推荐第1篇：教学设计心得
通过阅读教学设计模板使我知道了如何撰写教学设计，教学设计的撰写应从以下三个方面进行：
一、课前系统部分
二、课堂系统部分
三、课后系统部分。
一、课前系统部分主要包括
（一）课标分析分析《课程标准》对相关教学内容的要求。
（二）教材分析：分析教材内容在整个课程标准、每本教材和每个模块中的地位和作用。
（三）学生分析1.分析学生已有的认知水平和能力状况。2.分析学生存在的学习问题。 3.分析学生的学习需要和学习行为。
（四）
1、教学目标按课程标准确定课堂教学目标三维目标。2.教学重点与难点
（五）教学策略介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
（六）教学用具1.教学环境的设计与准备；2.教学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分包括：
（一）课前探究部分
（二）新课导入部分设计出每节新课的教学引语及导入方案，要着力于起到“凝神、起兴、点题”的作用。
（三）师生互动部分
1.设计出每节新课的教学结构（包括板书）。2.写出每个教学步骤（含设计目的和意图）在教学结构设计中要注意体现下列6个原则： 1.突出学生的主体地位。
2.从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。3.设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。 4.争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
5.对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。6.课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
（四）课堂总结部分
（五）课后作业部分
三、课后系统部分：教学后记
教学设计加强了教师、学生的互动，多研读教材，多调查研究，备课时抓住学生的本质，思考如何设计有效的教学活动。在教学设计时，多问几个为什么，了解教材间的联系，努力使教学设计有情趣，提高教学水平，促进了教学效果。
推荐第2篇：教学设计心得
教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设教与学的系统的过程和程序。而创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习。教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先策划，是对学生达成目标、表相出学业进步的条件和情景做出精心安排。
教学设计主要包括教学分析、教学设计和教学评价三个部分。教学内容分析指的是对要教授的教学内容的分析，各部分教学内容的设计意图，本课内容与前面所学内容以及后面即将学到的内容的前后联系。学生分析主要包括学生已有的认知经验、学习兴趣、生活经验等。教学目标的制定要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。
教学活动设计应该遵循基本的规律。以前我在设计教学活动时，一些理论的内容比较抽象，通常会结合实物、视频等多媒体进行教学。以为多媒体教学越多越好，没考虑到学生的全体参与性与主动性、启发性，导致课堂表面热闹，而实际是并没调动起学生学习的积极性，教学效果可想而知。通过教学设计的学习，才知道这些实物、视频需要授课之前精心的设计，才能使得课堂教学生动活泼，才能激起学生的兴趣和爱好，从而提高教学质量和教学水平。
好的教学设计能使学生受益，起到事半功倍的效果。通过读书使我懂得应该不断的读书学习新的理论知识，这样才能很好的驾驭教材，才能进行更好的教学设计。
推荐第3篇：教学设计心得
英语教学设计心得
通过学习我对教学设计有了更深的理解：原来它并非一般意义上的教学准备。教学设计更多的应该是关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。一个完整的教学设计包括了教学分析、教学设计和教学评价三个部分。突出了教学目标、教学过程和教学评价三者的一致性。
教学设计主要是运用系统方法，将学习理论和教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设教与学的系统过程和程序。而创设教学系统的根本目标，是促进学生的学习。教学设计实质上是对老师课堂教学行为的一种事先规划，是对学生打成目标、表现出学业进步的条件和情景做出精心安排。
教学设计包括教学分析、教学设计和教学评价三个大部分。教学内容指的是对教授内容的分析，各部分教学设计的意图，本课内容与前面所学内容以及后边即将学到的内容的前后联系。学生分析主要包括学生已有的认知经验、学习兴趣、生活经验等。教学目标的制定要针对每一节课的具体内容而定。
教学活动设计应该遵循基本的规律。以前我在教学设计活动时，一些理论的内容比较抽象，通常会结合实际，视频等多媒体进行教学。以为多媒体教学越多越好，没考虑到学生的全体参与性和主动性、启发性，到时课堂表面热闹，而实际是并没有调动起学生学习的积极性，教学效果可想而知。通过教学设计的学习，才知道这些实物、视频需要教授之前精心的设计，才能使得课堂教学生动活泼，才能激起学生的兴趣和爱好，从而提高教学质量和教学水平。
好的教学设计能使学生受益，起到事半功倍的效果。通过学习使我懂得应该不断的读书学习新的理论知识，这样才能更好的驾驭教材，才能进行更好的教学设计。
总之这次学习让我受益匪浅，在以后的教学中，我要理论联系实际，从学生的学习兴趣为切入点，结合学生实际情况设计出师生双边多元互动的活动，并以激发学生的学习兴趣和发展他们的语言综合运用能力，从而提高课堂的时效性。
推荐第4篇：教学设计心得
每一位教师都在从事教学工作，每一位任课教师也天天都在参与教学活动，提到教学的一般过程，任何人都不陌生。我从事教学工作也二十多年了，对于教学的一般过程我是这样理解的。
教学设计，是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。完整的教学设计过程一般包括：
1、前期分析（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析和学习环境分析）；
2、确定目标；
3、制定策略；
4、选择媒体或资源；
5、试行方案；
6、评价和修改等过程。
像我们熟悉的数学课程，它除了要分析上面的这些过程外，它还讲究教学的四个步骤，即情境创设、探究新知、课堂练习、全课总结。
每一位教师都必须提前备课，并且在备课时都会遵循一般过程。我在备课时主要做以下分析：
1、分析年级和科目；
2、确定课型和课时；
3、分析教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
4、教学重、难点
5、做好教学准备（教师准备和学生准备）
6、教学过程设计（包括预习交流，展示目；参与探究、合作学习；展示交流、答疑点拨；达标测评四个环节）
7、进行第二次复备；
8、写好教学反思。
在学习了模块二之后，看了相应视屏，听了相关教授的讲解，我对教学的一般过程又有了一个深刻的认识，理解了信息化教学设计的相关理念及模式：
教学设计并非我们平时所想的那样的简单，仅仅是教学主体、教学目标以及教学方法的简单组合。它是一个需要多种因素共同作用的主体。教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
教学设计的模式并非单一的，并非只有一种。一直以来我们的教学设计模式都是比较单一的，在开始一门课题的教学设计时，基本都没有新的思绪，仅仅是简单的教学设计罗列。通过第二模块的学习我知道了比较典型的设计模式有科拉克的动态教学设计模式、肯普模式、迪克-凯利模式、瀑布模式等。而这其中的肯普模式比较明确的让我知道了在进行教学设计时我要如何下手，那就是在进行教学设计时要考虑：这个教案或教材是为什么样的人而设计的？希望这些人能学到什么？最好用什么方法来教授有关的教学内容？用什么方法和标准来衡量他们是否确实学会了？通过这些我想在进行教学设计时我不会再出现盲目的情况。
如今教育信息化，我们的教学设计也应走向信息化教学技术，曾以为信息化教学设计就是教者能通晓现代信息就可以了。其实远非如此，信息化教学设计核心是强调：“信息化教学”的设计，而不是“信息化”的教学设计。信息化教学技术提倡教师不仅通晓现代信息技术，而且需要掌握如何学会设计以信息技术为支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学的最优化。
教学设计无论是哪一种模式都不是一气呵成的，更不能囿于条条框框!正所谓：教无定法，贵在得法！
小学一年级语文教学常见问题分析》 一年级语文教学常见问题分析 学 校：大邑县上安镇学校 姓 名：袁莉萍 时
间：2011年5月
小学一年级语文教学常见问题分析
语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的工具。它既是 语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的 一门学问。要想学好语文，基础培养尤为重要，一年级的孩子语言复制能力强， 是训练口语规范化的黄金时期，同时一年级的孩子还需要培养良好的学习习惯。 为此，笔者结合自身教学经历，对一年级语文教学中常见的教学问题，作如下分 析：
