推荐第1篇：四川教师资格面试试讲：高中语文《再别康桥》
2017四川教师资格面试试讲：高中语文《再别康桥》
四川教师资格面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)和评分等环节进行。面试考试时间为20—30分钟。
[高中语文《再别康桥》教学设计]
一、教学目标 【知识与能力】
正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受现代诗歌的语言特点。 【过程与方法】
通过学生小组合作探讨，掌握学习现代诗歌的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。
【情感态度与价值观】 产生对文学的热爱之情。
二、教学重难点 【重点】
感受现代诗歌的语言特点。 【难点】
体会文章深邃的寓意。
三、教学方法
朗读法、设置情境法。
四、教学过程
(一)情境创设，激发兴趣
播放康桥的图片，并顺势导入新课《再别康桥》。 (二)知人论世，整体感知 1.简介作者以及写作背景、
2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。
3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。
4.感知本文的情感基调以及主要讲述了一个怎样的故事。
(三)深入研读，体会情感
学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。
1.本文在景物描写的选择上独具特色，请同学们找出本文的景物分别是哪些? 2.为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳? 3.作者是怎样描写青荇? 4.但在青草更青处，诗人想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就，那又是为什么呢? (四)拓展延伸，发散思维
自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词? (五)小结作业，巩固提高 1.师生共同总结。 2.举办诗朗诵比赛。
五、板书设计
六、教学反思
《再别康桥》选自人教版高中语文必修一第一组第2课《诗两首》的第二篇，诗歌记下了诗人1982年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。
学生之前也有学习过一些现代诗歌，对于鉴赏现代诗歌有一定的基础，但是仍需要老师进一步的指导和引领，所以，在深入研读的环节我会设置一系列层层递进，环环相扣的问题，旨在引领学生解决本堂课的重点和难点知识，并且让学生在解决这些问题的时候进行小组讨论，锻炼学生自主、合作、探究的能力。并
且引导他们掌握鉴赏现代诗歌的方法。
（来源于网络整理）
推荐第2篇：四川教师资格面试试讲：高中语文《沁园春·长沙》
2017四川教师资格面试试讲：高中语文《沁园春·长沙》
四川教师资格面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)和评分等环节进行。面试考试时间为20—30分钟。
[高中语文《沁园春·长沙》教学设计]
一、教学目标 【知识与能力】
赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术。 【过程与方法】
通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，提高鉴赏诗歌的能力。 【情感态度与价值观】
理解这首词的思想感情;感受作者博大的胸襟和伟大抱负。
二、教学重难点 【重点】
通过品味意象，体会词中广阔的意境。 【难点】
感受作者胸怀天下的伟大抱负。
三、教学过程
(一)温故知新，导入新课
引导学生背诵有关秋天的诗词，例如“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”“春花秋月何时了，往事知多少”通过一些悲秋的诗词引入这首词写于深秋的却毫无悲情充满斗志的词，引起学生的阅读期待。
(二)初读课文，整体感知
1.学生自由朗读，要求读准字音，划分节奏。
2.教师范读，为学生正音划分节奏，便于更好的掌握诗词。3.学生结合课下注释，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。 明确：强调学生个性化解读，读出自己的感觉来。
4.将全班划分为四个小组，讨论读过这首词你看见了几幅画面?根据内容分别给画面各加上小标题。
要求：注意倾听小组成员的发言，组内形成统一的答案。
师生共同总结：①独立寒秋;②湘江秋景;③峥嵘岁月;④中流击水。 (三)深入研读，体会情感
1.以“湘江秋景图”为例展开教学。
(1)词人在上阕当中“看”到了什么?明确：a.山、林、江、舸、鹰、鱼。 (2)词人是如何具体描写这些景物的?哪些字起到了点睛之笔的作用? a.“万山红遍”，“遍”写出了红的广阔。 b.“层林尽染”，“染”树经霜后变逐渐变红现象。
c.“鹰击长空”，将“击”换为“飞”，引导学生通过换字来炼字，体会“击”写出了鹰的雄壮有力搏击苍穹的进取精神。
d.“鱼翔浅底”，将“翔”换为“游”，引导学生通过换字来炼字，体会“翔”写出了鱼的自由自在不受拘束的洒脱之情。与“鹰击长空”形成一天一地的遥相呼应，体现出词人胸襟的阔大。
2.面对如此充满生命跳跃音符的绚丽美景，作者产生怎样的情感? 明确：一个“怅”字写出了万千，宇宙自然万物尽收于作者之笔作者之眼作者之心，怅原意是失意，这里是用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪，深思的是当时千万的人民群众的水深火热、是当时严峻的革命形势、是祖国未来的命运。
3.“问苍茫大地，谁主沉浮”作者要问的是什么?表达了词人怎么样的感情? 明确：作者看到万物在经历着物竞天择的考验，很像当今的革命形势，作者要问的是“主”，是谁来主宰革命乃至国家的命运，同时也抒发作者对于国家命运的历史责任感。
4.纵观本词，上阙重写景，下阙多抒情，它们之间存在什么样的内在联系? 明确：写壮景，抒豪情，表凌云之志。全词借景抒情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，表现了作者伟大的抱负。
(四)师生总结，布置作业
这首词创作于革命爆发时期，试想在那么一个不确定的
四、板书设计
五、教学反思
诗词的教学是需要在诵读的过程中来完成的，通过对于意象的逐层分析去体会词中蕴含的意境，所以本首次在教学当中应当在分析之前和之后都需要让学生进一步的进行诵读，在课程的最后也需要学生继续的开展诵读，所以在后面的设计中应该加强诵读教学。
（来源于网络整理）
推荐第3篇：北京教师资格面试：高中语文教师试讲经验
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北京高中语文教师资格证说课感
一、北京高中语文教师资格证说课考试流程先抽题
我抽到的是《再别康桥》，抽到的那个题目的纸条自己带着，试讲前交给评委老师。然后就被叫到备课室去准备一小时，课本、教案、复印资料都可以带进去，老师们不查的。内容就是写教案，如果有多余时间就可考虑一下本课试讲完老师可能会问什么问题。我大约四十分钟写完的，然后又重新温习了一遍试讲的思路。至于说课，我提前准备的是10分钟的内容
二、北京高中语文教师资格证说课考试内容准备及考题演讲
考试时，进去门，老师们都在忙自己的，一个老师在点她的平板电脑，具体做什么我不知道另外两个老师都在低头写自己的东西。我走到他们面前，交上那个抽题的纸条，准考证自己拿着，他们不看。然后我就走上讲台，他们还在忙自己的，于是我就轻声问现在是否可以开始老师依然低着头，一个低头说可以了。但是那个计时的老师（就是那个桌上放着平板电脑的老师）还是忙着弄她的电脑。
我想：这可怎么进行下去呢？他们不计时我怎么开始讲呢？
于是我就又轻声问：“老师，是否需要计时啊？”（其实我后来想想我这一问挺傻的，也许那位老师是等我开口说话就开始看表呢，我何必要自讨苦吃去提醒她看表呢）
那位老师忽然停下了，说可以了可以了（语气中带着些许埋怨，至少当场我是这么认为的，但愿是错觉）
这时另外两个老师中，有一个年龄较大的抬起头来看我，我也开始巴拉巴拉说起来。 一开始还是有些紧张的，幸好我准备的就是导入、简介作者生平和写作背景、诵读这三个部分。具体内容我都写教案上了，所以可以在突然脑袋短路时瞥上一眼 后来说着说着就不紧张了。就这么比较顺畅地进行下来了，老师们时不时会抬起头看一下（我想他们也是坐了一天，估计也有些累了把），15分钟到了他们就喊停了。
然后是5分钟的教学构思，那个老师强调说教学构思，不必按说课那么规范来 主要说本课如何设计教学。我顿时有些慌张 因为具体说课中的教学过程我本来准备得很笼统，都是新课标要求新课标提倡什么的，具体怎样在具体的课文中体现我还真没考虑，复习时几乎把所有的精力都放在试讲上了，所以一时真的有些晕菜了，再加上紧张，有好几句话都没有表达流畅这么稀里糊涂得过去了 。
下了考场考虑一下，其实如果不紧张的话还按原来我准备的思路来另外随便补充上一些教案上的内容，也可以讲的很自然的，五分钟的内容也没多少，老师们几乎也不抬头看，哎，只是当时太紧张了以至于脑子瞬间有些空白，哎实在是不应该啊！
三、北京高中语文教师资格证说课考试答辩环节
再接下来就是答辩环节，老师们提问了几个问题，先让我朗读了一遍，然后问你认为本篇诗歌美在何处，我就按要求进行，自由发挥了一通，也不知道他们是否满意，看不出他们的表情。
教师资格证说课考试主要是考验考生的心理素质、大脑反应能力，考生只有从容面对，才能给考官留个好影响。也许你进入看到的场景感觉像是考官们设的一个‘局’，那你就随机应变，看你怎么‘破’了。欣瑞在此预祝学员顺利通过考试。
推荐第4篇：高中语文教师资格面试鸿门宴教案
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高中语文教师资格面试—《鸿门宴》教案
《鸿门宴》教案
课题：鸿门宴 课时：三课时 授课类型：新授课
一、教学目标 1.知识与技能：
①复习司马迁和《史记》的知识，了解相关背景; ②归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项;了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识;积累本文出现的成语; ③学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。 2.过程与方法：反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。 3.情感态度与价值观：
①客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。
②引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念。
二、教学重点
1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。
2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
三、教学难点
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1、正确评价项羽历史人物形象。
2、学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。
第一课时
一、导入 请学生欣赏两首诗 投影(一) 垓下歌 项羽
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何! 学生默读理解。
提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。
这首楚词体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错，而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切;过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀?”
