推荐第1篇：教育教学能力测试教案
方程的意义
一、教学内容分析：人教版实验教科书53—54页 教学目标:
1．知识目标：在自主探索的过程中，理解与掌握方程的意义，弄清方程和等式两个概念的关系，使学生初步理解等式的基本性质。
2．能力目标：培养学生认真观察、思考分析问题的能力。发展学生思维的灵活性。
3．情感态度与价值观：加强数学知识与现实世界的联系，有利于培养学生的数学应用意识。培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，渗透转化的数学思想。
教学重点:
使学生初步理解等式的基本性质，理解与掌握方程的意义。 教学难点:
帮助学生建立“方程”的概念，并会应用。 教具学具准备：课件 教法：引导法
学法：讨论、合作、观察、探究。 教学过程：
一、创设情景引入
师：你们玩过跷跷板吗?下面老师给你们讲一个跷跷板的故事。两只小青蛙在玩翘翘板很开心，一只小熊也要玩，同学们，你们说会怎么样？（没法玩）为什么？有什么办法也让小熊也能玩的开心呢？（让学生思考讨论）学生回答后师总结出要让跷跷板两边平衡。
同学们，你们知道吗?在数学里也有这样的跷跷板，今天我们就来研究我们数学里的跷跷板。引出课题并板书。
二、探究新知
（一）学习方程的意义
1、出示主题图（1）
请学生说说在这幅图里你获得了哪些信息？（天平两边平衡，一个空杯重100克。）
2、出示主题图（2）
请学生说说在这幅图里你获得了哪些信息？（在空杯里加一杯水后天平不平衡了。）
问：你们知道一杯水有多重吗？（不知道）
如果要你现在表示这杯水有多重，你有办法吗？ （学生思考，可以讨论） 用未知数x来表示水的重量，那么杯子和水一共有多重又该怎样表示呢？（指名回答） 100+x
3、出示主题图（3）（逐个天平出示） 请学生观察第一个天平图，发现了什么？（不平衡）哪边重一些呢？你们能用数学算式来表示吗？（学生回答后，师板书） 100+x＞200
请学生观察第二个天平图，发现了什么？（不平衡）哪边重一些呢？你们能用数学算式来表示吗？（学生回答后，师板书）
100+x＜300
4、出示主题图（4）
请学生观察这幅图里的天平，发现了什么？（平衡了）
你们能用数学算式来表示这天平的状况吗？（学生思考后教师指名回答） 100+x=250 (师板书)
5、观察比较：
100+x＞200 100+x＜300 100+x=250 同学们，我们刚才写的这三个数学算式有什么不同？前面两个算式两边不相等，后面一个算式两边是相等的。
教师总结：像这样两边相等的算式我们把它叫做等式。（板书）
6、师：你们能写出等式吗？（学生在练习本上自由写，老师巡视，有目的地选择一些含字母和不含字母的等式，让学生在黑板上板书）
预设学生板书：
3+8=11 100-90=10 3+x=25 60-x=7 10×x=800 70÷x=7等等
7、请学生把这里的等式分类。（学生小组讨论分类）
学生汇报后让学生说出分类的理由。（有的含有未知数x，有的没有未知数x）
8、教师总结：像100+x=250这样的含有未知数的等式，称为方程。（板书）齐读一次概念。问：在这个概念里，你认为哪些词语比较关键？（在未知数、等式下加重点符号）
9、学生写一些方程。教师把学生写的方程在实物展示器展示出来。
10、试练：下面哪些式子是方程？(每题均问学生为什么是或不是方程) 35+65=100
x-14>72
y+24
5x+32=47
28
11、看书53--54页质疑。介绍54页的课外小知识。
12、练习：
（1）课本62页第2题。（学生独立完成，评讲订正） （2）课本62页第3题。（学生独立完成，评讲订正）
（二）学习等式的基本性质
1、等式的基本性质
（一）
（1）出示图片1（55页天平图片）让学生观察天平左右两放了什么东西，天平是否平衡？（天平左边放上一个茶壶，右边放上两个杯子，天平保持平衡） 如果设一个茶壶重a克，一个茶杯重b克，那么上面的过程可以表示为怎样呢？（板：a=2b）
（2）怎样变换能使天平仍然保持平衡呢？如果往两边各放一个杯子，天平会发生什么变化？（仍然保持平衡）
刚才的过程可以写成怎样的等式呢？（板：a+b=2b+b）
(3)如果两边各放上两个茶杯，天平还保持平衡吗？（仍然保持平衡） 刚才的过程可以写成怎样的等式呢？（板：a+2b=2b+2b）
(4)如果两边各放上同样的一个茶壶，天平还保持平衡吗？（仍然保持平衡） 可以写成怎样的等式呢？（板：a+a=2b+a）
(5)小结：请同学们观察主题图和板书中的等式，你们发现了什么？（天平两边同时增加同样的物品，天平保持平衡；等式两边同时加上相同的数，等式不变）板书
（6）如果两边同时拿掉一个茶壶，天平还保持平衡吗？（仍然保持平衡）列成等式a+a-a=2b+a-a（板）
（7）小结：同学们又发现了什么？（天平两边同时减少同样的物品，天平保持平衡；等式两边减去相同的数，等式不变）（板书：或减去）齐读
（6）出示图片2（55页下面的天平图）现在天平平衡吗？（平衡）现在从天平两边都拿掉一个花瓶，天平怎样？一个花盆和几个花瓶同样重？
2、等式的基本性质
（二） （1）出示图片3（56页上面的天平图）天平平衡吗？如果设一瓶墨水重c克，1个铅笔盒重d克，则可以用一个等式来表示：即c=2d（板）
想一想，如果在左边再放上1瓶墨水，右边再放上2个铅笔盒，天平还保持平衡吗？验证，天平两边加的东西不同，数量也不同，为什么还能保持平衡呢？学生可能会说，因为两边增加的质量相同，肯定；同时引导，天平左边的质量在原来的基础上发生了什么变化？（扩大了2倍），右边呢？（也扩大了两倍）因此，天平两边尽管所增加的东西不同，数量不同，但两边质量所发生的变化是相同的，都扩大了2倍，所以天平仍然保持平衡。用式子表示就是c×2=2d×2（板）。 如果天平两边物品的数量分别扩大到原来的3倍、4倍、5倍„„天平还能保持平衡吗？（保持平衡）
（2）从右往左看，就是天平两边同时缩小相同的倍数，天平保持平衡，用式子表示就是2c÷2=4d÷2（板）。因此，天平除了在两边同时增加或减少同样的物品会保持平衡外，还可怎么变换也可以保持平衡？（天平两边物品的数量同时扩大或缩小相同的倍数，天平保持平衡）
归纳小结：所以等式两边同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），等式不变（板）。
三、全课总结
同学们，今天你们有什么收获呢？
四、板书设计
方程的意义
不平衡平衡 100+x＞200 100+x＜300 100+x=250 像100+x=250这样的含有未知数的等式，称为方程。
推荐第2篇：教育教学能力考试要点笔记
能力考试笔记：
教育教学：教书育人（通俗）
教育教学能力是指教师在从事教育教学活动中，顺利完成教育教学任务所表现出来的个性心理特征。
具体能力：1.领会和把握教育教学目标的能力。2.对教学内容的处理能力。完成既定的教学目标和内容。Eg:处理和理解教材3.运用教学手段教一定的教学方法的能力4.教学组织和管理的能力5.语言表达能力6.7.与学生交往的能力8.一种教育机制：处理突发问题的能力
（1）随即应变的能力（2）巧妙地处理问题的能力
教育实习
测试的办法：
笔试（知识水平、运用教育学等理论来解决学生教学管理中的实际问题的能力）在45分钟内设计试讲的教案。设计课时（说明理由），可以是新课或者复习课。时间固定、独立完成、没有任何参考资料。
面试和试讲１０－１５分钟
面试（仪表仪态、行为举止、思维能力以及口头表达能力）
试讲（考察申请人实现教学目的，组织课程实施，掌握课程内容，运用教学语言和教学资源等能力，实用普通话提问，板书和讲解的技巧。黑板左边是课堂主要内容，不会轻易擦掉。好的板书，就是主要内容。注意写字笔顺。副板书：右边，帮助学生理解、注意、提示，文字比较多，所以可能擦掉。但是，板书是必须的。）
采取虚拟手段：课件、材料、课堂讨论、教具、提问等
当专家提问多，说明不是很满意，在进一步给你展示的机会。请勿紧张。试讲完毕，别忘记擦黑板。
讲课/说课（注意提示）：讲课。说课，要求把课的设计讲给他听，教学目标、教学重点、教学难点、教学安排、教学过程，为什么这样安排。
测试的流程：写教案、试讲
测试的要求：声音响亮。1.教学内容必须正确。2.教学设计要合理。3.教学步骤清晰有序。能合理运用教学资源。有良好的组织、管理学生的能力。能激发学生的学习兴趣。4.教学实施能力：教学环节紧凑，衔接自然，能达到教学目的。
注意：1.准确地理解教材2.精心设计教案。3.讲课思路清晰，条理清楚，用词规范，声音响亮4.教学过程中一定要重视学生参与
推荐第3篇：教师资格证考试教育教学能力知识点总结
2010教师资格证考试教育教学能力知识点总结
1、教学技能的观点：活动方式说，行为说，结构说，能力说，知识说;
2、教学技能：教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。
3、教学技能的含义：教学技能是一系列教学行为方式和心智活动整体体现;教学技能是内外兼修的结果;教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。
4、教学技巧，教学技艺，教学艺术是教学技能不同发燕尾服阶段表现出的三种不同形态。教学技能即表现为为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。教学技能是教师个体经验与教师群体经验，教学理论与教学实践相结合的产物，反映了多样性和简约性的统一。
5、教学技能的分类：备课技能，教学设计技能，课堂教学技能，教学方法技能，教学语言表达技能，教学媒体选择用技能，学法指导技能，检查学习效果技能，说课与听评课技能，教学评价技能，教学研究技能和教学反思技能。
6、教学技能训练的目标是提高教师的业务能力整体素质。包括以下目标：掌握教学技能的基本知识;熟练并能灵活运用各种教学技能;提高训练意识，掌握训练方法，在实践中不断提高教学技能;形成教学能力和个人教学风格。
7、教学技能训练的原则：目的性原则，分解原则，示范原则，反馈原则，训练与自我完善相结合的原则。
8、教学技能训练的方法：观察法，书面作业法，对镜练习法，录音训练法，，角色扮演法，模拟教学，介入教学，教育教学实习，微格教学。
9、微格教学由美国瓦特爱伦创立。微格教学是一种利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性较强的方法。
10、微格教学特点：强调理论与实践的紧密结合;技能训练单一集中，针对性强;信息反馈及时，有效，全面。
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11、微格教学的操作过程：理论学习和研究;确定要训练的教学技能;提供示范;组织讨论，编写教案;微格教学实践和记录，反馈评价，修改教案，再循环。
12、备课是教学的起点和前提，是决定课堂教学质量高低的关键一环。
13、备课：是指在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么，怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确，方法适当的教学方案的过程。
14、备课实质：是教师以教材为中介对课程的领悟和把握，明确具体的课程目标，并依据课程标准和学情使之转化为课时教学目标，结合自己的个性风格和教学特长，创造性地组织教学。包含两个层次：一是要统观全局，二是深入章节。
15、备课类型：个人备课和集体备课，课前备课和课后备课。
16、备课内容：备课程标准，备教材，备学生，备教法，备学法。
17、钻研教材的意义：有助于教师掌握教材的逻辑体系;有助于教师科学地设计教学内容;有助于全面贯彻和落实课程标准;
18、钻研教材的基本要求：通览教材，全面理解(研究课程标准;研读教材;多渠道搜集教学资源);精读教材，深层领会(把握教材的内在特征;把握教材的重点，难点和关键点;抓住关键);精细加工，再创教材(教材语言的转换，教材内容的取舍，教材内容的增补，教材内容的再加工)。
19、教材内容的再加工包括三个方面：一是认知性加工;二是趣味性加工;三是操作性加工。
19、学生的发展是教学的最终目的和要求。
20、了解学生包括以下几方面的内容：学生的年龄、生理和心理发展状况;学生的知识基础和对即将学习的知识的认知状况;学生已有的能力和经验基础;学生对学生认识状况;学生的学习意志、情绪和自信心;学生的学习方法、学习习惯和思维方式;学生的家庭状况;学生班集体情况。
21、了解学生的方法：观察法和谈话法;调查研究法;教学反馈法;摸底测验法;资料分析法;阶段判别法;
22、制定教学进度计划技能：分为学期、单元、课时教学进度计划。
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23、教学目标：是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
24、教育目标的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是教学目标。
25、“三维”教学目标：即知识与技能，过程与方法，态度情感与价值观。知识与技能是基础性目标，重在智能的提升;情感态度与价值观是终极性目标，重在人格的塑造;过程与方法是过关键性目标，是途径。
26、教学目标的表述必须外显的而不能是内隐的，其表述要具有可测性;
27、教学进度计划一旦制定，要严格招待不能随意更改。
28、编写教案是教师备课工作的最后一个环节，也是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步。
29、板书设计要具有科学性整体性和条理性。30、教案分为纸质教案和电子教案。
31、电子教案具有以下特点：形象生动，数字化，可交互操作，可方便地改作课件。课件是电子教案中的一个独立的部分。
32、编写教案的基本要求：要高度重视，端正态度;要切合实际，坚持“五性”(科学性、主体性、教育性、经济性和实用性);要优选教法，精设课型;要重视“正本”，关注“附件”;要认真备课，纠正“背课”;要内容全面，并及时调整。
33、课堂教学技能是整个教学技能的核心。包括：导入，讲授，提问，倾听，对话，板书，反馈和强化，结课，布置和批改作业技能。
34、课堂导入的好坏对教学成败起着至关重要的作用。主要作用：集中注意;引发兴趣;进入课题。
35、课堂导入的类型：直接导入，复习导入，直观导入，问题导入，实例导入，审题导入，故事导入，游戏导入，情境导入。
36、课堂导入的基本要求：要有：针对性，启发性，趣味性，艺术性，要恰当把握导入的“度”。
37、课堂讲授的类型：讲述，讲解，讲读和讲演。
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38、讲述包括叙述、描述;讲解包括解说式讲解，解析式讲解，解答式讲解(讲解要注意针对性，科学性，简明性，教育性)。
39、课堂讲授的基本要求：语言要规范、简明、生动。要时刻关注学生的反馈信息;要与板书、体态语相配合;紧密联系学生已有的知识经验。
40、提问类型：回忆提问，理解提问，应用提问，分析提问，综合提问，评价提问;
41、课堂提问的基本要求：合理地设计问题;要面向全体学生提问;要目的确定，把握时机;提问的语言要准确，具有启发性;提问的态度要温和自然;要及时进行评价和总结。
42、课堂倾听的内容：学生的回答与讨论;学生的提问与质疑;学生的需要和情感;学生的思想和心声。
43、课堂倾听的类型：介入型倾听;非介入型倾听;
44、课堂倾听的基本要求：创设平等的师生对话情境;营造和谐轻松的课堂气氛;欣赏学生的独特性;要倾听不同学生的声音;倾听后要及时反馈。
45、课堂对话的特点：民主性，生成性，多边性，开放性，倾听性。
46、课堂对话的作用：课堂对话使教学关系发生了深刻的变革;课堂对话使学生得到多方面的发展。
47、课堂对话的类型：人与客体的对话;人与人的对话;人与自身的对话。
48、课堂对话的基本要求：营造对话的气氛;选择适当的对话话题;真诚地倾听学生言说;要提高对话质量。
49、课堂板书的特点：直观形象性，高度概括性，艺术性。
50、课堂板书的内容：教学内容的内在逻辑结构;教学的重点和难点;公式及其推导过程;教学内容的补充知识。
51、课堂板书的类型：文字板书;图画板书，综合式板书。
52、文字式板书包括：纲要式板书，语词式板书，表格式板书，线索式板书，演算式板书。
53、课堂板书的基本要求：要精选内容，突出重点;要条理清晰，层次分明;要形式灵活，布局合理;要文字精当，科学性强;要书写规范，示范性强;要把握时机，适时板书。
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54、教学反馈的作用：激励，调控，媒介，预测作用。
55、教学反馈的基本要求：反馈要以促进学生的学习为目的;要多途径获取学生反馈信息，反馈必须及时，反馈必须准确，指导学生学会自我反馈。
56、结课作用：结课有助于对教学内容进行归纳和总结并使之系统化;结课有助于检查教与学的效果;结课有助于激发并维持学生的学习动机;结课有助于学生巩固所学知识;结课具有教学过渡作用。
57、结课方法：归纳结课;比较结课;活动结课;悬念结课;拓展延伸结课。
58、结课的基本要求：结课要有针对性;结课要有全面性和深刻性。要简洁明快;要有趣味性;
59、作业分类：按完成作业的时间和目的不同进行分类：课前预习作业，课堂作业，课后复习作业;按完成作业的方式不同进行分类：口头作业，书面作业，观察作业，实践作业;按作业的难易程度不同进行分类：基础性作业，发展性作业; 60、布置和批改作业的作用：加深学生对知识的理解，引导学生学会学习，培养学生良好的学习态度，有效地调控教学。
推荐第4篇：教师招聘考试—简答1(教育教学能力)
1 教育机智中包含哪些基本因素？
① 观察：是教育机智形成的基础。
② 理解：是教育机智形成的保障。
③ 决策：是教育机智的外在表现，也是教育机智发挥作用的必要途径。 ④ 实施
2 教育机智的基本特征是什么？
① 教师所处理的事件具有偶发性。 ② 教师表现的行为具有果断性。 ③ 教师使用的方法具有得当性。
3 教育机智形成的基本条件
① 有强烈的责任感 ② 要了解学生
③ 要有丰富的知识、经验 ④ 要有良好的心理品质
4 课堂教学中的教育机智表现在哪几个方面？
① 处理教学疑难问题 ② 处理课堂偶发事件 ③ 处理非主体突发事件 ④ 处理自身失误
5 与学生交往中的教育机智包括哪几个方面？
（1）教师在课堂上与学生交往的机智（随机调整自己的讲课） （2）教师在课外与学生交往的机智
① 帮助学生走出心理困境的机智
② 帮助学生走出思想误区的机智
③ 帮助学生改正缺点的机智
6 道德教育中教育机智表现在哪些方面？
① 提示：教师在不离开活动主题下，把握对学生的道德教育有意义的因素，在不经意间适时提示。
② 发挥：“借题发挥”是一种教育学生的方法，此中也体现了教师的教育智慧。
③ 渗透：教师每要求学生做一件事情，都要留心其中所含有的教育意义，并积极将蕴涵的哲理渗透给学习。 ④ 替换：教师用合适的语言和行为方式替换学生不恰当的语言和行为方式，但是做得不留痕迹。 ⑤ 评价：在教师进行道德过程中也体现出教育机智的那种随机的不失时机的评价。
7 运用教育机智的建议？
① 尊重学生
②平等公正地对待学生
③ 情绪要稳定
④ 态度要诚恳 ⑤ 语言要含蓄
⑥ 行动要沉着
⑦ 方法要恰当
⑧ 要避免刻意 ⑨ 要避免说教
⑩ 要适可而止
8 在课堂教学中如何使用暗示？
① 设置能诱发学生学习潜力的外部环境，尽可能彻底地消除学生的紧张心理，帮助学生确立自信。
② 充分利用各种艺术手段，采用音乐、舞蹈、戏剧、电影等单项或综合教学进行。
③ 教师还要在课堂上针对学生的性格及他们的表现，做出相应的反应，要使用一些鼓励的话语和表情，这样能够激发他们学习的动力，给他们学习信心。 9 如何理解沉默在教学中发挥的作用？
① 具有信号功能
② 具有教育功能 ③ 具有评价功能
④ 具有遏制功能 10 教师科研特殊含义包括哪些方面？
① 教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题
② 用科学研究的程序，方法去解决实际工作中出现的问题 ③ 以改进工作效果为目的，将教育工作与科研工作结合为一体 ④ 强调教师与教师，教师与学生之间的研究合作 ⑤
强调教师科研是教师成才之路
11 教育科研规范的内容包括哪些方面？
① 学生的身心和利益不受损害
② 尊重学生的名誉权
③ 尊重学生的利益
④ 应该有一定的科学研究训练
12 教师课堂组织管理能力包括哪些方面？
① 组织上课
② 维持课堂纪律 ③ 组织课堂发言和课堂练习
④ 组织课堂分组活动 ⑤ 组织课堂表演、演讲和实验
13教师如何维护好课堂纪律？
① 语言提示
② 目光注视
③ 课后谈话
④ 友善相处
⑤ 取得学生的信任和喜欢
14 教师如何组织好课堂分组活动？
① 要确定分组方法，座次安排
② 要考虑学生学习要采用的形式（是否需要安排中心发言者、使用材料） ③ 要督促学生全员参与活动
