推荐第1篇：关爱自闭症儿童策划书
关爱自闭症儿童策划书
1.关爱自闭症儿童策划书 2.关爱自闭症儿童实践活动策划书 3.关爱自闭症儿童活动策划书 4.关爱自闭儿童活动策划书 5.关爱自闭症儿童活动策划书
1、关爱自闭症儿童策划书
一、活动主题
点亮心灯，与爱同行-----走入星儿的世界。
二、活动背景
社会上有这样一群孩子，他们像遥遥天空闪烁的星星，远离我们的现实生活，从不理会父母的血泪。他们不盲，却视而不见；不聋，却充耳不闻，总沉寖在自己封闭的思维天地，他们清纯的眼光折射出的永远是茫然与晦涩！为了打开他们心灵绿色的窗，我们将牵他们进入我们温暖而又幸福的大家庭，用爱将他们唤回!
三、活动目的
1、为自闭症儿童送去关怀与温暖，让他们感受爱。让自闭症儿童更多接触人群，学会与人交流，尝试走出自我，融入社会。
2、让参加此次活动的青年志愿者们了解自闭症儿童，尊重和关心自闭症儿童，并从中收获感动和快乐。通过长期与自闭症儿童接触培养参加此次活动的志愿者的耐心、细心和感恩心。
3、增强志愿者们的志愿意识，责任意识和奉献意识。锻炼青年志愿者们义务劳动技能，增加社会服务经验。
4、引起社会各界对自闭症儿童的关注，弘扬中华民族传统美德。
四、活动时间
宣传活动：每两周一次
陪护活动：每周一次（一周一次可能太频繁了，可能也会影响大家作息时间，可以2-3周开展一次就可以，这是我的意思，你们可以根据实际情况而定哈）
五、活动内容
㈠团队建设：
全校性选拔志愿者，通过后进行专业培训；（培训分为三期：第一期为专业老师进行系统培训，第二期为自闭症机构老师带领志愿者们接触儿童，第三期为志愿者们与儿童建立联系。）
通过骨干志愿者带动最终实现“二对一”计划；（志愿者与自闭症儿童结成二对一形式，建立长期陪护关系，与儿童形成相互信任友好局面，二人可机动安排时间。）
㈡常规活动：
1、宣传活动：
观看相关自闭症的电影；
开展关于自闭症的论坛会；
户外宣传活动，如公园派发传单，海报、广播宣传，横幅祝愿等。
2、陪护活动：
①联系自闭症儿童机构相关负责人，征得许可后，协商本次活动的长期合作关系及具体内容。
②每次出发前可为孩子准备小礼物，比如玩具，糖果，连环画等。待志愿者们熟悉自闭症儿童喜好后可自行作出调整。
③到达后志愿者们跟随指导老师与自闭症儿童交流，并尝试与他们游戏，带他们户外玩耍。待自闭症儿童存在依赖感后志愿者可单独与之相处，并从生活上到心理上给予帮助。
④每次活动后可根据实际情况组织交流会，志愿者可互相交流与自闭症儿童相处心得，总结经验。
六、活动工作安排：（这里要说具体一些，如：活动前应该怎么准备、活动过程中的安排、活动后怎么安排，还有活动中应该要注意的安全等问题都可以写一下哈）
管理组：主要负责本次活动的所有协调、沟通、组织。
志愿组：主要负责本次活动中与自闭症儿童交流、与他们建立依赖关系。
七、活动预算
1、宣传工作需要的横幅、海报各三张，喷绘、喷绘覆盖油膜各一张，传单200份，签字笔10支共计675元。
2、组织骨干志愿者培训共计500元。
3、购买礼品共计800元。
4、志愿者路费每人一次8元共计
5、其他机动费共计500元。
总计：xx
附：
一、各类活动的准备；
一、各类活动的准备
第一类：专题讲座类；
① 讲座课题的确定；
② 参加人数的确定；
③会场的布置；
第二类：大型文艺汇演类
① 参与人员统计；
② 确定表演场地；
③ 礼仪公司的选定及会场的布置；
④ 节目的确认；
⑤ 人员安排；
第三类：户外签名类
① 人员安排
② 宣传单、KT板、签名横幅的设计和制作
第四类：学生作品展
① 学生作品的准备
② 作品展讲解及负责人员安排组织
第五类：郊游类；
① 学校方面的同意；
② 结对人数的确定；
③地点的确定；
第六类：学校陪护类；
① 校方的同意；
② 人数的确定；
2、关爱自闭症儿童实践活动策划书
一、活动主题：爱在大连，不会孤单。
二、活动目的：
1、关爱自闭症儿童，让他们不会觉得孤单。
2、让他们感受到社会对他们的关注和理解，尽我们的努力，让孩子们健康快乐地成长。
3、提高我们对自闭症儿童的关爱意识，也锻炼同学们的交流能力和耐心。
四、活动对象：文化传播学院实践部部员
五、活动人数：12人左右
六、活动时间：11月24号上午8:00出发，下午3:00返校（暂定）
七、活动地点：大连羽翼康复训练中心 （大连市西岗区八一路）
八、活动安排：
1、为孩子们表演节目，如简单的舞蹈《三只小熊》等。
2、和孩子们一起唱歌，如《春天在哪里》。
3、和孩子们一起做游戏。（期间有部员负责拍照）
九、经费预算：车费每人约25。
十、注意事项：
1、与小朋友交流时要注意下说话的语气。
2、在公交车上要注意安全，保管好自己的物品。
3、关爱自闭症儿童活动策划书
一、活动概况
蓝色行动——关爱自闭症儿童
1、活动时间：xx年5月5日——xx年5月9日
2、活动地点：泉州市洛江区北斗星自闭症儿童培训中心
泉州理工学院操场
3、主办单位：泉州理工学院财经系团总支学生会
4、活动对象：泉州理工学院全体师生
5、活动负责人：颜曼祺黄秋玲
6、联系电话：
二、活动背景
有这么一群孩子，他们就像遥远的天空中闪烁的星星，远离我们的现实生活，这样的孩子被叫做“星星的孩子”，“星星的孩子”就像天上的星星一样活在自己的世界里。人们这样描述孤独症儿童：他们不聋，却对声响充耳不闻；他们不盲，却对周围人与物视而不见；他们不哑，却不知该如何开口说话。他们犹如天上的星星独处一世界，他们还有一个共同的名字——自闭症儿童。每年的4月2日，是世界“自闭症儿童关爱日”，对于自闭症而言，误解和无知往往是其获得社会认同与支持的最大障碍，自闭症儿童应该拥有平等的发展机会，享受正常化生活。
为了让更多人能够了解关注自闭症儿童，让大家的爱心来温暖他们的孤独，泉州理工学院财经系团总支学生会成员携手呼吁全社会对自闭症患者的关注，加深社会对自闭症儿童的了解，培育起一个有利于特殊孩子健康成长的良好的社会文化氛围，为他们提供更加良好的社会环境。从现在开始，每一个人的关爱，就能带来一个患儿的希望，每一个孩子的参与，就能给同龄的他们一份温暖，让我们携起手来，一起来关爱这些患儿！
三、活动目的
财经系团总支通过蓝色行动将“雷锋精神”延续下去，发扬光大，不止停留在“3月份的雷锋月”，做更多公益活动，关心爱护自闭症的儿童，和该中心长期联系合作，做出力所能及的事情，为社会奉献我们的爱心，感化同学们的心灵，唤起人性的善良友爱。财经系团总支学生会的成员通过和自闭症儿童的接触交流，去了解那些儿童的心理和生活方式，同时也将我们的收获及内心感受反馈宣传给全院的师生，让全院师生及社会上更多人来关心爱护自闭症的孩子，尊重他们的内心世界。在此凝聚大家的热忱及对社会的大爱，帮助自闭症儿童的家庭重新树立信心，推进整个社会关注与支持自闭症儿童康复事业。期待希望通过此次活动联结更多的力量，从现在到未来，一起注入爱的力量，每个自闭症的孩子都是翅膀受伤的天使，让我们用爱让他们重新高飞。
四、活动主题
蓝色行动——关爱自闭症儿童
五、活动口号
爱，让星空蓝起来
六、活动流程策划
（1）校外关爱活动流程
1、前期准备
（1）提前联系自闭症儿童中心，负责人前往该地踩点和工作人员安排具体的活动时间和项目。
（2）确定出前往该中心的人员和人数。
（3）根据人数准备车辆。
（4）根据人数购买蓝丝带。
（5）设计、排练好活动当天的游戏和环节，明确出人员的分组、分工。
（6）前往该中心之前，召集所有当天活动的参与人员开展关于如何和自闭症儿童相处以及相关的注意事项的会议。
（7）准备好多部相机，明确摄影人员。
（8）申请校内宣传所要使用的操场。
2、活动环节
（1）校外关爱
a、参与关爱的活动的所有人员手系蓝丝带在校门口集合上车。
b、和该中心负责人协调好学生的分配，先进行1对1式或者多对1式的沟通。
c、进行大团队的游戏活动。
d、集体大合照
（2）校内宣传
a、将校外关爱活动的照片洗出来，照片尺寸不一，也可将部分照片使用彩印打印出来。
b、校内宣传前会制作海报、发通知、广播等形式向全院师生宣传此次活动。
c、校内宣传当天在操场播放有关感恩、关爱、奉献的歌曲。
d、将所有的照片制作成一个展览，在照片旁边附上我们工作人员的感受心得，供同学们自由观看和体会。 e、在男生宿舍c栋墙壁上制作大面积的心愿墙，当场有工作人员负责引导同学写对于自闭症儿童的心愿和祝福，发自内心的关爱他们。
3、后期工作
（1）活动结束后，收集所有的活动照片存档。
（2）写份完整的工作总结、活动总结、活动感受，反思活动中的不足和值得借鉴的地方，进行修改。
（3）参与活动的人员需上交一份心得体会，旨在呼唤同学们的爱心和奉献的精神。
（4）和该中心保持密切的联系，保证每年至少都能举办这样的活动一次，观察该中心的最新需要，做些力所能及的事情。
七、突发情况及应急方案
（1）活动中工作人员临时有事不能外出，负责任人会提前准备其他工作人员的后备名单，工作人员和活动参与人员会在活动前2个礼拜确定出来。
（2）若活动中自闭症儿童对参与活动人员出现不安情绪，导致做出过激行为，如打人、尖叫、大哭等其他行为，我们应立即向该中心老师咨询，交给专业人士去处理，对于受到惊吓的同学，我们也会尽量安抚，并会在活动前的培训会议上说明自闭症孩子的情况，让参与者有心理准备。
（3）若因交通的原因，导致迟到或者延误老师办学进程，会及时的和该中心负责人说明情况，做到不延误教学进程。
（4）因为路途较远，会事先准备晕车药，以确保参与者能有良好的身体状况来参加此次活动。
八、注意事项
（1）服装不能过于鲜艳，孩子会因视觉效果的问题，而产生情绪波动。
（2）注意言谈举止，对该中心要尊敬有礼，对孩子要友爱和善，切忌大声喧哗，听从中心负责人及项目负责人的安排。
（3）拍照关闭闪光灯，尽量做到不要正面朝孩子们拍照。
九、活动经费预算 包车费用550元
蓝丝带50元
洗（打印）照片200元
小礼品200元
宣传海报30元
横幅50元
心愿墙50元
饮用水30元
晕车药10元
总计1170元
泉州理工学院财经系团总支
4、关爱自闭儿童活动策划书
20XX年4月2日，是世界第五个“自闭症儿童关爱日”。在中国3.8亿儿童中，可能存在着两百万左右的自闭症（又称孤独症）患者，而对于自闭症而言，误解和无知往往是其获得社会认同与支持的最大障碍，自闭症儿童应该拥有平等的发展机会，享受正常化生活。 为了让更多人能够了解关注自闭症儿童，让大家的爱心来温暖他们的孤独，希望通过以“给我一个拥抱，让我走进你的世界”为主题交流活动。呼吁全社会对自闭症患者的关注，加深社会对自闭症儿童的了解，培育起一个有利于特殊孩子健康成长的良好的社会文化氛围，为他们提供更加良好的社会环境。从现在开始，让我们携起手来，一起来关爱这些患儿！
一、活动主题： 给我一个拥抱，让我走进你的世界
二、活动目的：
1、通过自愿者和自闭症儿童的接触交流，去了解那些儿童的心理和生活方式。同时也让社会上更多人来关心爱护自闭症的孩子，尊重他们的内心世界。
2、帮助自闭症儿童的家庭重新树立信心，推进整个社会关注与支持自闭症儿童康复事业。
三、活动时间及地点：
四、活动对象： 赣南师范学院科技学院全体学生
五、活动流程:
六、注意事项：
1、请所有参加活动的同学事先了解自闭症儿童的性格，在活动中避免伤害到小朋友。
2、活动当天注意集合时间，如有原因无法参加者，请及时告知组织者。
3、活动期间请大家服从安排，小心的照顾孩子。
4、活动结束后请帮助清理活动场地。
5、活动中如有问题请联系相关负责人。
5、关爱自闭症儿童活动策划书
一、活动前言
有那样一群孩子，他们眼睛忽亮，却不你对视，声音美妙，却不与你交谈，或喜或悲，或笑或哭，旁若无人，他们，只是一群普通的孩子，却被自闭症夺去了所有光芒与色彩。这群被称为“星星”的孩子们，犹若灿烂银河中的星星，闪烁其间，却是一人一世界。儿童自闭症是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍。症状主要表现为，孩子不愿和人交流，沉迷于自己的世界，生活自理能力差，学习有明显障碍，接触新鲜事物的欲望和能力较弱等等，严重的还会有自残或暴力的倾向。而自闭症儿童家长往往不知道怎样科学的引导孩子，如何让孩子走出思想障碍，甚至有时不当的引导还会激化孩子。
二、活动意义
由于科学领域对儿童自闭症的研究尚未成熟，还没有正规科学的方法来治疗这些孩子，只能靠药物维持。这不止毁了一个孩子，也为一个家庭带来很多伤害，而作为志愿者，我们应该给予他们更多的关爱和帮助，即使我们不能将他们从封闭的世界走出来，但我们至少可以在他们紧闭的大门前点燃一盏烛光，为他们黑暗的世界带来一丝光亮与温暖，让他们有接触社会的欲望。
通过志愿者活动，了解启慧，了解自闭症儿童，帮助老师建立儿童的自信心，对儿童与同龄小朋友的交往，日常生活能力，个人兴趣培养等方面进行培养，让儿童对社会生活有初步认识。同时通过活动期间的媒体报道，可以引起全社会对与自闭症这一弱势群体的关爱――让我们告诉全社会，只要我们行动起来，就可以再次点亮他们的世界。
三、活动流程策划
(一)前期准备
1、先对儿童自闭症有科学的了解，再针对所要帮助的儿童做深入了解，有特殊情况的孩子要重点提出。调节自身心情，确保能友好，善意的对待孩子。
2、与启慧学校联系，确认活动时间，核实活动能够进行。
3、确定人数，5至6人，确定他们有意愿，有爱心，有耐心去帮助这些孩子。
（二）活动内容
1、先派代表（气质亲切，语调温柔）做简短介绍，向他们表明我们是温柔和蔼的哥哥姐姐，一定要微笑，让他们对我们降低戒心。
2、开展益智类活动，比如：拼图，涂鸦，搭积木等。每人和一个孩子一组，耐心的指导他们（他们可能并不理睬，但可以做给他们看，或握着他们的手进行）。并适时的抚摸他们（科学表明抚摸是与自闭症儿童沟通的最好方式），要欣赏他们的作品，并给予奖励，糖果或零食之类的。
3、听从一步的指令
指令：坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。
“触摸身体部位”：头，脚，肚子，眼睛，腿等.
