推荐第1篇：《心情与表情》大班社会教案
【活动目标】
1、认识几种常见的面部表情，知道人是有喜怒哀乐的，表情是多种多样的，并能用语言表达各种面部表情的不同五官表现。
2、学习从他人的表情中了解别人的心情，并产生帮助他人的愿望。
3、能根据自己今天的心情，用说说画画的形式表现表情。
【活动准备】
各种表情图片一套绘画纸水彩笔
【活动过程】
一、谈话导入活动
1、师：今天我们在这里上课，你们的心里感到怎么样？
幼：很高兴。
2、师：高兴的时候脸上的表情是怎么样的？
3、请个别幼儿到前面说一说、做一做高兴的表情。
4、教师边出示微笑的表情图片，边介绍：嘴角翘翘的、眼睛咪咪的、脸上笑嘻嘻的，这
就是高兴快乐的表情。
二、说一说我认识的表情
1、幼儿互相说一说、做一做。
师：除了高兴、快乐的表情，还会有什么表情呢？
2、个别幼儿到前边说一说、做一做。（幼儿说出一种表情，教师就出示相应的表情图片）
三、游戏：猜猜我的表情
1、师：表情多种多样，我们可以通过一个人的表情了解他的心情，下面我们做个游戏“猜猜我的表情”，请一个幼儿来表演，其他小朋友来猜一猜他做的是什么表情？发生了什么事？看到他这样，你会怎么做？
2、请个别幼儿表演，集体猜一猜，说一说。
3、教师小结：生活中我们每个人都会遇到开心的、伤心的或害怕的事情，当别人遇到开心快乐的事情时，我们可以与他一起分享快乐，当别人遇到伤心难过得事情时，我们应该主动的关心、帮助他，做一个有爱心、有同情心的孩子。
四、画画、说说我的表情
师：今天老师很开心，因为刚才小朋友都能积极动脑、大胆表现，所以，我用一个笑脸来表现我今天的心情（教师画出自己的表情）。孩子们，你们今天的心情怎样？请把最能表现你今天心情的表情画下来，并给你的好朋友说一说好吗？
【活动反思】
活动开始，教师以自己今天的心情引出活动主题，巧妙引导幼儿通过生活经验回忆、交流分享自己认识的不同表情。各环节设计流畅、有动有静，教师引导语简练清晰、要求明确，过渡自然无痕。幼儿能积极投入到活动中，认真思考，大胆表现。建议：每当幼儿说出一种表情时，教师也可以随手画出相应的表情，更突显出教师的教学基本功。
推荐第2篇：幼儿大班健康教案心情与表情
幼儿园大班健康教案：心情与表情
设计背景
人为什么会笑、会哭、会生气、会难过呢？到了一定的时候幼儿就会产生这种感觉。生气的时候能摔东西、打人吗？伤心难过的时候可以大吵大闹吗？害怕的时候又该怎么办呢„„？每个孩子都不可避免地会遇到这些问题，那么，他们应该怎么去应对呢？在教学过程中我发现了这些问题，这些问题直接关系到幼儿身心健康的发展。
通过观察本班幼儿的行为特点，我发现这个阶段的幼儿不懂得如何去理解他人的感受，不懂得怎样与同伴和长辈相处。在生活中，表情可以反映一个人内心的变化，如果幼儿能通过正确认识表情来理解他人的感受，就可以减少他们在生活和游戏中的许多矛盾冲突。
活动目标
1．引导幼儿在体察、感知、理解中，懂得人的基本情绪的特征、分类及成因。
2．通过分析讨论初步学习情绪转化策略。
3．培养幼儿开朗的性格和乐观的情绪。
活动准备
课件、表情卡、背景音乐《表情歌》。
活动过程
1．情景感知
播放课件，理解每个人都有情绪。喜：一幼儿收到生日礼物后脸上露出甜甜的笑容。怒：一幼儿因妈妈不给他买玩具而生气。哀：一幼儿因受到了老师的批评，表现得非常伤心。惊：一幼儿因听到外面的雷声后受到了惊吓。 提问：他们怎么了?为什么?(丰富情绪词汇：喜、怒、哀、惊)平时你们会这样
吗?为什么呢?
小结：每个人在遇到各种各样的事情时，心里都会有不一样的感受，这种感受
我们叫它心情。
2．讨论分析
导语：心情是我们的好朋友，一份好心情能让我们过得很开心，可是一份坏心
情却会把一切都弄得很糟糕，那么我们常说的好心情和坏心情到底有些什么呢? (在磁性板上根据幼儿的回答罗列区分)
提问：你们平时心情好的时候多还是心情坏的时候多呢?为什么?
拓展延伸：给幼儿每人一张彩纸，让幼儿自己动手做自己喜爱的表情，并仔细观察他们与心情之间的关系。再和老师一起观察他们之间关系。
3．体验理解
导语：刚才小朋友都列举出了自己曾经感受过的各种各样的心情，还将它们分
了类，那么在你心情不同的时候你的表现、对人的态度会一样吗?
请个别幼儿回答。
观看多媒体课件。
a、一群小朋友很开心地邀请小雅参加游戏，小雅因为心情不好而粗暴拒绝，使得这群小朋友也变得很不开心。
b、乐乐在游园活动中得了奖，他将巧克力分给小朋友，让大家一起分享他的快乐。
好时确实不
接受邀
导幼儿体察他人
讨论：谁做得对?你能做到吗?(重点：引导幼儿去理解贝贝――心情不想参加游戏，但不能对同伴发脾气，影响别人的情绪。) 讨论：谁愿意告诉小雅怎样做好? 方法一：告诉小朋友“我现在不想玩，过一会儿再说”。 方法二：直率地说“我生气了，我想去情绪角练练拳”。 方法三：想一想“和小朋友一起玩一定会让我快乐起来”，然后愉快地请„„ 讨论：如果乐乐很不礼貌地拒绝了你，你会怎么做?(重点：引 心情，学会宽容。)
讨论：你喜欢谁?他这样做好在哪里?(重点：引导幼儿懂得快乐、成功、友爱要
4 己的感受，
? 1猜小明心情？
?
2 ? 3让大家分享，让好心情像甜甜的糖一样甜到大家心上。) ．内化迁移 问题一：当你不开心的时候，怎么办?(重点：初步懂得应妥善管理自认识他人的情绪，并懂得分享快乐的道理。) 问题二：你有什么办法知道别人的心情?(看表情) 出现课件中各种表情的脸，听老师讲故事，猜心情，贴表情。 小明每天上课都做的端端正正，每节课老师都奖励他小红花。猜一天，豆豆起床后，不喜欢洗脸，刷牙，被妈妈批评了一顿？ 王璐在幼儿园看见小弟弟摔倒了，赶紧帮忙扶起来，小朋友们都夸她。 ? 4李承运在家里吃饭时从不挑食，爷爷经常表扬他。
? 5杨帆过马路时，不小心摔倒了？
? 6李炎在放学回家的路上碰见一只大黄狗，他哭了。
? 7陈超上课总是不注意听讲，被老师批评了。 提问：这些小朋友的心情怎么样?
让小朋友猜心情，贴表情
提问：听了故事，你们心情怎么样?有什么办法让我们的心情都好起来呢? 小结：幼儿想办法帮帮这些小朋友，逐步让幼儿明白“助人为快乐之本”的道理。
5．提炼主题
导语：小朋友，你们看，有了你们的努力和帮助，有了你们好心情的感染，他
们变得怎么了?你们现在的心情怎么样了?(更开心了。)
小结：心情是藏在我们每个人心中的小精灵，只要你少生气，多关心别人、帮
助别人，就能天天拥有好心情，你的快乐就会变成大家的快乐，我们的身边就会充满快乐!
自我评析
任何一个活动，其活动目标有深有浅，有窄有广，而在有限的时间内，把一个活动开展的比较深又比较广，仅仅靠一次活动是难以达成的。因此，充分利用区域活动达成更深更广的目标，教育效果是非常好的。
孩子们对这一系列活动很感兴趣。一方面，孩子们不仅了解了人类丰富的表情，另一方面，孩子们明白了每个人都有消极的情绪情感体验，重要的是要学会控制、调节情绪，进而调节自己的行为，而不去伤害他人。本主题通过各领
域的活动，使幼儿认识到了生气、难过和害怕都是每个人正常的情绪表现，我们要学会在生气时为自己和他人找快乐，在难过的时候为自己和他人排解烦恼，在害怕的时候为自己寻找勇气，做个开心、乐观、勇敢的好宝宝。
本次综合活动紧贴教材，来源于生活，依据幼儿身心发展设计，创设以幼儿为主体的理念，在观察中、思考中、探讨中、动手中穿插幼儿正确的日常生活习惯养成教育，培养了幼儿动手、动脑、语言表达等能力。结合农村大班幼儿的实际学情创设，在活动中达到预期效果。
这次的活动让我明白了，教案还是应该多立足于学生的实际，才能真正符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，才能真正做到促进每一个幼儿健康、和谐、快乐地成长。
推荐第3篇：小班心理健康：我的心情与表情
小班心理健康：我的心情与表情
小班心理健康：我的心情与表情
活动目标：
1.了解每个人都会有高兴、愤怒、悲伤等情绪，这些情绪都是正常的。
2．了解心情与表情变化的微妙关系，让幼儿更清楚自己的感觉变化，以增强对别人感受的敏感度。
活动准备：
各种各样的表情图一张。
活动过程：
一、教师和幼儿一起讨论
1．小朋友会有哪些情绪？
2．自己高兴、愤怒、悲伤的时候是什么表情；会做出什么动作。
二、教师请幼儿上来表演某一种情绪下的动作或表情，再请全体小朋友猜一猜他是高兴还是痛苦，或是别的什么情绪
三、画表情
请幼儿画出高兴、悲伤、愤怒时的表情。再请幼儿想像一下，高兴的时候会是什么颜色，悲伤和愤怒的时候心又会是什么颜色，请他们画出来。等全部完成后，可以请幼儿互相介绍。
四、课后延伸：教师可以利用课余时间与幼儿讨论
1．我们能否从一个人的表情判断他内在的感觉。
2．我们可以用什么方法来让别人知道自己的感受。
推荐第4篇：各种心情表情英语表达
关于喜怒哀乐的地道英语表达
2010年07月20日09:27沪江英语我要评论(0) 字号：T|T
心情不同时，呈现在脸上的表情也不同；微笑、流泪、抿嘴„„各种表情就是你内心世界的外在写照。当你看到他人的表情时，你能用英语(论坛)形象准确地描述出来吗？
1.She throwed her head back in a hearty laugh after she heard the joke.
听了那个笑话，她笑得前仰后合。
2.She\'ll smile from ear to ear if we give her a bike for her birthday.
如果她生日得到我们送的自行车，一定会笑得合不拢嘴。
3.Come on, a big smile for me!
开心地笑一个吧！
4.Did you see the way her eyes sparkled? She\'s so happy.
你们看到她闪闪发亮的眼神了吗？她很开心。
5.See how she pouts, someone must be not very happy.
瞧瞧她那努嘴的样子，有人正生气呢。
6.Come on, wipe that frown from your face, nothing\'s that bad.
我说，你就不要那么一副难过表情了，没什么大不了的。
7.She\'s all teary-eyed.
她眼里噙满泪水。
8.He had his eyes downcast and was crestfallen.
他低着头，一副特别失落的样子。
9.I was frightened by the mean look in his eyes.
他眼神里充满愤怒，让我感到害怕。
10.Her lips were pursed, and she was ready to let him have it.
她的双唇紧闭着，准备好好训他一顿。
11.His face was flushed with anger, like he\'s about to throw a tantrum.
他气得满脸通红，好像马上就要爆发了。
12.She smirked and I could tell she was happy that I had failed.
她嘲弄地笑了笑，我知道她是因为我失败了而感到高兴。
13.She grimaced at the fact that he was there at the party.
因为他也在派对现场，所以她皱了一下眉头。
14.She had her chin up and nose high up in the air, like she\'s the queen of the world.
她一副趾高气昂、目中无人的样子，好像自己是女王一样。
跟老外寒暄常用十句话
[ 2010-01-18 15:51 ]
外事接待的时候经常不知道该怎样跟老外朋友们打开话题，可以试试用下面这十句话哦。
1.Welcome to our city! 欢迎到我们的城市来！
2.I hope you\'re enjoying your stay here.希望你在这里过得愉快。
3.How long have you been in China? 你在中国多长时间了？
4.Is this your first trip to China? 这是你第一次来中国吗？
5.Are you here on busine or for pleasure? 你来这里是出差还是游玩？
6.There are many interesting places here.I\'d like to show you around.这儿有很多有趣的地方，我愿意带你去看一看。
7.Please let me know if you need any help.如果需要帮助，请告诉我。 8.What\'s your impreion of China so far? 你对中国的印象如何？
9.Are you used to the life here? Does the weather agree with you?你习惯这里的生活吗？你适应这里的气候吗？
10.How do you like Chinese food?你觉得中国菜如何？
“不确定”的十种英语表达
2010年05月27日10:10外语教育网我要评论(1) 字号：T|T
工作了以后发现很多人都喜欢用“我不确定”这样的话来回答问题。“你明天晚上有空吗？”我现在还不能确定。“”这个报告后天能出来吗？“”我说不好。“那咱们今天就说说这个”不确定“好了。
I don\'t know.我不知道。
I\'m not sure.我不确定。
Who knows? 谁知道啊？
Don\'t ask me! 别问我！
It\'s not certain.还不确定。
Nothing is set yet.事情都还没有定案。
It hasn\'t been decided yet.还没有决定呢。
It\'s not clear.事情还未明朗。
It\'s up in the air.情况还混沌未明。
It\'s hard to say.很难说。
怎样用英语表达你的关切之情
2010年02月10日08:19爱词霸我要评论(6) 字号：T|T 看到身边的朋友情绪不好，难免就要关心一下，下面这些句子可以帮助你传递你的关切之心。
What\'s the matter? You look sad.你怎么了?看着这么伤心。
What\'s wrong/Is anything wrong? 出什么事了？
Is something bothering you? 遇到什么麻烦了吗？
Are you okay/Are you all right? 你没事吧？
What\'s going on? 到底怎么回事?
Is something on your mind? 有什么烦心事吗？
What are you worried about? 你担心什么?
You look serious.你怎么那么严肃。
You look grave.你今天看上去很悲伤。
You look sad today.你今天怎么满脸的不高兴。
You don\'t look very happy today.你今天看着好像不太高兴啊。
Why are you so glum? 你怎么闷闷不乐的呀?
Why the long face? 你怎么拉着脸啊？
You look exhausted/tired/worn-out.你看着很疲惫的样子。
You need a break.你需要喘口气。
Something is wrong with you today.你今天有点儿不大对劲。
You\'re not yourself today.你今天有点儿不大对劲。
You seem different today.你今天有点儿不大对劲。
如何用英语表达各种情感纠葛
2010年02月26日09:21英语点津我要评论(5) 字号：T|T 话说人是这世界上最复杂的动物，那么人与人之间的感情自然也不会简单到哪儿去。今天咱们就来说说各种感情纠葛的英语(论坛)表达方式。
1.I don\'t want to be the third wheel.
我不想当电灯泡。
2.He is dating another girl on the side.
他脚踏两条船。
3.I am a one-woman kind of man.
我是那种从一而终的男人。
4.Those boys like to hit on me all the time.
那些男生老爱找我搭讪。
5.That\'s the long distance relationship.
我们是异地恋。
6.You should have chivalry.
你应该有点绅士风度。
7.I saw you smooching with that girl just outside my window.
我看到你在我家窗外亲那个女孩了。
8.I\'m all over you.
我对你很着迷。
9.I\'m over you.
