推荐第1篇：下棋
《下棋》教案
一、教学目标：
1．感知课文内容，理解作者对人生境界的品味和反思。
2．揣摩本文生动诙谐而生动的语言。
3．学习对弈者的表情和举止的描写。
4．学习叙述、描写、议论、相结合的写作手法。
二、教学重点、难点
重点：理解作者对人生境界的品味和反思，体会作者对弈者的表情和举止的描写。
难点：品味本文生动诙谐而生动的语言。学习叙述、描写、议论、相结合的写作手法。
三、教法、学法设想：谈话法、点拨，自主、合作、探究
四、教学准备：
1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除文字障碍。
2、阅读注释，查阅资料，了解作者梁实秋。
3、了解中国象棋。
五、课时安排：一课时
六、教学过程
1．导入新课
同学们，我们班有没有会下棋的？会的同学请举手。这么多同学会，那大家在下棋的过程中有没有非常有趣的事？（生讲）原来下棋这么有意思。这节课，我们就来研读一下梁实秋老 先生的这盘棋。板书：下棋。
2．简介作者（学生交流）
梁实秋（1903——1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，以字行，浙江行县（今余杭）人，生于北京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》、《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秘室杂文》，译著《莎士比亚全集》等，主编《远东英汉大词典》。
3．整体感知
（1）、学生朗读课文，利用工具书解决生字、词。
（2）、读课文，小组合作完成下列问题：
a、本文围绕什么字展开的？写了哪些棋人棋事？
课文读完了吧？以前我们班的课堂上是男同学表现出色还是女同学表现出色？（都自夸）看来大家都是自我欣赏，要不，这节课男女同学来比个高低如何？（好！）字词有困难的同学请举手？你说。谁帮忙？老师这里也有几个字词需要大家帮忙解决。（课件）
给加点的字注音：
博弈 诮骂 鹌鹑 排闼 涵养 噎嗝
解词：索然寡味 自怨自艾 嗤之以鼻剑拔弩张
解题思路：找一个同学读，读错的，集体纠正，学生识记字音、字型。
看来同学们识字解词的能力很强，下面我们解决第二个问题。
解题思路：此题先由学生个人完成，解决不了的，再由小组合作解决。教师适当点拨即可。最后得出正确答案：本文围绕“下棋”展开。列举了有涵养的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盘而至于武斗者、观弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。
4．探究赏析
1 （1）本文以“下棋”为线索，举凡弈者百态，或谈身边的人，或论古时事。请同学们再读一下课文，试着归纳一下各段的内容。
解题思路：同学们先自己归纳，然后小组交流、讨论。教师要点拨、指正。最后师生归纳出本文的结构内容：
第一段：写下棋时输棋赢棋的不同心态。
第二段：写下棋之人的几种比较突出的特点。
第三段：写观棋人的情态。
第四段：写作者对下棋的总的认识和体会。
（2）从本文中那些语句中，你能领悟出作者怎样的人生态度？你又悟出了怎样的生活这哲理？
解题思路：学生先小组讨论，教师要引导、点拨。最后师生得出答案：
作者欣赏的是处于完全超脱与不够超脱之间的中正平和的对弈风度，进一步说是一种处世风范，既不能太张扬，亦不可太低调，干什么事情都要把握一个度，这种不即不离的人生态度也是梁实秋的理想追求。此题为开放题，学生可以结合作者的观点，从情感、态度、价值观、人生观等角度去谈自己的认识。
（3）本文在写法上有什么特点？
解题思路：此题要先放给小组解决，教师引导即可。最后师生归纳出答案：a，本文多使用叙述与描写相结合的表达方式，间或穿插议论。b，使用比喻的修辞方法，既生动传神又起到画龙点睛的功效，一语中的，令读者豁然开朗，真是妙趣横生。c，语言平实如谈话，娓娓到来，悦耳动听，神妙至极。
（4）同学们初读课文读的不错！本文作者将人物描写的惟妙惟肖这也得益于作者独具匠心的语言，请同学们细读课文找出你认为最精彩的部分，并说明理由。（课件）
同学们可能找出的句子有：
（1）杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，好像是无关痛痒，使你觉得索然寡味。（作者的描写很细腻，语言也有趣。）
（2）当你给对方一个威胁的时候-------或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。（这组句子用了排比、比喻的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐）
（3）有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇同归于尽者。（这组句子运用排比修辞，也运用很多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人。）
（4）我想猎人追逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。（本句是一个比喻句，它准确、贴切而真实地写出了优胜者洋洋自得的神态，令文章诙谐，妙趣横生。）
（5）所以有人于挨了一个耳光之后还要抚着热辣辣的嘴巴大呼：“要抽车！要抽车！”（观棋不语的确是一种痛苦，挨了打都忍不住要说。他的动作、语言更是精练、传神、幽默。）
这节课，我们由小小的棋盘引发了诸多的讨论，现在大家想一想，本节课你都有哪些收获？（鼓励同学们畅所欲言）
同学们的收获都很多，老师很高兴。最后，老师要告诉大家一句话：既然人生如棋，那么作为棋手的我们何不为避免出现悔棋而朝朝谨慎呢？
5．积累迁移
学生有感情地朗读自己认为优美的语句，并把它们整理在自己的笔记本里 。
解题思路：学生找出自己认为其它优美的句子，小组内交流，教师参与个别组讨论，指导。最后摘抄在自己的笔记本里。 6．布置作业
写一则关于下棋的有趣片段，字数在400字左右。
七、板书设计
下棋
梁实秋
下棋的愉快——观棋的无奈——棋中的道理
（窘态） （痛苦） （发泄、争逐）
2 《下棋》教案
一、教材解读
《下棋》是现代文艺理论家、散文家、文学翻译家梁实秋先生‚雅舍‛系列小品文较有代表性的一篇。
作者从传统的东方棋艺中，给我们铺展开一幅妙趣横生的棋人百相图，并在一尺见方的小小营垒中，在看似简单的消遣娱乐中，浓缩出婀娜多姿的人性表演，在对众生棋相的诙谐描摹中，流露出‚平正通达‛的人生态度，为人处世的理想风范。
二、教学目标
（一）知识和能力目标
1、认读、理解、积累基本生字词。（预习、课堂朗读、随文赏析共同完成）。
2、赏析细致入微，妙趣横生的棋人趣相图。
3、品味诙谐生动的语言。
（二）过程和方法目标
初读感知——再读欣赏探究。
（三）情感态度和价值观目标
通过棋人棋趣，领悟作者寓于其中的争而有度、‚平正通达‛的人生态度。
三、教学重点：棋人趣相的精彩描写；诙谐生动的语言。
教学难点：争而有度，‚平正通达‛的人生态度。
四、课时：一课时
五、教学过程
（一）预习指导：
1、粗知围棋及中国象棋运动。
2、借助工具书，扫除字词障碍，初知文章大意。
3、依据注释，查阅资料，了解梁实秋。
（二）激趣导入，创设下棋情境，了解‚抽车‛、‚手谈‛等棋艺术语。
1、多媒体展示围棋、中国象棋、一象棋残局。学生认识两种棋类运动，师生合作进行残局游戏（教师居主，执红先走，学生居客，推选代表执黑应战，其他同学观战）。教师引导了解‚抽车‛、‚当门炮‛、‚跳马‛等棋艺术语。
2、板书‚下棋‛，提一生板书作者。
（三）读书、批注、讨论、汇报，师生合作，赏析棋人趣相，完成教学重点。
1、师生合作初读，扫除字词障碍，整体感知课文。（1）荐读
1、
2、3段，范读4段。
（听读要求：圈点勾划，读不准的字、不太明白意思的词用‚？‛标出，有趣的地方用
标出，观点态度不明白的地方用
标出。
（2）读后学生提问字词，扫除字词障碍。
2、自读、批注棋人趣相。
[引导：听读时，我发现很多同学不时露出惬意的微笑，能概括说一下为什么吗？（生：趣）那就请同学们拣你认为有趣的地方评赏一下，好吗？将评赏要点批注在文旁空白处。
顺便说一下，批注是一种很好的阅读方法，清人金圣叹批注《水浒》，今人刘心武批注《红楼梦》，都是一批成名的典范。我以为，本文知识密度大，可圈可点多，批注法尤其适用，大家不妨用用。选一两处批注即可，批完后找个合作伙伴交流你们的看法，探讨你们的疑问。]
3、分组交流批注结果。
4、分组推荐代表，汇报批注及交流成果；教师适时适当点拨，师生共同完成棋人趣相的赏析。
[预设赏析点如：首段用了8个‚或‛字句，排比穷举受窘者面临威胁、苦闷难耐时的各种表现、各色趣态，多姿多彩，穷形尽相；写神态，写动作，写声音，有形有声有色，惟妙惟肖；用词精当诙谐：例如，写额上汗滴用‚陈列‛，而不用‚冒‛、‚排列‛、‚摆放‛等，写出受威胁者心急如焚而强作镇定，急于摆脱窘境而又百思不得其招的有趣情态；排比、比喻等修辞手法的运用，丰富细腻，生动幽默。再如2段，下棋者争出棋盘，拳脚相加，扭作一团，跳到桌上，作者用动作、神态等典型细节进行漫画式勾勒，细致入微，形神毕现；顶真、类比、比喻等手法的运用，诮皮生动，机智风趣。再如3段，观棋者宁挨打骂，不愿‚不语‛，4段宁舍性命，不愿弃棋等，亦是痴态可鞠，妙趣横生。]
适时板书。弈
趣 观
5、趣相仿写，深入赏析。
（引导：我对2段中作者对情态各异的下棋有争者进行描摹的7个‚有‛字句特别感兴趣，课前我不光赏了，还仿了，各位有没有兴趣听我用与同学们不同的方式把我的赏析展示出来？