“做给我看”：吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等.
4、活动“跟我这样做”
大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是.
小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。
模仿搭积木：志愿者搭简单的积木，让他搭相同的。
5、讲故事
让孩子们围圈坐好，派志愿者将简单但有趣的故事（声音清晰，中音部，柔美）
6、告别仪式
和他们说再见，告诉他们以后经常有大哥哥大姐姐来看他们。告诉他们的家长，他们今天进步很大，让家长放心。
（四）后期宣传
1、拍摄活动照片，录像（注意不能拍孩子的脸）
2、以文字，图片等形式报道
四、活动时间：10月21日下午
五、活动地点：启慧丁字桥分部
六、注意事项
1、此活动针对特殊情况的儿童，活动过程中一定要有耐心，可能一个无奈的叹息都会伤害到他们
2、那些特殊的孩子可能有轻微暴力倾向，活动时注意安全。乘车时也应注意小偷等。
3、注意仪表，不易邋遢或浓妆艳抹
4、修剪指甲，摘掉戒指等，以免刮伤孩子
七、紧急情况的处理
1、人员不足：确定被选人员（没课的人）。
2、资金不足：让成员自备现金，不需太多，购买东西时记得索要发票。
3、带好电话，充满电，以免走失时不方便联系。
4、活动时间较长，自备小糖果，饼干等食物（尤其是低血糖同学）。
5、活动时需长时间坐车，为晕车的同学准备酸梅，桔子等。
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一．活动前言
有那样一群孩子，他们眼睛忽亮，却不你对视，声音美妙，却不与你交谈，或喜或悲，或笑或哭，旁若无人，他们，只是一群普通的孩子，却被自闭症夺去了所有光芒与色彩。这群被称为“星星”的孩子们，犹若灿烂银河中的星星，闪烁其间，却是一人一世界。儿童自闭症是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍。症状主要表现为，孩子不愿和人交流，沉迷于自己的世界，生活自理能力差，学习有明显障碍，接触新鲜事物的欲望和能力较弱等等，严重的还会有自残或暴力的倾向。而自闭症儿童家长往往不知道怎样科学的引导孩子，如何让孩子走出思想障碍，甚至有时不当的引导还会激化孩子。
二．活动意义
由于科学领域对儿童自闭症的研究尚未成熟，还没有正规科学的方法来治疗这些孩子，只能靠药物维持。这不止毁了一个孩子，也为一个家庭带来很多伤害，而作为志愿者，我们应该给予他们更多的关爱和帮助，即使我们不能将他们从封闭的世界走出来，但我们至少可以在他们紧闭的大门前点燃一盏烛光，为他们黑暗的世界带来一丝光亮与温暖，让他们有接触社会的欲望。
通过志愿者活动，了解启慧，了解自闭症儿童，帮助老师建立儿童的自信心，对儿童与同龄小朋友的交往，日常生活能力，个人兴趣培养等方面进行培养，让儿童对社会生活有初步认识。同时通过活动期间的媒体报道，可以引起全社会对与自闭症这一弱势群体的关爱――让我们告诉全社会，只要我们行动起来，就可以再次点亮他们的世界。
三.活动流程策划
(一)前期准备
1.先对儿童自闭症有科学的了解，再针对所要帮助的儿童做深入了解，有特殊情况的孩子要重点提出。调节自身心情，确保能友好，善意的对待孩子
2.与启慧学校联系，确认活动时间，核实活动能够进行
3.确定人数，5至6人,确定他们有意愿，有爱心，有耐心去帮助这些孩子
（二）活动内容
1.先派代表（气质亲切，语调温柔）做简短介绍，向他们表明我们是温柔和蔼的哥哥姐姐，一定要微笑，让他们对我们降低戒心。
2.开展益智类活动，比如：拼图，涂鸦，搭积木等。每人和一个孩子一组，耐心的指导他们（他们可能并不理睬，但可以做给他们看，或握着他们的手进行）。并适时的抚摸他们（科学表明抚摸是与自闭症儿童沟通的最好方式），要欣赏他们的作品，并给予奖励，糖果或零食之类的。
3.听从一步的指令
指令：坐下 站起来 过来 手放好 举起手 拥抱一下 转过来 跺脚 挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。
“触摸身体部位”:头，脚，肚子，眼睛，腿等
“做给我看”:吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等
4.活动“跟我这样做”
大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是
小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。
模仿搭积木：志愿者搭简单的积木，让他搭相同的
5.讲故事
让孩子们围圈坐好，派志愿者将简单 但有趣的故事（声音清晰，中音部，柔美）
6.告别仪式
和他们说再见，告诉他们以后经常有大哥哥大姐姐来看他们。告诉他们的家长，他们今天进步很大，让家长放心。
（四）后期宣传
1.拍摄活动照片，录像（注意不能拍孩子的脸）
2.以文字，图片等形式报道
四．活动时间: 10月21日下午
五.活动地点:启慧丁字桥分部
六.注意事项
1.此活动针对特殊情况的儿童，活动过程中一定要有耐心，可能一个无奈的叹息都会伤害到他们
2.那些特殊的孩子可能有轻微暴力倾向，活动时注意安全。乘车时也应注意小偷等。
3.注意仪表，不易邋遢或浓妆艳抹
4.修剪指甲，摘掉戒指等，以免刮伤孩子
七．紧急情况的处理
1.人员不足：确定被选人员（没课的人）
2.资金不足：让成员自备现金，不需太多，购买东西时记得索要发票
3.带好电话，充满电，以免走失时不方便联系
4．活动时间较长，自备小糖果，饼干等食物（尤其是低血糖同学）
5.活动时需长时间坐车，为晕车的同学准备酸梅，桔子等
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爱弥尔中心关爱自闭症儿童
策 划 书
主办单位：**************
目录
一、活动名称………………..……..3
二、活动背景…………………..…..3
三、活动主题……………..………..3
四、活动目的………………..……..3
五、活动日期…………………..…..3
六、活动地点………………..……..3
七、活动对象………………..…..…3
八、活动前准备………………..….3
九、活动开展…….……………..….3
十、活动后期工作…...............4 十
一、活动经费预算…….……4 十
二、注意事项…………….…..4
一、活动名称
“湖理阳帆”志愿者活动
二、活动背景
大一新干事加入“湖理阳帆”，第一次志愿者活动，带领新干事体会志愿者活动
三、活动主题
让自闭症儿童的世界春回大地，让自闭症儿童的内心充满喜悦
四、活动目的
1、关爱自闭症儿童，了解自闭症儿童
2、初步掌握与自闭症儿童交流的技巧
3、让社会中更多的人去了解他们，了解他们生活与交流的困难，让社会关注他们，让人们不再对他们感到陌生，让他们不在感到孤独。
4、让新干事体会到志愿者活动存在的作用与意义。
五、活动日期
周
一、周
四、周
五、其中一天的下午2:30~4:30
六、活动地点 爱弥尔中心
七、活动对象
爱弥尔中心的老师及小朋友，“湖理阳帆”团队志愿者
八、活动前准备
办公室：活动前通知全体成员，这其中包括集合时间、地点及在中心做活动时需要注意的事项，确保人人都收到信息，，有特殊原因需上报部长说明原因
外联部：拉动外联，获得活动经费
活动部：负责人提前联系爱弥尔中心方面，并得知在中心活动时需要注意的事项，并提前告知办公室
会员部：统计参加志愿活动的人员与人数
九、活动开展
（一）、工作安排
活动部：负责人提前联系爱弥尔中心，并告知预计到达时间，向志愿者告知在中心活动的内容，与时间安排
会员部：确定实际点到人数，如若不到请联系问清原因 办公室：确定好带队人及志愿者
外联部：负责购买送给爱弥尔中心的水果和生活用品，并有消费的详细记录 宣传部：负责全程记录
（二）、进程
1、2:00在南院大门集合，2:10坐车出发，2:30到达爱弥尔中心
2、到达中心向老师与儿童问好，并赠送礼物
3、志愿者与儿童采用一对一或二对一的形式，开展活动。前期要先熟悉自己负
责的儿童，之后再开展活动。如若志愿者人数过多，则可以帮助老师打扫卫 生。
4、最后结束时，向老师与儿童赠送贺卡
5、再次确定人数，向老师与儿童说再见，上车返回学校
（三）、活动内容
1、熟悉自己负责的儿童，要有耐心，热心及细心
2、分辨颜色的游戏：让儿童找出两组颜色相同的图案或纸张
3、手撕纸画：通过志愿者与儿童的互动，将带有颜色的纸张撕成一定形状的碎片，并由志愿者引导儿童将碎片拼成图案和一幅图画
4、做好善后工作，清理卫生
5、志愿者与老师儿童拍照留念
十、活动后期工作
宣传部：整理照片，并编辑，整理自闭症儿童的相关资料，制成宣传海报，向学生宣传自闭症儿童的困难，呼吁大家关注他们
外联部：整理消费记录，并制成报表发给办公室 办公室：将消费记录报表公布于各个部门
十一、活动经费预算 水果及生活用品：150元 彩纸：50元 贺卡：25元
共计225元
十二、注意事项
1、小组成员不能来参加志愿活动，需要提前两天和办公室的负责人请假
2、志愿者需要准时到达集合点，提前吃好午餐
3、秋冬天气需注意保暖防寒，志愿者可以备一把伞放书包里以防下雨天。考虑室外天气和室内活动双重情况，请大家选择合适的衣服
4、如果有晕车的志愿者，自己尽量备点晕车药，找到可以缓解晕车的有效方法。
5、到达后，在负责人的指导下分好组，听从老师的安排。
6、在志愿者活动期间尽量把手机收起来放书包里，最好不要玩手机，主动与小朋友进行交流与沟通。
7、志愿者内部尽量不要有太多的交流，多多关注小孩子。
8、志愿者女生尽量把头发绑起来，不戴任何首饰。
9、不能随意拍照，拍照必须征求意见。使用照片也要把小朋友的脸P掉，这关系到小朋友的隐私。
10、活动过程中时刻保障小朋友的安全。也要注意自己的安全。
11、参加活动时请注意保管好自己的随身物品
特别注意：因关爱对象是患有自闭症的儿童，所以一些行为与言语是需要注意的，例如，
（一）和儿童说话时要蹲下平视儿童的眼睛。
（二）不要随便拍照，一些儿童对这个很敏感。
（三）不要谈及隐私与敏感话题，如父母，成长环境，不要牵扯到与感
情有关的事情上。
（四）不能随便给儿童零食，尤其是果冻。
（五）不要承诺下次还会来，不要承诺下次会怎样怎样，因为一些自闭
症儿童对承诺记得很清楚，如若承诺了却做不到，会很伤害儿童 的内心。
********************
2017年10月28日
策划人：***
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“关注自闭症儿童”
公益文艺晚会
策划书
策划单位：广西工学院公关协会
尊敬的公司领导： 您好！感谢您在百忙之中抽出时间来阅读我们的策划书，本次活动是由公关协会联合院文艺团举办的一场以“用爱心温暖星星的孩子，让世界不孤独”为主题的公益晚会。本着诚信、互惠互利的原则，我们衷心的期待能与贵公司建立良好的合作关系，共同促进，共同发展！我们真心地希望得到贵公司的关心与支持！以下是有关本次活动的策划书，请您过目，并提出宝贵的意见！
一、活动主题
走进他们的世界，倾听他们的声音，与他们一起成长，关爱自闭症儿童大型公益活动。
二、协会概况
