情景类教学培训心得体会（精选多篇）

推荐第1篇：情景教学培训总结

“创设情景教学”培训总结

和平街中心小学袁媛

通过假期的教育培训，我收获颇丰，尤其在创设情景教学的培训中，给我留下了深刻的印象，并且让我陷入了深深的思考，培训内容很丰富，让我不由的感觉到，用心设计好一堂课，对孩子，对老师，无疑不是意义深重的。

通过情境教学专题学习，我认为情境教学法在教学中非常适用，教师应在自己的教学中积极创设学习情境，为数学建模呈现生活原型，让学生感受数学与生活的紧密联系，引导他们观察生活。在具体的教学内容中，教师要恰当选择情境教学法，问题情境、任务情境、游戏情境、真实情境、虚拟情境、故事情境、模拟情境、协作情境等情境教学法应结合学生和教材有机使用。通过学习我还明白了使用情境教学法的意义：首先，教学情境的创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解，是教学设计中的一个重要环节。其次，情境创设有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易帮助学习者对知识的同化与顺应。除此之外，情境教学通过创设具体的情境，将学生置于某种特定的氛围中，形成一种心理环境，使学生产生移情效应。最后，一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身。

情境教学就是教师充分利用形象，创设典型场景，激起学生的情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学，它能使师生之间关怀问辩、亲密无间、循循善诱、相互熏陶、教学相长，使师生沉浸于一种丰富、和谐、温暖、纯洁、博爱的氛围之中，是一种人文关怀的理念体验。

教师创设情境教学其目的在于：（1）吸引学生注意力，调动学生学习积极性；

（2）使教学具直观化、形象化，更具震撼人心的作用；（3）启迪学生思维，拓展学生视野等。情景教学法意在将学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值有机地整合到新规则中去，激发学生去发现问题、分析问题、、和解决问题，增强自信心和碳酸能力。在教学实践中我体会到它的诸多优点：挖掘学生潜力，激发学生兴趣；实现学生平等参与；要求教师自身素质的不断提高；必须改变传

统的教学方式。

在今后的教学过程中，我个人认为在课堂教学中创设教学情境的核心内涵主要是根据课堂的教学内容及学生学习的实际需要，联系生活实际创设相关的情境，建立一种较直观的教学模式，使得学生能够更好、更清楚、更全面地学习知识，从而更好地激发学生情感和学习兴趣以及学生的学习求知欲，我们教育工作者所追求的一个教学目的，就是让学生在快乐学习的同时，获取到更多的知识。而情景教学能帮助学生在快乐与学习之间得到一个双重的提高。这是我们老师、家长、学生都希望达到的目的。

关于在课堂教学过程中情景教学的设置，我认为应该遵循以下几点基本原则：（1）巧设情境，激活求知欲望：教学情境之所以存在并延续至今，就是因为它是课堂有效教学的冲锋号，巧妙正确的情境设置，不但能够调动学生学习的积极性，更能激发其对学习的兴趣，培养其自主学习的良好习惯，为学生有效、高效的学习提供了平台。因此设立既能体现知识的全方位性、具体性，又能激发学生的学习积极性的情景教学模式，就显得尤为重要，这使我们教育工作者值得深思探讨的问题。（2）创新机动，体现学科特点：教学情境的设置应该有别于学生耳熟能详的形式方法，设计新旧知识点的无缝衔接，让学生体验到解决新问题的成就感和满足感。让这种成就感和满足感常态化，不要只是成为形式化的教学结果。（3）体认升华，满足学生情感需求：正确而有效地教学情境设置，应该是注重学生的体验感官与层次升华，让学生在学习文本知识的同时，得到精神层面的教育及体认，在无形中培养正确的人生观、价值观与世界观，促进其良好人格的形成，对于学生的情感需求，来相应营造和谐、高效且令人受益终身，终生难忘的课堂。但这一切的一切，都首先要求教师自身有丰富且真实可贵的情感体认。

优质的课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。

总而言之，小学教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情

景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习的兴趣，提高教学的效果。而学生学习能否取得成功，很大程度上取决于他们对学习的兴趣。小学教学应采取一切可用的方法，激发学生对学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心。

推荐第2篇：情景教学培训总结

“创设情景教学”培训总结

和平街中心小学

袁媛

通过假期的教育培训，我收获颇丰，尤其在创设情景教学的培训中，给我留下了深刻的印象，并且让我陷入了深深的思考，培训内容很丰富，让我不由的感觉到，用心设计好一堂课，对孩子，对老师，无疑不是意义深重的。

通过情境教学专题学习，我认为情境教学法在教学中非常适用，教师应在自己的教学中积极创设学习情境，为数学建模呈现生活原型，让学生感受数学与生活的紧密联系，引导他们观察生活。在具体的教学内容中，教师要恰当选择情境教学法，问题情境、任务情境、游戏情境、真实情境、虚拟情境、故事情境、模拟情境、协作情境等情境教学法应结合学生和教材有机使用。通过学习我还明白了使用情境教学法的意义：首先，教学情境的创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解，是教学设计中的一个重要环节。其次，情境创设有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易帮助学习者对知识的同化与顺应。除此之外，情境教学通过创设具体的情境，将学生置于某种特定的氛围中，形成一种心理环境，使学生产生移情效应。最后，一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身。

情境教学就是教师充分利用形象，创设典型场景，激起学生的情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学，它能使师生之间关怀问辩、亲密无间、循循善诱、相互熏陶、教学相长，使师生沉浸于一种丰富、和谐、温暖、纯洁、博爱的氛围之中，是一种人文关怀的理念体验。

教师创设情境教学其目的在于：（1）吸引学生注意力，调动学生学习积极性；（2）使教学具直观化、形象化，更具震撼人心的作用；（3）启迪学生思维，拓展学生视野等。情景教学法意在将学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值有机地整合到新规则中去，激发学生去发现问题、分析问题、、和解决问题，增强自信心和碳酸能力。在教学实践中我体会到它的诸多优点：挖掘学生潜力，激发学生兴趣；实现学生平等参与；要求教师自身素质的不断提高；必须改变传统的教学方式。

在今后的教学过程中，我个人认为在课堂教学中创设教学情境的核心内涵主要是根据课堂的教学内容及学生学习的实际需要，联系生活实际创设相关的情境，建立一种较直观的教学模式，使得学生能够更好、更清楚、更全面地学习知识，从而更好地激发学生情感和学习兴趣以及学生的学习求知欲，我们教育工作者所追求的一个教学目的，就是让学生在快乐学习的同时，获取到更多的知识。而情景教学能帮助学生在快乐与学习之间得到一个双重的提高。这是我们老师、家长、学生都希望达到的目的。

关于在课堂教学过程中情景教学的设置，我认为应该遵循以下几点基本原则：

（1）巧设情境，激活求知欲望：

教学情境之所以存在并延续至今，就是因为它是课堂有效教学的冲锋号，巧妙正确的情境设置，不但能够调动学生学习的积极性，更能激发其对学习的兴趣，培养其自主学习的良好习惯，为学生有效、高效的学习提供了平台。因此设立既能体现知识的全方位性、具体性，又能激发学生的学习积极性的情景教学模式，就显得尤为重要，这使我们教育工作者值得深思探讨的问题。

（2）创新机动，体现学科特点：

教学情境的设置应该有别于学生耳熟能详的形式方法，设计新旧知识点的无缝衔接，让学生体验到解决新问题的成就感和满足感。让这种成就感和满足感常态化，不要只是成为形式化的教学结果。（3）体认升华，满足学生情感需求：

正确而有效地教学情境设置，应该是注重学生的体验感官与层次升华，让学生在学习文本知识的同时，得到精神层面的教育及体认，在无形中培养正确的人生观、价值观与世界观，促进其良好人格的形成，对于学生的情感需求，来相应营造和谐、高效且令人受益终身，终生难忘的课堂。但这一切的一切，都首先要求教师自身有丰富且真实可贵的情感体认。

优质的课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。

总而言之，小学教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习的兴趣，提高教学的效果。而学生学习能否取得成功，很大程度上取决于他们对学习的兴趣。小学教学应采取一切可用的方法，激发学生对学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心。

推荐第3篇：城管情景模拟类

情景模拟类

1.如果你是执法人员,在一次执法中,一个卖茶叶蛋的老婆婆看到你就跑,不小心摔倒了,你赶紧把她扶起来,她却大声说是你把她推倒的,旁边很多围观的人没有一个帮你说话,这时候你该怎么办?

对于这样的突发事件,我首先对老婆婆表示理解,这里面一定存在这误会。要冷静,做好解释工作,进行文明执法活动。老婆婆沿街贩卖茶叶蛋已经影响到整个城市的市容市貌,希望她能理解并配合我们的做好工作。遇到围观群众过多,会影响交通情况，做好疏散群众,留住老婆婆, 如果老婆婆固执,并且不愿意配合我们的工作, 该怎么处理就怎么处理,不会因为她是老人而置法律法规与不顾.

要点在于老太婆跌到了， 要先询问察看老太婆有没有跌伤了，毕竟人命关天， 你对她的关心，也是下一步为自己平反的突破口。对群众关心也体现出你作为政府工作人员的高素质的体现。相信其他人看到了事情的过程也会为你说话的。 还有执法时一般不会是你一个人单独执法的，其次城管在执法过程中都会有录像的，老太婆想诬赖你是不会得逞的。

如果老太婆摔伤了，要及时送医院， 并尽可能通知其家人， 并且在确定自己没有责任的情况下，予以一定的经济补偿，作为人道主义补偿。

如果老太婆没有摔伤，要及时的向其表明你的立场， 并向在场的群众作出说明。 以免不明真相的群众借机闹事，并且及时的向上级领导汇报 。万一事态扩大，就要请公安部门出面维持秩序，并积极的公布事情真相和证据平息事态。

事后要向领导汇报事件的全过程 避免领导对你有负面看法 从而影响你以后的工作。

2.作为城管人员,看到一些无证人员经营,不处罚有损城市形象,处罚来他们生活也很可怜,你作为城管人员,你会怎么做?

这种现象是普遍存在的！作为城管人员，首先不是对这些人员进行处罚，而是教育，让他们了解相关的政策法规，让他们自觉遵守。其次，对那些屡教不改的无证人员，要进行严厉的处罚。最后，结合无证经营人员的难处，制定解决方法，向上级部门汇报。从根本上解决无证经营。

构建城管和无证经营人员的和谐关系，是实现和谐社会的关键。

3.若你在执法过程中遇到暴力抗法，你会如何应对？

首先，如若遇到暴力甚至群暴抗法的突发事件，我会先稳定自己的情绪，稳定工作战友的情绪。首要目标是从这种不利的很难控制的事件中全身而退。避免出现工作人员和工作对象的暴力冲突，安全撤离。

其次，认真分析出现暴力事件的原因。找到病根，才能正确看待和合适地处理暴力抗法事件。 再次，落实责任，如果是由于本部门工作人员的原因导致的突发暴力事件，那么，要处罚相关责任人，给群众一个交代，抚平群众的情绪，以利将来的工作。如果，是由于极个别别有用心的坏分子的煽动而起，就应该严厉惩处相关人员。 最后，汲取此次事件的经验和教训，做好以后的工作。

城管看法类

1.有的城市城管和小商贩有矛盾，有城管指责说：小商贩是刁民，不理解不配合城管执法。商贩骂城管：野蛮粗暴，吃着皇粮，不体谅百姓的生计。二者矛盾十分突出，有的甚至出现流血事件，你怎么看这个问题？ 城管和小贩的矛盾由来已久，在某种程度上影响了我们构建社会主义和谐社会。我觉得造成这个现象有以下几方面原因：

首先，从城管的角度来看，他的工作就是维护市容市貌，创造整洁、优美、文明的城市环境。对于流动摊贩、占道经营、无证经营和无卫生许可证的小贩进行驱赶也是他们的工作之一。不过有些城管在执行任务的过程中，没有体谅到商贩的心情，在言语和行动上有些粗暴，这就造成了商贩所说的，野蛮粗暴，吃着皇粮，不体谅百姓的生计。

其次，对于小贩而言，很多小贩都是下岗职工或者进城务工农民，他们在找不到合适的工作下，为了糊口，才摆摊经营。由于所受教育和环境的原因，对于相关的法律法规并不知道，对于城管的工作也不理解，有些小贩在城管进行驱逐时，对城管出言辱骂。

第三，解决城管和小贩之间的冲突，我觉得可以从以下几方面着手，一是要加强城管自身素质的建设，增强其文明执法的意识。二是社会上加大对于市容市貌和合法经营相关法规的宣传。三是政府应该多关注下这部分人群的利益，帮助他们寻找其它就业机会，或者引导他们从事正当的商品买卖。

最后，从这个现象，我们还应该学习到，在日常生活中，除了要注意沟通交流之外，还要学会换位思考，多为他人着想。这样才能增进与他人之间的互相理解，构筑社会主义和谐社会。

人际交往类

1.在实际工作中，若秉公办事，不循私情，有时候容易得罪一些人。若撇开原则，徇情枉法，必然为法纪所不容。请你谈谈如何处理原则和私情的矛盾 【答题时间】：约4分钟。

【出题思路】：正确处理原则与私情的矛盾。

【测评要素】：理论素养；应变能力。

【参考答案】：

（1）处理原则与私情矛盾的基本原则：既要坚持原则，又要不忘旧情。

（2）处理人际关系的原则是；做事以事论，私交以私交论，做事论理论法、私交论情。

（3）一个领导者坚持党性原则，并非可以不讲私人感情，二者相矛盾的时候，则应做到大公无私，同时做好思想疏导工作，使自己的亲友、师长、同学等能够理解。如果思想工作做不通，那就不怕得罪人，因为得罪的是少数人，坚持的是真理。

推荐第4篇：销售类培训心得体会

销售类培训心得体会1

这次深圳之旅，发现自己见识了很多，也学到了很多，感触很深。无论是生活还是工作都觉得自己收获不少。总结如下：

第一：先处理心情，再处理事情。

记得感到深圳的时候，怀着满腔的热情，尤其是当感受到了深圳快节奏的生活之后自己更是有一种强烈想加入其中的欲望。但是，现实的落差很快让我心里如陷入冰川。首先是去找实习单位，每每递上简历，公司的招聘人员都不约而同地一再声明不找实习生。更令我吃惊的是，应聘心中向往已久的文员工作同样遭遇冷眼，什么大学生应聘文员，一点进取心都没有，浪费父母的血汗钱之类的话语犹如当头一棒。后来自己静静细想了很久，觉得还是先找个销售工作做着吧。就这样，我的实习工作开始了。

在开始的几天，我的心情很差，觉得自己是个堂堂正正的本科大学生，怎么就跟这些高中生、中专生一起工作呢。就是怀着这种心里，我的工作积极性和主动性大减，更别说工作有什么成绩了。

后来有一天，人力资源部的人找我去公司谈话，说店铺反应我的情况不是很好，叫我提高警惕，如果还是保持原样的话，就另谋高就。并且他们也给我换了一个店铺，希望我在新环境里能够有新的进步。回去之后，我也想了很久，自己现在也没有毕业，也只能算个高中文凭，找实习也是碰了一鼻子的灰，与其这样抱怨，还不入安安心心工作，这样何乐而不为呢。

就这样，我怀着积极的心态来到新的店铺，并且我也暗暗发誓，一定要有所为，不能让别人瞧不起。我每天都会为自己加油，并且时时刻刻保持好心情，把每次接待顾客都当作是展现自己的机会。就这样，我发现自己不久就爱上了这份工作，不仅与同事的关系密切，而且销售业绩也迅速等到公司上级的认可。所以，还是那句话，先处理心情，再处理事情。

在别人眼里，做销售工作的人都是能说会道，只管把产品卖出去，而不管顾客感受的。但是，我想说如前所述的话，那么这样的销售可以说是一次新买卖。我们要的是永久长远的客户关系，我们要的是想方设法接待回头客，这就要靠智商和情商的珠联璧合了。

每次，当顾客进店，我都会上下打量一番，不是看顾客富不富裕，而是仔细观察顾客的衣着风格，以便开展销售工作。当顾客决定买下某款上衣时，先别急着开单，而是接着向顾客推荐其他的，比如与上衣搭配的裤装及鞋子，充分利用自己所学的消费者心理学及各种其他的理论辅助销售工作，这是你会发现意外的收获。

除此之外，心到也是必须的要领。记得有一次来了一个顾客，我急忙迎了上去说：“您就是上个月买了两件衣服的那个顾客，我记得您，欢迎再次光临”

同时我拿出她上次买的那两款衣服样板在手上。她先是一顿诧异，接着说：“我太佩服你的记忆力了，每天到店里买东西的人上百，多亏你还记得我，好今天我想买一条裤子，就找你帮我选了。”虽然这只是我工作中的一个场景，对顾客来说也是最微小不过的事情了，但是我们充分体会到了别人对我工作的肯定，同时自己也收益良多。其实，这个普通事情却蕴含了不普通的道理，相信大家都听说过马斯洛的五层需要理论，对于生理安全初级的需求，能来这样高档商场的消费者早就满足了，而他们追求的是一种自我实现的需要，他们需要的是一种被尊重的快感。而我的一句话正好让她感觉到自己的价值所在，这也与各商场建立顾客档案，为顾客开通会员卡有异曲同工之妙。

总之，成功隐藏在点滴之中，有待我们用脑去发掘。

销售类培训心得体会2

培训班的课程紧张而有序，培训班的氛围严肃而又活泼。回首难忘的日日夜夜，收获良多，感慨万千，现将此次学习的心得向领导汇报如下：

一、态度决定一切，理念产生力量。从培训班的学习手册上我注意到了四个字——学习宣言。上面这样写着：“我承诺：以感恩的心情珍视每一次机会。为此，我将全情投入，积极思考，真诚交流，乐于分享，认真总结，学以致用。我将把所学知识积极运用于工作实践当中，巩固学习效果，提高工作技能。为学习，我将全力以赴!”一开始我就把它当作我的“小闹钟”，时刻提醒在心，把首先端正态度作为成功与收获的起步。米卢曾说过：“态度决定一切!”只有从心里认同了学习的必要性和重要性，才能使行动变自发为自觉，才能产生良好和积极的效果。培训班为期一周的课程也有效地证明了这一点。培训课上老师曾要求我们认真思考这样的一个问题：在培训班过程中如何学习，想学到什么，学习后对自己有哪些期望?我觉得，首先要明确目标，树立信心，理论联系实际，严格遵守纪律。从一点一滴的小事情做起，踏踏实实朝大目标走去。不仅要以饱满的热情，专注的精神来听好每一堂课，同时也要学习讲师的授课技巧，互动的丰采，也要与各个地区的同伴多沟通，多交流，从他们身上吸取更多的营养和灵感，每位同伴都是老师，每位同伴身上都有闪光的亮点，有着非常优秀的品格值得我去欣赏和学习。这样的机会，人生能有几回?有什么理由不去珍惜和努力呢?积极向上的态度是进步的根本保障，良好的心态本身就是一笔宝贵的财富。总比别人多付出一点，总比别人多努力一些，总比别人多学习一分，离成功总会近些再近些。这是培训班给我的感受之一。

二、养成良好习惯，体现培训风范。

所谓成功，就是功到自然成。成功就是从不习惯到习惯的过程。所以，良好习惯的养成对成功是至关重要的。一个人的辉煌，决不是偶然，决不是一朝一夕的事情，而是经过岁月的千锤百炼和人生的坎坎坷坷。而即形成的好习惯，可以陪伴其一生，一流培训的风范，要从培养良好习惯开始。在培训班里有许多细节上的规定，比如，为保证培训效果，请将手机铃声设计为振动或无声状态;课程期间，请严格遵守课程公约。保持四周整洁卫生，学员不得在休息室以外的公共区域内吸烟;着装整齐讲究，严格履行请假手续等，这些都充分体现了老师们的良苦用心。一支招之即来，来之能战，战之能胜的部队必然是一支习惯良好，纪律严明，作风过硬的部队。培训班全封闭的学习和训练是紧张而又愉快的，大家都以追求竞争、追求卓越、追求挑战的全新精神来投入，整合旧知识，学习新技能是目标，同时，我认为，良好习惯的培养也是不可缺少的内容之一。良好习惯的养成是个漫长而又艰辛的过程，培训班是个很好的提升机会和修正的基地，因为在这里有来自全辖伙伴们的友情提示和无私帮助，也有各位讲师的严格监督和热忱关心。浓厚的学习氛围和环境，无疑会使学习进步得快些再快些。

三、充实知识教育，提升专业技能

国内外多家公司的不断入驻，带给我公司全新的机遇，同时也让我们面临更高的挑战。如何加强营销管理，如何迅速有效地拓展市场，如何健全和完善基层管理体系，如何提高营销员队伍的整体素质，如何突破思维有所创新等等一系列的问题已成为摆在我们面前刻不容缓亟待解决的课题。事实和实践证明，只有通过专业培训和规范教育，提升一线主管的综合素质，从而提高公司营销业务的核心竞争力，才能从根本上保证业务的持续健康稳定发展。从公司的生存和发展的战略高度上讲，充实营销知识教育，提升各险种专业技能的培训，学习和吸收国内外先进的营销和服务理念是本次培训班的核心要求，也是我参加本次培训班对自己的根本要求。

培训班的课程由浅入深，深入浅出，可以体会到是经过公司领导和老师认真考虑，周到安排和精心设计的。尤其是对MTP管理才能发展的培训，我真是受益匪浅。通过董栗序讲师的精彩讲演，我深刻意识到了自己在日常管理上的弱点与原则间的差距，在管理技巧和沟通技巧的学习中，弥补管理方面的不足。

销售类培训心得体会3

经过这次培训，感觉收获不小，与以往所有培训不同的是：本次培训主要以提问式，抢答式、团队式的方式进行，从早上9点多至下午4：30多现场气氛活跃，培训生动而又形象的传授着联想文化、销售技巧，与平时可能遇到的问题解决方法，让我们深刻感受到联想文化的博大精深与超强的感染力，此次培训中通过学习来自九县的专卖店的同行的交流，使我认识到我们要想做好销售，并使店面人员销售水平提高，还有很多知识要学习提高。

首先，在企业文化上，我们要时刻与联想文化保持一致，认真深刻及时的学习联想文化，跟上联想的文化发展脚步，在公司内部结合自身创造我们的文化，使我们树立一杆自己的旗帜。

再次，我们需要加大销售技巧的培训，通过这次学习我们更加意识到销售技巧重要性，我们将加大培训力度，根据联想话术的总岗，总结一套实用的话术，全体销售人员学习并应用于实际中。并及时开展销售人员摸拟演练，展开FAB法则，认真学习并应用;寻找自己的不足，不断提高销售人员的业务水平与定单成功率。

专业知识的学习，就像王志方老师讲到的“研究员站柜台”，我们有时遇到专业点的知识，无法应答。这样顾客在心理上就感觉到了------“不专业”销售员。真正让自己成为一名专业的销售员。提高我们定单的概率。

人员素质培养：我们注重人员的精神面貌，不断提人员的素质。我们坚信只有高素质的人，才会得到顾客的信认，才会有更多的回头客。时刻体现我们联想人的“及时、专业、真诚、热情”从而打造我们自己的品牌。

在企业的管理上，我们努力打造团结型的团队。在以后的发展中我们将不断学习改进和创新，只有这样才能在竞争激烈立于不败之地，我们有信心在联想的圈子里提升自己，成为真正的联想人。

销售类培训心得体会4

上周我们公司组织了实战营销技能与技巧提升培训，主讲老师谭晓斌老师给我们进行了为期一天的培训，虽然只是短短的一天时间，可是对于我们对销售技能和技巧了解更进一步。非常有幸参加公司组织的销售培训活动，参加这次销售培训心得是，要做好销售工作，销售员一定要认真、坚持、积极、自信，并要不断学习，以下是我对这次销售培训心得体会。

首先培训目标是熟练掌握销售流程各环节规范行为标准，能灵活运用,提高成交率;通过销售技巧和服务细节的把握与实践,提升品牌形象与销售服务水平,提高顾客满意度。接着谭老师开始讲了销售理念和信念，计划和信息分析，人脉等于钱脉，还讲到了如何维护客情，如何帮助经销商销售到终端客户才是真正的销售出自己的产品，而不是库存的转移。其中营销是信息的传递与情绪的转移，见客户之前把自己的状态调整好，一个好的业务员必须要修炼自己，有积极的心态，有自己的理想和目标，让客户愿意跟我们做业务。

再次，详细讲解了传统式销售与顾问式销售的区别，并且要从传统式销售向顾问式销售转变。提出正确的问题，大多数销售人员没有问正确类型的问题，即使他们在打推销电话之前就事先准备好了问题，但大多数人没有事先准备。提问技巧很糟糕的影响是巨大的。这会导致拖延和反对，提供不正确解决方案的糟糕演示，没有区别于竞争对手，以及错失销售机会等形式的阻力。

还有专业知识的学习，就像谭老师讲到的“客户花钱买的不是价格而是价值”，我们有时遇到专业点的知识，无法应答。这样顾客在心理上就感觉到了——“不专业”销售员，真正让自己成为一名专业的销售员，提高我们定单的概率，就要多学习专业知识，要做到平时不懂的问题要多问多记，勤学好问。还有仪表形象我们应该注意的细节问题，从着装到坐姿，眼神等方面进行了详细的介绍。

此外积极倾听很重要，专业人士常因一直对自己及其产品喋喋不休，而错过了重要的线索和信息。更为重要的是闭上你的嘴，让客户说话。你应该引导谈话，然后倾听和正确的消化吸收，我们了解到很多客户真正需要什么，以使你能正确定位你的产品。

以上就是我参加完这次的培训体会，以后的`工作中我们要努力的从这些方面去提升自己的技能和技巧，时时刻刻的学习，积累一次次成功的销售经验，只有这样我们自身才能和江钨合金公司一起成长，并且在激烈的合金市场上占有一席之地。

销售类培训心得体会5

作为一名销售业务员，通过在与人相处和交往的过程中，学习到了不少东西。今天有幸列出来与大家共同分享，共同进步。

首先推销前的准备、计划工作，决不可疏忽轻视，有备而来才能胜券在握。准备好推销工具、开场白、该问的问题、该说的话、以及可能的回答。对与公司产品有关的资料、说明书、广告等，均必须努力研讨、熟记，同时要收集竞争对手的广告、宣传资料、说明书等，加以研究、分析，以便做到知己知彼，如此才能真正知己知彼.采取相应对策。推销完全是常识的运用，但只有将这些为实践所证实的观念运用在积极者身上，才能产生效果。

