推荐第1篇：中小学美术教学论复习资料
复习资料：
1、《标准》根据美术学习活动方式分成四个学习领域： “造型·表现” “设计·应用” “欣赏·评述” “综合·探索”
2、信息传播要达到最佳的效果必须有几个条件： 第一，所传播的信息对接受者而言是有用的； 第二，所传播的信息应该是接受这所能理解的；
第三，接受者对信息的传播者的人格品质感兴趣或不反感，对信息感兴趣； 第四，信息传播过程较少被干扰，信息清晰、准确。
3、课堂中，信息主要是通过如下媒介传播： 声音——口语、音乐、音响； 文字——书写文字；
静态图像——照片、图画；
动态图像——电影、电视、动漫； 肢体——动作；
面部表情——眼神、面部肌肉动作； 多媒体——图像、视频和音频的作用。
4、传播媒介承载的基本意图：
发出指令——指导和要求学生完成一系列的学习行为； 传播知识——获得知识，形成可以进一步生发的知识结构；
传授技能——获得完成特定行为的方法、程序和处理材料的技术和能力； 传达情感——形成喜爱、厌恶等的情感与态度；
传递价值观——形成好与坏、有用与无用等价值态度。
5、教案有一些基本的要素，它通常包括： 课题； 年级； 授课人； 教学目标；
教学重点和难点； 教学准备； 教学过程； 课后反思。
6、教案的形式
教案形式可以大体分为两类，一类是纯文字式，一类是表格式。
7、教学目标一般可以分为： 认知领域目标；（对于美术的专业知识点，美术史、美术鉴赏等掌握。） 情感领域目标；（对美术作品所引申出来的积极的、正面的情感或是消极的、负面的情感的感受。）
技能领域目标。（对于美术学科不同专业的技能掌握。）
8、为了与当前的美术课程标准保持一致，我们也可以分成如下目标维度： 知识与技能目标。在一节课或一个单元教学活动中，学生需要学习哪些知识与技能？学习到什么程度？ 过程与方法目标。在一节课或一个单元教学活动中，学生需要体验什么样的学习过程？学习何种方法？
情感、态度与价值观。在一节课或一个单元教学活动中，学生需要形成或逐渐形成什么样的情感、态度与价值观？
9、什么是教学重点和难点？它们与教学目标是什么关系？
（1）教学重点：一次教学活动中师生的主要精力和实践投放的位置，是学生应该主要理解和掌握的内容，从而使得教学活动内容具有了主次关系，避免平均使用力气。
（2）教学难点：教学活动中学生最难以理解和掌握的内容，是教师必须调动一切方法和手段加以解决的问题。
（3）教学目标与教学重点、教学难点的关系：由教学目标到教学重点，再由教学重点到教学难点，构成了一根思维的链条，而且是由大到小、由抽象到具体的变化。
10、美术课程教学一般模式
应该说，美术课堂的教学模式是多种多样的，但也可以总结出一般的程序或模式：组织教学与导入新课；讲授新知识与演示新技能；布置学习活动与进行练习；展示、评价与布置。
11、美术教学评价的方式
教学评价主要是针对学生的课堂表现和学习结果所进行的评价。评价其实也是一种教学手段，好的评价能够帮助学生发现问题，鼓励学生学习热情。在具体的一节美术课中，主要是针对学生的作业进行评价。评价形式主要有以下几种：
分数：一般采用百分制，也可以采用五分制。
等级：可分优秀、良好、中等、及格、待努力，应该避免用差和不及格这样具有刺激性的等级名称，以免打击学生的学习积极性。
评语：简明扼要地对学生的作业中的优点和有待改进的地方进行表述。 （1）学生的自我评价
学生自我评价的目的是帮助学生客观地评价自己的作业，形成反思的习惯和能力，不断提高对美术作业的要求和标准。 （2）同学互相评价
同学之间根据一般性的标准和各自的喜好评价对方的作品，这种评价方式容易从自我跳出，了解其他人是如何看待自己的作业的。 （3）教师对学生评价
在学生的心目中，教师仍是学生美术方面的“权威”，所以教师的意见也具有“权威性”，教师的评价比起同学的评价更容易产生鼓励或伤害的结果，因此教师的评价应该慎重，应该更多地倾向于鼓励，而非伤害，尽量将主观性与客观性相结合。所谓主观性，即有意识地在评价取向上以鼓励为主，所谓客观性即要准确地认识学生作业的实际状况。如果我们严格地按照客观性来评价学生，那无异于“大规模杀伤性”武器，将对学生的学习积极性造成普遍的伤害。所以，教师千万别吝惜自己的表扬和夸赞。当然，对学生作业中存在的问题，也应该用策略的方式表达出来，像“如果画得再仔细一点，效果会更好”，“是否可以将杯子画得更大一点”„„
可以用的口头禅是：不错、很好、真棒、很有创意、继续努力、再接再厉等。
12、优秀的课应该具备这样的特征： ①学生学到了特定的知识或技能； ②学生进行学习活动并完成了任务；
③学生进行了深刻的反思，产生了新的见解； ④学生卷入到学习活动中，并感受到其中的乐趣； ⑤极少有破坏行为出现；
⑥教师与学生之间、学生与学生之间的关系是合作的、和谐的； ⑦教学方法是有效的。
13、初学者应该尽量多地观摩不同的美术课，以提高自己的美术鉴赏力。在学习、观摩其他教师的美术课堂教学时，请注意下面问题： 教师是如何导入的？
教师介绍了什么知识与技能？ 教师布置了什么学习任务？ 教师是如何小结的？
教师运用了什么样的教学方法？效果如何？
14、课程的导入环节一般有几种形式？ （1）以讲故事的方式导入； （2）巧设悬念导入；
（3）利用知识衔接的导入； （4）创设情境的导入； （5）直观演示的导入； （6）调动感言注意的导入。
15、有哪些常用的美术教学方法？其要领是什么？
（一）讲述法
理想的讲述应该是：①准确、清晰，具有逻辑性；②幽默、流畅、生动，具有感染力；③详略得当，重点突出，收敛自如；④叙述比喻、论述结合；⑤多用具体例子；⑥运用图表、视频等辅助方式。
在美术教学中，应该“精讲多练”，时间放在讲重点、将要点上，以便给学生更多练习的时间。
在欣赏为主的教学中，教师的讲述可能要多点，但也要注意有所控制，而且将讲述与其他活动结合起来，一次讲述的时间不要太长。讲述的量如果比较大的话，可以将其分割成几个小块，这样可能会更有利于保持学生持久的兴趣和注意力。
教学中忌讳的是脱离具体的直观形象，滔滔不绝地讲述原理和作品。对没有多少具体形象储存的中小学生而言，这种讲述几乎是没有什么效果的，容易导致注意力涣散。
（二）示范法
示范应该做到程序清晰，方法明确，要点突出，让全体学生观看到示范的全部过程。
教师或示范者在进行示范时，往往需要配合语言的讲述。但由于示范主要是向学生展示和介绍操作的方法和程序，因此讲述知识一种配合，不要喧宾夺主。在师范活动中，讲述只是一种提示，以帮助教师更好地说明程序和方法。 在美术的示范教学中，应该突出方法的要领和方法的程序性。在这一过程中可以通过讲述加以提示，同时对一些有一定难度的方法，可以采取重复示范的方法加深学生的印象。
（三）演示法
演示与示范在直观性方面具有相似的特征，但实际上两者存在区别，示范是学生必须模仿的行为，而演示则不必如此。比如，教师示范版画的制作方法，学生必须模仿这种方法，制作衣服版画；教师用分别盛着红、黄、蓝三种颜色的水玻璃杯演示间色是如何调配的，学生就没有必要重复这种行为。 在介绍美术语言——点、线、形状、结构、明暗、空间、材质、肌理等基本构成因素和多样统
一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等组合原理时，就需要以照片、作品和实物等直观的形象加以演示。演示的时候，应该选择具有典型性的照片、作品和实物等，同时还要注意其清晰性。
（四）实践指导法
实践活动的难易程度应该与学生的发展水平一致，并对不同的学生采取不同的要求。
要有明确的目标，通过讲述和图示，让学生明白通过实践活动到底要达到什么目的和要求。
通过示范和讲述，告诉学生练习的要领、程序和方法。
认真地观察学生在练习中出现的问题，并及时给予辅导与反馈。
在大多数情况下，不要将技能的熟练程度作为评价的指标，因为在动作技能的学习过程中，练习是非常重要的，一些动作需要反复练习才能熟练。由于中小学美术课程无法提供更多的练习时间，将美术技能的熟练程度作为评价学生的指标是不现实的。
（五）提问法
提问者可以是老师，也可以是学生；回答者可以是教师，也可以是学生。因此，存在三种提问的方式：教师向学生提问，学生向老师提问，学生向学生提问。
作为课堂教学行为的主导，教师的提问是一种教育艺术的表现，显示出明显的教学意图。
学生的提问，常常是因为好奇或者不清楚某种问题，带有自发性，也与教师的诱导和要求有关。由于性格和教育传统的原因，中国学生相对不是很踊跃，出现两极分化，喜欢提问的学生经常提问，不喜欢提问的学生往往一直保持缄默，这需要教师的鼓励和宽松的教学环境。
（六）讨论法
讨论最主要的特征是平等性和互动性，在讨论的过程中，教师的角色要发生变化，不是居高临下的控制者，而是参与者、推动者、调控者、观察者和记录者，学生之间也是平等的关系，每个人都是自由的思想者，有发表自己的看法和见解的权利。
讨论一般需要预先组织，但讨论也可以是不拘形式、不拘时间、临时性的、随机的。
在美术教学中，讨论可以针对教学主题、程序和方法，应该选择具有共性的问题，难易程度要适当。
在讨论之前，教师和学生都应该明白讨论的主题和学习的重点。 一般情况下，讨论时间不宜过长。
讨论的原则是必须根据需要，一定要追求实际效果，不要为了讨论而讨论，搞形式主义。
（七）合作学习指导法
合作学习是一种学习的组合方式，学生可以通过这种方式，互相借鉴和启发，完成学习任务，也可以学会处理人际关系，更好地与人交流、沟通，在自我与他人之间寻找一种张力，既将自己的观念和见解充分融入活动，又尊重大家的意见。在合作学习中，个人必须融入集体中，合作成了这种学习活动的关键词，也是教师的指导行为的落脚点，教师应该努力营造一种有利于合作的环境和氛围。
合作学习的人数不宜过多，否则不易分配任务和进行管理，一般以4-6个人组成合作小组为宜。应注意同组学生之间的异质性，从学习能力、性格等方面综合考虑后加以分组，这样会使各个小组的力量相对平衡。
（八）问题发现与探究指导
我们知道一个简单的道理，思维止于结论、起于问题，一旦教师给予学生的是结论，而且教师十分肯定这种结论，那么大多数学生的思维也就不可能被激活，他们只是通过记忆被动地接受这个结论。如果教师提出的是问题，那么学生就会进行积极的思维，并努力得出自己的结论。
这种学习的组织形式可以是个体的，也可以是合作的；可以是小型的，也可以是大型的。问题的类型，可以分为没有定论的问题、已有定论的问题和对现实问题的发现与探索。
16、美术教育的含义是什么？
将美术与教育合在一起，就形成了美术教育。因此，美术教育可以这样理解——以美术学科为基础的教育门类，其目的主要是：延续和发展美术的知识与技能，以满足人类社会物质、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。
17、当代教育观的基本特征 在当代教育中，“互动”是教育活动的基本特征，一般情况下教师是“主动”的一方，但鼓励和唤起学生的“主动”也是教育活动的任务。正是这点构成了先进的教育理念的精髓。
通过对话、交流、启发，唤醒学生作为学习主体的持续的内在学习兴趣和动力，学会学习，在教师的帮助与指导下成为自我学习、自我发展的学习者。 形成学生良好的价值观、情感和态度，学会主动地学习，并通过学习实现自我充实和完善。
保护和发展学生的好奇心、求知欲、观察能力、思维能力、判断能力、创造能力和实践能力。
18、教育功能的实现途径分为两个方面
其一，学科本身的特征会自然地导致人的身心发生变化，如数学学习需要缜密的思维和一丝不苟的精神，对数学的学习会影响学习者在思维和行为方面发生相应的变化；美术需要细致的观察力、丰富的想象力和旺盛的创造力，对美术学习会使得学生在这些能力上有更好的发展。
其二，有意识地运用学科本体承载一定的道德、伦理和思想意识等，对学习者施以影响，如中国古代社会就存在有意识地利用绘画和工艺进行道德教育的事例。
19、什么是美术取向的美术教育？什么是教育取向的美术教育？ 美术取向的美术教育以教育为手段，延续和发展美术知识与技能，使人类的美术不断地发扬广大。这种美术教育取向是通过专业院校培养专业人才而实现的，专业知识、技能的改善与成长是主要的观察点。普通中小学美术教育也有助于这一任务，其途径是：
（1）大多数的专业人才，都要经过中小学阶段的美术教育。 （2）中小学美术教育培养的兴趣多样、认识丰富和观念开放的众多美术接受者与美术创作之间构成了艺术欣赏与生产消费的关系，从而保障了美术创作活动的持续性。
教育取向的美术教育以美术为基础获得教育功效，引发学生身心发生种种良性变化。这种美术教育取向主要由中小学实施的基础美术教育而实现，学生通过美术学习发生的身心变化是主要观察点。这种美术教育的功效包括： （1）思想道德的发展； （2）情感与审美的发展； （3）智力发展；
（4）人格与心理发展；
（5）个性与创造力的发展。 20、从美术教育的构成将美术教育分成美术取向和教育取向两类，是一种更接近美术教育本质的划分，有助于我们从更深的层面上理解美术教育的理论问题和把握美术教育的实践问题。其余的划分方式还包括：
（1）按场所划分：学校美术教育、家庭美术教育、社会美术教育。 学校美术教育：指中小学、大学进行的美术教育；
家庭美术教育：指在家庭中进行的由家人、家庭教师或其他人实施的美术教育；
社会美术教育：指在少年宫、美术馆、博物馆等场所进行的美术教育。
（2）按年龄划分——少年儿童美术教育、成人美术教育、老年美术教育 少年儿童美术教育：指针对少年儿童（一般指3-15岁）进行的美术教育； 成人美术教育：泛指针对成人（包括青年）进行的美术教育； 老年美术教育：大多数情况指针对离退休人员进行的美术教育。
（3）按目的划分——职业美术教育（也称专业美术教育）、普通美术教育（也称基础美术教育）
职业美术教育：指大、中专的专业美术教育，学生通过美术教育，以自己的专业知识与技能，谋求与美术教育有关的职业；
普通美术教育：指在中小学和其他场所进行的以提高学生的素质为目的的美术教育。
21、美术教学的特点
1、视觉感知特点
2、情感特点
3、技能特点
4、个性特点
5、创造性特点
6、全体性特点
22、关于评价的几个概念
评价的主体——指评价行为的实施者，具体可能是教师、学校、教育行政部门、家长、其他同学，甚至是评价对象自己。
评价的客体——是被评价的对象，可以是学生、教师、学校、教育行政部门、其他同学，也可以是评价对象自己。
成就性评价——通过实际的行动来完成一项需要思维、情感，甚至工具、材料介入的活动，比如撰写一篇论文、做一次实验、解释一个问题、唱一首歌或画一幅画。
真实性评价——比成就性评价更进一步，强调在现实的生活情境中应用技能做事或解决问题的能力，比如在展览会上展示作品、在文艺活动中表演、在辩论会中进行演讲或辩论等。
形成性评价——是指在教学过程中所进行的评价，目的在于了解学生的进步和教学行为的缺失，通过过程中的若干反馈，及时地对教学行为进行调整，不断地对学习活动进行强化。 终结性评价——是指在教学过程完成后进行的评价，目的在于将学习的结果与教学目标相比较，评定对教学目标的达成度。
主观评价——是指处于某种目的而进行的评价，这种评价不一定会依据客观的事实，或者说只是选择符合目的的事实进行评价。 客观评价——不完全考虑目的，而根据对象的实际成绩和表现进行评价，换句话说，即努力做到“是怎样就怎么样”。
量化评价——用数字对评价对象进行衡量，并用数字现实评价结果的评价方法，如百分制和五分制就是量化评价。
质性评价——通过访谈、描述、档案整理等方法，力求全面充分地揭示和评价对象的各种特质，现实其中的意义。质性评价不主张把复杂的教育现象简化为数字，认为这种做法会歪曲和丢失重要教育信息。
横向评价——将评价对象放在一定的群体环境中，与其他人进行横向的比较。这种评价可以确定一个评价对象在一个群体中的排名，导致的结果是优秀的更加自信，较差的丧失自信。
纵向评价——将评价对象的一个时期与另一个时期做纵向比较，从而让评价对象看到自己的进步。这种评价方式比较适应那些学业较差的学生。
23、激发学生美术学习兴趣的策略
1、尽可能让学生在美术学习活动中获得愉快和积极的体验；
2、运用多种美术教学方法和手段，激活学生的各种感官；
3、美术学习内容应该注意满足学生的需要，与他们的生活经验相联系；
4、美术学习任务应该难易程度适度、分量适当，不至于增加学生的负担；
5、多以鼓励或奖励的方式对学生的美术学习作出反馈；
6、适当地设置能引发学生思考和探究兴趣的问题。
推荐第2篇：中小学美术教学论重点
1.美术教学论：是研究美术课教和学的本质、规律以及教学的策略、方法和技术的科学。2.美术教育的本质：
一、美术教育是传承人类文化的重要途径。
二、美术教育是素质教育的重要组成部分。
三、美术教育为人的发展培育健全心智。3.美术教育的原始形态：父子相传、长幼相教。
4.封建社会美术教育形式是：师徒式个人教育或画院形式的皇家教育。
5.我国真正意义上的学校美术教育始于1904年，以清政府颁布《奏定学堂章程》为标志。6.新中国成立以后，我国美术教育事业蒸蒸日上，创办了多所正规的美术学校，培养了许多优秀艺术家和美术人才，但也经历了一些曲折。（属于现代美术教育1919-1999） 7.2001年，教育部颁发了《全日制义务教育美术课程标准》，标志着我国美术教育进入了新的历史阶段。
8.美术教学的基本要素：学生、教师、课程以及教学物质资源与技术。其中学生是第一要素。 9.教师是美术教学活动的主体，在教学活动中发挥主导作用。
10.论述美术老师应具备什么素质和要求：
一、高尚的师德和艺德。
二、坚实的美术知识与技能。①相关的美术理论②美术技能。
三、良好的教育学和心理学知识。
四、扎实的美术教育理论。
五、卓越的教育教学能力①不懈的研究和创造精神②健康的心理素质。
六、文明的仪表风度。
七、较强的教学研究能力。
11.课程标准：是对课程目标、学科设置、教学时数、活动要求、教材编写等问题作出的具体规定，是美术教学的纲领性文件。
12.现行的《美术课程标准》是2001年教育部颁布的。
13.九年义务教育美术课程性质：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可代替的作用。
14.美术课程标准的四个学习领域：造型·表现，设计·应用，欣赏·评述，综合·探索。15.教材：广义的教材指用于学校教学的所有媒体材料，包括教科书和各种配合教科书使用的印刷资料、多媒体影像资料，以及通过网络形式呈现的教学资料；狭义的教材主要指教科书。
16.高中美术课程分成五个模块：美术鉴赏、绘画与雕塑、设计与工艺、书法与篆刻、现代媒体艺术。每个模块又有相应具体的学习内容。
17.中小学美术教学原则：视觉性原则、审美性原则、实践性原则、创新性原则、因材施教原则。
18.教学方法：是师生为完成学科教学任务和实现教学目标，在教学过程中采用的工作方法或手段。
19.中小学美术常用的教学方法：
一、以语言传递信息为主的教学方法。讲授法、提问法、讨论法。