我跟你之间完了。
10.Are you trying to seduce me? 你想勾引我吗？
十句英语表达“自找麻烦”
2010年03月09日09:45英语点津我要评论(1) 字号：T|T
对于那些“不听老人言，吃亏在眼前”的状况，我们嘴边为他们准备的四个字就是“自作自受”、“你自找的”。下回，如果遇到这种情况，用中文说了还不解气，那就用英文吧。
1.You ask for it.你自找的。
2.Serves you right! 你活该！
3.You get what you deserve.你自作自受！
4.You are bringing trouble upon yourself.你这是在自找麻烦。
5.Driving after drinking is asking for trouble.酒后驾车就是在自找麻烦。
6.You could really hurt yourself doing that.那样做你可能会自讨苦吃。
7.You are cruising for a bruising.你这是在自讨苦吃。
8.You deserve it! 你活该！
9.Don\'t trouble trouble until trouble troubles you.不要自找麻烦。
10.Lying about your marital status may get you into trouble.隐瞒婚姻状况可能会给你带来麻烦。
英语表达忧郁心情的十句话
2010年03月18日09:45校内网权力我要评论(10) 字号：T|T 在心情忧郁的日子里，好像看什么都是灰色的。今天我们列出来的句子也都是带有忧郁色彩的，什么时候忧郁了，可以拿出来自言自语一下。
1.These are miserable days when you feel lousy, grumpy, lonely, and utterly exhausted. 那些日子真是惨透了，你觉得心里乱糟糟的、怨气丛生、寂寞、整个人彻底地精疲力竭。
2.You feel small and insignificant.
你感到自己很渺小和微不足道。
3.Everything seems just out of reach.
每件事情似乎都够不着边。
4.You can\'t rise to the occasion.
你根本无法振作起来。
5.Just getting started seems impoible.
根本没有力气重新开始。
6.On blue days you can become paranoid that everyone is out to get you.
在忧郁的日子里，你可能变成偏执狂，觉得每个人都想要吃定你。
7.On blue days you feel like you\'re floating in an ocean of sadne.
在忧郁的日子里，你会觉得自己在悲伤的海里沉沉浮浮。
8.You\'re about to burst into tears at any moment and you don\'t even know why.
不论在什么时候，你总有种想哭的冲动，却不知道为了什么。
9.Ultimately, you feel like you\'re wandering through life without purpose.
最后，你觉得自己犹如行尸走肉，失去生活目标。
10.You\'re not sure how much longer you can hang on.
你不知道自己还可以撑多久。
用英语表达迟到的各种借口
2010年07月16日09:22中国日报我要评论(9) 字号：T|T 上班、上学迟到的时候，你会用什么借口向老板或老师解释呢？下面这些句子可能会对你有帮助哦。
1.Your watch must be fast.
你的表肯定快了。
2.I fell asleep in the shower.
我早上冲澡的时候睡着了。
3.My father forgot to wake me up.
我爸爸忘记叫我起床了。
4.My left turn signal was out so I had to make all right turns to get to work.
我的左转灯坏了，所以我得一路右转才能到单位。
5.I feel like I\'m in everyone\'s way if I show up on time.
好像我要是正点上班的话会妨碍到很多人的。
6.My car ran out of gas on the way to work.I had to push it to a gas station.
我的车走到半路没油了，我只好把车推到加油站。
7.My alarm clock failed this morning.This is the third time in a month.
我的闹钟今天早上没响。这已经是一个月内第三次了。
8.I wasn’t thinking and accidentally went to my old job.
我不小心走到我原来单位去了。
形容高兴和幸运的地道短语
[ 2010-05-04 13:02 ]
花两元钱买了张彩票，结果就中了头奖，这个时候你会是什么反应呢？是不是开心得要晕过去了？你知道吗，外国人在特别高兴的时候就喜欢说I feel like a million dollars（我感觉像中了百万美元大奖似的），这高兴劲儿一般人估计是体会不到了。咱们今天就说说老外常用来形容自己高兴和幸运的短语。
1.feel like a million dollars = feel wonderful
现在体育彩票、福利彩票、六合彩、各种各样的乐透活动满天飞。如果有一天，你得了百万大奖，你会不会开心呢？那么feel like a million dollars 就是感觉好极了。
例如：
A: I bumped into Nick at the barbershop yesterday.He looked great, but I noticed that he had a slight limp when he walked.
我昨天在理发店遇到尼克，他看上去气色不错，不过他走路的时候有点瘸。
B: I gue you didn’t know that he had an operation on his knee.
你大概不知道吧，他膝盖做手术了。
A: No, I didn’t.How’s he feeling?
我不知道。他感觉怎么样？
B: He says he’sfeeling like a million dollars now.Apparently the pain in his knee is all gone.
他说他感觉好极了。看来他膝盖疼的毛病都给除掉了。
2.sitting pretty = in a fortunate position
处于幸运的境地
Pretty 有“美丽、机灵”的意思，sitting pretty作为一个习惯用语，它的意思并不是具体地说一个人坐在那里很漂亮。Sitting pretty作为习惯用语的真正含义就是一个人处于优势的地位；各个方面的条件都对他有利。
例如：
A: I heard that Michael and Jennifer got a good price when they sold their house.
我听说迈克和詹妮弗的房子卖了个好价钱。
B: Yes, they did.Now they’re really sitting pretty.As a matter of fact, they’re thinking of going on a long vacation.
是啊。他们运气真的很好。事实上，他们正打算休个长假呢。
3.have the world by the tail = be succeful and happy
表示某人非常成功，就像掌握了全世界一样。
例如：
Marc finished school at the top of his cla and he was offered an excellent position with an accounting firm.Now he feels that he has the world by the tail.Everything has been working out for him lately, and it’s no wonder that he’s feeling so succeful and happy.
马克以优异成绩完成了学业，然后得到了一家会计师事务所的优质职位邀请。他现在觉得一切都在自己的掌控之中。最近，每件事都顺着他的意愿进行着，难怪他会觉得很有成就感，很高兴呢
吵架时如何缓和气氛
[ 2010-04-30 13:38 ]
吵架的时候双方情绪都很激动，这个时候如果能够说几句“软话”缓和一下气氛，那么矛盾可能就不会那么激烈了。俗话说“退一步海阔天空”么。
1.Please try to understand my point of view.
请理解我的观点。
2.Wait, can I take that back?
等一下，我能收回我说的话吗？
3.This is important to me.Please listen.
这对我很重要。请仔细听。
4.I overreacted.
我反应过激了。
5.I see you’re in a tough position.
我知道你的处境艰难。
6.I can see my part in this.
这个问题，我有错。
7.I hadn’t thought of it that way before.
我以前没有这样想过。
8.I could be wrong.
我可能是错的。
9.Let’s agree to disagree on that.
让我们接受我们的不同观点。
10.This isn’t just your problem; it’s our problem.
这不只是你的问题。这是我们的问题。
11.I’m feeling unappreciated.
我感觉没有受到重视。
12.We’re getting off the subject.
我们跑题了。
13.I know I need to listen more.
我知道，我应该多倾听。
14.You’ve convinced me.
我已经被你说服了。
15.Let’s take a break for a few minutes.
我们停一会吧。
16.I realize it\'s not your fault.
我意识到这不是你的错。
17.That came out all wrong.
我表达错了。
18.I see how I contributed to the problem.
我明白是我引发了这个问题。
19.What are we really fighting about?
我们到底在争什么呢？
20.How can I make things better?
我怎样才能把事情变得更好呢？
哀悼日表达“难过”
[ 2010-04-21 16:48 ]
时隔两年，又是一个“举国哀悼日”。升起的国旗再次被降下一半，街头的汽车同时鸣笛致哀。看着数千个生命就那么离去，我们难过。看着昔日平整的街道被倒塌的房屋废墟覆盖，我们难过。在这个日子里，让我们一起来宣泄心底的那份哀伤之情吧。
1.She was cut up by the news.
她听到这个消息很难过。
2.I am sorry about your misfortune.
我为你的不幸感到难过。
3.Everyone is in deepest sorrow and affection.
大家都沉痛哀悼，深表同情。
4.It breaks my heart to see him crying.
看到他哭，我心都碎了。
5.I am sorry to learn that your dear mother has just paed on.
听到你母亲去世，我很难过。
6.The death of her father left Mary disconsolate.
玛丽因父亲去世而伤心欲绝。
7.The bad news saddened me.
我得知这个消息后很难过。
8.The earthquake makes the whole country in pain.
这次地震使全国人民陷于悲痛。
9.She was pained at her own bitterne.
她是为自己的苦难而难过。
10.He is sad despite his smiles.
虽然他脸上露出笑容，其实心里很难过。
如何劝导别人面对现实
[ 2010-03-25 14:16 ]
古语说：“谋事在人，成事在天。”有些时候，我们就算付出再多的努力，如果时机不成熟，或者障碍难以逾越，那么等待我们的就是挫败。身边有朋友遇到这样的情况，我们要怎么劝劝他们呢？
1.There\'s nothing you can do about it.你对此无能为力。
2.That\'s the way it goes.现实就是这样。
3.You can\'t fight it.你再争也没有用。 4.C\'est la vie.（法语）生活就是如此。
5.It was destined to happen.这是命中注定。
6.It\'s meant to be.命该如此。
7.Whatever will be, will be.该怎样，就会怎样。
8.It\'s just one of those things.这样的事情总是难免的。
9.At least we are not the only ones facing these problems.至少不光是我们面临这样的问题。
10.It\'s the best we can do under the circumstances.情况就是这样，我们已经尽力而为了。
11.You did the best you could.你已经尽力而为了。
12.You get an A for effort.你尽了最大的努力。
13.The important thing is that you tried.重要的是你已经努力过了。
14.Winning isn\'t everything.赢并不是一切。
15.It\'s not whether you win or lose, it\'s how you play the game.关键不在于输赢，而在于过程。
语表达关切
[ 2010-01-27 14:12 ]
看到身边的朋友情绪不好，难免就要关心一下，下面这些句子可以帮助你传递你的关切之心。
What\'s the matter? You look sad.你怎么了?看着这么伤心。
What\'s wrong/Is anything wrong? 出什么事了？
Is something bothering you? 遇到什么麻烦了吗？
Are you okay/Are you all right? 你没事吧？
What\'s going on? 到底怎么回事?
Is something on your mind? 有什么烦心事吗？
What are you worried about? 你担心什么?
You look serious.你怎么那么严肃。
You look grave.你今天看上去很悲伤。
You look sad today.你今天怎么满脸的不高兴。
You don\'t look very happy today.你今天看着好像不太高兴啊。
Why are you so glum? 你怎么闷闷不乐的呀?
Why the long face? 你怎么拉着脸啊？
You look exhausted/tired/worn-out.你看着很疲惫的样子。
You need a break.你需要喘口气。
Something is wrong with you today.你今天有点儿不大对劲。
You\'re not yourself today.你今天有点儿不大对劲。
You seem different today.你今天有点儿不大对劲。
如何用英语鼓励别人
[ 2010-01-26 16:11 ]
我一直都相信心理暗示是管用的。比如在紧张或者缺乏信心的时候，如果身边有人很诚恳地肯定我的能力，对我加以鼓励，那么我在执行任务的时候就会泰然得多。这就是鼓励的力量。今天我们一起来看看怎么用英语去鼓励别人吧。
Don\'t be scared, he’s up with end.不要惊慌，他已黔驴技穷。
Don\'t let us down.不要让我们失望。
Keep your chin up.不要气馁。
Keep it up.坚持下去。
Try to look on the bright side of things.凡事想开点。
You can do it.你能办得到。
Be a man.拿出点勇气来。
Come on.加油。
Don\'t give a pull.不要灰心
Don\'t be nervous.别紧张。
Don\'t be afraid, I\'ll help you.别害怕，我会帮你。
Go to it, I know you can make it.好好干吧，我知道你行。
Cheer up.振作起来。
You’re doing very well.你现在做的不错嘛。
You have our backing.我们支持你。
口语如何表达惊讶
[ 2010-01-21 13:14 ]
我们的生活总是充满了意外，有些让人惊喜，有些让人不愿接受。这些意外来临的时候，我们用英语说出的第一反应是什么呢？下面这些句子可以作为参考。
1.What a surprise.真没想到。
2.How amazing. 太惊人了。
3.Incredible.真不可思议。
4.That\'s extraordinary.真是太离奇了。
5.Fancy that.真想不到。
6.It\'s hard to believe.真难以相信。
7. You are pulling my leg, aren\'t you? 你不是开玩笑吧？
8.I can\'t believe my eyes.我简直不能相信自己的眼睛。
9.I\'m very surprised to hear that.听到这个我真是太吃惊了。
10.It can\'t be.不可能。
11.My God! 天啊。
12.Who can have thought of it? 谁能想得到呢。
13.The news comes as a surprise.这消息来得太突然了。
“有我在你放心”如何表达
[ 2010-03-11 16:52 ]
热门推荐：两会热词双语辞典
每个人身边应该都会有这样的几个朋友吧，快乐的时候与你分享，有困难的时候随叫随到。有他们在身边，我们的生活才会如今天般安稳和顺利。今天，咱们就来说说这些朋友经常会挂在嘴边的一些话吧。
1.You can count on me.我办事，你放心。
2.Leave it up to me! 这事就交给我吧。
3.Just listen to me, and you’ll be fine.听我的准没错。
4.I’ll back you up.我支持你！
5.Please feel aured that we will keep our promise.请放心我们一定遵守诺言。
6.Don\'t worry, I will do my best to help you.别担心，我会全力以赴帮你的。
7.I will never leave you alone.我绝不会丢下你一个人不管的。
8.I am the only one that can help you out.我是唯一能帮你走出困境的人。
9.You can come to me whenever you are in need of help.任何时候需要帮助都可以来找我。
10.I will always be there for you.我会一直在你身边。
推荐第5篇：描写心情、描写表情的词语
描写心情的词语
1.激动：
悲喜交集
悲愤填膺
百感交集
感人肺腑
动人心弦 情不自禁
心潮澎湃
激昂慷慨
慷慨激昂
2.感激：
感激涕零
感恩戴德
谢天谢地
没齿不忘
感激不尽 不胜感激 感恩怀德 感恩图报 3.懊丧：
垂头丧气
灰心丧气
心灰意冷
心灰意懒
万念俱灰
自暴自弃
黯然销魂
大失所望
4.悲痛、哀悼：
心如刀割
切肤之痛
哀毁骨立
悲天悯人 撕心裂肺 悲痛欲绝 万念俱灰 痛不欲生
5.愤怒：
怒不可遏
怒形于色
怒火中烧
忍无可忍 怒发冲冠 恼羞成怒 横眉怒视 赫然而怒
金刚怒目 积羞成怒
疾言怒色 怒气冲冲 6.欢喜：
欢天喜地
欢欣鼓舞
喜从天降
大喜过望
兴高采烈
兴致勃勃
乐不可支
心花怒放
手舞足蹈
拍手称快
皆大欢喜
7.忧愁：
愁眉不展
愁眉苦脸
愁眉紧缩
忧心忡忡忧心如焚 心急如火 郁郁寡欢
8.烦乱：
坐立不安
局促不安
忐忑不安
方寸大乱
心烦意乱
六神无主 七上八下
神魂颠倒
心神不定
心乱如麻
若有所失
惘然若失 长吁短叹
度日如年
如坐针毡
火烧火燎
抓耳挠腮
描写心情的四字词语
心旷神怡, 怡然自得, 兴高采烈
,乐不思蜀, 心花怒放
欣喜若狂
悲喜交集
悲愤填膺
百感交集
感人肺腑
动人心弦
情不自禁
心潮澎湃
激昂慷慨
慷慨激昂
感激涕零
感恩戴德
谢天谢地
没齿不忘
感同身受
垂头丧气
灰心丧气
心灰意冷
心灰意懒
万念俱灰
自暴自弃
黯然销魂
大失所望
心如刀割
切肤之痛
描写表情的四字词语
大惊小怪
大惊失色
大惑不解
从容不迫 毛骨悚然 心花怒放.大喜过望
心平气和
平心静气
暴跳如雷 心有余悸 心不在焉
惊魂未定
心安理得
心如刀割
心如死灰 心驰神往 喜逐颜开.
