推荐第1篇：蒙班工作总结（材料）
蒙班工作总结
踏着新春的脚步声，幼儿园一学期的工作将要结束了。18个天真可爱的孩子，三个干练大方的老师，他们的身影交替在我眼前出现：孩子进步那么大，变化那么多，个个彰显着个性，充满着自信；老师各尽其责，既独挡一面，又密切配合，相帮互助。难怪许多家长对我们说“你们仨人是最佳组合，孩子跟着你们工作学习、生活，我们放心”。蒙班的孩子是快乐幸福的，蒙班的老师是勤奋充实的。在师幼“教学相长”的过程中，班级圆满地完成了领导交给的各项工作任务。我们不是最优秀的，但的确是不错的。
一、抓好蒙氏教学，渗透六科教育。
新学期始，我们就认真分析“蒙班”和“六科”教材，制订了全年的工作计划。上午是蒙氏工作，下午进行六科教学，中西和壁，相得益彰。根据班中个孩子的特点，选择学习内容，真正作到了小组教学和个别教学，使每一个孩子各项能力都得到很大的进步。学期结束，孩子的作业多则八九十张，少则五六十张，当家长捧起沉甸甸的孩子作业档案时，惊叹地合不拢嘴，满意地笑容挂上了眉梢。
以蒙氏为主，进行多元教学。几个月来，我们开展英语教学、蒙氏阅读及六科部分教学，学了歌曲、歌表演近30首、儿歌30余首、故事20多篇，绘画、美工
二、三十件。由于蒙班教学内容的丰富多彩，作业种类的包罗万象，工作材料的极大丰富（四五百工作材料），所以孩子的收获更是多方面的。一个孩子除手的各种动作，如剪、贴、夹、倒、舀、切、剥、写……等多种得到充分发展外，他的语言表达能力、交往能力、算数能力、绘画水平等也提到极大提高。他变得大胆自信，爱想像，会创造。如（1）王一斐、平一凡、李尚卓等中组孩子会做一百板工作；王一凡、毛志康加减法板操作熟练；一诺、旖旎、锦锦等小组成员对大小、高矮、粗细的排序及五以内数与量的对应已准确无误；孩子们的绘画色彩丰富，构图饱满，富于创造。（2）语文嵌板作业，一种嵌板，几个孩子来延伸变化，结果是千姿百态，个个精彩，有的是树、有的是鱼、有的是蝴蝶、有的是小人，令我们大人望尘莫及。
二、宽松民主的蒙氏环境，培养了孩子活泼开朗、大胆自信、敢于表现的优良品质。
蒙氏班展示给孩子的是优美舒适的环境，整齐干净的教具。一切的准备为着他们，他们在这里自由地选择着工作，专注认真的探索着其中的奥妙，专注力提高了，心智发展了。刚进入蒙班时，孩子们把教具当玩具，你抢我夺，不守规矩，而现在他们工作时井然有序，令我们老师们都欣慰不已，别说家长了，家长普遍反映孩子在家做事开始有始有终、认真仔细了。
我班的孩子在我们老师眼里没有不好的，只有需要引导帮助的。如当王彦森走到我面前，说：“老师，你写什么狗屁”？我停下正在写的观察记录，眼睛注视着他，说：“这句话老师不太喜欢，请你跟我说这句话，“老师，你写什么呀，”他连说了两遍，以后不文明的话一直学期结束，他也再没有说过。正是有了宽松的师生关系，有了孩子选择工作的自主性，班上许多孩子的性格发生了很大变化，活泼的孩子变得更加自信，内向的孩子变的更加勇敢了，赵明舒、王林宇、谢冬旭、刘佳丽等这些内向、不爱讲话的孩子一个个变得活了起来，集体面前举起了手，讲起了话。家长见了老师说：“你们教的真好，想不到孩子变化这么大，真是谢谢你们啦”。每当这时，我们都将功劳归于博大精深的蒙氏教育思想。
我们还利用分享活动，培养孩子们互敬互爱的品质，抑制孩子自私任性的行为，并在活动中让幼儿按顺序传递，从中使幼儿学会等待。本活动得到家长的大力支持，每天都有孩子带水果或点心来与大家分享，有时个别孩子不在，大家一致说给他留着，让人感动不已。
总之，我们不能把孩子培养成天才，但要尽力使正常的他们超前发展。孩子们参加体育游戏《抢椅子》，劲头足，争胜心强，反应快，注意力集中，特别王一斐经常得第一名；王彦森、李海洋词汇丰富，语言表达能力强，用此词造句时想象力丰富说的生动形象，如我请孩子们说“如果我是小鸟，爸爸就是森林”这类的句子是，小朋友们都说得非常好，也很有趣！
三、坚持以“教育为根本，保育为重点”的教育方案，全身心地热爱每一个孩子
孩子是我们的未来，我们的希望。每一个孩子都承担着建设祖国美好明天的责任。我们不仅注重孩子智力和能力的发展，而且也重视孩子身体的安全。我们无时无刻在关心孩子的身体安全和心理健康。我们的保育工作得到了诸位家长的赞誉。傅世平的爷爷一天对我说：姑娘，我得谢谢你们哪，你们就是对孩子上心，我那孙子过来之前，我在你班窗口看你们上课看了一星期，哪个对孩子就是好呀!”我们的心理很美，因为我们的付出得到了认可，我们班老师们都做到了蹲下来和孩子谈话，抱抱他们，我们与他们象朋友一样亲密，家长们说“以前孩子一说上幼儿园就不高兴，现在一说不上幼儿园就不高兴”。
四、每次班级活动似跳动的浪花，架起了家园共育的桥梁。
本学期，我们成功召开了四次学期家长会，两次家园交流会。对家长进行两天半日开放，家长了解了孩子在园一天的工作学习情况，很是放心。在幼儿园组织的新年联欢会，我班也热情向家长做邀请，请他们来参加，家长看到自己孩子在各项活动中都积极参与，十分满意。再者每一次家长活动家长们都密切配合我们的工作，使活动进行的很顺利而有意义。
四、俱往矣，来学期更加努力。
为了孩子的幸福，我们乐意加班加点不辞辛苦；为了孩子的成长，我们乐意默默无闻，辛勤耕耘；为了孩子的收获，我们乐意兢兢业业，奉献青春。一学期，我们牺牲了无数个周末或周六的休息时间，整理工作记录，添加蒙氏材料。因为我们明白肩负的责任，蒙氏班要发展壮大，要在我园生根开花，我们就得大胆探索，勇敢向前，树立好榜样，在做中反思，在反思中前进。我们边实践边总结，有几多实实在在的收获，有几多还需探究摸清的地方。俱往矣，待来年蒙氏的工作，我们会更加努力，我们相信，有园领导的大力支持，有同志们的热心帮助，我园的“蒙教”定会更加完善，一定会成为符合我国国情、符合我园风格的“蒙氏教育”。
推荐第2篇：蒙氏班教学随笔
2013.02.26
周二
阴
新乡市育才幼儿园
栾晓莉
今天是在育才分园---启明幼儿园上班的第一天，由于初接触蒙氏教育，对一个班里多大年龄阶段的孩子都有，觉得无从下手，感觉压力非常的大。所以前两天一直在上网搜索有关蒙氏教育法、蒙氏教具及蒙氏上课流程之类的知识。经过两天的网上经验积累，觉得有些小把握了。今天去上班了，到了班里，两位老师对我很是照顾，让我先上卫生班，看她们怎么上课、怎么安排一日活动、怎么周到照顾到每一个孩子。
走线之前，是洋洋和小朋友们的谈话，新的一年开始了，小朋友们长大了一岁，要改掉坏毛病，争取在新的一年里学到更多的本领，增强自己的生活自理能力。然后洋洋又让小朋友们闭上眼睛冥听声音，“仔细听听，你能听到教室外面的什么声音？”过了1分钟左右，洋洋让他们睁开了眼睛，举手回答，“走路的声音”“说话的声音”“伙房做饭的声音”······“小朋友们听到了教室外面各种不同的声音，我们以后要多听声音，到时候我们一起分享！”
“过了一个很长很长的寒假，小朋友们还记得我们走线时不能做什么吗？请小朋友举手轻轻地告诉我”“不能说话”“要间隔一定的距离，不能堵”“要脚尖并脚跟走”“眼睛看着前方”·····“小朋友们已经告诉我们该如何让走线了，请轻轻的站起来”光线调到了适中，轻音乐响起，小朋友们开始了走线。
走线过程中，很多孩子都能很正确的走线，只有几个年龄稍小的孩子，只看着自己的脚怎么走，全不顾与前后小朋友之间的距离，造成了小堵塞，还好洋洋及时的调整了。持物走线时，一个小女孩用打火机点蜡烛，由于打火机不灵巧了，一直的点不着，但是还一直的跪在那里点，洋洋走到她跟前问“需不需要老师帮助你啊？”她点点头允许了洋洋的帮忙。期间他打打火机时，“呯呯呯的打火声”惹了很多小朋友的注意，甚至有的小朋友停下了走线，一直的看她，以至于造成了堵塞，直到后面小朋友推着让往前继续走，还没缓过神来。蒙氏走线要求环境的安静，是为了孩子们静下心来，更好的去完成下面的工作。其中哪怕出现一丁点声音，都会引起他们注意的分散。音乐停止，小朋友们停止了走线，把手中持物放到原位，坐回线上。洋洋请几个小朋友把物品，放回原位置。
带领小朋友做工作，请持不同颜色卡的小朋友分别去“绿色房子”区域选取自己喜欢的工作。（蓝卡小朋友是年龄最大的，黄卡小朋友次之，红卡小朋友是年龄最小的），自然活动区只有一个蓝卡槽，两个小朋友争着插，我正好站在一旁，我蹲下来对他们说“只有一个卡槽，怎么办呢？（见他们都不说话）那可不可以一个先玩，等到他不想玩这个区了，在轮另一个玩，好不好？”他们点头答应了，一个小男孩说“那我先去水区玩了，等你不想玩了，去叫我啊！”“好的”。蒙氏教育讲究的不是分享而是轮流，是啊，懂得轮流学会等待。每个小朋友都找到了自己喜欢的工作，并很专注的工作着。我走到语文区，看到一个小女孩在用嵌板画图，就俯身问她“你画的什么啊？”她看看我，没说话，并赶紧用双手捂住继续画。我走开了，忽然想到前两天看到的“老师在给孩子展示完工作之后，她应该再退一步——这个时候孩子不需要你。很多新老师不能明白这一点，如果老师一直在孩子附近转悠，你就是在给孩子一个信号：“我不信任你！”我们应该相信孩子自己能够把事情做完。”我认识到在以后我的教学中，我不会再像今天这样“莽撞”了，要懂得尊重孩子，尊重他们的工作，让他们自己做即使做错了也没事，也比老师帮忙做的好！这个独立工作的过程对孩子的成长是非常重要的，就要让孩子知道“没关系，水洒了没事的！” 做完工作把工作用品整理好，放回原位，把自己的作品放到自己的文件夹里。都是有条不紊的在做着，平时我自己在家东西乱七八糟的放置，看到他们我真的很羞愧了。作为他们的老师，这一点我要向他们学习！
中午的用餐，吃完一碗过来加餐时，我总是拿起勺子就给他们盛饭，洋洋和倩倩都阻止了我，“让他们自己来，相信他们可以的”的确，即使是年龄小的，也会慢慢的给自己适当的添饭。呵呵，看来，做老师的太勤快了也不好啊，以后我也要做个“懒老师”！
下午午睡醒来，吃完加餐。开始了线上活动。洋洋先请问小朋友“线上活动的要求”，然后跟着音乐一起做，线上活动是大带小，两个（一个年龄大的一个年龄小的）小朋友是好朋友，在活动中大的帮助小的。有的小朋友能很好地完成大带小，但是有的还是不行，总是把自己的小小朋友给忘了。这说明，虽然年龄阶段相似，但是身体心理各方面的发展还是有很大的不同的。这就有在于平时的训练，特别是家长的指导。
线上活动结束了，小朋友坐到自己的位置上开始玩玩具等待家长的来接！ 一天结束了，这一天的收获颇多，感触更多。最大的收获就是“做个懒老师，放手让孩子们自己去做！相信他们会做的更好！”
在以后的教学过程中，我会让自己尽快的融入到蒙氏教育教学中。更要多多学习蒙氏教育理念，以免让自己的“善心”误导了孩子们的正常发展！
推荐第3篇：蒙班常规
蒙班室内常规二十六条
1、进教室前坐着脱换鞋子，并正确放入鞋柜中
2、穿脱需在固定位置，如需放置外套，应确定折叠
3、轻声开关门
4、和老师同学道早安说再见
5、和爸爸妈妈分开时，要谢谢爸爸妈妈，并说关心的话
6、在室内交谈要轻声细语
7、在室内要轻声慢步走
8、和别人说话要目视对方
9、必须双手搬桌子和椅子
10、坐姿站姿必须要端正
11、坐椅子或离开椅子时应先拉开或收起椅子，再取物置物
12、铺开工作毯时应考虑与周边其它地毯的位置，以便他人通行
13、地毯工作时应以盘腿坐姿或金刚坐姿，老师可侧坐
14、地毯工作或桌上工作必须摆放整齐
15、若要加入别人工作必须经得别人同意
① 我可以和你一起坐吗？② 我可以看你做吗？ ③ 等你做好了我做可以吗？
16、工作结束时必须收拾妥善并归位
17、用餐时，盛舀汤饭不宜过满，水果应置于盘内享用
18、餐点后应确实清理桌面和地面
19、餐后确实洗手、擦脸、刷牙 20、午睡后应折被整理仪容
21、上厕时轻声告诉老师
22、喝水应坐于固定位置
23、使用洗手巾应保持清洁，确实洗手
24、衣物应随时清理，学习用品整齐摆放
25、时时不忘说：请，对不起，谢谢
26、排队时要守秩序，耐心等待
常规的培养
幼儿园的常规是幼儿在日常生活和活动中经常使用的标准、法规或习惯。蒙台梭利教室中的常规并不是要老师订定一条条让孩子遵守的规矩，而是教室里要运作顺畅，必须让老师与孩子都相当清楚的教室使用方式。
有了良好的生活常规不但教室容易正常运作，更重要的是让孩子对环境产生信任感与安全感。在蒙台梭利教室里，我让幼儿参与讨论教室中常规的订定，并让孩子知道为什么要这样做。
如希望孩子坐在椅子上或工作垫时把脚收回，就要让孩子先了解到：如果把脚伸出很可能会把过路的幼儿绊倒受伤，同时坐姿也不文明。
再如让幼儿自由选择工作时首先要培养收拾归位的习惯。在孩子对新环境有所 了解熟悉后通过示范指导等方式，让幼儿掌握工作取放的方法和收拾归位的方法，并且通过幼儿间的互相交流学习达到每个人都会操作的目的。
在让幼儿有参与感后，也要让幼儿真正了解常规的意义，自然而然地认同教室常规并且能够切实遵守。如果孩子不遵守常规时，老师的做法是首先思考是什么原因让孩子无法遵守常规，如教室里常出现收工作后有人忘记将工作毯卷起的现象，经多次观察分析最终找到原因-----幼儿急于做收工作后的看电视或户外活动等事情而导致忘收工作毯，于是便把这一环节插入了收工作时由值日生等待最后一名幼儿开始新一项工作的想法，实施后果然收效显著。
同时执行常规时，教师要用正面引导语言，如告诉幼儿“在教室里不许大声喊叫”，不如告诉孩子“在教室里面都要小声交谈，以免影响别人”。
、教师的角色：蒙台梭利主张3—7岁的幼儿的教育不是以填鸭式的灌输知识为主，儿童在教师的指导、关心、鼓励启发诱导和帮助下致至于自我活动，从活动中获得实际知识和教育，从而促进儿童身心的协调发展。
蒙台梭利教室里的教师为孩子的发展创造一个有准备的环境，让孩子畅游其中，逐渐领会学习的乐趣，从而能主动的去探索世界，去学习和建构与自己的发展相适应的知识。“帮孩子”而不是“替”孩子，把教师的要求真正转化为孩子的需要。
推荐第4篇：小三班教育教学工作总结
教育教学工作总结
转眼间孩子们在小三班已经度过了一年的时间了，通过和孩子们在一起的这三个月的时间里，同孩子们建立了深厚的感情，下面我就我班在教育教学方面做一下总结：
一、加强班级常规教育，使教学活动有序进行
幼儿是独立的个体，有充分表达自己意愿和思想的权利，因此，和幼儿共同制定一些班级规则是幼儿行使权利的好办法，我们和幼儿讨论活动规则，如区域活动的规则，美术活动时搞乱材料，破坏他人创造好不好？不好，我们就应该认真选择，学习与他人协作创作、尊重他人成果等；户外活动规则，玩具你争我夺，坏了大家都不能玩，你高兴吗？那我们就应该互相谦让，或合作玩。诸如此类的室内规则、生活环节规则等，因为幼儿对这些规则的认识来源于他们生活中的经验，所以能逐渐接受并遵守这些规则，当某幼儿违反这些规则时，我们更是耐心教育，引导其认识不足，作个守纪律、懂道理的好孩子。另外，为完善常规管理，我们也注重团队精神增强班级凝聚力，培养幼儿建立集体荣誉感，总之，完善常规管理,对教育教学起到了很好的效果。
二、根据各阶段的目标及幼儿的兴趣、季节的特征，我们开展了丰富的主题活动，使其与领域活动相互渗透互相补充课程内容，促进幼儿发展。
三月份：开展了《让爱住我家》主题活动，主题是以幼儿的家庭成员的关系，家庭环境和家庭活动等几方面伟线索来展开，通过多种形式的活动，让幼儿了解父母及家人对他的照顾和关心，感受家庭的温暖和快乐，使幼儿懂得爱家人，关心家人做懂事的孩子。四月份：开展了《七彩乐园》主题活动，引导幼儿积极主动地关注周围事物、关心周围环境，激发幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。
五月份：主要开展了“庆六一”的文艺演出。通过开展“六一”主题活动，丰富了幼儿的生活，使幼儿度过了一个愉快有趣的节日。六月份：开展《健康歌》主题活动。引导幼儿喜爱运动、能吃会说、愿意进行健康检查等方面入手，使幼儿获得丰富的生活经验和运动经验，为幼儿唱响健康之歌。鼓励幼儿积极与同伴有好交往，,互助互爱。并分享彼此的快乐。
以上只是本学期主题课程的一部分，我们在进行这一系列主题活动时，以孩子的已有经验为基础，更加深入的了解事物，激发幼儿探索的欲望。
三、促进幼儿间和谐相处、互相帮助的氛围。
我们的眼睛关注每个幼儿，从幼儿身上汲取闪光点，去点亮他们自信自立的明灯，我们帮助幼儿发现自己的优势智能，建立其自信和对集体的归属感。如我班的于好好是一个调皮、贪玩的小女孩，平时来园都是家长催她向老师问好，她似乎对什么事都不在乎的样子实在令老师感到无奈，
一天，班上一位小朋友摔倒了，好好跑到老师面前，神情紧张地说：“老师，你看她摔倒了，她哭了，我把她扶起来了，可她还哭！”从那天起，我们就知道好好是个关心别人的小朋友，并在小伙伴面前表扬了她，从那以后她开始慢慢在改变，知道自己关心了别人，别人也会喜欢她，现在，她甜甜的笑和与同伴崭新的交往成了班级中一道温馨的风景线。
通过一学期的努力，孩子们的确取得了很大的成绩。让孩子健康活泼的成长使我们老师的心愿，在以后的保教和教育教学工作中，我们会随时的关注孩子的一点一滴，让每个孩子都快乐的成长。
推荐第5篇：蒙托班下学期教学总结
写给家长朋友的话：
各位家长，亲爱的小朋友，大家好!时间过得真快，转眼间一个学期即将结束了。在这短短的几个月里，我们一起学习，共同努力，使我们实验1班的孩子们在不同程度上有所进步，会自己吃饭、会自己穿鞋子、知道讲卫生；还会帮助老师做事，如摆椅子、发碗等等；特别是语音表达能力有了很大的提高。经过这一学期的学习，我总结了本学期的工作经验，并做了以下总结。下面就是本学期我们学习的内容，我给大家做一个简单的介绍：
1、潜能数学
2、潜能阅读
3、美劳
4、常识
5、附加内容
6、英 语
教师：安梦君 陈余粉 20
16、7 一，潜能阅读（4册）
阅读类型有：听说阅读，谈话阅读，讲述阅读，欣赏阅读，创意阅读。 1.听说阅读
（1）《小雨伞》目标：正确认读拼音字母i，发音准确、清晰；感知i的外形以及生活中与i音有关的事物；欣赏儿歌，感受儿歌中发i音的词语。
小雨伞
小雨伞，穿花衣。为了给我挡雨滴，
淋湿了你的花外衣。
小雨伞，谢谢你！我会更加爱护你。
（2）《小袋鼠》目标：认读拼音字母u，并准确发音；感知u的外形特征，能读准带u的词语；学说儿歌，感受儿歌中发u音的词语。 小袋鼠
小袋鼠，真舒服，暖暖和和袋里住，
妈妈身上有个屋，小伙伴们都羡慕。
（3）《木耳》目标：认读拼音字母v，能准确发出v音，并能读准v音的词语；复习认读拼音字母i,u，并能对拼音字母u.v的外形进行区分，欣赏语音儿歌并喜欢跟说。
木耳
淅沥沥，淅沥沥，树林里下了一阵雨。 雨后花更红，雨后草更绿，
大树长出小耳朵，一对一对真有趣，
是要听我讲故事，还是听我唱歌曲？
（4）故事《小玻在哪里》目标：能专注地倾听成人的指令，理解指令中的方位词；能依据指令在相应的方位寻找物品或将物品放到相应的位置；欣赏故事，感知故事中表示方位的词语。
（5）《水果歌》目标：感知简单的形容词，并尝试使用简单的形容词描述事物的特征；欣赏并学说儿歌，体验说儿歌的快乐。 水果歌
红、红、红樱桃，
