推荐第1篇：太阳生字教学课件资料
《太阳》是一首非常简短易懂的诗歌,诗歌的内容就是让孩子理解太阳对人类的作用。提供了《太阳》生字的教学课件。
教学目标
1．培养学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2．识字12 个；基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。
3．会写6个字；认识新笔画：横撇、竖折折勾。
4．了解“小、人、木”作偏旁的变形。太阳优秀教案教学设计
5．练习背诵课文。
教学重点：
听读识字。
教具准备：
课件、生字卡片、太阳卡通图片。
教学过程：
一、猜谜语。
师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
学生自由猜谜。
（贴上太阳）
师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。（课件出示主题图及全文）
点评：教师通过猜谜语的形式激发学生学习兴趣。
二、范读课文。
（课件演示内容）
学生边听边看。
点评：课件逐字演示课文内容，使学生有针对性的对课文中的每个字有了初步认识。同时，课件配音是童音，学生在轻松的音乐中聆听课文，不觉产生一种亲切感，很快地入情入境。
三、初读课文，随文识字。
师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。
学生自学课文。
师：谁愿意带大家读读。
学生带读。
师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳
点评：反复地读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的重要途径。在读文识字过程中，教师注意渗透学生合作和评价的意识。
四、强化识字。
1．文中识字。
学生带读、跟读。
2．卡片识字。
学生多种形式读（指名、分组、男女生）
3．游戏识字。（猜字游戏）
点评：识字有层次，符合学生认知规律。由文中识字到文外识字，每一个层次的教法都注重了学生的主体意识，让学生积极参与。
课间操：《上学歌》
今天，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。
五、课内外结合，复习巩固课内知识，深入理解太阳和人类的关系。
师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。
相传，从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空，所以人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了http://www.daodoc.com/article/，他们一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗晒死了。人们没法活了。于是，人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。
（出示后羿射日图）
你愿意当后羿，做个射日的英雄吗？
（出示十个太阳）
我们不用箭，用我们的智慧来让小太阳消失。只要把小太阳出的难题回答出来，小太阳就会消失。谁来试试？
课件内容：
（1）太阳：还有一个什么名字？
（2）猜谜语：两个人手拉着手，是什么字？
（3）跳：用这个字组个词。
（4）草：你有什么好办法记住这个字。
（5）森：你是怎么记住它的？
（6）照：请你带着大家读一遍这个字？
（7）叫：用这个字组个词。
（8）请你用手写出水这个字。
师：九个太阳都被我们的智慧消灭了，剩下的这个让老师来消灭吧？为什么不能射？
学生展开讨论。
师小结：看来，太阳对我们的用处还真大。小太阳听懂了你们的话。愿意每天认真工作，不再捣乱。他说：人类与太阳是好朋友。他愿意为人类做贡献。为了表示诚意，他送给人们一份礼物。是什么呢？（点击最后一个太阳，出现“美丽的世界”）齐读。
点评：这里的设计非常巧妙，既有综合性，又充满娱乐性。学生在做游戏的过程中，接受的信息量很大，既听了故事，了解了人与太阳的关系，又巩固了识字。
六、总结、读文。
1．播放录象。下面我们一起看看小太阳带给我们的美丽的世界。
2．齐读全文。
教学反思：
太阳》是苏教版小学一年级上册第三单元的教学内容，本课的教学目标是学生能够认识音的长短，用“fa”读出节奏，并能用柔和舒展的声音演唱歌曲《太阳》培养热爱大自然的思想情感，为实现这一教学目标，我创设了以下几个教学环节。
1、认识音的长短，用“fa”读出节奏。
在课前，我复习了柯尔文手势“do”到“sol”，通过这一环节让学生了解到音除了有高
低，还有长短，老师唱这两个名“3”和“5 —”，让学生听辨音的长短，由此来介绍“x”和“x —”这两种节奏型，并试着用“fa”来读一读。
2、猜谜导入歌曲
在教唱歌曲前，我出示了一个谜语，让学生猜一猜，由此揭示今天的课题——太阳，猜
猜谜导入的形式，即可吸引起孩子们的注意力，又很快的融入到课堂中来，引出课题。
3、边拍手边读歌词
在读歌词的环节，我没有让他们每一拍拍一次手，而是让他们每读一个字拍一次手，这样拍手的目的是让他们体会音的长短不同而形成的节奏的不同，并遇到两拍的时候，双色并拢延长。
4、利用柯尔文手势来熟悉旋律，感受音高。
在学唱歌谱这一环节，我用柯尔文手辅助教学，老师出示手势，学生唱出旋律，如果音
高有问题老师及时纠正，这一来可以提高学生的音准，一来也可以熟悉旋律，为唱歌词做铺垫。
在实际教学中，我也发现一些问题，在用柯尔文手势进行辅助教学时，学老师出示手势后，他们唱唱名的音准有些问题，演唱方法也没有注意，在以后的教学中，要注意引导他们用正确的方法演唱。
推荐第2篇：生字教学
17.《酸的和甜的》教学设计
向都镇乐久小学：龙桂芬
教学目标：
1.认识9个生字，初步感受汉字的形体美。2.借助插图和文本，了解课文的主要内容。 3.正确地朗读课文。 教学重难点： 认识生字词
教学课时：第一课时 教学过程：
一、激趣导入。
1、谈话：平时你们喜欢吃糖吗？糖是什么味道？辣椒呢？酸奶呢？
2、今天我们一起去听听一个关于酸、甜的有趣的故事，这故事就是《酸的和甜的》。
3、师板书课题：酸的和甜的 （学生书空） 学生齐读课题
二、初读课文感知内容。
1、学生自由读课文，看插图。
要求：读准字音，想想课文写了哪几个小动物？
2、学生汇报，师板书
三、学习生字词。
（一）“狐狸”“猴子”的教学
1、出示“狐狸”“猴子”，齐读，自由读，正音（“狐狸”读．．．轻声，单个字时读二声）
2、观察带点字，你发现了什么？
3、（出示反犬旁甲骨文）以前反犬旁是这样写的，我们将它横着看，多像一只狗蹲在地上呀。所以反犬旁既可以表示狗，也可以表示兽。
4、除了这几个字，还有哪些字带有反犬旁？( 带有反犬旁的字和兽类动物有关)
（二）学习“葡萄”。
1、（出示葡萄园）同学们，这几只小动物呀，他们来到一个葡萄架下，发生了一个有趣的故事，我们去看看吧。你们瞧，葡萄架上的葡萄成熟了，水灵灵的，多诱人哪!我们跟架上的葡萄打声招呼吧。
2、出示“葡萄”：齐读，正音。“萄”字跟葡组成词时，读轻声。谁再读？一起读
3、（出示“萄”）谁能拼读这个字？读了这两个你有什么发现？
4、同学们，你们有什么好办法记住这个词吗？它们有什么相同的地方？
师引导：草字头与草本植物有关
（三）学习“串”字。
（出示一串葡萄）师：同学们，老师给你们带来了什么？葡萄多吗？这么多个的葡萄连在一起，就是一串葡萄。
1、（出示“串”）拼读字音，可以怎么组词？
2、你怎么记住“串”字？
3、出示古代的“串”字：最早人们用一根绳子把两个铜板串起来，就是一个“串”字。
4、在生活中，我们见过一串葡萄，还见过一串什么？（珍珠、项链、钥匙等）
（四）“迫”“硬”字的教学
1、出示“迫”。自由读，齐读，组词。
2、“迫”字是什么偏旁？能给它换个偏旁，变其他的字吗？
3、出示儿歌：
有车很急迫，有手能拍球，有人叫伯伯。 有木是柏树，有水船停泊，有心别害怕。
4、出示“硬”，齐读，组词。
5、怎么记住这个字？（顺口溜：更比石头硬，你说硬不硬。）
6、师：这两个词语藏在句子里，谁能把它读准？ 出示句子：
（1） 他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
（2） 小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
四、小结
推荐第3篇：生字教学
【生字教学】
人-----“人”的字形像人的身体和分开的两条腿。
了------像“子”没了中间的那横，表示断、绝断。本义是结束，表示明白的。 【生字教学】
头------“头”字本义为首，最初指的是人的头部，后来泛指各种动物的头部。因为人体最上面为头部，动物最前端也为头部，所以“头”也表示次序在前的，如“头目”。
【生字教学】
江---“”为部首，说明和水有关，“工”是“巨”的本字，有大的意思，所以“江”表示特大河流。
南---本义指一种乐器，现指方向，早晨面对太阳，右手的一边，与“北”相对。 【生字教学】
尖—上面“小”，下面“大”，表示由大到小是尖。本义是尖锐。
说---“”字旁，表示跟说有关，“兑”表示说的人很尽兴。本义指用话来表达意思。
推荐第4篇：生字教学
“生字教学”
教师的指导不限制学生主动性的思考
(网上资料很多，以下纯属个人理解哈)如果我要回答这个问题我会采用（论点+举例）的方式
一、重视学生课前预习的积极性
1、教师交给学生预习生字的方法：例如，这个字我在哪里见过；看到这个字你觉得它和哪个字有点相似；借助拼音识字；明天课堂上你怎样和同学们分享这个的‘音、行、义’。
二、发挥学生课堂上的主体能动性
1、第一步‘让学与生’
让学生充分说说自己在预习时如何和这个字“相识”的；接着发挥学生的主体能动性，让学生上台读，并示范写。
2、第二步‘课堂追问’
如何和这些生字宝宝“相知”？在‘读’与‘写’的过程中，我们需要注意些什么？
3、第三步‘相机指导’
教师再相机示范指导，示范指导时，注意先描红再书写，书写时注意“一看，二写，三对比，一边要比一边好。”
4、第四步‘展示交流’
利用展示台，及时展示，再进一步指导。指导与表扬相结合。
我先学习学习哈
1、新教材把新要掌握的笔画呈现在写字条相应字田字格的左上方，让学生能把字写的更牢固，更美观，还是一定要学生掌握笔画的名称呢？
答：每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。新教材把新要掌握的笔画呈现在写字条相应字田字格的左上方，我觉得是要学生认识基本笔画名称的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，让他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。
2、汉字的书写减少了重复的次数（只要求写三遍），这样对于学生对汉字的识记会有优势吗？
答：大多数教师习惯的方法是重复抄写，机械记忆。我觉得这样做不但学生学习的兴趣不高，而且学习的效果也非常不好。甚至给学生带来对学习的畏难情绪，埋怨老师的作业量大。作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的情趣，变枯燥的死记为快乐的识记。不同的识记汉字的方法，能调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养学生识字的兴趣。在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能让学生更加热爱语言文字，真正享受到识记生字带来的实实在在的快乐。
推荐第5篇：低年级生字教学
低年级生字教学
识字教学是低年级教学的一大重点，随着新教材的引入，识字量越来越大。
一般第一课时就要求学生能够认识十个以上的生字。如何使学生在课堂上掌握如此多的生字一直是低年级语文教师讨论的话题。如果只是一味地由音到形的认识，学生的精神就会愈加疲劳，逐渐地就会丧失识字的兴趣，也会使识字效果大打折扣。根据多年来的识字教学经验，我认为识字教学的关键在于把枯燥无味的死生字变“活”——活泼有趣、活灵活现、活在脑海。我在教学中通过如下办法让生字“活”起来。
一、注重情感交流，是识字教学的切入点。
１、建立新型的师生关系，营造互动的学习氛围
教师要尊重每一个学生，尊重学生的意见，同时要注意培养学生既尊重自己，更尊重别人的品质。在课堂教学中创设宽松自如的民主气氛，热情鼓励，积极引导学生发言，使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。同时低年级学生对教师有较强的情感依赖，教师要抓住时机，加强师生的情感交流。
２、保护学生的好奇心，提供宽松的学习环境。
教师要把自己看作是普通一员置身于学生中，使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的教学氛围，为学生创造最佳的学习环境。大胆让学生独立思考，使学生感到自己是一个充满好奇心、不断探索的寻宝人，体验发现宝藏的成功与快乐。例如“操”这个字，这个字虽说比较复杂，但如果启发学生开动脑筋，分析部件，学生还是能较快地掌握。有的学生说：“三个小人真奇怪，手扶木头，口却跑到木头上。”学生的想像没有思维定势，往往更开阔，教师给予及时地肯定与鼓励，势必会激活其思维。因此作为教师就要乐其所乐，好奇所奇，才能促使学生不断有所发现，不断有所感悟，思维才更敏捷。
二、激发兴趣，多渠道识字。
分析一年级的教材，每课约有十
五、六个生字，这些生字分面两类，一类要求会写，一类要求会认。这些字要让学生比较快而又熟练地掌握，关键是教法要得当，将学生自主学习，主动发展贯穿始终。
