推荐第1篇：复式班教学反思
复式班教学一点体会
马胄河教学点
王世维
作为一位新教师初次接触复式班教学，一开始真的很难把握住复式班级的重点，尤其是当一位班主任，根本就不知道工作从哪里入手，经过几个月的实践，我才开始一点一点的摸索出了如何处理有关复式班教学的一点体会。
我就制定复式班教学教案：在一节课内，同时对两个以上年级的学生进行教学活动，工作头绪多，教学组织复杂，直接教学时间少。因此，制订复式教学教案要注意，认真设计教学步骤，步骤先后顺序合理，则教学过程紧凑，容易有条不紊地按计划完成教学任务。直接教学先从哪个年级开始？不同学科如何掌握？各种类型的课有无区别？这些问题的处理，没有固定的框子，常常从教材内容、学生特点、具体教学任务等几个方面综合考虑。在备课时就认真安排动、静搭配，协调双方关系。一方面要处理好不同年级之间的横向动、静关系，使不同年级和谐搭配，同步发展。要精确分配教学时间，并在教案上注明，便于掌握。教案写法宜简不宜繁，做到简明、醒目、实用。教案形式，以并列式教案为常用。
在教学中合理安排‘动’与‘静’，复式班课堂教学“动”与“静”构成了复式教学的特殊结构。在教学中“动”“静”安排要适当，次数不能太少，也不能太频繁，不能给静的年级留下太多的空隙。否则，他们就会干扰课堂纪律。“动”的次数过多，完成不了教学内容，或者草草了事，学生对所学知识不能掌握。针对这样的情况，教师必须对当节课的内容做到心中有数。根据所授内容安排好每个年级的“动”与“静”的时间、次数，基本上做到“三动”、“三静”，有时根据教学内容的需要灵活安排。保证学生支配时间，在“多练”中形成技能技巧。
复式教学存在的困惑
复式班教师的负担过重。复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。一位教师要教两个甚至
三、四个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，要完成教育教学任务，必须付出双倍、甚至数倍的努力。超负荷的工作影响了教师的身心健康。
复式班教学效果不理想。教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重，因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习成效在很大程度上要依靠学生自觉性来保障，所以复式班学生成绩的提高是一个较大的难题。
对复式教学的评估缺乏科学的依据。复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性。不同的年级，不同的教学方式，使用同一个标准进行教学检查和教学评估缺乏科学依据。对复式班教师来说，既不客观也不公平。
总之，复式班教学是一个复杂多变的教学形式，教师应认真钻研教材，精心备课，灵活而又创造性地运用教学方法，复式班教学一样可以收获满意的效果
推荐第2篇：复式班教学心得
复式班教学的启发与反思
黄家营镇安岭教学点 王 勇
开学伊始，因政策原因学校老师调整，学生转学人数减少，我们的课堂教学也显得暗淡无光，毫无生机。在学校的机动安排下，我有幸聆听了几位老师的复式班教学课，使我受益匪浅的同时，课后也萌动了无数的启发与反思。为了几个娃娃的课堂质量具有真真正正的实效性，老师们真正起到共同提高、共同发展的目的，使得我们在复式班教学的认识与上课方面起到一个质的飞跃和改变，下面我谈谈我个人浅显得见解。
复式班的课堂教学最大的特点就是体现在一个“复”字上。在一节课上要向不同年级的学生进行不同的教学，完成不同的教学任务，教学头绪多，时间紧、任务重，课堂活动的方式是以直接教学（动）和自动作业（静）交替进行的，因此，“动”、“静”关系仅仅理解为简单的讲和练的关系，而对为什么“动”、“静”关系的实质是啥等问题很少探讨。我们在检查复式教学工作中发现多数教师僵化理解“动”是乱动“静”是“痴静”，造成“动”、“静”失调，优生吃不饱，差生吃不了。为了改变 这种现状，我们所有教师要加强用现代教育理论的观点去分析复式教学的“潜在优势”，重新认识“动”“静”关系，使大家明确“动”和“静”都是学生积极认识两个方面，“静”服务于“动”，“动”又3为“静”打基础。“动”必须正确发挥教师的主导作用，教师要讲清3重点、难点和关键，把学生的思路引向一定的高度和深度；而“静”又分为“动”前“静”是为“动”做准备；“动”后“静”则是“动”的继续和深化，是学生知识转化的必要程序，也是学生认识活动发展的一个层次，学生通过自动作业，达到当堂巩固，当堂消化的目的。
在明确了“动”、“静”关系后，还应注意以下几点：
1.合理安排结构，做到“少吃多餐多见面”。根据老师讲（教学）学生练（自学）的时间顺序作为“纵线”结构上说，应该是：预习——提问——精讲——演练——答疑这几个环节。从“动”、“静”搭配的“横线”结构上说：二级复式一般都应在四至六个循环，即“两动两静”以上，并且第一循环的时间不宜过长，一般应在8——6分钟之间。教师要采取“少吃多餐”的方法和学生多次见面才能陆续完成一课的教学任务。因而每次见面都要使学生“少吃、吃好”，不走过场。因此，每次见面都要做到任务单一，重点突出，分量恰当，方式多样。
2.突出特点，精讲重点，解决疑难，注意启发。要从教材的特点和学生的实际出发，来突出特点，抓住关键，用最精炼的语言，精讲重点、疑难和难点。小学生的心理特点是：低年级的注意力集中时间一般约16分钟，中年级约20分钟，高年级约25分钟，根据这一特点，应把横向教学时间安排在注意力最集中的时间，直接教学的顺序安排，一般是“先低后高”、“先难后易”、“先新后旧”、“先重点后一般”。教学方法要符合小学生的思维特点，如语文教学应根据年级和教材特点，采用直奔中心法、中间切入法、举一反三法、图表分析法等，引导学生掌握教学目标，加强语文基本功的训练。数学教学要注意由形象思维到抽象思维，运用知识迁移、尝试、实践操作等手段促进横向教学重点的解决。
对学生的疑难问题，教师应及时启发、引导、通过分析条件、启迪思路、提示知识联系，提供有关资料等，使学生找到新旧知识连接点，实现知识的迁移，达到解决疑难、获得正确结果的目的。
3．加强自学能力的培养。直接教学和自动作业交替进行是复式教学主要特点。要有效地解决复式教学中的各种矛盾，关键是培养学生的自学能力，因此，复式教学以培养学生自学能力为出发点，真正做到“动”是为了自学，“静”也是为了自学，教学通过提示要点、点拨疑难、引导自读，让学生自划、自问、自学、自解、动手、动脑、动嘴。通过自己的努力获取知识，逐渐形成终身受用的自学能力。 4.设计自动作业要有多样性、层次性、针对性和趣味性，要根据教材内容和具体教学目标，设计出“预习——巩固——提高”三种类型的自动作业，其内容包括预习、模仿、巩固、解疑、综合、发现、发展等不同层次的作业。通过这些自动作业，使学生达到“学会”和“会学”。
5.因材施教，培“优”补“差”。复式教学容易出现优差分化现象，因此应重视和加强培“优”补“差”工作。教学上既要考虑到全班大多数，又要照顾优生和差生，指导方法上要因材施教，灵活多样，对差生可采取超前指导，对优生采取超前阅读和扩散思维诱导等方法，作业设计和布置上应有不同要求的几套题，量才使用。 总之，我们不谈如何培养好祖国未来和人才的大话，最起码得从本职工作的良心做起，从为家长们和娃娃们负责的态度做起，班级再小、人数再少，我们更加要用实实在在的努力和严格要求，共同探讨，共同研究，齐心协力，为一方百姓的期望、为复式班教学、提高教育质量而努力！
推荐第3篇：如何进行复式班教学
如何进行复式班教学
?就我几年的复式班教学实践，谈一点体会，仅供参考。
一、备课。备课是提高教师文化水平和业务水平的重要环节，是积累经 验，探索教学规律，进行教育科研的重要过程，它关系到每节课的成功与失败。复式班的教学在传授方法上有别于单式班，教师要上好每一节课，首先, 要备好每一节课，编写好教案，教案的编写要掌握好《教学大纲》，依据《大 纲》，细读教材，根据知识的要点、重点、难点，借助教学参考书，结合教 材的问题阅读参考书，有效地利用教学工具书，既不照本宣科，又要紧扣教材。为了使每一节课都收到良好的教学效果，让小助手参加备课，交待好小 助手的工作，当面指导小助手的活动任务，使其能够协助教师完成当堂课的 教学任务。
二、讲课。复式班讲课时间性强，在40 分钟内完成两个年级的教学任务， 教师在课堂教学时要合理安排时间。每节课都要有侧重，利用课前准备好的 教具，(小黑板、字块、卡片等等)动静结合得当，防止声浪冲击，处理好直接教学与学生独立作业的关系，减少相互干扰。课堂上发挥小助手的作用， 静中求动，动的一边教师在传授知识;静的一边小助手检查课前预习，组织同桌或对桌进行课后习题讨论，布置作业，检查习题练习情况。教师在传授知识时，提倡精讲多练习，加强语言修养，讲究语言艺术，授课时语言要正 确，知识要准确，逻辑性强，要生动形象有趣，激发学生的学习积极性。不说与教学无关的话，提高书面和口头表达能力，培养学生美好的心灵和高尚 的情操。
三、课后辅导与布置作业。对班级学习较差的学生，要进行个别辅导， 采取的方法是高帮低、好帮差，比如说“
三、五复式”，用五年级学习好的 学生利用课间或放学后来辅导三年级学习较差的学生，定组、定人、定目标， 使学习较差的学生尽快赶上来。教师布置作业要适当，按照国家教委规定作 业量来布置，当天作业，当面批改，及时总结纠正，尽量减少家庭作业，减 轻学生负担，提高教学质量。 复式班教学，课备得细、讲得精、课后辅导跟得上，教学质量便可以得 到保证。
推荐第4篇：复式班教学听课心得
复式班教学听课心得
连湾小学张晓燕
摘 要：充分利用学生的自学能力去探索新知识。关键词： 发展创 新配合
听了三位老师的复式班教学观摩课，使我受益匪浅，真正起到了共同提高、共同发展的目的。使得我们在复式班教学的认识与上课方面上升到了一个理论水平。现将我的收获总结如下：