黄、黄、黄香蕉，
甜、甜、甜苹果，
大、大、大红枣，
送、送、送宝宝。 2,谈话阅读
（1）《老鼠打电话》目标：了解打电话的基本用语，能大胆表述；知道电话的作用，能围绕“打电话”的话题结合生活经验进行谈话；体验打电话的快乐。
老鼠打电话
四五六，六七八，
老鼠打电话。
电话没打对，
打到小猫家。
小猫“喵喵”叫，
吓了老鼠一大跳！ 3,讲述阅读
（1）故事《下雨了》目标：观察画面，尝试完整讲述画面的内容；感知“××像××”的句式，并尝试进行复述；感受妈妈和宝宝之间的感情。 4,欣赏阅读 （1）《小柳树钓鱼》目标：理解儿歌的内容，并主动学说儿歌，发准字的读音；感知儿歌的有趣。
小柳树钓鱼
小柳树，弯弯腰，
放下绿线把鱼钓。
钓呀钓，钓呀钓，
一条鱼也没钓着，
逗的太阳哈哈笑。
（2）《小萝卜》目标：欣赏童谣，感知童谣的乐趣；学习朗诵童谣，并体验表演童谣的乐趣；感知萝卜的特征，喜欢吃萝卜。 小萝卜
小萝卜，真可笑，
躲在地里藏猫猫儿，
绿头发，没藏好，
小兔一找就找到。
（3）《小鸟醒来了》目标：理解诗歌内容，懂得自己的事情自己做的道理；学习朗诵诗歌，并准确发音；大胆表现，喜欢边说诗歌边做动作。
小鸟醒来了
小鸟醒来了，吱吱喳喳叫，
“妈妈呀，你早！”
小鸟醒来了，理一理羽毛，
“脸儿已洗好。”
小鸟醒来了，翅膀振的高，
“我去做早操！” （4）《风在哪里》目标：感知散文描述的与风有关的事物；通过欣赏散文，了解风的作用；在教师的引导下尝试复述散文中的主要语句。 4欣赏阅读 （1）古诗
《静夜思》欣赏古诗，理解古诗的主要意思；感知古诗中表达的思念亲人和故乡的情感。
静夜思
〔唐〕李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《悯农》欣赏古诗，理解古诗的主要内容；懂得农民伯伯的劳动是辛苦的以及粮食的来之不易，应该爱惜粮食。
悯农
〔唐〕李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 （2）故事
《小鸟找家》目标：欣赏故事，理解故事的主要内容，并尝试复述；感知小动物为小鸟找家的过程，理解朋友之间要互相帮助。
《小象鼻子长》目标：欣赏故事，感知小象鼻子长的特点；喜欢模仿小象甩着长鼻子走路的动作，并喜欢学说故事中的语句；初步懂得每个人都有自己的特点的道理。 5，创意阅读 故事
《好饿的毛毛虫》目标：阅读故事，感知毛毛虫变蝴蝶的过程；在阅读故事的过程中认识相应的水果名称，并练习点数；感知故事的有趣和生动。
《洗澡》目标：欣赏画面，理解故事内容，感知画面的有趣、可爱；懂得要勤洗澡的道理。
《《蚂蚁蚂蚁排排走》》目标：阅读图书，感知故事的有趣；仔细观察故事画面，提高辨别事物特征的能力；在活动过程中自然认读汉字。 二，数学潜能开发
1.《按物体的形状分类》目标：在游戏中通过运用观察，比较的方法，按物体的形状分类。
2.《按物体的用途分类》目标：引导幼儿感知物体的用途并初步学习分类；培养幼儿初步的观察、比较、判断能力。
3.《求同》目标：引导幼儿通过视觉、触觉及综合感知觉，分辨物体的共同属性，感知集合；指导幼儿能根据范例或口头指示从众多物品中找出相同的物品。
4.《感知长短》目标：引导幼儿通过视觉、触觉及综合感知觉，感知物体的长短；培养幼儿的视觉辨别力，手眼协调能力和参加集体游戏的兴趣。
5.《感知粗细》目标：感知和正确分辨物体的粗细；初步掌握粗细的相对关系。 6.《感知两件同种物体等大》目标：通过操作活动感知两件同等物体的大小相等；培养幼儿视觉判断能力和分辨能力；初步学习重叠和并置的比较方法。
7.《两组物体对应排列》目标：引导幼儿感知两组物体对应排列；发展分辨能力、判断能力和手眼协调性。
8.《感知三角形》目标：引导幼儿通过视觉、触觉和综合感知三角形的外形特征；培养幼儿的分辨能力和手眼协调能力。
9.《分辨三角形、圆形和方形》感知三角形与圆形、方形的外形差异，分辨三角形，圆形和方形。
10.《感知配对关系》目标：引导幼儿按照物体的属性进行配对，感知物体间的配对关系；发展幼儿的分辨、判断和手眼协调能力。
11.《认识早晨和晚上》目标：感知早晨和晚上的主要特征及标志性事物；初步培养幼儿的时间概念。
12.《感知大小排序》目标：感知三个物体间量的差异，促进幼儿思维能力的发展；培养幼儿的观察能力和判断能力，感知从小到大的正排序。
13.《感知上、中、下》目标：感知上、中、下的方位关系；培养幼儿的空间方位感。 14.《复习2以内的数》目标：通过操作练习，正确感知数量2；引发幼儿对物体数量的兴趣，喜欢大声得数数。
15.《感知数量3》目标：通过操作练习，正确感知数量3；引发幼儿对物体数量的兴趣，喜欢大声的数数。
16.《感知事物发展的先后顺序》目标：引导幼儿感知事物发展的顺序；培养幼儿做事的顺序性和思维的逻辑性。 歌曲
1.《我家有几口》2.《白胖鸭》3.《大树妈妈》4.《春天》5.《小小鸡》6.《小蜜蜂》7.《蚂蚁》8.《两只小象》9.《什么乐器在歌唱》10.《做运动身体好》 安全
1.《脚扎破了怎么办？》2.《卫生间里的危险》3.《安全标志》4.《安全用电器》5.《危险的工具》6.《交通安全标志》7《家用物品安全》8.《预防食物中毒》9.《可怕的交通事故》10.《午睡安全》11.《安全如厕》12.《不要摸我》13.《危险的地方我不去》14.《独自在家》15《走丢了怎么办？》16《拒绝陌生人》 英语，
衣服 Tshirt 鞋子Shoe 袜子SOCK 帽子hat披萨Pizza 1one 2two 3three 4four 5five 6six 老虎tiger 大象 elephant 溜溜球 yoyo球 ball 椅子 chair 桌子 table 沙发 sofa蜜蜂 bee 斑马 zebra 蒙氏教学
1.数棒：认识数棒，进行基本操作，认识数字1——10.2.砂数字板：练习书写数字，描写数字的基本顺序，书写数字1——10.3.纺锤棒与纺锤棒箱：学会点数，会手 口一致的点数1-9的量，了解0的实际意义。 4.几何图形嵌板橱：认识几种常见的图形（圆形、长方形、正方形和三角形）等，学会正确的名称会区分。
5.数字与筹码：学习量与数的配对，正确点数量，知道和实际数字进行配对。6.树的嵌板：通过操作认识植物-树，了解它的生理结构（树根、树干、树枝、树叶）延伸活动：操作树的三步卡进行图、文卡配对。
7.叶的嵌板：通过操作认识叶，了解它的生理结构（叶身，叶脉，叶柄，托叶）延伸活动：操作叶的三步卡进行图、文卡配对。
8.鱼的嵌板：通过操作认识动物-鱼，了解它的生活习性和生理结构（头、鱼鳞、鱼鳍、鱼尾）延伸活动：操作鱼的三步卡进行图、文卡配对。
9.粉红塔：感知大小的区别及排序，自由拼摆。10.棕色梯：感知粗细的区别及排序。
11.粉红塔与棕色梯的结合：能够有序的摆放大小和粗细，创意拼摆。
12.色板（第一盒、第二盒）认识颜色：红、黄、蓝、紫、橙、绿、粉、棕、灰、黑、白；丰富视觉感觉，练习分辨细微的色彩变化，认识三原色。
13.重量板：通过触觉感知，冷静分析，条理清楚的分辨轻重，区分细微的轻重变化。15.触觉板：通过手的触觉操作，冷静分析，感受不同材质的触觉感觉，了解细滑与粗糙的区别。
14.听筒：练习听觉，仔细的分析细微的声音变化。并进行配对。
15.彩色圆柱体（
1、
2、
3、4盒）：通过触觉与视觉的协作，感知物体的大小粗细和高矮。
16.漏斗的工作：训练幼儿的大小肌肉工作的协调，练习五指的灵活性，学习正确的方法，发展手眼协调的能力。培养专注力、独立性，促进良好的行为习惯的养成。 17.插座圆柱体：感受物体的大小变化，发展幼儿感官辨别力。 18.舀的工作：训练幼儿手眼协调能力，手指灵活性。
19五指抓.：训练幼儿的大小肌肉工作的协调，练习五指的灵活性，学习正确的方法，发展手眼协调的能力。培养专注力、独立性，促进良好的行为习惯的养成。 20.巩固幼儿常规：绕地毯走、托物走线、如何观看他人工作、就餐、喝水的礼节。 21.三只捏小木桩：训练幼儿的小肌肉的发展，学习正确的捏的方法培养专注力，独立性。
弟子规
（二）
《出则弟》
兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中 财物轻 怨何生 言语忍 忿自泯 或饮食 或坐走 长者先 幼者后 长呼人 即代叫 人不在 己即到 称尊长 勿呼名 对尊长 勿见能 路遇长 疾趋揖 长无言 退恭立 骑下马 乘下车 过犹待 百步余 长者立 幼勿坐 长者坐 命乃坐 尊长前 声要低 低不闻 却非宜 进必趋 退必迟 问起对 视勿移 事诸父 如事父 事诸兄 如事兄
一、背古诗（8首） 1.《画鸡》（明）唐寅
头上红冠不用裁，满身雪白走将来；平生不敢经言语，一叫千门万户开。 2.《江上渔都》（江上往来人）（北宋）范仲淹 江上往来人，但爱鲈鱼美；君看一叶舟，出没**里。 3.《江雪》（唐）柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，孤钓寒江雪。 4.《所见》（清）袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾；意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 5.《渔歌子》（唐）张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥；青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 6.《江南逢李龟年》（唐）杜甫
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻；正是江南好风景，落花时节又逢春。 7.《出塞》（唐）王昌岭
秦时明月汉时关，万里长征人未还；但使龙城飞将在，不教胡马流阴山。 8.《清明》（唐）杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂；借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
二、名言警句脱口秀（5个）： 1.绳锯木断，水滴石穿。 2.山高月小，小落石出。 3.天下兴亡，匹夫有责。 4.天时不如地利，地利不如人和。 5.清水出芙蓉，天然去雕饰。
三、说量词（10个）
一（个）士兵 一（位）老师 一（只）狗 一（头）驴 一（根）头发 一（条）鱼一
（棵）树 一（片）叶子 一（朵）花 一（粒）米
四、请你想想说说（5个）
（飞舞）的雪花 （可爱）的小鸟 （清澈）的河水 （火红）的太阳 （绿油油）的草地
五、对对子（反义词）12个
深——浅 窄——宽 高——低 冷——热 无——有 穷——富 明——暗 好——坏 左——右 香——臭 忙——闲 干——湿
六、说绕口令（2个）
《鸟和猫》：树上一只鸟，地上一只猫。地上的猫想咬树上的鸟，树上的鸟想啄猫的毛。 《小猪》：小猪扛锄头，吭哧吭哧走。小鸟站枝头，小猪扭头瞅，锄头撞石头，石头砸锄头。小猪怨锄头，锄头怨石头。
七、成语接龙
依依不舍－舍已为人－人命关天－天下太平－平起平坐－坐井观天－天伦之乐－乐极生悲－悲欢离合－合而为一－一气冲天－天荒地老－老气横秋－秋水伊人－人定胜天－天保九如－如左右手－手不停挥－挥洒自如－如日中天－天下第一－一星半点－点石成金－金玉良言－言行不一－一笔抹杀－杀一儆百－百不失一－一举两得－得未曾有－有一得一－一五一十－十之八九－九九归一－一往无前－前所未有－有何面目－目空一切－切肤之痛－痛心疾首－首屈一指－指鹿为马－马首是瞻－瞻前顾后－后顾之忧－忧国奉公－公子王孙－孙康映雪－雪上加箱－霜露之病
八、手指谣（10个） 1.《大木桶》
大木桶，有个盖。盖子上边有个孔，扒开小孔瞧一瞧，原来躲着毛毛虫。 2《五指谣》
一个手指点点，两个手指敲敲敲，三个手指捏捏捏，四个手指挠挠挠,五个手指拍拍拍，五个兄弟爬上山，叽里咕噜滚下来。 3.《小手拍拍》
小手拍拍，小手拍拍。手指伸出来，眼睛在哪啦，眼睛在这里，小手指出来． 4《小老鼠》
小老鼠上灯台，偷油吃下不来，喵喵喵猫来了，叽里咕噜滚下来。 5《造房子》
小兔子，拿锤子，叮叮叮，造房子。 6《小手真能干》
爬呀爬呀爬上山，耳朵听听，眼睛看看，鼻子闻闻，嘴巴尝尝，咯吱一下。 7《拇指歌》
大拇指是爸爸，爸爸开汽车呀嘀嘀嘀，二拇指是妈妈，妈妈洗衣服呀搓搓搓，个子最高是哥哥，哥哥打篮球呀砰砰砰，四拇指是姐姐，姐姐打电话呀喂喂喂，小拇指是妞妞，妞妞敲大鼓呀咚咚咚。 8《爸爸瞧妈妈行》
爸爸瞧妈妈看，宝宝的小手真好看，爸爸瞧妈妈看，宝宝的小手看不见，爸爸、妈妈都来看，宝宝的小手又出现。 9《大苹果》
我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏，别碰我。 10《灵巧的小手》
一个手指头呀！变呀变呀变，变成毛毛虫，爬呀爬呀爬。二个手指头呀！变呀变呀变，变成小白兔，跳呀跳呀跳。三个手指头呀！变呀变呀变，变成小花猫，喵喵喵。四个小指头呀！变呀变呀变，变成小螃蟹，爬呀爬呀爬。五个小指头呀！变呀变呀变，变成花蝴蝶，飞呀飞呀飞。
11.《小白爬楼梯》小白呀小白爬楼梯，爬上了楼梯打开电视机。拔拔小天线，调调小频道。电视不好看，关掉电视机。我们去吃肯德基，汉堡呀汉堡，薯条呀薯条。鸡腿呀鸡腿，可乐呀可乐，吃饱了睡觉了。
12.《五指歌》大拇哥，二指弟，中三娘，四小弟，小妞妞，看大戏，手心手背，心肝宝贝。
13.《美丽的花》美丽的花，美丽的叶，飞来美丽的小蝴蝶。左飞飞，右飞飞，飞到花丛歇一歇。
14.《运动歌》跑跑跑，跳跳跳，向前跑，向后跑，向左跑，向右跑，转个圆圈继续跑，天天锻炼身体好。
15.《手指谣》大拇指是爸爸，爸爸开汽车，滴滴滴。挨着爸爸是妈妈，妈妈洗衣服，刷刷刷。个子最高是哥哥，哥哥拍气球，砰砰砰。挨着哥哥是姐姐，姐姐会跳舞，啦啦啦。个子最小就是我我会敲大鼓，咚咚咚。
16.《捏拢放开》捏拢放开，捏拢放开，小手拍一拍。捏拢放开，捏拢放开，小手放腿上。捏拢放开，捏拢放开，小手放肩上。爬呀爬呀！爬呀爬呀！爬到头顶上。 17.《五门开》一门开开进不来，二门开开进不来，三门开开进不来，四门开开进不来，五门开开全进来，找到我的好朋友。敬个礼，握握手，我们永远是好朋友。 18.《小金鱼》一条鱼水里游，孤孤单单在发愁。两条鱼水里游，摇摇尾巴点点头。三条鱼水里游，快快乐乐做朋友。
19.《石头剪刀布》石头剪刀布，石头剪刀布，左手剪刀，右手剪刀，变成小白兔；石头剪刀布，石头剪刀布，左手是布，右手是布，变成花蝴蝶；石头剪刀布，石头剪刀布，左手剪刀，右手石头，变成蜗牛在散步。 九，安全
1.《脚扎破了怎么办？》 2.《卫生间里的危险》 3.《安全标志》 4.《安全用电器》 5.《危险的工具》 6.《交通安全标志》 7.《家用物品安全》 8.《预防食物中毒》 9.《可怕的交通事故》 10.《午睡安全》 11.《安全如厕》 12.《不要摸我》 13.《危险的地方我不去》 14.《独自在家》 15.《走丢了怎么办？》 16.《拒绝陌生人》
推荐第6篇：蒙氏B班个人工作总结
蒙氏B班个人工作总结
时间过得真快，转眼一个学期的教学工作已经接近尾声，在这个学期里，在领导的关心
和帮助下，通过本班老师和全班幼儿的共同努力，在各方面都有了一定程度的进步和提高。
为了更好地做好今后的工作、总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作总结如下：
一、思想政治方面
随着改革形势的不断深入，我的心里对当前形势有了全新的认识，平时我积极参加政治
学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努
力做到求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作，以一个蒙氏教师
的标准来严格要求自己，遵守幼儿园的各项规章制度，积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、
爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。
二、业务方面
这学期初，由于各方面的原因，领导决定将新入园的孩子分为两个新班，由于领导对
我的信任，决定由我来担任主班老师和冯丽一起承担起教学任务。领导的信任给了我很大的
信心和动力，以百分百的热诚投入到工作中。没有经验，就积极和老班的老师请教、学习。
针对班中都是新入园的孩子，各方面常规都需要培养，我在
3、
4、5月份几乎天天都在幼儿
园中，既做孩子的妈妈，又做孩子的老师，通过我们的共同努力，使班上的孩子很快适应了
幼儿园的生活，形成了较好的常规，较快的投入到蒙氏工作中。一段时间的教学后，让我发
现，自己的知识其实是非常贫乏的，这就需要自己不断的去充实，不断地去学习，所以一方
面我会向本园的一些有经验、有好想法的老师去取经，另一方面，我积极利用晚上的时间，
通过上网查询有关蒙氏教学的最新动态及有关知识，参阅蒙氏的有关书籍，使自己增长了不
少知识和经验
三、教学方面
1、保育方面
（1）、午睡：现在大部分的孩子能够很快的入睡，个别的小朋友需要老师在旁边陪同，
过一会也能睡着，像我们班的马震元、刘子清小朋友，以前睡觉在旁边哄一个小时也睡不着，
现在再也不需要老师的陪同了。这说明这些小一点的孩子正在逐渐适应幼儿园的生活。孩子
们在入睡前都能有意识的将自己的衣服叠好，放在床头或脚旁边，只有脱不下来或纽扣在身
后的，才需要老师帮忙，有的孩子甚至去找同伴帮助，在起床时，都会自己将被子、褥子叠
好，橱子矮的幼儿自己放，橱子高的幼儿会使用礼貌用语请求老师帮忙放，收拾快的孩子，
还能将垫子折叠好，几个合作放到墙边，并且帮助老师照顾和帮助弟弟妹妹们，而这些小孩
子们，得到了哥哥姐姐的帮助，还会主动谢谢哥哥姐姐们，班上的张纹硕、顾思忆、陈小琪
等几个小朋友，他们每天都是在收拾好自己被褥之后，去帮助别小朋友。
（2）、吃饭：现在每次到了吃饭的时候，小朋友会自觉地排队拿餐巾，过来盛饭，如果在排
队的过程中，哪个小朋友插队了，后面的小朋友就会让他站出来，后面去排队。刚开始入学
时，小朋友每次吃饭都弄得地上、桌上很脏，现在已经有了很大的进步，幼儿进餐时心情愉
快。在工作中注重培养幼儿好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。
（3）、喝水：现在孩子们都养成了很好的饮水习惯，知道排好队拿自己的杯子接水喝，知道
先接凉的，再接热的，而且每次都能喝上满满一杯，以前一些很不喜欢喝水的小朋友，现在
也能主动接水喝了。
（4）、消毒：每天消毒三次，饭前洗手，使用香皂，早晨来园，我们会开窗通风，中午孩子们起床后，去上特色课，我们会进行开窗通风，我们还随时保持地面的卫生，及时清理。
