推荐第1篇：小学青年教师教学观摩活动心得体会
小学青年教师教学观摩活动心得体会
小学青年教师教学观摩活动心得体会
参加了“2014小学青年教师教学观摩活动”，我听得最多的两个词是教什么和怎么教。两者相比，教什么比怎么教更重要。
我们教语文有语文书，面对一篇篇课文，我们是教课文还是教语文？答案是教语文。阅读教学教语言文字运用的方法，口语交际教学生提升口语交际的品质，习作教布局谋篇，行文组句。其中阅读教学教语言文字运用的方法是语文课的主要目标。就阅读教学专家提出了两个转变：一是由讲读转变为实践，二是由课文的思想内容转变为语言文字运用，也就是不能把教材内容当成我们语文课的教学内容。这让我想起前些年经常会有老师在课上把学生带入课文情境中，然后学生整堂课从头哭到尾，其实学生只是体会到了课文的思想内容，这是思品课的目标。而语文课应当把重点放在文中所表现出来的悲痛是用怎样的语言，什么样的方法写出来的。
怎么教则要以学生的发展为本，关注学生的生活，学习兴趣，学习的实效和学习的评价。在这里特别注意的是要符合学生的实际，他们不是零起点因此要分成层次，哪些是学生已经会的不用教，哪些只需要点一点学生就能掌握的，哪些是需要我们重点教的。
“读写结合”教学反思
在《我是什么》读写结合课上，我把指导的重点放在两个方面，一是引导学生体会例文中的写作特点，明白文中使用第一人称来叙述水在自然界中的存在形式，知道要运用比喻、拟人等多种手法把文章写具体、写生动；二是以教师的下水文打开学生的写作思路，选择生活中熟悉、喜爱的事物，通过小组互说、学生评议、老师点评等生生、师生互动让学生愿说、会说、乐说，写出自己的童趣、童情。对于学生随机出现的问题，我尝试用各种形式的评价语既欣赏、激励学生，也用委婉的语气指出学生口头表达的不足，收到良好的效果。
附学生文：
我是一个小书包。我有一个大大的肚子，里面装满了小主人的书本，可我一点儿也不觉得累，因为小主人每天把我被在肩上，心里感觉美美的。小主人高兴的时候还会给我洗洗澡呢！
我是巨石，每天站在河边的草坪上。人们散步累了，就坐在我的身上休息。我很结实，一点儿都不觉得疼。每当下雨的时候，我就赶紧把自己洗得干干净净，好让人们坐着休息。
推荐第2篇：小学青年教师教学观摩活动心得体会
参加2014年小学青年教师教学观察活动，我听说最多的两个词是教什么和如何教学。相比二者，教如何教比什么更重要。
我们教导语言书的语言，文本的面孔，我们教文本还是教语言？答案是教导语言。阅读教学教学语言使用口语沟通的方法教学生提高口语沟通的质量，学会教导布局寻找文章，写作句子。阅读教学语言的方法是语言课的主要目标。阅读教学专家提出了两个变化：第一，从阅读到实践，第二是将意识形态内容的文本转化为使用语言，也就是说，不能将教材内容作为我们的语言教学内容。这让我想起过去几年里班里的老师都会把学生带入文本环境，然后学生开始从整个班级开始哭泣，其实学生们只能理解其中的意识形态内容文本，这是想法的目标。而语言类应该重点关注悲伤中所显示的文本是什么样的语言，写什么样的方法。
如何教学是采取学生的发展，注重学生生活，学习兴趣，学习有效性和学习评价。这里特别注意要满足 学生的实际，他们不是零起点，所以分为水平，这是学生没有教，这只需要一点点的学生就能掌握，这就是我们需要专注于教学。
阅读和写作的教学思考
在我是什么读写组合课，我专注于指导的两个方面，一是引导学生理解写作的特点的例子，理解第一人用自然界描述水的存在，使用隐喻，拟人等方法写文章具体，生动;第二是老师的水打开学生写的想法，选择生活熟悉，喜欢的东西，通过小组对方，学生评论，老师评论生活和生活，老师和学生互动，让学生想说，会说，说，写自己的童真，童话。对于学生随机问题，我尽量使用各种形式的评价语言来欣赏，鼓励学生，但也用学生的语气指出缺乏口头表达，收到了良好的效果。
招生：
我是一个小包。我有一个大胃，它充满了这本书的小主人，但我不觉得累，因为小主人每天我在肩上，我的心感到美丽。小主人的快乐时光 会给我洗个澡！
我是一个巨石，每天站在河草坪上。人们走累了，坐在我的身体休息。我很强壮，不要感到伤害。每当下雨的时候，我很快就把自己清洗干净，让人们坐下来休息。
推荐第3篇：青年教师教学观摩活动听课心得体会
青年教师教学观摩活动听课心得体会
4月25日，荆门市举行了湖北省小学第十一届青年教师教学观摩活动,我有幸观摩了这个活动，课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我在这十二堂课中，看到学生的主体地位得到了很好的体现。
第一,备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。我才认识到《女娲补天》这篇文章原来也可以这样设计的,那精美的多媒体更让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。
第二,注重学生的主体地位,注重让学生成为课堂的主人,老师仅仅起到穿针引线的作用,让学生自由畅谈,谈谈自己的心得体会。比如,何先成老师在《匆匆》中让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见,积极性很高，自己表达心中的感想。
第三,注重反复朗读。好文章是用来读的,无论是现代文还是文言文,老师都把朗读当作理解文章的必要途径,借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。比如：张老师在《匆匆》中让学生反复诵读描写环境的句子,在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力,学生从中也深刻理解了文章的内涵。让学生在朗读过程中体会到了课文中语言的描写手法。
第四，注重有效地延伸，领悟其义。在拓展延伸这一部分，刘敏老师为大家出示了《黄鹤楼送别》这首诗歌，让学生更加深刻透彻地体会到了离别也是美，只要我们有发现美的眼睛,感受美的心灵,世间万物一切皆美。课堂上只有教师的精心指导才能造就课堂深层次的延伸。
第五，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，这些老师的语言魅力深深的折服了了我；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。而在这一环节，老师也都对学生的回答做出了相应、合理的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
听了这些教师的课之后，我想：在以后的教学中，我应当在课堂上注重学生学习方法的培养，让他们从小养成一种良好的习惯。突出学生的主体性。在课堂上慢慢地培养学生合作讨论的方式，使自己的教育教学不断地充实。同时，我也深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分提升学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，使自己不断成长。
推荐第4篇：青年教师观摩活动教案
第五幼儿园2012-2013学年第一学期青年教师观摩活动教案
健康：《当鼻子出血了》
设计意图：
幼儿期的孩子活泼好动，对任何事都充满了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。但3--6岁的幼儿正是身心发育的阶段，缺乏一些必要生活经验，自我保护的意识较差，为此，教育孩子树立安全意识十分有必要。针对幼儿中鼻子易出血的现象，我们设计了“当鼻子出血了”的健康教学活动，目的在于让幼儿学会保护鼻子，在鼻子出血时，遇到问题时，不慌乱、不害怕，会用正确的方法自我救护或帮助他人。活动中通过形象的语言和生动的课件，让幼儿了解抠鼻孔、鼻子强烈碰撞引起鼻子出血的道理；而有趣的小实验，使幼儿在轻松愉快中获得知识，了解鼻子的用处，如此自然就会懂得不要轻易让鼻子受伤。
活动目标：
1、通过讨论，知道鼻子的作用，了解保护鼻子的方法。
2、在鼻子出血时，能不慌乱和害怕,会用正确的方法自我救护或帮助他人。
活动准备：
1、有鼻子出血的经历。
2、装有醋、大蒜、花露水、酒的小瓶子各一个，关于鼻子的课件。
活动过程：
一、开始部分。
谜语引入。
教师：“今天老师要给小朋友们说一个好听的谜语,老师说完之后，请你们猜猜它是谁。仔细听，‘左边一个孔，右边一个孔，是香是臭它最懂’。”
“猜一猜这是我们身上的什么器官？”（鼻子）
二、基本部分。
1、小实验：介绍鼻子的用处。
（1）通过闻气味小实验，组织幼儿讨论：鼻子有什么用处？
依次出示装有醋、大蒜、花露水、酒的小瓶子，让幼儿闻一闻，引导幼儿说出鼻子能闻气味。
教师：老师这里有几个瓶子，用你们的方法检验一下，然后告诉老师是什么。（依次持瓶子走一圈）
教师：举手告诉老师，你检验出来是什么?你是怎么知道的？（闻出来的）用什么闻的？（鼻子）他是用鼻子闻出来是醋，你们也是用鼻子闻出来的吗？（是）
教师小结：原来我们的鼻子可以帮我们闻气味。
（2）呼吸小实验：
幼儿跟老师一起捂住嘴巴，捂住鼻子，感知鼻子是呼吸的重要通道。 教师：现在请小朋友们像老师这样，用一只手捏住自己的鼻子，另一只手紧紧地捂住嘴巴，坚持一会儿。
教师：刚才是什么感觉？请举手回答。（很闷，很难受，喘不过气来）为什么会难受呢？
老师：因为我们捏住了鼻子，也闭上了嘴巴，没有器官通道可以呼入空气了，所以我们感觉憋得很难受，
老师小结：鼻子可以呼吸，所以鼻子是我们的呼吸通道。来，我们深深地呼吸一口气。
我们的鼻子可以闻气味，可以呼吸，那我们一定要好好保护它。
2、了解鼻子出血的急救方法。
（1）出示鼻子的剖面图，让幼儿仔细观察，了解鼻子里有许多毛细血管。
教师：下面我们一起来看看可以让我们闻气味，可以让我们呼吸新鲜空气的鼻子里面是什么样的。
教师指着图画：我们从这里把空气吸进来，一直吸到肺里面去。我们的鼻子里面还有许多可以闻气味的细胞，这些细胞被一些特别细的血管保护着，这些特别细的血管我们叫它毛细血管，它特别容易破裂，如果你们经常抠鼻子或撞到鼻子，毛细血管破了，我们就流鼻血了。
（2）讨论：鼻子出血了怎么办？先让幼儿结合自己的经验说说鼻子出血时自己或别人是怎么做的？
老师：如果你的鼻子出血了怎么办？（不要慌张害怕，抬起头，用手轻轻捏住鼻子上方，然后告诉老师或大人）
那如果是你旁边的人流鼻血了怎么办？（不要慌张害怕，如果你看见了，快快的让他把头仰起来，然后去告诉老师，去帮她拿纸）
（3）教师小结：如果鼻子出血了，或者看见别人鼻子出血了，一定不要慌张和害怕，要用手捏住鼻子的上方，同时马上告诉老师或成人，请他们帮助你用药棉填塞鼻孔，同时还可以用冷毛巾敷。
三、结束部分。
讨论：保护鼻子的方法。
（1）老师：我们的鼻子可以闻各种各样的气味，还可以呼吸新鲜空气，我们必须好好保护它，现在和旁边的小朋友一起讨论一下怎样保护我们的鼻子。
（2）个别幼儿回答。
教师小结：小朋友要学会正确擦鼻涕的方法：平时不要挖鼻孔，游戏时注意保护自己，不让自己的鼻子撞到人或东西：不往鼻子里塞东西；多吃蔬菜，加强锻炼，增强体质。
活动反思：幼儿的鼻子很脆弱，时常会因为各种原因而出血。很多幼儿会因此而慌张。这次教学活动，就教给了幼儿在鼻子流血时的简单处理方法，树立儿童保护鼻子的意识，懂得相关的一些常识。在活动的开始，我先引导幼儿观察鼻子，形成对鼻子的感知，了解鼻子的作用。然后与幼儿一起讨论鼻子出血了应该怎样处理。以后再遇到鼻子出血的情况，就不会像原来一样慌张了。知道方法以后，我还带领幼儿进行了实际操作，是活动进行得切实有效。预防更重要，防患于未然。幼儿纷纷讨论，说出一个又一个保护鼻子的方法。幼儿在平时的活动中，保护意识还不强，而已会弄伤自己，或碰伤小伙伴。这次健康活动，不仅使幼儿学会了在鼻子流血时的简单处理方法，也加强了幼儿的安全意识，是一堂生动的安全教育课。但是本节课我的教学方法还比较单一，所以在以后的课程中我会加强这方面。
2012年12月21日.