投影(二) 大风歌 刘邦
大风起兮云飞扬，
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威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方。 学生默读理解; 提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
同为交战双方，为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
二、文本解读 (一)作者简介
由一学生回忆前面所学《史记》中的有关知识，回顾司马迁及《史记》，突出有关常识。
司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
(二)背景简介 投影(三)
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一幅“陈涉起义”的教学图片 一幅“楚汉相争”的教学图片
教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
三、放录音，学生准确认读 学生听录音一遍。 教师强调一些字的读音。 投影(四) 本文的异读字有：
破音异读：沛公欲王关中(wàng)道芷欲间行(jiàn) 通假异读：距关，毋内诸侯(同“拒”“纳”)要项伯(通“邀”)令将军与臣有郤(通“隙”) 愿项伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”)
四、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意
五、布置作业
1、掌握这篇课文的生字、异读字。
2、反复诵读全文，熟悉文意。
第二课时
一、全班齐读课文，抽查正音情况。
二、分析鉴赏
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分组讨论主要人物——项羽。
1、提问：项羽的性格特点如何，依据是什么? 明确：沽名钓誉，缺乏政治远见;曹无伤告密，立即决定进攻;项伯游说，便放弃进攻。
刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。 胸无城府，有不忍之心：脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。
寡谋轻信，轻敌自大;对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。 （答案不惟一，有理有据即可）
2、提问：项羽的性格特征是如何体现出来的?作者是如何刻画这一人物形象的?(学生讨论。) 教师点拨：作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人(与项羽约为婚姻，对张良言听计从)、能言善变、狡诈多端、当机立断(诛杀曹无伤)的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。
三、合作探究
鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，不妨选以下三个片段：
投影(一) 秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍。
高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎!大丈夫当如此也!” 解说：项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。 投影(二)
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秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之。当是时，秦兵强，常乘胜逐北。诸将莫利先入关。独项羽怨秦破项梁军，奋，愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰：“项羽为人剽悍猾贼。项羽尝攻襄城，襄城无遣类，皆坑之，诸所过无不残灭。今诚得长者往，毋侵暴，宜可下。今项羽剽悍，不可遣。独沛公素宽大长者，可遣。”卒不许项羽，而遣沛公西略地。
解说：在灭秦战争中，刘邦大军几乎兵不血刃，秦军即闻风瓦解。反观项羽却一路苦战，在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时，已是姗姗来迟。
投影(三) 项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。”
解说：性格急燥与老奸巨猾对比鲜明。
四、拓展探究
性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。试结合课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感，赞叹、惋惜，抑或兼而有之?(学生讨论。) 投影(四) „„夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并急，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分袭天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。
„„自矜功伐，奋其斯智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉! 解说：作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方面号称“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。
五、朗读指导
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选六个学生分角色朗读课文，其中选两个朗读基础好的学生担任主要角色项羽、刘邦，其他四个学生分别担任范增、项伯、张良、樊哙，由担任项伯的学生读叙述文字。
教师略作指导：本文故事性强，人物形象丰满，朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效。
正如我们上面对人物形象的分析一样，项羽一听到刘邦欲王关中的消息，立刻大怒，应读出其怒不可遏的情状来;第二天刘邦赴宴一段谦词卑礼的请罪，他又显得洋洋自得，失口将曹无伤告密一事和盘托出。应读得“得意忘形”。刘邦，赴鸿门假意屈从，言辞中用透出谦卑、伪饰。另外，老谋深算、正直不阿的范增，老练透辟的张良，豪壮威严的樊哙，都应在朗读中使其栩栩如生，让人物自己开口说话，如在眼前。
至于情节，在矛盾的展开中，时松时紧，应学会动用朗读渲染气氛，使听者身临其境。 放录音第
一、三段，让学生细细品味朗读的魅力。
六、思路小结
着重阅读
三、四段，把握人物出场顺序，分节记忆人物言行，背诵，理清背诵思路。三起三落， 情节张弛有效， 波澜起伏。 学生自由朗读。
七、布置作业 背诵课文
三、四段
第三课时
一、教师示范背诵，或选学生轮流背诵三四段
二、拓展探究
思考：“鸿门宴”的故事发生时，项羽为诸侯上将军，刘邦因起兵于沛，人称沛公，都还没有称王。但课文中却都超前称了“王”。清代学者梁玉绳在《史记志疑》中批评说：“高帝此时尚未为王，且前后俱称沛公，何忽于张良三称大王耶?”又说：“羽时亦为王，
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故沛公称羽将军，以其为诸侯上将军也。《史记》乃预书为王，此下项伯曰：‘项王’，范增、项庄曰‘君王’，张良、樊哙曰‘项王’，‘大王’，沛公曰‘项王’凡书王者二十几，似失史体”，你对梁玉绳的批评是如何认识的? 学生讨论后明确：超前称王，并非失误，自有其因。如张良对刘邦三次直呼“大王”，前两次只有他与刘邦在场，后一次只添了几个自己人，称大王正表露出他们君臣同心协力，决心与项羽抗衡，战而胜之的雄心壮志。再如项伯、范增、项庄都是项羽的属下，他们称“项羽”为“项王”或“君王”显然出于自恃强大，不可一世，称王称霸，理所当然的心理状态。而张良、樊哙都是刘邦的部下，由于力量悬殊，出于表面上的曲意奉承，自然也称项羽为王。刘邦毕竟身分不同，用语不宜过分阿谀，所以在项伯、项羽面前，先后六次称项羽为将军，只有最后一次与张良谈话时，称“项羽”为“项王”。一方面他明知项羽称王时早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，无失身分之虞。看来，司马迁在使用称谓时，是经过仔细斟酌的，既符合当时两军对垒的实力状况何刘邦一方的斗争策略，又符合人物的心态，决不是任意安排的。
三、课文小结
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。
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推荐第5篇：教师资格面试试讲注意事项
茂名中公教育 maoming.offcn.com 2014年教师资格面试试讲注意事项
试讲是教师资格证考试的重要环节，也是很多考生面临的难点之一。不过考生只要做好充分的准备工作，还是能够顺利通过的。在试讲之前，考生要对教材非常熟悉，比如考生申请认定的是高中数学，那么必须要对高中的数学教材非常熟悉，无论抽到哪一个章节，都能做到准备充足。考生也要注意仪表，如果要求作自我介绍，那么在试讲之前充分做好自我介绍的准备。其实自我介绍是一个和考官交流的好机会，也是一个调整紧张心理的过程，通过简短的自我介绍，考生可调整紧张的情绪。建议大家试讲内容重点突出、板书安排合理、保持良好的教态等是考生在试讲中应该注意的问题。
1.试讲内容重点突出
试讲一般需要15到20分钟的时间，这个要看具体的要求，考生要做好充足的准备，语速不要过快，注意把重点内容放到考前来说，当考官喊停的时候，没说完也不要紧，试讲成绩也不会受到大的影响。
2.板书安排合理
现在对教师板书的字迹要求较高，所以考生在考前做相应的练习是必不可少的。为了做到“有备无患”，考生要以提高板书书写水平、掌握板书书写技巧为目标进行练习。以申请初高中数学科目为例，可以把公式，定理抄在黑板左边，右边当草稿用，切忌背对听众讲话，注意不要讲错话。通常需要考生多准备几份教案，试讲的时候交给考官。
3.良好的教态
考生在试讲的过程中一定要面对考官，即使有些紧张，也要通过自我暗示保持自信的心理状态，把所有的注意力完全投入到讲课当中。
在面试过程中，对考生仪表的测定并没有专门的规定，由考官在整个面试过程中通过观察对试讲者给出评定，所以考生在整个面试过程中都要始终如一地保持良好的仪态风度。当试讲者进入考场后，考官首先看到的是考生的仪表仪态，考官对试讲者的最初印象或多或少地会影响考官对考生的评价，所以试讲者在仪表仪态方面要给予足够的重视。
4 其他
考生一定要说普通话，说话声音要响亮，语调尽量抑扬顿挫，切记语速不能太快，板书字迹要工整。另外，试讲者的手机一定要设成静音或是关闭，千万不要因为手机声音没关而影响发挥。
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申请高校教师资格证试讲教案
试讲人：
试讲内容：普通话语音和播音发声
1 工作单位：
试讲时间：
第五章 声调
【学习目标】：
1.使学生了解声调的相关内容 2.准确掌握普通话的声调和声调的辨正
3.不同方言区学生进一步了解方言与普通话的声调区别 【教学重点】：
1.了解声调的作用和调值、调类 2.五度标记法 【教学难点】： 1.声调的辨正
2.方言区学生准确掌握调值 【教学方法】：
教师讲授示范，互动练习。 【讲授课时】： 15分钟
【教学内容与步骤】
一、导入 互动提问：
2 问题1：您来自哪里？
问题2：掌握几门外语（发音）？这些语言固定字或词有固定字调吗？
世界上许多语言是没有声调的，目前明确的只有汉藏语系的语言有声调。在中古汉语就有四个声调，隋代《切韵》（qiē yùn）一书为我们提供了完整而确切的资料。至于上古汉语有没有声调，如果有的话，有几个声调，由于文献不足，比较难以确定。声调这也是汉语区别于其他语言的重要特征。
汉语普通话讲究的是声、韵、调的完美结合和灵活掌握，学习播音主持专业的学生掌握普通话不仅要会说，还要说得准确、说得清晰、说得动听。声调在其中扮演着怎样的角色呢？我们今天要一起进行学习和实践。
二、教学过程
（一）声调的定义和作用 1.什么是声调
声调就是音节中具有区别意义的音高变化。
要注意的是声调的音高是相对的，不是绝对。相对音高是用比较的方法确定的同一基调上的音高变化形式和幅度，也就是说声调高低升降的比例关系则是固定的。
2、声调的作用
（1）一个音节或同样的两个音节，由于声调不同就完全可以表示两种甚至更多的意思。普通话中音节大概是400多个，声调在区别语意方面尤显重要。
3 （2）汉字因为有了抑扬顿挫的声调变化，汉语的音韵美才得以体现和发挥，才能充分地用来表达情感。（众里寻她千百度，幕然回首她在灯火阑珊处）
（3）声调还可以用来调节气息，纯正字音。可以通过对两字词及四字词的夸张练习来体会气息的运动，使字音准确、响亮。（王菲改名）
（实例2）电台工作中的实际事例
（二）调类和调值（五度标记法）
调类：即声调的分类。普通话里有四种基本的调类，即阴平、阳平、上声、去声。是根据古汉语“平、上、去、入”的名称沿用下来的
当前最公认的七大方言区是：官话方言（又称北方方言）区，吴语区，湘语区，赣语区，粤语区，闽语区、客家话区。
北方方言一般以 4个声调为多，少数5个声调，西北有的地方少至3个。长江以南保持 4个声调，其余各方言的声调都在5个以上：湘方言5～6个，吴方言一般7～8 个（只有上海是 5个），客家方言、赣方言都是 6个，闽方言7～8个，粤方言8～10 个。
来自不同方言区的学生准确规范的掌握普通话四个调类，是讲好普通话的重要基础。以四川话为例，除了调类不同，各方言区之间调值也有很大区别。
问题3：您觉得外国人说中国话最难的是什么？（请学生模仿）
4 （实例1）大部分外国人在学习汉语普通话的过程中最难掌握的就是声调。这不是说外国话就没有调子，主要因为他们的语音系统中不太会出现用声调区别语意的现象。所以在外国友人的眼里有时候“同窗”和“同床”也许没什么区别，“答辩”和“大便”也许是一回事。
调值：声调的实际读法，即声调高低升降的具体变化。
调值有五度：低（1度）－半低（2度）－中（3度）－半高（4度）－高（5度)。一般采用赵元任先生的“五度标记法”来表示。（图解）
如果以12345来表示相对音高从低到高的五个等级，那么阴平是一个高平调，调形为[55]；阳平是一个高升调，调形为[35]；上声是一个降升调，调形为[214]；去声是一个全降调，调形为[51]。发高音时，声带相对紧张；发低音时，声带相对松弛。其中上声的音长在四个声调中最长，去声则是最短。
1、阴平念高平，用五度标记法来表示，就是从5到5，写作55。声带绷到最紧，始终无明显变化，保持音高。例如：
青春光辉 春天花开 公司通知 新屋出租
2、阳平念高升（或说中升），起音比阴平稍低，然后升到高。用五度标记法表示，就是从3升到5，写作35。声带从不松不紧开始，逐步绷紧，直到最紧，声音从不低不高到最高。例如：
人民银行 连年和平农民犁田 圆形循环
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3、上(shǎng)声 念降升，起音半低，先降后升，用五度标记法表示，是从2降到1再升到4，写作214。声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。例如：
彼此理解 理想美满 永远友好 管理很好
4、去声 念高降（或称全降），起音高，接着往下滑，用五度标记法表示，是从5降到1，写作51。声带从紧开始到完全松弛为止，声音从高到低，音长是最短的。例如：
下次注意 世界教育 报告胜利 创造利润
总之，普通话的声调特点可以概括为：“一平、二升、三曲、四降”，调型差别较大，不易混淆
课后练习： 1.绕口令
2.试用同声调字词造句
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推荐第7篇：下半年四川教师资格面试试讲：高中语文《采薇》
2017下半年四川教师资格面试试讲：高中语文《采薇》
四川教师资格面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)和评分等环节进行。面试考试时间为20—30分钟。
[高中语文《采薇》教学设计]
一、教学目标 【知识与能力】
诵读出诗歌的节奏、韵味，理解诗歌主要内容，掌握诗歌中的重要字词的含义。
【过程与方法】
通过反复的诵读诗歌，掌握诗中的比兴与借景抒情的手法，畅谈自己的感受，提高表达能力。
【情感态度与价值观】
体会戍边战士的内心复杂交织的情感。
二、教学重难点 【重点】
诵读出诗歌的节奏、韵味，体会诗歌意象所传达的主旨。 【难点】
感受戍边战士内心复杂交织的情感。
三、教学过程
(一)温故知新，导入新课
国之大事在祭与戎，无论是在古代还是现代，都有无数的的战士因为戍边而与家人分离不得相聚，归期变得最不确定，今天我们要学习的就是一位戍边战士在归乡途中的所思所想，这位战士想了什么心情如何呢?让我们从《采薇》中寻找答案。
(二)初读课文，整体感知
1.学生自由朗读，要求读准字音，划分节奏。
2.教师范读，为学生正音，划分节奏，便于更好的掌握诗词。3.学生结合课下注释，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。
