推荐第1篇：低段写字教学
身正、笔正、心正，美跃然纸上
-----谈提高低年级学生书写能力的策略探索
[摘要] 写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。那么提高孩子的书写能力呢？本文着重从“重视习惯培养，是学生写好字的前提”，“激发浓厚兴趣，是学生写好字的关键”，“规范书写指导，是学生写好字的重点”，“温馨多样评价，是学生写好字的保证”四个方面论述，以努力提高低段学生的书写水平。让学生体验写字带给他们的乐趣，从而在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。 【关键字】 低年级 书写 指导
【正文】
第一学段写字教学是学生书写起步的关键时期。抓好这一学段学生写好汉字是一项常抓不懈的工作。然而由于写字任务的加重和写字本身的枯燥，许多学生由此产生懈怠，加上一年级学生耐久性差，最终往往错过了良好的写字能力培养的时机。因此，在这一学段的语文教学中，培养学生的习字兴趣，使学生脱离机械性的书写，养成良好的书写习惯，乐于书写一手漂亮的汉字，是我们教学所要抓的重中之重。
一．重视习惯培养，是学生写好字的前提 1.准备写字工具，形成正确意识
铅笔、橡皮擦是低年级学生主要使用的写字工具。写字工具是学生写好字的先决条件，没有写字工具何谈写好字。一年级开学的第一天，我给学生提出了这样的要求：每天自己准备好六枝已削好的木制的铅笔和一块大的橡皮擦在铅笔盒。提出这样的要求原因在于：（1）养成学生自主准备学习用具的习惯。（2）不使用自动铅笔和过短的铅笔，减少断铅可能，有利于学生掌握笔锋。（3）养成学生不随意涂改的习惯，用橡皮擦要轻轻擦，注意作业本清洁和保管好橡皮擦。
刚入学的一两个月内，我经常让班干部在课间检查学生的写字工具。对于没有准备好的学生除了批评外，还要了解原因，帮助他们解决困难。在学生每次写字的时候，我提醒学生注意使用写字工具，并对遇到困难的学生给予辅导。例如老师要及时提醒学生写了一会儿要把铅笔转一下角度，铅笔不容易钝掉等。写完字，还要引导学生把写字工具整理好，放回铅笔盒以备下次用。
2.落实“双姿”指导，培养正确习惯。
一年级新生刚入学时，学校往往进行行为习惯的培养，其中写字姿势握笔姿势就是培养的重点之一。刚入学的儿童，写字坐姿和执笔方法的掌握程度都很不理想。而拥有正确的写字姿势是写好字的首要条件，因此我们必须规范学生的坐姿和执笔方法。
初学写字阶段，教师可先让学生看写字姿势图，再看一段学生写字的录像，引导学生观察录像中人物头部、身子、手臂、脚的摆放特点是否与挂图一样，让学生初步了解正确姿势的标准是：“头正、身直、臂开、足安。”然后教师示范，学生摹仿，再指名一部分孩子上台表演，其余学生评价来加深印象。在学生练字时，教师要不断巡视，及时提醒、及时纠正。
在学生初步掌握正确的坐姿后，再来强调正确的执笔方法。对低段学生来说，学会执笔并不容易。为此，教师首先要通过多媒体、教学挂图等直观手段向学生讲清正确的握笔要领。另外，为了加强巩固，教师可让学生学习《写字歌》，并让他们在每次写字前一边背诵一边端正姿势：“学写字，要注意，身坐正，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺，写字认真心要静。”这样一来，不仅督促学生保持正确的写字姿势，还能帮他们逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。
3．多方严格要求，促进习惯养成。
要养成良好的书写习惯并非容易之事。在语文教学中，教师强调学生书写美观、“两姿”规范。其他学科教师也不能只字不提，更一味追求教学效率，追求教学质量，对学生的书写大开方便之门，让学生完成作业就行。教师们应群策群力，团结一心，要形成一种意识，规范写字，规范“两姿”不仅仅是语文课的任务，任何学科对书写的规范，对规范“两姿”的养成都有督促地义务和权利。
另外帮学生养成良好的书写习惯，也不能仅靠学校里的几节写字课就能完成，还需家长的密切配合和监督。为了使学校和家庭达到规范统一的要求，教师要经常向家长宣传学生良好书写习惯培养的重要性，要求家长积极配合，严格监督作业的质量及写字姿势，与教师齐抓共管。这样一来，家长对孩子的写字规范更重视了，还能有效督促孩子尽快尽好地规范写字。
二．激发浓厚兴趣，是学生写好字的关键
“兴趣是最好的老师”。写字过程枯燥乏味,要想学生乐写、愿写、爱写，教师就应抓住学生的心理脉搏，多方面引导，努力激发学生的写字兴趣。
1.儿歌激趣。
儿歌深受儿童喜爱，文字简练，通俗易懂。在教学中，我们可把笔画造型编成儿歌，让学生乐于学习，从而激发学生的写字兴趣。如：“像根扁担是长横，像根苗叶撇出尖，大腿出脚捺脚尖，小鸡翅膀像个点”。这样，学生就一下子记住了基本笔画的形状。
2.故事激趣。
小学生爱听故事，尤其是低段学生。通过生动的故事引发他们对汉字的喜爱。如王羲之的“墨池”故事；郑板桥“卖字助穷人”的故事；怀素写字写穿木板的故事；岳飞沙土练字的故事„„这些故事都是激发学生写字兴趣的生动教材。
3.竞赛激趣。
小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，教师可适当安排一系列的竞赛评比。不仅可以写字的好差来竞赛，也可以从写字姿势，握笔姿势，运笔方法等其它方面来竞赛。
三．规范书写指导，是学生写好字的重点
中国的汉字简单地说，是由一个个笔画按一定的顺序和谐地拼凑在一起而成的。那么，我们的写字就要从笔画、笔顺、间架结构三方面来统一规范教学。
1．落实笔画指导。
要学好写字，笔画的教学是至关重要的。笔画犹如高楼大厦的砖瓦，只有保证砖瓦的质量才能确保高楼的主体工程有好的质量。汉字最基本的笔画有八种：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。在写字之前，教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。例如：横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。撇有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后，写时注意笔画的连贯。
对于一些相似的基本笔画，要引导学生采用对比的方法进行区别。例如：“竖折”和“竖弯”，从外形上看，“竖折”左下部拐角是尖锐的，而“竖弯”的左下部是圆滑的；从书写运笔上看，“竖弯”行笔至左下要顿笔，而“竖弯”则不需要。掌握了这些，字就写得规范、工整、美观了。
2．落实笔顺指导。
笔画的先后顺序，简称为笔顺。当代著名书法家任政行先生说过：“按照笔顺去写，不但容易把字写稳写好，而且能够提高书写速度。因此，我们在教学中，要重视学生的笔顺规范指导。
为方便学生今后规范地书写，可根据汉字的笔顺规则：先横后竖；先撇后捺；从上到下；从左到右；从外到内；先里头后封口；先中间后两边。教学时，教师可要结合具体字例，将这些笔顺规则常挂嘴边，比如一边范写指导就一边提醒该字的笔顺和相应规则，学生在似乎间不经意就明白了。并在指导每一个字时，都能在教师范写时，让学生边说笔顺边书空，这样便能达到更好的效果。
3．巧用田字格，让学生掌握字体结构。
俗话说“写字没有巧，笔画安排好。”只要把汉字笔画安排匀称，经常细心练习，就能写一手漂亮字。而掌握字的间架结构对于低段学生来说十分困难，可借助田字格，仔细观察字帖，让他们写前对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。然后，教师要有计划、有步骤地引导学生看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，特别是学会找准关键笔画，对整个字的结构把握起到重要作用。如“匕”字的关键笔画在竖弯勾，“少”字关键笔画是长撇等。让学生找对后，仔细观察它占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写才能让学生养成“整体把握，细致观察”的习惯。
四．温馨多样评价，是学生写好字的保证
评字是写字指导的延续和提高。恰到好处的评价则对学生良好习惯的培养，浓厚兴趣的激发都起到强有力的保证和推进作用。因此，在教学中探索评价方法，势在必行。
1．戴上放大镜鼓励。
教师往往只注重对教学的引导和学生获取知识的过程，而忽略对学生点评方法的优化和赞美。要知道我们的一句赞扬的话语、一个肯定的眼神，或是一个点头、一个微笑，都会带给学生巨大的动力。我们的目的不是要把学生个个都培育成大书法家，而只在培养学生的兴趣，激发书写欲望，全面提高学生的素质。所以，在与学生交流时，教师不妨把要求放低一点，多找闪光点，多鼓励，帮助他们树立自信。只要有一点进步，哪怕是一个笔画，一个字，一次作业，都要大力表扬。
2．形式多样一点。
评价的形式要多种多样。我们可以尝试学生自评、互评及教师点评相结合的办法。
（1）自我评价。
这一环节就是学生在写字过程中对自己的劳动成果进行评价。首先，教师可给学生提供评价的标准，再引导学生自评。然后，再指名一部分学生站起来反馈自己书写的优缺点。这样，学生在自评中学会了认真审视自己的学习成果，在反思中培养了对汉字的审美能力；在反思中学会了赞赏自己，培养了自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。并且，他们在自我评价中不时感受到了成功的愉悦：“我也能评自己的字！” （2）互相评议。
学生已经学会了自评，教师可组织、鼓励学生互相评议。可同桌互评，也可全班对某位同学的作业进行评议。在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能扬长避短，提高写字水平，还能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使他们正确全面的看待人和事物。
（3）教师点评。
每位孩子都有“向师性”，在他们的心里，只有老师对自己的评价才是最至高无上的。所以，教师的点评往往起到关键作用。很多低段的学生写字时总会问：“老师您看我写的字漂亮吗？”这就要求教师的点评要恰当准确，要善于发现孩子的点滴进步，多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦。对书法成绩优秀的学生，有时需要“精彩极了”，有时也需要“糟糕透了 ”，双管齐下，方能扬蹄千里。
在语文写字教学的第一学段中，教师要提高学生的写字能力并非一朝一夕的事情。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段低年级的最佳时期，让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，扎扎实实的写好每一笔，最大限度的激发出学生的书写热情，让孩子在书写的过程中身正、笔正、心正，这样才能让笔尖的美永远流淌。
【参考文献】
[1] 章立千.走好“五步” 练就好字——浅议小学低段写字教学的现状与策略[J].读与写(教育教学刊).2010(09) [2] 王仙莲.浅析新课程下低段写字教学[J].黑龙江科技信息.2009(04) [3] 冒红娇,李红梅.扎实开展写字教学 全面提升学生素养——浅谈新课标下的小学低段写字教学[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（湖南卷）[C].2013 [4] 毛菊红.写字习惯培养 要从娃娃抓起——抓好低段写字教学的“四步曲”[J].教育教学论坛.2012(25)
推荐第2篇：低段词语教学