１、巧妙构想，根据汉字的特点来识字，培养识字能力。中国汉字有其丰富的内涵，音形义三者结合，汉字的特点非常明显。在识字教学中启发学生想像，借助汉字特点来识字。 ⑴点睛法：这种方法主要运用于学生易漏的小横、小竖、一点、一撇。例如“鸟”这个字，在写点时，教师用彩笔标出，同时用语言帮助学生记忆：“这一点就是鸟的眼睛，没有这一点，就如同鸟失去了眼睛，无法歌唱，无法飞翔。”这样使学生先入为主，形象感知
(2)形象法。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。例如用手遮目“看”，竹毛制成“笔”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。又如“飞”这个字，引导想像并说出：鸟的头、身子、尾巴连起来就像横折弯钩，翅膀就像撇和点。字的音、形、义学生很容易掌握。再如，教学“跑”字，教师可问：我们用什么来跑步？从而教给学生认识足字旁。由这个字发散到跳、蹦等，渗透形声字。这种教法教师适时引导，学生逐步掌握，久而久之，形成识字能力。
⑶比较法：在学习生字的过程中教师要注意不要让孩子单纯地认识本课中的字，而要把相同或相近的生字同时出现，在比较中识字。例如，学习“娃”可与“洼”比较。学习“状”与“壮”比较，在比较中，掌握形和义，为正确运用做好准备。
⑷分类法：一年级的新教材中，出现的生字较多，教学时，教师可不拘泥于教材，而是将偏旁相同的归为一类集中学，或按结构来归类学，降低学生记忆的难度。同时渗透归类学的学习方法，逐步形成识字能力。 [5]形旁表意功能法
汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我十分注重分析形声字形旁的表意功能。如在\"江、河、湖、海\"，\"冰、凉、冷、冻\"以及\"祝、福、祈、祷\"，\"袄、袖、裤、袜\"两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分了\"三点水旁\"、\"两点水旁\"以及\"衣字旁\"、\"示字旁\"等形旁的表意功能。我告诉孩子们\"三点水旁\"表示与水有关的意义，\"两点水旁\"表示与寒冷有关的意义；\"衣字旁\"表示与衣着有关的意义，\"示字旁\"表示与礼仪有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地掌握以上两组汉字了。
２、寓教于乐，在游戏与活动中，激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。使其乐在其中，获在其中。常言道：兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生浓厚的兴趣，他就能自觉集中注意力去学习并掌握汉字的形、音、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并增强孩子自我识字的能力呢？
（1）开课环节生动有趣
低年级的孩子天真活泼，合群、爱交朋友是这一阶段学生的特点，根据这一特点我这样设计教学的开课环节：\"同学们，今天有几个我们不认识的小客人来到我们身边，你们愿意跟他们交朋友吗？\"\"愿意！\"在孩子们的大声回答声中我打开电脑教学软件出示生字卡片并告诉他们：\"今天的小客人很喜欢你们，如果你们能把它们记在脑子里，它们就会很乐意地帮助你，成为你今后学习的好帮手。
（2）、编顺口溜、儿歌、猜字谜的方法识字。顺口溜、儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如学生难辨\"密\"和\"蜜\"，我这样编：\"密林长在山中，蜂蜜酿自蜂虫。\"通过顺口溜中的下划线，孩子们很自然地就区分了\"密\"和\"蜜\"的不同。如教学“碧”字，编成“王小二，白又胖一屁股坐在石头上”。低年级学生好奇心强又好胜，可编字谜识字。如“一口咬掉牛尾巴”（告），牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画（牵）；眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱（省）站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。（店）”如此一编，易学易记，妙趣横生。 (3)利用生动有趣的小故事记忆字形
有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），由于小孩子游泳（子）一定得有大人（人）带着去，所以右边是一个人字在上边，一个子字在下边，既让学生认识了“游”字，也纠正学生爱将“游”字写成“氵放”的坏现象。
（4）、游戏识字。爱做游戏是小学生的共性。教师利用这一点将游戏融于识字教学中。例如小猴子摘桃子（将生字制成桃形卡片，挂在树上，让学生扮演小猴子，认识哪个字就摘哪个字）、超级组合（将字的两部分拆开，分别贴出来，小组进行组合比赛，帮助生字找到家）找朋友（音节与字成为一对朋友，你喜欢哪个字就与哪个字交朋友）等。又如字、图对号“贴膏药”、组字游戏“补补丁”、改错游戏“找地雷”、复习巩固“打扑克”等，学生既识了字，又玩了个痛快。 这些游戏与活动穿插在识字教学中，避免了枯燥记忆，同时在游戏中，开展比赛，培养竞争意识，树立集体观念，训练口语交际能力。在培养多种能力的同时，使学生产生浓厚的识字兴趣。
（5）、连环识字。单纯记忆往往记得快忘得也快，如果以字组词，连词说句，形成连环，不但记得牢，还可以扩大识字面。如教学“国”字，引导学生说出“中国、祖国、国家、国土”等词语，在此基础上，借词造句、练习说话：“我是中国人。”“我们的祖国多么广大。”“我们热爱祖国。”既丰富了语言，又激发了兴趣。
我们还通过争夺“小红星”、争当“识字大王”、自办“识字报”、举行朗读比赛等种种手段，给学生创造体验成功的机会，使他们在成功中找到了自信，在赏识中学会了奋发，给识字注入了新的活力。
３、针对差异，通过互教互学来识字，培养合作意识。未来社会呼唤具有个性和合作意识的人才，语文学习离不开学生为主体的实践活动，为学生提供充分的尝试性的学习机会，以使学生学会与人合作，学习在竞争中发展。因此，在识字中从学生的实际出发，针对差异，以小组合作学习的方式进行。课文中出现的生字，有的学生已会读，有的学生基础差一些，因此小组同学合作，互教互学，互相带动，打破以前教师单纯教，学生被动学的单调学习方式。再如用生字贴出一句话，也由小组合作完成，使学生体验到共同完成任务的成功与喜悦。这种方式让学生始终处于主动参与，积极活动的状态，使学生在生动活泼的学习中主动发展，为他们终身学习，成为创新人才打下基础。
４、留心观察，联系生活实践来识字，提高识字能力。日常生活中，汉字随处可见，引导学生留心观察周围的事物，通过路牌、店名、报纸等途径，走进外面精彩的世界，在生活的广阔空间识字，在不经意间识字。如：新华百货、肯德基、仁义巷等等。
三、学以致用，加强语文实践，拓宽识字的知识面
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此在教学中，抓住一切有利于学生学习语文的时机，使语文教学活起来，使语文实践活动多起来。
１、借助开放性作业，以趣促动。识字是为了学以致用，在通过多渠道掌握生字的基础上，把孩子的眼光引向校园外更广阔的世界，让学生知道生活中的一切时间和空间都是他们学习的课堂。比如，让学生办一些简单的小报，可以先画画，然后把画的内容写下来。或者记短小的日记，丰富语言的同时巩固生字。每一份实践作业都可以根据自己的喜好来修饰一下。这样的实践作业既针对学生起点高低的不同又从学生的兴趣出发，使学生感到生动而有趣，很受学生的欢迎。通过这样的练习，学生学会了观察生活，培养了实践能力。
２、注重课外阅读，以实促识。课本中容纳的东西是有限的，至于生字的多义性在课本中完全体现出来，也是不可能的。因此，在识字教学中，要引导学生向课外延伸。例如，利用低年级学生年龄小，喜欢听故事的特点，将故事引入课堂，将生字灵活地运用起来，发展学生的思维。也将故事引入课外，一方面巩固所学的生字，另一方面在新的语言环境中与学习的生字再见面，这是一种知识的迁移。在兴趣盎然中学习运用，让生字活起来，同时又认识了新的生字。如此形成良好的循环，学生的识字量就会有很大的提高，并确实做到会用。
推荐第6篇：风筝生字教学
《风筝》教案 马云梅
一、教学目标：
知识目标：1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会认 “精、希、却”等12个要求会写的生字。能读会“精心、希望、依然”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
情感目标：读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们开来的乐趣。
能力目标：1．体会课文中细致的心理描写； 2．积累课文中生动的词语。
二、教学重难点：
1、引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
2、在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
三、课前准备
1、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
2、找出生字表中的（多）（少）（难）（易）（好）。
3、试着写出这些生字的形近字。
四、教学用具：教师准备课件，学生准备白板。
五、教学课时：两课时
第一课时 教学要求：
1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写词语。 2．正确、流利地朗读课文，感知课文内容。 教学重点：
1．通过读书整体感知课文内容。 2．学习生字。 教学难点：理解本课生字新词的意思
一、检查读课文。
二、自主学习汇报生字
出示课件1看拼音选则正确的字（认读的生字5个）。 规则：每组选择一名同学到电脑上操作。 出示课件2组字游戏（会写的生字12个）。
规则：每组上来一个同学到电脑上操作，其他同学在白板上按顺序写出屏幕上的生字。 出示课件3形近字组词，4组，8个字。（各组随机点名，共8名同学） 小组竞赛，汇报生字表中找出的（多）（少）（难）（易）（好）。
游戏规则：每组按座位顺序一个一个上黑板书写，要求写出生字中笔画最多的字，笔画最少的字，最难写的字，最容易写的字，你写得最好的字。
三、当堂检测：《目标》31页看拼音写词语。
精心、希望、依然、千呼万唤、拼命、垂头丧气、大惊失色。
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篇1：画风 生字教案
《语文课堂教学技能》作业
语文教案
设计者姓名：朱芮 ， 11 级 11 班， 学号 60 号 成绩
第1页，共4页 第2页，共4页
第3页，共4页 第4页，共4页
篇2：生字《前》教学设计
生字《前》教学设计
一、教学目标
二、教学重点难点
三、教学准备：课件
四、课题在教学过程中应用的策略：以“小红帽”故事设计情景，让学生走进老师构建的教学情境当中，
五、教学过程：
（一)复习导入
1、（出示课件）教师利用情境：“今天小红帽高高兴兴的去动物乐园找小动物们玩，可是到了动物乐园
时小红帽发现动物乐园的大门关着呢。动物管理员叔叔说只有回答出问题才肯开门，同学们我们来帮帮小红帽好不好？”出示问题：（1）太阳从（ ）升起。（2）太阳从（ ）落下。
（4）小男孩站在（ ）边。
(二) 构建新知
1、师：看小红帽走进动物乐园准备去找她的动物朋友们玩呢，咦，怎么了？（课件：大灰狼截住了
小红帽的去路）
(2)指导学生学习生字“前”的书写。
(三)复习巩固
1、师：小红帽找到了动物朋友们了，看看动物朋友们在干什么？
篇3：认识生字手教案
认识生字“手”教学设计
教学内容：实用语文第二册第12课第一课时
教学对象：培一三班
教学时间：2011年5月18日
教学目标：
程度好的学生：
1、通过教学，练习，能认读生字“手”；
3、能认读词语：左手、右手、洗手；
中等程度的学生：
1、通过教学，练习，能认读生字“手”；
2、能认读词语：左手、右手、洗手；
程度差的学生：
1、通过教学，练习，能认读生字“手”；
教学重点：“手”字的认读和书写
词语：左手、右手、洗手的认读；
教学难点：“手”字的认读和书写
教学方法：讲解法、练习法、直观演示法
一、复习导入
（一）实物图片复习
1、复习笔画横、竖、撇、捺、竖勾
2、学习新的笔画弯钩
讲弯钩的竖勾的不同：先让学生说一说它们有什么不同，再讲解。
（三）复习生字左、右、毛、巾
二、教学生字“手” (一)图片引人
（二）教学手字的读写
1、教“手”字的读音
2、教“手”字的写法
生：老师写的时候学生边读边写
生：在书上临摹写“手”字
三、教学词语左手、右手、洗手
（一）跟老师学儿歌“左右手”
(二)教学词语左手、右手和洗手
1、、教读词语左手、右手。
四、儿歌“我爱洗手”
用ppt播放小朋友排队洗手的图片，给学生讲洗手的重要性。
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语文教案
设计者姓名：朱芮 ， 11 级 11 班， 学号 60 号 成绩
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篇2：生字《前》教学设计
生字《前》教学设计
一、教学目标
1、通过学习学会本课词语，熟练掌握三拼音qián的读法。学生能够仔细看图，
2、通过情境教学让学生自己观察图片、理解图意，能凭借动物的特征说出他们的名称。
3、激发学生的学习汉字的兴趣，乐于参与教学活动。
二、教学重点难点
教学重点：学会本课词语，熟练掌握三拼音qián的读法。
教学难点：指导学生仔细看图，能凭借动物的特征说出他们的名称。
三、教学准备：课件
四、课题在教学过程中应用的策略：以“小红帽”故事设计情景，让学生走进老师构建的教学情境当中，
引起学生对本课的兴趣。
五、教学过程：
（一)复习导入
1、（出示课件）教师利用情境：“今天小红帽高高兴兴的去动物乐园找小动物们玩，可是到了动物乐园