二、以直接感知获得信息为主的教学方法。演示法、尝试法、参观法。
三、以实践训练为主教学方法。练习法、评鉴法。
四、以情境陶冶为主的教学方法。情境法、欣赏法。
五、以引导探究为主的教学方法。留空法、发现法。
20.论述怎么上好造型·表现课教学方法是什么？造型·表现课对培养学生的观察力、形象记忆力、表现能力和创造力，有着非常重要作用。
一、通过随堂欣赏提高学生学习兴趣。
二、从培养观察力入手培养造型与表现能力。
三、借助生活经验和其他学科知识解析绘画理论。
四、通过示范传授绘画技法。
五、介绍好工具材料，提高学习效率。
六、加强课堂实践巡回辅导。
七、重视学生作品评价，强化艺术个性。
21.“设计·应用”的教学方法：①演示步骤②用电教手段解剖难点③反复演示④讲清工具材料的使用方法。
22.欣赏课的一般教学方法：
一、看；
二、查；
三、谈；
四、写。23.教学设计：是指教师为达成一定的教学目标，对教学要素及其活动进行系统的规划、安排与决策。
24.教学设计一般包括：学期教学计划设计、单元教学计划设计和课时计划设计三部分。25.美术课时教学计划设计从哪些方面进行？
一、课题设计。
二、课型设计。
三、三维目标。
四、教学重点与难点。
五、教具、学具准备。
六、教学过程设计。
七、课外作业。
八、板书设计。
九、教学反思。
26.教学过程包括：组织教学、前提测评或导入新课、认定目标、导学达标（其中包括分析引导、提问讨论、方法步骤、布置作业、辅导练习等）和达标测评（也即结果或教学评价）等环节。
27.作业评阅应注意的问题：
一、作业不代表学生的全部成绩。
二、必须考虑学生的差异。28.美术教育学习的过程和要求：
一、准备阶段。
二、实习阶段。
三、总结阶段。
29.美术课程的评价指依据美术课程标准和所获得的信息对美术课程实施过程及其效果作出客观、科学的判定。
30.美术课堂教学评价标准是什么？①三维目标是否明确，重难点是否突出②评价教学过程，是否注重学法指道，时间是否分配合理，节奏是否紧凑③教师的基本素养，专业技巧必须巧熟规范④课堂教学效果，学生是否掌握基本知识，作业要良好，要有师生互动⑤教学特点是否新颖。要有创新性。
31.说课：就是授课老师在备课的基础上，面对评委、同行，系统地口头或书面表达自己的教学设计及其理论依据，阐述自己对某一节课的教学设想（教学思路）及其理论依据。通俗的讲就是要说清：教什么，怎么教，为什么这么教。
32.说课的内容：①说教材：主要说“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。②说叫法：主要说明”怎样教”和”为什么这样教”的道理.③说学法：主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。④说教学组织：主要说明教学设计的具体思路。⑤说教学板书。
33.美术教学研究是一种采用教育研究的方法对美术教育现象进行解释、预测和控制，导致美术教育一般化原理、原则的发展并解决美术教育工作者实践问题的活动。
34.术教学研究的基本方法：调查研究、实验研究、历史研究、理论研究、比较研究。35.学教学研究范围是什么？①以中小学美术教学实践为中心进行研究②以中小学美术教材的开发为中心进行研究③以中小学美术教学理论为中心进行研究。
36.研究的步骤：①研究课题的选定②检索文献资料③研究计划的设计与制定θ④形成并实施研究计划⑤研究结果分析和成果表述。
37.论文的基本是：文章标题、摘要、关键词、引论、本论、结论、引文标注、注述及参考文献就构成完整学术论文，或学术文文本规范。
推荐第3篇：中小学美术教学论考试重点
1.学习态度曲线图分析：小学的1-4年级学生对美术还普遍保持着兴趣；小学5-6年级兴趣开始下降；初中更是普遍下降；到了高中一些学生对美术已经了无兴趣，但另外一些学生则会保持和发展对美术的兴趣。所以，在美术教学活动中能够对你的教学作出积极而正面回应的依次是小学1-4年级、高中、小学5-6年级和初中，即小学5-6年级和初中的美术课是最不容易教授的。
2.课程四大要素：①目标：设定具体的美术教学目标②内容：未达成美术教学目标，选择与组织美术教学内容③方法：根据内容编制美术教学计划并实施④评价：对美术教学活动作出评价。
3.美术教育的类型（从目标取向及教学层面划分）：①非艺匠养成的古代美育②技术导向的艺匠养成教育③实用导向的造型美术教育④近代中小学普通美术教育。
4.皮亚杰：0-2岁）感觉运动的智能阶段；2-4岁）前概念的思考阶段；4-
7、8岁）直观的思考阶段；
7、8-
11、12岁）具体的操作阶段；
11、12岁-青春期）形式操作的阶段。
里德：2-4岁）涂鸦期；4-5岁）线描时期；5-7岁）叙述的象征过程；7-9岁）叙述的写实过程；9-11岁）视觉写实时期；11-15岁）压抑的时期；15-18岁）艺术的复活时期。
罗恩菲德：2-4岁）涂鸦阶段，自我表现的最初阶段；4-7岁）样式化之前的阶段，再现的最初尝试；7-9岁）样式化阶段，形态概念的成立；9-11岁）初期写实的阶段，写实倾向的萌芽诞生；11-13岁）推理的阶段，拟似写实的阶段；13-17岁）决定的时期，思春期的危及。
5.夸美纽斯：教学的出发点是感觉的世界，而不是教师和书本。在《图画中见到的世界》一书中提出：把图画有意识地巧妙地应用到语言教学中。 6.赫尔巴特（德国）：提出的基本观点是：为实现教育目的，教育的作用为管理、教授和训练以教师为中心的教学思想。提出“四阶段教学法”：①明了：给学生明确的讲授新知识②联系：新知识要与旧知识建立联系③系统：作出概括和结论④方法：把所学知识应用与实际(习题解答、竖面作业等)
四阶段相应的学生心理状态是：注意、期待、探究和行动。
“五阶段法”：①预备：唤起有关的旧观念，以引起对新知识的兴趣②提示：讲授新教材③比较：对新旧知识进行分析比较，使之建立联系④总结：得出结论、定义或法则⑤应用：运用得出的概论或法则解答习题或练习。
具有系统性，可以适应许多不同的教材，其指导理论也容易为人们所理解。
7.齐泽克：①儿童与成人的绘画表现不同，儿童不仅画看见的东西，还象征性地表现印象。②美术教师的任务是建立创造的氛围，因此给儿童爱与安心感是很必要的。③对儿童的努力决不能耻笑④遵从儿童与生俱来的发展规则。教师应保护儿童，让他们走自己的道路。⑤无论什么场合，美术教育的方法应遵从儿童的个性，让他们自由发挥独特的技术，否定固定的技术教育⑥儿童没书的第一目的是发展创造力，这对他们的终身发展有益⑦自然与人工物的复制不是艺术。
8.布鲁纳：提出“了解科目的基本结构”，根据“以学问为中心”的课程理念进行教学改革。
区别：①创造主义的美术教育：主张以美术创作作为课程的重心。②以学科为基础的美术教学：却强调除了创作之外，还必须导入美术的其他领域，即美学、美术批评及美术史方面的教学内容。
9.格内尔：提出“以学科为基础的美术教育”（Discipline-Based Art Education简称DBAE）。DBAE特征：①涵括美学、美术批评美术史及美术创作四个学习领域②强调对经典艺术作品的学习和研究③教学内容由简至繁，循序渐进式的递进，并以个领域的专业表现为教学目标④课程设计书面化而教学实施系统化。
DBAE理论强调通过严谨的美术课程以指导学生学习美术的各项知识和技能，实现美术的自身价值。
10.19世纪末亚洲的美术教学大都以图画教学为中心。亚洲各国的图画教学中加入了本国传统绘画的内容。 11.山本鼎（日本）：倡导“自由画教育”运动，他遵循尊重儿童个性和自由的教育观念，倡导脱离临摹的束缚。他带领学生到市外去写生，引导学生发现适合自己的表现方法。———20世纪20、30年代，我过夜收到儿童中心主义教育思潮与创造主义美术教学理念的影响，开展了一场“自由画运动”。
12.教案：
1、内容或要素：①课题；教学年级；教科书；教学时间；课型；教学方法；教学目的；教学重点、难点；教具、学具准备；教学步骤；作业要求；讲评及课堂总结（板书设计）。
2、内容或问题的实例。
3、相关的原由。
推荐第4篇：中小学美术教学论复习重点
中小学美术教学论复习重点
绪论：1.美术教学论是研究美术课教和学的本质、规律以及教学的策略、方法和技术的科学。
2.美术教育是传承人类文化的重要途径。
3公元前11世纪至771年，我国奴隶社会进入鼎盛时期，文化教育也有极大发展。 4汉代，汉武帝开始，办起了学习文学艺术的专门机构。-----鸿都门学。-鸿都门学被认为是我国最早的专科美术大学。但那时，美术教学仍然是以师徒授艺的方式进行的。 5教学史界普遍认为，我国真正意义上的学校美术教育，始于1904年，以清政府颁布《秦定学堂章程》为标志。《秦定学堂章程》第一次肯定了图画和手工在学校教育中的地位。 6 2001年，教育部颁发了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称《美术课程标准》），标志着我国美术教育进入了新的历史阶段。
第一章：1学生、教师、课程以及教学物质资源与技术是构成美术教学的基本要素。
2美术教师的素质要求：①高尚的师德和艺德②坚实的美术知识与技能③良好的教育学与心理学知识④扎实的美术教育理论⑤卓越的教育教学能力⑥文明的仪表风度 3 现代教育观认为：教师与学生是平等、合作、互动的关系。
第二章：1课程标准是对课程目标、学科设置、教学时数、活动要求、教材编写等问题作出的具体规定，是美术教学的纲领性文件。
2 2001年，教育部颁发了《基础教育改革纲要（试行）》指出国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 3《美术课程标准》规定：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。” 4《美术课程标准》将阶段性目标按“造型、表现”“设计、应用”、“欣赏、评述”和“综合。探索”四个学习领域，分别进行具体描述。
5《美术课程标准》对美术课程的内容作了划分，规定义务教育阶段为四个领域“造型、表现”“设计、应用”、“欣赏、评述”和“综合。探索”普通高中为五个模块：“美术鉴赏”、“绘画、雕塑”、“设计、工艺”、“书法、篆刻”、“现代媒体艺术”。这是对过去《美术大纲》的重大突破。
6高中美术课程分成五个模块：美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、.现代媒体艺术.每个模块又有相应具体的学习内容。
第三章：1教学原则是根据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。它即指导教师的教，也指导教师的学。
2贯彻审美性原则要做到：①审美要融会于教学的各个方面，②贯彻与教学的全过程。③坚持以马克思主义审美观进行审美教育。④美育和德育相结合。
第四章：1中小学美术常用教学方法 ㈠ 以语言传递信息的教学方法①讲授法：是教师通过生动的语言，向学生传递信息、传授系统知识的教学方法。②提问法③讨论法 ㈡ 以直接感知获得信息为主的教学方法①演示法②尝试法③参观法 ㈢ 以实践训练为主的教学方法①练习法：是学生在老师的指导下将所学知识运用于实践，以达到巩固知识、形成技能技巧的教学方法。②评鉴法 ㈣ 以情景陶冶为主的教学方法①情境法②欣赏法 ㈤ 以引导探究为主的教学方法。①留空法②发现发。
3如何进行“造型、表现”课的教学方法：⑴ 从培养观察力入手培养造型与表现能力 ⑵借助生活经验和其他学科知识解析会画理论 ⑶ 通过示范传授绘画技法⑷通过随堂欣赏提高学生学习兴趣⑸介绍好工具材料，提高学习效率 ⑹ 线描画 ⑺ 写生画 ⑻ 想象画、记忆画。4 指导想象画和记忆画的绘画方法是：（简答题）Ⅰ给学生明确的内容，帮助他们根据自己的经验进行构思；Ⅱ提供给学生一定的参考资料，丰富视觉形象，启发构思；Ⅲ要求学生讲出自己的构思，并指导学生画出构思草图；Ⅳ辅导学生根据草图进行绘画; Ⅴ进行作业评价。4 欣赏课一般教学方法①看、②查、③谈、④写。
第五章：1 教学设计是指教师为达成一定的教学目标，对教学要素及其活动进行系统的规划、安排与决策。2 教学设计一般包括学期教学计划设计，单元教学计划设计和课时计划设计三部分构成。3 编写教学计划的流程可归为：课题---课的类型---教学目标---教学重点难点---达标程序—教具教具准备---教学过程—作业要求—达标测评—板书设计，这也是教案的基本内容与结构。4 课程提出了“三维目标”的要求，关注学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等品质的全面发展。5 教学过程:一般来说，应该包括①组织教学②前提测评导入新课③认定目标④导学达标⑤达标测评等环节。
第七章：1美术见习的任务①考察学校美术教育状况增强学生对中小学美术，教育在素质教育中地位与作用的认识。②评价中小学美术课堂教学与课外活动的基本过程，为将来的实习做好准备。美术教育实习的过程和要求：㈠ 准备阶段 ㈡ 实习阶段①积极了解情况②认真设计教案和试教。③上好实习课④认真辅导和评改作业⑤认真开展教学评价⑥接受指导教师指导㈢总结阶段
第八章：1课堂教学评价的内容和方法①看教学目标制订情况，教学目标是否全面具体适宜。②看目标达成情况，教学目标是不是明确的落实到了每一个教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务，是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，有没有获得理想效果。2教师评价的指标体系①职业道德②文化与专业素养③实际教学能力④合作精神⑤研究的意识
第九章1说课的主要内容有：教材分析、教学目标、重点和难点、教学方法，教学媒体的运用，教学过程，时间安排及说课小结。2说课应注意事项：说课与上课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈，教案多是教学具体过程的设计，而说课稿侧重于有针对性地理论指导的阐述；教案只说怎样教而说课稿重点说清为什么要这样教。说课稿是教案的深化、扩展与完善。
第十章：1美术教育研究是一种采用教育研究的方法对美术教育现象进行解释、预测和控制导致美术教育一般化原理原则的发展并解决美术教育工作者实践问题的活动。他由三个基本要素组成：客观事实、相关理论、和方法技术。2中小学美术教育的方法㈠美术教育研究方法的分类㈡美术教育研究的基本方法、①调查研究：是指有目的有计划地对美术教育的原始材料进行问卷调查、访谈观察等，采用技术描绘的方法来表达研究结果的一种研究方法。②实验研究：史研究者按照研究目的合理的控制或创设一定的条件来认为的变革美术教育对象，从验证假设探讨美术教育现象的因果关系的一种研究方法。3 教学研究的步骤㈠教学研究活动过程可以分为五个步骤①选择研究课题②检索文献资料③制定研究计划④实施研究计划⑤研究分析与成果表达。4 学术论文的撰写包括选题、收集资料、确定论点、选择论证方法以及执笔行文五个阶段。5.论文的基本结构：任何文章都要有个基本的“成文”结构，或者简单地说，叫行文顺序，一般有“开头、中间、结尾”三个部分。学术论文：则由“引论、本轮、结论”三个部分构成。“引论、本轮、结论”加上文章标题、摘要、关键词、引文标注、注述及参考文献就构成完整学术论文，或学术文本规范。
推荐第5篇：美术教学论
1.义务教育美术课程的价值与总目标：a陶冶学生情操，提高审美能力b引导学生参加文化传承和交流c发展学生的感知能力和形象思维能力d.形成学生的创新精神和技术意识e.出尽学生的个性形成和全面发展
目标：学生以个人或者集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动乐趣，获得对美术学习的持久兴趣：了解基本美术语言的表达凡是和方法，表达自己的情感和思想，美化环境和生活。激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
2.普通高中美术课程的价值与总目标：a陶冶审美情操，提高生活品质.b传承美术文化，弘扬人文精神c.激发创新精神，增加实践能力d.调节心理状态，促进身心健康e.拓展发展空间，帮助人生规划
目标：一个人或集体的合作方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识技能，运用观察、想象、直觉和多种思维心事以及美术的方法进行艺术创造活动；学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；理解美术与其他学科间的联系，并将美术语言运用到研究性学习中；养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。 3.美术教学目标的依据：a.中国教育部所颁发的《全日制义务教育美术课程标准》、《普通高中美术课程标准》 b.每个地区、每所学校、每个班级的实际情况 c.每位学生的实际情况
4.美术教学目标的要素：a.行为主体 b.行为动词 c.行为条件 d.表现程度 5.美术学习活动的构成要素：美术学习者的状况、美术学习集团、美术学习目标、美术学习内容、美术学习环境、美术学习方法
6.美术学习活动形态可以分为班级学习、小组学习和个别学习
7.美术学习形式：问题解决学习、范例学习、发现学习、自主学习、合作学习、探究学习
8.编写美术教案的意义和目的：意义a有利于美术教学活动设计的科学性和可行性，以保证课堂教学质量b有利于美术教学理论和美术实践的沟通c有利于美术教师思维习惯和创造能力的培养d有利于美术教师教学基本功的培养。目的：a整合美术课堂教学活动的进程b增进教师对美术教学目的与程序的思考c记录教师对美术教学观念的理解己班级教学活动的情况，并以此为依据设计今后的美术教学活动d了解课堂美术教育活动情况。
9.美术教案的内容：课题、适用阶段、课的类型、设计思路、教学资源、学习目标、核心目标、教学进程、教学评价、教学拓展、教学反思
10.计算机辅助教学优势：a教师可以把最新最好的资料轻易复制到自己的文件里，或对已有的资料进行变形、粘贴、修补b利用计算机进行创作教学时，由于计算机操作灵活多样，可塑性强，有时还会出现意想不到的效果，容易激发学生的兴趣c利用计算机进行美术欣赏教学也很灵活便利，并能增加教学容量，提高教学效率
11.美术教材：广义上是美术课程内容的各种形式的载体，指教师在指导学生进行美术学习中所利用的一切素材和手段。狭义上指根据美术课程或教材大纲提出的教育目标和课程内容而选择与组织的教学材料，以教科书形式出现。分为教科书教材、图书教材、视听教材、现实教材、电子教材。 12.《普通高中美术课程标准（实验）》的教学内容：美术鉴赏、绘画雕塑、设计工艺、书法篆刻、现代媒体艺术
