《大禹治水》（第一课时）课前思考及课堂实录
一、
聊聊汉字，导入新课
师：小朋友们，在奇妙的汉字王国里，住着成千上万的汉字宝宝，你们猜一猜，哪个部首的字比较多呢？ 生：单人旁。
师 ：单 人 旁 的 字 宝 宝 有哪些？ 生 ：休、他 „„
师：你知道的真不少呢。 生：口字旁。
师：你说说口字旁的字。 生：吹、唱„„ 汪 娟
师：你们真棒，一下子说了这么多。
老师查了字典，发现这几个部首的字确实比较多。 请看屏幕。（课件出示） 在《新华字典》里，
三点水的字有 600 多个；木字旁的字有 500 多个；口字旁的字有400 多个；单人旁的字有300 多个。
师：看到这儿，你们有什么要问的吗？ 生：为什么三点水旁的字这么多呢？
师：这个问题有意思，咱们一起来寻找答案。
汉字是我们的祖先在生活中发明的。在很多年前，我们的祖先还没有结实的房子住，也没有漂亮的衣服穿，他们只能生活在这样的地方，请看———（课件出示下图） 生：古代的人住在山洞里，山洞附近要有水他们才能生活。
师：对！在很久很久以前，我们的祖先就生活在靠近水源的地方，水给他们的生活带来了方便，也给他们造字带来了灵感，他们就在生活中发明了很多跟水有关的字，这些字很多都有三点水。瞧———（课件 出 示 三 点 水 旁 的 汉 字 ，略。）
师：三点水旁的字有很多，由这些字组成的词也很多，多得在一篇短短的神话故事里就能找出 10 个。汪老师把它们都找出来了。（课件出示）谁会读？ zhì tāo hóng
治 水 滔 滔 洪 水 lǐ yān mî 治 理 淹 没 liú hé liú
水 流 大 河 流 入 hǎi gǎn jī 大 海 感 激
（生开火车读；师指导多音字“没”的读音。）
师：刚才读的三点水的字或词都藏在一个有趣的神话故事里，故事的名字叫 《大禹治水》。请小朋友们伸出手，跟老师一起写课题。 （板书课题：大禹治水）
二、初读课文，互助认字
师：看到这个故事题目，你最想知道什么呢？ 生：大禹是谁? 他为什么要治水呢？ 生：治水是什么意思呢？ 生：故事最后结果怎么样？ 师：看样子小朋友们对这个故事充满了好奇，那咱们就带着这份好奇认认真真地把课文读一读。（课件出示）
1.自 由 读 课文 ，用自己 的耳朵倾听自己读书的声音。 2.读 准字 音 ，读 通 句 子 ，难读的地方多读几遍。 （生自由读课文，师巡视指导，关注学生读书姿势。） 师：读完的小朋友把书放下，小眼睛往前看，故事里藏着很多生字宝宝，它们说要考考你们。 先自己读一读屏幕上的字。（课件出示） zhì hïng tāo hài xìng lǐ xíng 治 洪 滔 害 姓 理 形 tōng bèi zhì wěi wū zǐ xì 通 被 制 伟 屋 仔 细 pī fú jī xiïng mî dǎo 劈 服 激 雄 没 倒 师 ：20 个 生 字 宝 宝 都 认识的小朋友朝老师笑一笑。请你们拿出抽屉里老师为你们准备好的生字卡片，卡片正面没有拼音，反面有拼音。
你可以自己先考考自己，然后把你认为最难读的挑出两个，考考你的同桌。 读对了，夸夸他；不 对 的 ，互 相 教 一 教 ，多 读几遍。（生读）
三、了解故事，随文学字师：读了课文，有没有小朋友知道大禹是谁呀？ 生：古时候的一个人。
师：是的，有的故事里就称他为“禹”。禹是夏朝的第一位天子，因此后人也称他为“夏禹”。 生：大禹是治水的伟大英雄，他还当过领袖呢。 师：你知道得真多，请你读。（出示词卡） zhì wěi xióng 治水的伟大英雄