推荐第5篇：小学语文青年教师教学观摩活动
2014年小学语文青年教师教学观摩活动在美丽的旅游城市——桂林举行。本次大赛汇集了来自全国各个省的小学语文教育教学精英。我作为实验小学唯一一个代表参加了这一场有小语界”春晚“之称的盛会，实在是三生有幸。
大赛分两个场地进行，分别展示了16堂代表各地区最高教育教学水平的课。
本场评委之一，杭州市广技小学校长，特级教师王雷英在赛后点评时说到本次大赛异彩纷呈：
1、课堂空间广阔。第一次全国公开课向小学语文的所有领域开放。课型多样，流派纷呈。有纯粹的精读课、略读课、作文指导课、作文讲评课，也有混合型的读写结合课、以写促读课、口语交际和作文一体化的课。课的内容的开放引发了教学形式的多样性，有情境型，悬念型，任务型，实践型等等，同时也在课堂上呈现了各地语文教学改革的一些较为特色的成果。
2、教学设计更关注学生多元能力的发展。趋向儿童化、生活化，体现趣味性、语用性。重视语文基本功训练，注重在语境中开展理解和表达训练。关注语文能力形成的过程，教学环节丰富，学生参与度广。
3、教师的素养全面。板书漂亮，普通话标准流利，语感好，教师个人教学风格彰显，激情感染型、循循善诱型、扎实训练型、理性指导型等。
4、教学方法因课而异。我们看到有一些学习方式变革的影子，比如，课内学习单的使用，富有创意的情境创设，ipad进课堂，四人组、六人组的学习，学生参与讨论、板书、评价等。
5、每一堂课都可圈可点。例如; （1）《古诗两首》：叙事类古诗，借助化诗为文的方法，让三年级的孩子熟读成诵，很朴实很扎实。 （2）《情境体验作文》：真实，现场感强，强调体验，课堂预设有弹性。 （3）《第一次抱母亲》：课前谈话设计佳，课风和文风的基调比较一致，扣词揉读“没想到”“瘦”等，融理解与表达为一体。 （4）《学写读后感》：有阅读活动参与的阅读体验作文课，方法指导意识强。 （5）《人物描写一组》：单元组块方式大胆，阅读思维跳跃。 （6）《伯牙绝弦》：知音文化，打动人心；补文拓展和信息阅读，夺人眼球。 （7）《小足球赛》：教师的指导意识强，注重师生对话。 （8）《活见鬼》：学法指导清晰，文言文的特点把握得很好。 （9）《卖火柴的小女孩》：读写结合，注重指导，小组互评点赞。 （10）《我》：目标集中、明确、一贯，环环紧扣，师生对话融合，教学效果好！ （11）《寓言两则》：课前十分钟设计巧妙。教学环节设计有创新，关注到语言现象，教学语言贴近儿童，语感好。 （12）《有趣的动物植物》：教学手段新颖，交际情境有趣，注重交际礼仪，注重交际的语言表达，注重小组合作，教师的引领非常注意细节。
最后在本会场的16堂课中选出了5堂特等奖的课。他们分别是来自北京的阅读课《伯牙绝弦》、来自广西的阅读课《活见鬼》、甘肃的读写结合课《卖火柴的小女孩》、上海习作课《我》、黑龙江阅读课《寓言两则》。湖南习作课《情境体验作文》以及习作课《小足球赛》分获得最佳创意奖最佳创新奖。江西熊丽乔《有趣的动物、植物》获得最佳多媒体运用奖 。
我为老师们在网上搜索到本次活动的现场录音，不知道老师们对哪一堂课更感兴趣呢？
那么，让我们一起用听的方式领略优秀教师现场的风采。
推荐第6篇：观摩青年教师优质课竞赛心得体会
观摩青年教师优质课竞赛心得体会
2013年4月23-26日，我有幸观摩了赣州市小学数学青年教师优质课评选活动，期间我聆听了18位年轻教师精彩的课堂教学，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈自己的一点听课体会：
1、充分体现了新课程理念。
这18节课充分体现了新课标的要求。新课标指出“学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程”。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。在本次优质课活动中，我看到每位教师都体现了这点：重视创设情景，营造和谐，愉快的课堂。真正的把学生当作学习的主人，教师只是学习活动中的组织者，引导者与合作者。
2、重视数学与生活的联系。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到生活中处处有数学。例如文清实验小学曾老师的《三角形的特性》中，从学生熟悉“从家到学校的路线”入手，让学生说一说哪条路最近，为什么？从而引出本课学习的内容。通过学生的动手操作及课件生动形象的演示，突破了本课的难点，两边之和大于第三边。课后练习也有深度，其中过斑马线和制衣架的练习不仅让学生体会到数学来源于生活，用于生活，还让学生学会了取舍，并适时进行了安全教育。
这次学习，使我对数学课堂教学又有了更加深入的了解，这将会更深刻地让我理解数学课堂教学中所包含的教育理念。会使我更好的做好教学工作，相信在今后的教育教学中能够充分研究好数学教学。改进自己先前数学教学中存在的问题，给学生带来更好的帮助。同时本次听课活动学习，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，它将在我们今后的工作中发挥更大的作用。通过不断的学习，不断挑战自己，我会在教学中不断的实践，争取使自身教育教学水平有较快提高，适应当前教学需求。
推荐第7篇：全国青年教师课堂教学观摩心得体会
非常高兴能够跟罗xx老师们一行去xx参加全国青年教师课堂教学观摩活动。此次外出学习，收货颇多。
一、开拓了思维，教无定法。
在青年教师课堂教学观摩活动中，语文教学内容丰富异彩纷呈，有朗读教学课、有作文指导课、有口语交际课等。就拿作文指导课来说，有人物肖像描写、有幻象作文指导、有现场作文指导。这些课中对学生的听、说、读、写、评价、修改、顿悟，训练面广，重点突出可谓是点面结合，训练强度适中、学习密度合理、片段练习有效、评价修改及时确实能把作文教学落到实处。不同的教学内容，教学策略的使用让枯燥的作文练习变得有滋有味，新的突破点打破以往的教学常规，给我们听课的老师眼前一亮，既开拓了教学思路又为自身的教学水平的提升奠定了基础。
二、语用的训练，夯实语文教学的基础。
三、教师基本功非常扎实，语言文字引领学生。
本次大赛上教师的语言从容不迫，语速缓和有味，交代问题清楚易懂和学生交流亲切和蔼，正是这种师生对话为教学动态生成提供了有益的平台。教师的书写给学生提供了一个示范的指导，平时在课堂当中穿插总比临时强调来的好“润物无声”就是这个道理。
学习就是把别人好的东西拿来用，比起读理论书籍强得多，所以此次学习多多，收获满满。同时为今后的教育教学之路指明方向，努力前行。
推荐第8篇：青年教师阅读教学观摩活动开幕词
尊敬王厅长， 尊敬的各位来宾、各位评委、各位老师：大家好！
自7月12日在长春召开的全国第七届青年教师阅读教学观摩活动预备会至今，已经整整100天了。
在这100天里，我国成功地举办了北京第29届奥运会和北京2010年残奥会，实现了中华民族的百年梦想。
在这100天里，神舟七号航天员翟志刚挥舞着五星红旗行走太空，演绎着“嫦娥奔月”的千年神话。
在这100天里，我们的上课老师与指导老师们一起，满怀激情地编织着自己的人生梦想，祈盼着2010年10月19日这一天的到来！
100天前，我们大家有一个美好的约定：相聚南昌，相聚在同一个课堂。今天，来自全国31个省、自治区、直辖市，新疆生产建设团，以及香港、台湾地区的3000多位语文界的同仁，终于相聚在这里，在这同一个大课堂中，我们将共同分享彼此的梦想，品尝各地的语文教学改革“大餐”。
“ 以人为本，实现人的自我超越和自我完善 ”， 是奥林匹克精神的真谛，也是自古以来中国精神的一个标志性境界。希望所有在此次观摩活动中上课的老师，能够秉承奥林匹克精神，本着平等参与、相互学习、共同提高的活动宗旨，上出自己的教学水平，上出自己的教学风格 ，共同奏响“同一个课堂，同一个梦想”的华彩乐章！
最后，向为此次观摩活动付出辛劳的江西省教研室的领导和老师们，向江西师大附小、南昌师范附小、南昌育新学校、南昌站前路小学、南昌铁路一小的领导和老师们表示诚挚的感谢！
同一个课堂，同一个梦想。
现在我提议：全国第七届全国青年教师阅读教学观摩活动开幕！预祝大会圆满成功！
推荐第9篇：参加全国第八届青年教师阅读教学观摩活动心得体会
参加全国第八届青年教师阅读教学观摩活动
心 得 体 会
(2010．10．19) 城关区吉崩岗小学：次仁卓玛 10月10日，在城关区教师培训中心教研室的统一组织下，我与十三位教师有幸到宁夏回族自治区观摩了全国第八届小学语文阅读教学比赛。这次比赛分两个会场，我在宁夏人民会堂会场，一共听了十七节课，这十七位教师的课，风格各具特色：形象生动，，气氛活跃；，条理清晰，让我受益匪浅。下面我具体谈谈这次学习的感受：
本次阅读教学观摩活动中得以充分的体现。所有的授课教师都没有刻意去运用多媒体，没有过分追求课堂气氛的活跃，而是带着孩子们静下心来认真阅读，和文本进行对话，并通过品词读句表达出自己对文本的理解。如：山西省太原市后小河小学的韩芳老师在执教《老人与海鸥》这一课时，课堂上她抓重点词句，体会思想感情，边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，体会表达效果等，教师在本课教学中，引导学生在读中感悟，读中想象，读中积累，入情入境地感受人鸥真情。通过师生合作交流，感情朗读的学习过程中使学生体会到老人与海鸥之间真挚的感情，传达出人与动物的和谐关系。她耐心地进行指导，语言亲切、到
位，让学生一边想像，一边做动作，引导学生说出这些动作后面海鸥的语言，体会海鸥悲痛，不舍的心情。在韩老师的引导下，学生越读越有兴趣，越读越有滋味，学生真的被老人与海鸥情感所感动。
这次参加阅读课比赛的老师们在品词析句时不是一下子就告诉学生答案，而是教给学生利用工具书、联系上下文、结合生活实际来理解的方法。老师们这种不是让孩子们在山顶饱览美景，而是让学生一步一步去体验，感受美景，享受阅读的教法值得我学习和借鉴。
这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真分析教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学过程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多读书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和教学水平，力争成为一名有思想、有特色，让领导、家长和学生都满意的合格的现代化人民教师。
推荐第10篇：09年教学观摩活动心得体会
