推荐第1篇：领导重视
领导重视：学校红十字会理事会健全，分工明确，职责落实。有一名分管校长兼任副会长，有专人负责红十字会日常工作。红十字青少年会员及成人会员占教职工总数100%。红十字会有计划、总结，并按时报上一级红十字会。
制度健全：有组织、宣传、会议、活动、会费收缴和档案管理等制度，内容具体。每年评选“优秀红十字青少年”和“优秀红十字志愿者”，发放荣誉证书。
管理规范：红十字会工作档案管理规范而齐全，按年度分类保存。会员入会手续完整，会员名册齐全。会员自觉缴纳会费，收缴记录齐全真实，收缴率达100%，管理规范，支出合理。
建立宣传阵地：学校有红十字宣传廊、班级有红十字黑板报“红十字卫生角”，校内网络开辟红十字宣传栏、广播台开辟“红十字之声”专栏。黑板报每年不少于6期。订有《中国红十字报》、《博爱》等报刊。积极开展学生常见病、多发病的预防控制的宣传。红十字会有一支通讯员队伍，向红十字报刊或媒体投稿。
注重知识培训：班级设立“红十字卫生角”，定期宣传红十字知识。利用多种形式举办红十字青少年救护培训，市红十字会、市教育局领导在仪式上讲话，组织学生开展初级急救技能培训。利用军训期间，聘请市红十字会专职老师对高一新生进行救护培训和演练示范，体育室内课放映多媒体课件。新学期开学的第一天，组织的“开学安全第一课”在学校操场举行。校外安全辅导员——区红十字会凌会长等应邀参加了活动。台上的学生代表回顾了2008年出台的《守护生命十大黄金守则》中的部分内容。凌会长特别强调了溺水后的机械性窒息是可救的，鼓励同学们面对困难不要轻言放弃，要珍惜生命、尊重生命。在地震6周年纪念日和第六个“防灾减灾日”组织红十字青少年安全疏散演练，全校1200多名师生用1分30秒就从教学楼等场所紧急疏散到操场。
学校红十字会在社会上尤其是在学校里宣传“人道•博爱•奉献”的红十字精神，并身体力行，率先垂范。组织成立了学校红十字会，带领会员敬老助残，清除街道顽疾“牛皮癣”，打扫街道卫生死角，去光荣院慰问老人，为他们打扫房间，给他们捶背剪指甲。参加无偿献血，为地震受灾地区捐款捐物。由于2012年学校红十字会工作成绩突出学校被泰州市红十字会和泰州市教育局命名为泰州市红十字示范学校。2013年学校红十字会又组织成立了“蒋垛中心小学红十字志愿服务队”，力所能及的帮助孤寡老人和一些需要帮助的孩子，足迹遍布施教区的每个角落，由于成绩突出，年底被泰州市红十字会和泰州市志愿者协会评为“优秀红十字志愿服务队”。2014年4月，又组织学校党员会员买了近5000元食品去镇敬老院慰问，并帮助老人打扫卫生，整理房间，赢的老人们的啧啧称赞。2014年5月，组织姜堰零距离眼镜城来学校献爱心，为学生普查视力，为贫困学生免费配上眼镜，有效的保护好了学生的视力。请镇卫生院医师来校宣讲血吸虫病防治知识，有效的提高了学生以及学生家长的传染病防治效果，收到很好的社会效果。
学校红十字会每年都积极组织开展各类红十字社会服务活动。结合重大纪念日、节假日开展形式多样的社会服务活动及学生公益活动、社会实践活动，参加活动的会员均佩戴会徽，每次均悬挂红十字会旗，如三八妇女节，教师节开展我为妈妈献爱心活动，我为教师献爱心活动，清明节开展继承先烈遗志，发扬优秀革命传统的爱国主义教育活动，五•一节开展我能行活动，每年“5.8”世界红十字日开展各种纪念活动，六•一节开展我为他人献爱心，向灾区儿童捐款等活动。另外，在重阳节时组织学生到敬老院慰问演出，整理环境，开展“坚持科学，反对邪教”、预防犯罪、拒绝毒品等千人签名活动。让学生不断在活动中感悟，在活动中受到教育。在全镇范围内开展了为社区帮困、扶老、助残的社会服务活动，积极组织青少年会员广泛参与社会救助和志愿服务活动，按时完成上级给予的募捐任务奉献爱心，传播国际人道法和红十字运动基本知识，保持志愿服务活动的连续性，形成红十字会员人人参与红十字会活动的良好局面，积极发动学生参加各级红十字组织的各种征文、演讲、知识竞赛，准时参加上一级红十字召开的会议。在每个班级设立“红十字”卫生角，加强健康教育和安全知识教育。学校充分利用板报、宣传画廊、广播、电视台开辟宣传红十字运动知识专栏，每五周更新一次宣传内容，组织十字会员积极开展学生常见病、多发病的预防和控制教育活动，每两周开一堂健康教育课，做到有课时、有教材、有备课笔记、有考核。实践证明，我们学校学生良好健康行为形成率达100%。每年均组织教师参加无偿献血，平均每年达1200毫升。《中国人道网》、《区红十字工作简报》、《姜堰广播电视台》等媒体对我校红十字会的工作、活动分别做了报导。
(可另起一页续写)
学校自
查意见
学校自2008年1月红十字会成立以来，理事会健全。有一名分管校长兼任会长，有专人负责学校红十字会日常工作，红十字会工作纳入学校工作计划，学校红十字会有计划、总结，制度健全，管理规范，班级有红十字黑板报，学校订有相关红十字报刊杂志等。积极开展学生常见病、多发病的预防控制的宣传，向红十字报刊或媒体投稿，班级设立“红十字卫生角”，定期宣传红十字知识，积极开展四项救护技能培训。开展校内外扶贫帮困、敬老助残等其它人道救助活动。结合 “学雷锋纪念日”、爱眼日、助残日等各种纪念日开展社会服务活动。对照江苏省红十字示范学校标准，符合申报条件。
学校(盖章):
日期:
2010 年 9月
17 日
推荐第2篇：领导重视
一、领导重视（20分）
各部门重视窗口建设，把窗口工作列入部门重要议事日程，部门主要领导经常听取窗口工作情况汇报，研究解决窗口工作中的问题。
部门明确一名分管领导抓窗口工作，需部门领导审签的事项，部门领导及时审签。无需部门领导审签事项的，部门领导每月1-2次到中心听取窗口工作汇报。
1、无明确分管领导的扣5分；
2、分管领导不到中心及时签批事项或不定期到中心听窗口工作汇报的扣5分；
3、代办部门需确定一名联络员，负责与中心的日常联系。无联络员扣5分；
4、未按中心要求选派进驻人员的每人次扣5分
二、进驻情况（20分）
入住单位一律在中心实现全程办理，认真负责地将单位进驻新区行政服务中心人员、项目数量（含已进入中心项目）及结构、工作空间需求情况，以书面形式加盖单位公章后，授权到行政审批服务中心。
三、进驻质量（30分）
入驻单位严格按照新区党工委、管委会的规定将有关行政审批及服务项目纳入中心统一受理，原单位不得再受理，简化审批程序，对窗口工作人员充分授权。未做到的，按以下规定扣分：
1、中心集中受理、集中审批、集中办理、压缩办理时限，切实提高行政许可审批效率，办理事项过程中不得出现逾期件，未在规定时限内完成办理的扣5分；
四、一站式收费（20分）
1、在服务中心统一收费窗口收取与集中办理事项相关的费用。依法按标准收取行政事项相关费用。违反收费规定，未按要求在中心收费的或在原单位双轨运行的扣10分；
2、依法按标准收取行政事项相关费用。擅自提高、减免收费标准或搭车乱收费的扣10分。
五、电子监察（10分）
建立网上行政服务大厅，以部门内网上审批和部门间协同审批为基础，以互联网为手段，向公众和企业提供网上申报、预审等服务，尽可能使申报人了解流程及审批事项。
1、己申报业务查询，用户在己申报业务查询中，主要是查看自已申报的业务是否被通过、退回、作废。未在网上公布的扣5分；
2、对已办结的业务，通过已办结业务的展示列表里选择具体业务查看办结结果和处理意见等信息，然后用户可以对该业务的办理进行满意度投票。未在网上公布的扣5分。
推荐第3篇：领导重视,全力保障
一、领导重视，全力保障
1、专门成立了“五常法”管理领导小组。由叶邦洪校长自己认组长，我和林秀云副校长任副校长。当时由我们两位副校长亲自管理食堂，这在全县尚属少见，可见的我们叶校对食堂工作的重视。
2、外出取经。
刚开始时，什么叫五常法，我们根本一窍不通。我们专门组织人员到二高、心湖小学等学校取经，向他们学习先进的管理食堂的经验。
3、经费上保障
为了能够顺利落实“五常法”管理措施，我们在2012学期共投入了近8万元的资金，添置了一些必备品，如货架、灭火器、工作台、搬运小车、水槽等。这些硬件设施的添置，为我们能顺利通过
级验收提供了有力的保障。当然，在此，我要感谢叶校长，每次遇到经费上的问题，他总是慷慨的答应。
推荐第4篇：审计工作如何争取领导重视
审计工作如何争取领导重视
2006-3-31 0:0 湖北审计 【大 中 小】【打印】【我要纠错】
我国国家审计为行政型审计模式，审计机关隶属于国家行政序列。在这种模式下，各级领导对审计工
作的重与否，直接影响着审计职能的发挥和审计事业的发展。因此，如何争取同级政府领导的支持与重视，是摆在基层审计机关和审计人员面前的一个十分重要的课题。
一、用国家政策争取领导重视
审计部门应将国家和省级政府制定的现行财经审计的有关法律、法规、办法、制度和规定及时呈送给
领导，还要及时向领导传达、汇报国家审计署和省政府、省审计厅有关审计工作的会议精神、工作要求。
给领导订阅《中国财经审计法规公报》、《财经审计法规汇编》和《中国审计》、《湖北审计》等有关刊
物。让领导随时了解、掌握市计工作新政策、新要求，增强对审计工作的认识和理解。
二、用信用宣传争取领导重视
信息宣传工作，是使审计工作走出局门、贴近领导的重要手段。一是办好《审计简报》等各种载体，
把上级指令性项目和同级党委、政府交办的重要事项，工作任务完成情况，用简报的形式及时反映给领导。二是利用报纸、电视等新闻媒体，宣传审计工作重大事项，向社会公开一些热点问题。三是组织人员向当
地党委、政府的《内部参考》、《政府快报》等刊物积极撰稿，宣传审计工作有关政策法规、工作动态、
经验做法。通过这些信息宣传，让审计工作走进领导的视野，撞击领导的思想，在领导心目中深深打上“审
计”的烙印。
三、用工作质量争取领导重视
审计工作质量，是反映审计部门水平和审计人员素质的基本尺度，也是争取领导的基本内容。一是要
认真履行监督职能，加大审计力度。每审一个单位，都要查深查透，真正达到查错纠弊的目的，当好“反腐
勇士”。二是要讲真话，报实情。凡是上报的审计报告、情况、信息和有关资料，必须真实全面，是成绩报
成绩，有问题讲问题，尤其对查出的重大问题和突出的个性问题要如实反映。三是要多提建设性意见。审
计部门的职责决定了他对其他各部门。企事业单位财务状况了解比较多，掌握比较具体。作为政府的职能
部门，理应根据审计资料，给领导多提带全局性、宏观性的建设性意见和建议，充分发挥“决策谋士”作用。
沂源县领导班子高度重视审计工作
沂源县各领导班子高度重视审计职能，在解决社会热点、难点问题上，靠审计部门掌握实情，依据审计部门的建议进行决策，利用审计手段督查整改。沂源县委、县政府对经济工作中企业年度重要指标的完成情况，人大常委会对加强农村贷款监督的决议，县政府对扩内需中央资金跟踪监督，政协委员关于住房消费、群众社会保障提案等重大事项，都交由审计部门来完成，体现出对审计机关的充分信任。近年来，沂源县审计局紧跟发展新形势，更新观念，开拓创新，不断加强业务建设、队伍建设，紧紧围绕党委政府中心开展工作，认真完成每一交办事项，及时提出整改意见与建议，保障了各项目的顺利实施，在社会上树立了良好形象。2009年共开展审计项目100个,其中预算执行审计7个，经济责任审计12个,专项资金审计项目1个，固定资产跟踪审计项目22个，扩内需项目38个，县委、县政府临时交办项目17个，配合市审计局开展项目3个。查出违规金额130万元，管理不规范金额8719万元，审减政府投资项目资金100
3万元，充分发挥了审计作用，得到沂源县各级领导班子的高度认可。
内蒙古土右旗政府领导重视审计工作 2010-12-21 17:18 内蒙古财政厅 【大 中 小】【打印】【我要纠错】
近日，土右旗政府副旗长崔虎虎来审计局调研，认真听取了旗审计局局长奇阿尔斯楞的工作汇报和审计工作中面临的困难以及存在的问题，在了解2010年统审项目完成情况、经济责任审计情况和旗政府交办任务工作情况后，崔副旗长强调指出：审计工作为我旗经济工作的发展必须起到保驾护航的作用，充分发挥“免疫系统”功能，促进我旗经济又好又快发展。一是要尽快组织人员对乡镇管委会财务运行情况进行检查规范，促进乡镇管委会财政财务收支质量提高。二是规范科局部门经济秩序，做好事中审计，对政府投资项目及固定资产投资项目进行有效控制，符合相关招投标程序等。三是总结和完善工作机制，加强审计队伍建设，积极协调相关部门，争取编制，招考或招聘相关专业的大学生充实审计队伍，改变人员少、年龄偏大、专业结构不合理的现状，完善审计监督功能。
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推荐第5篇：师德师风档案领导重视
领导重视（目录）
1、河南省教育厅“教师【2010】172号文件”
2、浚县教体局【2010】36号文件
3、浚县教体局《关于做好师德师风先进校创建活动迎检工作的通知》
4、师德建设工作领导小组
5、师德建设工作专题会议记录
6、学校师德先进校创建工作领导分工决议
7、学校师德建设三年规划
8、师德建设工作计划
9、师德教育工作计划
10、师德建设工作实施方案
11、师德先进校创建工作实施方案
12、班子研究师德建设工作规划、实施方案会议记录
13、学校师德先进校创建工作职能机构人员工作安排决议
14、班子专门研究师德师风建设工作会议记录
15、师德工作总结
推荐第6篇：审计工作如何争取领导重视
审计工作如何争取领导重视
2006-3-31 0:0 湖北审计 【大 中 小】【打印】【我要纠错】
我国国家审计为行政型审计模式，审计机关隶属于国家行政序列。在这种模式下，各级领导对审计工作的重与否，直接影响着审计职能的发挥和审计事业的发展。因此，如何争取同级政府领导的支持与重视，是摆在基层审计机关和审计人员面前的一个十分重要的课题。
一、用国家政策争取领导重视
审计部门应将国家和省级政府制定的现行财经审计的有关法律、法规、办法、制度和规定及时呈送给领导，还要及时向领导传达、汇报国家审计署和省政府、省审计厅有关审计工作的会议精神、工作要求。给领导订阅《中国财经审计法规公报》、《财经审计法规汇编》和《中国审计》、《湖北审计》等有关刊物。让领导随时了解、掌握市计工作新政策、新要求，增强对审计工作的认识和理解。
二、用信用宣传争取领导重视
信息宣传工作，是使审计工作走出局门、贴近领导的重要手段。一是办好《审计简报》等各种载体，把上级指令性项目和同级党委、政府交办的重要事项，工作任务完成情况，用简报的形式及时反映给领导。二是利用报纸、电视等新闻媒体，宣传审计工作重大事项，向社会公开一些热点问题。三是组织人员向当地党委、政府的《内部参考》、《政府快报》等刊物积极撰稿，宣传审计工作有关政策法规、工作动态、经验做法。通过这些信息宣传，让审计工作走进领导的视野，撞击领导的思想，在领导心目中深深打上“审计”的烙印。
三、用工作质量争取领导重视
审计工作质量，是反映审计部门水平和审计人员素质的基本尺度，也是争取领导的基本内容。一是要认真履行监督职能，加大审计力度。每审一个单位，都要查深查透，真正达到查错纠弊的目的，当好“反腐勇士”。二是要讲真话，报实情。凡是上报的审计报告、情况、信息和有关资料，必须真实全面，是成绩报成绩，有问题讲问题，尤其对查出的重大问题和突出的个性问题要如实反映。三是要多提建设性意见。审计部门的职责决定了他对其他各部门。企事业单位财务状况了解比较多，掌握比较具体。作为政府的职能部门，理应根据审计资料，给领导多提带全局性、宏观性的建设性意见和建议，充分发挥“决策谋士”作用。
沂源县领导班子高度重视审计工作
沂源县各领导班子高度重视审计职能，在解决社会热点、难点问题上，靠审计部门掌握实情，依据审计部门的建议进行决策，利用审计手段督查整改。沂源县委、县政府对经济工作中企业年度重要指标的完成情况，人大常委会对加强农村贷款监督的决议，县政府对扩内需中央资金跟踪监督，政协委员关于住房消费、群众社会保障提案等重大事项，都交由审计部门来完成，体现出对审计机关的充分信任。近年来，沂源县审计局紧跟发展新形势，更新观念，开拓创新，不断加强业务建设、队伍建设，紧紧围绕党委政府中心开展工作，认真完成每一交办事项，及时提出整改意见与建议，保障了各项目的顺利实施，在社会上树立了良好形象。2009年共开展审计项目100个,其中预算执行审计7个，经济责任审计12个,专项资金审计项目1个，固定资产跟踪审计项目22个，扩内需项目38个，县委、县政府临时交办项目17个，配合市审计局开展项目3个。查出违规金额130万元，管理不规范金额8719万元，审减政府投资项目资金1003万元，充分发挥了审计作用，得到沂源县各级领导班子的高度认可。
内蒙古土右旗政府领导重视审计工作
2010-12-21 17:18 内蒙古财政厅 【大 中 小】【打印】【我要纠错】
近日，土右旗政府副旗长崔虎虎来审计局调研，认真听取了旗审计局局长奇阿尔斯楞的工作汇报和审计工作中面临的困难以及存在的问题，在了解2010年统审项目完成情况、经济责任审计情况和旗政府交办任务工作情况后，崔副旗长强调指出：审计工作为我旗经济工作的发展必须起到保驾护航的作用，充分发挥“免疫系统”功能，促进我旗经济又好又快发展。一是要尽快组织人员对乡镇管委会财务运行情况进行检查规范，促进乡镇管委会财政财务收支质量提高。二是规范科局部门经济秩序，做好事中审计，对政府投资项目及固定资产投资项目进行有效控制，符合相关招投标程序等。三是总结和完善工作机制，加强审计队伍建设，积极协调相关部门，争取编制，招考或招聘相关专业的大学生充实审计队伍，改变人员少、年龄偏大、专业结构不合理的现状，完善审计监督功能。 【我要纠错】 责任编辑：标本
