小学写作教学研究心得体会（精选多篇）

推荐第1篇：中小学写作教学研究

期末作业考核

《中小学写作教学研究》

满分100分

一、论述题（每小题10分，共30分）

1.网络上电脑文本的文体结构，发生了哪些新的重大变化？

答：电脑网络的多媒体方式，使电脑文本的呈现突破了二维平面的局限。如电子文本包括许多百科类光盘系统的文本，都可以提供文字、声音、图像、视频、动画等不同媒体通道的呈现方式，以便让读者全方位、立体化地去感受文本信息对象的艺术魅力。

超级文本链接。向读者展示出意义生发的不同路径和多种可能。超文本组织信息的方式与人类的联想记忆方式有相似之处，从而可以更有效地表达和处理信息。超文本的最终目标是，建立一种差不多可以用无限多的方式组合、排列和显现信息的系统。

电子文本结构呈现独特变异。由线性结构向链接结构转化，定型结构向弹性结构转化，由封闭结构变为开放结构。

电脑文本语言风格表现为简明化、符号化、节点化。简明化就是文字简单明了，与网络文化的快节奏相适应。符号化是为了节约时间和空间，把一些复杂的情感和形象的事物，借用简略的符号和缩略语来加以代替，以加快信息传递的速度。节点化主要是对超文本而言。超文本中的链接点的文字，常常是用变色体字符加以表示。这些变色体字具有了链接的功能，是超文本链接的生发点。 2.结合自己的写作经验谈谈学习语言的重要性。

“语言是人类进行和表述思维、相互交流的最主要方式”。因为写作本身就是一种进行思维、表述思维、实现人际交流的活动语言则是进行这种活动的最基本手段。语言之所以能够成为最主要的交际手段首先是它的信息运载量最大如《现代汉语辞典》收字、词五万余条《辞海》收词目十二万条《牛津英语辞典》收辞达数十万条这些字、词再组成词组连缀成句所能包容的内涵可想而知是多么丰富。其次是语言使用的范围最为广泛几乎所有的人都能用语言交际而其他种种交际方式使用范围都非常有限。所以归根结底语言才是最有价值、最重要的人类交际工具。 3.结合实例谈谈议论类文体的写作要点。

（1）生活中少不了议论，讲道理，发表意见就是议论。以议论为主要表达方式的文章就是议论文。 （2）议论总要提出看法或主张，这种看法或主张就是论点，用来证明论点的材料就为论据，用论据来证明论点的过程即为论证过程。

（3）用以证明论点的材料有两大类：事实材料（事实论据）即确凿的事例；史实；统计数字等。理论材料（道理论据）即名人名言；警句；格言；科学原理；自然定律；马列毛泽东思想。

（4）议论文的基本结构：提出问题；分析问题；解决问题。议论文的基本论证方法：摆事实，讲道理。论证方式：立论，驳论。 所谓立论就是正面阐述自己的观点。驳论就是批驳错误的观点。

（5）一事一议议论文的写作特点：借事发表议论，就事说明道理。而从“事”到议。又必须理出并把握两者的联系点，才可顺理成章地展开议论，这事“一事一议”的关键。

（6）议论文常见的有几种样式：社论，评论，学术论文，专题讨论，杂感，随笔以及侧重1于议论性的讲演词，书信等。在以上样式中，有理论性较强的，有文艺性较强的。

二、阅读题（每小题10分，共30分）

阅读李兆权的叙事散文《丑娘》回答问题。

丑 娘

在村里，没有人不说我娘长得丑的，或许就是这个缘故，在她嫁到李家之后，人们先是叫她丑媳妇，在生下我以后，不管长辈小辈的又都改称她做“丑娘”。

娘说我是日本同中国打仗的第6个年头来到这个世上的，在娘身边我一直长到了8岁，后来才由爹送我到城里的一所小学去念书。当时我不明白丑是什么意思，因为娘待我特别好，临走的时候，她给我做了一双毛边布鞋，一个小书包，书包里除装了一支铅笔外，还塞下了满满一袋鸡蛋。我依稀记得就在她把我送到村口时，我第一次看见她流下了眼泪，泪水大滴大滴地顺着她的脸颊直落到我的小手背上。一件事使我开始认识了我的母亲。

一天，学校上体育课，因为舍不得穿娘做的鞋，当我把它脱下挂在凳子上时，恰巧让老师给看见了，他提过鞋左看右看，随即又把鞋举得高高的，兴奋地说，好漂亮的鞋呀!说着，又把鞋底端详了半天，数着一层一层连起来的底，足有8层之多，且针脚细密结实，靠脚掌和脚跟的部分都挑上了花。之后，他问我：你娘一定最最漂亮吧!殊不知就在我要回答老师的问话时，同村来的一个同学抢上话头：老师，他娘不漂亮，村里人都叫她丑娘。

之后，我仿佛才知道丑是什么意思。

或许老师说的全错了，而那个同学的话是对的。我的娘确实不漂亮，黑黑的肤色，原本挽成髻的头发在解放的那年她自个改成了齐耳短发，额头上一块大大的胎记，在黝黑的脸上是这样的显眼。为此，我心里像满含着委曲，在公开场合很少提及她，更不愿把同学领到家里，只是在每次放假时呆呆的看着生我养我的她，而这时娘总是像欠帐似的默默地把我揽在她胸前。临别，又拿出一双同样的毛边布鞋给我，那双分外黑亮的眼睛像是两潭水，即使漆黑的夜也能让人感到它的明亮。许多现实生活中发生的事，往往需要以后才能得到公正的解释。

到60年代末，我已经是一个大小伙子了，娘已苍老了许多，原来虽黑但还丰满的脸颊已经凹陷了下去，头发变得稀疏而花白，手背上的骨节兀突出来。看着娘养我这么大，一辈子在农村吃苦，且作为一个丑女子面对别人的嘲笑从不与人红脸，对于种种伤心话语所表现出的难能的平静，我的心在发酸。一天，当我把在外边买的几件湖蓝色起暗花的衬衣和两瓶珍贵的雪花膏给她时，她先是一惊，继而情不自禁的又像儿时一样把我拢到她的胸前，嘴里喃喃地说：要那干什么呢?娘是不配了，待以后你相上媳妇了就送给她吧。娘还说到时一定要把姑娘领回家让她看看。

我是70年代初结婚的，按照她的嘱咐。婚前几天我和爱人终于赶到家里。事前我就同爱人讲好，娘一辈子在农村，农村人显丑显老，见了面一定要多说些宽老人心的话。爱人说，谁还没有老的一天，但娘一定不丑。 到家了，不知怎么，我发现屋里空荡荡的，看着爹和弟弟的眼睛又红又肿，我一问才知道娘已在一个星期前病逝了，爹说是娘病重时交待他叫不让我们知道的，要不会冲了我们的喜。望着突然空寂和失去了生气的屋子，我极力控制住自己的感情，当到了娘的床前收拾她的遗物时，我发现一切都是经过精心整理过的，唯见一块红绸布包放在她平时靠头的那一面，我急忙打开一看，原来是两双精致的毛边布鞋，一大一小，显然一双是给我的，一双是给她的儿媳妇的，看着看着，我觉得膝头一阵酸涩，扑通一声跌跪在地上，我和爱人的眼泪如泉涌般直落下来。

我想起了儿时老师说过的话：你的娘一定是最最漂亮的吧!

（《云南日报》1991年7月27日）

1.这篇文章表达了一个什么样的主题思想？

答：我们应从现在起，努力的学习，认真的生活，为了父母，拼搏、加油。我们可能永远不明白我们的父母在想些什么，但我们可以肯定，他们平凡地生活辛辛苦苦的工作是为了我们。我想等我们明白时，我们也许已是自己子女的父母了。但我们应该明白父母的不容易和对我们的付出！不要等到失去后才知道珍惜。

2.文章标题的拟制有什么艺术的功能？

答 :文章的标题是《丑娘》,这种标题的设置是独具匠心的。作者使用“丑娘”的标题,是 为了同母亲美的心灵造成强烈的对比。 3.其主题的表达有什么具体特点？

答：不侧重于人物表面的抽象,而侧重于人物美妙的心灵世界来表达主题。

三、作文题（40分）

阅读下面一段文字，以“我与磨炼”为题，写一篇800字以上的文章，文体不限。

磨炼是人生的另一颗太阳。

历经一次磨炼，就获得一次人生的亮丽。如同月穿云层，光华照人。 磨炼使人生充满智慧。

人生的命运是一尊雕像，磨炼犹如一把锋利的雕刻刀，人是用这把刀来刻画命运的雕塑家。一尊美好雕像的诞生，需要经过磨炼的洗礼，还需要雕塑家的坚毅与深沉。哲人说，空白的人生，才没有磨炼。真正的人生需要磨炼，同时，磨炼也以它的冷峻和无情使强者的命运获得价值与升华。

我与磨炼

“阳光总在风雨后,乌云上有晴空,珍惜所有的感动,每一份希望在你手中。”正如音乐里所唱得那样，阳光总在风雨后，不经历风雨就看不见成功的曙光 。成功犹如一束灿烂的阳光，风雨就是每个成功人士都必须经历的一些挫折、困难„„成功人士的背后，谁不是经历无数的挫折、困难，谁不是受过磨难的呢？或许没有吧。

19世纪初，人们开始使用煤气灯，但是煤气靠管道供给，一但漏气或堵塞，非常容易出事，人们对于照明的改革，十分殷切。事实上，他为自己订定了一个不可能的任务：除了改良照明之外，还要创造一套供电的系统。于是他和的伙伴们，不眠不休的做了1600多次耐热材料和600多种植物纤维的实验，才制造出第一个炭丝灯泡，可以一次燃烧45个钟头。后来他更在这基础上不断改良制造的方法，终于推出可以点燃1200小时的竹丝灯泡。

他就是“发明大王”爱迪生，成功之后爱迪生说了一句话“失败也是我需要的，它与成功对我一样有价值。”

和爱迪生一样，我也经历了无数困难，今年暑假，我练习滑活力板，但是一开始滑不一会儿就摔跤，虽然带着防护用品，但一样摔得很疼，后来，我掌握技巧，不在像以前似的，但滑得很慢，还不如走快。因此，我都要放弃了。但我想：如果我连这点小困难都克服不了的话，我还能干什么呢？所以重新鼓足信心，又开始练习，一遍滑不好我就滑两遍，两遍滑不好我就滑三遍，就这样，我一遍一遍的练习到现在，我什么动作都会做，什么地方都会滑。

“风风雨雨都接受，让生活与众不同„„”我也更加相信，风雨后的阳光，是最灿烂，最耀眼的；风雨后的彩虹，是骄傲而绚丽的。我也一定会克服所有的困难和挫折，向属于我的“彩虹”冲去。

不经历风雨,怎能见彩虹?人生的道路充满了荆棘与坎坷,但是荆棘与坎坷能使一代又一代的人接受“天将降大任与斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤„„”的严峻挑战。是荆棘,是坎坷成就了他们的人生。

磨砺是人生的一种美丽,毕竟天空总会有阴霾.要成就自己的人生,就必须经历磨砺,因为只有经历风雨,才会见彩虹!

推荐第2篇：中小学写作教学研究

期末作业考核

《中小学写作教学研究》

满分100分

一、论述题（每小题10分，共30分） 1.感悟生活和激发想象的关系是什么？

答：感悟生活是让人通过时间,增进对生活的观察,思考和感受.激发想象,是指在原有感性形象的基础上,创造出新形象的心理过程.应该说,感悟生活是激发想象的基础和前提。感悟生活是对生活经验的积累，而激发想象是通过生活中的一些人和事，而激发出来的对未来生活的一些向往。因此它们有一些因果关系：有了对生活的感悟，才能更好的激发一些想象。

2.结合写作实际，谈谈你对古人“作文必先定体”这句话的理解。

答：古人说“作文必先定体”，不确定体裁，文本的主题、结构、表达、语言等也就无所适从，信笔写去，必定是个“四不像”，从而影响信息的传递，无法实现作者的写作意图。在长期的社会实践中，已逐步形成了相对稳定的、具有独特表现功能的众多文体模式。我们在写作前，一定要根据自己想表达的主题性质、题材类型及写作意图，来确定所采用的相应文体模式，同时经过写作过程中的创造性、灵活性的变异，写出具有作者个性的优秀文章或作品来。目前在大中学校的语文教学中，文体知识的教学仍是一个薄弱的环节，有的学生缺乏较强的“文体意识”，这是阅读和写作水平难以提高的重要原因之一。

3.什么是电脑超文本，它有什么新的特征？

答：超文本，是含有热单词、热短语或热图形的文本，是一种相互连接的数据。它主要由节点、链和网络三个基本要素组成。信息存储于节点，上下文关系则是由链来表示的。点击某个热短语或热图形，浏览器就会跳到当前超级文本的另一地点或另一超级文本。超文本的节点常常是变色字体。点击它就可以进入与此节点词相关的另一阐释文本。它是一系列可随读者的行动而延伸或缩减的信息。各种观念都可以被打开，从多种不同的层面予以详尽分析。网络上的超文本具有超越时空障碍的辐射力。超文本虽然能增强人们的发散性想象思维，有助于开拓思路，摆脱思维定势的束缚，但却会削弱定向性的深度思考。在传统文本的写作和阅读中视为毛病的“下笔千言，离题万里”、“游离中心”，“信马由缰”、“断章取义”、“望文生义”等，在超文本中却是一种正常现象。

二、阅读题（每小题10分，共30分）

阅读章武的抒情散文《北京的色彩》，回答问题。

北京的色彩 章 武

我像一片云，从四季长青的东海之滨飘到了北京城。

来到北京之前，有人告诉我：北京是“红色的海洋”，从紫禁城的宫墙到孩子们嘴中的糖葫芦，全是“红彤彤”的。

也有人告诉我：北京是“蓝色的世界”，那里的男女老少，一年四季，全是一色蓝大褂„„ 我带着南方人一种特有的绿色的骄傲，步入了北京城。然而，深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩，驱除了我的偏见。

首先把我征服的，是北京的树叶。从机场进入市区，夹道的松树、柏树，高高的白杨树，全是绿的，就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄，闪闪烁烁的金，团团簇簇的红。一时辨认不清的乔木、灌木，把千百种奇妙的色彩纷繁而又和谐地展现在我的面前，使我又惊又喜。后来，我漫游天坛，发现北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。

秋风一吹，蝴蝶纷纷飘落地上，待细细一看，却又都变成用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一道未曾褪尽的绿镶边呢!我登香山，探访那秋日里最后一批黄栌树的红叶。我又发现，在那残留枝头和铺满地上的红叶中，竟也有我在南方所想象不到的层次：金黄、橘红、曙红、猩红、赭石„„几乎没有两片树叶是同色的，就是一片叶子，也往往是柑黄中渗透着桃红，丹红中凝结着玫瑰紫„„

北京城这彩色的秋林啊，你终于使我明白：大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄，一种红„„

我攀登长城，漫游故宫。长城的城墙是黑灰色的，浓重中透着一种冷峻；故宫的宫墙是朱砂色的，深沉中显出一种威严。它们毕竟都已成为历史。我更喜欢的是近年来并肩崛起的新楼宇和那些纵横飞扬的立交桥，它们的色彩趋于明快、热烈、奔放，因而也更使人感到亲近。

我常常把脸孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪山的洁白、草原的嫩绿，沙漠的金黄和大海的蔚蓝。由贝聿铭大师设计的香山饭店，素雅，纯净，不知怎么，使我怀念起家乡那冰清玉洁的水仙花„„

人们常说建筑是凝固的音乐。那天，北京城里无数个有色彩的音符，都能使人想起祖国的四面八方„„

在北京的日子是短暂的。在繁忙的公务之余，我也忘不了作为一名外地的顾客，挤进川流不息的人群，去逛逛慕名已久的西单、王府井和大栅栏，去选购首都的时装。我发现与我摩肩擦背的人群中，穿蓝衣衫者毕竟已是少数。更多的人，是身着各种质料、各种颜色的西装、卡曲、夹克、猎装、中山装„„甚至，还有刚刚从电视屏幕和洛杉矶奥运会走进服装柜台的“大岛茂”式外套，和“栾菊杰”式的击剑服。许多人托我代购的“长城牌”和“大地牌”风衣已供不应求，暂时脱销。我常常不无遗憾地伫立在十字街头，用羡慕的目光追逐那些风衣在身的匆匆过客。秋风掀动风衣的后摆，使他们显得多么潇洒!我发现，连风衣的颜色也不再是单一的米黄色了。瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀? 我是一片云，从彩色的北京又飘回绿色的东海之滨。

人们问：北京的色彩如何? 我毫不犹豫地回答：凡是大自然有的，北京都有；凡是960万平方公里土地上有的，我们首都——全都有! (《中国散文百家谭》，四川人民出版社1993年版)

1.这篇文章表达了什么样的深刻主题？

答：.这篇文章的主题是,北京是中国的象征,经过时代的洗礼,北京乃至全中国己经呈现出多元化的丰富色彩 2.简要分析这篇散文的结构脉络。

答：开头,作者以人们传统的观念即北京是一个红色和蓝色世界,为后文的展开作了反面铺垫.其次,作者分三个层次来展示北京丰富的色彩.一是北京自然色彩的丰富性,二是北京建筑色彩丰富性,三是北京服装色彩丰富性.服装色彩的巨大变化,正是人们身心解放的表征.色彩的丰富性,正是人们心灵世界丰富性的体现。

3.文中的色彩描写对于主题的表达起什么作用？

答：作者运用色彩描写来间接地深刻揭示文章的主题.文中的色彩描写对于主题的表达起一种象征的作用。

三、作文题（40分）

以“我心中追求的时尚”为题，写一篇短文，文体不限，字数在800字以上。

我心中的时尚

急管繁弦的时代，人们追求时尚，崇尚名牌犹如膜拜家中堂上的祖先牌坊。忆起往昔有人诉说：“当你追逐潮流之时，你便已经落伍了。”我深思，的确如此，如若人人都追名逐利，那名利又有何珍稀之处？

时尚像雾，创造出让人如临空中的飘然之感，在晨光中折射光芒——对！就像钻石般蛊惑人心的光芒。于是，女人们心动了，男人们该掏腰包了。女人们往往面对着一大柜子的衣服号啕大呼：“没衣服穿！”于是所谓时尚，就成了一种有创意的浪费方式。一份报告显示，全世界47%的奢侈品消费者是中国人。大都市中，有很多身穿Dior手拿LV挤地铁的人。所谓时尚，成了国人追逐了上千年的“面子”，成了虚荣。当太阳升起虚荣之雾散去时，天地中留下一大片空白——精神之空白。

那么，到底何为时尚？

我以为，时尚是一种恬淡的生活态度，而非俗流。我向来酷爱简单利索的黑直发，所以从未恭维那些以时尚著称的五颜六色的头发。而那些盲目追逐名牌的人，被纸醉金迷的万千物质蒙蔽了早已审美疲劳的双眼，放下名牌，追求朴素的风格，也未尝不可。

时尚，是旅途中那些微醺而又安逸的情。放长假的时候，背一个大大的旅行包，准备几件衣服，挂着一部小相机便足以缱绻胶卷一路流连于漫漫旅途之中。“旅行”和“旅游”的含义，是大不相同的，后者只在于“游”，前者之于“行”则是尤为注重。去云南，穿一件棉布长裙，漫步在丽江的层层叠叠的小镇，阳光烂漫的午后，坐在咖啡厅翻阅旧书，回忆往事。去厦门，在鼓浪屿的海边，只需穿一件纯棉T恤，一双旧的人字拖，在软软的沙滩上与游离的雪白浪花温柔相拥，倾听海浪拍击在礁石上清脆的交响乐。去西藏，裹上厚厚的大棉袄，站在拉萨广场之上，聆听宏伟的布达拉宫前虔诚的祷告，为那一个个跪在朝圣地漫漫长路上的教徒而祈福。

时尚更是一种美丽的品行。它似雨，随风潜入夜，润物细无声。雨是天使纯洁的眼泪，是干涸大地的渴切呼唤，是美好生命的始端。似雨的时尚，滋润人心。小至比赛前朋友真诚的鼓励，旅途疲惫时善良的陌生人递来的纸巾和矿泉水，大至感动中国的洪战辉，一心只为育人不求名利的大学讲师晏才宏。这些时尚如雨一般，温润灵魂，并能积小流而成江河，推动中华文明滚滚涛涛向前发展。

在生活中感受平静，在旅途中领悟生活，选择真正的时尚作为生命的甘露，心灵之花自会悄然绽放。

推荐第3篇：中小学写作教学研究

期末作业考核

《中小学写作教学研究》

满分100分

一、论述题（每小题10分，共30分）

1.网络上电脑文本的文体结构，发生了哪些新的重大变化？

答：在人类文明的进程中,文字的出现、印刷术的产生,不仅是文化发展中的两个重要里程碑,而且引发了教 育模式的两次质变：前者使书面语言加入到以往只能借助口头语言和动作语言进行的教育活动中,不仅扩展了 教育的内容与形式,而且大大提高了学生抽象思维。 2.结合自己的写作经验谈谈学习语言的重要性。

3.结合实例谈谈议论类文体的写作要点。

（1）生活中少不了议论，讲道理，发表意见就是议论。以议论为主要表达方式的文章就是议论文。

（2）议论总要提出看法或主张，这种看法或主张就是论点，用来证明论点的材料就为论据，用论据来证明论点的过程即为论证过程。

（3）用以证明论点的材料有两大类：事实材料（事实论据）即确凿的事例；史实；统计数字等。理论材料（道理论据）即名人名言；警句；格言；科学原理；自然定律；马列毛泽东思想。

（4）议论文的基本结构：提出问题；分析问题；解决问题。议论文的基本论证方法：摆事实，讲道理。论证方式：立论，驳论。

所谓立论就是正面阐述自己的观点。驳论就是批驳错误的观点。

（5）一事一议议论文的写作特点：借事发表议论，就事说明道理。而从“事”到议。又必须理出并把握两者的联系点，才可顺理成章地展开议论，这事“一事一议”的关键。

（6）议论文常见的有几种样式：社论，评论，学术论文，专题讨论，杂感，随笔以及侧重1于议论性的讲演词，书信等。在以上样式中，有理论性较强的，有文艺性较强的。

二、阅读题（每小题10分，共30分）

阅读李兆权的叙事散文《丑娘》回答问题。

丑 娘

在村里，没有人不说我娘长得丑的，或许就是这个缘故，在她嫁到李家之后，人们先是叫她丑媳妇，在生下我以后，不管长辈小辈的又都改称她做“丑娘”。

娘说我是日本同中国打仗的第6个年头来到这个世上的，在娘身边我一直长到了8岁，后来才由爹送我到城里的一所小学去念书。当时我不明白丑是什么意思，因为娘待我特别好，临走的时候，她给我做了一双毛边布鞋，一个小书包，书包里除装了一支铅笔外，还塞下了满满一袋鸡蛋。我依稀记得就在她把我送到村口时，我第一次看见她流下了眼泪，泪水大滴大滴地顺着她的脸颊直落到我的小手背上。一件事使我开始认识了我的母亲。

一天，学校上体育课，因为舍不得穿娘做的鞋，当我把它脱下挂在凳子上时，恰巧让老师给看见了，他提过鞋左看右看，随即又把鞋举得高高的，兴奋地说，好漂亮的鞋呀!说着，又把鞋底端详了半天，数着一层一层连起来的底，足有8层之多，且针脚细密结实，靠脚掌和脚跟的部分都挑上了花。之后，他问我：你娘一定最最漂亮吧!殊不知就在我要回答老师的问话时，同村来的一个同学抢上话头：老师，他娘不漂亮，村里人都叫她丑娘。

之后，我仿佛才知道丑是什么意思。

或许老师说的全错了，而那个同学的话是对的。我的娘确实不漂亮，黑黑的肤色，原本挽成髻的头发在解放的那年她自个改成了齐耳短发，额头上一块大大的胎记，在黝黑的脸上是这样的显眼。为此，我心里像满含着委曲，在公开场合很少提及她，更不愿把同学领到家里，只是在每次放假时呆呆的看着生我养我的她，而这时娘总是像欠帐似的默默地把我揽在她胸前。临别，又拿出一双同样的毛边布鞋给我，那双分外黑亮的眼睛像是两潭水，即使漆黑的夜也能让人感到它的明亮。许多现实生活中发生的事，往往需要以后才能得到公正的解释。

到60年代末，我已经是一个大小伙子了，娘已苍老了许多，原来虽黑但还丰满的脸颊已经凹陷了下去，头发变得稀疏而花白，手背上的骨节兀突出来。看着娘养我这么大，一辈子在农村吃苦，且作为一个丑女子面对别人的嘲笑从不与人红脸，对于种种伤心话语所表现出的难能的平静，我的心在发酸。一天，当我把在外边买的几件湖蓝色起暗花的衬衣和两瓶珍贵的雪花膏给她时，她先是一惊，继而情不自禁的又像儿时一样把我拢到她的胸前，嘴里喃喃地说：要那干什么呢?娘是不配了，待以后你相上媳妇了就送给她吧。娘还说到时一定要把姑娘领回家让她看看。

我是70年代初结婚的，按照她的嘱咐。婚前几天我和爱人终于赶到家里。事前我就同爱人讲好，娘一辈子在农村，农村人显丑显老，见了面一定要多说些宽老人心的话。爱人说，谁还没有老的一天，但娘一定不丑。

到家了，不知怎么，我发现屋里空荡荡的，看着爹和弟弟的眼睛又红又肿，我一问才知道娘已在一个星期前病逝了，爹说是娘病重时交待他叫不让我们知道的，要不会冲了我们的喜。望着突然空寂和失去了生气的屋子，我极力控制住自己的感情，当到了娘的床前收拾她的遗物时，我发现一切都是经过精心整理过的，唯见一块红绸布包放在她平时靠头的那一面，我急忙打开一看，原来是两双精致的毛边布鞋，一大一小，显然一双是给我的，一双是给她的儿媳妇的，看着看着，我觉得膝头一阵酸涩，扑通一声跌跪在地上，我和爱人的眼泪如泉涌般直落下来。

我想起了儿时老师说过的话：你的娘一定是最最漂亮的吧!