④ 要控制进程 ⑤ 要认真总结，提高小组活动质量与效果
⑥ 要考虑学科特点
15 管理好一个班级要有哪些方面的能力？
① 建立一个好的班级集体领导核心
② 建立良好的班集体 ③ 解决学生中的个别问题
④ 建立良好的班集体 ⑤ 正确处理突发事件
16 教师的德育能力应有哪几部分构成？
① 全面了解学生的能力
② 正确评价学生的能力
③ 对学生进行思想道德教育的能力
④ 对学生进行心理素质的能力
17 教师对学生评价中要克服哪些心里偏见？
① 消除第一印象
② 克服心里定势 ③ 驱除晕轮效应
④ 力戒近因效应
18 学生心理品质评价的基本方法有哪些？
① 刺激—反应法
② 现象—本质法
③ 效应—本体法
19 对学生进行思想道德教育的能力主要表现在哪些方面？
① 领会思想道德教育的重要意义
② 明确思想道德教育的具体目标
③ 掌握思想道德教育的常用方法
④ 清楚思想道德教育的基本途径和原则
20 教师对学生进行思想道德教育的常用方法有哪些？
① 说服教育法
② 榜样示范法
③ 情感陶冶法 ④ 实际锻炼法
⑤ 品德评价法
⑥ 自我教育法
21 如何对学生进行心理素质教育？
① 善于了解学生的心理现状
② 熟悉中学生常见的心理异常症状（自卑、嫉妒、虚荣）
③ 明确中学生心理健康教育的目标与内容
④ 经常倾听学生的心声
⑤ 掌握一些心理疏导的技术
22 教师的组织研究性学习能力应体现在哪些方面？
① 创新教学设计的能力
② 指导学生研究性学习的能力 ③ 开发校内、外教育资源能力
④ 对学生的学习活动进行监控能力 ⑤ 合作教学能力
23 教学反思包括哪些方面？
① 内部自我对话
② 同事讨论方式 ③ 外显自我对话方式
④ 行动研究方式
24 教学反思的方法？
① 回顾教学事件保持反思习惯
② 保持学习的习惯
③ 教师叙事
25 教学反思的特征？
① 强调自我反思
② 强调实践反思
③ 强调整体反思
26 教学反思的意义？
① 教学反思承载着教师专业发展的功能 ② 有助于教师的自我评价和自我改进 ③ 有助于促进教师团队建设
27 教学反思的要求？
① 组成有意义的故事
② 道隐无形
③ 题材丰富
28 你作为教师应了解学生哪些方面？
① 个性特征
② 心理素质
③ 道德素质
④ 学习能力
⑤ 身体状况
29 教师进行课堂调控时要考虑以下几方面？
① 建立课堂教学常规，规范学生行为
② 根据学生特点及时调整教学 ③ 运用注意规律调控教学
④ 运用语言艺术调控教学 ⑤
利用教学反馈信息调控教学
30 教师分析教材能力包括哪几方面？
① 分析教材的地位和作用
② 分析教材的内容和结构
③ 分析教材的重点和难点 31 如何确定教学目标、陈述教学目标？
确定目标：① 内容标准
② 学生情况
③ 学习背景 陈述目标：① 教学目标陈述的是预期的学生学习结果
② 教学目标陈述应力求明确、具体、可测
32 教学实施能力应由哪几方面构成？
① 课堂调控能力
② 实施教案能力
③ 教学应变能力 33 教学认知能力具体内容包括哪些方面？
① 领会课程标准能力
② 分析教材能力
③ 了解学生能力
34 课时计划都包括什么？（2011年道里区考题）
① 教学目的
② 教学重点、难点
③ 教学方法的运用
④ 教具的准备和使用方法
⑤ 板书设计
⑥ 一堂课教学内容的详细安排
35 评课应注意什么？（2011年道里区考题）
① 教学过程的设计是否围绕教学目标展开，所安排的各项学习活动能否有效地为既定目标服务 ② 教学内容的安排是否结合教材资源，贴进和联系学生生活实际，做到科学、正确、无差错 ③ 教学结构、教学节奏的安排是否合理，教学重点、难点是否突出 ④ 教学方法的选择是否能有效地调动学生学习的积极性，是否有利于各类学生都获得一定的发展和提高
⑤
教学媒体的选择是否有效、实用，能否真正发挥辅助教学的作用 ⑥
教学过程是否流畅，调理清晰，环环相扣，逐步深入
36 如何建立良好的班集体？（2011年道里区考题）
① 确立班集体的发展目标
② 建立班集体的核心队伍 ③ 建立班集体的正常秩序
④ 组织形式多样的教育活 ⑤
培养正确的舆论和良好的班风
37 在课堂中设疑有机有几种方法？（2011年道里区考题）
① 争论设疑法
② 提问方式设疑法
③ 引趣设疑法 ④ 创设情境设疑法
⑤
比较设疑法
④ 推究问题设疑法
38 写教育叙事要注意什么？（2011年道里区考题）
① 首先是写实性（原汁原味）
② 其次是情节化
③ 要有可读性
④ 让教育故事焕发理性和智慧的魅力
39 1）影响遗忘的因素有哪些？（2011年道外区考题）
① 学习程度：适当过度的学习，有利于知识的记忆 ② 学习者的态度（需要、兴趣） ③ 识记材料的系列位置 ④ 识记材料的性质和数量
2）教师应如何指导学生复习防止遗忘？(2011年香坊区考题) ① 及时复习（遗忘曲线）
② 分散复习优于集中复习（分成若干小块） ③ 反复阅读与尝试背诵相结合
④ 多种感觉参加复习活动（听、说、读、写）
40 教师应如何上好一节课？（真题回放）
① 目标明确
② 重点突出
③ 内容正确
④ 方法得当
⑤
表达清晰
⑥
组织严密
山香答案：① 要使学生的注意力集中
② 要使学生的思维活跃
③ 要使学生积极参与到课程来
④ 要使个别学生得到照顾
41 论述：我国中小学常用的教学方法有哪些？你如何看待？（真题回放）
首先回答：
① 以语言传递为主（教授法、谈话法、读书指导法）
② 直观感知（演示法、参观法）
③ 实际训练（练习法、实验法） ④ 探究活动：发现法
⑤ 情感陶冶（欣赏法、情境教学法）
⑥
新课程实施（自主学习、科学探究、小组合作） 其次分析：
①就其一个或几个方法从利与弊两方面进行分析，指出在教学过程中宜多种方法综合应用 ② 针对不同的学生，依据不同科目的性质来选用不同的教学方法 ③ 同时，还可以同一科目的不同教学阶段采用不同的教学方法
最后结论：教无定法，贵在得法，任何方法都应因人而宜（学生与教师），与课程的性质相适应， 不论哪种方法，只要能促进学生的发展，就是好方法。
42 论述教学中如何培养学生的创造性？(真题) 1）创设有利于创造性产生的环境
①创设心理环境
②给学生创造更多的选择余地
③ 科学评价学生学习水平2）注重创造性个体的塑造
①保护好奇心
②解除对创造的恐惧
③ 鼓励创新思维 ④提倡非逻辑思维
⑤ 提供创造性榜样供学生 3） 开设培养创造性课程，训练创造性思维策略
①发散思维训练
②推测与假设训练
③自我设计训练
④头脑风暴训练
43 论述：请运用心理学知识结合实际谈谈如何在课堂上集中学生的注意力（山香）
1）运用无意注意的规律集中学生的注意力
① 消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室的安静
② 充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，如尝试多样化的教学方式 ③ 教师在教学中要使教学方法，教学形式，教学内容符合学生的需要，引起无意注意 2）运用有意注意的规律集中学生的注意力
① 进行学习目的的教育，目的越明确注意越容易集中
② 合理组织教学活动，采取具体措施使学生保持有意注意，如课堂提高 ③ 着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质 3）运用两种注意相互转换的规律集中学生的注意力 此外，培养学生的有意后注意，提高学生的学习效率
44 教师提高效率（教学）的策略？
① 转换教学观念
② 做好备课工作
③ 加强预习和复习指导 ④ 精心组织上课
⑤
提高职业素养
45 如何激发学生的学习动机？
① 创设问题情境，激发兴趣，保持好奇心
② 设置合适的目标，控制作业的难度 ③ 表达明确的期望，提供及时的反馈
④ 合理运用外部奖励，有效运用表扬 ⑤
对学生进行竞争教育，开展学习竞争（适当）
推荐第5篇：《教育教学知识与能力》(小学)考试大纲
《教育教学知识与能力》(小学)考试大纲
一、考试目标
1.教育的基础知识和基本能力。具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。
2.学生指导的知识和能力。具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。
3.管理班级的知识和能力。具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
4.学科知识和运用能力。具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。
5.教学设计的知识和能力。具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。
6.教学实施的知识和能力。具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。
7.教学评价的知识和能力。具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。
二、考试内容模块与要求
小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。具体考试内容模块与要求如下：
（一）教育基础
1．了解我国小学教育的历史与现状。
2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。
3．了解教育科学研究的基础知识。
4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。
5．了解有关教育学、心理学的基础知识。
6．理解小学教育的基本特点。
7．掌握小学教育研究的基本方法。
8．掌握教师专业发展的基础知识。
9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。
（二）学生指导
1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。
2.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法。
3.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。
4.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。
5.掌握指导小学生学习的主要方法。
6.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。
7.能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。
8.能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学生全面、协调发展。
(三)班级管理
1．了解小学班级管理的一般原理。
2．了解小学班主任的基本职责。
3．了解小学班队活动的基本类型。
4．了解小学课外活动的基本知识。
5.掌握小学班级管理的基本方法。
6．掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。
7．能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题。
8．能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。
（四）学科知识
1．了解小学有关学科的基础知识、基本理论和学科发展的重大事件。
2．了解小学有关学科课程标准的主要内容和特点。
3．掌握小学有关学科课程标准的内容领域所涵盖的核心知识及其关联。
4．能够针对小学生综合学习的要求，适当整合小学有关学科内容，开展学科教学活动。
（五）教学设计
1．了解小学教学设计的基本原则、依据和步骤。
2．了解小学综合课程和综合实践活动的基本知识。
3．了解小学生在不同学习领域的基本认知特点；。
4．了解信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。
5．理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容的影响。
6．掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求。
7．能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材特点，合理地确定教学目标、重点和难点，完成指定内容的教案设计。
（六）教学实施
1．了解小学课堂教学情境创设的基本方法。
2．了解小学生学习动机激发的基本方法。
3．了解小学课堂教学组织的形式和策略。
4．了解小学生学习方式的基本类型和小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响。
5．掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法。
6．掌握小学课堂教学总结的基本方法。
（七）教学评价
1．了解小学教学评价的基本内容、类型和主要方法。
2．了解小学教师教学反思的基本内容、类型和主要方法，以及教学反思对教师专业发展的作用。
3．能够针对小学课堂教学设计和实施进行恰当评价。
三、试卷结构
（注：可根据当前小学教师培养和小学教育教学知识与能力考试的具体情况，在材料分析题和教学设计题中分别设置语文、数学等科目的选考内容，考生可任意选择一个科目作答）
四、题型示例
1．单项选择题
（1）在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学著作是
A．夸美纽斯的《大教学论》 B．赫尔巴特的《普通教育学》
C．杜威的《民主主义与教育》 D．布鲁纳的《教育过程》
（2）课堂导入方式多种多样。通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发现新问题，明确学习任务来导入新课。这种导入方式称之为
A.直接导入 B.练习导入 C.事例导入 D.温故导入
2．简答题
（1）小学生认知的主要特点是什么？
（2）小学课堂教学常用的组织形式有哪些？
3．材料分析题
阅读材料，回答问题。
（1）有一位班主任在介绍班风建设经验时谈到：‚在我们学校，校长要求班主任在教室‘盯班’，及时了解班级情况，适时处理突发事件。只要学生出教室门、宿舍门都要排队，班主任都要在场。同时还制定了‘班主任十到位制度’：学生上课要到；课前打了预备铃要到；学生听广播要到；学生做眼保健操要到；学生上室外课要到；学生去宿舍要到；学生去餐厅吃饭要到；学生生病要到；学生看电视时要到；学生打扫卫生时要到。这一制度的施行，使班风、班纪大为好转。‛ 可是，有的教师却对这种做法提出异议。
问题：
请运用小学班级管理的有关理论分析“班主任十到位制度”。
（2）一位初任教师在进行《伊犁草原漫记》教学时，要求学生归纳课文中描写猎人猎熊果敢的词句，但是，有一名学生没有按照教师的要求进行归纳，反而说猎人很残忍，同时指出猎人的猎熊行为是违法的。
原本课文是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师始料未及的。这位教师并没有因为学生提出不同观点而气恼或回避，而是因势利导，从保护野生动物的角度出发，让学生充分讨论，发表意见。
问题：
请结合所选择的材料谈谈你对小学教学中预设与生成及其关系的理解。
4．教学设计题
材料一：‚周长的认识‛（具体教学内容略）。
材料二： ‚汉语拼音〃认识汉字‛（具体教学内容略）。
材料三：（具体学科及其教学内容略）
问题：
请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节（譬如课堂导入、讲授新知等）进行教学设计。
推荐第6篇：教育教学能力大纲
教学能力大纲
第一章 教学技能解读
1、比较有代表性的教学技能的观点有：
活动方式说
行为说
结构说
能力说
知识说
2、教学技能的特点：
示范性
复杂性
发展性
操作性
整体性
3、教学技能的构成：
备课技能
教学设计技能
课堂教学技能
教学方法技能
教学语言技能
教学媒体选用技能
学法指导技能
检查学习效果技能
说课与听评课技能
教学评价技能
教学研究技能
教学反思技能
4、教学训练的基本原则：
目的性原则
分解原则
示范原则
反馈原则
训练与自我完善相结合原则
5、教学技能训练的常用方法：
观察法
书面作业法
对镜练习法
录音训练法
角色扮演法
模拟教学
介入教学
教育教学实习
微格教学
第二章 备课技能
1、备课包括两个层次：
统观全局
深入章节
2、备课的类型：
个人备课 集体备课
学期备课 单元备课 课时备课
课前备课 课后备课
3、备课的内容:
备课程标准
备教材
备学生
备教法
备学法
4、钻研教材的意义；
有助于教师掌握教材的逻辑体系
有助于教师科学设计教学内容
有助于全面贯彻和落实新课程标准
5、钻研教材的基本要求：
通览教材 全面理解
精读教材 深层领会
精细加工 再创教材
6、了解学生包括：
学生的年龄
生理
心理发展状况。
学生的知识基础和对即将学习的知识的认知状况
学生已有的能力和经验基础
学生对学科的认识状况
学生的学习意志
情绪和自信心
学生的学习方法
学习习惯
思维方式
学生的家庭情况
学生班集体情况
7、了解学生的方法有：
观察法 谈话法
调查研究法
教学反馈法
摸底测验法
资料分析法
阶段判别法
8、教学目标
是教学活动预期达到的学习效果和标准，是对完成教学活动后学习者应达到的行为状态的具体描述
9、“三维”教学目标：
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
10、一个完整的教学目标
教学对象、表达学习结果的行为、表现行为条件和学习程度
11、教案的内容：
概况：
（课题、教学目标、教学重难点、课时安排、课型、教法学法、媒体选择） 教学过程 板书设计 教学反思
12、教案的类型： 纸质教案
电子教案
13、教案的编写要求：
要切合实际 坚持“五性”（科学性、主体性、教育性、经济型、实用性） 要优先教法
精设课型
要重视“正本” 关注“附件” 要认真备课 纠正“背课” 要内容全面 并及时调整；
第三章 课堂教学技能
1、课堂教学技能：
导入技能
讲授技能
提问技能
倾听技能
对话技能
板书技能
反馈和强化技能
结课技能
布置和批改作业技能
2、课堂导入的作用：
集中注意
引发兴趣
进入课题
3、课堂导入的类型：
直接导入
复习导入
直观导入
问题导入
实例导入
审题导入
故事导入
游戏导入
4、课堂导入的基本要求：
针对性
启发性
趣味性
恰当把握导入的“度”
艺术性
5、课堂讲授
教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式，讲授是课堂教学最主要，最常用的方式。
6、课堂讲授的类型：
讲述、讲解、讲读、讲演
7、课堂讲授的基本要求
语言要规范、简明、生动
要时刻关注学生的反馈信息
要与板书、体态语相配合
要紧密联系学生已有的知识经验
8、课堂提问
是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式
9、课堂提问的分类：
回忆提问，
理解提问
应用提问
分析提问
综合提问
评价提问
10、课堂提问的基本要求：
合理的设计问题
面向全体学生提问 提问目的要明确 提问语言要准确
提问的态度要温和自然 要及时进行评价和总结
11、课堂倾听的主要内容：
学生的回答与讨论
学生的提问和质疑
学生的需要和情感
学生的思想和心声
12、课堂倾听的类型：
介入型倾听
非介入型倾听
13、课堂倾听的基本要求：
创设平等的师生对话情境
营造和谐轻松的课堂气氛
欣赏学生的独特性
要倾听不同学生的声音
倾听后要进行及时反馈
14、课堂对话的特点
民主性
生成性
多边形
开放性
倾听性
15、课堂对话的作用
课堂对话使教学关系发生了深刻的变革
课堂对话使学生得到多方面得发展
课堂对话使教师的教学能力得到了提高
16、课堂对话的类型
人与客体的对话
人与人的对话
人与自身的对话
17、课堂对话的基本要求
营造对话的氛围
选择适当的对话话题
真诚地学生言说
要及时指导和修正对话
18、课堂板书的特点：
直观形象性
高度概括性
艺术性
19、课堂板书的内容
教学内容的内在逻辑结构
教学重点难点
公式及其推导过程
教学内容的补充知识 20、课堂板书的类型
文字板书
图画板书
综合式板书
21、课堂板书的基本要求
精选内容
突出重点
条理清晰 层次分明
形式灵活
布局合理
文字恰当
书写规范
时机恰当
22、教学反馈的作用
激励
调控
媒介
预测
23、教学反馈的基本要求
要以促进学生学习为目的
要多途径获得学生的反馈信息
反馈必须及时
反馈必须准确
指导学生学会自我反馈
24、教学强化的类型
语言强化
标志强化
动作强化
活动强化
25、强化的要求
目的要明确
态度要诚恳
时机要恰当
方式要灵活