作为一名从事教育事业不久的新教师，我刚刚完成了自己从“学生”到“教师”的社会角色的转变。同样是身处在学校这样的环境中，当老师让我有更多的责任感和使命感。我很想竭尽所能地为我的学生上好每一堂课，可是因为经验不足，我的课堂总不那么精彩，总结每堂课，总有这样或那样的欠缺和遗憾。正当我思索着如何才能进步的时候，学院督导室组织的“新教师教学观摩活动”对我帮助很大，使我受益匪浅。
在观摩活动月中，我积极去听那些有着丰富教学经验的优秀教师的课，主要从两个方面来为自己选择听课对象：第一，我选择由督导室在校园网上推荐的教师，这些教师分属不同专业，所授课程有代表性，因此我选听了朱华老师、张岩松老师和李桂英老师的课；第二，我选择教授跟自己所授课程同类的教师，他们丰富的教学经验可以给我以直接的启发和帮助，因此我听了杨泓老师和李元成老师的课。
在听朱华老师的市场营销课的时候，我最大的感触就是她授课的条理性非常好，每一个知识点的讲解并不孤立，都在为下一个知识点的出现做铺垫，整堂课自始至终都是一个贯穿很好的整体，知识难度层层递进的同时让学生能够把握规律并有迹可寻，这样学生理解和接受就比较容易，教学效果就显而易见了。从朱老师的课中我意识到备课对一位教师而言是多么关键和重要，如果没有老师课下的精心准备，上课就不会这样精彩。
张岩松老师的现代交际礼仪课，最吸引我的是他旁征博引的丰富案例。在礼仪课上如果只注重讲授一些概念性的知识，会使课程内容十分空洞，可是张老师在讲课的过程中加进了自己亲身经历的或是从别人那里看到和听到的有关案例，有些知识点他还以提问的形式同学生一起探讨。师生间良好的互动，大大提高了学生们的学习兴趣。从张老师的课中我体会到要想让自己的课上得精彩,就必须具备丰厚的知识储备;要想给学生一杯水，首先老师得有一桶水;要想成为一名优秀的老师，就要在平日多学习，多积累，这样才有可能让你的学生从你这里得到的更多。
李桂英老师的学前教育活动设计与指导课最明显的特征就是课堂组织上的“灵活性”。也许是因为学前教育的专业特性，她的课始终是在轻松愉悦的课堂氛围里进行。知识的讲授采用幻灯片的形式，更直观、生动地交代相关概念，课堂中还适当地穿插、安排有趣的小游戏，让学生因长时间听课而疲劳的情绪再次被调动起来，接下来的学习效率更有保障。同时，课程最后还安排了学生试讲的小环节，为学生提供了展现自己的机会，为以后的就业打好基础。总之，李老师的课调动了学生上课参与的积极性，发挥了学生的主体作用，能够理论联系实际去培养实践能力，是一门真正从学生角度出发的好课。
听过了以上几位不同专业老师的课，我学到的不单单是他们当堂课所讲的知识内容，更多的是一堂精彩的课，一位优秀的教师，应当具备的是什么，也可以说我找到了自己前行的方向。接着我又听了两位自己所在院系跟自己所教课程同类的教师的课，同样收获多多。
杨泓老师所讲的学前美术课和我本学期教的学前美术课是同一进度，听了她的课使我更加清楚地看到了自己在讲课过程中的不足之处。杨老师的课讲得很仔细，黑板上代表性极强的范画演示囊括了所有的知识点，学生理解和接受都比较容易。她对学生的实践作画指导很有针对性，并能够及时发现学生普遍存在的共性问题和个别存在的个性问题，因材施教进行指导。我觉得这样做更有利于全班整体绘画水平的提高，是最值得我学习的。
对于学前教育专业刚刚接触国画的学生而言，李元成老师的国画课中如何掌握好笔墨的运用是难点，但是李老师能够利用自己独特的讲解方式把复杂的知识点简单化。首先在黑板上分解笔触，然后在宣纸上边讲边画做第一遍演示，接着在宣纸上和学生们一起进行第二遍演示，这样一遍遍耐心而细致的讲解使基础不同的同学都能够掌握得很好。在接下来的实践时间里，他还特别注重对学生的鼓励，对画得好和进步大的同学提出表扬，增强了学生们的信心，大大提高了学生学习的主动性和积极性。我觉得李老师把学生的学习状态由被动变为主动这一点是我在讲课中一直没有注意到的问题，通过这次听课，我同样获益良多。 在这次的教学观摩活动接近尾声的时候，我又重新回味自己在每一次的听课中得到的感受，无论是与自己不同专业还是与自己相同专业的那些教师，他们的课虽然有着各自不同的形式，但是都展现出了精彩的一面，给我留下了深刻的印象。我想他们的课之所以丰富，之所以生动，之所以魅力无穷，是因为这些教师有多年的教学经验，有认真备课的教学态度，更有一颗爱岗敬业的责任心。
通过自己一个多月来的听课感受，我深深感觉到学院督导室组织的这次新教师教学观摩活动是多么有必要。在这次活动中，我每听一位教师的课都能从其精彩的课堂讲授中学到自己在教学中所欠缺的东西，在认识到自己的不足的同时也思索着如何改进，如何做得更好。尽管现在的我依然经验不足，还有太多需要学习的地方，但是我已不再有刚从事教育工作时的那种不知所措之感。
我感激学院督导室组织的这次教学观摩活动，因为它让我得到了从事教育工作以来一笔宝贵的财富，听的每一堂好课都让我受益匪浅！我也因此更加明确了自己以后的努力方向和奋斗目标。
第11篇：青年教师阅读教学观摩
在全国首届青年教师阅读教学观摩活动闭幕式上的总结发言
各位领导、各位老师：
在与会同志的共同努力下，全国首届青年教师阅读教学观摩活动今天圆满结束了。参加这次活动的有全国小语会常务理事、理事，来自全国29个省、自治区、直辖市的教师、教研人员、教育行政部门的领导以及教育报刊、出版部门的同志共2600多人，做课的青年教师30人。这次活动是继1989年成都教学观摩活动和1991年青岛教学观摩活动之后又一次全国性的规模宏大的阅读教学观摩活动，是小学语文界的一次影响广泛、意义深远的盛会。
此次活动，以青年教师现场教学的形式，旨在交流1991年青岛活动以来各地在阅读教学实践与研究中积累的新鲜经验，发现、培养、扶植语文教学新秀，引导全国小语界深入研究阅读教学，把阅读教学乃至整个语文教学改革推向前进。应当说，上述目的基本达到了。我代表全国小语会向全体做课教师表示热烈的祝贺和诚挚的感谢。
这次教学观摩活动弘扬了全国小语界锐意改革的精神。多年来各地小语会十分重视对语文教学改革的组织、研究和引导。自决定举办青年教师阅读教学观摩活动以来，各地小语会以此次活动为契机，大力开展阅读教学的研究，层层选拔做课教师，层层推出教学新秀。各地遴选做课教师的过程，就是发动当地广大语文教师投身教学改革的过程，就是发挥集体智慧深入研讨阅读教学的过程。此次活动继承和弘扬了全国小语界奉献、进取、锐意改革的精神，团结、协作的团队精神和严肃认真、一丝不苟、精益求精的敬业精神。我们在向获奖教师表示祝贺的同时，向全国参与此次活动的各级领导、教师、教研人员表示诚挚的谢意！向所有为此次活动默默奉献的同志，特别是获奖教师的指导老师表示崇高的敬意！
这次教学观摩活动，反映了近几年来小学语文教学研究无论在理论上还是在实践上有了长足的进步。这主要表现在：
一、素质教育的思想深入人心。随着实施九年义务教育和执行《九年义务教育小学语文教学大纲》，全国小语界普遍认识到，提高中华民族素质，培养跨世纪的接班人，就小学语文来说，就要为学生打好听说读写的基础和思想道德的基础。没有高质量的语文教学，就没有高质量的基础教育。注重能力培养，面向全体学生，大面积提高语文教学质量，已经成为全国小语界的共识和教改追求的目标。
二、不断明确学科性质，增强训练意识。大家都赞同语文是工具学科，掌握语言文字这一特殊工具靠训练。训练的意识普遍有所加强，并已经将研究引向深入，开始把研究的重点放在训练什么和怎样训练上面。大家都认识到，语文学科有很强的思想性，应当在语文教学中，在培养语文能力的同时加强思想教育，并不断进行这方面的实践与探索。应当说，这次观摩活动比较成功的课，都是既把语言文字训练落到实处，又做到思想教育深入人心的文道统一的语文课。
三、努力摆正教与学的关系，注意发挥学生主体和教师主导的作用。不仅管教，而且管学，重视在阅读教学中教给学习方法，在不少课上得到体现。一方面是课堂结构的改革。千课一面的状况得到一定程度的改观。一些做课教师，从教材实际、学生实际出发，进行了课堂结构改革的尝试。如，先逐段读思，整体感知，再抓住重点部分深入理解，由初读到精读，引导学生的认识逐步深化；从重点段切入，联系全篇，以点带面，点面结合；围绕重点内容，读写结合，讲练结合等等。上述改革冲击了逐段提问、一问到底的形式单
一、费时低效的教学模式，为课堂结构的改革带了一个好头。一方面是教学方法的改革。许多课上教师加强了学生的活动，阅读、思考、讨论、练习，在训练意识、训练时间、训练面、训练量、训练效果上都有明显的进步，特别是用于学生读书的时间，普遍较上两次观摩活动明显增多，这是十分可喜的现象。
此外，做课教师素质普遍较高，在钻研教材、驾驭教学以及普通话、朗读、表达、板书等各方面都表现了良好素质和语文基本功，从他们身上看到了语文教学的明天。
总之，这次青年教师教学观摩活动表明，全国小语教研工作进入了一个新阶段：对语文学科性质的认识不断明确；训练意识有所加强；重视依纲扣本，提出既突出重点又符合年段特点的教学目标；努力改进课堂教学结构和教学方法以实现教学目标；重视教给学生阅读方法，培养自学能力，使尽可能多的学生受到尽可能多的训练，做到学有所得；现代化教学手段运用得当，形式主义有所克服；朴实、扎实的教学风格得到肯定并成为大家努力追求的理想境界。
我们在肯定成绩的同时应当清醒地认识到，就全国范围说，阅读教学改革的步子还不够大，办法还不够多，效果还不够明显。怎样深化阅读教学乃至整个语文教学的改革呢？我代表评委会谈几点不成熟的意见。
首先，要进一步提高对语文教学改革紧迫性的认识。在刚刚闭幕的党的十四届五中全会上，党中央在《关于制定国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标的建议》中，提出了我国第九个五年计划和2010年国民经济和社会发展的宏伟目标，并制定了实现今后15年经济和社会发展目标必须贯彻的九条重要方针。其中的第三条方针，即实施科教兴国战略，促进科技、教育与经济紧密结合。党中央的上述建议，再一次把教育放在优先发展的位置。“科技是第一生产力”，开发第一生产力靠人才，培养人才靠教育。小学教育是教育的基础，小学语文教学是基础的基础。深入进行小学语文教学改革，努力提高语文教学效率和教学质量，是培养跨世纪人才的当务之急。我们要进一步提高对改进语文教学的重要性和紧迫性的认识，在继续端正教学指导思想的同时，加大语文教学改革的力度，加快语文教学改革的步伐，努力使语文教学适应普及九年义务教育的需要，适应提高全民族素质、培养跨世纪人才的需要。
第二，要进一步准确认识和全面体现语文学科性质。语文学科文道统一的性质，决定了要在语文教学中努力实现语言文字训练和思想教育的辩证统一。要加强语文教学中的思想教育（指广义的思想教育，包括科学知识、思想方法等等），但这种加强必须从学科特点出发，从语言文字训练入手，要在指导学生正确理解和运用祖国语言文字的过程中恰切地进行思想教育。此次教学活动表明，学科性质问题，正确处理文道关系的问题，并没有完全解决。要防止离开课文的语言文字，泛泛地分析思想内容；要避免在讲读课文之后就“受到了什么教育”引导学生空谈；要研究有强烈思想性的课文、常识性课文怎样教，做到思想教育、知识教育同语言文字训练的统一。要把语文课上成文道交融，语言文字训练扎扎实实，思想教育潜移默化、刻骨铭心的地地道道的语文课。