（《云南日报》1991年7月27日）

1.这篇文章表达了一个什么样的主题思想？

可怜天下父母心，但又有谁能体会父母的心。丑娘真的很丑，她奇丑的外表令儿子反证了“子不嫌母丑”的俗语；丑娘真的很美，她宽容的内心令儿子品尝了“子欲孝而亲不在”的愧疚。听着跪在母亲棺木旁的儿子那一声声呼唤，我想说：赶快为我们的父母尽一份孝心。虽然在物质享受上我们给予不了父母什么，但是一些力所能及的事情，我们应多替父母去做。为父母做一顿晚饭，洗一次脚，在生日时给他们献上真挚的祝福。仅仅是这样我觉的父母也会感到欣慰的。不要问父母为我们做了什么？而是要问我们为他们做了什么？我们都长大了，也应该懂事了，而不是整天的在这里虚度光阴。若是父母知道自己的孩子在学校里不好好学习，不争气，他们会多么伤心。我们又怎么忍心呢？不觉得这样对父母有点残忍吗？

我们可能永远不明白我们的父母在想些什么，但我们可以肯定，他们平平凡凡地生活辛辛苦苦的工作是为了我们。我想等我们明白时，我们也许已是自己子女的父母了。但我们应该明白父母的不容易和对我们的付出啊！

我们应从现在起，努力的学习，认真的生活，为了父母，拼搏、加油。不要等到失去后才知道珍惜。

2.文章标题的拟制有什么艺术的功能？

常言说“看书看皮，看报看题”，这充分地说明了文章艺术的重要性。标题是文章的“眼睛”，假如有副传神的“眼睛”，自然使文章增色。标题关系到一篇文章的精神、格调和色彩，所以“题好一半文”的说法是很有道理的。确切鲜明，生动活泼，寓意深刻而富有文彩的标题，总是给人以新鲜的感觉和深刻的印象，强烈地吸引着读者急欲读下去。

标题的新颖、独创，必须从文章的具体内容和体裁的实际出发，偏重于政论性、学术性的文章，标题需要庄重、严密而朴实；偏重于文艺性的文章，应注重标题的形象性、形象性和生动性。标题的含义和风格都要与正文丝丝相扣。文贵创新，文章的标题更贵创新。 3.其主题的表达有什么具体特点？

1、一个人最美的地方不是脸，而是善良的心地。

2、（1）我的娘确实不漂亮，黑黑的肤色，额头上一块大大的胎(tāi)记，在黝(yǒu)黑的脸上是这样的显眼。

（2）丑娘在村里，没有人不说我娘长得丑的，或许就是这个缘故，在她嫁到李家之后，人们先是叫她丑媳妇，在生下我以后，不管长辈小辈都改称她“丑娘”

3、毛边布鞋

4、高潮在我长大后带媳妇回家，在逝去的丑娘的床边找到了两双毛边布鞋。因为在这时我懂得了丑娘美丽的心，知道了看一个人的美丑不仅仅在表面，更重要的是心灵的美，揭示了全文的中心。

5、黑黑的肤色，额头上一块大大的胎(tāi)记，在黝(yǒu)黑的脸上是这样的显眼。

三、作文题（40分）

阅读下面一段文字，以“我与磨炼”为题，写一篇800字以上的文章，文体不限。

磨炼是人生的另一颗太阳。

历经一次磨炼，就获得一次人生的亮丽。如同月穿云层，光华照人。 磨炼使人生充满智慧。 人生的命运是一尊雕像，磨炼犹如一把锋利的雕刻刀，人是用这把刀来刻画命运的雕塑家。一尊美好雕像的诞生，需要经过磨炼的洗礼，还需要雕塑家的坚毅与深沉。哲人说，空白的人生，才没有磨炼。真正的人生需要磨炼，同时，磨炼也以它的冷峻和无情使强者的命运获得价值与升华。

流水不回避礁石,才激起美丽的浪花,人们不回避前方的荆棘,才铸就生命的辉煌.——题记

黎明的曙光,只有经过黑夜的沉淀才更加醒目；耀人眼光的彩虹,只有经过风雨的洗礼才更加光辉灿烂；成功的道路,只有经过挫折的磨练才更加充实.不经历风雨,怎能见彩虹?人生的道路充满了荆棘与坎坷,但是荆棘与坎坷能使一代又一代的人接受“天将降大任与斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤……”的严峻挑战.是荆棘,是坎坷成就了他们的人生.“受命与败军之际,奉命与危难之间”是诸葛亮不怕挫折,忠君爱国,向生活挑战的演绎,正是因为他不屈服命运,一次又一次的在战败中接受命令,用他的智慧与才能为中国历史留下了辉煌的一页.因此,后人敬佩他,学习他,因为他在磨砺中实现了自己的价值.“卧薪尝胆,勾践灭吴”这是历史上的一段佳话,勾践忍辱负重,不辞辛劳,在面对灭国的悲痛下,他反思自己的过错.卧薪尝胆,去给夫差当马前卒,过了十年屈辱,艰苦的生活,最终一举灭吴,报仇血耻.在逆境中,他能坚强；在挫折中,他能够拼搏；在痛苦中,他学会了体验民见疾苦,关爱百姓.于是他成功了,于是他创造了生命的辉煌,于是他成就了人生.是啊!磨砺成就人生.洪战辉是2006年十大感动中国人物之一.在很小的时候,他妈妈就病逝了,爸爸成年卧病.年幼的他,不仅要照顾生病的父亲,而且要自己挣钱读书生活,并且抚养了一个孤儿,在这么大的压力下,在这么大的挫折下,他能克服困难,战胜自我,成为生活的强者,感动了全中国,成就了自己的人生.磨砺是人生的一种美丽,毕竟天空总会有阴霾.要成就自己的人生,就必须经历磨砺,因为只有经历风雨,才会见彩虹!

推荐第4篇：中学写作教学研究

中学写作教学研究

综合材料 2009-04-01 11:32 阅读233 评论

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领雁工程省骨干语文教师培训记录

（十二）

中学写作教学研究

余永刚

宁波市北仑区柴桥中学

余永刚，就叫他刚哥吧，这是我这次对他的讲座记忆最深的一样东西，顺便还有这次讲座的衍生物《初中作文教学改革——写作的阶梯训练》，始终让我觉得他在推销他的这本书，或许是我对他误解了，但现在是我们误解了，可见刚哥对这本书的宣传力度确实盖过了他所要讲述的内容，这或许也是一种功力，能把一堂作文课上的像推销课，这其实让我们很多学员感到困惑。刚开始的时候大家对刚哥的推销还有点兴趣，很想看看这本书里面到底蕴含了什么精华以至让刚哥念念不忘，但到后来他在老师对这本书的疑惑的解答进行中，我想所有的老师都对他所深爱的这本书渐渐的失去了兴趣，以至到最后对他的这堂课失去了兴趣，即使我们很需要这种写作教学的讲座，但我们选择了消极视听。而真正把他的尴尬和我们的兴趣挑动起来的还是他在最后和我们所讲的“精神恋爱”，对于他的这种做法和想法我并不敢苟同，但作为茶余饭后的一种谈资也不愧是一个好的素材。刚哥，或许是我们太过挑剔了，或许是你太随意了，或许你并不明白我们真正需要的是什么，即使你也还是一名基层教师。

刚哥的幻灯片开场白是一段很长的自我简介。自我介绍：余永刚，中学高级教师。工作单位：宁波市北仑区柴桥中学 研究领域：中学作文教学。发表四十余篇教研论文，出版两本关于写作教学的专著。主持两个课题：“高中语文心灵写作的研究与实践”获宁波市优秀课题一等奖；“生命化写作教学的研究与实践”，浙江省立项，正在进行时。其实刚哥大可不必如此，只要您的讲座对我们有启发，其实您就是没有读过书的农民，我们也是举双受欢迎。但刚哥不知道或许也没人和他讲过。接下来就进入正题吧！

首先他向我们抛出了一个问题：

一、什么是写作？当然答案肯定是自问自答：（1）写作是语文重要组成部分，是语文课程的要求。这是性质决定论。（2）考试考作文。中、高考都有写作要求，且比重占40%以上，写作起决定性作用，写作好语文成绩就好，写作不好语文绝对拿不到高分。所以，作文跟中高考成绩密切相关，也跟每个学生录取学校、人生发展密切相关；当然也跟我们的老师考核有关。这是应试决定论。3．将来工作生活的需要，要用文字与周围的人交流。这是实用决定论。4．内心情感需要，不吐不快，是一种倾诉的需要。这是情感需要论5．写作是人的天赋，是人的本能。这是天赋决定论。语言是人的天赋权利。人是符号的动物，语言符号则是 “人类最惊人的符号手段”。 没有语言的媒介，人就无法生存。美国语言学家乔姆斯基认为，人类具有天生的语言天赋；儿童天生有一种学习语言的能力，可以称之为语言习得机制。这种机制是人脑由遗传得来的，是人脑具有的理解和创造句子的机制。它使人区别于动物，是一种物种属性。人都有一本天赋的词典，具有分辨语词变化的能力，具有自我表现的动机。6．写作能够促进人的生命成长。写作不仅是倾吐，还是吸收、熔炼和提升。

这是写作教育决定论。

二、当前写作教学状况与困惑1．学生的写作动机困惑。福建师大教授潘新和曾经在浙、闽、苏三省10所高师、30所重点中学，作过一个关于“语文教育现状”的问卷调查，对写作的态度统计结果是：很喜欢6.1%，喜欢39.6%，不喜欢的44%，害怕的10.3%。这样的统计数字还不是很难看，我们学校的统计数字比这难看。如果现在调查的话，还有下滑的趋势。也希望各位老师调查自己学生的写作态度。而动机不足的原因大致有：为应试而写、为分数而写是当前绝大多数学生的写作动机。写作动机单

一、匮乏，学生“不愿写”“不喜欢写”，是当前写作活动的核心问题。应试动机被强化放大，却日益疲惫、后继乏力。当应试动机成为写作主要甚至唯一的动机后，我们的写作或写作教学就必然性地走向实用主义：追求文采，讲究技巧，脱离生活，轻视阅读，甚至张冠李戴，随便拼凑，胡编乱造。教师技术批发，学生技术实验。结果就是假大空流行，照抄套时尚，技术化泛滥。迷航于“技术化”的写作教育，把原本个性的心灵表达实用为简单的技术劳动，把原本精致的言语生命欲求异化为肤浅的技术写作，脱离人的发展，忽视人格养育。这种虚假浮华、功利实用的写作观正悄然冲击着广大中学生的文化视野和文化人格，导致人文丢弃，个性丧失，人格卑微。写作与人格一旦隔离，其后遗症便是严重贫血、软骨缺钙、失魂落魄2．初中语文新课标中课程目标的困惑：初中写作课程目标有十条解说要点，分别从写作对象、情感体验、捕捉特征、表达方式、文体要求、训练方式、独立完成、交流心得、使用标点、训练数量等十个方面提出要求。这些要求是笼而统之，大而化之。严格地说，这不是写作课程目标，而是空洞的泛泛的写作教学要求。它缺乏写作教学目标的层次性、发展性和精确性（层次性：指课程目标有鲜明的等级差异。发展性：单项能力提升的逐层分解目标。精确性：指每一阶段发展能力的准确性表述，是否符合学生心理特征的科性学。）比如写作文体要求是：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。” 我认为这样的表述实在是不负责任，太轻描淡写了。 首先这三种文体的轻重是有区别的。初中六册教材共三十六单元，记叙抒情类20个单元，说明文3个单元，议论文5个单元，其他实用类体裁8个单元；由此看出记叙文是训练重点，20个单元的训练怎能用一句“做到内容具体”概括得了呢？其重要性又体现在哪里？能力要求的层次性与发展性又体现在哪里？课程标准都没有回答。其次，这三种文体的能力发展是有先后次序的，记叙文主要依靠形象思维，初中生的形象思维发展最快也最完善，而议论文体所依赖的抽象思维是高中阶段的主要发展目标，在初中还只是初级发展阶段。这一点在课程标准

里也没有体现出来。 所以，初中语文课程标准关于写作课程目标的经验性的粗率的表述，就失去作为指导初中写作教学的纲领性文件的意义。从深层次说，这样的课程标准是造成今天语文教育、写作教育混乱的重要源头之一。谈作文教学改革，首先得从

语文课程目标处改革。

附：

1．写作时考虑不同的目的和对象。

2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有

创意的表达。

4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列

纲起草、修改加工等环节。

8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

9．能正确使用常用的标点符号。

10．作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。4

5分钟能完成不少于500字的习作。 3．新教材写作单元的困惑。初中语文新教材（人教版）的作文教程编写与老教材比，应该说有巨大的进步。体现在几个方面：一是按照主题模块编写，突出写作与生活、社会、自然、艺术文化、历史等方面的联系，写作主题系统化，突出对人文素养的重视。二是基本解决“写什么”的问题，材料比较明确集中，即使需要补充也不是很困难。三是有一定的操作性，提供了写作教学的相关情境，有少量的操作步骤。困惑在哪里呢？首先是有训练项目的却没有训练目标，使写作教学陷于盲目，流于形式，失于效率。好比赛跑，只要大家跑起来，至于你跑多少跑到哪里是不管的，这叫什么训练？其次是没有精确的评价标准。什么情况达标什么情况不能达标，教材没谱，课程标准也没谱。结果只能老师说的算，一千个教师一千个标准，所以最终老师说的还是不算。一个没有评价标准的教学活动，只能以随意散漫收场。最后是单元写作专题由多项活动（写作 口语 综合性学习）交杂组成，围绕主题，相互渗透，彼此联系，逐步深入，对教师的组织教学能力是一种考验，既是挑战也是高标。因为有前面两种困惑，加之应试教育的干扰，写作专题活动往往得不到落实。四是写作主题与学生的生活有距离，或者学生有生活没体验，写作易陷入感觉的困惑。 举例：第七册第三单元“感受自然”这一专题，有三个活动：介绍自然界的朋友，感受四季风景，心中的美景。这三个活动的要求是不一样的，“心中的美景”突出想象力；“感受四季风景”突出感受力与描写力；“介绍自然界的朋友”除了观察细致、说明有条不紊，还要有心灵交流。要组织这个写作活动，就要拟订不同的训练目标和评价标准，就要组织三种不同的实践活动，唤醒体验，促进交流。

工作量大，要求极高。 4．语文教育写作教育的现实困惑。学生的整体写作水平在塌陷，写作问题到大学集中爆发，病根在中小学（当然有外部环境问题）。病因有：文体意识不清，五种基本表达方式有缺陷，尤其议论能力弱化，实用写作遗漏，缺乏写作动力，没有精神内核等等。——这是危机感。

“ 秦朝时，秦孝公运用管仲的„商鞅变化[注：原文如此]‟使国富兵强”；“ 战国

时 期的曹操，在赵文姬的帮助下一步一步走上历史政治舞台……最后终于和赵

文卓结为夫妻”； “李煜在唱：载不动，许多愁，恰似一江春水向东流”； “ 记得鲁迅先生曾说过这样一句话：走自己的路，让别人去说吧”；“ 宝钗吟道：你是风儿，我是沙；孔子从小读书勤奋刻苦，四书五经不知道背得有多熟，有一次进京赶考，工夫不负有心人，终于考上了”；“ 倘若不是蒙哥马利将军从失败中做出反省继续努力，又怎能在滑铁卢战役中大败拿破仑呢”；“东坡在北海放羊十九年；霍金曾经是美丽的女孩，年轻的时候很可爱，后来瞎了眼睛，写了《假如给我天光明》” 那个忧郁的大盗（2003年全国高考零分作文）

写的是一个小偷的经历：

我的职业与众不同。别人休息的时候，我工作；别人没有保管好的东西，我帮他保管，我就是这么一个处处为他人着想的人。对于和我一样的职业的人，大家都称为“小偷”。我很不喜欢这样的名字，我既不小，也不偷小的东西。所以，我叫自己“温柔大盗”…… 一屋不扫，何以扫天下？黑夜给了我黑色的眼睛，我用它来寻找我要的东西……轻轻地我走了，正如我轻轻地来；挥一挥衣袖，我带

走了很多的钱财。 “最后说一句：老师，你就看着给个分数吧，只要你出则对得起天地间的浩然正气，入则经受得了良心深处的拷问，你随便给。不然也无可奈何，就算我在任何一条街上咒骂，也不能损你一根毫毛。”

这两段文字不是偶然现象，而是有一定的代表性。存在以下问题：

1．张冠李戴、随便拼凑、胡编乱造。 2．内容庸俗，歪用经典，玩世不恭。

3．许多学生知识储备亏空、文史常识匮乏、轻视阅读积累的现象是多么严重！这是极度的贫血，是软骨缺钙，是失魂落魄。 徐江教授曾一针见血地指出：“语文教学为啥这样差？学生从小学到高中12年里，为学语文仅课堂时间就用了2800多课时，到头来文章写不通顺者还大有人在？……我们的语文教育教了太多太多没有用的东西，浪费了孩子们宝贵的时光。”他进而指出当下的语文教育是“无效教育”，是“愚民教育”。 徐老的话虽然有些危言耸听，但他确实击中了当下语文教育的弊端。我们认为，教育是高尚的事业，也是危险的事业，因为教育可兴国，亦可误国；教育可

育人，亦可害人。 语文教育、写作教育滞后于中国当前的社会进步与发展，与中国古代灿烂文明、写作大国的地位是不相称的。——这是我们的紧迫感。我们的语文教师要捍卫汉语的尊严，守护人的精神价值，不跪着教书，对语文教育要有一片赤子之

心——这是我们的使命感。 三．写作教育与人的成长——写作是慢教育。传统的写作观只关注写作的表达功能与表达技巧，而心灵写作十分重视写作的养育功能，因为心灵（人格）是写作之本，是表达之源。我们欣喜的发现，初中新教材的编写有了新的变化，以主题系列为编写方式迎合了心灵写作的要求。富人格学养，并不是一促而就的事情，而是慢的教育。这是因为，首先教育是慢的艺术。知识的获得，能力的养成，经常是一个困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得，就像种子的生长，你无法打乱它生长的节律。我们经常要等待一个学生的成长：智慧的觉醒、力量的增强、某种人生信念与价值的确定。教育给予学生最重要的东西，有时确实不是知识，而是对知识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视，以及更乐观的态度，一句话就是人格与学养。马斯洛认为：“自我实现的创造性首先强调的是人格，而不是其成就，这些成就就是人格放射出来的副现象。因而对人格来说，成就是第二位的。”所以，人格发展是心灵写作的根本任务。教育如此，写作教育亦不例外。如果从人的成长角度来看待写作教育，我们会获得新的开阔的视野。写作首先从阅读的慢滋养中开始。读书是学生精神成长的源头之一。初中三年应该是读书的最好时光，是培养读书习惯的最佳时期。如果没有课外阅读，没有专题阅读，只读教材，只在语文课上读课文，甚至这课文也是教师代讲代读，并没有自己的解读与品味——严格意义上说，这算不上读书。课内的阅读教学往往只注重讲，而不注重读；只注重背诵，而不注重体验；只注重字词句篇，而不注重思想内蕴与哲理智慧；只注重应试，而不注重与学生人格成长的联系。长此以往，这样的学生既没有学养，也无法从读书活动中汲取营养获得人格成长，那么，他的作文也一定荒芜贫瘠。所以，写作的慢教育成长，必须从阅读的慢滋养中开始。慢教育须从寻找心爱的作家开始。林语堂认为“一个人发现他最爱好作家，乃是他的知识发展上最重要的事情”。教育是储存、传播和再生产精神产品的主要形式，而读书就是储存、酝酿的过程。费尔巴哈说：人就是他所吃的东西。至少就精神食物而言，这句话是对的。从一个人的读物大致可以判断他的精神品级。世间确有一些人的心灵是类似的，一个人必须在古今作家中寻找一个心灵和他相似的作家，这样他才能够获得读书的真益处。一个人如无一个心爱的作家，则是迷失的灵魂。他依旧是一个未受胎的卵，一个未得花粉的雌蕊。一人的心爱作家或“文学情人”，就是其灵魂之花粉。写作慢教育须从文化与精神的沟通开始。读书主题讨论活动可以弥补教学活动中的缺陷，建立文化与学生精神的联络通道。如“孔子哲学”、“庄子哲学”、“生命哲学”等哲学专题，对学生的智慧启迪，形成正确的世界观与方法论大有裨益。丰厚的传统文化和当代许多先进的文化是促进学生文化人格发展的沃土。优秀的文化人格包括以下品质：追求真理，坚守原则；热爱祖国，善待生命；胸怀宽广，心忧天下；善于学习，积极向上；敢为人先，勇于担责；富贵而仁，贫穷有义等等。写作慢教育须从培植善良人格开始。朱光潜认为：“文学教育的第一件要事是养成高尚纯正的趣味。”心灵的陶冶、丰富和升华，即是写作的纯正趣味，是诗意的人格意识。这“高尚纯正的趣味”中许多最美好的因素，就始于对生命、对自身、对他人的垂爱与怜惜。孟子有言：“ 恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。”没有恻隐之心，就谈不上羞恶、辞让、是非之心。“不忍人之心”“恻隐之心”就是怜悯心、同情心，它是一切美好人性的萌芽，一切良知的基础。美国当代著名教育家威廉?贝内特在他精心“编织”长达八百页的“美德书”把同情列在经典性的、不会随着时代与价值变迁而消逝的永恒美德的首位。中外哲人都认为，同情是人与兽区别的开端，是人类全部道德的基础。没有同情，人就不是人，人沦为兽，就是从同情心的麻木和死灭开始。由此下去可以干尽一切坏事，晚上可以听贝多芬，白天到集中营干他的勾当，成为暴徒，成为恐怖者。善良是区分好人与坏人的最初界限，也是最后界限。善良人格应包括以下美好品格：同情、悲悯、善良、羞恶、辞让、是非、感恩、宽容、博爱、敬畏。褚树荣老师曾讲：“悲天悯人的人文关怀应该是教育的应有之义，也是语文教学的灵魂所在。”语文教育与写作教育的使命，就是要使学生学会悲悯、学会怜惜，拥有一颗利他、向善之心。这样的人文关怀教育，就促使学生的言语人格从狭隘成长为宏阔，从自爱发展到他爱、博爱，从自我中心到推己及人，从卑下走向崇高，从为名为利升华到为人生、为人类，使学生成长为心灵丰盈、精神饱满、充满爱心的人。这就是语文教育写作教育所应给予的人文关怀。写作慢教育须从审美的构建开始。美最能打动人的心灵，故审美乃人生一大乐事。纪伯伦说：如果你歌颂美，即使你是在沙漠的中心，你也会有听众。听李白的歌吟《将进酒》，我们既感觉到诗人那挟天风海雨迎面扑来的磅礴气势，也体悟到那悲感已极却不堕纤弱的巨人式的感伤。诗人以豪迈奔放之笔，赐予每一位读者惊心动魄的审美情趣。读杜少陵“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，也不禁感时伤坏，思绪万千，与诗人同悲同戚。读王维“大漠孤烟直，长河落日圆”，则有胸襟开阔，视野无限，目尽之处是苍凉静穆的壮美。审美是诗意的创造，诗意是审美的天眼。要欣赏美，就要有审美感受力、创造力、想象力，要有情趣、理趣和谐趣，能分辨崇高与卑鄙、优美与粗放、高雅与世俗。审美是超实用的。不美满的人生有了审美，也会流溢出超凡脱俗的美感。生活中有了美，人生就有了缤纷的色彩、无穷的趣味。但是，今天语文教育与写作教育，实用至上，应用第一，难有审美立锥之地，自然弃之如敝履。学生如此“成长”的代价，就是感觉的钝化，天真的丧失，审美“天眼”的闭合。这样，培养出来的只能是有“劳绩”而无“诗意”

的人。

四．诗意的作文教育

日本作家村上春树有一个形象的比喻，他说：“每个人都是一座两层楼，一楼有客厅、餐厅，二楼有卧室、书房，大多数人都在这两层楼间活动。实际上，人生还应该有一个地下室，没有灯，一团漆黑，那是人的灵魂所在地。自己常走进这个暗室，闭门不出，日子久了，就有了一篇篇东西出来。”是啊，常走进心灵的“地下室”， 就有了一篇篇东西出来，这就是心灵写作，就是诗意人生。 写作应该是一种诗意的、审美的精神生活。德国诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”诗意地生活着，会使我们感觉到不曾经意的竹外桃花、荷尖蜻蜓、沾衣欲湿的杏花雨、吹面不寒的杨柳风；可以遥看近却无的草色，可以闻琵琶而青衫湿，可以赏松间明月听石上清流而无比闲适，可以万里悲秋叹艰难苦恨而与诗圣同悲苦……诗意地栖居，让我们每一个心灵都蕴藏着朴素的诗，面对大千世界，即使是苦难，它也是人生的财富；即使是磨砺，它也弥足珍贵。心灵生活是写作的主要土壤。每个人都生活在两种世界里，一个是现实的世界，纯客观的，物质的，表象的；一个是心灵的世界，纯主观的，精神的，内敛的。写作需要的生活主要不在前者，而在后者，即人的心灵世界是写作者的主要土壤。所以我们曾经认为，只要客观地观察、贴近生活，生活就会源源不断地进入文章。其实这种观察往往是视而不见，听而不闻，触而不觉，只是浏览生活的表象，因为他们观察的只是现实的世界，只是物质的表象，而缺乏对心灵世界的充实、改造甚至扣问。席慕容看到贝壳这样感叹道：“为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制造出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！”既而又联系到自己：“比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细更加的一丝不苟呢？”这就是心灵生活，就是开悟，就是诗意。平凡生活也能显出珍珠的光辉。我们不必用羡慕的眼神去追逐外面世界的精彩，也不必寻寻觅觅走“千里路”去捡拾别人的生活。只要打开心灵的天线，接受生活的频道，就能走进生命的湿地，捕捉生活的喜怒哀乐。即使是平凡的东西，只要你用心灵抓住了，它就能显出珍珠的光辉来。不是吗，梵高用心灵挥洒向日葵太阳般的热情；达芬奇用心灵洋溢着蒙娜丽莎幸福的微笑；朱自清用心灵感受年迈而潦倒的父亲的背影；史铁生在地坛用心灵体悟生与死的意义。他们的作品之不朽，是因为他们用“心灵”写作，从平凡的生活中悟出诗意。即使是枯燥、抽象的科学研究也有美，也有诗。数学家克莱茵就讲：“一切精彩巧妙的证明，精神上近乎一首诗。”日本数学家冈洁先生曾经说："欣赏田野上绽放的一朵紫罗兰之美的心就是数学。"多么有诗意呀！写作缘自生活，又超然于生活，表达生活。有一首诗这样写道：我拾起一片叶子/秋天脱下的红羽毛/不知道今年/它要飞到哪里去/会不会又来/我的心里做窝/孵出一堆/唧唧喳喳的忧愁/叫我无法/在雨夜里安眠诗人把拾起的一片叶子想象成一只鸟，让它停驻心间，然而这只不安分的小鸟，像“两个黄鹂鸣翠柳”般，唧唧喳喳地做窝、孵蛋，孵出的却是叫“我”无法安眠的忧愁。从诗中我们读出了相思或乡思，读出了离愁与别绪，也读出了诗的鲜活的生命力。写作就是这样缘自生活，又超然于生活，表达生活。真的好作品，是把黄金的粉尘从生活中提炼出来。就写作本身而言，没有大作家、小作家之分，只有大细节、小细节之别。观察得细致，想象得生动，感悟得别致，你心灵的世界就丰富多彩，你心灵的土壤就丰厚肥沃。用生活滋养你的心灵，用心灵捕捉生活的细节，写作的诗意就会长流不息。 五．介绍名家写作教育实践与研究。名家的写作教育思想与理念是我们学习的重要资源，他们的研究思路与过程是我们借鉴的重要经验。下面介绍李镇西、毕淑敏、赵谦祥、韩军等几位特级教师或专家的作文教学实践与理念。

