推荐第1篇：教学结合方能教学相长
教研结合方能教学相长
以往的教学，由于受环境因素和条件因素的制约，教师对教学没有深度探究的想法。而是一味的按某种框架或某种模式去授课，课堂教学死板，师生配合不默契，导致教学分离。近几年来随着教育体制的改革，校本研修的全面展开，教师对教学研究的多了，教学的方法活了。真所谓：教而不研则浅，研而不教则浮，教研结合方能教学相长。 本人作为一名小学语文教师，在多年教学中，扮演了多年的教书匠角色，打心底来说，从未想过什么创新什么研究，只觉得有教案指导，一切现成，碌碌无为地走过几载春秋。现如今教育在不断地深化改革，提高教师自身专业素质，已成为教育改革的主流。随即各校也相应制定了一系列有效机制，促使教师自我研究，自我发展，自我提高。在一系列的教育活动中，让我学到了很多，同时也让我感触了许多，其中教后随笔让我感触最深，他让我对教学有了新的认识。 任何一位教师在授课的过程中，都会自觉或不自觉的发现捕捉一些新问题、新方法。如果这些问题和方法不及时记下来，他便会从你的脑海中溜走，所以说教师的随堂记录则显得尤为重要。随堂记录不是写文章，他是“随意”的一句话两句话，可以是十句八句话，不求构思，不求成篇，只记录真实的想法和做法。记录要的是真实和及时，真实才有研究的价值，及时，只因人都有惰性，不及时会忘掉当初的一点想法，第一天忘掉一点，第二天忘掉一半，第三天会全部忘记。人们常说：“好记性不如烂笔头”。如果你能用心写留心写，不说天天写，一个学期下来也会有很多的记录，如果再对他们进行分析研究，你就能从实实在在的教育行为里提炼出属于你的发现，属于你的规律性的东西。我们有许多老师常说没话可写，其根源在于我们自己，因为我们不常写不常记，自然就没有积累的实践经验，当你拥有了足够的原生态的记录，你的写作一定不会处于一种尴尬的境地。记录多了，你的思想内容就丰富了，这样一来你会将这些方法及想法，运用到自己的教学中去，为课堂教学服务。
记得教三年级的时候，我给同学们讲《矛与盾的集合》这篇课文，讲到矛很锐利，盾很坚固，人们根据它们的长处集一身，制造了坦克。讲到这里我忽有想法，我便将手中的教鞭充当矛，盛粉笔的纸盒充当盾，然后将教鞭斜插入盒中充当炮筒，一架坦克瞬间完成。老师边讲同学们边看老师演示，很抽象的课文内容用了较简便的方法，使同学们一听则懂，真是就地取材，意义重大。这件事后，我便将他记下来写了教学随笔。从那以后，我的心里渐渐有了想写教学随笔的想法，我便注重搜集捕捉教学中的闪光点和不足，从一开始只写课堂教学逐渐扩展到写学生，随有随写，不断整理，不断进行分析，写的面广了，自然教学经验也多了，同时也感到自己驾驭课堂的能力比以前有了很大的提高，上课不再有枯燥、单一的尴尬局面了，觉得方法多，课堂气氛也活了。直到今天，在四年级的教学中，我又一次想到了过去的方法。《世界地图中的发现》一文篇幅较长，内容复杂、抽象，学生不易理解，为了让学生能更好的理解，我又就地取材了，拿了一张白纸代表地球，将它撕成不同形状，表示地球的不同分离块。然后教师边讲边演示，学生通过观看从而理解不同的分离块原来是一个整体，因为它们可以很好地吻合。学生听了才知道《世界地图中的发现》是什么，从而揭开了地球分离的真面纱。从学生的作业中可以看出他们掌握得非常好。 我们知道教学的最终目的是让学生学会学习，至于什么样的方法并不重要，重要的是有效的方法，这就是所说的教无定法，但不能没有方法。好的方法来源于一滴一滴的积累，而教学随笔正是记录教学方法的一种重要途径。让我们都动起笔来，记录你教学中的成与败，让你手中的烂笔头成为你教学中的良师益友。
基础教育/语文
教研结合方能教学相长
姓名: 裴国强 族别：汉族 性别：男
单位：吉木萨尔县泉子街镇中心学校 联系电话：13239006701
邮政编码：831706 单位电话：6731414
推荐第2篇：结合教育教学实际
结合教育教学实际，论述怎样贯彻落实 德育为先，立德树人.全面实施素质教育，核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题，要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。要加强爱国主义教育，深入开展理想教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，增强学生热爱祖国，服务人民的使命感和责任感，要激发学生发展的内在动力，提高学生的创新精神和实践能力。
促进教育公平，办好人民满意的教育，是着力保障和改善民生，构建社会主义和谐社会的全局性任务。当今中国，教育公民是人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题之一，实践好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益，始终是党和国家一切工作包括教育工作的出发点和落脚点。因此，在今后的工作中，我将努力做到：
1.在自己的工作岗位上认认真真干教育，踏踏实实与人才。从我做起，从现在做起。发扬求真务实的工作作风，积极参加课程改革，在工作中不断学习，做学生满意的教师，用自己的知识去引导学生，让学生能在愉快的环境中获得知识。只要我们热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生的德、智、体、美等，就一定能提高学生的思想道德素质。
2.要克服工作的急躁情绪，从点滴做起，用赏识的眼光看学生，对待学生要有耐心，特别是对于问题学生要给他机会，用发展的眼观看学生，树立学生的自信心，精心营造育人的一片蓝天。
3.教师的工作是育人的工作。一名合格的教师，必须具有良好的品质和道德观念，才能用自己的人格魅力去影响学生，感染学生，去昂学生的心灵得到健康发展，形成良好的心理品质。
4.在教育教学中，始终坚持以人为本的教育发展观，不断学习勇于创新的教育实践观，关注细节，追求和谐的教育价值观，确保教育各项任务、工作目标顺利完成，落实到工作中就是干好每一天工作，上好每一节课，关注每一个学生的健康成长，让孩子全面发展，全面完成上级布置的各项任务。
推荐第3篇：读写结合教学设计
读写结合教学设计
教学内容：
《欧也妮.葛朗台》、《金钱的魔力》《刘姥姥进大观园》 教学目标：
1、品味作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，抓住人物动作、语言，和侧面描写理解人物的精神品质的表达方法学以致用。
2、分享孩子们同步阅读的学习内容，学习方法，有效的培养学生的语文素养 教学活动
一、回顾学法，导入新课
上节课我们通过直接动作描写和侧面烘托感受了“刷子李”的技艺高超，今天我们要带着上机课的收获走进《欧也妮.葛朗台》、《金钱的魔力》《刘姥姥进大观园》。
设计意图：回顾学过对人物描写的方法，加深记忆，为方法的灵活运用做好铺垫。
二、试用学法，理解感悟
1、请同学们读欧也妮.葛朗台》、《金钱的魔力》《刘姥姥进大观园》 边读边画出语言和动作和侧面烘托的有关语句，读给小组的同学们听，并说一说从这些语句中你体会出了人物的什么精神品质？并把你的体会写在语句的旁边。
2、通过探究交流，统一意见后，教师明确出有关语言的语句： （1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意„„恰恰相反，我们换得开！”
（这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。
抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，„„恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过感情朗读体会比喻的妙用。）
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
（引导学生勾画有关动作的词语，如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）
（2）“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：‘这叉巴子比俺那里铁掀还沉，那里强的过他。’„„照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：‘去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。’”
“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头。”
“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说‘礼出大家’。”
“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么好恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”
（刘姥姥进了大观园，，处处感到新鲜，处处感到好奇，刘姥姥是丑角，但是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以所获得别人的同情，希望得到些恩惠。通过语言描写和侧面烘托刻画出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。 ）
（3）先是吞吞吐吐，称“有些小小的事得办一办”，连哄带骗；接着是感情拉拢，故作苦相，“牵肠挂肚”，“受罪”；然后是惶恐紧张，“眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗”；再次是许愿哄骗“要花许多钱”，“按月100法朗”；最后是唯恐女儿反悔，声嘶力竭，“别多嘴”，“一言为定”。当继承权到手后，他是欣喜若狂，热烈拥抱女儿。
这一系列“精采”的表演暴露了他丑恶的嘴脸。
【设计意图：疏通文路是初读感知中较为关键的一环，而对于五年级的学生而言，学生初步了解文章大概，更帮助孩子理解文章人物的特点，既锻炼学生语言表达的能力，又授予概括文本内容的方法，学能得法。】
3、汇报交流：
文中哪些地方给你留下深刻的印象？说说你的理解，其他同学有不同意见及时补充。
（1）先让学生自行画出，并写出自己的体会； （2）再在小组内交流； （3）最后在班内展示交流。
三、诵读品味 回顾三篇文章，相信大家一定有一个个鲜活的人物形象出现在你的脑海里，请同学们带着自己的理解再次找到自己喜欢的段落动情诵读，同桌再次互读体会。
（教学方法：通过抓人物的动作、语言和侧面描写，来体会人物的性格特点。）
四、读写结合
1、根据本节课对人物描写的方法，选择一项内容练习。
（1）炒菜片段：这时，油锅腾起油烟子。————————————————————————————————————————————————
就这样，炒鸡蛋做好了。（动作描写） （2）新来的小邻居
前些天，我家隔壁搬来了一户新主人。小主人是5岁左右的小男孩，可淘气啦！
一天，他轻轻地推开我家的门，“嗨”地一声，把我吓了一大跳。我回过头来，他 ——————————————————-————————，随手将门拉上，噔噔噔地溜回了家。我守在门口，决定等他出来是“报复”。没过几分钟，他哼着谁也听不懂的歌出来了。我拉开门，装着生气的样子，————————————————————，一把抓住他的衣领。他被我突如其来的“袭击”闷住了，————————————————————————看着他这副样子，我禁不住咯咯地笑出声来。这下可好了，他松开我的手扭转身就逃，边逃边回过头来，————————————————————。以后，他再不怕我了，碰到我就—————————————————————— 。我也喜欢上了他。 （神态描写）
