推荐第1篇：珠心算
中五班珠心算工作总结
珠心算教学也将近一年了，记得刚开始进行活动时，我发现孩子们的兴趣不是很高，在活动中往往表现出心不在焉的样子，有的孩子在活动时喜欢讲话、静不下心来、摆弄算盘等等。俗话说兴趣是孩子最好的老师，为了使珠心算教学能在孩子感兴趣的前提下学习，我从以下方面进行了尝试教学：
一、创设趣味情景，激发孩子的学习兴趣
珠心算活动是逻辑性和概念性很强的活动，在教学时我首先考虑的是活动的内容与幼儿的年龄特点相吻合，因为中班幼儿是感性思维向逻辑思维发展的阶段，对于他们所接受的知识更倾向与情节化。为了激发他们学习的兴趣，首先，要创设有趣味的情景。如：“认识算盘”是中班幼儿学习珠心算知识的第一部分，但是，这些内容非常抽象，对中班的孩子来说很难达到激发兴趣的目的，为了让幼儿了解算盘的历史及演变过程，激发孩子们学习的兴趣，我设计了一系列的卡通形象与算盘联系在一起，编成了有趣的故事，并根据算盘的历史演变过程以“哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”来赋予他们生命，就这样在轻松的学习气氛下，孩子们兴趣特高。由此激发了学习兴趣，并且让幼儿在看看、听听、说说、动动中，充分调动幼儿的多种感官，而且他们也逐步喜欢算盘，乐意和算盘交朋友。活动中，为了让师生互动起来，我提问：“小算盘还有什么本领”。让孩子们在玩玩中玩出不同的花样。通过活动，既发展了幼儿的探索性思维，又使活动达到了高潮，实现了教育目标。
二、体现活动过程中的游戏性和娱乐性
由于中班孩子的思维特点即具体形象思维占主导地位，因此，在活动中注重游戏性和娱乐性，使孩子们在活动中得到快乐的情感体验，让他们在玩中学，玩中求进步。如在练习手指操活动中，我让孩子们以《开车旅游去》的情景来练习，我要去北京、我要去上海、我要去苏州、孩子们把珠子当作车子的轮子，在游戏中练习，使活动显得轻松而愉快，达到教学目标。
三、游戏情景要充满童趣
珠心算活动，离不开游戏活动。所以，在教案设计过程中，要以游戏情景为主线，设计的游戏情景要有童趣。我也经常从网上去学习别人的教学经验。一次。我看到一则游戏《住楼上》，目的是让孩子学习带5的加法，把教师的讲解编成了儿歌的形式，珠哥哥，珠妹妹，大家一起住楼房，5珠哥哥住楼上，1珠2珠3珠4珠小妹妹，你们人小住楼下。孩子们边拿珠码卡片，边玩游戏，拿5珠宝宝的幼儿站着，拿下珠的幼儿蹲下，并相互交换，游戏反复进行。孩子们在充满童趣的氛围中学习。利用情景化的游戏，帮助幼儿理解珠数关系，初步形成脑印象，引起珠心算活动兴趣，激发幼儿学习的积极性，以多种手段让幼儿学习珠心算，并通过语言表述的方法帮助他们建立脑印象，达到开发智力的目的。孩子们熟悉珠码后再进行带5的加法，在教学过程中，设计了游戏采蘑菇，把采好的5个蘑菇送到楼上5珠哥哥，用5珠表示，再把分别采到的1，2，3，4个蘑菇送给楼下的妹妹，分别用1珠，2珠，3珠，4珠表示，然后问小朋友一共采了几个蘑菇，小朋友一下子明白了其中带5的加法的道理。在巩固练习中，我又设计了游戏，分蘑菇请客让幼儿进行练习5的加法，就这样在游戏中，孩子们充满了乐趣，还学会了带5的加法。
珠心算的掌握，它不同与一首儿歌的掌握。珠心算有着它的连续性，如上一环节没学好，那就往往会影响下一环节的学习。所以要了解每位孩子的掌握情况，不能因能力强的孩子学会了，而不去帮助能力弱的孩子，教师要在面对全体幼儿的基础上，再根据幼儿的能力差异进行辅导，尽可能地将个别差异缩小。幼儿学会了方法后，需要大量的时间进行练习，我觉得光靠幼儿园课堂上的时间远远不够，这就需要家长的配合，在家辅导孩子练习。所以我就经常让家长了解我们每次的教学情况，让家长也了解珠心算的教学方法，让家长在家里也能有针对性地指导。
以上是我在教学中的一些体会，在今后的教学中，要始终遵循由易到难，由浅及深的教学规律，把幼儿的思维通过训练—复习—新授—游戏等手段，达到完美的境界。
2010年7月
陈爱学
推荐第2篇：珠心算
珠心算口诀表
所谓珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盘为工具，用来计算多位数的加、减、乘、除、四则计算、开方等题型。其运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟 练操作算盘，除了会快速的求出正确答案外，也能透过脑细胞的滋长，将算盘的盘式，档次及珠子的浮动变化描绘到脑子里，即好像在脑子里有把「活算盘」，这种 活算盘的影像，称为「虚盘」。它透过知觉，形象，记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算，即我们所谓珠算式心算。
珠算式心算，熟练后计算速度要超过电子计算器，其速度之快非常惊人。往往只要听到题目报数，或自己看到计算题型，算者即能将答数脱口而出，或立即写出。所以珠算式心算是当今世界上最好的一种计算技术。
珠心算口诀
一、加法口诀表
不进位的加 进位的加
直加 满五加 进十加 破五进十加 一 一上一 一下五去四 一去九进一
二 二上二 二下五去三 二去八进一
三 三上三 三下五去二 三去七进一
四 四上四 四下五去一 四去六进一
五 五上五
五去五进一
六 六上六
六去四进一 六上一去五进一 七 七上七
七去三进一 七上二去五进一 八 八上八
八去二进一 八上三去五进一 九 九上九
九去一进一 九上四去五进一
二、减法口诀表
不退位的减 退位的减
直减 破五减 退位减 退十补五的减 一 一下一 一上四去五 一退一还九
二 二下二 二上三去五 二退一还八
三 三下三 三上二去五 三退一还七
四 四下四 四上一去五 四退一还六
五 五下五
五退一还五
六 六下六
六退一还四 六退一还五去一 七 七下七
七退一还三 七退一还五去二 八 八下八
八退一还二 八退一还五去三 九 九下九
九退一还一 九退一还五去四
三、除法口诀（珠算除法有归除法和商除法两种）
归除法用口诀进行计算，有九归口诀，退商口诀和商九口诀。
九归口诀共61句：
一归（用1除）：逢一进一，逢二进二，逢三进三，逢四进四，逢五进五，逢六进六，逢七进七，逢八进八，逢九进九。
二归（用2除）：逢二进一，逢四进二，逢六进三，逢八进四， 二一添作五。
三归（用3除）：逢三进一，逢六进二，逢九进三，三一三余一，三二六余二。
四归（用4除）：逢四进一，逢八进二，四二添作五，四一二余二，四三七余二。
五归（用5除）：逢五进一，五一倍作二，五二倍作四，五三倍作六，五四倍作八。
六归（用6除）：逢六进一，逢十二进二，六三添作五，六一下加四，六二三余二，六余四，六五八余二。
七归（用7除）：逢七进一，逢十四进二，七一下加三，七二下加六，七三四余二，七四五余五，七五七余一，七六八余四。
八归（用8除）：逢八进一，八四添作五，八一下加二，八二下加四，八三下加六，八五六余二，八六七余四，八七八余六。
九归（用9除）：逢九进一，九一下加一，九二下加二，九三下加三，九四下加四，九五下加五，九六下加六，九七下加七，九八下加八。
退商口诀共9句：无除退一下还一，无除退一下还二，无除退一下还三 无除退一下还四，无除退一下还五，无除退一下还六
无除退一下还七，无除退一下还八，无除退一下还九
商九口诀共9句：见一无除作九一，见二无除作九二，见三无除作九三
见四无除作九四，见五无除作九五，见六无除作九六
见七无除作九七，见八无除作九八，见九无除作九九
除数是一位数的除法叫“单归”；除数是两位或两位以上的除法叫“归除”，除数的首位叫“归”，以下各位叫“除”。如，除数是534的归除，叫“五归三四除”，即用五归口诀求商后，再用34除。
推荐第3篇：珠心算
浅谈珠心算教学方法
珠心算是以算盘为教学工具，通过实际拨珠到模拟拨珠，最后在脑中形成珠像运动为计算模式的一种技能，更形象地说，就是“在脑里打算盘”。我园与大家艺校尝试开展了这项特色教学活动近2年的时间，在2年里我们觉得对幼儿园的孩子进行珠心算教学是有一定的难度，但是我们根据幼儿的年龄和认知特点，边教学边摸索，找出了一套比较适合幼儿学习珠心算的教学方法。学好珠心算必须先打好基本功，珠心算的前期课程是关键，有以下几个步骤：
一、认识算盘
学习珠心算离不开算盘，因此学习珠心算第一步就是认识算盘。为了吸引幼儿的注意力，第一次活动我采用拟人的方法请出大算盘，以“大算盘”的口吻来介绍算盘各 部分名称；接着，以“看谁听得清、指得对”的游戏，老师说名称请幼儿在自己小算盘上指出来，比一比谁最能干？孩子们兴致很高，很快就记住了算盘各名称。接 着朗诵《一个算盘一个家》的儿歌，帮助幼儿理解算珠与档、梁之间的关系及作用，明白一个下珠等于1，一个上珠等于5；再总结靠梁的算珠才表示数，靠框的算珠不表示数。
二、数珠互译训练。
孩子认识珠码，要求一看到珠码，就能报出数码来，这就是珠译数；反过来，一听数码，就能换成珠码，这就是数译珠。数珠互译训练首先要让幼儿学会看珠码，开始由老师拨珠，幼儿说数，其中特别注意的地方，就是珠码1和5，2和6，3和7，4和8的区别，反复让幼儿比较；也可利用简易珠码图让幼儿区别两种珠码，并说说不一样的地方，以防混淆。
由于孩子还没有学会拨珠，数译珠训练可以在纸上练习，如看数画珠，或者可看数说珠，这样既面向全体，又可个别加以指导。数珠互译是基础训练，这些训练熟悉后，还可促使幼儿脑图像的形成。
三、拨珠练习
首先要让幼儿掌握坐姿、清盘的方法，再学习拨珠指法。先让幼儿手握拳，再伸出食指和大拇指，告诉幼儿下珠拨上用大拇指内侧托上，拨下用食指拨，上珠5拨下拨上都用食指。为了让幼儿掌握正确的拨珠指法，开始时要求幼儿边拨边念口诀，如拨1，边拨边念：拇指拨上1，食指拨下1。拨5念：食指拨下5，食指拨上5„„。在幼儿掌握指法后反复练习“听数拨珠”、“看数拨珠”，以锻炼拨珠的灵活性和快速性，为以后珠算打好基础。
四、建立脑图像。
珠心算是在脑中建立有清晰的图像的基础上，建立脑图像这一活动是重点。
开始我让幼儿闭紧眼睛，问幼儿：“闭上眼睛，眼前是什么样的？”幼儿回答：“黑黑的。”我让幼儿模拟拨一个下珠，幼儿闭眼，老师讲述帮助幼儿建立脑中珠码图像：“背景是黑的，算珠是白的，一个下珠靠梁”。接着出示脑图像“1”让幼儿看，再让幼儿闭上眼想珠。在以后的想珠练习中，让幼儿边想脑中珠码图像边用语言描述，目的使幼儿脑中珠码图像更加清晰。
完成以上步骤，就可以顺利进入珠心算教学。
幼儿时期是形象思维飞速发展，抽象思维萌发阶段，也是个性品质形成的时期，下面就我对幼儿进行珠心算训练谈一些自己的做法和看法。
（一）适合幼儿年龄特点的教学计划，激发幼儿学习珠心算的兴趣。
1、幼儿对珠心算活动的兴趣及积极性是获得珠心算知识和技能，发展思维能力的基本前提。为此，要制定一套适合幼儿认知和年龄特点的学习计划和内容，过难过量的 内容都会降低幼儿学习兴趣。珠心算活动对幼儿来说是一门枯燥的学科，幼儿生性好动，无持久性，所以要引起幼儿的学习兴趣，必须学习时间短，选择新颖的导 语，讲话时生动活泼，绘声绘色，再辅以游戏形式，多表扬、奖励，这样就能收到事半功倍的效果。
2、运用顺、倒记数锻炼幼儿数字记忆力。如和孩子玩“看数记数”、“听数记数”的游戏，每念一组数字产生特别的敏感，从而提高数字记忆力。
3、珠心算训练，提高幼儿思维的敏捷性和灵活性。敏捷性指思维的速度及反应的快慢；灵活性是指思维的灵活程度，即善于改变思维的方向，灵活地运用知识。幼儿练习珠心算，要通过眼睛看数，向大脑输入信息，大脑取得信息后进行综合分析，向手指发出指令，手指接受指令进行拨珠操作，从而达到眼看数，脑记数，手指拨珠 多种器官紧密配合过程，通过长时间训练后起到手指拨珠灵活自如，大脑思维敏捷，灵活之功效。
4、运用速算速答、抢答、比赛等方式训练，提高珠心算水平。利用幼儿好表现，喜欢比赛的特点，在珠心算练习或活动中，我采用速算速答和抢答、小组间竞赛等方式 来提高珠算，心算水平，对于速度快、抢答正确的幼儿或小组给予表扬及适当的小奖励，大大提高了幼儿学习的积极性、主动性，在比赛过程中孩子们体验到成功的 喜悦，增强自信心，训练了幼儿珠心算的速度。个别做事较拖拉的幼儿，经过一段时间的珠心算学习，有了很大的改观。
5、珠心算学习有利于培养幼儿良好的学习习惯。大班是幼儿入小学的转折点，良好的学习习惯将影响今后小学的学习。珠心算学习讲究勤、快、准。准包括看数的 “准”，记数的“准”，拨数的“准”，在珠心算的运动过程要求眼、耳、手、口、脑同时使用，所以注意力必须高度集中；通过珠心算训练，有助于培养孩子集中 注意力，坚持性和自制力。所以有人说，珠心算学习过程也是学习习惯的形成过程。
总之，我们认为只要能科学地安排珠心算教学内容，坚持寓训练于游戏之中，运用灵活的教学方法，珠心算完全可以在幼儿园推广，以培养幼儿的注意力、记忆力、思维能力，增加幼儿思维敏捷性，促进幼儿抽象思维发展，为培养良好的素质打下坚实的基础。
推荐第4篇：珠心算教研活动教案
珠心算教研活动教案
活动目标：
1、
2、学习9的分解与组成 复习9以内的加减算
活动准备：
课件、人手一套9的卡片、教师教具一套
活动过程：
导入：看课件，有小猴子摘桃子引入主题，帮助小猴子闯关。
展开：第一关把9个桃子分成两份，看能有几种分法。幼儿动手操作并做记录
教师请个别幼儿回答，其他孩子验证。
第二关看题珠算，教师验证
第三关听题珠算
第四关根据一段话进行珠算
第五关听题心算
结束：闯关成功，小猴子请小朋友吃桃子。
家长会公开课教案
活动内容：珠心算教学
活动目标：
1、复习2——9的分解与组成
2、复习10以内的加减混合算