（一）李镇西的作文教学实践与特色

李镇西作文教学的最大特色是指导学生办报纸。李镇西喜欢指导学生办报纸，乐此不疲，走到哪儿办到哪儿，先后办了三分报纸，第一份报纸叫《未来日报》，因为在乐山一中带的班级叫“未来班”，故名《未来日报》。第二份报纸《玉林日报》是在成都玉林中学办的，第三份叫《石室早报》，在成都石室中学。学生办报，积极性高，踊跃参与，每一份报纸都是学校一道靓丽的风景。李老师认为自办报纸给语文学习带来了不少好处，收到多方面效果。主要表现在：

（1）促进了良好的语文学习习惯。比如关注周围生活、写日记、查字典等 （2）培养学生多方面的学习能力。语文是实践性很强的学科。自己办报，就是一块“作文自留地”，对学生的写作能力、编辑能力、阅读扩展及其他方面的

社会能力都是很好的锻炼。 （3）能培养学生良好的思维品质和社会视野。比如时事评论、热点讨论都是能培养学生思维的深度和广度，拓宽学生的关注视野，培养他们的是非观和责

任感。

（4）延伸语文课堂教学。比如介绍语文小知识，引伸课文内容，探讨课文

观点。 （5）加强语文学科与其他学科的横向联系。比如介绍其他学科学习方法、

自然现象、社会知识等。

（二）毕淑敏《我的成长我做主——心灵快乐游戏》 毕淑敏有这么几个头衔：国家一级作家，北京作家协会副主席，北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业，内科主治医师，注册心理咨询师。她的“心灵快乐游戏”，其实就是一个作家与心理学学者结合的产物，是一份非常有参考价值的写作教材。举例：书中第二个游戏叫“枫叶档案”。游戏分个人玩法和集体玩法。这里介绍集体

玩法。有四个步骤：

1．拣一片叶子。

2．看叶子，画叶子。注意它的大小、颜色、轮廓、柄的长短、叶脉的走向

以及有无残缺。

3．把班上所有同学的叶子都汇聚在一起，然后让同学们再一个个找出自己

的那片叶子。一般都能找得到，个别粗心鬼可能一时难找。

4．看着你的叶子，谈谈你的感想……

5．请同学们谈自己曾经自卑的经历。并举例一些名人曾经自卑。 这个游戏很简单也引人思考：世上有没有标准的叶子呢？没有。世上有没有两片一模一样的叶子呢？也没有。叶子是渺小的，是不是该自卑呢？不是。每一片叶子都是独一无二的，都是珍贵的，这一片不能代替那一片。这便是叶子哲学。 联系到人，就有如下结论：每一个人都是独一无二的，都是不能代替的，都是无比珍贵的，一个人不比另一个人高贵，不因他的身份、地位的不同而自负或

自卑。这就是人生哲理。

从写作教育看，这是游戏式作文教学模式。有以下几个特点：

1．整个教学过程清晰简易，便于操作。

2．游戏有趣味性、生动性，学生易进入，符合学生的心理期待。 3．思考有启发性、深刻性和针对性，容易开悟，突出人文性。

4．贯穿各种能力训练：观察力、思考力、口语表述力。

（三）赵谦祥：绿色作文

赵谦祥的“绿色作文”概念是与“灰色作文”相对应的。灰色作文也就是应试作文，就是照抄套假大空。那么绿色作文的内涵有哪些呢？ 1．以人为本。就是扎扎实实地教育人发展人，让写作教育成为人的成长平台，而不仅仅是升学的敲门砖，是应试的成绩单。赵谦祥老师曾写过“„人‟之我悟”的四句话：一撇一捺互支撑，一灵一肉两相成。一情一理为双翼，一言一行赖悟功。以人为本，要有“三动”：心动、笔动、行动。 2．以活为源。活，首先是鲜活、灵活，与“死”相对。教师要教活书，活教书，教书活；学生要读活书，活读书，读书活。活，还指生活，生活是写作之源。“把生活当作正文，把书籍当作注解；以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。”——美国文艺复兴领袖、散文大师爱默生。 3．以悟为魂。赵谦祥老师认为题材是文章之肌肉，而悟性则是文章之灵魂。没有悟性就无法对写作素材加工制作，就无法提炼创造，只能照抄套，玩空手道。对“悟”字，赵老师也有自己的解读：从左往右看，乃“思之吾也”；从右往左看，乃“吾之思也”。 “思之吾”，旨在做一个思想者；“吾之思”，旨在求一种独创性。故此，“悟”，乃追求个性鲜明的创造思维之谓也。

4．以真为纲。即以倡导“真话”为其纲领，说真话，抒真情，写真感受，真中有“我”。写真话，才是提纲挈领，才是抓住“绿色作文”的牛鼻子。 5．以导为脉。“导”重在导悟，就是开导、引导、诱导、指导，类似于雅斯

贝尔斯的“摇动”与“唤醒”。

（四）韩军关于文言与写作 网上流传一段口头禅，说中学生学语文有“三怕”：一怕写作文，二怕周树人

(鲁迅作品)，三怕文言文。 学生普遍害怕文言文，觉得枯燥、难懂、无用，如果不是高考要考，文言文肯定无人问津。这种观点是站不住脚的，因为文言是汉语的根，是白话的母亲。白话绝大部分来源于文言，大部分双音节词是由文言的附缀演绎而来；绝大部分鲜活的成语源自文言典故。汉语的“整齐、精练、优雅”“讲究审美，讲究联想，讲究神性与灵性”，指的不是白话而是文言！没有文言博大精深的根，就没有白话的枝繁叶茂；没有文言母体的滋养，就没有白话的茁壮成长。 余光中《听听那冷雨》：“无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象那磁石一般的向心力当必然长在。因为一个方块字是一个天地。太初有字，于是汉族的心灵祖先的回忆和希望便有了寄托。”汉民族的心灵寄托在方块字，寄托在文言里。 中国文坛在20世纪上下半叶有一个鲜明而令人深思的现象：20世纪上半叶中国文坛的上空升起一片璀璨的群星，他们是鲁迅、胡适、梁实秋、郭沫若、老舍、巴金、曹禺、林语堂、穆旦、张爱玲等，他们光华四射，文采灼灼，风流儒雅，他们学贯中西，鉴古知今。他们的作品90%用白话写成，灵动的驾驭白话，垒筑起白话汉语的华彩篇章。他们可以说是运用白话的语言大师。 与此形成鲜明对照的是，20世纪下半叶的中国文坛却顿失光彩，黯然失色，再也没有像20世纪上半叶那样以群星方式涌现一个灵动地驾驭白话的大师群体，能够堪称“白话大师”的寥寥无几。形成如此反差的原因可能是多方面的，但有一个重要原因是我们无法忽视的，就是这些文化旗手在少年时期都受到严格的文言教育和传统文化的熏陶。可是，自20世纪30年代开始，中小学阶段开始截断了系统的文言教育的血脉，使得20世纪下半叶成为文坛主流的文人们在少年时期就断奶了，从白话学白话，不是通过文言学习白话。有研究表明，阅读和背诵一定数量的古诗、古文，打好文言根基，再运用白话来表达，写出的文字就比较简洁、干净、纯粹、典雅、形象、传神，而通过白话来学习运用白话，写出的文字难以达到以上境界，反而可能拖沓、冗长、烦琐、欧化、罗嗦。所以，通过白话学习白话，似近实远，事倍功半；通过文言学习运用白话，似远实近，事半功倍。是文言教育造就了白话大师，文言学习形成纯粹、典雅的汉语语感，文言是白话的根基。没有文言，我们找不到回家的路。褚树荣老师曾有过文言仿写教学实践，见于他的专著，这篇案例叫《请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝》。这堂仿写课上出了文言之趣味、真味，仿写体例丰富，有绝句，有歌词，有文言名篇；有学生写，有教师写。把文言的简洁、干净、纯粹、典雅、传神等特点比较完美的展现出来，既有实效，又妙趣横生。

六．作文教学关注事项与教学情境的创设

1．就写作教学过程而言，一般包括前作文、中作文、后作文三个阶段。前作文就是教师的辅导、学生的酝酿与腹构，中作文是学生独立完成写作任务的过程，后作文是教师对学生作文的评价、评讲与修补过程。三者共同组成一个完整的作文教学过程。教学实践中，一般比较重视前作文，忽略中作文，不太重视后

作文。 2．前作文的核心问题，是对语文课程标准与教材写作目标空白的填补。有四个空白。以第七册第三单元“感受自然”专题为例。这是一篇记叙文写作。首先课标中关于记叙文的课程目标是“写记叙文，做到内容具体”，这样的课程目标实在太简单太廉价，这是一个空白（？）。其次，“捕捉事物的特征，力求有创意的表达”这也是课程目标中的一个要求，如何捕捉？自然的特征有哪些？这是第二个空白。第三，教材的写作单元是按主题编排的，也就是按人文素养专题编排，却没有写作能力写作技术的专项要求与训练——这是一个麻烦，以前是只有技术训练没有人文素养的训练，现在全反过来了，这是写作能力目标空白。第四，这堂作文训练的评价标准是什么呢？没有，评价的空白。这四项空白我们必须要填

补、要明确。

例如第七册第三单元“感受自然”专题，空白可做如下补充：

课程目标（人文素养）：通过感受自然、亲近自然，培养热爱自然的情感，

培养对自然的审美能力。 训练目标（技能目标）：检测与锻炼学生的想象力与联想力；感受力与描写力；语言技巧组织力（譬如“介绍自然界的朋友”就要有拟人的技巧）等。 评价目标：是对上述两项目标的达成的评价。例如对自然的情感是真是假是深是浅是柔软是生硬，文字是骗不了人的，一目了然。想象与联想是否具体细致

丰富？ 3．后作文评讲要全面准确地反映学生写作的优点和缺点，要有步骤有办法解决存在的问题。以鼓励为主，即使批评也是鼓励性的批评。李镇西老师作文评讲课做得好。他的作文评讲课一般有六个环节：榜上有名，佳作亮相，片段欣赏，

出谋划策，恕我直言，老师试笔。 4．写作教学情境的创设，作用是激发动机，增强感受，唤醒体验。原理是以“境”激“情”，以情发辞，以辞促思，层层递进，相互联动。教学情境的创设手段是很丰富的，有图画、音乐、游戏、语言以及生活现场等。下面以2006年浙江省高中语文作文教学比赛一等奖获得者张全民老师一堂音乐感受课为例，说明

写作教学的情境创设的方法与作用。

课题：感受?唤醒?表达——关于一次自由写作的对话

主讲人：张全民 主要环节的四个层次：

（1）对马思聪《思乡曲》的初步感知，学生表达听后感。 （2）教师“现身说法”：朗读自己作品《这个世界很美——关于马思聪》的三个片段，然后谈自己的写作体验：欣赏艺术，感受人生，需要文化的介入，需要知人论世，方能触及灵魂。

（3）对马思聪《思乡曲》的深度感知：课堂里《思乡曲》缠绵感伤的旋律再次响起，学生一边听一边进入写作状态。曲终，学生再次表达自己的感受，

教师点评。

（4）课堂小结与祝愿。

这堂课除了张全民老师比较出色的个人素养、流畅的教学组织，有两点做得特别好：一是音乐选择好，《思乡曲》有很强的感染力，最大程度满足现场学生的想象与个性化体验；二是教师的下水文章能够唤醒学生体验，开启学生思路，从课堂表现看，教师的现身说法是起到了唤醒的作用，学生确实进入“悱恻”状态，写出了很多动情的文字。因此，情境的创设对学生的摇动与唤醒，需要多层

次的组合与呈现。

最后刚哥给了我们一次再回首：再回首，写作，是人的自我确证与自我实现。言语是存在的家，是生命的寓所，是幸福的彼岸。也衷心的希望刚哥能圆满的顺利的达到他所到达的彼岸。祝愿是真心的，即使收获是甚少的。因为我们知道不管这堂课是好是坏它都是您的劳动成果，而我们会尊重它，我想这是我们每位有道德修养的老师所具备的。我们还是真心的谢谢这堂付出了您劳动力的课。

谢谢。

推荐第5篇：中小学写作教学研究

期末作业考核

《中小学写作教学研究》

满分100分

一、论述题（每小题10分，共30分） 1.感悟生活和激发想象的关系是什么？

答：感悟生活是对生活经验的积累，而激发想象是通过生活中的一些人和事，而激发出来的对未来生活的一些向往。因此它们有一些因果关系：有了对生活的感悟，才能更好的激发一些想象！

2.结合写作实际，谈谈你对古人“作文必先定体”这句话的理解。

答：古人说“作文必先定体”，不确定体裁，文本的主题、结构、表达、语言等也就无所适从，信笔写去，必定是个“四不像”，从而影响信息的传递，无法实现作者的写作意图。在长期的社会实践中，已逐步形成了相对稳定的、具有独特表现功能的众多文体模式。我们在写作前，一定要根据自己想表达的主题性质、题材类型及写作意图，来确定所采用的相应文体模式，同时经过写作过程中的创造性、灵活性的变异，写出具有作者个性的优秀文章或作品来。目前在大中学校的语文教学中，文体知识的教学仍是一个薄弱的环节，有的学生缺乏较强的“文体意识”，这是阅读和写作水平难以提高的重要原因之一。

3.什么是电脑超文本，它有什么新的特征？

答：超文本，是含有热单词、热短语或热图形的文本，是一种相互连接的数据。它主要由节点、链和网络三个基本要素组成。信息存储于节点，上下文关系则是由链来表示的。点击某个热短语或热图形，浏览器就会跳到当前超级文本的另一地点或另一超级文本。超文本的节点常常是变色字体。点击它就可以进入与此节点词相关的另一阐释文本。它是一系列可随读者的行动而延伸或缩减的信息。各种观念都可以被打开，从多种不同的层面予以详尽分析。网络上的超文本具有超越时空障碍的辐射力。超文本虽然能增强人们的发散性想象思维，有助于开拓思路，摆脱思维定势的束缚，但却会削弱定向性的深度思考。在传统文本的写作和阅读中视为毛病的“下笔千言，离题万里”、“游离中心”，“信马由缰”、“断章取义”、“望文生义”等，在超文本中却是一种正常现象。

二、阅读题（每小题10分，共30分）

阅读章武的抒情散文《北京的色彩》，回答问题。

北京的色彩 章 武

我像一片云，从四季长青的东海之滨飘到了北京城。

来到北京之前，有人告诉我：北京是“红色的海洋”，从紫禁城的宫墙到孩子们嘴中的糖葫芦，全是“红彤彤”的。 也有人告诉我：北京是“蓝色的世界”，那里的男女老少，一年四季，全是一色蓝大褂„„ 我带着南方人一种特有的绿色的骄傲，步入了北京城。然而，深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩，驱除了我的偏见。

首先把我征服的，是北京的树叶。从机场进入市区，夹道的松树、柏树，高高的白杨树，全是绿的，就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄，闪闪烁烁的金，团团簇簇的红。一时辨认不清的乔木、灌木，把千百种奇妙的色彩纷繁而又和谐地展现在我的面前，使我又惊又喜。后来，我漫游天坛，发现北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。

秋风一吹，蝴蝶纷纷飘落地上，待细细一看，却又都变成用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一道未曾褪尽的绿镶边呢!我登香山，探访那秋日里最后一批黄栌树的红叶。我又发现，在那残留枝头和铺满地上的红叶中，竟也有我在南方所想象不到的层次：金黄、橘红、曙红、猩红、赭石„„几乎没有两片树叶是同色的，就是一片叶子，也往往是柑黄中渗透着桃红，丹红中凝结着玫瑰紫„„

北京城这彩色的秋林啊，你终于使我明白：大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄，一种红„„

我攀登长城，漫游故宫。长城的城墙是黑灰色的，浓重中透着一种冷峻；故宫的宫墙是朱砂色的，深沉中显出一种威严。它们毕竟都已成为历史。我更喜欢的是近年来并肩崛起的新楼宇和那些纵横飞扬的立交桥，它们的色彩趋于明快、热烈、奔放，因而也更使人感到亲近。

我常常把脸孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪山的洁白、草原的嫩绿，沙漠的金黄和大海的蔚蓝。由贝聿铭大师设计的香山饭店，素雅，纯净，不知怎么，使我怀念起家乡那冰清玉洁的水仙花„„

人们常说建筑是凝固的音乐。那天，北京城里无数个有色彩的音符，都能使人想起祖国的四面八方„„

在北京的日子是短暂的。在繁忙的公务之余，我也忘不了作为一名外地的顾客，挤进川流不息的人群，去逛逛慕名已久的西单、王府井和大栅栏，去选购首都的时装。我发现与我摩肩擦背的人群中，穿蓝衣衫者毕竟已是少数。更多的人，是身着各种质料、各种颜色的西装、卡曲、夹克、猎装、中山装„„甚至，还有刚刚从电视屏幕和洛杉矶奥运会走进服装柜台的“大岛茂”式外套，和“栾菊杰”式的击剑服。许多人托我代购的“长城牌”和“大地牌”风衣已供不应求，暂时脱销。我常常不无遗憾地伫立在十字街头，用羡慕的目光追逐那些风衣在身的匆匆过客。秋风掀动风衣的后摆，使他们显得多么潇洒!我发现，连风衣的颜色也不再是单一的米黄色了。瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀? 我是一片云，从彩色的北京又飘回绿色的东海之滨。

人们问：北京的色彩如何? 我毫不犹豫地回答：凡是大自然有的，北京都有；凡是960万平方公里土地上有的，我们首都——全都有! (《中国散文百家谭》，四川人民出版社1993年版)

1.这篇文章表达了什么样的深刻主题？

答：这篇文章的主题是，北京是中国的象征，经过时代的洗礼，北京乃至全中国己经呈现出多元化的丰富色彩。

2.简要分析这篇散文的结构脉络。

答： 开头，作者以人们传统的观念即北京是一个红色和蓝色世界，为后文的展开作了反面铺垫。其次，作者分三个层次来展示北京丰富的色彩。一是北京自然色彩的丰富性，二是北京建筑色彩丰富性，三是北京服装色彩丰富性。服装色彩的巨大变化，正是人们身心解放的表征。色彩的丰富性，正是人们心灵世界丰富性的体现。

3.文中的色彩描写对于主题的表达起什么作用？

答：作者运用色彩描写来间接地深刻揭示文章的主题。文中的色彩描写对于主题的表达起一种象征的作用。

三、作文题（40分）

以“我心中追求的时尚”为题，写一篇短文，文体不限，字数在800字以上。

我心中追求的时尚

什么是“时尚”？刚工作时，总以为时尚就是穿着国际名牌服装，拿着价值不扉的包包，可以骄傲自如地行走于聚光下给人顶礼膜拜，争相模仿。通常说他这个人是个“时尚”的人，多为物质上的，如衣服，化妆品等等。人家说你“时尚”，你口里不说，但心里肯定会偷乐一番，似乎证明了你没有落伍，已是个“前卫”的人了。还有一种可想而知，当然是精神上的。所谓精神时尚，就是总干出随大流的行为，当然能初称为“时尚”的人是要有足够的金钱。时尚只是这样吗？

其实时尚就在不远方，就在我们心中。在世界的个个角落里也会出现时尚的标签，也许不经意的一个瞬间，你正与时尚擦肩而过，或许在你的身上正在演绎时尚。动一动脑筋想一想哪件衣服才是真正适合你的，不去追求时尚，而铸造属于你的风格。

一个有风格的女人，一定是一个优雅的女人。也许你会觉得优雅只属于名媛和明星，只属于身材高挑苗条，皮肤白皙，年轻漂亮的女人。特错大错了，如果你已经30岁，那么你错了三十年，亡羊补牢，犹未晚也。余真心以为，优雅属于每一个爱惜自己和有自信心的女人，无论胖瘦，无论俊丑，无论高矮，无论黑白。

同样是买衣服，有一些人穿出来会很快埋没入人堆里，而另外一小撮人穿出来，却总能让人眼前一亮过目不忘。差别在哪里呢？因为她穿出来自己的风格，自己的气场。

同样是化妆，有一些人化出来状如女鬼，而另外一小撮人化出来，却有妆似无妆，或者浓妆淡抹总相宜。差别在哪里呢？因为她妆出了自己的风格和气场。

Coco Chanel，她也许是目前国内最广为人知的服装设计师，双C反扣的标志也常常出现在各种奢华商场和精品店铺中。一部分人也许知道她为了纪念她的英年早逝的挚爱而设计出了举世经典的小黑裙，知道她为了符合她的幸运数字“5”而造就了每个女人都为之狂热的Chanel NO.5。其实她开辟经典的理由在简单不过——一种超越那个年代的先锋理念。由于童年被父亲遗弃修道院的经历，她先于同时代的女人更深刻的懂得了独立对女性一生的重要性，所以在她简约而优雅的设计中，一直鼓励每一个女人解放自己的身心，独立而勇敢的追寻生活中的乐趣，做一个无谓而快乐的人。Coco一生都在追寻自己想要的生活，这是她对时尚的信仰。

同样，说到风衣，大家会自然而然的联想到Burberry，这个经典的英伦品牌不仅是品质人士的首选，还被英国女王多次授予皇家御用勋章。早在1856年，Thomas Burberry在英国汉普郡开设了一间成衣店，并且研发出一种防水耐穿的斜纹布料。Thomas Burberry利用这种布料在1901年设计出第一款风衣，被当时英国军方制定为高级军服，就这样，Burberry的风衣就有了双排扣、肩章等军服元素，流传至今，已成为代表英伦风尚的标志。对品质的追求和对文化的解读成就了Burberry今天的地位，一款风衣能代表一个国家，Thomas Burberry完成了这个了不起的信仰。

时尚并不是随波逐流，不是简单的跟着流行走！！！正如CHANEL所言：流行易逝，风格永存！！！只要找到属于你自己的风格 并继续下去 你本身就是 时尚！！！就是独一无二并让人印象深刻的你！！！

推荐第6篇：教学研究心得体会

研修日志

作为一名教师，应该热爱教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。要以学生为本，尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。具有良好职业道德修养，为人师表。信任学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展需求。

什么样的教师才是真正的好老师，首先的一条是爱，一个不懂的爱孩子的人不配当老师，每一个孩子都是一颗种子，只不过每个人的花期不同，有的花一开始就灿烂绽放，有的花，需要漫长的等待，把孩子当成孩子，任何一个孩子都有一个成长的过程，在这个过程中，难免会出现这样或那样的问题，要学会包容、原谅孩子，孩子在不断跌撞过程中体会到生命的意味，把别人的孩子当成自己的孩子，就是要老师要有足够的耐心，不要放弃，更不要挖苦。

有些老师看不起差生，从语言、行为上，贬低嘲笑差生，首先这种行为和表现，就违背作为老师道德标准，因为没有爱，就没有教育，教育不是单纯让学生学会书本知识，更重要的是让学生认识自己，超越自己，更好的做好自己，体会生命和人生的意味，树立正确的人生观和价值观，更好鞭策自己，激励自己。教师要以身作则，树立思想道德模范，以思想唤醒思想，以生命影响生命，

教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效。

推荐第7篇：小学语文教学研究活动心得体会

石门小学2013秋季学期语文组教师听（评）课教研心得

杨大华

土生土长在农村，求学在农村，小学教学沉默在农村的我，自我感觉越来越不能适应当今课改的大潮。以往总是自哎自怨：“学生越来越难教了”。

真是学生越来越难教吗？不是。还是出自我……？感到迷茫、困惑的我，不知语文教学的路在何方？

2013年11月26-27日我校举办的语文听评课活动，能够与语文组老师一起研讨语文教学的方法和策略，实在是机会难得。我与语文组老师进行交流互动，研讨教学，面对面沟通，有几位老师的教学让我切身感受到他们在语文教学上的深厚功底和对语言文字的独特理解，特别是他们的治学态度更加值得我们学习。和他们坐在一起相互交流、讨论无拘无束。在语文教学上，我又有了“柳暗花明又一村”之感。

陆老师先用国家总理温家宝的小诗把我们领进课堂的大门，接着是未来10年的全民上大学让我们知道未来竞争更强烈、优质生源抢夺更激烈，所以我们做为教师的从小学开始就要给学生打下良好基础。再接下来的“四讲”更是让教师开阔了眼界，让我要从更高的视角来审视自己以住的教育教学工作。我已深深的知道，我现在所走的是弯路，包括我们学校的老师，现在都是在走弯路。难怪平时老师们都百思不得其解：我们确实是在努力的在教学，可就是教不好。听了陆老师的讲座，我已体会到教育理论指导对提高教学质量的重要意义，下一步我们就要实现真正意义的有效教学了。

首先陆老师让大家懂得人生最大的投资就是教育。

想想我们现在的农村小学，很多家长根本就不重视这个小学教育。很多家长们都是为了钱外出打工、做生意……于是很多小孩就成留守儿童。留守儿童的家里爷爷奶奶，或叔叔、伯伯等只能管孩子吃、住，却不能像父母亲一样教育孩子，于是很多小孩子在平日就过着“放羊式”的生活，他们没人管也就没自觉性，在家习惯了，在学校也就难管了。但不管怎样我们做为老师的要给学生们更多的爱，尽可能让他们自主、自觉、有志向，让他们养成学习的好习惯。 陆老师还让我认识到语文教学诵背的重要性。

大家都知道，语文是有声的艺术，不是静止的字符。“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这就足可以说明读书的重要性。义务教育语文课程标准在阶段目标中规定:第一阶段诵读儿歌、童谣和浅近的古诗;第二三阶段诵读优秀诗文;第四阶段诵读古代诗词。我们教师还可以利用现代化多媒体教学，设计一些简单的课件，利用多媒体中的优美画面、诗一般的意境呈现在学生面前，让优美的音乐在学生的耳畔萦绕，让学生陶醉在课文的情境之中，在此种情境中诵读，能够达到“以美育情”的效果，使他们感受到诵读之美，从而激发起诵读的兴趣。还记得几年前在镇小举行的那个\"千人诵\"那场面,我至今还历历在目,在那种情景下,自己也会不由自主地吟诵起来。书读多了，才能积累更多的好词好句，写起文章来才会得心应手。

《推行精细化管理，扎实提高教学质量》，这是我们镇小2011年春季期小学教育教学工作大会上燕岭小学的教学工作经验交流总结。燕岭小学的精细化管理，使他们的学校在过去的一年里取得了好成绩。管理如此，在学习上也是如此。陆敏荣老师也谈到了精细学习教学这个问题。他还阐明了精细学习通道：“读好书，讲出来；抄一抄，默出来；想一想，会运用；勤整理，建体系”。我们在教学上也要让学生认识这通道，并没着这一通道走，走上成功、成才之路。

要用高度的责任心，在任何环境下，都要尽自己的能力做好，陆老师也强调了这一点。苏霍姆林斯基以读书作为自己人生成长的一笔重要“财富”：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……”作为教师，必须也要有丰富的知识来武装自己，自觉读书、备课思考、务实科研，活到老，学到老。同时我们还要关心学生，爱护学生，把学生当作自己的朋友，用正确的方法教育学生，学会宽容、理解学生对学生循循善诱，一定要让自己的学生喜欢上自己！

