推荐第1篇：小学英语课堂教学学习心得体会
小学英语课堂教学学习心得体会
幽兰
能够参加这次培训，感觉无比荣幸，三天的聆听使我如醍醐灌顶，受益匪浅。
7月20日上午市教育局关老师给我们解读了小学英语课堂教学的设计与实施，使我感觉到作为一名教师对教材的把握至关重要，只有吃透教材，了解学生,才能真真正正地设计出既符合学生认知特点，又符合课程标准的教学设计，从而达到事半功倍的教学效果。下午关老师带着我们欣赏、评价了两堂生动的优质课，其中，乔老师的课使我感触颇深。我也上过同样的优质课，却并未达到预期的效果。究其原因，其一引导学生读课文时，没有做到循序渐进，引导学生写作时，也没能给学生先行铺垫、呈现范文；其二，板书设计不够精巧，没有做到既突出教学重点，又吸引学生眼球。
7月21日上午，乔老师给我们上了两节生动的英语语音学基础知识课，使我不仅再次学到了正确地道的发音方法，同时也丰富了英语语音理论知识。下午，乔老师又生动形象地给我们呈现了ClaroomEnglish，让我再一次亲身感受到英语课上课堂用语的魅力，从而活学活用、教学相长。
7月22日张老师带我们走进了音乐的殿堂，绘画的世界，同时也潜移默化地给我们渗透了小学英语基础语法的教学方法，在享受张老师寓教于乐的动听歌曲的同时，也带给我了许多思索。同样是小学英语教师，面对大家，我们真的能够裹足不前，可望而不可即吗？答案诚然是否定的。因为有所学，所以有所获：因为有所思，所以有所得；因为有所行，所以才有所长。
在今后的教学中，我将继续以简笔画、歌曲等形式给孩子们一个生动活泼的英语课堂；也将继续认真学习，听、说、读、写、演、唱、画，与学生们同学习、共进步。同时，也要牢记各位业界专家的指导，学习她们静下心来研读教材，巧思妙想、活学活用教材，孜孜不倦求真知的钻研精神，争取通过自己不断地努力也能把教材上活，让课堂充满灵性。
推荐第2篇：小学英语课堂效率心得体会
听如何提高小学英语课堂效率的心得体会
李家畔小学 赵娜
今天听了贺海娥老师讲解的“如何提高小学英语课堂教学效率”后，使我对小学英语课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。共性的地方：
1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学此文转自斐斐课件园效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
推荐第3篇：小学英语课堂研讨会心得体会
高平市小学英语课堂研讨会
心 得 体 会
——大周小学 李婷婷
XX年3月1日我怀着一份激动的心情，本着学习的态度参加了由高平市教委组织的“高平市小学英语课堂研讨会”。在这半天的时间里，我们观摩了两节课，两位老师绘声绘色地讲评，使得课堂上调潮迭起，精彩纷呈。两位老师在课堂教学过程中的共同特征就是上课时精神饱满，善于用自身的激情感染和调动学生，从而使课堂教学呈现勃勃生机。此次听课也使我有了很多的收获。
一、教师的基本功扎实。本次活动我共观摩了两节课，这两节课上的每位老师都是用流利的英语组织各项教学活动。她们口语流利，发音准确。可见各位老师的水平之高，这也是进行好英语教学的前提。而且两位教师还展示了自己规范的英文书写功夫以及她们歌唱、表演等方面的才能。由此我看到了自己多方面的不足，今后要努力学习，全面提高自身素质，以促进教学水平的提高。
二、教师在备课上下足了功夫。通过这两节课，我深深地体会到了每一位老师在备课上花费的功夫是我们无法想象的。她们从进入教室与学生打招呼，到新课的导入以及情景的创设，环环相扣，衔接自然。使学生在学习的过程中能够循序渐进地接受知识。
三、让学生成为课堂的主人。我注意到，在本次活动中，两位老师都能用不同的方法调动孩子们的学习积极性，而且能对孩子的学习状况及时地作出积极的评价。对孩子们进行分组，使他们在竞争的过程中同时学会了合作，增强了他们的集体荣誉感。另外，教师能够将生活中的情景在课堂中进行真实的再现，让学生在真实的情景中对话，加深对句子的识记。
四、关于两位老师教学中的一些细节。
（1）课堂提问。王慧娟老师，在新旧知识的衔接处的提问，我觉得非常的恰到好处。先从学生喜欢的话题入手“what do you like at weekend?”从而引出本课要学习的关于各项活动的单词，继而进行单词的教学，并由此引出要学的内容“outdoor activity and indoor activity”。这样既复习了旧知识，又引出了新知识，突出了知识的整体性。同时也有效地练了学生的快速反应能力，使学生养成注意力集中的良好习惯。
（2）课堂的关注每一位学生。老师能够关注不同层次的学生，让每一位学生都成为学习的主人。课堂中老师对于学生的错误回答，并不是急于否定，而是通过耐心地启发与引导，让他们真正认识到自己的错误，并改正过来才进行下一个环节的教学。
（3）多样的课堂评价。课堂上两位老师多样的评价也让我们大开眼界。教师能够做到个人评与集体评相结合，多方面、多角度对学生的行为给予评价。这样，学生始终在一种轻松、愉快的环境中学习，有利于提高学生的学习兴趣，树立学好英语的自信心，从而更加积极、地参与到各种学习活动中。
本次活动，听了实验小学两位老师的作课、说课以及在场各位老师的评课，我有太多的收获。最大的收获就是对单词教学以及对话教学有了全新的认识。单词的教学应从音标教学入手，让学生自主地拼读单词，多读，让学生多感观接触单词，便于记忆。同时要让学生学着将单词按章节进行划分，使学生的读音标准流利，便于学生的双向交流。对话教学要上成对话课，反复训练学生在真实语境中运用语句。在对话课上，老师的话不要太多，把说的权利交给学生，让他们多开口。
通过本次活动，我看到了自己身上的许多不足。在今后的教学过程中我要努力加强自身的专业素质，特别是语音方面，尽量呈现给学生标准的语音语调。另外，要带着快乐的情感、态度去感染学生，让孩子们真正想说、敢说、能说，让他们的英语学得轻松且有效。
XX.3
推荐第4篇：小学英语课堂 教学片断
海口海之南外国语实验学校
2013-2014学年度第二学期英语课堂教学片断
本学期是教三年级的第二学期，通过第一学期与学生们的磨合，我和学生的课堂配合度较高，因此对于课堂的把控就比较轻松和自如了，在这个基础之上，在课堂中我根据所教内容设计相应的情景，更加合理地利用讲评机制，使得学生了更高的课堂参与度，在课堂表现上更加主动和自信。
在学习Module 3 （I like football.& I don’t like riding my bike.）的内容时，首先根据新单词的类别进行了分类教学，其次是根据课文内容设计了相应丰富的活动，让学生大胆开口说英语，或与对子进行问答。在第一课I like football.教授过程中，我是这样做的：
1、利用足球图片导入football.
2、引申本课运动类单词：basketball, table tennis 和morning exercises。
3、老师介绍自己喜欢和不喜欢的球类运动，并先进行提问优等生What sport do you like?
4、引入课文，开始按照指南进行课文教学。（听录音，跟读等）
5、在学生都了解了课文内容后，将重点句子板书在白板上，进行反复的操练。（在练习的过程中加入肢体动作，学生们非常有兴趣）
6、老师布置任务：对子进行练习，描述自己喜欢和不喜欢的运动，并配上肢体动作，表演大方，口语流利，发音正确的对子给予加分奖励。
7、对子进行展示。（在对子练习的过程中，每个学生都很积极地参与到活动中来，开口对话，对子互帮互助，对关键句的操练很到位）
在对子展示的过程中，他们都能根据老师的要求进行对话，并且能做到脱稿说，并且配上好丰富有趣的表情和动作，很享受自己的英语小展示。
李迪建
2014.3.21
推荐第5篇：小学英语课堂游戏教学
小学英语游戏教学
摘要：英语教学除了要注重知识性还应注重教学的艺术性、趣味性，因为兴趣是一切活动的第一动力.关键词：英语游戏教学的全体性、目的性、创造性、多样性
兴趣是最好的老师，兴趣是学好语言的关键，激发并保持小学生英语学习的兴趣就成为小学阶段英语教学的主要目的之一。游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式，如果将孩子们动手、动口、动眼、动脑的游戏活动运用到小学英语教学中具有独到之处，教育学家陶行知说：“解放小孩的头脑，使他们创造新的思想，解放小孩的手，使他们能做，解放小孩的眼睛，使他们能看到事物，解放孩子的嘴，使他们能自由谈论。”因此，合理的课堂游戏化教学是素质教育的体现，更是一种创新方法，更能符合如今新大纲对小学英语教学的要求。游戏能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生的表现欲和想象力，提高学生的创新能力。在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要教学方法。
有趣的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。如何创设有趣的游戏活动呢？我认为设置游戏应注意以下几点：
一、游戏活动要体现全体性
素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动主体，教师在指导学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与，反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。
注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。比对话课上，将学生分组，然后给每个小组分任务，其中插入小组分工，小组合作探讨，看哪组完成的又快又好？在这个活动中小组内的各个成员能把自己所学的英语知识运用出来，将其汇聚到一起，再选出代表来完成老师给的问题，这样既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好的教学效果。 所以，为了让孩子们对新旧知识吸收、掌握的更好，我们要想出种种方法让学生知识交朋友，与知识做游戏，让学生在玩中学，在学中玩。这样既激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言综合运用能力。
二、游戏活动要具有目的性 课堂游戏的设置是有目的的，必须为教学服务，要根据教学内容、教学的目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重、难点和其它教学目的。 例如：猜与奖。对于未知事物，人们总是充满奇，尤其是学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳时机。我们可以在教学中多设置一些猜的活动。如学习生词时，我们可以通过学过的单词来引入新单词，可以从音、形、意三方面切入。例如我们五年级下册Unit4 When is Easter? Part A.Let’s talk中单词first教学,我采用的就是以旧带新，给出单词bird和fish让学生回想它们的发音，进而来猜first的发音，鼓励学生大胆猜测其发音，然后磁带师范正确发音，对敢于大胆猜测其发音的同学，无论对与错，都给予一颗小红星作为奖励，学生总是希望得到奖励的，如果这种心理在学习互动中得到满足，他们的学习兴趣就会更浓，学习也会更认真，并且学有所得。再比如，新授句型 Which season do you like best? 以及表示季节的单词，正所谓词不离句，在教授完新单词后，我设置了一个Yes or No的竞猜游戏，叫一名同学到前面来与老师面对面，这位学生用新学句型问老师最喜欢哪一个季节，老师出示卡片给这位同学，全班猜是什么季节，猜对这位同学就说Yes反之，说No.在竞猜季节的活动中，学生不断重复使用所学的新单词，在不知不觉中掌握了表示季节的单词，有效地运用、巩固了新学的单词。
三、游戏活动要具有创造性
有创造性的游戏活动才有它在课堂中的生命。这就要求老师要做到
1、创造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系，教师要能够把静态的书本知识活化为生动的游戏活动。例如教学单词时就可以设计“开火车”、“What’s miing?”、“单词接力”等游戏。
2、灵活地选择游戏活动的时机注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活地安排游戏活动在整节课中的位置，以求达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。3。设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。比如这样一个游戏： 写与画。单词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而一味抄写往往又显得呆板枯燥。所以不妨让学生手、口、脑并用，联系实物和书画来书写。学习水果类的单词时，让学生在纸上画并涂上颜色，比如学习apple时，在“苹果”下写apple, a red apple字样，因为色彩也可以加深学生对生词的印象。学习教室内的物品时，可在课桌上贴desk，在钢笔上贴pen。学习人体部位可在人体图的嘴上贴mouth，在一颗牙齿上贴tooth，在两颗或更多的牙齿上贴teeth，诸如此类，挖掘一切可利用的资源。还可以在同桌的手心或背上贴字条，让同桌猜猜。
四、游戏活动要具有可操作性
游戏的设计应该形式简单，易于操作，这样才能使每个学生都会做，都乐意做，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时又费力，收不到应有的效果。
五、游戏活动应体现多样性