13.美术教育评价的意义美术教育评价是指依据美术课程标准和获得的信息，对美术课程实施过程及其效果作出客观、科学判定的活动。一般可分为几类绝对评价 相对评价 个体内评价
14.美术教育评价的目的是什么在于改善和提高美术教学质量，以促进学生全面发展，改进教师的教学，斌推动美术课程不断发展。15.美术教育一般可分为：学校
家庭
社会美术教育
16.美术资源分类，各类资源有哪些：a校内课程资源：图书馆资料资源、展示美术作品的场所b校外课程资源：公共文化设施、当地文物资源及自然环境资源、艺术家工作室和艺术作坊c信息化资源：信息获取、信息交流d就爱教师资源：充分利用校内美术教师资源、各校之间可以根据不同学习模块的师资需求，互通有无，共享美术教师资源、聘请社会上既有美术专业水平，又具有一定教学经验的人来学校兼职解决教师资源的匮乏。
17.美术资源开发的目的：a提高美术课程的适应性，促进学生个性成长b提升美术教师的课程意识，促进美术教师的专业发展c编制校本美术课程，实现学校的美术课程创新，促进学校特色的形成。
18.熟悉课程资源开发案例
结合自己家乡实际谈谈可利用开发的美术资源 19.美术教育研究：是一种采取教学研究的方法，通过对美术教育现象的解释、预测和控制发展与完善美术教育的原理，以解决美术教育实践问题的研究。由三要素组成，美术教育的客观事实、与美术教育相关的理论、研究的方法和技术。 20.美术研究分类：定向研究，定量研究、调查研究、实验研究、历史研究、理论研究、比较研究
21.学校美术研究步骤：a选择研究课题b检索文献、资料c制定研究计划d实施研究计划e研究结果分析与成果表述
22.美术教育实习阶段：a准备阶段b见习阶段c实习阶段d总结阶段
23.美术教师的专业素养：a具有很强的美术创作能力，类似美术家的美术教师b虽然比较缺乏美术方面的素养，但热爱学生，热心于美术教学的美术教师c即掌握美术知识和技能，又具有较强的美术教学能力的美术教师
24注意教案书写内容和格式课题 课时 课型 教学方式 教具 教学目的和要求 教学重难点 教学内容及过程
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****大学远程与继续教育学院 网络教育本科毕业论文
题 目 论新课程改革中小学美术教学评价 学生姓名 ＿ 专 业 美术教育 年 级 学习中心
学 号 联系电话
指导教师
2014年1月 1日
论新课程改革中小学美术教学评价
*** ****大学
[摘 要] 教学评价是美术教育的重要组成部分。科学、全面地美术评价不仅能让教师了解学生，也及时让学生了解到自己的学习状况，明确学习目标。而在我们实际的教学活动中，很多老师并没有意识到这一点，只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度，这样很大程度上遮盖住了美术教学的特点，也让学生失去了学习美术的兴趣。因此，美术教学中的评价过程是值得我们深思和探索的。
[关键词] 自我评价；表现评价；评价方式；评价体系
在新课程改革中美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。
新的美术教学评价有何特点呢？具体如下：（1）强调以学生在美术学习中的客观事实做为评价的基础，将常规参照机制改为标准参照机制，有利于发现学生的潜能，了解每一位学生发展中的需要，及时给予针对性的指导。（2）重视形成性评价，延长评价的时间，拓宽评价质量的范围。既关注学生掌握美术知识、技能的情况，又重视对其美术学习能力、学习态度、情感与价值观、与他人合作的表现等方面的评价。（3）提倡采用与美术课程的多元化、个性化、创造性等基本特征相对应的多种评价方式评价学生的美术成绩。（4）强化评价的诊断、发展功能以及内在的激励作用，弱化评价的攀比与选拔功能.(5)注重评价与教学的协调统一。从静态的教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作评价转向动态的教学过程的分析与评价，强调美术教师对自己教学行为的分析与反思。（6）主张评价主体的多元化。评价的主体是由教师、学生、学校、家长共同构建的群体。根据以上的特征以及自己的教学实践经历，谈谈对美术教学评价的几个注意点。
一、依据美术课程标准进行评价
在评价中努力体现标准的理念和目标，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。同时，通过评价获
（1） 得准确的信息反馈，帮助美术教师不断改进教学工作。与别的学科不同，美术是以视觉形象为载体来传达信息的。它以有组织的点、线、
2 面、体、色彩等要素来塑造形象、抒发情感，并以此为媒介达到启迪、教育、感染人们的目的。具有可欣赏性和感受性是美术作品的生命所在。依据学生的特点和欣赏课教学的要求，审美作为重要内容贯穿于整个欣赏教学过程之中，但“欣赏”和“审美”却又是两个不同的概念（2）。虽然二者的内涵相近，但却有着很大的区别，并不像有些人认为的那样：欣赏就是审美，审美就是欣赏。它们的差别就在于艺术领域里，欣赏的对象要比审美的对象宽阔，艺术不能单纯用表现的内容是否美来界定。从形式上讲，有些美术作品并不一定有艳丽的色彩、优美的线条，甚至在美术形象上会给人一种电影《巴黎圣母院》中的“钟楼怪人”卡西莫多一样的”丑”感。如罗丹的雕塑作品《老妓》。从内容上讲，美术作品所表现的也不一定都是“花好月圆夜”、“心旷神怡”的美妙景色，也有象蒙克《呐喊》的恐怖与沉闷甚或凄惨的描绘，它们都无法给人以审美的心理愉悦，但它们所隐含的深刻内涵却同样是震撼人心的，都有着同其它美术作品一样永久的艺术魅力和欣赏价值。因此，美术欣赏课也就不能上成单纯的美术审美课。目前，在很多学生的思想中总以为凡是美术作品就应该是表现美好生活，都应有绚丽的色彩和明快的调子，这显然是片面的，这种认识很容易把他们引向美术欣赏的误区。这就需要我们在美术教学过程中通过逐层的深入引导，让学生在美术欣赏的过程中把审美能力和欣赏水平上升到一个更新的层次。
比如，我在教学十二册美术《我的成长记录》这一课时根据教材有两个版面，编入了学生“我上学了”“我入队了”“课堂活动”等图片，这些都是童年，值得纪念的画面。通过教学，我让学生进行了集体创作《毕业诗集》《毕业小报》，在课堂评价这一块，我先让学生把作品展示在教室的一角，并讲一讲自己的画，谈一谈自己的经历，并欣赏其他同学的作品，说一说同学作品的优点。让学生在自评与互评中交流感受，提高审美情趣和鉴赏能力。激发学生对小学生活的留恋，增强对母校的热爱和责任感，怀着对未来美好的憧憬，自信地迎接新的挑站。
二、注重美术学习表现的评价
不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。评价可以采用个人，小组或团体的方式，在学习过程中进行或在学习结束后进行，并以适当方式向学生反馈评价的结果，以鼓励多样化的学习方式。
美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评
3 价，突出评价的整体性和综合性。美术活动表现评价要求通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达的能力等进行全方位的综合评价。活动表现评价可以采用个人、小组或团体的方式，既可在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行。评价结果以简单的形式加以记录，并给予学生恰当的反馈，以鼓励多样化的学习方式。现代教学评价是从泰勒（R.W.Tyler）创导的“行为目标评价（cri-terion-retrenched）”基础上建立起来的，即根据一定的教学目标测验学生的学习结果。根据这一观念，传统的美术课程评价就特别看重学生美术作业的效果，这是一种针对教学结果的静态评价。教学结果与教学过程之间存在一定的联系，但是教学结果并不能简单地等同于教学过程，因为相似的教学结果可能来自于不同的教学过程，而教学过程中细微的差异又将导致教学结果发生巨大差异。所以，仅仅静态地评价教学结果不能反映出教学的全部价值，无法诊断教与学过程中存在的具体操作上的实质性问题。现代课程评价的对象和范围已从这种静态的教学成果的评价转向动态的教学过程的分析和评价，并在不断深入发展。尤其随着现代教学技术的发展，使动态的课程评价技术得以实现并日益完善，即利用录音、摄像等技术对教学的实际场面和过程进行观察和记录，然后进行课后的分析、评价和交流。国外从70年代发展起来的教学评价理论都很强调动态评价的特征，如斯塔弗尔比姆（D.L.Stufflebeem）和古巴（Guba）提出的“CIPP 模式（决策类型模式）”，斯塔克（R.E.Stake）提出的“应答模式（interaction mode）”，斯克里芬（Scriven）提出的“目的游离模式（goalfreemode）”等等。
三、采用多种评价方式评价美术作业
鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。评价结果可以是分数、等级或评语，也可以是评语与等级结合的方式。对学生美术从业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。
在教学中，我们不断尝试新的教学评价对学生的激励作用，取得了一定的效果。具体实施如下：
1、教师评价。通过对学生学习过程中的表现，观察学生行为，及时做出公正的评价，对学生的表现进行激励。促使学生热爱学习，变“要我学”为“我要学”进而达到“学我要”的程度，真正的主动的去参与到学习的过程中来。
2、小组评价。在教学中我们引入了小组合作，交流探究的学习模式。每位同学在
4 小组中都扮演着十分重要的角色。组内合作、组间竞争的活动方式大大提高了学生学习（2）的积极性。同时，小组成员又对每位同学在上课和活动中的表现在下课前或者是活动后及时的进行评价，这样的及时反馈和客观评价，由于站到了学生的视角，往往可以起到意想不到的效果。
3、个人评价。在学习结束或者是小组活动完成后，每位同学都要对自己在课堂上以及活动中的表现做出自我评价，书面完成在学案后面的自我评价栏目中。比如：我遇到的困难有哪些？我对小组的成功作出的贡献是是什么？我能做得更好的方面应该怎样改进。我做得最好的方面是哪里？等等。这些反思能够更好的指导自己在后面的学习，落实自己的学习任务，完成自己的学习目标。通过这样的评价方式，学生的学习积极性得到了提高，自信心大大加强，班级荣誉感也得到了增强，取得了初步的效果。
四、鼓励运用美术学习档案袋，展示和课堂讨论等多种评价方法
美术学习档案袋一种用来记录学生整个美术成长过程的资料夹。学生在档案袋中汇集美术学习全过程的资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、创作过程的说明、自我反思（如对自已的学习历程与作品特征的描述、评价、改进的设想）、他人（如教师、同学、家长）的评价等。
在适当的时候举办以评价为目的的展示和课堂讨论活动，鼓励学生参与评价的过程，与教师共同完成对美术学习的评价。
美术成长档案袋与其它成长档案袋不同，具有自己的特点。主要体现在以下方面：
1、美术成长档案袋是一个多功能的学习袋子。
美术成长档案袋具有存放功能。它可以存放学生的平时作业，可以存放同伴、教师及家长给予的评价资料，还可以存放美术工具清单等其它相关材料；另一方面，美术成长档案袋具有评价功能，袋中有学生自我反思与评价的资料，也有他人给与的评价资料，最后到期末时，美术教师可以根据这些详细的资料对学生做出准确、合理的美术成绩评定；再一方面，美术成长档案袋具有育人功能，通过设计成长档案袋，学生可以提高自身的设计能力、动手能力和创新能力，通过收集材料，学生可以提高自身存放和收集材
（3）料的能力，并且在收集、保存作业中形成良好的品德，珍惜每一次学习成果。
2、美术成长档案袋的应用充分调动了学生的积极性和自主性。
其它学科学习成长档案袋一般由学校统一购买发放，每个学生的成长档案袋外形都一样，看久了，学生会不喜欢。而美术成长档案袋不一样，它的整个设计都由学生参与，学生可以按照自己的习性，设计自己喜欢的成长档案袋封面和内部结构。此外学生可以
5 根据美术书上的内容亲自列出美术工具清单和制定自己喜欢的评价表格。面对这样的设计活动，学生们非常喜欢，因此很能调动学生的积极性和自主性。
3、美术成长档案袋的应用培养了学生的个性和创新思维，具有美术学科的特点。美术成长档案袋的应用尊重学生的个性和创新思维，它要求每个学生根据自己的个性制作出自己喜欢的成长档案袋，只要是学生自己喜欢的，他们才会好好的去做，好好的收集保存资料，这是一个符合美术学科特点的成长档案袋。
整个设计中“一切以学生发展为目的”贯穿始终，每个环节都紧扣学生发展这一主题，努力做到最好
注 释
(1) 教育部《义务教育美术课程标准》，北京师范大学出版集团，2011 (2) 钟启泉等主编《解读》，华东师范大学出版社，2003 (3) 教育部《全日制义务教育美术课程标准》，2001 (4)《全日制义务教育美术课程标准解读》北京师范大学出版社，2002
参考文献
[1] 张宝教：《天大以综合素质标准评价学生》，《中国教育报》1998年5月29日。
[3]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《教育与职业》1999第7 期。
[4]王大根:《美术教学论》，华东师范大学出版社，2000年8月1日第1版。
[5]席勒:《美育书简》，中国文联出版公司1984年版，第35页。
[6]王石礅:《中外美术鉴赏》，河南人民出版社出版1900年01月01日第1版。
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一、教学理论
《美术课程标准》总目标指出：“学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法、运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活、学习美术欣赏评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养”。根据美术教学目标和美术学原理，任何一件美术作品都要有一个变化过程：“事物到认识到表现”。由事物到认识，这是第一个转化。它要依据“反映论”的精神，能动地、本质地、真实地将现实生活、客观事物转化为画者的认识，即观念和情感。从事物到表现，是第二个转化。它所遵循的是“表现论”的原则，我们认为，美术教学最基本的要求有三：一是绘制得出，二是绘制得好，三是有创意。要绘制得出，就要在第一个转化上下功夫；要绘制得好，就应在第二个转化上花力气，要想绘制得有创意， 就应该在多看、多想、多动脑筋。要想绘制得出、绘制得好，绘制得有创意，就要做到养成学生三种习惯，一是多画速写或者多写生，收集素材，二是要掌握基本知识和基本技法，三是多看多想象，才会用美术语言表现好美术作品。因此，我们既要全面认识“双重转化”的辩证关系，还要重视写生创造能力的培养。
二、教学目标
1.观察、认识与基本造型元素，运形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。
2.通过耐各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
3.体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
4.了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、
善于发现问题和解决问题的能力。
5.感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造船力。
6.养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。
在美术学习过程中，引导学生关注现实，热爱生活，形成健康人格，培养学生观察、思考、表现、评价的能力。
三、操作程序。
我们在学习和借鉴先进的教学思想和教学理论的基础上，总结多年来的实践经验，构建了义务教育阶段美术学科教学基本模式：
视觉感受——自主尝试——解惑示范——探索想象——操作实践——评价拓展
一、视觉感受
感受寓认识。激发学生兴趣，调动学生学习积极性。
二、自主尝试 1.初步认识。
教师提出学习要求，明确学习目标。学生初步认识教材，了解教材基础知识和基本技能的要求。
2.学生尝试。
在学生自己初识教材的基础上，学生尝试技法，教师巡回查看，发现问题。
三、解惑示范
1.教师讲解专业知识，解决学生在自主学习过程中存在的问题。
2.教师直接示范基本技法，解决技法中的重点、难点问题。
四、探索想象 1.欣赏启发
欣赏名作，欣赏同龄人的作品， 2.启发想象
（1）想象表现内容。 （2）探索表现方式。
五、操作实践
1、学生作业。
2、教师巡回指导。个别问题个别指导，共同问题集体指导。
六、评价拓展
1、学生作业展示、评价，教师小结本节课学习情况。
2、拓展课题相关内容，让学生广泛了解美术其它表现形式和知识。
四、课例及评析 课例：
七年级上册第8课《门》教案
塘坊初中 何蓉
学习目标：
1、能对门的文化背景和门的造型设计意图阐述自己的见解。
2、能对1-2种门的结构功能做出较详细的描述，对门的造型材质的色彩进行简单的评述。
3、能设计一个门，并画出效果图。
教学重点：了解门的文化背景，能对门的造型、材质做简单描述。 教学难题：设计一个门，并画出效果图。 教学过程：
一、视觉感受
师：同学们好 生：老师好
师：非常荣幸和同学们一起度过今天的美术课，下面我们一起来欣赏图片。
播放视频
师：刚才我们欣赏了这么多精美的门的图片，同学们有没有兴趣和老师一起来了解门的历史、功能、样式等知识？
二、自主尝试
师：现在我们一起来了解今天的学习目标，请同学们快速阅读了解。
1.出示学习目标：
（1）能对门的文化背景阐述自己的见解。
（2）能对1— 2种门的结构功能做出较详细的描述，对门的造型、材质和色彩进行简单评述。
（3）尝试设计一扇门，画出效果图并简述设计理念。 生:快速阅读
师：了解了本课的学习目标之后，请同学们按照要求自主学习。 2.出示自主学习要求
自主学习阅读课本P30—31内容。 （1）门的作用是什么？ （2）门大致有哪几种类型？
（3）能从门的造型、色彩、装饰、材质、蕴含的文化等方面进行简单阐述吗？
师：同学们结合课本找出问题答案，做好记号。
师：现在我们来检测一下同学们自学的情况。请同学们说说自己能够解决的知识。
生：我知道门的作用是门是建筑的出入口，一开一关联通或隔断房子内外的两个空间。
生：门大致有皇宫贵族门，园林景致门，普通民居门，现代家居门这几种类型。