朗读仿句：有你死我活斗志斗勇者，有尔虞我诈不择手段者；有运筹帷幄演兵布阵者，有破釜沉舟越甲吞者；有驾轻就熟运斤如风者，有磕磕绊绊走走停停者；有雄韬伟略惊心动魄者，有瞻前顾后步步为营者；有宠辱不惊神态自若者，有物喜己悲患得患失者；有威加海内衣锦还乡者，有四面楚歌自刎乌江者；有一枰既毕情欢意悦者，有胸怀块垒懊恼不已者；有戚戚于失，汲汲于得者，有得失胜负平常事，尽欢尽兴而已者。
光学不用可能会印象不深，流于浅薄，同学们若觉得老师这种赏析方法可取，课后可以用这种方式写一写吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排队相，理发相，谦让相，男人相，女人相，炸活鱼相等等，这些芸芸众生相，梁秋实都曾细细地描写过，我们不妨也来写写。作为一项课外作业吧。）
（四）再读探究，领悟棋趣描写中流露出的作者的争而有度、‚平正通达‛的人生态度。
4 （引导：咱批注还有一个原则，那就是要善于发现问题，提出问题，并努力解决它。我在准备这堂课时，有一个问题一直困扰着我，百思不得其解，我努力思考并查阅大量资料，有了一些想法，但不敢确定是否正确，所以借这个机会提出来，跟大家探讨。有句话叫‚人生如棋‛，反过来，很多人也会用下棋来喻比人生。梁实秋先生给我们描绘了一幅幅妙趣横生的棋人趣相图，作者自然也乐在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他笔下的很多人有没有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么？放眼人生，这下棋的琐事中寓含着什么人生道理，人生态度了吗？）
[预设思考要点：下棋要争，但要有度。作者开头说，他不喜欢和‚太有涵养的人‛下棋，原因应该是‚太有‛则过，控制情绪固然好，但胜败喜怒不形于色，对于消遣而言，则未免让人觉得寡味，所以下棋要争，而且要争得有声有色。2段，‚自古博弈并称，全是属于赌的一类，而且只是比‘饱食终日无所用心’略胜一筹而已‛句表明，找点事做——下棋——消遣、消磨时光而已，不必那么认真，所以作者说，慢性人有如乌龟，与兔子赛跑，胜则胜矣，但慢得让人着急，至使对方不战而认败，也就失去了下棋消遣的意义。自然，性急草草者，‚仍然是饱食终日，无所用心的一贯作风‛，跟这种人下棋连消遣都谈不上，自然也无趣得很。‚下棋不能无争，争的范围有大有小‛，那种斤斤计较者，‚赶尽杀绝者‛，‚一面消骂‛者，‚最不幸的是，争的范围超出棋盘而拳足交加者‛，‚扭作一团‛ 者，‚跳到桌上‛者，还有挨打被骂还非多嘴不已者，更有甚者，嗜棋舍命，警报作，炸弹落，还非让人陪他接着下不可，其认真之态，痴迷之相，趣则趣矣，但拳脚相加，忍辱含愤，乃至舍生忘死，嗜棋舍命，则大失水准，实在不必。‚下棋只是为了消遣‛，如此种种，未免过分。]
适时板书：争而有度、平正通达。
（五）补充资料，了解作者，深入领悟文中寓含的人生态度。
我们在《下棋》中领悟到的争而有度、‚平出通达‛的人生态度到底准不准确，全不全面，深不深刻，我也说不太清楚。我说这话，不是谦虚，而是诚实。
尽管发现问题和解决问题是我们课堂学习的一项重要任务，但我们仍然很难期望在短短的一堂课时间内能解决所有问题。说实话，这篇文章我读了很多遍了，但仍然有许多问题在困扰着我。我不懂，是因为我对作者这个人缺乏了解。我不了解，是因为一直以来，我们——我指的是我们大陆文学界、文学文艺评论界、出版家、编辑，当然还包括政治家们——将这位事实上在现代文学领域独树一臶的、非常有影响的文学人物边缘化了。
我对这个人物的认识也是在上中学的时候，不过，不是作为学习的榜样，而是作为批判的对象。主要有两次，一次是鲁迅先生在他的一篇文章中，批判他是‚丧家的资本家的走狗‛。那是在上个世纪二十年代末，在那个非常年代里，他主张人性论，反对阶级论。一次是上世纪三十年代末，在全国抗战如火如荼的时期，左翼文艺界批判他宣扬‚与抗战无关论‛。
是的，在英雄主义如火如荼，风靡一时之际，梁实秋始终把‚平和中正‛作为自己的人生准则，并把‚普通人性‛作为自己抒写对象，穷形尽相地刻画着大千世界，人生百态，
5 形成‚雅舍‛系列小品文，放射着生活的异彩，透露出智慧的光茫。有些事实我得告诉大家，新文化运动时期，梁实秋是新月派首席评论家，一位文艺批评大家。一直以来，他都勤耕不辍，写成‚雅舍‛系列散文6集，机智闪烁，谐趣迭生，至今已经发行五十余版，创中国现代散文印行最高记录，成了二十世纪华语世界散文天地一代宗师。‚雅舍‛小品文与他的那间雅舍一样，成了二十世纪中国文坛的一个传奇。他还给世界留下近2000万字沉甸甸的英译著作，其中莎士比亚戏剧400万字。垂暮之年仍笔耕不辍。
有一位评论家说，历史人物留给后代人的‚形象‛与其本然面目之间，有时竟会出现令人难以臵信的差异。如果仅凭常识（往往是不正确的‚常识‛）去臧否人物，往往会弄得面目全非，一塌糊涂。有些事情其实是小得不能再小的琐事一桩，简直微乎其微，不值一提，而后人却又主要据此来推断他漫长生涯的全部，看上去就像那一时期人们全部都没睁开眼睛，连最清楚不过的基本事实都看不到，从而使人们蒙受屈辱。
历史事实到底如何，梁实秋到底是何等样人，本文可以做一把钥匙，通过它，请同学们去开启梁实秋这把大锁，从而走进这个人物，走进他的作品吧。
下课。
下
棋
梁实秋
板书。
弈
趣
理——争而有度平正通达
致.深刻.生动.诙谐
——梁实秋先生《下棋》赏析
小时侯读了鲁迅先生的杂文，只知道梁实秋是“丧家的资本家的乏走狗”，后来读到他的散文集，才知道“上海的教授”之头衔并不是靠资本家的恩赐得来的。梁实秋先生对社会观察之细致，对生活体验之深刻，语言之流畅、之生动、之诙谐，令人叹服。其文学成就和地位虽不能与鲁迅先生相提并论，但也堪称散文高高手也！
《下棋》是梁实秋散文中较有代表性的一篇，其显著特点之一，就是细致入微地写出了下棋、观棋和悟棋的独到而深刻的感受。下棋的最大乐趣在于自己局势有利时，静静地欣赏对方痛苦不堪的种种窘态。梁实秋先生一口气用了七个“或”字，把对方的窘态绘声绘色、惟妙惟肖地列举出来，使人如临其景，如闻其声。而“太有涵养的人”偏偏在重创面前装出一副满不在乎的样子，使人不禁“索然寡味”。无奈之中，只得在被对方所窘时以牙还牙，“努力做出不介意状”，“消极地减少对方的乐趣”。观棋的描写也同样细腻。人说“观棋不语真君子”，而事实上大多数人难于做到，梁实秋先生也不能免俗。然而脱俗的是，他居然用一句近似格言的警句写出这种感受：“观棋不语是一种痛苦。”为什么？两难呀！不出声是万万做不到的——“喉间硬是痒的出奇，思一吐为快”；出声也难——说得中肯，一个人骂你“多嘴驴”，另一个人也不感激你，“难道我还不晓得这样走？”说得不中肯，下棋的两个人会一起嗤之以鼻，同样挨骂。梁实秋先生能写出这种“人人心中有、个个笔下无”的极为深刻细腻的感受，启示我们要写出好的散文，就必须从深入观察和体验生活入手。
《下棋》的另一个显著特点是语言流畅、生动、诙谐、风趣。细细体会，可以发现散文主要运用了以下几种手法：一是抓住典型细节进行漫画式的勾勒。例如描写一个人观棋时怎么也憋不住要说，挨了下棋人的耳光后，“还要抚着热辣辣的嘴巴大呼‘要抽车，要抽车！’”实在令人忍俊不禁。又例如写一个人要悔棋，另一个人不许悔时，他们“在门后角里扭做一团，一个人骑在另一个人的身上，在他的口里挖车呢。被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜，这种认真的态度憨得可爱”，寥寥几笔，形神毕现，趣妙横生。二是准确地运用了对比、类比、排比、比喻、顶真等
6 修辞手法。对七种下棋时窘态的描写，以棋观人时列举的种种类型的人等等，运用了排比的手法；说下棋时欣赏对方的窘态，与“猎人追逐一只野兔”的感觉相似，这是类比；说对方受窘时“红头涨脸如关公”，这是比喻；说两个人下棋时先是神情潇洒，“如神仙中人”，后棋势吃紧，便剑拔弩张，“如斗鹌鹑”，这是对比兼比喻；说悔棋之争时“被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜”，这是顶真。以上种种手法的灵活运用，平添了散文流畅、生动、诙谐、风趣的语言个性。 雅舍之雅
梁实秋《雅舍》赏析
雅舍，在一般人看来，并不雅。雅舍之雅，缘于其在梁实秋先生笔下，缘于梁实秋先生的心境之雅。
《雅舍》是梁实秋先生的一篇行文雅洁，潇洒幽默的散文。文章描写了作者所居住的“雅舍”的地理位置、环境、特点以及作者对其陈设的看法，体现了作者豁然超脱的心境。
雅舍既为舍，自然具有舍的一切特点，只是这舍实在简陋：“孤零零的砌起四根砖柱，上面盖上一个木头架子，看上去瘦骨磷磷，单薄得可怜，但是顶上铺了瓦，四面编了竹篦墙，墙上敷了泥灰”，如此简陋之舍，却又不能说不是座房子，如此简陋之舍，何以称“雅”？更何况并不能蔽风雨。然而，作者却称之为“雅舍”，认为“雅舍还是自有它的个性，有个性就可爱。”这一切皆因作者对生活，对雅舍有着处之泰然，从容平和的心态。于是，雅舍之不雅亦变为雅的了，雅舍之不足亦变为有个性的了。
雅舍之不足共有以下几处：
（一）位置在半山腰，客人探望不便；
（二）篦墙不固，门窗不严岑寂被破；
（三）鼠子瞰灯，难以安枕；
（四）聚蚊成雷，难以居住。但是，作者在叙述这一切时，心境始终是清雅恬淡的，态度始终是不愠不怒的，字里行间丝毫没有流露出对雅舍的不满来。雅舍虽处在半山腰，然亦常有客到，可见朋友情谊之深，“我”每日由书房走到饭厅是上坡，饭后鼓腹而出，是下坡，亦不觉大不便处。可见，作者并没有将之视为不足。雅舍门窗不严，“我”与邻人彼此可互通声息，作者并不为之烦恼。对于鼠子，作者虽是无可奈何，却是一番自嘲：“洋鬼子住到„雅舍‟里，不也是没有法子？”；“在别处早已肃清的蚊子，在„雅舍‟则格外猖厥”，“我仍安之”。面对雅舍的种种，作者无不显示出一种豁达超然，乐观开朗的态度。雅舍之不足如此之多，似乎更能体现出雅舍之雅的珍贵。
