推荐第1篇：常见教学环节标题
一、导入新课
二、整体感知
（一） 诵读课文，疏通文意
（二） 理清结构，把握意脉
三、探究发现（深入理解与探讨）
四、拓展延伸（联想与扩展）
一、导入新课
二、二作者介绍
三、梳通文意
四、揣摩语言，品味欣赏意境和风格
五、拓展延伸
一、导入
二、概述故事
三、真情朗读
四、品读片断
五、探究悟读
一、激趣导入
二、朗读课文
三、研读讨论
四、选点拓展
五、课中积累
六、结语
一、导入课文
二、初读诗歌
三、品味赏析
四、激发情感
1.开发资源,生成问题 2.2.浏览资源,梳理问题 3.3.选择资源,解决问题 4.拓展资源延伸问题
写作教学
一、创设情境调动欲望
二、交流启发，指导习作 1.引出主题： 2.同桌交流反馈 3.选择角度进行拟题。
4.酝酿写作思路，学生进行习作
一、谈话导入,揭示课题
二、引导审题,明确要求
三、学习例文,掌握方法
四、指导选材,列好提纲
口语交际
一、情境激趣,兴致高涨
二、巧妙引导,指点迷津
三、八仙过海,各显神通
四、梳理过程,适时写作
一、谈话导入
二、提示讨论要点
三、分组讨论交流
四、全班大组讨论
激发兴趣导入新课 自主尝试学习请求 设计情境亲身体验 联系生活强化训练
推荐第2篇：常见教学设计的基本环节
常见教学设计的基本环节
1、学习者分析
学习者是学习活动的主体，其所具有的认知、情感、社会等方面的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。进行学习者分析，目的是了解学生的学习准备和学习风格，以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。通常学习者分析包括：对学习者认知发展特征的分析，对学习者的起点水平分析，确定学习者的认知结构变量，对学习者学习风格的分析，对学习动机的分析等。
2、学习需要分析
学习需要分析的目的在于发现教学中存在的和需要解决的问题；对解决问题的可行性进行分析，确定最终要解决的问题；后续问题解决策略的选择和评价标准的确立将以此为基础进行。学习需要分析就是在给定的情境下，运用内部参照需要分析法或外部参照需要分析法等方法，揭示学习者现状与期望之间的差距，发现教学中存在的问题，并分析解决这些问题的必要性和可行性。
3、教学目标的分析与设计
在教学系统设计中，教学目标是否明确、具体、规范，直接影响到教学是否能沿着预定的、正确的方向进行。在学习需要分析阶段所确定的目标是教学的总目标。要使总的目标落实到整个教学活动体系的各个部分中去，必须对实际的教学活动水平做出具体的规定，即分析与编写具体目标的教学目标。在分析和确定教学目标时，为了避免目标的模糊性与抽象性，一般强调用行为术语来表述学习结果或描述学习者的变化，但这样做往往会使教学目标变得琐碎，难以把握。因此，还需要在教学目标分类理论的指导下，针对教学目标进行分类分析和设计，这样不仅使得琐碎的目标变得有序，还可以防止目标分析中的疏漏与偏颇。
4、教学内容分析
分析教学内容的工作以总的教学目标为基础，旨在规定教学内容的范围、深度和揭示教学内容各组成部分的联系，以保证达到教学最优化的内容效度。这一环节主要的工作有：对教学内容的选择，对教学内容的编排，确定单元目标，对内容进行初步评价以及分析教学内容类别及性质等。
5、教学方法的选择和运用
在教学活动中，选择与运用恰当的教学方法是达到优化教学的重要前提。对教学方法的选择，一般认为应该要根据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择并有机组合教学方法，以实现教学整体优化。常见的几种教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、训练法、和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法等。另外，在实际教学中，教学方法往往与教学媒体结合起作用，究竟哪种方法与哪种教学媒体结合起来最有效，需要教师结合具体教学内容不断地尝试和探索。
6、教学媒体的选择和运用
所谓教学媒体的选择，是指在一定的教学要求和条件下，选出一种或一组适宜可靠的教学媒体，以达到预期的教学目标。教学媒体的选择比较复杂，一般地应该遵守目标控制、内容符合、对象适应等原则。
7、教学策略的选择和运用 教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。由于学生的需求不同，教学目标和教学内容也不同，不存在适用于一切教学活动的最优策略。教学设计者需要掌握一系列适用于不同目标、内容及对象的各种教学策略，在教学设计实践中选取并综合运用各种教学策略，创造出最有效的教学环境，取得最佳的教学效果。常见的教学策略有：加涅的“九段教学策略”、奥贝尔的“先行组织者策略”、“示范——模仿教学策略”等。
8、教学设计成果的评价
教学设计成果的评价通常包括制定评价计划、试用设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报告评价结果等几项工作。
摘自《全国中小学教师教育技术考试说明》
推荐第3篇：四环节教学心得体会
为更好的推行“四环节”高校课堂教学模式，我校全体师生前赴“永威”进行学习，经过一天的了解与接触，结合我校实际情况与区教育办薛主任对“四环节”高效课堂教学模式的指导意见，进行了两轮持续不断的听课、评课、研讨，使我们教师业务水平迅速提高。
四环节教学目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 让我们的课堂在单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到高效的预期效果。我们的的课堂变成了大容量、快节奏的。我们上课时常用的组织课堂的语言，例如“请你站起来”、“请坐”等等，无形中对学生的良好品德养成好的习惯，许多学生同时站起来也不用老师协调，自然有学生谦让地做下去。教学环节的过渡大多也不用老师引导，因为学生都已经知道下面该做什么了。老师一拍巴掌，再乱的课堂学生也会马上静下来。
“学案导学”阶段的任务是：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标。 类似于永威学校的“先学后教”。 “合作交流”阶段对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，让他们“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。 “点拨解惑”阶段展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 “检测巩固”阶段相当于永威中学的“堂堂清、天天清、周周清”。
预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。在预习交流、明确目标的环节，通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。在分组合作环节，教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。在展现提升环节，各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。在穿插巩固环节，各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。在达标测评环节，教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。不同学科根据本学科的特点会有不同的操作方式，灵活 掌握。
在学案导学阶段：最重要的工作是什么？编制预习学案。教师要编制出适合学生自身特点的学案。永威的教改一个很重要的措施就是变教案为学案。
合作交流阶段：问题要设计得既让学生有兴趣，又能让学生有收获，对于教师来说是个严峻的挑战。所以，公开课有时非常精彩，有时却一塌糊涂。设置的问题有四个原则：⑴有利于学生掌握解题方法；⑵有利于学生掌握规律和解决问题的窍门；⑶有利于激发学生的求知欲；⑷调动学生的学习积极性。学案编制方式是：创设情境，编制错例，有易到难，由简到繁。要注意⑴每个组的展示形式；⑵预见困难；⑶备追问的问题。
点拨解惑阶段：学生都会的不展示，要展示出错大的、一题多解的，和现实生活联系紧密的要重点点拨。用不同方法的反馈，点评。老师做什么？追问，点评，拓展，提升规律，评价。点拨解惑要体现老师驾驭课堂的能力。要注意：追问的问题 、点评语 、解决问题的方法和技巧。
检测巩固阶段： 它是一个课堂环节。一方面是对学生学习内容的巩固、深化，另一方面便于教师获得反馈信息，检验学生的学习效果，提高课堂效果和教学质量。
任何成功的课堂模式是在长期探索中一点一点积累形成的。他们开始的时候并没有什么高深的教育理论来指导。他们只是不断地发现问题，解决问题。可以说，我们的“四环节”高效课堂看到了教学最本质的东西，促使我们从本体论的深度去重新思考教学，思考课堂。
四环节教学心得体会（2）：
伴随着教学对象的变化，课堂改革的呼声越来越浓，我校也走在了课堂改革的前列，有幸我也成为课堂改革大潮中的一员，几年来的尝试下来，感觉收获很多，现将自己的一点感触写下来，与大家一起交流。
一、落实实效课堂的前期准备
每一个学期的开学 ，我的第一堂课并不是讲授教材上的知识，而是从生活中易见的实例告诉孩子们物理很有用，而后又从一个个简单的生活小现象用物理知识作以分析，从而激发学生学物理的欲望。然后告诉孩子们物理好学易懂，你们感觉困难是因为学习不得法或是另有其他原因，听我的话你们会学的很轻松而且会很棒。从心理上首先让孩子树立自信心，最后我介绍我的授课方法及对孩子们的要求和他们应该具备的听课方法，做完这一切之后，我让每一位同学写感想介绍自己的过去，听老师讲后心里的想法及今后的打算，作为第一次作业上交。
当作业收上来之后，我读每一位同学写的内容，从读的过程中了解学生的学习情况、困惑与无奈以及今后的打算，也初步判断孩子的性格和基本情况，在作业本上，我像改作文那样划出孩子们关于学习方法、未来打算等优美语言，并分别给孩子写上激励性、指导性的语言，从而第一印象给每一位孩子以亲切感，为以后师生的交流做好铺垫。
做完这一切，配合班主任，针对班级学生情况把学生划分成若干小组，为以后落实实效课堂四环节做好充分的准备。
二、如何落实实效课堂四环节
1、预习
我的预习很少放到课下，因为我觉得课下布置预习，大部分同学不会做、或者说不会认真去做，因此我将预习放在课堂上。
每节课开始，我会让学生自读教材（带着预习目标和预习问题去读，导学案上设计有），这样在读教材的基础上学生能把教材上有关本节课必备的基础知识找出来、划出来并用心记下来，而后让学生读学案上的学习内容点拨，対预习作业中不会的或是学习点拨中不懂的问题，我让孩子们在交流环节去解决。
2、交流
在学生读完教材和学习内容点拨之后，我让学生分组去交流，我鼓励学生多问、多说、多算多写，这样会让每一个孩子参与到课堂上来，避免了学生课堂注意力分散，并锻炼了学生的语言表达能力和运算能力，在学生交流的过程中，我则会巡回指导，解疑析难，规范他们的语言表述，规范他们的运算步骤、格式，并规范他们的书写，这样既调动了孩子们学习的积极性，又对不同程度的同学针对不同的问题进行指导，达到了因材施教、因人而异，从而是不同程度的孩子都有所提高。
3、展示
我的课堂第一次展示是课前的小检测，把上一节课学过的重点知识让学生默写下来，默写之后让学生对改或者自己按课本内容批改，这样进一步巩固前面所学的内容，从而达到温故而知新的作用，第二次展示是对典型题的思考、讨论之后的展示，这样既能把点学活、学透，达到一题多解、一题多变，从而把重、难点知识得以升华，这时老师的作用是总结方法、规律，使学生能达到触类旁通，第三次的展示是在反馈训练环节，知识点学完之后的课堂小测试。这样既对当节课所学的知识点作以检测，又通过展示对不同学生掌握情况有所了解，以便调整下一步的授课思路和对学生的课下指导。
4、堂清
我的堂清方式很灵活，可以课前清（上节课内容），边学边清，课后清（本节课所学内容），堂清的方法很多，可以让同学们自清，组内成员的互清，科代表的追清，老师的抽清，这样针对学习程度，态度不一样的同学进行把关，力求使学生乐学、善学、学有所获。
三、小小收获
这几年的实效课堂尝试，小有收获，体现如下：
1、把自己从繁忙的教学工作中解放出来。以前的课堂有我主宰，只恐怕学生学不透，自己说不到，面面俱到，常常满堂灌，一天的教学工作下来，经常哑了嗓子，实效课堂讲究的是课堂效率，把学生的积极性调动起来，学生主动思考，主动回答问题，老实讲得少而精了，课堂效率高了。
2、作业少了，把学生由被逼做作业转化为主动做作业
高效的课堂把问题在课堂上解决了，从而不再多加课，学生感觉作业少了，老师又不拖堂加课，从而珍视课堂学习机会，把课下挖掘的东西带到课堂与师生一起分享，从而很有成就感，这样只要是愿意学且认真学的同学，中考成绩一般不会低于55分（满分70分），且高分段的人数比较多，是兴趣加乐学才能有这样的效果。
3、学会了与各种学生沟通。接近学生，才能走进学生的心灵，学生才乐于学这一科，学生才会在你的课堂上不捣乱。
四、存在困惑
1、由于学生活动多了，总觉课堂时间有限，内容多，时常出现一节课内容学不完的现象，针对九年级任务多，时间紧迫，面临中考这种现状，有一种无形的压力时刻困扰着我。
2、今年4月份，我参加了省优质课大赛听课活动，感觉自己所操纵的实效课堂与他们相差太远，究竟怎样才能算是一堂好课呢？
3、部分同学任凭你怎样做工作，一副水火不入的样子，学习效果收效甚微，我不知道这类同学该怎样办？是放弃还是坚持？
以上这些仅是这几年我在物理教学中的一些做法和体会，写下来与大家一起探讨，在未来的教学工作中，我会大胆去尝试课堂改革，在摸索中找出一套适合自己、适合学生的更有效的教学方法。
推荐第4篇：五环节教学心得体会
五环节教学心得体会
皇帝庙中心小学 张会芳
本学期，我校掀起了学习五环节教学模式高潮，学校领导特别重视这种新的教学模式，要求我们深入学习下发的“五环节”教学模式的内容。通过学习，给人一种耳目一新的感觉，尽管这种模式我们还处于探索、起步阶段，但我还是看见了希望，看到了学生真正学会了自己思考问题，养成了积极动脑的好习惯，学生的合作精神得到培养，课堂上教师充分发挥的主导作用，学生充分发挥着主体作用。下面将最近课堂教学的点滴体会谈谈：
一、“五环节” 教学模式的实施对教师提出了更高的要求 “五环节” 教学模式要求教师要备好学生、备好教材、备好教学目标、备好教学重难点、备好“五环节”。 备好学生是目标、基础和关键；备好教材是要求教师吃透教材的重点、难点；备好教学目标是正确把握对本节课学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好“五环节”，是对教学过程的一个初步设计设想。
二、“五环节” 教学模式的实施对学生提出了更高的要求 在教学上采用了“五环节”教学模式，不同于以前的以教师为中心教为主学为辅，而是以学生为中心学为主教为辅，侧重于引导学生自主探究、合作学习，主动获取知识，由“学会”变成“会学”的过程，从而提高不同层次学生的整体素质。这就要求学生不能偷懒，不能过于依赖教师要勤动脑好动脑，养成独立解决问题的好习惯；要求学生尽可能的自己去思考问题，改掉以前的恶习，不能一离开老师就不知道该学什么如何去学；要求学生在心理上接受老师只是在自己学习路上的领路人，不能被动的去学习要主动的去学习。
