推荐第1篇：三年级教学设计和课件
一、复习导入
1、认读词语
2、师：上节课，我们初读了课文的第一自然段，谁来说说第一自然段主要讲了什么？（吴越两国都想征服对方，使国家强大起来。）
这两个国家都想征服对方，使自己成为霸主，可主只有一个，从此战事纷飞，那么在这场征服战中，到底谁才是最后的赢家呢？下面就让我们一起穿越到两千多年前的时空去看一看，体会那曲折的过程。
二、导读第四自然段
1、过渡：（出示图片）通过上一节课的学习，我们知道图上画的是——（勾践）。他在干什么？（饭前坐在柴草上，还要尝苦胆），谁卧薪尝胆？（勾践），那么课文哪一自然段具体描写他卧薪尝胆呢？谁第一个发现了？（第4自然段）
3、请同学们用自己喜欢的方式来读这一自然段，同时用横线画出描写勾践卧薪尝胆的句子。谁来说说？相机出示相关句子。
4、这里的“他”指的是谁呀？（勾践）
想一想，哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？ “薪”指什么？（柴草）“卧薪”是什么意思？（睡在柴草上）“尝胆”是什么意思？（品尝苦胆的苦味），品尝苦胆，那是一种怎样的滋味呢？（像尝药一样）（板书：卧薪尝胆）
5、越王勾践贵为一国之君，本可以天天享受荣华富贵，为什么他要天天睡柴草、尝苦胆，这样折磨自己呢？（相机出示：回国以后，他不忘报仇雪恨）（板书：报仇雪恨）
相机理解报仇雪恨（报冤仇，除仇恨。 ）
6、轻声读这一自然段，从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？（从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三方面看出来）
7、这一段是围绕哪句话写的？（第一句）
总结：这一自然段以第一句：时刻不忘报仇雪恨为中心句，围绕这一句分别从白天、晚上、饭前这三个方面来写勾践是怎样激励自己不忘耻辱。这样的段落结构属于总分结构.——（板书：总——分）。希望同学们在今后的写作当中也能用到这样的写作方法。
8、这一段用了几个“不忘”？ 分别是？（不忘报仇雪恨；不忘兵败会稽的耻辱）。两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加会有什么不同吗？（朗读对比体会：两个“不忘”表现了勾践对仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）
9、勾践时刻不忘记报仇雪恨的决心，你能读出来吗？试试看？
三、导读第三自然段
过渡：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱到底是什么呢？（激发思考）哪一自然段告诉了我们答案？（第
二、三自然段）
1、理解第2自然段
（1）请同学们自己朗读第2自然段，同时思考：勾践为什么要向吴王求和，还要给吴王当奴仆？ 谁来读一读？（指名读）
读完这一段，勾践为什么要向吴王求和，还要给吴王当奴仆？（因为会稽一战，越国战败）
板书：兵败会稽
（2）、勾践还有其它的方法吗？（没有）从哪些词中可以看出来？（从“万般无奈”看出来。）所以越王才无可奈何地去吴国当奴仆。 （3）、你能读出勾践此时“万般无奈”的心情吗？（指名读，评议）
过渡：要么灭国，要么求和，为了有朝一日能东山再起，勾践向吴王求和，为了不让吴王起疑，甘愿和夫人一起去吴国为奴，奴仆是干什么的？（任人使唤，任人欺负，干下等活…..的人）
师：一个高高在上的国王到一个任人欺凌的奴仆，地位悬殊太大，而为了自己的国民，宁可自己受辱，此时报仇雪恨的种子已埋在心中，勾践此时的心思没有瞒过吴国的谋臣，他们纷纷要求灭掉越国，以免除后患，此时吴王听吗？（没有）吴王已被胜利冲昏了头脑，听得进大家的建议吗？
（4）、现在你知道什么叫建议吗？建议是一个常用词，有两种用法，一是提出主张或意见，作动词用；一是提出的主张或意见，作名词用，课文中“不听大家的建议”属于后一种用法。
谁能用建议说一句话？（指名说）例句：我建议你饭后多散步。我建议大家爱护环境。不听前辈的建议，可能会吃亏的。
（5）、吴王把大家的建议放在一边，此时你看到了一个怎样的吴王？（骄傲自轻敌）
（6）、全班齐读第二自然段，读出勾践去当奴仆的万般无奈以及吴王得胜后的无比骄傲。
2、理解第3自然段
过渡：打了败仗做了奴仆的勾践夫妇到了吴国，又是一番怎样的场景呢？课文第几自然段向我们展示了勾践去吴国的生活？（第3自然段）
（1）、请同学们读第三小节，边读边画出描写他们生活的句子？ （2）、他们过上了怎样的生活，谁来说说？（艰苦、痛苦、屈辱） （3）、这一自然段的哪些地方让你感受到了他的痛苦、屈辱？ （5）、我们一起来看，他们穿上了（粗布衣）；住进了（石头房）； 给吴王干了什么？（养马驾车，舂米推磨）可以想象一下，他吃的是什么？吃人家的剩饭剩菜；想打就打，想骂就骂；受大臣们的羞辱。师拓展勾践“尝粪辨疾”的故事。这是何等的耻辱！这样的耻辱还有很多很多，说也说不完，所以叫——受尽屈辱。
（6）这种日子我们十分钟也受不了！可是勾践夫妇却在吴国干了多久？（三年），这句话让你感受到什么？（真是度日如年） （7）、同学们，勾践在吴国受尽耻辱，在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）
（8）、请你用你的读书声让我们体会到报仇雪恨的心情，好吗？ （9）、从勾践所做的一系列事情，你感受到他是怎样一个人呢？（忍辱负重、不屈不挠、发愤图强、坚持不懈、持之以恒的人）
五、导读第五自然段
是啊！这些日子所受的屈辱，让勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨。正是由于他卧薪尝胆的精神，经过二十多年的努力，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。
2、齐读最后一个自然段。（板书：转弱为强 灭掉吴国）
六、拓展，总结
1、学到这里，老师要问大家，最后的赢家是谁？（越王勾践），你知道吴王失败的原因是什么吗？（骄傲自满、不听良言、放虎归山）
那勾践最终胜利的原因又是什么呢？（师：失败后的勾践忍辱负重，卧薪尝胆，发愤图强才得以复国。）后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，用来形容人刻苦自励，发奋图强。
2、你们觉得在我们的生活中需不需要要卧薪尝胆？从这个历史故事中，你明白了什么道理？( 只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利；虽然身处和平年代，但在学习生活中我们仍然需要忍辱负重、发愤图强、持之以恒的精神。)
3、后人为了赞扬勾践的这种精神，并将这种精神流传下来，写了一副对联：有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
让我们一起通过对联牢记这精神，在生活、学习中不断磨练自己的意志，让自己的羽翼更丰满。
卧薪尝胆
（报仇雪恨）
兵败求和
转弱为强
（受尽屈辱）
（灭掉吴国）
胜不骄
败不馁
推荐第2篇：作文教学革命 课件
1.一个不会的写作的人的写作经历2.我的反思: 用实践认识作文及教学反思1 ：作文是有用的。反思２：作教学需要一个写作的过来人，只有过来人才能做真真切切的指点，这个指点，不只是技术上的，更是写作心路、写作生命上的。作文是文科中的文科。不能用数学方式来教学。你若觉得有话要说，你想写，写的时候就会充满感情，会发出会心的微笑，会情不自禁地流泪，会把自身的精与神、灵与肉倾注其中。你若觉得无话可说，不想写，那么，每个句段都将是一场痛苦的奴役，没有内在自由与真实自我介入的写作，收获的只能是精神的折磨和痛苦。“我要写”与“要我写”，同样作文一个小时，得失感受，天壤之别。反思3: 写作是什么写作本质上是一种公众的言说，几乎每一个写作者都期望自己的文字能见诸报端。发表，既表明写作者的才华被认可，又象征着写作者获得了公众言说的权利。我为什么有那么大的写作动力？作文是为每一个有兴趣、有缘分的不确定的阅读者准备的。这种不确定性给作文增添了种种神秘色彩，一名写作者往往会在某种意外里遭遇“他乡遇知音”的幸福，这种幸福来自“写作是一种公众的言说”。很少有教师把让学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”，看成作文教学上一件最重要的、需要迫切来做的事情。没有读者的写作是没有生命的写作。同理，没有读者的写作教学也是没有生命的教学。写作教学得不到根本突破的主要原因正是――学生从来没有体验到作文作为“一种公众的言说”给人带来的自尊与自豪，精彩与激荡。科学家在思考着他认为重要的事情，三岁的小孩子也在思考着他认为重要的事情。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来，交给老师，却被当作小孩子无谓的涂鸭、练习或作业，这种伤害一经成立，作文的严肃性、神圣性和幸福感也就从学生心灵深处一点一滴地分离，抽去，剥落。3.架构的诞生(1) 班级作文周报的重要意义.让每个学生在小学生报刊上发表习作，这种可能性不大；要让每个学生经常在小学生报刊上发表习作，从而出现一个较为持久的写作亢奋期，那可能性可以断言为零。可是，离开发表，也就离开了作文最本质的实用功能，离开了作文最能召唤人写作冲动的激励功能。班级作文报。一个人生活在集体中，若得不到在集体中说话的权利，这是一种非常糟糕的生活状态，从内在的需要来看，从每个学生向往尊严和美好的心态来看，他们都期望能够获得这种说话权，因为人不只是为“活着”而活着，每个人的内心都有一个期盼，那就是人还要活得有尊严、有风采、有价值。当作文成为这样一种生命活动的价值取向的时候，学生必然会去追逐它，这个“追逐”，就是主动写作。学生在报上露脸的频率越密，刺激也就越强，写作欲的调动也就越快，越有效。周期长，发表一次之后，学生要等很长时间才能再发一次，这显然违背了我创办班级作文报的初衷。(2) 失败的手抄小报。八开纸，电脑排版；正反两面，以小五号字刊印，每次能刊发
七、八千字，折合成学生作文，十五左右，一个班以45 人计算，每次可以刊发三分之一左右的学生作文。利用“办公一体机”印刷，成本也不高，每张报纸的成本，不过一毛钱。(3) 成功的班级作文周报班级作文周报与说真话。“培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。”“在作文中为了得高分这样一个功利的目的可以说假话，那在现实生活中为了更加重要的目的就更加没有操守可言，什么事情都可以做得出来。这种情况是十分可怕的。”――钱理群发表意识。读者意识。作品意识。周一贯先生说，学生不清楚“作文就是生命与生命之间的真实表达与真情交流”，是导致学生作文“刻板僵化、做作矫情”的根子性原因。钱理群先生说：“当他意识到自己的声音是有价值的，他的写作就一定会有重大的突破。”(4) 班级作文周报”的基本操作规程要正常出版“班级作文周报”，要正儿八经地将“班级作文周报”进行到底，只有每周都正常刊出“班级作文周报”，写作氛围才能在循环发表的过程中越拌越浓，形成一个驱之不散的“写作场”，作为“公众的言说”的作文生命，才能得到卓有成效的彰显。“评价周记”“每日简评”和“每周一稿”重要的课外写作。没有一篇好诗文是在考场上出来的。“写作，特别是写作的构思阶段，需要思维的自由发散，甚至需要肌肉的调节与放松。于是许多作家在写作时习惯抽烟，喜欢在房间里走来走去，或者吃点糖、喝口茶、站在窗口、眺望远方等。这些都是写作需要思维自由发散和肌肉松弛坦然的表现。”“有人用思想时，必须身体取得某种姿态，作某种活动，如叉腮，抖腿，摇头，定睛，皱眉之类，你如果勉强停止或更动他的活动姿态，就会打断他的思路。”列夫?? 托尔斯泰的写作故事。选稿原则.每期班级作文周报，选用三分之一左右的稿件。饥饿感。出版日期.原因一：学生能利用休息时间，看班级作文周报，给班级作文周报查改错别字，从中吸取作文技术和激活作文灵感。愿意二：能刺激学生写好本周的“每周一稿”。赞可夫所言“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生春丰富多彩的思想、感情和词语”。原因三：周末家长也相对空闲，会关注班级作文周报。学生编辑。可将80% 的录取名额给学生，剩下的20% 教师做调剂用，如照顾后进学生，照顾连续三四期没发表习作的学生，照顾“质量不高，精神可佳”的学生。周一宣布.初步录用名单; 初用章。健康的竞争，双赢的竞争。２０选１５；25选1 5.周二发用稿通知单。同学：祝贺您的文章《》被我班第（）期《评价周报》录用！文章被周报录用，显示了你认真的写作态度和潜在的写作才能，我们坚信，只要您坚持写作，一定会成为班级作文高手，同时，作文也将馈赠给您快乐、自豪、荣誉和尊严。为了使您的文章更加精彩地出现在老师、同学、父母以及一切看到这张周报的读者面前，请您再次认真修改自己的文章，将您的作文才能展示得淋漓尽致。为了能使您的文章在本周五顺利地见报，与大家见面，请您务必于周四中午，将文字全部输入电脑，并用可移动盘将内容拷贝给管老师，或者发送到学校的FTP 空间站。再次向您表示热烈的祝贺！《评价周报》编辑部200 年月日1.动力活动一：等级评奖班级作文周报之下，新鲜劲，过了一些日子，就弱了。由来：集卡；“买椟还珠”; 福建的江玉辉老师的故事.自行打印“刊用纪念卡”，卡上印有《水浒传》的人物，每期发一个人物，做简要介绍，不仅有效调动了学生的“集卡”情，也使学生获得了名著知识启蒙，引发学生去阅读古典名著。1.动力活动一：等级评奖坡度激励。3/5/7/专刊低门槛。姚明的故事。设门槛。比如对前10 名的作文小能手, 必须有一次被评选为佳作.比如对于前10 名凭上小作家的同学，不仅要求在“作文小能手”之后，发表七篇文章，而且，必须在外面的正式报刊上发表1 篇文章；对于前10 名蚕评“班级诺贝尔文学奖”的同学，不仅要出个人专刊，而且，必须在外面的正式报刊上发表3 篇文章。学生一旦越过这一层障碍，其作文的精品意识，作文的读者意识，都将发生一个飞跃。读者意识，从狭小的班级、校园的周围人，进入一个虚拟的广阔的阅读群；精品意识，从班级精品，走向了社会精品。1.动力活动一：等级评奖第一次约稿要煽情。现在，我经常将以往学生在作文活动日上的照片制作成幻灯片，放给学生看，边放边解释，常引得学生一阵羡慕。第一次选稿要偏心。有统计表。第一次发卡要隆重。第一次授称号要少。后几个，与他合影。第一次要求要放低。如字数。第一次示范要到位。1.动力活动一：等级评奖一要适度倾斜。二要强劲推出。““教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”
当失去一个东西会影响到人的生活的时候，人就会努力地去得到它，顺着这个角度思考，当作文影响到学生的校园生活质量的时候，学生就会努力地去追求它；当一个东西能够给人带来莫大的荣誉的时候，人就会努力地去追求它，顺着这个角度出发，当作文带给学生生命的荣耀的时候，学生就会努力地想写、要写。“等级评奖”在这一点上，配合着班级作文周报，做足了文章，学生为着前面预设好的一个个荣耀，攀登着，教师在一旁所做的最重要的事，就是唤醒，就是激励，就是鼓舞。2.动力活动二：积分活动人，都喜欢新鲜的玩意儿，小孩子更是如此。从学生这头说，没有变化，会生厌；从教师这头来说，没有变化，也就没有教学创新和教学智慧。何谓“积分活动”？学生在《评价周报》上每发表一篇习作，获得一张相应的积分卡，如学生甲发表的作文合计491 字，就获得491 分的积分卡，学生乙发表的作文合计941 字，则获得941 分的积分卡。积分与成绩单上的作文等级。第一效应。写长。作文对于小学生来说，是一种练笔，只要学生拿起笔来，真心参与，只要真心诚意地进行汉字的排列组合的游戏，写的数量上去了，总有一天会带来质的飞跃。并且，录用稿件是竞争性的，学生不大可能写又长又臭的“裹脚布”文章，选不上，也是瞎忙乎。2.动力活动二：积分活动基分。扣分。错别字／病句／漏洞／
推荐第3篇：三年级英语教案课件
三年级英语教案课件
内容与形式
(一)设计说明:
1.话题:Birthda
2.适合级别:1级
3.课题说明: PEPⅠUnit 6(B) Let’s learn
4.课时说明:1课时
5.学生情况说明:本案例适合三年级学生
(二)教学详案
1.课题名称: PEPⅠUnit6 (B)Let’s learn
2.教学目标:
认知目标: 学生能理解并且会听说读6个单词:
car, plane, bat ,dll, balln, ball and ite。
能力目标: 1 能听说会读本课单词。
2 在听说会读单词的基础上能够结合句子进行交流。
3 培养学生的注意力和观察力,以及他们的竞争意识和团体合作精神,激发学生积极思维,挖掘学生运用语言的创造能力。
4 听到指令能够正确快速的反应。
情感目标：创设良好的英语氛围，培养学生的学习兴趣和热情。
3.教学重点和难点：
重点：能理解并且听说会读6个单词：car, plane, bat ,dll, balln, ball and ite。
难点：单词的发音。
4.教学手段：运用多媒体辅助教学。
5.课前准备：CAI，实物教具:(球.纸飞机.各种颜色的气球若干.风筝.小汽车.小船.玩具娃娃)
6.板书设计:
PEPⅠUnit 6(B) Let’s learn balliteballnplanecarbat dll
7.教学步骤及说明:
StepⅠ.War-up/Revisin.