低段词语教学
小学低年级语文教学以字词的积累为主要任务，所以，字词积累的本身理所当然就成为了低年级语文教学的目的之一；可是，我们还应当看到，字词教学深层次的目的其实还在于为日后的阅读和进入写作奠定基础。我们通常所讲的“字不离词，词不离句”，一方面要求应当在词的语境中进行字的教学，在句的语境中进行词的教学，另一方面也暗示了我们字的教学以词的学习为目的；词的教学以句的学习为目的。教师在进行低年级语文教学的时候，就应当注意到自己教学的这一特点，让字词教学的目光更加深广一些，树立起服务于阅读和写作这一较为长远目标的字词教学意识。笔者认为，具体可以从以下三个方面来进行。
一、识字与扩词、成句紧密结合，让字词教学立体化
低年级学生的言语特点是短句多，以词代句多。识字教学的时候就要从这样的特点出发，有意识地指导学生扩词，并且适时引导扩词成句，扩成超过单一意义的句子，甚至句群。在这里，我们特别要注意有效地激发学生将他们日常生活中所积累的言语运用起来，并成为字词教学的重要补充，实现课内外的融合，立体地进行字词教学。
比如教学“花”这个字，教师先让学生组词。学生可能组成：小花、花朵、鲜花、花篮等。教师则可以选取其中的“小花”一词，为学生创设情境，进行扩词成句的训练。
师：多少朵小花？
生：一朵小花。
师：一朵什么样的小花？
生：一朵漂亮的（鲜艳的、美丽的）小花。
师：什么时间，在什么地方，谁看到的一朵漂亮的小花？
生：早晨，我在草地上看到一朵漂亮的小花。 教师还可以继续引导，把有一定情节的内容加进去，激发兴趣，让学生继续扩展。这样，在教师由浅入深，循序渐进地引导下，学生就会很轻松地说出或写出一段比较完整的有一定意思的话。这样的做法持之以恒下去，往往会形成孩子们别具特色的课间言语游戏，那就会取得更加大的成就。
二、让字词跟图画结合，做到图文并茂
我从小孩子喜欢画画入手，学习字词的时候，注意引导孩子们把画画与写话结合起来，让孩子们“画自己喜欢的画，写自己想说的话”。这种动手动脑自由度非常高的表达方式，深受儿童的欢迎。
一年级的孩子识字不多，我们并不指望他们真能写出什么，只想借此激发他们对“画画写话”的兴趣，早早播下一颗等待萌发的语文的种子。
具体做的时候，我们可以先创设情境，来激发孩子们与生俱来的表现欲望。在教学集中识字课的时候，我喜欢让孩子在充分读词，尽情想象之后，用画笔来表现自己最喜欢的东西，然后写上最想说的话，一句两句都行，用水彩笔直接写在画面上，不讲究任何格式，随心所欲地去“创作”。课堂上，孩子们尽情地画呀、写呀，激动得跑来跑去，互相交流。一幅幅充满童趣的画面上，内容丰富极了：有的画了几座漂亮的小房子，还加上白云、小鸟、小树等，写上“我xǐ欢画fáng子，我画的fáng子很piào亮，我很开心。”有个小女孩画了一只四不像小猫，还画了数不清的雨点儿，写上：“下雨了，小猫gǎn快pǎo回家呀！”„„
作品幼稚可爱，画面色彩鲜艳，虽然只写了一两句话，而且大多是半拼音半文字，版面的安排也很随意，但在孩子的眼里，自己的作品是最美丽的，毕竟他们写出了自己想说的话，表达了自己对生活的发现和感受。像这样由词生画，由画生话，不仅巩固了识字效果，培养了孩子们的审美和创造美的能力，而且发展了他们的写话能力，真是一举多得！
三、引导孩子喜欢阅读，让字词学习在自主阅读中升华
工具性和人文性的统一是语文的本质特性。就工具性这一点来说，它要求语文的学习要有很强的实践性，要在现实的生活情境中运用语文。对于低年级的孩子们来说，识字是他们语文学习的主要任务。但是，正如前文所述，识字的最终目的在于有效进行阅读和写作。经验和专家们告诉我们，大量阅读是巩固识字、活化识字的唯一有效的途径。
可是，低年级的孩子识字不多，他们的思维能力、辨别能力还不强。所以，我们的老师就要在激发阅读兴趣，提供适宜读本上动脑筋，想办法。
通常来说，低年级的读本要做到图文并茂，以图为主。图画书的作用不是本文所要论述的重点，但生活中，教师或者家长在选择图画书方面不太注重情趣却是要引以为戒的。
孩子阅读经典历来是人们所倡导的。笔者建议，一定要在班上设立图书角──花不了几个钱的，作用却很大──图书角放置的图书必须由老师精心选择。要有专门的阅读时间，并要有老师在场，借以维护一个和雅的阅读氛围。
针对并不乐观的家庭阅读，要倡导班级内部的小组阅读、同伴阅读、师生共读。让这样的“共同”有效经营出属于班级独有的语言环境，情感境遇，进而让孩子们拥有共同的精神风貌。
不要对孩子们提出过于现实的阅读任务。只要他们喜欢阅读这样的校园生活方式，读多读少，读快读慢，都是可以忽略的。始终要记住，阅读是一个人最优雅的生存方式。关心孩子们的阅读，就不仅仅是关心他们的字词学习，写作学习，更具有终极关怀的人本意义。
推荐第3篇：低段阅览工作总结
低段阅览工作总结
做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。我认为应注意以下几点：
1.指学生选择健康、有益的课外读物
课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。我认为选择课外读物要注意下面几点：（1）思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。（2）考虑学生的各方面差异。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。（3）有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想„„都会引起他们认识世界的炽烈欲望。
2、指导学生有计划地合理地进行课外阅读
儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。我认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：（1）由课内向课外延伸。古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，（2） 从体裁考虑。低年级安排儿歌等浅显的儿童读物。
（3） 从时间上考虑。平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报．
3、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累
学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。
2012年12月20日
推荐第4篇：低段教研组工作总结
低段语文教研组2012学年第一学期工作总结
我们低段教研组全体成员团结协作、互帮互助，根据期初学校的教学、教科研工作计划，以“落实常规，加强教研，反思提升，提高了语文课堂教学效率，提升低段语文教师的整体语文素养”为目标进行活动。俗语说“一份耕耘、一份收获”，回顾本学期的工作，我们有着几分充实、几分感概也有一些遗憾。下面我就将本学期低段语文教研组工作总结如下：
一、加强培训学习，促进教师专业发展
作为教研组，我们深深地感到，教研组应该始终为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高服务，发挥教师集体的智慧和才能。因此，本学期，我校语文教研组以教研组为中心，注重加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。
1、听别人的课，成长自己。在以往的课例研讨中，我深有感触，上公开课是个别老师的事，学校请来的专家许多老师不闻不问，作壁上观。教师专业发展缓慢。开学初，我在教研组提出 “听别人的课，成长自己” 的目标。如三年级组同课异构，大家议论纷纷，取长补短。一堂课如一条绳索，把全组老师紧紧连在一起。我分明感受到了老师们教研的热情，营造一块适合的土壤，老师们也会茁壮成长。听别人的课，成长自己正在低段语文组变为现实。
2、重视多层次、多级别的教研培训活动。鼓励教师积极外出或在校内听课或参加培训或自主学习，在多次的培训中，低端组语文教师的各方面能力与水平都得到了提高。
二、开展各种教研活动，提高教师教学水平
1、小组教研有实效：除了认真组织大组语文教研，我们特别注重每次以年级组为单位的小组教研活动。认真积极地开展小组活动，促进教师集体教学水平的提高。低段语文教师普遍年轻，教师的教学水平和教学能力也是参差不齐。我们就鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：一帮一指导备课，组织听课，评课、诊断、总结。这样在全组范围的相互研讨中，大家集思广益，发言积极，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师提
供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。
2、教研内容更丰富。结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。比如，在期中考试后，组织教师开展“如何提高学生学习成绩的方法”的交流活动。在期末复习中开展教师复习计划、复习方法交流会等活动。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术和艺术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。
3、教研活动形式灵活。开学初我们就制定了本学期教研课的不同形式，促使教师专业提升更有效。一年级围绕识字主题开展教研活动；二年级采用了教科室的“三课两评一反思”；三年级进行“同课异构”的阅读教学。特别是“三课两评一反思”促使教师的发展很好的平台和递增的过程。
三、教学常规检查常抓不懈，落实到位
为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都狠抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、自查、互查，教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时认真完成各项任务。
四、教研组工作存在的不足：学生活动开展少，对学生能力的培养不够。在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。
总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要切实更新教育观念，真正坚持正确的语文观，育人观，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。
陈晓娟
2013年1月10日
推荐第5篇：数学组(低段)工作总结
实验小学明道分校数学教研组（低段）工作总结
本学期来，在校领导与教导处的正确领导下，我们一二年级数学全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加和开展教研活动，完善和改进教学方法和手段，为提高我们的数学教学质量做了些具体的事情。回顾一学期的教学工作，总结如下：
（一）抓好常规工作，总结教学经验：
1、同年级统一教学进度，统一教学要求，并且做好全面细致的考查工作。
2、全组每一位教师都能做到“教学五认真”，并在此基础上有所突破。
3、做到老帮小，小学老，教师之间相互听课，并认真做好研讨工作，人人认真总结反思。
（二）积极开展特色工作，体现年级组特色：
1、本组教师为了加强修养，提高素质，以自学为主，不断地搜集新信息，利用年级组教研活动时间，根据阶段性的教育教学有针对性地进行研讨工作，注意用教学理论指导教学实践，积极撰写论文。