明确：强调学生个性化解读，读出自己的感觉来。
4.通过三遍的读，我们能不能从诗中找出一个字来体现整首诗的情感? 明确：“忧”字，全诗有以下句子出现“忧”字，“心亦忧止”“忧心孔疚”“忧心烈烈”。
(三)深入研读，体会情感
1.我们知道这位战士是要返乡的，我们通常认为归乡是让人快乐的、兴奋的，那么这位士兵的忧愁是什么呢?请结合诗句进行分析。
明确：(1)回忆之“忧”。这位战士的“忧”是源于对于以前无数次归乡延期的一次汇总，从薇菜刚刚冒出地面到薇菜长出软嫩的枝叶再到薇菜变老，每一次都希望返乡，每一次又被战事所拖延，时间长了便郁结于心，成为忧愁的一个来源。(2)战事之“忧”。诗歌没有从正面上去描写战争的惨烈而是描写了大量的战马装备从侧面来描写战事的频繁，引出戍边的艰苦生活。(3)景色之“忧”。当初的“杨柳依依”和如今的“雨雪霏霏”形成了鲜明的对比，戍边战士看到现在的哀景，联想起自己的戍边经历，不由得产生了交织在一起的忧愁。
2.诗歌中的战士是如何抒发自己的忧愁的呢?仔细品读，结合诗句进行赏析。明确：诗经中最主要的手法——赋、比、兴。比、兴往往连用，在写回忆之“忧”时，作者用薇菜的生长变化来暗示归乡之期被不断的推迟。
采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。
采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来! 3.通过刚刚我们的分析之后，我们更加深刻的了解了诗经的写法，让我们再来读一遍。背诵下自己喜欢的句子。
明确：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 (四)师生总结，布置作业
思考，假如你是这位返乡的战士心中还会想起什么呢?用自己的语言记录下来，要求真情实感。
四、板书设计
五、教学反思
（来源于网络整理）
推荐第8篇：四川教师资格面试试讲：高中语文《师说》教学设计
2018四川教师资格面试试讲：高中语文《师说》教学设计
四川教师资格面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)和评分等环节进行。
[高中语文《师说》教学设计]
一、教学目标 【知识与能力】
了解文章写作背景及大意，积累常用文言实词、虚词及句式。 【过程与方法】
通过小组讨论，学习作者议论文中运用正反对比写作的方法。 【情感态度与价值观】
理解文章的现实意义，培养勤学好问、尊师重道的良好习惯。
二、教学重难点 【重点】
学习作者议论文中运用正反对比写作的方法。 【难点】
理解文章的现实意义，培养勤学好问、尊师重道的良好习惯。
三、教学方法
朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。
四、教学过程 (一)新课导入
利用写作背景导入，利于学生了解作者的写作用意：古代的选官制度各个朝代均有不同，从世袭、察举再到九品中正制，逐渐形成了以门第取仕的形式，门阀士族逐渐垄断政权，他们不需要学习，也看不起老师，甚至到了尊“家法”而鄙从师的程度。对于这种“学风日下”的形势，在唐德宗年贞元十八年，韩愈批判了这种风气，提出了从“道”而学的观点，那么他到底说了些什么，又是如何去说的?让我们走进今天的课堂一探究竟。
(二)整体感知
1.了解作者，大屏幕出示韩愈生平介绍。
明确：韩愈，字退之，世称韩昌黎，唐代古文运动的倡导者，苏轼称他为“文
起八代之衰”，明朝人将他列为唐宋八大家之首，著有《昌黎先生集》。
2.诵读课文，结合课下注释了解各段大意，明确中心论点。
明确：(1)老师结合课下注释为学生疏通文意，指出常考实词(如吾从而师之：意动用法，以„„为师)、虚词(如句读之不知：结构助词，表示宾语前置的标志)、特殊文言句式(如“师者，所以传道受业解惑也”为判断句)等。
(2)本文论点：古之学者必有师。 (三)深入研读
1.默读文章第一段，说一说作者认为老师的职能是什么?是怎样论述的? 明确：老师的职能，传道受业解惑，说出学习无长幼尊卑贵贱之分，点明道是择师的唯一标准，一反时俗，从正面论述了师和道的关系。
2.小组讨论合作学习，第二段运用了怎样的写作手法?是从哪些方面论证师道的“存”与“不存”的? 明确：运用了对比的写作手法，从三个方面进行论证：(1)把“古之圣人”、“今之众人”的从师而问和不耻学师对比，指出圣人和愚者的区别是是否尊师重道。(2)把为孩子择师而自己不学习对比，指出“小学而大遗”的错误观点。(3)把巫医乐师百工等人和士族门阀对比，批判轻视师道的风气。
3.赏析文章第三段“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”试就这一观点谈谈自己的认识。
明确：作者引用孔子的例子说明每个人都有自己的优势和不足，不能自足自满而要勤学好问。作者的观点在当时有进步意义。
4.说一说最后一段的作者用意
明确：引用李蟠从师好学的事例，再次批判不耻从师的社会风气。 (四)拓展延伸
1.文章多处运用对比的写作手法，说一说表达了作者怎样的态度。明确：作者运用对比从多个方面说明了从师的重要性，呼吁当时的人们要培养勤学好问、尊师重道的良好习惯，这对现如今社会也是有很大的意义的。
2.对比手法是写作的重要表现手法之一，谈一谈它的好处以及以后如何去运用。
明确：本题较活，学生言之有理即可。
(五)小结作业
课下小练笔：结合课上所学知识，写一篇以“师道”为主题的议论文。
五、板书设计
六、教学反思
文言文的学习对于学生来说接受起来较难，因此在课前应当先让学生进行预习，对文章的知识有大致的了解。文章第二自然段是教学重点，因此要注意引导学生去分析文本，了解作者意图和写作手法的运用。本文在当今社会仍具有重要的教育意义，因此要注意培养学生的学习习惯。
（来源于网络整理）
推荐第9篇：教师资格面试高中美术试讲教案
教师资格面试高中美术试讲教案：中国民间美术
教学目标：
1.通过讲述、演示和欣赏使学生明确中国民间美术的基本概念。
2.了解丰富多彩的民间美术形式、民间美术的艺术特征以及民间美术与民俗的关系。3.使学生明确民间美术的重大意义，丰富和发展学生的艺术创造力。 教学重点：
1.讲清并使学生理解民间美术的基本特点，民间美术在造型方面的特征及审美特征，是使学生理解喜爱民间美术的关键。
2.进行继承民间艺术传统，发扬民族精神弘扬民族文化传统，进行爱国主义教育。教学难点：
第二部分“如何界定民间美术？”和第五部分“如何理解民间美术的特征？”这两部分内容理论性较强，其中还有一些专业名词。 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
曾经有人说过：民族的才是世界的，才是有生命力的，而民间美术是民族文化的重要组成部分。因此，作为一个中国人，应该了解中国的民间美术。
二、学生讲解，对比欣赏
1.学生阅读本组作品介绍，并讨论总结其风格特点。
2.请每组推选解说员，讲解本类作品特点，本组同学作补充，逐个进行。3.教师同时投影展示图片。
杨柳青年画：刻工精丽、绘制细腻、色彩绚美，善于运用象征、寓意和夸张等艺术构思，来表达人们的美好愿望与理想。作品通俗易懂、构图饱满、造型简练、色彩鲜艳、和谐典雅，富有装饰趣味。
桃花坞年画：线条清秀，用色淡雅，题材广泛，构图饱满，形象鲜明，风格秀丽，具有浓郁的地方特色。
风筝：在我国起源较早，最早见于记载的南北朝时期。开始用于传递书信，唐以后演变成为玩具，又在上面加竹笛和丝弦，风吹后发出的声音如筝一般，故名风筝。风筝是信科技与艺术于一身，融运动和娱乐为一体的艺术品。在我国南北广为流传。其中，北京、天津、山东潍坊和江苏南通等都是扎制风筝的著名产地。
民间玩具：是民间美术中的一个种类。劳动人民以自己灵巧的双手，为下一代的成长，就地取材、因材施艺，制作出精美的艺术品。这些玩具体现着劳动人民自己的审美情趣，蕴含着劳动人民的意念、理想、祝愿与爱心。它是对儿童进行审美和民风民俗培养的教具。
传说虎为兽中王，可籍虎威驱赶一切恶善。另外，“虎头虎脑”、“虎虎有生气”等又是人们对孩子健康的比喻、表述。出于这种愿望和企盼，所以，民间玩具中以虎为题材的作品很多。在造型上，往往突出虎的双目和利齿，以表现其威武、避邪的一面，同时，虎身上又饰以吉祥花草，表现出吉祥的一面。
刺绣：多绣于鞋、枕头、肚兜、袜底、鞋垫、荷包、香包等小件物品上。这些刺绣纹样大都隐喻对生活的热爱，对爱情的追求，祈求子孙万世、幸福长寿之意。如前所述，民间美术的纹样大都是约定俗成的寓意符号，如：鱼、蝶、鸟、鼠喻男子，花、莲等植物多喻女子。“鱼戏莲”、“蝶恋花”即隐喻男女的爱慕。
剪纸除了用于窗花、挂千等起烘托节日气氛之外，剪纸图样还可以用作刺绣的“花样”，这更反映出其在生活中的实用性。
三、欣赏拓展，实践操作 1.教师投影剪纸过程 2.学生自创剪纸作品
3.评价学生们的解说、协作和创作能力
四、本课小结
民间美术的成果，充实、滋养了中华民族文化，陶冶影响着民族的性情，影响着一个民族的习性。民间美术是与劳动者的生产、生活、习俗紧密相联的，其多数是对自身的美化，对生产生活物品的美化，对生存环境的美化。因而，它有利于社会发展。在今天，了解这一文化形态，发扬民族优秀传统文化，振奋民族精神，对建设有中国特色的社会主义物质文明和精神文明，无疑有着积极意义。
五、布置课后思考题
想想你的家乡有什么民间美术品种，它有哪些艺术特色？
编织：在我国有着久远的历史，远在新石器时代就有各种编织工艺。织法种类多样，造型美观、大方，实用结实，粗中有细、净中有色是我国传统编织品的特色。编织品可分六大类：竹编、草编、藤编、柳编、棕编、葵编。产品可分为篮、盘、席、篓、提包、帽、鞋、玩具等等。
精巧的构思、合理的结构、巧妙多变的织法，就可领略到这些蕴含着劳动人民丰富智慧的民间工艺品之美妙了。
剪纸：是最大众化的一种美术样式。全国各地民间都有不同风格的剪纸品种。在我国，早在汉唐时代，民间即有用金银箔和彩帛剪成花鸟贴在鬓角为饰的风尚。后发展为节日中，用色纸剪成各种花草、动物或人物故事，贴在窗户上、门楣上作为装饰之用。民间剪纸是表意性的，很讲究构图的整体性、造型手法的适形特点。形象概括简练、虚实对比鲜明、线条规整流畅、色彩对比强烈。由于我国各地和各民簇的风俗习惯不同，剪纸的风格也异彩纷呈。大体上我国北方以粗犷豪放、造型简练为其特点，南方则以构图繁茂、精巧秀美为其风格。剪纸表现的内容十分丰富，总体上是表达人们吉祥、美好的寓意。
4.根据学生讲解，总结民间美术的三个特点(板书) ①实用简洁，因材施艺； ②质朴率真，随意大方； ③热烈夸张，象征寓意。
在这一环节中需对民间美术的各种类的起源、发展、风格、作用，作一概括讲叙。
年画：又称木版年画，是一种运用木版彩色套印在纸上的画种，它是我国民间过年节时张贴的一种民间画类，用以除旧岁、迎新春、美化环境、营造节日的喜庆欢乐气氛。我国在长期的社会活动中，为了适应人们的生活和心理的需要而产生的民俗节日，经长期的社会传承固定下来，成为民族传统文化习惯的组成部分。早在汉代民间就有在门上画勇士、贴门画的风俗，以后历代不衰。全国各地均有年画，而且形成了各自的地方风格。最著名的当数北方的杨柳青年画和南方的桃花坞年画。
推荐第10篇：高中语文教师资格面试《归去来兮辞》试讲答辩语音示范
高中语文教师资格面试《归去来兮辞》试讲答辩语音
示范
《归去来兮辞》教学设计
一、教学目标
1.朗读并背诵全文，疏通文句，借助工具书及注释掌握重要实词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言知识。
2.通过小组合作讨论探究，从情感表达和语言两方面总结陶渊明此文平淡自然的艺术特点。
3.体悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
二、教学重难点 【教学重点】
从情感表达和语言两方面总结陶渊明此文平淡自然的艺术特点。 【教学难点】
体悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
三、教学方法
吟诵法、点拨法、小组合作探究法
四、教学过程 (一)导入
同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中向我们勾勒了一个乌托邦的理想社会?(陶渊明)那么，关于陶渊明，你们还了解多少呢?(学生自由回答)嗯，看来大家的课外知识都很丰富!提到陶渊明我们都会想到他向往归隐田园的高洁情怀。今天我们要学习的这篇《归去来兮辞》，正是陶渊明与官场诀别、同上层社会分道扬镳的宣言。 (二)初读课文
教师范读，学生跟读，要求读准字音，结合注释，疏通文意，并在不懂的地方做上标记。 (1)关于朗读，继续强调注意以下几点： ①断句读。
本文以四字句、六字句为主，四字句以2/2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以1/2/1/2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。
②注意语调。
读出语调——升调、降调，本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调(感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调)。
教师指名学生读：要求有感情地朗读，读出抑扬、轻重、缓急。 (2)关于文言常识，须注意以下几点： ①实词：四个重点实词
役(役使)、谏(谏正、劝止)、觞(酒杯)、策(拄着) ②虚词：五个疑问代词
田园将芜胡不归(为什么)，奚惆怅而独悲(为什么)，复驾言兮焉求(干什么)，曷不任去留(何)胡为乎遑遑欲何之(为什么) ③古今异义词：是、非、亲戚。 (三)深入研读
(1)引导学生自由朗诵第一段，思考问题：
①陶潜辞官归田的原因是什么?请依据文本作答。(田园将芜、心为形役、已往不谏，来者可追、迷途未远，今是昨非) (2)引导学生以小组为单位思考、讨论。朗读第二段，思考以下两个问题： ①作者归家途中的迫切体现在哪里? 【明确】舟遥遥、问征夫、恨晨光，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。 ②抵家时的欣喜体现在哪些语句当中? 【明确】载欣载奔、僮仆欢迎，稚子候门，可感悟出主仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊! ③这一段表现出了作者怎样的情怀? 【明确】淡泊明志，闲适自在的隐士情怀。 (四)拓展延伸
结合古代与当下的不同社会情况，谈谈对归隐的看法。 (五)小结作业
“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，我们了解了陶渊明的生平，学习了他的作品，感受到了他的隐士情怀，你一定有很多自己的感悟与想法，请以“我眼中的陶渊明”为题，写一篇随笔。
五、板书设计
【答辩题目及解析】
问题：“恨晨光之熹微”中“恨”和“实迷途其未远”中“实”的意思分别是什么？ 【参考答案】 谢谢考官的提问！
这句话中的“恨”意为遗憾。“恨”字在古代汉语中通常表示“遗憾”，这句话的意思是“遗憾的是天刚刚放亮”。在文言文字词中存在着很多古今异义的现象，需要引导学生结合书下注释，区分记忆。
“实迷途其未远”一句中“实”是确实的意思，这句话的意思是“确实走入了迷途大概还不太远”。教材中对这句话给出了注释，在教学中可进行结合注释理解文章的自学能力训练。
第11篇：高中语文教师资格面试鸿门宴教案（优秀）
高中语文教师资格面试—《鸿门宴》教案
《鸿门宴》教案
课题：鸿门宴 课时：三课时 授课类型：新授课
一、教学目标 1.知识与技能：
①复习司马迁和《史记》的知识，了解相关背景; ②归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项;了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识;积累本文出现的成语; ③学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。 2.过程与方法：反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。 3.情感态度与价值观：
①客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。
②引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念。
二、教学重点
1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。
2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
三、教学难点
1、正确评价项羽历史人物形象。
2、学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。
第一课时
一、导入 请学生欣赏两首诗 投影(一) 垓下歌 项羽
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何! 学生默读理解。
提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。
这首楚词体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错，而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切;过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀?”