推荐第7篇：重视音标教学
重视英语音标教学
音标教学在小学英语教学中起着非常重要的作用
新课程改革，教学更注重学生综合运用能力的培养。在新教材中,小学生学习英语面对的最大问题是输入量大,特别是词汇量的输入,中国学生又缺乏语言环境，他们在认读单词和记忆单词方面方面都存在非常大的困难,因此,作为教师应该教给学生能拼读单词的技能,帮助他们扫除单词记忆难的障碍,给他们建立自己能独立学习英语的信心。希望相关部门切实做好这一步，加强师资队伍建设，加强监管力度，一定要真正落实到位，让我们的后代不要再放弃英语学习，不要再对它失望，从而影响其它学科的学习，影响我们的后代的一生！我们大家一定要拯救他们！
学生在实际学习英语的过程中遇到的普遍的问题
1、学生不能及时运用拼读基础知识学习单词。学生认识新单词的读音,主要是通过听录音、课堂上跟老师读或预习时请教别人该单词的读音等方法。其实,英语单词的读音和拼写是有规律可寻的,但在实际的教学中,教师往往忽略这一方面的传授,以致学生每次学新单词时都不能主动学习,而是靠不断地、机械地模仿，甚至是利用已有的学习经验—中文拼音标记法,所以他们经常用汉字或拼音标注单词的读音,然而这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音辨析大概标出的,语音不准确,学生在拼读过程中容易出现走音或错音,以致在朗读句型与对话时,语音语调生硬,不准确,如单词like标记成“奈克”,久而久之学生输入一套错误的语音发音系统信息,这样将严重影响今后更进一步的学习。
2、学生在单词识记上形成严重的障碍。新教材与旧教材相比,其中一个最大的改革就是词汇量的大量输入。由于学生没有掌握音标拼读和音标识记,在单词记忆时就显得困难重重,他们只是机械地死记硬背所学的单词的字母顺序,有一些多音节单词背了又抄,抄了再背还会出现拼错的可能,主要的原因是因为他们不懂得根据读音来进行识记。词是语言最基本的成分,学生要学好一种语言,还必须在单词记忆方面下苦功，教师必须教会学生正确的记忆单词方法，降低学生学习英语的难度。
3、阻碍他们语言实践能力和自主学习能力的发展。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心,他们对感兴趣的事物予以优先注意。刚开始学习英语的时候,每个小学生都以高度的主动性和积极性对待,但随着英语学习任务的加重,特别是词汇量的大量输入,学生要记忆的单词量增大了,学生自己不能识读单词,部分学生对英语学习失去兴趣,有些则依赖教师在课堂上反复教读,有些便产生了一旦离开了老师自己就没有把握,慢慢地就形成了“羞于开口”的状态。长此以往,部分学生的学习积极性和主动性受到打击,对英语学习也失去了信心,不能达到新课标发展学生的语言实践能力和自主学习能力这一教学目标。
4、学生没有注重听说能力的培养。学“哑巴”英语在中国是一个普遍的现象。由于长期缺乏英语语言环境，在课堂教学上忽视了与学生的交流,忽略对学生听说的能力的培养,导致学生听说学习与实践运用的脱离。
二.英语音标在小学英语教学中的地位及学习的特点。
语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础,学习英语必须从语音入手。小学阶段是学习语音最好的时期,儿童在教师和成人有意识有计划的教学和影响下,能很快地学得好。
小学生的语言可塑性极强,而一旦养成坏的语音习惯,一生都难改掉,而且还会对以后的外语学习和发展带来严重的负面影响。所以,音标教学是势在必行的。
教师可以让学生联系所熟悉的汉语拼音知识引出音标概念,使学生明白如同汉字的发音通过拼音注音一样,英语单词也可以通过音标注音拼读出来,并且像汉语拼音有韵母与声母之分一样,音标也有元音与辅音之分。因此,我们的英语教学也能借鉴汉语教学,让“国际音标”成为小学生学习英语的辅助工具。因为一个人掌握了音标,就可以读出任何一个生词,也可以根据读音拼写出任何一个新的单词。如果在学完26个字母后马上学48个音标,不仅给字母学习造成不利的冲击,还会给音标学习带来极大的负面影响,因为英语字母与音标在书写和外观上有相似甚至是相同之处。由于小学生年龄小和英语语言输入量大,教师不应该要求学生在短时间内掌握48个音标,所以要坚持音标教学合理、分散地进行。小学阶段的音标学习,对小学生来说应该是帮助轻松学习英语的拐杖,而不是沉甸甸的负担,让音标学习成为学生发自内心的需求。教师教学生根据读音写单词，一定要在学生熟悉掌握了至少一百多个常用单词后才进行。先从单音节词开始，再过渡到双音节和多音节词。教师要在学生面前反复演示，让学生从感悟--领悟—动手，形成能力。 小学阶段教学音标的好处
1、掌握音标可以帮助学生独立自学,提高学习效率。在小学阶段进行音标教学,不仅仅是教会学生认读48个音标,更重要的是教给学生一种可持续学习的能力,正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。在新课程改革之际,教师除了改进教法,还必须指导学法,发展学生的学习策略。掌握音标,可以帮助学生在没有教师帮助的情况下自己能够独立拼读单词。现今小学英语的语言输入量比较大,如果学生不掌握一定的拼读技能,在课前不预习该课的单词,就很难提高他们在课堂上的学习效率。另外,他们在一些课外读物上遇到新单词,就无法读出新单词。学生掌握了音标,他们每拼会一个单词,都会成为他们的一个成功点,这样有助于他们去努力获得更多的成功感,有助于他们寻求更多的独立学习机会,从而提高学习效率。
2、掌握音标可以帮助学生提高口语交际能力。英语学习的最终目的是交际,小学英语以口语交际为主。我们学习英语这种语言是按“单词——句子——课文“的模式,学生只有掌握了音标,才能正确地识读、拼读、拼写和高效地记忆英语单词,不正确的发音,会使学生有可能因害怕发音错误而不敢开口,更不能进一步学习英语句子与课文。在实际的教学中,我觉得很多学生没有学好英语的原因是因为他们不敢开口,而导致他们不敢开口的原因是因为他们不懂,像学生学习汉语中的新字词一样,如果他们有这种拼读的能力,他们自然会积极主动地学习,只要是学生懂的知识,他们便会积极开口跟其他同学交流,从而达到能交际这一教学目标,相反,只会让他们对英语学习失去信心,产生厌倦感。
3、能够帮助你记住单词。英语的发音是有其内在的很强的规律的，虽然这个规律并不是几十条发音规则就能完全涵盖包容。做到：随便给个单词，无论什么生词，都能正确说出它的读音，即使未曾见过这个单词。为什么这样，这就是英语语音的内在规律。既然有这个规律，当我们记一个单词，把这个单词拼读出来的时候，这个内在的语音规律自然能够不自觉的发生作用，帮助你加深这个单词的记忆的。虽然这个规律是不能三言两语说清的。即：看到会说，听到会写。
4、增强阅读能力。好像发音跟阅读没多大关系的样子。阅读能力的好坏靠的不单止是词汇量和语法，还有个语感的问题。语感是个很虚的东西，不过可以感觉一下，我们读中文书籍，遇到不懂的字词，却仍然知道它大概的意思；看了这句话，知道下一句要说到甚么，等等，便是语感的作用。如果没学好正确的发音，是根本不能养成语感的，因为不正确的发音是游离的，不定的，游离不定的东西无法形成专一的语感。
5、对听力的帮助。其实大家应该很容易明白这个好处。但我自己的观点比较保守，我认为发音正确听力并不能就没有问题。听力很多时候并不专注一个单词，我们听的是一个句子，专注于其中一个单词往往会让你听不懂整个句子。发音正确能够提高你的听力，但不能完全解决听力问题，影响听力的还有语流、语感等。 四.小学英语音标教学的具体做法
“拼音是一种复杂的感知和运动的过程，起效率高低取决于从感觉刺激到作出运动反应的快慢”，根据这一原则，国际音标快速拼读，用拼音练习曲的方法，通过直呼拼音、合成拼音、跳跃拼音、读音标词、辩音训练等大量拼音、发音实践，难度分散，循序渐进，培养学生正确使用拼读国际音标的能力。拼音标词要有速度概念，力求达到脱口而出的熟练程度。 针对小学生身心发展的特点,他们具有好奇心、好活动、爱表现、善模仿等特点,在音标教学中要多采取了以下的方法:
1、利用多种教学手段,提高学生学习音标的兴趣。兴趣是最好的老师,是学生主动学习,积极思考,求知探索的强大动力。与成年人不同的是,如果在课堂上只利用机械地模仿拼读等方法,小学生很容易厌烦,所以,在平时的教学中,要注意发现和收集学生感兴趣的素材来设计教学活动。让学生在玩中学,在玩中用,学了就用,让学生在没有负担的情况下“习得”音标。 （1）.歌曲在学习语音中的作用.对于英语学习者来说,学习英语的困难之一是课后他们接受英语听力输入及会话的机会大为减少。然而很多学生非常喜欢唱歌,他们会随着曲调的高低起伏,抑扬顿挫,声情并茂地演唱。在平时的教学中,教师可以自编一些歌曲让学生巩固所学习的音标、单词和句型。同样,也可以让学生通过自创歌曲来记住所学的知识。让学生从学唱英语歌曲中打下良好的语音基础,让学生在轻松中习得语音。 （2）.朗读对语音学习的独特帮助.朗读,绝不是见字读音的直觉过程,而是一个有着复杂的心理、生理变化的驾驭语言的过程。真正的朗读者能自觉地运用语音技巧。把书面语言所要表达的思想感情用声音准确生动地展现出来。因此,在课文或对话朗读中,我会给学生做好朗读示范,或是播放录音,让学生感受说话者要表达的思想感情,让学生通过模仿跟读,逐步培养良好的语音语调。在教学的过程中,需要特别强调的问题是,必须让学生大声朗读,这样做以利于及时发现问题,取得帮助或自我纠错。学生学发音和口语,必须要开口,教师也要做到必须充分理解到情感因素和自我概念对学习的影响,要尽量不求全责备,避免当场纠正学生的每一个发音错误,要多给学生正面鼓励和学生自我纠正和学生相互纠正的机会.（3）.在竞赛中学习音标.利用小学生好胜的心理,让他们在竞赛中学习。教师可以设计多项的竞赛活动,如“比一比,谁的耳朵最灵敏?”“听一听,谁的音发得最准确?”这样可以让小学生把注意力迅速集中,让他们细心观察,认真模仿。通过奖励,一方面给学生建立学习英语的自信心,另一方面让学生在没有压力下主动“习得”音标，获得成功感。 2.通过小组“探究—发现”、“一帮一”的合作方式,学生间达到互相促进、共同进步.（1）.“探究—发现”式教学的运用.在平时的课堂上,我运用了“探究—发现”方式进行教学。根据布鲁纳的发现学习法,让学生独立思考,自行发现知识,掌握原理原则。我的做法是让学生在教师的指导下,自己去发现、去总结、去归纳。根据新教材音标教学的理念,出示一组单词,让学生通过读单词,从而发现这些单词的共同之处,进而认识该组单词的元音或辅音,并根据这些特点去拼读新单词。如出示单词cake, late, name, gate, 先让学生读一读这组单词,然后小组讨论a在这里的发音,最后总结出a发/ /,而且教师还要引导学生观察这四个单词,发现他们的构词特点,从而读出新单词hate,take, same, make等。学生通过小组的讨论去总结,学生学得更活,这比教师直接告诉他们的读音印象更深刻,学得更牢固。
（2）.“一帮一”合作方式的运用.“一帮一”就是让一位成绩好的学生帮助一位成绩落后的学生。在平时的课堂上,由于没有设计专门的音标学习课,所以在课堂上没有太多的时间让学生巩固所学的音标音素,这就要求他们在课后进行反复复习。根据我校小学生乐于助人、勇于表现的特点,让学生组成一对或一个小组,让成绩好的学生帮助成绩落后的学生,这样做的好处就是让学得快的学生有“用武之地”,让学得慢的学生可以通过课后的“补救”,让他们在课堂上也有表现自己的机会,通过教与学,让学生间达到互相促进、共同进步。
五.48个音素教完后还要教读音规则、划分音节、重音、次重音、非重音、节奏、停顿、连读等。
反复训练，形成能力。 六.音标检测验收.在教学中,课堂教学活动要更多地把语音教学和语言交际和任务性活动结合起来,要注意给学生营造一种轻松的氛围,减低学生的考试压力,引导学生自主学习;另外,及时对学习内容进行检查,以便及时了解学生的学习情况及对后进生的学习进行辅导。
七、音形联合记单词
当学生已初步掌握了国际音标的认读及拼读方法之后,我会找一些切合拼读规则的单词让学生拼读,这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力,又培养学生按照拼音规则,把单词的音、形联系起来快速反映的能力。在单词讲授中,要有意识举行国际音标的强化训练。单讲国际音标常识、拼读方法是浮泛的,关键是要让学生在不断的实践过程当中去体会、去摸索、去总结。学生的语音能力只有在运用中才气获得强化。每一次教新单词时,都让学生试着发该单词的音,然后再分析单词的国际音标,以音带词,要求学生不仅要会发音、会拼读,还要与旧词联系,举行一些归类性的训练。持久这样训练,能培养学生自发地把单词与国际音标举行音、形比力,能使学生看到国际音标就能写出单词,甚或看到一些布局简略的词也能写出国际音标。
当今社会是信息化时代,知识更新是快速化,英语学习理所当然会成为信息技术的其中一种重要需要,是不可缺少的技能。音标学习是英语学习的基础,语音是掌握语言常识和获得言语技能的根蒂根基,音标学习就像学习游泳一样,一旦掌握了就再也不会忘记。学生正确掌握了国际音标,掌握了发音规则,就能够自己学会拼读生词,也可以根据读音书写出单词。这对学生记忆单词有着重要的作用,能打扫了学生进修英语的伟大障碍,能引发学生进修英语的乐趣, 能提高学生学英语的效率。教师应该教给学生能继续学习英语的方法,使学生获得在语言学习方面的可持续发展的能力,为他们的终身学习打下坚实的基础。
推荐第8篇：重视古诗词教学
重视古诗词教学
2012-06-14 15:34琼海市石壁镇中心学校 赖华宁[博客]5695 字, 阅读 438, 评论 11
我国素有“诗国”之称,在浩瀚的文学海洋中,诗词以其深厚的文化背景、意味悠远的艺术境界成为我国古代文化艺术殿堂的瑰宝。凝练的语言形式,委婉含蓄的表情达意值得我们回味品评，古诗词的教学对于学生语言文字功底的训练,了解中国古代文化,想象力的培养,以及审美能力和鉴赏水平的提高都有着十分关键的作用，《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。语感强调了个人经验，个人感悟，个人语言修养。语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材，本文试着从策略的角度谈谈几点粗略的认识：
（一） 通过诵读激发学生学习古代诗歌的兴趣
兴趣是最好的老师，首先，要充分激发学生学习古代诗歌的兴趣。让学生了解中国古代诗歌的演变历史，告诉学生这种优秀的文学体裁的魅力所在；讲一些关于诗人身上所发生的故事或诗歌产生的背景；特别是上课时，适当引用诗句，可以加深学生影响，让学生发自内心地折服，对学生的爱好会起到潜移默化的作用。
通过诵读激发学生学习古代诗歌的兴趣。俗话说，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，诵读是打开诗歌大门的一把钥匙，因为诗人要表达的情怀深藏于字里行间，这是“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现？诵读是最好的方式。只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。学生诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的韵律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏陶感染。如《泊船瓜洲》中的“一水”“只隔”“又绿”“何时还”等，都表达了一种浓烈的思乡情，学生通过品读理解，进一步体会到诗人思乡心切的心情，此时，再通过声情并茂的朗读与诗人产生共鸣，这诗与情，情与境的交融，则是古诗教学的最高境界，也才能使学生领略到古诗词独特的艺术魅力。
教师还要指导学生诵读的方法，采用多种形式的诵读，使学生加深对诗词内容的理解。采取的形式有：
1、听名家录音；
2、教师配乐朗诵；
3、学生自由朗读；
4、学生配乐朗诵；
5、学生集体朗诵；
6、师生合作朗诵；
7、男女声合作朗诵等等。如《泊船瓜洲》中的“一水”“只隔”“又绿”“何时还”等，都表达了一种浓烈的思乡情，学生通过品读理解，进一步体会到诗人思乡心切的心情，此时，再通过声情并茂的朗读与诗人产生共鸣，这诗与情，情与境的交融，则是古诗教学的最高境界，也才能使学生领略到古诗词独特的艺术魅力。
可见， “读”在诗歌教学中是绝对不容忽视的。 多种形式的诵读，既调动学生学习诗歌的兴趣，又使学生加深对诗词的理解，又能开阔视野、学习语言,陶冶情操,有利于培养我们丰富的文化素养。
（二）背景介绍，引发学生对古诗词的兴趣。