强烈的第一印象的重要规则是帮助人们感到自己的重要。热情面对工作--让每一次推销的感觉都是：这是最棒的一次。跟经销商打交道，“利益是永恒的主题”，你能为他创造持久的利润，你的价值才会被他肯定，他才会心存感激。当你所做的工作对他有意义的时候，你的权力也才会显示出来。这种权力的大小，取决于他对你的依赖程度，对你的依赖越大，你的权力即控制力就越强。

在一线工作时，总有不少人抱怨：公司的产品有问题、市场竞争太激烈、竞争对手又有了好的政策和推广活动、自己公司的人不配合工作、促销品没有到、公司宣传车安排不过来等等。面对工作中的这些客观情况，我们是等、靠、要，还是在既有条件下主动出击把工作做到最好呢? 托辞有千万个，但我们要永远坚持“不为失败找借口，只为成功找方法”的信条。

一个人到了年老的时候，又穷又苦，那并不是那个人以前做错了什么，而是他什么都没有做。

在取得一鸣惊人的成绩之前，必先做好枯燥乏味的准备工作。

销售代表必须多读些有关经济、销售方面的书籍、杂志，尤其必须每天阅读报纸，了解国家、社会消息、新闻大事，拜访客户日才，这往往是最好的话题，且不致孤陋寡闻、见识浅薄。

在成为一个优秀的销售代表之前，你要成为一个优秀的调查员。你必须去发现、去追踪、去调查，直到摸准客户的一切，使他们成为你的好明友为止。

“有经历没阅历”是对很多做业务时间长却进步缓慢的业务员的评价。个人对事物的认识不在于时间的长短而在于他对事物本质和规律把握的速度和程度。

首先，做业务一定要有“悟”性。悟是一种能力，是对事物发展规律、人性、做业务的内在规律等的准确把握,它也是学习能力、观察能力、思考能力、领会能力、判断能力的综合体现。具体对业务人员而言，就是在没有人教你的情况下也要能明白工作中为人、处事的规则，况且在从事业务中,很多潜规则更是没有人会去教你的。正如习武一样，拳师只能把招式传给你，不能把他的功夫传你。培训也一样，最奥妙的东西不是从言传身教中来的，要靠意会与体悟，能做到举一反三、推陈出新。

“悟”对于刚进入市场的人特别重要，你的悟性决定了你适应新环境的能力，也决定了你是否能尽快独立操作市场。公司培训到的要深深体会，没有培训到的或不适合培训但在工作中又必须使用的内容，则要靠自己去体悟了。

做业务要学会“琢磨”，也就是要学会思考。行走在市场第一线，会遇到很多新情况、新问题，如何有效发现问题并找到解决问题的切入点，就需要去琢磨。

作为一名业务员，尤其是一名优秀的业务人员，必须是一名全能医生，不仅要学会诊脉即发现市场问题，更要学会提供治疗方案即能解决市场问题;不仅要发现问题的表象，更要看到表象后面的利益本质;不仅要解决问题本身，更要解决问题的根源。实际工作中，公司提供的资源往往有限，在条件一定的情况下，就需要把个人的主观能动性发挥到极致，要学会独立思考、综合判断、做出结论。特别是与经销商打交道，是斗智斗勇的过程，你一定要想得比对方多而且远。

做业务要有适当的霸气,那就是“该怎么办就怎么办”，不要瞻前顾后。该怎么办,即我们的工作要符合市场规律、公司战略和当地实际;就怎么办,就是要坚决执行，当你认为这样做是正确时，就应义无反顾地坚持和执行。“霸气”的前提，是作为一名公司的业务人员，始终要站在“公司利益高于一切”、“公司荣誉比个人得失更重要”的立场去思考和解决问题。在方法上，不饮鸩止渴，不杀鸡取卵，一切从实际出发，实事求是地处理问题，要把销量和市场建设有机统一起来;在执行上，要求做到、做好。作为一个片区的业务员，就有权力和责任把自己片区的工作做好，不受他人干扰;同时，要有充足的理由去说服上级领导接受我们的建议，把我们个人的思想上升为公司的意志。再者，要求经销商执行的必须不折不扣，事关品牌在本区域发展的原则问题，业务员不应该含糊和妥协。另外，在与各个方面的沟通中，业务人员要有良好的口头和书面表达能力。铸霸气，体现在原则问题上的坚定和策略上的灵活相统一，不卑不亢，说到做到。

做业务，要始终明白“等待永远没有结果”，在现实工作过程中，条件总是有限的。一位摩托车行业龙头企业的总裁曾讲到：公司的产品质量最好、价格最便宜、服务最好，就不需要再去招聘业务员了，只要点钞机和搬运工就可以了。

在一线工作时，总有不少人抱怨：公司的产品有问题、市场竞争太激烈、竞争对手又有了好的政策和推广活动、自己公司的人不配合工作、促销品没有到、公司宣传车安排不过来等等。面对工作中的这些客观情况，我们是等、靠、要，还是在既有条件下主动出击把工作做到最好呢? 托辞有千万个，但我们要永远坚持“不为失败找借口，只为成功找方法”的信条。

做业务要有“我的地盘我做主”、敢于承担责任的勇气和能力。每个业务员都有自己的片区，在自己管理的片区，不应该事事都去找经理。作为一个片区的负责人，要有管理和经营好自己片区的责任，不断提高独立操作能力，而能否承担责任也是一个业务员成熟与否的重要标志。业务员不仅是一个商人，更要是一个企业家，像对待自己的孩子一样去呵护和培育品牌在自己辖区的健康成长。做出自我风采。

在现实中，经销商的需求是无限的，而每个公司能提供的资源却是有限的，这是我们工作中都会面临的问题。这就要求业务人员要有良好的判断能力，知道经销商的哪些要求是真正的需要，哪些是假象，不要经销商一开口就答应对方的条件。业务人员应该把对经销商的支持更多地放在智力上，给他们提供战略、战术，而不应该总是用物质支持的方式。要让经销商把眼睛盯在市场上，而不是盯在厂家是否还有什么政策和返利上。我们要帮助经销商去跑市场，帮助他们成长，变输血为造血，让他们在我们的智力支持中不断获得成功。“众人拾柴火焰高”。在做具体工作时，要学会整合资源，要争取到领导的帮助、经销商的认同、内勤和售后的支持，这样工作起来效率会更高，也不会感觉那么累。

创建“盈利模式”和进行“顾问式营销”是业务员的两把利剑。为所辖片区的经销商建立持久的盈利模式、为企业品牌在所辖片区不断提升市场价值、为所辖片区的用户不断提供优质的售后服务并提高用户的品牌忠诚度、不断提升自己的综合竞争能力，形成多方共赢的局面，这是我们工作的目标。在工作中，作为业务员，既要让领导放心，也要让经销商舒心，更要让客户开心，同时也要给自己带来成长与成功的快乐。只有这样，我们才能创造感动和喜悦，才能处处受欢迎。

全面发展超越自我，是个人由量变到质变的过程。通过对自己各个方面的磨砺，使我们的综合素质得到提高，逐步从纯粹的销售人员向营销管理者甚至自己创业的方向发展，实现个人价值的最大化。所以，我们要留心学习管理、财务、培训、策划和人力资源管理等方面的知识，逐渐实现从熟悉自身产品的低级阶段，到全面了解其他企业产品进而了解行业发展的高级阶段转变，大能掌控全局，小能诊疗细微。严格要求自己，全面发展自己，才能在工作岗位上不断实现超越，做到最出色。

对于一个人来说，无论从事什么职业，“悟性”对于自身的成功都有着非同寻常的意义。任何一个人都不会怀疑拿破仑在军事上的“悟性”;任何一个人也不会否认“悟性”对爱因斯坦的影响;同样，没有一个人怀疑李嘉诚对市场的“悟性”;也没有一个人否认是孙宏斌超强的市场悟性成就了地产界的顺驰帝国。作为社会经济领域最活跃的营销人员，市场悟性的高低更是决定其成败的关键。悟性高的人往往可以适时地抓住机会，创造出不菲的利润或价值;而悟性低的人不仅在不断地失去机会，而且往往是赔了夫人又折兵，成为商业战争中的失败者。

我在工作中，总会用足够的理由去说服经销商跟着我走，用详尽的事实说服直接领导支持我的工作，必要时更是邀请他亲自出面打配合。特别是做促销活动时，更是“集中优势力量，形成轰动效应”，这除了前期准备外，各个方面的支持非常重要，业务员要提高自己的领导能力和协调能力。

世上万事万物都是相互联系的，尤其是在工商领域。一些重大的社会活动可以带来无限商机;同样，政府的一项决策可以让一个行业万马齐喑。20xx年，政府对网吧的一项整顿，不仅使无数网吧失去了高额利润，而且至今惨淡经营。触类旁通，不仅指的是要想到社会事件与政策的影响。更要从其他(如军事、政治、历史等)领域吸取精华，为我所用。关注时事，对各种社会焦点充满好奇的眼光，养成评论的习惯

研究历史与战争，古为今用，锻炼自己争强好胜的性格。

如果一个人打算从事营销事业，就不要把它当成一种工作，而要当成一种有趣的游戏，一种实现自身价值的手段，要从市场搏击中，商海战争中寻找胜利的快感。然后变兴趣为嗜好。唯有此，你才能时刻充满激情与发展的动力，不断地挖掘自己的潜力。然“营销无定式”，成功的方式同样多种多样。

要想成为一名市场悟性超强的营销人员，除了掌握正确的方式之外，还要有不怕挫折、不怕失败的精神，在遭遇挫折失败时，不要气馁，总结经验和教训，并迅速转化为自己的知识和财富。

销售行业是很锻炼人的一类行业，如果你正徘徊在就业大门外，那么，请不要犹豫，和我们一起走进销售，走进美好的明天。

你的今天一定会震撼你的明天!

销售类培训心得体会6

通过这次培训，心灵不免又起了涟漪。感触很大，收获颇丰。尽管之前有想过这方面的问题，但还是有所欠缺。这次的培训让我的思维得以扩展，思想得以提升。同时努力发展方向更加明确，更加仔细。

在房产行业，销售人员就是一个公司的形象代表。我们掌握的知识层面决定我们在客户心中的定位，同时也决定公司在客户心中的定位，也更加的决定公司在客户心中的印象及名誉。我们必须用我们的形象来树立公司的名牌，也有必要得到客户对我们的肯定。因此我们得学习更多：对公司的全面了解，房地产法律法规，以及政策，专业名词和术语;对区域内的项目有整体认识和了解;对所在项目规划，理念，风格，结构等了解;各项税费的计算和时间等等有关房产知识。太多的东西需要我们去学习。

作为“战斗”一线队员，经营理念的传递者，客户购楼的引导者，多重身份的扮演使得我们必须比别人优秀，必须懂得比别人全面，认知也必须比别人深刻。在与客户的交谈中，我们必须扮演主宰身份，正因为如此，察言观色，随机应变，人际交流，承担，学习总结等此等词语必须用我们的行动来诠释。所以素质的提高是有必要的，而销售技巧的提升也是必须的。

怎样去提升销售技巧呢?没有一个标准式的答案，但有一点就是：用理论指导实践，用实践证明理论;用行动牵引思想，用思想辅助行动;总结经验，分析原因，吸取教训。

“活的老，学的老”不断的用知识来武装自己。删除昨天的失败，确定今天的成功，设计明天的辉煌。在今后，我会左手抓起素质，右手抓起技巧，气沉丹田，奋力向上举起双手，合二为一，散布周身耀眼光环，成就大辉煌。

此次培训采用集中培训管理，培训内容上的精心编排，培训内容上的周密部署，讲师们的言传身教，无一不体现出集团公司对我们销售人员的高度重视和培养我们的良苦用心。学海无涯，通过参加此次培训的学习，我又一次感受到学习带来的快乐。感到快乐，是因为学习让我们进一步开阔了视野，拓展了思路，使自己的理论基础，目标管理、管理者的领导力得到了提升，水泥质量控制等方面的知识有了一定程度的提高;感到遗憾的是学习的时间有限，要学的东西太多，此次培训班只是让我触摸到知识的边角。此次培训总的来说有以下几点体会：

一、通过培训，使我进一步增强了对学习重要性和迫切性的认识。

培训，是一种学习的方式，是提高个人素质的最有效手段。21世纪是知识经济社会，是电子化、网络化、数字化社会，其知识更新、知识折旧日益加快。要适应和跟上现代社会的发展，唯一的办法就是与时俱进，不断学习，不断进步。此次培训，股份公司齐总、吴总在百忙之中抽出时间给我们进行动员讲话，不仅体现了集团公司领导对培训的高度重视，而且更反映了集团、股份公司对培训班学员的关心和鞭策，使我倍受感动和鼓舞。齐总的讲解语言朴实、言简意赅、深入浅出、形象生动，教导我们如何定位人生，如何成长，分析了我县的当前形势以及今后的工作思路，使我感到启发很大，受益匪浅。通过培训班的学习、讨论，使我进一步认识到了学习的重要性和迫切性。认识到销售人员要加强学习，要接受新思维、新举措，不断创新思维，以创新的思维应对竞争挑战。认识到加强学习，是我们进一步提高工作能力的需要。只有通过加强学习，才能了解和掌握先进的理念和方法，取他人之长补己之短，只有这样，才能不负组织重望，完成组织交给的工作任务。结合本职工作，我谈一谈在加强学习方面的心得体会：

1、从被动学习向主动学习转变，克服学习上的懒惰性;

由于工作事务繁杂，自己老是借口忙而放松学习，即使学习了，也只是面上的学习，这实际上是学习上懒惰的表现，是学习主观能动性不够的问题。通过此次培训，使我感受到了在新形势和任务面前加强学习的重要性、必要性和紧迫性。我们必须广学博览，尽可能地获得各方面的知识和信息，以适应工作的需要，特别是要积极主动地接受新理念、学习新知识、掌握新技能，这样才能不断提高自身的综合能力和素质，更好地完成各项工作。

2、从零碎学习向系统学习转变，克服学习上的随意性;

当今社会发展日新月异，新知识和新信息层出不穷，需要学习的方面和内容很多，涉及面很广，如果在学习上心血来潮，杂乱无章的话，就很可能导致什么都想学，什么都学不好的结果。因此，必须在学习上结合本职工作，坚持不懈地有计划、有重点、有步骤、有目的搞好系统学习，这样才能起到事半功倍的效果，达到学习和工作相互促进、相互提高的目的。

二、通过培训，使我感到了责任重大。

这次培训中，几位讲师用生动的例子、幽默风趣的语言讲解了他们的亲身经历，成长过程，对当今市场的当前形势以及发展的思考，并且对我们提出了殷切的希望，使我深深地被感染着，原来理论培训的学习也可以这么生动活泼的，让人觉得意犹未尽。五天的学习，让我深刻地认识到，在这个终身学习的年代，必须坚持学习，勤于思考，不断充实自己。同时要学以致用，根据客观实际，在认真学习、借鉴的基础上，灵活运用所学的知识和积累的经验，敢于进行大胆的改造和创新。同时，在学习的过程中，注重形式的多样化，多向有经验的同志学习、交流，接受、学习新事物，培养自己的创新意识和创新能力。

销售人员的最大优点是充满激情、思维活跃、工作快捷高效。而我们的最大缺点往往是缺乏埋头苦干的精神、缺乏顽强拼搏的精神、缺乏无私奉献的精神。作为销售人员，我们必须要发扬自己的优点，改正自己的缺点，积极培养埋头苦干、顽强拼搏、勇于奉献的精神。只有埋头苦干，我们才能在工作中做出实实在在的成绩;只有顽强拼搏，我们才能克服前进道路上的各种困难和问题;只有勇于奉献，我们才会有多彩的人生，才会彰显高尚的人格，才会有博大的胸怀，才能为党和人民的事业做出更大的贡献。今后海螺水泥将实现跨越式发展，需要我们勇于站在改革发展的风头浪尖，需要我们做事业的开拓者，做好每一项工作，经过千辛万苦，经过千锤百炼，才能谱写人生的精彩篇章。

三、修身立德，廉洁自律。

做事先做人，对己心胸坦荡，以德立人，不为名、不图利，对人豁达大度，以德服众，不失信、不推过，对事秉公而断，经得起考验，做到宁公而贫，不私而富。作为青年干部，要不断提高自己的政治觉悟，提升自己的素质。在提升自身素质方面，我觉得首先要加强专业锻炼和个人修养，不断锤炼自己的意志，其次，尽量减少一些不必要的活动和干扰，腾出时间，多学东西，多思考问题，再次，要不断排除私心杂念和外来的各种不利影响及诱惑，排除个人私欲所带来的烦恼和忧愁。这几点看似简单，真正做起来也不是那么容易，需要我们在实际工作、学习中好好把握。

四、强化团队精神，锻炼个人意志。

这次销售部培训还组织了销售励志歌曲合唱比赛，以各区域为单位进行节目排练，虽然时间短，但是大家群策群力，献计献策，齐心协力，最终达到了预期目的。这使我拓展了思维，锻炼了意志，完善了自我，同时也使我深切地体会到思想上同心、知识上互补、能力上增值、性格上互容的团队精神所产生的巨大的凝聚力和战斗力。现代社会是一个信息化的社会，知识和信息正在极大地改变人们的生活方式，思维方式和工作方式。在激烈的竞争环境中，大量的工作往往需要在群体的共同协作下，群策群力，才能高效率地圆满完成。

通过此次培训，使我的知识得到了进一步的丰富和充实，不仅使我提高了理论水平，找到了自身差距，明确了努力方向，更教会我深入思考。我决心在今后更加用心学习、细心思考，工作中立足本职、勤奋学习、扎实工作、热心工作，用业绩来回报公司的培养，用才智来答谢领导的信任，用不懈的努力来争取更大的进步。

销售类培训心得体会7

首先，我想从自已做为一名普通的销售人员在跟进客户方面应具备的心得说起，也许我们在很多时候也会常说以下几点，问题是在于能将它投入到真正的行动去的人太少，所以有个很简单的事实，成功的是少数人。因为他们都是始终如一的去做，将它变成一种习惯。

在我开始刚做为一位销售员的时候，我每次见完客人之后，一旦被客户推拒我或同事问我为什么没有签成单，我有个恶习就是会对大家解释说：“我不会…，因为……….，我的计划没完成，因为…”我总是在找借口，在抱怨。但我从未意识到给自已找借口的同时，我已经变得相当的消极了。一但陷入这种自已挖好的心理陷井中，有时候自然而然的怨天忧人，相应而来的就是许多你认为很倒霉的事在你身上发生，其时祸根就是你自已。说起我的转变也很有意思，那段时间我正在收看电视剧《少年英雄方世玉》，它的主题曲中的一句歌词给了我很大的启发，“要让人生更加漂亮，要努力才能有运”。从此“要努力才能有运”深深的刻入我的脑海中。每当我低落的时候，我都会暗暗给自已鼓劲，我坚信一点，只要有付出，就一定会有回报的。我开始以很积极的心态来对待客户，肯学着动脑去想方法跟进客人，事实证明一种结果，我比以前成功了许多。

在我们已经开始处于一种积极向上的心理状态下，为了避免一种盲目性的积极，也可以说是一种没有方向性，往往是事倍功半，得不偿失。

在我做为一个新的销售人员时，我始终一开始，就把开单做为一种首要目标，而不会去不切实际去幻想要如何的一鸣惊人。如果这样，很可能最后把自已逼入到一个自已设定的心理死角中去。而你真正的潜力却得不到发挥，因为你一开始就为自已选择了一条极其难行的路，还没轮到你发挥的时候，你已经精疲力竭了。我赞成循序渐进的方式，当然你得给自已设定一个时间表，这样你才会有压力。

在对待自已的业绩上，我会为自已每个月的目标或每一阶段的目标设好一个较易完成的量，当然是以前期高点为目标，哪怕在这个月我是增长了几块钱的销售额，我也会觉得我在增长中，因为是这样，我一直保持着一种乐观的态度去对待工作。在客户跟进方面，我理解一点是，我现阶段不可能一次签约的客户，我就开始筹划如何进行下一次的跟进，当然我是首先进行客户急迫性的分类。可能我定的目标是在第二次的接触中，让那些在第一次接触中只认同我们服务少的客户，多认同我两点服务内容而以，因为这是我在第一次中，所判定的一些可容易再次切入的点。我相信一次又一次的认同，将带来我最终的成功。这只是一个简单的例子。事实上我们需要在客户的跟进方面做一些阶段性地评估以及持续修正及改良。但最重要的是有方法的坚持。

做为一个销售人员，我们的时间有限的，我们不可能对那些点头认同服务的客户都觉得有希望，而在一个月的时间里个个不放过，从而浪费了大量的时间在那些因客观原因非要置后合作的客户身上。但你可以应用你空闲的时间来打打电话，想一些方法来探探风，来决定客户的急迫层次。这就是我在上段中所提到的，见完一次客户后，首要的事是进行“客户急迫性的分类”，从而在中间找到一些重中之重的客户。何谓重中之重的客户呢?一般认为有以下几种条件：1。见的是老板，2。老板是真得较为清楚我们是做什么服务的，3。有较大的认同感(最好是在沟通中，他自已曾很清楚的说过我们服务中他认同的部分)4。有给一个较近期的承诺(当然这点是需要我们在见第一次时，就有进行逼单，才可能获取的)5。别忘了为自已下次上来提早留下一个借口(储如：送计划书，送资料，有时间顺路拜会他，回去申请优惠让他等你的答付等等借口，能编则编，目地只为一个下次方便上来)。

在整个的销售过程中，最忌晦的是让客户觉得我们是处在一种销售方的位置上。买和卖天生就是一种对立统一体，问题在于买卖的过程中，做为我们销售方如何因势力导，往统一方向行进，重要的是让客户觉得我们在他的位置上一直为他着想。我觉得在这个问题上，我们要直面它，有时可以通过言语直接告诉我们的客户，我们做为一个公司的销售人员，我们一定会站在他，公司与自身的角度，去力求三者利益达到一种平衡(这样对客户直说有时很容易让客人觉得我们坦诚，因为他们最惧怕是一些不诚恳的人)，让你的客户加深对你的信任度，为自已下一步的跟进工作铺平路子。而且这样贴心的话，要记住常在客户面前找合适的机会，一而再，再而三的说，加深他对你的感知度。让他喜欢上你。那你也就快将成功了。当然，我说得是你必须真得发自内心的诚意对待你的客户，尽可能设身处地帮他想。别忘了，假的永远装不成真的，永远别把你的客人当傻瓜，要不然你就将铸成大错。(很简单，他们能做老板，能有位子，一定有其过人之处)，我们与他们至始至终，永远是平等互利的，因为我们是真得来帮他做生意的，帮他赚钱来了。

在进行完与客户和第一次亲密接触后，我们一定会碰到许多客人因不理解，误解产生储多问题 而将我们拒之门外的事。也会因一些老客户用了我们的服务后，因很多主客观的原因，不愿同我们继续合作下去。当遇到这样的一些障碍时，我们不能先去抱怨客户，他不够理解我们。事实上我们是有可能挽回这些客户的，虽然达不到百分之百的成功率，但我们经过一些方式的努力后，事实证明我们将大多数的客户，争取回来了。如何先理解客户呢?那我们必须先要进行区分对待，对于新接触而抗拒的客人来说，关键在于别太在意他说什么，甚至可以认为他们这只是一种托辞罢了(别忘了，客户他的思想也会随时在变的，永远没有一成不变的客户)。我们只需记得持续不定期的将我们公司最好的事物，分阶段通过E-MAIL，贺年片，传真，电话等沟通方式告诉他，是行之有效的办法(当然这份工作，你除了自已做一部分外，你也可以通过你的助手或其他部门的同事要求协助，这样你的精力就可以分担出来)。而你的这批客户，有一天你在打电话给他们时，你会很惊奇的发现客人的态度来了个大转变，哦，机会来了!

我相信一点，一个人的能力总是有限的。在近两年的销售工作中，我发现一个很有感触的事。就是我的很多签约的合同，之所以能成，很多时候是因为我接纳了上司，同事的意见和点子，灵活的应用。当有时的确需要上司和同事的帮助的时候，我会借助他们的力量，合力去完成一笔生意。认知自己的限制，珍视人的差异性，互补不足，并懂得感谢帮助你的同事，互相交流各自所拥有的丰富经验优为重要。

锯用久了会变钝，只有重新磨后，才会锋利再现。我们做为一个销售人员，如果不懂得随时提升自已，有一天我们也将从旧日所谓的辉煌中跌入低谷。对于我们来说及时的汲取新知识原素相当重要，除了书本外，我认为在工作中，用心去学是相当重要的，我们能从客户那儿学来丰富的产品，外贸知识(我习惯到客人那边后，不管他有没有可能近期成为我们的客户，我都会花点时间，与他交谈。从而学到点他们行业的知识，下次我可以用在与他相类似的客户身上，日积月累，我们也会成为各行各业的行家)那时谈此类客户，我们多了一样至胜的利器。我们也可以从同行那边学到知识，那样才能“知彼知己，百战不殆”，在竟争中，让自已处在一个有利的位置。我们要不断的超越自已，紧记一句话，不要与你的同事去比较长短，那样只会令你利欲熏心，而让自已精力焕散。与自已比赛吧，你在不断超越自已的同时，很可能你已经超越他人，而你是没在任何恶性压力下，轻松达到一个顶峰。

希望我的这心得体会，能给大家带来些实质性的帮助，也期望能有机会分享到你们的经验!销售人员太辛苦了！

销售类培训心得体会8

现在我们己经清醒的认识到如今是商品同质化、服务差异化的时代，消费者己不再把在哪里消费看得那么的重要，而注重的是购物时所带来的深层次的满足。时代的进步以及新华书店集团改制不仅注入了新的体制，同时也为我们带来了新的服务理念。图书市场早己从卖方市场转变成为买方市场，敏锐的感觉市场变化以及顾客新的需要成为对我们新的要求。

首先，我们要转变思想，认识服务的重要性。以前我们的工作要求仅仅是干满勤站满点，主动热情得对待顾客，而如今我们要从更高的层面来理解服务，服务不仅要以积极主动热情为目标，更重要的是以满足顾客需要为己任。只有热情、真诚地为顾客着想，才能带来顾客的满意。不论我们有多么好的书，如果服务不完善，顾客便无法真正的满足，甚至会丧失书店的信誉。所以我们要真正的为顾客着想。

以前我们认为，只要我们对服务态度加以注重，就会很容易了解如何满足顾客需求，就能做好销售工作，但事实上，并非如此，想要确定哪些销售行为可以讨好顾客，满足顾客的期望是很难的。这就要求我们有完美服务的意识，和敏锐的感知力。

那我们要从哪些方面去做呢?