一、要树立正确的教育观、教学观、学生观。其次，不断学习，努力提高自己的文化修养和业务水平。要系统学习复式教学基本理论和技能，明确要求，规范教学，掌握规律，把握本质。
二是钻研教材和教学大纲或新课程式标准，把握教材的重难点、深广度。
1、课前预习。为了贯彻“少而精”的教学原则，抓好课前预习是关键。我应把教学的三分之二的时间留给学生，让学生自主学习、自主发展，通过自学让学生发现问题、提出问题，为在课堂教学中解决问题打下基础。要勤于指导，严格检查，达到预习的效果。
2、备课。为了达到预定的教学目标，运用系统的方法，对于教与学的活动进行安排规划的过程，它是课堂教学的设计蓝图。教学质量的提高关键是在40分钟内上好课，而上好课的前提就是要备好课
三教学设计应做到以下几方面：
（1）、能够突出教学的重点和难点。
（2）、设计的教学问题具有委强的针对性，
（3）、能体现现代教育思想。
（4）、能激发学生的学习热情，充分发挥学生学习的独立性、主动性和创造性。
（5）、能促使用权教学活动过程的最优化。
四、调整课堂教学结构。
复式课堂教学的特点是：
1、课堂结构的多头性。
2、教学任务的多端性。
3、“动”“静”时间的统一性。
因此，复式班课堂设计应注意以下几点：
1、“动”“静”搭配的交替性。
2、“动”“静”搭配的统一性。
3、“动”“静”目标的鲜明性。
4、“动”“静”之间的严密性。
5、“动”“静”搭配的灵活性。
六、复式班自动作业的设计。
1、要立足于培养学生的自学能力。
2、要难易适度，多少适量。
3、要形式多样。
4、尽可能注意减少声浪干扰。
5、培养学习小帮手。
总之，为培养好祖国的未来，让我们的百花园争奇斗艳，我还要更多的努力，共同探讨，共同研究，齐心协力，为复式班教学、提高教育教学而努力！
推荐第5篇：复式班课堂教学
浅谈复式班课堂教学
——黄 炜
复式教学是课堂教学的一种组织形式，在我们山区农村教育中发挥着重要作用。它主要是多年级在同一个教室里由同一个教师进行教学。与单式班教学教学所不同，完成的教学任务是翻倍的，相对的是时间减少了一半。在这样的课堂中，要想学生能掌握知识，学得轻松、愉快，教师必须要用不同的方法进行教学。才能完成教学任务。现谈谈一点粗浅的认识。
一、关于备课
备好课是上好课的前提，备课是全部教学活动得以进行的先决条件。复式教学备课应先“纵”后“横”。所谓“纵”就是先要做到备课标、备教材、备学生、备自动作业；所谓“横”就是在分年级备课的基础上，设计教学路线，调整教学内容，合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使用。
纵向方面：备课标：就是要学习课标，明确课标的要求，了解本学科所要达到的目标及所要遵循的原则；备教材，首先要通读教材，了解教材的内在联系，掌握教材的重点难点，疑点及关键点，掌握教材要做到“懂、透、化”三个字。备学生，就是要了解学生掌握知识的基本情况知道那些知识是学生已掌握，哪些是未掌握的，找出多数学生的漏缺，以便进行补救。同时要了解学生的知识、心理、情感等变化，进行分类指导；备自动作业，复式教学的优势是自动作业练习的时间多，只有使学生产生求练乐练的欲望，才能使优势充分发挥。因此，设计自动作业要根据学生的年龄特点、兴趣和他们具有的知识情况，让学生在自动作业中积极动脑、动口、动手，最大限度的发挥他们的主观能动。设计作业在内容上 ，既要基础题的坡度，又要技能题的密度和思维训练题的难度，
横向方面：设计复式教学的教案要做到：路线清楚、一目了然；内容扼要、言简意明；动静分明、识别容易；时间明确、界线醒目；行款整齐、书写规范。
二、关于组织课堂教学
（一）、合理安排“动”与“静”，有效提高课堂教学质量。复式复式班课堂教学“动”与“静”构成了复式教学的特殊结构。“动”——学生要学习新知识,进行积极的认识活动。“静”——学生要独立探索，也是一种认识活动。“动”与“静”交替轮换，构成了学生认识发展一个个层次，使学生认识不断推进，不断深化。“动”为“静”打基础，“动”与“静”是相互促进，相互协调，相互服务的。在教学中“动”与“静”安排要适当，次数不能太少，也不能太频繁，不能给静的年级留下太多的空隙。否则，他们就会干扰课堂纪律。“动”的次数过多，授不完要授的教学内容，或者草草了事，学生对所学知识不能掌握。针对这样的情况，教师必须对当节课的内容做到心中有数。根据所授内容安排好每个年级的“动”与“静”的时间、次数，基本上做到“三动”、“三静”，有时根据教学内容的需要灵活安排。总之，“动”“静”搭配也没有一定的模式。这就需要教复式班的老师们在教学中大胆的去探索、研究、总结。积累一定经验，提高教学效益。
（二）、教学生会学，培养学生学习的自觉性。复式班教学培养学生学习的自觉性是完成课堂教学任务重要保证。在教学中，教师要着眼于学生，激发学生兴趣，指明探索的路径，解决疑难问题，教学生学习方法以，充分调动学生学习的自觉性、积极性，具体的说教师理先“扶”后“放”。引导学生爱学，帮助学生“学会”，进一步教学生“会学”。大胆放手让学生进行自我实践，运用所学知识和方法自己解决问题。克服老师在课堂中尽忙不过来的现象。
(三)、培养得力助手，师生共同完成教学任务。复式教学班要着重培养一批学习好，责任心强，乐于帮助别人的得力小助手，来帮助老师完成课堂教学任务。如检查练习、作业完成情况，辅导差生等，都可以交给他们去完成让老师把一切精力都放在授课上。通过他们的大帮小、好帮“差”互相督促、激励其他学生的学习积极性。让全体学生都能自觉的去完成学习任务。复式教学实践让我们认识到：任何事情，只要克服困难，努力去探索、研究，寻找解决问题的办法，都能从中获得经验，达到“熟能生巧”的效果。
2009年3月18日
推荐第6篇：复式班教学的一点心得
复式班教学的一点心得
王世维
去年支教到教学点，今年教一二年级复习班。复式教学头绪多，教学时间紧，教学任务重，不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。正因如此，如何提高复式班教学质量就成了我常不离口的话题。下面谈谈我在执教这些年来的一点心得体会。
一、精心准备，有效备课 复式班教案编写有它自身的特点。具体说，得注意动静搭配的交替性、统一性和灵活性。复式班除了有与单式班一样的教学重点外，它还应该考虑年级重点，不能每一节课两个年级平分秋色，还要有明确的教学顺序，更重要的是复式班教案中直接教学时间和自主学习时间一定要估量准确，符合实际操作的要求。如一个年级直接教学需要15分钟，那么在布置另一个年级自主学习时一定要考虑这个时间内所能完成的自主学习的量。自主学习的量过大，在15分钟内很难完成，会使学生出现马虎了事的结果；自主学习的量过少，学生完成任务后又无事可做，必然会按捺不住，影响那个年级的直接教学。不论出现哪种情况，都会直接影响教学任务的完成以及教学效果。因此课前精心有效的备课在复式班教学中显得尤为重要。
二、灵活多变，高效教学
在复式教学中，直接教学的时间比较少，学生自主学习的时间比较多，而课堂要完成的教学任务又和单式班是相等的，这就需要教师做到精讲。教师讲课要言简意明，要抓住重点，突破难点，解决关键。要是拖泥带水地面面俱到，不仅课堂教学任务无法完成，更谈不上完成教学目标。复式班的教师要以自身的特点和优势，充分发挥教师的主观能动性，灵活而又有创造性实施课堂教学。
复式班课堂教学“动”与“静”的搭配是复式教学的特殊模式。“动”就是教师直接教学，是学生学习新知识、进行积极的认知活动。“动”时教师启发得当，指点得宜，穿针引线，画龙点睛，学生思考得法，领悟得体。“静”是要学生独立探索，自主学习，也是一种认知活动。“静”时重视培养学生的自学能力，充分利用学生的自学能力去学习，去探索新知识。一堂成功的复试课，“动”“静”要合理搭配，要有灵活性，交替进行，“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁，基本做到“三动”、“三静”，有时根据教学内容的需要灵活安排。总之，“动”“静”搭配也没有一定的模式。这就需要老师们在教学中大胆的去探索、研究、总结。积累一定经验，提高教学效率。
三、培养得力助手，共同完成教学任务
复式教学班要着重培养一批学习好，责任心强，乐于帮助别人的得力小助手，来帮助老师完成课堂教学任务。如检查练习、作业完成情况，辅导差生等，都可以交给他们去完成，让老师把更多精力放在授课上。通过他们的大帮小、好帮“差”，互相督促、激励其他学生的学习积极性。培养学生自主学习的能力，让全体学生都能自觉的去完成学习任务。
四、复式教学存在的困惑
1、由于大家都已习惯了单式教学，而对复式教学缺乏足够的重视，基本上没有开展过对复式教学的专题研究，更很少开展过对复式教学的专题培训。
2．复式班教师的负担过重。复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。一位教师要教两个甚至
三、四个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，要完成教育教学任务，必须付出双倍、甚至数倍的努力。超负荷的工作影响了教师的身心健康。
3．复式班教学效果不理想。教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重，因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习成效在很大程度上要依靠学生自觉性来保障，所以复式班学生成绩的提高是一个较大的难题。
4．对复式教学的评估缺乏科学的依据。复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性。不同的年级，不同的教学方式，使用同一个标准进行教学检查和教学评估缺乏科学依据。对复式班教师来说，既不客观也不公平。
总之，复式班教学是一个复杂多变的教学形式，教师应认真钻研教材，精心备课，灵活而又创造性地运用教学方法，复式班教学一样可以收获满意的效果
推荐第7篇：复式班教学的一点心得.