时小红帽发现动物乐园的大门关着呢。动物管理员叔叔说只有回答出问题才肯开门，同学们我们来帮帮小红帽好不好？”出示问题：（1）太阳从（ ）升起。（2）太阳从（ ）落下。（3）小女孩坐在（ ）边。
（4）小男孩站在（ ）边。引导学生结合图片完成复习内容。
2、师说：同学们回答的真棒，现在大门开了小红帽可以进去了。 (二) 构建新知
1、师：看小红帽走进动物乐园准备去找她的动物朋友们玩呢，咦，怎么了？（课件：大灰狼截住了
小红帽的去路）
2、师引导学生说出大灰狼截住了小红帽的去路。
3、师演小红帽与大灰狼的对话。
4、师：同学们我们帮帮小红帽吧。
5、师出示问题：大灰狼在小红帽的（面）。
6、师引导学生回答。
8、师续演小红帽与大灰狼的对话，同时引出本课课题。
9、教师讲解生字“前”。
(1)引导学生学习声母、韵母、声调。 (2)指导学生学习生字“前”的书写。（强调第三笔“一”书写时要稍长些，下边的“月”不是“丿”是“丨”。） （3）书写练习，找生到黑板上板演，师生共同找错、纠正、再指导书写。
10、引导学生用生字“前”组词。
11、指导学生用黑板上的词语造句。 (三)复习巩固
师：同学们真棒，这回大灰狼可没说得了吧，小红帽可以过去了。
1、师：小红帽找到了动物朋友们了，看看动物朋友们在干什么？
2、出示问题一到学生练习说话。
（1）小白兔的前面有（小猴子、小猫咪、小鸭子）。
（2）小白兔在小青蛙的（前面）。
（3）小青蛙在大树的（前面）。 篇3：认识生字手教案
认识生字“手”教学设计
教学内容：实用语文第二册第12课第一课时
教学对象：培一三班
教学时间：2011年5月18日
教学目标：
程度好的学生：
1、通过教学，练习，能认读生字“手”；
2、能写“手”字，能认读笔画弯钩。
3、能认读词语：左手、右手、洗手；
4、慢慢养成讲卫生、勤洗手的习惯。
中等程度的学生：
1、通过教学，练习，能认读生字“手”；
2、能认读词语：左手、右手、洗手；
3、慢慢养成讲卫生、勤洗手的习惯。
程度差的学生：
1、通过教学，练习，能认读生字“手”；
2、慢慢养成讲卫生、勤洗手的习惯。
教学重点：“手”字的认读和书写
词语：左手、右手、洗手的认读；
教学难点：“手”字的认读和书写
教学方法：讲解法、练习法、直观演示法
教学准备：教学卡片：生字卡片“左”、“右”、“毛”、“巾”，以及练习题卡片。 教学过程：
一、复习导入
（一）实物图片复习
用ppt呈现毛巾、肥皂和脸盆的图片，让学生说出它们的名称。
（二）基本笔画复习，学习笔画弯钩。
1、复习笔画横、竖、撇、捺、竖勾
用ppt呈现出以上笔画，先让学生读，再教读。
2、学习新的笔画弯钩
先让学生认读竖勾，再由此引出与竖勾相似的一个笔画弯钩。
讲弯钩的竖勾的不同：先让学生说一说它们有什么不同，再讲解。然后再让学生辨认。
（三）复习生字左、右、毛、巾
用ppt呈现这几个字，先让学生读，再教读，然后再齐读几遍。
二、教学生字“手” (一)图片引人
用学生平时的生活照片和一张图片引出“手”字，让学生对手形成一个初步的印象。
（二）教学手字的读写
1、教“手”字的读音
2、教“手”字的写法
师：让学生模仿flash中手字的笔画书空书写，然后老师再在黑板上的田字格中一笔一划的写出“手”字。
分别依次写出“手”字的四个笔画。
生：老师写的时候学生边读边写
生：在书上临摹写“手”字
师：请一两个程度好的学生到黑板上写“手”字。
三、教学词语左手、右手、洗手
（一）跟老师学儿歌“左右手”
先老师教读，然后再让学生一起读。 (二)教学词语左手、右手和洗手
1、、教读词语左手、右手。
2、教读词语洗手。
用ppt显示上面的三个词语，先教读，再齐读，然后再让学生自由举手读。
四、儿歌“我爱洗手”
用ppt播放小朋友排队洗手的图片，给学生讲洗手的重要性。为后面讲洗手课做准备。
听儿歌“我爱洗手”。
练习巩固：学生练习写生字“手”和笔画弯钩。
推荐第9篇：生字教学反思
在教学生字的时候，我让学生自学绳子，这一方法是上个学期一直使用的。学生早以掌握了这套学习方法与学习模式。于是，我在课堂中提出让学生自学生字，学生已经能很熟练地进行自学了。在自学的方法中，有让学生说说用什么好办法记住所学的生字。学生可以通过加加减减笔画以及换部首等方法来学习记住生字。
在学习生字“冬”的时候，学生提出：孙老师，我有个好办法记住“冬”，在“天长地久”的“久”字下加两点就是“冬”了。马上又有学生提出，不对，这样就错了。
面对这样的情况，我就在黑板上出示了学生所说的“久”字下面加两点。让学生仔细观察比较。通过比较，学生看清了两个字的不同处。那个提出来的学生对比后自己纠正道：“久”字的一捺不出头，而“冬”的上半部分的一捺是出头的。这样一来，学生不但看清了生字的写法，也避免的错别字的产生。
通过这个插曲，我发现，孩子的想象力是非常丰富的。他们往往能想到我们所想不到的问题。但是，他们的观察力不强，往往看不到一些比较细微的差别。从而会造成孩子容易写错别字的现象。
在教学中，要注重培养孩子的观察能力与分别能力。指导学生形成在学习上的严谨态度。同时，也要保护孩子的想象力和创造力，让学生学得更好，更扎实。
推荐第10篇：生字
识字一
宜（景色宜人
便宜）
实（果实老实诚实） 色（金色 红色 景色）
华（中华 华丽） 谷（谷子
五谷） 金（金色
金子）尽（尽力 尽情） 层（一层层 楼层） 丰（丰收
丰富） 壮（壮美 壮丽）
1 波（波浪
**） 浪（波浪 浪花） 灯（灯光
电灯 ） 作（作业
作文） 字（写字 生字 ） 苹（苹果）
丽（美丽 华丽
壮丽） 劳（劳动
勤劳）
2 尤（尤其 ） 其（其它其中 其实）
区（区别 风景区 市区 区分） 巨（巨大巨人 巨石巨人） 它（它们 它的 它是） 安（安心平安 安全） 块（一块 石块 几块） 站（站立车站 站住）
3 已（已经 已知 ） 经（经常 已经） 识（认识 知识 识字） 如（如果） 娃（娃娃 女娃 布娃娃） 甲（甲鱼 甲队）
纷（纷纷 五彩缤纷 纷飞） 豆（大豆豆苗 豆角黄豆） 好（好看 好人
好奇） 洼（山洼 洼地 水洼）
4 枝（树枝 枝叶） 枫（枫叶 枫树 枫林 ）
记（记住 日记） 首（首都
首长 ） 于（于是 大于 小于） 刘（ 姓刘 刘家）
识字二
钢（钢铁 钢笔） 胡（胡萝卜 拉二胡 胡子） 戏（看戏 唱京戏 戏曲） 棋（下棋 围棋） 弹（弹琴 弹钢琴） 观（观天气
观看） 养（养金鱼
养鸡） 琴（琴弦 弹琴）
5 歌（唱歌 歌曲） 除（消除
开除） 伸（伸手 伸直） 牵（牵挂 牵手） 休（休息
午休） 院（小院
医院）
您（您好 您早) 甜（香甜
甜美） 困（困难 困了） 细（细小 细心 ）
6 员（员工
委员） 响（ 响亮 音响 ） 青（青草 青菜
） 班（上班 班长）
校（学校
校长 校园 ） 切（亲切
切开） 教（教室 教师） 样（样子
一样） 宁（宁静 宁可）
7
叹（叹气 叹息 ） 闹（闹钟
热闹） 元（元旦
元气） 哈（哈欠
哈气）
迟（迟到 迟早 ） 包（书包
面包）
8 怦（怦怦跳） 身 (身子
身体 ）
次（次数
一次） 仔（仔细）
外（外面 外国
外地） 加（加法 加班 加上）
及（来不及 及时 及早） 计（计算 合计） 礼（礼物
敬礼 ）
识字三
与（与其） 川（山川
川流不息）
台（台湾 台灯 台风） 争（争吵
争取 争气） 民（民族农民 人民） 族（民族
汉族） 夕（夕阳 除夕 朝夕 ） 州（广州
州长
杭州 ） 9 亿（亿万 十亿） 洁（洁白 清洁） 祖（祖国 祖父） 旗（旗帜
红旗） 帜（旗帜） 欢（欢庆 欢乐 欢喜） 曲（歌曲 乐曲） 庆（庆祝 国庆 喜庆 ） 10
交（立交桥 交通） 城（城市
长城） 市（市区
市民） 旁（路旁 旁边） 阴（阴天 阴雨） 央（中央）
优（优美 优良） 书（图书
书本 读书）
坛（花坛 坛子 天坛 文坛 ） 国（祖国国家 国歌 中国 ） 11 京（京城
北京） 泪（泪水 眼泪） 拥（拥抱 拥护） 匹（一匹马 ）
申（申办 申请） 扬（飘扬 飞扬
表扬 ） 相（相互 互相
相信 ）） 互（互爱
互相 ） 洋（海洋 太平洋 大洋 洋气 ）
12 打（打雪仗
打球） 接（接住
接着 ）
故（故乡 故事 故意） 讲（讲话
讲课）
惊（惊奇 惊动） 候（等候 问候 时候）
指（手指 指甲 指出）
识字四
寸（尺寸 一寸） 落（落叶 落后） 补（补衣服） 拔（拔苗助长
拔河） 功（功劳 成功 功夫） 助（帮助 助人为乐 ） 取（取长补短
争取） 所（所以 所有） 13 抬（抬头 抬手） 答（回答 报答） 信（相信 不信 信心） 还（还是 还有） 错（弄错 改错 ） 沿（井沿 沿着 ） 际（无边无际
边际） 蛙（青蛙 牛蛙 ） 14 语（自言自语 语文） 怪（奇怪
怪物） 每（每天 每年 每月） 哇（好哇 ） 挂（挂上 挂钩 挂牵） 治（治病 治理） 慢（慢慢 快慢） 棵（一棵 几棵） 15 穿（穿衣服 穿上） 弯（弯弯曲曲 弯路） 浅（深浅 浅绿色 浅水 ） 怎（怎么 怎样）
漂（漂亮 漂流 ） 思（思想 意思） 啊（是啊
好啊） 比（比一比
比如） 啦（好啦 走啦 来啦） 服（衣服 服气） 16 号（号子 挂号 记号） 伤（伤心 伤害 伤风 ） 吸（呼吸 吸气 吸收 ） 夫（大夫 丈夫 ） 极（好极 极大 极小） 汗（汗水 流汗） 表（表示
手表） 示（出示 表示） 17 告（告诉 报告 广告） 串（一串串 串起 ） 兔（兔子 野兔 ） 狐（狐狸）
猴（猴子 猴王） 颗（颗粒 一颗 几颗）
诉（诉说 告诉） 识字五
折（折断） 满（满意 满足 满园）
独（单独 独立 独自） 斤（斤两
一斤 公斤） 容（容易 笑容） 挑（挑选 挑水 挑担 ） 根（树根 根本 一根）易（容易 ） 18 但（但是 不但） 板（黑板
木板）
清（清晨 清早清水） 采（采花 采果子 ）
背（背包
背书 背着） 椅（椅子 桌椅） 傍（傍晚)
消（消除
消灭） 19 吐（吞吞吐吐
吐出
） 注（注意 注目） 术（美术 技术） 景（风景 景色） 由（由于 自由 理由） 拿（拿来
拿出） 桌（桌子 同桌 课桌） 铅（铅笔 铅球） 笔（笔画
毛笔） 课（上课
课本课文） 20 幸（幸福 幸运） 扎（扎风筝
扎手） 松（松鼠 松果） 坏（破坏
坏人 ） 抓（抓住 抓紧） 句（句子 一句 句号 ） 祝（庆祝 祝福） 福（幸福
福气） 21
之（之前 之后 之间） 第（第一
第二） 直（一直 直角 直线） 轮（车轮
轮流 轮子） 当（应当 当时 当王） 令（命令
口令
令人信服）
布（宣布 布置） 路（走路
路上 山路） 现（现在 发现） 期（星期 ）
识字六
饱（吃饱 温饱 饱和 饱尝） 富（富有 丰富 富足 富丽） 贫（贫穷 贫苦 贫民 清贫） 饥（充饥饥饿 饥民 饥寒） 丑（出丑 美丑 小丑丑事） 永（永远 永别 永久 长永 ） 暖（温暖 暖和 暖气 暖流 ）
22 角（三角形 角落 号角牛角） 周（四周 圆周 一周 周到） 户（农户 户口 门户户主） 床（病床生病床角 床上） 始（开始 始终 原始始发） 张（张开 一张 开张 纸张） 亚（亚军 亚运会 亚洲 东亚） 23 操（操场 做操 体操操心） 场（场地广场场合 一场） 双（双手 一双 双面双方） 体（体育 身体 体温 全体） 哭（哭声 哭诉 哭闹 哭叫） 良（良好 良心 优良 良机） 食（食物 食品 粮食食用） 寻（寻找寻常 寻求 寻人 ） 24 粉（面粉 粉笔 粉红 红粉） 昨（昨天昨日昨晚 昨夜） 晴（晴天 晴空 放晴 晴朗） 姑（姑娘 姑妈 姑且 姑姑 ） 病（生病 病人 治病看病） 娘（大娘姑娘 娘家） 份（年份 双份 过份份量） 妹（妹妹妹夫 表妹 姐妹） 读（读书 读信 读物读音） 教（教书 教学 教师 教养） 25 何（为何 何人 如何 几何） 客（客人客车 客气请客 ） 音（音乐 音响 声音 高音） 汪（水汪汪汪洋 ） 乘（乘车 乘客 乘法 乘风） 舟（小舟乘舟 轻舟渔舟）
识字七
牢（牢记 牢固 牢房坐牢） 拍（拍手 拍打 拍球 拍照）
保（保护 保卫 保温 保安） 护（护士护照 爱护保护）
鸡（鸡毛 公鸡 小鸡 母鸡） 物（动物物体 植物物品 ） 丛（草丛 丛林 花丛 丛书） 猫（小猫花猫 老猫山猫） 26 理（道理 理发 理由 总理） 领（本领 带领 红领巾领先） 跃（活跃 跳跃 跃进 飞跃） 捉 （捕捉捉虫 捉鱼捉走） 蹦（蹦蹦跳跳 蹦高 蹦跳 ） 羽（羽毛羽绒 羽毛球） 灵（机灵 灵活 心灵 百灵） 晨（早晨清晨 晨光晨风） 27 船（纸船 纸张 游船 小船） 纸（纸巾 纸条 白纸信纸） 眼（眼睛 眼光 眼神双眼） 觉（感觉 觉得 自觉 睡觉）
失（丢失 失败 消失 失掉） 扔（扔掉扔向 扔开扔进） 掉（掉进 去掉 掉头 失掉） 睛（眼睛 点睛之笔）
28 乎（在乎 热乎乎 几乎胖乎乎） 捡（捡起捡笔捡到）
至（甚至 至少 至于 至今） 腰（弯腰 腰包 山腰 伸腰） 死（死亡 死去 干死 生死） 被（被子 被动 棉被 被打）
粒（沙粒 颗粒 米粒 一粒） 久（好久 永久 多久 不久） 29 喜（喜欢 喜爱 欢喜 喜庆） 夜（夜晚今夜 傍晚 黑夜） 轻（轻轻地 轻松 轻快 轻重） 重（重心重要 重大 重新） 刻（刻苦 时刻 立刻 刻着） 并（并且并列 合并 并非） 群（群体 群众 人群 鸟群） 味（气味味道 口味 好味）
识字八
运（运动 运用 幸运 运气） 卫（卫生 卫星 门卫守卫） 舰（舰队 舰长 军舰母舰） 宇（宇宙 宇航 屋宇 ） 航（航空 航运 航天 航行） 宙（宇宙 宙斯）
30 冲（冲洗 冲凉 冲击冲动） 晒（晒太阳晒谷晒干 日晒） 器（机器 乐器 电器 小器） 黑（黑色黑板 黑白 黑夜）
浮（飘浮 浮力 浮动 上浮） 灾（灾害 灾难 火灾 水灾） 害（害怕 害虫 灾害 害人） 池（池子池子 水池电池） 31 倒（倒影 倒水 打倒 倒台） 洞（洞口 山洞 黑洞 地洞） 影（电影 影子 黑影 影响） 岸（靠岸湖岸 河岸 上岸 ）
纹（波纹 花纹 小纹木纹） 游（游泳游戏 游水 游客 ） 圆（团圆 圆圈 圆心圆点） 围（周围包围围巾 围棋 ） 32 住（住房 居住 记住 住在） 飘（飘荡 飘洒 飘浮飘扬） 件（零件 一件 文件 条件） 能（能干能力 不能 才能）