心旷神怡
心乱如麻
心胆俱裂
心神不定 心神恍惚 喜笑颜开
心悦诚服
心惊肉跳
心花怒放
心慌意乱 心烦意乱 哀痛欲绝.
心惊胆战
心猿意马
心潮澎湃
乐不可支 乐以忘忧 心胆俱裂
百感交集
感慨万端
欢天喜地
欢欣鼓舞 悲痛欲绝 喜不自胜
忧心如焚
忧心忡忡
闷闷不乐
欣喜若狂 怏怏不乐 郁郁不乐
胆战心惊
柔肠寸断
悔恨交加
惊喜交集 喜不自胜 忧心如焚
喜出望外
愤愤不平
悲喜交集
提心吊胆 悲不自胜 忧心忡忡
悲愤填膺
痛不欲生
痛心疾首
痛快淋漓 痛哭流涕 怏怏不乐
义愤填膺
胸有成竹
得意洋洋
目瞪口呆 垂头丧气
七上八下
心急如焚
心惊肉跳
眉开眼笑 心花怒放
哀思如潮
百念皆灰
百感交集
自鸣得意 自惭形秽
自愧不如
惴惴不安
战战兢兢
怨气冲天 欲得而甘心
推荐第6篇：幼儿园小班教案《表情和心情》及教学反思
小班教案《表情和心情》含反思适用于小班的社会主题教学活动当中，让幼儿了解保持好心情的方式，知道不同的心情有不同的表情，培养幼儿清楚表述和大胆表演的能力，快来看看幼儿园小班《表情和心情》含反思教案吧。
活动目标：
1.知道不同的心情有不同的表情。
2.了解保持好心情的方式。
3.培养幼儿清楚表述和大胆表演的能力。
4.培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。
活动重难点：
知道不同的心情有不同的表情。
了解保持好心情的方式。
活动准备：
1.课件《表情和心情》。
2.人手两张圆形卡纸，彩笔若干。
活动过程：
一、说一说：心情和表情
1.教师：小朋友们，你们开心的时候是什么表情？生气的时候是什么表情？伤心的时候呢？
2.教师请个别幼儿表演一下不同的表情。请大家讨论下，开心和不开心的表情有什么特点。（眼眉 、嘴角的变化等）
二、欣赏儿歌
1.教师播放课件中的【儿歌欣赏】，幼儿欣赏。
2.简单回顾儿歌的内容，开心的时候会怎么样，不开心的时候会怎么样。
3.教师：我们开心时会笑，生气时会皱眉，难过时会哭。原来心情不同脸上的表情也不一样啊！那平时我们都要开开心心的，这样笑得才漂亮，对吗？
三、画画表情娃娃
1.【画表情娃娃】播放课件展示画表情娃娃的过程：开心的时候，眼睛向下弯弯的，嘴巴向上翘；不开心的时候，嘴巴向下翘等等。
2.请每一位小朋友画一张开心的和一张不开心的表情娃娃。
3.教师播放【好心情坏心情】\"玩具被抢、不喜欢吃的菜、妈妈不给买、表扬别人、爸爸说错了\"等按钮，呈现不同的容易生气和伤心的场景，帮助幼儿了解怎样做才能让自己保持好心情。
教师：你们有过不开心的时候吗？什么情况下你会不开心呢？你会怎么表达自己的心情呢？
你知道怎样才能变得开心吗？
4．【资料包】成品展示不同表情。
附录：
儿歌：表情和心情
我高兴，我翘起嘴角嘻嘻笑；
我生气，我噘起嘴巴皱眉毛。
我难过，我眼泪涌出呜呜哭；
我害怕，我长大嘴巴大声叫。
我知道，人人会哭又会笑；
还知道，心情可以在脸上找到。
别人皱眉毛时，我去帮助他；
教学反思
上完这节课让幼儿了解每个人的脸上都会有各种表情，一种表情代表着一种心情，所以，我们可以从一个人的表情知道他的心情。能让孩子在学习中缓解哭闹的情绪，让他们脸上画上笑的表情。课堂气氛活跃，提高孩子的学习兴趣，增强师生感情。
本文扩展阅读：表情意思是表达感情、情意。表现在面部或姿态上的思想感情。现代年轻人聊天多用图片类表情来代替语言进行交流，并衍生出海峡两岸表情大战等年轻文化交流事件。
推荐第7篇：《光色心情》教学设计
《光色心情》教学设计
教学目标
能够通过丰富的色彩感受活动,激发通感体验,并理解色彩心理属性具有共同性与个体性特征,在色彩运用的实践体验中进一步深化色彩表现的色调知识,建构形象生动的色彩观。学会有目的地选择和运用色彩语言,大胆地表达自己的思想与情感,从中品味绘画色彩语言丰富的情感内涵。能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现,在感知、领会、感悟作品的过程中,养成敏锐观察、细致比较、逐层分析的学习习惯。
学习活动分析
本课设置了三个始终围绕色彩的不同心理属性而逐层展开的学习活动,学生可以通过直观的体验,进一步了解绘画中色彩语言的情感表现。
活动一:目的在于学生能运用色彩的心理属性初步尝试用不同绘画方式表达自己的情感倾向,体验在绘画中色彩带来的不同心理感受。
活动二:结合绘画中的“形”的相关学习经验,通过形、色相结合的方式,完成一组表达不同心情的色彩作业。
活动三:在掌握了色彩的对比与调和的知识与技能的基础上,结合自己的生活体验,综合已知,尝试对同一种颜色采用不同表现手段来表达不同的绘画主题。
教学基本思路
教学从通感切入,在学生切身体验看得见的冷、热、酸、甜中阐述色彩的心理属性。从艺术家运用色彩表达情感的作品分析中明确学习的目标,学会用色彩语言表达情感。接下来的教学便围绕怎样通过色彩的共性与个性心理属性创作出能表达一定主题和情感的色彩作品,逐一展开有关色彩知识的实践活动。首先是色调的教学,通过比较分析,让学生明确色调的形成因素和构成色调的基本元素——主导色、辅助色与点缀色,在尝试练习中理解色彩运用的关键在于能否较好地对各元素进行对比与调和,从中导入对色彩表现中的冷暖、远近、轻重、强弱等感觉的深入学习。通过练习实践,学生在内化知识的同时,会发现不同的色彩搭配结果能导致不同的心理反应,同样的色彩搭配结果因个性心理各异也会导致不同的心理反应。这时,教师可因势利导,启发学生深入探究这种色彩表现的差异性的真正原因,从而帮助学生在研究性学习中逐步揭开色彩心理属性的神秘面纱。当学生理解了色彩表现中艺术家们正是利用了色彩的心理属性,通过一定的表现技法与色彩调和经验才创作出富有艺术感染力的作品时,尝试运用色彩来表达情感的创作欲望便油然而生。最后通过对学生作品进行展示与评价,为色彩教学圆满地画上句号。
教学材料分析
色彩具有极高的精神价值,对人们的生活、审美情趣、价值取向和政治、宗教信仰等发挥着精神方面的作用。艺术家在运用色彩时正是依据色彩的这种心理属性,通过巧妙地运用,使作品的主题直达观者的精神层面,从而产生情感的共鸣。然而就色彩本身而言是没有温度、远近、轻重、软硬等等区别的,之所以能使人产生诸多的心理效应,是因为在人们的生活经验中对自然现象的色彩习惯性认识以及由这些现象所引发的一系列感觉所带来的,这种以一种领域的感觉引起另一领域的感觉在心理学中被称之为通觉,即通感。教材中橙黄色与橙汁酸甜的味感,褐色与咖啡苦涩的味感从一定程度上说明了视觉、味觉的通感作用,这种通感被运用到绘画中便产生了教材第31页右下角的两幅作品,虽然作品上没有橙汁和咖啡却同样让我们感受到酸甜与苦涩。我们周围是一个丰富多彩的色彩世界,在生活中积累的色彩视觉经验与外来色彩刺激产生一定呼应时,就会在心理上产生某种联想,使本来没有灵魂的色彩情感化、精神化、人格化。为什么我们能从凡·高的作品《黄色的房子》中感受到画家的激情、狂热、偏执?为什么从《布达拉宫之二》中能感受得到布达拉宫的辉煌、神秘与雄伟?这其中因色彩表现而带来的感受正是画家主观意识的传递。
色彩中冷色与暖色的概念,同样是依据色彩的心理属性而进行的物理性分类,波长长的红光与橙黄色光照在任何物体上都会有温暖的感觉,而波长短的紫色光、蓝色光被认为有寒冷的感觉。冬天把卧室的床单换成红、黄色,就会显得暖和了许多,这种感觉并不是色彩本身具有真实温度,而是我们生活中的视觉经验和心理联想。色彩中的冷暖并不是绝对的,是相对的。对单一色彩的冷暖定位是一个假定性的概念,只有通过比较才能确定。例如明黄色相对于绿色而言它是偏暖的颜色,而当它和朱红色相比时,却又成了偏冷的色。对于色彩的冷暖色调而言,不仅是色相的冷暖对比程度的比较,而且还是色彩的明度对比与纯度对比的比较。例如由接近冷暖色区界线的中性色构成的《浙东石城》和《鱼》的灰调中偏暖的色彩感觉。由于个体存在年龄、性别、民族、宗教等差异性,每个人对同一色彩的心理感受也会产生差异性,甚至同一个人在不同的时间、地点、环境和情绪下对同一种色彩的感受也会有着不同的情感反应,所以色彩的心理属性还具有共同性和个体性共存的特征。在绘画中对色调的运用与表现正基于色彩的共性心理与个性心理,因而使得色彩语言变得更为丰富、更为强烈。
色调的形成是由色相、明度、纯度、色量与面积分布以及位置等综合因素造成的,是由色彩基本元素——主导色、辅助色和点缀色相互搭配后产生的色彩倾向。这种色彩的倾向性概念,就是一件作品中所有色彩相互组合后呈现的色彩整体效果。教材中三幅《鱼》作品,在以色相为导向的绿调画面中,绿色在整个画面中所占的面积与色量最大;而蓝色、褐色的面积与色量占画面的次要地位,是用于衬托主导色的辅助色群,一般通过冷暖对比、纯度对比或明度对比等手段来呈现;点缀色为红色、浅黄色,虽然点缀色在画面中占有的色量和面积最小,但当“主”、“辅”两个部分在画面中过强或过弱时,点缀色就起着调和关系的重要作用。我们常说的“万绿丛中一点红”中的红色,即是典型的点缀色。“没有不美的色彩,只有搭配不好的色彩”,这句话道出了色彩的真谛。对色调的学习与实践能帮助我们更好地运用与表现色彩。色调包括明度基调和色相基调,明度基调是指色彩中因明暗对比关系所呈现的色彩倾向特征,如灰色调、亮色调、中灰调等。色相基调则主要指色彩中因色相及纯度所呈现出来的整体印象,如绿色调、冷色调、中性色调等。不同基调的色彩同时还能反映出色彩的对比与调和的规律,教材第33页中不同明度对比的同一构图的图案,高明度色调能带来轻飘、明亮、淡雅、柔弱等感觉,中明度色调给人以含蓄、成熟、温和、平凡的感觉,低明度色调则给人以沉重、深厚、迟缓、忧郁等感觉。色彩的明度对比基调越短(在明度系列中3级以内的对比基调),给人的感觉越柔和、含糊,如《许多年的大风景》;明度对比基调越长(指6级差以上的对比基调),给人的感觉越明晰、强烈,如《故宅》。
可见,在绘画色彩表现中,正是因为色彩的这种心理属性特征,才使得美术创作既有共同性的规律,同时又能发挥个体性的差异。教材第34页中通过改变《都市红茶》的画面色调来表达出不同情感,说明了色彩的共同性心理属性:暖色调让我们感受到青春的气息,冷色调表现了生活的哲理。同时从《都市红茶》与《云飘来飘去》的作品比较中,我们不难发现,同一色调的作品因内容与形式的改变而产生的个体性心理属性。同样的红色、黄色,由于内容与形式的变化却表达出完全不同的语言信息:跳跃的笔触——快速的生活节奏;流畅的线条——悠然的生活状态;水平构图——平静的心;均衡构图——动感的青春;短调的明度对比——柔和含蓄与遐想的感觉;中调的明度对比——清晰明快与活力的感觉;模糊的空间处理——躁动热血的青春;空旷的空间处理——充满幻想的青春……每个观者既能从色彩的共同性心理中感受到青春与生命的信息,又能从画家对色彩的不同表现中解读出属于作品深层意蕴的个体信息。如教材第34页的图例所示,当红色与正方形结合时给人以庄重、坚强之感,当红色与圆形结合时让人感觉到柔和、温暖,当红色处在不规则的放射状中时,它充满着刺激与危险感。色调接近的《初踏黄金路》和《角落》两幅作品,“S”构图的画面呈现动态感,而水平构图的画面则呈现静态感,尽管两幅作品中都采用的是同样的主导色和辅助色,但由于内容与形式的不同却表达了完全不同的主题意义。可以这样理解,绘画中的形与色是相辅相成的共同体,脱离了形谈绘画色彩显然是不完整的。教学进行到这一层面时,如何结合绘画中形的表现来处理色彩继而成为深入学习绘画色彩表现的主题。
反之,对于相同的题材,通过不同色调的处理同样也能表达出不同的情感。《云飘来飘去》与《云卷云舒》中都选择了女人与云作为主要形体,高明度的《云飘来飘去》让我们有种明朗、轻快、遐思的感受,低明度的《云卷云舒》则带给我们忧郁、低沉和压抑的感觉。画家通过不同的色彩处理方式,表达出截然相反的两种不同主题,进一步说明了运用色彩的心理属性来表达情感是绘画中非常重要的手段。在教材的第36页中,通过范图重点突出了在绘画中将色彩与形体、空间、构图等不同因素综合运用,用以表达不同情感主题的各种表现风格与技法。从欣赏分析中,学生可以深入探究色彩表现的不同技法,并完成相关的练习作业提高色彩的表现技能。
教学建议
本课建议根据学生前一课的学习情况,采用2~4课时来完成教学任务。教学设计可以根据“活动建议”划分为3课时,也可以根据色彩的心理属性划分为2课时。第一课时学习如何从色彩的共同性心理角度来欣赏和表达色彩语言,第二课时从色彩的个体性心理角度综合表现富有主观情感的色彩作品。还可以在学生能力允许的情况下,增加1课时的色彩构成的实践活动,帮助学生通过练习,结合色彩的心理属性进一步提高对色彩的对比与调和知识的综合运用能力。诸如:春夏秋冬、喜怒哀乐、老中青幼、轻重软硬、神人鬼魔等。
本课教学内容主要侧重于色彩与人的心理活动,因此教学中如何通过艺术性的导入环节来唤醒学生的心智情绪是教学成败的关键。如,可从小测试“用颜色形容某一种记忆深刻的食品味道”导入视觉经验与味觉经验的通感现象;也可从“猜猜艺术家康定斯基是根据哪段音乐创作了《圆之舞》?”导入教学;甚至可以直接从“怎样用色彩表达冷、热、酸、甜”导入……总之,只有新颖别致的导入才能让整个教学气氛立即活跃起来,才能对学生产生强烈的吸引力,使学生在各种挑战中欲罢不能,教学也就越容易进入最佳境界。
本课是一堂综合实践课,教学媒材的选择可以从对比较强的图片逐渐向对比较弱的图片过渡,让学生通过直观比较的方式,加强学习效果。在欣赏教学中,教师还可以根据教学的需要选择教材以外的优秀色彩范例作品,帮助学生更好地理解色彩语言中利用通感从味觉、触觉、听觉、嗅觉等各个方面进行表现的方式与方法,在拓展学生思维的同时让学生能够借鉴其中一些方式方法进行尝试练习。练习的难易程度应充分考虑学生的接受能力,对于具有挑战性的练习内容,还可以通过合作学习的方式帮助学生在发挥个体潜能的基础上,借鉴他人的经验与智慧较好地完成学习任务。当然教师在设置学习任务的时候,要注意是否与学生的实际生活经验有联系, 最好是能够选择学生比较感兴趣的话题,以此满足高中学生的身心特点,使他们既富有挑战性,又能够通过努力而达到目标。
教材第34页的表格是教学中应当关注的焦点,它阐释了色彩之所以能表现出丰富的语义,是因为人们在长期的社会生活和实践中对不同的色彩逐渐形成了某些特定的心理反映。观看色彩时,由于受到色彩的视觉刺激,而在思维方面产生对生活经验和环境事物的联想,这就是色彩的心理感觉。拥有不同生活经验的人对于同种色彩所产生的联想是不同的,即使是同一个人对于同一种颜色,也会有不同的联想,这些联想又会因为生活经验而产生不同的感觉,这种感觉是由视觉、味觉、触觉、听觉、嗅觉多方面引起的不同的心理变化,形成的不同的情感经验。建议教师在启发学生完成表格的同时,帮助学生分析欣赏美术作品的思维路径,首先从绘画元素的直观体验入手,并发挥联想,产生第一层次即色彩、线条、形体、材料等构成的美术语言信息层次的解读;然后是第二层次即形象层的解读,包括再现对象层和表现主体情感的信息层,如从太阳的形、色感觉到炎热、温暖;最后是作品信息的第三层次即意蕴,其中就包含有来自生活体验的情感表露,如从炎热到烦躁、焦虑、不安等,这种深层的情感意义不仅饱含了作者浓烈的生命底蕴,同时也成为观者解读、接受作品的审美意象信息的通道。教材第35页的“思考与交流”中呈现了三幅根据毕加索的《少女像》而变化出的色彩作品,通过比较、分辨恬静、颓废、烦躁、满足四种不同的情绪,对锻炼学生的色彩感受能力与解读色彩语言能力有很大的帮助。