投影(二) 大风歌 刘邦
大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方。 学生默读理解; 提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
同为交战双方，为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
二、文本解读 (一)作者简介
由一学生回忆前面所学《史记》中的有关知识，回顾司马迁及《史记》，突出有关常识。
司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
(二)背景简介 投影(三) 一幅“陈涉起义”的教学图片 一幅“楚汉相争”的教学图片
教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
三、放录音，学生准确认读 学生听录音一遍。 教师强调一些字的读音。 投影(四) 本文的异读字有：
破音异读：沛公欲王关中(wàng)道芷欲间行(jiàn) 通假异读：距关，毋内诸侯(同“拒”“纳”)要项伯(通“邀”)令将军与臣有郤(通“隙”) 愿项伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”)
四、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意
五、布置作业
1、掌握这篇课文的生字、异读字。
2、反复诵读全文，熟悉文意。
第二课时
一、全班齐读课文，抽查正音情况。
二、分析鉴赏 分组讨论主要人物——项羽。
1、提问：项羽的性格特点如何，依据是什么? 明确：沽名钓誉，缺乏政治远见;曹无伤告密，立即决定进攻;项伯游说，便放弃进攻。
刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。 胸无城府，有不忍之心：脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。
寡谋轻信，轻敌自大;对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。 （答案不惟一，有理有据即可）
2、提问：项羽的性格特征是如何体现出来的?作者是如何刻画这一人物形象的?(学生讨论。) 教师点拨：作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人(与项羽约为婚姻，对张良言听计从)、能言善变、狡诈多端、当机立断(诛杀曹无伤)的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。
三、合作探究
鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，不妨选以下三个片段：
投影(一) 秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍。
高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎!大丈夫当如此也!” 解说：项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。 投影(二) 秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之。当是时，秦兵强，常乘胜逐北。诸将莫利先入关。独项羽怨秦破项梁军，奋，愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰：“项羽为人剽悍猾贼。项羽尝攻襄城，襄城无遣类，皆坑之，诸所过无不残灭。今诚得长者往，毋侵暴，宜可下。今项羽剽悍，不可遣。独沛公素宽大长者，可遣。”卒不许项羽，而遣沛公西略地。
解说：在灭秦战争中，刘邦大军几乎兵不血刃，秦军即闻风瓦解。反观项羽却一路苦战，在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时，已是姗姗来迟。
投影(三) 项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。”
解说：性格急燥与老奸巨猾对比鲜明。
四、拓展探究
性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。试结合课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感，赞叹、惋惜，抑或兼而有之?(学生讨论。) 投影(四) „„夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并急，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分袭天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。
„„自矜功伐，奋其斯智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉! 解说：作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方面号称“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。
五、朗读指导 选六个学生分角色朗读课文，其中选两个朗读基础好的学生担任主要角色项羽、刘邦，其他四个学生分别担任范增、项伯、张良、樊哙，由担任项伯的学生读叙述文字。
教师略作指导：本文故事性强，人物形象丰满，朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效。
正如我们上面对人物形象的分析一样，项羽一听到刘邦欲王关中的消息，立刻大怒，应读出其怒不可遏的情状来;第二天刘邦赴宴一段谦词卑礼的请罪，他又显得洋洋自得，失口将曹无伤告密一事和盘托出。应读得“得意忘形”。刘邦，赴鸿门假意屈从，言辞中用透出谦卑、伪饰。另外，老谋深算、正直不阿的范增，老练透辟的张良，豪壮威严的樊哙，都应在朗读中使其栩栩如生，让人物自己开口说话，如在眼前。
至于情节，在矛盾的展开中，时松时紧，应学会动用朗读渲染气氛，使听者身临其境。 放录音第
一、三段，让学生细细品味朗读的魅力。
六、思路小结
着重阅读
三、四段，把握人物出场顺序，分节记忆人物言行，背诵，理清背诵思路。三起三落， 情节张弛有效， 波澜起伏。 学生自由朗读。
七、布置作业 背诵课文
三、四段
第三课时
一、教师示范背诵，或选学生轮流背诵三四段
二、拓展探究
思考：“鸿门宴”的故事发生时，项羽为诸侯上将军，刘邦因起兵于沛，人称沛公，都还没有称王。但课文中却都超前称了“王”。清代学者梁玉绳在《史记志疑》中批评说：“高帝此时尚未为王，且前后俱称沛公，何忽于张良三称大王耶?”又说：“羽时亦为王，故沛公称羽将军，以其为诸侯上将军也。《史记》乃预书为王，此下项伯曰：‘项王’，范增、项庄曰‘君王’，张良、樊哙曰‘项王’，‘大王’，沛公曰‘项王’凡书王者二十几，似失史体”，你对梁玉绳的批评是如何认识的? 学生讨论后明确：超前称王，并非失误，自有其因。如张良对刘邦三次直呼“大王”，前两次只有他与刘邦在场，后一次只添了几个自己人，称大王正表露出他们君臣同心协力，决心与项羽抗衡，战而胜之的雄心壮志。再如项伯、范增、项庄都是项羽的属下，他们称“项羽”为“项王”或“君王”显然出于自恃强大，不可一世，称王称霸，理所当然的心理状态。而张良、樊哙都是刘邦的部下，由于力量悬殊，出于表面上的曲意奉承，自然也称项羽为王。刘邦毕竟身分不同，用语不宜过分阿谀，所以在项伯、项羽面前，先后六次称项羽为将军，只有最后一次与张良谈话时，称“项羽”为“项王”。一方面他明知项羽称王时早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，无失身分之虞。看来，司马迁在使用称谓时，是经过仔细斟酌的，既符合当时两军对垒的实力状况何刘邦一方的斗争策略，又符合人物的心态，决不是任意安排的。
三、课文小结
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。
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第12篇：化学教师资格面试“试讲”亮点
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化学教师资格面试“试讲”亮点
教师资格面试备考已经拉开序幕，试讲在教师资格面试考试中是不可或缺的重要部分，国家教师资格考试网特为考生准备了化学教师资格面试“试讲”亮点，希望考生能够全面掌握，突破面试！
中小学教师资格考试化学学科面试中的试讲环节，时间为10分钟，是面试中时间最长的一个环节，也是对我们面试成功率影响最大的一个环节。如果做到在试讲环节中脱颖而出，现为大家总结以下几个方面的试讲要点：
一、了解课程标准，找准教学重点
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，课程标准中对每个主题下的内容都有相应的教学要求与实施建议，因此无论是面试中的试讲内容还是真正课堂中教学内容，都应当遵循课程标准的规定，突出教学重点。
二、善于前后联系，构成知识网络
作为启蒙学科的初中化学，是九年义务教育阶段素质教育的重要组成部分，知识层次以要求学生“知其然”为主;而高中化学是在初中化学基础上实施的较高层次的基础教育，在强调化学基础知识系统化、理论化的同时，更加注重学生能力的培养，要求学生不但“知其然”还要“知其所以然”。因此在课堂教学中，需要把握衔接知识点，将课程标准要求和知识有的放矢地让学生理解掌握。
三、三维目标入手，提高科学素养
化学课程目标以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，提高学生探究能力，帮助学生获取未来发展所需的化学知识、技能和方法，树立正确的人生价值观。因此，在教学中，不仅要教学生学会知识，更要学会学习，乐于学习。因此在试讲中，要有学习方法的引导，要有科学方法的体现，要让学生在积极参与学习的过程中，有所反思，有所感悟。
四、设计探究活动，做到有效互动
在新课程标准中，明确指出要提高学生的主动探究能力。我们要鼓励学生自己探究问题和解决问题，要鼓励和帮助学生在探究中采用不同的方法，探究适合于自己获取新知识和能力的途径。因此，教师要转变角色，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，在互动中关注每个学生，让学生自觉参加到探究活动中。
五、善于创设情境，注重合作交流
创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。要善于从日常生活等真实的情景创设问题情境，鼓励学生提出问题和质疑，引导学生设计探究方案和途径，并通过相互的团结协作，解决问题。这样在学生合作与交流的过程中找到解决问题的方法，激发学生的探究兴趣，又能活跃思维，培养学生的科学思维能力。