一、学拼音 教学方式：设计游戏轻松记忆 教学问题： 就一年级语文教学来说，知识点并不复杂，孩子学习的是基础内容。在学习的同时，要以激发孩子学习兴趣为本，以培养孩子学习习惯为重。 现在家长们都很注重学前教育， 不少孩子在学龄前就通过不同渠道或多或少 接触过拼音，并积累了一定的识字量。这是一个亦喜亦忧的问题，有的孩子学拼 音是家长自己教的，有的是在幼儿园学的，有的是参加了学前补习班，学习的规 范性、准确性未必能够得到保证。无论是通过各种渠道先行学习拼音的孩子，还 是从未接触过拼音、几乎是一张 “白纸” 的孩子， 他们的认知起点其实是一致的。 进入小学，教师将对拼音进行系统地教学，重点是拼音的识记与拼读。因此，不 管是哪一类孩子，即使没有接触过拼音的孩子，家长也不必太过担心，而对于那 些已经学过拼音的孩子，家长仍要督促他们上课认真听讲。 个人分析： 拼音字母要音、形同记，特别是音形相似，平翘舌音，前后鼻音，在初学阶 段容易混淆， 应该注意引导区别。 家长可鼓励孩子用各种方法来读准音、记住形， 如借助物品、编顺口溜、手势表示、情景展示等。家长可以充分利用孩子手中的 拼音卡片，帮助孩子在愉悦的氛围里进行学习和复习，如听音找字母、看口型找 字母、排顺序辨字母、打扑克认字母等，使识记拼音变得简洁而有趣味。 字母和音节的拼读是孩子学习的难点，虽然从声母教学开始，就同时学习拼 读，但是不要求孩子立刻掌握。初读一年级的新生应注意保持好学的心态，家长 辅助拼读的过程是一个潜移默化的过程。这就好比学游泳、学骑车那样，有一个慢慢体会、逐步熟练的渐进过程。家长可以让孩子多听磁带中的录音，在认读、指读、拼读、齐读的状态下适应拼音的语调、语感、语速、节奏。因为录音中的 配音形象生动，调节得好，反复练习，及时矫正，自我琢磨，会使起步学习变得 新鲜而有趣，从而逐步掌握拼读、发音的技巧。 拼音是孩子识字的重要工具，语文二期课改教材充分考虑到拼音的工具性， 设计了读儿歌识字学拼音教学单元， 并且在读短文识字单元中也将每个字用拼音 标识。因此家长平时要多鼓励孩子自己借助拼音识字阅读。至于拼音的书写、默 写，课程标准中没有要求，家长千万不要超越孩子的承受能力，盲目加班加点， 布置无谓的抄写作业。
二、学识字 教学方式：口到眼到善用方法 ，一年级语文课的进度基本上是一天一课，每天要求学生识记四五个生字。虽 然识字量不多，但对于刚接触汉字的学生来说，真正熟记会写并不是一件轻松的 事。一些学生常常会碰到这样的烦恼：生字放在课文中能认识，但单独抽出来又 不认得了；或者会读会写，但默写时却又记不起笔画。这是因为孩子在读书的过 程中，经常会出现小和尚念经有口无心——口到手眼没到的现象，这样无助于识 记生字，也无助于养成良好阅读习惯。因此，家长要特别关注孩子朗读的质量， 注意倾听，及时发现问题和难点，适时介入指导。 教学分析： 识字是低年级语文教学的重点。 课堂上， 老师会教学生用不同方法识记生字， 如加部首识字、去部首识字、换部首识字、形声字识字、加一笔、去一笔等等。 掌握了一定的识字方法，学生就能主动地、有效地识字，逐渐形成识字能力。 在孩子学习的同时，家长也可以熟悉一些识字方法，这样有利于在孩子学习过程中及时发现问题。例如生字在句子、儿歌、短文中会反复出现，提供了识字 的环境， 这些句子、儿歌、短文应该让孩子反复朗读。 由于低年级学生可塑性强， 学习方法的建立还处于一个朦胧状态， 家长可以帮助孩子在学习中运用恰当的方 法顺利学习识字，其中关键的一点是，无论在课堂上还是家中，都要求做到：左手按书，字字过目，朗读正确，节奏清晰。 除了在课堂中学习生字，家长还可以引导孩子在生活中识字，例如：走在马 路上，可以让孩子说说看到的商店名、路名；乘车时，看看车牌说说站名；逛超 市时，读读标签上的商品名；餐厅用餐时，看菜单点菜；读报时，将认识的字圈 出来等。生活中识字，可以扩大孩子的识字量，也能发现识字过程中孩子语音、语调不和谐的问题。经常积累，善用方法，就能够为提前阅读打下基础。
三、学写字 教学方式：
教学方式：纠正姿势讲求规范 教学问题： 写字是一项重要的语文基本功。 要把字写好， 做到握笔写字姿势正确是前提。 我们发现有的家长有时会更关注孩子的写字速度，而忽视写字姿势的纠正。很多 孩子虽然掌握了正确姿势，但在写字过程中由于忽视或者缺少督促，姿势会“走 形” ，良好习惯往往前功尽弃。其实，良好的写字习惯是要经过百千次的纠正才 能形成能力的。学生在家的时间较多，家长完全可以在这方面掌握第一手资料， 及时和老师沟通， 经常矫正写字姿势不规范的地方， 将问题 “消灭” 在萌芽状态。 教学分析： 教学分析： 新生入学后老师就会加强写字姿势的指导， 通常采用的方法是多媒体直观演 示，写字姿势儿歌强化，逐个纠正规范等。正确的握笔姿势是拇指食指面对面， 三个指头藏后面，笔杆靠在虎口上。正确的写字姿势是眼离簿本一尺远，胸离桌 边一个拳，手离笔尖一寸高。由于孩子没有一尺、一寸的概念，所以可教他们一 些便于操作的方法。如让孩子将右手握拳，肘关节置桌面，右拳靠近额头，可以 得到“一尺”的大概距离；让孩子伸出左手小拇指，右手执笔在左手小拇指上量 一量，握笔处与笔尖的位置大约两节手指的距离就是“一寸” 。养成良好的写字 姿势不是一朝一夕的事，需要家校通力配合，及时检查纠正。 写字对一年级小学生来说，确实不是一件容易的事。注重培养孩子写字习惯 的重点是指导写规范字。一年级学生都被要求在田字格中书写汉字，田字格能够 帮助孩子正确把握汉字的间架结构。老师在上课时会进行写字指导，要求学生仔 细观察字的结构和关键笔画。我们提倡学生写“双胞胎字” ，也就是要求学生写
的字和课本上的范例做到四个“一样” ，即大小一样、高低一样、粗细一样、深 浅一样。刚开始写字的孩子，不宜加大写字量，每个字按田字格的位置认真地写 上两三个即可。 这些表面上看是知识和技巧问题， 其实更是一个习惯和能力问题。 家长应当重视入学孩子的学习心理——缺乏耐心，喜欢表扬，因此只要第二个字 比第一个字写得好，就应及时肯定。要写一手好字，不是一蹴而就的，家长老师 都应该有足够的耐心。家长可以经常做一些记录，反馈自己孩子写字过程中的问 题，多积累一些有利于孩子写好字的习惯和方法。平时要多多鼓励孩子，运用表 扬、张贴、模仿、奖励等手段，督促他们认真写好每一个字。 综上所述：一年级是学习的起步阶段，对于刚入学的孩子来说，学习知识的 深浅并不重要，关键是激发孩子的学习兴趣，培养良好的学习习惯，养成最佳的 学习方法。学习有了兴趣，就可形成一种巨大的动力，在付出辛苦的同时也会从 中体会快乐。习惯养成了，就能促进学习，提高能力。
教师和家长，为了孩子的成长，让我们共同努力吧！
推荐第5篇：信息化教学设计心得
学习心得
通过任课教授短暂十天的认真讲解，使我对教学设计以及信息化教学设计等相关知识有了更加全面的了解。信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。其研究主体对象是教学，中心词是教学，信息化是定语，指利用信息技术手段完成更好的教学。
信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。
信息化教学设计需要注意的点：首先，信息化教学设计需要注意信息资源的选择，如网站、多媒体资源库、课件等等；其次是教学情境的创设利用。再次信息化教学设计需要注意的是由“教”转变为“学”。最后是关注评价方式，及时评价可以有效获得教学成果，鼓励比打击更有成效。
以上便是我学习这门课的心得与体会，时间虽短，但老师却解决了我教学中的许多困惑，感谢老师和学员的关怀，谢谢！愿大家一切安好！
推荐第6篇：《中学数学教学设计》心得
关于《中学数学教学设计》的课程总结
为期12周的《中学数学教学设计》课程即将结束了，在这里，我将在这门课程中所学习的知识总结如下：
数学教学理论知识：
不管是哪一层次、哪一阶段的数学教学，都是由教师、学生、教学内容和教学目标这四个要素组成的一个系统。在这个系统中，四个要素是相互作用、相互影响的，要全面考虑他们在系统中的作用，而不能只重视其中之一二。教学过程的主要矛盾是学生的实际水平与教学目标之间的差异，它规定和影响着教学过程中其他矛盾的存在和发展；学生是教学过程中最重要的因素，他决定着教学过程的进程；教师在教学过程中起着调控作用，调控作用的大小取决于学生的发展水平。“数学教学的本质是学生在教师的引导下能动地建构数学认知结构，并使自己得到全面发展的过程”。所以对于数学教学设计，是教师根据学生的认知发展水平和课程培养目标，来制定具体教学目标，选择教学内容，设计教学过程各个环节的过程。
同时，在教学过程中要保证学生的主体地位和教师的主导作用。下面我就我自己的所得所想谈一下中学数学教学设计。
一、在教学过程中，我认为教师应该从传统的传道授业为主体地位的角色中作出相应的转变。
教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者。教是为了不教，这是新课标的教学要求，这种要求提出的目的是为了让教师把教学的重心放在促进学生的“学”上。只有学生的兴趣被调动起来，才会有足够的动力去学习。
教师要从课堂支配者转变为学习活动的组织者、引导者和合作者。一个好的学习环境能够带动学生学习，例如活跃开放的的课堂气氛能够使学生放开思维，培养创造力。
教师要成为教学的研究者。要以研究者的心态参与到教学中去，以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的问题，对自身的教学行为进行反思，对出现的问题进行研究，对获得的经验及时进行总结，形成规律。要教好别人的前提就是拥有比别人更渊博的知识，只有这样才会发现别人学习的误区，给予别人意见，教师也是如此。
这是对教师角色的一些概括和想法，下面我再来说一下具体点的教学设计，这是教学过程中最为重要且主要的表现。
