推荐第1篇：医学讲座观后感
医学讲座观后感
当初选择这门课就是因为自己从小就体质比较差经常得病，小时候就是在妈妈的背上和药罐子里长大的。即便是现在一到冬天或是换季的时候就经常感冒发烧好长时间都好不了。通着这门课的学习我就是想多掌握一些正确用药和预防疾病的常用知识，看着老师那么大年纪还精神矍铄的样子很是让人羡慕。事实也同样。通过这门课的学习我也达到了自己的目的，学习到了很多有用的小常识。
疾病是本个人都会得，在日常生活中很轻易的就得了感冒发烧或是不小心吃坏了肚子，但很多人都不会在意，要么就扛过去要么就自己随便买点药。我们不管是不是去看医生都不重要，重要的是不能盲目不能乱用药。是药三分毒，我们必须结合自己的病情对症下药。曾经看过一份报道说全球有三分之一的人都死于不合理用药而非疾病本身，这个数字有点让人感到可怕，就像老师上课所举得例子一样，一个小小的感冒发烧就因为用药不当而夺人性命，可见安全用药的重要性。
现在是个信息发达的时代，电视上网络上到处都充斥着各种各样琳琅满目的药品，甚至是灵丹妙药，我们不能盲目的听信宣传而不去正规的药店医院做咨询，不然很容易耽误病情甚至加重病情。这对于我们来说都是不利的。我们要杜绝那些不必要的损害，一切以自己的身体健康为前提。
还有以前我们虽然听说过处方药和非处方药但对于他们的区别并没有真正地了解，只知道医生或是药店里的工作人员推销什么就买什么，其实现在很多时候他们都是为了盈利而尽量推销一些价格高的药，而并没有做到对症下药为患者着想，也有很多药店并没有职业医师竟然公众卖非处方药给患者，我们要学习更多的知识来保护自己的安全，以后在面对这一情况是我们要坚决制止。
老师上课时说过每个人体质都不同即使相同的症状但也可能是不同的原因造成的，就比如说简单的感冒它也分为好多种，比如说风寒性感冒、暑湿感冒等等不同的类型我们要吃不同的要这样才能药到病除。以前总有一个误区认为药吃的越多越好只要一感冒就各种各样的药吃一大堆，岂不知这样有可能造成致命的损伤，以后在任何时候我们都不能有这种错误的认知以免造成悲剧的发生。
是药三分毒，生病吃药是固然的，但我们也需要做好预防措施减少疾病的侵害，多做运动多锻炼培养良好的生活饮食习惯是最有效最重要的预防疾病的措施。我们每个人都应该对自己的身体健康负责任。我现在依然清晰的记得高中时操场上的标语就是“每天锻炼一小时，幸福工作五十年，健康生活一辈子”这点或许是毋庸置疑的。现在的人生活工作压力大，作息时间不正常，很少有时间锻炼，很多人都患有各种各样的职业病，甚至都不少人猝死，这些都是让人心痛的结果。就拿我们学校来说从开学到现在已经看到不少同学因患有癌症或白血病而在摆点募捐，很多年前在我们看来只有老年人易得的疾病现在却越来越趋向年轻化，他们正值花季年龄正要勇敢走向社会时却要躺在病床上面临死亡的威胁，我们也只能扼腕叹息了。我们学要做的就是坚持锻炼，尽量的预防疾病的侵害，只有拥有健康的身体才能实现自己的理想和追求。
总之，在这堂课上我学习到了很多，也必将对我受益终生，以后好好的爱惜自己的身体，多做锻炼正确用药，只有拥有健康的体魄，才是做任何事情的前提和基础。
推荐第2篇：医学免疫学实验教案
《医学免疫学》课程实验教案
实 验 一
实验名称：E-玫瑰花环形成实验 计划学时：4 学时
实验目的与要求：1.掌握人T淋巴细胞形成E-花环的实验原理和操作方法。 2.熟悉T淋巴细胞的功能检测方法。
实验仪器、试剂：淋巴细胞分层液（Ficou）、1%绵羊红细胞、肝素抗凝人血、无钙镁Hanks液、水平离心机、0.8%戊二醛、37℃水浴箱、显微镜、其他。
实验对象：实验同学
实验原理：体外测定人外周血中T淋巴细胞数量的方法有多种,以玫瑰花环试验最为简易常用，T淋巴细胞数量的变化与机体的细胞免疫功能状态有一定关系。人周围血液中T淋巴细胞表面有绵羊红细胞受体，与绵羊红细胞相遇时，在其周围形成花环样细胞团，凡能结合三个以上绵羊红细胞者称为E攻瑰花环形成细胞。正常人的花环形成率为50~70%，大致可以代表周围血中T细胞的百分数。临床上多用于某些疾病的诊断及疗效的观察。
操作方法：
1、取肝素抗凝血1~2ml，用分层液分出淋巴细胞并洗涤，用Hanks液调整细胞浓度为2—2.5×106ml。
2、取小试管加入l ml淋巴细胞悬液及1%羊红细胞0.l ml，混匀置37℃水浴箱5分钟。
3、800～1000 r/min低速离心5分钟，放4℃冰箱2小时。
4、轻轻旋转试管使团块混匀，加2滴0.8%戊二醛液，摇匀，室温静置10分钟，使E花环固定。
5、取悬液一滴放于载玻片上，将稀释的瑞氏染液加入玻片上染色3分钟。
6、弃去染液，待干后油镜观察，计数200个淋巴细胞中形成花环的细胞效，算出百分率。
实验现象与数据：
1、淋巴细胞染成深蓝色，羊红细胞染成淡红色。
2、每个淋巴细胞上粘附三个以上羊红细胞者即为玫瑰花环形成细胞。
结果分析与结论：共计200个T淋巴细胞，算出形成花环细胞占全细胞数的百分率。正常人的花环形成率为50~70%，大致可以代表周围血中T细胞的百分数。临床上多用于某些疾病的诊断及疗效的观察。 注意事项：1.离心时注意使用800～1000r/min低速离心。
2.要轻轻旋转试管使团块混匀，以防形成的花环散开。
思考与创新：
实 验二
实验名称：淋巴细胞转化实验
计划学时： 实验目的与要求：1.掌握淋巴细胞转化现象的试验方法和原理。
2.熟悉淋巴母细胞形态学观察方法。实验仪器、试剂：
1、正常人淋巴细胞（用分层液分出）。
2、培养液：0.5%水解乳蛋白Hanks氏液（含20%小牛血清和青霉素100单位/ml、链霉素100微克/ml）。用5.6%NaHCO3调整PH至7.2~7.4。
3、植物血凝素(PHA)，姬姆萨染液。
4、青霉素小瓶、吸管、载玻片、显微镜、离心机、恒温箱等。
实验对象： 实验同学
实验原理： T淋巴细胞受到特异性抗原或非特异性抗原（PHA、PWM和ConA）刺激均能使细胞发生转化。T淋巴细胞转化率的高低可反映人体细胞免疫功能水平，常被作为细胞免疫功能指标之一。淋巴细胞转化试验可从周围血中分离出淋巴细胞，也可采用全血试验。
操作方法：
1、制备细胞悬液：用培养液将淋巴细胞稀释成2×l06/ml，细胞悬液。
2、分装：向两个小瓶中各加2ml，细胞悬液,一瓶加PHA 0.1ml(100单位)，另瓶不加作对照。
3、37℃培养72小时。离心沉淀，用Hanks液洗两次。
4、用沉淀推成血片,加姬姆萨染液栗色,镜下观察计数200个以上淋巴细胞，算出转化率。实验现象与数据：
1、成热的淋巴细胞:与外周血中小淋巴细胞形态一致、直径6~8微米，核染色质网密、无核仁、胞浆略大于核贡轻度嗜碱性。
2、过度型淋巴细胞:直径10一20微米核质密，但有明显核仁。
3、淋巴母细胞，细胞增大，形态不规则，直径20~30微米，核也增大，染色质网纤细有核仁1~2个，胞浆扩大，强嗜碱性可见数个空泡及颗粒。
4、网状细胞样母细胞：细胞增，形态不规则，核淡染有1一2个大小不规则的核仁，胞浆扩大、含空泡，嗜碱性不强有透明感。用姬姆萨染色后，计算200个淋巴细胞中转化为母细胞的细胞数（包括过渡型、母细胞和分裂相淋巴细胞），依转比的百分率判定T淋巴细胞的功能。 结果分析与结论：对照管转化率1%左右，加PHA之管转化主约为70%左右。T淋巴细胞转化率的高低可反映人体细胞免疫功能水平，常被作为细胞免疫功能指标之一。
注意事项： 思考与创新：
实 验 三
实验名称：中性粒细胞吞噬功能测定 计划学时：4学时 实验目的与要求：
1、掌握中性粒细胞吞噬白色葡萄球菌实验的操作过程
2、掌握瑞氏染色的基本步骤及吞噬百分率的计算
实验仪器、试剂：葡萄球菌培养液 抗凝剂 载玻片 瑞氏染液 水浴箱 离心机 注射器 止血带 消毒药水
实验对象：实验同学
实验原理：中性粒细胞具有非特异性的吞噬功能。 操作方法：
1.采血：取人静脉血2毫升，放入含肝素的小试管中，混匀，防止凝血。2.菌液制备：取葡萄球菌液，加生理盐水离心洗涤2～3次(2000r/min, 5～10min），
7去上清，留沉淀加入生理盐水，用比浊法配制到适宜浓度（1×10 个/ml）。 3.混合温浴：将制备好的菌液0.5毫升加入到抗凝的人静脉血中轻轻混匀，置于37℃水浴箱中水浴30分钟（每10分钟轻摇匀一次）。
4.吸取混合悬液点在玻片上，制成血涂片，干燥后进行瑞氏染色，油镜下观察。实验现象与数据：镜下可见中性粒细胞细胞核呈蓝色，被吞噬的葡萄球菌呈蓝（紫）色，计数200个中性粒细胞，并计算吞噬阳性细胞的百分率。
结果分析与结论：吞噬率＝吞噬细菌中性粒细胞/200个中性粒细胞 ×100% 注意事项：1.菌液配备时注意无菌操作。
2.注意静脉血和菌液应按一定体积比混合，血﹕菌=5﹕1 思考与创新：
实 验 四
实验名称：凝集反应
计划学时： 实验目的与要求：
1、掌握抗原抗体反应的特异性。
2、熟悉凝集反应的原理、方法和分类。
实验仪器、试剂：
1、妊娠诊断血清(抗——HCG血清)。
2、妊娠诊断抗原(吸附有HCG的免疫微球)。
3、待检尿、正常尿、生理盐水、吸管、试管、玻片等。
实验原理：
凝集反应是完整的细菌、红细胞等颗粒性抗原与相应抗体在一定条件下出现凝集物的现象。参与反应的抗原称凝集原，抗体称凝集素。凝集反应包括直接凝集反应、间接凝集反应、间接凝集抑制反应、反向间接凝集反应、协同凝集试验、抗球蛋白试验等。本实验介绍间接凝集抑制反应。
可溶性抗原与抗体结合后不出现凝集。如把可溶性抗原吸附在载体微球上，成为人工免疫微球，再与抗体结合即出现凝集，此称间接凝集反应。由于载体微球增大了可溶性抗原的反应面积，微球上少量抗原存在就足以出现肉眼可见的反应。这种反应的敏感性比沉淀反应高得多。如先使可溶性抗原与抗体充分结合，再加入有关的免疫微球。因抗体已被抗原结合，不再出现免疫微球的凝集现象。这一试验称间接凝集抑制反应。
绒毛膜促性腺激素(HCG)为可溶性抗原，在妊娠尿中含量显著增高。如尿中有此抗原存在与相应抗体(抗一HCG)结合后，加入吸附HCG的免疫微球时，不出现凝集现象，呈均匀乳液，如尿中无HCG存在，没有抗原与抗体结合，再加入相应的免疫微球时，即出现肉眼可见的凝集(即凝集未被抑制)。 操作方法：
1、取一洁净玻片，用蜡笔划分
1、2两格。(图1)
待检尿
正常尿
1、阳性结果
2、阴性结果
2、加被检尿滴于1格内，加正常尿滴于2格内。
3、每滴尿中各加抗——HCG血清1滴摇匀或用牙签混匀。
4、再于各滴中加（HCG乳胶抗原。HCG兔疫微球）1滴；混匀，继续摇动2～3分钟，肉眼观察结果。 实验现象与数据：
妊娠尿滴呈均匀乳状，无凝集现象(阳性)。正常尿滴出现明显凝集颗粒(阴性)。 结果分析与数据： 思考与创新：
实验八
实验名称：沉淀反应
计划学时： 实验目的与要求：
1、掌握抗原抗体反应的特异性和沉淀反应的原理。
2、熟悉双向琼脂扩散、单向琼脂扩散的操作方法和结果分析。
实验仪器、试剂：
（一）双向琼脂扩散试验：
1、抗体：甲胎蛋白诊断血清。
2、抗原:肝癌病人甲胎蛋白阳性血清或正常人胚胎组织浸出液，待检血清。
3、1%生理盐水琼脂、载玻片、打孔器、毛细管等。
（二）单向琼脂扩散试验：
1、3%生理盐水琼脂。
2、抗体:免抗人毛Ig抗体血清。
3、抗原:待检人血清、IgG参考抗原。
4、塑料板、吸管、打孔器。
实验对象：实验同学 实验原理：
（一）双向琼脂扩散试验
利用可溶性抗原与相应抗体在半固体琼脂对应孔中各自向四周进行扩散，如抗原抗体相对应，两者在比例适当处，就出现肉眼可见的白色沉淀线。若同时具有几种抗原抗体系统，因各自的扩散速度不同，可在琼脂中出现多条沉淀线。
（二）单向琼脂扩散试验
单扩散实验是一种定量试验方法。先将一定量抗体混合于琼脂中，倾注于平板上。凝固后打孔。加入待测抗原。如抗原与抗体一致时，抗原向孔四周扩散，与孔周围抗体形成抗原抗体复合物，呈白色沉淀环，沉淀环直径大小与抗原浓度成正比。如先用不同浓度的标准抗原制成标准曲线，则未知标本中的抗原含量，即可从标准曲线中求出。本试验主要用于检查标本中各种Ig与血清中各种补体成分的测定。 操作方法
（一）双向琼脂扩散试验
1、将1%生理盐水琼脂加热溶化。
2、制备琼脂板:取洁净载片一片，放一水平台上，将溶化的2·5m1琼脂趁热用吸管注于玻片上，使其自然流成平面，琼脂凝固后用打孔器打孔，去掉孔中的琼脂。
3、加样:中央孔中加入甲胎蛋白（AFP）诊断血清，
1、4孔加肝癌病人阳性血清，
2、
3、
5、6孔加待检血清。加血清至满勿外溢。不可有气泡。
4、加样后，将掠脂板放入有一定湿度带盖容器中，置37℃温箱，24小时观察结果。
（二）单向琼脂扩散试验
1、制备含抗IgG抗体的琼脂板:溶化的3%琼脂、待冷至56℃时吸取1.5ml琼脂与等量适当稀释的抗IgG抗体混合均匀。倾注于水平放置的塑料板上，制成厚薄均匀的琼脂板。凝固后用打孔器打孔二排，每排5孔、孔距8—10mm，孔要圆整光滑。