与反馈有机结合
26、结课作用
有助于对教学内容进行归纳和总结并使之系统化
有助于检查教与学的效果
有助于激发并维持学生的学习动机
有助于学生巩固所学新知识
教学过度作用
27、结课的方法
归纳结课
比较结课
活动结课
悬念结课
拓展延伸结课
28、结课的基本要求
针对性
全面性
深刻性
简洁明快
趣味性
29、作业的分类
时间和目的：
课前预习作业
课堂作业
课后复习作业
完成方式：
口头作业
书面作业
观察作业
实践作业
难易程度：
基础性作业
发展性作业 30、批改作业的方法：
全批全改 抽查批改 当面批改
教师指导下学生自批或互批
31、布置和批改作业的作用：
加深学生对知识的理解 引导学生学会学习
培养学生良好的学习态度 有效地调控教学
32、布置作业的基本要求
内容要精心选择
难易要适度
数量要适当
题目要有启发性
形式要灵活
33、批改作业的基本要求
批改作业要及时
批改方式要灵活
要尊重学生
批改态度要认真
批改符号要统一
批改要与讲评紧密结合
第四章 检查学习效果技能
1、课堂观察的方法：
目视法
扫视法
巡视法
注视法
凝视法
提问法
2、课堂观察的影响因素：
学习成绩 光环效应 期望效应 刻板效应
3、课堂观察的基本要求
要养成良好的观察习惯
将全面观察与重点观察结合起来
要保持观察的自然状态
要尽可能排除各种主观倾向
4、随堂测验
随堂学绩测验简称随堂测验，又称随机检测。
5、学习成绩考试的基本程序：
制定考试目标
选择考试方式（笔试、口试、具体实践性考试、综合性考试）
编制考试试卷（确定考试内容的范围，进行试卷设计，确定测试的类型和层次，试题的编制，拼组试卷）
第五章 教学语言技能
1、教学口语
教学口语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，是教学信息的载体。
2、教学口语的基本特征
教育性、科学性、针对性、规范性、口头性、启发性、可接受性
3、教学口语的功能
传递信息
调控课堂教学
促进学生思维的发展
和谐师生关系
提供语言示范
美育教学
4、教学口语的分类
说明性语言
叙述性语言
描述性语言
论证式语言
抒情诗语言
评价性语言
演示性语言
概述性语言
5、教学口语的构成要素
语音和吐字
音量和响度
语速
语调和节奏
词汇
语法
6、教学口语技能提高的途径：
提高内在修养水平
强化语言外化能力
在实践中进行训练
7、课堂教学口语的基本要求
符合规范 内容科学 合科逻辑
通俗易懂 生动活泼 富于启发
条理清晰 层次分明 重点突出
要富于创造性 有独特的风格
8、教学语态
教学语态是通过手势、身姿、眼色、面部表情，进行信息传递，思维沟通，感情交流的方式，即用示范或示意性动作来表达思想，课堂教学中教师的体态变化称为教态
9、教态语言的特征
辅助性
连续性
表情性
动作性
情境性
10、教态语言的功能
教育功能
传递信息功能
激励功能
调控功能
强化功能
11、教态语言的基本要求
身姿要稳重端庄
表情要真实自然
衣着要朴实整洁
12、教师常用文体写作
听课笔记、教学笔记、操行评语、教育科研论文
第六章 学法指导技能
1、学法指导
即学习方法指导，是指为了使学生学会学习，掌握科学的学习方法，曾强自主学习能力，面对学生学习计划的制定和实施，学习内容的安排和揭示，学习方法的选择和运用，学习环境的设计和准备等给予必要的建议和指导。
2、学法指导主要包括两方面内容
一是，在具体的教学情境中，教师通过激发学生的学习兴趣，培养学生的学习态度和学习习惯，引导学生掌握和运用恰当的方法进行学习。
二是，引导学生充分认识某些学习方法的运用范围，以使学生在一定学习环境中科学地选择和运用相应的学习方法。
3、学法指导的途径
在各科教学中渗透学法指导
开设专门的学习方法指导课
开设学习方法专题讲座
召开学习方法研讨会
4、学法指导的基本要求
要明确目的
要遵循学习规律
要着眼于发展学生的思维能力
要与学情相结合
促进具体操作向内在学习素养的转化
5、常规学法指导技能
指导学生 制定学习计划
指导学生 科学运筹时间
指导学生 做好课前预习
指导学生 提高学习效果
指导学生 做好课堂笔记
指导学生 进行课后复习
指导学生 完成作业
6、指导学生制定学习计划考虑以下几个方面：
要从实际出发
要全面安排学习和生活
要合理安排学习时间
要有灵活性
7、指导学生做好课堂笔记
明确要记录的内容
记笔记的方法要恰当
建立记录符合系统
8、课后复习指导
复习要及时
复习要全面、系统
分散复习与集中复习相结合
尝试回忆与阅读相结合
9、指导学生完成作业
指导学生审题
指导学生做题
指导学生检查作业
指导学生自我提高
10、对学生新型学习能力的指导主要包括
信息能力指导
自主学习指导
合作学习指导
探究学习指导
11、学生的信息能力包括
信息获取能力
信息分析能力
信息加工能力
信息利用能力
12、信息获取能力指导
调查和观察
实践和实验
利用图书馆和网络
13、自主学习的特征
第一，学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与与设计评价指标
第二，在学习的过程中有情感投入，能从学习中获得积极的情感体验
第三，能够选择合适的学习策略，在做中学。
第四，能够监控自己的学习策略
第五，能够评价自己的学习结果
14、自主学习能力指导的要求
让学生参与教学目标的制定
帮助学生优化学习策略
把生命发展的主动权还给学生
提供适当的练习机会
采取多种指导方式
15、合作学习指导的要求
选择适宜的学习内容
分组要合理
选择恰当的合作方法
全班共享合作成果
16、探究学习的特点
自主性、开放性、过程性、实践性
17、探究学习能力指导的要求
选择合适的探究内容
为学习探究提供“支架”
做好总结交流
第七章 说课、听课和评课技能
1、说课的性质
说理性、科研性、工具性、交流性
2、说课的意义
说课有利于教师学习共同体的对话交流 说课有利于提高课堂教学质量 说课有利于提高教师的自身素质
3、说课与备课的区别
形式不同
内容不同
目的不同
4、说课与上课的区别
形式不同
内容不同
目的不同
对象不同
5、说课的类型
研讨性说课
示范性说课
评比性说课
检查性说课
6、说课的基本内容
说 教学目标
说 教学内容
说 学生情况
说 教学方法
说 教学程序设计
说 练习的内容与方法
7、说课的基本过程
说课准备
说课实施
说课评说
说课反思
8、说课的基本要求
语言简明 重点突出
关注教学创新 突出自身特色
说理透彻 理论与实践相结合
要具有较强的教学反思意识
9、听课前的准备
制定听课计划
了解教材结构和学科教改信息
了解上课教师的有关情况
了解学生的现状
反思自己的教学观
10、听课的内容
“听”教师的教
“听”学生的学
听教学过程
听对教材的分析处理 听教学细节
11、听课的基本要求
要认真记录（教学环节、衔接过渡、细节特写、板书提纲、点评批语、备注信息）
要善于思考（善思善疑、对听课内容作模拟设计）
听课后要及时总结交流评价
12、评课的基本要求
评课标准要多元化
要坚持评课之道
评课要有提高性
评课要有激励性
第八章 教学反思技能
1、教学反思的特点：
超越性、实践性、过程性、主体性、发展性
2、教学反思的作用：
教学反思有利于提升教师的教学经验
教学反思有利于提高老师的职业幸福感
教学反思有利于教师形成自己的实践性知识体系
推荐第7篇：教育教学能力鉴定
关于×××同志教育教学能力方面的鉴定材料
×××同志系我校高中英语教师。2004年7月毕业于××师范学院，2005年获得中教二级教师资格。
该同志任教以来，兢兢业业，认真钻研教学大纲，不断进修专业理论，更新知识，积极参加各级各类教育教学教研活动。在教学中，积极进取，勇于创新，在学校开展的教改活动中，能抓住机遇，积极参与，切实落实了素质教育的原则，真正把课堂变为学堂，通过课堂的质疑启发、分层次教学，并恰当运用多媒体设施，充分调动学生学习的积极性，让学生在轻松、愉悦的环境中接受了知识、锻炼了能力、开发了智力，充分挖掘40分钟的效率，教学效果显著，使我校的英语高考成绩逐年上升，得到学生、家长的好评。
在理论运用于实践的同时，她还将实践及时总结撰写了论文《作业，老师和学生共同的负担》，并被全国教育教学研究学术委员会专家组评为全国优秀论文一等奖。
该教师还多次参加各类教育教学比赛并获奖：
2005参加××青年教师基本功大赛获优秀奖；2008年参加全国中小学英语教师教学技能大赛获三等奖；2007年参加××青年教师基本功大赛获三等奖； 该教师指导的学生多次在全国中小学学生英语能力竞赛中获全国及自治区一二等奖
总之，“师德修养高，教学水平高，教学能力强，教学效果好”是学校对该同志的充分肯定。
×××中学 二〇一一年五月
推荐第8篇：新疆下半年《教育教学知识与能力》：教案的编制考试试卷
新疆2016年下半年《教育教学知识与能力》：教案的编制
考试试卷
一、单项选择题（每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）
1、就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展的特点。__ A．顺序性 B．不平衡性 C．个别差异性 D．阶段性
2、社会公正不是人们头脑中凭空产生的抽象概念，而是随着社会产生而产生、随着社会发展而发展的。在不同的历史条件下，人们对社会公正的认识是不同的。恩格斯曾精辟地指出“希腊人和罗马人的公平认为奴隶制度是公平1789年资产者的公平要求废除封建制度，因为据说它不公平„„所以，关于永恒公平的观念不仅因时因地而变，甚至也因人而异”。这段文字说明____ A：社会公正是具体的 B：社会公正是历史的 C：社会公正是相对的
D：社会公正是有阶级性的
3、技能形成的基本途径是__。A．讲解 B．观察 C．示范 D．练习
4、通过常能训练，可培养学生的__ A．自爱能力 B．自理能力 C．自治能力 D．自护能力 E．自学能力
5、在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是__。A．直观性原则 B．启发性原则 C．循序渐进原则 D．巩固性原则
6、某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。他的气质类型属于____(江苏省) A：多血质 B：胆汁质 C：粘液质 D：抑郁质
7、下列不属于教态语言特征的是（） A：辅助性 B：动作性 C：情境性 D：间断性
8、下列关于婴儿注意选择的偏好描述中正确的是。A：偏好分散刺激多于集中刺激 B：偏好直线多于曲线
C：偏好规则模式多于不规则模式 D：偏好复杂的刺激
9、泼水节是我国哪一个民族最盛大的传统节日?（） A：彝族 B：傣族 C：瑶族 D：珞巴族
10、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是__。A．班级常规管理 B．班级民主管理 C．班级平行管理 D．班级目标管理
11、我们说教师是一种专门职业．首先是说教育工作者需要有____ A：学科专业素养 B：教育专业素养
C：较强的语言表达能力 D：较强的感染力
12、一般来说，小学阶段相当于人生发展的。A：幼儿期 B：少年期 C：童年期 D：青年期
13、()是教学工作的内在需要，是教师必须具备的必要的道德规范。A．爱岗敬业 B．热爱学生 C．廉洁从教 D．严谨治学
14、古希腊著名哲学家柏拉图在《理想国》中借助“洞穴中的囚徒”阐释了______的概念。__ A．教育 B．教学 C．学生 D．教师
15、我国于l924年发表了第一本《教育心理学》教科书，作者是____ A：形式训练说 B：经验类化说 C：共同要素说 D：关系转换说
16、德育过程的基本矛盾是
A：教育者与受教育者之间的矛盾 B：教育者与德育内容之间的矛盾
C：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾 D：受教育者与教育内容之间的矛盾
17、创造性思维的核心是（）。A．创造性 B．聚合思维 C．发散思维 D．智力
18、战国后期从正反两方面总结儒家的教育理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产的著作是__ A．《学记》 B．《孟子》 C．《论语》 D．《中庸》
19、儿童对学会使用的实物，能根据形状来概括，如区别耙和刷，而对不会使用的实物，则不能概括，这属于____ A：动作的概括 B：生活情景的概括 C：情绪性的概括 D：功用性的概括
20、首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是____ A：建立学生档案 B：班主任工作总结 C：班主任工作计划 D：操行评定
21、建构主义学习理论强调（） A：情境学习B：接受学习C：潜伏学习D：机械学习
22、中学心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和__。A．心理疏导 B．择业指导 C．心理咨询 D．交往指导
二、多项选择题（每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）
1、在学校管理活动中占有中心地位，是学校管理的基本途径的是__。A．交流 B．沟通 C．激励 D．控制
2、教学认识过程是一种间接性的认识过程，具体表现在__。A．由教师发挥主导作用 B．借助工具认识事物 C．认识对象的间接性 D．认识方式的间接性
E．学生是不成熟的认识主体
3、把课程分为必修课与选修课的依据是__。A．课程任务 B．课程制定者
C．课程设置的要求 D．课程管理层次
4、攻击性行为产生的直接原因主要是____ A：父母的惩罚 B：榜样 C：强化 D：挫折
5、主要指在教学进行过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定。A：总结性评价 B：形成性评价 C：诊断性评价 D：常模参照评价
6、我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在____ A：程序教学 B：组织教学 C：个别化教学 D：指导教学
7、以改进教师的教和学生的学为目的、侧重于过程的评价被称为____ A：信度 B：效度 C：区分度 D：难度
8、下面哪一点说的不是思维的特点____ A：直观性
B：与语言有密切关系 C：间接性 D：概括性
9、每一个问题必须包括以下成分__ A．目的
B．个体已有的知识 C．障碍 D．途径 E．方法
10、在中国，__提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学原则。A．孟子 B．孔子 C．荀子 D．庄子 E．朱熹
11、情绪情感的构成包括__。A．生理唤醒 B．对事物的反映 C．态度
D．主观体验 E．外部行为
12、新中国成立后的第一个教育方针颁布于年。A：1951 B：1957 C：1945 D：1949
13、课间，小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记，被走进教室的小娟发现，小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当的做法是。A：制止小莉这种行为 B：批评小娟总是告状 C：劝说小莉不要声张 D：劝说小娟宽容小莉
14、现代教育的特征主要有__ A．公共性和生产性 B．公益性和免费性 C．科学性 D．国际性
E．终身性和未来性
15、幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了____教育原则。A：启蒙性 B：发展适宜性 C：活动性 D：综合性
16、对违法犯罪的未成年人的处罚措施说法不正确的是。A：实行教育、感化、挽救的方针 B：坚持教育为主、惩罚为辅的原则 C：可以依法减轻或者免除处罚
D：应当依法从轻、减轻或者免除处罚
17、1776年在德国柯尼斯堡大学开始教授教育学的学者是____ A：让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B：规定每周看电视的适当时间 C：惩罚孩子过分喜欢看电视的行为
D：只有按时完成家庭作业后才能看电视
18、下面观点属于皮亚杰的是（）
A：影响心理发展的因素主要有成熟、物理环境、社会环境和平衡四个方面 B：支配儿童心理发展的因素是成熟与学习，成熟是儿童发展的主要动力 C：认知发展可分为感知运动、前运算、具体运算和形成运算四个阶段 D：只有走在发展前面的教学，才是好的教学
19、影响教学方法发展的直接因素有__ A．教学目的和任务 B．教学内容 C．时代要求 D．学校环境
E．生产力的发展水平20、课程的基本类型有__ A．学科课程 B．经验课程 C．活动课程 D．潜在课程 E．核心课程
21、一位教育工作者的真正威信在于他的____ A：1994年1月1日 B：1994年9月10日 C：1993年11月1日 D：1995年1月1El
22、以下最早产生的动作是____ A：坐 B：翻身 C：爬 D：站
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云南省小学《教育教学知识与能力》：教案内容与设计考试
试题
本卷共分为2大题60小题，作答时间为180分钟，总分120分，80分及格。
一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共30小题，每小题2分，60分。)
1、联合国大会通过的《儿童权利公约》体现了国际社会对青少年儿童权利的重视，体现所有儿童都享有生存和发展的权利，应最大限度地确保儿童的生存和发展这一精神的重要原则是（） A：儿童利益最佳原则 B：尊重儿童基本权利原则 C：尊重儿童观点与意见原则 D：无歧视原则
2、《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即__。
A．全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲 B．全面进行教育改革，全面发展职业教育
C．全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 D．全面发展，面向全体
3、直接感受到的自然界信息有（） A：清晨看到东方升起的太阳 B：在严冬风雪中感受到的寒冷 C：春天在丁香树下闻到的阵阵清香 D：看到钟表指示的时间
4、学生主观能动性最基本的表现是（） A：独立性 B：自主性 C：创造性 D：自觉性
5、”以僧为师”，“以(书)吏为师”是古代（）国家的教育特征。A：中国 B：埃及 C：希腊 D：罗马
6、隋唐以后使得政治、思想、教育更加制度化的是__。A．察举制 B．举孝廉
C．九品中正制 D．科举制
7、”杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是__ A．强化说 B．认知失调说 C．从众说
D．观察学习说
8、教育心理学中，按照所要测量的特征，大体上可以把心理测验分为__ A．学业测验和成就测验 B．认知测验和人格测验 C．知识测验和兴趣测验 D．心理测验和生理测验
9、思想品德形成的基础是____ A：道德认识 B：活动和交往 C：道德情感 D：道德意志
10、我国心理学工作者的学习分类不包括（） A：知识技能的学习B：认识策略的学习C：道德规划的学习D：心智能力的学习
11、操作技能形成的第三阶段为__。A．操作的模仿 B．操作的定向 C．操作的整合 D．操作的熟练
12、以下哪一类不属于组织策略____ A：群集 B：摘录 C：过度学习D：列提纲
13、在我国招生专业目录里有“小学教育专业”，而不是按传统的语、数、外等专业设置。这表明国家把小学教师的培养定位在（） A：专才教育 B：通才教育 C：无专长教育 D：普通教育
14、小明的爸爸没有征求小明的意见，为小明安排了今年暑假的钢琴、围棋、书法等培训。这违反了儿童的哪项权利?（） A：牛存权 B：受保护权 C：发展权 D：参与权
15、按照马克思主义观点，教育起源于（） A：各类动物生存的本能 B：各类动物竞争的本能 C：无意识的模仿 D：社会性生产劳动
16、”如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼”。这句话的作者是____ A：华生 B：洛克 C：柯尔伯格 D：皮亚杰
17、衡量教师是否成熟的重要标志是。A：能否关注自己的生存适应性 B：能否充分考察教学情境 C：能否自觉地关注学生
D：能否更多地考虑班集体的建设
18、班主任的领导方式有____ A：科学型、艺术型、人文型 B：上等型、中等型、下等型 C：理想型、现实型、功利型 D：权威型、民主型、放任型
19、构成教育活动的两个最基本的要素是（）。A．教师和学生 B．教师和教科书 C．学生和教科书 D．教学内容和手段