1.Greetings.
2.Sing the sng “Ten Little candles”.
3.Sing the sng “123”.
思路：通过吟唱两首歌曲来活跃课堂气氛并且复习数字。
StepⅡ.Presentatin.
1.Present “ball”.
T: Tda is sunn.It’s a sunn da.Let’s g t the par.(CAI) What’s this?
S: Ball.
①Read.
②Chant :Pin ball, pin ball, purple ball……
思路：ball这个单词第三单元已经接触过了，所以通过这首chant将ball巩固。
③Present “ bunce the ball ” .
a.The teacher bunce the ball and students read after the teacher.
b.T
思路：大声读和轻声读是学生非常感兴趣的，教师读的大声学生就轻生读，教师轻生，学生就大声，学生很喜欢，效果很好。
② Chant:
ite, ite, I lie u.
u are nice, u are ne
② Hitting.
思路：通过两个游戏来巩固所学的5个单词，让学生在掌握了这5个单词的基础上再去接受新的单词。
7.Present “bat”.
① Read.
② Give the teacher a sentence.
③ (CAI) Chant: R5
推荐第4篇：三年级作文教学
三年级作文教学
三年级作文教学
新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编>故事，编对话„„学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄>好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。
首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写>秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的>秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描>写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。
第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想„„，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《三袋麦子》，学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。
另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。
三年级作文
（一）
寒假里，妈妈出去时说：“回来时我给你一个惊喜。”
妈妈出去了，我就一边看电视一边想到底是什么惊喜呢？大约过了一个小时，妈妈回来了。我一看妈妈手里提着一个笼子，里面有一只小鸟，我问妈妈这时什么鸟，妈妈说：“这是一只八哥。”
这只八哥全身长满了又黑又亮的羽毛。它那又长又尖的嘴巴，两只黑色的眼睛滴溜溜地转着，一双锋利的爪子，紧紧地抓住木条。最有意思的是，它的额前竖起一撮毛，就像威武的大将军似的，妈妈特别宠爱它。
中午，我给八哥喂水喂食，八哥可真奇怪，把我喂它的水含在嘴里，再用嘴里的水一下一下地梳理羽毛。把全身都弄得湿淋淋的。妈妈说：“八哥特别爱干净，每天早上都要洗澡的。”
八哥吃食也很有趣！我给它倒满小米，本以为它能胃口大开，可它却一动不动，视而不见，像是已经厌倦了似的。毕竟妈妈是行家，随手切一块儿苹果，放进笼子里，八哥赶紧跳下来，啄啄苹果，吃得可香了，简直像一个不懂事的小孩，必须哄着才吃。这八哥都让妈妈宠坏了。
有一天，我刚进门听到一个奇怪的声音，仔细一听，“你好！你好！”原来，是我家的八哥在说话呢。真把我乐坏了！八哥真聪明，电视里在演节目，它也跟着电视里学，一会儿跳舞，一会儿唱歌，看着很开心的样子。
多可爱的八哥！
三年级作文
（二）
我考了一百分妈妈奖励我一只小熊猫，我很喜欢它。
我的小熊猫很可爱。它的脑袋圆圆的、白白的，小耳朵黑黑的，脑袋上还镶嵌着两只大大的、黑乎乎的眼睛，红扑扑的脸蛋象个小苹果，小嘴巴弯弯的，好象笑着在对我说：“你好！你好！”它的身子雪白雪白的，四只小脚丫黑黑的，其中最可爱的就是它的小尾巴，短短的、黑黑的，摸上去软软的、毛茸茸的，舒服极了。
我的小熊猫用处可多了，它还会变形呢！我把它的扣子扣起来就变成了一个小熊猫，原来是个暖手袋；我把它的扣子解开，就变成了我的小枕头，睡上去暖暖的。我的小熊猫还可以当我的坐垫呢！
我的小熊猫是我的好朋友，它总是陪着我。它还会陪我做游戏呢！今天早上，我、妈妈和小熊猫就玩起了说英文点鼻子的游戏。妈妈让我找鼻子，我突然惊叫起来：“妈妈，小熊猫没有缝鼻子！”把妈妈逗得哈哈大笑，我也乐开了花。
瞧！我的小熊猫可爱吧！我喜欢我的小熊猫，我想和它一起长大。
三年级作文
（三）
我们的校园里，有许许多多的花草树木。这些花草树木给光华校园增添了不少的姿色，尤其是光华大道两旁的合欢树，更是成了校园里一道亮丽的风景线。
合欢树的干很粗大，犹如一顶张开的大伞，又宛若一只巨人的大手。我用手轻轻地抚摸着合欢树那粗大的枝干，感觉有些粗糙，上面凹凸不平的。
合欢树的叶子很特殊，看上去既像含羞草又像小小的锯齿。叶片小小的，都连在一起，中间还有小分叉。一阵风吹过，叶子左摆右摇，真像一个亭亭玉立的少女在跳着优美的舞蹈。
听周老师说，合欢树的花尤其美丽。可是已经进入深秋季节，合欢树那粉红色的花儿已经凋谢。我想，也许有些迟开的花还没谢吧。于是，我抱着侥幸的心理在树下东瞅瞅西瞧瞧，也没看到一朵花。唉，看来迟开的花儿也已经消失了她的芳踪。
不过，看到合欢树上那累累果实，我心里顿时高兴起来。那一串串的果实像豆荚，挂满了枝头。大部分果实已经成熟了，呈现出黄褐色，有一部分果实还未成熟，是嫩绿色的。从远处看，树上像挂满了小铃铛，又像一串串的小香蕉，真是招人喜爱！
哦，美丽的合欢树！
推荐第5篇：三年级作文教学
浅谈小学三年级起步作文教学
俗话说：万事开头难。这话不假，一提起三年级作文，作为刚接手三年级语文教学的我叫苦不迭。学生们觉得白纸一张，茫茫然无从下手。我通过近一年执教三年级语文，倒觉得白纸一张好比划，要使学生不怕作文，不为作文头疼，在作文教学中是有一些门道的。
一、培养学生习作兴趣，这是写作之根本。
孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。可是由于刚进入三年级，习作要求由
一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。
二、积累写作材料，是写作之源。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。修订版《小语教学大纲》十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。课外阅读量比原来增加了1/3左右。这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。我用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。如第六册第一单元作文就是写花，可是在我们这里那时很多话都没开放，于是我通过网络搜集图片介绍有关知识，让孩子们对这些花有感性认识，这样一来孩子就有材料可写了。再如“动物小档案”教学，我想让孩子回家观察家里的动物羊、狗、鸡、鸭之类，了解他们的外形和生活习性，以及自己和他的之间的故事。这样一来作文就不难了。学生的头脑当中只有了这些丰富的生活积累，才能写出这样情真意切的文章。同时，我让学生开辟广阔的课外阅读天地。采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。
三、观察、说话、思维、表达同步发展，这是写作之法。
三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。因此我在教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。如指导写“我们学校的花坛真美”片断，我让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序，如有个学生这样写：“这个花坛座落在一年级教学楼的前面，一条马赛克铺成的小路直通一年级教室，把花坛分成大小不等的两边。春天，万物复苏，小草儿探出了嫩黄的脑袋，圆球型的小榕树伸展着腰枝，假槟榔露出春的笑脸，好像在和教室比高低。花草们有的围成圆形，有的围成棱形，有的手拉着手头挨着头，在窃窃私语。只要你细细一瞧，还有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。叶圣陶先生认为：“作文是写话，把要说的写下来就是文章。”因此，把观察到的事情说出这一环节非常重要。我经常让学生把观察到的按要求说
一、二段话，同桌互说互评或通过口头作文比赛，赛后评议。学生说的，其实也是形象画面的观察在头脑中建立之后如何用语言文字表述的问题，这就是学生的思维。学生的思维能力的提高，又可以反过来解决学生观察时因受时间、地点、角度的限制而产生的困难，可应用思维方法去完善事情的全过程，丰富写作内容，使表达更完整。
四、教师下水作文，是学生习作之蓝本。
三年级的学生刚接触写作文，很多方法和技巧根本没有，因此例文就成了他们学习的模本，在每次作文时，我都会写或选择相关文章，让孩子们学习，找出那里的写作方法和技巧，并要求孩子学习这些方法，运用到自己的之中，毕竟是三年级初始作文，孩子的创新根本没有，能够仿写，并达到一定的要求就相当不错了。
五、看准作文类型，在选择题材上注意写具体，这是写作之巧。
虽然三年级只是作文的起步，但各种类型的作文基本上已露出“原形”。我在指导上很注意从写人、记事、写景、状物、想象文等五种形态入手，抓住它们最普遍的规律进行归类指导，在选题上注意专一性训练。如我让学生用总述句写一段话或一件事，先总后分，让学生围绕一个中心把事情写具体。又如，用总结句“妈妈真是个勤劳善良的人”在一段话或一篇文章的最后一句，让学生根据总结句从日常工作生活中有条理地抒发自己的感受。在关心与被关心，爱与被爱中找到妈妈的可亲之处。想象是学生创新的灵魂，想象作文是新生的又是极有潜力的作文流派。我在教学中特别注意这类作文的指导。如编写童话故事，展开想象续写结尾等。我抓住少年儿童喜欢幻想的特点，引导他们留心观察周围的生活，从生活实际中捕捉材料，运用夸张、拟人手法来编写童话，同时，也可以帮助学生分辨什么是对的，什么是错的，让他们在童话中受到教育。
总之，三年级的作文还刚刚是个起步，有时确实是使人感到无头无序，无从下手，但只要我们当老师的多一份心，讲究一下方法，相信会给学生带来一片芳草地。
浅谈小学三年级作文教学的指导
俗话说 万事开头难。小学三年级学生刚学着写作文，会感到困难，束手无策，老师也会感到棘手。但是只要老师对他们进行正确的引导、传授恰当的写作方法，激发他们的写作兴趣。学生就不会觉得写作文时无话可说。那么，究竟如何去引导学生写呢？下面浅谈自己的几点做法：
一、激发兴趣，让学生乐于写作
“兴趣是最好的老师”、“兴趣是求知的先导”，可见有了兴趣就有写作的动力。浓厚的写作兴趣，能够激发学生写作主动性的发挥，当学生对写作产生了兴趣时，他变会积极主动、心情愉悦地投入到写作中去。比如，小学生比较喜爱小动物，根据学生的爱好，我给学生进行了一次写小动物的习作，当然课前要告诉学生这次要写小动物，并讲清观察方法，引导学生去观察一种动物，有重点地仔细观察这种动物外形特点及活动情况，到作文课时，又利用多媒体带学生到“动物园”一游，学生的兴趣就别提有多高了，到讲自己喜欢的小动物时，滔滔不绝地讲了起来„„老师对学生习作里写得好的一个词语、一句话都给予肯定和表扬；对班里作文优秀者，要多表扬，在同学中树立活生生的榜样形象，激发兴趣；尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。
二、立足基本，让学生循序渐进
对于三年级的学生来说，课外阅读量少，学生知识面窄，写作的确是苦事一桩。写什么呢？有什么值得写呢？对他们的作文训练也大多是为了应付考试。所以写来写去，作文能力非但没有实质性的提高，反而越写越空洞，缺乏真情实感，犹如一棵枯树。学生越写越不想写越怕写。所以教师开始习作时让学生从最基本的入手，写他们熟悉的人、事、物。把他们看见的，听见的，想到的写出来。比如，我在教学《秋天的景色》时，我首先带学生到野外去看黄色的树叶，看金黄的稻田，看丰收的玉米，看果园里黄澄澄的橙果„„回到班里后，我又让学生说说自己看到的秋天是什么样的?当时学生争先恐后，都想把自己看到的说给同学听，最后再叫学生把自己刚才说的过程写下来，这样层层深入学生写作时就不会感到困难了。当然我也要求学生在写作文时可以模仿课文中的好的词句，逐步要求达到有个性，有特色，但绝不许抄袭。
三、体验生活，让学生胸有成竹
作文来源于生活。因此，我们要引导学生去接触生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。这从根本上说，就是让学生摄取素材，开发学生写作的源泉。而新一轮的语文课程改革对作文教学提出了更高的要求：学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，丰富社会经历和情感体验，对自然社会和人生有自己的感受和思考。所以教师一定要引导学生写真实的生活。只有引导学生写真实的生活，才有助于他们奠定作文的基本功，要让学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情写清楚。如果平时不注意引导他们观察事物，观察生活，积累材料，写作文时就会因肚里无“货”而难以下笔。有一句俗语“巧妇难煮无米之炊”，为了“交差”，有些学生就背离生活、凭空编造，所以要学生把平时的所见所闻贮存在自己的脑海中作为储备的“粮食”。这样，他们在习作时就胸有成竹，得心应手，不会感到脑子一片空白了。
四、拓展阅读，教学生学会积累
书是知识的宝库，储藏着无穷无尽的精神食粮，而读书又是开启知识宝库的金钥匙。所以学生应和书交朋友。杜甫有句名言“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说要多读书，读好书。那教师怎样教学生读书积累呢？老师可以介绍相关书目给学生读，如《格林童话》、《中国成语故事》、《伊索语言》以及一些本年段的优秀作文等，引导学生认真地读，反复地读，直到把它读懂。学生阅读时需要在书中画出关键词语和精彩的语句。并把优美的词语和精彩的句段都摘抄下来，丰富他们的词句库，胸中有积蓄，以便在习作中能随手拈来。最重要的一点就是学生读了文章之后，有什么感受、想法，让他们想清楚，理清楚，再写下来，并且能够联系实际生活谈点认识。平时可以开展读书活动会，课外信息交流活动等，既扩大了学生的知识面又激发了他们的阅读兴趣。只有书读多了，积累的多了，练笔多了，作文才能写得好。 总之，作文教学教师要创设自然表达真实情感的情境，以现实生活为素材，写真实的东西。让学生平时多留心观察，多积累，多练笔，只有这样学生才乐写，会写。