广西工学院公关协会于一九九八年六月十六日正式成立，随着时间的推移，公关协会已发展为工学院最大最具有影响力的社团之一，并在2007年荣获“柳州市十大精品社团”荣誉称号。其中2007年12月举办的“五国婚礼模拟宴会”它为观众展现了五国特有文化，以其独特的魅力轰动了整个工学院乃至整个柳州08年举办的“琴棋书画模拟宴会”以其别有新奇的创意展示了中国古典深厚文化。不久举办的“奥运之星才艺大赛”再创佳绩活动时间从晚上7：30—12：30全程长达五个小时，座无虚席，影响力创工学院纪录。现今，广西工学院大学生公关协会联合院艺术团，生化系文艺团，社科系青协，心语星愿特教中心以及各高校的文艺团合作让更多的会各界友好社会人士和大学生了解自闭症关注自闭症儿童为这群孤独的儿童奉献一点点爱心让她们内心孤独的世界感到社会对她们的温暖，把爱传递到每一个角落。为了将此次活动举办得更好，更进一步弘扬公关协会文化，我们利用此次机会面向社会各界招商，并希望与贵公司达成真诚友好的合作，互惠互利，共同促进！
三、活动方案
1.活动主办：家长支援中心心语星愿特教中心 院团委 柳州市助残中心 2.活动承办：广西工学院公关协会
3.活动协办：院艺术团，生化系文艺团，社科系青协 各学校代表团 3.活动时间：2009年5月30日晚 4.活动地点：大学生活动中心 5.活动内容：舞蹈 吉他演奏 话剧小品 乐队组合 诗朗诵 歌曲 有趣互动游戏等 5.活动对象：广西工学院全体会员及广大师生、院团委、指导老师、兄弟社团、兄弟学校代表团 .柳州传媒、商家
四、活动流程
第一部分 晚会开始，领导讲话，自闭症宣传片（5分钟） 第二部分 晚会节目表演 （1小时50分钟，穿插有奖问答） 第三部分 晚会结束，大合唱（5分钟） 备注：表演的节目可以听取合作方意见
五、活动宣传渠道
1.电视台、电台宣传
活动当天我协会将邀请柳州市电视台、电台记者来实地拍摄和报道，赞助公司将在整个柳州市乃至其他各地得到有力宣传。 2.现场义卖宣传
本协会会为商家在校园内申请销售场地，展开义卖和横幅签名活动，方便商家将商品带到我们的校园及我们的活动场地现场销售、宣传。同时我们将为商家提供桌椅等多方面的帮助，还可以提供人员为商家促销，促进商家销售，使商品更直接、更真实地宣传。 3.网络、报纸宣传
本协会新成立了新闻部和广告部，将宣传工作进一步细化，我们通过网络广告（以公司产品为背景）能为贵公司在短时间内做大范围高效宣传。而报纸则在活动之后为商家做进一步的宣传。 4.海报宣传
本协会将在活动前张贴活动海报和贵公司的宣传海报，海报上商家可以为此次活动冠名或者以赞助商的身份出现，并可以印上公司的标志物等，具体宣传品样式商家可自行设计。 5.传单宣传
本协会可经过和商家协商后为商家设计宣传单并帮助商家在工学院内散发传单。商家也可以把自己提供的传单由我协会在工学院内散发，我们也将到宿舍为商家做更广更细的宣传。 6.喷绘宣传
在整个宣传关爱自闭症儿童的所有喷绘上印上贵公司商品商标以及贵公司的标志物（包括背景喷绘，宣传栏喷绘）。 7.现场宣传
包括在晚会的节目过程中主持人特意鸣谢赞助商，为商家特意增加互动游戏环节，在活动现场粘贴商家的海报，我们可以为商家专门安排，以有奖问答等观众互动方式宣传商品的性能、优点及销售地点等等，为商家做更详细更生动的宣传。 8.纪念品宣传
贵公司可以制作公益活动特有的纪念品，比如爱心公益衣服，纪念小礼品以及关爱儿童知识手册，在纪念品上留下商家的商标进一步的给广大消费者留下深刻的影响提高贵公司的无形资产。 9.短信宣传
本协会将在活动前对近1000名广大新老会员进行逐一的短信宣传。短信内容除了告知公益文艺晚会举行的时间、安排外，还特意注明此次活动的冠名赞助商，达到宣传的效果。
六、经费预算
(1)前期宣传费: 宣传板制作 海报 喷绘 宣传单 500元
(2)后期宣传费: 摄影 光碟制作及传媒报道 200元 (3)场地布置费: 舞台背景及室内装饰等 700元 (4)服装租借: 300元 (5)音响设备租借费: 音箱 调音台 麦克风等 200元 (6)主持人化妆师费用 100元 (7)物品费用: 矿泉水
礼品 请帖 100元 (8)其他费用:其他零散费用 200元 总计: 2300元
七、活动可行性
1.支持力度强
本次活动除得到柳州市助残中心，学校艺术团的支持之外还将邀请柳州市职业技术学院、广西生态职业技术学院、鹿山学院，柳州运输等院校的才艺代表团，校内外兄弟社团以及社会各界相关人士参加，借此将宣传范围翻倍扩大，打破以往只局限于本校的格局。 2.主题新颖
本次活动集会庆、大型公益活动得到学院的大力支持。它不仅为广大朋友提供一个面对面交流、充分展现自我的机会，还给大家提供一个欣赏和娱乐的环境，让大学生展现青春活跃的个性。活动不仅体现大学生的关爱儿童幼小群体的精神风貌。因此，活动的独特性和节目的丰富性是工学院前所未有的。它必将得到广大师生和社会各界的支持与关注。 3.宣传优势
本协会新成立了新闻部和广告部，宣传工作由新闻部、广告部和宣传部共同负责，宣传渠道多样，因此宣传更细致、更高效。这也是一般社团或学生会无法相比的。并且我们的宣传范围广泛，宣传波及柳州各大高校，甚至整个柳州。
4.市场广阔、商机无限
广西工学院人数众多，现今已经达到1万6千多人，是一个巨大的潜在市场。同时我们对学生的消费进行了调查分析，工学院学生具有一定的消费能力。有消费就有市场，工学院是一个庞大的消费市场。本次会庆活动经过我们的精心策划，通过活动的大力宣传，相信可以发掘更为广阔的消费领域，带给商家更多的商机 5.企业形象，无形资产
活动取得成功的同时，贵公司必定因对大学生的素质发展给予关心、重视和支持而名声远扬，在工学院师生心目中树立起良好的形象，同时信誉和口碑得到极大提高。紧随着给商家带来的就是商品为公众了解、信任，从而带来无限商机和丰厚收益。 诚信、互惠互利是双方合作的基础，也是促进双方达到“共赢”的一个平台，我们希望能与贵公司合作，同时，我们也热切希望双方能够形成长期友好合作关系，互惠互利，共同发展！
希望贵公司慎重考虑我们的建议，给我们提出宝贵意见，校内的宣传活动由我们负责，公司可以派人监督，希望能和贵公司长期合作，共同办好这次活动，同时也希望能为贵公司带来丰厚利润回报！
联系人:
广西工学院大学生公关协会
2009年5月1日
推荐第5篇：关爱自闭症儿童义卖会策划书
商丘师范学院
《2013暖冬行动》活动策划
商丘师范学院团总支文学院学生会
2013.11.06
活动背景
“艾诺能力训练中心”是商丘市唯一一家政府承认专业从事“特殊教育”工作的机构，该机构主要针对自闭症儿童的能力的培训以及基本的教育活动。作为一个社会公益机构，更需要社会的关注和支持。院领导了解到具体情况后高度重视，并嘱咐院学生会积极与艾诺能力训练中心开展合作。自2012年起，由院学生会社会实践部组织每年3次的对口实践活动。活动受到了商丘日报、商丘电视台等媒体关注与支持并在引起了很大的反响。
活动目的
唤起社会各界对自闭症儿童的关注，让社会大众了解自闭症儿童走近自闭症儿童，让自闭症儿童的世界不再素色。积极引导在校大学生热心参与公益事业传递社会“正能量”。
活动主题
“关注自闭症儿童，2013暖冬行动”
活动内容
活动时间确定在2013年11月底（具体日期拭天气情况而定） 活动地点 商丘师范学院（平原路校区） 活动内容分为两部分。
A暖冬暖心
选定一个阳光明媚的日子，将“艾诺能力训练中心”的孩子接到新师院，开展草坪互动活动。活动大致分为3个单元
①我的好孩子（由学生会成员来扮演孩子父母，带领孩子完成草坪互动活动）
②可爱小精灵（由学生会成员和孩子一起出节目联欢） ③快乐在一起（由学生会成员和孩子一起在草坪做游戏，并在“活动墙”留下自己的希望）
B暖冬深情
由活动代表到“艾诺能力培训中心”回访，与孩子一起互动。同时送上冬日小礼品让孩子的冬天温暖起来。
四．经费预算 A宣传经费：
①大海报+横幅（5张彩印海报，宣传条幅8条）
②暖冬行动资助物品 1920元（手套 60 × 5； 围巾60×12；帽子60×15） B活动行动经费: ①接送60个小朋友，给小朋友准备爱心饮品60瓶(营养快线) ②后勤保障(水、丝带、气球等) ③制作签名板
活动举办单位
主办单位：商丘师范学院文学院学生会
商丘市艾诺能力训练中心
推荐第6篇：关爱自闭症儿童实践活动策划书
一、活动主题：爱在大连，不会孤单。
二、活动目的：
1、关爱自闭症儿童，让他们不会觉得孤单。
2、让他们感受到社会对他们的关注和理解，尽我们的努力，让孩子们健康快乐地成长。
3、提高我们对自闭症儿童的关爱意识，也锻炼同学们的交流能力和耐心。
四、活动对象：文化传播学院实践部部员
五、活动人数：12人左右
六、活动时间：11月24号上午8:00出发，下午3:00返校（暂定）
七、活动地点：大连羽翼康复训练中心 （大连市西岗区八一路）
八、活动安排：
1、为孩子们表演节目，如简单的舞蹈《三只小熊》等。
2、和孩子们一起唱歌，如《春天在哪里》。
3、和孩子们一起做游戏。（期间有部员负责拍照）
九、经费预算：车费每人约25。
十、注意事项：
1、与小朋友交流时要注意下说话的语气。
2、在公交车上要注意安全，保管好自己的物品。
推荐第7篇：关爱自闭症儿童实践活动策划书
实践部活动策划书关爱自闭症儿童
刘雅倩
2012-11-9
一 ，活动主题：爱在大连，不会孤单。
二，活动目的：
1.关爱自闭症儿童，让他们不会觉得孤单。
2，让他们感受到社会对他们的关注和理解，尽我们的努力，让孩子们健康快乐地成长。
3，提高我们对自闭症儿童的关爱意识，也锻炼同学们的交流能力和耐心。 四，活动对象：文化传播学院实践部部员
五，活动人数：12人左右
六， 活动时间：11月24号上午8:00出发，下午3:00返校（暂定）
七，活动地点：大连羽翼康复训练中心 （大连市西岗区八一路）
八，活动安排：
1.为孩子们表演节目，如简单的舞蹈《三只小熊》等。
2.和孩子们一起唱歌，如《春天在哪里》。
3.和孩子们一起做游戏。（期间有部员负责拍照）
九，经费预算：车费每人约25。
十，注意事项：
1， 与小朋友交流时要注意下说话的语气。 2，在公交车上要注意安全，保管好自己的物品。
推荐第8篇：为自闭症儿童募捐活动策划书
为自闭症儿童募捐活动策划书
一、活动目的：
我们每个人身边都有朋友，都有自己的社交圈子，这些似乎很平常，但这些恰恰对自闭症儿童来说却是奢侈品。看到他们，我们更应该珍惜我们周围的朋友。所以我希望发动一次感恩好友的活动，通过发动每个人感恩朋友，扩大活动影响范围，在传递正能量的同时为自闭症儿童募捐。
二、活动主题：
感恩朋友，帮助自闭症儿童（太口语了）
三、活动内容：
1.以微信朋友圈转发文章的方式。文章内容整体思路大概为：我们是大连理工的一些普通学生，参观了我市的自闭症儿童康复中心，展现他们困难以及他们对朋友的期望。反思我们是否珍惜过我们可以有正常的社交圈子，是否对我们可以拥有如此多的朋友心怀感激。发出活动提倡，转发文章，并@一名最近帮助过自己的朋友，@一名太久未联系的朋友，@一名你认为最有某种特点（如最幽默，最热心，最聪明等）的朋友。除以上三种外，如果想借此机会感激其它朋友，也可以@，对他们表达自己的感情。被@的人请继续传递此正能量。最后公布我们的募捐支付宝、银行卡号，并声明我们会将账号中的所有转账账单最后公布到网上，并将全部获得的善款用于帮助自闭症儿童，帮助方式同样会公布到网上。
2.众筹网站方式。参考之前募捐经验来做。 3.微博转发文章方式。与微信朋友圈方式相近。
4.主题论坛方式。比如百度贴吧——自闭症吧，号召转发微博，扩大影响力。
四、可行性分析：
1、文章质量直接关系到活动效果。
2、点名方式的病毒营销，被证明过是一个非常有效的传播方式，并且本次活动目的完全出于公益，也会帮助目标对象巩固社交关系，具有积极意义，可以获得更多支持。
3、4月2日为“世界自闭症关注日”，4月17日为“世界铁哥们儿日”，极其符合本次活动主题，在此阶段推出本活动，相信会有更多人关注。
