幼儿园社会教育活动方案（精选多篇）

推荐第1篇：幼儿园社会教育活动设计方案

曹中平教授——《学前儿童社会教育》实践1：

幼儿园社会教育活动设计方案

一、幼儿园社会教育活动设计的基本要求

（一）教育目标与内容

说明：

每个小组选择一个主题，大、中、小班三个年龄段分别设计一个社会教育活动。

根据主题确定教育目标（注意层次性：直接目标与间接目标；主导目标与次要目标；知识目标、能力目标与情感目标），精选内容（基于主导目标筛选教育内容），收集素材（根据幼儿的发展水平，贴近幼儿生活经验选择适宜的教育材料）。

1.幼儿的多元文化生活。通过分享不同的文化背景，如家庭习俗、语言、食物、音乐、价值观、家庭关系、生活类型、文化庆祝和民族遗产等，提供给幼儿必要的技能、知识，发展他们对自己的良好接纳以及对别人的积极认识，理解在快速变化的、复杂的、独立的社会中生活的丰富与合作。

2.幼儿的心理和价值观。社会和物质环境以尊重为关键特征，为幼儿提供一个属于他们的位置。特别关注幼儿独立

意识的发展；如何处理嫉妒、害怕、攻击性的情感、与别人玩的能方和友谊的发展；如何控制他们生活中的想象角色的发展等方-面;同时，也关注幼儿道德发展的三个方面:对道德的思考、自我评估及抵抗偏差想法和行为的意识，从而促进幼儿的道德行为。

3.对历史的感知。幼儿的过去（个人历史或生命历程)、遗传、家庭历史及其他幼儿的家庭历史都是幼儿历史教育有效的手段。幼儿在活动中建立起对历史理解的同时也建立起对时间的理解。

4.地理。在幼儿园阶段，地理学习主要把焦点放在三个方-面:解释不同区域（地区、国家、世界)的人和地方有什么不同；描述和评价物质和文化世界的关系（人类大陆的关系，包括环境保护和守恒)；确定由物理和经济因素造成的问题（包括人口的分布和密度)。

5.幼儿作为消费者。社会科学课程选择了10个经济概念用于学前儿童学习:消费欲与需要、缺乏、区别资源（人类资源、自然资源和资本财力)、计划、目标排序、购买的先后、主次)、商品（我们买的东西)和服务（别人为我做的事)、买者和卖者、生产者和消费者、钱（知道钱的作用，认识和命名钱)、选择（消费教育的目的是帮助每个人能用他们有限的资源做出最可能的选择)。

6.幼儿对年龄、衰老和死亡的认识。幼儿缺乏对这三个

概念的清楚和正确的认识。社会科学课程给予幼儿情感支持；对幼儿关于年龄、衰老和死亡的问题给予正确的事实回答；帮助幼儿鉴别关于年龄、衰老和死亡的公式化的人物与神话；让幼儿知道死亡是生命循环的一部分;增加幼儿关于老龄的信息；促进幼儿对所有年龄的人的尊重;给幼儿提供训练倾听、自我表达、同情和价值判断的机会。

（二）教育模式与方法

说明：

基于教育目标和教育内容选择最匹配的教育模式和教育方法

每个教育活动确定一个教育活动模式，但同一种模式下可以采取多种方法，构成教育过程的不同环节。

1.教育模式

主题教育模式、方案教育模式、区域教育模式、旅行教育模式

2.学前社会教育的一般方法

实践练习法、社会调查法、参观法、表演法、讲解法、谈话法、讨论法

3.学前社会教育的特殊方法

价值澄清法、移情训练法、观察学习法、角色扮演法

二、幼儿园社会教育活动设计的基本格式

（一）活动名称

（二）设计思路（教育模式与方法的选择依据与实施活动的教育意义）

（三）教育目标

（四）活动准备（材料准备、经验准备）

（五）活动过程（基于教育内容及其进度划分若干环节或步骤，包括每个环节或步骤的教育指导方法；文字描述困难时可以配合情景图）

（六）参考资料

（七）附件

三、幼儿园社会教育活动设计的撰文要求

（一）以小组为单位，明确责任、分工合作，集体讨论，组长负责整理文稿并且注明每个成员在设计中的任务及其贡献。

（二）每个小组在指定范围内选择一个主题(不得重复)，设计一个系列活动（大中小班各一个）。整个系列活动的字数控制在4,000-5,000字之间。

（三）注明教育活动设计过程中的参考资料及其出处。

（四）教育活动中设计的辅助材料一律作为附件，附在正文

的后面。

（五）完成时间：12月31日。

推荐第2篇：幼儿园社会教育

幼儿园中班幼儿社会性发展的调查分析

社会性发展是幼儿心发展的重要方面，它对一个人的人格、心理健康、学习、智力发展等具有重要影响。现代社会所需要的人才，不仅应当具有健康的身体、聪明的智慧、丰富的社会经验，而且更应具有良好的人格、个性品质和社会适应能力。

一、问题的提出:

社会性发展是幼儿心里发展的重要方面，它对一个人的人格、心理健康、学习、智力发展等具有重要影响。然而，很多孩子在社会性发展方面存在肴严重的问题，例如:没有同情心、缺乏责任感，只看到别人短处、同伴之间协商能力较差。要解决这些问题，主要从两方面入手:一方面，家长要更新观念，加强对幼儿的品德教育；另一方面要努力促进对幼儿的社会性发展。因此只有家、园共同努力，才能使幼儿全面发展，健康成长。本学期，我们采用家长家长调查问卷方式来了解中班幼儿的社会性学习发展情况。

二．结果与分析：

本次家长问卷共发了40份，收回有效问卷31份，回收率77％，与往常家长参与其他的任何家园联系方式效果对比，本次问卷家长所持的态度积极，填写问卷认真，回收时间短而快，从一个侧面说明了家长对幼儿社会性学习发展情况的关注程度，本次问卷只要氛围两大块：人际交往和社会适应，每一块都有设置相应的子问题。

（一）人际交往

1、喜欢和小朋友一起玩的与经常一起玩的小伙伴占96％；

2、喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈的占64％；

3、61％幼儿在平时，会运用介绍自己，交换玩具等简单技巧加入同伴游戏；

4、35％幼儿对大家喜欢的东西能轮流，分享；

5、67％幼儿与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。、

6、45％幼儿孩子在活动时能接受同伴的一件；

7、80.6％幼儿能做到不欺负弱小；

8、77.4％幼儿能按自己的想法进行游戏或其他活动；

9、

32、2％幼儿能知道自己的一些长处并感到满意的；

10、6％幼儿自己事情能尽量自己做的，不愿依赖别人的；

11、16％幼儿敢于尝试有一定难度的活动和任务；

12、6％幼儿会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法；

13、48％幼儿能注意到别人的情绪，并有关心。体贴的表现；

14、38％幼儿知道父母的职业，能体会到父母为养育足迹所付出的劳动.

（二）社会适应

1、48％幼儿愿意并主动参加群体活动；

2、42％幼儿愿意与家长一起参加社区的一些群体活动；

3、幼儿45％感受规则的意义，并能基本遵守规则；

4、77％幼儿知道不私自那不属于自己的东西；

5、71％幼儿知道说谎时不对的；

6、38％幼儿知道接受了任务要努力完成的；

7、70％幼儿在提醒下，能节约粮食、水电等；

8、61％幼儿喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加班级活动；

9、19％幼儿能说出自己的家所在的地的省、市、县（区）名称，知道当地有代表性的物产或景观；

10、68％幼儿知道自己是中国人；

11、29％幼儿奏国歌、升国旗时能站好。

以上信息表明：很多孩子在社会性发展方面存在着严重的问题。尤其是幼儿在同情心、责任感、自制力、交往主动性、自信心、独立自主性，以及面对困难和挫折的勇气等方面，问题相当普遍、突出。在看到别人摔倒时，大多数孩子只是旁观，或若无其事地走开;有的幼儿对教师和伙伴态度冷淡，不愿参加集体活动;有的幼儿以自我为中心，在集体活动中，事事按自己意愿办，不懂得谦让和与小朋友平等相处;很多孩子不知道自己的事情应当自己做，而认为应当父母帮他做;自己出了差错也把贵任往家长身上推;上幼儿园忘了带物品，怪爸爸、妈妈没帮他放在书包里，等等。问题表现在孩子身上，但根源却应当从环境、教育上找。

三、思考和建议

首先，家长要更新观念，加强对幼儿的品德教育。做为家长，不能满足于自己的孩子认识很多字，能计算复杂的数学题，会识谱、弹琴、唱歌、跳舞，在许多场合能给父母撑面子。而应告诉孩子，你可以少识字，但你不能撒谎;你可以不会吟诗作画，但你不能没有礼貌。

家长还应改变教育孩子的方法:

第一，对孩子不仅要关爱有加，还要加强行为要求，教育孩子学会调节控制自己的情绪。例如:对于刚刚学走路的孩子，当他对某件玩具感兴趣时，家长可用那件玩具引导他学习独立行走，让他在付出一定辛苦和努力后，才能得到喜欢的东西。

第二，不能一味地给孩子爱，更要教孩子主动去爱别人。例如:邻居家的小伙伴有了伤痛，要教育孩子在情感上、行动上表示关心与同情。家长还应鼓励孩子多与同伴交往，在交往中引导孩子从\"自我中心\"的\"壳\"中解脱出来。了解自己与同伴的差距，学习同伴的长处。与同伴分享玩具和食品，建立良好的朋友关系，体验交往的乐趣，培养互相精神，增强团结友爱的意识。

第三，改变事无巨细，为孩子包办代替的作法。家长要创造一些条件让孩子做力所能及的事情，使其从中体会成功的快乐，增强成就感、自信心，逐步形成

\"我行\"、\"我能做到\"的心理意识。有意识地在孩子成长的路上设置一定的障碍，让孩子做一些有困难的事情，过一段艰苦的生活，受一点失败或挫折，并教育孩子学会正视困难、失败等挫折，勇敢地承担一切后果，并迅速地从沮丧、低落的情绪中走出来，帮助孩子分析失败的原因，总结经验教训，鼓励孩子振作精神再尝试一次，并给予方法上的指导，让孩子明白失败一次并不要紧，只要能吃苦耐劳，具有坚强的意志、克服困难的精神，方法适当，总会取得成功的。其次，教师要重视幼儿的社会性发展。长期以来，我们更多进行的是认知教育，在幼儿能力培养、智力开发上投人大量的时间和精力，对如何促进幼儿社会性的发展却重视不够。要改变这种现状: 第一，教师要从自身做起，成为幼儿学习的榜样。

从家庭到幼儿园是幼儿生活中第一次大转折。幼儿离开自己的父母来到陌生的环境，难免有一种不安全感，不知这个新环境对自己意味着什么，不知自己该如何行事。如果教师能以父母般的爱心和态度对待他们，及时提供各种帮助，使他们很快习惯并喜欢上幼儿园的集体生活，那么，这次转折就会给幼儿一个十分有益的经验:\"原来家庭之外的世界也是美好的!原来我有能力应付新局面!\"这种自信将使幼二儿勇敢地面对今后的各种挑战。教师是幼儿心目中的权威，我们希望教育出来的孩子有礼貌，懂得尊重和关心他人，那我们自己首先要做到满怀热情和爱心对待每一个孩子、每一位家长和身边所有的人;如果我们想引起幼儿对社会生活的关注，自己就应对此表现出浓厚的兴趣来。

第二，密切结合幼儿的生活实际对幼儿进行教育

教师所选的教育内容要贴近幼儿的生活，更重要的是要把握好现实生活中的教育时机，为他们提供获得真情实感的机会和实际锻炼的机会。例如:在\"学雷锋活动日\"这一天，带孩子到学雷锋一条街上去走走看看，去体验那种爱心，那种助人为乐的情感。幼儿在认识四季美景时，在品尝各种水果的香甜时，在欣赏民族歌舞时，在初步感受汉语丰富的表现力时，可适时进行爱国主义教育。在排队练操时，在学习走过\"独木桥\"时，可培养幼儿的组织纪律性和进行勇敢精神的教育。

第三，积极争取家长的配合，保持家、园教育的一致性

社会行为的学习是一个长时间的连续过程。只有教师和家长一致要求，共同培养，才能取得较好的教育效果。教师可通过\"家长园地\"向家长介绍一些促进幼儿社会性发展的方法。使家长了解到用正确方法适时地强化幼儿的良好行为，有效地促进幼儿积极行为的巩固。同时，也可通过\"家长园地\"沟通家园联系，使幼儿在幼儿园学习的内容得以在家庭活动中延伸。例如:\"3·8\"妇女节，在幼儿园开展了一系列夸妈妈、爱妈妈活动，教师可通过\"家长园地\"，使家长了解幼儿的

当日活动内容，并进行活动延伸:回家后让幼儿帮助妈妈做力所能及的事情，用实际行动回报妈妈。

总之，要想使孩子的人生快乐、幸福和成功，我们一定要努力促进幼儿的社会性发展。这是时代与社会赋予我们的使命，是幼儿成长发展的需要。

推荐第3篇：“幼儿园社会教育”学习心得

大家好!首先感谢领导给我这个机会,和老师们一块学习交流幼儿园社会领域方面的内容。通过两天的培训,我学到了许多优秀教师的经验以及他们对各个领域透彻了解的深切体会。对我自己得到了提高。培训结束后,我又把王玲老师的课仔细回味了好几遍,研究了好几天。对培训内容有了一定的理解。借今天这个机会和各位老师们共同探讨,共同学习。大家一起对社会教育有一个相对全面的了解。如果我有讲的不对或不恰当的地方,请老师们批评指正。下面我们开始吧!

一、什么是社会教育?首先我们先来了解一下概念。(社会教育的概念)一句话幼儿园社会教育,就是教幼儿做人的教育。幼儿的社会性发展又包括三个方面:社会认知、社会情感、社会行为技能。下面我们对这三个方面进行具体阐述。

1、社会认知 (读概念) 它主要包括四个方面: (1)自我意识,即对自我特征以及与他人及周围事物关系的认识。举例:小班孩子男女性别。大班

(2)对他人认知,即对同伴以及周围环境中的人的认知。() (3)对社会环境的认知,即对家庭、幼儿园、社区设施、交通设施、重大节日及重大事件等方面的认知。家中有几口、幼儿园的名字、社区标志、交通信号灯、教师节、国庆节、地震等方面的认知。

(4)对社会规范的认知,包括对文明礼貌的知识及习惯、对社会公共规则、集体规则、基本道德准则等方面的认知。即社会公德的认知。

3、举例:区域活动:在玩区域活动时,他要学会如何与人交往,合作共同完成一个东西,以及和好朋友分享好的成果。

二、社会教育的目标:《幼儿园教育指导纲要》中社会的总目标是这样的。分类目标阶段目标和单元目标是不需要老师设立的,教育活动目标是需要老师亲自设计的。下面我们对这四个层次的目标进行一一剖析。教育活动目标是最具体的,也是我们老师自己设立的,但是它必须以前三个目标为依据,不要脱离开。我是这样理解的,你们呢?

三、社会教育内容:刚才我们说分类目标时是根据他的类别不同来确立四个内容的目标,也就是社会教育内容。下面我们一块学习社会教育内容的四个方面。

四、社会教育方法:有一般和特殊两种。一般有五种,特殊有三种,下面我们对这八种方法来学习交流一下:这也是我们的重点哦!

1、讲解法:

2、谈话法:举例:大班上学期主题什么联络你我他《我的电话薄》中刚开始时和孩子谈话。中班主题《健康宝宝》中《独自在家的时候》

3、讨论法:

4、演示法:有趣的京剧脸谱。

5、参观法:大班主题《什么联络你我他》中《参观邮局》。王老师讲了一个去弥河参观的事例,没打招呼和人家的工作冲突了。

6、行为练习法:小班主题《让爱住我家》中《今天我是小主人》就是通过教师集中情景表演来培养幼儿做客和以礼待人的习惯。

移情训练法-----他为什么会哭?你什么时候哭?你哭时会怎样? 角色扮演法----我是小记者-----文明礼貌

观察学习法---看到别人奖励,他会观察学习。

五、教育原则:念念

六、幼儿园社会教育的途径主要通过三个方面:

七、接下来我们要学习也是最为重要的是幼儿园社会教育的活动设计:

八、组织形式:

一、以实践活动开始的教育活动的组织:

二、以情景表演开始的教育活动的组织: 大班社会活动 遇到险情怎么办

活动目标:

1、学习在火灾、地震、打雷等危险情况下的自救常识,掌握正确的自救方法。 2能沉着、冷静的面对危险情境,积极想办法解决问题。

活动准备:消防车叫声和打雷的录音带、录音机、手帕、用椅子搭成的家。

活动过程:

一、教师创设情景“危险的旅行”,引导幼儿了解着火时自救的简单方法。 (1)教师和幼儿一起坐上火车去旅行,晚上住进了宾馆,突然发生了火灾。 (2)引发幼儿积极想出合理自救的办法。

(3)教师引导幼儿对答案进行分析,做出正确的判断,然后在消防车的声音背景下,师生共同表演自救过程。

二、教师创设正在睡觉时发生地震的情景,引导幼儿感知地震的自救方法。

三、教师为幼儿播放“打雷”的录音,引导幼儿想出避免雷击的办法。

四、教师教育幼儿不论遇到什么危险都不要害怕,要镇静,积极动脑筋寻求救助。

推荐第4篇：《幼儿园社会教育活动及设计》练习题

《幼儿园社会教育活动及设计》练习题一

一、名词解释

1.社会性 2.自我意识 3.个性

4.幼儿园社会教育活动目标 5.幼儿园社会教育总目标

6．幼儿园社会教育活动的年龄阶段目标 7.幼儿园社会教育活动的内容 8.讲解法 9.谈话法 10.讨论法 11.观察、演示法 12.参观法 13.行为练习法 14.强化评价法 15.榜样示范法 16.角色扮演法 17.移情训练法 18.价值澄清法 19.目标性原则 20.活动性原则 21.整体性原则

二、简答题

1.幼儿园社会教育的研究对象是什么? 2.社会性对幼儿发展具有哪些意义？ 3.日本幼儿园社会教育的发展如何？ 4.美国幼儿园社会教育的发展如何？

5．简述制定幼儿园社会教育活动目标的依据。 6．《纲要》对幼儿园社会教育活动目标的规定。 7．简述选择幼儿园社会教育活动内容的依据。

8．幼儿园社会教育活动内容的特点。 9．《纲要》对幼儿园社会教育活动内容的规定。 10．简述幼儿园社会教育活动有哪些方面的具体内容。

11.幼儿自我意识教育活动目标如何规定的？ 12.幼儿人际交往教育活动的目标如何规定的？ 13.幼儿社会环境与社会规范认知活动的目标如何规定的？ 14.幼儿多元文化教育活动的目标如何规定的？ １5．幼儿园社会教育活动的一般方法有哪些？ 16．幼儿园社会教育活动的特殊方法有哪些？ 17．幼儿园社会教育活动主要途径有哪些？ 18．幼儿园社会教育活动设计的原则有哪些？ 19．幼儿园社会教育活动设计的一般程序是什么？

三、论述题

1.阐述幼儿园社会教育经历的历史发展阶段。2.举例说明影响幼儿社会性发展的因素。

3.举例说明幼儿园社会教育活动包括哪些具体内容？ 4.幼儿园社会教育活动内容选泽的依据有哪些？ 5．教师运用移情训练法应注意哪些事项？ 6.举例说明价值澄清法在幼儿园中如何运用？ 7．根据一具体案例阐述教育活动方案如何拟定？

四、设计题

1．请以“介绍我自己”为题，设计一个小班社会教育活动。 2．请以“我的家人”为题，设计一个小班社会教育活动。

《幼儿园社会教育活动及设计》练习题二

一、名词解释

1.自我认识

2.幼儿社会环境与社会规则教育活动 3．幼儿人际交往教育活动 4．亲子交往

5．幼儿多元文化教育活动

6．幼儿园社会教育活动评价的原则 7.自评 8.他评 9．师幼交往

二、简答题

1.幼儿自我意识发展具有哪些特点？ 2．幼儿对家庭的认知内容包括哪些？ 3．幼儿对幼儿园的认知内容包括哪些？ 4．《纲要》对幼儿园社会教育活动内容的规定。 5．幼儿对家乡、国家与民族的认知内容包括哪些方面？ 6．幼儿园社会教育活动的内容

7．幼儿人际交往教育活动的主要类型有哪些？ 8．幼儿多元文化教育活动的主要内容有什么？ 9．幼儿园社会教育活动评价的原则有哪些？

三、论述题

1．举例说明幼儿园自我教育活动如何设计与实施？ 2．幼儿对社会规则的认知有哪些内容？

3．举例说明幼儿社会环境与社会规则教育活动设计的基本步骤。 4．结合幼儿园实际，试论幼儿人际交往教育活动设计的基本结构。

5．结合幼儿园教育实际论述幼儿多元文化教育活动设计与实施的基本策略。

四、设计题

1．请以“会说话的标志”为题，设计一个大班社会教育活动。

2．请以“能干的小手”为题，设计一个小班社会教育活动。

推荐第5篇：小班社会教育活动

小班社会教育活动《我会过马路》说课稿

一、说活动内容

幼儿园教育应密切联系幼儿的实际生活而进行，利用身边的事物与现象作为探索对象。红绿灯是幼儿生活中经常接触到得，这次活动是我根据幼儿园小班上学期教材《帮我早读书》中第四单元的一首儿歌《红绿灯》而延伸创编的。通过儿歌的学习，幼儿已初步掌握看红绿灯来过马路的知识，所以，我选择过马路为主要内容是对小班幼儿已掌握红绿灯知识的综合与提升，让幼儿通过亲身体验，加深对过马路要遵守交通规则的印象。正如《纲要》中对教育活动内容的选择原则“既符合幼儿现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿实际生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。

二、说活动目标

基于以上对教材的分析，根据《纲要》中“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律”的原则，我将本次活动的目标确定为：

1.能力目标：理解并能够遵守过马路要看红绿灯的交通规则 2.情感目标：幼儿愿意、主动参与活动，并体验到遵守交通规

则的意义

根据活动目标，确定本次活动的重难点为：

1.活动重点：理解并能够遵守过马路要看红绿灯的交通规则 2.活动难点：幼儿主动参与情境表演

活动重点的解决有赖于活动难点的克服，只有调动起幼儿参与活动的愿望，才能完成活动重点。所以，为了提升幼儿参与活动的热情，又结合小班幼儿思维的具体形象性特点和始终贯穿直观性原则特点，我准备了以下教具：

1.多媒体视频两个；

2.自制方向盘若干，各种人物装饰（如：墨镜，拐杖等）若干，红灯和绿灯个一个；3.马路场景（自制一个）

三、说教法学法

（一）说教法

新《纲要》指出“创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与活动，进行尝试，感受参与的乐趣。”因此，本活动教师将充当幼儿学习的支持者、合作者、引导者。又根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小班幼儿处于前运算阶段，所以我选择的教学方法有情境体验法和多媒体演示法。

（二）说学法

以幼儿为主体，创造条件，让幼儿参与其中，有助于提高幼儿活动的积极性。另外，幼儿社会性发展是在与周围环境互动的过程中，通过观察、体验，不断内化逐渐形成的。所以，幼儿将通过观看视频，感知交通规则对我们生活的意义；参与情境体会到集体活动的乐趣和交通规则的意义。

四、说活动过程

本次活动设计突出以幼儿为主体，尊重幼儿学习形象化、情景化和生活化的特点，所以，我将突出重点，做到条理清晰，紧凑结合，各项活动的安排也注重互动、交流。

（一）导入：多媒体演示，感知交通规则对我们生活的意义

通过复习儿歌《红绿灯》让幼儿注意到红绿灯在过马路中的重要性，再结合小班幼儿直观具体形象性思维的特点，我运用多媒体演示，将抽象的情节具体化，播放一个井然有序的交通场景，一个毫无秩序的混乱交通场景，给幼儿形成一种强烈的视觉冲击力，从而使幼儿感知交通规则的内在意义。

（二）基本部分：幼儿主动参与情境表演，理解并能遵守过马路看红

绿灯的交通规则

通过上一环节的视频观看，幼儿已经体会到交通规则对我们常生活的意义。紧接着，幼儿在模拟的马路场景中，选择扮演自己喜欢的人物形象，根据老师手中灯的颜色变化，判读是否可以继续前行。

幼儿在选择材料、扮演角色都有很大的空间，易激发幼儿参与活动的积极性，马路场景的创设让幼儿有身临其境的感觉，从心理和感官上给幼儿以新鲜感，符合幼儿认知的特点，以达到难点的解决，进而解决重点。此外，这里让幼儿主动参与活动，调动积极性来练习、感悟交通规则也符合《纲要》中社会领域的要求。

（三）小结：进行活动评价

评价和反思是活动中必不可少的一部分。这次活动，我请幼儿

先表达自己通过参与情境表演对交通规则的感受，教师再总结评价，从而更好的完成活动重难点，继而完成活动目标。这样既有利于发展幼儿口语、思维和语词的能力，也有助于幼儿更好的理解红绿灯在交通规则中的重要性。

莱州市三山岛街道中心幼儿园綦乔乔

推荐第6篇：幼儿园的社会教育教案

幼儿园的社会教育教案

导语：通过一些幼儿活动来开展幼儿社会教育是幼儿学习的好方法，下面是小编收集整理的幼儿园的社会教育教案，欢迎借鉴！

幼儿园的社会教育教案一

【活动目标】

⒈了解残疾人生活中遇到的种种困难。

⒉产生尊敬关爱残疾人的情感。

【活动准备】

⒈《千手观音》舞蹈录象。

⒉有关报道残疾人自强不息的录象。

⒊课前收集一些残疾人用的物品。

【活动过程】

⒈小朋友，你们想不想看一个舞蹈?(播放《千手观音》录象)

⒉你觉得这个舞蹈好看吗?漂亮吗，他们表演的是什么?这个舞蹈有一个名字，叫千手观音。那你们知道跳这个舞蹈的演员和我们正常人一样吗?(不一样，他们是残疾人)

教师介绍：这些舞蹈演员都是聋哑演员表演的，他们都是残疾人。

⒊那你们知道什么样的人叫残疾人吗?(有的眼睛看不见，有的没有手，有的没有腿，也有的耳朵听不见、嘴巴不会说-------既身上有残疾的叫残疾人)

残疾人他们是身体上缺陷，所以是残疾人。

那你们知道残疾人他们是怎样生活的呢?下面我们一起来体验体验。

⒈扮盲人。

请小朋友拿出白布把双眼蒙上

走路：从一个桌子地方走到另外一个地方，注意不要碰到别人或是桌子。

捡积木：请几个小朋友去把伞在地上的积木捡起来。

(幼儿讲述体会)你刚刚扮演盲人的时候你心里的感觉是什么样的，做那些事情觉得怎样?

盲人平时生活中还会遇到什么样子的困难呢?(做饭、过马路、看报纸电视)

⒉扮手残的人。

请一只手放在胸前幼儿折纸

请两只手背在后面的幼儿叠衣服

(幼儿讲述体会)手残的人平时生活中还会遇到什么样子的困难呢?(穿衣服、搬东西、洗澡)

小结：除了眼睛看不见的，手残疾的人还有哪些残疾人的生活是很不方便的，他们会遇到什么样子的困难?(幼儿讨论讲述)

残疾人他们的虽然身体残疾，但是他们不怕困难，努力想办法去克服困难。下面，我们一起看一下残疾人在运动会上的表现。

⒈观看《残奥会》。

提问：刚才你看到了什么?这个人是什么地方残疾的?他参加的是什么运动，残疾人在运动会上表现得怎样?

分别观看图片，知道残疾人的坚强的毅力。

⒈对残疾人产生关爱

残疾人原来他们的毅力很坚强。那我们刚刚有几个小朋友在扮演的时候，有些小朋友都在笑，你们觉得该不该笑?、

那我们以后看到他们应该怎样?尊敬，关心他们，不能嘲笑看不起他们。

⒉行动上的帮助关心残疾人

⑴社会

我们社会上也很关心残疾人，是怎么帮助他们的?

这是什么?是为什么样子的残疾人设置的，可以给他们带来怎么样的方便?

这些都是无障碍设施：电梯、公交车、盲人道……

⑵自生如何帮助残疾人

如果你平时碰到了残疾人，你会怎么来帮助他们?

帮盲人过马路，帮他们推轮椅，帮他们搬东西……

残疾人他们虽然身体残疾，但是他们毅力很坚强，我们平时要学会帮助关心他们。

幼儿园的社会教育教案二

【设计意图】

新纲要中提出，理解并遵守日常生活中的基本的社会行为规则，并要求教师在共同的生活中以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。可见，规则是保证幼儿愉快生活、交往、学习的前提，对大班幼儿进行执行规则能力的培养，具有非常重要的意义。

【活动目标】

1.知道生活中有许多规则要遵守，知道规则的重要性。

2.能积极参与集体活动，共同制定游戏规则。

3.体验遵守规则给活动带来快乐情绪。

【活动过程】

1.请幼儿自己拿椅子。

2.交流：取椅子的时候老师很担心，为什么?

1.请幼儿观察乘电梯视频。

交流：有什么办法解决这种拥挤。

2.幼儿体验乘坐电梯。(选7名幼儿站在垫子上坐电梯，再请其他的幼儿扮演等电梯的人)交流：想想自己是怎么做电梯?心里感觉怎么样?

3.请幼儿观看玩滑滑梯视频。

(1)谈谈自己的看法。

(2)我们应该怎么玩。

4.请幼儿观看取彩笔视频。

交流：应该怎么做?你们在生活中会排队吗?你在哪些时间会排队。

5.游戏：钻山洞的游戏。

(1)介绍游戏玩法：三个山洞都要玩到，当老师响铃鼓的时候没有玩完的也要回座位。

(2)幼儿玩钻山洞的游戏。

提问：玩山洞时出现的问题，怎么解决?需建立什么规则。(看图样)

(3)请小朋友根据自己建立的规则再玩一次。

小结：原来钻山洞的游戏需要制定规则。

(4)谈话：生活中还有哪些地方需要遵守规则?