陆老师一堂课，让我受益匪浅。我明白了：教育是我一生的事业，三尺讲台是我永远的舞台。学习，教学是我生活的一部分。在我开阔眼界的同时，也认识到自己的不足之处。以后，我要多读书，不断提升自己，不断积累知识和经验，不断更新自己的教育观念，努力让学生乐学、善思。积极投身新课程改革，理论联系实际，在实践中不断总结经验，提高课堂教学质量。

推荐第8篇：小学语文教学研究活动心得体会

小学语文教学研究活动心得体会

一直在农村小学沉默教学的我，自我感觉是越来越不能适应当今课堂教学改革的大潮了。以往总是自哎自怨，学生越来越难教了。真是学生越来越难教吗？还是我……？我感到迷茫、困惑，不知语文教学路在何方？2我参加教学研究活动，能够与老师一起研讨语文教学，机会难得。老师与我们在座的老师们进行交流互动，研讨教学，面对面的交流，我们就像他的小学生，他让我切身感受到他在语文教学上的深厚功底和对语言文字的独特理解，特别是他治学态度更加值得我们学习。他像老师、像朋友，让我们坐在一起相互交流讨论却无拘无束。在语文教学上，我又有了“柳暗花明又一村”之感。

我们做为教师的从小学开始就要给学生打下良好基础。再接下来的“四讲”更是让教师开阔了眼界，让我要从更高的视角来审视自己以住的教育教学工作。我已深深的知道，我现在所走的是弯路，包括我们学校的老师，现在都是在走弯路。难怪平时老师们都百思不得其解：我们确实是在努力的在教学，可就是教不好。听了陆老师的讲座，我已体会到教育理论指导对提高教学质量的重要意义，下一步我们就要实现真正意义的有效教学了。

想想我们现在的农村小学，很多家长根本就不重视这个小学教育。很多家长们都是为了钱外出打工、做生意……于是很多小孩就成留守儿童。留守儿童的家里爷爷奶奶，或叔叔、伯伯等只能管孩子吃、住，却不能像父母亲一样教育孩子，于是很多小孩子在平日就过着“放羊式”的生活，他们没人管也就没自觉性，在家习惯了，在学校也就难管了。但不管怎样我们做为老师的要给学生们更多的爱，尽可能让他们自主、自觉、有志向，让他们养成学习的好习惯。

老师还让我认识到语文教学诵背的重要性。

大家都知道，语文是有声的艺术，不是静止的字符。“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这就足可以说明读书的重要性。义务教育语文课程标准在阶段目标中规定:第一阶段诵读儿歌、童谣和浅近的古诗;第二三阶段诵读优秀诗文;第四阶段诵读古代诗词。我们教师还可以利用现代化多媒体教学，设计一些简单的课件，利用多媒体中的优美画面、诗一般的意境呈现在学生面前，让优美的音乐在学生的耳畔萦绕，让学生陶醉在课文的情境之中，在此种情境中诵读，能够达到“以美育情”的效果，使他们感受到诵读之美，从而激发起诵读的兴趣。还记得几年前在镇小举行的那个\"千人诵\"那场面,我至今还历历在目,在那种情景下,自己也会不由自主地吟诵起来。书读多了，才能积累更多的好词好句，写起文章来才会得心应手。 《推行精细化管理，扎实提高教学质量》。

要用高度的责任心，在任何环境下，都要尽自己的能力做好，老师也强调了这一点。苏霍姆林斯基以读书作为自己人生成长的一笔重要“财富”：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……”作为教师，必须也要有丰富的知识来武装自己，自觉读书、备课思考、务实科研，活到老，学到老。同时我们还要关心学生，爱护学生，把学生当作自己的朋友，用正确的方法教育学生，学会宽容、理解学生对学生循循善诱，一定要让自己的学生喜欢上自己！

老师们的课，让我受益匪浅。我明白了：教育是我一生的事业，三尺讲台是我永远的舞台。学习，教学是我生活的一部分。在我开阔眼界的同时，也认识到自己的不足之处。以后，我要多读书，不断提升自己，不断积累知识和经验，不断更新自己的教育观念，努力让学生乐学、善思。积极投身新课程改革，理论联系实际，在实践中不断总结经验，提高课堂教学质量。

推荐第9篇：学习《小学数学教学研究》心得体会

学习《小学数学教学研究》心得体会

《小学数学教学研究》从对小学数学学科性质的认识出发，来分析与阐述小学数学课程的基本性质与主要任务，并用发展的眼光以及最新的教育理论来论述小学数学课程的变革与发展，尤其是结合小学数学的发展和国家新一轮的基础教育改革，来分析今天的小学数学课程与教学。

从教学研究的论述角度看，本书始终将眼光盯住儿童的学习，始终在关注儿童的学习方式与认知发展。它教会了我们应该如何教数学。下面就从探究学习这一点谈谈我的体会。

研究性学习是以问题为载体，通过学生自主解决问题的过程来进行学习。通过学生主动探究式的学习，让学生感受与体验知识产生、发展和形成的过程，培养学生收集、整理、分析、处理信息资料的能力，培养学生提出和解决问题的能力，培养学生创新精神和实践能力。

小学数学的研究性学习正是要引导学生去发现他所未知的问题，通过数学手段来解决问题，且能用数学解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。

《数学课程标准》中提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而时学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”

上用不着选择和创新，因为自有教师为他们选择、讲解。在教学过程中，我们的教师重在让学生根据定义、公式照搬照套，机械运用，学生只知其然，不知其所以然。在这种机械、被动的学习方式中，我们的学生对知识的探究能力、创造能力，被教师不经意的注入式教学扼杀了。他们对数学学习越来越不感兴趣，还怎么能更深入地进行创新呢?在小学数学中进行研究性学习，是改变这一现状的有效途径和方法。

那么，在小学数学教学中如何进行研究性学习呢?根据对本书的学习以及自己的教学实践，我认为在小学数学教学中要进行研究性学习，要做到以下几点。

1．要激发学生主动参与的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈、”教师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。

2．注意联系学生生活实际。现代教育理论认为，数学源于生活，生活充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。

3、要尽量让学生自己去研究发现。在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验，多一份创造的信心。

4、要注意培养学生的创造性思维。对小学生来说，能够独立解题并有独到见解，这就是科学研究的缩影，也是他们在人生道路上探究创新的初步尝试。在教学中教师要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的解题途径，启发他们从多角度、多侧面、多渠道进行大胆尝试，提出新颖、独特的解题方法，这样有利于发展学生的创造性思维。

推荐第10篇：高中议论文写作教学研究

高中议论文写作教学研究

一、什么是议论文 （说明）

议论文，是以议论说理为主要目的的文章。议论，是一种表达方式，在很多文章中需要这种表达方式来讲道理，最终使人信服。议论文，不是一个空洞、抽象的概念，它可以有多种呈现形式，评论文便是其中之一，包括乐评、影评、书评、艺评等具体内容。上文是一篇文艺随笔，带有明显的赏析、评论的味道，给人启发，富有情趣。

[示例二——演说文]

某电视剧里有句台词：“实在没办法了，就去当作家。” ：我们原来是想到哪儿去？我们压根儿为什么要活着？ 他们可能只是“实在没有办法”时的一群探险者。 （说明）

除了赏析评论文，议论文还可以表现为其它形式，比如演说辞。因其有观点，有认识，有阐释分析，故带有明显的说理意味。

二、为何写议论文

1．对生活的发现（填补） 2．对众说的定夺（辨析） 3．对前说的补充（完善） 4．对歪说的纠正（批判） 5．对问题的建言（解决）

[示例一——对生活的发现（填补）] （说明）

“为何写议论文”，这个问题的提出，是从写作心理需求上给学生一个写议论文的理由。“我有话要说”“我有理要论”„„这种由内而外的动机激发，将使学生的议论文写作更加主动。

议论文写作动机之一，是“对生活的发现”——当学生确信有些道理值得向他人说一说，换言之，他能够向他人展现自己在品味生活上的聪明才智，甚至相信自己能够填补一些空白——讲出一个有价值的道理，他便有写作的冲动。如同前人在“水陆草木之花，可爱者甚蕃”中发现了莲花独有的价值一样，立论的主动将会使学生对写作充满感情。

科学也是这样，它所做的也是用提灯照亮；它一点儿一点儿地察看小方砖，以此来探索由各种事物构成的永无穷尽的马赛克铺层。

[示例二——对众说的定夺（辨析）] 石钟山记 〔宋〕苏轼 （说明）

写议论文的第二个理由，是对于众说纷纭的问题做出力所能及的定论。尽管这定论并不一定是真理，但却是学生经过思考与探索得出的令自己目前较为满意的结论。如同苏轼不满足于郦道元与李渤对石钟山得名的解释而自己亲自考证、做出结论一样（尽管苏轼这个结论后来也被推翻），学生如果能够将立论当做辨别真伪、去伪存真的过程，这种写作对其一定是充满乐趣的。

杂说

（四） （说明） 写议论文的动机之三，是随着时代的发展，我们对事物会不断形成新的认识与判断。出于完善旧说或超越旧说，学生的立论则会充满热情。

对于“伯乐相马”这一古老的题材的处理就是很好的例证。 以上从庄子到这位中学生，围绕“伯乐相马”作文章，立意达五六种之多，又篇篇不同，各成一家之言。对新思想、新见解的热爱与追求，常常是学生写作的切实动力。

写议论文的动机之四，是在歪理谬论充斥的环境中，弃恶扬善、匡扶正义精神的展现。韩愈针对“师道之不传也久矣”社会现实，发出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的呼声。参与社会生活，表现青年一代的担当与才智，是学生立论的可贵心理。

（说明）

写议论文的动机之五，是在揭示、辨别、批判之后，能以一己之力提出合理化建议，帮助解决相关问题。魏征《谏太宗十思疏》就不仅是一篇批评之作，在这篇文章中，魏征紧扣“思国之安者，必积其德义”个在当时历史条件下安邦治国的重要思想作了非常精辟的论述，其主题是在于提醒唐太宗要想使国家长治久安，君王必须努力积聚德义，最为可贵的是提出了居安思危，戒奢以俭等十个具体建议。这对唐太宗开创的千古称颂的“贞观之治”起了重大作用。同样，学生的立论如果能够为生活的美好多提建议，不但发现问题，也努力解决问题。此等写作意图将更为高妙。做社会发展、国家建设的有用之材，也是学生的渴望。从这种心理中寻求突破口，将使议论文写作教学更加受到学生的重视。

三、如何写议论文 训练一：角度与论点 训练二：论据与论证 训练三：议论的条理 训练四：议论的辩证 训练五：议论与反驳 训练一：角度与论点 【训练目的】

学会从不同角度思考问题，从而使自己的观点正确、新颖、深刻。 【训练指导】

议论文是以理服人的。讲理，首先得考虑说理的角度。选择论说的最佳角度，是确定一篇议论文的思维方向。“角度”与“论点”之间的关系很是密切：角度定了，才能由此深入下去，产生文章的论点。因此，对于议论文而言，我们不妨将角度的选择和论点的确定统一起来，使写作过程更现实，更有意义。

选择最佳角度，使议论文的论点正确、深刻、新颖，有足够的说服力，是我们努力的方向。

（一）论点的正确

论点的正确，包括两个基本点：第一，作者必须从实际生活出发，注重观点与材料的一致性；第二，作者下笔成文时要面对现实，针对现实的需要，突出文章论点对时代的积极作用。

首先，作者要力足于生活，从大量的材料出发，尊重材料的实际情况，提出的每一个观点、每一种感受都要“有据可查”。这就要求议论文不仅有论点，而且要求观点与材料能够和谐。我们既反对“小题大作”，即超实际地对材料进行主观发挥、人为“拔高”。同时，我们也反对“大题小作”，有些材料确实值得深挖，事情虽小，但包蕴着丰富的意味或深刻的道理，如果等闲视之，也会糟蹋一些好材料。只有对材料的性质、含义进行仔细地分析，才能得出比较客观的“如实”的判断，才能使我们的论点正确、适宜。

另一方面，作者通过文章所体现出来的种种观念、意识也应正确，即我们应当站在时代的高度来看待问题，使我们的论述具有鲜明的时代性。一个时代有一个时代的生活，一个时代有一个时代要解决的问题，我们写文章，应当时刻有一种时代的意识，时常问问自己，现时写这样的文章有没有意义，有什么样的意义。作者要能够站在时代的前列，敏锐捕捉时代气息，及时提出并回答当代人们普遍关心的现实问题。这样的文章论点才是富有时代精神的，才是正确的。

（二）论点的深刻

论点的深刻，是指作者见识高远、独到，能够认识到问题的本质，能够提出解决问题的办法，能够给人以思想的启迪，能够揭示生活的真谛。

论说性质的文章重在分析问题，谈道理。论说文立意的深刻与分析什么问题，谈什么道理有很重要的关系。写论说性质的文章要善于捕捉生活中很多事物的主要矛盾，发现生活中有认识价值的事物和生活中急需解决的问题。

如何使论说文论点深刻，至少有如下两个方面可以考虑和尝试。

1．善于发现，珍视每一种生活体验，挖掘世象背后的生活哲理，使之具有教育意义。 王安石的名作《游褒禅山记》，作为一篇“游记”并无多大看头，好像与唐宋八家的大手笔不称。他的这篇“游记”比起谢灵运、徐霞客的同类作品，不仅是意犹未尽的问题，简直要算暗淡无光了。文章先写了对褒禅山和华山洞得名的考证，不提山势风光。再写游洞，前洞“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众”，只草草概述；后洞除了概述“由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒”外，倒是多写了句“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，至于怎么个“难”，怎样的“奇”，就再不提一字了，游程就宣告结束了。

哪里有这样的游记？正当文章山穷水尽之时，作者非同一般的文章出现了，也就是作者总结这次行程而生发出的“悔”。作者的悔恨不是一味怨别人，而是责备自己不该盲目地跟从他们。由责而生悔，由悔而生悟，由悟而生叹，发出的一大段议论成了文章的价值所在——“世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也。„„尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”无限风光在很少有人去的险峰，没有志向的人是无法领略的。自己已然尽力便可无怨无悔，旁人还如何会讥笑我们呢？王安石由这次败兴的游山生发出的感怀，显示出他的非凡，不愧为大手笔！

《游褒禅山记》名为游记，实为一篇论说文。游山只是说理的一个引子，但是，它不是可有无的，没有游山，文章的说理就失去了根基。

我们从中得出的启发是：深刻的哲理来源于生活，许多生活现象中都有值得挖掘的东西。无论成功、失败，欢喜、悲伤，光荣、屈辱，每一种生活体验都值得我们珍视。

2．善于怀疑，对人们惯常思维和“流行时尚”有一种冷静的评判，保留可贵的对世风的批判意识。

前辈学问家曾说过类似的话，交朋友要真诚，将心比心，在疑心之处不疑；而做学问要多提问，敢于打破常规，在不疑之处生疑。写论说文章也要有这种怀疑精神，要敢于问：大家说对的必定对吗？流行的东西一定好吗？以前别人都是这样看的，现在还应该这样看吗？

保持对“大家都这样”的怀疑，是一种思想解放，也是一种实事求是。我们所提倡的对世风的“批判意识”并不是一味的反对，而是分清正确的和错误的或有用的和无用的，具体问题具体分析，不同问题区别对待。有许多论说性质的文章正是在怀疑与批判中显示它的强大生命力和深刻内涵的。

龚自珍的《病梅馆记》是这个方面的典范。这虽是一篇“记”，却有着潜在的说理意图，我们也不妨将它视为一篇有着论说意味的文章。这篇文章写文人画士认为弯曲、歪斜、稀疏是梅树的美，他们以此为标准来衡量天下所有的梅树，符合这个标准就能卖高价，不符合这个标准便被视为无用之材。这个理论一推广开来，卖梅的人将梅树约束、迫害得近乎病态，许多梅树禁不住折磨，纷纷夭折。龚自珍在《病梅馆记》中首先勇敢地指出“文人画士之祸之烈至此哉！”痛斥他们的荒谬。继而提出建病梅馆及种种拯救梅树的措施，文末抒发自己愿以毕生精力疗救这些可怜的病梅。文章表面上说梅树，实际在论人才。“万马齐喑”固然可叹，但“万马齐病”就更为可悲。文章的深刻性就在于此，在于它对社会痼疾、社会流毒的批判。

辨真假，明是非，判善恶，别美丑，是论说文章的重要任务。从前有个寓言，讲的是谣言说了三遍，听者便相信了。我们写论说文章时，对于那些貌似真理的谎言、貌似时尚的不良风气，敢不敢与之宣战呢？深刻的文章立意，便在这宣战中。

（三）论点的新颖 论点的新颖，是指一篇议论文的观点要能够见人所未见，言人所未言，给人以新的启示。 那么，如何才能使自己的文章呈现出新的发现、新的见解呢？主要表现在两个方面。 1．选大家不曾选过的题材，塑造别人不曾塑造的形象，表现别人不曾表现过的主题。以创作报告文学见长的作家黄宗英说：“大伙和都嗡着去写的题材，再动人，我不选；别人写过的，我一般不选。”写作的大忌之一就是“撞车”，社会生活丰富多彩，创作道路广阔异常，完全没有必要挤在同一个题材和同一个立意上，造成千军万马过独木桥的态势。无论日常习作还是考场文章，都不讲“凑热闹”，否则用力不小，收效不大。

2．对于那些大家写过的题材，若想表现出新颖的立意，最好的办法就是选取最新、最佳的角度，表达单属于“我”的东西。歌德说过：“诗人之所以是诗人，正在于他有足够的心智，使一件平凡的对象现出一个有兴趣的方面来。”“平凡的对象”是我们平日司空见惯甚至早为人们说过的事物，而“有兴趣的方面”便是我们看问题、考虑问题的新角度。这样便能言人所未言，写出人们“眼中有而笔下无”的东西。

训练二：论据与论证 【训练目的】

学会用可靠、典型、新鲜、丰富论据来证明自己的观点。 【训练指导】

议论要有证据，是说一篇议论文的材料要过硬，能够很有力地支撑论点，使文章有足够的说服力。要达到这样的效果，则要求议论文的论据可靠、典型、新鲜。议论要有方法，是说要善于运用这些材料去证明自己的观点，这就是论证。

论证不是孤立的，它体现在运用材料证明观点的过程中，体现在对论据的驾驭中。 (一)运用可靠的论据来证明论点

论据的可靠，包含两个基本点。第一，文章引用的材料不虚假，不是自己断章取意任意改造的，也不是自己道听途说未加核实的，更不是自己欺世盗名随意编造的，每一条知识、每一个数据都要力求准确无误。

为了保证材料不虚假，我们应当本着实事求是的精神：记事，当明确其时间、地点、人物；引文，当注明作者、出处、篇名、页数等，尽量用“第一手”材料。

在引用材料方面，有时大作家也存在遗憾。当代作家肖复兴酷爱音乐并写了大量优美的音乐欣赏随笔，深受爱乐人的喜爱。但在引用材料方面，一位读者曾致信作者：“你在《小提琴之恋》一文中提到杰斯其人，他是18世纪杰出的小提琴制造大师，文中说杰斯真正出名是在1842年，得力于帕格尼尼，但帕格尼尼（1782－1840年）那时已经去世，而杰斯自己也早在1744年去世。那么以后的时间就都有误了，不知是你引用的那本《小提琴的荣光》一书有误，还是别的原因。”读者除了表达对作品的喜爱，同时也指出了作品在引用材料上的问题，尤其是转引原文时可能出现的问题。作家肖复兴本人将这封信也一同发表出来，向读者致敬。我们可以看到作家的胸襟，也可体味材料真实的难能——唯有认真细察，才可能妥善解决这个问题。

第二，文章的取材要反映社会生活的本质和主流，不能以个别或例外来代替全部、所有，如果以偏概全，反映生活、论述问题无疑会失真。对于这个问题，列宁有一段话可借鉴：“如果从事实的全部总和、从事实的联系去掌握事实，那么，事实不仅是‘胜于雄辩的东西’，而且是证据确凿的东西。如果不是从全部总和、不是从联系中去掌握事实，而是片断的和随便挑出来的，那么事实就只能是一种儿戏，或者甚至连儿戏也不如。”（《统计学和社会学》）

深入观察生活，注意用全面的、联系的观点来看待生活，有助于我们摆脱一些偏激的看法，正确地认识生活。

(二)运用典型的论据来证明论点 所谓论据典型，就是指在论述过程中尽量使用那些能够通过个别现象反映一般情况、通过个性特征反映共性规律的材料。典型的材料能经济地表达文章的观点，深刻地提示事物的本质，从而具有广泛的代表性和较强的说服力。

选取典型的材料，首先要求这个材料有自身的个性，能够给人留下鲜明的印象，同时能够恰到好处地论证说明你要阐述的问题。

夏衍在他的一篇散文《野草》中，一开篇就讲了个小故事，说有人问世界上什么东西力量最大，回答者众说纷纭，有人说大象，有人说狮子，而答案竟然是－－植物的种子。为了说明这个问题，作者引了下面这个很有说服力的材料：

“人的头盖骨结合的非常致密，坚固，生理学家和解剖学家用尽了一切的方法，要把它完整地分开，都没有成功。后来忽然有人发明了一个方法，就是把一些植物的种子放在要剖析的头盖骨里，给与温度和温度，使种子发芽。一发芽，这些种子便以可怕折力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了。植物种子力量之大如此。”

这个材料不仅很好地解释了问题，同时作为文章的关键性材料，成为立论的基石。 (三)运用新鲜的论据来证明论点

所谓论据的新鲜，指论述过程中使用的材料新颖、别致。论据新鲜包含两个基本点： 第一，选择时代感强的材料，往往表现为新的信息，新近涌现的人和事。青年学生是社会生活中最为敏感的群体，对新生事物的适应能力比任何人都强，对最新信息的捕捉比任何人都迅速。因此，在选择新颖的材料方面，应该是比较容易的。从近年高考作文的情况来看，很多学生的视野是很开阔的，在作文选材方面很是新颖，表现出很强的时代感。

第二，选择那些并非新近发生，但是没有或很少被人采用过的材料。邓拓写过一篇文章叫《一个鸡蛋的家当》。作者取材于明代小说家编写的一个故事：一个穷人捡了一个鸡蛋，高兴地告诉妻子自己将要富了，蛋生鸡，鸡生蛋，卖鸡买牛，大牛生小牛，不到三年便可有一百五十多头牛„„妻子一气之下打碎了他的鸡蛋，毁了他的所有家当。邓拓通过对这个材料的深挖，提示了“历来只有真正老实的劳动者，才懂得劳动产生财富的道理，才能够摒除一切想入非非的发财思想，而踏踏实实地用自己的辛勤劳动，为社会也为自己创造财富和积累财富”这一深刻主题。可见，那些未被发现和使用过的材料如果能够挖掘出深刻含义，也可以成为新颖的材料。

掌握最新的信息掌观察，靠传媒；而获取“珍稀”材料，则很大程度需要靠阅读，靠对生活的琢磨。

训练三：议论的条理 【训练目的】

学会用横向并列式和纵向递进式的论证结构来议论说理。 【训练指导】

文章须言之有物、言之有理，而有物、有理需建立在言之有序的基础上。这“序”就是结构。清代戏曲家李渔认为，工匠建造房屋必须首先筹划“何处建厅，何方开户，栋需何木，梁用何材”，也就是说胸中先要有构图方能挥斧运斤。写文章犹如建造房屋，挥毫泼墨之前也必须有一个总体的构想。文章结构是作者思维逻辑的反映。思维逻辑性强，文章结构才能严谨有条理，从而能更好地表现主题。

在写议论文时，结构是文章的骨架，结构安排得好、文章才能完整，有序。写好一篇议论文，必须要有合理的论证结构。而合理的安排文章论证结构，也就是要对议论文的全文进行总体设计，做到有条有理，以便更好地阐明中心思想，正确地论证观点。在写作之前，要认真分析和研究文章所要阐述的中心观点和响应的材料，弄清楚观点和材料之间的关系，这个材料和那个材料之间的联系，然后形成一个合乎逻辑的思路，进而合理安排文章的论证结构。部分同学在写文章时，往往忽略了观点和材料之间，材料和材料之间的的内在联系，也就无法安排好文章的论证结构，从而削弱了文章的说服力。正如朱光潜先生所说：“有许多话要说，究竟从何说起？哪个应先说，哪个应后说？哪个应割爱，哪个应作为重点主从的关系如何安排这时候面前就像出现一团乱丝，“剪不断，理还乱”，思路好象走入一条死胡同，陡然遭到堵塞，左也不是，右也不是，不免心绪意乱。这就是难产的痛苦。”

议论文内容一般包括三个部分：引论（提出问题），本论（分析问题），结论（解决问题）。引论是文章的开头，用来提出文章的论点或用来点明文章所要议论的问题（即“论题”）。本论是文章的主体，主要是运用论据来证明论点。结论是文章结尾，或是得出结论，或是进一步强调论点，有时也用来提出希望、要求或解决问题的办法。初中学过的课文《谈骨气》的结构就属于这种比较典型的“三段式”。文章１～３自然段是引论部分，提出中心论点“我们中国人是有骨气的”,并对“骨气”这一概念加以解释。４～８自然段是本论部分，以三个典型事例证明了中国人民具有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的骨气。最末一段是结论，点明中国人的“骨气”在今天的现实意义。

在写议论文时要做到有条有理，就要注意在论述部分（即上文所说的“本论”或“分析问题”）的构思过程中，掌握并列式和层递式这两种最常见的议论结构。

(一)“并列式”论证结构

在论证中，文章的几个层次、段落之间的关系是平行的，就是并列式。这是经常使用的一种结构方式。写作时，根据需要，大体有两种情况：

一是为了论述方便，说理清楚透彻，把文章的论点进行分解，分成几个分论点。这些分论点之间的关系是平行的、并列的。例如下面这篇论“转折”的文章。第一段提出中心论点：面对转折，把握转折，转折就会（给你）带来成功。本论部分：首先，转折是对过去的反思„„其次，转折是同过去的决裂„„再次，转折可表现出对愚昧的否定„„

同样的题目，还可以这样分解论点：当面对困难时，我们希望转折；当生活平淡时，我们需要转折；当面对机遇与挑战时，我们渴望转折。

二是论证过程中，为了充分摆事实、讲道理，把几个论据并列起来，这几个论据之间的关系是平行的。例如课文《咬文嚼字》第一部分，朱光潜先生举三个例子说明文字和思想感情有密切关系。三个例子，三种类型，三层意思。例一（“你是”“你这”一字之差）说明不同句式不同意味，例二（“视之，石也”）说明文字一增一减意味不同，例三（对“推”“敲”二字的品味）说明不同字眼不同意境。

并列关系的顺序安排可以灵活，但是应该考虑并列关系的几个方面的轻重程度及其相互关系。一般地说，应把最重要的放在最前面。从形式上说，为了使读者一目了然，几个并列的层次或段落，可以在前面标以“第一”“第二”„„或“首先”“其次”等。

(二)“递进式”论证结构

文章各层次之间是层层深入、步步推进的关系，各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动，这就是层进式的结构。“提出一个什么问题，接着加以分析，然后综合起来，指明问题的性质，给以解决的办法。”

为了使文章富于说服力，又容易被人接受，我们写议论文时常常按照由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象或由抽象到具体、由读者熟悉的到读者不熟悉的顺序展开论述。

“层递式”的较好运用，反映了在认识问题、分析问题时考生思维的深刻性和缜密性。这就要求学生在自己现有认知的基础上，由表及里、由具体到抽象、由浅入深地展开论证。

就议论文的写作而言，审题立意固然重要，然若能精心组织材料，巧妙安排结构，在布局谋篇上再下一些工夫，相信文章会更具取胜的优势。金人王若虚说，作文“定体则无，大体须有”。即作文并无固定的格式，但大致的规律还是有的。另外，议论文讲究内容的逻辑性，要求各部分之间非常紧凑，最忌拖泥带水。因而在写作中，须注意各内容之间的衔接与过渡。一是要注意层与层、段与段以及复句与复句、分句与分句之间的关系，恰当地运用关联词语，表示出内容之间的因果、递进、并列、选择、假设、转折、条件等关系，如“不仅如此，而且„„”“是小事还是大事，这是应当首先弄清楚的。”“如果真象他们所宣称的那样，那岂不成了精神第一了吗？”二议论文还常把某些表示顺序、指代和小结、总结性的词和短语，放在一段的开头，以表示各段、各部分之间的关系，从而使结构更加紧凑，读者易懂易记。如首先，其次，再次，接着，然后，最后；这样，这样看来，正因为如此，因此，此外；总之，总而言之，由此可见，综上所述，等等。

训练四：议论的辩证 【训练目的】

学会在论述中用发展的、联系的、一分为二的等观点分析问题，得出合乎事理的结论，最终提高议论文的说理能力。

【训练指导】

事物是纷繁芜杂的，我们认识事物、分析事物不能简单化，说理论证要辩证，就是要看到事物的各个侧面以及事物之间的内在联系，全面地分析事物的矛盾，从而对事物作出正确的、合乎事理的评价。不能攻其一点不及其余，也不能一叶障目不识泰山。

作点辩证分析，就是要从事物的两方面进行辩证思维，或一分为二认识事物，或从比较异同思索，或从侧面与全面、个别与整体的关系思考，都有助于全面认识，从现象到本质揭示事物特征，提出准确全面的观点或理由。鲁迅1925年写的一篇杂文《战士和苍蝇》写战士：

“正因为近则愈小，而且愈看见缺点和创伤，所以他就和我们一样，不是神道，不是妖怪，不是异兽。他仍然是人，不过如此。但也惟其如此，所以他是伟大的人。”

总共三句话，便将战士的缺点和伟大之处的辩证关系说清楚了，而且还将作者对战士的肯定和赞扬的态度表达出来了。

一篇好的议论文，绝不能宣传片面的、孤立的、绝对化的观点。学习好的议论文，要认真研究这些文章怎样对问题进行辩证的分析。

(一)用“发展的观点”分析问题

世上的万事万物都是在运动、发展、变化之中。我们发表自己的观点，论证一个问题的时候，如果采用静止不变的观点分析，就不可能揭示出它的内在的客观规律，就必然违背事理；只有抓住事物之间的普遍联系，在发展中分析问题，才能把握问题的实质所在。

(二)运用“联系的”观点分析问题 任何事物都不是孤立存在的，它总是和外界事物有着千丝万缕的联系。分析一个问题时，就要注意它和其他有关问题的联系。如雨果《巴尔扎克葬词》结尾处谈到“另一世界”时议论道：

“这不是黑夜，而是光明!这不是结束，而是开始!这不是虚无，而是永恒!”