同样的游戏不能总用，因为玩过几次之后，小学生就没有兴趣了,这便需要教师不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。在检查学生对词汇的掌握程度时，我采用多种趣味游戏或竞赛，如单词接龙，利用所给的字母或字母组合尽可能多地组成单词或短语等。其中最行之有效的方法是把传统的听写单词改为Bingo游戏，具体操作如下：学生事先准备好有3x3的纸(学生可以自制)。念单词的可以是老师或学生，学生们把所听到的单词或词组任意写在方格中，念词的人再任意念其中的三个，让学生们在这些词上打x。如果所叉去的词在同一条直线上，可以是横线、竖线或斜线，并且拼写正确，就是Bingo成功，成功的学生自豪地大声说Bingo。 作为winner将获得一份小礼物，并将成为下一轮的小老师，给同学们念单词，体验一下做老师的感觉。这激起了学生们极大的兴趣。有时Bingo成功的学生不止一个，我就让大家从中评选出一个最乐于助人的同学来当小老师。这样有助于激励同学之间在学习上、生活上互相帮助，共同进步。在这种融洽的气氛中，在师生、生生之间的交往互动中，听写成了学生渴望做的一件事。当然准备工作一定要做得很好，词汇的巩固才比较有效。游戏的种类多种多样，我们可以根据教学内容，在课堂中穿插各种游戏，让学生在“玩中学 ”，在 “学中玩”。
实际英语课堂教学过程中，教师应利用游戏教学无意注意的特性，适时、适度地设置相关的、学生易于参与的、乐于接受的游戏活动，游戏来源于我们的生活，来源于我们的发现，服务于我们的教学。让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学，激发学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正实现素质教育的目的。
参考文献：
1、《小学英语教学法》，东北师范大学出版社
2、《幼儿游戏》，中国妇女出版社。
推荐第6篇：小学教育教学心得体会
回眸十年------教育教学工作心得体会
很惭愧，我是一个很浅薄的人，也远没有出色表现，所以今天算是的厚着脸皮来了，把自己工作学习中的一些收获体会和大家分享，并接受大家的指点。
不经意之间，时间飞逝，当猛然回头才发现，已经迎来我的第十个教育的秋天，难得有闲暇之余，想想十年往事：几多恐惧与害怕，几多担忧与失措，几多彷徨与兴奋„„就这样跌跌撞撞、半醉半醒、迷迷糊糊走进了十年。感叹一句：教育教学的艺术之路遥遥无期，永无止境，我在这条路上收获了太多的失败，可我激情却不曾减少，我执着的在为取得成功想办法。
精彩课堂交流摘录：《我心中的数学好课》
1.效率第一。
好课的课堂应该是有效地高效的。教学目标明确，教学重点突出，教学难点突破，教学疑点解决，教学特点明晰。效率第一不仅指学生在学习知识技能方面的有效性，还应该体现在情感态度价值观方面。
2.体验成功。
好课应该是让教师和学生感受愉悦的，体验深刻的，印象难忘的。这样的课要体现“以生为本”，课堂上让学生勇于表达和交流，老师要注意培养学生的问题意识。在师生、生生的合作碰撞中发现自我，张扬个性，闪现亮点。学生的心情是开心的，气氛是和谐的，张弛有度又趣味横生。
3.拓展有度。
好课要有一定的容量。这里不仅指练习的层次与坡度，数学文化与数学素养，还有思维的含金量。如果一堂数学课下来，对学生的思维发展没有帮助，那价值将打上问号。“学生进课堂以前和出去的时候有了什么变化？”这是我们每一位教师要思考的内容。
4.当堂反馈。
数学课堂要体现学习效果的当堂反馈。课堂结构要重组，压缩教师讲课的时间，让学生有当堂训练和反馈的机会。特级教师林华民 “三分课堂论的做法很有道理：每堂课教师持续讲课、学生合作学习质疑释疑、学生当堂训练的时间各占三分之一。这样就为学生进行自主学习、合作学习、个性学习提供了时间的保证，也减轻了学生的课后作业的负担。 5.真实扎实。
真实的课堂是最美的。没有虚假的布局，有的是师生间的真情流露。叶澜教授说，哪怕部长听课，也要做到“目中无人”。上课要体现扎实、充实、平实、真实，她把这样的课称为平实课（平平常常、实实在在），这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。
每个人的心中都有一个好课的标准，这只是我认为的我赞同的。经历不同的转折，“九年义务”和“北师大”版本的教材，语文和数学不同的学科，德育与教学，轮岗交流„„
为此确定我的课堂教学发展方向：简单、精彩、有效。便 有了一些追求：
一直有一种欲望，想我的学生能学得更轻松些。
于是在课堂上，努力营造良好的民主的和谐的氛围，创设吸引学生的情境，充分做好课前准备。课堂上偶尔逗逗学生，让他们放肆一下，轻松过后忙不迭叫停，生怕浪费了学生宝贵的时间。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。我一直对学生说浪费时间就是浪费生命。
一直有一种欲望，让我的学生能学得更轻松些。
于是在课堂上，我建议孩子们四五成群，自编小组，合作交流，探讨发现。我想做个懒人，躲在教室的角落，听听孩子们谈些什么。他们眉飞色舞，讨论热烈。等到全班交流时，教室里安静得让人心痛。即便能说的，也只是这几个。一直有一种欲望，让我的学生能学得更轻松些。
走进了十年的我：困惑越多，谜团重重，找不到一条可以到达彼岸的捷径。现在越来越感觉不会上课了。就像刚毕业那会儿，从教数学，接受新观念，学习新方法。失败、推翻、尝试„„如此往复。
时过境迁，新课程的改革已有年头了，学生从自主探究到小组合作，教师从“一讲到底”的强势地位退位到“组织引领”的主导地位，最终的目的是推出学生，让学生站在前台，让学生自主学习，合作学习。
如今的学会学习，将学生的主体提到了前所未有的高度，自主学、合作学，最后才是教师的指导学。指导学还要讲究方法，尽可能点拨为主，做到“能会的不教”，“教了还不会的不教”。所以做教师的会感觉累，时刻在辨别与判断是否合理中生存，还要在对与错中反思，还要在过去与现在中来回，还要作从规范走向有效的行进„„
现在越来越感觉不敢上课了。走进教室，看见同学们肃穆多于天真的神情，让我怯场。总有一种担心，就怕在不经意的教鞭下埋没了“瓦特”和“爱迪生”。也许是敏感。也许是懦弱。或是缺失一份自信与坦然，职责告诉我要坚守，所以带着自己的理解依然站立讲台。
我一直坚信着未来的十年，一定是更加成熟的我，自信的我。
推荐第7篇：小学英语课堂游戏教学分类
小学英语课堂游戏教学分类
激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现教师主导和学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的心理和生理特点，把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机结合在游戏活动中，既可以改变英语教学枯燥，呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激起学生的求知欲，还可以进一步发展学生的观察，记忆，思维，想象能力和灵活运用英语能力。起到“以趣激情，寓教于乐”的作用，帮助学生从被动的学习转为主动学习，从而提高英语教学的效果和效率。
我认为可以从学习内容和学生能力发展两方面将小学英语课堂游戏教学进行分类，如下：
一、按学习内容划分。1．字母类游戏
学生学习英语就是从学习26个字母起，培养学生学习英语的兴趣和扎实学好字母对以后学好英语至关重要。在字母教学中我们可以采用游戏教学，把字母生动形象具体的展示在学生眼前，如：找好朋友，看图找字母，等。字母游戏适用于低年级的学生。在三年级的课堂上，为了巩固英语字母的大写和小写及其顺序，我设计了“找好朋友”的游戏：首先我把准备好的字母卡片发给班里的每个学生，每张卡片上都是不同的字母的大写或者小写，然后告诉学生：有些字母不见了好朋友，请你们帮忙找找。第一步是要找出字母的“同胞兄弟”（即字母的大写或者小写），然后按字母家族的大小排顺序。孩子们的兴趣马上来了，有些孩子不但自己很快完成任务，还热心的帮助了其他同学，课堂气氛温馨又融洽，课堂效果更是良好
2．词汇类游戏
有些学生记单词不牢固，很容易忘记。为了能使学生更轻松更扎实地记住单词，我在单词教学中穿插一些游戏，如：单词接龙，卡片闪动，抢读单词等游戏。例如：在复习一些不规则动词的过去式，我快速出示准备好的单词卡片，让学生
1 边读原形边写下过去式，谁做的最快最好就能获得小红花。通过这个游戏充分调动了学生的积极性，使难记的不规则动词变得容易，有趣。而且在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，也是难点。如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。如果能够在数 字教学中应开展体态语游戏能达到轻松记忆的效果。例如在三年级1—10的数字教学中，开始我伸出手说数字1-10，边用手势表演，一个手指表示一，两个手指表示二，如此类推下。学生觉得很有意思就会马上跟着模仿，教师边教学生说。然后听口令，做手势，看谁做的又快又正确。这样学生兴趣盎然，教学效果很好。
3.语音类游戏
语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏中巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。如：抢读音标，看音标抢读单词等游戏。例如四年级学习/ e/ /ei/，我在黑板上挂一张桃树图，每个桃子上都写上单词，如：well egg paint pain rain wet west tail sail che rainy等。再出示几个篮子，每只篮子都贴有音标，有的贴着/ e/，有的贴者/ei/，然后就叫几个学生把果树上的桃子摘下来，将含有相同音标的单词放人相应的篮子里，最快最准的获胜。这个活动中学生能够复习单词中字母的发音，使得音标学习更有趣，从而更有效复习单词的元音
二、按学生能力发展划分。1.考记忆
记忆是任何学习的基础。在字母、词汇、语音教学中，可做“What’s Miing”的游戏。例如在词汇教学中，事先在学习新单词的时候，把所学单词都写在黑板上，再三带读发音和拼写后，快速擦去单词中的各别字母，然后叫学生找出which letter is miing 。考察了学生的快速记忆能力，充分调动了学生的积极性，孩子们争先恐后的回答，课堂气氛马上活跃起来。既激发了学生学习的兴趣又提高了学习效率，让学生们在不知不觉中轻松扎实地记住单词。
2．比反应
小学英语课程教学要利用学生各方面反应快的特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常
2 英语对话。例如我们可以在刚开始上课的前几分钟进行free talk ,话题可以从我们正在学习的单元中来，也可以讨论一些日常生活。老师在操作前应做好充分准备，大量快速的进行.例如可以是一连串的问题Were you happy yesterday ? Were you busy yesterday? What did you do yesterday? What did you see? What are you going to do after cla 这样一来既可以复习，为学生进入课堂学习做好准备，又可以使学生的注意力高度集中。
3.赛速度
赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。比赛的内容一般为说话游戏（如传话游戏）、操作游戏（如根据所听到的内容拼单词等）和比运用英语解决问题的速度的游戏（如让学生在有限定的时间内去完成尽量多的任务，如借东西，找失主等）。
这种合作型游戏有助于培养学生相互协作的精神，特别能带动一些英语学习相对落后学生的积极性和参与精神。比如口拼单词游戏、排卡片、看图编对话、记者采访、问候接力赛、传口令等等。在日常教学中，单词接龙（one by one）的游戏形式可以作为这类游戏的代表。一个人说一个字母拼成一个单词，也可以第一个同学说一个单词，接下去的人以这个词的最后一个字母为首字母说出另一个单词，比如：green- name- ear- ruler„„。学生可以以组为单位进行小组之间进行比赛。在竞争激烈的氛围中，即使是对于英语兴趣缺乏的学生，也争先恐后地积极发言，为本组争取荣誉。接力赛可训练学生的反应能力，培养他们的竞争意识。
4.快观察
游戏中所提供给学生观察的材料包括图像和文字两大类。如图像需要学生仔细辨认，并用相关词语谈论和汇报观察的结果。文字观察往往是指在一组文字材料中，按要求快速找出有关内容，如在以下一串字母中任意挑选字母组成我们学过的单词:R W I T E A N S U D C ( read write sing run draw dance ) 总之，不管采取哪种游戏活动进行教学，都应当遵循活动教学中活动的三个原则：适宜性、实际性、和实效性。教师作为教学活动的指挥者和引导者都必须恰当、合理地去选择活动教学，而不应该滥用活动教学，一定要“取之有道、用
3 之有度”、与教材紧密联系。小学英语教学不同于中学英语教学，它需要教师创设情景、采用小学生喜闻乐见、乐于接受的教学方法，调动学生学习积极性、挖掘学生潜能。当然，一切活动、教学方法的前提是为教学服务，激发和培养学生学习英语的兴趣；养成良好的学习习惯；发展自主学习的能力和合作精神。让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，由快乐英语转变为成功英语。
推荐第8篇：浅谈小学英语课堂游戏教学
浅谈小学英语课堂游戏教学
扬州市生态科技新城杭集镇中心小学
杭龙海
摘要：培养兴趣是教育的动力，生动有趣的教学方式才能吸引孩子的注意，游戏法教英语是最有趣，也是最有效的学习方法。通过游戏学英语，学生再快乐中学习语言，掌握语言，从而开发智力，在游戏中找到学习英语的兴趣。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
关键词：兴趣、游戏教学 重要性和必要性 基本方法和步骤 基本原则
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。” 笔者有幸再过去的几天内参加了一个培训班，外教丰富的课堂教学经验以及生动有趣多种多样的游戏教学令我印象深刻，下面就从以下几点谈谈我对小学英语课堂游戏教学的一点认识。
一、课堂游戏的重要性和必要性
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质
教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径，也是一节课成功的关键。如：我在上某课的时候：
T: Hello, boys and girls.Let's play a game ,ok?