3、尝试拨出定数12的连加2到3次
活动准备：
课件、算盘、教师教具一套
活动过程：
导入：看课件，有小猴子摘桃子引入主题，帮助小猴子闯关。
展开：第一关把9个桃子分成两份，看能有几种分法。幼儿动手操作并做记录
教师请个别幼儿回答，其他孩子验证。
第二关看题珠算，教师验证
第三关听题珠算
第四关根据一段话进行珠算
第五关听题心算
第六关尝试进行拨出定数12的连加2次
结束：闯关成功，小猴子请小朋友吃桃子。
公开课教案
活动名称：认识日历
活动目的
1.让幼儿认识日历，知道一年有365天，一年共分12个月。
2.让幼儿学会看日历，如今年是哪一年？今天是几月几日，星期几？明天是几月几日，星期几？昨天又是 几月几日，星期几？一星期有多少天？
3、培养幼儿珍惜时间的好品德
二、活动准备
1.教师自制2009年全年日历一大张作为教具（要求数字尽量写大）。同时制作并复印供幼儿用的2009年全年 日历表，每人一张。
2.抽答问题的卡片若干张。
3.发动全班幼儿收集各式各样的挂历、墙历、台历若干。
三、活动过程
1、出示老师自制的2009年的整张日历，贴在黑板上，让幼儿观看，并向幼儿介绍这是日历，教大家学说“ 日历”。
2.根据大班幼儿的生活经验及在学习认数和数数的基础上，让幼儿辨认这是哪一年的日历？并向幼儿介绍 每一大格内是一个月的日历，数数一共有几大格，就知道一年共有几个月了。反复让幼儿回答一年有12个月， 并告诉幼儿一年中所有的天数加起来共有365天。
4.再请幼儿看黑板上的大日历，提出问题：一个大格子里（即每一个月）有多少天呢？
5.继续教幼儿看日历，让幼儿知道，每大格内，第一排字表明的是星期几，从星期日开始，接下去是星期 一至星期六（也叫周末）。要求幼儿想想今天是哪一年几月几日，星期几？昨天是几月几日，星期几？明天是 几月几日，星期几？先集体回答，请个别幼儿上来在日历上找出这一天，然后再请个别幼儿回答，并自己上来 在日历上找出这一天。
6.老师讲解一年的意义，如过了一年，小朋友都长大了一岁。
7.老师小结，并巩固提问（可集体或个别回答交替进行）：①一年有多少天？
②一年有几个月？
④一星期有几天？
10.欣赏诗歌《时间伯伯》，教育幼儿珍惜时间。
11.老师摆出或挂出各种日历，进行展览，告诉幼儿，日历可做成各种形状，如挂在墙上的叫挂历，贴在墙 上的单张日历叫墙历，放在桌上的叫台历，还有小日历卡，有的手表上也有日历。
最后让全体幼儿自由地参观各种漂亮的日历，评评哪一种最好看，设计得最美，自己最喜欢哪一种。
公开课教案
活动名称：认识人民币
1、认识一元以内的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道元、角之间的进率。
2、培养幼儿爱护人民币的良好习惯。
活动准备：
课件、一元以内的人民币若干
一、用谈话的形式引出课题
师：看来，钱在我们日常生活中有着很重要的作用。谁知道我们国家的钱叫什么名字？
师：真棒！今天，老师就和大家一起来认识人民币。
（板书课题：认识人民币）
二、合作交流，探究新知。
（一）认一认 分一分
师：拿出我们准备好的人民币认一认，并把你喜欢的一张拿出来说一说，介绍一下。
（请一位同学上讲台介绍自己喜欢的一张人民币，并追问你是怎么认识它。引导学生讲出可以看人民币上的数字，知道它的面值。）
之后教师课件出示一张一元纸币和硬币，让生生一起来认一认，巩固由数字认识人民币的面值。
课件出示各面值人民币
（1）、师：说说这些人民币的面值各是多少？
（课件出示的这些人民币已经是按单位的规律分好的）
引导学生说出人民币的单位有元、角、分
师：人民币的单位除了元、角、分还有吗？（对，没有了）
接着让学生操作，将人民币按单位分一分。
师：我们还可以把人民币怎么分类呢？
学情预设：学生可能会讲出按照形状不同，有长方形和圆形；有些学生可能会讲出，按照他们的材料不同分。
这里教师就要抓住学生的发现进行正确的引导。
按材料分：纸币、硬币
练习，看一看：
（三）换一换
1、师出示2角人民币2角可以换（ ）个1角（课件出示）
1角+1角=2角
2、课件直接出示：5角可以换（ ）个1角1角+1角+1角+1角+1角=5角
3、想一想
5角可以换（ ）张2角和（ ）张1角
（四）元与角的十进率
1、、课件出示聪聪和明明的对话。
引出：10个1角钱可以换几元？课件演示摆一个1元的硬币，再在右边将10个1角硬币摆成一个等边三角形，让学生一个一个地数。
得出：1元＝10角（板书）。
2、填一填
3元=（）角4元=（ ）角20角=（）元50角=（）元
三、实际应用
1、课件出示文具店
师：一元钱可以买那些文具用品？
2、说一说
解决实际问题：在瑞安坐公共汽车，有的票价是1元2角，谁来说说可以怎么拿？ （体现多种拿法）
李建玲
推荐第5篇：西街小学珠心算工作室方案
城关镇西街小学“珠心算”工作室实施方案
为充分发挥珠心算名师的专业引领、带动和辐射作用，加速我校珠心算教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，促进我校珠心算教育教学工作再上新台阶新水平，特制定本方案。
一、指导思想：
以学生发展为本，充分调动学生学习积极性、主动性和创造性，不断强化责任意识、研究意识、团队意识，最大限度发挥工作室的服务、研究、指导职能，全面落实珠心算教学的工作要点，加强教学研究和常规管理，加强课题研究，全面提高珠心算教育教学质量,打造珠心算教学特色。
二、工作目标
以珠心算教学为载体，更新教师教育观念，提高教师教育科研能力，锻造一支优良的珠心算教师队伍，提升教师专业水平。培养学生学习数学的兴趣，增强对数学概念的全面理解，开发学生智能，提高动手操作能力，促进教育教学质量科学持续发展。
三、人员组成：
珠心算工作室由珠心算名师欧宝婷老师领衔，李莉、王向宁、张亚梅等4名有志于珠心算教育事业、热爱每一位学生、有着强烈责任心的珠心算实验教师，共同组成工作室并开展学术研究活动。
四、场地设施：
珠心算工作室计划设在综合楼三楼，面积24平方米，购置办公桌椅4套、工作电脑4台、激光打印机1台、饮水机1部，接入电信宽带，制作工作室简介、制度板面2个，前后窗添置窗帘。预计投资31000元。
五、主要工作：
（一）立足课堂，落实常规。
全面提高学生的珠心算知识水平和技能素质是珠心算教育的出发点和归宿。要坚持“以人为本”，始终树立“以学生为本，以学生的发展为本，以学生的终身发展为本”的教育观念，牢牢抓住课堂教学主阵地，全面加强教学方法的改革与创新，运用先进的教学手段，落实新课程标准，优化珠心算课堂教学结构，努力创设积极、活跃、动态生成的教学氛围，提高教学效果。
1．备课：
认真钻研教学要点，吃透每部分内容的关键点，掌握每部分内容的知识点，明确每课时的教学重点、难点，设计突破教学重点、难点的具体策略。
2.课堂教学：
狠抓课堂教学常规，保证珠心算课堂教学有序、高效。提倡用活动化教学吸引学生，要注意活动时的思维含量，正确处理感
2 知操作等大量活动与数学抽象思维活动之间的关系,使珠心算教学真正达到寓教于乐的目的。
（二）认真学习，提高专业理论水平。
为工作室成员购买珠心算教学方面的专业书籍，要求每位成员制定专业阅读计划，通过阅读专业书籍，提高每位成员的珠心算专业理论知识，尽快提高每位成员的珠心算教学能力，并要求每位成员每月撰写一篇读书心得，通过交流读书心得，提高整个团队的珠心算教学水平。
（三）开设研究课：工作室每月开展一次研讨活动，每次确定一位教师开设研讨课，其他成员参与听课和研讨。开课成员必须撰写课堂实录与教学反思；听课的成员必须撰写课堂分析或点评。通过研讨活动，及时交流各个学生的珠心算开展情况，促使整个团队共同进步。
（四）进行专题讨论：在教研活动中，结合教学过程发现问题，适时开展教研专题研讨。
（五）互动交流：通过珠心算教学QQ群，定期上传每个成员的读书心得和活动反思与总结，分享彼此的教学经验和收获。不定期的交流每个人的教学心得和困惑，以便及时调整教学方法和进度。
（六）邀请专家作讲座：邀请珠心算教育方面的知名专家来做讲学，并不定期的到各个学校进行现场指导、交流，规范训练方法，从而提高工作室成员的珠心算教学实践经验。
（七）加强科研课题的研究：确定切实可行的小课题，在提高课题研究能力的同时，辅助提高课堂教学质量。
（八）进行展示活动：在工作室运行期间利用学校举行的家长会等集体活动展示各阶段珠心算教学的成果，扩大 我校珠心算教学的影响力，并唤起社会各界对“珠心算”实验教学的关注，努力使更多的孩子参与到珠心算的学习中来，使珠心算学习能促进更多孩子的全面发展。
（九）参加比赛提成绩：具体确定不同年级每个学期的珠心算教学内容，有针对性地开展珠心算教学，整体提高我校在市级、省级珠心算比赛中的成绩。
推荐第6篇：幼儿园第三届珠心算比赛方案
幼儿园第三届珠心算比赛方案
活动目标：
1、积极推动我园珠心算教学的普及与发展，不断提高我园珠心算教学的水平。
2、促进幼儿珠心算能力的提高，充分发挥珠心算在潜能开发的重要作用。
活动时间：4月20日（暂定） 活动形式：
本次比赛分幼儿组和幼童组分别进行比赛，参赛的小选手分别从中大班级内各挑选8名代表参加。幼儿组题型范围：定数加2到加5，两位数与三位数的进位加。幼童组题型范围：定数减1到减5，两到三数5笔内的进位加减。
比赛的题目分为：
1、听心算（20题）
2、看珠计数（5题）
3、看数画珠（5题）
4、思维题（题型分类等）
5、看心算（10题） 活动准备：活动进退场音乐 比赛的铅笔与橡皮 选手与座位的对应号码 幼儿组与幼童组的进场牌 奖品奖状的准备 工作人员的工作牌 幕布 发试卷人员与监考人员，计分人员，主持人的安排 活动流程：
1、主持人介绍此次活动的内容。
2、幼儿组与幼童组听音乐分先后进场，到指定的位置站好。
3、幼儿代表讲话。
4、家长代表讲话
5、主持人宣读比赛规则，幼童组先退场
6、主持人宣布发卷，发卷老师迅速发卷。
7、幼儿组进行比赛
8、主持人宣布停笔，老师收卷给改分人改分，幼儿组退场，幼童组进场。
9、幼童组比赛（流程同幼儿组一样）
10、计分人员紧张计分，场内进行互动（歌曲、律动或舞蹈节目）
11、宣布比赛结果，颁发奖品奖状。
推荐第7篇：珠心算试题
珠心算的起源
1066年-公元前771年至今已有三千多年的历史。
珠算最早见诸文字记载的是东汉末(公元196年-206年间)著甄鸾（南北朝北周人）徐岳著的《数术记遗》。
到了明朝，算盘已在我国广泛应用，而且算盘也规格化。这在现存古籍最早印有上二下五珠明代的《魁本对相四言杂文》（1371年）算盘图和最早规定算盘尺寸的《鲁班木经》（15世纪下半叶）中可以得到证实。
明代珠算法主要代表人：
1、程大位，明代著名珠心算家、数学家。字汝思，号宾渠，安徽休宁人。对书法和数学颇感兴趣，于60岁是完成杰作《直指算法统宗》简称《算法统宗》共计17卷，历年20年（1592年）印刷。《算法统宗》较为完整的搜集了当时的各种算法，在中国古代数学的发展过程中，是一部十分重要的著作，此书已经刻印便广泛流传到日本‘朝鲜及东南亚各国，其对日本珠心算的发展影响很大。
2、王文素，明代数学家，字尚彬，山西临汾人。他用三十余年时间整理南宋杨辉以后各家算法，于1954年完成《通证古今算学宝典》一书，共搜集了267间，分为42卷，其中卷1至卷6详论各种珠算方法。由于他无财力刻印，仅有抄本传世，现存北京图书馆。
珠算式心算简称珠心算，就是把珠算模型内化大脑中而实现的运算，其计算是靠大脑中的珠码印象来完成。中国珠算协会成立时间：1979年10月，世界珠算心算联合会于2002年10月在北京成立
现代珠算的突出特点：1）采用上一下四得算盘，逐渐普遍起来，并趋于中、小型化。 2）减少珠算专用的口诀 ，而代之以在数学中也通用的法则，甚至算珠符号。
3）空盘前乘法逐步取代把因数拨入算盘的各种乘法，并用于乘、加、减混合运算，多用商除法。
4）珠算结合脑算，由珠算而脑算，形成易学而高效的珠算式心算。 5）注意开发珠算的多种功能，尤其是教育功能和启智功能。 6）珠算方法的程序化、模型化，珠算与电脑结合。 7）三算结合及珠心算普及教育实验逐步展开。
8）财经类大、中专院校普遍开设珠算课，并且通过珠算技术等级鉴定，有力地推动了教学与社会珠算技术水平的提高，进一步认识到珠算对培养财经人员素质的特殊作用。9）珠算学术理论研究的逐步深入，加深了对珠算和中国传统数学优越性的认识。 10）将珠算竞赛、珠算学术研究国际.珠心算教育活动的主要形式（1）活动课或兴趣组（2）社会课余班（3）用统编实验教材、珠心算教法形式（4）用三算教材、珠心算教法形式（5）珠心算融入数学课程、中西融合数学课改形式（6）专门训练珠心算比赛选手集训队形式。
心算怎样开发儿童潜能：感知力、注意力、记忆力、想象力、思维力。不仅手、眼、耳、口配合协调，而且左右两个半球的形象思维和抽象思维也在交替运用，对智力的开发十分有利。 算盘的特点：1）结构简单，用途广泛2）档位清楚，示数直观3）设计合理，操作方便4）算存一体，珠动数出。梁珠表示增加，即正数，框珠表示减少，既负数。
社会对珠算的认识：（1）实用价值（2）教育功能（3）数学特色 清盘：
1、单指清盘法：
第一章习题
2.珠算一词最早出现在徐岳的 《数术记遗》
3.现存古籍最早印有上二下五珠明代的 《魁本对相四言杂字》算盘图和最早规 定算盘尺寸的《鲁班木经》
4.中国珠算的五升制是使珠算运算准确、迅速的基本保证。
5.程大位，明代著名珠算家，60岁时完成 其杰作《直指算法统宗》，对日本珠算的发展影响很大。 9.大约在14世纪珠心算已经产生 10.