复式班教学的一点心得
灵石学校 杜晶晶
复式教学头绪多，教学时间紧，教学任务重，不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。正因如此，如何提高复式班教学质量就成了我常不离口的话题。下面谈谈我在执教这些年来的一点心得体会。
一、精心准备，有效备课
复式班教案编写有它自身的特点。具体说，得注意动静搭配的交替性、统一性和灵活性。复式班除了有与单式班一样的教学重点外，它还应该考虑年级重点，不能每一节课两个年级平分秋色，还要有明确的教学顺序，更重要的是复式班教案中直接教学时间和自主学习时间一定要估量准确，符合实际操作的要求。如一个年级直接教学需要15分钟，那么在布置另一个年级自主学习时一定要考虑这个时间内所能完成的自主学习的量。自主学习的量过大，在15分钟内很难完成，会使学生出现马虎了事的结果；自主学习的量过少，学生完成任务后又无事可做，必然会按捺不住，影响那个年级的直接教学。不论出现哪种情况，都会直接影响教学任务的完成以及教学效果。因此课前精心有效的备课在复式班教学中显得尤为重要。
二、灵活多变，高效教学
复式教学，教师直接教学的时间比较少，学生自主学习的时间比较多，而课堂要完成的教学任务又和单式班是相等的，这就需要教师做到精讲。教师讲课要言简意明，要抓住重点，突破难点，解决关键。要是拖泥带水地面面俱到，不仅课堂教学任务无法完成，更谈不上完成教学目标。复式班的教师要以自身的特点和优势，充分发挥教师的主观能动性，灵活而又有创造性实施课堂教学。
三、合理安排，“动静”搭配
复式班课堂教学“动”与“静”的搭配是复式教学的特殊模式。“动”就是教师直接教学，是学生学习新知识、进行积极的认知活动。“动”时教师启发得当，指点得宜，穿针引线，画龙点睛，学生思考得法，领悟得体。“静”是要学生独立探索，自主学习，也是一种认知活动。“静”时重视培养学生的自学能力，充分利用学生的自学能力去学习，去探索新知识。一堂成功的复试课，“动”“静”要合理搭配，要有灵活性，交替进行，“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁，基本做到“三动”、“三静”，有时根据教学内容的需要灵活安排。总之，“动”“静”搭配也没有一定的模式。这就需要老师们在教学中大胆的去探索、研究、总结。积累一定经验，提高教学效率。
四、培养学生自主学习的能力和自觉性
复式班教学培养学生学习的自觉性是完成课堂教学任务重要保证。在教学中，教师要着眼于学生，激发学生兴趣，指明探索的路径，解决疑难问题，授之以渔，教给学生学习方法，充分调动学生学习的自觉性、积极性。教师先“扶”后“放”，引导学生爱学，教学生“会学”，帮助学生“学会”，大胆放手让学生进行自我实践，运用所学知识和方法自己解决问题。克服老师在课堂中一手包办的现象。
五、培养得力助手，共同完成教学任务
复式教学班要着重培养一批学习好，责任心强，乐于帮助别人的得力小助手，来帮助老师完成课堂教学任务。如检查练习、作业完成情况，辅导差生等，都可以交给他们去完成，让老师把更多精力放在授课上。通过他们的大帮小、好帮“差”，互相督促、激励其他学生的学习积极性。培养学生自主学习的能力，让全体学生都能自觉的去完成学习任务。
复试班教学，还要培养学生防干扰能力，养成能在相互干扰的环境中潜心学习的习惯。另外，教师课后辅导要及时。
总之，复式班教学是一个复杂多变的教学形式，教师应认真钻研教材，精心备课，灵活而又创造性地运用教学方法，复式班教学一样可以收获满意的效果。
推荐第8篇：参加复式班教学研讨会随感
参加复式班教学研讨会随感
解放小学
胡争春
2012年10月12日，我到俞河小学参加了里山中心学校复式班教学研讨会，听了两节非常精彩的研讨课，让我感到收获很大。不仅领略了各位教师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到复式班教学的灵活多变。下面就从以下几点谈谈本人参加研讨会感受最为深刻的地方。
一、扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验。
二、课前准备过程很有特点，每位教师采取不同的方式创设情境教学，这样不会让学生一开始上课就觉得很紧张，而且还可以把学生的注意力从课间吸引到课堂中来，只有集中的注意力才是学习的最佳状态。
三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。既形象又生动，吸引着学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
四、练习设计基础实效，新课过后的练习要及时巩固基础。只有及时巩固才能更好的使学生牢记掌握所学知识。
五、复式班教学流程设计合理，动静搭配自如。
六、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。复式班大多地处偏僻乡村，学生的基础较差，这就要求复式班教师应具备以下几种能力。
1、处理教材的能力。面对复式教学年级多、教材多、备课时间少的特点,教师应能根据课程标准和教材的要求，学生的特点，及时认真地处理好教材。防止因资料少，时间紧而产生的盲目性与随意性，认真做好知识点和训练点的安排。
2、组织教学的能力。复式班教学中教师要处理好不同班级和学生索质差异大等许多复杂问题，这就要求教师具有良好的组织教学的能力。有经验的复式班老师善于洞察学生的需求与情感，加以正确引导，加深感情，建立良好的人际关系。同时，合理安排教学环节，控制学生听课情绪，稳定课堂教学秩序。
3、设计动静衔接、自动作业的能力。从纵的方面把各年级本身的“静”与“动”的内容有机地联系起来；从横的方面把各年级之间的“动”和“动”在形式上互相对应起来，在时间上互相衔接起来，两者紧密配合。
我想作为一名年青教师，我所欠缺的还有很多，只有不断地学习、积累才能为教育事业而服务。
2012年10月18日
推荐第9篇：复式班教学的一点心得
复式班教学的一点心得
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3复式班教学的一点心得
我一直在山区小学执教，复式班教学一直是教学中的主角。复式教学头绪多，教学时间紧，教学任务重，不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。正因如此，如何提高复式班教学质量就成了我常不离口的话题。下面谈谈我在执教这些年来的一点心得体会。
一、精心准备，有效备
课
复式班教案编写有它自身的特点。具体说，得注意动静搭配的交替性、统一性和灵活性。复式班除了有与单式班一样的教学重点外，它还应该考虑年级重点，不能每一节课两个年级平分秋色，还要有明确的教学顺序，更重要的是复式班教案中直接教学时间和自主学习时间一定要估量准确，符合实际操作的要求。如一个年级直接教学需要15分钟，那么在布置另一个年级自主学习时一定要考虑这个时间内所能完成的自主学习的量。自主学习的量过大，在15分钟内很难完成，会使学生出现马虎了事的结果；自主学习的量过少，学生完成任务后又无事可做，必然会按捺不住，影响那个年级的直接教学。不论出现哪种情况，都会直接影响教学任务的完成以及教学效果。因此课前精心有效的备课在复式班教学中显得尤为重要。
二、灵活多变，高效教
学
复式教学，教师直接教学的时间比较少，学生自主学习的时间比较多，而课堂要完成的教学任务又和单式班是相等的，这就需要教师做到精讲。教师讲课要言简意明，要抓住重点，突破难点，解决关键。要是拖泥带水地面面俱到，不仅课堂教学任务无法完成，更谈不上完成教学目标。复式班的教师要以自身的特点和优势，充分发挥教师的主观能动性，灵活而又有创造性实施课堂教
学。
三、合理安排，“动静”搭
配
复式班课堂教学“动”与“静”的搭配是复式教学的特殊模式。“动”就是教师直接教学，是学生学习新知识、进行积极的认知活动。“动”时教师启发得当，指点得宜，穿针引线，画龙点睛，学生思考得法，领悟得体。“静”是要学生独立探索，自主学习，也是一种认知活动。“静”时重视培养学生的自学能力，充分利用学生的自学能力去学习，去探索新知识。一堂成功的复试课，“动”“静”要合理搭配，要有灵活性，交替进行，“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁，基本做到“三动”、“三静”，有时根据教学内容的需要灵活安排。总之，“动”“静”搭配也没有一定的模式。这就需要老师们在教学中大胆的去探索、研究、总结。积累一定经验，提高教学效率。
四、培养学生自主学习的能力和自觉性
复式班教学培养学生学习的自觉性是完成课堂教学任务重要保证。在教学中，教师要着眼于学生，激发学生兴趣，指明探索的路径，解决疑难问题，授之以渔，教给学生学习方法，充分调动学生学习的自觉性、积极性。教师先“扶”后“放”，引导学生爱学，教学生“会学”，帮助学生“学会”，大胆放手让学生进行自我实践，运用所学知识和方法自己解决问题。克服老师在课堂中一手包办的现象。
五、培养得力助手，共同完成教学任务
复式教学班要着重培养一批学习好，责任心强，乐于帮助别人的得力小助手，来帮助老师完成课堂教学任务。如检查练习、作业完成情况，辅导差生等，都可以交给他们去完成，让老师把更多精力放在授课上。通过他们的大帮小、好帮“差”，互相督促、激励其他学生的学习积极性。培养学生自主学习的能力，让全体学生都能自觉的去完成学习任务。