三、“五环节” 教学模式的实施中的几点反思
1、“五环节” 教学模式看似比以前简单了，但是要求更高了，难度更大了，它要求教师不但要吃透教材，还要备学生以及各个教学环节所完成的学习目标情况，更得用心去做了。
2、“五环节” 教学模式的实施要求教师上课时要灵活把握学生自主学习、合作探究的时间，根据学生的学习效果判定所需要的时间长短，不能盲目的套用“五环节” 教学模式，要自主学习、合作探究有所值，否则宁可一堂课完不成预订的教学任务，也绝不能为了作秀而草草了事。
3、小组交流讨论后，要让学生有时间去展示他们的劳动成果，教师要灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生的合作成果进行适当公平科学的点评、总结。
总之，五环节教学模式能极大的提高学生的学习兴趣，培养学生的能力，在课堂教学中，要结合具体教学实际灵活运用，这样定能取得满意的教学效果，极大地提高教育教学效果。
推荐第5篇：教学设计中的环节
教学设计中的环节
教学设计对于我们教师这个行业来说，教学设计好像就是一个既熟悉而又陌生的“人”，之所以这样说，因为教学设计时刻出现在我们教师的“视野”中，但真正去看它时确又是那样的模糊不清，以下内容是本人根据自己的平时教学所写，若有不足，错误的地方，请各位同仁们批评指正。
根据平时“六认真”工作之一的备课经历可知：教学设计主要包含教学目标，教学重点，教学难点，教学仪器，教学过程，板书设计，教学反思等。 教学设计中的教学目标：
现代教育要求，我们教育要培养全面发展的学生，因此，三维教学目标从此诞生，因此，我们在进行教学设计时，要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。说老实说虽然有点烦厌，但我们确实应努力根据三维目标去培养全面发展的学生。
教学设计中的教学重点，教学难点：
在进行这个设计时，不要想完成编写教案的应付，而对这个设计随便写些，我觉得教学重点和难点应该在编写时，说出原因，也就是，由于什么，所以确定本节的教学重点是„„，因为学生怎样，所以确定本节课的教学难点是„„。 教学设计中的教学仪器：
物理也是好多知识通过实验得来，因此这个设计我觉得还是把做的实验做下，该演示的就演示下。 教学设计中的教学过程：
这个设计是教学设计的主要内容，此过程应包括，情境引入（一节课的开始，一节课学生是否有兴趣，就看我们老师通过情境引入是否激发出学生的激情没）新知探索（这是我们教学的内容，我们尽量放手让学生去学，去练，去总结新知）巩固练习（检查学生次节课的掌握程度）新知总结（让学生回忆下本节课他所学到的知识）和作业布置等
教学设计中的板书设计：
这个对于我们年轻教师来说，好像用处不大，因为我们上课全采用电子白板，呵呵„„以后可以改成课件的设计或电子白板界面的排版等。
教学设计中的教学反思：
年轻老师要想快速成长，不妨好好写写这个，这对于教师的发展起到加速的作用，尽量写出本节课上完后的真实反思，以便以后查阅和改正。
各环节的内容：
（1）教学目标的设计 在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。
（2）教学方法的设计 在中学物理教学中，可用的方法很多。教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计。教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法。选用的依据包括五个方面，具体内容参照第二讲中的相关内容。注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上。（如描述磁场时采用理想模型法；描述电流时采用类比法等）
（3）教具的设计 备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。
（4）板书设计.板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。 （5）、教学思路设计 教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。一般包括以下几个方面的工作： ①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间。教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。 ②分配好教学过程各环节的时间。教学过程各环节的时间安排一般是这样的：组织教学1分钟、导入新课3分钟左右、讲授新课20—25分钟、小结3—5分钟；随堂练习5—8分钟，学生记忆知识2—5分钟。布置作业灵活处理。教学中应按这个时间安排进行。 ③设计每个知识点的用时； ④设计好子目间的过渡。 对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，成为一个有机整体。教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提。因此，在备课时要充分予以重
推荐第6篇：“三步六环节”教学心得体会
学习“三步六环节”教学心得体会
张赟
本学期以来学校提倡“三步六环节”上课进而优化课堂。“三步六环节”课堂教学模式是我校在学习、借鉴全市名校先进课改经验的基础上，结合我校中学教学实际加以总结、提炼而成的，目的是从尊重学生的地位入手，调动学生的学习积极性，通过学生的自主学习，培养良好的学习习惯和自主学习的能力，从而转变教师教学和学生学习方式，进一步深化课程改革，不断提高课堂教学效益。 “三步六环节”课堂教学模式主要包括“三环节六步骤”。
“三步”即“自主学习——课中交流展示——课后反馈总结”。 “六环节”即具体的以下六个操作步骤：
（一）情景导学（约3分钟）
（二）目标引领（约2分钟 ）
（三）自主学习（约6分钟）
（四）探究展示
（五）归纳总结
（六）拓展延伸（约5分钟）
经过这一段时期学习和实践我对导学案有了一些心得体会。“导学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。在老师方面，避免了授课的随意性，功夫下在了课前,课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习。学生成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与到学习中来了，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。 学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。
“三步六环节”遵循的理念具有超前性、先进性，富有鲜明的时代感“学案导学”的着眼点是坚持以人为本，关注学生全面发展，促进个性和人格的形成，为学生终身发展服务。但在我的实际课堂教学中还存在有很多问题，如主体参与不够、教与学顺序颠倒、规范表达落实不力等，如何在课堂教学充分发挥学案导学的作用，提高课堂教学质量呢？当然要努力学习导学案，认真做到以学当教，当堂达标。 其次学案的设计应具备以下特点: 1围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化。
2有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量的思考题。
3问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，学会看书，学会自学。
再则“探究”是学习的灵魂。通过实验探究，学生可以弄清事物规律的来龙去脉，对疑难问题有所分辨，在知识上有所收获，在思维上有所启迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多种多样，有分小组探究，个人探究、小组之间交流与合作等。不管哪种方式都充分体现了学生的主体地位。我想以后多研究一下小组探究,小组探究可以增强沟通能力：即具有良好的“听、说、问”三种成比例出现的行为。 “说”，即表达清晰，具有说服力；“听”，即有效倾听，设身处地地理解别人。小组探究可以增强团队合作：即愿意与他人合作，作为团队的一份子去共同完成一项任务。小组探究可以增强自信：即敢冒风险接受任务，或敢于提出与不同的意见。
总之,在以后的教学中我要努力尝试使用学案导学的方法去教学生,去启发学生,使自已的课堂变的生动、有趣,使学生爱上课堂。
推荐第7篇：学习教学五环节心得体会
学习“教学五环节要求”心得体会
----踏实做好五环节，教育方能显成效
汤凤
记得大学的时候就学过学校是专门培养人的场所，学校教育也以其组织的严密性，作用全面性，内容系统性，手段有效性，形式稳定性区别于其他教育，而本次培训-----教学五环节的要求既应证了学校教育的这几个特点，同时也让我明白体现学校教育优势的方法。
一、上课要求
课堂教学是学校实施教育的主要方式，所以按照要求实施课堂教学是每个教师最基本的职责，我们除了要做好：严格执行重庆市课程计划，严格按照课程表上课，按时到达教室这些基本要求外，还应深入研究教材，以教材为基础，夯实双基的同时，注重思想教育，不单教会学生知识更应传授给学生有效的学习方法，既善于利用现代信息技术丰富课堂教学，又要讲究教学艺术灵活处理教学突发事件。教材是教学的好帮手，不仅能帮助教师把握重难点实施教学而且能为学生提供许多学习材料，比如说图片，历史材料，新科技资料等所以只有教师仔细研读教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好课堂教学；基础知识基本技能固然重要，然而德育作为学校教育的重点工作更是不可或缺，教师应该充分运用课堂让学生形成正确的荣辱观，价值观和人生观，同时以身作则，以情动人，规范学生行为，让学生做到知、情、行的统一；学习科学文化知识是学生学校学习的一项作要任务，也是是课堂教学的基本目标，但是学会学习对于学生而言更为重要，所以我们进行课堂教学更应该注重学习方法的传授，教会学生学习，培养学生终生学习的能力与意识；现代信息技术不仅能使课堂教学更加生动形象富有趣味性，更能拓展学生视野，激发学生运用多种方法学习知识的积极性，因此将信息技术引入课堂能更好的践行新课标要求；教学艺术更是保障课堂教学不可或缺的法宝，只有充分运用教学艺术，提高驾驭课堂和灵活处理课堂突发事件的能力方能按时按质完成课堂教学任务。
二、备课要求
所谓“台上一分钟台下十年功”，要做好课堂教学，完成上课要求，除了即时的课堂发挥，更重要的是课前的充分准备，认真备课是上好课的先决条件。备课必须备教材，备学生，备教法，备课件，备板书，备预设，备练习。教材是实施教学的一手资料，只有充分研读教材，掌握教学重难点，才有可能充分利用教材，完成教学任务，但教材是相同的学生是不同的，因此充分了解学生现有知识水平和能力情况，制定适合于所教学生的教学计划方可使学生进行有意义的学习，提高教学效果。教学方法是教与学的桥梁，只有遵循教学规律，运用教学理论，结合教学要求与实际，选用适当的教学方法方能实施自己的教学计划，使学生学会，学习，同时充分合理的运用现代多媒体技术，不仅能帮助学生突破重难点同时更能激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，因此课前备好精美适合教学的课件也显得十分重要，板书，更是帮助学生把握重难点巩固知识的有力用具，所以备课时应该认真选择板书内容与格式，力求板书清晰、扼要、突出重点。另外，还应充分有效抓住集体备课，积极认真学习思考，向有经验的教师学习请教，迅速提升自己，并在实施教学后针对自己的预设和课堂实际情况进行反思总结。
三、作业的布置与批改要求
学习的主体是学生，是否达到预定的教学目标，选用的教学方法是否有效这一切的检验标准都要以学生的反馈情况为准，而作业是一种最常见的反馈方式，因此作业的布置与批改尤为重要，首先，作业内容必须经过仔细挑选，既要有助于巩固学习知识又要能激发学生学习兴趣，既要保证教学质量又要考虑学生精力。其次，作业要求要明确，即要明确作业内容也要强调作业完成时间，既要明确作业效果，也要强调作业完成态度，同时作业形式应该多种多样；最后，批改作业应该积极认真，做到“有发必收”“有收必改”“有改必批”“有批必纠” 作业评语要求与鼓励并用，遵循启发鼓励原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展；针对学生经常出错的题目建立错题集并督促学生建立针对于自己的错题集。
四、辅导要求
辅导是实施教学十分必要的一种手段，既可以帮助个别进步，又能为集体学习节约时间。进行辅导，要全面了解，建立学优生和学困生档案，确定辅导对象，针对具体情况制定辅导方案，教学过程要面向大多数，重视中等成绩学生，对学优生和学困生提出不同要求，但从情感上应平等对待，辅导方式应多种多样，既可教师直接辅导，也可鼓励学生互助，形成合作学习的氛围。另外，要配合班主任做好学生思想工作，加强对纪律差的学生进行思想教育，采取激励机制使每个学生都获得学习积极性和动力。
五、复习、考试、评价要求
复习、考试、评价是促进学生学习的有效方式，应该积极参加对复习、命题、考试、阅卷、评价的主题教研研讨活动，重视自身命题评价能力的提高。针对考试的不同性质，以课标为准，课本为据，选择难易恰当的试题，充分应用教育教学规律，和学生认知特点制定详细合理的各阶段复习计划，按照安排好基础复习、强化能力、查漏补缺、综合运用这四个阶段的时间安排实施整个过程。并且复习时应安排好讲练的时间分配。考试中教师应遵守监考规则，严肃考试纪律保证考试成绩真实性，方能达到考试目的，考试结束后教师应做好质量分析，重点关注合格率，分析学困生试卷，找出原因，做好跟踪记录，采取积极对策。
教学五环节，环环相扣，至关重要，只有积极认真，踏实践行教学五环节的要求方能及早达到做一名合格教师的目标。
2012.09.23
推荐第8篇：数学教学中的阅读环节
浅谈数学教学中的阅读环节
冯小敏
苏霍姆林斯基说过：学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他阅读，他日后在学习中就会遇到无法克服的困难。因此，课本必须成为学生自己赖以学会学习的文本；一个好的数学老师不是在教数学，而是激励学生自已去学数学。