图示 单向琼脂扩散试验模式
2、加样:用微量加样器加样。
(1) 第一排五孔分别加入不同浓度(20、
25、50、100、200倍)的参考IgG抗原10μl。
(2)第二排五孔，同法加1:50待检血清10μl， 3将琼脂板平放于保持一定湿度的带盖容器内，37℃温箱放置24小时观察结果。 实验现象与数据： 结果分析与结论：
（一）双向琼脂扩散试验
1、
1、4孔为阳性对照孔(加已知阳性标本)，与中央孔间出现乳白色沉淀线。
2、其余各孔与中央孔如出现沉淀线，且一端与阳性对照沉淀线相吻合者为阳性。证明该份血清含有甲胎蛋白。如两条沉淀线相交，表明二者抗原性不同，出现的沉淀线另一种抗原抗体反应，不能判定阳性。
3、如待检孔与中央抗体孔间未出现沉淀线为阳性，证明待检血清中没有甲胎蛋白。
图示 双向琼脂扩散试验结果
2、6孔：吻合沉淀线（阳性）。5孔：交叉沉淀线（阴性）。 3孔：无沉淀线（阴性）。
（二）单向琼脂扩散试验
标准曲线的绘制及血清标本中IgG含量的测定。
1、以各稀释度标准抗原孔沉淀环直径为横座标，相应孔中IgG含量为纵座标在半对数座标纸上作图，画出标准曲线。
2、依待检血清标本孔沉淀直径，查标准曲线，将查得的唾G含量乘以标本的稀释倍数，即为血清中IgG的含量。注意事项： 思考与创新：
实 验 九
实验名称：巨噬细胞吞噬功能试验
计划学时： 实验目的与要求：
1、掌握巨噬细胞的生物学功能。
2、熟悉巨噬细胞吞噬功能试验的原理和操作方法。实验仪器、试剂：
1、1%鸡红细胞悬液、瑞氏染液。
2、6%可溶性淀粉肉汤 肉汤培养液100ml加入可溶性淀粉6g，混匀后煮沸灭菌备用。。
3、解剖小器械一套、无菌注射器、显微镜。
实验动物：小白鼠 实验原理: 巨噬细胞具有吞噬大颗粒异物的特性，通常选用鸡红细胞作为吞噬颗粒，将其注入小鼠腹腔中，腹腔中巨噬细胞则将鸡红细胞吞入。取小鼠腹腔液涂片、染色后可见鸡红细胞被吞噬的现象，计数100个吞噬细胞中吞噬鸡红细胞的细胞数可判断其吞噬功能。 操作方法：
1、于验前3天，小白鼠腹腔内注射6%可溶性淀粉肉汤1ml。
2、试验当天于每只小鼠腹腔内注射0.5ml 1%鸡红细胞悬液，并轻揉腹部。
3、注射后30min，将小鼠处死、取腹腔液涂片并行瑞氏染色。
4、油镜观察涂片。实验现象与数据：
镜下可见吞噬细胞细胞核呈蓝色，被吞噬的鸡红细胞胞浆呈红色，而核则然成蓝色（鸡红细胞有细胞核）。计数100个吞噬细胞，并计算吞噬阳性细胞的百分率。
结果分析与结论：
吞噬率＝(吞噬鸡红细胞阳性细胞/100个巨噬细胞)×100% 吞噬率与试验前腹腔刺激产生吞噬细胞、吞噬的时间等有关。 注意事项：
1、小白鼠腹腔注射时注意不要刺伤内脏。
2、如小鼠腹腔液过少时，可注入适量的生理盐水。
3、被吞噬的鸡红细胞时间过长可被消化，时间过短则尚未被吞噬，因此必须掌握好时间。思考与创新：
推荐第3篇：医学分子生物学与实验
1.简述动物组织蛋白质，DNA ,RNA提取的大致过程及原理。
答：共同的第一步都是取动物组织进行清洗剪碎，然后用高速组织捣碎机破碎。
DNA的提取：
通过匀浆、离心得到细胞核组分，然后用SDS（十二烷基硫酸钠，sodium dodecyl sulfate）裂解核膜，释放出DNA-蛋白质复合物，再加入高浓度NaCl，以增加DNP的溶解度，然后加入氯仿—异戊醇混合液，振荡、乳化，使蛋白质变性，DNP复合物解离，离心后，DNA溶于上层水相，蛋白质沉淀夹在水相和有机相之间得以除去，最后用有机溶剂沉淀出DNA。
RNA的提取:
取组织，剪成小块，在乳钵种研碎，加20mLSDS-缓冲盐溶液（见试剂1.）使成均浆，倒入磨口具塞锥形瓶内，再加同样体积的含水酚液，室温下剧烈振荡10分钟。置冰浴中分层，在0-4℃下，以4000rpmn离心15分钟。吸出上清液，加等体积氯仿－异戊醇，室温下剧烈振荡10分钟，以4000rpm离心5分钟，或在室温下放置10分钟使分层。吸出上清液（若有必要，该操作可反复多次），加2倍体积2%乙酸钾的乙醇溶液，在冰浴中放置1小时使RNA沉淀，此沉淀液可在冰箱内较长期存放。若要得到干燥制品，可将沉淀液以4000rpm离心10分钟，倾去上清液。沉淀用少许75%乙醇、95%乙醇、无水乙醇各洗1次，同上法离心，倾去乙醇后，空气干燥。
蛋白质的提取:
1.组织称重，切小块放入管中。
2.配置含抑制剂的蛋白质抽提试剂（1ml抽提试剂中加入5 μl蛋白酶抑制剂混合液，5 μl PMSF和5ul磷酸酶混合液）。
3.加入预冷的含抑制剂的蛋白质抽提试剂（250mg组织中加入1ml抽提试剂）。
4.用匀浆器每次30秒低速匀浆，每次匀浆间隔冰浴1分钟，至组织完全裂解。
5.裂解液于预冷的离心机中14，000xg离心15分钟。上清液立刻转移入新的离心管中保存待用。
原理：在细胞核内，核酸通常是与某些组织蛋白质结合成复合物，因此在提取和制备DNA或RNA时，首先必须设法将这两类核蛋白分开。在不同浓度的盐溶液中，RNP与DNP的溶解度有很大的差别。在低浓度的NaCl溶液中，DNP的溶解度随着NaCl浓度的增加而逐渐下降，当NaCl 浓度为0.14mol/L时，DNP的溶解度仅为其在纯水中溶解度的1%，而当NaCl浓度继续增加时，DNP的溶解度又渐次增大，当NaCl浓度增至0.5 mol/L时，DNP的溶解度约与其在纯水中的溶解度近似，当NaCl浓度继续增加至1.0 mol/L时，DNP的溶解度约为其在纯水中的溶解度的两倍，且随着盐浓度的上升，其溶解度仍继续呈增大的趋势。但RNP则与之不同，在0.14 mol/L的盐溶液中，DNP溶解度很低，而RNP的溶解度仍相当大，因此，通常采用0.14 mol/L的盐溶液来除去RNP，使DNP仍保持在沉淀中，然后使用浓盐溶液（1.7 mol/L浓度以上的NaCl）来提取DNP。
提取出DNA或RNA-蛋白质复合体（DNP）后，在将其中的蛋白质除去
2.简述基因工程的原理及过程。
答：基因工程（genetic engineering）又称基因拼接技术和DNA重组技术，是以分子遗传学为理论基础，以分子生物学和微生物学的现代方法为手段，将不同来源的基因按预先设计的蓝图，在体外构建杂种DNA分子，然后导入活细胞，以改变生物原有的遗传特性、获得新品种、生产新产品。基因工程技术为基因的结构和功能的研究提供了有力的手段。
所谓基因工程（genetic engineering）是在分子水平上对基因进行操作的复杂技术。是将外源基因通过体外重组后导入受体细胞内，使这个基因能在受体细胞内复制、转录、翻译表达的操作。它是用人为的方法将所需要的某一供体生物的遗传物质——DNA大分子提取出来，在离体条件下用适当的工具酶进行切割后，把它与作为载体的DNA分子连接起来，然后与载体一起导入某一更易生长、繁殖的受体细胞中，以让外源物质在其中“安家落户”，进行正常的复制和表达，从而获得新物种的一种崭新技术。它克服了远缘杂交的不亲和障碍。一般步骤：1克隆重组：提取供体生物目的基因，酶解，连接到另一个DNA分子（克隆载体）上形成重组DNA；2转化：将重组子转入受体细胞，并在其中复制保存；3筛选鉴定：已吸收重组子的细胞；4大量培养监测外源性基因是否表达。
3.比较原核生物与真核生物的基因表达调控机制。
答：
原核生物基因表达调控 真核生物基因表达调控
启动因子：σ因子决定RNA聚合酶识别的特异性TF2D决定RNA聚合酶识别的特异性
转录激活：操纵子 调节蛋白顺式作用元件转录因子
主要机制：操纵子模型具有普遍性顺式作用元件具有普遍性
主要为负性调节（阻遏调节）主要为正性调节
特有机制：转录衰减染色体结构变化
共同点： 1.基因表达都有时间特异性和空间特异性2.基因调控的多层次性和复杂性3转录起始部分是基因表达的基本调控点
4.简述 PCR的原理及其应用，引物设计的原则。
答：PCR的原理：以扩增的DNA分子为模板，以1对与模板互补的寡核苷酸片段为引物，在DNA聚合酶的作用下，依半保留机制沿模板链延伸直至完成2条新链合成。通过变性，退火和延伸重复这一过程，即可使目的DNA片段得到扩增。反应体系基本成分有模板DNA，特异引物，耐热性DNA聚合酶，dNTP和含有 Mg²+的缓冲液。
PCR的主要用途：1目的基因的克隆；2.基因的体外突变3.DNA和RNA的微量分析4.DNA序列测定5.基因突变分析
PCRD的衍生技术：1锚定PCR(anchored PCR)2..不对称PCR(asymmetric PCR)3.反向PCR(inverse PCR)4.多重PCR(multiplex PCR)5.逆转录PCR(reverse transcription PCR,RT-PCR)
引物设计的基本原则
①引物长度：15-30bp，常用为20bp左右。②引物碱基：G+C含量以40-60%为宜，G+C太少扩增效果不佳，G+C 过多易出现非特异条带。ATGC最好随机分布，避免5个以上的嘌呤或嘧啶核苷酸的成串排列参照。③引物内部不应出现互补序列。④两个引物之间不应存在互补序列，尤其是避免3 ′端的互补重叠。⑤引物与非特异扩增区的序列的同源性不要超过70%，引物3′末端连续8个碱基在待扩增区以外不能有完全互补序列，否则易导致非特异性扩增。⑥引物3„端的碱基，特别是最末及倒数第二个碱基，应严格要求配对，最佳选择是G和C。 ⑦引物的5 ′端可以修饰。如附加限制酶位点，引入突变位点，用生物素、荧光物质、地高辛标记，加入其它短序列，包括起始密码子、终止密码子等。
5.简southern blot的原理及其应用。
答：原理： 将待检测的DNA分子用/不用限制性内切酶消化后，通过琼脂糖凝胶电泳进行分离，继而将其变性并按其在凝胶中的位置转移到硝酸纤维素薄膜或尼龙膜上，固定后再与同位素或其它标记物标记的DNA或RNA探针进行反应。如果待检物中含有与探针互补的序列，则二者通过碱基互补的原理进行结合，游离探针洗涤后用自显影或其它合适的技术进行检测，从而显示出待检的片段及其相对大小。可用于检测样品中的DNA及其含量，了解基因的状态, 如是否有点突变、扩增重排等。
主要应用于1.遗传病诊断 2.DNA图谱分析 3.PCR产物分析。例如在研究转基因的时候，可用于检测外源基因的插入和整合情况。
推荐第4篇：医学微生物学实验教学大纲
医学微生物学实验教学大纲
供临床医学专业使用
前 言
医学微生物学是临床医学专业的基础课程。主要是研究与医学有关的病原生物生物学性状、致病性和免疫性，病原学的诊断方法和防治原则。医学微生物学实验课的任务是：
学习医学微生物学实验的基本知识、基本原理、熟悉常用仪器的性能与使用方法，掌握基本的实验技术及主要仪器的操作。
培养学生的科学实验能力，包括：
（1）通过阅读教材和资料，做好实验前的准备——思考能力； （2）借助实验器材或仪器正确掌握基本操作技能——动手能力； （3）运用理论知识对实验现象进行初步分析判断——分析能力； （4）正确纪录和处理实验数据，撰写合格的实验报告——表达能力； 培养与提高学生的科学素养——实事求是的科学作风、严肃认真的工作态度、主动探索的创新精神。
教学要求与内容
实验一
细菌的形态学观察与革兰氏染色
[教学要求]
1、掌握细菌的基本形态。
2、掌握革兰氏染色法的操作。
3、熟悉生物显微镜的使用，特别是油镜的使用方法和保护方法；
4、熟悉革兰氏染色的原理。[教学内容]
1、细菌的基本形态（示教观察）；
2、讲述显微镜油镜的使用及保护；
3、讲解细菌的革兰氏染色法的原理、步骤及操作注意事项。
4、学生操作：标本的革兰氏染色。[教学方法]
口授、示教及指导学生操作。
实验二 细菌的接种与培养技术
[教学要求]
1、握细菌的特殊结构。
2、掌握常用的细菌接种方法和在不同培养基上的生长现象。
3、了解培养基的制备方法；[教学内容]
1、讲述常用培养基的制备原料及制备方法，常用的细菌接种方法。
2、讲述细菌在液体、固体、半固体培养基上的生长现象。
3、细菌的特殊结构（示教）；
4、学生操作：基础培养基的制备方法及常用的细菌接种法。[教学方法]
口授、示教及指导学生操作。
实验三 细菌的分布及外界因素对细菌的影响（综合性实验）
[教学要求]
1、掌握实验室常用消毒和灭菌设备的原理及使用方法。
2、熟悉细菌在自然界和人体的分布。[教学内容]
1、讲述热力灭菌法，紫外线杀菌试验，75%乙醇消毒试验及药敏试验的操作方 法及注意事项。
2、学生操作：微生物的分布检测，热力灭菌法，紫外线杀菌试验，75%乙醇消 毒试验，药敏试验；
[教学方法]
口授、示教及指导学生操作。
实验四 化脓性球菌、肠道杆菌的分离与鉴定（综合性试验）
[教学要求]
1、掌握肠道杆菌的分离鉴定程序，双糖管的原理、使用和结果判定。
2、熟悉葡萄球菌、链球菌等化脓性细菌及肠道杆菌的形态染色特性。
3、熟悉血浆凝固酶实验的原理、方法及结果判定。
4、熟悉玻片凝集试验的原理、方法及结果判定。[教学内容]
1、讲述葡萄球菌、链球菌等化脓性细菌及肠道杆菌的形态染色特征。
