推荐第1篇：《教养》读后感
《教养》读后感
最近，我看了一本书《教养》，从这本书上我学到了很多知识，让我受益匪浅。
这本书不会讨论餐叉以及洗手碗如何使用的细微差别，相反，它会涉及到体触和领域、取向和外表、有声和无声、眼部动作和姿态动作、装饰用品和周围环境，即有教养的美国人在他们自身以及与其他人相互交际的主要非言语方式„„
教养是一个人一生都需要培养的，可做的和不可做的。
与目前其他的礼仪书籍相比，本书有着更多直率的“可以做”或“不可以做”的内容，很少涉及到所谓单纯的“高雅”叙述。正是有了本书这些关于有教养的美国人的知识和行为的详细指导．对渴望成为有教养的美国人或者渴望学会他们优雅英语的人来说，他们今天比上辈人有着更好的指导来实现自己的目标。
有教养的美国人的非言语行为，是贯穿众多礼仪书籍的主题，但这类书籍都趋向讨论餐叉和洗手碗的怎样使用才算是高雅。人们很难找出恰当确切的定义，对有教养的美国人的非言语行为描述进行界定。
以后我会从按照这本书中的要求去做，做一个有教养的好孩子，好学生。
推荐第2篇：细节的教养读后感
细节的教养读后感
一个有教养的人，细节组成了他人生的一个个坐标。随时随地，无时无刻不在体现着他的学识、学养、品位、情操。
这种教养在社交场合或者单位里，不只是场面上的气宇轩昂、风度翩翩，更在于日常工作或待人接物中的谦和平实、坦荡从容。有雍容的气度，有律己的自觉。对上不阿谀，对下不苛责。对待为他服务的人，哪怕是门卫、保洁员，他都会由衷的说声“谢谢。”
这种教养反映在家庭中，是些微不足道的细节：会蹲在地上为老母亲细细地洗洗脚，会为了爱人推却可以推掉的应酬，陪着他（她）吃一顿寻常的晚餐。星期天和家人一起到市场上买点排骨鲜虾、萝卜青菜，来到厨房、系上围裙，一样熟练的煎炒烹炸。也能挽起袖子洗衣拖地，顺带擦擦窗户玻璃上的雨渍，修剪修剪茉莉、秋海棠的花枝……
这种教养表现在性格趣味上，宽容大度、随和坦荡，安静时静若止水，快活时闹如孩童。会废寝忘食地看一本新书，会通宵达旦地欣赏一部好剧。会深深沉思，也会妙语连珠。从不无故伤及他人，更不无端口舌是非。懂得为尊者讳，知道做下属的难，设身处地，与人为善。这样的人一般装饰得体，举止端庄。
廖一六
130350233
建筑二班
推荐第3篇：细节的教养读后感
细节的教养读后感
一个有教养的人，细节组成了他人生的一个个坐标。随时随地，无时无刻不在体现着他的学识、学养、品位、情操。
这种教养在社交场合或者单位里，不只是场面上的气宇轩昂、风度翩翩，更在于日常工作或待人接物中的谦和平实、坦荡从容。有雍容的气度，有律己的自觉。对上不阿谀，对下不苛责。对待为他服务的人，哪怕是门卫、保洁员，他都会由衷的说声“谢谢。”
这种教养反映在家庭中，是些微不足道的细节：会蹲在地上为老母亲细细地洗洗脚，会为了爱人推却可以推掉的应酬，陪着他（她）吃一顿寻常的晚餐。星期天和家人一起到市场上买点排骨鲜虾、萝卜青菜，来到厨房、系上围裙，一样熟练的煎炒烹炸。也能挽起袖子洗衣拖地，顺带擦擦窗户玻璃上的雨渍，修剪修剪茉莉、秋海棠的花枝„„
这种教养表现在性格趣味上，宽容大度、随和坦荡，安静时静若止水，快活时闹如孩童。会废寝忘食地看一本新书，会通宵达旦地欣赏一部好剧。会深深沉思，也会妙语连珠。从不无故伤及他人，更不无端口舌是非。懂得为尊者讳，知道做下属的难，设身处地，与人为善。这样的人一般装饰得体，举止端庄。
当然，通过细节也可以了解许多不一样的人。一种缺乏教养的人。
开会时不停地接打手机。在办公室里随意脱掉鞋子。会议室里明明备有痰盂，却随口吐浓痰在地毯上，用脚蹭之。对上司，毕恭毕敬，对下属，趾高气扬。餐桌上，常喝得酩酊大醉，KTV时，抱住麦克风不放。
还有，工作环境中坦胸露背，休闲娱乐时西装革履，公共场所高声喧哗，社交场合姗姗来迟，等等、等等，不一而足 。
良好的教养，既来自先天遗传，也靠后天培养。可却不是一朝一夕之功，一时一事之力可成就的.正如朋友说过的一句话，“贵族门前的大树，不是几年就可以长成的。”但是，一点一点做，一步一步走，总比无动于衷好，总比不辨善恶强。有个年轻人对我说，他找对象，要考察对方的一点，是看她在公交车上会不会主动给老弱病残让座。这是个细节，很小的细节，可他抓住了。一个不由自主就想让方便给他人的人，至少是个心地善良的人。
从某种意义上说，放弃细节等于放弃胜利，忽略细节就是就是忽略成功。以小见大，见微知著，这是人们对人对事认知认可的过程。你在人们心目中，是不是个有教养的、值得尊重的人，就体现在点点滴滴的细节之中 君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。 人的一言一行都体现他的内在。
推荐第4篇：《哈佛教养》读后感（推荐）
做一个有教养的人
——读《哈佛教养》有感
说起教养，我们就会觉得如果一个人很有礼貌，言谈举止温文尔雅，就是一个有教养的人了，其实，教养和礼貌之间还是有很多差异的。礼貌是外在的、表面的，是经过训练和刻意就可以做到的。而教养是发自内心的，是由环境、教育、经历等结合成的内在素质。也就是说一个人有礼貌，讨人喜欢，但他可能内在是自私虚伪的。但当说一个人有教养时，不仅说明他的外在行为，而且还说明这个人的内涵、道德品质都是好的。所以说，良好的教养来自于美好的心灵，优秀的品质生成于教化和熏陶。自幼播下的良好教养会在孩子一生的成长中发芽、壮大，最终塑造出自己独特的气质与品味。
这本书里精选了很多小人物的平凡故事，每一个故事都短小精悍、耐人寻味。在这众多的故事中，我最喜欢的是《威廉老先生的旧皮鞋》和《乞丐的人格》。
第一个故事里的威廉先生是个生活条件非常艰苦的老人，一个人孤孤单单的住在自己的小屋里。有一天，他请小男孩帮他去城里修一修那双唯一的旧皮鞋，可是皮鞋太旧了，鞋底都坏了，所以不能修了。但小男孩却做了一件自己都没想过的事情，就是把自己买新衣服的钱，为老人买了一双新皮鞋。与此同时，老人也用自己的小狗换了一件小男孩渴望已久的运动衫。当老人流着泪抚摸着新鞋，小男孩也久久地抱着老先生的脖子。
这个故事所属的主题是“聆听你的忧伤”，故事里的一老一小不仅仅是用自己的耳朵来聆听对方的话语，更是用自己的心来聆听对方内心深处的声音。故事中有一段描写小男孩的话，是这样写的：我呆呆地站在街边，眼前出现了老人在他的小屋里赤脚等着我的景象。我看了一眼这双破鞋子，我想它可能是老人最亲近的东西了。而且他没钱再去买一双新鞋子。小男孩就是在这样的景象中，用自己善良的心聆听到了老人内心深处的渴望。他的慷慨和真诚，终将会让自己的一生都如沐春风。
第二个故事《乞丐的人格》讲述了一个只有一只手的乞丐向一位夫人乞讨。这位夫人并没有像其他人一样直接给他一些钱，而是要求他通过自己的劳动来获取相应的酬劳。正是这样的一个举动，让这个一只手的乞丐懂得了想要得到就要付出，勤劳的社会拒绝懒惰。不管是怎样的一个人，都应该尽自己所能做自己能
做的事。后来，这位乞丐经过自己的努力，变成了一家公司的董事长。正是这样一个普通的妇女，让一个卑微的乞丐变成了一个高贵的人，让他知道了什么叫人格。
书里有近百个像这样的小故事，它们蕴涵着哈佛教育思想的精华，歌颂着善与爱、正直与诚实。它们像一座座绚丽的灯塔，为我们指引着心灵的方向，又像一曲曲童年的歌谣，以其温馨的旋律让我们感怀并寻找丢失的家。
而我们，为人师表的我们，“教养”于我们是多么的重要，为获得真正的教养我们可以走不同的道路。但最重要的途径之一，就是阅读。
善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得。读书绝不是让我们“散心消遣”，而是要使我们集中心智；不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，而是要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。对于每一位真正的阅读者来说，这无尽的书籍世界展现着一个五彩缤纷的面貌，让每一个人都在其中自由的驰骋，并且找到真正的自己。
每个人在成长过程中，都有一个心灵的发育季节，我们就应该在需要的时候，读合适的书，让我们的心灵得到有益而健康的滋养。真正的阅读过程是一个心智成长的过程，随着阅读能力的提高，我们面前的世界就会越来越宽广，就会从“幼儿园”变成“城市和国家”，直到变成“全世界”，变成“天上的乐园和地上的象牙海岸”。
所以，阅读的目的不在于提高这种或那种的能力和本领，而在于帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，勇敢的迎接未来，做一个真正有教养的人！
推荐第5篇：教养的迷思读后感
《教养的迷思》是茱蒂。哈里斯所写的一本书，这是本非常有趣的书。主要内容写的是父母的教养能不能决定孩子的人格发展？ 下面是小编分享的教养的迷思读后感，欢迎大家阅读！
篇1：教养的迷思读后感
关于教养，自然是要回到人之初。性本善性本恶在中国争论两千年，养不教父之过，在国人心目中虽然不是铁律，大致也是认可父母的教养作用。
西方来说，洛克的“白板论”盛极一时，但是白板本身也是假设。人生来白板一块，好坏完全依赖后天，洛克是政治哲学家，这个假设奠定了美国《独立宣言》所谓的“人人生而平等”，这个政治正确的理论，如今看来并不成立！生物学的各种证据证明人类并非生来大脑空空，不是blank slate。从进化论，进化心理学的角度看，人类一出生，就是带有某种“操作系统”的功能，才能够后天习得一些东西。科学是个很讨厌的东西，经常推翻过去千百年的所谓经验。行为遗传学第一法则否定了白板论。当然也不赞成我国的所谓性本善，毕竟有天生恶童这样的先例。
美国焦虑的家长，跟我们其实一样。
美国的过去正在成为今日的中国，我们今日那种焦虑的父母，曾经在美国也有过，社会到某个阶段的产物。事实上，既不存在完美的父母，教科书意义的好父母，都是几乎不可企及的目标，如果以此为方向，家长不焦虑才怪，追逐一个可望不可即的目标，虽然有那么点儿励志，但是十几年如此，焦虑成病，父母难免成祸害。
看完这本书，能否对抚养孩子有实际的意义？我不清楚。人生是一场冒险，要为一个孩子担起指导人生的责任更是风险巨大。所有的育儿理论，甚至是成人生活手册，其实都建立在假设的基础上，无法作为绝对遵循的金科玉律。至于运用本书的理论，为人父母者最可能需要做的，是让自己身处一个好的团体，为孩子选择一个好的团体。
篇2：教养的迷思读后感
在《教养的迷思》一书中，朱迪斯·哈里斯用众多的证据证明，在孩童的成长过程中，父母的影响力并没有大家想象中的大，真正具有影响力的是孩童在家庭之外的同辈群体。
换句话说，双亲并不能教导孩子社会化，儿童的人格塑成主要受到他们的小伙伴以及家庭以外的经验影响。专家们都是错的！
为什么移民的第二代说话口音是和同辈人相同，而不是和他们的父母相同？
在英国的早期上流社会，许多男孩生命中的前八年是和保姆在一起，接下来的十年是在寄宿学校生活，结果，言行举止还是和他们的父亲相似？
“教养的假设”不能解释这些现象，但是哈里斯可以。
在《教养的迷思》一书中，朱迪斯哈里斯用众多的证据证明，在孩童的成长过程中，父母的影响力并没有大家想象中的大，真正具有影响力的是孩童在家庭之外的同辈群体。
换句话说，双亲并不能教导孩子社会化，儿童的人格塑成主要受到他们的小伙伴以及家庭以外的经验影响。专家们都是错的！
为什么移民的第二代说话口音是和同辈人相同，而不是和他们的父母相同？
在英国的早期上流社会，许多男孩生命中的前八年是和保姆在一起，接下来的十年是在寄宿学校生活，结果，言行举止还是和他们的父亲相似？
“教养的假设”不能解释这些现象，但是哈里斯可以。
斯蒂芬平克说，这本书彻底改变了他“对童年和儿童的看法”，并预测它将成为“心理学史上的一个转折点”。