复试班教学，还要培养学生防干扰能力，养成能在相互干扰的环境中潜心学习的习惯。另外，教师课后辅导要及时。
总之，复式班教学是一个复杂多变的教学形式，教师应认真钻研教材，精心备课，灵活而又创造性地运用教学方法，复式班教学一样可以收获满意的效果。
推荐第10篇：**班语文教学工作总结
六年级四班语文教学工作总结
本学期我担任六（4）班语文教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向别人学习。经过一个学期的努力，获取了一定的教学经验并取得了一些成绩。以下是我在本学期的教学情况总结。
一本学期所做的工作
（一）对学生备好每一节课
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。我班的学生是五年级时组建的，学生来自四面八方，成绩，思想等各方面莨莠不齐。学生的听，说能力较弱，授课采用较深说教，学生不能适应了解和感受桂林山水的景。另一方面，六（
4、）班的同学虽然基础较差，但学习积极性高，课堂气氛活跃，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少针对这一特点。讲得太深，就照顾不到整体，我备课时注意到这点，因此教学效果还可以。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。例如我在讲授《索溪峪的野》的时候，这课的主题是“了解索溪峪的野”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，有针对性地讲。调动了学生的学习积极性，教学效果十分理想。。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
（二）、结合教材编排特点，继续推进素质教育。
根据大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟，积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。”的精神。在教学中，注重结合课文的思想性和典范性激发学生的学习兴趣，要求学生先读课文了解文章的内容，提出不懂的问题，查阅有关的资料，同位或小组合作自己试着解决，培养学生的自主合作的学习能力。重视学生的朗读能力的训练，通过朗读准确表达课文的思想感情并理解课文的思想内容。提倡学生独立思考，通过教师的引导，展开讨论交
流，鼓励学生发表不同见解，让学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书。
（三）、在教学的过程中对学生进行思想教育。
在对学生进行扎实的语文基本功训练的同时，使学生受到热爱祖国 热爱中国共产党 热爱社会主义的教育，了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学会革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的理想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长关心他人助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美情趣。
（四）、对学生进行扎实的语文基本功的训练 培养学生语文能力。
通过本学期的学习，使学生能利用汉语拼音识字，学习普通话。培养独立识字的能力，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字意，并能正确书写；认识70个生字，能读准字音。能联系上下文，结合实际或查字典理解词语的意思，学过的词语大部分能在口头或书面中运用。养成了积累语言的习惯。引导学生自觉地运用查字典联系上下文和生活实际准确理解词语，含意深刻的句子让学生联系文章的语言环境理解，把词语的积累和运用结合起来。让学生能正确处流利有感情地朗读课文，背诵指定的课文。能预习要求学文章，在阅读的过程中能领会一些词语的意思，提高阅读的速度，能体会作者表达的思想感情，学习了作者观察事物方法和表达的方法。要求学生大量的阅读课外读物，逐步养成阅读课外读物的习惯。在学习的过程中，培养学生说话有礼貌，养成先想后说的习惯。能把自己看到的想到的按一定的顺序写下来，并能写出自己的真实感受，能试着修改自己习作。养成较好的语文能力。
二、本学期取得成绩：在师生共同的努力，班语文教学工作取得了一定的成绩，在期末学区统考中，均分达到了优秀率达到了合格率达到了的好成绩。
三、教学中从在的问题：
虽然在工作中取得了较好的成绩， 但在教学的过程中还存在一些问题，如：
1、有个别学生基础差，形成较大的学习差距，给教学工作带来一定的难度。
2、个别学生学习自觉性不强，不能按时完成老师布置的各项学习任务，影响了班级成绩。
3、个别学生没有 工具书，造成了学习上的困难，严重影响了学习成绩。
4、个别学生路途遥远，受客观环境的影响，不能按时到校，影响了学习成绩。
5、有个别学生对学习产生厌学情绪。不思进取，不求上进。
四、今后的打算：
1在今后教学中要加强自己的业务水平，提高自己能力，不断充实自己，更好的干好本职工作。
2热爱学生，做学生的良师义友，真诚的对待学生，关心学生，让学生从心底间信任自己，对自己能说真话。
3严格要求自己，给学生做好榜样，起到表率的作用。
五四班语文教学工作总结（2012—2013学年度第一学期）
杨岁妹
第11篇：复式教学
中铺学区复式教学工作总结
复式教学作为我国边远农村小学长期采用的一种教育教学形式，在21世纪的今天，已经是广为人知。这种教学模式的产生，有其特殊的社会背景。随着时代的发展，复式教学不但没有被时代淘汰，反而焕发出蓬勃生机，显示出强大的生命力。因此，它值得我们大力推广，深入研究。
一、基本情况
中铺学区地处偏远，一部分学校又坐落在群山之中，交通甚为不便，因此学校较零散，教学点较多。在现有24所学校中，实行复式教学的就有16所之多。学区在校学生总人数为942人，接受复式教学的就有人。学区共有教师94人，从事复式教学的就有41人。
自2008年复式教学实验项目启动以来，中铺学区始终走在临洮县复式教学培训推广的前线，学区领导高度重视，周密安排，组织大型的培训活动三次，培养了像马永刚、马春莲、康元才等精通复式教学的骨干教师，培训了一大批从事复式教学的一线教师，从而使复式教学转入规范化，复式教学水平上了一个新台阶，并以此为契机，有力推动了学区教育教学质量的提高。
二、活动开展情况
2008年9月，在临洮县中铺镇中铺小学开展了为期3天的第一轮学区复式教学培训活动。在这次活动中，马永刚老师为大家解读培训教材，康元才等三位骨干教师现场展示了三节复式教学示范课。其中，康开军老师上的是
三、五年级的数学，课题都是《观察物体》。在这堂课中，康老师精心设计，悉心引导，通过师生互动、同级互动、异级互动，让两个年级的同学学到了不同层次的知识，得到不同程度的发展，而又相互印证互补。三节课结束后，还进行了说课、评课、问卷解答等活动。
2009年4月，在临洮县中铺镇中铺小学开展了为期3天的第二轮学区复式教学培训活动。11日，由康元才、马春莲、赵祯贵三位教师做示范课，接下来进行分组评课研讨活动。12日，分组交流教学实践中运用“垂直互动参与式教学模式”的收获。18日，从事复式教学的李艳萍、牟吉伟、杨莉三位教师展示的三节复式课，也达到了预期的良好效果。
2009年8月12日，由甘肃省联合国教科文组织承办，中铺学区领导组织参与的复式教学观摩活动在临洮县中铺镇明天小学成功举行。外国专家安杰拉·W·利特尔以及来自兰州大学的教授也参加了这次活动。中铺小学李学军老师展示了一节复式课，这节课得到大家的一致好评。
三、活动成效
1、复式教学模式彻底转变
长期以来，中铺学区的复式教学都以动静结合为主，这种模式有其自身优点，但它的的缺点也很多，教师讲授时学生难以集中注意力，不同年级学生学习中会相互影响，学生间的互动仅限于同级，教师难以完成教学任务„„经过培训，教师们掌握了一种新型复式教学模式——垂直互动参与式教学。这种模式中，不同的教材可以整合，资源可以整合，既可以同科搭配，也可以异科搭配；课堂互动模式多样化：教师与不同年级学生互动，同级和不同级的学生也可以互动。其结果是高年级的掌握并巩固了知识，低年级掌握并拓展了知识，这也是学生之间以大带小、以小促大的结果，这是传统动静模式做不到的。
2、一大批一线复式教师经过多次培训，转变了教学观念，逐渐掌握了垂直互动参与式教学模式。更有不少教师将传统动静模式与垂直互动模式结合起来，走出了一条新路子，教学更为灵活，成绩尤为突出。
3、新复式教学模式的推广，使教师的教学水平大幅度提高，由于众多复式班教学成绩的明显进步，也带动学区总体教学质量稳步上升。教师从成绩中尝到了甜头，教学热情高涨，纷纷撰写教学论文，发表者更是数不胜数。再次，复式班的教学经验给了单式班教师不少启迪，他们设计了“分层激励”的教学模式，也提高了单式班教学的效果，提高了单式班教师的专业能力。
四、存在问题及今后的努力方向