让我欢喜让我忧的三年级作文教学
摘要：三年级作文教学是起步阶段，首先是学生的积极性，然后才是有效的方法，循序渐进，做好写作前和写作后工作，让写作成为整个三年级语文教学的核心。
作为语文教师都清楚，作文教学是小学语文教学的一座大山，的确难，但爬上去了，风景一片美好，因为学生的作文表现是学生语文综合素质的具体体现，较强的语言表达能力是全面提高学生素质能力的重要方面。三年级是小学规范作文教学的开始，虽一二年级有过看图说活练习，但那毕竟是片面的，单一的，还带有一定的随意性，缺乏系统规范，因而三年级作文教学起了承上启下的作用，如何在这承上启下的阶段能让学生们有话说，还有积极性，毕竟我所面对的大多数学生是来自农村，又是留守儿童，缺乏家长辅导，要想让他们在作文这块土地上耕耘好，写下自己想要说的话，丰富他们的语言意识，足足让头次带三年级语文的我摸索了好久，结合我近段时间来在三年级的作文教学工作实践，在此谈谈我个人的一些看法。
一、做好积累。
俗话说“不积跬步，无以至千里”，没有大量的词语和语言积累，学生是无法把作文写具体。本来三年级的学生就缺乏自觉性，我们老师只有不断地找准方法帮助他们积累好词好句。通常我在教完一篇新课，我常常鼓励学生把课文熟背于心，课外多看一些适合的读物以及儿童诗歌，有些尽量要求他们熟读成诵，平时多指导学生如何留心身边的事，养成细心观察的好习惯，并以日记的形式记下观察现象。课堂上也多给他们交流表达的机会，相互学习，相互积累好词好句，我相信经过长期的积累，写作的障碍就会大大减少，学生也就愿意去写作文。
二、抓好小练笔。
三年级学生作文是起步阶段，并没有成型，这就要做好写作前的准备，那就要多搞一些小练笔，从一个个小的判断开始，注重量和质的同步进行，先由课文为主，比如我上到《做一片美丽的叶子》，我可以让学生说说他们想做什么，为什么呢？学生能模仿课文写出自己的一些心理话，有的想做树苗，有的想做鱼，还有的想做小鸟，内容很丰富，效果也很好。最近我在教学《花瓣飘香》时，让学生续写接下可能会发生什么，小女孩会说什么，妈妈又会说什么，充分调动了孩子的积极性和想象能力。其实课内小练笔的机会有很多，合适的扩写，大胆的想象，我们老师都能利用。如此小练笔，久而久之学生能把自己想说的话写下来，无形中在提升学生的写作能力。
三、努力为学生习作提供素材。
好动、爱玩是小学生的天性。平时我经常让学生参加一些简单合理的实践活动，由此去引导学生更好地进入写作情境，让学生在活动中通过自己所做、所见、所闻，从中他们能获得第一手最直观的材料，以此来激发他们的写作兴趣。为了让学生写好《我的第一次家务劳动》（如洗袜子、洗碗、择菜等），我让他们回家先自己做一做这些简单的实践活动，学生不仅愿意，积极性也会十分高涨，由此学生通过自己实践了解了这些活动的过程，他们有了自己亲身体验，再去动笔去写，必然会有话可讲。这样，习作时就会叙述有容，语言有序，有感可表，写出的作文自然也就内容丰富，语言不再生涩。
三年级学生作文教学的另一关键点就是修改，老师都清楚好的作文都是改出来的，三年级学生又是刚接触作文，再加年龄比较小，做事往往会“一蹴而就”，通常习作很快就完成，显然会出现凌乱、无序、不够具体以及一些遣词造句上的问题，那就更要让学生养成修改作文的良好习惯。 修改一是学生自己改，当学生自己一篇作文完成后，就要及时修改，先是自己默读修改，让自己在默读课文时，找出文章的主要问题，有无主干上的毛病。如文题是否符合，详略是否得当，还能检查你的习作中的错别字和错误的标点符号。然后就是大声朗读，大声朗读你的习作，要求一定要带感情，如果学生读完后感到索然无味，说明他的作文有问题，这时他就要静下心修改他的习作，对细节之处要精心修改，如对神态、动作，内心活动等方面进行描写。看他的作文能不能读通顺，读流畅，如果是感到别扭，说明他的习作中还有语病，为你修改找准方向，所以大声朗读是修改作文的重要法宝。
接着是同学间互改。俗话说，旁观者清，修改习作文也是如此。除了不确定人员的修改习作方法外，还可让同桌间结对互改互批。我往往会把修改权还给了学生，学生既有新鲜感，他们又怀着好奇心，能以主人翁的态度当“小老师”，因此，这种让同学间互评作文，学生会格外认真投入。这样，既锻炼了学生批改作文的能力，又体验了批改作文的艰辛，还培养了认真负责的精神，同时对作文也有了新的认识。 最后是我的点评修改，做到抓点放面，明显错误和缺点一定要指正，关于内容方面，我会把握这样的原则，以表扬鼓励为主，多发现他们的亮点，千万不能打击他们的积极性，多从正面引导，多让学生尝到写作的甜头，长此以往学生自然也就有话可写。只有时时刻刻不忘作文讲评，作文修改，才能切实提高学生的习作能力。 总而言之，以上是我从事农村三年级作文教学的几点看法，其实作为老师，大家都清楚，不管教育的如何改革，学生能不能写好作文都是首要任务，可见学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，但要想提高学生作文水平，永远不能忘记“练”，缺少了“练”，什么都是空的，因此我们三年级语文老师更应把作文教学渗透到整个语文教学中，让作文教学贯穿始终，为高年级打下良好基础。
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三年级的作文教学
三年级的作文是一大难点。三年级学生作文才刚刚起步，怎样批改才能收到实效呢？。因为在二年级时候只是安排学生写几句话，而三年级的作文却是几百字的作文，这个跨度太大，学生一下子对作文感到非常头疼。我认为要做到以下几点：（1）改其一点，目标明确。布置作文，让学生明确要求，可先“约法一章”。以记事为例，可要求学生抓住重点，或要求过程清晰，或要求人物语言、动作、神态、心理活动描写突出，同时我十分注重鼓励学生巧用语文书中的好词佳句。批阅时根据事先约定的 “法”，只要学生承诺所约的“法”之一，即使其他方面不够理想，照样给优。这样由于目标单
一、明确，让学生每次习作做好一点就行，这样大大降低了学生写作的难度，激发了学生的写作兴趣，也为以后学生写好习作打下了坚实的基础。（2）重评轻改，抓典型。我在多年的教学实践中发现，要提高学生的写作水平，应把重点放在习作评导上。我觉得重指导，轻讲评收效不佳。改得满篇朱红，费时低效。我认为可针对习作特点的要求，可以在批阅时把主要精力放在归纳共性问题上，找出典型习作抄在黑板上，或印发给学生，师生一起修改，指出优点，找出失误。互相研讨，使其变成一篇佳作；或抽好、中、差几篇抓住带普遍性的问题，进行对比、分析，边讲述边修改。如此下去，学生就会逐步掌握修改作文的方法。（3）面批几个，拔优辅后。以吃“大锅饭”为主，抓共性是必要的，但抓个性也不可少。最好的办法是面批。但花时间更多，这就要求教师要充分利用作文课，在学生完成草稿后，每次辅导几个，将有些“作文事故”消灭在萌芽中，防范于未然。（4）、充分利用身边的素材进行作文训练，叫学生把身边的事以日记的形式记下来，积累素材，运用到作文上。这也是一种有效的方法。
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小学语文记叙文构思教学设计的入门，需要关注如下三个重要问题:
一、关注构思“入点句”设计
1.构思“入点句”设计第一步： 分析题目类型——《幸福》一题，属于“谁”、还是“干什么”、还是“什么样”？ 回答——《幸福》一题，属于“什么样”。
第二步： 提问——谁 + 干什么 + 可以表现“ 幸福”呢？ 第三步： 回答——妹妹+ 拾金不昧。 至此，完成了入点句构思： 妹妹拾金不昧幸福。
二、关注构思“配合句”的设计
“配合句”是构思完成 “入点句”之后，设计配合“入点句”的句子。由于 “配合句”可以分为“前配合”、“后配合”两种，“前配合”是——原因的配合，“后配合”是——结果的配合。 在入门阶段，教师可以只设计“后配合”——结果的配合。
构思“结果配合句”设计第一步： 看清“入点句”—— 妹妹拾金不昧幸福。 构思“结果配合句”设计第二步： 提问—— 妹妹拾金不昧幸福以后，谁会什么样？
构思“结果配合句”设计第三步： 回答—— 妹妹觉得生活的充实。 至此，完成了构思前两句： 妹妹拾金不昧幸福。 妹妹觉得生活的充实。
三、关注构思“归纳句”的设计
1.构思“归纳句”设计第一步： 提问——“入点句”的核心意思到底是什么？ 比如，“入点句”是“ 妹妹拾金后寻找失主” ，回答—— 生活的充实 2.构思“归纳句”设计第二步：
提问——“结果配合句”的核心意思到底是什么？ 比如，“结果配合句”是“妹妹感到幸福、充实 ” 。回答——美好、快乐
3.构思“归纳句”设计第三步：
提问——“入点词语”“结果配合词语”能够整合成一个什么句子？
比如，“入点词语”—— 拾金不昧 “结果配合词语”—— 幸福 回答—— 拾金不昧，让人幸福！
教育学生自己把握着自己的幸福，态度决定着幸福的浓度。在以后的生活和学习中，也学会乐善好施，帮助别人是一件快乐的事。
第一单元写一次游戏的过程习作要求指导习作要求：
同学们都喜欢做游戏。想一想你做过哪些游戏，选择一次游戏写下来。写的时候，注意写清楚游戏的名称、游戏的过程，重点写一写游戏怎么有趣、好玩，注意描写活动中人物的动作、神态和场面等，还可以写一写自己的感受。习作指导：
写好游戏的基本要求是：要写清楚游戏的时间、地点、人物、内容、经过和各果。写清楚了这六点，就能给读者一个完整的印象。 在动笔之前，一定要先想好这样几点：一是写一个什么游戏，这个游戏好玩吗？二是确定写什么，再写什么，后写什么。写游戏，一般也是按游戏的先后顺序来写。如，游戏是怎样开始的？有哪些人参加？游戏的场面是怎样的？游戏过程中，哪些人给你留下了深刻的印象？他们的动作、神态是怎样的？你自己又是怎样做的？最后有什么感想？只有想好了这些，动笔才能写出好的作文来。
写游戏重点在文中突出一个“趣”字，要写出游戏的好玩来，参加游戏的人物从中享受到了什么乐趣，才能使读者产生共鸣，有身临其境之感。
另外，要特别提醒同学们注意的是：游戏必须是两个以上人物的活动，一个人做多有趣的事情也不能称之为游戏。不注意这一点，有时容易走题。 学习方法 例文： 丢手绢
下午放学后，老师带我们来到大操场，做丢手绢的游戏。
游戏开始了。老师先让我们拉成一个圆圈蹲下，然后问：“谁来丢手绢？”同学们争先恐后地把手举得高高的，嘴里叫着：“我来，我来！”老师叫了王秀丽同学。她拿起手绢，一边围圆圈走，一边盘算着放在哪个同学的背后面。她看见同学们都在拍手唱歌，没有注意，她就把手绢轻轻地丢在赵亚丽身后边，又慢慢地跑起来。赵亚丽发觉后，站起来拼命地追，尽管她跑得比秀丽快，可是已经来不及了，结果当了“俘虏”。我们罚赵亚丽唱歌。她大大方方地站到圈儿里，边唱边跳，歌声嘹亮，舞姿优美。她备踺完以后，我们都热烈地鼓掌。
接着，由赵亚丽丢手绢，游戏在欢乐的气氛中进行着，同学们玩得可高兴啦！
第二单元写一种你喜欢的动物
习作要求指导习作要求：
可爱的小狗，温柔的小猫，活蹦乱跳的鲤鱼，活泼机灵的小燕子……多讨人喜欢呀！一说起动物，许多小朋友就会滔滔不绝，流露出对动物的喜爱之情。请你写一写你喜欢的动物。它涨得什么样的？它喜欢吃什么？玩什么？你和动物之间发生了哪些有趣事情？想写什么就写什么，由你决定。注意把句子写通顺，不写错别字。写时要注意日记格式，要在正文上面写清楚记日记那天的时间和天气情况。习作指导： 学习方法
-动物都是活动着的、有生命的、有感觉的生物。它们有的在天上飞，有的在地上跑，有的在水中游，各有各的特点。怎样把动物的特点写出来呢？
1、准确地写出动物的外形特点。在写动物外形时， 一般要写它的整个样子，然后按一定顺序写它的局部。写动物的外形，要抓住各自的特征。
2、具体地写出动物的动作特点。要特别注意动物的特有的动作及连续性的动作。如壁虎、青蛙、啄木鸟都是“捕虫能手”，它们捕虫的动作各有特点。
3、注意写出动物的性格特点，就能把动物写“活”。A写出相同动物的不同的性格特点。B写出相同性格的不同表现。
4、写出动物的生活习性，这样写出来的作文才会逼真。
5、写出人和动物的生态系统，以情动人。
例文：
可爱的小猪 2006年9月9日 星期六 晴
有人认为猪又懒又脏，令人讨厌，可我却特别喜爱我家那两头肥肥胖胖的小猪。
这两头小猪都是白色的，涨着一对蒲扇般的大耳朵，涨涨的鼻子，尾巴一般卷起来，紧贴着屁股，高兴时便摆来摆去，显得十分可笑。
这两头小猪很懒，成天吃了睡，睡了吃。早晨，妈妈刚煮好饲料，它们便叫起来，好像在说：“我们肚子饿了，快给我们吃的吧！”它们吃饱后，躺在地上，不一会儿就“呼噜呼噜”地睡着了。那头大一点儿的猪腿很短，吃饱后，肚子像个皮球似的滚圆；小一点儿的猪腿涨，肚子也不怎么大。
这两头小猪可不脏。妈妈每天都给它们冲圈、洗澡。每当洗澡时，它们就乖乖地躺下，让妈妈用刷子刷洗。它们俩还会互相妒忌呢！当妈妈给这头洗澡时，另一头就朝着落头直瞪眼，嘴里还发出“哼哼”声。这时，妈妈总是笑着说：“别急，别急嘛！”然后轮流给它们俩刷洗。 学习方法
瞧！我家的小猪可爱吧！
第三单元 学写请假条习作要求指导习作要求：
你生病了，或有什么重要事不能上学，你准备怎样向老师请假呢？别急，本次习作就来教教你怎样写请假条。写时要注意按格式写，要把请假的原因写清楚，还要注意使用礼貌用语。习作指导：
人们在工作学习中，常常会遇到急事需要向单位或学校请假，告诉有关组织或人请假的原因及时间等，这就需要写请假条。对我们小学生而言，一般是向老师请假。这次作文练习是学写请假条。 请假条应该怎样写呢？
１、请假条的内容要交待清楚。
2、注意请假条的格式：在第一行的中间写“请假条”三个字；另起一行顶格写老师的称紧；再在下一行写正文（请假的原因），要注意使用礼貌用语；最后在右下方写自己的姓名和日期。
３、请假条属应用文，因此只要把时间、内容、对象等交代清楚就行了。请假条运用的是说明性语言，不需要进行描写，而应做到简结、清楚、明白。 ４、写完后，同学之间互相评一评。 学习方法 例文１：
请假条 老师：
我的爸爸要从国外回来了，我和妈妈要去机场接他，等特请假半天。请准假。
您的学生：陈小玲
９月８日 例文２：
请假条 周老师：
我奶奶因病住院，情况危急，我和爸爸要去医院看奶奶，特请假半天，请您准假。
学生：刘艳
11月２日 例文３：
请假条 周老师：
今天妈妈要带我去医院补牙，特请假半天，请您批准。
您的学生：李红
３月14日
第四单元 写一处你熟悉的景物习作要求指导习作要求：
同学们，你可曾留意身边的景物？大自然给我们描绘了一幅幅优美的图画，相信同学们的心中一定珍藏着最美的风景图。去学校的周围或郊外看一看，走一走，选一处你最熟悉的景物，仔细观察，把你的发现写来。写的时候，要注意运用平时学到的描写景物的方法，并注意用上平时你积累的好词、佳句。习作指导：
写景，也就是描绘景物，通过有条理地描写，将一幅优美的风景画展现出来。 １、要选好观察的景物。 学习方法 这里的景物主要指自然景物。仔细观察周围的景物，选择有特点的景物进行观察。观察的景物有很多，如天空、竖木、山坡、草原、河流、庄稼、院落、房屋、街市等等。