二、中学数学教学设计的具体操作可以从目标分析、内容分析、学生分析、教案编写这四方面来考虑。
教学目标是统领整个中学数学教学设计过程的指挥棒。数学教学目标的类型可以分成总体目标、学段目标、内容目标和课堂教学目标4类。总体目标包括知识技能、数学思考（思维）、问题解决及情感态度。对于学段目标，九年义务教育阶段被划分为3个学段，每一学段的数学课程都有一个学段目标，且每一学段目标也是根据这四个维度来阐述的。义务教育阶段的数学课程内容都分成数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践4大模块，高中阶段的数学课程内容分成5个必修模块，4个选修系列的5个模块和16个专题，每一模块都有着相应的模块内容目标。教学目标考验的是教师对教学内容的把握理解程度，教学目标的好坏我认为应该从下面几方面来看：目标内涵和目标层次是否清楚？目标是否与所教内容协调？目标是否串位？目标是否与学生实际相符合？只有考虑到上面的相关问题，才能制定准确的教学目标。
教学内容分析是中学数学教学设计的主体。教学内容的分析可以从基本分析、背景分析、结构分析、数学分析、重点难点分析。基本分析是要了解教材编写意图，方便熟悉要求和制定目标。背景分析是了解相关数学知识产生的背景和发展过程以及与其他知识、学科、实际的联系，挖掘其教学价值。结构分析是为了明确本节内容在整个教材中地位，弄明白本节内容与教材中前后内容的联系。数学分析，研究数学概念、数学原理以及例题和习题的解法，把握其数学本质。例如，数形结合思想，分类讨论思想，化归思想，函数与方程思想等。重点难点分析是为了明确本节主要内容和解决学生易混淆易出错的地方。通过上面几方面的分析，我认为能够对教学内容有明确具体的认识。
学生分析是中学数学教学设计的桥梁。教学的目的就是为了解决学生实际水平与教学目标之间的矛盾，学生是学习的主体，一切教学都必须从学生的实际出发，只有对学生的实际情况熟悉，才能对症下药、因材施教，从而调动学生的积极性。具体的做法是这样的：了解学生的学习情况、能力差异、性格特征、兴趣爱好等，知道学生的知识结构，思维习惯以及认知水平的准备状况。
教案的编写是中学数学教学设计的最终体现。教案体现了教师准备在所要上的课堂上的整体思路，教案编写的内容包括教学目标、重难点与关键、课前准备和教学过程，其中教学过程是最重要的一部分。
不仅知道了怎么编写教案，而且也清楚了对于数学，有三大基本课型，即概念课、原理课和习题课；而数学教学模式有：讲念结合、引导探究、讨论交流、指导自学和复习总结等经典教学模式。
三、教学过程中应该师生互动、共同探讨。
教学不仅仅是为了掌握现存的知识理论及其结构，更重要的的是经历探索求知的过程，充分揭示思维过程，如概念的形成过程、结论的发现过程、问题解决的思路探索过程等，这样能够锻炼学生的思维能力，把所学知识能够迁移到新的情境中去，发展发散思维、创造性思维。所以在教学过程中，教师和学生良好的交流互动才能实现良好的课堂秩序，实现共同探讨。 数学教学实践能力：
前期老师把数学教学的理论知识教给我们后，留下大量时间给我们锻炼师范生的基本技能——无生上课、说课、听课以及评课。当然无生上课和说课是重点。老师虽然不能手把手教学，只能靠我们自己领悟，自己去认真钻研，找出一套适合自己的教学方法，学会创新，让自己的课上的生动形象，让学生听得津津有味，增加学习数学的兴趣。通过在课堂上，我多次上台练习上课，不仅锻炼了自己的胆量，更重要的是为自己今后能够走上教师岗位做努力。不管自己上的好不好，对我来说都是一种收获，一种能力的提升。
对于说课、听课、评课，都是教学研究特别是校本教研的基本形式，是教师专业生活与专业成长的重要组成部分，是教师专业学习的重要途径。说课作为课前的准备和课后的反思工作，听课作为现场的研讨观摩或检查督导工作，评课作为考核评价和推进推广工作，都是提高课堂教学质量的重要方式，也是提升教师专业素质的有效途径。尽管课堂上没怎么练习评课，但听了其他同学的上课和说课，自己反思了，能够得出一点经验和总结，也是一种评课。
通过《中学数学教学设计》这门课，我深刻了解到：做一名中学的数学教师不容易，做一名优秀的数学教师更不容易！只有认真学习，吃透中学数学教材，捋清教学思路，搭好教学基本框架，编好教案，运用自己的创新教学能力，才能当好一名合格的数学教师!
推荐第7篇：教学设计心得（材料）
《教学设计的撰写方法》的心得体会
邹斯法
课堂教学的过程是一个师生双向交流的过程，教师在这项活动中起主导作用。但学习的过程又是学生大脑的认知过程，而学生参加活动的态度和领悟程度不同，效果也不一样，那么如何让学生积极参与教学过程，变被动接受为主动探求呢？那就得看老师在课堂上的主导作用发挥如何了。只有使课堂教学的出发点和归宿都着眼于学生，才能提高课堂教学的实际效益。基于以上的认识，我就对教学设计方面说一说我的认识。
一、注意教学设计的目的性
在教学中，首先应明确课堂教学的目标。教学设计就是达到这个目标的途径、方法。讲究教学过程设计就是要寻找达到这个目标的最佳方案，便于集中精力解决主要问题，克服讲课的盲目性和随意性。
二、注意教学设计的实践性
课堂教学要避免教师一言堂，就必须让学生多实践、动手、动口、动脑。教师要根据教学目标设计不同层次，多方要求的练习，使学生在不同的课堂练习中逐步体会、感悟，从而达到培养能力的目的。特别难度较大的知识点，更应让学生多练习实践。学生不易掌握的知识点，老师则可以根据教学目标设计一系列练习，便于学生掌握：先看例题，找出要点，再做练习，让学生多练多算。
三、注意教学设计的连续性
传授知识，培养能力，发展智力不是一朝一夕的事，必须逐步培养，整体训练，长期坚持，才能最终达到。因此在知识技能的养成方面，教学设计必须坚持连续性，不能操之过急。
四、注意教学设计的启发牲
课堂教学设计还应注意启发学生思考，让他们学得透、学得活。如讲解加法与乘法应用题的区别时，教师在教学中要随机应变，积极启发学生思考，找出其中的相同点与不同点。不要怕耽误时间，更不要越俎代庖。长期坚持，学生在这类题的辩析中自己的审题能力也提高了。
五、注意教学设计的针对性
在教学过程中，常常发现一堂课结束，学生实际掌握不太好。这就说明教师的课堂设计与学生实际不相符，对于这样一类的问题，应予及时修改，采用有针对性的补救措施。例如写乘法口诀时，学生爱将乘数的位置颠倒。针对这种情况，教师有针对性地设计课堂练习，对于易错的口诀多写多练，要求学生做到背熟乘法口诀，由于调整及时，训练有针对性，学生学有所成，情况大有好转。
六、注意教学设计的兴趣性
有时发现老师按苦心准备的教案上课，并没有激起学生的兴趣，学生反映冷淡。以后备课就注意，特别是对一些比较枯燥的知识学习，就可以穿插设计一些竞赛，激发他们的兴趣，培养集体主义观念，积极热情地学习。
2017年4月9日
推荐第8篇：继续教育教学设计心得
继续教育学习心得：教学设计模板
苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课。”其实，备好一节课需花一辈子的努力!是啊，备课-----伴随我们一生，我们只要心中有爱，不断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣。所以，我觉得要备好一节课，并不是一件容易的事情。的确，有效备课，优化备课环节对我们教师显得尤为重要。
备课的五步：
1、备好课标。《课程标准》是老师进行教学活动的指明灯，老师在备课之前应该认真的研读《课程标准》。
2、备好教材。教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。
3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以老师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。总之，运筹帷幄，不打无准备之仗。
4、备好自己。学生是学习活动的主体，而老师是学习活动的主导。备课时，老师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。
5、备好教学方案。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。为学生提供广阔思考的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。
总之，学习了这些课程之后，对我以后的教学工作有非常大的帮助。从中学到了不少知识，从中也看到了自己的不足。我想在今后的工作中，我会不断的学习、思考、实践、反思，让自己有一个更大的提升。
我想通过我的反思，可以发现新问题，并分析问题产生的原因与解决办法，不断总结教学经验，克服自身的不足，努力提高课堂教学效果。
推荐第9篇：学习《教学设计》心得
学习《教学设计》心得
作业完成时间：2012-08-09 22:25
在这次培训选课中，看一到“ 教学设计”四个字就毫不犹豫的
选择了它，果然没让我失望，让我受益匪浅。通过学习我对教学设计有了更深的理解：原来它并非一般意义上的教学准备。一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。教学设计更多的是关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。一个完整的教学设计包括了教学分析、教学设计和教学评价三个部分。突出了教学目标、教学过程和教学评价三者的一致性。