巴尔扎克逝世固然让人悲哀，使人们觉得似乎是黑夜的来临，某种无言的结束，一切似乎消失，但它给人们更多的是悲痛之后的无穷力量，它预示着光明的到来，代表了一个新时代的开始，象征着一种永恒。雨果在这里给巴尔扎克作出这样的评价，实在比“永垂不朽”的话具体、生动得多。恰恰以联系的观点体现了一种伟大的辩证法。从事物普遍联系的观点看，一方面，要正确分析和区分前人的成就和缺陷、是与非、功与过、精华与糟粕等；另一方面，还要进一步分清哪是矛盾的主要方面，哪是矛盾的次要方面等。

(三)运用“一分为二的观点”分析问题 用一分为二的观点去分析问题，才能全面地认识问题，避免认识的片面性。分析问题时，既要看到它的这一面，又要看到它的另一面；既要看到它的正面，也要注意它的反面。孔子说的“学而不思则罔，思而不学则殆”，就很辩证地说明了学与思的关系。鲁迅的《拿来主义》就是采用一分为二的观点分析问题的。从全文来看，对文化遗产的态度应该是既“占有”，继承好的，又“挑选”，剔除坏的；既不是无选择的兼收并蓄，也不是盲目的全盘否定。在论述对“鱼翅”、“鸦片”，“烟具和姨太太”的正确态度时，既反对“左倾”，又反对右倾，全面科学地阐述了“拿来主义”的正确观点。因此全文充满辩证法，富有极强的说服力。

具体而言，鲁迅谈到“拿来主义”的两个基本目标“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”，这一句话指出了实行“拿来主义”的必要性和重要性，很好的阐明了继承和创新的辩证关系。

作点辩证分析，是议论文中最常用、最基本的方法，在议论时，只有注意辨证地看待问题，才有可能使所议论的问题深刻、全面、客观、有理，使议论有较强的说服力。此外，从具体技巧来看，写议论文时要善于运用“固然”“诚然”等词语，一篇短短的600—700字的议论文，有时很难全面地表述清楚，为了使论证更加全面，同学们要善于使用这样词语开头的语句表达。以前的高考曾经考过“近墨者黑”或“近墨者未必黑”的辩论，这样的文章就很容易失之片面。写作时，选其中的任一题目都要注意“补全”。比如，若选写“近墨者未必黑”，主体论述这一观点以后，在收尾的时候，就最好形成这样的认识：诚然，我们主张近墨者未必黑，但也并不否认近墨者黑的观点，我们只是说一个人如果具备了自我控制能力，我们就有“近墨不黑”的条件。如此一来，文章所持的看法则全面、公允得多了。

训练五：议论与反驳 【训练目的】

学会从论点、论据、论证等方面来反驳他人说法，从而更有力地树立自己的观点。 【训练提示】

写议论文，能立论，还要能反驳。对于那些不正确的观点、看法要能够洞察、批驳，从而树立正确的思想、观点。对论敌的反驳，表现在驳论点、驳论据、驳论证等三个方面。

1．驳论点

批驳谬论，必须抓住对方言论中最主要、最本质的论点，也就是要抓住要害。这就要求我们在下笔前先对谬论作一番分析，确定批驳的主攻方向，不要眉毛胡子一把抓。

在主攻目标确定之后，再根据具体情况，选择恰当的方法，或用事实证明对方的论点是错误的，或对对方论点中的错误作鞭辟入里的剖析，务使错误论点中的不当之处暴露无余。

2．驳论据

错误的论点，往往建立在虚假的论据之上。一个站不住脚的论断，常常以捏造的或自以为是的事实或理由，为自己的观点制造“根据”。因此，反驳时可以用指出其论据虚伪性的方法，来驳倒错误的论点。

反驳论据，可以只选取对方论据中有代表性的材料进行驳斥，驳倒了这些言论，也就驳倒了对方的论点。也可以对对方的论据逐一反驳。

3．驳论证

反驳论证，从本质上说，就是要指出对方在论证过程中的逻辑错误，从而证明对方论点的错误。同反驳论据一样，虽然着眼于论证，但最终目的仍然是反驳对方的论点，揭示其论点不能成立。 指证议论中的逻辑错误，方法是多种多样的。或证明对方的论据和论点之间没有必然的逻辑联系，或揭示对方在论证过程中言论的自相矛盾，或揭露对方在论证过程中使用了偷换论题或偷换概念的手法，等等。

特别需要说明的是，在议论文的反驳过程中，可以单驳论点、论据、论证，也可以多方反驳，以彰显综合驳论的力量。

四、如何教议论文写作 1．激发学生写作意愿 2．洞悉学生写作问题 3．探索写作训练路径

(一)由小到大（由片段到完篇） 1．片段训练

做这样一种有价值的训练，关键词有三个：取材，切题，认识。取材，是指考生能够在一大堆材料、一大片文字或一整段节目中挑出一个材料、一小段文字或一小段节目，以符合题目要求。切题，是指考生能够在你笔下的这段文字中反复强调话题或题目，使之与材料配合得天衣无缝。认识，指考生不满足于罗列材料，而是表达对这个材料的认识——通过材料对话题或题目的认识。

从45分钟的节目中抽出这段*往事，这是“取材”的成功。文段中的四五处加点词，无疑在强化着“忘记和铭记”的话题，使人一看便知是围绕着什么来写的，这是切题的成功。这个文段一共6句话，前5句是写陈凯歌父子的事，最后一句“只记得别人的好，或许有些盲目，但能够忘记别人对自己的种种不好，这样的人，才真正懂得爱”是将个别推广到一般，构成普遍性的说理，这是认识上的成功。取材取得准，扣题扣得紧，认识认得深，三者兼具，才有这段很结实的文字。

2．完篇训练

由“忘记和铭记”到“读书率调查”，材料的多元需要学生有一种灵活的思维；而由二三百字到千八百字，则需要学生有一种掌控全篇的能力。

(二)由浅入深（由再现到表现）

“以小见大”很多同学并不陌生，但在实际写作中的贯彻并不很好。原因就是很多同学不善于挖掘或者不善于寻找那些含着“大”意义的小材料。因此，我们在面对一个事件并要将其写入文章的时候，总要问一问它的性质是什么，在我们的生活中占据怎样的位置，与我们的时代国家有怎样的关系等问题。这样有助于我们求得一个比较深刻的认识。

（三）由言到脑（由语言到思维）

（四）由脑到文（由思维到文字） 本文思路如下：

第一段，打出全文总观点：“惟有理论与实干并济，方能问鼎人生之辉煌。”值得一提的是，在总观点出现之前，“只会仰望星空，坐而论道也；只会脚踏实地，盲目无识也”已预示下文要采用“双面出击”的笔法了。第二段是分论一——“只会仰望星空的人，看得见未来却看不见当下。”例证后补一句“惟有并之以实干，方能成就非凡事业”，与总观点相应。

第三段是分论二——“只会脚踏实地的人，看得见当下却看不见未来。”例证后补一句“惟有并之以预见，方能抵达成功的彼岸”，再次与总观点相应。

第四段是对上面两个分论的“合”——“惟有兼有仰望星空之智与脚踏实地之力的人是为大英雄。”引孔子例得出“成在仰望星空与脚踏实地并济”，第三次与总观点相应。

第五段通过设喻将全文托起。“有盾无剑则无路，有剑无盾则无行，惟有具有这剑与盾，才可以劈波斩浪，直达成功的彼岸”，不但与文章开头遥相呼应，且直接第

二、

三、四段，使整篇文字浑然一体。

第11篇：高中语文微型写作教学研究

《高中语文微型写作教学研究》

中期研究报告 彭强国、刘俊强、唐蓉

一、课题简介

1.课题由来

不可忽视的是尽管写作教学的内容由早期的知识教学向情景教学转化，由侧重理论指导向侧重写作实践转化，而学生的作文却越来越滋生着一股空泛之风、浮躁之风，由于缺乏真实的观察体验，又不愿下功夫学习语言文字，只会用时尚的概念和形式掩盖作文思想的贫瘠，写作成了矫情的文字游戏；而高考的指挥棒又让写作教学不可避免的沦为“应试”的工具。

近年来，全国各地对作文的教、学与考均进行了改革的探索，如2014年北京市高考是将原来60分的作文改为两题，第一题为微写作，第二题为大作文。随着信息技术的发展，在语文课堂之外，手机短信、QQ、贴吧、微博、微信等新旧媒体的盛行，给微型写作提供了广阔的生存和发展空间。正处于青春期的高中学生作为新技术的接受者和享用者，越来越广泛参与进来，他们乐于运用新技术，善于运用新技术，通过网络分享的形式来展示自己的风采，而这种分享自然对他们的微型写作能力提出了新的要求。作为教育者，因势利导，势必能够提高学生的写作能力。另外，作为教育指挥棒的高考在其题型中，除了明确的“微写作”之外，还设置了扩展语句、运用修辞进行仿写、语言表达、图文转换等形式，我们认为后者也属于微型写作的范畴，如何提高应对高考的能力成为一个现实问题。

正基于此，我们提出了“高中语文微型写作教学研究”的课题。 2.课题界定

（1）高中语文：2003年发布的《普通高中语文课程标准》(实验)，对高中语文课程性质作了这样的界定：“普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。”“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

（2）微型写作：一般认为发端于微博，利用微博写作的微型文学作品。其文体包括“微小说”、“微诗歌”、“微故事”、“微笑话”等，并有严格的字数限制，一般在300字内(通常网上微博150字左右)。进行微写作，就是要求用精练的语言写作微型作文。这就要求作者必须具有高超的语言文字驾驭能力，学会锤炼文字、锤炼语言，能够微言大义，见微知博。也就是要像鲁迅说的，“竭力删去可有可无的文字”，做到惜墨如金，字斟句酌，反复推敲。微作文在实际操作中是很有优势的，既可以在课堂内完成，杜绝抄袭、套构；也可以针对学情进行更为有效的教学指导。 我们做出这样的定义：微型写作就是学生在教师指导下，在短小的篇幅内运用精辟的语言合理地结构来进行写作的一种活动。

高考题型中，不仅是明确的微写作，其他的诸如仿写等亦属于微型写作。

（3）教学：既指课堂教学，也指课外活动。

（4）高中语文微型写作教学研究：从课程理论的角度来看，它指写作教学课程的“微型化”。指“不根据学科知识以及逻辑体系来划分，主要根据学生的兴趣需求以及教师能力、社会发展的需要来编订”（邓彤、王荣生《微型化：写作课程范式的转型》），以微作文的指导训练为教学内容，以能够解决高中学生实际写作困难为教学目标的写作课程。 3.研究目标

（1）以微作文的指导训练为教学内容，将解决高中学生实际的写作困难和阅读困难作为原点，提高学生的审题立意、选择文体、结构布局、选取材料和驾驭语言的写作能力，形成良好的语文素养。

（2）试图构建高中语文微型写作教学的从课程实施到评价的理论体系。

（3）建立符合学情并能实际操作和推广的高中语文微型写作教学课程模式。 4.研究内容

（1）微型写作的写作类型和写作指导 （2）微作文教学法的构建

二、课题研究的情况

三、课题研究的成果

1.理论成果 2.实践成果

四、课题研究的疑难困惑

五、课题研究的后期设想

第12篇：中小学写作教学研究下半年

期末作业考核

《中小学写作教学研究》

满分100分

一、论述题（每小题10分，共30分）

1.网络上电脑文本的文体结构，发生了哪些新的重大变化？

答：电子文本结构同传统文章相比呈现出独特变异：一是由线性结构向链接结构转化。传统文本只能按照固定的线性顺序一页页读下去，无法管理网状信息。超文本类似于人类的网状记忆，像一个全息的、多维的、几重时空的重叠。二是定型结构向弹性结构转化。传统文本虽然在语言方面留出空白，让读者进行充分想象和联想，但结构上没有多少灵活余地。读者只能遵循作者原有思路进行解读。而超文本结构却极富弹性。它允许一组信息以多种方式进行编排。三是由封闭结构变为开放结构。传统文本的结构是封闭的，它们自我完足、彼此无关。我们阅读一部作品时，无法调用另一部作品的信息，更不能将另一部作品的信息纳入到阅读的作品结构中来。而超文本却超越了个别文本的局限，从而使众多文本互联为一个大文本系统。尽管我们需要的文本存储在世界各地的电脑终端，但只要建立了链接，调用另外电脑中的文本信息就易如反掌。传统文本和超文本是一种互补结构。传统文本结构在人类心理发展史上具有重要作用，它有助于提高和训练逻辑推理能力。超文本虽然能增强发散性想象思维，有助于开拓思路，摆脱思维定势的束缚，但却会削弱定向性的深度思考。 2.结合自己的写作经验谈谈学习语言的重要性。

答：“语言是人类进行和表述思维、相互交流的最主要方式”。因为写作本身就是一种进行思维、表述思维、实现人际交流的活动，语言则是进行这种活动的最基本手段。语言之所以能够成为最主要的交际手段，首先是它的信息运载量最大，如《现代汉语辞典》收字、词五万余条，《辞海》收词目十二万条，《牛津英语辞典》收辞达数十万条，这些字、词再组成词组，连缀成句，所能包容的内涵可想而知是多么丰富。其次是语言使用的范围最为广泛，几乎所有的人都能用语言交际，而其他种种交际方式使用范围都非常有限。所以，归根结底，语言才是最有价值、最重要的人类交际工具。 3.结合实例谈谈议论类文体的写作要点。

论点要正确深刻。论点正确，就是论点要科学地反映客观事物的本质和规律，要经得起社会实践的检验和历史潮流的印证。论点深刻，是在正确的基础上对论点提出的更高要求。他要求作者具有追求真理的大无畏精神，敢于冲破传统的思想模式，在科学的世界观和方法论指导下，探寻寓于客观事物深层的内在底蕴，提出前无古人的新见解、新观点。

论据要确凿有力。论据确凿有力，就是作为论据的材料必须真实、准确，这样才能使议论有理有据，令人信服。要想使立论产生令人信服的论辩力，必须把论据建立在真实可靠、准确无误的基础上。否则，任何一点虚假的材料，都会引起读者的怀疑，使作者的立论出现“一着不慎，全局皆输”的局面。论据要有力，还要求论据充实、丰富，这样才能有血有肉，全面完美地把论点讲深讲透。否则材料单薄、空泛，很难产生雄辩的说服力。

论证要严密有序。运用论据来证明论点的过程，要具有很强的逻辑性。议论光有正确深刻的论点和确凿有力的论据还不行，还须通过恰当的论证，揭示出论点和论据之间内在的逻辑关系，使材料和观点达到有机的统一。议论的逻辑性，是使议论具有无可辩驳的说服力的关键。

二、阅读题（每小题10分，共30分）

阅读李兆权的叙事散文《丑娘》回答问题。

丑 娘

在村里，没有人不说我娘长得丑的，或许就是这个缘故，在她嫁到李家之后，人们先是叫她丑媳妇，在生下我以后，不管长辈小辈的又都改称她做“丑娘”。

娘说我是日本同中国打仗的第6个年头来到这个世上的，在娘身边我一直长到了8岁，后来才由爹送我到城里的一所小学去念书。当时我不明白丑是什么意思，因为娘待我特别好，临走的时候，她给我做了一双毛边布鞋，一个小书包，书包里除装了一支铅笔外，还塞下了满满一袋鸡蛋。我依稀记得就在她把我送到村口时，我第一次看见她流下了眼泪，泪水大滴大滴地顺着她的脸颊直落到我的小手背上。一件事使我开始认识了我的母亲。

一天，学校上体育课，因为舍不得穿娘做的鞋，当我把它脱下挂在凳子上时，恰巧让老师给看见了，他提过鞋左看右看，随即又把鞋举得高高的，兴奋地说，好漂亮的鞋呀!说着，又把鞋底端详了半天，数着一层一层连起来的底，足有8层之多，且针脚细密结实，靠脚掌和脚跟的部分都挑上了花。之后，他问我：你娘一定最最漂亮吧!殊不知就在我要回答老师的问话时，同村来的一个同学抢上话头：老师，他娘不漂亮，村里人都叫她丑娘。

之后，我仿佛才知道丑是什么意思。

或许老师说的全错了，而那个同学的话是对的。我的娘确实不漂亮，黑黑的肤色，原本挽成髻的头发在解放的那年她自个改成了齐耳短发，额头上一块大大的胎记，在黝黑的脸上是这样的显眼。为此，我心里像满含着委曲，在公开场合很少提及她，更不愿把同学领到家里，只是在每次放假时呆呆的看着生我养我的她，而这时娘总是像欠帐似的默默地把我揽在她胸前。临别，又拿出一双同样的毛边布鞋给我，那双分外黑亮的眼睛像是两潭水，即使漆黑的夜也能让人感到它的明亮。许多现实生活中发生的事，往往需要以后才能得到公正的解释。

到60年代末，我已经是一个大小伙子了，娘已苍老了许多，原来虽黑但还丰满的脸颊已经凹陷了下去，头发变得稀疏而花白，手背上的骨节兀突出来。看着娘养我这么大，一辈子在农村吃苦，且作为一个丑女子面对别人的嘲笑从不与人红脸，对于种种伤心话语所表现出的难能的平静，我的心在发酸。一天，当我把在外边买的几件湖蓝色起暗花的衬衣和两瓶珍贵的雪花膏给她时，她先是一惊，继而情不自禁的又像儿时一样把我拢到她的胸前，嘴里喃喃地说：要那干什么呢?娘是不配了，待以后你相上媳妇了就送给她吧。娘还说到时一定要把姑娘领回家让她看看。

我是70年代初结婚的，按照她的嘱咐。婚前几天我和爱人终于赶到家里。事前我就同爱人讲好，娘一辈子在农村，农村人显丑显老，见了面一定要多说些宽老人心的话。爱人说，谁还没有老的一天，但娘一定不丑。 到家了，不知怎么，我发现屋里空荡荡的，看着爹和弟弟的眼睛又红又肿，我一问才知道娘已在一个星期前病逝了，爹说是娘病重时交待他叫不让我们知道的，要不会冲了我们的喜。望着突然空寂和失去了生气的屋子，我极力控制住自己的感情，当到了娘的床前收拾她的遗物时，我发现一切都是经过精心整理过的，唯见一块红绸布包放在她平时靠头的那一面，我急忙打开一看，原来是两双精致的毛边布鞋，一大一小，显然一双是给我的，一双是给她的儿媳妇的，看着看着，我觉得膝头一阵酸涩，扑通一声跌跪在地上，我和爱人的眼泪如泉涌般直落下来。

我想起了儿时老师说过的话：你的娘一定是最最漂亮的吧!

（《云南日报》1991年7月27日）

1.这篇文章表达了一个什么样的主题思想？

答：这篇叙事散文表达的主题是非常明了的：作者母亲是世界上最最漂亮的母亲之一，抒发了作者对母亲的深挚情感。它的标准不是着重于人物外表的形象，而是侧重于人物美好的心灵世界。 2.文章标题的拟制有什么艺术的功能？

答：文章的标题是《丑娘》，这种标题的设置是独具匠心的。作者使用“丑娘”的标题，是为了同母亲美的心灵造成强烈的艺术反差，从而来衬托、铺垫强化母亲的美好心灵。 3.其主题的表达有什么具体特点？

答：这篇文章的主题表达是含蓄、委婉的，是从叙事和描写中自然地流露出来的。作者写母亲送自己上学的情景，这是写母亲对自己的爱。之后写母亲手艺的精巧和老师的夸奖，然后写母亲的愧疚心理和明亮的眼睛，接着写母亲对儿子礼物的感激心情，和最终对儿女的一片心意。文章的主题，就是浸透在这些叙述和描写之中。

三、作文题（40分）

阅读下面一段文字，以“我与磨炼”为题，写一篇800字以上的文章，文体不限。

磨炼是人生的另一颗太阳。

历经一次磨炼，就获得一次人生的亮丽。如同月穿云层，光华照人。 磨炼使人生充满智慧。

人生的命运是一尊雕像，磨炼犹如一把锋利的雕刻刀，人是用这把刀来刻画命运的雕塑家。一尊美好雕像的诞生，需要经过磨炼的洗礼，还需要雕塑家的坚毅与深沉。哲人说，空白的人生，才没有磨炼。真正的人生需要磨炼，同时，磨炼也以它的冷峻和无情使强者的命运获得价值与升华。

我 与 磨 练

孟子曰：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，幸福乱其所为，所以动心忍性，曾亦其所不能。”人生就是一个磨练的过程，若想取得成功，必定要经历困苦和艰辛，持之以恒的坚持下去。 记得小学时学校要求每个班级都要学一种乐器，而我们班刚好分到小提琴，一周四节课对于一个乐感和手指灵活的同学而言，很轻松可以完成所学的乐曲。而对于我这种反应比较慢还总是卡不到把位的初学者来说，这四节课一度变得痛苦，几乎每次结束乐器课老师都忍不住唠叨几句。

后来一次当众出丑的经历，回到家把提琴摔倒一旁，暗自发誓再不碰触任何乐器。妈妈把它捡起来擦拭一遍放了起来。连接几次器乐课我都选择请假，她也没有说什么，只是后来我平静许多，便拿出琴时不时好奇般问我所学过的指法和把位。我很不耐烦的指给她，她带着一种央求般的小撒娇让我给她做示范，每拉出几句简单的曲调，她都会欣喜的称赞。后来次数多了，也就没有了当初的艰难之感。反而会带一丝的骄傲。就这样，每天晚上的“示范”与“互动”增长了练习的时间，慢慢乐感也有极大的提升。再后来跟班学习，也不再会有吃力的感觉，甚至说很享受。

如今每拿出小提琴奏曲，都会想起小学时因学不会基本指法羞红脸颊而哭泣，想放弃的画面。过了几年，又觉得很不以为然。当初看做巨大绊脚石的事情，加把劲，过了某一个坎儿，其实也并非是想象中的遥不可及。

正比如：“吃得苦中苦，方为人上人”一样。只有不断的磨练自己的意志，付出的比他人更多，收获的才会比别人多。

贝多芬在经历大革命的洗礼，耳聋的折磨和爱情的失意后，仍旧能昂扬的看待一切不公正的待遇，将音乐生涯走上了巅峰，爆发出内在的创造力和自信心，使众人为之震撼。

罗曼·罗兰曾说：“生活是严酷的，对那些不安于平庸的人来说，生活是一场无休止的搏斗，经历磨练，才会靠近成功的战场。

磨练是人生的另一颗太阳，倘若此刻仍处在寒冷处，别犹豫，莫彷徨，不妨大步跨过，奋力向前，彼岸便是温暖。

第13篇：写作教学研究的课题

《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》

结题报告

睢宁县城西中学 语文课题组

一、课题的提出：

在农村的初中语文教学中，发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布臵他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，农村是学生最熟悉的生活场景，他们对身边那么多的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可写的。本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。

二、研究本课题的目的和意义：

《课程标准标准》明确指出：要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课标的这些论述，为我们如何正确处理好生活与作文的关系指明了方向，也就是说：作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。

理论意义：

1、研究是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。

2、课题研究是对《语文新课程标准》有效落实。“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“应该是开放而富有创新活力的”。语文课程的这一基本理念，奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为农村素材作文教学提供了政策背景。

3、研究是打破封闭式的学校教育模式和作文教学模式，使学校教育和社会生活实践相结合起来。

实践意义：

本课题的实施，有利于探讨开放式生活化写作教学模式；本课题的实施，有利于促进本校教师写作教学观念的更新，提升教师写作教学水平；本课题的实施，有利于促进学生写作兴趣的培养，提高我校学生写作水平。课题的实施，有利于学生在朴实无华、绚烂多姿的农村生活中广泛吸取营养，在接触美丽的大自然及乡村风情中陶冶情操，在人与人的交往中明白是非之道。

