推荐第1篇：汉语基础语法课教学大纲
汉语基础语法课 共10节
第一节
存在的表达(30分钟) 教学内容：方位词的含义，汉语中常见的 方位词，方位词的用法 汉语中三种表达的存在句式（“有”字句，“在”字句，“是”字句） “有”字句和“在”字句的区别 “有”字句和“是”字句的区别
第二节 能愿动词（30分钟）
能愿动词的含义，常见的能愿动词有哪些（能，会，要，想）能愿动词的使用 能愿动词的辨析，能愿动词的语法练习
第三节 状态补语（30分钟）
状态补语的含义和使用条件。结构助词“得”的使用。状态补语常见的几种结构 1）一般结构S V 得 adj .2）V带宾语S V O V 得 adj.3）V带宾语S O V 得 adj 4) 否定： S V 得 不 adj.
5) 疑问: S V 得adj.不adj.? S V O V 得 adj 不adj.状态补语的语法练习
第四节
第五节 语气助词了1的用法（30分钟+30分钟）
了解“了”用在句尾表示的几种含义，初步了解结构助词“了”，为进一步学习“了”做铺垫。
第一种 了 表示动作的完成。 了1的用法，
了1的基本结构
V 了/
V 了 num+ M + O / V 了O 了 / 了…就… 了的疑问句，否定句 了的语法练习
第六节 就的用法小结，就和才
就的汉语意思有几个，外国学生在学习中经常感到困惑，这里对“就”做一个归纳小结，比如 （ 了..就…,如果…就…，
表示很短的时间，表示事情发生或结束得早，表示前后事情紧接着等等） 就和才的辨析
Time +就 （事情发生得早，快，容易，进行得顺利） Time + 才 （事情发生得玩，慢，不容易，不顺利） 就和才的语法练习
第七节
关联词和常见的复句 要是…就… ，如果…就… 因为…所以… 虽然…但是… 不但…而且…
了解简单的汉语复句及用法，关联词的练习。
第八节
结果补语 (30分钟) 结果补语的含义，常见的结果补语（完，懂，见，上，到，开，成等），结果补语的使用， 结果补语语法练习第九节 时量补语 （30分钟） 时量补语的含义，时间点和时间段的区别，时间段词语有哪些，时量补语的句式结构（5种） 如果动词后边有“了”，句末还有语气助词了，表示动作仍在进行
第十节（30分钟） 比较句
比较句的含义，比较句的常见句式（9种）比较句的否定，更和最表示比较
A 比B adj.A 比 B VO A 比 B V 得 adj.A V 得比B adj.A 比 B adj+ Num+ M
A 比 B adj.多了/很多/得多 A 不比 B ad.A 没有B adj A 有 /没有 B（这么/那么）+adj.
十节课教学内容在实际教学中稍有调整，这十节语法课涵盖了零起点的汉语初学者在一年内在正规教学单位需要掌握的所有语法点，教学课程参照汉语教程的修订版。语法得安排不刻意追求系统性，但语法安排采用从易到难，循序渐进的原则，通过借助语法结构来谈课文和对话，语法教学一定要和语境，交际结合起来，提高学生运用汉语进行交际的能力。
孙健
2017/3/18
推荐第2篇：汉语基础1
宁夏电大中卫分校汉语言文学本科专业
《中国古代文学基础》（补修课程）形考作业题
（一）
姓名：
学号：
古代汉语部分
一、填空题
1．我国最早的字典是（ ），著者是（ ）。
2．根据六书理论，“悲”字是（ ）字，“武”字是（ ）字。 3．假借有两种情况，一种是许慎说的“（ ）”的借用，称为“（ 一种是“（ ）”的借用，称为“（ ）”。
4．古文今译的要求一般归纳为（ ）、（ ）、达。
二、选择题（选出下面各句中加黑字的正确解释）
1.厉王虐，国人谤王。（ ）
A.诽谤 B.议论过失 C.讥讽
2．范氏之亡也，百姓有得钟者，欲负而走。（ ）
A.逃走 B.散步 C.跑 3．朱泚幸致货币，慎勿纳。（ ）
A.货币 B.货物 C.礼物 4．将吏被介胄而睡。（ ）
A.熟睡 B.坐着打瞌睡 C.睡觉 5．刑法深刻，它政被乱。（ ）
A.深入
B.深沉 C.严刻 6．同心之言，其臭如兰？（ ） A.臭味 B.汗味 C.气味 7.兵刃既接，弃甲曳兵而走。（ ） A.军队
B.兵器 C.士兵
”；）8.乃以吴广为假王。（ ）
A.假的 B.暂时代理 C.假装 9.王之不王，不为也，非不能也。（ ） A.大王 B.用王道统一天下 C.国王 10.丈人目先生使引匕刺狼。（ ） A.眼睛 B.使眼色 C.眼光
三、古文标点翻译（给下面一段古文标点并翻译全文）
晋平公问于师旷曰吾年七十欲学恐已暮矣师旷曰暮何不炳烛乎平公曰安有为人臣而戏其君乎师旷曰盲臣安敢戏其君乎臣闻之少而好学如日出之阳壮而好学如日中之光老而好学如炳烛之明炳烛之明孰与昧行乎平公曰善哉
现代汉语部分
一、填空题
1．语音具有的三种属性分别是（ ）、（ ）、（ ）。
2．根据字体特点和发展顺序，汉字字体大致可以分为（ ）、（ ）、（ ）、楷书四种。
3．从自然属性角度划分出来的语音最小单位是（ ）。 4．同义词可分为（ ）和近义同义词两类。 5．汉字的结构单位可分为（ ）和（ ）两种。
二、解释下列成语中加黑加粗的字
1.无法无天 2.亡羊补牢 3.独树一帜 4.不速之客 5.图穷匕见 6.川流不息 7.无声无臭 8.刚愎自用 9.同仇敌忾 10.墨守成规
三、改正下面句子中的错误并说明理由
1.他办事十分武断，深得群众拥护。2.我国石油的生产，现在已经能自给自足了。 3.我们要培养学生从小养成刻苦钻研、勤奋好学。 4．谁也没有想到她当了三年打工妹出身。 5.同学们把任务已经完成了。
汉语基础#模拟试题参考答案
古代汉语部分
一、填空题
1．《说文解字》 许慎 2． 形声 会意 3．本无其字 假借字 本有其字 通假字 4．信 雅
二、选择题
1.B 2.C 3.C 4.B 5.C 6.C 7.B 8.B 9.B 10.B
三、古文标点翻译
标点：晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“暮，何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光：老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”
翻译：晋平公问师旷：“我今年七十岁了，想要学习恐怕已经晚了。”师旷说：“晚了为什么不举蜡烛呢？”晋平公说：“那里有当臣子的戏弄他的君主的呢？师旷说：“我那里敢戏弄我的君主呢？我听说少年时爱好学习就如同刚出升的太阳，壮年时好学习如同中午时的太阳，老年时好学习如同举着的蜡烛的光明，谁说举蜡烛的光就不行呢？”晋平公说：“很好。”
现代汉语部分
一、填空题
1．物理性质 生物性质 社会性质 2．篆书 隶书 草书 3．音素 4．等义同义词 5．笔画 偏旁。
二、解释下列成语中加黑加粗的字
1.天：指天理 2.亡：指丢失 3.树：树立 4.速：邀请 5.穷：完 6.川：河水 7.臭：气味 8.愎：顽固、倔强 9.忾：愤怒、愤恨 10.墨：墨翟
三、改正下面句子中的错误并说明理由 1.改为：他办事十分果断，深得群众拥护。 原因：前后句感情色彩相互矛盾。
2.改为：我国生产的石油，现在已经能够自给自足了。原因：搭配不当。
3.改为：我们要培养学生从小养成刻苦钻研、勤奋好学的习惯。原因：结构成分不完整。
4.改为：谁也没想到她当了三年打工妹。或：谁也没想到她是打工妹出身。 原因：结构和语义关系不明确。 5.改为：同学们已经把任务完成了。 原因：语序不当。
推荐第3篇：基础汉语40课
教案设计
第二十一课《找对象》
教案设计
一、使用教材介绍： 《基础汉语40课》（陈绥宁主编，华东师范大学出版社）全套教材分为上、下两册，各20课。上册的前5课是语音部分。主要学习汉语拼音，同时兼顾一些简单的日常生活会话和课堂用语，共有单词128个。后15课，每课有短文和会话。通过短文的学习，掌握一些基本的汉语语法，约有56个语法点；会话部分基本上不出现新的语法点，只是掌握一些基本的会话模式和语言功能。下册20课重点在阅读。每课都有两篇短文，一篇精读，一篇泛读。精读部分有新的语法点。泛读部分主要介绍中国的文化知识。下册单词有1270个，语法点有38个。课文后面都有大量形式多样的练习材料。包括课文内容理解，词语、句型的练习，还有综合型的训练，《找对象》是下册的第一课。
二、教学对象：汉语初等水平的外国留学生，学习了《基础汉语40课》上册，词汇量达到1000个，掌握了约56个基本语法点。
三、课时分配：教师用6个课时教授该单元，本教案是6个课时中的第1课时(45分钟)。
四、课程类型：词汇课
五、教具：
1、课堂必要教具（黑板，粉笔等）
2、计算机设备
六、教学目标：
1、会读、会认生词。
2、理解生词的含义并能应用生词中的中动词和副词。
七、教学重点和难点：
副词“好、却、挺、确实、原来”的使用。
八、教学步骤：
1、师生问好（由于该课是第二册第一课的第一课时，故省去了复习环节）
2、导入新课（1分钟）
教师用多媒体播放《婚礼进行曲》，由这首歌曲引出话题“结婚”，导入课文1的生词讲解。
3、集中讲解课文1的重点难点生词（19分钟） 教书带领学生集体读新词两遍，然后重点讲解。 结婚：（动词）教师用PPT展示中西方结婚场面的图片，并给出例句：
老师还没结婚。/ 小张和小王结婚了。 谈：（动词）教师给出例句：很多人先谈恋爱再结婚。
老师经常找我谈话。
减肥：（动词）减轻自己的体重
例句：为了更苗条，很多女孩在减肥。
小赵个子不高，体重却有八十公斤，他很想减肥。 成功：（形容词）例句：大家玩的很开心，今天的派对很成功。
小赵减肥很成功，从90公斤减到60公斤。
（动词）例句：小王谈了几次恋爱都没成功，现在还是一个人生活。
愿意：(动词) 例句：大城市的生活压力很大，很多年轻人愿意去小城市生活。
昨天太累，今天我不愿意早起。 小赵很爱自己的女朋友，他愿意为女朋友减肥。
相信：（动词，英文辅助教学to trust）
例句：小丽很单纯，很容易相信别人的话。
一个人出门，不要相信陌生人的话。 中国的中小学生相信老师说的每一句话。
恋爱：（名词）用ＰＰＴ放出表示恋爱的图片
量词搭配：一次恋爱 / 一场恋爱/ 谈恋爱
例句：他谈了很多次恋爱，但是还没结婚。
小李很内向，只谈过一场恋爱。
老婆：（名词，用于口语，英文辅助教学 wife ）
例句：结婚之后，女朋友就变成了老婆。
对象：（名词，男朋友或者女朋友 ）
例句：我妈妈很喜欢给别人介绍对象。
小赵到现在还是单身，没有对象。
教师：（名词）教师手指自己，告诉学生自己就是教师。
量词搭配： 一位教师 / 一名教师
经理：（名词，用英文辅助教学manager） 用PPT放出表示经理的图片。 好：（副词）量很多或者时间很长
例句：小明有好几个家庭教师，他学得很累。
昨天我写了好几个小时的汉字。
教师请一名学生用“好”造句，其他同学复读该句。 却：（副词）“却”不可以用在人称的前面
例句：小李个子不高，体重有九十公斤，他却不愿意减肥。
小王和小张是同学，小王很会说汉语，小张却不会。
教师请一名学生用“却”造句，其他同学复读该句。 挺：（副词） 比“很、非常”程度轻
例句：这份工作很轻松，工资高，我对这份工作挺满意。
小王对女朋友挺好，每天都送花给女朋友。 她挺瘦的，不需要减肥。
教师请一名学生用“挺”造句，其他同学复读该句。 确实：（副词）表示肯定
例句：小赵个子不高，体重八十公斤，确实有点胖。
她一上午没吃东西，确实很饿。
（这节课只讲“确实”的副词用法）
教师请一名学生用“确实”造句，其他同学复读该句。 原来：（副词）说明过去的事情的原因或者状况
例句：她上星期没来上班，原来是去旅游了。
我原来以为汉语很好学，其实汉语很难，。
（这节课只讲“原来”的副词用法）
教师请一名学生用“原来”造句，其他同学复读该句。
4、词汇练习（24分钟） 1) 图片和词汇配对练习
用ＰＰＴ放出能表示“教师、老婆、对象、经理、恋爱、结婚、减肥”的图片，图片下方列出这七个词，教师让学生集体做配对游戏，最后齐读生词两遍。 2) 词语搭配连线题
相信
对象 谈
几名教师 减肥
别人 好
成功 介绍
恋爱
教师走到讲台下，请五位同学单独连线配对，并读出连线后的短语。如果出现错误，要及时纠正。 3) 选词填空
好
却
挺
确实
原来
今天天气很热，我___感冒了。
我给小王介绍了___几个对象，他都不喜欢。 小赵一顿能吃五碗饭，他___很能吃。
好久没看到小李来上课了，____她退学了。 小妹身高1米7，体重50公斤，确实___瘦的。
5、总结（1分钟）
教师带学生齐读生词两遍，小结本节课所学内容。
6、作业
1) 请学生抄写本课学习的生词一遍，每个生词分别造一个句子。 2) 请同学们预习课文1
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汉语基础答案
第1次平时作业
一、填空题（每空1分，共20分）
1．语音是_语言_的物质外壳，语音具有_物理性质___、__生理性质____、_社会性质_____三种属性；普通话的语音系统主要由_声母________、_韵母________、声调组成。
2．语言的建筑材料是_词汇__，并且由_语素___、___词___、_熟语____三大部分构成。
3．语法是语言中客观存在的_ _ _语言结构____的规律。（现代汉语262页）
4．分析句子，我们常常使用__句子分析_（即句型分析）____和__句法分析（即短语分析）____这两种方法。
5．_汉字_---是记录汉语的书写系统符号，并大致可以分为___篆书____、_____隶书______、____草书_____、_楷书_____四种类型。
6．古汉语中，区分会意字和形声字的根本方式是分析字的___构件______在字中的关系。
二、名词解释（每小题5分，共30分）
1．语素――最小的语音语义结合体，是最小的有意义的语言单位。其主要功能是充当词的构成材料，构成词语。1
542． 方言词――――指普通话语汇中吸收并通行的方言词语。
3． 词义――――就是一个词所代表的意义。206
4． 熟语――――是由词或语素构成的现成用语，它是语言中长期习用而形成的固定短语，是语汇中的特殊成员。熟语包括成语、惯用语、歇后语、谚语等。156-157
5． 六书――――汉字的造字方法，传统上有“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。现在一般公认象形、指事、会意、形声四种才是造字方法，转注、假借是变用现成汉字的方法。
6． 会意字――――用两个或两个以上的象形字或指事字组成的一个新字。原来的象形字、指事字作为新字的构成要素，构字成分的意义与新造意义有某种联系。115 第2次平时作业
一、填空题（每空1分，共20分）
1．音素根据特点可以分为_元音________和_辅音________两大类。
2．普通话以__北京语音____为标准音，以_北方话_为基础方言，以典范的___现代白话文著作_____为语法规范。
3．我国是在__1958______年公布了《汉语拼音方案》，用来记录普通话语音。
4．基本词具有_全民常用性（即普遍性__、___历史稳固性___、_能产性_____三个特点。
5．一般词包括_新词____、____古语词_____、__方言词____、___外来词___四种类型。
6．词语从语音角度可以分为_单音节词________、_多音节词________两类。
7．古代汉语以___单音节_______词为主，现代汉语以__双音节_______词为主。
8．词义具有__客观性_______、___概括性______、__模糊性_______三个特点。208
二、名词解释（每小题5分，共20分）
1．定位语素――――是同别的语素组合时位置固定的语素。它的附着性特别强，与别的语素组合时，位置始终是固定的。168
2． 古语词――――产生、通行于古代而只在现代汉语书面中使用的词语。197页
3． 谚语――――又叫俗语、俗话，是总结某种经验知识而创造出来的，流传于群众口语中
的现成语句。256
4． 词类活用――――在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用，临时改变
它的基本功能，在句子中充当其它类词。词的这种临时的灵活运用，便是词类的活用。（古代汉语上234）
第3次平时作业
一、填空题（每空1分，共20分）
1．根据合成词的语素的特点，一般把合成词的构造方式分为_组合式____和_附加式___两类。
2．根据能不能充当句子成分，词首先可以分为__实词______、____虚词_____两大类。
3．从语气角度看，句子可以分为陈述句、_疑问句____、__祈使句_ ____、_感叹句___四种。
4．从句子结构分，句子可以分为____单_____句和_____复____句。
5．在主谓句中，根据谓语的特点，一般把句子分为__名词性谓语句___、__动词性谓语句_____、形容词性谓语句三类。
6．根据构词语素之间的语法关系，组合式合成词又分为___并列式__________、_____限定式_________、___补充式____________、_支配式______________、陈述式五种。
7．现代汉语词中，有些词兼有两类词的功能特点，这样的词被称之为__兼类____词。
8．由述语和宾语构成的短语叫__述宾__________短语。300
9．在主谓句中，根据谓语的特点，一般把句子分为__名词性谓语句___、__动词性谓语句_____、形容词性谓语句三类。
二、名词解释（每小题5分，共20分）
1．语法――――也叫文法，有三种含义：语法规律，客观存在的语言结构的规律；语法学，研究语言结构规律的科学；语法教材，利用语法学研究的成果，为教学而编写的材料262。
2.附加式合成词――――指由定位语素与非定位语素构成的合成词。在附加式合成词中，非定位语素是词根，表示整个词的主要意义，定位语素是词缀，表示某种抽象的意义。根据定位语素的位置可分为前附式和后附式两种。182
3.连动句――――由连述短语充当谓语的主谓句.336
5． 层次分析法――――分析短语（句子）的一种方法。层层切分，从大到小，不断找出直
接成分以及当中的句法关系。305，327
第4次平时作业
一、填空题（每空1分，共20分）
1．记录语言的符号是__文字__________。
2．篆书分为___甲骨文—、__金文____、_大篆_______、______小篆____四个阶段。
3．汉字的结构单位可分为_笔画________和___偏旁______两种。
4．古文今译的要求是__信__________、____达______、___雅______。
5．对初学者来说，古文今译应该分两步进行。第一是_对译__________，第二是____调整____。
6．古文标点中常见的错误类型主要有两种：一是___断句错误______，二是标点符号使用不当。（古代汉语学习辅导280）
7．目前我国各类字词典通行的检字法主要有__部首检字法______、_____汉语拼音字母顺序检字法_____、____四角号码检字法______、______笔画顺序检字法_____四种。