六、重视实验教学，发挥多样功能
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，实验教学可以是由教师完成的演示实验，也可以是学生完成的探究实验，但学习活动是双边活动，任何一种实验的开展方式都需要有教师精心设计出具有启发性的问题进行引导。此外，教师
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要尽可能的放手，为学生增加参与探究的机会，在教师进行必要演示时，一定要注意实验操作的规范性。
七、语言科学规范，身教胜于言传
由于教师语言示范作用，学生在学习知识的同时，也在模仿教师的语言，受教师规范语言的潜移默化，学生就能掌握科学规范的化学用语。因此教师更应注重语言修养，使用规范用语，杜绝化学语言绝对化和简单化。化学是一门自然科学，科学知识必须用科学规范的语言来表达。概念、原理、规律和结论必须符合学科的科学性要求，做到准确无误、完整周密。比如“燃烧”的定义、“强酸制弱酸”的使用范围、不溶物质能否溶解等内容应该向学生介绍知识点的认知阶段和使用范围。
八、有效布置作业，注重创新实践
传统作业以练习为主，也是操作最简便、考查学生知识技能最行之有效的方法，这样做，教师可以从学生在练习中出现的问题，了解学生对知识点的掌握情况，但是对于面试来讲，传统作业代表的是应试色彩、机械重复、缺少创新。因此，教学设计要明确的是，要以作业为载体，转变学生的学习方式，除针对化学知识点精选适量试题的作业形式外，我们还可以布置不同类型的作业，如：可以培养学生动手操作能力的家庭小实验作业，培养学生搜集材料和处理信息的能力的研究性作业，培养学生的科学探究能力的探究性作业，培养学生的环保意识的调查报告作业等。
第13篇：教师资格面试备课、试讲、答辩
一般都是老师领你到教室门口，然后你自己敲门（三下），会有人应你，就可以进去了。记得把门带上。里面通常是三个考官，最多还有一个负责各种教务的老师。大家可以先和考官问好（各位考官好！我是某号考生）。记住，不要泄露个人信息！不能说名字或者学校单位等信息，否则视为作弊！接着鞠躬。主考官会和你说话，问你问题。先回答结构化的问题，然后开始试讲，最后是答辩。
试讲，又称“片段教学”、“无声上课”“模拟课堂”等。是指在无学生的情况下，将考官当做学生的教学情景模拟。在教师资格考试中，试讲时间只有短短的10分钟，这又有别于传统课堂，如何在短时间内将课堂的精彩呈现给考官？下面为大家总结以下几条备考建议。
一、备课
俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，一位好老师，要想在课堂教学中从容不迫，处变不惊，就必须挑灯夜战，伏案沉思。而对于即将走上考场的考生来说，备课尤为重要，有些考生可能认为备课就是写教案，在这里乐过专家面试资深讲师要提醒广大考生，备课不等于写教案，写教案只是备课的最后的一个环节。备课主要包括备新课标、备教材、备学生，而这三项工作都需要考生在考前完成。尤其是一篇课文的教学目标、教学重难点、以及教学方法都是需要考生提前准备，这样大家才能在短短20分钟内完成备课，写出简案。因此建议考生全面了解教材，以人教版为主，理清教材思路、教学重难点。考试时候，大家的考试题一般不会是整片课文，而是教材中课文的某个片段，大家拿到题时，不要急着写，要先剖析试题，用2分钟左右时间通览全文，罗列知识点，看清题目要求，再开始动笔写。大家在平时就要刻意训练自己写简案的能力，13分钟左右完成简案书写，剩下的时间要在头脑中像过电影一样把自己的课顺一遍，尤其是开场的导入语和各环节的衔接语。
二、试讲
有些学生可能有比较丰富的教学经验，比较熟悉教学的一些基本流程，但是在面对考官的无声教学中，往往不知如何是好。考试和平时的上课还是不同的，平时上课你问什么问题都会有同学回应你，但是在考试时候，你所问出来的每一个问题都不会有人回答，那这个时候应该怎么办呢？答案就是考生需要自问自答。但问题是大部分考生没办法想象出学生会是如何回答的，因此有很多考生就放弃互动，把整个试讲过程变成老师的一言堂。但问题随之而来，这样的课堂完全偏离了新课改的理念。那么如何在考试过程中将互动演绎的淋漓尽致？这就需要广大考生在平日里除了写教案，还要把你的教案内容大胆的演绎出来，通过不断地练习，在考试的无声教学环节才不会漏洞百出。在试讲的过程中要提醒各位考生注意教姿教态。比如，当你提问一位学生时， 你是否用了“请”字，你的手势是否标准地指向这位学生，你的眼神有没有闪烁着期盼和鼓励的目光，你的身体是否有一定的前倾等等，这些只是一些小小的细节问题，但考生需要认真去思考总结，才能把一堂好课呈现在考官面前。
三、答辩
答辩是最为灵活的一个环节，至于考官会问什么样的问题，完全是因人而异。但从历年的真题反馈来看，大部分是围绕试讲内容提问的，尤其是和所讲知识点相关的专业基础知识是考官最容易问到的，所以乐过专家建议考生在备考的时候就要有针对性的去补一补你的专业基础知识。回答问题时，建议考生要回答的真实可靠，切记不可不懂装懂，如果遇到自己不会回答的问题，一定要先向考官表示歉意，并表明自己回去之后会对这个问题深入研究一番，以退为进，扭转考官对你的印象，只要你保持谦虚、好学的心态面对答辩环节，考官是不会过度为难你的
第14篇：幼儿园教师资格面试试讲教案实例《交通规则》
优路教育
卓越品质
www.daodoc.com 幼儿园教师资格面试试讲教案实例《交通规则》
对于将要参加教师资格面试的考生来说，在备考阶段应该尽可能多的参考一些好的教案实例，这样才能弥补没教学经验不足所带来的差距。优路教师资格证考试频道特意为大家整理幼儿园教师资格面试试讲教案实例《交通规则》，希望对大
家有所帮助!
活动目标：
1、幼儿运用观察方法，根据正确的生活经验及认知能力，辨别交通规则的以坏蛋错，了解一些简单的交通标志，建立正确的交通意识。
2.用记录的方法表达自己的发现，并能用语言连贯地表述自己的经验，愿意与同伴、老师进行积极的交流。
活动方法/材料提供：
大幅图片(图片中画有多处违反交通规则的事情)
记录卡(幼儿人手一份，画面与大图片一致，便于幼儿记录)
交通标志(菱形标志等)
录像带(录有生活中违反交通规则的现象
活动过程：
一、观察记录
1、出示图片，教师提问：图片上有许多违反交通规则的事情，请小朋友仔细找一找，然后在你的记录卡上做记录。
2、幼儿边观察边记录。
二、讨论交流
提问：
1、你找到几个违反交通规则的事情?
2、错在什么地方?(引导幼儿广泛讲述图片中违反交通规则现象)
师生讨论：
(1)为什么自行车与汽车要分道行驶?
(2)红绿灯中，黄灯有什么作用?
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(3)行人应该如何过马路?
(4)自行车能骑车带人吗?为什么?
(5)单手骑车也是违反交通规则的吗?
教师小结：在交通规则中，有的是驾驶规则，有的是骑车规则，有的是行人规则，人人都要遵守交通规则。
三、了解标志
1、如果违反了交通规则会发生什么危险?
2、马路上来来往往的车辆真多，很容易发生危险。那么谁在维持交通秩序?除了交通警察，还有谁在协助管理?
3、马路上有许多标志提醒行人、驾驶员遵守交通规则，你们知道有哪些标志吗?(如红绿灯、横道线等，特别介绍菱形标志的作用)
4、教师小结：交通标志提醒行人和驾驶员安全行驶，安全过马路，遵守交通规则。
四、竞赛游戏
播放违反交通规则的录像，幼儿抢答找错。
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第15篇：教师资格试讲经典教案
等差数列说课稿
一．教材分析
1．教材的地位与作用
本节课《等差数列》是《高中数学第一册》第三章第二节第一课时的内容，是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入学习。数列是高中数学重要内容之一，是前一章《函数》内容的延伸，体现教材编排的连续性，它在实际生活中有广泛的实际应用，起着承前启后的作用，同时也是培养学生数学能力的良好题材。等差数列作为数列部分的主要内容，是学生探究特殊数列的开始，对后续内容的学习，无论在知识上，还是在方法上都具有积极的意义。 2．教学目标的确定及依据
（1）教学参考书和教学大纲明确指出：本节的重点是等差数列的概念及其通项公式的推导过程和应用。本节先在具体例子的基础上引出等差数列的概念，接着用不完全归纳法归纳出等差数列的通项公式，最后根据这个公式去进行有关计算。可见本课内容的安排旨在培养学生的观察分析、归纳猜想、应用能力。
（2）从学生知识层面看：学生对数列有了初步的接触和认识，对方程、函数、数学公式的运用具有一定技能，函数、方程思想体会逐渐深刻。 （3）从学生素质层面看：我从高一年级新生开始注意培养学生自主合作探究的学习习惯，学生思维活跃中，课堂参与意识较浓，且高一年级学生具有一定理解、分析、推理的能力。鉴于上述分析原因，我制定了本节课的重点、难点和教学目标： 重点、难点
重点：等差数列的概念及通项公式。 难点：（1）理解等差数列―等差‖的特点及通项公式的含义。 （2）从函数、方程的观点看通项公式 教学目标
知识目标：理解等差数列的概念，了解等差数列的通项公式的推导过程及思想，掌握等差数列的通项公式，并能用公式解决一些简单实际问题。 能力目标：（1）培养学生观察分析、猜想归纳、应用公式的能力；（2）在领会函数与数列关系的前提下，渗透函数、方程的思想。 情感目标：（1）通过对等差数列的研究，体会从特殊到一般，又到特殊的认识事物规律，培养学生主动探索，勇于发现的求知精神。
二．教法设计和学法指导
数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动共同发展的过程，结合本节课特点，我采用指导自主学习方法，即学生主动观察――分析概括――师生互动，形成概念――启发引导，演绎结论――拓展开放，巩固提高。在学法上，引导学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，学会探究。
三.教学程序设计
（在教学过程中，遵循学生的认知规律，充分调动学生的积极性，尽可能让学生经历知识的形成和发展过程，激发他们的学习兴趣，发挥他们的主观能动性及其在教学过程中的主体地位。为更好地使不同层次学生形成对本节课知识的理解，结合本教材特点，我设计如下教学过程）
本节课的教学过程由
（一）创设情境 引入课题
（二）新课探究，推导公式
（三）应用例解
（四）练习反馈 强化目标
（五）归纳小结 提炼精华
（六）课后作业 运用巩固，六个教学环节构成。
（一）创设情境 引入课题 1.复习回顾：从函数观点看,数列可看作是定义域为__________对应的一列函数值，从而数列的通项公式也就是相应函数的______ 。
2.利用粉笔如图堆放，共放7层，自上而下分别有
4、
5、
6、
7、
8、
9、10根粉笔。写成数列：4，5，6，7，8，9，10
①
3.某电影院第一排座位号是：
48、
46、
44、
42、40、
38、
36、
34、
32、30。写成数列：48，46，44，42，40，38，36，34，32，30
② 引导学生观察：数列①、②有何规律?