通过近几年的实验，复式班的学业成绩有大幅度提高。但是我们从试卷上分析，学生的语文、数学各种能力还是比较差。原因首先在于复式教师的素质参差不齐，素质高的教师对垂直互动参与式教学模式掌握较快，在教学实践中成效明显；素质差的，不免是“穿新鞋，走老路”。其次，开展复式教学的多数是一些小型学校，或者是一些教学点，他们师资力量薄弱，教师课业负担过重，搞复式教学研究已是力不从心，再加上学校资金匮乏，各种教学资源一时难以购置，教师仅凭一支粉笔一张嘴，也难以把新的教学理念、方法落到实处。再次，复式教学活动需要专门的教材和教案，只有这样，教师才不会因每节课整合教材、资源而手忙脚乱，复式教师才会真正把复式课当复式课来备，复式课的教学才会进展顺利。
尽管存在上述种种问题，但复式教学功不可没，在一定时期还会长期存在，因此，复式教学的改革和创新很有必要，也必将延续下去。今后，我学区必将进一步健全复式教学管理机制，健全复式教师培训、互动机制，为全面优化农村教育提供保障，使我学区的复式教学走在全县的最前列，成为全县教育事业的一个亮点。
第12篇：复式教学
复式教学方法初探
关键词：复式 教学 方法
摘 要：复式教学是一种特殊的课堂教学，在偏远的农村小学，仍然发挥着它的重要作用。怎样才能提高复式班课堂教学的效益呢？要使不同年级的教学系统能发挥着各自的能动性，又能使整体目标最优化，必须重视各个年级教学的独立性，同时将整个课堂教学看作一个整体，统筹安排。
复式教学就是把两个或两个以上的年级放在同一个教室里，由同一教师同时完成两门或两门以上的教学任务。复式班教学在我国广大山区普遍存在，“一师一校”是复式班，“两师一校”有复式班，完小也有复式班，比较大的完小虽说没有复式班，但是高年级的一部分学生也是由复式班过渡来的。现在流行的分层次教学，从某种意义上说。也是一种复式教学。研究复式教学管理。提高复式教学效益，对提高广大山区小学教育教学质量，具有举足轻重的作用。
复式教学是一门教育科学，也是一门课堂教育艺术。它是在同一教室里编排两个或两个以上年级，由一位教师在同一课时内完成与单式班同样多的教学任务，达到同样的教学目标。今天，在新课程教学理念的指引下，我融合特级教师、复式教学专家马安健老师复式班课堂教学“四步教学法”和“短动教学法”的教学方法。又根据复式班教学的“动”“静”规律运用到实际教学之中，取得一定的实效。本文从改进复式备课，减轻复式班教师工作负担入手，从而调动复式班教师工作积极性，提高复式教学效益，大面积提高山区教育教学质量等方面进行探讨。
1、农村小学复式教学现状
复式教学可以说是伴随国家城市化建设步伐加快，教育主管部门放开有关择校限制，旨在“享受优质教育资源”的流动成为趋势之后，执行有关师生比的编制规定，在一些学生级别全、同级学生人数少、教师配备少的农村小学重新启用的教学组织形式。就目前我县农村小学实际而言，复式教学基本上还处于重新探索学习阶段。
对于接受过师范教育的老师来说，他们在教材上还算学习过复式教学的概念，但也仅仅是灌了耳音、有点印象；对于没有接受过正规师范教育的老师来说，开始教复式班之前就连“复式教学”这个名词也没听说过。加上绝大多数农村小学实行包班制，即一人既当班主任又带该班所有课程，就连校长也是如此，对于他们来说，仓促承担起复式教学，方法不足、经验欠缺只能是边摸索边上课。
在有的二级复式课上，教师多的是一个年级用去整节课四十分钟的一半，平铺直叙，平均使用力量，没有轻重主次之分；也还有的是教师频繁变换年级，一节课的四十分钟时间里，两个年级的“动”、“静”交换次数均在
六、七次之上。看似花哨，实则是没有主次的秋色平分，教学效果无法有效保障。
2、农村小学复式教学存在的问题
2.1相关探究及指导滞后。由于大家都已习惯了单式教学，而对复式教学缺乏足够的重视，因此基层学区和学校基本上没有开展过对复式教学的专题研究，更很少开展过对复式教学的专题培训，对复式教学的指导和研究缺失。
2.2教学技能不能适应复式教学的需要。复式教学需要多才多艺的教师，需要教师一专多能。尤其是单人单校的复式班教师，必须同时具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功，可这样的师资却相对欠缺。
2.3复式班教师的负担过重。复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。一位教师要教两个甚至
三、四个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，要完成教育教学任务，必须付出双倍、甚至数倍的努力。超负荷的工作影响了教师的身心健康。
2.4复式班教学效果不理想。教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重，因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习成效在很大程度上要依靠学生自觉性来保障，所以复式班学生成绩的提高是一个较大的难题。
2.5对复式教学的评估缺乏科学的依据。复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性。不同的年级，不同的教学方式，使用同一个标准进行教学检查和教学评估缺乏科学依据。对复式班教师来说，既不客观也不公平。
3、提高农村小学复式教学对策
新课改倡导注重学生自主学习能力的培养，这给复式教学带来了新的机遇和挑战。只有从自身实际出发，深入学习和贯彻领会，创造性地开展复式教学的研讨和实施，才能化不利为有利，推进复式教学，提高教学质量。 3.1备好课是上好课的前提。
备课是全部教学活动得以进行的先决条件。复式教学备课应先“纵”后“横”。所谓“纵”就是先要做到备课标、备教材、备学生、备自动作业；所谓“横”就是在分年级备课的基础上，设计教学路线，调整教学内容，合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使用。
备课标：就是要学习课标，明确课标的要求，了解本学科所要达到的目标及所要遵循的原则；备教材，首先要通读教材，了解教材的内在联系，掌握教材的重点难点，疑点及关键点，掌握教材要做到“懂、透、化”三个字。备学生，就是要了解学生掌握知识的基本情况知道那些知识是学生已掌握，哪些是未掌握的，找出多数学生的漏缺，以便进行补救。同时要了解学生的知识、心理、情感等变化，进行分类指导；备自动作业，复式教学的优势是自动作业练习的时间多，只有使学生产生求练乐练的欲望，才能使优势充分发挥。因此，设计自动作业要根据学生的年龄特点、兴趣和他们具有的知识情况，让学生在自动作业中积极动脑、动口、动手，最大限度的发挥他们的主观能动。设计作业在内容上 ，既要基础题的坡度，又要技能题的密度和思维训练题的难度，同时，设计复式教学的教案要做到：路线清楚、一目了然；内容扼要、言简意明；动静分明、识别容易；时间明确、界线醒目；行款整齐、书写规范。
3.2组织好课堂教学。课堂教学是整个教学环节的灵魂。 每次上课前，必须做好充分的准备工作，做到胸有成竹。在课堂上，应有现有后、有主有次。“动”“静”结合,加强学法指导年纪不同，应先低年级再高年级，动静结合、有动有静，先数后语先易后难，先新授后复习。轮换次数，低年级应多于高年级。这样做，既符合小学生每次注意的时间只有十分左右重的特点，又便于教师得到反馈信息，避免教师失控现象，体现教学的整体性。既充分发挥每分钟的效益，又能确保教学任务的顺利完成。要做好学生良好课堂行为习惯的养成教育。从教学之初，就要进行复式教学课堂运作的专项训练。开展诸如手势语、哑语的使用，抗声浪冲击、专注学习毅力的培养，自觉学习、遵守纪律习惯的培养等。
3.3、精心设计板书
复式课堂的板书，既是教师对“静”态年级的符号语言，也是教师对“动”态年级的教学内容的概括和提炼。因而，必须讲究凝练、凝聚、简洁、实用。设计板书时，一忌笔走 龙蛇、信手涂鸦，二忌分散、繁冗、单纯追求形式。设计要从各年级的实际出发，从如何使学生掌握知识重点和难点出发 ，以新理念为支撑，要在教学过程中充分体现“三个维度”目标。
3.4、把握好课后辅导。这是巩固课堂教学的效果、培养学生技能的主要环节，对复式教学来尤其重要。复式班教学时间短，学生自学时间长，教师只能做一些指导，教给学生一些掌握知识的一些基本思路和方法，因而，可后辅导就尤为重要。按复式教学的特点，课后辅导要有针对性，针对学生理解上有一定难度的习题，为中下等学生补课，缩小差距。其次是温故知新，把握好新旧知识的联系。
3.5从事复式教学的科任教师应增强事业责任心。要根据具体教学实际设定教学主次任务，抓住重点，照顾一般，一定注意切忌一节课内平均使用力量。不断探索并开创农村复式教学的新模式。目前一些校已在运用“垂直互动”的复式教学新模式。广大一线有心教师还应不断实践探索，以归纳总结更多适应本校区实际的复式教学新模式，及时推广以服务教学。
总之，复式教学不仅其教学形式和方法独特，还蕴涵着现代化教学论的思想和规律。因而说，在新的教育形势下，局部的、阶段性的复式教学，是实现培养自主学习的好形式，虽然复式教学给我们的教育教学工作带来了一定难度，但我们必须知难而进，积极探索确保其教育教学成效之路，希望通过我们的艰苦努力，能为新课改背景下的复式教学做出应有的贡献。
第13篇：复式教学