（3）下班回来，妈妈就忙着做家务„„她是多么辛苦啊！ 2、同桌互相交流，修改（注意方法的运用）
【设计意图 ：“阅读教学就是要把‘写’挤进去。”叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”我在语文课堂阅读中，注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰。有效地突破了课堂练笔的教学难点。】
推荐第4篇：体教结合工作总结
让读书人运动好 让运动员读好书
——七中走体教结合之路发展学校体育经验总结
2008年，桥东区委区政府投入巨资兴建七中新校区，全新的塑胶田径场，人造草坪足球场，多功能训练馆一应俱全。这一年对七中具有里程碑式的意义，对于七中学校体育教学的发展更将是一次千载难逢的机遇。观念决定思路，思路决定出路，在七中领导班子的带领下，充分发挥新校区硬件设施优势，联合市体育局、市足协等单位，敞开校门，资源共享，逐步组建起以学校为主体的体育运动队，并在省、市、区各级比赛中屡创佳绩。与此同时，优异的体育竞赛成绩也为校园里营造出乐享运动的氛围，带动了七中3000多名师生走向操场，走向大自然，走向阳光的热情。体教结合的思路促进了七中学校体育教育工作的蓬勃发展。
一、以教研促教学，提高教师综合素质，吸引优秀体育人才
坚持“健康第一”的指导思想，深入理解素质教育理念，加深“新课标”学习，提升教学研究水平，以教研促教学，使教师体育教学能力全面提升。优秀的体育教师师资水平为体育日常教学和体育业余训练的开展提供了可靠的保障。
二、多方合作，共享资源
学校积极与周边企事业单位沟通联系，充分发挥学校教育优势及资源优势，实现学校与社会双向交流，形成学校、社会和谐
发展的新局面。学校教育资源向社会开放，主要包括两方面的开放，即人力资源和物力资源的开放。人力资源对社会开放，就是充分挖掘学校师资潜力，合理安排教师，拿出少量时间和部分精力与合作单位合作科研、兼授课程等；而物力资源的开放，就是要学校敞开大门，在不影响学校正常教学秩序的前提下，设施共享。2011年6月七中训练馆对市业余体校开放，市体育局斥资25万元对训练馆进行专业装修作为跆拳道、柔道、举重、散打等项目的训练场所，在方便体校训练的同时，也对以上运动项目在七中的开展与普及提供了良好的契机和便利的条件。
三、加强学校阳光体育运动，全面推进素质教育
深入贯彻落实《中共中央国务院“关于加强青少年体育，增加青少年体质的意见” 》和教育部、国家体育总局、共青团中央“关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定”，牢固树立“健康第一”的指导思想，我校开展了丰富多彩的校园阳光体育系列活动。
1、连续多年举办学校运动会，通过竞赛培养学生参与运动的热情，激发学生勇于挑战自我，战胜自我的顽强意识。在运动会中参赛的同学个个精神抖擞，观看的同学们也热情高涨，加油声此起彼伏。所有人都在为运动员尽情地鼓掌和呐喊，大家充分展现出团结进取、蓬勃向上的精神风貌。充分展示了七中学生运动、健康、快乐的风采！
2、全市领先开设游泳课程。立足校情，积极利用学校周边体育设施，在我市首创开发了以游泳为内容的校本课程。通过参加游泳课程的学习，不仅增强了学
生肢体协调能力，还可以使身体得到全面、匀称、协调的发展，使肌肉线条流畅，使全身的线条流畅，优美，显绅士风度，展淑女气质。
3、学校深入落实“每天锻炼1小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”理念，合理科学的利用每天上午10:00——10：20的大课间时间，在全校统一安排广播操和励志跑操等活动，使大课间活动开展得有声有色，使每一个学生享受到快乐体育的成功和愉悦。多彩的体育活动不仅丰富了学生们的业余生活，同时也普及了相关体育运动项目在我校的开展，发现了大量体育优秀人才。
四、努力创设崇尚体育，热爱运动的校园文化
在七中学习是快乐的，他们不仅可以尽情在知识的海洋里徜徉，还可以充分享受运动带来的快乐。你看那篮球场上腾地跃起的“飞人”；那操场上整齐划一的队列；或是那推动球案上飞舞小球的“运动员”，快乐洋溢在孩子的脸上。在七中工作是幸福的，他们拥有属于自己的免费健身大厅；拥有工会为教师量身打造的各类教职工比赛；拥有每年以校组队参加我市足球联赛的机会。七中人正在用行动勾勒出一幅体教结合和谐发展的画面：一群热爱生活、热爱运动的大孩子带领着一群阳光少年，享受着学习、享受着运动，憧憬着美好的未来。
“千红万紫安排著，只待新雷第一声”，七中今天取得的成绩，是促进学校体育教育工作发展，走体教结合之路的第一步，
相信在七中人的不断努力下，在体育局及社会各界人士的帮助下，七中体育教学工作定将成为我市体教结合成功的典范。
推荐第5篇：结合管科系工作总结
结合管科系工作总结
2018年管科系继续深化教学与学工改革，全面推进教学质量工程，在院党委、行政的正确领导下，我系以国务院的《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)文件、教育部等六部的《职业学校校企合作促进办法》（职成〔2018〕1号）文件、省人民政府办公厅的《省职业教育校企合作促进办法的通知》(晋政办发[2015]74号)文件、以及我院的《学院“十三五”时期（2016——2020）发展规划》为指导，认真践行科学发展观，以学科建设为龙头，以培养技术技能型应用人才为中心，开展了各方面工作，教学成绩显著。
基于《国务院关于支持省进一步深化改革促进资源型经济转型发展的意见》国发〔2017〕42号文件精神，服务于我省智能制造、绿色新兴产业经济转型的目标，作为高职院校，围绕产业化人力资源储备和人才培养的任务，管科系主要在多方参与专业建设改革、工学结合教学模式改革、校内外实训基地建设、双师型教师培养、校企双主体人才共育、职业技能大赛、和标准化教学资源库等几个方面展开。
（一）专业建设与教学改革
结合管科系电子商务等专业的实际情况，继续深入开展以电子商务专业为核心的专业群建设。成立了以系主任负责，教学副主任带头，各教研室主任和专业骨干教师为核心的专业群共建工作小组，并把合作企业专家成员和企业骨干引入工作小组和各自的“互联网+”教研室，展开了一系列工作。
1、通过到合作企业调研，产生了近二十份专业对口的行业企业调研报告，结合专业群共建小组和“互联网+”教研室中专家和企业骨干的意见，形成了2018年度三个专业的岗位人才需求报告，指导专业群深度融合与改革。
2、针对行业需求、岗位标准和本区域经济发展的需要，进一步对三个专业的人才培养方案进行调整，改革职业化课程体系结构和授课内容，改造专业课程的实训标准和实操项目，引进合作企业的生产性实训实践项目，落实工学结合的教改模式和高职人才培养目标。
3、围绕现代化职业教育理念，借助互联网技术，完善了专业评估、专业诊改、网络教学、教学考核与评价等行为标准。同时健全了专业建设中各种资源的数字化管理和网络资源库利用，实现了专业整合的力度和高效的工作效率。
（二）积极落实和布署省级下达我系的各类特色、骨干、重点项目
2018年，管科系完成了省级“电子商务专业实习基地建设”等项目的落实和部署工作。其中“电子书实习基地建设项目”已通过验收，软硬件设备投入使用，运行良好；“电子商务项目”已完成中期验收，其专业内涵建设部分，本系教师与中标企业配合完成了主体内容；正在有条不紊的执行过程中。通过这四个项目的逐步落实和使用，管科系的校内实训基地和专业建设将走向一个暂新的台阶，给我省高职院校的同类专业提供了一个专业建设的示范性窗口。
（三）校企合作与学生实践
2018年，管科系进一步开拓校外对口、知名企业的实习实训基地；继续以解决学生就业为目标，加强和已建立合作关系的企业夯实合作关系。
1、本年度在11家专业对口的合作企业，挂牌成立了“校企合作实训基地”，完善了校外实训基地深度合作力度，强化了学生的实操能力和认知能力。本年度有53名本届毕业学生到这些合作企业直接就业，和企业联合培养的生力军成为企业的业务骨干。
2、今年，我们又开发了本地3家，外地2家行业企业成为校企合作单位，建立了一年级企业文化认知；二年级企业资源倾注；三年级企业顶岗实践；毕业后企业直接接收就业的校企双主体联合培养模式，在专业共建、基地共建、课程共建、人员互派、员工培训、师资培养等方面形成了良性循环，相应了国家对现代化高职教育改革的要求。
（四）师资队伍建设
高职教育，需要有一批有思路、有能力、有落实、有把握的高职人来完成，这是高职教育事业最核心的力量源泉。管科系整体教师团队的平均年龄是33.4岁，有朝气、有力量，打造这个教学团队也是教学工作的核心任务之一。在2018年里，我们的教学队伍不断成长进步，主要采取了以下措施。
1、加强对师资团队职业技能的培养。利用省级项目中省财经费，管科系本年度先后安排了专业骨干教师14人/次，参加各类专业建设交流和专业技能培训，增强了我系教学团队的业务能力。先后2人/次获得三个国家一级职业资质证书，7人/次获得省级优秀指导教师荣誉，开发了3本校本教材，申报了三个院级优秀教学团队，制定了5门专业课程的省级教学资源库，开发了25个专业课程实践项目。
2、建立师资团队由合作企业力量，在校内定向培养的灵活机制。在与校企合作过程中，管科系安排专业教师给企业讲师和项目经理在课堂上助课，与学生一起参与校内外实战项目实践，高于学生提交课程内专业项目的实践报告，并同步同年级不同班级，按照身边企业的项目化教学形式，组织自己的课堂。用零成本，极大地提高了本系专业教师的专业能力和项目化教学的组织能力和执行能力。
3、完善了教学质量考核和评价体系。以技术技能型人才培养为目的，严把教学环节里人才过程中的质量，制定相应的质量考核体系，依据考核体系，用考核评价结果，作为师资团队中每个人进步成长的标尺。经过2018年的探索与实践，每名教师在自己岗位上的贡献和成绩都呈显性数据，形成了你追我赶，大家齐头并进的良好事态。
推荐第6篇：校站结合工作总结
凝心聚力，呵护成长
——淮师二附小“校站结合”工作总结
根据江苏省教育厅、关心下一代工作委员会有关的文件精神，淮淮安市区两级教育局、关工委联合召开的会议精神，切实解决淮师二附小留守儿童、贫困家庭、学困生暑期生活的诸多问题，丰富他们的假期业余生活，在校领导班子的组织协调下，二附小于暑期开始前就积极组建教育辅导站，聘请了学校在职优秀教师、部分“五老”人员担任指导老师，希望通过我们的努力与付出让更多需要关爱的学生感受到社会与学校的温暖，使学校教育在假期能得以延伸和拓展。现将我们的做法汇报如下：
一、健全组织，保障投入。
为保障辅导站的正常有效地开展，让学生更好地接受良好的教育，学校组建了行之有效的辅导站领导班子。
组
长：包立清
淮阴师范学院第二附属小学校长 副组长：胡浩
淮阴师范学院第二附属小学副校长 成
员：陈涛
淮阴区未成年人指导中心主任
范军武
淮阴区未成年人指导中心兼职心理咨询师
陆梅
淮阴师范学院第二附属小学艺术中心主任
姜东文
淮安市北京路中学艺术团团长
刘二明
淮阴师范学院第二附属小学体育部主任
王开乾
淮阴师范学院第二附属小学教务处主任
马曲萌
原淮师二附小办公室主任（退休） 包立清校长负责辅导站的全面协调工作，胡浩副校长负责具体事务，辅导站的安全保卫工作，值班检查工作等。