2、讲述肠道杆菌的分离鉴定程序，SS培养基分选肠道杆菌的原理，双糖管的使 用、原理、和结果判定。
3、示教SS培养基及双糖管上肠道杆菌的生长现象。
4、简介血浆凝固酶实验的原理、方法并操作示教。
5、简介玻片凝集试验的原理、方法并操作示教。[教学方法]
口授、示教及及指导学生操作。
实验五
结核杆菌的形态学检测 [教学要求]
1、掌握抗酸染色的基本程序；结核分枝杆菌的形态、染色性。
2、熟悉破伤风梭菌的芽胞、白喉杆菌的形态特征；[教学内容]
1、讲述破伤风梭菌芽胞的大小和位置、白喉杆菌的排列方式和异染颗粒、结核 杆菌的形态、染色性。
2、讲解抗酸染色法的原理、步骤及操作注意事项。
3、学生操作：标本的抗酸染色法。[教学方法]
口授、示教及指导学生操作。
实验六
真菌等其他病原微生物的检测 [教学要求]
1、熟悉病毒形态与结构。
2、熟悉真菌的形态。
3、熟悉乙型肝炎病毒的诊断与治疗。
4、了解PCR技术诊断病毒感染性疾病。[教学内容]
1、讲述病毒及真菌的基本形态结构。
2、示教病毒的结构模型、真菌的形态；
3、观看教学录像：乙型肝炎的诊断与治疗、PCR技术诊断病毒感染性疾病；
4、浏览微生物图谱；[教学方法]
口授、示教及观看教学录像。 表1 实验项目名称
推荐第5篇：医学仪器实验心得体会
医学仪器实验心得体会
呼吸机的知识我们在本学期的课程中学习过，因此对它有一定了解。在做实验前，一定要将课本上的知识吃透，因为这是做实验的基础，否则，在老师讲解时就会听不懂，这将在做实验时的难度加大，浪费做实验的宝贵时间。比如呼吸机各个参数的设定，你要清楚大概范围，如果不清楚，在做实验时才去摸索，这会极大地浪费时间，事倍功半。做实验时，一定要亲力亲为，务必要将每个步骤、、每个细节弄清楚、弄明白。实验后，还要复习、思考，这样印象才深刻、记得才牢固，否则过后不久就会忘得一干二净，这还不如不做。做实验时，老师还会根据自己的经验将一些课本上没有的知识教给我们，拓宽我们的眼界，使我们认识到呼吸机在医学中的应用是那么的广泛和必要。通过这次实验，我学到了不少实用的知识，更重要的是做实验的过程、思考问题的方法，这与做其他的实验是通用的，真正使我受益匪浅。经过这次呼吸机的实验，我基本上掌握了呼吸机的操作方法，到实习时就不会手忙脚乱了，谢谢老师！
这个学期我们学过心电图机的课程，这门课的实用性很强，因此实验就显得非常重要，在这次实验中，我和本组同学互相测了对方的心电波形。刚开始做实验的时候，由于自己的理论知识基础不好，在实验过程遇到了问题——对各个导联方式不清楚，这让我感到理论知识的重要性。但是我并没有气垒，在实验中发现了问题，通过看说明书和黑板上的示意图，最终解决问题，从而也就加深我对理论知识的理解。
这次动手实验，让我把心电图机的理论知识与实践结合在了一起，使我基本上掌握了心电图机的操作方法，为暑假的实习打好了基础。更重要的是这次试验加深了我对医学仪器的认识，也促使我也对医学仪器更加深入思考。谢谢老师！
推荐第6篇：医学生物化学实验大纲
课程号：18121790课程名称：医学生物化学实验学分：1.5
英文名称：Medical Biochemical Experiment Technology周学时：0-3预修课程：分析化学、有机化学、生物化学
面向对象：临床医学（七年制）、预防医学、基础医学、口腔医学
内容简介：通过本课程的学习，使学生掌握生物化学的基本原理，方法和技术，
为从事医学教学，科研和临床工作打下坚实的基础。
选用教材或参考书：
自编实验教材。
课程号：18121790课程名称：医学生物化学实验学分：1.5
英文名称：Medical Biochemical Experiment Technology周学时： 0-3预修课程：分析化学、有机化学、生物化学
面向对象：临床医学（七年制）、预防医学、基础医学、口腔医学
一、教学目的和基本要求：
通过本课程的学习，使学生掌握生物化学研究的基本原理、方法和技术，为从事
医学教学、科研和临床工作打下坚实的基础。
二、主要内容及学时分配 ：
每周8学时，共6周,共计48学时
主要内容：
实验
一、动物细胞中蛋白质的提取及含量测定
实验
二、真核细胞染色体DNA提取及含量测定
实验
三、SDS电泳测定蛋白质分子量
实验
四、酶动力学实验
实验
五、层析技术应用
实验
六、从豆科植物中提取植物凝集素并鉴定
三、教学方式：
课堂讲授、小组讨论， 2人一组
四、相关教学环节安排：
小班教学，每班不多于32人
五、考试方式及要求：
以期终实验的理论考试以及每次实验报告及实验操作、考勤等为依据确定成绩。
六、推荐教材或主要参考书：
自编实验教材。
推荐第7篇：《医学微生物学》实验教学大纲(精)
《医学微生物学》实验教学大纲
Medical Microbiology
课程中文名称：医学微生物学实验
课程英文名称：Experiments of Medical microbiology 课程编号：×××（仿宋常规小4号） 实验学时：20学时
学分：××（仿宋常规小4号）
适用专业：临床医学专业七年制、五年制 先修课程：医学微生物学 开课学院：医学院
开课学期：第四三学期、第四学期 教材及实验指导书：
贾文祥主编，《医学微生物学》，人民卫生出版社，2005年8月第1版。
一、实验课程简介
医学微生物学是一门实践性很强的基础与临床之间的桥梁课程。理论课中的许多基本概念、基本规律、生物学特性都需要通过实践来验证说明。微生物学实验课的宗旨就是通过与理论课相关的实验课的学习，让学生更好的理解、掌握、运用所学的理论知识，培养学生分析问题、解决问题和实验操作的能力。
二、实验课性质、目的和任务
性质：独立设课
目的：加深理解并巩固理论知识，学习和掌握有关的实验操作技术。培养学生观察、思考和分析问题的能力、动手能力及独立工作能力。 任务：细菌形态学观察技术；细菌培养技术,细菌的生化反应检测；菌分布与外界因素对细菌影响；综合性实验--流感病毒的分离鉴定；病原性球菌的检测；综合性实验—肠道杆菌的检测；其他细菌。
三、实验课教学基本要求
1、实验课前做好预习，明确本次实验课的内容及其原理、方法和注意事项。
2、实验过程中要仔细认真，注意分工协作。操作内容要按操作步骤进行，学会正确操作手法、准确记录实验结果。示教内容要注意观察，并记录好相关内容。
3、严格遵守实验室规则，在微生物实验课上，要树立“有菌观点”，严格掌握和不断完善无菌操作技术。
4、科学总结，实验完毕应自行分析实验结果，得出可能的结论，并总结实验中的体会和经验。除当堂作好实验记录及绘图外，还应按规定完成系统实验报告。
四、实验教学的内容与基本要求
第一次试验
细菌形态学观察技术：
实验目的：
1) 掌握无菌操作、油镜使用方法；
2) 熟悉细菌的基本形态和特殊结构的镜下特点； 3) 掌握革兰氏染色法并了解其在医学实践中的意义。 教学基本要求：
1) 熟悉细菌形态学检查的基本方法；
2) 熟悉细菌染色标本的基本制作步骤；
3) 掌握革蓝染色法的步骤、医学意义以及主要原理； 4) 熟悉显微镜油镜头的使用及保护； 5) 掌握细菌的基本结构形态特征； 6) 熟悉细菌的特殊结构形态特征。
实验内容提要：
1) 宣读医学微生物学实验室规则 2) 显微镜油镜头的使用及保护 3) 细菌基本形态和特殊结构标本片示教 4) 细菌涂片的制备及革蓝染色法 实验类型：
验证性实验 必修或选修：必修 使用的主要仪器：
1）光学显微镜、镜油、二甲苯等
2）葡萄球菌、大肠埃希菌培养物、接种环、玻片、酒精灯等
第二次试验
细菌培养技术和生化反应
实验目的：
1)
掌握细菌的分离培养技术及纯种菌接种法; 2)
熟悉细菌各种生长现象及细菌的代谢产物; 3)
了解细菌常用培养基及生物因素对细菌的影响。 教学基本要求：
1) 掌握培养基的制备原则及各种培养基的接种方法 2) 熟悉鉴别细菌常用的几种生化反应原理及方法 3) 熟悉细菌的生长表现 4) 了解常用培养基的制作过程 实验内容提要：
1) 培养基制备原则和程序介绍 2) 细菌的接种技术演示及操作 3) 细菌的生长表现观察
4) 常用的几种生化反应检测方法及意义 5) 观看“病原性细菌的检测与防治”录像 实验类型：验证性实验 必修或选修：必修 使用的主要仪器：
1) 各种培养基、配制基础培养基的各种原料 2) 葡萄球菌、大肠埃希菌培养物、接种环、酒精灯等 3) “病原性细菌的检测与防治”录像带
第三次试验
细菌分布与外界因素对细菌的影响
综合性实验--流感病毒的分离鉴定（1）
实验目的：
1) 熟悉细菌的分布情况及外界因素对细菌生长的影响 2) 熟悉呼吸道病毒的分离培养与鉴定 教学基本要求：
1) 掌握紫外线杀菌原理、应用范围及高压蒸汽灭菌的原理、应用 2) 掌握药敏试验方法（纸片法）并了解其医学意义。 3) 熟悉实验室常用的消毒、灭菌、除菌的仪器、原理及用途。 4) 了解化学消毒剂对细菌的影响原理。
5) 掌握临床呼吸道病毒感染标本的采集、处理及送检原则。 6) 掌握流感病毒的分离培养---鸡胚尿囊腔接种技术。 实验内容提要：
1) 细菌的分布检查—-空气、咽喉、体表、物品。 2) 细菌的药物敏感试验 3) 化学消毒剂的杀菌试验 4) 紫外线的杀菌试验
5) 综合性实验—流感病毒的分离培养（1）——鸡胚尿囊腔接种 实验类型：验证性实验，综合性实验 必修或选修：必修 使用的主要仪器：
1) 紫外线灭菌灯、常用抗生素药敏纸片、固体平板培养基。
2) 培养箱、12-14日龄的鸡胚、检卵箱、石蜡、钢锥、注射器、吸管等。
第四次试验
综合性实验--流感病毒的分离鉴定（2）
实验目的：
熟悉呼吸道病毒的分离培养与鉴定的全过程 教学基本要求：
综合性实验—流感病毒的鉴定血球凝集试验（2） 1) 熟悉鸡胚尿囊液收集方法。
2) 掌握血球凝集试验原理和操作方法、结果观察及效价判定。 3) 了解血球凝集抑制试验操作方法、结果观察及效价判定。 4) 观看PCR检测病毒的录像，了解PCR检测病毒的原理及步骤。 实验内容提要：
1) 流感病毒的鸡胚尿囊液收集 2) 流感病毒滴度测定—-血球凝集试验 3) 流感病毒的鉴定-血球凝集抑制试验 4) 观看PCR检测病毒的录像 实验类型：验证性实验，综合性实验 必修或选修：必修 使用的主要仪器：
1) 尿囊腔接种后经72小时培养的鸡胚、卵垫板、眼科镊子、剪刀等。 2) 0.5%的鸡血球、生理盐水、小试管、吸管、试管架等。 3) PCR检测病毒的录像带。
第五次试验
病原性球菌的检测
综合性实验—肠道杆菌的检测（1）
实验目的：
1) 掌握病原性球菌的形态和染色性与葡萄球菌的鉴别 2) 主要肠道杆菌的形态、染色性 3) 主要肠道杆菌的培养特性 4) 主要肠道杆菌的生化反应
5) 综合性实验—粪便中肠道致病菌的分离培养和鉴定 教学基本要求：
1) 掌握葡萄球菌血浆凝固酶试验原理、方法及意义。 2) 掌握粪便标本中肠道病原菌的分离鉴定程序。
3) 熟悉肠道病原菌和非病原菌在EMB、MCK平板上的菌落特征。 实验内容提要：
1) 葡萄球菌、链球菌血琼脂平板培养物观察。 2) 葡萄球菌血浆凝固酶试验---玻片法。
3) 大肠埃希菌、痢疾志贺菌、伤寒沙门菌在EMB、MCK平板上的菌落特征观察。 4) 粪便标本中肠道病原菌的分离培养、初步鉴定（分两个阶段进行）。 5) 观看肠道杆菌检测的录像。 实验类型：验证性实验， 综合性实验 必修或选修：必修 使用的主要仪器：
1) 金葡菌和白葡菌培养物、1：2的人血浆、接种环等。
2) 各种球菌的血平板培养物、肠道杆菌在EMB、MCK平板培养物等。 3) EMB、MCK平板培养基
4) 球菌及肠道杆菌革蓝染色标本。 5) 肠道杆菌检测的录像带。
第六次试验
综合性实验—-肠道杆菌的检测（2）
实验目的：
1) 肠道致病菌的分离培养和鉴定（血清学鉴定）
2) 掌握肥达氏反应的原理及结果分析，熟悉肥达氏反应的方法及结果判定 教学基本要求：
综合性实验—粪便中肠道致病菌的分离培养和鉴定（2）
1) 掌握肠道杆菌的血清学鉴定---玻片凝集法。
2) 熟悉并掌握肥达氏反应的原理、操作方法及结果判定。 实验内容提要：
1）肠道致病菌和非致病菌在双糖铁培养基上的生长特征观察并记录结果。 2）肠道杆菌的血清学鉴定---玻片凝集反应。 3）肥达氏反应的原理，掌握操作方法及结果判定。 实验类型：验证性实验，综合性实验 必修或选修：必修 使用的主要仪器：
1）伤寒沙门菌、痢疾志贺菌诊断血清、生理盐水、载玻片等。
2）患者血清、伤寒沙门菌O、H菌液、56℃水浴箱、小试管、试管架等。
第七次试验 其他细菌（结核、白喉、炭疽、螺旋体）的检测
实验目的：
1）抗酸染色的原理、方法及结核分支杆菌显微镜下的特征。 2）白喉棒状杆菌、炭疽芽胞杆菌、螺旋体的形态及染色特征。 教学基本要求：
1）掌握抗酸染色的原理、方法及结核分支杆菌在显微镜下的特征。 2）掌握白喉棒状杆菌、炭疽芽胞杆菌、螺旋体的形态及染色特征。 实验内容提要：