古诗词是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，其篇幅短小，节奏感强，读起来琅琅上口。在古诗词教学上，由于受各种因素的限制，很多老师几乎都是“四部曲”:先是简单介绍一下诗人、诗的背景;接着逐字逐句地讲解意思;然后说说这首诗表达了诗人什么样的感情;最后布置学生回去把这些都背熟了。长此以往，学生不但体会不到古诗词的韵味，而且学习语文的兴趣也将深受影响学诗词仅靠朗读是不够的，还要注意结合诗词的时代背景或作者的经历遭遇。诗是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切，可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。所以，在进行小学高年级诗歌教学时，要是能让学生对诗词的创作背景有所了解，例如诗中人物的活动，事件发生的时间、地点。诗人的生平和思想变化等，这些对学生对古诗词的理解都会有帮助。但如果过全过细的介绍作者与时代背景，一是会转移学生的注意力，二是遥远的历史知识会增加学生感知的难度，使学生难以自拔。我在设计这一环节时，常把它放在了最后一个环节上，这样，在前边充分了解词意、感受词的韵味之后，一个小小的、简单的介绍反而引发了学生对古诗词的浓厚兴趣。
（三）拓展阅读，培养诗趣，引导积累。
课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗，教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。古诗词距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要靠学生具有搜集和处理信息的能力。在学习诗前要阅读、收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解。在一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力才能渐渐地厚重起来。教材只是个凭借，其选编的古诗词是有限的，教师要在教学古诗词时，要注重课外的拓展，这对于学生更好地理解教材的内容，对于更好地掌握古诗词文化的概貌都是有益的。如拓展同一诗人的作品。拓展同一诗人的作品，不仅可增加学生对不同语言风格的感受力，还可加深学生对古诗内容的理解和对该作者写作风格的把握。比如，学习王维的《九月九日忆山东兄弟》后，补充学习《鹿寨》、《送元二使安西》；学习杜甫的《绝句》，补充学习《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》等。丰富学生的古诗词知识，激发他们不断积累的兴趣，有了兴趣，关键的一步，就是教会学生对古代诗歌进行积累。积累方法有：诵读积累、理解积累、归类积累、联想积累、回环积累、抄读积累等。
另外，在学完一首古诗后，可以以一带多进行相关链接，如学完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，你是否还知道其他思乡、思念的诗；学完《闻官军收河南河北》你还知道杜甫其他的诗作吗？与杜甫同时代的诗人还有哪些？以便进行拓展阅读，打开课外阅读的新视窗，学生的品味在一步步提高，让他们感受到在古典文学中，自己所知仅是苍海一粟，从而激起他们更强烈的学习欲望。语文活动也是诗歌积累的重要途径之一。例如，中秋节到来了，我们可以让学生收集关于描写月亮的诗句进行展示；春天到了，我们可以让学生收集赞美春天的诗句。还可以让学生收集描写风、花、雪、雨等有关的诗句，使学生“库存”更多的名诗句。
中国是一个诗的国度,在千百年的历史长河中,我们的祖先为我们塑造了一条璀璨的艺术长廊。迄今为止,中国人民甚至全世界人民所传颂的古诗词,是文学领域中的一朵耀眼奇葩,更是历经历史洗礼后给人类留下的艺术瑰宝。我们要一如既往重视古诗词教学，在不断提高自己的文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究科学有效的教学策略，使学生更能体会中国古代诗歌的博大精深，更能激发学生对祖国语言的热爱之情，增强民族自信心自豪感，从而促进人格的完善
，在不断提高自己的文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究科学有效的教学策略，使学生更能体会中国古代诗歌的博大精深，更能激发学生对祖国语言的热爱之情，增强民族自信心自豪感，从而促进人格的完善.
推荐第9篇：重视识字教学
识字教学之我见
识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。只有在低年级完成足够量的识字教学任务，到了中高年级学生才能痛痛快快地读书，大量地进行课内外阅读，从而提高学生的语文素养，这已成为小学语文界的共识。
现在的义务教育课程标准实验教材，识字量大，《语文课程标准》明确规定：识字是1—2年级的教学重点。第一学段，要“认识常用汉字一千六百至一千八百个，其中八百至一千个会写。”这一安排体现了认写分开，多识少写的原则。而现在的孩子年龄小，从小娇生惯养，一进入小学就要认记这么多生字，确实有一种“赶鸭子上架”的感觉。
对语文教师来说识字教学也成为了一个难点，识字教学本身就很枯燥乏味，再加上课时安排又紧，该怎样解决学生记得快，忘得也快的难点，该如何培养孩子主动识字的愿望，如何调动学生的识字兴趣，该怎样省时高效地完成教学任务等问题就成了老师们必须面对的问题。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
一、重视识字教学
和以往的教学大纲相比，新课程
一、二年级加大了识字量加快了识字步伐，这是为什么呢？为了体现“认写分开、多认少写、降低难度、加强写字”的精神。为了使低年级儿童尽早、尽快阅读。人教版实验教材，一年级上册安排认识使用频率最高的400字，可覆盖50%以上。到二年级下册共认识1800个常用字，覆盖率达到90%以上，也就是说，二年级小学生基本上可以自己读书看报了。这无异于给儿童插上在广袤天空自由翱翔的翅膀。所以人们普遍认识到：儿童尽早阅读兴趣形成，阅读习惯的培养，初步的阅读方法的掌握和具有初步的阅读能力是至关重要的。识字就是为提前阅读做好准备。
“人生聪明识字始”。识字是小学语文阅读教学的起点，是语文启蒙教育的开端。所以，有教育专家指出，小学识字越早越好，越多越好，越快越好。这样有利于学生广泛的阅读。阅读是一切学习和发展的基础，而识字是阅读的前题。 《新课标》上要求朗读要“正确、流利、有感情。”“在读中培养学生的语感。”语言学习的最近发展区在
1、2周岁，错过这个时期，语言学习就困难了。如狼孩。儿童
7、8岁形成语感的最佳时期，叫“最近发展区”，如果错过了这个时期，以后再培养就困难了。所以老师要重视朗读的训练，在读中去想，在读中去悟，在读中去培养语感。
二、识字教学所面临的困难
当然，要让学生坚实地打好识字基础，我们所面临的困难是非常大的。我们必须很清醒地认识这些困难，并想尽办法去克服它。这些困难如得不到有效的解决，必将影响识字教学的质量。我认为，低年级识字教学中的困难主要有以下两个方面： （ 一）低年级学生的年龄特点
小学低年级的学生其主要活动刚开始由游戏逐渐向课堂学习过渡，其学习的自觉性、主动性还不强，注意力也不能长时间集中，他们往往在这个时期还不能很好地适应学习生活。他们对自己感兴趣的事物才会主动接近它，认知它，掌握它；而对于没有兴趣的事物，就会产生厌倦甚至抵触情绪。同时，低年级的学生兴趣来得快，去得也快，即便是对他们感兴趣的事物，如果长时间反复接触，他们也会失去以往的兴趣。再加上识字教学又有一定的枯燥性，不免就会给我们的识字教学带来一些困难。
（二）低年级段识字量较大
在整个小学阶段，共要求学生掌握常用汉字2500个左右，而大部分的识字任务是在前三年完成的，特别是前两年，其中一年级就要求学生掌握常用汉字400左右，二年级更是达到了750个左右，低年级的识字量就占了整个小学阶段总识字量的50％。识字量大也是造成低年级识字教学困难的主要因素之一。
三、低年级识字教学必须突出“兴趣”
要求的识字量大，而学生年龄小学习能力差，这就是摆在我们小学低年级识字教学面前的一对矛盾。但这种矛盾并不是不可调和的，我认为，解决这一矛盾的最有力的武器就是“兴趣”。低年级学生的心理特点既为识字教学带来了一定的困难，同时，又为识字教学带来了契机。在识字教学中，我们只要结合学生的心理特点，用好“兴趣”这一有力的武器，我们就一定会较好地完成识字教学任务。 小学生的思维特点是生动的形象思维能力强，抽象思维能力差，对生动的、直观的、有趣的知识就比较容易接受。所以教师要以教学大纲为指导，深入钻研教材，清楚字与字间的相互联系；要根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选用有趣味的教法，创造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使教与学以”兴趣”为纽带有机地统一起来，变“要学生学”为“学生要学” 。
如何增强识字的趣味性，便成了识字教学的关键。我在自己的教学实践过程中，尝试着运用了各种趣味性很强的识字教学方法。
（一）培养孩子在生活中识字
要激发学生在生活中识字，教师就要经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让生活不断地交流自主识字的成果，进行在生活中识字的实践。现在的世界，外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要孩子能够养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。比如到超市里去买东西，货架上的商品真是琳琅满目啊，要孩子们一下子记住是不可能的，那就分类来记，前几次记薯片，过几次记糖果类……把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，我们可以大力宣扬，热情鼓励，促使孩子养成在生活识字的习惯。
（二）教会学生自主识字
1.学会拼读，促使学生自学识字
初入学的儿童，识字不多。教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。在教材中”看图说话学拼音”部分中要求学生学会52个汉字，所以在教学中学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平。还可以根据拼音的发音不同，让学生组词造句，使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富，形式生动有趣，促使学生利用拼音自主识字、阅读。 2．利用插图或者直观教具识字
低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。在教学中利用图画及汉字在古代的字型认识象形字。如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中通过借助插图认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字 3．联想识字
汉字经历了几千年的演变，从简单的图形到今天明朗的线条，使它的字体形象多变。在识字教学中，我充分抓住汉字形象直观的特点来诱发学生想象，在识字中培养学生的想象能力。例如：“开会”的“会”字，在教学中让学生对它进行观察，发现它是由“人”和“云”组成，且“人”在“云”上，启发学生编成一句“人在云上卧”这样易懂易记的话来学习和掌握它；又例如学习“春天”的“春”字，使用同样的方法把它编成“三人观日”这样一句话，使学生很容易就记住它了。在教学中通过比喻，引发学生联想，使难记的字变得生动有趣，从而使学生乐学，好学。 4．利用汉字规律，促进学生主动识字
汉字大多在音、形、义方面有一定的规律。由于儿童认知不多，所以在教学中要重视引导学生自己发现生字的规律，体验发现的快乐，培养学生的识字兴趣和独立识字的能力，并且教导学生把学到的方法运用到自己的学习中去进行自主识字。 5．让学生互学识字，提高学习兴趣
教学中营造良好的课堂氛围必须要有团结协作的师生关系作保障。在教学中要注意引导学生先自学生字，然后通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方式，让学生抽取不会认的字，自己想办法认会并记住。在学习中让大家共同参与，使学生在学习过程中逐步养成互助互爱，互相促进共同提高的良好学习习惯，并且在这种和谐的氛围中提高学习兴趣，促进学生认知与情感的全面发展。
我们的祖先造字是非常有智慧的，有些汉字神奇有趣，如：手放在眼睛上是“看”；人倚在树上是“休”；家里着火是“灾”；火上压物是“灭”；人关在笼子里是“囚”；木字下边加一横是“本”，指树根，上边加一横是“末”，当树梢讲。如果教师能够从这些汉字造字的规律和汉字的演变过程来给学生以指导，除了帮助学生记字以外，培养学生字理识字的能力，学生的识字能力和识字水平就会大大地提高。
6.开展识字统计活动，评选“星级识字大王”
在班上先公布评选识字大王的条件和方法，，先由同学检测、家长检测、然后老师个别检测，并统计出每个孩子的识字数登记他自己的书上。第一学期时，每认100个字为“一星级识字大王”，认识300个就是“三星级识字大王”，认识1000个就是“十星级识字大王”。如果是490个也只算四星级。第二学期就是每认识200个字为一个星级，最多也只有十星级，这样便于操作。并且老师做一些塑封的“星级”牌子颁发个学生做奖赏和标志，同时给予适当作业本红花等物质性奖励。但是如果已经认识的字再检测时返生了，每5个字就要退掉一颗星级。这样也是人人参与，人人提高，人人有牌子，并有竞争意识，激励孩子们自觉主动地用自己的识字方法反复复习巩固，既缩短纵向的差距，也缩短横向的差距，牢固地掌握汉字了，或许终身难忘。
推荐第10篇：领导光重视是不够的
领导光重视是不够的，要把重视落到实处
领导重视很重要，但领导光重视是不够的，领导重视仅仅是解决了领导自身的态度问题，领导的重视要落到实处。什么是实处？第一，领导以身作则；第二，配备足够的资源；第三，寻求正确的方法；三者缺一不可。
第一，领导以身作则：
两千多年前的孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。我们常说，领导是关键，更具体地说，领导的言行是关键。如果领导大会小会不断强调，并且身体力行，以身作则，大家就会认为领导真的重视，我们不重视不行了。相反，如果领导光说自己很重视，但说起来重要，做起来次要，忙起来忘掉，大家便会认为，领导只是说说而已。
第二，配备足够的资源：
有不少领导认为，我已经很重视了，“我大会小会都动员过了”，“我已经说过很多次了”，大家就应该重视了，既然大家重视了，就应该有效果了。这完全是一厢情愿的单相思。难怪干部员工常常抱怨：“又要马儿跑，又要马儿不吃草”，这怎么可能呢？重视是需要相应的资源配备的，如果没有相应的资源配备，只能证明不重视。世界上哪有只跑不吃草的马？
（一）接处警人员态度不端正、语言不规范的问题。结合“发扬传统、坚定信念、执法为民”主题教育实践活动，教育接处警人员牢固树立全心全意为人民服务的思想，坚持“以人为本、执法为民”的理念，端正对人民群众的服务态度，切实解决接处警过程中的冷、横、硬、推等行为，规范接处警用语，规范警情录入。
（二）处警人员取证意识不强、处置不力的问题。强力推动处警全程录音录像，切实解决处警中不依法取证，取证不规范、不及时等问题，规范取证流程，提高办案质量。加强执法监督，切实解决处警过程中不依法依规处置，方法简单粗暴，从执法源头杜绝上访案件的发生。
（三）处警人员着装携装不规范、出警速度慢的问题。规范处警人员，规范着装携装，切实解决处警无正式民警带队，处警人员警容不整，处警携装不全导致的处置不力等问题，进一步提升公安110执法形象。严格落实“城区5分钟，郊区10分钟，农村地区尽快到达”的出警要求，不断推动扁平化指挥体系的建设，努力提高违法犯罪的现场抓获率。
（四）处警人员信息反馈不及时、台账登记不规范的问题。健全完善到警报告和处警反馈机制，切实改变110报警服务台对处警过程不了解，处警结果不掌握的局面，进一步发挥指挥调度的中枢作用，提高后续指挥调度能力。严格处警档案资料管理，做到处警一起，录像存储一起，处警表格填写一起。台账登记要规范，并一一对应，做好归档。切实解决处警档案资料管理混乱、内容不全、查询不方便等问题。
第11篇：学生安全工作领导重视情况
高度重视 继续加强学生的安全稳定工作
保障学生们的生命与财产安全是我校最基本最重要的一项的工作。在河南中医学院外语学院党总支的领导下，学院学生工作组在贯彻学校各项的规章制度和要求的同时，以学生班级和宿舍为主线，构建安全保障机制。学生的安全和稳定，关系生命，关系全局，责任重大。本学期，外语学院继续把学校安全和稳定工作摆到重要位置，把学校的各项安全工作做实、做细，确保广大师生的人身安全。2010年3月4日中午，由学院学工班主任苏峰老师主持的“新学期安全教育大会”在河南中医学院外语学院会议室顺利举行。学院党委书记杨英豪、副院长郭先英老师、07级辅导员及学院分团委书记潘万旗老师及各年级的主要学生干部参加了此次大会。会上，学院党委书记杨英豪、副院长郭先英老师要求学院的党员、干部同学高度重视学校的安全稳定工作，以高度的敏锐性和责任感，正确处理各种突发性事端，探索建立长效机制，把工作做在前头，未雨绸缪，防患于未然，确保教育系统的持续稳定。