2、教学方面
在教学中，我会坚持我的原则，不能做的就是不能做，我们一直坚持采用提出规则、不断提醒的方法帮助孩子逐步形成
我们不断地要求孩子，有时会对提醒几次无效的孩子一点小小的惩罚，请他坐到一边的小椅子上，现在孩子们基本上都能主动遵守工作中的规则，就算有违犯规则的小朋友，他身边的小朋友也会主动提醒他：“请你小声说话，你打扰我的工作了”、“你这样做不对，请你把工作材料收起来”，通过孩子的这些话不难看出，通过我们的共同努力，孩子们已经形成了良好的常规。
在教学中我遵守蒙氏教育的理念，处理好幼儿的主体地位及老师的主导地位。针对每个孩子制订不同的计划。例如：崔楚浩，这个小朋友比较聪明，喜欢学习，专注力、注意力比较集中，特别是识字量大，但相对来说他的自理能力、动手能力弱。针对他，每次在制定工作时，他的数学、感官部分是和大孩子一样，而日常则是和小孩子一样。虽然在教工作时老是有些麻烦，但这也充分体现出了蒙氏教育的特点。因材施教，因人施教。
四、做好家长工作，进行家园沟通
做好家长工作是我们工作中不可缺少，在刚开学合并新班时，家长对老师存在着一定的疑虑，需要老师及时与家长的沟通，而此时我家里却出现了情况，我的婆婆因病去世。为了不影响班中的正常教学工作，为了让家长信任我们班，相信老师能把他们的孩子带好，我忍痛没有回去向离世的母亲告别，而是以百分百的热诚投入到工作中。使我们班平稳、顺利地开展班级工作，得到了家长的认可
五、问题及不足
一份耕耘，一份收获，紧张而又忙碌，愉快而又充实一学期即将结束，在这个学期中，我们虽然有了一点小小的经验和进步，但是仍存在许多不足之处
1、我们在教学方法上还没有好的创新和改进。
2、制作的延伸教具太少。
五、下一步的打算
1、在新的学年中，我们会把精力尽可能的用到教学的创新和改进中去，不仅仅局限于教具的操作学习中，要充分挖掘其中的精髓。
2、大胆创新，多设计一些延伸教具，不仅仅是模仿别人。
我相信，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的幼儿园中，只要我不断努力，不断摸索，把工作，做好、做精、做细，那么一定会取得成功的。
推荐第7篇：蒙班周教学计划
蒙班八月份第5周学习计划
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
第一课时
蒙氏（感观）彩色圆柱体绿色盒
目的：认识粗而矮，高而细及有序的排列蒙氏（日常）拧毛巾的工作
目的：锻炼幼儿日常动手能力蒙氏（数学）
红蓝数棒与砂数字板
目的：数量与数名对应，感知数量多少蒙氏（科学）七大洲嵌板
目的：认识亚洲，南极洲，欧洲，非洲蒙氏（语言）谈话游戏
目的; 培养语言表达力
第二课时
韵语识字
总复习
目的：了解幼儿掌握情况音乐花园
总复习
感知图形
阅读课
培养幼儿安静读书安全礼仪
感谢与道歉
午睡时间
《多多老板》《多多老板》《丽莎的噩梦》《丽莎的噩梦》《落叶跳舞》第三课时篇2：龙之源蒙氏幼儿园周教学计划表
龙之源幼儿园周教学计划
班级: 蒙班
时间 ：2015年1月2日—2015年1月6日篇3：绍兴市越秀双语幼儿园【蒙氏班】第七周教学计划
绍兴市越秀双语幼儿园【蒙氏班】第八周教学计划 2009年3月30日——4月3日
★蒙氏的活动安排是灵活多变的。幼儿在工作时，可依据对教具的深入程度持续进行工作，不受打扰，没有上下课严格规定，按照自己的意志决定时间的长短。
推荐第8篇：蒙班亲子活动___家长
蒙班亲子活动——“包饺子、团汤圆”活动方案
活动寓意：
本次亲子活动是与我国的传统美食——饺子、汤圆相结合，意在一家团团圆圆、开开心心；在活动的制作过程中让孩子们在认识，了解知道饺子和汤圆的制作方法，体验自己动手、父母参与的亲子感情，增强学生对民族传统美食的兴趣，同时培养他们的动手能力和体验劳动的乐趣。
临近期末了，我们欢聚在一起开展以“老师孩子家长齐动员、团团圆圆迎新春”主题的亲子活动，既可以表达2014年是圆满的一年，亦可以预示着明年孩子们又将是收获的一年。
活动流程：
（一）活动地点：奕村教育幼儿园三楼蒙班教室外走廊
（二）活动时间：2015年1月16日上午9:00—10:30
（三）参与人员：蒙班全体幼儿及家长
家长准备：擀面杖一个、湿巾、纸巾
温馨提示：
1、活动当天，请家长把孩子送到班级后，马上去三楼家长课堂集合，由主持人老师介绍完活动流程之后再去班级与孩子参与集体亲子活动。
2、参加活动的家长请将自己的车子有序的停放，以免造成不需要的拥堵，
3、请教育孩子随手整理好自己的垃圾并扔进垃圾桶。
4、活动结束后去班主任那里领取小礼品一份。
奕村教育幼儿园蒙班教研组
2015/1/15
推荐第9篇：纯蒙班材料
潜心育人立校求发展 民族教育花绽别样红
我校是县城内唯一的一所蒙古族小学，1962年建校，建校48年。目前，学校占地面积约12000平方米，建筑面积8000余平方米，教职工87人，学生1700余人，教学班30个， 22个走读班，8个寄宿制班级，形成了走读和寄宿两种形式并存的管理体制。
近年来，学校以培养面向新世纪的民族创新人才为目标，勇于探索，开拓奋进，以现代化办学手段为基础，高素质的教师队伍为支撑，优化的课程结构为核心，丰富多彩的校园文化为依托，发展性评价为机制，逐步形成了具有民族小学特点的办学模式，不断发展壮大，各方面工作深受社会各界认可，取得了良好的社会效益与办学效益。学校先后荣获了“全国心理健康教育标兵单位”、“全国特色育人成功单位”、“全国读书育人特色学校”、“全国信息技术人才培育基地”、“全国中小学信息技术道德教育示范校”、“教育部重点课题研究先进单位”、“辽宁省民族教育先进单位”、“辽宁省依法治校示范校”、“辽宁省图书馆建设示范校”、“辽宁省美育名校”、“辽宁省信息技术示范校”、“辽宁省音乐活动三队比赛一等奖”、“阜新市科研示范校”、“阜新市艺术示范校”、“阜新市文明单位”、“阜新市花园式单位”、“阜新市赛汗杯示范校”“阜新市民族教育工作先进集体”等诸多荣誉。
为深入贯彻落实《阜新蒙古族自治县蒙古族教育条例》，继承和发扬蒙古民族优秀传统文化，自2006年9月起，我校在上级教育行政部门的高度信任和大力支持之下，设立寄宿制蒙语授课教学班。这
1 一举措解决了部分居住分散，生源不足的纯蒙语群众子女求学困难的问题，为蒙古族学生享受优质教育资源提供了有力保障，因此深受广大蒙古族群众的拥护和欢迎。
将孩子们培养成适应时代发展需求的创新型民族人才是广大家长共同的心愿，更是学校努力的目标。因此，我校不断加强对住宿制蒙语授课教学班级的管理，采取多项行之有效的举措，倾尽全力为远离父母的孩子们创设一个良好的生活和学习环境，让他们在校园中能够健康茁壮快乐地成长。
一、坚持德育为首，严抓常规塑造学生良好道德品质。小学阶段是良好思想品德和行为习惯养成教育的最佳年龄期。学校是德育的主阵地，对于远离父母的住宿生来讲更是如此。因此，我校狠抓住宿班的德育工作，走“以德育人、严抓常规、形成特色”的德育工作之路,取得了显著的效果,并形成了鲜明的德育特色。
1、创设民族文化环境，塑造校园整体精神文化氛围。学校精神承载着学校的办学理念和价值取向，反映着学校的历史传统和精神风貌。因此，我校积极塑造具有核心意义的学校精神，培育积极向上的校风、教风和学风，构建和谐融洽的校园氛围。例如，学校充分利用走廊、橱窗、展板，宣传办学理念，展示各方面成果，建设“德育文化阵地”“民族风情长廊”等，对学生起到潜移默化的激励和教育作用。同时，我们积极倡导构建多元自主的班级文化环境，由教师与学生共同制定本班级的班风、班训，展现“班级精神”，并结合班级自身特点布置“班级文化阵地”，如在教室内张贴名人名言
2 和守则规范，设置 “金点子”专栏、“我能行”园地、“十佳明星”专栏等，借以肯定每个孩子身上的闪光点，给每个孩子机会，让人人在“不放弃、我能行、我最棒”的体验活动中积淀自信，感受成功，让校园处处充满着乐趣、童趣与情趣，洋溢着喜悦、幸福与智慧。
2、深化以“文明礼仪”为基点的道德行为规范教育。古人云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。中国是礼仪之邦，上下五千年，礼仪一直是传统文化的核心。在人际交往中，讲究礼仪不仅是自尊的表现，而且是对他人的尊重。为抓好蒙授班住宿生的养成教育，使学生的思想品德教育和日常行为规范教育真正落到实处，学校自住宿生入校的第一天起，就组织学生学习实践《蒙实小学生文明礼仪规范》。我们共提出了“称谓礼仪、问候礼仪、入校礼仪、尊师礼仪“等15种文明礼仪，这些礼仪都是贴近学生生活的，包含了学生在家、在校、以及在社会上的思想品德、行为表现等等，而且每一项礼仪都是针对学生的具体表现制定的，明确告诉学生应该怎么做、不能怎么做，而且在学习的过程中我们采取分条学习，理论与实践相结合的原则，学完之后马上要落到实际行动当中去，并组织人员监督检查验收。通过对《蒙实小学生文明礼仪规范》细致学习和长期实践，学生的行为表现有了明显的进步，比如：讲文明、懂礼貌的多了，骂人、打架的少了；尊敬师长、团结同学的多了，与师长顶撞和同学发生口角的少了；懂得节俭的多了，浪费粮食的现象少了；保护校园、美化环境的意识增强了，乱扔垃圾的现象少了„„显然，学生文明礼仪活动成效显著。
3 同时，政教处、少先队每周布置值周工作，设立值周班级，形成了以“值周领导—值周教师—大队辅导员—中队辅导员—大、中、小队干部—红领巾文明岗”为一线的学生文明礼仪行为习惯常规监督机制，坚持从细微之处入手，从点点滴滴做起，培养学生良好的日常行为习惯。
二、深化教学改革，培养“三语”兼通民族创新人才。为了保证住宿制蒙语授课班的教学质量，我们在教师配备上，除了精心选择能力突出、责任心强而且蒙汉兼通的教师担任班主任以外，安排的科任教师也多是省、市级骨干教师。
传承和发扬蒙古族的语言、文字等优秀文化是我们的责任和义务，同时这也正是蒙语授课班成立的初衷。因此，我们切实加强蒙语文教学，深化课堂教学改革，注重学生听、说、读、写能力的提高。为了深入了解掌握学生的学习情况，我校实行领导包班制，包班领导定期到所包的班级听课导课，组织开展教学研讨活动，共同探索和实践符合新课程理念的教育教学方法。为了切实提升学生的蒙语运用表述能力，我校还专门组织编写了蒙语会话校本教材作为学生学习的辅助材料，内容包括蒙语儿歌、故事、歌曲等，生动有趣，难度适宜。每学期末学校领导还要对每个学生的蒙语会话、朗读、背诵等能力逐一进行细致的检测，发现问题及时予以反馈和解决。
当然，在强化蒙语文教学的同时，我们决不会忽视和弱化其它学科的教学工作。汉语文学科注重积累和感悟，指导学生积极进行课外阅读，引导学生不断扩大阅读量，同时通过经典诗文诵读等丰富多彩
4 的活动，让学生的语文能力在轻松愉悦的氛围中不断得到提升。同时，为了适应时代发展的需要，蒙授班自一年级起便开设英语课。
无论哪一学科，我们都要求教师必须摈弃灌输式的陈旧教学方式，坚持以人为本，让学生成为课堂的主人、学习的主人，引导学生由被动的“要我学”转变为“我要学”“我会学”。倡导新型课堂教学组织形式，合理利用多媒体辅助教学，将全体学生的学习、小组学生的活动有机结合，根据不同教学内容、教学阶段采取不同的组织形式，增强学生的实践时间和受指导的机会。通过互相讨论，增加课堂上的信息量，交流启发，集思广益，主动深入地解决问题。尽可能做到让学生有浓厚的学习兴趣、有明确的学习目标、有充分的自学机会、有多样的学习形式、有正确的学习方法。在尊重学生独特的生活体验和情感体验的基础上鼓励孩子发出自己的声音。
宽松愉悦的课堂教学氛围，生动活泼的语言交际情境，辅之以丰富多样形式新颖的课外活动，如校园母语节、校园诵读会等，让学生对语言文字的学习再也不会觉得乏味。学生的口语表达不再是结结巴巴、语无伦次、胆怯怕羞，取而代之的是流畅连贯的语句，泰然自若的神情和主动表现的勇气；书面表述也不再愁眉苦脸搜肠刮肚，词汇丰富多彩了，描绘生动传神了„„
——为培养“三语”兼通的民族创新人才奠定坚实基础，这是我们为之努力的目标和方向。
三、弘扬优秀文化，民族艺术教育让学生受益匪浅。
我校以“创办特色学校”为目标，始终坚持以蒙古族浓厚的民族
5 文化资源为依托，以艺术教育为切入点，以全面提高学生素质为宗旨，努力探寻具有浓郁民族特色的办学之路。每年学校都会举办主题鲜明的校园文化艺术节，借此搭建一个让每一个孩子都能够充分发挥自己特长的舞台，给他们一个广阔的空间，让每一个孩子都有展示自己才华的机会。学校先后开发了马头琴、民乐、手风琴、四弦琴等校本课程，组建了合唱、舞蹈、马头琴、四弦琴、美术、军乐等几支队伍，并均有出色的表现。尤其是在2007年，我校的马头琴集体演奏节目应邀参加了中央电视台庆六一文艺晚会的演出，亮相央视，为家乡争了光； 2008年9月26日阜新蒙古族自治县成立五十周年县庆开幕式上以我校为主的千人四弦琴方队成功演出，令人瞩目。现在，民族艺术教育已经成为我校校园文化建设体系上的一大亮点。
学校在蒙授班专门开设了四胡演奏等民族乐器课，安排专业教师任教，目的便是要发掘学生的艺术潜能，发展学生的艺术专长，促进学生全面发展，锻炼提升学生的综合素质。在不久前举行的第十二届校园文化艺术节暨第二届母语节上，我们惊喜地看到，蒙语授课班的全体同学都登上了舞台，成了整场汇报演出中的一支主力军。没有了初进校园时的羞涩和胆怯，和着悠扬的马头琴，他们用民族歌曲表达着心中的自豪喜悦之情，用洪亮的声音尽情展现着蒙实小学生的那份自信。相信经过整整六年时间的民族艺术熏陶，必然会让学生受益匪浅！
四、加强住宿管理，为学生创造舒适安全的生活环境。蒙授班的学生们年龄小，生活自理能力还较差，学生在校的生活
6 状况如何是各位家长关心的重要问题。两年来，我校在住宿生日常生活管理方面积极进行探索和实践，以创造一个环境优美、干净整洁、秩序井然、舒适安全的住宿环境为目标，不断总结经验，加强和改进管理措施，取得了显著的成效。
1、建立健全管理机制，确保宿舍管理工作落到实处。
为使宿舍管理工作有章可循，有据可依，学校制定了细致的宿舍值班教师职责、宿舍安全管理规定、寝室公约、文明宿舍考评细则等一系列规章制度，并建立例会制，定期召开值班教师会议、住宿生会议、寝室长会议，做到对宿舍管理中存在的问题及时发现、及时解决。
2、关心学生生活，让学生时时处处感受到体贴与温暖。
我校宿舍各楼层均安排有生活老师，指导学生生活，晚上陪宿，无微不至地关心着学生生活的方方面面；班主任老师经常深入到学生当中，而且每天均有领导值班，及时处理出现的问题，确保学生有一个良好的生活环境。在床铺的安排方面，低年级学生住在下铺，并安排责任心强的高年级学生住在上铺，负责照顾帮助低年级小同学。
3、狠抓宿舍卫生，关注住宿生的身体健康。
宿舍卫生是学校卫生工作的重中之重，它涉及到住宿生的身体健康，因此，学校定期分年级召开住宿生会议，经常对学生进行卫生习惯教育。在宿舍卫生方面要求学生做到环境卫生干净整洁三个无：墙面无污迹、地面无痰迹、床面平整无杂乱；在个人卫生方面做到四勤：即勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲、勤洗鞋袜。同时学校每月对宿舍至少进行一次消毒，并组织学生对被褥进行翻晒。
4、规范宿舍管理，积极开展文明宿舍创建活动。
为使宿舍管理正规化，增强住宿学生文明就寝意识，学校每周在住宿生中开展文明宿舍创建活动。评选文明宿舍实行流动制，每周评选一次，评比主要从精神状态、内务卫生、就寝纪律等方面进行综合评定，实行寝室自查和宿舍管理人员检查相结合，并将评比结果纳入到班级整体考核当中。
5、严格监管食堂，适时改善营养。
俗话说：民以食为天。学生虽然离开了父母，但不能让他们觉得学校缺了父母般细致的关怀。为此，学校安排专人在食堂严把饭菜质量关，建立教师陪餐制度，定期收集学生对食堂的意见和建议，并不断加以改进，适时改善营养，确保住宿生吃饱、吃好。
回顾过去，我们倍感欣慰，因为我们身后是一行坚实的足迹。展望未来，我们有信心将纯蒙授课班越办越好，决不辜负上级领导部门以及广大家长的期望。我们将不断深化教育教学改革，按照“校有特色，师有特点，生有特长”的思路，创“规范+特色”学校，建“敬业+专长”师资，育“合格+特长”人才，形成可持续发展的办学氛围，共同打造和谐校园，全面提升教育质量，彰显学校特色，提升学校品味，争取在推进素质教育工作中有新的突破，实现学校优质高效的发展目标，办让人民满意的民族教育。
推荐第10篇：蒙氏班评语
1、王小虎小朋友：
顽皮、帅气的你，在园的日子里有时让大朋友生气，有时让大朋友快乐。大朋友知道你是个聪明的孩子，聪明的你能接受大朋友的几点建议吗？交谈活动时能认真倾听别人说话。生活中能学会自我约束，我们相信，下学期的你一定会有更大的进步，好好加油！
2、黄钰琁小朋友：
活泼、可爱、喜欢叽叽喳喳与小朋友交流，这就是你-----琁子。记得刚来上幼儿园时，一起入园的宝宝中就只有你没哭鼻子，而且还像个小大人似的哄着其她的小朋友。大朋友希望下学期的你能真的成为大姐姐，遇到事情时能勇敢的面对和解决。
3、杨舒淇小朋友：
圆溜溜的脸蛋、胖乎乎的小手、甜甜的笑容，真是人见人爱。兰兰想对你说：“你真的进步了”现在的你活泼多了，不仅会主动与大小朋友交流，而且时常能看到你高举的小手，遇到问题时也会主动请人帮忙，兰兰希望以后的你能多多运动，把身体锻炼得棒棒的哦！
4、余庆毅小朋友：
甜嘴巴的小男孩，大家都很喜欢你。这学期的你动手能力方面进步不少哦!每次睡觉时你都会独自将衣服脱下后叠得整整齐齐放在床头，下学期你就去幼小衔接班学习了，兰兰希望成为大哥哥的你在以后的生活中遇到困难能勇敢、坚强的去面对好吗？
5、田羽成小朋友： 在大朋友心中你是一个乖巧、听话的小女孩。记得刚来上幼儿园时，你总是挂着眼泪水，胆子小，不爱说话。而现在的你，每天都能坚持上幼儿园，而且每次离园时你都会主动的与每一个大朋友说再见特别的有礼貌，兰兰希望下学期的你能变得更加大胆、主动。加油！
6、陈君浩小朋友：
大大的眼睛，帅气的脸庞，活泼可爱的你每天总有使不完的劲，教室里总会见你奔跑的身影，我们很担心怕一不小心摔疼了你。如果你能安静下来仔细倾听大朋友的话，你的收获会更大！不信你就试试吧。
7、刘程程小朋友：
记得刚上幼儿园时你哭闹得特别厉害。不过很快，你就显现出了你很多优点——聪明、听话、可爱，我们大家都很喜欢你。更让我们欣慰的是，你现在越来越有礼貌了，遇到困难能主动请人帮忙。如果能与小朋友之间更加友好的相处你会变得更棒！
8、张奕霖小朋友：
可爱的霖霖，调皮只是你的外表，其实你是个细心的宝宝，聪明可爱勇敢的小男子汉，在大朋友的眼中你爱动脑筋，好奇心强，懂得关心和照顾其他的弟弟妹妹。你的聪慧常常能给我们带来意外的惊喜，希望你在以后的生活中做一个有担当的男子汉，加油！
9、贵子木小朋友：
经过一个学期的努力你越来越棒了，不仅能自己照顾好自己，而且能主动帮助有困难的宝宝，生活中你有自己的想法并能主动表达，你还喜欢和小朋友一起玩耍，但大朋友想提醒你以后在和小朋友一起玩耍时要多谦让一点，这样你的朋友就会越来越多，宝贝你知道了吗？