教师总结：规则在我们生活中很重要，在生活中还有许多规则需要大家一起来遵守，他不仅会给我们生活带来方便，有时也会带来快乐，让我们一起来争做规则小标兵。让我们教室把我们知道的规则画出来。

幼儿园的社会教育教案三

【活动目标】

1.在生活中发现、理解周围的人对自己的关心、爱护。

2.能联系自己的日常生活经验参与交流与表达。

3.愿意用积极的情感和行动表达自己对他人的感激之情。

【活动准备】

1.视频：《卖烧烤的小女孩》。

2.社会各行各业人工作的图片。

3.歌曲《感恩的心》。

【活动过程】

1.播放视频：《卖烧烤的小女孩》，引起情感共鸣。

师：“今天，李老师带来了一段录像，请你仔细的看一看，录像里说了什么事情。

2.帮助幼儿理解故事，融入卖烧烤的小女孩的精神世界。

师：刚才的录像里说了什么事情呀?

师：除了卖烧烤小雨欣还做一些什么事?

师小结:小雨欣每天放学后都要帮妈妈卖烧烤，回家后还要做很多的家务。

师：小雨欣为什么要帮妈妈做那么多事呢?

师：妈妈生病了找不到工作又不能干重活，为了照顾家人她每天都要去卖烧烤。

师：那你觉得小雨欣是一个什么样的孩子?

师小结：是的，小雨欣是一个非常懂事的好孩子，她有一颗感恩的心，她每天帮助妈妈做那么多事，就是她在用自己小小的双手来感恩回报妈妈。

师：虽然每天都很辛苦，但是她还是以全校第一名的成绩来感恩回报妈妈。她的故事感动了很多人，她还被评为了最美孝心少年。

师：小雨欣的妈妈一个人那么辛苦的照顾着家人，那你觉得你自己的妈妈辛苦吗?

师：那你的妈妈每天都忙些什么?

师：妈妈平时是怎样来关心我们小朋友的?

师小结：我们的妈妈把可爱的小朋友带到了这个世界上，又含辛茹苦把你们养育大，很辛苦很累的。妈妈为了我们的健康成长付出了许多的爱，那你们爱妈妈吗?

师：那我们应该怎样来谢谢妈妈呢?你想对妈妈说句什么话?你想为妈妈做点什么事?

师小结：小朋友们说得真好，我们应该感恩我们的妈妈为我们所做的一切。我们可以给妈妈送一句祝福，还可以学着自己的事情自己做，帮妈妈减轻一点负担，做一个懂事的好孩子不让妈妈操心。就是对妈妈最好的感恩。

师：在家里除了妈妈爱我们还有谁也爱着我们?他们是怎么爱我们的呢?

师小结：我们的家人很爱我们，每天都为我们做那么多事，我们应该如何感恩家人呢?

师小结：现在小朋友们都长大了，学会了自己的事情自己做有的时候还会帮助家人做一些事，你们都是懂事的好孩子。

1.师：在生活中除了自己的家人在关爱关我们，还有谁也一直在关爱着我们，帮助着我们呢?

2.感恩教师，了解教师每天的辛苦工作，以及如何感恩教师。(图片：老师教孩子们学本领)

师：咱们每天来园到离园，都做些什么啊，老师都教些我们什么啊?

教师小结：咱们在幼儿园的一天时时处处都离不开老师的辛勤教育，咱们应该怎样来感谢教师呢?

教师小结：其实呀，你们每天都表现好了，在一日活动中健康的成长，就是对老师最好的感谢啊!

3.感恩伙伴，体验友情之乐(图片内容：两个小伙伴在一起，其中一个把自己心爱的玩具给另一个玩)

师：“你和你的小伙伴在一起开心吗?有哪些开心的事?”

4.感恩社会主要让幼儿了解各行各业的人都是非常有用的，我们应该感恩身边的人。

师：其实我们身边还有很多人也值得我们用一颗感恩的心去尊重他们。

(1)出示农民锄地的图片，

师：我们平时的食物是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，我们要尊重农民伯伯，并要爱惜粮食。

(2)请幼儿观看建筑工人盖房子的过程，懂得感恩建筑师

(3)出示医生给病人看病的图片，让幼儿明白我们能拥有健康的身体是离不开医生的，我们应该感恩医生。

5.进一步理解如何感恩，知道我们要从小讲文明、懂礼仪。

师：“在我们身边有太多要感谢的人，感谢父母把我养大;感谢老师教给我本领;感谢小朋友带来的欢乐、帮助;感谢农民伯伯种出的粮食……那你最想感谢的人是谁?你想感谢他呢?”

师小结：刚才小朋友想出了许多感恩的方法,可以向帮助过自己的人说一声谢谢、回报妈妈一个吻、让爸爸省心、听老师的话、尊重别人的劳动。

师：我们应该常常拥有一颗感恩的心，感恩身边一切爱我们的人。这样生活会变得更快乐!更幸福!那我们一起来制作一张感恩卡片送给你最想感恩的人吧!

师：你在感恩卡上画了什么?你想把感恩卡片送给谁?

师：我们一起去把感恩卡片送给你最想感恩的人吧!

请幼儿可以以唱歌的形式形式来表达自己感恩的心。

推荐第7篇：幼儿园社会教育考查办法

《幼儿园社会教育》考查办法

幼儿园社会教育课程是我院学前教育专业高中起点专科层次开设的专业必修课程，本门课程采用考查方式进行考核，具体办法如下：

一、考查内容

1.理论部分：采用综合作业形式，学生在规定时间完成学院指定的作业。

2.实践部分：在理论学习的基础上，围绕幼儿园的有关社会性问题进行调查，提交一份不少于2500字调查报告。

二、考查方法与要求

1.理论部分占考查部分的30%。

学生需在规定时间将作业交至所属学习中心，由学习中心统一批改，并将作业整理留存，学院定期抽查。

2.实践部分占考查部分的70%。

学生需结合教学内容，以幼儿园社会教育为主题，提交一份调查报告，题目自拟，内容应体现学前儿童的一个或几个典型的社会性问题，并提出相应的解决方案，报告格式要求规范。学生在学院规定时间内将调查报告打印版交至所属学习中心，学习中心汇总交至学院，由学院统一评定。

3.作业、调查报告应由学生独立完成，如发现抄袭现象以零分计算。

4.学生完成本课程的考查内容，成绩合格方可取得相应学分。

陕西师范大学远程教育学院

推荐第8篇：幼儿园社会教育活动及设计练习题答案

《幼儿园社会教育活动及设计》练习题一答案

一、简答题

1.社会性对幼儿发展具有哪些意义？

1)社会性是幼儿社会性情感及社会交往的需要 2)社会性影响幼儿身体、心智的发展 3)社会性认知的需要

2.《纲要》对幼儿园社会教育活动目标的规定。

答案 (1)喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自信； (2)乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好； (3)知道对错，能按基本的社会行为规则行动； (4)乐于接受任务，努力做好力所能及的事； (5)爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

3.幼儿社会环境与社会规范认知活动的目标如何规定的？ ⑴知道自己的成长与家人的关系，感激父母长辈的辛勤养育之恩；

⑵初步了解家庭、幼儿园，认识周围不同职业人们的劳动及其与自己生活的关系，尊重他们的劳动，产生初步的热爱劳动者的情感；

⑶引导幼儿初步了解并逐步掌握基本的交通规则、学习活动规则、生活规则等；

⑷引导幼儿初步了解并掌握基本的公共卫生规则，树立环境保护意识； ⑸逐步懂得正确和错误之分，激发幼儿初步的是非感、爱憎感。 4.举例说明幼儿园社会教育活动评价有哪些内容？ 1）评价活动的目标

活动目标是否完整、是否分解到位、是否以幼儿社会性发展水平等因素为依据、是否落实在活动内容和活动过程中、是否适当地确定了本次活动的重难点、是否明确有层次、是否易于操作和是否可以检验。

2）评价活动的内容

教师所选择的教育内容是否符合幼儿社会性教育的需要，是否符合幼儿社会性发展的实际情况；对幼儿来说，教育内容是否为幼儿必须的，是否符合幼儿的认知水平，幼儿是否愿意接受。

3）评价活动的准备

活动准备包括物质准备、经验准备和思想准备三个方面。

4）评价活动的过程

教育过程是否面向全体幼儿，是否尊重幼儿的个体差异，幼儿的主体地位是否的到体现，是否有机会自主进行观察、体验、表达和操作，幼儿参与活动的积极性程度怎样；教师是否充分考虑了幼儿的意愿，是否得到幼儿的信任和依恋，运用的教育方法是否生动多样，变化灵活巧妙等等。

5）评价活动的效果

该活动是否完成了活动目标、幼儿是否有愉快的情感体验，是否具有与目标相一致的社会性行为变化等等。

5．幼儿园社会教育活动主要途径有哪些？

答：主要有专门的教育活动，包括综合教育活动、游戏、区域活动和幼儿园环境及社区环境四种形式；随机教育和家园合作三大类途径。

6.⑴确立活动目标

确定活动目标是社会教育活动设计中最重要的一环。目标设置得是否合理，对整个活动设计有着决定性影响，包括活动设计的方向、范围和程度。

⑵选择活动内容

活动内容是社会教育活动目标的具体化，是实现教育目标的手段。在幼儿园中，社会教育没有统一的教材，教育内容完全由教师选择。

⑶设计活动过程

在设计社会教育活动过程时，需要考虑以下几点：设计活动环节；运用不同的活动方式；设计有效的问题情境；对社会教育活动进行评价。

⑷教育活动方案的拟订

活动方案包括：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸和活动评价。

7.幼儿人际交往教育活动的目标如何规定的？ ⑴愿意与他人共同游戏、活动并友好相处；

⑵善于与人交往，懂得问候、交谈、与人合作及参与活动的技巧，掌握几种交往策略；

⑶能主动帮助弱小同伴，乐于帮助有困难的小朋友、老人和残疾人，经常自愿地与他人分享玩具、食物等；

⑷鼓励幼儿主动地参与各项活动，培养诚实、勇敢、守纪等基本品质，培养幼儿开朗的性格；

⑸引导幼儿初步了解自己所在的集体，使幼儿逐步适应并喜欢集体生活，初步产生对集体的关心喜欢之情。

8.幼儿对家乡、国家与民族的认知内容包括哪些方面？

从小建立幼儿对家乡、国家与民族的初步认知，激发儿童爱家乡、爱足够的情感，培养儿童一定的民族荣誉感。这主要包括知道自己的家乡、民族、祖国的名称，以及在地图上的大致方位；知道首都、国旗、国徽、国歌等；知道祖国及家乡的风景名胜、著名建筑、风土人情、风俗习惯，以及主要的生活方式等；了解国家和民族的重大节日，如春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等；知道

与自己关系密切的主要节日，如三八妇女节、五一劳动节、六一儿童节、国庆节、教师节、父亲节、母亲节等等。

9.幼儿园社会教育活动设计的原则有哪些？ 答：主要有四个原则，分别是：

⑴ 目标性原则是指社会教育活动设计的过程，首先要体现《纲要》等文件对幼儿园社会教育的要求。其次是指幼儿园社会教育活动的设计和实施必须有明确具体的活动目标。

⑵ 活动性原则是指设计社会教育活动时要为幼儿创设活动的机会与条件，引导幼儿在各种活动中与人交往，积极主动地发展社会性。

⑶ 针对性原则主要是从幼儿园社会教育活动设计的内容而言的，有两方面的含义：一是教育活动的设计针对社会教育的内容；二是针对幼儿的实际情况。 ⑷ 整体性原则是指幼儿园社会教育活动设计包括对幼儿社会认知、社会情感、社会行为三个方面的教育，活动设计要将这三者有机结合起来并融入教育活动之中，即要促进幼儿社会性的整体发展，另外，活动设计还应将教育资源和教育手段加以整合。

10．幼儿园社会教育活动主要途径有哪些？

答：主要有专门的教育活动，包括综合教育活动、游戏、区域活动和幼儿园环境及社区环境四种形式；随机教育和家园合作三大类途径。 11.幼儿自我意识教育活动目标如何规定的？ ⑴引导幼儿初步了解有关自己成长的最基本的知识；

⑵初步培养幼儿的自信心、自尊心及独立性，以及最基本的自我控制和应变能力；

⑶引导幼儿正确认识自己，能够进行准确的自我评价； ⑷学会用恰当的方法表达自己的爱好、需求、情绪和情感。 12.举例说明幼儿园社会教育活动评价有哪些内容？ 1）评价活动的目标

活动目标是否完整、是否分解到位、是否以幼儿社会性发展水平等因素为依据、是否落实在活动内容和活动过程中、是否适当地确定了本次活动的重难点、是否明确有层次、是否易于操作和是否可以检验。

2）评价活动的内容

教师所选择的教育内容是否符合幼儿社会性教育的需要，是否符合幼儿社会性发展的实际情况；对幼儿来说，教育内容是否为幼儿必须的，是否符合幼儿的认知水平，幼儿是否愿意接受。

3）评价活动的准备

活动准备包括物质准备、经验准备和思想准备三个方面。

4）评价活动的过程

教育过程是否面向全体幼儿，是否尊重幼儿的个体差异，幼儿的主体地位是否的到体现，是否有机会自主进行观察、体验、表达和操作，幼儿参与活动的积极性程度怎样；教师是否充分考虑了幼儿的意愿，是否得到幼儿的信任和依恋，运用的教育方法是否生动多样，变化灵活巧妙等等。

5）评价活动的效果

该活动是否完成了活动目标、幼儿是否有愉快的情感体验，是否具有与目标相一致的社会性行为变化等等。 13.幼儿对幼儿园的认知内容包括哪些？

这主要包括知道自己幼儿园、班级的名称及所在班级教师的姓名，认识园内其他教师和工作人员的姓名，以及他们所从事的主要工作，他们的劳动与自己的关系等；知道幼儿园园内外的主要环境、主要设施和相关的行为规范等等。

二、论述题

1.举例说明幼儿园自我教育活动如何设计与实施？

答：幼儿自我教育活动可以按照自我认识、自我体验和自我控制三种类型进行设计和实施。

1.自我认识教育活动的设计与实施

幼儿园要通过一系列活动让幼儿认识自己的一切，包括认识自己的生理状况，如身高、体重、相貌等；自己的心理特征，如兴趣、爱好、能力、性格等；自己与他人的关系，如自己与老师和同伴的关系、自己在集体中的位置与作用等。幼儿主要是在人际交往中获得自我概念的，因而社会交往的成功与否对儿童自我的重新建构具有深远的影响。只有在社会交往中，通过人际间信息、观念的交流，个体才能获得丰富可靠的信息，并将这些信息协调起来，构成统一协调的自我概念。

为此，幼儿园可以设计丰富多彩的主题活动，促进幼儿认识自我，逐步形成自我概念。例如：

围绕着生理自我的培养，可以设计主题活动“小小的我”（托班）、“长大的我”（小班）、“了不起的我”（中班）到“独一无二的我”（大班），一级“我长大了”、“特别的我”等主题活动，其目的是让学前儿童在成长的过程中逐步简历正确的自我概念。

围绕着儿童心理自我的培养，可以设计主题活动“我的能力”、“才艺展示会”、“露一手”、“喜好大交流”、“特长大表演”、“爱心大放送”等主题活动，以促进儿童自我概念的形成。

围绕儿童社会自我的培养，可以设计主题活动“我的老师”、“我的爸爸妈妈”、“我的好朋友”等，使儿童通过交往，调节伙伴关系和师幼关系。

自我评价一般是通过社会比较而实现的。可以设计一个主题活动“优点展示”，让小朋友都来找找同伴的优点。这个活动使幼儿在同伴对自己的评价以及评价同伴的过程中，既对自己的优缺点有一个比较客观的认识，形成正确的自我概念，又从同伴的优点展示中发现自己的差距和今后努力的方向。

2.自我体验教育活动的设计与实施

比如：自我表现活动“认识钟表”、“我知道„„、“小博士”、“我能行”、“我的小手真灵巧”等，生活自理服务活动“我会自己洗„„”系列主题、“谁的小手最能干”、“自制鸡蛋羹”等，可以培养儿童的自信心、自尊心；为集体服务活

动“今天我做值日生”、“修补图书”、“帮厨房阿姨拣菜”、“帮助残疾人”等，可以培养幼儿的成就感、自豪感。教师还可以通过故事教学、戏剧表演、角色游戏等活动形式，使幼儿体验挫折感、内疚感、羞耻感等情绪情感。教师必须根据本班幼儿的自我发展现状，有针对性地设计活动，实施教育。

3.自我控制教育活动的设计与实施

教师要有意识地设计和实施自我控制教育活动，如游戏“一个小宝两个样”，通过分析幼儿在在家和在幼儿园不一样的礼貌表现，帮助幼儿认识到自我控制的重要性和方法。如“了解和控制自己的情绪”，使幼儿首先了解自己的情绪，然后才能学会控制自己的情绪。 （以上各点能够举例论证）

2．

(一)榜样示范法

榜样示范法是指在幼儿园社会教育中，教师用他人的好思想、好行动和英雄事迹去影响和教育幼儿，形成良好社会品质的方法。因为幼儿的模仿性很强，具体、生动、直观的典型易于感染幼儿，激发他们向榜样学习的热情，对于如何做也有了示范。因此，设置一定的社会情境，树立一定的榜样，使幼儿有意无意间进行模仿，可以有效地促进幼儿良好社会品质的形成和发展。

（二）角色扮演法

角色扮演是指个人试着设身处地地去扮演另一个在实际生活情景中不属于自己角色的行动过程，从而形成角色所需要的某些经验和行为习惯。 (三)移情训练法

移情又叫感情移入，它是指一个人设身处地地站在别人的位置去理解他人的情感、需要及活动。

(四)价值澄清法

幼儿价值观是在日常生活中，通过与周围人和事的接触逐渐形成比较稳定的待人处事的态度，即通过幼儿内部心理活动进行价值选择、价值确定，然后付之于外部行动的过程。对幼儿来讲，他们靠自己建立价值观是相当难的，主要是依赖于外部环境的刺激， 通过自己的理解深化才能内化为自己的价值观。所以，确定价值的过程应该是在正确教育的影 引起幼儿自身内部心理活动矛盾冲突的过程。在这个过程中，幼儿内心矛盾冲突的不断解决，使他们的正确价值观确立起来。

3.举例说明幼儿园社会教育活动包括哪些具体内容？

幼儿园社会教育的内容分为四个相互联系的方面，即自我意识、人际交往、社会环境与社会规范认知和多元文化。

1）自我意识

自我意识方面的内容主要包括：其一，帮助幼儿认识和接纳自己，增进幼儿的自我价值感和自信心。如从表面上认识白己，知道自己的特点；让幼儿从内心层次认识自己，明白自己优点和缺点，比较全面客观地认识自己；引导幼儿接纳自己的

优缺点。其二，帮助幼儿学习认识、理解和适当地表达自己的情绪，控制自己的行

为。如生气了，可以告诉别人：“我生气了!”也可以暂时不理人、有控制地哭等，但是不能打人、骂人、摔东西等。其三，帮助幼儿学习自由选择、自我决断，培养其独立性、自主性和自己对自己的行为负责的意识。其四，支持、鼓励幼儿大胆地表达自己的意志、想法和态度。其五，帮助幼儿主动地参与各项活动，能体验到与同伴交往的快乐。其六，帮助幼儿努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

2）人际交往

人际交往方面的内容主要包括：其一，培养幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。其二，培养幼儿关心、理解、尊重和赞赏他人，学习并掌握基本的交往技能。其三，帮助幼儿学习协调自己与他人的兴趣和想法，学会与人友好相处。

3）社会环境和社会规范认知

社会环境和社会规范认知方面的内容包括：其一，社会环境的认知。幼儿生活在特定的社会环境下，如家庭、幼儿园、社区及公共场所等社会环境中的特定的物质设施、人物关系、职业角色及行为准则。其二，道德规范与行为准则的认知。如公德意识、环保意识、文明礼貌用语、文明行为规范以及日常卫生习惯等。其三，观点采择能力的发展。区分自己与他人的观点．并进而根据当前或过去的有关信息对他人的观点作出准确推导的能力。其四，理解人与环境之间相互依存的关系，培养其爱护、保护环境的意识，逐渐萌发社会小公民的意识。

4）多元文化

多元文化方面的内容包括：其一，民族文化。例如，了解幼儿自己的成长与家人的关系，感激父母长辈的辛勤养育之恩；了解周围不同职业人们的劳动及与自己生活的关系，尊重他们的劳动；了解祖国传统的民俗节日，对祖国的传统文化感兴趣；感受周围自然环境、文化环境的美，萌发爱周围环境、爱家乡、爱祖国的情感。

其二，世界文化。例如，引导幼儿主动接触和了解不同国家、不同种族的外国人，感受他们的风俗习惯等。

以上各点能够列举具体内容

三、活动设计题

1.请以“会说话的标志”为题，设计一个大班社会教育活动。

(活动方案略)

2.请以“介绍我自己”为题，设计一个小班社会教育活动。

（活动方案略）

3.请以“参观超市”为题，设计一个中班幼儿认知社会机构的教育活

动。

(活动方案略)

《幼儿园社会教育活动及设计》练习题二答案

一、简答题

1.2001年颁布的《纲要》对幼儿园社会教育活动内容的规定。

答：第一，引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣；

第二，加强师生之间、同伴之问的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给他们必要的交往技能，使其学会稚睦相处；

第三，为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强其自尊心和自信心； 第四，提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务；

第五，在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则； 第六，教育幼儿爱护玩具和其他物品，用完收拾；

第七，引导幼儿接触和认识与自己生活关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同职业人们的劳动；

第八，扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发其爱、家乡、爱祖国的情感。 2.幼儿对家庭的认知内容包括哪些？

儿童对家庭的认知是逐步发展的，从对父母及家庭成员的认知到对家用物品的认知，从基本的日常生活规范认知到家庭中社会规范的认知。比如：知道家庭的主要成员、称谓、姓名、职业、出生年月或属相等，激发儿童对家人的热爱和关心的情感，知道家庭地址、电话号码、家庭中的主要设施，学会自我保护，知道家中常见的一些生活用品和家用电器的名称、用途或功能，培养儿童的动手能力；知道热爱、尊重和关心父母及长辈，为他们做一些力所能及的家务劳动等。幼儿园应组织以家庭为认知内容的一些社会教育活动，以从小培养儿童对家庭的责任感和了解对父母应尽的义务。

3.幼儿园社会教育是研究幼儿社会性发展的现象、规律及其教育和训练的一门科学，是以发展幼儿的社会性为主要目标，以增进儿童的社会认知、激发社会情感、引导社会行为技能为主要内容的教育。

4.幼儿园社会教育活动设计的原则有哪些？ 答：主要有四个原则，分别是：

⑴ 目标性原则是指社会教育活动设计的过程，首先要体现《纲要》等文件对幼儿园社会教育的要求。其次是指幼儿园社会教育活动的设计和实施必须有明确具体的活动目标。 ⑵ 活动性原则是指设计社会教育活动时要为幼儿创设活动的机会与条件，引导幼儿在各

种活动中与人交往，积极主动地发展社会性。

⑶ 针对性原则主要是从幼儿园社会教育活动设计的内容而言的，有两方面的含义：一是教育活动的设计针对社会教育的内容；二是针对幼儿的实际情况。

⑷ 整体性原则是指幼儿园社会教育活动设计包括对幼儿社会认知、社会情感、社会行为三个方面的教育，活动设计要将这三者有机结合起来并融入教育活动之中，即要促进幼儿社会性的整体发展，另外，活动设计还应将教育资源和教育手段加以整合。 5．简述制定幼儿园社会教育活动目标的依据。 答案 (1)以幼儿的社会性发展水平为依据

(2)以一定社会的培养目标为依据

(3)以幼儿园社会教育学科的发展为依据

6.2001年颁布的《纲要》对幼儿园社会教育活动目标的规定。答案 (1)喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自信； (2)乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好； (3)知道对错，能按基本的社会行为规则行动； (4)乐于接受任务，努力做好力所能及的事； (5)爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。 7.幼儿园社会教育活动内容的特点。

答：⑴基础性特点，幼儿园社会教育内容应该是基本的社会知识、基本的社会交往能力、基本的社会生活态度等内容。

⑵全面性特点，涉及了幼儿的社会认知、社会情感、社会行为等多方面的发展。幼儿园社会教育是为其全面发展打基础的教育

⑶生活性特点，是指幼儿园社会教育内容是从幼儿的社会生活出发的，是紧密结合幼儿的生活经验去选择的一些幼儿亲自去体验、去想象的内容。

⑷时代性特点，就是幼儿园社会教育关注社会的发展和需要，关注社会现状和未来，能够反映时代的要求，能够使幼儿了解社会、提高社会适应能力。 8.幼儿自我体验教育活动设计包括哪些内容？

所谓自我体验，是自己对自己怀有的一种情绪体验。学前期自我情绪体验的内容是十分丰富的，主要有自信心、自尊心、责任感、成功感、自豪感、挫折感、羞耻心、内疚感等，它们都是儿童成长与今后成才不可缺少的社会性品质。幼儿园要精心设计和实施让儿童自我体验的活动，使其在丰富多彩的主题活动中感受到趣味性、愉快感、成就感等。

9.幼儿多元文化教育活动的主要内容有什么？

1）民族文化

主要通过民族传统教育和爱国主义教育让幼儿们感受文化的丰富性，培植民族文化尊严。例如，了解幼儿自己的成长与家人的关系，感激父母长辈的辛勤养育之恩；了解周围不同职业人们的劳动及与自己生活的关系，尊重他们的劳动；了解

祖国传统的民俗节日，对祖国的传统文化感兴趣；感受周围自然环境、文化环境的美，萌发爱周围环境、爱家乡、爱祖国的情感。 2）世界文化

主要是引导幼儿主动接触和了解不同国家、不同种族的外国人，感受他们的风俗习惯等。具体的活动目标是通过各国各民族文化习俗、艺术、节日等教育内容让幼儿感知和体验文化的多样性以及东西文化的差异性。 10．幼儿人际交往教育活动的主要类型有哪些？

1）亲子交往，主要是指子女与父母间的人际交往活动，是幼儿最早形成的人际交往能力。

2）师幼交往，是指在幼儿园中，贯穿于幼儿一日生活中，教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为及过程。

3）同伴交往，是指以同伴为交往对象的活动。

4）与其他社会成员的交往，幼儿生活在社会中，除了家长、同伴、老师外，还需要与社会上其他的成人交往，如亲戚，营业员、售货员等各种行业的工作人员。

11.幼儿园社会教育活动评价的原则有哪些？

1）针对性原则，是指对幼儿园社会教育活动评价时，要针对社会教育活动的特点进行评价。对社会教育活动设计的优点和不足进行分析，并提出具体的改进建议，真正做到对活动的评价，而且对于幼儿园社会教育活动的效果还不能要求立竿见影，还要考虑其内隐性和后续性的特点。

2)过程性原则，有两方面的含义：其一是指对幼儿园社会教育活动的评价是一个动态持续的过程；其二是指根据幼儿园社会教育活动的特点，评价时应侧重对社会教育活动过程的评价。评价整个活动过程是为了考察活动是否促进幼儿的全面发展，使不同水平的幼儿得到共同提高。

3）全面性原则，全面性原则主要是指评价幼儿园社会教育活动的内容要全面，不能以点带面、以偏概全以点带面、以偏概全。

12．简述选择幼儿园社会教育活动内容的依据。

答: (1)以幼儿园社会教育目标为依据 (2)儿童本身的发展特点和需要

(3)幼儿园社会教育的目标

二、论述题

1.举例说明价值澄清法在幼儿园中如何运用？

针对价值澄清法在幼儿教育机构教育中常用的四种具体教育方法，阐述如下 1）澄清应答法

澄清应答法是指教师通过与幼儿的交谈引起幼儿的思考，在相互的交流中不知不觉地让幼儿进行内省、进行价值评价的方法。它是价值澄清中最基本、最灵活的方法。例如，一

次一位孩子在自由活动时说他喜欢奥特曼，教师听到后立即抓住机会与他交谈。

教师：你到底喜欢奥特曼什么呢? 儿童：嗯——，让我想想，奥特曼特别厉害，能打败怪兽。 教师：你玩的一些游戏，是不是与奥特曼有关呢? 儿童：是的。

教师：好，谢谢你，你接着玩，我去那边看看。

这种交谈时间很短，教师适时地把握住了教育时机，交谈虽然很快结束了，但是留下儿童一个人去回味刚才谈话的内容，留下了深刻的印象，这种短论，比长篇大论效果要好。儿童的这些思考对他们的价值观澄清是有帮助的。

2）价值表决法

价值表决法是指教师事先拟定一系列儿童关心的问题，让全体儿童一起来表示自己意见的一种方法。例如，围绕培养儿童“独立解决问题”的能力，教师设计了六个价值判断题：

(1)当小朋友抢了你的玩具，怎么办? (2)我想玩滑梯，别的小朋友正在玩怎么办? (3)游戏时我的玩具被别人拿走了怎么办? (4)我想演的角色被别人担任了怎么办? 价值表决的目的就是通过向儿童提供公开自己价值观的机会，让儿童获得他对自己价值的运用价值表决法应注意：每次让儿童表决的问题不要太多，最好在十个以内；要面向全体儿童，让他们每个人都有表决的机会。

3）价值排队法

价值排队法是指让儿童以三四种事物为对象，根据自己认为的重要性为它们排名次，并说明这样排的原因的一种方法。在儿童的日常生活中，他们常常会遇到做出选择的事情，价值排队法就是要为儿童提供这些选择的机会，训练他们对其价值进行分析、比较、筛选的能力，帮助儿童进一步了解各种事物的价值，并公开表达自己的选择。下面是一些可供儿童进行价值排队的实例。