师：这里有三个生字，你都读对了，特别是“伟”字，读得很到位，我们开火车读。（生开火车读词卡）
师：在汉字王国里，“伟”除了和“大”交朋友，还 可 以和谁交朋友呢？ 生：伟人。 生：„„
2 .暑假 ，我 和 爸爸妈妈 一起登上了雄伟的泰山。 3 .我 的 爸爸 身 材 伟 岸 ，像运动员一样又高又帅。
师：大禹是治水的伟大英雄。他为什么要治水呢？谁来读故事第 1 自然段？（指名读） 师 ：你 把 字 音 都 读 正 确了，如果能放慢速度，就有讲故事的味道了，听老师读一遍。 （师范读第 1 自然段后该生又读一遍。）
师：有几个字宝宝跑到这儿来了，谁会读？（出示词卡） tāo tāo hóng
滔 滔 的 洪 水
（指名读，开火车读。）
师：看这三个加拼音的生字的字形，你能发现什么？ 生：都有三点水。 师：那你猜一猜，滔滔的洪水表示水怎么样？ 生：水很多，很大。
师：很好，就请你把这种感觉读出来。 （生读得缓慢而沉重）
师：听你一读，我仿佛看到了那可怕的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，这就是——— 生：滔滔的洪水。 师：“洪”也是生字，谁能根据洪水的意思记住“洪”的字形？
生：洪水就是很大的水，所以“洪”是三点水旁，右边的“共”表示读音。 师：对，联系意思记字形，你会觉得汉字很有趣。
师：洪水这样可怕，禹是怎么治理洪水的？谁来读第 2自然段？（指名读）
师：你不仅把生字都读准了，还注意了长句子的停顿。奖励你当小老师带着同学们读这个卡片。（出示词卡） zhì lǐ
治 理 洪 水
师：读之前，你能提醒大家要注意什么吗？
课文中大禹是怎样治理洪水的？谁再读第 2 自然段？ （一生读） 师：“制”
这个生字，谁会记字形？
生 ：左 边 的 上 面 是 个“牛”，下面是个“巾”，但是上面的“牛”的竖和下面“巾的竖是合在一起的，右边是个立刀旁。 师：看得出你动了脑筋。 其实，除了“加一加”“减一减”等方法，我们还可以用另一种方法记字：看看这个字古时候是什么意思，又是怎么写的。汪老师通过查字典发现，“制”古时候表示给果树剪去多余的枝条。我还编了个种果树的故事呢，你们想听吗？生：想。 （师 课 件 依 次 出 示 图
1、图
2、图
3 ，略 。 ） 师：（配合图片讲述） 瞧，这是王爷爷家种的苹果树，长得多茂盛，叶子一层又一层。可是树上的苹果却又少又小，王爷爷说：“嗯，看来我要剪去那些没用的不结果子的枝条，这苹果才能结得又大又多。”小朋友，伸出你的小剪刀，和王爷爷一起剪枝条吧，咔嚓———咔嚓———，剪去多余的枝条，第二年就能结出又大又多的苹果了。
师：咱们的祖先在很多年前就知道给果树剪去多余的枝条，根据这个意思他们造出“制”。跟我写，（一边板画一边解说） 果树高又大，根儿扎得深，叶子一层又一层，拿起大剪刀，咔嚓咔嚓剪枝条。这就是。后来有人觉得这个字不够美，又给它加了一撇，渐渐地，“制”就写成了现在的样子。师 ：写“ 制 ”要 按 从 上 往下、从左往右的规则来写。谁来“制”的笔顺？（师生说笔顺并书空） 师：“制”写到田字格里还要注意什么才能美观呢？生：左边宽，右边窄。 师：对，看电脑老师还有什么要提醒你们的。（课件演示“制”字笔顺及书写要领。） 师：伸出手，跟老师一起在田字格里写“制”。（师范写并提醒写字要领，生书空。） 一撇短短的，短横长横紧凑靠上，竖、横折钩要紧靠横中线，垂露竖就像果树的树干一样直，立刀旁和竖中线要留点距离。静静地看这个字 5 秒钟，记住怎么写。 希望这个跟果树有关的字记到你们的脑海中了。 （生静静记字）