第三，要进一步摆正教与学的关系，真正做到教为学服务。正确处理教与学的关系，首先是教学指导思想问题。在此次观摩活动某节课前的师生谈话中，学生不自觉地说出“上课一定要很好地配合老师”之类的话，一语道破学生一切听老师的，甘当配角，认为老师是红花，自己是绿叶。在这次教学观摩活动中，很少见到老师在讲读课文之前问问学生有什么不懂的地方，有什么疑难问题，很少见到老师针对学生提出的问题调整自己的教学，很少见到老师在结束教学之前问问学生是否都学懂了，还有什么问题。相当多的情况，学生还是由教师牵着走，围着教师转。尽管学生课上也读，也说，也练，但并不都是从训练学生出发设计的，学生的有些活动只不过是教师活动的陪衬，从实质上说这些学生仍是学习的被动者，教师是他们的主宰。使学生真正成为学习的主人，做到积极、主动地学习，仍是今后语文教学改革在认识和实践上必须解决的重要问题。教与学的关系，教师为主导，学生为主体。教师的教为学生的学服务；学生的学在教师主导作用下得到落实。二者是互相作用、互相促进的关系。主导作用的核心是“导”，不是“牵”，更不是只有服从没商量。成功的教学，体现了在教师主导作用下学生学习潜能得到最大限度的发挥。
第四，要下大气力研究怎样加强语言文字训练。要加大教学改革的力度，加快教学改革的步伐。当前，要很好地研究如何落实语言文字训练的问题。一是要把以阅读教学为重点的课堂教学改革引向深入，要学习借鉴我国传统的语文教学经验，国外先进的教学经验，认真总结自己的教学经验，在教学大纲精神指导下，大胆进行课堂教学结构、教学方法的改革，开辟具有学科特点，朴实、扎实、高效的阅读教学及作文教学等课堂教学的新路子。
此次教学观摩活动，提供了一些阅读教学的新经验、新方法。但总的感觉是宝贵的教学时间仍有不少浪费，教学节奏较慢，教学效率较低，特别是在加强语言文字训练上缺少办法。诸如，有的课重点词句、重点段落注意了，甚至抓得很准，但指导乏术，学生理解不到位；有的课忽视课文本身的语言文字，一味由课文内容生发开去，引导学生离开语言文字作漫无边际的发挥，以为学生只要动口了，就是在进行语言文字训练；有的课看似加强学法指导，实为把学习方法当成知识去教，学生的自学流于形式；有的课看不到训练层次、训练过程，甚至教师在一些提问中暗示了问题的答案，实际上结论是老师得出的，而不是学生通过思考自己得出的，学生没有经历由不知到知、由不懂到懂、由不会到会的训练过程。体现训练过程的重要标志是学生的独立思考。在老师的启发下，学生思维活跃，这是比一般意义上的读书、答问更深层次的课堂气氛的活跃。这是我们所提倡和追求的。训练方法从实践中来。研读大纲，吃透教材，抓住、抓准理解的重难点；重点部分要咬文嚼字，朗读体味，非重点部分可以读代讲，一带而过；在理解的过程中，注意词与句、句与句、句与段、段与篇的联系，做到字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇，既加强词、句、段的语言训练，又发挥训练的整体功能；在指导理解的基础上学习运用，做到读写结合、讲练结合；适合有感情朗读的课文，要充分利用指导朗读和形式多样的读的形式，使学生入境动情，理解词句，体会感情，积累语言。就理解一段文字来说，抓住重点词句理解，通过朗读加深体会，适当进行评读，在熟读的基础上背诵，不失为一种好办法。在朗读指导上应注意的是，应侧重在理解的基础上读出感情，不应一味从形式、技巧上进行指导。总之，训练方法应当多种多样。要力避脱离语言文字的从头至尾的内容分析（课文的许多内容学生一看就懂，无需不厌其烦地提问、讲解）。训练要从语言文字的理解入手，落脚到语言文字的积累和运用上。二是要拓宽视野，根据语文学习具有广泛社会性的特点，全方位、多层面地进行小学语文教学改革。要增强利用学校环境和社会环境学语文、用语文的意识，在大语文教学观的指导下，把语文教学改革延伸到课外、校外。当前，特别要加强对课外阅读的指导，重视联系课堂教学进行社会实践的环节，使学生有机会把课堂上学到的读书方法、学习方法，在课下和校外进行实践，在不断地学和用中提高语文能力。
继续进行语文教学改革，要以辩证唯物主义为指导，防止片面性、简单化，反对形而上学。不要一强调思想教育，就搞脱离语言文字的阐发、表态；不要一强调重视语言文字训练，就削弱思想教育，就词解词，就句释句，忽视对课文思想内容的理解，把讲读课上成解词释句课、词句训练课；不要一强调学生的学，就忽视了教师的教，使学生的学处于无目的、无交流、无检查的失控状态；也不要在教学伊始就把学习方法和盘托出，让学生照着老师提出的“条条”进行自学。从教学论来说，教学的本质是认识，教学的过程是一种认识过程。而教学的认识，不同于一般的认识。一方面，学生的认识活动必须是能动的、主动的，教师包办代替不了；另一方面这种认识活动必须由教师领导着进行，在教师指导下获得，达到教师主导和学生主体的统一，教和学的统一，导和练的统一。教师的主导作用要贯穿始终。学习方法是学生在掌握教学内容的同时，在教师的指导下领悟的，而不是教师灌输给学生的。要警惕一否定“满堂灌”“满堂问”的教学模式，就想简单化地寻求一种新的“定于一”的教学结构取而代之。教师指导下的读书、思考、交流、练习，应当成为课堂教学的基本环节，但不宜定于一，要从教材、教师、学生的实际出发，探索灵活多样、讲求实效的语文课堂教学结构。不要因为语文教学现状不尽如人意，语文教学效率还比较低，就企图走捷径，求速效。如果违背教学规律，追求轰动效应，只能显赫于一时，其结果必然是欲速则不达。语文教学是科学。语文教学改革提倡科学精神，既要锐意改革，又要脚踏实地，做到改革意识要强，教学思想要正，教学方法要活，语文训练要实。需要特别指出，老老实实的教学态度，朴朴实实的教学风格，扎扎实实的教学效果，应当成为语文教学追求的目标。
老师们，这次教学观摩活动表明，阅读教学改革已经取得阶段性成果。在活动筹备和进行的过程中，涌现出一大批教学新秀，我们国家的小学语文教学后继有人，前程似锦！我们希望这些教学新秀以这次活动作为一个新起点，谦虚谨慎，戒骄戒躁，勤奋学习，努力工作，在语文教学改革的征途上不断登攀，在语文教学领域不断作出新贡献！我们希望各地小语会以这次活动作为一个新起点，立足本地区，以课堂教学改革为核心，加快小学语文教学改革的步伐，作出无愧于伟大时代的贡献！
1995年10月
本文刊于《小学语文教学》1996年第1期。
第12篇：观摩活动心得体会
观摩活动心得体会
李明合
2015年3月下旬，我有幸参加了“绿城之春”名师大课堂观摩活动。此次学习让我感悟挺多，受益非浅。各位名师的观摩课和讲座，每一堂观摩课都具有学习的意义，每一位名师都精心展示了一节令学生和老师陶醉痴迷的课，对于正在语文教学路途上摸索的我来说，无凝提供了良好借鉴、使我收获颇多。下面我就谈谈对此次活动的心体会
一、课堂中，鼓励性语言的使用和积极评价的效果。
1.努力营造宽松、民主的评价氛围，教学时一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行。因此，讲课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围。在赵志祥老师的观摩课中还让学生直呼其名并肯定能直呼其名的孩子为智商高的孩子; 2.适时捕捉学生的闪光点。每位学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现以及进行评价，把握时机进行对话交流评价促进师生之间生生心灵的沟通，随时随地的培养学生的兴趣和自信心。
3 要对学生有普遍的关注。要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提.要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持；要用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注；要用提问或允许回答问题来表达你的关注；要营造能够给所有的学生以自信的氛围，让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
二 在朗读环节中，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读扩展思维，从而加强学生的阅读能力。还要培养学生的理解能力、预感能力和思维能力。当学生读完课文时，给学生自由发言的时间，培养他们的思维能力和语言表达能力。有一名学生读得不够好，但老师并没有批评他或放任不管，而是给他机会并鼓励了他：“一次比一次又进步”。我想这样的激励比任何物质奖励都有用，对学生来说，这样的或与更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便以后更好的学习。
三、每位教师的综合素养比较强，处理学生在课堂上突如其来的问题能“游鱼得水”。
四、注重学生对课文生字的书空，每位老师都让学生一起书空课题和课文中重点的生字。在教学中经常书空文字、使学生对汉字的笔画结构掌握的较好。
五、注重培养学生的理解能力、语感能力、思维能力和创新能力。课堂上教师给学生创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生 在自主探究学习中，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。同时也注重培养学生运用语言、积累语言的能力，语言训练严格扎实。从而让学生从课文中积累到不少知识。
六 善于用语言对学生进行评价。课堂上对学生的表现给于评价的语言多样化。 让学生从教师的评价中升华自己的情感、激发他们内在的潜能，从而提高学习语文的兴趣。
通过这次学习，我对语文教学有了更深刻的认识和感受。深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了。在以后的教学中，本着吃透文本教材，吃透学生，重新塑造自已，提升自身综合素质，努力探索，不断的学习、不断的完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力胜任小学语文教学。
2015年4月
第13篇：小学语文青年教师教学观摩活动汇报材料
小学语文青年教师教学观摩活动汇报材料
小学语文青年教师教学观摩活动汇报材料
各位老师：
下午好！
初冬时节，室外寒意颇深，而我们的心却倍感>温暖，因为我们聚在一起，共同分享2014年全国小学语文教师教学观摩活动的精髓。