教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设教与学的系统的过程和程序。而创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习。教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先策划，是对学生达成目标、表相出学业进步的条件和情景做出精心安排。
教学设计主要包括教学分析、教学设计和教学评价三个部分。教学内容分析指的是对要教授的教学内容的分析，各部分教学内容的设计意图，本课内容与前面所学内容以及后面即将学到的内容的前后联系。学生分析主要包括学生已有的认知经验、学习兴趣、生活经验等。教学目标的制定要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。
教学活动设计应该遵循基本的规律。以前我在设计教学活动时，一些理论的内容比较抽象，通常会结合实物、视频等多媒体进行教学。
以为多媒体教学越多越好，没考虑到学生的全体参与性与主动性、启发性，导致课堂表面热闹，而实际是并没调动起学生学习的积极性，教学效果可想而知。通过教学设计的学习，才知道这些实物、视频需要授课之前精心的设计，才能使得课堂教学生动活泼，才能激起学生的兴趣和爱好，从而提高教学质量和教学水平。
好的教学设计能使学生受益，起到事半功倍的效果。通过读书使我懂得应该不断的读书学习新的理论知识，这样才能很好的驾驭教材，才能进行更好的教学设计。总之，皮连生、吴红耘老师的讲解让我受益匪浅，在以后的教学设计中，我要理论联系实际，以学生的学习兴趣为切入点，结合学生的已知设计出师生双边多元互动的活动，并以此来激发学生的学习兴趣和发展他们的综合语言运用能力，从而体现出课堂教学的实效性。
推荐第10篇：教学设计大赛心得
尽吾志，便无悔
——教学设计大赛心得
绥中一高中语文组
孙蕊
残云收夏暑，新雨带秋岚，这个秋高气爽的季节，我又一次踏上了高三的征程。三年前的这个季节我也是满怀着热忱迅速投入到高三的教学工作中去。就在紧张而快乐的教学工作进行了两三个月的时候，学校的领导便通知我去参加阜新一高中举办的协作校教学设计大赛。
此次教学设计大赛的语文科目的内容为高中语文必修4第二单元第7课李清照的《声声慢》。虽然在学校也写教案，也有教学设计比赛，但远没有这次比赛让人紧张而兴奋，所以在完成教学设计时我就愈加的力求细致而丰富，最终在40多名教师中取得了第二名、一等奖的成绩，这也让我兴奋不已。在这次比赛中，我也有了异于平常的收获。
丰富而充实的准备工作必不可少。
在学校通知我去参加比赛时，我并不知道具体的比赛的内容，所以只能盲目的加以准备。广泛的搜集关于必修四每一课的教学设计，并就其中重要的环节和内容深入了解并加以记忆。同时对同一课的几份教学设计进行比较，取其中最优之处。而同组的老教师在这时也给与我毫无保留的帮助，在他们的指点之下我才能进一步明确每一课的知识点，以便在完成教学设计的时候做到有的放矢。在丰富而充实的进行了准备之后，我才有了一点信心来面对这次大赛。而这些准备工作在我以后的教学工作中也让我受益匪浅。
学习新的形式以适应新的课堂教学。
对于教学设计，在当时只参加工作两年多的我并没有一个系统的了解。这与平时所写的教案完全不同。要求做到细之又细，并且各个环节之间相辅相成，提问、提示、出示答案、过渡以及设计意图、学生活动等等一个都不能少。所以在一知半解的情况下，我只有广泛的阅读一些完整的教学设计以完善自己的思维框架。在比赛的时候，这些知识框架已经烂熟于心，所以完成教学设计时才能得心应手，融会贯通。对新的教学设计形势的学习也使我在平时的教学过程中对课堂的把握更为熟，授课也更有条理。 积累是为以后打基础。
都说上班后的前三年是最关键的时期，这期间的学习和工作会给你今后的工作打下坚实的基础。在参加工作伊始，不断地听课、学习与总结为我积累了丰富的知识，在讲授每一节课之前，我都会对照教案和知识点在教材上做细致的标记作为提醒，所以在参加教学设计比赛的时候，这些标记都会提醒我哪里需要重点讲解，哪里需要是难点需要细致解析。比赛后想，这算不算作弊呢？但无论如何，这些平时详细的积累都为我的比赛和今后的教学提供了一个很好的方向，是让我不断提高的基础。
懂得变通让我做起事来更容易。
在比赛之前，对于创设意境这一部分是我比较担心的，因为如果没有一个好的开始，就不能很好的吸引学生听课，那么这堂课就会平淡无味，所以在创设意境这一部分，我针对不同的单元设计了不同的方案，但这些方案并不是每一课都适用，所以这就需要适当的变通，使原本设计的方案适用于现在的内容。与此同时，在比赛之时，脑海也会闪现出个别比较的好的创设意境的方法，在这时，要做的就是想办法把这些好的方案运用到自己的教学设计中，这也需要变通。另外，原有的知识体系并不是完美无缺的，这就也需要在原有知识的基础上进行变通，进行再创造。原有的知识体系，加上变通的能力，会使你的再创造变得更容易，内容更完善。
这次的教学设计大赛让我收获了知识、收获了信心、拓展了视野，这些对我来说都是来之不易的，对于当时只有两年多教学经验的我，这样的机会是可遇而不可求的，幸运的是我没有辜负这个机会，进了自己最大的努力。正所谓“尽吾志也,而不能至者,可以无悔矣！”何况我拿到了比较让人满意的成绩，所以，是真的无悔了。
第11篇：单元教学设计心得
单元教学设计心得
主题单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生身心的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展主题单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。
在整个学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地解析主题单元教学的学习内容，归纳学习内容。它可以：
1、帮助我指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环节。
2、老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路。
3、学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运用。
4、同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础。
通过此次的学习，我了解了单元学习规划的重要性，使我对如何利用好本资源，做个优秀的引导者更有信心了。 单元教学设计心得（2）： 1.什么是单元整体教学设计
单元整体教学设计指教师在对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。这里的单元是一个教学主题，由若干节具有内在联系的课所组成。这些具有内在联系的若干节课相互间形成一个有机的教学过程，其知识、方法、态度等内容也集合成了一个统一的板块，不能简单理解为单元就是教材的单元。一个教学单元应该有多大，并没有严格的规定。要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定。 2.为什么要进行单元整体教学设计
目前，老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课，一方面缺少了整体上的把握，另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地。因此，单元教学跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于，前者是系统教学，后者是先分散后总结式的教学。化学新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，是一个相互联系、相互渗透的整体，是学生在学习活动中实现科学素养提升的多个侧面。从一般意义上说，教师的每一堂课都应当体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，因为这些目标是难以分割地融合于一体的。但是，就一堂具体的课堂教学而言，又有一个更需要突出什么目标的问题。有的课程内容宜通过亲历过程获得方法的启示，就可以突出过程与方法目标；有的课程内容蕴含丰富的思想道德因素，就可以着重进行情感态度与价值观的教育。那种将三维目标不加分析机械地套用在每一堂课上的做法，并不是很妥当的。笔者认为，在实际教学中，要全面关注三维目标并将它们整合于统一的教学过程之中；落实三维目标的基本单位不应当是一节课，而应该是一个单元。 3.如何实施单元整体教学设计
3.1吃透教材，构建单元主题
教材作为构成教学系统的最基本的要素，是教师教和学生必不可缺少的重要载体。但在课程改革中，最现实的问题之一是如何实现三维目标?因此，在实际教学中，教师就不能照本宣科地教教材，必须从三维目标的实现的根本立场上去认识和建构教学的单元。也就是说，教师必须从教材中的单元走出来，将其转化、重组或重新建构适宜学生科学素养提升的教学单元，用教材去教。如沪教版教材中第二章有关常见的氧气、二氧化碳气体的学习，由于气体性质与气体的实验室制取方法关系非常密切，制法中的收集方法的选择、生成气体的检验等内容的学习都需要考虑气体的性质，因此考虑构建气体的实验室制法为单元主题学习也就顺理成章，围绕这个主题把整个单元的各项目标加以整合，再分别把教学目标分配到各课时中，逐一落实，各个突破，就能达到每课有得，所得不同的目的。 3.2围绕主题，制定单元设计