4、前期可以发动已经了解过自闭症儿童的思成小伙伴，具有一定的传播基础。
5、如果可以联系到具有一定影响力的微信公众号，可以起到促进作用。目前可以联系到的公众号包括“大工研究生”和“大工微生活”，但仍不保证一定可以发出去。
五、风险分析：
1、文章标题和前段不够吸引人，可能很少人愿意阅读文章，导致很少的人关注到文章后面发起的号召。被@的人并不知道自己为什么被@了，只会表示感谢而不会传播下去。
2、活动以感恩朋友为主题，可能到最后大家忘记了募捐的目的，导致虽然有了影响力，但是募捐效果一般。
3、募捐效果很好，但是善款使用情况及其宣传方式不当，使得大家质疑本次活动。
六、任务分工：
1、需要一人完成活动号召的文章，用户朋友圈与微博内推广。
2、需要一人负责众筹方式。
3、需要一人联系比较有影响力的公众号，同时号召一批初期的文章转发这。
4、需要二人负责募捐支付宝号，银行号的申请，以及后续善款的统计与发布。
注：此策划用于抛砖引玉，会有很多想的不完全的地方。希望大家可以反馈更多意见，在今天就可以确定活动的具体执行方式以及每个人的分工。
推荐第9篇：关爱自闭症儿童
全程导医网携手淮海爱舟康复托养中心，关爱自闭症儿童
自闭症儿童的内心世界，外人难以理解，因而被称为“星星的孩子”。多数自闭症儿童在
二、三岁就有明显的异常表现。具体表现有：
一．大多是不与人交流，喊他没有反应，兴趣爱好古板喜欢重复做同一件事情 二．看见父母不会表现出亲切、高兴的情绪等
三．不以周围小朋友交往，更谈不上建立友谊，喜欢独自玩
但是全程导医网小编也提醒父母仅凭不爱讲话或者不会讲话是无法准确断定就是自闭症。建议父母先带孩子去医院检查一下。
推荐第10篇：自闭症儿童心得
阳光学警——关爱自闭症儿童活动心得体会
昨天下午，作为阳光学警的成员，我有幸参加了大队开展的关爱自闭症儿童主题公益活动。 从中午坐上车的那一刻起，我就觉得自己身上带着一份很重的责任，我必须得用心去与那些小朋友交流，而且得做得很好。整个下午我们都是在于这群小朋友做游戏，陪他们画画、捉迷藏等等。在那一刻，我看到了他们的天真、可爱的一面。他们和其他小朋友没有太大的区别，只不过偏向沉默了一点。尽管在成长的道路上，他们走得慢了一些，但是我们绝不能因此而放弃他们，而应该给与他们更多的关爱和耐心指导。
为了能够很好地完成此次任务，我在活动前做了很多工作，让自己对“自闭症”有个系统的认识：“儿童自闭症”，又被称为“儿童孤独症”，是一类以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。
自闭症患者的行为、症状及严重的程度，因人而异，基本上有三大共同的症状：
(1)薄弱的社会关系；
(2)语言及非语言方面的沟通障碍； (3)缺乏想象力。
自闭症儿童的语言障碍大致表现为：
1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症 2．立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
3.无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。
4．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。
5．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。
而现实情况也是如此，他们有眼睛，却不愿和你眼神交流；他们有耳朵，却不愿听你说话；他们有嘴巴，却只愿自说自话；他们，是电影《雨人》里雷蒙德的真实版。
他们往往变现得很安静，但我却发现他们也有自己特别喜欢做的事，比如说画画。有一个孩子，很吵闹，但是当她拿到画笔时，她就安静起来了，而且专心致志地画，以至于一刻都不想停下来。我相信“上帝夺走了你一样东西，他必然会赠与你一样东西。”每一个孩子都是天才，只是他的天赋不是所有的家长和老师都能发觉到。
这个时候，我们可以使用一些科学的方法来指导他们走出自己的世界，从而融入大家的生活之中，比如：给自闭症儿童的奖励要远大于对正常儿童。这是由于自闭症儿童敏感、恐惧等特点所决定。每一个自闭症儿童都可能有一两种嗜好，诸如听音乐、迷恋某种物品等。而《马拉松》中的楚原则是迷恋斑马。对此教育者就可以针对其嗜好进行奖励，以鼓励他们配合。这些儿童配合不够时，可以停止奖励，以代批评。切不可认为他们能力欠佳、进行缓慢、言行僵硬而尖锐批评或强令终止。这不仅会使教育训练前功尽弃，也会使他们产生强烈的情绪反应，给未来教育训练带来难以弥补的影响。除此以外，还可以使用“环境优化法”：即优化自闭症儿童喜爱的刺激和环境，在充分激发他们情感的基础上进行训练。自闭症儿童有着听觉适应能力差等特点，对超过其适应范围的各种声音刺激，其情绪易紧张。为此，保持安静的环境是教育他们的前提条件。自闭症儿童大多喜爱音乐，优美的曲调能使他们消除紧张、产生良好情感。教育者可先放一段录音，引起他们的注意，然后音量逐渐减小，再让他们完成任务。因此，充满音乐的环境是教育自闭症儿童又一良好环境。
尽管他们不善说话，但是他们十分的懂事，在我们即将结束我们此次活动时，许多小朋友特意来到门口跟我们摇手说“再见”，就在这一刻，突然有一种让我不舍得离开的感觉，我觉得他们不是在排斥我们这个世界，而是进入我们的世界比较慢而已。 这次活动并不是很长时间，却让大家感到震撼和感动。感动于队员们耐心的陪伴，感动于孩子们童真的神情，感动于我们与孩子们之间的“爱”。在此，我呼吁社会上的好心人能一起参与进来，去关爱那些需要我们关爱的小朋友们，有了你们，他们会过得更快乐的，会更快地融入到我们这个世界中来，而不是沉浸于他们自己的小世界中！
第11篇：自闭症儿童训练项目
一、模仿
1、动作模仿:配合简单动词或指令作出摸仿动作
（1）模仿使用物件作敲击动作
（2）模仿触摸身体的部位
（3）模仿拍手动作
（4）模仿简单的手部动作
（5）正确地模仿使用3种不同的发声器具
（6）模仿唇部动作
（7）模仿日常生活的自理动作，对洋娃娃做梳头、洗脸、杯子喝水、勺子、吃饭、盖被子
（8）模仿使用5种熟悉的物件
（9）模仿画简单的横线
（10）模仿2个简单的玩胶泥的动作
（11）模仿同时触摸身体2个不同部位的动作
（12）模仿上下腭及舌头活动
（13）模仿使用不同用途的物件
（14）通过玩洋娃娃，学习模仿一连串简单的动作
（15）模仿成人把手掌打开及握拳，把手放在膝上、头上及伸到背后的姿势
2、声音模仿
（1）模仿3种常见物件的发声
（2）模仿5种动物的声音
二、知觉
1、听知觉:增强听知觉辨别声音的能力
（1）能联系2种声音和2种动作，听到1种声音时，能预料到其相关的动作
（2）从不同的发声器具中，配对相同的声音
（3）辨别声音的次数并能模仿发出相同的次数
2、视知觉:继续培养视觉辨别
（1）从3个杯子中找出其中1个所盖着的物件
（2）蜜蜂排列5块积木
（3）将3种不同的图形卡分类：相同图形，不同颜色
（4）将多种不同的图形卡分类：形状及颜色相同，大小不同
（5）按颜色将8种不同的物件分类
三、大肌肉
1、手臂:增强手臂及手部的运用
（1）双手举起抛、接球
（2）不须协助能抓住滚动的球并将它推回去
（3）不须协助对墙推球并能接球
（4）将大球准确推出2米外的地方
（5）把斗袋扔进1米外的大盒子中
（6）手提（拿）沙袋行走，逐渐增加重量
（7）将球踢给别人
2、腿:增强腿部运用
（1）用脚尖站立10次，3秒/次
（2）跳器并接触悬挂的物件10次
3、身体平衡
（1）不须协助单脚站立5秒
（2）双脚蹲下-跳起20次
（3）滚动身体来回3米
（4）走10厘米宽的平衡木
（5）做前滚翻
四、小肌肉
1、抓握:增强手指力度
（1）从布袋里拿出指定物件
（2）将胶泥掰成小块
（3）用手掌及手指挤海棉球
2、操作:增强手指灵活性
（1）自行摺纸
（2）简单手指操：握拳并摇动大拇指、大拇指逐一触摸其他4指、数数
（3）将衣夹夹在盒子边缘
3、双手协调
（1）打开4种不同的容器，拿出奖励物
（2）剪纸条
五、手眼协调
1、控制:增强观察力和想象力
（1）按指定的模式穿珠子或搭积木
（2）将衣夹按图案排列的位置夹起来
（3）用3块积木组合成1件简单的玩具
简单拼图
2、绘画
（1）用笔在大圈范围内涂画
（2）连点画出横线
（3）连点画出简单的图形
六、认知（理解）
1、语言指令:遵从简单指令
（1）无须协助能正确指出属于某个类别的物件
（2）能按要求交出正确的动物玩具
（3）能按要求交出指定颜色的积木
比较学习
（1）理解介词：里面、外面、上面、下面、前面、后面、先、后
培养记忆能力 什么东西不见了？
2、配对:认识常见物件的名称
（1）能观看训练员手中的物件，在4项物件中选出相同的1件
（2）在多项物件中找出相同的物件
（3）能将5项简单的实物跟相应的图作配对
（4）能配对物件图片（物件的外形相似但不完全相同）
（5）能自行完成由4个简单形状的配对板
（6）能跟训练员轮流叠放相同颜色的积木
3、分类:辨别学习
（1）将食物按[食用]、[饮用]的类别分类
（2）从3件物件中找出2件通常一起使用的物件：勺子和筷子、手表和钟
（3）按物件的功能分类：洗澡用、吃饭用
（4）将功用上有关的常用物件联系一起：碗和勺子、毛巾和肥皂
七、认知（表达）
1、发声
（1）看见泡泡爆裂时，自行发出清楚的[卜]声
（2）重复及适当使用简单感叹句，理解声音与动作之间的关系：哎呀、哗
（3）自发地发出动物的叫声及周围物
件发出的声音
（4）跟成人一起唱歌，改变自己的声调：高低音、大小声
到海边或山上大声喊话，与人沟通
2、词句
（1）自行以手势或语言表示[再见]
（2）不须协助能正确使用简单的动词
（3）表达自己的需要：[要]、[不要]
（4）能使用简字表达自己的需要或意欲
（5）能从2件物价中，说出所选择的1件的名称
（6）能以[是]、[不是]回答[这是不是--？]的问题
（7）自行说出4种动物的名称
（8）在只要视觉提示下，能说出几件熟识物件的名称以回答问题
（9）以手势或语言表达大小/长短/高矮以回答有关问题
建立“数”的概念：数与物件的对应关系
3、表达
（1）能自行说出某物件属于哪人的,回答：这是谁的？
（2）用3个词或以上的简单句子说出图片的内容，
回答：他在做什么？/我们去哪里？/这是谁？/这是什么？
表达：我想要--（作出选择）/我看见--/我有一个—
4、对话
（1） 能在对话中回答简单的问题及改善儿童的基本社交能力
八、自理
1、进食
（1）自行用勺子进食，大致保持清洁
（2）自行把饮料从水壶里到出来而不洒
用杯子喝水而不洒
用杯子叉子取食物
用塑料小刀切蛋糕
2、穿衣
脱裤子
脱外衣（扣子已解开）
穿裤子
3、梳洗
洗手、抹手
洗脸
洗脸刷牙（自行吐出水）
4、如厕 提示大小便
九、社交
1、与别人交往的能力
（1）学习适当的社交反应：吻人、问好、正确表达意欲
（2）增强对别人需要的了解：记住3个小朋友的名字
培养排队等待、忍耐、与人分享等良好习惯
2、玩耍技能假想游戏能力参与简单规则的游戏
（1）安静地摇木、秋千、跷跷板2-3分钟
（2）与洋娃娃进行3-4个步骤的交往活动
（3）懂得[躲藏]的意思，自己躲在门后、椅子后、桌子下，找躲藏的人
（4）与训练员轮流搭积木：你一块、我一块，搭成一个高楼
（5）与别人来回推动小汽车
第12篇：招募关爱自闭症儿童志愿者策划书1
HUNAN INSTITUTE OF ENGINEERING
招募志愿者
策 划
书
主办单位:共青团湖南工程学院委员会 承办单位：校学生联合会青年志愿者中心
经济学院（新校区）
设计艺术学院（北院）
应用技术学院（南院）
招募时间：2012年 4月16日—18日
