推荐第1篇：学习快乐教育心得体会
快乐工作和快乐学习应该是一种怎样的状态？
在我们从学校毕业踏入社会的那天开始，每一天，每一星期，每一月，每一年，工作就已经无声无息地成了我们生活中最主要、占据了我们生命最多时间的一件事情。
快乐工作幸福生活取决于我们对生活的心态，取决于我们对生活的感恩，取决于我们对生活的理解，取决于我们对生活的投入，取决于我们对梦想的追求，也取决于团队成员之间的合作力。
我相信，只要坚持做自己爱做的事，做自己喜欢做的事，做自己擅长做的事，就一定能发挥自己特有的能力，也能从中感受到价值，从而实现自己心中的那个梦想，然后去享用它。
追求幸福是每一个人的终极目标，享受幸福是每一个人的神圣权利，创造幸福是每一个人义不容辞的责任。作为一个平凡人，同样渴望生存的愉悦，追求生命的快乐。作为一名平凡的人民教师，我们不仅要在工作中有“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的精神，我们更应积极勇敢地追求自己的幸福。在成就工作的同时，也追求自我发展的快乐，收获成长，收获进步，不要再获得辛酸和无奈。主动把握自己的幸福权利，珍惜重视生活工作中的每一个点滴，少一些抱怨牢骚，多一些天真可爱的真诚笑容，会让我们的生活到处充满阳光。
教育的大环境和制度是我们无法改变，这方面的压力和不适应我们只能改变自己的心态，从自身的角度出发，保持积极乐观的态度，快乐工作。工作、生活的节奏在不断地加快，只要你对自己不失去信心，相信世界对每个人都是公平的，你就会生活、工作得得心应手。我们每个人都要树立起终身学习的思想，这样才能适应社会不断提出的新要求。教师充满自信、自尊的人格魅力，也会给你的学生树立一个良好的榜样，你对孩子们的影响是潜移默化的，他们也能快乐学习和生活的。
一名教师面对的是一个个当代家庭的宠儿，现在的社会环境造就教师工作的复杂性，家长的各方面素质水平不等，再加上中国的传统观念也有所变味等对我们教师提出了更高的要求，必须充分认识心理健康教育的重要，了解学生的心理特点和心理需求，正确地对待工作和生活中的压力和问题，调整自己的心态，学会与他人沟通、相处，遇到问题不消极，采用适当的方法解决。
人的一生平平淡淡就是最好的，如果能拥有一颗平常的心，遇到高兴的事不大喜过度，遇到伤心事和痛苦不怨天尤人，万事自有对错之分，你就会是一个平常的人，会生活的很好。
我们选择了教师这个职业，即使不是因为有多么崇高的信仰，要做天底下最光辉的园丁，那么我们我们也应该有最起码的职业道德和修养，我们的职业热情应该点燃我们的生活，而不是将自己的生活搅的一团糟。这其实都取决于我们自己，不是吗？
快乐地工作着每一天，幸福生活一辈子！好身体，好心情，是我们生活的根本。是我们前进动力的源泉。“想最开心的事，做最辛苦的活，帮最需要的人，到工作中去寻找快乐”。快乐源于自己在工作中的真诚投入，在投入中贡献着力量，实现着价值，这种投入不仅仅是一种热情，更是一种实实在在的行动。快乐心情，快乐做人，快乐工作，快乐做事。每天给工作一张笑脸，工作就会给你一份惊喜，生活才会更加精彩纷呈。对待工作，能否快乐，取决于心态。工作，对于每位教师来说，都是一种使命，大家热爱它，以饱满的情绪去完成它。教师工作是充满快乐的，再苦再累，也会乐在其中。
作为教师自己，如何做一个快乐的人？
当今教师这一行业面临着日益激烈的竞争，来自社会、家长、教育部门的压力，又使得教师工作日趋繁忙，承受着脑力与体力的双层煎熬。工作的特殊性，促使教师必须保持健康的心理，这不仅有利于教师自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促进学生心理健康发展。