10、龚梓涵小朋友：
大个子的你有着一颗善良的心，你听话、懂事，有礼貌，尊敬老师，乐意帮助其他的小伙伴做一些力所能及的事情，六一的爵士舞也跳得很棒，让我不由自主的想为了竖起大拇指，如果在以后的生活中时间观念能更强一些你会变得更棒！
11、陈镜宇小朋友：
刚刚来园的你每天都哭着要找妈妈， 而在这几个月的幼儿园生活里你进步了很多，变得懂事、爱笑、有礼貌了，每天来园能听到你好听的问候声，遇到困难能主动请人帮忙，现在还很乐意与大家一起分享自己的物品。祝镜宇小朋友在新的学期里更出色！
12、魏来小朋友：
单眼皮的漂亮小女生，很开心你能成为蒙氏班这个大家庭中的一员，你适应能力强、遇到困难能主动请求别人的帮助，你很喜欢和小朋友一起聊天一起玩耍。如果以后在和小朋友一起玩耍时能学会等待和谦让，你的朋友就会越来越多，不信你试试。
13、贾一帆小朋友：
帆帆，见到你第一眼，我们就很喜欢你，在幼儿园你就象一个大姐姐一样关心、照顾着其他的小朋友，早上来园也能有礼貌的和大朋友打招呼，性格变的活泼开朗多了，我最喜欢看你画画时专注的样子了，看到你的进步我真为了感到高兴，希望你下学期表现更好，进步更大！
第11篇：蒙班家长会流程
家长会流程 各位家长朋友们： 大家好！
非常感谢您在百忙之中参加蒙班首次家长会，您的参与就是对孩子的重视，也是对我们工作的支持。在此，我们对你的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！我很珍惜和在座的各位家长的缘分，和班级所有孩子的缘分，相信在以后的日子里我们能成为很好的朋友。我们都有一颗爱孩子的心，我们所有的言行，所有的行为都以此为出发点，让我们一起共同呵护孩子们的成长。
在开始之前呢，为了活跃一下氛围，我们一起来做个游戏，游戏的名字叫《前方作战 后方支援》
孩子们迈入社会的第一步就是幼儿园，踏出家门的他们第一步就是掌握生活基本自理能力，我们班的孩子基本都是２－３岁的孩子，在这一年龄阶段孩子通常都非常渴望独立，孩子会体验到思维、学习、与人互动及情绪上的巨大的变化，这些变化都将帮助他们探索新的世界，让周围的世界变得更加有意义。
那在他们这个时期我们会着重的培养他们的生活自理能力，这个学期我设定了以下几个方面：
生活方面：正确的吃饭、拿勺、穿鞋子、摆鞋子、推板凳、会说大小便能自理脱提裤子。语言方面：说普通话、能用简短的语言表达自己的要求、说完整的语句、听故事说儿歌。
数学方面：认识图形（圆形、三角形、正方形）区分大小、上下、白天和夜晚。 交往方面：见人能够主动打招呼、能够简单的介绍自己。 健康运动：跑、跳、投掷。 品格
所谓秩序感是在孩子出生时，内在的一种需求，幼儿通过这种需求去认识自我，以及自我与环境之间的关系。生活中若没了秩序感，就像在森林中迷路的人一样摸不着头脑，总是忐忑不安地不知道下一步会遇到什么。孩子若从小就生活在毫无秩序，且杂乱无章的环境孩子情绪及人格发展，甚至社会人际关系的能力，都会受到影响，因此在这个月中，我们将着重的对孩子进行秩序品格的培养。 ２～３岁是个体秩序感发生、发展的关键期。这时刻的孩子对事物的顺序物品摆设的位置，人物的呈现，都有一种令人匪夷所思的执着。
我们没有具体的书籍，培养孩子就在一日生活流程中培养，让他们通过环境的影响更加直观的培养秩序。 一日生活中的秩序 早上入园排队晨检。 排队喝水、如厕、洗手。 坐完板凳把小板凳送回桌子底下。 玩完玩具及时收好。 午睡脱了鞋子摆放整齐。 吃饭一口菜一口饭。 喝完水把小杯子放回原处。 户外活动玩滑梯等排队进行。
培养孩子的秩序不仅需要通过学校的环境，还要通过家庭的环境，父母的引导来培养他们的秩序感，那需要家长配合的以下几点，希望你们能积极配合。
找出孩子的生活节奏，如吃饭、何时睡觉，或在什么地方看书、玩玩具等，都要有固定的时间和位置，保持日常生活中作息中做事的合理秩序，例如：先洗手在吃东西，先刷牙再洗脸，并顺势引导孩子养成养成良好的生活习惯。 不要经常变动孩子生活中的摆设，对环境的布置必须有合理性。
阅读故事，《排好队，一个接一个》《乱七八糟的魔女之城》《我要小马桶》等等。
家长要减少孩子因变动产生的不安感，知晓孩子对事物的执着，给孩子更多耐心，从而降低不必要的亲子冲突。
我们不仅需要家长了解孩子怎样培养秩序感，还要通过你们的实际行动来帮助孩子建立更好的秩序感。 家庭小任务： 玩玩具及时归回原位。 脱了鞋子摆放整齐。 按时起床、按时吃饭。
去超市，或外出坐公交要有排队等候的意识。 垃圾、纸屑要放进垃圾桶。 画完画之后收好画笔。
在游乐场或公园玩滑梯时做到排队轮流进项游戏。 拍照传群 亲子陪伴 在孩子成长过程中父母扮演的不仅仅是家长的角色，更多的是朋友的陪伴，人生的导师。父母日常生活中的一举一动，言谈举止潜移默化中都会被孩子模仿学习。 人们都说父母是孩子最早的老师，其实父母对于孩子的教育其作用会比他们在学校的重要，父母的教育会影响孩子一生。在孩子的性格，意识形成阶段一定不能少了父母的陪伴，多多抽出时间和孩子相处，让孩子的成长过程中充满父母的爱，只有这样才可以让孩子快乐的成长，拥有健康的性格正确的价值观。 亲子陪伴活动 阅读绘本、故事。 讲解幼儿园趣事。 亲子游戏
推荐《追踪星光》用具：手电筒
玩法：用手电筒随意照任何一点，请小朋友追光点拍打。 《投篮大赛》
玩法：准备一个小筐，放在合适的位置。再团一些纸球，或者将袜子卷起来，甚至可以找《斗牛士》
玩法：找一块布单，最好是红色的。爸爸拿着布单，让孩子往你这里冲。不妨事先看看电视里面的斗牛士是怎样战斗的，让孩子有直观的印象，再来玩这个游戏，会觉得更有趣。 《我是考拉》
玩法：宝宝坐在爸爸的脚背上，双手紧紧抱住爸爸的一条腿，爸爸就这样带着宝宝在屋子里走来走去。累的话，换一条腿接着玩。如果宝宝玩起来没完没了，爸爸可以提个要求，从哪里走到哪里，游戏就结束了。 安全工作，警钟长鸣，在此，我想把安全工作特别强调一下：
1.每天幼儿来园时要检查孩子的口袋，不要让孩子带零食、玩具及有危险的东西（弹珠、刀片、纽扣等）入园。
2.不要给孩子戴耳环、项链、戒指等贵重物品，以免遗失。3.孩子如有特殊情况不能来园，请及时与带班老师取得联系并请假。 4.如孩子生病需要喂药，请将药交到老师手中，告诉服药时间、剂量等。 5.如果您的电话号码有变动也请及时告诉我们，以免有急事时联系不上。
今天我们要交流的就这么多，家长如有疑问或有何意见、建议，在活动结束后都可以和我们共同探讨。我们将不辜负您寄予的厚望，快乐地去迎接每一个孩子，用真情去爱每一个孩子。
当然，在平常的工作中难免会存在一些不足之处，望各位家长能多多理解，也欢迎随时对我园工作提出宝贵的意见和建议，谢谢你们的支持、理解和配合，再一次感谢你们为了孩子百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次家长会。
祝您工作顺利，生活幸福，孩子们健康成长！
下面我们有请可爱的宝宝们一起来做运动 亲子游戏《》
第12篇：蒙氏班总结
2010--2011年度第一学期蒙氏兴趣班工作总结
本学期我们蒙氏兴趣班的教育也接近了尾声，回顾这一学期来的工作，我们蒙氏兴趣班的各位老师都认真踏实的完成了各自的教学计划，在边学习便教育孩子中使蒙氏教学井然有序的进行到底，并得到各班家长的肯定与夸奖。
与此同时一学期的工作也将告一段落，又到了总结工作得失的时候。回顾我们蒙氏兴趣班的教学和卫生消毒工作都是非常严峻的考验。由于我班是蒙氏兴趣班，因此日常教学中各项活动过后的归位工作，良好行为习惯的培养是本学期的重要工作。经过一学期的辛勤付出，孩子们大多已经养成了有礼貌、讲卫生、自己穿脱鞋、在教室轻声说话、互相帮助、不随便打扰别人、主动学习等良好的行为习惯。各项工作总结如下：
一、教育教学工作
各班教师结合教育现状及新纲要的思想和本班孩子的实际情况，制定了符合本班孩子年龄阶段孩子的教育教学计划。
蒙氏教育是主要的一环，从生活的教育开始，让幼儿学会走线 夹、抓、握、舀等技能 感官教育有柄带插座圆柱体 粉红塔 棕色梯 色板 数棒等主要还是在地毯操作进行，刚开始蒙氏常规的建立是从日常工作的铺卷地毯开始的，铺卷地毯首先要排队，在排队的过程中，幼儿学会了等待，体会到了秩序的建立，有的幼儿还能提醒其他的孩子排队；卷地毯的过程中，幼儿锻炼了手部的抓、握能力，手部的协调性得到锻炼。感官活动和数学活动有机结合，是相辅相成的。语言和科学是在同进的基础上发展，社会和健康也完成得比较好。在我们中、大班的蒙氏教室中，幼儿在工作时去上厕所都不必征得老师的同意，在地毯工作区能绕开地毯靠近柜子走去，基本都能做到轻去轻回，也不打扰别人，总的来说孩子们是在自由的秩序中成长，学会了尊重他人，是为了更好的完善我们学习蒙氏的工作秩序，让孩子了解到不打扰别人也就意味着对别人和对环境的尊重。
本学期蒙氏工作仍以科学人文、数学区域、语言区域、生活区域和感官区域为主，教学后的自由工作的真实操作使孩子们对学习充满了兴趣。教师们个别指导的教育原则使得每个孩子都有了不小的进步。蒙氏活动的深入开展使孩子们在言行举止上都有了很大的改变，家长们也从孩子的变化中感慨蒙氏教育的神奇力量。
二、家长工作
本学期开学不久，我们不但通过家长会来介绍蒙氏教育理念，而且还抓住每一个和家长碰面的机会，并且利用网络将孩子上课的活动照片发到网上让家长共享。让家长了解孩子的在园情况，传递我们的教育理念，做到家园教育的一致性。家园联系栏也是一种非常好的交流手段。家长可以通过它了解班级近期教育工作的重点，以便更好的配和老师。在汇报课中为了他到较好的教学效果，各位教师自己加班加点制作教具有的教师甚至准备到子夜才休息，就是为了让家长看到孩子们都能动手操作。经过老师的积极准备，我们兴趣班的家长工作做的圆满而成功，对教学汇报内容非常满意。
三、消毒工作
由于兴趣班的教室接住的幼儿较多，几个班级合用所以消毒工作就尤为重要，本学期为保证各班幼儿的健康，防止交叉传播，我们所有的教师都严格按照鲁大夫的要求做好消毒和擦拭工作。每位教师上课前用消毒水擦拭玩具柜和玩教具、下课后及时开消毒灯，杜绝了疾病的传播。
一学期的工作就这样在忙碌中度过。回顾这学期，有苦也有乐。但是不管怎样，看到孩子们，一天天不断在进步，我们总会感到无比的欣慰和自豪。这种感觉会激励我们继续努力的工作，迎接崭新的未来！
总结人：李华
2009年元月
第13篇：蒙班教师教学计划
蒙班教师教学计划
新学期的准备工作已就绪，为了更好的进行本学期个人工作，本人以园内指定的目标为方向，根据蒙氏教育指定的计划为目标，以我班幼儿的年龄特点及需要为基础，特制定了个人工作计划如下：
一、班况分析
我们班的新生经过几周的学习生活情绪基本已稳定。原来的老孩子们也经过了一段时间在园的生活和学习之后，有了很大进步，每位幼儿都愿意上幼儿园，同时能积极参与教师组织的各项活动；在生活自理方面养成了良好的习惯，会自己动手吃饭，并注意将餐具轻轻放，午睡时在教师的帮助下，完成穿脱衣服；在学习游戏方面也形成了一定的常规。上课时，能安静坐下来，举手回答问题，积极动脑；游戏时能听教师的指示进行游戏，主动参与活动；在语言表达方面，孩子们都会用普通话与同伴交流，但是，还有不足之处需要我们不断完善。如孩子们的午餐习惯、排队习惯还需要加强；在生活自理方面，还要给孩子们以机会，让他们锻炼，同时注意提高他们的动手能力与语言表达能力等。
二、本学期主要目标
针对本班的具体情况及存在的问题，本学期的主要目标是：配合蒙氏教具，教材继续抓好幼儿的一日常规，培养幼儿养成良好的生活行为习惯，培养幼儿良好的学习生活、态度能尊敬父母、长辈，为集体服务，形成集体观念，使幼儿以此为基础，促进全面发展。
三、各领域内容及要求
社会领域方面通过常规培养幼儿养成有礼貌，讲卫生的好习惯。同伴之间能团结友爱，互相谦让，形成一定的集体观念。并教育幼儿尊敬长辈，在园在家一个样。巩固加深幼儿在生活自理方面的内容，学习自己独立穿脱衣服、叠衣服等，在平时注意让幼儿学做力所能及的事。
语言领域开发幼儿的智力，在日常生活中，要求幼儿用普通话与教师、同伴交流，说话完整，培养幼儿的口语表达能力。语言故事中的不同形象，体验善与恶，让幼儿做个心灵美的人。丰富创造游戏内容，利用散步，游戏的时间，启发幼儿观察周围的变化，发展幼儿的观察力与思维能力。并逐步丰富幼儿的词汇，通过讲故事，学儿歌的形式，帮助幼儿掌握新的词汇及含义。
艺术领域利用音乐游戏，及课间休息，播放音乐或进行游戏，培养幼儿感受艺术的美，让幼儿通过美术活动，创造美的作品，让幼儿体验其中的乐趣
健康领域增强幼儿体质，在日常生活中，每天进行一定量的运动，以发展体质。根据天气变化，及时为幼儿穿脱衣服，午睡时，注意增减被子，养成幼儿良好的午睡习惯。抓好进餐习惯，鼓励幼儿不挑食，提高午餐速度，形成较好的午餐习惯。日常生活中，时刻提醒幼儿有要端正的坐、立、行的姿势，并教育幼儿要爱护自己的五官。教育幼儿早睡早起，在家少看电视，多运动，养成一定的作息习惯。
科学领域是通过给幼儿示范科学区的工作，增长幼儿的科学知识、培养幼儿科学能力、科学态度。同时引导幼儿对周围世界进行主动探究、乐于动手动脑，喜欢发现问题并解决问题，能用简单的分类、比较、推理等探索事物，喜爱动植物，关心周围的生活环境。
数学领域是通过游戏来让孩子对数学产生兴趣., 在整个幼儿时期，数学概念对于孩子来讲还没有成为头脑中的一个抽象的逻辑体系，幼儿的数学学习必须借助于具体的事物和形象，强调“亲历学习”，将抽象的数学概念物化、具体化到教具学具上，让孩子运用全身的所有感官尤其是双手，去看、去摸、去摆、去拼、去搭；调动自己的左右脑去分析、综合、推理，自己发现问题与解决问题，不再是一种“接受学习”，而是一种在与环境材料的相互作用中的“发现学习”。
四、本学期将采取的具体措施
1、首先在新学期里使孩子能愉快地来园并保持良好的情绪。
2、抓住幼儿口语发展的关键期，给幼儿营造一个优美、规范、准确的语言环境，促进幼儿语言的发展，丰富幼儿的词汇和对语言的理解能力。引导幼儿用简单句与成人沟通，表达需要与感受，在讲述事情的时候不着急，学说完整句。
3、协调配合主班和保育员老师的工作，随时交流对幼儿的观察分析，共同制定措施，采取一致的教育措施有针对性的因材施教，同时不忘向其他优秀教师学习。
4、建立一定的常规，学习生活自理能力。在一日生活的各环节中，根据幼儿的年龄特点和发展状况，进一步提高常规培养的要求。老师的要求要一致，培养中注意使幼儿逐步懂得为什么要这样做。例如培养洗手常规，要使幼儿学习怎样才能洗得最干净。在这个过程中同时培养幼儿的自理能力，培养自理能力要注意循序渐进，给予帮助但不包办代替，使幼儿及时获得“我学会了”的成就感，培养幼儿愿意学，愿意做的自信心。
5、开展丰富的户外活动，通过一些安全、易学玩法的户外材料促进幼儿体格的正常发育，发展大肌肉动作，保证幼儿充足的户外活动时间，使幼儿对天气的变化有一定的适应能力，不经常感冒、生病。
6、充分利用班里的各种教具和幼儿喜欢的其他材料，保护和引起幼儿对周围环境、事物的好奇心和探索欲望，指导幼儿通过摸、闻、捏、推、听等感官对事物的探索方式直接获得感性经验，培养幼儿对事物的感受力。
7、教师做好蒙氏教研学习，提高教具使用及专业水平
8、做好家园联系，多与家长交流幼儿的表现，寻求有效解决策略。
第14篇：托班蒙氏教学教案.doc1203
托班蒙氏教学教案
活动名称：数字与筹码（数学） 活动目标：
活动准备：
活动过程：
1、认识数字1—4。
2、能够进行简单的数与量对应。
3、培养幼儿对数字的兴趣。
1、圆形红色筹码10个和盛放的木盒。
2、1-4的活动数字字形和盛放的木盒。
3、工作毯和幼儿的地垫。
1、
第15篇：.7小一班教育教学工作总结
2010年7月小一班班级教育工作总结
时光荏苒，脚步匆匆，2010年7月份我们小一班下学期又在忙碌而充实的心境中，划上一个圆满的句号，回首这半年的工作，我班的老师感受颇多，今年的小一班不但按照幼儿园的要求，完成了各项工作，而且在教育教学、家园联系等方面做出了自己的特色，做到了让领导放心、让家长安心，总结如下：
一、圆满完成教育教学工作
伴随小一班孩子年龄的长大，他们日益适应了幼儿园的日常生活，在此基础之上，我们小一班老师工作的重点也慢慢由保育为主，过度到保育、教育齐头并进的状态之中。尤其注重了孩子良好常规的巩固培养、体能锻炼的加强、扩充孩子知识这些方面。主题教育结合班级环境布置中的日常工作区、益智区、巧手区、小超市、构建区、娃娃家、种植区、等适合小班年龄孩子活动的区域丰富孩子知识、锻炼孩子的动手。利用散步、谈话的自由活动时间，教给孩子认识各种植物、发现各种轮子的妙用，了解阳光对于我们生活的作用、学会夏季炎热时的避暑方法，带孩子去超市实际参观，学到了大量知识，得到了家长们的一致认同。
老师结合小班孩子的年龄特点，制作了系列体育活动器材：拖拉瓶、沙包、摸高跳、赶小猪的游戏让孩子们在享受快乐的同时锻炼了身体。结合实际情况，开展童话教育，让孩子在幼儿园度过了一个安全、有意义的童话六一节。
二、强化生活常规教育
对于小班幼儿来说，养成良好的一日生活常规，是他们健康成长关键一步，我们小一班的三位老师在这方面做了深入细致的工作。
每天早上孩子们来园，都会把自己的衣物放到自己的衣柜里，然后去鞋柜换下自己的鞋子并摆放整齐。进入教室后，搬椅子做到自己的座位上。如厕、洗手、喝水孩子们在老师的指导下学会了排队等待、不争不抢，使用完自己的毛巾口杯之后洗净放回原处。并在饮水记录中下自己的一朵小花。吃饭的时候，孩子们自己分餐进食，不掉饭粒，干净整洁。吃完之后还会把小碗、小勺分类教给老师，并洗净小手、嘴巴，离开座位。
教育活动中，我们要求孩子们爱护玩教具、轻轻拿取，用完放回原处时，知道摆放有序。不玩水、不触摸危险物品，体育活动中不推不挤，保护好自己的安全。
这学期我们班各个区角活动后的整理工作已经可以全部有孩子自己来完成了，娃娃家收拾得整整齐齐，图书角的图书看完后，图书按大小整齐摆放，小超市的物品也是分类有序地拿放，也减少了老师繁琐工作，师生受益匪浅。
小一班老师细致的工作，对孩子严格的要求，换来了孩子们极其正规有序的生活规律，
培养了孩子们自理、独立的生活能力、深受家长的好评。
三、加强卫生保健工作，和幼儿自我防护能力的培养。
每年春季都是各种传染病的高发季节，手足口病、水痘、流行感冒、口腔疱疹这些疾病时刻危及孩子的健康，影响到我们班的入园率。
为了保护孩子身体健康，我们小一班加大了防控力度，每天按要求消毒孩子的桌椅、玩具、物品，时刻提醒孩子勤洗手，多喝水，每天两次测查体温，给孩子们创造了卫生、放心的生活环境。
另外，结合社会上不断发生的校园伤害事件，我们小一班的老师通过各种有效途径，对孩子进行自我保护教育，学到了在遇到危险时学会躲避，向大人求救的保护方法。
四、加强与家长的交流