引导学生得出―从第2项起，每一项与前一项的差都是同一个常数‖，我们把这样的数列叫做等差数列.（板书课题） （教学设想：通过练习1复习上节内容，为本节课用函数思想研究数列问题作准备；练习2和3 引出两个具体的等差数列,创设问题情境，引起学生学习兴趣，激发他们的求知欲，培养学生由特殊到一般的认知能力。使学生认识到生活离不开数学，同样数学也是离不开生活的。学会在生活中挖掘数学问题，解决数学问题，使数学生活化，生活数学化。）
(二).新课探究，推导公式 等差数列的概念．
如果一个数列,从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数，这个数列就叫等差数列, 这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。 强调： ①它是每一项与它的前一项的差（从第2项起）必须是同一个常数。②公差可以是正数、负数，也可以是0 。 所以上面的①、②都是等差数列，他们的公差分别为
1、-2。
［练习一］判断下列各组数列中哪些是等差数列，哪些不是？如果是，写出首项a1和公差d，如果不是，说明理由。
（1）1，3，5，7，……
（2）9，6，3，0，-3，…… （3）-8，-6，-4，-2，0，……
（4）3，3，3，3，3，…… （5）1，，，，，……
（6）15，12，10，8，6，…… （教学设想：通过练习，加深对概念的理解） 2．等差数列数学表达式： 如果等差数列｛an｝首项是a1，公差是d，那么根据等差数列的定义可得： a2-a1 =d ，a3-a2 =d ，a4-a3 =d …… an+1a1 =d a3 - a2=d a4 –a3 =d ……
an –an-1 =d 将这（n-1）个等式左右两边分别相加，就可以得到 an- a1 =(n-1)d 即 an = a1 +(n-1)d
（Ⅰ） 当n=1时，（Ⅰ）也成立，所以对一切n∈N﹡，上面的公式（Ⅰ）都成立，因此它就是等差数列｛an｝的通项公式。
(三)．应用例解
例1 （1）求等差数列8，5，2，…的第20项；
（2）-401是不是等差数列-5，-9，-13，…的项？如果是，是第几项？
解：（1）由a1=8，d=5-8=-3，n=20得
∴ a20=8+（20-1）×（-3）= -49
（2）分析：要判断-401是不是数列的项，关键是求出数列的通项公式an，判断是否存在正整数n，使得an =-401成立。
解：由a1=-5，d=-9-（-5）=-4，得
∴ an= -5+（n-1）×（-4）=-4n-1 令 -4n-1= -401，解得n= 100 即 -401是这个数列的第100项
［说明］（1）强调当数列｛an｝的项数n已知时，下标应是确切的数字；（2）实际上是求一个方程的正整数解的问题。这类问题学生以前见得较少，可向学生着重点出本问题的实质：要判断-401是不是数列的项，关键是求出数列的通项公式an，判断是否存在正整数n，使得an =-401成立
例2 在等差数列｛an｝中，已知a5=10，a12 =31，求首项a1与公差d。 （指导学生看书上的解题过程）
［说明］等差数列通项公式中的a
1、d、n、an这4个量之间的关系。当其中的部分量已知时，可根据该公式求出另一部分量。
例3梯子的最高一级宽33cm，最低一级宽110cm，中间还有10级，各级的宽度成等差数列。计算中间各级的宽度。
［说明］让学生会用所学数学公式解决简单的实际问题
(四)．练习反馈 强化目标
1．P113练习第1题和第2题（要求学生在规定时间内做完上述题目，教师提问）。 目的：对学生进行基本技能训练。
2.若数列{an} 是等差数列,若 bn= an +c，试证明：数列{bn }是等差数列.证明:设等差数列{an}的公差为d bn-bn-1 = (an+c)-(an-1+c) = an-an-1 = d (常数) ∴{bn }是等差数列
目的：对学生进行数列问题提高训练
（教学设想：练习1培养学生的计算速度和计算能力；练习2如何用定义证明数列问题）
(五)．归纳小结 提炼精华 ［老师作适当引导（问题：⑴本节课你们学了什么？⑵要注意什么？⑶在生活中能否运用？），让学生反思、归纳、总结。这样来培养学生的概括能力、表达能力。］通过本课时的学习，首先要理解和掌握等差数列的定义及数学表达式： an-an-1=d(n≥2);其次要会推导等差数列的通项公式an=a1+(n-1)d( n≥1) .本课时的重点是通项公式的灵活应用,知道an,a1,d,n中任意三个，应用方程的思想，可以求出另外一个。
(六)．课后作业 运用巩固 必做题：课本P114习题3.2第1,2，6 题
选做题：已知等差数列{an}的首项a１=-2 ，第10项是第一个大于1的项。求公差d的取值范围。 （教学设想：通过分层作业，提高同学们的求知欲和满足不同层次的需求）
四.板书设计 §3.2等差数列
1、定义
2、数学表达式
3、等差数列的通项公式 例1（略）
例2（略） 例3（略）
本节课的重点是等差数列的定义及其通项公式与应用，因此把强调的问题放在较醒目的位置，突出了重点，同时还给学生留有作题的地方，整个板面看上去自然、清晰、美观，还能充分表现出精讲多练的教学方法。
第16篇：高中语文试讲教案《短歌行》
短歌行
上课，同学们好！请坐。
一、导入
同学们，老师给大家出个脑筋急转弯，大家猜猜看好不好，世界上又是谁跑得最快呢？有的同学们说对了，曹操，因为说曹操，曹操就到。好的现在我们看个小纪录片了解一下历史上真实的曹操。好的，认识了曹操，我们来学习他的一首诗《短歌行》。
二、学习目标
现在，我们看一下这节课的学习目标，请看大屏幕，我们一起读一下。现在让我们带着这3个目标一起品读这首《短歌行》。首先，我想请一位同学介绍“行”这种文体。噢，你举手了。介绍的不错，看来你的预习工作做得很好。
三、听读感悟
接下来我们来听一下这首诗的配乐朗诵，在听的过程中大家要注意它的语气、节奏和轻重音。听完朗诵，大家有什么感受？噢，感到一种忧思情怀。好现在我们一起读一下这首诗，读出这种情怀。现在想请一位同学为大家配乐朗诵一下这首诗？后面的男生你的手举得最高，你来读，读的很好，抑扬顿挫。请坐。
同学们，文有文眼，诗有诗眼，现在请大家自由的朗读这首诗，这首诗的眼睛是什么？对，是“忧”。
四、合作探究
现在，请同学们自由的朗读这首诗，然后小组讨论一下作者到底为何而忧思，又是如何写忧的？给大家五分钟的时间，开始吧。作者为何而忧？第一小组的同学，举手的最多，派个代表说一下吧！嗯，一忧人生短暂，二忧贤才难得，三忧天下未统一。说的很准确简练，请坐。那我们现在就来看看具体来看看作者是如何传达他的忧思的。
先看一忧，人生短暂。作者是如何写“人生短暂”的，没错把人生比作朝露，足见人生短暂。显然这首诗，首句起兴，“对酒当歌”，本是乐事，却乐极生悲，诗人油然生出人生苦短的感叹。那何以解忧呢？对，酒，杜康是借代，指的是酒。古人喜欢借酒浇愁，你能举几个例子吗？这么多，可见你的文学功底很深。
好，几杯杜康下肚，作者又将笔锋一转，转而思虑贤才难得。现在请大家自由的朗读这首诗，小组交流一下，看看作者是怎样表达对人才的渴求的？第三小组的代表你来说。你来说，没错，引用了《诗经》中的两个诗句。能为大家读一下吗。好的，请坐。这句是说我要是有满座的嘉宾，我就以礼乐相待，得天下之英才而宴请之。可见对人才的尊重。还有没有体现作者渴慕人才地方，对“明明如月”，运用了比喻的手法，将贤才喻为明月。恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。
我们再看这句“月明星稀，乌鹊南飞”一句本为景物描写，本句有没有更深刻的内涵呢？你是怎么理解的？没错。这样的景象触动了诗人的忧思，以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从，体现了希望能将这些人收入麾下，使人才不再彷徨的情怀。理解的很深刻，请坐。
我们再看最后两句“山不厌高，海不厌深”“周公吐哺，天下归心。”这两句有什么来历，你来说，没错，从《管子》《史记》中化用而来。你是怎么发现的，噢，课文注释，这个习惯很好，请坐。那这句大家读出了什么情感？你来说，对，胸怀大志，一统天下。理解的很透彻，请坐。
由此可见，这首诗流露出的不单单是忧思，这种忧思在他的统一天下大业的追求中获得了消解。好的，现在我们再一起读一下短歌行，感受一下作者的忧思与抱负。
五、拓展延伸
同学们，现在请大家自由的朗读《短歌行》，看看哪句诗最能打动你心灵。谁想谈一下自己的体会？好的，你来，你对“譬如朝露，去日苦多”比较有感触，让你认识到要珍惜时间。请坐。你呢？你喜欢“青青子衿，悠悠我心”，这句体现了曹操对人才的渴求。请坐。好的你说，你喜欢“周公吐哺，天下归心”，这体现了曹操的博大胸襟。很好，看来这节课大家收获颇丰啊！
同学们这首词思路清晰，现在给大家5分钟时间大家熟悉一下，然后尝试这背诵一下。谁想挑战一下？你来，很好，看来你的记忆力很好。好的，我们一起尝试背一下，如果忘记的话，大家可以看一下课本。看来大家的记忆力都很好，这么快就背过了。
六、小结作业
这节课通过《短歌行》我们感受到了曹操的忧思，了解了他对人才的渴慕以及他的胸襟抱负，希望同学们也能够有这种忧国忧民的情怀，为祖国的建设贡献一份力量。课下请同学们将这首诗熟读成诵，并搜集曹操的其他作品加以赏析。这节课就上到这里，下课，同学们再见！
板书
短歌行 曹操
忧 比喻 生命引用
人才 化用
天下
第17篇：高中语文试讲教案 陈情表
陈情表 李密
一、导入
同学们，中国历史上很多关于孝心的故事，有董永卖身葬父，有王祥卧冰求鲤，有汉文帝亲尝汤药，今天我们再来读一篇充满孝心的故事《陈情表》。
二、学习目标
现在，我们看一下这节课的学习目标，请看大屏幕，我们一起读一下。
1、积累文言知识
2、把握文意，理解文中“孝”之真切
3、学会“感恩”
好接下来我们带着这几个目标，一起品读这篇《陈情表》。我们先来看看表这种文体，初中的时候我们学过一篇《出师表》，那谁还记得“表”是用来干什么的？你来说，没错，表是我国古代的一种文体，是臣子给君主陈述己见的文书。看来你的基本功很扎实，请坐。
三、整体感悟
回顾了“表”这种文体，我们就来听一下这篇文章的配音朗诵，在听的时候大家要注意语气节奏和部分字词的读音。好，听完朗诵，大家有什么感受，你来说，嗯，感受到了一种浓浓的孝心。好，那请你读一下这篇文章，读书作者那种孝的情感。读的很好，相信大家都已经感动了。
现在请同学们再读文章，然后小组合作疏通一下文意。给大家五分钟时间。开始吧。好，时间到，谁可以为大家翻译一下？第一小组的同学，你们举手的最多，派个代表说一下吧！好的，翻译的不错，那谁还觉得他翻译的不准确，想要纠正一下？你来说，不错，我们在翻译的时候一定要终于原文。
同学们，文中有比较多的词类活用现象，请看大屏幕。比如：“是以区区不能废远”，“远”本是形容词，这里活用为动词，义为远离。大家在遇到词类活用现象的时候一定要做到灵活翻译。
好了，现在我们看一个比较重要的实词“微”，“猥以微贱，当时东宫。”这里的微是什么意思？是的“卑微”的意思，那我们在《烛之武退秦师》还学过一个微的用法，大家还记得吗？没错“微夫人之力不及此也。”这个微是什么意思？是的，“如果没有”。那么我们还经常用一个成语叫做“微言大义”，这里“微”是什么意思？没错，“精妙”的意思。这是一个一词多义现象，大家要注意积累。
接下来我们看这个句子，是以区区不能废远。大家有没有发现这个句子有什么特点？是的这是宾语前置句，那它是宾语前置句的那种类型？你来说一下。没错，这是介词后宾语前置，是以是介词。同学们，文中还有几处倒装句，请看大屏幕，前面再遇到倒装句的时候，一定要按照正常的语序来翻译。
好的，文意我们就疏通到这里。
四、合作探究
同学们，陈情表，是谁在陈情？向谁陈情？陈什么情？带着这几个问题请同学们自由的朗读课文，给大家两分钟时间。好，谁可以回说一下这几个问题。靠窗的女生你来说，是的，是李密在向皇上陈情，陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，不能入朝做官，请求终养祖母的衷情。回答的很完整，请坐。
同学们，我们不难发现作者围绕着一个孝字大做文章，他的孝体现在哪里？谁可以说一下？好的，你最先举手的，你来说。对，1.臣侍汤药，未曾废离。2.以供养无主，辞不赴命。3.刘日薄西山，奄奄一息，不能废远。4.庶刘侥幸，保卒余年。都体现了作者的拳拳孝心。找的很全面请坐。 现在我们看看作者是如何陈情、成全自己的孝心的。给大家五分钟的时间朗读课文，然后小组讨论一下。好时间到。谁可以说一下？第二小组的代表你来说一下。是的，先历述自己的悲惨遭遇，再叙写进退两难的处境，然后提出孝之大理，最后提出先尽孝、后尽忠的解决办法。说的很准确、很完整，请坐，谢谢你！
那么我们先看看作者历数了哪些不幸？请大家读一下文章的第一段，找找答案。谁可以说一下？靠窗的女生你来说，是的有父丧母嫁，多病零丁，门衰祚薄，祖母夙婴疾病。那，他这么说的目的是什么，没错，是为了博得晋武帝的同情怜悯。好，你的理解很深刻，请坐。一句是以区区不能废远，为下文埋下伏笔。好的，现在我们一起读一下第一段，感受一下作者的不幸。
好，接下来请大家读一下第二段，看看作者写了几次朝廷的征召？几次？四次，哪四次，谁可以为大家读一下，好，你来读。谢谢你，请坐。作者写了这四次征召，而且还有这样一句，“郡县逼迫，催臣上道，州司临门，急于星火。”有什么作用？后面的男生你来说，是的渲染了圣命难辞的紧张气氛。很好，请坐。在如此紧张的情形下，而“刘病日笃”，因而作者辞不赴命，可见，他对祖母的孝心有多深。请同学们一起读一下第二段，感受一下作者的进退两难的处境。
同学们，一个臣子多次拒绝朝廷的征召，是不是不忠？会不会被杀头？作者又是如何打消皇帝的疑虑的？大家带着这个问题，读一下第三段，小组交流一下。谁可以谈一下？第三小组的代表，你来说，对，是的说了“圣朝以孝治天下”的治国之道？为自己不辞不就职作了言之有理的开脱。还有吗，对作者还极言对朝廷的感激，他怎么这么说的，你能为大家读一下吗？没错就是这句（猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢，宠命优渥）一个“猥以微贱”、“至微至陋”极尽谦卑，写出了作者对朝廷的感激，打消了皇帝的疑虑。好，我们再一起读一下第三段。
那么，忠孝不能两全，作者提出了怎样的解决措施？你来说，先尽孝后尽忠，怎么看出来的，是的一句“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。”道出了他的初衷：愿乞终养。
同学们晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？谁想谈一下？嗯，你说是晋武帝是为李密的言辞和情理所动。没错，作者融理于情，融情于事，曲折委婉的感动了皇帝。还有吗？对，是为了，彰显孝治天下的恩德。理解的很深刻，请坐。
现在请同学们自由的朗读课文，再细细的品味一下作者的孝心。
五、拓展延伸
同学们，今天我们用的很多成语都是出自本文，请大家找找看，有哪一些？
你找到了哪几个？嗯，有零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊，还有吗？还有急于星火、日薄西山、气息奄奄。还有没有，同桌你来补充一下，对还有朝不虑夕、更相为命、生当陨首，死当草结。这么多的成语，希望大家能够积累下来。
六、小结、作业
同学们，苏轼有言读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。学习了《陈情表》我们感受到李密的那份感恩的心。希望大家都能学会感恩。课下的时候，请大家背诵全文，然后读一下这本书《全相二十四孝诗选》。好同学们，让我们在《感恩的心》这首歌曲中结束本节课。