杯（茶杯 杯子 干杯 金杯） 必（必须必要 必定 不必）
须（须要 必须 胡须须知） 事（事情 做事 好事 大事）
33 克（克服 休克 千克 一克） 孙（孙子孙女 子孙 祖孙）
灭（消灭 灭火 灭口 灭亡） 植（植树 植物 种植 ）
历（历史 历来 日历公历） 史（历史史诗 史书）
化（变化 化肥 化石文化） 代（代表 代理 取代年代）
34 农（农业 农民 农村 菜农） 纺（纺织纺车 毛纺）
织（织布 组织 交织 纺织） 厂（工厂 厂房 厂长 厂家）
产（产品 生产 产生出产） 介（介绍 介入 中介 简介）
技（科技 技术 技工 口技） 科（科学 科目 学科科长）
第11篇：一年级生字教学初探
小学一年级字词教学初探
生字教学是小学一年级语文教学的一项重要教学任务，它将为学生今后良好语文素养的养成、语文基本功的夯实起到至关重要的作用。再加之生字教学枯燥无味、内容繁琐以及以年级学生的心理特点，给生字教学带来一定难度。在一年的教学中，我不断的学习生字教学新方法，与有经验教师探讨，并在教学中不断总结。下面我就自己生字教学的点滴体会与大家探讨。
一、充分利用多媒体教学，提高学生学习生字的兴趣
多媒体可将汉字的音、形直观的展示给学生，增强教学的直观性。学生在教师指导下，跟着课件书写生字、拼读生字、分析字形，将抽象的汉字教学直观化。在一年的教学中，我坚持利用多媒体进行生字教学，很大的提高了学生学习生字的积极性，给生字教学注入了活力。特别是形象直观的笔顺示范，不仅养成了学生边读笔画边书写汉字的良好习惯，还使学生加强了对笔画名称的记忆。我曾经做过几次试验，以10个生字为教学内容，将本班40名学生随机分为两组，每组20人一组利用多媒体教学生字，一组用传统教学方法教学生字，课后对学生生字学习情况进行检测。经过四次实验，取其平均数，结果如下：第一组学生80、25%能按笔顺正确的书写10个生字，
14、6%的学生能正确记忆6个以上生字。第二组学生只有30.4%的学生能正确记忆10个汉字字形，
12、5%的学生能按笔顺书写生字.不难发现，运用多媒体教学生字，学生不仅能正确记忆生字，还能够按照笔顺书写，取得了较好的教学效果。
二、重视同音字教学
由于一年级生识字量少，加之生活经验的贫乏，学生对汉字的意义了解不深，运用一些同音字时往往张冠李戴。比如：“在”、和“再”，“棵”和“颗”，“园”和“圆”，“气”和“汽”，“对”和“队”学生往往混淆不清，在教学中除了从字形上帮学生理解外，还要在具体语言环境中帮学生理解、记忆、体会。必要时可借助歌谣记忆：公园里有一“元”钱，汽车加“水”行千里，\'“在”为第一“再”为二......来加强学生的记忆。
三、利用字谜歌、谣教学，激发学生兴趣，发展学生的思维
教师根据学生的实际情况，在生字教学时适当渗透字谜，激发学生学习生字的兴趣，从而促使学生记忆生字。如：“朵”编字谜为：几字不带钩，它在木上坐，与花组个词，保证不会错；“河”字编为 小小三点水，同可来相会，奔流向大海，一去不回头；“王”编为三横加一竖，上下不出头，要想认识它，请看老虎头；“红”编为这人做工与众不同，专纺丝线全染红；“会”字编为有人本领大，能在云上飘......激发了学生的想象，增强了趣味性。学生在知识积累的基础上，也学着编字谜，尽管还不太成熟，但在一定程度上发展了学生的思维，丰富了学生的语言，在快乐的气氛中记忆生字。
学生在学了识字4的歌谣后，对“池”、“驰”，“他”、“地”两组形近字理解较深，在遇到应用这些字的时候，学生自然就诵读起来“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”再此启发下，对形近字的教学我积极采用编歌谣的方法，取得了良好的教学效果。如在教学“请\'”、“情”、“青”、“晴”时，我是这样编歌谣的“天气晴，鸟儿飞，小朋友，好心情，挎上篮子割青草，满满一篮提不动，忙请爸爸来帮助。”在教学“喝”、“渴”时，我是这样设计的“桌上放着一杯水，小花口渴了，举起杯子张嘴喝”。这样，学生却别开形近字，了解了字义，在运用是才能自如。
四、利用扩词、形近字组词、词语接龙加强对所学生的运用、巩固。 在扩词训练中，尽量让学生多组词，最好用学生学过的生字，对于那些生僻的词语，只要求部分学生了解。如在教学“声”这个生字时，学生积极动脑，组成“声母”、“声音”、“大声”，个别基础好的学生组成“相声”、“响声”，一年级学生的认知特点使他们对这两个词语的理解不够，加之“相”和“响”这两个字学生以前没学过，再次只要求学生了解，睡着学生知识的增加，对这两个词语的学习、理解也会水到渠成。
形近字同音字组词有助于学生对所学知识的巩固，如：渴和喝，快和块，花和化，盯和钉，跳和桃等。
词语接龙也是一种学生喜闻乐见的生字学习方式，学生在掌握基本规则后，小组、同桌之间进行练习，既有趣味性，又使学生巩固了所学知识。由于词语接龙答案的不确定性，要完成这项任务，学生必须寄来积累的词语以备用，从客观上促使学生多掌握词语。
五、构建情景画面或故事
在教学识字6时，对于词串“夜晚、繁星、亮晶晶”，我先让学生回忆晴天夜晚的景色，学生说道夜晚天很黑，能看到星星，月亮。于是我让学生闭上眼睛，我开始描绘：晴朗的夜晚，天空中的星星醒来了，快看哪，好多星星，我数着数着，怎么也数不清，他们调皮的眨着眼睛，亮晶晶的。这么美丽的夜景给学生留下了深刻的印象，也就不难理解“夜晚、繁星、亮晶晶”，这组词串。 在教学词串“牵牛、织女、北斗星”时，我为学生讲起了牛郎织女的故事，学生们听得津津有味，教学效果较好。 此外，利用形声字、象形字、会意字教学生字也会收到比较满意的效果，在教学中，我们要根据教学内容及学生认知特点，适时、恰当的选用生字教学方法，紧密联系具体语言环境和学生生活实际，使生字教学形象、生动，为学生的学习创造良好的氛围。
洛南县景村镇车塬小学
刘宝锋
邮编
726108
电话
18710586508
第12篇：生字教学的反思
生字教学的反思
汪犀
一年级的教材，识字量大，每课都有六个左右要求会写的生字，有十来个是要求会认的生字。而本学期时间短，活动也比较多，在这种情况下，要求学生能够掌握，那么，在课堂的设计上就需要做足功夫了。如果课堂设计得不够紧凑，不能够有效地吸引学生，那么，学生的学习效果就会不够理想。因此，中设计教学的环节中，我尽量让学生运用多种方法来识记生字。
首先指导学生自主识字。在学生们已经掌握了一定的学习方法的基础上，让孩子进行自主识字，先预习课文，用自己喜欢的方式记住生字，再把生字标注上拼音。然后，让孩子们同桌合作识字生字，互相交流一下自己的识字方法，在交流的基础上，再一次牢固地识记了生字。最后集体交流自己的识字方法，学生们联系已有的识字经验，运用多种方法进行了识字。在已经识字了的基础上，再来进行有趣的小竞赛，比如：开火车读，小老师教读、摘苹果游戏、上楼梯游戏等。学生在既轻松又激烈的氛围中再次巩固了对生字的识记。
学生识记了生字后，还得及时进行复习与巩固。这时，我便利用了新课前两三分钟，让学生看着卡片读生字，然后再去掉拼音认字。需要写的生字呢，就利用课余时间进行听写，有时，还搞搞听写小竞赛的活动。学生也就能比较轻松地识记生字了。
低年级的生字教学，是需要教师多动脑筋设计更为完美的课堂的，只有课堂是灵动的，学生才会学得更轻松，才能把教学效率提高！
第13篇：生字人教学设计
篇1：人教案一年级上册生字表(一)生字组词
一年级上册四会字组词
汉语拼音部分
3、爸：爸爸、爸妈 妈：妈妈、大妈、爸妈 我：我们、我的、你我
4、大：大米、大地、大小、大人 米：米饭、米粒、玉米、黑米 土：土地、泥土、土豆 地：大地、地方、地球 马：骑马、牛马、马上、马车
5、花：荷花、开花、花朵、花园 哥：哥哥、表哥、大哥 弟：弟弟、兄弟、姐弟 个：一个、个子、个人 画：画画、图画、画家
6、下：下棋、上下、下面、洗：洗衣服、洗脸、洗手、干洗 衣：大衣、毛衣、衣服 服：校服、服装、服务 鸡：小鸡、公鸡、母鸡
7、做：做贺卡、做事、做作业 过：过桥、过年、过来 了：对了、错了、好了
不：对不起、过不了、不行、不是 乐：欢乐、快乐、乐呵呵
8、出：出去、日出、出门、认出 读：读书、读一读、读读说说 书：看书、图书、书法、好书 骑：骑车、骑马、骑士 车：骑车、汽车、火车、开车 话：说话、笑话、话语
9、你：你我、你们、你好 他：他们、他人、其他
水：提水、自来水、喝水、清水、水面 白：白云、白色、白米、白兔 皮：皮肤、肚皮、皮球 子:胡子、个子、孩子 在：现在、在家、实在
10、小：大小、小米、小朋友 爱：热爱、爱好、爱心 吃：吃鱼、吃草、吃肉 鱼：小鱼、草鱼、鱼儿 和：和好、和气、和平牛：牛马、水牛、九牛一毛 草：花草、小草、草地、草原 好：问好、好人、好朋友、友好
11、家：大家、画家、家长 飞：飞机、飞快、飞鸟
机：飞机、洗衣机、机器 有：有趣、没有、有的 儿：月儿、儿子、话儿 河：河流、河水、江河、河面 入：流入、出入、入口 校：校园、学校、校服
12、山：登山、大山、山顶 田：田地、下田、田野、一块田 片：一片、一片片、鱼片、片段 左：左右、左边、左耳 右：左右、右边、右手 半：半山腰、半个、两半 云：白云、云朵、一片云 她：她的、她们
13、老：老师、老虎、尊老爱幼 师：老师、师长、师父 文：语文、课文、文化、文明 朵：一朵花、花朵、云朵 鹅：白鹅、鹅卵石、鹅毛大雪 条：面条、条件、一条鱼 雨：下雨、雷雨、雨过天晴 天：白天、雨天、天天 桥：过桥、天桥、一座桥
识字
（一）
1、《一去二三里》
一：一天、一年级、一心一意 去：过去、不去、出去 二：二月、二胡、三心二意 三：三三两两、三五成群、三言两语 里：三里路、里面、里外 四：四人、四条鱼、四面八方
2、《口耳目》 口：口水、口头、门口
耳：耳朵、耳垂、耳洞、耳环、耳罩 目：耳聪目明、目光、目不转睛、目前 羊：小羊、羊羔、牛羊
鸟：小鸟、鸟儿、笨鸟先飞、鸵鸟、鸟蛋 兔：兔子、白兔、兔唇 日：日光、日子、日落、日出 月：月光、月亮（轻松）、月色、月饼 火：火球、火焰、着火、火苗 木：木头、树木、木桩、木匠
禾：禾苗 竹：竹子
3、《在家里》
沙：沙发、沙滩、沙子、细沙 发：沙发、发现、发明、头发（轻声） 报：报纸、报告、报道 纸：白纸、报纸、废纸 台：台灯、台湾、讲台
灯：灯泡、灯笼（轻声）、灯火、灯光 电：电灯、电车、电话、电脑、电视 视：电视、视觉 晚：晚上、傍晚 上：上台、上面、上下 送：欢送、迎送、送给
果：果园、果树、果冻、果子、果然 笑：笑话、笑眯眯、嘲笑 也：也许
4、《操场上》 打：打球、打人、打败 球：足球、篮球、踢球 拔：拔河、拔萝卜、拔苗助长 拍：拍手、拍打、拍皮球 跳：跳高、跳远、跳舞、跳伞 高：高处、高楼大厦、高低 跑：跑步、逃跑、跑车、跑道 步：踏步、步伐、步子 足：足球、手舞足蹈、手足无措 响：响亮、响声、响起 课：下课、上课、课程表 真：真好、真实、真正 身：身体、身影、身子（轻声） 体：身体、体育、体操
课文单元词语：
1、《画》
远：远看、远近、永远 色：白色、彩色、五颜六色近：近处、远近、近水楼台 听：听话、听见、听说 无：有无、无声、一无所有 声：无声、响声、相声、声音
春：春天、春雨、春风、春节、春暖花开 还：还有、还在、还是 人：人家、好人、一个人 来：来去、来回、人来人往 惊：惊喜、惊吓、大吃一惊
2、《四季》
对：对不起、对错、不对 说：说话、说笑、听说 是：是否、是的、不是、是不是 叶：荷叶、树叶、一叶知秋 圆：圆圈、圆月、团圆 夏：夏天、夏季
秋：秋雨、秋风、秋高气爽 冬：冬天、冬季、冬瓜 雪：下雪、雪人、鹅毛大雪 肚：肚子、肚皮、肚脐 就：就是、就地、就餐
3、《小小竹排画中游》 排：排球、竹排、排队 中：中国、中间、中央、中午 游：游泳、游戏、游玩、春游、秋游 流：流水、河流、细水长流 唱：唱歌、歌唱、合唱、唱戏 两：两岸、两半、三三两两 岸：两岸、河岸、对岸
树：树林、树木、树丛、树苗、树叶 苗：禾苗、树苗、秧苗、蒜苗 绿：绿油油、绿色、绿地、花花绿绿 江：江河、江水、长江、江南 南：南瓜、南方、江南
4、《哪座房子最漂亮》 哪：哪儿、哪里、哪怕 座：座位、一座山、一座桥 房：房子、房屋、房间 漂：漂亮
亮：亮晶晶、明亮、月亮（轻声） 青：青草、青年、青蛙
门：房门、大门、门口、前门、后门窗：门窗、窗户、窗口、窗台 香：香蕉、香水、香喷喷 屋：房屋、屋子、木屋 要：不要、需要、重要 们：我们、你们、他们
5、《爷爷和小树》
爷：爷爷、大爷、老爷、爷孙 棵：一棵树、一棵苗、一棵草 来：来到、报到、到处 给：送给、给人、还给 穿：穿衣、穿上、穿山甲 暖：冷暖、暖和、温暖、春暖花开 冷：冷暖、冷水、冷冰冰 开：开车、开始、开水 伞：雨伞、撑伞、降落伞
热：热闹、冷热、热火朝天
6、《静夜思》
静：安静、平静、静悄悄 夜：夜晚、夜色、黑夜 床：木床、床前、床上
头：头脑、石头、头发、头头是道 望：看望、希望、望远镜 低：低头、高低、低下 故：故乡、故事、故意 举：举手、举头、举重 乡：故乡、家乡、乡村
8、《阳光》
阳：阳光、太阳、阳春三月 像：好像、画像、塑像 金：金子、金色、黄金 野：田野、野草、野外 更：更好、更加
面：面条、河面、里面、对面、面对 长：长短、长城、长江、长年累月 早：早晨、早上、清早 晨：凌晨、清晨、晨星 拉：拉开、拉手、推拉 进：进出、跳进、前进 谁：谁人不知、找谁
9、《影子》
影：电影、、影子、身影 前：前后、前进、勇往直前 后：后来、后面、前后 常：常常、经常、往常 跟：跟前、后跟、跟从
着：穿着、戴着、看着、跟着、陪着 黑：黑狗、黑影、黑白、黑色 狗：小狗、狗熊、一条狗 它：它们、它的
朋：朋友、小朋友、亲朋好友 友：战友、友爱、友谊 篇2：生字复习教案三稿
生字复习教案
复习目标：1能正确认读本册中出现的形近字和同音字，并能根据拼音正确书写、听写和默
教学过程
一：复习导入
生自由讨论?? 预设一：我们学会写了很多个生字
师：恩??是啊！不知不觉中我们已经学会写了那么多的生字，赶快翻到语文书的146页的生字表。
生：样子长得很像！
师：对呀！你真是个细心的小朋友??在我们学习过的这些生字里呀，也有一些生字像他们两个人一样，长得很像，你们记得有哪些生字吗？
生讨论??