为使辅导站的工作更扎实更有效地开展，我们还制定了《淮师二附小校外辅导站安全保卫制度》《淮师二附小校外辅导站值班制度》《淮师二附小校外辅导站教师管理制度》《淮师二附小校外辅导站考评细则》等一系列规章制度，使工作开展有章可循，提高了辅导站的效能，为孩子们创造一个温馨的家园。同时，学校积极筹措资金，从有限的办公经费中拨出一部分用于保障辅导站的正常运行，学校先后为此动用教室、功能室14口，投入了资金2.6万余元，30余人参与，受惠学生达330余人次。
二、体艺文心，四轮驱动。
为使孩子的暑假生活更充实，更丰富，也使辅导站的工作更有抓手，我校在校委组织安排下，充分发挥学校优势，开设了篮球、羽毛球、轮滑等五个体育社团，二胡、古筝、笛子等6个民族乐器社团，开设以语文、数学、英语为主的文化辅导班，开设十余次的心理团体辅导课程，以及个体心理咨询服务。
在各位辅导员的辛勤付出下，各位同学的努力下，刚成立不久的“博雅民族乐团”获得了淮安市体艺节汇演特等奖，在赴南京参加“第六届中小学生艺术展演”活动中荣获小学组器乐类二等奖的优异成绩，勇当苏北地区的排头兵。轮滑比赛省团体总分第三名，十余人次获个人比赛金银铜等奖项，男女篮球获市赛亚军，啦啦操市一等奖，淮安市“老少共话新时代”演讲比赛一等奖……
三、不断总结，逐渐深入。
校外教育辅导站，经过一段时间的实践，已经体会到了构建校外辅导教育的新特色，必须要把此项工作纳入精神文明建设计划，纳入年终考核目标，要把关心下一代的工作与精神文明工作同时部署，同时开展，同时检查，同时总结评比。
校外教育辅导站的建设要形成自己的特色，必须紧紧团结依靠“五老”骨干，不断扩大志愿者队伍，并通过各种有针对性、有目的，结合具体实际，适合儿童特点的教育活动，使辅导站工作经久不衰。
校外辅导站要不断总结工作经验，多办实事，要急党所急，想学生所想，尽关工委所能。
通过努力，我们的校外辅导站工作取得了令社会瞩目，家长满意，师生喜爱的优异成绩。但我们认为这还远远不够，受空间经费等因素的影响，很多方面还需要加强和提高，还需要不断创新，要走出去向更多兄弟单位学习，争取把校外教育辅导站办得更好。
推荐第7篇：草畜结合示范点工作总结
蒲麻镇草畜结合示范点工作总结
一、加强学习，提高自己技术服务水平
在全年工作中，以学习对小平理论和“三个代表”为重点，认真学习贯彻科学发展观，学习业务知识，提高思想觉悟和技术力量，以学习创新为动力，加快草畜产业建设，抓好规模养殖，暖棚建设和养牛小区建设，坚持走强村养殖大户，草畜产业示范，建立完善草畜专业合作社，养殖小区和草畜结合示范点的配套服务，全年内共写学习笔记3100多字，写学习心得体会一篇，通过学习提高了全站职工的技术力量，更好地为发展草畜产业服务。
二、加强对农民畜牧知识宣传和技术培训，增加农民的科学化管理和技能
在搞好草畜结合示范的同时学习科学发展观为指导，紧紧围绕草畜增效、农民增收的工作目标，增强农民应用科学、学习科学、掌握科学、提高对科学的认识和技能，提高科学饲养管理水平，提高草畜产业生产能力，从而增加农民牧业收入，培养农民人才，提高农民技术力量，全年共培训农民351人，印发酵养猪技术操作宣传材料220多份，并发放家产标准化（羊）暖棚图80多份，培训主要内容科学养殖知识和疫病防治知识，同时加大了对《动物防疫法》和《畜牧》的宣传力度。编写了干撒式发酵床的技术推广和包家沟养牛小区建设发展规化。
三、抓规模，促建设
一年内大力发展规模养殖小区和暖棚建设，在包家沟村草畜结合示范点发展规模养殖3户，新建暖棚50户、50座，148间，建设面积2220平方米，饲养牲畜140多头（只），养牛小区新建牛棚4栋，27间，509平方米。种植优质牧草1800多亩，其中：多年牧草216亩，一年生牧草1590多亩，种植1800亩创造收入80万元，大力推动全年草畜结合示范点的快速发展。
四﹑大力发展和推广良种畜禽养殖，调整品种结构，以促进规模养殖小区和科技示范项目建设，加大科技创新力度，全方位调整生产结构，品种结构和区域结构为重点，着力扶持养牛小区，建基地、办示范、抓农村政策落实，不断加快畜牧产品质量建设，大力宣传调整畜群结构，推广优良品种，优化畜种结构，帮助农户引进良种畜禽813头（只），养牛小区引进良种畜牛106头，优化了当地畜禽品种，增加了农民收入，同时在包家沟设立了黄牛冻配点一个，授配母牛209头，良种畜引进增收10万元，加大牛品种优化改良力度。
五、送科技下村，入农户服务
通过送科技下村，进农户服务等多种形式，深入农户进行科技指导，共入户219户（次），指导科学防病，应用科学管理，清圈消毒及“五良”配套技术，指导农民对圈舍、场地、用具等进行清理消毒，清除病源，共清理消毒3640平方米，并且对全村畜禽进行预防注射工作和畜禽体内外寄生虫的驱治工作，全村共预防各类畜禽7588头（只），其中：预防注射猪1708头，牛1336
头、羊1711只、禽2642只，预防密度达到95%以上，畜禽体内外寄生虫驱率达到90%。
六、狠抓养牛小区科学饲养管理，
对包家沟养牛小区建设进行技术指导，应用“五良”配套技术，加强“防、检、驱、治、消”工作，对养殖的牛、羊进行按时，按量进行防疫工作，防疫密度达到100%，同时进行寄生虫综合驱治工作，选用高效安全，低毒性和无残留物。消毒做到“高效、安全、稳定、经济、方便”的原则，选用消毒剂应具有强大的杀菌和杀病毒能力，安全无毒性和残留性。对养殖小区的圈舍、用具、牛棚、场地进行喷雾消毒，共消毒圈舍场地3586平方米。通过实施防、检、驱、治、监、消综合防治措施，大大减少了畜禽疾病，同时增加了农民牧业收入。
全年26次到养殖小区建设技术指导，定期定时进行防疫、驱虫、消毒、禽群健康检查，检疫等工作，做到“五”到位。指导养牛小区应用科学饲养管理技术，提高科学饲养含量，提高良种含量，促进小区快速、科学、健康、环保发展。经常对小区饲养管理人员进行讲述小区养殖安全应用科学管理，科学饲养方法。
总之，本人通过一年的努力工作，对部分农户进行了畜禽养殖，防疫防治，科学饲养，暖棚建设及养牛小区等进行了技术指导，为农户、草畜结合示范点作了一些工作，虽取得了一定的成就，但与上级部门和养殖户、草畜结合示范点的要求尚有一定
差距，本人以后认真学习专业知识，更进一步向养殖户、草畜结合示范点提供高质量、高标准、高效益的技术服务，更好地搞好草畜结合示范点的工作而努力。
贺福合 2009年12月30日
推荐第8篇：结合教学实际谈一谈孔子
结合教学实际谈一谈孔子、孟子的教学思想在教学中的应用 孔子和孟子都是思想家和教育家，一位是儒家学派的的创始人另一位是儒家大师，他们的儒家教育思想在现代教学实践中占有很重要的位置同时应用也是很广泛的。
中国的教育思想根源以及对千百年中国教育的最深远影响的是儒家教育思想。儒家教育思想在现实教育中得到广泛应用。例如孔子“有教无类”的思想，他的教育思想与教育观，主张打破一切界限，让所有的人都有接受教育的机会。他一手把官学转为私学，将贵族垄断的知识才艺传授给庶民百姓。在他所吸收的学生中，论阶级身份以及资质，都是相当复杂而多元的。他对自己的学生，不分长幼、贫富，不论亲疏、贵贱，均一视同仁。对优秀的学生，孔子固然赏识喜欢，而对性行顽劣者，他也同样悉心教诲。孔子说：“自行束修以上，吾未尝无诲焉” 这些对于我们教育工作者来说在思想境界的提升上是大有裨益的。他为我们树立了万世师表的榜样。
孔子还从教育实践中总结出“学”和“思”的关系。他所说的“学”和“思”的关系虽然不等于是感性认识和理性认识的关系，但也是别人的经验如何通过思考变成自己的知识的关系。“学”是学习别人的经验和从现实生活中学习，“思”是把别人的经验和从现实生活中学得的东西通过思考加以消化，使之成为自己的知识，所以他说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，只学习前人的知识而自己不思考，只能停留在迷罔之中而不知正确与错误；只是凭空思想而不学习和利用前人的知识经验，那就会一无所成。孔子虽然也重视“思”，但他却更重视“学”，他认为“学”是“思”的基础，所以他说：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思；无益，不如学也。”孔子通过他亲身的教育实践启发了我们的教育经验并进行了精辟的归纳总结。再如孔子和孟子的因材施教这一方法一直沿用至今。在课堂教学中既发挥学生的特长又针对学生不同的特点对症下药进行教育从学生实际出发最大限度地激发学生的主动性和创造性具有很重要的现实意义。又如孔孟的启发诱导式教学和循序渐进的教育观点对现实教学都具有现实指导意义。如“仁者爱人”、“己所不欲，勿施于人”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”有助于形成诚信友爱、安定有序的社会氛围、利于构建社会主义和谐社会。仁者不忧，智者不惑，勇者不惧;君子坦荡荡;富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈等思想在时尚新潮、复杂多变的信息时代以及我们的现实教学中，儒家思想对我们现代人的为人处世都能提供一定的借鉴。
中心小学
段彩红
推荐第9篇：高中语文读写结合教学论文
摘要：
目前，我国写作教学的现状是在教学中将读与写分离。针对这种情况，文章从加工教材、积累资料，学习课文，提高技巧，写前指导，点拨思路，比照课文、以课文评作文等角度，研究语文写作教学中如何将读写结合。
关键词：
阅读教学；写作教学；读写结合
教育家叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐得如何显然与吸收的程度紧密关联。阅读与写作是相辅相成、相互促进的。然而，当前中学写作教学的现状是读与写往往分隔为两个互不相干的“领域”,课堂上忙着进行课文教学，让学生在课外完成作文的写作。即便学生在阅读或写作中耗费了大量的时间与精力，其写作能力依然难以令人满意。鉴于此，文章对读写分离的原因进行简要分析，并提出相应的“读写结合”措施策略。学生写作文常常无物可写、技法单一，笔者认为主要有以下三个方面：一是生活体验不足，缺乏生活常识。生活是写作的源泉，看似平淡的生活中蕴藏着无尽的宝藏。作文应该是学生对生活的观察、思考的记录，善于观察思考才能因小见大，从而挖掘出耐人寻味的主题。高中学业的繁重和升学的压力使得学生大部分时间都是在校内度过，少有时间和机会去体验生活、感受生活。大多数学生不是缺少一双善于发现的眼睛，而是缺少生活体验。二是阅读面狭窄，写作素材匮乏。学生阅读局限在知识点的机械学习和掌握上，阅读面狭窄，影响学生信息的获取以及知识的积累，对写作没有实际的帮助；许多学生在初高中阶段也没有得到较好的阅读能力训练，致使思维的活跃度不够，即使有生活素材也不善于思考挖掘深意，不知怎样发现生活中的亮点。三是教师本身缺乏写作的实际经验。《孟子尽心下》曰：“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。”语文教师缺乏必要的阅读与写作理论知识，未能通过有效的途径和方法，提高学生的阅读兴趣，有效促进学生写作水平的提高。在中学语文教学课堂中，阅读教学与作文教学并不是孤立存在的，而是相互依存的，阅读教学可以应有效促进作文教学。那么，如何做到有效的“读写结合”？
一、加工教材，积累资料