哈里斯提出的理论，将改变为人父母既有的形象。同时，哈里斯也对父母们提出了忠告：你什么可以做，什么无法做到。同时也将父母从“不能培育出自信、快乐、举止得宜的孩子”的罪恶深渊中解救出来。
我希望大家读完这本书，能够让抚养孩子这件事变得容易一些，让家长的压力小一点！
推荐第6篇：《教养可以这么浪漫》读后感
《教养可以这么浪漫》读后感
王晓慧
暑假期间，我读了李伟文先生写的《教养可以这么浪漫》一书， 书中作者谈到教育的目的是自我学习。自我学习就是阅读和探索：培养孩子阅读能力和习惯，带领孩子从事野外观察探索，学习就可以成为自发自主、主动快乐的，父母所要做的就是“陪伴”、“倾听”、“参与”。孩子将来最温暖的回忆及安心学习的基础来自于父母的陪伴。父母的陪伴，会是让教养这么浪漫的出发点。我完全赞同作者的观点，也一直努力陪伴孩子学会自我学习。
作为一名教师，多年的教学实践深深体会到：教育是一种态度。教养孩子并非局限于学校教育，只在学校接受教育的孩子，等于没有受过教育。父母应留一些陪伴孩子的时间，忙碌将是爱与体贴的大敌。请你从家长的角度说说自己的想法？
在培养孩子的阅读能力和习惯方面：这一点在前两年做得比较好，后来由于部分计划我自己没有坚持陪同就荒废了。做得好的方面是孩子的口语能力在我们互相讲故事的过程中提高很快，很多个晚上，我都是先讲两个故事，然后孩子讲一个他们幼儿园里教的故事，如果没有新故事了，有时候她还会编出一个来呢。对于阅读能力的提高，我认为首先是要逐步认得字，在经常的陪同阅读中熟悉很多字，进而能自己阅读浅显的故事或儿歌，前两年，我们在散步、逛街的过程中确实认识了很多字，我也通过每天自愿挑学两个字的方法认识了很多常用字，有近200个了，但是有一段时间孩子的眼睛检查出了问题，医生建议孩子每天看电视，而且要近距离看、还有穿珠子等，就对坚持读故事的事渐渐淡去，结果现在阅读文字的能力很担心，但对内容的理解方面还是在平时的讲故事中得到提高。在习惯培养方面，我们经常探讨“什么样的孩子才会得到更多的朋友”，“吃些什么身体才更健康”，“怎样的表现才是文明的孩子”等等，孩子也很配合地朝着好方向发展，好习惯的不断养成一直是我很关注的方面。
带领孩子从事野外观察和探索方面：这是我和孩子最开心的时候，孩子很小的时候，我就经常带她去奶奶的菜地里帮忙收蔬菜，在这个过程中孩子认识了很多蔬菜，能叫出很多菜的名字，知道萝卜长着大大的绿叶片，胡萝卜长着细细的像文竹一样的小叶片；能分辨光华表面的、有藤的是豆角，有毛的是毛豆，还喜欢向老农一样向我介绍呢！在菜地里，她还认识了各种各样的小虫子，会抓蚱蜢、捧泥鳅、喂蚂蚁，还会踩蜈蚣，我告诉她蝴蝶的生命大概只有100天，蜻蜓会捉很多小飞虫，所以她就只看不捉了，我们还一起观察小蝌蚪的成长变化，因此孩子对小虫子一点都不害怕，我们还一起捉夏天的蟑螂，一起得出一个结论：晚上到了，才能抓到它。我们还经常跟着他爸爸去海边钓鱼，我看到她抓小螃蟹的时候会先用手掌按住，再用手指抓它的壳；还会用绳子绑上小虾或肉皮到水里去钓。就像作者所提倡的那样，应该给孩子快乐的童年回忆，让孩子在大自然广阔的世界里探索、学习、收获。而不应该忙碌地穿梭于各个补习班之间。
拓展到对学生的培养：我经常向家长建议，其始阶段要陪孩子一起看书，不能你看电视，而期待孩子看书。有空带孩子挑一些孩子自己喜欢的书，什么都可以，有空多带他到处去玩玩，这要比参加什么作文班管用得多。也不用学什么奥数，生活中多关注孩子数的使用、钟表的认识等就足够了。至于乐器的学习，不要让它占据孩子的睡眠时间，不让孩子感觉讨厌，学一门还是有好处的。
我还打算把这本书介绍给我们的家长，让更多的家长根新教育理念，懂得要陪伴和参与孩子成长的过程，倾听孩子个性的声音，让家长的教育更科学，让孩子的成长更健康。
推荐第7篇：《获得教养的途径》读后感
《获得教养的途径》读后感
近几天，我对《获得教养的途径》的作者、背景及内容有了深刻的了解和体会。
我个人认为，读书尤其读名着，有时和人的年龄有关，欣赏的角度不同，收获也不同。有时一本好书，放置一段时间再读，会有新的兴趣。
对此，我深有同感，最近一段时间的读书感受，使我感觉到读书也是一种习惯，读书的收获会让你爱上读书。每晚睡前，我都会翻上一篇杂志，一段历史，读书使我了解了俄黄女英、房谋杜断等历史典故，使我明白了人生的酸甜苦辣，世间百态更让我同喜同忧。最喜欢的当数《三分钟经典》，读后发人深省，回味无穷。
现在尽管我还没有研读经典，但我不再以没有时间为借口拒绝读书，每天睡前读一读书是我最快乐的时光，我想，获得教养不一定要从读经典名着开始，其实，在慢慢养成的读好书的习惯的过程中，你就已经获得了修养，喜欢读书也是一种修养。
推荐第8篇：《教养可以这么浪漫》 读后感
“浪漫”一词用在教养身上，大大吸引了我的眼球，让我不禁拿起了这本书来细细品味。这本书的作者李伟文是台湾的一位牙医师，这本书是他的教育笔记，于一对双胞胎的成长记事。
作为自己孩子的爸爸，他努力当自学爸爸，安排家庭教育，不断检讨与融会各种论点，找到属于家长该吸收的养分。在工作中，他将自己的诊所采取约诊制，让自己能自由安排行程，尽管演讲、开会、写作和户外活动邀约不断，仍尽力兼顾生存与生活。他对工作和家庭的把握游刃有余。
他不仅是自己孩子的父亲同时还身为大家的父亲。他成为荒野保护协会荣誉理事长，他认为，“挟小孩以令父母”，影响一个小孩，至少同时影响了六个大人（父母、祖父母、外公外婆），从孩子下手，可以收最大效益。因此他成立了炫蜂团，让爸爸妈妈陪伴孩子们，而不是带领或指导。“陪伴”代表着与孩子谱写共有的温暖回忆，而童年中能保有许多如此的记忆，其实就是孩子一生中最重要的教育了。
我通过他的字里行间，了解了他的教育思路，感受到他的教育理念，似乎他的观点是多么的切合我的心理。不论从老师的角度还是家长的，我都希望我们的孩子可以快乐成长。象和台湾一样属于大城市的上海，对孩子的期望在繁重的功课与莫名的压力之下，属于孩子应 有的好奇与热情也一天天消逝，眼睛里的光芒也一天天黯淡下去。或许这就是我 继续看本书的主要原因吧！
很多家庭或许会为了孩子教养问题而闹得夫妻失和或者彷徨无所适从，其实 我觉得家长一定要放轻松，只有父母快乐自在，孩子才会有安全感，才能正常的学习与成长。让浪漫与教养同行。
推荐第9篇：《儿童技能教养法》的读后感
《儿童技能教养法》就是这样一本从积极正向的角度解决儿童问题的书，把问题转化为技能，下面是小编整理的读后感，希望对大家有帮助！《儿童技能教养法》读后感1
看了《儿童技能教养法》我突然觉得我的方法不对，总是在强化孩子的问题而不是帮助她学习解决问题。平时总是让她改正，其实最好的方法是让孩子学习某种技能，让孩子学习并运用这个技能。吕睿之前不爱看书，让她看书必须是陪着她看。之后我让她自己找个地方看，我告诉她书中有许多知识是妈妈无法给你传达的，书中有“黄金屋”和“颜如玉”。今天她一口气看了60页，看完之后她告诉我书中她所学到的知识，和我一起分享，我都假装不知道，她和我分享之后特别自豪。我和她分析，你看不用我陪着你，你自己静下心来读书的这个技能的好处。我们身边的孩子都会有这样那样的问题，我们应该如书中那样把问题转化为学习的一种技能。
招募支持者这个建议非常好，支持者的存在能有效的在孩子遇到困难时鼓励孩子学习某个技能的意义，让她们相信可以学会这个技能，在她们进步时给予赞美。如果这个技能能做成功还可以和支持者一起分享喜悦。
建立信心让孩子相信她有能力学会这个技能，在孩子遇到困难和挫折时我们要告诉孩子我相信你一定可以学会这个技能，因为你在妈妈眼里你是最棒的！
策划庆祝的方式让孩子掌握了这个技能之后，我会问她想怎样跟你的支持者一起庆祝，可以在家也可以在外面一起庆祝。如果支持者是老师的话要让她感谢老师的支持和辛苦付出，让她学会感恩老师。
为技能下个定义，她学会并掌握这个技能时，我会让她自己运用这个技能。
广而告之的告诉大家孩子她现在正在学习什么技能，孩子通常情况下是不希望我们大人公开的讨论她的问题特别是不好的一面。她们会不好意思，会认为我们讨论她们的问题就是表示她们有什么地方做的不够好。这时候我们要跟她说谈论的都是需要学习的技能这个意义就不一样了，我们要让孩子知道你学会这项技能时引以为傲的事情。
练习技能，孩子学会了这项技能后，我们最好的办法就是演练。其实我知道但是还不能嫌弃她的啰嗦，而且还要鼓励和赞美她，会说你好厉害，你怎么这么棒懂得这么多。我们的赞美是我们对孩子的肯定，加大孩子的信心让她们感受到她们练习这项技能是非常有用的。
提醒这个技能非常好。既然孩子学会这个技能肯定也会随着时间的推移忘记这项技能，如果退步了我们做家长的要及时做补救让她们重拾信心。
庆祝成功，孩子掌握这个技能时就应该庆祝，就此机会让她学会感恩并感谢那些支持者和帮助她的人们。在庆祝成功的同时孩子们也体会到了做这件事的价值。这个对孩子的成长非常有意义，让她一直拥有一颗感恩的心。
把技能交给别人这个方法特别好，孩子学会了这个技能鼓励孩子把这个技能教给其他同学，这样一来不仅对自己有好处也给了别人带来了帮助。我们要给孩子创造机会，这样也有利于孩子降低忘记这个技能的风险。
恐惧和噩梦，这个技能我需要自己先学会再让孩子克服和学会这个技能。说到恐惧和噩梦我最怕的就是这个，小时候僵尸先生看多了导致自己小时候不敢一个人睡觉。曾经我和老公说过，结婚之后最大的好处就是不用一个人睡觉了。吕睿是个特别胆小的小姑娘，看到一只蚊子或一只蟑螂都吓得要死，我帮她把“怪物”消灭她要崇拜我半天。走夜路她说她不敢走说有“鬼”我无语。我认为帮孩子或者是帮自己克服恐惧的最好方法就是熟悉让自己所害怕的事。其实这个世上根本没有僵尸或“鬼”，这些都是道途听说或看了电视之后自己所想象出来的。之后我和他爸爸陪着她体验走夜路带上自家的大金毛，走了几个月之后现在没有说过怕或者是有“鬼”。
文中提到“耍性子”我认为可以适当的情况下可以有的，毕竟孩子还小心智不成熟，可以适当接受。生活中我是一个有点“矫情”的人，在老公面前也是爱“耍性子”的人，再说我家是位小公举啊！凡事都有一个度，只要不过度就行，原则问题还是要遵守的，做父母的不能一味的纵容孩子，要控制好。
着手下一个技能，孩子学会了一个技能后我们父母就应该跟孩子商定好下一个要学习的技能。其实孩子学会了某个技能之后很自豪，而且自信心也会大大增加，这样一来学习下个技能她也会信心满满。
现在已经读完了整本《儿童技能教养法》受益颇多！文中的15个学习技能非常值得学习，感谢师傅带我们了解“儿童技能教养法”的奥妙，如果不是带领我们了解这15个步，我们是不会领悟这么多的。现在我们有了这个学习技能我们大人小孩都可以一起学习和成长，让孩子和自己建立信心。
《儿童技能教养法》读后感2《儿童技能教养法》为家庭教育读书会第4本读物。
读《儿童技能教养法》：把问题变为学习的技能，建立动机、练习技能、强化学习，为孩子掌握这些技能时举办一个庆祝活动让他为自己感到骄傲。文中列举了很多事例，就是对孩子所说的，“不要”改变为“要”――希望孩子做什么而不是不要做什么，没有被指责的感觉，也就没有抵抗的需要。
从中反思自己在解决孩子问题时应该怎样变为技能。
和孩子讨论商定学习技能得用尊重的态度向孩子提建议，孩子是比较容易接受和响应的。
在群组或者家庭都在学习技能的时候，孩子也是很容易接受技能学习的提议。
孩子们很看重大人能够坐下来讨论他们的事，且能够思考他们需要学习什么技能，愿意信任大人是在他们的角度去考虑的。使用技能用词，是“我们”而不是“我”。
“技能”教养对于我真的是个神奇的魔法，和孩子一起讨论学习技能的好处，让孩子给技能起个名字，发挥想象力。
此文颇有受益，很有灵活性。教养孩子就是一门艺术学问，修身于心，付出耐心，让自己再走上一步台阶。