8．世界上的所有文字，根据记录语言的方式不同，可以分为_拼音_____文字和____非拼音_____文字。而汉字则是___非拼音____文字。90
二、名词解释（每小题5分，共20分）
1．隶书――出现于战国流传于秦统一中国，成书于汉代的一种字体。因这种字体最初是下层官员、差役等使用的，故被称之为隶书。东汉时发展到了高峰，这时的隶书笔势舒展，结构匀称，字形平稳，笔画讲究波势挑法，字体更为规整美观。它对小篆作了一些改造，形成了汉字点、横、竖、撇、捺等基本笔画，使汉字完全符号化了。因此，隶书是汉字发展史上的一个转折点，是古今汉字的分水岭，汉字从此进入一个新的发展阶段。（现代汉语105-106
2记号偏旁――――汉字中与字、义没有任何关系，只是区别字形的偏旁。（现代汉语121
3意译――――指为体现原作神韵风貌而进行整体翻译的今译方法。（古代汉语学习辅导308
4部首检字法――――是我国历史最悠久、影响最大的一种检字法。自《说文解字》使用部首编排以来，迄今已有一千九百多年。部首检字法是根据汉字形体结构上的一些共同特点来排列、查检汉字的。137--138
注：未标明书名的为《现代汉语》第三部分综合练习题
一、举例解释下列名词
定位语素古语词谚语附加式合成词六书
语素方言词词义熟语
词记号偏旁意译会意字
二、填空题
1．音素根据特点可以分为_________和_________两大类。
2．音素是_________的最小单位。
3．普通话的语音系统主要由_________、_________、_________组成。
4．普通话的声调可以分为四类，即_________、_________、_________、_________。
5．普通话以_________为标准音，以_________为基础方言，以典型的_________著作为语法规范。
6．我国是在__________年公布了《汉语拼音方案》，用来记录普通话语音。
7．语音的最小单位是_________。
8．语言的建筑材料是__________，并且由_________、_________、_________三大部分
构成。
9．一般词包括_________、_________、_________、_________四种类型。
10．词语从语音角度可以分为_________、_________两类
11．根据词的内部结构成分的不同，词可分为_________、_________两类
12．根据能不能充当句子成分，词首先可以分为_________、_________两大类。
13．词义具有_________、_________、模糊性三个特点。
14．从句子结构分，句子可以分为_________和_________。
15．汉字的结构单位可分为_________、_________两种。
16．从语气角度看，句子可以分为_________、_________、_________、_________四种。
17．语法是语言中客观存在的___________和____________的规律。
18．汉字字体大致可以分为_________、_________、草书、楷书四种。
19．汉字的结构方式，传统上有“六书”之说，“六书”即_________、_________、会意、形声、转注、假借。
20．古汉语中，区分会意字和形声字的根本方式是分析字的______________在字中的关系。
21．古文今译的要求是____________、____________、____________。
22．对初学者来说，古文今译应该分两步进行。第一是____________，第二是____________。
23．古代汉语以_________词为主，现代汉语以_________词为主。
24．古文标点中常见的错误类型主要有两种：一是________________，二是标点符号使用不当。
三、简答题
1.简述词义和概念的区别。
2.简述语素同词的联系
3．简述单音节词和多音节词在语句中的特点
4．把字句的构成特点是什么？
5．如何辨析同义词之间的差别。
6．简述在学习古代汉语的过程中，分析字形辨析字义的作用有哪些？
7．简述在古汉语中，分析词性的方法有哪些？
8．在古代汉语中，如何辨析翻译词类活用？
9．举例说明，古文今译常见的错误有哪几种？
四、综合分析题
1．说明下列句中的黑体字的词类活用现象，并指出其意。
（1）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（《齐恒晋文之事》）
（2）能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。（《邹忌讽齐王纳谏》）
（3）使上官大夫短屈原于顷襄王。（《史记·屈贾列传》）
（4）项王虽霸天下而臣诸侯。（《韩信拜将》）
（5）孟尝君客我。（《冯谖客孟尝君》）
2．说明下列有下划线的词在句中的词性、词义。
（1）兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。（《寡人之于国也》）
（2）杀臣，宋莫能守，乃可攻也。（《公输》）
（3）晋侯，秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。（《烛之武退秦师》）
（4）是吾剑之所从坠。（《吕氏春秋·察今》）
（5）妾之美我者，畏我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）
3．指出句中的前置宾语，并说明是属于哪种情况下的前置。
（1）吾乃与而君言，汝何为者也？（《毛遂自荐》）
（2）我无尔诈，尔无我虞。（《左传·宣公十五年》）
（3）岂不谷是为？先君之好是继。（《左传·僖公十年》）
（4）姜氏何厌之有！（《左传·隐公元年》）
（5）保民而王，莫之能御也。（《齐恒晋文之事》）
4．分析下列复句的类型。
（1）现代社会新技术、新产品越来越多，因此每个人都必须不断地学习新知识。
（2）如果明天要下雨，那么运动会就延期举行。
（3）宁可站着生，也不跪着死。
（4）今年北方都异常的热，更何况这是南方呢。
（5）只要肯付出，就一定会有收获。
（6）哪怕你刀砍火烧，也动摇不了我的意志。
（7）我一边大声地歌唱，一边欢快地舞蹈。
（8）战士们一来到村子里，就帮助老乡干活。
（9）小王不仅能唱歌，而且还会跳舞。
（10）虽然已经是深秋了，但是天气依然很热。
（11）现代社会新技术、新产品越来越多，因此每个人都必须不断地学习新知识。
（12）即使你不帮忙，我们也能按时完成任务。
5．用划线法分析下列多重复句的结构关系。
（1）他上课不但认真听老师讲课，仔细做笔记，而且勤于思考，不懂就问，所以期末他取得了优异的成绩。
（2）掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，叫人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
6．用层次分析法分析下列句子。
（1）我 们 需 要 进 口 的 设 备。
（2)我 们 必 须 学习好 外 语。
（3）**广场非常宽阔。
（4）照片放大了一点。
7．修改下列病句。
（1）那一张张亲切的笑容，我至今难以忘怀，
（2）小林妹妹结婚的时候，她的伴娘叫小梁。
（3）我决心做好一个合格的人民教师工作。
（4）我们一定要毫不动摇地坚定改革开放的大方向。
（5）我国石油的生产，现在已经能够自给自足了。
（6）从广大观众这些热情洋溢的来信中，使我受到了极大的鼓舞。
（7）经过专家们对比研究和试用，一致肯定了这种先进的汉字输入方法。
（8）这些年来，她多次深入基层演出，而且从不演唱那些庸俗的节目。
（9）观众们用掌声热烈回报她。
推荐第5篇：汉语教学工作总结
汉语教学工作总结 本学期我担任七年级的汉语教学工作。七年级是初中阶段的起始年级， 如果起始年级没有带好，就会留下不少后遗症，贻害学校的就不只是一年，而是几年，给学校的教学工作带来很大的麻烦。因此，我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础，而良好的开端是创建优秀班集、优秀学校的关键。 在这学期的课堂教学中，我能够渗透新课标理念，不断思考，逐步形成自己的见解。钻研探究式教学，并作了一定量的理论学习笔记，学习中，获益非浅。能够按照计划完成教学工作，备课及时，作业量适中，批改指导及时具体。积极参入汉语的上、听、评课，从其他教师身上取长补短，及时进行教学反思。 课堂教学中，能够尊重学生，营造民主平等的课堂氛围。本学期教材，大部分课文由学生根据自学的模式自学，教师点拨指导，通过尝试，学生的自学能力有了一定的提高，重要的是他们获得了学习实践的方法，进一步培养了学习的兴趣。 课堂教学的同时，我也在不断的思考，现
就“课堂提问”这方面的思考作一个小结。在新课程理念的引领下，我一直围绕着如何提高语文课堂效率，作着深入的思考和积极的实践，也通过自身的经历深深的感知到，作为一名汉语教师，课堂语言的精练到位，课堂提问有效性的提高，对提高语文课堂效率，进而对提高语文教学质量起到至关重要的作用。 众所周知，学生汉语能力的培养在很大程度上是阅读教学来实现的，而汉语课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。学生是课堂教学的主体，只有全体学生积极参入、思考探索的课才是成功的高效的，“学而不思则罔”，学生如果不动脑，怎能期望有收获呢？然而，对于涉世未深、知识还不丰厚的初中生来说，想让他们直接从文本当中激起阅读兴趣，从而获得知识上的教益，得到美的享受，那是不切实际的。 那么，如何增强课堂提问的有效性呢？首先，所提问题要难易适度。既不能过于肤浅，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅，索然无味，提不起学生的兴趣；太深，学生答不了，不仅达不到教学
目的，反而容易挫伤学生学习的积极性，事与愿违。问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。 其次，所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。 第三，设计问题要面向全体学生，对于理解或鉴赏性材料的提问，要不受“标准答案”的束缚，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培养学生的创新精神和独立精神。 第四，科学地确定问题的指向，切忌提“漫谈式”的问题，单求课堂“热闹”，弄的最终不知所问所答是为何而来。 第五，培养学生生成问题的能力。教师要尊重学生的认识，把学生推向主体，很多问题由学生自己生成，教师的主要任务是教会学生怎样发现问题；当学生的问题提得过多过杂时，教师应引导学生对问题进行筛选整合，随着问题的解决，正确对待不断产生的新问题。 第六，提高学生的问题意识，并鼓励学生不断产生新疑。 总之，课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生
积极思维，提高学习效率；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。因此，教师应重视提高课堂提问的有效性。 学习过程中，学生在语言上形成了一定的积累，增加了阅读，掌握了一定的阅读方法。当然，学生的阅读面还显得窄了一些，阅读的量还需加大。另外，在作文的训练指导上还有待提高。
工 作 总 结 姓名：周星瑜
推荐第6篇：汉语教学工作总结
汉语教学工作总结
上学期,我担任一个两个四年级的汉语教学工作.一学期来,我努力根据学生的实际情况,采取有效的措施,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,引导学生参与学习的全过程,取得了一定效果.现总结如下:
一、以课堂教学为核心:
1、备课.学期初,钻研了《汉语课程标准》,教材,教参,对学期教学内容做到心中有数.学期中,着重进行单元备课,掌握每一部分知识在单元中,在整册书中的地位,作用.思考学生怎样学,学生将会产生什么疑难,该怎样解决.在备课本中体现教师的引导,学生的主动学习过程.充分理解课后习题的作用,设计好练习.
2、上课.(1)创设各种情境,激发学生思考.然后,放手让学生探究,动手,动口,动眼,动脑.针对教学重,难点,选择学生的探究结果,学生进行比较,交流,讨论,从中掌握知识,培养能力.接着,学生练习不同坡度,不同层次的题目,巩固知识,形成能力,发展思维.最后,尽量让学生自己小结学到的知识以及方法.现在学生普遍对数学课感兴趣,参与性高,为学好数学迈出了坚实的一步.(2)及时复习.根据爱宾浩斯遗忘规律,新知识的遗忘随时间的延长而减慢.因此,我的做法是:新授知识基本是当天复习或第二天复习,以后再逐渐延长复习时间.这项措施非常适合低年级学生遗忘快,不会复习的特点.(3)努力构建知识网络.一般做到一小节一整理,形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链,一学期对整册书进行整理复习.学生经历了教材由\"薄\"变\"厚\",再变\"薄\"的过程,既形成了知识网,又学到了方法,容易产生学习迁移,给学生的创新,实践提供了可能.
3、批改作业.针对不同的练习错误,教师面批,指出个性问题,集体订正共性问题.批改作业时,教师点出错题,不指明错处,让学生自己查找错误,增强学生的分析能力.学生订正之后,仍给满分,鼓励学生独立作业的习惯,对激发学习的兴趣取得了较好效果.分析练习产生错误的原因,改进教学,提高教师教学的针对性.
4、注重对后进生的辅导.对后进生分层次要求.在教学中注意降低难度,放缓坡度,允许他们采用自己的方法慢速度学习.注重他们的学习过程.在教学中逐步培养他们的学习兴趣,提高他们的学习自信心,对学生的回答采取\"扬弃\"的态度,从而打破了上课发言死气沉沉的局面,使学生敢于回答问题,乐于思考.
5、做好测试评估工作.评估不只是看学生学习成绩如何,更重要的是了解学生学习的心理,作为教师改进教学的依据.在测试卷中,增加了体现学生思维过程的试题.测试的结果也不再作为评价学生唯一依据,而是看重学生的知识掌握情况,学习的努力程度.在评讲试卷时,打破按顺序逐题讲解的模式,尝试采用按类讲解.如:将试卷中有关概念的归为一类进行讲解.希望通过这一改变,能让学生从不同角度掌握,运用知识.
二、积极落实素质教育
坚持正确的教育思想,树立与素质教育相适应的教学观念,改变\"以知识为本\"的传统认识,树立\"以学生发展为本\"的新观念,紧紧围绕学生的探索与创新活动展开,呈现出\"乐,实,活,新\"的教学情境.例如:到土博水源小学献课《可能性》一课,通过让学生三次动手摸球,经历猜测.实践.验证的过程,极大的激发了学生的兴趣,解放了学生的眼睛,嘴巴和手,创造了让学生操作,实验的机会;独立思考的机会;表达自己想法的机会;自我表现的机会,使学生能保持良好的心境,始终以一种轻松,愉快的心情去积极主动的参与学习.
三、参加教育教研活动:
1、改变教育观念.明确教育是为学生今后的发展服务的.阅读教育期刊,思考培养学生创新意识,实践能力的方法和途径.
2、积极参与学校网络教学的研究,摸索其特点,为灵活运用教学方法进行课堂教学做好准备.总之,在平时的教育教学中,我努力逐步树立素质教育的观念,通过课堂教学主渠道去实施,为学生今后的发展服务.
推荐第7篇：汉语教学工作总结
教学工作总结
本学期 我担任6.3 6.5班 汉语教学，根据本学期教学工作计划安排及学生的实际，目前教学工作已结束，现就本学期教学工作总结如下：
一、学生的基本状况：
这个班大部分学生都来自牧区乡下，汉语基础非常差，对他们来说汉语课既生疏又困难，有一部分的学生 连自己的名字都不会写 ， 学习不主动，对 汉语的兴趣不浓。有约 1/3的学生学习态度较认真，对汉 语较感兴趣，但是他们基础较弱，听，写，读，说能力差。 在这样一个大环境下，要教好 汉语课 ，首先要使学生认识到学汉语的目的和意义 。其次是认真研究教材，教法和学法，结合教材和学生的实际情况来教学 。在教学中，
二、采取的措施：
1、教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读课文.
2、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词和句型的能力；另外从开学初就开始初狠抓汉 语课文背诵，并利用 “用零碎时间攻克汉语”制定了利用课前读汉语、背汉语的计划并狠抓落实。
3、课堂内外多听多说 汉语。老师上课时尽量用 汉语讲课，这样能使学生更多地接触 汉语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实物、学过的对话 等用 汉语进行简单的描术，培养学生的语感 。
5、抓小测验、单元测试过关，并注重复习。
三、教学方面的经验、存在问题及今后的做法：
1、教的方面:
深入了解和分析学生情况，有针对地教学，由于对每单元的单词和词组进行了多次强化训练，所以词汇的得分率比以前高；因加强了书面表达的 汉语背诵，所以 到第二学期一半的学生会用汉语写日记和小作文 。另外因狠抓落实“学习法”，使学生学习习惯得到进一步改善， 。虽然我在课堂上抓汉语阅读训练，但学生阅读能力的提高不大。单选、完成句子的得分率还过得去，但 回答问题得分率就较低。今后 应该加强组词、阅读理解和综合填空的训练。
2、学的方面
一，要培养学生对汉 语学习有兴趣，二，要培养学生的责任心从小事从感恩开始，并且要用班规来落实，坚持常年不断地、自觉得、随时随地接触汉 语、运用 汉语知识， 汉语成绩就会不断提高。经过一学期努力，大部分学生都觉得 汉语有进步，以前不要说是背，读都读不顺，而现在还能背些 汉语课文 了。
总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法。积极开发和有效利用课程资源，更好的为 汉语教学服务，力争在今后的 汉语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。
推荐第8篇：汉语教学工作总结
教学工作总结
本学期 我担任6.3 6.5班 汉语教学，根据本学期教学工作计划安排及学生的实际，目前教学工作已结束，现就本学期教学工作总结如下：
一、学生的基本状况：
这个班大部分学生都来自牧区乡下，汉语基础非常差，对他们来说汉语课既生疏又困难，
有一部分的学生 连自己的名字都不会写 ， 学习不主动，对 汉语的兴趣不浓。有
约 1/3的学生学习态度较认真，对汉 语较感兴趣，但是他们基础较弱，听，写，读，说能力
差。 在这样一个大环境下，要教好 汉语课 ，首先要使学生认识到学汉语的目的和意义 。其次是认真研究教材，教法和学法，结合教材和学生的实际情况来教学 。在教学中，
二、采取的措施：
1、教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读课文.