雅舍之雅在于其“最宜月夜”，在于其简朴。雅舍曾因地势较高给友人探望带来不便，却又因此得月较先；因其简朴，又可随意布置。于是，观月，陈设便给作者带来无限的乐趣。即使是“细雨蒙蒙之际”，也能使身居雅舍的作者能体会到其中的趣味。个中乐趣，非心境旷达明净之人能领受。
这篇文章语言骈散相间，巧妙地运用排比、对偶句式，文白相济，行文活泼，描写生动，优雅清丽，引典如信手拈来，幽默风趣，富于情韵，是雅舍之雅得以体现的重要原因。如文章对各种声音的描述，鼠子的各种动作的描述，运用了排比手法，显得姿态横生。作者的诙谐风趣也可在字里行间得到体现：“洋鬼子住到„雅舍‟里，不也是„没有法子‟”；对雅舍赏月的描写更是情韵悠长：“清光从树间筛洒下来，地上阴影斑斓，此时尤为幽绝”。文章用典较多，如“聚雷成蚊”，“客里似家家似寄”等，体现了作者熔性情，学识，修养于一炉的创作手法。
雅舍之雅，与作者的人生态度和心境是分不开的。作者对所居住的雅舍并没有过高的要求，表现出来的是一种自由洒脱的人生襟怀，恬淡自然的心境和随遇而安的生命意识。因此，在文章中，作者多次表现他的这种心境。如：“我久则安之”，“但是我仍安之”，“我初来时仅求其能蔽风雨，并不敢存奢望”，“我亦不复他求”等都是作者雅的心境的体现。再如大雨滂沱，屋顶灰泥突然崩裂时，本是一件凄凉的事情，作者却把它写成“如奇葩初放”；对陈设的布置更能体现作者的自由洒脱。在文章的结尾处，作者由雅舍而抒发出对人生的感慨：“人生本来如寄”。人如同寄游于天地的蜉蝣，哪里都可为家，却又是哪里都不为家。或许正是由于这种感慨，使作者能躬受亲尝雅舍之酸甜苦辣吧.本文与刘禹锡“陋室铭”一文有何神似之处？答：①陋（第一段）；②“谈笑有鸿儒，往来无白丁”（第二段）；③“斯是陋室，惟吾德馨”（第六段）。
推荐第2篇：《下棋》读后感
《下棋》是梁实秋散文中的名篇之一，全文语言流畅、生动、诙谐、风趣。细致入微地写出了下棋、观棋和悟棋的独到而深刻的感受。写出了那种“人人心中有、个个笔下无”的极为细腻的棋人众生相。下面是小编为大家收集整理的《下棋》读后感，希望能够帮助到大家！《下棋》读后感一
近日读到了梁实秋先生的《下棋》，我想不会下棋的人，读了这样精彩的文章，也真的要跃跃欲试了。
是人，便有七情六欲，便有喜怒哀乐，于下棋人来说，归于小小棋盘之上，喜怒哀乐也趋于简单，只在输赢二字，且看输者：头上青筋暴露，黄豆般的汗珠一颗颗地在额上陈列出来，或哭丧着脸作惨笑，或抓耳挠腮，或大叫一声，或长吁短叹，或自怨自艾口中念念有词，或一串串地噎嗝打个不休，或红头涨脸如关公；再看赢者：点起一支烟，或啜一碗茶，静静地欣赏对方的苦闷的象征；也有旁观不吐不快的，挨了一个耳光之后还要抚着热辣辣的嘴巴大呼“要抽车，要抽车！”；也有慢性人，想了半个钟头迟迟不决，急得对方只好拱手认输；也有性急的人，下棋如赛跑，劈劈拍拍，草草了事，更有把生死置之度外的人，警报声听而不闻，到炸弹爆炸了，弹片乱飞，一人起身要走，另一个却扯着不放，“你走！那就算是你输了。”读文章至此，实在让人忍俊不住了。
一群群生动活泼的形象，真实逼真的从梁先生的笔下走来，走到读者的心里去，真是字字到位，入木三分，让人觉得痛快淋漓，心领神会，真佩服梁先生眼到心到，笔到神到。
《下棋》读后感二梁实秋认为下棋只是为了消遣，但是有人为此之不知疲倦，是由于人的争斗好胜。下棋是一种“斗智不斗立”的游戏。无处不可下。下棋在于一个“争”字，争胜了仿佛天下都是你的，反之则似千古恨。
其实我们的人生又何不像一盘棋呢？人生如棋，有时候也是“一步错，满盘皆输”，所以每走一步，请深思熟虑！冲动的代价往往是无法估计的，好好面对自己的每一次抉择，因为那是老天给你的机会，也许其中的一个选择会让你战胜命运，从此摆脱过去开始你不一样的人生。人生如棋，重的也是棋品。“举手无悔大丈夫”！人生路上，你再怎么小心也会有走错的时候，你会后悔，可你却不能说“我可以悔棋吗？”因为命运它不会同意，它只会趁你在追悔的时候加紧向你进攻，让你越来越陷入困境。所以不要再在那边叹息了，后悔是没用的，做错了，改过来。跌倒了，爬起来。无法改变的记住了，那是经验。人生如棋，在棋局中要的是努力。不要轻易的说放弃，因为每个人才那么一局而已。你也许累了，你也许倦了，你也许认为没希望了，这时候我希望你还记得“天无绝人之路”，“柳暗花明又一村”。
《下棋》读后感三大人们总是对孩子说，要多读书，但很少有人告诉孩子读什么书。现在网络快餐文学盛行，充斥着各种庸俗小说，好多孩子沉迷其中，天天抱着手机不离手，美其名曰在读书。当老师跟家长说让孩子多看书，有的家长还得意地说，我家孩子天天看书，在手机上看，废寝忘食！这种书不读也罢，毒害心灵，浪费时间。
从今天开始，点点鸭会定期推荐名家好文，希望有更多的大人孩子能读到这些精美的文章，提高自己的文化素养，这次推荐的是梁实秋的《下棋》：
有一种人我最不喜欢和他下棋，那便是太有涵养的人。杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，好像是无关痛痒，使得你觉得索然寡味。君子无所争，下棋却是要争的。当你给对方一个严重威胁的时候，对方的头上青筋暴露，黄豆般的汗珠一颗颗的在额上陈列出来，或哭丧着脸作惨笑，或抓耳挠腮，或大叫一声，或长吁短叹，或自怨自艾口中念念有词，或一串串的噎膈打个不休，或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足，这时节你“行有余力”便可以点起一枝烟，或啜一碗茶，静静的欣赏对方的苦闷的象征。我想猎人困逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。因此我悟出一点道理，和人下棋的时候，如果有机会使对方受窘，当然无所不用其极，如果被对方所窘，便努力作出不介意状，因为既不能积极的给对方以烦恼，只好消极的减少对方的乐趣。
自古博奕并称，全是属于赌的一类，而且只是比“饱食终日无所用心”略胜一筹而已。不过奕虽小术，亦可以观人，相传有慢性人，见对方走当头炮，便左思右想，不知是跳左边的马好，还是跳右边的马好，想了半个钟头而迟迟不决，急得对方拱手认输。是有这样的慢性人，每一着都要考虑，而且是加慢的考虑，我常想这种人如加入龟兔竞赛，也必定可以获胜。也有性急的人，下棋如赛跑，劈劈拍拍，草草了事，这仍就是饱食终日无所用心的一贯作风。
下棋不能无争，争的范围有大有小，有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接作生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者，有一面下棋一面诮骂者，但最不幸的是争的范围超出了棋盘，而拳足交加。有下象棋者，久而无声响，排闼视之阒不见人，原来他们是在门后角里扭做一团，一个人骑在另一个人的身上，在他的口里挖车呢。被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜，这种认真的态度憨得可爱。我曾见过二人手谈，起先是坐着，神情潇洒，望之如神仙中人。俄而棋势吃紧，两人都站起来了，剑拔弩张，如斗鹌鹑，最后到了生死关头，两个人跳到棹上去了！
笠翁《闲情偶寄》说奕棋不如观棋，因观者无得失心，观棋是有趣的事，如看斗牛、斗鸡、斗蟋蟀一般，但是观棋也有难过处，观棋不语是一种痛苦。喉间硬是痒得出奇，思一吐为快。看见一个人要入陷阱而不作声是几乎不可能的事，如果说得中肯，其中一个人要厌恨你，暗暗的骂一声“多嘴驴！”另一个人也不感激你，心想“难道我还不晓得这样走！”如果说得不中肯，两个人要一齐嗤之以鼻，“无见识奴！”如果根本不说，蹩在心里，受病。所以有人于挨了一个耳光之后还要抚着热辣辣的嘴巴大呼“要抽车，要抽车！”
下棋只是为了消遣，其所以能使这样多人嗜此不疲者，是因为它颇合于人类好斗的本能，这是一种“斗智不斗力”的游戏。所以瓜棚豆架之下，与世无争的村夫野老不免一枰相对，消此永昼；闹市茶寮之中，常有有闲阶级的人士下棋消遣，“不为无益之事，何以遣此有涯之生？”宦海里翻过身最后退隐东山的大人先生们，髀肉复生，而英雄无用武之地，也只好闲来对奕，了此残生，下棋全是“剩馀精力”的发泄。人总是要斗的，总是要钩心斗角的和人争逐的。与其和人争权夺利，还不如在棋盘上多占几个官，与其招摇撞骗，还不如在棋盘上抽上一车。宋人笔记曾载有一段故事：“李讷仆射，性卞急，酷好奕棋，每下子安详，极于宽缓，往往躁怒作，家人辈则密以奕具陈于前，讷赌，便忻然改容，以取其子布弄，都忘其恚矣。”（《南部新书》）下棋，有没有这样陶冶性情之功，我不敢说，不过有人下起棋来确实是把性命都可置诸度外。我有两个朋友下棋，警报作，不动声色，俄而弹落，棋子被震得在盘上跳荡，屋瓦乱飞，其中一位棋瘾较小者变色而起，被对方一把拉住，“你走！那就算是你输了”。此公深得棋中之趣。
推荐第3篇：下棋日记
今天，我在家看书，看了一个数学小故事：是一名出色的国际象棋冠军和国王下棋.国王问了他的奖赏条件，象棋冠军说，如果我胜利了，我什么也不要，只要国王满足我如下条件：“在棋上放大米，第一格放一粒，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八粒……
这样下去，一直放到第64个格.”后来，象棋冠军胜利了，国王给了他一袋大米，而象棋冠军不服气.国王迷惑不解，不知所以然?于是找了一位数学家来计算，算了出来，结果多得厉害，国王下出病来了.是这样算的：根据指数，除第一格一粒米外，其余格子是前一格米数的倍数，到64格，结果是922亿亿粒大米，约是461万亿斤.国王不怕才怪，即使一个国家也要好几百年才能有这么多收入!