目前，入选课本的语文教材，都是精挑细选下来的，有的文章用了好多年都未曾更改，堪称各时期各领域文章中的典范，其中包含了精妙的写作技法。这些文章为作文教学提供了大量的写作素材，为学生写作资料的积累及加工提供了极为有利的条件。以《烛之武退秦师为例》为例，从不同的角度对课文进行加工，可以使课文材料巧妙地运用于不同主题的作文之中。1.烛之武角度:“责任”“顾全大局”“爱国”“国家利益高于一切”。2.郑伯角度：“知错能改”“责己恕人”“能屈与伸”。3.“以退为进”“换个角度看问题”。总之，教师若引导学生从教材中积累资料，不仅可以让学生将中学阶段所学之课文变成作文写作的论据材料，而且可以让学生在对课文材料的深加工之中提升自己的思维能力。
二、学习课文，提高技巧
入选教材的课文，经历了多方的验证，必然是文质兼美的优秀篇章，无论是立意选材、遣词造句，还是在谋篇布局、语法修辞，都是学生写作学习的典范，为学生提供了大量的范文、范段、范句，是作文练笔的最佳参考。因此，教师应该对课文教材的写作技巧进行深入研究，结合课文的写作特色，指导学生及时运用阅读所学的知识进行写作，帮助学生在课堂阅读中积累丰富的作文素材，掌握课文中的写作方法，提升自己的阅读与写作能力。例如，在教授朱自清的《荷塘夜色》时，可以让学生学习叙述明暗线交织的双线展开方式；《劝学》可以让学生学会巧妙的比喻论证方式；《六国论》和《伶官传序》可以让学生学习其中的对比论证方式；《林黛玉进贾府》可以让学生学习人物形象塑造技巧；《林教头风雪山神庙》可以让学生学习环境描写及伏笔的巧妙设计等。实践证明，这种在课堂上呈现出来的以读促写、以写代读的教学形式，能让学生在领略经典作品的魅力的同时，获得更多的写作技能技巧。这样，教师教活了，学生也学活了，从而实现了读写双赢。
三、写前指导，点拨思路
近几年，盛行在材料作文中增加任务驱动指令，让考生在真实情境下发表看法，对事件进行具体情况具体分析。这对考生提出了较高的写作要求，需要学生做更多的阅读、写作的积累。鉴于此，教师进行写作思路点拨、方法指津时，可以引导学生把从课文中新学到的写作知识、写作技巧，及时通过写作实践内化为写作能力。如苏洵的《六国论》虽是古文，但其精巧的论证布局是议论文结构借鉴的典范，尤其对任务驱动型作文写作的思维导写有启发价值。笔者将其中的思维模式归纳如下：1.开篇用简洁的语言转述材料，然后提出自己的观点(看法)。2.紧扣观点(看法)就事论事，进行简要阐述，强化观点。3.文章主体部分进行多方位多角度的分析。或正反论证，或因果分析，或假设分析，或道理论证等。4.进而联系实际，提出相应的解决问题的措施。5.结尾部分再次呼应材料（题目），总结全文，升华主旨，或呼吁劝勉。另外，像《劝学》《游褒禅山记》等课文的谋篇布局形式，都是中学生写作可以学习借鉴的。
四、比照课文、以课文评作文
常规的作文教学，通常是教师布置作文题目，审题指导，接着学生开始写作，学生完成后，教师进行批改等。最后，教师将本班学生作文中存在的问题，进行收集、分类整理，集中讲解。这样的写作教学，看似教学重点突出、针对性强，但学生收获甚微。究其原因，在于讲评的过程容易出现“空”对“空”的现象，即使教师能从学生的写作选出部分所谓的范文（优文），但学生常常无法从中得到有效的启示。鉴于此，笔者以为，充分利用教材课文的艺术特色，进行写作安排，并将学生平时写作中存在的优缺点带到日常的课文教学中去，渗透到课堂中进行讲评，转变观念，变“教课文”为“用课文教”，这样会有更好的教学效果。比如，鲁迅先生的《拿来主义》，针砭时弊，破立结合，因果论证、比喻论证，深入浅出地阐明了批判继承和借鉴文化遗产及外来文化之观点，堪称议论文写作的典范，为高中声学习议论文的写作提供了诸多的启示。因此，进行议论文写作指导，可以引导学生借鉴文中的先破后立的构思、比喻、正反对比的论证方式等，讲评时可以把学生作文中存在的篇章结构、论证方式等方面的问题同课文作比照，引导学生发现之间的差别，领略巧妙安排篇章结构，恰当运用论证方式等的重要性，让学生不仅明白所以然，更有模仿借鉴的对象。充分利用课文的篇章构思、论证方式等讲评作文，不仅可以让学生在对比中看到自己作文的瑕瑜，也能使学生们从中受到写作的启迪，能提高学生欣赏课文的能力、学以致用的能力、乃至写作能力都能同时得以提升，可谓“一箭多雕”。提高作文教学水平的方法是多种多样的，加强高中语文教学中的“读写结合”无疑是一个重要而成效明显的做法。在中学的语文课文教学中加强对中学生作文写作的实践，把课文“阅读”和作文“写作”通过适当的方式，将二者有机地融合在一起，语文课文教学重在“阅读”，作文教学重在“写作”，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。在积极推行新课改，追求课堂效率的今天，我们应该在语文课文的教学中适当关注文本的篇章构思，适当重视技巧手法的学习，教会学生在分析教材中文章的各种妙处的同时，懂得运用类似的手法让自己的作文展现出同样的妙处，甚至更胜一筹。
总之，在高中语文阅读教学中，教师要“读写结合”，善于挖掘教材中有关写作知识的教学点，巧妙地带领学生在阅读学习课文中积累写作技巧、写作素材等，培养学生写作的创造性思维，让学生的写作能力在课文阅读中得到提高和升华。
参考文献：
［1］杨李梅.中学语文读写结合教学研究［D］.昆明：云南师范大学，2014.
［2］俞发亮.议论文课时写作教程［M］.内蒙古：内蒙古文化出版社，2011.
［3］王召强.主题写作十二课［M］.上海：上海科学技术文献出版社，2015.
［4］张宏礼.语文知识的内化外显——浅析初中语文读写结合教学的策略［J］.语文教学之友，2014（7）.
推荐第10篇：听说读写结合,指导作文教学
听说读写结合，指导作文教学
一、
从听说入手，提高说话能力写文章就是作者用无声的语言，即文字表示思想感情的过程。随着现代化信息技术的日益发展，社会现代化形势对学生听说能力的要求越来越高。教学中要改变过去“重写轻说”现象为“说写并重。”训练学生听的过程，不仅可以增强注意力、辩音力、理解力、记忆力和组合能力，而且可以使学生思维更加敏捷。让学生多听录音、范读，通过直接感受语调和面部表情变化来感受语言的美。训练说的过程，不仅培养学生思维表达能力，还能促进读写能力的提高，是进入作文教学必不可少的前提环节。因此在低年级要对学生进行多种形式的说话训练。
1、
利用插图进行说话训练低年级课文都配有新颖活泼、富有儿童情趣的彩色插图。教学中通过看图和学文穿插结合。有助于发展学生的思维和语言。（1）
指导观察，指导学生有顺序、有重点地观察图画，能够培养学生较强的观察力。教学中指导学生根据一幅图或几幅图凭着观察和想象，有条理的说明图意。看单幅图时，引导学生按一定的顺序，分清主次，抓住画面上的主要事物，并按主要事物和周围事物的联系来进行观察和想象，如观察《秋天》先让学生按照从上到下或由下到上的顺序观察图上画的是什么？从中找出主要事物“雁南飞”“黄叶落”，然后找出与他们的联系——“天气凉”“天蓝而高”，再教给学生按观察顺序用几句完整的话、连贯具体地说明图意。（2）
看图说话，在学生观察之后，及时引导他们进行口头表达，学会把观察到的东西用口头语言说出来，说准确、说生动、放手让学生展开想象的翅膀。如果看多幅图时，指导学生从整体入手，先看这几幅图总的讲了一件什么事，然后依次弄懂每幅图的意思和他们之间的联系，抓住中心图进行观察和想象，再把图意写出来。在思维训练中大胆求异，鼓励学生从不同角度观察同一事物，探求摸索不同的答案。
2、
利用电视动画培养说话能力兴趣是无意注意的重要源泉，现代电教以绚丽的色彩，活动的画面，生动的语言，刺激学生多种感觉器官，引起学生的注意，使学生愿看、想说。小白兔是学生非常喜欢的小动物，但由于学生平时不注意观察，所以不能准确说出其特点。如在上说话课时，通过电视彩色动画效果、使学生对小白兔的外形特征有了深刻的印象。放相时先让学生整体观察小白兔，然后按一定的顺序，一步一步观察，放相时配上音乐、颜色，由于电教媒体可控制，让学生边看边说出小白兔的样子和特征。学生看的有趣，新鲜，避免了空洞的、枯燥的说教，增强了形象生动的直观性。
3、通过朗读、讨论，提高表达能力。朗读也是训练口头表达能力的有效途径。学生在朗读时口、眼、脑并用对发展语言有着重要的作用，教师在教学课文时要指导学生反复流利的朗读，有感情的朗读，分角色朗读、充分体会人物内心，读出准确的语气。读后指导学生开展讨论共同交流、互相争辩、这样既加深了学生对课文内容的理解，又变课文的无声书面为学生有声的口头语言，有助于培养学生说话的条理性，说话流利，抑扬顿挫、绘声绘色，生活形象、有效的提高了学生的语言表达能力。
二、
读、说、写结合，采用多种方式，增强写话能力。读写结合，丰富小学生的课外阅读生活，使学生日有所读，读有所记，形成乐读爱写的良好习惯。
1、
以趣为导兴趣是最好的老师，读书笔记是以课外读写为主要特征的一种形式，学生进入三年级学校规定要有读书笔记，为了使学生能够有效地阅读，为作文教学打基础。首先要激发学生读课外书的兴趣，我的做法是：利用班队会快下课的几分钟时间，给同学们讲一个有趣的故事，故事讲到高潮时下课了，我说：如果大家有兴趣，想知道它的结果，不妨回家自己看一看书，下周帮老师把故事讲完。”然后再告诉同学们这个故事在哪本书上。有的同学想知道故事的结果，有的同学想帮老师讲剩下的内容，这样大家就会自觉地、主动地去找、去读、去想，从而调动了学生读说的积极性。
2、读写结合有了兴趣光读说不是最终目的，读的结果是能把看到的、观察到的上升到自己的思维中去，通过感知，形成自己的思想或独特见解，这就是读书心得。教学生如何去写，成了阅读训练的关键。因此，在阅读课上要教给学生记读书笔记的方法：（1）接受性读记，就是要求学生对阅读物的精彩词、句、段篇及知识见闻有选择的摘抄，读记，加深印象。在读记中有的同学还对摘记绘上彩图，以表达自己的喜爱之情。（2）创造性读记：就是要求结合所读文章的赏析、评价、再创造。包括赏析评点，读书一得，改写、续写、仿写等多种形式。在读记中学生可以随意写出自己的想法，对文章的看法，对学生读记中出现的不同形式加以表扬、肯定，促进了学生用多种形式尝试的积极性，学生灵活运用，不拘一格，使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生思维、想象及情感活动的参与，有效地服务于作文训练。
3、
定期评品学校每学期结束，要奖励读书笔记写得好的学生。为了使读书笔记很好地坚持下来，促进学生阅读和写作能力的不断提高。我定期对学生的读记，进行评价激励，除了书面简单的评语“优”、“良”外，还要在班会上对有创新意识的读记，让全班同学品尝、欣赏，方法可让本人宣读或学生传看。读记内容篇数多少不限，不给学生加压。学生就不会产生怕写的思想。
三、激发兴趣、获取作文素材作文是创造性语言思维活动，这种思维活动建立在日积月累的知识、经验和想象力上，要使学生在作文中有话可说，有事可写，就要重视引导学生积累丰富生动、有趣的写作材料。把功夫下在文章之外。（1） 具体指导、趣味无穷作文指导要贯穿一个“趣”字，让学生在轻松的气氛中接受指导。如“抓住特点、描写人物“是三年级作文教学的重点，教学时设问引导
(a)你照相后取相片，如果给你别人的照片，你要吗？为什么？（b）一个一两岁的孩子为什么能在人群中找到自己的妈妈？学生讨论得出结论：描写人物的外貌如同照相，写“这个人”要像“这个人”就写出了他的特点。然后指导学生观察本班同学的外貌、写出特点。要求不直接点名，念给大家听，让学生判断写的是谁，学生兴致很高，力求写像本人。（2）