十月底，我有幸观摩了2014年小学语文青年教师教学观摩活动，本次活动在广西桂林举行，共设两个会场，一个是市体育馆，一个是靖江王府的国学堂（桂林有名景点独秀峰的所在地），我们湖北参会的老师安排在国学堂听课。两个会堂分别提供16节课供与会者学习研究。两个系列三个板块：阅读系列、习作和口语表达系列。8节阅读课，习作4节，口语表达4节。活动盛况空前，来自全国的36名小学>语文教学精英纷纷献课，他们有的是教学新秀，有的是学校教学校长，也有的是某地区的小学语文教研员。我被他们身后的教学基本功，高超的教学技能及对事业的近乎苛刻的严谨的态度所折服。课上，他们或大气幽默，或循循善诱，或简约温婉……他们的课有型（教学设计既有新意，又环环相扣、引人入胜）有情（体现浓浓的人文关怀）有韵（节奏鲜明，耐人寻味）有味（有着浓浓的语文味，或书声琅琅，或奋笔疾书，或低头沉思）。
课堂教学观摩后，吴忠豪教授和李明新校长对16节课进行了点评，指出了语文课程改革的方向及存在的问题。今天，我就当一次知识贩子，把其中的一些精华转给大家，水平有限，多多见谅！
语文是学生学习语言文字运用的综合性实践性课程，语文课的性质是以学习语言文字的运用为目标。语文改革的两个转型：一是以理解课文的思想内容、感悟体验课文的情感转为学习语言文字的运用是语文课程改革的方向，是对语文课程本质属性的回归。二是从教师讲读课文为主向以学生的语文实践为主。语文课教什么比怎么教更重要，要处理好知识技能和情感态度价值观的关系。这里我们要明白语文的本体性教学内容就是语文知识、方法、技能，非本体性教学内容就是情感态度价值观、审美教育、多元文化，不能把对课文内容的理解为主要目标，以免造成本体性和非本体性教学内容的错位，语文课的语文味浓不浓，就是要看添加的语文元素浓不浓。
语文课的目标应该以本体教学内容为主，围绕这样的一个内容让学生去认知，让学生去实践，让学生去迁移。在8节阅读课中，吉林钟鹤童老师执教的《与众不同的麻雀》是长春版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第十一板块的第二篇课文，作为低段的一节阅读课，抓住了低年级语文教学的主要目标，教识字，教写字，教朗读，激发儿童的阅读兴趣，没有对课文进行非常深的挖掘。天津的闫君燕教师执教的《鱼游到了纸上》这节课老师教的是句子怎么表达，人物的动作描写、神态描写怎么和联想结合，通过比较让学生明白联想可以让人物的动作、神态表达得更为具体，然后再让学生写一段话，人物的动作描写怎么加上联想。通过这堂课，学生的>收获就是明白怎么把人物的动作、神态描写得更具体。
思想认识的提高，情感的体验深刻不能代替学习语言文字的运用这样一项语文的本质。非本体性的教学内容是渗透在语言文字的训练中，而不是把它当成主要目标。阅读教学当前要重视的是语言材料的积累，课文的教学价值有三个方面，一是认识多元文化，如《月光曲》要认识贝多芬，要认识月光曲这首曲子，像认识辛弃疾，诗、词，二是学习语文知识方法，三是学习语言材料。语言材料包括生字、词语、词语的解读和句子的解读等。对于小学生来说，处在第一位的是语言材料的积累，因为小学生处于语言发展的关键期。大量的积累可以为学生的终生发展奠定基础。我国语文教学的重心一直朝向文本内容理解，忽视文本语言的积累。这是我国小学语文课程与教学的战略性失误，直接导致中国国民主文水准下降。我们的语文课堂除了识字、词语教学，句子的教学，句型的积累要重视。要把朗读背诵作为阅读教学的重中之重。
阅读课的主要问题是本体和非本体哪个为主，习作和口语交际教学主要就是研究方法，激发学生兴趣，什么方法符合学生实际，方法到底怎么教，占什么位置，比如浙江藏学华老师执教的写导游词，就是教了写生写导游词的方法，通过《赵州桥》克文和赵州桥导游词比较，学生认识到了导游词怎么写，重点抓得很准。
最后我想说，一波又一波不停地教改浪潮后浪推前浪。埋首课堂无暇抬头的每一个小学语文老师也无所遁逃，泼溅的一身狼狈，困惑越多。借此机会和大家一起分享今年全国小学语文青年教师教学观摩活动的精神，但愿对大家有所启迪，有所帮助。谢谢大家！
第14篇：全国小学语文青年教师教学观摩活动特等奖
2014年全国小学语文青年教师教学观摩活动特等奖 吉林省 钟鹤童 《与众不同的麻雀
(2014-11-11 20:10:38)
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分类： 潜心学习教育
《与众不同的麻雀》课堂教学实录
执教：吉林省 钟鹤童
整理：浙江省 徐灵敏 课前谈话：
师：孩子们，初次见面，我们先来打个招呼。同学们好！ 生：老师好！
师：你们真有礼貌！我姓钟，就是钟表的钟，你们可以称呼我为—— 生： 钟老师。
师：一回生两回熟，我们再来打一次招呼，记住怎么称呼我哦 生：钟老师。 师：同学们好！ 生：钟老师好！
师：同学们真是聪明！生活中你们喜欢读故事吗？ 生：喜欢。
师：喜欢读故事的举手给大家看。真不少！快放下。那么接下来，我们就来做一个猜一猜的游戏。看图，猜一猜，这是哪一个故事，可以抢答哦。看屏幕。抢答！ 生：哪吒。 师：哪吒—— 生：闹海。
师：他第一个说出来的，一起读，一起答。 生：哪吒闹海。
师：跟老师一起读读这几个字：哪吒闹海。 生：哪吒闹海。 师：哪吒闹海。 生：哪吒闹海。
师：哪吒又四件宝贝，谁知道？你说。 生：有混天绫、乾坤圈、风火轮。 师：还有一样？ 生：火尖枪。
师：真了不起，你知道的很多！他及时帮你补充了，给他点掌声鼓励鼓励。我们看一看，跟老师认一认：乾坤圈 生：乾坤圈。 师：混天绫。 生：混天绫。 师：风火轮。 生：风火轮。 师：火尖枪。 生：火尖枪。
师：很好，第一个就被你们猜中了。第二个我们一起抢答哦。 生：孙悟空。 师：对，孙悟空—— 生：孙悟空大闹天宫。
师：都猜对了，我们一起来读读这几个字，读。 生：大闹天宫。
师：不要拖长声。大闹天宫。 生：大闹天宫。
师：这一个故事选自一部古典名著，谁知道？你说。 生：西游记。
师：对了，西游记。我们来看一看这三个字。读。 生：西游记。
师：西游记还被拍成了动画片。里面有一首歌你们一定很熟悉。一起唱。你们真厉害，还都会唱。我们接着看下一个。 生：葫芦娃。
师：对了，大家一起读读这几个字。葫芦兄弟。 生：葫芦兄弟。 师：再读。葫芦兄弟。 生：葫芦兄弟。
师：好，我们看看屏幕。这三个故事的主人公给你留下哪些共同的印象？你说。 生：都有神力。 师：都有神力。这是你的想法，不错，还有吗？ 生：他们都是英雄。
师：好的。他们个个本领高强，都能降妖除魔，他们都是勇敢和正义的化身。就像他说的那样，都是英雄。好，这些都是课外的故事，你们都猜中了。其实，在我们的课本中，也有很多故事。你们还能猜吗？ 生：能。 师：那么接着猜。 生：司马光。 师：对了，读一读。 生：司马光。 师：司马光。 生：司马光。
师：这个故事中还有一句话，谁为大家读一读？咱们班谁朗读最好？谁是朗读能手？这么多有自信的。你怎么不举手？勇敢点，你为大家读读这句话。
生：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，一下子就把缸砸破了。 师：使劲，读一读，使劲。 生：使劲。
师：你读得真棒！那么有自信勇敢举手喽。好，司马光急中生智砸破水缸，救出了小朋友。我们看下一个图。猜。 生：乌鸦喝水。 师：读。 生：乌鸦喝水。 师：乌鸦喝水。 生：乌鸦喝水。
师：这个故事也有这样一句话。谁为大家读？你读。
生：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——喝——着——水了。
师：乌鸦就喝着水了。读。 生：乌鸦就喝着水了。
师：挺好的。小乌鸦想出了能喝到瓶底水的好办法，我们再看，难不到你们嘛。猜。 生：小白兔。 师：对了，看看，读。 生：聪明的小白兔。 师：聪明的小白兔。 生：聪明的小白兔。 师：故事中还有一句话， 谁来为大家读？你来吧。
生：小白兔两眼盯着那，盯着自行车那转动的轮子。又看看地上的大南瓜，对小灰兔说：“弟弟，把南瓜竖起来，像轮子一样在地上滚一定会省力。” 师：一定会省力。 生：一定会省力。
师：好多了。小白兔把又大又重的南瓜当成了车轮运走了。我们看一看屏幕。这三个故事的主人公又有哪些共同的特点呢？你说。 生：他们总是会有想法。 师：嗯，这是你的想法。你说。 生：它们总是不慌。
师：遇到问题的时候都能够去想办法。你说得真不错。这三个故事是我们课本中一年级上册第七单元的三篇课文。每一篇课文中都有给我们留下印象深刻的句子。这些课文，我们读过之后，也能够增长智慧。你们真了不起！学过的课文都还记得。还想不想猜？看 生：毛毛虫的故事。 师：这个人物是谁？ 生：法布尔。
师：这个故事的题目，我们一起读一读。 生：毛毛虫的故事。
师：很好，在这个故事中，还有一句话。你为大家读。
生：在那么多只毛毛虫当中，只要有一只稍与众不同，或许他们就会避免死亡的命运。 师：真不错。《毛毛虫的故事》是与众不同这一板块的第一篇课文。今天，我们将来学习这一板块的第二篇课文。这两篇课文之间会有什么联系呢？我们接下来的时间就去看一看。你们准备好上课了吗？ 生：准备好了。 师：上课。
生：起立，老师，您好！
师：同学们好！请坐。跟老师一起读课题。预备，读。 生：与众不同的麻雀。
师：跟老师读。与众不同的麻雀。读。 生：与众不同的麻雀。
师：真好，下面请大家把书打开。看课文，认真听老师读课文。听准字音，注意停顿。 师朗读课文，生认真听课文。 师：这篇故事有趣吗？ 生：有趣。 师：接下来，我先来读一读课文的第一自然段。大家继续认真倾听，看他能不能把课文读得正确，谁先来试试？ 生读第一自然段。
师：读得很认真！七嘴八舌，你再读一读这个词。 生：七嘴八舌。 师：七嘴八舌。 生：七嘴八舌。
师：这次读对了。谁还能读？一边听他读一边看第一副插图。指一指，哪些是一群迎风站立的小麻雀，哪一只是和大家站得相反的小麻雀？开始读吧。 生读第一自然段。
师：请坐，读得真好！小麻雀们都在这里，谁在前面把它们摆放在相应的位置上？谁来试试？其他同学注意，一边看他摆，一边想一想他摆得对不对。 一生摆，其他学生看。其他学生及时提醒摆错。 师：你给大家指一指，哪些是一群迎风站立的小麻雀？ 生：这三个是一群迎风站立的小麻雀。这个是反着站的小麻雀。
师：很好。大家掌声鼓励鼓励。我们看这里。这个故事讲得就是一群迎风站立的小麻雀和一只与众不同的小麻雀之间的事。我们接着读课文，争取把课文读得更好，谁来试一试？ 生读第一自然段的句子：我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们站得相反？
师：读得真好！看一看，如果你就是这群麻雀中的一员，你怎么读这句话呢？它的标点是？ 生：问号。