三、课题提出的理论依据：

1、马克思主义文艺理论认为：“现实生活是文学写作的惟一源泉。”学生作文虽然不同于文学创作，但写作离不开学生的生活环境。

2、生活教育理论。人民教育家叶圣陶说过，“生活即教育”、“作文不是生活的点缀，而是生活的必需”、“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼到流个不歇。”美国教育家杜威提倡“教育就是生活”。

3、新课程《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”当代的文联主席曹文轩说：“财富不在远方，财富就在我们自己的脚下。” 所谈意思即是，写作最重要的资源就是每个人所看到、听到的经验。

四、国内外研究现状、水平和发展趋势：

1、五四以后，不少作家如鲁迅、周作人、沈从文、老舍、冯骥才、汪曾祺、萧红等以农村生活为素材的乡土文学百花齐放，相应的文学研究也发展起来。

2、国内外生活化作文研究已有不少经验，在前人研究的基础上，我们看到作文教学的发展趋势：作文教学并不是单纯地考查学生的语言表达与运用的能力，其写作的视野向广阔的生活扩展。写作将是学生记录生活、感受生活、创造生活一种方式；是他们表达思想，抒发感情，绽放才情的一种途径。我们的作文教学将引导学生观察周围的人和事，通过写作，记录自己的生活，整理自己的想法，形成自己的观点，通过搭建学生习作展示平台，激发学生习作兴趣，“真正使作文变成学生生活的一部分”，让学生享受作文的快乐。

五、课题研究的基本内容：

1、研究怎样让学生学会关注身边生活，积累写作素材的途径，提高学生观察生活，认识生活的水平。

2、研究怎样培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能力。作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。因此如何引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活、表达生活很值得我们探究。

3、要使学生文章写得好，关键是积极培养其写作兴趣。考虑如何让学生有话可说进行作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣。总之，在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，还有待于我们作进一步的探索。

4、教师下水文促进学生写作的研究。让研究教师更新写作教学观念，认真贯彻实施新课程写作教学理念，提高语文教师的写作教学水平。

六、课题研究的对象和方法

（一）研究对象

睢宁县城西中学中学七年级、八年级、九年级，共6个班，230名学生。

（二）研究方法

1、文献资料法

组织实验教师对相关理论与经验进行学习研究，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。

2、调查法 主要采用问卷调查法和访谈调查法，调查学生作文现状，了解教师和学生在作文教学中存在的问题，分析根源，探究解决方法。

3、经验总结法

及时总结在实验过程中的得与失，发现问题，及时研究解决对策。

4、榜样示范法

以教师的亲力亲为为先行者，教师范文指导，学生优秀文章表彰，优秀作品结集，引导学生品味生活。

七、课题研究的过程：

本实验自2011年3月——2011年12月。

（一）准备阶段（ 2011年3月-- 2011年 4月）

1、申报立项，成立课题实验机构：根据研究内容，结合我校教学实际，确定《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》为我们课题组的研究课题，正式的实验工作于2011年4月开始。为了使实验课题顺利进行，我们成立课题研究小组，确定实验教师，进行具体分工。

葛大鹏：主持本课题的全面工作（成员培训，研究报告的撰写）。

李喜讯：七年级实验教师，主抓作文教学与农村生活联系的有效途径的研究 季萍：八年级实验教师，主抓如何培养学生的良好作文生活化习惯的研究

申剑：九年级实验教师，主抓如何培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能力。

2、制定课题相关制度与实验方案 （1）课题研究的组织管理及学习制度

成立课题研究小组，各组员分工明确，各尽其职，以确保课题的顺利开展与实施。

加强教师理论学习，落实课题实验。课题组全体成员学习《新课程标准》，学习叶圣陶等生活作文理论，改变旧教学观念。充分领会《语文课程标准》对初中作文教学提出的基本要求和贯彻建议,从理论上认识实验的重要性，把握实验要义，明确实验步骤，掌握实验方法。

（2）制定课题实施方案

我们结合学校实际情况，在了解学生的基础上，通过课题组成员的认真分析，细致研究，制定出切实可行的实验实施方案，为课题的顺利开展迈出坚实的第一步。

3、课题组对实验学生进行问卷调查，了解学情、教情，做好课题研究的准备工作。

2011年3月，我们对实验班学生进行了问卷调查。调查显示：为了应付写作文，70%的同学在写教师布臵的作文时，要参考或模仿作文选；约9%的学生作文拖拉甚至有逃写作文的现象；21%的学生作文有过不符合要求而重写的经历；57%的学生感到面对作文题目无从下手。

经过召开课题研讨活动，我们得出的结论是：（1）作文在语文教学中重视不够；（2）作文训练强调形式和技能，忽视对作文内容的指导；（3）作文训练缺少素材，教师训练随意化，导致效率低下；（4）阅读匮乏，学生文学知识积累欠缺。综上所述，不论是从教师还是到学生，造成作文水平落后的原因，最主要是作文与熟悉的农村生活脱节。所以在今后的作文教学中，教师要引导学生把作文融入到农村生活之中，结合我们特殊的地域环境，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

（二）组织实施阶段（2011年4月—2011年11月 ） 1.对课题组教师进行培训，提高教师研究水平。

（1）参研教师积极外出参观。学校积极创造条件为课题教师提供培训、学习、参观的机会，使教师开拓视野，拓宽思路。

（2）参研教师积极参加读书活动。教师加强理论学习，每学期完成读书笔记五千字。

（3）积极参加专题讲座学习。积极参加暑假由教育局组织的“如何开展教育科研”的讲座，和初中语文研讨会，听取“如何撰写教学论文案例”等专题讲座。

（4）参研教师积极进行课题研讨。组织课题组成员交流课题研究信息，围绕实验课题进行研讨，做到“三个一”，即：拟定一份实验方案，上一节教改活动实验课，写一篇实验总结。 （5）组织参研教师进行教学观摩。除了加强本校观摩研讨外，积极创造条件到外校观摩研讨。

经过培训，课题组教师提高了认识，增强了信心，为课题研究工作的不断深化提供了保证。

2、通过组织学生进行作文竞赛，优秀作品展览，调动学生和教师的积极性。

3.在研究过程中，及时进行总结反馈，探索适合我校实际的农村生活为素材作文教学途径、模式。

具体的操作步骤：

（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索农村生活为素材的作文的教学策略。

（2）课题组研究成员在平时的作文教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，小组定期检查和交流。

（3）组织课题组成员进行理论学习，学习课改精神以及有关作文教学的理论知识，做好学习笔记。

（4）搜集家乡的名胜、民俗、传说等资料，为农村素材的作文教学提供参考。

（5）对研究过程中，组织教师通过课堂教学观摩及论文等形式展示成果。

（7）每学期实验教师撰写与课题相关的研究心得、论文，整理学生的优秀习作。 （8）通过阶段性总结，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。

4、构建开放作文课堂，创设新型的教学模式。

在作文的指导思想上贯穿“开放”二字，不再局限于几节作文课上，而是贯穿于学生的学习、生活之中。鼓励学生养成每周练笔的习惯，教师坚持每周批阅，并坚持讲评优秀作品，引导学生感受生活的美，激发学生写作的兴趣。

（三）总结阶段（2011年11月—2011年12月 ）

1、整理课题研究各类材料。在研究后期，我们通过召开研讨会、交流会等形式，对课题研究过程中的经验进行了总结概括。2011年12月，由课题负责人盖执笔，撰写了《课题研究报告》，将课题研究的成果进行了系统梳理。在学校召开了课题成果汇报会，将研究经验向全校推广。

2、为能顺利通过结题验收，我们及时组织课题组成员，将研究实验过程中的各种资料，和学生优秀习作，在全校进行成果展示。

八、课题研究的成效

（一）初步摸索出适合我校实际的农村素材的作文教学与生活联系的途径。

1.走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉。

如何引导学生认识身边的生活，进而运用到作文中去，是我们首先要做的工作。 （1）欣赏广袤的自然风光。农村孩子常年与山水、田园为伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心，不难发现多样的自然风光，为我们农村学生作文素材注入了鲜活的源头活水。

（2）感受淳朴的民风民俗。相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。在教学中教师有意识地因时制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，将之作为作文的一类素材，也不失为写作教学中的一大亮点。

（3）注目农村特有的劳动场景。相对于城镇孩子，农村的学生亲身经历的劳动场景会更多，也更有感触。劳动对孩子们来说如数家珍，而每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。教师在指导写作时，牢牢抓住这些让学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己实践风采的舞台。比如，结合春秋时的农忙时节，一方面让学生帮助家人分担劳动重担，一方面结合亲身经历的劳动实践来写相应的作文。这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举多得”。

（4）体验丰富多彩的校园生活

学生大部分时间还是在学校度过的，将丰富多彩、富有特色的校内活动作为练习内容，受到大多数学生欢迎。

学校每学年在不同的时期都会开展各种文娱、体育、文化等方面的竞赛活动，如：歌咏比赛、队列比赛、演讲比赛、拔河赛、越野赛。同时班级也利用班会组织读书交流会、朗读比赛等活动。学生参与比赛的激情，比赛中精彩激烈的场面，都深刻的印在脑海里，成为练笔的好机会。

（5）身边社会日新月异的发展，是学生可以亲身感知到的：国家惠农政策给百姓带来的实惠；被评为“农业产业化国家重点龙头企业”的乡镇企业的崛起；获得“最秀美乡村”称号的国家级文明工作先进村的村貌；乡镇小学教学大楼平地而起，优秀企业家、村干部的风采，村里淳朴厚道的邻里之情……都是学生观察社会，感受时代气息的桥梁，也开拓了学生的写作领域。

在农村素材的作文研究中，我们注重引导学生认识我们身边的这些素材。引导学生利用材料帮助作文，从而提高作文的水平。

2.组织开展作为竞赛，鼓励学生创作。

为学生提供习作展示平台，让学生看到自己劳动的价值，享受成功的喜悦，从而燃起继续写作的兴趣和信心的火花。我们在研究过程中，精心为学生搭建展示习作的舞台，使学生体验到成功的快感。

我们课题组定期将各种作文竞赛，和平时写作时教师推荐的学生佳作汇编成册，办成刊版，向全校师生展示，收到了很好的效果。

（二）激发了学生写作兴趣，提高了学生的写作能力。

1、课题为了将“写”的训练目标落实好，教师下水文先行，熟悉的生活，激发学生的作文兴趣，让学生乐于写作。教师的读书笔记，生活小记，都给学生以示范，以引导，鼓舞大批学生爱上读书，爱上写作。

2、拓宽了学生的作文思路，让学生善于观察生活，积累素材。学生觉得熟悉的生活中无什么可以，一篇篇具体的给定题材的作文，让学生学会留心生活，写出自己所见所闻所感。

3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达。当学生有东西可以，又乐于写，在不断的坚持中，文笔自会生花。学生作文水平大幅度提高，学生的作文多篇被校报选用。

4、培养了学生的生活情趣，提高了学生感受生活中的美的能力，每一个日出与日落，每一个不起眼的角落，都有美可以发现，天天在眼皮底下的小树，在季节变化中也多姿多彩起来。

（三）通过研究，参研教师教学水平和教研能力得到有效提高。

主要表现在：参研教师的教学水平明显提高。参研的四位教师语文教育教学能力有大幅度的提升，现在已经成长为各年级的中坚力量。葛大鹏老师所带班级被评为徐州市先进学生集体、辅导的学生李金梦在中国共产党成立九十周年“老少携手学党史、颂党恩、跟党走”主题征文比赛中获徐州市三等奖，曹梦、王慧琳同学获优秀奖，所写论文《语文教学语言口语化要求》获徐州市“科研杯”优秀教育教学论文二等奖，在江苏省“金钥匙”科技竞赛中辅导的学生袁离乡获省级个人一等奖、王慧琳、高娟获市级一等奖，王艳艳获市级二等奖；季萍老师在2011年度“我理想的课堂”优质课评选中荣获县级语文学科一等奖、论文《新课标下如何让学生爱上你的语文课》获徐州市第八届“创新杯”优秀教学论文一等奖，申剑老师的论文《让“假设”成为语文课堂的一个趣点》获徐州市第八届“创新杯”优秀教学论文一等奖、《如何扮演语文教师的角色》获江苏省教育学会三等奖、《让古典文学的美育渗透于语文课堂》获徐州市“科研杯”优秀教育教学论文一等奖，李喜讯老师辅导的学生在江苏省第十一届中学生作文大赛中荣获省级三等奖、所写论文《试论学生学习文言文的主动性》获徐州市“创新杯”二等奖、《让学生主动学习文言文》获江苏省教育学会三等奖。

全体参研教师在教学上最大的变化是：都向课堂要效率，逐渐克服了上课随意性的毛病。在备课的针对性上下功夫，以文本为基础对学生进行写作素材、写作能力的培养，全面提升学生写作素养。

九、对课题研究的思考：

在课题的研究过程中，我们也积淀了如下思考：

1、农村素材的作文教学要引领学生进行更多的生活实践活动，而有些实践活动会受到周围环境、教学资源、教学内容等方面的限制，更需要花费一定的时间。而目前学生的课业负担很重，学生很难抽出时间去参加更多的生活实践活动。加之安全工作的强调，教师也无法独自带领学生走出校门。

2、新的作文教学评价体系和手段尚未健全。传统教学中，以应试为目的的习作教学评价方式已不能适应生活化作文教学模式的需要。家长的教育理念没有转变，新的以学习过程和能力发展为主的评价体系正在探索，有待进一步总结完善。这些因素都制约着农村素材的作文教学研究成果的推广。

3、教师的素质和能力有待于再提高。

在农村素材的作文教学研究中，教师不仅要有扎实的业务基本功，新的教学理念，还要有较高的写作水平，以指导学生习作，语文教师的工作烦而杂，课题组成员怎样有更充足时间提升自我，进行课题的交流反思，如何更好的积累资料、进行课题数据的监测；怎样取得一些实际的、科学的指导；学校电脑配备不足，工作不便，怎样去克服等问题还有待于解决。

总之，在这次课题研究中，课题组成员倾注了热情，付出了努力，饱尝了艰辛，也收获了丰硕的成果。但课题的研究需要不断深化的过程。在以后的工作中，我们将继续探讨农村生活为素材的作文教学模式和策略，开发习作资源，为课程改革做出应有的贡献。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京：人民教育出版社,2008.

[2] 叶圣陶《叶圣陶随笔——生活教育》[M].北京：北京大学出版社,2007(2).

第14篇：中小学写作教学研究练习题

中小学写作教学研究练习题

(一)

一、论述题

1.谈谈主题在不同文体中的独特内涵和表现形态。2.结合实例谈谈记叙类文体的写作要点。 3.作者在文章中主观上想表达的“主题”，同读者阅读时理解的“主题”，有什么内在联系和不同？

4.结合实例谈谈应用类文体的写作要点。

5.举例谈谈文艺评论的艺术性、审美性和思辨性。6.结合自己写作经验谈谈学习语言的重要性。 7.结合实例谈谈议论类文体的写作要点。

8.请评价中小学作文教学中的一个模式，分析其长处和局限。9.在文章写作中应该怎样正确地来提炼主题？ 10.谈谈体裁、文体、语体三个概念的异同点。

二、阅读题

1，阅读下文，回答问题：

（1）.具体说说这篇文章属于什么体裁。 （2）.简要分析一下此文的逻辑结构层次。

（3）.这篇文章的立意是什么，从中我们可以得到什么启示？

“跑题”教授带来的智慧

李大强

泽布罗夫斯基博士是一位大学教授，以善“跑题”著称。在美国的巴顿鲁治南大学，学生们的评价是：这位先生可以把任何问题与物理学联系起来。从古代南美人的交通工具到英国的巨石阵遗址，从《格利佛游记》中的大人国和小人国到恐龙的灭绝，种种风马牛不相及的主题都是课堂讲授的内容。泽布罗夫斯基绝对是一位讲故事的高手，在他的叙述下，数学和物理学的知识变得像小说一样生动，像音乐一样亲切。因此，讲课“跑题”非但没有遭到批评，反而使他备受欢迎。

以这种风格执教多年以后，泽布罗夫斯基把授课风格移植到其著作中，写就一部《圆的历史：数学推理与物理宇宙》。这本书回答了一系列奇妙的问题：在伟大的古代建筑工程中，为什么大量应用滚筒却不应用轮子？时钟的发明对于探索地球为何如此重要？地球表面为何崎岖不平？巨人和侏儒哪一个更有力？当地心说的数据比日心说的数据更精确时，什么原因使得某些天文学家宁愿选择不精确的日心说？闪电为什么会干扰收音机？天体的运行与钟表的运行何以一致？中世纪的宏伟建筑为什么使用巨大的拱顶？神秘的微观粒子是否存在？比这些问题本身更令人惊奇的是，什么原因使得这些问题汇聚在同一本书中？这恰好是这本书的高明之处：把迥然不同的各个问题统一在共同的主题之下，构成一个完整的故事。

这本书的目的不是介绍知识细节，而是介绍一些奥妙的事实。这些事实可以把读者引入深刻的惊奇。

泽布罗夫斯基的这本书是为这样一类读者服务的：他们没有经过严格的数学和科学训练，但是可以领略和欣赏精美的思维艺术，并且对人类的理智成就怀有长久而强烈的好奇。中学的数学或物理教师可以用这本书充实自己的课堂，望子成龙的父母可以用这本书刺激孩子对科学的向往——这是很容易设想的实用目的。当然，许多读者会出于非实用的目的拿起这本书，这些人不关心这本书有什么实际的功用，而仅仅出于对智慧的爱好。就像康德说的，智慧本身就是好的，不必追问她有什么用。

最近10年来，中国读者对科普著作青睐有加。从霍金的《时间简史》在中国引起轰动开始，众多的重量级科普著作在中国赢得荣誉，其中不乏一流科学大师的惊世之作。欣慰之余有一点遗憾：这些让中国读者激动的作品几乎全部出于欧美作者之手。在发达国家，科普（popular science）是一个非常繁荣的领域，许多一流专家在学术研究之余致力于通俗科学工作，很多报纸和期刊设臵稳定的科普专栏，聘请专家主持。相比之下，中国学者尚无值得称道的建树。幸好，与科学一样，科普是没有国界的。文化和种族的差异并不妨碍我们享受共同的来自智慧的乐趣。《圆的历史：数学推理与物理宇宙》的翻译出版，希望能给中国的读者带来一点乐趣。

2，阅读章武的抒情散文《北京的色彩》。回答问题： （1）.这篇文章表达了什么样的深刻主题？ （2）.简要分析这篇散文的结构脉络。

（3）.文中的色彩描写对于主题的表达起什么作用？

北京的色彩

我像一片云，从四季长青的东海之滨飘到了北京城。

来到北京之前，有人告诉我：北京是“红色的海洋”，从紫禁城的宫墙到孩子们嘴中的糖葫芦，全是“红彤彤”的。

也有人告诉我：北京是“蓝色的世界”，那里的男女老少，一年四季，全是一色蓝大褂……

我带着南方人一种特有的绿色的骄傲，步入了北京城。然而，深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩，驱除了我的偏见。

首先把我征服的，是北京的树叶。从机场进入市区，夹道的松树、柏树，高高的白杨树，全是绿的，就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄，闪闪烁烁的金，团团簇簇的红。一时辨认不清的乔木、灌木，把千百种奇妙的色彩纷繁而又和谐地展现在我的面前，使我又惊又喜。后来，我漫游天坛，发现北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。

秋风一吹，蝴蝶纷纷飘落地上，待细细一看，却又都变成用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一道未曾褪尽的绿镶边呢!我登香山，探访那秋日里最后一批黄栌树的红叶。我又发现，在那残留枝头和铺满地上的红叶中，竟也有我在南方所想象不到的层次：金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……几乎没有两片树叶是同色的，就是一片叶子，也往往是柑黄中渗透着桃红，丹红中凝结着玫瑰紫……

北京城这彩色的秋林啊，你终于使我明白：大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄，一种红……

我攀登长城，漫游故宫。长城的城墙是黑灰色的，浓重中透着一种冷峻；故宫的宫墙是朱砂色的，深沉中显出一种威严。它们毕竟都已成为历史。我更喜欢的是近年来并肩崛起的新楼宇和那些纵横飞扬的立交桥，它们的色彩趋于明快、热烈、奔放，因而也更使人感到亲近。

我常常把脸孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪山的洁白、草原的嫩绿，沙漠的金黄和大海的蔚蓝。由贝聿铭大师设计的香山饭店，素雅，纯净，不知怎么，使我怀念起家乡那冰清玉洁的水仙花……

人们常说建筑是凝固的音乐。那天，北京城里无数个有色彩的音符，都能使人想起祖国的四面八方……

在北京的日子是短暂的。在繁忙的公务之余，我也忘不了作为一名外地的顾客，挤进川流不息的人群，去逛逛慕名已久的西单、王府井和大栅栏，去选购首都的时装。我发现与我摩肩擦背的人群中，穿蓝衣衫者毕竟已是少数。更多的人，是身着各种质料、各种颜色的西装、卡曲、夹克、猎装、中山装……甚至，还有刚刚从电视屏幕和洛杉矶奥运会走进服装柜台的“大岛茂”式外套，和“栾菊杰”式的击剑服。许多人托我代购的“长城牌”和“大地牌”风衣已供不应求，暂时脱销。我常常不无遗憾地伫立在十字街头，用羡慕的目光追逐那些风衣在身的匆匆过客。秋风掀动风衣的后摆，使他们显得多么潇洒!我发现，连风衣的颜色也不再是单一的米黄色了。瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀? 我是一片云，从彩色的北京又飘回绿色的东海之滨。

人们问：北京的色彩如何? 我毫不犹豫地回答：凡是大自然有的，北京都有；凡是960万平方公里土地上有的，我们首都——全都有!

(《中国散文百家谭》，四川人民出版社1993年版)

3，阅读张坷的思想随笔《这也是幸福》，回答问题： （1）.这篇文章在主题的提炼上有什么新意？ （2）.这篇文章的主体结构有什么特点? （3）.你是怎么评价他的幸福观的？

这也是幸福

我从没有刻意地去追求幸福，也没有苦苦地去理解幸福。 我只知道：

在月儿很圆很亮的夏夜，拉灭昏昏欲睡的灯，轻轻撩开窗帘，让月光柔柔地漫过眼睫，漫过没有一点皴皱的心地，这也是幸福。 我只知道：

在风儿很轻很淡的秋日，独自跑到很远很远的山上，寻一块被阳光染成金色，散发出阵阵清香的草地躺下来，把手枕在脑后，任酸的甜的咸的辣的思绪在天上自由自在地飘浮成千奇百怪的云朵，这也是幸福； 我只知道：

在被慵困的暖意包裹起来的冬日的中午，端一把小椅，拿一本《龙门阵》，坐在门前新砌的堤坎上，悠悠闲闲地翻上几页，然后用书盖着被太阳烘出了两团粉红色温情的脸颊，迷迷糊糊地小憩一会，这也是幸福； 我只知道：

在远离故乡的天涯海角只身拼搏，好不容易盼来了一个假期，带着一身疲惫踏上归家的旅程，在陌生而又熟悉的汽笛声中溅开满眼晶亮的泪花，想象着靠在母亲膝上的时候，会有一只粗糙而亲切的手慢慢梳理自己的每一根乱发，抹平心头的每一道创伤，这也是幸福。

在我看来，伏案握笔绞尽脑汁爬上半天格子后，伸伸发酸的脊背，然后信步走出门去，投入那日愈强大的“侃”大军，陈谷子烂芝麻嘻嘻哈哈神聊一番，直到每个细胞每根神经都松弛得想转身回去做点什么的时候，这就是幸福。雪花初落的时节，搜遍羽绒服大大小小14个口袋，掏出一把又皱又破的零钱，去买上一大兜青菜、莴笋和豆腐，外加一筒没有标签的降价佐料，和两三个朋友围着小煤油炉有滋有味地吃起“素火锅”来，直吃得鼻尖儿冒汗脑门儿发亮脚板心发烫才撤火罢战，这也是幸福。不信你就试试看。

我从来没有把每回过生日爸妈都要拿出100元钱塞在插满蜡烛的蛋糕下看成是幸福，那只能叫“得宠”；也没有把高中一毕业就冲出了“黑色的七月”，拿到了大学录取通知书看成是幸福，那只能叫“走运”，当然也没有把刚谈了十天零八小时的恋爱就得到漂亮女孩一个倾心的吻看成是幸福；更没有把到市里名声赫赫的进出口公司工作才一年半，还没来得及发发办事员的牢骚，就被通知去领科长的薪金看成是幸福，那算什么呢?大概只能算做“天上掉下来个林妹妹”吧。 在我的眼里，幸福无处不在，可有时却又很难握在手中。

幸福到底是什么呢?我也说不清。我只知道，它是一种很美很美的情致，一种很美很美的意境。只要你不把它看得太神秘，太伟大，它就会悄悄走进你的小屋，走进你的心里。

不是么，你看那壮观的黄果树瀑布一泻千丈是一种美，而山中那不知名的小溪淙淙的流淌不也很美?! 伸出手来哟，拥抱那就在你身旁的幸福。幸福，叫我时时想着别人。

(《散文》1990年第9期)

三、作文题

1，请从以下材料中提炼出一个有启示性的观点，自拟标题，联系个人实际，写一篇800字左右的议论文。

罗兰曾经说过：“不要急于知道什么才是成功，哪里才是巅峰。你只需要知道自己灵魂中最可贵、最有把握的那一点是什么，然后把它发掘出来，把它发扬光大。慢慢的，你自会走向成功。不管别人是否比你更聪明，更伟大，成就更高。只要你尽量发挥你自己的天赋专长，你自会有属于你自己的成就。”

2，以“我心中追求的时尚”为题，写一篇短文，文体不限，字数在800字以上。

3，请结合以下材料，联系社会和个人实际，来表达一下自己的感受、见解或思考。除诗歌、戏剧外，文体不限。自拟标题，文字在800字以上。

罗兰曾经说过：“不要急于知道什么才是成功，哪里才是巅峰。你只需要知道自己灵魂中最可贵、最有把握的那一点是什么，然后把它发掘出来，把它发扬光大。慢慢的，你自会走向成功。不管别人是否比你更聪明，更伟大，成就更高。只要你尽量发挥你自己的天赋专长，你自会有属于你自己的成就。”

(二) 中小学写作教学研究作业题2

一、论述题

1.网络上电脑文本的文体结构，发生了哪些新的重大变化？

2.宽松的写作环境应该包括哪几方面？如果你是一位语文老师，你怎样给学生创设宽松的写作环境？

3.谈谈电脑文本与传统文本在结构上的异同点。4.一个人的隐性非智力因素对写作有什么具体影响？

5.电脑写作为什么要注重文本的审美形态？它包括哪些因素和内容？ 二，阅读题

1，阅读李兆权的叙事散文《丑娘》回答问题： （1）.这篇文章表达了一个什么样的主题思想？ （2）.文章标题的拟制有什么艺术的功能？ （3）.其主题的表达有什么具体特点？