学生联合会
一、招募背景及意义：
少儿的自闭症在现代社会中发病率越来越高、越来越为人所重视。根据全世界的统计，自闭症的发病率大约为万分之五，以中国目前现有的总人口数量来估计，有五十万左右的自闭症。作为青年志愿者，我们应该去了解他们、关怀他们。
为了让更多人 能够了解关注自闭症儿童，让大家的爱心来温暖她们的孤独，湖南工程学院校团委青年志愿者中心计划开展“关注自闭症儿童，为爱撑起一片蓝天”为主题的一系列主题交流活动。呼吁全校乃至全社会对自闭症儿童的关注，加深对自闭症儿童的了解，培育起一个有利于孩子健康成长的良好的校园文化氛围，为他们提供更加良好的环境。从现在开始，每一个志愿者的关爱，就能带来一个患儿的希望，每一志愿者的参与，就能给他们带去一份温暖，让我们携手起来，关爱这些患儿！
二、活动主题：“关爱自闭症儿童 为爱撑起一片蓝天”
三、主办单位：共青团湖南工程学院委员会
湘潭市岳塘区亲园培智学校
四、承办单位： 校学生联合会青年志愿者中心
1
学生联合会
经济学院（新校区） 设计艺术学院（北院） 应用技术学院（南院）
五、总负责：陈弦
六、招募策划：黄渊良 钟灵芝 洪克祥 覃晴
七、招募时间：2012年4月16日—18日
八、招募对象：湖南工程学院全校学生
九、招募数额:不限（校团委进行晒选和培训）
十、招募地点：各负责学院自己安排 十
一、招募内容：
（一）、招募工作安排：
招募前期
1、总策划 黄渊良 4月12日
2、海报及活动拍照 各学院自己安排
3、摆点工具及人员安排 各学院自己安排
4、宣传材料准备各学院自己安排
活动后期
1、人数统计 负责人汇总志愿者信息于4月18
日发送团委邮箱（hnietw@126.com）
2、新闻稿 各学院自己安排
（二）、招募要求
1、参加活招募工作人员须听从安排，不得擅自行动
2
学生联合会
或离开。
2、活动人员要有纪律，注意安全。
4、参加招募工作人员一定要有责任心，准时参加。
5、活动结束后活动人员要进行总结。
湖南工程学院青年志愿者中心 2012年4月13日
第13篇：自闭症儿童数学教学
三年级自闭症儿童数学教学方法与研究 先把文中内容的格式及文后参考文献的格式调整好。参考文献的格式要按《教育研究方法》中教你们的格式来写。如果还不会，就拿《中国特殊教育》中文章后列出的参考文献格式来。请仔细检查文中语句通顺、错别字、标点符号情况，希望下一次不要再有错误。
摘要：
自闭症儿童数量逐年上升，成为特殊儿童的若大群体。数学课堂教学是特殊学校教育的重要组成部分；同时也为自闭症学生自理自立于社会打下扎实的数字基础！虽然，近几年来辅读学校一直将提高课堂教学质量作为学校工作的首要任务．但仍然存在许多问题有待解决和完善．本文主要分析了辅读学校三年级自闭学生对数学课堂排斥、学生基础参差不齐等数学课堂教学中存在的问题，并提出了个别化教育、再现生活画面、运用多媒体技术等相应的有效措施！
关键词：自闭症学生 数学课堂教学 方法一课堂教学现状分析
（一）【④自闭症又称儿童孤独症是一种严重的发展性障碍，严重影响学生的成长。兴趣狭隘就是起特点之一！】三年级的自闭症学生只具有一定的直观形象思维，抽象思维能力较差。而数学是一门内容广泛，抽象思维要求较高的学科。面对陌生的课堂、陌生的数字，他们有一种与生俱来的排斥更甚之敬而远之！在课堂上，他们轻者肆意离开座位，到处乱跑；重则自残身躯以表示对课堂的不满，显得格格不入。。面对陌生的数学，缺乏学习积极性、主动性，更难以激发学习的兴趣！
（二）【②学校是社会生态环境中对儿童的发展起直接影响的机构。我国对于自闭症儿童的关注仅仅局限于临床，却没有设立专门的教育机构。负责招收自闭症儿童的幅度学校每年只能招收最多十名最少一名。】随着自闭儿童的数量增多，分班成为虽大的难题。学校往往将3—4名自闭生插班在三年级培智生的班里。教师面对不同类的学生，采用相同教案同步教学。这样既不利于学生数学能力的提高也在很大程度上影响了课堂的教学质量！基础好的学生会越学越有信心，接受能力也会越来越强，基础较差的学生会失去信心，久而久之便会脱离课堂，形成严重的恶性循环甚至是两级分化！
（三）二期课改的新理念是学习有用的生活数学、学以致用。数学给予学生的应当是自理自立于社会的数字准备！辅读学校的课堂教学更应以此为课堂教学的重要任务！三年级只是一些简单的加减，教师完全可与生活紧扣！例如“教4+5=9完全可用钱币教学然而事实却与此相反．辅读学校的课堂上只是一味的让学生死记硬背，认熟数字，记住答案。过度重视知识本身的意义而忽略其实用意义！例如“算式1+1=2”教师只不断的让学生在课堂上抄写算式。也许，久而久之在潜移默化下，学生会顺其自然的写出算式。然而在生活中让学生拿来两个苹果却拿错，那么这个算式对于他们而言就毫无意义！
二课堂教学的具体措施：
（一）将数字形象化
三年级自闭学生的思维明显缺乏深度。他们只会从肉眼看得到的事物中去寻找思考的源泉。如何引发他们主动积极的思考成为了我们的难题！【①我们要将抽象的数字形象化，让学生在熟悉的事物中、生活的情景中找到知识的原型！】例如“分数1/2”就可以变化成妈妈有一个梨分给你和弟弟,怎样分让你们吃的一样多?这样一个实际问题来引发他们思考!这是一个他们生活中也会遇到的问题，由此他们就会联想到一半这个概念，有助于他们的理解和对２＼１的掌握。
对于三年级学生而言，直观的思维刚刚形成，只能将抽象的数字形象化，让复杂的问题简单化，既可以帮助学生理解数学难题，还提高了学生的解题能力；增加学生数学思维的深度，提高课堂教学质量，改善课堂氛围都具有重要意义！
(二)将数学趣味化
【④自闭学生的兴趣狭窄是他的三大特点之一。】他们对数学的排斥感是与生俱来并长期存在的！自闭学生对数学的排斥感是当务之急!兴趣是第一位!想要彻底消除这种厌恶感是一个漫长而又艰难的过程。最重要的是必须将数学游戏化趣味化!【④从学生热爱的事物中,从学生热爱的游戏中引出数学知识,】既可激发他们的求知欲还可减弱他们对数学课堂的消极态度,提高课堂的教学质量.例如【①”新生入学比大小,教师可将大小不同的水果带进课堂让学生比一比,答对了奖励水果吃”】’高低”就可让学生玩比一比谁高这个小学生最爱玩的游戏。做游戏喜欢在轻松快乐的环境中学习是每个孩子的天性，自闭学生也不例外。相反他们更需要这样的趣味和欢乐。将数学趣味化，渐渐地消除对数学的排斥感和紧张情绪，是提高他们的数学能力，学习积极性的最有效举措！只有兴趣提高了才能改变学习态度，提高课堂的质量！三年级的生活数学知识一些简单的加减法，教师完全可以安排一些简单的游戏，让课堂带有趣味化
(三)建立考前分班制度
辅读学校将基础落差过大,差距各异的学生编入一个班,不但影响教师的进度让教师束手束脚;更容易形成两极分化!【②给自闭学生进行编班时可以选择在入学前进行具有针对性的测试,根据测试结果并且以年龄为界限、考虑到其病态程度三者相结合，】将水平不相上下的学生编入一个班.学生基础上的统一促进了教师教学上的统一教学进度和质量上的统一!【③与此同时教师在课堂教学时药密切关注自闭学生的行为与反应，一旦他们对某个数字或者某个题目作出反应，教师都应给予及时的鼓励和强化！】考前分班制度的建立，不但有利于自闭学生智力程度的统一，还为教师的统一教学提供有利的参考资源，使统一教学在自闭学生的课堂中变得可能！同时扩大了教师对学生的关注面，对自闭学生有义而五害！
(四)建立个别化教育制度
个别化教育是指植根在对学生个性的尊重基础,变以教师为中心为以学生为中心,真切关照每个学生潜能的开发和个性发展的教育。个别化教育是新形势新世纪产创新教育模式！相比以往的墨守成规，它具有更多的优势。首先，它具有较强的灵活性，上课的时间地点、教学内容的深度广度都可根据世纪情况自由选择；其次强调了知识技能的掌握自闭学生学习数学的目的就是掌握加减等数学技能；除此之外个别化教育还有较强的适应性。自闭学生的特点千差万别，传统的统一教
学无法完全适应，而对于个别化教育这种问题就不复存在了！
每个自闭学生的喜好和特点都各不相同,统一的方法难以在每位学生的身上见效.面对不同的特性教师应当注意目标的建立和实现过程以满足每个学生的需要!我们可以将目标分为不同的等级例如”数字4的第一课时教学A组学生要既会读还会照样子书写并Ｂ组会读在教师的指导下书写Ｃ组会读．目标的分层是个别化教育的首要条件；其次，【③要了解学生的喜好有地放失】．自闭学生普遍喜好简单化单调化地游戏．教师应投其所好，结合相应的游戏让他们在快乐中学习！例如＂算式３＋２＝５＂可以选择用数字模型或图形模型让学生摆一摆，在操作中记住答案．
（五）模拟生活情景，再现生活画面
【③数学是对客观世界中的空间关系和数量关系的抽象和概括。】三年级自闭学生的概括能力低下，他们理解某种事物往往拘泥于现实生活中的某种经历。失去了这种经历将无法理解其意义！他们对于数学的理解亦是如此！我们必须将生活的画面再现，让学生通过观察、交流、思考、操作的学习过程解决实际问题，灵活运用数学知识，做到在生活中学数学，在生活中用数学！自闭学生是社会的特殊群体，教会让他们如何适应社会生活是学校教学任务的重中之重！单纯的不考虑实际用途的知识对他们而言毫无价值！【①教师在教学中药模拟生活的情景再现生活的画面，让学生找到生活中知识的影子，运用知识帮助他们解决生活中的问题！】例如＂在教认识元和角＂可以在教室里建立模拟型超市或带学生去菜场超市去亲身体验．让学生在生活的空间找到数字的原型发现数字的价值推动他们学习数学的积极性，促使他们尽早融入数字的世界！
（六）运用多媒体现代教学技术
【⑤多媒体教学随着改革开放已经全面步入特殊教育课堂。并且有意想不到的效果。多媒体课件可以超越时空的限制，可以使学生身临其境，促使学生的又一注意想无意注意之间的转移。】自闭学生的综合分析能力较差，理性的知识缺乏。教师可以利用多媒体课件通过精彩的图片、视频等按照一定的规律，突出讲解本节课的重点难点。在这基础之上，还可以提出“你发现了什么？”这样的问题提升学生的思维层次和深度！三年级学生还带着一股佟稚气息，教师只要适当的设计多媒体课件并且学会灵活的运用精美的图片和动画，那么一定会使数学课堂如虎添翼！
三总结
综上所述：我们要注重培养学生的数学兴趣和思维，注重数学的实用性，教会学生如何学以致用：注重采用个别化教育，因材施教，运用先进的多媒体技术，从各方面完善改进课堂教学的方法方式；为学生创设有相关的配套教学方法和资源支持的良好的外部环境，从根本上帮助自闭学生！ 参考文献
①郝宗群 《培智学校数学教学如何贴近学生生活》 《中国残疾人》 2003年第8期
②江攀娜 陈优 《关于上海市辅读学校自闭儿童就学现状调查》《中国教育网》 2006年第6期
③林水琴 《浅谈培智学校低年级数学教学》 《现代特殊教育》2010年 第9期
④黄焱 《自闭症儿童的游戏治疗》 《现代教育》2008年 第3期
⑤陆修平《培智数学课堂对媒体课件的设计与使用》 《现代特殊教育》2010年 第6期
第14篇：自闭症儿童家庭教学方法
轻松与世界对话
自闭症儿童家庭教学方法
自闭症儿童在家可以做一些训练方法以便孩子学习新的事物，东方启音专业治疗师推荐家长运用行为分解训练法，具体如下：
一、做出正确反应
1.当孩子做对了你给的任务的时候，要及时给予奖励，强化这个行为；2.孩子能力逐渐提高时，要增加孩子的等待时间，即做完多个任务后，再给奖励；
3.若孩子一开始不能等待，就及时奖励，但是要慢慢增加孩子的等待时间。
二、进行有序教学
教孩子学习摇铃时，要先给孩子提示“这样做”并模仿摇铃，然后看孩子的反应，若孩子能跟着摇铃，就奖励代币板，若孩子没有反应，就手把手辅助摇铃后再重复上一个步骤，看孩子的反应。
三、纠正教学程序
当孩子做错时，停止并将物品拿走，过一会儿再重新按原来的位置摆放好，并进行语言提示，提供充分的语言辅助，帮助孩子纠正错误行为。当孩子做对后，及时表扬并鼓励孩子。
