第十九周
一、设计意图
为了更好地对学生所学基础知识进行巩固和梳理，为了学生在接受知识时有一定的序列，减轻学生负担，提高复习效率。因此，在制订复习计划时我本着“突出重点，简化头绪，以教材为本，以学生为本，”的指导思想，作好知识的归类和整理。
二、复习设想
1、找准薄弱。复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯性，系统性和规律性，另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。所以，在复习之前要了解学生掌握知识的情况，既要找到学生普遍存在的不足，又要发现个别的不足，针对性地进行复习教学。
2、善于归类。学生基础知识已有一定的积累，复习阶段，教师要善于引导学生对积累进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识体系。学生的练习要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，以获取“省时高效”的复习效果。
3、注重运用。知识的积累最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境和生活情境，引导学生在原有知识积累的基础上最大程度地去运用，真正体现学以致用。
三、复习设计
1、复习要点
了解句式变换的几种形式；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式；联系上下文和实际生活领会句子的意思，体会含义深刻的句子所表达的思想感情；能根据要求造句和仿写句子；正确使用常用的标点符号，能结合语境，正确使用常用的标点符号；能正确地修改病句；积累名言警句、对联、歇后语并灵活运用。
2、主要题型
（1）把句子补充完整；（2）按要求写句子； （3）整理排列错乱的句子；（4）缩写句子。 （5）扩句练习。
（6）修改病句。
3、知识归类
（1）常用关联词
并列关系：一面„„一面„„，一会儿„„一会儿„„，一边„„一边„„
假设关系：如果„„就„„，要是„„就„„，即使„„也„„，尽管„„也„„
条件关系：只要„„就„„，只有„„才„„，无论„„都„„，不管„„都„„
转折关系：虽然„„但是„„，尽管„„还是„„，可是„„然而„„
递进关系：不但„„而且„„，不仅„„还„„
因果关系：因为„„所以„„„„，因此„„„„，由于„„，之所以„„是因为„„
选择关系：或者„„或者„„，不是„„就是„„，是„„还是„„ 取舍关系：宁可„„也不„„，与其„„不如„„
（2）句式的分类整理：反问句与陈述句的互换；把字句与被字句的互换；肯定句与双重否定句的互换；照样子写比喻句、拟人句；关联词合成句子等。
（3）病句的分类：用词不当、成分残缺、重复罗嗦、前后矛盾、搭配不当、词序颠倒、指代不清等。
四、存在的困惑
教学时间紧，学生基础知识参差不齐，因而，总复习要达到省时高效、做到“堂堂清，课课清”并不是一件容易的事。复习主要是查漏补缺，平时不善于积累学生复习时会很吃力。
复习一 教学目标：
1、复习掌握第
一、第二的生字生词，区别行近字。
2、做：能把句子补充完整的练习。 教学重、难点：
句子是由词或词组构成的能表达一个完整的意思的语言单位。学习句子是进行阅读、写作的基础。我们要学会联系上下文和生活实际理解词语句子中的意思，对于含义深刻的句子，要体会所表达的意思和思想感情。我们要能正确地用词补充句子。 教学过程：
一、听写第
一、第二课词语。
二、☞用指定的词语完成句子☜ 1.村民____________________________________________________。（依依不舍） 2.这所学校____________________________________________________。（说法） 3._____________________________________________，使大家热泪盈眶。（质朴） 4.他选这份工作，是因为_________________________________________。（稳定） 5.爸爸_______________________________________，设计了三套方案。（精心） 6.____________________________________,妈妈激动地不知说什么好。（寄宿） 7.他_____________________________________________________。（闷闷不乐） 8._________________________________________________，父亲大声说。（重新） 9.我______________________________因为________________________。（理会） 10._____________________________________________，像一家人一样。（和睦） 11.___________________________________，弄得大家哈哈大笑。（自言自语） 12.这次比赛的结果是___________________________________________。（评定） 13.父母_______________________________________________________。（无私） 14._____________________________________________，台下掌声雷动。（精彩） 15.这个手工小板凳___________________________________________。（手把手） 16.老师_______________________________________________________。（给予） 17.________________________________________，取得了好成绩。（借助） 18.___________________________________，所以我今天很快乐。（体验） 19.爸妈不在家，_________________________________________。（萌发） 20.我们为_______________________________________________而感动。（奇迹） 21.聪明的人，会___________________________________________。（思考） 22._______________________________否则，就会很容易走上歧途。（盲目） 23._____________________________所以，外界对他来说是一片寂静。（丧失） 24.母亲忙着___________________________________________________。（赚钱） 25._____________________________________________我会悄悄多出去，（看望） 26.而我，_______________________________________________（滋味） 27.瓶子掉到地上，___________________________________。（出人意料） 28.看看标签，____________________________________________。（区分） 29.________________________________________，结果是一分不差。（检验）
30.这个复杂的问题___________________________________________。（说不定）
复习总结反思：
复习二 教学目标：
1、复习掌握第
三、四课的生字生词。
2、加强分析句子能力，学习缩句的方法。 教学重、难点：
缩句是把一个表达具体、生动的句子去掉修饰的内容，保持句子最基本的主干部分。 教学过程：
一、什么是缩句
缩句是把一个表达具体、生动的句子去掉修饰的内容，保持句子最基本的主干部分。
二、缩句可按三步进行：
1、先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分。
2、再找出每部分的主干部分。
3、最后去掉修饰词语，把主干词语连接成完整的句子。
三、缩句练习
1、漂亮的花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声.