2、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词和句型的能力；另外从开学初就开始初狠抓汉 语课文背诵，并利用 “用零碎时间攻克汉语”制定了利用课前读汉语、背汉语的计划并狠抓落实。
3、课堂内外多听多说 汉语。老师上课时尽量用 汉语讲课，这样能使学生更多地接触 汉语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实物、学过的对话 等用 汉语进行简单的描术，培养学生的语感 。
5、抓小测验、单元测试过关，并注重复习。
三、教学方面的经验、存在问题及今后的做法：
1、教的方面: 深入了解和分析学生情况，有针对地教学，由于对每单元的单词和词组进行了多次强化训练，所以词汇的得分率比以前高；因加强了书面表达的 汉语背诵，所以 到第二学期一半的学生会用汉语写日记和小作文 。另外因狠抓落实“学习法”，使学生学习习惯得到进一步改善， 。虽然我在课堂上抓
汉语阅读训练，但学生阅读能力的提高不大。单选、完成句子的得分率还过得去，但 回答问题得分率就较低。今后 应该加强
组词、阅读理解和综合填空的训练。
2、学的方面
一，要培养学生对汉 语学习有兴趣，二，要培养学生的责任心从小事从感恩开始，并且要用班规来落实，坚持常年不断地、自觉得、随时随地接触汉 语、运用 汉语知识， 汉语成绩就会不断提高。经过一学期努力，大部分学生都觉得 汉语有进步，以前不要说是背，读都读不顺，而现在还能背些 汉语课文 了。 总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法。积极开发和有效利用课程资源，更好的为 汉语教学服务，力争在今后的 汉语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。
推荐第9篇：基础汉语试卷（材料）
基础汉语2008年7月试题
一、填空题
1、社会团体、企事业单位或个人，就涉及自身事项向社会公开表明态度，阐明观点，说
明事实写成的应用文叫。
2、请柬分为两种分别是
3、总结就是实践之后的
4、简报赖以生存的先决条件是
5、新闻的主体是
6、大专阶段学习成果的结晶是其特点是真实性、创造性和。
7、通报的
二、单项选择题
1、由个人或集体出于某种要求，向上一级或有关部门申明理由，提出请求写的专用书信是（）
A请示B函C申请书D通告
2、不属于简报类型的是（）
A工作简报B动态简报C季度简报D会议简报
3、在消息这一文体中，起到总领全文作用的是（）
A标题B导语C主体D结尾
4、总结不宜使用的表达方式是（）
A记叙B抒情C议论D说明
5、下列方式中不宜用毕业论文论证的是（）
A反证式B循环式C引证式D喻证式
6、公文的上行包括（）
A函和议案B请示和报告C会议纪要和条例D批复和通知
7、下面陈述正确的是（）
A商品的新颖体现在形式方面，内容则无法体现
B商品的内容以突出商品为主，不必考虑公众的接受能力
C形式新颖可以在体式、语音和文字编排方面体现出来
D商品广告中必要时是可以使用“国家级”、“最佳”这类用语
8、下列专用语中，不属于经办用语的是（）
A经B得悉C业经D兹经
9、下列说法正确的是（）
A通报是典型来指导和推动工作开展
B通报是通过事情的全面叙述来指导和推动工作开展
C通报宜客观，不宜体现倾向性D通报是上行文
10、函的种类不包括（）
A商洽函B 询答函C 指示函D请示函
三多项选择题
1 下列属于启事的特点的是 ()
A 法令性B公开性C 知照性 D 政策性 E 强制性
2 下面结构方式可用于毕业论文的本论部分的是 ( )
A仙踪后分或者先分后总 B 总-分-总 Ｃ 分-总-分 Ｄ并列式 Ｅ递进式
3、合同的组成部分包括（）
A 标题B 序言 C 落款 D 主体 E 备注
4、商品广告的特点包括（）
A真实性 B艺术性C 宣传性 D 营利性 E 体裁多样性
5、通报的种类有 （）
A表彰性通报B批评性通报C事故性通报D宣告性通报
E情况通报
四、简答题
1、根据其内容和传播方式，广告可以分为哪几类？
2、简述消息的特点。
3、简述毕业论文的作用。
4、简述简报的作用
5、简述请示的写作的注意事项。
五、综合写作题
1、2008年初，贵州省某县群众遭受了严重的冰冻灾害，大量房屋倒塌，长期生活在无电的环境中。请你代表贵州省政府向该县群众些一封慰问信。字数不少于250字。
2、某年，XX市人大代表王XX同志考察了位于该市市区的XX钢铁厂，提出了该厂的迁址的建议。王XX认为迁址的好处是：①钢铁厂对周围环境的影响可以消除；②该厂周边居民的生活环境可以有较大的改善，比如出行、休闲等；③迁出后的空地可以建设大型商场、住宅、酒店等，有利于商业开发，促进经济发展；④在一定程度上将改善XX市的城市形象；⑤新址位于开发区内有利于经济区产业的配置。请你以王XX的身份向市人大写一份报告，字数不少于500字。
基础汉语2009年7月试题
一、单项选择
1、条据是用来处理临时性事物的简单应用文，分别是（）
A说明性条据和声明性条据B说明性条据和凭证性条据
C凭证性条据和声明性条据D声明性条据和计划性条据
2、下列说法正确的是（）
A条据只能在私人之间交往而不能用于公事
B凭证性条件中的借条正文后一般写有“此据”二字
C私人保留的借条不能作为法律的证物使用
D公务类的启事有招聘启事、开业启事、招工启事和求职启事
3、写感谢信、慰问信、申请书使用的表达方式中（）
A不能缺少抒情B不能缺少记叙、抒情C都可以使用记叙D只能使用议论
4、简报的特点（）
A新、简、博、杂B新、实、巧、短C新、块、短、准D新、快、准、精
5、好论文的基本条件是（）
A真实性B创造性C专业性D综合性
6、签订合同，必须遵守法定程序，它们是（）
A要约和签署B承诺和签署C要约和承诺D签署和备案
7、下列陈述正确的是（）
A要约阶段中，要约只有书面要约才有法律约束力
B合同双方都必须具备法人资格
C如果接受要约的一方不同意合同中的某些条款，不可以提出新要约
D传真式要约具有法律约束力
8、下列方式中不宜用毕业论文论证的是（）
A反证式B循环式C引证式D喻证式
9、函的标题是由
A发文机关﹢事由+文件号B发文机关+时间+文种
C发文机关﹢事由+文种D发文机关+时间+事由
10、下列说法错误的是（）
A启事和声明都是一文一事的写法
B简报要求在企事业单位内部使用、因此相当于领导机关的内部参考
C批复的开头不必援引来文，只要写明表态用语即可
D毕业论文的摘要部分是对论文主题高度的浓缩
二、多项选择题
1、写申请书的要求是（）
A实事求是B朴实诚恳C文字简明D装饰典雅 E内容丰富
2、消息的种类有（）
A动态消息B综合消息C经验消息D人物消息 E评述消息
3、商业广告的写作应当注意（）
A遵规守法B创意要新颖独特C内容要适应公众
D写法要顾及媒体E字体要适当变化
4、公文的作用有（）
A起到上下有序地处理工作、解决问题的作用
B制约和规范社会行为的作用
C宣传和教育的作用
D引起社会反响的作用
E依据和凭证的作用
5、公文分为（）
A版头部分B事由部分C正文部分D时间部分 E版记部分
三、填空题
12、写求职信的基础是。
3、计划的结构由标题、、、落款四部分组成。
4、简报的“眼睛”是。
5、毕业论文的核心和主题是。
6、合同的格式有式和式两种。
7、凡公文都有特定的格式，也叫“”。
四、简答题
1、写请柬要注意那些请求？
2、简述工作计划的作用。
3、简述毕业论文选题的原则。
4、简述请示的特点。
5、公文专用语表现为哪些方面？举例说明。
五、综合写作题
1、XX公司新落成一条生产线，为扩大宣传，欲邀XX市市长出席落成仪式。请你为该公司拟写一份请柬，字数要求在100字以内，格式规范。
2、就你所参加的某一项活动写一篇总结，题目自拟。要求①有典型事例1-2个；②字数在600字以上。
推荐第10篇：小学汉语教学工作总结
小学汉语教学工作总结
本学期，我担任了我校五年级的国语教学工作，在工作中，本人能从各方面严格要求自己，结合各班学生的实际情况，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。
一、做到了认真备课。备课时我不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课用出总结。
二、增强国语上课技能，提高了教育教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。
三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好差生的课后辅导工作，注意了分层教学。在汉语课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首
先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
五、积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。
总之，一学期的国语教学工作结束了，但今后我将继续努力，以期取得更好的成绩。
第11篇：七年级汉语教学工作总结
2016年七年级汉语教学工作总结
这一学年我担任初一年级汉语教师。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
一、要提高教学质量，关键是上好课。为此，我做了下面的工作：
认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初一的学生爱动、好玩，
缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等；从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。
积极参与教研组活动，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。
认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试。
二、存在的问题。
1.教学设计,课堂组织能力尚显得不够成熟。缺乏\"运筹帏幄\"\"决胜千里\"的总体调控能力,主要是因为阅历尚浅,经验不足,这一点还须向各位老教师学习。
2.阅读教学的课外迁移能力没有得到根本解决。绝大部分的中下生连正常的课内阅读都消化不了,更不用说课外阅读了。因为课外阅读是一种综合素质的测试,如何提高学生(尤其是中下生)的整体综合素质,我暂没有找到很好的办法。优生综合素质高,较容易出效果,而中下生的问题则亟待解决。
三、改进教学的设想和措施。
1.多向名师学习,学习他上课的技巧,学习他辅导竞赛的方法,同时学习作文教学中思维能力的训练方法。
2.继续学习报刊杂志的有关理论文章,进一步提高自己素质和业务水平。
3.继续摸索、实验,寻求更好的教学方法。(重点是阅读教学方面)。
阿合别斗中心校
唐努尔
2016年12月
第12篇：小学汉语教学工作总结
小学汉语教学工作总结
寒假即将来临，期末考试也临近了，本学期的各项工作将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结与说明：
一、培养学生学习汉语的兴趣
小学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 （1）规范学生的学习习惯。
正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面：
①汉语拼音：利用早读、课前预习、上课抽读等各种方式进行复习、巩固汉语拼音。 ②字词记忆：从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。
③课文朗读：抓好课前预习、逐渐养成认真预习的好习惯；课堂上运用范读、听录音读、自由读、有感情读、分角色读等方式，对学生进行朗读训练与指导。
④阅读：从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。
⑤为了全面提高学生的语文综合素养，采用一些个性化的方法：每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累，逐步养成日积月累的好习惯。 （2）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在汉语教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样课堂气氛很活跃，开放的课堂教学，给了学生更多的自主学习空间，让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体现自我价值。
二、重知识迁移，由课内向课外拓展 以课堂学习为核心，能动地向学生的校内生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在语文教学中包括对学生进行爱国、思想品质、发奋学习等的教育，因此就不能仅仅局限学习方面的教育。为了对学生进行爱国教育可以让学生课后搜集有关家乡变化进行一个图片展，增强热爱家乡的感情。为了提高学生的品质,把学过课的文可以延伸到家庭，说说自己在家的体验，学会感恩，让学生 既学到知识又品质良好发展。 三：备好课，做好充分准备
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。课前，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，确实教学效果十分理想。同时，为了备好课，花大量的时间在网上查找相关课件或者自己加工、自己制作一些必需的课件，在课堂上起到了非常好的作用。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，学生也没兴趣听课，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
四、积极参加教研活动，努力提高教学水平。
这学期的教学工作可以说是非常难忘的，在深钻教材的同时，积极参加各种教研活动。
五、存在问题
学生在语文学习方面都存在以下几点不足：
1、汉语拼音掌握不牢固，生字词、练习中的成语记得似是而非；
2、阅读能力普遍不高，尤其是学生的独立阅读能力差，没有耐心去认真阅读理解。
3、书写不规范的学生有一少部分，作业格式不规范。
“一份耕耘，一份收获”。好的教师就应该多下苦功夫去研究教学教材，多花心思去和孩子们接触，探讨方法。在以后的工作中，努力改掉不足之处，真正和孩子融为一体共同学习，让孩子们感受到学习的乐趣，知道学习的意义，树立远大的抱负，为实现自己的目标而奋斗！
哈那提
第13篇：汉语教学
复合趋向补语（“ V 进来”、“ V 进去”、“ V 出来”、“ V 出去”、“ V 回来”等）
关于复合趋向补语的课堂教学，在吕必松先生的《华语教学讲习》（北京语言学院出版社 1992 年版）和崔永华先生的《汉语课堂教学技巧》（《北京语言文化大学出版社 2002 年版》中提到语法教学时都以此为例。
就汉语教学的现状来看，语法教学是与其他技能的教学相辅相成的，这里从语法教学的角度讨论语法教学的课堂技巧。
（ 1 ）展示语法点的技巧
展示语法点就是我们通常说的“出”或“引入”语法点，展示语法点是语法教学的第一步。展示语法点的方法有许多，可以根据不同条件灵活选择。常用的展示语法点的方法有：听写、提问、对话、实物、道具、地图、图片、利用动作演示等。
复合趋向补语就可以利用动作演示出语法点。老师可以通过动作来演示，边做动作边说出带复合趋向补语的句子：
我进来了。
我出去了。
我回来了。。。。。。。
进一步，可以老师边做动作，边让学生说出下面的句子：
老师进来了。
老师出去了。
老师回来了。
（ 2 ）解释语法点的技巧
解释语法点就是对语法点的形式、意义、功能三个方面加以解释。对语法点的形式加以解释，一般包括结构本身、相关结构（如一个结构的肯定式、否定式、疑问式）、必要成分（如“被”字句的补语）、语法成分的排列顺序（如时量补语）和虚词的位置等。对意义的解释是告诉学生语法点的语义特点。在功能上主要是告诉学生所教语法点的功能和使用环境。常见的解释语法点的技巧有：列出公式、使用符号、借助图片、简笔画、道具、情景、表演、以旧释新、内部对比、汉语与学生母语对比、翻译、由学生自己解释等。
（ 3 ）练习语法点的技巧
所谓练习语法点，即在学生对所学习的语法点已有初步理解的基础上，通过大量练习最终学会所学语法点。练习语法点是语法教学的最主要环节，大体可分为三类：机械练习、有意义的练习、交际练习。
机械练习是指模仿、重复、替换、扩展等不大需要理解参加的练习项目。
有意义的练习包括交换练习、句型变换练习、复述练习、翻译练习等。
（ 4 ）语法点的归纳。
所谓归纳语法点，就是把前面零散出现的对语法点的说明集中起来，使学生有一个比较系统的了解。归纳语法点应当包含以下内容：形式特点、语义特点、语用特点、与学过的相关、相近的易混淆语法点的对比、与学生母语中相同语法点的对比、指出常见错误和避免方法。归纳方法有：系统归纳、对比归纳、提问归纳、实例归纳
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中国是世界上最棒的一个State(州)！”
本文来源于孔子学院 http://www.daodoc.com/ ：“老师，今天我能不能跟你去中国？”我们说：“不行，中国太远了。”这个小男孩儿很迷惑地问：“那你们每天怎么从中国来上班的？” 有一个四年级学生开口就问老师：“你是香蕉吗？”我很惊讶地说：“我不是香蕉！你是香蕉吗？”学生回答：“我不是香蕉，我是苹果！”我们当时忍不住大笑起来，一边笑一边问他：“你知道自己说的是什么吗？”他用英语向我们解释，原来他想说“你要香蕉吗？”，只是把“是”和“要”这两个动词混淆了
没关系，你们随便点，我给你们免费。如果你们带别的中国人来，我可以给他们打五折！” 本文来源于孔子学院 http://www.daodoc.com/
针对不同水平的学生，我采用了以下的教学方法（没有太固定的模式，根据具体情况而异吧）
１、对初学汉语的学生
我是先教学生反复读单词，然后让学生自己读，随时纠正发音。对于很多学生都读不好单词，应该再多读几遍。在学生读的不是特别差的情况下，我会表现出非常高兴的样子，让学生觉得自己有进步，有学习汉语的天赋。这对建立学生自信，拉近师生关系是非常有效的。语法方面我几乎不讲，因为讲了学生也不懂。让学生说简单的句子，大部分人的语序会有错误，马上帮他纠正。
２、有点基础，能用汉语进行简单交流的学生
我觉得这个阶段的学生是最好教的。上课的时候一般是先复习一下上次课内容。如果学生们掌握的不太好，我不会讲新课。上课的时候，我还是先讲单词，名词很简单，不用多讲。动词，连词是难点。有时候我会先用生词造句，学生理解以后，鼓励学生也造句。学生对每个生词的意思和用法都掌握以后，学习课文。
３、汉语水平较高的学生
不管采用什么样的教材，我都不是以书本为主。我会根据学生的兴趣，爱好用课本上的单词，语法讲大量的课外的话题、我接触过的这个阶段的学生，没有一个人喜欢老师只讲教材。
每个学生的情况都不一样，所以也没有万能的教学方法。但是只要我们用心去做，肯定会成为受欢迎的老师！
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我制定了中文教室规则。
在中文课堂，除了要遵守学校规定的共同守则之外，我还规定，上课时间不允许喝水，不允许嚼口香糖，没经过老师同意不允许随意走动和说话；每节课开始前，全体师生要起立，按照中国的方式互致敬意，学生用中文问候老师，老师也问候学生；听课时，要尽量按照中国学生的方式坐，即双手重叠放在课桌上，要坐直„„这些略显严格并带有中国特色的教室规则不但没引来学生的抗议，还让他们感觉新鲜有趣。特别是开始上课的仪式，会把他们的注意力一下子集中起来。
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对外汉语老师课堂用语 每日十句
本文来源于孔子学院 http://www.daodoc.com/ 1.Please listen to the tape recorder/to the recording.请听录音。 2.Listen carefully,please.请仔细听。 3.Look carefully.仔细看。
4.Please look at the blackboard/picture/slide.请看黑板幻/灯片 5.Please answer my questions.请回答我的问题。 6.Can you spell the word......? 你能拼读这个单词吗？ 7.Spell the word......,please.请拼读这个单词。
8.Can you use these words to make sentences? 你可以用这个词造句吗？ 9.Pay attention to your spelling/pronunciation.注意你的拼写/发音 10.Say after me,please.请跟我说。
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一，提前“听懂”汉语，增强学生学习的自信心
对于零起点的学生来说，上第一次汉语课时，也许他们一句汉语也不会说，一个汉字也不会写，但是教师告诉学生一些常用课堂用语，如“上课”、“下课”、“休息”等，可以使学生马上感受到汉语的“意义”，并能模仿老师使用它们，从而增加了学习汉语的兴趣和自信心。 学生刚开始学习汉语时，教师提供的课堂用语不宜太多，一次两三个比较好。展示课堂用语时，最好写在黑板的一角，按顺序标注拼音、汉字以及英文意思。每到运用时，一边指着板书（上课），一边用手势、身体语言等表达其意（如听到铃声），一边说出课堂用语，一边让学生模仿。下次再上课听到铃声时，教师不用示范，只要用手指着黑板的板书，学生就能说出“上课”。几次或几天后，不用板书，也不用铃声，教师只要说“上课”，学生就会进入上课状态。
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志愿者如何上好第一堂课
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一、备学生，做到因材施教
看年龄 要根据学生的年龄特点，选择教材，设计活动，准备道具。 懂职业 要根据学生的职业特点，了解他们的需求，做到供其所需。
摸程度 要摸清学生的真实水平。选择适合的教材，设计巧妙的引入活动，使用恰当的课堂用语。
记姓名 提前拿到学生的名单，把没把握的名字读准。最好第一堂课就能叫出学生的名字，从而赢得学生的亲近。
做名片 提前把学生的名字翻译成中文，做成名片，最好带拼音和解释，还要一式两份，一份摆在课桌上使用，一份带回家供他们在作业本上写中文名字用。
知兴趣 要向当地老师请教学生们的兴趣、爱好，了解他们喜欢谈论的话题，喜 欢的影视剧、舞蹈及歌曲，爱吃的饭菜等，以便设计活动做到投其所好。 晓习惯 要知晓他们的学习习惯和学习方法。
二、备环境，做到因地制宜
了解软件和硬件环境是上好第一课的保障。要充分了解所派驻国家对汉语或其他语言教学的要求，了解学校的规章制度，其中对于学生考勤记录、课堂要求、学分标准和作业给分标准最为重要。提前一两天去看看你要用的教室，将环境中有可能成为学员兴趣点的知识编入到教案中。看教室要做到以下三点：
知位置 准确知道要上课的教室的位置，估算一下从住处到教室的路途要花费的时间。 看布局 看看教室的布局是否适合做游戏，是否适合粘贴或悬挂图片、地图等。站在讲台上试讲几句，感觉一下声音的传播情况，以判断自己在正式上课时要用多大的声音才可以让最后一排听清楚，并决定在上课时是否需要用麦克风。在黑板或者白板上写几个大小不同的字，然后走到最后一排去，看看自己能看清多大的字，以确定自己在正式上课时要写多大的字。 查设备 先看有没有最基本的教学设备：黑板或者白板、笔、板擦等。再看电化教学的视听设备是否完好，检查麦克风、幻灯机、投影仪或者台式电脑等是否工作正常；看看电源的接线是几相的插头，是否与自己用的录音机或者电脑的插头匹配。顺便看看灯是否都亮，照明和通风怎样，还有安全通道及疏散方式等。
三、备教材，做到了然于胸
做计划 整体把握教材的难度和进度以此确定第一堂课的进度，最好在第一堂课把教学进度情况印发给学生。
写教案 最好提前备出一周的课程，至少第一堂课的教学目的、教学重难点、教具、教学方法、教学步骤、活动设计都认真思考写出。第一课内容不要贪图太多太杂，要重点难点突出，最好在每个步骤下标注所需时间。
建议第一堂课的教案包括以下内容：教师自我介绍；学生自我介绍；中国概况
介绍；汉语及汉语课程介绍；学习方法介绍；课堂要求（包括出勤、作业要求、发 言、活动参与、实践等）；学分评价（出勤、作业、阶段性检测、笔试、口试各占的 比例）；教会几个简单的问候语或课堂用语（如你好、谢谢、再见、上课、下课、跟 我读，等等）。
听示范 提前看完汉办志愿者中心发放的资源包中的示范课程。如果可能联系到先期到的汉语教师，去听他们的课程，了解当地的汉语教学情况，体会课堂氛围。
做试讲 有条件的教师可以请其他汉语教师帮你听听试讲，或者自己模拟串讲一
遍，及时发现不足加以完善。
做录像 有条件的教师还可以把他们人生第一次（至少你的第一节课上）说汉语、写汉字的时刻留下来作个纪念，今后随时跟踪记录每个学生的成长，在学期课程结束时，把每个学生的汉语成长经历刻录成光盘送给他们，也为研究汉语教学积累资料。
四、调心理， 做到乐教乐学
在国外的第一节课难免让人有些紧张。了解派驻国的文化习俗，可以帮助把握教学体态语言。提前跟学生见面聊天，发自内心地跟你见到的每个人微笑，紧张自然消失。
如果遇到学生扰乱课堂的情况，尽量不要正面冲突，可以放到课后解决，或者巧妙地利用教学环节引导学生参与到你的教学活动中，这是你的最大目的。如果学生问到的知识我们没有把握回答，可以坦诚地告诉学生，课下查阅后于下节课为他们专门讲解。
相信志愿者教师认真做好以上工作，做到有备而讲，一定能上出精彩的第一节课。当你陶醉在第一节课成功的喜悦中时，别忘了写课后反思，这是完成每节课教学的最后一个环节，也是很重要的一个环节，它会使你的教学日臻完善。希望汉语教师志愿者在汉语及中国文化推广的广阔舞台上奏响精彩的第一乐章！（作者单位系哥伦比亚新格达纳达学校 ） 本文来源于孔子学院 http://www.daodoc.com/
对外汉语教学口语课实验教案 本文来源于孔子学院 http://www.daodoc.com/ 第十一颗
去商店买东西
教学目标：
通过本课的教学，要求学生掌握课文生词27个及大部分补充词语。能运用相关补充举行进行对话，能流利地朗读或背诵课文，能较准确地独立完成练习，能就买东西为题，编写出简短的对话并用于实践。
教学重点：
1.副词“非常”的用法
2.表示转折意义的几种说法
3.形容词
4.量词
教学难点：
连词“还是”，英译为“or”，注意与其他英译为“or”的词，如“或是”“或者”“（用于否定句的，提出两种或多种事物时）也不”“否则”“不然”“大约”“不然，否则”，应着重讲清用法上的区别。
教学方法：
1.学习生词时，采用预习、跟读、重复练习。
2.学习课文时，听录音，教师范读，学生朗诵，进行会话。（自觉实践法）
3.进行练习
教学课时：
（课文）2课时
教学内容（附课文、生词）： 课文
我们学校对面有一个超市。哪个超市不太大，但是东西很多。有不少吃的东西，还有很多有用的东西。我每天都去超市买东西。那里的水果和面包非常好吃，也很便宜。超市的售货员都认识我。他们常常教我一些简单的汉语：“两瓶啤酒”“一斤苹果”“一支铅笔”等等。我每天学习很多生词。
超市旁边有一个书店。书店里有很多新书，还有报纸和杂志。中文的、英语的、日文的都有。那个书店很小，但是买书的人非常多。我也常常在那儿买英文书和汉语书。
生词
对面n.超市n.太adv.但是conj.少adj.用v.水果n.非常adv.好吃adv.便宜adj.售货员n.认识v.一些（数量词） 简单adj.瓶（n./量） 啤酒n.斤（量） 公斤（量） 苹果n.支（量） 等（助）书店n.报纸n.杂志n.中文n.英文n.日文n.