一、微笑是对顾客最好的欢迎

微笑是对诚意的最好表达。所以当我们接待顾客时，我们要把顾客当朋友般施以真诚的微笑，让微笑成为我们与顾客良好沟通的开始，把微笑当成彼此的纽带。

二、树立顾客永远是对的理念，打造优质服务

不管是在售中，还是售后，有了问题的时侯，不管是谁的错，我们都要及时解决，不能采取回避、推脱的态度。要积极听取顾客的反馈意见，主动做好解释工作，让顾客感受到重视和尊重。

三、处处为顾客着想，用诚心打动顾客

让顾客满意，重要一点体现在真正为顾客着想。处处站在对方的立场想顾客所及，把自己当成对方，在推介图书的过程中，时刻要牢记解决顾客的六个问题：我为什么要听你说、这是什么、对我有什么好处、那又会怎么样呢、谁这样说的、还有谁买过。这样才能真正打动顾客，以诚感人，以心引导人。

四、多听听顾客声音，给顾客准确推介

当顾客来购书时我们并不能马上判断顾客的来意和喜好，所以需要仔细对顾客进行了解，认真分析顾客是哪类的人，比如：学生、老师、农民、司机、老板等等，尽量了解顾客的需求，努力做到只介绍对的不介绍贵的图书给顾客，培养忠实顾客。我们要在平时提高业务水平，了解自己商品知识，不能在顾客询问时一问三不知，影响顾客对我们的信任感。

五、掌握沟通技巧，热情接待顾客

说话语言是一门艺术，在我们工作中也是十分重要，讲究语言技巧，会拉近我们与顾客之间的距离，更好的开展我们的工作。我们常常遇到顾客反映我们的书价比较高，我们就要引导顾客换个角度来看我们的图书，让他感觉物有所值，比如：我们有正规的渠道，有精美的装帧，有正规的退换货服务等。在工作中，我们要熟练使用服务敬语，做到主动热情周到。

在我们的工作中开展完美服务，真心实意地为顾客着想，千方百计地让顾客满意，才能树形象、得口碑，创造更好的效益，企业才能更加强盛。

销售类培训心得体会9

作为一名产品研发人员，平时工作更多的是和技术、机器打交道，对于产品销售、市场人员知之甚少，能够有幸参加为期两天的销售培训课程，深表谢意。销售课程是由著名的培训老师 — 金其庄老师进行讲授，其老道、风趣、幽默的语言，加之有些 YD 的行为举止，将两天的课程弄得有声有色，很是精彩。不得不佩服金老师，在销售知识方面的见解深刻，对组织销售的各个关键环节都分析得透彻，讲得也是深入浅出，使我这个门外汉也能听懂些许。

对于销售，根据目标对象不同，将其划分为个人销售和组织销售。对于个人销售的方式，更多的是一锤子买卖，能宰就宰，能成一单算一单，不需要太多的技巧，只要拥有三寸不烂的舌头，就离成功不远了。相比这种简单类型的销售，对组织进行销售复杂度就高很多。组织销售的复杂度来源于各个方面，如需要和一个组织里的多个部门打交道，将会面对更多的竞争队手，项目的周期往往跨越了较长的时间，销售的不只有产品还有服务以及信誉等等。

如何才能在复杂多变的大型销售案中赢得最后胜利，什么才是组织销售的关键因素?且听金老师娓娓道来，之所以用“娓娓”这个词，实在是金老师经常发出一些非常阴险的笑声，似男非女，非常邪恶。金老师也承认运气和个人关系是一个很重要的因素，但并非全部，在产品质量相差无几的情况下，正确的评估自身的位置，采取相应的战术策略，并对竞争对手进行必要的打压围堵，才更有机会将产品成功销售给客户。早期传统的销售，由于产品物质的缺乏，客户对产品、市场了解粗浅，模糊，市场更偏向卖方，采购的决策权往往就那么一两个人说的算，只要和关键人员搞好关系，就能够很快的将产品销售出去，特别要是拥有了红头文件，财源将会滚滚而进。

但现在随着市场的快速发展，技术的不断开放，越来越多的产品进入同质化的阶段，产品之间都没有太明显的优劣，这就意味着竞争将加剧进入白热化，甚至到了你死我活的阶段，市场转向了买方市场，客户也拥有了更多的选择权，我们需要一套有效的销售策略，能够快速有效的将项目向前推进到有利的地形下，为公司企业的生存发展赢得更多的空间 .

金老师将多年的实战经验和理论修行 , 完美的融合在一起 , 总结出了对于个案的四个通用过程 : 分析现状、思考提升竞争力的措施，拟定行动计划，执行跟踪计划。可谓字字精炼，句句精辟，不愧为大师，说得真是浅显易懂。当然大师不单把口决心法传授给我们，还通过各种案例实战，增强我们的理解。

首先，对自身的现状进行 SWOT 分析，对于 SWOT 矩阵分析法，自己很早以前就已经掌握，所以这块的学习没有碰到什么困难。

其次，在对现状进行分析后，需要确定出当前的状况，通过直观的感觉将当前所处的境地表明出来，为了能够使“感觉”变得更加可靠，金老师提供了一个“感觉尺子”进行度量。在这个细分的尺子里大约有十个感觉刻度，分别表明了对当前阶段情形的看法，如舒服，糟糕等。也许正因为每个人对一件事情的判断标准不同，感觉相差各异，才需要这么一把尺子进行衡量，并在一个团队内达成统一的认识。与此同时，通过这把尺子，前辈及大师可以进步纠正一线员工的判别能力，更精准的传授经验。

再次，在对当前的销售形势有了直观的感觉后，便可以对组织结构、关键影响因素进行更深入的分析。如果这个项目是一言堂，老板或高层有完全独立的采购权，那只需要集中精力向此人发攻，在恰当的时间恰当的地点，将此人“迷倒”，把单下了。但绝大部分的组织销售，特别是大型销售往往涉及到多个利群体，所以事情就复杂多变。突然想到在软件工程领域，在面对一个复杂的问题，有个很重要解决问题的方法论，那就是“分而治之”，我想也同样适用于销售吧。果不其然，金老师将目标组织，进行分解，划分为“掌管经济拍板权的决策人物 EB ”、“掌管技术影响决策的人物 TB ”、“业务操作的使用者 UB ”以及“引进销售的关键人物 Coach”，对这些关键因素进行分析检验，重新评估出当前的销售位置。

接着，拟定销售计划，有组织有计划的对关键点实施攻破，在实施的过程中，要不断的跟踪客户的反应状态，识别出客户是否真实拥有此需求，防止出现假单的情况，当前机会好不好，如果用户有需求，他想要谁的产品。为了能够更加精准的识别用户当前的反馈形态。金老师又提供可视化的四种图表，用于表明不同用户在当前形势下，所处的状态，分别是“成长形态”、“问题形态”、“平衡形态”、“自满形态”。通过这四种形态，识别出当前销售的可行性，并做出相应的评分。

最后，通过评分的结果再次重新测量当前的销售位置，再度拟定计划，在计划执行的过程中审时度适，关注周遭细微变化，在没有落单前，都不要掉以轻心，如同软件工程中的“螺旋式”开发一般。

通过本次课程的学习，自己对销售知识也算了解了一些，发觉方法学、策略学在很多领域都是相通的，关键在于如何灵活应用，融合贯通，而金老师正是把这些绝学掌握得如火纯青，非常高兴能够参加这门课程。

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―――――《可能性》教学片段案例分析

[案例背景] 数学概念是数学教学的重要内容，是学生认识、判断、理解和解决问题的基础。然而数学概念比较抽象．且不少教师在教学时教法比较机械单一，往往就“概念教概念”，所以学习数学概念时，学生常常体验枯燥之苦，经受乏味之困!怎样才能使数学概念教学变得充满情趣，能够激发学生的学习兴趣呢？

《可能性》是义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”新增的内容。这是学生第一次接触到概率方面的知识，对事件发生的可能性既陌生又熟悉。“可能性”在教材上的呈现是非常简单的，那么如何把简单、静态的知识处理成生动、丰富的内容，让学生积极地、快乐的学习概念性知识。笔者认为：情境的创设，在概念教学中是不可或缺的。情境的创设，能有效地强化学生的学习兴趣，引导学生融入到了所学内容的具体情境中，驱动学生以更饱满地热情投入到了教学过程中，使学生随同老师与学习内容情境共欢乐。

[案例描述] 片段一：创设生活情境，引出概念 １、教师出示一个装有黑色棋子的盒子。

师：这个盒子里只装有黑色的棋子，如果让你摸，你会摸到什么颜色的棋子？ 生：黑色的。

师：你呢？（指另一同学）

师：你们都说是黑棋。谁能说说理由？

生：这个盒子里只有黑色的棋子，不论怎么摸，都只能摸到黑色的棋子。 师：当一件事件只有一种情况，而且这种情况肯定会发生时， 我们可以用“一定”来描述。（板书：一定） 师：在这个盒子里能不能摸到白棋？ 生：不可能。

师：这词用得好，当事情确定不会发生时，就用“不可能”描述。（板书：不可能）

２、出示另一盒子，只装有白棋

师：这个盒子只装白棋，如果让你摸，你会摸到什么？你将会怎么描述？ 生：我一定摸到白棋。 生：我不可能摸到黑棋。 ３、师混合两种棋子。

师：现在我把两种棋子都倒入空盒子里，摇晃一下，现在如果你来摸，你会摸到什么颜色的棋子。 生：我会摸到黑棋。 师：你一定会摸黑棋吗？ 生：可能黑棋，可能白棋。

师：当一件事情有两种或两种以上情况时，不知道哪种情况会发生时，我们可以用“可能”来描述。（板书：可能） ４、师小结：

“一定”“可能”、“不可能”是三种判定事情发生情况的用语。这节课，我们就来研究事件发生的可能性。

[创设“摸棋子”情境，通过师生的交流，有效地引起学生的好奇与注意，激发学生的学习兴趣，通过本情境的设置，沟通数学与生活的联系，使枯燥的数学概念、方法的学习生活化、具体化，从而便于学生的学习与理解。] 片段

二、在游戏情境中理解概念

师：下面我们来做一个游戏，在游戏过程中，请同学们选择这三个词来描述。 师：我这儿有一枚硬币，你猜猜会在哪只手里？ 生：可能在左手，也可能在右手。 教师演示：摊开左手，手上是空的。 师：现在你猜猜硬币在哪只手里？ 生：右手。 生：一定在右手。 师：有没有不同的描述？ 生：不可能在左手。

师：如果老师把这枚硬币抛起，你猜落在地上，是正面朝上，还是反面朝上？ 生：可能正面朝上，也可能反面朝上？

[通过猜硬币游戏，让学生游戏过程中对事件的发生进行描述，在语言的表述中慢慢体会理解概念的含义。] 片段

三、在练习实践中掌握概念

师：元旦快到了，我们班上正筹备元旦联欢会，会上每个小组要表演一个节目，节目的类别有跳舞、唱歌、朗诵、相声、小品和其他等六类。各小组想准备哪种类型的节目呢？ 指名说说。

师：看来想唱歌的小组比较多，可每种类型节目都要有，怎么办呢？我们抽签决定，每个小组派一名代表来抽签，还有一个要求，抽签前要用今天学过的知识说一句话。

学生抽签，并用“一定”、“不可能”、“可能”来描述抽签的情况。

师；如果还是这六个签，要想让每个小组同学都不可能抽到小品，该怎么办？ 生：把小品拿走，换成别的。 师：我把“小品”换成“唱歌”。

师：要让每组同学不可能抽到朗诵，又该怎么办？ 生：也换成“唱歌”。

师：现在再让各组抽签，情况会怎么样？

学生抽签，并用“一定”、“不可能”、“可能”来描述抽签的情况。 师：看来可能性也是有大有小。

[通过“抽签”，又把对可能性的描述融入到具体的生活实际中，使学生经历从生活中抽离概念到把概念回归到生活中的过程，形成“生活－数学－生活”的良性循环。让学生知道数学知识在实际生活中的应用，从而达到取于生活、用于生活的目的。] 片段四：利用故事情境，升华课堂

师：今天，同学们学得很好，老师奖励同学一个故事。边听边想：这个故事里蕴涵着怎样的数学知识。

在古代欧洲的某国，一位奴隶冒犯了国王，国王大怒决定将奴隶处死。奴隶被关进死牢。按照当时该国的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条，分别写着“生”和“死”，如果摸到“生”则生，如果摸到“死”则死，你们认为奴隶摸纸条会出现什么结果？（让学生回答：可能摸到“生”，可能摸到“死”）可这个昏庸的国王一心要让这个奴隶死，于是派人偷偷把盒子里的写有“生”的纸条拿掉，换成“死‘字，而大法官并不知道。这下，奴隶的命运会怎样？（让学生回答：一定摸到“死”）有个好心的知情人把这个情况悄悄告诉了奴隶，这个奴隶想了一夜，终于想了好办法。临刑前，当大法官把盒子拿来给奴隶选择时，这个奴隶拿起盒中的一张纸，看也不看，猛得吞进肚里，在场的人全惊呆了。同学们，你们猜一猜，他的命运又会怎样呢？（生：留下的纸上是“死”，人们会推测吞进肚里的是“生”，那么奴隶就不可能死了。）

[通过本故事的讲述，学生对整个故事情节的后续猜测，加强了对学生概念性知识的再次巩固。更通过本故事，学生了解到：数学知识有着强大的威力，人们运用它可以拯救生命。]

案例反思：

基本概念的教学，既是落实“双基”的前提，又是发展学生智力的关键；也是提高教学质量的重要保证。要想概念课上得生动有趣，“情境”应始终贯彻于整堂课，让学生欢乐的气氛中，乐学、想学、勤学、有创造性地学。

一、创设问题情境，认识概念

新课程指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

孩子不是一张白纸，他有自己的生活经验，也更愿意紧密联系自己的生活实际进行学习；孩子也不是一个容器，什么东西都可以轻易往里面装。本课，我创设了“摸棋子”的情景，结合孩子的生活经验导入概念的学习，尊重孩子的生活基础，紧密联系了数学和生活，使孩子们在未学之时对概念就已经有了一份亲切感。随着情境的展开，在师生的交流中，缓缓地引出“可能”、“一定”、“不可能”等概念，让学生感受到：原来这些遥远的数学概念就在我们身边，这些生硬的数学概念并难以理解。

二、设置活动情境，帮助学生理解概念

数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学实践活动中去理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。教学中，我设计了“猜硬币”活动，让学生结合概念来说说每次的猜测结果，把概念蕴涵于具体的实际情境中，更能加强学生对概念的理解。同时学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习了知识，增长了智慧，提高了能力。。

三、还原于生活情境，在练习实践中掌握概念

数学是客观的。因为数学里没有优美的故事，少有动人的情节，也没有美妙的音乐和绚丽的色彩。数学惟有与学生熟悉的生活相融合，才能绽放生命的活力。把数学还原于生活，让学生感受到数学的亲切，体会到数学知识能切切实实地解决生活问题，才能提升数学的真实魅力。本课授课时，正是班级准备元旦节目期间，我抓住这一契机，引入学生最关心的话题：准备什么表演节目。通过边抽签边描述，让学生学会用刚学到的概念来解释发生在自己身上的事件，在表达口述的过程中，学生学会应用掌握的概念。

四、蕴育于故事情境，升华课堂

卡特金指出：“未经过人的积极感情强化和加温的知识，将使人变得冷漠，由于它不能拨动人的心弦，很快就会被人遗忘。”关注学生的情感也是新课标的教学目标之一。在本节课末，通过“生”与“死”的故事，让学生了解到数学知识能帮助我们解决生活中的实际问题，更胜者，一个奴隶用数学知识拯救了自己的生命。数学知识是多么重要呀！学生心中感慨。也就在此时，学生对学习数学的兴趣油然而生，自然而然的就会用数学的眼光去观察生活，提出数学问题，进而用数学知识解决问题。

推荐第6篇：情景教学

在化学教学中创设学习情景，首先要根据课程目标选择适当的情景素材，然后确定以什么样的方式呈现。化学课程标准中的学习情景素材主要来源于生活、社会、科技、历史等方面，在教学过程中，教师也可以根据实际情况选择其他的素材来创设学习情景。不论选取什么素材，都应遵循以下几条原则：

1、情景设计必须具有明确的目的。学习情景是服务并服从于内容主题和学习目标的。教师所选择的学习情景素材应有指向明确、具体的学习目标，能够在学习活动与学习内容之间搭建平台，同时本身又融入活动和内容之中，成为学生与新知识之间的桥梁。

2、教学情景的设置应该具有一定的真实性。只有在真实的情景中，学生才会形成自己真实的体会，才会发现问题，同时形成自己的认识，才会形成情感、价值观。

3、教学情景的设置应该具有合理性。这种合理性既指设置的教学情景在时间上要合理，不能占有太多的课堂教学时间，否则会影响正常的教学，也指一堂课教学情景的数量，做多适可而止，并非多多益善，如果教学情景过多，就会使整堂课显得杂乱无章，这样会减弱学生对情景背后知识的关注。

4、教学情景的设置应与学生已有的知识经验相联系。学生更愿意了解与自己的生活经验密切相关的内容。因此，选择情景素材时应以学生已有的知识经验为基础，使知识的学习处于学生的最近发展区内，同时还要注重贴近生活，贴近社会，激发学生的好奇心与求知欲，使学生积极主动地投入到化学学习中。

5、教学情景的设置重视学生的情感体验。积极的情感体验可以促进学生形成积极的态度、行为和良好的个性，能启发学生的思维，引导学生探究知识，解决问题；积极的情感氛围对整个学习过程起到引导、定向的作用。教师要选择具体、生动、形象的情景素材，使学生产生积极的情感体验，从而形成对学习素材的正确认知。

七、存在的问题和思考

在进行情景教学时要注意以下几点：

（1） 情景教学不是演戏，而是生活。教者本人要首先进入角色，用真心去感染他人。如果教者在演戏，学生必然要当观众；教者认认真真地生活，学生便会与你共享。 （2） 不囿于教材的设计，要驾驭教材。唯此才可使学生不做印刷符号的奴隶，教者也才可取得主动。 （3） 不为设计而设计，要使设计服务于教学法。离开了设计的这一目的，任你的设计有多精彩也没有实用价值。教学是严肃的，任何时候都来不得半点虚假。 （4） 不要失去自我，要体现个人风格和特色。一位教师的绝妙设计对另一位教师来说可能会糟糕透顶。 认真回顾实验的过程，总结实验经验，觉得还有很多不完善的地方。“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”在今后的教学中我们会不断的探索，力争使我校的英语教学工作再上一个新台阶。

读“李吉林情景教学法”有感

济水东园学校 欧爱军

心理学告诉我们：知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化下，借助其他人（包括教师和学习伙伴），利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。由于学习是在一定的情景，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，这就对教学设计提出新的要求，也就是说，教学设计不仅考虑教学目标，还要考虑到情景的创设问题。并把情景创设看作是教学设计的最重要的内容之一。情景教学是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习。达到最佳教学效果的一种教学方法。 基本特征体现有以下几个方面：

1 重情趣

现在许多教师在压抑中教学，学生在压抑中学习，使学生厌学情绪愈演愈烈。所谓情趣是指情感和兴趣。情感是指人对客观事物所持的态度和体验。兴趣是人们力求认识某事物或爱好某种活动的倾向。情景教学的核心就在于激发学生的情趣，就是要解放学生、尊重学生，以学生的眼光开发教学内容，设计戏剧性、幽默、激情、多样的学习情境，满足学生的心理需要，唤起学生学习生命的活力。

2 重参与

所谓参与指的是学生由过去课堂上被动的听与说转为直接参加课堂上的教学活动。情景教学策略就是在保证学生有充分的参与机会，有足够的参与时间，为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习情境。

3 重感悟

在人的认识活动中，感悟和体验远远高于理解和记忆。因为感悟不仅能使学生获取知识，而且伴随着深刻的情感体验以及智慧的启蒙，这种学习收获更

大，所以它是一种认识活动的飞跃。情景教学最显著的特征就是强调学生自身的内心体验与感受，借助一定的表现形式，如音乐、图画、语言等。

4 重实践

能力和智慧不是老师讲出来的，也不是考出来的，而是在实践中培养出来的。情景教学的另一重要特征就是重视引导学生学习生活知识，运用知识解决生活中的实际问题，注重联系生活实际唤起学生以往的生活经验，尝试运用经验让课堂真正成为生活化的课堂。

我是一名小学英语教师，我认为语言学习其实就是一种形成习惯的过程。由于平时怕麻烦，或是条件不允许，往往忽略情景教学，更多的是注重语言知识的灌输，学生不但容易遗忘，而在实际交际中难以运用。而在情景教学法中，它能给学生提供一个较好的环境，教师能给全体学生创造讲英语而暂时忘却母语的空间。在形式多样的英语活动中，每一位学生都是活动的参与者或是组织者。周围的气氛感染着每个学生，强烈的学习动力驱使每个学生开口讲英语。在愉快、轻松的情绪中部分学生必然由消极的学习英语的态度变到积极的态度上来。依据李吉林情景教学法理论，结合平时的教学理论，教师在活动课中有以下几个作用

1 导演的作用

英语教师应做大量的准备工作，认真地分析所教课程便指定一个题目就让学生去自由活动，使英语活动课成为自由活动课。每次活动课应有活动课的目的，要有活动形式，要有参加活动课的对象等。如学生学完了“参观公园”这篇课文后，教师可组织相应的活动课，考查学生对所学过的有关公园、动物园的词汇，以及有关公园、动物园景物的词汇的掌握程度，培养学生的应变能力，反应能力，激发和保持学生学习英语的兴趣和热情.

2 编剧的作用

英语活动课的形式应多样化，英语老师有必要编一些学生所喜闻乐见的，融知识性、趣味性、思想性于一体的材料，供学生在教室里上活动课使用。

3演员的作用

英语教师在英语活动中不但是导演、编剧，还应是一位好演员，一个受学生欢迎、尊敬的好老师，不能用简单、粗暴的方法树立起自己的绝对权威，要靠对学生的热爱以及亲切、和蔼的工作态度，赢得学生的爱戴。在活动中应和学生打成一片，扮演段剧中的角色。这样师生关系更融洽，学生参加活动的兴趣更高，更浓。

4 观众的作用

英语教师在活动课中还充当着观众的作用。（1）要仔细观察活动课是否人人参加。（2）全体学生参加的态度是否积极。（3）准备工作是否充分。（4）学生各组的搭配是否合理。（5）整个活动课是不是活跃，部分学生是否有创意。（6）活动课是否取到了预期的效果。

5评委的作用

每节活动课结束前，教师应作一个比较客观、公正的总结。这就是教师作为评委的作用。根据小学生的心理特征，教师首先应表扬参加活动的每一位学生，并鼓励全体学生发挥自己的主观能动性。

推荐第7篇：情景教学

对增强英语课堂教学趣味化初探

兰西县康荣一中:王雷

在基础教育阶段，很多人致力于研究学生的创造性，英语课堂教学中，依据迁移的原理来组织教学过程，优化英语课堂教学结构，把情景放在教学过程的中心。本人尝试运用了“小单元教学法”。在阅读教学中确立“以情为线索，以境为核心，以读为手段”的教学思路，加大语言文字的训练力度，培养学生运用语言的技能，使教学结构达到了优化。这样使思维过程做到层次清楚，步骤具体。

在基础教育阶段，很多人致力于研究学生的创造性，学习中思维的全面、协调与可持续性发展课题研究得出这样的结论：依据迁移的原理来组织教学过程，把思维放在教学过程的中心，重视思维（技能）的训练，突出形象思维的培养，使思维过程做到层次清楚，步骤具体，这样人人都会思维，人人都可创造。

作为创新精神和实践能力培养的主要渠道，课堂教学应如何变化，才能适应需要，要体现以下要求：（1）创设智力上有挑战性的问题情境。（2）给学生以主动探究、自主学习的空间。（3）创设一种具有丰富反应的、给学生以心理安全的教学气氛。（4）注意激发多方面的语言情景，使其智力活动多样化、丰富化。（5）打破单一的班级上课模式，使小组比赛、个别学习等成为教学组织形式的必要组成部分。

优化语文课堂教学结构，重在读，培养语感、加大语言训练。就是使英语教学成为在教师指导下，学生自己读、思考和探索，理解语言、运用语言和发展语言的过程。结合课程改革，我们尝试运用了“小单元教学法”。在阅读教学中确立“以情为线索，以境为核心，以读为手段”的教学思路，加大语言的训练力度，培养学生运用语言的技能，使教学结构达到了优化。仅结合我的教学实践谈几点认识与做法：

一.创设表演情境，让学生易化语言

表演情境是指在英语课堂教学中创设的能使学生通过角色扮演活动进行有效学习并得到发展的教学情境。教育家布鲁姆曾经说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”但是在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。值得大家注意的是：我们所创设的表演情景设计应自然、真实，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。例如设计放学以后学生活动的party场景。我跟学生说：“claes are over”,然

“where are you going？”和”I am going to …”的句型。然后请学生上台表演通过场景出示，同学们很快就把语音、语义与情景联系起来，理解了句子“where are you going？”和“I am going to …”的含义。这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。

新课标强调以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。因此，教师在课堂教学中，要创设激发学生的学习热情，调动学生的学习动机的表演情境，让学生在宽松的学习氛围中学习。

二、创设画面情境，让学生积累语言

从一定意义上说，语言本身它没有真实的画面、声音，不提供多种感觉的直接享受，它是虚拟的，空洞的，特别是对语言感受力低下的人来说，它不过是诉诸视觉的一个个冷硬字母，或诉诸听觉的一个个干瘪语音，甚至是一堆“乱码”、一个看不清或看不见的“模糊世界”。但是牛津小学英语教材的中一幅幅插图生动形象，富有情趣，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……巧妙地引导学生把虚拟、空洞的字母，创造出学生熟知的情景，丰富课文内容，激发学习兴趣，进而生成新的语言。然而仅靠书中的图片还远远不能满足学生感知、理解、记忆和运用的需要。在教学中，我有意识地去收集日常生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如将标有soft的餐巾纸、标有milk的牛奶包装盒，标有 juice的橘子汁瓶上，标有 Windows xp的光盘,标有 Happy birthday的蛋糕盒……带到课堂，这些都让学生在学习英语时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。

三、创设游戏情境，让学生巩固语言

游戏能激发学生的好奇心和参与热情，并能为词汇和句型的操练提供真实的语境，调动学生主动运用语言进行交际。在对话复习教学中设计适合孩子口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。，我创设这样一个游戏情景，编了一个chant，教师出示本单元所学图形，让男生边拍手边问问题：“what，what，what’s the shapes？”，接着，女生边拍手回答：“circle，circle，It’s acircle.”