本课的教学评价,教师可以组织学生进行多种形式的自评、互评、师评,围绕各自的作品寻找问题,寻求突破。关于评价一幅作品的色彩表现,可以从三个方面来讨论:一是从色彩关系来评价,看画面的色调是否统一,即色彩的对比与调和处理是否得当;二是从内在的心理感受出发,看作品的主题思想与情感体验是否达到一种精神上的和谐;三是从艺术表现形式来探讨,看表达的方式,即媒体材料的选择与表现形式是否达到高度统一。事实上,一幅优秀的色彩作品正是因为通过绘画技法达到了形式与内容的统一,内在与外在的统一,精神与物质的统一,才真正成为具有感染力和影响力的绘画语言。通过讨论式的评价,学生不仅能获得反思学习的直观体验,同时也能不断确立解读绘画作品色彩信息的审美标准。对欣赏作品的评价,教师应当将主动权交给学生,鼓励他们大胆地说出自己的想法,甚至是批评。
推荐第8篇：光色心情教学设计
光色心情教学设计
一、
题:光色心情
二、设计思想:
、面对的是非专业的学生,如像对专业学生那样教学一些专业的色彩知识,必然显得十分枯燥乏味,因此多用一些学生感兴趣的影片,音乐介入,从而能够较好的调动起学生的兴趣,堂气氛好了,一切都好了。
、多以活动的形式,能够较好的调动起学生的积极性,一些问题在学生的讨论中很好的解决,教师从中引导、沟通,让学生当主角,教师做导演。
三、时安排:一时
四、教学目标:
、知识与能力:通过丰富的影、音、图等色彩活动,激发学生的通感体验,并理解色彩的心理属性具有共同性和个体性特征。
2、过程与方法:通过合作探究,让这些非专业的学生学会有目的的选择和运用色彩语言,快乐并大胆地表达自己对色彩的思想与情感。
3、情感态度与价值观:在色彩运用的实践体验中进一步了解色调知识,建构起形象生动的色彩观。
五、教学重点:学会在生活中运用色彩,学会美化生活。
六、教学难点:在动手设计的基础上,理解色彩的表现语言。
七、教具与学具:多媒体、教材等。
八、教学方法与学习方法:多媒体演示教学法、比较法、讲解法、分组讨论法
九、教学过程:
、情景导入新:以影片片段引入。
活动一:这段影片带给你的心情可以用什么样色彩来表达呢?导出新。
、讲授新:色彩是可以表达不同的心情感受的。
、看得见的冷热酸甜。
出示两张不同冷暖色调的卧室图片
冬天到了,天气非常寒冷,假如让你选择,你会选择什么样的卧室装修环境呢?
总结:这种感觉并不是色彩本身具有真实温度,而是我们生活中的视觉经验和心理联想。物体通过表面色彩可以给人们或温暖或寒冷或凉爽的感觉。
如:红、橙、黄等颜色使人想到阳光、烈火,故称“暖色”。
绿、青、蓝等颜色与黑夜、寒冷相联,称“冷色”。
提示:波长长的红光与橙黄色光照在任何物体上都会有温暖的感觉,而波长短的紫色光,蓝色光被认为有寒冷的感觉。
思考与交流:色彩会让人有冷暖感,那么会不会有其他感觉呢?
学生看书不同的色彩代表着什么味道,请举生活中的事例说明。
活动二:出示色彩与味觉的连线图
2、色调的形成是由色相、明度、纯度、色量与面积分布以及位置等综合因素造成的,是由色彩基本元素——主导色、辅助色和点缀色相互搭配后产生的色彩倾向。这种色彩的倾向性概念,就是一作品中所有色彩相互组合后呈现的色彩整体效果,如教材第32页中三幅《鱼》作品。
3、思考与交流:
色彩除了能给我们味道、温度之外,还能给我们什么感觉呢?
出示两张图片,比较它们墙壁的质感有什么不同?为什么会造成这种感觉啊?
总结:在同一类型、同一材质对象的情况下,明度较高的色彩给人的感觉较轻;相反,明度低的色彩,给人的感觉较重。
4、画笔抹出的喜怒哀乐:
画面的色彩往往也直接传送着画者的人格精神和情感取向,使观众从心理上产生出共鸣。
活动三:分小组讨论教材第34页的色彩联想图。
总结:人们对色彩体验感受的多样性,也使色彩的应用有了许多的选择。
由于个体存在年龄、性别、民族、宗教等差异性,每个人对同一色彩的心理感受也会产生差异性,甚至同一个人在不同的时间、地点、环境和情绪下对同一种色彩的感受也会有着不同的情感反应,所以色彩的心理属性还具有共同性和个体性共存的特征。在绘画中对色调的运用与表现正基于色彩的共性心理与个性心理,因而使得色彩语言变得更为丰富、更为强烈。
活动四:出示一组同一色彩不同形状的图形,试分析他们所透露的不同情感。
绘画中的形与色是相辅相成的共同体,脱离了形谈绘画色彩显然是不完整的。
反之,对于相同的题材,通过不同色调的处理同样也能表达出不同的情感。
出示图片《云飘来飘去》与《云卷云舒》,进行分析比较。
、以上都是根据色彩去分析心情感受,那么,我们根据不同的心情感受用不同的色彩表达。
活动五:出示一组表情,根据表情来填色。
、本小结:在今后的学习生活中希望同学们能运用色彩,享受色彩,放飞心情。
十、作业:以红色为主要颜色,结合自己的生活经验,创作一幅表达某种情绪的作品。
推荐第9篇：光色心情教学设计
光色心情教学设计
一、
题:光色心情
二、设计思想:
、面对的是非专业的学生,如像对专业学生那样教学一些专业的色彩知识,必然显得十分枯燥乏味,因此多用一些学生感兴趣的影片,音乐介入,从而能够较好的调动起学生的兴趣,堂气氛好了,一切都好了。
、多以活动的形式,能够较好的调动起学生的积极性,一些问题在学生的讨论中很好的解决,教师从中引导、沟通,让学生当主角,教师做导演。
三、时安排:一时
四、教学目标:
、知识与能力:通过丰富的影、音、图等色彩活动,激发学生的通感体验,并理解色彩的心理属性具有共同性和个体性特征。
2、过程与方法:通过合作探究,让这些非专业的学生学会有目的的选择和运用色彩语言,快乐并大胆地表达自己对色彩的思想与情感。
3、情感态度与价值观:在色彩运用的实践体验中进一步了解色调知识,建构起形象生动的色彩观。
五、教学重点:学会在生活中运用色彩,学会美化生活。
六、教学难点:在动手设计的基础上,理解色彩的表现语言。
七、教具与学具:多媒体、教材等。
八、教学方法与学习方法:多媒体演示教学法、比较法、讲解法、分组讨论法
九、教学过程:
、情景导入新:以影片片段引入。
活动一:这段影片带给你的心情可以用什么样色彩来表达呢?导出新。
、讲授新:色彩是可以表达不同的心情感受的。
、看得见的冷热酸甜。
出示两张不同冷暖色调的卧室图片
冬天到了,天气非常寒冷,假如让你选择,你会选择什么样的卧室装修环境呢?
总结:这种感觉并不是色彩本身具有真实温度,而是我们生活中的视觉经验和心理联想。物体通过表面色彩可以给人们或温暖或寒冷或凉爽的感觉。
如:红、橙、黄等颜色使人想到阳光、烈火,故称“暖色”。
绿、青、蓝等颜色与黑夜、寒冷相联,称“冷色”。
提示:波长长的红光与橙黄色光照在任何物体上都会有温暖的感觉,而波长短的紫色光,蓝色光被认为有寒冷的感觉。
思考与交流:色彩会让人有冷暖感,那么会不会有其他感觉呢?
学生看书不同的色彩代表着什么味道,请举生活中的事例说明。
活动二:出示色彩与味觉的连线图
2、色调的形成是由色相、明度、纯度、色量与面积分布以及位置等综合因素造成的,是由色彩基本元素——主导色、辅助色和点缀色相互搭配后产生的色彩倾向。这种色彩的倾向性概念,就是一作品中所有色彩相互组合后呈现的色彩整体效果,如教材第32页中三幅《鱼》作品。
3、思考与交流:
色彩除了能给我们味道、温度之外,还能给我们什么感觉呢?
出示两张图片,比较它们墙壁的质感有什么不同?为什么会造成这种感觉啊?
总结:在同一类型、同一材质对象的情况下,明度较高的色彩给人的感觉较轻;相反,明度低的色彩,给人的感觉较重。
4、画笔抹出的喜怒哀乐:
画面的色彩往往也直接传送着画者的人格精神和情感取向,使观众从心理上产生出共鸣。
活动三:分小组讨论教材第34页的色彩联想图。
总结:人们对色彩体验感受的多样性,也使色彩的应用有了许多的选择。
由于个体存在年龄、性别、民族、宗教等差异性,每个人对同一色彩的心理感受也会产生差异性,甚至同一个人在不同的时间、地点、环境和情绪下对同一种色彩的感受也会有着不同的情感反应,所以色彩的心理属性还具有共同性和个体性共存的特征。在绘画中对色调的运用与表现正基于色彩的共性心理与个性心理,因而使得色彩语言变得更为丰富、更为强烈。
活动四:出示一组同一色彩不同形状的图形,试分析他们所透露的不同情感。
绘画中的形与色是相辅相成的共同体,脱离了形谈绘画色彩显然是不完整的。
反之,对于相同的题材,通过不同色调的处理同样也能表达出不同的情感。
出示图片《云飘来飘去》与《云卷云舒》,进行分析比较。
、以上都是根据色彩去分析心情感受,那么,我们根据不同的心情感受用不同的色彩表达。
活动五:出示一组表情,根据表情来填色。
、本小结:在今后的学习生活中希望同学们能运用色彩,享受色彩,放飞心情。
十、作业:以红色为主要颜色,结合自己的生活经验,创作一幅表达某种情绪的作品。
推荐第10篇：拥有好心情 教学设计
《成长的快乐与烦恼——拥有好心情》教学设计
阳和小学 夏开兰
《拥有好心情》是人教版五年级下册《品德与社会》第一单元《成长的快乐与烦恼》的第二个主题。《拥有好心情》这一主题由《人人都有烦心事》、《走出烦恼》、《多对生活笑一笑》三个话题组成。
“拥有”，旨在让五年级学生初步学习排遣烦恼的方法，从而让自己快乐起来。首先要充分感受“烦恼人人都有，是生活中的一部分”“烦恼是每个人成长中必然经历的，是很正常的”；能说出“自己的烦恼”，了解“他人的烦恼”；能通过自己及他人的生活经验的收集、分析，初步将“走出烦恼、拥有好心情”归纳为“自我宽慰”“找人倾诉”“合理宣泄”“情绪转移”这四种类型；最后，通过实践活动，让学生尝试排遣自己的烦恼，帮助他人走出烦恼。从而进一步丰富学生的情感体验，完善学生的人格。
学情分析：随着心理年龄的增长，五年级的学生对生活、学习中的事情已经有了自己的看法和观点，具有一定的判断是非的能力，并产生相应的心理情绪。由于受到学生智力因素和认知水平的影响，学生往往无法控制和调整自己的心理情绪，容易产生消极情绪、叛逆情绪，所以，哪些情绪是正确的，哪些情绪是不正确的，如何排遣自己的情绪，正是需要教师从正面进学生进行辅导。
根据这一阶段学生的特点，应该让他们着重掌握以下几点： 1.能够初步认识自我，具有初步控制和调整自己的情绪和行为；
2.能够清楚地表达自己心中的感受和见解；
3.学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象。
教学目标：
1、通过统计，学生初步了解“人人都有烦心事”；
2、通过收集，学生初步认识“烦恼是成长中必然经历的”；
3、通过学习，学生明白有些烦恼是可以通过“改变一下思考问题的角度及心理状态”就可以缓解情绪；
4、通过收集、调查，学生能归纳“拥有好心情”的方法：“自我宽慰”“找人倾诉”“合理宣泄”“情绪转移”；
5、通过实践，学生能尝试排遣自己的烦恼及帮助他人走出烦恼。在生活中，拥有正确的情绪导向。
教学重点：
本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是“收集、分析‘走出烦恼，拥有好心情’方法，并进行归类”以及“通过实践尝试排遣自己的烦恼及帮助他人走出烦恼”。了解生活中哪些情绪是产生是正确的，哪些情绪是会伤害自己，伤害他人的。从而能控制、调整自己的情绪。
教学难点：
“通过实践尝试排遣自己的烦恼及帮助他人走出烦恼”是本课难点。为了解决这一重难点，本主题设计了调查统计、收集“烦恼”、分析整理“拥有好心情”的方法、成立“好心情创意坊”、争当“好心情会员”等活动，使学生通过这些活动，能切身体会到“人人都有烦心事”，体会到“烦恼是成长中必然经历的”，认识到情绪是可以把控的，正确的心理能“排遣烦恼，拥有好心情”。
设计理念：
1．从学生实际出发，合理地利用、开发学生身边的课程资源。让学生在生动具体的情境中学习。
2．在教学中抓住“以学生为本”，立足于学生的终身发展，在开放性教学中，引导学生学会彼此间正确地进行思想与情感的交流。
3．力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流。引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。
4．拓展学生思维空间，鼓励学生从不同的角度认识问题，采用不同方式表达自己的想法，关注学习过程，关注学生发展，使学生在学习中体验。 教学准备：
教师准备：多媒体课件、微笑徽章
学生准备：完成“情绪统计”表；收集“自己及他人”的烦恼；收集“让自己快乐起来的方法”及调查他人“快乐起来的方式”。 课时安排：
第1课时完成话题“人人都有烦心事”“走出烦恼”的教材内容。
教学过程：
一、激趣导课
1、出示一组“笑脸”照片
师：上课前，林老师想送给大家一组照片，请看大屏幕！
2、学生谈感受
3、导入课题
师：我们每个人都向往每天都有“好心情”
师：但生活充满了喜怒哀乐，怎样才能“拥有”好心情呢？这节课，就让老师和你们一起去寻找“拥有好心情的办法”，你们愿意吗？
【设计意图：让一组“笑脸”，打开学生快乐的心扉，营造快乐的氛围，引发学生对快乐的渴望，对“拥有好心情”的期待。】
二、坦言烦恼
（一）统计调查
1、统计调查表，发现“有时快乐，有时烦恼”的人数为最多；
2、阅读“小资料”，得出结论：烦恼人人都有，是生活中的一部分；【设计意图：表格的统计，我采用学生现场起立的方式，让学生直观地了解，选择“有时快乐有时不快乐、有时有烦恼”的人数是最多的，让学生一下子感受到，原来“人人都有烦恼”。而小资料又补充证明了学生们的统计结果。】
（二）说出烦恼
1、说说课本第9页中同学的烦恼
师小结：他的烦恼来自学校，来自与人的交往
他的烦恼来自自身生理自认的不足 她的烦恼来自家庭中父母的不理解
2、说说“自己的烦恼”（学生出示课前填写的调查表格） ⑴指名几个同学说说自己来自学校、家庭、生活、自身的烦恼 ⑵请班长说说自己的烦恼 ⑶请班上最爱笑的学生说说烦恼
3、了解他人的烦恼
师：课前，同学们还对身边的朋友、同学、家人进行了调查，你了解到他们又有什么烦恼呢？
4、师小结：孩子们，通过调查，我们发现，不只我们有烦恼，身边的同学、朋友（也有烦恼），哥哥姐姐（也有烦恼），大人（也有烦恼）。所以，烦恼是我们每个人成长中必然经历的。是很正常的。