下面三种东西你最喜欢哪一种? A．玩具 B.小朋友 C．食物 4）展示自我

展示自我的方法是教师或家长给儿童创造条件和提供自由发言的机会，让孩子们把与自己有关的事讲给大家听。需要注意的是每次讲时最好围绕一个题目进行。可以参考的话题有:我是谁?我觉得自己怎么样?我最高兴的事情是什么?假如我是教师，我怎么做？假如我是家长我怎么做？等等。展示自我的目的就在于为幼儿提供审视和思索的机会，使他们逐渐学会分析自我、检查自我和发现自我。

2.举例说明幼儿社会环境与社会规则教育活动设计的基本步骤。

1）运用多种方式引出活动主题

教师在活动设计时应考虑如何引出活动的主题。关于社会环境与社会规则教育活动方面，有的可以运用参观某一社会环境、观看一些图片或影片、讲故事等方式来认知社会环境，学习相关的社会规范。教师在活动设计时，应灵活多样地采用多种方式，以激起幼儿对活动主题的好奇心和参与活动的积极性。

2）引导幼儿充分观察认知对象

引出活动主题后，教师考虑该活动应使幼儿对新的认知对象——社会环境和社会规则进行初步的认知。教师外出参观、实地观察等形式，都是幼儿社会认知和社会学习的主要形式。因此，在社会环境和社会规则认知教育活动中，教师要充分发挥观察的重要作用，让幼儿在自己细致的观察中认识新的认知对象。例如，“参观超市”中，教师要带领幼儿到超市进行实地观察，观察商店里有哪些工作人员，有哪些种类的商品，是怎样摆放的，顾客又是如何购物的，在超市购物应遵守哪些社会规范等。

3）组织幼儿自由表达、表现自己的认知体验

对社会环境和社会规范初步的认知后，活动设计还应考虑为幼儿提供一个供幼儿交流、讨论、对话的平台。如“参观超市”中，教师在观察的基础上，可以组织幼儿对话交流，“我在超市里看到了什么？它放在哪个货架上？我在超市里看到顾客是如何买东西的？在超市中发现了哪些不文明行为？”接下来，教师可以让幼儿把自己在超市里看到的不文明行为画出来和说出来，供大家交流，这样的表达和表现，有助于加深幼儿对新的认知对象的认识。

4）引导幼儿正确认知社会环境和社会规则

幼儿充分表达自己的观点后，教师和幼儿应共同沉浸在交流和游戏之中。教师对幼儿的社会认知冲突，要给予合理而积极的引导，比如对“在超市中不想买的物品可不可以随手乱放？超市里可不可以大声喧哗？”等问题，教师对幼儿应合理引导，启发幼儿思考，从而找到真正的答案。

上面各点的论证能够举例来说明

三、活动设计题

1.根据大班社会教育目标“使幼儿初步了解自己的成长及成人为此付出的劳动，激发幼儿爱父母的情感”，设计一个社会教育活动。

(活动方案略) 2.请以“我长大了”为题，设计一个中班班社会教育活动。

(活动方案略)

推荐第9篇：社会教育

幼儿园大班社会活动教案：节约用水

［设计意图］

我园是一所农村园所，农村有多处可见小溪、小河，还有着名的汶河，就在我园的附近。幼儿喜欢在水中嬉戏、游玩，每天有多次接触到水。比如：洗手、刷牙等。但是，我发现幼儿对水的认识是肤浅的，并不知道它的变化与性质，没有节约用水及保护水资源的意识。根据以上分析我设计了此活动，并制定了以下目标。 ［活动目标］

1、让幼儿认识水的有关性质及水的用途。

2、萌发幼儿节约用水、保护水资源的意识。

3、发展幼儿的观察和语言表达能力，为汶河位于家乡而自豪。［活动准备］

1、请家长配合生活中注意节约用水并有意识引导幼儿节约用水。

2、实验用的小瓶、杯子、颜料、可乐、醋、透明的塑料细软管。

3、（1）被污染水的挂图。

（2）正在滴水的自来水管。

（3）河里的鱼、虾、面临死亡的挂图。 （4）课前家长同幼儿参观汶河。 ［活动过程］

1、引题：（1）师：你口渴的时候，首先想到了什么？

（2）你手脏的时候怎么办？

（3）你见过什么地方有水？

2、实验、示范：

（1）小瓶里放入颜料，让幼儿观察。

（2）杯子里分别放入醋、水、可乐让幼儿闻一闻，品尝一下。

（3）盆子里的水倒入杯子里。

3、幼儿分组实验，得出结论：

（1）水是流动的（2）水是没有颜色的（3）水是透明的（4）水是无味的

4、师：你们知道水有哪些用途？幼儿讨论总结（1）日常生活中用水（2）生产建设中的用水（3）动植物的用水（4）发电炼铁。

5、（1）师：水分淡水、咸水两部分，而淡水的用途非常大，地球上的淡水正在减少，应知道并告诉你周围的人节约用水。

（2）提问：汶川地震中我们知道失去了多少条生命吗？幼儿讨论总结：一滴水能够救活一条至几条生命，感知动、植物、人都离不开水，知道水的重要性，做到节约用水。 （3）出示挂图，幼儿观察：引导幼儿用完整的语言进行讲述教师总结：

（1）水被污染成了脏水，脏水可浇花、浇树、浇稼，而污染了的水没有处理，里面有细菌和有毒的物质就成了废水，全世界每年有很多人因喝了污染的水而生病甚至死亡，水里的水生物也会受到伤害，所以我们要爱护水资源，不乱扔垃圾。

（2）如果每人每天节约一滴水，十三亿人口节约的水将会是一个惊人的数字。

6、制作标志：

师：为了提醒人们做到节约用水，请你们帮忙设计一个标志吧。 ［活动延伸］

游戏：玩水《流水走迷宫》

幼儿了解水的流动与水的形状会随着物体的变化而变化。 ［活动点评］

1、注重活动内容的生活性，与水打交道是每天必不可少的事情，如果不刻意引导，幼儿对“水”的这一活动认识是很肤浅的，通过老师的挖掘，生活中小事就成了幼儿园的课题，让幼儿在认识的基础上更全面的认识了解，培养了幼儿的动手能力及热爱家乡的情感。

2、注重活动形式的操作性，包括讲述动手、观察、总结，始终以幼儿为主体，让幼儿充分的“动”起来，老师只作引导者，提出一些问题，做一些简单的评价，使幼儿在活动中感知学科学、爱科学的兴趣和探索欲望。

自己的事情自己做（中班社会活动）

活动目标：

1、通过观看视频，知道自己的事要自己做。增强自我服务意识，能自己折叠整理衣物及被子。

2、体验劳动带来的快乐，热爱劳动。

活动准备：

1、中班幼午睡前折叠整理衣物及起床后折叠被子的视频

2、中班幼儿穿的衣服裤子及被子 活动过程：

1、请幼儿观看视频

（播放某中班幼儿午睡前自己穿脱折叠衣服及起床后自己整理被子的视频）

后提问：这是什么地方？（午睡室）

有谁，在干什么？（小朋友在穿脱及折叠衣服） 还有呢？(叠被子)， 这些都是谁在做呢？ 老师小结：恩，这位小朋友真能干，自己的事自己做，自己穿脱衣服，自己折叠整理衣物，还会自己叠被子！

2、学习折叠摆放衣物

我相信我们班的小朋友也特别能干，会自己穿脱衣物，那有没有小朋友会折叠整理衣服的啊？

请1-2个会的小朋友上来演示折叠整理衣物 教师做好总结规整：示范并讲解规范的折叠衣物 请幼儿自由练习折叠整理衣物（教师做巡回指导）

教师进行练习总结，表扬做的认真的小朋友，鼓励小朋友克服遇到的困难，努力练习。

4、学习折被子

刚才小朋友折叠衣物都非常棒，特别能干，那有没有午睡后会自己折被子的小朋友啊？

请1-2个会的小朋友上来演示叠被子 教师总结规整：示范规范的折叠被子

请幼儿回答所看到的动作（先折什么后折什么，最后怎样？） 教师总结归纳并请幼儿自由练习折叠被子，教师做适时指导

5、小朋友们能说说刚刚自己折叠衣物被子时的心情吗？（开心快乐的）

看着自己整理好的的衣服被子特别开心！恩，这是我们自己的劳动成果。 所以呀我们要自己能做的事情自己做，在家也是自己的事情自己做，做个爱劳动的好孩子。

6、游戏-《比一比》

比一比在同一时间内哪一组折叠衣物最快又整齐.

7、活动延伸 ：

午睡时鼓励幼儿自己折叠整理衣物及叠被子，养成良好的生活习惯。

推荐第10篇：街道社会教育活动总结

2010年XX社教办、XXXX办事处社教工作

总结

青少年是国家的希望和未来，关心和教育好青少年是关系国家前途命运的战略工程。为了把青少年教育工作真正落到实处，今年，XXXX办事处在区关工委的关心和指导下，我们采取XX、社区、学校分块结合进行的方式，开展了丰富多彩的暑期青少年教育活动，参加学生人数达1200多人次。通过一系列活动的开展，使青少年学习了很多课堂以外的知识，帮助青少年树立了正确的理想信念和世界观、人生观、价值观，为今后的健康成长奠定了良好的思想基础。

一、指导思想明确。

在今年暑期来临之前，区关工委、XX党工委及早召开会议，专题研究、讨论青少年教育工作计划、安排。为更好地贯彻和落实中央8号文件精神，坚持社会主义核心价值体系，今年XX青少年教育活动的指导思想是以社会主义荣辱观教育为主线，以对青少年进行理想信念教育和思想道德教育、科技文化教育、法制教育为重点，切实加强学校、家庭和社会教育三结合，针对青少年身心特点，积极开展丰富多彩的暑期活动，确保暑期青少年教育不脱节，遏制青少年违法犯罪，维护社会稳定，让青少年过一个“安全、健康、有益、充实、愉快”的暑期生活。

二、领导重视，整合资源，措施得力。

为了切实加强领导，确保今年青少年教育工作能达到预期效果，在XX党工委、办事处的统一领导下成立了以党工委书记为组长，各社区为成员的关工委领导小组，由党政办具体负责日常工作。同时，XXXX下辖7个社区都成立了活动站，社区书记为站长，明确专人负责，具体抓好组织、实施。通过这种方式，调动了各社区的积极性，发挥了他们的理念创新，锻炼了青教干事的组织能力，也解决了单独一个社区活动参与人员少的难题，将社区青教活动扩大到整个XX青教活动。

三、突出重点，深化主题，活动效果明显。

1、开展爱国主义教育、创现代田园城市宣传活动

（1）为激发青少年的爱国热情，更好的为成都创建“世界现代田园城市”进行宣传。由XXXX主办，XX七个社区协办的暑期青少年主题演讲比赛7月31日在XX社区教室举行。在进入决赛的21名参赛选手中，孩子们用他们的方式宣传成都创建“世界现代田园城市”的建设工作，最后评出

一、

二、三等奖。通过这样的活动，让同学们都参与推进现代田园城市建设进程中来。

2、开展思想道德教育活动，培养青少年优良品德

（1）为培养学生正直、廉洁、诚信、公正、简朴的优良品德，努力提高思想素质，增强拒腐防变能力，争做廉洁奉公的模范，8月12日上午由XX社教办倡导，XXXX主办，XX所辖七个社区协办的名为“用心唱响廉洁之歌”青少年诗歌朗诵比赛在

XX社区举行。XX辖区所属的XX、XX、XX、XX、XX、XX和XX等七个社区的青少年，积极踊跃报名。青少年们通过自编自导自演的节目，为社区老人展现自己对廉洁、诚信的理解，热情讴歌廉洁诚信的精神。

（2）为弘扬中华尊老爱幼传统文化，7月19号至23号XXXX与区社教办联合组织，由XX社区承办的辖区学生及电子科技大学通信与信息工程学院的20多名大学生志愿者，在共同开展“大手牵小手”暑期活动，走进XX社区为居民群众开展爱心助教、爱心义诊、青少年活动、服务孤寡残弱老人等形式各样的志愿者活动。通过此次活动，增强了青少年社会责任感，体现了大学生们对社区的关注，收到良好社会反响。

3、开展科普教育，为青少年成才打下基础

（1）7月10日XXXX与区社教办联合组织，由XX社区承办了辖区“社区人民健康保养讲座及义诊”活动，本次活动特别邀请XX大学的教授和大学生实践队对群众通过进行百人太极，爱心义诊、养生食疗和针灸推拿手法知识的讲解，辖区100多名的居民到场参加讲座并接受了义诊。此次活动不仅增加了群众对中医、中药的了解，而且提高了群众对中医养生的认识和中医保健意识，得到了社区群众的好评。

（2）8月12日上午，为让孩子们体验到生活的乐趣，由XXXX办事处，XX社教办，共青团XX委，XX青年就业创业服务中心联合组织XX辖区青少年开展了一次“儿童技巧培训沙龙”的活动，此次活动特别邀请了一位生活技能专职老师进行指导，锻炼了青少年的生存能力、动手能力，团队协调能力、创新和想象力，也让他们了解到只有通过自己的劳动而创造出来的东西才是最真实的，最快乐的，生活才是最美的。

（3）为丰富暑期青少年文体生活，8月15日，由XX社教办倡导，XXXX组织，XX社区承办的组织了辖区青少年学生进行“生存、学习、生活”健康知识讲座的学习。

4、开展法制教育，增强青少年法制观念

（1）为加强青少年法制观念，8月7日由XXXX与区社教办联合主办，XX7个社区协办的暑期青少年法律知识教育讲座在石人南路社区活动室举行，活动以学习《未成年人保护法》、《防未成年人犯罪法》为重点，通过参观、访问、互动问答等多种形式的交流活动，吸引了辖区的200多名中小学生和部分学生家长的参与，并取得了较好的效果。

（2）8月20日，由XX社教办，XXXX共同组织，XX社区承办辖区学生“青少年自我保护教育”座谈会在在XX社区活动室举行。老师绘声绘色、生动形象的讲解，感染了孩子们，整个活动都在孩子们活泼、踊跃的气氛中进行，之后还组织青少年观看

法制电影、录像等，使广大青少年学生接受了深刻的法制教育，使其从小就知法、懂法、守法。

XX社教办依靠XXXX通过充分整合政府、高校、辖区单位等资源，发挥了组织、引导、服务青少年的作用，实现了青年工作的可持续发展。在今后的日子里，我们将继续充分履行各部门的工作职能，倾情关注青少年的健康成长，切实维护青少年的合法权益，努力营造适宜青少年健康成长的社会环境，并对青少年教育工作积极探索、弥补不足、务实求新，使社区青少年思想道德建设更加贴近青少年实际、适合青少年特点、符合青少年需求，提升社区青少年的思想道德素质，为培养和造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人不懈努力。

XXXX社教办 2010年11月13日

第11篇：幼儿园大班社会教育讲课教案

大班幼儿对动物的各种基本特征和生活习性比较熟悉。本次活动，通过故事方式，让幼儿初步了解动物对环境的作用。同时，采用课件使故事变得妙趣横生，在故事情节的启发下，幼儿的思维会更加活跃，眼界也更开阔。这也是幼儿大胆参与表述和讨论的好时机。由于社会的不断发展，近年来森林遭到严重的破坏，人们的乱扔现象频繁发生，我们周围赖以生存环境受到严重的危害，因此，保护地球，保护环境，成为我们当务之急。这里，我设计此活动，旨在引导幼儿通过动物来保护环境，从而也让孩子们要懂得保护我们的地球，保护我们的环境。 一,活动名称。

社会领域,环保主题《不开心的地球公公》，大班 二 ,活动目标。

1，了解动物在大自然中的清洁作用，知道动物可以保护环境。 2，培养幼儿保护动物的意识。

3，初步了解地球上存在的环保问题，懂得要爱护环境，乐意尝试解决环保问题的办法。

三,活动重点和难点。

1,对于常见环保问题的认知。

2,理解动物保护环境、净化环境的方式。

3,形成保护环境的意识，树立保护环境的品质。 四,活动准备。

1,找相关人类污染环境、保护环境的相关资料。 2,找对于环境有净化作用的动物。

3,提前进行教学模拟流程，组织好教课语言。 4,做好各种突发事件的预防和及时处理。 五，活动过程。 （1）开始部分。

1.先引入地球的图片，让幼儿了解到此次课程的内容是关于我们生活的环境—地球。

2，再引入“不开心的地球”，引起幼儿的好奇心，让幼儿主动去探索和思考，地球问什么不开心。

3,然后说出谜底—地球是因为收到了人们的破坏和污染才不开心的。 (2)基本部分。

1,展示地球受到不同方式的破坏的图片，引起幼儿的兴趣，和对于地球的同情。

2,提出解决办法—有一些动物可以解决这些问题 地球公公今天就想招聘一些动物清洁工。

3,看看谁来报名了？（认识海鸥、青蛙、乌鸦、秃鹫、蚯蚓）

向幼儿介绍这些动物以及它们是如何解决这些麻烦的。

4,让幼儿知道这些动物有很大的作用，激发保护动物的愿望。 （3）结束部分。

1、地球上有那么多的动植物来清洁我们的地球，那我们应该怎样来保护我们的地球呢？（幼儿自由回答）

2,提出具体的措施。 六，活动延伸。 1,联系生活，拓展思维，发展能力，丰富语言我们生活中还有谁也会保护我们的环境呢？（环保工人、花草树木„„）

2,本节课了解的其他内容也可用于幼儿的其余方面，例如对于地球的认知可用于科学课程领域中对于自然的认知。

海鸥它是捕食蝗虫、飞蛾、金龟子、步行虫和鼠类的能手,使树木 免遭虫害,健康成长.在海滨和沙滩上,对人们随手抛弃的残羹剩饭,它能吃得一干二净,为保持海面和沙滩的清洁立下了大功,被称为“义 务清洁工”

蚯蚓除石头、砖瓦、玻璃、金属、橡胶等之外,其他一切能够腐烂 的有机废物和生活垃圾都能被它所消化,并可转化为有机肥料

秃鹫当它在高空飞翔时,一旦发现腐尸就会迅速地饱食起来.由于 它专以腐尸为食,不使死亡动物暴尸山野,从而避免了环境的污染

乌鸦它的嗅觉非常灵敏,稍有腐尸烂味,它就会及时飞去进行“清 理”.乌鸦的一生在不断地为地球清理着垃圾,是地地道道的“清道夫”

青蛙,因为青蛙为我们吃害虫,吃剩的还存起来冬眠

第12篇：第三节 幼儿园社会教育活动的设计与指导

第三节 幼儿园社会教育活动的设计与指导

幼儿社会教育的目标和内容是通过具体的社会教育活动来实现的。活动的形式多种多样，有上课、游戏、劳动等。这里着重探讨有目的有计划地按集体形式组织的教育活动的设计与指导。

幼儿园社会教育活动设计的一般步骤，包括确定教育目标、选择活动内容、拟定活动目标及策划活动过程几个部分。设计则是将以上思考的过程文字化，即写成教案。一份完整的社会教育活动教案，一般包括活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸几个部分。活动的指导则是通过一些具体的活动方式和运用一定的方法实施文案的过程。下面分别阐述。

一、活动目标的设计与拟定

具体的社会教育活动的目标制定最直接的依据是单元目标。单元目标一般是根据总目标、分类目标和阶段目标由本园同年龄班教师一起讨论制定的。通过哪些课题的活动来实施这一目标，也是各班基本统一的。而具体的每个教育活动目标，则需要每位带班教师发挥自己的才能，根据本班幼儿的社会性发展状况，包括近来幼儿在社会教育活动中的具体情况来拟定。一般要考虑幼儿社会认知、社会情感、社会行为技能发展几方面的情况。当然，根据具体活动，目标会有所侧重，有的是潜在隐性的。表述时应做到简洁、明了，可操作。如中班活动“我们的国旗”目标的设计，可依据总目标中“激发幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动的情感„„”，及分类目标中“引导幼儿感知我国的国名、国旗、国歌、国徽„„激发幼儿初步爱祖国的情感”，初步制定为“让幼儿知道我国的国旗是五星红旗，培养幼儿初步的尊重国旗、热爱祖国的情感”。这里主要表述为社会认知和社会情感的目的，社会行为的目标是潜在的，即通过类似主题的活动，幼儿在生活中能做到尊重国旗，升旗时要立正、不讲话，向国旗行注目礼等。这个活动的目标就是幼儿能掌握有关的社会认知，从而激发出初步的社会情感。

二、活动的准备

包括物质材料的准备和知识经验的准备。幼儿社会教育活动有其自身的特点。幼儿社会认知的增加，社会情感的激发及社会行为技能的培养，不是靠教师空口说教就能达到的。直观、形象、生动的形式易于幼儿理解和学习。因此，活动的准备在整个活动设计中不是一个辅助的可有可无的部分，而是实现社会教育活动目标的有力保证。在中班“我们的国旗”活动中需要考虑的准备，包括一面国旗、有关升国旗仪式的资料、图片或录像；当然幼儿如有参加升旗仪式的经验则更好。活动准备中的有些材料是现成的，有些则需要教师进行绘制，有的情景表演准备需要教师事先安排好，保证能为活动所用。

三、活动过程的设计与活动的指导

(一)在活动的目标确定后，就要思考通过哪些具体的活动内容和活动形式来实施目标。活动过程的设计则是将这种思考书面化与细致化，一般包括开始部分、基本部分和结束部分。

1．活动的开始部分，是引导幼儿活动的第一个步骤，起到初步引起幼儿参与活动的兴趣及调动幼儿学习主动性的作用。教师组织活动的方式，一般有讲故事、引导幼儿看图片、欣赏录像资料、情景表演等。如是外出参观活动，则在开始部分告诉幼儿参观何处，提出参观的要求等。

2．活动的基本部分。这是完成目标的主要部分，主要是教师引导幼儿进行感知学习和练习。活动的大部分时间应放在这里。

3．活动的结束部分。教师可改变原先的活动方式，引导幼儿通过其他符号系统的参与(如音乐、美术、身体动作等)，让幼儿在轻松愉快的情绪中自然而然地结束。如要在结束部分对活动进行小结评价，应做到简洁、精练，对幼儿在活动中的表现以宽容积极的态度进行评价，对问题本身应留有一些思考的余地，使得活动能够有效地延伸，幼儿能够保留对活动的兴趣，体验到活动带来的快乐，以企盼的心情和态度等待下次活动的到来。

(二)活动过程的每一个步骤都应是实实在在地为达到目标服务的。

活动过程的设计只是静态地保证了活动目标的实现。真正能够对幼儿的社会性发展起作用，还有赖于对活动的实施。在实施过程中，教师的组织指导是关键。幼儿社会教育活动的方法多种多样，教师可根据各个活动步骤、内容的需要，恰当地选择，灵活地运用。通常是几种方法交替使用，以发挥其综合作用。活动过程的组织形式，可以是全班的或大组的集体活动，也可是教师指导下的比较松散的小班活动和个别活动。通常是几种组织形式交替综合使用。如《幼儿园课程指导丛书·社会》大班的“今天我是值日生”活动中，第一步骤是引导幼儿“说说值日生该做哪些事?应该怎么做?”是全班集体活动；第二步骤是组织幼儿讨论“怎样当好值日生?”则可以按固定小组活动；第三步骤是“引导幼儿进一步了解值日生的职责”，又是全班集体活动；第四步骤是“分组练习做值日生，体验为班级服务的快乐”，则可以让幼儿自选活动内容，以自选小组的形式活动。

在幼儿园社会教育活动设计与指导的实践中，我们发现有的教师在设计活动的过程时“有环顾左右而言他”的现象，尤其是青年教师，对活动的目标把握不透，在设计时心中无目标。这种缺点是务必要克服的。在活动步骤的安排中，要十分重视前一步骤向后一步骤环节的过渡，使内容和目标自然连贯，促进幼儿的学习从低一层次向高一层次发展，保证活动目标的有效实现。

(三)活动的延伸。符合一定社会行为规范的社会行为技能的产生，是幼儿社会性发展的关键。幼儿园社会教育活动如果只停留在增进幼儿社会认知、激发幼儿情感上是不够的。良好的社会行为技能的产生非一朝一夕之功，也不是通过某一个活动就能形成的。为此，社会教育活动的活动延伸的设计也是不可或缺的一环。延伸的方式多种多样，如通过游戏或其他形式的活动，让幼儿继续学习巩固活动中所了解的社会认知和社会技能；利用家庭、社区条件，帮助幼儿学习社会知识，锻炼社会技能等。

[复习思考题]

1．为什么说幼儿园社会教育是幼儿园教育的重要组成部分? 2．幼儿园社会教育的目标包括哪几个层次?各层次之间的关系如何? 3．选择和组织社会教育活动内容应遵循哪些原则?应如何具体运用?

4．学习重点运用幼儿园社会教育活动的特殊方法，设计2～3个活动。

本 章 附 录 幼儿园社会教育的目标

一、总目标

(一)引导幼儿初步形成良好的自我意识。

(二)引导幼儿遵守最基本的规则，培养幼儿基本的社会技能。(三)引导幼儿初步接触、观察和关心周围的社会环境及社会活动。 (四)引导幼儿逐步适应并喜欢集体生活，产生初步的爱集体的 (五)初步培养幼儿的良好品德行为和习惯，培养幼儿活泼、开朗的性格。

(六)激发幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动的情感，以及初步的爱好和平的情感。

(七)引导幼儿初步感受中华民族和世界的优秀文化，激发幼儿初步的热爱民族文化的情感。

二、分类目标 (一)人际关系

1．引导幼儿初步了解有关自己成长的最基本的知识。

2．初步培养幼儿的自信心、自尊心、独立性，以及最基本的自我控制和应变的能力。 3．使幼儿逐渐了解父母、老师、同伴及其他社会成员，引导幼儿逐渐学会同情、关心他人，并乐于帮助他人，激发幼儿初步的爱父母、爱长辈、爱老师的情感。

4．引导幼儿积极地同他人交往，并培养幼儿合作、交往、分享、谦让等方面的基本社会技能。

5．引导幼儿初步了解自己所在的集体，使幼儿逐步适应并喜欢集体生活，初步产生对集体的关心、喜欢之情。

6．初步培养幼儿的诚挚、勇敢、守纪律等基本品质，培养幼儿活泼开朗的性格。

(二)社会环境

1．引导幼儿初步了解家庭、幼儿园，初步认识主要的生活机构和设施及其与人们生活的关系，激发幼儿初步的热爱劳动者的情感。

2．引导幼儿观察和感受周围的主要自然景观，初步激发幼儿热爱家乡的情感。

3．引导幼儿初步了解自己所在地的名称。

4．引导幼儿感知我国的国名、国旗、国歌、国徽，初步了解我国几个主要的民族及几个主要的风景名胜区。激发幼儿初步的爱祖国的情感。

5．引导幼儿初步了解重大的节日和重大的社会事件。

6．使幼儿知道世界上有许多国家和民族，激发幼儿爱和平的情感。

(三)社会行为规范 1．引导幼儿初步了解并掌握基本的公共卫生规则，并初步养成讲卫生的习惯。

2．引导幼儿初步了解并逐步掌握基本的公共交通规则。 3．引导幼儿初步了解并逐步掌握各种学习活动的规则。 4．引导幼儿初步了解并逐步掌握与人交往的基本规则。 5．引导幼儿初步了解并逐步掌握生活中的各种规则。 6．引导幼儿初步懂得要保护环境。

7．引导幼儿初步养成爱劳动、爱惜劳动成果的习惯，激发幼儿初步的热爱劳动的情感。

8．引导幼儿初步懂得正确与错误，激发幼儿初步的是非感、爱憎感。

(四)社会文化

1．引导幼儿初步感受具有代表性的社区文化。

2．引导幼儿初步了解我国主要的人文景观、文化精品和民间节日等。

3．引导幼儿初步感受世界著名的人文景观及优秀的艺术作品，引发幼儿对世界文化的兴趣。

三、阶段目标 (一)小班

1．引导幼儿初步了解自己身体主要部分的基本特征和功能，初步学会自我保护。 2．使幼儿知道自己是幼儿园的小朋友，初步培养幼儿的独立性和最基本的自我控制能力。

3．引导幼儿逐步熟悉幼儿园的环境，认识幼儿园中的同伴和成人，初步了解他们与自己的关系，使幼儿初步适应幼儿园生活。

4．使幼儿保持愉快的情绪，愿意与他人交往，鼓励幼儿积极参与集体生活。

5．引导幼儿初步掌握日常生活中常用的礼貌用语，使幼儿初步学会有礼貌地同他人交往，见了老师和长辈会鞠躬、问好。

6．使幼儿初步了解和掌握基本的卫生要求，养成初步的卫生习惯。

7．使幼儿初步懂得最主要的交通安全常识。

8．引导幼儿遵守最基本的学习活动规则，初步养成好的学习习惯。

9．激发幼儿从事简单的自我服务性劳动的兴趣，引导幼儿初步了解父母和老师的劳动。

10．使幼儿初步懂得不提无理要求、不无故发脾气的道理。 11．教育幼儿与同伴共同活动时不争夺或独占玩具。

(二)中班

1.使幼儿初步了解自己和他人的异同。

2．使幼儿初步了解自己的与他人的情绪，初步学会同情和关心他人。

3.培养幼儿最基本的自我控制能力，使幼儿初步懂得不侵犯同伴的道理。

4．引导幼儿初步了解周围主要的社会机构、社区设施，初步了解它们与人们生活的关系，引发幼儿最初步的热爱家乡的情感。

5．引导幼儿初步了解重大的节日，感受节日的快乐。

6．初步激发幼儿与他人交往的愿望，引导幼儿在与同伴或成人交往时，学习使用准确的礼貌用语。

7．引导幼儿初步学会与他人合作，初步学会分享和谦让。 8．引导幼儿了解周围成人的劳动，鼓励幼儿学做一些力所能及的事，使幼儿初步养成爱劳动、爱惜劳动成果的习惯。

9．鼓励幼儿大胆表达自己的见解，使幼儿初步学会克服困难；鼓励幼儿坚持有始有终地做一件事。

10．引导幼儿初步学会评价自己与同伴，并勇于承认错误、改正缺点。

11．引导幼儿初步养成诚实、守纪律等良好的品德行为。 12．引导幼儿初步感知我国的民间艺术及传统文化精晶。 (三)大班

1．使幼儿初步了解自己的成长和成人为此付出的劳动，激发幼儿爱父母、爱老师及其他长辈的情感。

2．引导幼儿初步学会控制自己的情绪和行为，初步学会在紧急情况下的应变方法。 3．引导幼儿了解自己所在的幼儿园，初步懂得应为幼儿园做有益的事；培养幼儿初步的集体荣誉感和责任感。