此后，学院各年级利用年级大会和班会进行了安全教育。各年级辅导员主要从六个方面做了强调。他们提到，宿舍安全仍然是重点。在学生的日常管理方面，他们强调应继续做好学院考勤日志和住宿日志的登记。由于本学期情况特殊，大二的周日补习专四，同学们外出的时间缩短，但为防止大家晚归或不归的情况，同时也是为大家的生命安全着想，他们要求班长、宿舍长做好登记，外出同学务必留下联系方式，方便联系，防止意外情况的发生。另外，他们提到，原
则上学院不组织外出活动，若有班集体想要组织外出活动的，以班级为单位，每个同学签安全责任保证书，并由老师或相关负责人带领。在学生的心理健康方面，他们要求各年级干部同学要注意观察周围同学的心理、生理健康，随时观察同学的情绪变化，如有异常情况出现，应及时上报，必要时，采取紧急措施，协调处理矛盾，同时干部同学也应注意自身的心理素质建设。根据各年级的具体特点，他们提到，大一的同学应加强评奖学金后学习方法的指导；大二本学期将进行专业四级考试，同学们应调整情绪，以积极的面貌迎考；大三的同学需加强技能培养，为实习做好准备或积极地做好考研准备工作；大四的同学专业八级后面临就业和毕业，安全工作尤其重要，要经常关心学生动态。
在学生寝室的管理方面，他们再次强调违规电器的危害，讲明了查处违规电器使用者的相关条例，劝诫同学们不再使用违规电器。他们提到，寝室内务的检查仍是应长期坚持的日常工作，并且，近期将重点抽查有干部同学居住的寝室，希望干部同学能起好带头作用。学院各年级辅导员也强调应加强对党员、干部的培养和管理，特别是本学期学院学生会等学生组织进行换届选举，学院各年级的干部都会有大的调动，学院将会继续加强对他们的培养和管理。
外国语学院将继续从维护学校稳定的大局出发，切实做好各项安全稳定工作，为学校发展提供一个安全、稳定、和谐的发展环境。
第12篇：重视中学英语词汇教学
中学英语词汇教学不容忽视
摘要：
词汇教学在现在中学英语教学中过于薄弱，这种现象应该引起英语教师的重视。词汇是语言最小单位，没有它想获得听说读写四个基本技能也很难的，也会影响人们的正常的语言沟通和交流。要想学好词汇，不仅要会利用字典，还要学会使用热词，当然通过大量地应用语言掌握词汇也是有效途径，比如我们平时注重造句，加强书面表达与练习，生动地开展会话教学都是学好词汇的有效方法。总之只要我们不断的努力，词汇量逐渐增加，就能为语言的交流奠定基础。 关键词：词汇 最小单位 词汇量 热词 造句 书面写作 思想表达 会话教学
一、中学的外语教学中词汇教学过于薄弱。
目前，大多数学生认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。尤其令人遗憾的是,不少教师也持这一观点。在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少,即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的经验和行之有效的方法来指导学生的词汇学习。
这种现象令人担忧。实际上，理解题在英语考试中越来越重要，应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。端正对这个问题的认识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。
二、词汇在语言中的地位。
英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强的语言。英语已经成为,也很可能会继续是使用最为广泛的世界性语言。要学好英语，就不能逃避在英语词汇的浩翰大海中游泳，而且要熟练掌握这种游泳的本领，也不是一朝一夕的事。
词汇是语言的最小意义单位，犹如大厦之砖瓦 ，铺路之基石。没有它，高楼大厦就无从盖起，通天大道也无从铺就。学生学习英语，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听说读写能力是很困难的。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。外语能力的高低和词汇量的大小是分不开的，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高外语能力的必经之路。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。实践证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是他们没有掌握大量的词汇。词汇量不足成为中学生在英语学习过程中遇到的“拦路虎”，常导致他们停滞不前，甚至因此而放弃学习英语。
三、学习词汇的有效方法。
通过多年的教学实践，我总结出词汇教学的几条方法，供同行教师和学生在英语教学时的参考。
1、充分利用字典，了解和掌握词汇。
英语学习上有一种很普遍的说法，认为阅读英语时不应当经常停下来在字典里查生词，而应该根据上下文、根据构词法、词类转化法等方法去猜测词义。
笔者认为，这一说法很适用于母语阅读，但并不总是适合用于外语阅读，尤其是不适于外语初学者，特别是中学生。中学生阅读应养成“求甚解”的习惯。当一个句子里有两个甚至更多的生词时，你还能猜出它们的意思吗？
曾经有这样一个故事，说一名学生在泛读课上读了5页的《名利场》，结果连大意也没搞明白，因为他不认识“拍卖”这个词。可见，对一个中学生来说，在外语阅读中遇到生词必须不厌其烦地查字典，以便透彻地理解遇到的生词。即使是见了自己不熟悉的搭配，也应该查字典。
2、通过“热词”学习词汇。
学习词汇，也应运用突出重点，基础先行的原理，使学生牢固掌握一批能量极大的“热词”，从而建立自己的“基本词汇量”。
英语语言中能够被列为基本词汇的，不过300—500个，例如come, go, get, make, have, take， really, great, right, way, this, that等等，千万不要小看这貌不惊人的“热词”。正是这些热词转义最为广泛，搭配能力最强，表现力最丰富，而且也正是这些热词在语言发展的长河中，不断地与其他词结合为新的词组，表达日益复杂、日益时髦的新概念。因此，这些词的生命力是最强的。学生多掌握它们的一个用法，比多背诵几个其他的生僻词汇有用得多。它们当中又包括名词、动词、形容词、副词等。因此，学会并掌握它们并不难。只要在教学过程的各个环节中灵活运用、突出重点、有效重复、积极强化，就能快速取得效果。
3、利用上下文判断和掌握词义。
一位外国语言学家曾说过：“可以把在不同上下文环境中的同一个词看作是不同的生词”。在英语里，一词多义是普遍的，这与英语的多源生有关。现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来，还有约80%的词汇从外国输入的，经过历史变迁，这些词汇并存和融合，使英语一词多义，一义多词。
因此，一个词如果你只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，它看上去仍像是一个生词。从语义上讲，它也确是一个生词。如：
a、China is a country with a long history.(国家) b、We\'re going to have a picnic in the country tomorrow.(乡村) c、The small town was surrounded by rolling country.(土地) 显然，“country”这个词在上面三个句子中的意思都不一样，一个是指国家，一个是指乡村或农村，另一个是指土地。学生们常有这样的经历：他们读到一个不包含任何生词的句子，但仍然读不懂这个句子的意思。也许这就是由于一词多义引起的。因此，应养成习惯：根据上下文判断词义，然后通过查词典来确认之。通过经常的、大量的积累、归纳和比较，就能够逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，从而运用得得心应手。
四、通过大量地应用语言掌握词汇。
中国人大规模地学习英语，已经有多年的历史了，但他们当中大多数人的努力都白费了，在花费了数十年的不懈努力之后，仍然常常是原文书报读不懂，原文电影、电视看不懂，深入交流做不到。之所以如此，是因为我们不是生活在一个有利于学习英语的环境中。另外，由于缺乏实践，即使是学会了的词也会被逐渐遗忘。
为了避免遗忘或尽量少忘，可以人为地造就一个用外语思维、表达、交流的小环境，学生可以通过会话、作文等措施，使枯燥无味的词汇变得生动、形象、丰满起来，从而巩固对所学词汇的记忆。笔者认为应特别重视造句练习的作用，把外语会话和写作作为一项基本功进行训练。因为如果连简单的造句都有困难，那么会话和作文就无从谈起。下面作一简单说明 （1）充分重视造句练习法
在造句之前，有必要弄清所学词汇的解释，研读教材和字典给出的例句，然后通过模仿例句，灵活而有规律地变化部分句子成分，就可以造出富有创造性的句子了。句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义的载体。记忆典型例句并辅以造句等实践训练，永远比单纯记忆孤立的单词好得多。学习词汇的最终目的是为了能使用这种语言进行交流。因此，造句练习是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。过去，许多教师和学生对造句教学法很不重视，而笔者认为造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。 （2）加强书面表达教学与练习
书面表达历来是锻炼和检测一个人遣词造句、有章法地表达自己能力的最有效方法之一。同样，在书面表达教学上也存在词汇教学中存在的问题，即时间分配与效率的问题。书面表达教学是非常耗费时间的，但它提高学生词汇量和语言能力的效能和效率是很高的。这一点我们应充分认识。同时，书面表达本身就是语言应用的一种方式，因此书面表达本身既是教学手段，又是教学目的，值得充分重视和大力推行。
（3）生动活泼地开展会话教学
会话能够巩固和提高学生的语言掌握和运用水平。外语会话既是一种具有极大激励作用、兴趣盎然的练习手段，同时又是语言应用方式的一种，也就是说，它既是教学手段，又是教学目的，因此应当充分重视。
总之，我们应当从素质教育的角度来重新审视传统的外语教学理论和方法体系，围绕着提高学生实际语言能力的这个中心课题，有机地将词汇、造句、书面表达、会话教学结合起来，以词汇教学为突破口，以基本词汇量着力点，不懈努力，就一定会开创出英语教与学的新天地。
第13篇：重视低年级字词教学
重视低年级字词教学
字词教学，一直是小学低年级教学的重要内容。课标明确提出字词教学的任务是“帮助学生正确地阅读、理解课文内容”。学生只有正确地理解了课文中的重点词语，才能深刻地理解课文的思想内容。对这些词语理解得越清楚，对课文的内容理解得也越深刻。所以为了使学生理解课文的思想内容，从而获得语文知识，受到思想教育，就必须重视词汇教学，讲清课文中重点词语的意思。另外，由于学生学习语文不仅要逐步掌握阅读分析能力，还要逐步学会作文，教师在教学中还必须使学生逐步积累一些词语并能正确地运用。学生只有掌握了一定数量的词语，在以后阅读书报时才能理解得深刻，在作文时才能对词汇运用自如，写出有较强的表达力的文章，因此，在低年级重视词汇教学，完成讲清重点词语、引导学生逐步积累词语并能正确地运用的任务，是十分必要的。
（一） 正确地读出和写出生词
教学正确地读出和写出生词，是对词汇教学最起码的要求。班级总有部分学生学了生词只会读不会写，更谈不上理解和运用了，有的学生连造句都不能完成，这样以后怎么能独立完成阅读和作文呢？为了解决这个问题，我是从三方面入手的。
1、严格要求，加强训练
教师要以身作则的对自己和学生都严格要求，不仅要按普通话的标准音读，而且要坚持一贯，一丝不苟。对个别发音有问题的或受方言影响比较深的学生，要加强训练，逐步消除课内读标准音，课外读地方
音，校内说普通话，校外说方言的现象。
2、据词定音
在教学生正确读出生词时，还要注意根据课文内容对多音字先据词定音，以后再扩展另外的读音。如：“长短””的“长”，就先教“chánɡ”的读音，以后课文中出现“成长”的“长”，再教“zhánɡ”，并与“chánɡ”在用法上区别比较。
3、注意轻声儿化
轻声、儿化对区分词义有一定作用。儿化还有表示喜爱、微小和请示等意思的作用，如果不读出轻声、儿化就会影响正确地理解词义。如“过年”一词，如果意思是“明年”，“年”字就要读轻声，如果读得重了，就成了“过新年”的意思了。又如“小孩”、“小本”、和“小样“，如果要分别表达喜爱、微笑和请示的意思，就要读出儿化韵。
至于教学生正确地写出生词，同样要求教师以身作则，不仅在教生字时书写规范，并做必要的细致的指导，讲清笔顺规律、间架结构、偏旁部首等有关知识，而且要加强训练，使学生从小养成不写错别字的良好习惯。
二 懂得词语的意思
教学大纲明确明确告诉我们，词义教学很重要，只有讲清学生不理解的词语和表达中心思想有较大作用的词语，才能深刻地理解课文的思想内容。教学生懂得词语的意思，就是教学生理解词义。一篇课文有许多词语组成，在教学时，我从学生实际出发，把学生提出不懂的词结合句子尽量让学生自己弄懂，以达到帮助学生正确地理解课
文内容的目的。重点把对表达中心思想有较大作用的词讲清楚，以便学生较深刻德理解课文的思想内容。反思总结一下方法，有以下几种：
1、贯彻直观的原则
运用直观原则解释词义，这是低年级词汇教学行之有效的方法之一，它符合儿童的年龄特点。词语教学中，引导学生观看实物、文中插图、电视画面、图片，能达到事半功倍的效果。在讲“峡谷”一词时，我让学生观看图片来理解，学生一目了然，马上理解了词义。教学中，还可以借助语言描绘、表情、动作讲解词义。如讲“推”、“拉”、“拽”等动词时，我一作出这些动作，学生就立刻理解了。
2、联系实际，举例说明
在词汇教学中，有些生词比较抽象，我就联系实际，用学生熟悉的事例帮助学生理解。如讲“庄严肃穆”一词时，我让学生联想升国旗时所看到的情景和气氛，以及当时的心情，就比较深刻理解了这个词。另外，还可以把词放在句子里去理解。二年级学生结合句子，能理解“不仅……还……”这样的关联词语。还可以借助近义词、反义词来理解词语。如“关怀”可与“关心”比较，两个词的意思差不多，都有挂念、爱护的意思，但“关怀”使用的范围比“关心“窄。”“关心”对人、对事物，对上对下、对小对老都能用。“关怀“也可对人，但往往是上级对下级，长辈对晚辈的关心爱护。这样有助于学生准确地理解词义。
3、循循渐进，条理清楚
在讲解成语时，我一般就字面讲清楚其意义，然后再讲清楚它的引申、比喻的意义，有时还需要讲一下来源。如讲“守株待兔“一词时，首先
讲清”株“指树，守株待兔意思是守着树等待兔子来撞死。比喻不主动地努力，而存万一侥幸的心理，希望得到意外的收获。还需要介绍一下这个成语的来源，学生了解了来源，对这个成语才能理解得深刻。 为了让学生积累词汇，我鼓励学生一个生字多组几个词，而且要学习每个词语的几个意义。有的词要讲清词语的感情色彩，使用范围等等，是非常必要的。
三 能在口头语言和书面语言中正确运用
正确地理解和运用词语，是词汇教学不可分割的两个主要内容。正确理解，是正确运用的先决条件，正确地运用，是正确理解程度的体现。
在词汇进行中讲清词义后，还要指导学生在口头语言和书面语言中正确运用，使学生在运用中对词语获得确切的理解，并牢固地掌握。为了使学生能正确地运用词语，在讲解词义的同时要讲清用法，使解词与造句指导密切结合。如讲“衷心“一词时，在讲清它是出于内心的意义同时，要举例说明只能用于正面，形容热爱、拥护、感谢等。 认真指导学生口头或书面造句时，我尽量多设计一些适合儿童年龄特点的形式多样的词语运用练习。如看动作写词语、近义词填空、词语接龙，用同义词或近义词更换句子中的指定词语等等，都有助于培养运用词语的能力。
为了让学过的词多使用，我要求学生做词汇摘录、每天写日记来巩固已学的词。本学期，班级进行了一次词语竞赛，共有400个词，95%的学生全掌握。
由此可见，重视词汇教学，不仅使学生增加了词汇量，还使学生进一步了解了祖国语言文字的优美，激发了学好语言的决心，为以后的阅读教学、作文教学和其它学科的学习，打下了良好的基础。
第14篇：领导重视 高位推动 争创“五好”工商联
主动作为，多措并举，争创“五好”工商联
XX市工商联 （2018年3月28日）
各位领导，同志们、朋友们：
大家好！我是XX市工商联党组书记、常务副主席XXX。非常荣幸能在这里和大家一起交流学习。下面，我代表XX市工商联向大家汇报XX市创建“五好”工商联的一些做法。
近年来，XX市工商联立足实际，充分发挥桥梁纽带和助手作用，围绕“两个健康”主题，主动作为，积极争取市委市政府的重视和支持，推进“五好”工商联创建工作，于2017年12月获得了全国“五好”县级工商联及广东省“五好”县级工商联的荣誉称号，成为全省16个县市之
一、XX地区首个获得此殊荣的县市。我们的主要做法是：
一、主动作为，争取党委政府支持“五好”工商联创建 党委政府的支持，是创建“五好”工商联的重要保障。为此，我们主动作为，市工商联主要负责人专题向市委市政府主要领导汇报创建“五好”工商联的对地方经济社会发展的重要意义，争取市委市政府领导重视和支持。市委书记XXX和市委副书记、市长XXX亲自作出了加强我市工商联“五好”创建工作的重要指示，就创建工作中的难题和关键提出科学合理的指导意见，并把创建