由于特殊原因，家长不能进班接送孩子，我们老师明显感到和家长交流的减少，而小班家长又迫切想知道自己孩子在园的情况。如何解决这一现实矛盾，我们也费了不少力气。除了电话访谈、班级博客上互相留言，老师还告诉家长自己的QQ号码，利用休息时间随时和家长沟通，有时还会把孩子在园的生活用照相机录下来，满足家长的深入了解孩子的愿望。
马上就要升入中班，我们小一班的孩子几乎没有流失，可见家长对我们工作的信任、满意。在这一年的工作中，因为人员的变动，使得小一班工作也有不足之处，但班级成员团结友爱，亲如姐妹、互相帮助，相信在我们的努力下，工作会有更多的闪光之处，有更大进步！
第16篇：学前班美术班教育教学工作总结
学前班美术班教育教学工作总结
（2010年——2011年下学期）王盈盈
从事学前教育教学已有一年了，在这一年里虽谈不上经验，但也有小小的心得，一下就是我对这一学期的工作总结
一、政治思想方面：
本人在政治思想上能积极参加政治学习，关心国家大事，能认真贯彻执行党的教育方针，严格执行学校工作规程，树立正确的教育观，牢固树立专业思想，积极参加学校组织的政治学习和教研活动，认真记笔记。为了给学生一杯水就要求自己有一桶水。为了提高自身的业务修养，我利用空余的时间经常翻阅有关幼教的杂志、书籍，从中了解最新的幼教动态。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
我们每位美术教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的美术学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把美术教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。努力处理好美术教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用美术的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。
常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
四、一堂好的美术课应具备哪些
我认为：一节好的美术课应具备以下特征：
（1）确定符合实际的内容范围和难度要求。
（2）为学生创设宽松和谐的学习环境。
（3）关注学生的学习过程，让学生体会美术学习与获得成功的机会。
（4）尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。
（5）运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。
（6）为学生留下思考的时间。一节好课应是让学生主动参与学习，学生是课堂的教学主体，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
一节好课能让学生受益一生，课堂教学需要的是完整的人的教育，不仅仅是让学生获得一种知识，还是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，好课留给学生的精神是永恒的。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
第17篇：蒙氏教育
蒙氏教育
玛丽亚·蒙台梭利“蒙氏教育”顾名思义是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Monteori , 1870~1952年）的名字命名的。1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时，很快被译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。1913 年 ~1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法 ，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。 编辑本段蒙氏教育法基本原则：
1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。 编辑本段蒙台梭利教育的特点
蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。
蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。
蒙氏教育的原则：
以儿童为主 ——为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
充分的教具提供 —— 孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。
不“教”的教育 —— 反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。
把握敏感期的学习—— 0~6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。
蒙台梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具，这套学具利用幼儿感觉的敏感性，透过可供幼儿操作的教具，让孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。
教师居于协助启导的地位 —— 教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。
父母才是真正的关键 —— 孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。在心爱乐园的亲子课堂中，家长不仅可以学到先进的教学理念与教学方式，还可以和宝宝一起上课，在课程中增进亲子感情。 编辑本段蒙氏教育的价值：
蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界，蒙氏教育法推广百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同，在美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家极受关注，蒙台梭利学校已遍及一百多个国家。
编辑本段中国蒙氏教育现状
蒙台梭利教育在幼儿园中传播的趋势是从沿海至内地，从大城市到中小城市，从单位办园、私人办园到教育部门办园，目前已遍及全国除西藏自治区外的二十几个省区和直辖市。
早在20世纪初，随着《蒙台梭利教育法》中文译本的出现，蒙台梭利教育即传入我国。当时我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生评价蒙台梭利说：她的努力和功绩，揭开了幼稚教育新篇章，使幼稚教育耳目一新。1914年，江苏省成立了“蒙台梭利教育法研究会”，1923年，国立北平女子师范大学附属蒙养园，开办了两个蒙台梭利班（1926年因人事变更而停办），这些是蒙台梭利传入我国之初的情况。当时我国与世界其他国家同时接触了蒙台梭利教育，蒙台梭利教育一经引入，即受到国内幼教界的好评与欢迎。
但处于20世纪前半期的中国，政治衰败、经济落后、人民生活贫困，幼稚园的数量极其有限，且多由外国支委会开办，国人办的幼稚园数量少、规模小、经费有限，无力采用被人称道的蒙台梭利教育。20世纪30年代初蒙台梭利博士致函中国教育部长，邀请中国派员赴罗马参加教师培训，并征集在中国采用该教育的报告及书籍，我国时任教育部长蒋梦麟先生回复称：你的教具颇多，但不甚经济，中国多采用设计教学法，教材取自生活，不需购置教具。又称中国没有实施蒙台梭利的报告文章及翻译的书籍等。教育部长之言反映了当时的实情，蒙台梭利教育虽受到称赞，但不适应当时我国的国情，因而未能传播开来。
1949年新中国成立，开始了国家的全面建设。当时政府提出了“全面学习苏联”的方针，中央教育部聘请了苏联幼儿教育专家，翻译了苏联的教材，以苏联的学前教育模式改造中国的幼稚教育。将西方国家的幼儿教育思想及幼儿教育家均视为资产阶级性质，持批判、否定的态度。蒙台梭利及其创立的幼儿教育法同样未能免于批判，被冠以唯心主义世界观、资产阶级儿童中心主义、资产阶级的自由主义教育、机械地感官训练、以轻度弱智儿童的教育来教育正常儿童等，遭到全盘否定。对蒙台梭利教育的批判是伴随政治运动的兴起而进行的，因此已不计其数了。长期批判造成的后果是：阻碍了人们真实地了解蒙台梭利其人及其教育；由于批判所持观点的偏颇，导致抵毁和扭曲了蒙台梭利教育；在实践中禁锢了蒙台梭利教育，致使无人知晓，更说不上采用了。
1978年以后，新的一页历史被掀开，学术界逐步走向务实，走向开放，走向纠正错误。打开了国门后，我国幼教界前辈——北京师范大学教授卢乐山先生从外部世界的幼儿教育中发现了蒙台梭利教育依旧存在并得以在世界范围内发展壮大，终于在1985年——中断了60年后——由北京师范大学出版社出版了卢教授编著的《蒙台梭利的幼儿教育》一书。1990年和1993年人民教育出版社出版对外国教育各家名著丛书中，相继翻译了蒙台梭利的4本专著，即《童年的秘密》、《有吸收性的心理》、《蒙台梭利教育法》、《教育中的自发活动》。同时在大学的课程也中止了对蒙台梭利的批判，而代之以对蒙台梭利教育的客观介绍。
随着我国改革开放的推进，境外的幼儿教育交流日益迅速，一些热爱国家、热心幼教的人士带来了台湾幼儿园实施蒙台梭利教育的信息，并拟将这一优质的幼儿教育方法提供给大陆的广大幼儿。他们找来合作伙伴，实施夙愿。1994年，北京师范大学与台湾蒙台梭利启蒙研究基金会合作引进蒙台梭利教育的研究项目，北师大实验幼儿园及北京市北海幼儿园成为该项目的实验基地。1994年暑假，台湾派讲师来到北京师范大学培训老师，秋季开学后便正式启动了“蒙台梭利教育中国化实验研究”课题。北师大威斯达公司紧跟实验研究，于1996年春季完成了蒙台梭利教具的生产，成为我国第一家生产蒙台梭利教具的公司。与此同时，北京市崇文区第三幼儿园、宁夏银川市蒙台梭利幼儿园也相继开始了蒙台梭利教育的实验研究。至此拉开了蒙台梭利教育在我国幼儿园中应用的序幕。
实验进展的成效渐渐影响开来，首先被吸引的是家长，他们希望自己的孩子也能接受这一良好的教育，渐渐地便有更多的幼儿园开设了蒙台梭利教育实验班。蒙台梭利教育在幼儿园中传播的趋势是从沿海至内地，从大城市到中小城市，从单位办园、私人办园到教育部门办园，目前已遍及全国除西藏自治区外的二十几个省区和直辖市。
众多的蒙台梭利班发展水平尚参差不齐。一批参加课题研究的幼儿园，矢志蒙台梭利教育的本土化研究，取得了显著成效，仍在不懈努力地探索、研究与提高中。也有一些幼儿园由于师资培训欠缺或为经济利益所驱动，对蒙台梭利教育的理念领悟得甚为肤浅，成效寥寥。
回顾我国蒙台梭利教育融入幼儿园教育的10年路程，感慨良多，现总结几个要领与同行分享：
一、热爱儿童，尊重儿童学习独立的意愿，让儿童通过自身努力自主自由地学习。
二、用心创设适宜的环境是教育者的重要职责。环境是儿童自我成长发展的决定 因素。
三、儿童在“工作”中练习独立，完成自我成长的使命。
四、顺应儿童自然成长的规律，不强求、不施压。
五、教育者要学会“静观等待”、“克制”、“公正无私”和保障儿童自由的实现。
六、以教具和教具以外的人类活动的领域，促进儿童整体性地发展。
七、吸收中华文化和当代科技成果，适应本土、适应时代。
八、接纳现代创新的教育模式和教学方法，充实发展儿童的早期教育。编辑本段蒙台梭利的儿童观
从发展的观点出发，蒙台梭利认为'儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。
在蒙台梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使他不断发展。一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和保护，甚至决定物种的生存。二是工作本能，这是人的基本特征。幼儿正是通过不断的工作在进行创造，使他自己得到充分的满足，并形成自己的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。
在心理方面，幼儿心理发展既有一定的进程，又有隐藏的特点。蒙台梭利认为，幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”。因为每一婴儿都有一种创制本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不相同，各有自己的创造性的精神。
在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
1．秩序的敏感期 从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。
2．细节的敏感期 幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。
3．协调性敏感期 这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。应该在2到3岁时出现。
4．触觉敏感期 幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。
5．语言的敏感期 2个月左右幼儿就开始吸收语言，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙台梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。
蒙台梭利强调指出，应该注意幼儿的心理发展和生理的发展之间的密切的关系。她说：“如果心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低了一个人的活力的话，那可以肯定，相反的情况也会发生，富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度，并因而促进一个人的身体健康。”
编辑本段蒙台梭利感官教育与训练
一、蒙台梭利感官教育：
感官教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的主要部分。在她的著述中，有大量篇幅专门论述感官教育训练、运动训练与智力发展以及感官教育与纪律教育、知识、技能的培养的关系和密切的联系。
她认为感官教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较、观察和判断能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。在蒙台梭利看来，学前阶段的儿童各种感觉特别敏感，处在各种感觉的敏感期，在这一时期如过不进行充分的感觉活动，长大以后不仅难以弥补，而且还会使其整个精神发展受到损伤，因此，在幼儿时期进行各种感官教育显得至为重要。同时她认为，感官是心灵的窗户，感官对智力发展具有头等重要性，感觉训练与智力培养密切相关。再者，她还认为，人的智力高低与教育有较大关系，通过感觉教育可以在早期发现某些影响智力发展的感官缺陷，并及时采取措施，使其得到矫治和改善。
蒙台梭利的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。
视觉训练在于帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体；触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄；听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力；嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。蒙台梭利希望通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和发展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进行数学的学习打下基础。
蒙台梭利的感觉教育遵循着一定的原则和方法。她认为，感觉教育的实施应该遵循循序渐进的原则，并且她提倡幼儿根据自己的能力和需要进行学习，使幼儿在感官训练中通过自己的兴趣去进行自由的选择、独立操作、自我校正，去努力把握自己和环境。所以，在蒙氏的教育教具中都设有专门的错误控制系统，使儿童在操作过程中能按照教具的暗示进行“自我教育”。
二、蒙台梭利感官训练
1、感官训练的目的在培养幼儿感觉的敏锐性
不论是在家庭中的婴孩或进入幼稚园的幼儿，不但应该把感官训练列为首要项目，更应该在过程中不断地求其更精确、更敏锐，使幼儿的视、听、嗅、味、触觉都能够灵敏而精确。借以让幼儿认知、辨异等潜能得以充分发展，进而产生分析、综合、研判等更高层次的思维能力和行为基础。
2、家庭中感官训练的着眼
父母对幼儿在家里实施感官教育，除了达成前述的“目的”以外，还要有四个着眼： (1) 是培养幼儿良好的“认知习惯”，不要稻栗不分，“马马虎虎”。 (2) “循干追根”，要有系统，不要杂乱无章。 (3) 是简单明了，不要复杂。
(4)是配合学校， 除了“衔接”外也要“延深”。如此才能不只仅使“耳聪目明”，更能养成不断增进感官敏锐，精确的观察能力，也会同时培养了条理分明的认知习性。
3、感官教育的三大原则
父母纵然不是幼教专家，但却是孩子的第一位启蒙老师，对孩子的教育若能坚守下述三个原则，依然能收到良好的效果。
(1)坚持蒙氏的原理：让孩子自由地适应， 你只为他准备环境，和诱导他去接触你所设计过的教具（一般人所谓的益智玩具）。千万不要操之过急，给孩子订下“教”他的进度，以免孩子被“盯”得厌恶学习，害怕你来“教”他。
(2)衔求品名（形状、颜色、名称、用途等）的认识，再逐渐进入确实、精细的程度。
(3)由听（妈妈讲说）到看（实物接触）， 并充分利用五官，再进入手脚“做”的阶段。如此方有最好的教育效果。
三、蒙氏早期感官训练的学习三阶段
学习分三个阶段的目的，是要帮助幼儿对教具有更好的认识，可以让你了解幼儿能把握多少吸收多少，才能落实你的训练。
这三个阶段的学习方法，必须用于所有的每一个教具的介绍，也可以用于识字教育上。当你要开始示范任何一种教具，须指示幼儿用不同物体加以比较，才能得到正确的认知。例如：大－小、大－较大－最大、大－稍大－较大－很大－最大；小－较小－最小小－稍小－较小－很小－最小；至于长－短、轻－重、粗－细、硬－软等等，也是逐次渐进的做精确的认识。凡物体的感性层次，都要让孩子从五官的接触，到心智的刺激，逐次地、确实地得到深刻的印象。