教师要保持心理健康，提高职业道德水平，做一名快乐的人民教师。有人说快乐是一种选择，有的人快乐，有的人痛苦，在于一念之差。教师职业给我们带来的体验是苦是乐呢？教师职业有其苦，但更多的是乐：机智应变，巧引善导之乐；启愚化顽，学子转化之乐；弟子情操，慰师谢教之乐；桃李八方，来鸿千里之乐„„我们当教师的，不仅仅在奉献，在孩子们中间，我们同样在汲取，在更新，在升华，亲眼看到学生一天天茁壮成长，就会由衷高兴，产生一种强烈的幸福感，这种职业的成就感是其他职业无法比拟的。我们自身要重视增强心理健康意识，及时有效地克服不良情绪的困扰，保持健康愉悦的心态。
首先，我们要学习一些心理学知识，随时调节自己的心态。我们要时常关注自己有无不良情绪产生。如果有反应过于敏感，情绪过于焦虑等现象，就应该适当休息一下。比如：听听自己喜欢的歌，和朋友聊聊天，出去散散心„„有助于自己不良情绪的排解。
其次，我们要对生活、对工作始终保持一种乐观的积极心态。要相信人生是美好的，生活是幸福的。正如希尔博士所说：人生要始终保持一种积极的心态。成也积极，败也积极，顺也积极，逆也积极，始终积极。困难总是暂时的，风雨过后必然会见彩虹。只要我们努力，眼前的不如意都会烟消云散的。
再者，努力适应新环境，不怨天忧人。一个人只有适应环境，才能有所发展。少埋怨，多实干。找准位置，自压担子，把握正确的，永不言败。给自己在群体中找一个合适的“位置”，给自己恰当的压力。自己的创意只要有利于学生的可持续发展，有利于班级，有利于学校，就要坚持去做，而不要在乎别人说什么，当你成功时，相信周围总会有人为你喝彩。同时，克服不合理信念，在行动中反思，在反思中调整自己。告诉自己万事不必求好心却，苛求尽善尽美。“世界上没有十全十美的人”，对自己不必苛求。什么都想得到的人往往什么都得不到。学会放弃，学会调整。并且，悦纳自己的优点和缺点，建立恰当的期望值。正视压力，用积极心态迎难而上，不拖延时间。学习松驰技巧，化点时间参加体育锻炼。养成健康的生活方式，按时作息。取得家人、亲友、同事的支持。然后取得最重要的学生的支持肯定。
总之，要做一名快乐的人民教师，保持健康的心理，学会心理调控很重要，要“知足长乐”，要“换一个角度看问题”，要“心理换位”，要“合理宣泄”。借用韩老师的一句话“我们无法改变生命的长度，但可以拓展它的宽度；我们无法改变自己的容貌，但可以显示自己的微笑；我们无法样样顺利，但可以无怨无悔”。
如何打造快乐课堂？
传统的教学比较多地对教学做一种预设方案的实施；教学比较多地是教师指定轨道，学生在轨道中运行；老师制定活动节律，学生按节律被动学习。这样的强化程序式教学，不利于学生的发展，学生也不可能真正享受快乐，能真正让学生享受快乐的课堂应该是开放性的、有生成性的，也就是这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
在教学中尽量少一些框框，多一些自由的空间，让学生在课堂上倾情展示、尽情交流，师生双方共同发掘创新的潜能，舒展个体生命的灵性，让数学课堂溢满生命的激情，充满快乐，绽放出绚丽的个性之花，让课堂真正成为舒展个体生命灵性的舞台。借鉴同行们在这方面的研究，综合起来，快乐数学大课堂在教学策略、方法上的要求有如下几个方面：
（1）创设民主、和谐的教学气氛。 实施“快乐课堂教学”的条件是民主。教师在课堂教学中要注意创设民主和谐的教学氛围，让每一个学生无拘无束，心情舒畅地和老师交谈、说笑。学生能独立探索得出的，决不替代；学生能独立发现的，决不暗示。让学生在一个快乐、和谐、宽松的课堂环境中学习。
（2）确立以活动教学为中心的发展观。
与学生建立动态的合作关系，让学生自觉主动地参与到教学过程中，把教学过程变成学生与自己共同探求知识，发现真理的过程。把以“教”为中心转变为以“学”为中心的课堂活动，放手让学生操作、实践、思考和创造。让学生在过程中参与知识的积累与再创造，在活动中自己理解和掌握所学知识，充分体现成功和喜悦。