2、教师积极参加区、学校组织的教科研活动，为了改革课堂结构和教学教法，教师们积极开设互相听课、评课，并认真做好记录，认真研讨，从一次次的活动中，各位教师有了质的提高。
3、本学期，我们积极做好的另一个方面就是在备课时，认真钻研教材，力求体现新课标的精神，坚持以课堂教学为主阵地，提倡结构化教案、个性化设计，关注学生的主体地位。在集体备课时针对我校学生数学底子薄，对数学的兴趣不高的现状，我们充分利用自制教具、制作多媒体教具等手段创设情境，培养学生学习数学的兴趣，激发学生的思维。在课堂上坚持做到培优补差。学生的学习成绩有了较大的提高。
总之，这一学期以来，在一二年级组各位教师的辛苦劳动和刻苦努力下，我们取得了一定的成绩，但也存在着不足，如新教师的教育实践经验不足，在处理学生的知识与技能等方面不是很灵活的。在今后，我们要努力把教研组的各项工作引向深入，迈上一个新的台阶。
2011-6
推荐第6篇：低段词语教学论文
词语教学，还原“春花烂漫”的精神沃土
————浅谈小学语文低段词语教学的有效性
摘要：
有人说“语言有温度,字词知冷暖。”诗人郑敏也说“每个汉字都像一张充满感情向人们诉说着生活的脸。”面对以形象思维为主，生活认知简单的低段学生，怎样引导他们在阅读中利用好这些“知冷暖”的字词，走进文本的感性世界里,多角度地触摸,获得多元阅读体验，就成了我们在日常阅读教学中的重点。在低段阅读教学中我巧妙地渗透了一些理解词语的方法：
一、利用“思维组块”，积累词语；
二、直观感受，体会词义；
三、比较感悟，感受语蕴；
四、词不离句，体验感悟；
五、设置情境，想象画面。加强学生对词语的理解，从而帮助学生理解课文内容，完善情感的体验，积累语言以提高语文素养。
关键词：低段
阅读教学
渗透
词语理解
有人说“语言有温度,字词知冷暖。”诗人郑敏也说“每个汉字都像一张充满感情向人们诉说着生活的脸。”是啊，汉字是有情有义的。但是面对以形象思维为主，生活认知简单的低段学生，怎样引导他们在阅读中利用好这些“知冷暖”的字词，走进文本的感性世界里,多角度地触摸,获得多元阅读体验，就成了我们在日常阅读教学中的重点。《义务教育语文课程标准》（2011版修订稿）在第一学段的阶段目标中指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读 中积累词语，借助读物中的图画阅读。这些表述，给了笔者实施低段阅读词语教学一些启示。
一、利用“思维组块”，积累词语
苏霍姆林斯基说：“学习语言，一定要让词深入到儿童的精神生活中去。使词在儿童的头脑和心灵中成为一种积极的力量。在文本解读时，教师要敏锐地发
现课文生字、词语、词组之间的规律，对词语进行组块教学，使学生借助各种“思维组块”，形成系统的、有内在整合力的认知结构，同时充分激发童真童趣。
如教学人教版第一册《荷叶圆圆》时，老师出示组成块的词语串：
眼睛
翅膀
亮晶晶的眼睛
透明的翅膀
眨着亮晶晶的眼睛
展开透明的翅膀
水花
很美很美的水花
捧起很美很美的水花
如果能把组块的词语群，放入精彩的情境，让学生身临其境，看得到，听得到，感受得到，饶有兴趣地和生字、词语见面，词语教学的有效性就不言而喻。教师可从学生已有的生活经验出发，恰当利用多媒体等手段，积极创设生动有趣、目标明确、富有感染力的有效情境。因为在语言环境中学到的字词是鲜活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，能收到事半功倍的效果。
二、直观感受，体会词义
低年段学生对于语言文字的感受能力较弱，借助多媒体进行直观而生动的教学，可以使学生更好地发挥想象，帮助学生理解词语，提高语言表达的能力。在教学《植物妈妈有办法》（人教版小学语文第3册）一课理解“炸开”这个词语时，我制作了教学课件，画面中的豌豆在太阳的暴晒下瞬间炸开，蹦得很远。学生观看了生动有趣的画面，有的说，我看到豌豆都被炸得飞远了；有的说我看到豌豆被炸开了，飞出去的速度很快；还有的说，我放鞭炮的时候，鞭炮就是这样“嘭”的一声炸开的。 学生的精彩回答已经证明，他们理解了“炸开”的意思。这时候，我再进行引导，告诉学生豌豆就是用这样迅速飞跃的方式传播的。小朋
友在朗读的时候也要把它们 “瞬间炸开，飞快传播的样子”准确地读出来。学生读课文的感情立刻显得饱满了很多。教学这一课的“纷纷出发”这个词语时，我也采用了这样的方法，不仅帮助学生理解了词语的意思，还能启发他们联系同学们走出教室做早操的场景进行说话，真可谓是一举两得。
爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。基于低年级孩子形象性思维占优势的特点，给他们直观的形象，给他们有趣的引导，他们的想象才有基础，他们的理解才有抓手，他们的表达才有源头。正是老师准确地抓住了孩子形象思维的特点，运用了有趣的教学方法，才让学生对词语的理解更加准确生动。
三、比较感悟，感受语蕴
《语文课程标准》充分体现了加强积累的思想，在低年级提出“在阅读中积累词语”，而低年级最常用的就是同类词拓展积累。在《两只小狮子》（人教版二上）一课中有很多的ABB式的词语，我是这样组织学生学习的。我先出示“懒洋洋、慢吞吞”等词语，引导学生观察他们的特点，然后让学生在句子中去掉这两个词语或者换成“懒惰和缓慢”，和原文对比朗读感觉有什么不同。学生从对比朗读中感觉到这两个词语的运用，把懒狮子的懒惰的样子写得很形象，很生动。在此基础上进行朗读训练指导，学生表演读得声情并茂。继而引导他们在平时的阅读中积累这类的词语，他们的兴趣和积累词语的目的性也更加明确了。
由此可见，低段的词语教学，除了要指导学生体会作者用词的丰富性，还要让学生明白这些词语给文章带来的生动，由此拓展到其他的同类型词语，学会积累和运用，从而提高词语教学的实效，提高学生的理解运用能力。
四、词不离句，体验感悟
在不同的语境中词语所表现的情感是不尽相同的，学生受年龄和经验的限制
很难感受到这一点，怎么办?窦桂梅老师的《丑小鸭》这一课给出了答案。
师：细心的你在这三个片断中一定会听出来，鸭子欺负它都有一个动作“啄”，课文这里也有“啄”，哪个“啄”让你感受更深刻? (生答略) 师：鸭妈妈的“啄”和别的鸭子的“啄”一样吗?怎么不同?读原文，你体会出了什么? 生：这里的“啄”表现了鸭妈妈对丑小鸭的疼爱。 师：是怎样的“啄”? 生：是疼爱的“啄”，是轻轻地“啄”。
师：好啊，把你的感受放到课文中去读读这段话。(生温柔地读课文) 师：鸭子欺负小鸭的“啄”是怎样的“啄”? 生：是狠狠地“啄”。 生：是讨厌地“啄”。 生：是无情地“啄”。
师：把你的感觉再送到文章中去读，你会发现你读得和以前不一样了。(生有感情地读) 师：看似同一个词，是简单重复，但是内涵却是丰富的，这就是语言的内涵。 窦老师让学生把动词“啄”字置于具体的情节之中，引领孩子们返回文本细细品味，从简单重复中发现丰富内涵，从而引导学生入情入境地读出童话的味道来。这样的训练和引导在第二课时后半部分还有一次精彩的演绎，窦老师引导学生分辨两处“藏”有何不同，“小鸭在天鹅的世界里为什么还要藏呢，它究竟藏的是什么”，独具匠心的设计让学生学会了品词析句，学会了从简单中看出深刻。
五、设置情境，想象画面
在词语教学中，让学生通过想象来读词语，让词语和学生们的精神世界联系
起来。这样，词语才不会被忘记，才容易被提取，被运用。在《两只鸟蛋》一课中“焦急不安”是重点词语，孩子们要真正从内心去体会鸟妈妈的焦急不安是比较难的。一位老师是这样处理的：让孩子们想象鸟妈妈回家不见了它的宝贝——两只鸟蛋，会做些什么，说些什么？有孩子说：鸟妈妈会扇着翅膀到处寻找自己的宝贝，它会边飞边喊自己宝贝的名字；有孩子说：鸟妈妈会用向自己周围的邻居打听自己孩子的下落，没有消息时鸟妈妈是多么的焦急难过啊；还有孩子说：鸟妈妈会一边飞一边伤心地喊：“孩子！孩子！我的孩子！你在哪里？谁抱走了我的孩子，快还给我！”一句句富有感染力的语言让孩子们感受到了鸟妈妈的“焦急不安”，连老师也不禁皱起眉头替鸟妈妈焦急起来。孩子们通过自己的亲身体验，感受到什么叫做焦急不安。孩子们在课堂上尽情地想，入境地读，既读出了词语的内涵又读出了自己的情感。这时候，从他们口中读出的词语不再是一个个冰冷的文字，而是一幅幅生动形象的画面了。
阅读，是智慧的碰撞，心灵的交流。阅读教学的使命就是让一个个干瘪枯燥的文字，变成一个个形象鲜活的生命符号，“润物细无声”地植入学生内心的深处，让其难以忘怀。词语中蕴藏着训练，词语中蕴藏着对话，词语中蕴藏着一个个故事，让我们用智慧把词语教学这一万物凋零的“冰寒地带”，变成一片“春花烂漫”的精神沃土，让一朵朵词语的小花在这里绚丽绽放，散发出淡淡的香气。
参考文献：
2011版 《小学语文课程标准》
中州期刊《词语教学，撑起低段阅读教学的一片天》 2011.10 管叶青 《阅读教学中的词语教学也出“彩”》《现代语文教学研究》2006年第 11期
推荐第7篇：低段语文识字教学
低段语文识字教学之我见
乌图布拉格中心学校 李琴琴
走进教师岗位短短的几年让我对教育教学有了新的改观和认识。郭沫若先生曾说：“识字教学是一切探求之第一步。”学生的学习是从识字开始的。《2014语文课程标准》明确提出：识字教学乃低段语文教学的重中之重。并且实行认写分开。要求1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。但是在小学低段的教学中如何让大量的陌生汉字在日常教学中一个一个钻进学生的小脑袋，这是每个一线教师都在探索的问题。低段识字教学作为识字教学的起始阶段，激发和保护学生识字的愿望，培养学生良好的识字习惯，让学生能用多种方法自主识字显得尤为重要。我结合自己的工作实际，谈谈我的几点想法。
一、掌握儿童心理认知特点，培养主动识字愿望。
瑞士心理学家皮亚杰认为：教师必须遵循认知发展规律，考虑儿童的特殊兴趣和需要，提出不同的教育任务，采取不同的教育方法。课标也指出低段要把培养学生识字兴趣和主动识字愿望作为培养目标。语文教学必须遵循孩子认知的规律。在实际的教学中，充分考虑学生的年龄特征、认知特点，采用多种识字教学方法，提高学生的识字兴趣和主动识字参与度。
1、利用图示，将某些象形汉字图象化。一年级学生喜欢图画，识字时我利用多媒体，展示这些汉字与图像关系，进而抽象给出这些汉字的正确笔画。比如，教学日时我出示一轮红日，让学生观察，然后红日逐渐变成日字，这样学生的记忆很自然很轻松的就从图画转换成了汉字。这种方式，学生喜闻乐见，课堂气氛活跃，学生乐于接受，识字效率很高。
2、将识字主动权交给学生。低年级学生无意注意优于有意注意，喜欢表现，基于这点，教学中摆正学生的主体地位，使学生充分的参与到识字活动中，让他们做学习的小主人。在教学时会先让学生自由用自己喜欢的方式认记，然后跟学生交流你用哪种方法认识了哪个字。有学生说我认会了“参”字，想到我参加过运动会，我就记住了这个字；有学生说我认会了“梅”字，它是由木字旁加每天的每字组成的，我还知道梅花是植物，所以有木字旁；有学生说我学会了“洞字，我是看课外书认会的；还有学生说我学会了“为”，我是拼拼音学会的„„学生不仅仅交流了认识的字，还交流到了识字方法。小朋友的模仿能力和比赛欲望是很强的，每个小朋友都不甘落后，他们会从同学那里学到很好的识字方法。这样学生的自信心得到了提高，识字兴趣自然也就浓了。