下课，同学们再见！ 板书
陈情表 李密 孝
遭遇两难孝理先孝后忠
第18篇：面试试讲教案
必修1第一课第一框《揭开货币神秘的面纱》教学设计
课标要求
1.了解货币在商品交换中的作用及其基本职能 2.理解金钱在现代经济生活中的意义 教学内容分析
第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。第一框“揭开货币神秘的面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币及电子货币的相关知识。而货币与商品紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品，因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容。 教育教学目标 1.知识目标
（1）知道商品的涵义
（2）了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性 （3）理解货币的本质
（4）理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能 （5）理解纸币的涵义及优点
（6）知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度 2.能力目标
（1）培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。
（2）通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。 3.情感、态度、价值观目标
（1）逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
（2）确立与市场经济相适应的诚信、公平竞争等意识。 教学重、难点
1.重点：货币的基本职能。
2.难点：（1）货币的本质是一般等价物 （2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号 教学方法
1.教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。 2.学法：探究式学习、合作交流式学习、体验式学习。 教学过程 1.课程导入：
教师活动：日常生活中我们每天都得买东西，我们拿什么买东西呢？钱。钱是俗称，在经济学里我们称之为货币（教师展示100元的人民币）。一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量，可以购买各种商品呢？本节课我们就来揭开货币的神秘面纱，来了解货币的本质和职能。
学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。 2.进行新课：
一、揭开货币神秘的面纱（板书）
（一）商品
教师活动：提出问题。在日常生活中我们要用钱也就是货币买我们需要的东西，比如同学们需要的书、本、电脑，等等。这些东西都是商品。请同学们想一想，这些商品有什么共同的地方呢？它们和母亲亲手为你织的毛衣有什么不同？
学生讨论。
教师归纳：商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。
1.商品的涵义：用于交换的劳动产品。（板书）
教师活动：同学们思考一下，我们为什么要购买商品呢？我们买东西要考虑哪些因素呢？所有这些因素用可以用哪一个成语来概括？
学生讨论。
教师归纳：我们在购买一件商品的时候首先考虑到的该商品应是我们所需要的，其次是该商品质量好，价格便宜，可以用成语概括为物美价廉。这就涉及到商品的两个基本属性，即价值和使用价值。 2.商品的基本属性：价值和使用价值（板书）
教师活动：指导学生思考，在现代生活中，购买商品需要货币，商品和货币似乎是一对孪生兄弟，它们是不是一起产生的？
学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发表见解，
教师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。并不是从古到今人们都用货币购买商品，货币的出现要比商品晚得多，货币是商品交换发展到一定阶段的产物，下面我们就来了解货币的有关知识。
（二）货币（板书） 1.货币的产生（板书）
教师活动：指导学生阅读课本，了解货币的产生过程。 学生活动：阅读课本，讨论问题。 教师归纳：货币产生的四个阶段：
（1）在原始社会时期，人们的交易活动主要是一种物物交换，当时的交换非常偶然，因为当时的生产力水平比较低，物品品种很少。
（2）随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换难度也越来越大，经常出现“教材P4探究活动二”所描述的情况。
（3）为了克服这些弊端，人们找到了解决的办法，先把自己的物品换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需的东西，这些大家都乐意接受的商品被称作“一般等价物”。在历史上，曾经有过许多商品充当过一般等价物，如贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等。
（4）但问题又出现了，如贝壳，比较小，容易碎，大宗交易非常不方便；牲畜会老，会死亡；布帛容易污染破碎，携带不方便。后来，金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等优点，逐步从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。
这一过程我们可以概括为：偶然的物物交换→扩大的物物交换→一般等价物→货币（副板书）
从货币产生的过程我们可得出，固定充当一般等价物的商品就是“货币”。货币的本质是一般等价物。
2.货币的本质：从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。（板书）
教师活动：固定充当一般等价物的货币为什么那么神奇，可以换回我们需要的任何商品呢？这就使我们有必要了解货币的职能，也就是货币的作用。我们通过设计一个情景解决这一问题：
首先请同学们假设一下，七年后，你大学毕业参加工作，每个月工资2000元。在你努力工作了一个月后，你拿到了你人生的第一笔工资2000元，说说你的打算？
【学生答1】交给父母。
【师点评】这类同学是很典型的中国式孝顺子女，是值得我们学习的，相信他们一定拥有一个幸福美满的家庭。
【学生答2】自己放家里存起来，以备需要。 【师点评】这类同学应该是对生活很有计划的人，相信他们的人生道路会在平稳中前进，但要注意钱的安全性。
【学生答3】买一点股票，开始投资实战。
【师点评】这类同学很有投资头脑，相信在生活中能抓住属于你的机会。
【学生答4】到市场享受用自己赚来的钱购物的乐趣（为家人和自己买礼物）。
【师点评】这类同学是生活的乐观派，也是拉动国家经济增长的动力之一。 【问题】 如果你准备用工资去市场购物的话，那么你到市场买什么？大概花多少钱？
【学生答4续】300元给爸爸买一块手表，200元给妈妈买件衣服，100给自己买一件衣服，还剩1400元。
【问题】如果你在离开市场时，又发现了一个自己梦寐以求的笔记本电脑，标价3000元，你怎么办？
【学生答4续】下个月再买；如果有信用卡，现在就可以先透支1600元，下个月再还钱„„
老师归纳：我们一起分析一下，在同学们的这些选择中货币分别发挥了它的什么职能：
（1）2000元作为财富保存起来是货币的贮藏手段。
（2）购买股票，300元买手表，200元给妈妈买件衣服，100元给自己买一件衣服，一手交钱，一手交货是货币的流通手段，需要现实的货币。
（3）标价3000元是标明笔记本电脑价值大小，是货币的价值尺度，可以是观念中的货币。
（4）工资2000元、透支1600元，非一手交钱、一手交货，支付有时间差，是货币的支付手段。
除此之外，随着社会的发展，商品交易范围越来越大，慢慢超出了国界，这时货币产生了另一种职能，即世界货币。 3.货币的职能（板书） （1）基本职能（板书）
1价值尺度：A.含义 B.价格 C.观念中的货币（板书） ○价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。
教师活动：金银为什么能成为价值尺度，衡量商品价值大小？ 学生讨论。
教师点评：因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。
需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。
2流通手段：A.含义 B.商品流通的含义及公式 C.现实的货币（板书） ○教师活动：同学们看教材第4页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同？
学生活动：思考讨论，找出问题。
教师总结： 在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品――货币――商品。
教师活动：在商品流通中，货币发挥了什么作用？ 学生活动：思考讨论，回答问题。
教师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。
教师活动：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？ 学生活动：思考讨论，回答问题。
教师点评：货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。 教师活动：在此引导学生讨论“教材P6探究活动二” 学生活动：思考讨论，回答问题。
教师归纳：“商品→货币→商品”的流通过程中，“商品→货币”是卖的阶段，“货币→商品”是买的阶段，卖不出去，就没有买回来的实力。卖不出去的商品达到一定程度，商品所有者就会破产倒闭，因此，人们把卖称为商品的惊险的跳跃，这一跳跃如果不成功，摔坏的一定是商品所有者。这就意味着商品生产者只有生产适销对路、质量上乘的商品，才能够卖出去。这是市场的要求，商品生产者必须要有诚信意识，靠产品质量和服务在竞争中获胜，否则必被淘汰（例如三鹿集团）。
教师活动：货币执行流通手段职能时，能够与一切商品相交换，是不是意味着流通中的货币量越多越好？
学生活动：思考讨论，回答问题。
教师归纳：不是，流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的，它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。用公式表示为：流通中所需要的金属货币=商品价格总额/货币流通次数 （2）货币的其它职能：贮藏手段、支付手段和世界货币（板书）大家可以看书，自己了解一下。
教学过渡：既然货币是用金银充当的，那么在现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关知识。
（三）纸币（板书）
1.纸币产生的过程。
随着经济的发展，商品流通越来越频繁，金属货币也出现了一些缺陷，于是代替金银行使流通手段职能的铸币出现了，后来又产生了纸币。由于纸币制造成本低、便于保管、携带和运输，所以纸币成了世界各国普遍使用的货币。
教师活动：为什么小小一张纸币有这样的功用？ 学生活动：学生思考。
教师总结：这主要是因为纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号，也就是说国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量。
2．含义：由国家发行的、强制使用的货币符号（板书） 3．纸币的发行量
教师活动：国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量，那么国家有权发行纸币，但能不能随意决定纸币的发行数量呢？
学生活动：学生讨论。
教师总结：纸币的发行量必须以流通中实际需要的货币量为限，如果超过这个限度就会“钱不值钱”了，引起物价上涨，通货膨胀；相反如果小于这个限度会使商品销售发生困难，想买东西，可手上没钱，造成通货紧缩。这种通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。 4.制造假币是违法行为
教师活动：请同学们阅读教材P8页的相关链接，说明假币有什么危害，刑法中的这些规定对你有什么启示？
学生活动：阅读课本，探索问题。
教师归纳：对国家而言，假币会扰乱市场经济秩序，造成通货膨胀，物价飞涨，严重影响国民经济的发展，同时也影响人民币的声誉，制约了人民币进一步走向世界；对个人而言，会使自身利益受到严重损害。通过这些内容，我们应该明确：制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爱护人民币是每个公民的责任；要提高鉴别假币的能力。
（四）正确对待货币（板书） 教师活动：我们现在处于市场经济的环境中，有许多人唯利是图，一切向“钱”看，认为有钱能使鬼推磨，金钱是万能的，能够买世界上所有的东西，但真的拥有了金钱就拥有一切吗？
学生讨论。
教师归纳：快乐、健康、自由、亲情、友情、幸福等，都是用金钱无法真正买来的。
教师活动：那是不是“金钱就是万恶之源”，不断在引诱人们跳入邪恶的深渊，所以我们不应该拥有金钱呢？
学生讨论。
教师归纳：当然也不是，我们的生存和发展离不开金钱，有句话说得好，“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。”只是这些钱必须通过我们的诚实劳动依法取得。当你有钱的时候，不能任意的挥霍，凡事要有“度”，要用钱做一些真正有意义的事。所以我们要树立正确的金钱观：君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
（五）电子货币（板书）
教师活动：如果我们到市场购买大量东西，除了携带大量现金外，是否还有其他付款方式？
学生讨论。
教师归纳：如信用卡、支票、汇票等。随着信息技术的迅猛发展，特别是银行计算机网络系统的实现，出现了用电子计算机进行储存、转账、购买、支付的电子货币，人们越来越多地借助于银行的电子计算机系统完成自动转账业务。 3.课堂小结：
本节课我们通过从货币的起源入手，共同探讨了货币的本质、职能及纸币、电子货币的相关知识，同时又涉及到商品、商品的价格等内容。通过以上对货币神秘面纱的逐步揭开，我们应该在正确认识货币的基础上，合法地获取它，合理地利用它，做金钱的主人。 教学体会
本节学习货币的有关知识，根据新课程目标要求，要紧紧抓住货币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线，引导学生思考、理解。涉及的相关链接知识让学生了解即可，不可以展开，否则，一是冲淡主体知识学习，使学生越学越深，越不能理解，二是影响教学进度。教学中注意双相互动，让学生在积极思考中，自主探索、领会有关生活现象中包含的经济学道理，学会独立分析，切忌机械记忆。
第19篇：海南教师资格面试高中美术试讲教案：中国民间美术
海南教师资格面试|高中美术试讲教案：中国民间美术 【导语】海南教师资格考试：http://hi.zgjsks.com/。 在海南教师资格教师资格面试考试中，面试知识点的复习向来是考生复习备考阶段的一大重点，其中中公教师考试网为面试知识点的复习为考生提供知识点梳理，帮助考生备考!