第二章习题
13算盘的结构：框、梁、档、算珠、定位点14.15.教学与训练要点
（ 1 ）结合算盘特点编儿歌
（ 2 ）动手操作，拼装算盘
（ 3 ）学练简易的算盘舞 （ 4 ）观看算盘图片和影视
16.拨珠前的要求：坐姿、握笔、握盘、清盘
17.坐姿要求： 头正、身直、臂开、腕稳、足安
18.握笔方法：全握法、半握法
19.清盘方法：单指清盘法、双指清盘法
20.拨珠法：单手拨珠法、双手拨珠法
21.单手拨珠法：
主要用右手拨珠计算的
方法：三指拨珠和两指拨珠
22.两指联拨包括：双合、双分、双上、双下
第三章珠心算加减法
23.直加法：在同一数位（同一档）上的 两数相加，只要直接拨动本档外珠的加 法
24.直减法：在同一数位（同一档）上两 书相减，只要直接拨动本档内珠的减法
25.满 5 加法：运算规律是：加 5 减凑
26.破 5 减法：运算规律是：减 5 加凑
27.进位加法：运算规律是：进1 减补
28.退位减法：运算规律是：退1 加补
29.破 5 进位加法：运算规律是：进 1 减
补（进 1 双上 6、7、8、9 ） 30.满 5 退位减法：运算规律是： 退 1 加 补（退 1 双下 6、7、8、9 ） 31.连续进位
加法：简称连进，具体方法是：连续有几个 9 ，
清掉几个 9
，
同时在连续 9 的前 一档进 1.32.连续退位减法：简称连退，具体方法 是： 连续 0 的前一档退 1 ，
同时在连续 0 的当上拨入 9.33.多位数加减法教学与训练方法： 同数
连加、连减，有序数连加、连减，见子 打子趣味练
34.数译珠是指将数转换成大脑中算珠 映像的过程。它是珠算过渡到珠心算的 纽带和桥梁，是珠心算教学与训练的重 要环节。
35.数译珠方法：听数译珠（基础）、看 数译珠
36.实拨训练法：第一步，一次布一个 一位数
第二步，一次布一个多位数，第三步， 一次布两个数
37.图片训练法：凝视法、闪电法
38.画像训练法：听数画珠像、看数画珠 像
第四章珠心算乘法
39.在珠心算乘法中，被乘数也叫实数， 简称实，乘数也叫法数，简称法。
40.确定乘积数值的方法叫做积的定位 法：公式定位法、盘上固定个位档定位 法
41.正位数：整数和带小数。如 92.41 是 正 2 位数 42.负位数：
小数点后第一个数字是 0 的
纯小数。如 0.036 是 -1 位数 43.零位数：
小数点后第一个数字是非零 数字的纯小数。如 0.34是零位数。
44.积的公式定位法：
头小（积首进位）X=M+N 头大（积首不进）X=M+N-1 45.盘上固定个位档定位法：两因数的位数相加，M+N 46.空盘前乘法：高位乘起，对应加积
第五章珠心算除法
47.商的定位法：公式定位法、盘上固定个位档定位法
48.公式定位法：不够除Y=M-N 够除Y=M-N+1 49.盘上固定个位档定位法：被除数减去除数位数，再减
50.商除法是我国珠算除法中较早使用的方法，它用乘法口诀进行估商，运算程序是：定位置数、估商立商（够除隔位商，不够除挨位商），挨商减积、对余续除、读写得数。 51.珠算除法的系统主要就是估商、减积这两步的具体做法和循环 52.珠心算除法是指在脑中按照珠除法的模型进行运算，简称珠心算。
53.除心算教学与训练要点：除看心算与除听心算、同步教练与分步教练、除珠算与除心算
第七章珠心算教练活动的准备与要求
54.教练师的准备：熟悉教材、了解学生、设计教法
55.珠心算教案的编写：准备部分、开始部分、新授部分、巩固部分、结束部分、课后分析。56.教案要求：结构合理性、组织趣味性、练习层次性、设计实用性、表达准确性
推荐第8篇：珠心算方法
一、基本知识
1、握笔：打算盘时，笔不离手，握笔时将笔的上端夹在右手的拇指和食指之间，下端夹在右手的中指和无名指之间，同时，中指、无名指和小指向手心自然弯曲。
2、清盘：将右手拇指和食指合拢，沿着横梁从右向左迅速移动，把算珠弹回原处离梁靠框。
3、个位档：从右边数第三档定为个位档。
4、基本指法：
右手指法：用拇指和食指拨珠，拇指负责下珠靠梁，食指负责上珠靠梁、离梁及下珠离梁。
左手指法：用食指和中指拨珠，其余三指轻握算盘上下框，食指负责下珠靠梁、离梁；中指负责上珠离梁、靠梁，左手的作用主要是辅助进位。
二、基本概念
1、凑数：若两个数字之和为5，则称这两个数互为凑数。1的凑数是4，2的凑数是3，3的凑数是2，4的凑数是1。
2、补数：若两个数字之和为10，则称这两个数互为补数。1的补数是9，2的补数是8，3的补数是7，4的补数是6，5的补数是5，6的补数是4，7的补数是3，8的补数是2，9的补数是1。
定数连加1：指的是将 1连续相加到某个固定的数，比如连加1到100，即为连续加1，加到答案是100结束。
定数
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、9连加类同定数连加1。
三、基本加减方法
1、直加直减类：
直加：口诀为“加看外珠，够加直加” 例2+6
直减：口诀为“减看内珠，够减直减” 例8-7
2、凑5加减类：
凑5加：口诀为 “直加不够，下5减凑” 例4+2（下5减2的凑数3）
凑5减：口诀为“直减不够，去5加凑” 例8-4（去5加4的凑数1）
3、满10加减类：
满10加：口诀为“本档满10，加10减补数” 例7+8（十位加1，个位减8的补数2）
满10减：口诀为“本档不够，减10加补数” 例10-6（十位减1，个位加6的补数4）
4、满10凑5类：
满 10凑5加：满10加口诀和凑5减口诀联合运用，例5+8（十位加1，个位减8
的补数2时“去5加3”）
满10 凑5减：满10减口诀和凑5加口诀联合运用，例13-7（十位减1，个位加上7的补数3时“下5减2”）
珠心算教学用手指操
珠心算教学用手指操
(1) 一个手指变呀变，变成毛毛虫爬呀爬；两个手指变呀变，变成小兔跳呀跳；三个手指变呀变，变成小猫喵喵喵；四个手指变呀变，变成螃蟹爬呀爬；五个手指变呀变，变成小鸟飞呀飞。
(2) 一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯， 四个手指叉叉， 五指开花了。
(3) 大拇指是爸爸，爸爸开汽车，嘟嘟嘟；爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，搓搓搓；妈妈旁边是哥哥，哥哥拍皮球，拍拍拍；哥哥旁边是姐姐，姐姐学跳舞， 61615；小小个子就是我，我在学唱歌， 12345，54321。[ (4) 一个小朋友，出门走走走，碰到大石头，摔个大跟头；两个小朋友，出门走走走，碰见老奶奶，扶着慢慢走；三个小朋友，出门走走走，看见红绿灯，停下不忙走；四个小朋友，出门走走走，看见解放军，向他挥挥手；五个小朋友，出门走走走，碰见大坏蛋，一把抓住他第一讲认识算盘、姿势
目的：认识算盘各部分的名称、学会打算盘的姿势；
内容：
1、认识算盘各部分名称；
2、会正确拨珠姿势；
3、学会拨
1、
2、
3、
4、5。
难点：珠姐姐与珠弟弟的意义。
准备：大算盘一个、珠姐弟的卡通图、
1、
2、
3、
4、5的珠像图、《森林幼儿园》挂图。
过程：
一、认识算盘
1、发算盘；师生自我介绍；
2、引出算盘，介绍算盘的作用；
3、引出《森林幼儿园》，通过故事，向幼儿介绍房子的结构，认识珠姐姐珠弟弟，并了解其意义；
4、《森林幼儿园》与老师的大算盘比较，引出框、梁、档、珠，强调珠姐弟的意
义；
5、儿歌《认识算盘》“一把算盘四边框 ``````````”，并让幼儿在小算盘找框、梁、档、珠；
6、教幼儿认识个位点和个位档。让幼儿上厕所，休息，手指操（手指变变变）
二、打算盘的姿势表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好
1、盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。）
2、身体姿势：（有动作）；练习：可用角色游戏（司令与士兵）；教儿歌（打算盘，并不难````````）
三、练习拨1——5单拨数
1、1——4的指法：右手放在个位档，左手放一旁，右手大拇指拨入1，食指拨去
1、
2、
3、4拨入拨去同1的指法，边教边让幼儿跟着练习。可练习听拨、说拨，老师巡视检查。
2、5的指法：右手食指拨入，拨去。连拨数
3、游戏：打机关枪“啪、啪、啪。”（注意4变5的指法）
4、出珠像图，并认识，注意区分1和5。作业：练习1——4。第二讲 6—10的拨法
目标：学会6-10的拨法
内容：
1、复习上一讲的内容；
2、学习6-10的拨法；
3、1-10的珠译数。难点：
1、9变10的指法；
2、掌握合拨、分拨
3、区别
1、5；
2、6；
3、7；
4、8；
9、10珠像图。准备：6-10数字卡。
过程：
一、复习
1、熟悉算盘：算盘的组成，珠姐弟的意义；
2、打算盘的姿势：听口令练习三次；
3、拨1——5
二、学习6~10的拨法
1、学习拨入
6、
7、
8、9并用5引出6，演示：6的拨法，强调合拨、分拨的指法。练习：拨入6，拨去6并用数字卡引出
7、
8、9，指法同6
2、练习拨
6、
7、
8、9，听拨，看拨；
3、儿歌：（上一下一就是6，``````）[
4、6~9的连拨
5、认识0上厕所，休息，手指操（复习）
三、学习10的拨法
1、认识10，一根油条加一个鸡蛋是10；
2、盘上拨10；（认识十位档，强调左右手的位置），拨入10，拨去10；
3、幼儿拨10；
4、学习9变10 的拨法，指法：右手分拨9，左手进1。练习：游戏：打十响机关枪珠译数，数译珠，试用空拨盘拨珠作业：练习5—7
第三讲一位数的直加
目标：学会拨珠1-49，一位数的直加
内容：
1、学习拨珠1-49
2、一位数的直加
难点：小数加大数
准备：
1、《摘苹果》
2、49以内的珠译数卡片
过程：
一、学习拨珠1~49
1、复习拨珠1—10；
2、写出
11、15等数让幼儿认，引出 11—49。
3、认数，数数；幼儿念，老师拨，到14停住，注意14到15的指法变化；到19注意20的变化，直到49。
4、练习拨珠1—49。（听拨，看拨）
休息，上厕所，手指操（一个手指点点``````）
二、一位数的直加
1、加法：加法就是增加、越来越多了。
2、“+”号的意义：医院、医生的标志；和数字放在一起，就表示加法，增加了、越来越多了。
3、举例：1+1（加小数）（注意用竖式），幼儿练习；
4、举例：1+6（加大数），幼儿练习
三、游戏：小红摘苹果
四、珠译数，数译数
五、空拨盘练习
作业：练习8—10第四讲 2-3位数的直加
目的：学会2-3位数的直加
内容：
1、定数1的练习
2、三位数的拨法
3、2-3位数的直加
难点：数位对齐，高位加起的理解
准备：《小熊过桥》挂图
程：
一、一二位数分得直加
1、打定数1的练习，定时30秒
2、复习两位数加一位数（34+5教师打，故意打错得数为84，请幼儿指出）
3、练习：23+5 22+55 46+3 96+3 82+6
4、学习两位数的直加，
5、举例：22+55 强调数对齐，高位加起。幼儿练习：11+73 53+45 28+51
二、三位数的拨法：
1、提问：111，只有两只手，三位数怎么拨呢？（幼儿讨论）
2、认识百位档，左右手分别放在百位档与十位档，同时拨入1，然后右手在个位档拨入1。
3、练习：123 768 444 962 743
休息，上厕所，手指操（大拇指是爸爸``````）
三、三位数的直加
1、举例：22+11引出222+111
指法：数位对起，高位加起，左右手同时在百位档和十位档加 2，然后，右手在个位档再加2，够加直加。
2、练习：151+333 329+120 456+543
特例：104+250 350+108[
四、游戏：《小熊过桥》
五、心算：
1、进行珠译数训练
2、空拨盘：例：12+5 3+16
3、看盘心算：例：11+6 5+12
4、心算：例：5+11 4+5
作业：练习15~17
关于珠心算（知识、教案、方法）全面公开②
幼儿园珠心算教案
教案：1认识算盘学姿势
认识算盘学姿势
目的：认识算盘各部分的名称、学会打算盘姿势；
内容：
1、认识算盘各部分名称；
2、会正确拨珠姿势；
3、学会拨
1、
2、
3、
4、5。
难点：珠姐姐与珠弟弟的意义。
准备：大算盘一个；珠姐、弟的卡通图、
1、
2、
3、
4、5珠像图；
《森林幼儿园》
程：
一、认识算盘
1、发算盘；师生自我介绍；
2、引出算盘，介绍算盘的作用；
3、引出〈〈森林幼儿园〉〉，通过故事，向幼儿介绍房
子的结构，认识珠姐姐珠弟弟，并了解其意义；
4、《森林幼儿园》与老师的大算盘比较，引出框、
梁、档、珠，强调珠姐弟的意义；
5、儿歌〈〈认识算盘〉〉“一把算盘四边框``````````”，
并让幼儿在小算盘找框、梁、档、珠；
6、教幼儿认识个位点和个位档。
让幼儿上厕所，休息，手指操（手指变变变）
二、打算盘的姿势
表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正
确了打算盘才会又快又好
1、算盘的位置（算盘放在桌子的
中间，距离桌沿一拳头远。）
2、身体姿势：（有动作）；练习：可用角色游戏（司令与士
兵）；教儿歌（打算盘，并不难````````）
回答人的补充 2010-03-28 17:47 珠心算的方法
一、基本知识
1、握笔：打算盘时，笔不离手，握笔时将笔的上端夹在右手的拇指和食指之间，下端夹在右手的中指和无名指之间，同时，中指、无名指和小指向手心自然弯曲。
2、清盘：将右手拇指和食指合拢，沿着横梁从右向左迅速移动，把算珠弹回原处离梁靠框。
3、个位档：从右边数第三档定为个位档。
4、基本指法：
右手指法：用拇指和食指拨珠，拇指负责下珠靠梁，食指负责上珠靠梁、离梁及下珠离梁。
左手指法：用食指和中指拨珠，其余三指轻握算盘上下框，食指负责下珠靠梁、离梁；中指负责上珠离梁、靠梁，左手的作用主要是辅助进位。
二、基本概念
1、凑数：若两个数字之和为5，则称这两个数互为凑数。1的凑数是4，2的凑数是3，3的凑数是2，4的凑数是1。
2、补数：若两个数字之和为10，则称这两个数互为补数。1的补数是9，2的补数是8，3的补数是7，4的补数是6，5的补数是5，6的补数是4，7的补数是3，8的补数是2，9的补数是1。
定数连加1：指的是将1连续相加到某个固定的数，比如连加1到100，即为连续加1，加到答案是100结束
定数
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、9连加类同定数连加1。
三、基本加减方法
1、直加直减类：
直加：口诀为“加看外珠，够加直加” 例2+6
直减：口诀为“减看内珠，够减直减” 例8-7
2、凑5加减类：
凑5加：口诀为“直加不够，下5减凑” 例4+2（下5减2的凑数3）
凑5减：口诀为“直减不够，去5加凑” 例8-4（去5加4的凑数1）
3、满10加减类：
满10加：口诀为 “本档满10，加10减补数” 例7+8（十位加1，个位减8的补数2）
满10减：口诀为“本档不够，减10加补数” 例10-6（十位减1，个位加6的补数4）
4、满10凑5类：
满10凑5加：满10加口诀和凑5减口诀联合运用，例5+8（十位加1，个位减8
的补数2时“去5加3”）
满10凑5减：满10减口诀和凑5加口诀联合运用，例13-7（十位减1，个位加上7的补数3时“下5减2”）
珠心算教学用手指操
珠心算教学用手指操
(1) 一个手指变呀变，变成毛毛虫爬呀爬； 两个手指变呀变，变成小兔跳呀跳；三个手指变呀变，变成小猫喵喵喵；四个手指变呀变，变成螃蟹爬呀爬；五个手指变呀变，变成小鸟飞呀飞。
(2) 一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯， 四个手指叉叉， 五指开花了。
(3) 大拇指是爸爸，爸爸开汽车，嘟嘟嘟； 爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，搓搓搓；妈妈旁边是哥哥，哥哥拍皮球，拍拍拍；哥哥旁边是姐姐，姐姐学跳舞， 61615； 小小个子就是我，我在学唱歌， 12345，54321。
(4) 一个小朋友，出门走走走，碰到大石头，摔个大跟头； 两个小朋友，出门走走走，碰见老奶奶，扶着慢慢走；三个小朋友，出门走走走，看见红绿灯，停下不忙走；四个小朋友，出门走走走，看见解放军，向他挥挥手；五个小朋友，出门走走走，碰见大坏蛋，一把抓住他第一讲认识算盘、姿势