3、编谜语识字。编谜语可以提高学生的表达能力，而猜谜语则能锻炼学生的思维，增强学生对字的记忆，猜出来谜底更能让学生有成就感。对于低年级学生，主要从字形上编谜语。学习《四季》时，我编了两个谜语：三人同日去观花。（春）禾火二人对面坐。（秋）学生很高兴的猜到了谜底，同时对这两个字的记忆很深刻。教学“告”时，我让学生编谜语，我先提示说，上面像什么，下面是什么，一个学生说：牛下面的竖没有了，一个学生马上说，牛尾巴没了，（小孩的想象力其实很丰富）我问：牛尾巴跑哪里去了？有个学生说：跑到下面的口里去了，另一个学生说，一口咬掉牛尾巴就是告诉的告字。编的多好呀，我及时鼓励学生。对于字形较难的字，也可以通过猜谜语的方式帮学生记忆。例如“真”字很难认，特别是里面的三横，用这个谜语就好记多了。十字头，八字底，三字躺在房间里。教师通过这样的引导，使学生在识字过程中养成认真观察，动脑思考的好习惯。学生通过猜一猜，编一编，积极主动的参与到了识字活动中。
二、培养学生从音、形、义 全方位识字的习惯。
音，形，意是汉字的三要素。识字的目的是帮助阅读理解，因此在识字教学中不能为了识字而识字。识字教学，须抓住这三要素。一年级学生要求不要太高，但在课堂教学中，应当对学生逐步渗透从音、形、意全方位识字的识字习惯。只有这样，才算真正的识字。
1、帮忙找家辨字音。汉字的音，学生容易混淆的主要是平翘舌音，前后鼻音，边鼻音及三拼音。在教学中，教师要有意识的引导学生加以区分。例如在教学《小小的船》一课的生字时，我请同学们帮迷路的生字宝宝找家。我画了五座漂亮的房子，分别贴上前鼻音，后鼻音，平舌音，翘舌音，三拼音。不一会儿，学生的小手陆续举起来了，同学们在分类的过程中，既增强了对字音的记忆，又在不知不觉中养成了区别字音的习惯。
2、分类比较认字形。中国汉字博大精深，从一年级教材的编排上来看，是在逐步渗透象形字，会意字，形声字等。在教学时，根据不同的造字特点，分类比较识记字形。《口耳目》一课呈现了12个象形字，象形字是由形象的画图文字演变而来，教学中，利用多媒体直观展示实物，让学生对实物和汉字建立起联系。学生再遇到象形字就很容易用这种想实物画面的方法记住字形。比如学到“鱼”字时，有学生就说“鱼”字就是鱼头鱼身加鱼尾，学到“马”时，学生说上面的横折像马头，第二个竖折折钩是马身体，钩像马的脚，长横就是马的尾巴。 汉字的形近字特别多，区别形近字，是识字教学的一大难点。对于形近字，要及时比较，让学生找不同。例如学到人字时，我问，这个字和谁长得像啊？学生说有八，还有入。学到几时，列出九让学生比较，找不同。除此之外，还可以编顺口溜区别字形：已半巳满不出己。总之，针对不同类型的字采用合适的方法，可以收到事半功倍的效果。由于学生记忆特点，随堂开展比一比识字活动，让学生及时的对形近字进行区分，加深记忆。
3、活学活用悟字意。低年级学生由于自身知识的局限，对于文字的理解能力有限，而会意字则给学生的理解插上翅膀。《日月明》一课，展现了很多会意字。日和月组成明，明亮，意思多么清楚啊；三木森，多形象。从字的组成就能了解字意，这样学生再遇到类似的字就知道观字猜意。学到“晶”有学生说，这是三个日组成的，表示很亮的意思。汉字的偏旁也有表意功能，用偏旁归类理解字意，例如“拉”，我让学生做拉的动作，学生很容易就明白了原来带有提手旁的字与手的动作有关，继而举出了一些带提手旁的字：拍、打、提等。学生由此可以想到，带有足字旁的字与脚有关，带有草字头的字与植物有关。对一年级学生来说，同音字的区别又是一大难点。字意的理解离不开语言环境，如果硬是跟学生讲哪个字是什么意思，学生会感到乏味。在教学时，随时创设语言环境，对学生进行强化训练。例如学到他和她时，先让学生观察偏旁，然后说句子让学生选词填空。用草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛的顺口溜让学生识记青，清，请，情，晴，睛这组字。另外让学生当考官，自己找同音字，并说一句话让其他同学说应该用哪个字。
三、课内外结合，拓宽识字途径，以学促用，以用促学。
识字不仅仅是从课本上获得，也不仅仅是从课堂上获得。其实识字途径非常多，教师对学生引导得好，就能有意想不到的收获。
1、.巧用图书角，在具体的语言环境中积累运用。学生喜欢故事，我就鼓励学生多读课外书，在班上开辟了图书角，为学生阅读提供保障。在班级形成读书的氛围，让学生在课外阅读时识字，明理，增长见识。
2．鼓励学生在日常生活中识字。物品包装袋，标牌，看电视，等等，只要做个有心人，随时随地都可以识字。学生通过这种方法识字，是在自愿的情况下，所以效果不错
3.、开展相关活动，调动学生积极性。定期在班上开展讲故事比赛，识字大王争霸赛等，学生的积极性一下子被调动起来了。
识字对于小学生来说，是一项长期的任务，在教学中，教师要让学生从被动接受到主动学习。俗话说，授之以鱼不如授之以渔 ，教学生识字不如教给识字方法， 孩子的求知欲一旦被打开，他们的思维之活跃，潜能之无限会令老师惊叹。强烈的识字兴趣和多种方法识字的习惯会让学生的识字变得轻松愉快。
推荐第8篇：低段儿童诗教学小议
低段儿童诗教学小议
在儿童的生命成长过程中，诗歌是不可或缺的精神食粮。在小学语文教学中，儿童诗教学更是承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。 儿童诗篇幅短小，诗中有优美的语言，贴切的比喻，丰富的想象，新颖的构思，奔放的激情，细腻的感受，纯真的童心，是最适合低段儿童的文学样式，也是训练儿童语言最好的启蒙教材。 在儿童诗的教学过程中，要注重诵读的作用，让儿童在诵读中去感悟。诵读是语文教学的传统方式，在语文教学中发挥着极大的作用，儿童诗更是如此。反复诵读能让儿童理解语言，欣赏语言，品味诗歌语言的优美，促进语言积累和语感积淀，并能在诵读中受到情感的体验。儿童诗的教学，就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感。
一、富有音乐性的语言
儿童诗语言优美、简洁、流畅、口语化，读起来琅琅上口，极具表现力和感染力，儿童最易于模仿。比如，人教版小学语文二年级上册中《四季的脚步》，这是一首歌颂四季的儿童诗，整首诗语言优美，节奏欢快，读起来朗朗上口，是极适合儿童诵读的诗作。整首诗处在回环往复、一唱三叹的节奏之中，诗的语言也具有了音乐美。一般而言，儿童诗比较符合古诗押韵的要求，用韵也比较严格，具有较强的音乐性和节奏感。
二、欣赏意象
以儿童为读者对象的儿童诗，总是致力于创造鲜明生动的诗歌形象，让孩子们在具体可感的画面中感受诗歌的意境。以人教版小学语文三年级上册中《听听，秋的声音》为例，对儿童而言，“秋”是个比较抽象的概念，但诗人用“黄叶”、“蟋蟀”、“大雁”、“秋风”等几个具体而生动的意象，描绘了秋天来临时世间万物的变化，流露出孩子们对秋的季节的独特感触。诗中通过把抽象概念转化为具体的意象，化无形为有形，通过浅白的文字，像图书一样描绘出来，使本来抽象的“意”变成了具体的“象”。意象是儿童诗歌不可或缺的成分。
三、领悟意境
儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并论释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说„„因此，儿童诗正是符合儿童心理，抒发儿童的童真童趣，让儿童在教师的引领下漫步诗境中，借助具体意象去领悟丰富的诗意胜境，欣赏诗歌的独特魅力。比如，人教版小学语文三年级下第册中《山城的雾》，这是一首意境优美奇幻的儿童诗，学习这首诗，关键是要体会它的意境，引导学生入情入境，感受大自然的奇幻美。抓住了意境，就抓住了诗作的灵魂。
四、感受纯真的情感
诗歌是最为注重情感的一种艺术形式，“情”是诗歌的灵魂，也是诗歌生命力的美感表现。例如，人教版小学语文二年级下中《雷锋叔叔，你在哪里》，这首儿童诗，语言朴实无华，但字里行间却洋溢着孩子们对雷锋叔叔的深切热爱。在孩子眼里，雷锋叔叔是爱心的源泉，是值得学习的好榜样，我们不禁为诗中流露出的朴素而亲切的情感所打动，爱心就像泉水一样滋润着每一个人的心田，惬意，愉悦，幸福„„儿童自然而然地融入了爱的情感氛围之中。儿童诗因为有了情感，自然也就有了生命。由此可见，“情”是诗的根本，儿童诗必须缘情而发。
总而言之，儿童诗是儿童最早接触的文学样式，它以生动活泼的语言方式，迎合了孩子们的口味，为初入学堂的儿童提供了学习语言的范例，它承载陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。通过儿童诗歌的教学，儿童的发音会更加准确，语汇更加丰富，表达更加生动形象，并且在儿童诗的阅读过程中能够启迪学生的智慧，触发学生的思维灵感，撞击出学生的睿智火花。
推荐第9篇：低段写字教学有感
低段写字教学有感
在过去的教学的日子里，深深感受到我们今天的孩子，从小学到高中甚至到大学毕业，能写好中国特有的方块字的太少了。道听途说这样一件事情：“说的是我们一位大学本科毕业生，毕业后分配到一所中学上高中，第一堂课就让学生哄了堂。事后，学校了解原因却很简单，就是因为这位老师的板书简直是不看入眼。”虽然故事的真实性不一定准确，但是也应该值得我们思考，写不好字在生活中也会给我们带来许多难堪。最近几年，电脑的普及，给人们的工作带来极大的方便，却也使写字的“必要性”越来越小，很多人的书写退化了不少。越来越多的书写让人难以辩认。不可想像，如果有一天，我国的大街小巷，触目皆为呆板的印刷体汉字，那将是多么单调和乏味！
研读《语文课程标准》（2011），我发现新出台的课标并没有降低对写字的要求，从课程标准中，我们了解到规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。
国家教育部总督柳斌也认为:不要小看了写字这一基本训练，它关系到学生学习习惯的培养，良好行为规范的养成。认真写字中养成的一丝不苟的习惯，将使“终身学习”获益匪浅。因此在写字教学中我们要依据《语文课程标准》的阶段目标，加强教育，积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范，又美观。
小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
一、教师示范，榜样激励。
课堂上教师板书的一手好字，是对学生最大的激励，教师在黑板上写字，下面那些孩子们会说：啊，真漂亮！学生们会不由自主地模仿教师的字。为了让学生看清每一个字的写法，教师可以稍微减慢书写速度，字的板书位置可以在黑板略高位置，以防止教师身体挡住所写的字为最佳。同时，让小朋友书空，跟着教师节奏认真模仿写字技巧。小朋友练完字后，教师及时跟进评价，写字评价从形式来看，可组内互助评价、自我对照评价、教师点评评价，；从内容是来看，有评价书写态度、评价书写笔画等多方面。教师利用多种评价，每日评，每周评，月月评，那些表现好的孩子就成为班级写字“明星”，他们成为现实中的榜样。孩子们有了成功的体验，可以以点带面，有利于在班级形成热爱写字的氛围，长此以往，效果必显。
二、激发兴趣，提高效率。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。比如，我有时说说汉字演变，偶尔讲几个和写字有关的小故事，提提身边和写字有关的笑话，学生感觉新奇有兴致了，写字兴趣就自然有了，写字效果也就不断增强。
三、严格要求，培养习惯。
《课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。由于很多孩子刚上小学时，书写姿势很不正确，主要表现在握笔离笔尖太近，胸部紧贴桌面，头偏向左侧，眼睛离本子太近等等。良好习惯的养成不能一蹴而就，特别需要老师的指导。在指导学生写字的过程中我一直坚持指导到位，不厌其烦，课堂上巡视，时时提醒，当场纠正，及时表扬。在我的严格要求和反复指导下，学生逐步养成了良好的写字习惯。
推荐第10篇：低段班主任教学心得
低段班主任教学心得
一、摆事实，讲道理。