先做后写、有趣有实随着作文教学的改革的不断深入，让学生感受生活，从生活实际中获取写作素材，成为作文教学的主流。如周五下午放学时我对大家说：“双休日有何打算、准备去哪玩？希望你们都能玩的痛快、玩的开心、玩得高兴。作文课上我问同学们双休日玩得好吗？都玩了些什么？能讲给我听听吗？大家争着讲，我接着说：“大家玩得很愉快，现在不能一个个具体的讲给老师听，可以写出来，让我慢慢读分享你们的快乐。不过你们可能做了许多事，但要把你认为最有意思的写具体、写清楚。其它内容可以略写。题目自己定。作为教师从学生实际出发，有意识地启发、引导。把学生活动中蕴藏的丰富的感情和有趣的事发掘出来。写出一篇篇小文，学生的生活越丰富作文的内容就越充实。学生作文能力的培养和提高，要从低年级听、说、读、写开始。教师的有效指导是作文教学的关键。根据教学大纲的要求，有计划地有步骤地一步步扎扎实实地进行，一定会收到良好的效果。备注：2001年7月29日《听说读写结合，指导作文教学》在中国有色金属中小学学法研究协会第九届年会上被评为优秀论文壹等奖。作者：闫桂花甘肃金昌金川集团公司第六小学 小学高级教师
一九八一年参加工作，一直担任从事小学语文教学及班主任工作。
第11篇：读写结合优化作文教学
读写结合优化作文教学
——烈山区新蔡镇宁山小学
张少华
一、学习观察方法，训练“抓住特点”
引导学生观察生活是写好作文的前提，因为作文来源于生活，又是为生活服务的。那么如何观察生活呢？这就要求我们教学生从阅读课文中去学习、借鉴。例如教学六年制第七册《积累·运用四》作文题“写一种植物”时，习作前，引导学生复习《高大的皂荚树》，学习作者的两点观察方法：
1、从整体到部分，层层认真观察的方法。
2、学习在观察中抓住事物特点的方法。在学生学习了观察方法后，我因势利导，让学生用这两种观察方法观察一种你喜爱的花，观察后写下来。有一位学生这样写红玫瑰：
墨绿色的茎上长满了小刺，尖尖的，硬硬的，谁也不敢去惹它。枝条上长满了齿形边的叶子，叶子是绿色的，刚长出的叶子却是绿中带红。在阳光的照射下，显得生机勃勃。叶丛中，枝头式样花儿昂首怒放，颜色是那么红，那么浓，没有一点儿杂色，简直像燃烧的火焰。许多的花瓣组成了一朵精美的花，这些花瓣有规则地簇拥在纤纤花芯的身边，层
- 1构段的形式多样化，作文的形式多样化，在作文中言之有序，读起来朗朗上口，语言精练。
三、学习描述方法，训练“言之有物”
阅读教材文质兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得学习模仿。如《鸟的天堂》课文第二部分是动态描写。作者运用了以静衬动，动中寓静的方法，先淡淡描写一句：“起初周围是静寂的”，为群鸟活动的“热闹”场面铺设了背景。接着，作者按照点面点的思路，从鸟形、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句尽情描绘，十分形象逼真地描绘了一种千鸟荟萃、百鸟争鸣的“热闹”场面，让人想象到群鸟在这样的环境中是怎样的快乐和幸福。学习这一段时，我把学生的注意力放在学习表达方法上，而不是放在内容的理解上。为了让学生将学到的知识内化，并转化为写作技巧，我指导学生仿写一只动物或一群动物。
四、开展课外阅读，训练“综合积累”
1、通过课堂教学进行经常性的阅读指导。教师在课堂上的精彩的讲读分析，给学生作课外阅读示范，指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读之中。
2、鼓励学生写读书笔记。一是抄一抄，要求学生阅读
- 3
第12篇：读写结合阶段教学总结
“写读结合”课题研究阶段教学
工作总结
异龙小学 指导教师 石丽英
21世纪是“创造教育的世纪”。语文作为各门学科的基础，承担着培养学生创造精神的重要任务。表现在语文教学中，最基本的就是通过对学生的听说读写能力的培养(尤其是阅读和写作能力)，教育学生在习得语言和运用语文的同时，学会学习和创造。于是，本学期在张海萍老师的领导下大胆地提出“写读结合”的课题研究，得到教育局的大力支持，并在各位老师的指导下进行，把培养学生的语文素质能力与发展学生的创造力有机地结合起来，取得了明显的效果。现将这段时间的教学工作总结如下。
按照课题组的设想步骤，结合我班实际，本学期，我向学生先后推荐了，亚米契斯《爱的教育》，高尔基的《童年》，陈广生《雷锋的故事》，朱自清的《背影》，吴承恩的《西游记》，徐光耀的《小兵张嘎》，施耐庵的《水浒传》青少版这几本经典阅读材料。
我先向学生推荐《爱的教育》，这本书采用了日记体的形式，讲述一个小男孩的成长的故事，详细地记录了他一年 1
之内在学校、家庭、社会的所见所闻，字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱，有着感人肺腑的力量。它通过对生活的朴素的描写，使人感受到人类是多么需要互相关心、互相理解、互相帮助。这些都让人感动万分，读完这篇文章，多数学生感慨万分：原来我自己的生活是多么幸福，吉利欧，一个12岁的孩子便能承担起养家的重任，而我也是一个9岁的孩子，不要说养家，就连学习自觉也做不到，真是太不应该。从今往后，我一定要以吉利欧为榜样，向他学习，成为老师和父母心中的好孩子。
在读完《爱的教育》的基础上，四月份我又向学生推荐了高尔基的《童年》和《雷锋的故事》。《童年》是高尔基自传体三部曲中的第一部，这本书是作者真实生活的写照，高尔基根据自己的亲身经历，再现了黑暗统治下的孩子从觉醒到长大的苦难历程。本书让学生了解到了当时沙皇统治时期的困苦生活，让他们知道了现在的美好生活的来之不易。要珍惜现在的幸福生活，热爱生活，努力学习，用自己的能力和智慧把这个世界建设得更加美好。《雷锋的故事》它主要讲了雷锋叔叔短暂而又光辉的一生的故事。雷锋叔叔虽然只活到了22岁，可他做了许许多多的好事：背老奶奶回家、帮战友补被子、在列车上为人民服务等等。在学生读这本书的同时，我们学校恰好组织了一次观看《雷锋》的电影，大 2
部分学生感动得流下了眼泪，在这个物质至上的时代，有时做好事难免会被误会，这就更需要“雷锋精神”，一旦做好事的人多了，人与人之间会形成联动效应，自然会出现更多“活雷锋”。雷锋精神就在每个人的身边，只要我们每个人多献出一点爱心，常伸出你的援助之手，这个世界将变的更加美好。
在五月份又推荐了《背影》和《西游记》。对于《背影》三年级的学生很难理解其中所蕴含的深深的父子之情。让学生最感兴趣的是《西游记》，本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧以及其他的三个徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔经历了九九八十一难取得了真经的故事。正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，致使此书成为了我国古代的四大名著之一。也让学生感受到名著的魅力。对于所经历的每件事学生都能一一道出，并希望能像孙悟空一样会七十二变帮助需要帮助的人。
六月份推荐了《小兵张嘎》和《水浒传》。《小兵张嘎》这个故事描写嘎子与敌人进行斗争的几个场面深深地吸引着学生，它表现了嘎子的机智勇敢和爱憎分明的性格。读后这本书学生为嘎子的这种精神谨慎所感动。有个学生说：“古人说‘饮水思源’，今天，我们能够安安静静的坐在教室中好好学习，这样的好生活来之不易，所以我们应该珍惜现在的生活，不好好学习，怎样能对得起父母？更对不起那些为现代主义社会做出贡献的人。我们应该好好学习，天天向上。
3
把祖国建设的繁荣、富强、昌盛，达到家给人足的地步。这样敌人就不敢侵略我国了。”而《水浒传》是一本非常耐人寻味的书，它真实地描写了宋代农民起义、发展和失败的全过程，揭露了封建社会的黑暗和腐朽及统治阶级的罪恶。学生被书中那些带有传奇色彩而又栩栩如生的人物形象所吸引，并觉得应该为正义而活。
我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。我们还可以通过阅读和各种名人对话。不仅如此，多读课外书还能提高作文能力。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。当然，读课外书的好处还有好多，我想喜欢课外阅读的同学都能深切地体会到，读书越多，精神就会越健壮而勇敢。
回顾这几月来，我们共同享受了进步的喜悦，看到了孩子们的成长，“写读结合”课题研究成了我们思考学习的桥梁，在一次次在反思中找到自己的不足，不断学习，不断进步，在今后的教学工作中只要找对方向，本着“勤学，善思，实干”的精神，相信我们的工作一定会有所成功！
第13篇：结合实际情况推进一体化教学
结合实际情况推进一体化教学
摘 要：一体化教学是我国人力资源和社会保障部这几年来积极推广的技工类院校教学模式，目前还没有统一模式，正在积极探索实践中。本文提出，做好一体化教学改革，除了克服等、看、要的消极思想外，还要积极做好学情分析，有针对性地循序渐进地推进一体化教学。
关键词：培养目标 一体化教学 学情分析 一体化教学方案
一体化教学，是我国人力资源和社会保障部这几年来积极推广的技工类院校教学模式，目前还没有统一模式，正在积极探索实践中。现以数控加工中级专业的一体化教学为例分析，结合笔者的工作管理经验与十年的班主任实训教学经历，以人力资源与社会保障部一体化教学培训的理论思想为指导，谈一下个人对数控技术的一体化教学改革的方案设想。
一、学情分析的内容 1.生源的基本情况分析
现在技工类院校招收的学生，早已经不是二三十年前的优质学生资源了。相当一部分技工类院校招到的学生，是考不上高中，甚至是初中三年级或四年级分流的学习成绩较差的学生，其学习的目的性、主动性、自觉自律性都比较欠缺。 2.教学方法是否适用
前面讲到，现在的技工类院校的生源素质下降幅度较大。而相当多的院校还是沿用几十年前的教学方法来教授学生。对素质逐年下降的学生，其教学方法用了三十年，这是很惊人的保守教学，称其为“惰教”并不为过。 3.公共课程设置是否适用
我们现在的生源绝大多数是在初中阶段学习吃力、文化课不好的学生。他们刚刚踏入技工类院校，怀着好奇，甚至是美好的憧憬。而对学生来说，第一学年第一学期枯燥无聊的公共课严重打击了他们本来具有的好奇心与学习积极性。 4.专业课程的设置、难度是否合理
以数控加工教学为例，人力资源和社会保障部要求第一学年的实训先从钳工的基本操作开始，然后开始普通车床实训，第二年开始数控编程与实训。有些院校并未按照这个教学大纲进行教学：第一二年普通车床实训，第三年才开始数控编程与实训，不到第四学年学生就去企业实习了。有的专业课程的内容偏难，例如，某电工教材是高校版教材，太偏重理论性，其实电工是数控专业的基础专业课，没必要高、全、深；金属材料与热处理中涉及各种马氏体、奥氏
体，连老师都头晕；机械制图对学生的制图、识图能力要求不高；机床夹具课程没有实物，其抽象的装配图学生看不懂、老师讲不清。其实电工讲解清楚典型机床的基本电路，学生会排除简单故障即可；金属材料与热处理让学生分清各种常用金属与非金属种类、性能，钢的几种热处理就好；学生能懂企业图样，会画出准确零件图即可；机床夹具课让学生掌握基本的夹紧原理原则，能准确使用、调整常用的夹具，设计简单工装即可。
二、一体化教学方案 1.一体化课程设置说明
参照相关文件要求，原则上一体化课程的课时每周安排为20个课时，其余时间由学校根据专业的整体要求，补充安排其他课程。本标准不再单独安排专业基础课程，相关内容根据一体化课程实施的需要分解融入到一体化课程中，体现学以致用的课程理念。 2.一体化课程实施简介
一体化课程的实施过程，一般是以班主任教师为主，可根据课程不同内容需要，由主教师点选另外一名教师作为辅助教师，形成主辅搭配的教学格局。一体化课程的实施在有钳工工作台、数台机加工设备，相对独立的小实训场地进行。