Ss: Ok!
T: Now, gue.What's in my hand?
S1: An eraser ?
T: No, it's not.
S2: A ruler?
T: No, it's not.
S3: A crayon?
T: Open it and see.Yes.It's a crayon.You're a clever boy.
这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
二、游戏教学的基本方法和步骤。
1、热身运动
英语教学的热身运动也称为准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戏等，吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。
2、语言的呈现 教授任何一项新语言，首先要选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法。因为这是一节新课的开端，学生的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，这一步骤非常关键。一般来说呈现语言的方法有听录音，看幻灯片，看录相，看木偶表演等。用这些有趣的方法来调动孩子们的学习情绪，引导孩子进入本堂课的主题。
3、语言的讲解传授
对于一项新的语言，通过以上种种方法呈现给孩子们，然后再给孩子们讲解其含意和具体的用法。讲解语言，不能用抽象的成人化的语言讲述，而是用具体而形象的例子，让学生明白其意义及用法。学生明白了语言的意义之后，便要教学生说。这是学语言最关键的一步。学说语言，要求学生能静听教师的发音或录音，仔细观察教师发音时的口形，认真模仿读音，这一步是语言输入过程。学生要先接受知识，然后才能输出即运用知识。
4、语言的巩固练习
学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆，同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种能力，一种与人交际的能力。如何操练语言知识？这就要运用各种方式方法，其中最典型的，用得最广泛的就是游戏教学方式。游戏教学也同样分呈现，讲解，和具体的操作几个步骤。呈现，即是把整个游戏介绍给学生，让学生对游戏的总体情况有一个初步了解，同时也激发学生的兴趣和参与游戏的强烈欲望。讲解，即把游戏的具体规则及做游戏时的注意事项给学生讲清楚。然后就能进行游戏了。
三、游戏教学的基本原则
1、游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it? Can you gue?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。又如，在复习四会单词时，我设计了这样的游戏：让两个学生用手搭起一座“伦敦桥”，让一组学生戴着四会单词的头饰通过，全班学生一起唱：“Our school will shine today···”唱到某句时，音乐一停，“桥”跨了，谁卡在“桥”里，谁就要把自己的单词拼出来，并说一句话或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习单词；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比单纯拼读的效果好得多。
2、游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T: What's this in English?学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
3、游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
4、游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。
5、游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
6、游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动因，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品(如小贴纸)和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。
英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上English。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。 实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。
推荐第9篇：浅谈小学英语课堂高效教学
浅谈小学英语课堂高效教学
内容提要：当今社会，国际交流，英语变得越来越重要，这就要求我们掌握相应的英语知识，要求学生在初步阶段打下坚实的基础。作为一名小学英语教师，在平时教学过程中，我努力营造良好的课堂氛围，使课堂生动、活泼、有趣，使学生积极快乐融入到课堂中，开发学生学习英语的潜能。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够“自由地呼吸”，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”为了在教学中很好地创造“良好的教学气氛”，我们应该加强自身的业务素质，更新自己的教学观念，改进自己的教学方法，使之跟上新课程标准的要求。 关键词：教师素养、预习、激发兴趣、师生关系、学生主体
农村小学里，每周只有二至三节英语课，每节课四十分钟，可以和学生一起学习英语的时间少之又少！那么怎样才能在这么短暂而又宝贵的课堂时间里，使学生有效、轻松地掌握相应的英语知识呢？这需要师生的共同努力。我认为可以尝试从以下几个方面入手： 1.提升教师自身素养，专业能力
福州教育学院是我的大学，我们的校训是“学高为师，身正为范”。简单两句话却意味深长，它意味着我们教师不仅要成为学生学习知识的引路人，我们更是身兼学生品德学习的榜样。我们的一言一行都影响着学生。这要求我们在教学中，自身要专研透教材知识，走在别人前面，力求传授给学生最有益的知识；并且要求我们品行端正，做学生的优秀榜样。现在网络社会，学生学习和接触的东西越来越广阔，视野也更开阔，这就意味着我们要加强自己的专业水平，不断学习新知识，充实自己，不被时代淘汰，走在学生前面！这才是一位合格的教师。
在过去的教学模式中，我们教师常常扮演着传授者的角色。我们说学生听，我们讲学生记，但是随着新课改的提出，对我们教师的要求明显越来越高，这要求我们做好充分的准备。因为如今的课堂是学生的天下，要求师生有效互动。学生可以畅所欲言，开放式教学。要是我们没有做好充足的准备工作就无法有效的引导学生。这样有可能使一堂课七零八落一团糟。所以，我们应该努力提升自己，不断探索，包括专业知识、能力素养、道德修养，方方面面。
2.课前充分预习，事半功倍
新课程标准倡导实施“先学后教“的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂的关键和前提。课前预习是为了让学生更好的学，让教师更好地教。课前科学的预习是有效课堂的前提。教师要在课堂前给学生布置明确的预习任务，哪些懂了会了，还有哪些不懂做记号，对于新课你还有什么自己的想法。这样在上新课之前学生做好了准备，为新课的开始扫清了障碍。减轻了学生对新知识的陌生感，也更有助于课堂上的师生互动。使课堂上的更顺利有效。教师对预习的要求不能太难，要根据学生具体情况和水平来布置。在预习了新课的情况下，再进行教学，大大提高了课堂的有效性和师生共同参与的积极性。
3.激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是最好的推动力。我认为教学应该寓教于乐，特别是小学英语课堂，因为英语是外语，课余时间接触地少，所以单纯性地传授知识并不能很好地让学生掌握新知识。我们应该创设趣味的情景教学，运用卡片、多媒体、实物教学，让学生在有趣、轻松活泼、欢快愉悦的氛围中学习新知。让学
生用心去倾听、交谈、观看、感受新知。
如果学生对你的课堂感兴趣，那么他们就会积极主动地去学习，去专研。对他们来讲学习英语是一件快乐事，他们愿意花很多时间。但是怎样才能很好地激发学生学习英语的兴趣呢？我认为可以这样做：一，抓住时机，激发学生学习英语的欲望；二，建立良好和谐的师生关系；三，教师对学生及时的肯定和鼓励。四，教师多花时间，研究课堂教学，做到新颖、有趣、轻松。做到这几点，我想很多学生应该都会喜欢上英语的。
4.创建良好和谐的师生关系
古人云：亲其师，信其道。可见学生对教师的信任和喜爱会直接影响到学习新知的欲望。良好的师生关系是一种润滑剂。教师不仅在课堂上要跟学生建立良好的关系在课外也要跟学生培养良好的感情。当学生喜欢上你了，他们就会把对你的喜爱迁移到与你相关的学科上。良好的师生关系，有助于营造轻松自由的课堂氛围，拉近师生的距离。这样也有助于激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生学习的潜能。
5.以学生为主体
学生是学习的主人，是主体，课堂是学生参与的课堂，教师起辅助和引导作用。教师应该把学生置于合适的位置，充分调动学生学习的积极性，提高学习效率。新课标提出，课堂要以学生为主，注重人本教育。在教学中，教师应该让学生畅所欲言，哪怕是天马行空，共同探讨，参与课堂。教师要乐于帮助学生，建立良好的合作关系，关注学生的生活世界，帮助学生开发新思路，大胆发言。把主动权交给学生，有效地引导和一起解决疑问。同时，教师要面向全体学生，不给学生分等级，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。做到不忘差生，一起进步。
6.鼓励学生，肯定价值
曾近看过一个故事，故事表达的是孩子的世界很单纯，他只要觉得自己被人需要被人尊重就能收获无限快乐。在学习中也一样，他们需要被人肯定，被人认可。他会感觉自己是有价值的。尤其是后进生，他们的自尊心比一般孩子更敏感和脆弱，他们更需要他人的肯定和鼓励。
在课堂上教师可以采取加分制，以小组为单位，哪组优秀就给他们加分，或者是个人加分，我发现这样学生的课堂发言积极性显著提高。谁都不想落后，谁都想证明自己是优秀的。对于后进生，我们要给他们更多的机会，多多鼓励，坚定他们的信心，几次过后，他们也会慢慢相信自己。
总之，一堂高效的课堂教学，要“以学生为主体“充分发挥他们的学习主动性，让他们乐于、善于学习英语，让他们在活泼有趣的氛围中体验完成任务的快乐。愿我们的英语课堂充满欢乐、效率。
推荐第10篇：小学英语课堂高效教学初探
小学英语课堂高效教学初探
撰写时间：2010 年 4 月 20 日
摘 要：课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学，让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。本文针对小学英语教学现状，提出了一些使课堂教学取得高效的实践策略。 关键词：英语 课堂教学 高效
一、高效教学的理论基础
我们都知道：台上一分钟，台下十年功，要想使课堂教学产生高效，努力实现“把课堂还给学生”,不仅要做到认真备课，而且还应该有相应的措施。
1.立足课堂教学，精心组织备课，布置学生预习
课堂教学效益如何，关键是备课。要上好一节英语课，课前的准备工作尤为重要。教师在备课时，一是备教学大纲，明确教学目标、任务和要求；二是备教才，合理地组织好教材，合理分配好每节课的知识点，抓住重点、分散难点；三是备学生，要深入了解全体学生的共同特点，充分考虑学生的思想动态及英语知识水平和接受能力，确定每堂课的讲授进度，并以此确定教学方法。
2 .巧妙使用多种教学手段，培养学生语言运用能力
要提高课堂教学效益，就要实现教学内容和教学方法的油画组合，同时优化教学手段。课堂上教师是组织者。对于每一堂英语课，教师都要充分发挥其组织才能，尽可能活灵活现地把英语语言知识传授给学生。例如：英语中swim, dance, sing,, skate等词汇，只需要用body language分别演示一下动作，学生便一目了然，而且记忆长久，从而达到事半功倍的效果。
3 .及时捕捉课堂上的反馈信息及生成性教学
教学要面对全体学生，但每个学生又各有差异，因此，要通过研究课堂反馈信息，及时掌握情况，采取不同的补救措施，因材施教。
例如：在教学中，情感的交流是师生之间、学生之间心灵上进行的沟通、对话、理解的活动。英语教学是师生间的双向交流互动的结果。
在教学活动中，常常会出现一些意想不到的突发事件。此时，教师应具备一定的应变能力，并充分考虑到学生当时的学习心态，迅速调整自己的教学策略。
二、学案导学小组合作教学模式
在教学六年级名词变复数时，我设计了一个学案。课前，悠扬的音乐在教室里回荡，同学们边听音乐边整理课上所需的课本、学案等。48名学生按照优势互补的原则被分成了六个学习小组，有熊猫组、老虎组、狮子组、大象组、猴子组、小猫组，课桌以组为单位拼在一起，各组学生进行讨论，教室里“留白”的空间很大，教师可以方便地走到每个同学面前。 上课了,教师首先板书课题《名词变复数》后，直接让学生看学案，明确本节课的学习任务。然后根据学案第一部分“概念指导，学生先自己去读、理解、思考、单数、复数的概念，学生们变读边画，时而凝神思考，学得非常认真；然后是大屏幕大出一些名词和它的复数形式，“通过观察，我门发现名词和它的复数之间有某钟联系，那么有什么关系呢？它们的变化
形式相同吗？请小组讨论合作完成，并完成学案的第一部分作业，把相同变化的复数名词填入相同的动物形身题内；学生小组讨论每个单词的复数和原形的差异，根据各自的意见归类，此时，六个为一小组的合作学习进行的井然有序，教师巡视知道；然后每个把自己交流总结的成果向全班展示，最后是师生集体交流，教师点拨疑难问题，并归纳总结，及时评价，给优胜组加分奖励。由于有了学生自主地学习作铺垫，在交流的过程中，学生胸有成竹，回答问题个性鲜明，互相辩驳和补充，掀起了课堂学习的高潮紧跟其后的是“我的本领强”，让每个学生都来做一做，检测一下本节课学习的效果。
这样的课堂，没有公开课的“活跃”场面，取而代之的是学生静静的阅读、思考，心平气和地商讨、辩解，教师的点拨和引导。看看老师打出的成绩，各小组全部加分奖励，最终的教学效果确有“实效”，改变了以往教师照本宣科，语法讲解枯燥乏味，学生学起来疑惑不解的不利局面。
北京教育科学研究院基础教育科学研究所副所长张熙指出：“在学案导学的教学模式下，实现了教学流程中的明确目标、前置自学、展示交流、合作探究、达标扩展五个环节的融合。实现学案导学教学模式后，学生获取知识的顺序由此改变，由被动接受转变为自主探究。”
如果以教师和课本为中心，则教师更多考虑如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽略了学生自主学习的意识和能力；学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能是被动式学习。当前新课程改革，培养学生自主学习才是关键，而自主学习才是关键，而自主学习能力的形成又离不开教师的指导。为此，教师适时使用指导学生自主学习的“学案”，把教授知识由“灌”变成“导”，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生形成良好的学习习惯，能够按照一定的方法主动去获取知识，事半而功倍，真正实现了“授人以鱼不如授人以渔”，所以，我们尽量避免“授人以鱼”，不管是“小鱼和大鱼”，最终都是“鱼”而不是“渔”。