丑 娘

在村里，没有人不说我娘长得丑的，或许就是这个缘故，在她嫁到李家之后，人们先是叫她丑媳妇，在生下我以后，不管长辈小辈的又都改称她做“丑娘”。

娘说我是日本同中国打仗的第6个年头来到这个世上的，在娘身边我一直长到了8岁，后来才由爹送我到城里的一所小学去念书。当时我不明白丑是什么意思，因为娘待我特别好，临走的时候，她给我做了一双毛边布鞋，一个小书包，书包里除装了一支铅笔外，还塞下了满满一袋鸡蛋。我依稀记得就在她把我送到村口时，我第一次看见她流下了眼泪，泪水大滴大滴地顺着她的脸颊直落到我的小手背上。一件事使我开始认识了我的母亲。

一天，学校上体育课，因为舍不得穿娘做的鞋，当我把它脱下挂在凳子上时，恰巧让老师给看见了，他提过鞋左看右看，随即又把鞋举得高高的，兴奋地说，好漂亮的鞋呀!说着，又把鞋底端详了半天，数着一层一层连起来的底，足有8层之多，且针脚细密结实，靠脚掌和脚跟的部分都挑上了花。之后，他问我：你娘一定最最漂亮吧!殊不知就在我要回答老师的问话时，同村来的一个同学抢上话头：老师，他娘不漂亮，村里人都叫她丑娘。

之后，我仿佛才知道丑是什么意思。 或许老师说的全错了，而那个同学的话是对的。我的娘确实不漂亮，黑黑的肤色，原本挽成髻的头发在解放的那年她自个改成了齐耳短发，额头上一块大大的胎记，在黝黑的脸上是这样的显眼。为此，我心里像满含着委曲，在公开场合很少提及她，更不愿把同学领到家里，只是在每次放假时呆呆的看着生我养我的她，而这时娘总是像欠帐似的默默地把我揽在她胸前。临别，又拿出一双同样的毛边布鞋给我，那双分外黑亮的眼睛像是两潭水，即使漆黑的夜也能让人感到它的明亮。许多现实生活中发生的事，往往需要以后才能得到公正的解释。

到60年代末，我已经是一个大小伙子了，娘已苍老了许多，原来虽黑但还丰满的脸颊已经凹陷了下去，头发变得稀疏而花白，手背上的骨节兀突出来。看着娘养我这么大，一辈子在农村吃苦，且作为一个丑女子面对别人的嘲笑从不与人红脸，对于种种伤心话语所表现出的难能的平静，我的心在发酸。一天，当我把在外边买的几件湖蓝色起暗花的衬衣和两瓶珍贵的雪花膏给她时，她先是一惊，继而情不自

禁的又像儿时一样把我拢到她的胸前，嘴里喃喃地说：要那干什么呢?娘是不配了，待以后你相上媳妇了就送给她吧。娘还说到时一定要把姑娘领回家让她看看。

我是70年代初结婚的，按照她的嘱咐。婚前几天我和爱人终于赶到家里。事前我就同爱人讲好，娘一辈子在农村，农村人显丑显老，见了面一定要多说些宽老人心的话。爱人说，谁还没有老的一天，但娘一定不丑。

2，阅读席慕容的散文《燕子》回答问题： （1）.文章抒发了作者什么思想感情? （2）.文前写作者父亲误听歌词的事,对文章的主题表达起什么作用? （3）.作者在文中综合运用了哪些种类的表达手法？

燕子

初中的时候，学会了那一首《送别》的歌，常常爱唱：

“长亭外，古道边，芳草碧连天……”

有一个下午，父亲忽然叫住我，要我从头再唱一遍。很少被父亲这样注意过的我，心里觉得很兴奋，赶快再从头来好好地唱一次：

“长亭外，古道边……“

刚开了头，就被父亲打断了。他问我：

“怎么是长亭外？怎么不是长城外呢？我一直以为是长城外啊！

我把音乐课本拿出来，想要向父亲证明他的错误。可是父亲并不要看，他只是很懊丧地对我说：

“好可惜！我一直以为是长城外，以为写的是我们老家，所以第一次听这首歌时就特别的感动，并且一直没有忘记，想不到竟然这么多年是听错了，好可惜！”

父亲一连说了两个“好可惜”，然后就走开了，留我一个人站在空棵的屋子里，不知道如何是好。

前几年刚搬到石门乡间的时候，我还怀着凯儿，听医生的嘱咐，一个人常常在田野间散步。那个时候，山上还种满了相思树，苍苍翠翠的，走在里面，可以听到各式各样的小鸟的鸣声，田里面也总是绿意盎然，好多小鸟也会很大胆地从我身边飞掠而过。我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的，在田边的电线杆上，在细细的电线上，它安静地站在那里，黑色的羽毛，象剪刀一样的双尾。

“燕子！”我心中象触电一样的呆住了。

“可不是吗？这不就是燕子吗？这不就是我从来没有见过的燕子吗？这不就是书里说的、外婆歌里唱的那一只燕子吗？

在南国的温热的阳光里，我心中开始一遍一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来了：“燕子啊！燕子啊！你是我温柔可爱的小小燕子啊……”

在以后的好几年里，我都会常常看到这种相同的小鸟，有的时候，我是牵着慈儿，有的时候，我是抱着凯儿，每一次，我都会兴奋地指给孩子看：“快看！宝贝，快看！那就是燕子，那就是妈妈最喜欢的小小燕子啊！”怀中的凯儿正咿呀学语，香香软软的唇间也随着我说出一些不成腔调的儿语。天好蓝，风好柔，我抱着我的孩子，站在南国的阡陌上，注视着那一只黑色的安静的飞鸟，充满了一种朦胧的欢喜和一种朦胧的悲伤。

一直到了去年的夏天，因为一个部门的邀请，我和几位画家朋友一起，到南边的一个公园去写生，在一本报道垦丁附近天然资源的书里，我看到了我的燕子。图片上的它有着一样的黑色羽毛，一样的剪状的双尾，然而，在图片下的解释和说明里，却写着它的名字是“乌秋”。

在那个时候，我的周围有着好多的朋友，我却在忽然之间觉得非常的孤单。在我的朋友里，有好多位在这方面很有研究心得的专家，我只要提出我的问题，一定可以马上得到解答，可是，我在那个时候唯一的反应，却只是把那本书静静地合上，然后静静地走了出去。

在那一刹那，我忽然体会出来多年前的那一个下午，父亲失望的心情了。其实，不必向别人提出问题，我自己心里也已经明白了自己的错误。但是，我想，虽然有的时候，在人生道路上，我们是应该面对所有的真相，可是，有的时候，我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，与人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的安慰的那一种错误

我实在是舍不得我心中那一只小小的燕子啊！

三，作文

1，金圣叹《消闲四品》中有33则“不亦快哉”，列举以下几则：

其一：子弟背诵书烂熟，如瓶中泻水。不亦快哉！

其人：夏月早起，看人于松棚下，锯大竹作筒用。不亦快哉！

其一：街行见两措大执争一理，既皆目裂颈赤，如不戴天，而又高拱手，低曲腰，满口仍用者也之乎等字。其语刺刺，势将连年不休。忽有壮夫掉臂行来，振威从中一喝而解。不亦快哉！

其一：冬夜饮酒，转复寒甚，推窗试看，雪大如手，已积三四寸矣。不亦快哉！ 其一：夏日于朱红盘中，自拔快刀，切绿沉西瓜。不亦快哉！

其一：久客得归，望见家门，两岸童妇，皆作故乡之声。不亦快哉！

其一：推纸窗放蜂出去，不亦快哉！

其一：看人风筝断，不亦快哉！

请模仿写20则“不亦快哉”，来显示自己生活中的情趣和快乐。

2，请结合以下的某一段话，提炼出一个有意义的观点，联系自己的读书实践，写一篇800字左右的议论文。

培根《论读书》：

读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。

读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。有一技之长者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。

书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。

读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅。

注：期末试题题型及分值比率： 论述题 ：30% 阅读题 ：30% 作文题：40%

第15篇：近现代写作教学研究（推荐）

近现代语文写作教学发展研究

一、写作教学目标

传统的语文教学包括识字写字、阅读、写作等方面的训练，但由于没有独立设科，因此写作教学也没有明确的目标表述。1904年，“中国文字”、“中国文学”科设立，开始有了写作教学的目标，写作不只是为了考试而写，类文体、日常实用类文体开始受到关注。1912年，《小学校教则及课程表》规定:“国文作法，宜就读本及他科目已授事项，或儿童日常见闻与处世所必须者，令记述之，其行文务求简易明了。”此时的写作，还仅仅限于文言文。 1920年设立国语科，小学可用白话作文，中学白话、文言兼用，至此白话文和文言文兼作的局面初步形成。1929年，《小学国语课程暂行标准》明确列出了写作教学的目标，即口语和语体文同时并用，作为学生传达思想、表现感情的媒介。

为了便于操作，还有学者对20世纪30年代中学国文教学目标进行了细化。语文教育名家阮真在《中学国文教学法》一书中便做了这样的工作。他将写作教学的目的，针对初中和高中的不同学段做了不同的区分。初中阶段:所作之文在内容上要切合题意、思路清晰、词语得当，形式上要段落鲜明、标点正确，语法上要合乎规范;就自身生活经验及环境，作简单的记叙文、说明文，做到简明而有层次;根据生活、职业的要求写作相应的应用文，做到 表意准确而又合乎格式;根据生活事件和自身兴趣撰写故事、新闻等，做到准确而生动;根据特定情境和需要作简短的议论文，做到观点准确，思路清晰。高中阶段的写作教学目标，则在初中的基础上有了进一步的发展:描写记述类的作文，要曲尽其妙而又富有悄趣;应用说明类的作文，要简洁明了而又情文兼至;议论辩说类的作文，要观点鲜明而又合乎逻辑;文言文类的写作，要文通理顺，结构谨严，修辞雅沽;部分优秀的学生可以略习各种文章作法，应用于作文。就此作文教学目标的规定来看，显然是比较条理化的。写作体裁上，不仅有实用文，而且有叙述文、说明文、议论文，还有故事、新闻等;写作要求上，不仅要求合乎语法、修辞和逻辑，而且要熟悉模范文作法和模仿规则等等。这些细化后的教学目标，比较符合学生的心理发展和认知规律，因而具有一定的科学性，如果用于指导教学实践，无疑有利于学生写作能力的提高。

二、写作教学内容

课标中的写作教学内容。语文独立设科以来，写作教学一直是语文教学中的一项重要内容。1904年，《奏定中等学堂章程》“中国文学”科将“文义”、“文法”、“作文”作为该科教学的首要内容，“作文”主要指日用实用之文。1912年，《中学校令实行规则》对国文教学的内容做了规定，“使作实用简易之文”。直到五四前夕，尽管写作的都是文言文，但注重撰写切近民生的实用文而非应试文，这已经是历史的进步。1920年，国语科设立后，小学 写作切合生活实际的白话文，初中文言、白话兼作，高中继续做文言文的局面初步形成。1923年，《新学制国语课程纲要》规定初级中学国语教学内容共32学分，作文作为国语教学的重要组成部分占了10学分。此时的写作教学内容不仅指书面写作，也包括演讲、论辩等口头作文，人们对写作教学的认识进一步深入。

语文教科书中的写作教学。我国近现代写作教学训练包括基本组词、组句、改错、片段、整篇等多种形式。但是，由于语文教材无外乎综合型(阅读与写作等)、分编型(白话与文言分开)两种类型，没有独立的写作教材。在语文独立设科的近30年里，我国语文教材的编写多是传统文选型教材的改良与突破，单元组合型教材还没有形成。因此，学生写作时也更多是模仿书本中名家名篇的写作思路与技巧，或者借助教师规定的写作题材来作文。20世纪30年代中期，语文教科书在原有文选本和文选评注本的基础上，初步形成了单元组合型语文教科书。1932年，孙俍工所编的初高中《国文》(神州国光出版社)教科书，是较早的以“文章作法”为线进行读写组织单元的教科书。该套教科书初中第一册所编排的八个单元，每个单元都设有相应的写作训练主题。如第一单元围绕着“白描风景技能”这一训练主题，选人了朱自清《桨声灯影里的秦淮河》、刘鸦《大明湖》等10篇写景佳作，并设置了《虎丘山下》、《韬光的翠竹》等8个体现此训练主题的作文题目。该课本将写作教学的内容按单元序列化展开，根据单元训练目标所设置的作文题目，可以让学生及时地学以致用，加强巩固，具有一定的科学性。

写作教学内容研究。关于作文教学，学界进行了积极的探索，取得可喜的成绩。1923年，夏丐尊进行了教学小品文的尝试。他认为，学生作文能力的不发展，是只从国文去学国文的缘故。所以，经常劝学生不要只将国文当国文学。“我所第一叫学生注意的，是自己的生活，叫他们用实生活来做作文的材料。”“我想设法使学生对于实生活有玩味观察的能力，以补济这个病弊，于是叫学生作小品。”小品文对于作文练习的价值很多，比如，能够让学 生多写多练、从生活中取材，培养学生对生活的观察玩味能力，帮助学生养成文字简洁含蓄的表达习惯，同时还可以为长篇做预备。20世纪40年代，黎锦熙在《本国语文教学法提要》中系统总结设计了作文教程，并将作文教学分为小学、初中及以上、高中及以上等几大部分进行说明。小学又针对不同的学段，将写作教学内容进行更加细致的划分。初小前两年:主要以简单记录为主，如简单的便条、标签、通信等;初小后两年:注重设计，多方练习记叙文、实用文、说明文诸体，并研究其做法，使其可以应对生活中相应的问题，产生实效;高小:在原有基础上练习作抒情之文、议论之文，但也要宜法重设计。初中及以上阶段，继续练习以上文体，有兴趣和天资的学生可以选修诗词等纯文学样式的学习，自由拟作，不加限制。高中及以上:在初中阶段的基础上，继续练习各种文体，但在文法上不宜有错误，等等。由此可见，黎锦熙对作文教学的认识比较符合学科自身发展的特点和规律，大大推动了写作教学 的程序化和科学化进程。

三、写作教学方法

课标中的写作教学方法。在传统的作文教学中，教师一般不作具体指导，主要是让学生通过背诵名家名篇积累优美词句，体悟文章的结构和修辞，而后在写作实践中模仿和借鉴，所以古代的作文教学准确地说应该是作文训练。1904年，语文独立设科，语文教学的目标、内容和方法等都有了重大革新，作为语文教学的一个重要组成部分——作文教学，也在不断地发生着变革。“五四”以前，作文教学受到实利主义教育思潮的影响，虽仍以文言文作为主体，但在文体上特别注重诸如实用文、应用文、记叙文的训练，有时也有个别白话文造句训练。20世纪20年代以后，作文教学受到杜威的实用主义教育理论、儿童中心论以及教育科学化运动的深人开展等诸多因素的影响，写作教学指导的材料和学生写作的内容，都明显加强了与现实生活的联系，学生写作的自主性和积极性大大增强。1932年，中小学国语和国文课程标准颁布，对作文教学方法的规定很详细。比如，小学国语的作文教学方法要点:既要重视笔述，也要重视口述，而针对低年级的学情要更多地采用口述，高年级则反之;不管是笔述还是口述，都要注重内容的价值，而不仅仅着眼于方式;在特定情形下可以让儿童自己去命题，教师命题的话最好可以多出题目供学生选择，命题注重趣味性等;教师对低年级学生的作文指导要多用“助作法”，增强学生作文的成就感和兴趣，对于中年级的学生则可多用“共作法”，充分发挥其写作的主动性和主体性;为矫正巨大的错误起见，可将容易错误的文法句法，用听写法、仿写法等作充分练习;作文批改使用“订正符号”，指导学生写日记，等等。

写作教学方法研究。较早进行作文教学法研究的是姚铭恩。1915年，他发表《小学作文教授法》，把作文教授的方法分为四纲:范作、共作、助作和自作，而后又从性质和用途上作了主副区分。主要的方法有:指导法，包括视写法、听写法、暗写法、连缀法、填充法和白话造句法;补助法，包括模仿法、译文法和复文法;自作法，包括叙述法和直观模写法。辅助的方法有两大种:变化法，包括节约法、增加法和改易法;推敲法，包括正误法、排列法、连接法和修饰法。

1922年，梁启超认为“作文教授法”与读文教授是相通的，相互关联的。因此，主张作文理法的教学可以和读文教授同步展开。教师在进行读文教授之前，要先教学生“整理思想的主要条件”，让他们明白文章该如何看，文章该如何做。有了这些准备，等到学到某一类文章时，教师便可详细地讲解这一类文章的理法，将阅读与写作教学同时进行。在作文的次数上，梁启超反对多做的观点。他主张中学生“每学期作文次数至多两三次”，“多做学生便要生厌，或拿一个套子套来套去”。梁启超虽主张少做，但特别强调少做的效果，“做一次必将一文做通”，“做一篇得一篇的好处”。如果感觉学期中间次数不足，不足以达到作文的效果，梁启超还设计了补救的方法，如让学生在课外随意做笔记等。

1924年，叶圣陶发表了《作文论》，则从写诚实作文，少做命题作文，提高学生自主作文的能力方面谈了自己的看法。他认为，学生作文和说话一样为的是发表自己的思想，“一定要有所写，才动手去写。从反面说，若不是为着必要与欢喜，而勉强去写，这就是一种无聊又无益的事。”由此，主张即便是被迫的写也要“求诚”，写作的内容要“真实”、“深厚”，写作的态度要“诚恳”、“严肃”。“作文命题及读物选择，须认定作之者读之者为学生，即以学生为本位也。教者有思想欲发挥，有情感欲抒写，未必即可命题，因学者未必有此思想有此情感也。”叶圣陶上述观点与我们当今新课标所提倡的“以学生为主体，教师为主导”的作文教学理念有异曲同工之处，在当时可谓是具有相当的先进性和科学性。

20世纪三四十年代，作文教学研究成果不断出现。比较典型的是黎锦熙在《本国语文教学法提要》中提到的作文教学法，其所提到的对文法的运用方法及作文订正的方法颇有新意。黎锦熙认为，作文的命题，教师要深思熟虑，“宜多从设计中来”，并要结合学生所读之书。对学生作文的批改，他认为低年级的学生要多重视内容，形式处于次要位置;随着学生程度的渐高，批改则“宜根据文法”、“导以修辞”。对于作文批改的形式，他也有自己的看法，认为“批改方法，宜用六种符号”，“用红笔标记于字旁，发还自改，改毕复缴，核正记分。”他所提出的作文多次批改、发展评价的方式，充分发挥了批改评价的反馈作用。同时，他还主张填写字体错误表、文法错误表、事实错误表、思想错误表，填这四张表的作用是“作个别及全班之指导，且备统计研究”。黎锦熙这一新颖有效的作文批改方法，可谓是对当时作文评价的一大补充，提高了作文批改的针对性和系统性。

由上观之，近现代写作教学在发展过程中，在目标、内容、方法等方面取得了可喜的成绩，诸多的语文教育工作者，如叶圣陶、梁启超、黎锦熙等，都用自己的探索研究为这一时期写作教学的发展打下基石，为后继作文教学的发展开拓出更为清晰的思路和面貌。

第16篇：小学六年级语文教学研究活动心得体会

小学英语教学研究活动心得体会

炉山中心校 杨梅

本学期，我校英语也开展了集体备课，在集体备课时，我们主要讨论上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚走上讲台的新教师，都能积极地参与到群体中，各抒己见，从中使我学到了不少的教学经验，在平时的课堂实践中少走了很多弯路。个人素质也得到充分的展现与提高。下面就谈谈集体备课以来自己的一点体会：

一、集体备课节省了大量的备课时间，减轻了劳动强度。过去是一个人独立思考，参考一些教学资料，备完整册的教学内容(也有的是 “今年抄去年”备课方式)。而现在，是大家合起来，共同来完成同一项任务，这样可以让我们有更多的精力，从事教材、教法的研究。

二、集体备课能使我们资源共享，提高教学效率。为了适应新课程新颖性和选择性的需要，仅靠一本教材和教参已经无法满足现在课堂教学的需要了。我们将查找的一些信息进行整合，为大家共享，弥补了书本材料的不足，丰富了课堂教学内容，提高了课堂效率。

三、能扬长避短，更好地发挥自己的教学水平，提高教学的质量。一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。通过集体备课活动，教师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，取人所长、补己之短，互相学习、互相促进，能及时将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高了工作效率。

不过我建议：集体备课能不能让不同的老师以不同的风格备同一堂课，从中我们可以选择最适合自己实际的教学方法，从而使教学达到最佳的效果。

当然，我认为集体备课也不能流于形式，变成“过场主义”，通过实践我认为集体备课中应注意以下几个问题：

(1)交流性。集体备课时要创造一种平等、民-主、相互合作的氛围，要求教师人人都主动参与和发言，在集体讨论交流中相互沟通，共同提高，对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。

(2)内容分割的连续性。划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性，一般应依据教材的章(节)来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。不然，容易将整块的内容零乱分散，学生很难对它有一个整体的认识。(3)集体备课不等于统一教案。集体备课，更注重的是教师个性化的劳动，它要求教师从过去不分轻重缓急备整册教材，转变为现在集中精力，深入钻研，精心备好一单元或者几个单元的教学内容，最重要的是不是第一次的备课好了，等你拿到教案的时候，并不意味着你的备课也完成了。因为各班学生有其各自的特殊性，课时教案也应发挥教师的主观能动性，要在大纲的指导下，创造性地去设计。否则，将出现“千人一面”的被动局面，效果会适得其反。 再次，在每次集体备课时，我觉得还应该回馈一下前次集体备课的主题，反馈一下实际的教学效果。这样，及时研讨再及时回馈形成完整的教学流程，这样才能有好的收获。

第17篇：有效教学研究心得体会

有效教学研究心得体会

塔坊学校 程建新

教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。我觉得要想取得教学的有效性，应该做到下面几点：

一、有效备课。

有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。

二、有效指导。

教学中要做到因材施教，区别对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。

三、灵活运用教法。

学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大，如果知识难度超出了学生的理解能力，脱离原有的知识基础，学生会心有余而力不足，如果知识过与简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，充分激发思维能力，形成良好的课堂气氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，灵活的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。

四、注重学生有效学习，关注课堂效率。

一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。能给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境

五、注重教后反思。

教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。

我觉得应该写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体，见微知著。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。作为一名教师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教育观念，不断改进教学方法。努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化知识结构，不断提高自身的综合素质。

有效教学研究心得体会

塔坊学校 程建新

“有效教学”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂？如何打造“有效课堂”？有效课堂教师应该关注什么？下面就谈谈我的一点感悟：

一、要认真备课，精心设计课堂教学。

每一堂教学效果良好的课都来缘教师的认真备课。在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改进，而相应的忽视了对教材和学生的研究。从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于备课。要提高小学语文的课堂教学质量，必须改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。 首先是紧抓落实课前预习。我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：①字（包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等），②词语(抄写，理解，成语的收集等)，③自己感悟最深的重点句子或者段落（包括修辞句，含义深刻的句子，精彩的描写等），④初读感悟，⑤还有哪些不理解的地方（即提出几个问题）。这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使学生去静心读书，达到真正意义上的预习。这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。这样学生学校的效率就提高了。

制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。要想使课堂真正有效，设计精益求精的课堂练习是教师课前必备的环节。因此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习情况，然后再进行整体感知。那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。到了课堂上，我们就可以利用课件来进行独立作业。以这样的方式来落实生字词，不仅节省时间，而且效率很高。另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，就课堂上的重点和难点，我们还可以把它们设计成课堂练习，让学生在课上进行有针对性的复习和巩固。对此，我觉得在第二课时前，还是要采取独立作业的方式去进行必要的检查。这样，我们可以让学生预习有目标，复习有目标。而不至于让作业仅仅成为一种习惯，流于形式。这样，我们课堂教学的目标明确，学生的课后学习有目标，检查又环环相扣，教学的效率自然就得到提高了。

二、要以学生为本，用真爱构筑课堂

新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。成功的课堂教学应该是学生能够不断的获得美好的心灵体验。引用余教授的话：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。从《有效教学十讲》中明白了我今后更要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。

三、课堂有效教学应深入优化教学环节，加强有序课堂的有效教学管理。

在有限的40分钟内采用有效的教学策略把教学设计付诸实施，从而获得最大的教学成效。有的教师对一堂课的环节安排缺乏缺乏合理的安排，有的课堂环节的密度过大，有的前松后紧，没有较好地把握学生注意力、接受度，使课堂教学效率下降。因此在时间管理上，我们应坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗。优化教学过程，保持适度信息，讲在该讲时，放在该放时，综合考虑提高教学有效性的各种因素，尤其是提高学生的专注率。

优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋。兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中我千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动来调动学生的学习兴趣。

关注课堂生成，及时调整预设。（1）将教学内容进行适当的删减，增加，改换。即根据学生实际对教材内容进行适当的处理。（2）将教学环节提前或者移后。（3）给学生搭桥引路，让学生顺利的说下去。在学生发言遇到困难时，教师要想办法给予帮助，引导，让其顺利的达成目标，生成精彩。另外，对学生的课堂评价要有针对性，讲求实效。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，及时调整了预设，学生的学习情况就协调了，就促进学生的学习进程，这样学生的主动参与性明显，课堂教学就变得有效。

四、课堂有效教学需要反思和探究。

有效课堂教学需要教师将教学实践和反思紧密结合。课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾因此我们就要具备一种反思的意识。看完《有效教学十讲》后我明白了应该留有足够的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教学的情景，及时捕捉问题，记下得失。不断地反思自己的日常教学行为：我的教学有效吗，什么样的教学才是有效的，有没有比我更好的教学？如果不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。我认为我们要像不断地提高自己的专业知识素养一样不断地提高我们的职业道德和社会责任感。我国传统文化中注重道德的君子，一日三省其身。教师也要像儒家文化中的君子一样，为了自己的事业和信仰，一日三省其身。

教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。在教学的过程，我一定要好好总结自己的教学方式、方法，用更好的教学方式、方法来完善自己的不足，同时我还要加强教育教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导。要不断加强学习，特别教育教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所发展，在备课、上课、作业等各个环节上下功夫，在专业发展上下功夫，真正提高教育的教学水平和专业素质。

第18篇：教师教学研究心得体会

教师教学研究心得体会

研究性学习的开放性有利于培养学生的创造能力

1）师生关系的开放 研究性学习类似于科学研究的方式去主动获取知识，并应用知识解决问题，这种学习需要全方位的开放。青年学生思想活跃，接受能力强，敢想敢说敢做，教师要予以鼓励和宽容。教师要放弃权威者的姿态，在学生学习中不断进行角色转换，成为学生创造能力的激发者，培养者和欣赏者和问题的共同探求者，教学在师生平等的，研究讨论的氛围中进行。

2）学习时空的开放 研究性学习应从课内延伸到课外，向学生开放图书馆、阅览室,让学生查阅资料、借阅参考书、甚至通过互联网学习，摄取网上信息，广泛获取信息。学生在课外学习中，不受教材束缚和教师倾向的束缚，独立自主地发展。在课外学习中，学生更能领悟到课内教学所来不及深透的奥秘，去触摸课内来不及涉取的东西，从中受到激励、启发，产生联想、灵感、增添创新意向，它为创造性思想的形成提供了良好的智力营养和良好的情绪环境，有利于创造能力的充分发挥。