无论是什么类型的复习课，都可以和他们玩chantt游戏，这就避免了枯燥的语言训练导致的疲倦和乏味。又在游戏中培养了学习兴趣，在游戏中强化了知识记忆。

此外，唱英文歌曲、歌谣、表演英语小品等等也能起到助学的作用。值得一提的是，为了增添趣味性而设制的游戏，应具有科学性，即根据教

学内容采取相应的方式，应围绕更好地掌握学习内容来设计游戏，不能为单纯逗乐而盲目设计。

四、创设活动情景，让学生运用语言

英语课上有效的活动可以激发学生参与的激情和兴趣，从而收到良好的教学效果。英语活动形式丰富多彩，围绕一个重点，可以设计出多种形式的活动，如全班活动、个人活动、两人活动、小组活动。根据中学生的年龄特点，中学英语教学要创建以活动为主的教学模式。在课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。

一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入一定的情景之中，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。只有通过情境教学，加强语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语奠定良好的基础。

推荐第8篇：情景教学

情景教学

一、什么是情景教学法

情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。

1、简介

情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。

2方法

采用“情景教学”，一般说来，可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。

（1）感知

——创设画面，引入情景，形成表象。

小学语文第五册27课《古诗二首》的“绝句”描写了诗人杜甫的住处——成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。教学时，根据这首诗的每一行写一个景色的特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。这幅图的景象是：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔；依窗可以看见西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。随着画面的出示，教师作启

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迪性的发问：作者以住处为中心，写他屋子周围的景色，大家仔细看看写了哪些景色？让学生观察，思考。为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放“绝句”的配乐诗朗诵录音。随着悠扬的乐曲声，又操作黄鹤在柳林枝头欢歌跳跃和一行自驾飞上蓝天的复合片。这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。

（2）理解

——深入情景，理解课文，领会感情

讲读时，抓住图文相通之处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对草堂四周景色的印象。让学生产生真情实感。讲演“两个黄鹂鸣翠柳”时，教师一边借助生动的文学语言描述：两只羽毛鲜艳，小巧玲珑的黄鹂，它们在柳树枝头，时而轻快地跳跃，像在欢乐舞蹈，逗人有趣；时而纵情地歌唱，以弹琴奏乐，悦耳动听。这时问学生：“诗中哪一行描写了这种情景呢？”对话音刚落，学生齐声回答：“两个黄鹂鸣翠柳。”为了加深对诗句的领会，教师向学生提出要求：谁能用一句话把这一行意思讲出来，要说得清清楚楚。一个学生说：“两个黄鹂在柳林上唱歌。”教师肯定这位学生说得好，接着教师又提出：“谁能说得再好一点呢？另一个学生马上说道：“两个黄鹂在翠绿的柳枝上，唱着悦耳、动听的歌。”教师加以表扬：“说得真好！这个景色实在太美了。好，把这很美的景色读出来”。随后，教师指导学生读好这首诗。这样，从图导文，启发学生想象，逐步加深了对诗句的领会、理解。

（3）深化

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——再现情境，丰富想象，深化感情

《古诗二首》的“早发白帝城”这首诗把壮丽的长江三峡，雄伟的气势用28个字写出来了。教完讲文后，教师安排了两项练习，一是读，二是说。教师要求学生一边看幻灯片，一边把它读出来；这时，教师操作舟行三峡的投影连续片，学生边看、边读，随着投影片的迁移学生读道：朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还……。之后，要求学生一边看幻灯，一边把它描述出来。一个学生随投影片的移动，对不同的场景用自己的话描述出来：

早晨，离开了仿佛在云彩中的的白帝城；千里之外的江陵一天就可以回来，听到两岸不停啼叫的猿声，轻快的小舟已经过了很多很多座山了。

采用情景教学是否会削弱“双基”教学呢？体会是：运用的得当，更有利于进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练，特别是在古典文学作品的教学中收效尤甚，关键在于教师精心设计画面，备好情景教学课，切忌粗制滥用，或画蛇添足。

二、运用情境教学法的好处（以体育课为例）

1、符合新课程标准的基本理念

①符合\"健康第一\"的指导思想 ，标准以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，融入了诸多科学领域的有关知识，使学生健康成长。情境教学法正是通过\"情境\"的设置，使教学内容在情境化的故事中得以完成，教学内容的安排是为了锻炼学生的体魄，情境的设置是让其掌握运动技能的一种教学载体。它的目的就是增进学生的健康。

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② 符合激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 ，情境教学法通过情境设计使学生产生优势兴奋中心，获取最佳注意力，再通过理解、尊重、参与的作用以提高学生的兴趣。如：在教授低年级立定跳远中，设计小兔子秋游的情境，让小兔子（学生）在秋游中学习各种跳跃本领，以此来提高学生学习兴趣，达到教学目标。

③ 符合以学生发展为中心，注重学生的主体地位。情境教学法是让学生扮演情境中的主角，学生在角色中要完成各种学习内容，以达到教师在课前为此预设的目标。它始终把学生主动、全面的发展放在中心位子，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。

④ 符合关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益， 在情境教学中，教师根据学生身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，提出相应的教学评价建议，改变以往呆板的评价体系。让学生享受成功的喜悦，保证大多数学生能完成学习目标，体验学习的乐趣。

2、有利于中低年级学生心理、生理的发展

中低年级学生在意识水平发展上还不够成熟，对\"造境\"造出的情境与现实生活中的事物区分不清。他们热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导作用，能随着故事情节的发展而逐渐进入角色，使学生沉浸在欢乐中，让学生既动手又动脑，同时完成各个教学内容，达到教学目标。

3、有利于解决教学内容的重、难点。

教师在设计情境时，它的目的就是要让其为学生掌握教学内

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容而服务。如：在教授立定跳远时，设计小蝌蚪找妈妈的情境，先让学生模仿青蛙跳：双脚用力登地，向上跃起（重点）；后在观察中注意落地的感觉：轻巧落地（难点）。以此让学生根据教学内容的重、难点有目的的进行练习。

4、能寓教于乐，有利于加强德育教育。

情境教学法把思想教育融入教学中，避免了以往\"说教式\"的教学方法。使学生在游玩、锻炼中养成各种品质，形成道德规范。

三、情景教学的特点：

1、形象逼真。情境并不是实体的复现，而是简化的模拟。

2、情深意长。情境教学是以生动形象的场景，激起学生学习和练习的情绪和感情的体验。

3、知、情、意，行融成一体。情境教学为了创设一定的教学情境，就要运用生活显示情境，实物演示情境。

四、情景教学的优点 ：

情景教学以其直观性、趣味性、生动性，激发了学生的参与和学习欲望。情景在语法教学中的应用，改变了以往单纯的语法条款记忆式的学习方式，把枯燥的语法条款放在了逼真的环境中，为学生提供了语言实际运用的空间，使乏味的语法学习变得生动活泼。这迎合学生的心理特征。

(1) 解决了理论与现实脱节的问题。这种教学法大大丰富了教学方式与教学手段,克服了传统教学容易与现实相脱节、针对性不强等问题。(2) 激发了学生的学习热情。在实践操作中我们发现,学生们对这一方式反应的热烈程度大大超出了我们的意料,他们对于这种实

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践与理论学习紧密结合的方式抱有极大的热情,并使理论学习与实践训练进入一种的良性循环的互动过程。(3) 针对性强。这种方式更有利于教师发现教学中存在的问题,及时掌握教学效果,并对教学内容做出相应的调整,提高效率。(4) 时效性强。这种教学法需要不断更新教学内容,克服了传统教学模式下内容陈旧的问题,教师必须对学生学习过程中发生的新问题进行解答,使教师所教内容的时效性更强。(5) 有利于培养学生的动手能力。这种教学法不断提高实践能力,克服了传统教学模式下,学生理论知识扎实,但实际动手能力不足的缺点。使学生的实际动手能力得到极大的提高

五、情景教学的缺点

过于重视语言形式,忽视交际能力的培养,过分强调整体结构,忽视语言分析、讲解和训练。虽然其以情景为线索来选择和安排语言材料，但由于情景的设计常常是虚构的，因而情境中的话语并不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。

六、课堂教学中的情景设置

【摘要】 情景设置的直观性特征，有利于课堂教学促进学生的思维发展；情景设置的开放性特征，有利于课堂教学与评价的同步；情景设置的感染性特征，有利于激发学生的情感，完成德育教育；情景设置的多元化特征，有利于满足学生的好奇心，培养学习兴趣。出色的情景设置可以给你带来一堂精彩绝伦的课，和那些站在银幕上、舞台上的明星一样，教师也需要精彩！难道你不希望自己的课能像许多的经典一样永远存在学生的心中吗？我想这是我们老师最大的幸福。 【关键词】 情景设置、课堂评价、情感教育、情景设置作用、情景

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设置方法

一部好的电影可以吸引上亿的观众去观看，甚至可以看上无数遍，连电影中的每一个情景都如数家珍;一部好的小说可以让他的读者废寝忘食，对其中任何一个微小的细节都细细品味，生怕错过一丝的精彩；一首好的音乐可以让你沉醉其中，百听不厌。那么一堂好的课呢？对学生而言，有没有一堂课能让他们沉醉其中，百听不厌？对老师而言，你有没有一堂课能够让学生对每一个细节都如数家珍呢？课堂是我们教师的舞台，你是编辑，是导演，也是演员。和那些站在银幕上、舞台上的明星一样，教师也需要精彩！难道你不希望自己的课能像许多的经典一样永远存在学生的心中吗？我想这是我们老师最大的幸福。那么怎样去上好一堂课呢？我认为在课堂控制，教学环境，学生分析等众多因素中，出色的教学设计是其中最重要的因素之一。一个好的教学设计能在完成教学任务的条件下，完成包括情感、德育等一系列的教育。同时，它还能够在整个教学过程中，吸引学生，启发学生，让学生主动的去思考。那又如何才能创作出好的教学设计呢？那么你需要一个精彩的情景设置。所谓情景设置是指教师通过创造性劳动，运用一定的手段创设出与教材内容相呼应能够激发学生情感的情景与环境，使学生的认知、观念与情感充分统一的教学活动。

（一）、情景设置在日常教学中的作用

1.情景设置的直观性特征，有利于课堂教学促进学生的思维发展。中学生正处于生理、心理、思维等各方面的发展时期。传统的思维模式使得他们在思考问题、学习知识的时候经验型的思维远远大于抽象逻辑思维。因此教师对教材知识的传授必须得到有关感性材料的支

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持。在课堂中进行情境设置，将理性的教学内容运用音乐、图像、视频，以感性的方式直观地反映出来。使抽象的书本知识外化为一个个具体、熟悉的景象；使枯燥呆板的文字符号物化为充满生动的丰富形象；使学生置身于可知可感的环境中观察、体验、去直接地感受内涵于情境中的思想与情感。同时，使学生在思索与分析的过程中加深了对教材的理解，训练了抽象思维，有利于促进学生的思维水平的发展。 2.情景设置的开放性特征，有利于课堂教学与评价的同步。 课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。对学生的课堂评价是有效、成功的教学的一部分。

随着新的课程标准及教材的全面推行和使用，课堂评价越来越显示出其在课程改革中的重要性。《新课程标准》的“评价建议”中指出：“对于学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。”新课标中的过程评价颠覆了以前的传统教学评价，赋予了教学评价新的定义。而情景设置的开放性特征，使得它的任务、要求具有多层面、多层次的特点，满足不同层次的学生要求。情景设置的开放性特征，还使得它的任务、要求具有阶段性，在过程中可以同时对不同的学生完成不同的过程评价，从而达到教学与评价同步。

3.情景设置的感染性特征，有利于激发学生的情感，完成德育教育。教育教育，不仅仅是教书，更重要的是育人。新课标中把情感教育与价值观作为三维目标之一，明确的把德育教育融入了课堂教学之中，德育教育不再是学校、班主任的事情，更是我们每一个老师的责

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任。心理学研究表明：人与人之间的情绪能够相互感染而产主共鸣。教师在课堂上通过言语、表情、动作流露的真情实感会对学生产生极大的感染力；而学生之间积极情感的互相感染，又会扩大情感的受益面；师生情感相互交叉，渲染出感人的情绪氛围，这一氛围又反作用于学生的心理，引起他们心灵的碰撞和激荡，产生出强烈的与教学内容相适应的理念与情感。情景设置使学生在特定的情境中不仅获得大量生动、形象的具体表象，而且受到特定的气氛感染，使认识和情感过程统一在同一情境之中，充分利用认知、行为中的情感因素，可收到单纯讲授难以达到的效果。

4.情景设置的多元化特征，有利于满足学生的好奇心，培养学习兴趣。英国17世纪的传奇学者塞缪尔•约翰逊说过——好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”

可见好奇心对人的学习和创造产生着巨大的作用。现代心理学家们表示：好奇心存在于每一个人的心中，只是表现的多少，而在成长期的孩子中好奇心的表现尤为突出。中学生处在青春发育的重要阶段，他们对这个世界的很多东西都充满了好奇。他们对新奇事物有一种倾向、注视、接近、探究的反应，一旦这好奇得以回报、满足、就能产生求知欲和学习动力，培养起学习兴趣，在这一过程中，情景设置的多元化特征能够强化刺激学生的反应，情景设置运用信息技术的现代化手段、语言的生动描述以及表演的再现等多元化的形象构建了一幅幅丰富多彩的立体空间，给学生的知觉，感觉以新的刺激。这一切连

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同教师的语言、情感、教学的内容以至课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心理，充分满足了中学生的好奇心，激发学生兴趣，使学生在学习过程中保持最佳的心理状态。

（二）、情景设置在日常教学中常用的几种方法

1.情景展示法。即通过诸如视频、音乐、小品、游戏、图像、辩论等多元化的教学手段来展示直观、具体、生动的教学情景，渲染课堂氛围，以感染和教育学生。由于展示情景的手法立体、多变，展现的情景内容形象，直观，令学生感到新鲜、亲切。使学生的大脑皮层形成优势兴奋中心，这种兴奋性越高，注意力越集中，观察就越持久，越真切，这就为想象、情感和思维提供了鲜明的感知目标。 2.角色扮演法。即结合教材内容，模仿某种典型情景或剪取某个生活片断，让学生担任一定的角色，去展示情景，在角色体验中受到感染和教育。角色扮演法充分满足了学生的心理需求，因为他们自己也成了整个情景的一部分，既是情景的感受者，又是情景的参与者和创造者。角色扮演法中所展示的情境贴近学生的思想、情感和实际生活，使得学生的思维变得活跃、学习热情高涨，往往能达到事半功倍的效果。

3.知识迁移法。即通过对比、类比的方式利用熟悉的知识、常理解释新的知识。知识迁移法是用旧的知识去获取新的知识的一种方法，它很好的解决了学生对一些不易理解的问题产生的排斥感。 4.实践体验法。即结合教材内容，充分利用有效的资源使学生在实际操作和自我体验中接受教育和自我教育。读一千遍的书，不如动手做一回，实践体验法可以使学生的记忆更加的深刻，对知识的理解也

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会更上一个台阶。

情景设置的方法还有许多种，诸如情景辨析法、情绪渲染法等，但无论选用哪一种方法都必须从增强教学的实效性出发，遵循以下两个原则。

a、情景设置必须景中含情。情景设置的重要作用得以发挥的前提条件是所设置的情景必须要引起学生的兴趣和情感共鸣，所以情景设置必须景中含情，要把握住学生的情感兴奋点，将教材、教师、学生的情感统一在情景之中。

b、情景设置必须理寓其中。在教学中设置情景只是一种教学形式与手段，其目的是为教学内容服务的。所以，情景设置必须理寓其中，将教学与教育内容寓于情景，使其具有深刻内涵，才能达到形式与内容的统一。否则情景设置就会失去其核心与灵魂而显得苍白无力，课堂也随之沦为活动失去其实效性而缺乏教育意义。

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推荐第9篇：情景教学

情境教学

摘要：随着新课程的改革，对教育教学要求的提高，一些新的教学问题出现在我们眼前。就课堂教学这一块，我们展开了深入的探讨。众所周知，在教学实践中越来越感受到了优化教学情境对于从事教学活动的重要性，越来越感受用心创设教学情境的重要作用。因此，也就带来了我们对“如何在教学中创造乐学情境，引导学生质疑”这一问题的思考与探究。

关键词：乐学

创设情境

质疑

价值

心理学认为情境对人体有直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。情境是以直观的方式再现书本知识中实际事物的相关背景。它解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维的关系的矛盾。

因此，我们一起探究了“如何在教学中创造乐学情境”这一问题。“乐学”亦就是乐于学习，从学习中寻找到乐趣。兴趣是激发学生主动学习的原动力，情境则是兴趣产生的基本因素，兴趣只能在一定情境中产生。

随着新课程改革实验的逐步深入，课堂教学问题突显，就当前小学数学课堂教学主要存在的问题中就有情境创设不恰当。

关于“创设情境”，有些课只是为了激发学生的学习兴趣而创设情境，与本节课所学内容关系不大；有些课虽然可激发学生的学习兴趣，但没有富有思考性的问题或可以提出的问题太多，利用价值不大；有些干脆就是把课本情境图片做成课件，费力、费时而效果不大。

数学课上的情境创设应该为学生学习服务， 既要有趣又要有数学价值，并与本节课密切相关，还要有利于激起学生的疑问，能从中提出本节课要探索的数学问题，学生提出问题后，组织学生探索这个问题，从而进入探究过程。

创设有价值的教学情境能激起学生的热情，唤起学生的求知欲，促进他们的学习。此外教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化。

在研究中，我们没有特别针对某一年级的学生，而是提出创造的乐学情境能适用于3-6年级的学生，使不同年级的学生表现出不同的感受。

实验开始，首先，运用某一位教师的单独的智慧，备课，做课件。这堂课是抽取了五年级的学生上课。对于五年级的学生，在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。所以整堂课下来，效果不错，学生也挺配合。但仔细研究，我们发现在乐学上似乎 还是不到位。

实验表明创造情境不难，但如何创造出有价值，又带乐趣的情境，还是需要费工夫的。我们究其原因发现：

1.创设情境要恰到好处，不能整堂课贯穿到底。如若随意创设情境，不但不能提高学生的积极性，反而使学生产生厌烦感，而导致教学效果下降。然而，情境提出适时，则会引起学生注意，顿时产生思考，讨论与联想，进而产生质疑，这也就达到了情境的作用。

2.要带有生活性，与生活相关，让学生发现所学知识与生活的联系，有去了解，探究的价值。世界万物无疑不是相联系的，一旦学生运用所学的知识去解决了自然界的问题，他们会有些许的成就感，会感叹知识的神秘与奥妙，他们也就会更加投入与学习当中。这也就找到了学习的乐趣，有了乐趣自然会感觉学习轻松了许多。

3.情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点，这样的情境才能说明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生了解其内涵。一味的讲究创设情境，却忽视了教学内容，这样创设情境既失去了他原本的效果，又达不到让学生学习新知的目的。

4.能有效的引发学生思考，创造的情境要具有目的性，新颖性。在情境的创设中，我们一定要带着目的性去找寻，只有明确我们需要达到的目的，才能围绕这一目的去思考，去创设；当然创设需要探究，不能随意，但凡新颖的事物才能激发学生的好奇心，从而满足他们的好奇心。

5.形象的情境更适合学生。试想想，情境是可见的，实际的，那样学生能直观的感受，由此帮助他们联想，掌握更多，更丰富的知识。

6.乐学以至于质疑，所以我们提供的情境必须具备问题性，能引导学生产生质疑，这样以学生为主，我们为辅的带领学生去解决问题。

通过实验的讨论，我们重新出发，再以此课题备课。抓住之前提出的这些问题进行改造，结果出乎意料。整堂课重点突出，学生积极参与，真正达到了学生乐于其中，学于其中。

总之，在新时期的课堂教学中，我们应该具备新的教学形式，使学生学得轻松，学得快乐，也使我们的课堂氛围充满新时代的气息。

推荐第10篇：情景教学

第一篇：初中英语情景课堂教学的有效模式

摘要：

情景模拟是指通过假定一定的场景，模仿场景中的人物或生效的一种模拟方式，是一种较为容易接受的教学方法。初中英语情景课堂的教学提升了教学效果和教学质量，初中英语情景课堂教学的有效模式也成为新的教育改革关注的焦点之一。本文以初中英语课堂现状入手，指出情景课堂教学对初中英语的重要作用，重点阐述初中英语情景课堂教学的有效模式。

关键词：

初中英语；情景教学；有效模式

随着我国教育改革的不断深入，初中英语课堂的教学方法也得到了教育界的广泛关注，越来越多的人已经意识到传统的教育方法和教育理念难以满足时代的发展与变化，生搬硬套、死记硬背的教学模式难以激发起学生的学习兴趣，与教育的本质南辕北辙。

１初中英语课堂现状

目前我国大部分初中英语课堂仍然停留在以教师灌输为主，学生被动接受的传统模式中，这种模式导致教师教学内容千篇1律，学生学习情绪低落死记硬背。

１．１教师课堂教学效果不佳：不少初中英语教师表示，现在的课堂教学效果有些“力不从心”，自己希望达到一个良好的课堂效果，许多教师也花费了很多时间和精力进行备课，可是学生接受起来较为吃力，有些学生甚至在课堂教学中明显走神，难以与教师的教学产生共鸣，不少教师认为对这种现象“无能为力”，教学大纲就是这样安排的，自己也很无奈。

１．２学生学习情绪低落：在一些初中英语课堂上，学生对英语学习完全不感兴趣，有学生表示这是“赶鸭子上架”，自己对学习英语完全没有兴趣和信心，甚至有的学生在课堂上直接做起了其他学科的作业，更有甚至在英语课堂上睡觉。根据《心理学概论》中阐述的观点，人的注意力会根据情绪的变化而产生波动，如果人做某件事的情绪低落或较为排斥，那么做这件事时注意力就会偏低，做事的效率较低，效果较差。学生学习情绪的低落势必导致课堂教学的效果较差。

２情景课堂教学对初中英语的重要作用

情景课堂教学主要是指，教师通过假定某种场景为背景，组织引导学生通过模仿其中某个片段、某个人物或某种音效的方式进行课堂教学，这种教学方式能给教课的教师带来耳目一新的新鲜感，也能为学生创造良好的学习氛围，增加学习的兴趣。目前我国初中从事英语教学的教师大多具有丰富的教学经验，普遍来看从事初中英语教学的时间均在五年以上，而通过近五年初中英语的教材可以发现，教材内容变化不大，也就是说，五年的教学经验能够带来丰富的知识，同时也会带来教师对教材的“审美疲劳”，有些教师表示，课堂内容年年重复，“讲得自己都不愿意讲了”。情景课堂教学能够一改教师的审美疲劳，给教师带来耳目一新的感受，增加教师课堂讲解的积极性，切实提升教学质量。对于学生来说，情景课堂教学能够大大增加学生学习的兴趣，增加学生对英语学习的主观意识，加强学生的参与性，拉进学生与英语学习的距离。“兴趣是最好的老师”，大量的教学事实证明，主动学习和被动学习，在相同的时间内，两种学习方式带来的效果天壤之别。因此，情景课堂教学能够提高初中英语课堂教学的效率。

３初中英语情景课堂教学的有效模式

３．１联系实际：英语是一门语言艺术，最本质的功能就是交流，因此初中英语教师课堂教学时必须从英语的本质出发，引导学生更好的说英语。教师在教学过程中，可以通过联系实际的方式，模拟现实生活中的场景，进行课堂教学。例如，在讲解打电话章节时，就可以组织学生现场模拟，打电话的目的可以是相约出去玩，也可以是询问事情，在这个过程中，不仅学习了该章节的内容，也复习和巩固了之前学习的内容。

３．２扮演角色：爱玩是每个孩子的天性，初中阶段的学生更是这样，而且在这个年龄段，学生会逐渐进入叛逆期，因此需要初中英语教师的合理引导。教师在教学过程中，可以通过让学生们角色扮演的方式，进行英语的学习。例如前几年有的英语教师组织学生们扮演“哈利波特”，通过自己设定的各种咒语与解除的方式，既传递了英语知识，又让学生们感到很快乐，进而增加了学生学习英语的兴趣和信心。

３．３音乐感染：有人说音乐是全世界通用的语言，因为这种艺术是没有国界的限制的。教师可以通过英语歌曲的播放，激发学生学习英语的兴趣。利用音乐对学习的影响力，合理运用音乐感染建立良好的教学场景，基本上在英文课本中，每个章节结尾都会出现部分英文歌曲，在课堂教学过程中，播放出来给学生听。

４结论

初中英语课堂教学是初中教育改革的重点之一，提升初中英语课堂教学的质量是初中英语教师的主要任务，情景课堂教学法的提出正是为了解决这一难题。本文以初中英语课堂教学现状入手，分析了情景课堂教学对于初中英语教学的意义，阐述了初中英语情景课堂教学的有效模式。

参考文献：

［１］初中英语情境课堂教学的有效模式研究．张连君［Ｊ］．英语广场•学术研究，２０１４．１０

［２］初中英语情境课堂教学的有效模式研究．贺媛媛［Ｊ］文理导航，２０１３．０５

作者:孙金荣 单位:吉林省长春市农安县第一中学

第二篇：初中英语教学中情景教学分析

摘要： 随着我国经济水平的快速发展，越来越多的外国友人来到中国，同时，中国的学生到国外留学也成为大势所趋。重视对初中生英语的学习与培养是促进其全面发展的基础。然而，无论是国内交流还是出国学习，都少不了与人的面对面交流，这就凸显出了初中英语学习中情景对话的作用。

关键词：

初中英语；情景对话；作用

随着新课改的逐步实施，对初中英语的教学方法也提出了新的要求。情景教学是初中英语教学中新研究的教学方法，在提高初中生的学习兴趣，在加强师生互动性，提高学生的灵活性等方面具有重要的意义。

１对情景教学的认识与理解

情景教学是一种借助课堂这个平台，由教师和学生亲身还原现实生活中的交流场景，融入真实的对话过程的一种对课标要求所掌握知识的灵活运用的讲课方式。在情景教学中情景对话是其主要的活动形式。对情景教学的作用研究即是对情景对话过程的作用研究。学习知识的目的在于能够应用到具体的生活中去，对初中英语的学习也是如此，运用情景教学的教学模式只不过是提前使学生投入到现实生活中来，这样不仅有利于加深学生对所学知识的理解与运用，更提高学生的自主学习能力，更快的适应社会。

