏差或不到位的地方及时给予点拨、指导，帮助学生理解难句。
4．引导学生想象：日出有薄云时，是水天一色的奇丽景色；日出有厚云时，是绚丽多彩的景观。再结合看录像，让学生更真切地感受这奇妙的自然现象，然后用自己的语言描述出来，培养学生的语言表达能力。最后，让学生自由朗读，加深对壮观景色的理解，体会此时作者无比欢跃的振奋之情和赞美自然、向往光明的激情，并给学生较充分的时间试背课文，把积累语言落实在课堂教学上。
学生在理解“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”这个难句时，要结合上文颜色变化过程和下文“终于”一词理解日出时的速度之慢。
再结合学生课前观察到的日出景色和生活实际理解“像负着什么重担似的”，想象肩负重任，担子沉重，想很快我升但又升不起来的情景，体会“一纵一纵”的样子。
通过讨论，使学生明白这种现象是由于海上波涛起伏，似乎给人一种太阳一跳一跳、使劲儿向上升的感觉，这是在海上看日出特有的景色，因而是奇观。
在理解内容的过程中，学生通过自己朗读、晶读、评读，进一步体会这种奇观的伟大，体会作者对大自然的赞美之情。
学生想象, 更真切地感受这奇妙的自然现象，然后用自己的语言描述出来。
第二课时
一、概括升华，“感受奇观”
1．同学们：上节课，我们从文中一些重点句段中感受到了日出的壮观，想不想再亲眼看看这景象? 请一位学生有感情地朗读全文，其他学生看课件插图。一位学生有感情地朗读全文，其他学生看课件插图。
2、交流感受：
教师可顺势引导学生对“这不是伟大的奇观吗”谈谈体会，感受“海上日出”这一自然界的伟大奇观。
学生谈谈体会
二、概括总结
为什么说海上日出是伟大的奇观?用简练的语言概括一下。 学生用简练的语言概括一下海上日出的伟大奇观。
三、感情朗读，背诵课文
1．在感受了日出的壮观之后，再来有感情地读读课文，在读中想象日出的壮观丽。
学生有感情地读读课文，在读中想象日出的壮观丽。
(1)带着体会自读全文。
(2)把自己认为读得最好的部分读给大家听。
2．指导背诵全文。
四、积累运用
1．摘抄课文中自己喜欢的词句。
学生摘抄课文中自己喜欢的词句。
2．互相交流。
教师可在学生交流的过程中，让学生读读抄写的词、句、段，并让学生说说为什么喜欢这些词、句、段，从中体会作者观察的仔细，用词的准确。 互相交流。
学生在交流的过程中，读读抄写的词、句、段，并让学生说说为什么喜欢这些词、句、段，从中体会作者观察的仔细，用词的准确。
五、拓展阅读
1．教师可推荐另一篇描写自然景观的名篇，请全班学生阅读。 2．交流读后感受。听读后交流读后感受。
六、布置作业
课外搜集描写自然景观的文章阅读，同学之间互相交流读书的收获。
板书：
早起看日出
海上日出
晴天看日出
伟大的奇观
有云看日出
第18篇：海上日出教学设计[优秀]
《海上日出》教学设计
古城小学 陈锦美
本课教材分析：
《海上日出》是小学语文课本（S版）五年级上册第2单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第
2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第
4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第
二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。 学生状况分析：
学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。 教学目标：
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第
二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、练习给课文段落加小标题。教学准备：课件（有关海上日出的图片） 教学课时：一课时 教学过程：
一、导入
这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。
二、学习课文
1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了
什么印象？说说你的感受。（学生读课文）
谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样„„。）
（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）
2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）
文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。
谁来读给大家听。（学生读第2自然段）
3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。
（学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）
下面我们来汇报学习的情况。
（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。
学生汇报：
①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。
③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。
师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。）
我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）
师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。
师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。
④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面
师：你来读读这几句话吧！（课件：图片）
师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。
⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，
“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。
师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第
4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。
学生自学，小组讨论，学生发言。（1）走进云堆。（2）冲出重围。
（板书：走进云堆冲出重围）
师：带着你的感受读读这两个自然段。
（2）体会“这不正是伟大的奇观吗？”
4、读全文，听音乐。
5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。
板书：
海上日出
负着重荷
走进云堆
晴天时 一步一步
有云时
跳出海面
冲出重围
伟大的奇观
总评：
本课的设计层次清楚。以学生为主体，安排了教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，老师安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。 作业
一 背诵课文。