这是开展班主任教育最常用的一种方法。要求学生遵守各种规范，养成道德行为。通过身边的各种媒介就可以完成对他们的教育。如昆明圆通山动物园，一名6岁女孩在与老虎合影时，被兽性大发的老虎咬伤，后经抢救无效身亡。广西北海市咸田小学两名学生到北海市银滩旅游度假区游玩，其中一名姓刘的9岁学生爬进一个歇业多时的鳄鱼池内，受到鳄鱼袭击，惨死腹中。这些事实既可以教育孩子们要树立安全意识，尊重爱护动物，游园或独立活动应掌握分寸。还可以展开讨论，让学生发表自己的看法，通过自我剖析过程中受到教育。
二、立榜样，树典型。
榜样的力量是无穷的。榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化了，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，而低年级同学又富有模仿性，爱效法父母、师长、学习有威望的同学，尤其崇拜伟人、英雄和各方面的杰出人物。象杨利伟、费俊龙、聂海胜、姚明、刘翔，甚至小燕子等人或不平凡的业绩，或树立的人物形象，对小学生具有极大的吸引力，容易激起学生对他们的敬仰思念之情，进而不断比照自己，推动自己积极上进。需要特别指出的是，教师、家长肩负着培养青少年学生的重任，他们的言行、举止、仪态、作风、为人处事和各方面的表现，都对学生起着示范作用，产生潜移默化的深远影响。
三、注重实践勤于锻炼。
学生品德的培养离不开实践锻炼，只有在社会生活和道德实践的过程中才能形成、发展和完善。离开了实践锻炼，不论用什么方法也难以培养起学生的良好品德和习惯。所以，实践锻炼是班主任开展德育工作的一个基本方法。当前，许多学校的德育工作，重言而不重行，重说服而不重实践锻炼，不少学生嘴上说的好听，实际品德却很差。在感恩教育活动中，某学校推行“为妈妈洗脚”活动，本来孝敬父母的范围很宽，为父母做力所能及的事或安慰、体贴父母都可以。而有些同学就理解成“洗脚”就是孝敬父母，其他的体贴、关心反而一点一点也没有了，成了“公式化”的孝敬，这时要求班主任的说服务必跟上，结合实践锻炼，相信会收到理想的效果。
四、自觉反思，自我完善。
小学生品德的提高是一个能动的发展过程，他的成效因学生个人能否自觉主动进行道德修养紧密相关。年级越高，学生年龄越大，他们个人进行的道德修养在自身品德发展中的作用也愈大。所以班主任需要重视学生的自我道德修养。如引导学生依据个人品德中的弱点或所确定的奋斗目标，选出有针对性的格言置于课桌，或贴于室内，用以自警、自律、自励，从中获得教益；再如，根据社会的需要和结合学生各自的条件特点，帮助他们立定人生志向、确立奋斗目标，医生、工程师、飞行员、航天员、运动员、音乐家都将是他们美好的憧憬，并勉励和督促他们为实现自己的志向和目标而坚持不懈的努力。此外，我们还要从小培养学生逐步掌握自我批评的方法，具有自我批评的能力和习惯。
五、继续使用恰当的表扬鼓励与批评。
一般以表扬鼓励为主，批评为辅，但两者相辅相成，缺一不可。对学生的良好思想、行为要给予及时的表扬，成绩不够突出也要鼓励，以巩固和发展这些萌发出来的好的表现，促进他们奋发向上。但表扬要实事求是，要有现实的良好表现，要着眼于一个人的发展、进步，还要考虑。其他同学的意见和情绪，这样才能获得好的效果。适时的批评可以帮助学生分清是非、善恶、美丑，认清自己的缺点和错误，明确努力的方向。批评要弄清事实，要慎重和恰当，不能主观主义，随随便便，不讲分寸。对学生不良行为的批评，并非只有一种方法板起脸孔训人，可以采取不同的方式，讲究艺术就能获得更好的效果。 总之，做一个低年级班主任不容易，班主任工作既艰巨而又神圣，一份春华，一分秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水，然而我收获的却是那一份份充实、沉甸甸的情感。我将一如既往努力工作，不断总结经验，以培养出更多适应新世纪需要的合格人才。
第11篇：小学低段数学工作总结
2011年小学数学低段第二学期教学工作总结
南大东街小学梁丽芳
一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。我坚持认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、校本培训走进教师的心，进入课堂 。
在教学之中学，在学习中教。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。学习数学的兴趣，促进学生的发展。
四： 抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要形式有以下四个：
1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。要求：检查自己所有的职业表现是否规范、得体。
2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。为了使新课程标准落实进一步落实，是自己尽快走进新课程，本人对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力，优化笔试题目的设计，设计知识技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题。真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
第12篇：小学低段教研组工作总结
低段教研组工作总结
本学期在校领导的正确领导下，低数组每一位成员工作都兢兢业业，踏踏实实。根据期初的教学工作计划，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地不断完善和改进教学方法，以全面提高本组数学教学水平及数学教学质量。以下主要针对两方面进行总结：
一、抓常规工作
1、坚持教育教学理论的学习，促进教师素质的提高。
我们深深认识到，如果教师不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。因此，本学期我们根据实际情况，组内教师深入学习《国家课程标准》、《有效备课》等，认真做好笔记并组织教师学习和讨论教学中的热点和冷点教学问题，从而使教师更新教学观念，认识教学新策略，并积极利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身素质，让教师从经验型向专业型，科研型转变。
2、扎实搞好常规教研活动。
我们组同事之间是团结和睦的。在隔周周二的的教研组活动中做到“定地点、定内容、定主讲人”。每次都是在轻松、愉快的氛围下进行。活动中对每一章节可能出现疑难问题采用集体讨论的方式进行预设和分析，对近期要进行的教学内容由一个人进行分析主讲，其他人补充发言，针对如何突破重难点一起探讨，交流各自的良策，并一起学习优秀的教学案例，互相借鉴，努力在教学上体现出自己的特点。备课活动中对已经上过的内容进行总结和反思。找出教学过程中的不足之处，及时补漏，探究课堂教学的艺术，处理学生中的疑难问题。提高我们每一个人的业务水平。
3、组织各类竞赛，促进学生个体发展 。
在学生方面，本学期为了促一促各层次的学生的学习积极性，我们低段数学组根据学生实际情况，进行了数学口算竞赛，动手操作及解决问题的比赛活动，教研组在赛前有计划、有准备，赛后有反馈总结、有奖励。同时就存在问题，思考在今后的教学中如何更好地提高学生的计算能力，制定切实有效的改进措施。
二、深入开展校本教研
在学期中，我们低段组认真开展校本主题教研。在校本教研开展的过程中，我们从自己的教学实际问题出发，实实在在地选好教学研究点，以小课题研究做引领，围绕课题开展各项学习活动和实践研讨
活动，如针对性的理论学习、典型课例的磨课，错例收集分析，课题教学故事交流等，实现教研和科研的紧密结合，提高教研活动的针对性、系统性、可操作性和实效性。
低段学生，由于年龄小，知识结构尚未形成，思维还没有成熟，在数学学习中容易出现许多错误。针对这些我们制定了小课题“低段学生计算常见错误分析及对策”，主要针对他们在平时作业中常出现的一些错误进行分析并寻找相应的解决策略，教给孩子具体的方法，让他们学会自我反思和改正错误，培养良好的计算习惯。
通过该课题的实践和研究，我们找到了今后对待低段学生数学学习中常见错误的分析及应对策略。主要有以下几点：
1、低段学生由于基础知识不够扎实，造成概念不清而引起的错误，因此教学时注重基础知识的掌握和巩固；
2、低段学生由于心理原因会造成一些常见的错误，作为教师多研究学生的心理，有针对性的教学，避免不必要的错误；
3、粗心致错的矫正策略
（抄错、写错、计算错）对于这一类型粗心的学生矫正的方法需要学生的努力和老师与家长的监督密切配合。草旦发生就更加引人注目、促人思索．因此，在教学中可多途径稿潦草、字迹模糊，计算马虎，急于完成是抄错写错计算错的主要原因，因此需要学生平时端正学习态度。惊讶产生于意外，意外之事一创设情景，设置一些有一定因抄错写错而产生严重后果的事例，这样能激发学生惊奇感，以提高学生去纠正粗心错误的愉悦性，激发学生学习探索的兴趣。
（少看、漏看、跳跃看）对于这一类型粗心的学生矫正是培养学生的阅读方法和分析能力。可选准时机，有意按照学生的“常见病”、“多发病”的歧路适当出错，把错误重新暴露给学生，以进一步促进学生思考，使学生能分清错误类型，搞清问题之所在，从而做到对症下药、清除病根。
（概念不清认知错误）对于这一类型粗心的学生矫正的是帮助学生正确的理解掌握概念，教师可以采用不同的方法，多种途径，多个层次，来理解定义和概念，对于相同相近相似的概念和定义，还可以进行及时的分析和比较，比较他们之间的相同相似的地方，也比较他们不同相反的地方，并以自己的方式建构知识体系，从而真正的理解概念，掌握知识，应用概念。
（类似题目混淆）对于这一类型粗心的学生矫正的方法是，遇到作业中，是是而非的内容千万不能放过，对相同相近的题目多进行比较对比，找出题目中的相同点和不同点，多进行归纳和总结。引发学生一系列的观察、分析、比较等思维活动.在辨明了以上错误之后，使学生澄清了有关概念，并对粗心的后果有了更深的了解。
三、存在不足之处：
1、运用理论指导实践不够。虽然我们通过自学、外出培训等形式学习教育教学理论，但在将理论转化为具体的教学行为时还是碰到了许许多多的困难，所以，今后我们应更多阅读教育刊物，多观看名师教学课堂录像，多写写教学反思以进一步提高理论素养并更好地用理论来指导我们的教学实践。
2、常规教学创新的力度还不够。
3、专题研究还需要进一步深入，进一步细致，还没有形成有高度的研究成果来。
4、对于优等和有潜力的学生，他们的数学综合素养仍旧有待提高，计算综合运用的能力还需要进一步挖掘培养，整体的数学成绩还需再上台阶。
四、今后努力方向
1、我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，教师是教育的关键，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们数学教研组老师的教育教学水平。
2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。
3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，进行有序地有针对性的训练，提高他们的综合能力。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，力争以后在教科研、教学实践上做文章，争取早出成绩，出好成绩，把工作搞得更好、更扎实。
2010—2011学年第一学期
低段教研组工作总结
2011.1.