4．引导幼儿主动、准确地使用礼貌用语，以恰当的方式与他人交往。

5．引导幼儿主动照顾、关心中班和小班的小朋友。

6．引导幼儿了解周围的社会生活，初步了解各社会机构成员的劳动及其与人们生活的关系，引发幼儿尊敬、热爱劳动者的情感。

7．引导幼儿初步了解我国的民族，初步了解我国主要的物产，激发幼儿爱祖国的情感。

8．引导幼儿初步了解国家间的友好往来，引发幼儿爱好和平的情感。

9．引导幼儿初步学会分辨是非，初步懂得应向好的榜样学习，激发幼儿初步的爱憎感。

10．使幼儿能遵守各种行为规则，初步学会以规则的要求对照自已或他人的行为；使幼儿喜欢从事力所能及的劳动，初步懂得爱惜劳动成果，爱惜公物。

11．引导幼儿初步感知家乡的自然环境和人文景观，初步了解我国主要的自然景观和人文景观，引发幼儿对民族文化的兴趣及保护自然、社会环境的初步意识。

12．引导幼儿初步感知世界著名的人文景观及优秀艺术精晶，培养幼儿对世界文化的兴趣。

四、教育内容 幼儿社会教育的主要内容包括以下四个方面。 (一)人际关系 1.自己

自己的姓名、性别及年龄；眼睛、耳朵的作用；自己的身体特征；自己的兴趣、爱好；自己在家里及在幼儿园的不同活动；不说谎，不怕困难，遵守规则，说话算数。

2.同伴及同伴交往

同伴的姓名、性别及年龄；同伴的外貌特征；同伴的爱好；同伴的优点和缺点；与同伴愉快地从事共同的活动；与同伴友好地讨论和商量事情；同伴间轮流游戏、阅读、玩玩具；同伴间分享食品、玩具、图书及高兴的事；关心有困难的同伴或比自己小的同伴；能用礼貌的语言与同伴交谈，注意倾听同伴的讲话；与同伴产生矛盾和冲突时会讲道理，会寻找解决问题的办法；同伴之间相互学习、相互帮助；会帮助同伴改正缺点。

3.集体

自己所在的小组、班级及幼儿园的名称；小组成员的姓名、性别及年龄；小组长及值日生的姓名及职责；小组经常进行的集体活动；自己小组的优点和不足；班级的环境特点；幼儿园的环境特点；幼儿园其他班级的名称；幼儿园里工作人员的称呼以及他(她)们的活动。

(二) 社会环境 1.家庭 家庭的住址、电话；有关自我安全保护的知识；家里主要的生活用品、娱乐工具和学习用品；家庭成员与自己、邻里的关系。

2.幼儿园

幼儿园的名称、地址；幼儿园的环境和设施；集体活动的基本规范；自己的班级和小组，幼儿园的工作人员及其与自己的关系。

3．社区

社会主要机构(如银行、商店、邮局、政府部门、消防站、体育馆文化站、图书馆、农贸市场、学校、敬老院等)的名称、工作人员、主要活动及其与人们生活的关系；社区的交通设施，包括码头、桥梁、车站等。

4．行政区划

所在省(市)、区(县)、街道(乡、镇)、街(村)的名称，家庭和幼儿园的门牌号。

5．祖国

国名、国旗、国歌、国徽、首都；我国的人种特征；主要的民族，如汉、藏、蒙、维吾尔、回、满族等；一些主要的风景名胜，如长江、黄河、黄山、长城、故宫、兵马俑等；一些主要的特产，如茶叶、文房四宝等；中国人民解放军海、陆、空三军等。

6．世界知识

国家与国家之间的交往，有关世界和平的最粗浅的知识。 7．重大节日和重大社会事件 知道一些重大节日的名称、时间、意义及庆祝方式，如元旦、“三八”国际妇女节、“五一”国际劳动节、“六一”儿童节、教师节、“十一”国庆节以及植树节、爱鸟周、世界环境日等；一些重大的社会事件及其影响，如抗洪救灾，大型运动会等。

(三)社会行为规范 1．公共规则

公共惜物规则，如爱护公共财物、节约粮食和水电、保护植物、动物及环境等；公共卫生规则，如不随地乱扔杂物、不随地吐痰等；公共交通规则，如走人行道、看红绿灯等。

2．集体规则

集体活动的一般规则，如服从集体意见、遵守集体指令、愿为集体服务等；学校活动规则，如保持安静、不影响他人、会同他人合作、勇于发表意见、注意倾听他人的意见等。

3．交往规则

使用礼貌用语；对老师、长辈行鞠躬礼；礼貌待客，礼貌做客；注意倾听他人说话，不无故打断他人说话，会合作和谦让。

4．甚本道德准则

知道别人的和集体的东西不能占为已有；能分清是非；诚实、守信；能改正自己的缺点和错误等。

(四)社会文化 1．社区人文景观

所在社区著名人文景观的名称、特征及有关的故事、传说。

2．民间节日

一些重要的民间节日，如春节、元宵节、端午节、中秋节等，它们的名称、时间、主要特点。

3．民间艺术

本地的一些主要工艺品，它们的名称、用材及简单的制作方法；本地的一些天然工艺品；本地主要的地方剧种及其韵调；一些健康有益的民间歌谣、故事等。

4．文化精品

本民族的文字，中国书法；我国的1～2个主要剧种；有关中国民乐、国画等方面的最基础知识。

5．世界文化

世界主要著名文化胜地，如敦煌莫高窟、金字塔、凡尔赛宫等；世界上流传最广的乐器，如钢琴、小提琴等；世界上流传最广的艺术形式，如油画、雕塑等；世界有名的儿童文学作品，如格林童话等。 以上四方面内容，大部分被系统组织在社会教育课程中，也有一部分渗透在语言、音乐、美术等其他领域的教育内容中。

第13篇：《幼儿园社会教育活动设计与实践》周考卷7

永州市综合职业中专师范专业课题组长陈民福老师编写2016年3月

《幼儿园教育活动设计与实践》周考卷7

社会教育活动方案的写作训练题

(考试类型：闭卷； 时间：90分钟；总分：195分)

班级：

姓名：

得分：

一、活动目标的写作题（24分）

1．讲述活动是以培养幼儿语言表述行为为主的活动。请写出各年龄班不同的讲述活动的目标。（12分） （1）《我能行》小班社会活动目标：

（2）《五星红旗》中班社会活动目标：

（3）《我们节日六一》大班社会活动目标：

2．对下述主题的活动目标进行评价并修改或补充（12分）

教案>（大班社会）

活动目标：

1、建立性别认同，了解男孩女孩在各个方面的不同特征。

2、激发幼儿互相欣赏男孩女孩不同的优秀品质，增强自信心，初步促进其社会性情感的发展。

二、教学方法与教学过程的写作题（36分）

1．请根据下面的活动目标、准备及导入部分，写出这一主题活动的基本部分（至少写两个教学片段）。（12分）

《认识交通工具》

活动目标：

学习根据交通工具的不同特征和用途进行分类;了解交通工具的不同停靠点及交通规则;培养初步的创编儿歌的兴趣,体验成就感.材料准备: 各种交通工具模型,汽车站 飞机场 港口 医院等各种背景图 指导要点:

一.猜谜引题：将各种交通工具编成谜语,幼儿猜对一种出示一种。

1 永州市综合职业中专师范专业课题组长陈民福老师编写2016年3月

2．请根据下面大班社会活动《节约用水》的活动目标与准备，写出它的开始部分，并提出相应的问题组织幼儿讨论。（24分）

幼儿园大班社会活动教案：节约用水

请写它的活动目标与活动准备

［活动目标］

1、让幼儿认识水的有关性质及水的用途。

2、萌发幼儿节约用水、保护水资源的意识。

3、发展幼儿的观察和语言表达能力，为汶河位于家乡而自豪。［活动准备］

1、请家长配合生活中注意节约用水并有意识引导幼儿节约用水。

2、实验用的小瓶、杯子、颜料、可乐、醋、透明的塑料细软管。

3、（1）被污染水的挂图。（2）正在滴水的自来水管。（3）河里的鱼、虾、面临死亡的挂图。

三、阅读下列活动设计方案的目标与准备，写出它的活动过程。（40分）

大班社会教案——神奇的条形码

[活动目标]

1．通过观察、记录、对比，让幼儿了解条形码的特点。

2．感知条形码在超市中的应用。

3．能积极参与集体讨论和购买物品的活动，进一步促进幼儿的语言表达能力。

[活动准备]

1．观察记录表《神奇的条形码》每人一份。

2．衣服、书包、杯子、药瓶、像框、化妆品盒等有条形码的物品每人一件。

3．与超市联系，请工作人员为幼儿介绍条形码在他们工作中的应用。

4．请每位家长为幼儿准备五元人民币。

[活动过程]

2 永州市综合职业中专师范专业课题组长陈民福老师编写2016年3月

四．写出下列活动方案的教学过程与方法进行评价。（40分）

设计生活标志（大班的社会）

[活动目标]

1．通过讨论知道在生活中标志的作用。

2．能够迁移对各种标志认识的经验，进行大胆地设计。

[活动准备]

1．在此活动之前幼儿已对交通标志有了一定的认识和了解。

2．孩子们收集的各种与生活有关的标志的图形、照片、绘画作品及实物。水彩笔、白纸若干。投影仪一台。 在活动室内的墙上张贴交 通标志图；教室内可以悬挂各种孩子们自己制作的交通标志。

[活动过程]

一、对收集的生活标志进行分享。

先请幼儿和邻座的小朋友交流自己所找到的标志。然后再请个别幼儿用投影仪将自己发现的生活标志展示给大家看。(收集的标志：小心滑倒、小心触电、请将垃圾投入箱中、公用电话、静等标志) 。

二、对生活标志作用的讨论。让孩子们知道标志的作用有警告、提醒、提示的作用。标志是无声的语言。

三、讨论：在我们的生活中有什么地方需要提醒呢？（洗手、进餐、喝水、解便、睡觉） 在幼儿谈到环节中具体需要的标志设计时，才能有意识地进行指导。

四、设计标志。师：你会设计什么样的标志来提醒大家在洗手的时候要注意的问题呢? 警告的标志是什么样的?(三角形、黄边) 禁止的标志是怎样的?(红圈、斜杠) 提示的标志是怎样的呢?(正方形、蓝边)现在我们就开始设计吧。 幼儿进行设计，教师进行巡回指导。 教师在了解了幼儿的设 计意图后，鼓励幼儿大胆想像，设计出和别人不一样的标志。

五、交流与分享。绘制完毕后，请孩子们进行交流，然后将所设计的标志贴到教室里的相应位置上。在贴上孩子们设计的标志以后，鼓励孩子们按照标志改变自己的行为，并及时做出评价。

【活动延伸】

1．鼓励孩子在家庭生活中和爸爸妈妈一起设计有关的标志，督 促家庭成员执行。

2．将孩子在家庭中的设计图收集后进行分享和交流。

3．对公共场所所需要的生活标志进行设计并到公共场所中进行宣传、张贴自己的生活标志。

3 永州市综合职业中专师范专业课题组长陈民福老师编写2016年3月

五．写出下列主题的活动设计方案。（60分）

《我的好妈妈》（大班社会）

第14篇：第7章 幼儿园社会教育活动的设计与指导

第五章 幼儿园社会教育活动的设计与指导

第一节 幼儿园社会教育概述

一、幼儿园社会教育是幼儿园教育的重要组成部分 幼儿园社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。它把社会作为幼儿园教育的内容，把社会领域教育作为幼儿园课程。 (一)人的发展的需要

社会对人的生存和发展有着极其重要的意义。它既是人类(尤其是儿童)生存和发展的条件，又是其发展的内容。人的发展，不仅是指知识技能的增长，也指他的社会性的发展，包括掌握所属社会群体的价值观念、道德标准、行为习惯；学会与他人积极交往、友好相处；学会按照社会群体的期望和要求调节自己的行为；学会协调自己与他人、个人和群体的关系，等等。这种社会性，是在幼儿与周围人的交往中，在与自己所生活的社会环境的相互作用中发展起来的。因此，社会也应是幼儿学习与发展的重要内容。

幼儿教育的目的是为了培养身心和谐、全面发展的社会主义建设者。幼儿的身心和谐、全面发展，是指幼儿在身体、认知、社会性等方面的发展。因此，社会性发展是幼儿全面发展的重要组成部分；以促进幼儿社会性发展为主要目标的社会教育，也必然成为幼儿全面发展教育的重要组成部分。

(二)《幼儿园工作规程》为建立和完善幼儿园社会教育提供了法规，政策及理论的空间 在1996年国家致育委员会颁发的《幼儿园工作规程》中，提出了幼儿园保育和教育的四大目标，其中涉及到幼儿社会教育。如“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、通敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格”。这一目标是幼儿园社会教育的基础和方向。它不仅涉及社会环境认知，还涉及幼儿的个性、品德和情感等方面的发展。

此次颁发的《幼儿园工作规程》不再规定幼儿园教育的科目或领域，就意味着一切有利于促进幼儿德、智、体、美方面发展的课程组织类型都是可以采用的。这为社会作为一个专门的幼儿园教育领域提供了法规依据。

幼儿园工作规程》还对幼儿园的品德教育进行了定位，指出“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”还强调“注重培养幼儿良好的个性心理品质，尤应注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法。”这些也为幼儿园社会领域课程的出现以及社会教育的具体内容提供了依据。

二、幼儿园社会教育不同子以往的常识教育，也不等同子品德教育

幼儿园社会教育不同于以往的常识教育。这是因为，以往常识教育中的社会常识，更多地体现了社会内容中的知识层面，且更多地局限于社会环境中的社会机构、社会成员等方面。因此，它不能完整培养幼儿的社会认知，更不能全面促进幼儿情感——社会性的发展。幼儿园社会领域教育不只是对以往常识教育的取代，实际上也代表了一种观念的革新和变化。这一变化是与整个世界教育改革的趋势相一致的。传统教育将知识的学习放在首位，技能的掌握列其次，态度能力的获得居第三位；而现代教育在处理以上三者的关系时，将态度能力的获得放在首位，技能的掌握为其次，知识的学习放在第三位。现代社会更强调健康人格的培养。生活中的大量事实也证明，那些懂得学习的方法，能与人合作愿意共享的人，才是生活得健康、成功、快乐的人。书呆子型的人在社会生活中处处碰壁已屡见不鲜了。 幼儿园社会教育也不等同于幼儿品德教育。这是因为，幼儿园社会教育是以幼儿情感——社会性发展为目标的，而社会性是指人在形成自我意识、进行社会交往、内化社会规范、进行自我控制及进行其他社会活动时所表现出来的心理特征。品德是个人依据一定社会的道德规范行动时所表现出来的心理特征和倾向，是与社会道德密切相连的，是社会道德在人身上的具体化。由此可见，品德不能代表社会性，只是社会性中与社会道德相关的部分。它不可能泛指或涉及所有个人生活的社会属性，只能包含在社会性之中。社会性比品德有更宽泛的内涵。

三、幼儿社会性的发展

社会教育的核心在于发展幼儿的社会性。个体社会性发展主要包括社会认知、社会情感和社会行为技能三个方面。社会认知主要是指幼儿对自己、对他人、对社会环境和社会活动的认知，以及对社会行为规范和社会文化的认知；社会情感主要是指幼儿在进行社会活动时表现出来的依恋感、自尊感、同情心、羞愧感、是非感、爱憎感等；社会行为技能主要是指交往、分享、合作、谦让、助人等方面的技能。社会认知、社会情感和社会行为是相对独立的，在不同的教育活动中侧重点有所不同：有的活动目的主要在于增长幼儿的社会知识，有的活动重点在于激发幼儿的情感，还有的活动重点在于培养幼儿的行为习惯。如小班活动“红灯停、绿灯行”，就侧重社会认知；大班活动“高兴的事儿大家听”则侧重社会情感的培养。但这三个方面又是相互关联、相辅相成的统一体，它们彼此之间互相渗透。可以说，在任何一个社会教育活动中，都存在社会认知、社会情感、社会行为技能的整体影响或相互渗透，只是三者中有的明显突出，有的潜在不明显。 社会认知在社会性发展中起基础性作用，社会情感、社会行为技能只有在社会认知的基础上，才能表现出稳定性的自觉性。社会情感是社会性发展的动力因素，只有社会认知没有社会情感，社会认知就不能深化，社会行为技能就缺乏真正的力量。稳定、深刻的社会情感往往以深刻的社会认知为基础。同时，有了社会情感，社会认知才可能转化为社会行为。社会行为是社会认知、社会情感的集中表现，是社会性发展的关键。如果幼儿的社会性发展只停留在社会认知、社会情感方面，幼儿的社会性也就不能得到真正的发展。因此，在设计和实施幼儿园社会教育活动时，必须注重这三者的协调统一，把这三方面的教育看成一个有机的统一的整体，不可偏废，以确保幼儿社会教育的成效。

第二节 幼儿园社会教育的目标、内容和方法

一、幼儿园社会教育的目标 (一)目标制定的依据

幼儿园社会教育的目标是为了促进幼儿情感——社会性的发展。幼儿的社会性是在自身与社会的相互作用中发展起来的。即生命个体从呱呱附地的那一刻起，社会就通过各种途径和方法对其施加影响，期待他们成为社会需要的人。同时，幼儿为了自己的自下而上和发展，也总是在积极地适应社会，逐渐接受与内化社会规范、道德准则和行为方式，并在自己的个性中显现出来。这就是幼儿社会化的过程。由此可见，确立幼儿社会教育的目标必须依据社会的要求、幼儿的发展及学科本身等几个方面。 1.社会的要求

每一个社会都有一定的社会宗旨，这一宗旨要在各个教育领域里贯彻落实。未来的一代应塑造成什么样的人，是幼儿园社会教育领域担负的责任。所以，幼儿园社会教育目标要反映社会的要求和愿望，并关注社会的变化，关注社会的未来和世界的未来。如对对话、沟通、融合已成为当今世界政治格局的新态势，全球科技革命使人类生活日新月异，人类间的物理距离相对缩小，不同国家、不同民族间的相互依赖性、制约性正在加强，人类的命运日益受到一些共同因素的制约，“地球村”、“地球公民”等名词反映了人类间的相互联系、相互依存日益加强。社会的发展突出了学会合作与分享的重要性。这些社会的变化势必要求幼儿园社会教育作出调整(有的可能是低层目标的调整，有的是总目标的调整)，使得人类的下一代了解这个世界、关注这个世界，进而理解这个世界。 2．幼儿的发展

幼儿的发展是幼儿教育的前提和基础。幼儿社会教育必须注重幼儿的发展，虽然社会化是一个长期的连续不断的过程，但幼儿期是人生社会化的起始阶段，因而至关重要。幼儿的发展，尤其是情感——社会性的发展是确定幼儿社会教育目标的重要依据。幼儿情感——社会性的发展是幼儿全面发展的重要组成部分。现代社会所要求的社会成员应具备的许多重要品质，都与情感——社会性的发展有关。尤其是幼儿健康人格的培养，活泼开朗的性格塑造，都与幼儿情感——社会性的培养紧密相关。幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能的发展，表现出大致的规律和特点，这些反映了某个时期幼儿社会性发展的总体水平。因此，制定幼儿社会教育的目标必须依据幼儿社会性发展的大致特征，才能更好地促进幼儿社会性的发展。

3．学科本身

幼儿社会教育涉及的学科众多，如历史学、社会学、地理学、人类学、经济学等等。每一个学科中的基本目标或启蒙性目标，都将在一定程度上影响幼儿社会教育目标的选择和确定。如社会学中关于了解和理解一定的社会角色，参与社会交往等目标，都将以最基本、最启蒙的形式影响幼儿社会教育目标的确定。又如人类学中关于不同的民族有不同的文化，应理解其民族文化自身的合理性，并学会尊重他人的文化，这也会以最基本、最启蒙的形式体现在幼儿社会教育的目标体系中。

当然，从以上三个根据出发，无论是社会的、儿童的还是学科的等方面都可列出许多教育目标。因此，在具体制定社会教育目标时，应从我国教育的现实及对幼儿发展的价值上，审慎考虑。

(二)目标的结构及其分析

幼儿园社会教育活动的目标结构，是指幼儿园社会教育活动目标的较为稳定的组织形式。它包括总目标、分类目标和阶段目标、单元目标、教育活动目标四个层次。这四个层次是以社会教育目标的概括性程度高低加以区分的。即越上层的目标概括性越高，越下层的目标概括性越低，越具体。 1．总目标

幼儿园社会教育的总目标是确定其他层次目标的依据和基础，是对《幼儿园工作规程》中有关幼儿情感——社会性发展目标的阐发，主要是关于自我意识和社会行为方面。这一目标是幼儿园社会教育目标最概括的表述。 2．分类目标和阶段目标

(1)分类目标，是对社会教育不同的侧面、类别确定目标，即人际关系、社会环境、社会行为规范和社会文化的目标。不同类别的目标之间有一定的联系，但并不自然地衔接和连续。 (2)阶段目标，是把社会教育目标落实到具体的年龄阶段，是各个年龄阶段社会教育应达成的最终结果的表述。它依据社会教育的总目标，是总目标的具体和深入。不同的阶段目标之间是连续的、衔接的。

社会教育的分类目标和阶段目标都属于第二层次的目标，这与其他领域有所不同。这是因为，在不同的社会教育方案中，社会教育的目标体现在对分类目标和阶段目标的处理上是有差别的。有的先有分类目标，然后才有阶段目标；有的先有阶段目标，然后表现各阶段的分类目标；有的把两者结合起来，只呈现阶段目标，分类目标融于阶段目标之中。

(3)单元目标，既可指时间单元目标，也可指内容单元目标。以时间为单位，如按学年、学期、月等划分的，称时间单元；以内容为单位，如按主题、中心划分的，称内容单元。两者都是把阶段目标落实到具体的单元之中，是对阶段目标的具体化，即多个以时间或以内容为单元的目标的相互联系、逐步递进，便构成年龄阶段目标。同时，单元目标为具体社会教育活动目标的制定指明了方向。

(4)教育活动目标，是最具体的目标，它是单元目标的具体化和展开，必须与前三个层次的目标保持一致性、对应性。教育活动目标的主要特点是具有可操作性、可验证性，可以通过具体的教和学的行为，通过师生及环境的相互作用得以实现。如大班活动“国戏——京剧”的目标为“使幼儿大致了解京剧的特点，知道京剧是我国特有的剧种；初步培养幼儿热爱民族文化的情感。”这一目标与总目标中“激发幼儿初步的热爱民族文化的情感”以及分类目标的“社会文化”中“引导幼儿初步了解我国主要的文化精品”及阶段目标中大班的“引导幼儿对民族文化的兴趣”是一致的，相对应的，它把总目标、分类目标和阶段目标进行了具体化。通过这一活动，丰富幼儿的社会认知，培养幼儿的社会情感。这里未提及单元目标，因为单元目标可由各个幼儿园依据以上两个层次的目标自行制定，教材附录中也无法具体到这一层次。但不管怎样，有了单元目标，就使得社会教育活动目标的制定有了更直接的依据。

二、幼儿园社会教育的内容

幼儿园社会教育的内容，是指幼儿园社会领域所包含的特定现象、事实、规则及问题等基本的组成部分。它们依照一定的原则，是一个有机的整体。它是实现社会教育目标的重要保证。 (一)对社会教育内容的分析

在教材附录中，幼儿园社会教育的内容分为四个相互联系的方面，即人际关系、社会环境、社会行为规范和社会文化。

人际关系指幼儿在与周围环境中人(家长、老师、小朋友等)的交往过程形成的相互关系。人际关系方面的教育内容，主要包括交往态度、交往规则、交往技能，以及交往中形成的自我意识、他人意识和相互关系。这些教育内容主要存在于各种各样的交往活动中。如幼儿在园一日生活中同伴间的交往，与教师的师生交往，以及教师与教师、教师与家长间的交往所提供的榜样方式对幼儿产生的影响。幼儿园与家庭相比，有着进行人际交往教育的诸多有利条件。教师应充分利用这些条件，帮助幼儿从小学习如何积极地对待别人、认识自己，如何与人和睦快乐相处，懂得分享和尊重别人，如何正确处理分歧和纠纷。

社会环境指幼儿生活中经常接角的一些社会组织形态、社会机构和其中的社会角色。如家庭和家庭成员，幼儿园和幼儿园工作人员、小朋友，商店和售货员、顾客，医院和医生、病人，以及家乡(城市、农村)、祖国和她的建设者、保卫者等等。选择这方面内容，是为了帮助幼儿了解和熟悉自己的生活环境，了解和熟悉与自己生活有关的人及他们的劳动，从而丰富其生活经验，扩大视野，初步感受人们(包括自己)之间、人与社会之间的相互依存关系，进而提高他们的社会适应性。

社会行为规范指幼儿在社会生活和社会交往中需要了解和掌握的各种行为准则。如遵守公共秩序，爱护环境，不随便打扰别人，不损害别人的利益，举止要文明，待人有礼貌，诚实、守信等。选择这方面的社会行为规范作为教育内容，是为了使幼儿从小就懂得社会生活是有一定的规则的。通过学习，习惯于按照这些准则去行动，从而逐渐培养他们的道德意识和按道德标准行动的自觉性。社会文化指幼儿需要了解的人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富。主要包括：社区文化，我国主要的文化精品、民间节日、民间艺术，世界著名的人文景观、优秀的艺术作品等。选择社会文化作为教育内容，为的是引导幼儿从小熟悉民族的优秀文化，认同它们，使爱国主义情感不知不觉、自然而然地深深扎根于他们幼小的心灵之中。同时，世界优秀文化是全人类的共同财富，了解各种不同的文化，学会尊重它们，鉴赏它们，有利于开阔幼儿的视野，培养广阔的胸怀。 (二)选择和组织社会教育内容遵循的原则 1．从幼儿的生活经验出发厂由近趋远的原则

这一原则的主要含义，是指幼儿园社会教育的内容，首先应从幼儿生活周围的知识开始，选取贴近幼儿生活经验、易于幼儿理解的内容，挖掘其教育价值，逐步向四周延伸和扩展，以保证幼儿的社会学习有相应的经验支持。这一原则主要运用于幼儿社会环境方面的认知学习。如自己——家庭——幼儿园——社区(城市、农村)——祖国——世界。这样的教育内容选择与组织就体现了这一原则，符合幼儿的学习特点，能起到教育效果最大化的作用。当然，由近趋远的内容的广度与深度应根据幼儿的现实水平加以灵活把握，尤其是当今信息化的社会，知识的远近显然已大大不同于以前的概念。 2．由易至难，逐步深入的原则 这一原则的主要含义，是指幼儿园社会教育的内容安排应以比较简单容易的开始，逐步提高难度和要求，幼儿学习起来较为困难的一些内容应该安排在最后。如了解与自己有关的家庭成员间的关系，大致遵循这样一个顺序：父母亲——祖父母、外祖父母——其他亲属及其他伦理关系。同时，这一原则还是对由近趋远原则的补充。如按照由近趋远是家庭——社会，但在由易至难的原则指导下，认识社区中与儿童有关的社会机构，如儿童医院、儿童活动中心等，则可以早于“初步理解家庭的基本伦理关系”。我们知道，社会教育的内容来源于众多的学科，是从众多的学科知识中吸取而来的，这些知识本身有难易之别。因此，这一原则是就一个教育内容体系而言的，不同于从学科逻辑上所言的由易至难。 3.关联与系统的原则

这一原则的主要含义，是指不同部分、不同层次的社会教育内容之间应该相互联系，使教育内容形成一个有机的系统，以提高社会的成效。社会教育的内容涉及面很广，与众多的学科相关，又跨及广泛的时间和空间。这一特点决定了社会教育内容的整合和系统化尤为重要。只有通过整合和系统化，才有可能使这些来自不同学科的知识成为一个有机的整体，才能使这些知识之间产生多种联系，才能使它们对幼儿产生一致的、整体的影响。如南京师范大学出版社出版的《幼儿园课程指导丛书·社会》小、中、大班中所列的教育活动内容，包括了幼儿社会教育内容的四个方面，这四个方面的内容以相互联系的活动内容交替出现。这样的组织安排，能使幼儿获得深刻、正确的理解，容易牢固掌握，并成为统一的形成人格的力量。 4.渗透性原则

社会教育是做人的教育。因此，凡是有利于达到增进幼儿社会认知，培养社会情感，促使社会行为技能发展目标的，均可以被看作是社会教育的内容。正是从这个角度出发，我们认为，幼儿社会教育的内容应渗透在幼儿日常的生活和活动之中，使幼儿在潜移默化中受到教育；渗透在各个领域的学习之中，互相结合，给幼儿的社会性发展以整体的影响。做到正规社会课程内容与非正规课程内容协调一致，显性社会课程和潜在的社会课程内容协调一致。 同时，选择和组织的教育内容还要做到具有时代感，即使是民族传统化方面的内容，也要从时代需要的角度去挖掘其积极意义，使之符合现代先进的价值观。做到所选的教育内容具有一定的发展价值，有利于促进幼儿身心全面和谐地发展。 (三)幼儿园社会教育的方法

幼儿园社会教育的方法，包括一般的教育方法和专门的教育方法。 1．幼儿园社会教育的一般方法

(1)语言传递教育法，包括讲解法、谈话法和讨论法

①讲解法。它是向幼儿说明一些简单的道理、规则及其意义，使幼儿明辨是非，懂得应该怎样做和为什么要这样做的方法。讲解法是社会教育活动中运用得非常普遍的方法，无论是幼儿对人际关系的了解，对社会环境的认知，还是对社会行为规范的学习和社会文化的吸取，都需要教师用生动浅显、富有感染力的语言进行讲解、启发和引导。