主教师要将每个模块的教学目标分解为若干个教学任务，在每个教学任务中融入所需要的专业基础课程，设计好教学构架，分配好教学课时，做好框架图，提示涉及的专业基础课，将典型工作任务分发到学生小组，逐步展开一体化教学。
教师将学生以小组为教学单位，分成四至五个教学小组，以组长负责制为主。主教师要先讲解任务描述与学习目标，要解决的问题与解决方法，让学生理解工作任务，分析图样，初步制订加工方案，然后以组为单位写出各自加工方案与可能出现的问题。主教师详细点评每个组的加工方案，指出优点与不足，给出建议，让学生继续优化方案并试加工产品初样。经过主教师肯定后，小组成员每人都加工工件。最后主教师要总结点评每个小组的工作，详细讲述涉及的专业课知识，并布置好课后作业。在学生拿到工作任务之初，主教师和辅助教师要做好巡视、指导工作，多注意观察学生的操作，发现问题及时提出，多肯定学生，提高他们的动手学习兴趣。针对学生实操过程中反映出的问题和弱项，在每周其他10个课时中，可以请辅助教师有针对性地对某一专业基础课进行详细讲解。
总之，在一体化课程刚开始实施时，还是要以教师的讲解示范为主，随着学生技能、知识的积累，可以逐步引导学生自主学习、查找资料，逐渐把学生培养成能独立学习、解决问题的高技能人才。
第14篇：四季读写结合教学设计
《四季．读写结合》片段教学设计 广州市华侨外国语学校李文霞 教材分析：《四季》是人教版一年级语文的一篇课文。本文语言优美，富有童心，读来朗朗上口，易诵易记，是孩子们说话写话的好材料。利用图画与语句都能激发孩子们对大自然的热爱。
学情分析：一年级的孩子刚学完拼音，会写的字就几个，所以用积累到的好词去说优美的话并借助拼音进行简单的填空式的写话是孩子们写话训练的基础。 教学目标：
1、在诵读中感受课文的优美语言，积累词汇“尖尖、圆圆、弯弯”
2、模仿课文第一段进行说话
3、发挥想象完成填空式的写话 重点：
1、模仿课文第一段进行说话
2、发挥想象完成填空式的写话 难点：
发挥想象完成填空式的写话 教学设计
有感情诵读自己喜欢的段落。 个人展示读。
你觉得哪个词写出了草芽的可爱？ 向同伴介绍自己觉得特别好的词 模仿课文填空式说话
1、柳叶（），她对（）说：“我是春天。”
2、荷花（），她对（）说：“我是夏天。”
三、自由发挥想象，进行说话
1、月亮（），她对（）说：“我是中秋。”
2、星星（），她对（）说：“我是（）”
3、自己说句子，不给任何提示
四、进行填空式写话 （）圆圆，她对（）说：“我是早晨。” （）甜甜，他对（）说：“我是(
。)” （）长长，他对（）说：“我是(
。)” 反思：本片段教学充分发挥了孩子们学习的主动性，创设了激发孩子们想象的语言环境进行语言训练。由于孩子们也是刚刚开始接触说话写话，所以后面举手回答的孩子常常会说得和前面孩子一样的话，这一是因为他们常接触到的就是那些句子，二是因为他们积累的词汇还少，所以说不出各式各样的句子。这时老师不应该总是强调要说个不一样的，而是要让孩子们把他的那句巧合的话好好说完，再给他一个另外的词，让他变一下再说一次。可以说借个词给孩子，那么等孩子说出来后，要肯定这也是他的句子。这样，孩子们的兴趣和信心就会倍增，他们会想，即使说不好，也不怕，老师会借个词给我呢。其实，借不就是学吗？
第15篇：结合和谐教学谈物理
结合和谐教学谈物理“探究学习”教学模式
梁艳 东马圈镇初级中学 301717 摘要：和谐教学法是学习借鉴国内外多种先进的教育教学思想，经过十多年的研究与实践而创立的一种新的教学法体系。和谐教学中首先提出新课改要注意营造一种新的课程文化，而所谓的探究文化就是强调课程的科学性。几年来，我们不断的实践、探究，收到了可喜的效果。
一 “探究学习”教学模式的含义和基本结构 二“探究学习”模式的教学原则
三 适合“探究学习”的学习一般具有4个特征 四 “探究学习”的模式过程与目标功能
和谐教学法是王敏勤与广大实验教师从1986年开始，学习借鉴国内外多种先进的教育教学思想，经过十多年的研究与实践而创立的一种新的教学法体系。和谐教学中首先提出新课改要注意营造一种新的课程文化，而所谓的探究文化就是强调课程的科学性。在这里王教授强调教学即探究，教师即研究者。几年来，我们不断的探究、实践，收到了可喜的效果。下面就结合物理教学实际谈谈“探究学习”教学模式。
一 “探究学习”教学模式的含义和基本结构
“探究学习”教学模式是着眼于学生创新能力的培养，在教师指导下，学生运用探究的方式进行学习，主动获取新知，发展能力的一种教学方法，它强调的是学生探究活动的过程。本模式中教师的主导作用是：通过多种媒体设置问题情景，有计划的帮助学生发现问题，精心组织教学内容，诱发学生的问题意识。教师在前面的基础上，采取引导、点拨、释疑、评价等多种教学手段，指导学生的探究活动，培养学生的思维能力，特别是创新思维能力。学生的主体活动是通过模仿、观察、实验、类比、联想、想像、抽象、概括等思维方式，从由教师提出问题逐步由学生自己提出问题，形成较强的物理问题意识。通过主动实践、积极探究、协作交流，变维持性教学为探究性学习。素质教育的主阵地是课堂，传统的课堂教学应注入“研究性学习”这一时代活水，让学生成为课堂学习的主人，使课堂教学充满探究的乐趣。
根据和谐教学中的“三段八环”、“三段九环”等模式，我制定了“探究学习”的基本结构。“探究学习”的基本环节是：引发问题---目标定向---深入探究---形成新识---拓展新知---达标测验---总结反思。教师在课堂上的主要活动是：创设情景---启发引导---点播调控---归纳评价---示范指导---培养意识能力。而学生的活动为：感知学习---自学教材---分析假设---经验交流---总结反思---知识拓展。
二“探究学习”模式的教学原则 1．双“主”原则
“探究学习”的课堂教学中，既要教师发挥主导作用，积极的引导；又要学生发挥自身的能动性，主动参与。只有把两者有机结合起来，才能使学生在深层次的参与中，通过积极自主的“做”与“悟”，学会学习、学会合作、学会创造。
2．情感性原则
良好的情感可推动人趋向学习目标，激发想像力，使创造性思维得以发挥。现代心理学的研究证明：不愉快的事往往不经意就被知觉抑制，且不如愉快的事记得牢。和谐教学中就特别注意到这一点，采用了轻松教学法。而教学过程既是知识信息的传输反馈过程，也是师生精神情感融汇的过程，因而，整个教学中更要求教师与学生的情感和谐。“探究学习”的物理课堂教学，还要特别注意情感教育，要使情感教育和认知教育并重，让学生在探究过程中体验到成功的乐趣。
3．问题性原则
问题是指客观存在的事物与人的主体意识之间的矛盾在思维过程中的反映。问题意识是指思维的问题性心里。人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的问题，并产生一种困惑、探究的心里状态，这种状态促使个体积极思维、不断提出问题、分析问题和解决问题。强列的问题意识是学生开展探究活动的原头活水。因此，教给学生如何提出问题，如何提出有新颖、有独创性的问题，培养学生的问题意识，应成为“探究学习”物理课堂教学的一条重要原则。
4．习得性原则
物理教学是思维活动过程的教学，学生的创新能力不能由教师教会，必须通过学生自己的深层次参与、实践、体验、应用而习得。“探究学习”的物理教学要提供让学生动手、动脑、动口的空间和时间，通过观察、实验、分析、综合、归纳、类比、猜想、抽象、概括等探索研究性活动，培养学生的创新精神和实践能力。
三 适合“探究学习”的学习问题一般具有以下4个特征 1接受性
研究的问题的深浅程度与思维活动的开发，要符合学生个体发展的需要和认识规律，要选择在学生能力的“最近发展区”内，让学生“跳一跳，够得着”，这样学生才能产生兴趣，切勿盲目拔高。
2.探究性
课堂上的要研究的问题与一般信息性问题不一样，他要求能有效地启发学生思维，引导学生的探究热情，引诱他们深入研究、不断创新从中体验到研究学习真谛。
3.开放性
开展研究性学习的问题一般没有完备的条件或现存的结论，即“开放”的。学生可以有不同的问题解决途径或得出不同的结果，使得不同的学生都有表达自己对问题的理解的机会。他的思维空间广阔，适合于不同认知水平的学生，学生的参与面广。
4．社会性和实践性
如果我们研究的问题带有一定的社会性和实践性，将会大大提高学习积极性，使学生懂得只有细心地观察周围的世界就能发现到处都有物理，物理原理是那么贴近生活，从而让学生认识到学习物理的意义，激发学生学习物理的意义，激发学生产生持久研究的不竭动力。
四 “探究学习”的模式过程与目标功能 1.创设问题情境，培养问题意识
在每一节课的“引发问题”阶段，学生通过感知材料，积极思考，带着富有趣味和价值的疑难问题参与学习过程，教学中教师精心设置问题情境，引导学生将客观的知识转化为主观的知识，这应是一个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。教师创设物理问题情境的基本方式有：（1）创设应用情境（2）创设趣味性问题情境（3）创设开放性问题情境（4）创设新异悬念情境（5）创设疑惑情境。总之教师要营造一种宽松的探究环境，使问题实现巧而生趣，准而能思，找准创新思维与教材内容之间的结合点。
2.提倡合情猜想，引导构造发现
在“创设问题情境”阶段，学生作为认识主体已经觉察到有问题存在。但是，面对令学生感到困惑的情境、导致矛盾或问题的关键是什么，这是学生的头脑中可能只是一些模糊印象。因此，在“目标定向”阶段，学生必须在全面分析问题情境的基础上，认识问题的基本属性。教师应进行恰当的启发诱导，并将时间和空间让给学生，以自主探究为主；鼓励学生在进行探究过程中培养学生坚忍不拔的精神和毅力，从中得到解决问题的构造方案。这样的“构造”过程就是“创造”的过程。
猜想是对研究的对象或问题进行观察、实验、分析、比较、联想、类比、归类的基础上，依据已有的材料和知识做出符合一定经验与事实的推测性想象的思维方法，属于综合性较高的带有一定直觉性的高级认识过程。对于中学生而言物理合情猜想是指广义的物理猜想。大致有以下一些基本形式：a探索性猜想b归纳性猜想c类比性猜想d审美性猜想e模仿性猜想。教学中，教学要以问题为依托，有意识的引导学生运引用相应的猜想方法，进行思考和探究，大胆猜想、大胆假设、合理想象。
学生的探究积极性高，文体意识越强烈，思维越活跃，就越容易从问题情境中辨识出问题的实质，也就越能找到发现的途径。
3.注重实践探究，发展创新思维 在“深入探究”阶段，学生要想方设法对假设和方案进行逻辑推理、和理论证，支持或推翻假设方案。教师要组织学生进行必要的讨论和交流，开拓学生的思维空间，调控探究过程，当大多数学生探究有困难时，抓住关键障碍处进行适当点拨。在“形成新知”阶段，教师要对主要错误或多特见解进行讲评，对学生的探究成果进行归纳评价，引导学生发现规律，得出结论，提炼物理思想方法。同时要坚持鼓励和赞美，让学生体验成功的快乐。学生要不断总结与反思，对探究成果进行系统化、网络化、完成“真正意义上的建构”。 “探究学习”的课堂教学，更重视对物理概念和实验规律的概括，要通过现象看本质，提高学生辩证思维水平。
4.加强迁移应用，提高创新意识
创新能力的培养，需要有一个循序渐进的过程和自觉探索、不断追求的主观能动性。在“拓展新知”的阶段，学生运用探究成果去解决问题和提出新的问题，其目的在于发展稳定清晰的新认知结构，进行知识整合，以达到完全意义的建构，提高创新能力。教师要再创教学情境，作出示范，指导学生作进一步的深层探究，发展学生的创新个性。 参考文献
[1]王敏勤编《新课程教师怎样上课》 内蒙古大学出版社 2003年2月第一版 [2]探究教学论
[3]《物理学习辅导》1999年3月出版