看完这则数学小故事后，我想：以后做什么事都要认真，不可以粗心大意，这样才不会吃亏.
推荐第4篇：作文 《下棋》
下棋
今天下午，叔叔来到我家，和我来象棋。
我们摆好棋子，便开始来了。我先“跳马”，叔叔见了，连忙移兵。下了一会儿，叔叔说：“象棋大有长进啊！”我笑了笑，没有出声。“战斗”进了白热化，叔叔摸了摸头，说：“这局输了。”哈哈，我心里乐开了花！以前，我连叔叔五个子都吃不掉；慢慢地，我能稍微吃叔叔大约五六个；再到现在，我已经能赢叔叔了。这应该归功叔叔，和我的自信心。
相信我，只要坚持不懈，就能成功。
推荐第5篇：下棋教案（版）
学习目标： 知识与能力：
1、了解作者梁实秋。
2、掌握基本的生字词。做到会读、会写、理解词义。
3、反复读课文，从中学习作者对人物的描写方法。
4、揣摩本文生动诙谐而生动的语言。过程与方法：自主、合作、探究。
情感、态度、价值观：以文中人物的类型为镜子，反观自己的言行，树立良好的个人形象。
学习重点、难点：学习作者对人物的描写方法，揣摩本文生动诙谐而生动的语言。 教学准备：
1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除文字障碍。
2、阅读注释，查阅资料，了解作者梁实秋。
3、了解中国象棋。教学过程： 第一课时
教学内容：了解作者，掌握生字词，整体感知课文内容。 教学设计：
一、导入：
由学生自由谈象棋导入。可以出示实物象棋，让学生了解象棋。
二、指名介绍作者或教师用多媒体展示作者情况。梁实秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。1915年秋考入清华学校。在该校高等科求学期间开始写作。第一篇翻译小说《药商的妻》1920年9月发表于《清华周刊》增刊第6期。第一篇散文诗《荷水池畔》发表于1921年5月28日《晨报》第7版。1923年毕业后赴美留学， 1926年回国任教于南京东南大学。第二年到上海编缉《时事新报》副刊《青光》，同时与张禹九合编《苦茶》杂志。不久任暨南大学教授。最初他崇尚浪漫主义，发表不少诗作。在美国哈佛大学研究院学习时受新人文主义者白壁德影响较深。他的代表性论文《现代中国文学之浪漫的趋势》1926年在《晨报副镌》发表，认为中国新文学存在浪漫主义混乱倾向，主张在理性指引下从普遍的人性出发进行文学创作。1930年，杨振声邀请他到青岛大学任外文系主任兼图书馆长。1932年到天津编《益世报》幅刊《文学周刊》。1934年应聘任北京大学研究教授兼外文系主任。1935年秋创办《自由评论》，先后主编过《世界日报》副刊《学文》和《北平晨报》副刊《文艺》。七七事变，离家独身到后方。1938年任国民参政会参政员，到重庆编译馆主持翻译委员会并担任教科书编辑委员会常委，年底开始编辑《中央日报》副刊《平明》。抗战胜利后回北平任师大英语系教授。1949年到台湾，任台湾师范学院(后改师范大学)英语系教授，后兼系主任，再后又兼文学院长。1961年起专任师大英语研究所教授。1966年退休。40岁以后着力较多的是散文和翻译。散文代表作《雅舍小品》从1949年起20多年共出4辑。30年代开始翻译莎士比亚作品，持续40载，到1970年完成了全集的翻译，计剧本37册，诗3册。晚年用7年时间完成百万言著作《英国文学史》。
三、整体感知： 学生快速阅读课文，解决下列问题：
1、解决生字词。做到会读、会写、会解释。可用多媒体来检测学生课外预习情况。 给下列加横线字注音并解释词语：
博弈 俏骂 排闼 阒不见人 剑拔弩张 中肯 嗤之以鼻 嗜此不疲 枰 寮。
2、文章列举了哪些棋人棋事？
学生分组，再读课文，围绕这个问题展开讨论，学生回答后，教师总结。
《下棋》是梁实秋散文中较有代表性的一篇，其显著特点之一，就是细致入微地写出了下棋、观棋和悟棋（板书）的独到而深刻的感受。下棋的最大乐趣在于自己局势有利时，静静地欣赏对方痛苦不堪的种种窘态。梁实秋先生一口气用了七个“或”字，把对方的窘态绘声绘色、惟妙惟肖地列举出来，使人如临其景，如闻其声。而“太有涵养的人”偏偏在重创面前装出一副满不在乎的样子，使人不禁“索然寡味”。无奈之中，只得在被对方所窘时以牙还牙，“努力做出不介意状”，“消极地减少对方的乐趣”。观棋的描写也同样细腻。人说“观棋不语真君子”，而事实上大多数人难于做到，梁实秋先生也不能免俗。然而脱俗的是，他居然用一句近似格言的警句写出这种感受：“观棋不语是一种痛苦。”为什么？两难呀！不出声是万万做不到的——“喉间硬是痒的出奇，思一吐为快”；出声也难——说得中肯，一个人骂你“多嘴驴”，另一个人也不感激你，“难道我还不晓得这样走？”说得不中肯，下棋的两个人会一起嗤之以鼻，同样挨骂。梁实秋先生能写出这种“人人心中有、个个笔下无”的极为深刻细腻的感受，启示我们要写出好的散文，就必须从深入观察和体验生活入手。
四、延伸、拓展：
你在生活中是否有过这样的感受，说给大家听听，谈谈自己的感想。
五、作业：
1、找出自己最喜欢的或不喜欢的语句（段），做点评。
2、默写本文中的生字词。第二课时
教学内容：体味语言，体会写作方法。 教学设计：
一、导入
这篇文章描述下棋的逸闻趣事，语言诙谐、娓娓动听，请找出文中你认为描写精彩的地方，并说明理由。
二、品味语言：
1、在四人小组内，交流自己摘录的语句，并陈述自己的理由。教师参与其中，引导学去体会文中语言的诙谐之处。
2、师生共同点评学生交流的内容，教师小结。
本文的语言特点是语言流畅、生动、诙谐、风趣。细细体会，可以发现散文主要运用了以下几种手法：一是抓住典型细节进行漫画式的勾勒。例如描写一个人观棋时怎么也憋不住要说，挨了下棋人的耳光后，“还要抚着热辣辣的嘴巴大呼‘要抽车，要抽车！’”实在令人忍俊不禁。又例如写一个人要悔棋，另一个人不许悔时，他们“在门后角里扭做一团，一个人骑在另一个人的身上，在他的口里挖车呢。被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜，这种认真的态度憨得可爱”，寥寥几笔，形神毕现，趣妙横生。二是准确地运用了对比、类比、排比、比喻、顶真等修辞手法。对七种下棋时窘态的描写，以棋观人时列举的种种类型的人等等，运用了排比的手法；说下棋时欣赏对方的窘态，与“猎人追逐一只野兔”的感觉相似，这是类比；说对方受窘时“红头涨脸如关公”，这是比喻；说两个人下棋时先是神情潇洒，“如神仙中人”，后棋势吃紧，便剑拔弩张，“如斗鹌鹑”，这是对比兼比喻；说悔棋之争时“被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜”，这是顶真。以上种种手法的灵活运用，平添了散文流畅、生动、诙谐、风趣的语言个性。
三、再读课文，体会作者语言艺术的魅力。
四、作业：
1、课外阅读梁实秋的一篇散文，作好读书笔记，同学之间进行交流。
2、课外搜集一则关于下棋的有趣片段，与大家分享。板书设计 下 棋
梁实秋，现代文学评论家、散文家、翻译家。
一、内容结构：
下棋的愉快：欣赏对方痛苦不堪的种种窘态（或） 观棋的无奈：观棋不语是一种痛苦
棋中的道理：斗智不斗力的游戏、是“剩余精力的发泄”、是“争逐”。
二、语言特点：
语言流畅、生动、诙谐、风趣；漫画式的勾勒；对比、类比、排比、比喻、顶真等修辞手法的运用。
推荐第6篇：我们来下棋
《我们来下棋》教案
教学目的：
1、了解棋的种类，引导学生发挥丰富的想象力，制作形象生动的立体棋子，
2、培养综合运用材料的能力和合作学习的能力，并在活动中能尽情投入。
3、让学生体会艺术与生活的统一，提高学生审美评价能力。
4、大胆的选用不同材料制作棋子，提高学生的认识。教学重点：了解棋的种类，制作形象生动的立体棋子
教学难点：怎样引导学生开动脑筋运用废旧材料制作形象生动，有个性的棋子。 教学准备：硬纸或彩泥、剪刀、彩笔、双面胶。 教学过程：
一、组织教学
同学们，今天老师有个谜语请大家猜一猜！
谜语
是马不会跑，
是车开不动，
是炮不能放，
是象不过河。
（打一活动）
同学们知道是什么活动吗？
大家真聪明！这就是我们的——中国象棋！
下棋，也称为对弈，是一种古老的游艺活动。它源远流长，历史悠久，早在四千年前的尧舜时代，我国就有“尧造围棋，丹朱善之”的记载。发展到今天，棋类已分为围棋、国际象棋、中国象棋、军棋、跳棋、游戏棋等等，其中有些种类已成为世界性范围的脑力体育活动。 今天就让我们一起来认识一下“棋”！
二、认识棋类
通过图片向学生展示不同种类的棋。
象棋、围棋、军棋、跳棋、游戏棋
1、你玩过哪些棋？它们的棋子是什么样的？
2、今天我们来变一个魔术，使平面的游戏棋子立起来？
讨论：请同学们思考怎样使棋子立起来，与同桌交流，也可动手试着做一做。 注意：选择制作棋子的材料要硬点，不能太软。
三、抓住特征制作棋子
展示教师制作的立体棋子（教师作品只简单制作，不装饰，避免约束学生的思想）
老师制作的棋子立起来了吗？是不是比一般的棋子要威武多了！ 那么它漂不漂亮！ 立起来了，但不漂亮！
1、你有什么好的建议吗？（引导学生注意主体材料和装饰材料的配合，表现出对象的特征）。
学生对老师作品提出建议，说出自己改良的方法？
真棒！老师这里，还有两件作品，请你仔细对比观察下，他们有什么不同了？（对比观察，区分出材料的区别，引导学生对材料的运用）
哦！运用的材料不一样，我们能不能把生活中的废旧材料也拿来制作一下棋子啊！
2、说的真好！这节课我们就来尝试动动手制作一下“立体棋子”。
3、教师巡回指导，帮助有困难的学生，给他们提建议。