这样“做”是让孩子聪明、精灵的基本方法。父母亲要有计划地去做，有耐性有恒心地去做。说起来容易，做起来却不简单，更应知道，年龄越小的孩子越不容易集中心智，所以也就越要讲求方法，才会收到效果。但，千万不要操之过急，让孩子有厌烦的感觉。以上所说，是感官教育，由物体性质的直接认知到“量”和“比较观察”的间接培养，是要从一岁到四岁都要下功夫的。
至于感官认知，学习三阶段的次序和具体做法，是按以下的次序进行：
第一阶段：本体的认识──其目的是在建立实物和名称之间的关系(先由物体──名称)譬如家中用的由小到大，可以装在一起成套的糖果盒，就是很好的教材，父母亲用双手拿起整个盒子向幼儿说：“这是红圆形的糖果盒。”反复地说到你觉得你的孩子了解了“物体”和“名称”之间的联合为止。
第二阶段：对照物的认识(由名称到实物)。母亲要确知前一阶段的效果如何，就对幼儿说：“请把那个红色糖果盒拿给我。”一面以期待的眼神盼望幼儿正确地拿给你为止(当然你必有两个以上不同颜色的盒子)。
第三阶段：类似物间的辨别(事务的确认和辨异)──当幼儿已经了解红色糖果盒和记住了这个名称之后，就指各种类似物问幼儿说：“这叫什么？”他应该答出正确的名称“这叫×××”。假若答不出了，再帮助他反复说到会了为止(这样也同时训练了语言发展)。以上这些原则或过程，说起来简单，做起来却不容易，第一要站在幼儿的立场来看，却是极为新鲜但颇困难，因为小头脑中对于红色盒子、糖果，都不一定有深刻的印象。所以父母要有百分的耐心，十分的用心来做这件事才行。 此外，在你计划安排你“亲职教务”的时候，必须注意你孩子的年龄，和他心智发展的程度，应该依期年龄层次的感官发展的敏感状况，和孩子的实际情况，而适慎地思考策划，千万别着急！同时也要记住，现行的每一步骤，都关系到下一个步骤的进行；所以必须按照进展程度的模式去进行。 编辑本段蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量；而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展；儿童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。据此，蒙台梭利为学前儿童设计出一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法。
蒙台梭利把幼儿学习活动称为“工作”她认为工作使儿童肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促进身心协调发展。通过儿童自由选择工作，独立操作，专心致志，从而磨练了幼儿的意志，增强了自制力、勇气和自信心，培养了独立自主精神，并且受到了严格的纪律训练，同时也满足了儿童的心理需要。蒙台梭利教育发妥善解决了孩子的纪律问题。通过儿童连续完成手头分级推进的工作，儿童完善了自己，磨练了自己。随着能力的增长，儿童满足其愿望的自由度也增加了，儿童的纪律与自由意识也获得共同成长。
蒙台梭利非常重视儿童智力早期开发，但是反对教师为中心的填鸭式教育，蒙台梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体、是中心，主张从日常的训练入手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发的主动学习，独立思考，自我发现，自我教育和成长。教师和家长只是儿童活动的观察者和指导员。这种教师不教，孩子自己探索的教育模式比灌输式教育其效果要好得多。蒙台梭利班的孩子在6岁前不但轻松、愉快地掌握了阅读及计算的基本能力，还掌握了相当多的自然知识，而且更重要的是对学习产生了浓厚的兴趣。
蒙台梭利有一个重要的发现，即儿童智力发展的“敏感期”问题，这对儿童早期教育具有重要意义。蒙台梭利发现儿童在6岁之前的不同阶段对语言动作、细节、程序、阅读、书写等会分别表现出强烈的敏感，这段时期相关的学习十分容易、迅速，是教育的绝好机会，但是这段时间过后，这种强烈的兴趣就会消失。抓住时机，进行教育就可以奠定孩子一生的发展基础。
蒙台梭利教学法乃是意大利第一位女医学博士玛丽亚?蒙台梭利女士（Maria Monteori)所提倡的教学方法、着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。在教室中就像一个温暖的“家”、而孩子来到学校也只是从自己的家庭到另一个“家”、养成孩子喜欢上学、喜爱学习的态度。
一、日常生活教育：训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好 的习性。
二、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。
三、数学教育：由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基础。
四、语文教学：蒙台梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。
五、文化教育：在蒙台梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。
编辑本段蒙台梭利方法论
（一） 设计环境
遗传无法完全决定人一生的智或愚，后天的环境对人出生后的智能发展才有着大部分的影响。
蒙氏说：“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体的发展。”上述的两件事实，我们在前面第七章已经分别叙述过，蒙台梭利教学法的首重环境，就是基于同样的认识。基本地来说，蒙台梭利教学法包含了四大要素──环境、教具、教师和儿童。其实综合起来，它们应该是一个整体教育“孩子”的环境。
硬体设备（和附近的环境） “教育环境” 教具 老师（导师） 孩子 在一个完美的环境中，除了有方便孩子的“硬体设备”──慎重选择过的“教材、教具”（静态）：还要有娴淑慈爱的“导师”，在其中担任设计教材和诱导孩子学习意愿、以及在两者之间扮演沟通牵引的角色；当然还有主体人物──充满活力和学习意愿的“儿童”（动态）。
关于如何设计一个帮助儿童能够良好发展的环境，蒙氏说的最具体的就是：“儿童之家”。我们现在就简单扼要地介绍给中国的母亲们。
1、它必须像个家
蒙氏说：“所谓‘儿童之家’是指能够供给孩子发展机会的环境（注：不要误会为孤儿收容所），这种学校并没有一定的规格，可以按经济情况与客观环境而定。”
“不过它必须像个家。”也就是说，不能光是一两间同样大小的教室，必须有几个房间，有庭院，院子里有遮风避雨的设备„„孩子可以在户外活动，让他们放些自己喜爱、自己照顾的小花小草、小动物、小摆设。
“家”中的主要房间是智力活动的“工作室”。另外，再配上较小的浴室、餐厅、会客室、健身房、休息室等让孩子活动和生活的空间。
当然，像台北这寸土寸金的地方，生活居住空间狭小，不是每个父母都拥有如此庭院式的房子，所以只要是你能给孩子一个温暖的家庭气氛，为他安排一间“工作室”，陈设些经你慎选的益智玩具（最好不要市上的电动玩具）以及他的“工作”成绩；另外的一间是专用的卧室兼起居室。并且要常常带他到野外去踏青，以补没有院子的不足，这样也就是一个很好的蒙台梭利教育环境了。
2、以幼儿为中心
家中设备的主要特色就是，一切以孩子为主。不但教具内容要适合孩子智力发展的阶段，所有的硬体设备也都以孩子的高度为标准，因为在儿童之家内，一切事务都由孩子们自己动手。
3、从最简单的说起：
食：吃饭的桌、椅、匙、抹布、手布„„等，都应适合孩子的尺寸，你只要设想：从孩子一上饭桌，到吃饭完后下桌的中间会经过哪些手续？而哪些是过程中所需用的物品？以及它们的大小、轻重等等，都必须是适合孩子能够使用的。
衣：是否已为他安排了一个高度适中的衣柜，让他可以轻易地打开，将自己的衣物放入、挂好„„
住：假如家中有
六、七个月大的婴儿，你是否能为他安排一大片可供他爬的空间（或客厅改造，卧房改造），至于到婴儿会走以后，客厅、卧室都应特别设计，随孩子的成长而准备、改变„„。
行：除了为他安排了各类适用的小鞋外，是否在门外安排了一个空间，可让他把自己的鞋子放整齐„„。为什么要以孩子为中心设计环境呢？因为我们的安排，不是只看见近程目标（适合他活动），而是为了培养他能够一切自己动手，不会依赖他人的“独立”性格。 我想说一句不客气的话，现在大部分的妈妈往往太小看了自己的孩子，以为她二岁半的“宝贝”什么都不会，其实，他不但会自己擦鼻涕、折衣服、脱鞋子，还会打扫环境呢！
关键就在你是否大胆和耐心地给过他机会“自己做”，而且曾否成功地引导过他。
4、布置要安全、美观、有秩序
至于所有的硬体安排，必须要注意到安全性，例如：你给孩子用的椅子，应避免用夹层的，因为孩子还无法控制重量，一不小心就容易被夹伤，最好是固定型的。陈设的架子是否稳固，
门是否钉牢等等，都是大人必须细想周虑的重点。要想吸引小孩子的注意力和养成他爱好整洁的习性，设备布置的美观与否也是重点之一。应该要朴实亮丽，而不是“昂贵的，就是最好的”，太过的奢华耀目或复杂灵巧对孩子并没有好处，只会分散他们的注意力。“有秩序”，并不只是说每样东西都有条不紊。而是更进一步地指陈设的顺序，都经过大人考量过小孩的接受程度、需要，使用上以及归还是否能够方便而言。因为秩序对幼儿的意义重大，幼儿会在有秩序的环境中，容易经由“自己的观察”，找出自身之外物与物以及自己和它们之间的关系，借以促增心智的吸收。同时，有秩序、爱整洁的习性，也都是经由美好的环境而培养的。
总之，预备好的环境应也是具有文化素养的地方。它能 1.充分发挥孩子的生命力。 2.保护孩子，给他安全感。
3.供给孩子自由活动的场所。
4.美。
5.有限制──主要目的是让孩子适应，而不是因为好奇而吸引他。
6.有秩序，要随孩子成长的需要而有渐进地变化。
所以要给孩子智能上的启发，环境中的设计和整备是第一步要您下番功夫的。
（二） 导师
由于蒙台梭利教育法是以“儿童为中心”，迥异于传统幼儿教育的以老师为中心。所以老师就不再是一个站在黑板前面大声呼叫，发号的权威角色了。他不会以“灌输”知识给孩子为教育目的，反而是居于“帮助儿童生命成长”，设计、指导孩子自己学习的客观立场。
以启发和诱导为手段，而让孩子乐于自由、自动地去动脑筋，使智力和体能不断地增长。所以，蒙台梭利的“老师”在“实验儿童之家”称之为“导师”（在日本称之为“指导员”或“导员”。由于此书是针对母亲而写，所以此章中所述的导师都是由母亲在家里代替）。
1、他必须懂得蒙台梭利的教育原理和教学方法
我们说蒙氏是一个实践家，因为她会将理想化为方法而付诸实践；我们又说她是教育家、科学家，因为她用观察的方法，发现了《童年之秘》（意指童年成长的奥秘。这是蒙氏理论的名著），替孩子找出了教育的根据点。
正因为蒙氏实践理想和方法的“教具”，是根据对“儿童的发现”（意指蒙氏对儿童的发现，亦为名著）而设计的，导师假如不明白这个道理，便会一成不变地、机械式地指导儿童，反忽略了儿童内在的需要和因他们成长的法则和个别的差异，而造成不合理、无效果的干预行为，甚至对孩子造成伤害。
此外，她也要熟悉蒙氏的教育方法。例如：家庭主妇想将一块猪肉切丝，假如她能细细地观察了它自然组织的纹路，懂得运用适当的刀法，就可以顺利而且漂亮地切出一条条肉丝；反之，如果拿起刀就乱切一阵，结果的不顺利与难吃是可想而知的！
懂得原理和方法的导师，在指导儿童学习的“工作”时，会深知“它”其中的目的、程序与启、导之间的变化；她会懂得孩子内心的意识，和学习的能力与自然的限制；以及什么年龄，什么心态应该给他什么东西，而予以正确地指导，才会有效地帮助他们的身心能够正常发展，并提高其智能潜力。
2、要懂得如何操作教具
儿童借着教具获得智力与体能上的开发，而教具的介绍，必须靠导师适当地提示，所以导师是一个非常重要的媒介人物。
她不但能“简易”、“简洁”与“客观”地示范给孩子“教具”的使用方法；还要能随时了解孩子对此项教具的反应，以决定启发他继续操作或诱导他暂时停止。
她还要虚心认真地观察面前“这个”孩子内心的需要和限制（尤其心智和体能的）。同时也能真正地懂得什么是“以孩子为中心”！例如：不用强迫式的语气命令他这样、那样地去做；会蹲下来与孩子说话，不采取高倨姿态；示范时能轻声细语，动作轻慢而利落等等；这些细微的地方，导师也都必须注意，才能让孩子明明白白地领受，高高兴兴地“工作”（学习）。
3、导师的综合特质
她要很有耐心地观察孩子，关心他们的需要，是一个细心的“观察者”；她能根据观察所得，设计出适合孩子成长的环境，是一个教材、教具和良好气氛的负责“准备人”；孩子如何和环境接触，他能居中协调与引导；更是一个孩子学习“灵感”的“启发者”，与转变“头脑”的“诱导人”。他要能保证这个环境，维持环境的完整，让孩子的每一次接触，都是完整的学习。这些特点，是幼教导师都应具备的素质。此外：还有一件最重要的事——导师本人须时常保有谦虚的下台心态。有许多大人常存着些老气横秋的态度，比如说：自以为是。这在蒙氏教室里，是一个相当大的“障碍物”，因为它遮蔽了导师对儿童的认识，容易导向武断与强行方法上的错误。所以在蒙氏教育里，“大人”也是受教的一环──所谓活到老学到老。导师必须具有谦卑、仁爱之心，要能改变个人传统“唯我独尊”或孩子无知无识的不良旧观念；重新认识儿童是潜力无穷，前途远大的“未来才俊”；并且要以儿童为师，才能当一个成功的新幼教导师。
4、具有成功的启发技巧
“启发式教学”的标语，几乎在每一张幼稚园的招生简章上都能看得见。但是妈妈们得小心，以大人为中心的启发，仍旧是依成人的主见“传授些知识给孩子，让他们被动地去领悟、记忆或模仿”，完全不同于蒙氏教育里的“让孩子们自己去打开吸取知识的灵窗，运用自己的思考，而日新又新”。让我们从一句问话中来体会这种不同（当然，得视儿童发展的程度来发问）：
▲传统式：小明，你看看这两个球有什么不一样？哪一个是大的？哪一个是小的？
▲蒙氏：来！小明，摸摸看这两个球，你发现了什么？ 前者的问题，局限性大，而且早已规定好儿童必须回答些什么问题。后者的弹性非常宽，他不仅要小孩亲自摸摸看，去体会感觉，更将问题的限度放到最大，孩子可以灵活运用自己的脑子，发现事物的种种不同和奥妙。再来，前一个问题，是老师“期待”的有限答案；后一个问题，是让孩子自己去“发现”各种的答案。观点与立场，是多么大的差别呀！
如何启发孩子，是一件颇难的工作，需要相当多的思考与技巧，经验的累积与专业性的训练，都是不可缺乏的修练。但假如您是一个新手，无法拿捏其中的诀窍，要心里摆着一个谱：“以孩子为中心，让他去动头脑”，话出口前也先细细咀嚼再三，时日一久总可以揣摩得到其中方法的！
5、具备爱心、耐心
虽然儿童在本能上有与生俱来的“内在的动机”，会驱使他（她）们自动地去接触环境、喜爱环境，以及各形各色的教具；但如果没有老师用她们的“爱”去关注和启发，儿童的学习兴趣，便难以持久而“见异思迁”，而使得蒙氏倡称幼儿成长的“工作”（指儿童自己去接触环境，实际地去操作教具而求长远的工作），变成一般成人眼中所谓的“游戏”；意义和效果就完全变质了。所以有爱心、耐心、高度教育修养的导师，才能使孩子的智力与体能得到有秩序、有层次的发展。
（三）教具
▲小明拿着一盒积木，蹲在地板上，一块接一块地往上堆，五颜六色，美丽极了，就在堆完了一座“城堡”后，他将积木往地板上一扔，头也不回地走了！
▲小华拿了一块地毯铺在地板上，又从架子上将十块粉红塔由小到大，一块块地取了下来，放在地毯的上方，他坐了下来，找出最大的一块，放在第一层，接着又找出了次大块，将它放在最大块的上方于是，他以同样的方法，一直做到最小的一块也完成，又用手检查了一下是否整齐。做完后，他又一块块地放回架子上，地毯也收好。
注意到没有？这两种活动有什么不同？为什么小明玩的，我们称为“玩具”？小华玩的，我们称为“教具”？
1、教具与玩具的不同
“教具”带有“教育”的功能，所以它具有严肃的意义，不能随意地被安置在厨房或者客厅；也必须有专属的“活动室”，与特定的使用规则，如此它的功能才能被尊重。再来，由于教具具有特定的教学作用；例如粉红塔，为了让孩子能以触觉与视觉来分辨大小，所以在颜色上也就设计成单一化，目的在造成注意力的集中，而不会为其他因素所干扰。但是，在孩子能完全地熟悉这个基本功能后，它能被允许与他种教具变化地使用。
教具具有教育孩子了解大小、轻重、高矮、乃至最大、次大„„至最小，让孩子能产生次序、顺位等等“秩序”感的教育特质；这种特质不只显现在教具物的本身，也旁及到外围的一切行动。所以，使用者必须有秩序地取下教具，有次序地归位以及要的尊重它、维护它的素养。在这样教养下的孩子，长大了就会尊重“长幼有序”和“先来后到”等社会伦理和社会秩序。
至于玩具就不一样了！玩具的制造，虽然有些也带点教育意义，却不是十分明显，它的大部分目的只是想利用小孩子的好奇心，想赚妈妈荷包中的钱，而妈妈为了暂时免除孩子的纠缠，或是爸爸想同时满足孩子和太太的要求，也就不惜花费地买回家去。但孩子玩了不久，就想要了解为什么那辆小汽车，既没有司机也不会掉下玩具盒子外面去？自动会转头，好像轮子上有眼睛？比爸爸还能干！究竟有什么道理？想问明白，却常为难了妈妈；妈妈推爸爸，孩子却等不及，只好动手自己拆，不到两天，“玩具”成了废物；仍旧满足不了孩子的好奇，而且引起一连串的后遗症，如孩子轻视爸、妈无能，既不能给他满意的解答，又不能替他修复玩具，于是缠着、哭着又要买更“好玩”的。造成妈妈买也不是，不买，孩子的哭功、缠功更加烦人„„所以说，玩具无法满足孩子的道理也在这里呀，它蕴含不深的教育意义是无法带给孩子们成长的！ 编辑本段玛丽亚?蒙台梭利
意大利教育家玛莉亚?蒙台梭利博士1870年8月31日诞生在意大利安科那省奇纳瓦里。父亲亚历山卓?蒙台梭利是贵族后裔、思想保守，母亲蕾柰德 ?史托普尼系出名门、美丽而开朗。蒙台梭利是家中的独生女，但母亲并不溺爱她，所以蒙台梭利从小就能够关怀别人，并培养出择善固执的个性。26岁时，蒙氏以极优异的成绩成为意大利第一位女医学博士，名震全国，父女两人又合好。虽然贵为女医学博士，然而她却仍无法改变当时社会对女性的成见。她只能在罗马大学附属精神科诊所担任助理医师，就在这时候，她开始接触白痴儿童，并对他们产生同情，也开始帮助他们解决生活难题，也因此对教育产生兴趣。她着手研究智障儿童的治疗及教育问题，也开始精研法国医师伊塔。塞根及意大利人类学者塞奇的著作。在精神病诊所两年，奠定她的发展智力需要透过双手操作的基本理念。蒙台梭利是世界上第一位也是唯一一位因为幼教事业而获得诺贝尔文学奖的提名人。蒙台梭利1952年去世。“蒙台梭利教育法” 为世界教育带来革命性的变革，赢得各国教育同行的尊敬和崇高评价。