[4]钟祖荣《学习指导理论与实践》.北京教育科学出版社，2001年53月
第16篇：读写结合,优化作文教学
读写结合，优化作文教学
四会市城中街道中心小学
严木连
摘要：“读写结合”是中国语文教学的精华之一，是中国语文教学发展的一条普遍规律，丁有宽老师提出的读写对应规律，为学生读写结合训练创造了条件，解决了读写之间的学习迁移问题。为切实提高学生的写作水平，《语文课程标准》提出了一些具有可操作性的环节：“重视在写作中运用已积累的语言材料，使课内外阅读与写作相联系，学与用相结合。”下面就小学中年级语文教学中读写结合如何具体运用，谈谈我的一点肤浅看法。
关键词：优美词句
简略处或空白处
典型的段落章节
文章的结构 写作手法
多种形式
（一）抓课文中的优美词句进行读写训练
第一阶段训练时，我注意从课文中的优美词句入手，找到读写结合点。因此，在阅读教学中，我往往会对课文中的重点词、重点句进行精心品味，不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。如教学《美丽的小兴安岭》一文中的“几只小鹿在溪边散步。它们有时俯下身子喝水，有时侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”我设计这样问题：“小鹿可爱吗？课文把小鹿比作什么？这样写好在哪里？”接着我还让学生从整体上感受这句子的意境美，突出了小兴安岭原始森林的幽静、安闲，是动物们生活的天堂，表达出作者对小兴安岭的喜爱之情。待学生反复诵读、感悟后，我提出这样的要求：“你能运用这一手法，用一句话描写一种事物吗？”结果练习效果非常好，同学们写道：“大公鸡高昂着头，大摇大摆，展示着美丽的花衣裳，还大声地嚷着：‘喔喔！我真漂亮！’”“睡莲最具风姿，她浑身裹着一件红色的晚霞鲜衣，在阳光下如彩虹仙子从天而降！”“一阵风拂过，菊花仙子穿着各色的花衣裳，在风中翩翩起舞……”看，多么行生动的描述。这一期来，我坚持抓住课文中的优美词句作为读写结合
1 的训练，进行了大量的句子训练，为提高学生的遣词造句能力打下了坚实的基础。
（二）抓典型的段落章节进行读写训练
我在读写作文训练中，常挑选一些有特色的段落章节在教师的指导下，让学生理解写作意图，写作方法及优点，然后进行模仿练习。例如《富饶的西沙群岛》一文中的片断：“一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去：有的身上长着彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好多扇子，游动的时候飘飘摇摇，好看极了；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来，像皮球一样圆。各种种样的鱼，多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。”教学这个片断时，我先让学生理解弄清文段的结构特点：先具体后概括。写作特点：运用排比、比喻、夸张等修辞手法，抓住事物的特点（形状、颜色、动作）等进行描写。接着布置学生到水族馆观赏水族鱼，让学生学习这种构段方式和描写方法，把观察到的东西写下来。学生写出了生动的片断，其中一名学生这样写：
水族馆的鱼把水族馆打扮得异常美丽：有五彩海刀鱼，银子似的白鳞鱼，身体扁长的飞鱼……一群群的鱼儿在鱼缸里自由自在地游来游去，有的活蹦乱跳，有的追逐嬉戏，有的嘴巴一张地合，顽皮地吐着水泡。可我最喜欢的还是金鱼，洁白的身子夹杂着大红和黑色的斑点，尾巴像长绸般飘飘摇摇，好看极了。整座水族馆就像色彩斑斓的水晶宫！
又如《原子时代的先驱》第五自然段“夏天……冬季……”也是一个非常好的读写结合训练段，也可以引导学生仿写。
（三）抓文章的结构进行读写训练
在第二阶段的训练中，我非常注重对学生进行布局谋篇的训练，而我们的教
2 材也为我们的写作练习提供了大量的典范，沿海版教材
六、
七、八册中，典型的
总分总结构的文章就有《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《鼓浪屿》、《九寨沟》、《松树》、《颐和园》、《卧狮》、《我的家庭》等。结合这些文章，我设计了这些作文训练，让学生仿照课文的章法结构去仿写：《美丽的××》（××指一处景物）、《我喜爱的×××》（×××指一种动物、植物或物品、人物）、《我的一家》等，其中指导写《美丽的×××》一文时，我让学生学完《颐和园》后，讨论：你喜爱的一处景物是什么？你准备怎样安排提纲？其中在写《美丽的贞山公园》时，我引导学生仿照《颐和园》一文的写法设计了这样的写作提纲：
1、总起交代贞山公园是一个美丽的公园。
2、按参观游览路线介绍贞山公园的美景。
（1）走进公园大门，首先映入眼帘的是一个大草坪…… （2）登上石阶，就是贞仙祠……
（3）沿着水泥大道往前走，就来到了天音山脚下…… （4）沿着幽深的小径，寻访仙人的踪迹……
3、总结贞山公园景色优美，令人流连忘返。
一篇结构清楚，层次分明，前后照应的文章就这样写出来了，读写结合的确“妙”。
（四）抓文章的写作手法，进行读写训练
课程标准对阅读教学的要求是：小学中高年级学生应能领悟作者的一些表达方法。这其实就是让阅读教学为学生作文作铺垫。在教学《松树》一文时，我设计了这样的问题：秋天，其他草木生长得怎样？松树又怎样？冬天呢？作者为什
3 么这样写？不写其它草木行吗？学生经过一番讨论明白这样写是运用了对比的手
法，写其它草木在秋天、冬天的生长情况，目的是更加衬托出松树的坚强，不怕困难的精神。学生马上学以致用，在写《我喜爱的一种植物》时，大部分学生采用了对比的写法突出自己所介绍的植物的特点。又如《红棉种子》、《小画眉说羊城》等文章的拟人手法，《马背上的小红军》、《幸福泉》、《小英雄于廉》等抓人物的外貌神态、动作、心理活动等描写去反映人物性格特点等，我在教学中都注意让学生读写结合，效果是令人满意的。
（五）、进行多种形式的练笔，由仿写走向创新
如果作文教学中只一味地沉浸于读写结合中，势必会束缚学生的思维，因此，在读写结合之余，应进行多种形式的练笔，把学生从仿写中学到的各类写作知识应用于生活作文中，促使写作能力的飞跃。因此教师应注意培养学生写日记的良好习惯，把生活中、学习中的所见、所闻、所感有重点地写下来，日积月累，定会形成自己个人的写作风格，迸发出灿烂的智慧火花！
4
5
第17篇：读写结合,优化作文教学
读写结合,优化作文教学
作文教学，一直是语文教学中的一个难点，在语文教学中注意读写结合，能有效地提高作文教学的质量。
一、学习观察方法，训练“抓住特点”
在课文教学中要注重指导学生学习观察的方法。如教学《荷花》一课，就可以学习作者从整体到部分和抓住事物特点认真观察的方法。作者写荷花，先总写荷花已经开了不少了，再分别具体地写了白荷花的三种不同姿态，层次清楚，详细具体，这是作者能抓住荷花特点认真观察的结果。学习这篇课文后，我让学生用这两种方法观察一种自己喜爱的花，然后写下来。有一位学生这样写红玫瑰：“花圃里，玫瑰已经开了不少了。红玫瑰在枝头间昂首怒放，傲立而出，颜色是那么红、那么浓，没有一点儿杂色，简直像燃烧的火焰。许多花瓣有规则地簇拥在纤纤花蕊的身边、层层包裹着。每片花瓣都鲜活活、细嫩嫩、水灵灵的，好像只要轻轻一掐，红色的浆液就会涌流出来似的。多么可爱的玫瑰花啊！”写得逼真传神。
在语文教材中这样的文章还很多，像《翠鸟》《珍珠泉》等都能引导学生从中学到很好的观察方法，促进学生写作能力的提高。
二、学习构段形式，训练“言之有序”
为了培养学生在作文时能言之有序，我们在阅读教学中，让学生认识一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律，引导学生入门悟道。例如《和时间赛跑》中的一二自然段的承接式，《海底世界》三四自然段的总分式，《惊弓之鸟》最后一个自然段的因果式，《太阳》前三个自然段的后半部的并列式等。作文课上再强化这些段式的单项训练，引导学生写得自然有序、层次清楚，文章的质量肯定会大有提高。
三、学习描述方法，训练“言之有物”
阅读教材文质兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得学习模仿。如《鸟的天堂》第二部分作者运用了以静衬动，动中寓静的方法，按照点―面―点的思路运用多组排比短句，十分形象逼真地 描绘出千鸟荟萃、百鸟争鸣的“热闹”场面。学习这一段时，我把学习重点放在领悟表达方法上，然后指导学生仿写一只动物或一群动物。学生在写时犹如心中有纲，写得得心应手，文章也比往常美多了。
四、开展课外阅读，训练“综合积累”
一是通过课堂教学进行经常性的阅读指导，指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读之中。二是鼓励学生写读书笔记。摘抄优美词句或精彩片断，丰富词汇；写心得体会，或进行仿写等。三是开展丰富多彩的读书活动。举行“读书汇报会”，开办“读书专栏”，进行“优美文段朗诵”等，增强学生读书与写作的兴趣。
通过这种读写结合的方法，我感到学生对作文越来越喜爱了，写起文章来也越来越有“道”了。我想这不失为优化作文教学的一种好方法。
（作者单位 湖北省松滋市实验小学）
第18篇：读写结合,优化作文教学
读写结合，优化作文教学
一、学习观察方法，训练“抓住特点”
引导学生观察生活是写好作文的前提。如何观察生活呢？这就要求我们教学生从阅读课文中去学习、借鉴。如教学六年制七册《基础训练 4 》作文题“写一种植物”。习作前，引导学生复习《高大的皂荚树》，荚树》，学习的两点观察方法：⒈从整体到部分，层层认真观察的方法。⒉学习在观察中抓住事物特点的方法。在学生学习了观察方法后，我因势利导，让学生用这两种方法观察一种你喜爱的花，观察后写下来。有一位学生这样写红玫瑰：墨绿色的茎上长满了小刺，尖尖的、硬硬的，谁也不敢去惹它。枝条上长满了齿形边的叶子，叶子是绿色的，刚长出的却绿中带红。在阳光的照射下，显得生机勃勃。叶丛中，枝头上花儿昂首怒放，颜色是那么红、那么浓，没有一点杂色，简直像燃烧的火焰。许多的花瓣组成了一朵精美的花。这些花瓣有规则地簇拥在纤纤花芯的身边、层层包裹着。就连花瓣之间的空隙也自然地被下一层花瓣所遮盖。每片花瓣都鲜活活、细嫩嫩、水灵灵的，好像只要轻轻一掐，红色的浆液就会涌流出来似的。凑到花前闻闻，清香阵阵，那是散发着诗意的芬芳，沁人心脾，使人陶醉。啊，多么娇媚、可爱的玫瑰花啊！
观察也是有序的：可从整体到部分，表达时也做到了有主有次，不面面俱到，着重抓住花的特点写具体。由于观察得仔细，观察方法得当，所以把玫瑰花写得逼真传神。
二、学习构段形式，训练“言之有序”
为了培养学生在作文时能言之有序，我们在阅读教学中，让学生认识一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律，引导学生入门悟道。例如《黄继光》中的
三、四自然段的承接式，《海底世界》
三、四自然段的总分式，《惊弓之鸟》最后一个自然段的因果式，《南京长江大桥》第二自然段的后半部的并列式等。在作文课上再强化这些段式的单项训练，例如，一次菊展后，全班 60 个学生，在日记中写出了 20 多种菊花，五彩缤纷。
三、学习描述方法，训练“言之有物”