四、交流评价
1、欣赏同学做得棋子成品。
2、你认为哪位同学设计的棋子最漂亮？说说你喜欢他的原因或提出你的建议。
3、还可以用什么方式、什么材料来装饰这些棋子，使他们变的更美观，更讨人喜欢。
五、延伸
鼓励学生进行课后社会调查，去发现身边的民间故事、历史，还有什么有趣的民间事物让你感兴趣，试着跟同学、朋友说一说。
推荐第7篇：小学生作文下棋
关于下军棋的作文
今天是周末，吃完早饭后，我和外公在家里下军棋。
开始，我们先把棋子摆在棋盘上，把有字的一面朝下放。然后定好各自的颜色，外公的棋子是绿色，我的是红色的。
第一局，我输了。第二句我先把五个行营全部占领，然后用排长引出外公的旅长，在外公的旅长吃掉我的排长后，我来了一招“螳螂扑蝉，黄雀在后”用军长干掉了外公的旅长。经过一番厮杀，这一局我赢了！
我想下军棋的诀窍是：不要翻对方大棋周围的棋子，要翻自己大棋周围的棋子，翻的子要赶快躲到行营里；走下一步的时候，心里要想下一步怎么走。
下军棋不但能开动脑筋，而且能放松心情，是个不错的娱乐项目，我很喜欢。
推荐第8篇：下棋精品教案
《下棋》教案
教学目标：
1、通过朗读课文，能概括出文中写的棋人棋事。
2、通过品味文章中诙谐而生动的语言，学习对弈者的表情和举止的描写。（重点）
3、学习叙述、描写、议论、相结合的写作手法。（重点）
4、通过跳读课文，根据作者对下棋者的态度，理解文章主旨，领悟作者寓于其中的“争而有度”、“平正通达”的人生态度。（难点） 教学课时：2 教学过程：
一、谜语导入：
“小小一战场，有兵也有将。黄河分两岸，好好杀一场。”——下棋。
二、预习检查：
1、给下列加点的字注音或根据拼音准确写出汉字。
长吁（
）短叹
自怨自艾（
）
shì （
）此不疲
闹市茶寮（
） 阒（
）不见人
一枰（
）相对
剑拔nǔ (
)张
chī(
)之以鼻啜（
）茶
诮（
）骂
中（
）肯
排闼（
） 2.比一比，看谁记得快
根据上下文或参考注释与工具书，解释下列划线的词语。
(1) 有一面下棋一面诮骂者„„:
(2)有下象棋者，久而无声音，排闼视之，阒不见人，原来他们是在门后角里扭做一团„„
(3)俄而棋势吃紧，两人都站起来了，剑拔弩张，如斗鹌鹑
(4)如果说得不中肯，两个人要一齐嗤之以鼻，“无见识奴!”
三、作者简介
梁实秋(1903--1989)，中国散文家、文学评论家、翻译家。原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。1915年秋考入清华学校。在该校高等科求学期间开始写作。第一篇翻译小说《药商的妻》1920年9月发表于《清华周刊》增刊第6期。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作，从1949年起20多年共出4辑。30年代
1 开始翻译莎士比亚作品，持续40载，到1970年完成了全集的翻译，计剧本37册，诗3册。晚年用7年时间完成百万言著作《英国文学史》。
四、整体感知 问题驱动：
1、概括说出本文写了哪些棋人棋事？
2、这些人和事，是用什么做线索串连起来的？
（知识点：线索就是把文中的人和事串联到一起的一条线，可以是一个人、一个物、一件事、一种感情的变化、一句话，一条行动踪迹等等。 ）
学生活动：细读课文，用笔在课本上画出相关语句
明确：有涵养者不投入，受窘者满脸窘态，慢性者迟疑不决，急性者无所用心，
武斗者互不相让，观棋者挨抽难忍，消遣者平和相对， 沉溺者不顾性命 以
下
棋
为
线
索
五、细读品味
问题驱动：跳读课文，选取文中你认为写得精彩的片段来品读一下。 方法指导：
（1）抓住精准的动词、形容词来分析（2）抓住修辞来分析 （3）抓住有特色的语言来分析（4）抓住对人物的描写来分析 知识链接:
根据描写人物的详略、轻重、着墨的浓淡，可以把人物的描写归纳为白描、漫画式勾勒、浓墨重彩细描。
白描
白描文字简练单纯，不加渲染烘托，没有浓烈色彩的描写，不借助比喻。比拟等修辞手法，也不用或少用形容词，依然描写出事物的形象。
漫画式勾勒
即以夸张的手法、挪揄的口吻，，将人物够化成奇形怪状、荒诞陆离的形象，以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情。
浓墨重彩细描
即以生动、形象、传神的语言，多方位、多层次，多角度的细致全面刻画人物形象。 精彩片段：
（1）“下棋者争出棋盘，拳脚相加，扭作一团，跳到桌上”作者用动作、神态等典型细节进行漫画式勾勒，细致入微，形神毕现。
2 （2）两个人下棋时先是神情潇洒，“如神仙中人”，后棋势吃紧，“便剑拔弩张，如斗鹌鹑，跳到桌子上”，运用对比，表现出下棋人憨态可掬的认真劲。 （3）“当你给对方一个威胁的时候-------或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。”这组句子用了排比、比喻的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐。 （4）“相传有慢性人，见对方走当头炮，便左思右想，不知是跳左边的马好，还是跳右边的马好，想了半个钟头而迟迟不决，急得对方只好拱手认输。是有这样的慢性人，每一着都要考虑，而且是加慢的考虑，我常想这种人如加入龟兔竞赛，也必定可以获胜。”这几句话，运用白描的手法，刻画生动形象，运用夸张的修辞，写出慢性人下棋很慢，使人着急，想象奇特，隐含作者善意的讽刺。 （5）“我想猎人追逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。”本句是一个比喻句，它准确、贴切而真实地写出了优胜者洋洋自得的神态，令文章诙谐，妙趣横生。
（6）“有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇同归于尽者。”这组句子运用排比修辞，也运用很多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人。
（7）写一个人要悔棋，另一个人不许悔时，他们“在门后角里扭做一团，一个人骑在另一个人的身上，在他的口里挖车呢。被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜，这种认真的态度憨得可爱”，寥寥几笔，形神毕现，趣妙横生。
（8）对七种下棋时窘态的描写，以棋观人时列举的种种类型的人等等，运用了排比的手法；说下棋时欣赏对方的窘态，与“猎人追逐一只野兔”的感觉相似，这是类比；说对方受窘时“红头涨脸如关公”，这是比喻；说两个人下棋时先是神情潇洒，“如神仙中人”，后棋势吃紧，便剑拔弩张，“如斗鹌鹑”，这是对比兼比喻；说悔棋之争时“被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜”，这是顶真。
六、写法探究：本文在写法上有什么特点? 解题思路：此题要先放给小组解决，教师引导即可。最后师生归纳出答案：
1、本文多使用叙述与描写相结合的表达方式，间或穿插议论。
2、运用了对比、类比、比喻、排比、顶针等修辞方法。
3、语言平实如谈话，娓娓到来，悦耳动听，神妙至极。
七、主旨探究：
3 问题驱动：
1、在这些人和事中，作者最不喜欢的是哪些棋人棋事？为什么不喜欢？ ——反对下棋冷漠不进入角色，也反对沉溺棋中不能自拔。
2、“棋盘小舞台，人生大棋局”，下棋的风格也常是做人做事的风格，作者借说下棋事，表达了怎样的做人做事态度？
解题思路：学生先小组讨论，教师要引导、点拨。最后师生得出答案： 作者欣赏的是处于完全超脱与不够超脱之间的中正平和的对弈风度，进一步说是一种处世风范，既不能太张扬，亦不可太低调，这种“争而有度”、“平正通达”的人生态度也是梁实秋的理想追求。
主旨明确：本文以诙谐幽默的笔法和细致的观察，淋漓尽致地描绘了下棋时的人性百态，反对下棋冷漠不进入角色，也反对沉溺棋中不能自拔，表达了作者对中正平和的对弈风度的欣赏，以及对“争而有度”、“平正通达”的人生态度的追求。
八、迁移拓展：
1、棋子虽小，蕴含人生大道理。你知道哪些与棋有关的成语、俗语？
一着不慎 满盘皆输 ，一步错 步步错，丢卒保车，弃车保帅，举手无悔大丈夫，
观棋不语真君子，炮打隔山子，当局者迷 旁观者清，马后炮，卒子过河当小车„„
2、下面是节选的梁实秋的《鸟》的片段，找出你认为写得精彩的语句进行赏析。
世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。 写作训练：
梁实秋先生细致入微地写出了下棋、观棋和悟棋的独到而深刻的感受。这种“人人心中有、个个笔下无”的极为深刻细腻的感受描写，启示我们要写出好文章，就必须从深入观察和体验生活入手。请你仔细的观察同学中午吃饭的样子 ，写一段100字左右的小片段，题目《午饭吃相百态》。
推荐第9篇：下棋教学反思
烟台九中
刘明华《下棋》教学反思
《下棋》教学反思
一、小组合作运用到位，激发课堂活力
《下棋》文言色彩较浓，生僻字、生僻词语不较多，如果利用一课时把课文读懂读透，需要充分预习，本节课将自学时间放在课前，提前发《下棋》的导学案让学生预习，上课时实行小组合作制。四人一组，编为
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3、4号，生字、解词、作者介绍等自主学习部分采用必答、抢答的方式激发学生进行，几号作答就得几分，充分激发小组的合作意识，学习主动性，收到良好效果。