1） 用肺结核患者痰液标本做抗酸染色。 2） 观察白喉棒状杆菌、炭疽芽胞杆菌、钩端螺旋体、梅毒螺旋体染色标本片。 实验类型：验证性实验 必修或选修：必修 使用的主要仪器：
1）抗酸染色液、显微镜、蜡笔、玻片夹、痰液标本等
2）白喉棒状杆菌、炭疽芽胞杆菌、钩端螺旋体、梅毒螺旋体染色标本片
五、实验成绩的考核与评定办法
1.课题提问；2.实验操作； 3.实验报告 4.出勤情况
推荐第8篇：预防医学实验教学中心管理制度
预防医学实验教学中心管理制度 学生实验守则 实验室主任工作职责
1．在主管实验室的院（系）主任领导下，全面负责实验室的工作。组织制定实验室建设规划、年度教学实验计划、年度建设和经费使用计划，并负责计划的实施 实验室教授工作职责
1．系统地担任二门或二门以上课程的教学工作，参加或主持集体备课、教学评估等教学活动。按教委、学院规定及实验室安排，应达到必需的教学工作量。 实验室副教授工作职责
1．系统地担任一门或一门以上课程的教学工作，参加或主持集体备课、教学评估等教学活动。按教委、学院规定及实验室安排，应达到必需的教学工作量。
2．组织承担科研课程，做出科研成果，提交较高水平的科研论文；主持或参加编写教材、参考书或专著；进行教学法研究，并撰写较高水平的教学论文。以科研为主者，应独立承担或组织重大的科研课题，每年应发表1～ 3篇较高水平的科研论文。 实验室讲师工作职责
1．独立担任一门或一门以上课程教学工作。参加或主持集体备课、教学评估等教学活动。按教委、学院规定及实验室安排，应达到必需的教学工作量。
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2．参加或负责教学法研究，教材编写及科学研究，独立或参加撰写教学论文、科研论文等。以科研为主者，应独立或协助上级教师承担相应的科研任务，每年应发表1-2篇较高水平的科研论文。 实验室助教工作职责
1．担任一门课程的辅导、课堂讨论、实验（实习）、批改作业等教学工作。公共课程的助教应承担部分或全部课程的讲授任务；其他课程的助教，经实验室议定，院、系领导批准，可以承担部分或全部课程的讲授任务，并认真参加集体备课，教学评估等各类教学活动。按教委、学院规定及实验室安排均应达到必需的教学工作量。
2．根据实验室工作情况和安排，承担一定量的教学法研究及科学研究任务，并撰写教学论文、科研论文和工作小结等。以科研为主者，应协助上级教师（或独立）承担相应的科研任务，每年应参与（单独）撰写1篇以上的研究报告或科研论文。
3．本学科学术动态进展，参加本学科或相关学科的学术交流活动，撰写文献综述、学术报告。
4．按照实验室安排，应从事不少于一年的实验室工作。
5．根据工作需要，兼任班主任或教学、科研、行政管理等工作，积极参加各种政治、社会活动和实验室公益活动，参与社会实践，到基层接受锻炼。
实验室主任、副主任技师工作职责
1．掌握本学科实验的发展动态，提出实验室建设方向、制定实验室发展规划，拟定教学实验方案。
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2．根据学科发展的要求，主持或组织实验课题的研究，及时更新实验内容和改革实验方法，编写高质量的实验教材、实验指导书和撰写高水平的技术论文。
3．负责指导大型精密仪器设备的引进、验收、安装调试和日常运行，维护及功能开发。
4．积极承担对实验技术人员的培养、提高工作，参加硕士、博士研究生的指导工作。
5．掌握先进的实验技术手段，承担或参加指导新实验设备的研制及有关设备的改造工作，解决本学科实验技术中的疑难问题。
6．研究提高实验室的科学管理水平，指导实验室的建设和管理工作。 实验室主管技师工作职责
1．根据实验室的教学实验任务，认真做好各项准备工作。
2．做好实验教学过程中的保障工作，指导学生正确使用设备、仪器，及时处理仪器设备故障，配合指导教师努力提高实验教学质量。 3．总结、推广实验课的先进经验，不断更新实验内容，引进新技术、改革实验方法，提高实验课质量。
4．参加新开实验方案的制订和设计，预做教学实验，写出详细的实验报告。
5．收集国内外先进实验技术和仪器设备资料，积极参加实验仪器设备的研制和改造；认真做好实验仪器设备的选购、验收、安装、调试和数据测定分析等工作。
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6．负责实验室大型精密仪器的运行、维护和一般仪器的维修工作。 7．负责实验室的日常管理工作，积极主动地完成实验室交给的各项任务，共同做好实验室的安全工作。 8．完成领导交办的其它工作。 实验室技师工作职责
1．做好教学实验的准备工作，掌握有关实验的基本原理，参加预做实验并写出实验报告。
2．做好实验教学过程中的保障工作，指导学生正确使用仪器、设备，及时处理仪器设备故障，配合指导教师努力提高实验教学质量。 3．做好仪器设备的技术管理，参加仪器设备的维修、技术改造工作。 实验室工作人员考核办法
1.实验室人员考核分为平时考核和定期考核。平时考核由系主任负责，对实验室人员工作情况进行抽查并记录；定期考核每学期末进行一次，以表格形式，本人和系主任依照一定的评估标准进行评定。 2.考核内容包括工作态度、工作能力和工作成效三方面，就每个方面制定具体的评估标准分别进行打分，总计满分为100分。 3.针对教师与技术人员的工作性质分别制定不同的评分标准。 4.每学期末将实验室人员考核评估表发至实验室每个工作人员手中，先由本人根据表格所列内容进行自评，然后汇总到系主任处，再由系主任参照平时考核情况对每个实验室工作人员的各项考核内容进行打分评定；以自评分与系主任评分的平均数作为最后的综合评分结果。
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实验室工作人员奖惩制度
1．负责实验课的专、兼职教师，必须认真备好每次实验课，承担新内容应试讲、预做，应与实验准备人员紧密配合，各项表现均与年终考核挂钩；
2．当天有实验时，专、兼职教师必须提前15分钟打开实验室的门。如因开门太迟影响教学，应当作教学差错论处；
3．实验过程中应严格按操作规程执行，非正规操作造成事故和经济损失者，应当作教学事故论处，并给予经济处罚；
4．各级实验技术人员应认真、积极履行自己的职责，否则按学校规定的奖惩制度处理。 实验室清洁卫生检查制度
1.认真做到早晚两查（实验室、办公室、仓库等教学中心全楼）的清洁卫生，并请填写值班记录。
2.认真负责做到桌、椅、墙、地面及各种灯具、窗户上无灰尘、纸屑及各种污物。
3.实验室使用完后的废液、废物应该倒入指定的容器里，并有专人处理，不得拖延。
4.走廊上严禁堆放任何杂物，实验完后的动物及脏器应马上处理，不得有误。
实验室安全管理制度
实验室是学校教学、科研的重要基地，加强实验室安全工作，健全
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必要的操作规章制度是保障教学、科研工作正常开展的必要条件，各课题组负责人和工作人员务必充分重视，必须将安全措施落实到各项工作中去，防止事故的发生，确保国家财产和师生员工生命的安全。为此特制定下列条例，要求全院师生员工遵守执行。 实验室财产损坏、丢失赔偿制度
1.要对师生员工进行爱护国有资产的宣传教育，认真建立仪器设备的保管与借用制度，制定科学、严格的仪器操作规程。对保管、使用人员进行必要的基本技术训练，切实防止仪器设备及低值耐用品的损坏和丢失。
2.仪器设备及低值品(包括技术资料)因人为损坏和丢失，均属责任事故。因责任事故造成的损坏和丢失均应赔偿。
3.由于下列原因：不遵守操作规程；不按制度办事又未经批准，擅自动用、拆卸设备器材；尚未掌握操作技术和了解仪器性能及方法，轻率动用设备器材；工作失职，不负责任，操作错误或保管不当，使国家财产受到损失的应予赔偿。
4.因管理不善丢失，属于单位责任的，应由单位赔偿；因个人工作不负责任，造成丢失的，应由个人赔偿；学生借用丢失的，其指导教师有责任督促学生赔偿。
5.利用工作之便，擅自私占仪器设备或转卖他人的，除追回原物外，还应视其情节从严处理。
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6.发生设备器材丢失时，必须立即报告主管部门和学校保卫部门，迅速查明情况和原因，分清责任，提出处理意见并及时进行处理。7.本制度的细则及仪器设备和低值耐用品损坏、丢失赔偿比例见华中科技大学《财产损坏、丢失赔偿暂行办法》。
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推荐第9篇：医学检验专业实验教学改革
医学检验专业实验教学改革
作者：江宇枫
【摘要】提出了培养创新型卫生检验专业人才需要树立创新教育观,提高师资队伍创新能力,抓住培养学生创新意识和创新能力培养这个关键,积极改进教育方法与手段的观点。
【关键词】创新实验教学模式、创新型人才、主动探索
高等教育法规定,高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,高等教育工作者应该树立创新教育观,把创新教育融于教学理念中。创新性实验教学模式的基本涵义，创新性实验教学模式是创新教育在高等学校实验教学中的具体运用,是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教学模式。创新性实验教学模式旨在通过创新性实验教学,对学生施以全新的教育和影响,使之作为一个独立的个体,能够善于发现和认识新知识、事物、方法,掌握其中蕴含的规律,具备相应的实践能力,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。创新性实验教学模式是以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型实验教学模式,实现了实验教学活动由教向学和教师地位由教向导的转变,实验教学活动建立在学生自主学习、主动探索的基础上,有利于培养学生的主体意识、创新意识、创新能力和实践能力。 基于科学探究的卫生检验实验教学改革思路为落实科学探究理念,实验教学改革应该遵循以下思路。体现“科学探究”是一种重要的学习方式学生的学习活动主要有三种方式:接受学习、体验学习和探究学习。这三种方式紧密相关,互不可替。科学探究的学习方式是指学生在教师指导下确定研究课题,用类似科学研究的方式,主动获取知识、应用知识并解决问题的学习过程。这一过程完全有别于传统的验证性实验。实验探究学习倡导教师充分调动学生学习的积极性,使学生主动参与、乐于探究、勤于动手,自己寻找问题的答案,培养学生的实践能力、分析解决问题的能力、交流合作能力。在保证实验教学质量前提下,应相对淡化教师的权威性,主动放弃课堂中教师的话语权,如不规定探究过程,不给出明确结论,学生只有通过亲自探究才能寻找问题答案或完成探究任务并从中受益。
要求学生独立搜集相关信息,走向市场做调研,确定检测项目和检测方案。在实验教学中,注意引导学生集思广益,相互启发,实现信息交流、扩大信息和思维容量,培养学生的比较思维和评价思维,发展学生敏捷的思考和反应能力,最大限度地激发学生的智慧等等。科学探究活动让学生在探究过程中获得新知识,对社会来说可能不是巨大的技术创新,但对学生来说却是新发现,是令人愉悦的新收获。学生在寻找问题答案的过程中可以增长专业知识,提高实践能力,为今后独立工作和科研奠定良好基础。在实验教学中,教师根据卫生检验专业特点设计丰富多样的探究活动,充分展示各种不同的探究过程及其中蕴含的多种科学方法,以形成和发展学生学习和工作必备的科学素养。如在学习氟的测定时,教师可以结合氟在生活中的存在,设计“饮用水中氟测定”、“牙膏中氟的测定”、“白发中氟的测定”等,引导学生探究不同情况下的样品前处理方法;在学习铅的测定时教师可以结合现有的实验技术引导学生探究测定铅含量的不同方法,如“氢化物发生-原子荧光光谱法和石墨炉原子吸收法测定尿铅的对比研究”等,在这些探究活动中,学生能够深刻体会到科学研究的一般思路和方法,学会必要的技能和技巧,养成严谨求实的科学态度和科学精神。
教学方式方法改革增强学生实验的独立性传统的实验教学中，实验前老师为学生准备好所有的实验用品及仪器设备，学生只需按照实验指导完成实验内容与实验报告，对学生动手、动脑和整体意识的要求不高。在实验教学改革中，采用学生自主设计、课堂讨论、教师点评的方式进行教学，以案例为引导，理论与实验密切结合，激发学生的学习兴趣和求知欲望。在指导老师给出实验项目后，将学生分成若干小组，要求学生根据所学知识先查阅相关文献资料，从实验原理、方案和步骤、实验材料等方面自行设计实验，各小组可以选择不同的检测样品和检测指标，如指示微生物检测中，学生可以选择生活饮用水、食品、化妆品等不同样品，对菌落总数、大肠菌群等常用指示微生物进行检测。学生提出自己的设计方案后，在课堂基础医学教育。