师：今天这节课啊我们就要跟这些形近字朋友过过招，一起渡过这节课吧！
师：你们看，陈老师把哪个生字宝宝请到了大家的面前啊？？
生：人
师：哦??原来是个人字啊！陈老师先来给你们变个魔术吧！我是“人”，我变，呀！你们看，陈老师把人变成了一个什么字啊？
幻灯片出示人——入
生：入
师：原来是个“入”字啊！那你们能不能用你们的火眼金睛来区分一下这两个字呢？ 生：撇长捺短是个人，大人的人；撇短捺长是个入，出入的入
生自由组词
多媒体出示词语
这里有一个词语有些不一样，哪位细心 的小朋友发现了吗？
师：哪位小朋友可以来猜猜为什么这个词语出现得时候不一样呀？
师：是呀！这是一个由反义词组成的词语，像这样的词语你们还知道哪些呢？
生：远近、高矮、大小、黑白、前后、左右?? 师：是的。
贝——见
天——无
开——升
师：这个魔术真神奇呀！大家拍拍手就可以变出那么多不同的生字，还给他们找到了那么多的饿生字好朋友！让我们一起来拍拍小手鼓励一下自己吧！ 课间操：棒棒棒，你真棒！
出示日，学生说有目、田还有白
师：恩???好的。
师：原来给我们的生字宝宝再加一笔也可以变出一个新的生字宝宝呀！那接下来谁愿意来继续施展你们神奇的魔力呢？
多媒体出示：口——中
了——子
牛——生
米——来
木——禾 本
卜——下
万——方
月——用
乌——鸟
预设：一个口字再加一笔变成什么呀？
生：日
师：咦？是变成日吗？请小魔术师们再来看看，这个口子的第二笔的笔顺是什么？ 生：横折钩
师：横折呢还是横折钩呀？
师：因为有一个笔画不同，所以口加一笔是日吗？
生：不是！
师：那会变成呢？陈老师想请一位魔法了得的小魔术来说说，会变成哪个字呢？ 生：中！
师：恩??看看，生字王国的国王特意给你们送来了一封信，信里说呀，口加一笔只能是个中，你们记牢了没呀？
生：记牢了！
师：好的！接下来我们继续来变吧！
日——目 我是日，日光的日；我是目，耳目的目
白——自 我是白，白天的白；我是自，自己的自
了——子
牛——生
米——来
木——禾 本
卜——下 万——方
鸟——乌
用——月
师：神奇的魔术结束啦！但是同学们还要和我们生字一起来做一个开火车-拍手游戏呢！ 生组词??
三：同音字复习 出示：生和升
生：读音一模一样！
师：恩??是啊！那除了读音相同之外，这两位宝宝的意思和写法一样吗？
师：那你们能不能给这两个字来找找朋友呢？
上升 升高
生日 生长
做、作 ：做代表动作；作就是作业
坐与座：坐代表的是一个动作，座表示的是位置，座位
他 她与它
进与近：进入的进是一个动作，近表示距离，远近的近
东与冬
业与夜：
和与禾
师：这些字小朋友们都认识，那你们能正确地来运用这些生字吗？
选字填空
做 作
夜 业
东冬
坐座
他 她 它
这是一只美丽的小鸟，（）的叫声真好听啊！
那是我的老师，我们都说（）像妈妈
和禾
四：课堂小结
第14篇：浅谈低年级生字教学
浅谈低年级生字教学
一、想象 —— 学习生字的拐杖
在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。认识 " 火 " 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个 " 火 " 字。如此多次引导思考练习后，于是学生懂得说：老师，鸟字那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就 " 乌 " 黑一片，这样学生从来不会把 " 鸟 " 和 " 乌 " 混乱。学习" 专 " 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那 "" 就是一道闪电，一闪而过！这真是好办法。在教形声字的时候，关键是让学生弄清楚偏旁所表示的意思。如 " 播 " 字，学生说：农民伯伯用手（扌）把谷米撒在田上就成了播字。于是每一个汉字的学习，我都让学生先说一说，这个字你看出了什么特点，怎样去记，这样既培养学生的观察能力，又发挥想象能力。
二、生活 —— 积累词语源泉
开始学习的时候，学生认识的词是非常有限的，但他们已经有了一定的生活体验，在日常生活中，在电视中、甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，只是不能够把它化为语言表达出来而矣。在教学中，老师根据儿童的特点描述词语意思，引导学生说出这个词语或者是一句话来。另外还可以用有趣的游戏认识字词，例如用 " 一 " 字开花，一个人、一只鸟、一张桌子… ..指导学生说出大量的数量词，用 " 花 "" 树 " 开花，要求学生说出相关的植物；要求儿童说出他们玩游戏的名称，动作。我认为早一点学会用字典识字的方法对学生来说是非常必要的，而这并不是一件困难的事。看见自己喜欢的词就把它记住，抄写一下。当然，词汇的积累，重在理解运用。
三、阅读 —— 理解词语的手段
读，是语文教学必不少的一个环节。古语云： " 读诗百遍，其义自见 " ，说明了读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，利用课本的注音扫除拦路虎，解决生字词，并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。读的方式有很多，有感情地集体读，分角色朗读，表演课文故事的读；结合插图、动作、心理感受去读都能有助于学生理解课文，弄清课文中的重点词句。鼓励学生多诵读课文，通过背诵积累词语，当学生认识了这个词句时，运用时就会得心应手。由低年级开始，在儿童读物越来越有趣，知识涉及面越来越广的时候，培养学生读课外书的兴趣，更可以提高学习能力，拓宽知识面
在熟读课文的基础上，引导学生质疑也是学习字词，理解课文的重要途径。为什么要用这个词，这个词是什么意思，能换上别的词语吗，让学生结合上下文去意会。运用词语仿照课文说话，也是考察学生是否理解这个词的重要方式。
第15篇：教学课件
第一章 水工艺设备常用材料（四学时）（第五周周
二、周四） 1．教学目的及基本要求： 1）了解金属材料的分类
2）掌握材料的基本性能及使用条件 3）熟悉耐蚀金属材料及性能 2．教学内容及学时分配：
1）金属材料的分类、基本性能，耐蚀金属材料及性能（1学时）
2）无机非金属材料分类及基本性能，耐蚀无机非金属材料及其性能（1学时） 3）高分子材料的性能，常用塑料和橡胶介绍（1学时） 4）复合材料的性能特点（1学时） 3．教学内容的重点和难点：
1）重点：掌握水工艺设备常用材料的基本性能与特点
2）难点：如何根据材料的性能、特点和水工艺设备要求，确定不同材料的适用条件和范围。
4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：
1）金属材料的基本性能包括哪几个方面的内容？你认为水工艺设备对金属材料的哪些性能要求更高？怎样才能满足这些要求？ 2）影响钢材性能的因素主要有哪些？
3）合金钢有哪些类型？何谓耐蚀低合金钢？耐大气腐蚀、海水腐蚀的低合金钢中各含哪些主要合金元素？
4）不锈钢有哪些类型？在酸性介质、碱性介质及中性水溶液中是否可以选用同一种不锈钢？简述理由。
5）铝、铜及其合金的主要性能特点是什么？主要用于什么场合？ 6）钛及钛合金最突出的性能特点是什么？
7）简要说明无机非金属材料的性能特点，以及主要用于哪些场合。
8）高分子材料主要有哪些类型？常用于水工程及水工艺设备中的高分子材料有哪些？耐蚀有机高分子有哪些类型？各有什么特点？
9）复合材料主要有哪些性能特点？你认为在水工艺设备中复合材料最突出的性能特点是什么？请列举在水工业领域应用复合材料的几个事例。 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学； 2）注意：
第二章 材料设备的腐蚀、防护及保温（三学时）（第五周周
五、第六周周二） 1．教学目的及基本要求：
1）了解材料设备的腐蚀的危害以及腐蚀与防护科学的发展状况 2）掌握腐蚀与防护基本原理 3）熟悉各种设备腐蚀防护技术
4）能运用腐蚀与防护原理进行材料的选用 5）了解设备保温的目的
6）熟悉常用保温材料，保温结构与施工 2．教学内容及学时分配：
1) 材料设备的腐蚀与防护概述，腐蚀与防护基本原理，设备腐蚀防护技术，材料的选用（2学时）
2) 设备保温的目的，保温材料，保温结构与施工。（1学时） 3．教学内容的重点和难点：
1）重点：掌握水工艺设备及常用材料的腐蚀与防护的基本原理与方法 2）难点：设备、材料的腐蚀原理与方法 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：
1) 什么叫氢蚀？它对钢的性能有什么影响？ 2) 什么叫极化？极化对金属腐蚀有什么影响？
3) 什么叫阴极去极化？阴极去极化可以通过哪些途径来实现？其中最常见、最重要的阴极去极化反应是什么？
4) 什么是金属的全面腐蚀、局部腐蚀？局部腐蚀包括哪些类型？
5) 试从腐蚀发生的条件、机理、影响的因素和控制的途径等方面比较小孔腐蚀和缝隙腐蚀的异同。
6) 什么叫应力腐蚀？它具有什么特点？是不是介质的腐蚀性越强，材料的应力腐蚀敏感性就越高？为什么？
7) 微生物为什么会影响金属的腐蚀？试例举最常遇到的微生物腐蚀。 8) 高分子材料物理腐蚀过程是怎样进行的？高分子材料耐溶剂性能的优劣可由哪些原则进行判断？
9) 什么叫高分子材料的应力腐蚀？它可以分为哪些类型？ 10) 在设计金属设备结构时应注意什么才能避免或减少损失？
11) 有哪几种阴极保护形式？各有什么特点？阴极保护时，被保护设备处于什么状态，为什么？
12) 阳极保护适用于什么样的金属－介质体系？
13) 若一体系在阳极极化过程中，极化电流很低并几乎维持不变，对该体系可否用阳极保护法进行保护？为么？
14) 玻璃钢衬里层的结构及作用是什么？ 15) 缓蚀剂的类型有哪些？
16) 选材的原则是什么，应考虑的因素有哪些？
17) 设备保温的目的是什么？在哪些情况下需要保温？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：
第三章 水工艺设备理论基础（十学时）（第六周周二至第七周周五） 1．教学目的及基本要求：
1）了解容器的结构与分类以及容器设计的基本要求
2）掌握回转薄壳的薄膜应力的计算、内压薄壁容器的应力计算
3）熟悉压力容器的强度计算，平板的变曲应力，压力容器的二次应力，内压封头设计
4）掌握机械传动的主要方式
5）掌握铸造、压力加工、焊接、金属切削加工等机械制造工艺
6）掌握热量传递与交换理论，包括热传导、对流换热、凝结换热、辐射换热 2．教学内容及学时分配：
1) 容器应力理论，包括容器概述，回转曲面与回转薄壳，回转薄壳的薄膜应力，环向薄膜应力，内压薄壁容器的应力，压力容器的强度计算，平板的变曲应力，压力容器的二次应力，内压封头设计等；（3学时） 2) 机械传动理论，包括机械传动概述，机械传动的主要方式；（2学时） 3) 机械制造工艺，包括铸造、压力加工、焊接、金属切削加工等；（2学时） 4) 热量传递与交换理论，包括热传导、对流换热、凝结换热、辐射换热，传热过程，传热过程的增强与削弱。（3学时） 3．教学内容的重点和难点：
1）重点：掌握与水工艺设备设计、制造有关的容器应力理论、机械传动方式与特点以及设备制造工艺方法与适用条件 2）难点：容器应力理论与热量交换理论 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：
1.何谓回转薄壳的薄膜应力？简述壳体平衡方程和微体平衡方程的推导过程。2.圆柱壳、球壳、椭球壳和锥形壳的薄膜应力各有哪些特点？如何计算它们的薄膜应力σω和环向应力σθ？
3.如何确定圆筒壁的计算厚度δ、设计厚度δd、名义厚度δn、有效厚度δe和最小厚度δmin？
4.平板的弯曲应力是如何产生的？为什么应当尽量避免使用平板封头和矩形压力容器？
5.什么叫压力容器的二次应力？它对封头和筒体的设计有哪些影响？ 6.容器的封头分为哪几类？如何进行各类封头的强度计算？
7.机械传动的方式主要有哪几种？在水工艺设备中最常用的有哪几种？
8.渐开线标准齿轮有几部分组成？基本参数是什么？齿轮传动的主要失效形式有哪几种？
9.带传动和链传动各有哪些特点？带的截面形式对带的传动效率有什么影响？根据结构的不同，传动链主要有哪些形式？各自适用于什么条件？链传动的失效形式有哪些？ 10.机械制造中的基本工艺方法有哪些？
11.金属的压力加工主要包括哪些方式？简要说明各种加工方式的加工过程。12.简要说明各种焊接方法的特点和适用条件。
13.金属切削加工主要有哪些方式？简述不同切削方式的作用特点和适用条件。14.试从微观角度阐述导热机理。
15.什么是导热系数？它受哪些因素的影响？ 16.试述导热过程单值性条件的定义和内容。 17.影响对流换热的因素有哪些？在水工艺设备中如何体现？ 18.什么是受迫紊流换热？试述受迫紊流换热的两种类型。
19.什么是凝结换热？影响膜状凝结换热的因素有哪些？如何增强凝结换热？ 20.什么是辐射换热？热辐射的本质和特点是什么？增强吸收太阳能的措施有哪些？ 21.什么是传热过程？常见的传热过程有哪些？如何增强或削弱传热过程？ 22.用实例说明导热、对流换热和辐射换热现象。 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：
第四章 水工艺设备的分类（一学时）（第七周五讲） 1．教学目的及基本要求：
1）全面了解水工艺设备的分类及基本特点； 2）本章为了解内容 2．教学内容及学时分配：
1） 设备分类：通用机械设备与专用设备
2） 容器设备：压力容器法兰、管法兰、支座、安全泄放装置、填料及其支承装置、布气（汽）装置
3） 搅拌设备：搅拌设备的用途及分类、机械搅拌设备结构及其工作原理以及水处理工艺中常用的机械搅拌设备
4） 换热设备：换热设备的功能和分类、常用换热器的构造和特点、换热器的适用条件和选型以及换热器计算。 3．教学内容的重点和难点：
1）重点：介绍水工艺与工程中常用的结构较简单的容器、搅拌及换热设备 2）难点：无
4．教学内容的深化和拓宽： 无
5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：
第五章 容器（塔）设备（二学时）（第八周周二） 1．教学目的及基本要求： 1) 了解压力容器法兰的类型
2) 掌握容器法兰密封面的型式、密封垫片
3) 了解管法兰的类型及密封垫片
4) 了解容器支座的型式
5) 掌握安全泄放装置的原理与适用场所
6) 自学填料及其支承装置，布（气、汽）装置 2．教学内容及学时分配：
1)压力容器法兰密封面的型式、容器法兰的类型、法兰的密封垫片，管法兰的类型及密封垫片，卧式容器的支座、立式容器的支座，(1学时) 2)安全阀、爆破片的工作原理，填料及其支承装置，布（气、汽）装置。(1学时) 3．教学内容的重点和难点：
1）重点：水工艺与工程中常用的结构较简单的容器、搅拌及换热设备，学生应结合这些设备的工艺特点（专业课中内容），着重熟悉和掌握设备结构、组成、工作原理以及适用条件等
2）难点：如何对上述设备的选型、设计等提出选择材料、结构、传动与加工方式、腐蚀防护等方面的要求 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：
1.压力容器法兰及其密封面和密封垫片分别有哪些形式？如何正确选用压力容器法兰及其密封面和密封垫片？
2.管法兰及其密封面和密封垫片各有哪些形式？如何选用管法兰及其密封面和密封垫片？
3.卧式容器和立式容器的制作分别有哪些形式？卧式容器为什么一般采用双支座？ 4.安全阀的作用是什么？各类安全阀分别有哪些特点？怎样选用安全阀？ 5.爆破片分为哪几类？常用的爆破片有哪些？
6.水工艺填料设备对填料有哪些要求？常用的填料有哪几类？
7.对布（气、汽）装置的基本要求有哪些？水工艺设备中常用的布水（气、汽）装置有哪些形式？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：
第六章 搅拌设备 （二学时）（第八周周四） 1．教学目的及基本要求：
1) 了解搅拌设备的用途及分类
2) 掌握机械搅拌设备组成及其工作原理
3) 掌握机械搅拌器的型式与结构
4) 熟悉传动装置、搅拌轴、联轴器及轴承作用及结构特点
