小学英语课堂游戏教学分类
激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现教师主导和学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的心理和生理特点，把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机结合在游戏活动中，既可以改变英语教学枯燥，呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激起学生的求知欲，还可以进一步发展学生的观察，记忆，思维，想象能力和灵活运用英语能力。起到“以趣激情，寓教于乐”的作用，帮助学生从被动的学习转为主动学习，从而提高英语教学的效果和效率。
我认为可以从学习内容和学生能力发展两方面将小学英语课堂游戏教学进行分类，如下：
一、按学习内容划分。 1．字母类游戏
学生学习英语就是从学习26个字母起，培养学生学习英语的兴趣和扎实学好字母对以后学好英语至关重要。在字母教学中我们可以采用游戏教学，把字母生动形象具体的展示在学生眼前，如：找好朋友，看图找字母，等。字母游戏适用于低年级的学生。在三年级的课堂上，为了巩固英语字母的大写和小写及其顺序，我设计了“找好朋友”的游戏：首先我把准备好的字母卡片发给班里的每个学生，每张卡片上都是不同的字母的大写或者小写，然后告诉学生：有些字母不见了好朋友，请你们帮忙找找。第一步是要找出字母的“同胞兄弟”（即字母的大写或者小写），然后按字母家族的大小排顺序。孩子们的兴趣马上来了，有些孩子不但自己很快完成任务，还热心的帮助了其他同学，课堂气氛温馨又融洽，课堂效果更是良好
2．词汇类游戏
有些学生记单词不牢固，很容易忘记。为了能使学生更轻松更扎实地记住单词，我在单词教学中穿插一些游戏，如：单词接龙，卡片闪动，抢读单词等游戏。例如：在复习一些不规则动词的过去式，我快速出示准备好的单词卡片，让学生
1 边读原形边写下过去式，谁做的最快最好就能获得小红花。通过这个游戏充分调动了学生的积极性，使难记的不规则动词变得容易，有趣。而且在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，也是难点。如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。如果能够在数 字教学中应开展体态语游戏能达到轻松记忆的效果。例如在三年级1—10的数字教学中，开始我伸出手说数字1-10，边用手势表演，一个手指表示一，两个手指表示二，如此类推下。学生觉得很有意思就会马上跟着模仿，教师边教学生说。然后听口令，做手势，看谁做的又快又正确。这样学生兴趣盎然，教学效果很好。
3.语音类游戏
语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏中巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。如：抢读音标，看音标抢读单词等游戏。例如四年级学习/ e/ /ei/，我在黑板上挂一张桃树图，每个桃子上都写上单词，如：well egg paint pain rain wet west tail sail che rainy等。再出示几个篮子，每只篮子都贴有音标，有的贴着/ e/，有的贴者/ei/，然后就叫几个学生把果树上的桃子摘下来，将含有相同音标的单词放人相应的篮子里，最快最准的获胜。这个活动中学生能够复习单词中字母的发音，使得音标学习更有趣，从而更有效复习单词的元音
二、按学生能力发展划分。 1.考记忆
记忆是任何学习的基础。在字母、词汇、语音教学中，可做“What’s Miing”的游戏。例如在词汇教学中，事先在学习新单词的时候，把所学单词都写在黑板上，再三带读发音和拼写后，快速擦去单词中的各别字母，然后叫学生找出which letter is miing 。考察了学生的快速记忆能力，充分调动了学生的积极性，孩子们争先恐后的回答，课堂气氛马上活跃起来。既激发了学生学习的兴趣又提高了学习效率，让学生们在不知不觉中轻松扎实地记住单词。
2．比反应
小学英语课程教学要利用学生各方面反应快的特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常
2 英语对话。例如我们可以在刚开始上课的前几分钟进行free talk ,话题可以从我们正在学习的单元中来，也可以讨论一些日常生活。老师在操作前应做好充分准备，大量快速的进行.例如可以是一连串的问题Were you happy yesterday ? Were you busy yesterday? What did you do yesterday? What did you see? What are you going to do after cla 这样一来既可以复习，为学生进入课堂学习做好准备，又可以使学生的注意力高度集中。
3.赛速度
赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。比赛的内容一般为说话游戏（如传话游戏）、操作游戏（如根据所听到的内容拼单词等）和比运用英语解决问题的速度的游戏（如让学生在有限定的时间内去完成尽量多的任务，如借东西，找失主等）。
这种合作型游戏有助于培养学生相互协作的精神，特别能带动一些英语学习相对落后学生的积极性和参与精神。比如口拼单词游戏、排卡片、看图编对话、记者采访、问候接力赛、传口令等等。在日常教学中，单词接龙（one by one）的游戏形式可以作为这类游戏的代表。一个人说一个字母拼成一个单词，也可以第一个同学说一个单词，接下去的人以这个词的最后一个字母为首字母说出另一个单词，比如：green- name- ear- ruler„„。学生可以以组为单位进行小组之间进行比赛。在竞争激烈的氛围中，即使是对于英语兴趣缺乏的学生，也争先恐后地积极发言，为本组争取荣誉。接力赛可训练学生的反应能力，培养他们的竞争意识。
4.快观察
游戏中所提供给学生观察的材料包括图像和文字两大类。如图像需要学生仔细辨认，并用相关词语谈论和汇报观察的结果。文字观察往往是指在一组文字材料中，按要求快速找出有关内容，如在以下一串字母中任意挑选字母组成我们学过的单词:R W I T E A N S U D C ( read write sing run draw dance ) 总之，不管采取哪种游戏活动进行教学，都应当遵循活动教学中活动的三个原则：适宜性、实际性、和实效性。教师作为教学活动的指挥者和引导者都必须恰当、合理地去选择活动教学，而不应该滥用活动教学，一定要“取之有道、用
3 之有度”、与教材紧密联系。小学英语教学不同于中学英语教学，它需要教师创设情景、采用小学生喜闻乐见、乐于接受的教学方法，调动学生学习积极性、挖掘学生潜能。当然，一切活动、教学方法的前提是为教学服务，激发和培养学生学习英语的兴趣；养成良好的学习习惯；发展自主学习的能力和合作精神。让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，由快乐英语转变为成功英语。