【设计意图：在“坦言烦恼”这个教学环节中，我从了解课文中三个同学的烦恼开始，引出学生“自己的烦恼”，更在课前安排学生对周围的“朋友、家人、同学”进行调查，并收集他们的烦恼。从书本——自己——他人，学生在说烦恼中，能进一步感受:每个人都有烦恼，这是很正常的事。】
三、李萌的烦恼
（一）李萌的烦恼
过渡：很多时候，我们的烦恼就来自一句不合适的话，一个小误会，一个小摩擦，让我们一起认真看看课本第10页。
1、同桌互相讨论一下，在李萌身上发生了哪两件事？李萌的哪些想法和做法导致她的生气、烦恼呢？
生：一次做卫生时，李萌去大队部拿报纸，同学误解她了；第二次，李萌在同学后面叫同学，可同学没有听见
2、体会李萌的感受，判断正确与不正确的情绪
⑴难过、委屈、伤心、生气、流泪，这些的情绪是很正常的。 ⑵ “闷闷不乐、不理人、愤怒、发脾气”的情绪是不对，会伤害自己也会伤害别人。
【设计意图：对“李萌的烦恼”的教学中，我设计让学生谈李萌的情绪，从感受到判断，旨在让学生明白：“难过、委屈、伤心、生气、流泪”这些情绪是正常的、正确的；“闷闷不乐、不理人、愤怒、发脾气”这样的情绪是不正确的。】
3、尝试改变想法，走出烦恼。
⑴过渡：很多时候，只要我们改变自己的想法，就能走出烦恼。 ⑵课件出示：如果李萌这样想、这样做，就不会生气了。 ⑶生回答
四、收集方法（学生课前对“走出烦恼”方法的收集）
（一）“自我宽慰”
1、过渡：同学们帮助李萌改变了想法，让李萌走出了烦恼。这是“拥有 好心情”的一个好办法——“自我宽慰”。
2、学生尝试“自我宽慰”
师：你们是不是也有过生气的时候，你能否也试着“自我宽慰”呢？
课件：自我宽慰
我曾为
的事生气。
当时我的想法是
当时我的心情是
假如我这样想
我就不会生气了。
3、师小结：你们做得很对，自我宽慰，能很快让我们走出烦恼。
【设计意图：书中的“自我反思”即换一种思维、想法。所以，在这里，我将这个教学环节与下面“排遣烦恼方法”结合在一起，由此解决了“拥有好心情”方法中的“自我宽慰”法的总结与实践。】
4、过渡：
⑴师：课前，同学们收集了很多“拥有好心情”的办法。有自己的，有同学、家人、朋友的，都拿出来，与小组的同学一起分享，看哪个小组的办法又多又好！
⑵师巡视，了解各种想法，做法。 ⑶请学生汇报方法
（二）找人倾诉
1、学生小组交流收集的方法
2、学生说方法
3、师小结：这是“拥有好心情”的一个办法——找人倾诉，平时，你们会将烦恼向谁倾诉呢？
4、明确：只要把烦恼说出来，心情就好多了。
（三）合理宣泄
1、生说方法
2、师小结：哭出来，心里就会好受很多，这是拥有好心情的又一个办法——合理宣泄。什么是合理呢？就是在不伤害自己，也不伤害别人的基础上，进行宣泄。
3、丰富方法：除了哭，你们还会怎样宣泄
（四）情绪转移
1、生谈方法
2、师小结：用快乐的事来转变自己不快乐的心情，这种方法是“情绪转移”。
3、丰富方法：你们还会把情绪转移到哪里？
【设计意图：为了更好完成这一教学环节，在课前，我充分鼓励学生不但总结出“让自己快乐起来”的办法，还去调查了解朋友、大人、同学“快乐起来”的办法。不仅扩充了学生“快乐起来”的办法，也让学生充分感受到，人人都在用各种各样的办法来“排遣烦恼”。这样，学生在将来遇到烦恼、不快时，就不会去选择“逃避”，选择“手足无措”，而是选择“能敢面对”，选择“排遣烦恼”。】
五、排遣烦恼（实践活动）
（一）总结“走出烦恼，拥有好心情有”的方法
师小结：孩子们，你们真棒，你们从自己和别人的生活经验中，总结出这么多的拥有好心情的方法有：“自我宽慰”“找人倾诉”“合理宣泄”“情绪转移”。
（二）成立“好心情创意坊”，邀请会员
1、过渡：看来，一切准备就绪，林老师高兴地向大家宣布：我们五年（1）班的“好心情创意坊”可以正式开业啦！
2、师：现在，就请你们用刚总结出的方法去排遣你们自己的烦恼吧，能够排遣的同学就能成为“好心情创意坊”的会员噢！
3、师巡视
（三）实践活动
1、学生上台汇报自我排遣烦恼结果。教师给予“好心情会员——微笑徽章”。
2、小组上台汇报排遣烦恼结果。
⑴过渡：还有哪些烦恼是自己排遣不了的，请你们在小组中提出来，请小组同学一起帮助解决。
⑵小组讨论排遣烦恼。
⑶小组汇报成果
3、全班帮助排遣烦恼。
⑴过渡：还有谁的烦恼，是自己和小组同学都没办法解决的呢，愿意说出来让全班同学一起想办法吗？
⑵学生上台提出烦恼。
⑶全班帮助“走出烦恼”
⑷师采访被帮助学生：这些办法能帮助你解决烦恼，拥有好心情吗？ 你能给自己一个微笑吗？你愿意成为我们“好心情创意坊”的一员吗？ 【设计意图：为了让学生更有兴趣地完成这一实践活动环节，我设计了一个“好心情创意坊”开业的情境，让学生在实践活动中，争当“好心情会员”，并赠与“微笑徽章”。这样大大激发了学生的活动兴趣。
活动中，我设计让学生站到台上，将自己的烦恼大声地在全班同学面前说出来，旨在既勇敢面对自己的烦恼，还能大胆表达自己的烦恼，最后能乐于帮助他人走出烦恼。
这个教学环节，我设计了三个阶梯。第一，是学生用本节课所总结的“拥有好心情”的方法排遣自己的小烦恼；第二，自己无法解决的烦恼，放进小组中，让小组学员帮助解决；第三，自己和小组成员都没有办法解决的，再提到全班同学面前，由全体学生来帮助其走出烦恼。
【旨在让学生反复运用本节所总结出来的“方法”，帮助自己及他人“走出烦恼”。】
六、好心情升级（高声齐唱《我相信》）
1、师：孩子们，让我们“抛开烦恼，让我们大步向前„„”一首“开学第一课”中《我相信》，让我们一起拥有好心情！（指板书）
2、全体学生齐唱：《我相信》
【设计意图：《我相信》，是本学年央视《开学第一课》中推荐的一首励志歌曲，其中的歌词：大声欢笑让你我肩并肩，何处不能欢乐无限，抛开烦恼，勇敢的大步向前„„都特别符合本课的教学内容。也是深受孩子们喜爱的一首歌，孩子们一唱就很快乐。】 七：课外延伸：
师：孩子们，歌声中，你们此时的心情好吗 生：好！
师：通过这节课的学会，你们能够排遣自己的小烦恼吗？你们愿意帮助他人走出烦恼吗？
师:你们真棒！这正是老师希望你们在生活中做到的。
八、延续下节课
师：孩子们，生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑。你对它哭，它也朝你哭。期待下节课，老师能与同学们一起再去寻找更多“拥有好心情”方法！更多人成为“好心情”的会员！
【设计意图：留白，让学生明白 “拥有好心情”的办法还有很多，所以，留有空白，让学生对下节课的学习有更多的期待。】
第11篇：拥有好心情教学设计
拥有好心情
教学目标：
1.知道烦恼人人都会有。烦恼是生活中的一部分。 2.烦恼有主观的，烦恼也有客观存在的。怎样排解烦恼。 3.让学生如何客观的面对生活。 教学重难点：
让学生知道要多个角度去思考事情。要学会乐观地面对生活。 教学准备：图片、多媒体 教学过程：
一.创设情境 启发兴趣
同学们看见黑板上的笑脸你会联想到什么？-快乐。那么请看这一个脸你会联想到什么—烦恼。生活中不但有快乐也有烦恼，那么这节课我们一起探讨如何面对烦恼《拥有好心情》。 二.提出问题 学习新知
1.课前老师请同学们观察一周的心情变化，你们做到了吗？能把你的结果告诉老师吗？通过这一个环节让学生知道，烦恼人人有。2.那么同学们猜猜老师有烦恼吗？和老师交流烦恼，老师和学生坦言自己的烦恼。
3.同学们，你们有什么烦恼呢？能和你的同桌说一说吗？ 4.把自己的烦恼写在纸条上，然后收集上来。
5.情景演示，请同学们看10页李萌有什么烦恼呢？如果你是李萌你会怎么想？怎么做呢？
三、小组合作 探究学习
1.请同学们以小组合作的形式为李萌开一个方子。2.谁能为老师的烦恼开一张药方，想办法。
3.为自己的烦恼开一剂药方。随机抽取刚才收集上来的纸条，为这些小朋友开药方。
4.烦恼排解后心情很舒畅，那么现在咱们总结一下，排解烦恼有哪些小窍门呢？以小组合作的形式，汇报。6.总结烦恼窍门
7.编儿歌，怎样排解烦恼。
四、总结评价 拓展延伸
老师想给同学们讲个故事，同学们想听吗？有一个老奶奶她有两个女儿，一个女儿以卖伞为生，一个女儿为别人洗衣服，老奶奶整天都不开心因为晴天担心伞卖不出去。雨天担心衣服晒不干。后来有个人这样开解她，老奶奶你这么想如果晴天你女儿的衣服可以晒的干。雨天你的女儿卖的好，你的心情是不是会好点了？这则故事告诉我们了什么道理？有两个青年，他们都是在车祸中失去了一条腿，甲整天抱怨生活。乙呢，却很感激老天在这么重的车祸中却能保住性命。那么同学们你们是喜欢甲还是乙呢？
如果你遇到了挫折、困难你会怎么面对呢？同学们老师希望，你们自以后的人生中如果遇到了挫折、困难要勇敢去面对。
五、板书设计
拥有好心情
快乐
烦恼：放松 转移 倾诉
换个角度想一想
快乐笑人生
第12篇：美术《有表情的面具》教学设计
美术《有表情的面具》教学设计
一、教材分析：
本课是表情系列课的最后一节课。通过前面“表情丰富的脸”
（一）
（二）课的学习，学生已经充分了解了表情在表现人物外形特征上的重要作用；以及表情对于提升动物形象生动性的作用。在此基础上通过对面具艺术的欣赏，引导学生从民族、宗教等多角度认识面具艺术，了解不同地域、不同民族的情感表达方式和审美习惯。以自主探究的学习形式，通过讨论、欣赏、制作、游戏展示，让学生在玩中学，乐中做，体会制作的快乐，变废为宝的乐趣。
二、教学目标：
了解面具的设计特点和造型方法，从民族、宗教等多角度认识面具艺术，了解面具与人类、与社会发展的关系，了解不同地域、不同民族的情感表达方式和审美习惯，从而进一步了解面具的文化内涵。
引导学生运用废旧材料选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。培养学生的动手、动脑能力，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。
通过自编自演面具表演活动，增进同学之间的友谊，使学生体验面具带给自己的乐趣，培养学生丰富的情感，感受面具独特的艺术魅力。认识现代面具艺术对环境、对气氛所起的作用，激发学生的想像力与创造力。在自主合作、探究交流中培养学生的合作精神和交往能力。
三、教学重点：
让学生在活动参与中认识、了解有表情的面具的特点，引导学生主动观察、探索、研究其变化。
四、教学难点：
引导学生表现各种有表情的面具造型，尝试用不同方法、不同材料装饰制作，使之形象化、艺术化。
五、教学准备：彩纸、剪刀、胶水、针线等
六、教学过程： 课时安排：1课时
一、导入：
欣赏藏戏或傩戏的表演片段，观察其中出现的面具，学生相互交流，说说自己印象最深的是哪个？它的颜色和表情是怎样的？猜测面具上的表情，说说看这些面具给你什么样的感觉？想想：人们为什么要戴面具呢？
1
直观了解有表情的面具是个什么样，从造型、色彩等几方面去欣赏，让学生感知艺术。
二、讨论：
你还在哪些地方见过面具？你看到的面具是什么样子的？人们在藏戏和傩戏表演时所用的面具和平时在游乐时看到的面具有什么不同？
从原始宗教仪式，到各种化妆舞会和狂欢的节日，还有小朋友别出心裁的游戏，现代面具是人们辞旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。人们创作了千奇百怪的面具。
想一想：我们在画表情丰富的脸时，五官的变化对于表情的变化有什么作用？ 刚才欣赏的面具中，又是怎样通过五官的变化来表现表情的呢？藏戏与傩戏都来源于古老的宗教活动，这些形象为了让人们产生敬畏之心，或是趋邪避凶，往往都是面目狰狞。通过欣赏，再联系前面已经学过的表情知识，看看这些面具的特点，五官是如何变化的，让学生初步知道面具如何具备表情。
学生交流准备的材料，讨论这些材料适合用来表现面部的哪个部分，或者可以用来增强效果。
学生准备的材料五花八门，各种材料有各自的特性，有的柔软便于造型；有的坚硬但有立体感；有的细碎但适合表现细节，所有材料要求学生观察、了解过后让它们都能物尽其用，从而使做出来的面具造型独特，形象饱满，特征明显。
三、制作
根据自己的喜好和所准备的材料来制作一个面具。
四、表演
佩戴上面具，进行一次化妆表演，相互欣赏评价。
这个环节的设计就是让学生体会成功，在玩中学，在乐中做，边玩边学，增加学习的乐趣。也让学生认识到生活中处处有美的事物，即使是将被丢弃的废旧物品，经过我们的奇思妙想与创造，也会产生奇妙的造型。
第13篇：初中美术时间的表情教学设计
课题：时间的“表情”
1、教学目的：了解钟表设计的目的、原则及创意方法。
了解钟表发展的历史过程，通过聆听钟声、欣赏图片来感受时间的存在，培养珍惜时光、关注生命的意识。
通过具象、意象的思维训练，发挥想象力，设计独特的钟表。
2、教学重点：钟表的设计方法。
3、教学难点：运用具象形、意象形的思维方法，进行钟表的设计。
4、教具准备：教师：多媒体课件，实物钟，钟表设计草图
学生：美术书，美术作业本，收集的钟表图片等
5、教学过程： （1）导入
播放钟表的声音，提问这是什么声音？从时间的呼吸声到测量时间的呼吸情况，再到用什么样的仪器来测量。
观看图片了解古人的计时器日晷、沙漏、水钟、火钟，它们的计时原理。
这些计时装置都比较原始，不够精确，今天的钟表机械师已制造出十分精确的钟表，且携带方便，还给它们加了有趣而美“表情”。 （2）讲授新课
①展示课题“时间的表情” ②钟表设计的三个要素：读书设计
外形设计
钟面装饰设计
通过ppt展示的图片进一步了解钟表设计的三个要素。 ③钟表设计的共同原则：实用性
美观性
ppt展示1982年瑞典humans的滴滴溜乱转的钟，讲解它由24个指针的小钟拼成一大的数字钟。
重点突出构思的重要性，所谓有好的创意才有好的作品。 ④钟表的设计思维方式非常重要，主要有具象形和意象形。
通过ppt图片展示进一步深入了解钟表的设计思维方式
具象形：先让学生看图回答问题，再指出具象形是指我们生活中存在的、形象的东西。
意象形：出示教师自己做的实物钟——龟兔赛跑，讲解设计思维理念，根据故事龟兔赛跑 ，看着兔子一圈圈的跑，乌龟还悠然自得，最后谁会赢呢？
这个故事是我们众所周知的，所以意象形是存在于人的心里或思想里的东西。 以形取意，以意象形。
图片展示意大利hora的鸭子的提醒（挂钟），请同学展开联想。
图片展示2009年吕中方的概念手表。请同学讲解设计理念。
图片展示两排钟，请同学进行比较，上排的比较复杂，比较传统，下排的比较简洁，比较现代，如果从具象形和意象形来分，上排属具象，下排则具象意象都有。
⑤作业：用具象形或意象形的设计理念设计一款独特的时钟。 要求：草图设计彩稿。出示例图。
⑥教师巡回辅导。
⑦总评：请学生讲解设计理念，介绍他的作品的特别之处。最后教师进行总结。
⑧课外拓展：欣赏未来的钟，有脉冲钟表等。
6、教学反思：在课的设计上，我是围绕这几个方面来设计教案