招募支持者：在和孩子讨论决定一项需要学习的技能时则需要支持者。让孩子选择自己需要的支持者，比如爸爸妈妈，老师，等等。支持者也是日常生活中对孩子比较亲近的有接触的人。支持者对孩子来说意义重大，当孩子知道有那么多人关心他们，期待他们成功掌握技能的时候，就会有更大的动力去学习这个技能了，支持者可以在很多方面帮助孩子，鼓励孩子，相信孩子，和孩子分享取得进步的喜悦、信心，提前策划学会技能后如何庆祝。期待成功后的庆祝对孩子来说是很有吸引力的，能激发起孩子学习技能的积极性。也是进一步暗示，大人们对他们的技能学习充满信心。
为技能下个定义――和孩子探讨一下拥有这项技能将会怎样。让孩子告诉你，并做给你看，当他学会了技能会什么样的表现。
广而告之――告诉大家孩子正在学习什么技能，可以鼓励、帮助他去学习，也可以引导孩子身边的大人用一种对孩子更有利的方式来对待孩子。
从情绪化改变，到言语沟通方式改变、再到问题转变到技能，用心体会、给予自我鼓励好好学习。
练习技能：是和孩子商量好他该怎样练习这个技能。当孩子自发地学习技能，他们最常用的就是“表现”、“展示”、“表演”。这些也是孩子们从内心里苛求着，并能得到大人的赞赏。有时候在家我会让孩子帮我干一些事情，不管干成啥样，孩子都需要鼓励。我想这该是我们大人先得学习的技能。
练习技能需要花费时间和多次练习循序渐进。这点我得牢牢记住，不能着急。当孩子所学习的技能有进步时要给予他们足够的关注和赞赏，激发孩子继续练习的动机能够一直坚持练习掌握技能，再为孩子举办庆祝会。
通过他人之口或透过传闻来称赞孩子是种有效的方式。孩子身边亲近的人能够一起助力去称赞孩子就会产生最后的效果。
提醒技能：让孩子告诉你他希望别人在他忘记技能时如何提醒他――立刻使用他的建议去试试他，如“魔法宝贝”的名字去提醒孩子。
当孩子学习技能成功时要向支持者表达感谢，是让孩子意识到在他成长的路上曾经给予过的支持表示感恩一路有你！
把技能交给别人：鼓励孩子或给孩子创造机会，让他们可以把技能传授给其他孩子，这样可以帮助孩子巩固所学的技能。有时候和孩子沟通时，就会说“上课要认真学习听哦，不然回家你就教不了妈妈啦”等到放学了孩子一直要记得给我上课。孩子天生就是其他孩子的老师，这是我有身同感受的，小时候经常玩当老师教学生的游戏。由于自己耐心不足，或像是记忆衰退，已是没有道行。没有每天去练习技能。为自己的坚持在添一点耐心――加油！
一个正在学习技能的孩子将不在被看成是一个有问题的孩子，而被看成是一个正在学习技能的孩子，这是很不一样的。当孩子已经掌握技能的消息发布出去的时候，孩子的名声就能被大大的改善。孩子被问题困扰时，他们的名声就会被损坏，当大家听到这个孩子不仅克服自己原来的问题，还把这个技能传授给其他孩子时，名声彻底回复了也会得到很多的赞美。
着手下一个技能：学无止境，不论大人和孩子都需要学习，而我们则需要耐下心来，让孩子一个一个的去学，让问题排排对。和孩子沟通准备好学习下一个技能时，孩子会期待，自豪。我们大人何尝不是呢？
抑郁，失落和悲伤：这些都是不快乐的代名词，引发不快乐的的原因有很多，最近孩子总是很在乎别人评价他，说到不好的地方就会很伤心，甚至抱着我哭。我也抱着孩子，等孩子平复下来时，问孩子，“你有什么办法解决这个不快乐的事吗”？孩子说“没有，就是生气、激动”，我试着用技能去试探，“那我们学一个不让你激动的技能好吗？”，孩子大叫“妈妈什么技能”，孩子很有兴趣。后来我们给这个技能取了个名，“快乐平衡”。这个技能操作我并没有完善，只是暂时的缓解孩子的不快乐和担忧。继续努力吧。
恐惧和噩梦：在班助孩子克服恐惧的时候，要鼓励孩子去熟悉他们所害怕的东西。
行为举止也叫缺乏社交技能。孩子需要学习跟其他孩子或大人一起玩耍和互动时，在行为举止上面做一些改善。参加礼仪训练我觉得很好，一直很期待。
耍性子，发脾气是一种无法控制怒气的延续。孩子耍性子的起因通常是因为遭遇了某种挫败或者什么不遂意的事情，于是感觉生气，开始哭闹，怒气升级爆发到无法控制。这时怒气控制着孩子持续一段时间过后，孩子会很疲惫，也会精疲力尽而入睡。耍性子也是在发泄情绪，大人也何尝不是呢！
至于纵火，在家一定需要给孩子做一些安全教育。
儿童注意力缺陷及多动障碍是儿童的一个常见问题。孩子注意力属于分散型的，上课动作不停，让我很忧心。拜师傅指导，学会把问题转为学习技能，不贴标签，期待更进步一点。
儿童技能教养法15步完全释解了帮助孩子克服问题。
当孩子开始学习技能时我们要鼓励，信任、支持、耐心的对孩子。
推荐第10篇：《由内而外的教养》读后感
《由内而外的教养》读后感
在育儿的路上，我看过很多本关于育儿的书，每本书都能给我启发或帮助，看完了《由内而外的教养》这本书，也确实有共鸣有收获。这本书可以用四个问题来概括：
第一个问题：为什么我们会用父母对待我们的方式对待孩子?
这是“内隐记忆”，也就是潜移默化的影响。作为成人，在小时候，在童年会反感仇恨父母的打骂行为，等大了做父母了，想换一种方式对待自己的孩子，但在行为上总做不到，会不自觉地沿用上一辈的教育方式，恶性循环。
第二个问题：我们的过去如何影响我们与孩子的关系?
父母的过去塑造了他们的行为，进而影响亲子沟通，形成不同的亲子依恋模式。
联想到自己的孩子，在上学前，我一直都给予他满满的爱与安全感，亲子互动、亲子关系是非常亲密，而他也从未有叛逆期的表现及带来的烦恼。上了小学之后，由于我自己的心态变化，对他学习上的要求较高，语言上行为上让他受到了影响和伤害，感觉之前的教育理念在学习问题面前不堪一击。幸而，能及时反思及时沟通，尽快修复那道看不见的裂痕，所以育儿路上，还需要多多修炼啊。
第三个问题：我们要如何接纳自己的过去，帮助孩子健康地成长?
这个问题，重在认识自己。只有认识自己才能发现问题的根源，才能从思想上行为上修正自己，从而帮助孩子健康地成长，也就是“我”就是一切的根源。
第四个问题：什么是真正有效的亲子沟通?
一是适时沟通。这个沟通必须双方能够立刻感受对方传递的信号，并及时回应或恰当的满足。同时要注意准确，也就是父母要恰当地回应孩子的需求。很多时候，父母做出了回应，但回应的内容没有从孩子的角度去出发，所以并没有与孩子建立真正的联结。二是认识情绪，发现情绪的力量。正确理解孩子的情绪，就需要和孩子保持共鸣，同时还要控制情绪。三是培养孩子的第七感。方法之一是给孩子讲故事，另一种方法是，和孩子进行反思性对话。
书中有这样一句话深感认同：只有先了解自己，才能做好孩子的父母。了解自己的教育观念、教育方法、了解自己是否了解孩子的成长规律、自己的优势和不足等等，给孩子树立良好的榜样，因为孩子是看着父母的背影长大的。
教育是一场修行，修行之路漫漫而远兮，一起努力吧！
第11篇：教养计划
低碳环保计划
一、班况分析: 伴随着2012年9月的来临,我们迎来了新学期的开始。
经过小班一年的学习与生活，我们班的孩子们大多有了不小的进步，有的变开朗了，有的变坚强了，他们的学习能力和操作常规都有了较大的提高，但与同伴交往的能力还不是很好，个别幼儿学习时注意力容易分散。身体发展方面：幼儿喜欢体育活动，参与性较高，个别男孩动作灵活，但行为习惯、规则意识方面存在不足。认知方面：幼儿普通话进步明显，数概念有提高。部分幼儿显现出喜爱绘画、乐意参加手工制作活动；对阅读产生一定的兴趣；部分幼儿喜欢观察操作。社会性发展方面：大部分幼儿能够主动与他人问好，初步掌握正确使用文明礼貌用语，喜爱与同伴、老师交往。个别幼儿自控能力较弱，出现过争抢玩具、打架、咬人、骂人的现象，本学期我们要加强幼儿集体荣誉感的培养，对存在问题的孩子予以重点关注，加强教育与培养，使其健康、快乐地成长。
本学期我班在册有48名年龄在4——5周岁之间的幼儿（包括汉、回、维吾尔等民族），由于幼儿园暑期大修，孩子们好长时间没有入托，开学初期个别幼儿情绪上还是有一定的波动，而个别新入托的孩子对于新的环境,新的伙伴,新的生活规律也有一些不适。老师对他们要耐心的引导与帮助，帮助他们能尽快适应幼儿园的集体生活。
二、总目标：
1、继续培养幼儿基本的自我生活服务技能，使其做到自己的事情自己做；
2、愿意和老师、同伴交流，分享活动、生活、游戏中的快乐；
3、学习和初步掌握一些简单的知识内容，对教学活动产生学习的兴趣；
4、培养幼儿倾听的良好习惯；
5、培养幼儿良好的学习习惯，有初步的学习意识。
三、分目标：
1、常规：
(1)学会正确的洗手方法，认识自己的毛巾、口杯的存放位置。 (2)培养幼儿独立进餐的习惯，做到不挑食，不剩饭菜。 (3)培养幼儿安静午休的习惯，不吵醒别人。
(4)培养幼儿遵守班级常规，知道并能做到“三轻”；
(5)能认真听讲，大胆参与各项教育活动，遵守活动规则等。
2、环境创设：
(1)充分利用本园所特有的环境优势，结合我班幼儿的年龄特点，有针对性地进行环境创设，积极利用废旧物改造布置各类区角，丰富幼儿的感知，调动他们的积极性与创造力。
(2)根据中班幼儿的年龄特点及学习需要，我们为幼儿创设了相应的活动区域，如数学区，帮助幼儿进一步认识数字1---5，使幼儿在游戏中进一步感知数的概念。
(3)认识、尊重幼儿间的个体差异，为幼儿创设一个充满关爱温暖自信的心理环境，使每位幼儿获得充分的安全感，使之情感、态度、行为得到充分的发展。
(4)积极鼓励幼儿间进行互动和交往，建立一种积极、良好的互动关系。
3、教育教学：
(一)健康领域方面： （1）、适应幼儿园中班的集体生活，愉快入园； （2）、能独立进餐、洗手、饮水、如厕，学习穿脱简单的衣裤及鞋子（能分清左右）； （3）、了解必要的卫生保健知识，愿意接受健康检查，认识并知道保护五官，有一定的自我保护意识。 （4）、愿意和同伴共同参与体育活动，发展走、跑、跳、钻、攀爬等动作和技能，提高身体抵抗能力。
（二）语言领域方面：
(1)、能安静倾听老师、同伴讲话，能听懂普通话，乐意运用语言表达自己的想法； (2)、喜欢听故事、看图书、念儿歌、看表演，学习表达自己的认识和感受。 （3）、知道正确拿书，一页一页看并能大致看懂单幅画面上的主要内容。 （4）、利用故事、图片及本班的条件，加强幼儿间的民族团结意识，让幼儿了解民族团结的重要性。
（三）社会领域方面：
⑴、愿意上幼儿园，愿意亲近老师或熟悉的成人，喜欢参加幼儿园的各项活动。 ⑵、愿意和同伴一起游戏，尝试学习分享、等待，体验其中的快乐。 ⑶、学习关心他人，乐意与人打招呼，学习求助和感谢。
⑷、初步了解国庆节的意义，感受节日的快乐，培养热爱祖国的情感。
⑸、学习接受老师的建议和批评，在集体生活中遵守基本规则。⑹、向幼儿介绍民族团结知识，增强幼儿民族团结意识。 (四)科学领域方面：
⑴、在成人引导下，学习发现周围环境中有趣的事物。
⑵、乐意运用多种感官感知周围的现象、物品，了解物品的颜色、大小、形状等特征。 ⑶、喜爱亲近大自然，学习爱护周围的动植物等。 (五)艺术领域方面： ⑴、喜欢听、唱歌曲，并随着音乐哼唱做动作，能用不同的表情及动作表现不同性质的歌曲。 ⑵、能用自然的声音唱歌，喜欢律动活动，学习和老师、同伴一起做音乐游戏。 ⑶、喜欢涂鸦、作画，还有剪、撕、捏、折等多种形式的美工活动。 ⑷、在成人的引导下，能逐渐观察和亲近周围环境中熟悉的花草树木及小动物等美好的事物，并产生愉悦的情绪。
4、创造性游戏 ㈠角色游戏：
⑴丰富幼儿的生活经验，能用语言和动作去模仿，积极体验角色的情感和态度。 ⑵创设条件，丰富幼儿的知识经验，感性经验和游戏语言。 ⑶幼儿进一步掌握一些进行角色游戏的基本技能。 ㈡结构游戏：
⑴丰富和加深幼儿对建筑物的印象。
⑵掌握结构游戏中的构造技巧，运用插塑、积木等玩具构建比较粗轮廓的物体。 (3)继续培养幼儿爱护玩具的意识，养成在游戏后能送玩具回“家”的好习惯。 ㈢表演游戏
⑴能安静听故事，简单的理解故事，知道故事中的人物以及故事的大概内容。 ⑵乐于参加表演并学习表演故事中的人物。 ⑶本学期开展1——2个故事表演。
5、户外活动