一个有效的单元教学设计不能是教材内容的简单呈现、识记或操练，它应该围绕着一个主题展开，并且由浅入深、层层递进地设计。下面是笔者对气体的实验室制法为主题的单元设计： 主题名称气体的实验室制法教学内容分析本单元的主题是气体的实验室制法，是九年级化学中非常重要的学习内容。为了达到让学生了解实验室制取气体的一般思路和方法，教材选取学生身边最熟悉的物质氧气和二氧化碳作为学习的素材，学生学起来亲切，易于理解和接受；又由于气体的实验室制法与气体的性质关系非常密切，因此可按如下的教学思路完成本单元的教学：氧气的性质→氧气的实验室制法→二氧化碳的性质的性质→二氧化碳的实验室制法，这样学生先知道气体性质可为学习制法作知识储备，先初步了解气体的实验室制法到最终掌握、熟练应用制法的学习过程，符合学生的认识规律。 单元整体目标分析
1、掌握氧气、二氧化碳气体的性质及用途；
2、掌握气体的实验室制法的一般思路方法；
3、掌握气体的实验室制法中装置的设计、气体的收集、验证和验满的方法；
4、培养学生观察和描述实验现象的能力，分析问题、解决问题的能力以及动手能力；
5、培养学生的科学探究精神及严谨的工作作风。教学课时教学任务教学活动第1课时使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质（观察和描述木炭、硫、铁，红磷，蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质）；了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法
1、教师利用设问、实验及影像资料等直观的教学方法帮助学生认识氧气的物理性质；
2、教师演示物质在氧气中的燃烧实验，要把学生注意力放在引导学生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质，同时锻炼学生的观察能力。
3、学习氧气的用途时，让学生体会到物质的性质决定它的用途。第2课时
1、通过对实验室用kmno4制取氧气的学习，了解实验室制取气体的一般思路和方法；
2、通过对kmno4跟h2o2和mno2制取氧气的对比，了解实验室制取气体时设计发生装置的一般思路；
3、懂得气体的收集方法与气体的性质的关系
4、学生熟悉基本实验技能
5、培养学生的观察能力、分析解决问题能力及严谨的工作作风。
引出气体的制取→了解气体制取的一般思路和方法→探究用kmno4制取氧气的仪器装置及操作注意事项→制取并收集一瓶氧气→检验氧气。
探究h2o2生成氧气的条件，同时引导学生从药品的状态及反应条件两方面与kmno4生成氧气对比，尝试设计其他的制氧装置。
第3课时
1、使学生初步掌握二氧化碳的性质，学会鉴别二氧化碳
2、使学生理解化合反应和分解反应的概念
3、了解二氧化碳的用途，同时树立物质的性质决定物质用途的观点。教学思路：
问题情景：自然界里二氧化碳总在不断地消耗、生成。你知道二氧化碳消耗、生成的某些变化吗？
归纳小结：二氧化碳在自然界碳循环中的地位和作用，对自然和人类的影响。
提出问题：意大利北部的一个山谷被当地人称为死亡之谷。当人们牵着小狗穿越山谷时，小狗便会莫名死亡,而人却无妨。当人蹲下去想要抱起小狗时，便也会倒地身亡。知道其中的奥秘吗？
探究实验： 二氧化碳的性质实验 分析概括：二氧化碳的性质、用途，联系已学的反应实例，归纳分解反应和化合反应的特点。 交流讨论：二氧化碳与人健康的关系。第4课时
1、能根据实验室制取气体的一般思路和方法设计实验；
2、理解为什么实验室制二氧化碳的药品选择石灰石或大理石与稀盐酸；
3、能根据药品与反应原理设计发生装置；能根据气体的性质选择收集、验证及验满的方法；
4、学生自己动手制取并收集一瓶二氧化碳；
5、培养学生的探究意识和探究能力及热爱科学的精神。
1、回忆并写出制取气体的一般思路和方法；
2、讨论有哪些方法能生成二氧化碳？同时演示石灰石与稀盐酸、石灰石与稀硫酸及碳酸钠与稀盐酸的反应，通过分析讨论确定药品；
3、引导学生设计发生装置、收集、验证及验满的方法；
4、学生动手制取并收集一瓶二氧化碳，完成各项操作。4.实施单元整体教学设计的实践体会 4.1有助于学生构建知识
单元教学的着眼点是单元。从教学内容看，单元教学以一个单元为相对独立的教学单位，强调从单元这个整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性。从教学目标看，单元教学是一个相对完整的过程，在这个过程中，三维目标的有机融合和有效落实问题逐步得以实现。从教学方法看，单元教学不是对单元内各课题平均使用力量，而是依据学生的认知特点和某个单元的教学内容，设计合理的、有一定思维梯度的科学学习过程，注重学习的阶段性和层次性，避免了传统课时教学的随意性与盲目性。 4.2有助于教师不断完善自身的智能结构 对化学教师而言，显然单元教学设计比传统的单课时教学设计更具有挑战性，通过单元教学，教师的教学设计视野从单课时的微观范畴转向更为宽阔的单元宏观范畴，能够从单元整体上把握教学目标、内容和方法，有利于使宏观层面的课程目标落到实处，同时又能使单元内的课时教学变得更加富有弹性，有利于优化教学效果。
第12篇：学习《教学设计》心得
学习《如何撰写单元分析和撰写教学设计》感悟
在见习教师的第二次培训课中，基地学校为我们安排了《如何撰写单元分析和撰写教学设计》，当我一看到“ 教学设计”四个字就打起了精神，因为这一直是萦绕在我心中的难题。果然陈老师的讲座没让我失望，让我受益匪浅。通过学习我对教学设计有了更深的理解：原来它并非一般意义上的教学准备。一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。教学设计更多的是关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。
陈老师通过自己十多年的教学经验，以科学这一学科的教学设计为例，为我们详细地展示了教学过程中教学设计的重要性。首先对于如何撰写教学设计的基本内容有了更清晰地了解，即设计思路：教材分析、学情分析，设计说明：教学目标，教学重点、难点，教学准备，教学过程，板书设计，教后反思。对于上述中的各个细节，陈老师耐心地讲解了每一个环节。让我感触最深的是教学难点的设计和板书设计，让我茅塞顿开。因为教学难点一直是我最困惑的地方，陈老师纠正了我的一个错误思想：自己学生不会的就是难点。要严格按照教学内容分析教学难点，同时还要思考如何解决教学难点的策略。教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先策划，教学难点是我们的一个教学设计的一部分，要精心设计达到很好的教学效果。
以前我在设计教学活动时，一些理论的内容比较抽象，通常会结合实物、视频等多媒体进行教学。以为多媒体教学越多越好，没考虑到学生的全体参与性与主动性、启发性，导致课堂表面热闹，而实际是并没调动起学生学习的积极性，教学效果可想而知。而传统的板书设计要设计调理，像流程图一样，清晰地呈现给大家，才知道这些才能使得课堂教学更加严谨，从而提高教学质量和教学水平。
好的教学设计能使学生受益，起到事半功倍的效果。通过这次学习使我懂得应该不断的读书学习新的理论知识，这样才能很好的驾驭教材，才能进行更好的教学设计。总之，陈老师的讲解让我受益匪浅，在以后的教学设计中，我要理论联系实际，以学生的学习兴趣为切入点，结合学生的自身特点，并以此来激发学生的学习兴趣，从而达到课堂教学的高质量。
第13篇：名师教学设计读书心得
其一，严谨的治学态度。书中收集的教案有一个共同的特点就是设计严密，环环相扣，教学活动的设计紧紧围绕课堂教学的中心和灵魂———教学目标，没有过多的赘述。因为严谨的教学设计是保证课堂效率的前提。反观自己平时的教学设计，觉得随意性较大，有时还会“跑偏了”。
其二，先进的教学理念。体现了以学生为教学主体的教学理念。通过参与、活动、实践、体验、合作创设良好的学习情境，为学生提供了大量实践的机会。
其三，丰富的教学方法。教案中展现了丰富多样的教学手段和方法以及教学活动形式。如：编儿歌记忆方法，采摘游戏，唱歌，演课本剧，猜谜语，角色扮演等。让学生在各类活动中学习知识，真正体现了“乐学”。
反思一下自己的教学行为。随着工作节奏的不断加快，一件件事情，一项项工作接踵而来，在忙碌的工作中，我们缺失了什么?迷失了什么?丢掉了什么?我想我们在完成各项任务的同时，却少有时间去思考我们的教学，去精心设计我们的教学。只有心静下来，才会去思考，去设计，只有不断的去思考，去精心设计，去反思，我们的教学才会有长进，才会达到“润物细无声”的理想境界。
但愿我们都能静下心来，否则我真不知自己是否有勇气踏进课堂。
第14篇：幼儿教学活动设计心得
幼儿教学活动设计心得总结
通过本次课程的学习，让我了解到教师在设计活动时，思路要清晰，要根据孩子的年龄特点，做到层层递进，活动设计要体现集体与个别，静与动的结合。通过优化师生的互动环节，通过平等对话，巧妙引导并结合书本的特点进行讲解分析，帮助幼儿理解重点文字，通过游戏、动手操作来让幼儿体验学习带来的快乐，直到把书本的核心知识传递给孩子们。幼儿园教育活动目标促进儿童在身体，认知，情感，个性和社会性等方面获得全面发展，因此，所选活动内容至关重要。在此，教育活动内容的选择原则主要有：
一、幼儿教学活动要培养幼儿的想象能力。
想象是人们为之奋斗的动力源泉，没有想象就没有发展，没有进步。从小培养幼儿的想象能力有助于幼儿的进步，也为他们以后的成长打下良好的基础。所以教师在教学活动设计时，要灵活的把知识寓于活动中。可从随意一件事情展开想象，让幼儿自己去思考，自己去完善。有一次上课时，我拿出自己的手机问幼儿：“小朋友们，你们看这是什么”？“手机”，幼儿一起回答。对，回答的很好，我接着问：“你们说它什么样子?”幼儿回答：“长长的，扁扁的”，孩子们的回答无花八门。我又问：“你们说，在我们的活动室里有什么东西的形状是长长的”？这时幼儿的一双双小眼睛就不停地在活动室搜寻起来，突然一名幼儿说： “ 老师，我们的屋门是长长的”。话音刚落，又一名幼儿说：“钢琴也是长长的”。“老师，小桌子也是长长的”。最后小勇大声说：“老师，我的小画书是长长的，扁扁的”。’就这样，在幼儿的争论发言中课堂气氛达到了一定的高潮，，从而也调动了幼儿的想象能力，同时幼儿对长方形也有了一定的了解。