师：非常好，那位同学说说第三问的答案？好像同学们对第三问还不能很好的解决，没关系，我们大家一起来合作探究解决。
出示课件 3.小组合作学习。
（1）欣赏图片，从材质、色彩、造型、装饰、蕴含的含义等方面了解和感受门。组长作好记录。
师：请同学们注意自己小组合作的学习任务。 （2）出示学生合作学习任务。 1组分析皇宫贵族门——（5组点评） 4组分析普通民居门——（2组点评） 3组分析园林景致门——（7组点评） 8组分析现代家居门——（6组点评）
师：好，同学们交流结束了，现在各小组做好准备，把你们了解到的知识指派组员发言和大家分享。请1小组同学分析皇宫贵族门，5小组补充点评。
1组生：我们觉得制作工艺复杂，造材讲究，威严华贵，是权利、地位、富贵的象征，反映了森严的等级制度。
5组生：1组同学从造型，文化方面分析的很好，我组觉得还有色彩方面，皇宫贵族门的为朱红色，上面还有金黄色的门钉和铺首，门钉的数量代表等级的高低。
师: 两组同学回答的都不错，鼓励一下。请4组2组的同学分享一下你们的成果。
4组生：我们觉得民居门因地制宜，就地取材，实用美观，朴素，有鲜明的地域特色、民族风格、传统韵味。
2组生：我们认为，民居门虽然朴素，但有很强的实用性，特别是牧民的毡房实用性非常强，因为牧民放牧时是流动居住，毡房可以随他们流动。另外，由于我国是多民族国家，少数民族的民居门的造型还体现出了民族的宗教信仰。
师：非常不错，所以，民居门既有实用性又有美观性，是劳动人民在长期生活实践中智慧的结晶。下面有请3组7组同学。
3组生：造型别致，选材讲究，能增添景色的层次，营造一种错落有致的情趣，使人在进入时不断感受到新的画面。
7组生：我们赞同3组同学的观点，补充一下我们发现园林景致门的造型以几何图形或图案为主，有的门还结合地势修建，与大自然融为一体。
师：我国园林由于历史背景和文化传统而风格迥异，各具特色，不仅花草树木尽自然之原貌，即使人工建筑也顺应自然参差错落，力求与自然融合，达到“虽由人做，宛自天开”的境界。好有请6组8组同学。
8组生：我们觉得现代家居门造型别致，选材广泛，中西和壁，工艺先进，极富现代气息，体现了人们新的审美观点。
6组生：8组同学总结的很完整，我们小组认为现代家居门简洁自然，颜色也多样，可根据自己喜好随意选择。
师：通过自主学习和合作学习，我们从造型、色彩、材质欣
赏了各类门，认识了门除了具有实用性以外，不同时代，不同用途的门还蕴含着独特的文化。同学们想不想自己动手来设计一扇门呢？
三、解惑示范
师：不过要想设计一扇门，刚才的知识还不够，我们还要了解门的基本构造才行。请看屏幕：
师：讲述门的构造。
师：了解了门的构造之后，我们到底怎样来设计一扇门呢？ 师示范门的设计方法和步骤。 方法：
第一步：构思（设计什么主题的门） 第二步；构图 第三步：描绘 步骤： 构图定位， 画大体轮廓， 细致描绘， 整体调整。
师小结：老师刚才给你们做了示范，也讲了创造门的方法，现在我请同学们想一想你准备创造什么样的门？
四、探索想象 1.欣赏各种门设计作品
2.启发想象
3.生说自己的创作想法„„。
五、操作实践
师：同学们的想法很好，现在就请按作业要求创作一道自己喜欢的门。
作业要求
创作一扇即实用又有趣的门（如商场、学校、公园、山庄、风景区等）
作业要求： 1.造型简洁 2.形式新颖 3.主题明确
学生作业，教师巡回辅导。
六、评价拓展 自评互评： 1.有创意——40分 2.体现了主题——20分 3.造型新颖——20分 4.较好的表现了特色——20分 作品展示，教师评价总结。
师：同学们，今天大家充分开启了智慧之门，发挥了想象力和创造热情，创造了这么多扇精美的门，希望以后同学们多发现
美并能用所学创造美！
欣赏世界各种有象征意义的大门设计。
推荐第8篇：中小学美术教学评价
美术新课程改变了视美术学习为技能训练的教学观念，提出了美术是文化传承和创新培养，人文性因此成为中小学美术课程的重要标志。抓住《义务教育美术课程标准》中的主要表述进行分析，与美术教学实践进行对照。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向 21 世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。——引自《义务教育美术课程标准（ 2011 年版）》
当中小学美术教学从实用技能传授转向视觉文化传承，导致在目标、内容、方法等方面都出现了变化，围绕教学而进行的评价也必将调整。过去，中小学美术课注重美术知识学习和动手能力培养，新课程将美术的人文性质放在首位，将艺术素养作为国民素质的重要部分，把对视觉图像的感知、理解、创造和交流能力作为美术学习的能力要求，从而导致美术课程评价标准向这方面倾斜。
当我们将人文精神培养作为美术学习目标时，我们的评价 将以此为观测角度，评价方法与过去知识与能力检测方法也不一样。在实际的美术教学中，有美术老师采用下列评价方法，可供大家参考：
其一，注重美术学习表现的评价（选取美术教学片段进行点评阐述观点）；
其二，采用多种评价方式评价美术作业（《绘画评语》案例）；
其三，鼓励学生参与评价过程（案例《期末检测》）。
美术课教学评价一席谈
美术教学评价关乎美术教师的自我发展与创新课堂——我所看到的、我所想到的、我所实践的、我所期盼的。
一、谈教师——如何让自己成为优秀的教师
习近平总书记 2014 年教师节在北师大对于“好老师”有一番充满人文情怀的讲话，他说：“做好老师，要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心，把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊。”
（一）好教师具有什么特征？
好教师是相似的，不好的教师各有各的不同。优秀教师究竟有哪些相同之处 ? 入选美国教师名人堂，被许多机构评选为美国顶级教师的阿兰·保罗·哈斯克维茨撰文分析了优秀教师最显著的 11 个特征。
1.永不自满 2.高期待，严要求 3.培养学生的独立精神 4.知识渊博且了解学生
5.有洞察力 6.有幽默感
7.有灵活性 8.办法多样
9.精益求精 10.不循规蹈矩
11.沟通能力高超
（二）什么是好教师？
有些教师为什么能够成为优秀的教师？我观察过很多优秀的美术教师，发现他们都具有一些共性，那就是：
1.选点——方向明目标清；
2.睿智——会做人能办事；
3.坚持——不放弃不懈怠；
4.大度——有素养高境界；
5.劳累——穷忙碌无假日。
二、谈实践 ——优秀的教师如何营造高效课堂
有一句话说的很好：把知识和精神留在同学脑海，让自身形象悄然淡去。
我曾经在美国的一个美术课堂里看到这样的一些学习口号，我们看出他们的教学评价充满着具体、实在、可行、人性与激励。
I will come prepared for cla and give 100% of my effort at times. 我来上课都会做好充分准备而且在任何时候都付出 100% 的努力。
I will respect my clamates, teacher and myself. 我将尊重我的同学、老师和我自己。
I will be mindful at all art materials ， art works and the art room. 我将全神贯注地对待所有的艺术材料、艺术作品和艺术空间。 I will listen quietly when someone is speaking and ask questions when I don\'t understand something.
当别人在说的时候我将安静地听，有不懂得问题时会提问。
I will takes risks, try new things and will not say I can\'t do it. 我会冒险，尝试新东西，并将永远不说我做不了。
三、什么是“好课”？
好课有各种标准，众说纷纭，但是，归根结底我们可以这样的去理解：
什么是“好课”？尹少淳老师曾经概括为一句经典的话：“学生为你的课心动、行动，体验愉快，获得知识或技能上的收益就是好课”。
钱初熹老师也说：美术教育是个动词。创意——动起来——用起来——送礼报恩。有效教学不仅是一堂美术课的有效教学，而是贯穿在美术教育的所有空间以及全过程中。
我的理解就是：我们对好课的评价很简单，就是学生在我们教师的引导下，在课堂里能够心动、行动、体验快乐、学会用美术技能表达生活与情感，就是我们的目标，也是好课的标志。
要“学会”，同时更重要地在“会学”。
基础教育不在于“基础知识和基本技能”而在于“学习与发展的基础”，即，在于“会学”而不在于“学会”；“会学”的重点不在于获取知识和信息，而在于培养思考能力，在于培养质疑、发现问题、提出问题和解决问题的能力。
四、对未来美术教学以及课堂的思考，我们对未来美术教育的新期待
① 作业作品化 ② 课堂作坊化
③ 教学师徒化 ④ 模式多样化
⑤ 课程学术化 ⑥ 活动课堂化
艺术教学的评价反思要点
艺术教学的评价根据中小学美术课程目标的定位，将评价关注点放在人文精神、创新能力和艺术素养的培养方面，评价方法和手段应体现艺术教学特点，因此进行中小学美术教学评价的方法要注意以下几点： 1.明确艺术教学要达到的目标；
2.在艺术教学中进行参与性观察；
3.评价者获得同样的感受、共情体验；
4.对照目标进行反思和调整教学计划。
中小学艺术教学目标追求不同于专业教学，强调艺术淡化技术，务虚而不务实，特别是人文精神和创新能力都不具有量化标准，我们不能够照搬其它学科侧重知识和技能的评价方法。
艺术教学评价适用于采用过程性（形成性）评价方法，注重艺术教学对象在学习过程中的表现，对评价对象及其行为进行参与性观察，从而获得评价的结果。如果说对艺术作品的评价往往呈现为作品完成的考量，那么艺术教学评价的是师生艺术教学过程的考量。针对艺术教学的过程，评价关注教学过程中师生的情绪状态，学生获得知识和技能的方法和效率，教学中迸发出来的艺术火花。
艺术教学评价提倡自我评价，强调师生间的共情体验，感动自己方能够感动别人。美术教学中的视觉感受既是感官也是判官，充分发挥艺术教学的评价特点，在教学中自我评价，在评价中学会教学。
艺术教学的评价反思方法
选择专业性比较强的版画教学，以《木刻的语言与个性表现》一课为例。
在辅导学生作品的刻制过程中，我发现学生对木刻艺术的了解还不够清晰，存在着对画面黑白转换的整体把握，刀法变化的有效组织和节奏变化如何表现的迷茫。为了帮助学生解决在木刻创作中所出现的一些问题，让他们的作品能有思想、有质量进行木刻制作，在指导学生对自己作品的分析中，让他们理解木刻作品各因素所形成的艺术关系，通过对作品的修改，使自己的木刻作品更具有艺术效果。
课后反思——
1.自己教学目标（目标、重难点、过程的有效性）完成情况的小结
本课的教学中心是为了解决学生在木刻创作过程中出现的困难，目的是让学生在理解木刻艺术风格与个性的前提下，学会运用黑白语言去有效的组织画面，并提高运用合理的刀法去有个性的表现物象的能力。教学中，自己由于把握了课程教学目标与课程的隐形目标，课堂能够完成规定的教学任务，学生能进一步理解木刻艺术的风格与个性，对自己的木刻作品中存在的问题能比较深入地进行分析，也形成了有了进一步的修改提高的合理方案。总体上应该感觉到能比较理想的完成了预定的教学目标。
2.自己教学过程选择与运用的合理性、可控性、应变能力的情况小结 本课的教学方法的选择是通过问题的提出，共同分析与讨论来展开的，教学的设计角度比较合理，能让学生能很好的理解木刻作品的艺术风格与个性，也能让学生逐渐认识木刻 —— 黑白转换与刀法变化的重要意义，课堂教学能在教师控制下进行相关教学活动，学生在回答问题时有时会出现意料之外的情况，或者出现了对问题理解的简单，或者无法回答的问题，这种难以预见的问题需要提高临场发挥的应变能力。整个过程还需要时间安排的有效控制。课堂教学气氛比较活跃，学生在有效的启发下能得到预期效果。
3.自己课堂师生互动交流情、探究与合作情况小结
这节课教师与学生之间的互动极为重要，积极引导，有效组织师生、生生互动式是完成教学任务的重要方式，这节课总体来看，课堂中有师生互动，学生之间讨论（生生互动），还有课堂争论等多种形式，达到了一定的教学效果，学生的课堂气氛良好，在合作探究方面学生有一些交流，效果尚可。自己在引导本课学习中起到了很好作用。
4.自己今后课堂教学情况的必须注意要点
① 教学目标确定的合理和可执行性定位要适度，既不能太高也不能太简单。
② 在时间分配上还需要更加合理，各个环节的实践分配要切合实际。
③ 一些学生在发言上不够主动大胆，有效启发，鼓励尚待加强。
④ 学生对作品的欣赏能力还是处于简单阶段，回答不够专业，需要长期引导。
⑤ 课堂交流互动还不够充分到位，形成课堂教学高潮不多，要加强深度的研究。
⑥ 部分学生对自己的作品中存在的和应该改进的问题还是不够清晰，尚待加强。
美术教研活动中的教学反思
教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。它是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，是改进教学、促进教学质量提高的有效途径。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。
作为一位教研员，听课观看后，不只是给授课教师一个结论，而是要帮助他们发展。引导美术教师进行课后反思。教研员的常规听课，因为课后交流的时间比较短，通常可引导教师运用“二加二”的反思方法：即请老师说说这节课最突出的两个亮点，两个可以改进的地方。此外再说说自己在教学上有哪些收获和体会？还有什么疑惑？
如：岭南版一年级上册的《无敌孙大圣》。教师以西游记“猴哥”导入，以问题“他是谁”“他的长相特征”“他的独家本领”“他怎么变”几个教学环节，引导学生制作百变卡片。学生兴趣浓厚，参与度很高。课后，教师反思，突出亮点有：
一、学生对教学内容感兴趣，积极投入。
二、教学环节设计和情境创设比较成功，教学手段丰富。存在问题是：
一、作业有难度，练习时间不够。
二、教学语言表述需加强，表述要更清晰，让学生更明白。困惑：作业效果怎样更理想些？如何把课堂还给学生。通过引导分析点拨，教师自己总结了原因是创作指导环节要加强，可适当让学生探究折叠的方法，在体验中建构。此外，还要明确教学目标，设置具体的分层作业要求，提高教学和评价的有效性。
推荐第9篇：中小学美术教学管理制度
一、美术课是进行美育的重要组织情势，美术教师应力求进步自己的政治思想和业务水平，以适应美术教学的特点，有效地组织美术教学。
二、备课1．学年初，要学习美术教学大纲，通阅各年级美术课本，全面把握教材内容，结合学校、班级的实际，拟订工作计划与教学计划。2．每次课前，应研究教材，掌控教材的基础知识，基本技能技能等方面的内容，分析重点难点，再研究教学方法，设计教学进程和步骤，要提早制作教具（包括绘制范画与步骤分解图，制作范样，利用直观教具等），列出学生应准务的课业用品。3．编写教案：美术课教案一般应列出课题、课时、目的要求、课型、重点难点、教学进程等，教导处和教组长要定期或不定期检查教案，学年结束应回档。
三、上课1．美术课一般在室内（教室、美术教室）进行，进程是：（1）组织教学；（2）评讲前课作业；（3）授新课（包括：①先容新课内容；②欣赏范画、范样或观察模型；③讲授演示作画（或制作）的技法和步骤；④指导学生作业。）（4）小结（小结课堂情况及学生完成作业的情况，表扬好的作业，指出一些作业的缺点并指导修改）。教师也能够根据课的特点或需要来取舍某些环节，改革创造配以电化教学手段，求得更佳效果。2．教师要准时上下课，学生作业要求在计划时间内完成。3．教师要为人师表，态度和蔼，仪表大方，使用普通话，做到语言精炼，讲述清楚，术语正确，不出现知识性错误。
四、课外活动1．组织课外爱好活动小组，如绘画组、书法组等，满足学生爱好，发挥学生特长，进步学生的艺术水准。2．课外活动应有组织，有辅导老师、有计划、有固定的时间、地点，争取出成果。3．适当举行绘画、书法展览和学生习作展览，丰富校园生活，扩大学生艺术视野。
五、作业与考核1．学生作业应按时完成，教师要全批全改，批改要正确，留意画面美观，也能够指出不足的地方，由学生自己修改，提倡当面指导修改，作业评分可作为学生平时成绩。2．基本技术的考核，可根据一学期（或学年）新学的内容考察，命题的作画，评出成绩。3．基本知识的考核，可根据已学过的内容，出几道浅显的题目，制作书面答卷评分。
六、总结1．美术教师期终（或学年年结束）应对本期工作展开情况及学生学习情况，学习成绩进行总结分析，总结应回档。2．美术教师应提倡写心得体会或论论，不断研究业务技术，努力进步自己的政治思想和业务水平。
推荐第10篇：中小学美术教学常规
中小学美术教学常规
为了优化课堂教学、确保教学质量，特针对美术教学必须遵循的基本要求制定本教学常规。
一、美术教学的准备工作
（一）教学计划
1．情况分析。包括学校现况和学情分析。如学校教学环境、班级人数、学生的学习纪律、品德行为、预期知识、作业能力、兴趣爱好等情况。
2．目标要求。包括政治思想教育、审美教育、情感教育以及本学期教材中的“造型〃表现”、“设计〃应用”、“欣赏〃评述”、“综合〃探索”等四个学习领域的具体教学目标要求和教学内容。
3．教学进度。包括学期、单元、周课时的教学安排，要体现日期、课题、课时数、教学内容、作业要求、教具与学具准备等项目，要求以表格的形式呈现（最好由学校统一设计）。
4．课外活动安排。包括全校性和班级的课外美术活动。
5．完成计划的措施。包括完成计划的方法、措施和必要的物质保证。
（二）备课
美术课的教学内容广泛、教学形式多样、教具准备复杂，因此必须提前备课。备课时必须注意以下几个方面的要求：
1．钻研教材
熟悉教材，理解教材编写意图，把握教材的基础知识、技能和技巧等方面的内容，确定重点、难点。要求：
（1）教学目标明确、具体、恰当，符合课程理念和本课教学要求。
（2）重点突出，难点抓准，解决得法。
（3）教学内容要落实基础知识和基本技能，重视学生审美、情感体验和技能实践，注意理论联系实际，重视智力与非智力因素的开发。
2．设计教学过程和方法
（1）根据课时内容，设计适当的教学过程和方法。要求：
①教学层次清晰，衔接自然，各环节时间分配得当。遵循循序渐进、因材施教的原则。
②思考如何突出重点，分解、突破难点，预计教学过程可能出现的问题、困难及其解决的方法。
③设计适合学生年龄特点、能调动学生学习积极性、完成本课时教学任务而应采取适当的方法和措施。
（2）教具设计。
根据教材内容和教学要求精心设计或制作范画、范样、步骤图等，有计算机等电化教学媒体的要充分予以利用；要根据本校实际创造性地设计或制作直观、实用、有效的教具，突出重点，解决难点。
（3）学具设计。