的：用时钟的声音来导入新课，设计制作时从前面总结的设计基本方法：外形设计、读数设计、指针设计着手，重点介绍设计思维分为具象形和意象形，设计制作具有创意的钟表，让学生明白有好的创意才有好的作品。在课的拓展上用图片展现新的科技引起学生探究的兴趣。
一堂课下来，教学重点突出了，教学目标达成了。就是学生交流的时间比较少，对自己思维的解说有点仓促。总的来说，在课堂上学生与我的互动我还是比较满意的，他们都能够比较准确地回答我提出的问题。从他们问题的回答上可以看出他们思维的活跃。草图也体现了他们的创意。
第14篇：《选择快乐的心情》教学设计
小学心理健康教案
《选择快乐的心情》教学设计
松山中心学校
樊凤珍
《选择快乐的心情》教学设计
教材分析
快乐是一种积极的情绪，快乐伴随着幸福满足，能使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，可以转化为学习的动力。相反，烦恼等消极的情绪体验会使他们产生畏惧心理，从而使学习效率降低。所以，教师要用适当的方法引导学生发现愉快的东西，了解身边处处充满快乐，并寻找快乐，使学生深刻体会快乐的重要是本课的宗旨。
本课设计了一个故事：官吏妻子总发怒得了病，后来张子和用快乐疗法治好了她的病。引发学生思考：人总不快乐得“病”。再回到实际生活中通过平时生活、学习，体验快乐。然后通过实践活动解决学生的烦恼问题，从而培养学生快乐情绪，矫正消极情绪。
学情分析
人生总会有不快了的时候，有些小学生不懂得怎样调解不良情绪，就会走进误区，或表现出不正当的行为。所以让他们首先懂得心情是也可以自己调节的，以及如何去调整不良情绪是非常重要的。
教学目标：
知识与能力： 让学生懂得自己是可以选择自己的心情的， 培养学生的调节能力。
过程与方法：通过故事引导学生认识到快乐可以治病，并且可以提高学习效率。懂得怎样调整自己的情绪。
情感态度价值观：：培养学生积极健康的心态，获得一份快乐的心情。
教学重点和难点
教学重点：让学生懂得调整自己情绪的必要性和主动性。 教学难点：让学生掌握握调整情绪的方法。
教学准备：学生准备一些快乐的图片和一些不快乐的图片。 教学过程：
一、情境导入，体会心情的不同
1、同学们，这里有两扇心灵之窗，不同的心情，我们在窗内容看到的图片不同，你们想先看哪扇窗？随出现：
阴郁之窗呈现不快乐的图片内容： （1） 乌云密布的天气。
（2） 一位老人坐在干裂的土地上，手里端着碗渴望得到水的目光。
（3） 孤独老人的图片。 （4）地震后的场景。
阳光之窗呈现快乐的图片内容： （1） 美丽的花草。 （2） 一望无际的海景 （3） 温馨的家庭场景。
（4） 孩子们快乐的活动场面。
提问：同学们你们对图片有什么感想？你们更愿意打开哪一扇窗户看世界呢？
2、面对选择，我们会以阳光的心态选择快乐的心情，那么，同一个场景，也会因为我们的心态不同，看出不同的效果，请看：你看到的是什么？（教师出示一幅图：这幅图可以看作是日出也可以看作是日落，请同学们说说自己有什么想法。）
老师总结：这幅图既可以看作是日出，也可以看作是日落。其实，看作什么由我们的心情决定，所以我们的心情也是一道选择题，用快乐的情绪去看问题，你们就会选择快乐的心情。
二、故事屋，探讨快乐秘诀 故事一：
一个小女孩趴在窗台上，看着窗外的人正在埋葬她心爱的刚死去的小狗，她泪流满面，十分悲伤。她的外公看见了，连忙引她到另外一个窗口，让她欣赏他的玫瑰花园。花园里鲜花盛开，彩蝶飞舞，小女孩脸上的愁云慢慢散去，不一会，笑容就挂在了脸上。老人托起小外孙女的下巴，对她说：“孩子，不开心的时候，要选择这扇窗户往外看。”
故事二
一个官吏的妻子总发怒不笑，结果得了病，后来张子和用快乐疗法治好了她的病。
探究：同学们，当我们不开心的时候应该怎么办呢？
同学们当我们不开心的时候给自己打开另一扇窗户，让我们的心情快乐起来。那你们有什么令自己开心的方法吗？请同学分小组讨论，然后请一些同学们来说一说。
三、快乐体验，感受如何调整心情
1、当不开心的时候：听音乐、看愉悦的图片、玩游戏、冥想„„
2、让学生体验：
（1） 玩游戏：游戏规则，学生围一圈，击鼓传花，鼓停花在谁手，谁说一件不高兴的事，别人逗他笑。他笑了，游戏再继续进行。
总结：不开心的时候，用游戏来转移注意力，忘掉不开心的事。
（2）冥想：请学生选择舒服的姿势坐好，静静地听音乐，跟着老师的引导词想象，这过程请保持安静。
引导词：
请闭上你的眼睛，慢慢地深层地吸一口气，再慢慢地呼出来，让自己平静下来，好好地感受自己的呼吸„„然后，用自己的想象力放松自己的身体感到自己轻飘飘的，像羽毛一般，你随风轻轻地飞啊飞啊，来到了一个大草原，你在上空，看到这美丽的绿油油的草原，小草随着微风轻轻地摇摆着正和你微笑。你轻轻地飘落在这草地上，阳光温暖地照在你身上，像妈妈的手抚摸着你，还有阵阵青草的香味，你轻轻地躺在草地上仰望蓝天，你
的心跟云儿一起飞走了。这时你的手触摸到了一朵朵羞答答地藏在草下的小花。你不由自主的站起来了尽情的享受着花草的美，你绕着草原狂奔起来，忽然你听到远处传来欢乐的笑声，你走近一看，原来有一群小朋友在开心地玩着游戏。真开心，你继续往前走，沿着林间小道你来到一个小溪旁，溪水叮叮咚咚地响，清澈见底，你伸手到溪水里，感觉溪水的清凉。在这你无忧无虑地度过了一个下午。太阳慢慢下山了，这时候你沿着林间小道慢慢地往家走，微风吹拂着你的脸好舒服啊！„„请睁大你的眼睛。
3、同学们，现在你们的感觉怎样呢？
快乐是精神上的愉悦，是心灵上的满足。我们虽然无法触摸到快乐，却时时都能感受到快乐的存在。快乐是迷人的笑脸，喜悦的歌声。快乐就在每个一人的身边。
罗兰有一句名言能给我们带来一些思考：一个人如能让自己经常维持像孩子一般纯洁的心灵用乐观的心情做事，用善良的心肠待人，光明坦白，他的人生一定比别人快乐得多。
四、快乐金点子，总结互动中掌握快乐的方法
1、快乐其实很简单。做到以下任何一件事都会让我们比以前更快乐。
（1）保持健康，有健康的身体才有快乐的心情。 （2）适度的运动，会使我们身轻如燕，心情愉快。 （3）与我们周围的人保持良好的关系并使他们感到快乐。 （4）遗忘令我们不快乐的事，原谅那些令我们不快乐的人。
（5）热爱生活，乐于助人。
（6）追求一些新的兴趣，但不是强迫自己去培养一种习惯。 （7）收集趣闻，笑话，并与我们周围的人共享。
一份快乐的心情，让我们更有勇气面对学习、生活中的困难。 一份快乐的心情，让我们将知识点记得更牢固。 一份快乐的心情，让我们交到更多知心的朋友。
有时当你感到心情烦躁不安、难受时，都可以让自己听首舒缓的音乐，想象一下美好的事物，让自己变舒服。
2、议一议
有哪些快乐的事让你自今难忘？
3、唱首歌，让自己快乐起来：《感恩的心》
4、师：祝愿每位孩子懂得每天让自己开心！ 教学反思
很多时候，我们都在抱怨自己不快乐。可得到快乐，就真的那么难吗？我想，这大概就和我们的心态有关！
本节课，先从不快乐的图片内容和快乐的图片内容入手，让学生想一想，你愿意打开哪扇窗户看世界，谈想法。再出示一幅图，可以看作日出也可以看作日落的图。让学生悟出心情是一道选择题，答案就在我们心中，愿意选择快乐的心情。然后，通过两个故事引导学生让我们的心情快乐起来，感染力强。进而引导学生找出快乐的方法。让学生跟着教师的引导词放松，名言引导学生快乐。再让学生做好七件事中的一项也可以快乐。
最后，议一议：有哪些快乐的事情让你至今难忘，让学生寻找快乐，。使学生真正懂得快乐就在身边。学生内心被深深震撼，达到了本课最终的教学目的，效果良好。
这一节课，学生参与度高课堂气氛非常活跃，我认为正确的评价是学生前进的动力，在今后的教学中随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给与恰当性的语言进行评价，使学生有一个积极健康的心态，健康成长。
第15篇：每天都有好心情教学设计
每天都有好心情》教学设计
[教学过程]
一、录像导入，初尝“生气”苦味
师：课前请同学们观看一段录像，看完说说你的感受。
（师点击课件播放《三国演义》周瑜被诸葛亮气死的片段。）
师：谁能说说你看后的感受。
生1：周瑜被诸葛亮气死，活该！
生2：周瑜心胸狭窄才会被气死，一般人不会这样。
师：是啊！生活中难免会有摩擦与冲突，有令人生气的事情，俗话说：“牙齿碰舌头，锅碗碰着勺”，但因生气而丧命并不多见，也很不值得，今天我们就来学习一篇跟生气有关的文章。
（师板书课题：对自己说“不要紧”）
[设计意图：“兴趣不是蜜，但能粘住一切”。录像导入能较快地调动学生的感官参与，有效激发兴趣，为文本的进一步阅读与学习作好情绪准备，也为本课的主题学习之一
——认识生气的危害埋下伏笔。]
二、自读自悟，细品“生气”危害
师：请同学们自读课文，边读边想：文章讲了哪些跟生气有关的内容？读后跟同桌讨论一下，待会我们全班一起交流，看谁说得最好。
（学生自读文本第12页到14页内容，而后讨论，师巡回指导。）
师：刚才大家读得很认真，讨论得很好，现在我们来交流一下，这篇课文讲了哪些跟生气有关的内容？
生1：这篇课文讲了这些事情：一个男同学做值日洒水时把一个女同学的裙子弄湿了，女同学很生气；小美生气地责怪琦琦没有管好广播稿；爸爸批评小美不该和琦琦闹别扭，小美很难过；红红的书被弟弟弄坏了，她很生气，妈妈在劝她；还有就是讲了一个钉子的故事。
师：说得挺不错，还能给书中的主人公起名字，真好！谁还能说说？
生2：这篇文章讲了四方面的内容，一是同学之间发生了小事情，别忘了让我先说声“对不起”，二是生气不能解决问题；三是小男孩从钉子的故事中得到启发；还有就是我们要学会给生气开“处方”。
师：说的多好啊，很有条理，老师真佩服你们能自己读懂书中的内容。其实这篇文章也可以分为两大类来说，一类是跟生气有关的事情，一类是怎样为生气开“处方”。我们先把怎样为生气开“处方”的内容放一放，先来关注一下书本讲了哪些跟生气有关的事情，请同学们仔细观察画面，说说这些令人生气的画面在生活中常见吗？是大事还是小事？
（师点击课件播放文本插图平铺画面：
1、男同学弄湿女同学裙子；
2、小美责怪琦琦没有管好广播稿。）
生：在生活中很常见，是小事情。
（师板书：生气的事无处不在）
师：再看看画面，说说生气能不能解决问题。
（师点击课件播放文本插图平铺画面：
1、爸爸批评小美和琦琦闹别扭；
2、小美在反思；
3、弟弟把“我”的书弄坏了很生气。）
生：生气不能解决问题，要想办法才行。
（师板书：生气不能解决问题）
师：请同学们再次阅读《钉子的故事》，想想故事给我们什么启发。
（师点击课件出示《钉子的故事》内容全文。）
生：我从中明白了对人不能随便发脾气。对人随便发脾气就是往别人的心里钉钉子，危害很大。
（师板书：生气带来很大危害）
师：生气带来的危害不单纯故事所讲的内容，其实它对人体健康的影响也是巨大的，请同学们看看老师收集到的资料。
（师点击课件出示《生气的危害》：内容见“备课资料一”。）
师：看了这些资料，现在我们能够解释录像中周瑜为什么被诸葛亮气死的原因了吧？
生：我知道了，可能是心肌缺氧而死的。
师：说得好，这可能就是一个诱因。
师总结：同学们，通过自读自悟、观察思考以及查阅资料，我们明白了让我们生气的事无处不在，单纯生气又不能解决问题，对别人乱发脾气又会造成很大危害。这就是有关生气的基本常识。
三、对症下药，开出“生气”处方
师：同学们，既然生气的事无处不在，随便生气又很不好，那么我们面对气人的事该怎么办呢？请同学们先听听以下故事，看看能否从中得到什么启示。
（师点击课件播放《宽容的故事》录音：一位德高望重的长老，在寺院的高墙边发现一把座椅，他知道有人借此越墙到寺外。长老搬走了椅子，他想凭着感觉在这儿等候，一定能发现那个翻墙的人。午夜，外出的小和尚爬上墙，再跳到“椅子”上，他觉得“椅子
”不似先前硬，软软的甚至有点弹性。落地后小和尚定眼一看，才知道椅子已经变成了长老，原来他跳在长老的身上，长老是用脊梁来承接他的。小和尚仓皇离去，这以后的一段日子里他诚惶诚恐地等候着长老的发落。但长老并没有这样做，压根儿没提及这“天知地知你知我知”的事。小和尚从长老的宽容中获得启示，他收住了心再没有去翻墙，通过刻苦的修炼，成了寺院里的佼佼者。若干年后，小和尚成为这里的长老。）
师：听完故事你有什么启发？
生：故事中的长老很宽容，感化了小和尚。
师：是啊！面对翻墙的事情，长老并没有生气地惩罚，而是采用宽容的“处方”治好了小和尚犯戒的病，请你从故事中得到的启发，仿照课文开出的治疗生气的“处方”，结合书上提到的几个事例，说说解决生气的办法。
（学生思考问题，师板书：给生气开处方 一直哈气到没气 把生气扔掉）
生1：对于经常会发生在自己身上的小事，我们先向对方说声“对不起”，再对自己说声“不要紧”。
（师板书：对自己说“不要紧”）
生2：像小美一样坐下来思考自己有没有错，换成对方想一想，自己是不是也做错了什么。
师：说得好，你不希望别人那样对你，就不要这样对别人，要多站在他人的立场上想问题。书上有句话叫什么？
生：“己所不欲，勿施于人。”
师：谁能站在琦琦的立场上说说心理话？
生（委屈样）：小美性子急，每次找不着东西，就经常责怪人家，其实我也为她着急啊！
师：真委屈，今后小美不和你闹别扭了。好，谁还有什么办法？
生3：我要劝劝书中的红红：弟弟还小，不懂事，干生气也没用。
师：你能学着妈妈的口气劝劝红红吗？
生：红红，你也要管管自己，如果你能做完作业把书本收好，让弟弟找不着，书不是就不会弄坏了吗？如果弟弟要乱画，你给找个草稿本嘛。
师：劝得多好啊，下回红红的书不被弟弟弄坏了。
（师边表扬边板书：管好自己）
师：除了这几种方法，你还有什么“治气”的“良方”？说来听听。
（让生稍作思考，再个别回答）
生1：开个玩笑，用笑化解生气，俗话说：笑一笑，十年少，愁一愁，白了头。
生2：跟亲朋好友聊聊天，化解郁闷心情。
生3：很生气时，我想痛痛快快地哭一顿。
生4：转移注意力，做自己喜欢做的事情，如唱歌、跳舞、打球、弹琴、画画等。
生5：利用座右铭激励自己，如在文具盒写上：生气是拿别人的错误来惩罚自己。
生6：跑去咨询学校心理健康老师，或拨打心理健康热线电话，还可以写写信什么的。
„„
师：说得多好啊，真不愧是妙手回春的“老中医”，大家吃了你们开的“处方”，定能药到病除，不再生气了。
四、导行实践，解决“生气”问题
师：刚才很多同学都能根据自己的切身体会为生气开“处方”，那么我们能不能利用这些“处方”来处理生活中遇到的生气问题呢？请大家先来解决书本中的洒水和广播稿问题，最好能模拟一下他们的对话。
生1：如果我是洒水的男生，我会说，对不起，琼琼，我不小心洒到你了。而如果我是琼琼，我会说，不要紧，我现在变得凉快多了，然后两人都一笑，没事了。
生2：如果我是小美，我会说，对不起，琦琦，刚才我太着急了，您别介意，是我不好。如果我是琦琦，我会说，没关系，小美别着急，我帮你找找，说不定夹在哪个地方了。