20、海水淡化是多年来人们一直关注的问题，但其进展却很缓慢，这说明。A：目前仍没有发明实现海水淡化的技术
B：海水淡化技术目前仍不成熟，以致成本太高 C：全世界大多数沿海地区都不缺水，没有这个必要 D：饮用淡化的海水不利于人们的身体健康
21、19世纪初，对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在____ A：德国 B：英国 C：美国 D：法国
22、规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的是__。A．《幼儿园教育纲要》 B．《幼儿园工作规程》 C．《幼儿园工作暂行管理条例》 D．《未成年人保护法》
23、学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程中的特点。A：教育性 B：指导性 C：间接性 D：交往性
E：重视个别差异
24、依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为。A：心理测验 B：心理咨询 C：心理辅导 D：心理评估
25、陈先生认为吸烟与健康之间并无太大关系。原因是在其认识的人当中。好几个患有肺癌的人都是从来不吸烟的人。以下各项如果为真，则哪项不能反驳陈先生上述观点? A：癌症的起因是许多医学工作者研究的课题．目前还没有一个确定的结论 B：长期吸二手烟的人比起吸烟者本身更容易患上肺癌
C：在陈先生认识的人当中吸烟的人都是年轻小伙子．不吸烟的都是体弱病残的老人
D：排除患肺癌的人。在陈先生认识的人当中。吸烟者比从来不吸烟者患呼吸道类疾病的人明显要多
26、顺利地完成某种活动的必要条件的心理特征的综合叫做。A：能力 B：应激 C：性格 D：定势
27、当喝酒的“***惯”与驾车的“新方式”遭遇的时候，有的人想“鱼与熊掌兼得”，既喝酒又驾车。因此，如果不从社会传统和社会心理的角度，对刚刚走进汽车社会的人们进行引导教育，而只靠疾风暴雨的执法运动，很难根治酒后驾车的顽疾。当然，我们也看到，随着社会舆论的深入讨论和专项行动的持续展开，“喝酒不驾车，驾车不喝酒”的基本理念正在逐步深人人们的生活。这段文字的主要观点是____ A：A1t B：Ctr1 C：Esc D：Shift
28、小学（）年级是小学生思维发展的转折期。A：三 B：四 C：五 D：六
29、柯尔伯格提出了三水平六阶段道德发展理论，其中三水平是指____ A：前习俗水平、习俗水平与后习俗水平B：模仿水平、应用水平与创新水平C：前道德水平、道德水平与后道德水平D：他律水平、中间水平与自律水平30、成人往往按照自己设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到。 A：社会发展的需要 B：教育方针 C：教育政策 D：学前儿童的需求
二、多项选择题（在每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分，本大题共30小题，每小题2分，共60分。)
1、某幼儿园中班的一次美术活动“画熊猫”，教师制定的目标之一是：让幼儿掌握画圆和椭圆的技能，这一目标属于幼儿园的（） A：中期目标 B：近期目标 C：活动目标 D：远期目标
2、马洛斯的需要层次理论中最低的层次是。A：生理需要 B：安全需要 C：尊重需要
D：自我实现的需要
3、(一)北京有一所普通的农村小学，农民子女占了全校学生的63%。一些教师认为，农民子女从小就会劳动，似乎没有必要进行劳动教育。而学校通过调查发现，一年级学生80%不会系鞋带；三年级不参加家务劳动的学生占总数的69%，在劳动中怕脏怕累的现象十分突出；
五、六年级40%以上学生不能正确对待社会劳动分工。在调查学生父母职业时，有的学生对家长职务带“长”字的就洋洋得意，家长是普通工人、农民的就不愿填写，这一调查使教师们感到震惊。请分析：劳动教育有何意义？（）
A．帮助学生树立劳动观点，培养学生热爱劳动和劳动人民的思想情感 B．劳动能启迪学生的智慧，使学生的观察力、想象力、思维力等得到提高 C．改善学生的生理机能，促进学生身体的生长发育 D．提高学生的劳动审美能力
4、学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为____ A：语义联想 B：视觉想象 C：关键词法 D：谐音联想法 E：位置记忆法
5、是教师教学工作的起始环节。A：备课 B：上课
C：作业的检查与批改 D：课外辅导
6、中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于__。A．1901年 B．1902年 C．1903年 D．1904年
7、新课程积极倡导的学生观是____(株洲市荷塘区) ①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人 A：①②③ B：②③④ C：①③④ D：①②④
8、训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是。A：班主任 B：兴趣小组 C：少先队 D：班集体
9、现代教育的特征主要有__。A．公共性和生产性 B．公益性和免费性 C．科学性 D．国际性
E．终身性和未来性
10、、创立了第一个心理学实验室，标志着心理学正式建立。A：巴甫洛夫 B：桑代克 C：冯特 D：詹姆斯
11、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为（） A：正迁移 B：顺向迁移 C：垂直迁移 D：逆向迁移 E：水平迁移
12、课堂纪律是对学生课堂行为所施加的____ A：利他主义 B：以国家为重 C：大公无私 D：无私奉献
13、学校事故作为一种侵权行为应具有如下基本特征__。A．学校或教师侵害了学生的合法权益 B．学校或教师基于故意而实施的行为 C．侵害行为的侵害对象是学生的人身权 D．侵害行为的侵害对象是学生的各种权利 E．必须是学校或教师基于过错而实施的行为
14、以下是人本主义心理学代表人物的是__ A．华生 B．罗杰斯 C．布鲁纳 D．巴浦洛夫 E．马斯洛
15、以下叙述中，错误的是。A：应试教育片面强调教育的选拔功能 B：考试与素质的关系是对立的
C：素质教育把面向全体学生放在首位，强化普及意识
D：应试教育只重视考试的课本内容和各种升学资料的死记硬背
16、一个测验多次测量所得结果的一致程度及一次测量所得结果的准确程度指测验的__。A．信度 B．效度 C．区分度 D．难度
17、近代教育史上，启蒙主义教育的代表人物是____ A：片面追求升学率 B：乱收费
C：唯学历教育 D：辍学
18、所谓学生发展，就要兼顾教育对学生的（）功能。A：传授知识 B：培养能力 C：学习评价 D：陶冶品德
19、下列情形中，学校不可以解聘教师的是（） A：不能团结同事，其他教师不愿与之共事的
B：故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的 C：体罚学生，经教育不改的
D：品行不良、侮辱学生，影响恶劣的
20、在教学史上，先后出现的影响较大的教学组织形式有（） A：个别教学制 B：班级授课制 C：分组教学 D：道尔顿制 E：设计教学法
20、在教学史上，先后出现的影响较大的教学组织形式有（） A：个别教学制 B：班级授课制 C：分组教学 D：道尔顿制 E：设计教学法
21、自我意识发展的第二阶段为__。A．生理自我 B．心理自我 C．社会自我 D．个体自我
22、教师的任务是教书育人，包含多方面的要求和较为复杂的内容，这反映了教师劳动的的特点。A：创造性 B：复杂性 C：示范性 D：长期性
23、桑代克根据对动物的研究，提出了几条基本的学习规律，这些学习规律是（）。A．准备律 B．强化律 C．练习律 D．消退律 E．效果律
24、动机的功能有__。A．激活功能 B．调整功能 C．持续功能 D．强化功能 E．指向功能
25、属于口语表达修饰要素的有__。A．语音 B．语速 C．声调 D．节奏 E．词汇
26、我国传统文化是一种____，特别注重道德教育。A：感性文化 B：伦理文化 C：知性文化 D：智性文化
27、班级的大小是影响课堂管理的一个__。A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素
D．利弊兼有的因素
28、是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。A：知识 B：应用 C：评价目标 D：综合目标
29、教师在教学中出示实物和教具，进行示范性操作的方法是 A：讨论法 B：语言法 C：演示法 D：体验法 30、教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在。 A：认识的间接性 B：认识的交往性 C：认识的教育性 D：有领导的认识
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2015年上半年广东省《教育教学知识与能力》：教案的编制
考试试题
一、单项选择题（共23题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）
1、古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话说明对个体身心发展的影响作用。 A：遗传素质 B：环境 C：教育
D：个体主观能动性
2、具有加速个体发展的特殊功能。A：遗传因素 B：环境因素 C：学校教育 D：个体因素
3、孔子主张学习过程应包含四个基本环节，它们是。A：导、学、习、行 B：学、思、习、行 C：闻、行、忠、信 D：知、情、意、行
4、课外活动要防止为活动而活动的倾向，应要求（） A：学生主动性、积极性与教师指导相结合 B：有明确目的
C：注重培养学生实践精神 D：活动内容精彩，形式多样
5、现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“____ ”。 A：皮压杰 B：布鲁纳 C：斯腾豪斯 D：卢梭
6、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家__ A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克
7、评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是____ A：课程计划 B：教学大纲 C：考试用书 D：教科书
8、提出操作性条件反射学习理论的心理学家是____ A：桑代克 B：巴甫洛夫 C：华生 D：斯金纳
9、活动课程的主要缺点包括（）。A．儿童缺乏学习的自觉性 B．儿童缺乏动手操作的机会 C．儿童获得的知识欠缺系统性 D．儿童缺乏广泛的学习空间
10、让学生以自己的水平和速度进行学习的教学策略称之为____ A：前运算阶段 B：感知运动阶段 C：具体运算阶段 D：形式运算阶段
11、将猫、狗、鼠等概括为“动物”。是属于。 A：辨别学习B：概念学习
C：规则或原理学习D：言语联结学习
12、桑代克的学习理论被称为。A：刺激一反应理论 B：认知发现理论 C：联结一认知理论 D：有意义接受学习论
13、对修辞手法及其作用分析不正确的一项是（） A：“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”“争渡”运用了反复手法，表现了词人急着寻路回家、奋力划船的情状 B：“接天莲叶无穷碧，映习荷花别样红。”运用对偶手法，描绘了一幅天高日丽、红碧交辉的彩色图画，令人心旷神怡 C：“君子于役，如之何勿思?”运用反问手法，表现了女主人公对在外服徭役的丈夫深切的思念之情 D：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”“出”字运用了夸张手法，写出了青山的动态美
14、关于“师爱”，下列说法正确的是。A：处于私情之爱
B：严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重 C：对少数优秀学生的关爱 D：师爱不具有育人的作用
15、以学生为中心的教学策略不包括。A：发现教学 B：情境教学 C：合作学习D：程序教学
16、通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为__ A．配置性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．总结性评价
17、将学生带到野外考察，收集标本或者是参观、实验等教学活动，如果从直观教学的角度来看，它属于（）。A．动作直观 B．模象直观 C．言语直观 D．实物直观
18、可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。A：选择题 B：是非题 C：论文题 D：填空题
E：重视个别差异
19、教师授课时，通过变化板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的。
A：有意后注意 B：无意后注意 C：有意注意 D：无意注意 E：重视个别差异
20、我国实施义务教育的主要法律保证是（） A：《宪法》 B：《教育法》 C：《义务教育法》 D：《职业教育法》
21、心智技能是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。在以下四个选项中，不属于心智技能的是（） A：阅读技能 B：运算技能 C：运动技能 D：记忆技能
22、整个教育工作的方向，一切教育工作的出发点是____ A：教育理念 B：教学方法 C：教育目的 D：教学目标
23、学习一种新材料时，运用联想假借意义多对记忆有帮助的这种方法称为__。A．语义联想 B．视觉想象 C．关键词法 D．谐音联想法
二、多项选择题（共23题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）
1、教学活动包括了学生配合教师上课而进行的等活动。A：独立作业 B：复习C：预习
D：社会实践 E：课外活动
2、我国学校德育内容主要包括的方面有。A：政治教育 B：知识教育 C：思想教育 D：道德教育 E：心理健康教育
3、在我国，对教师职业角色的法定权利、法定义务作出具体规定的是__ A．《义务教育法》 B．《宪法》 C．《教育法》 D．《教师法》
4、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是____ A：弗洛伊德 B：威尔逊 C：格赛尔 D：皮亚杰
5、男同学小陈平时自由散漫，学习不认真，一天在课堂上用手机给班上的女同学发短信：“曾某，我爱你”时，被上课的王老师发现收缴，并将小陈的短信向全班宣说，同时指责其“思想堕落，道德败坏”。下课后小陈要求王老师归还手机，王老师说：“这是罪证不能归还，要交学校德育处。”校长得知此事后指出，王老师①未经学生同意翻看短信侵犯学生的隐私权；②批评的话语侵犯学生的名誉权；③收缴手机侵犯学生财产权；④作为老师不能以违法的方式对待学生的违纪行为。你认为校长的说法正确的是（） A：①②③ B：②③④ C：①③④ D：①②③④
6、学生认识的主要任务是学习__ A．间接经验 B．直接经验 C．社会经验 D．感性经验
7、学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是__。A．课堂情境 B．课堂结构 C．课堂形势 D．课堂教学
8、新课程改革中提出的课程“三维目标”是__。A．知识、智力、能力
B．基本知识、基本技能、基础性学历
C．知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 D．知识、智力、情感
9、2012年9月14日上午，教育部正式公布幼儿园、小学、中学三大教师专业试行标准，在基本理念上，三大标准均强调师德为先、（）为本、能力为重、终身学习。A：学校 B：学生 C：教师 D：领导
10、研究表明，我国儿童从客观判断向主观判断发展的转折时期在（） A：5～6岁 B：6～7岁 C：7～8岁 D：8～9岁
11、行为主义的基本主张是（） A：主观主义 B：客观主义 C：环境主义 D：强化 E：发现学习
12、隐喻训练法的发明人是（）。A.奥斯本 B.戈登 C.吉尔福特 D.戴维斯
13、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是__。A．生理自我 B．社会自我 C．心理自我 D．自我意识
14、关于环境对个体发展的影响，正确的说法有__。A．环境对个体发展有的影响可能是消极的 B．人并不是消极被动地接受环境影响 C．环境为个体发展提供了条件 D．人的发展完全由环境决定 E．环境对人的发展没有影响
15、”拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的__。A．阶段性 B．顺序性 C．不均衡性 D．差异性
16、课程计划的中心是____ A：身心健康权 B：人身自由权 C：人格尊严权 D：隐私权
17、素质教育倡导建立的师生关系是__。A．平等 B．和谐 C．互助 D．民主
18、桑代克的试误论提出的三条著名规律不包括（） A：效果律 B：实践律 C：练习律 D：准备律
19、__是指精确地辨别细致物体或具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力。A．视觉敏度 B．颜色视觉 C．精细视觉
D．以上说法都不对
20、最早把美育作为一个相对独立、明确的教育范畴的是__ A．赫尔巴特 B．赞科夫 C．卢梭 D．席勒
21、家庭、幼儿园和社区教育相结合，应以（）为主。A：家庭 B：幼儿园 C：社区教育 D：园长
22、不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异是属于。A：能力的量的差异 B：能力的质的差异 C：能力发展水平的差异 D：能力发展速度的差异
23、”将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于__ A．接受学习B．发现学习C．意义学习D．机械学习
第11篇：上海小学《教育教学知识与能力》：教案的基本内容考试试卷
2017年上海小学《教育教学知识与能力》：教案的基本内容
考试试卷
一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）
1、下列说法或做法中不符合现行《中小学教师职业道德规范》中的“关爱学生”规定和要求的是（）
A：尊重学生人格，保护学生安全，平等公正对待全体学生 B：减轻学生学习负担，关心学生健康，促进学生全面发展。 C：对学生严慈相济，积极引导，循循善诱，开展因材施教 D：让差生退学或离校，及早走向社会，不浪费时间和金钱
2、德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为 A：德育目的 B：德育原则 C：德育规律 D：德育目标
3、在我国，对教师概念进行全面、科学界定的法律是__ A．《宪法》 B．《教育法》 C．《中华人民共和国教师法》 D．《义务教育法》
4、针对作弊屡禁不止的现象．某学院某班承诺，只要全班同学都在承诺书上签字，那么，如果全班有一人作弊．全班同学的考试成绩都以不及格计。校方接受并实施了该班的这一承诺。结果班上还是有人作弊，但班长的考试成绩是优秀。从上述判断逻辑得出的结论是。
A：班长采取不正当的手段使校方没有严格实施承诺 B：全班多数人没有作弊
C：全班没有人在承诺书上签字 D：全班有人没在承诺书上签字
5、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是 A：榜样法 B：说服法 C：陶冶法 D：锻炼法
6、教学方法现代化最为明显的标志是__ A．自动教学机 B．程序教学机器 C．电影和电视
D．计算机辅助教学
7、学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象。这种心理活动属于() A．无意记忆 B．有意记忆 C．再造想象 D．创造想象
8、（）是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段。A：婴儿期 B：先学前期 C：幼儿初期 D：幼儿中期
9、主管全国的教师工作。A：国务院
B：国务院教育行政部门 C：全国人大
D：全国人大教科文卫委员会 E：卢梭
10、（）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具有教师法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。A：中国公民 B：世界公民 C：华侨 D：华人