3）学习形式的开放 研究性学习是一种研究探讨性的学习方式，而且研究课题往往纷繁复杂，学生既要掌握自我探索、自主学习的独立的个性化的学习方法，找出重点，化解难点，创造性地解决问题，又要学会与他人合作，共同研究、交流、讨论，取长补短，集思广益，这样做可以少走弯路，共享创造性劳动成果。教师可以结合所学内容开展各种形式的活动，如演讲、辩论、社会调查、评论、设计方案、解决实际问题等，在活动中提高能力，活跃思维。

研究性学习与创新能力的培养，研究中激趣，产生创造动机

研究性学习过程给学生提供了积极探索质疑的广阔空间，学生多处于自然的社会环境中，充分发挥认识过程的主体作用。认识本身就是一个激发兴趣的过程，学生在认识中发现问题提出问题，也是创造力高低的表现。学生从课堂来到大自然中，社会生活中，观察自然的种种现象，发现认识对象和别的事物的差异，找出其特点及其运动变化的状态，从中受到启发，产生的好奇心。有了这种好奇心，才能带着愉悦的高涨的情绪和创造欲望，克服一切困难，执着去分析、比较、实验、研究，掌握认识对象的发展规律，发表自己的观点，提出自己的想法，创造性地解决问题，展现智慧和才干。

第19篇：《创新写作教学研究与实验》

城固县朝阳中学

《创新写作教学研究与实验》

课题结题报告

为探索作文教学的新路子,切实提高学生的作文能力和情感水平,以文载道,自2011年2月,我校积极参与城固县县级教育科研课题《创新写作教学研究与实验》,开展了一系列关于《鼓励学生自主、创意表达的最佳途径和方法》子课题的研究工作。开题两年多来，按照课题的实施方案，在县教研室及学校领导的指导关怀与大力支持下，我们课题组实验教师认真扎实地进行研究实验工作，各项工作进展顺利，现将实验工作情况汇报如下:

一、课题研究的背景：

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育是素质教育的核心，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力是每一位教师的时代责任。新课程标准指出要“培养学生的创造性思维”,“鼓励有创意的表达”。创新写作课题研究正是培养学生创新能力的重要的实践活动。而作文教学是培养学生综合素质的重要方式,也是培养学生创新思维和创新能力的最好形式。

但由于教育观念的相对滞后,教学思维的定势化,作文教学无本可依,无章可循,盲目性,随意性很大,即便是教师讲作文,也只是些基础知识和基本技巧,致使学生的创作个性无法张扬,作文效果差,作文的语言表述能力低下。而且新教材只关注写作内容的知识而忽略了写作技能和写作策略性的知识，这让一线老师很困惑。作文教学也由于失去了知识这一抓手，陷入了盲目性、随意性和无作为的教学现状， 1 无本可依，无章可循，无法可教，老师们能够凭借的只有直觉和经验，只能摸着石头过河，各显其能，当然也就谈不上作文的系统性训练。

我们意识到要突破作文教学现状，培养学生创造性思维，就必须要积极参与实践研究，因此我们把《鼓励学生自主、创意表达的最佳途径和方法》作为我校研究的课题，期望通过创新写作教学，做一些有益的尝试与实验，从中找到一条较为科学、有效的作文训练途径。

二、课题研究的目标：

创新写作实验课题旨在培养学生的创新意识与个性创造力，这不仅是以学生发展为本，培养全体学生成为适应社会主义现代化建设需要的“四有”新人的需要；同时充分满足了学生自身发展的需要，更注重培养学生的创造性学力和发展性学力，开发学生潜力，培养创造精神。因此，我们研究的重点确定为“鼓励学生自主、创意表达的最佳途径与方法”，我们研究的目标是冲破封闭、僵化的写作教学模式，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语言实践机会，实验写作教学的内容创新，方法创新，为培养学生的写作能力创设宽松、和谐的环境，为提高学生的道德素养和审美情趣，发展个性特长，形成健康的人格提供正确的引导和有效的帮助。具体如下：

1、激励学生坦诚地展示自己心灵深处的真实思想。

2、激励学生充分抒发从生活中积累起来的真挚感情。

3、激励学生顺应时代发展的潮流，追求“自由表达和有创新的表达”，显示写作主体的生命才情和个性特色。

三、课题研究实施过程：

2 课题方案确定之后,组织实施是关键。有序的操作可保证课题实施顺利开展；精心的组织,严密的管理可保证课题高质量运行。在实施过程中，我们坚持理论研究与实践研究相结合的方法，严格按照实验方案和计划, 要求课题组成员明确各自目标、任务,积极实践,大胆创新。

1、2011年4月3日，我校举行了隆重的开题仪式，何彦老师做了开题报告，张娴老师宣布课题研究方案及本学期课题工作计划，明确了此次课题实验目标、实验内容、实验步骤，确定了课题实验方法，并对实验教师做了明确分工，各负其责。老师们积极建言献策，勇挑重担，由此全面展开了课题研究工作。

2、学习理论,明确研究方向。

利用每周教研组活动时间，我们围绕课题，首先组织课题组成员认真学习新课标理念，广泛进行作文教学的理论学习，统一思想,切实转变教学观念,提高理论和研究水平,确定研究方向,并将课题分解落实,让每一个课题组成员都明确各自承担的职责，运用先进的理论和知识来指导自己的课题研究。

3、抓好阅读和写作指导教学，同时组织教师听课，特别是写作教学课，达到互相学习，共同进步的目的。组织学生广泛阅读，安排学生阅读名著和现代经典著作，并由彭秀萍老师进行了《名著阅读赏析》的专题知识讲座，教会学生欣赏名著，更多地为学生积淀文化知识，提高文化素养。

4、课题实验要求坚持日记习作训练，培养学生作文能力,提高学生的写作水平。生活是作文的源泉,作文是生活的艺术再现或理性表达。对于中学生，日记对于写作可以产生重大的影响，首先，日记可 3 以促使学生更好地观察生活；其次，日记可以为我们的写作提供素材；再者，多写日记还可以锻炼遣词造句的能力。

5、举办丰富多彩的活动,激发学生学习热情。作文知识讲座、名著赏析讲座、手抄报比赛、课外名著赏析搜集、整理、书法比赛、“弘扬个性、鼓励自主创意表达”知识讲座、交流读书笔记、考察家乡名胜古迹、搜集家乡名人故事、诗歌朗诵比赛、创新作文竞赛、撰写“关注生活”小论文等丰富多彩的活动加强了学生的情感、意志、兴趣、爱好、能力、素质等方面的培养,也激发作文教学者和受教育者的热情,而且留给他们永生难忘的记忆。特别是坚持课前五分钟口练活动。或朗诵精美散文，或讲述寓言故事，或展示个人优秀习作，或介绍时事要闻，或阐述个人看法„„形式多样的口练活动既锻炼了学生的胆量，又提升了学生口头表达能力，为学生积累写作素材打下了坚实基础。这些活动有力地推动了学校的语文教学，也极大丰富了校园文化生活。

6、积极组织学生参加各类征文比赛，如“全国普法征文大赛”，“全国少年儿童书信大赛”等，部分学生获得省、市、县级奖项。创办学生写作专刊——《朝花集》。通过我校朝阳文学社，开展校内优秀作文大赛，涌现了一批热爱写作的学生和充满着个性特色和创新精神的美文佳作。

7、养成习惯,内化素质。

课题组会同全校语文老师,对学生提出一些具体规定。规定每天做好两件事：看电视新闻和“新闻透视”,读二张报纸；每周必须做好三件小事：读一本课外书(文艺的和科技的读物),写一篇练笔文章,学会唱一首歌；每学期必须做好二件大事：参加一项社会实践或有重大意义的活动,编订一本习作手册(个人或团体)；通过这些措施,进一

4 步拓宽学生知识视野,促使学生有不竭的写作源泉乃至灵感,用良好的习惯内化素质。

四、课题研究的成果：

(―)提高了教师的理论水平。

通过实验与研究,我校语文教师作文教学水平和理论水平不断提高,一批青年教师迅速成长，课题组成员教师在课题研究期间发表和获奖的论文有十多篇。

（二）构建学生创新写作知识体系，提高了学生的写作素质。

1、构建创新素材积累体系：

要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础，只有厚积,才能薄发。因此，我校教师为促使学生积累材料,主要采取以下途径:

（1）阅读和摘记。这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读,主要还指大量的课外阅读。教师鼓励学生购名书或上网查询,在学生有书读的情况下,指导学生阅读，教给学生阅读的方法,提高课外阅读效率,并指导学生做读书笔记。

（2）看电视与上网。和读书相比,电视与网络能让学生更快、更有选择性地接受到更多的、更新的信息。为避免它们的消极作用,老师和家长要善于引导,较大程度地发挥电视的积极作用,把看电视与看书、参观、游戏等活动结合起来,使学生的各种积累互相联系,更系统化,更容易记忆积累知识。

（3）写观察日记。作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事,可惜有些学生对此视而不见,听而不闻。无材可写的 5 根源是不善于观察。我们要帮助学生积累写作的素材,必须引导学生学会观察与思考,并随时随地用日记的形式表达出来,做生活的有心人。

2、构建创新能力训练体系：

举办各种各样的活动,激发学生的创作兴趣和创新思维,提高学生的表达写作能力。如举办征文比赛、演讲比赛、课前五分钟口练等活动。特别是开展了多样化的写作方式,给学生以广阔的创作空间，如：(1)进行片断作文训练。《皇帝的新装》《变色龙》等文章,就可让学生仔细观察插图依据课文内容,充分发挥自己的想象力,扩展充实,把插图还原成富有个性特点的作文来。(2)编写课本剧。给学生讲明剧本的一般写法并提供名家名作,让学生依照编写，可以有自己的内容,语言依据原文适当更改,人物动作也可以适当夸张。（3）仿照文章句式仿写句子。这一方面的内容对仗句居多,主要让学生在工整的句式,限定的字数中抒发自己的思想感情,力求使学生形成凝练,含蓄而又意味隽永的语言风格。(4)自己编写小品,快板,相声等表现复杂的社会人生,抒发自己的爱憎情感,陶冶情操,培养健全人格等。

3、构建创新作文评价体系：

新课程下的语文作文教学,对学生作文评价的目的不仅仅是为了考察学生的写作能力,更是为了检验和改进学生的作文学习和教师的作文教学,从而更有效地提高学生的作文能力,所以作文评价的标准也应顺应这一时代的洪流,结合学生实际,追求人性化的评价。

(1)随改随批,给学生惊喜。学生的每一篇作文,都是学生写作成长的脚印,我们的评价标准从学生的写作过程中肯定学生,以激发学生的写作热情。在批改作文的过程中,一旦发现优秀作文,教师可利用课前两三分钟的时间在全班朗读,时时给学生以惊喜。在朗读作文的

6 过程中,学生知道老师重视作文训练而不敢有丝毫的松懈。被朗诵作文的学生知道自己的努力没有白费而更加勤奋,而其他的学生则心向往之。通过对作文的随改随评,不仅激发了学生的写作热情,同时学生也对关注生活,感受身边小事,表达情感，从小处着笔等有了全面认识。

(2)当面点评,平等对话。每一次作文批改要成为一次与学生的诚恳交流,在学生的心灵与情感上产生良好的影响。我们知道每个学生都有被别人重视的需要,学生在写作上也是如此。教师不关注每个学生的写作过程,势必会有大部分学生对写作文兴味索然,所以教师把与学生的当面讲评当作是一次与学生平等的对话,和风细雨以润心田,每一次的当面评讲都是学生前进的动力。

(3)发挥集体优势,自改互改。在学生的作文中,我们可以窥见他们对人生,对社会的理解和看法。有些学生在生活环境的影响下,对社会的看法非常偏激缺少辨证；有些学生马虎对待小练笔，缺少认真；还有些学生对陈旧老事一写再写，缺少创新„„让学生自改互批,可以让他们从高处来俯视自己或别人的作文。自改互改前讲清作文评分标准,然后根据标准作评价,再推荐优秀作文。新课准提出“修改自己的习作,并主动与他人交换修改”，“要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力”,并把自改提到重于一次作文的高度,把二次作文的完善看成是更高起点的加油站。自改互批调动了学生积极性,把修改文章作为提高作文能力的必要环节，让学生在写作过程中体验到写作的快乐。

(4)让评语精彩起来。心理学家马斯洛的需要层次理论指出：“思维是人脑对客观事物间接概括的反映。”从这个意义上说,学生作文不但是作文能力的体现,也是其世界观的集中体现。所以,教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导,更重要的是要在中学生的道德品

7 质,为人处世等诸多方面进行引导。教师站在尊重,理解学生的角度,改变以往评语中教师作为说教者的形象,与学生进行平等的耐心的心灵交流,用一种清新、亲切的语句,激发学生的写作热情,充分调动学生写作的自觉性,自信性和积极性,使每名学生都喜欢作文,从而提高全体学生的写作水平。

（三）完善“社”“刊”，发挥课外兴趣小组的优势。

我校的“朝花文学杜”成立已多年,我们以此为基地,不定期地开展作文竞赛、演讲辩论赛、诗歌朗诵会、古诗文背诵大赛等活动,为学生兴趣发展搭建平台。文学社定期组织活动,发表学生作品,为学生树起标杆,让学生感到写作文并不难,别人行,我也行，创造更多的机会让更多的学生登台亮相。班级刊物力争让每位学生都有一篇作文“榜上有名”,成为全体学生展示才情的大舞台,从而促进学生作文水平的整体提高,为全校学生提供更广阔的作文个性化发展的平台。

（四）促进了作文教学的优化。

在实验中，我校教师吸取了过去单一的只重知识传授,批改包办代替而收效甚微的教训,挖掘学生自己动手的潜能,注意将学生的知识、技能与情感体验有机结合,系统地提出了“重视真实体验和情感的表达”,训练学生“相信自己的作文一定能写好”的心理素质,把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”综合体现在

七、

八、九三个年级各个阶段、各个板块的教学之中,从而确定了“学生是写作的主体”这一全新的作文教学理念。教学方法上强调写真情实感,鼓励学生从生活中找素材,写出真情；指导学生学习作文如何表情达意,根据不同内容采用不同的表达方式。同时更要鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想，培养学生发散思维和创新精神。

五、课题研究的启发与思考：

经过两年的实践，我们实验教师深切地意识到，写作不只是文字表达的技巧与能力的问题,更重要的是作者的思想认识、道德修养与多种思维能力的问题。没有较高的认识能力和道德素养,要把文章写得有价值,有深度是不可能的；没有敏锐的思维能力,也不可能写出有血有肉内容丰富生动的文章。写作能力的提高, 是一项长期而艰巨的工程,为此,我们必须担负起培养和树立学生的正确的人生观、价值观的任务,培养高尚的道德情操的任务，指导学生以正确的人生态度去观察感受社会生活,并进行比较、分析、研究,尽量扩大视野,关心社会生活的各个方面,获取大量的知识和信息,运用所学到的知识去研究丰富的现实世界,并运用联想,想象去提炼深化这些材料,使他们成为自己可以信手拈来的写作材料。其次,要鼓励学生关注人生,了解社会,树立正确、崇高的理想,鲜明的是非观念,养成诚实谦让的品德,富有强烈的责任心、事业心,培养奋发向上热爱生活、赞美生活的美好心灵。有了这些基本素质,学生就有了成才的基础和动力,也就奠定了做好人写好文章的坚实基础。

总之,创新作文教学改革,有效地提高学生的写作水平,我们将进一步提炼课题研究成果，在教学模式上下苦功夫，更多地通过这一课题的研究提升自己的教艺，也真心希望我们的学生在写作习练中汲取丰富的营养，力争自己的习作水平再上一个台阶。

9 2013年是我校课题结题阶段，我校将课题研究成果进行了汇总，请各位专家老师验收评估。

最后，再次衷心的感谢教研室领导及学校领导对我们课题工作的支持与指导，也感谢所有辛勤付出的实验教师！

谢谢大家！

执笔人：张 娴 二零一三年五月十八日

第20篇：对外汉语商务写作课教学研究

浅谈商务汉语高级写作课的课堂教学

摘 要：本文先对对外汉语写作课的课堂教学的相关内容进行说明，接着通过本人的实践经验，主要探索商务汉语高级写作课的课堂教学，指出具体的教学难点和一些改进方法，并说明教材的重要性。

关键词：对外汉语写作教学商务汉语高级写作课堂教学教学方法教材

写作教学是对外汉语教学的重要组成部分，前人对对外汉语的写作课做过一些调查和分析，也指出了一些具体的教学方法，但往往说起来简单，操作起来很难。下面先就前人的研究总结一下对外汉语写作课的现状，再通过具体的教学来谈谈商务汉语高级写作课。

一、对外汉语写作教学的现状分析

（一）课程设置

根据国家汉办的《高等学校外国留学生汉语教学大纲·长期进修》，初级汉语

1、

2、

3、4 级都把写作课放在综合课中，中级既可放在综合课中，也可独立成一种课型，高级一般设立专门的写作技能课。从教学内容看，对外汉语写作教学的教学内涵广泛，包括基本的汉字书写、句子听写、连句成段到应用文、记叙文等文体写作。

（二）教学模式

对外汉语传统的写作教学模式基本上沿用了过去小学语文的写作教学模式。写作课上，老师先布置一个题目，或者几个相关的题目供学生选择，接下来学生写作文。学生冥思苦想写完后交给老师批改，最好老师选出两三篇优秀的文章在课堂上作为范文读一读。这样，一篇作文的教学就完成了。但是，事实证明这样的写作教学在培养学生写作能力方面效果并不好，而对外汉语写作教学也同样存在这样的弊端。

通过现状的分析可以发现，跟汉语的写作教学模式差不多，但是效果却不同，主要是留学生对写作课的兴趣不大，学习热情不够，对于那些汉语水平较高，在商务班学习的留学生来说更是如此，因此如何搞活课堂气氛，吸引学生注意力成了关键。所以，教学方法也起到了重要作用。

二、对外汉语写作课教学方法

如何教好写作课，很多大家都做过相关的研究，也指出了一些具体可行的教学方法，比如以下两种：

1、采用层层推进的教学模式。“精讲、多练”是对外汉语课堂教学中的两个基本环节，写作课当然也不例外。任何写作学习都是一个渐进的过程，应从“字词→句子→段落→文章”层层讲解，层层操练。当然精讲、操练时还要突出典型性、强调针对性、注重实践性、实用性与趣味性。

2、加强课堂互动。写作课堂不应一成不变的教师讲解，学生写作，还应多加入一些互动讨论。互动讨论以一个学生感兴趣的特定话题为切入口，通过讨论的形式使学生开动脑筋，展开想象，集思广益。讨论可以先分小组讨论，然后鼓励小组成员或代表把讨论结果与全班分享，并在老师的指导下把讨论内容整理好。讨论和总结结束后在让学生开始动笔，这样就会避免学生觉得脑子里没有思路，不知从何下笔的问题。当学生写完之后，修改作文的环节也可以采用互动的方法。还是以小组为单位进行讨论，小组成员吧自己的文章读给其他组员听，在这个过程中，大家可以互相提意见，进行修改。这样不但可以找出文章本身的优点和缺点，也同时锻炼了学生听、读、说的能力。这种写作教学模式对提高学生的整体语言素质和培养其写作的能力都会有比较明显的效果。

但是，往往说起来容易，做起来比较难，本人在具体的教学中就深有体会，老师会不会教是一方面，关键还要看学生会不会配合，再好的老师也不能把“独角戏”唱得有滋有味。下面结合本人的具体教学实践，对商务汉语高级写作课的课堂教学的相关内容做一些说明。

三、商务汉语高级写作课堂教学

商务汉语高级写作课是在商务高级班开设的一门课程，一周两个课时，所用教材是《外贸写作》，教学的主要内容就是跟外贸相关的一些内容，如外贸交际常用书信、商品宣传、致词等等。

（一）教学安排

第一次教学时，主要的安排是“书信的结构讲解——具体例文分析（主要是两到三篇例文）——布置作业”，学生的参与部分主要是读例文、分析例文的结构、对例文中得有些生词造句等，由于第一次上课内容讲得比较多，课堂上学生

的写作时间比较少，所以后来就减少了所讲解的例文篇幅，主要挑一些难点的、生词较多的例文讲讲，把教学过程调整为“结构讲解——具体例文分析（主要是一到两篇例文）——课堂讨论——练习”，设置课堂讨论环节是想让学生参与其中，也想打开学生的写作思路，不会照搬课本，但是讨论的过程没有完全开展起来，有些学生不想也不愿意讨论。

刚开始教学时采用的是板书，后来为了能够把生词讲得更清楚一点就改用了PPT，并适当补充一点课外的内容，像讲到文字广告这一课时就给学生放了两个视频——一个是商业广告，一个是公益广告等等。

（二）教学难点

通过教学可以发现，学生的兴趣不高，参与的人比较少，问了问题之后难得有几个同学回答，只好点名。后来分析原因，得出了结论：首先，主要是因为学生觉得写作课枯燥、没有意思；其次，跟学生的性格也有关系，所在班级男生少，女生较多，主要是日本、韩国、印尼和俄罗斯的学生，比较内向，上课不愿意说话，也不怎么积极回答问题；还有就是由年龄差异，班里学生有成人也有中年人或者上班人士，成分比较复杂，所以最大的教学难点就是很难提高学生的积极性、调动起学生，课堂气氛不好。

如何提高学生的积极性，怎样带活课堂气氛是教学中的关键问题，所以想了很多方法，比如话题讨论，对于要写的作文先对写作中应注意的问题和主要的写作思路进行说明，再让学生讨论；比如新课学习之前也会找几个与新课内容相关的话题让大家讨论，为了能使学生更容易明白写作主题；对于一些有意思的写作话题会找些相关的视频，比如说网络求职广告、商品广告等。

还有就是学生写作过程中会出现的问题，比如格式、句子写错、汉字写得不正确等。在批改的过程中都会认真仔细的去帮学生改正过来，在评讲作业时也会强调格式问题、汉字书写问题和句子运用的问题。让学生用统一的作文本写作，格式就一目了然，不会容易出错。教学过程中会强调，所学得这些写作内容不是一定都要会写，但是一定要认识，对于一些可能涉及到的就要认真掌握，并且外贸书信不像一般的书信，要求比较严，用词比较正式，一个字可以让你的生意谈成，也可能让你破产；一份好的求职信是面试成功的一半，否则连面试的机会都没有。通过多次强调，学生的格式问题已不再是问题，但汉字书写错误和语病仍

然有，这需要慢慢改正。

当然，写作课强调的仍然是“写”，跟其他课型一样，需要“精讲多练”，但在实际操作中也是一个难点问题。比如上过的“祝贺信”这一课，首先由“祝贺”导入课文学习，接着对祝贺信的定义、框架和写作中应注意的问题进行逐一讲解，接下来就对其中的两篇较难、生词较多的例文进行了讲解，会根据结构让学生一步一步分析例文，最后就没剩多少时间了，布置了一道课后练习，简单的讲了一下写作中应注意的格式问题以及写作思路，让学生回去自己写，原先的设想是让学生课上讨论几分钟后再写，写不完之后再课后写。所以，如何做到“精讲多练”仍然是教学过程中要思考的问题。

四、与教材相关的问题

教材对于学生的学习来说非常重要，首先应该与时俱进，突出当今商务的特点，并且符合学生的实际，即使学生学习商务汉语的目的不一样：有些学生是因为家里要求，为了以后来中国做生意；有的是上班人士，被派来中国，学习汉语主要为了交际；还有一些是因为汉语水平比较高，只得在商务班学习。

通过教学发现，《外贸写作》这本教材已经不适合现在的教学，首先是因为例文比较老，词语比较旧；还有就是现在的一些新的商务文书没有归纳进去，比如说求职信和个人简历，书里有申请信，其中的一篇例文是申请职位即是现在的求职信，但现在已很少称呼“申请信”了；书上有讲到“介绍信”，但没涉及“推荐信”，其实这个有些学生倒是见过或知道点；“条据”也比较重要，但书中没有讲。书的下半部分主要就是非常正式和专业的一些外贸写作内容，比如“询盘、报盘、催开信用证”等，也许这些信函以前用的比较多，但现在已比较少用，并且跟学生的关系不是非常密切。由于这套教材的编写时间比较早，所以用词也是最基本的，比如敬词，像“谨”、“顷悉”、“值此„„之际”等词，该书都没有涉及。

练习部分也存在一些问题，主要是练习太少，每课几乎就是给出两个或三个题目，进行文本的写作，其实这是远远不够的。应该多设计一些练习，比如造句，给出例文中的一些关键句型，突出关键词，让学生造句；还可以有填空练习，给出一篇例文，除去其中的关键词语，让学生填；还能设计改错，像格式问题，病句等，让学生修改。这样既能让学生练习句子，也能操作从局部到整体，逐步学习而不是一蹴而就。单元学习之后也应有个单元小结。

教材是教学理论和教学法的体现者，是联接总体设计和课堂教学的纽带，同时也是具体实施课堂教学的直接依据，所以教材在教学中起着重要的作用。我们要依据教材而不是拘泥与教材，对教材中没有的知识加以补充，差不多的内容可以有选择的教学，像“感谢信”和“致歉信”，而“求职信与个人简历”可以补充，重点句型和词语会在上课的过程中多加操练，在写作中也会强调，评讲作业时也会说明。对于一些比较旧的课文会适当调整后讲解，比如在上到“文字广告”时，会讲讲现在的一些商品广告和一些经典有趣的广告标题和广告词，书上的内容就是很早的，例文也很老，比如有“电报：„„”，“保用”等，现在几乎不用，要么电话订购，要么快递等。所以教材的选择很重要，学生对于教材内容会有一定的好奇心，如果看到的课文跟学到的不一样，用词很怪，也会不感兴趣。

因此，通过教学就能发现很多问题，无论是教学上的还是教材中存在的，但是要在教学中不断提高教学水平，改进教学方法，适当补充教学内容。

总之，教无定法，学无止境。“写”是重要的语言技能之一，留学生写作的水平如何直接反应其对这门语言的掌握情况，和使用语言的综合能力，也是对语言教学最真实的反馈。针对留学生在学习和写作过程中出现的问题，必须要采取相应的措施，并在实践中不断探索和完善，提高学生的写作能力。如何上好商务高级写作课仍需要我在实践中需继续探索和研究，并需在教学中不断总结和完善，促进写作教学的进步和发展；教学过程需要师生共同完成，所以跟老师自身也有关系，所以我会不断改进，会继续努力，找到好的教学方法，促进和完善教学。

参考文献：

【1】李来慧.对外汉语教学写作课分析[J] .《教育观察》，2010

【2】丁玲.对外汉语写作课应用文写作教学设计——基于《发展汉语•中级

汉语写作》(上)《第八单元应用文》[J].中山大学硕士学位论文，2010

【3】赵洪琴、吕文珍.外贸写作[M].北京：北京语言大学出版社，1994

【4】徐子亮、吴仁甫.实用对外汉语教学法[M].北京：北京大学出版社，2005

《小学写作教学研究心得体会.doc》

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