根据教材内容、课型和教学方式，要求学生提前备好上课必须的练习用品。某些学具必须统一置备的，要事先与学校进行沟通予以解决。
3．板书、板画设计
对教学中关键性信息内容进行提炼，在黑板或展示板（屏）上的以图文呈现式的设计，要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。
4．编写教案
在思考上述几个方面问题的基础上，根据教材的要求、学生的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本（即教案或教学设计）。以便于教学的应用和调整。一般美术教案规范格式包括以下几个方面：
（1）课题：指教学课题；
（2）教材分析：包括教学理念、教材内容、教学要求、学情分析、实施环境等；
（3）课业类型：“造型〃表现”、“设计〃应用”、“欣赏〃评述”、“综合〃探索”等四个学习领域；
（4）课时：指完成本课题教学任务所需的课时数；
（5）教学目标：包括知识技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标；
（6）重点：指教学思考的要点； （7）难点：指教学思考的关键点； （8）教学准备：指教师用具和学生学具。
（9）教学方法：讲授法、演示法、观察比较法、谈话问答法、评议法等；
（10）教学过程：写出教学程序的具体设计与安排。包括教学步骤的安排，教师教学行为和学生学习行为的设计，能运用现代美术教学理论选择恰当的教法与学法，突出审美性、直观性和启发性。活动内容紧扣课题。作业难度适当，安排课内完成；
（11）板书设计：简明扼要，布局合理；
（12）教学反思：即教后心得体会，要及时总结、分析，善于发现问
题，提出对策。
二、美术课堂教学
课堂教学是学校美术教育的主阵地，教师要向课堂要质量。新型的课堂教学应该遵循以下几点：
（一）教学要求
1．任课教师必须督促、检查学生做好课前各项准备工作。按时上下课，课中不擅自离开教室。在课堂上要做到说普通话写规范字，并且仪表大方、态度和蔼、语言精炼、讲述清楚。
2．按教学计划进行教学，强化审美教育，结合教材本身的美育内含，创设良好的课堂氛围，让学生感受艺术美的熏陶，提高审美能力，掌握新的课程观，不出现知识性错误。
3．重视对学生个性的培养，要调动学生的主体意识，把学生作为真正的教学主体，既要面向全体学生，又要关注学生的个体差异，注意加强对学习信心不足或学习有困难学生的辅导，引导学生进行跨学科的学习活动，促进学生全面发展。
4．科学合理地运用现代教育技术手段，引导学生主动寻找不同材料，探索多种造型方法，培养学生的创新精神和实践能力。
（二）教学效果
1．学生参与教学主动、积极，课堂气氛活跃。
2．学生能掌握一定的欣赏方法，审美能力提高，知识面拓宽。 3．教学目标达成。
（三）作业内容
1．作业设置。美术作业以课堂作业为主，适当布置一些课前课后观察或学科实践活动作业。要以促进学生巩固知识、技能、发展能力为指导思想，充分体现层次性、开放性、趣味性、创造性，鼓励学生根据需要独立完成或合作学习相结合的方式完成作业。课堂作业时间一般为20分钟左右，作业难度要适中，一般以中等程度学生能当堂完成的量为宜。
2．作业指导。①面向全体，巡回指导；②发现问题及时纠正，鼓励创新和个性表现；③针对学生水平，个性差异，因材施教。④指导学生按时、认真完成作业，培养良好的作业习惯。
3．作业讲评。①讲评及时，时间安排适当；②讲评有点、有面，注意分析原因，并提出改正意见，③讲评形式多样，培养学生问题认识和艺术批评能力。认真讲评，不放任自流，以鼓励为主，但不做“好好先生”。还可以采用互评、自评等方式，注意引导学生美术语言的运用。
4．作业批改。①及时批改，及时反馈；②分层次对学生进行作业评定，体现因材施教原则；③有完整的学期学生平时成绩登记；④开展美术课堂优秀作业评比活动并予以记录，做好收集和反馈，让学生及时了解自己的学习结果。
三、教学质量考核
教学质量评价考核是美术教学的重要组成部分，通过评估，能及时了解学生学习情况，及时总结教学经验，改进教学。学生美术学习成绩以综合表现作为成绩评定依据，一般由学习态度与习惯、造型表现技能和美术基础知识等三部分组成，考核内容按相应年级的教材要求安排。
1．学习态度与习惯。平时学生参与美术学习的表现状况，重视过程性
评价，利用课堂提问、作业、师生对话等方式，及时了解学生的学习情况。考查、考试应重点考核学科主干知识，学生的能力和情感、态度、价值观。
2．造型表现技能。根据中小学学生年龄实际和作品质量认定造型表现技能。把美术教学要求与学生创造意识、个性表现以及画面效果作为作品质量的主要评估标准。造型表现技能成绩由平时成绩与期末检测成绩的两项成绩的综合评定构成。平时作业成绩为一学期作业成绩的平均分。期末检测成绩要在学期最后一学时开展综合性技能测试来评定。
造型表现技能成绩的组成：平时成绩占60%，期末检测成绩占40%。 3．美术基础知识。以期末卷面检测成绩为评价依据。检测内容要根据教学要求出题，一般包括美术基础知识、美学常识、美术史知识、技能方法等三方面。卷面内容要重点突出、题型多样、难易适中。
考核成绩。由学习态度与习惯的30%、造型表现技能的40%和美术基础知识的30%等三个部分成绩相加构成。要做好三方面成绩的综合性评估，检测方法要灵活掌握。检测要有利于客观地评价学生美术学习的质量，有利于学生的发展。
四、美术课外活动辅导
美术活动课是美术课堂教学的延伸。严格按照美术新课标的要求，完成规定的教学任务，坚持因材施教原则，发展个性，培养人才；丰富学生校园文化生活，活跃学校气氛。
（一）基本要求
1．要有计划。课外活动每学期要制定活动计划并认真贯彻执行，活动内容及时间可根据美誉素质培养目标以及学校、老师和学生的有关条件自
行制定。
2．有效实施。要定时、定点、定人数、定活动次数，并能按计划开展教学。
3．制定管理制度。
4．有阶段性教学评价和总结。
（二）活动条件
美术专用教室、教学必备器材、专职教师。
（三）教学目标
课外活动贯彻以学生“活动”为主，教师引导为辅的原则，充分调动学生的潜能，以激发兴趣、活跃思想、增强信心、培养能力、发展个性、提高素质为综合培养目标。
五、教学研究与培训
1．积极参与学科校本教研活动，教研活动应做到有计划、有制度、有研究专题、有活动安排、有活动记载。针对自己教学实践中的问题展开专题研究，以不断改进自己的教学。
2．经常撰写教学后记、教育故事、案例分析等形式，不断积累和总结教学经验。
3．加强同学科教师互助，积极以相互听课评课等方式开展行动研究，不断改善自己的教学实践。每位教师每学期听课节数不少于10节，并且要推出一节有价值的公开课。
4．积极参加集体备课。集体备课采取以个人思考为基础，个人备课与集体备课相结合的方式，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。
5．坚持“教学反思”，教学反思的内容包括：教学目标是否达到；教学设计是否科学；教材处理是否合理；教学效果是否理想；有何感受和困惑等。
6．强化课程资源优势，充分利用网络资源，实现资源共享，加强对优秀资源的创造性使用，促进美术教育教学的发展，形成办学特色。
7．积极参加上级及本旗组织的专业知识培训及教学教法培训或其他培训。不断提高学历，提高美术教学基本功水平。
六、教学工作总结
1．每学期写出教学工作总结，内容包括：教学基本情况、教学计划执行情况、在教学、训练、活动等方面所取得的成绩和经验、反思存在的不足和问题及今后努力的方向。
2．每学期至少写一篇教学论文，以便逐步提高教学质量服务。
第11篇：中小学美术教师知识竞赛试卷
2018中小学美术教师知识竞赛试卷
一、简要概述题（任选一题回答，10分）
1、教体艺[2007]16号文《教育部关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》中，对中小学艺术教育提出了十点意见，请简要概述
2、教育部制订的《基础教育课程改革纲要》（试行）中，对我国现行的中小学课程和教学存在的问题提出5个\"过于\"和1个\"过分\"，请简要概述
二、填空（10分）
1、国家课程标准是_____________、_________、_______和____________的依据，是___________和________的基础。应体现国家对不同阶段的学生在______________、______________、_______________等方面的基本要求，规定各门课程的__________、__________、____________，提出_______________和_______________的建议。
2、教育部第13号令《学校艺术教育工作规程》中明确指出：艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分。学校艺术教育工作包括：艺术类_________教学，____________ 艺术教育活动，____________艺术环境建设。
3、意大
利
文
艺
复
兴
三
杰
指
的是
、
和
。
三、选择题。（10分） 1．以画\"梵像\"著称，其风格，据记载\"其体稠叠而衣服紧窄\"，犹如从水中出来的画家是(
) A．曹仲达 B．卫协
C．顾恺之 D．杨子华
2．\"说唱俑\"、\"马踏飞燕\"是(
)雕塑艺术中的杰出代表。 A．唐代 B．汉代
C．秦代 D．战国 3．初唐画家阎立本的代表作品是(
) A．《送子天王图》 B．《观音图》
C．《搜山图》
D．《步辇图》
4、\"作画妙在似与不似之间\"提出者是(
) A.吴昌硕
B.高奇峰
C.齐白石
D.林风眠
5、(
)是中世纪建筑艺术的颠峰，其代表作在法国有巴黎圣母院教堂，圣德尼教
堂，夏特尔教堂，在意大利有著名的米兰大教堂。
A．哥特式建筑
B．罗马式建筑
C．希腊式建筑
D．拜占庭式建筑
6、盛唐时期仕女画家张萱的传世作品有《捣练图》卷，还有代表作品是（
）
A．《女史箴图》 B．《观音图》 C．《虢国夫人游春图》
D．《宫中图》
7、壁画《格尔尼卡》的作者是(
) A．卢梭
B．毕加索
C．达芬奇
D．塞尚
8、首次提出山水画\"三远\"的论著是（
）
A．图画见闻志
B．林泉高致
C．画继
D．山水纯全集
9、描绘宫中嫔妃生活哀怨的作品是（
）
A．虢国夫人游春图
B．捣练图 C．挥扇仕女图
D．簪花仕女图
10、\"昭陵六骏\"浮雕中具有情节性的作品是（
） A．飒露紫
B．拳毛騧
C．白蹄乌
D．特勒骠
四、简答题（任选一题回答，10分）
1、中、小学美术课程的性质、目标、价值。
2、九年义务教育全日制中小学美术教学大纲提到的\"教学中应该注意的问题\"。
五、名词解释（15分）
1、立体主义
2、美术创作
3、审美
4、曹衣出水，吴带当风
5、外师造化，中得心源
六、线条手绘图示（15分）
1、徒手写美术字－美术教育
2、静物构图－均衡
3、四方连续
4、成角透视
5、渐变构成
七、作品分析（从时代背景、表现内容、艺术特色、整体评价方面分析美术作品。任选一题回答，20分）
1、分析张择端的《清明上河图》
2、分析王蒙的《青卞隐居图》
3、分析米勒的《拾穗》
八、从自己的工作经历中，总结提炼出对美术教育的综述或感悟（50字以下）。（10分）
第12篇：中小学美术教师进城考试试卷
中学美术教师进城考试试卷
中学美术教师考试试卷, 注意事项：
1、本试卷考试时间为90分钟。
2、限用钢笔或圆珠笔（黑、蓝色）答题。
3、答卷前将密封线内各项目填写清楚。题 型 填 空 单 选 多 选 判断 分 析 美术字 总 分分 数
一、填空题：(每空0.5分，共15分)
1、美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。
2、《全曰制义务教育美术课程标准》根据学生学习活动方式划分为设计应用
综合探索
造型表现 欣赏评述四大学习领域。
3、文人画是中国传统绘画中重要的风格流派，自北宋兴起， 、元明清朝以后成为中国画坛的主流。它在创作上张扬个性，强调诗、书、画、印等多种艺术的结合。
4、中国书法艺术创作的常用幅式有条幅、横幅、中堂、扇面、斗方 手卷等。
5、伦勃朗群像画《夜巡》，画面用一种舞台式的光线把众多人物组合成一个完整的构图，油画颜料的厚与薄的对比使物体质感得到完美的表现。
6、法国大革命以来西方美术史使我们对画家的个人风格留下了更为深刻的印象，19世纪的上半叶，享受当时社会最高赞誉的画家是安格尔，他精于以冷静、清晰的线条和细腻、深入的描绘来营造出一种符合古典理想的美，而他的反对者德拉克洛瓦却相信在绘画中色彩的运用比素描法则重要得多，他一改古典派素描的表现手法，强调情感和主观，偏爱幻想的___________世界，追求灿烂的色调。
二、单选题：(每空1分，共10分)
1、河北满城汉墓出土了一件名为(D )的灯具，利用虹吸的原理，即使以今天的设计观点看，也是一件超凡脱俗的佳作。 A.树形灯 B.银错铜牛灯 C.铜雀灯 D.长信宫灯
2、在京剧《野猪林》中，林冲身受重刑，步履艰难地向前行进，演员采用跪步前行连带 (A )，把林冲承受着的钻心的疼痛，形象地传达给观众。 A．甩水发 B．抖水袖 C．吹髯口 D．撩褶子
3、唐三彩常用的颜色主要是 (D ) 。 A、红、黄、蓝 B 、红、绿、白 C、绿、黄、紫 D、黄、绿、白
4、古代阴阳五行说以青龙、白虎、朱雀、玄武四种动物象征神，青龙为 (B ) 之神。 A、北方 B 、东方 C、西方 D、南方
5、唐代阎立本的《步辇图》分两个部分，打开以后先看到画面，接着是占据画幅左半边的题跋，记录了画面的内容，题跋的书体是 ( C) 。 A、隶书 B 、行书 C、篆书 D、楷书
6、齐白石的中国画《蛙声十里出山泉》描写的是 (A ) 。 A、青蛙 B 、牛蛙 C、蝌蚪 D、树蛙
7、浮世绘是曰本17世纪兴起的一种艺术，它将民间曰常生活作为创作题材，主要通过 ( C) 的形式表现出来。 A、水彩画 B 、工笔画 C、版画 D、油画
8、1886年创作的青铜圆雕《加莱义民》的作者是 (C ) 。 A、法国贝尼尼 B 、意大利多纳太罗 C、法国罗丹 D、意大利米开朗基罗
9、故宫分为外朝和内廷两大部分，外朝是明清历代皇帝办理政务、举行朝会及其他重要庆典的场所，为主的三大殿是(B )。 A、文华殿、武英殿、太和殿 B 、中和殿、太和殿、保和殿 C、中和殿、武英殿、保和殿
10、“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。此诗作者是(C )。 A、苏东坡 B 、金 农 C、王 冕 D、齐白石
三、多项选择题(每小题2分，共20分。每小题有2个以上正确答案，将正确答案的字母序号填入括号内，多选、漏选、错选均不得分)
1．某美术教师有一手“剪纸”绝活，在常规课教学中对学生进行单项的技能训练，其他内容一概少讲或不讲，这种做法是 (BC)
A．突出专长，对于教学内容进行了优化
B．违背了素质教育“全面发展”的要求 C．师傅带徒弟的传统模式
D．应当大力提倡
2、新课标中所指的基本的美术素养应当包括（ABD）。
A、能初步解读身边的美术现象 B 、能在一定程度上运用美术形式表达自己的情感或观念 C、能熟练运用各种表现形式自如地描绘对象 D、有自己的审美趣味 3．笔触是指作画过程中画笔在画面上留下的痕迹，笔触的审美效果主要取决于 (ACD)。
A．画笔的特性
B．画笔的大小、长短 C．用笔的力度和速度
D．绘画材料的特性
4．石窟属于一种独特的寺庙形式，是专供佛教徒修行礼拜的场所，通常它的内部装饰是用(BD)。
A．卷轴画
B．壁画
C．年画
D．雕塑
5．秦始皇陵出土的兵马俑被誉为世界第八大奇迹，这个庞大的地下军阵有 (ABCD)。
A．步兵
B．骑兵
C．弓箭手
D．将军
6．有一幅于1936年创作的油画，画中人物的器官四分五裂，再组合成一个触目惊心的梦中幻象，揭示出战争的荒谬和残酷，其作品名称和作者是 (BD)。
A．《格尔尼卡》
B．《内战的预言》
C．毕加索
D．达 利
7．绘画以内容、题材来分类有 (ACDEF)。 A．风景画 B．油画
C．静物画
D．肖像画
Ｅ．历史画 F．风俗画 G．壁画 H．年 画 I．漫 画 J．宣传画
8．同类色的配合可使人感到协调柔和、含蓄雅致，但也易于产生过于单调平淡的感觉，因此在同类色的运用中要有意识的加强色彩之间的 (AD) 对比。
A．明 度
B．冷 暖
C．厚 薄
D．纯 度
9．请就美术欣赏课的教学流程对以下选项进行排序 (DBCA)。
A．小结、评价 B．自由欣赏、分析 C．小组讨论 D．呈现作品
10．我国美术课程的教学设计发展过程经历以下几个阶段，请对以下选项进行排序（CAB）。
A．重双基 B．重素质教育 C．重技能
四、判断题：(每题1分，共13分，记“√”为对，记“╳”为错)
1、在美术活动中基本上不存在标准答案，在某些活动中也不存在“对”与“错”，美术活动是一种极富个性与想象力的创造性活动。（√ ）
2、书法的结构就是指作品的整体布局。(
)
3、中国古典建筑的构建是砖木结构，西方古典建筑的构建是砖石结构。（√
）
4、普通中小学校的美术课程要改变单纯的学科知识体系构建模式，使专业化倾向淡化，要由专业化美术走向生活化美术。（
√ ）
5、初中美术常规课教学中，学生遇到的“写实”瓶颈应该用大量的专业写实训练加以突破。（
）
6、彩陶、青铜器上均常见的纹饰有花卉纹、雷纹、人物、鱼纹等。（
）
7、在ＣＭＹＫ印刷色彩中的Ｍ是指大红色。（
）
8、空间是与时间相对的一种物质存在形式，对空间的呈现有平面的和立体的两种。（√
）
9、新课程的总目标是按照知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行表述的。（√ ）
10、月份牌年画在20世纪初在广州兴起的一种绘画，因早期画面上附有年月历表故而得名。（ ）
11、清代山东潍坊年画《女十忙》描绘了当时妇女从事轧棉、弹花、纺纱、织布等情景。（√ ）
１２、苏美尔人用木棍把一些楔形符号刻在陶土砖上，记录事件，进行通信。（√ ）
１３、罗中立的《父亲》借鉴了西方艺术中的超现实主义手法。（ ）
五、分析题 （12分）
以下是针对《陶瓷艺术》一课拟定的三种不同的教学设计思路，请参照第一种思路的分析方法分别对第二种、第三种思路的优缺点进行简短分析。例子：第一种思路：具有“课堂化”特色的思路： 在教室里进行欣赏、评书、交流、讨论。教师最好能准备有特色的陶瓷器皿和其他用品，既有助于教学评述，也能丰富课堂视觉效果，营造好课堂教学的空间与气氛。由
谈话、提问方式导入，展开多种形式的讨论，如小组讨论、班级讨论。