参考文献:
[1] 《卫生职业教育》2008年第09期
作者：黄晓晖
[2]《西北医学教育》2009年第01期
作者：杨金玲
[3]《西北医学教育》2010年第04期 作者：杨胜园
推荐第10篇：死亡实验观后感
观后感
根据著名的斯坦福实验改编的电影《死亡实验》，这是一个著名的探讨人性、权利与服从的实验。在影片的开篇，是一些快闪而过的一些大自然里，物种的进化，生存画片，再稍微往后一些，则是人类之间相互残杀，各种暴力的画面，我还在想，这些与这个实验有何关系，但当我看完整部电影之后，才发现这是导演对整部影片所要讲述主题一个很好的铺垫，通过一个实验而揭发的体现在人身上的那些普遍存在于这个世界上的权利，服从，脆弱，无助，报复与人性的扭曲。
本是大家为了高额奖金而参与的一个角色扮演游戏，20个参与者，12个是犯人，8个事狱警，在模拟监狱中不得使用暴力。大家都为了那高额奖金，本可以轻松合作度过这次实验，和谐地度过这14天，但随着实验的进行，在那个所谓的“规则”下，逐渐产生了压迫，随之而来的是反抗，原本波澜不惊的生活变得惊涛骇浪，甚至可以说是水深火热。当这群人被分别赋予特别的身份时，对立也就产生了。一方是被赋予了权力的狱警，一方是失去自由身份低下的犯人，在这种权力相对集中，身份截然对立的情况下，矛盾便突出而尖锐。最初为了酬劳以一种游戏态度来参与的这群人，在一方获得绝对的权力，一方失去自由，且双方地位和权力极度悬殊的情况下，心理慢慢地发生了改变。狱警口中所谓的必须要按“规则”行事，从而对狱卒的压迫，实际则是他们心中权利与欲望使然，正是因为他们被赋予了狱警的角色，所以他们有“权利”、“义务”这样做，于是狱警在平息了一次囚犯的反叛之后，所有人开始真正进入角色，所有的人都似乎迷失在科学家给他们所设定的角色之中，不能自拔。狱警在这种“控制”中获得了从未有过的满足感，以至于到后来愈演愈烈，狱警们逐渐沉溺于因他们拥有的权力而产生的高高在上的优越感，泯灭了良知，致使暴力事件不断升级，超出了科学家所制定的“规则”和人性的底线。在那样一个封闭的环境中，在那样一种权利与满足感的驱使下，狱警已经迷失在他们的欲望与满足感之中，仿佛自己真的是一个狱警，忘记了他们所面对的犯人在几天前和他们还在一起说笑、一起为了高额奖金而走到了一起，忘记了他们本是平等的、只是角色不同而已，忘记了自己心中的善良与人性。西装革履包裹着的未必就是文明的真相，当身处社会最低层，习惯于卑微身份的人，一旦被赋予了特殊的权利，往往恶的一面爆发的更纯粹彻底，在这个试验中，我们看到的是，人获得了权利，同时也因此失去了人性。
在金钱的诱惑和面子的驱使下，监狱中的每个人都戴上了不同的面具，说着自己和别人都不会相信的话，做着自己和别人都不会相信的事。狱警变得不择手段来获得囚犯的服从，囚犯变得压抑、焦虑而恐慌，由权利而产生的对立与矛盾愈发明显而不可调和。在这样的一个过程中，我们可以得出的结论，“人的行为是由社会情境及其所担任的角色引起的”。狱警拥有了权利，所以他们选择了压迫，囚犯被剥夺了权利，所以他们只能服从，最终产生不可调和的矛盾并导致实验提前结束，这一切都向我们展示了人性的复杂与黑暗。看完这部影片有很多的感慨于无奈，关于权利、欲望、人性……在如今这样的社会中，希望我们可以保持着一颗纯真的心，仅此而已。
第11篇：死亡实验观后感
《死亡实验》观后感
那天上课看了《死亡实验》，看了一半，没有看完。回来后又将这部影片看了一遍，不过看的是德国版的，所以，我将从德国版电影的角度分析这部电影。
《死亡实验》这部影片，是根据真实的斯坦福监狱实验改编的。是当年以美国心理学家菲利普·津巴多为首的研究小组在斯坦福大学心理学系大楼地下室的模拟监狱内，对20名男性进行“囚禁对监狱中的权威和被监管者行为影响”的实验，目的是研究封闭制度空间下，人类攻击行为的模式。20个参与者，12人饰演犯人，8人饰演狱警，在模拟牢狱扮演各自角色14天，其中必须维持纪律，不得使用暴力。
看完这部影片后，我的心情久久不能平静下来。一群陌生人为了高薪报酬而参加实验，从一开始他们就知道这仅仅只是个实验，是一场游戏。在一开始的时候，他们还和平相处，彼此谈笑风生，狱警与囚犯之间也像他们刚见面的时候一样，每个人都按照自己的希望做自己想做的事。但是这种状态没有维持多久，在第一天吃饭的时候，权利开始真正爆发了。规则是，食物必须全部吃光，但是偏偏82号不能喝牛奶，两次的这种情况都被77号成功的解决了，但是这样违反规则，就使得狱警颜面无存。狱警也开始意识到自己的权利的存在，需要做些什么来树立自己的权威，就如同挫折—侵犯理论，挫折总是会导致某种形式的攻击行为。
当狱警们在讨论自己的孩子的时候，可以看到艾克特和伯瑞斯失落的表情。就在这时，艾克特产生了挫折情绪，进而攻击的激发，而这些攻击转嫁到了囚犯身上——惩罚77号做俯卧撑。这一次的惩罚使得他体会到了权利的快感，也使得伯瑞斯开始有些想法了。这一次的惩罚，也使囚犯们开始表现出服从行为。
伯瑞斯刚开始是个不多说话的人，没什么过多的表现，我猜想他在生活中肯定是屡次遭遇挫折的人，他的生活肯定是一团糟。但是在后面，他却变成了狱警中的头领，所有的狱警都按他的要求做，这到底是什么原因呢？
我觉得这还是要从挫折—侵犯理论中解释。在他以前的生活中，产生挫折后，由于自己没有足够的权利，因此选择退缩。而在这次实验中，艾克特第一次惩罚的成功让伯瑞斯意识到自己权利的存在，挫折转为攻击的激发，他的攻击行为进一步转变为对囚犯的直接攻击。在第一次囚犯早饭时，大家都想不到不用暴力的
好方法，伯瑞斯想到了：在这种情况下控制住局面，就得让他们丢脸。他们开始了对囚犯的惩罚，让他们脱光衣服在牢房里呆了一夜。狱警们这次的举动确实让囚犯安分了，他们的反击取得了成功。这一次攻击行为的成功，伯瑞斯得到了其他人的肯定，他找到了他可以发泄的机会。角色是假的，但生活的伤痕是真实存在的，他也许没有在寻找报复的机会，却得到了一次报复的能力。悲剧开始了，伯瑞斯在虚拟的权利中越陷越深。
如果不是77号的挑衅，实验还会是这样的悲剧吗？如果实验者都安分的扮演好自己的角色，不做违规的事情，结果还会是这样吗？我觉得，应该还会发生这样的事。每个参加实验的人都有着相同的目的，但是不同的身份位置导致了惨剧的发生，权利之罪恶足以让人性扭曲，权利的恐惧足以让人失去理智。
影片中，看到更多的是代表不同集团的利益的人群，互相进行利益的争夺，狱警或者囚犯只是一个称谓。而更多是人性的凸显，在重大压力下各自的人性本能的展示，一幕幕，一级级，向上升级，因为到最后已经从权利的争夺涉及到了生命的尊严和生存。或许他们早已经忘记这是一个实验，或者开始戏谑的游戏，在远离现实，获取自己生活中从来没有的经历和权利的时候，人本性中的一些原始控制的本能，或者在现实中尚未满足的东西逐一展现。毕竟，凌驾于他人生命和权利之上的感觉，会让人感受到自我的无限庞大，于是，那种欲望支使他们的行为升级。
人在生活中遭受的挫折在有一定的条件下转化为攻击的侵犯行为，侵犯行为可以通过观察模仿得到，侵犯行为会受到强化的作用。当存在条件时，侵犯行为会变得一发不可收拾，使人转变为魔鬼。
第12篇：《死亡实验》观后感
实验
实验内容：找20个精神行为一切正常的平凡人，12个扮演囚犯，8个扮演狱卒，过14天真实的监狱生活。狱卒承担着维护秩序和保证囚犯完成义务的职责。囚犯需要遵守狱卒命令，规则包括按时睡觉、不许剩饭。所有人不得使用暴力
实验结果：在一天之后，所有人就基本进入状态。当狱卒严厉地实施了第一次惩罚措施之后，囚犯就开始遵守规矩。当然，仍有“害群之马”不依不挠，并且一再导致狱卒行为程度加剧。
其间，有两名囚犯不堪重负，提前退出实验。有一名狱卒，因为不愿参与到其他狱卒的各种行为中，而被其他狱卒贬为囚犯。
6天之后，由于实验受到了过多的非议，以及实验过程中出现了过多不可预计的过激状况，原计划14天的实验被迫中止。
It\'s not a game.所有人都以为是一场游戏。人们抱着刺激、经历新生活的心情走近科学大楼地下室的模拟监狱，说笑、对着监视器做鬼脸、唱歌、讲黄段子。人群中，只有上校知道，这根本不是一场游戏。
让一个人放弃游戏人生的态度认真起来，很简单。实验中，只用4000马克。所有人都想安安心心完成实验，拿钱走人。所以狱警开始履行职责，而囚犯，就可以光着身子让人拿水管冲自己，穿着白色长裙蜷缩在高低床上，听到“做俯卧撑”的指令就立刻趴下，平时乖乖蹲在监狱里。
It\'s not game.对狱卒来说，权力是真实存在的。而暴力之外，折磨人的手段更是千变万化的。伯瑞斯的爆发恐怕是这种权力给他提供了一个发泄的通道，不难想象，这个人在现实生活中必定是极为失败的。Criminal Minds的分析，就是他多半是个性无能，没有妻子，或者妻子很早就离开了他。没有孩子，却要声称自己是个好父亲。他的掩饰，却改变不了自己失败的处境，浑身发臭，生活也一团污糟。是的，实验是假的，但生活的伤痕却是真是存在的。他也许没有在寻找报复的机会，但却到了一次报复的能力。
领头羊
或者“人之初，性本恶”的表达并不能真实概括这个实验所暴露的人性。事实是，人之初，都是脆弱懦弱的。我们都像行进于草原上的羊，会默默的跟着走在前面的那只。狱卒并不都是邪恶的，但他们会看着暴力发生，唯一的思索，是怎样让自己开始习惯所面临的现实。
所以，其实这是个权力与服从的故事，是在无组织情况下，领导者怎样产生、权威怎样建立的故事。而关于服从，米尔格拉姆实验已经很明白的告诉了我们，一个简单的呵斥，就可以让60%人的良心退缩。
其实如果77号一直循规蹈矩，后面的一切还会不会发生？实验者瑞恩教授知道不能缺少77号和瑞恩斯这两个角色，只有他们不停制造冲突，故事才有发生蜕变的可能性。而导演似乎想通过69号的事例说明，无论是否有人挑衅，在这种绝对控制的环境下，控制者都会不自觉的开始变异，从而为77号辩护。可惜69号那段演的太突兀了。我自始至终没搞明白起因。
但无论怎样，大部分狱警一开始，所谋求的也就是一点尊重而已。首先处于地位劣势的囚犯对自己尴尬的模样是报以极其蔑视的态度。他们试图通过不断开玩笑来缓解自己囚犯的状态。权威开始于一杯牛奶。规则是，必须要吃完饭。而偏偏82号不能喝牛奶。规则如果这么轻易被改变，狱警就会颜面无存。而事实上，后面77号所做的两次行为也的确让预警们极为难堪。
这时，就发生了词条介绍里所提及的：狱警在平息了一次囚犯的反叛之后，所有人开始真正进入角色。
而实际上，这个角色，不仅仅是，囚犯与狱警两种角色。还包括：伯瑞斯逐渐成为狱警的领导者，77号是绝对的反叛者。领导起源于应对危机的表现。而伯瑞斯想到了灭火器。
Sinner
伯瑞斯最后狰狞的对77号说：是你先挑起的。他脸上充满痛苦和些许悔恨，仿佛他一直都不想这样。他和女医生之间的一次对话表现了他某种矛盾的心态。当时事态正准备一发不可收拾，女医生说要结束实验，这意味着要结束他人生中最爽的一段岁月。他说，不，我只听瑞恩教授的指示。他不断给自己强调自己的反常是在完成瑞恩教授的实验，给自己的罪恶赋予合法性。
这使我们不得不跟着谴责实验者，如果伯瑞斯是杀人犯，那么瑞恩不仅给了他子弹和枪，还不住地看着他点头微笑。这或许就是实验的罪恶之处，人不能期待扮演上帝的角色，只有上帝才有创造生活情景的权力。
第13篇：死亡实验观后感
《死亡实验》观后感
上周，上社会心理学课，老师给我们放了一部关于人性的电影--《死亡实验》。下面先讲述一下大概剧情：科学家将被试随机分为两组，让他们分别扮演狱卒和囚犯的角色，来模拟两周监狱生活，这些人都是平凡而友好的人，实验开始前还相互开玩笑。用二周的时间来完成实验任务，每人将会得到4000马克的奖金，很诱人。来参与这项实验的人的目的很复杂，有人觉得很有趣，有人是需要钱，有人是为了证明自己，有人...
实验开始时，大家都嘻嘻哈哈做游戏，后来狱卒开始用权利来维护监狱秩序，发泄私人情感，而犯人也开始对狱卒实施报复，进而整个监狱陷入失控状态......
这是由一个真真实实的实验改编而来的，其中80%以上都是符合事实的。实验刚开始一天大家相安无事，但是随着时间的加长，实验者都成沉浸在狱卒和囚犯的角色里，咋送忘记了这仅仅是个实验，狱卒们闲着无聊就像做点“体罚”吧，找点乐子。然后矛盾就此展开了，他们的任务，是维持监狱秩序，让囚犯服从他们的管理，为此他们不惜对囚犯施虐，让他们赤身裸体站在牢房外，用身上的衣服清洗厕所，将不服从管理的囚犯关进“黑箱子”........而囚犯似乎也逐渐适应了自己的身份，觉得自己低人一等，或者说他们调整自己服从狱卒们的命令，不敢有半点反抗，完全陷入沮丧和麻木之中，甚至出现了心理紊乱！有的被关了三天以后出现惊恐，有的被关了五天以后出现了遗尿，而另一个人因为习得性无助。而不停的啃手指.....