目前老师和学生没有解决好这个问题，忽视了数学教学的阅读环节。有位在小学、初中数学成绩蛮好的孩子，到了高中却感到学习数学有些困难，成绩在不断下降，于是来找有经验的老师指点迷津。老师猜测他对数学课本可能十分陌生，果然，他说数学课本他从来就没有读过。还说：“学数学就靠听课、记笔记、做习题。”他的问题在于没有学会独立学习，没有摆脱对老师的依赖。 又如有这样一位数学老师讲授了30分钟新课后，留10分钟给学生做练习。老师看到一个学生还在看书，没做练习，就上前催他动笔。学生说：“刚才没听懂，想把书看懂了再做。”老师却撂下一句：“听都听不懂，还想看懂?那简直是奇迹。”可见，在传统教育的禁锢下，老师还有意无意地强化着学生对老师的依赖。数学课本是学生了解世界的窗口和工具，可是，数学老师总是有意无意地挡住这个窗口，甚至整节课也没让学生翻过书，没有意识到必须让学生主动去接触、使用这个工具。这样，学会学习又从何谈起?现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构的过程。在这个过程中，离不开学习主体与文本之间的交互作用。在学习过程中，既没有绝对的接受学习，也没有绝对的发现学习，总是两者相互交替、有机结合的。在这个过程中，建构主义强调学习者主动接触外界的信息(包括课本)并用自己已有的知识与经验去解读这些信息，从而赋予认识对象以心理意义。 许多老师都有这样的疑问：课本让学生先读了，还有什么可探究的?其实，建构与探究是学习过程中相辅相成的内外不同的两个维度：对外部世界的探究，在内部精神世界则是建构。探究性学习并不排斥对文本有意义的接受学习，相反，它很需要应用这种学习方式来扩充认知的背景，提高探究的起点，否则，像“四边形”名称之类的知识也要学生去猜想、发现，不仅浪费时间，而且毫无意义。在读书的过程中，要找出疑问进行质疑，对例题既要进行变式，还要解决问题，寻找新的算法，思考知识与知识之间、书本知识与现实生活之间的联系等等，这些无一不是探究性、创造性的学习，也无一不是源于课本又高于课本的建构活动。
让学生先学课本，旨在把独立学习引进教学过程，同时也意味着教师必须把“教”建立在学生“学”的基础之上，不能再充当面面俱到、照本宣科的单纯讲授角色。在学生先学的基础上，教师有针对性地创设问题情境或数学活动，引导学生在质疑、操作、实验、探索中消除假知，获得真知，丰富体验，求得发展，关键还是靠自身的教育底蕴与专业素养。例如， “长方形与正方形面积的计算”一课，学生先学之后，虽然知道“长方形的面积=长×宽”，但他们还是难以理解：长方形的面积与它的长和宽为什么有这样的关系?学生由此产生问题意识和解决这个问题的意向，渴望老师指导。有位老师就处理得很好，他让每个学生都参与到如下的活动中去：由同桌两位学生合作，从课前准备的12个小正方形(每个都表示1平方厘米面积单位)中，任意取出几个，把它们拼成一个长方形后，记下它的面积、长、宽等一组数据。要求每桌先至少拼出5个大小或形状不同的长方形，记下相应的每一组数据；接着集中观察这几组数据，看能否从中发现什么规律；然后再向小组或全班汇报、交流所得到的结论。经历这样的数学“再创造”和交流活动，不但抽象的长方形的面积公式已经具体地根植在儿童的经验之中，无需死记硬背了，而且儿童对发现真理的归纳方法也多了几分体验。
数学的读写能力作为数学的一种基本能力，已经成为现代社会每个公民必须具备的基本素养；没有这种素养，便不可能自由地分享公共媒体与网络世界的丰富资源，也不可能进行有效的交流。让每个学生先对课本进行独立阅读、思考，进而对课本进行质疑、重组、超越，必须成为数学教学不可或缺的有机组成部分。实践证明：这么做了，不但能满足学生想成为探索者、研究者、发现者的强烈需要，而且正如一个学生说的“自从看懂了数学书，才发现自己并不差，所以又重新鼓起了学习的希望”那样，学生发现自己的学习潜能，找回自信与自尊，开启学习的内驱力，也有了更多的成功机会和可能。
推荐第9篇：党校教学中案例教学环节设计
案例教学环节设计
一、提前2天布置作业
要求学员上网查找关于2011年“7.23”动车追尾事故的相关资料。为召开案例分析会做准备。重点关注以下问题。
1.7.23动车追尾的事故处理有哪些可取之处 2.7.23动车追尾的事故处理有哪些失当之处（政府为什么会陷入公共危机，遭受公众的指责？）
3.从对7.23事件的处理中，我们应汲取哪些经验教训？
二、课堂教学
一上午共分为三个阶段进行：讲授、分组讨论、案例分析会
1.第一阶段：讲授（7：30—8:50） 主讲人成晓伟 时间80分钟。
2.第二阶段：分组讨论。（8:50—9：20）
讨论前下发《“7.23”动车追尾事件相关资料》。全班按自然组分成三组，由组长带领分别在三个教室进行。各组长安排好记录。
讨论问题：
第一组 分析7.23动车追尾的事故处理有哪些可取之处。（说明原因，说服力要强。）
1 第二组 分析7.23动车追尾的事故处理有哪些失当之处（政府为什么会陷入公共危机，遭受公众的指责）
第三组 从7.23事件的处理中，我们应汲取哪些经验教训。
在讨论的基础上每组须选出1位代表做为下午案例分析会的主要发言人。各小组下午召开案例分析会前将名单报给班长。由班长再报给主持人周密老师。
3.第三阶段：（9：40——11：30）召开案例分析会。主持人：周密 方 式：
（1）播放视频（14分钟） （2）案例分析（40分钟）
学员根据上午的授课内容，结合网上信息、下发的文字资料和视频资料，做出科学合理并有建设性意义的分析。
每组选出1位代表做主要发言人，组内其他成员可以补充发言。其他两组认真听取发言，然后提出质疑。发言组发言人或其他成员必须给予答复。质疑人的提问要有理有据，答复方的答复要。
（3）归纳总结（20分钟）成老师（11：00——11：30）
三、要求
2 1.每组主要发言人要认真准备。除了讲小组讨论的共识，还要在讲话前拟定好可能被质疑的问题，做好答复的充分准备。组内其他成员要集中精力，做好补充准备。
2.发言组发言时，其他小组成员要认真听，如果对发言组的发言有异议，可以在发言人发言结束后提出质疑。
3.要把这一事件当做是亲历亲为的事件来对待，保持严肃认真的态度。
推荐第10篇：“五环节”教学模式的心得体会
五环节教学模式的心得体会
我校正在大力推进五环节教学模式，在这一个学期的观察和实践中，我对五环节教学模式也有了一点粗浅的认识，现在我把我的认识与大家交流，希望得到大家的保贵意见。
五环节是指 激趣导入自主学习合作探究展示反馈检测达标五个环节。
1、激趣导入：教师要采用有趣小故事、课堂提问、音频视频资源等等式使学生尽快把注意力集中于这堂课上。总之，一名好的语文老师，选取导入方式时要实事求是，深刻体会语文教学的指导思想，精心设计导入，灵活的掌握，充分发挥导入导火线催化剂润滑剂的作用。同时，还要明确，应将教学过程各个环节衔接好，使之成为一个整体特别重要。
2、自主学习：学生根据本节课的学习目标或学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为小组合作学习探究打下基础。自主学习目标要有层次，有些问题自己可以单独完成，有些则必须通过小组解决，当然最关键的是设计的问题一定要于整堂课的主题相关，不要为了顺利做课而去做一些华而不实的东西。
3、合作探究：学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交学习小组，小组成员在组长的带领下针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。这一环节的关键在于小组长的调度，老师在设计问题时最好能更明确的为每一位同学制定相应的目标，这样在这一环节中才可以有条不紊。
4、展示反馈：首先由学生展示前两环节完成的问题，教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨、准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到三讲三不讲的原则。
5、检测达标：任何方式的教学目的只有一个，那就是使学生学会，因此，针对本节课学习目标，精编精选当堂检测内容，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批的形式了解学生对当堂知识的掌握情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。这样才能检验出整堂课的效果。
五环节教学模式应注意的几个问题
1、教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。
2、抓好学习小组建设：
（1）建议采用组间同制，组内异制的编排方法，每组四人，分
1、
2、
3、4号。对于疑难点可首先组织分层解答疑问，然后同层展示交流讨论。
（2）担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。
（3）培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。
（4）创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价促进小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅。
3、认真备课：按五环节教学模式的五个环节，精心设计，确保课堂立体式、大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目标下的学习内容，老师都对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。
4、强化落实、注重整理：当堂内容要当堂落实，每节课都要摸清底子。每节课要针对本节课的学习目标，设计检测性、巩固性的练习题，把知识和能力落实到学生身上作为唯一目标。
任何事都怕坚持，我相信，只要我们用心去做，一定能做出成效；只要我们全神投入，就一定能做出高效！俗话说：水滴石穿，熟能生巧，我们一定可以在潜移默化中提高自己，创造出奇迹！
第11篇：声乐教学中常见的几个问题
声乐教学中常见的几个问题
长沙县黄花中学
王清
一、歌唱的气息问题
著名的男高音歌唱家帕瓦罗蒂谈到歌唱的体会曾说:“我歌唱时一直在想着气息。”众所周知,气息是歌唱的动力,气息问题是所有歌唱艺术学习者须面临的首要解决的问题。作为一名女中音歌唱者,必须要对自身声部气息的特点予以充分的了解和认识,学会掌握、控制、科学运用气息的方法,以逐步提高综合歌唱技能,才能掌握女中音的歌唱艺术, 很好地完成作品的创作和表达。
女中音的气息特点:由于女中音的声带相对较宽厚,口腔较大、较深,演唱者身材较高且匀称,因此共鸣腔体也比较大,相对应的腔体管道的长度、宽度和气压强度,使得动力性能的气息饱满、深沉,具有爆发力,能够很好地带动歌唱的运行。但是,这个特点也导致了女中音与女高音气息相比运动感慢、流动性差的不足之处。因此,歌唱时首先要确保声音的起音气息是吸的状态,有一部分气息与声音一起送位置;其次要强调气息与声音结合的准确性、灵活性;再次,要注意气息动力性能在表现声音时调动的合理性,坚持“协调、控制、运用”气息的根本原则。歌唱的气息提倡胸腹式的训练方法。歌唱过程中气息的整体感觉是吸着气的,自然感受气沉丹田,小腹吸、腰腹扩张、高音时两肋提起,不妨打个哈欠体会腹、腰部位的运动状态。其实过多过重的气息唱出来的声音会显得笨重、沉闷,缺乏变化和流动,缺少平和、优雅和感动的气氛,有碍于声音的展示。女中音要依据本身的特殊条件,歌唱时在保持气息深而平稳的同时,要有意识地对气息进行积极性、流畅性的训练,以达成增强动力的目的。
二、声区与中声区
声区是指人声乐器特有音域范围内的对声音基本性质划分的一个专业术语。我们在歌唱艺术中有关三个声区及其理论的划分,是源自19世纪世界著名的美声学派代表人物──曼努埃尔·加尔西亚的理论。它是根据人的生理特点,把人声的音域总体分为低音区、中音区、高音区三个声区。三个声区的理论为人声(男高、中、低音;女高、中、低音)声部的划分提供了理论依据。歌唱中的对于三个声区声音统一的要求,及由此所引发的换声的理论等等,都为深刻探索、认知、研究声乐艺术起到了重要作用,三个声区的理论至今仍被认为是科学的理论划分。 在每个声部里都有其特定的音域,每个声部的音域里又划分为三个声区,即低音区、中音区和高音区。女中音的音域一般在小字组的g和小字一组的a之间,基本能唱小字二组的降b,有的可达到小字三组的c,或更高、更低些。女中音的三个声区:低音区从小字组的g到小字一组的f;中音区从小字一组的f到小字二组的降e;高音区从小字二组的降e到小字二组的a以上。女中音在各个声区都有较大的音量和良好的功能状态。
中声区(混声区)位于高、中、低三个声区的中间,起到下行向低声区发展,上行向高声区发展的桥梁作用。
女中音的中声区具有音量适中、音色光泽度好、声音饱满、流畅的天然特征,有向高音、低音两个方向发展的条件。因此女中音在利用与发挥自身中声区的基础优势的同时应逐渐向高、低音区扩展其成果,以获得完美统一的三个声区(低音区、中音区、高音区)。女中音在中声区演唱时,声音要本着柔顺、轻松、自然,不太放声音的练唱原则,以气息带动、协调声音,不要因过分夸张声音而失去了歌唱艺术整体的平衡。注意保持声音的位置,需要适中的音量、集中焦点的声音,决不要过多地使用胸声,追求所谓的“大号”效果,实则是粗野的声音,非但没有扬长避短,反倒为唱高音设置障碍。女中音在中声区要是过于追求声音的浓重,长期压、挤、撑的不良演唱,就会导致嗓音的毁坏。
三、换声问题
普通人在约一个八度左右生理音域用声音,专业歌唱要求拓展声音达到两个或两个半八度以上的音域使用声音。在近三个八度宽的声区,由胸声区到混声区再到头声区,每个声区转合时总有几个过渡的音不太统一,这是客观生理存在的换声现象。围绕此现象形成的理论也在社会与人类的认识变革中发生着改变。偏激的观点表现为:一是过分强调换声;二是干脆认为对女声不讲换声。第一种结论会造成大多数学习者歌唱时的潜在心理负担。第二种不符合客观发声规律,一般唱者唱过超出了本人的基本音域(小字二组的降e、f)以上的音,只用真声是不可能使跨声区的声音在音量和音色上达到统一要求的。为此,我们要以辩证的认识论看待换声问题,遵循科学的方法解决换声问题。首先控制声音不要大,要用气息很好地连接每一个音,随着音高变化调整声音的位置,作平稳、安全的过渡。另外需要反复的磨练、调整,积累丰富的经验逐渐完善技巧。女中音的声音较大与音域宽的特点,比较容易出现真假声换声的困难,尤其是换声点的声音明显与整体声音的音色、音量不统一。这也是女中音声部教学与学习的难点所在。换声问题对全面发展声音有直接的影响。
四、对高音唱法的认识问题
一名专业歌唱者如果能获得很好的高音演唱技术,那无疑显示出她具有高超的技艺水平和演唱能力,也是她成功的标志。这对中、低音声部演唱者来说是个挑战。其实女中音有获得高音的优势条件,并且能唱出极具威慑力和戏剧性的高音。由于女中音原本有较舒展的口腔,有自然、放松的喉咙,加上处于较低的喉位,以及沉稳有力的气息,这些都有助于高音的获得。毕竟女中音与女高音相比,先天不具备自然、轻松唱出高音的本色条件,加之声音音量大,不如女高音声音那般灵活,所以要依靠科学的方法和勤学、苦练的态度来获取完美的高音。女中音要想获得稳固的高音唱法需要具备以下技术能力:良好的气息支持能力;有正确的中声区演唱方法;在唱高音时像锥型建筑,逐渐上行要能收住声音或集中声音支点,同时要有喉咙张开和气息的配合,最高音时两肋是提着的,当然是指在小腹吸腰腹张的基础上;注重声音的高位安放,嘴似四字的长方型,嘴唇如微笑嘴角往两侧抬起,气与声随之送面罩(上腭以上的整个脸部)。在以上四点技术支持基础上要能用气息往前放声音,唱出柔和、舒展、活力的高泛音。
五、女中音嗓音的健康与保健问题