师：带问号的句子就是疑问句。要读出什么语气？ 生：疑问的语气。
师：你听听老师怎么读？注意红色的词语。 教师示范读。
师：听清了吗？谁来试试？看他模仿老师读得像不像。 生模仿老师读。
师：掌声鼓励。听老师读。 师再次示范读。 生再次模仿老师读。 师：谁还想读？ 生模仿老师读。
师：这一回谁还能读？跟老师读得不一样。带着你自己的体会去读。你们自己练一练。就这句话，练一练，开始，大声地练一练。 生读。
师：好，看一看，这么多只小麻雀，他说，他也说，他也说，他也说，他们都来说这一只站得相反的小麻雀，用第一句话中的一个词，是什么？ 生：七嘴八舌。 师：读。 生：七嘴八舌。
师：跟老师读，七嘴八舌。 生：七嘴八舌。 师：七嘴八舌。 生：七嘴八舌。
师：面对大家七嘴八舌的指责，小麻雀说什么了呢？我们读第二自然段。把书端好。谁为大家读一读第二自然段？ 生读第二自然段。
师：非常好！这一段中，有两个生字，看一看，你们说，我来写。是哪两个字？ 生：妨碍。 师：第一字，说。 生：妨。
师：提起小手，跟老师书空。 师写，生书空。 师：读。妨。 生：妨。 师：第二个字是？ 生：碍。 师：对了。 师写，生书空。 师：读。 生：碍。
师：我们看看这个字，谁能用最简单的办法记住它？ 生：妨碍，“妨”就是记住消防车来了。就是这个“妨”。 师：不是这个“妨”，你再想一想。最简单的办法来记一记这个字。 生：就是女字旁加一个“方”。
师：对了，女字旁加一个“方”，就念“妨”。加一加就是我们识记生字的好方法。读，妨。 生：妨。 师：妨。 生：妨。
师：我们看看这个字，读。 生：碍。 师：看屏幕，“碍”和我们学过的一个字很像。 生：得。
师：对了，得。请仔细观察这两字有什么不同呢？ 生：偏旁不同。“碍”是石字旁，“得”是双人旁。
师：很好，他很善于发现，请坐。我们看看这个“碍”字。一个人在路上行走，突然遇到了一块大石头挡住了去路。大石头多碍事呀！所以这个“碍”字就用石字旁。读，碍。 生：碍。 师：碍。 生：碍。
师：它们两个放在一起还可以组成一个词，一起读。 生：妨碍。 师：再读。 生：妨碍。
师：再来读一读句子，争取读得更好。还是那个男孩子，你争取比刚才读得更有感情，明白吗？ 生读句子。
师：有进步，给他掌声鼓励鼓励。看一看，这一句，是不是带了感叹号？要读出感叹的语气。跟老师读。 师示范读。 师：谁来试试。 生读。
师：我们一起读。 生齐读。
师：面对大家七嘴八舌的指责，小麻雀说自己没有妨碍大家，读。 生：没有妨碍大家。
师：我们看这里，这只小麻雀为什么说他自己没有妨碍大家呢？观察一下。 生：因为他觉得他迎风站立，人家没有关注到他。
师：就是没有关系，是不是这个意思？这是你的想法，很好。还有吗？看这里。为什么他说自己没有妨碍大家呢？
生：因为都是小麻雀，跟那些迎风站立的小麻雀没有区别，他只不过是跟他们站反了一个方向。
师：对呀，站得很远，也没有挡住他们呀！也没有阻挡阻拦着他们呀。没有阻挡，没有挡住，这就叫什么？ 生：没有妨碍。 师：对了，再读。 生：没有妨碍。
师：我们一起把这句话再读一读。预备，读。 生齐读句子。
师：我们继续读课文第三自然段，大家把书端好。谁来给大家读一读？ 生读第三自然段。
师：你读得很认真。我们来看一看，这一自然段中有三个生字，你们说，我来写。第一个字。 生：谴。 师：举起小手。 师写，生书空。
师：注意看这个字笔画比较多。读。 生：谴。 师：谴。 生：谴。 师：谴。 生：谴。 师：第二字是？ 生：责。 师写，生书空。 师：读。 生：责。 师：再读。责。 生：责。
师：还有一个字是？ 生：毫。 师：读好。 生：毫。
师：我们看一看这个字，它是什么偏旁？ 生：言字旁。 师：谴，跟什么有关？
生：谴，就是言，就像是嫌别人。
师：就是嫌弃别人，是这个意思吗？这是你的想法。 生：谴字跟话有关。
师：对了，谴字跟语言有关。谴这个字就表示用语言去责备别人，所以它用言字旁。读。 生：谴。 师：谴。 生：谴。 师：谴。 生：谴。
师：这个责，谁能给它组个词？ 生：责，谴责。 生：责，负责。 生：责，责怪。
师：它们两个也能组成一个词，就像他说得那样，我们一起读。谴责。 生：谴责。 师：谴责。 生：谴责。
师：再大声读一遍。读。 生：谴责。
师：看看这个字。读。 生：毫。
师：同学们经常用的格尺在这里。格尺上最小的一段格是多少，知道吗？ 生：毫米。
师：对了。“毫米”的“毫”就是这个“毫”。我们把它放到句子中，再读。读。 生齐读句子。
师：丝毫，就表示一毫米的力量，只有一点点，极少，极小。学习了生字，我们再来读读第三自然段。这次争取比刚才读得更好。谁来试试。 生读第三自然段。
师：读得真好，很正确。我们看一看，上面的是课文中一句话，读。 生：和我们大家不一样。 师：再读。
生：和我们大家不一样。 师：下面的是课题中一个词。读。 生：与众不同。 师：再读。 生：与众不同。
师：上下一找，看看，你有什么发现？ 生：不一样的，与众不同，都是指完全不一样。 师：就是它们的意思是？ 生：相同的。
师：给他掌声鼓励鼓励。他很善于发现。我们看一看，一起来看一看。词语中的这个“与” 就是上面的？ 生：不一样。
师：“与”的意思就是上面的“和”。“众”的意思就是上面的？ 生：大家。
师：对了，就是大家。“不同”的意思就是？ 生：不一样。
师：与众不同，在文中的意思就是指？ 生：和我们大家不一样。
师：它还是一个成语。跟老师再读，预备，读。 生：与众不同。 师：与众不同。 生：与众不同。
师：它就是指跟多数的不一样。再读。与众不同。 生：与众不同。 师：与众不同。 生：与众不同。
师：我们再来读一读这里的话。把它读得更有感情。谁来？ 生读句子。
师：读得真好！我听出来了，他呀，是在指责这只小麻雀，但是他读的语气不太对。我们看看这里，如果你就是这一群麻雀中的一员，你就是这只小麻雀，你观察一下他的表情。他的眼睛都怎么样？
生：他在瞟那只小麻雀看。
师：多好呀！他的眉毛呢？眉毛都怎样了？ 生：扬上去了。
师：我们一起来试试，看看他的手？ 生：也是指着他的。
师：我们能不能也带上表情和动作再来读一读这句话？你就是这只小麻雀，老师给他戴上，好不好？用上动作和表情的朗读来表达你的感受。看看他能不能读好。 生读句子。
师：掌声给他鼓励鼓励。这位女孩子，起立。还是带动作和表情的朗读来表达你的感受，好吗？看看他学得像不像？ 生读句子。 师：掌声鼓励鼓励。还有想读的吗？我们大家都练一练，好不好？一定把动作和表情都带上了，老师看一看谁读得好。我还有头饰要奖励给你，练一练，开始。 生自由练读。
师：这只小麻雀究竟给谁呢？还有哪只小麻雀也想读，都起立。老师配合你们读，我来演这只小麻雀，好不好？我们配合一下。你们都这一群麻雀。 师生配合读。
师：挺厉害的，眉毛都竖起来了，还指着我。其他同学都起立，你们一起再来演，坐着的同学再来试试。 师生再次配合读。
师：你们都来谴责，用邻居的那个词是什么？你们都来谴责我。 生：一致。 师：对了，一起读。 生：一致谴责。 师：再读。 生：一致谴责。
师：跟老师读，一致谴责。 生：一致谴责。 师：一致谴责。 生：一致谴责。
师：那只小麻雀是怎么做的呢？一起读最后一句话。预备，读。 生读句子。
师：没有丝毫改变，也可以说成是？ 生：丝毫未变。 师：预备，读。 生：丝毫未变。 师：丝毫未变。 生：丝毫未变。 师：丝毫未变。 生：丝毫未变。
师：我们接着读课文的下一个自然段，谁给大家读一读？ 生读第四自然段。
师：读得真好！很正确。这一段中有三个字，你们说？ 生：继。
师：看老师把它写在这里。读。 生：继。 师：继。 生：继。 师：继。 生：继。
师：第二字是什么？ 生：续。
师：看老师，举起小手。读 生：续。 师：再读。 生：续。
师：最后一个字是？ 生：刮。 师：读。 生：刮。
师：我们看看前两个字，看看这两个字你有什么发现？ 生：他们可以组成一个词。 师：对了，读，继续。 生：继续。
师：再看看，它们有什么共同之处？ 生：它们都是绞丝旁。
师：非常好，我们看看这里。带有绞丝旁的字，都跟丝线有关。继续，就表示像丝线一样连下去，延长下去。读，继续。 生：继续。 师：继续。 生：继续。
师：再看看这个字，谁来给它组个词？ 生：刮子。
师：这是一种工具对吗？爸爸每天早上起来都干什么？ 生：刮胡子。
师：就是这个刮，一起读。 生：刮。 师：刮。 生：刮。 师：刮。 生：刮。
师：我们把它放在句子中，读这句话。 生读句子。 师：同学们看看屏幕，“刮”这个字是要求我们写的。它是什么结构？ 生：左右结构。 师：左边是一个？ 生：舌。 师：右边是一个？ 生：利刀旁。
师：还有一个字也是左右结构的，也要求我们会写，这个字是？ 生：悄。
师：悄是什么偏旁？ 生：竖心旁。 师：最后一个字读？ 生：救。
师：看这里了。请你仔细观察，都是左右结构的字，但是在书写时却不一样。看看屏幕，谁能说一说？哪里不一样？ 生：刮字的是左大右小。
师：他明白这意思，是左宽右窄。他很善于发现。快给他掌声鼓励鼓励。接着说。悄字是？ 生：悄字左窄右宽。 师：很好！救，这个字呢？ 生：两边都是一样的。 师：这就叫？ 生：左右等宽。
师：真善于观察。下面大家看屏幕。跟老师书空，就看这个字。我们汉字的书写就讲究一招一式，请你认真观察老师。特别注意老师写这个字的时候，每一笔的笔画走势，预备，撇，横，竖，竖，横折，横，竖，竖钩。看见了吗？老师把这个字写在田字格中，你再观察一下。这样左宽右窄，横写得稍长。请大家拿出学习单，拿出铅笔。将这三个字，每个字写一个，注意它们在结构上要有所不同，开始。注意书写的姿势：头正，肩平，背直，足安。 生书写，师巡视指导。
师：写好了你就坐直。好，请大家看屏幕，先写到这里。看看这位同学写的。谁写的，起立，示意大家。我们一起来看看。如果这个横折写得直一些，会更好了。他做到左宽右窄了吗？基本上做到了。如果这竖钩这个竖能再长一些，再直一些，就更好了。写得不错！再看这个“悄”字，这边写得有点弯了，再直一点就更好。再看看最后一个字，基本能做好左右等宽。如果反文往上一点就更好。故事后来又发生什么呢？我们一起读一读，五六七三个自然段，谁来给大家读一读？第五段，你来。第六段，你来。第七段，你来。其他同学注意一边听一边思考，后来又发生了什么？开始。 生读
五、
六、七自然段。
师：谁来说一说，后来发生什么了？ 生：后来发生了，有一只猫悄悄地来到树丛后面，想抓那几只小鸟，可是那几只小鸟迎风站立没有看见后面有只大花猫要来抓它们。那只站得和其他的麻雀相反的小鸟及时看见，大叫“猫来啦，猫来啦！快逃！”其他的麻雀也飞走了。是那只与众不同的小麻雀救了大家。 师：对啦，就是他救了大家。他说得真好！一起读。 生：救了大家。 师：再读。 生：救了大家。
师：跟老师读一读这些词语。
与众不同 七嘴八舌 没有妨碍 一致谴责 丝毫未变 救了大家