目的：认识算盘各部分的名称、学会打算盘的姿势；
内容：
1、认识算盘各部分名称；
2、会正确拨珠姿势；
3、学会拨
1、
2、
3、
4、5。
难点：珠姐姐与珠弟弟的意义。
准备：大算盘一个、珠姐弟的卡通图、
1、
2、
3、
4、5的珠像图、《森林幼儿园》挂图。
过程：
一、认识算盘
1、发算盘；师生自我介绍；
2、引出算盘，介绍算盘的作用；
3、引出《森林幼儿园》，通过故事，向幼儿介绍房子的结构，认识珠姐姐珠弟弟，并了解其意义；
4、《森林幼儿园》与老师的大算盘比较，引出框、梁、档、珠，强调珠姐弟的意
义；
5、儿歌《认识算盘》“一把算盘四边框``````````”，并让幼儿在小算盘找框、梁、档、珠；
6、教幼儿认识个位点和个位档。让幼儿上厕所，休息，手指操（手指变变变）
二、打算盘的姿势表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好
1、盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。）
2、身体姿势：（有动作）；练习：可用角色游戏（司令与士兵）；教儿歌（打算盘，并不难````````）
三、练习拨1——5单拨数
1、1——4的指法：右手放在个位档，左手放一旁，右手大拇指拨入1，食指拨去
1、
2、
3、4拨入拨去同1的指法，边教边让幼儿跟着练习。可练习听拨、说拨，老师巡视检查。
2、5的指法：右手食指拨入，拨去。连拨数
3、游戏：打机关枪 “啪、啪、啪。”（注意4变5的指法）
4、出珠像图，并认识，注意区分1和5。作业：练习1——4。第二讲 6—10的拨法
目标：学会6-10的拨法
内容：
1、复习上一讲的内容；
2、学习6-10的拨法；
3、1-10的珠译数。难点：
1、9变10的指法；
2、掌握合拨、分拨
3、区别
1、5；
2、6；
3、7；
4、8；
9、10珠像图。准备：6-10数字卡。
过程：
一、复习
1、熟悉算盘：算盘的组成，珠姐弟的意义；
2、打算盘的姿势：听口令练习三次；
3、拨1——5
二、学习6~10的拨法
1、学习拨入
6、
7、
8、9并用5引出6，演示：6的拨法，强调合拨、分拨的指法。练习：拨入6，拨去6并用数字卡引出
7、
8、9，指法同6
2、练习拨
6、
7、
8、9，听拨，看拨；
3、儿歌：（上一下一就是6，``````）
4、6~9的连拨
5、认识0上厕所，休息，手指操（复习）
三、学习10的拨法
1、认识10，一根油条加一个鸡蛋是10；
2、盘上拨10；（认识十位档，强调左右手的位置），拨入10，拨去10；
3、幼儿拨10；
4、学习9变10的拨法，指法：右手分拨9，左手进1。练习：游戏：打十响机关枪珠译数，数译珠，试用空拨盘拨珠作业：练习5—7
第三讲 一位数的直加
目标：学会拨珠1-49，一位数的直加
内容：
1、学习拨珠1-49
2、一位数的直加
难点：小数加大数
准备：
1、《摘苹果》
2、49以内的珠译数卡片
过程：
一、学习拨珠1~49
1、复习拨珠1—10；
2、写出
11、15等数让幼儿认，引出11—49。
3、认数，数数；幼儿念，老师拨，到14停住，注意14到15的指法变化；到19注意20的变化，直到49。
4、练习拨珠1—49。（听拨，看拨）
休息，上厕所，手指操（一个手指点点``````）
二、一位数的直加
1、加法：加法就是增加、越来越多了。
2、“+”号的意义：医院、医生的标志；和数字放在一起，就表示加法，增加了、越来越多了。
3、举例：1+1（加小数）（注意用竖式），幼儿练习；
4、举例：1+6（加大数），幼儿练习
三、游戏：小红摘苹果
四、珠译数，数译数
五、空拨盘练习
作业：练习8—10第四讲 2-3位数的直加
目的：学会2-3位数的直加
内容：
1、定数1的练习
2、三位数的拨法
3、2-3位数的直加
难点：数位对齐，高位加起的理解
准备：《小熊过桥》挂图
程：
一、一二位数分得直加
1、打定数1的练习，定时30秒
2、复习两位数加一位数（34+5教师打，故意打错得数为84，请幼儿指出）
3、练习：23+5 22+55 46+3 96+3 82+6
4、学习两位数的直加，
5、举例：22+55 强调数对齐，高位加起。幼儿练习：11+73 53+45 28+51
二、三位数的拨法：
1、提问：111，只有两只手，三位数怎么拨呢？（幼儿讨论）
2、认识百位档，左右手分别放在百位档与十位档，同时拨入1，然后右手在个位档拨入1。
3、练习：123 768 444 962 743
休息，上厕所，手指操（大拇指是爸爸``````）
三、三位数的直加
1、举例：22+11引出222+111
指法：数位对起，高位加起，左右手同时在百位档和十位档加2，然后，右手在个位档再加2，够加直加。
2、练习：151+333 329+120 456+543
特例：104+250 350+108
四、游戏：《小熊过桥》
五、心算：
1、进行珠译数训练
2、空拨盘：例：12+5 3+16
3、看盘心算：例：11+6 5+12
4、心算：例：5+11 4+5
作业：练习15~17
关于珠心算（知识、教案、方法）全面公开②
幼儿园珠心算教案
教案：1认识算盘 学姿势
认识算盘 学姿势
目的： 认识算盘各部分的名称、学会打算盘姿势；
内容：
1、认识算盘各部分名称；
2、会正确拨珠姿势；
3、学会拨
1、
2、
3、
4、5。
难点：珠姐姐与珠弟弟的意义。
准备：大算盘一个；珠姐、弟的卡通图、
1、
2、
3、
4、5珠像图；
《森林幼儿园》
程：
一、认识算盘
1、发算盘；师生自我介绍；
2、引出算盘，介绍算盘的作用；
3、引出〈〈森林幼儿园〉〉，通过故事，向幼儿介绍房
子的结构，认识珠姐姐珠弟弟，并了解其意义；
4、《森林幼儿园》与老师的大算盘比较，引出框、
梁、档、珠，强调珠姐弟的意义；[
5、儿歌〈〈认识算盘〉〉“一把算盘四边框``````````”，
并让幼儿在小算盘找框、梁、档、珠；
6、教幼儿认识个位点和个位档。
让幼儿上厕所，休息，手指操（手指变变变）
二、打算盘的姿势
表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正
确了打算盘才会又快又好
1、算盘的位置（算盘放在桌子的
中间，距离桌沿一拳头远。）
2、身体姿势：（有动作）；练习：可用角色游戏（司令与士
兵）；教儿歌（打算盘，并不难````````）
三、练习拨1——5
单拨数
1、1——4的指法：右手放在个位档，左手放一旁，右手大拇
指拨入1，食指拨去1。
2、
3、4拨入拨去同1的指法，边教边
让幼儿跟着练习。可练习听拨、说拨，老师巡视检查。
2、5的指法：右手食指拨入，拨去。
连拨数
3、游戏：打机关枪“啪、啪、啪。”（注意4变5的指法）
4、出珠像图，并认识，注意区分1和5。
作业：练习1——4。6--9的拨法
目标：学会6--9的拨法以及0 —9的正确书写
内容：
1、复习上一讲的内容；
2、学习6--9的拨法；
3、0--9的珠译数。
难点：
1、掌握合拨、分拨
2、区别
1、5；
2、6；
3、7；
4、8；珠像图。
准备：6--9数字卡；
0--9珠译数卡片。
过程：
一、复习
1、熟悉算盘：算盘的组成，珠姐弟的意义；
2、打算盘的姿势：听口令练习三次；
3、拨 1——5
二、学习6~9的拨法
1、学习拨入
6、
7、
8、9
用5引出6，
演示：6的拨法，强调合拨、分拨的指法。
练习：拨入6，拨去6
用数字卡引出
7、
8、9，指法同6
2、练习拨
6、
7、
8、9，听拨，看拨；
3、儿歌：（上一下一就是6，``````）
4、6~9的连拨
5、认识0
上厕所，休息，手指操（复习）
三、练习0—9的连拨
1、区别
1、5；
2、6；
3、7；
4、8珠像图
2、练习：游戏：打9响机关枪
3、珠译数，数译珠，试用空拨盘拨珠
四、学习0—9的的认、读、写
1、练习0—9的正确书写
2、写数、画珠
作业：练习5—8 1—49的拨数
目标：学会拨珠1--49
内容：学习拨珠1--49；
准备：49以内的珠译数卡片；
过程：
一、学习拨珠1—49
1、复习拨珠1—9
2、认识 10，学习拨10，学习9变10的拨法
3、游戏“打十响机关枪”
4、写出
11、15等数让幼儿认，引出11— 49
5、认数、数数、拨数练习
二、游戏：开火车(珠译数、数译珠)
休息、上厕所、手指操 (一个手指点点……)
三、练习1—49的连拨
1、幼儿念老师拨，到14停住，注意14到15的指法变化，[ 19到20的变化，直到49
2、幼儿连拨1—49
四、空拨盘练习(脑想、空拨)
作业：练习9—10
一位数的直加
目标：学会一位数的直加
内容：
1、拨珠49--100
2、一位数直加
难点：数位对齐的理解
准备：
1、《摘苹果》
2、50--100的珠像图
过程：
一、学习拨珠49~100（强调99变100的指法）
二、游戏：《小白兔的耳朵》（主要是要求幼儿掌握左右手拨珠的分工）
上厕所，休息，手指操（复习、弹水）
三、一位数的直加
1、加法：加法就是增加了、越来越多了。
2、“+”号的意义：医院、医生的标志；和数字放在一起，就表示加法，
增加了、越来越多了。
3、举例：1+1(加小数)(注意用竖式)，幼儿练习
4、举例：2+6(加大数)，幼儿练习
四、游戏：小红摘苹果
五、珠译数、数译珠
六、空拨盘练习
作业：11~14
直减
目的：学会三位数以内的直减珠算。
内容：
1、复习1~9的连加；
2、复习两位数的多笔加；
3、学习直减的方法及应用。
准备：四个纸飞机、挂图《巧过地雷阵》
过程：
一、复写定数1~9的连加，幼儿交错互打。
二、直减
1、什么是减法？提问：由加法 ——增加引出减法——减少。
减法：就是减少、越来越少了。
2、游戏：飞机飞走了；准备四个飞机，请小朋友飞；
“呼”飞走了一个，只剩下三个了；
“呼”又飞走了一个，只剩下二个了；
“呼”再飞走了一个，只剩下一个了；
“呼”最后一个也飞走了，“呜”我的飞机一个也没有了。
3、一位数的直减
举例：8-3 够减，直接拨去3个珠。
练习：8-5 9-7 6-5 7-1
4、两位数减一位数
举例：16-5 数位对齐，个位减去5，够减直减。
练习：28-7 34-2 19-4 57-6休息，上厕所 手指操《手指上课了》
三、两位数的直减
1、举例：42-21 示范。
2、练习：78-21 38-25 64-51 89-36
四、三位数的直减
1、举例：372-202 示范。
2、练习：548-527 608-506 789-234
五、《巧过地雷阵》
六、心算
作业：练习1~4
1~2位数的凑数减
目的：学会破5减
内容：
1、凑数减；
2、写数0~9;
3、应用题。
准备：挂图《分苹果》
过程：
一、1~2位数凑数减
1、复习直减 17-2 87-75 654-102
2、引出凑数减：6-2 怎么办？
口诀：下减不够，去5加凑;
例：6-2 下珠不够减2，2的凑数是3,去5加3.
练习：5-3 7-3 8-4 5-1
16-4：示范
练习：15-3 17-3 18-4 25-2
二、写数（5岁以下不要求）
1、准备小字本，学习0~9。
2、强调写字姿势：纸、笔、身体、左右手；
3、写数 0~9，强调各数的难点。
休息，上厕所，手指操复习
三、指法练习
在算盘上拨入123456789,然后从首位开始，见几加几，
连续三次，最后在末位加9，结果为 987654321.
四、应用题
挂图《分苹果》
（1）两只动物谁的苹果多？
（2）多多少？
（3）如何才能一样多？
五、心算练习
作业：练习5~7
两位数的凑数减
目的：
1、分清满5加和破5减的区别；
2、学习两位数的凑数减。
内容：
1、复习凑数及凑数加；
2、区别满5加及破5减；
3、学习两位数的凑数减。
准备：挂图《趣味运动会》
过程：
一、区别满5加和?减
1、定数练习；
2、复习凑数：什么叫凑数，凑数有哪些？
3、复习凑数减及凑数加的指法：
（1）、减法口诀：下减不够，去5加凑（动作：双手往上走）
练习：6-4 16-2 66-12-20
（2）、加法口诀：下加不够，下5去凑（动作：双手往下走）
练习：4+3 23+2 14+43
(3)、练习手指动作：上下楼梯
上楼梯，凑数减；下楼梯，凑数加。
二、指法练习：(练习上下楼)
44+11-11+22-22+33-33+44-44+55-55
444+111-111+222-222+333-333+444-444+555-555
休息，上厕所，手指操《大胖子睡了》
三、两位数的凑数减
1、十位直减，个位凑减（直凑减）
2、十位凑减，个位直减（凑直减）
3、十位凑减，个位凑减（双凑减）
4、综合凑数减练习。
四、挂图《趣味运动会》
五、心算
口算除法教学反思
2010年04月12日
这部分内容只要求一位数除整
十、整百、整千和几百几
十、几千几百的口算出发，内容不难，教学时我不让学生单调重复地简单联系，而是腾出时间创造机会让学生在生活情境中找口算除法的数学问题，解决算法的问题，多进行思维训练，教师引导学生自主探究、小组交流，发现了多种做除法的想法：例如60÷3，想法1是想乘算除，因为20×3=60，所以60÷3=20；想法2是把60看成6个十，然后用表内除法去做；想法3是用乘法口诀去除。尤其是学生在探讨中，善于用身边的实物代替整
十、整百、整千数，使一位数除整
十、整百、整千变成表内除法，化繁为简，这是数学变换的重要方法之一。学生在探讨口算除法中，不但懂计算，还善于找规律，通过算法多样化的探究，引导学生学习数学思想方法，提高学生的计算能力，类比能力，迁移推理能力，提高学生的思维能力。但唯一遗憾的学生在计算时，总有个别学生忘记添商末尾的0。[ 珠心算的好处
2010 年04月14日
宝宝的幼儿园今天开展了一次家长的珠心算培训。珠心算我还是第一次听这个名字。刚开始还以为跟珠算一样
的，听完了老师的讲解才知道原来珠心算法珠算有一定的差别。
珠心算是一个让人们既熟悉又陌生的概念，有人认为它是珠算，就是打算盘；有人认为它是心算，就是一种在心里快速
计算的方法。其实，这些认识不能说对也不能说错，因为珠心算既和珠算有关，也和心算有关，它是在心里打算盘，但这里的心算是指脑，也就是说珠心算其实是在脑中打算盘。通过在脑中打算盘，激活被闲置的右脑，使左右脑得到协调发展，左脑的抽象思维和右脑的形象思维得到综合运用，使人的脑潜能得到充分挖掘，使人的用脑和思维更加科学和高效。
许多科学家、教育家根据左右脑的不同功能分析了现行教育，认为今天的学校是一个强调左脑功能 的学校，多数活动都围绕着发展左脑功能进行，致使学生左脑超负荷运转，右脑闲置，大脑的两半球得不到和谐发展和合理运用，防万里碍了他们智力的全面发展和创造力的提高。因此，“中小学生左右脑协调开发与学习效率提高的研究”成为全国教育研究“九五\"规划教育部重点课题
因此，选择学珠心算是你对你孩子明智的选择，它除了能解决孩子注意力不集中、多动、不爱学习、做作业拖拉等式问题外，同时开发右脑，及左右脑配合能力，快速培养孩子学习兴趣、乐趣和知趣，快速提高孩子记忆力、观察力、意志力和反应能力，提高孩子灵活计算能力、培养孩子多向性思维。不仅智力潜能得以开发，快速的计算能会让他喜欢表现自己课堂参与感强，在老师更多的常识与关爱下，变得喜欢数学这门学科，从而让孩子 的一生得以发展。
经过长期的教学实践证明，学过珠心算的儿童，可以有以下效果：
（1）、计算能力显著增强。每星期一个半小时的训练，经过一年，孩子可以具备2-3位数笔加、减心算的能力。
（2）、增强了空间记忆能力。通过数译珠，使孩子的视觉空间智能明显提高。
3）、注意力得到明显改善。孩子通过听（看）、拨、说，锻炼了“五觉\'协调能力，即提高了注意力。
（4）、领悟力进一步加强。无用多元培育手段，师生互动式、游戏式教学，保护和发展了孩子的顿悟、想象能力。 （5）、自信心、意志力明显提高。课堂教学注重引导孩子表现，强调赏识教育和纵向比较教育，以及学过珠心算在同龄孩子中的出色表现，使孩子不断感受进步、成功，进一步完善了自信心及持之以恒的心态。
（6）、做事计划性、目的性明确。作为教学内容之一，通过师生约定，当堂奖励等方式，有意培养孩子做事的计划性和目的性，使孩子的自我认知智能明显提高。
其实学珠心算真正的好处不在于算，注重的不应是会算题这个结果，学珠心算的好处在于左右脑的协调应用。总之，实践证明，珠心算引入数学课堂能发展学生思维，提高学生学习兴趣，培养学生注意力、记忆力、持久力、及自信心，从而有利于其他学科的学习和掌握，珠心算教学有如此好处，把珠心算引入数学课堂确实是可行的明智之举