三、教学策略
1.教学三十六计之“围魏救赵”
《三十六计》是兵家领军作站的一部战略学著作，同时，对于我们教育者而言，它也可谓是一部典型的教育学著作。在我们的教学中。若借鉴其丰富的谋划策略，将给我们的教育教学带来诸多有益的启示和收获。
作为教师，每天要面临学生的家庭作业、阶段性检测，关注后进生，与家长多联系，与学生谈心等，还要考虑我们的备课，构建高效的课堂教学！光靠教师自己一个人的力量显然是捉襟见时，怎么办呢？当然是求救了！我所采取的策略就是“围魏救赵”。
当然，教师与学生的关系不是敌人，教师对待自己的学生就要像对待自己的孩子一样，应该关心他们，爱护他们，帮助他们，引导他们，锻炼他们；不要漠视他们，压抑他们，强制他们，仇视他们。
2 .教学实践运用
由于改革开放的不断发展，英语学习引起越来越多的重视，各种儿童英语辅导班如雨后春笋，而一些家长给孩子大力投资，支持孩子学习英语，但是却忽视对孩子学习状况的检查与督促。所以，往往是这节课会说了，下节课又忘了，长此以往，不但家长用于孩子学习的投资收效甚微，而且极易造成基础知识不扎实。不可否认，英语教学所遇到的很大的一个困难和障碍是学生遗忘的速度过快。
要使课堂教学产生高效，充分的课前准备就显得非常重要。没有生成的课堂是缺少活力的，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是抵效的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”没有复习、巩固和预习，高效课堂教学就成了无源之水，无本之木。
教学活动是互动的，即使教师讲出了一节非常精彩的课，可是谁敢保证学生当堂课就能熟记知识点，甚至一个月不忘，我想这是不可能的，所以往往是英语教师疲于应付，怎么办？这时就要用到三十计之“围魏救赵”，即给家长留一点“作业”，让教师解脱出来，全身心地投入到备课中。这里说的作业，是指请家长检查监督孩子的英语家庭作业，尤其是听录音、朗读、口语方面的作业，现在的家长对子女的学习大多比较重视，教师只要方式方法得当，一般都会得到家长的配合。
因为有了中国移动校讯通，我的工作是如鱼得水，家长们的手机每天都能接收到类似这样的短信：“18:30分，请打开录音机，和孩子一起听录音，听读Unit 7一遍，家长可看书和孩子练习对话，（复习）；请继续听录音，读Unit 8对话两遍，和孩子互换角色练习对话（巩固今天所学）；请听Unit9歌曲2遍，把不会读的单词试着读出来和了解中文，（预习）。家长加油啊，为了您孩子明天的学习更出色，辛苦一下吧。最后别忘了填写英语成长记录卡（温馨提示）。”
英语成长记录卡是一个用打印在卡片上的评价表，家长和孩子每天要对各自的表现互相评价。把家长这个奇兵请进来，学生会很高兴和家长进行对话交流，甚至有的学生很企盼这个时刻的到来，学生和家长之间有了心灵的沟通，孩子感受到了父母的关怀，心里暖洋洋的洋溢着幸福，这就是爱的交流，不管是爱或是被爱，还有什么比这更重要呢？此卡片上还有小组内伙伴的评价，教师的评价等。
通过这样的活动，不仅复习了旧知，固了所学，还预习了新知，同时为了第二天以及今后构建高效的课堂教学提供了坚实的保证。
四、结语
让学生奋进，还要采取各种各样的\"招了\"，比如常见的猜拳游戏，也可以用于学习活动：刚学完新的单词，学生记不牢，而且容易混淆，临下课，教给他们玩猜拳。比如：石头是shirt(衬衣)，shorts是(短裤)，布是skirt (短裙)。学生在课间娱乐的活动中，巩固了新单词，何乐而不为？
另外，我发现生活中很多游戏可以引进课堂，小学英语教学中有不少具有鲜明节奏感的歌谣，如果将其融入到各种游戏中，必然能使其更具新鲜感和趣味性。游戏的种类多种多样，就看老师怎样精心设计了。
总之，小学英语课堂应当是学生扎扎实实学习英语、获取新知，进而乐学好学、主动持续发展的舞台。教师应加强研究，努力探索，不断提高课堂教学的高效性。教师作为教学活动的组织者和促进者，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者，而不只是监督者。课堂教学的高效益不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的实践，长期的积累。通过近两年不断地探索与实践，我所执教班级的学习习惯有明显进步，教学成绩直线上升，学生学习英语的兴趣越来越浓厚，以往出现的学习英语的心理障碍基本消失了，90%以上的学生初步具备了自主学习的能力。因此，笔者深刻感受到构建高效的英语课堂教学是多么重要，唯愿与有识之士共勉。
作为一名小学英语教师，追求高质量、高效益的课堂教学是我教师道路的奋斗目标。为此，我将不懈努力，勤于实践，勇于探索，为学生的英语学习之路奠定坚实的基础。
第11篇：浅谈小学英语课堂情境教学
浅谈小学英语课堂情境教学
朝阳一小 程徽 (获市论文评比一等奖)
英语是一种语言,而非一般的知识，脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其进行交际活动的本质作用。情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。正如美国阶梯英语老总所说的:“让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的”。在小学英语课堂教学情境的创设中，我主要从以下几方面努力做了尝试，收到了较好的教学效果。
一、利用教材内容激活情境
小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点，编排和设计教材的内容与形式；教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏和一些浅显易懂的趣味故事。充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境，如在展示新语言点时，我们能展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。如我给全班学生及自己各取了一个英文名字，并要求他们不仅在英语课堂上使用，在课外打招呼时也尽可能地使用，这不仅增加了他们的口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境之感。
二、运用多媒体手段拓展情境
随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、VCD、CAI等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大
0 的信息量。 学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。 从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。例如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感； 利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣。运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
三、运用体态语言引导情境
教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。
四、开展趣味的游戏活动丰富情境
儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。例如：在学head/eyes/nose/mouth等时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes,you\'re right.或 No，you\'re wrong.随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
五、讲究教学方法优化情境
教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触
1 及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。我在教学上，采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情境，激发学生的学习兴趣。如：在课堂英语教学（尤其在起始阶段）中，我常常采用音乐教学(唱英语歌)、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生的学习兴趣。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，组织科学的教学方式，优化教学情境，使学生在一定的语境中学好英语，始终保持浓厚的学习兴趣。小学英语课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如，在教动物的单词时，我就把几个动物，特别是学生熟悉的“dog、cat……”做成头饰，并把它们的声音“wang wang、miao miao……”等录下来，并编成一个故事。当要教的动物登场时，就放录音听叫声，让带头饰的学生上台，再教此动物的单词。每个学生过关后，再继续讲故事。学生既听了故事又学会了单词，心里自然很高兴。
六、以积极的鼓励评价活跃情境
学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。正如德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如课堂中要求学生做两人对话时，双手并排合拢，说：“Pair work, please.”每当Free talk突然无声时，轻声地鼓励：“Don\'t be afraid.Never mind.” 每当学生回答正确时，及时地说一声：“Very good!”“Well done!” “Great!” “You are clever.” 以示表扬。
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。
第12篇：《小学英语课堂有效教学》读后感
《小学英语课堂有效教学》的读后感
在假期，利用网络看了《小学英语课堂有效教学》一书，知道了：什么是“有效教学”——它是一种“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。 具体地说，有效教学的理念主要包括下列这些内容。（1）有效教学关注学生的进步或发展；（2）有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；（3）有效教学更多地关注可测性或量化；（4）有效教学需要教师具备一种反思的意识；（5）有效教学也是一套策略。
一、通过阅读资料，我对“有效教学”有了如下的理解：
1、引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生\"想学\"的心理基础上展开的；
2、指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识主动参与；
3、采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，让学生听清楚、听明白，因此需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
二、结合理论与平时的工作实践，我认为提高小学英语课堂教学的有效性，可以从以下几方面考虑：
1、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中我们应该采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学四年级上册“What do you want?”的教学内容时，可以设计 “Menu” 让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What do you want? Can I have some noodles, please? Sure.Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
2、情境创设要真实便于操作，合理分配时间
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。
创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，设计了利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；再如在学习“At the zoo”话题时，我设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能说I like monkeys。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。
然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如教师在教“in, under, on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙起眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限每次只能有两名参与活动，使得该活动的效率大大降低。
因此，教师在创设情境时不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。
3、课堂教学语言应简明易懂
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解,“TPR”最能让学生在“做中学” 。如，教big, small, short, long, tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，也在他们脑海里留下了深刻的印象。也大大提高了课堂教学的有效性。
三、在《小学英语课堂有效教学》书中也给有效教学提出了几个注意点：
1、要充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生兴趣。
2、让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标。
3、教学中尽量用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语。
4、以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。
实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。所以我将在今后的教学中通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。
第13篇：少儿英语课堂教育
2017届毕业论文
黑龙江幼儿师范 高等专科学校
谈谈如何提高少儿英语课堂教学的
效果
学
科：
学前教育
专
业：
学前教育（双语方向）
研 究 方 向：
幼儿园英语教育
指 导 教 师：
学
生：
2017年4月完成
论 文 摘 要