②谈话法。就是教师与幼儿相互提问、对答的教育方法。谈话法的运用可以使教师借助恰当的问题，帮助幼儿分拣、提炼原有的社会知识经验，使之系统化、明确化。谈话法中幼儿的提问与回答是其真实思想活动的反映，有利于教师把握其思想实质。 具体操作时应注意以下几个方面：

1)教师提问的内容应以幼儿熟悉的社会认识经验为主；

2)提出的问题应具体明确，富有启发性、发散性；提出问题后应给幼儿足够的思考时间； 3)如果是集体谈话，教师的提问应面向全体，通过各种方式让每个幼儿都有回答问题的机会。幼儿的提问以及幼儿对教师提问的回答无论是简单幼稚，还是复杂成熟，教师都应耐心倾听，并用发展的眼光作适当小结。

⑧讨论法。它是教师指导幼儿就教育活动中，对某些具有社会性的问题、观点及认识相互启发、相互学习、交流意见的教育方法。这种方法的运用，有利于幼儿自由发表意见和感受，帮助幼儿养成独立思考的习惯和能力，懂得不同的人对待问题的看法不同，有利于幼儿摆脱自我中心。使用时应注意：

1)幼儿有足够的社会知识经验，并已具备交谈的基本技能；

2)教师要努力创设宽松自由的气氛，让幼儿大胆发表自己的看法； 3)教师要通过提问调节讨论的节奏，使讨论不走题；

4)在讨论的过程中，教师不轻易、简单评价，鼓励幼儿对问题以及其他幼儿的意见发表自己的看法；

5)讨论结束时，教师简明阐述正确的观点，引导幼儿对问题作出正确的小结。 (2)直接知觉教育法，主要包括演示法、参观法

①演示法。它是指教师将实物、教具直接展示给幼儿看，或者引导幼儿通过实际表演，思考或表现对社会知识的理解，使幼儿从中明白一些道理。社会教育活动中常用情景演示法，由教师展示一些社会情景，让幼儿对其中的社会问题进行思考，明白社会规范。展示给幼儿的情景可以是图片中的情景，也可以是幼儿或幼儿与教师共同表演的情景。这种方法的运用，能增进幼儿对社会教育活动的兴趣，提高活动的效果。 ②参观法。即根据社会教育的目的和内容，组织幼儿在园内或园外通过对实际事物和现象的观察、思考，获得新的社会知识与社会规范的教育方法。它能使幼儿社会教育活动与其实际生活紧密联系起来，通过身临其境，耳闻目睹，接触社会，得到教育。 (3)行为练习法

行为练习法即组织幼儿按照正确的社会行为规范去进行实践的一种方法。它能使幼儿明白正确的社会行为规范，形成和巩固幼儿社会行为习惯。行为练习法的形式是多种多样的，既有教师人为创设特定的情景，也有教师组织的多种实践活动，如修补图书、做值日生、劳动等，还有在各种生活情景中教师组织的幼儿行为练习，如来园和离园的礼貌行为练习，文明用餐的行为练习等。运用行为练习法时要注意，教师要让幼儿明确行为练习的内容和要求；练习的内容应是幼儿可以接受的，做到循序渐进；行为练习的要求应前后一致，长期坚持以便幼儿能持之以恒形成习惯；无论以何种形式进行行为练习，都要注意激发幼儿练习的愿望，发挥其主动性；活动中应给每个幼儿提供练习的机会，练习的时间不宜太仓促，要让幼儿真正在练习中体验到快乐，达到练习的目的和效果。 (4)行为评价法

行为评价法是指对幼儿符合社会言行的表现给予褒贬判断，从而使幼儿受到教育。行为评价法可分为肯定性评价和否定性评价。前者对幼儿社会性言行有着强化作用，能提高幼儿的积极性，激发幼儿亲社会的言行出现；后者对幼儿社会性言行有负强化作用，能纠正和制止幼儿不良的社会行为和后果。无论采用哪种评价方式，都应尊重幼儿、信任幼儿、理解幼儿，注意用发展的眼光纵向评价，注意及时评价。 (5)陶冶法

陶冶法主要利用人际关系、行为环境、社会风气、情感气氛等来陶冶幼儿的性情，培养幼儿良好的社会公德、社会行为和亲社会情感。它包括环境陶冶法和艺术感染法。 ①环境陶冶法，即通过优美的自然环境，良好的社会环境和教师有意识创设的教育情景，对幼儿进行社会化培养的一种教育方法。幼儿由于其年龄特点，对事物、问题尚未形成积极稳定正确的认识，容易受外界环境的影响，所以教师有必要引导幼儿感受与体验外部环境的熏陶，并有意识地创设良好的教育环境，使幼儿社会性情感、社会习惯得到良好的培养和陶冶。 ②艺术感染法，即利用音乐、绘画等艺术形式的感染力，渗透幼儿心灵，使幼儿得到心灵的感染与熏陶，激发幼儿的情感，并使之化作行动的一种教育方法。艺术感染法主要运用于社会领域教育的社会文化教育活动中，因为社会文化中的人文景观、文化精品、优秀的艺术作品等，本身就体现了较高的艺术性。幼儿在学习、观赏中获得了直接积极的情感体验，有利于社会情感的激发与培养。运用这种方法时，应注意选择有利于幼儿社会性发展的有潜力的作品，努力创造机会，让幼儿参与艺术实践活动，从而获得与社会性发展有关的积极的情感体验。

2.幼儿园社会教育的特殊方法 (1)移情训练法

这里的移情，指设身处地地站在他人的位置和立场上考虑问题，理解他人的感情和需要。移情训练法是通过故事、情景表演等形式使幼儿理解和分享别人的情绪体验，使幼儿在日后生活中对他人类似的情绪体验会主动地、“习惯性”地产生理解和分享的教育方法。它在幼儿社会教育活动中是一种很重要的教育方法。在移情训练中，教师往往通过让幼儿想象、表演，以及实际地作用于被理解对象的行为等方式，使幼儿介入对被理解对象特殊情绪反应的关心、安慰等过程。这样，一方面强化对特定情绪的理解和分享，另一方面使移情训练在一定程度上导出良好的社会行为。如《幼儿园课程指导丛书·社会》中的大班教育活动“他为什么哭?”就是一个生动的实例。教师通过让幼儿观看情景表演展开讨论“小明、小华为什么会哭?”进而提出“你什么时候会哭?”“你哭时希望别人怎样对待你?”让幼儿进行回忆、想象，以唤起自己伤心、委屈、不被他人尊重时的情感体验，帮助幼儿理解小明、小华不愉快的感受；接着提出“我们该怎么做?”使幼儿产生愿意关心、帮助别人的社会行为；最后让幼儿分组商量设定情景：“发生了什么事，大家该怎么关心、帮助?结果如何?”以巩固幼儿良好社会行为的产生。移情训练的主要途径有“讲故事、续编故事、情景表演、生活情景体验、开展游戏等。 (2)角色扮演法

这里所说的角色，指社会中有相应职位、承担一定责任且遵守特定社会规范的个体。角色扮演法即教师创设现实社会中的特定情景，让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现出与这一角色一致的且符合这一角色规范的社会行为，并在此过程中感知角色间的关系，感知和理解他人的感受、行为经验，从而掌握自己承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求。如《幼儿园课程指导丛书·社会》中的大班活动“我是小记者”，也是一个很好的实例。通过让幼儿自己扮演小记者进行采访，知道与人交往时要态度诚恳，使用礼貌用语，提出一些他人感兴趣的问题等。幼儿在角色扮演过程中往往十分投入，故而能够体验到新角色应有的情感，学到相应的行为模式。 3．观察学习法

观察学习法指幼儿通过模式模仿或观察学习，直接学会新的行为模式，获得相应的社会行为的方法。这种方法可以使幼儿立即学习新的行为模式，可以激励将隐藏在内心的行为倾向变为外部的实际行动，可以通过对行为模式的模仿，改变、消除或强化个体原有的行为模式。它的核心是替代性学习和替代性强化。替代性学习即幼儿通过观察模仿直接习得新的行为模式；替代性强化是指学习者通过观察对示范者——榜样的强化及其引起的行为变化来改变自己的行为，使自己的行为趋于正强化，避开负强化。即如果学习者看到别人的行为受到奖励，就会增强产生与他人出现相同行为的欲望；如果看到别人的行为受到惩罚，则会削弱或抑制产生这种有可能受罚行为的欲望。运用这种方法时要注意，教师应根据幼儿社会性发展水平和特点选择观察、模仿的内容，还要根据模仿内容所涉及的行为规范，确定强化形式。 幼儿社会教育的方法多种多样，在实际操作中，要做到正确选择与灵活运用，从而有效地推动幼儿社会教育活动的开展，达到较好的教育效果，有力地实现幼儿社会教育的目标。

第三节 幼儿园社会教育活动的设计与指导

幼儿社会教育的目标和内容是通过具体的社会教育活动来实现的。活动的形式多种多样，有上课、游戏、劳动等。这里着重探讨有目的有计划地按集体形式组织的教育活动的设计与指导。

幼儿园社会教育活动设计的一般步骤，包括确定教育目标、选择活动内容、拟定活动目标及策划活动过程几个部分。设计则是将以上思考的过程文字化，即写成教案。一份完整的社会教育活动教案，一般包括活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸几个部分。活动的指导则是通过一些具体的活动方式和运用一定的方法实施文案的过程。下面分别阐述。

一、活动目标的设计与拟定

具体的社会教育活动的目标制定最直接的依据是单元目标。单元目标一般是根据总目标、分类目标和阶段目标由本园同年龄班教师一起讨论制定的。通过哪些课题的活动来实施这一目标，也是各班基本统一的。而具体的每个教育活动目标，则需要每位带班教师发挥自己的才能，根据本班幼儿的社会性发展状况，包括近来幼儿在社会教育活动中的具体情况来拟定。一般要考虑幼儿社会认知、社会情感、社会行为技能发展几方面的情况。当然，根据具体活动，目标会有所侧重，有的是潜在隐性的。表述时应做到简洁、明了，可操作。如中班活动“我们的国旗”目标的设计，可依据总目标中“激发幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动的情感„„”，及分类目标中“引导幼儿感知我国的国名、国旗、国歌、国徽„„激发幼儿初步爱祖国的情感”，初步制定为“让幼儿知道我国的国旗是五星红旗，培养幼儿初步的尊重国旗、热爱祖国的情感”。这里主要表述为社会认知和社会情感的目的，社会行为的目标是潜在的，即通过类似主题的活动，幼儿在生活中能做到尊重国旗，升旗时要立正、不讲话，向国旗行注目礼等。这个活动的目标就是幼儿能掌握有关的社会认知，从而激发出初步的社会情感。

二、活动的准备

包括物质材料的准备和知识经验的准备。幼儿社会教育活动有其自身的特点。幼儿社会认知的增加，社会情感的激发及社会行为技能的培养，不是靠教师空口说教就能达到的。直观、形象、生动的形式易于幼儿理解和学习。因此，活动的准备在整个活动设计中不是一个辅助的可有可无的部分，而是实现社会教育活动目标的有力保证。在中班“我们的国旗”活动中需要考虑的准备，包括一面国旗、有关升国旗仪式的资料、图片或录像；当然幼儿如有参加升旗仪式的经验则更好。活动准备中的有些材料是现成的，有些则需要教师进行绘制，有的情景表演准备需要教师事先安排好，保证能为活动所用。

三、活动过程的设计与活动的指导

(一)在活动的目标确定后，就要思考通过哪些具体的活动内容和活动形式来实施目标。活动过程的设计则是将这种思考书面化与细致化，一般包括开始部分、基本部分和结束部分。 1．活动的开始部分，是引导幼儿活动的第一个步骤，起到初步引起幼儿参与活动的兴趣及调动幼儿学习主动性的作用。教师组织活动的方式，一般有讲故事、引导幼儿看图片、欣赏录像资料、情景表演等。如是外出参观活动，则在开始部分告诉幼儿参观何处，提出参观的要求等。

2．活动的基本部分。这是完成目标的主要部分，主要是教师引导幼儿进行感知学习和练习。活动的大部分时间应放在这里。 3．活动的结束部分。教师可改变原先的活动方式，引导幼儿通过其他符号系统的参与(如音乐、美术、身体动作等)，让幼儿在轻松愉快的情绪中自然而然地结束。如要在结束部分对活动进行小结评价，应做到简洁、精练，对幼儿在活动中的表现以宽容积极的态度进行评价，对问题本身应留有一些思考的余地，使得活动能够有效地延伸，幼儿能够保留对活动的兴趣，体验到活动带来的快乐，以企盼的心情和态度等待下次活动的到来。 (二)活动过程的每一个步骤都应是实实在在地为达到目标服务的。

活动过程的设计只是静态地保证了活动目标的实现。真正能够对幼儿的社会性发展起作用，还有赖于对活动的实施。在实施过程中，教师的组织指导是关键。幼儿社会教育活动的方法多种多样，教师可根据各个活动步骤、内容的需要，恰当地选择，灵活地运用。通常是几种方法交替使用，以发挥其综合作用。活动过程的组织形式，可以是全班的或大组的集体活动，也可是教师指导下的比较松散的小班活动和个别活动。通常是几种组织形式交替综合使用。如《幼儿园课程指导丛书·社会》大班的“今天我是值日生”活动中，第一步骤是引导幼儿“说说值日生该做哪些事?应该怎么做?”是全班集体活动；第二步骤是组织幼儿讨论“怎样当好值日生?”则可以按固定小组活动；第三步骤是“引导幼儿进一步了解值日生的职责”，又是全班集体活动；第四步骤是“分组练习做值日生，体验为班级服务的快乐”，则可以让幼儿自选活动内容，以自选小组的形式活动。 在幼儿园社会教育活动设计与指导的实践中，我们发现有的教师在设计活动的过程时“有环顾左右而言他”的现象，尤其是青年教师，对活动的目标把握不透，在设计时心中无目标。这种缺点是务必要克服的。在活动步骤的安排中，要十分重视前一步骤向后一步骤环节的过渡，使内容和目标自然连贯，促进幼儿的学习从低一层次向高一层次发展，保证活动目标的有效实现。

(三)活动的延伸。符合一定社会行为规范的社会行为技能的产生，是幼儿社会性发展的关键。幼儿园社会教育活动如果只停留在增进幼儿社会认知、激发幼儿情感上是不够的。良好的社会行为技能的产生非一朝一夕之功，也不是通过某一个活动就能形成的。为此，社会教育活动的活动延伸的设计也是不可或缺的一环。延伸的方式多种多样，如通过游戏或其他形式的活动，让幼儿继续学习巩固活动中所了解的社会认知和社会技能；利用家庭、社区条件，帮助幼儿学习社会知识，锻炼社会技能等。

第15篇：《幼儿园社会教育活动及设计》考试试题与答案

《幼儿园社会教育活动及设计》考试试题与答案

一、单选题（每小题2分，共20分）

1、在幼儿园社会教育活动中，师幼通过对话的方式对幼儿进行教育的一种方法。教师可以向幼儿提出问题，也可以解答幼儿的问题，不受时间、地点和人物的限制。在课内、课外、个人或集体都可以采用，这一方法是(B) A、讲解法 B、谈话法 C、讨论法 D、观察演示法

2、在幼儿园社会教育活动中，教师依据社会教育目标，向幼儿出示的实物、图片、直观教具、录像等可以是他们被感知的材料，使幼儿通过观察获得相应的社会知识、社会情感及社会行为的一种教育方法是(D) A、讲解法 B、谈话法 C、讨论法 D、观察演示法

3、评价时考虑活动目标是否完整、是否分解到位、是否以幼儿社会性发展水平等因素为依据、是否落实在活动内容和活动过程中、是否适当地确定了本次活动的重难点、是否明确有层次、是否易于操作和是否可以检验，这属于(A) A、评价活动的目标 B、评价活动的内容 C、评价活动的准备 D、评价活动的过程

4、关于排队公平等待规则、轮流规则、集体服务规则等内容属于(D) A、基本道德规范认知 B、文明礼貌行为规范的认知 C、公共场所行为规范的认知 D、群体活动规范的认知

5、在社会活动日中将各民族、各国的朋友请进幼儿园，与儿童一起联欢，共同进行分享和体验活动属于(D) A、自我教育活动 B、社会环境与规范认知活动 C、人际交往教育活动 D、多元文化教育活动

6、主体对其自身的意识，即主体对自己和自己心理的认识，这一概念是指：(C) A、个性 B、社会性 C、自我意识 D、社会化

7、评价者应当主要考虑；教师所选择的教育内容是否符合幼儿社会性教育的需要，是否符合幼儿社会性发展的实际情况；对幼儿来说，教育内容是否为幼儿必须的，是否符合幼儿的认知水平，幼儿是否愿意接受,属于(B) A、评价活动的目标 B、评价活动的内容

1 C、评价活动的准备 D、评价活动的过程

8、关于文明的言谈举止、使用礼貌用语、不随意打断别人的讲话、集中注意倾听他人讲话等内容属于(B) A、基本道德规范认知 B、文明礼貌行为规范的认知 C、公共场所行为规范的认知 D、群体活动规范的认知

9、个人试着设身处地地去扮演另一个在实际生活情景中不属于自己角色的行动过程，从而形成角色所需要的某些经验和行为习惯，这一方法是(A) A、角色扮演法 B、移情训练法 C、价值澄清法 D、强化评价法

10、教师事先拟定一系列儿童关心的问题，让全体儿童一起来表示自己意见的一种方法。(A) A、价值表决法 B、谈话法 C、观察法 D、问卷法

二、多选题（每小题4分，共20分）

1、幼儿自我控制能力主要包括(ABCD) A、自制力 B、自觉性 C、坚持性 D、自我延迟满足

2、幼儿园社会教育活动设计的程序一般包括(ABCD) A、确立活动目标 B、选择活动内容 C、设计活动过程 D、拟定教育活动方案

3、家长的教养方式分为(ABCD) A、民主型 B、专制型 C、溺爱型 D、忽视型

4、教师在精神环境的创设方面尤其注意：(ABCDE) A、教师应以亲切的语言、赞赏的目光、友善的态度、平等的身份与儿童交往 B、理解儿童的各种需要

C、允许儿童表达自己的想法和建议 D、教师还应创设良好的班级气氛 E、引导儿童的人际交往

5、幼儿园社会教育活动评价的原则有(ACD) A、针对个性原则B、目标性原则C、过程性原则D、全面性原则

三、判断题（每小题2分，共20分）

1、幼儿园可以设计丰富多彩的主题活动，促进幼儿认识自我，逐步形成自我概念，如小小的我或我长大了等主题。（√）

2、评价活动的目标的内容包括：活动目标是否完整、是否分解到位、是否以幼儿社会性发展水平等因素为依据、是否落实在活动内容和活动过程中、是否适当地确定了本次活动的重难点、是否明确有层次、是否易于操作和是否可以检验。（√）

3、幼儿园社会教育总目标是社会教育活动所期望的最终结果，是学前阶段社会教育任务和要求的总和，是对幼儿社会教育目标最为概括的陈述，是其他层次目标的依据和基础（√）

4、强化评价多种多样，一般常用的是正强化和负强化。（√）

5、幼儿园教育评价主要就是对活动过程的评价。（√）

6、幼儿价值观是在日常生活中，通过与周围人和事的接触逐渐形成比较稳定的待人处事的态度，即通过幼儿内部心理活动进行价值选择、价值确定，然后付之于外部行动的过程,这一方法是价值澄清法。（√）

7、在专制型的教养方式下，父母不允许幼儿违背大人的意愿，不容忍幼儿有自己的想法，给予幼儿的温暖、同情较少，幼儿容易变得顺从、压抑、自卑、（√）

8、社会现实中存在的已有相关知识体系不应该成为选择教育内容的依据。（×）

9、幼儿园教育教学内容不考虑幼儿自我意识的发展、情绪情感的发展需要，也不考虑幼儿的个性、道德以及社会性行为等方面发展的需要（√）

10、活动延伸是在活动结束后，教师准备通过哪些途径使幼儿在活动中获得的经验得以延续和巩固。（√）

四、简答题（每小题5分，共20分） 1．简述学前儿童社会教育的研究任务。

答：(1)是总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验。以为今天学前儿童社令教育的研究与实践提供思想资源。(2)是研究学前儿童社会教育基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。这是学前儿童社会教育研究的核心任务：(3)指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和效果。这是学前儿童社会教育研究的最终任务。 2．简述学前儿童社会性正常行为的标准。

答：(1)幼儿能逐步学习正确表达自己的情绪。(2)幼儿的社会性行为须与年龄相

3 称。(3)幼儿能正确处理与同伴的关系。(4)幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律，能懂得奖惩的意义，并能遵守基本的社会规则。(5)幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应。(6)幼儿通过学习能掌握、使用所处社会的语言等，能参与社会生活及相互交往。

3．简述在游戏与区域活动中要有效促进幼儿社会性发展应注意的问题。 答：(1)要为学前儿童提供丰富而适宜的游戏和活动的材料。(2)要建立游戏和活动的规则，增强学前儿童规则意识和自我控制能力。(3)教师要适时参与到游戏和活动中，以增进师幼情感，并给予一定指导。 4．简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响。

答：同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因素，同伴间的相互作用促进了幼儿社会行为的发展，加速了幼儿社会化的进程。主要表现在：(1)同伴关系构成了儿童社会能力发展的重要背景；(2)稳定的同伴关系是满足社交需要、使其获得社会支持和安全感的重要源泉；(3)同伴交往经验有利于儿童自我概念和人格的发展。

五、论述题（每小题20分，共20分）

1.东东在午睡后想和小丽一起玩。不巧的是，小丽刚刚醒，只想单独呆着。出于沮丧，东东变得具有攻击性，最终诉诸身体接触来引起小丽的注意。行为从轻轻碰升级成用力推，然后就是打。小丽嚎啕大哭起来。

如果你是老师你会如何帮助他们？请说明你的理由。 答：处理建议：

当小丽哭的时候，老师要及时去安慰中。

因为小丽此时不能用语言表达他个人的需要，所以老师最好选择让东东离开，并解释不能让东东打小丽。老师可以冷静地把东东带到隔壁的方面说：“打人会痛的。”并告诉孩子：“等你准备好了用你的语言而不是拳头后，你就可以回去了。小丽受到伤害了，他需要感到安全。”

这样老师并没有命令东东多长时间不许接近小丽，也没有利用成人的权利来作所有的决定，相反老师可以让孩子自己把握需要多少时间。并让东东反思自己的行为，并判断何时控制自己的感情。这种方式可以帮助东东为自己负责并且能变得更加自律。

第16篇：学前儿童社会教育活动设计

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第二篇

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第一章 学前儿童社会教育概述

本章将帮助你：

1、理解学前儿童社会性发展的内容，包括自我意识的发展，情绪情感的发展，个性的发展，社会交往的发展及道德的发展。

2、了解学前儿童社会教育的意义，以重视对学前儿童进行社会教育。

3、了解《纲要》提出的幼儿社会教育的目的。

4、掌握学前儿童社会教育的内容，包括社会行为、社会情感和社会认知。了解各年龄段幼儿社会教育的内容。

5、了解学前儿童社会教育的原则，包括目标原则、主体性原则、渗透性原则、实践性原则和强化原则。核心概念：

学前儿童社会性发展；学前儿童社会教育的意义；学前儿童社会教育的目标；学前儿童社会教育的内容；学前儿童社会教育的原则

第一节 学前儿童的社会性发展

学前儿童社会性发展是个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的心理特征。

社会性的内容主要包括运用语言的交际能力，友好相处的能力，自律的能力，表现与理解的能力，对环境的适应能力，良好的生活、卫生、学习习惯等。社会性内容的实质即如何学习与别人友好相处并精彩文档

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适应环境的能力。学前儿童社会性的发展内容主要体现在自我意识、情绪情感、个性、社会交往、道德的发展五方面。

一、自我意识的发展

自我意识指主体对其自身的意识，即主体对自己和自己心理的认识。包括自我观察、自我监督、自我体验、自我评价、自我教育、自我控制和自我调节等。

（一）0-3岁儿童自我意识的产生和发展

婴儿期是自我意识发生的时期，在婴儿前期，婴儿还是物我不分，啃自己脚还以为是其他的玩具。婴儿末期开始才能把自己的身体与其他物体区分开来，才能意识到自己的存在。

3岁左右是自我意识形成的时期。此时的儿童能把自己和“别人”明显地区分开来，能够在镜中识别自我。能够准确的使用代名词“我”，但最初儿童提到自己时，还往往像谈论别人那样，如说“宝宝要抱”、“贝贝吃糖”等。他们开始出现自尊心，若儿童遭遇不公正待遇时，会出现哭闹、反抗等行为。

（二）幼儿自我意识的发展

幼儿期的自我意识有了进一步的发展，表现在对自己性别的认识，可自我观察到身体特征、动作、能力、爱好、所有物。幼儿的自我评价进一步发展，幼儿自我评价的主要特点是：主要依赖于成人的评价，常常带有主观情绪性，幼儿一般都过高地评价自己。幼儿活动的独立性逐渐增强。

二、情绪情感的发展

情绪和情感是人的需要得到满足或得不到满足时产生的主观反映。情绪、情感的社会化包括情绪表达与控制、同情心、责任感、好奇心等。

（一）0-3岁儿童情绪情感的产生与发展

新生儿已有明显的情绪反应，“落地哭”就是由于身体不舒适引起的消极情绪，3个月左右，婴儿出现社会性的微笑。婴儿通常用表情与他人进行交流，人们通常把表情称为“情绪的语言”，2-3岁的儿童在讲述一个故事或一件事时，总是一边说，一边做表情和动作。3岁左右精彩文档

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的儿童能比较准确地表达出自己的感情，也能正确领会别人表露的情感，并做出相应的反应。

（二）幼儿情绪情感的发展

情绪、情感的社会化是幼儿情绪、情感发展的主要趋势，主要表现为：

1、情感中社会性交往的成分不断增加

2、引起情绪反应的社会性动因不断增加

儿童引起情绪反应的动因从主要为生理需要的满足逐渐过渡到主要为社会性需要的满足。如幼儿在园吃穿都没有问题，但同伴排斥他，幼儿会产生痛苦的情绪，若老师对幼儿进行表扬，幼儿会产生愉快的情绪。

3、表情日渐社会化

日常观察发现，3岁前儿童一般毫无保留地表露自己的情绪，3岁后则会根据社会的要求调节情绪表现方式。如幼儿在父母面前摔倒了就会露出痛苦的表情，大哭起来，如幼儿在老师面前摔倒了，就会忍住不哭，露出坚强的表情。

（三）幼儿园中良好情感的培养 情感培养是德育教育的重要内容。

1、幼儿园情感培养的目标 （1）培养幼儿的自信感

通过培养幼儿的自信感，使他们体验到自己对别人、对集体是重要的；知道自己的长处和不足，并相信自己只要去做一件事就一定能够成功；经过自己的努力获得成功之后，心里感到快乐和自豪。

（2）培养幼儿的信赖感

通过培养幼儿的信赖感，使他们能喜欢并亲近父母和老师，乐意接受他们给予的爱抚；喜欢与小伙伴们交流，并乐意将自己的事情告诉他们；有了不会做的事，主动请亲近的人帮助，并为此感到快乐。

（3）培养幼儿的合群感

通过培养幼儿的合群感，使他们感到与小伙伴一起玩游戏是件高兴的事；在活动和游戏中乐意遵守规则，并能宽容别人的无意过失，精彩文档

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从中体验到相互合作、谅解的愉快。

（4）培养幼儿的惜物感

通过培养幼儿的惜物感，使他们从小养成保护周围环境和动植物的习惯，体验到优美环境带来的身心愉悦，爱惜劳动成果，对损坏的东西感到可惜，并对自己损坏物品的行为感到内疚

（5）培养幼儿的移情能力

通过培养幼儿的移情能力，让他们学会当别人高兴时能表示快乐，为别人的进步而高兴；当别人伤心时，会表示安慰：能同情周围较弱的同伴，并能主动地接近他们。

2、情感活动在实践中的运用 （1）专门的情感活动

它是以班级或小组的形式开展的情感培养活动，每周1-2次。开展这一活动的目的有两个：其一是为了确保有目的、有计划的情感目标的落实；其二是为了萌发幼儿的某一情感提供一个契机，为以后这一情感的发展做一个先导。例：“我爱我的幼儿园”、“祖国山河多美好”、“我上小学了”等。

（2）渗透性的情感活动

在游戏或其他教育活动时间里，强化其中的情感因素。例：两个小朋友为争一个角色互不相让，教师不是简单干预，而是提供一些方法让孩子去协商，找到有效的方法解决。

在体育活动中，让孩子体验到自己的成绩直接影响到小组的成绩，激发他们积极向上，与同伴紧密合作，产生为小组争先的愿望，以实现群体合作目标。

3、幼儿园情感教育的实效

在实施了幼儿情感教育之后，无论是幼儿的情感素质，还是整体面貌都有了明显的变化。这是因为情感教育使幼儿积累的体验日趋丰富，符合社会期望的需要相对稳定．情感能力得到了有计划的训练，因而他们外在行为上就会表现出：情感的感受性强，觉察敏锐，较易领悟他人的情感，能较快地激活自己的情绪，较好地表达自己的情感。同时，由于\"情感\"这一动力机制的促进，使幼儿在认知、语言、品行、精彩文档

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体质、艺术等各个领域的诸多素质都得到了整体和谐的发展。

三、个性的发展

个性指一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。个性包括兴趣、需要、气质等几个方面，还包括兴趣、爱好、需要等。学前期是个性开始形成的时期。

