一、回顾学习。
同学们，这节课我们来继续学习巴金爷爷的《海上的日出》这篇课文通过我们上节课的学习，谁来说一下：
1、这篇文章主要讲了什么？
2、课文是按照什么顺序来描写日出的？
3、一起读本课时的学习目标。
二、请同学们再听课文，想想：海上日出给你留下了怎样的印象？请用简洁的词语概括初步印象。
1、通过听读课文，海上日出给你留下了怎样的印象？
2、正是因为海上日出很美、很壮观，所以作者一开头就这样写道，读——学生读第一段。
（1）读了这短短的文字，你感受到了作者什么样的心情？从那几个词体会到的？
（2）我们再读，像作者那样深情地叙述，把他迫切想看日出的愿望包含进去。
三、再进文字
1、作者常常早起来看日出，那么日出的景象到底是怎样的呢？让我们沿着作者观日出的顺序再次来感受这些画面美。请同学们默读
2、3段：
A当我们的目光随着作者的描写走进第一幅画面的时候，我们看到了什么？谁愿读给大家听呢？其他学生边听边想：这时的天空发生变化了没有？
B自己练读一下，希望同学们能把自己感悟到的，看到的朗读出来。
C一起读，注意读出日出前天空颜色变化之美，读出作者专注的神情。
2、大家看，在红霞范围慢慢的扩大中，在作者目不转睛的注视中，太阳终于跳出了海面。
（1）太阳是怎样跳出海面的？请你们自己读读，用“首先、然后、最后”说一说太阳跳出海面的情景？（学生读后按一定顺序描述，教师通过评价调控。）
（2）颜色和光发生发生了什么变化？
（3）作者用哪些句子写出了太阳跳出海面的美呢？美在哪里呢？请找自己感受深的句子想一想。
那么作者用哪些句子写出了太阳跳出海面的美呢？美在哪里呢？谁愿说说。
A、老师觉得这里的“跳”字用得特别好，“跳”到底好在哪儿呢？我来读，你们边听边体会。（师动情范读，生认真倾听）
B、你们觉得“跳”字还可以换成别的什么字呢？
C、但是，你们说的这些字眼作者用了没有？（没有！）尽管意思差不多，可作者没有用，偏偏就用了这个“跳”字，为什么呢？
D、引导：别着急，好的字眼，美的字眼，是需要我们慢慢品味，、细细咀嚼的，这样，你们再读读这句话，联系前后文，看看太阳是在怎样的情况下“跳出海面”的，跳出海面后又是怎样的情景，那么这个“跳”字写出了太阳的什么，展现了太阳的什么，肯定会品出来的。
E、谁品出了“跳”写出了太阳的什么？展现了太阳的什么呢？ F、是啊，同学们，作者不用升、不用露、不用钻，单单用了“跳”字，就是因为“跳”给我们展现了日出过程中那种努力向上，永远升腾的追求之美；展现了那种不可抗拒的生命的蓬勃之美；展现了那种把美带给人们充满喜悦的奉献之美。
（4）让我们带着这种情感，一起朗读这段美妙的文字。（师生共同深情朗读）
3、请同学们想一想，我们学习
2、3段是按照什么样的方法来学习的？
读——品——悟。
四、学习
4、5段。
下面请同学们按照这样的学习方法带着如下问题来自学
4、5自然段，遇到难以理解的问题，小组讨论解决。
谁来说说你们的自学结果，你学到了什么？哪些问题没有解决？
五、创设情境，拓展升华 。
1、同学们，想不想再感受一下太阳跳出水面的情景呢？媒体播放日出画面、配乐，教师动情描述：
你们看，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红却没有亮光。这个太阳好像负着重荷似的、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
同学们，展开你想像的翅膀，如果你此刻就是作者，面对如此美景，你的心情如何？你会想些什么？说些什么？做些什么呢？可简要地写下来。
2、这千言万语都化成了课文的最后一句话，轻轻地读（生读） 这句话运用了什么修辞手法？怎么改成陈述句？
这对自然的讴歌，对光明的赞叹都化成了课文的最后一句话，激情饱满地读
这对生命的歌颂，对美的向往都化成了课文的最后一句话，深情地读（生读）
3、通过这节课的学习，我们感受到了海上日出的美丽壮观，那么作者是怎样把日出时的美丽景色写得这样惟妙惟肖，变化万千的？
如果你在自己的写作中运用这些方法，你的文章也会变得很出色。今天的作业是：