答：第一种思路的优点在于有专门的教师，师生可以方便、充分的传授、交流、讨论等，缺点是资源、资料有限，学生的直接观察、感受不足。问题：第二种思路：具有“现场感”特色的思路： 从参观陶瓷商场、了解陶瓷市场入手。让学生在琳琅满目的货架展台上直接感受到陶瓷工艺之美，现场及时交流，还可以拍照、画速写、写短文等方法加深感受、提高认识。第三种思路：具有“虚拟性”特色的思路：在多媒体、网络环境下进行，教师可以预先制作好多媒体课件或者网页，可以与相关网站建立好超链接。可建立聊天室组织学生进行在线交流、讨论。还可以发电子邮件、将网上搜集的资料做成网页。
答 ：第二种的优点在于直观性、现场感，缺点在于教学内容的拓展、深化及充分交流不方便。 第三种的优点在于形式和内容丰富的教学资源和跨时空的学习交流，缺点在于真实感不足。
第13篇：美术教师招聘试卷(适合中小学)
美术教师招聘试卷（适合中小学）1
一、选择题（把正确选项的字母标号填入下表相应题号的空格内。每小题2分，共26分）
1．对评价的方法，“标准”提出几项建议（）
A．重视学生的自我评价
B．注重对学生美术活动表现的评价
C．采用多种评价方式评价学生的美术作业
D．建立促进美术教师不断提高的评价体系
E．注重学生技能培养
2．根据美术活动方式，“标准”分成几个学习领域（）
A．造型、表现B．设计、应用
C．欣赏、评述D．综合、探索
E．建筑、工艺
3．九年制义务教育阶段，美术课程的基本理念体现在以下几方面 （）
A．使学生形成基本的美术素养
B．激发学生学习美术的兴趣
C．在广泛的文化情境中认识美术
D．为学生将来从事美术专业打下基础
E．为促进学生发展而进行评价
F．培养创新精神和解决问题的能力
4．徐悲鸿是我国现代杰出画家。作品有（）
A．《春意》B．《蔬果图》C．《晨曲》
5．是我国现代版画家（）
A．古元B．蒋兆和C．王云
6．罗工柳是我国现代油画家，作品有（）
A．《地道战》B．《艰苦岁月》C．《春意》
7．中国画的用笔方法有（）
A．积墨B．点，染C．皴，擦D．顺锋与逆锋E．中锋与侧锋
8．“利用”和“改造”废弃物的目的是（）
A．训练学生对于“废弃物”的加工利用能力
B．对于形体、图形、色彩的观察能力和联想能力
C．立体的构成能力
D．动手制作能力
9．油画《父亲》的作者是（）
A．董希文B．卫天霖C．罗中立D．詹建俊
10．《掷铁饼者》是时期的作品（）
A．古希腊B．古埃及C．古罗马
11．《韩熙载夜宴图》分为个场面（）
A．2个B．3个C．4个D．5个
12．唐三彩是唐代流行的一种低温釉陶器，常见的釉色是故一般统称“唐三彩”（）
A．黄、褐、绿B．黄、红、绿C．蓝、黄、红
13．《向日葵》是荷兰画家的作品。（）
A．凡高B．蒙克C．马蒂斯D．毕加索
二、填空题（每空1分，共4分）
14．美术学习活动大致可分为（）和（）两类。
15．《标准》的制订，力求体现（）的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的（）和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
三、名词解释（每题5分，共15分）
16．美术教育
17．原色
18．山水画
四、简答题（每题5分，共10分）
19．培养课堂气氛有几种方法
20．“演示法”可分为几种？它的要求是什么？
五、操作题（每题10分，共30分）
21．以动物为题材，设计一幅二方连续纹样。（要求：绘制出黑白效果图）
22．用黑体字书写：“业精于勤”四字。并有“业”字的书写步骤。
23．用简笔画表现：
⑴ 快慢
⑵ 多少
⑶ 抬水
六、论述题（15分）
24．联系实际，谈谈美术教学中如何贯切以点带面原则
美术教师招聘试卷（适合中小学）
2－、选择题
1．《开国大典》的作者是______?答案：董希文
2．《荷花水鸟图》的作者是____?答案：朱耷
3．《江山千里图》的作者是____?答案：王希孟
4．《清明上河图》的作者是____?答案：张择端
5．永乐宫位于________?答案：山西 芮城
6．《法国人枪杀西班牙人》的作者是____?答案：戈雅
（我看到的都是叫1808年5月3日的枪杀）
7．《格尔尼卡》的作者是_____?答案：毕加索
8．《静物与金鱼》的作者是____?答案：马蒂斯
二、填空题
1．我国佛教造像最著名的有_____、_____、_____、_____。它们都是中国的雕塑作品。
（这个是不是四大石窟的主造像？？请高手指点）
2．意大利盛期文艺复兴三杰：______、_______、________。
（这道题学美术的应该绝对拿满分，拿不下就改行算了，嘿嘿）
三、简答题
1．我国瓷器最著名的是哪里？
答案：景德镇被称为瓷都,应该是那里。
2．在脸谱中，红、黄、蓝、白、黑各代表什么含义？
答案：红为忠，黄为残暴，蓝为草莽，白为奸，黑为正。（还有绿为侠义，金银为神妖等）。
3．中国著名的“四大名绣”是？
答案：苏绣、湘绣、蜀绣。粤绣。
四、名次解释
1．什么叫美术？
2．什么叫工艺美术？
3．什么叫建筑艺术？
答案：建筑艺术是有空间和实体构成的艺术，它蕴涵建筑形式美的规律，并通过视觉给人以美的感受，这和绘画等视觉艺术类似。
（名次解释答案在湘版高一美术教材第一讲《美术欣赏概说》中）
五、问答题
1．印象派出现的时间？
答案：19世纪60-70年代，得名于此派画家于1874年的一次名为“印象主义画家的展览会”的画展。
2．印象派的代表人物？
答案：马奈，莫奈，德加，雷诺阿，毕沙罗，西斯莱。
3．印象派的绘画风格与特点？
答案：印象派的基本特点：一是以光和色彩作为认识世界的中心，二是客观再现个人的瞬间视觉印象，三是强调绘画的审美功能。
第14篇：866美术教学论
华 中 师范 大 学二○一三年研究生入学考试试题
院系、招生专业：美术学院教育硕士 考试时间：元月6日下午 考试科目代码及名称：866美术教学论
一、简答题(回答要点并作解释，每小题l0分，共60分)
1、在读图时代，美术教学理念应当有哪些方面的变革。
2、你认为理想状态的美术课堂教学应该是怎样的。
3、谈谈美术教育见习和实习对于师范生成长为美术教师的重要意义。
4、在中小学美术教学中采取合作学习方式需要注意哪些问题。
5、怎样在“设计与应用”学习领域中培养学生的环保意识。
6、依据自身的经验谈谈你对我国高考美术教学的看法。
二、论述题(条理清晰，论述完整，每小题30分，共90分)
1、美术教学原则确立的依据是什么，主要有哪些原则。
2、假如你是一位初中美术教师，请你谈谈中国画学习的重要性，你将怎样通过 “造型与表现”及“欣
赏与评述”等领域来学习和传承中国传统美术文化。
3、设想在小学三年级、初中一年级和高中一年级美术欣赏内容中都出现了毕加 索的《格尔尼卡》或齐
白石《虾》，请你选取其中一幅绘画作品来谈谈怎样引导不同学习阶段中的学生欣赏该作品。
华 中 师范 大 学二○一三年研究生入学考试试题
院系、招生专业：全日制教育硕士
考试时间：元月6日上午 考试科目代码及名称：333教育综合
一、单项选择题（每小题2分，15题共30分省略）
二、名词解释（每小题5分，共20分）
1.体育
2.形成性评价
3.白板说
4.程序性知识
三、简答题（每小题10分，共40分）
1.简述教育的文化功能。
2.简述“朱子读书法”。
3.简述人格发展的一般规律。
4.简述教师的教育素养。
四、论述题（每小题20分，共60分）
1.试举例说明在教学中贯彻启发性原则的要求。
2.试论陈鹤琴的“活教育”思想体系。
3.试论加德纳的多元智力理论及其教育意义。
华中师范大学二○一二年研究生入学考试试题
院系、招生专业：美术学院教育硕士 考试时间：元月8日下午 考试科目代码及名称：866美术教学论
一、名词解释(以下有4个小题，每小题5分，共20分)
1、参观法
2、欣赏·评述
3、美术教学评价
4、审美性原则
二、简答题(以下有5个小题，每小题14分，共70分) l、简析“造型·表现”学习领域的教学内容与总体目标。
2、简析美术课堂教学设计的基本程序。
3、美术教师应如何利用美术馆、博物馆等资源进行美术课程教学。
4、如何利用有效的方法激发学生的美术学习兴趣。
5、简述美术教学中评价学生作业的有效方法及意义。
三、论述题(以下有3个小题，每小题20分，共60分)
1、从跨学科角度来构建“综合·探索”美术学习领域对学生的发展有何作用。
2、以顾闳中的《韩熙载夜宴图》、梁楷的《李白行吟图》、达芬奇的《最后的晚餐》、毕加索的《格尔
尼卡》为一节高中美术鉴赏课的学习内容，谈谈你如何进行高中美术鉴赏教学。
3、结合美术教师的素质与技能要求，谈谈我们如何成长为一名合格的美术教师。
第15篇：美术教学论参考书目
《美术教学论》参考书目
钟启泉等主编《解读》，华东师范大学出版社，2001 钟启泉等主编《普通高中新课程方案导读》华东师范大学出版社，2003 教育部《全日制义务教育美术课程标准》，2001 教育部《普通高中美术课程标准》，2003 《全日制义务教育美术课程标准解读》北京师范大学出版社2002 《普通高中美术课程标准解读》江苏教育出版社，2004
[美]V·罗恩菲德著《创造与心智的成长》(王德育译)，湖南美术出版社，1993 [英]赫伯·里德著，吕廷和译《通过艺术的教育》，湖南美术出版社，1993 [美]艾略特·W·艾斯纳著，孙宏等译，尹少淳校《儿童的知觉与视觉的发展》，湖南美术出版社，1994 [美]鲁道夫·阿思海姆著《对美术教学的意见》，湖南美术出版社，1993
钟启泉主编．《课程论》，教育科学出版社，2007： 裴娣娜主编．《教学论》，教育科学出版社，2007：
[美]小威廉姆·E．多尔著，王红宇译《后现代课程观》，教育科学出版社，2000 [日]佐藤学著，钟启泉译．课程与教师[M]．北京：教育科学出版社，2003： [日]佐藤学著，钟启泉译《学习的快乐——走向对话》，教育科学出版社，2004 [澳]科林·马什著，吴刚平等译《初任教师手册》，教育科学出版社，2005 [美]埃利奥特·W．艾斯纳著，李雁冰译《教育想象——学校课程设计与评价》，教育科学出版社，2008 [美]埃利奥特·W．艾斯纳著，李雁冰译．《教育想象——学校课程设计与评价》[M]．北京：教育科学出版社，2008：
[美]唐纳德·R．克里克山克等著，祝平译．教师指南[M]．南京：江苏教育出版社，2007 [美]罗伯特·斯莱文著，姚海林等译．教育心理学：理论与实践[M]．北京：人民邮电出版社，2004：
[美]理查德·I·阿兰兹著，丛立新等译《学会教学》，华东师范大学出版社，2007年版 [美]罗伯特·J.马扎诺等，杨永华等译．有效的课堂教学手册[M]．北京：教育科学出版社，2008． [美]罗伯特·J.马扎诺，邓妍妍等译．有效的课堂评价手册[M]．北京：教育科学出版社，2009．
[美]安迪·斯蒂克斯等，屈书杰译．有效的课堂指导手册[M]．北京：教育科学出版社，2008．
[美]约翰·G.加布里埃尔，王永华等译．有效的教师领导手册[M]．北京：教育科学出版社，2009．
周成平．外国优秀教师的教育特色[M]．南京：南京师范大学出版社，2009． 周成平．外国优秀教师是如何教学的[M]．南京：南京师范大学出版社，2009．
王大根著《学校美术教育目的论》，教育科学出版社1994年版 王大根编著《美术教案设计》，上海人民美术出版社2007年版
上海少年儿童出版社、上海书画出版社等出版的上海市小学、中学美术教材、美术教学参考资料；
各期《中国美术教育》杂志
第16篇：美术教学论1
美术教学论复习纲要
填空题
一、美术课程改革倡导的新的学习方式——P17
学习方式的改变：教育必须以学生的发展为本。为此，美术课程改革倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。
二、美术课程改革的目标——P23
我国现行的美术课程总目标实际上主要包括三个方面，即知识与技能的获取，过程与方法的体验，情感态度和价值观的取向。
三、中学生绘画发展特征——P33 1994年，我国美术教育研究者王大根先生将儿童的绘画发展分为四大阶段：涂鸦期（1.5——3岁）；符号期【“词”的符号期（3——5岁）、“句”的符号期（5——7岁）、陈述的符号期（7——9岁）】；写实期【陈述的写实期（9——11岁）、分化的写实期（11——13岁）、视觉的写实期（13——15岁）】；理性期（16——17岁）。
四、教学过程的构成因素——P38 我们将教学因素划分为四个基本要素：即教师、学生、教学中介、教学环境。
五、义务教育阶段美术教学内容简介——P64 四个领域：“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”
六、课时计划（教案）——P136 12567
七、教学目标——P137
通过本节课的学习，学生应当掌握的具体内容，所要达到的教学效果等。从学生全面发展的角度出发，融知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度来制定目标。
八、教学媒体的运用——P159 教学媒体是传递教学信息的工具，它直接沟通教与学两个方面，对课堂教学的效果影响很大。在进行课堂教学设计时，一定要了解各种教学媒体的特点、功能及局限性，选择恰当的教学媒体。要注意媒体的组合运用，使之结构合理，配备恰当，发挥整体效益，以利于教学目标的实现。
九、美术的现代化教学媒体优点——P179
1名词解释
一、美术教材——P54
美术教材从广义上讲是美术课程内容的各种形式的载体，是指教师在指导学生进行美术学习中所利用的一切素材和手段。从狭义上讲是指根据美术课程或教学大纲提出的教育目标和课程内容而选择与组织的教学材料，一般以教科书形式出现。美术教材是比美术教科书更大的一个范畴，教科书只是美术教材的呈现形式之一。
二、美术鉴赏的内涵——P77
美术鉴赏是在对作品感性认知后的理性追求，是鉴赏者运用自己的感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，在理解美术作品和美术现象中获得审美体验，侧重于对作品的理性分析、鉴别和评价。
三、教学方法的本质和意义（填、名、简皆可能）——P115
教学方法是在一定的教学思想与教学理论的指导下，为了实现教学目标，完成教学任务，参与教学活动的教学双方，也就是教师与学生在互动活动中，采取的一系列手段与方式方法的 1
总和。
教学方法的构成因素十分丰富，它既包括教师“教”的方法，也包括学生“学”的方法，同时它还包括师生间教学活动的顺序；它既包括参与教学活动的教学双方的外显性活动方式，也包括教学双方在动机、情感、意志、思维等方面的内隐性活动方式。
四、微格教学的概念——P194
微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练。它是在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。
五、课外美术教育——P295
课外美术教育有广义和狭义之分。狭义的课外美术教育是指学校在美术课程计划和课程标准之外，在课外时间组织的有计划、有组织的各种美术教育活动，包括美术第二课堂、校园艺术节、美术竞赛活动等等，它与教学的目的是一致的，是教学体制的有机构成部分。广义的课外教育范围外延更为宽广，涵盖的面更大，除狭义的内容之外，还包括社会活动、家庭教育等等。
简答题
一、义务教育美术课程标准提出的基本理念——P24
1、使学生形成基本的美术素养
2、激发学生美术的兴趣
3、广泛的文化情境中认识美术
4、培养创新精神和解决问题的能力
5、为促进学生发展而进行评价
二、普通高中美术课程的基本理念——P25
1、体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求
2、拓宽美术视野，尊重世界多元文化
3、注重学习方法和过程，提高美术素养
4、强调创新精神，培养解决问题的能力
5、提倡质性评价，促进个性发展
三、中学美术教学的基础——P29
中学生处于青春发育期，生理、心理发生急剧的变化并逐渐趋向成熟。中学生的身心发展具有顺序性、阶段性、稳定性、均衡性与个别差异性等特点。
1、中学生的生理发展特征
①、身体外形上的变化【身高体重变化迅速】
②、体内机能上的变化【生理基础的各个系统迅速发育健全】
③、性别特征上的变化【青春期的体态和生理上都出现了新的性别特征】
2、中学生的心理发展特征
①、心理过程的特点
A、认知过程的发展 a、调节与控制注意的能力提高
b、记忆性与主动性的发展
c、思维能力的形成
B、情感发展特征
a、情绪方面，中学生由外露型向内隐型情感过渡，并逐渐达到成人水平。
b、情感的深刻性与稳定性不断的增强。
C、意志发展特征【中学生意志的自觉性与自我控制能力显著增强。】
②、个性品质的特征
A、个性创作与自我表现
B、理想的社会性与学习动机
③、自我意识的特点
A、自我认识欲望
B、自我评价能力
四、中学美术教学的实质——P34
所谓中学美术教学实质，是指美术教学与其他教学相区别的最基本的质的规定性。中学美术教学是指教师通过一定的美术教学手段，培养中学生形成对美术的整体认识，提高学生的创造能力的一种行为。美术教学实质是一个多方位多层次的结构体系。
1、美术教学的视觉情感性
2、美术教学的启发创造性
3、美术教学的情感享受性与治疗性
五、中学美术教科书的新特点——P59
1、版式新颖，图文并茂，协调美观
2、采用灵活、多样的编排方式
3、教材内容与学生生活密切联系
4、体现以学生发展为本的理念
六、美术教学原则——P95
1、直观性原则
2、审美性原则
3、理论学习与实践操作相结合原则
4、启发创造性原则
5、面向全体与因材施教相结合原则
6、综合性与整体优化相结合原则
七、美术教学的常用方法——P122
1、教师主导型教学方法①、讲授法②、演示法③、呈示法
2、师生互动式教学方法①、讨论法②、练习法③、参观法④、情境法
3、学生主动型教学方法①、游戏法②、探究法③、观察法④、纠错法
八、美术教学的准备工作——P128
1、钻研美术课程标准
2、钻研素材①、教科书教材与其他参考资料②、现实教材③、电子教材
3、了解学生
①、了解学生已掌握的知识与技能的情况、审美能力的高低、学习习惯等。
②、分析学生的年龄特征、认知心理、个性差异、情趣爱好、对美术学科的态度和关注程度。 ③、了解多数学生的接受能力、思维特点、学习状态等。
④、在熟悉学生的基础上，设想学生在课堂上做出的反应、存在的问题。
⑤、了解班级学习风气、纪律状况、学生的实际问题等，积极与班主任沟通。
4、物质准备①、教学设备②、教具准备③、学具准备
5、考虑教法
6、编写教学工作计划①、学期（或学年）的教学进度计划②、单元（或课题）的教学计划③、课时计划（教案）
九、培养学生创造性思维和可持续发展的教学方法——P140
2、成功教学法
3、学生自主教学法
4、启发教学法
5、开放教学法
6、模糊教学法
7、激疑法
8、头脑风暴法