生词、课文及部分练习。
听来两次课文——第一次由教师以较慢语速念诵，让学生边听边看，给学生一个初步印象。第二次放录音，以日常语速进行适应训练。
1.生词：领读两遍拼音。强调三点：①三声与三声连读，第一个三声要改为二声，e.g.水果，可以采用夸张的手势。②三声与一声连读，应读成半三声，e.g.好吃、简单，可以采用夸张的手势表达。③专有名词开头字母要大写，e.g.中文（Zhongwen）英文(Yingwen) 日文(Riwen)。用色粉笔做特殊标记。
检查：让同学把拼音遮住读汉字。纵向→横向→纵向隔行→横向隔行etc.，切记单一。（是同学始终处于紧张、兴奋状态，谁都可能被点到）。
讲解生词时，注意：①衍生。对面→（方位词）里面、外面、左边、右边、前边、后面、旁边、背面、东面、西面、南面、北面等。太→非常、极其、相当、有点儿、少许、很、十分等；水果→西瓜、苹果、桃子、猕猴桃、葡萄等（常见水果）好吃→好看、好听、好闻、好喝等。②造句。好吃——某某东西好吃，以防“食堂不好吃”之类的错误，其中省略的食物主语不可忽视。③“但是”。表转折，有“但、可是、可、不过、然而”等，与之意思相似。“然而”常用语书面语。④“非常”。程度副词，用于修饰形容词或动词，如：非常好看、非常快、非常高兴等。与之相类似的程度副词有“很”“十分”等。注意：得很、（得）不得了，极了等用于句尾。与程度副词，两者一次只能使用一个。以免发生“很好吃极了”的错误。⑤反义词。少↔多，简单↔复杂，便宜↔昂贵，常用“贵”代替，干净↔肮脏，常用“脏”代替。⑥量词。斤、公斤。用于买卖中询问重量“XX多少钱一斤”，“一斤苹果”。在中国“公斤”很少使用，一般商家都会以“斤”为计量单位。“支”常用来做笔的量词，如：一支钢笔、三支毛笔等。“瓶”是借用名词做量词，一般修饰用瓶子装的液体物品。⑦⑧⑨⑩
2.课文：按两个自然段，以慢速和自然语速领读，让学生大声朗读，纠正错误读音。按课文内容提问，学生依次回答
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对外汉语中级口语教案《城市的交通
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《城市的交通》口语教案
授课时间：90分钟
授课内容：城市的交通 授课对象：中级班留学生 授课的目的和特点： 让学生理解该段的生词
让学生了解“中国城市的交通”，适当展开讨论
本节课没有新增语法点，对语法的讲解将不作为重点
突出口语课特点，尽量让学生多开口说话
授课过程：
一．开场白，引入话题；（1分钟）
二．介绍本课的教学过程和重点，使学生了解今天要学习的内容、方式和重点；（2-3分钟）
三．讲解生词；（25分钟）
A．
请学生朗读黑板上的生词，同时要求其他人自我检查预习效果。让学生自己发现哪些词记得清楚，哪些词记得不太清楚。
B．教师拿着书和笔走到学生中间，把该学生读得不准或读错的词圈出来，尽量让该学生顺着读完，实在读不出再进行领读。教师可以重读生词，让全体学生跟读，如果在那个词上学生声音比较零乱，教师可以重点纠正该词，重复
2、3次。
C． 开始分析生词，进行板书。（简单讲解，可以让学生用所学的词造句，让其他同学订正）
1。百姓：百是数字，姓是家族的字，也就是姓氏；百姓就是指平民，一般的人
例句（1）如今百姓的生活水平都提高了，大家的日子都过得很好。
（2）只许州官放火，不许百姓点灯。（谚语，可以适当解释一下意思）
2．走访亲友：这个生词可以分成两个，走访和亲友。
走访是指前往访问或者拜访，如：老师经常走访学生的家长，了解学生在家的表现。
亲友有亲戚朋友，亲密的朋友和亲热友爱三种意思，这里是指亲戚朋友，如：今天他有唱歌比赛，他的很多亲友都过来给他加油。
走访亲友就是拜访亲戚朋友，中国还有一句话叫做“串门儿”也有这个意思。
3．塞车：塞指堵，堵满空隙的意思；塞车就是交通被车辆塞满。如：
（1）对不起，我迟到了，路上塞车，下次我会早一点来了。
（2）现在是下班高峰期，到处都塞车，只能慢慢走了。
4．虽说：连词。虽，虽然；说，说话说明。虽说就是虽然这么说。
例句（1）虽说他带了雨伞，但是这么大的雨，还是会淋湿的。
（2）虽说平时他也说说笑笑，其实他是一个很内向的人，有什么事都闷在心里。
5．甚至：①连词。用在并列词语最后一项之前，表示突出这一项。如：对于这个问题，
好些人还不完全理解，甚至完全不理解。
②副词。强调突出的事例：这道题目甚至老师也做不出来。
D．补遗：本课的重点词语我们就分析到这儿，学生对这些词语还有什么不清楚的，可以提问。如果没有，进入课文讲解。
四．讲解课文和组织对话；（45分钟）
A．请学生轮流分段朗读课文内容，不要打断学生，在学生出错的地方做好记号。
B．先对学生的朗读表扬一下，然后再纠正学生的错误。
C．提问学生分别概括各段的主要内容和组织对话。
（可以找班上学习成绩较好，平时比较爱思考的学生进行回答）
第一段：中国老百姓的交通方式（组织学生交流各自国家的交通状况，可以老师和学生进行对话，让彼此了解对方国家的主要交通方式）
第二段：交通的发展和由此产生的问题（可以老师和学生讨论，尽量让学生自己交流对话，说说现在交通的发展和产生的问题）
第三段：怎样解决这些问题（组织学生讨论解决办法，发表自己的意见和建议）
D．总结在交流对话中比较有用和常用的口语用法。
比如：你们平时出门都是怎么去的啊，坐车还是走路，还是怎么的？（是„„还是„„）
你们那边交通怎么样啊？挤吗？（„„怎么样）
我觉得现在的交通很糟糕，老是塞车。（老是：经常）
经常打车都打不到（打车打不到：注意打字用法）
杭州的交通真糟糕，这不，又堵车了！（„„这不„„）
那还用说，北京是首都，国际大都会，当然要注重交通了！（那还用说）
要是能增加一些公交的数量就好多了。（要是„„就„„）
E．补遗，提问学生有没有什么不懂的，或者需要补充的。
五．回顾本课的主要内容，复习生词和课文，布置作业，下课。（10分钟） 本文来源于孔子学院 http://www.daodoc.com/
一、组织教学——环节约占总教学时间的5%
复习：
听写：
每次开始有一个听写，可以让学生有一个必须学习单词的压力。听写的内容应该是课文里最重要的单词或词组。如果学生有能力的话，可以都听写。听写时可以让学生轮流到黑板上写几个，写完之后，让学生纠错，指出黑板上的单词哪里错了，如果错了，正确的应该怎么写，让学生把正确的写在错误字的旁边，这样学生有一个清晰的比较。对加深记忆有很大帮助。
导入：
调动学生进入学习状态，切入本课学习内容，可以检查作业的形式。回答问题，教师提供的总结性参考答案具承上启下的作用，慢慢把学生引导到本课将要讨论的话题上来，由教师绝对控制到适当展开。
实例：
本节课讲手机。老师可以从夸奖学生的手机为切入点，让学生以功能为基础，每人都说一个自己手机里有的功能，比如说：打电话、接电话、发短信、闹钟、日程表、计算器、照相„„适当可以扩展探讨一下其中大家感兴趣的一项或两项。
二、生词学习——环节约占总教学时间的20%
单词讲解的同时，教师应该给学生所有单词主次分类，分类原则是：常用或不常用，正式或非正式、中性的分类原则，这样做最主要是给学生一个清晰的认识。在以后使用过程中不容易用错。
可以从话题出发，通过实物展示或者提问的方式导入生词。遇到学生不正确的发音予以纠正，为后边的成段表达打好语言基础。
生词操练一般采用的是教师给情景、学生说句子的方法。要注意，一般由较容易的情景开始操练，但最后最好扩展到课文中的句子，为后边理解、复述课文作好铺垫。
由于是独立造句，一般说来，学生的积极性较高，但造出来的句子很容易出现词的解释包括词的语法功能及特点、词在句中的位置、词的搭配、词的使用范围有很多不对的地方，需要老师重点的地方给予充分的讲解。
单词解释的方法：
以旧词释新词
用学生已经学过的汉语词汇来解释新词。在解释单词时，教师可以先启发学生用已经学过的单词释义，然后在给以归纳，纠正。
实例:
讲新词“恰巧”时，可以引导学生用学过的同义词“正好”来释义。讲“当即”可以解释为“马上”、“立即”。
又如讲“姑姑”一词，可以这样做：
老师：
xx，你知道什么叫姑姑吗？
学生A： 不知道。
老师：
那我告诉大家，姑姑是爸爸的姐姐，爸爸的姐姐就叫姑姑。大家明白了吗？
学生1：
明白了。
老师：
那爸爸的妹妹叫什么？谁知道？
学生2：
我知道，也叫姑姑。
老师：
对了。所以姑姑是爸爸的姐姐或妹妹。
用学过的单词释义，不但可以帮助学生摆脱母语翻译的局限，正确地理解词义、调动学生的积极性、提高他们的汉语表达能力，而且对复习、巩固所学过单词也是非常有效果。
根据语素推测词义
教师在教授新词时，应当引导学生对新词中学过的语素进行回顾，并根据旧语素的意义来推测新的意义。
实例：
学习“服装店”一词时，教师引导学生回顾“店”是已经学过的语素，是“商店”的意思。“服装店”就是“卖服装的商店”。又如“自学”一词时，学生弄懂了“自”是“自己”的“自”，“学”是“学习”的“学”，自学的含义便不讲自明了。
利用旧语素来教授新词，可以培养学生根据语素的意义推测词义的能力，对于提高学生以后的阅读能力很有帮助。
问答
通过教师提问，学生回答来讲解词义和词的用法。
实例：
教“干”这个词，可以这样做：
老师： “干”是什么意思？（在学生预习过的情况下）
学生： “干”是做的意思。
老师：那组几个词呢？
学生：干活儿、干事、干工作（不同的学生回答）
老师： xx下午你做什么？（用学过的“做什么”带出“干什么”）
学生：我学习汉语。
老师： xx昨天下午你干什么了？
学生：我和朋友去电影院看电影了。
问答方式是一种非常使用的方法。尤其是在学生预习情况较好、所讲词汇有比较容易、或者学生水平高过本课之上时，它的特点是可以引导学生一起思考、归纳，使课堂教学交际化，利于培养学生的真实的汉语表达能力。
三、课文学习——环节约占总教学时间的30%
口语课的课文，一般是口语课的核心。处理好课文，是口语课的关键之一。
课文的学习内容及方法是：
1、课文听读——纠正语音语调
教师先读一遍，学生听一遍，让学生有不明白的地方做一个标记，又不会的字词标注一下拼音，然后让每个学生读一遍，由教师点名，这样学生时刻处在紧张的状态中。在每个学生读完之后，老师可以问大家，刚才他读的有没有错误的地方。这样做学生是时刻都在思考中。而不是别人在读自己在想着别的事情。最大限度的调动课堂上的学习效率。
学生在读时除了给学生纠正语音语调以外，还要注意示范自然口语的语调、语气、轻重音及停顿。再纠正的过程中，可以采取让学生模仿自己，适当的时候可以让学生多模仿几次。如果遇到怎么也发不好的音时，可采取让他模仿一下旁边发音比较好的学生发音。
2、课文讲解之语法讲解
在讲解课文时，遇到有代表性错误的语法现象，给予充分的讲解。推荐方法是，句子释语法：
句子释语法就是用句子来解释语法，在解释语法时，应避免长篇大论的解释语法，而是要用学生经常用到的句子，让学生感受到，只要学会这个语法，就能更表达心情，这时学生就会很愿意去学习语法。
在举例句的时候应该注意一下几点：
a)
第一个例句以学生切身实际的、常用、短一点的例句开始。
b)
第二个例句以上一条为基础，适当的长一点、难一点。
c)
第三个例句适当的发挥一下（以调节气氛为好）
实例：动态助词“着”加在动词后边，表示动作，状态的持续。形式是 “„„着„„” 例如：
i.
窗户开着，可是门没开着。（用手指着窗户、门）
ii.
这是你的书吗？不过书上没写着你的名字。（拿起b同学的书，问他）
iii.
女孩的衣柜里一般挂着很多漂亮的衣服，是不是Cindy（女同学）？
在举例子中注意的几点是：如果发现学生在通过例句解释之后，没有很清楚的情况时,应用图示或公式将语法点的形式列出，简明扼要，便于帮助学生记忆和理解，在视觉上有一个清晰的认识。可以写在黑板上，但不可过于繁琐。
实例：
比如解释“把字句的基本句型”，就可以这样写：
名词（施施者）+把+名词（受施者）+动词+其他
然后着重解释图示中的“其他”是什么，以及“动词前后总有一些别的成分”让学生在理解图示的基础上掌握其他使用条件。
比如讲“连”字句，就可以把强调部分所适用的词性情况用图示解释给学生，帮助学生记忆、掌握。
1、名词
2、动词
连
3、数量词语
+ 都 / 也 + 动词 + „„
4、小句
使用公式，比如在解释比较句中“比”字句的语义关系时，可表示为：
甲 + 比 + 乙 + 形容词
——
甲 + 形容词
我比他大
——
我大（他小）
又如结果补语的语义结构可表示为：
作业我写完了
——
我写 +（作业）完了
他跑累了
——
他跑 + 他累了
3、课文讲解之深度理解文章内容
就课文内容提问的方法帮助学生理解课文，要注意的，教师设计的问题，除了要涵盖重点内容以外，还应该提问那些语法较难的句子，或者带有重点功能表达项目的句子，即个别重点句，此类讲解，除了说明句子的语义和结构形式以外，还要说明句子的使用功能。重点句的操练，一般采用教师给情景，学生用重点句进行表达或对话的方法。
实例：
关于“问路”的课文：
A：请问，去友谊商店怎么坐车？
B：在校问口坐101到人民广场，然后换地铁。
A：在哪儿下车？
B：在中山广场下车。
A：麻烦你了。
B：不客气。
实际操作过程是：
老师：
请问，去友谊商店怎么坐车？
学生1： 老师，我还没去过友谊商店呢。
老师：
请问，去友谊商店怎么坐车？
学生2： 坐101到人民广场，再换地铁。
老师：
在哪儿开始坐车？
学生2： 在校门口儿坐车。
老师：
很好，请你再说一遍。
学生2： 在校门口儿坐101到人民广场，再换地铁。
老师：
好。在校门口儿坐101到人民广场，然后（！）换地铁。在哪儿下车？
学生3： 在中山广场下车。 老师：
麻烦您了。 学生3： 不客气。
老师：
请问，去友谊商店怎么坐车？
学生1： 在校门口儿坐101到人民广场，然后换地铁。„„
通过这种方法，练习了本课所要掌握的语言点之后，再练习一两遍课文。有些对话引入之前，为了对会话进行限制，教师可以先画一个示意图或给出重要的词语，比如上例，如果教师先在黑板上画上从学校到目的地的示意图，效果会更好些。
这种方法的好处是能够突出本课的语言点，对它进行比较充分的练习，容易和实践结合起来；
四、交际会话（自由表达）——环节约占总教学时间的10%
此环节老师结合学生的实际情况，以课文内容为延伸点围绕本课要学生掌握的功能、情景点或词语，贯穿于整个课堂中。
实例：
单词表
1、头发
2、抽烟
3、„„
在讲解这些词的时候，例句应用现有的场景为最佳。比如说头发一词，马上就可以以大家的发型为切入点，如果发现学生有兴趣，可以稍微深入一点的聊一聊。
再比如说抽烟一词,可以问有人抽烟吗？每天抽几根烟？抽了多长时间了？那你知道抽烟对身体不好吗？别的人呢？家里面，朋友有抽烟的吗？这样就是一个很好的话题，就可以很深入的聊一聊，同时也是对这个单词的多重练习。
五、复述课文——环节约占总教学时间的10%
复读课文时，要板书提示词，在复读的过程中，提示词可以逐渐擦掉。
复述课文的一般步骤：
先由老师看着提示词，带着学生一起复述，适当时候给一些提醒。如果人多接着分组练习，最后抽查个别学生复述。分组练习的方法，可以让学生集体分组练习，如一半学生集体扮演A角色，另一半学生集体扮演B角色，进行对话，然后交换角色再对话，也可以让学生两个一组，给两分钟自己分组练习。
课后习题：
在复述课文原话的基础上，老师选择一道二道有代表性的课后习题，拿到课上来让大家练习一下，巩固一下新学的单词及语法。
通过环环相加，层层铺垫的教学设计，引导学生完成了由词到句、到整段的表达。通过用原文语句叙述，到语言框架的运用，由有准备的交际会话，最后到无准备的自由交际表达，越来越接近生活中的交际实际，基本完成了训练学生言语能力和言语交际能力的目的。
了与过的区别 了”用在动词、形容词后面，表示动作或性状的实现，即已经成为事实。例如：“年纪大了。”（表示具备了年纪大的性状）、“来了一个人。”（表示动作实现了、完成了）
同样，就“了”本身而言，表动作或性状在变化过程是处在哪一点上，跟动作或性状的发生的具体时间没有必然联系，但受其他词语的制约，“了”表示实现体，也可以是现在实现、将来实现或过去实现。例如：
下了班老师们走出了校门。她现在到了东京。（现在实现） 下了班到我家来一下。到了东京就来信。（将来实现）
那天我下了班立刻就走了。昨天我离开时她已经到了东京。（过去实现）
“了”加在表示性状的动词和性质形容词之后，不是表示完成，而是表示性状的实现。比如：
他懂了不少道理。（原来不懂，现在开始懂了）
父亲头发白了不少，还瘦了很多。（原来不白不瘦，现在变白变瘦了）
“过”用在动词、形容词后面，表示曾经发生这样的动作或者曾经具有这样的性状。可以认为“过”是表示经历态，表示过去有过某种经历。 例如：我们去过黄山。（表示曾经发生“去”的动作） 我打过毛衣。（表示曾经有打毛衣的经验）
“过”也可以用在形容词之后，表示过去有过某种状态。如： 年前冷过一阵子。（表示曾经具有“冷”的状态）
她年轻时也曾漂亮过。（表示过去有过“漂亮”的状态。）
“了”和“过”用法很相似，能用“过”的动词后，很多都能用“了”替换而句意大致相同。如：“吃了（过）苦头就明白了。”但两者还是有很大区别，应注意分辨，以提高用语的准确性。试比较：
我们游览了长城。（“游览”的动作已实现） 我们游览过长城。（以往有“游览”的经历）
他去了北京。（暗示现在“去”的，“去”的动作已实现，着眼点是现在） 他去过北京。（暗示不是现在“去”的，着眼点是过去） 他当了班长。（暗示现在成为班长，着眼点是现在） 他当过班长。（暗示现在不是班长，着眼点是过去）
把 与 被
句式特点：“把”字句的一般结构：S + 把 + O + V +其他成分。S把OVP
“把”字句是汉语中常见而又复杂的一种特殊句式。“把”字句的句式语义主要是主语对动词的受事作了某种处置。根据学者的研究，多数“把”字句表示某一物体在外力的作用下从甲点转移到乙点。“把”字句中的“把”是一个介词，其功能是将原来充当动词宾语的受事成分提到动词之前。 使用条件：
句式1：NP1（施事）+ 把 + NP2（受事）+ V +（了/着）
汉语中由一个动词充当谓语主体的“把”字句并不多，这样的句子大多数动词后面也要带上“了”或者“着”。例如：
（1）你把盘子里的菜吃了！ （2）把窗户开着，透透气。 句子变换举例：
你吃了盘子里的菜。←→你把盘子里的菜吃了。
句式2：NP1（施事）+ 把 + NP2（受事）+ V1- V1 如果单个的动词后面不带“了”或者“着”，那么动词就要以动词重动形式作为句子的谓语中心语来构成“把”字句。动词重动形式有多种，在“把”字句中出现的主要是带“一”的。如“谈一谈、说一说、试一试”。这样的“把”字句只能用在口语中，而且主要是用在祈使句中。例如： （1）你把你的看法说一说。