2、观察的顺序。
观察要有顺序，描写要有层次。同样是远处或近处的景物，也还要考虑是从上到下，还是从下到上；是从左到右，还是从右到左；是从南到北，还是从东到西……，只有远近结合，井然有序，一层一层去写，才能层次清楚，描写生动、形象。
3、观察要抓信特点。
大自然中的景物千差万别，各有特色。我们要认真细致地观察，抓住特点写，就显得真实。抓特点最好的办法是善于比较，只有这样，才能把景物的特点反映出来。
4、注意用词准确、生动。
写景还要做到一边观察，一边动脑去想，注意选择词语，做到用词准确、生动，形象地表现景物的特征。 例文：
秋天美
一年四季都很美，但我认为最美的是秋天。
秋天的田野美，到处是一片丰收的景象。一个个胖胖乎乎的棉桃吐出了一团团雪白的棉絮，像雪一样白，像牛毛一样软；稻子金灿灿的，像撒了一地金子，又像铺了一条又涨宽的大地毯；沉甸甸的谷穗频频点头，颗粒饱满的高粱涨红了脸……
秋天的树林也美。竖上的叶子黄了，凉爽的秋风一吹，有的便飘飘扬扬地落下来，像飞舞的蝴蝶，又像运动员在跳伞。落到地上，像铺了一条厚厚的黄色地毯，踩上去软绵绵的，舒服极了！人们都说红枫是最浓最浓的秋色，是的，假如你漫步在红枫林中，就像进入了红色的海洋——黄届、橘红、深红、暗红，还有半透明的粉红，简直就是一幅美妙的写意画！
秋天的果园更美。红艳艳的苹果压弯了枝头，远远望去，就像一个个小红灯笼，多好看啊！黄澄澄的大鸭梨像金钟一样悬挂在竖上；山楂竖上缀满了一颗颗红玛瑙似的果子；一嘟噜一嘟噜的大红枣像糖葫芦似的倒挂在枝头；一串串紫溜溜、绿荧荧的葡萄吊在架子上，紫的如丁香，绿的如翡翠，一颗颗又大又圆，像成串的水晶球、大珍珠，使人馋涎欲滴。
秋天的天空也美。它像大海一样湛蓝，好像刚用清水冲洗过；朵朵白云犹如扬帆起航的轻舟，慢悠悠的飘浮着。真是秋高气爽啊！ 学习方法
再看那秋天的菊园，菊花争芳斗艳，相继开放。瞧，有的像白玉，有的像水晶，有的你黄金，还有的你朝霞。一朵朵、一簇簇，大的、小心，初开的、怒放的，都像一只只色彩斑斓的蝴蝶，飞舞在天地间。一阵阵诱人的清香扑鼻而来，令人心醉！
秋天真美啊！美在红枫，美在天空，美在菊园，美在人们丰收的喜悦里——那是用汗水浇出的累累硕果啊！ 第六单元写自己习作要求指导
习作要求：
你了解你自己吗？你想把自己展示给别人吗？希望人知道你的性格、兴趣、特涨吗？那么，就请你拿起笔来，向别人介绍自己。 介绍自己，可以先简单地写一写自己的姓名、年龄，在哪所学校上几年级；然后重点把自己的相貌、性格、爱好等方面的特点介绍清楚。写的时候，应该选取自己最突出的特点来写。写完后，读给同学听一听，如果都说写得像你，这次习作就成功了。习作指导：
写人，要写出人物的特点，把人物栩栩如生地展现在读者面前。在写人的作文中，写自己可以说是最容易把握的。但是，容易写、容易把握的题目，却往往不容易写好。要写好这篇作文，关键是要做到： １、对自己的外貌描写要有特色。 每个人都有鼻子、眼睛、嘴巴，在描写的时就不能千篇1律“高高的鼻子，大大的眼睛……”等，要抓住自己鲜明的个性，有重点地写出自己的外貌特征。
２、选择几个最能体现自己性格特征的特点来写。
自己喜欢什么，不喜欢什么，性格上有什么特点，自己最清楚。但是了解越多，越不知道从何入手，该写什么，不该写什么。这时你就应该把各方面都想一想，看看哪个角度，哪一点最能体现自己的性格特征，就着重地具体描写，切忌面面俱到。 学习方法
３、如果再在写作手法方面、语言表达方面有自己独特的修个性、风格，一定会使文章锦上添花。例文： 自我介绍
姓名：跟孙悟空同性，与太阳同名。 性别：跟爸爸一样。
年龄：度过了九个“六一”儿童节。 文化：今年下半年考高小。
模样：扁脸扁鼻子，手大脚大像爸爸，浓眉墨珠子像妈妈，不高不矮，不胖不瘦。 优点：我刚拿着户口薄报名念书那天，老师便写了道题“３＋１－５”考我，又连忙说：“出错了！”我一口答出“等于－１”。老师惊奇地问：“你知道什么叫负数？”我又说：“负数就是不够，还欠你的。”老师抚摩着我的头，微微笑了。三年来，我的成绩单上都写着：“学习好，爱劳动，灵活。”同学们也常常夸我：“有两下子。”我会爬竖，会打乒乓球，班上的黑板报画画、写字都属我管。我还爱看故事书，看完了就讲给小伙伴们听。我更爱学英语。以前，每天早晨我还在迷学蒙蒙的梦里，就被爸爸读英语的声音惊醒。我吵着要学。爸爸说：“早点学也好。”就这样，我坚持跟爸爸学完了字母、音标，又背熟了许多单词、词义。有时候，爸爸故意把几个汉语拼音和英语单词混在一起考我，我一下就能辨读出来。只是有一次在课堂上，老师叫我在黑板上写“是”字的拼音，我没注意，很快写英语中的“
yes（是）。老师微笑着叫我下去。缺点：我”的缺点大于优点。除了老师的评语“上课不专心，下课爱打闹，有骄傲自满情绪”以外，爸爸还给我总结了好多条：学习要鞭子抽，脑细胞是直直的，好吃贪玩，出门就闯祸，鼻汤婘到嘴边也舍不得擦，不讲文明，出门就站在坝坝边撒尿，脸皮厚，打不死。假期中的一次，我到学校里玩，正看见邮递员叔叔把信从办公室的门缝中插起进去，等他走后，我们几个小伙伴用小棍把信从门缝底扒出来了。他们撕下邮票，我一手把撕成两截。这下闯了大祸，又挨了爸爸一顿打。今年期末考试我的语文数学降到９０分，再也不是以前的双百分了。为这，春节我也没有得到爸爸妈妈的压岁钱。我的这些缺点转背就忘。我的脑细胞真的没有弯弯，记不住事情吗？
愿望：决心改掉缺点，自学学习，涨大了争取当个大医学家，专门治疗不听话孩子的脑细胞。
推荐第8篇：作文课件
北安管理局第二高中校园歌手卡拉ok大赛活动交通安全预案 为把此次活动办好，杜绝各类不安全事故的发生，特制定此预案。
一、活动时间：2014年4月23日下午13点20分高一全体教师学生参加
2014年4月24日下午13点20分高二全体教师学生参加
二、活动地点：赵光农场初中俱乐部
三、2014年4月23日下午13点20分高一全体教师学生从学校出发路径5个路口。每个路口落实两名学校人员负责学生通过路口时的交通安全。第一路口由韩立勤、寇兴杰负责（学校大门口），第二路口由肖军负责（学校西路口），第三路口由刘福来负责，第四路口由李海波、杨泽负责，第五路口由李斌校长负责，第六路口由刘晓峰负责（初中大门）。
四、2014年4月23日下午13点20分，每个班级由班主任负责带队并配有任课教师负责本班学生从学校到农场初中俱乐部之间的道路交通安全工作。高一一班由刘尊鹏、张晓宇、戴丽静负责，二班由申海华、聂国辉、刘荣凤负责，三班由姜海明、韩英、徐丹丹负责，四班由曹保全、马海英负责，五班由刘宝英、孙连华、王伟莲负责，六班由王凤萍、朴丽敏、周秋琴负责，七班由李平、刘东亮负责，八班由肖洪波、杨永利、姜伟萍负责，九班由段有良、于志广负责，十班由赵香萍、刘志红负责。学生战队时班主任在队伍的前面，任课教师在队伍的中间和后面。
五、2014年4月24日下午13点20分，每个班级由班主任负责带队并配有任课教师负责本班学生从学校到农场初中俱乐部之间的道路交通安全工作。高二一班由徐宝艳、芮国良负责，二班由徐强、赵金子、刘凤琴负责，三班由陶玉成、毛鹏鹏负责，四班由舒国荣、岳双双负责，五班由徐志华、郭艾负责，六班由朱红艳、石冬田、于鑫负责，七班由魏雪艳、佟启红、高海军负责，八班由毕继明、许传臻、刘敏负责，九班由李海娟、韩宏利、常春霞负责，十班由郭贤慧、王立杰、冮明德负责。学生战队时班主任在队伍的前面，任课教师在队伍的中间和后面。
六、要求：
1.学生从学校出发到农场初中俱乐部期间要站队行走，不准大声喧哗 2.学生要遵守会场纪律
3.活动结束后，学生站队教师有序组织回校，回校后教师下班
七、此项活动的交通安全请赵光公安分局交警队人员协助负责各路口的交通安全工作。
总之：要组织到位，做好安全准备，确保此项活动的绝对安全，杜绝各类不安全事故的发生。
推荐第9篇：初中三年级语文《中考满分作文》课件
满分作文
佳 句 集 锦 烘云托月、借景抒情、托物言志的佳句。假如我是小鸟，我会记住那出生时的巢穴，假如我是树苗，我无能遗忘那滋养我的土地，假如我是江河，那雪域高原便成为我记忆中的烙印，假如……无论我是什么，无论我是以什么方式存在，我可以忘记周围的一切，甚至可以抛弃自己，但有一样东西是不可泯灭的――那就是回报。（《诠释回报》）烘云托月、借景抒情、托物言志的佳句。冬，乘着秋风而来，它没有春的姹紫嫣红，没有夏的丰富美丽，更没有秋的硕果累累。一提起冬，不少人立刻想起它的寒冷萧条，枯术残草。其实不然，冬的个性就在于此。 （《冬的个性》） 烘云托月、借景抒情、托物言志的佳句。大多数的树根和花根都不美丽，而大多数的花却光彩夺目，美丽照人。正因为这些并不美丽的树根花根，才有了树木的青翠茂盛，才有了牡丹的国色天香，桂花的芳香四溢，梅花的傲雪红艳……世界正因为根所伸出的美丽而变得丰富多彩。其实我们人也一样，外表只是一种装潢，而真正表现自己的是伸出的美丽。（摘自淄博市考生《伸出美丽》）烘云托月、借景抒情、托物言志的佳句。有人说，太阳无语，却带来温暖；大地无语，却显示广博；海洋无语，却孕育生命。我要说，爱心无语，却造福人间。 （摘自荆州市考生《把爱心带给他人》）有一个人是能够独立存在于这个世界上的，没有一件事是完全脱离全社会而成功的，在这样一个发展如此迅速的信息社会里，我们要更加认识合作的重要性。 （摘自南通市考生《合作》）烘云托月、借景抒情、托物言志的佳句。音符如一个个的小天使，带着一丝微笑，带着一丝调皮，从我的指间轻轻溜出，连缀成彩虹般美丽的乐章。音符们柔柔的，一个接着一个，张开小嘴，把弹奏者的心情，借着圆润的乐曲，轻轻地唱了出来。于是，甜甜的音符仿佛充满着花香的气味。我全身的细胞如饮了甜甜的花酒，醉倒在音符的怀抱里了。（《感激》）烘云托月、借景抒情、托物言志的佳句。我渴望拥有教师那颗绿色的心，浸染着春天的颜色，生机勃勃，希望无限E我盼望拥有教师那颗属于春天的心，在这颗心中，生长着一棵棵枝繁叶茂，蓬勃向上的大树；我希望拥有教师那颗再现春天的心，有明媚的阳光，也有飘逸的雾霄，有吐绿的新芽，也有绽放的花蕾，有怡人的和风，也有连绵的细雨。因为这个梦想，我的花季便永远沉醉在阳光灿烂的日子里…… （《把梦想带给花季》）烘云托月、
借景抒情、托物言志的佳句。冬，孕育着春而不争春，当春天到来的时候，她那冰清的肌肤渐渐融化为涓涓春水，无私地灌溉着贪婪吮吸的幼苗。等到到处繁花似锦，生机勃勃，等到我们听到树木拔节的声晌时，她完成了一年的历史使命，带着春的谢意悄归天国，等待着明年的降临。（《冬的个性》）烘云托月、借景抒情、托物言志的佳句。我捧着那颗充满希望的草戒指，看着他慢慢地消失在我的视线中。我微笑着坐了下来，才发现身后的那片草地，绿得那么生机勃勃。（《祝福你，一面之交的大哥》）赞美是希望，赞美是动力。没有希望的目标犹如熄灭的灯塔，没有动力的行程困难重重。 （《渴望赞美》）烘云托月、借景抒情、托物言志的佳句。把微笑带给生活，有如阳光普照大地的粲然，清风抚摸树林的温暖，夕阳燃烧天堂的炽热，浪花冲刷礁石的激情…… （《把微笑带给生活》）它总像人们寒冷时的一轮太阳，酷热时的一阵清风，饥饿时的一顿佳肴，干涸时的一场甘霖……在人们需要的时候翩翩降临。 （《把微笑带给生活》）烘云托月、借景抒情、托物言志的佳句。人生，就像开放在郊外的野花，万紫千红，芳香四溢，人生的掌声，犹如阳光雨露，滋润着每一叶花瓣。恩赐是一片照射在冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖，而掌声比恩赐更重要，精神的鼓励激励着每一个孤独无助的人。（《人生需要掌声》）显要精炼的段落首括佳句， 承上启下的段间过渡佳句。 花季中，我正做着一个美丽的文学梦…… 花季中，我正做着一个美妙的名人梦…… 花季中，我正做着一个五彩的教师梦…… （《把梦想带给花季》） 冬，是圣洁的象征…… 冬是一位可敬的严师…… 冬是孕育春天的摇篮…… （《冬的个性》） 显要精炼的段落首括佳句， 承上启下的段间过渡佳句。对于一名中学生来说，在当今时代光有书本知识而缺乏实践能力，那不是一名合格人才。……对于一名工人来说，要在知识经济、市场经济的坐标中找准位置……对于一个商人来说，也要紧跟时代的步伐，要转变观念……对于一领导干部来说，人生的定位，坐标，象限一定要把握好…… （《把握人生坐标》） 显要精炼的段落首括佳句， 承上启下的段间过渡佳句。 我的一位貌不惊人语不出众的老师…… 我的一位天资聪颖而家境贫寒的表哥…… 我的一位朴实无华勤劳节俭的邻居…… （《掌声为自己响起》）你是不是认为这就是我的个性一一一一个心中充满着消极、叹息和无奈的中学生？不，生活
中的我还有全新的风貌！ （《我的个性说给你》） 显要精炼的段落首括佳句， 承上启下的段间过渡佳句。那河，蜿蜒在山林间，它是小镇的命脉，是小镇人与外界惟一的沟通渠道。那船，沧桑中透着古朴，它是小镇惟一的交通工具。正因为有了那间、那船，才有那摆渡人感人的故事。 （《摆渡的老哑巴》）于是剥掉成功光彩夺目的华丽外装，寻找成功，这才发现成功无处不在一一 （《掌声为自己响起》） 显要精炼的段落首括佳句， 承上启下的段间过渡佳句。且慢，立足小我来谈酷，只能是肤浅的酷，放眼大时代来谈酷，才会找到真正的酷。 （《酷》） * 安徽省六安市长安小学 纪开兵 * 安徽省六安市长安小学 纪开兵 * 安徽省六安市长安小学 纪开兵 * 安徽省六安市长安小学 纪开兵 * 安徽省六安市长安小学 纪开兵 * 安徽省六安市长安小学 纪开兵 * 安徽省六安市长安小学 纪开兵 * 安徽省六安市长安小学 纪开兵 * 安徽省六安市长安小学 纪开兵 * 安徽省六安市长安小学 纪开兵 * 安徽省六安市长安小学 纪开兵 * 安徽省六安市长安小学 纪开兵
一、开篇明旨，篇末点题或开篇点题、篇末明旨的佳句。
二、高度概括、内涵丰富、意蕴隽永、耐人寻味的佳句。
三、烘云托月、借景抒情、托物言志的佳句。
四、显要精炼的
段落首括佳句，承上启下的段间过渡佳句。
五、整散结合、形式整齐、气势贯通、意义鲜明的佳句。开篇明旨，篇末点题或 开篇点题、篇末明旨的佳句。开篇蔚蓝的星球，不息旋转，壮阔的大海，白浪滔天；涓涓的小河，流过田野、乡村和城镇。这些都是生命活力的表现。 （《生命在你手中》）青春的风铃，吹开了心扉，青春的彩笛，吹动了梦想，青春的音符带动我奔向希望。青春，这个美好的季节，正是我们播种希望的时候，珍惜它，把握它，让它在我们手中放出夺目的光彩。 （《把握青春》） 开篇明旨，篇末点题或 开篇点题、篇末明旨的佳句。开篇都说生活的船不能没有理想的帆。都说生活的理想就是为了理想的生活。而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。 （《把梦想带给花季》）爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；爱心是汪洋中的航标，指明了新生的希望。 （《把爱心带给他人》）开篇明旨，篇末点题或 开篇点题、篇末明旨的佳句。开篇不知是否曾经擦身而过，你轻轻地如天边的一丝薄云，即使可遇而不可求，也带走了我心灵的关注…… （《我关注生命中的点