推荐第9篇：珠心算交流心得
珠心算经验交流稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家上午好！
昨天下午接到付主任的电话说让我今天在这里和各位老师分享一下珠心算的教学经验,说来真是很惭愧。因为我也是这学期才真正地接触珠心算。对于珠心算教学我也是零起点，所以根本谈不上经验。下面我就把我们珠心算社团整个培训过程的辛苦与快乐和大家一起来分享一下。
还记得12月30日上午，当我们一年级展示完10以内加减法十笔心算的第一题时，台下听课的老师响起了热烈的掌声。当时我心里很激动，因为一个多月的付出，从掌声中知道得到了肯定。
11月5日我们在罗校长的带领下，去赣榆县海头小学参加珠心算教研活动，当时看到海头小学的孩子们的精彩展示，我们都被呵住了，觉得太不可思议了，心里暗暗下决心回来也要认真上好珠心算课。可在回来的车上听罗校长说12月份我们学校也要举办一次珠心算教研活动。到时候
一、二年级珠心算社团分开展示。当时勉强地接下了任务，实在是底气不足。因为当时我每个班级都没有真正地上过一节珠心算课。对于珠心算头脑里没有什么印象。虽然暑假里在省里培训了4天，但是除去往返两天，真正上课时间也就两天。只是对珠心算有了初步的认识，也没真正地学到什么好的教学方法。虽然学校经常催让我们把珠心算的课上起来，但是每个人也就应付式地在班级拨拨珠子没有真正地上起来。但是罗校长都接下这个活动，我们不接也不行呀！
回到学校后我们
一、二年级的数学老师思想上就高度重视起来，开始选拔社团选手，一直到11月12日社团的选手才真正确定。但是光靠每天上一节珠心算是根本达不到展示的效果的。于是每天上、下午的大课间活动时间就改成了珠心算社团培训课、每天中午和放学后又分别挤出一个小时的时间从最最基础的拨珠、画珠开始了紧张训练。因为只有夯实基本功才能达到事半功倍的效果。大概训练了一周，我感觉孩子好像进步很大，于是就让我们班级参加珠心算社团的几个孩子和班级其他孩子来pk10以内加减5笔心算。结果发现班级孩子口算的速度比参加珠心算社团孩子心算速度还要快。心里当时很不是滋味，心想难道是我的方法有问题吗？下课我就到网上搜索有关学习珠心算方面的内容来看。没看到网上内容之前我还有点信心能把孩子教到快速心算。可是看了之后完全没了信心。因为有人说孩子在头脑中形成珠象图需要3-6个月的时间，而我们只有不到两个月的训练时间。这怎么可能让孩子达到心算呢？难道孩子们平时的心算都是口算的吗？怀着忐忑的心情又练习了几天，于是我就把5笔改成10笔而且报数的速度也快了许多，如果社团孩子心算熟读还没有其他孩子口算速度快那说明我的训练失败。结果让我有看到了希望，社团的孩子终于超越了口算的孩子。于是我又让我家上四年级的儿子来和他们挑战，结果又被他们打败了，我又请来一些老师和他们来比赛，他们又赢了。这时我信心十足，确定他们是在心算而不是在口算。而且已经形成简单的珠像。于是又开始了更深内容的学习，本来一学期的教学内容我们只用了短短一个月时间教完了，而且是高质量地完成。所以我想说只要我们认真勇敢地去做事，就没有做不好，做不成的。
对于珠心算，我真的是从“一无所知”到“心中稍有点数”。糊里糊涂地从一名数学老师又兼职了珠心算社团的辅导老师，只是带着一把算盘和一本书就正式开始了我的珠心算教学。现在听到很多孩子叫我珠心算老师，觉得也是一件幸福的事。因为又多了一种称呼。与珠心算结缘的这一个学期年里，我与我的孩子们们建立了深厚的师生情谊。我们一起面对疑惑，一起享受快乐。虽然他们只是一年级的孩子我也会听取他们的意见，我们的珠心算口诀就是在他们的建议下进行改编的。其实我一直深深感动于这样一位学生家长说的话，他说：孩子每天晚上的珠心算作业，我检查的时间比她做的时间要长得多。从家中的言谈中可以听出对孩子学习珠心算的支持，对孩子取得成绩的肯定。这更坚定我教学的信心。
我们取得的成绩同时也离不开学校的大力支持。为了给孩子的训练打造更好的平台，学校特地设立了珠心算专用教室，环境更舒适，气氛更浓厚。这样既能锻炼学生的比赛心理素质，也能增强学生的兴趣与信心，从而提高珠心算水平。
我想，珠心算训练，体现的是一种坚持，一种信念，一种意志！训练时老师为了节约时间，我们多数时间都是在报数让孩子来写结果，一天下来嗓子感觉干的要裂缝，如果是平时一天多上3个多小时的课，肯定会觉得太累了，但是我们在训练珠心算时忘了这种感觉，每天看到孩子们的进步，就感到很开心！社团孩子们表现也非常棒，在严寒的冬日里，他们放弃星期六休息时间一个不差地来到学校学习珠心算，看到他们冻得通红的小手还不断地在算盘上来回穿梭时，我真的是既心疼感动！那么我又有什么理由放弃他们呢！所以我会在珠心算的道路上毅然前行！
谢谢大家的耐心聆听！
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浅谈提高选手加减心算数位的训练方法 ................................................1 浅谈加减心算数位提高的策略 ................................................................5 多位数乘除法教学与训练方法的探讨 ..................................................10
浅谈提高选手加减心算数位的训练方法
http://www.daodoc.com 2009年1月6日 周 红
在从事六年的珠心算训练中，我深刻地认识到提高选手的加减心算数位的重要性。加减算是乘除算的基础，而加减算训练最重要的是加减心算数位的提高。加减心算数位的高低真正反映珠心算选手心算能力的强弱，也是珠心算选手能否拔尖的关键。
心算数位超过7位数，传票可以一次翻页计算，超过8位数帐表算也可以一次计算，速度比分节计算要快得多。而当选手能心算8位数以上的高数位的加减题时，计算低数位5位或6位的题，当然就轻而易举了。加减算和乘除算的心算成绩就自然可以提高上去。
那么，如何来提高选手的加减心算数位呢？我在实践中进行了以下几个方面的尝试。
第一，数珠互译训练是提高选手的加减心算数位的重要桥梁。
从一开始就要抓紧数珠互译的训练，数译珠有听数译珠和看数译珠两种形式。学生未进入心算阶段时一般采用听数（看数）—画珠或短棒（有梁无档）—教练出示表象图；能熟练心算后加大位数训练时一般的步骤是听数（看数）—想珠—布数—对答案。引导学生建立清晰的珠象，从而使心算数位上升得更快。每次进行5至10题的训练。数译珠的数位比心算位数高一至二位，主要依据选手心算的需要逐步提高选手数译珠的能力。
第二，听算训练是提高选手的加减心算数位的必要条件。
普通心理学研究表明视觉分析器的注意频率是6-10次/秒，听觉分析器的注意频率是30次/秒。加减听心算比看心算时注意力更易集中，教练念题、选手听算比选手边看边算更简单，因此训练时应突出听算。在训练中，对于相同位数的加减试题一般不念数位，只念数码，以提高其运算速度；对于不同位数的加减试题则必须念出数位。念算的速度以选手中的心算速度最快者为准，以促使后进更快地提高。当选手能熟练心算6位数10笔时（每秒计算10个字以上准确率达到80%以上）每一步计算结果大多为7位数，在进行下一笔加减计算时实际上是7位数加减6位数，这时就比较容易进入7位数3笔的听心算，这样让选手由易到难地提高了加减心算数位。 第三，算盘导入训练是提高选手的加减心算数位的主要手段。
现代心理学认为心智技能形成的理论基础是心理活动或智力的内化学说。在珠心算技能的形成过程中，我们坚持以“实拨为基础，想拨为关键”，通过“数珠互译训练，算法表达训练”的手段，最终让学生形成珠象，实现依照规律或法则拨动脑中的“心理算盘”，“珠”动数出，准确、快速、高效地完成计算。从外显的拨珠操作方式，内化为内隐的珠心算心智技能，也是由浅入深的。初学珠心算时，虚盘上的虚珠是在脑中颗颗移动，当较熟练后，虚珠在脑中就不是颗颗移动，而变为短棒移动或小点移动，最后变为图形移动。心算速度越快，图形变化也就越激烈。整个心算从外显到内化的过程，都离不开珠算这个“源头”。也就是说，外在珠算越熟练，内在映象越清晰，程度上越简单化。
珠算达到纯熟程度为选手心算数位的提高奠定了良好的基础。珠算的速度和准确度决定了心算水平的高低。珠算要用选手不能心算的题目。心算数位提高训练中，珠算的时间安排比例要达到30%以上。
识记材料的系列位置效应：最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，即近因效应；最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，即首因效应，遗忘最多的是中间部分。学生在刚进行心算数位的提高训练时（如从加减六位数上升到七位数心算），新的数位计算往往出现两头正确错中间的现象，计算时通过一题重复珠算和心算，加深其映象来解决。
在增位训练中，采取减少笔数，加大位数的训练方法，让选手用算盘反复计算强化脑映象，达到纯熟程度后，经过盲拨、空拨，一直到选手能想拨这一增位的试题为止。以后选手可以继续用算盘导入，不断加大位数，增加笔数，逐步提高心算水平。
第四，激发兴趣对提高选手的加减心算数位具有不可估量的作用。
“兴趣是最好的老师”，激发选手兴趣，提高选手训练的积极性和自主性对提高选手的加减心算数位也是非常有效的方法。
教练如何运用良好的教学方法让选手满怀信心地进行提高选手的加减心算数位的训练呢？
1.训练要有目标性。从年目标、月目标到周目标以及日目标都要精心制定，对达到或超过者给予适当奖励，对未达到者教练需从训练方法、态度等方面帮助其分析原因给予鼓励。
2.训练要适量。一般每次训练30分钟要休息5-10分钟，重要的是讲求效率。某些时间的训练由选手自由安排的内容，培养选手的自主性。
3.培养竞争对手。在同一个训练班或小组中，要培养两、三个水平相当的选手互相促进，共同提高。
4.树立学习榜样。与全国珠心算比赛的冠军（加减心算速度高达每秒28字）找差距，学习冠军刻苦训练的典型事例，以榜样的力量激励选手自觉刻苦的训练。
选手加减心算数位是5-6位，一般全国比赛题型五项全能最多达到1500分；而心算数位提高到7-8位，五项全能5分钟能达到2000分以上。今年上学期按照以上的方法进行了3个月左右的以提高选手的加减心算数位为重点的训练，选手的积极性很高，收到了很好的效果。选手一般心算数位由5-7位上升到6-8位。多次参加海峡两岸及全国比赛的彭莎同学（12岁）的心算数位从7位8笔提高到了9位3笔，五项全能成绩由二月份是1700分，五月份达到了2000分，速度达到2400分以上。这对我们浏阳珠心算训练是一次重大的突破。
从我的教学实践中，证明了采用以上方法对提高选手的加减心算数位，提高选手的心算水平具有十分重要的作用。
浅谈加减心算数位提高的策略
http://www.daodoc.com 2011年9月21日 观海卫镇鸣鹤小学 张亦红
加减算是乘除算的基础，而加减算训练最重要的是提高加减心算的数位。在从事多年的珠心算训练中，我深刻地认识到提高选手的加减心算数位的重要性。心算位数超过7位数，传票可以一次翻页计算，超过8位数，帐表算也可以一次计算，速度比分节计算要快得多。而当选手能心算8位以上的多位数的加减题时，计算低数位5位或6位的题，当然就轻而易举了，加减算和乘除算的心算成绩自然也就可以提高上去。
因此，加减心算位数的多少反映了珠心算选手心算能力的强弱，也是珠心算选手能否拔尖的关键。那么，如何来提高选手的加减心算数位呢？我在实践中进行了以下几个方面的尝试。
第一，重视数珠互译训练
数珠互译训练是提高选手加减心算数位的重要桥梁。从一开始就要抓紧数、珠互译的训练，数译珠有听数译珠和看数译珠两种形式。学生未进入心算阶段时，一般采用听数（看数）画珠或认读教师出示的珠象图；能熟练心算后加大位数训练时，一般的步骤是听数（看数）——想珠——布数——对照珠像图答案，引导学生建立清晰的珠像，从而使心算数位上升得更快。一般数译珠的位数要比心算位数高1—2位，主要依据选手心算的需要逐步提高选手数译珠的能力。 第二，加强听算训练
听算训练是提高选手加减心算数位的必要条件。普通心理学研究表明：视觉分析器的注意频率是6-10次/秒，听觉分析器的注意频率是30次/秒。加减听心算时，教练念题，选手的注意力比看算更易集中，也感觉更容易。因此，在提高加减心算数位训练时，应突出听算。在训练中，对于相同位数的加减试题一般不念数位，只念数码，以提高其运算速度；对于不同位数的加减试题则必须念出数位。念算的速度由慢至快，前几题以选手中心算速度较慢者为准，以促进中下生的学习积极性。2/3的题量以选手中心算速度较快者为准，以促使优生更快地提高。当选手能熟练心算6位数10笔时（准确率达到80%以上），每一步计算结果大多为7位数，在进行下一笔加减计算时实际上是7位数加减6位数，这时就比较容易进入7位数3笔的听心算，这样就能使选手由易到难地提高加减心算数位。
第三，强调算盘导入训练
算盘导入训练是提高选手加减心算数位的主要手段。现代心理学认为，心智技能形成的理论基础是心理活动或智力的内化学说。在珠心算技能的形成过程中，我们坚持以“实拨为基础，想拨为关键”，通过“数珠互译训练，算法表达训练”的手段，最终让学生形成珠象，实现依照规律或法则拨动脑中的“心理算盘”，“珠”动数出，准确、快速、高效地完成计算。从外显的拨珠操作方式，内化为内隐的珠心算心智技能，也是由浅入深的。初学珠心算时，虚盘上的虚珠是在脑中颗颗移动，当较熟练后，虚珠在脑中就不是颗颗移动，而变为小点移动，最后变为图形移动。心算速度越快，图形变化也就越激烈。整个心算从外显到内化的过程，都离不开珠算这个“源头”。也就是说，外在珠算越熟练，内在映象越清晰，程度上越简单化。
学生在刚进行心算数位的提高训练时（如从加减六位数上升到七位数心算），新的数位计算往往出现两头正确错中间的现象，可以通过一题重复珠算和心算，加深其映象来解决。
在增位训练中，可以采用减少笔数，加大位数的训练方法，让选手用算盘反复计算强化脑映象，达到一定的熟练程度后，经过盲拨、空拨，一直到选手能想拨这一增位的试题为止。以后选手可以继续用算盘导入，不断加大位数，增加笔数，逐步提高心算水平。要注意的是，在心算数位提高训练中，珠算的时间安排比例要达到30%以上，珠算要用选手不能心算的题目。
第四，激发训练兴趣 “兴趣是最好的老师”，激发选手兴趣，提高选手训练的积极性和自主性对提高选手的加减心算数位也是非常有效的方法。教练如何运用良好的教学方法让选手满怀信心地进行提高选手的加减心算数位的训练呢？
1、训练要有目标性。从年目标、月目标到周目标以及日目标都要精心制定，对达到或超过者给予适当奖励，对未达到者教练需从训练方法、态度等方面帮助其分析原因给予鼓励。
2、训练要适量。一般每次训练30分钟要休息10-15分钟，重要的是讲求效率。某些时间的训练由选手自由安排内容，培养选手的自主性。
3、培养竞争对手。在同一个训练班或小组中，要培养两、三个水平相当的选手互相促进，共同提高。
4、树立学习榜样。与全国珠心算比赛的冠军（加减心算速度高达每秒28字）找差距，学习冠军刻苦训练的典型事例，以榜样的力量激励选手自觉刻苦的训练。
据统计，选手加减心算数位是4-5位，一般全国比赛题型五项全能最多达到1000分；而心算数位提高到6-7位，五项全能5分钟能达到1500分以上。我照以上的方法进行了3个月左右的以提高选手的加减心算数位为重点的训练，选手的积极性很高，收到了很好的效果。从我的教学实践中，证明了采用以上方法对提高选手的加减心算数位，提高选手的心算水平是十分重要和有效的。
多位数乘除法教学与训练方法的探讨
http://www.daodoc.com 2012年11月8日 冯春秋
在前两次的学术研讨会上，我对珠心算加减法、一口清的教学与训练进行了详细的介绍，受到了大家的一致好评，很多老师在教学实践中进行了应用，收到了较好的效果。为了珠心算教学体系的完整性，结合自己的教学实践，今天我再把多位数乘除法的有关教学和训练方法与大家进行交流。不当之处请批评指正！
一、要确定好多位数乘除法的学习目标
多位数乘除法的学习，首先要确定好学习的目标和方向，即是为了培养普及型学生，还是培养优秀选手的学生。如果只是培养普及型的学生，我们在基础知识的学习阶段，主要学习掌握九九口诀（小九九口诀或大九九口诀）的知识就可以了。如果要培养优秀选手的学生，就要学习掌握一口清的知识，才能对今后多位数乘除法的学习，打下坚实的基础。其中的道理大家是很容易理解的。