11、班主任的领导方式有____ A：科学型、艺术型、人文型 B：上等型、中等型、下等型 C：理想型、现实型、功利型 D：权威型、民主型、放任型
12、学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于__。A．符号学习B．上位学习C．下位学习D．并列学习
13、学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系属于____ A：派生类属学习B：相关类属学习C：并列结合学习D：上位学习
14、《纲要》明确指出：评价要“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行”，这反映了（）的要求。A：评价取向的多元化 B：评价情境自然化 C：评价类型的多样化 D：评价主体的多元化
15、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于__。A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习
16、（）岁的儿童是借助于形状、颜色、大小、声音等来认识世界的。A：0—1 B：3—6 C：6—7 D：7—8
17、儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系，这一思维特征出现在。A：具体运算阶段 B：前运算阶段 C：感知运动阶段 D：形式运算阶段
18、教师在使用直观教具时，将浅色的教具放在黑板前演示，深色的教具放在白墙前演示，这是考虑了感觉的____ A：能力高低 B：努力程度 C：任务难度 D：身心状态
19、领会知识包括感知教材和__。A．熟悉教材 B．分析教材 C．概括教材 D．理解教材
20、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系是指（） A：课的结构 B：课的部分 C：课的设计 D：课的程序
21、被桑代克的练习律证明的迁移理论是（） A：形式训练说 B：共同要素说 C：经验类化说 D：关系转换说
22、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这表现身心发展的（） A：顺序性 B：阶段性 C：不平衡性 D：不稳定性
23、社会期望教师“学高为师，身正为范”，从角色期望来看这属于____ A：关注发展阶段 B：关注学生阶段 C：c．关注情境阶段 D：关注生存阶段
24、师生关系在社会道德上是（） A：授受关系
B：民主平等的关系 C：相互促进的关系 D：师道尊严的关系
25、学生认识的主要任务是（） A：获得直接经验 B：进行科学实验 C：进行社会实践 D：学习间接经验
26、最早采用“课程”一词的是（）。A．培根 B．苏格拉底 C．斯宾塞 D．夸美纽斯
27、被世界誉为“幼儿教育之父”。A：福禄贝尔 B：卢梭 C：蒙台梭利 D：洛克
二、多项选择题（共27题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）
1、在Excel中，工作表最小的单元格地址为。A：A1 B：1A C：0A D：A0
2、消除自卑感常用的方法包括__。
A．引导学生对自己进行客观全面的认知 B．对成败进行正确的归因 C．消除非理性观念
D．用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力 E．帮助学生不时有成功的体验
3、课程论研究的是__的问题。A．为谁教 B．怎样教 C．教什么 D．教给谁
4、元认知策略不包括（） A：目标监控 B：领会监控 C：策略监控 D：注意监控
5、班级组织机构微观建制的形式有__ A．委员会制 B．直线式 C．参谋制 D．职能式 E．直线职能式
6、不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为__ A．一般迁移 B．同化迁移 C．顺应迁移 D．重组迁移
7、我国以增强自主创新能力为主线．为我国未来15年科学和技术发展作出全面规划与部署而提出的科技计划是____ A：高新技术产业计划
B：国家中长期科技发展规划 C：基础研究发展计划
D：面向经济建设主战场的科技计划
8、— Do you mind if I the____ TV a bit?— Yes，I do，because I’m busy with my homework now． A：turn on B：turn up C：turn down D：turn off
9、桑代克主张的三个学习律是__。A．准备律 B．因果律 C．练习律 D．效果律
10、根据使用的主要教学方法，课一般可分演示课、实验课、复习课及____ A：新授课和检查课 B：讲授课和练习课 C：单一课和综合课 D：巩固课和技能课
11、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（） A：斯巴达 B：埃及 C：古希腊 D：雅典 E：中国
12、19世纪60、70年代。随着光学研究的发展。一个以表现“光”和‘色”和谐统一的域派出现了，下列画家中是这一画派代表人物的是____ A：德拉克洛瓦 B：梵高 C：罗丹 D：毕加索
13、狭义的学校德育专指__ A．思想教育 B．政治教育 C．道德教育 D．心理教育
14、成就动机理论的主要代表人物是____ A：儿童心理学 B：教学心理学 C：普通心理学 D：学习心理学
15、目前我国各级各类学校教学的基本组织形式是__。A．现场教学 B．复式教学 C．分组教学 D．班级授课制
16、教学目标的特征有（） A：具有可操作指标体系
B：体现学生学习行为及其变化
☆★ C：体现教师思维活动的规律性 D：具有灵活性
E：反映教学方式的科学性
17、学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是____ A：强度律 B：差异律 C：活动律 D：组合律
18、主张教师应以学生的发展为目的，以“儿童中心主义”著称的美国教育家是__。A．杜威 B．加德纳 C．布卢姆 D．布鲁纳
19、教师劳动的复杂性主要是由（）决定的。A：工作性质 B：工作任务 C：教育法规
D：劳动手段的特殊性 E：劳动过程的特殊性 20、在儿童文学的创作过程中，始终有一个指向少年儿童的在引导和制约着作者的创作行为。 A：认知水平B：读者意识 C：审美意向 D：思想观念
21、用自己的话来表达问题的结构，从而形成解决问题的路径是指。A：形成问题的表征 B：解题成果的评价 C：知识技能的调用 D：知识的准备
22、”举一反三”属于__。A．纵向迁移 B．顺向迁移 C．逆向迁移 D．特殊迁移
23、教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，是运用了____ A：观察法 B：演示法 C：示范法 D：范例法
24、语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“李华同学在体育课上表现很活泼。”老师点评道：“很好。”学生乙站起来说：“河里的水很活泼。”老师沉吟了一会，点评说：“说水活泼不合适，这个句子不贴切。”学生乙狐疑地坐下了。你认为这位教师的做法有何不妥之处?（）[不定项选择题] A：限制了学生的观察力和想象力 B：没有敏锐的捕捉教育细节
C：在一定程度上抑制了学生的创新精神和创新意识 D：开拓了学生的视野
25、对比是同一感受器官接受不同刺激从而使感受性发生变化的现象，可分为__。A．一般对比 B．同时对比 C．特殊对比 D．先后对比
26、最早采用“课程”一词的是（）。A．培根 B．苏格拉底 C．斯宾塞 D．夸美纽斯
27、被世界誉为“幼儿教育之父”。A：福禄贝尔 B：卢梭 C：蒙台梭利 D：洛克
第12篇：教学能力测试教案
教学能力测试教案
学科：计算机科学技术 时间：2004年10月 28 日
任课教师：黄 皖 毅
任课高校：广州市广播电视大学花都分校 【课 程】 操作系统
【课 题】 进程的状态及其转换
【教学方法】 范例教学法 【教学工具】黑 板
【教学目的】 通过对进程的状态及其转换的学习，掌握进程的三个基本状态，
掌握进程状态转换的条件和原因，理解进程的动态性是由它的 状态和转换体现出来的,从而进一步加深了对进程概念的理解。
【教学重点】
1、掌握进程的基本状态：运行态、就绪态、阻塞态。
2、理解引起进程状态转换的条件和原因。【教学难点】 引起进程状态转换的条件和原因。 【教学过程设计】
复习引入：复习几个与进程相关的知识点
1、什么是程序？什么是进程？
2、进程与程序的主要区别
3、进程特征：动态性、并发性、调度性、异步性、结构性
引入新课：
进程的动态性是由它的状态和转换决定的。
1 授新课: （教材P43页）
1、进程基本状态：
1) 运行态（Running）：进程正在占用CPU；
进程分配到必要的资源，在处理机上执行时的状态。 2) 就绪态（Ready）：进程具备运行条件，但尚未占用CPU；
进程分配到必要的资源，还没有获得在处理机上执行的状态。
3) 阻塞态（Blocked）：进程由于等待某一事件不能享用CPU。
或称等待态，进程的执行受到了阻塞而处于暂停状态。
2、进程状态转换：（进程状态及其转换图见教材44页图2-6）
1) 就绪—>运行
2) 运行—>阻塞 3) 阻塞—>就绪 4）运行—>就绪
思考题：某进程由于需要从磁盘上读入数据而处于阻塞状态。当系统完成
了所需的读盘操作后，此时该进程的状态将（ ）
A.从就绪变为运行 B．从运行变为就绪
C．从运行变为阻塞 D．从阻塞变为就绪 答案：D 【小结】本节课重点介绍了进程的基本状态及其转换，要求大家掌握进程的三
个基本状态，以及进程状态转换的条件和原因。同时，通过对进程的动态性的理解,从而加深了对进程概念的理解，有助于大家进一步学习进程管理。
第13篇：教育技术能力培训教案
一、教育技术能力培训简介
1、学习内容简介，建立个人文件夹（5分钟）
根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，为了提高广大中小学教师教育技术能力和水平，促进教师专业能力的发展 ，制定了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》
学习内容简介：教育技术 现代教育技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。
教育技术以其独有的魅力，不仅在教育学科中渐渐赢得了相应的学术地位，而且在教育实践中，已经成为促进教育教学变革的催化剂。
对于在座的各位老师来说，应该都用过现代教育技术进行教学，不管你使用得多少，教育技术都在逐渐渗透到大家的教育教学中来，大家由不会到会，不接受到使用，不常使用到经常使用。最后，教育技术将和黑板、粉笔一样，成为日常教学的重要条件之一。而教育技术能力理所当然地成为教师专业能力的重要组成部分。
例如：原来大家使用的就是黑板、粉笔、挂图、录音机等。现在增加了电视、DVD、电脑、大屏幕电视、投影机等。
如何根据学习目标、内容和学习者等方面的差异，有效选择恰当的媒体或方法，以实现教学效果的最优化，这是广大中小学教师十分关注的问题。
建立自己的个人文件夹，用来保存自己的作业或相关文件。
2、中小学教师教育技术能力标准（试行）简单解读（附WORD版）（5分钟）
根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，为贯彻落实《2003－2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2004]4号）有关要求，提高广大中小学教师教育技术能力和水平，促进教师专业能力的发展，我部制定了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》），现印发给你们，请结合实际，认真贯彻实施。
《标准》是指导中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术培训与考核的基本依据。教育部将依据《标准》研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系，促进中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。
《中小学教师教育技术能力标准（试行）》主要分为三部分： 第一部分 教学人员教育技术能力标准 第二部分 管理人员教育技术能力标准 第三部分 技术人员教育技术能力标准
以上三部分，教学人员的标准侧重于应用教育技术于课堂上，管理人员侧重于应用教育技术于管理上，技术人员侧重于教育技术的开发与维护。
也就是说，教学人员一般对教育技术的要求是会用，能用，更好更多的利用教育于现代化的教育教学活动中。管理人员要协调好教师对教育技术的应用，进而推进教育技术的应用。技术人员要保证为教学人员提供教育技术上的技术支持和维护。同时技术人员还要努力学习新的教育技术，维持本校或本地区的教育技术的顺序正常应用。
以上标准的三个部分每一部分又可细分为： 意识与态度
知识与技能 应用与创新 社会责任
例如：（以下为简单读几条标准内容）
二、模块一：培训准备
1、播放案例，介绍教育技术应用例子（10分钟） 简介马老师的教学案例，播放马老师教学视频。
（1）使用DVD光盘资源后，课堂教学中发生了哪些变化？
答：首先，使课堂知识容量加大了；如教学的宽度与厚度都明显发生了变化。
其次，使用DVD光盘资源后有效促使了学生视觉感官参与；如对理解湖水、小鱼、小船和人物外形神态等词语的优美。
第三，烘托课堂教学气氛和师生互动感觉的直接元素增加了。如学生可以依据生活经验来自己组织丰富语句了，为三年级的看图作文做了一个伏笔。
第四，拓展了课堂的厚度。课堂教学之所以丰富多彩，就是因为学生的思维放开了，见物生景，见景生情。
第五，挖掘了课堂的深度。课堂新元素的引进潜移默化的激活了学生的学习兴趣，从而也无可厚非的提高课堂教学效率。
最后，DVD光盘资源的使用，有效的提高了教师利用率。视频教学的引荐，有效的节省了教师大量语言的描述，从而增加了师生互动时间和学生思考的时间 （2）DVD光盘资源在课前有什么作用？
1) 提供丰富的素材，理念拓宽了，对课的分析更加深入了。
2) 备课指导；学习教师（DVD中）各种教学技术；模仿DVD中教师组织的各种教学活动；自己动手制作DVD中教师所用的教具。
3) DVD光盘在课前应是教师各课时的指导，教师从中汲取有效的资源，不一定整盘照搬，另外教师适应学习可改进教学方法，提高基本素质（发音，文字书写）。
4) 对教师在课前提供了学习资源，教师可以学到技术，学到方法做各种各样的教具，为教学提供前提。教师充分利用现代DVD与常规传统媒体结合，优化学习效果。
5) 为教师的本科提供优质资源。教师学着模仿，学习先进的教学理念，教学方式。帮组教师理解教学内容。
6) 有助于教师对教材的钻研，创新教学设计，安排教学环节。 （3）DVD光盘资源在课上有什么作用？
答：
1、从学生角度可以开拓学生的眼界和空间，可以通过各种DVD增加学生的感性认识。
2、支持学习，丰富感知。优化信息互动，提高了学习效果。弥补了教师的自身某些缺陷，提高了教学效果。
3、创设情景，教学有趣。提高了学生的学习兴趣。能让学生直观的感知教学内容。
4、使用资源导入情境，引起学生的兴趣。借鉴名师的课堂组织模式。内容更科学、准确。
（4）DVD光盘资源在课后有什么作用？
答：让老师进行更好的反思，优秀教师与自己的差距 ;反复观摩，进行反思。积累教学经验，提高教学技艺 ; 回顾教学过程，反思教学。学习的支持工具
（5）DVD光盘资源是在教育技术的思想与技术指导下完成的一种教育技术应用制品，你能总结一下它的作用吗？
答：随着科学技术的迅猛发展，特别是信息化的今天,现代教学手段和教学模式给传统教学模式带来了极大挑战，通过一段时间的教学实践和观摩，发现光盘教学有很多的好处:
①使用光盘教学便于激发学生的学习兴趣.在课堂教学中，利用光盘中的动画创设情境，导入新课，容易激发学生的学习兴趣。光盘里有音乐、图片等，形式丰富多样，能吸引学生的注意力，很自然地把学生引入课堂学习,学生能很快进入学习情境,学习兴趣特别高．
②使用光盘教学便于点燃学生的激情。 光盘教学中，电视中的同学们大胆的表述、富有联想的发言以及和老师的平等对话等等，无疑对我们的学生有着榜样作用。对学生的性格和人格都有很好的促进作用，通过光盘教学，可以点燃学生的激情，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
③使用光盘教学便于学生模仿和练习在课堂教学中，我们可以充分发挥光盘的示范作用。我们可以让光盘教学替代我们的教师讲授，发挥光盘的示范功能。我认为光盘教学是一个动感课堂，这个动感是普通教学和多媒体教学不能体现的，我们的教学内容，不光是教师的口头传授，它可以用动感的音乐来表现声音，通过动感的画面来展现情境，学生可以直观、形象地理解一些抽象的知识.
④光盘教学便于学生对知识的吸收。
（6）你对“教育技术能做什么”有何感想？
答：a)可提高课堂效率，改进教学方法，提升教师的理念，丰富学习方法 b)教育技术能做什么？
创设情境、跨越时间空间的限制、扬长避短、我们的口号：将不可能变为可能，化腐朽为神奇、只是工具，为教学内容和目的服务。
c)案例中的教师运用了现代教育技术，使本来由于条件限制的课变得生动直观，提高了课堂的效率和气氛。但是在条件限制的条件下，要运用多媒体技术，为什么其他地方也要生搬别人的东西呢？假如每节课都这么上的话，我才初小毕业的奶奶也会上了。
d)通过案例我的感想：1教育技术有它的优越性，但是绝不可能替代教师；2教育技术应用在教师本身不能达到的或者其他媒体不能达到的，达到了。教育技术的不可替代性
e)对其他学科进行辅助作用，让教学变得更轻松方便。丰富资源。开拓视野，范例引领，促进师生共同发展
f)教育技术的发展和应用改善了贫困地区的教育条件，缩小了城乡教育的差距，促进了教育的公平。
2、设置例子，提出问题让学员分析（15分钟）
3、布置一个作业，利用课堂时间完成（20分钟）
4、分享交上交作业。（10分钟）
三、模块二：初识教育技术
（一）理解教育技术的内涵
AECT94定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
标准定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
（二）、什么是教学设计
1、教学设计在《标准》中被定义为：主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。
我们不应仅仅关注学习活动的最终结果，还需要考虑学习者的学习过程。但又要避免走向只重视过程而忽视结果的另一个极端。
或者说，我们不能只向学生要成绩，不考虑学生的学习过程，是理解还是死记硬背。我们不能只图教学过程使用了多少技术，设计了多少花样，课上得多么漂亮多长好看，还要看最终学生接受程度怎么样？学生学会了没有。
二、信息化教学设计
1、本概念的核心是强调“信息化教学”的设计，而不是“信息化”的教学设计。教师不仅要通晓现代信息技术，而且需要掌握以信息技术为支撑的教学过程的设计，在教学中把技术资源和课程有机结合起来，促进教学过程的优化。
2、常用信息化教学手段
幻灯机、投影、大屏幕电视。
问：漂亮的课件有时会影响学生对于学习内容的关注，如何避免这个问题？
我的同事，教学风格有很大不同。或严肃，或活泼，或幽默风趣。但教学效果都很好。还是那句话：教学有法，教无定法。
我们可以说一个老师的一节课上得很成功，但并不能武断的说他所有的教学都很成功；我们可以说一个老师的一节课上得很失败，但并不能武断的说他所有的课上得都一样失败。一节课的成败并不能充分反映一个教师的成败，因为现在我们还是以教学成绩的好坏来评价一个教师的成功与否，所以这就发生了有些教师的上课方法并不让大家觉得喜欢，也许不太符合教学标准，但却实实在在的有好的教学效果。
信息技术的融入能为教学过程提供哪些支持？ 答：
1、使教学内容多元化；
2、使教学资料共享化；
3、使教学形式开发化；
4、使教学过程个性化；
5、使教学手段多媒体化。
简介胡老师的教学案例，播放视频 1.技术在这节课中所起的作用？
答：通过信息技术使得数学中的一些抽象问题形象化、生活化，使学生在实用中学习，又在学习中对已有的知识进行统合，让学生通过解决实际问题来发展数学思维。
在这样的师生、生生合作探究的过程中，学生构建了数学知识，学会了自主学习和主动参与与数学实践的本领，培养了学生的创造才能和合作意识。现代教育技术可以使教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展，现代教育技术可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”， 现代教育技术不但可以吸引学生的注意力，增加学生的 学习兴趣,还能有效的引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法,使学生更好的建构自己的知识体系。
恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空
间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。
技术在这节课中帮助了学生们完成了他们在平常课上难以完成的问题，没有技术，教师就不会制作课件，没有课件学生很难想象这些复杂的问题，更不用说解决这些问题了。是技术帮助了教师和学生，是技术轻而易举解决了问题。
四、计算机知识培训 第一部分：
1、网络FLV视频下载与编辑
（1）IE临时文件下载法（简介显示隐藏文件办法）
（2）其他软件下载法——维棠FLV下载器ViDown_1.0.5 （3）视频转换用格式工厂，视频文件的切割与合并TMPGEnc4.7.3.292 俗称“小日本”。
（4）MP3剪切器简介。
（5）为上午你制作的课件准备一段恰当人音乐和视频，并插入到课件中合适位置。
2、幻灯片的制作 （1）
3、WORD用法简介 （1）段落的设置
（2）公式编辑器的设置，将工式编辑器放入工具栏的方法，简单介绍WORD试卷王的注册与使用。
（3）画图工具与WORD的交叉应用，WORD“图片”工具栏的使用，用CTRL按键对图片进行位置微调
（4）WORD的选择性粘贴 （5）格式刷的使用
第二部分：
（6）替换功能的使用（高端应用是正则表达式） ^p 表示段落标记 ^w 表示半角空格 ^c 表示剪贴板内容 ^l 表示人工换行符
段落标记是一个弯箭头，而人工换行符是一个向下的箭头。被一个人工换行符分割开的文字其实还是属于一个段落，段落格式修改会影响换行符前后的所有文字。
如：替换分子式H2O这样输入错误的内容，可以先在WORD里输入一个正确的H2O，选定H2O再复制到剪贴板，然后在“查找”文本框中输入H2O，而替换中输入^c，单击全部替换，就能把的所有输入错误的H2O替换完毕了。
通配符的例子：搜索文件时用*和？如：搜索内容为a?c.*，是搜索以a开头，c结束，中间是任意一个字符的文件。高级搜索的使用。
（7）图片大小的设置
设置完图片大小后，单击设置完大小的图片，按一下F4，再单击要改变大小其他图片，大小会变成一样。
要旋转图片，需要改变图片环绕方式为紧密型或其他。 （8）选定一个矩形的区域 按住ALT再选定即可
（9）快速定位到上次编辑的位置 方法一：每次使用书签功能 方法二：按SHIFT+F5 （10）拼音字体的使用
（11）百度文库和豆丁网积分获得：
1、注册百度或豆丁
2、百度文库新手大礼包（财富值+10，经验值+10） （1）术有专攻 （2）牛刀小试
选择一个你自己编辑的文件或者比较生僻的文件，一般为WORD、PPT、XLS、PDF等，上传，然后等待百度审核后，任务完成会给予10财富值，也就可以花费这些财富值用来下载你需要的文档。
（3）上传你自己编辑的比较好的文档，标价时标为0以上的，这样别人下载这个文档时，每下载一次会付给你财富值，这样攒财富值最快，但需要你上传的文档有人看得上才行。
3、豆丁网积分获得也是需要登录豆丁网然后做任务。
（12）文库宝和豆丁宝的介绍
文库积分详细的得失规则如下：
成长&财富积累
获得经验值 20 2 2 1
获得财富值 10 无 2 1
完成帐户的注册激活。每个帐号仅获得一次。 每日只在第一次登录登录加分，每天上限为2分。
每天上传文档得分上限10分，按照文档完成转化时间计算。
每天评价文档得分上限5分，不能评价自己的文档，每个文档只能评价一次。
贡献操作
创建文辑 评价文辑
2 1
2 1
每日创建文辑得分上限10分。
每天评价文辑得分上限5分，不能评价自己的文辑，每个文辑只能评价一次。
贡献奖励 文档被下载
1 标价财富赚取 标价文档被下载
无
财富值
为自己上传的文档标价，标价文档每次下载赚取标价财富值。
下载自己上传的文档不加分。每篇文档收获经验值上限50，财富值上限200。
说明 类型 操作
新用户首次登录
日常操作
每日登录 上传文档 评价文档
评价百度文库文档的方法：
进入百度文库后，登录自己的帐号，进入教育专区，随意打开五个文档，右侧的五个五角星，点击可以评价文档，每评价一个文档给加1点财富值。每个文档只能评价一次，每天评价文档获得的财富值上限为5点。 评价文辑的方法：
进入百度文库后，登录自己的帐号，点击右侧的百度阅读，然后点击五本书籍并评价，评价一本书得1点财富值。每个文辑只能评价一次，每天评价文辑获得的财富值上限为5点。
豆丁网的注册很简单，注册完成后也可以登录做豆丁网的任务来获得财富值（也叫豆元），但是豆丁网的豆元获得主要是靠上传文档。再有就是现金充值。
如何获取奖励豆元
豆丁获取奖励豆元具体规则如下:
现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。其技术包括以下几方面：（1）教育、教学应用的现代技术手段，即现代教育媒体；（2）应用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；（3）优化教育、教学的系统方法，即教学设计
第三部分：幻灯片简介和电子表格简介
1、幻灯片简介
（1）幻灯片插入、复制、新建、粘贴 （2）幻灯片母版、背景的改变
（3）幻灯片模板的设计和使用（网络下载模板）
2、电子表格简介 （1）数据录入
设置单元格格式为文本的方法，避免输入超长数据时不准确或以0开头的数据丢0
设置单元格数据格式 （2）设置表格线，合并单元格 （3）计算总分、平均分。
（4）插入新列，新行，全选。加序号、排名。分班
第14篇：幼儿园教学能力考试范围
第一章、
幼儿园课程的特点：1游戏是幼儿园课程的基本形式2幼儿园课程融合在一日生活之中3以幼儿的直接经验为基础。
幼儿园课程目标层次：1课程总目标2年龄阶段目标3单元目标4教育活动目标
（简答）幼儿园课程内容的选择：1满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用2符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容3联系幼儿实际生活经验与兴趣，内容具有时代性丰富性4适合幼儿能力与发展需要，对幼儿进一步学习具有挑战性 幼儿园的教育教学组织形式三种：集体活动、个别活动、小组活动
幼儿园常用的教育教学方法：观察、试验、参观、谈话和讨论、讲解和讲述、游戏操作、多媒体等
（简答）幼儿园教育教学的途径：1专门组织的教育教学活动2日常活动与生活3学习环境4家园合作 （简答）家园合作的重要性：家庭教育和幼儿园教育对幼儿的学习和发展共同起着决定性作用。如果这二者对幼儿的影响 不协调一致，就会产生对抗作用，从而影响幼儿的学习发展。只有二者相互沟通、加深理解、合作支持，形成教育的合力，才能使幼儿得到健康和谐的发展。因此家园合作是幼儿园教育的一个十分重演的途径。 第二章
幼儿园语言教育的类型：谈话活动‘讲述活动；听说游戏。早期阅读活动、文学作品学习活动
幼儿园语言教育的主要任务是发展幼儿的语言能力，并以语言（语音、口语表达等）为主要教育内容
幼儿园语言教育的内容和要求：1创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。2养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。3鼓励幼儿大胆清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物活过程，发展语言表达能力和思维能力。4引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。5培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣6利用图书和绘画其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能7提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学会普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。 幼儿园语言教育的内容分为两部分：1交给幼儿本民族的语言符号系统2教幼儿学会运用语言
（简答、名词解释）游戏法：指幼儿运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法，运用游戏方法进行教育使幼儿教育活动中常见的活动方式之一，目的在于提高幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。 幼儿掌握词语的第一个关键期
双词句阶段
出现“词语爆发现象” 2岁左右是幼儿疑问句的主要产生期
目标口语初步发展阶段（2岁半------3岁） (4---6岁)是语音可塑性最强的时期 4左右是幼儿词汇量的飞跃发展期】
1岁左右幼儿才开始说出词，最初说出的词汇量极少 3岁左右是幼儿词汇增长的高速期
据实惠中的研究，实词在3-4岁时增长的速度较4-5岁时迅速，而虚词则在4-5岁时增长较为迅速。4-5岁是词汇丰富的活跃时期，而5-6岁是语言表达能力的明显提高期。
研究表明，3-4岁幼儿以含4-6个句子占多数，4-5岁以含7-10个词的句子占多数，5-6岁多数句子含7-10个词，同时也出现不少11-16个词的句子，但3个词以下和16个词以上的句子在幼儿期较少。
教师应当通过教育过教育逐步帮助他们建立起以下几种倾听技能：1有意识倾听，能够集中注意地倾听2辨析性倾听，能够分辨听到的不同内容3理解性倾听，能够掌握听到的主要内容，能够连接上下文的意思
幼儿园语言教育的具体活动目标1谈话活动目标
一、帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能
二、帮助幼儿围绕一定的话题进行谈话，培养幼儿口语表达能力
三、帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平2讲述活动目标
一、培养幼儿感知理解讲述对象的能力
二、培养幼儿独立构思与清楚完整的表达能力
三、帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。3听说游戏目标一帮助幼儿在游戏中按照一定的规则进行口语表达联系
二、在游戏中提高幼儿积极倾听的水平三培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性4早期阅读活动目标一提高幼儿学习书面语言的兴趣二帮助幼儿初步认识书面语言，懂得其重要性
三、帮助幼儿掌握早期阅读的技能5文学作品学习活动目标
一、引导幼儿积极参与文学活动
二、帮助幼儿感受文学作品的美、培养幼儿对艺术的敏感性
三、引导幼儿理解文学作品内容，学习用语言和非语言的方式表现自己对作品的理解 前语言阶段是指0-1岁的幼儿
综合等级评定法的纵向指标包括：幼儿参与活动的程度、材料利用情况、师生关系
简述幼儿语言教育总的目标：乐于与人交谈、讲话礼貌、主义倾听对方讲话、能理解日常用语、能清楚的说出自己想说的事、喜欢听故事、看图书、能听懂和会讲普通话。 第三章
幼儿园音乐教育的意义：心理健康、创新能力、审美能力、交际能力
幼儿园音乐教育的类型：歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏活动、欣赏活动 幼儿园音乐教育活动的设计原则：发展性、互动性、审美性、整合性、差异性 常规性音乐活动是幼儿园音乐教育活动最具传统、最常见的一种组织形式，是充分体现音乐艺术特点，最有效地发挥音乐活动、审美教育功能必不可少的一种组织形式。包括三个环节：开始部分、基本部分、结束部分
3-4岁幼儿歌唱时音韵在aI-aI之间，其中唱起来最轻松的音域在dI-dI之间。 世界上第一套标准化的音乐测量工具是西肖尔音乐才能测量 第四章
幼儿园美术是幼儿园美育的主要途径之一。幼儿园美术教育旨在培养幼儿的审美观点，丰富其审美情感，发展他们对美的感受、理解和鉴赏能力以及创造能力
幼儿园美术教育活动可分为正规的美术教育活动和非正规的美术教育活动
幼儿园美术学科或领域的教育根据教育内容的不同，可分为绘画教育、手工教育、美术欣赏（填空）教育。
幼儿绘画能力的发展阶段与特点：1 2-3岁涂鸦期乱画线、单一线、圆形线、和命名线2象征期4岁左右3概念画期4岁以后。
幼儿手工能力的发展阶段与特点：1游戏阶段2-4岁2直觉表现阶段4-5岁3灵活表现阶段5-6岁
幼儿美术教育的总目标：认识目标、情感目标、技能目标、创造目标
绘画形式语言是绘画表现的手段，主要包括线条、形状、色彩、构图等要素 手工工具主要有剪刀、泥工板、其他辅助材料
泥工材料的基本制作技法包括团圆、搓长、压扁、捏、挖、嵌接、分泥和伸拉。
幼儿美术欣赏活动中的基本知识与技能：一是美术欣赏方面的简单知识，如冷色、暖色、变化、对称等；二是用自己的语言对欣赏对象作出适当描述；三是用各种“语言”表达自己对欣赏对象的感受和认识，如；口头语言、形体语言、、美术语言；四是运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验，如；绘画、泥塑、黏贴、剪纸、撕纸等。 第五章
幼儿园科学教育的特点：启发性、直观性、综合性和趣味性
幼儿园科学教育活动的特性：广泛性与启蒙性、趣味性与可接受性、季节性和地方性、科学性与开放性、探索性与实用性。 第六章
幼儿园教育的目标：1对家庭、幼儿园、家乡、祖国、有归属感、亲切感2主动参加各种有益的活动，对自己有信心3对人友好、懂得同情、分享、合作、互动4乐于接受任务，努力做好力所能及的事，有初步的责任感5对周围社会生活持关心、参与的态度 社会学系理论主要代表人物是班杜拉和沃尔特斯。 认识发展理论关于儿童社会性发展的观点，主要体现在皮亚杰和柯尔伯格等人关于儿童道德认知发展和性别认知发展的论述中。
皮亚杰认为，儿童从一出生就是其自身发展的积极的动因。 柯尔伯格在其关于儿童性别化发展的研究中强调，儿童性别概念的发展是性别角色发展的前提，在形成性别恒常性之前，儿童是不可能形成稳定的性别化行为的。
依恋的发展过程：第一阶段（出生-3个月）无差别的社会反映阶段；第二阶段（3-6个月）特殊情感联结阶段；第三阶段（2岁以后）目标调整的伙伴关系阶段 （背）幼儿期是接受社会化的敏感期，也是最佳期
心理学家认为，3-7岁，幼儿有两个快速发展时期：一个是在3-5岁，另一个是在6-7岁，其中社会适应性和社会认知发展关键期在5-6之间，自我概念的发展在3-5岁有个飞跃，社会技能则在3-7岁逐渐发展
性别概念的发展：1性别认同（2-3岁）2性别稳定期（4-5岁）3性别恒常期（6-7岁） 自我认知意识:自我评价、自我体验、自我控制 学前儿童自我意识的发展特点：婴儿是自我意识发生的时期；幼儿前期是自我意识的形成时期；幼儿时期是自我意识进一步形成和发展的时期 第七章
幼儿期是自我意识的萌芽时期，也是个性形成的最初时期 创设和谐的幼儿心理环境：1幼儿园工作人员的人际和谐2教师是创造和谐氛围的核心人物 以游戏为基本活动，这是区别于小学教学的主要特点，也是由幼儿年龄特点决定的我们要在各种教育活动设计中体现，年龄越小游戏的成分越浓。
第15篇：天津幼儿教师教学能力考试
2014年天津幼儿教师教学能力考试
能想起来的都在下面
单选：1 课程整合指什么 2 过渡性墙饰特点 3 生活教育
填空：1幼儿教师专业标准：幼儿为本 师德为先 能力为重 终身学习
2 避免过度保护和包办代替
3 以游戏为基本活动
4 帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁儿童学习与发展的基本规律和特点。建立对幼儿发展的合理期望。
5 户外活动2小时，体育活动1小时
简答：1 《指南》里培养幼儿什么学习品质
2 怎样创设支持性环境
3 讲述活动特点
4 早晨怎样打扫活动室卫生
分析：1两个小孩在玩，其中一个和另一个抢玩具，还动手打人，老师劝阻不听，让他去一边玩，放学和家长说明情况后，家长只说一句要好好听话，如果你是老师改怎么做，大概是这个意思，看到过这题。
2 一幅图画：爸爸妈妈和小孩，描述图画特点，分析幼儿绘画阶段。
教案：大班《颠倒歌》
第16篇：组织和教学能力考试
单选题
1.职业培训师要掌握的核心技法是： √ A 承诺训练法 B 案例教学法 C 实物教学法 D 讲授训练法
正确答案： D
2.游戏教学法的教学目的是： × A 说明 B 探讨 C 巩固 D 启示
正确答案： D 3.讲课第一位的是： √ A 内容 B 兴趣 C 结构 D 组织
正确答案： B
4.不属于案例教学法七个要领的一项是：A 案例主题唯一性 B 案例内容鲜活性 C 激励引导及时性 D 案例讲解引导性
正确答案： A
√ 5.讲课第一步是要： √ A B C D 镇住学员 练习口才 有自信心 能吸引学员
正确答案： D 6.实操法取源于： √ A B C D 营销 职业培训 学校 军队
正确答案： D
7.在实操的过程中，特别注意的是： √ A B C D 模拟、改善和固化这三个环节 告知、改善和固化这三个环节 模拟、示范和固化这三个环节 模拟、改善和模拟这三个环节
正确答案： A
8.最有效的引导思路的提问是： √ A B C D 开放式提问 特定式提问 整体式提问 封闭式提问
正确答案： D 9.以人性的关怀打动客户的营销是： √ A 知识营销 B 服务营销 C 文化营销 D 情感营销
正确答案： D
10.针对课堂遭遇挑衅的情况应该采取的办法是： √ A 真诚请教、教学互动 B 从容应对、妙语制胜 C 镇定自若，巧妙纠正 D 具体分析，主动引导
正确答案： B
11.对于气氛沉闷的课堂现状应该采取的办法是： √ A 镇定自若，巧妙纠正 B 找出根源、以静制动 C 具体分析，主动引导 D 问题研讨、插入活动
正确答案： D
12.点评要考虑被评者的承受能力所以对新手要采取：A 超越性点评 B 宽容性点评 C 挑剔性点评 D 针对性点评
正确答案： B
√ 13.“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”是培训师要达到的： √ A B C D 第四重境界 第三重境界 第二重境界 第一重境界
正确答案： C
14.点评最难做到的就是： √ A B C D 超越性 针对性 综合性 宽容性
正确答案： A
15.治疗遗忘最好的办法是： × A B C D 台下超量准备 台上处变不惊 及时道歉 淡然应对
正确答案： A
第17篇：中职美术教学能力考试
2014年 天津中职 《美术与美术设计与制作》教学能力考试题
文章是我自己写的，算是总结回顾也是对以后考试的小伙伴们一个参考。
考试题型：
选择×10，填空×10，名词解释×5，简答×5，绘图×3，教案设计×1。
填空共10分，名词解释、简单各20多分，绘图8分一道，教案设计20分。（大约）
知识大约涉及到了：
【一些美术基础知识】（选择填空名词解释答题都涉及），没有美术史的内容。
具体内容有：相近色，视野，等比较简单的题目。
名词解释和简答会问一些绘画方法，比方说平面构成的方法之类的。（并不是类似“怎样画速写的方法”）
【传统装饰图案与现代装饰图案的区别】（绘图题其一，画图表示出来即可）
【二方连续图案】（绘图题其二，画出其五种形式）
（解释：以一个或几个单位纹样，在两条平行线之间的带状形平面上，作有规律的排列并以向上下或左右两个方向无限连续循环所构成的带状形纹样，称为二方连续纹样。）
【画一个骑自行车的男子】（绘图题其三，铅笔炭笔钢笔什么形式都可以的）
【平面构成】（教案设计考的是这个内容，写一个教案）
PS：教案模板：
【一】 教材分析，学情分析
学情分析即学生情况分析，包括学生智商，态度等等，随便假设一个班级描述一下即可。
【二】教学目标
1.知识与技能
2.过程与方法
3.情感态度和价值观
【三】教学重点，教学难点（要写提炼正确，否则少分）
【四】教学方法
包括什么讲述法啊，讲解示范，开放性探究和实践操作等。（写一两种最主要的即可）
【五】课时安排（一般为1课时，看试卷要求）
【六】课前准备（老师和学生）
【七】教学过程（※重点写！重中之重！※）（详细的可以搜索一下网上的美术教案作参考，写的丰富一些，有创意的教案分数会高）
（【八】板书）
PPS：高中美术也是类似题型，也有绘图题，2014年考的是标志设计和画速写（等）。
第18篇：小学教师教育技术能力考试试卷
第十九套
一、单选题
1．某教师在申请了免费了电子信箱，用户名为abcd，那么这个邮箱完整的写法是(D)
A、
B、qq@abcd.com
C、abcd.qq.com
D、abcd@qq.com
2．以下对教学策略的描述中，适当的一项为(D)
A、具有规定性和规范性
B、是一种万能的策略，适用于所有的情况