随着秋冬季节的来临，我们将户外活动的时间缩短为一个半小时。注重引导其观察季节不同而引起的自然界景物的变化及特点，加深幼儿对季节交替的认识；与此同时，积极开展各类体育活动，充分利用纸球、沙包等器械，通过走、跑、跳、投等方式方法来发展幼儿动作的灵活性与协调性，达到锻炼并提高幼儿身体素质的目的。
6、家长工作：
(1)我们要积极利用幼儿入园、离园时间，有针对性地和家长沟通，及时、客观反馈孩子在园情况，并掌握孩子在家的表现,对发现的问题与家长共同探讨，做好家园共育工作。 (2)利用电话经常与家长保持沟通，对缺勤的幼儿及时进行联系。
(3)在“家园互动”中为家长推荐有关家庭教育、幼儿保健、民族团结等方面的文章,引导家长掌握正确的教育方法及健康常识。
(4)精心准备家长会的召开,引导家长互动交流,共同讨论,更好地促进我班幼儿教育工作的良性开展。
(5)积极利用开放日活动的契机，鼓励家长参与到活动的组织和策划中来,使其正确、及时地了解自己孩子的发展水平,在群体中的表现等,更好的配合幼儿园的教育工作。
7、教研活动
本学期的教研活动重点放在区域活动。我们根据《教师如何指导幼儿区域活动》为指导，将教学目标与本班幼儿的年龄阶段及实际发展水平相结合，有计划地进行区域设置和相关物品的投放，使幼儿能够将区域活动与教学活动相结合，使二者相辅相成，有机结合。
8、其它：
（1）卫生保健：
秋冬季节将预防流感作为卫生保健工作的重中之重，加强晨检工作，对每位幼儿进行观察、询问，每天统计幼儿缺勤情况及原因。教幼儿会自己入厕，在老师的提醒下餐前便后用肥皂认真洗手、擦干。
会用小勺独立进餐，在老师鼓励下做到基本不挑食，吃完自己的一份饭菜,保持桌面、地面、衣服整洁。保证幼儿每天有充足的饮水。培养幼儿能自己穿脱衣、裤、鞋，并放在相应的位置；不蒙头睡觉，不乱拿别人东西,不乱扔垃圾、玩具，玩完玩具要及时收拾等。定时进行消毒工作并及时做好消毒记录，红外线消毒口杯；毛巾用“84”浸泡；活动室、寝室每天用消毒粉拖地及消毒机消毒。保证幼儿每天有充足的运动量及户外活动时间,在活动中适时调节活动强度。 （2）安全教育：
培养幼儿的安全意识。本学期，我们将根据本班幼儿的年龄特点，充分利用各种活动对他们进行必要的安全教育，以提高幼儿的安全及自我保护意识，增强幼儿的自我保护能力，继续抓好安全常规教育，强化班级日常管理。
四、措施：
1、常规措施：
⑴创设一个温馨、舒适、安全、可靠、充满童趣的新环境，通过安排丰富多彩的系列活动来缓解、减轻因与家人分离给幼儿带来的心理压力。
⑵教师要随时关注幼儿，告诉幼儿饭菜的名称,锻炼其记忆力和口语表达能力，培养其不挑食不浪费的良好习惯。
2、环境创设措施：
充分利用家长资源，发动家长及幼儿收集各种废旧物品，如纸盒（盘、箱）、瓶罐、包装袋、旧图书等，充分做到物尽其用，制作各种玩教具（纸球、沙包、高跷）等，在班级开设环保墙，积极利用各类废旧物进行环境布置。根据季节的变化及节日的不同，变换相应的饰物，培养幼儿初步的环保理念，满足他们的好奇心。
3、教育教学措施： ㈠健康领域措施：
⑴开展区域性体育活动，培养幼儿的参予性与兴趣，促进肌体的协调发展。
⑵制作并提供多种运动小器具（纸球、沙包、纸棒等）丰富幼儿体育锻炼活动的内容。 ㈡语言领域措施：
⑴通过谈话、游戏等形式引导幼儿乐意用短句清楚地讲出自己的要求、喜欢学习儿歌。 ⑵通过听故事训练幼儿正确的发音及口语表达能力，为其创造想说、会说、喜欢说的环境。 ⑶利用有关民族团结的故事、图片，引导幼儿想一想、说一说，自己应该怎样团结民族小朋友，使民族团结意识扎根于孩子们幼小的心灵深处。 ㈢科学领域措施：
⑴开展丰富、多样的活动，增强幼儿参与的积极性。 ⑵运用多种活动形式提高幼儿数学活动的积极性。 ⑶在户外活动中引导幼儿观察周围环境变化，感受季节的不同特点，调动幼儿对季节的探索兴趣。
㈣艺术领域措施：
⑴开展丰富多彩的音乐及美术活动，让幼儿喜爱音乐及美术活动。 ⑵将音乐及美术活动穿插在各科领域和主题教学中。 ㈤社会领域措施：
⑴在平时的生活中，多和幼儿交流，让幼儿感受到在幼儿园的快乐。
⑵在谈话中，让幼儿了解国庆节，并感受节日的快乐；了解民族团结的重要性，增进民族间互相离不开的情感。
⑶在游戏及活动中让幼儿自由的发展，鼓励幼儿大胆表达自己的愿望和情绪。 ⑷生活中和家长共同引导幼儿要有爱心，懂礼貌,主动问好。
4、游戏措施：
⑴角色游戏：鼓励幼儿从家里带来废旧物品，教师制作一些成品娃娃家用品、用具。幼儿自选主题，充当角色，大胆创新并在游戏中感到快乐。
⑵结构游戏：提供符合小班幼儿的大玩具。在游戏中注意观察幼儿的活动，并为他们提供需要的游戏材料。
⑶表演游戏：选择幼儿喜欢的故事进行表演。制作故事中的人物玩具、头饰等，激发幼儿的表演兴趣，愿意参加表演。
5、户外活动措施：
根据天气情况，充分利用各种器械组织幼儿进行户外活动，通过走、跑、跳、投等多种形式发展幼儿的协调性与灵活性。
6、家长工作措施：
⑴教师对本班未及时来园或生病的幼儿要及时和家长取得联系或进行家访。了解幼儿未入园的原因或病情。给孩子以关爱。增强教师与家长之间的沟通与理解。 ⑵在家园联系栏目中粘贴有关幼儿保育、教育的有关文章，帮助家长了解幼儿园的一日生活。
7、教研活动措施：
通过学习、研讨、观摩等一系列活动来提高教师的业务素质，在互相学习的基础上使教师在说课及课件制作的方面有一定的成长与进步。
6、其它方面（卫生保健、安全）措施：
（1）卫生保健工作：做好晨检工作一摸、二看、三询问；保持室内通风，培养幼儿良好的卫生习惯，做到勤洗手，对于有发热现象的幼儿做到及时隔离，发现疫情及时上报。
（2）安全工作：幼儿的一日活动中，教师随时清点人数，保证每个幼儿在教师的视线以内，随时检查幼儿的随身物品及其身体健康状况，细致的观察幼儿的异常情况，及时处理不安全因素。 （3）我们老师要时刻保持高度的政治觉悟与职业道德，必须清楚了解班里幼儿的接送情况，严格执行幼儿接送卡接送制度，确保幼儿的人身安全。
五、重大安排：
（1）召开家长会，介绍本班本学期保教内容及教学活动安排。 （2）知道中秋节是全家团聚的节日及要吃月饼的习俗。
（3）知道“10月1日”国庆节的含义，培养幼儿热爱祖国的情感。 （4）组织幼儿进行包饺子的活动
，知道12月22日是冬至要吃饺子的习俗。
（5）12月30日举行“庆元旦、迎新年”联欢会。
中 二班
2012年9月
第12篇：教养笔记
教养笔记：
关注胆小的孩子
蒙二班 卜璐莉
每个班级都有几个胆小、怕生、言语不多的小朋友，特别是小班的孩子。我们班的元元就属于这一类的。为了培养孩子的表现欲望和增大他们的胆量。我们通常利用空闲时间，让孩子们自由发挥上来念儿歌、背故事、唱歌等。可是每次让他上来表演节目，总是怯怯生生的，而且说话声音都很小。他内向的个性使其在活动中也不敢言语，而且一直担当听众的角色，所以家长都非常着急要求我们想点办法。
作为教师我觉得我们有必要改善这样孩子的情况，让她们多一份自信。幼儿园是一个很好的集体教养环境，具有非常强的教育功能，对孩子会产生极大的影响。但是对于胆小的孩子来说，面对集体的关注要有一个适应过程，直接面对大集体，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕，要彻底改变他们需要一个过程。
在我教育胆怯孩子之时，我会在他们最初介入集体活动的过程中，给她们一个缓冲的时候，不直接强迫和要求她们，而是先让他们有个对活动的适应过程，这样他们就不会产生怯懦的心里；比如在玩“找朋友”时，我会多去找他们几次，用信任的目光看着她们，用亲切的语言与其交流，用温暖的手握住他们，这样让其多一份胆量，少一份对他的惧怕；孩子与孩子是最真诚的交往，而且更能改变一切，我会充分利用这个关系来帮助她们。当在玩 “娃娃家”时，我会叫几个比较活跃的小朋友与她们一组，形成一个强带弱的阵势，让能说会道的孩子们带动他门，多与他们交流、游戏，并让他们充当主角，发挥其主导地位。
虽然这只是一些小计策，但是本期下来，确实她俩的这种性格改变了很多，而且说话声音也大了，家长很感激。也看到了他们的进步。对待他们我们要更加有耐心多给他们一些鼓励。当然这些也离不开家长与我们的配合
2014-6-26
教养笔记:
穿鞋子
蒙二班 卜璐莉
现在的孩子由于家中俩代人养一个，平时在家都娇生惯养，自理能力是越来越差，小班的孩子更不用说了。小班幼儿的思维还处于形象思维阶段，左、右这样的方位词对他们来说太抽象，还不能够理解和分辨。在观察中，我发现班中的孩子虽然大部分都会穿鞋子了，但左右脚穿反的现象却屡见不鲜。因此，每天都有好多孩子把鞋子穿反了。我每天都在孩子起床后一遍遍的纠正，但收效甚差。总在琢磨该如何解决这个问题呢? 我忽然发现几乎每个孩子的鞋子都有搭袢，翘着的搭袢看上去还真像两个小耳朵。我灵机一动：“请小朋友摸摸自己的小耳朵，它们在身体的中间还是两边?“两边，你们的鞋子也有小耳朵，摸摸看，翘起的搭袢就是它的耳朵，小耳朵如果长到了鞋子中间就说明你把鞋子穿反了。嘿，这一招真灵!许多孩子马上就能判断自己有没有把鞋子穿反。自此以后，我班的孩子很少有穿反鞋子的了。
对于小班的孩子来说，枯燥的技能训练或一味地灌输知识并不能解决什么，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、玩具对话；会把自己的日常生活用具当成好朋友等等。孩子能把“死板”的物体生命化。而那些通俗易懂，复杂的说教变得形象化，易于孩子接受和认可，规则久而久之便内化成了幼儿的自觉行为。有利于幼儿形成良好道德感和美感及养成良好的行为习惯。
正所谓“世上无难事，只怕有心人”，只要教师做个有心人，无论多么恼人的问题，也许在不经意间就能迎刃而解。教育也要顺着他们喜好，教育才会收到事倍功半的效果。
2014-6-26
教养笔记：
其实我能行
蒙二班 徐嬉嬉
博文小朋友的绘画能力和动手能力相对比较弱，因此，在每次活动中，我对他的指导和关心多于其他小朋友。可是，一段时间下来，他的绘画和动手能力没有明显提高，最近，手工活动中发生的事情，使我对此有所感悟。
那天，我们组织剪“小兔的萝卜”的活动，小朋友都十分感兴趣，博文也非常投入，他拿到老师给的材料，便迫不及待的举起剪刀开始剪。可是，他歪着脑袋，翘着手指，剪的很累，剪出来的萝卜也不平整。看到这情形，便走过去，把住他的手与他一起剪，并强调剪刀要放正，沿着轮廓线„.但是，对于我的帮助，博文好像并不高兴，一直嘟着嘴，我能感觉到被我握着的小手也松了劲，只是机械的随着我的节奏摆动。于是，我便停下来问他：“怎么啦？为什么不剪？不会剪不要剪，老师教了你就会了。”他低下头沉默了许久，然后轻轻地说：“老师，我要自己会剪的。”猛然间，这句话敲醒了我，我本想做一个指导者、帮助者，事实上却扮演了一个干预者、破坏者。同时，我也感受到博文并不需要我过多的指导和帮助。他真正需要的是自己动手、自己操作，不管他剪得轻松与否、好坏与否，只要是主动的、积极的、愉快的体验，对他来说才是需要的。
对于小班的幼儿来说，只有大胆放手，让幼儿自己干，让他们积极主动的参加活动，幼儿园的活动才能成为他们真正需要的活动，才能更好的促进他们发展。
2014-6-26
教养笔记：
孩子是镜子
蒙二班 徐嬉嬉
今天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。没想到，身体没把握好平衡，差点歪了一下。就听小朋友说了一句：“徐老师，你要小心呀，走路的时候要看好，别摔跤！”
看着孩子半是责备，半是担心的样子，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？
模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。