5) 自学常用搅拌设备简介 2．教学内容及学时分配：
1）搅拌设备的用途及分类，机械搅拌设备组成及其工作原理（1学时）
2）机械搅拌器的型式与结构，传动装置、搅拌轴、联轴器及轴承，常用搅拌设备简介（1学时）
3．教学内容的重点和难点：
1）重点：机械搅拌设备组成及其工作原理，机械搅拌器的型式与结构 2）难点：搅拌设备选型及工艺参数确定 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：
1.拌设备的功能是什么？在水处理工艺中，搅拌器主要作用是什么？简述其工作原理。
2.常用机械搅拌器有哪几种形式？它们之间的区别是什么？
3.搅拌轴工作时受力状况如何？设计计算时需考虑哪些因素？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：
第七章 换热设备 （二学时）（第八周周五） 1．教学目的及基本要求： 1）了解换热设备的功能和分类 2）掌握常用换热器的构造和特点
3）掌握换热器性能评价方法
4）自学换热器的适用条件，换热器的选型，换热器计算。 2．教学内容及学时分配：
1）换热设备的功能和分类，常用换热器的构造和特点，包括容积式换热器、半容积式换热器、快速式换热器、半即热式换热器、混合式换热器等；（1学时）
2）换热器性能评价，换热器的适用条件，换热器的选型，换热器计算。（1学时） 3．教学内容的重点和难点：
1）重点：常用换热器的构造和特点，换热器性能评价方法 2）难点：换热器选型及工艺参数计算 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：
1.换热设备的分类方法有哪些？每种方法又将换热设备分为哪些常用类型？ 2.试述容积式换热设备的类型和特点。 3.试述半容积式换热设备的构造和特点。
4.常用的快速式换热设备有哪些？各自的特点是什么？ 5.如何选用换热设备？
5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学； 2）注意：
第八章 分离设备（二学时）（第九周周二） 1．教学目的及基本要求： 1）了解分离设备的用途及分类。
2）熟悉气浮分离设备的功能与种类
3）掌握几种常用气浮设备的工作原理
4）了解筛滤设备，砂滤设备
5）掌握膜分离设备的分离原理
6）掌握几种膜分离装置的结构 2．教学内容及学时分配：
1）分离设备的用途及分类，气浮分离设备的功能与种类，微孔布气气浮设备，加压溶气气浮设备，溶气真空气浮设备，电解气浮设备；（1学时）
2）筛滤设备，砂滤设备，膜分离设备，膜分离设备分类及分离原理，膜分离装置。（1学时）
3．教学内容的重点和难点：
1）重点：常用气浮设备的工作原理，膜分离设备的分离原理，膜分离装置的结构。 2）难点：膜分离设备的分离原理，膜分离装置的结构 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：
1.分离设备的类型主要有哪些？各有什么功能？ 2.气浮分离设备有哪几种？它们的共同点是什么？ 3.格栅与滤网的作用是什么？谈谈它们之间有何区别？ 4.简述真空过滤机的组成与工作原理。
5.离子交换膜与反渗透膜的区别是什么？它们各自的渗透机理是什么？ 6.常用的膜分离设备有哪些？它们是如何工作的？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：
第九章 污泥处置设备（二学时）（第九周周四） 1．教学目的及基本要求： 1）了解排泥设备的分类
2）掌握常用排泥设备的特点与适用范围
3）了解污泥浓缩与脱水设备的用途与类型
4）掌握常用污泥浓缩与脱水设备结构及工作原理 2．教学内容及学时分配：
1）排泥设备的分类，常用排泥设备的特点与适用范围；（1学时）
2）污泥浓缩与脱水设备的用途与类型，几种常用污泥浓缩与脱水设备结构及工作原理。（1学时）
3．教学内容的重点和难点：
1）重点：常用排泥设备的特点与适用范围，常用污泥浓缩与脱水设备结构及工作原理 2）难点：设备选型及参数设置 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：
1． 行车式吸泥机是由哪几部分组成的?各组成部分的作用是什么？吸泥方式有哪几种？它们之间有何差别？
2． 污泥在脱水之前为什么还需要进行浓缩？
3． 带式压滤机是如何工作的？有何特点？影响带式压滤机脱水效果的因素是什么？
4． 真空过滤机是如何工作的？有何特点？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：
第十章 投药设备（二学时）（第九周周五） 1．教学目的及基本要求： 1）认识各种常用计量和投加设备
2）掌握几种计量和投加设备的工作原理
3）课外查阅相关设备资料 2．教学内容及学时分配：
1）常用计量设备结构及工作原理；（1学时） 2）常用投加设备结构及工作原理；（1学时） 3．教学内容的重点和难点：
1）重点：计量和投加设备的工作原理 2）难点：计量和投加设备的工作原理 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：
1.试述常用计量设备的类型、原理、特点和适用范围。2.目前水工艺工程中最常用的投药计量设备有哪几种？
3.简要说明电磁流量计、超声流量计、涡街流量计、质量流量计、涡轮流量计的工作原理，以及它们在水工艺与水工程中主要适用于哪些流体的计量，适用条件有何差别。4.药剂投加主要有哪几种形式？它们各自的适用条件是什么？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：
第16篇：教学课件
2008-04-14 08:42:03 董晓慧
英语课堂教学反思
教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。 其中，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。教师越能反思，在某种意义上说越是好老师。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载；教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见；最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。我们要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，进行建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。 “学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的责任不在于教，而在教学生学。应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好奇，很感兴趣，可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要，作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和偕的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思，精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。尊重每个学生 ，把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。“学源于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问问题开始，又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动脑思考，动口表达，在解决问题的过程中，如果学生的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪明才智就能充分发挥。只有让学生亲自参与了提出问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习的主人。积极创造条件，让学生参与到阶段性学习。引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。 英语教学反思实验中学 王姣枝教师要充当教育他人的角色，接受他人教育则有一定难度。为此，我们在教师思想工作中尝试“自我反思策略”，通过反思自我达
一、强化课堂教学交际化运用
⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的求知欲。还特别注意，轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。
⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，津津有味了，课堂上学生们兴趣盎然，学习积极性也大大提高了。
⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演。如学到 Family Tree这课，我告诉学生都带一张\"全家福\"照片，根据自己的全家福来用英语介绍。有能力的学生在根据实际情况在黑板上画出图表。整个课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的能力。
⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用多媒体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如， 在Unit 3学习颜色一单元，我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，一朵朵漂亮的鲜花怒放，多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在学生的眼前，学生们惊奇得连声欢呼着，雀跃着的同时自己就记住了不同的颜色的单词。同时将颜色和现实生活中的广泛使用的实际例子相结合，例如，说出学生们喜欢的颜色，朋友和父母喜欢的颜色等等。What colour do you like? What colour dose your father /mother /friend ? I like ….the best.He likes …the best.同时让学生明白颜色构成了五彩缤纷的世界。学习英语的趣味和身边的点点滴滴和英语的紧密相关，让学生们有了学习英语的热情。激发学生珍惜现在的大好时光，要为祖国和自己将来得到更好的发展而勤奋学习。又如教Unit 7.The weather Forecast 时，我准备了中央电视台7：30新闻后的天气预报实况展示给同学们。优美的音乐，宋英杰那独有的中音，娓娓道来的天气预报的全文，变化的屏幕。学生们兴奋极了。七嘴八牙的纷纷参与，抢着举手说出自己知道的天气预报知识。然后，我又在屏幕上打出一张表格，根据课文将各种不同的人物需要知道天气预报的理由让生们一一列举出来，有能力的同学可以填到表格内，让学生感受到我们今天高科技的发展令人耳目一新。同时对于天气预报的兴趣油然而生。快乐的学习又使我的教学达到了教会知识的目的。一堂课学生们在快乐中学习，又在快乐中结束了。学生们经常会说,怎么时间这么快呀。
二、狠抓基础，注意容量
一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排好40分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学\"时态\"这个既是重点也是难点时，自始至终利用多媒体的引导，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态，利用现代化教学手段，走出一支粉笔盒满黑板的例句的教学模式。形象的教学手段和彩色的多媒体教学手段使教学走向希望。
三、温故知新，克服遗忘
注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习—复习—再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。国际音标是初中学生教学的基础知识，学生感到拼读困难，针对这一个问题，我将英语的音标知识动画片每一堂课前都放上几分钟，既有趣又反复的复习了音标，效果很好。
四、当堂巩固，注重反馈
教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自己进行归纳分析，然后教师以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。
五、注意培养自学能力
\"授人以鱼，不如授人以渔\"教是为了学生的\"学\"，是要让学生\"会学\"。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。
⑴早读课，每天两名学生领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。
⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，我给每一位学生家长一封信，讲明我的想法和做法，发动家长帮助督促实施。
⑶搞好课外阅读，对一些有自学能力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。 每周两遍日记，给他们面批一次，持之以恒。
⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。
⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。
⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。
⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识
教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。 课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步。
一、教学反思在教学中的意义 教学反思的意义在于科学的“扬弃”。教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。 美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚罕有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。