高效的少儿英语课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。《英语课程标准》指出，少儿英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等”作为评价教学有效性的依据。少儿英语高效教学受多种因素的影响，我着重从高效的教学设计、高效的课堂教学和高效的教学评价三个方面进行论述。
关键词：少儿英语，课堂教学，方法
ABSTRACT
And efficient.As far as poible to follow the teachers, children\'s English claroom teaching refers to the teaching activities of objective rules and use appropriate teaching strategies to minimize the time, energy and material inputs, the teaching effect of English curriculum standard >pointed out that children\'s English curriculum should be the \"whether to raise the students\' English learning awarene and interest, enhance the students\' English language proficiency, and whether the students develop the English learning good habits\" as the evaluation of teaching effectivene basis.Children\'s English teaching is affected by many factors influence, I from, the teaching design, claroom teaching, the teaching evaluation of three aspects to carry on the elaboration.
KEY WORDS：Children English, Claroom teaching, Method
目
录
第一章 高效的教学设计 .....................................................................1页 第一节 有效激发学习兴趣 .............................................................1页 第二节 有效创设教学情境 .............................................................1页 第三节 有效选择教学方法 .............................................................2页 第二章 高效的课堂教学 .....................................................................2页 第一节 有效地组织教学 .................................................................2页 第二节 有效地导入新课 .................................................................2页 第三节 有效地进行操练 .................................................................3页 第四节 有效地开展活动 .................................................................3页 第三章 高效的教学评价 .....................................................................3页 第一节 有效诊断教学问题 .............................................................3页 第二节 有效反馈教学信息 .............................................................3页 第三节 有效调控教学活动 .............................................................3页 参考文献 ................................................................................................4页
谈谈如何提高少儿英语课堂教学的效果
第一章 高效的教学设计
教学设计是英语教学活动的蓝图，它体现了教师关于教学目标、教学内容、教学步骤和教学措施等要素的设想。它一旦付诸实施，就成为指导教师教学活动的基本依据，是少儿英语有效教学的重要前提和保证。少儿英语教师要实现教学目的，完成教学任务，必须认真做好教学设计工作。具体说来，高效的教学设计要达到以下要求：
第一节 有效激发学习兴趣
高效的教学设计要把学习兴趣的培养放在首位。无论是教学内容的选择，还是教学方法的运用，都应该尽量挖掘学生兴趣的源泉，让他们在英语课堂学习中享受无穷的乐趣。教师在呈现教学内容时，要尽量满足学生活泼好动的个性特点，让学生的思维始终处于积极活跃的状态。学生的注意力集中时间不够持久，教师在教学设计中应该采取灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学活动，从多种角度、多个层面激发学生的兴趣。
第二节 有效创设教学情境
少儿英语有效教学还要求教师设计大量生动有趣的教学情境。英语教科书已经创设了不少真实自然的语言情境，如打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、看病等，教师首先要充分利用他们，为学生提供使用英语进行交流的机会。除此之外，教师还可以将实物带进课堂，创设某一特定情境；可以利用挂图来再现课文的情境；可以选择一些难易程度适合学生的音像教材来展示情境。总之，教师可利用一切可
1
行的方法创设有效的教学情境，使学生获得使用语言进行交际的实践能力。
第三节 有效选择教学方法 略…
第二章 高效的课堂教学
少儿英语高效教学仅靠高效的教学设计是不够的，更重要的是高效的课堂教学。课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的主要途径，因此，课堂教学效率的高低决定整个英语教学过程的效率。作为一名少儿英语教师，要想提高英语教学质量，就必须在课堂教学上下功夫，在有限的时间里取得课堂效益的最大化。有效的课堂教学必须把握好以下几个环节：
第一节 有效地组织教学
组织教学既是上课的第一步，又贯穿于课堂教学的全过程，是教学目标得以实现的基本保障。具有高超的组织教学技能的教师，能够自始至终地维持学生对学习活动的注意力，使学生保持浓厚的学习兴趣和求知欲望，从而高效地完成教学任务。因此，教师应该掌握一些组织教学的技巧，既能让学生在宽松、自由的环境中学习，又能做到收放适度，动之有序，活而不乱，有效提高英语课堂教学的质量。
第二节 有效地导入新课 略…
2
第三节 有效地进行操练 略…
第四节 有效地开展活动 略…
第三章 高效的教学评价
教学评价是实现少儿英语有效教学的一个重要的构成要素，是实现课程目标、提高教学效益的重要保障。有效的教学评价必须具备以下功能：
第一节 有效诊断教学问题 略…
第二节 有效反馈教学信息 略…
第三节 有效调控教学活动 略…
总之，少儿英语高效教学离不开高效的教学设计、高效的课堂教学和高效的教学评价，是以上三要素相互作用、相互影响的结果。我们只有将各个要素有机融合，相互促进，从不同角度发挥其功能，才能形成高效的教学合力，发挥其整体优势，从而达到高效的教学效果。
3
参考文献
陈旭远，2006，新课程实用课堂教学艺术，东北师范大学出版社。
杜继渠，2008，对数学课堂教学“满堂问”的思考，中学数学教学参考。 高敬，2007，幼儿英语教育，华东师范大学出版社。 杨文，2006，幼儿英语教学法，中国书籍出版社。
幼儿英语教育活动指导编写组，2010，幼儿英语教育活动指导，复旦大学出版社。
4
第14篇：浅谈小学英语课堂的创新教育
浅谈小学英语课堂的创新教育
教育创新是素质教育的一个重要组成部分。创新能力是一个人整体素质的核心。人的创新意识、创新精神和创造能力主要是后天培养和教育的结果，要靠创新教育。创新教育只有与各个学科有机地结合和渗透，才能具有旺盛的生命力。 在小学英语教学中，创新教育要求对英语课堂教学进行深层次思考与创造，打破传统的课堂教学模式，需要老师更新教育观念，改变传统教学方法和手段等等。
一、转变角色，树立创新教学观念
课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识，更要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，培养学生的创新思维，在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一名学生，关心并赏识他们，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样可以使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理，学生们的创造火花才能迸发出来，让学生共同参与言语的交际活动。 为鼓励学生积极参与，在小学英语课堂教学中，教师应扮演多种角色，这些角色随课堂教学需要而更新。比如我在英语课堂教学实践中，有时是一名“歌唱家”，有时是一名“故事家”，有时又是一位“咨询专家”，有时我还是小朋友中的一员，与学生互相平等交流，共享英语教学的乐趣。在双向交流中磨擦出新的师生观。例如在学习Can I help you?Please show me that jacket.1
这个句型时，我手里拿着几件夹克衫，一边走进教室一边问：What’s in my hand ?精心设问，创设激发学生积极思维的情景。这时，我又是一名售货员，课堂气氛充满交际活力，从而激起了学生的创新动机，培养了学生创新思维和创新的表现能力。
二、创编一个生动有趣的故事
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情
绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。在这几年的小学英语教学实践中，我感到把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识就是一个好办法。例如：在讲授《What colour is it ?》这一课时，我不是单纯死板地讲七种颜色，而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课，我就用英语告诉学生说：“同学们，今天我要给你们讲一个故事。”这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的表情。紧跟着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公--Monkey, a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色--Brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller.Do you know what does
he sell? ”(这只棕猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗?)这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定着学生的回答：“Yes, he sells apples, bananas and watermelons”，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green watermelon三种事物，red, green, yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。后来，随着小偷white fox(白狐狸)、警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来，取得很好的教学效果。
三、更换形式，营造创新教学方法
传统的课堂教学模式很长一段时间内成为学校的标准模式：学生
们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。一眼望去，统一的教室，统一的坐姿，甚至统一的举手姿态，学生们仿佛一个“个小木偶”。这种课堂教学形式，看似整齐、纪律良好，却揭制了孩子们好动、活泼、自由的个性发展，它不能适应未来社会对创新人才的需求。冲破传统的课堂教学的束缚，寻找新型的符合小学生年龄特征的课堂教学形式，是创新教育的当务之急。
小学三年级教材中，有一单元教学内容是“fruits”。在上这堂
课前，通过认真反复考虑，我放弃传统的课堂教学模式，进行了一场小小的变革。开场式没有机械性的“Greetings”，如“Cla begins”“Stand up”“Good morning”，而是将钢琴设置在教室中，让一位同学弹起学生们熟悉的英语歌曲“Greetings”，学生们自然地从四面向我走来，围在我身边跟着旋律，用歌声与我互道“Good morning”“How are you”；游戏时，我一改往日旁观者的方式，加入到学生中，一起蒙上眼睛猜水果名。进行对话操练时，我又改变一对一的问答形式，而是针对“喜爱的水果”设计了一个调查、采访、报告的游戏，全员参加，人人动口，有的做“小记者”，有的做被采访者，并要向小组成员汇报。课堂内不设一张课桌椅，学生们席地而坐，整个教学过程中，学生们始终很投入，有歌声、欢笑声、交谈声，在愉快的氛围中达到了教学目的。
四、不拘一格，创造性地控制课堂教学
从心理角度来看，小学生的兴趣只能维持一段时间便会逐渐消失；
根据年龄和个性特征，小学生好动，自控性较差，这就为我们顺利地进行英语教学设置了一些障碍。创造性地控制和调节这些不利因素，能有效地保证和提高教学质量。
1.在五年级的一次英语课上，我发现多数同学一上课就精神不振，兴趣荡然无存。我没有采取唱歌、背数字等激趣的一般形式。我突然发现一个同学当天穿了一件很帅气的T恤衫，于是我邀请他来到讲台，以“How much？”发问，引导同学们猜价格，于是同学们顿时激动起来，情绪高昂，由此轻松地进入了新课学习。这种“灵机一动”的方
法，需要平时多挖掘、多积累、多注意一些能为教学服务的相关因素。
2、在学习新课的过程中，采取对旧课复习请学生当小老师，教师
只在新授语言点进行点拨，指导发音。请学生当小老师是考虑到学生之间了解较多，且他们的思维方式一致的特点，开展学生提问，学生回答。有时由于学生思维活跃，其逆向、联想思维会激发出一些比较有创造性的问题，如在复习“Are you ...”学生敢于引用一些外国卡通人物，问一些学生喜爱的问题，如“Are you Mickey Mouse ? ”...这使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
3、教学过程情境化、游戏化 英语教学要取得成效，很重要的一