四、无错误学习
将要学习的物品和干扰物（该干扰物不是近期要学的目标，也不是孩子特别感兴趣的）放在一起，发出指令后，看孩子的反应，若孩子无反应，或是做的不对，将物品撤走。之后再按原来的位置摆放，并重新发指令，发完指令后，手把手辅助孩子。当孩子完成后，再发一次指令，等待孩子自己完成。该过程注意一
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定要进行数据化的记录，若孩子做正确了，填写“+”，若孩子做错了，但是在老师的辅助下做正确了，填写“o/”(/画在o里），若孩子连续做对3次，即可换下一个需要学习的物品。
五、强化教学程序
当孩子做对了，就要及时给予表扬，可以是实物奖励或代币奖励，注意实物奖励一定要是孩子的东西。
本文系东方启音言语治疗中心独家撰写，
未经授权，禁止以任何形式转载，否则将追究法律责任。
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第15篇：关爱自闭症儿童演讲稿
关爱自闭症儿童，快乐成长
尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！
我是二年级三班刘泽远，今天我演讲的题目是。。。。 以前只是听说过自闭症儿童的信息，但从未跟他们有过接触。这次学校开展“关爱自闭症儿童”公益活动。让我亲身感受到了自闭症儿童的世界。 他们有明亮的双眼，却拒绝和他人对视；他们能正常的听力，却对亲人的呼唤充耳不闻；他们能正常发声，却不与他人交流；他们或被认为智障，却常在部分领域能力超常。他们在社会中被称作是患有“自闭症”的折翼天使。为了给这些折翼的天使、无助的家庭一点理解、一点尊重、一点帮助、让我们把“至善”精神，弘扬“至善”文化行动起来。一起“关爱自闭症儿童”活动。为了活动顺利进行我校给小朋友准备了许多玩具；小朋友们在家长们和老师们的带领下，来到我们身边。开始的时候，他们对我们很抵触，可是渐渐地，你会发现他们有些跟你打招呼，甚至会叫“哥哥”或“姐姐”。交流一段时间之后，我们与小朋友一起玩游戏，一起唱歌，让他们感受到周围人对他们的关爱，他们也在活动的过程中慢慢地融入到我们当中，气氛非常愉快，笑声连续不断，活动在这样的氛围中画上了圆满的句号。他们是星星的孩子是折翼的天使，需要我们的呵护与关爱。即使我们能做的只是那么的一点点事情或者动作，但是还是希望大家能加入我们，让我们一起用爱打开自闭症儿童的心扉吧。让爱心永远传递下去。
谢谢大家，我的演讲完毕。
第16篇：自闭症儿童的心理特征
自闭症儿童的心理特征
一、认识特点
（一）自闭症儿童的一般认知特点
从注意、思维、语言等不同的认知过程来看，自闭症儿童的认知障碍是非常明显的。
１。 眼神的接触
研究表明，从出生的第一个月起就可以看出，那些患有自闭症的婴儿无法和父母或抚养者进行眼神接触。对人的脸型也不感兴趣，有的观察表明，三个月的自闭症婴儿尚不能区分人脸。
２。 共同注意
共同注意是一种使用感官与他人分享喜悦的社交能力，对正常儿童来说，大约８~12个月的婴儿会显示出共同注意这一社会能力。比如，当他们看到可爱的玩具时，会用手指向那些玩具，力图和他周围的人分享这种兴趣。
但是，相关的比较研究认为，大多数自闭症儿童表现出定向反射的迟钝，缺乏对一定对象的指向和集中，注意的组织和维持作用差，也不能产生共同注意。另外，自闭症儿童在注意方面的表现往往是非常矛盾的，有时对外界的刺激表现出漠不关心，有时又出现明显的“过度选择”，即面对多种刺激时，只能过度专注于其中的某一刺激，仅能对这一刺激作出反应。比较而言，自闭症儿童更倾向于对物的注意而不是人的注意。
３。 智力
一般来讲，自闭症儿童常伴随着智力偏低或轻度弱智，但有的自闭症儿童又会在空间知觉、机械记忆、计数、艺术和操作等方面表现出超凡的能力，这种单项的突出的认识能力常使人感到困惑。
４。 语言
在语言方面，尤其是语言沟通方面，自闭症儿童明显地表现出落后和无能。大约有一半的自闭症儿童不具备实用性语言。正常儿童大约在一岁左右开始说话，经过早期的训练，自闭症儿童可能在六岁前开始讲话，若到十岁都没有开始讲话，他就很难有可能出现口语，甚于终生保持缄默。从语音、词汇、语法、语义和语用等方面探讨了自闭症儿童语言无能的特点。
自闭症儿童的音质、音量、音调方面常显示出与正常儿童不同。有的儿童说话像唱歌，有的常发出怪声怪调。自闭症儿童的词汇多使用作为主、谓、宾等成分的实词，而较少使用连接词、形容词和介词，常错用代名词，将“我”说成“你“。在语用方面，最明显的特点是常使用回复性语言或鹦鹉学舌性的语言以及隐喻性语言。比如，说“楼梯”是暗指到某处去玩。在语言沟通的过程中，对他人的呼唤缺乏应答性反应，往往不能倾听他人的讲话，难以开始交谈和适当地结束交谈。
（二）我国对自闭症儿童社会认知的研究
我国心理工作者根据心理理论，对自闭症儿童的社会认知进行了探索性研究。
有研究者（Premack&Woodruff,1978）对大猩猩的认知能力进行了一系列的研究，在这些研究的基础上，他们首次提出了心理理论。这一理论认为，个体具有将自身以及其他们的个体行为归因为某种心理状态的能力，并由此产生的对行为原因进行推论的理论系统。心理理论强调人的主体和客体的区分，认为理解他人本身也是一种能力。换言之，当个体能意识到自己与别人不同时，才有可能培养他自己的信念、欲望和兴趣。
Ｂaron-Cohen（1985）在有关儿童发展研究中发现，正常的儿童在３~４岁时已具备了这样的理解力，而自闭症儿童就很难培养出这种能力。在1980年以后的十年中，这个理论已成为研究自闭症儿童的一个主流。
从2000年起，我国对心理理论的关注也日趋增加，根据这一理论所进行的研究有以下几个方面。
１。 对自闭症儿童的共同注意能力所进行的研究
周念丽通过实验研究，发现了自闭症幼儿在共同注意上的特点，主要表现为：自闭症儿童有追视和注视行为，但持续时间大都在２秒之内；教师的“指点加语言”行为最易唤起自闭症幼儿的追视；共同注意能力与自闭症幼儿情绪的关联；他们注视同伴多于注视成人。
２。 对自闭症儿童的自我与他人认知能力所进行的研究
周念丽通过实验研究，发现了自闭症幼儿已具有初步的自我与他人的分化认知能力；在对他人的面部表情进行认知时，他们可能应用图形代替策略，“表情图片提示”课题比弱智幼儿完成得更好；对他人的面部表情进行认知时，对用婴儿照片呈现的表情判断要优于卡通人物。
３。 对自闭症儿童的象征游戏能力所进行的研究
周念丽通过自闭症幼儿在半结构化的游戏中的行为观察，发现自闭症幼儿不管在语言能力的强弱、智力发展水平的高低，几乎都没有象征游戏能力。通过游戏过程的研究发现，自闭症幼儿与弱智和正常儿童相比，他们缺乏对玩具功能的正确认知；没有合作性游戏行为，对游戏本身的兴趣都远远低于弱智和正常儿童。由此推论出这些可能是阻碍自闭症幼儿进行象征性游戏水平发展的重要因素。
４。 对自闭症儿童的心理推测能力所进行的研究
蔡蓓英等人（2000年）对49名自闭症及30名弱智儿童进行了行为评定与社会认知的研究。实验的结果表明，自闭症儿童的心理理论发展明显落后于弱智儿童，但高功能的自闭症儿童能够完成更高认知水平的心理理论任务。此外，焦青对自闭症儿童心理推测能力进行了两次连续的研究，在对自闭症儿童心理推测能力的影响因素的研 究中发现，生理年龄较大的高机能自闭症儿童，理解他人的心理能力要高于生理年龄小的低机能自闭症儿童；自闭症病症的程度与心理推测能力之间有显著的负相关。对自闭症儿童心理推测能力进行评估分析的研究中发现，自闭症儿童能依据他人的愿望预测他人的行为，但在理解他人的错误信念时，则表现出明显的困难，且不能理解他人由错误信念所导致的认知性情绪。
二、情绪表现特点
情绪冷漠是自闭症儿童最明显的特征之一。他们经常避免与他人的眼神接触，表示出茫然和冷漠。不主动与他人接触，也不愿意和父母亲近，对一些群事激愤的集体情感，也不能引起他们应有的共鸣。对新奇的事物，自闭症儿童也缺乏应有的兴趣。自闭症儿童有时双会表现出极不适宜的、异常的、激烈的情感反应。比如，有时候会在兴奋的气氛下哭泣，也有时候会在悲伤的气氛下欢笑。
总之自闭症儿童的情绪很不稳定，遇到不开心的时，容易哭闹和尖叫，有时会产生一种在正常人看来是莫名其妙、可能与幻想有关的恐惧和焦虑。
三、行为特点
出现各种不同于常人的乖僻、刻板的行为、是大多数自闭症儿童明显的外部特征。美国、欧洲以及日本的心理学家把这些行为称为挑战性行为。
（一）自闭症儿童的一般行为特点
１、刻板行为
刻板行为的表现是多方面的。感官的刻板行为表现在可能反复地听同一种声音或同一首歌曲，注视、抚摩同一样东西，认定某一种颜色或式样的衣服。学习刻板性表现在学习范围十分狭窄，比如，长期只喜欢学习某一样活动，如排列卡片、计算数字等。对某一物品和人产生依赖性行为，当自己喜欢的东西陈放的位置改变或丢失时，会感到极度不安。
２、自我刺激性行为
自闭症儿童一般拒绝他人的关怀和接触，但会无意地产生许多的行为方式。比如，摇头、转头、抓头等头部自我刺激，龇牙咧嘴和嗤笑等脸部自我刺激，不断地搓手、摆手、洗手、转动手臂等手部自我刺激。除此以外，还有尖叫等其他类型的自我刺激行为。
３、自伤行为
有的自闭症儿童伴有明显的自伤性行为。比如，自己撞击自己、自己咬伤自己的自伤性行为，吃烟头、废纸等非食物的自伤性行为。
４、攻击性和破坏性行为
自闭症儿童适应性差，有明显的抗拒性行为，有的自闭症儿童伴有打人、抓人、咬人等攻击性行为，也有撕毁教科学、练习本、推翻桌椅凳等破坏性行为。
（二）我国对自闭症儿童行为特点的研究
对自闭症儿童行为特点的研究，目前我国主要有两个方面：一是适应行为，二是自伤行为。
１。 适应行为
贾美香、杨晓玲（1998）对自闭症儿童进行了智力水平及社会适应能力的比较研究，结果显示，自闭症组平均智商要显著高于弱智组，但社会适应商数却在统计学的显著水平上低于弱智组。这就提示了自闭症患儿的康复训练应着重于提高其社会适应能力的水平。
袁菌（1998，1999）对自闭症儿童的适应行为特点进行了分析，研究结果显示，自闭症儿童不同程度地存在适应行为问题，适应行为的个体差异和内在差异较大。此外，她还对三例自闭症儿童的学习适应特点进行了研究，对现自闭症儿童在学校学习中较弱智儿童被动，课堂学习不良适应表现也更为明显。
２。 自伤行为
焦公凯等人（1999）通过研究发现，自伤行为组为照组（无自伤行为）的自闭症儿童，二者在起病年龄、首发症状、智力水平、语言功能等方面均有显著差异。根据研究结果，他们提出了早期发现、时期干预以及改善语言功能等措施，对防治自闭症儿童的自伤行为具有积极意义。
总之，作为一种广泛性的发展障碍，不同的自闭症儿童在心理和行为特征、障碍程度等方面都有很的个别差异。对自闭症儿童的鉴定，要通过长期，深入的观察和综合的评估才能确认。
第17篇：自闭症儿童家长必读
自闭症儿童家长必读
2018.07.19
1、家长怎么能及早发现孩子有孤独症倾向？
（1）孩子到了六个月大的时候：没有灿烂的笑容或者是高兴的表情；
（2）到了九个月大的时候：没有和周围人互动的声音、笑容或者是面部表情；
（3）到了十二个月大的时候：对于别人叫自己的名字缺乏反应；
（4）到了十二个月大的时候：没有婴儿语；
（5）到了十二个月大的时候：没有和周围人姿势上的互动，比如：指东西、让别人看一个东西、伸手去拿东西或者是招手；
（6）到了十六个月大的时候：没有语言；
（7）到了二十四个月大的时候：没有有意义的两字短语（模仿别人或者是重复别人说话的不算）；
作为家长，需要知道的是这些只是告诉你孩子有可能患有孤独症，如果孩子符合了这些早期征兆的话，我们应该尽早带孩子去找专业的医生给孩子做一个评估，然后及早开始相关的康复训练。但是也要注意，不是说有这个征兆，孩子就是孤独症了，这只是一个参考。