有关嗓音医学的保健知识,也是必修的常识课。好的嗓音是好的歌唱的前提。嗓音的好坏不仅取决于发声方法的正确与否,还受发声器官是否健康的制约。通过嗓音医学研究者对于声乐从业者的专门调查结果显示,在实际病例中各声部的患病情况是:女高音发病率最低,其次是男中音、男高音,再次是女中音,发病率最高的是女低音。这个现象表明,女中音属嗓音疾病多发范畴。排除人生理方面的不适情况,产生嗓音可能病变的不良因素有:(A)气与声的不协调:气多于声出现空、糠、暗的声音;声大于气出现挤压、紧张的难听声音;声带与肌肉运动不协调、平稳就出现抖、颤的声音。(B)声带运动功能失调:声带发声运动分重声(真声)、轻声(假声)两种机能状态。长久的轻、重机能不协调练唱会陷入越学越不会唱、越唱越费劲不能自控的学习误区。科学的歌唱方法是使轻、重机能调整自如,处于动态平衡的运动中。(C)共鸣体运用不良:正确发声需要声带发出喉元音,并得到共鸣器官的过滤、共鸣和扩大,产生最动听的声音音色。以上过程之间运动关系协调不好,就会造成声音不统
一、不和谐、刺激难受等感觉。(D)用嗓子过度:歌唱是靠肌肉生理反应的一种运动,即使方法正确也会因长时间的使用、超负荷运动而造成疲劳,引起声带的充血、水肿等症状,严重的会引起声带肥厚、结节和息肉等病症。
第12篇：物理教学中互动环节的初探
物理教学中互动环节的初探
2014-6-20提要：文中将探讨课堂教育学中怎样培养学生的自学能力，锻炼学生的思维水平，用及动手能力，建立一种以导促学的互动模式，真正从苦学、死学、难学变为乐学、活学、易学、会学，充分调动学生的自主性、积极性，让学生在充满生机充满信息充满挑战未来的世界里学会适应、生存和探索的本领
关键词：
互动式动手能力 - 创新能力
当今世界，科技迅猛发展，人类进入了高度科学化、信息化、整体化的时代，知识经济时代已经到来。２１世纪的中国将参与国际上的经济、科技和综合国力的竞争。而这一切归根到底是人才的竞争，是教育的竞争。我们需要的是具有新时期的知识结构、较强能力、良好的心理素质以及能不断更新知识的可持续发展的复合型人才。这绝非是培养能力单一的考试型人才的应试教学所能满足的。中学物理教学是青少年接受科学教育的重要组成部分，它对于培养学生具备基本的科学思想和实验素养起着突出的作用。作为一名物理教师必须转变观念，在教学过程中应着眼于那些最基本的对学生终生受益的知识、技能，科学的方法以及追求真理的精神。
一、理论依据
布鲁纳有一句名言：\"知识乃是一个过程，不是结果\" 。学生的认识能力必须通过实践才能逐步提高，用所学的知识去解决实际问题，正好使学生在理论联系实际的过程中提高认识能力，同时可以充分发挥他们的想象，培养他们的创新能力，所以必须让学生在学习过程中主动去探索、发现问题，并用所学的知识去研究、解决问题。
解决问题是学生认识事物的内在动力，它主要表现在探究欲望、成就欲望和交流欲望等。因而激发学生学习的内在动力，有助于学生主动地充满激情地学习，从而提高教学质量。
二、实施程序:
（一） 定向诱动环节
课前教师应精心设置相关内容的问题在课前发给学生，由于上面有明确的教育目标，学生准备学习起来有方向，学有目标，学有动力。并通过其中的内容诱发学生对相关知识进行阅读，查资料增强上课回答问题的自信心。物理创造思维的基点在于物理观察，创造是从观察开始的。一个学生如果有较强的观察能力，则他就能在日常观察，课堂上看演示，实验室中进行实验以及课外科技活动中发现直观材料的本质特征,并通过比较、分类、对比想象、推理等各种方式对所观察到的物理现象、物理过程和物理事实的感性认识上升到理性认识，使思维达到创造的境地。敏锐、精细的观察力是发明创造的前提，没有很强的观察力，就难以形成很强的创造思维。在物理教学中，培养与训练学生的物理创造思维要从培养与训练观察能力和提出问题的能力开始。为此教师在教学中，首先要鼓励学生勤于观察、大胆质疑、勇于发问。教师在教学中应当引导学生从随意的疑问向有目的的发问发展，使提出的问题成为创造思维的源头。再次，应培养和训练学生搜寻问题，进而发现和提出问题的能力。第四，教师还要从学生实际出发，与学生一起设疑，并善于创设问题的情景，引导学生逐步解疑，使学生在探索新知识中有所发现和创新。问题就是矛盾。我们要善于在自然现象中发现矛盾，提出要探究的问题。教师可以对需要探究的问题为学生设置一定的情景。如一幅图画、一个实验或者一个故事。
例如：在学习力的分解时，老师可以先展示情景，引起学生的兴趣和注意，然后提出问题。【讨论】女生用一只手如何拉动班里最重的一个男生？再多用一根绳子呢？这时课堂气氛非常活跃，学生积极思考，抢着发表自己的观点。接着可以让大家来实际操作一下，来证明是不是可行的?这可以使学生在下边的学习过程中始终处于解惑过程。这样既可以活跃课堂气氛，又可以达到开动\"机器\"的效果，在问题中来调动学生的心理潜力，使学生产生无意识心理活动，最后使思维活动有意识转化。这可见创设物理情景对于激发学生学习兴趣和求知欲望具有非常重要的意义。
（二） 师生互动的环节 教学目标的实现有赖于教学过程，而教学是个动态的过程，它必须通过师生间的信息反馈，通过反馈及时调整课堂教学，修正教学行为，使教学系统有效地运行，以期达到预期的教学目标。所以师生互动模式，力图通过在教师诱导下由学生反馈回来的信息对教师的教学导向的控制。因为准确的师生信息反馈是理想教学的效果的前提，也是教学成败的关键。教育心理学认为课堂教学是师生心理交往的过程，应是情感交往。师生平等交往共同探讨教学，往往会激发学生学习热情，但学生这种热情是瞬时冲动，这需要教师在互动中始终获取准确信息，让这种冲动迁移到教育目标上。同学们在愉快的心态下不知不觉地主动参与了知识的形成过程，更体现了课堂教学中学生的主体作用，而教师却能在畅通的信息中真正做到以诱达思，以导促学。既然提出了问题，就要设法把问题的解答探究出来。怎样探究呢？先要针对问题提出一个或几个可能的答案，叫做假设。有了假设就有了进一步探究的目标和方向。在物理实验教学中，选择典型的实验，通过多种实验方案的设计和讨论、辩析来学生的物理创造思维。例如，在探究＜力的分解＞的问题时，先让学生猜测什么情况下力的分解有唯一确定的解。于是，学生凭自己的想象提出许多假设。例如，已知两个分力的大小，已知两个分力的方向，已知一个分力的方向和大小等等。
（三） 教师导动环节
在师生互动教学中，教师的导动功能彻底改变了你教我学、我启你发的传统模式。而是突出\"导\"字，教与学双边在教学活动中体现出的模式是教师引着学生走，学生推着教师走。这种以导促学就是要突出教师的主导地位及学生的主体地位双方参与的原则，就是要突出善导、激趣，引思原则，师生互动、教师导动，贵于善导，其中心在\"导\"字上通过导思、用导来创设问题，分析问题，解决问题，最后落实：让学生会学、会探索、会创造、会做人。
教师在导动中一定要有新意，能承上启下。激活学生原有的知识，带学生迅速进入角色，产生学习欲望。这就需要在授业解惑中巧妙而恰如其分地利用学生原有知识，在司空见惯问题上，似是而非之处出其不意地展开一幅幅图画，让学生在情感上燃起对问题寻根究底的欲望。由于学生提出的假设很多，究竟哪个假设是问题的正确答案，还要通过实践检验才能断定。检验假设的最好方法当然是动手进行观测实验。物理实验教学是培养与训练学生动手操作能力与物理创造思维的有效措施。在物理教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法和一些实验技能，还要引导他们学会研究物理问题的实验方法，培养他们的物理创造思维。进行实验论证时要讲究科学的方法。例如，力的分解可以有唯一确定的解的因素可能有很多，如果我们让各种因素同时发生变化，可以用弹簧秤结合数学几何知识来进行研究。提出一些引人入胜的疑问，让学生去思索，使学生自然进入探索解惑的情景。如果说苹果落地和壶盖跳动分别刺激了少年牛顿和瓦特的求知欲，那么这种演示便促使了学生对力的分解规律的了解掌握，所以我们在导学中一定要得法，一定让学生在山重水覆疑无路时，在教师点拨和学生参与探索中，豁然开朗，使学生在教师设置的规定情境中变得爱学，因为这种师生教学活动既有师生之间情感得到升华的功能，又有师生对知识追求并获得成功的共同享受因素。使整个教学活动达到了教学的和谐发展。
通过这种方法对所有的可能因素进行研究，最后得出哪些假设是正确的，哪些假设是不正确的。在检验假设的过程中不仅锻炼了学生的动手能力，还让学生掌握了科学的研究方法，培养了学生的逻辑思维能力。
（四） 师生互动深入研究
一个好的试验或情景应该是能让学生能够把本堂课的所有知识点都通过解决本试验的问题得以掌握，并使学生能及时了解学习结果的基础上和所学知识的应用成效、学习成绩好坏等，引导出自我评价更引致对自己学习态度方法，、习惯、能力等深层次的思考，这种学生自动模式体现了由注意结果转变为注意达到结果的过程的学习观念，对学生的发展起到了积极促进作用。因而学生在自学中不断自我评价，逐步树立学习信心，而这种信心恰又是学生自学的一种强有力的支撑点，是前进动力、是成功的源泉。例在《力的分解》一课中，通过诱动→互动→导动到最后留了一题思考题给学生，那就是利用你所学过的知识来判断和解释帆船是否能 \"呛风而行\"。结果在课后有大部分学生能利用生活经验、物理方面的知识作出了正确的判断和解释。并设计出了许多不同层次的跨学科的方案，使课堂教育得到了延伸。而学生在领略了自我实现后，个性得到了发展，为终身教育打下了扎实的基础。
（五） 得出结论
从检验假设到得出结论，还要通过一个分析、综合、概括、推理的逻辑思维过程，从而得出问题的完整结论。
例如，在探究＜影响滑动摩擦力大小的因素＞实验中，通过实验得出了滑动摩擦力与接触面积大小无关，而与压力的大小、材料的性质及接触面的粗糙程度有关，那么滑动摩擦力究竟与这些因素具有什么样的关系，还需要学生对实验数据进行分析、处理、综合、概括，才能总结出规律。总结结论的过程是培养学生思维能力和归纳能力的过程。
综上分析，不难得出学生的交往动机与学习延续相关度最高,交往动机比较其它动机来说尚处于较低水平。而从信息社会中,信息交往与学习有较大关系,这一状况说明师生互动教育模式具有显著意义.，它与单纯把学生当作一只瓶子向学生灌知识比较，有如下特点:
(1) 师生互动模式使教与学有机结合,促进学生潜力发展.因为教的最优化必须落实在学的最优化，教法为主导, \"学法\"为主体的相互依赖辩证关系。因而变教为诱，贵在引路，妙在开窍，就是让学生先学，然后根据学情而教，由于学生学在先,学然后知不足,带着目的疑问走进课堂,那么教师的作用则主要是有的放矢地 \"相机诱导\"，使教育真正成为 \"变教为学\"。
(2) 师生互动模式，以诱达思，加强非智力因素的培养。以教达思，就是说教师的教学不是目的，而是手段。教师的教育目的是为了达到学生上课的积极思维，重点是培养学生的多思、多疑、勤疑、勤思的各种学习方法，开发学生的学习潜能，促进学生智力因素发展。
(3) 师生互动模式以导促学培养学生自觉学习心理。教育学指出\"学习是一种有目的性的活动\"。心理学又指出，\"人的心理具有自觉性与能动性。学习目的越明确，自觉性与能动就越强，心理状态越佳。学习越自觉，越主动，效率就越高，\"所以只要教师将学生求知心理激发出来，内存的自觉性、自动性就会被挖掘出来。 参考文献：
1.郭景扬 著： 《现代课堂教学与管理》
2.陶洪 著： 《物理试验论》， 广西教育出版社 3.袁振国 主编： 《当代教育学》， 教育科学出版社
物理教学中互动环节的探索
刘 自 鹏
2011-12-20
第13篇：教学活动中的两个环节教与学
教学活动中的两个环节教与学，其主体对象分为教师和学生。在以前的传统教学中，往往都是以教为主，教师成为双边活动中的主导者，学生大多是被动的学习和接受，不利于知识的掌握和应用，更不利于学生能力的提高和发展。因此，如何能使学生在教学活动中由被动变为主动，成为双边活动中的主导者，这是当前教学活动中所急待解决的问题。
化被动学习为主动学习，也就是我们经常说的由“要我学”向“我要学”的转变。为使这种转变过程成为可能，我认为应该做好一下几个方面的工作。
一、教师必须要树立以学生为主的观念，一切要以学生为主要出发点，努力提高自身素质和业务水平。
首先，教师要不断的学习和接受各种新知识和新观念，学习他人的各种先进经验和方法，特别是学习国外各种先进的经验和方法，来不断提高和完善自己，少走弯路，使自己的业务能力得以稳固提高。通过多看一些书籍杂志和资料，扩大自己的知识面，了解本学科以及各相关学科的发展，了解当前教学发展的趋势。互联网也是获取各种知识的一个重要途径，对提高自身业务素质也有很大帮助。
其次，教师要注重和学生的交流，加深对学生的了解。只有深入了解学生，才会发现学生的各种特点，才有可能根据具体情况来展开教学活动。教师的人格魅力在和学生的交往中往往也会起到不可估量的作用，学生喜欢老师，往往会转化成行动──努力学习并且争取学好这个老师所带的课，因此教师既要注重和学生的交往，又要注重自身形象，用自己的人格魅力感染学生，使自己得到学生的承认，从而为下步工作打好一个扎实基础。
再次，教师在开展教学活动中，应经常进行换位思考，用学生的观点来看待问题和处理问题，这样才会使自己的教学活动切实可行，才能真正达到所期望的教学目的。
二、教师在教学中要注重发挥学生的主观能动性，尽可能的使学生的各种能力得以发挥，以使学生的能力稳步提高。
首先，教师在备课中，要根据课程的特点和学生的实际情况来确定教学计划，使教学过程能得以顺利进行。既不要脱离实际过高要求（过高要求，不但达不到培养学生能力的目的，还会挫伤学生学习的积极性），也不要为求稳妥过于保守（过于保守，对于提高学生的能力不但没有帮助，还有可能助长学生的自满情绪）。因此，一个好的教案和教学的预备过程，是教学活动中重点中的重点，切不可掉以轻心，它是教学活动的开始。要尽可能估计到教学中出现的各种情况，并且做好相应的应对措施，以使教学活动能够顺利进行。
其次，教师在教学过程中，一定要恰如其分的扮演好自己的角色，要让自己从幕前走到幕后，使学生在教学活动中充当主要的角色，积极的展开教学。教师在教学活动中的作用，起一个承上启下的作用，要根据教学中的各种情况，来进行相应的指导，从而使教学活动得以顺利进行。切不可把自己摆在一个主要的位置，而要使自己处于一个次要的但是绝对关键的位置。既不能过分控制教学活动的正常进行，也不能放纵教学活动的随意发展，要起到一个把握全局而又不过多干涉的作用，也就是说，要有一个恰当的度，只有这样才能充分发挥学生自己发现问题和解决问题的能力，通过各种不同问题的解决，使学生的各种能力稳步提高。
再次，教师在教学活动中，要适时的进行一些必要的干预（及时的提示和暗示以及相应的总结），但干预不可过于粗暴，要使学生觉得十分自然和贴切，不至于打乱学生的主体活动。另外，要尽可能多的给予学生鼓励和承认，使学生有种学习的成就感和满足感，从而刺激学生学习的积极性，使他们更加愿意学习，并且能在学习中得到乐趣，为以后的学习注入活力，从而极大的提高学生解决和处理问题的能力 切不可因为教学活动中学生的一些失误和错误挫伤学生学习的积极性，要尽可能减少学生因出现的错误带来的消极影响，“好学生都是夸出来的”这句话是很有道理的。