1 “五好”工商联纳入全市年度重点工作之一抓落实，对创建“五好”工作28项指标专门召开会议进行了研究部署，将创建工作分工明确到人。市委主要领导多次组织召开会议，部署和研究解决创建“五好”工商联和基层商会建设事宜。并根据工作需要，选优配强工商联班子成员，目前我市工商联（总商会）班子成员共有 23 人，执委87名，其中工商联党组成员平均年龄为46岁，兼职班子成员涵盖了制造业、建筑业、生物制药、电子信息等各个行业，代表性更加广泛，班子战斗力也得到了进一步提升。
同时，在创建过程中，我们定期每月向市委市政府主要领导汇报工作进展特别是创建过程中带来的成效，使得市委市政府领导对创建工作更加重视，经常过问，主动帮助解决创建过程中遇到的问题，比如，当了解到市工商联办公场所不足、办公设备落后问题后，市委市政府专门重新配备工商联办公阵地，使市工商联办公场所从200㎡调至现在的480㎡，并配置了现代办公设备和走访调研企业的工作车辆，办公环境和条件得到大提升。
此外，在推进基层商会建设上，我们市总商会的几位副主席分别带队，深入各镇街主动与各镇党委政府进行对接，向镇街主要领导宣传建立商会的重要意义和已经建立商会镇街道取得的成效，使各镇党委政府在创建镇级商会上由被动变主动，一些镇从要求其成立商会变成主动申请成立商会，积极参与谋划镇商会的建设，在人员、场所和设备等方面支持镇商会的建设。
二、上下联动，以基层商会建设促进“五好”工商联创建
2 立足基层基础，把基层商会建设作为创建“五好”工商联的重要抓手，发展壮大工商联组织，我市基层商会在2017年里，经历了“从无到有，从有到多”的过程，全市17个镇（街道）先后建立了7个镇商会，覆盖率达41.2%，其余镇街也正在筹建中；会员队伍也在不断地壮大，从2016年153人增加到448人，新发展会员数为295人，比上一年增长193%。在基层商会建设中，我们始终坚持上下联动、高位推进。一方面，上下联动，合力推进。由市委组织部、市委统战部和市工商联（总商会）三大部门联合发出创建基层商会的通知，明确创建的目标、要求和任务等，特别是明确市直相关部门和镇街责任，市财政安排专项资金30万元用作基层商会创建启动资金，组织、民政、工商联等各职能部门具体负责业务指导和组织建设，镇街在场所、人员和设备等方面给与支持，形成了上下联动、齐抓共建的生动局面。另一方面，领导挂帅，高位推动。成立由市委专职副书记任组长的创建镇（街道）商会领导小组，加强对镇级商会创建工作的组织领导，并明确要求镇党委主要领导每周向领导小组汇报基层商会建设进度，一对一针对性地为当各镇商会解决建设过程中遇到的问题和困难；市委专职副书记和分管市统战工作的委常委等市领导亲自带队到各创建镇开展督导工作，协调解决创建中遇到的问题，并亲自参加各镇商会的成立大会并为商会挂牌揭幕，极大地提高了镇级党委的工作热情度以及商会会员参与的积极性。
三、积极担当，通过彰显成效推动“五好”工商联创建
3 工商联、商会只有发挥出作用，才能赢取党委政府的重视和支持。为此，我们主动担当，积极履职，通过彰显工商联、商会的工作成效，让党委政府从更深的层次和更广的层面认识到工商联、商会在经济社会发展建设中的重要作用。比如，充分利用商会优势，积极为政府招商引资牵线搭桥，近年来通过招商引资引进项目12个，投资总额68亿元；又如，积极引导非公经济代表人士参与社会公益事业，反哺社会，组织会员踊跃参与“6·30扶贫济困日捐款”活动、捐资助教助学等一系列的公益活动，近两年来，市工商联、总商会共组织非公企业参加各类公益活动8场次，合计捐赠1200多万元；此外，商会充分利用企业家、老板在社会上影响和优势，积极参与当地党委政府各项工作，做好当地党委政府参谋助手，为政府解优排难，如在维稳工作中，潭水商会充分利用会员在本地的声誉，与上访对象做好矛盾的化解工作，促其息访。
各位领导，同志们、朋友们，XX市工商联虽然取得了“五好”工商联，但离上级的要求和其他兄弟县市相比仍然存在一些差距。今后，我们将以保持巩固全国“五好”县级工商联、创建“四好”商会为总目标，大力推进基层组织品质建设，扎实推进“两个健康”活动，积极引导会员企业在新常态下加快转型升级，为建设富强美丽幸福新XX贡献力量。
我的发言完毕，谢谢大家！
第15篇：学生考研工作应做到领导重视
学生考研工作应做到领导重视，政策保障；在学生考研工作中应做到提高认识，坚持以考研为抓手，促进学风建设；注重早期灌输，持续强化，为学生建立考研心理定势；领导重视，齐抓共导，积极实施“三全导师制”，激励学生树立更高的奋斗目标；强化服务，积极挖掘有效资源，提高考研录取率。
新生一入学，系里就及时教育引导，开展各类讲座，激发学生的学习积极性，让有意考研的学生尽早树立目标。系里对学风建设的思路、目标和措施进行了深入的研究，引入激励机制，激发学生学习主动性，并对考研学生给予了相应的奖励。另外，政法系每年都会定期举办考研动员大会和考研经验交流会。
系里在考研工作方面给予了学生最大可能的支持，例如在毕业论文方面学生可以提前开题准备，缓和时间，以在备考时可以全力以赴、专心地准备。
其他领导和辅导老师，对有考研意向的学生进行针对性指导，帮助他们认清考研形势，深化对考研的认识，鼓励他们克服困难,引导学生进行系统的专业课程学习。在师生的共同努力下，该系学生考研结出硕果，创下佳绩。
“考研路上没有失败者！即使没有考上，在备考过程中博览群书，所学到的东西相信对大家以后考公务员或是走上工作岗位，都是很有用处的。”
学院党委行政重视学生考研工作，专门抽出有经验的教师在学生考研期间悉心指导，同时在保证学生按时完成在院学习任务的前提下，采取各种方式支持学生考研。笔试成绩公布后，及时统计出笔试上线名单，联系到每位笔试上线学生，为他们面试提供帮助。学生录取后，为关注学生后续发展，制定了档案追踪制度，建立动态档案，记录学生后续学习情况和以后的工作表现，以便用真实的例子教育在校学生，为学院学风建设做出贡献。
对今年考研工作进行分析和总结，把考研与学风建设、学生就业紧密结合。认为抓好学生考研工作是促进办学质量，提高办学层次的保证，是促进学生就业的需要。
良好的学风必然带来优异的成绩，相信通过考研同学的示范作用，会极大地激发同学们的学习热情，增强我系同学的就业信心的。 帮助毕业生进一步了解考研动向，明确考研专业报考方向，树立考研信心、提高报考率和录取率。
要立足现实，合理定位，减少考研中存在的盲目性和不确定性。 为加强学风建设，也为更好地鼓励和帮助考研同学，电子信息学院近期重新整理了学生寝室楼内的学生活动室，专门为考研同学开设别具温馨气息的“考研小屋”，希望通过努力营造和谐安静的学习氛围的同时，可以助考研同学们一臂之力，在考研路上借信息之风扬帆起航。 考研阶段，安静舒适的学习环境和氛围对学生们的冲刺和考试准备非常重要，进一步为考研同学争取更多的复习时间，电子信息学院专门开设“考研小屋”竭诚为同学们服务。通过整理物件、购置盆景、摆设学习用具、定制相关值班制度等等措施，电子信息学院专门为考研同学开设“考研小屋”。学院有关领导和老师还专门在“考研小屋”内张贴了“08考研名单”、“毕业生鼓励语录”、“考研注意细则”等等关于考研时应注意的生活、学习，乃至心态上的指导，用默默鼓励的方式，悄悄激励的形式，为考研同学争分夺秒做好一切物质和条件上的准备，全力支持考研同学向研究生入学考试发起冲击。
据了解，电子信息学院还特别为“考研小屋”定期购买了《chinadaily》、《中国青年》、《中国记者》等报刊杂志，在满足考研同学需要的同时，更加鼓励和动员非考研同学加入到刻苦学习的行列当中。“用考研的气氛带动日常的学习”是学院提出的目标，“十年磨一剑尚且锋利无比，只有平时努力的每一天，才能真正迎来成功”。电子信息学院近期推出的“重视学习之风，加强学风建设”系列活动，其意正是促进和鼓励信息学子摒弃浮躁，努力提升专业技能，为未来打好基础。
我们相信，考研小屋只是个起点，在学校的关心与支持下，电子信息学院的学风建设必定能走出一条“尚学、尚思、尚竞”的正确道路。
“我的考研历程”报告会
针对学生需求，创建考研良好环境
考研是学生进一步学习深造的有效途径，是提高自己综合能力，应对社会竞争的积极选择。为考研的学生提供最大可能的帮助，向各研究生招生院校输送优秀生源不但是本科教学的目的之一，而且还能够促进教育教学改革，提高办学质量，推动学风、系风建设。因此，外语系十分重视2002级学生的考研工作，多次进行考研专题研讨，制定了“针对学生需求，创建考研良好环境”的方针。在落实上，统一认识，加强领导，结合外语专业学生考研特点以及学生的学习需求，着重通过互动、及时、有效的考研指导和辅导以及创设安静有序的考研自习室两个方面的工作来营造良好的考研学习氛围。
一、指导与辅导阶段明确，回应满足学生需求及时畅通
指导与辅导分布在三个阶段：（1）大一新生入学教育期间结合大学学习的阶段性特点，鼓励学生确立考研志向，要求学生首先打好专业基础。（2）在大二下学期，为学生组织考研指导及经验报告会。着重为考研的学生介绍考研政策、预测考研趋势，在制定考研计划、科学安排学习时间、正确处理专业课程学习和研究方向等方面提供较为具体直观的经验和帮助。（3）从大三开始，结合高年级专业课的教学，充分发挥任课教师的作用，拓宽学生的专业理论知识面，增加知识储备，提高分析问题、解决问题的能力。同时安排和邀请专业教师和专家进行有针对性的分项辅导和强化。
外语系还保证师生互动渠道的畅通，及时了解学生在考研学习上的需求和建议，及时汇总，及时回应。为此，特别设置了“考研信息张贴板”，帮助学生及时了解相关信息。同时，分不同学科方向为学生配备了指导教师，每周定时定点指导、交流。实践证明，这一活动收到了良好的效果。
二、考研自习室专设专用，加强管理保持安静有序
为解除学生考研自习场所的后顾之忧，系里打破原有的班级固定教室的限制，把文科B楼顶层全部教室设为毕业班专用的“考研自习室”，并通报全系师生端正态度，加强监督管理，积极维护自习室安静有序的学习环境。同时系资料室向考研学生全方位开放，并整理了部分资料学生设立了“学生阅览室”，实行学生自主管理，以方便学生查阅。这样就从空间和内容两方面为考研学生创造了良好的学习条件。 与班级良好的学习氛围关系密切。平时，班上的大多数同学喜爱经常在一起研讨学习问题，彼此分享经验和信息，遇到困难也会一起商量，共同克服，这种良好的学习氛围才是带动全班整体进步的原因。 以考研提升学。抓住考研，就等于抓住了提升学风的关键。越早认准考研，学习的自觉性必然越高；越多的学生考研，整体的学习氛围必然越好。一方面，系上积极引导学生树立“学习要向更高层次发展”的意识，通过考研动员大会及个别谈话方式，广泛动员大三学生在本学期就要做好考研的相关准备。另外，化生系还积极为考研学生创造有力的条件，为考研学生提供专用教室，充分利用化生系教师资源，为考研学生积极的联系和落实考研学校及导师，争取为学生做到上线一个走一个，为考验学生提供专业辅导等等。
轻工学院以考研促学风 措施得力 效果明显
本报讯轻工与农业工程学院历来重视学风建设，始终将学风建设摆在核心的位置，而提高考研率作为学风建设工作的一个重要方面，一直得到高度重视。学院采取了一系列有力措施，极大推动了学风建设，使更多的同学加入到了考研大军中来，在他们的带动下，整个学院形成了比学赶帮超的良好氛围，2007届毕业生的考研率与往年相比也得到了大幅度的提高，为今后学院抓考研、促学风的工作，奠定了坚实的基础。
首先，加强基础教学，提高教学质量。能否考上研究生，平日成绩占得比重最大。学院的任课老师十分注重公共课和专业基础课的教学，同时在上课的过程中，给学生灌输考研的相关思想，相关方法，给学生以导向，鼓励学生考研，鼓励学生报考本院的研究生。
其次，组织一系列活动来鼓励学生考研。邀请学院专家，进行新生入院教育，鼓励学生考研；每年3月份，邀请知名专家来学院进行考研动员讲座；每年4月份，邀请学院专家教授，分专业方向进行考研动员；每年5月份，邀请往届考研中成绩优异的同学进行考研经验交流会；每年毕业前夕开展考研表彰大会同时根据考研情况，分别以个人、班级、宿舍为单位，进行物质奖励，对获奖的同学进行信息采集，以展板、海报等形式着力宣传。
再次，组织开展英语、数学竞赛，提升学生基础课的水平。在考研的科目中，英语和数学非常重要，不容忽视。因此学院每学年初组织一次英语和数学竞赛，对成绩优异的同学给予一定的奖励。通过竞赛，让学生找到自己的不足，唤起他们学习的兴趣，激发学生学习的主观能动性，提升学生基础课水平。
最后，为考研同学的学习和报考创造必要条件。开放资料室，方便考研同学查询相关资料，并随时接受考研同学的咨询。做好毕业生考研报名等的组织协调工作，及时掌握最新动态。
教师把“一切为了学生成才”的理念落到实处和广大同学共同努力的结果，也是学院优良教风、学风的体现。学院拥有一批知识渊博、治学严谨、教风优良的教师队伍，他们积极、充分利用自己的每一堂课，使学生学有成效、学有所得。在学院领导和教务处大力支持及各教学单位积极配合下，学院还开设了英语、政治、数学提高班，免费为考研学生提供辅导，设立了考研专用自修室，举行了各层次的考研经验交流会和座谈会，强化了学生考研的意识和精神，奠定了学生考研的基础和实力，指明了学生考研的方向和着力点，营造了学生真学乐学的良好氛围。
随着我院教风学风建设的深入开展，学院将继续通过考研平台，发挥教师的引导和鼓舞作用，激励学生努力学习、积淀实力、拼搏进取、立志成才。各教学单位要切实做好学生考研的宣传动员、教育和服务工作，力争2009年考研率再创新高。
体会老师的谆谆教诲，通过制定人生规划明确自己的目标，并且希望0
6、07届学生能够继续树立好考研的榜样。
此次表彰大会的圆满结束，是我系考研之路的又一个新的里程碑，相信我系学生定能延续不懈奋斗的考研精神，创造考研路上新的辉煌。
今年，材料科学与工程学院学生考研率再创新高，达37.6 %，继续位居学校榜首。这是2006年材料学院成立以来考研率第3次位居学校榜首。4年来，材料学院学生考研率平均达31.4%。这喜人数字的背后，既有多年来师生不懈努力的汗水，也有领导运筹帷幄的印记。
学风建设是高校学生工作永恒的主题。材料学院根据多年的学生管理工作经验，清晰地意识到部分大学生缺乏学习热情的主要原因是：学生不能很好地适应大学生活。在高中阶段，学生把考取一所好的大学作为自己不断奋斗的学习目标；到大学后，在没有老师和家长的约束的情况下，很多同学不能正确认识到学习的重要性，对学习的兴趣也有很大程度上的削减。为此，学院本着对学生负责的原则，扎实开展工作，把鼓励学生考研作为学风建设工作的切入点，从而解决学生学习动力不足的问题。
多年以来，学院一直积极倡导学生考研，从思想上为学生提供了学习动力，树立了他们大学学习的目标。从材料学院的学生成分上来看，百分之
七、八十的学生来自农村，他们的基本素质良好，比较朴实，在高中阶段有着良好的学习习惯，能够积极努力的学习；但是，他们进入大学以后，离开家长的监督，许多学生表现出惰性强、自抑能力差、缺乏新的目标，不能及时把中学阶段被动学习方式，转变为大学阶段的主动学习方式。对此学院领导班子高度重视，努力把宣传工作做到最好，并采取以下措施：1.从新生入学的家长会、入学教育开始，把鼓励考研贯穿于学生大学生活的始终。2.在四年中适时多次召开由院领导班子、博士生导师亲自讲解的考研动员大会和考研辅导会，让同学了解到考研在当今竞争日益激烈的社会中的重要性和考研准备的技巧。3.学院还要求每位教师把考研指导、考研动员带入课间。4.在各种层次的学生会议上对考研的问题都要讲一下。5.邀请考研成绩比较好的同学深入到每一个低年级班级开展学习经验交流会，让低年级同学提前对考研有所了解。6.在考研录取线定下来以后，及时召开复试、调剂指导会，由张希艳院长、邢世俊书记和宋博副院长亲自给学生进行指导，回答学生提出的各种问题。
经过全体师生的不懈努力，考研结出累累硕果。我院09届研究生录取率为37.6 %，相比08届提高31.9%，再创历史新高，继续位居学校榜首。考研质量也更加喜人，有71人考到重点大学及中科院院所，占99名考研同学的71.7%。学生的录取院校包括：浙江大学、厦门大学、天津大学、武汉大学、山东大学、湖南大学、东北大学、吉林大学、哈尔滨工业大学、南京理工大学、华南理工大学、大连理工大学、上海交通大学、电子科技大学、北京航空航天大学、北京科技大学、北京工业大学、北京化工大学、北京交通大学、上海光机所、西安光机所等。
学院对考研工作高度重视，有针对性地采取各种有效措施和宣传方法，对学生的考研起到了积极引导作用，为同学们指明了前行的方向；同学自身坚持不懈的奋斗，在考研道路上所经历的点点滴滴都将镌刻在材料学子的记忆深处，成为他们人生中的一笔巨大的财富。正所谓“一份耕耘，一份收获”，在材料学院师生的共同努力下，学院的考研工作节节攀升，学风建设成效显著！
考研是为了更高水平的发展，追求更高的人生目标，追求更高层次的就业机会 考研工作要早发现、早动员、早做准备。綦院长还提出“三个需要”即考研是满足国家的需要，自身发展的需要以及社会发展的需要。他认为考研的同学一定要保持决心、保持恒心、保持信心、保持平常心。 以考研带动学风，以加强学风建设促进考研的进一步提升。 随着大学录取率的提升，大学生就业的压力逐渐增大，而学历的提升正是实现个人价值的渠道。