点，就是必须引进语境因素，把语言形式和功能有机地结合起来。通过学习《新课标》，把握《新课标》的实质，将教学内容情感化，在课堂上设立“超级模仿秀”，“火眼金睛”“英语小博士”“歌谣大比拼”等多项活动，激发了学生学习英语的积极性。我还经常在互联网上看一些儿童英语节目，像李阳疯狂学英语，旺旺儿童英语乐园等，在观看节目的同时，我学到了许多新颖的教学方法，如“三最口腔肌肉训练法”----最大声，最快速，最清晰。每当学到新单词、重点句型的时候，我都会运用到这一环节，而且我还加入了“最小声，最慢速”的读法。在教学环节中，我经常采用游戏、比赛等方式，进行一些口语的快速练习。学生们都非常喜欢上我的英语课，因为每一节英语课都是那样的生动有趣，给人一种新鲜感，同学们总是充满好奇心地去学习英语，他们不知道吴老师下一个环节又会出现什么新花样，每一
个学生都能感受到学习英语的乐趣。许多家长都说：“不知孩子怎么那么爱学英语？”这就是教育创新的结果。
总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生
学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了教育创新所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习先进的教育理念，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！
第15篇：浅谈小学英语课堂的创新教育
浅谈小学英语课堂的创新教育
教育创新是素质教育的一个重要组成部分。创新能力是一个人整体素质的核心。人的创新意识、创新精神和创造能力主要是后天培养和教育的结果，要靠创新教育。创新教育只有与各个学科有机地结合和渗透，才能具有旺盛的生命力。 在小学英语教学中，创新教育要求对英语课堂教学进行深层次思考与创造，打破传统的课堂教学模式，需要老师更新教育观念，改变传统教学方法和手段等等。
一、转变角色，树立创新教学观念
课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识，更要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，培养学生的创新思维，在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一名学生，关心并赏识他们，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样可以使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理，学生们的创造火花才能迸发出来，让学生共同参与言语的交际活动。 为鼓励学生积极参与，在小学英语课堂教学中，教师应扮演多种角色，这些角色随课堂教学需要而更新。比如我在英语课堂教学实践中，有时是一名“歌唱家”，有时是一名“故事家”，有时又是一位“咨询专家”，有时我还是小朋友中的一员，与学生互相平等交流，共享英语教学的乐趣。在双向交流中磨擦出新的师生观。例如在学习Can I help you?Please show me that jacket.
这个句型时，我手里拿着几件夹克衫，一边走进教室一边问：What’s in my hand ?精心设问，创设激发学生积极思维的情景。这时，我又是一名售货员，课堂气氛充满交际活力，从而激起了学生的创新动机，培养了学生创新思维和创新的表现能力。
二、创编一个生动有趣的故事
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。在这几年的小学英语教学实践中，我感到把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识就是一个好办法。例如：在讲授《What colour is it ?》这一课时，我不是单纯死板地讲七种颜色，而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课，我就用英语告诉学生说：“同学们，今天我要给你们讲一个故事。”这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的表情。紧跟着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公--Monkey, a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色--Brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller.Do you know what does
he sell? ”(这只棕猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗?)这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定着学生的回答：“Yes, he sells apples, bananas and watermelons”，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green watermelon三种事物，red, green, yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。后来，随着小偷white fox(白狐狸)、警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来，取得很好的教学效果。
三、更换形式，营造创新教学方法
传统的课堂教学模式很长一段时间内成为学校的标准模式：学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。一眼望去，统一的教室，统一的坐姿，甚至统一的举手姿态，学生们仿佛一个“个小木偶”。这种课堂教学形式，看似整齐、纪律良好，却揭制了孩子们好动、活泼、自由的个性发展，它不能适应未来社会对创新人才的需求。冲破传统的课堂教学的束缚，寻找新型的符合小学生年龄特征的课堂教学形式，是创新教育的当务之急。
小学三年级教材中，有一单元教学内容是“fruits”。在上这堂
课前，通过认真反复考虑，我放弃传统的课堂教学模式，进行了一场小小的变革。开场式没有机械性的“Greetings”，如“Cla begins”“Stand up”“Good morning”，而是将钢琴设置在教室中，让一位同学弹起学生们熟悉的英语歌曲“Greetings”，学生们自然地从四面向我走来，围在我身边跟着旋律，用歌声与我互道“Good morning”“How are you”；游戏时，我一改往日旁观者的方式，加入到学生中，一起蒙上眼睛猜水果名。进行对话操练时，我又改变一对一的问答形式，而是针对“喜爱的水果”设计了一个调查、采访、报告的游戏，全员参加，人人动口，有的做“小记者”，有的做被采访者，并要向小组成员汇报。课堂内不设一张课桌椅，学生们席地而坐，整个教学过程中，学生们始终很投入，有歌声、欢笑声、交谈声，在愉快的氛围中达到了教学目的。
四、不拘一格，创造性地控制课堂教学
从心理角度来看，小学生的兴趣只能维持一段时间便会逐渐消失；根据年龄和个性特征，小学生好动，自控性较差，这就为我们顺利地进行英语教学设置了一些障碍。创造性地控制和调节这些不利因素，能有效地保证和提高教学质量。
1.在五年级的一次英语课上，我发现多数同学一上课就精神不振，兴趣荡然无存。我没有采取唱歌、背数字等激趣的一般形式。我突然发现一个同学当天穿了一件很帅气的T恤衫，于是我邀请他来到讲台，以“How much？”发问，引导同学们猜价格，于是同学们顿时激动起来，情绪高昂，由此轻松地进入了新课学习。这种“灵机一动”的方
法，需要平时多挖掘、多积累、多注意一些能为教学服务的相关因素。
2、在学习新课的过程中，采取对旧课复习请学生当小老师，教师只在新授语言点进行点拨，指导发音。请学生当小老师是考虑到学生之间了解较多，且他们的思维方式一致的特点，开展学生提问，学生回答。有时由于学生思维活跃，其逆向、联想思维会激发出一些比较有创造性的问题，如在复习“Are you ...”学生敢于引用一些外国卡通人物，问一些学生喜爱的问题，如“Are you Mickey Mouse ? ”...这使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
3、教学过程情境化、游戏化 英语教学要取得成效，很重要的一点，就是必须引进语境因素，把语言形式和功能有机地结合起来。通过学习《新课标》，把握《新课标》的实质，将教学内容情感化，在课堂上设立“超级模仿秀”，“火眼金睛”“英语小博士”“歌谣大比拼”等多项活动，激发了学生学习英语的积极性。我还经常在互联网上看一些儿童英语节目，像李阳疯狂学英语，旺旺儿童英语乐园等，在观看节目的同时，我学到了许多新颖的教学方法，如“三最口腔肌肉训练法”----最大声，最快速，最清晰。每当学到新单词、重点句型的时候，我都会运用到这一环节，而且我还加入了“最小声，最慢速”的读法。在教学环节中，我经常采用游戏、比赛等方式，进行一些口语的快速练习。学生们都非常喜欢上我的英语课，因为每一节英语课都是那样的生动有趣，给人一种新鲜感，同学们总是充满好奇心地去学习英语，他们不知道吴老师下一个环节又会出现什么新花样，每一
个学生都能感受到学习英语的乐趣。许多家长都说：“不知孩子怎么那么爱学英语？”这就是教育创新的结果。
总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了教育创新所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习先进的教育理念，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！
第16篇：.11小学英语课堂观摩研讨心得体会
小学英语课例研讨心得体会
西程庄小学 田丽平
2018年11月16日，我有幸参加了市教研室组织的小学英语课例研讨活动。在这次观摩学习中，我认真听，细心看，郑老师的精彩讲座，让我受益匪浅。
郑老师着重从阅读教学课的意义和特点出发，详细地讲解了备好一节阅读课的方法；从课标入手，细致分析三到六年级由易到难的阅读语篇。
在课标这个方向盘的指导下，依据学生的学习动机，知识储备，学习技能和生活经验，设定学习目标，学习目标即预期学生的学习结果。设定时主体是学生，行为要具体，过程能观察，目标可评价，即学生运用什么样的方法表达什么达到怎样的程度，在什么活动中体会到什么样的情感。
阅读课重点立足阅读理解的过程，突出迁移运用即处理语篇的方式，难点在于生词，生句的理解，灵活运用的程度，疑点因学生的知识储备的不同而不同，疑点适合采用小组合作的方法解决。 阅读课的教学过程为阅读前、阅读中、阅读后。阅读前需要我们精准把握学情，有趣呈现话题，可以是歌谣，歌曲，故事，谜语等，围绕本单元话题展开讨论。阅读中落实阅读技能的训练，主要培养学生联想，分析，推理、批判、概括等思维。阅读后落实课时目标，发展语用能力。
板书设计要体现思路，有个性，能突出语篇大意，能吸引学生的眼球，可以用思维导图，卡通画等方式呈现。
备课是上课的基础，备课中要始终牢记并落实课标对不同课型的教学要求，只有备的充分，备的灵活，备得有效，课堂才会有深度，有温度，有效度，学生的学科素养才有可能提升。 本次研讨的主要内容是关于小学阶段的阅读教学。通过这次研讨，我学习到了很多，在今后的教学中，我将以这些为方向，践行到每一节课堂中，不断改进和提升，争取做一名优秀的英语教师！
第17篇：小学英语课堂小游戏
英语课堂小游戏（2）
默认分类 2010-04-22 10:52:34 阅读25 评论0 字号：大中小 订阅
37。英语课堂小游戏：找对子
教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。
38。英语课堂小游戏：摸鼻子
这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
39。英语课堂小游戏：听单词做动作
这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多，在学了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play，
basketboll等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人
或两人为优胜。
40。英语课堂小游戏：(Bingo)
这个游戏的玩法与游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。
41。英语课堂小游戏：报电话号码对抗赛
以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的
记负分，最后哪组扣发最少为优胜。
42。英语课堂小游戏：猜年龄
教师事先准备好一批人物的图片，如Mike,Kate等，在图片的反面写上数字，如5，8，11，15等。这个游戏可以每一纵行为一组进行竞赛。由教师或一位学生出示一张图片，由每组的第一名学生轮流猜，可以说：“Is he(she)twelve(eleven)?”等。哪个组的学生猜对了就给该组记10分，然后接着往下猜。第一排的学生猜过后第二排接着猜。最后哪个组得分最多为优胜。
42。英语课堂小游戏：加减运算对抗赛
将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出一道加减题，如：Three and four.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来，如：seven,three等，然后，该学生出另一道题，由第一组的第二名学生回答，答错或不能迅速答出的记负分，
最后哪组扣分最少优胜。
43。英语课堂小游戏：猜袋中东西数
将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10
分。
44。英语课堂小游戏：找邻居
教师让全班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”，然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继站起来，用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数(如“二十七”)后，某一组中的27号学生应首先站起来用英语说“twenty-seven”另一组中其后面一号(28号)的学生要紧接着站起来，用英语说“twenty-eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最
后扣分最少的组为优胜。
45。英语课堂小游戏：拍七
将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three…说到seven,seventeen…或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。
46。英语课堂小游戏：找出不合群的单词
教师说一组单词(如car,bus,jeep,sheep)，比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。上述单词中sheep不合群,因为car,bus,jeep,属于交通工具一类的，而sheep属于动物一类的词。
47英语课堂小游戏：增减字母变单词
教师说出或出示一个单词，要求学生增加或减少一个字母使其变成另一个单词，如：it-its,read-red.