第13篇：低段年级组工作总结稿
201４——201５学年度第一学期低年级组工作总结
一学期在不知不觉中又悄然而之。回顾这一学期以来，在学校领导的关心支持以及低年段各位老师的支持配合之下，低年段的各项工作有条不紊，顺利进行。
在学校这个大集体中，低年段工作只是其中微不足道的一部分而已，但是，从这微不足道的工作中，我更加深刻地体会到了集体生活贵在团结的道理。团结、理解、支持、配合是年级工作顺利开展的坚实基础。根据学校德育处工作计划，制定了本年段的思想教育工作计划，并组织本年段班主任、科任教师贯彻实施，分别从德育、教育两头抓。具体工作小结如下： 1， 事无巨细，势必亲力亲为，促成好习惯的养成。
开学初，发现不良习惯及时纠正，并严格监督。为了更有效的养成，得到家长的支持，开展了以“好习惯成就未来”“好习惯，让你的孩子赢在起跑线上”的主题家长会。在家长和老师双管齐下的配合下，收效不错。家长们特别很感谢低段的班主任，由于低年级的学生年纪较小，自觉能力较差，需要老师们花更多的时间和精力来提醒他们、要求他们，使他们养成好的习惯。而这也并非一朝一夕能够做到的，需要长抓不懈。我想：低段的老师一定会一如既往地促成学生各项行为习惯的养成，着力于培养学生的良好道德行为规范。 2， 文明礼仪及安全教育贯穿一学期的班务小结及班会活动中。
3， 顺利完成学校德育工作:和孩子一起办板报，积极参加校运动会，年级组“倡节约，物物换，齐欢乐”活动。小同学们人小志气大，除了为班集体取得优异的成绩外，学到了很多书本中没有的知识。家长反映也非常有意义，孩子在各项活动中快乐健康地成长。
4， 顺利完成学校教学工作：数学教研组低段的数学趣味海报比赛，语文教研组低段的诗歌朗诵比赛。两项活动，老师们都花足精力去细心指导，家长也积极支持，各班之间也暗暗较真，有竞争才有进步哈。所以，孩子们都表现异常出色，令我我心生佩服。
一学期年级组的感悟：低段和高段的工作截然不同，我要具有更多的服务意识，为低段老师们营造良好的宽松工作氛围。我常常对自己说：凡事多商量，资源共享，不分彼此，取长补短。特别是各位班主任兢兢业业，工作再多，也不多言语，始终认真负责，任劳任怨，让我常常心生敬意，比我本人做得好，大实话。最想提到的托管工作，中午都没有休息，下午基本都是5点半才走，保障每个孩子的作业辅导到位。所以期末考试取得百分之九十左右的优生率不足为奇了，努力工作的结果是理所应当。 5， 如果要找不足，问题主要在我这里。1，我会尽力提高工作效率，德育活动开展可提前做好更周全的筹备，一定要给班主任留足缓冲的余地，不再仓促。2，任何工作再积极点，细致点，多找问题，多和大家一起想办法解决。
下学期，一个新的学期，又是一个新的起点，一个充满希望的未来值得我们共同期待。我盼望学校给予年级组激励大家提升教学成绩的经费，一句古话;重赏之下必有勇夫。不管怎样，孩子是大家的，是未来的希望。我们将一如既往的踏实工作，抓好待进生；我们将在务实中求成绩，求认可，求创新。
低段年级组代表夏玉莲
2015.1.25
第14篇：低段数学教研组工作总结
2017春季学期低年级数学教研组工作总结
转眼间，紧张、繁忙的一个学期又结束了。回顾这学期的工作，我们教研组的10位老师立足岗位，团结协作，在学校领导以及学校教研中心的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，顺利地完成了各项教育教研任务。现将本教研组半学期来的教研教学工作情况总结如下：
一、制定切实可行的教研计划
本学期的教研活动计划学校工作计划为指导，依据本学段、本学科特点，在征求了其他教师的意见后制定了切实可行的教研计划。计划本着务实的原则，力争有效指导本学期组内教研。为了更好地开展教研活动，我们还通过讨论，制定了具体的实施措施，每次活动有内容、有中心发言人。
二、开展扎实有效的教研活动
（一）交流探讨本册教材
开学初，全组老师认真学习教材、大纲、教法，全面掌握各年级本册教材的目标、重点、难点，就本册教材的教学内容做了全面的分析和了解，定出了全期的教学计划，全组统一教学进度，统一教学要求，保证了教学的顺利进行。教研活动中，我们除了制定计划、确立重点，大家还提出了教学中可能出现的困惑进行探讨，组内教师畅所欲言，纷纷发表自己的看法，大家都认为良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。低年级学生，学习刚刚起步，可塑性强。要求每位老师，平时教学中严格要求，训练到位，经常抓，抓经常，并且经常交流，相互借鉴一些好的做法，培养学生良好的学习习惯。比如：上课有的学生不认真听课、课上随便说话，早读学习不主动，做操时集体观念差、打闹等。这就不得不使我们每位老师静下心来反思，今后的工作该怎样去做才能培养孩子的好习惯？
（二）认真听评课
听评课作为本年级组的重要教研活动，每周一位教师进行公开课。听评课时本组全体成员都能积极参加，认真的听课和进行深入的评课，评课中每个老师都积极发言，纷纷指出每一节课的成功与不足之处，从而取长补短，收益匪浅。并在每周教研活动顺利完成后，编辑了美篇。既对本组的教研工作做了较好的总结，对学校也起到了很好的宣传作用。
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（三）搞好每周五的教研活动
在每周五的教研活动中，我们都结合自己的实践，交流心得体会，对教学中遇到的难题和困惑，共同商量计策，对每一个老师每个单元的把关课都做细致的分析和研究。星期五按时上交教案、课件及上周的反思。教学中，我们采用实践与反思相结合的方法，每单元上完后大家都能够积极认真地进行单元教学反思，整理出考点。
三、今后努力方向
1.合理安排工作、学习的时间，提高学习和工作的效率。2.更好地做好对学生学习习惯的培养，提高教育教学的质量。 3.加大对本组教研活动的开展力度，进一步完善集体备课。 4.针对班级及学生的个别差异，抓好培优补差工作。
总之，一学期下来我们教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，认真地工作，教学工作苦乐相伴。在下学期的教研组工作中，我们将在不断找出不足、发扬优点，克服缺点，对自己的教学工作多反思、多总结，并开展多种行之有效的活动，促进各方面工作效率的提高。让教研组工作上一个新的台阶。
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第15篇：低段数学教研组工作总结
2013----2014学年第一学期 低段数学教研组工作总结
一学期来，在校领导的正确领导下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加和开展教研活动，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量做出了应有的贡献。回顾一学期的学习工作，总结如下：
一、坚持理论学习，不断总结教学经验。
本组教师积极学习新课标教学理念，进一步转变观念，以新观点、新理念指导教学。为加强修养，提高素质，我们数学组的全体教师以自学为主 ，不断地搜集新信息，利用教研组活动时间根据阶段性的教育教学有针对性地教学理论知识，了解教研教改信息，注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。一学期来，数学教研组不断地总结经验，坚持人人写教育教学反思、教学案例和教学论文并参与评比。
二、认真搞好日常教学工作
日常教学工作是学校工作的重中之重，我们组内的老师平时能以新课程的理念，来实施日常的教学。平时认真备课，批改作业，做好订正工作。同时在认真搞好日常教学工作的基础上我们组的老师还时常用自己的休息时间对班内的一些学困生进行补习，尽量使他们不落后于其他同学。
对与平时的教学老师门还能积极进行反思，课后也经常对一些教学问题进行探讨，在此基础上每月撰写一篇反思。
三、积极参加和开展教研活动
我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法。提高教师的课堂教学水平。提高课堂教学效益。我们坚持开展听、评课活动。且把这个活动作为一个重要的活动项目。我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课，集体商讨、设计教案，互相切磋。听课后认真评课，如教学内容安排是否恰当，难点是否突破，教法是否得当，多媒体教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，是否符合新课程的理念，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨，为上课的老师提出合理的建议和意见，教研气氛非常活跃。听评课活动为全体数学老师提供了一个很好的学习交流的平台，我们会一如继往开展下去，并不断扬长避短。
四、改进教学手段，提高课堂教学效益
教师在备课时，能认真钻研教材，力求体现新课标精神，坚持以课堂教学为主阵地，提倡结构化教案、个性化设计，关注学生“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个目标和谐统一。精心备课，针对学生实际，面向全体学生，兼顾差生。针对我校学生数学基础较差，对学习数学缺乏自信的特点，我们采用多种方法，如充分利用已有的教具、制作多媒体教具等手段创设学习情境，让学生体验数学来源于生活，联系生活学习数学，充分利用直观教学，调动学生学习的积极性，培养学习数学的兴趣，激励学生思维。教学工作中，每位教师都能狠抓教学质量，重视后进生的转差工作，利用课余市间对后进生进行个别辅导，效果比较明显。学校的大多数老师能发扬奉献精神，常常利用课余时间，无补偿地给学生补缺补漏。在课堂教学中坚持做到培优补差。学生学习成绩有了较大的提高。
一学期来，在数学组各位教师的辛勤劳动和刻苦努力下，我们取得了一定的成绩，但也存在着不足，如：如何处理好掌握“知识、技能”与培养“情感、态度、价值观”之间的矛盾？今后，我们将加快新课程改革的步伐，切实做好各项工作，把新课程改革引向深入。首先要加强理论学习，提高教师的理论水平和思想水平，真正从思想上转变教育教学观念，树立新课程理念，增强课程改革意识，坚信新一轮课改必定成功。努力把我校的新课程改革工作引向深入，迈上一个新的台阶。
第16篇：数学低段备课组工作总结
2013—2014第一学期数学低段备课组工作总结
袁艳
2013年9月新学期开始了，在这学期里跟以往的学期相比我又多了一些新的感受，以往我只要负责好我的教学，和本班的班主任及各科老师相互配合，听从领导安排就ok了，但是这学期我又多了一种身份。承蒙领导看的起我，提拔我当数学低段备课组长，所负责
一、二年级数学教学的有关工作。在这一学期里我们
一、二年级的全体数学老师，立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下：
一、提高思想认识
新型的教学模式在我校出台对我们每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我们将运用“尝试教学法”进行教学，各备课组进行了一些培训，加强了对数学“尝试教学法”的理论学习，使老师们进一步明确了新型教学法的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导。同时还学习了一些其他教育教学理论，切实改变教育观念，以此来指导我们的教育教学实践活动，从而不断提高教师的理论水平和业务素质。