另外，教学中出现各种意料外的情形，也是不可避免的。所以在教学活动开始阶段，要尽可能多的估计有可能出现的情况。对于出现的意外情况，不要过于紧张，要力争及时解决（这就需要教师一定要注重自身素质，通过学习不断提高和完善自己），如果不能及时解决，一定不要回避，要坦诚和学生说明，但过后一定要给予解决。这也是对学生做人的一个教育──认真，诚实，这样不但无损教师的形象，相反还会使学生增加对老师的认同感，使学生树立自信（老师也有不能解决的问题，所以我有些问题不能解决也是正常的，不要回避问题，我们要象老师一样要努力解决各种困难）。
三、教师不仅要注重在课堂上对学生能力的培养，还要注重自身平时对学生的言传身教，使学生树立良好的品德（积极向上，不怕挫折，敢于战胜一切困难），这也有助于教学中双边活动的顺利展开。一个积极健康向上教师的周围，一定会有一大批积极健康向上的学生，同时还会感染更多的学生，榜样的力量是巨大和无穷的！所以教师不仅要注重自身业务素质的提高，还要不断完善和提高自身的品德和修养。
四、充分发挥学生学习的积极主动性，还要力争给学生创造一个较为优越的外部环境，由于学生的年龄大多较小，缺少一定的生活阅历和经验，这极大影响了他们学习和解决问题的能力，能力的欠缺，使他们对于问题的解决感觉有一定的困难。如果忽视了这种情况，长此下去，会极大伤害学生学习的积极性和主动性，不利于学生能力的培养和提高。所以教师和学校包括家长，尤其是教师，一定要尽自己的最大努力来为学生营造一个有利于学习的外部环境。
五、学生是双边教学活动中的主体，他们自身水平和能力是教学活动中的关键。因此学生平时要注重自身能力的培养，不断向他人学习，通过各种途径来获取大量的各种有益知识，来丰富发展和完善自己。教师应该做好对学生平时学习的督导和警示工作，使学生能主动的去注重和完善自己。
总之，教学活动是一个双边活动，教师和学生是两个重要的独立个体。要使学生在教学活动中成为主体，化被动学习为主动学习，教师应该在这个过程中起着主导和关键的作用。教师只要不断学习，努力提高和完善自己，就一定能使教学活动顺利开展，并且也一定会达到预期的目的，从而有助于学生能力的培养。
化被动为主动，促进双边教学活动
第14篇：小学语文教学中的必然环节
小学语文教学中的必然环节——自主学习新中国成立以来，语文教学内容和教学方法在不断的改革发展。适应时代要求深化小学语文教学改革已迫在眉睫。语文学习新课堂 进入信息时代，我们生活的 空间 发生了惊人的变化。我们不仅生活在一个特定的、具体的 现实空间 ，而且，又将进入并 漫游 在一个神秘浩瀚而又虚无缥缈的 虚拟空间。这就要求我们的教学必须适应社会的发展，于是素质教育的提出，为小学语文教学的改革规定了清晰的上位框架。对小学语文来说，要实施素质教育，必须将素质教育的要求全面地渗透、贯穿到小学语文的教学目标中。实施自主学习是小学语文教学改革的必然趋势，也是落实新课标中提出的“学生是学习语文的主人”这一精神的具体实施，因此，我们应当摒弃陈旧的思想观念，在“放”字上做文章，改革课堂教学方法，改变学生的学习方法。如何在语文教学中落实自主合作探究学习
本次课程改革重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，以课堂书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力。从教育的角度来说,转变学习方式,就要以培养学生的自主学习、创新精神和实践能力为主要目的。自主学习,就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有极强的求知欲,善于合理安排自己 .
新课程改革要求教师在课堂教学中要注重小学生的自主学习,让学生成为学习的主人。鉴于小学生的年龄特征,教师在教学中不但要重视小学生通过合作学习去获取知识,而且还要注重培养小学生的自主学习能力,使他们学会自主学习。
第15篇：教学环节中的指令和用语
．教学环节中的指令和用语（Directions while teaching） （1）Ready？／Are you ready？准备好了吗？
（2）Do you understand？Understand? Can you follow me? Is that clear？听懂了吗？清楚了吗？
（3）I’ll ask some students to answer the questions / write the words on the blaxkboard / come to the front to play the game / to sing this song.Who would like to answer the question? Any volunteers？我要叫几个学生回答问题／把单词写到黑板上／来前面做游戏／唱这首歌。谁想回答这个问题？有自愿的吗？
（4）----It’s your turn, Tom.Whose turn is it? Can you have a try, Tom? Who wants to have a try? You / Tom / Next one, please?汤姆，轮到你了。轮到谁了？汤姆，你能试一下吗？谁想试一试？你／汤姆／下一个试一试？ ----OK, let me have a try.好的，我试一下。
（5）Do you know what to do？Think it over and try again.Try / Do your best.你知道怎么做吗？仔细想想再试一次。尽力做。
（6）Don’t be shy / afraid / nervous.Take it easy.别害羞／怕／紧张。放松。
（6）Be quiet，please.May I have your attention, please? Attention, please.请安静。请注意。
（7）Listen, please.Listen to me carefully, please.Listen to the tape recorder／the recording.请听。请仔细听我说。请听录音。
（8）Look carefully，please.Look over here.Look this way.Watch carefully.Are your watching？请仔细看。看这里。朝这边看。仔细观察。你在认真看吗？
（9）Please look at the black-board／picture／map.请看黑板／图画／地图。
（10）Pay attention to your spelling／pronunciation / handwriting.请注意你的拼写／发音／书法。
（11）Start.Start now.Ready? Begin.One, Two, Three, begin / start.开始。预备，开始。
一、
二、三，开始。（12）Everybody together.All together now, please.Now all the boys / girls, please.Just the boys / girls./大家一起（说或读）。请所有男生／女生（说或读）。
（13）Practise / Work in a group.Practise in groups.In groups，please.In pairs，please．进行小组训练。请两个两个地练习。
（14）I’ll get / divide you into three groups.我要把你们分成三组。 （15）Everybody find a partner／friend．大家都要找一个合作者／同学。 （16）One at a time.Let’s do it one by one．一次一个。我们一个一个地做。 （17）Next，please．Now you do the same，please．请下一个。请你做同样的。 （18）Let’s act.Let’s act out／do the dialogue．我们表演对话吧。
（19）Who wants to be A？Can you be A? Now Tom will be A，and the other will be B.谁想当A？你可以当A吗？汤姆当A，另一个当B。
（20）Practise the dialogue / text / sentences，please．请练习对话／课文／句子。
（21）Please take / play the part of the teacher / soldier / grandpa / elephant.请扮演老师／战士／大象的角色。 （22）Say／Read after me，please．Follow me，please.Repeat，please.Repeat after me.请跟我读。 （23）Once more / again, please.One more time, please．请再说一遍。
（24）Put up your hands, please．Raise your hand, please./ Hands up, please.请举手。 （25）Put your hands down, please．Hands down，please．请放下手。
（26）Come here，please.Please come to the front.Come up and write it on the blackboard.请过来。请到前面来。过来写到黑板上。
（27）Please go back to your seat.Back to your seat, please.请回到你的座位上去。
（28）In English，please.Say／Write it in Chinese／English.请用英语。用汉语或英语说或写。 （29）I say it in Chinese and you say it in English.我说汉语你说英语。
（30）Listen and repeat.Look and listen.Look at the picture and talk about it.听然后跟读。看图说话。
（31）Stop talking.No talking, please.Stop talking now，please.Don’t talk．Everybody, be quiet，please.Don’t make any noise.不要讲话。大家请保持安静。别吵闹。
（32）Fast.Quickly！Be quick，please.Hurry！Hurry up，please．快一点。
（33）Slow down，please.Slowly.Please speak a little more slowly and clearly.请慢一些。请说的慢一些、清楚一些。 （34）Come on, Tom.Don’t worry about it.Give it a try.I am sure you can do it well.加油，汤姆。别担心。试一试。我相信你能行。
（35）Let’s clap hands for Tom.Let’s cheer for Tom.我们为汤姆拍手（祝贺）。我们为汤姆加油。
（36）Who can talk about the picture? Who can draw some pictures about the words?谁能看图说话？谁能根据这些词画图画？
（37）Let’s have dictation.Please get ready for dictation.我们要听写。准备听写。
（38）What is the English for书包？What is the Chinese for book？What does the word mean? What is the meaning of the word?书包英语怎么说？book汉语怎么说？这个单词什么意思？
（39）What is the difference between the two words / desk and table?这两个单词／desk和table有什么区别？ （40）Draw a circle around the right answer.Tick the correct answer.圈出正确答案。勾出正确答案。
（41）How can / do you spell / read / the word? Do you knnow how to spell the word? Can you make a sentence with the word?如何拼／读这个单词？你知道如何拼这个单词吗？你能用这个词造句吗？ 7．请求（Request）
（1）Will / Would you please say it again?请再说一遍好吗？ （2）Can you come to the blackboard?你能到黑板这里吗？ （3）Could you please try it again？你能否再试一试？
（4）Would you like to help me put up the map on the blackboard?请帮我把地图挂在黑板上好吗？ 8．评价
（1）Good.God job.Good work.Nice work.Well done.You have done a good job.好。做得好。 （2）Very good.Excellent.Great.Wonderful.Excellent.Perfect.很好。好极了。 （3）You are so clever / smart.你太聪明了。
（4）Right.That’s right.Quite right.That’s a good answer.That’s it.Yes, you’ve got it.对。不错的答案。你说对了。 （5）Sorry, I don’t think so．对不起，我认为不对。
（6）Not exactly.That’s not quite right.Any other answers？Can anyone help him／her? That’s (much) better.That’s almost right．不完全对。还有别的回答吗？有人能帮着他或她回答吗？答得好多了。差不多了。 （7）Don’t worry about It．No problem．别担心。没问题。
（8）You are making progre evry day.You are getting better every day.You are learning fast.Keep it up.Keep on trying!你每天进步很大。你学得很快。保持下去！继续努力！
（9）You read quite well.You speak English very well.I am pleased with your spoken English.你读得很好。你的英语说得不错。我对你的口语很满意。
（10）Congratulations! You are always the best.祝贺你！你总是最棒的！ （11）Wow, a good try!哇哦，做得好！ 9．布置作业（Setting homework）
（1）For today’s homework…今天作业是…。