这个游戏也可以进行抢答。
48。英语课堂小游戏：变换字母次序组成新单词
教师说出或出示一个单词，要求学生变换字母次序使其变成另一个单词，如：east-seat,这个游戏也可以进行抢答。下列单词可供参考，are-ear;read-dear;meat-team;stop-spot;now-won等。
49。英语课堂小游戏：分拆单词链
教师出示一个单词锭，如theredoorunder，要求学生在一定时间内将单词链拆成最多的单词。如：
the,he,her,here,there,red,door,or,run,under.
50。英语课堂小游戏：词中有词
教师给出一个单词，根据该单词中的字母，组成新单词，看谁组成的单词多，例如：late(5):a,at,ate,let,tea下列单词可供参考，括号中的数字是可组成的最低单词数：team(5),table(10),woman(10)answer(10),strong(10),mountain(20),honest(15),nothing(15),father(20),cart
51。英语课堂小游戏：反义词(同义词，对应词)拔河赛
首先要做一“拔河绳”，方法是在投影仪或磁性黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“界河”，左右划五个小格最外边的两个小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心，若没有磁性黑板，可以在黑板上横挂一绳子，绳子中间挂一红纸环作为绳的中心。然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义词(同义词或对应词)，要是他说对了，棋子(或红纸环)要向甲方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子(或红纸环)要向乙方移动一格，然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词(同义词或对应词)，当棋子移动了五
格，到达乙方界河边时，甲方胜利了。
[52]。英语课堂小游戏：听指令做动作
这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句, 如：Touch your head(eye,ear,nose ...).Put up your hands.Close your eyes.等,学生听到后便做这一动作。最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有：Touch your book(your pen,the desk ...)。Open the door(your book ...)。Hold your book(pen, pencil ...)。Wash your face(hands,teeth ...)等。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人(或两人)为优胜。给该组(或该两组)记10分。然后各组再抽另一名学生上前继续进行。
[53] 英语课堂小游戏：西蒙说(Simon says)
这个游戏的玩法与[65]差不多,不同的是教师在发出指令前可以说“Simon says”,也可以不说。如说：“Simon says, touch your nose.”或“Touch your nose.”。如指令前有“Simon says”,则学生做此动作,指令前没有“Simon says”学生便不做此动作。如教师说“Touch your nose.”,而学生做了摸鼻子的动作,便算错了,要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的
一人或两人为获胜。
[54] 英语课堂小游戏：听音猜人
教师让猜谜的人到前面来,面对黑板,然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如“Good morning,XXX.”。猜的学生要根据说话人的声音判断是谁。然后提问：“Is he(she)XXX?”全班学生答“Yes.”或“No.”。可以规定问题不得超过五个,如果问了五个问题还猜不出来,就算输了。
第18篇：高效小学英语课堂
用创新打造高效课堂
江洼口小学 孙伯顺
21世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是创新。但遗憾的是世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是创新。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力„„一个没有创新精神的民族，难以屹立于世界民族之林。”创新如此重要，但创新的基石在哪里？在教育。遗憾的是，在目前思品课教学中，还有相当多的教师仍未摆脱应试教育的束缚，极大地磨灭了学生的个性和创新精神。为此，如何培养学生的创新能力，真正把创新教育落到实处，这是一个值得我们广大教师深入研究和探索的问题，本人就此谈几点粗浅的看法和体会。
一 具有创新人格是培养创新能力的保证
知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的，因此培养创新能力，首先要使学生具有创新人格。一般来讲，中学生的创新人格主要表现在“有顽强的意志、敏锐的观察力、高昂的激情、坚毅的信心、专注的目标、广泛的兴趣、远大的抱负、高尚的价值观、执着的探索精神”等方面。
要不断创新，首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，也才能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的文化，对于这些，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以不管学生提出多么幼稚、看似多么无意义的问题，教师都不要简单地禁止和否定，如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的“不可能”、“无聊”的断语，那么他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。其次，使学生具有百折不挠的坚强意志，通过讲述无数革命先烈经过艰苦卓绝的斗争，在经历无数次探索和失败后，中国革命才取得成功等史实都能在学生心灵深处产生震撼，使他们的心灵得到升华，逐步具有坚强的意志品质。
二 激发兴趣是培养创新意识的前提
在思品课教学中，教师要激发学生兴趣，就要在勤于积累素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学过程中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。例如，我在讲“保持生态环境”这一内容时，讲了这样一段话：“自从东郭先生和狼的故事传开以后，人们无不对狼深恶痛绝，可是近几年来，科学家却向人类呼吁：救救狼吧。
美国阿拉斯加涅利钦自然保护区在饱尝‘杀狼保鹿’的痛苦之后，居然又把狼请回来做客了。”教师只要充分发挥自己的知识和智慧，以新颖的方式引导，就一定能提高学生的兴趣，使学生迷恋于学习，迷恋于科学，学生的创造意识也会随之滋长起来。
三 创设和谐的情境是培养创新的动力
在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置。所以，教师要可亲可敬，上课时要精神饱满，面带微笑，亲切自然。要关心学生，随时观察把握学生的接受能力及情况，为学生释疑解难。教师的语言
神情要对学生充满希望、鼓励。学生如果回答问题不正确，教师要循循善诱，耐心帮助他们把问题弄通弄懂，要尊重学生、信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。只有民主平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。也只有在教学中建立师生之间平等、充满生气的课堂气氛，学生才敢大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才会“不惟书、不惟师”，勇于探索，敢于创新，才能真正培养学生的创新精神和创新能力。
四 质疑是培养创新意识的核心
学起于思，思源于疑，教学实际就是设疑、质疑、解疑的过程。要上好一堂思品课教师课前就要做好充分的准备，精心设计疑问，课堂上才能巧妙地提出疑问。先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”的感受。当学生找到“又一村”后，得到的不仅是“成功”的快感，他们的创造思维能力也得到了培养。
因此，教师的职责不在于“教”，而在于引导学生“学”，不在于满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。激励学生质疑的具体做法是：（1）有意识地创设一些问题情境，激励学生去质疑、讨论和探索。其材料要多从社会生活实际中选取，也可以从教材中摘录。（2）教师要积极参与讨论，变单一角色为多重角色。教师要摒弃权威角色，以指导者、组织者、参与者、研究者角色进行教学活动，使学生在民主、平等、和谐、自由的气氛中，最大限度地发挥个体的主观能动性。（3）变灌输式为启发式、讨论式、尝试式。启发学生思考，启发学生质疑；引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言；让学生跳起来摘桃子，跳一跳，够得着，学生可望又可及，形成师生互动、生生互动的良好氛围，使学生在充分动脑、动口、动手的实践活动中学习知识，增长才干。（4）在实施讨论过程中，教师要善于捕捉学生创新的火花，及时鼓励、表扬他们勤学好问，不惟书、不惟师，敢于问难质疑的良好品质。
五 体验是培养创新的关键
体验就是让学生对创新有亲身经历之感。这里所谈的体验主要包括两方面：一方面，教师在教学中充分展示自己的思维过程，重点阐述自己是怎样讲的，从而提示凝结在教材知识背后的思维过程，以此让学生从教材中、从教师的分析中学会思维的方法。另一方面，通过教师引导，让学生模拟前人的思维，在模拟前人的思维过程中体验发现知识、学习知识的快乐。
教学经验心得
如何打造高效小学英语课堂
江洼口小学 孙伯顺
随着全国小学英语的普及,英语教育受到了社会广泛的关注,但是如何使学生具备熟练运用语言的能力,以达到日常交际的目的。这就需要我们教师采取灵活多样的教学方法来完成课标中的要求。在这里我想谈一下个人的想法。
一、通过直观教具,引发学习兴趣。
小学生由于年龄心理特征,注意力易分散,不会持久,自觉性和自控力较差,而且在学习中他们以形象思维为主。所以在教学过程中,要引发学生的学习兴趣,教师要采取直观教学法,用生动形象、形态各异,富有童趣的直观教具引发学生的好奇心,激发他们学习的兴趣。要尽量做到能听的让他们听;能看的让他们看;能摸的让他们摸,充分发挥多种感官的作用,让学生全身心地投入到教学活动中,使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习,较好地实现教学目标。
二、建立和谐的师生关系,活跃课堂气氛
教师要改变家长式的说教,确立以学生为主体的教学理念,创设情感教育的课堂氛围。教师要热爱学生,这是教师进行教学的前提。有了热爱,才能以学生为出发点,对教学业务投入真挚的情感,努力提高教学水平,让学生学到知识。有了热爱,才能让学生喜欢自己,进而接受教师的教导,能够亲其师,信其道。教师要与学生做朋友,用充满亲和力的言谈举止和学生沟通,多听听他们的心声,拉近与学生的距离。教师要尊重学生。要更多地去鼓励,帮助他们,让学生建立学习的信心,保护每一个学生的创新精神,诱导学生独立思考,鼓励学生说出自己的不同见解,变苦学为乐学,让所有学生都获得成功的体验。在民主、和谐的教学氛围中,使学生感到自己的想法或看法能得到教师的认可、肯定,从而激发学习欲望,提高学习效率。
三、创设情境,诱发学生学习兴趣
情境创设使学生容易掌握数学知识,将原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣,增强了学生的学习兴趣。好的情境,让学生学习更加专注,能激发学习的灵感,巩固加深对所学知识的记忆,使学生能最大限度地投入到教学中。在上课时身临其境,获得最佳学习效果。比如,创设游戏情境。小学生爱玩好动,喜欢做游戏,教师可根据这一心理特点,结合教学内容创设游戏活动或模拟游戏活动创设情境,让学生在游戏中动手、动口、动脑,做到寓教于乐。比如在教水果名称时,和学生一起做“猜一猜”的游戏。教师先把水果放入一个纸箱中,然后让一名学生上讲台来摸,让全班的学生问:What’s this?学生根据自己所摸到的水果回答例如: It is an apple.这样的游戏,令全班气氛热烈,学生觉得很好玩,注意力自然不会分散,而是竖起耳朵听教师和学生读的句子,这样既听进了句子,又玩得痛快。游戏教学不但可以使课堂活跃,还可以激发学生的学习兴趣,使他们变得活泼开朗大方。
四、充分调动每个学生的积极性
学生由于生长背景和智力发展等原因,在学习上必然具有差异性。而我们的英语课堂要调动每一个学生的积极性,因此课堂要体现师生及学生之间的民主平等和多元互动性,以便更好地促进合作、沟通,使全体学生都得到进步和发展。英
语教学是根据教材内容和学生实际,构建主导教学体系。因此,必须注重教学规律,让学生获取知识。以师生平等为基础,以学生自主、合作、探究为主,以激发学生的兴趣为核心,在教师指导下的学习活动。这种学习方法最能培养学生积极的情感和求知欲,能满足学生好奇探索的愿望,使学生掌握一定的知识、积累丰富的经验和学习技能,体验收获的快乐。