5月10日晚，外国语学院考研促进学风月启动仪式在基地楼报告厅举行。院党总支副书记黄大周等领导，06级全体同学和非毕业班学习委员参加此次启动仪式。此次活动还邀请了2002-2005级考上研究生的9位“薪火传递”成员。
在启动仪式上，各位“薪火传递”成员把自己的考研经验倾囊相授。
04英本2班的经晶留校读研，她告诉师弟师妹们要用长远的眼光看待考研和工作的关系。05英本1班李祖福已被美国蒙特雷国际研究学院录取，他从为什么考研、怎么考研、考研建议三个方面给大家做了细致的讲述。05英本2班黄保持考取了武汉大学的法律硕士，他认为，考研是对自己的考验，也是对自己提升，更是寻求更高生活起点的基础，而且大学毕业直接考研优势更大。02级老挝语专业的刘玥因为自己的老挝语和泰语优势现已被中国社会科学院马克思主义学院录用，她向师弟师妹们介绍了考研准备的过程。其他考取研究生的师兄师姐也针对同学们关心的问题谈了自己的想法和经验，并提出中肯的建议和忠告。
另外，已考入陕西师范大学的黄小凤和上海外国语学院的潘桂环师姐分别为大会发来短信，鼓励要考研的同学们。潘桂环师姐说道：“你永远都不知道自己的潜力有多大，你要做的是坚定考名牌大学的决心，坚持下去，直到胜利的那一天。我用了三个月考上了上海外国语大学，用的是80%的信心，100%的勇气和120%的努力。” 这次考研交流会，坚定了考研同学的信心，大家受益匪浅。黄大周副书记说：“06年以来，外国语学院的„薪火传递‟考研经验交流会对学生考研有很大的帮助，许多同学通过交流会的交流考取了自己梦想的学校。他希望通过考研促进月的系列活动动员更多的同学选择考研的道路。”
学风建设你我他之大四考研备战篇
2008年11月2日20:55 一年一度的考研备战又进入了高潮，每天早上6点多起床，到晚上10点多回宿舍，啃着一大堆厚厚的考研资料书，还得抽空完成课程任务，大家大概快忘了和同学们一起秋游的滋味，忘了一场激烈的CS赢了后的成就感，忘了和室友一起K歌的畅快淋漓，我们记得的只有心中的目标，还有为了那个目标必须记住的微分方程的解、马克思主义的辩证唯物主义及Study hard and make progre day after day！
记得刚开学时分教室的情形，老师们总是在第一时间告诉我们学院分到哪个教室；学生会主席朱娜总是在第一时间到教室帮大家占座位；当本院与他院同学发生冲突时，也是学生会成员出来调解并积极想办法避免可能的冲突再发生。
这场战斗中我们不孤独，因为有相亲相爱的同学，大家一起心照不宣地相互帮助，无论是在教师还是在寝室。自习之中，大家相互帮助，有同学遇到自己难于解决的问题的时候，总有一双手伸过来，给予帮助；大家相互监督，每次有同学想要偷懒的时，总有同学善意的提醒，委婉的劝说；大家相互学习，每次学习中遇到好的方法，好的窍门，好的资料，大家都乐意奉献。自习之余，我们创建了考研群，晚上宿舍熄灯前，群上诉说下自己最近遇到的难题，总有人热心回应；群上的资料共享，经验交流也使我们获益匪浅。在这场没有硝烟的战场上，我们没有孤军奋战，而是团结一致，共同进步，相信只要齐心协力，一鼓作气，一定能达到理想彼岸！
针对考研出现的课堂到课率不高的事实，我们也开始反思。专业课老师的苦口婆心地的告诫，辅导员老师的教导，我们认识到借考研而逃课上自习的方式并不可取。现在我们达成共识，那就是我们要把专业课知识的学习融入到研究生录取考试备考中去。
在10月中旬这个关键时期，有些同学们开始焦急，开始怀疑自己，党员同志们发挥积极作用，从多方面分析了我们的优势，从而鼓舞了同学们沉着应战，坚持到底的士气；也有些同学看到找工作同学得到一个个面试、笔试机会，获得一个个offer的时候，考研的坚定决心开始动摇，学生干部们获知这种情况后，发挥了巨大作用，以自身模范作用，带动周围同学情绪。迄今为止，我院除保研成功同学走出自习教室外，无一人放弃考研；有些同学经过长时间的备考，身心疲惫。针对这种情况，老师时常到寝室鼓励大家要有信心，不抛弃，不放弃。同时建议同学们要适当休息，劳逸结合。大家在复习过程中延续着平时学习时“一帮一”的优良传统。
走进东C503，看看我们环院的考研学子，一切都显得那么和和谐，大家安静地描绘着各自梦，偶尔的举手投足间都透露着心有灵犀的默契。
我们想，在这样的氛围中没有失败，即使结果与理想有差距也没有遗憾，因为在逆境中形成的同学情，师生情是值得我们用一生去珍惜的！
以考研为抓手，公管学院掀起新一轮学风建设高潮 来源： 公管学院新闻中心 作者：蔡泽华 发表日期： 2008-5-
24 14:51:37 点击量： 587
本网讯（记者：蔡泽华 通讯员：童源锋） “迎接挑战，放飞梦想，让理想与青春共舞！”学院党委书记卢汉桥教授在 5月20日下午的考研动员交流会上以“挑战杯”口号来勉励学子，鼓励他们要有远大理想和坚定信心，贯彻“现在就行动”的理念，积极投身到考研的征程中。
这是一场别开生面的考研动员大会，卢汉桥教授在会上为众学子解难释疑，指点迷津。他生动而风趣的发言给同学们留下深刻印象，他劝谕要考研的学生“脸皮厚点，嘴巴勤点，腰杆子挺点，腿细点”，多向师长请教问题，多了解报考的近况实情。
此外，我院07级研究生代表和其他学院的研究生组成考研咨询团，与同学们进行现场咨询，互动交流，分享考研经历和考研心得成为了交流会的一大特色。本次交流会还吸引了生命科学学院、外国语学院的部分学生前来旁听。
公共管理学院历来强抓学风建设，而考研则是其学风建设的重点。通过大力鼓励和扶持同学们积极考研，引导同学们在求学征途中努力拼搏，勇于创新，从而提高自身综合素质，增强竞争力，同时也有效的形成和谐的学习氛围，最终全面提高我院的学风建设水平。本次交流动员会的成功召开，也使许多同学树立了考研目标，坚定了考研决心，共同掀起新一轮学风建设高潮。
第16篇：数学教学也要重视阅读
数学教学也要重视阅读
说起阅读，人们只会想到语文、英语的阅读理解，不屑于数学的阅读，其实数学教学也离不开“阅读”。
数学教材是在充分考虑到学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素精心编写而成的，具有极高的阅读价值。数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而前苏联数学教育家斯托利亚尔强调：“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练最为核心的一个基点就是强化“数学阅读”。而阅读能力的培养也是他们认识事物掌握知识的第一个环节。
在一般人的印象中好像只有语文学科才讲究阅读能力的培养，而数学是和数字打交道的，根本无需这种能力。其实不然，数学中的定理、概念表述都相当严密，如果不具备一定的阅读能力、理解能力，是很难理解其中所包括的深刻内涵的。数学教学实践中，部分数学老师往往忽略了这一点，始终认为理解能力的培养是学好数学的关键，殊不知理解能力的培养是建立在读的基础上，否则好比巧妇难为无米之炊，没有读懂题目，谈何理解。因此，数学教学同样需要阅读。
结合多年的教学实践，笔者谈谈自己对数学教学中的阅读的几点理解和尝试。
一、数学阅读的重要性
重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。其独特作用甚至是其它教学方式所不可替代的。
（一）、阅读是人类获得知识的主要手段和认识世界的重要途经
未来的文盲指的是不会学习的人，而会学习的前提就是会阅读。现代社会要求人们具有包括语文阅读能力、外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。随着数学知识问题化、生活化、社会化，仅具有语文阅读能力是不够的，例如：某些产品的使用说明书、某股市走势图、某产业结构图等，都与数学学科密切相关。因此数学阅读能力的培养，不容数学教师忽视。
从教师和家长的反馈来看，有些教师课讲得很精彩，重点难点突破方法得当，而仍有一些学生学习成绩不理想，除了部分后进生外，很大原因就是他们缺乏阅读的习惯，不会自学。有的时候当问及某个知识点在那一章节讲过时，学生竟一脸茫然。家长也经常跟教师反应，孩子做计算题还行，就是应用题不会分析。有时候让学生把题目再读一遍，当读到一半时就会叫到：“喔，我知道了„„”，这其中的原因是什么？问题还是出在学生的阅读能力上。
（二）、培养数学阅读能力的意义
1、数学阅读能有效的提高学生的能力，为学生的终身学习打下基础。
阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。
2、数学阅读能有效提高学生数学语言水平，促进学生思维能力的发展。
重视数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。数学语言具有高度的抽象性、严密逻辑性和语言的简洁性， 数学阅读过程中需要较强的逻辑思维能力，读者必须认读感知阅读材料中有关的数学术语和符号，理解每个术语和符号，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的真正理解，形成知识结构。
3、数学阅读能有效提高学生的学习数学的信心和兴趣。
研究表明，导致一些学生逐渐对数学丧失信心和兴趣的因素之一是他们的阅读能力差，
在阅读和理解数学书籍方面特别无助。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。
总之，在教学过程中重视学生数学阅读能力的培养，有着重要的实际意义。由此可见，把阅读引进数学教学，让学生课前课后翻翻课本，是非常必要的和行之有效的。
二、数学阅读的指导策略
数学阅读的过程对于学生来说，应该是个积极思考的过程，那么怎样才能切实有效的进行数学阅读呢？
（一）、搭建平台，让学生能读
1、课前阅读预习
课前阅读教材，让学生自学预习。预习时，学生要独立地阅读，独立思考，独立完成预习作业；用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。在这个过程中，同学们的自学能力会逐步得到培养和提高。
通过预习阅读，使学生对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道那些内容自己能够弄懂，那些内容自己难以理解。这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。使听课变得更有针对性了，这样他们就能够抓住课堂学习的重点和难点，提高听课效率。长期坚持学生会尝到阅读预习对学习成绩提高帮助的甜头，从而养成阅读预习的习惯。
2、课堂阅读理解
课堂教学内容完成以后，要留给学生一定的阅读教材的时间，让学生在再阅读的基础上进一步理解学习内容，订正自己课前预习完成的作用中的错误。如果中下生还有不理解、不懂的地方，让他们在再阅读的基础上，在课堂上提出来，教师可以及时解答，帮助他们理解学习内容，掌握新知，从而保证知识质量的大面积提高。
有些教学内容，学生课前预习练习只能完成表面的计算，对于习题所揭示的规律性知识，他们往往难以发现，这就要求教师在课堂上引导学生学习，引导他们去发现。
如苏教版小学数学第六册P5练习一4：
800÷2÷2
900÷3÷3
600÷3÷2
800÷4
900÷9
600÷6
这一题揭示的是a ÷b÷c=a÷(b×c)的除法的运算性质，学生就难以发现，必须教师去引导。
再如苏教版小学数学第六册P13练习二3：口算下面各题。
（1）
18÷6
20÷4
42÷2
63÷3
180÷6
200÷4
420÷2
630÷3
（2）
240÷2
360÷3
400÷4
240÷4
360÷9
400÷5
这一题（1）揭示的是除数不变，被除数和商的变化规律；（2）揭示的是被除数不变，除数和商的变化规律。这种知识的学习和掌握，就离不开教师的引导。如果只当口算题一带而过，就说明教者没有认真专研教材，领会编者的意图，失去了一个带领学生进行研究学习的好机会。
教材中这样的习题较多，这就要我们的教师做有心人，先自己要认真阅读教
材，再引导学生的课堂阅读理解。做到这一点，教师需要精心布置课前预习阅读的要求，课堂有序引导归纳小结，学生再进行对教材的进一步阅读，做到真正理解，从而掌握知识。从这一点上来讲，我们教师自身要首先重视数学阅读，学会数学阅读，才能指导和培养学生的数学阅读。
3、课后阅读复习
学生在复习时要查漏补缺，巩固所学，回味、反思、创新。学生的课后阅读复习，能够发掘课本闪光的知识点，也能够结合知识点展开联想、思考，知其一而反其三，使学过的知
识融会贯通。既能巩固所学知识也能激发出学生的创新思维、创新欲，学生复习阅读课本的效果不容忽视。
通过课后阅读复习，学生所学的知识能够从别人所教给的知识“点”，结成“网”。有了自己的开拓、发展，挖掘出新的东西。学生在这样的阅读复习中，能够培养自己学习的积极性，增强进取求知的欲望。
（二）巧妙引导，让学生会读
1、以“读”理解
古人推崇“好读书，不求甚解”，但作为数学的阅读则应该不理解不罢休。从某种意义上说，理解是数学学习的通行证。对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，咬文嚼字，正确理解数学语言，掌握数学概念。如“同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。”对于平行线的概念的理解关键的词语，“同一平面内”这是前提，“互相平行”告诉我们，平行是互相的，不是单开看的，两者互为条件又互为结果。
另外在解决问题时，阅读显得更为重要。如：甲乙两地相距400千米，一辆客车每小时行80千米，这辆客车在甲乙两地之间往返一次要多少小时？往往有学生列成算式：400÷80。对于这类题目，学生常常是初略地读题，忽略了“往返”这个词。试想如果学生解决问题时，能抓住重点仔细多读，认识到“往返”也是一个要求，那么就不会出现上面的差错了。像这样抓住数学关键的词、句来读，通过多读来理解，肯定能收到事半功倍的效果。
2、以“读”质疑
以“读”质疑就是带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题。数学语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，要贴近学生的最近发展区。质疑要鼓励学生“标新立异”，要主动，要教会学生从不同的角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。
如：商不变的性质，“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。”学生阅读后，可从以下几方面引导他们进行推敲：（1）为什么说在除法里？乘法里行吗？（2）结论中的“同时”是什么含义？删除“同时”结论还成立吗？（3）为什么要扩大或缩小“相同的倍数”？如果同时扩大或缩小不相同的倍数会怎样？进而引出，同时加上或减去相同的数，商的大小是否会变化？这样通过琢磨、推敲，学生不仅明白了“为什么”，而且领悟了蕴含其中的阅读方法。
再如：菜场里运来一批新鲜蔬菜，其中萝卜占这批蔬菜的1/2，青菜占35%，已知青菜比萝卜多450千克，这批蔬菜共多少千克？让学生边读边质疑：谁是谁的1/2？谁是谁的35%？谁是单位“1”？反复读使学生清楚地理顺条件和条件之间的关系，条件和问题之间的关系。久而久之，学生在读题时也会抓住关键，多问个为什么，思维也随之发展和培养。
3、以“读”比较
以“读”比较就是通过比较知识的纵横联系、差别，来掌握课本知识，把知识内化的一种读书方法。边读边比使学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能够系统地掌握，为以后灵活应用和创新打下扎实的基础。
例如在学习正反比例应用题后，出示这两类题目：（1）一辆汽车6小时行驶了720千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时。甲乙两地之间的公路长多少千米？（2）从甲地到乙地，一辆汽车去时以每小时120千米的速度行了6小时，回来时每小时减速30千米，需要几小时？这两个问题有什么不同，它们分别求的是什么？它们在意义和叙述上有什么区别？通过反复读，学生对正比例和反比例应用题的区别、联系就进一步理解了，解题错误也随之减少。
（三）及时反馈，让学生享读
实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就
能得到正常发展。同样，在数学阅读活动中，教师及时到反馈学生的阅读成果，让学生展示自己通过阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，享受阅读所带来的成就感，从而使自己的认知水平达到一个新的高度。
比如前者所述练习中隐含的规律性内容，有些优等生能够发现，那么就要大加表扬，树立榜样，让其他同学感到通过自己努力也能获取新知，并不是遥不可及的事情。如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。
再则阅读习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师及时反馈阅读信息，可采用提问、练习、互相讨论等方式加强信息交流，检查阅读效果，随时发现问题，使数学阅读务实高效，不再流于形式。