（2）辛楣又把相片看一看，放进皮夹。
表示已经发生过的事情用带“了”的重动形式“V 了V”，这样的用法不多见，仅限于个别动词。例如： 崇祯把稿子看了看，提笔改了两个字，加了一个内容，就是严厉责备卢象升。 句子变换举例：
你说一说你的看法。←→你把你的看法说一说。
句式3：NP1(施事) + 把 + NP2（受事）+ V + 补语（结果补语）
“把”字句中大多数“把”字结构后面的谓词性部分都不是一个动词，而是一个动词带上补语构成的中补短语，而补语中结果补语构成的“把”字句又是比较常见的。上句也可以转换成“被”字句，但当人们回答“你的电脑怎么了”或者“你的电脑呢”这样的问题时，人们更倾向于用“被”字句。 句子变换举例：
小王搞坏了我的电脑。←→小王把我的电脑搞坏了。←→我的电脑被小王搞坏了。
被”字句是指用介词“被”或“叫”“让”等引进动作施事的一种句式。句子的主语是动作的受事。基本结构是：基本结构是： 名（受事）+被+名（施事）+动+其它 “被字句”记作“O被SVP”
例如：
（1）敌人被我们打败了。（我们打败敌人）
（2）他被公司开除了。（公司开除他）
“被”书面语色彩较浓，口语中常用“叫”“让”；“被”的宾语有时可以不出现，“叫”“让”的宾语则必须出现。例如：
（3）他被老师批评了一顿。（他被批评了一顿）
（4）困难终于被大家克服了。（困难终于被克服了）
（＊困难终于叫/让克服了）
运用“被”字句要注意以下几点： 1．“被”字句和“把”字句一样，动词都是具有处置意义的动词。能进入“被”字句的动词比“把”字句范围稍大一些，如“看见”“听见”等感觉动词、“知道”“认为”等认知动词等可以进入“被”字句。例如：
（5）那件事让他知道了。
（6）他们俩的话被老王听见了。
但是，表示人体自身部位动作的动词一般不用于“被”字句。例如：举（手）、抬 （头）、踢（腿）、睁（眼）等。但是却可以用于“把”字句。
＊头被他抬了起来。＊手被我高高地举了起来。
他把头抬了起来。我把手高高地举了起来。 2．“被”字句的主语即受事是确指的。例如：
（7）那封信被李明取走了。（＊一封信被李明取走了）
（8）最后一张票被一位老人买去了。（＊一张票被老人买去了） 3．“被”字句谓语不能是单个动词，动词后要有其他成分。例如：
（9）他被敌人捆了起来。（＊他被敌人捆）
（10）今天忘带伞了，被雨淋了。（＊被雨淋）
4．“被”字句多数用于不如意、不愉快的事情，特别是在口语中。（见上述例句）
另外，“把／被”句表示否定意义时，否定词应在“把／被”前。例如：
（l1）困难没把他们吓倒。（＊把他们吓不倒／把他们没吓倒）
（12）小树没被大风刮倒。（＊被大风刮不倒／被大风没刮倒）
在汉语拼音按词连写时，常会碰到有一些语言结构其内部某些成分之间联系很紧密，然而还没有紧密到成为一个词，这时就需要有一种半连写的处理法。短横“-”就是这样一种半连写符号。
短横“-”在哪些情况下使用呢？把汉语拼音正词法基本规则中的有关内容概括起来约有以下几个方面：
1、重叠的并列式（即AABB式）结构
如：láilái-wǎngwǎng（来来往往）、gāogāo-xìngxìng（高高兴兴）、jiājiā-hùhù（家家户户）。
2、一些并列结构和简称
如：shísān-sì suì（十三四岁）、zhōng-xiǎoxuã（中小学）、Dōng-nányà（东南亚）、huán-bǎo（环保）、rãn-jī duìhuà（人机对话）。
3、“第”加数词
如：dì-yī（第一）、dì-ârbǎi wǔshíliù（第二百五十六）。
4、可分为两个双音节的四言成语
如：wǔcǎi-bīnfēn（五彩缤纷）、qiānqiū-wàndài（千秋万代）、píngfēn-qiūsâ（平分秋色）、àizēng-fēnmíng（爱憎分明）。
5、移行时用。
移行要按音节分开，在没有写完的地方写上短横。如：„„„„qiántú guāng- míng（前途光明）
记得普通话测试中有一篇文字有这样一句话：一个人的一生只能经历自己所拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。
故将自己的面试过程分享之，希望可以帮助到那些需要帮助的人。
——题记
2010年11月的第三周顺利通过了郑州大学的笔试和面试，经过漫长的等待，终于接到了国家汉办的面试通知：
时间：2011年2月20日下午13：：00
地点：华东师范大学物理楼
面试内容：
1.综合能力测试（教学能力、应变能力、中华才艺等。）
2.英语能力测试
3.心理测试（笔试）
当天中午12：35就到了华东师范大学物理楼下面候考，心中还是挺紧张的。
在服装的选择上没有选择太过正式的工装，而是选择了Moda的休闲小西装和阔腿裤，没有过于拘谨的严肃，又不乏正式的端庄。颜色还是选择不容易出错的黑色。
13：00在工作人员的引导下进入候考室等待，按考场、考号顺序坐好，开始检查身份证、英语等级证书、普通话证书等证件。
候考室的白板上写着详细的面试内容（大概是这些，凭回忆）：
一、综合能力测试
1.汉语基础知识
2.教学能力
3.应变能力
4.跨文化交际能力
5.当今中国国情与文化
6.中华才艺
二、英语口试
三、心理测试
考生只允许带一只笔和中华才艺所要展示的作品进入考场。
我们6个人不在一个考场，分别是第二考场的
1、
2、3号和第四考场的
1、
2、3号。
我是二考场的2号，很快就轮到我进去了，考场有三位主考官，一位中年女老师（简称F），一位中年男老师（简称M），一位和我们年纪差不多的年轻男老师（简称Y）。考场的左后方有DV在全程录像。
进入考场后，我首先向各位老师问好，老师说：你好，先把东西放那里，来抽一道题吧。
老师前面的桌子上放有四张扑克牌，我抽到了方片A，老师说好，你抽到的是第七套题。现在请站到讲桌那里给我们进行一个60秒钟的自我介绍，简单介绍一下自己，还有自己要去什么国家，哪个学校。
我说我叫什么名字，本科学习的英语，毕业于某个学校，后留校做了老师，教过大学英语、英语口语、英语教学法等课程。这次要去的是美国的圣玛丽中学。
F老师说：请听第一题，每道题回答完之后说“回答完毕”。第一题：请用汉语拼音在黑板上写下“我一点儿也不希望比尔的到来”。
我写下来说“回答完毕”。
第二题：请在黑板上写下“比尔”的“比”字，我看看你的笔顺。
我写下来说“回答完毕”。
第三题：这是一道偏误分析题“书包有三本书”和“书包里有三本书”哪句话对，哪句话错，为什么。
这个我回答的不好，我只知道哪句对，哪句错，原因说不好。
M老师说第四题：假设你已经在美国工作，有人邀请你参加他们的宗教活动，你怎么办？
我说我之前也接触过美国的外教，我可能会参加，但是只是从出于尊重、欣赏的态度，而自己并不信教。
那你会提前做哪些准备吗？
我会提前了解一下，如果他们是去参加唱诗班，我可以先学两句，有助于和他们拉近距离，或者了解一些《圣经》的内容。
第五题：假设你已在美国工作，办公室有同事经常让你帮他做这做那，甚至让你帮他做一些私事，影响你自己的备课。你会怎么做？
这分两种情况：一种是我的同事是美国人。西方人的思维比较直接，可以直接拒绝。一种是我的同事是中国人。咱们的思维比较委婉，所以我会婉言谢绝。
具体怎么拒绝？
西方人的话我会告诉他我的课还没有备完，不能帮助他了。如果是私事就直接拒绝，因为西方人很注重个人隐私。如果是中国人我可能会说：身体不舒服，还有其他事情之类的婉言谢绝，等事情忙完再帮他。
你觉得你备课重要还是帮助他们重要？
我是作为对外汉语教师志愿者出来的，讲课是我的第一职责，所以备课是第一位的。
第六题：结合中国某一个送礼习俗，谈一下中国送礼文化，什么能送，什么不能送？
那我就说新年送礼的习俗吧。中国人送礼得预约，不能冒然前去，要提前五分钟左右到。到主人家送上礼物，未征得主人的允许不要坐下。中国人没有当面拆开礼物的习惯，但是中国人会有回礼的习惯。
你怎么给美国的中学生讲解这些东西？
我会用情景教学法，首先我给学生介绍完这些习俗，然后请同学们分别扮演收礼的和送礼的。西方孩子的创新思维能力较强，在他们表演的过程中我不会说话，表演结束我们再一起讨论哪里对哪里错。
F老师说：你只是介绍了送礼的习俗，那什么能送，什么不能送你没有说。
我说送一些有吉祥寓意的，比如“鱼”啊，“年年有余”的意思，中国人喜欢红色。
那什么不能送呢？
“钟”，谐音是“送终”。还有“梳子”也不能随便送人。梳子一般是青年男女之间送的，是定情信物，“结发同心，以梳为礼”嘛。但是朋友之间送梳子有绝交的意思。
第七题：现在给你6分钟进行教学能力展示，你的授课对象是学习了三个月汉语的美国中学生，今天要讲解“还是”，必须用到“今天冷还是昨天冷”这个句子。请把我们当成你的学生。
我本来想按照传统的模式，问好、导入、讲解、回顾、作业进行的。但是考官们好像在考察你的应变能力，所以不时地打断。
我刚开始说话，Y老师就举手说：老师我们才学了三个月的汉语，你的语速太快了。
我说：好，老师现在放慢语速，跟我一起念。
M老师说抓紧时间讲内容，只有6分钟。我就赶紧说：好，今天我们要学习的是“还是”。
请大家看老师手中的牌子，数字大家都认识，请告诉我这是什么？
他们依次说是
1、
2、
3、
4、6。我说：很好，没有人说最后一张是5的，这里老师会问大家：这是5还是6啊？
好，请看黑板，第一个例子：这是5还是6啊？用来选择。
老师要求讲的例子我不记得了，只好又问了一下，M老师提示说：今天冷还是昨天冷？
我说好，昨天咱们也来上课，今天也来上课了。比较一下“今天冷还是昨天冷啊？”
其实在英语中，“或者”和“还是”是同一个词，而汉语中却是两个词，他们有什么区别呢？咱们来引申一下。
好，现在看黑板，老师给大家画上一个苹果，一个梨，一个香蕉。
请问：你是吃苹果 梨 香蕉？填什么呀？——————还是。
非常好，这里填“还是”，由此引申出来，两个以上的选择，用“还是”。
那现在我把香蕉擦掉，请问你是吃苹果 梨？填什么呀？——————或者。
很好，由此我们知道，“或者”只用于二者选其一。
现在咱们回顾一下今天学习了什么内容……
F老师打断说：老师，领我们做做练习吧。
好，现在咱们一起来做一下练习，看看老师手中有几幅图画分别是舞剑、跑步和打拳
请大家用“还是”造句，李凡？好，李凡说“今天我们是去舞剑、跑步还是打拳？”很好，用“或者”呢？我们今天去跑步或者去打拳。
F老师说：好时间到，会什么中华才艺？
我说我带了几幅自己的作品——书法、工笔、剪纸、中国结。
F老师问我：你学习了几年国画？
我说我只学习过素描，国画是自己照着教材临摹的。不过一般人临摹都是复印下来再描的，我觉得那样不像自己画的，所以我是自己照着画到草纸上然后描到宣纸上的，不过装裱的时候给我装裱坏了。书法是研究生有这样的课程。
F老师又问：你们是不是教过中国结？
我说我们班同学教过，但是那个China的手链是我高中的时候就会编的。需要说明一下的是，那个手机挂饰只有那两个纽扣结是我自己编的，其余的是买的半成品，我给编到一起的。
F老师又问：除了这些还会什么？
我说还有这个，我会做菜。
M老师说：这是流程图是吗？
我说是的，因为不好现场展示，所以我就照了照片带过来了。顺势我也把自己的简历和演出的照片递给了各位老师。
F老师说：其他还会什么吗？
我说我是河南省普通话测试员，比较喜欢语言方面的东西，喜欢主持，擅长一些脱口秀之类的，现场我给各位老师表演一段中华传统艺术相声贯口《报菜名》的选段吧？
F老师说：除了这个，还会其他的吗？唱歌会吗？
我说：会，我还会唱一段豫剧。
F老师说：那唱一段吧。
我说唱豫剧吗？
F老师说：唱歌吧。你都会唱什么歌？
我说中文歌一般都会唱，平时都唱流行，既然要教外国人，就唱民族唱法的吧。我唱一段《我和我的祖国》吧。
我带着手势、眼神，唱了一段，看样子她很满意，然后我说：老师其实那个《报菜名》我练了好久呢，我还会模仿宋丹丹呢，我大家模仿一段吧？
从我模仿的第一句开始，三位老师就开始哈哈大笑，东倒西歪了。
之后又问我郑大这个专业多少学生，多少人来参加这个面试，有没有男生之类的问题，我都一一做了回答。M老师问我：你本科学习的什么专业？——英语。
学过《现代汉语》没有？——只学过一个学期，所以不像本科就是中文的同学系统性地学习过，基本都是自学的。
你现在研几？——研一。
哦，只学了一个学期了……好，没有问题了。
谢谢各位老师，老师们再见。
英语口试基本没有什么，主要是考察你的理解力、发音、语调和口语表达吧。心理测试更是没有标准答案。全部结束之后我去考务那里拿我的东西，负责考场外面考务的应该是学生。那个男生说：你真是太厉害了，字写得很漂亮，你的全部面试都结束了吗？
我说是的。
他说：可以商量个事儿吗？我特别喜欢你那个樱桃小丸子，可以送给我吗？
好啊，既然人家喜欢，就送给他吧，快乐是难能可贵的。本来我准备把小丸子一张照片拿下来给他，谁知道他把我那张卡片整个拿走了，四张照片呢，都是之前教小朋友画画的时候随堂拍下来的自己画的教例。
他问我：这是油画吗？我说不是，是油画棒画的。他很高兴，赶紧叫他另外一个也是考务的同学说：你不是也喜欢吗？赶紧来挑一张。哈哈，我哭笑不得，就把下面这张卡片四张照片也送人了。
中国结也都送人了，所谓送人玫瑰，手有余香嘛！
这个面试就这样结束了。
说实话第一感觉面试的很好，因为最后老师们都笑得特别开心，但是不能细想，越想越觉得回答问题回答的不好。都说希望越大，失望越大，所以还是放一颗平常心，等待结果吧。
（特别声明：本文只允许免费分享，不得用于任何以盈利为目的的行为！谢谢！）
第14篇：汉语语法课教学大纲
××大学中国语言学院
汉语语法课程 课程标准
汉语语法课题小组
汉语语法课程标准
目 录
1、课程的性质
2、课程教学目的
3、课程教学内容
4、课程教学环节
5、本课程的其他相关课程的联系分工
6、实践性教学内容的安排与要求
7、课程课外练习的要求
8、课程成绩的考察方法及评定标准
一、课程的性质
语法是语言中词、词组、句子的组织规律。语言中语素构成词，词构成短语，词、短语构成句子，都是有规律的。在汉语教学中，要引导学生随课文学习和了解基本的语法知识，并能在日常口语交际或书面表达中正确运用。
二、课程教学目的
汉语教师要熟练掌握汉语语法，如词的分类、单句的成分（主、谓、宾、定、状、补）；常用的修辞方法（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），引导学生体会它们在课文中的表达效果，并适当运用于表达实践。特别要注意的是，由于汉语没有形态标志，因此汉语的组织高度依赖语序，同样的两个词结合在一起由于顺序不一样，在汉语中往往代表着不同的意思，例如：“中国人民”和“人民中国”表达的意思就不同。另外，汉语的语序与很多民族语言的语序也是有区别的。例如，用汉语说“我唱歌”，用蒙古语、藏语等民族语言说就成了“我歌唱”。教师在教学中要注意找出汉语与学生母语在这方面的差别，加强教学的针对性。
给学生一页纸，教师要储备几本书，现代汉语方面的知识是一名汉语教师必不可少的，但是汉语教师要时刻牢记，在教学中万不可把这些知识原封不动地照搬给学生，让学生死记硬背。我们要培养的是有汉语交际能力的学生，不是光会背汉语知识却不会运用的学生，这就要求教师要引导学生在日常口语交际和书面表达中多练、多运用，在应用中掌握汉语。
三、教学内容
汉语语法教学内容应体现基础课的特点，即由浅入深，循序渐进的原则。 各单元在以文体划分单元训练项目的同时，将语言训练项目与之交叉。标点符号的使用、句子成分及语法特点、基本句型和几种较为特殊的句式、汉语特有的虚词及关联词语的使用以及文章常用的表达方式等将穿插安排在各课的训练项目中。
四、教学环节
、写前指导
（1）
学习语法。针对不同的写作训练项目，以范文为例进行写作指导。
（2）
课堂练习。结合每个单元的重点训练项目，完成相应的训练，将语
言训练项目的讲解穿插其中。
（3）
布置语法练习内容。命题作文给出几个可供选择的作文题，半命题
作文给出命题要求。同时给出适当提示，如写作要点、写作要求等。
2、运用语法实践
由学生独立完成。课上与课下相结合。
五、本课程与其他相关课程的联系与分工
汉语语法是以培养学生书面运用能力为主的一门语言专项技能课。阅读 课、听力课重在培养学生的理解能力；会话课、写作课重在培养学生的表达能力。 本课程以初级阶段的汉字、精读、会话等课程为基础，与中级阶段的精读、会话、报刊阅读及其它文化课相互配合，全面提高学生的汉语应用能力。它是对其它课 程所学汉字、词汇、语法等知识的综合运用，同时又是对这些课程所学内容的补 充、提高。
六、实践性教学内容的安排与要求
本课程是一门实践性很强的课程，各部分内容均本着精讲多练的原则，采 取课堂提问和书面练习相结合的形式，使学生了解汉语语法的基本知识，并通过 写作训练实际运用所学知识。每节课均安排一定形式的写作训练。
七、本课程课外练习的要求
每学期6—8次课外交际运用语法练习。
八、本课程成绩的考查方法及评定标准
第15篇：汉语写作课教案
汉语写作课教案
教材：
学时：4学时（每学时45分钟）
本科基本情况分析及教学重点：
1.本科写作技能的训练重点是自我介绍和写邮件。写作知识：自我介绍的方式和写邮件的格式及如何正确表达想说明的情况。
2.有两篇范文。一篇自我介绍。一篇邮件。
教学步骤：
第一讲（两课时）
第一节课
一：写前指导
1.复习上一节课所学的用“过去”、“现在”、“将来”这些词语造句，引出这堂课将要学习的内容。（10分钟）
让同学们分别用这三个词语造一个句子，老师帮忙纠正。
提升难度：说一段话，三十字以上，要把这三个词语都用上。老师可以示范。 例如：人们过去的交通方式主要是行走和骑马，现在我们可以骑自行车、坐汽车、坐火车、坐飞机去我们想去的地方，将来我们人类还会发明什么交通方式呢？
让学生自由发挥，老师帮忙纠正错误，积极鼓励，引发学生对这堂课写作学习的学习兴趣。
2.学习范文一《自我介绍》。（20分钟）
第一篇范文是一篇介绍，内容简单，结构清晰，学生
第16篇：浅谈对外汉语教学中的汉语课教学
浅谈对外汉语教学中的汉语课教学
论文关键词: 《对外汉语教学》 汉语课 语音教学 词汇教学 语法教学
论文摘 要: 汉语课是对外汉语教学的主干课程、基础课程,它的主要目的是对听、说、读、写等语言技能和语言交际技能进行综合训练。本文主要从语音教学、词汇教学、语法教学三个方面对汉语教学进行论述。
汉语课是综合课、必修课,是对外汉语教学的主干课程。它是从语音、词汇、语法和汉字等语言要素和语言材料出发,结合相关的文化知识,对听、说、读、写等语言技能和语言交际技能进行综合训练。它是一门集语言知识、必要的语言文化背景知识、语言技能与交际技能教学为一体的课型。