滴》）在生活中，每个人都会遇到不如意的事，如遭受挫折，被人误解，受到批评等等。当时感觉，无疑是一道难以逾越的障碍。但是以后蓦然回首，那只不过是人生长河中的一朵浪花，多彩岁月的一缕馨香。 （《馨香缕缕》） 开篇明旨，篇末点题或 开篇点题、篇末明旨的佳句。开篇人生需要掌声。许多人时常慨叹：知青难求。何为知音，知音难道不是人生中的鼓掌声吗？ （《人生需要掌声》）就像是风对于帆，就像是温度对于种子，就像是阳光雨露对
于万物生长，赞美是我们成长过程中不可或缺的精神营养。 （《渴望赞美》）世上有一种不会凋谢的花朵，那是微笑。它不分四季，不论南北，只要有人群的地方都会开放。越是高洁的心灵，微笑之花越美。 （《把微笑带给生活》） 开篇明旨，篇末点题或 开篇点题、篇末明旨的佳句。篇末生命是正在燃烧的火焰，在灰烬里同样会放射出光芒，因为生命在你手中，你只要把握好。 （《生命在你手中》）青春是什么?青春是希望。青春需要什么?青春需要好好把握。无悔的青春，完美的答卷，把握好它。待到春风吹过时，回想过去，自己的认真把握，干好了该干的每一件事，至少\"这\"也是对我们生命的一种交待。将青春握在手中，将希望铭记心头，带着希望与梦想，去追求，去奋斗，去创造青春之辉煌。 （《把握青春》） 开篇明旨，篇末点题或 开篇点题、篇末明旨的佳句。篇末在花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活中的船不能没有理想的帆。生活中的理想就是为了理想的生活。 （《把梦想带给花季》）让我们行动起来，把爱心带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带给身边每一个人。当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。要相信，只要人人献出一份爱，世界将变成美好的人间。 （《把爱心带给他人》）开篇明旨，篇末点题或 开篇点题、篇末明旨的佳句。篇末关注无须矫情，关注只会无意，那份认真与执着，就像飞向天空的蝴蝶，带走我的关注，无意中又捎来生命与爱的消息，送
推荐第10篇：三年级轴对称课件（推荐）
一、学习目标：
1、理解并掌握等边三角形的定义，探索等边三角形的性质和判定方法
2、能够用等边三角形的知识解决相应的数学问题
二、重点难点
学习重点：等边三角形判定定理的发现与证明
学习难点：等边三角形性质和判定 的应用
学习方法：探索、归纳、交流、练习
三、合作探究（同学合作，教师引导）
1、等腰三角形的性质：
（1）等腰三角形的 相等
（2）等腰三角形、、互相重合
2、等腰三角形中有一种特殊的等腰三角形是 三角形，即叫等边三角形。
3、思考：
（1）把等腰三角形的性质（等腰三角形的两个底角相等）用到等边三角形，能得到什么结论？
（2）一个三角形满足什么条就是等边三角形？
（3） 你认为有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形吗？
归纳：
（1）等边三角形的性质：等边三角形的
（2）等边三角形的判定：
四、精讲精练
精讲:
例
1、△ABC是等边三角形，DE∥BC，交AB，AC于D，E。求证△ADE是等边三角形。
例
2、探究：等边三角形三条 中线相交于一点。画出图形，找出图中所有 的全等三角形，并证明它们全等。
精练：
教材P54练习第
1、2题（完成于书 上）
五、课堂小结：
等边三角形的性质、判定
六、作业
1、△ABD，△AEC都是等边三角形，
求证BE＝DC
2、AB＝AC，∠A＝40°，AB的垂直平分线N交AC于D，求∠DBC的度数 。
教后反思：在新知识学习时， 等边三角形的对称轴是什么和等腰三角形对 称轴的条数这两个问题，通过对学生的不 同见解或不成熟的看法的争 论得到强化。
利用几何画板展示问题，能够更好地进行题目的变化，在图形的变化过程中感受研究方法的不变，几何量关系的不变；更好地揭示了图形中的旋转变化，训练学生的识图能力。
第11篇：三年级作文教学谈
三年级作文教学谈
论文摘要：学习写作方法，倡导个性张扬。深入挖掘文本，启发想象练笔。开展实践活动，培养写作兴趣。
关键词：启蒙写作
语文学习，语文就是能把自己看到，听到，想到的有意义的事有条有理地说出来，就是把自己要表达的事用自己喜欢的方式写下来。对于学生来说，会写的水平远远低于会说的能力。在长期教学中，学生一提到作文就头疼，老师在教学中费时费力，却收效甚微。如何切实提高学生的写作能力一直是困扰着我们语文老师的难题。因此，我们应扎实地为学生的作文起步打好基础，清除学生对作文的畏难情绪，让学生勤写，乐写，用自己的笔来描绘精彩的生活，从而使学生热爱写作，写出最真最美的生活感受。在教学中，我主要从以下几个方面为学生的作文起步打下扎实的基础。
一、学习写作方法，倡导个性张扬。
阅读是写作的基础和前提，如果在课堂教学中，我们能深入文本的教学，客观地发现写作方法，就可以把这种方法应用在写作上，较快地提高写作水平。三年级阅读训练的重点是进行段的训练，在阅读中深入文本，启发想象，充分理解阅读材料，掌握一定的写作方法和表达方式。
例如，在教学人教版第五册第六单元课文时，我发现这一单元训练的重点是按一定顺序来写景，在单元习作练习中要求学生从自己生活实际情况出发，自由选择，写一个自己去过的地方，也可以是想去的一个地方，把这个地方的景物或者变化写清楚，写具体。。文章条理清晰，首尾呼应，是一篇非常优秀的范文。教学时，在初读课文后我先引导学生理清课文结构，随即采用小组合作学习，思考：课文从哪几个方面来写西沙群岛的美丽，富饶的？在交流后，边引导学生读书，边理解关键词句，弄清每个自然段的几句话是围绕什么写的。 在课后练笔中，我带学生来到了日日走过的校园西北角的大花坛，经过细致的观察后，学习课文的写法,让学生写《校园的花坛》。大家兴致勃勃地写道“校园的西北角有一个美丽的大花坛，那儿一年四季景色美丽如画。春姑娘唱着歌来了，小草偷偷地从地下探出头来，嫩嫩的，绿绿的，像铺上了一层厚地毯。花坛的中间有两棵挺拔的雪松，像威武的士兵守卫着我们的校园。雪松的四周种着许多夏鹃，每当开花时，就会引来成群结队的蜜蜂和蝴蝶，在那儿翩翩起舞??冬天到了，雪花在空中跳舞。这时的花坛是我们的乐园，大家在这儿打雪仗，滚雪球，欢快的笑声传得很远很远。四角里的梅花展开了淡雅的笑脸，在枝头傲雪挺立。旁边的紫荆花摇着她仅有的几片枯叶，在静静地等待春姑娘的到来??”学生成功地学习了课文的结构和写法，并引用了课文中的好词佳句，把花坛一年四季的景色写得非常生动，具体。通过这一次习作，学生明白了如何按一定的条理来写景物。初步达到了习作练习的要求。
二、深入挖掘文本，启发想象练笔。
我们人教版的教材，课文题材丰富，所选文章不仅文质优美，更蕴含着丰富的人文内涵，我们在教学中，应珍视学生获得个人的体验和独特的感受，密切联系孩子的经验世界，激发情感，进行想象性的写作训练，可以是续写结尾，扩写等等，让作文插上想象的翅膀。 我因循教材，深挖文本，进行了小小练笔。在反复诵读课文中的对话，抓住细节描写体会人物心理后，一位和蔼可亲，爱护关心少年朋友的大文家形象跃然眼前，更感受到了少先队员对大师的敬爱。在课文结尾时，我顺势进行了迁移性写作练习，进行引导：“请大家想一想，那个小男孩会再来吗？如果他不来，高尔基会怎么做？如果他不来，少先队的墙报怎么办？选择其中一种结果，把你想到的和同学们交流一下，再写下来。说实话，对于这篇教材，我已教过好几次，原先学生都是说小男孩会再来，向高尔基道歉之列，然后拍了照，满意而归。然而这一次却大大出乎我的意料，大家纷纷议论，教室里就像沸腾的海洋。见此情景，我抛出了一个话题：“既然同学们都有许多话要说，那么就让我们来表决一下。请同意小男孩会再来的同学举左手，认为小男孩不再来的同学举右手。现在，我们分成正方和反方，派代表来进行辩论，好吗？”小小课堂又变成了一个辩论赛场。小组交流后，根据小组推选，正方和反方代表沉着地上场，根据课文内容，合理想象，进行口语交流。就在他们交流中，我随即把他们说话中的好词板书在黑板上??还没等两名学生下去，下面的一只只小手又争先恐后地举了起来。面对激昂的群情，我又顺势说：“既然大家都有那么多话要说，那么我们就把它写下来吧！”学生拿起笔，刷刷地写了起来。由于刚才的讨论，学生已经有了充足的语言基础，又有了足够的积累，充分的学习的激情?..作业交上来，这一次习作无疑是成功的。学生想象奇特合理，语言流畅。一个学生写道：“??过了几天，高尔基来到了孩子的学校，他在孩子学校的墙报上题词‘书是人类进步的阶梯’??.另一个孩子写道“男孩回到学校，嚎啕大哭，他怎么也不能原谅自己。后来，老师又派了另一个小摄影师和他同去。他终于胜利完成了任务，临走时，他对高尔基说：“我永远也不会忘记今天的事，谢谢你原谅了我。”
就这样，只要学生们的思路被打开了，就能写出一篇篇动人的文章。
三、开展实践活动，培养写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有当学生真心地喜欢自己观察的生活，并有浓厚的兴趣，才能发自内心地写出自己的真情实感。校园生活，快乐无限，精彩纷呈。一次小小的运动会，一次 春游和秋游，一节有趣的常识课，一场精彩的新年文艺演出??都是很好的写作材料。这时候，就要顺势引导，趁热打铁，引导学生写出自己的真情实感。例如，在常识课后，我看到学生兴趣盎然地在观察蚱蜢，第二天我就抓了两只蚱蜢，配合单元作文训练重点——写观察日记，进行了现场观察作文指导。我在课堂上把蚱蜢放在实物投影仪上，引导学生进行观察。学生纷纷议论起来：“它的翅膀是翠绿的，可是张开时是粉红的 ，又薄又透明，像小姑娘穿的粉红的纱裙??”就在大家专心致志地观察时，蚱蜢猛地跳了起来，落进了一边的水杯里，我正想把它捞出来，大家说：“老师，不如我们来观察一下蚱蜢在水中的活动??”这可是节外生枝呀！我把蚱蜢放在水杯里，同学们都睁大眼睛为它加油：“爬呀，赶紧爬上来??”就在细心的观察后，我说：“同学们，我们能不能把这次的观察结果写下来呢？”大家高兴地动笔，笔随心动，心随情动，高兴地把自己的观察结果写下来。这一次习作，学生不仅写得很具体，而且展开联想，运用比喻和拟人的写法，把蚱蜢的活动和外形写得栩栩如生。大家写道：“今天，我们班里来了一位昆虫明星——蚱蜢。它长得很漂亮??它弹跳的水平也很高，一下子能跳一米多远，并且能在水中活动，但是它似乎不是很喜欢水，因为在水中它会千方百计地往上爬??我以后长大了，要成为一名昆虫学家，揭开大自然的奥秘！”由此可见，兴趣的培养，细心的观察和生活的深入，对学生作文的选材，情感的表达是何等的重要！
四、扩展课外阅读，加强语言积累。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。”由此可见，我们的先人是很讲究语言的积累的。新版的大纲十分重视学生的语言积累。不仅入选了大量文辞优美，启人心扉的文章，而且非常重视课外积累。规定小学阶段学生的阅读总量不少于一百五十万字。因此，我们的语文教师应该鼓励学生运用课堂上学到的各种读书方法，深入阅读领域，启迪心灵，感受到生活的真善美。为此，首先我为学生设计了“好书伴我天天长”的课外读书卡片，为学生推荐适合他们阅读的书籍，并在卡片上记载自己的阅读成果，定期进行检查和交流，比如像“我向大家推荐一本好书”，“我的读后感”，“
姐姐（或哥哥）故事会”等等。这样的活动，大大地增强了学生的阅读兴趣，随手记录，日积月累。其次，配合课文，上“宽带网”寻找与此配套的文章进行阅读。例如在教学了李白的《望天门山》以后，学生在网上纷纷去寻找李白及其他诗人写大自然美景的诗文，在“诗文擂台赛”上并进行诵读。学生激情高涨，诵读了李白《望庐山瀑布》，王维的《山居秋暝》朱自清的《春》等名篇。
长此以往，学生的阅读兴趣必将越发浓厚，语言积累必将更加深厚。练笔时，就不愁无话可说了，写作文，对学生来说，就不再是一件头痛苦恼的事了。轻轻松松的作文起步，必将为学生的写作奠定扎实的基础
。
第12篇：三年级作文教学总结报告
三年级作文教学总结报告
三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要，以下几点是我在三年级新课程作文教学中的一些思考。
新《课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。
学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来。我经常让学生把观察到的东西按要求说
一、二段话。如把总结句“妈妈真是个勤劳善良的人”用在一段话或一篇文章的最后一句，让学生根据总结句从日常观察中有条理地抒发自己的感受，在关心与被关心，爱与被爱中找到妈妈的可亲之处，从而在生活中学会观察。
在学生掌握了写段的方法后，我遵照“从易到难”的原则，组“段”成“篇”。
生活是教学的源泉，教师必须做生活中的有心人，寻找时机，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材。我以重视学生写观察日记为突破口，平时总是注意抓住时机，有意识地引导学生写一些自己身边的事、景……例如一天下午下课的时候，外面刮起了大风，我组织学生来到室外，让学生挑选自己最感兴趣的景物利用各种感官去观察。结果，一篇篇精彩的小作文诞生了。有的写道：“今天的风可真大呀，让我觉得有点冷。只见大风把树上的叶子呼呼地刮下来，叶子手牵着手在操场上飞舞。有的翻着跟头，好像在赛跑，真好看！”有的写道：“风把我们的卫生区的叶子堆了三个大堆，我高兴地想，这下好了，不用我们扫了，我应该怎么谢谢风伯伯呀。”还有的写到“忽然，一阵大风吹来，把地上的灰尘吹得如烟，如雾。”……每当有精彩之作诞生，我都要让小作者朗诵给大家听，学生感受到成功的喜悦的同时也产生了对作文的需要。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。学生进入中年级后，教师可以要求每人准备一个积累本写读书笔记。教师不仅要引导学生做好课内课文的读书笔记，读懂文本中的习作例文、经典课文，还要不断地鼓励学生多读书，多看报，多听看少儿广播电视节目，多看或多听小学生写的优秀习作等，作好课外读物的读书笔记并反复吟诵。教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查，也可以课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队会时，校本课时开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句才会涌向笔端。
总而言之，小学三年级学生刚走上写作之路，步履不稳，为师者要善“扶”，根据作文教学的原则，耐心地“送”他们走上提高写作水平的科学途径,让他们面前出现一片芳草地。
第13篇：浅谈三年级作文教学
浅析三年级作文教学
摘要：三年级是小学作文的起步阶段，是语文教学的重、难点，学生对写作存在一定畏惧心理，教师教学也比较为棘手，如何才能够让学生接受作文，喜爱作文，写好作文呢？根据本人的教学经验认为可从以下五个方面去做，一是挖掘学生的对作文的兴趣；二是鼓励学生积累词语和语言；三是培养学生的观察能力；四是引导学生与文章一起联想；五是加强对学生写作能力的指导。做好了这五方面的工作，我相信学生定能写好作文，不畏惧作文。
关键词： 三年级 作文 教学