所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。
2014-6-26
教养笔记：
班有快乐宝贝
蒙二班 钟培红
孩子开学已经有两个月了随着时间的推移孩子们是越来越喜欢上幼儿园。小班的孩子只有两岁多，大部分还不到三岁现在每个家庭都是独生子女，刚来园孩子们面对着和爸爸妈妈的依依惜别还有陌生的环境那简直是哭得稀里哗啦。
每天早来园离别时妈妈左亲口右亲一下，总是担心孩子，时不时趴在幼儿园护栏看一看孩子在干嘛？有没有哭？有爷爷奶奶照看孩子的那就不走了干脆守在旁边„孩子新入园有哭闹心里烦躁不安这种现象是很正常的，家长越是这样放不下孩子越是很难适应哭得会更厉害，这样还会影响到其他幼儿，最后更会出现“黄河大合唱”孩子们你看我我看你都哭了起来弄得不可收拾。
在幼儿园我们老师针对这种情况会更关注这些幼儿的要多抱抱通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱，以幼儿更喜欢的游戏来转移他们的注意力。
在家妈妈对孩子的叮嘱是很有作用的，要让孩子知道在幼儿园有困难要找老师帮忙。更不要对孩子说放心去幼儿园想妈妈了让老师给妈妈打电话，因为现在的孩子对电子信息了解的还是很多的，比如给孩子说在幼儿园有好多小朋友和老师陪你一起游戏一起唱歌跳舞„让孩子感觉到幼儿园也是我的家。
2014-6-26
教养笔记：
老师，你吃巧克力
蒙二班 钟培红
鹏鹏是我们班上一个性格比较内向的小男孩，平时言语不多，几乎没及动跟老师交流过，有时候我主动和他说话，他也会低下头，而且声音非常小，几乎听不见。
一天早上，我正在接待孩子入园。鹏鹏拉着他妈妈的手，慢慢地走过来：“老师，你吃巧克力。”他一边说一边把巧克力递给我，于是，我蹲下和鹏鹏说：“鹏鹏，你吃吧，老师谢谢你的巧克力，老师不吃，你自己拿着吃吧。”鹏鹏见我不接受他的巧克力，就低着头，一脸不高兴的表情走进了教室。后面他妈妈告诉我：“鹏鹏总是回家说，我们老师很好，经常奖励他各种小玩意，他心里也是非常喜欢老师的。今天看见家里有巧克力，终于鼓起勇气拿巧克力给你，希望老师能接受。”听鹏鹏妈妈这样说，我就走到鹏鹏的身边，我就跟他说：“鹏鹏，老师想吃你送给我的巧克力，你把它送给我吃了行吗？”鹏鹏高兴地走过来：“老师，给你，我的这个巧克力是徐福记的，可好吃了。”
从这件事以后，鹏鹏慢慢开始主动和我说话了，和小朋友们之间的话题也多了起来，性格变得和以前不一样了起来。由此看来，老师一个小小的举动就能激发一个小朋友内心的那股热情。老师要充分制造机会，让幼儿进行互动、交流，培养他们的自主、自信，使幼儿学会表达自己的情感，鼓励幼儿大胆地和别人交流、分享。
2014-6-26
教养笔记：
爱心的培养
本月的主题是“花开花落”，当主题进行当“小籽籽”这一课时我们集体在植物角种了一棵花的小种子，在活动中小朋友们的积极性很高。当小朋友们种完后，我就此让他们讨论：“我们该如何来照顾小种子？”小朋友们顿时积极的举手发言，有的说：“我要每天去看看它。”有的说：“我会和它说话。”还有的说：“我要给它浇好多好多的水。”听到小朋友们的发言，我感到他们真的长大了，懂得了关心爱护小植物了。于是，我讲解了应该怎样照顾小种子以及注意事项。比如：浇水时，水不能太多。看小种子的时候，不要用手去弄它等。我发现，他们都听得很认真。
接下来的几天，通过我的观察，发现小朋友们会在吃饭后或区域活动的时候，围在小种子旁一起观察交流，发现问题还会及时的提出来，并且当由小朋友提出问题时，别的小朋友会为他解答或找老师帮助。
由此，我觉得通过这个活动，幼儿们的语言表达能力与观察能力都得到了提高，并且他们还能相互交流讨论，增强了幼儿之间的友谊，提高了幼儿爱护植物的意识。
教养笔记：
“小水管哭了”
在孩子的一日活动中，每次餐前便后洗手，都是孩子们必须进行的生活活动和卫生习惯之一。但每一次洗手都成为我头疼的一个问题。这是因为：很多孩子洗手时都喜欢玩水，把水洒在同伴身上，根本就没有节约用水的意识。因此，每一次洗手，我都是重三遍四的催促：“快点，后面还有很多小朋友等着洗手呢，别浪费水了，要节约用水。”还在一旁监督和提醒，孩子们却从不当这是回事儿。有一天中午餐前洗手时，我把孩子们全部带到水槽边，我并没马上叫他们洗手，而是故意把水龙头开着，让水就这样滴答滴答的流着，并问：“这滴答滴答的声音像什么呀？”孩子们七嘴八舌的议论开了，有的说像闹钟、有的说像下雨。。。。。。突然一个声音传出来：“老师，小水管哭了”我寻声望去，原来是王艺铮小朋友说的，我就请他给小朋友说说为什么。他说，是因为小朋友不节约用水，不爱护它，所以小水管哭了。我就问：“那我们应该怎样做，小水管才不会哭呢？”顿时整个水槽边一下子安静了，孩子们都明白啦。这时我开始让孩子们洗手，这次比任何一起都快，再也没有玩水的现象啦！
所以，有时候，与其反反复复的说服和告诫，还不如让孩子身临其境，而这样的教育契机也会使教育收到一个意想不到的效果。
教养笔记：
老师我能当一次排头吗？
每天到了早操时间，我总会从小朋友中选出一名小排头，领着大家站队，做操。我总是让那些聪明，听话的幼儿来当小排头。而很少让那些调皮和默默无语的小朋友当排头。
这一次，我依旧请表现好的小朋友当排头。忽然，我听到了一个很大的声音：“陈老师，让我当一次排头好吗？”我回头一看，是平日里很调皮的陆衍铭。我只是看了他一眼没有理会。
以后的几天里，早晨上操时我都会听到陆衍铭要求当排头的声音，也会看到他那乞求的目光。我想，也许该让他试一试。那一天早晨，我对陆衍铭说：“今天，老师选你做排头。看看你能不能做好排他。”陆衍铭的脸上露出了欣慰的笑容说：“老师，我一定能做好。那一天早操时，陆衍铭做的特别认真。下操后，我把一个象征奖励的小五星贴在了陆衍铭的头上。他那天特别遵守纪律，比以前听话多了。
第二天早晨，我发现陆衍铭的头上还贴着那个小五星。也许是平时我们不重视他了，他对老师这一次小小的表扬就特别珍惜。
每个孩子都想表现自己，都需要表扬和鼓励。老师又为什么吝啬自己的表扬呢？应及时发现每个孩子的优点，多给幼儿一些鼓励和表扬，给孩子一个展示自己的大舞台。
教养笔记：
孩子的奇思妙想
美术活动又开始了，我帮助孩子们准备好一切开始画画了，过了一会儿，我在巡视指导中看见俞成轩正在聚精会神的画雨伞，雨伞画的很漂亮，五颜六色，。可是再过了一会我去看时发现雨伞上面涂满了黑乎乎的颜色，使整个画面看上去很糊，我刚想去批评他，但我看见他一双天真的大眼睛正看着我。
于是，我耐下心来，轻轻地问他：“轩轩，你刚才画的那么好看的雨伞怎么不见了？ 他笑着说：“哈哈哈„„，老师，你不知道了吧！因为刚才打雷刮风了，下起了大雨，把小花伞都吹的东到西歪了，小花伞在雨中了。”
听了他的话，我恍然大悟。瞧！孩子是多么的天真无邪呀！孩子会把画面想象成这样，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的画面要干净，颜色丰富才会觉得画面好，对于黑乎乎的画面总觉得孩子的绘画水平差，我真庆幸自己当时能多了一份耐心，是小心去寻问孩子，而不是冲动的去责备他。同是，我也庆幸孩子没有死板的去模仿老师的作品，而是在生活中仔细的观察，大胆的表达出自己的真实想法，而感到由衷的高兴！ 作为幼儿园里的老师，每天都有孩子们围绕在身边，孩子的天真
无邪、孩子的童言童语、孩子的奇思妙想，每天都伴随着我们，通过这件事件的发生，让我懂得身为孩子的启蒙老师，要学会与孩子沟通，开发孩子的潜力，让孩子有机会表达出来，将天分发挥到极致！
第13篇：教养心得
教养心得
拥有爱心是我们干幼儿工作的首要条件，要和孩子们进行感情的交流和沟通。用爱心平等的对待每一个孩子，孩子们都有机会接受老师的爱，所以不能对孩子有偏爱。干幼儿教育工作爱心很重要，但还要有丰富的教学经验和多样的教学方法。
我越来越喜欢这群孩子，他们个个活泼可爱，和孩子们相处久了也就有了感情。用爱教育孩子，是孩子树立良好品质的奠基石。前几天我们班的一个小朋友消化不良吐了一地，教室里马上布满了难闻的气味，孩子们也捂住鼻子，有的说臭死了，臭死了，可是我并没有批评他们，也没有露出厌烦的表情，而是拿来簸箕，笤帚，打扫地上呕吐物。看到老师默默打扫，孩子们的小手都放下来了。一个小孩小声的和旁边孩子说：“老师像妈妈一样的。我由衷地感到高兴，更令我欣慰的是，几天以后，又有一个小朋友生病吐了，孩子不在乱叫了，又有几个懂事的孩子拿来了纸巾递给呕吐的孩子。我用自己的爱感染了孩子，我用实际行动教育了孩子。由于天气冷了，我班的玉洁把裤子尿湿了好几次，我和薛老师给她耐心换洗，有几个小朋友也主动给她穿袜子，这也是爱的感染。 本月是我们班教研观摩半日学习活动，课后教研组组织了教学研讨，收获颇深。我今后要注重孩子个人能力的培养，还要注重孩子好习惯的培养。
中班陈欣欣2012.9.24
第14篇：教养笔记
小班幼儿的告状行为
最近发现班里孩子的告状行为十分的频繁，让我觉得很头痛。刚开始孩子出现告状行为时，我会觉得很开心，因为一方面这说明孩子已经信任你了，当他们遇到不能解决的问题时会向你寻求帮助；另一方面说明他们已经学会关注别人，会对别人的行为表现做出反应。但是，面对孩子们越来越频繁的告状行为，我也翻阅了一些教育杂志，明白了小班幼儿的年龄特点是其告状行为频繁发生的一个原因之一。
告状是小班幼儿心理年龄发展到一定阶段后出现的正常行为，也是小班幼儿尝试解决问题的一种策略，更是教师和幼儿共同探讨解决问题方式方法的契机。小班幼儿，尤其是新入园幼儿由于知识经验的缺乏，以及言语水平还未得到充分的发展，所以，还主要以直观表象的形式来认识外界事物，面对问题往往会用行动或者动作来表达自己的心理，也即所谓的直观行动思维”。如，面对桌子上摆放的一筐玩具，小班幼儿会不顾一切（如游戏规则、取放顺序等）先抢一些过来，尽管抱在胸前不玩，也还要再去拿。其他同伴看到了，小班幼儿爱模仿的年龄特点又决定了他们也会有相应的模仿行为出现，也去抢玩具，争抢的过程中自然会出现告状行为。认识到了幼儿的这一年龄特点，有助于让我在面对幼儿的告状行为时保持头脑的清醒，通过细微观察、冷静处理幼儿间发生的纠纷。同时我也发现不同性格特点幼儿出现的告状行为，我需要给予不同程度的关注，要给班里的弱势儿童更多的帮助。这里的弱势儿童主要是那些性格内向，不爱说话的孩子。比如我们班里的糖糖，她是一个非常善良、老实的小女孩。记得刚开始时她一天要跑过来好几次，跟我说：“诗诗打她了。”可能说一次两次，我会很有耐心的寻根究底，问个明白。但是如此频繁地告状行为，也曾让我不堪忍受，尤其是有时自己正忙着做事时，我会从最初的耐心转变为忽视，让他们俩自己解决。但是通过后来的细心观察，我发现糖糖频繁地告状行为是在情里之中的。因为刚来上幼儿园的诗诗由于年龄较小，他不会跟别人好好商量着解决问题，一旦别人的行为违背或侵犯了他的意愿时，他就要用自己的小手去攻击别人。所以在玩玩具时，糖糖想和他一起玩，但他不愿意时，就要频繁地用手去打。糖糖很内向，也很老实，不会主动去还手，她只能依靠老师的权威，让老师帮忙解决自己遇到的困难。对于像糖糖这样的孩子，我想我以后要给予更多的关注和帮助，培养她们自己解决问题、纠纷的能力。
林欢欢
理解孩子的挑食
吃点心时间到了，保育员拿来的山分水圆，钧文看见了就说：“老师，我不要吃！”“不行啊！今天就吃这个，你不吃会肚子饿的！”我边说边把一碗圆子放在她面前，她也没有再说什么，很不情愿的用调羹舀着碗里的圆子，慢慢的放到嘴巴里。
大部分孩子都吃完了，培培与钧文拿着只吃了几口的碗来到我面前说：“我不要了。”看着他们满脸委屈的样子，我也知道，他们很努力了，也允许他们不吃，然后给他们一人一个蛋球。