阅读教材文质兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得学习模仿。如《鸟的天堂》课文第二部分是动态描写。运用了以静衬动，动中寓静的方法，先淡淡描写一句：“起初周围是静寂的”，为群鸟活动的“热闹”场面铺设了背景。接着，按照点 面 点的思路，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句尽情描绘，十分形象逼真地描绘出了一种千鸟荟萃、百鸟争鸣的“热闹”场面，让人想象到群鸟生活在这样的环境中是怎样的快乐和幸福。学习这一段时，我把学生的注意力放在学习表达方法上，而不是放在对内容的理解上。为了让学生将学到的知识内化，并转化为写作技巧，我指导学生仿写一只动物或一群动物。
四、开展课外阅读，训练“综合积累”
⒈通过课堂教学进行经常性的阅读指导。教师在课堂上的精彩的讲读分析，给学生作课外阅读示范，指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读之中。
⒉鼓励学生写读书笔记。一是抄一抄，要求学生阅读时把优美的词句或精彩片断分门别类地摘抄在读书笔记中，日积月累，丰富词汇。二是写一写。每读过一本课外书后，让学生练练笔。如写心得体会，或模仿文章的精美语段进行仿写等。
⒊开展丰富多采的读书活动。如：开展“读书汇报会”，激发说的兴趣；开展“读书专栏”，激发写的兴趣等，从而使学生学会自主学习。3
第19篇：读写结合优化作文教学
读写结合优化作文教学
河东西小学教师
刘昌琪
一、学习观察方法，训练“抓住特点”
引导学生观察生活是写好作文的前提。如何观察生活呢？这就要求我们教学生从阅读课文中去学习、借鉴。如教学六年制七册《基础训练 4 》作文题“写一种植物”。习作前，引导学生复习《高大的皂荚树》，学习作者的两点观察方法：
⒈从整体到部分，层层认真观察的方法。
⒉学习在观察中抓住事物特点的方法。在学生学习了观察方法后，我因势利导，让学生用这两种方法观察一种你喜爱的花，观察后写下来。有一位学生这样写红玫瑰：墨绿色的茎上长满了小刺，尖尖的、硬硬的，谁也不敢去惹它。枝条上长满了齿形边的叶子，叶子是绿色的，刚长出的却绿中带红。在阳光的照射下，显得生机勃勃。叶丛中，枝头上花儿昂首怒放，颜色是那么红、那么浓，没有一点杂色，简直像燃烧的火焰。许多的花瓣组成了一朵精美的花。这些花瓣有规则地簇拥在纤纤花芯的身边、层层包裹着。就连花瓣之间的空隙也自然地被下一层花瓣所遮盖。每片花瓣都鲜活活、细嫩嫩、水灵灵的，好像只要轻轻一掐，红色的浆液就会涌流出来似的。凑到花前闻闻，清香阵阵，那是散发着诗意的芬芳，沁人心脾，使人陶醉。啊，多么娇媚、可爱的玫瑰花啊！
小作者的观察顺序是从整体到部分。部分的观察也是有序的：茎 叶 花。表达时也做到了有主有次，不面面俱到，着重抓住花的特点写具体。由于小作者观察得仔细，观察方法得当，所以把玫瑰花写得逼真传神。
二、学习构段形式，训练“言之有序”
为了培养学生在作文时能言之有序，我们在阅读教学中，让学生认识一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律，引导学生入门悟道。例如《黄继光》中的
三、四自然段的承接式，《海底世界》
三、四自然段的总分式，《惊弓之鸟》最后一个自然段的因果式，《南京长江大桥》第二自然段的后半部的并列式等。在作文课上再强化这些段式的单项训练，例如，一次菊展后，全班45个学生，在日记中写出了10多种菊花，五彩缤纷。
三、学习描述方法，训练“言之有物”
阅读教材文质兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得学习模仿。如《鸟的天堂》课文第二部分是动态描写。作者运用了以静衬动，动中寓静的方法，先淡淡描写一句：“起初周围是静寂的”，为群鸟活动的“热闹”场面铺设了背景。接着，作者按照点 面 点的思路，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句尽情描绘，十分形象逼真地描绘出了一种千鸟荟萃、百鸟争鸣的“热闹”场面，让人想象到群鸟生活在这样的环境中是怎样的快乐和幸福。学习这一段时，我把学生的注意力放在学习表达方法上，而不是放在对内容的理解上。为了让学生将学到的知识内化，并转化为写作技巧，我指导学生仿写一只动物或一群动物。
四、开展课外阅读，训练“综合积累” ⒈通过课堂教学进行经常性的阅读指导。教师在课堂上的精彩的讲读分析，给学生作课外阅读示范，指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读之中。
⒉鼓励学生写读书笔记。一是抄一抄，要求学生阅读时把优美的词句或精彩片断分门别类地摘抄在读书笔记中，日积月累，丰富词汇。二是写一写。每读过一本课外书后，让学生练练笔。如写心得体会，或模仿文章的精美语段进行仿写等。
⒊开展丰富多采的读书活动。如：开展“读书汇报会”，激发说的兴趣；开展“读书专栏”，激发写的兴趣等，从而使学生学会自主学习。
第20篇：结合教学实践思1
结合教学实践思考，您平时采取过哪些过程性评价的方式？试举一例。 所谓评价就是指评价者对评价对象的各个方面，根据评价标准进行量化和非量化的测量过程，最终得出一个可靠的并且符合逻辑的结论。主要是对某个对象进行评价的主观能动体。过程性评价把学生在学习过程中的表现做为主要依据，在评价学生时，如何收集和处理相关的的资料、学生向同伴介绍相关的资料、学生本人或小组在激烈地争辩中的表现、最后如何接受了正确的观点，归于大体上的一致，从而完成了同化与顺应这一认知过程。过程性评价包含多种方式的评价，“即时性评价”是其中常用的方法，对学生进行即时的评价必然是在学生的学习过程中完成的。这就使得评价见之于学习的各个环节。在品德与生活课、品德与社会课程中，这种评价常常被我们所应用。即时性评价也就是对学生课堂表现进行评价。通过即时性评价能判断学生对学习的质量与水平，能在课堂情境中及时有效地对学生的学习成就进行鼓励。我认为在品德课上，即时评价要注意语言简洁准确，忌重点繁琐；要真心诚意，忌虚情假意；要生动幽默，忌单调应付；要激励向上，忌讽刺挖苦；要师生互动，忌方式单一。
品德学科的教学评价，应着重解决好导向和定位两个问题。学生的品行素质朝着什么方向发展？评价的内容和方式起着至关重要的作用。如传统型的卷面测试的单向评价方式培养出来的学生只是“会说不会做”、知行脱节、思想行为两分离的人；长期以教师为主的定性评价削弱了学生自我教育能力，不利于学生主动和谐发展。因此．建立起以学生为主、教师家长共同参与的开放性的、综合量化评价机制十分必要。
每一位少年儿童都喜欢表现自我、展示自我，他们渴望父母的赞扬，鼓励，渴望教师的肯定、欣赏，渴望同学们的羡慕、赶超。过程性评价就是以学生为本，全面的对学生进行评价，改变长期以来教师是评价的主体，提倡学生本人、同学、家长参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。让学生全面的了解自己的学习历程，激励学生的学习兴趣，让学生感受成功的喜悦和自豪，帮助学生认识自我，建立自信心，促进学生生动、活泼、主动的发展。我认为我认为过程性评价的方法应采取多样化，以扩大学生成功感，并体现学生大学生成功感，并体现学生的自主性。
在实际的课堂上，教师用敏锐的眼光和心理感知从学生哪里反馈的信息，注意倾听学生发言，观察学生的眼神和表现，随时评价并认同学生的进步，让他们首先喜欢上这门课，有信心学这门课程。我在课堂上经常欣赏不同的意见带着放大镜去找每个学生的优点，赞赏每个学生的独特性，也赞赏他们在回答问题中的一点点微小的进步，肯定学生的质疑。我用欣赏和期待的语言去评价学生，发现积极有效的评价对促进学生的发展会起到很大的促进作用。我还采用让学生之间组织即时评价，生生之间的评价不但有助于学生的发展，同时还可以培养学生的观察力、评价的水平，让他们从小养成尊重、理解、欣赏他人的好品质。 我在教学过程中是这样做好这一工作的：——让学生时时零距离接触自己的评价
每学期开学之初，我在教室的墙壁上设立了一个评比栏，在每个学生的名字下面留有一定的空间，在平时的行为观测包括学生的文明礼貌、行为规范、学校公共设施、教室内的清洁卫生、学生课桌里的整洁卫生、书本的损坏情况、学生的写字姿势、学生与人交往情况等方面进行评价，每次做得好的学生，给一朵小红花添上去，到期末时比谁得的小红花多，谁就是班上的优秀学生。这样就让学生时时都有你追我赶的竞争意识，促进他们全面发展。
一年级的孩子刚刚入学，学校生活中还很随意，我就在日常工作中注重观察自理、自律、自护反面的表现。通过树立榜样来影响全班的孩子。如：有的孩子课间主动将地上的纸屑捡起来扔到垃圾箱，有的孩子主动把黑板擦干净，看到桌子摆放得不整齐主动去摆放好，看到别人的东西掉到地上主动帮着捡起来，校园里拾到东西交公的，看到小朋友摔倒扶起来的，以及在课堂上种种良好的表现等等等等，开始时是我发现的，后来包括大家发现的，我都会及时给与肯定，给与评定并立即给与小红花奖励。这样，看似小小的一件事，却对全班孩子的成长起到了重要的影响，逐步规范了孩子们的行为，为孩子们茁壮的成长打下坚实的基础。即时评价为我良好有序的开展工作给予了很大的帮助。
的自主性。
兴趣是最好的老师
发布者：孙国强 发布时间： 2011-1-29 11:41:36 新教材不仅重知识内容安排，更注重了学生非智力因素的发展，学习兴趣的培养。真正体现了学生是学习的主体，以理寓情，以情导行,激发了学生学习思想品德的热情，诱导学生发现：思想品德课就在我们的身边，思想品德课源于生活又服务于生活。学生不仅学得会还学得轻松,感受到思想品德课的魅力。听科学家的故事，看历史人物，说身边的现象，培养学生了学习兴趣，打破已有的教学模式。新课改新教材新课堂新教法“百花齐放、争奇斗艳”。
在新课改过程中我清楚看到：一切刚刚开始，今后的路还很长，现在的教师难当了。我们不能肓目乐观，肓目追求老师与学生的表面平等，我们的教改任务还很艰巨，任重而道远。新的教学改革让我教育教学观念彻底改变。要想教好学生就要做到：
1、倾听学生说，做学生的知音。
2、相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师相机诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。
3、放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。
4、教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。
5、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。
6、诚实守信，严传身教，教书育人。对学生的“人格行为”不要过分要求。
总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样你就能撑起一蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功。
心得体会
发布者：杨连芳 发布时间： 2011-1-26 21:42:59 经过几天的学习，能够真正得到一些实质性的帮助我很高兴，我很想让自己的业务能力得到提高。
在教学过程中，我遇到的问题繁杂琐碎，有时感觉根本提不到桌面上来谈。我深深的感觉到，做一个好老师很难。我知道，要做一个符合新时代要求的教师，就应该从以前的教书匠向研究型教师转变，需要多充实自己，把自己的一些教学心得用更专业的语言表述出来。可有时真的觉得力不从心，就像论坛中有的教师说的，我们很少有自己的时间。我们没有魏书生那样的能力，但是我们渴望成为魏书生，我们向他学习，可是有些是条件不允许，有些是我们迫于学生成绩压力不敢去尝试，还有的是尝试了却失败了。