2、什么地方可以诊断孤独症？
一般来说，各地儿童医院、妇幼保健院、精神病院中的儿科及综合医院的儿科可以诊断孤独症。
公认的权威诊断机构包括：北京大学第六医院、中山大学第三医院、南宁益晨儿童自闭症研究中心等。
3、目前有哪些方法已被证实对孤独症儿童康复教育有效？
根据美国国家孤独症中心2009年公布的研究报告，目前有十一种治疗方法是科学实验证明对孤独症孩子有效的，包括：前因包（Antecedent Package）、行为包(Behavioral Package)、幼儿综合行为治疗(Comprehensive Behavior Treatment for Young Children)、联合注意干预( Joint Attention Intervention)、示范(Modeling)、自然教学(Naturalistic Teaching Strategies)、同伴训练 (Peer Training Package)、关键反应训练(Pivotal Response Treatment)、行事历 (Schedules)、自我行为管理(Self-management)和以故事为基础的干预模式(Story-based Intervention Package)。简单地说，这些都是在应用行为分析(Applied Behavior Analysis, 简称ABA)基础上所产生的康复教育方法。
一些国内家长比较熟知的方法，包括：图片交流方法（简称PECs）、孤独症儿童和沟通弱能儿童的治疗和教育(简称TEACCH)、地板时光（简称DIR）和感觉统合治疗等都不在这十一种方法里面，所以，我们建议家长在选择方法的时候，要分清主次。
4、为什么开始康复训练前要对孤独症儿童进行评估？
因为每一个孤独症儿童的情况不同，进行评估可以让康复训练计划的制定更有针对性。目前国内经常用到的评估方法有孤独症儿童心理教育评估（简称PEP-3，国内应用的版本简称CPEP）、基本语言和学习技能评估（简称ABLLS-R）、语言行为评估课程（简称VB-MAPP）。这些评估一般都可以由家长根据孩子的实际情况进行填写，然后由专业的行为分析师与孩子进行互动后，得出一个相对客观的评估结果。
5、家长怎样和孤独症儿童沟通？
家长是孩子重要的沟通对象，也是孩子通向社会的重要介质，不能进行沟通是一件很困扰和容易让孩子发脾气的事情，从而导致一些不恰当行为的发生。家长一方面要学会与孩子沟通，另一方面要教孩子学会沟通，如果家长可以教孩子一些非常基本的沟通方法就能够有效减少这类行为的发生。具体策略有：（1）学会观察孩子的行为，了解其需求和功能；（2）了解孩子最感兴趣的事物，并正确运用；（3）学习行为干预策略，不强迫孩子沟通；（4）学习某些专业的沟通技能，如：图片交流系统（Pictures exchange communication system, 简称PECs）就是一个非常好的沟通工具。
6、家长如何帮助孤独症儿童处理问题行为？
孤独症儿童由于沟通能力的缺乏，会通过一些不恰当的行为来引起别人的注意、得到自己想要的东西、逃避自己不想做的事情。作为家长，首先要知道针对不同的问题行为该如何去应对，以避免问题行为变成了孩子的一种不适当的沟通方式。有一点非常重要，就是在问题行为一开始的时候就要进行干预，不要等问题行为已经变成了长期存在的问题或者具有严重伤害性的行为后再想办法去解决。
7、带孤独症儿童参加聚会家长应注意什么？
（1）提前告诉朋友们你的孩子会有哪些表现，而这些表现又代表了什么。比如：你的孩子对于陌生人跟他打招呼会捂住耳朵，避开视线，这是他的自我保护和不愿意与人沟通的表达方式，如果对方继续再和孩子打招呼，那么就有可能引发问题行为。你可以告诉你的朋友，跟你的孩子点个头是可以被接受的问好方式，这样就能够避免聚会时的尴尬了。
（2）要让朋友知道你的孩子不是捣蛋鬼，只不过他的行为需要慢慢规范，而身为家长的你已经在开始逐步干预了。
（3）有些孩子喜欢在别人的家里到处溜达，家长要提前问清楚哪些房间是不许进入的，或者直接拜托朋友把不可以被进入的房间锁好。
（4）如果你的孩子对有些食物过敏，你可以提前告诉对方，或者主动要求带食物与大家分享。
8、孤独症儿童将来能自食其力吗？
如果坚持科学干预和持续支持，相当一部分孤独症儿童将来能具备独立生活能力，能在支持环境下就业，实现自食其力。对于其能力得到很好开发和训练的孩子，在某些方面还能取得很大成就，实现更大的人生价值。
9、孤独症儿童可以正常上学吗？
孤独症儿童具有法律保护的就学权利。由于客观存在的社会交流和沟通障碍，孤独症儿童需要科学的康复训练，需要融合环境的支持，康复训练效果越好，接受教育的障碍就越小。
10、孩子患有孤独症，家长应该怎样生活？
（1）千万不要把自己和孩子封闭起来，要让更多的人去知道和了解孤独症。把孩子和自己关在家里，不和外界沟通，很多时候是因为我们觉得尴尬，不知道怎么去面对孩子的突发情况，或者是孩子已经把我们弄得精疲力尽了。要学会去应付这些让自己束手无策的事情，挺起胸膛，带着家人和孩子走入社会。
（2）不要太过在意身边人的眼神或者是想法，我们实在不需要那些负面的东西。如果你觉得别人的眼神或者行为让你觉得自卑，不敢去面对，那么就要想想是什么原因导致的。是因为孩子的不适当行为和举动让你觉得羞愧，还是自己的心态问题？如果是前者，那么我们就想办法去改变这些行为，教孩子应该在公众场合如何去应对。如果是后者，我们要赶紧端正自己的心态，作为父母我们首先要接受自己孩子的不同，才会带动你身边的人逐步接受。
（3）学会如何控制住孩子糟糕的脾气。这点不容易做到，但是为了你的家庭，为了孩子，为了你们都能够过正常的生活，作为家长必须要学会这点。要分析和给孩子的行为找到恰当的表达途径，要懂得在公众场合如何使孩子从发脾气快速变得安静。有时候，一些音乐、电子产品、食物和辅助沟通工具都可以达到这个功效。
（4）保持自己的心境开朗，懂得幽默，并且坚持锻炼身体。要懂得观察自己是不是过度劳累，情绪上是不是快要透支，适当地给自己一些喘息的机会，只有当家长的心态和身体情况良好的时候，才能够给孩子一个轻松愉快的成长环境。
第18篇：自闭症儿童互动方案
活动方案
1.活动目的
增强小组成员活动的自主性，逐步实现设计方案，掌握自主权，能够较好运用之前所学的专业知识，同时实现自己的价值。与此之外，与安安建立起良好的信任关系，能够把安安的注意力从爸爸妈妈身上转移，逐步引导她学习，配合我们的活动，并且能够参与我们的活动，融入进来。
2.活动道具
大公鸡、布娃娃、巧克力、画册、球、儿歌、奥利奥
3.活动过程
1） 破冰阶段：首先拿出安安喜欢的玩具如大公鸡等，与安安建立良好的关系，同时转移安安的注意力，使活动氛围比较轻松和愉快。
2） 活动大约15分钟之后，开始活动的第二阶段—传球活动。之前在上一次的活动中安安都不积极参与我们的活动中，一部分原因可能是当时她自己在凳子上坐着，而我们其他人都是围在旁边，这可能是导致安安无法集中注意力跟我们一起玩的原因，可能会导致她内心比较的紧张。这次传球活动，我们围成圈坐在地上，一方面减少运动量，只是大家在一起不断地推球，也不至于使安安反感，另一方面减少安安的心理压力，如果此时安安不配合，我们会采用食物强化，告诉安安如果安安能够抛出五个球，可以得到一个巧克力，可能她不是很理解，但是我们会在她完成我们的要求之后就给予奖励，给她一种跟我们玩就会有巧克力吃的心理效应。
3） 传球活动大概进行半个小时左右，此时开始活动的第三阶段—教安安数数。这个阶段不断引导安安进行数数，如果安安能够数出5个数，就给安安食物进行强化，此外还给予安安鼓励，比如你真棒，让安安进行重复，在数数的基础上训练安安的说话能力，不断引导安安进行开口说话，与我们进行交流。
4） 数数活动大约进行15分钟，然后开始活动的第四阶段—唱儿歌。因为之前的活动都需要消耗一定的认知资源，所以这个阶段就让安安放松一下。这个阶段我们会采用播放音乐和现场演唱的方式，带动安安的情绪，活跃气氛，使下面的活动能够较好地进行。
5） 唱儿歌活动大约持续20钟，进入最后的看图识认阶段。此时翻开画册，然后挑选画册上的图片告诉安安，并让安安重复图片内容，如果安安能够很好的进行复述，就拿食物作为奖励，此项活动大约持续半个小时作业。
6）活动结束，大家分享活动体会。
第19篇：自闭症儿童康复训练个案研究
自闭症儿童康复训练个案研究
学前教育系082班
程万
【摘要】早在自闭症被认识和命名之前，具备所有自闭症表现特征的儿童和成年人可能就已经出现在我们生活中了。这些孩子中的大多数看上去身体都是正常的，他们的外表往往非常漂亮。从人们认识到这些孩子患有自闭症以来，自闭症的康复、治疗就成了教育界、医学界的研究焦点。一个多世纪以来，由于自闭症的发病原因还未找到，因此自闭症的真正治愈办法还未研究出来。但是，自闭症的康复治疗方法却在不断的进步、发展。
【关键词】
自闭症；结构化教学；感觉统合；游戏治疗法；音乐陶冶法
自闭症是一种通常起病于3岁以前，以明显的社会交往障碍、言语沟通异常以及刻板的兴趣、奇特的行为方式为特征的广泛发展障碍，男孩发病率比女孩高。从19世纪欧美各国记录这种特殊疾病至今，自闭症的病因一直是个谜团，也没有治愈的药物或疗法。只有尽早发现并根据自闭症儿童显著特征，有针对性的对其进行语言训练、感觉统合训练、行为改变等。
自闭症儿童发病早，起病缓慢，严重阻碍了他们的语言和社会性行为的发展。所以，自闭症儿童的康复训练越早越好，康复训练在自闭症儿童的成长过程中占有很重要的地位。单一的语言训练或者是单一的感觉统合训练不利于自闭症儿童的发展。现如今的教育提倡综合素质教育，对自闭症儿童的教育，也应当讲究综合教育。长期的、综合的、有目的的进行康复训练可以有效的促进和提高自闭症儿童的各个方面的提高。
一、研究目的
本研究通过采用感觉统合训练、游戏治疗法、音乐陶冶法和结构化教学对一名自闭症儿童进行语言、认知、情绪行为三个方面的综合康复训练，探其对自闭症儿童的语言、认知、情绪行为等方面的促进作用。
二、研究对象
1、个案基本情况：
李亮，男，2003年5月出生。2010年入读某市残疾儿童学前教育中心。医生诊断为中度自闭症，韦氏智力量表测试其智商为59。
2、研究前的行为表现：
①语言方面：语言流畅，语速较快，被叫名字时会回应但是不看对方，偶尔会莫名其妙的笑或是自言自语。
②认知方面：能从1数到20，若给以引导能数到30，但不会书写；不会写字，能识别自己的名字；模仿能力强；用蜡笔给图画图上颜色的能力较好，上色慢却均匀。
③情绪行为方面：易发脾气，有时在要求得不到满足时会出现自己掐自己手腕的自伤行为；玩游戏时间长一点就表现出不耐烦，对别人的指令不予理睬；注意力不集中；让其洗毛巾或者餐具时如不命令其停止，他会一直洗下去。
④生活自理方面：能自己如厕；会简单的自我清理，比如自己用纸巾擦鼻涕、饭后用抹布擦桌子；会系扣子，但是不会拉拉链。
因此，2010年9月到2010年10月我在师兄的帮助下，针对亮亮的情况，在课上及课后进行了两个月的综合康复训练，主要内容为语言、认知、情绪行为三个方面的训练。
三、研究方法
这次我的研究主要采取了观察法、访谈法及综合训练法。观察法主要是对儿童的每一次课上及课间十分钟的表现情况做好详细的观察记录，内容为训练内容、训练方法、训练效果。因为亮亮是寄宿生一个星期回家一次，他的爸爸妈妈由于工作忙很少到学校，因此访谈的对象主要是亮亮的班主任，访谈时间是课后，内容是训练前的表现及出现行为问题的可能原因。综合训练包括感统训练法、游戏治疗法、音乐陶冶法、结构化教学法。感觉统合练利用感觉统合课来实施，游戏疗法和结构化教学法充分利用课堂教学来实施，音乐治疗法则根据亮亮的具体行为表现适时试用。最后，总结亮亮各方面的表现及训练前各个方面的表现作为参照，来分析、比较训练效果。