个人的饮食习惯不同，在午餐中的表现也不一样，虽然我们应该培养孩子不挑食的好习惯，但也应尊重孩子的生活习惯，像培培与钧文，他们已经很努力的将不喜欢的圆子吃了几口，对于他们是一个进步，以后再鼓励他们多吃一点，也许他们不会很快的爱上这个食物，但我相信，仅过一次又一次的尝试，孩子不会很讨厌乐，这不是一样能养成好习惯，如果一味让他们吃下去，不但孩子不会对这个实物增加好感，相反更厌恶，我们不也是这样吗？说实话，我不挑食，但也不喜欢这种糯米的食物。所以，不同的主观或客观原因同样也会影响我们的食欲，那么，我们何不也宽容一下孩子呢？
林欢欢
多给孩子帮忙的机会
孩子们进入到小班下学期了，各方面都进步很大，不仅能做好自己的事，还能帮助能力弱的同伴，抢着帮老师分担。我们不应该为了注重效率只请能力强的幼儿，忽视能力一般的幼儿。多给孩子机会。为此我总结了以下几点孩子帮忙的好处：
1.可以培养孩子的责任心：帮助成人干活所进行的各种动作，有助于提高孩子的协调能力和控制能力，特别是精细动作的发展。最为重要的是，提供帮忙的机会，就是让孩子承担起力所能及的事情，并发展他们的责任心。即便只是帮大人擦桌子、拿毛巾、倒水这些简单的事情，也可以教会儿童做家长的好帮手，在这个过程中孩子会懂得每个人在家中应该有自己的分工，每个人都要为家尽责任，从而学会关心帮助他人，并为自己的行为负责。
2.促进孩子的助人行为：即使你不需要孩子帮你做事情，也要适时安排他做一些家务。告诉他“妈妈需要你帮助”。有意识地弱化自己作为成人的能力，突出孩子的力量，而不要所有事情包办，这是绝对必要的。那些长大后对需要援助的人视而不见的人，通常在家里都习惯于饭来张口衣来伸手。
学前期是助人行为发展的关键时期，劳动为孩子树立了成人相互协助的榜样。当孩子遇到不能完成的任务时，父母要给他们做示范，主动帮助他们。经常让孩子意识到父母需要他，他做的事情是父母期望的，这样孩子长大后才会在团体里助人合作，才会懂得与人分享，富有爱心。
4.教孩子学会感激：无论孩子做的事情是真帮了你的忙还是最后让你更累，都要对孩子说句感谢的话。他会知道尽责的人能够得到承认，就算是他没有帮上忙反倒是添了乱，你也要感谢并强调他做得好的地方。这样，当你在为他做好饭、准备好他要喝的水的时候，他也会谢谢你。
5.爱帮忙的孩子更自信：在帮助家长做家务时，孩子还能感受到自己的价值，“你看是我把门擦干净了，怎么样，能干吧!”这种劳动后的结果让孩子颇有成就感，他的自我意识和自我评价会更加积极，也更加欣赏、接纳和认同自己，这能够促进孩子心理的健康发展。
林欢欢
3 一个小小的举动——孩子大大的爱
在一节语言课，童靖豪在桌下偷着玩玩具，我看了他很长时间他都没有发觉。这时，我叫他起来回答问题，他急忙把玩具藏了起来，看来他知道老师为什么叫他了，一站起来吓得不知所措。我又把问题说了一遍，此时，如果我批评他的话，这个平时爱哭鼻子的他可能就会“下雨”了。然而我始终微笑着鼓励她，他终于说了几句。看他快说不下去的时候我又让小朋友们一块跟他说了句，他终于把老师提出的问题回答完了。我带全班小朋友为他鼓起了掌，他也高兴的笑了。
以亦小朋友是一个非常聪明、可爱的孩子，可是将近一个月没来园，这段时间，他每一次入园都哭着闹着不让奶奶走。奶奶也曾打过他，吓唬过他，可每次去送他都是照样哭闹。其实，他奶奶走后，在他情绪稳定时，这孩子在园表现还比较好，从不跟小朋友打架，也非常听老师的话。这一天在放学前，我跟以亦说一点悄悄话，最后我还跟他钩了钩手。小朋友们看着我们都很奇怪，我们俩又互相笑了笑。第二天早晨，小朋友们陆续来园了。不一会，我看见以亦跟奶奶手拉手也来了。还没到门口，他就松开奶奶的手，跑到了我跟前，朝我笑了笑说：“老师，我来了。”我冲他笑了笑说：“你真是个好孩子。”接着他又跟他奶奶说：“奶奶你回去吧！”他奶奶就走了。因为放学时，我跟他定了一个协议：明天见了一定要笑。
林欢欢
从孩子身上学到坚持
林家宇小朋友是个爱哭的小男孩，为什么说他爱哭呢，因为他感情丰富、泪腺比较浅，很容易被故事里的情节所打动。有一次我在给孩子们发早餐，别的小朋友端了早餐就走，而只有他对我说“谢谢！”我在全班小朋友面前表扬了他，也许是我的这个举动影响了他，改变了他对我的看法，自从那之后，他每次到我跟前都会很正式的跟我说：“老师，我喜欢你！”刚开始我很惊讶，后来他说多了我也慢慢习惯了。可孩子没有改变他对我的情感，他仍然坚持对我说他喜欢我，不过内容有了变化，有时他会说：“老师，你的饭很好吃！”“老师，你讲的故事真好听！”“老师，我喜欢跟你做游戏”等等。老师对孩子说的每句话，也许是孩子心里最重要的话，是他的坚持打动了我，我应该向孩子学习，坚持我心里所感动的每个瞬间。
林欢欢
多些观察会有意外收获
最近班级里的窗户边装饰了挂作品的帘子，孩子们的作品都被夹在了上面，一有空他们就很喜欢到旁边去看看，偶尔忍不住还会去摸。自豪地和同伴说：“这是我画的。”一节活动结束，我让孩子们去解小便，孩子们一走到窗户边，就喜欢用双手去弄那些作品，感觉很好玩的样子，秩序一下子就乱了。我告诉孩子们不要动了，因为动了之后就更难夹好了。有一个可爱的小男孩科科，只见他走到拐弯处时，又蹲下身子伸出了手，好像又要动那些作品。我在不远处看到了这个情景后，心里想：我刚刚和孩子们说了，他怎么又去动呢？我刚想大声喊，让他住手，又转念一想，等我看看他究竟想干什么。
只见他轻轻地伸出手，把那些弄歪了的作品一个个摆好，又站起来拍拍手，很满意地继续向前走去。
我暗自庆幸：“幸好没批评他，不然可就错怪了孩子的一片好心。” 孩子的心灵是纯洁的，虽然他们有时会做错了事情，但也不是故意的。很多时候，孩子们是想做好事的，而我们没有耐心地去观察、发现，没有给他们足够的时间，哪怕只是多等一分钟，从而误解了他们。
这件小事提醒我，面对孩子，耐心地等待，说不定就会有意想不到的结果呢。
林欢欢
让玩水变成学习
玩水对小班的孩子们来说是非常感兴趣的事，他们常常在洗手的时候偷偷地玩水，也经常会玩的忘乎所以，把衣服或袖子弄湿。今天午睡起床后，孩子们和往常一样接了水坐在小椅子上喝水。
这时，凡凡小朋友不小心将水洒在桌子上，于是他就用食指蘸了水在桌子上画着玩。画着画着，对面的晨晨小朋友也伸出手指蘸着水在桌子上画起来，还有几个小朋友跑过来告状说“老师，凡凡洒水了”。不一会儿，这一举动引来了许多小朋友的兴趣，只见孩子们都用手指蘸着水在桌子上画起来，有太阳、小花、波浪线、圆形等，看着大家玩得高兴的样子，我突然感觉这是一次很好的教育活动契机。孩子们可以在桌子上自由自在、不受纸张的限制自由作画。于是，我趁热打铁，让没喝完水的小朋友抓紧时间喝完，将杯子送回杯架。对孩子们说：“今天，我们用水来画画，你想画什么就画什么。”话音刚落，就听见孩子们纷纷议论起来。我为孩子们准备了一盆水、抹布等材料，对他们提出一些要求后，孩子们便进行自己的创作。在做画的过程中，孩子们画的都很认真，而且能够大胆的自由创作。
通过这次活动，我发现孩子们在玩水的同时，能充分发展自己创作的空间，并且让孩子们的思维能力得到了很好的拓展。
林欢欢
模仿的力量
小班幼儿正处于自我意识的萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿自我中心很严重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴一起做游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说。因此，帮助小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。
在一次户外活动回来后，林老师带女孩子喝水，我带男孩子入厕。这时，厕所里传来了争执的声音：“我是第一个吗!老师他抢我的第一，他推我!”“不行，我是第一个!”“哇!”(哭声)„„ 原来，小朋友小便后喜欢赶快跑回来站队，有些小朋友回来的早，可是不排队，所以就让回来晚的下朋友站在了第一名。可早回来的小朋友，就是不主动排队更不愿让出第一。其他小朋友又不肯让还给他，于是他就动起了“武力“„像这样的事情几乎每天排队的时候都会上演好几次。
小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的自我中心心理比较明显。在他们的意识中，“我抢到的就是我的。”“我抢不到就打你、咬你”，而不会去考虑别人的感受。因此在与同伴的交往中常常发生冲突。我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。所以我们在日常活动来启发、引导幼儿形成良好的行为习惯。所以经过我们班级老师一段时间的耐心引导，现在我们在如厕时耳边经常听到的是：“老师，我排好队了。老师，我没有抢第一”„„
林欢欢
我再也不玩水了
小班幼儿在洗手的过程中,总会听到不断的告状声：“老师，他又在玩水！”“老师，XX没有挽袖子”……每天这些事情总是重复发生。过去，我总是反复提醒常规要求，“洗手时要这样……要那样……注意……”可效果总是不好。
我想，幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特征注意力容易分散，但遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。因此，教师应选择适合幼儿年龄特征，并深受幼儿喜爱的内容，以激发幼儿参与活动的兴趣。于是，我调整了策略。
这天，在孩子们洗手时，我也加入进去，并有表情地唱起了《洗手歌》，这是我从《洗洗小手》改编过来的歌曲：挽起袖口，洗洗小手，我们来洗――手……甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飞跑了……我边唱歌曲边洗手，当我唱倒甩甩抖抖时，时而快抖，时而慢抖，夸张地动作一下子把孩子的注意力吸引过来，纷纷跟我学起来。格格甚至一边随歌曲的内容进行表现，一边把自己的想法也融入动作之中。
让洗手环节趣味化，游戏化，让幼儿在歌曲的强弱，节奏快慢的变化中，通过动作表现歌曲内容，表达自己对歌曲欢快的感受，能促使它们在潜移默化中掌握基本的生活技能。现在，就连以前幼儿最爱敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等环节，孩子们都愿意主动完成了。
林欢欢
多多抱抱孩子
对小班的孩子来说，每天和许多小朋友，还有老师在一起吃喝玩乐，老师就像他们的妈妈，孩子们就是老师自己的孩子，有一首儿歌这样写：“幼儿园好想家，我爱老师像妈妈”。面对这群天真烂漫的可爱的小家伙，每天都有说不完快乐的事情。
幼儿园里每天早上都要点名，为了更加增进我们之间感情，在点名、喊到之外增加了拥抱。每当点到一个孩子的名字时，我们就张开双臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前来和我们拥抱，互相亲一下脸颊。不要小看这简单的动作，它很快拉近了师幼之间的距离。从心理学角度分析，三岁正是孩子渴望成人肌肤抚触的时候，他们幼小的心灵需要成人关心和爱护，他们幼嫩的肌肤也需要成人的爱抚。我们用拥抱和亲亲满足孩子的心理需求，也让师幼之间变得亲密无间，让孩子真正感觉到老师就像妈妈一样亲切，幼儿园就像家一样充满温情。我们还鼓励孩子用自己喜欢的方式和我们拥抱，有的孩子会像小鸟一样“飞”上来，有的会像小兔、袋鼠一样蹦上来，有的会像小马一样跑上来„„小一班里充满了欢声笑语。
林欢欢
第15篇：教养笔记
教养笔记
—— 常规
幼儿入园已经近两个月了，第一个月的工作重点是对新入园的幼儿进行安抚，让孩子尽快适应并喜欢幼儿园的生活，第二月即这个月的重点是规范孩子的日常行为，也就是所谓的常规。