三年级是作文的起步阶段，也是语文教学中教师教学的重、难点，学生刚刚接触写作的门槛，作文的要求相对提高，学生写作有一定难度，老师教学时也较为棘手，它既是低年级看图写话、说话的延续，又是高年级作文训练的基础。因此大多学生都对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。如何让学生接受作文，喜欢作文，写好作文呢？我认为，可从以下五个方面着手。
一、挖掘学生作文的兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。的确,兴趣是最好的老师。新《课程标准》也指出，练习作文的开始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。只有让学生对作文有了兴趣，才能发挥学生的主观能动性。这时他们就会把作文看作一种愉快的学习过程，写作时大脑就会处于兴奋状态，使整个写作活动积极化、主动化。三年级是学生学习作文的起步阶
段，教师要让作文教学成为师生积极的灵魂互动，引导学生去观察生活，发现生活，感受生活，引导学生把生活的情感变化以文字的形式抒发出来，写出自己的快乐、烦恼，想写多少就写多少，这样起步作文，能让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的观察兴趣与写作热情。例如学习描写一种水果，可以在学《找骆驼》这篇课文时，让学生看关于骆驼的资料图片，使学生对骆驼体形和生活环境等有一个直观的了解，对骆驼的毛色、形态等有一个感性的认识。 这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种动物的方法。到了写作时，再请学生列举自己喜爱的动物，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解动物的外形、毛色、生活环境等等。激发学生的观察兴趣，写起作文就不会觉得难了。此外，学生在初写作文时，水平有限。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，把学生写得好的文章或有进步的同学的文章读给全班听听，或贴在班上作文栏内展览等，以增强学生的写作信心和兴趣。
二、是鼓励学生积累词语和语言
叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪
①水自然活泼地流个不歇。”唐代诗人杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神”。
这些都是在告诉我们积累在写作中的重要性。没有大量的语言、词语的积累，学生是无法写好作文的。三年级的学生大都缺乏自觉性，只有不断的督促和鼓励，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。那么，我们怎样帮助学生积累，积累什么呢？一是在阅读中积累语言。常言道“熟读唐 ①易继红； 贺静.让生活成为学生写作的源泉 [J] .科学咨询(教育科研)2008(1)
诗三百首，不会作诗也会吟”①，只有语言积累到一定的程度，学生写起作文来才会有话可讲，游刃有余。除了让学生记住课文里的好词佳句以外，还让学生尽量多的阅读课外书籍，如《诗歌》、《成语故事》、《小学生习作》、等。并要求学生在读的过程中把一些好词好句好段摘抄下来，常拿出来读一读、背一背，并对一些名言、古诗词、儿童诗歌能熟读成诵，在学习中运用。二是积累生活中素材。生活中有着丰富的写作素材，要引导学生去细致地观察生活、认识生活、体会生活，学会在生活中寻找素材。如：班会课表扬了谁，老师批评了谁，每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话，家庭生活中的一些变化，生活条件、人与人的关系发生变化，学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等，用随笔的形式把这些材料记录下来，或写成日记，哪怕只是几句话，日积月累，时间长了，学生就积累了大量写作的材料，自然会有感而发，再加上老师适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是流水的文章了。
三、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去叙说是非常困难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有在平时生活中亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料。生活是写作的源泉，作文就是把我们周围的生活写出来，叙述喜闻乐见的事情，抒发自己的内心真情实感。所以在平时生活中必须要求学生留心观察身边的事物。如：在家里，房前屋后的植物，观察一下它的各种姿态，欣赏一下它轻轻摇曳 ①孙双金.我的语文教育观[G].语文世界(教师之窗)2011（04）
的样子，春夏秋冬的变化。田野里，飞过一只美丽的白鹤，悄悄地跟过去观察一下它那对美丽的大翅膀，它翩翩起舞的姿态，它自由自在地陶醉大自然的情景。在学校，留心校长的讲话，老师的讲课，学校的花草树木。上学路上留意路上的风景、人物，路上的闲聊，路上的小事。记录生活中一次体验，一阵风雨，一个人物等等，把观察体验到的东西记在心中，这样，写起来，才能挥洒自如，得心应手。只有留意生活，真心去感受生活，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实、生动。因此，作文教学时应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活中的有心人。使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。“通过平时生活中的观察，积累了大量的写作素材，写起作文就不会觉得难了”①。
四、是引导学生与文章一起联想
爱因斯坦就说过：“想象比知识更重要”。因此，为了培养学生的想象力，我们要为学生的自主写作提供有力条件和广阔空间。儿童的心理结构是想象和幻想，儿童一般都喜爱童话故事，对童话故事里的世界充满了好奇和渴望，在现实生活，碰到什么问题、难题或者一时弄不明白的地方，他们就会充分发挥想象，借助想象中的人物和情景来解决问题。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如学了《一个小村庄的故事》，要求学想象一下小村庄遭洪水时，房子、树木、稻田、牲畜被洪水淹没、冲毁、冲倒的景象。想象一下的结局怎样，或者给同学、亲人写一封信，告诉他们保护环境的重要性。又如习作八用“变”编故事，教师先利用课件展示孙悟空“变”的 ①①唐伟真.三年级作文教学策略研究[J].考试周刊2012(83)
动画片段，让孙悟空的形象再现，使学生对这个人物更加了解，激起学生的兴趣。然后让学生展开丰富的想象，自己变成什么，进行编故事，编对话„„最后让学生交流，互相修改、相互启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的故事。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实、生动。
五、加强学生作文的指导
我们以前的作文指导，大多是老师提出作文要求，然后老师以一个题为例详细指导先写什么，后写什么，然后再写什么，最后让学生一切仿造老师刚才说的来写。这样学生的作文思路完全被老师所框定，结果写出来的文章“千篇1律”，题材、写法不新颖，把学生的思维、创造性扼杀。这样写作对提高学生的写作水平大打折扣，也容易让学生养成懒惰、不开动脑筋、“坐享师成”的坏毛病。我们应根据写作内容在写作前两三天或者一个星期或者更长时间提出写作要求，给学生充足的时间，让学生在生活中广泛寻找写作题材，或与家人、朋友、同学先讨论讨论如何写。然后采用“学生初写→师生评点习作→自改或互改→生再写→师再点评„„”的教学模式，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外、校外宽松、自由的环境中完成。让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中，张扬了个性，发挥了学生的创造性，把教师的指导放在具体习作的点评之中，并置于学生拟稿之后，这样让教师在指导前可以通过学生初稿，了解到最真实具体的写作情况，而后相应采用有针对性的、具有实效的点评方案加以指导，让学生的作文越写越精
彩。这样有针对性的、具体形象的、反复的习作指导，学生很容易接受，学生的作文水平才能提高，写出来的文章也各具特色。
总之，作文教学应贴近学生实际，努力为学生寻找作文的途径，让学生热爱生活，乐于在作文中表达自己内心的情感，写出优美、生动的文章。这是语文教学中一项重要而艰巨的教学任务，需要我们教师不断的探索、创新、总结。
参考文献: 易继红； 贺静.让生活成为学生写作的源泉[J] .科学咨询(教育科
研)2008(1) 孙双金.我的语文教育观[G].语文世界(教师之窗)2011（04） 唐伟真.三年级作文教学策略研究[J].考试周刊2012(83)
第14篇：浅谈三年级作文教学
浅谈三年级作文教学
【内容提要】
作文是语文教学的难点之一，是多种因素造成的，寻找、分析、减少、化解这些不利因素，是作文教学成功的前提。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要，以下几点是我在三年级新课程作文教学中的一些思考。
一、消除学生对作文的畏难心理，树立自信心。
学生在二年级下期已经做到：把正在进行着的事言之有序地表达清楚；能创造性地编述故事，情节合理，能说明一个道理（如口语交际）；开始练习根据一定内容写一两段话，条理清楚，中心明确。（如《咏柳》《狼和小羊》等的课后练笔）
只需要把二年级的练笔拿来展示，告诉学生这就是基础作文，有的甚至已经是一篇完整的文章，我们三年级要做的就是在这个基础之上进一步把平时发生的事，想说的话或看到的景物有条理地写下来，这样自然的过渡学生当然不会觉得难。告诉学生莫里哀喜剧《贵人迷》中的主角惊喜地大叫：“我可真没想到，原来说话就是散文！我竟然不知道，自己已经说了几十年的散文？”现在言文一致的要求看起来是有一点夸张，可从侧面也反映了作文的容易，至此我们就做好了写作准备。
学生克服畏难心理后就要树立自信心，自信心的树立很大程度上取决于教育者，具体表现在多就少改。而且自古至今写作一向主张先“放”后“收”。所谓“放”，就是习作者在初学作文时要放开心灵，放开手脚，放开笔墨，不拘格套，放胆为文。因为对初学写作者来说，思
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学生就把所写的事进行了艺术的加工和再创造（也就是加上了想象），这样的作文就有血有肉，情感细微了。当然，想象不是漫无边际的，应是合情合理的，表达内心真实的情感。
三、寻找一切可供学生写作的机会，多读多写。
鲁迅晚年在《致赖少麒》的一封信里曾谈到他自己作文的经验，他坦诚地说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”所以想写好作文别无他法，唯有多读多写。除了每周一次的固定习作外，我注意发掘写作契机，让学生多读多练。 1.生活中的写作
生活即作文，作文即生活。生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的视角表达出来。让学生拥有一双发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，发现生活中的美，讲给小伙伴听，写给朋友看，评评谁写得最能打动人。（表现形式——日记） 2.活动中的作文
三年级学生精力充沛、玩性重、对新事物兴趣浓。教师尽可能利用进行小制作、小实验、游戏或课外活动的机会，在学生愉快的活动、讨论后写作，这样学生写起来也有兴趣，能写具体，效果好。因为这是学生临近的体验，印象深。孩子们在玩中不知不觉地完成了习作，同时也培养了学生的观察能力和动手能力。
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让学生“摹拟表演”，参加劳动的同学和教师动作语言惟妙惟肖地说出来并演好这个“戏”。大家演得出色，玩得开心，说得顺畅。最后老师趁学生兴犹未尽时，要求他们把这个游戏记录下来，于是学生就把这次“作文”当作游戏的延伸部分。再不会有作文是“苦差事”的想法了。而且学生在作文的过程中，始终能维持“兴趣”和“注意”中心，不仅拓宽作文的信息源，这对开发他们的思维力和创造力必然产生重大的作用。
四、求新求异，训练学生的思维发散性从而培养学生的创造性思维
学生作文经常出现众多的雷同现象，究其原因不外乎学生作文时的思维定势。因此，我们在指导学生学习时，要引导学生求新求异，在同一题材中力求突出自己的个性，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来，力争写出富有创造性的文章。例如：三年级第一单元习作自我介绍，可引导学生小组讨论自己抓特点，抓别人特点来定题，于是全班热闹起来，不一会一个个有特色的题目就出来了，如《我是飞毛腿》《胖的烦恼》《胆小的我》《大力士》等。文章也不拘泥于习作要求，只要能写出特点就行。这次作文的结果特别理想，学生习作有的富有童真童趣，有的诙谐幽默，有的娓娓道来富有个性。这样既培养了学生思维的灵活性，又发展了创造性思维。
五、综合性语文学习对学生作文的重要作用
“语文综合性学习”主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。由此可见学生在语文综合性学习中要大量运用写作知识和
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第15篇：小学三年级作文教学
小学三年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。作文课上，常常是急得面红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，也是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生\"作文入门\"呢？我认为以下几“多”十分重要。
一、多说
说，就是把自己见到的、听到的、想到的用语言表达出来。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平。据我观察，我们班平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙述的事有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，还是缺乏说话的能力。所以，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养，让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，再列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。