复式教学于1902年左右从日本传入中国,并在此基础上不断发展。中国学者俞子夷先生认为“把程度不同的学生合编做一班上课的叫复式教学。——适用于复式教学的教学方法,叫做复式教学方法。”那么目前在我国农村进行的“集体授课的复式教学”可以称之为现代复式教学。随着我国经济的快速发展,复式教学这一特殊组织形式在城市学校教学中已逐渐消失,而在中国偏远的山区复式教学却顺应了偏远地区特殊的地理地形,成为山区教学的主要组织形式。对于这样一个特殊的群体,农村这种特殊的教学点的复试教学,值得我们广大学者关注。
一、我国农村实施复式教学的教学点的现状1.教学点办学条件差,教学设备落后。(1)校舍条件差。根据调查发现教学点校舍简陋、甚至课桌椅都自带,如近期引起轰动的麻城农村某小学报道。有些校舍多年失修,存在一定的安全隐患。有的学校建在偏僻的山头上,山坡陡峭,学生几乎没场所进行课外活动。教师办公用房紧张,更有甚者,教师的宿办厨合一。(2)教学经费缺少。农村教学点面临经费短缺的困境与农村义务教育经费短缺问题密不可分。也就是说,农村义务教育经费短缺的状况直接决定了教学点经费不足。
第14篇：复式教学
浅议如何构建高效复式教学课堂
我国农村学龄人口随着计划生育政策的有效实施逐年减少，加之学校布局调整和生源向城镇的流动，部分班级学额数不足10人，开展复式教学在学生人数较少的农村小学中有着必然趋势。复式教学曾是我国农村小学比较普遍采用的一种教学组织形式，其出现可以上溯到私塾诞生的年代，至目前仍是国际教育的常见现象。
复式教学今后在我国农村基础教育中所占的比重将会越来越大，复式教学也就自然成为课堂教学中特殊的教学组织形式，成为是农村学校的一大特色，也是摆在农村小学教师面前的一个重要课题，给农村小学的教育教学工作和教师的成长带来了新的挑战和机遇。因此研究提高农村小规模学校复式教学质量工作，无论是对于推进新课改工作，还是对于搞好农村的义务教育事业，都具有重要的意义。我在2014年10月19日参加了由临洮县教体局组织实施的“农村小规模学校教学质量提升公益项目”中期评估及复式教学竞赛活动，我对复式教学中如何构建高效课堂有了新的认识：
一、“垂直互动”，多项交流。
所谓“垂直互动模式”，即复式教学中异年级学生之间的互动。这种模式打破了传统复式教学中单一的“动静式结构”，呈现出教学模式的多元化；年级之间封闭、静止的状态被打破，呈现出课堂行为方式的多向交流；基于年级之间、科目之间在知识与能力、过程与方法、情感与态度和价值观等方面所共有的目标，在垂直互动中实现了两个年级、两个科目的融合，使课堂内呈现的资源得到最大限度的共享。如这次复式教学竞赛活动中，有一位老师在四年级语文《飞向月球》和五年级语文《只有一个地球》异级同科复式教学时，有意将两篇内容相关的课文整合在一起，搜集了月球、地球、航天英雄的多媒体图片，让两个年级的学生同时观看，观看后让不同年级的学生交流观后感，这样四年级的学生多了解了关于地球的知识，五年级学生多了解了关于月球的知识，从而达到了资源的共享。还有异级学生互相欣赏各自的作品也是“垂直互动模式”的实际应用，很好地实现了多向交流。
二、“动静”交替，合理灵活。
“动”与“静”的交替是复式教学的传统教学形式，但在新课改后这种模式又有了新的含义。“动”就是在教师直接教学下，通过师生、生生互动，探究学习新知识的教学活动。 “静”是要学生独立学习，自主探索，这也是一种认知活动。 “动”“静”搭配要合理、灵活交替进行。“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁。如果太少，“静”的那一边“静”的时间过长，不利于提高课堂学习效率；如果“动”“静”交替太频繁，两边都是蜻蜓点水，不利于学生做深入思考，也达不到预期的效果。因此，“动”“静”搭配时根据教学内容的需要灵活安排。
三、先“扶”后“放，培养学生自主学习的能力和习惯。
在复式教学中，教师的教仍然起主导作用，但在每堂课上，学生的自学时间、自动作业份量占有相当大的比例，所以教师的主导作用还体现在加强对自学方法的指导，要注重培养学生的自学能力和独立操作能力，大胆放手让学生进行自主探索，运用所学知识和方法自己解决问题，养成良好的自觉学习的习惯。
四、强化训练、逐步提高学生防干扰的能力。
复式教学课堂上教的内容不同，目标不同，往往这一边的活动干扰着那一边的教学，那一边的教学干扰着这一边的活动，学生的注意力很容易分散，影响着教学的正常进行。因此，在复式教学中，教师要特别注意对学生进行抗干扰能力的培养，要让他们养成能在相互干扰的环境中潜心学习的良好习惯。（1）预习中培养。教师在预习前应把预习要求向学生交代清楚。使其注意力有意识地集中。如学生在预习“分数乘法”之前，教师向全年级要求：想一想整数乘法的运算法则是什么？小数乘法的运算法则是什么？分数乘法又该怎样计算？预习后在后面教学中交流。有了目标，学生就会集中注意力预习了，就不会心不在焉了。（2）讲授中培养。教学中要注重启发、引导学生思考有价值的问题，不要受其他因素的干扰，养成良好的思维品质。（3）练习中培养。练习要有针对性、典型性，鼓励求异思维，用多种方法解题。练习尽量让学生展示自己的作品，达到忘我的境界，身边的干扰也就无机可乘。
总之，只要我们农村小规模学校承担复式班教学的教师，在深入学习新《课改》理念的基础上，掌握复式教学的特点，探索复式教学的方法和规律，大胆改革教学方法和模式，复式教学在农村小规模学校将会百花争艳。
第15篇：复式班教学的现状和困惑
农村小学小班化复式班教学的现状和困惑
近年来，农村学龄儿童逐年减少，特别是一些偏远山区，家庭条件好点的，家长都带着孩子进城上学，让孩子接收更好的教育，剩下的多是一些留守儿童，生活条件差，家庭教育跟不上，导致部分学校全校学生总人数成了个位数，有的班级甚至只有一两个学生，由于师资配备的缺乏，复式班教学应运而生，这样的教学模式虽然解决了一个老师同时带几个班的难题，但是仍然存在诸多的问题：
一、学生缺少学习伙伴，教学成了“独角戏”。
一个班只有一两名学生，教学活动难以开展，孩子没有同龄人可以交流讨论，所谓“独学而无友，则孤陋寡闻”，学生缺少学习伙伴，在学习上缺乏竞争意识。课堂上只能是教师讲学生听，老师问，学生答，教学成了“独角戏”，没有同龄人之间的思维碰撞，有的只是成人化的灌输，久而久之，学生丧失了独立思考问题的能力，懒于动脑，这样的课堂缺乏学习氛围，单调而枯燥。
二、师资缺乏，素质教育留有空白
由于学校学生人数少，教师专业性不强，又在以分数论英雄的大环境下，应试教育依然独占鳌头，老师们每天只忙于上好语文、数学、英语课外，其它课程随意性比较大，完全成了机动课或者自习课，加之音体美专业授课教师的缺乏，活动器材少，信息闭塞，有的课程甚至无法开设，比如信息技术课，心理健康课等，这样的现状很难达到素质教育的要求。
三、一节课顾两头，忙乱不堪，教学效果欠佳。
教师往往为了完成教学目标和任务，一节课40分钟里，在两个年级间不停的穿梭，先上低年级的课，高年级自主作业，因为低年级学生自制能力比较差，注意力不集中，之后低年级学生开始做作业，老师又给高年级上课，这样循环往复，长期如此。因为时间关系，老师只能对重点的部分详细讲解，其他内容没有时间也没有精力顾及，只能让孩子自己提出不懂的问题，老师解决，而有些孩子胆子小，会与不会都不会吭声致使部分知识不能完全消化掌握。为了及时完成重难点的讲授，教师还往往忽略了教学方法的选择，方式单一，课堂上师生互动的时间少，学生觉得课堂索然无味，久而久之，丧失了对学习的热情，虽然教师付出了很多，但收获甚少，教学效果差强人意。
四、疲于教书，没有时间和精力提升业务能力
小规模的农村学校办学条件有限，各年级的所有课程按照标准必须开设齐全，课程门类较多，教师成了“万能人” ，授课量非常大，上课，批作业，写教案整天周旋在不同年级不同学科中，没有机会参与学区组织的各种教研活动和教学交流，网络学习和业务培训相对缺乏，基础本来就薄弱，加之信息闭塞，教育观念、教学方法，课堂基本技能能停留在过去已有的基础上，与教育发展不相适应。平时很少有机会参与一些课程教研和教学工作交流，知识结构得不到更新，无法提升自己的业务水平。
总之，复式班教学本来就是教育界长久以来的困扰，加之农村小规模学校人数骤减，小班化的问题也日益突出，如何搞好小班化的复式教学，对广大农村教师来说更是一块“硬骨头”，除了不懈坚守的毅力，更需要理性分析，深入探究，找到一条真正适合农村小规模学校的课堂教学之路。
二O一六年十一月
第16篇：复式班教学的高效课堂4.28
复式班教学的高效课堂
复式班教学是一种教学组织形式。近年来,随着计划生育政策的落实,农村人口出生率降低,复式教学范围还有扩大的趋势。那么，如何搞好高效课堂下的复式班教学是教师必须面对的问题。 1，首先弄清什么是复式班教学
复式班就是在一个教室里，由一名教师同时对两个或两个以上年级的学生，用不同的教材，交叉进行教学的组织形式。复式教学中，一个年级由教师讲课，称直接教学，其它年级的学生自己做作业或预习课本，称间接教学 2，复式班教学组织。
复式班的组成方式：根据组成复式班年级数而定，少两个年级，多则
三、四个年级，称为二级复式或三级复式。复式班主要分布在农村小学中低年级，基本模式有一二年级复式，二三级复式或一
三、二四级复式。3 复式班教学的搭配。