汉语课的主要特点是它的综合性、基础性。所谓综合性,即它要围绕限定的词汇、语法、功能、文化项目进行听、说、读、写的综合训练。所谓基础性,是指它在教学内容上要通过对基本词汇、基本语法、基本文化项目的训练,打好学生的语言基础和技能基础,从而为其他专项技能课(听力、口语、阅读、写作)更广泛、更深入地训练提供必需的、坚实的物质基础,使各门专项技能训练更丰富、更自由、更有成效。汉语课的听、说、读、写有别于其他专项技能课的听、说、读、写:它的“听”是围绕限定语言项目(词、词组、句子、语段、语篇)的精听,是能听懂教师的讲解、同学的问或答,而听力课则应进行“听”的多种技能训练;它的“说”是能够模仿跟说,回答问题,自由表达,发表自己的观点,而口语课则应更深入地进行交际能力的训练;它的“读”是读课文、例句,重把理解的内容表达出来,而阅读课则注重快速、大量、多种阅读技巧的训练;它的“写”是指对基础知识的掌握,能够做笔记、写作业、听写生词或句子,而作文课则重视文字表达能力。它为其他的单项训练提供基础,使后者能进行更广泛、更深入的训练,从而培养学生用汉语交际的能力。
汉语教学的目的是培养学生运用汉语进行交际的能力。它主要有三方面的要求:一是有汉语语音、语法、词汇的知识和一定的文化知识;二是在掌握了这些知识后的言语技能,即能做到听说读写四会;三有运用上述知识和技能进行有效而得体的交际的能力。
汉语课的教学主要分为三个阶段:语音阶段、语法阶段、短文阶段。三个阶段的侧重点不同,但又互为基础。我主要从语音、词汇、语法三个方面来谈一下汉语教学。
一、语音教学
语音正确是学习语言的基础,只要发音准确流利,即使词汇量有限,掌握的语法点不多,本地人听起来也会觉得相当地道。对自己没有学过的或自知还不能熟练掌握的词汇和语法点在谈话时可以用“藏拙”的办法有意避开不用,而语音却不行,只要一张嘴,哪些语音没有学好,立刻就会露出马脚,想藏拙也藏不了。一个人可以通过谈话和阅读主动扩展自己的词汇和语法点,可是很难完全靠自己纠正不正确的发音,一旦自己的洋腔洋调形成习惯,再想纠正,就十分困难了。如何改进语音教学,使洋腔洋调在没有形成固定习惯以前尽量减少影响,应该说是当前对外汉语教学亟待解决的一个问题。语音教学贯穿汉语教学的整个过程,初级阶段尤为重要。
1.在声母教学中,重点是难发、易混的声母。j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh为难发的音,其中z、c、s和zh、ch、sh容易混同。汉语中送气音与不送气音有区别意义的作用,而英语没有,所以欧美学生在区分这两种音时有困难,如b-p、d-t、g-k、z-c、j-q、zh-ch。在教难发的音时可用反复练习的方法,让学生多次模仿正确读音,从而在模仿中形成正确读音;在教易混的音时则可用比较法和实践法,把易混的声母和相同的韵母相拼,比较两者的异同,在实践中把两者分开。如d和t,分别与an相拼,组成dan和tan。
2.在韵母教学中,重点是难发、易混的韵母。单韵母中,留学生普遍感到难学的是o、e、ü;复韵母易中混音是ai与ei、ao与ou;鼻韵母的问题是,前后鼻音区分有困难,二者易混。因此,在教韵母时可采用和声母教学同样的方法。
其实这些声、韵母也是汉语方言区的人学习普通话的难点,他们在发这些音时往往也不准确,但是他们说普通话的时候绝对不会因此出现洋腔洋调。初学阶段没有必要苛求,如果把学习语音的有限时间过多地用在舌头翘到什么程度、嘴唇圆到什么程度才算正确等问题上,则要求过高,学生一时难以达到,反而容易在初学阶段就丧失了学好汉语的信心,实际是得不偿失的。洋腔洋调形成的关键并不在声母和韵母,而在声调和比声调更高的语音层次。汉语普通话的声调只有四个,比声母和韵母少得多,在语音结构中的负担自然也就重得多。如果某一个声母或韵母读不准,并不一定立刻就会被人察觉,因为另外还有二十几个声母或三十几个韵母也不断在话语中出现,各声母或韵母的出现频率都不会很高。声调则不然,某一个声调读不准,立刻就会被人听出来,因为平均每四个音节就会出现一次这个声调。声调可以说是汉语语音结构中最敏感的成分,在学习汉语语音基本结构阶段,声调教学比声母和韵母教学更为重要一些,而且也更难一些。
3.声调的难点主要表现在四声相混和发音不到位。在教学的过程中除了反复模仿以外,记忆也是一个比较有效的方法,在记住声韵母的同时记住声调,慢慢积累,所犯的错误就会越来越少。发阴平调时,发出平调不困难,难在发高调。发这个声调前要将声带拉紧,在感觉声带的位置提高了的时候,再发平调,即发音过程中声带位置不变。教过阴平调后,教师可不按顺序教阳平调,而教降调,和发阴平调一样,先拉紧声带,然后放松声带,这时所发声调就是降调。有阴平调和降调做基础后,再教阳平调。发阳平调时,声带逐渐拉紧,声调是一个由低到高的升调。这些步骤过后最后教上声调。上声调的问题不在于调值是多少,而在于它是个曲折调。发这个声调时,声带先放松,这个过程很短,然后要拉紧声带,声带先松后紧,先下降,再上升,声带拉紧程度不影响这个声调的调类,只影响调值,只要在放松声带后有一个拉紧声带的动作,发出的声调就能区别于阳平的升调和去声的降调。
这里重点讲一下教上声的方法,上声是教学中的难点,令很多留学生头痛。上声是个曲折调,没有声调语言或者没有上声声调语言的学生发这个调是很困难的。在教单字时可让学生模仿练习,在日常的交际中,上声单用的情况并不多,它一般是与别的声调组合使用,这也就涉及变调问题。上声在非上声字前变成半上(211),如“老师、语言、感谢”,在上声字前变得近乎阳平(24),如“水果、选举、友好”,所以重点是教学生半上,让学生在具体的词组中反复体会。
4.轻声、儿化也是学生要掌握的。轻声的特点是短而轻且有依附性,单独的轻声是不存在的,一般只有依附在其他音节后的音节,才有可能读轻声。如“姐姐、椅子、耳朵”。轻声不是语音教学的难点,学生在说汉语时,往往该读轻声的字没有读轻声,或者根本就不知道哪些字应该读轻声,所以,学习轻声的重点在于掌握“必须读轻声的字”。儿化具有区别词性、区别词义和表示感情色彩的作用,所以正确掌握儿化的发音非常重要,如画和画儿、盖和盖儿、尖和尖儿、眼和眼儿,所以也要让学生记住儿化音和非儿化音的区别。
从根本上说,语音学习只不过是一种模仿活动,是一种口耳训练。多听多模仿是提高语音水平的唯一途径,不只是模仿“字”音,还要模仿整句话的轻重高低、语调模式。这种模仿训练应该贯穿整个学习过程。
二、词汇教学
词汇的学习是一个逐渐积累的过程。初级阶段语汇教学的主要任务是要求学生掌握一批最常用的词语的基本意义和主要用法。中级阶段语汇教学的主要任务是帮助学生扩大语汇量,同时进一步加深学生对两种不同语言中的词语各方面差异的认识,并学习更正确地运用这些词语。高级阶段语汇教学的主要任务是加深学生对汉语词语的“原义”的理解,加深对两种语言的词语差异之处的认识,并逐步培养学生正确运用汉语词语的能力。
词汇教学包括展示词汇,词汇解释及词汇练习几部分。展示词汇就是把所要教的词通过板书、领读、听写等方法介绍给学生,并让他们跟读、认读、从而使他们对所学词的形、音、义有初步了解,其目的是让他们掌握词语的用法。听写是常用的、基本的展示词汇的手段。它的实质是学生回忆预习过的生词的过程,同时也是教师检查学生预习情况的手段之一。
词汇教学的第二阶段就是解词。解词就是将所要讲授的词的意义及用法解释给学生。语言教学中解释词义的技巧很多。
1.实物和图片展示。这种技巧简单明了,可以加快建立语音和概念的直接联系。因此,凡是能够用实物或图片解释的,应尽量用实物或图片。
2.同义词和反义词的解释及近义词的比较。用一个已学会的反义词解释词义,这对学生理解词义,记忆生词都有好处,如表扬与批评、厚与薄、失败与成功。近义词的比较也是词汇教学中常用的方法,同时它也是学生的难点,如“还是”和“或者”,前者可用于疑问句,后者则不能。“资助”和“救助”,前者指用钱有困难的人,后者除了用钱以外,也指用行动帮助帮助有困难的人,如救助病人。
3.语素的解释。这种技巧可以帮助学生更好地理解和记忆,但只适用于组成词以后语素义未改变的情况。如学了“读”、“作”、“者”之后就会懂得“读者”和“作者”的意思。学过了“聋”和“哑”之后就会懂得“聋哑人”的意思。
4.以旧释新。如“爷爷”是爸爸的爸爸,“外公”是妈妈的爸爸,这种技巧不但可以帮助学生摆脱外文翻译的局限,调动学生的积极性,提高汉语表达能力,而且对复习、巩固所学过的词语是非常有效的。
5.类比。如学了“汽车”、“汽车站”和“火车”,就可以用“汽车站”类比“火车站”;而“数学家”和“化学”则可类比“化学家”。
6.例句释义。教师直接给学生几个例句,让学生体会句意。如“辜负”:“我一定要努力学习,不辜负老师的期望。”“何况”:“平时这里就很热闹,更何况是星期天。”
词汇讲解只是课堂教学的一部分,学生想要真正掌握该词,还应在此基础上做有关的大量练习。
词汇练习可分为:感知性练习:对词的感知,包括语音识别、词形识别,听录音、认读、注音等。理解性练习:主要是理解词义,如写出反义词、同义词进行替换等。模仿练习:包括语音模仿、汉字书写模仿。记忆性练习:其目的在于帮助学生记忆词的意义和发音,如直接问答、利用图片、实物、体态动作、动词宾语等。应用性练习:目的是把指定的词运用到句子中,如选词填空、组词选句等。
三、语法教学
胡明扬认为,语法教学只是语言教学的一种手段,而不是目的。我们不是为传授语法知识而进行语法教学,而是为了解决学习者的语言能力问题。可以说,语法教学,主要是用“法”教“学”。学习语法是为了更好地掌握一种语言。当然,学习语言也许还有别的方法,并不限于这么一种方法,不过中外的语言教学实践证明,这是一种行之有效的方法,也是我们现在普遍采用的方法。但需要强调的是不应大讲语法,更不能为了讲语法而讲语法,而应让学生多接触语言事实。换言之,与其讲语法,不如让学生接触有关的语言材料,这也许是掌握语法的最好途径。
李晓琪认为,对外汉语语法教学必须与词汇教学密切结合。她提出:(1)建立以虚词为核心的词汇——语法教学模式;(2)筛选,突出实词难点,加强词语搭配的学习;(3)着眼语篇,在语法与语篇之间建立起有机的联系。她认为这是对外汉语语法教学的一个方向。
进行语法教学时,不宜过多地使用语法术语;对所教内容要作浅化和简化处理,使之感性化、条理化、公式化、图文化;进行语法练习时,语言运用练习应该多于知识练习与变换组成练习。讲连动句时,告诉学生句子中是一个主语进行两个动作,如:“我来中国学习汉语。”“他坐飞机去上海。”
另外,讲练习时要把语法应用到交际中,如讲到“了”,就要让学生反复用带“了”的句子谈话。而且应该让他们在交谈中纠正错误之处,以达到深刻记忆的目的。
总而言之,汉语课的特点主要在于基础性和综合性,它不仅是各种技能的综合,语言知识的综合,而且是教师知识水平的综合。
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第17篇：初级汉语综合课教案声调教学
初级汉语综合课教案
2014级汉语国际教育班 20141005101007 韩雪
课标：声调教学
教学对象：已经学会拼音方案内字母以及拼读规则的初级汉语留学生 教学内容：汉语拼音中的四个声调（ 阴平阳平上声 去声）、调号、调值 教学目标：
1．知识目标：掌握汉语声调的基本知识；掌握四个声调的发音方法 2．技能目标：使学生能够听懂、区别四个声调；汉语对话中能够正确发音 3．情感目标：对汉字语音产生兴趣 教学重点：声调的调类，调号，调值 教学难点：调值，及声调的实际读法 教学流程：教授新课—强化总结—布置作业 教学时间：一个课时 40分钟 教学用具：字媒体教室、PPT
教学设计：
一、复习检查（5分钟）
1.复习声韵母（学生每天以不同的声母或韵母作为自己的名字，老师上课时点名，点到哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就答道。） 2.老师写几个声母，未标声调的韵母及这些声母与未标声调的韵母组合在黑板上，叫学生齐读（如：b, m, h, a, ei, ing, ba, ma, hei, bing ）
二、讲授新课 （15分钟）
1．在黑板上板书一组标有声调的韵母（如： ā á ǎ à ），叫学生尝试去读。 2．导入本堂课所学内容——声调。
3．讲解声调里面的一些基本概念（如：声调的含义，调值，调类，调号）。 4．借助五线谱引导学生找到四个声调的音位。
5．对着五线谱逐一地教学生四个声调的读法（注重半上的教学）。 6.举不同调不同义的汉字进行对比教学，强调声调在汉语中的作用。如：
mā má mǎ mà
dī dí dǐ dì
zhī zhí zhǐ zhì 妈 麻 马 骂，低笛底弟，知 直 纸 至 yī yí yǐ yì
fēi fãi fěi fâi 衣 宜 以 意 ， 飞 肥 匪 费
三、练习巩固 （20分钟）
1．在黑板上写几组单韵母，老师说调类，叫学生标出调号。 2．学生自己读黑板上的标有声调的韵母及声韵母的组合
（如：ā á ǎ à bā bà mǎ má měi mâi bǐngbīng ）。
3．老师写一些带有声调的韵母及声韵母的组合在黑板上，叫学生齐读，再叫几个学生单独读，纠错
（如：bā mā bá fãi ě lěi mào dìng）。
4．游戏：学生分成两个小组，老师念生词，学生说出来是第几声，纠错。 （如：ǎ 三声、bì 四声、wá 二声、īng 一声）
四、本课小结 （3分钟）
学生自己回顾一下本节课所学知识，搭档之间互相检查发音是否正确。
五、布置作业 （2分钟）
一首标有拼音的小诗《鹅》，让学生课后学习并朗读，下节课课堂展示。
第18篇：大学生汉语会话课教学实习报告
大学生汉语会话课教学实习报告
20xx年新春伊始，我在xx大汉语文化学院参加了为期4个月的对外汉语教学实习。虽说先前也曾有过一些零星的中小学文史课、暑期国际班汉语课的教学尝试，但完全独立承担大学本科留学生的一门课程——102级会话课，却还是第一次。对外汉语汉语教学侧重于二语语言点的运用和操练，不同于国内语文课堂上文学分析鉴赏能力的培养，这对于本科汉文专业出身的我，是一个不小的挑战。
新年过后，伴着料峭春寒，留学生们便陆续从异国他乡来到北京。2月下旬我略带忐忑地走上讲台，见到了我们102-6班的19名学生，开始了第一次的会话课。第一次课前的准备时间不是很充足，但我还是花了不少功夫，把课文全部录入PPT，又把PPT精心修改了一番。课后，室友问我的感受。我很含糊，答曰“没什么好的感觉，也没什么坏的感觉，反正是稀里糊涂撑下来了”。我想这也许是大多新手教师初登讲台的感觉吧，一切都在一种未知的迷茫中尝试着，摸索着，不仅仅是教学内容和方法，还包括学生的性格、汉语水平、偏好等等。
而后的日子里，我大体保持着最初的教学思路和方式，但是随着集体备课时老师耐心的指导、纠正，以及对学生各方面了解的深入，在教学细节上我时有变换，一直没有停止摸索和尝试。常常觉得这班可怜的留学生就这样无辜地充当了我教学实验的牺牲品，负罪感油然而生。好在这班来自日、韩、印尼的学生们不约而同地保持了亚洲国家“尊师重教”的传统美德，一直对我十分友好，课上也非常配合。光阴在不知不觉中淌过，曾经以为很漫长的三四个月实习期就这样在寒去暑来中悄然流逝，细细回首着自己作为一名年轻教师的成长历程，不禁感慨万千。当然，在整个实习过程中，我所收获的，除了感性方面的快乐，更多的，应该是理性方面的反思、经验、教训以及成长。
一、教学效能感及其变化
培养和提高教学效能感，是对外汉语教学中的一项重要技能，对教学过程推进和教学效果都有重要影响。教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。于是我告诉自己，树立自信心是做好教学工作的第一步。
我们班上的19名学生均来自亚洲国家，以韩国、日本居多，还有两名印度尼西亚学生。大家的汉语水平大体相当，属于初级偏上等，但在这个班级内也略呈好、中、差不等的差异。一般来说，亚洲国家的学生不如欧美学生那么活跃、善谈，少有积极踊跃回答问题的，口语能力往往略次于书写及书面表达能力。而我担任的恰好是以说练为主的会话课，于是，怎样活跃课堂氛围成了我的一大难题。
作为一名新手教师，我的语言专业知识和教学经验还比较欠缺，外加我的性格不是很外向，不属于那种特别活泼幽默的老师，对自己的灵活应变能力和组织能力也缺乏信心。因此，虽然我在课前做了较为充分的备课工作，但登上讲台时还是显得有些底气不足。不过我相信自己终能以一贯的沉稳、踏实和足够的耐心、热情来打动我的学生。
教学效能感的确定主要受三方面因素的影响：一是教师的性格和主观判断能力，二是教师实际的教学能力，三是教师对自己教学能力的评价。我知道，乐观积极的教师会以饱满的热情、认真负责的心态开展教学工作，适时总结和改进自己的教学方法，注重教学能力的提高，对教学内容的传达、学生对知识的接受、学生的学习思考、作业水平及运用能力都满怀信心，推动教与学两种行为的完美结合和相互促进，即使在教学过程中遇到困难和挫折，都能及时合理地进行处理，以达到预期教学目标。我深知自己和如此优秀的教师还相去甚远，成长之路漫漫其修远兮，但我认为，只要多向优秀的老师们学习、交流，认真备课并适时总结经验教训，适时调整教学方法和策略，让每堂课都能比前一堂进步一点点，那么这次实习工作之于我的意义也便凸显出来了。
好的教学效能感有利于取得良好的教学效果，正如信心和判断在我们生活中所起的重要作用。教学效能感是随着教学实践的推进而变化的。在这4个月的教学实习过程中，我渐渐地感觉到自己教学效能感的变化。通过一次次集体备课时老师对我的指导，通过自己不断的反思与调整，随着和学生们交流了解的深入，我从最初登台的底气不足、生硬死板到后来的从容自然、灵活应变，从最初的不善于组织学生发言讨论到后来的经常组织讨论、表演，课堂气氛也从最初的沉闷呆板变成了后来的积极活跃、言笑晏晏。这些变化虽然未必那么明显，但却是真实地存在着。于是我渐渐地对自己的教学有了信心，觉得自己较先前更能够胜任这份工作了，上起课来也越来越灵活自如了。
二、教学意识及其变化
教学意识是教师教学过程中感觉、思维等各种心理过程的总和，包括课堂意识、情境意识、互动意识、问题意识、反思意识等几个方面。课堂教学不是一个机械活动，教师需充分发挥主观能动性，培养和树立正确的教学意识，来指导自己的教学实践活动。而缺乏教学意识的教师，即使掌握了很多专业基础知识，也难以成为优秀的教师。