在一次作文课上，要求写最熟悉的人，我先对一位平时爱说话的男同学提问：“你给大家讲讲你的妈妈吧。”我看他的样子，慢吞吞地，可能觉得比较奇怪，但还是回答了：“我妈妈三十多岁，有点胖，扎着大辫子。”我点了点头，让他继续说，他又补充道：“我妈妈会绣十字绣，绣得很好看，我家墙上挂了一幅很大的画，就是我妈妈绣的。” 接着我又问了其他几个同学，效果都不错。于是，我就鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到“胸有成竹”，写起来比较顺手，感到写作文也不是太难。
二、多读
在作文教学中提倡学生多读，课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。 多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。
三、多写
把眼看、耳听得来的材料，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些材料琐碎，容易忘掉，写作时就想不起来、写不出来。那就要把平时得来的材料，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成。
四、多改
指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，学生自读自改，在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和病句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、句或段落删去等。第二，学生互改，以小组为单位，交换评改，在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，少数学生的作文批改需老师的帮助。教师的面改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。
五、多鼓励
教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的“闪光点”，更要发现差的习作中情感表达的“闪光点”。我觉得应该把学生习作中好的句子、词语，或别具一格的构思，在课堂上读一读，夸一夸，使学生对自己的进步有满意的感觉，即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励其不断进步。
第16篇：三年级起步作文教学
三年级起步作文教学
低年级作文教学是整个小学作文教学的基础，自升上中年级，涉足到学生作文教学，老师普遍感到：新教材的作文难教！根据这一问题，沉下心来细细进行了分析，发现造成这一问题的原因很多，归纳起来主要有以下：
一、探求原因，反思不足 原因一：教材把握失衡
纵观三年级的习作，我们不难发现，与老教材相比新教材的写作内容和写作要求都有了更大的开放性和灵活性。可是这也给老师们出了一道难题。教材存在的开放的空间越大，老师们就越难把握。很多老师都已习惯于老教材中明确的写作要求和写作内容，面对现在的习作，却一下子变得不知所措。
就拿三年级的第一次习作来说吧，习作要求写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。面对这样的要求，老师会理解为写学生的课余活动，比如下棋、游泳、打乒乓等，把原本非常宽泛的写作范围一下就限得极为狭窄，如果再加上必须在这些活动中发生的事情可能就更少了。结果很多学生写出来的作文要么是乒乓比赛，要么是下棋比赛，丰富的课余生活一下子让比赛给充斥了。再如三年级上册的最后一次习作，根本不提任何范围，学生可以写各种各样的人和事，可以写自己喜欢的景和物，可以写自己的快乐和烦恼，学生最想告诉别人什么，就可以写什么。面对这样的习作，我们的老师更是犯愁，这可怎么办，什么都可以写，那不就没有写作规定了吗？这怎么指导呢？一直习惯于限制与规定的他们这样一来一下子变得无所适从。为了便于指导，把没有任何范围的习作统一为：写一写自己的快乐和烦恼。原来没有什么烦恼的孩子为了能达到这次习作要求，一个个都成了“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”了。当然除此之外，作文教学超纲、拔高的现象仍普遍存在。
原因二：教学方法不当
在作文教学中，面对开放的习作内容仍沿袭以往的教学方法，可谓是穿新鞋走老路。作文指导时，重形式，轻内容，习惯于教师说，学生写，结果导致学生“举一”有余， “反三”不足。学生的作文都如出一辙。在这种心理驱使下，学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣，如此教学下的作文何有精彩？如第六单元习作的内容是“介绍自己去过的地方”，本人费了近一节课的时间进行了习作前的辅导，等学生拿起笔写的时候我便在教室里巡视起来。A正拿着笔在思索，见他一副认真的样子就没有打搅他。可是等一周巡视回来的时候发现他还愣在那里，一副双眉紧锁的样子。于是上前关切地问道：“怎么了？”“老师，我没有去过什么好玩的地方，我觉得那些地方都不有趣。我不知道该写什么！”他一见我问他，就把憋了好久的话说了出来。看着他一脸的纯真，我一时语塞。
二、探求策略，彰显个性
众所周知，作文是学生将自己已有生活经验进行组合、加工后通过文本的形式对外界的倾诉，是学生内心情感的一种释放。可是诸多的原因束缚了我们的学生，使得他们面对真善美的世界却不敢流露，不敢表达，更谈不上尽情地释放。
策略
一、蹲下来看孩子
学生的习作因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的限制，难免存在这样那样的不足。正因为有了这些不足和缺陷，才有教育的生命和意义所在。“生活、社会永远是有缺憾的，生命进取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美。”（叶澜语）教育艺术的本质就在于发现、唤醒、激励和鼓舞，我们当然要看到学生习作中的缺点，可我们不能一味地批评和指责。毕竟学生不是作家，而我们成人也不是评论家，我们应该明白即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高年段的要求来评价我们的学生。习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，不能因为这些，而把学生的习作批得一无是处，只要学生有习作的愿望，能努力地把它写出来，就应该给予肯定。
策略
二、善于梳理、合理统筹教学内容
人教版三年级习作教材的安排特点及意图是什么，这是作为教师必须要把握的。如果连这一点都做不到，那其他的一切都将徒劳。三年级的习作教材放在语文园地里，每一个语文园地里安排了一次习作，每学期共八次习作。纵观这十六次习作，我们不难发现，三年级习作教材的安排有四方面的特点。
1、兼顾了写实和想象。既让学生练习写实，又让学生练习写想象，这是课标给我们提出来的要求。我们发现在每一册教材里面都安排了两次想象作文。
2、注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。这是习作教材的一个很突出的特点，也是课标对中年级习作所提出的重要思想。
3、重视习作以后的交流和展示。这个是作为中年级习作的目标要求提出来的。我们也在习作教材里面得到了印证。
4、注意引导学生修改自己的习作。
从上述习作教材的特点看，第二点是最重要的，如果没有了第二点，其他都无从谈起。课标也说得很明确：
三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”；在具体指导时，可以指导学生“我手写我心，我手写我口”。也就是“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”。如果说
一、二年级是写话，那么
三、四年级就可写“放胆文”了。
策略
三、勤于动笔，我手写我心
关于习作，如果我们仅仅注意一学期的八次习作练习恐怕是不够的。要提高学生的习作水平应该要让学生勤于动笔，要为学生提供比较多的练笔机会。三年级上册安排了四次小练笔，而下册也只安排了三次小练笔。老师们在教学中用好教材安排的这些小练笔还远远不够，同时，我们还应该在教学中发挥创造性，能创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”作文训练要在阅读教学中相机生成。
心得体会：
作文教学是小学语文教学的重点和难点，作文水平是学生语文综合素质的具体体现，具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。本学期，我班的孩子进入三年级学习，经过一段时间的学习后，在教学过程中我发现不少学生害怕写作文，一提起笔就抓耳挠腮，思考半天，孩子们不仅觉得无内容可写、即使是乱编也找不出两句话出来，语言积累太少，很难写成一篇较完整的作文来。
怎样把学生领进作文这样一个广阔的天地，使他们在这块未经耕耘的土地里，播种自己想象的种子，长出参天大树；写下自己最想说的话语，真正发挥作文的功能；让祖国的语言文字丰富他们的灵魂；让经典优美的文章，在他们的心灵里生根呢？经过摸索、思考，结合我近段时间来在三年级的作文教学工作实践，谈几点浅见。
一.循序渐进，在课文学习中融入作文教学
激发学生的写作兴趣是第一步，学生写出格式正确、语句通顺、生动、内容具体的作文不是短时间就能培养出来的，对于三年级的起步作文，我采取“夯实基础、小步走”的策略、让学生的作文水平逐步提高。对于刚学习作的农村孩子，平时课外拓展阅读很少，词汇量积累很有限，要把句子写通顺，生动是很难的。
二、模仿写作
从模仿课文的连词造句、积句成段、构段成篇的表达形式入手,符合小学生认识由简单到复杂的心理特征。学生通过多次模仿写作训练，加深了对状物的写作方法的掌握，不再感到无从下笔，写得不精，但是条理都比较清晰。
三、利用教材资源，进行“小练笔”训练 1.抓典型——仿写。
2、找拓展——续写。
四、努力创造实践机会，为学生习作提供素材
五、鼓励学生自主积累语言，做摘抄的习惯
俗话说“不积跬步，无以至千里”，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，丰富语言的储备量
总之，作文教学有章法，却无定法，经过近段时间的研究、摸索，以及孩子们作文习作的进步，我相信我们只要在作文教学中勤于研究、摸索，一定会找到适合自己也适应学生的有效的作文教学方法。然而在教学实践中，如何找到一条快速提高作文教学质量的新路，还有待于我们所有的语文教学同仁们进一步努力探索，互相探讨。
第17篇：三年级作文教学反思
三 年
级 作 文 教 学 反狮山镇 七甫小学 利艳莲
思
三 年 级 作 文 教 学 反 思
小学三年级是作文教学的起步阶段，这个阶段的学生写作时总是困难重重，无话可说，无事可写，久而久之形成的写作恐惧心理更是教学中的障碍。因此，在平时的教学中，为了学生作文起步顺利，我们应该注重培养学生作文的兴趣，调动学生作文的积极性，充分发展学生连贯语言的能力，让他们把文章写“开”，引导学生写真情实感，不抄袭，不假编，激发学生的写作兴趣和愿望。
一、培养学生的观察能力
在生活中训练孩子的眼睛、大脑和口，教会孩子把话说好。平时训练学生留心观察事物的能力，激发了学生的观察兴趣，锻炼学生的口语表达能力。充分利用课文插图，引导学生有序观察，口头表达自己的所见、所感，使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得困难了。
二、从课文中寻找素材
充分发挥教材的典范作用。在教学课文时，不仅让学生学习课文的字词句，人物品质，文章所蕴含的道理，还要把写作知识的传授融入阅读之中。
1、随文仿写 如《荷花》、《翠鸟》、《太阳是大家的》等都是文质兼美的文章。在引导学生学习课文内容，感受文章丰富的想象和独特的语言美之后，引导学生结合文章中的写作方法进行仿写。
2、随文续写
也不是所有的文章都可以进行续写，这类文章往往是意犹未尽，想象的空间比较大，像《小摄影师》等都可以进行续写。当然，在要求学生续写的时候，教师要进行适当的引导。如《小摄影师》一课，文后的练习提示：假如小摄影师再回来，他对门卫说些什么？他见到高尔基说什么，怎样做？学生在充分感知了课文之后，教师轻轻地点拨一下，引导学生打开思路，鼓励他们发挥想象空间，让学生接着往下写这个故事，学生的兴趣提高了，续编起来也就不难了。
3、随文拓写
拓写不同于续写，它必须在充分理解文章的基础上进行，有时它是对文章的一种变式的总结，是文章的另一种形式的再现，而有时它又是作者情感的提升，是读者对文章的再悟。《掌声》就是一篇比较典型的可供拓写的文章。在走近英子的同时，学生也跟着一次次地感受到了掌声的魅力，在课接近尾声时，我朗读了这样一段话：掌声，是一声声亲切的鼓励；掌声，是一次次温暖的支持。 学生在引导下一句句妙语即兴生成：掌声，是一股股关爱的暖流；掌声，是一次次热情的期盼；掌声，是通往自信的钥匙；掌声，是告别自卑的留言……
三、加强语言积累
“不积跬步，无以到千里”。量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我们可以布置学生每周摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在阅读课上开展读书交流会，朗诵比赛，文学知识竞赛，成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。在习作要求中，我还加上了一条：尽量用上一些好词。为了引导孩子们积累与运用，我首先从积累一个词，使用一个词开始，让他们感到语言充实的快乐，想逐步把孩子们引向祖国语言文字宝库的广阔空间，引向生活这个知识的海洋，希望孩子们的粮仓里面都是充实的，从而成为一个个巧妇。正如叶老所说“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
四、走向生活，丰富体验
除了让学生多进行课外阅读之外，还让学生结合一些重大活动或生活实际写日记，从互联网上查阅资料，做实验、做手工，十一假期鼓励学生在家长的带领下走出家门，观察大自然，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。学生擦玻璃，有的小组擦得明明亮亮，有的小组擦成了大花脸，可以让学生介绍一下小窍门，丰富自己的生活体验。
五、从细节入手，教实作文
1、文不切题是作文的大忌。审题很重要，每次作文前，首先引导学生仔细思考，反复分析题目的内容，解决究竟写什么的问题。让学生弄清文章要求写什么，选材的范围、在材料上有什么限制？表现什么思想？写作的重点是什么？这样学生写出的作文就不容易文不符题。