（2）Practise after cla．Practise at home．课后练习。在家练习。 （3）Read it aloud, before you write it down．记下之前先朗读。 （4）Copy／Write each word twice．每个词抄写两遍。
（5）Remember（Memorize）these words／sentences．记住这些词／句子。
（6）Learn these words／these sentences／this text by heart．把这些词／句子／课文背过。 10．下课（Dismiing the cla）
（1）Hand in your workbooks, please．请把练习本交上。 （2）Time is up.Let’s stop here / now.时间到了，我们就此停下。 （3）That’s all for today./ So much for today’s cla.今天的课就上到这里。
（4）Cla is over．Good bye.Bye.See you next time / tomorrow.下课，再见。明天／下次见
第16篇：浅谈音乐教学中的互动环节
浅谈音乐教学中的互动环节
内容提要：一堂音乐课生动与否，是看教与学之间的互动与配合。如果只有教或者只有学就没有默契可言，没有生动可言，更没有没有效率可言，没有效率就是我们教师的失败。怎样才能做到教与学的互动是我们一直苦苦探询的一个问题。本文旨在结合初中学生的心理发展阶段的特点和一些教学实践经验，并参考部分音乐教学论文和专著而成，以音乐课上如何来搭建师生之间的默契桥梁为主题，以如何提高教、学的效率为目标，较浅显的做了以下论述。
关键词：师生、情绪、互动、教与学、
音乐是一门艺术，音乐教育是以审美为核心作用于人的情感世界，音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。音乐课不仅是一种审美活动，更是实施素质教育的重要步骤。在大力推进素质教育的今天，新课程的改革给我们的音乐课带来了很大的变化，但是学生喜欢音乐不喜欢音乐课仍然是个通病，在音乐课堂中，音乐老师一个人唱独角戏，缺少师生互动的现象仍然存在。
出现这种现象的原因主要又以下两个方面：
一、学生方面
学生进入初中后，随着青春期的到来，他们的身心发育和内心世界都发生着巨大的变化，其观察、记忆、逻辑思维等能力有了进一步的发展，具有较强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，在许多方面都有自己的意见，对自我的需要也不断的扩大，需要满足的要求也越来越高了。在此阶段他们的情绪波动性较大，更带有一些叛逆的情绪。前不久我做了一份问卷调查“你们心目中的音乐课是什么样？”总结了一下，音乐课在学生们看来是“豆芽”课，是好玩的课，是他们一天紧张学习后的放松练习。
初中的音乐教程中涉及到很多的欣赏课，每次在上欣赏课的时候，教室里总会不时传出嘻嘻哈哈的笑声，不是因为音乐有多么欢快，而是学生们觉得老师播放的音乐听起来很搞笑。例如：在欣赏《白毛女》选段的时候，学生们就哈哈哈，居然还有人说，“老师这是什么啊？能换流行音乐听吗？”他们根本没有多少的耐心听下去。在上唱歌课的时候，学生大多数都觉得音乐书上的校园歌曲没有流行音乐好听，所以在学习的过程中也就敷衍了事，哼唱几下就算完成了任务。当开展活动时大家还是很积极，但是大家想的都是“别人表演自己看”。例如：在学习《采金秋》的时候，学生们被分成了几个小组，要求以不同的方式来表现本首歌曲，讨论的时候还是很积极，当要求各小组派一两名代表时，大家就你推我，我推你，到最后上台表演的人是少之又少。所以无论是欣赏课还是唱歌课，老师的“教”与学生的“学”似乎缺少了一些润滑剂，师生之间的互动似乎有些苍白。
二、教师方面
1、备课环节
一名合格的教师不仅要有精湛的专业技术知识还应具有反应敏捷、精力充沛的内在素质。现代教育倡导学生主体，教师主导的教学方法，而一节音乐课的成功就在于学生主体地位的确立，教师采用何种方式来对学生进行引导以达到师生之间的互动。在此之前，教师充分备课是上好课的前提，是提高课堂教学质量和效果的关键。在大力推行素质教育的今天，党中央提出要求教育要注意“创新精神、实践能力”的培养，而我们音乐教师的备课是否都做到以上两点，答案是否定，许多音乐教师的备课不乏程式化、模式化。新课程标准中知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三方面的体现是很模糊的，甚至有的音乐教师的备课直接从教参上照搬，缺乏创造性。
2、教师方面
不乏音乐老师备课环节做得非常的好，但是上课时师生之间的互动却还是不尽人意，原因在于教师上课的情绪，例如《走进歌乐山》这一首曲子，教师上课的情绪就不能是平平淡淡，《走进歌乐山》的大背景是重庆歌乐山上为取得全中国胜利而牺牲的烈士们，此时教师的情绪应该是充满着激情，斗志昂扬，只有教师本身的情绪融入到了歌曲中才能把学生带动起来。很深刻的一个体会，在学习《唱给小萝卜头的歌》时，学生们只听了一点小萝卜头的故事就议论开了，根本不听了，但是我还是满怀激情继续讲解，最终同学们都被我的情绪所带动。
如何才能做到音乐课堂上教师与学生的互动呢？这是一个需要我们不断思考，不断总结的问题，我觉得可以从以下几个方面努力。
一、投其所好
每个学年段的学生都有不同需求，小学生们总希望，音乐课就是他们的游戏课，而初中生们总希望，音乐课老师能教些流行歌曲，希望老师能不断的给他们带来惊喜。兴趣是学习音乐的基本动力，所以老师们可以根据不同年龄段的学生的兴趣来实施教学，比如初中音乐课程中，可以在一节课快结束时播放一些流行音乐作为学生们本节课表现好的奖励，还可以组织一些简单的舞蹈动作创编、即兴表演等活动，通过教师对学生的引导，对学生创编的动作或者表演的节目，进行评价、总结，这样就能做到“教”与“学”很好的互动。
二、乐在其中
怎么样才能做到学生们乐于跟老师互动呢？关键是教师的引导。教学过程中教师应采用不同的教学方法，营造一种要营造一种宽松、和平、平等、轻松的学习氛围，让学生能积极主动参与到其中来，在适当的时候给予学生一些鼓励，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师们交流、互动。在音乐教学过程中，老师应根据学生好玩、好动、好奇的心理特点，组织多样化的教学方式，例如通过游戏、分组比赛、课堂外教学等等，让学生们在游戏中轻松快乐的学习。课堂上注入了快乐的灵魂，师生之间的互动就更加默契、融洽，课堂也变得生动。
三、情绪饱满、快乐学习
一个人的情绪是极具感染性的,人们的情绪情感很容易相互感染,相互影响。在课堂上，教师的情绪应该是非常富有感染力的，不同的教学情绪收到的教学效果是截然不同的。例如在教师与学生的互动过程中，学生们参加活动不积极，如果此时老师采用消极的态度，可能活动就没法再继续进行下去，相反如果老师主动的为大家起个好带头来激发学生们的兴趣，可能此时的课堂又是另外一番景象。在我看来学习应该是非常快乐的，所以作为老师的我，时常都提醒自己要把快乐带到课堂上，带给我的每一位学生。教师快乐的教学，学生才会快乐的学习，作为非主科的音乐课更应如此。
目前教育界大力推行的多样化的教学方式，新课程的全新改革旨在提高课堂的效率，让学生在快乐中学习。怎样才能做到呢，关键在于课堂中“教”与“学”，一堂课的成功与否取决于“教”与“学”的配合默契度，怎样来提高两者之间的默契度还值得我们继续总结、研究。
第17篇：谈谈教学中如何做好备课环节
谈谈教学中如何做好备课环节 杞志芳 勐董中学
摘要： 思想品德课程是一门理论和实践结合性很强的课程。具有很强时代性，认真备课就成为思想品德教学过程的重要环节 。备课备什么：备教材、备练习、备教法、备学生
关键词：如何做好 备课
备课顾名思义就是教师为课堂教学作准备的过程。从直接关系看，临上课前的教学设计是备课，准备教具是备课，到图书馆、网络上查找资料是备课，与别人研究教材、探讨教学方法等也是备课 —— 教师备课的外延与生活的外延相等。备课，它以学科教学为核心，向师生生活的方方面面辐射，既包括写在备课笔记上的有形教案，更指融入教师心田的无形教案。有形教案的备课是为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务，其书面表现形式就是写教案，包括手写和打印，是看得见的存在，是教案存在的主要形式。所谓无形教案，即所谓的“腹案”，是蕴涵在教师思想与感情深处的“教案”。它融教师的教育理念、知识底蕴、情感态度、教育机智、语言表达于一体，并以潜在的方式存在于教师的头脑之中。
备课是一项充满灵性、充满创造性的工作，它既有一般可遵循的规律和原理，同时更具有很强的自主性、差异性。备课过程中，最珍贵的就是那些属于自己的东西。下面从四个方面谈谈如何做好备课环节：
一、备教材， 所谓备教材，就是备教学内容，主要是指对教材内容的处理过程，是遵循教学大纲，按照学期授课计划，围绕教学目的、重点、难点，对教材内容进行再加工的过程。
这一过程应做好以下几点：首先，要真正吃透”教材内容，做到“熟能生巧”；①理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备的。②读教材。要把握好本节课的教学重点，读教参中的教材分析、教学建议，包括教材的每一个信息，每一句提示语，每一个练习，把握好教材设计的意图。但也不要被它所提供的学习材料所束缚，而应在深入钻研教材的基础上，根据教材内容，合理调整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。 其次，是要科学地对教材进行再处理。既要防止机械地重复教材，照搬教材内 1 容，又要处理好教材与相关课程之间的衔接和联系；要设计好每次新课的导入方式、提问 ；注意延展性，传统备课中学习目标的确定是一种知识的预设，而新课程要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标，并通过知识与技能、态度的结合，认知与情感的结合来实现课程的总体目标。例如，九年级思想品德对全面建设小康的“全面”的理解，往往以组合式单选或材料分析题的形式来考查。我就要求学生在学习教材过程中要从经济、政治、文化、社会、环境等方面去分析、理解。在记忆、理解的基础上要求学生灵活运用，根据题意和问题的设置层次来分析、判断用什么知识点来回答，培养学生的基本技能。 例如我在讲授《弘扬和培育民族精神》的时候，这课的主题是“认识和理解有关民族精神、民族文化的内容”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了相关的音乐，授课时就胸有成竹了。在播放音乐时，学生非常用心，对此非常感兴趣，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
二、备练习。要对教材上或习题册上的习题进行精心的分类和挑选，以确定教学内容的深广度，亦可设计实例习题和提高创新能力的综合实践性习题。解题的训练要善于挖掘教材知识的潜在功能，恰当地对所学知识进行延伸、拓展，使学生不仅获得了课本上的基本知识，而且使课本以外的知识得以补充，把知识与现实生活的大背景紧密地联系起来，让他们真正理解在社会生活中的意义和价值。这就是教学要使学生获得可持续发展的知识和思想方法。例如：2008年11月某市市政府3部公务员效能投诉电话，共接听投诉电话276件，属于受理范围的85件，已经办理完成的74件，11件正在办理中。从投诉内容看，投诉工作态度不良的30件，占36%；投诉工作效率低的23件，占27%；投诉执法不公的14件，占17%；其他18件，占21%。办理完成的74件投诉中，共有21人受到不同程度的处理。其中，受到批评教育18人，通报批评2人，调离工作岗位1人。 （1）材料表明市民在运用法律赋予的什么权利？ （2）市政府认真办理市民投诉有什么意义？
（3）从两个方面分析说明，材料对青少年参与社会生活和学习、成长有什么指导意义？
分析：此题的材料取之当地的媒体，是社会生活事实。按照分析材料－形成观 2 点－自身行为要求设计问题，涉及到初
二、初三两个年级教材内容，跨度大，综合性强。问题（1）答案比较简单，主要指公民的监督权、批评建议权；问题（2）可从以下方面回答：加强政府同人民群众的联系，更好的为人民服务；促使国家机关及其工作人员勤政、廉洁，市政府取信于民；有利于依法治国，建设法治国家；提高人民参政议政的意识，更好的体现人民当家作主；问题（3）可从增强权利意识、提高参政议政能力、学会依法行使民主权利、为建设法治国家作贡献等方面回答。
例如：备人教版九年级思想品德《可持续发展战略》。澜沧江滚滚南来，滚滚北去。她孕育了澜沧江灿烂的文明，滋养着勤劳的后代，承载着无尽的财富与梦想。然而，由于工业废水和生活污水的过量排放，妈妈河已成为污染最紧张的河流。部分河段河水变黑发臭，鱼虾锐减，住民饮水断供，两岸耕种田被迫弃耕„„ 请运用所学知识，联合上述材料谈谈加强水资源保护的必要性？怎么办型问题一般来讲都是给定了主体是谁应该怎么办，如党、国家、当局、公民、企业、消费者、个人等，并指定要回覆某一方面，有时不告诉确定主体，则应该自己多角度思考回覆。 国家角度：大政方针（制定、实行） 个人角度：生活细节（意识、行动）
三、备教法。教法是指教师在教学过程中为完成教学任务，达到教学目的所采用的方法。教法的采用对教学工作的成败起着十分重要的作用，是教学的关键所在，而教法的确定主要依据教学目的、教学内容、学生情况以及教师素养四个方面。教师只有根据具体情况，灵活地运用教法，以便学生在教师的指导下收到好的学习效果。
目前的教学方法种类很多，如情境导入法、讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、动手实践法等等，这些教学方法各有各的优点和长处，但谁也不能绝对地说哪一种方法好，哪一种方法不好。某节课可能只运用一种方法即可达到良好的效果，而另一节课就可能需要运用多种方法。只有从教学内容出发、从学生实际出发，才能真正设计出灵活适用奏效的优良教法，才能真正体现出每个教师自身的教学特色，否则，即使已被众多教师公认的教法，如孤立地运用，或机械地运用也都难以奏效，甚至适得其反。
例如教学《挫折面前也从容》。新课导入：播放视频《千手观音》。大家了解《千手观音》里那个领舞女孩吗？下面就让我们走进“千手观音”领舞邰丽华的人生舞台。两岁时邰丽华因一次高烧注射链霉素失去了听力；上学后最能打动 3 她的是这里的一门特殊课程－－律动课；15岁那年邰丽华被选入中国残疾人艺术团学习舞蹈；17岁那年她就立下志愿要上大学；1994年考取了湖北美术学院装潢设计系，成为一名大学生；今天邰丽华是中国残疾人艺术团里的台柱子。问：邰丽华的人生经历，给了我们什么启示？透过邰丽华的人生经历，引导学生正确对待挫折，树立对待挫折的正确态度，明白在挫折面前采取挑战的姿态，不但能战胜挫折，而且能够增长知识、发展能力，成为一个成功的人。由此导入新课“挫折面前也从容”。此课我用情境导入法、讲授法、发现法、讨论法、观察法。 例如我说：请三个男女学生将他们的眼睛用黑布蒙起来，同时用棉花塞住耳朵，静坐在自己的位子上。其他同学默读将要学习的课本内容《人生而平等》。三分钟后，再放开三个同学的眼和耳，请他们谈谈自己在这三分钟内的感受。教师根据这三个学生的感受，引导学生关注、理解、尊重弱势群体到平等待人。此课我用动手实践法，有利于培养学生的能动思维能力，体现了思想性特点。