在赏析妙趣横生的棋人趣相图，学习作者对人物的描写方法这一环节，依然利用小组合作讨论，集体交流时，如果小组内个别交流，几号作答得几分，如果集体展示则得满分10分，小组合作能充分展现集体的智慧和个性化的创意。比如“赏析语言”这一环节，小组四人，有的声情并茂的朗读，有的表演，有的赏析，组长最后做总结。学生成为学习主体，创设融洽、和谐的学习氛围。学生学习是始终是自由表达和自主探究。老师只是引导学生去发现问题，探究问题、解决问题，与学生一起分享探究中的快乐。
二、注重将朗读与交流赏析结合，
本课重点指导了排比朗读和对比朗读，朗读指导时先由学生分析谈表现方法，接着学生自练，然后学生展示读，师发动学生进行评价，师范读，生练读。本节课中“师发动学生进行评价”不够好，以师为主了。
三、推荐阅读分层次 要培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解，欣赏借鉴能力，关键在于给学生提供切合他们阅读口味的课外读物，并进行适当的方法指导。本节课推荐阅读分为三个梯度
一、简短的文言文《平生无败局》，
二、散文贾平凹《弈人》
三、梁实秋随笔集《雅舍小品》。学生可以根据时间和自身兴趣选择读物。
当然本节课还有诸多不足 ：
1、
准备不充分。语言表达不流畅，有时语无伦次。有些环节衔接过渡得不好，课堂练笔只好做为作业；最后的结束语也没有顺畅的完成。
2、
时间把握方面，前松后紧，预习反馈方面有些乱，板书设计艺术性不强，评价语不丰富
在以后的教学中，还需要对文本进行更深入的探究，寻找突破口，抓准重点难点，在教师的语言，环节之间巧妙地衔接方面还需要下功夫。
推荐第10篇：下棋的启示
下棋的启示
在我的印象中，我跟弱者下棋几乎百战百胜，可是我在最近的一次失败中获得了一些启示。爸爸在我会下棋时就是一个象棋迷。开始是他把我打得大败而逃自刎于乌江；可是后来变成我逼爸爸弃子投降。于是我渐渐的产生了自满的情绪。
一天爸爸要和我大战三百回合，我笑道：“我让你一套车、马、炮如何？”爸爸说：“哼，今日还不知鹿死谁手呢！加油啊，别一不小心输了啊。”“哈哈——”我大笑。爸爸大吼一声：“小子，废话少说，先吃我一炮！”一个过宫敛炮出炉了。我则一迅雷不及掩耳之势来了一个鸳鸯炮，顿时八面威风。不到几个回合爸爸的几个大兵被我的大车碾的死无全尸了，我看到我那所向披靡的大车自觉十分高兴。可是爸爸眉头一皱计上心来，大象飞起来了。我暗笑：这有什么用啊，看我给你点厉害的让你瞧瞧。我的大车一口气吃掉爸爸最后一个大兵。可历史最黑暗的一幕出现了，爸爸的大象长鸣一声把我的那最伟大的大车卷走了。啊，我中计！没等我反应过来，对方又接连吃掉了我多员大将，弄得我只有招架之功而无还手之力；随着一套象、士受到杀害，老将身边已经无一护卫。只见爸爸大炮一挺、马腿一拍“马——后——炮”三个大字差点震昏了我，无奈之下我只能投降认输了。
通过这件事我懂得了一个道理：做事情要认认真真，自己自认的优点也可能是不容忽视的隐患。
珠市五年级:假如有①天
第11篇：和神仙下棋
和神仙下棋
知足常乐，乃是人生中的一种美好状态。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。那么得与不得有什么关系呢？只不过生死耳。生死又有何关系呢？人百年之后，皆归尘土，一幅臭皮囊又有何眷恋？所以那一点点能维持生命的食物，又何必在乎得与不得？是你的始终是你的，不是你的终究不是你的。世间万物皆随缘法，半分勉强不得。那我们何不企盼心灵的安静，让他一切皆随自然，我心自得其乐？其实这样的想法，业已近乎于道教。
然而知足却并不是所有人皆能做到的事。现实中，我们看到不少人落得身败名裂，他们正是因为欲壑难填，贪得无厌而走上犯罪的道路的。看到这些人的犯罪事实，很多人都会由衷感叹说：“要是他早点收手，大概也不会走到这一步。”是的，退一步阳光大道，进一步死路一条，但问题是，一旦受贪欲支配，又哪里会知足，哪里会收的住手呢？
有人说，人应该有更高的追求，岂能固步自封，困在知足这间狭小的屋子里？如果爱迪生知足了，他就不会在第一件发明问世后再去搞其它的东西；如果比尔？盖茨知足了，他就会老老实实的呆在哈佛直到毕业，也许现在只是一家公司的部门经理。可是他们没有知足，所以才有今日之成就。有这样观点的人，其实没有看清楚知足的本质。从哲学的角度上讲，知足和更高的追求并不矛盾，实现了一个目标后，可以准备下一个，但不能在这
个还没实现时就想得更多，那就沦为了贪婪。事实上，知足才是最好的追逐动力。
这人庄子讲过一个支离疏的故事。南方出国有一个人叫支离疏，他相貌奇臭，脖子像丝瓜，脑袋像葫芦，头垂到肚子上而双肩高耸超过头项，颈后的发髻蓬蓬松松似雀巢，背驼的两肋几乎同大腿并列。
然而他却暗自庆幸，感谢上苍独钟与他。平日里替人缝衣洗服，簸米筛糠，足以糊口度日。而遇到大王打仗征兵或造王宫而摊派差役时，他便因长相奇丑而免了兵役和劳役。每逢寒冬腊月官府开仓赈贫时，支离疏欣然前去领取三种小米和十捆粗柴，仍然不愁吃不愁穿。正应了开篇老子的那句话，所以知道满足的人才能得到满足。
懂得满足并不是胸无大志。在竞争异常激烈的今时今日，不去争，不去怨，不去嫉妒、伤害他人，乐观的生活，这样的人可能没有多大的权利，没有过多的金钱，但他们有一样东西是那些追名逐利的人没有的，那就是快乐！能够享受快乐，淡泊名利的人，才是在生活中大彻大悟的人。
有一首《不知足歌》曾广为流传，歌词是这样的：
终日茫茫只为饥，方得饱来便思衣。
衣食两般具丰足，房子又少美貌妻。
娶下娇妻并美妾，出入无轿少马骑。
骡马成群轿已备，田地不广用难支。
买得田园千万倾，又无官职被人欺。
七品五品犹嫌小，四品三品犹嫌低。
一品当朝为宰相，又想神仙对局棋。
种种妄想无止息，一棺长盖念方灰。
这首歌的作者最后说：“不知足”乃人间活地狱，活百年也无一刻之乐境，每日只生无限之愁叹！非淡泊无以明志，非宁静无以致远。望各位能做到知足常乐，享受永远之快乐！
第12篇：上课下棋的检讨书
上课下棋的检讨书
1、上课下棋的检讨书
尊敬的XX：
今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课下棋这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心。
我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在早自习的时候说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。
我要避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。
相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会在早自习及其他任何课上说闲话的。
所以，老师把让我写检讨，也是为了让我深刻的认识到这点。
其次，我在上课下棋的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。
再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，纪律良好，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校的学风建设。同时，也对学校形象造成了一定损害，我们应该去维护而不是去破坏它！对于这件事情，所造成的严重后果我做了深刻的反思：
1、在同学们中间造成了不良的影响，由于我在上课的时候讲闲话，有可能影响班级纪律性，让其他同学也下棋，都没有好好听课，这实际上也是对别的同学的父母的不负责。
2、影响个人综合水平的提高，使自身在本能提高的条件下为能提高。如今错已铸成，我深感懊悔，深刻检讨自己的错误。
3、思想觉悟不高，对错误的认识不足，试想如果当时我就认识到此事的严重性，错误就不可能发生。之所有的问题都归咎于我还为能达到一个现代中学生应具有的认识问题水平，为能对老师的辛勤劳作作出回报，我越来越清晰的感觉到自己所犯的错误的严重性，为此，我一定会在以后的几年里更严格地要求自己，在认真完成作业，在上课的时候绝对不讲闲话地同时，使自己的言行都与一个现代中学生相符合。
作为在上课的时候讲闲话的一份子，我觉得有必要对我们的行为作出检讨，所以按照老师的要求激纳保质保量的检讨书一份。对自己的错误根源进行深挖细找的整理，并认清可能造成的严重后果。
望老师能念在我认识深刻而且平时表现也不错的份上，从轻处理，请关心爱护我的老师同学继续监督，帮助我改正缺点，取得更大的进步。
今后我一定会好好学习，上课不讲闲话，并且积极为班级做贡献，为班级添光彩！请老师相信我！
XXX
2、上课下棋的检讨书
尊敬的班主任老师：
面对我自习课下棋的行为，我身为一名学生在自习课下棋啊，说明了什么，显然说明我这个人无聊啊，眼里根本没有纪律观念啊，无视校规班规，更加不注意照顾身边同学感受。
自习课下棋的行为肯定是几个同学一起下棋的，旁边同学要学习的啊，下棋肯定要发出声音的啊，影响其他同学多不好啊。课堂是公共场所，每个人的行为都应该受到约束，我这样自习课下棋就是影响他人、损害他人利益的行为啊，当然是不对的啊。
因此，我检讨，我认错，下次再也不敢了。在此，我自愿送交我的飞行棋（居家、旅行、聚会等必备棋具，不过不适合带学校。）并且我愿意做如下改正：