２情景教学实施的现状分析

２．１情景教学与课程要求脱轨：在课堂上开展情景教学无疑肯定会耗时耗力，活动的组织与安排都牵扯到时间的问题。这样就不利于课标所要求教学目标的完成。如果想实施的效果更好难免有相关硬件的要求，这肯定会涉及金钱问题。也容易引起其他相关问题。

２．２情景对话流于形式：理想的情景对话模式是能够实现每位学生的积极参与对知识的运用。然而在现实课堂中情景对话模式的作用没能发挥出来。学生在交流的过程中只是按照已有的对话模式照读或是背诵下来进行僵硬的对话，没有理解英语对话的真谛，做不到将英语的课本知识活化到对话中去。

３情景教学问题的解决策略

３．１针对第一个存在的问题，教育领导者可以选出在英语教学中经验丰富，口语好的教师组成情景教学模拟小组，根据初中英语课堂安排，规定在一周的某个时间段内开展情景对话课堂。此外，学校要加大投入力度，完善相关硬件设施，小组内安排专门的物品采购人员，做好财政预算等。这样即有利于情景教学规范化、系统化、合理化，又有利于避免长期实行造成学生的厌倦。

３．２情景对话要做到真实有效必须以掌握知识为前提。在开展情景对话课堂时，要提前安排学生掌握对话内容，在背诵记住的前提下融入自己的想法，鼓励学生大胆地张开口去交流。在这个过程中教师要扮演好引导人的角色，防止出现两极分化。要争取做到每个学生平等的参与到学习中来。

４开展情景教学的积极影响

４．１锻炼学生的口语交际能力：开展情景教学的目的在于锻炼学生的口语能力，英语作为一门实用性语言，必须做到听、说、读、写并重。在开展情景教学的过程中，学生能够把自己背诵的单词、短语组合成句子、短文然后再自己说出来。情景教学为学生创造了真实的交流环境，使学生全身心的投入到与人交流的情景当中去，在边听边说的对话过程中，提高了自己的口语表达能力。

４．２缩短师生间的距离，增进了师生情谊：处理好学生与教师之间的关系也是提高学习效率的重要保证。学生对老师总有一种敬畏心理，使老师与学生之间有距离感，这就不利于彼此之间想法的沟通与交流。情景教学模式使教师与学生零距离接触，在对话的过程中彼此沟通。教师能够倾听学生的意见，学生也敢于表达学习中遇到的问题。这样就有利于增进师生情谊，更高更快的实现学习目标，共同进步。

４．３带动课堂气氛，提高学习效率：情景教学模式是一种互动的，全员参与的学习方式。在课堂上，教师可以根据每个学生的学习情况，分配搭档小组，使每个人都参与到这个过程中来，让课堂动起来。打破了以往老师侃侃而谈，学生昏昏沉沉的局面。这样就有利于提高每个学生的学习兴趣，自觉主动的学习英语。从而有利于提高每堂课的学习效率，能够更轻松的实现教学目标，让学生在一种舒适，无压的环境中学习与成长。情景教学实现了理论与实践的统一，让初中英语的学习来源于生活，最终又反馈给生活。对任何一门学科学习都是为了让学生掌握一种基本的技巧与能力，是学生真正踏入社会后可以独当一面。情景教学将这一时间缩短化，具体化。让学生更早的接触社会，了解社会。因此，对情景教学进行分析是为了将其推广，使其有更加宽广的发展空间。

参考文献：

［１］刘凤娜．基于信息技术的初中英语学习的情景创设与应用研究［Ｄ］．山东师范大学．２０１２

［２］李小琴．浅议情景课堂下的初中英语教与学［Ｊ］．考试周刊．２０１５（９５）

［３］王化国．情景教学在初中英语课堂的应用探微［Ｊ］．校园英语．２０１５（０９）

作者:杨秀娟 单位:吉林省榆树市五棵树镇中学

第三篇：初中英语创设情境教学探析

摘要：

初中英语教学中可以创设各种相应的情境激活课堂，推进新课程改革，提高素质教育水平。教师创设教学情境必须以教学内容为依据，以学生的个性要求为准绳，符合学生综合素质发展要求。

关键词：

教学情境；初中英语；多媒体

英语课程标准指出：英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。这就要求教师突破传统的教学模式，以学生为主体，变被动为自动，创设各种相应的情境激活课堂，推进新课程改革，提高素质教育水平。教师创设教学情境必须以教学内容为依据，以学生的个性要求为准绳，符合学生综合素质发展要求。在教学实践中创设教学情境可以从以下几方面开展：

1.问题情境导入

指的是教师导入课文时创设的一个情境，对学生开始学习时一下子集中注意力有着重要的意义，对于记叙文常用故事法，对于说明文之类的常用设问法。例如在九年级上册Unit2“SavingtheEarth”Topic2SectionD一文中，随着社会和科技的高速发展，全球环境问题日益严重，特别是形形色色的污染给人类的健康和生存带来了严重的威胁。本文就是一个生动的活教材，于是我便向学生提问：（1）Whatwasyourhometownlikeafewyearsago?（2）Howisyourhome-townnow?（3）Whatkindsofpollutionarethereinyourhometown?（4）Whatarethebadeffectsofpollution?（5）Whatshouldwedoandnotdotoprotecttheenvironment?这样层层设问，步步求答，吸引学生的注意力，让学生联系自己身边的实际思考、回答，并付诸行动。这样的教学，让学生言出心声，感到情趣盎然，亦学亦用。

2.图片及实物、直观教具导入情境

学生对于形象生动逼真、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。单词和句型教学是比较枯燥的，教师可以制作大量教学图片。如教动物之类的单词时，可以制作panda，dog，tiger，rabbit，monkey的头饰带在头上，并用英语说：“Iamapanda.”调动学生的积极性和主动性，学生争着上台表演，还可以让学生模仿动物的声音让其他学生来猜。再如教“Whatisthis?”这一句型时，可以事先备好苹果、梨、香蕉等水果及各种学习用品在纸箱内，然后请一个学生上台，蒙着眼睛，从纸箱里拿出一件物品，老师问“Whatisthis?”直到他猜中为止。这样学生就来了兴趣，争着想上台试一试。

3.利用多媒体教学手段导入情境

多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情景，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。如学习可数名词的单复数时，屏幕上先出现一只cat，然后出现两只，跟读cats，接着三只、四只等多只狗，用不同的颜色标出来，再配以生动的语音解释，学生很快掌握了可数名词的单、复数形式及发音。

4.从社会生活取材导入情境，让社会进入课堂，让学生感知世界

现代学生思维活跃，信息灵通，他们对社会局势十分关注，具有极强的参与意识。这就为英语教学把外围的生活环境引入课堂提供了契机。如教九年级上册Unit2“KeepingHealthy”这一单元时，可联系时不时出现的较严重的流感，让学生开展如下讨论：（1）Whatistheflu?（2）Whatshouldwedowhenthefluipreading?（3）Whatshouldwedotokeephealthy?学生定会乐于投入这一事件中学习，势必收到事半功倍的教学效果。还可以结合学生的英语水平，选用一些功能意念项目，诸如借书、购物、看病、打电话等，有计划有步骤地创设第二课堂情境。在英语板报、英文朗诵比赛等情境中，学生运用英语接受注入或表达自己的思想，会体验到运用英语达到交际目的后的成功和愉悦感。

5.组织趣味活动导入情境，初中学生活泼好动，模仿能力极强

根据这一特点，课堂教学不能只限于单一的教师讲解，还要开展一些丰富多彩、生动有趣的游戏活动，如猜谜、传话、表演短剧等。把游戏应用于英语教学中，符合中学生的年龄特点，能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境。如我用“听音猜人”的游戏教学“Whois...?”和“Ishe/she/it...?”；用“藏物猜地点”的游戏学习和复习“Whereis/are...?”“Isitin/on/under/near/behind/biside/...?”“Aretheyin/on/beside/behind...?”句型和介词；用“蒙眼摸物”的游戏学习“Whatisthis/itinEng-lish?”句型和复习文具、水果名称；通过“添画游戏”学习和复习“Therebe”句型，用“Pollysays”游戏发出指令，学习和复习动词；用“Bingogame”和“Numbergame”复习和操练数字等。在教授Unit5“I’mwatchingTV”（TextforGradeSeven“GoForIt”）时，让学生摆出滑稽可笑的动作，然后向其他学生提问“WhatamIdoing?”。其他学生猜“Areyouswimming?”等，做动作的学生回答“Yes”or“No”。如果三次回答不出，就罚他唱一首歌或表演一个英语节目。这样的游戏情境教学，帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果。

6.结语

总之，语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。情景教学法突破了传统的教学模式，吸取了其精华，即集直观性、启发性、生动性、趣味性、情感性和交际性于一体，给每个学生搭建了一个“活动的舞台”，让学生积极主动地参与到学习过程中，在情境中学习、运用、巩固知识，提高语言实际运用能力，使学生得到全面发展，有效提高英语课堂教学效率。

参考文献：

［1］任志娟.情境教学的英语课堂教学设计.基础教育外语教学研究，2005（1）.［2］徐爱清.基于建构主义的课堂教学的情境设计.新课程研究•基础教育，2007（9）.

第11篇：“生活情景”类作文题目预测

“生活情景”类作文题目预测

纵观近年来的高考作文命题，唱响关注生活、关注自己身边事情的主旋律。命题者有意拉近考生与生活的距离，选取日常生活中不经意的一句话、一个场景来命题，考查考生对日常生活事件的观察、理解和应对能力。这类试题新颖别致，内涵丰富，角度多变，便于考生尽情发挥，有效避免了猜题、押题和宿构。例如2015高考全国课标卷Ⅰ“高速路上接电话”、安徽卷“显微镜下观察蝴蝶”、重庆卷“男孩请公交司机等妈妈”、2014高考全国课标卷Ⅰ“山羊过独木桥”等，截取考生熟知的生活场景入题，颇具亲切感，考生有话可说，便于写出具有真情实感的美文佳作。

【试题设计一】

阅读下面的材料，按要求作文。

阳阳考上了县重点高中，为了方便上学，爸爸给他买了一辆山地自行车。可阳阳生性胆小，练习骑自行车眼睛盯着地面，身子也不敢坐直，一整天过去了还是不敢上路。爸爸说：“学车要领，一要目光远视，不要顾忌地面上的坑坑洼洼；二要坐直身子，保持重心；三要握紧车把，掌握好方向。”阳阳按照爸爸的指导，很快学会了。

从上面的材料中你受到了哪些启迪？请选好角度，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。

【写作导引】

这个具有浓郁生活气息的材料可分为两层意思：第一层叙述阳阳学骑自行车，可是一整天过去了还是不敢上路。第二层写阳阳在爸爸的指导下，掌握了骑车要领与技巧，很快就学会了。两个层次，两种截然不同的结果；两个人物，蕴含众多不同的哲理思考。材料的内涵是丰富的，立意的角度也是多侧面的。我们可以沿着事情“结果”和叙事“对象”两大方向对材料进行分析解读。

从阳阳的角度，他生性胆小，刚开始学骑自行车时总是摆脱不了胆怯心理，放不开手脚，故此一直没有进展。运用探因法进行逆向思维，反面寻求正确方法，我们可以得到这样的启迪：凡事只有抛却顾虑，放下包袱，放手一搏，才能达到理想的彼岸。后来听了爸爸的一番教导，阳阳轻松地学会了骑自行车。阳阳的成功，得益于他谨遵爸爸的教导，掌握了骑车要领。这一成功之道又带给人们许多启示：善于听取他人的意见和建议是成功的法宝；正确的方法是打开智慧之门的金钥匙；凡事要巧干，不能蛮干。

从爸爸的角度，他向儿子传授了三条骑车要领，我们可以逐条联想延伸，提炼出众多不同的立意。从“要目光远视，不要顾忌地面上的坑坑洼洼”，可以联系生活实际，推而广之，要想干成一番事业，就必须要有长远的目光，胸怀全局，不能鼠目寸光。同时，还要抛却心理压力，轻装上阵，不能畏首畏尾，不为琐事所累。由“要坐直身子，保持重心”，可以作这样的生发联想：“坐直身子”指的是一种姿势姿态，使人从中领悟到只有端正态度，才能做好事情。而“保持重心”则重在强调就像走钢丝那样，要保持身体平衡，以防左右摆动。骑车如此，生活中的其他事情莫不如此。第三条要领“要握紧车把，掌握好方向”，从爸爸告诫儿子骑车要掌握好方向，联想到生活中的每一个人都要掌好命运之舵，把握好人生的方向，特别是生活在复杂环境中的人或身居特殊地位的人，更不能利令智昏，迷失了正确的方向，否则就可能会偏离道德航线而误入歧途，以致于遗憾终生。

第12篇：保安情景培训

保安情景培训

第一题

1.题目

XX小区保安在巡逻时,发现有一陌生人多次穿梭于住宅楼之间。 根据以上情况,请回答以下问题:

(1)该保安应否做出行动?如做出行动,应采取什么措施?

(2)根据该陌生人的具体情况,列出各种处理方法。

2.参考答案

(1)答:应做出行动。主动礼貌地询问对方,了解情况。

(2)答:

1)若对方是辖区物业的用户或用户的客人,不熟悉情况,就应热情帮助客人,主动为他排忧解难;

2)若对方是小商贩、推销人员,就应劝阻他们尽快离开,不要影响用户的工作和休息;

3)若对方神色慌张、语无伦次、支支吾吾,应将其带到保安部接受进一步的调查;

4)若发现对方与公安部门要通缉的人员相貌特征相似,且行动诡秘、狡诈,应尽快拨打“110\'\'’电话报警或通知保安部派员协助将其送到公安部门查处。

第二题

1.题目

值日保安正在执行楼宇巡逻的任务,该保安按规定路线巡逻到A4栋

303房时,听到屋内有异常的声音,该保安马上提高警觉,侧耳细听,根据屋内混乱的脚步声及对话,保安确定屋内有2―3名犯罪分子挟持业主,实施抢劫,约5分钟后,这几名犯罪分子完成对该住房的抢劫,准备开门逃走。

根据以上情况,请回答以下问题:

(1)当保安发现这几名犯罪分子进行抢劫时,应立即采取什么措施?

(2)当这几名犯罪分子准备逃走,而该保安又确定暂时无法制服罪犯时,应采取什么措施?

2.参考答案

(1)答:

1)拨打“110\'\'’电话报警,并发出信号,召集附近保安员或群众支援;

2)保持镇静,思考制服罪犯的良策或在确保自身安全的前提下采取措施。

(2)答:

1)在公安人员尚未到达现场,又无法制服罪犯时,应根据其相貌、身高及其他明显特征,及时报告保安部和公安部门;

2)要保护好案发现场,禁止其他人员进入,等保安部或公安部门人员接手处理并经批准后方可离开;

3)要沿罪犯逃跑路线,仔细察看有否犯罪遗留的物品,特别是作案工具,要避免破坏脚印和指纹痕迹。

第三题

1.题目

现需设立物业管理公司的保安部。

(1)请列出基本的保安部管理框架。

(2)为搞好物业保安管理,应制定哪些规章制度,这些规章制度应包括哪些主要内容?

2.参考答案

(1)答:

(2)答:物业保安管理,一般应具备下列制度:

1)职责范围和岗位责任制。

2)巡回检查制度:

①规定巡回检查路线;

②规定巡回检查时间;

③明确巡回检查的要求。

3)停车场管理制度:

①明确停车场车辆停放规定;

②明确车辆出、人检查规定;

③明确车辆出、入操作程序;

④明确违章处理规定;

⑤明确停车场管理员纪律要求。

4)消防设备定期检查制度:

①消火栓定期检查制度;

②消防自动报警系统定期试验制度。

5)智能化防盗保安系统定期检查制度:

①闭路电视监视系统定期检查;

②智能化可视对讲门铃系统定期试验;

③其他智能保安系统的定期检查。

6)物业重要部位灭火方案:

①机房灭火方案;

②仓库灭火方案;

③公共场所,包括商场、娱乐场所、餐厅等灭火方案;

④财务部门灭火方案;

⑤学校灭火方案。

7)定期进行消防演习制度。

8)突发事件应急处理措施:

①治安突发事件(抢劫、斗殴、司碍认屈、可疑物件、恐吓、强行闯入等)应急处理措施;

②设备事故灾害(电力中断、电梯困人、人员触电、水管破裂、饮用水中断、煤气泄漏等)应急处理措施;

③自然灾害突发事件(台风、火灾、水灾、地震、建筑物倒塌等)应急处理措施。

9)物业保安人员培训和考核制度:

①通过有计划地培训物业保安人员,提高理论水平、技术水平和实际操作能力;

②定期考核。

10)物业二次装修设计消防报建管理制度:

①审核是否符合消防设计,是否符合“消防设计规程”要求; ②负责与消防管理部门联系,报建。

11)定期回访制度:定期回访住、用户,征求意见,找出差距,制定措施,改进工作。

第四题

1.题目

电梯警铃鸣响,电梯内人员发出呼救信号。

根据以上情况,请回答以下问题。

(1)你值日的工作岗位是监控中心,应如何采取措施?

(2)你是营救被困人员的主要负责人,应如何处理该事件?

12.参考答案

(1)答:

1)通过监控中心的监控屏幕观察电梯内的活动情况;

2)通过电梯对讲电话详细询问被困者有关情况,安抚被困者保持镇定,耐心等待营救,并与被困者保持联系,没有设置电话机系统的电梯,应观察电梯楼层指示灯牌,以确认停止不动的电梯及层数;

3)立即通知电梯维修人员前来处理。

(2)答:

1)协助电梯维修人员开启轿厢门。

2)营救被困人员。

3)被困者中如有小孩、老人、孕妇或因人多供氧不足的,需特别留意,必要时请求消防人员协助。

4)被困者救出后,需询问:

①是否有不适,是否需要帮助等;

②提供姓名、地址、联系电话;

③如被困者不合作及自行离去,则记录备案。

5)必须记录事件从开始到结束的时间,详细情形及维修人员、消防员、警员、救护人员到达和离去的时间,消防车、警车及救护车号码等。

6)必须记录被困者救出的时间或伤员离开时间,查询伤员送往哪家医院。

第13篇：高考复习语言运用——情景类

2015年高考复习语言运用——生活情景类

一、开场白

怎样写出精彩的开场白呢？

第一，围绕主题，力求精练。写好开场白，准确是前提。要善于直接运用“主题词”，尽快让对方清楚你要表达的重点。

范例：中央电视台《星光大道》群星走进魅力运城暨“亚宝之夜”大型文艺晚会上，著名节目主持人毕福剑是这样开场的：“运城不愧为华夏之根、诚信之邦、大运之城，这样美丽的夜晚，《星光大道》群星荟萃，走进运城，就是想让更多的观众和朋友了解运城，感受运城的无穷魅力和古老文化。”

这段开场白用简短的话语高度概括了运城的特点，点明了时间、演出人员和此行目的。 第二，巧妙切入，扣人心弦。 ①结合场景，巧妙切入。

范例：１９９７年６月３０日上午，驻港部队誓师大会开始前一小时，天突降大雨。离大会开幕还有２０分钟，天气又突然放晴，中央电视台著名主持人白岩松在现场即兴组织了这样一个开场白：“一场大雨洗刷的是中国百年的耻辱，而风雨过后，是中国晴朗的天空。”

这个即兴的开场白，很切合当时的场景，也极具内涵，显得得体又振奋人心。运用这种方法，要求同学们必须建立在认真观察、巧妙结合的基础之上，切不可生拉硬扯。

②抓住“疑”点，巧妙切入。

生活经历告诉我们，在话语的交流中，对方最想知道的就是事情的结果，这有“疑”之处恰恰是我们开场白切入的一个好角度。

范例：在某中学刚刚结束的第１３届“校园明星”颁奖大会上，主持人刘知雨是这样开场的：“在全校师生的共同参与下，我校第１３届校园明星就要产生了。刚在后台，我一直想了解是哪几位，可惜，太保密。这是你我共同期盼的，让我们怀着这份美丽的期盼开始今天的美丽之旅吧！”

主持人的这段开场白，既突出了评选工作的严密性，又针对同学们想知道的最大“疑”点，巧设悬念，调动了全体师生的激情。 ③创设矛盾，巧妙切入。

矛盾是推动事物发展的催化剂，在开场白的设计中，我们若能巧妙地去创设“矛盾”，对整个交流过程一定会起到推波助澜的作用。

范例：钱钟书先生的小说《围城》中有一段故事，写方鸿渐到本县省立中学发表演讲，刚上演讲台，下面已是掌声如雷，他是这样开场的——“诸位的鼓掌虽然出于好意，其实是最不合理的。因为鼓掌表示演讲听得满意，现在鄙人还没开口，诸位已经满意得鼓掌，鄙人何必再讲什么呢？诸位应该先听演讲，然后随意鼓几下掌，让鄙人有面子下台。现在鼓掌在先，鄙人的演讲当不起那样热烈的掌声，反觉到一种收了款子交不出货的惶恐。” 。

小说中的方鸿渐巧妙制造矛盾，出人意料之中，展示了一位学识、人品都极高的学者风范，难怪当时在场听众无不大笑并报以更热烈的掌声

第三，丰富形式，魅力尽显。

①巧用修辞，抒真情，有鼓动性。恰当的运用修辞，可美化我们的语言，一开场，就淋漓尽致地传达出自己的真情实意。其中比喻的手法可以在形象、生动之中让抒情灵动起来；排比的手法可以让我们的抒情气势恢宏起来。

②转述故事，巧搭桥。 范例：《东方之子》的主持人白岩松，在《学者系列——季羡林》开场白中，以平和的语气讲述了一个感动的故事：“北大的一位新生到学校报到的那天，在校园里碰到一位衣着朴素的老人，他以为是校工，便请老人帮忙看行李。一个小时以后，他回来了，那位老人在行李旁等着他，他谢了老人。第二天的开学典礼上，这位新生惊奇地发现，主席台上，昨天帮他看行李的老人正坐在校长的旁边，他就是副校长季羡林。”这一开场白，用鲜为人知的故事，巧妙引出了节目嘉宾季羡林先生。

③引用诗文，有文采，有说服力。

范例：２００６年，温家宝总理在回答记者有关两岸关系的问题时，他是这样做开场白的：“中国有一句古话，叫做„得道者多助，失道者寡助‟。”温总理巧妙引《孟子》中的话语，展现了中国浓厚的文化底蕴，更重要的是表达了中国政府在对待两岸问题上的坚决态度。

基本格式和要求： （1）称呼。

（2）活动主题和意义。 （3）宣布活动开始。

（4）注意紧扣主题，有文采和抒情性、鼓动性。

二、短信

手机短信不同于日常信件，它既受字数限制，要体现其简短性，又要体现其即时性和情感性。另外，还要注意以下三点：

第一，内容要健康，思想要积极向上； 第二，语言要活泼，可运用多种修辞手法；

第三，手法要灵活，如在文中嵌入数字，欲扬先抑，或是诗词仿写，运用谐音等。

例题：你的表哥正读高三，最近他给你发来短信说，面临高考，有些信心不足，自己很苦恼。请你给他回复一条短信，鼓励他战胜自我，勇敢面对高考，并祝愿他高考取得好成绩。要求语言简明、连贯、有文采、有创意，不超过60字。 【答案示例】：世上没有翻不过的山，人生没有过不去的坎，有的只是我们的信念的执着，坚持就有希望，爱拼才会赢!预祝你顺利通过高考！

三、宣传标语

宣传标语，就是用简洁的语言写出具有宣传鼓动作用的话语。其基本特征是语言简洁、具有宣传性和鼓动性。要做到语言简洁，就得注意句式的选择、词语的选用、修辞手法的运用以及句子的逻辑等等。具体说，句式简短、字数较少、表情达意准确是标语语言简洁的基本要求。

例题：为我市目前正在进行的地铁建设拟几条标语。

【答案示例】：地铁建设，造福一方市民

让经济发展的浪潮融入地铁建设的河道 手拉手参与地铁建设，心连心共享安居乐业 建设地铁人人参与，构建和谐处处包容

四、串联词

拟写串联词，要力求语言精辟有力、内涵深刻、上下贯通。可以分以下几步：第一步要审清上下节目的内容，明白节目的主题、目的。第二步要分析节目内容，弄清上下节目和节目主题之间内容、形式上的联系。第三步是找准联系点，可以从具体内容的角度来找，也可以从点评的角度来找；第四步结合上下节目的联系，勾连节目，注意串台词的自然、连贯。

例题：(2011广东）.班上举行节日文化主题班会，李明同学先介绍了“元宵节”（正月十五），接下来韩梅同学介绍“中秋节”，这时班会主持人要说一段话，将前后两位同学的节日介绍串联起来。请你为班会主持人写一段这样的话，要求衔接自然、语意连贯，不少于60个字（含标点符号）。（6分） 【答案示例】

感谢李明同学给我们带来了“灯火璀璨”元宵佳节盛宴，一场元宵文化大餐。同学们，这样的灯火璀璨，这样的月圆之夜，你是否会想起另一个月圆的十五之夜？是啊，天上月圆，人间月半，那一轮皎月又挂在了中天，有请韩梅同学给我们介绍八月十五的中秋佳节。大家欢迎！

五、导游词、解说词

（1）称呼语，欢迎语

亲爱的游客朋友们，欢迎大家来到…… （2）概括介绍

介绍旅游景点的位置、范围、地位、意义、历史、现状和发展前景等，目的是帮助旅游者对景点先有个总体了解，引起游览兴趣 。

（3）重点讲解

重点景观从景点成因、历史传说、文化背景、审美功能等方面进行详细的讲解

（4）请游客自由参观游览

例题：昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。 【答案示例】：

各位游客，欢迎你们来三峡观光。七百里三峡，雄奇险峻，清幽秀丽，四季美景风格迥异。春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季水涨，江流汹涌；秋季凄寒，猿鸣哀转。走进三峡人家，品尝金黄密橘；登上三峡大坝，感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常临此地。

六、情景对话

情境对话分为人物对话和物物对话，设置情境对话要求简明、连贯、得体，符合人、物的特性，要求较高。

人物对话就是人物围绕着某一中心事件而进行的对话。

设计人物对话，第一步，要确定中心事件是什么，需要围绕所给话题内容来写，不可枝枝蔓蔓，偏离主题；第二步，根据所给情景，结合人物身份和对话气氛写出合适的语言，要求符合人物的性格特点、年龄特征、生活逻辑等；第三步，要注意字数限制，修辞、句式、语体等要求，对话语言应简短明了，连贯得体。

物的对话，对话中的物往往都已经拟人化了，带有某种人的特质。所以设计物的对话的原则是既适合物的特点，又要适合人的特点，然后根据题目要求做出合适的解答。

设计物的对话，第一步要结合题目中的情境来理解对话的内涵，也即确定对话的内容；第二步依照上下语境的提示，运用拟人修辞设计出合理的语言；第三步，注意句子的字数限制等要求。