在学生养成阅读教材习惯的基础上，也要注重指导学生对课外材料的阅读。数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读。
一堂课的教学时间毕竟是有限的，因此可以在课后进行阅读延伸。鼓励学生读自己喜欢的数学课外书，帮助学生选择一些适合的书，如《数学家的故事》，《趣味数学》，《数学课外读物》，《小学生数学报》等等，通过阅读让学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态；通过阅读扩大学生的视野，拓宽学生的知识，充分挖掘学生的个性潜能，提升学生的数学素养。
总之，作为数学教师应该充分认识到阅读是我们数学教学中不可缺少的重要环节，只有重视数学阅读教学，才能为学生的主动发展提供可能，才能交给学生以学法，才能为学生的数学自主学习提供基础，也才能让学生有对知识获取的过程参与。数学教学因阅读而闪光！
第17篇：高中历史教学应重视史料教学
新课改中如何提高“史料教学”的有效性
江油中学党娅娟
高考改革要求历史教师必须要调整课堂教学，不断探索新的教学模式和方法，充分提高课堂的教学效率。伴随着课程改革的逐步推进和高考改革的稳步前行，史料在教学中发挥着越来越重要的作用。
2003年，教育部颁布了《普通高中历史课程标准（实验）》对史料教学高度重视，进一步提出了全面、明确而具体的建议和要求。“知识与能力”目标中明确提出，“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”； 在“过程与方法”目标中明确提出，“学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法”等。将“过程与方法”作为课程目标，这是《课标》不同于过去历史教学大纲的一个突出特点。现行人教社高中历史教材，与过去教材用比，最大的待点是增加了很多史料，随着高考命题改革逐步深入，由传统的“知识立意”为主转变为以“能力立意”为主，试题的设计也发生了很大变化，突出了学科能力的考查。纵观近几年高考的文科综合测试卷的命题，在立足于基础知识的基础上，一方面根据教材相关内容，设计出新的设问情境，以此来加强对学生分析问题能力的考查；另一方面，大量引进课外新材料，创设全新的问题情境，再进行设问，以此来考查学生的知识运用能力，提取历史信息、处理历史信息能力和运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点分析问题和解决问题的能力，近几年高考题型特点逐渐淡化，问答题与材料解析题界限已基本消失，材料式选择题已成为命题的主导趋势，如2011年四川高考就有5道材料式选择题。因此在历史教学中，要引导学生在学习历史过程中掌握学习方法，不再死记硬背教科书上现成的结论，就必须重视史料在教学中的运用，改革现有的教学方式，提高史料教学的有效性。
所谓“史料”，是指研究和谈论历史时所根据的材料，它包括各种典籍、图表、笔记、碑文、民谣等，实际上是人类在历史发展过程中遗留下来的痕迹。史料分类法主要有两种：其一为原始史料与二手史料之二分法（以下简称二分法），其二为实物、文献、口传之三分法。教学中的史料可以分为文字史料、图画型史料、数据型史料三大类，在高中历史教学中教师要充分利用这些史料，因为这些史料基本上都是围绕教材的重点、难点内容选取的，具有情境性、典型性、深刻性和启示性，教师在备课中认真分析史料和思考题，在教学时指导学生阅读史料，认真回答思考，或者增添史料，对解决教材重点、难点内容具有事半功倍之效，真正做到“轻负担、高质量”，提高课堂教学效率。
那么如何利用史料的教学，促进课堂教学效率？
一、立足课本，充分利用教材中选取的史料
如今的高中历史教材也充分重视史料的作用，在现行《中国古代史》《中国近代现代史》及《世界近代现代史》中都引用了很多史料。这些历史资源内容丰富、针对性强、重点突出、学生阅读障碍小，教师在讲课过程中要应用好这部分史料。尤其是对带有思考题的史料，要求学生认真阅读，并结合课文内容，准确的回答思考题，但是这些思考题都是没有现成答案的，需要教师在备课时分析史料，结合教材内容，精心推敲，预先做出简明扼要的答案，把史料、思考题有机融合进教案之中，以促进难点和重点内容突破，在教学中有目的引导学生在读懂读通的基础上分析史料，最大限度地从史料中获取有效信息，结合内容简明扼要回答思考题，充分发挥史料应有的作用，培养学生历史思维能力。比如讲到“九•一八”事变时，教师可指导学生阅读课本的四则史料，认清蒋介石政府实行不抵抗政策的原因，并找出根本原因，这就为学生以后认识蒋介石在抗日时期政策的整体知识结构奠定了基础。1
利用教材引用的史料也可以把不同章节的重新组合。例如，可以把《八一宣言》《瓦窑堡会
议的决议》《中国共产党为日军进攻卢沟桥通电》组合在一起，使学生在分析比较中，建构
框架，从而形成对共产党抗日民族统一战线政策的整体认识。同样，也可把蒋介石在“九•
一八”事变后的讲话、“七•七”事变后的庐山讲话与“八•一三”事变后国民政府的自卫宣
言组合在一起，分析不同时期蒋介石态度的转变，并进行分析，总结其变化的原因。学生在
这些史料的辨析中很容易理解当时历史的状况。这种对材料的重新组合，可以开阔学生的视
野，不仅提高了分析运用材料的水平，而且有助于学生形成对知识的整体认识。
二、精选史料，恰当应用
中外历史史料浩如烟海，不同年龄、不同能力的学生对史料的理解程度不同。教师必须
事先进行选择，根据学生的认知水平和历史知识的储备情况，围绕课程标准的要求、教材的
重点、难点，选用那些最具典型性和启发性的史料作为素材，加以编辑和整理，有时甚至需
要提供一些特定的答案。《教师教学用书》中的参考资料和研究动态，这里面的材料与教材
内容的联系比较紧密，我们可以适当的选用。另外教材上也有许多相关的史料，教材作为最
主要的教学资源，它所引用的史料一般是为了说明书本阐述的某个观点，是经过精心选择的，
是比较贴切的，教师要充分利用。比如必修一《罗马人的法律》中“十二铜表法”是本节的
一重点内容，又比较抽象。在此，教师就可直接选用“资料卡片”有关“十二铜表法”的法
律条文的材料进行设问，让学生认识法律条文所涉及的内容，并直接对其进行评价。在具体
的历史现象面前不难得到认识：法律在一定范围内保护了平民的利益，打击贵族的专横，又
同时表现了法律落后的一面。又如《世界近现代史》的第六章，说明苏东剧变的因素之一是
以美国为首的西方资本主义国家势力“和平演变”，并且在苏联解体后西方国家进一步侵入原
苏联和东欧地区，以促成这些国家内部的演变，但教材中仅是几行文字和一段小字，不能充
分理解这些重点内容，所以教师可以补充史料：
材料一：美国应该尽其所能，帮助世界恢复正常的经济状态，这是合乎逻辑的，否则，就
不能有稳定的政治和有保障的和平。我们的政策不是反对任何国家或任何主义，而是反对饥
谨、贫穷和混乱。我们政策的目的应该是恢复世界上行之有效的经济制度，从而使自由制度
赖以存在的政治和社会条件能够出现。
——马歇尔在哈佛大学的演说（1947年6月）
材料二：一项帮助东欧的无形的新马歇尔计划正在形成，在美国的马歇尔计划启动了被战争
搞的疲惫不堪的西欧之后40多年，一个同样雄心勃勃的计划正在制定，以促进东欧的变革，
——美国《世界箴言》 （1991年4月）
材料三：正如第二次世界大战之后的欧洲那样，今天的前苏联帝国几乎精疲力尽，同情心和
商业利益将在1992年促使西方向前苏联提供援助，但是我们目前不像1947年那样感觉到明
显的安全威胁，因此西方盟国今天大概不会像美国当年为现欧洲复苏而拿出那么多钱。
——美国《基督教科学箴言报》 （1992年2月）
这样史料通过学生阅读，教师讲述，并设计思考题和答案，使学生更深层次地了解西方
和平演变的目的，以及二战后的美国两次对欧洲进行大规模援助的异同点，拓展了教材深度
并使教学显得更生动精彩，促使学生的思想认识在原有的认知水平上进一步深化与完善，在
这一潜移默化过程中，学生的历史思维能力也随之得以锻炼提高。
三、精心设问，培养能力对史料的理解和把握，通常要通过让学生解答有关问题的形式来培养。教材中的史料，
少部分配有思考题，大部分则没有。教师应围绕教学要求，精心设计出一些富有启发性、规
律性的问题，促使学生思维向新情境的纵深推进，在高
一、二的上册历史教材中，没有带思
考题的史料达118处之多。教师或许对有思考题的史料比较重视，把它作为解答思考题的重要依据．但是对这些没有带思考题的史料只是简单地读一下。或者是轻易放过．这是不对的。因为任何一则史料都是编者精心选择，有意放入教材中，教师应该视教学时间和教学内容；或者引导学生阅读分析史料．揭示其本质，或者新设置富有创造性的思考题，使学生思维向纵深推进，以更好地理解教学的难点和重点内容，如《世界近代现代史》上册第3页有一段史料是马克思评述中国三大发明的世界意义，进一步地说明和扩展教材内容．如果教师放过或只是叫学生读一下．是不能帮助学生理解教材重要内容，所以可以设计这洋的思考题以及答案：（1）中国的火药、指南针和印刷术是怎样传入欧洲的？（火药、罗盘针分别在元朝和南宋时期经阿拉伯人传入欧洲，印刷术15世纪经非洲传人欧洲。）（2）你怎样理解“火药把乌骑士阶层冻得粉碎”这句话？（新式火药武器的使用大大增强了资产阶级战胜封建贵族的力量。）（3）“罗盘针打开了世界市场并建立了殖民地”指的是什么？（罗盘针成为新航路开辟的重要条件之一．新航路的开辟后，欧洲国家开始了早期的扩张，资本主义市场开始形成，）
（4）印刷术的欧传又有何作用？（有利于文化知识的广泛传播和资产阶级文化的兴起。）（5）马克思这段话从总体上论证了什么？（中国三大发明在欧洲封建制度解体和资本主义兴起过程中的进步作用。）这样的提问和回答把中国史和世界史、史料和课文内容，知识传授和思想教育能力培养有机结合一起，对教材内容有了更进一步拓展。所以教师要更多思考推敲，对没有思考题史料也是十分重视，不轻易放过，分析史料，设计出精彩而又是切实的思考题， 促进对历史教学和教学内容的丰富。
引入新材料，创设全新的问题情境，打破学生的思维定式。近几年高考综合科目的历史试题，大量引入教材外的新材料、新信息，以此来考查学生新情境下提取信息、调动已有的知识储备、重新整理新情境下历史线索、运用知识处理新问题的能力。试题涉及的知识运用层次逐年提高，不再拘泥于教材，而是源于教材、高于教材。在这种情况下，没有经过长期积累的过程，只依靠考前的集中培训、突击，势必事倍功半，无法适应。为此，课堂教学中应根据学生的实际引入与教学内容相关的新材料，创设全新的问题情境。例如，《中国古代史》“魏晋南北朝文化”的“佛教盛行”一节，可以利用杜牧的《江南春》——“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风，南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”来创设新的情境，进而让学生分析“此诗反映了什么社会现象？产生了怎样的影响？”等问题。
四、史料教学中应遵循的原则和方法
在漫长的岁月里，历史上的史料汗牛充栋，有各种典籍、图表、笔记、碑文、民谣等等，它是人民了解和认识历史的重要来源。因此，史料是历史教学的必要前提和基础。在运用史料进行教学时，一方面要激发学生对史料的兴趣，培养学生的辨析史料的能力；另一方面，还应遵循以下的原则和方法。
1、由浅入深，循序渐进。新教材引用的史料很多，一般地可分为文字史料和图片史料两大类。教师对史料的运用一要有所选择，二要与课堂教学有机结合起来。所选史料或所提问题必须符合客观的认知规律，遵循由浅入深、循序渐进的原则。无论是一段式还是多段式的史料，所设计的问题应该有一定的启发性，由浅入深、由易到难；无论是一题多问还是几题几问，问题之间要相互联系，又彼此区别，角度应有所不同，层次有深有浅，形成立体结构。
2、适当补充，加深理解。在教学上，充分利用新教材的史料是非常必要的，但也不是说，就只能完全局限于课本的史料。教师应根据教学目的和教学内容并结合学生的实际能力适当补充相关史料和提出不同层次的问题，从而逐步培养学生分析和解决问题的能力
3、增强针对性教师在选择史料时，为了使史料能更好地为自己的课堂教学目标服务，往往选择一些自己所需要的史料。
4、难度要适宜教材所提供的史料由于经过编者的筛选，一般来说难度和高中各阶段学生的学习状况比较相适应。在目前高中历史教学中，由于较多的引入课外史料，尤其需要注
意所引入课外史料难度的适宜性。对于高中学生来说，课外史料的难度主要在于两个方面。其一是对于史料本身的理解，即是否能读懂史料；其二是所给史料与自己已有历史知识的联系，即是否能理解史料。如果把史料分为文字史料和非文字史料，一般说来，非文字史料中的图表史料、实物史料学生容易读懂，文字史料中的现代中国史料也相对易懂。但并非所有文字史料学生都能读懂。例如涉及到世界史内容的史料，往往一些西方史家的文字史料学生比较难以读懂；如果学生古文功底不够扎实，涉及中国古代史的一些文字史料学生也难以读懂。这时教师就需要对所选择的文字史料加以适当的提示或解释，因为我们的主要任务不是培养学生的阅读能力，而是利用这些文字史料为历史课堂教学服务。
5．形式要多样一般而言，史料可以分为文字史料和非文字史料两大类，其中非文字史料又包括历史图表、文物图片和实物史料等。由于查找和使用的方便，目前高中历史教材所提供的史料以及大多数教师所选择的课外史料多以文字史料为主。但这并不意味着非文字史料在课堂史料教学中可有可无。
选择史料要注意形式的多样性，除了要合理结合文字史料和非文字史料外，对于文字史料，也可以选择其不同种类。正规历史著作是我们文字史料选择的主要来源，此外，很多非正规历史著作也可以作为文字史料选择的来源，例如涉及中国古代史的古代文学家作品、涉及中国近现代史的毛泽东诗词和鲁迅小说，涉及近现代史的新闻时政等等，甚至是历史歌谣和对联也可以作为文字史料选择的来源。
6．数量要合理在进行课堂史料教学时，还存在着一个误区，那就是史料的数量越多越好：越多越能体现教师的水平，越多越能提高学生的能力。尤其是多媒体技术的广为应用，使课堂教学中选择更多的史料成为了可能。那么一节课中史料是否真的越多越好？实则不然。由于课堂时间、教学目标和学生能力等因素的限制，高中历史课堂教学中选择的史料数量不能过多。过多的史料只能起到每则史料学生都读到但不能真正理解，从而影响课堂教学目标完成的反作用。在历史课堂教学中所选择史料数量的多少至少要考虑以下三个因素：一是要注意教学的需要；而是要注意学生的掌握能力；三是要注意课堂时间的安排。
史料教学重在培养学生分析史料的能力，而不是要学生去大量阅读史料和大量做材料解析题。通过分析一条条史料，使学生掌握分析史料的方法，形成实事求是的辩证唯物主义观点。在高中历史教学实践中重视史料的运用，不仅有利于加深学生理解历史知识的程度，提升学生探究历史问题的能力，同时也有利于学生领悟历史学习方法，增强历史学科素养，形成正确的、高尚的情感、态度和价值观。
第18篇：重视教学细节提高教学质量
重视教学细节
提高教学质量
赣州市于都县罗江乡筀竹小学
李慧兰
一颗树最能体现其生命活力地带是繁茂的枝叶，一堂课的精彩莫过于于“生长”其间的闪光细节。教学细节虽是构成教学行为的最小单位，却不容忽视。如果把课堂比作一首乐曲，那么教学细节就是一个个跳动的音符。只有关注细节，把我们备课时的预设工作做细、做实，才能让我们拥有一个灵动的课堂，才会使我们的课堂意味深长而又回味无穷。 如何设计好课堂教学细节？以下建议不妨一试：
一、把握关键细节
课堂教学细节很多，我们不必也不可能个个都紧抓不放，教学设计时，要放过次要细节，深度挖掘“关键细节”去突破生成。“关键细节”或是学生学习的疑难之处，或是易错之处，或是文章的知识新授点、能力训练点、情感体验点所在，抓住这些“关键”即能牵一发而动全身，有效促进学生的知识建构，意义理解。如李吉林老师在《海底世界》一课中因为预设了一个充满情趣的教学情境，而化平庸为神奇。她紧扣“窃窃私语”一词，请学生戴上“水中听音器”，聆听海底动物地、的窃窃私语，又故意压低声音，让学生体会“窃窃”之感。这一精彩的细节，具有无穷的的魔力，打开了孩子们的 体验之门，也为课堂填上了浓墨重彩的一笔。这样的可，又怎能不受孩子们喜爱呢？
二、文本细节：应识庐山真面目
这样一句话：解读文本细节，教师”应识庐山真面目”。文本细节就是对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹，这些描写看似闲笔，可有可无，但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。孙双金老师曾指出：”上好语文课，解读文本是第一步，不但要解读文本的‘字面意’，更要体味文本的‘字中意，字外意’”。作为语文老师，当我们走进课堂之前，首先应以一个学习者的身份，静心研读，深度思考，当好解读文本的第一人，尤其是品读好文本细节，还它庐山真面目。如在教学《凡卡》一课时，在让学生体验凡卡悲惨命运这一环节中紧扣住“打”这个字进行教学。“打”字前面有一个“毒”字，理解“毒”字的意思就是狠狠的，很凶。一个“毒”字拖出了好几种打的方式，学生从文中找出来，有“戳、拖、揍、揪”。再让学生换位思考设想你是凡卡，头发被狠狠地揪，使劲地揪的时候，那会是怎样的状况，或者想象其他不同打的方式，但不出现\"打“字。学生：他用皮鞋的脚使劲往我身上踢......