师：真会说话，这下大家都不生气了，你们真是天生的调解员。接下来请同学们先小组讨论一下：你在学校、家庭和社会中遇到过哪些生气的事情，今后你会怎么做？
（生讨论，师巡回倾听并指导）
师：谁先来说说，说完以后你的心情肯定会好受得多。
生1：上学期我在课间休息，杰辉拿水枪冲我身上射了一下，我很生气，就去追，要夺他的枪，杰辉就跑，他跑我追，结果杰辉撞倒了正在看书的婉婷，门牙掉了三颗，去医院治疗花了两千多元，我们俩都赔了不少钱。今后我要管好自己不冲动，本来小事一桩，却弄成了大事，我多么不应该啊。
生2：双休日好不容易可以休息，爸爸又押着我周六上午补作文，下午学奥数，周日上午学画画，下午弹钢琴，我是又累又气，好几次逃学，还跟爸爸顶了嘴，气得爸爸扇了我几耳光，还骂我是白花很多钱买气受。现在我从父母的角度去想真不该让爸爸生气，他那样做也是为了我好，不兴趣的科目我可以好好跟爸爸说，叫他别勉强，兴趣的科目我还是多学点好。
生3：有一次我和妈妈到商店买衣服，我看中一款花边裙子，老板说原价400元，看我想买就打五折200元，我就买下了，哪知到另一家商店一瞧，一模一样的货标价才150元，我当时就气晕了，直骂老板不是人。现在想想不气了，就当献一回爱心好了，或者就当掉了50元算了，以后再买衣服时多长几个心眼。
师：说得真好，大家能够结合学校、家庭、社会等几方面事例来说说遇到的生气的事情并提出“解气”的方法，说明大家能学以致用，有所收获，但老师要指出的是，我们这节课里所举的事例都较普通，如果事情比较特殊，像遇到偷窃、流氓、诈骗、抢劫、行凶等大事情，就不单单是生不生气的事情了，这要求我们要有勇有谋地对待，必要时还要呼叫、投诉或报警，与这些不良行为作坚决的斗争。
[设计意图：新课程标准指出：教学要注重与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和丰富多彩的现实生活联系起来。可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来。同时要关注社会新的发展和变化，增进课程内容的现实性和亲近感。本环节的导行实践通过交流学校、家庭和社会遇到的生气的事及其今后的解决策略，使学生的认识内化为自己的行动。同时，通过总结谈话，辩析明理，澄清认识，实现了现实生活和社会生活的有效链接。]
五、智慧生活，面对“生气”坦然
师：同学们，面对生气和愤怒的事情，智者总能找出让自己避免生气的方法，下面让我们一起来分享这样一个小故事。
（师点击课件出示故事内容：从前，有个叫爱地巴的人，他一生气就绕着自己的房子和土地跑三圈。后来他的房子和土地越来越大，而一生气，他仍要绕着房子和土地跑三圈，哪怕累得气喘吁吁、汗流浃背。孙子问：“阿公，你生气就绕着房子和土地跑，这其中有什么秘密？”爱地巴对孙子说：“年轻时，一和人吵架生气了，我就绕着房子和土地跑三圈。边跑边想——我的房子这么小，哪有时间和精力去跟别人生气？想到这里，气就消了，也就有了更多的时间和精力去工作学习了。”孙子又问：“阿公，您成了富人，为什么还要绕着房子和土地跑呢？”爱地巴笑着说：“老了生气时绕着房子和土地跑三圈，边跑我就边想——我土地这么多，房子这么大，又何必和人斤斤计较呢？想到这里我的气就消了。”）
师：看了故事，你有什么想说的吗？
生：爱地巴是个聪明人，他懂得从不同方面想问题，他知足常乐，永远快乐。
师总结：是啊！爱地巴是个智者，一个快乐人生的人，让我们也像他那样，经常对自己说“不要紧”每天保持一份好心情，做一个知足常乐、永远不生气的人吧，下面，我们一起来读读这首顺口溜《不气歌》。
（师点击课件出示顺口溜《不气歌》：见参考资料二。让生齐读两遍。）
师：最后让我们一起来唱一唱“晓风晨钟演唱版”的流行歌曲：《每天都有好心情》
（生唱两遍，师喊下课。）
第16篇：营造美丽心情情绪教学设计
心理健康教育课教案：我的情绪我做主
［教学目标］
1、让学生了解情绪的多变性，认识到消极的情绪会产生不良的影响。
2、引导学生寻找适合自己的调节情绪的方法，努力营造美丽心情。
3、学会合理调节情绪，争做情绪的主人。［教学目标］
引导学生用正确的方法调整自己的不良情绪，积极乐观的面对生活。 [教学难点] 让学生能正确驾驭自己的情绪，并能帮助别人快乐生活。 ［教学过程］ (一)热身活动：
请同学们伸出你的双手，和我一起做： 1.请将你的左右手握成拳头状，使之相撞！ 2.请将你的左手握成拳，右手伸开，使之相撞！ 3.请将你的左右手都伸开，使之相撞！
思考：假设拳头代表愤怒，手掌代表开心，而刚才的三个动作各代表生活中的一种状态，你会选择哪种？
同学们回答：快乐，开心！
可是如何让生活中开心多一点，烦恼少一点呢？我们如何管理自己的情绪，如何做自己情绪的主人？
今天上课的主题是“我的情绪我做主--营造美丽心情”(课件展示)，希望通过这堂课，同学们都学会自己来营造美丽的心情，做到我的情绪我做主。
1 (设计意图:利用学生感兴趣的表演形式，提高学生对课程的兴趣，带着积极和快乐的心情参与到课堂当中来，并且对情绪有一个大概的了解。) (二)认识情绪:情绪的种类和作用
1.情绪的分类
（1）情绪分成四大类：喜、怒、哀、惧，请四组同学们分别写出，哪些情绪表达喜，哪些情绪表达怒，哪些情绪表达哀，哪些情绪表达惧，因为同学分5组，所以第五组同学写出其他情绪（如：思、惊、忧等）。
（2）情景表演
情绪是如何产生的，如何表达的？请同学进行情境表演。 1.得到自己喜欢的礼物 2.听到别人说自己坏话 3.快轮到自己演讲时
4.爸爸把我正看得着迷的电视关了 5.考试得了100分
6.上课不专心，受到老师的批评 7.上体育课被同学绊了一跤，摔倒了 8.我坐在树下休息，突然树上掉下一只蛇 2.情绪的影响
（1）积极情绪可以提高人体的机能，促进人的活动，能够形成一种动力，激励人去努力，而且，在活动中能够起到促进作用。
消极情绪会使人感到难受，抑制人的活动能力，减弱人的体力和精力，降低人的自控能力和活动效率，做出一些令自己后悔甚至违法的事。
（2）实验: 马丁加拉德实验
2 让我们先看一个实验。这是美国著名心理学家马丁加拉德做过实验：一个死囚犯蒙着双眼，被绑在床上，身上被放上了各种探测体温、血压、心电、脑电的仪器。法官来到床边宣布对他执行死刑，牧师也祝福他的灵魂早日升入天堂。这时，他被告知将用放血的方法致死。随着法官的一声令下，早已准备好的一位助手走上前去，用一小木片在他的手腕上划了一下，接着把事先准备好的一个水龙头打开，让他向床下一个铜盆中滴水，发出叮咚的声音。伴随着由快到慢的滴水节奏，死囚心里产生了极大的恐惧感，他感到自己的血正在一点点流失！各种探测仪器如实地把死囚的各种重量变化记录了下来：囚犯出现典型的“失血”症状；最后，那个死囚昏了过去。
这个实验十分形象地告诉我们：负面的情绪会危害人的健康，甚至会摧毁生命。所以我们应该学会调节情绪，管理情绪，做情绪的主人。
（四）管理情绪
1.小组讨论：在现实生活中，你遇到烦恼时是怎样调节自己情绪的？请在小组内积极讨论、畅所欲言，分别谈谈自己平时是用什么方法调节情绪的。
2.教师介绍理性情绪调节法。
一、注意转移法
（1）做自己感兴趣的事（2）睡觉（3）换个环境
二、合理发泄法
（1）哭一场（2）倾诉（3）运动（4）放声唱歌，大喊（5）写日记
三、理智控制法
（1）自我暗示（2）自我激励（3）自我解嘲（4）学会升华（5）换位思考/改变想法 3.情绪ABC理论
3 （1）听故事《国王的梦》
古时候有一位国王，梦见山倒下来了，河干枯了，花也谢了，他便叫王后给他解梦。王后说:“大事不好了，山倒塌了，指江山要倒了；河干枯了，指民众离心，因为君是舟，民是水，河干枯了，舟也就不能行驶了；花谢了，表示好景不长了！”国王惊惶失措，出了一身冷汗之后便患了病，而且愈来愈重。
一位大臣要参见国王，国王在病榻上说出了他的心事，大臣听后大笑说:“太好了！山倒了，从此天下太平；河枯了，真龙现身，国王，你就是真龙天子；花谢了，花谢便可以结果子了呀！”国王随即放下心头的大石，全身像松了绑一样,身体很快便痊愈了。
同一件事会产生不同的情绪，是因为对事情有不同的看法。 （2）情景分析:通过典型案例深人讲解我们的观念如何影响情绪。 案例: 与一位同班同学面对面走过，你和对方打招呼，对方却不理，这个时候你会有什么样的情绪产生呢?和情绪相伴随的是什么样的想法? 生1:我会觉得很生气，为什么我跟他打招呼，他不理我呢?也会觉得是不是我做错了什么事情。
生2:我会觉得没关系啊，内心比较平静吧，我觉得有可能对方没有听到啊。
师:有时候，我们所产生的情绪不在于事情本身，而是我们对于事情的看法。同一件事情，不同的看法会产生不同的情绪。
（3）通过小组讨论的方式，学习如何分辨不合理的信念，如何重建合理信念，掌握理性情绪疗法的调控过程;面对情景，进行现场练习。
案例一：我考试考砸了 案例二：我长得又矮又胖又丑
4 案例三：我今天被爸爸狠狠地骂了一顿 案例四：我不想父母生二胎 案例五：我和好朋友因为误会吵架了
(设计意图:通过让学生身临其境地感受来自生活当中的真实情景，学习理性情绪调节的方法。通过小组合作探究的方法，增强学生的合作探究精神，提高学生的主动性。教师要对理性情绪调控方法的内涵和过程有较为清晰的表述和讲解，让学生真正理解和掌握。)
（五）助人自助
请同学们写出一件曾引起你情绪困扰的一件事，用ABC理论进行分析。 A（事件）B（当时想法）C（情绪或导致的行为结果）
思考：引起你的情绪困扰的那件事，如果当时换个想法会怎么样？
（六）作业
同桌两个面对面，互相说： 今天我很高心，是因为_________ 结束语：其实快乐很简单，她就在我们身边，只要我们用心生活，用心感受，就会时时刻刻体验到快乐，祝愿大家每天都有好心情。
老师不开心的时候喜欢听得一首歌曲送给大家《爱的人间》，希望大家喜欢。
第17篇：《生动的表情》的教学反思
本课由于设计了丰富的教学活动，如观看影片；自己观察、模仿各种表情；同学间合作，进行做动作、猜表情词语的游戏；欣赏名画；对照镜子画自己及拼贴合影照等，为学生创设了一个轻松、愉快、和谐的学习氛围，极大地调动了学习积极性，同时也提高了学习效率，自然而然就观察到了各种表情的特征，掌握了表情的画法。教学中设计的学生讨论、总结的环节，又锻炼了学生语言表达能力。
通过本课的学习，学生们的作品丰富精彩,有的同学采取线描的手法,把人物的表情画的很逼真,有的学生则将人物表情进行夸张，以漫画的形式进行表现,从中可以看出学生们对表情知识及画法的掌握有了很大的提高。
不足：如果本课再增加一些师生互动环节，将更能激发学生主动参与学习的积极性，让学生在自主活动中学习和发展，并从中体验到学习的快乐。
第18篇：五年级品德与社会下册《拥有好心情》教学设计
五年级下册《拥有好心情教学》设计
教学目标:
1、让学生知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活的一部分。
2、引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。知道有些烦恼是客观造成的，有些烦恼则是“自寻烦恼”。如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情结，解决困惑。
3、结合学生的生活实例，让学生知道面对这样的事情，态度不同，思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也可以得到不同的结果。因此要学会乐观地面对生活。
教学重难点：
1、让学生知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活的一部分。
2、引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。知道有些烦恼是客观造成的，有些烦恼则是“自寻烦恼”。如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情结，解决困惑
教学准备 ：调查表 图片
教学过程 : 活动一：设置问题情景，导入话题
过渡：人人都渴望拥有快乐，快乐说起来容易，要真正感受到快乐并不是那么容易。
今天我们就一起来研究和思考怎样才能使自己在生活中快乐起来，拥有一个好心情呢？（随机板书课题：拥有好心情 ）
1、教师发放调查表，教师讲解表格的填写方法。（出示幻灯片:表格）
2、统计学生所得信息数据（出示幻灯片）。
你的生活快乐吗 快乐 有时快乐,有时不快乐 不快乐 （ ）
（ ） （ ）
（ ）
你的生活中有烦恼吗 没烦恼 有时有烦恼 没烦恼 （ ）
（ ） （ ）
3、学生汇报统计情况（教师随机给与鼓励或肯定）。
活动二： 说说自己的烦恼
（过渡：是呀!我们的烦恼很多就是由于一句不合适的话、一点小误会、一点儿小摩擦引起的。现在李萌同学也遇到了烦心事，我们一起去看看。）
4、读一读，想一想（出示幻灯片），你怎样看李萌的做法呢？
（生回答，结合学生交流情况，教师及时给与肯定或点评）
假如你是李萌，听到同学议论后，你会有什么感受，会怎么做？(生说出自己的想法 )
5、结合自己的生活实际，敞开心扉和同学说说自己和李萌一样遇到的烦恼，当时你是怎么做的，怎么想的？(生自由发言，教师巡视参与) 活动三： 解决烦恼
（过渡：是呀，生活中各种烦恼事太多太多，让我们来找一找正确解决烦恼的方法。）
1、师生交流（抽学生说说解决烦恼的不同方法）。
2、老师也给大家找了排遣烦恼的几种方法供你们参考（出示幻灯片），让我们一起来读一读吧。（生齐读感悟）
3、体会、感悟、解决实际问题
（1）出示幻灯片
（2）学生交流自己的感悟。
活动四：总结
是的，遇到烦恼的事，只要我们改变一下思考问题的方式，换个思路想想，结果就会完全不同。让我们乐观地对待生活中的一切不如意，用我们今天学到的方法去排遣一切烦恼，相信我们会天天拥有好心情（再次突出本课主题）。 同学们，让我们在《歌声与微笑》这首欢乐的歌曲中把烦恼抛掉，结束我们这节课的学习吧。
第19篇：《你的心情我理解》教学设计
《你的心情我理解》教学设计
活动目标: 1,使学生加深对友情的认识,解决学生在交友方面的疑惑.2,使学生明白交友时需要用关爱,理解,宽容去对待朋友,并且能掌握交友的技巧和方法.3,让学生进一步发现自己在交友方面的困扰,能在课后进行课题研究,锻炼学生研究问题的能力.活动二：让我先说对不起
一、游戏导入
1、同学们让我们来做一做\"思维体操\"吧！(课件): 假如你带着5种动物一起到森林里去,它们分别是猴子,老虎,孔雀,狗和大象.可随着你的不断前进,你发现要同时带着它们变得越来越困难,情况逼迫你不得不逐一丢掉它们,最后只能留下一种动物陪你,你会如何抉择呢？
2、学生思考后选择回答.