七、颁奖词

颁奖词是颁奖典礼，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的文稿。一般优美，深刻，与优秀人物的事迹相辉映，进而感染、激励观众。

写作时注意：

1、不需要写人名，用人称代词你/他

2、语言优美，至少用一种以上的修辞手法

（对偶、排比、比喻）

3、内容方面：事迹+赞美的话

写作模板：

面对……面对……你（他）毫不犹豫（不假思索，义无反顾，坚定不移……）地冲上前去，救（抱，扶）起……你（他）救（抱，扶）起的不仅仅是……更是做人的良知，社会的责任，民族的正气。

或者：面对……面对……你（他）毫不犹豫（不假思索，义无反顾，坚定不移……）地冲上前去，救（抱，扶）起……你（他）救（抱，扶）起的仅仅是……吗？不，那更是做人的良知，社会的责任，民族的正气。

例题：某中学文学社举办“感动心灵——我最崇敬的课文人物”评选活动，请从入选的鲁迅和林觉民中任选一位，为其写一则颁奖词。要求：①请先将所选人物姓名写在答题卡上，然后写颁奖词；②符合人物特征；③语言表达生动、连贯、得体；④至少运用一种修辞手法。（4分）

答案示例一：蔺相如：身为门客，胆识超强。完璧归赵，智勇无双；渑池赴会，舌战群狼；位超廉颇，忍辱避让；国家为先，如海器量。伟哉蔺相如，千秋美名扬！

答案示例二：刘和珍：你是真的猛士，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血” 。始终微笑的刘和珍君，你激励我们每个热血青年，为了祖国更加强盛，“奋然而前行”！

八、推荐信

推荐信一般包括称谓、正文、结尾、落款和日期几部分。

称谓：第一行顶格写收信单位的名称或个人的姓名，个人姓名后可加“先生”、“经理”等，再加上冒号。 正文：第二行空两格写正文。一般包括：

（1）被推荐者的基本情况。包括姓名、性别、年龄、业务水平、工作能力、身体状况等。

（2）说明推荐的理由。要求写得具体、充分。另外还要写明推荐者和被推荐者的关系。 结尾：用“此致敬礼”、“祝工作顺利”等语，表达问候之意。

落款和日期：在右下方署上姓名，姓名之前可以加上工作单位。署名的下方写上具体时间。

例题：（新12深圳一模） 祖冲之、王羲之、苏轼、李清照都是中国历史上的文化名人，假如他们正在你就读的中学读书，拟参加北京大学特长生招生考试，请你选择其中的一位，以校长的名义，为其写一段推荐语。（要求：略去称呼语和落款，不要出现深圳学校的真实名称，不少于60字。）

推荐语：我校王羲之同学有较深的学识修养，一篇《兰亭集序》，畅叙幽情，被众多文人传颂。更为难能可贵的是他是书法天才，其书法飘若浮云，矫若游龙，堪称一绝。现特郑重向贵校推荐。

（突出被推荐人物的特长2分，用语得体2分，语言通畅有文采2分。字数不合要求，扣1分。）

九、感谢信

1、感谢信：是为表示感谢而写的一种专用书信。

①标题：第一行正中写“感谢信”三字；

②称谓：顶格写被感谢的单位名称或个人姓名、称呼，后加冒号；

③正文：写感谢的内容，叙述先进事迹，赞扬好的品德作风以及产生的效果；

④结尾：写表示感谢、敬意的话；

⑤署名：写提出感谢的单位名称或个人姓名；

⑥日期：写在署名下一行的右边。

例题：

感谢信 ××农科所：

在今年五月我乡玉米发生大面积虫害，严重影响生长的紧急时刻，贵所派出全部农业技术人员来我乡根治病虫害，避免了上千亩玉米绝收。目前作物长势良好，丰收在望。谨向你们表示衷心感谢! 我们决心在党的十五大精神指引下，继续努力生产，以实际行动答谢你们的帮助和关怀。

此致

敬礼

××乡人民政府

×年×月×日

十、拟广告

广告语，又称广告词，有广义和狭义之分。广义的广告语指通过各种传播媒体和招贴形式向公众介绍商品、文化、娱乐等服务内容的一种宣传用语，包括广告的标题和广告的正文两部分。这里指的是狭义的广告语，主要是指文字上起宣传、推动作用的宣传语。

拟写广告语、宣传语、活动推广语等，首先都要确立广告、宣传牌等所要宣传的对象是什么，主题是什么；其次了解该对象的特点有哪些，确立好拟写的角度；最后，巧妙运用比喻、拟人、对比、夸张等修辞手法来进行拟写，同时还要注意广告词的简洁与音韵的和谐，琅琅上口，易记易颂为佳。广告语、宣传语的共同特点是都具有极强的宣传鼓动性，在语言上要求直观易懂。 例题：阅读以下材料，按要求作答。（天津高考卷）

本报综合消息 2009年3月28日晚8:30—9:30，世界各地进行了名为“地球一小时”的“熄灯接力”活动。当晚，津城有2万多个家庭、1600多个社区、700多家企业和单位参加了这一活动。据业内人士说，在这一时段，参加活动的每个家庭少用1度电，即可节约2万多度电，而生产2万多度电，需要7000多千克标准煤，会向大气排放18000多千克二氧化碳、80多千克二氧化硫、40多千克氮氧化物。

为明年举办这一活动拟一句推广语。

解析：拟写广告语要抓住广告的主题，语言要鲜明生动。材料主要讲述了“世界各地进行名为‘地球一小时’的‘熄灯接力’活动”的情况，这项活动的意义，拟写广告语可以运用修辞阐明这些主题。

答案示例：城乡熄灭一盏盏耗能的明灯，地球点亮一点点环保的希望（对偶）；熄灯一小时，让地球好好睡个觉（拟人）；明年继续熄灯一小时，地球就会多活一千年（拟人）。

第14篇：情景教学模式

情景教学模式在语文中的应用

苏明

在传统的语文教学模式下，学生只是知识的被动接受者，很少能参与到课堂教学中，在这种状态下，学生易丧失学习的积极性、主动性。新课标就是对传统的课堂进行改革，全新的课标理念呼唤全新的教学方式。因此，情景教学模式在教学中得以较为普遍的应用。本文从语文课堂教学中如何进行恰当的问题情景设计进而引导并激发学生的探究式学习的欲望，以培养学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性的方面进行浅析。

情景教学模式指教师有目的地利用直观的形象或创设接近实际的情景，激发学生联想，唤醒知识、经验或表象，引起学生一定的态度体验，使学生身临其境，理解教学内容。教师通过语言的描绘，使学生假想情景，置身情境，这样不仅能激发学生的学习兴趣，更能深切地感受知识，理解知识，使学生的情感活动参与学习从而产生学习的主动性。由此可以总结出情境教学模式的一个本质特征是激发学生的情感，从而推动学生认知活动的进行。

我们成年人都知道，思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作一泓平静的湖水，那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，开启学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的最佳状态。新课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为学习的主体。在教学中创设情境，导入教学，引发学生的学习兴趣,引起学生思考，或者由学生模拟情境，使他们处于生动、具体而有趣的氛围中，感情投入、思想活跃地去感知所学内容，获得知识，受到启发和教育，这就是本人对情境教学法的理解。

作为老师，针对像我们学校这样水平的学生，提出问题时更要注意问题的情景设计角度和适合程度，我们学校学生基础较薄弱，自己很难提出一些适合探究学习的问题，情景设计恰当，既能提高学生的学习兴趣，又能很好的引导学生的参与探究学习，下面我就想通过一些具体的案例来浅析情境教学模式下的语文课堂教学，通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。

一、感知——创设画面，引入情境，形成表象。

小学五年级语文上册《古诗词三首》的《泊船瓜洲》描写了长江两岸娇翠欲

滴的迷人景色。因此，在教学时根据这首诗播放配套动画：诗人站在船头沿着长江向东行，长江两岸绿树、青草、麦浪起伏。随着画面的呈现，教师作启迪性的发问：“早春江南的一片嫩绿，景色美得动人心魄，作者为什么开始想家了呢？”看动画让学生感受。为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放《泊船瓜洲》的配乐诗朗诵。这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于长江行船中，感受着诗人的心情。

二、理解——深入情景，理解课文，领会感情

讲读时，可以抓住图文相通之处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对长江两岸景色的印象。让学生产生真情实感。讲“明月何时照我还”时，展现一轮圆月。同时问学生：“假设自己正在月下，看到月亮你们是什么感受？”这样，从图导文，启发学生想象，逐步加深了对诗句的领会、理解。

三、深化——再现情境，丰富想象，深化感情

《古诗三首》的《长相思》这首词把战士军旅生活的艰辛以及浓烈的思乡情给描绘了出来。课后，教师安排两项练习，一是读，二是说。教师要求学生一边看幻灯片，一边把它读出来；这时，教师操作《长相思》的动画，学生边看、边读，随着动画的迁移学生读道：山一程，水一程……之后，要求学生一边看动画，一边把它描述出来。

那么采用“情景教学”是否会削弱“双基”教学呢？我们知道“双基教学”是一种讲究教师有效控制课堂活动，既重讲授又重练习、既重基础又重效率，有明确的知识技能掌握和练习目标的教学模式。那么我的体会是：运用的得当，更有利于进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练，这关键在于教师精心设计画面，备好情景教学课。情境教学模式虽具提高了教学质量；提高了学生的各种能力；提高了学生的相互学习，与人合作的意识等很多优点，但仍有不足以及需要改进的地方。例如：

1、教学情境的创设场景太大，导致学习主题不明确。

如果课堂上教师创设的情境中出现太多 “与学习主题的基本内容”无关的干扰信息，学生很难对情境中人物的主次轻重作出明确的区分，致使他们的注意游离于学习主题之外，而白白浪费了学生宝贵的学习时间。这样的情境，对于学生的学习、对于我们的课堂教学没有很大的价值。因此，情境创设的针对性和有

效性是教学情境的生命，教师在确定了教学主题之后，情境的创设要紧扣语文知识和技能，设计最优化的教学情境。

2、小学教学情境创设形式单

一、内容单调、情境功能狭窄。

教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，应根据不同的教学内容和班级的实际情况有所变化，不能机械地重复或照搬。教学情境的表现形式也应该多种多样，情境创设的主体可以是老师也可以是学生，只有在真实的背景下学习才有可能进一步探索其应用价值，体会它的应用价值。

虽然目前情境的创设还存在着诸多的问题，但只要我们真正准确把握新理念的本质，并在实践中不断探索和积极创新，相信我们一定能创设出既符合学生认知规律又贴近生活实际并紧扣学习主题的教学情境，更好地为语文教学服务、为学生的发展服务。

第15篇：初中化学情景教学

初中化学情景教学

当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，市场逐渐一体化，世界正迈入信息化时代。各个国家都已深刻认识到:国际竞争实质上是综合国力的竞争，而其外在表现为经济力量、国防力量和科学技术的竞争，内在表现为人才的竞争，其中关键是人才的竞争。而人才已不是传统意义上的只要在某个方面有专长就行，而是要求既具有较强的专业技术素质，又有较全面的综合素质的复合型人才。也就是说21世纪的新型人才，不仅要有现代科技文化知识，而且还要有健全的人格、丰富的情感，即是在德、智、体、美等全面发展的高素质的人。

但是目前在初中化学教学中还不能完全适应素质教育深化发展的需要。突出的问题一是大部分教师有只重视化学知识传授、技能培养，忽略对学生情感教育的倾向。教育心理学家罗杰斯曾指出:“无论在学习活动的准备阶段还是进行阶段或结束阶段，学生的认识过程和情感过程是交织在一起的。”但是由于长期以来生存是人类社会必须首先正视的问题，人类的教育自古以来就是以解决人与自然的关系为基本的指导思想。提高人的认识能力，从而提高人对自然的控制力或操纵力是整个教育核心所在。相应地在传统的学校教育中“认知(过程)”成为高于一切的“主宰”，这种无情感的、“目中无人”的纯认知活动的教育倾向造成的后果就是严重地伤害了学生的灵性，使得学生内在精神世界残缺不全。造成学生学习的逆反心理，把学习当成苦差事，不少学生因而厌学、弃学、逃学等。虽然还有些人也注意到情感因素在教学过程中的作用，但他们错误地认为通过情绪感染只是为 了更好地掌握知识和技能。他们没有意识到培养学生具有各种健康的情感和良好的情感品质，正是教学过程所应完成的一个重要任务。“教育的一个特定目的就是培养感情方面的品质”，教学要促进学生个性和谐发展，完成教书育人的任务，就必须重视在教学过程中培养学生的各种情感。化学教学也不例外。因此初中化学教学在重视课堂知识的传授同时也必须充分利用化学教材的情感因素，发挥教师的情绪调控作用，加强对学生情感的培养。

另外在当前的化学教学过程中，由于各种原因而存在化学概念与规律的教育脱离化学情境与化学现象，思维和感知脱离的倾向。概念教学一味强调概念的含义、关键词，结果学生学到的化学概念如若空中的楼阁很容易忘记弄错；分析题时只重视结果分析、过程分析，不能形成全面清晰的化学情境，结果在规律选择上常会出错，于是出现了化学教学枯燥无味、抽象难懂、定量与定性分离等问题。造成这种情况的一个主要原因就是不重视化学情境与化学现象的展示，有些教师甚至连演示实验都不做。因此在初中化学教学中必须重视化学情境的创设。

但是通过查阅近几年的中学化学教辅刊物，如《化学教学》、《化学通报》、《中学化学》、((化学教师》、《化学教学与探讨》等，发现其中涉及初中化学教学中情感丰富和情境创设相结合的文章很少，一般都是把它们割裂开来进行研究。至于将我国还处于摸索阶段的情绪调控具体应用在化学教学中的研究几乎没有。而从情绪心理学、教育学与化学学结合的角度对包含情感丰富、情绪调控、情境创设真正意义的情境教学进行较为系统、全面、深入研究的文章就更是凤毛麟角。

所以，针对以上不足，提出对初中化学“情—境”教学的研究，尝试做到既重视利用情境对学生进行化学知识的传授又重视对学生课堂情绪的调控、情感的培养;既有利于启发学生思维又有利于激发学生的学习兴趣，以便于学生在德、智、美等方面和谐全面发展。这对于丰富初中化学教学研究和推动当代中学素质教育教学改革的深化具有一定的理论和实践意义。

二情境教学研究的概况 (一)我国的情境教学

我国古代教育十分重视环境对人的教育作用，古代教育家在他们论著中论述了环境对人的影响。如墨子就认为“人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄”(《墨子·所选》)。在重视环境教育对人的作用时，我国古代教育家还从中提炼出情境(情景)教学的范例，以鉴后学。古代《列女传·母仪传》中就记载了孟子的母亲三迁教子、断织教子的佳话。这两则故事是我国古代情境(情景)教学的典型范例.两千三百多年前，我国就有如此成熟的情境教学，是我国古代教育的瑰宝，也是中国教育对世界教育做出的卓越贡献。

我国古代著名教育学家孔子主张“相机教学”。“相机”就是抓住时机、运用情境，随时随地因事因人，对学生进行恰如其分的教育。孔子强调“启发教学”，“不愤不启，不悱不发，举一隅不惜以三隅反，则不复也。”“愤悱”之机就是一种教学情境，当学生心里想弄通而未弄通的时候—愤，口里想说而说不出的时候—悱，在这种情境中，去启发学生就会收到良好的教学效果。孔子的“相机教学”、“启发教学”是我国古代情境教学的宝贵财富，对我国教育具有不可低估的作用，对世界教育至今还产生深远的影响。

在当代有不少学者、专家、教师都对情境教学做过理论探索和教学实践，其中江苏省

南通市师范第二附属小学语文特级教师李吉林探讨语文情境教学取得了令人瞩目的成果。她的《情境教学实践与研究》是我国进行情境教学理论研究的第一本重要著作，开创了我国情境教学的新局面。她的情境教学讲究创设各种教学情境，调动学生的积极情绪，强调兴趣的培养。提倡让学生在实际中感受中逐步去认识世界，为学好语文、发展智力打下基础。而且情境教学还注重使学生从小受到美的陶冶，以“美”去激发“爱”，促进儿童整体的和谐发展。国家教委副主任柳斌同志曾指出:“情境教学—情境教育是在中国大地上土生土长发展起来的有中国特色，而且用于解决目前中国基础教育存在的一些问题是行之有效的。之后，情境教学迅速在音乐、美术、体育、政治等学科尤其是在小学取得了实效。但李吉林的情境教学实质上还是情感教育，在发展学生的逻辑思维和灵感能力方面还是有局限性的。 (二)国外的情境教学

国外也有不少的教育家在他们的教育论著和教学实践中留下了对情境教学的思考与经验。例如古希腊教育家苏格拉底从事教学，常常给学生创造一定的问题情境，叫做“产婆术”，让学生主动思考、探求、获得问题解决。他说:“我不以知识授予别人，而是做使知识自己产生的产婆。”他借创设问题环境启迪学生激励学生主动求知。

法国教育学卢梭(J·J \" Roueau )在其教育论著《爱弥儿》中，就记载了情境教育的实例。他主张利用大自然创设情境，指导学生解决问题。

美国教育家杜威(J \" Dewey)对情境教学作了有益的探索，他认为教学过程必须首先创设情境，依据教学情境确立目的，制定教学计划;利用教学情境引起学生的学习动机，实施教学计划和评价教学成果。杜威把情境教学的理论和实践向前大大推进了一步。

原苏联教育家苏霍姆林斯基在教学改革试验中，经常把学生带到大自然中，观察、体验大自然的美。他充分利用大自然多彩的情境，对学生进行教育，促进学生健康成长，对情境教学作了有益的实践和开拓。

在20世纪60年代，保加利亚医学博士、心理学家乔治，洛扎洛夫首创了暗示教学法，

把情境教学推向了一个新阶段。暗示教学法也被译为“启发式外语教学法”〔’旧，它突出的特点是:·将逻辑思维与感情倾向密切结合起来，使有意识活动与无意识活动交织着进行，提高学生的学习兴趣和自信心，使学生的学习在一种生动活泼、轻松愉快的环境中进行，造成学习的最佳状态，从而充分发挥学生的学习潜力，以达到高效率地掌握学习内容、提高教学效果。经过实践证明，暗示教学法在外语教学法中特别有效。暗示教学法的根由就是情境教学。洛扎洛夫说:暗示教学就是利用一定的情境“创造高度的动机建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学校的交流过程中，力求把各种无意识暗示因素组织起来。”情境是对人产生暗示信息的源泉。这时的情境教学首次把情境创设与情感影响结合在一起，使情境教学取得了重大发展。

(三)初中化学情境教学研究的现状和思考

对于初中化学情境教学的研究，从本人查阅的资料看还没有完整的论述，存在着把情与境分离的问题:一是把情境当成一般的自然环境或教学环境(情景)，重点论述在知识传授中教学情境的创设方法。如《浅谈化学情境教学》、《走出“化学情境”的教学误区》、《谈化学情境的教学》，而且没有深入探讨化学情境创设时要注意的策略；二 是研究者从理论上探讨化学教学中的情感效应，侧重论述情感的作用和情感教育的方法，如《略论教学中的情感效应》、《化学教学中的情感教育》，文中已提到通过情境创设的一些方法来进行情感教育，可惜没有深入探讨情感教育必须涉及到的课堂情绪调控问题。不论哪方面的研究，都是停留在表面措施的论述而缺乏必要的心理学、教育学的理论支撑。两者把情境教学中“情”与“境”理论上割裂开来，把情境教学最重要的原则和特征—情境交融丢弃。它们都接近情境教学但又不是真正的情境教学。

从上面的研究来看，对于情境在学习中的重要作用人们很早就已经取得较为一致的认识，而重视情感与情境结合的教学是近几十年才兴起的。从实际应用和研究看，情境教学在语文、英语、音乐、美术等学科取得了一定的成效。而在理科尤其是在化学学科教学中结合专业的特点进行情境教学的研究还不充分。我认为这可能与各学科教材内容差异较大有关。语文类(包括外语类)、艺术类等教材中的许多内容能通过语言文字情境、直观形象情境等直接反映人类实践活动以及人类在活动中的思想感情，即是有丰富的情感素材。而理科类的教材教学内容多是中性化的，情境教学开展相对来说就更困难些。这也是造成对化学情境教学全面的研究几乎是空白的一个原因。

初中化学教学有没有必要对学生进行情感的培养?能不能开展情境教学?((初中化学教学大纲》明确提出“结合化学教学对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。”“培养学生学习化学的兴趣、事实求是的科学态度和良好的学习习惯。”根据心理学的知识，这些内容都属于情感的理智感、道德感范畴。而且化学教材中还有一些内容具有情感的美的因素，如公式的对称美、简洁美。教师认真挖掘是可以对学生进行情感中美感的培养。而且根据对我国影响最大的美国著名教育心理学家布卢姆所建立的教育目标体系来说，初中化学教学目标不仅有认知领域还有情感领域。足见对学生进行情感的培养是必须的。而且从笔者所在学校的教学实际看，学生的素质整体较差，学习积极性普遍较低，对学生进行情感教育显得就非常必要，只有走进学生的心灵，引起学生的共鸣，化学教学才会取得成功，刁一能提高学生的素质。而化学情境创设的问题由于学科特点肯定有不同于其它学科的地方，有自己的特色。

所以我们认为结合情境进行情感教育的情境教学是可行的而且是必要的，应该对它进行深入的研究。

三初中化学“情—境”教学的理论研究 (一)初中化学“情—境”教学研究的基础

1、对相关概念的界定 (1)对情境的界定

心理学认为:情境是对人有直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。[IE}它不同于情景。情景是指“具体场合的事物呈现出来的样子”(《现代汉语词典》)，具体可感性就是情景的特质。情境与情景的区别在于情境更强调环境对人的影响，反映人遭遇到的情况和所处的地域。 (2)对“情—境”的界定

为了分别突出“境”的创设和“情”的培养的重要性，我提出了“情—境”的表述。“情”包含情感、情绪。是区别于认识活动，有特定主观体验和外在表情，同人的特定需要(自然或社会的)相联系的感性反映。情绪和情感是同一感性活动的两个方面。情感是对感情性过程的感受和体验，情绪是这一体验和感受状态的过程。情绪是与人的生物性需要及低级心理过程(如感觉、知觉)相联系的。情绪带有一定的情境性，由一定情境所引起、随情境的改变而改变，是不太稳定的。情感是与人的社会性需要、与人的意识紧密联系，是人类所特有的。情感与情绪相比，强度要弱些但更稳定、深刻。人的情感是多 种多样的。情感分为高级、低级和中间层次。培养人的情感主要是对人类高级社会情感的 培养。对于具体的课堂教学而言，由于高级情感的形成和发展是一个缓慢渐进白、在一堂课上能体现的多为情绪的影响和变化，所以本文在论述情境教学时也提出了认调控问题。课堂情绪调控这里是指教师管理和调节学生情绪的过程。教师通过一定的策略和机制引起学生的生理活动、主观体验、行为表现等方面发生一定的变化。

“境”，我认为不仅包含具体的客观环境，还包含思维环境(语境等)。通过提问、介绍等给学生思维创造一种良好的外部条件即思维场，虽然不是直观的，但也可叫做情境。 (3)对化学“情—境”的界定

化学情境除了主要指具体的化学客观环境外，还包括经过理性思考后的化学状态、物理过程在人脑中留下的形象—思维情境。后者有两层含义:一是低层次，即各种简单的化学现象在人脑中的形象;二是较高层次，化学状态、化学过程经抽象思维处理后在人脑中形成的关于化学状态、化学过程的类比属于模型化的形象。它与直观化学现象不同。

化学“情—境”就是在激发人的某种情绪、丰富人的情感方面有特定作用的化学客观环境或思维情境。 (4)初中化学“情—境”教学的界定

从初中化学教学的需要出发，在一定的教学目标指引下，化学教师依据化学教材创设相应的具体客观情景或思维情境。通过管理和调节学生的情绪，引导和发挥课堂中学生的主要情绪(好奇、兴趣、愉快、焦虑等)对化学教学活动的积极作用，帮助初中生迅速而正确理解教学内容，调动学生学习的积极性，丰富学生的社会性情感，促使学生全面和谐发展，达到最佳教学效果，从而实现化学素质教育目标。

2、初中化学“情—境”教学的理论依据 (1)马克思主义哲学基础

马克思主义关于人的学说是“情—境”教学最高层次的理论基础—哲学基础。马克思主义认为〔川:人的本质是自然属性、社会属性的统一，其中社会属性在这个统一中居主导地位。而人的本质的形成、体现和发展的现实基础在于人的自由的自觉的活动。“人类的特性恰恰就是自由的自觉的活动。”这里所说的“自觉”包含的就是人类活动所需要的动机的形成和发展。人的本质的实现、人的自觉能动性的发展之间存在着密切的内在联系，人的本质是随着人的自觉的能动性的发展而发展的。因此马克思主义承认人的价值与个性发展，强调人的尊严与人的全面而自由的发展并肯定人的主体地位。“情—境”教 学在其本质上是与马克思主义肯定人的主体地位的观点是一致的。只有承认和尊重学生的个性，才会去重视学生的情感体验，充分调动学生的学习积极性和主动性。从而最大限度地促进学生个性的全面和谐发展。

②系统科学基础

系统是指“由若干相互依存、相互制约的要素(或成分)为达到一定目的而组成的有机体”。 a、反馈原理

任何系统只有通过信息反馈才可能实现有效的控制从而达到预期的目的，没有反馈的系统，要实现控制是不可能的。 b、有序原理

任何系统只有开放、有涨落、远离平衡态，才有可能走向有序。

没有开放的系统要走向有序是不可能的，即不可能从较低级的结构转化为较高级的结构。耗散结构只可能出现在与外界有负墒流的开放系统。 c、整体原理

任何系统只有通过相互联系，形成整体结构才能发挥整体功能。没有结构的孤立部分要发挥整体功能是不可能的。系统科学理论告诉我们:教学要取得好的效果不仅要确保教师、学生、教学内容、教学环境等要组成一个系统，要注意系统各部分功能的发挥、而且更重要的是要发挥各部分相互联系形成的功能。在这个系统里教学过程要循序渐进、逐步深化、周期跃迁，教师和学生之间要加强信息反馈，不断增强教与学的兴趣.而且师生必须重视掌握学科结构发展多种能力，要遵照整体优化、多样统一地进行教学。我们要强调“全面发展”的教育目标，要重视情感与认知功能的统一，使教育目标完整化、综合化，以达到教育的最佳效果。