二、教学反思的途径 1.对教学目标的反思 教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面，教师应多思考“我为什么做我所做的”。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行，要做到： （1）反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标。如：教师制定的情感目标是培养学生热爱班集体、热爱学校的思想品德。学生学习完学校专用室的名称后，学会爱护学校现有的教学设施和学校的一草一木，这就是爱集体、爱学校的充分表现。 （2）反思是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求，学会了用英语介绍自己的学校。 （3）反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。任教的班级不同，学生的学习特点与能力存在差异。比如，一个学生比较遵守纪律，学习方法比较灵活的班级，教师按教学目标上课，学生学习起来会较顺利。可是一日换上一个学生特别活跃，反应很快，但纪律难于控制的班级，教师就要以纪律竞赛的形式先调控好学生的情绪。若学生脑瓜特别灵，接受能力特别强，可在课本知识基础上学习一些相关的课外知识，尽量满足学生强烈的求知欲。 2.对教学内容的反思 （1）反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。以教学《Our school》为例，教师可以立足新教材，选择贴近学生生活的题材。学生从最熟悉的自己的学校着手，很自然地过渡到专用室clinic、library、canteen等的名称及其方位的学习。语言教学内容的安排应当由近及远，由大到小，由简到繁。学生学习由浅入深，循序渐进。 （2）反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。例如：在教学There be句型中可挑选一首学生熟悉的儿歌“Bingo”，先给学生热身，然后进行猜物的游戏。通过游戏和歌曲，学生兴趣浓厚，求知欲很强。学生借助多媒体，带着问题参观学校。引人入胜的画面，生动的对话，很好地调动了学生的学习积极性。学生都踊跃就课文内容相互提问并解答，以一问一答的方式迅速理解并掌握课文。 （3）反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。 （4）反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。例如：在教学中，我原本的设计是利用CAI呈现课文，让学生感知。可是那天上完一个班后，紧接着上另外一个班时，恰好停电了，无法使用计算机。我立即调整教学，运用己做好的人物头饰，以不同的语调，配合一定的肢体动作，表演课文中的多个角色，使教学顺利开展。部分较好的学生在整体感知课文内容后，也跃跃欲试，努力把课文的情景再现出来， 3.对教学结构的反思 （1）反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段。 根据教学过程中要求实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。在学习中，学生从运用there be句型进行猜物逐渐迁移到谈论学校里有什么这一话题，逐步掌握课文大意；然后通过听、说、读的训练，大部分的学生能够根据提示背课文；接受能力较强的学生能够表演课文并仿照课文编对话。 （2）反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一。 两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使教学过程为一个认识与发展的过程。部分学生运用己学的语言知识，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深入，学习用英语介绍学校。其他学生在他们的带动下，积极举手、尽量回答一此简单的问题。 （3）反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。 教师在一定的教学目标指导下，通过对教学过程特点和规律的研究，在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式。要理论联系实际，勇于开拓创新，形成个人的教学风格，使科学性与艺术性结合。学生建立起对课堂教学艺术的审美观，能客观地向教师提出学习过程需要教师有效指导的地方，利于教师改进和完善教学。 4.对教学方法的反思 （1）反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学方法的功能、适用范围和使用条件，学生的实际水平和可接受水平，教师本身的素养和学校提供的条件等。如在教《COUNTRIES》国家的第一课时后，教师意识到学生对各国名称和对课文的学习颇感困难。在与学生交流的过程中，学生很活跃，提出许多建设性的提议。然后，教师把单元教学改为学生收集各国标志性的建筑物的图片，并查阅相关资料，以导游的身份做一份最有价值旅游热点报告。每个学生在全班的范围内用英语口语进行交流，完成旅游热点报告的任务。这就打破了传统教学师生单通道授受关系的局面，学生是学习的主体，是意义的主动建构者，教师是学生意义建构的帮助者、促进者。学生的主观能动性得到发挥，其运用英语交际的能力也随之得到提高。 （2）反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点，通过反思，能有机地把各种教学方法结合起来，发挥其最大效用，全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。 （3）反思教法与学法是否统一，是否促进学生的自主发展。教学中，教师可引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行对话表演，增强真情实感。然后鼓励学生自己“找朋友”，合作学习，以竞赛的形式表演课文、学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大。 5.对教学媒体配置与使用的反思 （1）反思教学媒体是否合理配置，每一种媒体均有其长处和短处，关键是使用者能否扬长避短。媒体是为教学服务的，一切取决于教学的需要，切忌为用媒体而选用媒体。 （2）反思教学媒体是否合理使用。一节课中不必同时使用许多种教学媒体，但所选用的媒体，尽可能最大限度地开发其功能，做到用足用活，最大限度地发挥学生的能动性。 6.对教学管理的反思 （1）反思是否运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性。根据小学生的年龄特点和心理特征，可创设生动有趣的语言情景。例如：教授单词时：教师可采用实物、图画、简笔画创设情景。还有，教师可根据教学需要适时开展游戏、唱歌竞赛等活动，学生在轻松愉悦的环境中熟悉和巩固语言知识，并在竞赛中得到红星奖励，增强了学习的自信心。 （2）反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。教师对课堂教学的管理可通过竞争机制实现。教学过程中引入竞赛机制要努力创设成功的阶梯目标，要按由易到难、由简到繁的原则。为水平参差不齐的学生创造不同层次的成功体验的机会，采取小步走、高密度，多变化、勤鼓励的方法调动学生参与课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来。
三、反思后的调控 1.反思以后如何再上好这节课 例如，自己在完成《Our school》这节课后进行反思。从整体而言，是符合小学英语新课程标准的，学生较成功地完成了学习的任务。学生通过学习，懂得如何向他人介绍自己的学校，介绍学校的专用室，培养学生爱老师、爱集体、爱学校的思想情感。但本节课也存在不足之处。时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。以后再上这节课，让学生仿照课文自编对话，时间即可控制得当。或在备课时就要预防出现时间多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。 2.反思下一节课怎么做 下一节课教师首先要检查学生对上节课的知识与技能的掌握情况；接着创设情景，让学生设计自己的学校；激发学生的兴趣，让他们创造性地提出学校设计的最佳方案；最后，引导学生完成相关的听力和笔头的练习。 3.反思个人的教学技能在哪几个方面需要提高 （1）要有良好的职业道德素养，树立使学生全面发展的素质教育观。 （2）要用良好的爱心去感化学生。 （3）要不断完善个性品质，增强心理调节能力和应变能力。 （4）积累经验，使经验不断得到丰富。 综上所述，在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学。全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。 参考书目：
1、任长松《课程的反思与重建———我们需要什么样的课程观》北京大学出版社
2、《优化课堂教学的原则和方法》广州市教研室
3、宋桂月，金莺《英语课程标准教师读本》华中师范大学出版社。
4、叶澜等《教育学》北京师范大学出版社
5、沈德立等《心理学》北京师范大学出版社
第17篇：一年级生字教学的总结
小魔怪教室一年级识字教学
——构筑理想课堂总结
内蒙古东胜区纺织苑小学 孙本旭
展开中国历史的画卷，汉字作为其中重要的内容为这幅画卷增添了亮丽的色彩。文字作为人类文明和进步的标志，从有了文字开始便有了人类生活的印记，他记录下了历史，他承载了发展，既是载体，又是源泉，是今天我们追寻过去的重要依据，特别是中国的汉字，对世界文明发展都起到了举足轻重的作用。从结绳记事，契刻记事开始，汉字已经有了漫漫3000年的历史，一个汉字的产生就有一个历史故事，一种字体的演变和诞生就是一段历史的变迁和转移，如今汉字的演变与发展如同浩瀚的大海，我们在语文课堂上教学汉字，有人把它作为阅读的附庸和习作的工具，那么我们就是在海底捞沙。《义务教育语文课程标准（2011版）》把识字与写字单独作为一项目标与阅读，口语交际，习作，综合性学习并列出现，这就意味着识字教学不应该成为阅读的附庸和习作的工具，这是不是在提醒我们语文老师应该重视汉字教学，更应该肩负起汉字文化传播的重任。
2013年9月，我与现在小魔怪们见面，在这个新的班级里我想用心去做一件事情，更想把这件事情做好，经过了一年的时间，令我欣慰的是小魔怪们基本掌握了汉字笔画书写的规则，并且了解了一些汉字常识，今天我用实例讲述我和小魔怪教室的孩子们一年级一起学习汉字的故事。
从“一”开始
回想起小魔怪教室刚成立的时候，这些小孩子们，爱说，好动，不能够很好的专注于一件事情，还有一部分学生在上学之前有过握笔的经历，养成了错误的握笔姿势，这些都对一年级的写字造成了很大的障碍。但同时他们也是对新鲜事物高度敏感，好奇,爱表现，也想要很好的完成一件事情，所以老师要树立一种观念，孩子们都是零基础，你要把科学的观点，正确的方法教给他们。
“一”看上去很简单，作为语文教材中的第一个要求会写的字，它起到了至关重要的作用。从意义上讲，在《说文解字》中这样解释“惟初太始，道立于一，造分天地，化成万物。”译成白话，宇宙最初时候处于“太始”阶段(就是混沌统一的阶段)，“道”(指最根本的自然规律)是基于统一的状态，然后由道分开而造就了天和地(盘古开天辟地传说)，然后继续演化产生了万物。也就是说世间万物皆始于“一”，所以凡是从一部的汉字都是有这个意思的，比如“元”具有开始的意思，“天”具有头、至高无上的意思， 所以从意义上讲“一”这个字并不简单。从笔画构造上讲，“一”就是一横，也就是汉字的基本笔画长横，我也看到过许多老师在教学生横平竖直写“一”，学生们理解把这个字写得平平的，直直的，这就对了，所以学生们沿着田字格里的横中线小心翼翼的画横，不知道老师们是否关注到孩子们怕写不好字的那种细节，颤抖的握紧笔，谨慎的在田字格里描来画去，还有的学生写一下就用橡皮擦一下，这就失去了汉字书写的意义，书法是国粹，孩子们应当沉浸在书法的乐趣中，而不是担心，谨慎，更不是描龙画凤。如果写不好“一”这笔画，将会影响到我们以后很多汉字的书写，因为横在一个汉字中起到平衡的作用，横到底应该怎么写呢？下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。如果用同样的方法我们去教给教学如何写好，竖，撇，捺，点、钩、提，等基本笔画，掌握好这些基本笔画的规则后，学生们在遇到字，他们就不会为难，畏惧。
现在我们班已经是二年级的学生了，我们班学生的字体基本上是相近的，这是因为我的示范导致了他们的风格基本一致，为了让学生有自己个性，我鼓励学生临摹，临帖，模仿名家的字体，参照名家的字帖，但是我绝不会像有些老师那样就给学生选一本字帖，讲也不讲的就让学生回家印写，这样的错误不该出现在我们老师身上，我们应当引导学生用正确的方法去学习。临摹最终要的是观察，模仿的越像越好。也就是从一开始写字我们就要引导学生会观察的习惯，我每教学生一个生字，都要让他们先看，不要急于动手。看看这个字在田字格里的占格，起笔应该注意什么，笔画之间的穿插和避让是如何做到的，每一个部件的摆放是怎样的，笔画长短之间的关系是如何安排的，观察到了这些之后，我再给学生范写，老师的范写很重要，因为范写的过程就是学生的观察落实到纸上的一个实践过程，你先演示然后学生才会操作。学生能够模仿你写的字，说明他已经掌握了临摹了方法了，一年之后你就可以让他选择自己喜欢的字帖进行临帖，我反对让孩子去印帖，因为印写的时候大脑是不转的。
我们班有三五个学生从入学就不会写字，就连“一”也写不了，不能够把字写到田字格里，七扭八歪，里出外进，当我看到这几个学生写的字的时候，我就更加想要把汉字教学这件事做好，我发现这些孩子需要的不是鼓励，也不是表扬，他们就是需要实实在在的指导，接下来我要讲的就是写字教学最后一个环节反馈。很多老师把写字就当作一种任务布臵给学生，回去写吧，写会为止。这样看来没有什么不对，但是有没有想过，我们的目的就是为了让学生写会这么简单吗，未来还有没有人会用笔写字，未来还有没有人会用笔写一手漂亮的字，很难想象。所以我们应该反馈，反馈给学生你的字需要注意什么，我每天的硬笔书法作业很简单就是把这个字写5个，但是没有几个学生能顺利的在我这里通过，因为我每次的书法作业都是要面批，基本上所有的学生硬笔书法作业本上都有我反馈的红字，前文提到的那三五个学生每次作业我都要在他们的本子上重新范写，再范写，再再范写，甚至于我要手把手的教他们在本子上写字。经过一个学期的反馈，一年级的寒假有一位家长和我说：“太感谢您了，孙老师，每次作业您都亲自在本子上写，我们孩子们现在进步很大。”这位家长的这句话实际上也鼓励了我，孩子的进步就是对我现在做的这件事情最大的动力，到今天我们小魔怪教室里写字已经成为一件重要的事，每个学生都会认真对待。
科学讲解汉字
很多老师认为，汉字教育就是教学生会写，会认，会组词，会用，学生有了这四会就可以了。这是我们传统汉字教育的理念，有他合理的地方，也有一定的弊端。
科学进行汉字教育首先要求教师必须要改变两个理念：提高汉字教学的思想境界，充分认识零突破的重要意义。
我们老师要树立一种意识，我们小学语文教学是学生认识汉字的起点和开端。开端意味着零突破，现在有很多学前教育就已经开始教学生认识生字，所以有很多孩子在上小学一年级的时候就已经会认识很多的生字，所以小学一年级的老师就放弃了生字教学，这是不对的。因为汉字教学不仅仅是以认识生字为目的的，更重要的是要通过教学过程让学产生对表意汉字结构造特点和使用规则的感受，这种感受是非常重要的——一方面，科学的教学程序和合理的方法会在不知不觉中养成孩子们良好的学习习惯，另一方面，只有当这种科学的教学程序和合理的教学方法用到足够的程度，才能激发孩子们希望了解汉字的好奇心。中国传统的教育讲求“不愤不启，不悱不发”，孩子们有了好奇心，才能在感性的基础上，提高学生对汉字理性的认识。
我结合小魔怪教室里的识字教学，着重对科学讲解汉字的字理进行阐述。
汉字是表意文字，早起的汉字大多是根据汉语中与之相对应的每一个词的意义来构形的。因此，汉字的形体中是携带着可供分析的意义信息。根据词义设计的汉字构形意图，我们称作构意，也就是汉字的构形理据，简称字理。
在小学阶段，适当的讲解字理能够提高学生的学习兴趣。但是字理教学的重要作用不止于此，只有深入体会字理教学的作用，才能更自觉的做好这项工作：
讲解字理的目的是使学习者对汉字的表意性质有所体会，而认识汉字表意性是对汉字科学的认识的基础。因为汉字与英语等其他语言是不同的，理解表意汉字的特点，才能对汉字有清晰的感觉和正确的理念。可以说，表意汉字的规律都建立在这种书写符号的表意性上。试想，当孩子们发现那些横竖撇捺点折等毫无意义交错搭配构成的汉字原来使我们自己熟悉的物件经过几千年演变而成的，当他们知道女性称谓的时候，姐姐、妹妹、妈妈、奶奶汉字左边都有一个女字的时候，他还会忘记那个很不规则的女字吗。