教学目标：
1.通过讲述、演示和欣赏使学生明确中国民间美术的基本概念。2.了解丰富多彩的民间美术形式、民间美术的艺术特征以及民间美术与民俗的关系。
3.使学生明确民间美术的重大意义，丰富和发展学生的艺术创造力。
教学重点：
1.讲清并使学生理解民间美术的基本特点，民间美术在造型方面的特征及审美特征，是使学生理解喜爱民间美术的关键。
2.进行继承民间艺术传统，发扬民族精神弘扬民族文化传统，进行爱国主义教育。
教学难点：
第二部分“如何界定民间美术？”和第五部分“如何理解民间美术的特征？”这两部分内容理论性较强，其中还有一些专业名词。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
曾经有人说过：民族的才是世界的，才是有生命力的，而民间美术是民族文化的重要组成部分。因此，作为一个中国人，应该了解中国的民间美术。
二、学生讲解，对比欣赏
1.学生阅读本组作品介绍，并讨论总结其风格特点。
2.请每组推选解说员，讲解本类作品特点，本组同学作补充，逐个进行。
3.教师同时投影展示图片。
4.根据学生讲解，总结民间美术的三个特点(板书) ①实用简洁，因材施艺； ②质朴率真，随意大方； ③热烈夸张，象征寓意。
在这一环节中需对民间美术的各种类的起源、发展、风格、作用，作一概括讲叙。
年画：又称木版年画，是一种运用木版彩色套印在纸上的画种，它是我国民间过年节时张贴的一种民间画类，用以除旧岁、迎新春、
美化环境、营造节日的喜庆欢乐气氛。我国在长期的社会活动中，为了适应人们的生活和心理的需要而产生的民俗节日，经长期的社会传承固定下来，成为民族传统文化习惯的组成部分。早在汉代民间就有在门上画勇士、贴门画的风俗，以后历代不衰。全国各地均有年画，而且形成了各自的地方风格。最著名的当数北方的杨柳青年画和南方的桃花坞年画。
杨柳青年画：刻工精丽、绘制细腻、色彩绚美，善于运用象征、寓意和夸张等艺术构思，来表达人们的美好愿望与理想。作品通俗易懂、构图饱满、造型简练、色彩鲜艳、和谐典雅，富有装饰趣味。
桃花坞年画：线条清秀，用色淡雅，题材广泛，构图饱满，形象鲜明，风格秀丽，具有浓郁的地方特色。
风筝：在我国起源较早，最早见于记载的南北朝时期。开始用于传递书信，唐以后演变成为玩具，又在上面加竹笛和丝弦，风吹后发出的声音如筝一般，故名风筝。风筝是信科技与艺术于一身，融运动和娱乐为一体的艺术品。在我国南北广为流传。其中，北京、天津、山东潍坊和江苏南通等都是扎制风筝的著名产地。
民间玩具：是民间美术中的一个种类。劳动人民以自己灵巧的双手，为下一代的成长，就地取材、因材施艺，制作出精美的艺术品。这些玩具体现着劳动人民自己的审美情趣，蕴含着劳动人民的意念、理想、祝愿与爱心。它是对儿童进行审美和民风民俗培养的教具。
传说虎为兽中王，可籍虎威驱赶一切恶善。另外，“虎头虎脑”、“虎虎有生气”等又是人们对孩子健康的比喻、表述。出于这种愿望和企盼，所以，民间玩具中以虎为题材的作品很多。在造型上，往往突出虎的双目和利齿，以表现其威武、避邪的一面，同时，虎身上又饰以吉祥花草，表现出吉祥的一面。
刺绣：多绣于鞋、枕头、肚兜、袜底、鞋垫、荷包、香包等小件物品上。这些刺绣纹样大都隐喻对生活的热爱，对爱情的追求，祈求子孙万世、幸福长寿之意。如前所述，民间美术的纹样大都是约定俗成的寓意符号，如：鱼、蝶、鸟、鼠喻男子，花、莲等植物多喻女子。“鱼戏莲”、“蝶恋花”即隐喻男女的爱慕。
编织：在我国有着久远的历史，远在新石器时代就有各种编织工艺。织法种类多样，造型美观、大方，实用结实，粗中有细、净中有色是我国传统编织品的特色。编织品可分六大类：竹编、草编、藤编、柳编、棕编、葵编。产品可分为篮、盘、席、篓、提包、帽、鞋、玩具等等。
精巧的构思、合理的结构、巧妙多变的织法，就可领略到这些蕴含着劳动人民丰富智慧的民间工艺品之美妙了。
剪纸：是最大众化的一种美术样式。全国各地民间都有不同风格的剪纸品种。在我国，早在汉唐时代，民间即有用金银箔和彩帛剪成花鸟贴在鬓角为饰的风尚。后发展为节日中，用色纸剪成各种花草、
动物或人物故事，贴在窗户上、门楣上作为装饰之用。民间剪纸是表意性的，很讲究构图的整体性、造型手法的适形特点。形象概括简练、虚实对比鲜明、线条规整流畅、色彩对比强烈。由于我国各地和各民簇的风俗习惯不同，剪纸的风格也异彩纷呈。大体上我国北方以粗犷豪放、造型简练为其特点，南方则以构图繁茂、精巧秀美为其风格。剪纸表现的内容十分丰富，总体上是表达人们吉祥、美好的寓意。
剪纸除了用于窗花、挂千等起烘托节日气氛之外，剪纸图样还可以用作刺绣的“花样”，这更反映出其在生活中的实用性。
三、欣赏拓展，实践操作 1.教师投影剪纸过程 2.学生自创剪纸作品
3.评价学生们的解说、协作和创作能力
四、本课小结
民间美术的成果，充实、滋养了中华民族文化，陶冶影响着民族的性情，影响着一个民族的习性。民间美术是与劳动者的生产、生活、习俗紧密相联的，其多数是对自身的美化，对生产生活物品的美化，对生存环境的美化。因而，它有利于社会发展。在今天，了解这一文化形态，发扬民族优秀传统文化，振奋民族精神，对建设有中国特色的社会主义物质文明和精神文明，无疑有着积极意义。
五、布置课后思考题
想想你的家乡有什么民间美术品种，它有哪些艺术特色？ 以上是中公教师考试网为考生备考教师资格面试提供知识点集锦，供大家参考借鉴!
第20篇：四川教师资格面试试讲：初中生物《激素调节》教案
2017四川教师资格面试试讲：初中生物《激素调节》教案
四川教师资格面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)和评分等环节进行。面试考试时间为20—30分钟。
[初中生物《激素调节》教案]
一、教学目标 【知识与技能目标】
了解甲状腺激素对人体生理活动的调节作用。 【过程与方法目标】
利用临床观察法，通过激素分泌异常引起的病症，归纳出甲状腺激素的生理功能，进行科学方法训练，从而提高观察能力、分析和综合能力。
【情感态度与价值观目标】
通过含碘盐与地方性甲状腺肿、呆小症发病关系的学习，批判贩卖不含碘私盐的不道德行为，提高社会责任感。
二、教学重难点 【教学重点】
甲状腺激素的生理功能。 【教学难点】
理解甲状腺激素的调节作用。
三、教学用具
多媒体课件、甲状腺功能失调症的照片或挂图。正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片。
四、教学过程 (一)导入新课
播放一组甲状腺失调症的照片，引出本节课的学习。教师语言：“同学们，大家来看一下老师给大家准备的一组照片，认真观察，谈一下你们的感受。大家普遍的反应是感觉“不忍直视”，这些人和我们正常人相比，有很多的不同。大家是否想知道导致这种现象的原因呢?今天我们就学习一下激素——甲状腺激素。一起来解答这个问题。”
(二)新课教学
1.观看图片，组织学生观察、讨论、总结
教师组织学生观看一组图片，即科学家在研究甲状腺激素功能时以蝌蚪为实验对象做的三组实验，科学家将相同数量状态的小蝌蚪放入三个相同的水缸当中，在第一个水缸中不添加任何物质，在第二个水缸中加入甲状腺激素，在第三个水缸中放入甲状腺激素抑制剂，给同学五分钟时间，小组讨论，请学生代表回答，由此总结出甲状腺激素有促进发育的功能。
教师组织学生通过甲状腺激素分泌异常的临床症状归纳出甲状腺激素的主要生理功能。
结合甲状腺激素分泌异常患者(呆小症)的照片，在师生共同讨论的基础上，归纳出幼儿时期甲状腺分泌不足，就会引起呆小症。其主要表现是：身材矮小、智力低下、语言不清、面容丑陋、鼻宽舌大、生殖器官发育受阻滞等。紧接着引导学生利用迁移的方法，思考成年人甲状腺激素分泌过少时会出现的症状，师生共同总结：甲状腺功能不足，激素分泌过少，在成年人患者主要症状：新陈代谢缓慢，体态臃肿(水肿)、心跳减慢、怕冷、皮肤干燥粗糙等。性情淡漠，甚至智力减退。
紧接着以生活经验入手，出示资料小卡片“在我们生活中，有一部分人吃的很多但是身体非常消瘦，这种现象的出现跟甲状腺激素的分泌过多有关”大家思考一下为什么甲状腺激素分泌过多时，会出现这种状况?并且尝试总结甲状腺激素的另一功能。师生共同总结，甲状腺激素有促进新陈代谢的功能，激素分泌过多所引起的主要症状：
新陈代谢过于旺盛，特别是体内物质分解过快，患者食量虽很大，却身体消瘦。
患者神经系统兴奋性过高，情绪易激动、脾气很大、难以入眠、呼吸和心跳加快。多数还可表现眼球突出的特征。称为甲亢。
经过学生讨论，概括出正确结论，甲状腺激素的主要生理功能是： 促进新陈代谢，特别是有机物的分解。 促进生长发育。 提高神经系统的兴奋性。
2.观看录像资料，了解生产生活
多媒体出示大脖子病患者的调查的录像，组织学生思考大脖子病症状的原因，同学们各抒己见，教师总结在内陆地区由于土壤、饮水和食物中缺碘，而碘又是合成甲状腺激素的重要原料，以致体内甲状腺激素合成受阻，引起地方性甲状腺肿(俗称大脖子病)，结合照片或录像讲述其主要症状：脖子肿大、影响呼吸，劳动时出现心跳气短等。
(三)巩固提升
学以致用：为什么要打击贩卖“私盐”的盐贩子? 我国大部分地区是缺碘的环境，政府推广加碘盐，在防治地方性甲状腺肿及呆小症方面取得了很大成效，而“私盐”往往是不加碘的，这对病区人民的危害是很大的。
经常食用海带等海产品有什么好处? 海带含有大量碘，可预防地方性甲状腺肿和呆小症。 (四)小结作业
小结：通过本节课的学习，谈谈你的收获? 作业：经常食用海带等海产品有什么好处?
五、板书设计
（来源于网络整理）