从开学初我们就已经开始注意幼儿的日常行为，一旦遇到问题，立即解决，如在进行桌面玩具时，许多幼儿没有收玩具的意识，玩具掉在地上也不知道捡起来，因此在后面的桌面游戏中，我们会提前和幼儿讲好玩玩具的一些规则，这些规则通过一些儿童化的语言，孩子能够很好的接受，如果玩具掉到地上我们会说：“玩具宝宝要是离开家，走丢了它该多伤心啊，我们一起做个热心人，要是它们走丢了，我们把它送回家吧！”，每当发现地上有玩具，我们就鼓励孩子送玩具宝宝回家，一段时间后，孩子有了收好玩具的意识，甚至会主动的收好玩具，主动的将掉在地上的玩具捡起。在午餐环节，总有一部分孩子东张西望，吃到饭冷了，虽然老师经常提醒，但效果任然不明显，针对这样的情况，我们采取了一定的措施，先吃好的幼儿可以先出去玩会玩具，其中的一部分孩子有了动力，会赶快吃，另一部分孩子还是未见起色，于是，我们又采取了一定的措施，先吃好的孩子可以坐在自己的椅子上看会书，这一招还不错，在那东看细看的孩子好奇了，也想看书，于是加快速度，一会儿就吃好了。
小班的孩子年龄差不多在3岁左右，他们的年龄特点常常是以自我为中心，还处在他律阶段，正确的引导幼儿从他律走向自律，这是至关重要的，仅仅是通过说教幼儿不容易接受，因此我们需要琢磨孩子能够接受的方式到底是什么，通过这些方式解决问题，顺应孩子的心理发展的需要，我想那将会事半功倍！ 小三班 樊小玲 十月
第16篇：教养笔记
锻炼孩子独立性
每天中午孩子们起床穿衣总是拖拖拉拉,我想大班的孩子不应该是如此.幼儿的动手能力必须得逐渐加强.于是,今天当外面的音乐声响起时我就说:起床了”，我轻轻的唤醒他们。孩子们揉着惺忪的睡眼慢慢地坐了起来。我提高些声调对孩子们说：“今天我们要进行穿衣比赛, 看看哪位小朋友的小手最能干，自己能把裤子衣服穿好。”经我这么一提议，孩子门突然一下来了精神。这时李胜说:：“我会穿，老师你看我穿的好不好？”金金也跟着说“老师，你看我已经穿好了。”说着伸出手指着自己的裤子让我看。嘿！还真穿起来了。可仔细一看，裤子衣服都穿反了，我一边夸孩子们能干，一边帮他们把裤子重新穿整齐。“老师，老师！”一个小小的声音传到了我的耳朵里。我回头一看，原来是平时速度最慢的雯雯穿好裤子走了过来。我问：“怎么了？”“不知道我有没有穿对？”雯雯问到。我仔细一看，发现雯雯不仅穿对了了裤子，而且还穿得很整齐呢，真是个能干的小姑娘！
我想：培养幼儿主动学习的能力，锻炼孩子的独立性就要从身边一件件小事做起。通过这件是我认识到，我们老师要充分相信孩子的能力，让他们通过自己的亲身尝试，来学习一些基本的生活技能。鼓励幼儿积极参与活动，及时地肯定他们的进步，同时在教学中注意选取灵活多样的方式，让幼儿在丰富多彩的活动中训练能力，并获得较多的成功体验，以逐步提高其自信心。让他们学会和明白自己的事情自己做！
第17篇：教养笔记
教养笔记：
不能让午睡成为孩子的负担
陶星 2009.2.我们班的乐乐、东东、凡凡等几位小朋友在中午午睡时，总是不能较快地入睡，躺在床上也是翻来覆去的，偶尔小头还要抬起来。为了能让他们尽快地入睡，我冥思苦想了许久，虽然也想出了一些办法，但是用在这些孩子身上效果却不佳。
一次在翻阅《幼儿教育》杂志时，有幸地看到了一篇关于组织幼儿午睡的文章，就认真地阅读起来。这篇文章谈到老师在组织幼儿午睡时应该给幼儿一些激励的话语，让幼儿懂得睡觉的重要性，而不应斥责那些没有睡觉的幼儿。
今天中午，在孩子们脱好衣服后，我一改以往的作风，对孩子们亲切地说“今天，老师要摸摸眼睛很快就闭牢的宝宝的小脸，老师摸摸他就说明他本领大。”
这时，东东闭着眼睛用他那稚嫩的声音对我说 “老师，你看，我眼睛闭上了，你快来摸摸我吧。”这次东东真的快多了。以往我总是用催促的言语来命令东东快睡，结果他不仅不听我的，还有时会惹的其他的小朋友大笑。“东东，今天本领真大，老师要摸摸你的小脸了。
这时，我发现乐乐躺在床上，用他那大大的眼睛看着我，我趁机对乐乐说“乐乐，你最想做大哥哥对吗？睡好了觉身体就能长的高，你就可以做大哥哥了。”乐乐听了也很快就把眼睛闭上了 。
今天的我有一种前所未有的成就感。几个孩子在我的“诱惑”下都很快地入睡了。以往，我发现孩子们不睡觉，心里有点急，有时难免言语中带有批评和斥责，结果孩子听到了这样的话语，眼神里带有迷茫，看的出来老师的批评也使他们显得很紧张，但在行动的效果上却不理想。
是啊，不要让午睡成为孩子的负担，我们要让他们感受到——睡觉能得到老师的抚摸，睡觉能让自己的身体长高，原来睡觉是一件多么开心的事呀！
第18篇：教养笔记
三月教养笔记一：
可爱的宝贝进步了
新年是短暂却又是快乐的，宝宝们和自己的家人们在一起开开心心的度过了二十多天。回到幼儿园之后，发现都比以前要长大、懂事些了。
开学的第一天，早上来很多小朋友都保持了放假前来幼儿园的状态，能笑着和爸爸妈妈或爷爷奶奶说再见.还有大半的幼儿是新来的， 所以比较哭闹，但我们上学期来的小朋友没有受他们的 影响，这点我觉得有些意外 。
还有件小事情让我感觉很惊喜，突然看到了一个孩子进步了。那是班上的祺祺，下午睡觉醒来，老师给祺祺穿好了衣服、鞋子，之后祺祺去了活动室的座位上坐了下来。老师坐在小朋友的床上，给别的小朋友继续穿衣服，之后发现，祺祺一边朝我跑过来一边喊着：“马老师，马老师！” 当时我觉得很诧异，祺祺很少会喊老师。于是我问祺祺：“怎么啦”。 祺祺一把向我递过我的手机！噢~原来是我放在桌子上的手机来电话啦~ 所以祺祺赶快帮老师把手机递了过来！ 这件事情虽小，但是这是老师看到的祺祺为老师做的一件好事，祺祺乐于助人，帮助了老师！谢谢祺祺！ 最近发现祺祺很好问，看到一个不知道的东西（放生日蜡烛的盒子），就会五分钟问老师1次，那是什么？干嘛用的？ 哈哈，看来祺祺对事物充满新鲜感，看到什么就想问。
还有别的宝宝呢，都进步了，我会睁大眼睛，竖起耳朵慢慢来发现孩子们的小进步！希望老师能观察到孩子们点滴的进步，并且能和广大家长分享宝宝们的进步琐事！
小四班
马怡滢
三月教养笔记二：
鞋宝宝吵架了
班上的孩子都是三岁到四岁左右，由于现在的家庭都是一个孩子全家都宠着所以比较娇惯。什么事情都是父母代劳加上年龄较小，能力娇弱。所以自理能力比较差，就拿穿鞋子来说吧，虽然孩子们都知道怎样把鞋子穿上，可是却不知道怎样分清左右。
开学这段时间每天下午起床我都会帮助一部分孩子纠正穿鞋的错误，可是每天这样纠正。收到的效果却不尽人意。于是我想必须换种方法让孩子改掉这个错误。一天下午起床后，我看见邵枷铱的鞋子又穿反了。我并没有马上让她换过来于而是对她说：“哎呀！邵枷铱你的鞋子宝宝怎么在吵架！”枷铱一脸茫然的看着我，我笑着对她说：“鞋子宝宝说你把她们的家找错了，她们很不开心。快把鞋子脱下来换下。”听了我的话枷铱马上把鞋子脱下来换了下边，还对着鞋子说：“鞋子宝宝，你们别生气了，好朋友不吵架了好吗？”就这样枷铱很自然地把鞋子给还了过来。其他孩子看见了，都低下头去检查自己的鞋子穿错没，赶紧把鞋子换了过来，没想到简简单单的一句话比我每天帮他们纠正错误来得有用。
从那以后每天起床我都会提醒她们：“快看看你们的鞋子宝宝又吵架了！”她们会马上改正过来有的孩子穿好了还会开心地说：“我的鞋宝宝不吵架了。”
小四班
马怡滢
四月教养笔记一：
换种方式表扬
日常生活中，总有少不了的孩子调皮，往往这些孩子很少被老师表扬，也是老师带班时最头疼的问题。喝完豆浆，大部分小朋友都在看书，但是有几个调皮的孩子坐不住了，不一会教室里乱了起来。有的在跑、有的在推来推去，我急忙组织孩子，师：我数到3小朋友快去坐好。有的孩子听到马上就去坐好了，可仍然跟别的小朋友在打闹。于是，提高嗓门再说了一遍，可孩子们就像没听见。
有天下午又出现了上面的镜头，我又按照前面的方式，结果还是一样，我灵机一动，马上说表扬××，当我说出第一个小朋友的名字时，教室里一下安静了很多，只有××还在跟别的小朋友讲话，我赶紧说了一句（老师要表扬××了），只见他赶紧坐好了，我重点把几个好动的孩子名字说出来，他们就象变了个人似的，看着平时一群天真、活泼、好动的孩子那副认真的样子，我也偷偷笑起来。
也许事情很简单，换一种方式就把头疼的问题解决了，我想，只要我们勤动脑，幼儿世界一定变的很美好！
小四班
马怡滢
四月教养笔记二：
椅子“生气”了
吃完饭后，我们预备到外面做游戏，“请吃好饭的小朋友把椅子搬出来。”我的话音刚一落，立即在我的眼前呈现了这样一幅景象：有的小朋友是一只手拖着小椅子走的；有的小朋友一只手拎着椅子，摇摇摆晃地走着；有的小朋友坐也不坐起来，直接就拖着椅子走„„还不时发出椅子与椅子之间、椅子与地板“咚、咚、咚”的敲击声。
“哎呀，我疼死了！”我装出一脸的疼痛。顿时，孩子们都把目光投向了我，并一脸的惊奇。“马老师，你什么地方疼？”祺祺第一个问，并不由自主的把小手摸到了我的腿上。“刚才，小椅子对我说小朋友对我太不友好了，把我的腿弄得好疼，我以后都不要和你们做朋友了。”孩子们听到我的话，一动不动地看着我！于是我就告诉他们，是因为他们刚才没有好好的拿椅子，把椅子弄疼了，所以椅子现在很生气。孩子们听了我的解释以后，纷纷用双手拿起椅子，轻轻地把它搬到了外面。
对于小年龄的孩子来说，枯燥的技能训练或一味地灌输知识并不能解决什么，可一个简单又形象的比喻也许就能轻松解决问题。所谓“世上无难事，只怕有心人”，只要教师做个有心人，无论多么恼人的问题，也许在不经意间就能迎刃而解。
小四班
马怡滢
五月教养笔记二：
套套掉在地上后
游戏时间到了，孩子们都快乐地活动起来，我到处观察着孩子们的游戏情况。当我走到玩套手指的桌子旁时，发现桌子下散落着几个小套指。我观察了一会儿，发现没有一个孩子去把它们捡起来，有的孩子看见了还故意绕过去。见此情景，我忍不住说了：“你们看见地上的套套吗?怎么没人去捡?这是谁掉的?”没想到，几个孩子异口同声地说：“不是我们掉的，是奕凡掉的，他走掉了，到别的地方去玩了!”“难道别人掉的东西你们就不可以捡吗?”我继续说道。辉辉看了看地上的套指，又看了看我，慢悠悠地走过去捡起了放回筐里。其余的幼儿则怯怯地看着我。
有天，我发现地上又有两个套指躺在书架下了，这次我先没有吱声，想看看有没有孩子会主动捡起它们来。但过了很长时间，套指依旧静静地躺在那里。于是，我故意指着地上的套指大声地说：“哎呀!这里怎么有几个套套躺在地上呀!真是可怜!会不会被人踩到啊，不知道有哪个好心的小朋友愿意把它们送回家?”说话的时候我有意用眼神扫视几位小朋友。没想到，我的话音刚落，几位小朋友就站了起来，说：“我去!我去!”„„
两次相同的情景，两番不同的话语，引出了两种截然不同的结果。第一次，孩子在老师的要求下极不情愿地捡起了地上的指偶，心里是不甘的，也许他们想的是：这个指偶又不是我掉的，老师为什么要让我来捡。虽说我是想让孩子明白，不论是谁掉的，玩具掉在地上我们都应该把它捡起来。但孩子感受到的却是老师在强求他们。而第二次我用游戏性的语言激发孩子的同情心，又以征询意见、请求帮助的口吻，让孩子们感受到了我对他们的尊重，于是，孩子们便乐意并争着去捡地上的指偶了。这一对比性事件让我进一步认识到如果我们能循循善诱、“动之以情”，孩子们的很多问题是可以迎刃而解的。
小四班
马怡滢 五月教养笔记一：
老师，帮我系裤子
天气慢慢热了，原本大部分地宝宝都能在小完便后自己系裤子，老师再统一帮他们把衣服塞进裤子里。可是最近我发现，很多宝宝，包括那些自理能力较强的宝宝在上完厕所后都光着屁股出来，喊着“老师，我尿好了。”“老师，帮我系裤子。”
观察了几天后，我发现，原来是因为班里的皓皓，由于这个宝宝平时都是奶奶带的，所以自理能力比较欠缺，上完厕所不会自己拉裤子，都需要我们帮他把裤子系好，这个不经意的动作被厕所里其他的宝宝都暗暗看在眼里，所以这些小家伙开始“懒”了起来，一个个地都故意不系裤子，看到一个个小屁股露着跑了出来，我们既好笑又生气。