四、社会交往的发展

社会交往指人与人为交流认识或情感而相互作用的过程。

（一）0-3岁儿童社会交往的产生与发展

婴儿最初的社会交往发生在与父母的交往中。婴儿以啼哭、微笑、皱眉等行为表明他们与父母交往的需要，而父母经常做出呼唤、拥抱、抚摸、微笑等行为，婴儿也会有相应的反应。婴儿形成的最初的人际关系是婴儿与父母之间建立起来的依恋关系，即亲子关系。

2-3岁的儿童越来越多地表现出同情、分享和助人等有益于他人的行为，还能与他人产生“情感共鸣”。

（二）幼儿社会交往的发展

幼儿交往的范围扩大了，幼儿交往的对象除了父母和亲人，还增加了教师和同伴。

1、幼儿与教师的交往

在与教师的交往中，幼儿和教师之间是相互尊重的，且幼儿要服从教师的权威。

2、幼儿与同伴的交往

在幼儿园接受教育的幼儿有更多与同伴交往的机会，他们可以相互协商、讨论、分享、交流，交往的能力和水平会不断提高。

幼儿与同伴交往的特点：

（1）在幼儿前期，模仿现象普遍存在，表现为别人做什么，我做什么。

（2）物品是重要的交往媒介，许多交往由物品引起。 （3）语言在交往中起越来越重要的作用。

五、道德的发展

道德品质是指一个人依据社会的道德规范和行为准则在行为时表精彩文档

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现出来的一些经常的稳固的特征。学前儿童的道德内容主要包括移情、利他心、同情和怜悯、互惠和分享、遵守社会规则、同情和依恋父母等。

（一）0-3岁儿童道德的产生和发展

婴儿并没有真正意义的道德感，到了两三岁，儿童才出现道德感的萌芽。如把饼干给妈妈吃受到表扬，受到表扬后的愉快情绪使儿童再次出现把饼干给妈妈吃的行为。

（二）幼儿道德的发展

皮亚杰的研究表明，幼儿的道德是从无律阶段发展到他律阶段的。幼儿从不会判断对和错到能根据一些规则、权威判断是非，幼儿期的儿童的道德水平较低，需要教育者对幼儿做出正确的引导。

（三）学前儿童德育的内容

1、培养学前儿童文明行为习惯

（1）培养学前儿童做到待人热情有礼貌，能主动有礼貌地称呼人和正确使用礼貌用语：“请”、“您”、“没关系”等。

（2）让学前儿童懂得别人对自己讲话时要注意听，并能有礼貌地回答别人的问题，别人说话时不随便打断，不乱插嘴。

（3）培养学前儿童富有同情心。

（4）培养学前儿童遵守本班和幼儿园及公共场所的各项规则和纪律。

（5）培养学前儿童爱清洁、讲卫生，保持环境整洁有序，不随地吐痰和乱扔果皮。

（6）培养学前儿童不乱折花草，不到处乱涂乱抹，不随便乱拿别人的东西。

2、培养学前儿童对同伴友爱互助

（1）培养学前儿童学会评价自己和别人的行为，学习同伴的好榜样，不学、不模仿不良的行为。

（2）培养学前儿童愿意帮助有困难的同伴。

（3）培养学前儿童逐步学会自己解决彼此间的纠纷，不欺负小朋友。

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3、培养学前儿童爱父母、爱老师、爱幼儿园

（1）让学前儿童了解父母的职业，了解父母工作的意义。 （2）让学前儿童知道父母在家里做家务同样辛苦，使他们体谅父母，当父母学习、休息时不去打扰；当有好东西的时候，知道与父母分享；当父母劳动时，知道去帮忙，去做力所能及的事。

（3）培养学前儿童学会尊重父母，愿意听父母的话。 （4）逐步扩展学前儿童爱父母的情感到爱教师、爱幼儿园。

4、培养学前儿童爱劳动、爱劳动人民

（1）培养学前儿童参加力所能及的劳动，包括简单劳动：自己穿脱衣服、鞋袜、洗手脸、刷牙、收拾玩具（自己的物品）等；为集体的劳动：擦桌椅、栽培植物、饲养小动物等；社会性劳动：拾麦穗、拾树叶等。

（2）让学前儿童认识成人的劳动：介绍他们生活中最熟悉、与生活有直接关系的成人劳动。（清洁工、司机、警察、售票员、老师、医生等）。

（3）教师做好劳动榜样。

5、培养学前儿童诚实、勇敢的品质 （1）教师树立诚实榜样、不撒谎。

（2）教师给孩子制定一些必要的规则，培养学前儿童遵守规则。如用别人的东西必须先征得别人的同意，用完后归还，不是自己的东西不要带回家。

（3）正确对待孩子的说谎。

6、培养学前儿童初步爱祖国的情感

（1）通过培养学前儿童爱父母、老师过渡到爱幼儿园、爱家乡，再过渡到爱祖国。

（2）通过接触周围社会生活中的具体事物培养情感。

7、培养学前儿童良好的意志品质 （1）对学前儿童进行目的性的培养 （2）对学前儿童进行坚持性的培养

8、培养学前儿童活泼、愉快、主动开朗的性格

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（1）多开展活动，鼓励学前儿童多参加 （2）平等对待学前儿童，使学前儿童喜欢表现。 （3）用成人愉快的情绪影响学前儿童。

（四）学前儿童的问题行为

了解学前儿童问题行为的主要表现，有利于我们及早采取预防与矫正措施，促进儿童身心健康的成长，以下为学前儿童常见的问题行为：

1、攻击性行为

主要表现在对别人身体上的伤害。如打人、踢人、咬人等行为。这样的孩子以后可能出现更严重的暴力行为，危害社会。

2、嫉妒行为

是对别人在品德、能力方面超过自己而产生的不满和怨恨情绪时表现出的一种消极行为。如当妈妈去抱别的孩子时，孩子就会哭闹。这样的孩子容易心理不平衡，出现算计他人的行为。

3、退缩性行为

主要是指只顾自己，对他人的存在没有反应。如有的孩子不管周围有多少人，都不会理睬别人，只是自己活动。这样的孩子较冷漠，当人们需要帮忙时，他们不能够主动相助。

4、破坏性行为

有别于探索性的行为。如孩子以损坏财物为乐，就是破坏性行为，则要及时制止并进行教育。这样的孩子如不及时进行教育就会经常出现破坏性行为，对各种物品、甚至是人都会造成伤害。

5、残忍行为

主要指不顾动物或人的感受，对他们进行身体上伤害。学前儿童的残忍行为主要表现为虐待小动物。如把虫子的翅膀折掉，或掐小兔子直到兔子叫出声音。这样的孩子缺乏同情心、责任感，若不及时纠正，长大后严重的还会引起犯罪。

6、欺骗行为

学前儿童的欺骗行为主要表现为偷拿别人的物品和说谎。如有的孩子总会把幼儿园中自己喜欢的东西放到自己的口袋里。学前儿童的精彩文档

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说谎行为主要指孩子为了达到个人的某种愿望而有意识地欺骗成人和隐瞒事实或嫁祸于人，是有别于孩子混淆想象与现实的行为。有欺骗行为的孩子若没有得到及时的有效的教育，容易养成习惯，会失去他人对自己的信任甚至引发犯罪行为。

对于学前儿童出现的问题行为，我们可以采取以下一些办法：

1、及时制止学前儿童的问题行为，让他们从心里产生内疚感。

2、通过观察、与家长沟通等方法了解学前儿童产生问题行为的原因。

3、采用适当的方法对有问题的学前儿童进行教育。教师除了设计专门的社会教育活动有针对地对他们进行教育，还应该做到长期坚持对有问题行为的儿童进行教育。

第二节 学前儿童社会教育的意义

同样是智力中等或智商水平较高的人，为什么有的人与他人关系和谐，懂得乐群合作，受人欢迎；有的人却与他人关系紧张，攻击性强，孤僻易怒，受人排斥呢？

原因是有的人适应他们所生活的社会，有的人不适应他们所生活的社会。所以，我们要开展社会教育，使孩子们能够适应这个社会。

一、社会性发展促进学前儿童身体发展

例：在体育活动中与别的孩子玩得开心，会处于兴奋状态，呼吸和血液循环加快，能够带入更多的氧气，使全身的脏器更好地工作。他们的骨骼正在成长，心脏跳动更有力，肌肉更强健，有利于他们的生长发育。

在一些阅读、棋类等安静活动，和小朋友和谐相处能使他的内分泌系统处于平衡状态，全身各腺体正常工作，这同样有利于他们的生长和发育。

据医学专家研究表明：心平气和的孩子比生气、烦躁的孩子免疫力更强，更不易患传染病。

二、社会性发展有利于学前儿童心智发展

教育专家研究发现，智力水平中等的孩子，如果非智力因素发展精彩文档

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得好，那么，他的学业成就就完全可以比智力水平高而非智力因素发展得不好的孩子高许多。

三、社会教育教学前儿童如何学习做人

人是生活在一定的社会环境中的，从一个“自然人”发展成为一个“社会人”，需要经历一系列的社会化的过程。我们要引导学前儿童接纳、认同自己文化，了解自己的社会，了解自己与社会的关系，了解社会中人们之间的关系，完善学前儿童人格、培养学前儿童良好个性。

学前儿童社会教育就是要引导学前儿童在社会认知、社会情感及社会行为方面协调发展，使学前儿童成为诚实守信的人、活泼开朗的人、善于交往的人、乐于助人的人......第三节 学前儿童社会教育的目标和内容

一、学前儿童社会教育的目标

学前儿童社会领域的教育，旨在促进儿童的社会化，教育的根本目的，即通过教育使个体成为能够适应社会、参与社会生活、在社会中独立生存和发展的成熟的人。

学前儿童社会教育目标是一个由多种内容构成的、多层次的体系。目前学前儿童社会教育目标共分为以下六个层次：总目标（也称社会领域目标、课程目标）、学年目标、学期目标、月目标、单元教育活动目标（周目标）、具体教育活动目标。

总目标是学前儿童社会教育的最终目的，是制定其他所有健康教育活动目标的重要依据。《纲要》明确提出了幼儿园社会教育领域的总目标，目标主要表明了该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。以下为《纲要》中提出的幼儿园社会教育领域的五条目标：

1、能主动地参与各项活动，有自信心；

2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；

3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；

4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；

5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

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二、学前儿童社会教育的内容

学前儿童的社会性发展包括社会情感、社会认知和社会行为等三方面的内容，在儿童的社会活动中又表现出其明显的个性特征。学前儿童社会教育的内容应包括社会情感、社会认知、社会行为和个性等方面。

（一）社会情感

社会情感是人们在社会活动中因自己的需要能否满足而产生的主观感受。社会情感分为积极情感（快乐、高兴、自豪、依恋、自尊、自信、同情、羞愧、责任感、集体荣誉感、爱国情感等）和消极情感（悲伤、沮丧、愤怒、害怕、妒嫉等）。社会情感的教育就是要引导学前儿童在社会认知过程中，形成积极的情感体验，学会认识、调控自己的情绪、情感。

（二）社会认知

社会认知是学前儿童在参与社会活动中发展的，认知所获得的经验影响其社会行为，要帮助学前儿童得到积极的社会知识经验。

1、自我意识

自我意识是指主体对自身特征以及自身与他人及周围事物关系的认识。包括对自己的思想、言行、身体外貌、内部状态、人际关系等方面的认识。具体内容包括：

（1）帮助幼儿认识和接纳自己，增进幼儿的自我价值感和自信心。 （2）帮助幼儿学习认识、理解和适当地表达自己的情绪，控制自己的行为。

（3）帮助幼儿学习自由选择，自我决断，培养其独立性、自主性和自己对自己的行为负责的意识。

（4）支持、鼓励幼儿大胆地表达自己的意愿、想法、态度。 例：在一次认识菊花的活动中，老师请小朋友闻闻菊花的味道，当几乎所有的小朋友都说出“清香”时，有一个小朋友说出“菊花是臭的”，教师并没有责怪该幼儿，而是与该幼儿一起寻找答案，结果发现该幼儿闻的菊花刚施过肥。

该例子说明，孩子会表达出自己的意愿，这是自我意识发展的表精彩文档

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现，教师要支持、鼓励，不要随意阻止，否则会阻碍幼儿自我意识的发展。

2、对周围人的认识

（1）了解父母和亲人的工作和工作场所（请父母介绍自己的工作、参观父母的工作场所），感受生活中父母和亲人对自己的爱（说说父母和亲人如何爱自己，为自己做了哪些事）；懂得爱父母和亲人，并懂得用一般的表达方法表达自己对亲人的感谢和爱，知道不打扰他们的工作或休息（给父母和亲人过节）。

（2）关心、理解幼儿园的同伴和老师，愿意与他们共同友好地进行各种活动；了解幼儿园其他工作人员的工作，知道他们的工作都是为幼儿服务的，懂得感谢，尊重他们的服务。（炊事员、保健医等）

（3）了解其他公共场所服务的人们的劳动，如社区的清洁工人，知道他们的劳动给大家带来的方便和愉悦，懂得尊重劳动的人和他们的劳动。（可参观社区垃圾站等）

3、对周围环境、现象的认识

有大环境，小环境，小到幼儿园、家庭，大到国家、世界。 （1）家庭：知道家庭主要成员的称呼、姓名、家庭成员与自己的关系及一些邻里关系、家庭的主要设施、家庭住址、电话等。

（2）幼儿园：知道名称、地址、班级、小组、基本的集体活动规范、幼儿园工作人员及其与自己的关系、幼儿园的环境和设施等

（3）社区：知道社区主要机构名称、工作人员及主要工作、与人们的生活关系及主要设施等。

（4）交通工具和设施：知道水、陆、空交通工具及辅助设施等。 （5）国家及民族：知道主要省、市、县、街道、门牌等名称；知道国名、认识国旗；知道首都及部分主要城市；知道家乡特色；知道主要民族的名称、分布、风俗及文化特征；知道人口及人种特征；知道主要风景名胜及特产等。

（6）世界知识：知道主要人种，邻国、强国、大国等。如，表弟在幼儿园中学习后，对七大洲，五大洋如数家珍。（强调大环境，尤其是在国际交流频繁的今天，更应有国际全球化意识。

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4、社会文化

（1）社区人文景观：所在社区的主要人文景观、特征及有关故事传说。

（2）民间节日：知道节日名称、时间、主要特点及庆祝方式。（通过故事形式）

（3）民间艺术：当地一些主要工艺品的名称、用材、简单制作方法及当地主要地方剧种等。如浦江水晶。

（4）文化精品：民族的文字、书法、我国主要剧种等。 （5）英雄人物：

思考：传统英雄人物与现代英雄人物的区别变化。 （6）世界文化

思考：当土节日遭遇到洋节日---- （分析思路：举例说明现状——分析原因，比较土节日与洋节日——如何发扬传统节日文化。） 讨论：“当土节日遭遇到洋节日”。 思考：

1、现状：“情人节”“圣诞节”的热门，气氛超过了传统的本土节日。

2、原因：洋节日有快乐、轻松的氛围，有人们喜爱的吉祥物，媒体商家参与多，节日的时间多在人们熟悉的阳历，而不象本土节日很多按农历------

3、对策：也许根本不用担心，“情人节”“圣诞节”只是在年轻人眼里热门，而幼儿和中老年人并不热衷；我们的节日兴吃的多，兴玩的少，而吃在现在随时可以象过节一样，所以应多提倡节日间轻松的玩；应从如何让幼儿获得节日的愉快着手思考-----

（三）社会行为

社会行为指人们在交往等社会活动中对周围环境的人或事情做出的态度、言语和行为反应，包括合作、助人、同情、安慰、节约、爱护环境、遵守规则、破坏、违反规则等。我们要帮助学前儿童形成积极的亲社会行为，具体包括：

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1、帮助学前儿童掌握交往技能，发展交往能力 （1）培养幼儿关心、理解、尊重和赞赏他人的态度。

例：大（1）有一男孩钢琴弹得很好，常得到老师的赞扬。一天，老师请别班的一位女孩到大（1）班来弹琴，女孩的琴也弹得很好，也得到了老师和其他幼儿的赞扬，只见这位男孩噘了噘嘴说了句：“有什么了不起”，就趴在钢琴上哭了。小女孩站在一旁不知所措，其他幼儿则议论纷纷。

该例子表示没有尊重和赞赏他人的态度，无法和他人形成良好的人际关系。

（2）鼓励幼儿积极交往，指导学习并掌握基本的交往技能。 包括态度友好、多用语言进行交往、学会尊重他人、乐于谦让、分享、帮助他人等。

2、引导学前儿童遵守规则

（1）文明礼貌规则：知道对人要热情、注意倾听他人的话、会使用礼貌用语等。

（2）生活中的基本规则：注意个人卫生、健康饮食、着装、懂得自我保护等。

（3）集体活动时的基本规则：遵守游戏规则、勤于思考、积极参加学习活动、懂得文明礼貌、友好交往等。

（4）社会公共规则：爱惜公物、公共卫生规则、公共交通规则、各种社会活动遵守的规则（购物、进入银行、邮局等遵守的规则）等。

（5）初步的社会公德（不随地扔垃圾、尊老爱幼、帮助需要帮助的人等）

（四）个性

幼儿社会性的发展与个性的发展相互影响，相互促进。教师在对学前儿童进行社会教育的同时，要注意培养培养幼儿良好的个性品质，包括勇敢、自信、自尊、独立、坚持、友爱、坚强等。

三、幼儿园社会教育的内容

《纲要》中提出了幼儿园社会教育的内容，该部分说明了为实现教育目标，教师应该做什么、该怎样做。

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（一）幼儿园社会教育的基本内容

1、引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

2、为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

3、提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。

4、在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

5、教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。

6、与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。

7、充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

8、适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。

（二）各年龄段幼儿的社会教育内容

1、小班幼儿社会教育内容

（1）帮助幼儿认识自己，了解自己身体的部位、特征及作用，懂得保护自己的一些最基本常识。

（2）帮助幼儿意识到自己是哪个班的小朋友，熟悉生活环境，了解同伴、教师、保育员，初步适应集体生活。

（3）教给幼儿基本的卫生常识，帮助幼儿形成良好的卫生习惯。 （4）帮助幼儿掌握礼貌用语，能运用“你好”、“对不起”、“没关系”、“谢谢”等语言，有礼貌与别人交往。

（5）引导幼儿用语言表达自己的想法，喜欢和同伴一起活动，能与同伴协商、轮流、友好玩耍，不抢占、独霸玩具。

（6）培养幼儿初步的独立性和自控力，保持愉快的情绪，遵守集精彩文档

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体的规则，爱护玩具、图书。

（7）能按照教师的标准学习评价人和事，能对同伴作出公正的评价，能正确地评价行为的结果。

（8）教给幼儿粗浅的交通安全知识，使幼儿学会遵守交通安全规则。

（9）了解自己父母及同伴父母的工作性质和特点。

（10）知道中国的重大传统节日，初步了解祖国文化，并为之感到自豪。

2、中班幼儿社会教育内容

（1）帮助幼儿了解自己和同伴，并能说出一些异同点。 （2）帮助幼儿用语言来表达自己的情绪、情感，并能通过语言、动作、表情来了解别人的情感，对别人有好感。

（3）帮助幼儿学会控制自己的情感，不任性，不随意发脾气。 （4）引导幼儿学会同情别人，关心别人。

（5）帮助幼儿掌握礼貌用语，并能在不同的场合恰当地加以运用。 （6）培养幼儿与同伴轮流、分享、合作、谦让的能力。 （7）增强幼儿的独立性，鼓励幼儿遵守游戏规则，帮助幼儿克服学习中遇到的困难。

（8）帮助幼儿进行自我评价；学习对行为的动机进行评价；认识自己的能力和优点，克服自己的缺点和不足。

（9）引导幼儿认识社区的公共设施，了解周围人们工作的性质、特点和作用，萌发热爱人民、热爱家乡的情感。

（10）帮助幼儿理解中国的传统节日和民间工艺品，加深幼儿对中国文化的认识和情感。

（11）帮助幼儿了解一些外国的文化传统和风俗习惯。

3、大班幼儿的社会教育内容

（1）引导幼儿认识到自己是不断发展变化的，自己的进步是父母和教师教育、帮助的结果。

（2）提高幼儿的语言表达能力及与同伴交往的能力，促进幼儿学会关心别人，并能与同伴友好相处。

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（3）增加幼儿对集体的了解，培养幼儿的集体荣誉感。 （4）培养幼儿的自控能力，要求幼儿自觉遵守各种规则。 （5）帮助幼儿克服各种困难，培养幼儿的责任感。

（6）发展幼儿的独立性，指导幼儿按照社会准则进行自我评价，并能对自己的行为动机进行评价。

（7）形成幼儿热爱劳动、爱护公物、珍惜劳动成果的习惯，培养幼儿的内疚感、公正感、爱惜感。

（8）引导幼儿认识社区生活设施和环境，帮助幼儿理解人们的职业分工、工作性质与特点，并学会尊重不同职业的人们，萌生环保意识。

（9）使幼儿认识到我国是个多民族的国家，幅员辽阔、资源丰富，培养幼儿的爱国心。

（10）帮助幼儿了解一些世界名胜古迹、工艺美术品、风土人情，使幼儿学会尊重外国的文化传统和风俗习惯。

四、选择学前儿童社会教育内容的要求

（一）根据国家级的课程标准和当地幼儿教育纲要中社会领域方面的要求，确定社会教育的内容

目前，我国最有权威的课程标准即是2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，明确提出了幼儿园社会教育的内容。在选择学前儿童社会教育内容时应该首先符合《纲要》中提出社会教育领域方面的要求，然后再根据当地的实际情况及当地幼儿教育纲要中社会领域方面的要求，确定社会教育的内容。

（二）利用学前儿童当时所处的社会生活背景和社会生活环境作为课程标准和教育纲要的载体

我们选择的学前儿童社会教育的内容应该是与儿童当时生活背景和生活环境紧密相关的，儿童对这些教育内容是熟悉且感兴趣的。因此，教师应该关注儿童当时的生活背景及生活环境，寓教育于生活。如利用围绕在儿童生活中的全国对即将在2008年举行奥运会的宣传，向儿童介绍奥运会、介绍北京等社会文化，激发儿童的爱国热情等。

（三）根据学前儿童发展水平及其存在的问题确定教育内容

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我们在选择教育内容时，必须考虑学前儿童的身心发展水平，主要是指儿童的年龄特点，本园、本班儿童的发展水平及儿童的个体发展水平。另外，教师还应该观察儿童的日常生活，发现儿童在生活中存在的问题，有针对地确定教育内容，对学前儿童进行教育。

第四节 学前儿童社会教育的原则

学前儿童的社会学习具有随机性、长期性、实践性的特点，因此社会领域的教育应具有潜移默化的特点，即将教育渗透到一日生活的各个环节，通过自然的形式对学前儿童进行熏陶，如将社会教育渗透到学前儿童的交往、探索活动、游戏中等，使学前儿童适应环境，内化规则。而在对学前儿童进行社会教育时应遵守以下原则：

一、目标原则

学前儿童社会教育的目标是教育的出发点和归宿。在学前儿童社会教育的过程中，教师对幼儿的指导、活动的方式、活动的结果等都要受到目标的制约，因此，对学前儿童进行社会教育必须遵循目标原则。

教师在组织社会教育活动时要有强烈的目标意识，教师在教育过程中选择的教育内容、教育方法等都要围绕目标进行。

除了要遵循国家教育部为学前儿童社会教育领域设定的目标外，教师还要为社会教育活动制定具体且合理的目标。如目标中提出“培养学前儿童关心他人的品质”，这样的目标就比较空洞，很难落到实处，不具有操作性，对活动也起不到指导作用，可改为“知道应该关心和帮助有困难的人；在扮演角色中学习帮助别人的方法；愿意在别人遇到困难和痛苦时主动去关心、帮助他们。”通过制定具体而可操作的目标来实现更大的教育目标，是对学前儿童进行社会教育所要遵循的原则。

二、主体活动性原则

尽可能把课程内容设计成幼儿各种自主性活动，变“要我学为我要学。” 教师要为儿童创设活动的空间，如提供活动的材料、布置环境等；给儿童提供自主活动的机会和时间，让他们主动体验、观察、精彩文档

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操作以获得社会认知，形成社会情感和社会行为；教师还要为学前儿童提供适当的指导以提高儿童的活动水平，如在他们需要帮助时，给予指导，教师还可以根据儿童的水平，再给他们提出一些更高的社会活动的要求，激发他们产生更高、更多的社会活动需要，不断提高他们的活动水平。

三、渗透性原则

学前儿童社会教育具有潜移默化的特点，对学前儿童的教育不能只局限于专门的社会教育活动中，为了实现该领域的教育目标，要通过渗透，对学前儿童进行长期的社会教育，让学前儿童自然地进行社会学习。渗透的方法有：

（一）渗透到各领域中。

学前儿童社会教育属于幼儿园领域教育的一个部分，要实现该领域的教育目标，可以渗透到其他领域的中去，如要培养孩子谦让的品质，可以渗透到艺术领域中学唱“排排坐，分果果”的歌曲、渗透到语言领域中学讲“孔融让梨”的故事等。

（二）渗透到各游戏中。

教师应该设计一些与社会教育内容相关的游戏活动，让学前儿童在愉快、自然的氛围中进行社会学习。如在角色游戏中学前儿童根据角色的社会行为来调节自己的行为，处理着角色间的人际关系；在结构游戏中学前儿童可养成认真仔细、克服困难、团结协作的习惯。

（三）渗透到一日生活中。

教师要善于发现日常生活中进行社会教育的契机，及时进行社会教育。如教师发现幼儿有争抢玩具的现象，可以随机进行教育，培养孩子分享的品质。

（四）渗透到家庭教育中。

对学前儿童进行社会教育并不仅仅靠教师的力量可以实现的，教师对学前儿童进行教育的时间也是有限的，必须依靠家长的配合。教师要向家长宣传儿童在幼儿园的社会学习及一些恰当的社会教育的方法，让家长在家中继续对他们进行社会教育，实现家园配合。

四、实践性原则

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学前儿童的社会认知、社会情感要和社会行为相结合。学前儿童的社会学习要通过实践才能内化。如当我们要让孩子记住“红灯停、绿灯行”的社会规则时，必须要让他自己过过马路，体验红、绿灯亮时自己应该出现的行为。贯彻实践性原则应该做到：

（一）帮助并教给幼儿具体的行为方式

在学前儿童实践前应给学前儿童讲清道理，只有这样孩子才能逐渐体会什么是对，什么是错。另外，孩子缺少行为实践的经验，掌握良好的行为方式，为他们在今后的社会行为实践中打下良好的基础。

（二）组织儿童参加多种实践活动

教师要有目的、有计划地给学前儿童实践锻炼的机会，通过身体力行、反复练习形成良好的社会行为和习惯。在鼓励儿童自己解决问题的同时，教师在实践中要给予适当的指导，可使实践的效果更好。

五、强化性原则

强化性原则是指教师在学前儿童社会教育中，通过言语、动作或表情等方式，对儿童的行为给予肯定或否定的评价，使之增强巩固或削弱、消除，以便养成良好的行为习惯。

强化对于儿童的社会性教育相当重要，因为，儿童的认知发展水平和心理发展水平还处于比较低下的发展阶段，家长，尤其是教师对他们言行的态度直接影响他们的言行，因此，我们要恰当地运用强化，贯彻强化性原则应做到：

（一）教师要采取明确、适宜的强化方式

当学前儿童出现良好的行为时，教师要对儿童明确地表示肯定、赞同；当学前儿童出现不良的行为时，教师要对儿童明确地表示不满，甚至批评，但要讲究批评的艺术，使儿童易于接受。

（二）强化应激发儿童的内在动机

强化不是为了让儿童做出某种特定的行为，而是重在激发儿童的内在动机。如对儿童进行肯定时，老师不宜经常采用物质奖励等外部强化手段（如小红花、小玩具等），这容易使儿童为了获得某种物质奖励而去做某种特定的行为。而教师多采用身体动作、语言的强化方式，如点头、微笑、抚摸、摇头、叹息等，效果会比物质强化更能打动儿精彩文档

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童的内心，可使儿童为了得到某种行为的愉快体验而再次出现该行为，或为了不感到某种行为的难过体验而不再出现该行为。

（三）强化应及时

研究结果表明：倘若儿童的行为与教师反应间隔的时间太长，强化的效果就会降低，甚至对儿童没有太大影响。 研究性学习：

收集1-2个学前儿童“争吵”的案例，试分析“争吵”行为对学前儿童社会性发展的影响，并思考如何对待“争吵”行为以促进学前儿童社会性发展。

第二章 幼儿园社会教育的实施

本章将帮助你：

1、了解在幼儿园中实施社会教育的优势及影响社会教育的因素。

2、知道幼儿园社会教育可分为专门的社会教育和非专门的社会教育。其中专门的社会教育的方法包括参观、谈话、讲述、实践活动、情境教学、综合性活动等；非专门的社会教育方法包括生活活动、游戏、学习和欣赏艺术作品等。

3、学会进行学前儿童社会教育活动设计，包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等的设计。

4、理解学前儿童社会教育实施的要求有为学前儿童创设条件，提精彩文档

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供时间和空间；要有目的地影响学前儿童更高层次的发展；要长期坚持社会教育；要对学前儿童进行随机教育；要家园配合实施社会教育 核心概念：

幼儿园社会教育；社会教育的设计；社会教育的实施

第一节 幼儿园社会教育的因素

一、幼儿园实施社会教育的优势

（一）幼儿园为学前儿童提供了更多的同伴交往的机会 学前儿童进入幼儿园后，交往的范围扩大了，同伴也成为他们主要的交往对象，学前儿童可以从同伴处得到各种信息，得到更多的社会认知（不同的社会角色、社会环境的认知等）。通过与同伴的交往，还可以学习交往行为、规则行为等。

（二）社会教育更有目的性

在家庭中实施的社会教育缺乏目的性，随机性较强。在幼儿园中教师实施有目的、有计划的社会教育，让学前儿童进行社会学习，以达到预期的教育目标。

（三）幼儿园的社会教育资源更加丰富

包括：同伴；专门的社会教育活动；学前儿童社会教育的环境：幼儿园有保健医、炊事员；布置娃娃家、超市、银行等环境（有助于进行社会交往，了解社会环境，懂得遵守社会规则）