应用九九口诀解决多位数乘除法的问题，很多教材都介绍的非常详细，在座的老师也都掌握这方面的知识，所以在此就不给大家介绍了。我所介绍的主要是应用一口清的知识如何解决多位数乘除法学习。
一口清教学与训练的内容知识，我在2010年桂林研讨会上给大家进行了介绍，同年《珠算与珠心算》杂志又进行了刊登。在此不再赘述。
二、多位数乘除法的基本原理
多位数乘除法的计算方法，是根据多位数乘除法的计算法则，采取多位数加减法的运算形式，而完成累加、递减的过程。因此，我们要进行多位数乘除法的学习，就要具备两个基础知识，一口清和多位数加减法能力。即乘法为一口清的累加、除法为一口清的递减。一个“累”字和一个“递”字，又决定了它与纯粹加减法的区别。这个区别的原因就是由多位数乘除法的运算法则而决定的。乘法为“首积进位本档加，首积不进退档加”。除法为“数大隔位商，隔档减积数，数小挨位商，挨档减积数”。因此出现了“同位相加减”和“错位相加减”的差异。所以说，多位数乘除法的学习，是一个综合知识的分析、判断、理解、应用的过程。
三、如何进行乘法的教学？
在进行乘法教学时，除了具备上述两大基础知识外，还要根据它的运算法则，掌握衍生出来的基础知识。如什么叫首积？什么叫首积进位？什么叫首积不进位？那个是本档？那个是退档？是由谁来决定的？什么叫数位？什么叫位数？位数为几种？等等。只有解决好这些基础知识，才能顺利地完成一道乘法的计算。
四、如何破解乘法的运算法则？
首积：当每个乘数与被乘数相乘时，所得乘积的第一个数字，即积的首位数。简称“首积”。
首积进位：积的首位数比被乘数的首位数小时，称为首积进位。简称“积首＜被首”。
首积不进：积的首位数比被乘数的首位数大时，称为首积进位。“积首＞被首”。 如果出现完全相等的现象，也就当乘数中有“1”的时候。又该如何处理？
什么是本档？什么是退档？要结合算盘进行对比指导。它的位置主要是由乘数所在的位置来决定的。在乘数中从左向右数起，每个乘数在第几位上，那么它的本档就在算盘左起的第几个档位上。即当乘数在第一位时，那么算盘的第一档就是它的本档、第二档就是它的退档。……
什么是本档加？什么是退档加？即当乘数在第一位时，有进位（积首＜被首），那么就在算盘的第一档（本档）加、没有进位（积首＞被首），那么就在第二档（退档）加。……
五、如何解决乘法的定位问题？
根据乘法运算法则的破解，我们采用空盘前乘法的形式，已经能够计算一般的乘法试题了。但是对于一些特殊的乘法试题，我们还需要应用新的知识来解决。如25ｘ4=100、250ｘ4=1000、3.64ｘ0.25=0.91等此类问题。因为在算盘上即体现不出积的后面是否有“0”，而且有几个“0”？也体现不出小数点所在的位置。那么如何解决此类问题呢？这就需要在会算的同时，还要掌握乘法的定位方法，才能使这些问题得到圆满的解决。
乘法的定位方法，通常采用的是公式定位法和固定个位法，我们所介绍的是结合算盘和公式定位法来进行定位，更简洁方便。我把它称为“盘上公式定位法”。即根据算盘的第一档位上是否有数来进行判断。第一档位上有数，就用公式[一]：M+N，没有数就用公式[二]：M+N-1，在运算过程中很自然的观察出来第一档上是否有数，从而快速地解决积的定位问题。
六、如何正确区分位数问题
在乘除法定位问题中，还要正确地解决被乘数、被除数与乘数、除数的位数问题。即正确区分正位数、0位数、负位数等相关知识。
正位数：整数和带小数都是正位数。即一个数的第一个有效数字在小数点前有几位，该数的位数就是正几位。如870是正三（+3）位；15.78是正二（+2）位。
0位数：小数点与它的第一个有效数字之间没有0的纯小数。即一个数的第一个有效数字在小数点后一位，这样的数都统称为0位。如0.871和0.1054都是零（0）位。 负位数：小数点与它的第一个有效数字之间有0的纯小数。即一个数的第一个有效数字在小数点后有0的数，这样的数都统称为负位数，有几个0，就称为负几位。如0.071是负一（-1）位；0.0058是负二（-2）位。
这里既然有正、负数之分，在进行定位计算时，还要注意有理数的计算，确保定位的准确性。
七、计算一道乘法题的基本步骤
1、确定第一档位：为了简便明了，就利用算盘左起的第一个档位，为第一个乘数首积进位档的档位。
2、计算一口清：通过心算求出每个乘数与被乘数的乘积。变“九九口诀”为群积。
3、比较大小：将每次一口清乘积的首位数与被乘数的首位数相比较，判断首积进位还是不进位，从而确定是本档加还是退档加。
4、继续累加：根据乘数所在的位置，将所有乘数与被乘数的一口清进行累加，完成每一步的运算。
5、积的定位：完成所有的运算后，根据第一档上是否有数来决定应该用公式[一] M+N，还是用公式[二] M+N-1来进行定位。
6、抄写答数：根据定位的计算，求得积的末尾有几个0或者小数点所在的位置，按四舍五入的办法，正确地写出结果。
所以计算一道乘法题需要六步：即确定第一档→一口清→比较→累加→定位→写积
八、如何进行除法的教学
在进行除法教学时，除了具备上述两大基础知识外，还要根据它的运算法则，掌握在法则中衍生出来的基础知识。如什么叫数大？什么叫数小？什么叫隔位商？什么叫挨位商？等等。只有解决好这些基础知识，才能顺利地完成一道除法的计算。
九、如何破解除法的运算法则
除法为“数大隔位商，隔档减积数，数小挨位商，挨档减积数”。法则是珠算方面的语言叙述，为了使学生容易理解接受，把它变成数学方面的语言叙述。即改为“够除隔位商，隔档减积数，不够除挨位商，挨档减积数”。这样就化解了数大、数小的问题。
数大（够除）：被除数的首位数比除数的首位数大时，简称“被首＞除首”。
数小（不够除）：除数的首位数比除数的首位数小时，称为首积进位。简称“被首＜除首”
如果出现完全相等的现象，也就当被除数和除数出现完全相等的时候。又该如何处理？
十、如何解决除法的定位问题
同样除法的定位方法也主要包括，公式定位法和固定个位法，为了便于和乘法的定位方法区别开，除法的定位方法，我们采取固定个位法，也称作算前定位法。即先确定好商的个位，那么其它的数位就自然而然的排列出来。
采取固定个位法是一种很简单的定位形式，但在运算过程中，关键的一步是如何将被除算拨入算盘，通常我们所说的“布数”。布数的办法是通过计算求得的，即被除数的位数―除算的位数―1。写成公式=a―b―1或 a―(b+1)。结果是几，就在第几档位上开始布置被除数。这里又出现了一个档位的问题，如何破解数位问题和档位问题，这是除法运算的重要一环。
数位问题和档位问题是一组对应的关系，在应用过程中，又有各自的侧重，即档位主要用于解决被除数首位数拨珠的问题，数位主要是用于解决商的问题，。
……（+5档）（+4档）（+3档）（+2档）（+1档）（0档）（-1档）（-2档）……（用于布数）
…… 万位 千位 百位 十位 个位 十分位 百分位 千分位……（用于定商）
因此，牢记它们的对应关系，是正确解决多位数除法过程中，迈出的关键一步。
十一、计算一道除法题的基本步骤
1、确定商的个位：采取固定个位方法，确定商的个位，算盘左起第二个分节点定为商的个位。
2、确定被首拨珠档位：通过公式=a―b―1或 a―(b+1)的心算，求出被除数首位数拨珠的档位，并进行拨被除数。
3、比较大小：即观察够除还是不够除。够除就在被除数的首位数隔位立商，不够除就在被除数的首位数挨位立商。
4、进行试商：试算除数与几的“一口清”最接近或等于被除数，这个“几”，就叫做估商或试商。
5、减积数，将试出的商与除数用一口清计算，心算得出乘积，简称“积数”。在被除数中按照递减的方法减积数，完成一次计算。
6、继续运算：通过新的被除数再次与除数比较大小、试商、立商、心算积数、减积数……直至达到题中要求为止。如果是小数除法，按照四舍五入的方法进行取舍，保留到相应位数。
所以计算一道乘法题需要六步：即商定位→布数→比较→立商→减积数→写商。
十二、多位数乘除法的训练方法
1、既然选择了一口清的学习，一定要强化一口清的训练，把它作为基础知识的重要内容，不断巩固提高。为更好地立商，还要强调一口清逆运算的练习。
2、加强珠算加减法的训练，要做到坚持不懈。对错位累加和错位递减的运算形式，要有意的进行训练，避免与真正加减法混淆，促进多位数乘除法找准相应的档位。
3、突破重点题型的训练，强调各类题型的综合应用，提高学生对解决问题的分析、判断能力。
4、乘法中强调学生记忆被乘数，眼看乘数，边观察边计算每一步的一口清，增强判断首积进位本档加，首积不进退档加的反应程度，快速找出累加的档位。
5、根据第一档是否有数的观察，快速地看准被乘数和乘数的位数，根据公式[一]或者公式[二]，正确的求出积的位数，表明积末尾“0”的个数和小数点所在的位置。
6、有意训练学生，，把被乘数和乘数颠倒位置进行计算，并自我检验结果的正确与否。
7、要由浅入深地进行乘除法的训练，如2位ｘ2位、2位ｘ3位、3位ｘ2位……；÷2位=2位、÷2位=3位、÷3位=2位……逐渐到达更高的位数。
8、除法中强调学生记忆除数，眼看被除数，边立商边计算每一步的一口清，并在被除数中快速地减积数。
9、估商要准确，避免偏大或偏小，做到商与除算的一口清、被除数减积数都能正确无误。
观察“够除”与“不够除”，后，严格按照“够除隔位商”，“不够除挨位商”的法则，进行立商、进行减积数。
10、在除法中要强调左手立商，右手减积数的默契配合，同样一道乘除法计算完成后，一定强调右手写答案的同时，左手清盘。做到左右手的协调与配合。
11、乘法与除法做到同步练习，培养学生不断处理各种矛盾问题的能力。在强调看算训练的同时，也要强化念算的训练，培养学生在头脑里快速解决复杂问题的水平，同时提高他们的记忆力。
总之，多位数乘除法的教学，最终都要归结到加减法的范畴之内，即乘法转化为一口清的累加；除法转化为一口清的递减。在学练过程中，也就化繁为简、化难为易了。使整个运算真正地发挥出一口清的重要作用，快速、准确、一气呵成的效果。
来
源：吉林省珠算心算协会
（责任编辑： Wenzf）
第11篇：珠心算工作报告
綦江区郭扶小学
“农村小学第一学段珠心算校本课程建设研究”
工作报告
一、课题来源：
2014年起，学校为了传承祖国珠算传统文化，创新珠算教育教学工作，经过前期的调研摸底、充分论证，决定在1-3年级开展珠心算教学研究工作，并在2016年以“农村小学第一学段珠心算校本课程建设研究”为题，申报并获得教育科研课题研究许可批文“綦教科所【2016】28号”“綦江区教育领域综合改革项目第92项，编号01，04，01”。该课题属于綦江区教育领域综合改革一般项目。
二、研究实施与管理
课题研究内容是：珠心算校本课程建设。围绕研究内容课题组预设了三个研究目标：（1）探索开设珠心算校本课程。（2）培养一批珠心算教学实验教师。（3）提高学生计算能力。
（一）课题研究实施情况
为了完成研究内容实现研究目标，我们从初期(2014年12月—2016年1月)开展问卷调查，走访问讯，观察发现获得珠心算研究的基本情况，调查分析教师对珠心算的了解、看法和学生对珠心算的看法的现状分析，获得了珠心算校本课程建设的可行性调研结论，随即开展课题申报准备工作，落实课题研究人员，成立课题研究组，落实课题组成员的组成与分工。开展理论学习、文献资料查阅。设计出总体研究和实施方案，确保课题的实施。
在2016年3月—2016年12月，课题组收集与本课程研究的相关资料，完成修订完善研究内容和研究目标工作。按计划完成课程初步设置，校本教材一年级上下册编撰完成并进行了学期试用。完善修改研究计划、研究方案。获得立项申请批复后，我们完成开题，向实质性研究迈出坚实一步。
本研究时间内教师培养活动四次，主题研究活动6次，专题研讨会的两次。区级（区教科所，永新小学）交流一次。承办区珠心算研讨现场会一次。参加区级珠心算比赛取得较好成绩。珠心算教师暑期参加区级培训。2016年完成阶段性评估申报。中期申报验收合格。綦教科所【2016】28号文件获得课题正式立项。
在2017年2月—2017年12月实施阶段：实验、探索。召开课题研究会、工作会、讨论交流会，摆事实找问题，总结成果，筹划下阶段工作，并对重要研究目标、研究成果反思矫正，多次研讨改进，完善研究内容，努力达成研究目标，提炼研究成果。
2017年2月-6月：三月份开展了“珠心算课堂教学与教材的融合性”研讨，四月份开展了“珠心算课堂教学如何面向全体的思考”，五月份开展了“珠心算课堂教学如何带动后进生的学习”，六月份开展了“珠心算课堂教学的有效性探究”。九月份开展了“珠心算学习中学生计算能力的培养”，十月份开展了“珠心算学习中学生思维能力的培养”，十一月份开展了“珠心算学习中注意力的培养”，十二月份开展了“珠心算学习中学生稳定性的培养”等主题研讨实验活动。
完成课题工作会4次，课堂主题研讨10次。2017年6月前完成珠心算校本课程建设论文稿的初稿。完成珠心算校本教材二年级上册、下册的编撰和印刷。2017年12月前完成珠心算校本教材三年级上册、下册的编撰和印刷。完成五篇论文，发表一篇论文。
在2018年2月—2018年6月总结阶段：课题组对前期工作资料进行分类收集整理，对结题资料进行准备，按时开展结题工作。对研究的目标、成果进行了汇总、提炼，对课堂研究工作进行总结工作。完善了珠心算校本课程建设实验稿等系列资料，完成研究报告、工作报告、成果公报等重要报告。对研究论文进行再修改，对研究效果和课题影响再交流再讨论，逐步形成清晰明确规范的研究结论和档案资料。
（二）课题研究管理情况
为了保障课题研究的顺利开展和按期结题，课题组制定了课题管理办法。设立了校长郭铁才为组长的课题管理领导小组，主要负责组织领导、统筹、协调整个课题研究工作，包括学校政策支持和经费支持；徐维刚抓好课题的日常管理工作。
郭铁才为课题负责人，负责组织、管理、督促本组研究成员，把研究工作落到实处。
成立黄良勇为组长的研究小组，成员分工负责相互协作。在课题领导小组及承研组长的领导下，结合自己的教育、教学、管理实际，认真从事课题研究，并及时总结自己实验中取得地经验，撰写相关论文、经验文章等。注重成果的运用和推广及时与各研究组或研究成员交流，涌跃向各类报刊投稿。协助课题小组进行资料的收集和整理工作。
课题管理既重过程也重结果。加强过程资料的搜集、整理、注重研究的过程，注重参研师生的参与。特别邀请区教科所曹洪主任担任课题研究指导顾问。参照学校奖励办法设置课题管理考核奖励办法，对在研究中成绩显著的实验人员给予物质和精神奖励，对不履行工作职责的研究成员给予批评、帮助。对在课题研究工作中工作努力、认真负责的，将推荐为优秀课题研究人，并视情况给予精神或物质奖励。
课题研究经费保障：课题研究经费在校财务室按规定核定报销。 研究过程中重视研究方法的应用，重点采用了问卷调查法，现状调查法：文献资料法：收集、比对、阅读、分析掌握珠心算校本课程建设相关的研究动态、特点和主要成果。研究中我们主要收集了珠心算教学书籍类资料例如王卫达主编《新编珠心算》2014-07-01，湖北人民出版社。行动研究法：在研究中观察、收集、整理、分析素材，开展行动，反思总结法修订基本方法。经历调查——计划——行动——总结——反思五个阶段。
三、研究计划完成情况
课题组经过近三年的课题研究，按照四个阶段的研究计划，遵循研究方法，根据研究方案，围绕研究目标，有序逐项完成珠心算校本课程建设研究内容，基本实现“设置专门的珠心算校本课程，创编一套切实可行的珠心算结合教学实验教材；培养一批具有珠心算专业知识和具有丰富教学经验的高素质珠心算实验教师；提高学生的计算能力，让不同的学生在珠心算学习中获得不同的发展”的研究目标，并取得一些成效和积极影响。
四、研究成果
（一）最终研究成果： 1.珠心算课题研究报告 2.发表和获奖的研究论文
3.珠心算校本课程资源包（珠心算校本课程要求、校本教材等）
（二）阶段性研究成果 珠心算开题报告 中期研究报告 研究工作报告
五、研究体会
通过课题研究活动，我们深深体会到：
1、课题研究成员的研究素养有待提升。一方面是课题研究的方法、策略、基本常识和要求了解不多不深，很多情况一知半解。另一方面，研究成员的珠心算素养不高，如珠心算文化，珠心算知识，珠心算技能等普遍有待提高。尽管开展了培训，但只能解决燃眉之急。
2、珠心算团队人数偏少。目前，珠心算仍然是小众化，教育边缘化，师资匮乏。随着教师的正常流动，珠心算教师团队成员常有流失，而培育新的师资显得青黄不接。
3、“农村小学第一学段珠心算校本课程建设研究”的完成，确实提升了1-3年级的学生计算能力，进而提高了1-3年级的数学课教学质量，为学生继续学习打下良好基础。