师：这个故事讲得就是一只与众不同的小麻雀，因为和大家站得相反，所以他遭到一群小麻雀七嘴八舌地一致谴责，可是他认为自己并没有妨碍到大家，所以他丝毫未变。最后，就是这只小麻雀救了大家。有趣吗？我们看一看题目。与众不同这一板块，一共有三篇课文。第一篇《毛毛虫的故事》我们知道：在那么多的毛毛虫当中，只要有一只稍与众不同，或许他们就会避免死亡的命运。今天，我们又读了第二篇课文，与众不同的麻雀，把表格里的句子给大家读一读，第二个表格的句子：是那只，预备。读 生：是那只与众不同的麻雀救了大家一命。
师：读了这样一篇课文之后，你有哪些想法吗？分享给大家。
生：我的想法是，如果有一只与众不同的毛毛虫找到食物了，就可以避免死亡的命运。 师：这是你的理解，挺好，尤其对第一个故事有想法。我们一起看看这两句话，你有什么发现吗？
生：它们都有“与众不同”这四个字。
师：对，我们一起把这个词再读一遍，与众不同。 生：与众不同。
师：但是，第一个故事中，有一只这样与众不同的毛毛虫吗？ 生：没有。
师：所以他们都—— 生：死了。
师：可是第二个故事中——
生：第二个故事中，有与众不同的麻雀，与众不同的麻雀救了大家。 师：说得真好！掌声给他鼓励鼓励。我们一起把这两句话再来读一读。 生读表格中的两句话。
师：这一板块，还有一篇课文，读一读。 生：小老鼠旅行。 师：读，小老鼠去旅行。 生：小老鼠去旅行。
师：其实生活当中，只要我们没有妨碍大家，没有影响大家，我们就可以稍有与众不同，就可以稍有创新，这样，我们或许会有更多的收获。相信，我们读了《小老鼠去旅行》这个故事以后，还会有更多想法和感受。今天的课我们就上到这里。
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第15篇：教学观摩心得体会
教学观摩心得体会
迭部县电尕学校:杨仁青
11月19日，我有幸参加甘南州合作市合作第一小学的小学语文课堂教学观摩活动，聆听了教师的精彩授课，尤其是三年级四班老师讲授的《科利亚的木匣》，给我留下了极其深刻的影响，他讲的真是生动，构建了和谐融洽的课堂气氛，让我受益匪浅。
听他们的课就是一种享受，一种胜教十年书的感受。置身于课堂阅读教学中，他们气定神闲，信手拈来，或与生促膝谈心，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，不愿离开。更让听课的教师们赞叹不已。 刘老师的《科利亚的木匣》亮点之一是教师指导学生朗读，我记得他对一名学生说过这么一句话，“把你的喜欢读到脸上去，我相信聪明的你一定能读好。”顿时，让学生紧绷的心弦突然松开了，学生的激 情立刻得到释放，我感觉这一点是我今后要努力的方向！
老师她那扎实的语文功底，广博的语文知识，循循善诱的教学方法，游刃有余的课堂驾驭能力，让学生学得轻松，无不让听课的老师叹服。在合作藏小听老师们授课,学生学习藏数学的学习气氛使我受益非浅,利用了多媒体技术去学习数学，让学生直观地明白那些难懂得地方,以及“掌声送给你们自己”让学生从中体会学习数学的兴趣。 赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，他们为什么会有如此的魅力？为什么学生会听得乐此不疲？我想，①吃透教材是最根本的。这些名师的数学功底非常扎实，数学素养很高，深入研读教材。②驾驭课堂教学能力很高。巧用心思，精心设计，形成自已稳定的教学风格。总之，这次外出观摩学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学过程中，本着吃透教材，摸透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，踏着名师的足迹，亮丽自己的教学生涯。为藏区的民族教育事业尽自己一点绵薄之力，希望藏区的民族教 育有快有好的发展。
第16篇：教学观摩心得体会
教学观摩心得体会 陇西县崔家湾小学 李满福
11月19日，陇西县教育局组织全县教师参加了实验小学教学观摩活动，我听了实验小学教师的课后，本人深刻认识到在新课改理念下，课堂教学模式已发生了巨大变化，教师的教与学生的学都在逐步迈向科学化、自主化，实验小学教学模式以学生自主学习，学生探索教学为主。对照自己的教学实际，本人深刻反思，觉得在今后的教学中借鉴和学习的主要有以下几个方面：
首先，教师的语言要亲切富有吸引力做到简洁精练。通过这节课，我深深感觉到自己的教学基本功还远远不足。本次活动让我体会到课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而实验小学的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。时时处处以学生为本的教育观。
其次，最值得我学习的是他上课语言精炼，没有多余的废话。在今后的教学中，我要努力提高自己的教学能力，改正自己教学时体态语欠缺、语言不够精炼的问题，不断充实自己，向更高的方向发展。为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。
再次，让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。
虽然只有一天短暂的时间，但个人受到的触动很大，感到受益匪浅！我觉得他们的课之所以那么精彩，首先在于他们扎实的基本功和在长期对人性本身的深刻洞察。根据马斯洛的需要理论，每一个人都有被他人、被社会认可的愿望。这就需要有表现的机会。表现才能产生兴趣和自信。美国人认为，人生就是为兴趣所作的表演。兴趣才是快乐的源泉，发展的阶梯，成功的动力。没有兴趣，就没有记忆。没有兴趣的学习只能是痛苦的煎熬。在激发学生的兴趣上，实验小学的老师做的非常好，那就是给每一个学生创造充分表现的时间和空间。正因如此，我们才看到学生的表现欲望和表现能力；看到他们信心和勇气！
名师为什么会有如此的魅力？为什么学生乐此不疲？思来想去，不外乎以下几点：
1、“授人以鱼，不如授人以渔”这是我最深的体会。“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是方法比知识更重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学习效率的高低。因此，教师在课堂教学中应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能学会，而且能“会学”，即：掌握语文学习方法，发展思维，形成能力，能独立解决问题。在李老师的“狼牙山五壮士”这一课中，多处体现了这一点。在课的开始李老师运用复习旧知引入新知的方法导入新课，这本身渗透了“温故而知新”的学习方法。当学生面对材料中的问题时，李老师又告诉学生阅读说明文要讲究知识性、文学性，“先思考再动笔”这种很好的学习方法。
2、驾驭课堂教学能力很高。独具匠心，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。
3、活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。特别是名师们都使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，名师们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。
听了他们的课后，我深刻地反思自己这一年的语文教学历程，感慨良多。在语文教学过程中，自己虽然也算极其敬业，但跟语文大家相比，差距实在是太大了！主要表现在教学设计上，我没有达到一定的高度，很多教学环节的内容设置没有深度，在点拨功夫上还是欠缺得很，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热情，致使语文教学成绩没能达到我意想的效果。听了他们的课，我学到了很多，今后自己一定将所学到的教学新方法应用到自己的教学中去，尽快地提高自己的教学能力，不辜负领导和家长学生的期望。
第17篇：教学观摩心得体会
教学观摩心得体会
俵口乡后辛小学 张亚男
本次教学观摩活动所讲授的教材是人教版三年级英语教材，授课教师在课堂教学中运用新课程理念；在教学中注重培养学生实际生活中综合运用知识的能力；把教学环节设计得环环相扣、层次分明；所讲授内容也不仅仅局限于课本，在学生认知范围内进行了拓展，并在道德情感等方面进行升华等，都给我留下了深刻印象。下面我就把自己参加此次学习的心得体会汇报如下：
一、授课的教师口语流利，发音准确，在课上尽可能多的使用英语。例如：Who can ? You please！Again,please! 等等。教师流利的口语的背后是有扎实的英语基础知识作为后盾的，只有词汇丰富，才能让课堂内容充实。只有充满自信，才能让教师在课堂上轻松，活泼，潇洒地进行授课，让课堂充满艺术性。另外，学生学英语遇到的最大的问题就是缺少语言环境，因此，只有教师在日常授课时多说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。只有做到这一点，才能保证孩子对课程内容的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言，并能灵活应用。
二、授课教师对课的重、难点把握准确。“突出重点，突破难点”，把授课时间安排的比较合理。在大容量的课堂内容中，能清晰、明确重难点操作流程。使“重、难”点能充分被消化、理解和吸收。教学步骤清晰，一目了然，Warm-up ——leading ——presentation—— consolidation and extension。每个环节设计合理，符合文本及文本延伸，紧紧围绕文本展开教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层展开。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课行如流水，滴水不漏，完美结合。
三、教师注重从细节进行处理，课堂细节把握较好。比如：Warm-up阶段，为了加强与学生之间的沟通，老师们都是从实际，从介绍自己入手。“I’m your new English teacher, you can call me Mi Zhang, nice to meet you.”但又不是泛泛，常规性介绍自己，而是结合自己授课内容铺垫开来，既加深了师生之间的了解，又成功地将话题转入课堂正题。