二、教学活动设计要注重培养幼儿的动手能力。
理论与实践相结合，这一点很重还要。在教学活动中培养幼儿想像力的同时还要培养幼儿的动手能力。让幼儿把想象变成现实。记得一次活动课上，我问幼儿：“你们长大后想干什么”?有的说：“我长大后要当老师，教小朋友们学习”。有的回答：“长大后当解放军，拿抢抓坏蛋”。有的回答：“长大后开飞机”。于是我就对他们说：“小朋友们说的都很好，现在，我就想看到你们长大后的样子，你们想一想怎么才能让我看到呢”?想当老师的小朋友说：“我能在纸上画出来”。“对，老师我也能画出来”。想开飞机的小朋友说。于是我就每人发了一张白纸，颜料，还有笔。这时孩子们就聚精会神的画了起来。虽然他们画的不很像样子，但幼儿在不断的思考中终于完成了他们的宏愿。
三、教学活动要注意培养幼儿的语言表达能力。
从幼儿的角度来说，语言表达就是让幼儿能够把简单的事情表达清楚。现在很多小学的学生对作文感到痛疼，觉得没啥写，就是从小缺乏这放面的的锻炼。因此，我认为语言表达能力的培养必须从幼儿抓起。每天上午第一节教学活动课，我都会让幼儿说一下，昨天下午放学后，在家或外出看到，听到的事情9当然，不是全部幼儿，每天轮流说）。一个幼儿说完后，再问其他幼儿能不能听明白；然后让别的幼儿学说一边。若新学期开始，我就用几节课的时间让每位幼儿都有机会说一下他们的假期生活。每当这时，小朋友们都很兴奋，争先恐后的讲述。我想只有这样才能不断提高幼儿的语言表达能力。
四、教学活动要注意培养幼儿的合作能力。
俗话说“三个臭鞋匠顶一个诸亮”。所以做任何事情都不能靠一己之力。只有协同作战，才能达到预期目标。因此，从小培养幼儿的合作能力是很重要的。教学活动中我就注重这方面的培养。比如玩玩具时，我就把幼儿分成几个小组，每组选一个组长，让他带领其他幼儿去完成老师布置的任务。有的小组用积木造一房子；有的小组用积木制造汽车；有的小组用积木做奥特曼。这个时候，每组的幼儿就在组长的安排下进行分工：有的幼儿专管去玩具柜挑选积木；有的幼儿专管运输；有的幼儿专管拼凑。孩子们忙的不亦乐乎，看着他们有条不紊的忙碌着，最终做成了他们的胜利果实，我从心里感到欣慰。除了玩玩具，在其他游戏活动中也要注重幼儿协合作能力的培养。这就要靠老师的教学策略了。
五、幼儿教学活动还要注重培养幼儿的爱心。
每一个人都一颗爱心，只有这样才能构建一个和睦的大家庭。从小培养幼儿的爱心，使他们能够健康快乐的成长，是我们每个幼教工作者不可推卸的责任。记得一次玩玩具时，有一只玩具小鸭，它的里面安装了一个小哨，用手一捏就吱吱地响。我刚要给小红玩，男男一下站起来说：“老师我要玩小鸭”。听他一说，又有三个小朋友也说要玩。可是小鸭只有一个，怎么办呢?我没有直接拒绝男男，而是问起了他：“男男，你告诉老师，男孩子有力气还是女孩子有力气”？男男想都没想的说：“我是男孩，我有力气，小红是女孩，她没我力气大”。说着还做了一个奥特曼的动作。我说：“是啊，力气大的小朋友应该帮助爱护力气小的小朋友。对吗”？男男点点头说：“小红玩完了小鸭我再玩”。事情就这样解决了。可见幼儿的爱心还要老师的正确引导。只有在教学活动中正确的引导，不断的挖掘，才能培养出幼儿的爱心。
作为幼教工作者，如果想使自己不落伍，就必须不断地学习，给自己充电，实现自我的可持续发展，我们在教学活动要结合幼儿生活经验和身心发展的年龄特点，应采用开放式的主题网络为线索，整合健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的内容，这样我们才能在教学中抓住孩子的闪光点进行下一次的活动,并让孩子们各方面能力得到了更好的发展！
第15篇：公益广告、编排设计教学心得
本课程是装潢艺术设计专业的专业技能课，在48课时的课时里要求学生通过本课程的学习，了解公益广告在社会活动、公益活动、商业和文化活动中的重要性，掌握公益广告独特的语言、内容、形式和风格，通过实训内容训练使学生掌握公益广告的表现方法，提高公益广告创意能力和公益广告表现能力，同时加强公益广告整体设计能力。在整个课程中注重培养学生公益广告的表现能力和创造性思维能力。
在教学中通过理论讲授让学生理解公益广告的概念和功能价值，掌握公益广告各构成要素的关系、各种艺术表现手法和公益广告的制作流程。通过实际的公益广告练习，让学生巩固所学的理论知识，并能将理论运用在实际的操作当中，在整个创作过程当中理解、消化整个知识，并独立完成整个的公益广告设计。在实训中根据专业课程的特点，引导学生针对命题公益主题展开联想，并构思创意，通过图形要素及语言的选择，特别是图形语言在公益广告中的不同运用，画出设计草图。并要求学生掌握联想演绎、创意的基本手法，并学会寻找适合的表现风格。选择最为合适的创意草图进行电脑制作，并打印。
在实训指导中，环境保护及酒后驾车课题，在实训中，发现学生的技法表现有些问题，考虑到装潢0901班同学的软件基本功底弱，在辅导中，动手教学生如何处理公益广告图形画面，用多媒体进行作业修改演示，启发学生的创意表现及技法体现。在实训指导中，采用一对一的教学辅导，针对不同学生作业中存在的问题，进行创意启发，创意技法表现的指导，最后的讲评中，将全班作业中，优秀的作业进行创意总结、技法表现总结，并提出表扬。欠缺的作业提出修改的意见方向，并鼓励他们在后续的课程中继续努力，提高自己的广告设计技能。 在这次课程中，我分析了大量的国内学生获奖作品，给了学生一个创意优劣的评分线，告诉他们什么是好的创意，好在哪里，学生通过这些能受到什么样的启发。同时在辅导上我也是尽心尽力，希望每个同学通过我这门课程的学习，都能感受到广告的魅力，创意的力量，和广告技法表现的重要性，在这个课程中学生深刻的感受到了广告创意图形语言形式表现的重要性，掌握了图形语言的直白易懂特点，深刻的认识到了公益广告不同于其他媒介广告，它的传播对象是社会大众，就是要通过学生的公益广告作品，告诉社会大众，什么是该做的什么是不该做的，引起社会大众的注意、警醒。
此次公益广告设计课程为三周时间，装潢0901班大部分同学完成良好，广告视觉冲击力强，图形语言准确，作业完成良好，广告创意中图形语言的表达也很准确，视觉冲击力强。 编排设计教学心得
《编排设计》是国广专业的专业基础课。通过本课程的学习，使学生了解编排设计的概念，充分掌握编排设计的要素：文字、图形、色彩、空间分割等知识。认识形式美法则应用的重要性。在此基础上，要使学生掌握设计的视觉要素、构成要素，编排设计表现内容与形式的关系、设计要素及其构成规律与方法，以及各种应用性设计的形式特点，使学生能够进行具有感染力的编排设计，从而使作品的内容更清晰、更有条理地传达给读者。为后期的专业课程打下良好的基础。
在三周的教学中,我通过课堂理论知识讲授编排设计基础理论知识，使学生针对不同主题内容的版面编排练习，从前期优秀版式设计的临摹到编排效果的分析，激发学生在其中的创造力，并鼓励他们去进行积极的探索，以便能将编排设计的内容更好的体现在不同的主题中。同时在教学中,我准备了丰富的教学案例.对学生的设计演示，在有些教学环节中,我在进行设计示范，既更好的帮助同学理解了如何进行编排设计，同时将专业能力展现给学生，让他们更好的去热爱这门课程。
第16篇：《中学数学教学设计》的心得
选修课《数学解题思维》课程总结
为期18周的《数学解题思维》课程即将结束了，在这里，我将在这门课程中所学习的知识总结如下：
数学教学理论知识：
不管是哪一层次、哪一阶段的数学教学，都是由教师、学生、教学内容和教学目标这四个要素组成的一个系统。在这个系统中，四个要素是相互作用、相互影响的，要全面考虑他们在系统中的作用，而不能只重视其中之一二。教学过程的主要矛盾是学生的实际水平与教学目标之间的差异，它规定和影响着教学过程中其他矛盾的存在和发展；学生是教学过程中最重要的因素，他决定着教学过程的进程；教师在教学过程中起着调控作用，调控作用的大小取决于学生的发展水平。“数学教学的本质是学生在教师的引导下能动地建构数学认知结构，并使自己得到全面发展的过程”。所以对于数学教学设计，是教师根据学生的认知发展水平和课程培养目标，来制定具体教学目标，选择教学内容，设计教学过程各个环节的过程。
同时，在教学过程中要保证学生的主体地位和教师的主导作用。下面我就我自己的所得所想谈一下中学数学教学设计。
一、在教学过程中，我认为教师应该从传统的传道授业为主体地位的角色中作出相应的转变。
教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者。教是为了不教，这是新课标的教学要求，这种要求提出的目的是为了让教师把教学的重心放在促进学生的“学”上。只有学生的兴趣被调动起来，才会有足够的动力去学习。
教师要从课堂支配者转变为学习活动的组织者、引导者和合作者。一个好的学习环境能够带动学生学习，例如活跃开放的的课堂气氛能够使学生放开思维，培养创造力。
教师要成为教学的研究者。要以研究者的心态参与到教学中去，以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的问题，对自身的教学行为进行反思，对出现的问题进行研究，对获得的经验及时进行总结，形成规律。要教好别人的前提就是拥有比别人更渊博的知识，只有这样才会发现别人学习的误区，给予别人意见，教师也是如此。
这是对教师角色的一些概括和想法，下面我再来说一下具体点的教学设计，这是教学过程中最为重要且主要的表现。
二、《数学解题思维》教学设计的具体操作可以从目标分析、内容分析、学生分析、教案编写这四方面来考虑。