二 听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。 三 做一课一练。
第19篇：《海上日出》教学设计教学教案
佚名
一、教学要求：
2、掌握本课生字新词，能辨析光彩、光芒，会用目不转睛、果然、终于、不仅……连……也……等词语造句。
4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。
5、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点：
三、教学方法：
尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
四、学生学习方法：
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
五、使用媒体：小黑板、挂图、投影、幻灯。
六、教学程序：
第一课时
一、揭示课题：《海上日出》。
二、启发谈话：
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，
四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那
2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）
3、讨论。
②课文共分几段？（全文分为四段）
五、读讲课文第一段。
2、为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么？
3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）
第二课时
一、复习检查。
用卡片检查识字和理解词语的情况。
二、读讲课文第二段。
1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？
2、我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？
3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？
4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？
5、导读第三自然段。
6、读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？
7、齐读第二段。
三、讲读第三段。
1、指名读第
4、5自然段。思考：两个有时候各指什么样的情况下的日出景象？
2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？
板书：水天一色一片灿烂
3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？
4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？
5、齐读第二段。
6、小结：课文
二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。
四、读第三段
1、练读第三段。
2、这句话与全文有什么关系？
▲教学小结：
第三，课文用词非常确切、传神。）
3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。
《海上日出》教学设计
第20篇：7.《海上日出》教学设计
7．海上日出
教学目标：
1.【知识目标】帮助学生学会本课的5个生字：“纵、刹、痛、辨、镶”；理解“灿烂”、“目不转睛”等词语。
2．【能力目标】学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法；引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3.【情感目标】指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。教学重点：
学习第2-5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。
教学难点：
理解文中的重点句子，感悟作者的赞美之情。
教学方法：
谈话法、讲授法、以读代讲法、指导朗读法
教具准备: 生字卡片、课本插图、朗读录音
课时安排： 2课时
教学过程：
第一课时
一、作者背景简介导入
1、巴金（1940-11-252---2005-10-17）我国现代著名作家，优秀的翻译家，是20世纪最有影响的作家之一，在国际上也具有广泛的影响。他一生创作了大量的小说、散文，翻译了大量的外国作品。代表作是激流三部曲（《家》、《春》、《秋》）。
2、导语：今天我们就来学习一篇巴金的一篇散文《海上日出》。
3、板书课题：海上日出
二、初读课文，整体感知
1、提示学法
（1）自由的读课文，不理解的字词查字典注音，并标好自然段。 （2）边读边想边批画。
2、检查交流初读情况
（1）检查交流学习生字情况。 （2）检查交流学习新词情况。 出示生字卡片，认读生字、词语。 （齐读、指名读、开火车读）
3、课文是按照什么写作顺序来描绘天气晴朗时和有云时海上日出的不同景象？（时间顺序：日出前、日出时、日出后）
三、理清文章层次
1、再读课文，说说文章可以分成几个部分？
第一部分（1）：看日出的人物、时间、地点、环境和次数 第二部分（
2、3）：在晴朗无云的天气里看到的海上日出。第三部分（
4、5）：在有云的天气里看到的海上日出。第四部:（6）：赞叹海上日出是伟大的奇观。
四、讲读课文
第一段（第1自然段）：
1、教师朗读课文，学生思考并回答：这一段交代了什么？ （时间一天还没亮，地点—大海的轮船上，人物----“我”，事情----看日出，环境----周围很静）“只听见船里的机器声”与“周围很静”矛盾吗？为什么？（不矛盾。写船里的机器声反衬了周围的“静”）
2、“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明了什么？（一方面说明“我”对看日出很热心，另一方面说明“我”看日出的次数多，主下文写日出的景象埋下了伏笔）
3、这一段在全文中有什么作用？（起了统领全文的作用） 第二段（第
2、3自然段）：
1、这一段写的是什么情况下的日出？这种情况下的日出的过程是怎样的？课文是怎样具体描写日出过程的？（晴天日出的过程：天空一片浅蓝----天水相接处出现了红霞----太阳的小半边脸出现----太阳使劲向上升----完全跳出了海面）
2、“太阳像负着……重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升”、“冲破云霞”、“跳出海面”表现了太阳的什么精神？（顽强拼搏、奋发向上的精神）
3、作者期盼看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？（欣喜）该怎样读？（以欣喜的语调，明快的节奏）怎样才能读出太阳上升过程中所表现出来的顽强拼搏、奋勇向上的精神的？（以比较凝重的语调朗读，“负着”、“一纵一纵地”、“使劲儿”、“冲破”、“跳出”等词语要重读）
4、“果然”一词与上文什么地方相照应？（与“我知道太阳就要从天边升起来”相照应）
5、齐读第二段，指名概括段意。
五、作业布置
有感情的朗读课文，背诵课文。
六、板书设计
7.海上日出
全文共分为三个部分：
第一部分（1）：看日出的人物、时间、地点、环境和次数 第二部分（
2、3）：在晴朗无云的天气里看到的海上日出。第三部分（
4、5）：在有云的天气里看到的海上日出。第四部:（6）：赞叹海上日出是伟大的奇观。