C、在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的教学手段与谋略
D、最好的教学策略就是在所有情况下都能达到目标的策略
3．电脑使用正常，但PowerPoint演示文稿拷贝到电脑时无法打开，那么最有可能的原因是( B)
A、电脑受病毒感染
B、电脑里没安装office办公软件
C、原来的演示文稿所用的软件版本太低了
D、电脑死机
4．根据分析方法不同，教学评价可分为(C)
A、相对评价，绝对评价和自身评价
B、过程评价和成果评价
C、定性评价和定量评价
D、诊性评价，形成性评价
5．教学的组织形式主要围绕(A)来设计。
A、学生隋况
B、老师个人素养
C、班级特点
D、教学内容
6．互联网上常常有丰富的教学资源供教师参考，在看到有用的资源后，最好将其保存下来。下列有关下载和保存互联网资源的说法中，错误的是(C)。
A、可以IE浏览器的“收藏夹”收集常用网站
B、对于页面上有用的文字，如果允许下载，可以直接复制到你新建的WORD文档中
C、互联网上能找到的资源都能下载
D、可以借助下载工具如网际快车加快资源的下载速度
7．在ScienceWord的编辑状态中，若选择多个对象，则需要按下(C)键的同时再按鼠标左键进行叠加选取。
A、Alt
B、Ctrl
C、Shift
D、Tab
8．信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（A）
A、国家、学校、家长、教师和学生
B、国家、学区、学校、教师和学生
C、国家、学区、家长、教师和学生
D、学区、学校、家长、教师和学生
9．湘教版九年义务教育初中数学教材中，新设立了一种名为“IT教室”的课程栏目，下列哪个选项对“IT教室”的作用不大(B)
A、超级画板
B、Excel
C、几何画板
D、音频播放器
10．等分线段，下面描述中，正确的是（B）
A、等分数目就是等分点的数目
B、缺省状态下，设置等分数目，确认后，各个等分点就绘制在直线上
C、缺省状态下，设置等分数目，确认后，仅第一个等分点绘制在直线上
D、如果所有等分点都己绘制在直线上，此时，删除其中一个等分点，其他等分点会自动删除
11．变量是图形动画设计的基础，变量变化必然引发与之关联的图形变化，从而动态展现图形的变化过程。变量包括(C)
A、自变量
B、函数变量
C、自变量和函数变量
D、矢量
12．既可以直接绘制圆，也可以通过间接方式绘制圆，下面所列条件中，哪个需通过间接方式才能绘制出所需要的圆。(D)
A、己知点，任意半径
B、己知圆心和半径
C、已经圆心和圆上一点
D、己知圆上的三个点
13．(B )是学校教育工作的主体，是学校管理工作的关键。
A、校长
B、学生
C、后勤人员
D、教师
二、多选题
1．在教学设计的前期分析中，学习者特征分析主要包括学习者(ABCD)等内窖。
A、学习效果分析
B、一般共性特征分析
C、差异特征分析（主要包括学习风格、学习动机、焦虑水平分析）
D、初始能力水平分析和教学起点确定
2．下列关于图像文件说法中正确的是(ABCD)
A、psd是Phot0shOP的源图像文件格式，能够保存图像数据的每一个细小部分，包括层附加的蒹板通道等内容，但文件所占空间大。对于正在制作和以后需要继续
编辑的图像，要采用PSD格式。
B、BMP是一种常用的矢量图像文件格式。其特点是无损失压缩，能使用户节省磁盘空间，而不牺牲任何图像质量。
C、使用JPEG格式保存的图像经过压缩，可使图像文件变小，但会损失数据信息，故在印刷时不宜使用此格式。而对于作品存档或发送给他人以及用于网页的最终
图像，JPEG则是一种完善的格式。
D、GIF是一种常用的有损压缩格式，可以极大地节省存储空间，可用于存储真彩色的图像文件。支持透明背景，可以较好地与网页背景融合在一起。但是GIF格式
最多只能处理256种色彩。
3．利用多媒体手段来模拟实验是多媒体的一项重要用途，下列适宜用多媒体手段模拟的试验是：( BC)
A、反应时间过长的实验
B、不易用肉眼观察的实验
C、操作过程简单的实验
D、原料有毒的实验
4．选中一个图形对象，会出现很多“红色小空心圈”，有关这些“红色小空心圈”，下面哪些描述是对的（ABC）
A、“红色小空心圈”是具有关联意义的控制点
B、可以设置“红色小空心圈”是否显示是否打印
C、“红色小空心圈”依附在图形对象上，并融在一起
D、“红色小空心圈”属性可以设置
5．绘制圆上的点，并在圆上随意移动，下面哪些方法可以实现（ABCD）
A、选中圆，单击“圆上选点”目标，移动光标到圆上，然后单击
B、单击绘制点图标，移动光标到圆上，然后单击
C、绘制直线：从圆心到圆上，出现提示确认
D、选中圆，单击“根据角度定义圆上的点”，获得圆上的点
6．在上课过程中，发现“矩形ppt演示课件中自定义动画效果不能播放出来，可能的原因是(BCD )
A、超链接路径不对
B、该电脑的Office版本不支持动画效果
C、该课件已经受到破坏
D、缺少flash播放程序
7．根据对教学评价的理解，下列对教学评价的描述正确的有( ACD)
A、教学评价的主体是多元化的，可以是教师，也可以是学生
B、对于学生的教学评价只取决于学生的考试成绩
C、教学评价可以分为形成性评价、诊断性评价、总结性评价
D、教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现
8．绘制一条直线，下面有关直线中点的描述中，那些是正确（BCD）
A、中点属性可以设置
B、按住ctrl键，单击中点可以选中
C、绘图过程中，光标移动到中点区域，自动出现“中点”提示
D、直线长度变化，中点位置随之变化，但始终保持为直线的中点
9．依据戴尔的经验之塔理论，为了让学生获得直观经验，可采用的教学策略有(AD)
A、表演
B、学习旅游
C、电影
D、设计
三、判断题
1．支架式教学应当为学习者建构一种对知识理解的概念框架，用于促进学习者对问题的进一步理解。对
2．量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，一般都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素，常以二维表格的形式呈现。对
3．建构主义学习理论认为“呈现先行组织者” 、“协作” 、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。错
4．自主学习教学策略的具体形式虽然多种多样，但始终有一条主线贯穿始终，这就是“自主探索自主发现”。通常也把这类教学策略称为“自主学习策略”或是“发现式”教学策略。对
5．教师在进行教学设计前，首先要考虑社会、学生、家长以及课程四个因素。错
6．在“汉字笔划动画”中，“笔划动画”前，所有笔划都是不可显示的。错
7．信息化交流工具主要有“电子邮件、博客、BBS.MSN、QQ”等。对
8．在数学教学方式方法选择时，应坚持启发式教学，提倡探宄式学习，培养探宄意识，要引导和鼓励学
生独立思考、自主学习，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。对
9．通过任务分析，教师能够确定出学生的起始状态，能够分析出从起始状态到最终目标之间必须掌握的知识、技能或行为倾向，能够确定出为实现最终目标而逐级实现各种子目标的逻辑顺序。对
10．圆的弦，当拖动弦的中点，可以改变弦在圆内的位置和长度大小。对
11．在一个教学模式中，只可以采用一种教学策略，但一个教学策略可以用于多种教学模式中。错
12．在直接教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度，鼓励学生在自己指导下继续练习。对
四、匹配题
1．请将现代教学理论与其代表人物进行配对
1、布鲁纳B
2、赞可夫A
3、巴班斯基C
请在下列匹配项中选择：
(A)发展教学理论
(B)认知—发现理论
(C)教学最优化理论
2．对于学习目标的编写方法ABCD法，请将英文单词与中文含义进行匹配。
1、陈述学习对象A
2、陈述行为B
3、陈述行为发生的条件C
4、行为目标的标准D
请在下列匹配项中选择：
(A)A
(B)B
(C)C
(D)D
3．请将评价与评价依据匹配
1、成果评价A
2、总结性评价B
3、定量评价C
4、绝对评价D
请在下列匹配项中选择：
(A)以基准为依据
(B)以内容为依据
(C)以功能为依据
(D)以方法为依据
4．下列学习理论和其主要观点对应正确的是
1、学习是刺激与反应的联结A
2、学习是知识的重新组织；学习是顿悟。B
3、知识不是通过教师传授得到，而是在一定的条件下，通过意义建构的方式得到C
4、学习是人的自我实现，是丰满人性的形成D
请在下列匹配项中选择：
（A）行为主义
（B）认知主义
（C）建构主义
（D）人本主义
5．数学课件制作的基本要求与所起的作用对应正确的是
1、调动学生的积极性A
2、激发学生的学习兴趣B
3、扩大认知的广度和深度C
请在下列匹配项中选择：
(A)图文声像并茂
(B)有好的交互环境
(C)丰富的信息资源
6．在运用“情境—探究”教学模式时，下列教学过程和信息技术应用对应正确的是
1、利用多媒体课件网上教学资源创设A
2、利用文字处理工具电子文稿编辑工具和网页制作工具进行知识重构B
3、利用信息技术的播放演示功能，重新展示学习情境C
请在下列匹配项中选择：
(A)创设问题情境
(B)学生对呈现的情境进行验证与原来思考的意见是否一致
(C)指导学生进行知识构建，对结果进行归纳总结
7．教师在进行《三视图》授课时，使用的教学媒体素材所对用的类型是
1、视频文件C
2、文本文件B
3、图片文件A
请在下列匹配项中选择：
(A).bmp
(B).doc
(C).rm
第19篇：广西《教育教学知识与能力》：教学过程考试试题
2016年广西《教育教学知识与能力》：教学过程考试试题
一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）
1、由于教师的工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，所以教师还扮演着角色。A：研究者 B：示范者 C：朋友 D：传道者
2、范老师很少留意那些考试成绩一般的学生，而把主要精力用于培养学习成绩优秀的学生，范老师的做法。A：有助于学生的个性发展 B：有助于教学任务完成 C：违背了公正施教的要求 D：违背了严慈相济的要求
3、当一个人的外表具有魅力时。他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为。 A：宽大效应 B：中心品质 C：晕轮效应 D：刻板效应
4、皮亚杰认为，7至ll岁的儿童认知发展属于的阶段是（） A：思维准备 B：思维 C：感觉运动 D：抽象思维
5、在预先设置的情境中进行观察，这种观察属于__。A．自然观察法 B．参与观察法 C．控制观察法 D．非参与观察法
6、在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的（） A：敬业精神 B：渊博的知识
C：富于激励和想象的倾向性 D：高超的能力
7、班级管理包括（）等几个基本环节。A：提前调研 B：了解学生 C：制定计划 D：组织实施 E：评价总结
8、下列教师促成的纪律属于结构的创设的是__。A．规定限制 B．理解 C．协助 D．同情
9、《中华人民共和国教师法》自起施行。A：1994年1月1日 B：1994年9月10日 C：1993年11月1日 D：1995年1月1日
10、1942年太平洋战争爆发后，日本先后夺取了焦作、开滦等煤矿，华北沦陷区每年向日本输送的原煤达800万吨。这说明日本在沦陷区进行经济掠夺的直接目的是____ A：进一步压迫沦陷区的人民 B：转嫁国内的经济危机 C：以战养战，解决战争需要
D：削弱沦陷区内抗日武装的力量
11、通过创设良好的情境对学生进行潜移默化的影响，以培养学生品德的方法是__ A．说服法 B．榜样法 C．陶冶法 D．锻炼法
12、学生在听教师讲解公式原理时，总是在已有知识经验基础上去把握所学的内容，这属于。A：知觉的选择性 B：知觉的恒常性 C：知觉的理解性 D：知觉的整体性
13、孙老师为了考量最新的学习方法是否有效，特意将班里的学生分成两组，一组使用原有的学习方法，一组使用最新的学习方法。为了保证测试样本的同质性。孙老师还特地对学生原有成绩进行了测量„„孙老师的这种研究方法属于。 A：教育实验法 B：行动研究 C：测量法 D：访谈法
14、电报句是。
A：由2个单词组成的完整句
B：由2～3个单词组成的不完整句 C：由2～3个单词组成的简单句 D：由2～3个单词组成的完整句
15、曹丕《典论·论文》提出的文论观点之一是。A：灵感说 B：文气说 C：宗经说 D：滋味说
16、下列画家中，以画马著称的是。A：徐悲鸿 B：吴冠中 C：齐白石 D：黄宾虹
17、学校管理的基本途径是__ A．教学活动 B．沟通 C．教劳结合 D．协调
18、德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高的过程，其实施顺序是__。A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行 B．以“情”为开端，情、知、意、行依次进行 C．以“行”为开端，行、知、情、意依次进行 D．视具体情况，可有多种开端和顺序
19、现代教育制度最早诞生于？ A：过程中进行 B：开始前进行 C：结束后进行 D：各阶段中进行 20、孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆”，表明孔子很强调：（） A．启发式教学
B．学习与思考相结合 C．困材施教
D．学习与行动相结合
21、学生成为一个合格的现代公民最重要的素质是（）。A．思想政治素质 B．道德素质 C．文化素质 D．生理素质
22、__是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。A．问题 B．问题解决 C．理解问题 D．问题空间
23、何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的____ A：19世纪末20世纪初 B：19世纪末 C：20世纪初 D：19世纪初
24、化学中锂、钠、钾等各种金属概念学习之间的相互影响称为__ A．水平迁移 B．垂直迁移 C．同化迁移 D．顺应迁移
25、短时记忆的容量很有限，一般只能贮存的信息项目为__ A．3±2 B．5±2 C．7±2 D．9+2
26、设计教学法的提出者是。A：杜威 B：华虚朋
C：帕克赫斯特 D：克伯屈
27、教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的角色。A：传道授业者 B：示范者 C：管理者 D：朋友
28、首创全身松弛训练法的心理学冢是____ A：斯金纳 B：巴甫洛夫 C：艾里斯 D：雅各布松
二、多项选择题（共27题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）
1、不同层次的教学文件有教学计划和__ A．教学说明书 B．教学大纲 C．考试纲要 D．教科书 E．复习资料
2、英文单词“tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法属于（） A：位置记忆法 B：谐音联想法 C：关键词法 D：视觉想象 E：语义联想
3、对教师要“关爱学生”的具体要求是（） A：关心爱护全体学生，尊重学生人格 B：平等公正对待学生
C：对学生严慈相济。做学生的良师益友 D：保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益 E：不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生
4、认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是__。A．苏格拉底 B．夸美纽斯 C．培根
D．梅伊曼和拉伊
5、课程设计的方法大致有__。A．主观法 B．客观法 C．实验法 D．经验法 E．活动分析法
6、商朝时，（）迁都到殷，商朝因此又被称为殷商。A：汤 B：启 C：盘庚 D：纣
7、题目：.在多媒体网络教室环境中，请你结合教学实际，谈谈在设计学习任务时应注意哪些问题。
8、布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括__。A．反思日记 B．详细描述 C．交流讨论 D．关注问题 E．行动研究
9、进行教学设计时，教学设计者应该综合考虑的基本要素主要有__ A．教学目标 B．教学内容
C．教学策略和媒体 D．教学评价 E．教学环境
10、对学生的研究通常包括一是了解学生身心发展的现状；二是了解学生的兴趣和差异；三是了解（） A：学生个体的动机 B：学生个体的追求 C：学生个体的需要 D：学生个体的目标
11、在中学语文、外语、政治、历史等文科课程中，经常运用的教学方法主要有（）
A：阅读法 B：讲演法 C：讲述法 D：实验法 E：演示法
12、No sooner had we reached the top of the mountain____ we all sat down to rest． A：when B：then C：than D：until
13、马卡连柯说“要尽量地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，体现了德育原则的（） A：导向性原则 B：正面教育原则
C：尊重学生与严格要求学生相结合原则 D：因材施教原则
14、教育的质的规定性主要体现在。A：教育具有社会性 B：教育具有相对独立性 C：教育是培养人的社会活动 D：教育是一种转化活动的过程
15、幼儿的思维主要是（） A：直觉行动思维 B：具体形象思维 C：抽象逻辑思维 D：儿童思维
16、人力资本理论说明了____ A：教育对经济发展的促进作用 B：经济发展水平对教育的制约作用 C：政治对教育的制约作用
D：教育对科学技术的促进作用
17、是维护正常人际关系的行为习惯，是一个民族进步的重要标志。A：传统美德 B：社会公德 C：公共道德 D：家庭美德
18、教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是____的重要主张。A：实践教育学派 B：实证教育学派 C：传统教育学派
D：实用主义教育学派
19、”君子欲化民成俗。其必由学乎”“古之王者，建国君民。教学为先”体现了的教育目的观。 A：教育无目的论 B：社会本位论 C：科学本位论 D：个人本位论 20、表现在人对显示的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征是____ A：道德感 B：理智感 C：气质 D：性格
21、社区教育成为国际性的教育形式，并逐步走向学校、社会、家庭相互服务、互惠、互利的一体化教育，始于（） A：第一次世界大战以后 B：20世纪90年代 C：20世纪80年代
D：第二次世界大战以后
22、科学教育学的奠基人是__ A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．康德 D．培根
23、学前教育的实施主要有两种形式，即（） A：学前家庭教育和学前公共教育 B：学前家庭教育和幼儿园教育 C：学前家庭教育和托幼机构教育 D：学前社区教育和幼儿园教育
24、整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法是。A：讲授法 B：讨论法
C：读书指导法 D：谈话法
25、有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是____ A：权威型 B：放任型 C：民主型 D：专制型
26、设计教学法的提出者是。A：杜威 B：华虚朋
C：帕克赫斯特 D：克伯屈
27、教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的角色。A：传道授业者 B：示范者 C：管理者 D：朋友
28、首创全身松弛训练法的心理学冢是____ A：斯金纳 B：巴甫洛夫 C：艾里斯 D：雅各布松
第20篇：小学教师资格证考试教育教学知识与能力考试重点
小学教师资格证考试教育教学知识与能力考试重点
一、现代教育的发展趋势是什么？
答：
1、加强学前教育与小学教育的衔接
2、强化普及义务教育并延长义务教育年限
3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
4、高等教育的类型日益多样化
5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
6、教育制度有利于国际交流我够小学课程改革的发展趋势.