五、培养创新思维能力,达到课堂高效
在课堂上,教师的作用是引导学生学习,是一个组织者和指导者,学生才是课堂学习的主体。要让学生在学习中产生联想,积极探索,具有主动性,坚持独立见解,这就要求教师在教学中要善于挖掘和利用教材内容中蕴含的创造性因素。通过创建有效情境,给每一个学生表现的机会,让他们运用自己的知识经验,大胆进行发挥创造。运用小组合作,使学生相互合作、启发,让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力得以培养
六、对学生及时评价,使其体验成功感受
心理学认为:学生获得成功的感受后,就会激起其更大的学习劲头,具有更大的学习动力。心理学家盖兹说:“没什么东西比成功更能激起成功的能力。因此,在教学过程中多运用激励机制,给学生表扬和鼓励,可以更大限度地调动学生学习的积极性,使学生真正成为学习的主体。教师在课堂上要根据学生表现程度的优劣,依次运用程度不一的话语。例如小学低年级的学生只要能大声地开口说英语就应奖励,虽然奖励是微不足道的,但足以让他们兴奋不已。小学中、高年级中表现比较出色的,教师可用英语以语言的形式加意表扬和赞美。对学习暂时有困难的学生,教师要给予特别的关注,鼓励他们开口大胆地说,即使在说的过程中有错误也不要横加指责,应采取包容的态度,保护他们的积极性,这对学生来说无疑是增强他们的自信心,获得成就感的最好体现。
综上所述,在新课改下,要想打造高效英语课堂。需要我们教师转变教学观念,采取各种灵活的教学方法和评价手段,调动学生学习的积极性和主动性,让学生真正成为学习的主体,感受成功的体验,从而使教学获得事半功倍的效果。
第19篇：小学英语课堂反思
小学英语课堂教学反思
在小学英语教学过程中，为了更好的提高学生们学习英语的兴趣和热情，在教学过程中我通常采用直观教学、情境教学等，让学生们对英语学习兴趣更浓，学习完新知识，再利用游戏，通过视觉、听觉各方面训练加强学生对知识的巩固，课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式多样，气氛活跃，是学生快乐地学习，获取知识。
但是这样的课堂也存在一些不可避免的问题：
1、游戏教学过程中，学生的知识水平有差异，部分学生接受能力强，部分学生接受能力弱，导致在活动过程中优等生参与其中，而差生则不屑参与，坐在座位上 发呆或者讲小话，这样的游戏不但没有起到效果，反而使学生上课无事可做。因此，教师在选择游戏是要结合学生实际，难度适中。
2、游戏过程中，部分同学乘机扰乱课堂，导致课堂秩序混乱。因此，在开始游戏之前，必须交代清楚游戏规则，纪律要求，防范于未然。
3、游戏要适度。利用游戏培养学生生的学习兴趣固然重要，但也要适度，游戏过多而忽略知识教学，就把英语课上成了游戏娱乐课，上课学生就问老师今天要做什么游戏，而不是学习知识了。
第20篇：小学英语课堂游戏
小学英语课堂游戏
1、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷， 这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生
在玩中也学得扎实！
2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握
句子。
3、此呼彼应 ： (1) 全班学生坐在原位。
(2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，
学生就保持沉默。
(3) 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。
(4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。
(5) 变化：The bike is coming .或 A cat can run.等。
(6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。
4、拍皮球 ：
(1) 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。 (2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。
(3) 教师突然停下，问一个学生“What’s the number?”该学生应该答，“Nineteen”。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。
(4) 哪组学生得分多，就为胜者。
(5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”“Four plus three is seven.”
(6) 作用：操练数词和加法运算句型。
5、将错就错 ：
(1) 学生坐在原位，注视着教师。 教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eye.(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose.(2) 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。
(3) 变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen.(4) 作用：巩固单词，操练句型。
6、各就各位 ：
(1) 教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。 (2) 让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。 (3) 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。 (4) 教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturday afternoon.The pupils are cleaning their claroom.The teacher is with them.(“Teacher”站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起来)。
(5) 变化：可编排其内容，如At the Zoo 或In the Park.(6) 作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。
7、滚皮球（适合初学英语的学生） 目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。 规则：1.主持人手拿皮球站在圈内。
2.主持人边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。主持人说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。
8、找朋友
目的：检查学生对字母四种体（大写、小写）的熟悉程度。
1.准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片若干张，分成几组。
2.选出其中几组卡片，发给学生每人一张，允许他们互相看一看，但不能读出声音来。
3.教师发令，学生在最短时间内以最快速度找到相同字母的三位学生为优胜。Game 4：友谊之圈
目的：用英语向别人进行简单的问候、自我介绍及告别。 方法：1.大家一起面对面围成两个同心圆。
2.一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反方向移动。歌曲结束，或老师喊\"Stop!\"时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。
3.当大家安静下来表示都做完以后，重新开始一首歌曲拍手转圈。
4.游戏的乐趣在于，学生不知道自己下一个将会面对谁，也许是新的同学，也许就是刚才问候过的同学。 Game 5：抛绣球
目的：练习使用\"What\'s your name?\" \"I\'m...\"以及一些学过的问候语。 道具：沙包
方法：1.学生坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。
2.谁接到球就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。
3.此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。Game 6：猜颜色
目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。
道具：用这五种颜色的彩纸，做五顶可以戴在手指上的小帽子。可以多准备几套作为给学生的奖品
方法：老师把手背在身后或用物品遮挡，然后任选一种颜色的小帽子戴在手指上。让学生猜测他戴的是哪种颜色的小帽子。奖励猜中的同学一定彩色小帽子。 Game 7：找帽子
目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。 道具：彩纸做的红、黄、蓝、绿、黑五种颜色帽子各一顶（也可以是这五种颜色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。
方法：1.把五件不同颜色的物品放成一排。给学生几秒钟记住每个颜色物品所放的位置。
2.点一位学生上来，蒙住她的眼睛，用英语告诉她\"Find the blue\\....\"
3.学生根据自己的记忆，走向相应颜色的五品，并将它拿起。那对的学生得到一个小奖励。拿错的同学再试一下。如果还错的话，就换另一位同学。 Game 8：传球数数
目的：学习数字1～5的英文表达。（或其它数字） 道具：一只皮球
方法：1.让学生站或坐成一圈。
2.由拿球的人开始向任意一个学生传球，球出手后说出一个数字。
3.接球的同学必须说出传球者所说的的数字的上一个或下一个数字。
4.说对了继续游戏；说错了，罚唱一首英文歌或韵句。然后开始新一轮游戏。
Game 9： 丢手绢之数数版
目的：熟悉数字1～10的英文表达（或其他数字练习） 方法： 1.这是一个类似“丢手绢”的游戏。
2.同学们围成一圈坐好，由老师先开始做示范。老师在圈外，边从1数到10边围着圈走。每数一个数字，就轻拍一位同学的肩膀。数到10后再从一开始。
3.假如那一位同学的数字与前一位同学的数字不连贯，必须立刻站起来去追老师，并在老师跑到他的空位坐下前抓到老师。 4.如果没有抓到，就由他取代老师的位置，重新开始数数，继续游戏。如果捉到了，还是由老师数数，直到他成功地逃脱一次才换人。 英语课堂小游戏
1、摸鼻子
这是训练学生听单词并快速做出反应的游戏，在学了单词nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
2、听单词做动作
这个游戏的玩法与“摸鼻子”差不多，在学了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football, play basketball等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
3、宾狗(Bingo)
这个游戏的玩法与字母游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。
4、报电话号码对抗赛
以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣发最少为优胜。
5、猜年龄
教师事先准备好一批人物的图片，如Mike, Kate等，在图片的反面写上数字，如5，8，11，15等。这个游戏可以每一纵行为一组进行竞赛。由教师或一位学生出示一张图片，由每组的第一名学生轮流猜，可以说：Is he (she)twelve (eleven)?等。哪个组的学生猜对了就给该组记10分，然后接着往下猜。第一排的学生猜过后第二排接着猜。哪个组得分最多为优胜。
6、加减运算对抗赛
将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出一道加减题，如：Three and four.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来，如：seven, three等，然后，该学生出另一道题，由第一组的第二名学生回答，答错或不能迅速答出的记负分，最后哪组扣分最少优胜。
7、猜袋中东西数
将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。
猜单词游戏， 这是我们以前玩的， 老师请一个学生A随便想一个课本中出现过的单词， 告诉大家这个词总共有几个字母， 假设猜想单词school， 就在黑板上画 _ _ _ _ _ _，并画出个小人上吊的架子， 由大家或者分小组猜单词，根据英语普遍规律，绝大部分的单词都有元音字母，所以从元音字母开始猜比较容易。假设同学们猜字母O，单词school中出现了，就在黑板上预留的位置中填写此字母，_ _ _ o o _ 当同学们猜测的单词为school中并未出现的字母，则将在黑板空白处标上次字母，并为上吊小人填上一笔。若小人全部画齐，单词仍未猜出，则出单词的人赢，若猜出此单词，则为大家赢或该小组赢。 可为小组对抗，A小组商量后出单词，B小组协商猜测字母。
该游戏既训练大家对单词的熟练程度，又增加教学趣味性，还加强大家以小组为单位的团结合作能力。虽然这个是我上小学时候盛行的游戏了，不过我想到现在依然适用。