汉字构形是一个系统，每一个字的设计都是孤立的，只有讲解字理才能让学生看到这个系统。比如说从“草字头”的字都是草本植物，而从“木”的字都是木本植物，体会到古代形声字的归部和现代科学研究室如此一致，说明古人已经有了给植物分类的意识。引导他们思考“均”和“匀”，“究”与“九”，“少”与“稍”字形与字义的关系，可以启发他们对形声字与声符关系的探讨。在一个个关系的探讨中，他们就会体会到建立字与字之间的关系的重要性，养成不孤立的看待汉字的习惯，学会用此解释彼。
有一些造意和实义特别是现代汉语的词义有一种折射作用，如果不分析字理转入词义，是难以通过字来解释清楚的。例如：
“理”是从玉，但是这个词才词义是不能够个玉有联系的，通过它的造意我们分析，才明白他取象玉原因是将玉雕琢成玉饰或玉器要顺着玉的纹理从事，于是今天我们讲治理、管理、整理等都是一种条理化的行为。
“玉”部相关的字我们都把它们归到玉部里，比如：玲、弄等字，许多学生不清楚和“王”有什么不同，在学习“王”字的时候我们也引用了《说文解字》的解释“天下所归往也”，它指的是人，在天地人之间可以融贯一通的人，和“玉”有着截然不同的意思。
再比如一年级下册语文园地四中给出了这样几个字：膀、腰肚、背，实际上他们是一类偏旁的字，都属于肉字旁，我在讲解这些字的时候就遇到许多家长不同意甚至还有同事反对，为什么是肉而不是月，“月”是象形字，它就像是太空的阙门，有阴晴圆缺的变化，古人造这个字是根据它的形状而造出来的，是在满月的形状上加了一点，“肉”也是象形字，它是像宰切下的大块兽肉，二者在字形上很相像，但是有差别，起初月字里面这一点发展到了今天就变成了两横，实际上我们翻开字典看许多字却和月字无关，多数都是肉字旁，所以我们不能混为一谈。
从上面两个例子我们可以看出，实义是具有概括性的广义，在造意是具体化，从词的广义中选出一个可视化的典型的形象来表现广泛的词义。分析字理就可以把词的造意和实义联系在一起。
讲解汉字的字理是还有一点很重要的就是避免在教学中犯下乱讲汉字的错误。
汉字是由各个部件组成的，每一个组成汉字的部件都有确立的形、音、义，讲错了就会造成整个字的误解。
饿字的右边的我，是表示音的部件，但是有些人就硬要说成是“我要吃食，因为我饿”把我曲解成了表示意的部件。
如果是这样俄、鹅、峨又是什么意思呢？
汉字的造意是反映实义的，而实义又是在具体的语言环境中表现出来的可以检验的意义。讲解汉字字形的根本目的是解释词义，有些老师为了推广某些文化理念或者政治思想，就对汉字进行似是而非的解释和说法，篡改本意。
“和”字本义是唱和，在古代唱是领唱，和是和声。禾表示声音的部件，就有人把禾解释为粮食，口解释为人口，说明大家有饭吃就是和，这个字代表了民生问题。
由部件组成的汉字，大部分是层次逐渐组构的，字理是逐级生成的，小部分是一次性平面组成的，以集合的方式产生字理。在讲解汉字的时候一定要客观的按照他们的组构方式来解释，不能随意的想怎么讲就怎么讲。
“照”=〔（刀+口）+日〕+四点底
有的老师是这样讲的，一个日本人，拿了一口刀，杀了一个中国人，流了四滴血。
刀表示音符，口日和四点底都是表示意义的，他都给曲解了，整个汉字没有了科学性。
汉字的结构单位是部件，笔画只是书写单位，除了少数笔画同时也是部件外，不能用笔画来解释汉字。
佛，从人弗声。有人就这样解读佛：佛的右边是由弓、丿、丨组成的，弓字弯弯曲曲表示从凡间到极乐世界的一路是不顺利的，丿为邪恶，丨为正直，穿弗而过表示无论正直的人还是谢尔的人都要改邪归正，便可成佛。
如此将来“井”“开”又该如何讲解呢？
一年来，小魔怪教室一直坚守着科学学习汉字的好习惯，每遇到一个新的偏旁我们便查询它的来源和本字，现在我们已经掌握“艹”“辶”“宀”“厶”“糸”“氵”“灬”“皿”“玉”“肉”“阝”等一些最基本的偏旁本字，这样的方法能够开启孩子们智慧的大门，煽动学生想象力的翅膀，不断增加学生对祖国语言文字的热爱和自豪感，我觉得科学讲解汉字的意义不容小视，所以我一直在坚持。
综上所述，重视汉字教育不单单是因为在之前一段时期的语文教学中或者社会当中普遍反映出来的一些汉字的问题，更重要的是汉字教育是学生语文素养养成的一个关键的因素。 汉字的规范书写和对汉字的思想境界的认识的提高就是其中之一，特别是作为母语教学当中的一个重要内容，识字与写字应该从小学开始作为重要的学习目标，并持之以恒贯彻到今后的所有的学段中，我相信我的坚持是有回报的，我相信我的付出是有成效的。
第18篇：浅谈一二年级的生字教学
语文教学的出发点和归宿点是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。也就是说，语文课堂教学必须立足于自己本班学生的发展，始终坚持“以学生为本”的教学原则。小学
一、二年级阶段，是学生掌握生字学习方法以及大量识字的基础阶段。因此，生字教学也必须遵循这一原则。
在
一、二年级的生字教学中，生字较多，学生能否在规定的时间内熟练地掌握，关键在于教学的方法和培养过程，我把
一、二年级的生字教学过程分为两个阶段：
一、一年级的生字教学，重在：教→导→学
由于一年级学生刚跨入学校的门槛，对生字的学习一点都不懂，许多教学术语等一窍不通，这就要教师循循善诱了。首先，教会学生学习生字的规律和重点，即会读、会认、会写、会用。读：要读准字音，特别是平、翘舌音，前、后鼻音以及整体认读音节的发音；认：要会把生字的结构、偏旁部首以及每个字的笔画认出来；写：即每个生字的书写笔顺、在田字格的正确书写位置等；用：是在语文教学过程中运用。其次，以第一点为基础学会课前预习，使学生有养成预习生字的习惯。第三，在课堂上教给学生识字的方法，即字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，识字的方法是多样的。根据一年级学生好奇、好动、形象思维占优势的特点，我多采用启发性教学，如学习“雨”字，学生根据自己的生活经验，知道雨是从天上一点一点地从上到下落下来的，我就先导，“雨”字的第一笔横，我们可以看作是广阔的天空，竖、横折钩我们看作是（生：一间小屋子），另一竖就象（生：一条雨线），四点就是（生：一滴一滴的雨水）。通过这样形象的分析和引导来启发学生掌握生字的方法，且形象易记，从而明白了“雨”字的结构、书写和本质，学生要用就容易多了，同时培养了他们的思维。除了采用启发性教学外，根据本班学生自主性、能动性较强的特点我还采取游戏学字、生生互学、猜谜语练习等不同形式让学生掌握、自主学习，在学的过程中初步培养他们的创造意识、创新精神，积极主动的思维能力和方式。第四，是通过学生容易认错字、写错字的特点，及时纠正他们的错误，进行加深印象和记忆。
二、二年级的生字教学，重在：导→放
升上二年级，学生对学习生字的方法基本上掌握，且形成了自己学习的基本工具，在此前提下，本人为了让学生能自主学习，积极探索学习生字的方法以及思维得到发展。我采取“你爱怎样学就怎样学”的方法进行引导。首先，分组预习。把学习成绩、性格、学习积极性不同的学生分别四人为一组进行预习。这样既为生字课打基础，也培养了学生之间互帮互学的精神，更为学生以生字的掌握效果达到事半功倍的作用。其次，课堂交流。课堂上让学生尽情发表己见，老师只是在学生发表的过程中适当提问，以达到教学目的。如：学习“眠”字时，指名学习较差的学生说自己怎样学。生说：“眠”是三拼音节，介母是i，前鼻韵母，不要读成后鼻韵母，是左右结构，偏旁是目字旁。睡眠、入眠、冬眠，冬眠——冬天到了，小青蛙钻到洞里冬眠。老师：你有什么方法把它记牢呢？a生说：由于人们睡觉的时候眼睛是闭上的，而“目”就是指眼睛，所以“眠”是目字旁。b生：我用“目”加“民”来记的。c生：我是编字谜来记的；农民伯伯干活累了闭上眼睛就是“眠”。d生：我是用笔顺的方法记的。e生：“眠”和“民”读音很像，我就这样记，只有人才会睡觉，人民睡了就是“眠”。学到这里老师可以知道学生已经掌握了生字的基本知识和理解意思。老师进一步引导：你还学到了什么？f生：“眠”的同音字是“棉”，并用这两个字组词说话，g生：“眠”在课文里组词是冬眠，也是指在冬天睡觉的意思，冬天到了许多动物都有冬眠的习惯。老师拓展引导：你知道有那些动物冬天里有冬眠的习惯吗？
第19篇：《猫和老鼠》生字教学案例评析
《猫和老鼠》生字教学案例评析
识字要以感知觉为先导，并有分析、综合以致推理、判断等思维活动参与，而最主要的过程是记忆。机械记忆容易遗忘，意义识记则印象深刻。因此，评价一种识字方法的优劣，“首要的标准是看它能不能尽量减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字”（佟乐泉语）。从这个意义上讲，可以说，讲析字理的识字方法是最根本，也是最有效的方法。下面以《猫和老鼠》第一课时的教学为例，谈谈我的看法。
教学过程：
口头复习相关部首。
一、看课文插图导入
看课文插图
师：孩子们，你们喜欢猫吗？猫和老鼠是死对头。今天，我们一起来了解一件发生在它们身上的事情。
（评：开门见山，让学生明白本节课的任务。）
二、初读课文，了解大意，学习生字
1、借助拼音读课文。
（1）学生用自己喜欢的方式自由读课文。
（2）通过初读课文，你读懂了什么？
(评：创造参与，在教学初读课文，了解课文大意时本人启发学生想象说话：图中的老鼠想干嘛，猫看见了又做了什么，强调老鼠做的事和猫做的事情是因果关系，让学生把两件事情连起来说一句话。学生们积极地打开思维的翅膀，课堂气氛活跃。)
2、字音
（1）读准字音
师：孩子们，大家想不想去欣赏猫抓老鼠的场景呢？想去可以，可是要进他们的领地啊，得拿到他们特制的门票啊！
卡片出示生字，学生自读生字，评出识字大王。 （2）字音分类
翘舌音：鼠 抓
不送气音：洞 饱 刚
（3）带拼音读、去拼音读
3、字形、字义
（1）口头叙述识字方法：描述法（运用精炼的语言去阐明汉字的构字原理）；联想法；讲故事识字；比较法；歌诀法；生活识字；游戏识字；画画识字；小组合作识字；加一加、减一减、换一换
（2）用形声字识字法识记“欢”。（说原因——组词——说句）
形声字，从欠，獾声，现为形旁“欠”加符号“又”的简化字，“欠”是人张口出气的象形，人欢乐时往往又说又笑又唱，故从“欠”。
字谜：欠字表示口出气 它作偏旁都这理
出气出气又出气 又唱又喊心欢喜
（3）同桌讨论交流学习形声字：慢 糊 刚 抓 饱 猫
师小结：慢，形声字，从心，曼声。本义是懒惰，怠慢。故从心所以“慢”用竖心旁；糊，形声字，从米，胡声，本义指稠粥，所以“糊”字用米字旁；刚，象形字，从刀，冈声，所以刚字用立刀旁。饱，形声字，从食，包声，本义是吃得足，一大包的“食”物，当然足够吃饱了，与食物有关，所以饱字用食字旁。抓，形声字，从手，爪声：用手才能抓到东西，所以“抓”字用提手旁。猫:形声字，从豸苗声。与动物有关，所以“猫”字用反犬旁。
（“慢”学生拓词说话，其他字老师拓词。）
（4）比较法识字：眯 咪 迷 谜
眯，形声字，从目，米声。本义为异物入目，因物入眼中眼皮就会闭上，故，眯字用目字旁。咪，特指猫叫的声音，所以用口字旁。迷，形声字，从走之儿，米声，本义指走路分不清方向，与行走有关，所以迷字用走之儿作为部首。谜，形声字，从言，迷声，本义指隐语，即谜语：是使人感到“迷”惑的，一时“迷”糊难解的语“言”。
四个字比较，可识记为： 小猫咪咪叫，合目眼睛眯，
走之迷了路，发言猜谜语。
（5）描述法识字：洞
师小结：洞，从水，同声。本义指水流急速，急速的水冲击力强，易冲撞成洞穴，所以洞与水有关，所以用三点水。
教师小结学法：把所学的字运用到生活中，你就能了解到更多的有用的信息。
（6）小组合作记字：胡 鼠 须
组长汇报，教师点拨.鼠字的顺口溜：像白横又断，羽字颠倒看，右下是斜钩，似尾长又弯，白天钻地洞，晚上爱捣乱。
（评：教学生字的方法新颖，激发了学生识字的兴趣，提高了识字的效率。）
4、生字、词语应用。
（1）把生字放到词语中，理解“欢喜、迷迷糊糊、不急不慢”的意思。
（2）生字回文
三、我会写
1、看结构
2、比宽窄
3、说美观
4、教师示范写“饱”，生仿写，评字。
四、课堂小结
今天我们运用多种识字的方法特别是字理识字的方法认识了15个生字，希望孩子们在今后的学习中多运用你喜欢的识字方法来学习生字。 教后感悟：
我今天所执教的《猫和老鼠》是一年级下册的一首儿歌里的生字，低年级段的识字教学的任务是多认少写。综上所述，对照低年级段的识字教学目标，结合本节课的具体情况我来谈谈这节课的收获。
1.突出了学生的主体地位和老师的辅导地位，老师引导学生去学习、去想象，合作交流等。（1）全员参与，在教学过程中，有1分钟练读生字、又有小组合作学习、互相交流等。这样既尊重学生的个性阅读，学生的个性得到张扬，又培养了学生的合作学习意识。（2）创造参与，在教学初读课文，了解课文大意时本人启发学生想象说话：图中的老鼠想干嘛，猫看见了又做了什么，强调老鼠做的事和猫做的事情是因果关系，让学生把两件事情连起来说一句话。学生们积极地打开思维的翅膀，纷纷举手回答，基本说出了课文的大意。（3）全程参与，学生们从始至终都参与到学习中来，学习气氛浓厚，学习效果很好。
2、教学生字的方法新颖，激发了学生识字的兴趣，提高了识字的效率。本节课我利用生字卡片，从字的音、形、义入手，运用了形声字识字、比较法识字、描述法识字，小组合作识字等多种识字方法，讲解了汉字的字理，追根求源，让学生知其然，还知其所以然，不但激起了学生学习生字的兴趣，活跃了课堂气氛，而且学生学得更积极，记得更牢固。比如：运用形声字识字的方法识记“欢、慢、糊、刚、抓、饱、猫”；运用比较的方法识记“眯、咪、迷、谜”字，在记忆这些字时，还编了顺口溜：欠字表示口出气，它作偏旁都这理，出气出气又出气，又唱又喊心欢喜；小猫咪咪叫，合目眼睛眯，走之迷了路，发言猜谜语。直观形象地了解了字的形状和意义，我想孩子们对这些汉字印象应该更加深刻吧。最后小组合作识记“胡、鼠、须”，在学习这三个字时，我还加以点拨，用一个顺口溜：像白横又断，羽字颠倒看，右下是斜钩，似尾长又弯，白天钻地洞，晚上爱捣乱。来记住最难记的“鼠”字。这一做法符合一年级学生的认知特点：好学，喜欢新事物，不喜欢机械的重复。学生不觉得枯燥无味，注意力自然就比较集中，教学效果自然会好些。另外还利用描述法记住洞，让学生接触一些新奇的事物，拓宽了学生的视野，效果不错。
3、创造了合作学习的机会，培养学生学会合作的能力。教师出示学习任务，让学生和同一个小组的成员交流，最后由组长汇报。这是教给学生学习的方法和合作的方法。我们都知道，在合作学习之前，首先要自主学习，否则合作学习也是流于形式，效果不佳。其次，要给足时间。学生合作交流是需要一定的时间的。这样的合作才是有效的。这两点教师都注意到了。从汇报的两个学生来看，效果是比较好的：两个孩子都能说出识记这个汉字的方法。如果在反馈这一环节，多让几个学生参与，更能体现出合作的有效性。
总而言之 ，这节课我努力做到以“年段目标”为纲，以字理识字为主线，运用多种识字方法识字，既有方法的指导，又有运用的落实，在理解的基础上，落实了运用的训练，学生的参与面广，是一节很好的识字课。
第20篇：二年级语文生字教学随笔
二年级语文生字教学随笔
丁红花
通过一年的接触与磨合，我发现我们二年级学生有一个缺点：书写错误，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查。针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过。经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关。
在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩” 出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩” 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”。
《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键，”“写这个字哪一笔最容易写错或你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写之星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
我觉得教育的艺术不仅在于传授本领，更重要的是激励唤醒和鼓励。低段学生的识字能力影响着以后的学习发展，值得我们的重视。