四、教师上课的节奏清晰、明快，驾驭课堂的能力非常强，整个课堂有张有弛，学生始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态。在这次教学观摩活动中，授课教师注重热身阶段对于课堂教学的重要性。有的是通过唱节奏分明的小歌曲或小歌谣来吸引学生的注意力；还有的是通过头脑风暴进行大量单词记忆，通过制作动感的PPT，让学生感受单词头脑风暴的冲击，从而达到快速记忆单词的效果。同时简单、明了的板书也体现了清晰的教学的思路，突出教学的重点和难点，并且结构严谨、布局美观，渗透着他们的智慧、学识和教艺。并且，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，创造了一个轻松愉快的学习氛围，吸引学生的注意力，让学生在不知不觉中学习新知识，让人耳目一新。
五、老师在精讲精练课文基础知识的前提下，进行了相应的拓展延伸。提高了整节课的课堂效率。教师上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起同学们对英语学习的兴趣。
六、教师注重与学生的情感交流。教师的情感饱满，充满热情，充分调动起学生的热情。在情感流露上，不仅不象演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。如7号选手在与学生进行课前交流时，在询问了学生一些常规的问题后，又说“Do you have any questions about me? your new English teacher.” 学生问：“What do you like?”教师回答：“I like hot dogs.”教师通过回答学生的这些平易近人的问题，拉近了与学生的距离。
“亲其师，信其道。”，让每一个学生在课堂上得到应有的尊严，是我们教师在日常教学中应该注意的问题。回忆自己的课堂，有时候，学生表现不好，此时我不友好的话语或表情就会不由自主的出现，这样就伤害了学生的自尊心，事实上，老师温和的语言和鼓励的话语是学生重燃信心的“强心剂”。通过这次观摩活动，我对于自己的平常行为也有了一个深刻的反思：学生幼小的心是极其敏感的，要尽力保护他小小的自信心。
在此次观摩中，让我对新课标有了更进一步的理解。新的课堂不再是传统的“我教你学、我指你行”的循规蹈矩的场所，而是要重新构建符合新课程理念的课堂教学策略，能系统地向学生传播基础知识、基本技术和技能，开发学生的智力因素和非智力因素，培养学生的学习能力，养成良好的品质，从而使我们的课堂焕发生命的活力。 总之，通过此次的教学观摩课，无论是从教学理念，教学思路，还是教学方法上，我都有极大的收获，视野变得开阔，方向也更加清晰。盼望有更多这样的课堂这样的氛围，去倾听、去汲取、去思索、去融合，进而提高和完善自己的教育教学水平！
第18篇：教学观摩心得体会
2018年“青蓝双馨”工程 教学观摩活动心得体会
4月19日至20日，我有幸参加了珠琳镇中心学校2018年“青蓝双馨”工程教学观摩活动。此次活动使我受益匪浅。
此次活动以公开课、示范课、展示课为载体。以“同课异构”的方式开展，听评课教师按要求分组做好听课记录，写好评课稿，采取议课的形式，直面而谈，帮助磨课教师磨掉“毛刺”。磨课教师根据大家的意见和建议，对自己的教学设计进行修改和完善，以求形成“优案”，展示第二次公开课。
周程仙老师以一首动听的《虫儿飞》带领着孩子们进入《我是一只小虫子》，她的课堂亲切自然，孩子们兴趣盎然。刘武现老师，杨志双老师用几幅漂亮的小虫子图片，激发学生的想象力，从而引入课题《我是一只小虫子》，杨老师温文尔雅的言语，呵护着每位孩子的心灵。刘武现老师的课把孩子的笑点全集中在一起了。学习生字时，也是笑点不断。就让它尽情地失控吧。孩子们把这节称为“搞笑课”。同样的课题不同的教学风格。李琴老师的《数学广角—搭配二》以一条主线展开教学设计，并利用文山州庆60周年图片告诉孩子们数的组成，带领孩子们从穿衣服，吃早餐，去游乐园玩耍，激发孩子学习的兴趣，充分体现了数学来源于生活，又回归于生活。廖子才老师以自己的穿着打扮告诉孩子合理的搭配是一个人良好形象的开始，从而进入课题《数学广角—搭配二》，廖老师把实际的衣服带入课堂让学生动手搭配，享受到学好数学带来的巨大成就感。马俪芹老师以一个闯关游戏开宝箱为主线，数字的组合密码，衣服的搭配都是通过游戏来完成教学，让孩子们在一个个问题解决的过程中享受助人为乐的乐趣，享受到学好数学带来的巨大成就感，让学生能更主动的参与到学习中去。同一课题，不同的教学模式，充分体现了教无定法，贵在得法。
肖廷丽老师的一节《她是我的好朋友》从初读——细读——精读，环环相扣，层层深入，让学生在不知不觉中感悟人物内心的思想内涵，受情感的熏陶，最后升华情感。教学如行云流水，通顺流畅，把学生带入课文中的意境。肖老师语态亲切自然，落落大方。刘忠老师的一节《金色的鱼钩》我们看到的是朴实之美。回归本色，呈现常态、朴实之美。一句话：简单且实效。我上的《数学广角—鸽巢问题》教师教得扎实，学生学得有效。以学生为主体，以教师为主导，放手学生又有效调控课堂。并在游戏中深化知识，激发了学生的学习兴趣，引发了学生的求知欲。同时也存在许多的不足之处，课堂气氛不好，知识点讲解复杂，时间把握不足等等，我要向其他老师学习。
我最敬佩的就是廖副校长为我们带来的《认识小数》，一个
概念性的课，被她讲的生动，清晰。整节课中让学生感受到了数学知识与生活的密切联系，极大地调动了学生的积极性。充分运用直观演示，用尺子画一画，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。鼓励性语言，营造出宽松的课堂氛围。学生自发的掌声，鼓励学生畅所欲言，师生交流平等、畅通、有效。学生的笑容挂满脸上，知识记在心上，廖老师的课堂精彩极了，她是我的偶像，不管是上课还是平时的工作都很出色，她的身上有许多我学习的地方，向她靠齐。
此次活动对我提高很大，看到了自己的不足，也看到了他人的优教育的路上不再孤单，有这么各团队在引领着我们前进，希望我们的团队更上一层楼，希望以后自己可以抓住更多机会提高自己，磨去棱角，改变自己。加油吧！
2018年4月26日星期四
第19篇：教学观摩心得体会
教学观摩心得体会
富源县老厂中学
孙学富 10月18日，我有幸参加了曲靖市数学教学竞赛观摩活动。聆听了来自各县、各学校的教师的精彩授课，从他们的教学中我更深刻的体会了什么是高效课堂、体会了教无定法、因材施教的教学理念。各个教师的讲解都非常生动，课堂气氛活跃，充分调动了学生的积极性。
尤其是富源县胜景中学程丹丹教师讲授的《平方根》一课，使我印象深刻。她的讲解生动，构建了和谐融洽的课堂气氛，让我受益匪浅。
高效课堂，重要的是“高效”二字，在教育教学中我们往往只注重形式，而不注重过程，大家普遍都认为只要按照“高效”课堂的模式进行教学就能达到“高效”的目的。例如：小组讨论，成为课堂教学中必不可少的环节。教育教学中我们不能只认为说我已经做了，而是要把这一环节落到实处，看同学们是否真正讨论了，还是流于形式，还是有同学借讨论的机会抄袭。笔者认为：在讨论这一环节教师要巡视指导，甚至还可以参与到其中，引导同学们的讨论。在此环节中，参与本次竞赛的大多数教师都做得很好。
其次，要达到“高效”的目的，还要切实调动学生的积极性，让每一位学生都参与到学习中，让每一位学生都“动”起来，真正成为学习的主人。教师在课堂中只是引导者，课堂上的45分钟的时间是属于学生的。程丹丹教师不但讲得生动，而且在这一方面做得非常出色，给参赛者以及观摩者都留下了深刻的印象。 参加本次竞赛的教师之所以能这么成功，能给大家留下深刻的印象，我想：吃透教材是最根本的。这些教师的基本功是非常扎实的，教学素养很高，深入研读教材。其次，驾驭课堂的能力很高。巧用心思，精心设计，形成自己稳定的教学风格。 总之，参加本次观摩学习，是一次很好的学习机会，它使我深刻的体会到了学习的重要性与紧迫感。我感激学校给我这次观摩学习的机会，因为通过观摩学习使我得到了一笔宝贵的财富，每一堂课都让我受益匪浅，我也因此更加明确了自己以后的努力方向和奋斗目标。
第20篇：教学观摩心得体会
教学观摩心得体会
11月9日，我有幸参加了由湖北省学习学研究会主办，通城县教学研究室协办的《走进名师的真实课堂、提升教师的教学能力》活动。在这一天的时间里，观摩和聆听了三位苏派小学语文特级教师的精彩授课和专题讲座，使我深刻地感受到了小学课堂教学的生活化、艺术化。通过这次听课，让我受益匪浅。
听他们的课就是一种享受，一种胜教十年书的感受。置身于课堂阅读和写作教学中，他们气定神闲，信手拈来，或与生促膝谈心，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，不愿离开。更让听课的教师们赞 叹不已。
在林老师的《雾凇》阅读教学，我记得他对一名学生说过这么一句话，“把你的喜欢读到脸上去，我相信聪明的你一定能读好。”顿时，让学生紧绷的心弦突然松开了，学生的激情立刻得到释放；朱老师的课外话题，老师叫某某，老师今天来和大家一起学习，大家高兴吗？等话题，拉近了教师与学生的距离。这些高超的教学技巧和方法都是 我今后要努力的方向。
老师们那扎实的语文功底，广博的语文知识，循循善诱的教学方法，游刃有余的课堂驾驭能力，无不让学生学得轻松，让听课的老师叹服。林春曹老师的阅读教学的学习气氛使我受益非浅,他那言意兼得的教学途径和课堂意境，使学生长久伫立、流连忘返，沉浸在美的熏陶当中。 赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，他们为什么会有如此的魅力？为什么学生会听得乐此不疲？我想，1吃透教材是最根本的。这些名师的数学功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材。2驾驭课堂教学能力很高。巧用心思，精心设计，形成自已稳定的教学风格。在聆听了他们精彩的课堂展示后，我觉得今后应该从以下几方面努力：
1、做个有心人，平时要多读书、多思考，不断提高自己的业务素养，尤其是知识方面的积累和课堂语言的锤炼。这是提高课堂教学实效的根本所在，只有教师自己的业务素养提高了，才会创出实效的教学方法来。
2、要在备课上下真功夫。自己先对文本真的有自己的认识和感受，然后再根据学生的情况，确定相应的教学重点和教学方法。
3、从教学内容总体出发确定好每节课的具体的三维教学目标，真正明确每节课的知识、能力、情感目标。再精心确定每个环节的具体任务目标，以及具体的实施方式方法。
4、注意辅助教学手段的应用，多媒体使用要合理恰当。
5、教书、育人为先，教师要目中有人，时时关注不同层次的学生，及时培优扶差，让所有的学生始终在进步的状态中。这是教育的根本所在，也是保证成绩的重要渠道。 总之，这次听课活动，不仅是享受，也是一种提高，不光是听课，也是在发现自己，反思自己，在反思中教学，在教学中成长，今后我会用自己的行动做更好的诠释
李拾林