二、深入课堂，优化课堂教学
本组的成员针对新的教学法运用在平时课堂上。在以往的教学中老师先讲新知学生后练习，而现在转变为学生先学新知，老师后点拨，为了想了解学生知识的掌握，可用一些题检测一下。那么这种教学的
过程在备课时就要准备好“尝试题”和“检测题”，也就是说备课要做精备。在课下，同事们共同研讨教案，把最好的教学方法渗透到教学中。在教学中，坚持学生为主体，以能力训练为主线，不断激发学生学习的兴趣，培养学生的应用意识、创新意识和实践能力。如在教学应用题时，老师们在上课时能结合新的理念，创设宽松愉悦的学习氛围，设计情趣横生的生活数学，使学生学的有趣，学的轻松。
三、积极开展教研活动，不断反思提高
在这学期中低段组的8位老师，互相结对拜师徒，师徒之间每 周互听一节课，提出整改意见。为了提高自己的教学水平，低段组的三对师徒各上了一堂“拼课”公开课。有陈雪和袁艳两位老师的《认识平均分》，李丹和徐红霞两位老师的《9加几》，还有周维和邵雨两位老师的《认识1-10》，这些“拼课”都是先是徒弟展示自己的教学过程，在这个过程中师傅如有发现徒弟讲解的知识不到位或者有补充及时拼上，故叫“拼课”。这种活动极大地推动老师们之间的相互学习。同时，每周都有一次教研会，本组的每位老师结合自己的教学经验，平时能积极参加学校组织的各种教研活动，严格执行互听互评课制度，在上课、听课、评课活动中，取长补短，不断提高自己的业务水平，使自己在学习中成长，在不断反思中提高。
四、存在的不足及今后努力的方向
1、本组教师的听课及评课的基本功仍有待提高。
2、今后尽量组织老师们观看课堂教学录像，提高课堂驾驭的能力，并让老师们对所观看的录像做出评析及自己的建议。
3、我们的理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将进一步鼓励老师多多地阅读教育刊物，勤写教学反思以进一步提高理论素质，以理论来指导、武装我们的实践。当然，作为备课组长的我要带头。
我们数学教研组共有教师十几位，这是一个人才济济的团队，也是一个积极向上的群体。每个成员既不锋芒毕露又不甘于落后，都能全身心投入本职工作。经过这一段时间的相互磨合，彼此的性格脾气都已了然于心，大家亲密无间，团队精神初露端倪。虽然我们低段组的工作还不是很出色，但是我们不抱怨、不气馁，继续本着“勤学、善思、细研、实干”的准则，一如既往，再接再厉。
第17篇：小数低段教研组工作总结
小数低段教研组工作总结
2012-2013 Ⅱ
光阴似箭，岁月如梭。不知不觉中一学期即将结束，本学期我们教研组的工作，在校领导和教研室的支持下，在全体数学教师密切配合下顺利开展，全体老师共同合作、共同探索、共同成长。
一、狠抓教学常规的落实，提高课堂教学效率。
1、工作中坚持抓集体备课、上课、作业批改等环节。
备好课是上好课的基础，全组教师都能认真钻研教材，备写实用性强的教案，在每周二的集体备课中做到定时间、定内容、定中心发言，备课时先由中心发言人介绍自己的教学构思、教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，形成初步教学设计预案，最后针对班级学生实际情况确定具体操作环节。
备课是基础，上课是关键。上课做到精神饱满，充满自信；语言表达清楚，准确，问题设计要有连贯性和逻辑性；课堂上能调动学生积极性、引导他们做有效思考；在有限的时间内多给学生探究参与的机会，让学生获得知识的同时经历知识的再加工。
作业布置做到适量、适度，能根据学生实际分层次布置作业；在作业批改中做到批改认真及时，多使用鼓励性、启发性评语，如“你真棒”，“优秀”等字眼。
2、抓好低段学生的每天3-5分钟口算训练。
每节课前用3-5分钟时间进行口算，采用口算、听算、视算、让学生在规定时间内完成一定数量的题，循序渐进，由少到多，做后集体订正。单纯的口算练习相对比较枯燥，往往会使学生产生厌倦感容易疲劳，组内 1
教师想方设法丰富口算形式，如编口诀帮助学生记忆、自制卡片开火车练习、学具操作帮助学生弄清算理提高口算速度，学生口算速度和计算准确率有很大提高，收到很好的效果。
二、积极开展教研活动，提升教师专业水平。.
1、上好组内公开课。
借助组内公开课这一教学平台，进行说课、讲课、评课三位一体，通过“说课”研究备课规律、掌握备课方法；通过“讲课”领悟课堂教学规律，改进课堂教学方法；通过“评课”总结经验教训，找出改进的措施，提高教师教学研究的能力。组内老师都能课前精心准备、制作课件和学具，课后积极回顾、反思写下自己的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，通过互相听课、评课，取长补短，不断提升自己的教学能力，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平十分有利。
3、坚持开展教研和集体备课活动。
积极完成教研室分配的录像课和教育教学论文的撰写。教研活动中认真学习新课程标准、观看各年级优秀教育教学光盘，借鉴、吸取他人身上的闪光点。根据学生成绩做好期中考试后的反思总结，找出工作的不足、制定切实可行的措施。
利用集体备课开展同学科之间的资源共享和同课异构。集体备课时采用一人主备、两人研讨、课后反思，教学结束后及时交流教学中的得与失，提出改进措施。 在同课异构活动中，做好传帮带工作，老教师身体力行、年轻教师不吝赐教，使年轻人的灵活敏捷和老教师的丰富经验有机结合，在教学中发挥了良好的作用。
3、开展学科竞赛活动。
为了丰富学生的校园生活，让学生学以致用、提高计算能力，三年级
进行了“数学趣味智力竞赛”，活动的开展不仅寓教于乐，同时提高了学生学习数学的兴趣；一年级在学习了“有趣的图形”后，举办了“趣味拼贴画”和“趣味七巧板”小报展览，培养学生的空间想象力和创新意识，让学生利用学过的平面图形发挥想象、奇妙创作，学生用灵巧的小手描绘出一幅幅妙趣横生的作品，活动学生的参与面广、热情高，达到了较好的效果；二年级进行了“数学作业展览”，作业作为教学工作的一部分，不仅能让学生对所学知识得到巩固，而且能提高学生分析问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯，通过作业展览对学生形成良好的作业习惯和养成良好的作业态度，起了很好的示范和促进作用。虽然本学期的教研工作取得了一些成绩，但要切实做好教研工作，就必须在总结中不断反思，在反思中去不断提高，反思本学期的教研工作我们还存在以下不足之处：
1、学科特色活动形式和内容都有待创新。
2、平时组内相互听课相互学习的积极性还有待提高。
教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题，我们将在今后的教学工作中大胆探索、不断创新，让我们的教研工作更上一层楼。
第18篇：低段数学教研组工作总结
低段数学教研组工作总结
2013-2014学年第一学期
时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。一学期来，我们低段数学教研组的全体教师遵照学校工作计划和学校教务处教育教学工作计划，立足课堂、以实施课程改革和全面提高教学质量为目标，以提高教学实效,切实减轻学生课业负担为着力点，深入开展教学研究，切实加强教学管理，以课堂教学改革为重点，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。顺利完成了开学初拟定的各项工作，现就以下几方面总结如下：
一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的教师队伍。
1、学习、领悟新课程标准的精神，切实转变教育教学观念。新课程标准给教育领域注入了新的生机、新的活力，它指出了教育教学的发展方向，充分强调学生的学习地位。我们低数组全体教师坚持教育、教学理论的学习，积极开展教研活动，完善和改进教学方法和手段。本学期组织教师认真学习了《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。为了迎接教研室新课标测试，我们组进行了教师新课标测试竞赛，以及教师硬笔书法的竞赛，充分展示了教师的基本功素养。在全县45岁以下青年教师新课标测试中，每位教师都能积极备考，取得了较好的团体成绩。每一次的学习都给老师们带来了深深的反思，充分认识到不转变传统的教学观念，不提高自身的的知识素养，不掌握现代化的教学手段，是很难适应教育的新形势的。课堂是实施素质教育的主阵地、主渠道。各位老师在学习新课程标准后能以新课程标准的精神指导教学实际，在课堂中能科学的运用合理的教学方法，努力创设学生求知的氛围，充分体现了学生为主体和老师为指导两者之间的关系。每位老师在实践的过程中，均有或多或少的收获。
2、提高教师的自身素质，服务于教育教学。教师素质的高低决定着
学生能力的高低，决定一个学校教育的成功与否。我们教研组的老师们都意识到了唯有不断提高自身的素质，不断更新自己的教学理念、方法，才能不负于教师的职责，才能培养出创新型的人才。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学习型团队。本学期，我们采取集中学和自学等方式，认真学习了“学科渗透法制教育”、“生本教育”等理论知识的学习，殷莉莉老师在我校“学科渗透法制教育”现场会上，给参会老师展示了《小数的初步认识》一课，获得了课题组老师的认同和肯定；提倡教师多读书、读好书，本期每位教师都交流了各自的读书感悟，并能主动借阅图书及教学杂志，给自己充电，提高自身的业务素质。不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，本期每位教师都认真撰写了一篇教学论文。
3、积极参加和开展教研活动。我们学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。组织教师进行了教学教研活动，收集优质课的教案、说课稿、反思，教学设计，论文，教学案例等教学资料。每位教师都能扎实写一份合格的教案，上好每一节常态课，写一篇优秀教学论文，编写一份教学设计，制作一份好课件。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益。我们坚持开展听、评、说课活动，我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课、设计教案、互相切磋，听课后认真评课：如教学内容安排是否恰当、难点是否突破、教法是否得当、教学手段的使用、教学思想、方法的渗透等是否符合新课标的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯、全面的评论、探讨。本期教师听课均达到规定的16节，听评课活动促进了教学水平的提高。我组殷莉莉老师上了课例研讨课《分数的初步认识》；李今老师积极准备，在学校组织的的“骨干教师示范课”活动中，给全校老师展示了《可能性》一课，别具匠心的设计，使观摩教
师耳目一新，受益颇多。
4、加大对青年教师的培训力度，鼓励青年教师自觉学习教育教学理论、现代信息技术、教育科研等方面知识。组织教师观摩了全县校本研修说课竞赛及评课活动，使老师们重新定义了说课的内涵，以及如何更好把握教材；在师徒结对帮扶工作中，许新红（师傅）和马军（徒弟）相互听评课，交流教学经验，开学初指导马军老师认真准备了一年级新生家长的数学教材培训和辅导方法的指导。