十、教学设计的要素——P159
1、学习者分析
2、教学内容分析
3、教学目标制定
4、教学策略与媒体
5、教学评价与反思
十一、网络教学的特点——P187
1、丰富全面的资料信息
2、独立自主的探索研究
3、如火如茶的讨论交流
4、以学生的学习活动为中心
十二、美术教学评价标准——P219
1、教案
①、教学思路
②、教学目标
A、知识性目标
B、技能性目标
C、情感性目标
D、发展性目标
③、教学重难点
④、教学领域
⑤、教具学具
⑥、教学活动
⑦、板书设计
⑧、课后随笔
2、课堂教学
①、教学流程
A、导言
B、授课
C、实践
D、展示
E、结尾
②、教师要求
③、板书要求
④、学生要求
3、教师、教学配备
十三、美术教师的素质与技能——P263
1、健康的心理素质
①、饱含工作的热情
②、愉快幽默的情绪
③、坚忍不拔的意志
④、理智的心理调节能力
2、美术专业素质
①、美术专业知识
A、美术及相关基本理论
B、美术史
C、美术技法理论
D、美术专业技能
3、教育理论知识
①、教育学理论
②、心理学知识
③、美术教育理论
4、美术教学技能
①、教材使用与创新处理的能力
②、教学设计能力
③、课堂教学情境创设能力
④、师生互动与沟通能力
⑤、新课程下的讲授能力
⑥、课堂调控能力
⑦、教学内容的呈现能力
⑧、多讯道教学表达能力
A、音声讯道
B、形符讯道
C、动姿讯道
D、时空讯道
E、教学媒体讯道
5、教育科研能力
①、具备较强的研究意识
②、科研资料的搜集能力
③、掌握多种教育教学研究方法
④、科研成果表述能力
6、自我学习能力
十四、当今世界对教师的要求——P275
1、强调教师同医师、律师一样，也是一种专门职业，一种必须经过严格的、持续不断的专业训练而获得专门知识与专门技术的他者无可替代的职业。
2、强调教师的职前教育与职后进修的连贯性。尤其强调在职后进修比就职前教育更为重要。
3、强调大学阶段的教育，不是作为一名教师的完成教育，而是旨在为日后的在职进修提供基础教育。
十五、美术教育实习的环节和内容——P29
11、美术教育实习的环节
①、准备阶段
②、见习阶段
③、实习阶段
④、总结阶段
2、美术教育实习的内容
①、课堂教学
②、课外教育
③、班主任工作
④、教育调查
论述题
中国美术教育的现状——P14
一、美术课程改革之前存在的问题分析
1、美术学科目标不够明确
2、内容领域划分标准不统一
3、过于强调学科本位，脱离学生的生活经验
4、课程的综合性和多样性不足
二、美术课程改革与实施的现状
1、课程性质的转变——人文性质
2、教学过程和方法的改变
①、美术教学应注重对学生审美能力的培养。
②、美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，如通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
③、美术学习应从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。
④、加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。
⑤、教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。
⑥、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
⑦、教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学习学习美术的兴趣。
⑧、教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。
3、学习方式的改变①、自主学习②、合作学习③、探究学习
4、教学评价的改变
5、课程资源的改变
6、师生关系的改变
第17篇：美术教学论[推荐]
1、奠定现在教学法的先驱者是：夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐和福禄培尔。
2、1632年，捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》一书的问世标志着教学论的诞生。
3、夸美纽斯：他是理论化、系统化教学论的创立者。他指出：教学的出发点应该是感觉的世界，而不是教师或书本。
4、卢梭激烈地抨击了封建教育对人性的摧残之后，发表《爱弥儿》，提出了“自然教育思想”。他所说的“自然”是指人类的本性，他主张开展顺应人类本性的教学活动。
5、裴斯泰洛齐继承了卢梭提出的“回归自然”的教育思想，提出了“教育心理化”的原理。他的“教育心理化”理论中有两方面的主要内容：（1）根据儿童的发展特点来制定教学方法；（2）教学方法的中心部分是感觉过程。
6、幼儿园的创始人福禄培尔提出重视儿童的学习，同时考虑到儿童的智力和感情方面发展的教学方法。其教育理论以德国古典哲学和早期进化思想为主要根据，以裴斯泰洛齐的教育主张为教育思想的主要渊源。
7、赫尔巴特——科学教育学奠基人“五阶段教学法”：(1)预备；(2)提示；(3)比较；(4)总结；(5)应用。教学论成熟的标志；1806年，赫尔巴特出版了《普通教育学》一书。教育三中心：教师、书本、课堂。“四阶段教学法”：(1)明了；(2)联系；(3)系统；(4)方法。
8、在西方，最早的课堂可以追溯到公元前7世纪的古希腊。如斯巴达城邦课程围绕军事教育而设（五项竞技类：赛跑、跳跃摔跤、掷铁饼、投标枪）。
9、雅典教育主要是民主政治和商品贸易，“七艺”包括文法、修辞、辩证法和算数、几何、天文、音乐。
10、中国《礼记》提出“六艺”教育：礼（仪式、行为），乐（音乐、舞蹈），射（弓术），御（马术），书（书法），数（算术）。教育内容包括德、行、艺、仪。
11、公元178年，创办了中国也是世界上最早的专门文艺大学——鸿都门学，这是一所专门研习辞赋、小说。绘画、书法的学校。
12、战国时期的《学记》被认为是世界上最早的教学论专著。
13、1904年，清朝政府颁发了我国近代第一个正式施行的学制《奏定学堂章程》，亦称“癸卯学制”。
14、什么是教学方法？
教学方法是在一定的就学思想与教学理论的指导下，为了实现教学目标，完成教学任务，参与教学活动的教学双方，也就是教师和学生在互动活动中，采取的一系列手段与方式方法的总和。
15、什么是教学设计？
所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
16、什么是教学评价？
教学评价是依据一定的客观标准，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判断的过程。
17、什么是测量、测验与评定？
测量就是按一定规则给对象在某种性质的量尺上指定值。 客观而标准化的测量就成为标准化测验，简称测验。（测量包含测验，测验特指标准化的测量）。
评定是指评价者参照一定的标准对测量的结果进行价值判断的过程。它是作出教育处置、措施的依据。
18、什么是班级授课制？
班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，是我国学校教学的基本组织形式。
19、教学方法的使用原则：
（1）多样性原则 （2）灵活性原则 （3）教师的主导性原则 （4）学生的主体性原则 20、美术教学的常用方法：
（1）教师主导型的教学方法 ①讲授法②演示法③呈示法
（2）师生互动式教学方法 ①讨论法②练习法（实践法）③参观法④情境法 （3）学生主动型教学法 ①游戏法②探究法③观察法④纠错法
21、教学设计的特征：
（1）指导性（2）统整性（3）可操作性（4）预演性（5）突显性（6）易控性（7）创造性
22、教学评价的原则：
（1）方向性原则 （2）科学性原则 （3）全面性原则 （4）教育性原则
23、我国新课程的三维教学目标：
（1）知识与技能目标 （2）过程与方法目标 （3）情感态度与价值观目标
24、教学设计的程序与要素 程序：（1）分析学生要求 （2）把握教学内容 （3）确定教学目标 （4）组织有效教学资源 （5）设计教学过程 （6）选择学习活动类型 （7）设计教学评价 （8）教学媒体的运动 要素：（1）学习者分析 （2）教学内容分析 （3）教学目标制定 （4）教学策略与媒体 （5）教学评价与反思
25、泰勒课程编制基本原理：
（1）学校应该达到哪些教育目标？（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？
（3）怎样才能有效组织这些教育经验？（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 其实质就是：(1)确定教育目标 (2)选择教育经验 (3)组织教育经验 (4)评价教育计划
26、测验试卷的编制：
（1）测验的质量指标：主要有信度、效度、区分度和难度。
（2）试卷编制的主要原则：①高效性 ②高信度 ③全面性 ④难度、分量适当
⑤经济性 ⑥容易编制、评分简便、客观
27、博比特的基本主张：
课程的本质为完美的成人生活准备经验。在《课程》一书中，他说：人们从事（成人）事务所需的能力、态度、习惯、鉴赏力和知识形式将会显现出来成为课程目标。很显然，博比特认为教育是为成人生活做准备。
课程开发方法可总称为“活动分析法”。把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法。
28、教学评价的功能具体有哪些：
（1）导向：课程评价以教育目的、评价目的和评价理论作为价值判断的标准，设置评价指标体系，然后根据评价标准进行评价。评价指导课程开发和使用的方向和过程。
（2）诊断：根据评价标准对搜集的课程现象和信息进行整理、分析，能够发现评价对象的优缺点和存在的问题，确定课程编制各个环节、方面、因素的价值大小，具有诊断和鉴定的功效。
（3）激励：评价常常可以激发被评价者的成就动机和工作积极性，给人以发扬成绩的动力和某种精神的满足，能较好地促进人们的主动性和工作热情。
（4）教学：评价本身也是种教学活动。在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展。
（5）管理：评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，从而有效的工作以达到所规定的目标，这就是评价所发挥的调节作用。
29、美国心理学家、教育学家布鲁姆将评价按目标分为：诊断评价、形成评价与总结性评价，分别是哪些？ 诊断性评价：是对学生是否具有达到新的教学目标所需的基本知识、能力和情感所做的评估。 形成性评价：是在教学过程中，为改进教与学而提供频繁信息反馈所进行的评价。 总结性评价：是一段教学过程结束后，为判断学生是否达到教学目标或评定方法的有效性而对教学结果所作的评定。 30、什么是CIPP评价模式？
CIPP评价模式，亦称决策导向或改良导向评价模式，是美国教育评价家斯塔弗尔比姆倡导的课程评价模式。他认为评价就是为管理者做决策提供信息服务的过程。 背景评价、输入评价、过程评价、结果评价。
CIPP模式的基本观点是：评价最重要的目的不在证明，而在改进。他主张评价是一项系统工具，为评价听取人提供有用信息，使得方案更具成效。在搞好评价活动中，评价设计大纲和实施流程是必要的。
31、班级授课制的特征有哪些？
（1）按年龄和知识水平将学生编班；（2）把教学内容按学科和学年分解为小的教学单元——课；（3）教学在规定的课时内进行；（4）教学场所较为固定
32、班级授课制的优越性是什么？
（1）有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率；（2）有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用；（3）有利于发挥班集体的教育作用，促进学生个性健康的发展和学生的社会化进程；（4）有利于学生之间的相互切磋、交流，相互启发，共同成长。
33、教案撰写的基本步骤是什么？
（1）钻研课程标准与教材，确定教学目标；（2）明确本节内容在整个教材中的地位，确定教学重点和难点；（3）组织教材，选择教法；（4）设计教学程序及时间安排；（5）设计板书
34、作为一名教师该具备那些功能素质？
（1）首先要有爱岗敬业，甘为人梯，甘当蜡烛的精神，要爱护学生，热爱科学 （2）专业水平高，要有渊博的知识和过硬的教学能力
（3）科研和创新能力很重要，只有刻苦钻研，不断创新，才能够全面实施素质教育 （4）我个人认为，最重要的是教师的人格魅力，思想品德高尚，有修养，有道德。
35、根据行为目标达成情况分类：（1）有效教学行为和无效教学行为；（2）有效教学行为：有助于目标达成的教学行为；（3）无效教学行为；与目标不相关的行为
36、分析题：
苏格拉底法也成为了产婆术，它是一种教师和学生共同辩论的方法。首先由教师向学生提出问题，学生回答，教师用反诘的方式是学生意识到自己回答的荒谬，然后教师用种种事例启发学生，使学生得出正确的答案。具体步骤分为讥讽、助产术、归纳和总结。 这种问答法是西方最早的启发式教学，他是苏格拉底探讨伦理哲学的研究方法，不将现成的结论硬性灌输或强加于学生，而是引导学生自己进行思考，自己得出结论。
第18篇：美术教学论标准答案
美术教学论2013（A）标准答案
一、填空题（每题1分，共15分）：
1、建议性 指令性
2、1995
3、2001
4、现代设计基础 传统工艺美术
5、学生的发展 回归生活
6、课程改革
7、知识目标 能力目标 情感目标
8、学生是否获得
9、兴趣
10、课堂评价
二、名词解释（每小题5分，共15分）
一、美术课程的基本理念
答
1、面向全体学生
2、激发学生学习兴趣
3、关注文化与生活
4、注重创新精神
二、“造型 表现”
答：《美术课程》把“造型 表现”解释为：
造型是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法创作视觉形象的艺术创作活动；表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程
三、美术课程设计思路
答：
1、根据学生学习方式划分学习领域，加强综合性和探究性
2、根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动
3、在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间
三、简答题（每小题5分，共20分）
一、如何理解在广泛的文化情境中认识美术？
答：任何美术作品都不是孤立的，都是在一定文化的环境中蕴育和创造出来的。任何艺术家在创作作品时，不可避免地受到所处的时代和环境的影响。所谓文化情境，实际上指的是一件美术作品被创作出来时所依托的文化环境、条件及特征。 我们将美术课程定性为人文课程，这种规定性实际上也要求学生不仅在从美术本体来理解美术，而且应该通过美术理解更为广阔的世界，理解美术作品中所蕴含的人文精神。这样，学生就能够获得人文精神的浸染，提高人文素养。
二、“造型一表现”的学习领域？
答：
1、观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增强想象力和创新意识。
2、通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
3、体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
三、请简述小学美术新课程改革中教材评价标准
答：
1、知识维度
2、思想文化内涵维度
3、组织表达维度
4、编制水平维度
5、教材适用维度
四、新课标中美术课程评价的建议有哪些
答
1、根据美术课程标准进行评价
2、注重美术学习表现的评价
3、采用多种评价方式评价美术作业
4、鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法
四、论述题（评论以下论点，说明理由。每小题10分，共10分）
答：这个观点是片面的。设计与绘画相比，更考虑客观的条件、注重设计（理性）的思维和规范化的表达方式，而且要始终考虑使用者的喜爱和方便，因此是“利他主义”的。（以上为答案要点，符合要点，观点完整可酌情给分）
美术教学论2013（B）标准答案
一、填空题（每题1分，共15分）： 1．课程改革
2、知识目标 能力目标 情感目标
3、兴趣
4、课堂评价
5、学生是否获得
6、艺术教育
7、教学能力
8、造型表现 设计应用
欣赏评述 综合探索
9、有效教学关注学生的进步和发展
10、教学方式
二、名词解释：（每小题5分，共15分）
1、“造型 表现”
答：《美术课程》把“造型 表现”解释为：造型是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法创作视觉形象的艺术创作活动；表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程
2、《美术课程标准》五条基本理念
答：
一、是学生形成基本的美术素养
二、激发学生学习美术的兴趣
三、在广泛的文化情境中认识美术
四、培养创新精神和解决问题的能力
五、为促进学生发展而评价
3、“设计 应用” 学习领域
答：是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。
三、简答题（每小题5分，共20分）： 1．世界中小学美术教育发展趋势有哪些？
答：
一、美术学科的学习领域在拓展
二、将美术作为一种文化的学习
三、美术与其他学科的联系和融合
四、注重学生学习方法的改变
五、重视美术教育对人的全面发展的作用
六、重视计算机和网络美术教学 2．多元智能理论的意义有哪些？
答：
一、它直接影响教师形成积极乐观的学生观
二、多元智能理论拓展了教师的智力观，课程功能由此发生根本转变，教师不但关注学生的学业成绩，同时关注学生的全面发展，尤其重视培养学生的实践能力和创新能力。
三、多元智能帮助教师树立新的教育观 3． 请简述小学美术新课程改革中教材评价标准。
答：
一、知识维度
二、思想文化内涵维度
三、组织表达维度
四、编制水平维度
五、教材适用维度
4、如何做到在美术教学中“陶冶高尚情操 完善人格”？
答：
一、在教学中以对学生的爱、尊重、理解为基础，努力体现教学的人文性
二、充分挖掘并发挥教学内容中每一个利于学生情感升华、情操陶冶人格完善的方面
三、要在美术教学中关注学生情感的升华
四、要注意情操陶冶、人格培养的方式，充分发挥美术教育的优势
五、要把“情感陶冶 人格完善”的培养目标贯穿于教学活动的始终。