③脑科学基础

1981年美国加州理工学院著名心理生理学家斯佩里(R.Sperry)和奥恩斯丁(R..Ornstein)获得了诺贝尔医学和生理学奖。他们的研究表明〔23]:人脑的左右两半球具有不同的功能。右脑是处理表象、进行具体形象思维、发散思维、直觉思维的中枢。它主管着人们的形象记忆、想象、模仿、音乐、舞蹈、美术和情感，具有非连续性、弥漫性、整体性功能。而左脑则是处理言语进行抽象逻辑思维、辐合思维、分析思维的中枢，它主管着人们的说话、阅读、书写、计算、推理，具有连续性、有序性、分析性功能。可见，人类的认知活动通常是大脑左半球的功能，而情感活动是右半球的功能。长期以来学校的 教学是培养以语言为主和以逻辑为主的思维方式，也就是以训练人的左脑为出发点，在物理教学中，思维的逻辑性更是教学训练和培养的一个重要方面。但如果教学中一味地强调逻辑思维和单一地训练左脑，而没有艺术的和空间的右脑功能的训练，那就不仅会使学生失去审美的和情感的表现能力，而且会导致右脑的不断退化和萎缩。所以人脑左右半球只有协同活动刁‘能最大限度地发挥出大脑的效率，开发出人脑的潜能。

科学家关于人类左、右脑不同功能的重要发现给了教育理论研究和教育实践探索的极大的启示，使我们能站在科学的高度来反省传统的以认知为核心的教育理论及其实践的内在缺陷与弊病。因此我们进行“情—境”教学是能协调学生左右大脑的活动，提高其整体功能、发挥学生学习积极性，开发学生智慧潜力的必由之路。

④心理学基础 a、情绪心理学理论

情绪心理学的理论〔241是“情—境”教学的心理学基础。情绪心理过程主要包括认知过程和情意过程，认知过程即是对信息的选择和加工过程。而人的情绪和情感能促进或阻止人的认知过程。因为情绪、情感体验所构成的稳定的心理背景和一时的心理状态，都对正在进行的信息加工起组织与协调的作用。在良好的情绪状态下，人的认识过程所表现出来特征是:思维敏捷、解决问题迅速;而心境郁闷消极时，则思维凝阻、操作迟缓，不能创造性地解决问题。如鲍维尔(Bower)在心境对记忆影响的研究中发现，人们在愉快情绪下去学习单词比在悲伤情绪下回忆量要大，同时孟昭兰等人发现愉快情绪强度同认知操 作水平之间呈U形相关，过低或过高的愉快唤醒水平不及能够导致较好操作效应的适中的唤醒水平，也就是说在中等愉快水平进行学习效率最好。霍夫(Hoffman)提出了情绪对认知的作用表现为:发动、结束、干挠信息加工;进行选择性加工;组织回忆;促进充予情绪的分类和图式的形式;影响决策和问题解决。

情绪与人格也有密切关系，伊扎德(工zard)在动机—分化理论中提出在整个人格结构和动机系统中，情绪是核心的动机和组织力量。情绪影响人格的形成和发展。因此根据人格特征能更有效地调节情绪。

在课堂教学中最主要的情绪有好奇、兴趣、愉快和焦虑}z5}。好奇是一种以认知为基础的情绪，当学生知觉到他们知识存在不足时就会产生好奇。好奇是由新异刺激引起的一种生理唤醒水平或认知冲突的探究倾向。一般认为好奇是认知冲突的结果，个体有一种“发现的渴望”，当人的认知预期与现实相反时就会产生认知冲突，引起认知不平衡，导致为恢复认知平衡的探究行为。莱伯恩(Berlyne.D)认为引起好奇的三个变量是变化、不一致性和不确定性。 兴趣是主要的正情绪之一，是个体力求认识、探求某种事物的心理倾向。兴趣分为个体兴趣和情境兴趣。学生个体兴趣是其自身带入课堂的兴趣;情境兴趣是其在一个特殊的情境中，参加一种特殊活动时体验到的兴趣。兴趣是当个体的需求、能力、技能与某种活动提供的机遇和要求匹配时产生的，影响个体兴趣的因素有个体归属(文化价值、认同感、社会支持)、情绪经验、胜任力、目标关联和背景知识等，影响情境兴趣的因素有动手、认知失调、新异性、交化性、社会交互作用、榜样、游戏、幻想、幽默等。

愉快是一种正情绪，是人或事物符合个体当前优势需要时的一种主观体验。愉快具有情境性和被动性。愉快主要来源于需要的满足或个体实现的体验;特定的、可辨别的活动结构为个体体验愉快提供背景。克希克兹米海利(Csikzentmihalyi)提出令人快乐的任务中有四个核心要素:能够完成的;提供了清晰的目标;及时得到反馈;可以挑战和扩展作者的技能和能力。愉快在体验上有强弱程度之分。过分或强烈的愉快情绪会减缓思维，过低或过弱的愉快情绪会抑制思维。只有在挑战和技能相匹配时，个体感到任务既能胜任又不是轻而易举的，经过探索而获得的成功，使个体体验到自我能力的肯定和自信心的增加。愉快在层次上也有高低之分。感官上的愉快是低层次的。从探索、创造、孜孜不倦的学习中获得的，与求知欲、创造欲等高级需要相联系的愉快，是高层次的，这种好学、乐学的情感是镶嵌在人的个性结构之中，在具体的情境中能以情绪形式表现于外。低层次的 愉快可以转化为高层次的好学情感，高层次的情感形成后又制约一个人在具体情境中的情绪体验。

焦虑是一种负性情绪，是对没有明确对象的恐惧或担忧。学习焦虑产生于学生不能应付成就情境的自我知觉，即当学生感觉到不能胜任任务，同时又体验到成绩的要求和压力时就产生焦虑。焦虑主要相伴以紧张和恐怖情绪，并有明显的生理表现(如失眠、出汗)，还会出现一些行为表现(如逃避、自责、自卑等)。焦虑与学习效率的关系呈倒U形曲线，即中等程度的焦虑有助于提高学习效率，过低的焦虑水平使个体不能排除情境中无关因素的干挠，过高的焦虑使个体注意变得狭窄，注意的转移力降低。

课堂上出现的情绪不是单一的，是由好奇、兴趣、愉快、焦虑等情绪组成的复杂的课堂结构，必须合理整合这些情绪才能对教学过程中学生的学习起到积极的推动作用。

近年来，心理学家对心理调节进行了较为深入的研究，提出情绪调节是个体对情绪及其相互联系的行为进行调整和运作的过程。也就是个体管理和改变自己或他人情绪的过程。在这个过程中通过一定的策略和机制，使情绪在生理活动、主观体验等方面发生一定的变化。情绪调节是具体情绪的调节、情绪动力特征的调节(如强度、范围和持续性)。情绪调节可以帮助人们发挥正情绪的积极作用避免消极情绪的负面影响。

我们尝试通过对学生情绪调节促使学生对化学学习产生兴趣，是有情绪心理学为依据的。这也是我们构建“情—境”教学模式的基础。 b、认知失调理论 认知失调理论是由美国心理学家费斯廷格((L.A.Feistinger) }2\'’于1957年提出，它是一种用认知来阐释态度改变原因的社会心理学理论。

认知失调理论认为，在学生的学习中，当学生遇到知与不知的矛盾，已有知识与某种新知识的矛盾，全面认识与片面认识的冲突，熟悉的事与不熟悉的事之间的差距，现实生活与课本知识的矛盾等，就会产生认知失调。为了解除认识失调所导致的不快感、紧张感，学生会产生认知动机，迫切希望掌握它，一旦学生的问题得到解答，认知失调所引起的不快感、紧张感就得以解除，进而产生一种轻松、愉快和满足的情绪体验，使学生产生进一步的认知欲。这是我们为何要创设教学情境的理论所在。 ⑤情绪生理学基础: 情绪生理学的研究认为【28]:人的丘脑和下丘脑以及边缘系统是调节情绪反应的重要器官。当大脑皮层下部位输入的神经冲动经过边缘系统的整合，并同大脑皮质活动联系起来时，才是情绪产生的完整机制。即是说，大脑皮层整合并完成情绪体验，下丘脑促成情绪表现，当人的情绪体验是积极的、愉快的时候，脑垂体就会使内分泌系统积极活动，肾上腺加速分泌，血糖增加，新陈代谢过程加快，整个神经系统的兴奋水平增强。由此人的情绪处于积极状态，反应灵活，学习和工作的效率高。如果人长期从事反复单调的工作和学习，就会对学习和工作本身感到厌恶，激发不起兴趣和强烈的动机。如果时间用量不当，就会使人产生对学习和工作的焦虑和负担，因而失去对学习和工作的情绪控制能力，会大大降低学习和工作的效率。

可见，“情一境”教学重视情绪调节、实施情感教学有利于师生以愉快的心理投入到教与学，改变教师教学的惰性和学生单调枯燥的学习活动状况，消除心理产生的负情绪，提高教师教和学生学的质量和效率。

⑥教育学基础

a、全面发展的教育目的

受教育者的全面发展包括生理和心理两方面的发展。前者主要按受教育者身体的发育、机能的成熟和体质、体力的增强;后者主要指受教育者智、德、美等几方面的发展。 化学学是研究物质的结构、物质间的相互作用以及物质运动变化的规律的科学，它必然要涉及许多哲学的基本范畴，而化学学的发展历史又大大深化了这种认识。化学学充满了辩证法思想，具有丰富的教育性。 (5)初中化学知识与生活和生产实际联系紧密

化学学与生活、生产、科研紧密联系在一起，它渗透到社会深化了人们对生活中的各个领域。

4、初中生学习化学的心理特点 (1)初中生的一般年龄特征

我国初中生所处的年龄阶段一般在12-15岁大致属于儿童发展序列中的少年期，这是儿童从幼稚期向成熟期过渡的一个阶段。“特别重要的是少年期开始形成个性的一般倾向，少年期是儿童心理的发展经历巨大变化的转变期。初中生的一般年龄特征可概括为:“这是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。”正是由于这种心理发展的错综复杂性，才造成了初中生心理的不平衡和不稳定，其动摇性和可塑性都极大，给初中生的教育工作带来了一定的困难，同时也带来了搞好初中生教育工作的良好机会。

(2)初中生学习化学的兴趣发展水平: ①对化学现象具有直觉的兴趣。初中生很容易为客观事物的新奇性所吸引，喜欢观察鲜明、生动、不寻常的化学现象，这种兴趣是不稳定和不持久的。

②对化学活动具有操作的兴趣。

③对化学知识具有因果关系的认识兴趣。

④对化学知识具有概括性的认识兴趣。 (3)初中生学习化学的思维特点

①有利的心理因素: a、有强烈的好奇心和求知欲。强烈的好奇心和求知欲是驱使学生主动学习、积极思维的巨大内在力量。

b、学生思维的独立性和批判性的不断提高，他们能够对化学问题进行主动深入的思考而不是仅仅依赖于教师的讲解。

c、初中生在学习化学过程中有较强烈的动手实验的意向，在实验中通过大量的观察、操作、处理数据等工作，使他们的思维得到很好的训练。

②不利的心理因素 a、逻辑思维需要具体化学事例的支持

初中生还不习惯于从概念到概念的演绎推理，在形成概念过程中，运用最多的是从具体到抽象的归纳推理。这种思维往往首先是从生活现象、实验现象出发，形成表象，通过表象建立概念。但初中生有时要犯不注意分析化学条件，想当然看问题的毛病，根据现象和日常观念作判断，缺乏依据，从而易出现片面性和表面性。 b、化学概念、规律的抽象性对思维的影响

但初中生的抽象思维能力还很不完善，思维的深刻性、灵活性还很欠缺。因此，在理解抽象性很强的化学概念和规律时就遇到了较大困难，形成化学学习中的思维障碍。

教师在“情—境”教学过程中，要注意调动和发挥学生的有利因素，帮助学生克服不利的心理因素，为学生知识能力的提高创造良好的心理条件。

(4)初中生学习化学的动机受教学影响较大。

许多初中生之所以要学化学是因为化学实验有趣，教师讲课生动等。表现为直接与学习活动相联系的学习动机仍起作用。而且初中生自我评价的能力尚不够强，“他们对评价以及对成攻和失败十分敏感„力求从那些其评价和态度对他具有巨大意义的人们方面受到赞许。”在化学教学中如果教师对学生的评价不恰当的话，那么必然会伤害学生的自尊心。

第16篇：浅谈情景教学

河南大学

研究生课程作业

浅谈情境教学法在高中地理教学中的应用

申梦园

(河南大学环境与规划学院 河南 开封 475004)

摘 要：情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设一定生动、形象、有趣的情境，调动学生的积极性和激发学生的情感，进而提高教学质量的一种教学方法。而高中地理是一门实践性、综合性、抽象性比较强的学科，通过利用情境进行教学，不仅能够使地理知识更加形象具体，还有利于激发学生对学习地理的兴趣。本文主要从高中地理教学的角度来探索情境教学法的应用，以促进高中地理教学效果。

关键词：情境教学法；高中地理教学；情境创设

地理新课程改革理念要求：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。”贯彻落实这一要求，重要的方法是结合学习内容，紧密联系学生的生活或者生活经验，创设富有生活气息的学习情景，让学生在熟悉的生活情景中学习地理和运用地理知识解决实际问题，感受地理与现实生活的密切关系，真正体现地理知识的价值和无穷魅力。情境教学法正是这一理念的体现，并得到广大教育工作者的认可。本文主要从高中地理教学这个角度来微谈情境教学法的基本内涵、情境的创设和情境创设中的启示。

一、情境教学法的基本内涵

情境教学法是指教师在教学过程中，根据教学目标和教材内容有目的的创设一种特定的教学情景，激起学生的求知欲望和兴趣，从而让学生自主的参与到学习过程中，并通过直观形象的教学情景，让学生对所学的新知识由感性认识上升到理性认识，加深其对所学知识的理解，最终让学生的心理机智得到发展的一种教学方法。

情境教学法的着眼点在于“境”，以“境”来牵动“情”。而这个“境”就是基于对社会和生活的进一步提炼和加工而产生的一种能激发学生情感认知的教学情境，“情”就是在教学过程中以特定的情境来激发的学生内心情感的体验进而促使他们积极主动建构认知。这种教学方式最大的优点是可以激活教材、课堂和学生。情境教学法的合理利用不仅有利于激发学生学习地理的兴趣，还有利于培养学生地理创造思维能力，促进地理教学更好地进行。

【1】 1

河南大学

研究生课程作业

二、情景教学法的创设方法

1.运用艺术去创设情境，激发学生情感上的共鸣

艺术的魅力是惊人的，那是因为艺术让人看到了“形”，体验到“情”，享受到“美”。

【2】高中地理教材上的内容几乎都向学生展示了生活中的美，尤其是区域地理，有形亦有情。教育和艺术是两个相通的概念，教育应该探索艺术，将艺术引进教育，使教育像艺术那样吸引学生，成为学生乐于参与的活动。因此，我们要多用图画、音乐、表演等艺术形式去创设情境。

图画是形象直观的，尤其是地理图像在地理教学中有着非常重要的作用，它是学习地理的基础，也是地理学的第二语言。教师可以运用三板技能，在课堂中边讲边画，把地理事物与虚拟的空间结合起来。比如在讲大规模海水运动这节课时，为了让学生更好的掌握世界洋流分布的规律。教师可以在黑板上以倒置的三角形来代表各大洲，粗略地画出个大洲的轮廓和位置示意图。然后再用红色粉笔画暖流，蓝色的粉笔画寒流。这样我们可以很形象的把复杂的地理知识，通过简介的图画展示给学生。

音乐是一种不同于文学的、独特的艺术形式，它虽然不如文学作品那样一目了然，但是通过由精炼的歌词和跳动的音符组成的音乐语言，可以表达丰富的、独特的，甚至是震撼人心的思想情感。在教学中，教师应该把握好音乐与高中地理教学的特性，从中发掘地理音乐语言，从而激发学生地理情感的培养。比如在讲《荒漠化的防治》一课时，我们可以播放《天堂》：“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家…”，根据这一音乐情境，让学生参照课前收集的西北地区景观图，从中找出问题。进而引出本节课的内容荒漠化这一生态环境问题，然后再带领学生去思考歌词中造成作者家乡发生变化的原因，以及怎样才能帮助他恢复原有家乡的碧水、蓝天、草原面貌。通过听音乐，看歌词不仅能抒发学生的音乐情怀，还能让学生在音乐情境中去领悟地理情感。

表演是一门艺术，教师通过创设特定的情境，让学生担当角色、扮演角色、体会角色，不仅能够激发学生个人才艺的展现，还能够有效地调动学生的积极性和创造力。比如在学习产业转移知识中我们设置这样一个情境：富士康企业经历了从台湾→深圳→郑州的转移过程，有人说，接下来富士康将要来到兰州，今天是兰州招商引资的大会，把大家分成企业代表、市政府工作人员、普通群众进行讨论，谈谈各自的看法。让学生去扮演角色，不仅能激发他们的兴趣，还能发挥自身能动性积极参与思考。

【4】【3】

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2.运用活动去创设情境，提高学生的观察操作能力

地理学作为一门综合性学科，其研究对象是我们生存的地理环境以及人类活动与地理环境关系，是一门实践性很强的学科。通过对地理活动情景的创设像观测、实验、调查等多种形式，让学生在活动中通过收集、整理、分析资料进而支撑自己的结论，从中可以锻炼学生的动手操作能力和团队合作精神。比如在讲《冷热不均引起大气运动》一课时，热力环流现象是一个相对宏观、抽象的知识，我们很难去用语言描述让学生体会其中的原理。这样可以通过模拟热力环流的实验，让学生直观的感受到这一现象。将一盆热水和一盆冰块放在一个玻璃缸的两端，用塑料膜封严然后在冰块盆的上端戳个小孔，点燃一支香放入孔内让学生观察玻璃缸内烟雾的运动。进而得出，热力环流是由地面冷热不均而形成的空气环流。通过设置这样一个活动情境，让学生参与其中，能有效的培养其观察和操作能力。

【5】3.结合生活去创设情境，增强学生学习地理的兴趣

地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”因此，我们要联系学生的生活实际或生活经验，创设富有生活气息的教学情境，让学生在熟悉的生活情境中学习地理知识并且能够运用地理知识来解决实际中的问题，感受地理与现实生活的密切联系，真正体现地理知识的价值和功能，增强学习地理的动机和兴趣。比如在讲工业的区位选择时，我们可以结合身边的事例分析富士康迁址到郑州的原因，这就要考虑郑州有哪些优越的区位条件。以学生身边的实例，不仅有利于激发学生学习的兴趣，还能增强学生对乡土地理知识的理解。

4.通过问题去创设情境，调动学生学习地理的积极性

古人云“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”所以在地理教学中，教师如果抓住时机巧设问题，就更容易激发学生的学习兴趣和探索欲望。教师在设置问题时，要根据学生的认知心理去创设情境，遵循由具体到抽象、由浅入深的规律，引导学生围绕问题展开讨论调动学生的主动性，增强其学习地理的兴趣。比如在讲《交通运输方式的选择》这节知识时，我们可以设计这样几个问题：思考古代人的交通运输方式有哪些？当今现代的交通运输方式有哪些？如果可以选择，你喜欢古代的交通方式还是现代的交通方式，理由是什么？选择合理的交通运输方式需要考虑哪些因素？根据这些问题循序善诱，进而总结出每种交通运输方式都有其优缺点，选择合适的交通运输方式要具体问题具体分析。

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5.运用多媒体技术去创设情境，增强地理教学的直观性和形象性

随着现代教育技术的不断发展，多媒体技术在教学辅助工具中的优势日益凸显出来，特别是对地理学科的运用更为有用。地理学科的空间性、抽象性和综合性都比较强，用传统教学方法不容易被学生所理解，如果使用多媒体教学手段，则会给学生创设一个集声、像、色彩于一体的教学情境，给学生一种身临其境的感觉，加深对知识的理解。而且对于复杂、抽象的地理知识，通过多媒体演示让其声形并举、动静结合、化抽象为具体，有助于提高教学质量和效率，可以收到形声结合和情景结合的综合效果。比如在讲《地球的运动》一课时，结合多媒体运用自然灾害这方面的知识时，我们可以播放地震、海啸、火山喷发等相关视频材料，从视觉和听觉上给学生以直观形象的感受，再结合课本上的文字讲解，学生很容易理解灾害知识并增强防灾抗灾意识。还有在讲必修一第一章节太阳、地球、月球之间的运动关系时，如果运用多媒体课件很容易在学生头脑中形成地球运动的动态立体图，这是传统板图板画教学方式所不能比拟的。

【7】

三、情境创设过程中的建议

1.加强教师对情境教学法的理论认识

在新课改的浪潮下，情境教学法给地理教学法的改革带来了一沐春风，老师们都纷纷效仿创设情境想借机提高教学效率。有些教师对情境教学认识不够深，在实施过程中往往只是作为课堂导入。还有些教师为了调动学生学习地理的兴趣，过多过量创设情境，使各种情境活动充斥着整个课堂，学生的注意力只是投入到情境环节中，却偏离了教学内容和教学目标，最后情境创设只是流于形式。所以，在地理教学中，教师要加强对情境教学法理论的认知，使其有效的运用到教学中。

2.充分考虑学生的认知规律和心理特点

学生是地理教学活动的核心要素，也是根本要素，地理教学活动是为学生组织的，地理情境的创设必须根据学生发展的需要和学生的接受水平来设计。首先情境的创设要结合生活实际，符合学生的认知水平，以熟悉的场景，来激发他们内在的认知，引起他们的兴趣。在教学过程中，学生只有带着兴趣才会积极主动地参与到课堂上。这样在一个轻松愉快的课堂氛围中，学生不仅学会了地理知识，还提高了其参与活动的积极性。其次，教师在设计教学情境时尤其是问题情境，还要遵从循序渐进的原则，符合学生由浅入深，由具体到抽象的

【8】 4

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认知心理。只有这样，情境教学在地理教学中的应用才能达到事半功倍的效果。

3.建立和谐的师生关系

情境教学以“情”为纽带，以教师之“情”去拨动学生心灵的琴弦。所以，建立和谐的师生关系是取得良好教学效果的重要条件。在教学过程中，教师的教学理念要由过去“遵”师重道转变成“亲”师信道。“遵”师的意思是遵从、盲从，而“亲”师则不同，它是旨在建立和谐师生关系的新型师生观。这种新型师生观要求教师营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，通过情境创设引起学生情感体验，形成一种融洽的师生关系，进而使学生在一个宽松愉悦的学习环境下充分发挥自己的主观能动性，提高课堂教学效率。

【9】

四、结语

总之，情境教学是各种各样、丰富多彩的。实施情境教学法，可以有效地激发学生的求知欲和好奇心，增强学生学习的主动性，有利于发挥情感在教学中的作用，对于提高地理课的教学效果有积极作用。因此，教师要在和谐的师生关系下，遵从教学目标和学生认知心理特点，将地理知识有效地融入教学情境中，充分调动学生的积极性，使课堂教学达到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 冯岳飞.高中地理情境教学法探析[J].新课程（中学），2013（07）：150.[2]李吉林.情境教学的操作体系[J].课程.教材.教法，1997（3）：10~14.[3]周雍萍.如何发挥音乐在高中地理教学中的积极作用[J].中学地理教学参考，2014（12）：23~24.[4]周河昌.“产业转移”第1课时教学设计（人教版）[J].地理教育，2015（11）：25~26.[5]陶力越.基于主题情景式的高中地理案例教学初探[J].扬州大学学报，2015（04）：48~50.[6]夏菁.《冷热不均引起大气运动》教学设计——（第二课时）热力环流[J].新课程（中学），2013（09）：150~151.[7]蔡庆丽.高校地理情景教学法的理论与实践[J].福建地理，2005(3)：51~54.[8]陈澄，樊杰.普通高中地理课程标准（实验）解读[M].江苏教育出版社，2003.[9]李吉林.情境教学怎样设计情境[J].人民教育，1999（02）:45.

第17篇：情景教学教案

情景对话教学设计

Let’s go shopping

一、教学目的：

通过情景模拟、角色扮演的方式，让学生掌握购物的英语表达。

二、教学重点：

掌握购物的常用词汇和基本句型。

三、重点词汇和句型

（一）、重点词汇：

1、n.money, price, size, color, kind

2、v.buy, take, try on ,look like

3、adj.cheap, expensive, delicious, pretty，nice

（二）、常用句型：

1、营业员用语：

1) What can I do for you? 你要买什么？

2) May/Can I help you?我能为您效劳么？

3) What size/kind/color do you want?你要什么尺码/款式/颜色？

4) How many/much do you want?您买多少？

5) How about this one?这个怎么样？

6) Here you are.给你。

2、顾客用语：

1) How much is it?/ How much are they?多少钱？

2) I would like…=I’d like… 我想要…

3) Do you have any other size/kind/color?还有其他的尺码/款式/颜色吗？

4) That’s fine.I’ll take it.好，我买下了。

5) That’s too expensive/cheap.太贵/便宜了

四、教具：

（1） 单词练习：单词卡片

（2） 情景教学：冰激淋模型、红色裙子、文具（铅笔）

五、教学过程：

1、教读常用单词和基本句型：

2、用卡片反复练习：

3、情景表演

情景一：下午放学后，去买冰激凌。

A:Good afternoon! Can I help you?

B: Good afternoon! I’d like an icecream.

A:OK, here you are.

B:Thank you.How much is it?

A:Three yuan.

B:Thank you Bye-bye.

A: Bye-bye.

情景三：早上上学的时候，去文具店买铅笔。

A：Good morning.May I help you?

B: I’d like buy a pencil.

A:Ok.Here you are.

B:How much?

A:It’s one yuan.

B:Only one yuan? It’s so cheap.Here’s the money.Thank you.A:You are welcome.Good bye.

B:Bye bye.

情景二：去商场买衣服。

A:May I help you?

B: I’d like buy a skirt.

A:What color do you want?

B:Red.

A:How about this one?

B:Yes, I like it.How much is it?

A:It’s one hundred yuan.

B:OK,here you are.Thank you.

A:Thank you.

B:Bye-bye.