4、坚持珠心算校本课程特色化。从兴趣出发，培养师生爱好，继而培养师生特长，惠及一生。坚持长期发展，避免功利化和世俗化，为学校办学特色锦上添花。大力推广珠心算校本课程。为更多的学生更多学校提供完整的珠心算校本课程，把研究成果惠及更多人。
六、经费决算 到目前为止（不含结题阶段经费），本课题的研究经费本着节约，财务实报实销的要求，没有单列预算，但研究活动到费用都得到了满足，没有欠费现象。到目前为止：研究差旅费，研究资料费，研究设备设施费，研究会议费统计如下：
学校财务部门统计的数据证明：本课题的研究经费得到充分的保障。
七、重要变更
本课题研究到目前为止，没有涉及研究内容、研究目标和研究成果，以及主要研究人员到变化和变动。
第12篇：珠心算公开课
珠心算公开课
《满十加法》教学设计
李长虹
教学内容：满十加法的拨珠方法。
教学目标：掌握满十加法的拨珠方法及口诀，能在算盘上正确拨出一位数满十加法的得数，并能进行简单的心算。
教学重点:拨珠方法及口诀。
教学难点：能正确进行满十加法的珠算及心算。 教学方法：直观演示法。 教学手段：课件及算盘。 教学过程：
一、复习引入 1.全盘拨珠练习。
2.10以内加减法拨珠练习。3.10以内加减法心算练习。
师：刚才我们所做的练习都是10以内加减法，所有的拨珠过程都可以在算盘的个位档上完成，那么老师想在算盘上播出8+4的得数，个位档可以完成这项任务吗？
今天我们就来学习满十加法的珠算方法。（板书课题）
二、讲授新知
1.找朋友游戏。课件出示数字“10”，引出补数。板书：相加=10 互补数。 2.找补数游戏。 3.课件出示算盘，个位档上有2个珠子，要加8。引导学生思考，个位档上没有8个珠子，怎么办？（课件演示拨珠方法，同时进行讲解，引出口诀：加8加十减2）
4.出示例题2：4+9 引导学生拨珠，总结口诀。 5.比较两道例题有什么相同的地方？总结出满十加法的口诀：加十减补数。
三、练习
1.先珠算，再心算，边算边说出所用的口诀。 7+9= 6+4= 8+8= 9+5= 9+6= 9+3= 2.听珠算。 3.听心算。 4.看心算。
四、总结
这节课你有什么收获？
2016年3月
第13篇：珠心算基础知识
珠心算基础知识
一、基本知识
1、握笔：打算盘时，笔不离手，握笔时将笔的上端夹在右手的拇指和食指之间，下端夹在右手的中指和无名指之间，同时，中指、无名指和小指向手心自然弯曲。
2、清盘：将右手拇指和食指合拢，沿着横梁从右向左迅速移动，把算珠弹回原处离梁靠框。
3、个位档：从右边数第三档定为个位档。
4、基本指法：
右手指法：用拇指和食指拨珠，拇指负责下珠靠梁，食指负责上珠靠梁、离梁及下珠离梁。
左手指法：用食指和中指拨珠，其余三指轻握算盘上下框，食指负责下珠靠梁、离梁；中指负责上珠离梁、靠梁，左手的作用主要是辅助进位。
二、基本概念
1、凑数：若两个数字之和为5，则称这两个数互为凑数。1的凑数是4，2的凑数是3，3的凑数是2，4的凑数是1。
2、补数：若两个数字之和为10，则称这两个数互为补数。1的补数是9，2的补数是8，3的补数是7，4的补数是6，5的补数是5，6的补数是4，7的补数是3，8的补数是2，9的补数是1。
定数连加1：指的是将1连续相加到某个固定的数，比如连加1到100，即为连续加1，加到答案是100结束。
定数
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、9连加类同定数连加1。
三、基本加减方法
1、直加直减类：
直加：口诀为“加看外珠，够加直加” 例2+6 直减：口诀为“减看内珠，够减直减” 例8-7
2、凑5加减类：
凑5加：口诀为“下珠不够，加5减凑” 例4+2（下5减2的凑数3） 凑5减：口诀为“下减不够，加凑减5” 例8-4（去5加4的凑数1）
3、满10加减类：
满10加：口诀为“本档满10，减补进1” 例7+8（十位加1，个位减8的补数2）
满10减：口诀为“本档不够，退1加补” 例10-6（十位减1，个位加6的补数4）
4、满10凑5类：
满10凑5加：满10加口诀和凑5减口诀联合运用，例5+8（十位加1，个位减8的补数2时“去5加3”）
满10凑5减：满10减口诀和凑5加口诀联合运用，例13-7（十位减1，个位加上7的补数3时“下5减2”）
第14篇：二年级珠心算
二年级珠心算（上册）测试卷
班级： 姓名：
一、数译珠。
6 72 45 304 515
二、珠译数。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
三、填空。
1、4+2=( )，拨入( )，加( )，下珠不够加( )，双下2的大朋友( )，清盘，结果是( )。
2、5-3=( )，拨入( )，减( )，下珠不够减( )，双上3的大朋友( )，清盘，结果是( )。
3、8+7=( )，拨入( )，加( )，本档不够加( )，拨去7的大朋友( )，同时左手前档拨入( )，清盘，结果是( )。
4、6+8=( )，拨入( )，加( )，本档不够加( )，双上( )，同时左手前档拨入( )，清盘，结果是( )。
5、10-9=( )，拨入( )，减( )，个位不够减( )，拨入9的大朋友( )，同时左手前档拨去( )，清盘，结果是( )。
6、13-7=( )，拨入( ),减( )，个位不够减( )，双下( )，同时左手前档拨去( )，清盘，结果是( )。
四、画珠算过程。24+49=( )
第15篇：珠心算工作总结
珠心算工作总结
时间总是在不经意间流逝，转眼暑期的珠心算教学工作结束了。现将暑期的珠心算工作总结如下：
一、运用多种方法激发学生学习的兴趣
兴趣是学生最好的老师，几乎所有的教学都会从培养学生学习兴趣为教学切入口，珠心算教学活动也不例外。当孩子们刚走进课堂，面对小巧、精致的算盘时都会兴奋不已，甚至抑制不住内心的激动，拿起来大玩一通。那时，对珠心算的喜爱之情全溢于言表。但真正进入学习、训练阶段后，会令他们开始的学习热情减退、消失，甚者转成厌烦、恐惧心理。如何让孩子起初产生的短暂的、临时兴趣得以保持呢：首先让学生体验成功的喜悦，当孩子有进步时或退缩时我会给予适当的鼓励和奖励，例如：开始时是五角星、贴贴纸；学期结束后给发奖状；还可以在教学过程中让学生成为游戏的组织者，从而体验成功的乐趣，激发学生再次学习的兴趣。其次，以游戏的形式开展珠心算活动；最后教师还要定期观察幼儿的表现，及时与幼儿沟通，了解幼儿的情况。
二、大胆放手，给学生自主学习的空间
在课堂上我努力创造条件,为学生主动学习提供时间与机会，让他们与同伴、与老师之间多互动，充分调动学生学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给他们。学生通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会了学习，从而真正成为学习的主人。
三、注重对学生差异性的辅导
由于每个孩子接受能力的差异，所以要特别重视学生的个别差异，从而给予充分的关爱，使每个人都能在原有基础水平上得到最大限度的发展提高。每个孩子年龄和理解上或多或少的会有一些差距，针对这种情况，会在课堂和课下时间多关心孩子，单独辅导，让孩子对珠心算的学习要产生兴趣，提高孩子的自信心，从而达到良好的效果。
“人无完人，金无足赤”在珠心算的教学中我个人还存在着很多的缺点，比如说在课堂控制，输出操练等方面还要多下功夫，一方面努力提升自己的课控能力，在课堂上设置更多吸引孩子的操练游戏，增强趣味性，提升孩子的注意力和专注力，另一方面要向其他老师多学习，全面提高自己的专业技能和教学水平。
在今后的教学中，我会努力学习，把珠心算这门课教好。
第16篇：珠心算口诀
第一册口诀
下珠不够+，请5来帮忙。
+1，下5-4；
+2，下5-3；
+3，下5-2；
+4，下5-1；
下珠不够-，请5来帮忙。
-1，去5+4
-2，去5+3
-3，去5+2
-4，去5+1
满10加口诀
个位档不够+，+10-补数。
1---9，2---8
3---7，4---6
5---5
破十减口诀：
个位档不够 -，-10+补数。
1---9，2---8
3---7，4---6
5---5
第二册口诀
十位档不够+，+100+补数
十位档不够-，-100+补数
10---90，20---80
30---70，40---60
50---50
第三册
乘法口诀
一、加法口诀表不进位的加 进位的加直加 满五加 进十加 破五进十加 一 一上一 一下五去四 一去九进一二 二上二 二下五去三 二去八进一三 三上三 三下五去
二 三去七进一四 四上四 四下五去一 四去六进一五 五上五五去五进一
六 六上六六去四进一 六上一去五进一 七 七上七七去三进一 七上二去五进一
八 八上八八去二进一 八上三去五进一 九 九上九九去一进一 九上四去五进一
二、减法口诀表不退位的减 退位的减直减 破五减 退位减 退十补五的减 一 一下
一 一上四去五 一退一还九二 二下二 二上三去五 二退一还八三 三下三 三上二
去五 三退一还七四 四下四 四上一去五 四退一还六五 五下五五退一还五
六 六下六六退一还四 六退一还五去一 七 七下七七退一还三 七退一还五去二
八 八下八八退一还二 八退一还五去三 九 九下九九退一还一 九退一还五去四
珠算除法有归除法和商除法两种.归除法用口诀进行计算，有九归口诀，退商口诀和商九口诀.九归口诀共61句： 一归（用1除）：逢一进一，逢二进二，逢三进三，逢四进四，逢五进五，逢六进六，逢七进七，逢八进八，逢九进九.二归（用2除）：逢二进一，逢四进二，逢六进三，逢八进四， 二一添作五.三归（用3除）：逢三进一，逢六进二，逢九进三，三一三余一，三二六余二.四归（用4除）：逢四进一，逢八进二，四二添作五，四一二余二，四三七余二.五归（用5除）：逢五进一，五一倍作二，五二倍作四，五三倍作六，五四倍作八.六归（用6除）：逢六进一，逢十二进二，六三添作五，六一下加四，六二三余二，六余四，六五八余二.七归（用7除）：逢七进一，逢十四进二，七一下加三，七二下加六，七三四余二，七四五余五，七五七余一，七六八余四.八归（用8除）：逢八进一，八四添作五，八一下加二，八二下加四，八三下加六，八五六余二，八六七余四，八七八余六.九归（用9除）：逢九进一，九一下加一，九二下加二，九三下加三，九四下加四，九五下加五，九六下加六，九七下加七，九八下加八.退商口诀共9句： 无除退一下还一，无除退一下还二，无除退一下还三， 无除退一下还四，无除退一下还五，无除退一下还六， 无除退一下还七，无除退一下还八，无除退一下还九， 商九口诀共9句： 见一无除作九一，见二无除作九二，见三无除作九三， 见四无除作九四，见五无除作九五，见六无除作九六， 见七无除作九七，见八无除作九八，见九无除作九九.除数是一位数的除法叫“单归”；除数是两位或两位以上的除法叫“归除”，除数的首位叫“归”，以下各位叫“除”.如，除数是534的归除，叫“五归三四除”.即用五归口诀求商后， 再用34除.归法口诀表
一、加法口诀表不进位的加 进位的加直加 满五加 进十加 破五进十加 一 一上一 一下五去四 一去九进一二 二上二 二下五去三 二去八进一三 三上三 三下五去
二 三去七进一四 四上四 四下五去一 四去六进一五 五上五五去五进一
六 六上六六去四进一 六上一去五进一 七 七上七七去三进一 七上二去五进一
八 八上八八去二进一 八上三去五进一 九 九上九九去一进一 九上四去五进一
二、减法口诀表不退位的减 退位的减直减 破五减 退位减 退十补五的减 一 一下
一 一上四去五 一退一还九二 二下二 二上三去五 二退一还八三 三下三 三上二
去五 三退一还七四 四下四 四上一去五 四退一还六五 五下五五退一还五
六 六下六六退一还四 六退一还五去一 七 七下七七退一还三 七退一还五去二
八 八下八八退一还二 八退一还五去三 九 九下九九退一还一 九退一还五去四 珠算除法有归除法和商除法两种.归除法用口诀进行计算，有九归口诀，退商口诀和商九口诀.九归口诀共61句： 一归（用1除）：逢一进一，逢二进二，逢三进三，逢四进四，逢五进五，逢六进六，逢七进七，逢八进八，逢九进九.二归（用2除）：逢二进一，逢四进二，逢六进三，逢八进四， 二一添作五.三归（用3除）：逢三进一，逢六进二，逢九进三，三一三余一，三二六余二.四归（用4除）：逢四进一，逢八进二，四二添作五，四一二余二，四三七余二.五归（用5除）：逢五进一，五一倍作二，五二倍作四，五三倍作六，五四倍作八.六归（用6除）：逢六进一，逢十二进二，六三添作五，六一下加四，六二三余二，六余四，六五八余二.七归（用7除）：逢七进一，逢十四进二，七一下加三，七二下加六，七三四余二，七四五余五，七五七余一，七六八余四.八归（用8除）：逢八进一，八四添作五，八一下加二，八二下加四，八三下加六，八五六余二，八六七余四，八七八余六.九归（用9除）：逢九进一，九一下加一，九二下加二，九三下加三，九四下加四，九五下加五，九六下加六，九七下加七，九八下加八.退商口诀共9句： 无除退一下还一，无除退一下还二，无除退一下还三， 无除退一下还四，无除退一下还五，无除退一下还六，
无除退一下还七，无除退一下还八，无除退一下还九， 商九口诀共9句： 见一无除作九一，见二无除作九二，见三无除作九三， 见四无除作九四，见五无除作九五，见六无除作九六， 见七无除作九七，见八无除作九八，见九无除作九九.除数是一位数的除法叫“单归”；除数是两位或两位以上的除法叫“归除”，除数的首位叫“归”，以下各位叫“除”.如，除数是534的归除，叫“五归三四除”.即用五归口诀求商后， 再用34除.归法口诀表
枯燥的口诀变为易懂的儿歌，便于幼儿接受、记忆 学习加减拨珠，首先要记口诀，珠心算教材中原有的口诀较单
一、枯燥，许多幼儿记不住，有的幼儿暂时记住了，但没过多久就忘掉。针对这一种情况，在教学中我时常组织幼儿把口诀编成儿歌，边念边表演，如在学习补数的加减时，我和幼儿一起把补数口诀编成了儿歌： 加一请拨双下九，我们都是好朋友； 加二请拨双下八，开心时候笑哈哈； 加三请拨双下七，有时也会生生气； 加四请拨双下六，快乐时候蹦又跳。 减一请拨双上九，唱歌要学百灵鸟； 减二请拨双上八，做事不要太拖拉； 减三请拨双上七，排队做操要整齐； 减四请拨双上六，早上不要睡懒觉。 由于教师积极发动幼儿与教师一起编儿歌，幼儿喜欢学，乐意表演，所以对口诀记得特别牢，从而进一步提高幼儿的理解和记忆能力。 补数加减:加时,本档要满十,进一补数来加; 减时,本档不够减,退一还补数来减.拨珠指法:进一双分,退一双合 拨珠口诀 1,加一:进一双分九 减一:退一双合
九 加二:进一双分八 减二:退一双合八 加三:进一双分七 减三:退一双合七 加四:进一双分
六 减四:退一双合六 加五:进一上五 减五:退一下五 2,加六:进一下四(4+6) 减六:退一上四(10-6) 加七:进一下三(3\\4+7)减七:退一上三(10\\11-7) 加八:进一下二(2\\3\\4+8) 减八:退一上二(10\\11\\12-8) 加九:进一下一(1\\2\\3\\4+9) 减九:退一上一(10\\11\\12\\13-9) 进退位直加直减:加时无补数去,减时无补数可还 拨珠指法:双手拨上,双手拨
第17篇：珠心算教学
我的珠心算教学经验及心得
杨桥小学李娇霖
珠心算是在珠算的基础上发展起来的，是眼、手、脑等多种感官并用的一项智力活动。从全国各地开展珠心算教学的实践说明，让儿童接受珠心算教学能有效的提高他们整体素质，不仅可以培养他们具有高超的计算技能，而且使他们的思维更加敏捷。在儿童中开展珠心算教学活动，不纯粹是培养他们的计算能力，而是要引发出儿童的潜在能力，使他们更具有创造力。只有让儿童通过学习珠心算，才能领悟到珠心算对其他学科的真正作用，儿童的整体素质才能得到充分的提高，为今后进一步学习奠定里良好的基础。
我校开展珠心算教学已有四年，2010年8月，学校安排我到玉溪参加珠心算培训。2010年9月我担任一年级101班的珠心算课程的教学，同时教学一年级101班，102班的数学课程。刚开始我对珠心算课程一点都不了解，更不知道应该怎么样去教，怎么样教孩子们才更容易接受，理解；从而掌握相关的知识。在我校罗彩仙教师的带领下，她进行珠心算教学已四年，我们进行了几次珠心算，计算课程的观摩研讨与交流，帮助我提高教学质量，给我传授教学经验，探讨授课方法，她根据自己已有的经验与在教学过程中遇到的问题，孩子对哪些问题难以理解，应该怎么样教，语言怎么样表述才规范等，使我在教学过程中少走了很多的弯路，使我受益非浅。