（四）有利于学前儿童“心理断乳”

在家庭中，孩子在生理断乳之后，父母对孩子还是关爱有加，无法使孩子在心理上形成断乳。

在幼儿园中，幼儿园、教师、同伴相对于每个幼儿来说既是熟悉的（天天见面），也是陌生的（幼儿来园之前，没有见过老师和同伴，大家互不认识）。鉴于这种陌生感，幼儿会进行自我控制、自我约束，有利于幼儿心理断乳。

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二、幼儿园社会教育的因素

（一）人的因素

1、教师

教师受过专业的训练，长时间和学前儿童在一起，有权威性，是学前儿童模仿的对象，也是向学前儿童实施社会教育、促进学前儿童社会学习的人。

2、同伴

学前儿童通过与同伴间的相互作用，可以从同伴那得到许多社会信息，如了解不同父母的工作，了解来自不同地方的儿童的家乡的环境等。通过与同伴交往，还可以发展幼儿的交往技能，发展幼儿的独立性、自主性。

3、其他工作人员

包括园长、保健医、炊事员等，有助于幼儿了解他们的职业，了解这些职业与人们生活之间的关系等。

（二）物的因素

1、图书

图书是幼儿进行社会认知的物质媒介之一。图书本身渗透有许多社会教育的内容，如儿童故事《小马过河》教育幼儿遇事要多动脑筋，会独立思考；《小羊过河》教育幼儿要有礼貌、谦让；还有一些图书让幼儿了解各地的风俗民情，了解各种不同的节日等。这些书中的内容都有助于幼儿进行社会学习。

进行阅读活动时，同样具有社会学习的价值。如幼儿可以学习到不争抢图书；爱护图书；一本一本轮流看书；一页一页看书；看书时可以彼此讨论书中的内容，但要小声，不能影响其他小朋友等。

2、生活用品

幼儿园的生活用品包括：杯子、碗筷、毛巾、桌椅等。幼儿可以通过使用生活用品进行社会学习。如爱护生活用品、能把它们摆放有序等。

3、玩具

玩具是幼儿进行交往的重要媒介。有研究表明，玩具的出现会大精彩文档

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大增加幼儿交往的频率，提高交往的质量。如幼儿在参加活动区活动时，通过相互操作玩具开展活动，有助于幼儿认识不同的社会角色，学习适当的社会行为。

第二节 幼儿园社会教育的方法和途径

一、专门的社会教育方法和途径

（一）参观

参观法是根据社会领域教育的目的与任务，组织学前儿童在园内或园外的场所，让学前儿童通过对实际事物和现象的观察、思考而获得新的社会知识与社会规范的教育方法。

1、参观前的准备

（1）确定参观对象，与被参观的地方联系上。 对某一社会设施或社会现象进行参观

社会设施包括：邮局、商店、学校、图书馆等。

社会现象包括：售货员在商店里卖东西，顾客买东西；邮局工作人员分发信件、投递信件；小学生们在课间游戏、学习等。

参观的内容要与幼儿的生活紧密联系，地点不要太远。 （2）确定行走路线。

要注意安全，考虑好沿途可能存在的问题。 （3）制订参观计划（含参观目的和步骤等。） （4）作好物质方面准备，如水、纸等

2、参观的组织

（1）出发前的组织：整队集中检查行装，组织简短谈话。 （2）出发途中的组织：保证儿童的安全，如步行时教师走在马路外侧，坐车时提醒儿童不要将手脚伸出窗外。

（3）到达时的组织：重新整队，简短谈话，但方式可以用提问的方式。

（4）参观过程中的组织：教师与参观地的工作人员合作，组织学前儿童有秩序的参观，介绍时避免用行话。

（5）结束时的组织：选用适当的方法。如参观邮局，考虑到工作精彩文档

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人员忙，可自然结束；若不忙，可用联欢和实践的方式体验和结束。

3、注意事项：参观时间最好选上午；组织人员适当增加；参观回来后，可组织谈话；可开设相应的活动区域（延伸活动）。如参观邮局的延伸活动可以是“邮票展”“与邮局有关物品展”“寄信”。

4、学习案例“参观食品店”

参观食品店

[活动目标]

1、产生对参观食品店的兴趣，尊重营业员的工作，形成礼貌待人的品质。

2、初步形成给食品分类的能力。

3、了解食品店里的主要商品，知道食品可以分类，了解营业员的工作与我们生活的关系。

[活动准备]

1、选择好参观地点。

2、制定好参观路线。[活动过程]

1、通过谈话，引起幼儿对参观食品店的兴趣，并提出参观要求；参观食品店里卖什么东西，营业员是怎么卖东西的。

2、带幼儿参观食品店

（1）引导幼儿参观食品店的食品,告诉幼儿每种食品的名称。 （2）引导幼儿观察食品店除了卖糖果、糕点还卖什么，从而使精彩文档

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幼儿知道食品店是卖吃的东西的地方，建立食品店的正确概念。

（3）引导幼儿观察食品店里营业员和顾客的活动。请幼儿记住营业员和顾客之间的简单对话。

食品店里有什么人？他们在干什么？

营业员是怎样卖食品的？她们是怎么对待顾客的？

（4）请幼儿仔细观察营业员是怎么放置食品的，使幼儿知道不同的食品要分开放置，建立初步的分类概念。

3、幼儿在教师带领下进行购物活动，感受营业员对大家的热情服务。

4、参观活动结束后，幼儿与营业员礼貌道别，组织幼儿回园。

5、参观后让幼儿进行谈话活动。（1）请幼儿回忆食品店里卖什么？ （2）“没有食品店会怎样？” [活动延伸] 收集与食品有关的东西，各种包装袋，在活动区开展“食品商店”游戏。

[活动评析] 该活动选择的参观对象与幼儿的生活紧密联系的食品店，是结合幼儿的生活经验开展的。参观的步骤清晰，任务明确。参观的形式多精彩文档

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样，既观察静态的食品，也观察营业员与顾客之间的活动，还让幼儿实践，进行购物活动，这样既让幼儿进行了社会认知（食品店的食物、食品的摆放、营业员与顾客的活动），又发展了幼儿的社会行为（学会购物、学会与营业员打交道）。活动延伸则巩固了幼儿社会学习，以便幼儿在实践中正确应用。

（二）谈话

谈话法就是教师与学前儿童相互提问、对答的教育方法。在学前儿童语言教育中也使用谈话法，目的主要是发展学前儿童的语言表达能力，在社会教育中使用谈话法，目的主要是促进学前儿童社会性发展，逐步适应社会环境。教师借助于恰当的问题，帮助学前儿童分析、提炼原有的社会知识经验，使之系统化或明确化，谈话法也可使学前儿童获得社会性规范性语言，发展学前儿童的语言交往能力。

1、谈话准备

选择贴近学前儿童生活的、能引起学前儿童兴趣的、有教育意义的话题。

例：谈谈“适合小朋友穿的衣服”这个话题很有意义，但若要谈谈“衣服上有机器猫的图案好看还是奥特曼的图案好看”就无法实现本领域的目标。

2、谈话的组织

（1）引导学前儿童谈话兴趣。

如“我会帮助别人了”活动中老师的导语设计：“咱们班的孩子个个是能干的孩子，今天就请你们来说说你是怎样的能干？你帮助过别人吗？你是怎么帮助别人的？”

（2）引导谈话，步步深入。如“我会帮助别人了”活动中，有幼儿说，“我帮奶奶找针。”老师进一步启发“为什么奶奶需要你帮忙？”“你帮奶奶找到针后，奶奶说了什么？”

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实用标准文案

教师在与学前儿童谈话中所设计的问题应该是符合谈话主题的，问题应是清楚明了使学前儿童易懂的，问题的排序应是由浅入深的，尽可能地设计开放性问题，让更多的儿童发表不同的见解。

（3）谈话结束后要小结。

3、注意事项：允许答案多样性，给孩子思考的时间，谈话方式可以多变等。

4、学习案例“我的家人”

我的家人（中班）

[活动目标]

1、增进幼儿对家庭成员之间的了解和亲爱之情。

2、锻炼幼儿用连贯的语言介绍自己的家人并表达自己与家人之间的情感。

[活动准备]

1、请家长为幼儿准备一张“全家福”照片。

2、请幼儿平时在家注意观察，家里的人谁会什么，谁喜欢什么。[活动过程] 教师自然地引出与家有关的话题。如问：“今天早上谁送你来幼儿园的？晚上谁来接你？”然后开始谈话，话题可以是：

1、“我家都有谁？”请幼儿拿出“全家福”照片，向大家介绍自己的家人。

2、“平时我们在家里干什么？”

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3、“家里谁最喜欢我，我最喜欢谁，为什么？”

4、“家里人有什么爱好、特长？”（如果有的幼儿说不出来请他们回家后再仔细观察）

5、教师引导幼儿小结：我们和家人在一起很快乐，我们应该爱我们的家人。

[活动延伸] 可以组织幼儿在自愿的前提下，制作“我的家人”画册，然后讲给大家听。

[活动评析] 活动所选择的话题是幼儿的生活紧密联系的，每个问题都简单易懂，开放性强，问题的程度由易到难。幼儿容易回答，且都有自己不同的见解，可以发表不同的意见。通过这个谈话活动，幼儿表达了对家人的认识，感受到与家人在一起的愉快情绪，逐步学会爱自己的家人。

（三）讲述

讲述是教师用生动的语言向学前儿童描述事物的特征，解释事物间的关系，向学前儿童说明一些简单的道理、规则及意义的一种教育方法。讲述法可以拓宽学前儿童的眼界，丰富学前儿童的社会认知，提高学前儿童的语言理解能力，使学前儿童学习社会规则，懂得处世之理。

1、讲述前的准备

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（1）选择恰当的讲述内容

应该选择学前儿童感兴趣的、与学前儿童日常生活紧密联系、有教育意义的内容。

（2）选择教具或情境进行辅助

讲述活动以教师的语言描述为主，只有配合教具或情境，学前儿童才会对活动产生兴趣。

2、讲述活动的组织

（1）引导学前儿童对教师讲述的内容产生兴趣

如教师扮演成学前儿童喜欢的角色进行讲述，利用学前儿童对角色的喜爱激发他们对讲述的内容产生兴趣。

（2）采用各种方法进行讲述

如用图片、模型、音乐、影象等配合讲述，通过情境表演进行讲述等。

（3）讲述活动开展中或讲述活动后要有学前儿童的参与 如在讲述活动时对学前儿童进行适当的提问，请学前儿童参与情境表演；讲述活动后要请学前儿童进行总结。

3、讲述活动的注意事项 （1）讲述的内容具有实用性

学前儿童早已熟知的内容就不用再进行讲述了，幼儿不能够理解的知识也不用进行讲述。

（2）讲述时要具有直观形象性

学前儿童的语言发展水平较低，幼儿的思维具有直观形象性的特点。单一的讲述不便于幼儿的理解，且不符合幼儿的思维特点，使幼儿在活动时没有兴趣。

（3）讲述的语音、语态要有变化

学前儿童注意力难以长时间集中，为了让他们听清楚且有兴趣听教师的讲述，教师的讲述要清晰，明白易懂，避免不必要的口头语。讲述速度适中，音量合适，声音抑扬顿挫、随角色的变化而变化。讲述时配合适当的动作，使讲述变得生动有趣，有感染力。

4、学习案例：“认识少数民族”

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认识少数民族

[活动目标]

1、引导幼儿初步认识维吾尔族和蒙古族人的服饰，了解并尊重他们的生活习惯，知道他们是我国的少数民族。

2、培养幼儿观察、辨认维吾尔族和蒙古族人的能力。[活动准备]

1、由四位教师分别扮演不同性别的维吾尔族、蒙古族人。

2、教学挂图《少数民族》

3、一幅大的《中国地图》 [活动过程]

1、教师出示《中国地图》，启发幼儿谈话，导入课题。

请幼儿看地图，告诉幼儿我们祖国很大，人口很多，有很多民族，其中汉族人口最多，在我们国家还有几个民族，由于人口较少，所以一般称为少数民族。

2、认识少数民族的特点

（1）今天来了几位少数民族的客人，要热情招待。 （2）两位维吾尔族人随音乐跳舞入场。

A、向客人询问，你们从哪里来，是哪个民族的？并在地图上指出家乡的位置。

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B、引导观察客人的服饰，并请客人介绍自己（维吾尔族人都喜欢戴一顶小帽子，女的穿黑色小背心、长裙子，梳很多小辫子；男的穿对襟长袍。维吾尔族人喜欢唱歌、跳舞、弹冬不拉，还喜欢吃烤羊肉。）客人拿出哈密瓜、葡萄干等，向小朋友介绍新疆的特产，并请幼儿品尝。

（3）两位蒙古族客人随音乐跳舞入场。

A、B同上（蒙古族人喜欢扎头巾，穿斜襟的衣服，穿皮靴。许多蒙古族人住在蒙古包里，在草原上牧马、牧羊，喜欢喝奶茶，拉马头琴，还喜欢摔跤、骑马。）

（3）帮助幼儿了解内蒙古的一些特产。

那里出产羊毛，用羊毛可织成衣服、围巾，还出口到世界各地。

3、请幼儿和客人自由交谈，可以向客人提出自己想知道的问题。最后，客人邀请小朋友到新疆和内蒙古去做客。

4、出示教学挂图，请幼儿说出图上这些人是哪个民族的。[活动延伸] 在班上布置“新疆”、“内蒙古角”，摆放他们的特产，还可以请小朋友画出这两个少数民族的小朋友。

[活动评析] 该活动的优点有：有充分的教具，师幼互动较好。需改进的地方：精彩文档

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幼儿参与活动方式还可多样，例如：摸摸少数民族人的服饰，和他们一起唱歌跳舞，体验民族风情。

（四）行为练习法

教师创造一定条件，组织学前儿童按正确的社会行为规范去实践的方法，行为练习法是形成和巩固学前儿童社会行为习惯的一种基本方法。行为练习法的形式多样，有教师人为创设特定的情境让学前儿童进行行为练习，如当学前儿童掌握了几种分享玩具的具体方法，教师就创设情境让学前儿童选择一种或几种分享的办法，进行“分享”行为练习；有教师组织的各种实践活动，如劳动；还有在各种生活情境中教师组织的学前儿童行为练习，如来园和离园的礼貌行为练习、用餐前后的行为练习等。

1、行为练习前的准备 （1）选择恰当的内容

学前儿童生活中常接触的、感兴趣的、比较容易操作的。 例：洗手绢、剥豆、擦桌椅、收拾玩具、整理生活用品等。 （2）物质准备

教师和学前儿童共同准备

由于行为的练习是针对每一个儿童的，所以物质准备的数量应该充足，做到人手一份或每小组一份。

2、行为练习过程的组织 （1）开始

引发愉快的情绪、激起行为练习的愿望

例：放一首歌曲《洗手帕》或简单表演小动物洗手绢的情境引起幼儿兴趣。

（2）示范（仔细示范）

示范动作要慢，每个步骤都要示范清楚，让学前儿童看到，示范时配合语言讲解，语言浅显易懂。

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（3）学前儿童行为练习

学前儿童在行为练习时教师要巡回指导，如发现有问题或进行不下去，教师要作出指导（不一定要把答案告诉学前儿童，引导他们步步引出答案）

行为练习时教师参与，一方面做无形的指导，一方面也鼓励学前儿童参与的积极性，对学前儿童进行鼓励，提高行为练习的积极性。

（4）享受行为练习的成果

例：将洗好的手帕带回家给父母欣赏；吃自己剥的豆子等。

3、注意事项：行为练习的要求应该前后一致，长期坚持以便学前儿童能持之以恒形成习惯。

4、学习案例“我们学剥豆”

我们学剥豆（中班）

[活动目标]

1、激发幼儿对剥豆的兴趣，乐意剥豆，体验剥豆带来的乐趣。

2、引导幼儿观察并学习剥豆的方法。

3、培养幼儿动手剥豆的能力。[活动准备]

1、每组幼儿一小盆毛豆、一个托盘、一个碗。

2、事先和厨房联系好相关事宜。[活动过程]

1、组织讨论，帮助幼儿解决“怎么剥豆”的问题。

2、让幼儿动手剥一会豆，然后老师请剥得好的小朋友示范。

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3、讨论怎样才能剥得又快又干净，教师建议拿一个碗放豆子，一个托盘放豆壳。

4、集体剥豆。（学习剥豆，体验劳动的乐趣。）

5、带领幼儿把剥好的豆送到厨房。

6、打扫桌面。

7、午餐时，提醒幼儿多吃点自己剥的豆子。[活动延伸] 鼓励幼儿回家后帮助家人做力所能及的事情。 [活动评析] 活动所选择的内容是幼儿在生活中能够接触的，易于幼儿进行操作，且是幼儿感兴趣的。活动材料准备地充分。幼儿在进行操作前通过讨论对如何剥豆有了初步的感知，然后通过操作，再讨论，对剥豆的技能进一步掌握。最后把剥好的豆送到厨房，并在午餐时吃自己剥的豆，这使幼儿能够享用到自己的劳动成果，产生成就感，体验到劳动的快乐。

（五）情境教学法

情境教学是教师根据一定的教育目标，设置一种情境，使学前儿童在这一特殊的氛围中受到情感的感染，从中受到某种教育的社会教育方式。

学前儿童的情绪性强，容易融入情境，在情境中自然地受到教师精彩文档

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的影响，最后，教师将学前儿童在情境中受到的教育转化到现实生活中。

学习案例“节约用水1”

节约用水（大班）

许多幼儿不懂得节约用水，如洗手时总不注意关紧水龙头，在保温桶的水龙头处接水喝时，一个幼儿接完水后也不关水龙头，下一个幼儿就把水杯伸过去。教师虽然经常提醒幼儿节约用水，但效果都不理想，便设计了一次情境教学。

A、教师带幼儿散步，让幼儿发现窗户上有泥点；孩子在玩娃娃家时发现小床脏了；孩子进行手工活动，手上粘满了胶水；保育员拿来打蔫的花请幼儿想办法等。（评：教师安排情境让幼儿在自然的状态下想到用水。）

B、由幼儿找水。幼儿无法找到水，教师事先把水阀门关掉了。（评：当幼儿在需要用水而得不到水的时候，才感受到水和生活的密切性，感受到水的宝贵性。）

C、让幼儿听“水”的不满。（评：让幼儿发现生活中浪费水的现象，产生愧疚感。）

小水滴的话“小朋友们都回家了，我还在滴滴答答地流，我很伤心，人人都说我用处大，能帮助大家做很多好事，大家都离不开我，精彩文档

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可有的小朋友不珍惜我，我又哭了一晚，这次我太伤心了，我不想让小朋友再用水了。”

大部分幼儿产生了共情，向小水滴道了歉，保证不再浪费。 D、让幼儿重新用上水。小水滴接受了小朋友的道歉，并相信小朋友以后也会珍惜用水的，教师重新把水阀门打开。（评：幼儿在用上水的时候体会到水的来之不易，并在情感上接受了要节约用水）

E、可以继续组织延伸活动，做节水标志，学节水儿歌。（评：通过延伸活动，幼儿之间还可以相互提醒，有利于幼儿保持节约用水的良好习惯。）

同样的问题，还可以设计以下情境“节约用水2”

教师当着幼儿的面，在上午把小鱼放进一个装满水的盆里，但盆上有个小小的洞，到了下午，再让幼儿观察水和上午相比有何变化，小鱼和上午相比又有什么变化。（让幼儿明白，即使是小水滴，如果浪费了，也会引起严重的后果，必须要节约用水，不浪费每一滴水）

（六）综合性活动

综合性活动是指教师综合运用各种教育方法，并将社会教育与其他领域的活动有机地综合起来，在多种形式、多种活动中发展学前儿童社会性的一种社会教育形式。

学习案例：“我的名片”。

我的名片（大班）

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[活动目标]

1、通过活动学习，使幼儿能说出名片的作用。

2、通过制作名片，使幼儿能认识到自己的爱好。

3、通过互赠名片，加深幼儿间的了解，增进友谊。[活动准备]

1、教师自制名片2小张、2大张，内容一样。（若用幻灯机则不需大张）

2、空白名片纸多与小朋友数。

3、水彩笔、小剪刀幼儿自带。[活动过程]

1、开始部分（导入）

（1）情景表演：公交车上。两位许久未联系的好朋友相遇——分手赠名片。

（2）问题：他们互相给的是什么？（导入课题——名片）

2、进行部分

问题：他们为什么互相给名片？ 欣赏表演中的名片。

（1）问题：这下小朋友能说说名片的作用？ （过渡语：小朋友们想不想拥有自己的名片呢？）

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（2）动手做名片

①教师示范，注意强调与前面的名片的变化，如图案形状颜色信息的变化。

②幼儿操作。

（3）结束部分：互赠名片，在老师编的儿歌中结束活动“小小名片不起眼，大大作用不一般，送给同班某某某，满心欢喜乐开怀。

[延伸活动] “名片展”、学儿歌 [活动评析] 名片是现代社会特有的文化，幼儿在日常的生活中有所接触，名片是成人为了介绍自己而使用的，幼儿并没有使用过名片，幼儿对认识名片和使用名片充满了新鲜感。活动使用了多种教学方法，情境表演让所有幼儿对名片有了最初的认识，通过谈话使幼儿了解名片的作用，通过做名片和使用名片进一步熟悉名片，并体验使用名片的快乐。活动步骤循序渐进，活动方式多样，幼儿在活动中进行了社会认知（认知名片），学会了适当的社会行为（与他人相互使用名片）。

二、非专门化的社会教育方法和途径

指活动的本来目的不是要向学前儿童进行社会教育，但是在活动中可以顺便进行社会教育的活动。如吃饭本来目的是填饱肚子，但同时是学习良好用餐习惯和礼貌的好机会。

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（一）生活活动

社会教育可以渗透在一日生活中，使学前儿童能够自然地进行社会学习。

1、早晨来园（礼貌教育）

2、晨间劳动（爱劳动、做事认真）

3、晨间洗手（讲卫生、排队意识、节约用水）

4、值日生劳动（做事公正、服务他人意识）

5、进餐（爱惜粮食，文明进餐）

6、入厕（生活自理能力，文明如厕）

7、午睡（穿脱衣服正确姿势，正确睡姿）

（二）游戏

游戏是儿童最喜爱，最能发挥主体性的活动，游戏本身就是他们认识社会、参与社会生活的一种独特的方式，幼儿可以在游戏中认识不同的社会角色、社会环境，了解不同的社会规则，提高交往的技能，产生恰当的社会行为，形成良好的社会情感和个性等。对社会性发展影响较大的游戏，主要是角色游戏、表演游戏等。

1、区角游戏

在区角游戏中，儿童自主选择，自发地活动。区角游戏主要靠投放活动材料来实现教育功能。幼儿园中的区域有娃娃家、建构区、表演区、科学区、自然角、益智区等。

娃娃家游戏规则（小班）

1、进入游戏区先来后到。（培养幼儿轮流意识）

2、能自定角色，学习角色行为。（提高幼儿社会角色扮演能力，去自我中心化）

3、不独占、不争抢玩具，能共享玩具材料。（培养幼儿谦让能力与共享行为。）

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4、爱护玩具，不乱扔乱丢。（培养幼儿遵守社会行为规则的能力）

5、会用语言表达个人的情感愿望，用语言与伙伴交流，商量主题情节。（引导幼儿学习与同伴的正确表达方式与协商能力。）

6、活动中不大声吵嚷，会有礼貌地接待“客人”。（引导幼儿礼貌待人，培养幼儿遵守社会行为规则的能力。）

7、游戏结束时，能收放和整理玩具，按类放回原处。（培养幼儿良好的行为习惯。）

2、户外集体游戏

幼儿园的户外集体游戏一般是指由教师组织的、在户外进行的、以发展幼儿体能为目的的集体游戏。这些游戏在发展幼儿体能的同时，也有社会教育的价值，主要体现在学会遵守规则、学会去自我中心化、学会合作等方面。

例1：游戏“老狼老狼几点钟”

[活动规则]由一个小朋友扮演老狼，其余小朋友扮演小羊，小羊围着老狼问：“老狼老狼几点钟？”老狼可任意回答时间，当老狼说到“12点钟”时，狼就要抓小羊，小羊可以跑到“家里”，被抓住的小羊即退出游戏。

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在该游戏中社会教育的主要价值体现在培养幼儿的“去自我中心化”，大部分幼儿在游戏时，除了只顾自己快速奔跑外，还要站在老狼的角度，考虑老狼会往哪个方向追，老狼跑步的速度等。

例2：游戏“拉网捕鱼”

[活动规则] 由一名幼儿先扮演网，其他幼儿扮演鱼，网可以抓任意的鱼，鱼被抓住后，也成为网，扮演网的小朋友要手拉手共同捕鱼，网若“破”了，捕到了鱼也不算数。

[活动评析] 该游戏的社会教育的价值主要体现在培养幼儿的合作能力上。幼儿组成的网为了抓到更多的鱼，既要牵住同伴的手不放，又要和同伴把前进的方向统一好。幼儿在游戏中就能体会到合作的重要性，并学会合作的方法。

（三）学习和欣赏艺术作品

1、要根据本班儿童中普遍存在的问题有针对性地选用，不可盲目选用。

2、要考虑本班儿童的特点

3、作品的难度、水平与本班儿童的年龄特点、心理发展水平相匹配。

例如：《小猫钓鱼》（做事一心一意，有毅力）；《狐狸与乌鸦》（不轻信他人，学会识别善恶）；《龟兔赛跑》（要谦虚，不要骄傲）；《李小精彩文档

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多分果果》（学会谦让）。

第三节 学前儿童社会教育活动的设计

学前儿童社会教育活动的设计主要包括活动名称的设计、活动目标的设计、活动准备的设计、活动过程的设计及活动延伸的设计。

一、活动名称的设计

活动名称的设计没有特殊的要求，在取名称时尽量符合儿童化的特点即可。如“小鬼当家”、“哥哥姐姐真能干”、“会说话的标记朋友”、“学做小客人”等。

二、活动目标的设计

（一）活动目标的内容

活动目标包括三个纬度：情感、态度、价值观、习惯；能力；知识。

例：本领域情感纬度的目标可包含的内容为：良好的行为习惯（礼貌、讲卫生、勤俭等）；良好的道德品质（同情心、乐于助人、分享、谦让、关爱、感恩、宽容、责任、诚信、爱护公物、爱护环境等）；良好的个性品质（意志力、自信心、勇气、自制力、自尊心、自主、耐心、细心等）；良好的态度（认真、虚心、有始有终、一心一意、努力探索等）。

本领域能力纬度的目标可包含的内容为：合作能力、交往能力、创新能力、想象力、认知能力、自主能力、独立能力、生活自理能力、抗挫折能力、是非判断能力、移情能力、自我调节能力、注意力、适应环境的能力等。

本领域知识纬度的目标可包含的内容为：有关自我意识发展的知识、有关社会环境的知识、有关社会文化的知识等。

（二）设计活动目标的要求

1、目标的内容应该包括情感、能力、知识三方面。

学前儿童社会教育领域的活动目标一般包括社会情感目标、社会认知目标和社会行为技能目标。这样制定的目标完整、便于落实。但活动目标不一定都包含三个方面；每一个目标也未必只含一个纬度的精彩文档

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内容。

2、目标的要求难度适中。

例：大班活动目标：学习准确使用“谢谢”、“你好”、“再见”等礼貌用语。（目标的要求过于简单）

小班活动目标：了解有关台湾的基本知识，了解台湾是我国不可分割的一部分。（目标的要求难度过高）

3、目标表述明确，重点突出，具有可操作性。

例：引导幼儿观察周围生活中常见的标志。（目标笼统，重点不突出）可以改为：引导幼儿观察生活中常见的交通标志。

学习做力所能及的事。（目标笼统，不具有可操作性）可以改为：学习洗手帕。

4、目标的表述方式要统一

例：

1、了解大班幼儿的生活、学习情况。

2、激发幼儿向大班哥哥姐姐学习，争做大班小朋友的愿望。（目标1中的行为主体是幼儿，是幼儿的发展目标，目标2中的行为主体是教师，是教师的教育目标）可改为

1、让幼儿了解大班儿童的生活、学习情况。

2、激发幼儿向大班哥哥姐姐学习，争当大班小朋友的愿望。（全是教师的教育目标）或改为了解大班幼儿的生活、学习情况。

2、产生对大班哥哥姐姐学习的愿望，争当大班小朋友。（全是幼儿的发展目标）

5、目标的数量适中

一般情况下，目标以3条最为合适。目标制定得太少，说明对“认知”、“情感态度”、“能力”等方面的挖掘不够，活动的价值较低。目标制定的太多，易出现书写条理不清晰的问题，并且易出现要求过多，一次活动难以实现的问题。

注意：目标的顺序并不重要，需要把握的原则即是按目标的重要程度排序，最重要的目标排在最前面。但也有其他的排序方法，如按活动进行的顺序排列目标；按情感、能力、知识方面分别阐述目标，不刻意追求顺序。

三、活动准备的设计

（一）教师的准备

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1、物质的准备（各种教具、玩具等）

2、环境创设的准备（坐位的摆放、环境布置、情境表演、角色的扮演等）

（二）学前儿童的准备

1、知识的准备（事先参观、事先学习等）

2、物质准备（要求学前儿童从家中带的一些材料、学前儿童自己动手制作的材料等）

3、心理准备（如教师要学前儿童形成勇敢的品质，要学前儿童介绍一些害怕的体验，教师就需要事先让学前儿童能坦然地面对以往自己害怕的经验，让学前儿童做好心理准备）

四、活动过程的设计

1、导入：(导入的方法可以多样化) 例：《我的标记朋友》谈话导入 《我帮玩具找到家》情境导入 《谁对谁不对》情境表演导入 《我的小伙伴》音乐导入 《合作会更好》操作导入 《你谦我让》游戏导入 《诚实的孩子》故事导入