第18篇：情景教学 教学设计

浅谈情景教学在课堂实践中的意义

——《秋天的雨》教学设计

姓名：费云华

指导老师：安玫

专业：语文

教育班级：0907班

摘要：在《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面体验与学习，而情景教学在近年来得到了深入推广，也博得了学生的喜爱，因为学生在学习的过程中实现了自我感知，自主体验，在与文本对话的同时超越了文本。而《秋天的雨》这篇教学设计以《语文课程标准》为主题，在教学中通过情景的创设，让学生掌握学习方法，从而体现情景教学在课堂实践中的意义。

关键词：

《语文课程标准》

情景教学

学生主体作用

教学设计

引言

在《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面体验与学习，改变传统教学中的教师主体作用，激发学生积极思考，大胆想象，自由创新，实现让学生学会自己发现问题和解决问题的目的。

文本

一．教材的定位与实际的分析

1、教材分析

《秋天的雨》是小学语文人教版义务教育课程三年级上册第三组第三篇讲读课文，这组课文是一组以秋天为专题的课文。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际写秋天。都说“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如梦的秋天，总能给我们美的享受。在作者的笔下，秋雨是一把钥匙，把五彩缤纷的颜色撒向大地，把香香甜甜的果实送给果林，而且还能吹起小喇叭，预告冬

天的到来。课文以秋雨为一条线索，将秋天的众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

2、学情分析

三年级学生好奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。

3、教学目标的定位

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。 （2）读懂课文内容，感受语言美，感受秋天的美好，激发学生对秋天热爱。 （3）积累好词佳句。

4、突破重难点

使学生通过对课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

二、教学策略

（一）教法 情境创设法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生如临其境，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。

朗读感悟法：

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动

中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，每一次朗读或通过引导读出感受，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。

（二）学法

语文课程提出必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。整节课的设计基本选用“我想读，我要读，我乐读”的自主读书、合作学习、自己感悟的学习方法，使“以读为本”这一理念落实到实处。而我则以一为引导者的身份给学生一些鼓励性的评价，并作适当的指导，充分体现出学生的一种主体意识。

三、教学过程

我将这篇课文的教学时间安排为2课时，本篇教学设计主要是针对第二课时张开的设计。

（一）品小诗，揭示课题，设悬念，亲近文本 1激情导入，引发兴趣

美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。兴趣直接影响到学习效果。所以在一开始上课时，我设计了一个小小的悬念，故作神秘地告诉学生秋姑娘为答谢我们对她的厚爱给我们送了一份厚礼，这份厚礼就是小诗，然后以秋姑娘身份请求帮忙读好这首小诗，（要求学生用以前学过的朗读方法读这首小诗）读得好的，秋姑娘就把这份礼物送给谁，这样，学生自读自评，兴趣高昂，都希望能得到秋姑娘送给他们的这份厚礼。（把小诗写到彩色卡片上作为礼物）再以为这首小诗取个好听的名字为由，揭示课题。

2倾听范读，掌握技巧

学贵在有疑，在学生读完这首诗后，我抓住时机问学生你们读完之后最想从这份礼物中知道一些什么？（由学生提出问题）再让学生带着问题去倾听光盘范读，（那亲切、轻柔的朗读声加上飘飘洒洒的雨丝，学生一边倾听，一边走进文本，就像置身于秋雨之中，如痴如醉。）范读的利用这对于模仿能力还很强三年级学生来说，是为了让他们在朗读上有依可寻，学生在倾听文本的同时，也在思考自己提出的问题，做到了在听中掌握朗读技巧，在听中思考问题，在听中展开想象，培养了学生的一种独立自学的能力。

（二）以“读”为主线，在读中品，在读中思，在读中悟，落实朗读。1问题切入，走进文本

为什么说秋天的雨是一把钥匙？这里让学生自己走进文本，结合自己的亲身体验，谈谈对秋雨的感受，引导学生读出秋雨的清凉和温柔，读出秋雨那轻盈的步伐，在读中感受秋雨的神奇。在这里我重点引导学生读好“轻轻地、轻轻地”这个词语，教给学生朗读方法，给学生读好下文点上了一盏指明灯。

紧接着，我又用问题创设情境，是啊，秋雨很神奇把大门打开了，让我们去看看外面的世界是怎样的吧？学生又一次走进文本，认真地自读2——4自然段。

2多种形式的朗读训练，让学生想读、乐读,理解第二段 A、体现学生主体，提高鉴赏能力

首先让学生把看到的颜色找出来，引导学生默读课文，这样学生做到了读中有任务。这么多种颜色都给了谁呢？你最喜欢谁呢？找出喜欢的句子在小组里读一读，并在小组里评出读得比较好的同学展示读。这样给了学生一个合作的机会，让学生自己去评价，充分体现出学生的主体地位，同时也提高了学生的鉴赏能力。

B、图片引导，熏陶情感

接着我利用一些图片资源，让学生在画中看到了自己喜欢的事物，（那黄黄的银杏树、红红的枫叶、金色的稻田、橙红色的果园、五颜六色的菊花。）欣赏完后再去读读句子并说说喜欢的原因，学生由看到的，读到的抓住一些关键的词语说出自己喜欢的理由。这些图片的利用给了学生一种感官上的认识，学生通过视觉感受，不仅读懂了“五彩缤纷”这个词语的意思，还给学生一种美的熏陶，美的享受，提高学生审美的能力。

C、以菊入局，升华情感

讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，随后由一段美妙的音乐声把学生带进了菊花园，学生欣赏了五颜六色的菊花后又活用了“五彩缤纷”这个词语，同时也是在帮助学生理解省略号的用法。

最后学生自然而然地就在音乐中读出了一份自豪和快乐，将外部的言语转化为内在的言语，读出了自我，读出了滋味，使学生之情与文本之情产生共振。学生也就是在这样多种形式的反复朗读中领略了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。

3师读生想，呈现果园

在学习第三段时，由于这段内容比较浅显易懂。我设置了一个老师范读，生想象的教学情境，让学生在想象中感受秋天果园的累累果实，再通过图片，让学生亲临果园，勾起学生再读课文的欲望。

4游戏激趣，感受生活

在理解课文的第四段时，我先让学生去找有哪些动植物准备过冬？然后出示说话卡片，让学生练习说话，最后让学生在小组内分好工，进行以第一人称角色扮演读，学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。

（三）、总结全文，积累拓展

1回归课文，总结写作方法

秋天的雨把秋天的大门打开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，难怪小诗的最后一句说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带个小朋友的是一首欢乐的歌。（出示小诗）学生读最后一句，这时学生把对文本的理解浓缩为二个词，板书这两个词。最后让学生在文中画出小诗，发现小诗其实就是每个自然段的第一句，总结了作者的写作方法。

2学有所感，学有所用

最后我给学生留了以下几项任务： （1）我要收集一些描写秋天的词 （2）我要把喜欢的内容背下来。

（3）我要把秋天的景物画下来，或者用相机拍下来。 （4）我要写一写我看到的秋天

四、板书设计

这节课，我抓住了秋天三个方面的特点，用简笔画和文字相结合的方式进行板书，简明扼要，形象直观，便于学生理解。

11．秋天的雨

秋天的颜色 五彩缤纷 秋天的味道 香甜的果园

秋天的声音 动植物们为过冬的忙碌

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带个小朋友的是一首欢乐的歌。

结语

本篇教学设计充分体现了情景教学给孩子们带来的巨大转变，不是有老师苦口婆心的在讲台上不停地讲，学生在下面枯燥地听，而是本着以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，老师只作为一个引导者的作用进行教学，让学生充分理解，充分想象，充分去体验。让学生感到自己不是坐在单调的教室里面，而是走进了那充满童幻的美丽世界，从而也引发了学生的个性化活动，知道应该怎么去学习，怎么去发现，怎么去思考，怎么去体验。

注释

[1]方智范，语文课程标准解读[M].湖北：湖北教育出版社，2002，P68。

[2]小学三年级语文上册（人教版）P42 [3]小学三年级语文上册（人教版） p43 [4]小学三年级语文上册（人教版）p44 [5]小学三年级语文上册（人教版）p45 [6]江平朱水根 陈世安，小学语文课程与教学[M].高等教育出版社，2004，p67.- 参考文献：

[1] 方智范，语文课程标准解读[M].湖北：湖北教育出版社，2002。

[2] 小学三年级语文上册（人教版）。

[3] 江平朱水根 陈世安，小学语文课程与教学[M].高等教育出版社，2004。

[4] 吕庆文，新课程标准的实践意义[J].2009.7。

[5] 安玫,课程环境和课程组织的进化[J].湖南第一师范学报,2011.3。

[6] 吕庆文，新课程标准的实践意义[J].2009.7。

［7］于永正、刘宪华、陆恕，谈主题阅读[Z].2011.3。

[8] 李吉林，李吉林文集(卷一) 情景教学实验与研究，人民教育出版社。 [9] 李吉林，李吉林情境教学－－情境教育 ，山东教育出版社，2004。4。

附录

摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 引言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 文本„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 教材的定位与实际的分析„„„„„„„„„„„„„„„1 教材分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 学情分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 教学目标的定位„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 突破重难点„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 教学策略„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 教法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 学法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 教学过程„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 揭示课题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 以读为主线„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 总结全文„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 板书设计„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 结语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 注释„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 附录„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9

第19篇：情景体验式教学

情景体验式教学

情景体验式教学

什么是“情景”？什么是情景教学？

“情景”它有两层意义：一层是指景物，场景，和环境；另一层是指人物，情节，以及有场景，景物所唤起的人的情绪和内心境界。

情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起孩子的学习情绪，从而引导孩子从整体上理解和运用语言的一种教学方法。

根据孩子们爱新奇，好动的特点，成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让孩子有机会运用已学到的语言材料，充分体现语言的实践性和交际性，使孩子能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。目前的情况是，我们有不少老师在日常的英语教学中仍然自觉或不自觉地使用传统的“满堂灌，英译汉”，课堂气氛沉闷，孩子被动接受。这种教学根本不符合小孩子的心理和年龄特征，使孩子产生厌倦心理，从一开始就不愿意与英语打交道，继续学习英语成了一句空话。以“孩子为本，以孩子发展为本”自然成了泡影，为了改变这种现象，笔者认为可以根据不同的教学内容，采用相应的方法，手段，来激发孩子学习的兴趣。 创设情景教学的功能目标

情景教学是指以教学内容为中心，根据孩子的发展水平，在英语教学过程中，引入或创设情景，其目的是为了激发孩子学习兴趣，养成良好的学习习惯，正确牢固地掌握所学的知识。

创设情景进行教学，可以使孩子仿佛有置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉，课堂教学的目的就是要让孩子在轻松、愉快的环境中积极地学习英语，最大限度的激发孩子的兴趣，养成良好的学习习惯，而且可以大大加强语言信息的输入，产生语言的内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语制定良好的基础。

三、创设情景教学的方式

1.运用形象生动的图片，创设直观情景。2.运用实物作道具，创设对话情景场面。 3.运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围。 4.运用体态语，创设活动情景。

四、创设情景应该遵循的原则： 1.直观性原则：

直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。

以汉语为母语的孩子最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。 直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。 应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多采，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如孩子的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简笔画，使直观教学充实且不流于重复。 2.趣味性原则：

儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。例如在关于人体各器官名称的复习课中，孩子要会看、听和说head, eye, face, mouth, ear, nose, neck, knee, foot, arm, hand和leg等词。 3.实践性原则： 在教学中，应尽可能地创造一些条件，别让孩子们的口、眼、耳、手闲着。

情景教学的直观性、趣味性和实践性并不是孤立地分开的，而是相互交融、相互渗透的。科学地创设各种各样的情景教学能达到让孩子们想学、乐学、善学的目的，从而提高英语教学质量。 智善好学堂的情景体验式教学 与国外的体验式教学的不同点：

1.教学的对象不同,好学堂以中国人为主要教学对象；

2.体验的内容不同,好学堂的体验内容有严密的规划，体验场景按照记忆学原理精心有序地编排，以确保孩子能学得会、记得住；该体验内容分三步体验三个内容：

第一个内容为日常生活的100个场景，目的是学会生活和生活中的常识，为成为一个合格的小学生做知识、能力和习惯方面的准备； 第二个内容为国内100个人文景观和自然景观，目的是体验作为精英分子应该掌握的知识点、词汇，为国内的精英教育和超常教育做准备；

第三个内容为国外的100个人文景观和自然景观，目的是掌握国外的中小学各科教学大纲要求掌握的知识点、词汇，为接受国际化精英教育做准备。 与国内的体验式教学的不同点：

1.体验的范畴不同,体制内的体验式教学是以应试教育的教学内容为目标进行规划的教学体验，好学堂不以应试教育的内容为体验范畴，而是以国际化的生活内容为体验的基础内容，虽然没有以应试教育内容为体验内容，但是为应试教育做好了能力上的准备；

2.教学的目的不同,好学堂是以培养参与者将来轻松应对学习和生活的能力为教学目标，其教学过程关注于受教育的对象是否能一生幸福以及是否具有终生的学习能力。与国内外的体验式教学的相同点：

都是在体验当中提高理解能力、观察能力、记忆能力、想象能力以及创造能力，培养独立习惯，释放和调节情绪，培养良好的互动、沟通能力、服从和领导能力、规划能力等等。 特点

1.体验式教学尊重参与者的个性；2.体验式教学发展参与者的能动性；

3.体验式教学为参与者打下树根状的基础，为将来的持续发展做准备；

4.体验式教学关照参与者的生命历程的方方面面，是为一生做基础；5.体验式教学体现参与者的平等关系—是互动的“你”和“我”的关系，而不是单纯的“教”与“受”关系。

体验式教学的意义：

1.体验式教学是人解放自身的一种途径；2.体验式教学是个体知识建构的基础；

3.体验式教学是个体品德形成催化剂与心理健康的保障。

环节

1.体验：参加一项活动，以观察、行动和表达的形式进行。这种体验是整个过程的基础。

2.分享：体验过程结束后，参加者分享他们的感觉或观察结果。

3.交流：分享是第一步，关键是把分享的互相交流结合起来，与其他体验者探讨交流。

4.整合：总结出原则或归纳提取出精华，以帮助体验者参加者进一步定义和认清体验中得出来的结果。5.应用：将前面的体验联系到以后的生活体验当中去。

扩展阅读 体验式教学的起源 这是在二十世纪初的德国，在没有多少人怀疑捧读教科书和课堂授课的教学模式时，曾在牛津受教的教师科翰（Kurt Hahn）忽然向自己发问：有没有更好的方式，让教育更丰富？科翰觉得，这如同学游泳、学脚踏车，因为经验来自亲身体验，就会深刻得终身不忘。他希望建立一所学校，以“做中学”的方式来实践他的教育思想。可是，因为教育思想和纳粹主义相冲突，犹太裔出身的科翰不得不流亡到英国苏格兰。

二战期间的英国战火飘摇。大西洋商务船队屡遭德国人袭击，许多英方年轻海员因为缺乏临战经验葬身海底,而逃生回来的不一定是身强力壮的，但都是意志力特别坚强、求生欲望特别强的人，这些人有丰富的生存经验，有很多不一样的品质，包括团队的协调和配合。科翰在这里找到了用武之地。1934年，科翰和其他人创办了Gordonstoun School ，培训年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧，明显提高了海员的生存率。

战争结束后，体验式培训的独特创意和培训方式逐渐被推广开来，培训对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。培训目标也由单纯体能、生存培训扩展到心理培训、人格培训、管理培训等。1941年，科翰在威尔士建立Outward Bound 户外学校。目前，Outward Bound已成为世界最知名的体验培训机构。

“There is more in you than you think.”（你所拥有的超过你所意识到的。） 这是二战前比利时一所教堂墙上的铭刻，后来成为科翰所建Gordonstoun School的信条，也是他教育哲学的主旨。他相信我们每个人都有更多的勇气、力量和善良心，远多于我们认为的。他希望创造一种环境，让人们不必通过真实的艰险、自我怀疑、厌倦、受嘲笑经历，就能领悟和发现真理，认识自己，了解别人。一系列挑战性的户外活动就此扮演了“课程”的角色。 国外的体验式教学研究现状：

1.理论研究少，体验式教学思想可追溯到古希腊时期的教学思想，夸美纽斯的教学思想，卢梭自然主义教学思想以及杜威经验主义教学思想。然而尽管国外体验式教学思想源远流长，但现当代学者对体验式教学的研究甚少；

2.教学实践多，研究人员把精力集中在了对体验式教学和体验式学习的探讨上，尤其是体验式学习模式的研究，这可能与国外教育研究的重心从教学方法转移到学习者有一定的关系；国外有70%的教育机构--从幼儿园到大学--都在采用体验式的教学方式。 国内的体验式教学研究现状：

1.理论研究多，对体验式教学的研究相对较多，但也处于刚起步阶段。教育学、外语教学对体验式教学的研究还停留在对体验式教学的特征、价值及其实现途径的探讨； 2.教学实践少，尽管2500多年前，孔圣人就明示了“行万里路胜读万卷书”这种以体验为基础的教学理念，但是目前对体验式教学进行系统地研究和实践的人屈指可数；在现行教育体系以内的，比较著名的以李吉林老师为代表的情景体验教学法已经取得了相当令人瞩目的成就，官方机构也正在积极推介;民间的，以智善好学堂的尚老师为代表的研究人士积极实践，在总结国外教学经验的同时，根据国内的实际情况做了系统的调整并取得了相当显著的成就，但知之者寥寥无几；偌大的中国仅有屈指可数的几家学校和民间教育机构在从事这方面的实践活动，这与应试教育占统治地位有密不可分的关系。

第20篇：情景教学,寓教于乐

情境体验教学是指在教学过程中，教师创设形象、生动的教学情境以及生活、社会中的情境。让学生体验生活中的各种情境，感悟生活。使课堂充满生活气息，完成课外的一些教学活动。达到课内与课外统一，课堂与生活相连。情境体验教学把知识与感悟深深地烙进学生的情感世界。在学中感悟道理，体验生活。学习氛围自然浓厚，激发自主建构，获得真实可靠的发展，是提高教学质量最行之有效的一种方法。

情境体验教学符合品德与社会学科的特点

品德与社会课本身有很强的说教性，教材中呈现的大量图例与故事外，内容基本比较枯燥。而说教实际上只是解决一个“知”的问题，往往不能激发和触动学生的情感体验，更谈不上意志因素的利用，这样学生的知要转变为行就缺少了动力。而新课程生活性、活动性比较强，情境体验教学一般以游戏和活动的形式进行，比枯燥的“讲道理”更能激发学生的兴趣。达到寓教于乐、乐在其中。

1.借助多媒体创设情境。教师应利用录像、录音、电影、多媒体手段，真实地再现某些生活场景，让学生在真切的活动情境中去感受和体验。如：可以通过生动的画面再现生活情境，利用情境的感染和移情作用，使学生获得真切的体验；也可以将生活中的典型事例用小品、角色游戏等形式再现于课堂，让学生扮演不同角色，亲身体验他人的处境和内心感受，从而加深对自己行为方式的道德价值的判断，形成健康的道德情感。我在讲授《我的家乡》一课时，从网络搜集了许多家乡本地的图片资料，别说学生，就连我这个老师也被家乡美丽的景色陶醉了！而平常身处其中竟然没发现家乡的独特魅力。果不其然，课件一播放，孩子们的嘴都成了“O”型，并发出了一声声的赞叹声，自豪之情溢于言表。然后我就着孩子们兴奋的心情适时的提了一个问题：“哪位同学知道我们家乡都有哪些特产？”这下孩子们的积极性被调动起来了。这个说西瓜。那个说宝石，还有的说马宋饼„„等我把家乡丰富的物产播放出来，孩子们简直惊呆了，并纷纷说：“我们的家乡原来有这么多好东西！”同时我又提到了我们昌乐的教育也是比较出名的，像我们的昌乐一中、昌乐二中等等的这些学校，历史悠久，在全国都是比较出名的，每年往全国各大院校输送了大量的优秀学生。这大大激发了学生热爱家乡、长大建设家乡的激情，我想我这节课的目的也达到了。

2.利用生活实例创设情境。教师可以直接从生活中截取情境，就学生中所发生的有道德教育价值的生活内容进行情境教育，引导学生主动去发现、探究并尝试自己解决生活中的问题，从而提高道德认识、升华道德情感，并获得全面发展。我在讲授《我能为你做什么》这个板块时，我首先提了一个问题，每天我们生活在这个世界，处处感受着所有人对于我们的关爱，那你想过没有，你能为身边的人做些什么？我将学生分了几个小组：家庭组、学校组、社会组。让每个组就家庭、学校、社会集体讨论都感受到了哪些爱？并每个组推选2-3名代表回答，学生们大都说出了自己感受到的爱。家庭组：妈妈每天早起为我做早饭，为我洗衣服，爸爸领我锻炼身体，爷爷会时常看我写作业，奶奶会为我做好吃的。学校组：老师引导我学习新知识，同学会帮助我，生活老师会处处关心我。社会组：过路口时警察叔叔会帮助我，我迷路时好心人会送我回家。学生们大都说出了感受到的爱，然后我又让孩子们集体讨论来如何回报他们对于我们的爱，能为他们做些什么？家庭组：为爸爸妈妈洗脚，为爷爷奶奶捶背，过节时为家人送上衷心的祝福等等。学校组：为老师倒杯水，为老师唱支歌，为老师做张贺卡，在同学需要帮助时伸出自己的手。社会组：天热时为警察叔叔送块手绢，买雪糕，帮警察叔叔站岗执勤，对帮助我们的好心人说谢谢等。虽然孩子们说的不一定都能做到，但他们最起码意识到了在接受他人爱的同时也要懂得去爱别人，因为爱是相互的，要有一颗感恩的心。

3.通过各种问题创设情境。通过小而具体、新而有趣的矛盾性问题或发散性问题，营造出激发学生主动参与、积极探究的氛围，让学生融入问题情境之中，积极地进行自主探究与合作交流，主动寻求解决办法，得出有价值的观点和结论。我在讲授《自我保护不麻痹》这节课时，我设置了一个寻常但真实的问题，爸爸妈妈工作忙，没时间来接你，委托一位叔叔或阿姨来接你，你会跟他（她）走吗？你怎么来证实接你的叔叔阿姨是爸爸妈妈让他（她）来的？第一个问题孩子们都异口同声的说道：“不会。”但第二个问题答案就五花八门了。有的说：“认识就跟他（她）走。”还有的说：“给爸爸妈妈打电话。”我分组让他们集体交流，然后给老师一个认为最正确的答案。通过交流，孩子们的答案是这样的：可以请来接的叔叔或阿姨用他（她）自己的手机给爸爸妈妈打一个电话，并且自己会跟爸爸妈妈说上两句话来证实来接的叔叔或阿姨是不是坏人。我当时就表扬了孩子们，因为这个答案也是我要说的，虽然答案一致，但是从孩子们自己嘴里说出来，效果显然是不一样的。

情境体验教学有利于实现品德与社会课的德育功能

从今天的教育发展状况来看，知识和技能的教育发展是比较好的，而对于教学过程和方法则比较缺乏，情感态度和价值观在现实的教育教学中常被挂在口头，付之实践似乎很少。心理学认为教育过程是老师与学生心理交流的过程，而情感则是心理交流的细节，是老师与学生的润滑剂，它弥漫于整个教育的空间，贯穿于教学过程的始终。而品德与社会课不同于其他学科最大的特点，就是突出德育功能和心理健康内容，这是小学德育工作最重要的主渠道。例如：在学习《爱向我走来》这一课时，可以设计“我是爸爸”、“我是妈妈” “我是老师”的情境。让学生体验教师的辛苦，爸爸妈妈的劳累等不同工作性质。理解各行各业的工作者的劳动给我们带来的快乐和方便以及爱。知道去理解和尊重生活中这些劳动者，时刻抱着一颗感恩的心，没有他们的劳动，他们的爱，我们的生活不可想象，我们的生活离不开他们。很自然的突出本课的主题！有了这种亲身体验，学生学习的热情也大为高涨。我相信这比老师千言万语所产生的效果更为深切、更为久远。再如：在《爱心献给你》课堂教学中，可以创设一个体验活动——“体验残疾人”的情境。首先让学生体验肢残人穿衣服。感受他们的不容易，不方便。然后体验盲人。在书包里拿出教材、练习本和笔。最后体验聋哑人，随老师一起唱《爱的奉献》。以上的体验，让学生感受到残疾人的不容易，不方便。以及他们坚强的毅力、面对生活的勇气和乐观态度。从内心去理解他们学习他们的超人能力，真诚的去帮助他们，尊重他们，爱他们。这就是情境体验教学的效果。自然而深刻。有一句话说得好：“听到的容易忘记，看到的印象不深，只有体验到的才是最难忘的”。现在看来真是有道理。即达到了教学效果又达到了育人的目的。

情境体验教学有利于学生的可持续发展

“学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。”因此，教师要根据教材内容精心创设贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的活动情境，让学生在真切的情境中获得直接体验，并对那些通过分享获得的间接经验进行领悟内化。情境体验教学突出的特点是给学生直观的感受、体会、领悟去再认识、再发现、再创造的课程实施方法。这就要求教师尊重学生的主体地位，不断激发他们的主体积极性，让他们在主动体验中认知所学内容，使认知内容与个人心理产生“共鸣”，感受生活的多姿多彩，快乐健康的成长。这既体现了新课程“以学生发展为本”的理念，更让学生在体验中感悟，在感悟中升华，从而促进自身的可持续发展。

情境教学倡导\"情趣\"和\"意象\"，为学生创设和开拓了一个广阔的想象空间。情境教学所具有的广远性，能促进学生更深刻的理解和掌握教材，激发学生的想像力。情境并不是实体的复现，而是简化的模拟。能获得与实体相似的形象，所以给学生以真实感。情境教学是以生动形象的场景，激起学生学习和练习的情绪和感情的体验，通过教师的语言，把情感寓于教材内容之中，在课堂上形成一个广阔的\"心理场\"，作用于儿童的心理。情境教学为了创设一定的教学情境，就要运用生活显示情境，实物演示情境，音乐渲染情境，直观再现情境，角色扮演情境，语言描绘情境等方法，把学生引入一定的情境和一组情境之中，使他们产生一定的内心感受和情绪体验，从而克服一定的困难和障碍，形成一定的志向，积极地进行练习，这样，就能把知、情、意、行融成一个整体。总之，情境体验教学法应该成为品德与社会课教学的重要的学习方式。学生智力的发展、品德的形成、人格的完善都只有通过创设各种情境，亲自去体验才能实现；只有在体验中，学生才能得到更好、更快的发展；“为学生的体验而教”应成为品德与社会课教师的新教育理念，也要注意体验性教育的实效性和运用的策略。品德与社会课必须强化“情感意识”和“情感体验”。只有经过情感的过滤、体验，思想道德认识才能在学生心灵中生根，进而促其转化为良好的道德行为，这就可以说是情境体验教学在品德与社会课运用的成功之处。

《情景类教学培训心得体会.doc》

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