四、研究过程
（一）、训练前的情况
在对亮亮进行综合训练前，通过访谈其班主任，了解其家庭基本情况和个人基本情况。亮亮在家里是老二，他的哥哥是正常人。有较好的家庭教育，家人对其也很关注和疼爱。基本的生活自理，如吃饭、如厕等都会。
通过几天的观察，亮亮最常有的表现行为有以下几点：A、常常趁人不注意的时候，莫名其面的笑，且会自言自语：“是不是啊？”、“啊？”。遇到有人上前去关注他，他就说的更兴奋了。对细小的东西尤为注意，特别是饭粒、插板上的小格子。多动，喜欢在教室内四处走动，即使是上课时间也会离开座位。也许，亮亮这样做是想吸引老师更多的注意吧。B、情绪稳定时，不欺负别人，即使是别人欺负他也是不予理睬的态度。情绪不稳定时，大发脾气会出现自伤行为，掐自己手腕。这也许是亮亮的情绪得不到正确的表达，别人又不予理解。C、不拒绝老师的亲吻和拥抱，在老师的提示下也会主动亲吻和拥抱老师。在他情绪不稳定时，老师的拥抱和亲吻有时能安慰他。也许，他还不能完全理解拥抱和亲吻所表达的情感。
（二）、训练的实施
1、感觉统合训练
感觉统合训练是指根据儿童的感觉统合能力和动作发展状况，以游戏的形式让儿童在活动中做符合他们需要的游戏活动，并在儿童感到困难时，让儿童在玩中感到快乐且达到训练效果。感统课上，亮亮能自己玩感统器材，如将羊角球放到放到独木桥上边走边跳。亮亮的精细动作较好，但是总是脱离群体自娱自乐。因此，我在训练其他孩子玩大龙球的时候，故意吸引一群孩子来引起他的注意，让他知道要按先后顺序轮流玩。在训练过程中，将训练的每一步骤都说给他听。如：向前滚动时告诉亮亮“这是向前”，如此类推向后、向左、向右。这样既让亮亮的身体得到了训练，也对他的认知进行了训练。在感觉统合中给予适当的指导，引导他慢慢融入到同伴之中去。让他得到更好的训练，也促进了他和同伴之间的交流。
训练过程中，如果他对某一器材偏爱或者不听指挥，要使用强化物给以引导。如小红花贴纸，激发亮亮对其它器材的兴趣。在不存在某一器材偏爱且没有危险时，让其选择器材和玩法，以调动他的兴趣，发张他的能力。
2、游戏疗法
游戏疗法是基于心因论的一种心理治疗方式，它的目的就是籍游戏的特质发挥儿童本身的自我治愈力，以书法内在的情结，用身体技能表达心里的游戏取代语言作为沟通的方法，使其人格得以正常的发展。爱玩是孩子的天性，自闭症儿童也不例外。游戏容易调动孩子的积极性。因而，在学习方面，让孩子在轻松、愉悦的心态下接受老师有目的性的训练，这样的训练效果更为显著。亮亮的模仿能力较强，如能在插板上模仿老师拼出简单的几何图形。通过玩插板游戏，调动他的学习的积极性，不仅按照指令插上相对应的颜色，还边插边数数。
既巩固了他对颜色的认识，又学习了30以后的数数。在增强其认知能力的基础上增加了他说话的频率，在快乐、轻松的学习环境中学习，减少了他自言自语的行为。
有计划、有针对性的组织自闭症儿童游戏教学是提高自闭症儿童社会适应能力和促进相互交流能力提高的重要方法，对自闭症儿童的自信心和自我控制力既有积极作用。
3、音乐陶冶法
自闭症儿童虽然拒绝语言，但是不拒绝音乐。音乐是多重感官的刺激和反应，容易给儿童带来成功感，提供活动动机。音乐也可以成为语言提示，是训练表达能力的好环境。舒缓、优美的音乐，能使心情舒畅。音乐治疗法中，乐曲的选择必须符合两个条件：一，内容丰富，音色具有透明感；
二、音乐中的三要素即响度、音频、音色三个方面要有和谐感。
音乐课上，我发现自闭症儿童对音乐表现出很高的热情，也也对着欢快的音乐节奏变得活泼。因而，我常在课间放一些儿歌给他们听，并带亮亮做一些简单的动作，边唱边跳。有时候在课上坐久了，亮亮常常会发脾气。这个时候，代课老师会停下来讲课，给他们放一些舒缓的钢琴曲。在音乐的陶冶下，渐渐的他能安静下来。等他情绪稳定了，老师再接着上课。
4、结构化教学
结构化教学就是有组织、有系统的安排教学环境、材料及程序，注重训练程序的安排和视觉提示，在教学方法上充分运用语言、身体姿势、图标等各种方法增进儿童对训练内容的理解和掌握。在这一环节的实施上，大多数是由我的师兄也就是亮亮的班主任来完成的，我只是在他们上课的程序上加了一些内容。之前上课铃声响了，老师在讲台上站好，说：“上课，起立！”。同时用手势示意儿童起立。儿童说：“老师好！”老师：“同学们好，请坐！”并用手示意其坐下，完成这一系列的动作之后才开始上课。现在，我在完成这些动作之后，加了一个认识日期的环节。我用彩笔写上日期，并画了一些有关天气的简笔画，过塑之后剪了下来 （这样可以循环试用）。在正式讲课之前先提问学生今天是几月几日星期几，天气怎样，程度好学生能回答出来。这样可以带动不会的学生跟着说话。如果学生还是不开口讲话，老师则单独领读，直至学生模仿老师读出日期为止。然后出示写有日期和天气的卡片贴在黑板的右下角，以便他们认读。最后带领学生读两到三遍，然后请学生一个一个的认读。完成了日期的学习之后，再进行师兄原有的点名程序，接着开始正式上课。同样的，下课铃响了，要经过“下课，起立！——老师再见——同学们再见”这一系列的动作之后才能下课。
这一系列的行为中语言、身体姿势、图画的结合，不仅有利于儿童更好的理解和掌握怎样才是上课了怎样才是下课了，还提高了其认知能力。对表现好的儿童给予口头表扬或事物奖励（通常都是口头的，这样有利于儿童情感认知的理解），强化儿童的良好行为，减少了其问题行为的出现频率。
五、训练效果
在师兄的帮助下，经过两个月的训练，亮亮的各个方面都取得了较好的进步。具体改变情况如下：
1、语言方面：在他多次与同伴接触、游戏后，亮亮自言自语的行为减少了；被叫名字时不仅能应声，而且会注视别人的目光；能听懂执行一些较复杂的命令，比如：帮老师给垃圾桶套上塑料袋；问其要不要吃饭或者如厕，能够点头或者摇头。
2、认知方面：通过玩插板游戏训练后，不止认识红、绿三种颜色，还认识了蓝、白、黑三种颜色；能听指令自己在插板上拼出简单的几何图形；能从1数到50，不用老师提示；上完厕所后，能自己洗手，并将手龙头管好回到教室。
3、情绪方面：脾气平和了许多，发脾气的次数减少了。即使发脾气，在老师不予理睬的情况下能很快的恢复平静。洗餐具时基本能和其他同学同时完成，玩水现象明显减少，很少
让老师提醒。
五、结论与建议
（一）、结论
通过对亮亮训练前后情况的比较，得到了一下结论：
1、语言方面的训练：可以通过游戏疗法和音乐疗法的综合，使儿童在音乐的陶冶下放松心情，通过游戏的方式，激发儿童的兴趣，使其在轻松的环境中减少自言自语的频率。具有趣味性的音乐能诱发自闭症儿童发音，引导其说话。
2、认知方面：结构化教学法和音乐陶冶法综合，让儿童在静下心来学习的过程中促进他们的理解和掌握，强化其认知能力。结构化教学是依据学习原理来处理行为问题的，是引起行为改变的一种客观的、系统的、有效的方法，对自闭症儿童的康复起着积极的促进作用。
3、情绪方面：在音乐陶冶法的作用下，可以稳定自闭症儿童的情绪对其进行训练，进行行为矫正。在良好的行为得到强化的情况下，进行教学活动是很有必要的。只有在孩子情绪稳定的情况下实施康复训练、教育，才是行之有效的。
4、在康复训练中，有针对性的根据自闭症儿童行为表现选用不同的训练方法对其进行训练，能够帮助自闭症儿童各个方面发展。根据孩子的行为、情绪的变化，适时改变对其的教育、康复是很有必要的。
（二）、建议
1、自闭症儿童康复训练的过程中家长起着重要作用，家长是建立儿童交往动机、诱发其沟通意识的源泉，是教育训练的基础。家长应该正确认识并勇敢接受事实，不必怀有内疚或罪恶感。尊重孩子，不以孩子为耻。家长应该抽出时间多陪陪孩子，带孩子走入人群与公共场合。家长要多与老师沟通，了解、关心孩子在学校的情。只有家庭、学校、社会各方面相互联系及支持，才能够有效提高自闭症儿童各个方面的能力。
2、自闭症儿童的康复训练中，应该长期、有针对性的对儿童进行个别训练，坚持耐心、细心、恒心。用智能来实践对孩子的爱，用爱化解障碍。把孩子当正常的孩子还交，只不过是用了特殊的方法而已。如果孩子发脾气，要先控制好自己的情绪，避免把自己的情绪发泄在孩子身上。不因孩子的身心障碍，否定自闭症儿童的一切。
3、在训练过程中根据儿童的具体行为表现，选用不同的训练方法，挖潜儿童各方面能力，发挥其内在潜质。在训练、教育过程中，指导者要充分考虑自闭症儿童年龄、智力、发病程度、接受能力、之前接受过的教育训练内容等等因素和训练内容、时间安排等等实际情况，充分考虑儿童的需要，对其提出合理的要求，并根据儿童的发展水平逐步提高。
4、把握时机是处理自闭症儿童行为问题的关键。导致自闭症儿童情绪和行为问题的原因很复杂，其发生的时间、频率又没有什么规律可循。因此，作为指导者一定要在认真分析其原因的基础上，切实把握好时机，用科学的、符合自闭症儿童实际的方法积极处理，切忌消极应付。
参考书目：
1、《孤独症谱系障碍家长及专业人员指南》 ，【英】，Loena Wing著，孙敦科 译，北京大
学医学出版社，2008年7月第一版；
2、《行为改变技术》 ，王辉著，南京大学出版社，2008年6月第二版；
3、《儿童自闭症及其他发展障碍的行为干预》 ，黄伟合著，华东师范大学出版社，2008年4月第三版；
4、《儿童感觉统合训练》 ，杨霞、叶蓉著，第二军医大学出版社，2007年7月第一版；
5、《游戏与儿童早期发展》 ，【美】约翰逊 等编著，华爱华、郭力平等译校，华东师范大
学出版社，2006年5月第一版。
第20篇：自闭症儿童个案分析
请以班级中的自闭症儿童为个案，找出一名学生的5个生活事件，并对这些事件进行功能性评估。
东城区特殊教育学校
邢映梅
因我所教班级是聋生班级，班内没有自闭症学生，所以无法按要求完成上述描述。但在我的班中似乎有自闭症倾向的学生，他的一些表现似乎有些问题，不知是否符合此题的要求。
小霆是一个12岁的男孩子，在班内听力较好，进行简单对话交流没有问题。但是当他受到批评不高兴的时候，他会不断地重复老师说的话，双手紧紧握拳，有时情绪激动时会扯自己的头发或扣手指甲。有时在老师批评他后，他会去打班里比较弱的同学。有时还会有精神分裂的表现，说自己看到两个小人，一个是恶魔，一个是天使。恶魔叫他去做坏事，天使叫他做对的事，这两个小人就在他的头脑里打仗。
A(前事分析)：
• （何时）在老师批评后。 • （何地）学校
• （何人）自已、同学
• （怎样）受到老师批评，情绪变坏。
B(行为本身的描述)：
• 不断地重复老师说的话，双手紧紧握拳。 • 扯自己的头发或扣手指甲 • 打班里比较弱的同学。 • 精神分裂的表现。
C(行为的结果)：
• 强制性安抚：要求其承认自己发脾气是不对的，要对自己做错的行为承认错误。（导致屈服于老师，但是自身的脾气可能更加厉害）
• 设计性安抚：分散注意力，带着参与各项活动。等其情绪平复时，再来谈心。
因为本学生并不是自闭症学生，只是在行为中略带过分的行径。所以在对该生的指导时还是以讲理为主。
1、告诉该生不管是因为什么，有自我伤害行为都是一种不好的行为，应尽量避免和改正。当伤害性行为出现时，即使后果没有特别严重，也要告诉他这样做是错误的。
2、对于该生的各种情绪，教师要与家长经常沟通，以便用心加以体会。当该生能明白教师批评他是为了他好以后，他的愤怒就会大大地降低，从而放弃过激的破坏性行为。同时，这也可以发展他们的沟通能力，使师生感情更亲密。
3、搞清楚该生发生破坏性行为的原因。在他有所不适当的行为发生时，不要过分批评，应采取措施安抚他们的异常情绪。
4、对于该生在情绪激动时的破坏性行为所破坏的东西，凡是能恢复原状的，作为教师，在教学活动中应要求该生和自己一起将它加以恢复和修补。如果不能恢复原状的，要带领他做好善后工作，让该生了解破坏的后果是什么。