教学目标是统领整个中学数学教学设计过程的指挥棒。数学教学目标的类型可以分成总体目标、学段目标、内容目标和课堂教学目标4类。总体目标包括知识技能、数学思考（思维）、问题解决及情感态度。对于学段目标，九年义务教育阶段被划分为3个学段，每一学段的数学课程都有一个学段目标，且每一学段目标也是根据这四个维度来阐述的。义务教育阶段的数学课程内容都分成数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践4大模块，高中阶段的数学课程内容分成5个必修模块，4个选修系列的5个模块和16个专题，每一模块都有着相应的模块内容目标。教学目标考验的是教师对教学内容的把握理解程度，教学目标的好坏我认为应该从下面几方面来看：目标内涵和目标层次是否清楚？目标是否与所教内容协调？目标是否串位？目标是否与学生实际相符合？只有考虑到上面的相关问题，才能制定准确的教学目标。
教学内容分析是中学数学教学设计的主体。教学内容的分析可以从基本分析、背景分析、结构分析、数学分析、重点难点分析。基本分析是要了解教材编写意图，方便熟悉要求和制定目标。背景分析是了解相关数学知识产生的背景和发展过程以及与其他知识、学科、实际的联系，挖掘其教学价值。结构分析是为了明确本节内容在整个教材中地位，弄明白本节内容与教材中前后内容的联系。数学分析，研究数学概念、数学原理以及例题和习题的解法，把握其数学本质。例如，数形结合思想，分类讨论思想，化归思想，函数与方程思想等。重点难点分析是为了明确本节主要内容和解决学生易混淆易出错的地方。通过上面几方面的分析，我认为能够对教学内容有明确具体的认识。
学生分析是中学数学教学设计的桥梁。教学的目的就是为了解决学生实际水平与教学目标之间的矛盾，学生是学习的主体，一切教学都必须从学生的实际出发，只有对学生的实际情况熟悉，才能对症下药、因材施教，从而调动学生的积极性。具体的做法是这样的：了解学生的学习情况、能力差异、性格特征、兴趣爱好等，知道学生的知识结构，思维习惯以及认知水平的准备状况。
教案的编写是中学数学教学设计的最终体现。教案体现了教师准备在所要上的课堂上的整体思路，教案编写的内容包括教学目标、重难点与关键、课前准备和教学过程，其中教学过程是最重要的一部分。
不仅知道了怎么编写教案，而且也清楚了对于数学，有三大基本课型，即概念课、原理课和习题课；而数学教学模式有：讲念结合、引导探究、讨论交流、指导自学和复习总结等经典教学模式。
三、教学过程中应该师生互动、共同探讨。
教学不仅仅是为了掌握现存的知识理论及其结构，更重要的的是经历探索求知的过程，充分揭示思维过程，如概念的形成过程、结论的发现过程、问题解决的思路探索过程等，这样能够锻炼学生的思维能力，把所学知识能够迁移到新的情境中去，发展发散思维、创造性思维。所以在教学过程中，教师和学生良好的交流互动才能实现良好的课堂秩序，实现共同探讨。
数学教学实践能力：
前期老师把数学教学的理论知识教给我们后，留下大量时间给我们锻炼师范生的基本技能——无生上课、说课、听课以及评课。当然无生上课和说课是重点。老师虽然不能手把手教学，只能靠我们自己领悟，自己去认真钻研，找出一套适合自己的教学方法，学会创新，让自己的课上的生动形象，让学生听得津津有味，增加学习数学的兴趣。通过在课堂上，我多次上台练习上课，不仅锻炼了自己的胆量，更重要的是为自己今后能够走上教师岗位做努力。不管自己上的好不好，对我来说都是一种收获，一种能力的提升。
对于说课、听课、评课，都是教学研究特别是校本教研的基本形式，是教师专业生活与专业成长的重要组成部分，是教师专业学习的重要途径。说课作为课前的准备和课后的反思工作，听课作为现场的研讨观摩或检查督导工作，评课作为考核评价和推进推广工作，都是提高课堂教学质量的重要方式，也是提升教师专业素质的有效途径。尽管课堂上没怎么练习评课，但听了其他同学的上课和说课，自己反思了，能够得出一点经验和总结，也是一种评课。
通过《数学解题思维》这门课，我深刻了解到：做一名中学的数学教师不容易，做一名优秀的数学教师更不容易！只有认真学习，吃透中学数学教材，捋清教学思路，搭好教学基本框架，编好教案，运用自己的创新教学能力，才能当好一名合格的数学教师!
第17篇：关于教学设计的心得
关于教学设计的心得
周洪娟
从教十几载了，总结了一些上课和备课的经验。然而教育在不断的改革，有时在备课的时候竟然也茫然了不知道具体应怎样创新，今天读了“教师的教学技能”这本书在上篇“教学设计的技能”中寻求到了满意的答案。
教学设计也是一般意义上的备课，不过它强调的是“采用系统设计教学的原理来备课”。当代这名教学设计理论家迪克和赖泽称之为“系统化备课”。他们认为，“备课就是对长期或短期的教学活动做出计划，所以，备课也就是规划教学”。
什么是教学设计呢？国内外历来有各种个样的说法。我国著名学者何克航在综合多种教学设计定义的基础上提出，“教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设教与学的系统”过程和程序；而创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习。教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先策划，是对学生达成目标、表相出学业进步的条件和情景做出精心安排。好的教学设计能使学生受益，起到事半功倍的效果。通过读书使我懂得应该不断的读书学习新的理论知识，这样才能很好的驾驭教材，才能进行更好的教学设计。
第18篇：黄艳教学设计心得
英语课堂教学目标与活动设计
随着课改不断深入，各种不同的教学设计层出不穷，究竟该怎样进行英语课堂设计？这个问题一直困扰着我。通过认真的学习后，我反思自己以前的不成熟的教学设计，缺乏“课堂设计”的理念。课堂教学设计指的就是教师在针对一个具体学生群体和学习任务时，如何突破环境和种种制约而获取最好的教学效果的努力。所谓最好的教学效果，就是指教师能在有限的时间内，有效地达到目标，完成教学任务，使学生在知识、技能和情感三个方面都有收获。先将自己的学习心得与大家分享。
一、从教材整体考虑设计教学活动
课堂教学不等于教课本。很多教师在设计课堂教学时，把自己沦落为课本的奴隶，他们的教学目标往往是完成几项练习，教掉几页课文，而没有考虑教材本身的设计是否合理，教材所设置的教学内容是否符合当前学习者的知识水平，能力水平和心理需要。缺乏这些思考的后果是教学变成教课本。注重教材与实际相结合，根据学生的实际情况及特点，对教材内容进行合理增删。特别是对农村的学生来说，他们的学习能力、知识水平都达不到教材的要求，因此对教材作适当的处理是十分必要的。所以农村中学的老师要学会“用教材”而不是“教教材”，让学生在富有情趣的交际中主动领会，掌握知识技能。
二、教学设计要有明确的教学目标，不能脱离教学内容
通过学习，切记所有的教学目标都是一样的，很多教师学习了一点点教育学知识，便错误地认为每一种知识和技能的教学必定和一项“情感目标”相联系。情感目标是教师的长期目标，也是一切知识和技能训练的基础，因此，教师需要把情感目标蕴含在平时的一系列教学行为和态度之中，如教师如何看待学生的语言错误（很不幸，外语教学就是不停地对付错误的过程）、如何对待学生的思想、行为，包括学生的个人问题等等，总之，情感目标并不是一个显性的目标，可以随意组合在某些知识和技能的教学中，例如我们在教授“冠词”知识时，无论如何也无法教育学生在学习“冠词”时要“热爱学习”，“热爱知识”和“热爱同学”之类大而空的目标，情感态度由于蕴含在一系列态度，行为和师生的交往之中，所以我们在设计课堂教学时，只能将其作为一个长期的教学原则去遵循，而无法在具体的一点一滴的教学细节中去专门教授。如果硬性地规定每堂课都要把
情感目标设计进去，那所有的课程都有可能变成“宗教课”或者“道德教育课”，那样的教学效果将十分可怕，教师们不难想象结果如何。
还有不少教师在设计课堂教学活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，却忽视了活动的有效性，从而导致活动留于形式。教学活动是为教学内容服务的，因此设计课堂活动时，要充分考虑到教学重点、教学难点和其他的教学要求；反之，如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。一次公开课，教师为了追求课堂上的热闹，让学生自编儿歌竞赛，可那节课的教学重点是形容词的比较级与最高级，之前的活动占了大量的时间，真正的教学重点又没体现，总感觉那个活动的设计在那节课中没有存在的价值，偏离了教学目标，教学效果不理想。因此, 教师在设计教学活动时要注意以下几个方面：在以教学目标为中心的前提下有计划、有目的设计多种形式的教学活动；根据不同的课型，选择有效的活动方式；要遵循教学规律，来安排教学活动；注意活动的前后安排，整体结构的合理性；对不同的活动形式、活动内容要有判断、取舍的能力，有些活动即使很好，学生也喜欢，但是与本节课教学没有多大的关联，就没有必要浪费时间；新课程标准提出的听说读写这些能力目标一定要贯穿其中。所以精心设计教学过程中的每一项活动都是提高课堂教学实效的保障。
三、教学活动的设计要创设情景，体现趣味性，有利于师生互动
有趣的教学活动是学生学习英语的动力。由于中学生他们还是孩子，有意注意的时间较短，所以教师应采用形式多变的、有新奇感的教学活动来吸引学生的注意力，紧紧扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，以保持其学习的兴趣。如：英文歌曲、小组竞赛、猜测、传话、小品、接龙、辩论、记者招待会、模仿表演等等，这些活动形式深受学生的喜爱，在教学中也取得了良好的效果。但这些课堂活动不应该是固定不变的，应该是不断发展更新的。在实际运用的过程中，教师应根据学生的实际情况和教材内容确定适当的形式，创造出适合自己的教学活动。