第一，今后我一定认真读书，严格遵守自习课纪律，不做有损纪律的事情。第二，照顾身边同学感受，不作出触犯其他同学的言行。第三，认真努力提高学习成绩，争取做一名优秀生。
此致！
XXX
3、上课下棋的检讨书
尊敬的XX：
我一直觉得自己做事情不够成熟，思考不够冷静，对人对物不够稳重。某某老师告诉我下象棋能练就一个人的冷静思考能力，逻辑推导能力，处世稳重等等。所以每天坚持下象棋已经成为了我生活不可缺少的一部分，昨天晚上因为作业做的比较晚，没有下象棋，我心里万分遗憾和伤心，今天晚上又有可爱的美眉约会，我是万不得已着实并非存心有意非要在您的课堂上下什么鸟棋的。
我现在非常的后悔非常的难过，因为我知道我的行为不仅猥亵了神圣的课堂纪律，还藐视了老师无上的威严。我狠自己为什么控制不住自己或许还是因为象棋下的太少，我现在很难过也很矛盾，心里很乱很烦躁，很不是滋味，脑子一团糟神经都感觉有点不能控制，我不知道我会做出什么事，我不知道我在说什么了，我我我„，希望老师能够理解体谅宽恕安慰我这颗幼小颤抖的心灵„„
XXX
4、上课下棋的检讨书
尊敬的班主任：
您好，此番我犯了错误，也就是课间下象棋。在我下棋正酣的时候，您的及时降临犹如当头棒喝，给我了重重冲击，迫使我改邪归正，重新做人，做回一个好学生。
是的，现实情况就是这样。我的内心萌发出了“阳光雨露”般滋润的善良火种，善良的小火苗点燃了，不断地燃烧，星星之火可以燎原，全靠您的一句批评啊！可是我单纯感谢您的批评教诲，完全是不够的。为此，我自告奋勇地向您递交我的这篇课间下象棋的检讨书，以取得您的原谅。
历史发展到现如今的21世纪，课间下象棋的错误行为理所当然不应该提倡。我们知道，下象棋对于学生来说那是一种娱乐行为，并且是一种需要耗损较多脑力的娱乐。我们学生课间下课休息时间，就是给我们放松脑力，以便应对下节课学习的时候。这时期如果下象棋，势必就让我们的大脑得不到很好的休息。另外一方面，像我这样的学生来学校读书求的是什么啊，求的就是能够在学校得到综合的教育培养。而这下象棋算什么玩意儿，如此这般娱乐大可以在周末去玩。 面对错误，我反省是深刻的，认识是彻底的，觉悟是高高的。至于改正错误：我就向您保证，今后再也不课间下象棋了。
最后，我恳请您的原谅，我一定好好学习，不辜负您的殷切期望。
此致！
XXX
5、上课下棋的检讨书
尊敬的老师：
您好，首先为我今天的上课下棋行为跟您说一声对不起。我已对我的过错进行了深刻的反省，现做如下检讨：
首先，学习是一件很严肃的事情，我们应该认真对待。
俗话说，千金难买寸光阴，对于我上课下棋的错误行为，我已经深知自己的错误，在高三这么一个紧张的时刻，我们应该珍惜每分每秒的学习时间，好好学习。老师您长语重心长的告诉我们，时间紧迫，希望我们个个都能成为人中龙凤。对您热切关心的辜负，我感到很惭愧。并决心改过自新，从今以后努力学习，为将来做一个对社会，对祖国的有用之才打下坚实的基础。
其次，我对待学习的态度是不端正的，感谢老师的批评指正。
XXX
第13篇：自习课下棋的检讨书
尊敬的班主任老师：
面对我自习课下棋的行为，我身为一名学生在自习课下棋啊，说明了什么，显然说明我这个人无聊啊，眼里根本没有纪律观念啊，无视校规班规，更加不注意照顾身边同学感受。
自习课下棋的行为肯定是几个同学一起下棋的，旁边同学要学习的啊，下棋肯定要发出声音的啊，影响其他同学多不好啊。课堂是公共场所，每个人的行为都应该受到约束，我这样自习课下棋就是影响他人、损害他人利益的行为啊，当然是不对的啊。
因此，我检讨，我认错，下次再也不敢了。在此，我自愿送交我的飞行棋(居家、旅行、聚会等必备棋具，不过不适合带学校。)并且我愿意做如下改正：
第一，今后我一定认真读书，严格遵守自习课纪律，不做有损纪律的事情。第二，照顾身边同学感受，不作出触犯其他同学的言行。第三，认真努力提高学习成绩，争取做一名优秀生。
此致!
第14篇：2我们来下棋
湘教版美术三年级下册教学设计
第2课
我们来下棋
一、教学目标：
1、了解棋的种类，引导学生发挥丰富的想象力，制作形象生动的立体棋子，设计并绘制一张完整的游戏棋盘。
2、培养综合运用材料的能力和有条不絮的办事能力，并在 活动中能尽情投入。
3、让学生体会艺术与生活的统一，提高学生审美评价能力。
二、教学重难点：
了解棋的种类，并能绘制一张完整的游戏棋盘。
三、教学课时：二课时
四、教学过程：
第一课时
一、组织教学
二、展示棋类，了解历史
1、通过多媒体向学生展示不同种类的棋。
2、你知道下棋的历史吗？请你与同桌说一说。
三、理解巩固
1、你玩过哪些游戏棋？它们的棋子是什么样的？
2、今天我们来变一个魔术，使平面的游戏棋子立体起来。
3、请同学们思考怎样使棋子立体起来。先与同桌交流，后动手试着做一做。
四、抓住特征制作棋子
1、引导学生注意主体材料和装饰材料的配合，表现出对象的特征。
2、四人小组合作完成。
3、教师巡回指导，帮助有困难的学生，给他们提建议。
五、交流评价
1、欣赏同学做得较美观的棋子成品。
2、你认为哪位同学设计的棋子最漂亮？说说你喜欢他的原因。
3、还可以用什么方式、什么材料来装饰这些棋子，使他们变的更美观，更讨人喜欢。
六、延伸
鼓励学生进行课后社会调查，去发现身边的民间故事、历史，还有什么有趣的民间事物让你感兴趣，试着跟同学、朋友说一说。
第二课时
一、组织教学
二、观察、体验
1、请你们看到书上的四个棋盘，找出你最喜欢的一个与同桌或前后桌试着玩一玩。
2、这个棋盘有趣吗？它包括哪些部分？
A、新颖的主题
B、曲折的路线
C、巧妙的关卡
D、设定起点终点
3、棋盘上最醒目的是哪部分？（路线）它是如何分布的？
4、每个棋盘的主题(内容)是什么？你能很顺利的通过到达终点吗？为什么？（中间设了惩罚关和奖励关）
三、画棋盘
指导学生合作画出路线、关卡、起止点、背景。用色要考虑对比。
四、玩棋
1、向同桌介绍你设计的棋盘，请他给你提些建议。
2、在四人小组中挑选一副你们最喜欢的棋盘，然后在组内试着下这盘棋。
五、教学反思：
学生对关于棋子的历史故事很感兴趣，特别是在我讲一些关于棋子历史故事时，他们听得津津有味，激发了学生的创造热情。在制作棋子时我看到了学生积极创作的场面，但是，由于我在讲解制作方法时讲得简略了些，所以在手工方面有些粗糙。
有极个别学生做的棋子只有一种颜色，原因是他们怕麻烦。颜色多了，在做完后难整理橡皮泥。在我再三强调下，他们才肯多用几种颜色制作。这让我认识到，以后在上课前就要跟学生说清楚色彩在美术作品中的重要性。
第15篇：我们来下棋2
第二课、我们来下棋
教学目标：
1、了解棋的种类，引导学生发挥丰富的想象力，制作形象 生动的立体棋子，设计并绘制一张完整的游戏棋盘。
2、培养综合运用材料的能力和有条不絮的办事能力，并在 活动中能尽情投入。
3、让学生体会艺术与生活的统一，提高学生审美评价能力。教学重难点：了解棋的种类，并能绘制一张完整的游戏棋盘。 教学课时：二课时 教学过程：
第一课时
一、组织教学
二、展示棋类，了解历史
1、通过多媒体向学生展示不同种类的棋。
2、你知道下棋的历史吗？请你与同桌说一说。
三、理解巩固
1、你玩过哪些游戏棋？它们的棋子是什么样的？
2、今天我们来变一个魔术，使平面的游戏棋子立体起来。
3、请同学们思考怎样使棋子立体起来。先与同桌交流，后动手试着做一做。
四、抓住特征制作棋子
1、引导学生注意主体材料和装饰材料的配合，表现出对象的特征。
2、四人小组合作完成。
3、教师巡回指导，帮助有困难的学生，给他们提建议。
五、交流评价
1、欣赏同学做得较美观的棋子成品。
2、你认为哪位同学设计的棋子最漂亮？说说你喜欢他的原因。
3、还可以用什么方式、什么材料来装饰这些棋子，使他们变的更美观，更讨人喜欢。
六、延伸
鼓励学生进行课后社会调查，去发现身边的民间故事、历史，还有什么有趣的民间事物让你感兴趣，试着跟同学、朋友说一说。
第二课时
教学过程：
一、组织教学
二、观察、体验
1、请你们看到书上的四个棋盘，找出你最喜欢的一个与同桌或前后桌试着玩一玩。
2、这个棋盘有趣吗？它包括哪些部分？ A、新颖的主题 B、曲折的路线 C、巧妙的关卡
D、设定起点终点
3、棋盘上最醒目的是哪部分？（路线）它是如何分布的？
4、每个棋盘的主题(内容)是什么？你能很顺利的通过到达终点吗？为什么？（中间设了惩罚关和奖励关）
三、画棋盘
指导学生合作画出路线、关卡、起止点、背景。用色要考虑对比。
四、玩棋
1、向同桌介绍你设计的棋盘，请他给你提些建议。
2、在四人小组中挑选一副你们最喜欢的棋盘，然后在组内试着下这盘棋。
第16篇：下棋优秀小学生日记
我下午放学回来，看见爸爸和赵叔叔正聚精会神在楼下石桌上拼杀。我即刻凑到跟前，站在老爸身后观战起来。
赵叔叔用马后炮冷不丁打了老爸的车，老爸在一旁直哎，哎的叹息。“哦哟！这车丢得太冤枉了。”
我在一旁都急上了，“老爸，您下棋不盯全盘，只顾走自己棋子，不吃掉才怪呢！”
老爸挠挠后脑勺，做出一副无奈和后悔的样子，把我在一旁看得都想笑。
赵叔叔一边仰着脸，一边得意洋洋地说：“快点走，愣什么神呀？”老爸正低着头，苦思冥想着下一步棋该如何走？“别着急嘛，让我好好想想。”老爸不紧不慢地说。
战了不到十分钟，赵叔叔边笑边说：“邓师傅，你就认输吧！我就一步，看你老将还往哪里走？”
老爸有些不甘心地说：“重新摆，再下一局定输赢怎么样？”
赵叔叔笑声更响了，“来就来，谁怕谁呀！”
这时，下棋声、说笑声，还有小伙伴的欢笑声，伴着西去的夕阳，汇成了一幅和谐恬美的图画。
第17篇：下棋,只不过是游戏!