师：果树的枝条太多，要剪去；滔滔的洪水太可怕，要让它流到大海中去，这样洪水 就被制服了。请大家再齐读这个词卡 （生再读） 师 : 洪水被制服 了 ，故 事 就有了美好的结局 。 让我们
带着美好的心情写一写故事 里的生字宝宝 。
（生写字） 四、
读帖比照，学写生字
（出示：治、洪、形、制）师：写字之前要认真读帖。 仔细观察，这四个字在结构上有什么特点？ 生：都是左右结构。 生：前两个是左窄右宽， 后两个是左宽右窄。 （师根据学生回答出示）
师：对，读帖首先要仔细观察字的结构，但除了观察结构，还应该关注关键笔画的写 法。仔细观察这四个字，想想每个字里有哪些关键笔画的写法要注意。（学生安静读帖后交流）生 ：“ 形 ”右 边 的 三 撇 要对齐。师：对，三撇的起笔处连起来差不多是一条线。 现在我在黑板上写第一撇，谁能接着写第二撇和第三撇？（师生合作板演三撇）这三撇起在一条竖线上，但是第三撇略微朝下一点 。 生：“治”和“洪”的三点水要写得弯一点。师：你有一双会观察的眼睛。要写好“治”“洪”，写好三点水很重要。仔细观察，你们发现什么？（课件出示）生：把三点水的三个点连起来就像扇子边上的线。
师：观察仔细，表扬你！现在老师这里就有一把扇子，谁来和我合作，在黑板上画出一条扇子边儿？（师生板演，借助实物扇子合作画出一条弧线。）
师：你画得很认真！这里有三个笔画，你能在这条弧线上摆出一个三点水吗？小朋友们看，他摆的三点水和屏幕上的三点水像吗？摆得好，就给他掌声。 （一生在黑板上摆出三点水，众生鼓掌。 ）
师：小朋友们伸出手，跟 老师一起在田字格里写 “ 治 ” 和 “ 洪 ”。
三点水写成弧形，是为了让出地方给右边的笔画。 撇折就像小三角，“ 口” 字上宽 下窄 。“ 洪 ”
字长横要穿插，撇 点起笔看两竖 。
为什么要看两
竖呢？看看卡片上的 “ 洪 ” 字 。
生：撇和点的起笔和 “ 共 ”
字上面的两竖对齐 。
师：是呀，汉字宝宝有生 命，笔画与笔画之间是有关联 的，撇和点的起笔正好都在两 竖的下方 。
师：请小朋友们拿出作业 纸和铅笔，摆好写字的姿势 。
跟我说：头要正，肩要平，身 要直，足要安 。
同桌之间互相 检查握笔姿势 。
在作业纸上把
四 个 生 字 描 红 一 遍 ，临 写 一遍 。
（学生描红、
临写，教师巡
视并纠正学生不正确的写字 姿势 。 ）
师：写完的小朋友把笔放
下 ，我 们 做 个 手 指 操 放 松 一下 。
（师生伴乐做手指操）
师 ：来 看 一 个 同 学 的 作 业 。
（课件出示） 一个叫王怡 明的小朋友，第一个 “ 制 ” 写
完了，他和字帖比了比，发现 自己左半边写得不够紧凑，重
写 的 时 候 就 注 意 了 这 一 点
。
瞧，第二个 “ 制 ”
写得多美 。 他
这样做叫 “ 比照 ”。
请同学们
像他这样，把自己写的四个字 和字帖进行比照，在后面的格 子里重写一个或者两个，争取 比刚才写得好 。
（学生比照后再写，教师 巡视并纠正学生不正确的写 字姿势 。 ）
师：觉得自己通过比照后 写字有进步的小朋友请举手 。
（很多学生举手） 师：先看于昊的作业 。 （投
影出示该生作品，其他学生评 价 。 略 。 ）
师：下面请小朋友同桌互 相评一评，写得好的夸夸他， 有不足的，给他提个建议 。
（同桌互评）
师：今天，我们读了一个 大禹治水的故事 。
在故事里我
们认识了很多生字宝宝，还练习书写了四个左右结构的汉 字 。
下面我们开火车读一读生 字和新词 。
（生开火车读） 师：下课！ （