5、加强教师网络技术培训，开展了信息技术教育。充分利用学校现有的设备进行一定的培训学习，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。本学期低数组和综合组共同邀请杨卫华老师对两个组教师进行了图片处理和视频剪辑编辑的培训，虽然部分老师年龄较大，但教师的积极性很高，大家都有一定的收获。班班通安装好后，每位教师都能充分使用多媒体课件上课，提高了课堂教学效率，极大调动了学生的学习兴趣。增强教师信息素养能力是非常必要的，今后，我们要进一步加强多媒体教学的培训学习，使教师更好地共享优质资源资料，优化教学。
二、加强了教学过程管理，狠抓教学常规的质量管理
本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教务处继续强化教学常规工作的督查，使备课、上课、各类质量检测、作业批改、培优辅困、听评课活动的各个环节都符合规范化的教学要求
1、严格执行课程计划，各教师从教材和学生实际出发，把安排到的课上足、上好。认真落实备课制度。教师要把握好教材的重、难点和知识间的内在联系，创造性地处理好教材。广泛借鉴各种优秀教案，根据学生实际情况设计出优秀教案，课后及时写好教学反思。强调教师不仅备出书中仅有的内容，而且要创造性的运用好教材，练习的内容要有密度、坡度、层次，适合好中差三种学生的不同学习需要。
平时教学工作由教师个人单元把关，半期检测由教研组把关，各年级都能认真做好半期质量分析。教研组每月不定期检查教案，杜绝无视进度备课和上课，先上课后备课现象。各位教师教案环节完整、重难点突出，课后反思内容有针对性，能帮助教师弥补今后课堂教学的不足，每位教师本期撰写教学反思均达到新授课的三分之一。
2、优化课堂教学，强化质量意识。本学期继续把优化课堂教学，重视教学过程，提高课堂教学质量，突出课堂教学的时效性作为我组的重点工作。注重课堂教学的过程管理，配合教务处继续实行推门听课，促进教师的专业化成长。
3、进一步规范学生作业，力求提高作业练习的效能，作业布置精心合理，切实减轻学生的课业负担。作业做到批改准确，反馈纠错二次批阅及时，评价各有特色，大部分学生作业整洁，书写规范，学生养成了良好的书写习惯。
4、积极落实培优辅差工作。本学期教师能结合本班实际认真制定计划，在课堂教学中，坚持面向全体，兼顾两头，特别加强了对后进生的辅导，通过课堂多提问，课下多交流谈心，切实提高学生的成绩。
三、学生活动重实效。
针对低年级计算教学比重大及学生计算习惯差的现状，本学期教研组组织了一到三年级的口算竞赛，活动准备充分，各位老师均很重视学生的口算，在竞赛中都涌现出一批计算速度快，准确率高，书写整齐的优秀学生。通过本次活动，学生的计算兴趣被极大地调动起来，学生的计算速度和正确率又上了一个新台阶。
四、存在的不足和需要进一步加强和提高的几点。
1、积极转变观念，进一步深钻新课程标准，改变陈旧的传统教学方法，在课堂上创建民主平等的教学氛围，给予学生的创新能力和想象的拓展空间，使学生积极主动的去学习。
2、进一步研读教材，确定教学目标，找准重、难点，提高课堂教学效率。
3、进一步抓培优辅困工作，减小优生和学困生的差距，防止两极分化，努力减少不及格现象，争取中等生，提高优秀率。
教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。一学期以来，本组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，让我们的教研工作更上一层楼。
第19篇：低段数学教研组工作总结
一、二年级数学教研组工作总结
魏春丽
转眼间，一学期的教学工作又近尾声，回顾一学期的工作，我们对组里的每一次教研活动都精心组织，保证活动的质量。活动前计划周全，做到定时间、定内容、定目标、活动时要求教研组人员积极参与，各抒己见，畅谈自己的体会心得;活动后做好反思、借鉴工作，取长补短，内化活动的精髓，形成自己独特的教学风格。现就以下几方面总结如下：
一、加强理论学习
1.组织本组数学教师进一步学习贯彻和落实新课程的理念、思想和方法，努力促使我们组老师在日常数学教学中加强实践感悟，切实转变教育观念，转变教学行为。
2.认真学习领会新标准，积极开展新教材的研究工作，提高教师的业务素质和教研能力。
3.学习、实践、反思相结合。学习理论，边实践边思考，并把自己的反思过程记录下来，在反思中不断修正自己的教学行为。
二、积极开展教研活动 1.重视听评课活动
本学期围绕着观摩名师录像课《解决问题的策略》展开的，全组教师在一起听课，领略名师风采，随后进行了评课，相互交流探讨，畅所欲言，表达自己的所感所悟。每次课后教师要认真地反思教学，要从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的听课反思，通过互相听课、评课，取长补短，不断提升自己的教科研能力。评课后，又根据自己在平时的教学课堂中遇到的问题，进行交流，如探讨“如何提高低年级儿童的倾听能力”，通过全组教师的经验交流，方法借鉴，使疑惑迎刃而解，找到可以试行的教学方法。
2.抓实常规
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。
2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短。坚持每星期一次的教研组活动，雷打不动。本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，学校组织“听教师随堂课课”活动。课堂上充分展现了他们深厚的教学功底，以及在课堂上常见问题的灵活处理，马瑛老师讲的三年级的一节《认识秒》，马静敏老师讲的一年级数学《认识0》等，组员们做到了每人一节教研课，收到良好的效果，并得到领导和听课老师的肯定。
总之，一个学期来，我们数学低段教研组教师精诚团结，在大家的共同努力下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，完善和改进教学方法和手段。今后我们将继续本着勤学、善思、实干的准则,一如既往,再接再励把今后的教研工作做的更好。
第20篇：低段数学教研组工作总结
低段数学教研组工作总结
时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束，本学期我们坚持以学校教务处的教研工作计划为指导思想，以促进每个学生的发展为宗旨，立足课堂教学。以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，深入了解并及时解决过程中的困难与问题，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，以课堂改进为途径，研究教学方法，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和教科研能力，打造“学习型”教师团队，围绕“有效”课堂进行研讨，从有效的创设情境、有效的课堂提问、有效课堂评价、有效课堂练习为抓手，深入课堂将理论和实践紧紧相连。以下就针对本学期数学教研组工作作如下总结
一、积极参加和开展教研活动
1、为了提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，在开学的第一周分年段进行了新课程标准的解读，根据课程标准同年级教师集体制定本年级的教学计划。并跟据教学计划做好备课、上课。同时，开展同年级的集体备课、上课、观课、说课、议课、反思。听课后认真议课，及时反馈。扎扎实实的开展好各年级的集体备课，且把这项工作做为一个重要的教研活动。本学期我们低段数学组共进行了7次的集体备课，7次的集体教研活动，每次教研活动做到有计划、有记录、有总结，把每次的活动都落到实处，让教师在每次的教研活动中都有所收获。
2、开展课堂跟踪评课，学校成立跟踪评课小组，教研组积极配合此项工作的开展，以教研组为单位对每位教师的课堂进行听、评、议，及时的进行评价、交流和反馈，并形成书面的评价反馈材料。通过第一次的跟踪评课后，进行第二次活动的开展，跟踪评价等级为A的老师在组内上展示课，有3位老师进行微格培训。培训教师一课多磨。对每节课都进行录像，由授课教师自己先进行观看。边观看边写出自己在课堂中存在不足。然后通过教研活动，集体进行分析，在分析课的时候进行片段分析，从课的引入开始，创设情境是否有效、是否激发了学生的求知欲、探讨怎样创设的情境更有效。还有新课的引入是否自然、课堂中老师的提问是不是有效等。将分析情况做好记录反馈给授课教师，授课教师根据根据大家逐段的分析进行整理、并修改自己的教学设计，准备第二次的上课。在第二次的上课、观课、分析课的基础上，进行第三次的磨课。授课教师通过观看自己的教学录像课了解到自己的教态，有些教师说“通过看才发现自己上课的时候有那么多的口头语和习惯性的动作”通过大家的分析使教学的每个环节落到实处。就像我们的老师自己说的“这样的培训挺好的”通过一学期下来，我们发现教师的课堂教学能力有了进步。本组教师能严格执行课程政策，认真落实教学计划，贯彻落实学科备课、上课、布置、批改作业、检测评价、等，切实加强教学过程的常规工作。
3、为了改革课堂结构和教学方法，11月份我校进行教学模式的探讨，（预习---初问---激趣----探究----交流）将课堂分为五个部分，这个教学模式是不是适合低段数学？这是一个思考也是一个研究的话题。我们低数组坚持每个年级每周上一次教学模式课，因为我们的教学模式还是在探讨阶段，边上课边探讨，哪些方法适合第年级的学生。在教研组活动中充分发表自己的看法，哪个环节适合，哪个环节不适合？在探讨的基础上继续实践。
4、开展青年教师评优课，有4为老师参加了本次的活动。
5、进行了“数形结合，帮组学生理解算理”“解决问题教学的有效性”“读书交流活动”“培优辅差的有效性”等的专题研讨。
6、开展常规检查共3次：开学初做好计划制定检查、期中前后对教师批改作业情况进行了检查、期末前检查教师的各类个人资料，教师教案做到每周签阅一次。通过检查发现各位老师都能认真备课，有明确的教学目标，准确的教学难点，详细的教学过程，同时注意设计意图，作业批改方面比较好。
二、坚持理论学习，促进教师素质的提升
随着教育理念的不断更新和发展，我们深深认识到教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。因此，本学期我们根据实际情况，立足本校，有计划、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。组内各位教师学习讨论教学中的热点和冷点教学问题，同时加强教师对教育专著的阅读，结合继续教育，教师继续读好“有效上课”“有效备课”“有效教学”。同时还配合学校开展读国学经典。每周一篇笔记，每月一篇心得。让教师在实践中不断提高自身的素质。
三、存在问题
1、教师缺乏理论指导、专业引领，教学水平有待进一步提高。
2、教师课件的制作水平有待提高。
3、加大对中青年教的培养力度，鼓励中青年教师自觉学习教学教育理论，现代信息技术等方面知识。
教学改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。总之，一个学期以来。我组教师注意自身素质的提高，始终以标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但我们知道，我们的工作还有很多需要提高、改进的地方，我们将在今后的教育工作中大胆探索，不断创新，让我们的教研工作更上一层楼。