复式班教学与单式班相比，教师的工作任务更繁重。首先是教学科目多，单式班教师一般只任一个年级的一两门课，而复式班教师任课门类就多一倍或两倍以上，所以说，单式班教师一学期只完成一个班的一两门学科教材的教学任务；而复式班教师一学期就要完成两到三个年级教学任务，尤其是一师一班（包班制）学校复式班，各年级要完成与单式班同样的教学任务，教师工作任务之重可想而知。
4、怎样面对高效课堂下的复式班教学 （1）、合理安排年级间的“动”“静”搭配，“动”，学生要学习新知识，进行各级的认知活动；“静”，也是一种认知活动，“动”“静”交替轮换，形成了学生认识发展的一个个层次，在实际教学中，动与静次数安排要适当，次数不能太少，也不能太频繁。交替次数少，“动”与“静”的时间要体现统一性，给自动学习的年级所留的作业和自学任务量要比较充足，要估算直接教学的时间与内容，要与自动作业年级的时间基本吻合，做到稳扎稳打，忙而不乱。 （2）、复式班学生课堂纪律教育也是必不可少的。课堂纪律教育以往称为组织教学。教师在进行直接教学之前给另外的年级布置了学习任务，并指定了当节课的学习助手，他们就会进入自动学习的状态。不然，你对其他年级的直接教学也将受到干扰无法进行下去。最可行的办法，一是正确的启发诱导，树立学习的榜样，多给鼓励和表扬，使学生自觉纠正自己的行为，二是教师的目光暗示，突然的语音沉默，让全班看看谁在做小动作也是方法之一。
总之，复式班课堂教学包罗万象，要上好复式班一节课还真不容易，看似简单，实则很难。特别是高效课堂下的复式班教学教师更要认真去面对，去探讨。
第17篇：一年级班语文教学工作总结
一年级(2)班语文教学工作总结
每到学期总结时，都会觉得时间飞逝，叶落纷纷，时光豪不留情的越出手指的缝隙。回顾本学期的工作，我能根据学校的语文教学工作计划，以新课程实验改革为契机，以全面推进素质教育为基点，在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任教师和家长的积极配合和耐心帮助下，圆满地完成了教育教学任务，现将具体工作总结如下：
一、激发学生的语文学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满人文精神、充满智慧、充满思想的学科，在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、探究、交流的学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力争让学生鲜活起来，让学生学得兴味盎然，使学生在语文学习中享受学习的快乐，从而发展学生的语文素养。
（一）新课导入力求新颖、有创意 “兴趣是最好的老师。”在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要设计不同的导入方式，可以用画面让学生进入情景；也可用讲述故事激发兴趣；设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习。
（二）培养创新能力，发展求异思维 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，智者见智，大胆，各抒已见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。 因此，在教学中，我引导学生思考问题，探究问题和解决问题的方法。在练习中也采用变形题，采用不同方式解决问题。启发学生创新，求异。
二、注重朗读指导，熏陶语文情感
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。在教学中，我领读或放多媒体带读。让学生感受语言美。在课外阅读中，也提倡学生读出完整的故事。
三、注重课内外结合
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学引入了广阔的天地，让学生阅读课外书《童话故事》《昆虫记》等，通过这些收集与阅读，为学生积累奠定基础。 其次，重视丰富多彩的语文践活动。如：学习《春雨的色彩》后，我组织学生去校园找春天；学习《小蝌蚪找妈妈》，引导学生观察、收集有关小动物的成长的过程，引导学生观察自然现象，领略大自然的风采，探索大自然的奥秘。 此外，注意学科间的整合，如给话配画，给画配话，把诗变成歌曲，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养学生综合能力。
第18篇：直读班语文教学工作总结
今年8月，我接受了“二外”“直读班“的语文教学工作。一学期来，我从制定学期教学工作计划、语文教学进度计划，选择教法，选用教材，了解学生，熟悉学情；到实践教学，学习教情，不断补充完善教学。学习了教育学、心理学、学生心理健康教育、新教材教法、学法等知识。虽然有时会感到忙和累，但一学期下来，也有颇多收获与感想，总结如下，期望得到大家帮助、指正。
我们知道：教育是神圣而崇高的，教育是育人的事业，教育让人从无知走向睿智、从幼稚走向成熟。教师教育学生，自己首先应该是：胸怀理想，充满激第二学期语文教学工作总结情和诗意，品行端正，善解人意，热爱生活，富有自信、自强、自立，不断挑战自我，朝气蓬勃，善于合作，具有人格魅力。非常尊重他的同事，非常尊重他的领导。善于调动帮助他人成长的各方面因素。有丰富的精神生活，广泛的兴趣爱好。追求卓越，富有创新精神。勤于学习，不断充实自我。善于和人相处，善于和人合作。关注人类命运，具有社会责任感。有着和谐的人际关系，受人欢迎。坚韧刚强，不向挫折弯腰。有扎实的基础知识，善于学习的一代师表。我知道：自己从事的事业就是将以上诸条附诸实施，理论联系实际，不断挑战自我，不断攀登高峰。我从教学中感到：一切最好的教育方法，最好的教学艺术，都产生于教育者对学生的无比热爱，对事业的执着追求的炽热心灵之中。没有爱便没有教育。教师要能爱学生，会育人，首先要加强自身的师德修养，以极大的热情投身于教书育人的工作中，不断地向周围的能者学习，包括自己的学生学习，提高自身的业务水平。因为，教学是一门艺术，追求这门艺七年级语文教学工作总结术的高境界，就要付出艰辛的努力。基于此，我在本学期计划中，为学生安排了课前演讲，每个人轮流两次，一次成语知识演讲，一次名人名言演讲。使每个学生机会均等，轮到哪位了，这位同学就十分重视，先要找好话题，再要精心准备，课前要讲出质量，提前将成语或名言写在黑板上，每次演讲同学们都热情很高，掌声欢迎，气氛十分活跃。而学生们通过板书和演讲的锻炼，说的能力、书法水平也提高了，又积七下语文教学工作总结累了成语和名人名言，有利于写作水平的提高，更重要的是通过这些方法，学生们增强了竞争意识，增强了时间观念，争分夺秒。讲后简评，又提高了学生的议论、评说能力，一举多得，一学期下来，课前演讲开展的扎实、卓有成效，使课堂学习变被动为主动，课堂气氛活跃，效率也就自然提高了。本学期还开展了快速默写竞赛活动，1.快写成语，2.快写课文，取前１０名（但不一定是１０人），给小组加分，，其余默写计时，到时后没有写完者扣分。小组间采用背课文竞赛的方法，每组一人，每次背诵准确无误者给１０分，错一处扣一分，其初三语文教学工作总结他同学可以为小组加分背。使学生认真准备背诵，变枯燥的背书为有趣的竞争，而且培养了学生的参与意识及成就感。本学期我还组织全体学生办了两期手抄报，内容围绕读书及迎新、迎考为主题。事前做手抄报的相关知识辅导，事后加以评讲，适当奖励。另外还在期中、期末，分别开展了百分大比拼活动，奖励前三名，自费为学生发奖品，目的是调动学生的作业写作求好、求高质量的积极性，这项活动已初见成效，为今后的语文学习奠定了基础。教学进度上，本学期截止到12月底已完成七年级上语文教学工作总结范文册及七年级下册第一单元课程的学习检测，及单元测试,并为个别不过关者把关、面批、面试，做到了单元把关，单元测试，（测试成绩见附表）。语文学科有其学科特性，肩负着育人的教学任务，教育学生学会做人是一大任务。我在教学中先后为学生做了写好作文的启蒙讲座，又为学生介绍了安金鹏的《贫穷是一所最好的大学》及北京广渠门中学“宏志班”的事迹，介绍台湾高级工商管理学校高震东先生的《天下兴亡，我的责任》演讲词，讲“神州六号”飞天的故事„„使“直读班”誓词：我们是时代的骄子，祖国的栋梁。我们要做到：特别有礼貌，特别守纪律，特别能吃苦，特别能思考，特别有志气，特别有作为。为实现理想、攀登高峰、勤奋学习的观念，深入人心，人人身体力行。我非常清楚，我所面对的是一群：品行端正、善解人意、热爱生活、富有自信、自强、不断积极进取、勇于创新、敢于标新立异、富有个性、富有自己独特见解和思想。永不放弃，在困难和挫折面前永不低头。充满斗志和乐观精神，有丰富的精神生活、广泛的兴趣爱好和一定的特长。善于和人相处，善于与人合作，有着和谐的人际关系、受人欢迎。有扎实的基础知识、善于学习、勤于思考，有丰富的想象力。掌握科学的学习方法，善于赢得最高学习效率的一群有为青年。而语文是一个人文学科，是在社会这个大语文环境中才可以学好的一门科学。在我们的日常教学中，满足于教师教、学生学，满堂灌的现象普遍存在。因此，做为一名语文教师，在教学中就要不断提高自身的语言修养，培养时代意识，紧跟社会这个大环境，调整自己的教学方略，在教学中不断出新。教师教学生创新，自己首先要有强烈的责任意识、创新意识，有使命感。因为我们知道教师所从事的是“太阳底下最光辉的事业”。在教学实践中，我对教情、学情越深入了解，越感到自己需要不断学习，正可谓：“教然后知不足。”今后我要不断充实自己，研究学生、研究教法，提高自身的教学机智与理论联系实际的能力，将“直读班“教育的事情做好、做强、做大。尽自己所能，献微薄之力。