课堂意识表现为教师应有明确清晰的教学计划，能够综合把握主次、详略，能在课堂上合理分配、充分利用时间。在实习的前几节课，我常常难以把握主次、详略，常会在一些不必要的问题上浪费时间，重点问题上却也并未完全让学生弄明白。整个课堂进度上也稍显滞后。在与老师、同学交流之后，我渐渐注意到了这些问题，在自己备课的过程中标清主次，有时还看着时间做些试讲、演练，在实际讲课过程中不断提醒自己要更好地控制整个课堂进度，在一些问题上须收放自如，切忌浪费宝贵时间。
情境意识表现为教师应善于设定各种情境，帮助学生进行理解，让学生通过提示自己进行思考。我曾在对外汉语教学法课上学到过一些设计情境的例子，觉得那些例子都巧妙无比，但自己实际操作起来却十分困难，常常绞尽脑汁却依然无法设计出很好的处理语言点的方式。在培养教学情境意识方面，集体备课时老师的建议和PPT上的例子给了我很多示范，也给了我很大的启发和帮助。随着教学进程的不断推进，我渐渐地丢掉了最初的死板、拘谨，多了些灵活善变。不仅是挖掘生活中的见闻来设计情境，就是不大的教室里的每个人、每张桌椅、窗外的一草一木，都可以成为教学中的道具，来帮助学生理解。
互动意识和问题意识方面我做得尤其不好，常常自顾自地讲课、说解，而忽略了和学生的交流；提问时常常机械地注视着PPT大屏幕，而忽略了这是和学生的对话；常常是我提问题请同学来回答，而忽略了让他们发挥积极主动性，自己去发现问题、提出问题。我想，起初课堂气氛无比沉闷的最大原因便在于此。我反思了自己的性格、态度、教学方法等各个方面，也去听了老师的课，通过对比寻找自己的失误点。我也尝试着用眼神、动作和全班同学交流，设置更多的引导性问题，尽量抽时间组织学生讨论和表演，也经常鼓励他们思考、发问，偶尔还加进几句和课堂内容有关的俏皮话或幽默例子。实习到后半学期，我的课堂气氛终于活跃了起来，学生们也对我更友好、亲切了。
作为一名教师，你的统观全局能力、控制时间能力、设计教学能力、交际表达能力，甚至你的一举一动、一言一行，都将对学生产生影响。短期内这些影响也许是很微妙、难于察觉的，但时间久了，便会在不知不觉中构成教师持久的教学风格甚至人格魅力。在树立教学意识方面我需要做的努力还很多，还应该多向优秀的老师们请教、学习。
三、课文生词，句子，课文处理方式
由于会话课是以操练句型和语段表达为主，故而从第一次课开始，我便把大部分课堂时间用在了句子和课文的处理上，并未给生词过多的处理时间。
通常一课结束的时候，我会把预习生词作为作业布置给学生。下次新课开始的时候，或者我领着学生一起读两遍生词和重要词组，或者挑学生先读，每人读一个生词，读对的话大家跟着齐读一遍，读错了我会先纠正发音，再领读一遍，之后便开始处理课文。在单词发音方面，我们班学生大多数表现还是不错的，但也有不少同学对于“四声”和“舌尖前音、舌尖后音”把握不准，尤其是印尼学生，他们最靠近中国的南方方言区，分辨这些音成了他们的一大难题。因此我特别注意纠正学生的错误发音，课下他们找我练习时我也很耐心地帮忙。
这样的处理单词方式的确节省了不少课堂时间，帮助学生正音后他们的发音也有了一定的进步，但同时也造成了一些问题。其中最大的问题是，很多学生在课下不把预习当作业，新课前对单词的意思仍不明所以，直到领读时才开始查电子词典，手忙脚乱，顾此失彼。于是后来的课上，我把所有的生词都作为一个语言点放在课文里，和重要句型一起处理，以便加深学生的记忆。在课文中讲解生词时，我觉得图片解释法和例句解释法都很有效，前者一目了然，适用于名词、动词、形容词的讲解，后者便于领会意义及用法，以便举一反
三、灵活运用，适用于副词、介词、量词等的讲解。
每次备课整理PPT时，我把所有的课文都打在PPT上，把课文分成若干部分，分别在每部分的课文中圈出重要句型、语言点及生词，略修改超链接，使得每一个语言点对应一个讲解，课上根据课文内容设置若干问题，一边通过提问来串讲课文，一边操练句型、语言点和生词。串讲完一部分之后，再添加一个复述课文的超链接，点同学来填空，时间充裕的话大家再一起填空，复习课文内容，加深理解和记忆。
对于重点句型和语言点的处理，最初缺乏经验的我总是试图用一大段话来解释其意义和用法。然而从学生迷茫的眼神里，我知道自己长篇大论的解释是多么的令人费解，接下来的操练过程中，学生仍然错误百出，有些错误甚至让人忍俊不禁，例如将“早晚非感冒不可”理解成“早上和晚上都会感冒”。为此我颇感失落。亓老师听课之后的一番点评与建议点醒了我。会话课应该尽可能把开口说话的机会让给学生，教师不能像对中国学生那样拼命解释词义和用法，因为长篇解释对外国学生来说非但难起作用，反而徒增负担。之后，我便听从老师的建议，一点点改掉自己长篇解释的习惯，尝试通过设计提问或者给出较多例句来引导学生自己领会语言点的意义，然后再进行操练。语言点操练的方式大致包括：造出例句挖空重点词让学生填空、给出前半句让学生造出后半句、给出图片或设计提问让学生利用语言点来回答，等等，其难度依次递增。这些方法都是很有效的，只是有时因为我的例句或问题设计不当导致学生难以回答。在今后的教学过程中，我一定要再三斟酌，根据学生的汉语水平和思维方式，设计简明易懂的例句和问题来引导课堂的操练。
全部课文和重点练习题处理完之后，倘若时间富余，那么根据课文内容组织一些小的即兴讨论或表演，不仅引导了学生继续操练新词和语言点，还有利于加深其对课文内容和中国文化的理解，同时也活跃了课堂气氛。不过我只尝试过三四次即兴表演，大多数时候由于未能很好地控制课堂时间而不得已放弃组织这些活动。通过本次实习，我明白了科学合理地控制课堂时间也是成为一名优秀教师的重要素质，自己还需要在更多的教学实践中去练习。
四、课堂教学语言有效性
课堂教学语言既是教师在课堂教学中离不开的教学工具，又是直接关系教学成败的重要因素之一。对外汉语课堂有着不同于国内汉语教学课堂的特殊性，主要表现为：具有解释功能和学习功能的双重性，符合学习者需要的可接受性，语音、词汇、结构、话题、文化等的受限性，等等。
在实习的初始阶段，也许是由于紧张和拘束，我很少使用手势、动作等肢体语言，外加对学生语言程度不甚了解，大多数情况下我使用的教学语言过于复杂，经常冒出一些让学生费解的生僻词汇，如“哪位同学自告奋勇来回答下这个问题”、“来北京之后你还适应吗”；对语言点的解释也较为繁琐，如“‘哪儿能呢’是反问，实际上表示否定，意思是‘不能’、‘不会’”，“‘可不是嘛’和我们表面看到的意思也不一样，它实际上表示肯定、赞同，有强调‘事实就是这样’的意思”，这样一来学生大都听得云里雾里、不辨东西，做作业的时候还是会造出“-你怎么又在这儿摔倒了？-可不是嘛，我从来没有摔倒过”这样的句子来。
后来，接受了老师的建议之后，我尽可能地提醒自己，在课堂上少说话，把时间和机会更多地交给学生。尽可能地设计简短的具有引导性的问题，来控制学生的思路，使其一步一步地自己领会一些语言点的用法。此外，充分利用丰富形象甚至夸张的语调变换，来引导学生体会语言点所表达的感情色彩，也不失为课堂教学的一个佳策。例如“要说感受嘛，咱多少还是有点的”一句中包含了中国人特有的感情色彩，这种谦虚中略带得意的意味，要给外国人讲明白着实不易，但通过眼神、姿态等的配合，外加夸张的语调来重复几遍，然后再加之以大量的例句操练，学生就会渐渐领悟其中的意味了。类似的还有“不过话又说回来了”、“没什么大不了的”等。此外，手势、动作等肢体语言也会在很多情况下发挥作用，比如讲解“发抖”、“告辞了”、“松了一口气”等语言点的时候。从这个角度来讲，我觉得对外汉语教师还应该收起内向和拘谨，要活泼、自然、放得开，甚至有一些表演天赋。起初也许是因为和学生们还不太熟悉，我显得比较拘谨，在课堂上语调平淡，不太懂得利用对语调的控制来吸引学生、讲解语言点。随着同他们了解的深入，我渐渐地放开了一些，同时也体会到了控制重音、语调、利用肢体语言在推动课堂顺利进行中所起到的重要作用。
此外，对外汉语教学课堂，尤其是会话课课堂，教师还应该极力避免说一些无用的“废话”。比如，课前过多的寒暄、语言点啰嗦的解释、长篇大论的讲故事、重复学生的或正确或错误的回答、对学生过繁琐的赞扬或批评等，这些都是忌讳，会严重耽误课堂时间，减少学生实际操练的机会。在力避“废话”精简课堂用语方面，我已经做了一些尝试，有了一些进步，但仍需不断改进。
五、教师的教学反思
在整个教学过程中，教师都要对教学实践进行再认识、再思考，并以此来总结经验教训，以达到进一步提高教学水平的目的。
《教育学》讲义上有句话说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这话虽不见得多么正确，却着实给了我不少压力。实习的初始阶段，我明显地感觉到课堂气氛过于沉闷，学生对我的讲解特别迷茫，作业也是问题百出，为此我懊恼极了。老师来听过课之后，也对我提出了不少调整建议。我告诉自己不能气馁，新手教师都有一个成长过程，没有谁一上手就一帆风顺，对我来说最重要的就是及时调整、补救。
上了几次课之后，我感觉自己的教学效果并没有多少长进，于是开始从自己的性格、态度、交际能力，以及教学意识、教学语言、课文处理方式等方面进行一些反思，并在反思之后及时地做了一些调整和改变。具体的一些反思和调整在之前的几个小节已经分别讲过了，我明白自己所做的还远远不够。但是通过这些简单的反思，我已经体会到了反思在教学中的重要指导作用。“学而不思则罔，思而不学则怠”，教学实习于我而言也是学习的一种，只有把教学实践和思考结合起来，在实践中发现问题，通过反思解决问题，再把这些解决方法付诸实践去检验，我们实习生的教学水平才能不断提高。
六、学生的反馈及教学评估对教师的作用
自开始实习以来，我便一直想听听同学们对我讲课时各个方面的看法，只是学生们都相当友好，当面问他们时他们总是笑笑说“挺好”，只有一个印尼学生说希望能在课上多帮助他纠正发音。不过我想，学生的反馈不一定只能通过意见调查反映出来，他们在课上的神情、表现以及课下作业中出现的问题，对我的教学来说，都是一种有力的反馈。
于是，慢慢地我开始留意观察学生的神情和表现，也开始记录他们在课上及课下作业中出现的错误。一个迷茫懵懂的眼神、一个令人哭笑不得的错误，都渐渐地引起了我的注意——那是我没有讲通、没有练明白的语言点。课后我就和
老师、一起实习的同学还有舍友们交流，该怎样把那些语言点讲明白，下次课前通常会进行两三分钟的复习，帮助学生们加深理解。虽然最终我还是没能把所有的难点让所有的学生弄明白，但我一直相信，只要他们今天会的比昨天多，那么不管对于他们还是对于我来说，都是进步。
我相信学生的反馈和教学评估，对一个教师来说都有着十分重要的意义和作用。反馈和评估中好的方面，是对教师劳动成果的肯定，无疑有利于增强教师的自信心，以便在今后以更加饱满的热情、把更多的心血和努力，投入到教学工作中来。而反馈和评估中，学生提出的问题，只要教师以正确的心态去对待，这些问题的作用和价值便更大。它有利于我们去及时地查漏补缺，适时调整教学方法和策略，对于我们教学的进步，有着不可或缺的指导意义。因此，作为一名教师，我们应该谨记：提意见并不意味着对我们的否定，金无足赤人无完人，这世上没有完美无缺的教师，只有不努力追求进步的教师。
七、集体备课对教师的作用和你的建议
教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。有了资深教师的指导，有了同事之间的集思广益、取长补短，教师们登上讲台才会更有把握，底气更足，我们的教学过程进行起来才会更加顺利，正如海纳百川方显辽阔浩渺之势。
在我们的集体备课过程中，老师会带着我们统一安排教学进度，一起勾划重要语言点，分析讨论讲解策略，并给予我们许多方面的鼓励与指导。如果没有集体备课，我觉得自己在刚开始准备课程时必定茫无头绪，不知从何下手，初登讲台大概也是手足无措，慌乱没有条理。集体备课清晰地帮我确定了需要重点讲练的语言点，也帮我勾画了大体的教学思路，还有老师精心制作的PPT，也为我们提供了大量的例句和操练方法，为我们节省了时间。
后来的几次集体备课调整为了试讲，要求我们几个实习教师每人承担一小部分上台演练。演练过程中，老师和其他实习生会及时提出问题和建议，不仅包括单词、句子和课文的处理方面，还包括作为一名教师的仪态、姿势、不当习惯等方面。
说实在的，这样的试讲给了我挺大的压力。以前每次新课前我通常只需自己准备一半内容，调整了集体备课方式之后，我不得不在新课前把一整课的内容全部准备完，修改好PPT，想好全部例句及操练方法，为了试讲不忘词，我还要把大部分例句都密密麻麻地抄在课文的角角落落里。不过一次试讲之后我便很快地发现了这样备课的好处——仔细备完整篇课文后，我脑子里的讲课思路更清晰了，重要的语言点几乎都记在了脑子里，连例句也差不多都记住了，好像不必去看那些先前抄写的密密麻麻的笔记就能讲课了。试讲过程中，老师和同学适时打断，给了我很多指导和帮助。如果没有这些指导帮助，我可能永远都不知道自己有习惯重复学生答案的毛病，有忽视和学生眼神交流的问题，也可能永远都不知道自己使用的例句其实很不恰当，这样的操练方法不如那样的操练方法更有效。另外，我们不必去听其他实习教师的课，也有机会了解他们各自不同的讲课风格了。大家一起展示、交流，取长补短，再登上讲台的时候，也多了底气，多了自信，讲起课来也比以前要灵活熟练了。
因此建议老师在今后对实习生的指导中，将这种“压力式”集体备课方式继续进行下去，也请给与实习生们更多的示范和指导。如果条件允许的话，还可以定期组织实习生一起观看该课型的优秀教学视频，一起探讨、学习。另外，还可以在集体备课时，将更多的学生意见反馈给实习生，不论是赞扬还是批评，相信都会帮助新手教师不断进步，不断成长。
结语
短短几个月的教学实习很快就结束了，在这期间，我得到了亓老师耐心的帮助，收获了许多有用的教学经验，也汲取了不少教训，同时也收获了许多来自外国留学生的友谊和对外汉语教学的乐趣。真心地感谢亓老师在本次实习过程中对我的指导和帮助，这些指导和帮助将使我受益终生。我十分珍惜这次教学实习的经历，这将成为我一生之中弥足珍贵的记忆。
第19篇：北师大汉语基础回忆版
1.普通话阳平调的调值是
2.gkh的发音部位来说是
3.普通话以 标准音，以 为语法规范
4.iu的韵腹
5.一次的一的声调是
6.最小的音义结合体
7.本是 量词，次是 量词
8.我们的好书记焦裕禄是 短语
9.天冷了 下了课我就去 了分别是 词 和 词
10.拿不动是 补语
11.汉语词类划分的主要依据
12.合成词包括复合词和
13.词语的色彩义包括形象色彩，感情色彩和 色彩
14.皇后和前后的后的繁体字是 和
15.小篆以前的字有 和 和大篆
词性5分
问了好几个问题
肉炒老了
把牛奶热一下
屋里。。。
第四个忘了
成语解释，加点词10分
星罗棋布
如火如荼 解释荼的意思
不耻下问
高屋建瓴 瓴
病句 20分
深秋的香山，人们观赏红叶的好时候。
他是个很魅力的人，我每次看到他的时候都什么出他独特的微笑。
古文15分是赵襄王学御于王于期，没有标点，只翻译三句话，九分，然后解释三个字的意思，六分，分别是后、逮、于。
考了两句话，第一个是层次分析法，第二个是画线。10分
在电脑前工作了几个小时的老傅透过窗户看到对面人家正在搬家。
善良热情的傣家姑娘和小伙儿纷纷把幸福的什么泼向我这个远道而来的客人。
汉字只考了错别字，五句话里找，十分。
拼音不记得了，不太难。
别的想不起来了。
汉语规范减少了，只有五分。
考了个我有听过。别的记不得了。
第20篇：《汉语基础》复习答案1
《汉语基础》
一、举例解释下列名词
定位语素: 同别的的语素组合时位置固定的语素是定位语素。 如“非”、“阿”、“可”总是位于前面。
古语词: 是产生、通行于古代而只在现代汉语书面语中使用的词语，现代口语中很少使用，如“之”、“亦”、“矣”、“乎”等等。
谚语: 谚语又叫俗语、俗话，是总结某种经验知识而创造出来的，流传于群众口语中的固定语句。
附加式合成词: 附加式合成词，是由一个非定位语素加定位语素构成的词
六书: 六书是传统的汉字结构理论，分别指象形、象事、象意、象声、转注、假借六种造字之本。
语素: 是最小的语音语义结合体，是最小的有意义的语言单位。不能充当造句材料，不能单独使用。
方言词: 是从方言语汇中吸收到普通话语汇中的词。
词义: 词义是一个词所代表的意义。任何一个词，作为语言符号系统的一个单位，都是语音和语义的结合体，即既有一定的语音形式，又有一定的语义内容。
熟语: 熟语由词或语素构成的现成用语，它是语言中因长期习用而形成的固定短语，是语汇中比较特殊的成员
词: 由语素按一定方式构成的，具有固定的语音形式、明确的意义内容、独立的造句功能。
记号偏旁: 记号偏旁是汉字发展演变过程中改造原来的表音偏旁和表意偏旁而形成的，这些偏旁笔画结构比原来的偏旁要简单的多，与字音字义毫无联系。
意译: 意译是指在透彻理解原文内容的基础上，为体现原作神韵风貌而进行整体翻译的今译方法。这种方法多用来翻译诗歌。
会意字: 会意字是用两个以上的文字构成的，把两个文字的形义合在一起就造出一个新字，两个文字的意义的意义连缀起来就是这个新字的意义。
语法:语法是语言中客观存在的语言单位与语言单位组合的规律。
附加式合成词：由一个非定位语素与一个定位语素构成的合成词就叫做附加式合成词。
词类活用：在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用，临时改变它的基本功能，在句中充当其它类词。词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。
连动句：连动句是用连动短语充当谓语的句子，或者是由连动短语直接构成的句子。
层次分析法：在分析一个句子或句法结构时，将句法构造的层次性考虑进来，并按其构造层次逐层进行分析，在分析时，指出每一层面的直接组成成分，这种分析就叫层次分析。
隶书：由小篆演变而来的一种字体。
部首检字法：部首检字法是照汉字的偏旁部首检字的方法。
二、填空题
1．音素根据特点可以分为_________和_________两大类。元音 辅音 2．音素是_________的最小单位。语音 3．普通话的语音系统主要由_________、_________、_________组成。声母 韵母 声调 4．普通话的声调可以分为四类，即_________、_________、_________、_________。阴平阳平上声 去声
5．普通话以_________为标准音，以_________为基础方言，以典型的_________著作为语法规范。北京语音 北方话 现代白话文
6．我国是在__________年公布了《汉语拼音方案》，用来记录普通话语音。1958 7．语音的最小单位是_________。音素
8．语言的建筑材料是__________，并且由_________、_________、_________三大部分构成。语汇 语素 词 熟语