四、思考题（请回答下列问题。每小题10分，共10分。）：
1、作为一名小学美术教师，你认为新课程标准对教师的评价体系有哪些，是否合理。
4、答：
一、教师职业道德
二、专业文化素养
三、实际教学能力
四、参与和共事的能力
五、交流与反思
六、教师的教育科研意识
（以上是要点，结合要点，言之有物就可酌情给分）
第19篇：论新课改下的农村中小学美术教学00
论新课改下的农村中小学美术教学
华山学校 李辉
一、农村美术教学发展现状分析
随着新课程改革的稳步深入，“重智育轻美育”的思想和现象逐步得到了转变，但在绝大多数农村中小学却还广泛存在。同时由于受到经济、观念、师资等诸方面因素的制约，美术新课程改革在农村中小学的实施和推广中面临着比发达城市中小学更大的困难和挑战。许多学校都还没有真正落实美术课，只是把美术课作为“搭配课”、“副课”，老师们大多都是兼职代课，只有极少数的学校配备了专职的美术教师，还有一部分老师几乎可以用“赶鸭子上轿”来形容。尤其是一些偏远的学校，美术课基本上是“有名无份”，待到要应付上面检查时，方才偶尔“客串”一把。即便是在城镇的中小学，特别是中学，由于一味的追求升学率，忽略素质教育的重要性，还出现一方面是美术师资严重不足和美术教师及美术课不被重视，而另一方面是大量美术教师为改变自身现状或因学校需要转而改教其他学科的不良现象。
近几年，笔者在参与各级的美术教师新课程、新教材培训的学习交流活动中，就曾多次碰到许多同样来自农村的美术教师对美术教学提出了诸多的问题，有针对教法的，有针对教材的，还有针对学生的。比如：教材内容与农村学生生活相差很大，涉及的美术知识对农村学生来讲过于专业，美术教学设备简陋匮乏，许多多媒体和教学仪器都只是“聋子的耳朵”——不灵（不能运行）等教学问题。“没有艺术的教育是不完整的教育。”鉴于农村美术教育的现状及其影响发展的原因，作为一名农村美术教师，我深感搞好农村中小学美术教育工作的重要性，应该引起我们广大教育工作者的广泛关注，同时也应该主动勇于担负起农村美术教育的重任，立足农村美术课堂，坚守农村美术“阵地”。农村的美术教育虽然受到了各种客观条件的限制，但还是有许多独特的优势是城市学校和学生无可比拟的，同时也往往被我们所忽视。
首先，农村孩子都非常喜欢上美术课，学习积极性也比较高，这是客观存在的最大的优势。其次，与发达的大城市相比，农村也许没有摩天大楼、游泳池、立交桥、博物馆，但却具有得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源等优势，结合新课程的基本理念，这些都是我们可以选择的乡土教材。我们在进行农村初中美术课的教学中，应当发挥优势，克服弱势，变被动为主动，大胆去钻研、探讨、思考，探究能够适应农村中小学美术教学的方法与途径。
二、教学探究与理念实施
农村中小学美术教学探究，最重要的是探究新教材与农村美术课堂教学的衔接与运用的问题。我省选用的美术教材总的来讲有三个版本：人美版、人教版和湖南版，在这三套新教材中，就有大量的教学主题与我们农村生活密切相关，例如：人美版的《民间艺术的色彩搭配》、《我和昆虫》、《发现与创造》、《色彩丰富的风景画》；人教版的《艺术——生命与自然和谐交融》、《走进大自然》、《叶子上的小“血管”》、《鱼儿游游》、《蜻蜓飞飞》；湖南版的《留住秋天》、《过大年》、《苍松翠柏》、《绿洲》等。诚然，新教材中也有一些教学课程与农村孩子的生活是有一定的距离，例如：《电脑美术》这样的课由于受到条件的限制，在农村就很难开展。“天高任鸟飞，海阔凭鱼游。”在具体的教学实践中，需要我们努力开发农村当地美术课程资源，大胆对教材进行增改或重组。补充一些贴近农村孩子生活的和他们喜爱的、具有生活情趣和地方特色的内容，充分挖掘当地人文、地理、自然资源，让教材与农村周围环境相联系，与孩子们的生活经验相联系，从而将书本教学向农村生活教学转变。当然，这里提到的增改教材，并不是要完全抛开教材，而是在依托教材的同时，适度、适量的对其进行创新。
（一）走进生活，感受农村自然之美，培养学生的审美情趣。
美术新课程标准在教学建议的第一条中就明确提出：“美术教学应注重对学生审美能力的培养。”（1）P72 “审美的心理过程是以感知为基础，以感受为媒介，以感悟为宗旨的一种较为完美的审美心理结构。”（1）P73要想让学生真正经历这个过程和达成此目标，笔者认为可以把农村自然景物与美术的审美法则、优秀的美术作品欣赏以及相关教材紧密的结合起来，找到适合的切入点同步展开，这样就更符合农村中小学的美术实际教学。
农村是个广阔天地，农村的美术课堂处于蓝天白云之下、奇峰秀岭当中，这里有广阔的农田、碧绿的麦苗，金黄的油菜花、清清的小河、幽幽的树林、起伏的山峦和数不清的动植物和奇花异草，这些自然景色本身就构成了一幅幅色彩绚丽、和谐的画卷，都是我们美术课中取之不尽、用之不竭的教学资源和天然教材。罗丹曾经讲过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”但学生们每天置身其中，虽然对地里的这些都非常熟悉，但却并没有留心和仔细观察、体会身边随手可得的“美”，例如：农民辛苦耕作出的整齐划一的田地；从高处俯瞰具有点、线、面组合的秧田；收割的草垛在田间形成的统一而变化的节奏；切开洋葱后的对称纹理、堆放瓜果的重复（特异）构成、树皮的肌理效果等等都是在不经意间就能发现的美。在这其中，梯田所呈现的美更是别有一番韵味：夕阳西下时的暖色调，风高月清时的冷色调，春意萌发时的绿色调，白雪皑皑时的黑白对比色调简直令人陶醉，不禁让人由衷感叹大自然独具匠心的创造力。因此，我们应积极引导学生走向自然生活，观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。
与此同时，农村自然之美和四季的交替紧密关联，每个季节所体现的美感都又各具特色。其中，又以春天给人的印象尤为突出：春天是自然界万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种希望的季节。此时的农村到处是一派春意盎然的景象：禾苗青青，麦浪滚滚，百鸟争鸣，百草吐绿，百花争艳。春天也是艺术家们永恒的表现主题，与春天有关的教学课题最为丰富，例如：《春天的畅想》、《校园的春天》、《愉快的春游》、《用春天的色彩装扮自己》、《万绿丛中一点红》、《鸟语花香》、《过春节》、《花圃》等。教师们可以结合教材内容和生活实际，组织学生在操场边、田间、草地上、花丛中写生，让学生通过观察、体验、感受，去寻找春天，去感受春天。
此外，夏天，蛙鸣声声，瓜果溢香，荷花竟相开放，夜空繁星点点，各种生命以自身的方式展示着独特的魅力；秋天，那堆的比人还高的草垛，晒满了稻谷的水泥场，大片大片金黄的水稻，沉甸甸的稻穗，处处都洋溢着丰收的喜悦；冬天的农村银装素裹，梅花傲雪绽放，和学生们一起踏雪寻梅、河上滑冰的情趣，足以让人羡慕。教师可以结合学生的这些切身感受和生活经验，收集一些与之相关的优秀美术作品，共同来欣赏和学习，提高学生的审美情趣。例如：《漓江春早》（白雪石）、《春如线》（吴冠中）、《春》（波提切利）、《虾》、（齐白石）、《朝霞》（潘天寿）、《荷花》（任伯年）、《睡莲》（莫奈）、《向日葵》、《星空》、《丰收的麦田》（凡高）、《万山红遍》（李可染）、《秋菊》（王雪涛）、《报春图》（关山月）、《墨梅图》（王冕）等。
（二）积极参与，体验农村劳动乐趣，培养学生的实践能力。
“劳动”一词，对农村的孩子们来讲并不陌生，学生们上学、放学的路上都要经过弯弯曲曲的田间小路，路的两旁即是父辈们在田间忙碌的身影，家里比较贫困的孩子，在课余和农忙的时候还要帮助家人劳作。劳动已经成为了学生们最为熟悉的一门“选修课”，也是最为贴切学生生活的一项活动。他们不仅参与到了劳动的过程之中，还真正感受到了劳动的快乐和丰收的喜悦。此外，劳动题材的作品委实不少，像唐代张萱的《捣练图》、现代杜键的《在激流中前进》、马达的木刻《推磨》、米勒的《晚钟》、《拾穗者》、列宾的《伏尔加河纤夫》以及凡高的《种土豆的人》、《两个挖地的农民》、《播种者》、《捆麦秸者》、《劳作中的休息》等。在农村美术课堂教学实施过程中，我们曾做过把这些“高不可攀”的名家之作与学生的生活劳动联系起来教学的尝试，诸如插秧、锄草、捕鱼、钓虾、打谷、晒谷、筛谷、扬谷、纺纱、拔萝卜、收蘑菇、采菱果、串辣椒等，结果学生们创作出许的作品一点也不逊色，而且更具有趣味性，例如：《背着丰收回家》、《金色的梦》、《风吹十里香》、《渔家乐》、《海滩排球赛》、《第一次割草》等。
农村的许多孩子在熟悉画笔之前，对镰刀、耙子、锄头、纺车、犁具、石碾子、打谷机、独轮车、抽水机等劳动工具更为熟悉，还有那田间的稻草人、河边的水车，下雨时穿的蓑衣这些人们在劳动过程中创作的用具，也都可以让学生利用本地材料动手将其制作成小模型，来一次再创造
（三）就地取材，利用农村自然素材，培养学生的创新意识。 陶行知先生曾说过：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”美术教学既是一种艺术创作活动，又是一种艺术实践活动。与城里的学校相比，农村小学在上美术课时往往受条件限制，学生的学具材料很难齐全，常常令教师犯难。其实，只要充分利用和开发好农村随处可见的各种自然素材，根据这些材料的特性和教材中相关的课题，再经过学生们的巧妙构思，精心制作，它们都能变成一件件富有情趣的工艺品。这样，不但能够让孩子们对乡土材料有一个全新的认识，同时也潜移默化地培养了学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力。让学校美术教育沾染乡土气息，突显地方特色。
（四）走村访户，调查农村文化遗存和民俗民风，培养学生的综合探究能力。
关于“探寻农村文化遗存”，许多地方都在同步展开，不少同类的教学主题也在不同版本的新教材中出现，例如人美版《美术》教材中的《过春节》、《节日的装饰》、《绘画中的节日》、《我身边的美术遗存》、《民间面塑》、《面具的设计制作》等。其实，只要我们留心去观察、收集，就会发现这些每天和我们都要接触到的物件，个个都蕴涵着深厚的文化内涵，都是传统文化留给我们的宝贵财富。以上课例中在初中教材中出现的《我身边的美术遗存》、《面具的设计制作》两课就是尤为突出和比较典型的课例，其中涉及到的门神、门狮、木雕窗以及各式民间面具等，都是在农村随处可见的民间美术元素。如笔者家乡新化县是梅山文化的核心地带，农村文化遗存资源相当丰富，民俗民风古朴活跃。当然，这些文化遗存在不断吸引着人们注视目光的同时，也在社会现代化的进程中，出现了逐渐消亡的迹象，需要我们及时的挖掘和保护。 《新课程标准》中指出：“要注重美术课程与学生生活经验的联系”。在农村，有许多颇具生活气息，风采各异的民间风俗、农家文化、风情和节日，他们都有着独特的风格，同时也富有强劲的生命力。例如农家的节日就别具一格，像颇具特色的春节、清明节、端午节、中秋节、元宵节等，每个节日都有各式各样的民间习俗和不同的庆贺方法，也是孩子们所熟悉而又喜欢的风俗。如杀猪宰羊、走乡邻、访亲友、放电影、看大戏、吃饺子、包粽子、做团子、逛庙会、放焰火、挂灯笼、打腰鼓、舞龙灯„„。此外，民间还有许多身怀绝技的工匠和艺人，我们可以请一些农民艺术家为学生现场传授手工技法,如雕刻、剪纸、编扎、蜡染、泥塑、面塑、农民画、渔民画等等。学生生活在这样具有民族特色的环境中，陶冶了个性和情操，增加了对家乡的热爱，同是对美术的创作增添了不少素材。
除此以外，农村也在发生翻天腹地的变化：一台台现代化的播种机、收割机挺进农田；一个个养殖场、蔬菜大棚等，这些都是现代新农村的亮丽风景线。通过观察、采访，了解家乡的过去，找回童年的记忆，感受到家乡今天的飞速发展，此时引导学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。当然，在环境状况日趋严重的今天，还要及时引导学生关注农村环保和宣传农村环保。
三、结语
美术课程资源在农村蕴藏着丰富的开发潜力，只要我们携起手来共同努力，合理地利用乡土资源，转变观念、勇于实践，就会发现身边的美术课程资源真是享之不尽、用之不竭。也许陶行知先生的一席话可以代表我们面对当前课程改革的感想：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”
第20篇：《地理教学论》试卷
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地理教学论期末测试复习试卷
姓名▁▁▁ 班级 09级地理班 出题者：倪群 得分▁▁▁
一、填空题。（共6小题，每空2分，共15×2=30分）
1、地理教学论的研究对象是 地理教学活动 中的一切现象和问题。P3
2、地理教学论的研究任务着重研究 地理教学过程 ，揭示地理教学基本规律及其实践
应用，重视发展 地理教学理论 ，并对 地理教学实践活动 给予理论和原则 上的指导。P6
3、教学媒体 就是储存和传递教学信息的工具。P166
4、板画分为：形态画、过程画、动态画 。板图分为：几何略图、折线图、曲线略 图 。p149
5、一般来说，地理综合课的步骤分作五步进行：组织教学、复习旧知识、学习新教材、
巩固新教材、布置作业等。P195
6、教学技能可分为：导入技能、提问技能、口语运用技能、演示技能、板书技能、结
束新课技能、组织技能、讲解技能、强化技能。P129
二、判断题。（对的打“√”、错的打“×”）（10×2=20分）
1、地理教师资格认证包括：教师职称认证和教师履历认证。P60 （ 还有教师 【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！
资格认证） （× ）
2、地理教育技能认证包括：教学语言能力认证、计算机辅助教学能力认证、相关专业能力认证。P61 （√ ）
3、地理教学语言技能的特点：教学语言的学科性和科学性、教学语言的规范性和针对性和教学语言的简明性和启发性。p135 （√ ）
4、在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂目标的行为方式，称为教师的课堂知识技能。P153 （把知识改为组织）
（× ）
5、地理课堂教学设计的任务包括：确定教学目的、精选教学内容、安排教【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！
学过程和选择教法教具等。P189 （√ ）
6、地理教学组织技能的构成要素：提出要求、安排程序、指导和引导、鼓励和纠正。（还有总结）p161 （× ）
7、现代地理教学媒体又叫电子技术媒体，通常分为硬件和软件两种形态。硬件包括：幻灯机、投影仪、录像机、电视机、计算机、激光播放机、语言实验室等，软件包括：幻灯片、投影片、录像片、计算机磁盘、视盘、录像带等。P168 （√ ）
8、多媒体组合教学又称多媒体教学，就是指在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，继承传统教学媒体的合理成分，适当地引进现代教学媒体，并是二者有机结合、各取所长、互为补充、相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的最优化。P178 （√ ）
9、板书的功能：
1、揭示教学内容、加强教学的系统性、突出重点
2、加强直观性、激发兴趣、启发思考
3、强化记忆、减轻负担
4、布局有序、可为教学增色 p144 （√ ）
10、地理教学组织技能的功能有：组织和维持学生的注意、引起学生兴趣和 【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！ 动机、加强学生的自信心和进取心、帮助学生建立良好的行为标准和创造良好的课堂气氛p153
三、列举题（每题至少列举4个）。（共4×4=16分）
1、列举地理课堂教学设计的原则（P189）：
依据性原则 针对性原则 联系性原则 可操作性原则 灵活性原则
2、列举地理教师继续教育的方式有：P70 学历提高教育、长期培训、短期培训、课题研究、教学建设、学术活动。
3、在地理教学方法的分类中，比较法可分为哪些主要类型？P111 类比法、借比法、纵比法、横比法、联系比较法、专题比较法、综合比较法。
4、常用的地理教学媒体和地理教学挂图有：P172 地理教学媒体有：地理模型、地球仪、地理图片；地理教学挂图有：投影、幻灯、录像等电教媒体。
四、名词解释。（共3×4=12分）
1、地理板书技能的含义：P143 是指地理教师在备课过程中经过深入钻研教材，根据教学目的进行认真构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲。
2、教学技能的含义：P128 教学技能是运用专业知识、哲学、教育学、心理学的有关知识，为有效地完成教学任务而应具备的能力行为。
3、地理教学方法的概念：P97 地理教学方法就是地理教师在完成教学任务过程中所采取的各种手段、途径、措施和办法。
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五、简答题。（3×4=12分）
1、创造性教学的目的是什么？其主要目标实什么？P119 创造性教学的目的：在于启发学生创造动机，鼓励学生创造表现，以增进学生创造才能的发展。主要目标：以培养学生的创造素质。本质：创造性教学过程是学生主体地位获得提升，学生主体创造能力不断发展的过程。
2、简述地理教学实践的意义：p200 ①有助于开拓学生的认识体验领域 ②有效地激发学生学习地理的兴趣 ③可以培养学生的一技之长
④可以培养学生认识、改造地理环境的社会实践意识和能力
2、地理教学组织技能的应用要求：p162 ① 注意方式，把握时机 ② 明确目的，教书育人 ③ 了解学生，尊重学生 ④ 灵活应变，因势利导 ⑤ 不骄不躁，沉着冷静
五、论述题。（共10分）
1、常见的地理教案格式有哪两种？简述其包含的内容。P193 答：常见的地理教案格式有：文字式和表格式。
文字式教案分笔记式或纲要式两种：①笔记式教案即用详细的语言，把教学要求、教学内容、教学方法、教学用具以及教学过程表述出来，很接近于讲稿，类似于上台讲演的“剧本”；②纲要式教案即用简明的语言，将教学要求、教学内容、教学方法和用具以及过程作简要说明。前者称之为详案，后 【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！ 者为简案（或略案）。
表格式教案具体形式很多。其中表格的栏目设置、位置安排等可视具体情况而调整。无论哪种格式，一般都包括以下项目：①授课日期、班级；②课题名称（书名、章节、课时内容标题）；③课型；④教学目的；⑤教学重点难点；⑥教学方法；⑦教学用具；⑧板书提纲；⑨教学过程；⑩课后分析。 （请胡老师多多指教！）