进行珠心算教学也将近一年多了，记得刚开始进行活动时，我发现孩子们的兴趣不是很高，在活动中往往表现出心不在焉的样子，有
的孩子在活动时喜欢讲话、静不下心来、摆弄算盘等等。经过一个学年的学习，学生的各方面都有所进步。
在珠心算活动中，由于孩子要运用到耳听、眼看、口读、手动等动作，所以能较好的培养幼儿的注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力等因素。教学中，我们非常注重常规教学，每次活动我们都会严格要求孩子听数拨珠、看数拨珠这些技术训练。经过学习，孩子无论是听心算还是看珠算，都能集中注意力，孩子的注意力越集中，计算的速度就越快。为了让孩子更喜欢珠速算，我还配合故事进行教学，生动好听的故事情节，充分调动孩子各种器官的运用，激发了孩子学习兴趣。那我是怎样让孩子对珠心算感兴趣的呢？
一、以疑激趣
在珠心算教学中的第一课当然是认识算盘了。在认识算盘中我们就可以以谜语导入，然后用儿歌把算盘的结构功能概括出来，通过谜语与儿歌让孩子记住算盘的的名称，算盘的结构及代表的数。
二、以难激趣
在第二节课，小朋友就可以开始拨算盘了，如果让幼儿不停的拨，他肯定慢慢地会觉得不好玩了。孩子学东西都是以玩为起点，而孩子的想相力是无穷的。老师可以先告诉算盘可以像积木一样排成一列长长的火车。还可以怎么样呢？让孩子自己去想去操作。在拨数时，可以让孩子用多种方式去拨这些数字，还可以通过游戏去拨数字，如打机关枪游戏等。
三、以需激趣
小朋友都喜欢听故事，老师可以利用这一特点来让孩子进行听故事做题。在故事中可以出现各种情节，把孩子学过的全融入进去。老师讲述要生动有趣，还可以加些动作。小朋友的注意力被吸引过去了，兴趣随之而至，就会开始认真倾听。在倾听的过程中老师可以适当提问。
四、以赛激趣
每个人都喜欢比一比，小朋友也不例外。让孩子互相比赛，看看谁拨的又快又准，当孩子做对了，就会欢呼“耶”，小朋友兴致来了，全心投入比赛，老师可在旁指导。
五、以言激趣
孩子们最喜欢什么？当然是被老师表扬，然后得到漂亮的五角星咯。所以老师在上课过程中，要记得表扬好的小朋友，落后的小朋友也要鼓励。
兴趣是学习最好的老师，只要抓住幼儿对珠心算的兴趣，就能引导幼儿喜欢去学、认真去学、自主去学了！
同时，珠心算的教学中也有一些困惑。例如在教学中也会遇到珠心算和教学进度脱节的现象。珠心算本身是一门枯燥的学科，特别是它强调技术的娴熟，手脑的多次练习达到配合一致，这就要求孩子们要有大量的时间积累基本功，还需要花费大量的时间熟练所有的技能，才能真正达到眼手脑合一的目的，而在练习的过程中，我发现学习珠心算的孩子速算能力是很厉害，可是相应而来的还有很多的问题，比如：珠心算算理与目前的数学是有相异之处的，特别是孩子们
一旦建立了脑中珠像之后，对分解组成的理解和使用就大打折扣，这就非常不利于小学的思维训练中的要求，特别是在对数进行深层次的学习时大量的用到数的分解组成，学珠心算的孩子表现出明显的反应慢。另外就是孩子在最初的基本功练习中由于长时间面对小小算盘上的某几档，视力也受到了影响。那么可以发展智力的方式很多，我们有没有必要花费大量的时间和精力让幼儿选择珠心算来发展呢？我自己带着这样的困惑，在给孩子教学时就常常因此而事倍功半。由于小学教学任务紧，在时间上受限制，没有大量的时间去练习，所以成绩不如人意。
通过一年多的珠心算教学，从两个班的数学成绩来看，开设珠心算的101班的成绩比没有上珠心算的102班的成绩好，每次测验的平均分都高出3—5分。这也进一步说明了学习珠心算对学习数学是有一定的帮助的，特别是计算能力的提高。
在今后的教学中，要始终遵循由易到难，由浅及深的教学规律， 总结经验，在教学实践中不断探索、充实，使教学形式、方法更加完善。不断努力把珠心算这门功课教好，使学生在数学上也得到一定的提高。
第18篇：珠心算简介
珠心算教育的基础知识
——是什么？
——从哪里来？到哪里去？ ——为什么学？ ——怎样学？
一．珠心算的定义
珠心算，是一种心算法，是在大脑中以算珠表象为载体，运用珠算法则进行心算的方法，俗称“在脑中打算盘”。熟练后计算速度要超过电子计算器，其速度之快非常惊人，往往只要听到题目报数，或自己看到计算题型，算者即能将答数脱口而出，或立即写出。所以珠算式心算是当今世界最好的一种计算技术。 二．心理学原理
珠心算的形成其实质是一种心理活动，主要是通过认识过程（感觉、知觉、思维、想象、记忆等）实现的。
当使用者能熟练操作算盘，经过程序化语言→操作方式→定量的练习，发挥左右脑思维的整体效应，并透过脑细胞的滋长，将算盘的盘式，档次及珠子的浮动变化描绘到脑子里，并逐渐摆脱实物操作（打算盘）和外部骨骼肌肉等形体动作的限制，达到高度完全的“内化”，最终形成一种其运算过程的生理心理机制。 三．计算特点
①具有按群计算的特点，这对于掌握较大位数的计算比较困难的小孩子来说，无疑能帮助他们对数概念的掌握，克服小孩子逐个数数的现象。
②具有的“五升十进制”，的特点，把进位的困难大大降低。 ③运算模型特点，有利于促进小孩子计算能力的提高。
四、珠心算的功能：计算功能（基本）；启智功能；教育功能。
五、珠心算涉及4个重要相关学科
①数学
②脑科学
③心理学
④教育学 4~6岁的儿童是儿童思维发展的启蒙期 6~8岁的儿童是儿童思维发展的敏感期 8~12岁的儿童是儿童思维发展的最佳期 4~13岁是发展儿童智力的最好时期 人的13岁以前的脑影像最突出
六、珠心算的作用：
①有利于儿童大脑的发育（开发左右脑，即全脑） ②有利于儿童早期智力的开发
③有利于培养儿童的观察力、注意力 ④有利于培养儿童的记忆力和想象力 ⑤有利于儿童学习兴趣的培养
⑥有利于儿童非智力因素的培养（良好的意志品质，办事效率增强，抗干扰能力，克服困难的品质，良好的学习习惯等）
第19篇：珠心算教案
两位数乘一位数
设计理念：
我遵循现代儿童教育思想，将学生摆在课堂的主体地位，充分考虑学生主体性的发展。 利用孩子好模仿的天性，发展其观察模仿力，教会学生正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探索，寻求规律，达到教学目的，体现了教师教的主导作用和学生的主体地位。其次，采用游戏式、竞技式的练习，增强了学生学习的积极性、主动性、趣味性，使孩子在学习的过程中体验成功的快乐，为孩子今后主动去学习、去发现、去探索，奠定了良好的基础，让孩子终身受益。 教学目标：
（1）、使学生理解空盘前乘法，掌握两位数乘一位数的拨珠方法，提高学生的心算能力，通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会成功的快乐。
（2）让学生经历探索两位数乘一个数的操作过程，动用多种感官，积极、主动探究问题，培养幼儿举一反三的能力，发展学生的形象思维及创造性思维。
（3）培养学生的注意力、反应力及逻辑思维能力，增强学生的时间观念。
难点：正确理解空盘前乘法的算理及心算过程。 准备：大小算盘、题卡。 教学过程：
一、复习导入 旧知铺垫
谈话：孩子们，上一节我们学习了
2、3乘法口诀中积的拨珠方法，大家表现的都非常出色。今天让我们再来拨一拨，好吗？
1、边念口诀边珠拨。
学生边念
2、3的乘法中诀边拨积。
2、边念口诀边脑拨。
学生边念
2、3的乘法中诀边脑中拨积。
小结：刚才同学们拨的真棒！下面就让我们一起去植物园看一看吧！
二、设疑引入 探究新知
1、算理探究
出示课件：三位小朋友要去参观植物园,每人28元,一共需要多少钱? 学生独立列式解答：28×3=6（元）
那怎样在算盘上拨出它们的积呢?(用空盘前乘法，师解释)也就是在计算28×3时，先要眼看第一个因数28，脑记第二个因数3，与第一个因数挨位相乘，错位相加拨入算盘上。
具体来说就是先算二三得六，从1号档起拨，“得”字占位，在2号档拨入6；再算三八二十四，从2号档起拨，对应加24，盘上数是84。（课件演示强调）
师范拨，请学生在算盘上拨，巡视并个别指导。 引导学生进行28×3的心算练习，加深脑印象。
2、出示例2 五一节快到了，植物园门票要实行优惠活动，降到了23元，三位小朋友应付多少元？
学生独立列式解答：23×3=69（元）
怎样珠算出得数，珠算时先算什么？二三得六，从几号档起拨（1号档），再算什么？三三得九从几号档起拨？（2号档）生说师拨，看清楚了吗？请同学们试着拨一遍，心算一遍。
三、练习反馈，巩固新知
同学们两位数乘一位数的计算方法，你们学会了吗？下面老师出题考考你，看谁表现最出色？
出示习题：
85×3
76×2
16×3
82×3
55×2 26×2
57×3
29×2
63×3
73×2
珠算同志位过关了，那心算可以迎接挑战吗？下面咱们来一场比赛，老师用计算器，你们用心算，看谁算的又快又准！
出示心算题（略）
同学们的表现真是太棒了，老师真为你们高兴，我想只要同学们每天勤加练习，那么乘法的珠算、心算都会京戏得很简单，你们说是吗？加油吧，孩子们！
珠心算参评 教学设计
珠
心
算
《两位数乘一位数》教学设计
单 位: 源汇区柳江路小学 姓 名: 王
金
菊 电 话: 13733953537
第20篇：珠心算教案
第一讲 认识算盘、姿势
目的：认识算盘各部分的名称、学会打算盘的姿势； 内容：
1、认识算盘各部分名称；
2、会正确拨珠姿势；
3、学会拨
1、
2、
3、
4、5。难点：珠姐姐与珠弟弟的意义。
准备：大算盘一个、珠姐弟的卡通图、
1、
2、
3、
4、5的珠像图、《森林幼儿园》挂图。过程：
一、认识算盘
1、发算盘；师生自我介绍；
2、引出算盘，介绍算盘的作用；
3、引出《森林幼儿园》，通过故事，向幼儿介绍房子的结构，认识珠姐姐珠弟弟，并了解其意义；
4、《森林幼儿园》与老师的大算盘比较，引出框、梁、档、珠，强调珠姐弟的意义；
5、儿歌《认识算盘》“一把算盘四边框``````````”，并让幼儿在小算盘找框、梁、档、珠；
6、教幼儿认识个位点和个位档。让幼儿上厕所，休息，手指操（手指变变变）
二、打算盘的姿势表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好
1、盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。）
2、身体姿势：（有动作）；练习：可用角色游戏（司令与士兵）；教儿歌（打算盘，并不难````````）
三、练习拨1——5单拨数
1、1——4的指法：右手放在个位档，左手放一旁，右手大拇指拨入1，食指拨去
1、
2、
3、4拨入拨去同1的指法，边教边让幼儿跟着练习。可练习听拨、说拨，老师巡视检查。
2、5的指法：右手食指拨入，拨去。连拨数
3、游戏：打机关枪“啪、啪、啪。”（注意4变5的指法）
4、出珠像图，并认识，注意区分1和5。作业：练习1——4。
珠心算教案：第二讲 6—10的拨法
目标：学会6-10的拨法 内容：
1、复习上一讲的内容；
2、学习6-10的拨法；
3、1-10的珠译数。难点：
1、9变10的指法；
2、掌握合拨、分拨
3、区别
1、5；
2、6；
3、7；
4、8；
9、10珠像图。准备：6-10数字卡。 过程：
一、复习
1、熟悉算盘：算盘的组成，珠姐弟的意义；
2、打算盘的姿势：听口令练习三次；
3、拨1——5
二、学习6~10的拨法
1、学习拨入
6、
7、
8、9并用5引出6，演示：6的拨法，强调合拨、分拨的指法。练习：拨入6，拨去6并用数字卡引出
7、
8、9，指法同6
2、练习拨
6、
7、
8、9，听拨，看拨；
3、儿歌：（上一下一就是6，``````）
4、6~9的连拨
5、认识0上厕所，休息，手指操（复习）
三、学习10的拨法
1、认识10，一根油条加一个鸡蛋是10；
2、盘上拨10；（认识十位档，强调左右手的位置），拨入10，拨去10；
3、幼儿拨10；
4、学习9变10的拨法，指法：右手分拨9，左手进1。
练习：游戏：打十响机关枪珠译数，数译珠，试用空拨盘拨珠作业：练习5—7 珠心算第三讲 一位数的直加
第三讲 一位数的直加
目标：学会拨珠1-49，一位数的直加 内容：
1、学习拨珠1-49
2、一位数的直加 难点：小数加大数 准备：
1、《摘苹果》
2、49以内的珠译数卡片 过程：
一、学习拨珠1~49
1、复习拨珠1—10；
2、写出
11、15等数让幼儿认，引出11—49。
3、认数，数数；幼儿念，老师拨，到14停住，注意14到15的指法变化；到19注意20的变化，直到49。
4、练习拨珠1—49。（听拨，看拨） 休息，上厕所，手指操（一个手指点点``````）
二、一位数的直加
1、加法：加法就是增加、越来越多了。
2、“+”号的意义：医院、医生的标志；和数字放在一起，就表示加法，增加了、越来越多了。
3、举例：1+1（加小数）（注意用竖式），幼儿练习；
4、举例：1+6（加大数），幼儿练习
三、游戏：小红摘苹果
四、珠译数，数译数
五、空拨盘练习作业：练习8—10
第四、五讲 2-3位数的直加
目的：学会2-3位数的直加 内容：
1、定数1的练习
2、三位数的拨法
3、2-3位数的直加
难点：数位对齐，高位加起的理解 准备：《小熊过桥》挂图 过程：
一、一二位数分得直加
1、打定数1的练习，定时30秒
2、复习两位数加一位数（34+5教师打，故意打错得数为84，请幼儿指出）
3、练习：23+5 22+55 46+3 96+3 82+6
4、学习两位数的直加，
5、举例：22+55 强调数对齐，高位加起。幼儿练习：11+73 53+45 28+51
二、三位数的拨法：
1、提问：111，只有两只手，三位数怎么拨呢？（幼儿讨论）
2、认识百位档，左右手分别放在百位档与十位档，同时拨入1，然后右手在个位档拨入1。
3、练习：123 768 444 962 743 休息，上厕所，手指操（大拇指是爸爸``````）
三、三位数的直加
1、举例：22+11引出222+111 指法：数位对起，高位加起，左右手同时在百位档和十位档加2，然后，右手在个位档再加2，够加直加。
2、练习：151+333 329+120 456+543 特例：104+250 350+108
四、游戏：《小熊过桥》
五、心算：
1、进行珠译数训练
2、空拨盘：例：12+5 3+16
3、看盘心算：例：11+6 5+12
4、心算：例：5+11 4+5 作业：练习15~17 珠心算第六讲 凑数概念
第六讲 凑数概念
目的：掌握凑数概念，学习2-3位数不齐头加 内容：
1、凑数概念
2、凑数游戏
3、不齐头加
准备：《鸵鸟生蛋》挂图
过程：
一、打定数1，30秒，记数
二、复习三位数的直加
三、三位数的不齐头加
1、由三位数223+265引出223+65
2、老师演示：数位对齐，高位加起，左右手分别在十位与个位加
6、5
3、幼儿练习：305+24 345+54 21+678
四、凑数：
1、用游戏介绍凑数 “那小朋友会算这么多题，老师再出道简单的，看看谁能算出来，“4+3”由此引出凑数。 什么叫凑数？两个数合起来是5，那么这两个数就互为凑数。 游戏：《鸵鸟下蛋》，由故事引出凑数对：1-4 2-3 3-2 4-1 休息，上厕所，手指操（复习）
2、用儿歌记忆凑数（
1、
2、
3、4互凑数``````）
3、游戏：找朋友
4、打凑数电话 14233241
五、心算：
1、进行珠译数练习
2、空拨盘算：65+3 30+15 111+222
3、看盘心算：12+6 5+13 51+23
4、心算： 2+7 10+5 33+55 作业：练习18~20 推荐：大班珠心算教学进度
2004-2005学年上学期大三班珠心算教学进度（留园班） 第一周：复习4以内直加直减珠算（三笔） 第二周：复习4以内直加直减珠算（五笔） 第三周：巩固10以内的数珠互译 第四周：学习定加1，加至10 第五周：国庆节放假 第六周：补课
第七周：初步建立虚盘，4以内直加直减脑算（三笔） 第八周：定加1，加至50 第九周：继续复习三~五笔4以内直加直减的脑算 第十周：认识20以内的数珠互译
第十一周：试练4以内直加直减六~八笔脑算 第十二周：练习双合、双分指法 第十三周：定加1，加至80 第十四周：巩固4以内直加直减脑算
第十五周：初学9以内直加直减听打（三笔） 第十六周：认识50以内数珠互译
第十七周：定加2，加至10及加强9以内直加直减听打（三~五笔） 第十八周：从14定减1及复习双合、双分指法 第十九周：定加1至100 第二十周：定加2至30 第二十一周：听打内直加直减十笔以上的题型 第二十二周：复习、测试
[来源: 收集]
[创建: 2005-10-26 14:18:58] [截止: ]