为什么会出现这个如此令人惊讶的结果呢？令人深思。看了这部电影，不禁会引起人们对人性的思考，人到底是性善还是性恶呢？战国 时的孟子就曾说过：“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之。”他以性善为根据，在政治上主张仁政。而荀子则主张性恶论，。性恶论一人性有恶，强调道德教育的必要性，所有的善都来自后天的人为。
引发人性变化的是权力的赋予，权力这东西可以说是任何人都无法拒绝的，充满了诱惑（金钱的驱使也是人性变化的一个重要原因）。而这给了伯瑞斯一个发泄对生活不满的途径。通过伯瑞斯的行为，我们不难发现，他在现实生活中很可能是个失败的人，可能他并没有没美丽妻子、可爱的孩子、幸福的家庭。他的一切掩饰都改变不了自己的处境。身体发臭，生活一团糟，伯瑞斯的不幸也就成为了一条潜在的导火索。而77号成为点燃这条导火索的人，成为了矛盾爆发的根源。77号的挑衅为伯瑞斯找到了一条宣泄的途径，其实77号是博士特意安排的一个人物，没有他实验无法继续。77号不断制造新的矛盾冲突，因为只有狱卒和囚犯之间的冲突越来越多实验才会越接近真实。如果实验一直大家相互尊重则相安无事。同时狱卒也在一定程度上获得一定快感。矛盾爆发开始于82号不能喝牛奶，而狱卒偏偏要他们吃完。狱卒的权威得到挑战，如果82号不喝牛奶则会使狱卒颜面无存，而77号的所作所为也极大的惹怒了狱卒们，使他们十分难堪。经历了这次*，狱卒们变完全投入了自己的角色，伯瑞斯俨然是一个标准的狱卒，77成为了反叛的代表。
第14篇：观后感二实验
《永远飘扬的旗帜》观后感
按照习近平总书记近日在河南兰考考察时提出的“记录片也是很好的形式，可作为教育实践活动的教材”指示精神，教育局教育实践活动领导小组决定，在全市教育系统党员干部中组织观看《永远飘扬的旗帜》电教记录片活动。我校按照要求积极组织全校党员进行观看。焦裕禄， 1962年调至河南兰考县任第二县委书记，后任县委书记。在河南兰考面临三年自然灾害最严重的一年，他响应党的号召，调至兰考担任工作。
他以对党对人民的满腔热情投入到工作之中，时时刻刻心系群众，用自己的实际行动向广大的人民干部诠释了什么是人民公仆。兰考地处黄河故道，是个饱经风沙、盐碱、内涝之灾的老灾区，人民生活在水深火热之中，极度贫困。在他的任职会上，他没有像其他人一样，摆出一副官的派头，接受人民的恭维和祝贺，而是带干部们来到人民中间。他并不要求任何优待，但却时时刻刻铭记着人民公仆的职责。他是那么严格的要求自己和家人，却是那么不计回报去帮助别人，当他看到有人生病而没有钱买药时，毫不犹豫的拿出准备买肉的钱给他。他没有把为人民服务，公正廉洁挂在嘴边，但却却做到了。
兰考县受到很严重的自然灾害，风沙、水患、盐碱，想
要提高人民的生活水平，改善自然环境就是首先要做的。他病倒了，躺在病床上的他念念不忘的还是兰考县的收成，他要求将麦穗带到医院给他看，直到他看到那一撮用红线扎着的麦穗时才放心了。
1964年5月14日，焦裕禄同志将年轻的生命献给了党和人民，献给了那片他深爱着的土地。焦裕禄同志为人民鞠躬尽瘁，兰考人民对他也是像亲人一样。在他的葬礼上，上万名群众披麻戴孝，放声痛哭，他们舍不得他们的好书记。焦裕禄同志最后的希望是将他带回兰考埋在沙丘上，焦裕禄同志逝世后，他的先进事迹在全国广泛流传，虽然他在兰考只有短短的一年多时间，但他留给人们的却是一种永不熄灭的精神，是人们心中好干部的标准，是每个干部学习的榜样。
人民干部心中应该时刻装着人民，在工作中认真履行职责子想群众之所想急群众之所急，以自己的实际行动，努力为群众办实事、办好事，扎扎实实工作为群众搞好服务，艰苦奋斗，求真务实，争取向焦裕禄同志学习。
第15篇：演示实验观后感
演示实验观后感
作为文科物理学习的一部分，我和全班同学在老师的安排下参观了位于理学院二楼的实验室，这次的参观让我感触最深的一点就是：物理不仅仅书我们中学课本上一个个抽象的公式、概念，更令人印象深刻是它包含了许多现实意义，而这种现实意义正是通过一项项有趣的物理实验来体现的。无论是磁悬浮、风洞还是那些我们都叫不上名字的仪器设备，都向我们一一展示着物理这门学科的伟大与深厚。
在各种各样的物理设备中，最吸引我眼球的便是那个可以将声音图像转变为光再把光转变为图像的设备。这个设备清楚地揭示了光也是可以携带信息的这一道理：只要将手隔绝光线，电视机的屏幕上便是一片灰白。这样的原理被运用于光导纤维中，于是使得宽带上网走进千家万户。抽象的物理知识被灵活运用于现实实践当中，并化为更为实用的工具惠及寻常百姓，我相信，这才是众多科学家不辞辛苦、终日埋头于科学研究的终极目的。
其实，我对物理一直保持着敬而远之的观望态度，即使在对分数要求十分严格的中学阶段也只是力争考试结果不至于太过难看而已。直到现在，我依然对书本上那些公式或概念困惑不解。但是，那天参观完物理实验室以后，我才发现原来物理也可以这么生动有趣!如果在物理教学的最开始，老师就以这种方式加以引导并培养我们的学习兴趣，我想，
大部分像我一样惧怕物理的人就不会再视物理学习为洪水猛兽了。
第16篇：实验8 医学图像频域滤波
实验8 医学图像频域滤波与图像复原
实验目的：
1.熟悉医学图像离散傅里叶变化的原理和方法；
2.掌握医学图像频域滤波的原理；
3.掌握使用Matlab中的函数实现医学图像进行频域滤波的方法;
4.掌握使用Matlab中的图像退化与复原的方法;
实验内容：
一、医学图像频域滤波方法与实现
使用imnoise给图像BMRI1_24bit.bmp添加概率为0.2的椒盐噪声，对原图像和加噪声后的图像进行傅氏变换并显示变换后的移中频谱图，然后分别使用Butterworth低、高通滤波器对噪声图像进行低通和高通滤波，显示D0为5，10，20，40时的滤波效果图，并说明存两种滤波效果中所存在的差异及原因。
二、医学图像退化及复原
1、产生带运动和噪声的退化图像
首先使用fspecial 产生一个了len=7,theta=45的移动退化滤波器，然后使用产生的移动退化滤波器作为imfilter的滤波模板，边界填充选项(boundary_options)选择‘circular’，为图像BMRI1_24bit.bmp添加一个移动退化，再使用imnoise产生一个均值为0，方差为0.001的高斯噪声，并将高斯噪声叠加到已经产生移动退化的图像MRIBrain_10.bmp上。
2、对退化图像进行复原
使用DECONVWNR函数对产生退化的MRIBrain_10.bmprp按下面的四种方法进行复原。
（1）省略DECONVWNR中参数NSR；
（2）NSR取一个大于0的数值；
（3）NSR取一个等于1的数值；
（4）NSR取一个大于1的数值；
通过比较上面四种方法的结果，指出哪一种方法的效果最好。
提示：当省略NSR时表示进行直接逆滤波，不省略时表示进行维纳滤波
第17篇：医学虚拟仿真实验具体内容介绍
虚拟实验具体内容介绍
（1）机能学基础性虚拟实验教学软件包含四个相对独立的操作实验：家兔的基本实验虚拟操作、蟾蜍的基本实验虚拟操作、大鼠的基本实验虚拟操作、小鼠的基本实验虚拟操作。所有内容全部采用人机互动的虚拟仿真操作来完成，同时配合动画演示，相关仪器设备的使用和操作知识。 我们以大小鼠和蟾蜍的基本实验虚拟操作举例说明：
《大、小鼠基本操作综合实验》介绍了大、小鼠在实验中经常用到的几种基本操作，通过虚拟操作的演示和互动，把实验中的重点、难点表示出来，使学生通过该虚拟实验，熟悉大小鼠实验的各项基本操作，掌握实验的重点。
虚拟实验操作流程及技术点描述：
大小鼠的捉持主要采用动画演示的形式，生动体现了捉持的要点。
大小鼠的固定，又分为徒手固定，固定板固定，头部固定以及固定器固定。学生可以自行选择固定方式，对大小鼠进行固定。
大小鼠的分组与编号；分组演示了如何使用Excel软件取得随机数字后分组。编号着重介绍了背毛单色标记法。
常用给药方法的虚拟操作：灌胃法，皮下注射法，皮内注射法，肌肉注射法，腹腔注射法，静脉注射法.部分采用透视或同步放大局部让学生更直观更系统的学习以上的给药方式及注意事项。
常用麻醉方法的虚拟操作：通过虚拟实验——吸入麻醉和腹腔注射麻醉，让学生熟悉并掌握常用麻药的使用及配制方法。
大小鼠取血的虚拟操作：分为摘眼球取血法，眼眶后静脉丛穿刺取血法，心脏取血，腹主动脉采血法。
大鼠处死方法的演示，脊椎脱臼法，急性失血法，麻醉致死法，气体窒息致死法，击打法。
大鼠主要脏器摘取：学生可动手摘取虚拟大鼠的主要脏器，可掌握各主要脏器的位置和摘取后的性状。
家兔的基本实验虚拟操作内容包括：
家兔麻醉方法，颈部手术包含颈部皮肤切开、分离皮下筋膜、气管插管、颈动脉插管、颈外静脉插管、颈部迷走神经、交感神经、降压神经分离等内容，家兔腹部手术包含回盲部肠系膜分离术、输尿管插管术、膀胱插管术等内容，家兔腹股沟手术主要含分离股动脉股、静脉插管或股神经，以备动脉放血、静脉输血输液、注射药物等内容。
（2）在《离体心脏灌流实验》的虚拟实验软件中，包含四个基本实验元素：离体心脏制备操作录像；8种药物对蛙心灌流影响的虚拟子实验；8种未知药物对蛙心灌流的虚拟实验；以及每个子实验完成后的知识点自测。在已知药物对蟾蜍心脏灌流的虚拟实验中，为同学提供了心脏灌流的动画与3D心脏的虚拟环境，学生亲自动手在虚拟空间内使用8种不同的药物分别加入灌流液中，观察不同药物、不同剂量对离体心脏功能的影响，实验操作过程基本不受时间限制。
（3）在《坐骨神经-缝匠肌实验》的虚拟实验软件中，包含三个基本实验元素：坐骨神经-缝匠肌制备与实验操作录像；五种不同条件下，坐骨神经-缝匠肌虚拟实验；每个子实验完成后的知识点自测。在坐骨神经-缝匠肌虚拟实验中，采用了3D的神经冲动与骨骼肌收缩的机制模式图，以及实验机制解释的3D原理图构建逼真的虚拟环境。例如，在终板电位实验中，学生可以在显微镜下亲自动手操作玻璃电极进行实验，不同的子实验都有详尽实验原理解释和知识点测试题。
（4）在《多因素对呼吸系统功能的影响》的虚拟实验软件中，首先是建立了数字化虚拟3D透明家兔模型，在此基础之上完成大型、综合性呼吸功能虚拟实验。其包含三个基本实验元素：家兔呼吸功能实验操作过程录像；虚拟实验中含有9个不同的子实验，如气道延长、气道狭窄、吸入氮气、吸入CO
2、代谢性酸中毒（含纠正酸中毒）、气胸（开放性与张力性）、肺水肿等，以及每个子实验完成后的知识点自测。学生在实验操作中，可观察到透明兔的呼吸（肺泡）运动变化、呼吸与血压曲线变化、血气与电解质变化，以及呼吸的声音变化。
（5）在《微循环灌流与血液动力学实验》的虚拟实验软件中，建立了数字化虚拟3D微循环血液灌流模型，并配合虚拟3D透明兔模型组建大型、综合性血循环虚拟实验。在此虚拟教学软件中包含三个基本实验元素：微循环灌流与血液动力学实验操作录像；虚拟实验中含有5个不同类型的子实验，如失血10%、失血30%、失血50%、过敏性休克、心源性休克，每个子实验完成后的知识点自测。在实验操作中，学生可以自主设计治疗方案，如失血导致休克时，源于同学选择药物、时间节点不同，虚拟实验结果也不尽相同，此时虚拟动物的呼吸运动变化、腹腔内脏血管变化、呼吸与血压变化、微循环与微血流变化，血液pH、Na+、K+、HCO3-、CO2都会发生不同的改变。
（6）《行为药理学实验》的虚拟实验教学软件是以抗老年痴呆药物石杉碱甲的药效学研究--Morris水迷宫实验为主线，涵盖三个基本实验元素：水迷宫实验的基本原理与操作录像；老年痴呆动物模型的制作与虚拟实验具体操作；以及抗老年痴呆相关领域的研究进展和知识点自测。虚拟操作部分包括石杉碱甲对三种老年痴呆模型（东莨菪连续注射、鹅蒿蕈氨酸基底前脑注射及双侧穹窿伞切断）的药效学研究，通过虚拟操作，可产生大量实验数据，学生上机操作得到的结果非单一结果，而是随机化，不同同学不同情况的操作，产生的实验数据也不同，同时也可对实验数据进行统计分析，这充分体现了药理学实验的特点。该软件可使操作者在短时间内掌握抗老年痴呆药物药效学研究的基本方法并获得大量的相关知识信息。
（7）在《影响尿液的生成实验》的虚拟实验教学软件中，含有三个基本实验元素：影响尿液的生成实验操作录像；虚拟实验中含有7个不同类型的子实验，如输入0.9NaCl溶液、输入20%葡萄糖、注射利尿药、注射去甲肾上腺素、刺激迷走神经、失血和尿路机械性梗阻，每个子实验完成后的知识点自测。
（8）在《肠道平滑肌受体动力学实验》的虚拟实验教学软件中，含有三个
基本实验元素：肠道平滑肌受体动力学实验操作录像；虚拟实验中含有2个不同类型的子实验：如神经体液因素对消化道平滑肌收缩与慢波的影响、ICC起搏电位或电流的观察，实验完成后的知识点自测。
（9）医学行为药理学—抗抑郁药的药效学评价实验包括以下内容：
强迫游泳实验：当实验动物放进一个有限的空间使之游泳，动物在该环境中拼命挣扎试图逃跑又无法逃脱，一段时间后，就变形成漂浮不动状态，仅露出鼻孔保持呼吸，四肢偶尔划动以保持身体不至于沉下去，这种状态叫做 “不动状态”，一种 “行为绝望”行为，这种行为绝望模型与抑郁症类似，而且对绝大多数抗抑郁药物敏感，其药效与临床药效显著相关，被广泛用于抗抑郁药物的初选。
小鼠悬尾实验：小鼠在悬尾状态下很快会出现绝望行为，表现为不再挣扎，呈现特有的安静不动状态，抗抑郁药和中枢兴奋药可以明显缩短不动状态的持续时间。绝大多数抗抑郁药物既能缩短不动状态，又能减少或不影响小鼠的自主活动。
大鼠学习无助：当动物置于一种不可逃避的厌恶刺激环境（如足电休克）时，会产生一种绝望行为，表现为对刺激不再逃避，并干扰了以后的适应性反应。此时动物脑内儿茶酚胺水平降低，被公认为是一种抑郁状态，抗抑郁药可以对抗这种状态。