2、任性、冷酷的巨人孤独地度过了漫长的冬季.
3、草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹.
4、小井的周围有许多小树.
5、金色的阳光照遍了美丽的田野.
6、在祖国南海湛蓝的海面上,撒着几十个绿宝石般的珊瑚岛.
7、每当春天来临,小园里那嫩绿的菜秧纷纷从土里钻出来.
8、当中国体育健儿在奥运会获得金牌的喜讯传来时,他激动得热泪盈眶.
9、同学们兴致勃勃地在游泳池里游泳.
10、北京的颐和园是个美丽的大公园.
11、每一间的横槛上都有许多五彩的画.
12、离开祖国四百年的游子终于回到了祖**亲的怀抱.
13、我们随着观潮的人群,登上了海塘大堤.
14、万里长城在世界历史上是一个伟大的奇迹.
15、学校操场北边的墙上满是嫩绿的爬山虎.
16、小小的木匣里盛着各种各样好玩的东西.
17、山上的果树在春风中欢快地摆动着细小的枝叶.
18、颤颤巍巍的母鸡顺着墙根,扯长了如怨如诉的声音.
19、晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林.20、风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树.复习总结反思：
复习三
教学目标：
1、复习掌握第
五、六课的生字生词。
2、加强分析句子能力，学习“被”字句，“把”字句。
3、学会肯定句，否定句。 教学重、难点：
改后认真读一读，看看是否通顺，是否符合我们的语言习惯，有没有漏写某些内容，写错别字等。 教学过程：
一、方法： 做这样的练习，
一要看清要求（或例句），明确是要变换什么； 二要注意变换后的句式不能改变句子的意思；
三要掌握一定的方法，如改反问句时，可以用一些常用的词加强语气，“难道不”、“怎么会”等；
四要改后认真读一读，看看是否通顺，是否符合我们的语言习惯，有没有漏写某些内容，写错别字等。
二、把字句和被字句是句子教学的一项内容。
要求：一是让学生认识把字句和被字句二是把能改写为把字句、被字句的一般句式改写为这两种特殊的句式，以丰富学生的表达方式。
例如“风吹落了树叶”就可以改为把字句，也可以改为被字句。 改为把字句: 风把树叶吹落了。 改为被字句：树叶被风吹落了。
三、肯定句和双重否定句互换
双重否定句是使用两个否定词来表达肯定含义的句子。例如：高建成的故事不能不使我感动。
常用的双重否定词有“不„„不”“非„„不可”“没有„„不”等；书面语中还经常使用“无不、无非、不无、未必不”等双重否定词语来表示肯定。
肯定句改为双重否定句：在句中加上“不„„不”“非„„不可”“没有„„不”等双重否定词
双重否定句改为肯定句式，除了去掉双重否定词，有时还要根据需要添加必要的词语是句子更通顺。这里的双重否定句也有细微差别。如“不得不”带有“无奈。勉强、不情愿”等词义，改写为肯定句时，通常改成“只能”或“只好”等词。而“不能不”“不要不”“非„„不可”等语气强烈，改写时可以改成“必须”“肯定”“很”或“都”等词。
三、做练习。 复习总结反思：
复习四
教学目标：
1、复习掌握第
七、八课的生字生词。
2、加强语言组织能力，能正确使用关联词。 教学重、难点：
加强语言组织能力，能正确使用关联词。 教学过程：
一、常用的关联词
并列关系：一面„„一面„„，一会儿„„一会儿„„，一边„„一边„„
假设关系：如果„„就„„，要是„„就„„，即使„„也„„，尽管„„也„„
条件关系：只要„„就„„，只有„„才„„，无论„„都„„，不管„„都„„
转折关系：虽然„„但是„„，尽管„„还是„„，可是„„然而„„ 递进关系：不但„„而且„„，不仅„„还„„
因果关系：因为„„所以„„„„，因此„„„„，由于„„，之所以„„是因为„„
选择关系：或者„„或者„„，不是„„就是„„，是„„还是„„ 取舍关系：宁可„„也不„„，与其„„不如„„
二、用关联词语造句 复习总结反思：