二、我国小学课程改革的发展趋势？答：
1、加强综合性，突出课程的整体教育功能
2、加强实践性，突出学生自主性、探索性学习
3、加强弹性，体现课程的适应性
三、简述小学德育的途径？答：
1、思想品德课与其他学科教学
2、课外活动与校外活动
3、劳动
4、少先队活动
5、班主任工作
四、我国小学管理的基本方法？答：
1、行政方法
2、法律方法
3、教育方法
4、经济方法
5、学术方法
五、小学班级管理的方法？答：
1、制度管理法
2、民主管理法
3、学生自主管理法、4情感沟通法5目标管理法
六、小学班级管理的原则？答：
1、民主性
2、整体性
3、高效性
七、怎样设计教育研究方案？答：(1)确定研究类型和方法。(2)选择研究对象 (3)分析研究变量。 (4)形成研究方案。
八、简述教育研究的基本环节？答：1研究的构思与设计、2研究的组织与实施、3成果的分析与总结
九、教育研究的原则？答：1客观性原则、2系统性原则、3理论与实践相结合原则、4教育性原则
十、小学生的卫生保健应该注意哪些方面？答：(1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。(2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。(3)眼和耳的卫生保健。(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。(5)注意用脑卫生。
十一、常用的小学教学方法答：讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法 十
二、沟通在学校的管理作用？答：传递信息、控制、激励、情感交流
十三、学校开展心理健康教育的途径？答: 1，开设心理健康教育有关课程．2，开设心理辅导活动课．3，在学科教学中渗透心理健康教育的内容．4，结合班级，团队活动开展心理健康教育．5，个别心理辅导或咨询．6，小组心理辅导．
十四布鲁巴奇反思方法？答：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究
十五、教学原则定义，有哪几个原则？原则的定义，注意事项？重点启发性原则。答：是根据一定的教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。 原则：1）直观性原则
贯彻直观性原则的基本要求是：
①正确选择直观教具和现代化教学手段。直观教具可分为两类：一是实物直观；二是模象直观。②直观要与讲解相结合。③重视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能够给学生以感性的知识。
（2）启发性原则
贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性.调动学生学习主动性是启发的首要问题,教师要善于因势利导,激发学生主动性、欲望和兴趣，汇集和发展为推动学习的持久动力。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。
（3）巩固性原则
1 巩固性原则的基本要求是：①在理解的基础上巩固。②重视组织各种复习。③在扩充改组和运用知识中积极巩固。
（4）循序渐进原则
贯彻循序渐进原则的基本要求是：①按教材的系统性进行教学。②注意主要矛盾，解决好
重点与难点的教学。③由浅入深，由易到难，由简到繁。 （5）因材施教原则
贯彻因材施教原则的基本要求是：①针对学生的特点进行有区别的教学。教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的的因材施教。②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
（6）理论联系实际原则
贯彻理论联系实际原则的基本要求是：①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。
十六、教学方法定义？几种方法，注意事项，重点是谈话法。答：教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法．是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。
常用的方法有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法。
(二)谈话法谈话法的基本要求是：第一，要准备好问题和谈话计划。第二，提出的问题要明确、具体。第三，要善于启发诱导。第四，要做好归纳、小结。
班级授课制的优缺点：优点：（1）有利于大面积地培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于系统的传授知识。（4）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量
班级授课制的缺点：（1）主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节，而且学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。（3）学生的主体地位受到一定的限制，教学活动多由教师直接决定。学生的动手机会少，实践性不强，缺乏独立性。（4）教学内容、时问和进程的程序化，难以容纳更多的教学内容和方法，难以创新。（5）由于课时的限制，教师在教学时往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，以适应“课”的要求，使教学缺乏整体性和连续性。
十八、课堂教学总结基本方法什么？答：归纳总结式束、比较异同式结束、练习检测式结束、悬念式结束、活动式结束、拓展延伸式结束、表扬激励式结束。
十九、小学课堂教学的基本策略是什么？
答:主体参与策略、合作探究策略、知情融合策略、个性发展策略 二
十、简述课堂教学的常用方法。(1)讲授式的教学方法。 (2)问题探究式教学方法。(3)训练与实践式教学方法。 (4)基于现代信息技术的教学方法。
二
一、小学班主任的作用？答：第
一、班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。第二，班主任是校长、教导主任的有力助手。第三，班主任是各任课教师的协调者。第四，班主任是学校、家庭、社会的沟通者。
二
二、小学班主任的职责与任务。答：（1）对学生进行品德教育。（2）教育学生努力学习。（3）指导学生课外、校外生活和活动。（4）管理班集体，指导少先队工作。（5）协调各任课教师的工作。
二
三、小学班主任的常规工作包括哪些方面？
答：(一)了解学生 (二)组织和培养班集体
（三）建立学生档案 (四)个别教育(五)班会活动 (六)协调各种教育影响 (七)操行评定 (八)班主任工作计划与总结
二
四、班级活动的特点。答：自愿性、自主性、差异性、广泛性、灵活性
2 二
五、简述开展好课外活动的基本要求答：(1)要有明确的目的性和计划性。。
(2)活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。(3)充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。
二
六、组织班级活动的原则。答：1目的性原则、2针对性原则、3易操作原则、4整体性原则、5创新性原则、6多样性原则
二
七、班级活动的形式。答：1论理式班队活动
2、交流式班队活动
3、文艺式班队活动4竞赛式班队活动
5、纪念式班队活动
6、实践式班队活动
二
八、小学教育研究的基本方法，特征，类型。基本方法：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法、个案法
特征：继承性、创新性、系统性、控制性
类型：按研究目的分（基础性研究、应用性研究、综合性研究）按研究的功能分（发展性研究、评价性研究、预测性研究）按研究的对象分（定性研究、定量研究）按使用的方法（历史研究、描述研究、比较研究、实验研究、理论研究）
二
九、教师专业发展的基本方法。答:一方面通过师范教育培养新的教师作为教师队伍的补充。另一方面是通过实践训练提高在职教师。
1、观摩和分析优秀教师的教学活动
2、开展微格教学
3、反思教学经验
三
十、常用培养学生良好的态度和品德的方法。
答：1有效的说服2树立良好的榜样3利用群体约定
4、价值辨析
5、给于恰当的奖励与惩罚
三
一、教师职业道德的内容。答：1依法执教、廉洁从教
2、注重礼仪、遵守公德
3、尊重家长、团结协作
4、热爱学生严谨治学
5、以身作则、为人师表
三
二、小学生身心发展的一般规律。答：1身心发展顺序性 2身心发展不平衡型
3、身心发展的阶段性4身心发展的互补性
5、个体身心发展的个别差异性
三
三、加涅的8层次5分类
答：加涅把学习分成八类：①信号学习。②刺激一反应学习。③连锁学习。 ④言语联结学习。⑤辨别学习。⑥概念学习。。⑦规则或原理学习。⑧解决问题学习。 前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。
加涅的学习结果分类加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。分别是：①智慧技能。主要用来解决“怎么做”。②认知策略。学会学习的核心部分。③言语信息。④动作技能。⑤态度。
三
四、柯尔伯格道德发展阶段论。答：1.前习俗水平（惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段）大约出现在幼儿园及小学低中年级。2.习俗水平（寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段）这是在小学中年级以上出现的，‘直到青年、成年。第三阶段:“好孩子”取向。第四阶段:权威和社会秩序取向。柯尔伯格认为大多数青年和成人的道德推理就属于这级水平。3.后习俗水平（社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段）
三
五、学习策略。：
（一） 认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）复述策略（1利用随意识记和有意识记 2多种感官参与
3、复习形式多样化
4、画线、5排除互相干扰 6整体识记与分段识记）精细加工策略：
1、记忆术（位置记忆法、缩减和编歌法诀、谐音联想法、视觉联想、
语义联想）
2、做笔记
3、提问
4、生成性学习
5、利用背景知识、联 系实际
组织策略：
1、列提纲
2、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关 系图）
3、利用表格（一览表、双向表）
（二）元认知策略（调节策略、监视策略、计划策略）
（三）资源管理策略（时间策略、学习环境策略、努力管理策略、社会资源利用策
3 略）
三
六、课外活动的内容、形式。
答：内容：1科技活动
2、学科活动
3、文学艺术活动
4、体育活动
5、社会活动
6、传统的节日活动
形式：
（一）群众性活动
（二）小组活动10-20人
（三）个人活动
三
七、教学设计原则4点、步骤7点、要求5点、内容4点、依据6点，教案的内容6 点
答：原则：系统性原则、程序性原则、可行性原则、反馈性原则
步骤：1教学目标的阐述2教学重难点分析
3、教学准备
4、教学课时计划
5、教学设计过程
6、板书设计
7、教学反思
要求：1导入环节2问题设计
3、学生获取知识的过程
4、练习设计
5、教学后记 内容：1教学目标的设计
2、教学内容的设计
3、教学措施的设计
4、教学评价的设计
依据：1学科性能2教学任务和要求
3、教学内容的特点
4、教学原则的要求 5教师本人的教学特点和风格
6、学生的年龄特征和个别差异
四
三、小学生美育的基本方法和策略有哪些? 1.美育的途径十分广阔，方法灵活多样。美育可以在擘校教育、教学活动中进行，也可以到大自然和社会生活中进行。具体策略和方法如下：
(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。第一，通过科学文化基础知识教学进行美育;第二，通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育。
(2)通过大自.然进行美育。(3)在日常生活中进行美育。第一，利用家庭环境进行美育;第二，组织学生参加美化学校环境的活动：第三，引导学生在日常生活中体现美。
四
四、简述激发小学生动机的基本方法。(1)充分利用反馈信息，恰当进行奖惩：(2)积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣：(3)指导学生进行积极归因，增强对成功的期望：(4)培养自我效能感，增强学生成功的自信心：(5)教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者;(6)注意个别差异。
四
五、简述操作技能不同于心智技能的特点(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（4）正确指导归因结果，促使学生继续努力。
四
六、教师应具有的教育素质有哪些？①教育理论知识；②教育实践能力； ③运用教育机智处理突发问题的能力；④教育科研能力。
四七．怎样培养学习动机。(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。(2)利用直接发生途径与间接转化途径培养学习动机。
四八．简述柯尔伯格的道德发展阶段论。
柯尔伯格采用的道德两难故事法研究儿童的道德发展，提出了道德判断的三水平六阶段理论。(1)前世俗水平。阶段1，惩罚与服从阶段；阶段2，工具性的相对主义定向阶段；(2)世俗水平。阶段3，好孩子定向阶段；阶段4，法律与秩序的定向阶段； (3)后世俗水平。阶段5，社会契约定向阶段；阶段6，普遍的伦理原则定向阶段。
四
九、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人
五二.、简述影响个体发展的主要因素 影响个体发展的因素有如下四个：
4 （1）遗传素质：遗传素质是个体发展的前提，为个体身心发展提供生理基础；遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响作用，但其作用不能夸大。
（2）环境：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
（3）学校教育：学校教育对人的发展起主导作用。学校教育具有其独特的功能，例如加速个体发展、开发个体特殊才能和发展个性等得功能。
（4）个体主观能动性：个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
五
三、.简述教育调查报告的一般结构
一般的调查报告应包括以下几个方面的内容： （1）引言
在引言部分 应简要讲明本次调查研究的目的和意义。 （2）方法与步骤（3）材料分析
材料包括用来对比或说明现象结构的背景材料、其他调查材料、典型调查材料以及文献资料。
（4）总结
总结包括结论、预测、建议和对调查的估价。
五
四、我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方式的理解
（1）自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
（2）合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
（3）探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力
五
五、简述最近发展区概念及意义
苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。
五
六、教学反思的内容按时间分几种？教学前反思：教学中反思教学后反思：围绕教学内容、教学过程、教学策略。
五
八、福勒和布朗教师专业发展的阶段
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
五
九、简述如何有效地组织复习
1、复习要及时
2、复习要合理
3、复习活动即要避免无限过度，又要坚持适当超额，超额学习程度达到150%效果最佳。
六
十、简述小学教师反思的基本内容
1、对教学目标进行反思
2、对教学过程进行反思
3、对教学特色进行反思
4、对教学过程中的不足之处进行反思
5、对教学有点反思
六一我国为什么进行基础教育改革？
一、适应全球发展的需要
5
1、知识经济的呼唤
2、个人发展的需要
3、人类生存发展的需要
二、我国社会发展的需要
1、人力资源持续发展的需要
2、国内政治经济发展的需要 六
二、简述奥苏泊尔的有意义学习条件1.新的学习材料本身具有逻辑意义。2.学习者认知结构种具有同化新材料的适当知识基础（固定点），便于与新知识进行联系，也就是具有必要的起点。3.学习者还必须具有进行有意义学习的心向，即积极地将新旧知识关联起来的倾向。4.学习者必学积极主动地使这种具有潜在意义新知识与认识结构中的旧知识发生相互作用；
六
三、皮亚杰到的发展阶段论
1、自我中心阶段（2-5）
2、权威阶段（6-8）
3、可逆阶段（8-10）
4、公正阶段（10-12） 六
四、皮亚杰身心发展阶段
1、感知运算阶段（0-2）
2、前运算阶段（2-7）
3、具体运算阶段（7-12）
4、形式运 算阶段（12-成人）
1教学过程的基本规律是什么?（1）间接经验与直接经验相结合的规律； (2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律：(3)掌握知识和发展智力相统一的规律；(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。
5简述影响人际吸引和排斥的主要因素。(1) 距离的远近；(2)交往的频率；(3)态度的相似性；(4)个性的互补性；(5)外貌等因素。
5简述情绪与情感的关系。情绪和情感同属于感情性心理活动的范畴，是同一过程的两个方面。情感是对感情性过程的体验和感受，情绪是这一体验和感受状态的活动过程。稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且它又通过情绪来表达。情绪也离不开情感，情绪的变化反映情感的深度，在情绪中蕴含着。情感。但是二者也有所区别。情绪主要是指感情过程，即个体需要与情境互相作用的过程，具有较大的情景性、激动性和暂时性，往往随着情景的改变和需要的满足而减弱或消失。而情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性，常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情。
6简述学校教育在人的发展中为何起主导作用(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；(2)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；(3)学校教育由专门从事教育工作的教师负责。
7简述创造性思维的概念及其特点。创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个：流畅性、变通性、独创性。
8简述布鲁纳的认知结构论。
布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知结构论(1)学习观。①学习的实质是主动地形成认知结构。②学习包括获得、转化和评价三个过程。(2) 教学观。①教学的目的在于理解学科的基本结构。②掌握学科基本结构的教学原则。主要包括动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。
9简述赫尔巴特教学理论。赫尔巴特是传统教学理论的代表，他的教学理论主要有：(1) 强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学； (2)强调教材的重要性，主张学生以学习问接知识为主，注重书本知识的传授； (3)强调教师在教学过程中核心、权威和主导的地位。
10关于人的身心发展有哪些典型观点?其代表人物是谁?基本观点是他什么?关于人的身心发展主要有以下几种观点：遗传决定论、环境决定论、二因素论和相互作用论。 (1)遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。遗传决定论的理论观点是，幼儿心理发展是受先天不变的遗传所决定的。 (2)环境决定论的代表人物是美国的华生。环境决定论的理论观点是，幼儿心理的发展完全是后天环境教育的结果。遗传并没有什么太大的作用。 (3)
6 二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦。二因素论的理论观点是，幼儿发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。 (4)相互作用论是目前影响较大的一种观点，多数心理学家都支持这一观点。理论观点是，遗传对幼儿心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传的制约，即“遗传决定心理发展的限度，环境在限度内起决定作用”。
11一节好课的基本标准是什么?(1)要使学生的注意力集中； (2)要使学生的思维活跃； (3)要使学生能够积极参与到课堂中来； (4)要能够使个别学生得到照顾。
12 简述教育科学研究成果的表述的目的。(1)展示研究价值，取得社会承认； (2)促进学术交流和成果转化； (3)有利于提高研究水平； (4)提高研究者的研究能力。
13简述布置课外作业的要求。(1)作业内容要符合课程标准和教科书的要求； (2)作业不宜太难，也不宜太易，应考虑不同学生的能力需求； (3)作业分量要适宜，难易适度，形式多样；(4)作业的要求应明确； (5)对作业的反馈要清晰、及时。
14简述问题解决的概念和特点。概念：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。 基本特点：目的性、认知性、序列性。
15简述各心理学流派的代表人物及其主要观点。(1)构造主义心理学。这一学派的代表人物是冯特、铁钦纳。这一学派主张心理学应该研究人们的意识．还认为心理学的方法是实验内省法，心理学的任务是用内省法分析出意识过程的基本元素。(2)机能主义心理学。机能主义心理学的创始人是詹姆斯，代表人物还有杜威、安吉尔等。机能主义也主张研究意识，但他们认为意识是一个连续的整体；强调心理的适应功能；重视心理学的实际应用；主张把心理学的研究范围扩大。 (3)行为主义心理学。行为主义可区分为旧行为主义和新行为主义，旧行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表则为托尔曼、赫尔和斯金纳等人。行为主义反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。 (4)格式塔心理学。格式塔心理学的创始人为韦特海默、考夫卡和苛勒。格式塔心理学强调心理作为一个整体、一种组织的意义。格式塔心理学认为，整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加不等于整体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。(5)精神分析心理学。精神分析心理学由弗洛伊德建立，代表人物有荣格、阿德勒等。这一学派比较重视异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象。精神分析学派还认为，人类的一切个体和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。(6)人本主义心理学。人本主义心理学的代表人物有马斯洛、罗杰斯等。人本主义者认为，人在充分发展自我的潜力时，力争实现自我的各种需要，从而建立完善的自我，并追求理想的自我，最终达到自我实现。(7)现代认知心理学。早期的认知心理学以瑞士著名心理学家皮亚杰为代表，而奈瑟于60年代末所写的《认知心理学》一书．被看作是认知心理学正式建立的标志。认知心理学的基本理论是，人不是被动的刺激物的接受者，人脑中进行着积极的、对所接受的信息进行加工的过程，即认知过程。
16简述孔子的教育思想。孔子是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体现在《论语》中。(1)他认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主张“有教无类’’，希望把人培养成“贤人”和“君子”。他大力创办私学，培养了大批人才。(2)他的学说以“仁”为核心和最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。(3)他继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。(4)他的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本方法是启发诱导。他主张“不愤不启，不悱不发。”(5)他强凋学习和思考相结合，指出“学而不思则罔，思而不学则殆。”学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。
20什么是陶冶教育法?运用陶冶教育法的要求有哪些?概念：陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。 基本要求：①创设良好的情境；②与启发、说服相结合；③引导学生参与情境的创设。 21简述教学反思对教师专业发展的作用。(1) 有助
7 于教师把自己的经验升华为理论；(2)有助于教师提升教育教学实践的合理性； (3)教师通过反思可以缩短其专业化成长时间； (4)通过反思可以增强教师职业的幸福感和神圣感，形成高尚的师德。
22简述如何培养一个良好的班集体。(1) 确定班集体的发展目标；(2)建立班集体的核心队伍； (3)建立班集体的正常秩序； (4)组织形式多样的教育活动； (5)培养正确的舆论和良好的班风。
23哪些内容可以组织学生合作学习?(1)在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习； (2)在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习； (3)在思维的交锋处，组织学生合作学习； ( 4)在思维的发散处，组织学生合作学习； (5)在规律的探索处，组织学生合作学习。
24什么是理论联系实际教学原则?谈谈在教学过程中如何贯彻理论联系实际原则。 理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 贯彻理论联系实际原则的要求：(1)书本知识的教学要注重联系实际；(2)重视培养学生运用知识的能力；(3)正确处理知识教学与技能训练的关系；(4)补充必要的乡土教材。 25简述感觉与知觉的关系。
感觉和知觉在日常生活中是密切联系着的。 (1)联系：感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。感觉也不能脱离知觉而孤立存在。日常生活中，当我们感觉到事物个别属性时，就同时知觉到具体事物的整体。 (2)区别：知觉是多种感觉的有机结合，但它不是个别感觉成分的简单总和。知觉包含了按一定方式来整合个别感觉成分的作用，形成一定的结构，并根据个体的经验来解释由感觉提供的信息。它比个别感觉的简单相加要复杂得多，也丰富得多。
26什么是因材施教原则？贯彻这一原则的基本要求有哪些? (1)概念：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。 (2)基本要求：①深入了解学生的个性特点和内心世界；②根据学生个人特点有的放矢地进行教育；③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。27简述学习动机的分类。
(1)根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的动机与低级的动机。 (2)根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。(2) 根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。
28简述教学过程的本质。(1) 教学过程首先是一种认识过程；(2) 教学过程是一种特殊的认识过程；(3) 教学过程也是一个促进学生身心发展的过程。
29简述运用练习法的基本要求。
(1)使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法；
(2)精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化；
(3)严格要求。无论是口头练习、书面练习还是操作练习，都要严肃认真。 30简述教学原则与教学规律有什么联系和区别。
教学规律是教学内部的本质联系，是客观的，人们只能去发现它、掌握它，但不能制造它；教学原则是第二性的，是人们在认识教学规律的基础上制定的。教学原则是教学规律在教学中的反映；不同的教学体系有不同的教学原则。
31 简述小学生认知的主要特点。
(1)小学生感、知觉的发展。小学生在观察事物时，往往注意新鲜、感兴趣的东西，要达到对事物清晰、精确、本质的认识尚需一个过程。(2)小学生记忆和注意的发展。小学生记忆能力迅速发展，表现在：从机械记忆占主导地位逐渐向理解记忆占主导地位发展；从无意识记为主向有意识记为主发展；从具体形象记忆向抽象记忆发展。(3)小学生思维的发展。小学生思维的基本特征是从具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。低年级学生的具体形象思维成分居多，高年级学生的抽象逻辑思维成分居多。两种思维形式的转折大多发生
8 在四年级前后。小学生意识不到自己的思维过程。思维的自觉性、批判性、灵活性等品质较差。(4)小学生想象的发展。小学生想象的有意性逐渐增强。想象由模仿性、再现性向创造性过渡，中高年级学生想象的创造性成分不断增加。想象由具有浪漫性向现实性过渡。
32 简述班集体的基本特征。
(1)明确的共同目标；(2)一定的组织结构；(3)一定的共同生活的准则；(4)集体成员之间平等、心理相容的氛同。
33简述班级授课制的基本特征。
(1)以“班”为人员单位，同一一个教学班学生的年龄和学习程度大致相同。 (2)以”课时”为时间单位。教师同时丽对全班学生上课。 (3)以“课”为活动单位．把教学内容以及传授这些内容的教学方法、教学手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元。
学习动机的培养：1使学习动机的培养成为学校思想品德教育的有机组成部分 2设置具体目标及达到目标的方法
3设置榜样
4培养学生对学习的兴趣 5利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要
6注意学生的归因倾向
学习动机的激发：1创设问题情境，实施启发式教学
2控制作业难度，恰当控制动机水平3正确指导结果归因，促使学生继续努力 4充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
教学原则：1科学性与教育性相结合的原则
2直观性原则
3启发性原则4 巩固性原则 5 循序渐进原则
6因材施教原则 7理论联系实际原则 8量力性原则
教学方法：1讲授法 2谈话法
3讨论法
4读书指导法
5演示法
6参观法
7练习法
8实验法
9实习作业法
10实践活动法
11以情感陶冶为主的教学方法
班主任对后进生的教育工作：1关心爱护后进生，尊重他们的人格
2培养和激发学习动机3提供范例，增强是非观念
4根据个别差异，采取不同的教育措施
班主任对先进生的教育工作：1严格要求，防止自满
2不断激励，弥补挫折 3消除嫉妒，公平竞争
4发挥优势，全班进步
班级突发事件处理原则+方法：1教育性原则
2客观性原则
3有效性原则
4可接受原则5冷处理原则
1沉着冷静面对 2机智果断应对 3公平民主处理
4善于总结引导
德育原则德育方法：1导向性原则
2疏导原则
3尊重学生与严格要求学生相结合原则 4教育的一致性与连贯性原则 5因材施教原则
6知行统一原则
7正面教育与纪律约束相结合的原则
8依靠积极因素，克服消极因素的原则
1说服教育法
2榜样示范法
3陶冶教育法
4指导实践法
5品德评价法
6品德修养指导法
影响身心发展的因素：1遗传是人身心发展的物质前提，为个体身心发展提供了可能性 2环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的可能性变为现实 3教育尤其是学校教育在个体身心发展中起主导作用 4个体主观能动性是个体身心发展的决定性因素 创造性思维的特征：流畅性
变通性 独创性
教师专业发展内容：专业理念
专业知识
专业能力
发展途径：职前培训
入职培训
在职培训
自我教育 专业发展的方法：观摩和分析优秀教师的教学活动
开展微格教学
进行专门训练
反思教学经验
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