玛丽亚?.蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家。她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙台梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。为表彰蒙台梭利对于幼儿教育和世界和平的特殊贡献。一九五0年她被提名为“诺贝尔和平奖”候选人，联合国教科文组织总干事贾米 托里斯 博佳曾经热烈地宣布：玛丽亚 蒙台梭利已经成为期望教育和世界和平的伟大象征。
蒙台梭利出生于意大利安科纳省的希亚拉瓦莱镇。是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。一九0七年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收3-6岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果：那些普通的、贫寒的儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成一个个聪明自信，有教养的、生动勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延。人们仿造蒙台梭利的模式建立了许多“儿童之家”。一九零九年蒙台梭利写了《运用于儿童之家的科学方法》一书，一九一二年这部著作在美国出版，同时很快被译成二十多种文字在世界各地流传；一百多个国家引进了蒙台梭利的方法。欧洲、美国出现了蒙台梭利运动，一九一三年至一九一五年蒙台梭利学校已经遍布世界各大洲。到四0年代，仅仅美国就有一千多所。蒙台梭利在全世界引起了一场幼儿教育革命。
蒙氏教育法简介
蒙台梭利是世界著名的幼儿教育专家。近百年来，她的教育理念和教育方法，一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。
一、蒙氏教育的十大特点：
1、以儿童为中心。视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点，
2、“不教的教育”。蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演导师的角色。一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5、完全人格的培养。蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材教，不搞一刀切式的教育。
7、混龄教育。让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材与教具。蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、屏除单一奖惩制度。蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发式的教学成果。蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。
二、自由—蒙氏教育法的基础。
自由是蒙台梭利教育方法的基本原理。蒙台梭利称她的教育方法是“以自由为基础的教育法”,又被称为“自由研究的教育。”因此，把握“自由”的内涵，是了解蒙氏教育法本质的前提。
（1）、关于自由。蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲地做自己喜爱的活动。生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已失去生命的本质。这样教师就无法观察到孩子的实际情形。因此，我们必须以科学的方法来研究孩子，先要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察、研究。
这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。蒙台梭利说：“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝。必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。”事实上，放纵孩子绝对不能得到真正的自由。
（2）、关于纪律。蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态，是建立在自由的基础之上的。一个人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪律的。积极的纪律包括一种高尚的教育原则，它和由强制而产生的“不动”是完全不同的。
她说：纪律的培养不能靠宣传和说教，也不能靠指责错误，而是在自然的活动中发展起来。重要的是使儿童在活动中理解纪律，由理解而接受和遵守集体的规则，区别对和错。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。一个有纪律的人应当是主动的，在需要遵守规则时能自己控制自己，而不是靠屈服于别人。在蒙台梭利早教之家的活动室内，允许儿童自由地活动、交谈、交换位置，甚至也可以按自己的意愿移动桌椅。在教室里的儿童有目的、自愿的活动，每个人忙于做自己的工作，安静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱。因为他们懂得安静和有秩序是必要的，并且知道有些活动是被禁止的。儿童在这种环境中逐渐成长，自然会注意自己的行动。长此下去，就会养成守纪律的好习惯。
三、环境教育儿童
蒙台梭利早教之家十分重视环境，“在我们的学校中，环境教育儿童。”并认为环境是重要的保育内容，而且保育方法的许多方面亦由环境决定。儿童需要适当的环境才能正常地发展，完善其人格。然而，多数儿童在一般情况下并不是生活在适当的环境中。儿童天性亲近自然，但是，伴随着文明的发展，自然却距离儿童越来越远了。他们居住在以成人为本位的世界中，身边的一切对他们来说，其规格、重量及形态都是不完全相适宜的，难于随心所欲地操作。“有准备的环境 ”是为了让精神处于胚胎状态的儿童能够顺利成长，将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好。对六岁以前的儿童而言，成人的环境与儿童的环境在大小及步调上相差悬殊。因此儿童在活动时须时时依赖成人协助。但是，儿童一直依赖成人的协助便无法完成应有的成长，不能支配自己的生活、教育自己、锻炼自己。如果没有理想的环境，儿童就无法意识到自己的能力，这样永远无法脱离成人而独立。因此，蒙台梭利早教之家根据儿童六岁以前的敏感期和吸收性心智，创设一个以儿童为本位的环境，让儿童自己生活。这个环境是“有准备的环境”。其意义并不仅是环境，而且是儿童不久将要面临未来世界及一切文化的方法和手段。因此，它必须具备如下条件：
（1）、充分发挥儿童的节奏与步调。儿童与成人在心理和生理方面差异悬殊，成人在一小时内的认知和感觉与儿童所经验到的截然不同。儿童以其特有的步调感知世界，获得很多成人无法想象的事情。儿童特有的节奏已成为他们人格的一部分。成人在复杂、多变的文化环境中生存时，必须愈加保护儿童特有的“节奏或步调”所需的环境。
（2）、给儿童安全感。人类的孩子比其他动物的成熟来得迟，因此他们更需要庇护。当孩子的身体感到危险时，用温柔、鼓励的眼神关爱孩子，才能使他们自由、奔放地行动。
（3）、可自由活动的场所和用具。儿童必须依靠运动来表现其人格。尤其是他们的内心，一定要与运动相结合，才能够充分获得发展。因此，需要让儿童持续接触东西—收集、分解、移动、转动、变换位置等可自由活动的用具和场所。
（4）、美。美对儿童是非常具有吸引力的，儿童最初的活动欲是因美引起的。所以，在儿童周围的物品，不论颜色、光泽、形状都必须具有美的感觉。
（5）、必要的限制。儿童的周围不可有太多的教材或活动的东西。太多的东西反而使儿童的精神散乱迷惑，不知该选择何种教材或从事何种活动。以至不能将精神集中在对象物上。为避免儿童做不必要的活动，而导致精神疲惫、散漫，教材及活动必须有某种程度的限制。
（6）、秩序。儿童的秩序感以两岁为高峰，其后的数年间，儿童的秩序是极特殊的。这个时期秩序感与儿童的关系就像鱼和水、房子与地基。事实上，儿童会以秩序感为中心，运用智慧进行区分、类比的操作，将周围的事物加以内化。要是没有秩序的话，一切事物将产生混乱，儿童会因而失去方向感。所以，秩序必须存在于有准备的环境中的每一部分。
（7）、与整个文化有连贯性。 所谓“秩序存在于有准备的环境中的每一部分”，就意味着秩序应包含于拓展儿童智慧的教材中。 这种秩序可使儿童向真实且正确的“工作”去努力，也就是儿童能真正认真的去进行“真实的生活”。能够独立专注于自已世界内活动的儿童，才能真正在下一个阶段的成人世界中活动。而秩序应表现在“有准备的环境”中与成人的文化世界相连贯。
四、蒙氏教育的五大教育内容
日常生活教育：包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为。以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。
感官教育：通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。有助于孩子的感觉统合失调康复。
数学教育：培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。
语言教育：通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习，培养幼儿听、说、认、读和书写能力。
科学文化教育：包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。通过让幼儿学习民族文化，培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感，激发幼儿的好奇心和求知欲。
五、及时把握孩子的敏感期
敏感期是自然赋予幼儿的生命助力。如果敏感期在内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时期。日后若想再学习此项事物，尽管要付出更大的心力和时间，成果也不显著。如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长，正是成人的职责。以下几点建议，可以帮助父母及时把握孩子的敏感期：
1、尊重孩子为有能力的个体。孩子是具有能力的天生学习者，他们会寻着自然的成长法则，不断使自己成长为“更有能力”的个体，这是父母首要改变的观念。
2、细心观察敏感期的出现。每个孩子敏感期的出现并不完全相同。因此，成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特征。
3、布置丰富的学习环境。当成人观察到孩子某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。
4、鼓励孩子自由探索。当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索和尝试。
5、适时协助而不干预。当孩子热衷于有兴趣的事物时，大人“应放手让孩子自己做”，避免干预。但并非要丢下孩子完全不管，而是适时予以协助指导。 编辑本段图书信息
书 名: 蒙台梭利教育法
作 者：（意）玛利亚·蒙台梭利 ，李浩然 译
出版社： 中国商业出版社
出版时间： 2009-5-1
ISBN: 9787504463708
开本： 16开
定价: 29.80元 内容简介
孩子是活生生的个体，父母不能忽视对孩子的尊重。这种尊重就像与其他人交往一样，不随意干涉孩子，不过多干涉孩子，不粗暴地拒绝孩子，给予孩子自由发展的空间。
父母应该给予孩子一个“儿童之家”，细心地观察孩子，耐心地等待，在适当的时候加以引导和帮助。 图书目录
第一章 新生儿的秘密——人类生命成长的特殊规律
第二章 儿童的敏感期——抓住儿童心智发展的最佳时机
第三章 感官教育——完善孩子的心理感觉
第四章 日常生活教育——增强孩子的自主生存能力
第五章 语言教育——书写能力与阅读理解能力的培养
第六章 数学教育——数字敏感度与逻辑思维能力的培养
第七章 自然文化教育——在大自然中汲取精神养分
第八章 运动促健康——孩子身心均衡发展的基础
第九章 科学膳食——充足的营养让孩子更健康
第十章 独立即发展——孩子需要自由的活动空间
第十一章 纪律的自然建立——让孩子自动自发地工作
第十二章 道德教育——培养孩子分辨善恶的“内部感官”
第十三章 儿童心理健康——父母的自省与职责
第十四章 性格的形成——如何让儿童成长为健康的社会人 扩展阅读：
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儿童教育:http://www.daodoc.com/ 5
http://www.daodoc.com/huati/zhineng/app/article.asp?article=23802 6
http://www.daodoc.com/huati/zhineng/app/article.asp?article=23791
早教观念：蒙氏教育以自我人性化为动机的自由学习原理；传统教育重知识传授和技能训练，忽视（不能顾及）儿童的个性发展。
教学中心：蒙氏教育教学以儿童为中心。教师根据儿童生命和心智成长的内在需要进行启发和引导，儿童自我学习、了解问题与发现问题，总结事物的内在联系和规律；传统教育教学以教师为中心，以教师的教为主，儿童失去了自我发展、自我总结、自我认知的过程。
班组编制：蒙氏教育混龄编组，促进大小孩子的共同发展；传统教育按不同的年龄段分班组，一般分成大、中、小班。
上课形式：蒙氏教育不同形态的学习环境，让孩子根据自身内在潜力而进行选择；传统教育在同一时间、同一地点以团体的形式上课。
上课内容：蒙氏教育在同一时间追求不同的科目、不同的发展速度；传统教育同一时间必须学习和研究同一科目和主题。
时间要求：蒙氏教育允许儿童做长时间的、有价值的专注；传统教育用课程表和固定时间来管制儿童的学习时间。
学习途径：蒙氏教育直接同环境接触，通过大量的成系统的教具和众多的学习方法，使每个孩子各得其所，通过感官体验学习知识；传统教育教具简单，教师主要是通过知识的传授让孩子学习，感官体验少。
儿童敏感期：蒙氏教育根据儿童的各个敏感期为其提供相应的条件，使儿童各方面的能力得到迅速发展；传统教育忽视孩子的敏感期，延缓了儿童各方面的发展速度。
教学效果：蒙氏教育1）独立性、进取心、自律性、创造性强；2）上学后，数学绝对优秀；3）能为孩子全方位的发展打下良好的坚实基础；统教育则不能肯定。
第18篇：蒙医教育
蒙医药教育的形式主要有家传、带徒、私淑，曼巴扎仓传习、院校教育和在职教育多种。其中，曼巴扎仓传习作为一种特殊的教育形式，盛行于明清时期，临界于传统教育与院校教育之间；而蒙医学院教育和在职教育的发展，则主要繁荣于中华人民共和国成立以后。
一、蒙医药传统教育
元世祖中统二年（1261年）以前，即元朝政府在地方建立的第一所医药学校正式招生以前，蒙古社会的医药学教育，主要依靠家传、带徒和私淑三种形式。藏传佛教传入蒙古族聚居地区以后，曼巴扎仓传习则成为蒙医传统教育一种重要的形式fv。
1．家 传
在蒙古民族自己的文字创立以前，蒙医药学知识和治疗经验的传承，只能靠人和人之间面对面的言传身教，而家庭成员整天生活在一起，家传是蒙药医教育最早出现的一种特殊教育形式。
内蒙古自治区第一个获得教授职称的著名蒙医——白清云，出身于辽宁省阜新蒙古族自治县一个祖传医学世家，他的祖父和父亲都是当地远近闻名的著名蒙医。白清云8岁开始学医，启蒙老师就是他的父亲。像白清云这样在家庭的熏陶、长辈的言传身教下走上救死扶伤岗位的知名蒙医，在内蒙古自治区的蒙医中不在少数。任科尔沁左翼后旗蒙医正骨医院副院长的著名的蒙医骨伤科专家、主任医师包金山就是很有代表性的一位。
1979年，根据国家卫生部、国家劳动总局下发的《关于从集体所有制和散在城乡的中医中吸收中医药人员，充实加强全民所有制中医药机构问题的通知》精神，内蒙古自治区卫生厅通过考试和推荐，择优录用了110名蒙医，充实到了各级国家办的蒙医药机构工作，其中不少人具有的蒙医药知识与经验均来自家传。
2．带 徒
内蒙古自治区著名的蒙医药学家古纳、于庆祥等都是学徒出身。个人成名后，又通过亲自带徒培养了大批蒙医药人才。
内蒙古自治区成立前，古纳每年都要招收5～7名徒弟，最多时招收的徒弟超过了20名。古纳对徒弟要求特别严格。除招收时注意挑选那些思想品德好、作风正派的人当徒弟外，整个教学过程始终不忘将医德教育贯穿其中。古纳常说：“洁白的牛奶要盛在最洁净的器皿里，不能洒在石头上。”意思是说，决不能将蒙医药这一民族的瑰宝传授给心术不正的人。
著名蒙医于庆祥27岁毕业出徒后，在四处游走行医中，痛感个人力量的薄弱，便决心在行医的同时开办“义学”——免费为没有条件上学的孩子们教授文化和医学基础课。三年间总共招收了30多名学生。中华人民共和国成立，于庆祥一面办联合诊所行医，一面招收学徒将自己的医术倾囊相授。为了不影响给患者治病，他每天早晨提前一小时上班，给徒弟上课，晚间推后一小时下班，给徒弟辅导。他除了一丝不苟地讲课授业外，还常常亲自安排徒弟们的生活、食宿。
1958年以后，为坚决贯彻、执行国务院卫生部在培养新生力量方面关于“采取学校培养与中蒙医带徒两条腿走路方针”的指示精神，内蒙古自治区各盟市都先后招收了一批蒙医学徒。
1960年，内蒙古自治区人民委员会颁发了《内蒙古自治区中（蒙）医带徒弟办法》，并于1963年对该《办法》进行了修订。该《办法》对蒙医学徒的学徒条件、学习内容、期限、手续，以及学徒的生活待遇、出师考试等都作出了明确的规定。带徒的教学方法多采用集中上课学理论，分散随师学经验。将蒙医药传统的带徒教育方式，与挖掘继承名老蒙医药学术经验结合在一起，通过为一些名老蒙医配备有一定蒙医药学基础的年轻助手（徒弟），实现既挖掘整理了名老蒙医的经验，又为蒙医药学发展培养了较高层次的接班人的目的。这一举措直接推动了阿拉坦仓的《蒙医临床经验》，阿日布杰的《肝炎治疗经验》，白清云的《白清云医案》，《白清云临床经验方》，王永福的《王永福医案》，哲里木盟蒙医研究所编著的《昭若图堪布临床精粹》，格日勒图、罗布桑沙达日布的《格日勒图医案》和《罗布桑沙达日布医案》等一大批著名蒙医经验结集的出版，培养和造就了不少有发展前途的蒙医药后起之秀。