下棋，只不过是游戏！
玩棋的人，无论是大人和小孩，首先要明白，无论玩什么棋只不过是一种游戏，直到今天在欧洲西方国家都把棋类称为游戏（GAME），而不是体育（SPORTS），国际象棋第二位世界冠军拉斯克博士在他的《国际象棋常识》一书中，就把国际象棋首先定义为游戏，而国际象棋水平很高的列宁就明确提出过：“象棋毕竟是游戏，而不是正业”的警告！
既然下棋是游戏，那么游戏是什么？
亚里斯多德的游戏定义：
“游戏是劳作后的休息和消遣，本身并带有某种目的性的一种行为活动。”
《辞海》定义：
“以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。
这个定义说明了游戏的两个最基本的特性：
1、以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的。
2、主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系!”。
以上的定义说明下棋只是游戏并没有什么提高素质修养，什么”智慧的体操”的功能，什么哲学，什么《周易》大义，下棋只是获得赢棋快感的一种刺激方式和方法。
素质修养和知识智慧只有在正规的学校教育中获得和社会的实践中提高，在一张棋盘上、移动几个棋子绝对不可能提高什么素质修养和智慧，感悟什么哲学，种种对下棋功能和作用的夸大宣传，正如宣传吃了某保健品，人就变得聪明，一样虚假！
这种下棋获得赢棋快感的一种刺激如果成瘾，就是棋瘾，下棋上瘾是一种心理疾病，要及早纠正。
下棋既然是游戏，也没有什么天才和凡人之分，只要有时间，有条件，都可以成为大师，没有什么神秘，也没有什么高不可攀的，《棋手天才思维解密》的论文已经揭开了这个秘密，当然把夺取游戏的金牌作为人生奋斗的目标，这是个人的选择，但是不要忘记列宁说的：“象棋毕竟是游戏，而不是正业”的警告！
原载：《棋途指迷》博客
第18篇：和老师学下棋
和老师学下棋
上海市市东中学初二(五)班翔宇指导老师王永远
今年暑假在龙文学校补课，我认识了不少给我补课的老师和参加补习的同学。在龙文的这段时间里，我感觉既愉快又有趣，不过让我记忆最深的还是和老师学下棋。
老师和我下象棋之前，每次都先口授几招点金之术。例如：“三步不出车，输死也不屈”、“盘头马破当头炮”、“马跳象角、士角可卧槽” ……口诀我能背得滚瓜烂熟，但在和老师下的时候还是运用不上，不是丢马，就是折炮。总是被老师杀得丢盔弃甲。不过下棋重在操练。休息的时间里，我就和那里的同学下，尽管输的多赢的少 老师指点的方法我也能慢慢地用上了一些，居然有时还能赢上一两局。
下棋除了操练，平时体味、琢磨棋道也很重要。想一想：同样棋子，为什么有输有赢？不就是执棋人严谨布局，敢于进攻、善于防守吗？敢于进攻，就是不怕困难，就是知难而进，否则你就是被动，就是输棋。与其被动输棋，还不如守好后方之后再去进攻，拼杀一番，或许还能争得主动，小胜一盘。
从下棋的攻与守之中我明白了一个道理：人生如棋，事事如棋。那就是干什么都不能害怕困难，要敢于进攻。可是我做事总是“怕”字当头。特别是学习文化课，总是怕难，一遇难题就头痛，就不想动脑思考，就想躲避、放弃。其实这和下棋不敢进攻是多么相似啊！下棋不进攻，只有输棋。而学文化课怕难，不想动脑、不想积极主动钻研，甚至躲避、放弃，这不就是远离知识，向颓废迈进吗？经过一番思考，不禁豁然开朗：人生苦短，而我未来学习文化知识的路还很长，我绝不能在学习的路上徘徊、犹豫，遇到困难更不能逃避、放弃，我要象下棋那样主动出好“车”，盘好“马”，架好“炮”，有目标地向功课中的难点、疑点经常不断地发起进攻，并长期坚持下去，我想，我未来的学习成绩定能出现柳暗花明的新局面。
第19篇：幼儿故事和爸爸下棋故事
毛丁丁家的院子里，有高高的葡萄架，葡萄架下有一张青石桌，两个青石凳。
有时候，青石桌上落着几张葡萄叶子，有时候，青石桌上趴着一只绿色的蚂蚱。更多的时候，是毛丁丁和爸爸在下棋。
毛丁丁跪在石凳上，趴在青石桌上，眼睛瞪得大大的，盯着棋子。爸爸呢，轻松地哼着歌，还弯起手指在桌面上打着节奏。不知怎么的，毛丁丁老是输（shū）。爸爸一赢（yínɡ）了就哈哈笑，毛丁丁撅（juē）着嘴。
“明天一定赢你！”毛丁丁握着拳（quán）头说。
明天又明天，毛丁丁还是输。唉，什么时候能赢爸爸呢？等爸爸走了，毛丁丁还在对着棋盘看，想来又想去。
“嗯，明天一定能赢爸爸！”毛丁丁又一次对自己说。
可是，第二天毛丁丁摘葡萄的时候，手被马蜂蜇（zhē）了。手肿了起来，好痛，毛丁丁哭了。这时，爸爸哼着歌来了。“毛丁丁，过来，杀一盘。”爸爸喊。毛丁丁捂着手不肯坐在凳子上，心想爸爸真是的，人家明明手很痛，怎么下棋嘛！
妈妈也在一边说，毛丁丁手痛，没法下棋。爸爸却说：“毛丁丁，下棋能治手痛呢！”毛丁丁站着没动，手痛得正厉害。
“真的，不信你来试试嘛。”爸爸又一次向毛丁丁摆手。
毛丁丁这才坐在青石凳上，爸爸已经摆好了棋子。
棋子在爸爸的大手和毛丁丁的小手下，移来移去。
“哒！”棋子落在棋盘上。
毛丁丁忽然开心地大叫起来：“啊，我赢啦！”
爸爸本来正哼着歌，手指打着节奏呢，睁大眼睛一看，啊，自己已经被毛丁丁杀得片甲不留啦！
“哈哈，我赢啦！妈妈，我赢啦！”毛丁丁又蹦又跳地叫着。
妈妈从厨房的窗口探出头来说：“毛丁丁，你好了不起呀，打败了爸爸！”
爸爸收着棋子问毛丁丁：“怎么样，你的手还痛吗？”
毛丁丁摸一摸，咦，不知什么时候，手一点儿都不痛了。
第20篇：读《人生与下棋》有感
怀抱人生
---读《人生与下棋》有感
江西省兴国县鼎龙逸挥中学八（4）班林雪华
指导教师张敏
你教会了我怎样去战胜人生路上的挫折和困难，也教会了我如何做人、怎样学习。那一句句富含哲理的词句，仍拨动着我的心弦……
文中说：人生犹如下棋。棋中，赢者要宽容谦雅，输者应恭谦好学，学问之道亦是如此，不耻下问，虚心请教。
而我和学问之道中间则隔了一道永远都不能跨越的深渊…… 输、赢与文中所说差之远矣！当自己考得好时，听见别的同学在说自己的分数很高时，自己心里感到非常的气愤。心想：有什么好的，我的分数比你的高很多。
而就在那时，有同学来问我：“你的分数是多少?”我的心里顿时想开了一朵花一样，美滋滋的。非常自豪地说出了自己的成绩，看着那些人的头想枯萎的花一样垂了下去，那时，我的头不知道扬得有多高；输时，我总是埋怨自己，自己的脾气也像一头疯牛一样乱撞，看了这篇文章，里面的至理名言使我恍然大悟，也正是她泼醒了我，那时的自己……
不懂就问和我的距离越来越远，每次的问题自己不懂，想去找老师却又害怕，双脚像是被一根无形的双手紧紧地拉住了，不能前进，自己被一遍遍的如果打败了，那刚刚被打开的一点点缝隙最后还是关闭了，自己只会傻傻的安慰自己：“没有关系，不懂就算了！”
文中的至理名言使我恍然大悟，那一件件的傻事，如果我还会再这样做，那时候的我会躲在自己心灵里的那个黑暗的角落呢？
遇到挫折只会退缩，从不去想既然有这个问题，那怎么会没有解决的方法呢？一样的山，一样的河，一样的森林，再一次地走过去，只会梦想着，河会干，山会倒，树木会被砍光，到自己白发苍苍时，只会怨天怨别人，我会后悔，可世上没有后悔药……
我感谢命运让我在千万文章中遇到了她，那句句振奋人心的语句，像一叶扁舟在我的心海里永久的航行。
文中还说道：有些事大局已定，宜速放弃，另谋出路，不可耗空自己;不可空耗一生。
这句话是我人生的转折点，而我的执迷不悟，已经完全被她覆盖掉，不会留下任何痕迹。
人生如此，棋道亦如此。文中的人生哲理每时每刻都伴随在我的身边。她，我人生路上的知心友，她是我的警示灯。
人生犹如下棋，这让我深深地感悟……