四、教学活动要便于操作，不能流于形式，把握时机
一些老师在设计教学活动的时候，教学任务不明确，程序复杂，浪费时间，评价标准也不够客观，有时同学之间为了输赢的问题，争得面红耳赤，忽略了活动本身的最初目的，常常以失败告终。因此在课堂教学中，教师在设计活动时，不仅要考虑其多样性、灵活性，更要考虑其有序性，使课堂活动前后连贯紧凑，循序渐进，给学生一种前进感。教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。为此要努力做到：合理分配每个活
动的时间，随机调控课堂节奏；考虑每个活动的注意事项，活动前要提出要求，活动指令简洁化；设计的活动要便于操作，有客观的评价标准。
总之，教学有法，教无定法，只要我们掌握先进的设计理念，科学有序的实施，长期坚持就一定取得理想的教学效果！
第19篇：字体设计、商业广告教学心得
字体设计、商业广告教学心得
本课程是电脑艺术专业的专业技能基础课,在四周的教学中,我们分为三个阶段来进行技能教学.第一周为美术字基础练习,以帮助学生,让他们为下阶段课程学习打下基础.在此阶段中,我布置了大量的宋黑字体练习.这也是必须的.第二周为变体美术字设计练习.变体美术字是商业字体设计中使用最多最为广泛的字体.因此,该知识点是我的教学重点.我重点让学生掌握好五个变体设计方法.第四周最后一个阶段为创意字体设计练习,此知识点为字体设计能力拓展部分。
在教学中,我准备了丰富的教学案例.进行对学生的设计启发.在实训中,我采用了一对一的教学辅导,有些教学环节中,还需动手示范,演示。
在实训中,我严格要求学生掌握基本美术字的书写规律,并进行考核,以检练他们的掌握情况.并分析在次阶段同学们对基本字体写法的存在问题,及如何提高,注意事项等.在第二阶段的训练中,我引导电美班的同学，进行商业变体美术字体设计时一定要注意思维的培养,在设计思维和设计构思方面尽量加强.于是我例举了大量的优秀字体设计,对这些优秀的字体进行设计分析,提出设计技巧及设计方法。同时,部分学生用PoToSHoP进行字体设计,我也很提倡,因为只有动脑,动手,技能和技巧同时加强提高,学生们才能综合全面的掌握字体设计技能。最后我对全班同学的作业进行点评，针对每个同学的作业情况进行分析，并最后对字体设计的技巧和方法进行设计回顾。此次作业，班上同学掌握了字体设计的技巧，作业情况良好，如果,此课能开在corelDRAwX3之后更好，对教学的安排也更合理。
《商业广告》教学心得
《商业广告》是装潢艺术设计的专业必修课，旨在培养学生们对特定设计主题进行深入构思、发掘并进行艺术设计表现的能力。通过以第九届全国大学生广告比赛学院奖的项目导入实训、通过前期的市场调研，中期的创意构思，后期的创意表现，我都针对每个学生的作业情况进行了逐一的指导，让学生在理解商业广告的概念、商业广告创意表现原则、商业广告艺术表现手法的基本理论知识前提下，能通过自己对项目的细致分析，针对产品的商业卖点和性能特点，运用商业广告的艺术手法，完成此次的商业广告设计。第九届学院奖项目导入让学生们对商业主题主题进行了深入发掘、提炼并用广告创意的视觉表现手法，锻炼了学生们的表现能力，为装潢专业的同学们将来的广告设计职业岗位打下良好的基础。
在课堂教学中，帮助同学们确立了先深入了解商业广告设计的主题、指导大家运用自己的创意思维深刻发掘商业项目内涵，将创意进行手绘构思草图、最后进行电脑表现。课堂教学以讲授理论、分析设计实例和学院奖项目导入实训分段同时进行的教学思路，上课时注重启发式教学法，经典案例创意分析法，集中讲解创意构思、广告创意制作技巧及一对一学生辅导相结合，针对每个学生的不同特点，逐一分别指导实训。在创意构思训练时，注意了解不同学生的实际接受能力，控制实训强度并加强辅导少数专业基础较差的同学，引导并启发他们对自己的作业、主题内涵进行深入发掘，同时教授一些专业知识之外的就业知识，将目前广告市场的工作氛围及职业岗位分析，让学生了解自己将来的就业方向和工作目的，这样也丰富了学生们的知识，开拓了他们的视野。
在课堂教学中还发现学生的软件技法表现较弱，需要的创意技法表现出不来，所以给教学工作带来较大的困难，根据学生的这一问题进行了相应的软件技能辅导，将学生的创意和技法表现纳入了考核，所以在最后的讲评中，让每个项目组的负责人上台进行创意阐述，这样也较好的提高了学生的综合素质，加强了其沟通技能。
在这次课程的教学效果来看，学生的商业广告技能掌握情况良好，涌现除了部分优秀的作品，这些优秀作品在创意和技法表现上都相当成熟，效果较好。
第20篇：教学设计和研修心得
教学目标：
1．知识目标：掌握老人鼓励、关爱“我”的语言、神态、行动及我的心理及变化。
2．能力目标
（1）理解老音乐家不计名利、默默奉献的美好品质。
（2）体会心理活动展示人物内心、推动情节发展的作用。
3．情感目标
（1）学会树立自信心，为自己的成功铺设好阶梯。（2）学习老音乐家不计名利、默默奉献的美好品质，在生活中学会关心他人，帮助他人。
教学重难点：
了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
教学准备：课件；课前根据学生兴趣分成“落雪组”和“老人组”。
教学过程：
一、导入激趣
同学们，现在是“读书时间”，今天我们要向大家介绍的是《唯一的听众》。为了对这篇文章有更深入的了解，我们特意请来了文章的作者落雪和他心中“唯一的听众”，让我们用掌声表示欢迎！
二、学习新课
1、伴随着优美的小提琴曲，快速读课文，回顾往昔美好记忆。
2、教师采访：《唯一的听众》这篇文章我反复读了几遍，感动之余，很受启迪，不过，文章的最后一段却让我有些疑惑（出示最后一段，指名读），您的观众有“成百上千”，为什么那位“耳聋”的老人，是清晨里我唯一的听众呢？
可以看出老人在你心目中拥有多么崇高的地位！
3、老人为什么在你心目中拥有这么高的地位，把给你留下印象最深的、最令你感动的内容说给大家听听好吗？
同桌互说，全班交流。
教师相机引导学生抓住重点语句交流感受（“落雪”重点谈自己的心理活动和变化，“老人”重点谈谈为什么这么做，怎么想的），努力营造一种真实的对话氛围，帮助学生入情入境。
（语言描写：
“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
神态描写：
我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……）
4、小练笔：
当我沮丧地想离开小树林的时候，她平静地望着我，仿佛在说： ；当我每天都在小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说： ；当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说： 。
5、与其说作者弹奏的是美妙的音乐，不如说，作者在用琴声感谢这位心地善良的老人，感谢她给予作者的“看不见的爱”。（课件出示，老师引读）
“看不见的爱”是那悄悄打着的拍子；
“看不见的爱”是那多少次“平静地望着”；
“看不见的爱”是那一声声鼓励的话语；
“看不见的爱”是每天早晨来做惟一的听众。
5、当从妹妹口中得知，老人不是聋子，而是“音乐学院最有声望的教师，曾是乐团的首席小提琴手”时，你有什么感受?
三、德育实施润物无声
本课的德育实施点很多，如：老人的平易近人，体贴入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是两个字——关爱，所以，在课的实施过程中，教师每一次的小结都力求照顾到双方人物的感受，并在小结中提升情感，板书中体现出来。。
课堂永远充满了遗憾，回思课堂，值得商榷，亟须改正的地方很多：
一、朗读形式较少，指导不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。
二、感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了“听众”的角色。
三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着一定的障碍，因此产生了拖堂现象。比如“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”这一句，老人为什么会这么说，她为什么感到快乐和幸福？学生在这句话上，纠缠了好久也没切入主题。问题出在哪儿呢？我想，应该是从一开始，对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，没有深入走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。
四、课堂上的语文味的体现。虽然课堂上，我一直引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我安排了一个句式转化，省略号的补白，预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆匆说一说过场，这一工具性体现的就不够了。
此外，心里比较紧张，致使课堂上表现的不够从容，着急、牵引学生的痕迹比较明显。
在许多老师的点拨帮助下，这堂课让我更清楚地认识到课文教学中学生实践和感悟的重要性。不管是什么样的课，学生都必须是课堂的主人。课堂是实实在在的，不是追求花样，也不是蜻蜓点水，努力提高学生的学习兴趣，努力创造良好的学习情境，让他们在课堂中学有所获，学有所长是我们的职责。