第19篇：五年级班语文教学工作总结
五年级（1）班语文教学工作总结
曹洼中心小学
马海莉
时光流逝，转眼间一个学期过去了，在学校领导的亲切关怀和教导处的正确领导下，顺利地完成了本学期的教学任务，实现了学期初制定的教学目标。本学期我担任曹洼中心小学五年级的全部教学工作，本班共有学生33名。为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，现对本学期的教学工作总结如下：
一、结合教材的编排特点，继续推进素质教育，提高学生的阅读能力。
根据大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟，积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神。在教学中，注重结合课文的思想性和典范性激发学生的学习兴趣，要求学生先读课文了解文章的内容，提出不懂的问题，查阅有关的资料。重视学生的朗读能力的训练，使朗读和理解紧案 理解基础上 通过朗读准确表达课文的思想感情。提倡学生独立思考，通过教师的指导，展开讨论交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中逐步学会独立思考，学会读书。 二、在教学的过程中对学生进行思想教育。
在对学生进行扎实的语文基本功训练的同时，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育，了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学会革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的理想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长关心他人助人为乐等社会主义思想 品德教育；培养热爱科学勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美情趣。
三、对学生进行扎实的语文基本功的训练 培养学生语文能力。
通过本学期的学习，使学生能利用汉语拼音识字，学习普通话。培养独立识字的能力，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字意，并能正确书写；能读准字音。能联系上下文，结合实际或查字典理解词语的意思，学过的词语大部分能在口头或书面中运用。养成了积累语言的习惯。引导学生自觉地运用查字典 联系上下文和生活实际准确理解词语，含意深刻的句子让学生联系文章的语言环境理解，把词语的积累和运用结合起来。让学生能正确处流利有感情地朗读课文，背诵指定的课文。能预习要求学文章，在阅读的过程中能领会一些词语的意思，提高阅读的速度，能体会作者表达的思想感情，学习了作者观察事物方法和表达的方法。要求学生大量的阅读课外读物，逐步养成阅读课外读物的习惯。能把自己看到的想到的按一定的顺序写下来，并能写出自己的真实感受，能试着修改自己习作。养成较好的语文能力。
当然，在教学的过程中也存在一些问题，在今后教学中要加强自己的业务水平，提高自己能力，不断丰富自己，更好的干好自己的本职工作。
第20篇：五年级班语文教学工作总结
五年级（2）班语文教学工作总结
（2010—2011学年度第一学期）
转眼间，新年的钟声已经敲响，在这新旧交替之际，一学年的工作也已接近尾声。回想这一学期的工作有欣喜、有感动、有收获也有着困惑和遗憾，这更是一个不断学习、实践、探索、提高的过程。回顾反思我觉得自己在语文教学方面主要做法有：
1、爱而不溺、严而有度，培养学生良好的学习习惯。（1）潜心读书的习惯。开学初，学生任务较轻、闲余时间相对较多。而我班学生男多女少，学生好动、活泼，喜欢看书。为此我让学生搜集家中的适宜读物进行整理，编订了“班级读书目录”，利用这段时间培养学生读书的习惯。同时结合语文课本中“培养学生良好的学习习惯”中的“写读书笔记”这一内容让学生读书、写笔记。如果学生在读书课上纪律好我会适当延长他们的读书时间并引导学生在这一时间内边读书边写读书笔记（摘抄好的词语、句子），而且家庭作业相应的布置为读书体会。这样一来很好的激发了学生的读书兴趣，这些本来无书可读的学生也因为相互的交流不仅有书可读而且好书不少。那些向来喜欢吵吵闹闹不断的孩子一有空就会捧起书来读，班内纪律随之好了，一些学生在预习课文的时候也改为了写读书笔记，效果颇好！
（2）、自主学习的习惯。在培养学生自主学习上，我首先从课堂上入手，对一些阅读课文重在引导学生读熟、读好，对内容的理解却不做深入地讲解，而只是抛给学生一些问题进行引领，让学生自己阅读、体验成功。如《诺曼底号遇难记》一课，我问学生“你认为哈尔威船长是怎样的人？画出相关的句子，在小组内交流。”。在交流中学生会就人物鲜明的个性特点进行不同方式的表达，于是就有了“正值”、“临危不惧”、“舍己救人”、“舍生忘死”等不尽相同的看法。在这一过程中学生是主动、积极的，更重要的是在这一过程中学生掌握了有效的学习方法。
（3）、自由表达的习惯。学生已进入高年级自然而然的开始沉默寡言，变得保守起来。我尽量的鼓励学生，并运用各种激励手段：语言的肯定、赞许的眼神、表扬的手势甚至是一朵小红花。除此之外我还鼓励学生用小纸条亦或是手机短信和我交流，努力使自己成为学生的朋友，让学生因为喜欢我而喜欢语文、喜欢阅读。
（4）按时完成作业的习惯。这个班有个别学生不完成作业的习惯，为此我很是头疼。每次为了查阅哪些学生没交作业煞费苦心，也有一些是因自己的懒惰疏于管理而偷懒的学生。本学期，我充分发挥班干部的作用：小组长必须查清本组的作业方可上交，学习委员进行统计、上报。这样一来每天无需老师点名，对班内学生完成作业的情况一目了然，一些学生也因此而精心起来，按时完成作业。对于剩下的一些学生则通过个别谈心、动员家长等方法督促学生完成作业。
2、认真钻研、求实创新，努力提高课堂教学的效率。本学期我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”，一方面积极地参加各类学习，领悟其中新的理念、好的方法，结合自己班内的实际情况进行合理的安排、设计，努力让我的语文教学更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同学生采用不同的批改方法，使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的语文水平。
3、准确定位、积极提高，认真撰写教学随笔。教师要想尽快的提高自己，就要学会不断的反思。每天课后我都会认真反思这一节课的得与失并认真地记录下来，有时只是一个个教学片断，有时只是短短的几句甚至是发生在我与学生之间的故事。我觉得写教学随笔一方面是一个反思、提高的过程，另一方面也是搜集、整理资料的过程，我从中受益匪浅。
4、立足身边、有效整理，提高学生的习作水平。这学期，我发现身边的优秀事例更有激励性，于是我经常让学生欣赏班内的优秀习作，并将一些好的习作进行整理修改，然后让孩子们轮流阅读。有时我会将每一个学生的习作精心挑选，有的学生是整篇文章、有的学生只有只言片语，这样一来使学生在习作方面很有成就感，从而更加的喜欢习作，习作水平也相应的提高很快。
5、关注学困生、找准契机，促进学生整体提高。面对班内学生成绩两极分化严重的现象，我将课后的时间更多地投向学困生，寻找它们身上的闪光点，以激发他们学习的积极性和主动性。没有不想上进的学生，关键在于老师怎样去教育。对于一个班而言，只有整体成绩提高了才是真正的优秀。关注学困生，让我受益不少！
由于自身的能力有限，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：
1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题--写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。
3、在课堂中努力构建开放、民主的教学模式还不够到位。
4、教学成果少，学生获奖也不多。在今后的教学中，严格要求自己，让学生多动笔，多投稿，争取更多的作品获奖或发表。
今后我还要在以下几个方面好好努力：一是在教学设计方面不能过于依赖现成的，而要注重优秀设计与班内学生实际情况以及自己对教材理解分析的整合，编写更为科学、合理、有效的教学设计。二是对课后练习要精心设计。三是要加强语文综合实践课的设计与实施，让学生主动获取更多的语文知识、开阔视野。四是进一步拓宽学生的阅读面。五是精于课后反思，在反思中提高。六是加强学习，提高自己的语文素养和人格魅力，做学生的榜样！
教学工作常做常新、永无止境！但我们只要全身心地热爱她、并不断地去学习、以高度的责任心投入其中，就会有沉甸甸的收获！在今后的教学路上我会继续发扬优点、改进不足、踏实学习、不断钻研，以求长足的发展