四、备学生。教学活动是教师和学生的双边活动，因此教师备课时既要备教材，备练习、备教法、又要备学生，必须做到要依据学生的实际情况来安排教学内容和教学方法，做到有的放矢、因材施教。备学生体现对学生的尊重；备学生体现教学的动态性和开放性，一切为了学生的发展。那就要求我们备课时把心思放在观察学生、倾听学生、发现学生并与学生积极互动上。
例如到民族中学课堂竞赛时，备课之前，最让我头疼的就是我对学生的不了解，因为要借学生上课，了解学生是头等大事。首先我和这个班级的班主任了解到，这些学生很活泼，了解到这一点，我开始把课的教学设计向活动化方向设计。课的导入部分我用带礼物来与学生拉近距离，学生的参与兴趣高昂。并且在此课堂中我采用奖励机制，学生争先恐后回答问题。
本节课的教学效果比较理想，得了一等奖。但是却给了我一个警示，课堂教学是学生学习的集中营，该怎样发挥老师的主导作用来确保学生的主体地位，这需要我们在备每节课之前，认真全面的先去备学生。总之，教学之路是悠远而漫长的，需要我们教师用一个谦虚谨慎的态度去钻研，而在这条路上，学生就是陪我们一直走下去的人，也是值得我们去了解去关爱的同路人！
总之， 做好了以上这几点，就能上出一堂成功出色的课。
【参考文献】 [1]《思想品德思想品德教学大纲》.人民教育出版社.【2】http://scpx.cersp.com/article/browse/264739.jspx
2012-10-11 4
第18篇：教学环节管理制度
任课教师常规教学工作检查考评
细则（草案）
（此细则考评分数作月绩效等级评价的参考）
教学常规工作的量化，是加强教学过程管理的至关重要的手段，是推动整个教学工作。提高教学质量规范教师教学行为的重要保证。根据《监利县中小学教学管理常规六十条》的有关规定，结合我校目前实际情况，学校决定对任课教师教学常规工作每月进行一次全方位检查和考评，检查项目与考评细则如下：
备课（30分）
一、基本要求
1、备课是上好课的前提，是提高课堂教学效率和教学质量的关键。教师必须备好每一节课，(对不按要求备课的教师教导处应给予该教师严肃批评并督促其及时改正。教导室不断定期检查 或抽查，并作好记载)。
2、备课要做到备大纲、备教材、备学生、备习题、备德育渗透、备教法和学法。要广涉各种资料，博采众家之长，拓宽视野，注意创新。
二、基本环节
1、要有教学目的、重点、难点。（以章节或课时为单位确定）
2、要分课时备课。（章节备课也要显示课时）
3、要有教学步骤。（显示教学环节与过程）
4、有文字表述。（重难点知识要用文字表达）
5、有课堂小结。（知识要点的概括）
6、要有单元小结。（归纳本单元知识要点）
7、要有练习布置。（安排与授课内容同步的练习）
8、尽可能精心设计板书内容。
9、要求写教学后记。
10、在备课当中始终贯穿创新精神，体现以学生为主体，教师主导的教学模式。
11、书写要工整。
12、要有备课日期。
三、检查与扣分方法
1、备课中缺任何一个环节扣1分。
2、缺一课时扣3分（包括作文指导、评讲课、习题课）。
上课（40分）
一、基本要求
1、按时、按课表上下课。
2、仪表端庄，态度亲切自然
3、认真组织教学，严格课堂纪律，不许中途出入教室。
4、语言规范、精要、明白，尽量使用普通话，文科教师语言要富有感染力，理科教师语言要具有逻辑性。
5、板书字迹工整、清晰。
6、教师要更新教育观念，转变角色，按新课标要求在教学中要了解一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，教好每一个学生，尊重学生的个体差异，关心学生情感的发展，个
性的形成和人格的成长，激发学生的学习兴趣，运用新的教学手段，让学生在主动、探究、合作中成长，成功。
7、不得随意调课。
二、检查与扣分方法
1、缺一课（即旷课）扣15分。上课迟到、早退5分钟以内者扣5分；上课迟到、早退5分钟以上者扣15分。
2、随意调课一次扣2分。造成空堂扣15分。
3、其它要求经值日领导发现违反者或找学生调查发现违反者一次扣3分。
辅导（10分）
一、基本要求
1、要面向全体学生，尤其重视做好转差辅导。
2、课堂辅导要有目的、有计划进行。
3、要重视对学科不平衡的学生进行辅导，如某同学三科以上成绩优秀，则其它学科老师应将其列为重点辅导对象，确保提高。
4、初三晨读辅导要在起床铃响之后十分钟进班。
5、课外时间的辅导教师要灵活把握突出重点，落实到人。
6、不得以辅导的名义向学生收取任何钱物。
二、检查与扣分方法
1、违反第二条者，一次扣二分。
2、违反第四条者，扣二分。
3、违反第六条者，扣十分，并通报批评。
训练（20分）
一、语文科基本要求与扣分方法
1、每单元一次大作文。与单元同步，要求精批细改，缺一次扣5分。
2、每两周一次小作文。要求全批全改，缺一次扣3分。
3、课外作业一课一次，要求全批全改，缺一次扣2分。
4、每篇课文1次课后练习或另外组织题目训练，缺一次扣2分。
5、每单元测试一次，试卷由备课组长组织，要求全收全改，认真做好登分、统计高分率、及格率等工作，并对试题得分进行分析（即每一知识点掌握情况分析），写出质量分析，提出改进措施，缺一次扣5分。
6、每期包括期中、期未考试，要有四次流水作业批改试卷，并进行班级比较。缺一次扣组长3分，扣教师2分。
7、训练题、测试题经教研组长、备课组长确认为“随意性较大”者，一次扣3分。
8、评讲训练题之后，要有学生更正训练，典型题目要上本子，未达要求者扣2分。
9、作业不规范，每月扣3分。
二、数学基本要求与扣分方法
1、每周至少5次书面练习，每次4—6题。全批全改，注明批阅时间。缺1次或题量少1次扣2分。0
2、课外练习要同步全批全改，每节要有巩固训练一次。（巩固训练指落实重要知识内容有针对性的综合训练。课题由备课组长确定）分散批阅，以上两 个方面缺1次扣3分。
3、每章要有综合测试。题目由备课组安排，要求全批全改，要有登分、高分率、及格率、均分。并附有关质量分析（即知识点得分情况），缺1次扣3分。
4、每章节训练测试之后要有评讲训练课，学生要有错题改正集（本），缺一次扣3分。
5、每期四次流水批阅，缺一次扣组长3分、教师2分。
6、训练题要精当，经教研组长、备课组织确定为“随意性较大”的训练题，一次要扣3分。
7、作业不规范，每月扣3分。
三、英语基本要求与扣分方法
1、每单元要有3次练习上本子，全批全改。缺一次扣3分。
2、每单元要有一次巩固训练。（巩固训练指落实重要知识内容的有针对性综合训练。由备课组长组织安排），分散批阅，缺一次扣3分。
3、每4单元要有一次综合测试。试题由备课组长安排，要全批全改，力争流水批改。要有登分、高分率、及格率、质量分析，并上好评讲课，评讲课之后有更正训练上本子，缺一次扣3分。
4、课外练习同步全批全改，缺一次扣2分。
5、缺一次听力训练扣3分。
6、作业不规范者，每月扣3分。
四、物理、化学基本要求与扣分方法
1、每周3次练习，每次3题左右。全批全改，注明批阅时间，缺一次扣3分。
2、课外作业要全批全阅全评讲。
3、每章节测试一次（内容特别少章节，两 章节测试一次，由备课组长确定），缺一次扣组长4分、扣教师2分。
4、试卷评讲之后，要有专门的错题改正本（集），典型题要上练习本。
5、要适当布置课外思考题。鼓励学生采用独创性解题方法。
6、对学生作业要用规范化要求，不规范者每月扣5分。
7、大单元综合检测要流水作业，并进行班级比较分析。
五、政史基本要求与扣分方法
1、每周作业要有一次。要精选题 ，缺一次扣3分。
2、课外作业要全部批阅，缺一次扣3分。
3、要确保学生练习训练的字迹工整。如有不规范作业的每月扣3分。
4、单元测试试题要以大纲为本，保证及格率70%左右，单元测试题目、时间由备课组长确定。测试后要有质量分析。缺一次或一项扣3分。
六、生、地、美、劳、信基本要求及扣分方法
1、每周一次练习上本子，全批全改，批明批阅时间，缺一次扣3分。
2、每期一次综合测试。要登记并分析，缺者扣5分。
3、体育课要强调 组织纪律，确保安全。如因管理不善出现安全事故，后果由上课教师负责（包括承担全部经济责任）。
分盐中学教育科研奖励方案
一、教 学 教 研 成 果 奖
（草案）
1、教学比武获县
一、
二、三等奖，分别奖50元、40元、30元，市级
一、
二、三等奖，分别奖200元、100元、50元。省级
一、
二、三等奖400元、300元、200元。
2、教师撰写的论文，在县级会议交流每篇奖30元，在市级会议交流每篇奖50元，在
市级获
一、
二、三等奖，每篇100、80、50元；在省级获
一、
二、三等奖，每篇奖200、150、100元，国家级
一、
二、三等奖，分别奖400、300、200元，在报刊上发表，按同等级别一等奖予以奖励，不足千字的论文折半。以上级别均指各级教育部门、教研室、教科所及主管学会主办的活动。
3、学生文章、作品在各类党报党刊及教育报刊发表、电视上播出及参加县级以上展览，按国家、省、市、县级分别奖指导教师100元、80元、50元、20元。
4、对学校的教育教学活动在报刊、电视台上予以报道，按国家、省、市、县分别奖通讯报道人100元、80元、50元、30元。
二、学 科 竞 赛 奖
（草案）
县级
一、
二、三等奖按获奖人数每人次分别奖指导教师50、30、20元；
市级
一、
二、三等奖按获奖人数每人次分别奖指导教师100、80、50元。
省级
一、
二、三等奖按获奖人数每人次分别奖指导教师200、150、100元。
国家级
一、
二、三等奖按获奖人数每人次分别奖指导教师400、300、200元，不重复奖励。
以上均指各级教育、行政主管部门组织的竞赛活动，各学科鼓励、优胜奖均不予考虑，同一学生不重复设指导奖。
三、文体、科技竞赛奖
（草案）
1、学生参加运动会获县级团体
一、
二、
三、
四、
五、六名，分别奖辅导教师集体240、220、200、180、160、140元，个人单项获县级
一、
二、三名，分别奖 科任教师80、60、40元。
2、文娱或美育活动获县团体
一、
二、三等奖分别奖指导 教师100、80、60元，个人获县级第
一、
二、三名，分别奖指导教师60、40、30元。以上各单项竞赛奖，文体奖所在班班主任，均按上述标准的1/3给奖。
3、学生参加科技制作获国家级
一、
二、三等奖的分别给予指导教师奖500元、400元、300元。获省级
一、
二、三等奖分别给予指导教师奖300元、250元、200元。小发明获市级
一、
二、三等奖分别奖指导教师100、80、60元，获县级
一、
二、三等奖分别奖指导 教师60、50、40元。（此方案中如有与绩效方案相冲突的地方，以绩效方案为准）
分盐中学教育教学责任事故处理实施细则
为了保障我校教育教学正常有序进行,严格过程管理和量化积分管理，严明工作纪律。根据《监利县教师行为规范管理暂行规定》经学校研究通过《分盐中学教育教学责任事故处理实施细则》现予以公布：
从2004年2月1日开始对教师出现教育教学责任事故进行量化积分管理，实行扣分制，每扣一分就从教师当月课时津贴，朝读、晚自习补助中扣除一元，扣完为止，不另外加罚，所有违纪行为将由学校值周领导，教学线有关工作人员作好记载和执行，并作为今后评优晋级，竞岗聘岗的重要依据。
一、一般教育教学责任事故处理
1、照抄教案，备课随意性较大的扣积分5分；
2、不按教学计划授课，每月提前或推迟一周以上的责令改正，并扣积分5分；
3、上课、朝读、晚自习辅导迟到或早退5分钟以内的扣5分；
4、不履行手续私自调课发现一次扣2分；
5、每月欠备课或欠作业达到或超过2课时/ 次，每课时/ 次扣1分；
6、关于监考、阅卷有关情况，按分盐中学关于监考阅卷的处罚规定执行，不另外处理。
7、各种计划总结及学校布置其它工作任务迟交或迟完成一天以上的每迟一天扣5分；
8、带小孩上班或在办公室侃大山经批评教育仍不改正的每次扣2分；
9、没有完成规定节次听课任务的，每欠一节次扣2分；
10、安排代课不接受，不服从学校工作安排的，每次扣5分；
11、教师上课中途无故出教室或接听电话的，每次扣2分；
12、在教室、学生活动室或学生宿舍吸咽的，每次扣1分；
13、教师穿背心或穿拖鞋上班的，每次扣2分；
14、每次作业批改出现3处以上差错的，每处扣1分；
15、体罚或变相体罚学生，但未造成后果的，每次扣2分；
16、上课学生未到班，没及时向班主任反映的，每次扣1分；
二、重大教育教学责任事故处理
1、上课无教案的，责令停课整改，并扣20分；
2、未经学校管线领导同意，擅自停课、缺课或安排代课没完成的，每次扣15分；
3、因工作失职造成安全事故或伤害事故，当事人承担所有责任，并扣50分；
4、因侮辱体罚学生造成严重后果，当事人承担全部责任，并扣50分；
5、因教育方法失当，致使学生离校出走的，当事人承担全部责任，并扣50分；
6、每月欠备课五课时，欠作业五次以上，全校通报批评并扣50分；
7、违反学籍管理规定，私自接受或开除学生，或将其它学校劝退的学生介绍转入我校的扣50分；
8、发现学生受伤和生病，没有及时安排就诊的，扣50分；
9、有下列情形之一者，不得评优晋级，年度考核定为不合格，并扣50分。
①在教学中违背党和国家政策法规的。
②在教育教学中，传播有害学生身心健康的。
③违反师德规范和校规校纪有损学校形象和声誉的。
④未经学校同意擅自办补习班、摊派各种书籍资料，向学生或家长收取费用的。
⑤违背学生家长意愿，强行要求学生到家食宿的。
第19篇：教学五环节
教学五环节具体要求
一、上课要求
1.教师要严格按照课程表上课，不得随意调课、让课、占课，不得旷课，无特殊情况不得坐着上课。
2、预备铃声响时，教师应站在教室门口，目视同学做好上课准备，并组织学生进行相应学科的基本训练。在专用室上课的教师，应在预备铃声响之前组织学生进入专用室准备上课。
3、教师上课要注意仪表，衣着整齐端庄，教学用语要使用普通话。做到不迟到、不早退、不拖堂、不提前下课、不在课教室内抽烟，上课期间不接听、拨打电话、手机关机或调到震动位置。
4、上课前教师应准备好教学用品，避免中途走出教室或叫学生中途出教室取教学用品。
5、重视思想教育。教师要明确每单元教育的德育要求，要尊重学生的主体地位，充分利用教材的思想性和特点，结合学生实际适时进行思想教育，引导学生树立远大理想，明确学习目标，端正态度，激发学习兴趣，调动学习积极性。
6、深入研究教材。正确把握本堂课在单元中、在整册教材中地位。把握教材内容纵向衔接和横向联系，正确把握教材的重点、难点，在尊重学生主体地位情况下，找准教学突破口，不得出现有思想性、知识性、科学性的教学错误。
7、加强学法指导。教学要遵循教学规律，正确处理主导和主体的关系，提高学生主动参与学习的深度广度和效果。注重师生互动，教师的一切教学行为要以学生主体为主，调动学生积极性。注重分层教学，反对急于求成、急功近利、挫伤学生积极性的做法。
8、教学设计严格有序，教学活动内容充实，有梯度，从具体到抽象，由浅入深，从已知到未知，理论联系实际，尊重学生主体地位，循序渐进，定量适度、思路清晰，层次分明，语言准确，板书规范、突出重点，打好双基，关注体验与实践的环节，学生有相当时间的自主学习的时间和空间。重视课堂总结，重视作业布置，。