9．一般词包括_________、_________、_________、_________四种类型。新词、古语词、方言词、外来词
10．词语从语音角度可以分为_________、_________两类 单音节词 双音节词 11．根据词的内部结构成分的不同，词可分为_________、_________两类单纯词 合成词
12．根据能不能充当句子成分，词首先可以分为_________、_________两大类。实词 虚词
13．词义具有_________、_________、模糊性三个特点。客观性 概括性 14．从句子结构分，句子可以分为_________和_________。单句 复句 15．汉字的结构单位可分为_________、_________两种。笔画 偏旁
16．从语气角度看，句子可以分为_________、_________、_________、_________四种。陈述 疑问 祈使 感叹
17．语法是语言中客观存在的___________和____________的规律。语言单位 语言单位组合
18．汉字字体大致可以分为_________、_________、草书、楷书四种。篆书 隶书 19．汉字的结构方式，传统上有“六书”之说，“六书”即_________、_________、会意、形声、转注、假借。象形 指事
20．古汉语中，区分会意字和形声字的根本方式是分析字的______________在字中的关系。构件
21．古文今译的要求是____________、____________、____________。信 达 雅 22．对初学者来说，古文今译应该分两步进行。第一是____________，第二是____________。对译 调整
23．古代汉语以_________词为主，现代汉语以_________词为主。单纯 合成 24．古文标点中常见的错误类型主要有两种：一是________________，二是标点符号使用不当。断句错误
25．语音是语言的物质外壳，语音具有物理性质、生理性质、社会性质三种属性；普通话的语音系统主要由声母、韵母、声调组成。
26.分析句子，我们常常使用成分分析法和层次分析法这两种方法。
27．汉字是记录汉语的书写系统符号，并大致可以分为象形、指事、会意、形声四种类型。
28．基本词具有_________、_________、_________三个特点。普遍性、稳固性、能产性 29．根据合成词的语素的特点，一般把合成词的构造方式分为_________和_________两类。组合式、附加式
30．根据构词语素之间的语法关系，组合式合成词又分为_____________、______________、_______________、_______________、陈述式五种。并列式、限定式、补充式、支配式、陈述式
31．现代汉语词中，有些词兼有两类词的功能特点，这样的词被称之为词的兼类。 32．由述语和宾语构成的短语叫___述宾__短语。
33．在主谓句中，根据谓语的特点，一般把句子分为名词性谓语句、动词性谓语句、形容词性谓语句三类。
34．记录语言的符号是文字。
35．篆书分为甲骨文、金文、大篆、小篆四个阶段。
36．目前我国各类字词典通行的检字法主要有笔画、部首、四角号码、音序和类别四种。
37．世界上的所有文字，根据记录语言的方式不同，可以分为拼音文字和非拼音文字。而汉字则是非拼音文字。
三、简答题
1.简述词义和概念的区别。
第一，词义比概念包括的内容要广得多。词义的内容可分为理性意义和附加意义两部分，而概念只有理性意义，没有附加意义。 第二，词义具有文化色彩。
第三，词义和概念不相对应。两者之间没有对应关系，不是一个词的意义对应一个概念。一个概念可以用一个词表达，也可以用几个词的意义联系起来表达。
2.简述语素同词的联系
语素是最小的语音语义结合体，语言的最小单位，词是最小的能独立运用的最小单位，两者都是最小的语言单位，但却有本质的不同。
语素和词的区别主要在于功能方面；语素的主要功能是构词，做构词的材料；词的主要功能是造句，充当各种句法成分。能否能独立用做造句材料，这是词和语素最根本的功能。
3．简述单音节词和多音节词在语句中的特点
在使用上，单音节词往往要受到限制，不如多音节词自由。如表示姓名、地名、数目的词，单音节的一般要扩展为双音节形式才便于运用。例如回答“姓什么”，单音节的姓氏一定要加上“姓”，如“姓赵”；双音节的可以不加，直接用姓氏回答。如“欧阳”、“司马”。如地方，单音节的后面一定要交上类名，如“法国”、“美国”，而双音节则不必加类命，如“巴西”、“波兰”。
有些双音节词，在使用上有一定要求，只与双音节词配合运用，不能与单音节词搭配。如“讨论问题”、“大力支持”等等。
因此，运用词语组织句子，要充分注意词的语音上的特点，尤其是整句形式的句子，如对偶句，排比句等，前后句之间的音节应均匀一致，互相呼应。
4．把字句的构成特点是什么？ 有下列一些特点：
第一，把字句强调对动作行为涉及对象的处置结果，因此能构成把字句的动词一般必须是动作性较强的及物动词。
第二，把字句中的动词不能是光杆动词，动词前后必须有别的成分，或带状语，或重叠，或带补语，或带上时态助词，总之不能使孤零零的动词。
第三，把的后置成分所代表的事物，必须是有定的事物，是特定的，具体的，是说话人和听话人都知道的事物。
5．如何辨析同义词之间的差别。
第一，概念意义的差别：包括范围大小不同，词义轻重不同，词义着重点不同，适用对象不同。
第二，附加意义的差别：包括感情色彩不同，语体色彩不同，形象色彩不同。 第三，用法上的差异：包括词性和句法功能不同，搭配功能不同。 6．简述在学习古代汉语的过程中，分析字形辨析字义的作用有哪些？
一、透彻的理解词义，不仅知其然，而且知其所以然。
二、有助于辨析、选择词在句子中的意义。
三、有助于掌握字的本义。
四、有助于正确理解文字之间的形义关系，更清楚地了解汉字形义演变的规律。7．简述在古汉语中，分析词性的方法有哪些？
首先要抓住各类词的主要特点。例如：看它能否与介词、副词结合，就可以判断是名词还是形容词或动词。
其次从词的语法功能上不能判断词性，就要结合词在上下文中的意义进行分析。 8．在古代汉语中，如何辨析翻译词类活用？
辨析翻译词类活用主要从语法特点和意义两个方面考察。可以分三步走。 第一，对应原文写出各词现代汉语的意义。
第二，从语法特点上考察，看词、句子成分的组合关系。
第三，从意义上考察。比如使动用法和意动用法在结构形式上一致，因此只能从意义上考察。
9．举例说明，古文今译常见的错误有哪几种？
一、因不了解字词在句中的意思而造成误译。二，因不了解语法修辞造成的误译。 三，因不了解古代生活与典型制度而误译 10．语言单位的相互组合，需要遵守哪些规律？
一，符合语法关系。注意词的语法功能，弄清楚哪些词和哪些词能搭配，哪些不能搭配。
二，符合事理逻辑。在意义上有关联，符合词语所代表的现实现象之间的实际关系，也就是词的组合在词义上要有现实的根据。
三，符合语言习惯。可能不符合语法，但全社会的人都这样用，这样说，已经约定俗成，就只能承认这种说法的合理性，不能用语法规则来分析，是一种特例，这种特例扩展了一个词的组合范围。
11．选择复句常用的关联词有哪些？
有两种情况，一种是任选，常用关联词有“或”、“或者”、“或是”、“或者„„或者”、“是„„还是„„”。
一种是任选，常用关联词有“不是„„就是„„”、“与其„„不如„„”、“与其„„宁可„„”、“宁可„„也不„„”。
12、针对不同的语境、表达内容和听话对象，如何正确地运用句式？
一、注意句子的长短。从句子成分的多少看，句子可分为长句和短句，并且各自有各自的表达作用。长句修辞效果严密细致，多用于政论文、科技论著和文艺作品的写景抒情。短句修辞效果简洁精炼，明快活泼，多用于日常交谈、演讲、广播稿、杂文中。
二、注意句子语序的变化。语序一般不能改变，但在一定语境中，根据表达的特殊需要，也可以改变这种语序，形成一种特殊的句子。根据句子成分的位置情况，可把句子分为常序句和变序句两种。
三、注意句子的结构形式。运用句子时候，使用各种各样的句式。为了交际表达需要，比如为了抒情、议论、写景、需要铺陈文字，需要增强语句的气势，增强语句的感染力，我们就要连续使用某种句式。有时为了避免语句单调，又需要使用不同结构的句式。这样多种句子组合在一起，前后句子结构整齐一致的，就是整句，前后句子结构不一致的，就是散句。两种句式各有作用。
四、注意句子的语气和口气。使用句子要有一定的语气，也要有一定的口气，因为你用句子陈述内容，总要讲个人的主观感受、思想情感放入句子中，使句子带上一定的色彩，如如肯定、否定、强调、委婉等等。
13．简述惯用语的特点。
一、形式简洁。
二、用法灵活。
三、结构简明。
四、义多讽喻
14、运用句子时，应该注意哪些问题，才能使句子之间连贯而且表义周密？ 第
一、注意句子的长短。第
二、注意句子语序的变化。第
三、注意句子的结构形式。第
四、注意句子的语气和口气。
15、简述兼语句的基本特点 兼语句有下列一些特点：
第一，在结构上，兼语句前后连用的几个冬此表示的动作行为，不是同一个对象发出来的，一般情况下是全句主语发出动词1的动作，动词1的动作，动词1的宾语发出动词2的动作。
第二，兼语前面的动词具有越位要求的特点，即动词1不但要带上宾语，要有支配对象，而且对它支配的对象怎么样还有进一步的要求。
第三，通常能够构成兼语句的动词主要有三种，第一类是含有指示、命令意义的动词。第二类时表示感谢、赞许、责怪一类意义的动词。第三类是表示存在、不存在的动词。
16、简述汉字的主要特点
第一，在语音上代表音节，一个汉字基本上就是一个音节；第二，汉字在一以上代表语素，绝大部分汉字都表示语素，具有独立的读音和意义，有少部分汉字没有意义，必须几个汉字和起来表示意义。，这些主要都联绵字，如葡萄、枇杷。第三，从内部结构看，汉字具有理据性，包含着丰富的汉民族文化信息，大部分汉字的结构成分与字音、字义有联系。通过汉字内部结构，我们甚至可以窥见古代的风俗、社会发展、认识水平等。
17、相对于象形、会意、指事，形声造字法有什么优点？
象形、会意、指事造字法创造汉字都是从外界事物取材，着眼于语义，与语音脱节，并且都受到“形“的局限，而形声字不仅直接表示语音，同时兼顾语义。
18、举例说明形声字中，声旁和形旁的搭配方式有哪些？ 左形右声，如抗、纸；左声右形，如功、领；上形下声，如露、花；上声下形，如烈、忘；内形外声，如闻、闷；内声外形，如圆、阁。
19、简述楷书和行书的区别和联系。
楷书是可以作为书写的楷模，至今都是汉字通用的标准字体，广泛应用于各种场合。行书的产生稍后于楷书，是介于曹叔和楷书两种字体的一种字体。楷书笔画工整，但又不便写快，草书写起来快速但不易认读。而行书同时兼有楷书和草书两种字体的优点：近似于楷书不象楷书那种拘谨，书写较为灵活流畅；近似于草体又不象草体那样任意挥洒，比较容易辨认。
四、综合分析题
1．说明下列句中的黑体字的词类活用现象，并指出其意。
（1）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（《齐恒晋文之事》）（1）名词作动词，意思是“尊敬”、“疼爱”
（2）能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。（《邹忌讽齐王纳谏》）（2）动词的使动用法，“使寡人闻”。
（3）使上官大夫短屈原于顷襄王。（《史记·屈贾列传》）（3）形容词作动词，意思是“说坏话”。
（4）项王虽霸天下而臣诸侯。（《韩信拜将》）（4）名词的使动用法，意思是“使诸侯成为臣子”
（5）孟尝君客我。（《冯谖客孟尝君》）（5）名词的意动用法，意思是“孟尝君把我当作宾客对待”。
2．说明下列有下划线的词在句中的词性、词义。
（1）兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。（《寡人之于国也》）第一句“或”是肯定性无定代词，指“有的人”，做主语。
（2）杀臣，宋莫能守，乃可攻也。（《公输》）第二句“莫”是否定性无定代词，指“没有谁”，做主语。
（3）晋侯，秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。（《烛之武退秦师》）第三句“其”是代词，带“郑”，做分句主语。
（4）是吾剑之所从坠。（《吕氏春秋·察今》）第四句“所”指“坠落的地方”，做状语。 （5）妾之美我者，畏我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）第五句“者”指“妾认为我漂亮的原因”，做主语。
3．指出句中的前置宾语，并说明是属于哪种情况下的前置。
（1）吾乃与而君言，汝何为者也？（《毛遂自荐》）（1）疑问代词宾语前置，“何”作动词“为”的宾语，意思是“干什么”。
（2）我无尔诈，尔无我虞。（《左传·宣公十五年》）（2）否定句中代词宾语前置，“尔”、“我”作动词“诈”、“虞”的前置宾语。
（3）岂不谷是为？先君之好是继。（《左传·僖公十年》）（3）“是”复指的前置宾语“不谷”是个名词，而“先君之好”是个偏正结构的词组。
（4）姜氏何厌之有！（《左传·隐公元年》）（4）“之”复指前置宾语“何厌”。
（5）保民而王，莫之能御也。（《齐恒晋文之事》）（5）“之”放于助动词“能”前。否定句中代词宾语前置。
4．分析下列复句的类型。 （1）现代社会新技术、新产品越来越多，因此每个人都必须不断地学习新知识。第一句的关联词是“因此”，为因果复句。
（2）如果明天要下雨，那么运动会就延期举行。第二句的关联词是“如果。。。那么。。。”，为条件复句。
（3）宁可站着生，也不跪着死。 第三句的关联词是“宁可。。也。。。”，为选择复句。 （4）今年北方都异常的热，更何况这是南方呢。第四句的关联词是“更”，为递进复句。
（5）只要肯付出，就一定会有收获。第五句的关联词是“只要。。。就。。”，为“条件复句”。
（6）哪怕你刀砍火烧，也动摇不了我的意志。“哪怕„也„”，为让步复句。 （7）我一边大声地歌唱，一边欢快地舞蹈。“一边。。。一边。。”为并列复句 （8）战士们一来到村子里，就帮助老乡干活。“一„就„”为连贯复句 （9）小王不仅能唱歌，而且还会跳舞。 “不仅。。。而且。。。”为递进复句 （10）虽然已经是深秋了，但是天气依然很热。“虽然。。。但是。。。”为转折复句 （11）现代社会新技术、新产品越来越多，因此每个人都必须不断地学习新知识。“因此”为因果复句
（12）即使你不帮忙，我们也能按时完成任务。“即使。。。也。。。”为让步复句 5．用划线法分析下列多重复句的结构关系。
（1）他上课不但认真听老师讲课，︱︱︱ 仔细做笔记，︱︱ 而且勤于思考，︱︱︱
并列
递进 并列 不懂就问，︱
所以期末他取得了优异的成绩。 因果
（2）掌柜是一副凶脸孔，︱︱︱︱ 主顾也没有好声气， ︱︱︱ 叫人活泼不得；︱︱
并列 因果
对比 只有孔乙己已到店， ︱︱︱ 才可以笑几声， ︱ 所以至今还记得。 条件 因果 6．用层次分析法分析下列句子。 （1）我 们 需 要 进 口 的 设 备
主 谓 述 宾 偏 正 (2)我 们 必 须 学习好 外 语
主 谓
状 中
述 宾 述 补
（3）天 安 门 广 场 非 常 宽 阔。
主 谓
偏 正 偏 正 （4）照片放大了一点。
主 谓 述 补
述 补 7．修改下列病句。
（1）那一张张亲切的笑容，我至今难以忘怀。把笑容改为笑脸
（2）小林妹妹结婚的时候，她的伴娘叫小梁。缺少谓语，“时候”后面加上“找了个伴娘”，然后把“她的伴娘”改成“名字”。
（3）我决心做好一个合格的人民教师工作。将“做好工作”和“做合格的教师”套在一起了。
（4）我们一定要毫不动摇地坚定改革开放的大方向。动宾搭配不当，可将坚定方向改为坚持方向或坚定立场。
（5）我国石油的生产，现在已经能够自给自足了。主谓搭配不当，可改为”我国生产的石油„”
（6）从广大观众这些热情洋溢的来信中，使我受到了极大的鼓舞。结构成分不完整，缺主语，可去掉“从””中”或去掉“使”
（7）经过专家们对比研究和试用，一致肯定了这种先进的汉字输入方法。缺主语，改为“专家们经过对比和试用。。。。”
（8）这些年来，她多次深入基层演出，而且从不演唱那些庸俗的节目。动宾搭配不当，改为从不表演那些庸俗的节目
（9）观众们用掌声热烈回报她。语序不当，改为观众用热烈的掌声回报她 （10）他办事十分武断，深得群众拥护。搭配不当，他办事十分果断 （11）贩毒分子已落入我人民警察设下的陷阱。搭配不当陷阱改为法网 （12）他扬言要继续为我国的教育事业做出贡献。搭配不当，扬言改为发誓 （13）歌颂光明，诽谤黑暗。 诽谤改为鞭挞 8．指出句中的名词状语，并说明在句中的意义。
（1）少时，一狼之躯迳去，其一犬坐于前。（蒲松龄《狼》） 犬:像犬那样坐着.名词做状语表示行为的状态 （2）孟尝君予车五十乘，西游于梁。（《冯谖客孟尝君》） 西:向西 表趋向是方位名词做状语.（3）良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。（《庖丁解牛》） 岁:每年 月:每月 时间名词做状语
（4）兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦。（《史记?屈原列传》） 客:像客一样对待.表示行为的身份或对宾语的态度.（5）卒廷见相如，礼毕而归之。（《史记?蔺廉颇相如列传》） 廷:在朝廷上, 表示行为的处所 9．说明下列句中主语、宾语的省略现象。
（1）一鼓作气，再而衰，三而竭。（《左传?庄公十年》）
“再””三”前省略了谓语动词”鼓” 全句的解释为:第一次击鼓振作士气,第二次[击鼓] [士气]已经衰落,第三次[击鼓][士气]便泄尽了.（2）左右以君贱之也，食以草具。（《冯谖客孟尝君》） “食”后省略了宾语“之” 全句的解释：手下的人以为孟尝君看不起冯谖，拿粗劣的食物给（他）。
（3）楚人为之，吴人及之。奔，食而从之。（《左传?定公四年》）
“奔”前省略了主语“楚人”，“食”前省略了主语“吴人”。全句解释：楚军做好饭，吴军追上了楚军。（楚军）逃奔，（吴军）吃完饭继续追击楚军。
（4）公使阳处父追之，及渚河，则在舟中矣。（《左传?僖公三十二年》）
“则”前省略了主语。全句解释：晋襄公派阳处父追赶他们，追赶到黄河岸边，（他们）已经在船上了。
（5）请京，使居之，谓之京城大叔。（《郑伯克段于鄢》）
“请”前省略了主语“姜氏”、“使”前省略了主语“郑伯”、“使”后省略了兼语“段”“谓”前省略了主语“人们”。（姜氏）请求京这个地方，（郑伯）让（共叔段）居住在京，（人们）把他叫做京城大叔。