趁着晨间谈话的机会，我就把这件事告诉了幼儿，让他们知道自己的事情自己做才是一个受人欢迎的好孩子，年龄小的孩子就是需要老师更多的鼓励与关注，因为这个年龄段的孩子都不能正确地分辨事情分错误与正确，老师更应该及时地去发现，然后及时地去解决，帮助他们养成良好的习惯。
小四班
马怡滢
六月教养笔记一：
孩子们为什么要抢排头
虽然我们班的小朋友年龄小，但每次排队的时候，却总有几个小朋友喜欢抢排头，我知道他们的目的是和我牵手。随着时间的推移，排队抢排头的小朋友越来越多，最后出现了先抢一阵，再排队的现象。
为了扭转这种现象，满足幼儿的心愿，我想出了一个办法。排队前，我对小朋友说：“请把小手伸出来。”幼儿高兴地伸出自己的小手。我走到他们身边，一一握一下他们的手，并亲切地在他们耳边说一声：“你的小手真干净”，“你的小手热乎乎的”等。一轮下来，幼儿脸上露出得意和满足；一声令下：“排队！”话音刚落，幼儿个个忙着找位，很快就排好了队，没有出现抢排头的小朋友。先抢一阵，再站队的现象彻底扭转了。
幼儿抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师注意，通过皮肤的接触，感受老师对自己的爱。如果老师主动给幼儿一些抚摸动作，或者一些亲慰性语言，就能迅速缩短师幼距离，这是亲近孩子，满足孩子愿望的最好方法。
小四班
马怡滢
六月教养笔记二：
让“胆小”的孩子，变得勇敢起来
在班里，每天家长接送孩子时通常会这样问我们：“我家的孩子在幼儿园里表现怎么样?”有时我们会这样回答：“其他方面都还好，就是胆子小了点儿，表现欲望不强!”确实，不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中，都表现出“胆小”。这不仅影响了幼儿的日常生活，同时也对其身心的全面发展造成了一定障碍。为了消除这个障碍，帮助孩子自信、勇敢地面对生活中的种种问题，老师和家长都有必要重视起来。
班里的孩子表现出种种不勇敢的行为，比如大型玩具不敢上，犯了错误不敢承认，老师一批评就哭鼻子，不敢在集体面前说话、表现。当然孩子对某些事情有种天生的恐惧，但除此之外，还会因为不愉快的经验、陌生事物等产生不良的情绪。另外，幼儿的“胆小”还与他们的自信心水平有着很大的关系，他们常常会因为对某一事物缺乏足够的自信而产生畏惧心理。这一点在幼儿身上有现实例子，他们会因为对老师提出的问题没有确信的答案，就不举手发言，觉得自己做不好而放弃许多自我表现的机会。
针对以上分析，我认为关键是要找出孩子“不勇敢”的根源，对于自信心不足的孩子，主要应从改变家长和老师等成人对孩子的评价开始。因为，幼儿自我评价的最初形成主要是受他们生活中“重要人物”评价的影响。另外，胆子也是练出来的，成人多鼓励、多促进，为孩子创造更多的机会，每一个“胆小”的孩子都会变得勇敢起来，变得更加自信! 小四班
马怡滢
第19篇：教养笔记
教养笔记：让小班孩子更快适应幼儿园生活
首先，在送孩子入园前一定要让孩子有个心理准备：马上会送他去一个新的环境。不要让孩子觉得害怕，告诉孩子幼儿园里有很多小朋友陪他玩、有很多的玩具、有喜爱他的老师，让孩子对入园有着很大的期待。有些家长经常以上幼儿园来威胁孩子当做是惩罚：你再不听话就送你到幼儿园关起来让老师来管教你„„这样是不对的，给孩子造成了很大的心理压力，在孩子心里留下了阴影，会造成孩子惧怕上幼儿园。
孩子刚上幼儿园对新环境肯定会有不适应，入园前要给孩子打预防针：幼儿园里爸爸、妈妈不能陪你，如果要小便一定要告诉老师，有什么事要告诉老师请 老师帮忙„„让孩子觉得在幼儿园里看不到父母的时候 老师是最亲的人、最可以依赖的人。千万别教孩子：有什么事就叫老师给妈妈打电话„„要知道现在的孩子虽小，电话、电脑这些玩意还是早就知道的，心灵深处就会觉得我有什么事老师就会打电话叫爸爸、妈妈来看我。
刚入园的一段时间孩子肯定会有哭闹现象，这是很正常的。有的父母就会很舍不得，有的爷爷奶奶看到孙子哭就舍不得走，一直在幼儿园里陪着。要不就是在窗外偷偷的看孩子的情况。这样是非常不好的，给老师的正常安排带来了很大的麻烦，有的孩子本来是不哭的，但看着别的孩子有家长的陪同自己没有也会跟着哭闹，最后演变成“黄河大合唱”全部一起哭，这是让老师最头疼的。做为父母应该配合老师一起让孩子赶快适应幼儿园的生活，早上送了孩子到教室后放下了就算孩子哭闹也必须快点走人，不要跟着劝，越劝越舍不得，越走不了。你走后老师会安抚，这样孩子渐渐的知道他哭也是没有用的，幼儿园还是要上的，爸爸、妈妈还是不能陪的。（哎，俺教书的时候遇上过一个孩子足足哭了一学期，真是把我闹的头都痛了，还好第二学期终于适应过来了）
留意家长园地。家长园地里会有一些育儿小知识，帮助父母培养孩子。更重要的是老师会把学期目标、月计划、周计划都公布在家长园地里。如果你不看肯定不会知道老师要教些什么、达到哪种目标、需要家长做哪些配合„„
加强与老师的交流：寻问孩子当天的表现情况、向老师说说孩子在家里的情况，这些都更加便于老师和父母撑握孩子的心理状况。 相信做到这些一定能让孩子初入园后老师对你刮目相看，同时也能帮助孩子更快的适应幼儿园的新生活。
王立波
09 9 5
幼儿园教师教养笔记——鞋子的“耳朵”
鞋子长了“小耳朵”，你们知道吗7我们小一班的孩子可全知道。“请检查一下，鞋子的小耳朵都在两边吗?”这是每天中午幼儿起床后，我要反复问他们的一句话。
小班幼儿的思维还处于形象思维阶段，左、右这样的方位词对他们来说太抽象，他们还不能够理解和分辨，因此，每天起床时都有好多孩子把鞋子穿反了。我每天都在琢磨，该如何解决这个问题呢? 有一天，我忽然发现几乎每个孩子的鞋子都有搭袢，翘着的搭袢看上去还真像两个小耳朵。我灵机一动：“请小朋友摸摸自己的小耳朵，它们在身体的中间还是两边?”“两边。”“你们的鞋子也有小耳朵，不信，摸摸看，翘起的搭袢就是它的耳朵，小耳朵如果长到了鞋子中间就说明你把鞋子穿反了。”嘿，这一招真灵!许多孩子马上就能判断自己有没有把鞋子穿反。自此以后，我们班的孩子很少有穿反鞋子的了。
对于小年龄的孩子来说，枯燥的技能训练或一味地灌输知识并不能解决什么，可一个简单又形象的比喻也许就能轻松解决问题。所谓“世上无难事，只怕有心人”，只要教师做个有心人，无论多么恼人的问题，也许在不经意间就能迎刃而解。
王立波
09 9 15
第20篇：教养笔记
拗救之浅析
一、拗救：
拗救是针对近体诗五言律句而言的，因为近体诗对格律要求严格，故当律句中出现拗句，就要采取一定的方式补救，这种出现坳句又进行补救的方法称为“拗救”。又因为七言律句只是五言律句的扩展即： (平平)仄仄平平仄。 (仄仄)平平仄仄平(仄仄)平平平仄仄 (平平)仄仄仄平平。
所以我们说拗救，考查拗救都是针对五言律句的。七言律句的基本句型其实就是在五言律句的基本句型前增加了一对声调相反的叠声。 坳句：律句中出现没有按照标准的平仄规律的律句，叫做坳句。
二、可平可仄处不存在拗句。
首先我们知道，律句发展到现在它其实上是一个人有了两种影像。 第一种我们暂且把它叫做“标准影像” 如：仄仄平平仄，平平仄仄平。
第二种我们暂且把它叫做“真实影像”这个影像为大对数诗家所用。 如：⊙仄平平仄，平平⊙仄平。
在真是影像里我们可以清晰的看到，格律中出现了可平可仄的位置，那么在这些位置上就不存在“拗句”的问题了。相应的也就没有救的问题了，如果我们的平仄仍然按标准影像判断，把它作为拗句处理，那后边的救其实就是出律了。
三、拗救的奇活偶定的规律：
在律句中不是所有的位置都可以拗，而救也是要选适当位置的。即拗救最好在奇字出处理。因为偶数字有成对（出句。对句中偶数字的平仄相反）相粘（邻句之偶数字处平仄相同）之规则，所以拗救最好不选在偶数字处，以免影像成对。相粘的规则，那么是否选在奇数字处就没有问题呢？即所谓的一三五不论，二四六分明，答案是否定的，因为我们还要避免出现孤平、三连平或三连仄，为了避免孤平、三连平或三连仄而被迫选在偶数字处也是允许的（下边有列证说明），这时成对、相粘的规则靠后。
四、孤平、三连平、三连仄的概念。
1．孤平：对于孤平的概念现在大体有两个意见：
一个即以王力先生为代表即：韵句中除韵之外只有一个平声字时，即为孤平。这个定义有一点儿不明确如，仄仄仄平平就不是孤平。因为，两平相邻就不是孤了。这个定义也是对五言律句而言的，所以归述实例为：仄平仄仄平。引伸到七言则是：仄仄仄平仄仄平，平仄仄平仄仄平。这个观点被绝大多数人认同。
另一个是以启功先生为代表所述即：两仄夹一平即为孤平。这个定义并不限于韵句，就是任何位置，只要是两仄夹一平，就是犯孤平，如：仄平仄仄平，仄平仄仄平平仄，平平仄仄仄平仄。
2．三连平：五言律句的尾部出现三个平声字者。七言律句只考察后五言句即可。
3．三连仄：五言律句的尾部出现三个仄声字者。七言律句只考察后五言句即可。
五．当可能可能出现孤平、三连平、三连仄时自救和对句救救之规则： A、本句自救：
1．三连仄自救：根据拗救的奇活偶定的规律，只有“平平平仄仄”诗句才会出现“三连仄”的可能。自救方法是：在第三个字确实非用仄声字不可的时候，可将第四个字以平代仄。自救后的句式变成了（平）平仄平仄
但是，这样，就与“仄仄仄平平”失对了，但这种失对却是允许的。还有：
洛阳访才子，江岭作流人。本是平平平仄仄
仄仄仄平平的律句
却成了 仄平仄平仄，平仄仄平平
这是因为，首句的首字和第三个字均以仄代平从而犯“三连仄”且犯“孤平”，故而将第四个字以平代仄以自救。 相应地，七言诗句“仄仄平平平仄仄”三连仄的拗救句式就变成了（仄）仄（平）平仄平仄这样的格式。
2．三连平自救（此种自救不被明清理论界认可但唐人多用）：
根据拗救的奇活偶定的规律，可知，只有“仄仄仄平平”诗句才有出现“三连平”的可能。上一节已经说过，该句式一般情况下不允许将第三个字用平代仄，否则就构成“三连平”的拗句。那么它自救方法是：在第三个字确实非用平声字不可的情况下候，可将第四个字以仄代平。自救后的句式变成了（仄）仄平仄平
值得注意的是这种“三连平”自救方式，在唐代诗人中亦有运用，但后人未定成规。所以这种优先处理三连平而孤平靠后自救句式不被提倡，尽量避免。
如梦浩然《临洞庭湖赠张丞相》诗句：“八月湖水平，涵虚混太清。”其出句便是 八月湖水平仄仄平仄平3．孤平自救：
我们看以下三个基本句式都容易出现“孤平” 仄仄平平仄（1）平平仄仄平（2）平平平仄仄（3）
按王力先生关于孤平的定义句式（1）、（3）不存在孤平，因为他们不是韵句，王力先生把这里产生的孤平称为半拗，可救可不救。而以启功先生为代表的定义，这三种句式均可能出现孤平。若只按王力先生定义句式（2）只要首字以仄代平，就犯“孤平”，王力先生定义的孤平就是特指这里 。
至于（1）、（3）所产生的启功先生定义孤平或王力先生定义所产生的半拗，诗友怎么判断怎么拗救，由诗友自行选择，因为以启功先生为代表的这个定义，没有被大多数人采用。但我建议还是按孤平拗救好。下边就按(1)、（2）、（3）句式都产生孤平并都拗救来分析他们的解决方法。
这类孤平自救的方式，是以调整其他奇数字或对句拗救的方法来解决。被迫的也可调整偶数字但这时优先考虑对句救拗的方式来解决。 对句的解决方法如：
B、（1）的孤平句 仄仄平仄仄
他的对句是：平平仄仄平将这对句中的第三个字改用平声字即平平平仄平谓之“对三救出四”。 例如白居易《原上草》诗句： 野火烧不尽，春风吹又生。 仄仄平仄仄平平平仄平
另：仄仄仄平仄 也是孤平句（按王力先生定义这里是半拗）。那么把它的对句平平仄仄平改为平平平仄平即可。称之 “对三救出三”。 例如孟浩然的《望庐山》诗句： 挂席几千里，名山都未逢。 仄仄仄平仄平平平仄平
4、全仄拗句的自救，它的对句救拗格式仍然同上。例如李商隐的《登乐游原》诗句： 向晚意不适，驱车登古原。 仄仄仄仄仄平平平仄平