1991年，苏荣扎布、阿拉坦仓、罗布桑等3名著名蒙医，在全国开展的500名中医专家学术继承活动中，共接收5名蒙医中青年骨干当了学术继承人。这些人学成出徒后，绝大多数都已经成为医院的业务骨干和学科带头人。
类似的通过带徒实现学术继承的全国性大规模活动，于1997年和2003年分别举办过两次。在1997年举行的第二次名老蒙医学术继承活动中，阿古拉、海忠乃、张巴斯尔等3名著名蒙医，共接收6名蒙医中青年骨干当了徒弟。在2003年元月举行的第三批名老蒙医学术继承活动中，又有8名中青年蒙医拜陈玉良、黄志刚等4名名老蒙医为师。
3．私 淑
有一些蒙医是个人在实践中自学成才的。在成才和行医过程中，大多崇奉某一家学说，或者善用某一家的医方经验。1979年，根据国家卫生部、国家劳动总局下发的《关于从集体所有制和散在城乡的中医中吸收中医药人员，充实加强全民所有制中医药机构问题的通知》精神，内蒙古自治区卫生厅通过考试和推荐，择优录用了110名蒙医，充实到国家一些医疗机构中，其中有些人就是属于靠私淑成才的。
1984年，为提高在基层工作的蒙医药工作人员的业务技术水平，全区共招收了380名蒙医函授学员。这些蒙医函授教育的举办，实际上是蒙医传统的私淑教育方式在新时代的一个新发展。
4．曼巴扎仓传习
曼巴扎仓，系藏语音译，曼巴，藏语意为医生或医药；扎仓，原来指的是大寺庙下设的一级组织机构或附设的一个独立的小寺院，两个词连起来意思是“医药僧院”。 1368年，明太祖定都应昌，元朝灭亡，元顺帝自大都北走，蒙古医药学等传统医学的学院教育中断了二百年左右。于是随喇嘛教的再度传入应运而生的曼巴扎仓传习，便成为培养传统蒙古医药学人才的重要基地。
清代是蒙医医学发展突飞猛进的时代，也是曼巴扎仓教育发展的黄金时期。蒙古医学史上许多著名的医药学家伊希巴拉珠尔、占布拉道尔吉、敏如尔占布拉、罗布桑苏勒和木等，几乎都出身于建立在草原上的各大寺院的曼巴扎仓。
清代中国北方漠南蒙古族聚居区，共有藏传佛教寺院1 200多座，其中许多寺院都设置有曼巴扎仓。而坐落于卓索图盟土默特左旗（今辽宁阜新地区）的瑞应寺曼巴扎仓和鄂尔多斯的乌力吉图—阿尔巴斯曼巴扎仓分别为漠南蒙古族东西部的医学中心。
二、蒙医药学校教育
最早的蒙医药学院教育，可以追溯到元朝元世祖中统二年（1261年）。这一年的5月，在太医院使王猷的建议下，元政府在地方建立了第一所医药学校。在医药学校学习的学员可以免除各种赋税徭役，学习成绩优异者还可进入太医院担任御医。
为加强对医学教育的管理，元政府于至元九年（1271年）在太医院增设了医学提举司，专门负责医学教育及医学著作出版等有关事宜。当时，开设的医学教育课程有：大方脉、杂医科、小方脉、风科、产科、眼科、口齿科、咽喉科、正骨科、金疮肿科、针灸科、祝由科、禁科等十三个科。授课的老师为太医院的医学教授和医官。其职称级别分为十五个档次，最高为从三品，最低为从八品。
内蒙古自治区现代最早的蒙医学校，创办于现今内蒙古自治区东部的库伦旗。喇嘛旗的最高行政长官扎萨克（旗长）一般由该旗宗教地位最高的大喇嘛担任，对全旗实行政教合一的统治。库伦旗从17世纪30年代就是喇嘛旗，全旗十余座喇嘛庙，居然没有一座设置有曼巴扎仓。为改变旗缺医少药的现状，20世纪20年代初期，库伦旗第23任扎萨克喇嘛罗卜桑林沁在下仓（即福缘寺，亦是旗政府办公的地方），开办了内蒙古自治区历史上最早的一所蒙医学校——库伦旗蒙医学校。
刚开办时的库伦旗蒙医学校只有两名教师，一名是从科左中旗莫林庙曼巴扎仓招聘来的名字叫博彦特古斯的蒙古医生，另一名是从卓索图盟土默特左旗（今辽宁阜新）的瑞应寺曼巴扎仓聘请的著名蒙医毕力格图。学员除一名在土尔扈特喇嘛门下学医的喇嘛自愿转到该校学习外，其余都是从全旗各喇嘛庙中挑选出来的僧徒。
库伦旗蒙医学校的主要教材是《四部医典》。教学形式采取教师授课、学生背诵课文和集体讨论相结合的方式。博彦特古斯主要负责教授基础课，毕力格图主要负责教授临床课，除讲解《四部医典》外，负责带领学生在实践中学习蒙医方剂学、诊断学和五疗术（放血疗法、针灸、罨敷疗法）等。 库伦旗蒙医学校借用的依然是曼巴扎仓式的寺院办教育这一传统的形式，但这所学校无论是教学组织还是教学实践，均已经逐渐从纯寺院教育性质的模式中脱离出来，开始向现代医学院校教育靠近。
类似库伦旗蒙医学校这样的蒙医学校，在中华人民共和国成立前举办过多所。据王孝先《丝绸之路医药学交流研究》转述的俞慎初编《中国医学简史》的资料记载，早在清代，就先后举办过十几所蒙医学校，培养了不少蒙医师和蒙药师。1940年，建立于现今呼和浩特的公立“厚和医院”，一度设立过一个培养蒙医的教学机构——喇嘛医养成所。计划每年招收两期学生，每期30名，学习六个月。该喇嘛医养成所计划从1943年起，延长学制，扩大招生名额。该喇嘛医养成所究竟培养了多少喇嘛医，没有留下确切的数字记载，现在已只知道该喇嘛医养成所第一期、第二期共有学员60名，全都是从寺庙招收来的喇嘛医，授之以西医知识，学习期限为6个月。从第三期开始，学员均为从社会上招收蒙古族青年，学习的是西医，学制为2年。第三期学员1941年3月入学，1943年4月毕业，共计14人。
内蒙古中西部沦陷时期，内蒙古自治区地区分别在王爷庙（今乌兰浩特）和伪蒙疆政府所在地张家口设立过两所医学高等院校——兴安医学院和伪蒙疆中央医学院。
现代蒙医药学的高等教育是从中华人民共和国成立以后才正式发展起来的。 1．内蒙古医学院中蒙医系
开设于1958年的内蒙古医学院中蒙医系，是蒙医药高等学院教育最先设立的一个教学基地。
从1958年内蒙古医学院中蒙医系成立起，到1983年内蒙古医学院蒙医专业停止招生止（自2002年始改院又恢复招收6年制预科蒙医本科生），共培养蒙医本科生700多名，其中，为新疆、甘肃、宁夏、辽宁、黑龙江、吉林等省区代培140多名。
除从1958年招收本科生外，内蒙古医学院 从1965年开始，开办了蒙医专业大专班，并从1980年开始培养蒙医研究生，1993年开始招收蒙医留学生，1998年获培养蒙医留学生本科专业教育权。
内蒙古医学院蒙医本科从一开始举办，就集中了当时全区蒙医药界几乎所有的拔尖人才。这些拔尖人才一个最大的特点，就是教学、临床、科研样样都比较精通，在每一方面都取得有令人刮目相看的成绩。内蒙古医学院是中华人民共和国蒙医药人才培养的摇篮，是内蒙古自治区蒙医药科学研究取得成果最多的单位之一。
内蒙古医学院中蒙医系总结过去办教育的经验，参照医学专业、中医专业的教学计划和课程安排，组成了蒙文、经典选讲、蒙医基础、诊断、蒙药、方剂、温病、五种疗法、内科、皮肤科、骨伤科、五官科、妇科、儿科、针灸科等10多个教研组。蒙医教师还编印了《蒙医验方选集》、《蒙医内科学》、《蒙医外科学》、《蒙医药物学》等14种讲义，整理翻译了数百万字的蒙医药学术资料，于1964年由内蒙古人民出版社正式出版了《蒙药学》、《蒙医简明手册》等著作。
内蒙古医学院教授蒙医专业的教师，除内蒙古自治区中蒙医研究所既有人员外，部分来自内蒙古自治区卫生干部进修学院，部分为乌思图召蒙医师资研究班遴选的、行医多年、有丰富经验的老蒙医，也有从寺庙选招的优秀青年蒙医。采用的教材部分是较成熟的蒙医教材，更多的教材是靠发掘整理蒙医文献，结合总结的实践经验，边编写，边教学，边油印使用，边修改补充整理出来的。在课程设置方面，坚持了基础医学（包括藏文、经选、蒙医基础、诊断学、治则等）、临床医学（蒙医内科、蒙外皮肤科、骨伤科、五官科、儿科、妇科、温病、五种疗法、针灸等）、药物方剂学（蒙药学、方剂学等）三方面协调组合。在医疗科目上则按内科、外科、妇科、儿科、五官科、皮肤科、骨伤科、五种疗法等进行划分、组建。教学程序和方式分理论学习、课间实习、识药采药、生产实习等不同的阶段。教育教学中还注意让学生学习西医基础理论和基本知识。经过不断探索实践，逐步形成了比较完整的同现代医学衔接的民族医学教育教学体系。
第19篇：蒙氏教育
蒙台梭利是世界着名的幼儿教育专家。近百年来,她的教育理念和教育方法,一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式. 玛利亚·蒙特梭利(1870~1952)她是意大利第一位女医学博士,也是一位女性教育家,在她大学毕业后的1898年被当时的意大利教育部长任命为“国立特殊儿童学校”的校长,开始致力于弱智儿童的教育,过了几年以后,她逐渐转入了正常儿童教育的研究。在1907年,她在罗马的贫民窟创办了世界上第一个“儿童之家”(现在儿童之家遍部世界各地107个国家)。在儿童之家她写出很多关于儿童教育的书籍,如《童年的秘密》《吸收性心智》《发现儿童》《教育中的自发性活动》等等。同时她也研制了很多能够促进儿童心智发展的各种教具,来提升孩子的智慧,发觉无穷的潜能,因此也就产生了蒙特梭利教学法。我们简称蒙氏教学,蒙氏教学包括蒙氏语言开发,蒙氏艺术教育(美术音乐),蒙氏感官教育,蒙氏科学文化教育,蒙氏日常生活教育,蒙氏数学教育。(同时数学教育也是蒙氏教育的经典)而她也被后人称为“儿教之母”。蒙特梭利认为儿童应该在动手中学习,在动手中发展,只有动手才能获得丰富的学习经验。因为学习数学是由具体形象带进具体抽象,所有抽象都来自于具体过程。
1、以儿童为中心。视儿童为有别于成人的独立个体,反对以成人为本位的教学观点,
2、“不教的教育”。蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学,主张由日常生活训练着手,配合以良好的学习环境和丰富的教育内容,让儿童自发的主动学习,自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习,该特性即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演导师的角色。一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5、完全人格的培养。蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作,使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程,对不同特点的儿童进行因材教,不搞一刀切式的教育。
7、混龄教育。让不同年龄的孩子在一起,可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材与教具。蒙台梭利教具非常丰富,但这些教具并非是教师用来教学的工具,而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作,从自我重复操作练习中,建构完善的人格。
9、屏除单一奖惩制度。蒙氏教学尊重儿童,培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发式的教学成果。蒙氏教育尊重孩子内在需求,让孩子适时、适性的成长,短期内不易察觉成果,但却会在某一时间以爆发的形式,彰显出孩子内在的心智发展水平.
第20篇：蒙养教育
中国传统蒙学对当今教育的启示
北华大学教育科学学院；吉林市丰满艺术实验小学（吉林 吉林 132013）
摘要：中国传统蒙学从肇始至今，在其发展演变的过程中从教育目的、教育内容及教育方法上都给了我们许多启示，本文立足当下，坚持扬弃的观点，以期处理好三对关系，秉承教育“人本取向”的观点。
关键词：蒙学，启示，人本取向
《易经·蒙卦》中有云：“蒙以养正，圣功也。”在《中国教育史专题研究》中解读为：“启发蒙昧，通过教育和培养，使蒙学获得正确的认识，被看做是圣人的功德。接受启蒙教育，被看做是一个人终身事业的根本，被看做是一个人一生成败之所系，因而被认为是大事，也是难事。”因此启蒙教育一直以来倍受重视和关注，古代的学校中一般以年龄为依据划分小学和大学，其中的小学就是所说的蒙学，此阶段是要使蒙童学会并遵循传统的“行为规范，日与性成，习与渐长，日就月将，涵养纯熟，铸就圣贤的胚璞”。
一、传统蒙学教育目的、内容及方法的演变
蒙学是启蒙之学的简称，是指对儿童进行的启蒙教育，相当于现在的小学。原始社会的教育内容中既有知识教育，又有道德教育，与儿童的实际生活紧密结合。虞舜时代就开始出现了“庠”这样类似学校的教育机构，由老人担负教育儿童的责任并逐渐演变发展为传授社会规范和知识技能的场所，即所谓“学”。至夏、商、周继承了这一教育传统，教育思想较前有很大发展，教育制度较前更加完善，周代将蒙学教育归于官学，“大夫七十致仕老于乡里为父师，士七十致仕老于乡里为少师”(《周礼·春官》)，西周的学校中国学有大学和小学，其中的小学即蒙学。
春秋战国时期，王权衰落，礼崩乐坏，天子失官，学在四夷，导致官学不修，私学兴起。孔子作为私学的开创者，他的教育思想为以后的蒙学奠定了理论基础，决定了教育方向。孔子认为“道之以政，齐之以刑，民免而无耻”。只有“道之以德，齐之以礼”，才能使民“有耻且格”。由于“仁”和“礼”于个体、社会的重要性，幼儿的教育就显得格外重要，所谓“正其时，不物理，差之毫厘，失之千里，故君子慎始边。”(《大戴礼·保傅》)“少成若天性，习惯成自然”，培养人应从“人之初”开始，“心未滥而先喻教，则化易成也”。(《颜氏家训》)蒙学
被赋予了重要的意义，道德教育成为其中的主要内容。至汉代由于统治者采取举“贤良方正”、“孝廉”、“秀才”、“童科”、“公府辟举”、“品第人物”等察举选士的政策，影响和引导蒙学的教育方向和内容。由于官学不足于学，蒙学归于私学，办学不拘条件，教学制度灵活，无等级贵贱之别，任何人都可入学受教。从汉代起蒙学教育形式和内容都实现了重大进步，进入兴盛阶段。魏晋时期，官学因战乱而衰，私学得到进一步发展。唐代是官学盛行，低一级的蒙学在唐代属私学兴致，一般不为史书所载。
宋代进入科举时代以后，\"学而优则仕\"成为凡有条件的子弟追求的目标，蒙学教育兴盛，形成了包括学校教育、家庭教育和社会教育三位一体、形式多样的蒙学教育系统；蒙学教育的对象从士阶层子弟推及到农工商各阶层的子弟；蒙学教材种类繁多，内容丰富，体裁多样。除了传统的《三字经》、《百家姓》、《千字文》综合性蒙学教材外，还有理学类、伦理道德类、史类、名物和科技类，包括农工商各业的实际知识和实用技艺、生活常识在内的各种“杂字”等分类撰写的蒙学教材，内容几乎涉及到了上至天文，下至地理，中及人事，岁时节令、帝王朝廷、文臣武职、文事科名、礼仪乐舞、人伦关系、居处宫室、饮食服饰、农耕蚕桑、鸟兽虫鱼和草木蔬果等领域。从某种程度上而言，是中国传统知识类型的一个缩影。教材中虽渗透着浓郁的封建伦理纲常内容，但编写中注意了适应儿童的兴趣和心理特点，多用故事，常配有插图，使儿童学习兴趣提高，并容易记诵。在识字读书中，懂得许多常识和做人做事的道理。在教育原则和方法上体现为宽严有节，爱教结合；精讲多练，及时巩固；智德并进，养智益德，符合儿童身心发展特点，符合教学规律，它贯穿在教学的全过程中，渗透在识字、写字、读书、作文、教学的各个层面。在教学方法方面，主要是进行识字、读书、写字和作文的训练，并积累了十分宝贵的经验。宋代的蒙学相当发达，影响到了少数民族统治的辽、金、元。
到明清时期，蒙学已遍布城乡，教育水平也有进一步提高。民间举办的蒙学可统称为私塾。清末“癸卯学制”规定初等教育机构为三级:蒙学堂、初等小学堂和高等小学堂，首次把“蒙学堂”和“初等小学堂”列入学制。《钦定学堂章程》包括《小学堂章程》和《蒙学堂章程》，但“蒙养院”只附设于育婴院及敬节堂内，实际上仅有章程，并未开办。“初等小学堂”规定以官办为主，私人也可开设，透露出其私学的传统。清朝中叶至近代以前的蒙养教材，出现了一批采用旧形式介绍声、光、电、化、算等新内容的课本。即在西学东渐大潮的影响下，中国古代启蒙教材的发展进入了新阶段，出现了采用旧形式，介绍西学新内容的新局面。
二、对当今教育的启示
从以上史实，辩证地看待中国古代蒙学在教育目的、教育内容、教育方法各方面的利弊，所谓利弊只是立足于当下的分析视角，从历史的角度看，其存在都有其合理性，诸如教育目的中的“伦理本位”，教育内容中的“儒学取向”，教育方法中的“死记硬背”都是历史使然，站在今天来看，固然是需要批判的，不过就中国蒙学的意义而言，仍然需要坚持“扬弃”的观点，尤其对当今的教育实践，其积极意义是不能湮没的，具体在：
1、在教育目的上，处理好德与才的关系，以德为先，先成人后成才 中国传统教育推崇“修身齐家治国平天下”，蒙学亦然。其实，中国古代的蒙学经典看起来杂乱无章，但实际却是形散而神不散的。这个神就是生命，它们都是围绕着生命来展开的，它们都是对人的生命的某一侧面的或表达。《三字经》目的是实现人的初步教化；《百家姓》接上人的生命谱系，建构和扩大人的人际生命；《弟子规》注重人的行为规范的培养，《千家诗》要激发人的美感；《幼学琼林》旨在知识的综合传授，完成人文积淀。可以说蒙学教育的重心在于“人”，在于塑造“礼乐”之下的“性近习远”之人，在于使儿童增加见识并培养童蒙恭敬心，“存心宣志”形成一定的道德观念和理想，这与当下的素质教育理念是相通的，对于教育现实中的“应试”取向无疑是一剂“清凉散”。 所以说人的健康成长永远是根本的，其他的只是手段，对于人的培养一定是要先成人。
2、在教育内容上，处理好本与末的关系，以智为本，寓启智于求知 在现代教育理论中，关于知识与能力的关系问题是勿须赘述的，但现实的教育中，由于“应试”的需要，“知识本位”就成为无法回避的事实。如：学前教育小学化现象，大都重在知识传授，使儿童负担加重，也使传统文化经典的精髓——生命涵养功能被湮没。我们应重视经典诵读由传授知识走向生命涵养，发挥文化经典的生命教育功能。比如说《唐诗三百首》中对自然的讴歌、对人生悲欢离合的感叹等都是表达人生命情怀、人生感受的。我们背诵它目的在于从中获得生命的美感，提高人的审美感受能力。以史为鉴，从蒙学的知识取向，我们应看到“启智”的借鉴意义，要按照儿童“精气日足，筋力日强，聪明日开”的发展顺序，“渐渐盈科而进”地达到知而获智，智达高远。
3、在教育方法上，处理好道与术的关系，以道为重，志到于方艺 借用孔子的“志于道，据于德，依于仁，游于艺”的思想，在方法的启示上体现为两重涵义，一是教与学生人生的涵义，贵在于不要舍本逐末，我们要给予儿童立志高远，追寻理想的方法，而不是即刻获得利益的方法；二是准教师培养中的方法取向，亦是未来教师从业中的务本涵义。作为教师的培养上，我们也要
遵循于此。方式、方法永远是为思想服务的，换言之，方法的精髓在于思想，生活亦然，教育亦然，教学亦然。
总体而言，中国传统蒙学中的“人本取向”其意义是深远的。关注人的精神世界，关注儿童的性格养成，这对今天的教育是有恒久的启示意义。
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