3、师小结:大家的回答都有道理,但在交友时千万别忘了站在朋友的立场考虑问题,学会换位思考.用一颗\"关爱之心\"体谅对方,为对方着想,你会体会到更多的快乐.今天就让我们一起走进——“让我先说对不起”.（点击课件）
二、交流分享活动.
1、和朋友相处时,却经常会为一些小事而闹得不愉快.有一次,老师遇到一位非常苦闷的女生，她叫小美（课件出示36页第一幅图）小美和琦琦是两个很要好的朋友，每天在一起形影不离，大家都夸她们是一对真正的好朋友。可是，有一天她们竟也闹起矛盾来了。原来，这天两人又在一起做作业，琦琦在上墨水时不小心把小美的书包弄脏了，小美心疼得不得了,这可是爸爸刚送给她的生日礼物呀。情急之下，小美生气了，琦琦也觉得委屈，自己又不是故意的，小美怎么这么小气呢！两人就这样闹翻了„„
2、她们的矛盾是怎么产生的？ （学生看图后交流回答）
3、提问：你能替老师为她们解决这个矛盾出出主意吗 ？请以小组为单位展开讨论,并派代表发言.
4、学生小组讨论后发言
5、师小结:对呀！朋友之间应多一些理解,多一些沟通,会消除不必要的误会和隔阂,建议她主动找朋友交谈或写信.听了大家的建议后,两人又走在同一条路上，现在，两人的心都平静下来了，想想平日的说
说笑笑，现在呢，真难受。小美有点后悔了，心想：其实琦琦对我挺好的，我真不该生她气，让我先说对不起吧。于是，小美主动走到琦琦面前说：“对不起”，恰巧就在这时，琦琦也对她说：“对不起。”两人又惊又喜，终于又和好了。
（出示2—4图）
6、如果你遇到这样的情况会怎样做？
7、学生介绍经验
根据学生的交流，随机出示句一：要主动说声“对不起”还真难！句二：一点点勇气换来难得的友情，我为什么不说呢？
8、师小结:如果轻轻说声“对不起”，朋友永远不分离。同学之间难免会有小矛盾，我们要真诚相待，互相宽容。先说对不起的确是很困难的，但有时候，主动一点儿，就能帮助我们找回失去的朋友，挽回即将流逝的友情，我们为什么不呢?
9、朋友有难,我们要第一时间伸出援手,那朋友有错呢？（点击课件）请同学们仔细观察这幅图，从这幅图上你都知道了哪些信息？又有怎样的感想？
10、学生小组讨论,记录讨论意见,派代表发言
11、师小结:这幅图主要讲述了： 乐乐看见小姗的笔与自己丢失的笔一样,由于误会就不理她了,而开朗的小姗写纸条向乐乐问为什么,并大度地说如果自己有错,向她说声“对不起”.她用自己的大度，主动找回了自己失去的朋友。
同学们在我们学习生活中，有错先说“对不起”，那叫勇敢；原谅别人说“没关系”那叫大度。希望我们大家都能做一位勇敢大度的人。
12、活动交流：你和同学、朋友之间发生过不愉快的事情吗？如果有，不如说出心里话，找回你的朋友。请找回忆一下与自己有过冲突的是谁，你们之间发生过什么事？勇敢地给他道歉，说声对不起。把自己的心理写出来吧！（播放音乐《找朋友》，教师深入学生中，了解学生写的情况，指导学生写出自己内心深处最真实的想法。）
13、指名交流，树立榜样，感受快乐。
让学生把自己写的心理话说出来，并找到另一方，让他再说说自己听后想说什么，让这对朋友在全班学生的掌声中握手言和。
三、活动小结
由于时间关系，不能让同学们一一展示自己的心理话，也不能让同学们都找回好朋友，老师建议同学们把你的心理话以卡片的方式寄给你的朋友，假如你的朋友看到你精美的卡片，听到你真挚的心理话，一定会与你重归于好的。
同学们，我们有缘相聚在这间教室里，让我们做一个勇敢而宽容的人吧，人无完人，只要我们学会宽容、学会说对不起、没关系。我们大家就将成为永远的好朋友。现在，让我们全体师生手拉手，同唱儿歌“找朋友”。（在音乐中结束本节课。感受重新获得友谊的愉悦，使课堂余音缭绕，回味无穷，给学生留下难忘的一课。）
第20篇：《我的心情故事》教学设计 [1500字]
《我的心情故事》教学设计
教学目标：
回忆一件亲生经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性思维，并写出这件亲身经历的事。
教学重难点：
写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确的表达自己的真情实感。 教学准备：
教师：例文
学生：准备几张不同表情的照片。
教学过程：
一、激发趣味，导入新课
1、教师在黑板上画四副不同表情的简笔画。指名说说是怎样的表情。
2、人们常说：喜形于色。我们总是抑制不住自己内心的情感，把喜怒哀乐写在脸上。表情就是我们内心情感的体现。你们知道哪些与喜怒哀乐有关的成语？
预设：
喜：喜出望外 喜形于色 喜上眉梢 欣喜若狂 喜眉笑眼 ??
怒：怒发冲冠 暴跳如雷 勃然大怒 大发雷霆 恼羞成怒 ??
哀：肝肠寸断 回肠九转 寻死觅活 饮泣吞声 泪如泉涌 ??
乐：乐不可支 乐不可言 笑容可掬 笑逐颜开 嫣然一笑 ??
3、大家列举了很多跟喜怒哀乐有关的成语，而这些成语所表达的情绪是有什么引起的呢？可想而知，那一定会有具体的事情。生活就是一出戏。生活中有欢笑，也有眼泪，有忧伤，也有快乐，多姿多彩。
二、交流照片，激发激情
1、看着这些表情，丰富多彩，构成了我们的生活画面，激发我们的想象和回忆。在这些生动精彩的表情当中，印象最深的是哪一个？让你联想起了什么事？请拿出你带来的照片，和同学分享。
学生拿出自己准备的照片，小组内交流。
说说照片上的自己在干什么，当时的心情是怎样的。
2、请学生上台把自己的照片分类，贴在四副面部表情的下面。
3、全班交流，一起看看这些照片是怎样的？
4、请学生上台，讲讲自己的故事。
预设：
我想起第一次去海边玩，捡了好多贝壳，高兴得在海滩狂奔。
我想起小记者活动时，我和伙伴一起种下一棵小树苗，高兴地笑了。
我想起奶奶做菜前，我玩着大螃蟹，结果被它夹了一口，痛得我哇哇大哭。
我想起班级组着织古诗文诵读比赛，我们女生胜利，男上懊恼的样子，他们还为此互相指责，打起了架呢。
我想起那天班级野炊时，同学们个个像个大花猫，吃着自己做的野火饭，别提有多开心了。
三、技法指导
技法一：叙事中的场面描写
1、记事的文章我们已经写过很多次了，有同学说，“六要素”要交代清楚，运用顺叙、倒叙、插叙的写法，不就写好了吗。这些我相信大家会，但有时候明明有很多事情可以写，可就是觉得无话可说，写的干巴巴的，有时甚至绞尽脑汁也写不出多少字。这些问题说明你没有认真的观察生活。把你通过观察到的生活场面真实的记录下来，就是好文章！记事可离不开场面描写，什么是场面描写呢？
多媒体展示：场面描写指对在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。一般由“人”“是”“境”构成，是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段。
指名读一读，理解场面描写。
2、场面有大有小，进行描写时，必须理出头绪，分清主次，有条有理地叙述。只写一点，不及其余，就形成不了场面；巨细不分，面面俱到，又容易主次不分，那哪些是主要的，哪些是次要的场景呢？
多媒体展示：主要场景：众多人物共处于一个特定的场合，有一项大家关注的事件。围绕这一事件，全场所表现出啊来的我某种气氛，或悲伤，或喜悦，或忧虑，或愤怒??
3、主要场景应该是作者着力描绘的，写好场景，要求既有面的描写，又有点的勾画，点面结合。这样互为补充，相得益彰，使文章生动逼真，具体感人。你们能举例说
说什么是点面结合吗？
预设：
写一个劳动场面，可以先描写一下整个轰轰烈烈的全景，这是对“面”的描写，然后再写某个人的劳动情景。
写一次野炊，野炊的场面很热闹，周围热烈的气氛，忙碌的人群，这是“面”的描写，然后具体写一个人或一小组的情景。
技法二：让文章有曲折
1、“为人贵直，为文贵曲。”“文如看山不喜平”都告诉我们，文章需要曲折。日常生活本来就是丰富多彩的，只要留心，就会发现许许多多的差异，人有心情舒畅的时候，也有懊恼难过的时候，舒畅与懊恼的情绪变化就是差异。由于不理解，经常产生各种各样的误解和矛盾，这就是事情的波折。把事情的这些波折写下来，不就有曲折了吗？
2、出示例文
多媒体展示：
“通知家长，明天下午开家长会。”老师郑重地说。“家长会”，多讨厌的字眼儿。唉，明天又有好受的了，爸爸又该打我骂我了，眼前似乎又出现了爸爸那张剩女的联合那双喷火的眼。我慢慢地走在回家的路上，心里乱糟糟的。
到了家，我用很小的声音告诉了爸爸。爸爸瞟了我一眼：“让你妈去！”“妈妈下午五点才下班，还是您去吧。”爸爸没有言语。
第二天，爸爸去了。我在家等着，肯定没有好结果，我清楚，每次开家长会，老师无非是表扬先进，批评落后；每次爸妈开家长会回来，对我不是打骂就是“给脸色”。看来，今天也不例外。
将近五点的时候，我突然听到爸爸熟悉的脚步声。呀！受苦的时间到了，等着打骂吧，我做好了思想准备。爸爸推开门，连阴沉沉的，没有说话，顺手又把门关上了。此时，物理的空气像是凝固了。爸爸面对着我站了一会儿，表情有一点点缓和下来。我觉得有一线希望，就试探着问：“爸，老师说什么了呀？”“问了问，反正爸爸今天不打你。”我好奇怪：今天爸爸怎么变了？这是爸爸又问我：“今晚想吃什么？爸给你做。”“我想吃的多着呢，您随便做吧！”
我真想问问爸爸，您怎么不打我啦？可我始终不敢。
要求：读文章，分组讨论，完成下列填空。
（1）文章按照 的顺序，献血“我”要求爸爸 ，以为爸爸 ，爸爸回来后，结果 ，并且 ，出乎意料。
（2）在安排情节上，作者采用了 的方法，通过对“我”的
描写来表现我的疑惑。
3、情节的曲折能引人入胜，让读者觉得有可读性。情节的构思可以提升文章的可读性，除此之外，我们也可以从选材上下手。
技法三：写有价值的生活小事
1、有同学经常抱怨，老师一天到玩记一件有意义的事，怎么可能每天都发生那么有意义，有价值的事呢？又不是每天都发生地震、每天都有宇宙飞船上天，到哪里找那么多有意义的事来呢？你们是不是哟额有这样的困惑呢？
2、其实，解决这样的困惑的办法就是 去挖掘有价值的“生活小事”。从平常的小时入手，常常是达到写作目的的重要途径之一。生活湿疣无数个小事组成，大事也产生与消失，写文章正如持平，不可能一口吞下一块大饼，必须寻找一个合适的角度，一个合适的切入口。那么，小事情怎么使它有意义呢？
多媒体展示：
一是要善于发掘小事的意义，要注意你所选择的小材料和你的大的观点有相似性，能统一起来。
二是要注意在运用小的材料的过程中不要动不动就跑出来发表议论。
三是要注意运用的材料具有典型性，要巧立意，是小事不小，平中见见奇，别开生面。
3、我们每个人的生活，本来就是平凡而琐碎的，我们不大可能有轰轰烈烈的事情去写。我们要根据所表现的主题去选取那些最能表达中心的“小事”来写，从平凡中见不平凡，让无奇变有奇，使文章的主题得到升华，使别人看到你的文章，虽然处处描写的是“小”，却事事都能在表现“大”。
四、学生练笔
从你的生活中，选择一件小事，通过点面结合，一波三折，表达自己的喜怒哀乐。题目自拟。