9、重视信息技术引入课堂。积极、恰当地运用教具和现代化教学手段，激发学生学习兴趣，让学生的主体地位得到更有效的体现。拓宽学生视野，增强教学密度，反对信口开河、照本宣科或是“满堂灌”的做法。
10、讲究教学艺术。提高驾驭课堂和灵活处理突发性事件的能力，保证按时按质完成课堂教学任务。对课堂出现学生违纪行为要用适当方式及时制止，课后个别帮教。帮教学生要态度诚恳，要唤醒学生主体意识为主，要以理服人，讲求实效，反对冷嘲热讽，保护学生的自尊心，尊重学生人格，不准体罚或变相体罚学生，不能随便把学生赶出教室或不准入教室，也不能采取放任自流的不负责态度。
二、备课要求
1、备教材：研究学科教学要求，熟悉整套教材，掌握教学中的重点、难点、认真研究有关教学参考资料，心中有学生,制订学期授课计划，单元授课计划，课堂授课计划。
2、备教法：遵循教学规律，运用教学理论，结合教学要求，认真研究教材教法。正确处理教材与授课的关系，合理安排,设计符合学生实际情况,科学有效的教学过程和教学环节，实现有效教学。
3、备学生：面向全体学生，注意德育、美育、理想教育的渗透，了解学生的基础知识，基本能力和非智力因素等方面的情况，充分注意学生的主体意识,尊重主体,发挥学生的主观能动作用，让学生愿学、乐学,努力做到分层教学，分类指导，因材施教，循序渐进，全面提高教学质量。
4、备课件：充分合理运用现代化多媒体技术，突破教学重点与难点，激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，训练学生思维能力。以取得良好的教学效果。备课本要注明上课所需的教具等。
5、备板书：板书设计精要。常用的板书设计有：观点式板书、线索式板书，表格式板书、图解式板书，提纲式板书等。板书力求清晰、扼要、突出重点。
6、备预设。教师要对课堂中学生将容易出现的问题进行充分预设，对教学进行清晰理性的预测，便于对课堂的生成能巧妙地做出调整与变动。
7、备练习：紧紧围绕知识点精心设计练习内容。数量适当，难易适度。题型丰富，符合课改要求,尊重学生主体意识。
8、教学反思：教案实施后，及时将教学过程中的经验、教训记录下来，特别是学生的主体有没有得到尊重与发挥，教学效果怎样进行反思，以利于下次课时或以后的教学作为借鉴。教学反思不少于三分之一。
9、做到超一周备课量，共享教案要有修改后的痕迹。5年内新教师必须备详案，第一年任教该年级该学科的教师也必须备详案，杜绝不备课上课的现象。
三、作业的布置与批改
（一）作业布置与批改的意义：
1、是教学过程的重要环节。只有必要的练习，才可能巩固所学的知识，形成能力。
2、是检测教学效果的手段。学生掌握如何，只有通过练习，才能知道学生掌握情况。
3、是能力提高的必要途径。学生只学不练是不能形成自己的能力，非反复训练不可。
4、是改进教学方法的依据。在学生练习中发现的问题，是以后教学应该重视的，应该解决的。
（二）作业布置的要求：
1、要目标明确。既要考虑知识巩固的目标；也要考虑能力达成目标；更要重视学生情感态度以及价值观形成的达成度。
2、要各个击破。每次练习不能什么题目都做，做的题型要清晰可辨，集中精力突破其中一点，因为“伤其十指不如断其一指”。
3、要追踪反复。通过课堂教学，要在重点处反复；要在疑难处反复；要在易错处反复。
4、要渐次递进。要有加强基础；又有培养能力；进而开发智力；联系生活，拓展延伸。
5、要题量适当。初中应在1.5小时以内完成。小学一二年级不留回家作业，三至五年级每门功课书面作业时间不超过半小时。
6、要态度端正。养成独立思考，按时独立完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，书写格式要统一，要求要一致，要及时检查并改正作业中的错误。
（三）作业布置类型与功能：
1、预习作业。要培养学生自学能力，要激发学生学习兴趣。
2、新授作业。要运用新知，要检测掌握情况。
3、家庭作业。要巩固基础，要形成能力。
4、课前三分钟作业。要加强基础的基础，要形成重要的能力。
5、复习课作业。要将知识形成体系。让能力得到巩固。
6、分层布置的作业。学困生反复基础得以巩固；学优生能力得以提高。
（四）批改作业要求：
1、要批前先做。教师先独立解答题目，感知题目难易。再看参考答案，并作必要修改。
2、要边批边记。要记错题类型；要记优秀答题案例；要记教学得失。
3、要既批又改。作业批改要认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。要细致、规范改，批批改作业一律用红色圆珠笔或红色墨水钢笔。
4、要批改规范。要采用评语式、遵循启发、鼓励原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展。作业批改应有评语或等次，并注明批阅时间。
5、要适度面批。在面批中照顾学困生；同时培养培养尖子生。
6、作业的批改要做到“有发必收”、“有收必批”“有批必改”“有改必纠”。
（五）后续思考：
1、教师建立题库。教师要充分占有教学资料；要形成个人教学特色；要汇编自己题集。
2、学生有纠错本。要将错题分类。要用不同颜色纠错更正；有原因分析。
3、教师讲评要精。（1）选取要点，大讲特讲。（2）优秀案例，影响学生。（3）条分缕析，格外重要。
4、学会出题，帮助最大。（1）潜心研究，加深理解。（2）研究出题，更好答题。 （3）居高临下，得心应手。 (六) 作业批改查评标准
1、学生作业数量足；
2、教师批改次数够；
3、教师批改认真，有批语或等级，有批改时间；
4、学生作业整洁，书写规范，无涂改现象；
5、对学生订正的题目有老师复批痕迹；
6、根据学科特点，采用灵活多样的批改方式，提倡评语式批改，以激励为主。
四、辅导要求
1、通过全面了解，考核测试，建立优生和后进生档案，重点分析后进生落后的原因，以便根据具体情况进行有针对性的教育。
2、在学科教学中，好、中、差学生要区别对待；在课间，对优生和差生进行适当的个别辅导；在布置课外作业时，重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高，对优生和差生提出不同的要求。
3、建立学生学习小组，逐渐形成合作学习的氛围，鼓励优生对后进生的生帮生，师帮生的“一帮一”活动。
4、教师应协助班主任做好学生的思想教育工作，对纪律差的学生加强思想教育，加强家校联系，共同做好学生的德育工作。
5、组织好学科拓展活动，做好拓展活动辅导记录；学校每学期举行各年级学科竞赛，以便提高学生学习潜力与学习兴趣。
6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，鼓励他们反思自我，教师要鼓励其继续进取。在优生中要树立榜样，给他们机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7、教师应对学生困难学生进行个别辅导，做好辅导记录。
五、复习、考试、评价要求
1、教研组有对复习、命题、考试、阅卷、评价的主题研讨，要重视提高教师的命题和评价能力。阶段考试试卷的命题应以大纲为纲，以课本为依据，难易度恰当，注意检查学生用所学知识、理论说明和分析实际问题的能力。
2、教研组要制定切实可行的期中、期末复习计划，提高复习效率。各备课组要在组长的带领下，集中全组老师的智慧，梳理教材知识点。要处理好基础与提高的关系，学生自主复习与教师指导的关系，发挥学生主体积极性，按照循序渐进、阶段侧重、专题突出、精讲精练的原则合理安排好基础复习、强化能力、查漏补缺、综合运用这四个阶段的时间安排和实施过程。上好每一堂复习课，合理分配好讲、练的时间，要充分利用课堂时间加强对复习内容进行系列化的专题训练。
3、教师应遵守考试监考规则、严肃考试纪律，保证学生考试成绩的真实性。
4、教师应按标准客观公正地批阅学生的试卷，并能对学生卷面中普遍存有的问题进行教学反思，及时改进教学行为。教师应对每一次测试的学生成绩做好记载。对学生困难学生的成绩记性跟踪分析。
5、测试结束做好各个层面的质量分析。任课老师（分析班级情况）—备课组（分析教师的教学情况以及学生学习情况）—教研组（分析备课组活动质效）—年级组（分析学生的学习情况以及各班级情况）—教导处（分析教研组活动情况以及命题评价）。
6、关注合格率，关注学困生的学业成绩。分析学困生的进步与不足，排查原因，采取积极对策提高学困生学习自信心。
第20篇：高中地理教学环节
章丘一中地理课堂教学新授课基本环节
基本环节：创设情景、导入新课→（依据学案、自主学习）→解惑答疑、合作交流→校正反馈、总结提升→巩固应用、反思内化。
一、创设情境、导入新课（激趣引题）
教师根据课题内容和特点，创设问题情景导入课堂要解决的问题，调动起学生学好本节课的欲望和兴趣。
情境的创设可以联系生产与生活实际，可以通过知识的前后联系，可以在学生认知的冲突点，可以围绕教材的核心问题等等。
导入的方法有很多，但都必须提出一个或多个明确的问题。导入既可以由教师来完成，更要注意调动学生的参与，或回答教师提出的问题或参与课堂调查等等。
二、依据学案、自主学习（发现问题）
本环节可以在课前完成，也可以在课堂上完成。学生通过教师精心设计的学案，阅读教材，初步掌握相关基础知识，形成初步的知识框架，并在自主学习中发现问题、提出问题。
本环节的关键是教师要在充分理解课标和研读教材的基础上，充分了解学情，并对课堂进行充分的预设，设计出科学的学案。
在自主学习过程中，教师要指导学生利用好学案，并及时了解和收集学生存在的问题，更要引导学生善于发现问题、提出问题。（有时学生发现不了问题）
三、解惑答疑、合作交流（解决问题）
教师要根据学生学习过程中出现的问题和本节课的重、难点，通过设计有针对性的问题进行引导、提供相关素材和案例等手段，帮助学生解决问题。
本环节中，教师要采取多种教学手段组织教学，如，对学生合作学习能获得的知识，教师要组织学生通过分组讨论→小组长汇报成果→教师点评、归纳等环节获得知识；对有些重难点，教师要设计有效的问题，诱导、启发学生思考后解决；还有一些问题学生不能自主解决，就要通过教师的传统的精讲、拓展来传授给学生。
在该环节中学生也采用多种学习方式获得知识，如，学生的自主思考、生与生之间的交流研讨、师生之间的思维碰撞和师生之间的交流等多种学习方式。
四、校正反馈、总结提升（总结方法规律）
教师要及时了解学生的学习进展，存在的问题和困难，适时指导，提高解决问题的效率，要引导学生总结方法和规律，形成结论。
对学生的自主学习、合作学习，教师要关注过程并参与其中组织引导，要通过谈话、提
问、典型题目训练等形式及时了解学生的学习情况，对其中出现的问题要及时指导。
要适时引导学生自主归纳结论，理清知识结构，总结解题方法。对学生不能总结的、或总结不到位的，教师要结合学生提出的问题，及时进行归纳总结、拓展提升，澄清学生思维认识上的疑、难点，形成清晰和有规律的认识。
五、巩固应用、反思内化（应用内化）
对总结的规律、方法等有关结论，要组织学生限时训练、理解应用，使其尽快由感性认识上升到理性认识，要留有足够的时间，让学生自主梳理总结，构建知识体系等。
训练题目要围绕学习内容设计，要体现重点，不可盲目变式、盲目拔高，要定位在本节内容的基础知识应用与训练上。题目要有现实性，要结合学生的生活实际，解决学生身边的问题，让学生在应用知识的同时体现学科的价值。
巩固应用环节，可以放在一堂课的结束前进行，也可以穿插在解决好每一个问题之后进行。反思内化环节不仅体现在一堂课的结束前，同样也可以在每一个问题解决之后进行，但在一堂课的结束前，必须要有对全课的总结反思，以获得整体性的认识。
章丘一中地理课堂教学复习课基本环节
基本环节：解读考纲、梳理目标→（依据学案、自主构建）→合作交流、点拨归纳→典例评析、深化提高→变式巩固、反思提升。
一、解读考纲、梳理目标
考试大纲是复习教学的根本依据，师生要通过对课标和考纲的解读，明确本节课要解决得问题。
二、依据学案、自主构建
学生按照学案内容自主完成学习提纲和针对练习题的内容。复习巩固知识要点，掌握主干知识和规律，自主构建知识框架。
三、合作交流、点拨归纳
学生展示自主学习的结果，对通过自主学习难以解决的问题、理解不到位的难点疑点，小组内进行合作学习，通过讨论、争辩理解难点、消除疑点。
对合作学习难以解决的问题或感到疑惑的问题，教师要进行启发、点拨和讲解归纳。
四、典例评析、深化提高
结合本节课的重点、难点和疑点为学生出示有针对性的例题和问题（高考题）。学生独立完成问题的解答，对难度较大的，小组内可进行合作学习。以小组为单位展示探究结果和
思维过程。教师适时引导学生质疑、提问，通过师生之间，生生之间的思维碰撞，形成科学的解题思路和方法。结合学生讨论情况，教师归纳规范的解题过程，拓展和提升对知识的理解和应用。
五、变式巩固、反思提升
针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升的目的。教师及时巡视，把握学生的训练状况，并适时评析，对重点的内容进一步强调和拓展。
教师要引导学生进行反思总结，归纳整理，前挂后联，修改完善知识体系。典型的题目题要做好整理记录。
章丘一中地理课堂教学讲评课基本环节
基本环节：简评检测→自查自纠→合作交流→问题汇报→教师点拨→梳理巩固。
一、简评检测
掌握监测数据，简评监测情况，公布各题的通过率和错误率，对做题情况做的好的学生进行表扬。
二、自查自纠
（教师对试卷必须全批全改，并对典型问题和出错较为集中的问题作好记录）
1、发放答案，对照自查。让学生独立地对照答案分析错题的原因（包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面），更正解题过程与结果。
2、教师进行巡视指导。
三、合作交流
1、对于学生自查自纠还没有解决的问题，实施合作学习。
个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论、争辩等。以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化。
2、教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏。
四、问题汇报
1．对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中时间汇报。 2．对各组展示的问题，教师必须进行二次备课，对学生所提问题进行归类、分析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。
五、教师点拨
对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击。
六、梳理巩固
1、学生梳理错题解答的规律与方法，完成满分卷。
2、根据试卷中出现集中的问题和学生的反馈情况，教师在课后投放一组对应的补偿训练题（注意针对性），以强化对试卷中问题的进一步理解和巩固。训练题的选择要注意对错题进行变式处理，通过改变条件、背景或设问，进一步开拓学生思路，增强适应能力和迁移能力。
在实际操作中教师可以据实际情况对某些教学环节作适度调节，给学生足够的时间与空间自主探究、合作交流，使教学过程自然流畅，使教学内容在教师与学生、学生与学生之间的多边活动中得到有效的落实，达到事半功倍的效果。