虚拟实验操作流程及技术点描述：该实验需要把实验对象（大/小鼠）进行分组（阳性对照组，用药组、空白对照组）训练，按照实验受试药物进行用药造模，然后，把每组的老鼠分别放入相应的实验装置进行单项实验（强迫游泳/静止悬尾/学习无助），然后根据老鼠的运动轨迹和运动状态（静止/运动，但是学习无助实验是统计逃逸成功的次数和质量），来统计各组老鼠实验数据上的规律，从而通过多次大量的实验后，来评价受试药物抗抑郁的实效性。虚拟实验可以让实验者随时停止实验或查资料，也可以把数据进行归纳统计好另外储存用作分析。
整个虚拟实验开发的难点是对虚拟实验对象（大/小鼠）的动作形态上要保持真实性和科学性。要实现这个功能必须根据大量的真实实验数据，从而分析出实验对象不同组别的运动规律，然后利用Flash中as3编程语言工具进行建立模型，此数据模型主要从3个参数指标来表现区别不同组别的运动规律：实验对象随机运动轨迹区域分布，随机运动状态时间分布和随机运动生物动作科学真实性（水平运动和垂直运动）。比如一只空白组大鼠进行穿梭箱实验，在未放电情况下，它的运动轨迹应该以箱底边缘为主，触壁身体上探次数在3-5次，当放电之后，逃逸成功26-30次。我们以它的参数为标准模型，然后根据用药的不同，适当的调整这个参数，这样系统就可以随机产生相应的数据值。
（10）心血管活动调节综合实验
利用虚拟动物实验，模拟哺乳动物动脉血压的直接测量方法的全过程，以动脉血压为指标，观察某些因素对家兔心血管活动包括血压和心率的影响。
虚拟实验操作流程及技术点描述： 主要有以下内容： 夹闭右颈动脉 刺激右侧降压神经 刺激右侧迷走神经 药物作用
虚拟实验难点，我们将实验家兔透明3d化，使学生在操作的同时可以直观的看到血管神经和跳动的心脏。学生通过选择相应工具，对家兔进行以上各种不同的刺激作用，同时血压曲线和心力环及3d家兔发生相应的变化。
（11）中枢神经系统综合实验内容：
实验一 反射弧的分析；
实验二 脊髓半离断动物的观察； 实验三 去小脑动物的观察； 实验四 大脑皮层运动功能定位与去大脑僵直； 实验五 豚鼠大脑皮层躯体感觉诱发电位； 实验六 自发脑电波及致痫时脑电波的分析。
虚拟实验操作流程及技术点描述：在中枢神经系统的参与下，机体对各种刺激发生的反应过程称为反射。反射弧是反射发生的结构基础。反射弧包括感受器、传入神经、反射中枢、传出神经和效应器五部分。反射弧完整是引发反射的必要条件，一旦其中任何一个环节的解剖结构和生理完整性受到破坏，反射活动就无法实现。硫酸对皮肤的伤害性刺激可以引起受刺激肢体的反射性屈曲，本实验以此屈曲反射来分析反射弧的组成，通过利用不同浓度的硫酸（0.5%-2%，）在正常状态下直接刺激实验对象（青蛙）的身体部位（腹部皮肤和下肢趾尖），通过实验对象的刺激反应（曲腿反射）来观察神经反射效果，然后再通过利用硫酸对剪断右侧坐骨神经后做同样的刺激实验，从而得出反射弧的完整性与反射活动的关系。
本虚拟实验开发的难点是对虚拟实验对象身体不同的刺激部位做出不同的动作反应，并且随着刺激时间的长短而反应也不同。开发的思路是主要根据大量真实实验的录像，分析记录实验对象的动作特点，并给与对象相应的动作库，让实验对象根据实验操作者的操作而做出适当的动作反应。
（12）医学化学基础操作类综合实验包括以下内容：
常压蒸馏实验操作； 酸碱滴定实验操作；
有机物熔点沸点的测定实验操作； 重结晶的实验操作；
色谱分析的实验操作；
用PH计测定醋酸的电离常数的实验操作； 分光光度法测定Fe3+的含量的实验操作。 虚拟实验操作流程及技术点描述：
将医学化学常用的基础操作实验虚拟化，学生通观看实验演示部分，学习实验流程了解实验中的注意事项后，再到虚拟实验中进行考核，学生自己使用虚拟实验器材后，产生自动计算的实验数据，并相应实现对实验的虚拟操作，系统通过对学生的实验情况进行评分，以方便教师掌握学生的学习情况。 （13）细菌的形态学综合实验包括以下内容：
革兰染色法；抗酸染色法；负染色法；镀银染色法；姬姆萨染色法； 鞭毛染色法；芽孢染色法；荚膜染色法；Albert染色法； 悬滴法和压滴法；光学显微镜的使用；暗视野显微镜的使用。 虚拟实验操作流程及技术点描述：
本虚拟实验将细菌的形态学虚拟化，使学生在动手操作的过程中，同步观察到细菌的具体动态，将“看不见”变为随时可以看见，而不是以往的要实验结束了才能到显微镜下看一眼，生动的对比了各个实验对不同细菌的优劣。使学生们对细菌有了生动具体的认识，加深了学生学习的兴趣，取得了更好的教学效果。 （14）医学寄生虫学综合实验包括以下内容：
生理盐水直接涂片法；饱和盐水漂浮法；粪便沉淀孵化法；厚涂片透明法； 肛周检查虫卵；血液检查；骨髓穿刺；皮内试验；环卵沉淀试验； 旋毛虫动物模型；日本血吸虫动物模型；鼠疟原虫动物模型； 刚地弓形虫动物模型。
虚拟实验操作流程及技术点描述：
虚拟医学寄生虫学实验采用了视频，动画演示和交互游戏多种方式。使学生可以从直观，微观，亲自操作多个角度体验虚拟实验，将一些学生难以参与的实验如“骨髓穿刺”这种临床上难以展开的实验，我们采用了虚拟实验可以让学生反复操作，掌握实验要点重点。虚拟动物实验正顺应了国际动物保护组织的呼声，而且更加生动。
（15）医学细胞培养综合实验包括以下内容： 细胞培养是从生物体内取出细胞或组织，在体外模拟体内生理环境，在无菌、适当温度和一定营养条件下进行孵育培养，使之生存和生长，并维持其结构和功能的一种培养技术。采用虚拟实验主要模拟内容为：
细胞培养所需的较大型仪器设备的使用； 实验的准备工作； 细胞的换液； 细胞的传代； 细胞的计数； 细胞的接种； 细胞的冻存和复苏。
虚拟实验操作流程及技术点描述：本实验是重在对细胞的培养（换液、传代、储存和复苏）等常用实验室操作的技能培养，本虚拟实验主要是建立了一个仿真实验室场景，把实验用到的设备、工具和药品都放到实验的虚拟场景中去，虚拟实验的操作者可以根据本实验的具体流程，把“细胞的换液”、“细胞的传代”、“细胞的冻存和复苏”、“细胞的转染”等实验流程全部操作一遍。所用到的设备参数和实验数据都可以通过虚拟实验室的场景对设备和工具进行模拟输入设定。
本实验的主要难点是针对操作失误会导致错误的结果，本实验总结了大量的真实实验，通过统计和筛选设置了实验中容易出现的12个错误方向，并对错误值进行两个等级的设定，一旦实验操作者进入错误区域，就标志着本次实验的失败。实验中显微镜和其他仪器设备所看到的都是真实的实验图片。
（16）标准化病人PBL教学实验—心衰类疾病与水肿
根据临床对标准化病人的需要，结合PBL的教学理念和模式，配合病理生理学的教学内容，开发模拟PBL的教学软件，来模拟心力衰竭患者就诊、体检、实验室辅助检测、诊断和案例分析与讨论（含文献检索、文献阅读、发病机制的演示等）全过程的PBL教学模式。
虚拟实验操作流程及技术点描述：本PBL主要通过患者唐某，因为感冒发烧到医院来就诊，虚拟医生（就是虚拟实验操作者）根据患者的病理特点，决定进行选择初步体检和判定，然后根据结果再选择实验室检查，然后根据实验室的各项指标数据进行判定发病原因和就诊方法。本PBL设定四个学员为一组，共同讨论共同决策，其中提交的数据以组长为准，PBL虚拟实验可以随时停止给学员以查资料讨论的时间，同时系统支持学员间的在线即时交流。
本实验的难点是对急性心力衰竭的发病原因要进行充分透彻的解释，就必须借助虚拟心脏的三维动画，一个标准的心脏内外部件都完整的模型在国内都还没有出现，必须在临床心脏专家指导下进行从头开始，还要进行虚拟动画制作，难度很高，工作量也很大。
另外一个难点是是对讨论组出现判断错误的设定和引导。对于病例的会诊，经常会让学员组进入到一个其他类似病例的误区，本PBL在临床医学专家的资料和建议下，设置了4个容易误判的病例，并设置了3个等级的错误阶段，当学员组进入到误判病例3级分析时，即宣告本次课题学习失败。
（17）标准化病人PBL教学实验—细胞增殖分化凋亡异常与疾病
根据临床对标准化病人的需要，结合PBL的教学理念和模式，配合病理生理学的教学内容，开发模拟PBL的教学软件，来模拟白血病患者就诊、体检、实验室辅助检测、诊断和案例分析与讨论（含文献检索、文献阅读、发病机制的演示等）全过程的PBL教学模式。
虚拟实验操作流程及技术点描述：本PBL主要通过患者小谭，因为有皮肤出血点等症状，到医院来就诊，虚拟医生（就是虚拟实验操作者）根据患者的病理特点，决定进行选择初步体检和判定，然后根据结果再选择实验室检查，然后根据实验室的各项指标数据进行判定发病原因和就诊方法。本PBL设定四个学员为一组，共同讨论共同决策，其中提交的数据以组长为准，PBL虚拟实验可以随时停止给学员以查资料讨论的时间，同时系统支持学员间的在线即时交流。
本实验的难点是对白血病的发病原因要进行充分透彻的解释，就必须借助三维动画表现细胞增殖分化凋亡的原因及机制。
另外一个难点是是对讨论组出现判断错误的设定和引导。对于病例的会诊，经常会让学员组进入到一个其他类似病例的误区，本PBL在临床医学专家的资料和建议下，设置了4个容易误判的病例，并设置了3个等级的错误阶段，当学员组进入到误判病例3级分析时，即宣告本次课题学习失败。 （18）标准化病人PBL教学案例—中风病人的中医诊断与治疗
本案例从老年人常见的中风病出发，探索老年性疾病的中医辨证论治，藉此锻炼学生的中医辨证论治思维和方法。模拟中风患者就诊、中医望闻问切、实验室辅助检测、诊断和案例分析与讨论（含文献检索、文献阅读、发病机制的演示等）全过程的PBL教学模式。
通过启迪和促使学生了解和掌握中医基本思辨规律和方法。其软件操作与以上二个软件的操作类似，学生分组讨论，主要实现以下教学目的：
1、中风的主要临床表现、发作的常见病因、中医的辨证论治主要有哪些方法。
2、中风的治疗过程及各种注意事项
3、中风恢复期的治疗方法及注意事项。
第18篇：大学物理演示实验观后感
在这次的演示实验课中，我见到了一些很新奇的仪器和实验，通过奇妙的物理现象感受了伟大的自然科学的奥妙。
踏进实验室的大门，宽敞明亮的实验室，排列整齐的实验设备，让从小对实验感兴趣的我一下子变得兴奋起来。
老师讲课声情并茂，并带我们参观了整个实验室，演示了很多实验，还请了同学协助，过程有趣极了。
进入教室，首先吸引我的就是那闪闪发光的球体。用指尖触及玻璃球外壳，便见辉光在手指的周围处变得更为明亮，产生的弧线顺着手的触摸移动而游动扭曲，随手指移动起舞，十分漂亮，十分奇特。经过老师的介绍才知道它叫做辉光球。
有趣的是鱼洗，鱼洗奇妙的地方是，用手缓慢有节奏地摩擦盆边两耳，盆会像受击撞一样振动起来，盆内水波荡漾。摩擦得法，可喷出水柱。当两手搓双耳时，产生两个振源，振波在水中传播，互相干涉，使能量叠加起来，所以这些能量较大的水点，会跳出水面。
最刺激的当属高压带电作业了，实验室里有高压电线的模型，这可不仅仅是像而已，它是真的带电的。当老师打开电源，用带柄铁钩去触碰电线，当场放出耀眼的电火花，并伴随着噼里啪啦的声响。而老师却敢脱下鞋子站在一个木板上，然后用手触摸电线。这可吓了同学们一跳。老师解释说，这是与大地绝缘了，人与高压电线处于同一个等势面，就不会被电击了。可即使当老师关闭电源后，也没有人敢去触摸电线。老师也戏说他是冒着生命危险在上课，气氛一下子活跃起来。
回转仪，它被用于飞机航空地平仪，船舶的稳定器和回转罗盘等。所谓回转仪，就是绕几何对称轴高速旋转的边缘厚重的物体，保持自转轴方向恒定的特性，回转仪的转动轴可以相对支架的方位充分自由的选择，而回转仪仅受轴承与空气阻力距的作用，由于轴承光滑，在不太长的时间内，阻力的冲量距和回转仪的角动量比是很小的，可以近似认为角动量守恒，矢量方向不变表现为转轴方向不变，大小不变表现为回转仪的恒定角速率转动。
雅各布天梯。打开电源开关便可看到高压放点电弧沿着“天梯”向上“爬”，同时听到放电声，直到上移的电弧消失，天梯底部将再次电弧放电上升。
还有很多的演示实验我没有写出，通过这次试验让我明白了很多实验原理，扩大了我的知识背景，增进对现代技术的了解，同时也激发了我对科学的兴趣和追求，作为当代大学生的我们不仅要学好专业课，还要多了解科学技术，这样才能担起祖国交给我们的重任，才能把我国建设的更富强，更美好。
第19篇：电影《死亡实验》观后感
1、基本信息
电影名称：《死亡实验》
主要演员：阿德里安·布罗迪，福里斯特·惠特克
发行时间：2009年
豆瓣标签：心理；暴力；人性
2、总体介绍
影片开头，出现了这些画面：不同细胞间的吞噬，苍蝇对峙欲捕食的螳螂，长颈鹿、公牛、河马和同类的决斗撕咬„„以及混乱人群的暴力冲突。
特拉维斯原本是一个疗养院护工，因政府财政缩减而被裁员。某天他在报纸上看到一个报酬高达14000美元的心理实验，内容是扮演狱警或囚犯，在两周里模拟一个国家监狱里的生活。为了能与在反对游行中相恋的女友一同前往印度，他决定参加实验。
在报名面试处，他被询问许多问题，并被要求看一段突兀的暴力视频。他遇见身着西装参加面试的巴里斯——42岁，一个参加多种教会组织的虔诚成员，与母亲住在一起，参加原因是母亲摔伤臀部，并需要钱付房租。
仅有二十多人获得机会参加实验，包括特拉维斯和巴里斯，还有蔡斯，一个吸食毒品，性生活混乱的痞子青年。博施，一个敦实的黑人青年。普特曼，一个热爱幻想的小说插图家，患有糖尿病。赫尔维格，一个哥特青年。尼克斯，一个曾坐过牢而在面试中说谎的寡言男子。所有人乘坐大巴车到达了一个位于偏僻原野的，被改装成监狱的大仓库。
