情景作文教学设计
【教学目标】
1、激发学生参加体验活动的兴趣，鼓励学生选择适合自己体验的事情，积极进行一次体验活动。
2、关注自己和他人在活动体验过程中的情绪和心理，把自己对这次体验活动的感受写出来。
【教学重点】
关注他人的体验，以及结合自己的亲历，把活动的经过和心理活动写具体。 【教学难点】写出体验活动中心理和行动的发展变化。 【教学准备】“神秘盒子”一个，镜子一面。 【教学过程】
一、进入情境，引发好奇心理
1、师：今天我给大家带来了一个神秘的盒子，它里面装着一个我最喜欢的、非同寻常的小东西，你们猜猜会是什么呢？
2、学生自由猜测。
3、师：从刚才大家的眼神和话语中我感受到了你们的好奇（板书），想看看盒子里的东西吗？第一个上来揭开谜底的人选怎么产生？写（板书）！把自己好奇的心情写出来，我请写得最好的那一个来看。（指导学生在写时，要一边写一边回忆刚才有哪些人猜，老师是如何回应的，你心里又是怎么想的。限时7分钟）（出示课件二）
4、小组开火车读自己的小片断。（师点评）选出一个写得有个性的。
二、初次体验 ，指导写好感受。
1、一名学生看盒子里的东西。
提示：注意看观看者的表情，看看能不能从中获得信息。 揭秘者：看的时候不说话，看完后守口如瓶。（看前约法三章）
2、指导体验心理和行动的变化。（与学生谈话）
(1)揭秘者：作为第一个知晓谜底的人，看之前你心情怎样？看到谜底后心情有什么变化？并且请你守口如瓶，继续坐观其他同学的活动。
（2）第一个同学上台揭秘。
（3）再次请两个同学上台，依次揭秘。（要求同第一个同学一样，保守秘密，关注自身感受。） （4）观察者：你们注意到他们刚才神情、动作等方面的变化了吗？此时此刻，你又有什么新的感受？（指名简单说说）还是写写吧。（限时八分钟）（出示课件三）
3、学生再次练习写出自己和别人心理、行动的变化。
4、再次点名读自己写下的内容，师及时评议。
三、再次体验，提升情感
1、师：还有多少个同学还没看呢，请举手。大家想看吗？现在表达此刻最真实的心情是什么？还是写吧，争取赶快为大家揭开谜底的机会。（出示课件四）
2、生再次习作，师巡视。
3、几分钟后开始诉说。
4、再次点名读片段，师及时点评。
四、揭开谜底，回味提升体验。
1、师：（当众打开盒子，把盒子送到每一个孩子的面前揭开谜底）——盒子里放着一面小镜子，老师最喜欢的机灵可爱的非同一般的小东西，其实就是在座的每一位同学。看到这个谜底，你现在又想说什么呢？（如果让你为这节课的体验之旅起一个题目，你打算怎样命题呢？）（出示课件五，引导学生拟题）
2、指导情景作文的习作要点》（出示课件六）
2、师：我们把刚才课堂上写的几个小片断加以整理，就是一篇真实、生动的体验作文了！其实，一个人的亲身经历就是一种体验，我们经历过大大小小的事，见到过形形色色的人，只要你用心去感受、关注、欣赏、评价，就会有自己独特的感受，独到的见解，就一定能写出有真情实感又生动精彩的习作来！ 最后老师想送给大家一副对联（出示课件七）送给大家。
教学反思：
在这节课上，我 创设作文话题情境，融作文训练于游戏操作体验中，投其所好、欲擒故纵、即兴训练，呈现了“话题速写”作文教学形态，即创设话题情境——观察体验——现场速写。孩子们在游戏中合作、交流、分享智慧和体验，整个课堂轻松愉悦，也高潮迭起。但是毕竟个人水平有限，整个课堂显得前松后紧，在学生上台揭晓谜底时，让学生关注上台者的表情不够充分，在学生进行片段描写时，评价语言还应该更多样话，尤其是课堂的结尾处，是本课情感的升华，可由于时间的关系，只是草草收尾，很是粗糙。在今后的教学中，更应该多多汲取大家精华，为我所用，不断提升自己的教学能力。