上述的教学环节中巧妙调动学生已有的生活经验，用语言对词语进行情境描述，把词语的丰富内涵和暗藏的情感像火种一样投入学生的心中。学生在一层又一层的表述中、一次又一次的朗读中，真正读出了词语的内涵——那是何其的“毒”；读出了自己的情感——那是何其的“悲”。
三、即使生成细节
尽管我们提倡精心预设教学细节，但不能不提的是是：课堂不能再是教案的演绎舞台，而应是珍视孩子们的学习需要，精心“预设”于即使“生成”像统一的弹性调控过程。在教与学、师与生、生与生的良性互动中，往往会闪现出许多有价值的教学细节。 捕捉即使生成的细节。我们可以特别关注一下几个方面：有意思的话——教师有意识的往下茬，趁热打铁，生成教学新思路；思路中的错——出错，是学习过程中的常见现象，只要及时追根究底，弄清错误源头，然后马上拨乱反正，因势利导，就能把学生的错误转化为有效的教学资源。
总之，对于每处教学细节的处理尽管不起眼，但正是这些细节折射出教师的教学观念，是教师教学风格的一种表达，是教师教学能力的一种体现。作为语文教师,只有关注教学细节，才会在教学中左右逢源，达到出奇制胜的效果。
第19篇：高中语文教学必须重视诵读
高中语文教学必须重视诵读
关键词：高中语文诵读重要性教学方法
一说到诵读，有好多人都认为那是小学和初中的事，至于高中语文教学就可以不注重了。这种理解有些偏颇。《普通高中语文课程标准》中提出：“普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育”，“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养”。而“语文素养”的提高，诵读应是有效的途径之一。而现在高中有些语文教师对语文诵读不够重视，这种轻诵读的做法对学生的负面影响是很大的。
1、诵读教学的必要性
《普通高中语文课程标准》提出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶。”只要语文教师改变教学方法、注重诵读教学，这个目标是可以实现的。
叶圣陶先生早在上个世纪六十年代就批评当时学生“吟诵功夫太少”，谆谆告诫国文老师，学生对于探究所得的不仅是理智的理解，而且是亲切的体会，不知不觉之间，内容与理解化为学生自己的东西了，这是最可贵的一种境界，才能终生受用不尽。多年从事语文教学和语文教材编写工作的张中行先生也说过：“一面吟诵，一面体会，是旧时代读书人练基本功的方法。据说清代桐城派大师姚鼐读韩愈《送董邵南序》第一句‘燕赵古称多感慨悲歌之士’要中间换气才能成声，可见体会格调的顿挫是多么认真。姚鼐还说到：“大抵学古文者必要放声疾读，又缓读，只久之自悟。若但能莫看，即终身作外行也。”人们常说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，吟，即吟诵。古人之所以有着深厚的文学素养和丰富的文学积累，吟诵有着不可替代的作用。鲁迅《从百草园到三味书屋》写三味书屋老先生读‘铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢’的情形更加形象，这种表现，状貌也许近乎可笑，但那种认真体会其韵味的态度是好的。”学生诵读是语文课应该重视的一项工作，老师带领学生诵读，学生自己诵读，诵读的过程是学生含英咀华的过程，也是把经典语言“化”人个人身心的过程，这是语文课区别于其他文科课程的主要标志之一。但是源远流长的“吟诵”传统在当下的语文教学中却遭遇到了大多数教师的忽视。
诵读是传统的优秀教学法。“书不厌百回读”，“熟读深思子自知”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这讲的都是诵读的好处。古诗文是中国优秀传统文化最好的载体，处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。诵读这些经典古诗文，对开阔同学们的眼界、胸怀、提高品德修养大有帮助。所背诵的东西一旦烂熟于心，则其词语、佳句、章法、思想、韵律等都会化为学生自己的语言素养，他们的语文能力、语文素养会大大提高。由此可见，多诵读能让学生受到优秀文化的熏陶，对弘扬和培育民族精神、提高人文素养能起到重要作用。
2、诵读的重要作用
A、诵读可以发现和纠正学生不正确的读音和断句。大家在课堂上大声朗读就可以及时纠正错误。如果仍是“哑巴语文”，错误也许就在沉默中湮没。
B、多诵读有助于理解文意。诵读是打开思路的钥匙，多诵读能培养我们良好的语感，诵读出来才能更准确地理解课文内在的思想感情。马致远的《秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”一句中，如果读成“断肠，人在天涯”和读成“断肠人在天涯”的感觉明显是不一样的。“断肠，人在天涯”能体现出游子羁旅他乡的那种伤感，而“断肠人在天涯”就显得平淡无味。再如李煜的《虞美人》“问
君能有几多愁?恰似一江春水向东流”一句中，有人认为把“问君能有几多愁?”读成疑问句，但如果读出声来，就会明显感到，读成疑问句显得极为平淡，而陈述句就好多了。
C、多诵读能更好地理解诗歌的意境。语言的韵律和美感要通过声音来体现。中国语言的美不仅体现在内容和形式上，还表现在声音上，节奏、韵律、排比、对仗，只有用声音才能充分体现出来。我们读“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”，利用课件展示画面再结合诵读，学生读后脑中会出现鲜明的形象，这样学生的记忆背诵也快，记忆也长久。再如李清照《声声慢》词起头连叠七字： “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”读来有艰涩之感，调子急促凄厉，折射出女词人在国亡家破时复杂难言的心灵世界。透过这些语言符号，我们读出的是时代家国乃民族的调式节拍。
多诵读，可使学生将文字、声音、形象审美熔铸在一起，挖掘出“声音”这一语文教学中常被忽略的因素，复活语文本身的精神血肉。学生通过多诵读，将文字转化为饱含情感的声音，培养锻炼学生的口头表达能力，培养学生的语言感知能力，通过对作品的表达形式和情感内容的分析和领悟，丰富学生的思维和情感。多诵读还可以使学生对文章语言有更深入的理解，使他们说话写作时很自然的就能创作出优美的句子。背诵使他们积累了更多知识，对问题的理解更加深刻，对文学的审美有了更进一步提高，这不是以往苦求而不得的教学境界吗?
3、诵读时要注意的要领
重视学生的诵读，教师应首先要为学生建立诵读的规范。
A、精神饱满，眼到心到。读书应该全身心的投入，朱熹强调读书应“整顿几案，正身体”等，正是这个道理。课堂上强调学生注意力集中，要有正确的坐姿，要看清每一个字，要发出洪亮的声音，要积极思考所读的内容。
B、把握要领，营造气氛。一是通过老师或学生领诵，可以直接把正确和积极的“读书声”传递给大家，便于尽快掌握诵读的要领。二是放录音，让同学听．可以配放背景音乐，以烘托阅读气氛。
C、言为心声，读出韵味。对学生的诵读要提出要求：一是言为心声，即口中读什么，内心也应该思考什么，不能“口诵心非”；二是直抒胸臆，能将胸中酝酿的情感脱口而出，将自己所理解的课文用声音传达给别人，要让学生真切感受到，你读书的声音就代表着你对课文的理解和把握。
4、诵读的方法
高中语文不仅要求学生有一定的阅读量，也特别重积累，只有通过积累，才能进一步提高学生的语文素养。在诵读的过程中，教师对诵读方法加以指导，使学生对一些重点诵读内容形成记忆，也是诵读教学的一项重要任务。
A、字词提示。在阅读教学的开始阶段使用此法，可以培养学生踏踏实实一字一句认真读书的良好习惯。具体做法是：选出若干起提示作用的词语，经过熟读逐步减少提示词，直到取消提示，也就是帮助学生一步步“扔掉拐杖”独立行走。
B、听写。这是一种老方法，但是现在还行之有效。听写可以强化学生的耳、手、心协调到位，强化学生“亲自动手”熟悉字词句篇。可采用生字生词听写、句子听写、段落听写等方法。
C、联想记忆。具体方式可灵活多样，比如：把诗文联想成画面加以记忆，或由此及彼联想记忆，如学毛泽东《沁园春-长沙》写秋景的诗句，可联想起其他古诗词写秋的语句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，“万里悲秋常作客，
百年多病独登台”，“空山新雨后，天气晚来秋”等。
D、重音。中国语言是单音字，本身就不存在重音，我们所说的重音指的是随着语言的内容和作者思想感情在语句中音势的变化而形成的逻辑重音。所以，诵读中应该注意处理逻辑重音，处理好了，不但能揭示文章精神，同时也能激起情绪，体现文章的气势。如：贾谊《过秦论》开头：“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守，以窥周室。”这句中，“秦孝公”三字要读得清晰明白，且略有停顿，方能显示出这位雄才大略的君王在秦统一天下的历史上所起的重要的作用。
5、诵读教学应注意以下问题
A、多读少讲。学生在课堂中多读多悟，教师抓住重点讲解，要把课堂上诵读的时间还给学生。比如龚自珍的《病梅馆记》，教师用30分钟的时间重点讲解文意,分析清楚托物言志的写法，余下的十五分钟则要交给学生诵读，通过诵读来加深对课文的理解。
B、教师给学生一定的点拨。如杜甫的《登高》一诗，首联颔联重在写景，以风、天、渚、沙、鸟、落木、江水构图，颈联尾联依景抒情，写诗人长年漂泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。对这类诗应该先把意思讲清楚，然后再让学生闭上眼睛听读，仔细玩味诗中的伤感之情。
C、给学生营造诵读的氛围。比如讲古诗词的时候，放一些感情基调相同的音乐或者歌曲，既能营造氛围又能激起学生阅读的兴趣。比如归有光的《项脊轩志》，可以找普通话标准的同学有感情地诵读，在诵读的同时配以调子低沉的音乐，营造一种特殊的感情氛围，效果会很好。
由此可见，高中语文教学中，引导学生诵读是十分必要的。目前的语文教学，过分地强调分析和语言知识，没完没了的作业，扼杀了活生生的感性内容，抹杀了课文的审美价值，损害了语文本身，使课文都成了枯燥的、没有生气的文字排列，导致学生对语文学习没有兴趣。在教学中要注重感性内容，把握语音的情感性质，必须要通过诵读才能实现。
参考资料：
1、姚鼐《古文词类》
2、叶圣陶《朱自清全集-国文教学序》
第20篇：重视认识政治课教学思想
重视认识政治课教学思想
锡山市锡南高级中学程冬修近两年来的教育改革实践使我们深深地认识到：面向２１世纪的政治崐课教学内容与体系改革要顺利成功必须同样以转变教学思想为先导。
一、关于“基础”的再认识。随着科学技术尤其是信息技术突飞猛进发展的今天；以及我们社会领崐域尤其是经济领域重大变革的时代。政治课中有哪
些内容依然具有“基础”崐的属性；哪些是必须引进的新的“基础”；哪些“基础”则属于淘汰之列。崐另一方面，也可能是最重要的方面，是我们采取什么方法保证或加强这些崐必要的基础。对于教师而言，应当对自己所教的政治学科有深刻的知识。崐很重要的一点是，应当能够分辨清楚那些处于科学思想的前沿问题。只有崐这样才能为保证或加强这些基础作好准备。
二、关于“因材施教”的再认识。“因材施教”是我国传统教育的精华之一，但是过去几十年里传统的“崐单一教学模式”是与之相悖的，所谓“单一教学模式”是指用同一模式去崐培养不同层次的学生，在同一个班级里用同样的教学大纲和同样的教学资崐料。其带来的结果已被教育实践证实：不尽如意。如何去克服这种状况呢？崐我们认为：应推行“层次性教学模式”即针对同一班级里的学生，用不同崐的大纲和不同的教学资料，采取分类推进。解决的前提是学生水平和能力崐的定性问题；解决的关键是采取针对的方法促使他们提高的问题。
三、关于“循序渐进”的再思考。为了培养学生独立学习和思考研究的能力，真正贯彻素质教育的纲要崐和精神。必须对传统的“循序渐进”中强调思维的“连续性”进行再认识。崐我们提倡“跳跃式思维”。而顿悟是知识的结累和升华，是思维中达到的崐一种最高境界。我们认为，只有去实施，才能出现一批“思想家”和“发崐明者”，才能帮助学生“攀上高峰”
四、关于教师指导作用的再认识。进年来，教师的主导作用和学生的主体地位，一直是我们谈论的话题。崐我们认为对这老生常谈的课题应作如下认识：作为教育者应当对课堂内容崐实行精选、精讲，给学生留出一定的思维空间，让他们自己思考、推理并崐自己得出结论，包括一些重要的结论。教师在讲课过程中要注重慷慨地提崐供事实而吝啬地给予慨括。由事实过渡到慨括性的结论──这是一个激动崐人心的充满情感的时刻，对于学生来说，就好比攀上了一个高峰，为取得崐胜利而满怀喜悦。青年学生有一种喜欢用“思维的眼光”把握事实的需要。崐腾出的时间，让学生们写出有关政治的小论文，走上讲台发表演讲，以培崐养他们联想、分析和综和表达能力。
五、关于考试与考核方法的再认识。我们所说的“高分低能”在高校中有其必然的基础。这于中学考试、崐考核方面的片面性、偶然性、模糊性及不精确性密切相关。如何去动摇这崐种“基础”？我们认为解决的实质是：应注重“思考”与“创造”。
六、关于教学评价标准与评价办法的再认识。如何评价教学效果以及课程的教学质量，这是教学内容更新、课程体崐系改革中，又一个需要重新认识的问题。评价教学效果是否优秀，不仅要崐看讲课是否“概念准确、思路清晰、层次分明、重点突出”等等，而且要崐看在发挥学生自主学习精神、培养学生创新能力方面有没有建树，具体体崐现在以下两方面：有没有给学生留下一些问题，这些问题能不能激发学生崐的积极思维即是否是“有效的问题”；学生能否提出问题，这些问题有没崐有创新意识。以上六点的认识，可以为我们的实践作好充分的理论准备，付诸实践，崐我们的实践活动将会出现新的曙光！主要参考书目：《教育科学研究法》（赫德元、周谦编译）《给教师的建议》（瓦·阿·苏霍姆林斯基）《光明日报》第５９８期《教育视野》（范钦珊著）