《我是哥哥姐姐

（一）》展示教具导入 《幼儿园的地图》直接提问导入

除了以上几种导入的方法，请思考其他导入方法。

2、引导学前儿童参与；

3、引导学前儿童逐步思考；

4、教师引导学前儿童总结

五、活动延伸的设计

活动延伸指在教育活动后，教师继续设计一些与此相关的辅助活动，使教育内容渗透到一日生活中，使学前儿童受教育的时间能够持续，使教育的目的能够更好地实现。活动延伸的形式可以是家园共育、领域渗透、环境创设、区角活动、游戏等。

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学习案例

我上幼儿园（小班）

[活动目标]

1、知道自己长大了，要上幼儿园。

2、通过幼儿园的共同活动，体会幼儿园的生活是快乐的。

3、愿意开开心心上幼儿园。[活动准备]

1、各种插塑、小积木及插塑插出的小车、花朵等。

2、在下午的组织活动中已学会歌曲《我上幼儿园》。[活动过程]

1、创设好玩的环境，引导幼儿快乐活动。

每组桌上放置一篮玩具，教师引导幼儿看一看、说一说玩具的名称。教师：瞧，许多好玩的玩具想和我们一起玩呢！（出示搭好的小车、花朵）这是老师和小插片玩的时候给小插片变了样。你们想和小插片玩吗？如果想，就站在桌子这边玩；如果想玩其他的玩具，请将手中的玩具收好后再到其他组去玩。

幼儿自选玩具，教师与幼儿一起玩。

在玩的过程中，教师协助幼儿插搭一些小玩具，引起幼儿活动兴趣，并询问幼儿：你高兴吗？你喜欢在幼儿园玩吗？玩得开心吗？

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2、谈谈说说，感受幼儿园的生活是快乐的。教师：你们刚才玩什么了？好玩吗？开心吗？

教师小结：刚才你们玩得都很开心。小玩具说想天天和你们一起玩，你们愿意天天到幼儿园来和它们玩吗？

教师引导幼儿讨论：幼儿园还有什么好玩的？你愿意天天来幼儿园吗？

3、教师和幼儿共同演唱歌曲《我上幼儿园》。[活动延伸] 在日常活动中引导幼儿说一说自己一天都做了哪些事，最高兴的是什么，感受幼儿园生活的美好。 [区角活动] 布置“心情角”，放置玩具电话和脸谱面具，让幼儿自由表达自己的心情。如：幼儿可打玩具电话表达对父母的情感，也可戴上“高兴”“伤心”等脸谱面具自由表达心情。

家园共育：家长每天接幼儿回家，应多询问幼儿在园生活，并鼓励幼儿喜欢幼儿园生活。 [教学材料]

我上幼儿园

1=C

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集

体

词 汪爱丽

曲

5 5 3 3 | 5 6 5 | 3 5

6 6 | 5 —

| 爸爸 妈妈

去 上 班

我上 幼 儿

园。

| 5 6

3 | 2 5

5 2 | 1—

|| 玩

具

多

朋

友

多

真

呀

真

快

乐。

[活动评析]：

（1）导入：呈现玩具（环境创设的导入）

（2）引导幼儿参与：玩玩具（让幼儿自由玩耍，自然产生快乐的情绪）

（3）引导幼儿思考：（活动时是否快乐，是否还愿意来幼儿园） （4）教师和幼儿讨论总结

我的标记朋友（小班）

[活动目标]

1、认识自己的标记。

2、知道爱清洁、讲卫生，会用自己专用的毛巾、茶杯。

3、逐渐养成良好的卫生习惯。[活动准备] 精彩文档

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1、每人三张相同的标记图（分别用来贴在茶杯架、毛巾架、晨检袋上），全班每个幼儿的标记图都不同。

2、晨检牌人手一张。

3、小红星若干。[活动过程]

1、通过谈话，引出标记图。教师：洗完手后，我们用什么擦手？

教师：这么多毛巾都一样的，我们怎样才能知道哪一条是自己的毛巾呢？（引出标记图）

2、实践操作，幼儿选择并粘贴标记。

介绍标记图，并让幼儿选择一种自己喜欢的标记，教师帮助幼儿把标记贴在毛巾架的挂钩处。（分组进行）

教师：小朋友的毛巾都有自己的标记图了，以后擦手就不会用错毛巾了。现在我们喝水的茶杯、早晨的晨检牌还没有标记，我们快快给它们贴上自己的标记吧！

3、游戏“看谁找得快”。

让幼儿分组找自己的毛巾、茶杯、晨检牌的标记，并给找得有对有快的幼儿发小红星。

每人发放一个晨检牌，教师鼓励幼儿看清楚、记住自己的标记，精彩文档

第17篇：.1大班社会教育活动总结

大班社会教育活动总结

一、指导思想

新学期，对家长来说蕴含着新的希望，对老师来说，面临新的挑战。随着时代的进步和发展，幼儿的社会教育也随之发生变化。本学期，我将会严格要求自己，认真总结上学期的工作，吸取经验，反省不足，在新的《纲要》和《学校幼儿园教研计划》的指导思想引导下，以儿童为本，促进每个幼儿富有个性的发展。通过一学期的教育教学，得到了幼儿和家长的互相配合及支持，使本班社会学科顺利开展，让幼儿学在社会领域方面得到相应的提高，现在对教学工作总结如下：

1、幼儿在学习活动中知道了我们每个人都有与他人相同和众人的不同之处。我们每个人不仅外貌不同，缺点和优点也有所不同。

2、让幼儿了解每个人都会有高兴、愤怒、悲伤等情绪，知道每个人都会遇到烦恼，会对别人的忧患、悲痛表现出同情。学会关心、体贴别人。当自己或者别人有烦恼时，自己会采用解除烦恼的方法。

3、培养幼儿有初步的家庭责任感，懂得尊老爱幼，会积极主动地做自己力所能及的家务事。

4、让幼儿懂得原谅别人的过失，自己有错要表达歉意，还要有一颗宽容的心。鼓励幼儿与同伴交流，学会大胆地表达自己的情感。学会正确与其他小朋友之间又好相处。做到互相信任。

5、鼓励幼儿参加集体活动，学会自己动手、会主动帮助别人等。乐意与人交往，学习基本的社交能力，学会与人和平相处。活动中懂得分享、合作、谦让、宽容、互助、欣赏他人的优点。

6、在学习的过程中教育幼儿知道了要爱护日常生活中的各种公共设施，交通工具等。使用时注意安全。还会把玩具放回原来的地方。

7、通过用幼儿感兴趣的方式，让幼儿体验到倾听、理解、表达的乐趣。同时通过各领域的相互渗透教育，在丰富多彩的活动中扩宽幼儿的视野，促进幼儿的语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展。

教师要增强社会性教育的意识，关注幼儿的日常生活，观察、了解和掌握幼儿的行为，随时捕捉到有利的教育契机，建立有机整合的渠道。抓住时机，创造条件，施加有效、有益的影响，将社会教育和-谐地渗透到幼儿的一日生活中去。

第18篇：.1小班社会教育活动总结

小班社会教育活动总结

时间过得真快！转眼间，愉快的一学期就这样快乐的结束了！本学期我们通过组织一系列的社会教育教学活动，幼儿的社会意识进一步提高。现将本学期社会教育教学工作总结如下：

一、九月份的时候开展了“教师节”主题活动，通过活动的开展，使幼儿感知老师的辛苦，通过节日的气氛表达幼儿对教师的爱。

十月份开展了“爱祖国，爱家乡”主题活动，在活动中，教师引导幼儿体验感受家乡的风土人情，初步感受家乡的风采，通过庆国庆活动，增强幼儿对祖国的热爱之情。

十一月份开展了主题活动“分享我快乐”活动，通过教学活动，引导幼儿学习和同伴分享食品、玩具、图书以及快乐的事，帮助幼儿获得初步的人际交往技能。

十二月份开展了“迎新年”主题活动，引导幼儿进一步了解中国传统节日文化，感受节日活动的乐趣。

二、通过这学期的学习，幼儿基本上都能积极主动地参与各项活动，对幼儿园组织的各种活动都很感兴趣，乐于与其他人交谈，能与他人友好相处。在生活中和学习中能互相帮助，合作并和小伙伴一起分享玩具和食物。幼儿有了一定的规则意识，在参与活动的过程中学会了等待并轮流进行游戏。能遵守日常生活中的基本社会行为规则，能努力的做好力所能及的事，比如自己穿衣服，自己扣扣子。幼儿都知道了自己在长大，大部分幼儿都能做到自己的事情自己干。

三、我们在指导孩子时，会依据孩子的经验和能力与幼儿共同制定生活与活动规则，帮助孩子养成遵守规则的意识与能力。还注意培养机会和条件，并帮助幼儿提高他们的社会交往能力。如：在“教师节”、“感恩节”时，教师与幼儿一起做礼物送给老师、妈妈、送给幼儿园的小朋友。在活动中，幼儿学会了与人交往，同伴之间要互相帮助、合作和分享，要有同情心，培养了幼儿热爱父母、爱长辈、爱老师、爱同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国、爱生活的社会情感。对于小班的幼儿，我们平时会多组织丰富多彩的集体活动，让幼儿体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，帮助幼儿发展与人亲近、合作的态度，学习初步的人际交往，懂得尊重他人，对人有礼貌、诚实、守信。

四、孩子天生就有自己的个性,我们既要面向全体,更要注重个别幼儿工作。并且,对学习能力动作较慢的孩子,给予一定的帮助,决不当众教训或指责,让他感到老师是喜欢他的,他是有进步的。

教育是终身的,我们的任务还很艰巨。在今后的工作中,我会继续学习先进的教育思想,不断充实和提高自己，使自己尽快的成长为一名优秀的幼儿教师！

第19篇：幼儿园社会教育的原则及组织形式

幼儿园社会教育的原则及组织形式

摘要：目前在幼儿园教育实际中，社会教育是一个相对比较薄弱的领域，许多教师在社会教育的基本原则和具体组织形式方面仍存在许多困惑，有待于澄清。幼儿园社会教育应该遵循一些基本原则，包括适度性原则、一贯性和一致性相结合的原则、专门的教育活动和渗透教育相结合的原则、正面教育和个别行为矫正相结合的原则、认知、情感和行为相结合的原则等。幼儿园社会教育活动可以采取以下几种形式，包括以实践活动开始的教育活动、以情境表演开始的教育活动、以游戏开始的教育活动等。 关键词：幼儿园 社会教育 原则 组织形式

目前在幼儿园教育中，相对于其他领域来说，社会教育属于比较薄弱的环节，许多幼儿园教师在进行社会教育时仍存在一些困惑，特别是对于社会教育一些基本原则和具体组织形式还不够了解，因此，我们有必要对于幼儿园教育的一些基本理论问题进行，以提高幼儿园社会教育的水平。

一、幼儿园社会教育应遵循的基本原则

幼儿园社会教育的原则是进行社会教育时必须遵循的基本要求和指导思想，它是社会教育基本规律的反映。为了使教育既符合幼儿的心理和认识特点，又能对幼儿施以积极的影响，幼儿园社会教育必须遵循以下一些基本原则。

（一）适度性原则

适度性的问题是教育者经常面临的、也是最重要的一个问题。所谓“适度”就是适当的程度，即要掌握事物的适当程度，避免走极端。但从“度”本身的特点来看，任何事物都是处于不断的发展变化中，一个事物不会永远停留在一个所谓适当的程度，因此，要做到“适度”则意味着不断地调整。

教育的适度性是指在教育的过程中，要把握好教育的分寸感，避免走极端，使教育达到最有利于儿童发展的目的，并时刻注意教育对象的发展变化，不断予以调整。教育的适度性原则体现的是教育的辩证法。教育是一门辩证的艺术。这种对教育的认识早在前苏联著名教育家马卡连柯的教育思想中就有充分的体现。马卡连柯把教育学称之为“最辩证的科学”，在马卡连柯的教育思想体系中，“教育方法的辩证性是教育的一个基本原则”[1]。

把握教育的适度性就是要把握好教育的分寸感，这就是所谓的“度”，最重要的就是处理好自由与限制之间的关系。马卡连柯曾经指出，如果能找到“积极性和克制感之间的分寸感，这也就等于解决了教育的问题”[2]。

在幼儿园社会教育中，适度性的把握就是要做到，既要创造宽松的环境氛围，又要建立适当的规则。

（二）一贯性和一致性相结合的原则

一贯性就是作为教育者而言，对孩子的教育要求要坚持一贯，不能随着时间地点或者教育者心情的不同而有所改变。因为幼儿的社会性学习有很大的反复性，容易受环境的影响而发生变化，有时甚至可能“进一步，退两步”。比如，在幼儿园一学期养成的良好行为习惯，可能一个假期就被破坏了。因此，社会领域的一部分学习内容允许重复（当然是一种“螺旋式的重复”），要有较强的系统性。同时，要注意争取家长的配合，保持教育的一致性。一致性通常指不同的教育者对儿童的要求应该相同。一致性所指的不同的教育者通常包括两个方面，即家庭和幼儿园教育的一致性和家庭成员间教育的一致性。一致性和一贯性囊括了对不同教育者、不同时间场合的教育行为的要求，也就是说，不同教育者对于一个孩子的教育应该保持一致，并长期坚持，这样才能有利于儿童社会性的发展。

在幼儿园社会教育中，幼儿园和家庭之间的配合起着至关重要的作用。因为孩子每天的 24小时中，大部分是在家庭中度过的，如果家庭不配合，就会使孩子出现两面性，在这种情况下，幼儿园就成为孩子出现良好行为的特定前提，孩子到了幼儿园就表现出行为中好的一面；而在家庭中，孩子的行为就会出现不良的一面；而家庭的不配合更大的问题是会阻碍儿童良好行为特点的形成，因为形成良好行为的一个重要特征就是行为的泛化，即在不同的时间、地点和场合都表现出一致的行为。如果家庭没有提供与幼儿园相同的环境条件，孩子在幼儿园形成的行为就得不到延续，行为的泛化就不能形成，幼儿园的教育效果就会受到消极的影响。因此，在幼儿独立性的培养中，需要家庭的密切配合，要做到这一点，家长教育是十分必要的，首先要让家长充分认识到个性对儿童发展的重要性，要让家长明白个性在某种程度上比学点儿歌更重要，家长一旦认识到重要性，还是会积极配合幼儿园教育的。

所以，在幼儿园社会教育中，教师应该经常和家长沟通，首先是教育观念方面，特别是教育目标方面的一致性，也就是要让家长了解幼儿园社会教育的目标，以取得家庭的支持和配合。同时，要经常把孩子在幼儿园的情况和家长沟通，只有这样才能保持教育的一致性和一贯性。否则，家庭教育会抵消幼儿园社会教育的效果。

（二） 专门的教育活动和渗透教育相结合的原则

幼儿园社会教育作为五大领域之一，有自己专门的教育活动形式。专门的教育活动可以有目的地系统地培养孩子良好的社会性。同时，幼儿园社会教育应该和其他领域教育有机结合，将社会教育渗透于其他领域以及一日生活的各个环节之中。因为幼儿的社会性学习有很强的潜移默化特点，它的相当一部分学习过程和学习结果不发生的课堂上，不是由教师的直接教学所引导的。而且，往往是教育者和学习者双方都没有注意到、意识到的。比如，我们希望幼儿从小学会尊重别人，宽以待人，特地设计并组织专门的教育活动“给我们送来温暖的人”、“你、我、他”等，但你可能没有意识到，平时老师和家长对周围人们的态度也会潜移默化幼儿，有时“身教”的效果甚至重于“言教”。再如，在我们为某个孩子没能像大家一样及时地掌握教学内容而焦急，于是多次请其他幼儿当众将答案“示范”给他的时候 ，大概也没有想到，该幼儿在学习我们希望他掌握的知识的同时，可能也获得了“我笨，我不如别人”的“自我评价”。当然，学会性学习的潜在影响不只是消极的，也可以是积极的。例如，当教师以母亲般的爱心关怀每一个幼儿时，可能同样没有想到，自己的爱使孩子感到了自己的“价值”，从而提高了他的自尊心和自信心。因此，专门教育活动和渗透教育相结合的原则要求我们，在设计专门活动对幼儿进行有目的、有计划的教育的同时，还有注意在语言、艺术等其他课程领域的教育渗透，以及在一日生活的各个环节进行渗透。要创设一个使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境；建立亲密、平等、互相尊重的师幼关系；创造安全、宽松、自主、允许探索与失败的学习气氛；同伴之间有自由交往的时间和空间；等等。

（三） 正面教育和个别行为矫正相结合的原则

所谓正面教育就是要使儿童了解在社会生活的各种场合或是在与人交往的过程中应该如何去做，从而培养孩子良好的态度和行为习惯。

个别行为矫正就是针对不同幼儿，特别是那些社会性方面表现出明显问题的幼儿进行个别教育，运用行为学的原理，纠正其不良行为，培养良好行为习惯，从而促进其社会性的健康发展。

儿童进入幼儿园的一般年龄是3岁，而3岁前是儿童社会性的初步萌芽时期。由于不正确的家庭教养方式，比如独生子女家庭容易出现的不正确的教养方式（溺爱和过分保护），导致了相当一部分幼儿在进入幼儿园之前就表现出一些不良的行为特点（任性、依赖性、自私、胆小、不合群等），这些不良行为特点不仅不利于幼儿适应幼儿园的集体生活环境，更不利于幼儿良好社会性的发展。因为幼儿期儿童心理的最典型特点是处于个性的初步形成期，个性逐步趋于稳定，但仍具有很大的可塑性。因此，幼儿园社会教育在普遍实行正面教育的同时，要抓住儿童个性教育的关键时期，促进孩子们的个性朝着良好的方向发展。特别是要关注那些存在某方面弱点的孩子的个别教育。在集体教育活动的同时，要进行个别行为矫正，帮助孩子们用好的行为替代其不良行为。当然，在幼儿园进行个别教育的同时，一定要取得家长的配合，幼儿园和家庭有共同的要求，并坚持一贯。

（四） 认知、情感和行为相结合的原则

作为个性特征的社会性是社会认知、社会情感和社会行为三者有机结合的一个统一体。社会认知是对自我与社会中的人、社会环境、社会行为规范等方面的认识；社会情感是人们在社会生活、社会交往中的感情体验；社会行为是指在与人交往、参与社会活动时表现出的行为特征。

在幼儿社会教育中，社会认知、社会情感和社会行为三者之间存在着密切的关系：情感是社会行为的内在动力；认知是社会行为产生的重要前提；行为是社会性发展的最直接表现。三者缺一不可。因此，幼儿园社会教育要把发展幼儿的社会认知，促进积极的社会情感，培养良好的行为习惯相结合。才能真正促进幼儿社会性的发展。

二、幼儿园社会教育的组织形式

幼儿园社会教育活动可以有全班集体、小组和个人等多种形式，但最难把握的还是全班集体教育活动的组织。从目前的现状来看，幼儿园社会教育活动组织中容易出现的问题主要有枯燥、单调、幼儿的普遍参与性较差等。换言之，如果组织不好，会出现大多数幼儿游离于活动之外或者走过场等情况。因此，社会教育活动相对其他领域的活动来说，组织难度更大，具体体现在三个方面：一是需要更有效地调动幼儿参与活动的积极性；二是怎样根据幼儿的特点提出有针对性的问题，使讨论不流于形式，能够有效促进幼儿社会认知和社会情感的发展；三是要让幼儿学会，即要通过教育活动的组织，使幼儿掌握社会行为的技能，便于在教育活动后进一步的练习巩固，以形成良好的行为习惯。在这里，我们将重点介绍几种最适合幼儿的常见的教育活动组织的方式。

（一） 以实践活动开始的教育活动的组织

幼儿社会教育的内容往往针对幼儿生活中容易出现的问题。如果是针对幼儿常见的问题而进行的教育活动，最好的方式就是如实再现生活场景，让幼儿体会学习。这种组织形式应该是幼儿社会教育中首先的一种形式。这种教育活动的组织包括以下几个环节。

1、活动的开始部分

这种活动的开始部分往往让幼儿自由表现，教师不加任何干涉，而是幼儿存在的问题暴露出来，在此基础上，教师提出问题引发幼儿思考。比如小班规则教育活动“大家轮流玩”，在活动的开始部分，首先让幼儿们自由表现，教师不加干涉，然后提出问题“你们玩得开心吗？为什么？”，特别是让那些没有拿到玩具的孩子来回答，然后让大家一起讨论。

2、活动过程

在这个环节和总应该注意以下几方面问题。 （1） 精心设计讨论问题

教师在设计教育活动时，要精心设计讨论题目，要由浅入深地逐步深入地提出2至3个问题，这些问题包括“为什么”和“怎么做”等。可以说，对于讨论问题的设计是影响活动效果的最重要因素。为了提出恰当的问题、引发有效的讨论，教师在备课时应该充分考虑教育活动的目标，明确规则的内涵；围绕所设立的目标，设计出既适合教育目标又适合儿童年龄特点的方法及活动细节。也就是我们平常所说的教师的头脑要非常清晰，目的明确，内容和方法要紧紧围绕目标，只有这样才能收到好的教育效果。比如在“大家轮流玩”活动设计中，教师针对小班儿童规则意识差的特点，采取了让幼儿自由拿取玩具，导致争抢玩具的形式，通过这个过程，让孩子们亲自感受争抢的后果，从而使幼儿产生应该遵守规则轮流玩的意识；然后进一步提出问题“应该怎样玩”，让大家讨论。

（2） 实践—讨论—再实践—再讨论

活动开始的实践引发了讨论，但此时儿童还不一定完全理解“为什么”的问题，对“怎么做”可能还是不清晰的。因此在讨论后的再实践环节也是非常必要的。在“轮流玩”的活动设计中，教师安排了让孩子们再实践的环节，根据孩子们提出的建议，让大家再玩一次。通过这个过程，让幼儿进一步掌握应该怎样做。通过实践、讨论、再实践、再讨论的过程，可以使幼儿较清晰地理解轮流玩的规则。 （3） 教师的巡回指导

在整个活动过程中，教师的巡回指导是非常必要的。巡回指导可以帮助教师了解孩子们对于规则掌握的情况，及时发现孩子们规则理解上的问题；同时，教师通过巡回指导，可以及时发现随时发生的问题，给予及时的解决。比如在“轮流玩”的活动中，可能会发生等待、着急等情况，教师可以及时引导幼儿。

3、活动延伸

每个教育活动设计都要有相应的活动延伸部分。活动延伸就是要在教育活动“教会”的基础上，帮助孩子形成良好的行为习惯。如“轮流玩”的活动设计就安排了“带幼儿到户外玩滑梯、转椅、秋千，提醒小朋友要排好队伍轮流玩”。通过教师带孩子们到户外的游戏，进一步让幼儿掌握和实践轮流的规则。

（二） 以情境表演开始的教育活动的组织

情境表演是幼儿社会教育活动的一种重要组织形式，在幼儿不能亲身参与活动的时候往往用情境表演的方式来再现生活场景，从而引发幼儿的思考，并学习如何处理问题。这种教育活动的组织环节如下。

1、情境表演

情境表演可以是现场的表演，也可以利用事先录制的情景表演，让幼儿观看。

但一定要注意兴趣性，能够吸引幼儿的注意。如在《学会倾听》教育活动的设计中，教师利用事先准备好的两个动物主人公小兔两种情境中表现的录像（一个是插嘴，一个是不理他人自顾自玩），让幼儿观看。

2、讨论

教师根据事先设计好的问题，让幼儿讨论，激发幼儿的内心体验，引发幼儿的思考。在《学会倾听》教育活动的设计中，在看完小兔的录像之后，提出了三个问题：爸爸妈妈在忙的时候，小兔做了些什么？爸爸为什么生气？别人在说话，可是你也有话想说，该怎么做？这三个问题分别属于：你看到了什么、某人的情绪原因及这种情况下你应该怎么做。

通过分析情境表演及后续的讨论，幼儿可以学习辨别对错、了解他人情绪及其原因，学习相应的社会行为仅能。

3、判断

情境表演和讨论可以使幼儿了解某种情境中应该怎样去做，但由于在教育活动中无法将生活中的很多类似情景一一再现，因而此时可以适当用图片的方式将生活中类似的各种可能情景再现出来，让幼儿利用刚刚获得的知识和能力去判断各种现象的正误，这样可以使幼儿在将来类似的情景中做出正确的行为。如在《学会倾听》中，教师又准备了四幅图片，让幼儿判断图片中儿童的行为。

4、活动延伸 在日常生活中引导幼儿表现正确的行为，并对正确的行为及时予以表扬强化，以巩固幼儿正确的行为。

（三） 以游戏形式开始的教育活动的组织

在社会教育中，经常要纠正一些幼儿的行为问题（往往是一些不服从规则的行为）。这些行为问题虽然带有一定的普遍性，但又不是事实能够看到的。这时可以有目的地创设某种情境促使这些行为的发生，这就是以游戏活动开头的教育活动方式。这种教育活动的组织包括以下环节。

1、教师讲解规则

教师根据活动内容讲解活动的规则。如在幼儿园中班为了培养幼儿的规则意识和自我控制能力，可以组织一个“摸摸，猜猜”的游戏。教师在游戏前准备一个纸箱子，里面放上各种物品，然后用布蒙上，以免幼儿看到里面的东西。然后让来摸摸猜猜的幼儿把眼睛蒙上之后，把手伸进纸箱中，拿出一个物品，猜猜这是什么东西。在游戏“摸摸，猜猜”的开始环节，教师首先讲解规则，即在别的幼儿去摸纸箱子里的东西时，其他幼儿要静静地看，不能发出声音（避免干扰），也不要在这个幼儿说出物体名称前替他说出来（因为其他幼儿可以清楚地看到是什么）。

2、游戏活动过程

在游戏过程中，幼儿会出现教师预先设想到的问题行为（这个行为就是这个游戏活动要引发的行为）。在“摸摸，猜猜”这个游戏过程中，就会有一个或者几个幼儿违反规则说出物体的名称。

3、讨论：让不同角色的幼儿分别说出自己的感受

当幼儿出现问题行为之后，教师组织幼儿讨论，首先让被干扰得幼儿（蒙着眼睛摸东西时被另一个幼儿抢先说出名称的）说说他的感受（心里不舒服，讨厌抢先说出的幼儿的行为等）。 然后，可以让那个抢先的孩子去摸物体，然后会自然出现他人抢先或者教师故意说出来，让那个抢先的幼儿体验在这种情况下的心理感受。

也可以让大家充分发表看法，从而了解活动的规则、违反规则的坏处、及为什么要遵守规则。

4、活动延伸

在日常生活中，注意观察幼儿遵守规则的情况，及时表扬强化。

除了上述三种形式之外，还可以有以讲故事开头的组织形式或是以参观开头的组织形式等其他形式的教育活动。另外，每种类型活动的各个环节也是可以变化的，比如，以实践活动开头的教育活动的后期也可以用判断的形式，也就是说每种活动形式的各个环节不是固定不变的。但不论是何种形式的教育活动，都要注意：在教育活动的开始部分最好用能够吸引幼儿参与和兴趣的形式，然后教师要有目的地提出事先设计好的问题引发激发幼儿的换位思考，学会从他人角度理解问题，学习该如何去做。也就是说，教师在设计教育活动的时候，应该把幼儿社会认知、社会情感和社会行为技能的培养有机结合起来，才能有效地促进幼儿社会性的发展。 参考文献：

[1] 扎古尔， 摩西：《世界著名教育思想家（3）》（梅祖培等译），北京：中国对外翻译出版公司，1995年版，第64页。 2 同①，第29页。

（注：本文发表于《幼儿教育》（教育科学版），2010年第5期。）

第20篇：安全小乘客 幼儿园 社会教育 教案

活动内容：安全小乘客

活动目标：知道乘坐交通工具的安全事项，掌握一些必要的自我保护的方法。 活动准备：挂图两幅 活动过程：

开始部分：组织教学，引起幼儿的学习兴趣。

基本部分：

1、请幼儿回忆已有经验，说说坐过那些车？乘车时要注意哪些安全事项？

2、教师出示挂图，提问：图上的小朋友做得对吗？这样做有什么危险？

第1幅图片：把头伸出窗外和把手伸出窗外。

第2幅图片：车开动时在车厢内走路；坐在开动的车内吃带棒的食物。

第3幅图片：反向跪坐在车位上。

第4幅图片：从车中往窗外吐痰或扔废物。

3、进一步引发幼儿讨论：怎样做才是安全的小乘客？

4、让幼儿进行分组表演《我是安全文明的小乘客》。

请幼儿自己设置场景，分配角色扮演司机和乘客。

小组讨论：哪位小朋友扮演得好? 为什么？

5、请表演好的一组幼儿进行表演，教师与幼儿一起进行欣赏，并让幼儿说说：你从哪儿看出他们是文明、安全的小乘客。

结束部分：教师小结，幼儿排队随音乐做开车状走出教室。

1、培养幼儿安全乘车的良好行为习惯。

2、提高幼儿的口语表达能力。活动准备：

\"安全乘车宣传旗\"一面。 活动建议：

一、谈话引出

\"小朋友，我们平时或假日出去经常会乘车，那么谁来说一下乘车时要注意什么？你是怎么做的？

二、幼儿充分自由交流，讨论有关乘车安全的话题，教师注意倾听、总结。

三、请个别幼儿说一说乘车时应做什么？不能做什么？

四、幼儿充分讨论后，师幼共同总结：乘车时要坐在座位上，不能四处走动，并系好安全带，不能随手把垃圾从窗户扔到外面，不能把头、手伸出车外……

五、游戏\"我说你做\"。

教师随机说出一些有关乘车的行为，如：教师说乘车系好安全带，幼儿就露出笑脸。如果教师说\"乘车时把头、手伸出车外。\"幼儿马上露出生气的表情。

六、小小宣传员

教师和幼儿组成\"安全乘车\"宣传小队，到其它班做宣传。

《幼儿园社会教育活动方案.doc》

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