特拉维斯，普特曼，尼克斯被分为囚犯，巴里斯，蔡斯，博施，赫尔维格则成为狱警。囚犯的数量是狱警的两倍。监狱内各角落都安装着实验者的摄像头。实验者告诫参加者：第一，如果有任何暴力事件发生，墙上的红灯就会亮起，实验立即终止，所有人将得不到报酬。
第二，犯人只能以号码称呼。狱警有责任监督囚犯履行五项原则：囚犯必须一日三餐且不能有剩，囚犯每日有30分钟娱乐时间，囚犯必须待在指定区域内，囚犯除非被问否则不能说话，任何情况囚犯不得接触守卫。
第三，对任何的违反情况，狱警都应酌情处理。在违反情况发生后，守卫必须在30分钟内作出合适处理，否则红灯可能会亮起，实验被迫结束。
第一天，狱警们对囚犯们做训话，相互之间嬉皮笑脸。娱乐时间里，囚犯们传球时意外打伤了狱警博施。博施并未计较，但蔡斯认为应以防万一，“酌情处理”，惩罚10个俯卧撑。老囚犯对惩罚不以为意，并责问狱警们（实际上是实验共同参加者）的不尊重 。蔡斯
便宣布所有人都要做这一惩罚，大家一个个躺下。蔡斯使所有人屈服了，被赞如同一个老道的训练教官。这天红灯没有亮。
第二天，监狱午饭提供了难以下咽的豆子酱，特拉维斯他们试图倒掉剩菜，被狱警赫尔维格所强迫，造成冲突。囚犯们一怒之下将饭菜扔向赫尔维格和蔡斯，成功赶走了他们，一群人都感到非常兴奋。
巴里斯利用自己参加兄弟会地狱周的经验，提出要用羞辱手段代替暴力使囚犯们屈服。狱警们在半夜朝囚犯喷灭火器，并将他们拖出拷在铁门上训话。囚犯们表现出恐惧，巴里斯对第一次成功感到无比兴奋。这天红灯依然没有亮起。深夜，普特曼的低血糖病症发作，他所带的药物在进入监狱时已被实验者没收。
第三天，普特曼的低血糖病症加重，守卫视若无睹，继续将他从床上拖起参加训话。特拉维斯与下命令的巴里斯对抗，后者顾及实验规则而抑制下暴力冲动。狱警室内，赫尔维格指出指出77号犯人特拉维斯是囚犯领头。他们在半夜将特拉维斯捆绑在椅子上，强制剃掉头发。巴里斯将倔强的特拉维斯踹倒在地，鼓动众人围着他撒尿。之后，博施愤愤地对长官巴里斯说，如果再发生类似事件，他就主动退出实验。
第四天，特拉维斯偷偷将面包送给病重在床的普特曼，后者袒露他的心中狂想只是一场空，自己的人生毫无希望，但犹存证明自我的信念。博施出于同情答应特拉维斯去取胰岛素，被长官巴里斯发现，气氛僵硬。但巴里斯却亲手将一支胰岛素拿到了普特曼床前。
巴里斯指挥狱警再一次将特拉维斯绑进洗手间，一次次将他的头按进马桶水中，不堪折磨的特拉维斯终于哽咽说出“i am a prisoner”回到牢室，他畏缩在监狱墙角，崩溃哭泣。第五天，博施被狱警们报复殴打，满脸是血被带到囚犯一列。狱警们宣布他因违反监狱规定而贬为犯人。巴里斯开始训话，要求犯人们严守规则„„特拉维斯听着，默默脱下外衣扔在地上，其他囚犯也纷纷这样做。他爬上铁栏墙，对着摄像头嘶吼“实验该结束了”，受到狱警殴打。赶来帮助的普特曼被巴里斯一棍打倒在地，鲜血浸染。
特拉维斯被禁闭在铁罐中，所有犯人被狱警强制隔开，避免交流。在一片混乱嚎叫声中，普特曼脸色苍白，失去知觉，静静倒在监狱中央，头部浸血，左手被拷在铁栏墙上。意外伤人后，巴里斯毫不慌张，转身回狱警室打开音乐，思索下一步对付囚犯们的计划。
从铁罐中逃出的特拉维斯及时搭救了被欺凌的同性恋囚犯，并取下狱警钥匙，打开所有牢门。他俯身聆听普特曼的心跳，泪水顺着鼻尖淌下。囚犯们手持铁棍开始暴动，不久就敲碎了狱警室的钢化玻璃，其他狱警面露恐惧地四处逃散，唯有巴里斯还沉浸长官的身份之中，不明这场突变的危险。囚犯们将狱警们逼至仓库角，进行了一场持续而淋漓的搏战，满耳都
是骨头用力发出的咯吱声。这时红灯响起，仓门打开。门外是刺眼的阳光与陌生的田野。充足的阳光消融了这群囚徒的愤怒与狱警的恐惧。特拉维斯仰头望着这个世界，神思迷惘。大巴车从小路上缓缓驶来。
夜晚，所有人乘坐在大巴车上，怔怔望着手里的14000美元支票。重着西装的巴里斯转过头微微看向特拉维斯，感到不可思议却也尽归于沉默。
电视台报道了这个用于实验的场地，以及参与人员的死亡，特拉维斯等人将为此作证。实验者则逃亡在外受到逮捕，罪名为过失杀人。剧终。
3.原文重现
(1)特拉维斯与巴里斯
(2)赫尔维格与特拉维斯
(3)特拉维斯面向摄像头的嘶吼
（4）对白
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特拉维斯：“可他们不是狱警啊！”
尼克斯：“他们就是„„他们地位强势，永远正确，我们只有一条路，就是随遇而安，再大的火都要忍住。”
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巴里斯：“你也看出来了，我也是个讲道理的人，不是你想象中的那个魔鬼，是他们要我坐这个位置的，不是我求来的„„”
特拉维斯：“你说话的时候，知不知道自己在说什么”
„„„„„„„„
巴里斯：“你知不知道，这些摄像头的背后是什么？”
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特拉维斯：\"I„I am a prisoner.\"
巴里斯：“Yes, yes, seventy seven !that\'s exactly what you are !\"
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巴里斯：“不准你们指责我，违反规定„„这些规定帮助我们„„因为它能引导我们„„所以我们才能存在„„存在于这个世界上。”
4、心得
这个故事以1971年美国的“斯坦福监狱实验”为基础进行改编。在原型斯坦福实验中，教授选择了18名心理健康，没有疾病，没有暴力倾向的大学生，自己充当监狱长一角色。就连教授自己也认为不会发生什么骇人听闻的事情，他在1996年多伦多举行的讨论会上坦诚，在实验进行之前，觉得有可能只是无聊的两个星期。但当一天时间过后，看守与囚犯就出现了问题。面对囚犯们的反抗，看守们的镇压愈来愈冷酷并具有羞辱性。当实验进行
36个小时的时候，一名囚犯因受到极度精神压力而崩溃产生歇斯底里症状。仅仅不到两天时间，“正常的、心理健康”的一个好人已经被一群“正常的、心理健康的”好人折磨得濒临崩溃。囚犯们渐渐行尸走肉般接受看守的羞辱与惩罚。在第五天左右，许多看守已被观察出有虐待型人格。最终局外人与社会舆论观察到这个异变，在第六天，实验被强制终止。相似的实验还有米尔格伦的电击实验。
这部电影与当年的实验共同呈现出，即使是正常健康，具有高度道德教育背景的人类群体，在非同寻常的环境下仍会强烈地受环境影响，很快受制于新角色。对看守们而言，这还开启了他们心灵深处的恶意，使人类等同于打斗的猛禽，捕食的昆虫，原始的细胞吞噬，使备受推崇的人类进步论调哑然失色。人性看起来经不起任何试验。
在电影里，红灯代表这个环境的绝对标准，此前，这个标准存在于社会道德，思想教育中。在多次的惩罚后，红灯依旧没有亮起，使我以为它只是个假警报灯。巴里斯许多次坐在监控设备前，仰头望向上方熄灭的红灯，他说过，“你觉得这盏红灯是什么？红灯就是一切。”红灯是规则。自然生物能够积累生存经验以避免触碰到大自然的禁忌陷身不测，人类在文明社会中行走多时，更懂得站在必要的规则内处事。而这个重要规则居然如此容易被人为替换，也就使我们不得不怀疑自己在生活中被误导的可能。六天时间内，就能使正常人完全陷入另一种荒谬规中无法自拔，之前所得的教育和社会道德如此容易剥落，仿佛永远也无法融为天性。
我们看到，看守们在获得无节制的权力后变成愈加残忍，显然映射出暴君统治的走向。关于人一得到权力就会欺压他人，好勇斗狠的说法，我觉得应该拆分成：人总是希望自己感到更愉悦，人在随意控制别人时会意外感到愉悦，这两个部分。权力在其中增加了人的控制力与控制范围。
不止从看守身上，囚犯群在第二天午饭时间暴力赶走狱警，也体现了情况从平等无差别的社会人，转化为群体分化对抗。我认为，他们的群体反抗和产生的兴奋实际上是一种自我放纵的，盲目的行为（本应该就共同目标好好商量）。新规则潜移默化地改变着他们。此外，令我印象很深的是巴里斯的话，他在成为新环境的统治角色后，对其爱不释手，极力维护，他在新环境中所得到的满足越多，对原本的社会规则抛弃得越快，这让人想到生物的趋利避害性。巴里斯在现实生活中是一个老实窝囊的人，与母亲同住，经济窘迫，受教会羞辱，而在监狱中突然感受到一种化装为尊严出现的事物，从受害者变成了施害者。当他笑容恶劣地指示狱警百般羞辱主人公时，怎么也不能将其和最初身着西装来面试，小心翼翼的中年人重叠在一起了。
他说到规则，“这些规定帮助我们„„因为它能引导我们„„所以我们才能存在„„存在于这个世界上。已然透出一种统治者骗局的味道。不正当的规则使人忍受折磨，束缚自由，却被称为引导者。他亦指出了一点，即人是不能在没有规则的环境下生存的。不论是作为生物之一遵循大自然法则生存，还是作为文明人来往于社会之中。规则可能是聪明人或强壮者的一个圈套，或是上帝面对生灵的玩笑，但令我感到，自然规则可以帮助个体活下来，社会规则使个体聚在一起劳作，经济和文明也因此得到支撑和推动。
再回到对电影细节的个人理解。特拉维斯在面试时被要求看一段暴力视频，期间头上好像被贴上仪器材料，也许是为了观察被试在暴力场景下大脑的反应——抵触或兴奋，由此来判断被试是否有暴力倾向。无暴力倾向的被试在实验结论中的确能更令人震惊，或者实验者未考虑到实验结果，只是简单为了保障参与群体的安全。
“酌情处理”大概是电影中最微妙的一个词，也是施害者打破道德底线，扩大罪行的说辞和推手，是实验者设计的一个重点。“一日三餐不能有剩”与难以下咽的豆子酱，选取患糖尿病的普特曼并没收他的药物也是引发冲突的一些设计。一个囚犯不做俯卧撑，便宣布所有人都做俯卧撑。一个人躺下，其他人接连躺下，老囚犯只得接受惩罚，是一种利用从众行为进行施压的惩罚。使用羞辱手段散布恐惧心理，整个过程中比暴力惩罚更有效地遏制了囚犯反抗，与马戏团小象，水族缸里的鲨鱼与小鱼现象相近。巴里斯将胰岛素放在普特曼床前，而后绑出特拉维斯进行惩罚，在之后打昏普特曼却无动于衷，反而给他拷上了一副手铐防止他醒来后捣乱，说明他并不是出于良心发现，我认为可能是1,巴里斯为了说服并体现自己“不是魔鬼”，而是一个优秀领导者，是一种自我欺骗。2,巴里斯参加过具有折磨性的教会，将教员羞辱折磨后再给予意外的关怀可能是他们教会常用的使服从方式之一，性质类似于斯德哥尔摩综合症。
第20篇：监狱实验的观后感
监狱实验观后感
监狱实验主要是心理学家菲利普·津巴多希望研究监狱生活如何影响其中的警察与囚犯，同时观察监狱中的警察与囚犯是如何行动的。 他把地下室改建成了一个模拟监狱，找来数名身体健康和心理稳定的志愿者参加实验，也正是这种通过观察正常人如何在一个环境中行为改变，去更加透彻的了解人性。这些受试者都是男性的大学生，被随机分布12名狱警和12名囚犯。 每个受试者都花费了一天左右的时间来适应这种生活，并各自融入进自己所将扮演的角色。第二天扮演囚犯的志愿者们便在这个人为设立的监狱里发起了*，用床铺在牢房里设立障碍并讥笑狱警们，似乎他们已经真正是一名囚犯，他们会想尽各种办法来躲避和抵抗狱警。而面对囚犯的反应，狱警仿佛找到了向囚犯开火的绝佳借口，有些狱警甚至想尽办法来折磨那些囚犯，他们的逻辑一下子变得很简单，就是只有想尽办法去折磨这些囚犯，才会结束囚犯们经常性的暴动行为。至此开始，斯坦福监狱日复一日地上演*，一些狱警开始逼迫囚犯裸睡在水泥地上，并以限制浴室的使用作为特权相威胁，甚至他们强迫囚犯做羞辱性的训练，并用双手去清洁马桶。 狱警正是通过这些虐待性的手段让囚犯们屈服。令人不可思议的是，当“囚犯”被告知他们有机会被假释、但假释申请又被驳回的情况下，他们并没有简单地要求终止这见鬼的实验。包括津巴多本人在安排有 50名以上的非实验人员参与观察和关注这一监狱的时候，通过观察录像，发现他自己本人也有“背手”的无意识动作，作为心理学家，他自己也觉察到了自己正在悄悄地融入监狱长的角色中。直到津巴多的女友克里丝蒂娜·马丝拉提出强烈抗议，认为监狱中的狱警太过于残忍，要求立即终止实验。仅在此后6天，津巴多便终止了这一实验。有些研究者在总结结果时认为，扮演囚犯的角色预谋造反，扮演狱警的角色则开始变得具有暴力倾向，而一旦角色互换之后，双方也会采取同样的方式。
以上是津巴多实验的大致过程与结果，在观看这个视频之后，我们最初的反应便是希望通过“角色理论”来理解并解释这一现象。我们每一个人都在扮演一定的角色，而角色期望这个概念似乎可以更好的理解囚犯与狱警的反应，即我们的行为与自己所扮演的角色相一致。而此时我们可以通过更为深刻的社会理论来解释这一现象。
“位置理论”，这个理论其实算作是本土化的理论，其基本观点便是，一定行为的产生是个体所处的位置所决定的，在某种程度上类似于西方的角色理论。与位置有关的概念包括，关系、身份等，一旦个体取得一个职位，便会立即获得与之相关的身份与社会资源及资本。社会资本理论中，包括格兰诺维特的弱关系理论、以及后来边燕杰提出的强关系理论，都一定程度上表明位置理论的合理性。
“权利理论”，韦伯在对权力的研究中，更多都会涉及到政治团体的概念，包括共同体的概念。权利意味着在一种社会关系里哪怕是遇到反对也能贯彻自己意志的任何机会，不管这种机会是建立在什么基础之上的。狱警在监狱中，其实就已经拥有了监狱赋予其一定的行政管理权利，在拥有这种权利之后，便会引发一种关于意志的表现问题，而这种意志需要权利来实现，不管其实现的手段怎么样。基于此，我们便更好的了解到作为狱警，为什么会使用各种手段来达到自己所谓的目的，即实现监狱中暴动的消灭。但是我们对权力的了解，不应该仅仅停留于此，因为权力容易引发暴力，这本身是一种原罪。