2、解决文章不具体的问题。引导学生掌握一些把文章写具体的方法，对不具体的地方多问几个为什么，怎么样？例如：一位同学描写自己洗杯，是这样写的：玻璃很脏，我使劲擦，擦呀擦呀终于把玻璃擦干净了。我当面向他提了几个问题，玻璃脏到什么程度，你是怎么擦的，遇到了哪些困难，用什么办法克服的，擦完后的玻璃什么样，你有什么感受？学生根据这些问题做了具体的补充。一篇本来空洞无物的文章就有血有肉丰满起来。
六、引发学生的想象思维 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如，“未来的车”“未来的.....”和“假如我会变”等题目，通过阅读范文，学生有了自由想象的空间，得到了充分表现，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。这样，学生写出的作文才会生动具体。
当然，作文教学其中的奥妙是无穷的，要探索奥妙需要不断地实践，理论联系实际，才能够有点滴体会。只有不断地实践，不断地学习才能得心应手地指导学生。作文教学方法没有最好，只有更好，我们愿意用我们的智慧永远带给学生无尽的新鲜与活力，激起他们最大的习作渴望与热情，与学生一路共同成长。
第18篇：三年级作文教学设计
三年级作文教学设计：这就是我
学情分析：
本班有学生110人，男生68人，女生42人。进入三年级后，大部分学生的学习积极性较高，尤其是联系生活实际的课业，习作，都能积极的去完成。但是，个别学生，语文基础较差，学习能力较弱，再加上家庭环境、智力等因素，导致学习任务完不成，尤其是作文，写作能力更是提不上去，这就要求老师下大力气教育辅导他们，加强“双基”训练，培养好的学习习惯，并交给正确的学习方法，使之提高写作水平。
习作要求：
在进行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍。本次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的自我。写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作讲给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。
习作分析与设计理念：
语文新课标对中年级习作要求明确指出：要培养学生习作的兴趣，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与人分享习作的快乐。基于这一指导思想，本次《说说我自己》习作教学主要在于教师精心创设教学情境，让学生入情入境，产生表达兴趣；采取多种表达形式，使学生由听到说，由说到写，准确而生动地表现“真我”；运用科学的评价方式，注重学生心灵交流与情感沟通，引导学生在赏识中取长补短，共同进步。
教法与学法：
教师精心创设教学情境，让学生入情入境，产生表达兴趣；采取多种表达形式，使学生由听到说，由说到写，准确而生动地表现“真我”；运用科学的评价方式，注重学生心灵交流与情感沟通，引导学生在赏识中取长补短，共同进步。
教学目标：
1、认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，真实自然地表现“真我”。
2、初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。
3、尝试与人合作，共享习作的无穷快乐。
教学重点：
①阅读范文时，要能够概括地说出那个同学是从哪几个方面作了哪些内容的自我介绍。② 要根据自己的情况选择恰当的内容，真实，有条理地作介绍。
教学难点：
学会抓住自身特点，准确而真实地表现“真我”。
指导过程：
一、创设情境“唱一唱”
1、今天老师要和大家一起上一堂习作交流课，首先，让我们一起来欣赏一首好听的歌曲《小小的我》好吗？
2、“天地间走来了小小的我”，让我们一起来“认识自我”“了解自我”“展现自我”。
二、面对自我“看一看”
观察“镜子中的我”。现在，我们拿出小镜子，抓住特点，“自卖自夸”，欣赏欣赏镜子里的自己吧，小声描述一下自己的外貌。（提出要求：看看你们的脸、头发、眉、眼睛、鼻、耳朵、嘴、牙齿分别是怎样的？）
出示“好词平台”，供学生选用。
看一看老师的“外貌描写词语小宝典”，它重点向你们介绍了描写五官时会用到的词语。请你们小声读一读，看看有没有适合你用的（略）
3、看着镜子中的自己跟同桌用语言描述一下自己。
三、学习例文“读一读”
1、有一个叫杜笑歌的小朋友，写了篇作文，题目叫《这就是我》。请看例文，读一读，想一想杜笑歌小朋友是怎么介绍自己的。（学生读例文）
2、小组合作学习，讨论：
（1）读了例文，你知道杜月斐是个怎样的小朋友了吗？她是怎样来介绍自己的？
（2）你认为可以从哪些方面来介绍自己？要注意些什么？
3、板书归纳本次习作要点：
⑴首先介绍自己外貌: 年龄、身材、长相、声音等。
⑵要抓住特点: 性格、爱好、优点、缺点 与别人不一样的地方。
⑶要有一定的顺序。
四、口头作文“说一说”
1、知道怎么写了，我们试试口头介绍一下自己吧。
出示说话要求：
（1）介绍自己的年龄、身材、长相、性格、和兴趣爱好等。
（2）注意说出自己的特点----与别人不一样的地方。
（3）介绍时要按照一定的顺序。
2、在小组内进行自我介绍，同学之间可以互相提醒、补充。
3、小组推荐说得较好的同学向全班介绍自己，互相评议，共同提高。
五、独立起草“写一写”
1、学生独立仿写，教师加强巡视指导。
2、提醒学生注意：语句通顺写具体，标点正确无错字。
六、互读互改“评一评”
1、写好后，请两三个同学上台把草稿读给大家听听，请大家给点意见。
及时组织讨论评议，提出修改意见。
出示评议要点：
是否抓住了自己的特征?是否按照了一定的顺序?
2、小组内互读互改，对照评议要点，修改自己的习作。
3、改好后誊写到习作本上，做到字迹工整，格式正确，不写错别字。
板书设计：
这就是我
看外貌： 年龄身材长相声音
抓特点：性格爱好优点缺点
例文展示：
这就是我
我叫杜笑歌，今年八岁，是爸爸妈妈的小宝贝。我长得胖乎乎的，不高也不低，看起来可爱极了！小小的眼睛，一笑起来就眯成一道缝；小小的鼻子，还有点塌；小小的嘴巴，就是人们所说的“樱桃小嘴”，唱起歌来可好听了；小小的耳朵，耳边还有点卷儿。这些小小的五官长在我的鹅蛋脸上，显得十分秀气。
我胆子很小，总爱哭，可我总也改不了。我很爱看书，尤其是作文书，一看上书，就连时间也忘记了。而正因为这个原因，我原本就小小的塌塌的鼻梁上早早的就架上了一副眼镜，同学们都说我像一个小博士。我也很粗心，一些简单的算术题也能让我做的一塌糊涂。我很自信，脸上整天洋溢着自信的笑容。我还很开朗，爱交朋友，和她们说心里话。这就是我，一个有优点也有缺点的我，一个开朗自信的我。
我是一个快乐的女生！
第19篇：作文教学设计三年级
作文教学设计——介绍我自己
郑安微
教学目标：
1、激发兴趣，愿意把自己介绍给别人，使学生能主动动笔写作文。
2、能打开思路，比较清楚地把自己的特点写出来。
教学重点、难点：
学生有兴趣，能开阔思路，敢于写真话，能主动写作文。
教学过程：
一、创设情境，出示来信
导语：今天，郑老师是有目的而来的，今天是受我们学校的小朋友之托，来送信的。
出示信（信封）
学生读信。（看了这封信，你了解到什么？
（这些都是向你们介绍自己，向你们提出交朋友的愿望，还介绍了自己。一边是龙湾，一边是洞头，两地的小朋友手拉手，交朋友。人家正等着认识你们，你们想不想？
二、打开思路,开启心路
１、那我们该干什么事呢？
生说（人家介绍她了，她还不了解你呢。要交朋友就得了解，知己知彼。） 引导学生说我们要介绍我自己
板书：介绍我自己
２、小朋友，怎么介绍自己呢？如果你介绍得不吸引人，人家记不住你，那介绍就不值了。那有什么可介绍的呢？
生说。（外貌 ，性格 ，爱好„„）可以再细一点说„„
３、介绍自己怎么介绍得好呢？怎么介绍给人家留下深刻印象？这就决定了人家要不要交你这个朋友，对不对？
４、请每个学生独立思考，我怎么介绍我自己？想的时候呢眼睛闭起来，脑子动起来，没想好眼睛不睁开，睁开眼睛我就知道你想好了。生闭眼想
（介绍些什么内容呢？怎样给别人留下深刻的印象？老师给你个建议：先想好再说）
生上台说
５、相机点拨写法
（师：你说说看„„
师：抓一两个方面，不要面面俱到，然后要说自己的特点，说自己最想说的话，说真实的自己。
请注意，我可不要跟着别人的路走，“我”——是独一无二的，不能人云亦云，）
再请一个学生说
随机指导（你现在准备说什么？我想听见具体事例，不听提纲。想好了吗？） （可不可以举个具体例子，用具体的事例来说明特点）
（此环节因时间关系已删除）
三、小组交流说自己
洞头的小朋友很聪明，知道抓住自己的特点说，这样可以反应出我与众不同，反应出我的个性。介绍自己就是要这么介绍，人家才会留下深刻印象。 现在找一个朋友介绍一下自己，一个找一个，一对一。
（或者可以找在坐的老师介绍我自己，在坐的每一位老师都是优秀的，要抓紧时间介绍，还可以请在坐的老师给你指导一下。）
今天抓住机会走下讲台，明天可能就有机会走出洞头，走向世界。
四、真情习作写自己
１、向同学老师介绍了自己，别忘了永中一小的小朋友正热切地盼望认识你，了解你。
对怎么来介绍自己有信心吗？开始动笔写吧！
提醒：别忘了，给你的文章加一个精彩的题目。
五、点评
老师准备了一个大信封，你们写好的自我介绍全都装在大信封里。
在交给永中一小的小朋友之前，我们先来做个小游戏：猜猜我是谁。
要求：同学们闭起眼睛，我读任意一篇文章，同学听听他是怎么写自己的，想想他的特点，并能根据同学的描绘，猜猜他是谁。请注意读到的同学尽量不出现表情。
师：你为什么猜是他？你是怎么猜出来的？随机指导点评
六、板书设计：
介绍我自己
抓特点
说真话
写清楚
附：学生的信：
小学三（）班的小朋友：
你们好！我是三（）班的xxx。
你看，我那一排长长的刘海像一排门帘从额头上垂下来，把眉毛都盖住了，眉毛下那双眼睛虽不大，却显得很有精神。美中不足的是那个小鼻子上面长了好些小雀斑，不过，我压根儿没想过要为这些小玩意儿而烦恼，整天快活得像个神仙！ 我这张小嘴巴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，噘起的小嘴能挂住一把小水壶。
我这个人不仅感情丰富，也很爱动。一有空闲，我便拿出铅笔在随身携带的素描本上勾勾画画，画熟了，便三笔两笔地画出一只哈巴狗或一只小胖熊。有时，我画厌了，又摸出一团五彩缤纷的橡皮泥捏起来。要么捏个猪八戒，要么捏个小兔子。无论是画画还是捏橡皮泥，我都喜欢开点玩笑，不是把小兔子的尾巴给捏丢了，就是将小狗的尾巴画成了马尾巴，叫人看了真要笑破肚皮。就在别人大笑不止的时候，我却一本正经地说：“笑什么？再过几百年，这可都是价值连城的文物哩！”
哈哈，这就是我。我早就听郑老师说有百岛美称的洞头风景如画，这里人杰地灵，洞头实验小学三（）班的小朋友更是聪明可爱。我真想和你们交朋友，希望早日认识你，了解你，和你成为好朋友！
xxx
第20篇：三年级作文如何教学
三年级作文教学
白龙小学
赵良庆
每位教过小学三年级语文的老师都知道三年级语文确实不好教，最难就难在作文教学。小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作，确实是有一定的难度。加之三年级孩子的生活阅历有限，读书量有限，因此在语言的表达上就难以丰富，语言积不够丰富直接限制了学生的语言表达。学生的客观实际造成了他们不可能有较高的习作水平。习作对于刚升上三年级的大部分学生来说都是一件很困难的事，他们最害怕做的作业就是习作，往往觉得自己无事可写，无从下笔。下面，我就三年级习作教学谈谈自己的肤浅认识。
一、激发学生的写作兴趣
1、激发学生阅读兴趣
指导学生在阅读过程中体验文章中语言的美，积累语言表象，在阅读教学中激发学生产生一种把生活中的美好感受、体验表达出来的愿望，产生作文的兴趣和动机 ，让学生在阅读中真正领略到作者对生活的感受和体验的表达，从而产生了要把自己看到的写出来的欲望。
2、激发学生的生活体验
选材尽量接近学生的生活，写人，选择身边的同学，写事，选择身边最近发生的事情。比如我们在写观察蜗牛时，学生对蜗牛很熟悉，蜗牛的生活习性也很了解，而且还会有不同的体验。这样学生有话可写。
二、给学生有效的方法指导
1、给学生一个模式，让学生往里面填写内容。我觉得这可以作为三年级学生一个普遍的作文指导模式。我认为这也是解决片段描写和写整篇文章矛盾问题的一个有效处理方式。
三年级孩子，不知道如何组织整篇文章，但考试要考。我们的教学重点是把片段写具体，那干脆把要考试的、而不是教学重点的那个难点给学生嘛。老师给他一个套路，让他知道先写什么，再写什么，最后写什么，整篇文章的框架给他，让他往里面贴砖加瓦，我们的教学重点就围绕怎么把这个砖，那块瓦非常合理地加进去，加进去之后又如何做到富有艺术性。这样，写出来的作文，整篇文章条理非常清晰，结构完整。
当然，在往里面添加内容时，我觉得除了给孩子一定的自主发挥之外，教师也要提供一些有高度的范例，让孩子学会更为文学地表达自己的意思，从而增添文章的色彩。
这样的作文也许会千篇1律，但其实这只是框架的一致，就像别墅，外面看起来一样，里面是各具特色，三年级的作文，我觉得就应该是这样，少一些特色，多一些规范。到了高年级，我们应该交给孩子的就是牌匾布局和标新立异。
2、要学会正确的标点符号
标点符号的使用，是人们日常文字应用和学生作文中最基本的概念组成部分。在对学生的作文教学中发现，许多小学生对标点的使用，概念不是十分清晰，尤其是三年级学生。在批改作业过程中，修改最多的不是字词句，而是标点符号。很多学生不会断句，而是“一逗到底”。为了强调语气，大量地使用“惊叹号”。老师一定要告知学生，在作文里各种标点符号是怎么用的，比如某个标点占几格？哪些可以用在空格外，首行不能有标点„因此三年级学生在作文中写标点时，一定要详细、准确。同时，还要注意标点符号的规范书写。
3、有选择地用教材上的作文习题。三年级其实应该是会写一个人，写一件简单的事（最好有对话），写一处景物，写一个小物件，写一篇简单的童话。那么我们的作文题材是否就围绕这几点展开。
4、有重点的训练：以写一个人为主，老师定一个主题，写一个自己的妈妈，让学生用一个礼拜的时间进行妈妈片段的摘抄。上课时，老师用填空的方式让学生写成一篇大作文。大作文完成后，就写人的文章再写一篇小作文。做到扎实有效。
5、仿写：三年级的课文都写得很美，因此我们在教学的过程中也给学生灌输一些写作的技巧，或者让他们把自己喜爱的内容背诵下来。比如《秋天的雨》、《美丽的小兴安岭》里面有很多优美句子段落，同学们在第三单元作文（写景）和第六单元作文（写景）时就可以借鉴课文表达模式，运用拟人、排比、比喻等修辞手法进行仿写。还有就是学习了《陶罐和铁罐》一课后，陶罐的谦让、铁罐的傲慢，在学生头脑中留下了深刻印象，于是我就让学生仿写了童话《笔尖和笔帽》。这样我们就可以在仿写过程中实现从抱到扶、从扶到放手的过程
还有就是，三年级的作文检查，我觉得应该有别于其他年级，以摘抄为主，大小作文可以是相同的题材，写就把一个题材写透。字数控制在300左右。日记量酌情减少，因为他们写起来实在太慢。