（3）创设活泼、有趣的学习环境。
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，学生只有对学习的内容“热爱”了，觉得乐在其中，才会勤奋学习。兴趣是推动学生学习的原动力，要培养学生的兴趣，就要注意客观性和形象性教学，运用多种感观接受多种信息。发展兴趣还要注意教学形式和手段的生动性和科学性。在教学过程中合理运用教科书中的插图、教学挂图、教学活动卡片，以及幻灯、投影、多媒体课件，通过设计故事情节，截取生活片段等，让学生乐在其中。
（4）创设讨论、解决问题的情境。
讨论是课堂教学中不可缺少的环节。教师要注意创设讨论、解决问题的情境，让学生有话可说、有题可议，变“静态的集体背景”为“动态的集体合力”。在课堂中，可以用辨析概念性问题，发现规律性，探究规律的实施途径，研究解决问题的策略及互相评价等教学环节。创设讨论、协作交流的机会。此外，还要给学生提供探索问题的生活素材，激发学生好奇、好胜、好表现的心态，在“求同”思维的基础上鼓励他们的“求异”思维。在快乐课堂活动中，培养学生的民主意识和主人翁态度，促进学生个性发展和良好学习心态的形成。 （5）重视评价，体验成功。
评价在课堂教学中也是非常重要的手段，其中老师对学生的评价应以正面评价为主。一个赞赏的目光，一句鼓励的语言，一声轻脆的掌声，无不让学生欣喜和兴奋。评价有贯穿于一节课始终的老师对学生的面向全体，个个肯定的评价，它是活跃课堂气氛的润滑剂；有从自主探究开始拾阶而上、一步一收获的学生自己对自己的梯度评价，它能让学生人人惊喜，是学生前进道路上的加油站；有在应用和实践阶段的学生对学生之间的相互评价，它能让学生互诉衷肠，体验情感，是收获成功的兴奋剂。重视评价，科学地运用评价手段，让学生在数学王国的神游中，一路阳光一路歌，历经风雨总是春。
3、对教师的有关要求。
（1）理解快乐数学大课堂的内涵。
首先要深刻理解大课堂的概念，转变观念，着手于学生的现在，着眼于学生的未来。其次要了解快乐是贯穿于一节课的始终的，是渗透于每一个细节中的，大课堂与快乐的关系是相互依存的，是辨证的，一节课从快乐开始，在过程的推进中，快乐在逐渐升华，最终享受更高境界的快乐。
（2）教师本人要有一颗童心，要快乐而幽默。
教师要有一颗童心，在学生面前也不妨经常流露出一股孩子气，因为这样容易与学生打成一片，容易成为孩子的朋友，知道孩子们的喜怒哀乐。教师要是一个快乐的人，找到让自己快乐的窗口，让自己每天都快乐，当你自己真正快乐了，你就会感染你的学生，自觉地营造快乐的气氛，让学生快乐。教师还要学一点幽默。谁都不希望自己面前站着一个整天板着面孔的人，学生更是如此。掌握一点幽默的艺术，既放松学生的心情，同时也让学生走近了你。
推荐第2篇：班主任快乐教育教学心得体会
班主任快乐教育教学心得体会
班主任工作既是一门科学，更是一门艺术。如何经营好这一门艺术，就这次听专家门的讲课和自己平时在班级管理过程中的一些经验，谈谈以下几个方面的问题。
一：班主任幸福篇
近段时间我在网上看到这样一个关于班主任的打油诗：起得比鸡还早 睡得比小姐还晚 责任比主席还大 吃得比猪还糟 催作业比黄世仁还狠 对学生比犯人还凶 干的活儿比保姆还杂 见了领导比孙子还乖 赚得比民工还小 这首打油诗虽然有些夸大之嫌，但也不泛当班主任的一些真实的写照。是啊，班主任补缺补差、追缴作业、调节纠纷、甚至“破案”„„可谓“两眼一睁，忙到熄灯”
很多人（包括我自己），常常，或倚窗眺远山，或靠椅双眸，憧憬着：我是太子，不劳心，不劳力，而衣食无忧；我是仙人，不显山，不露水，而随心所欲；我是明星，不窝囊，不寂寞，而身披景锈；我是文人，不拙舌，不笨口，思绪、言辞奔涌如流„„那该是多么幸福的享受！可是，随着时间的推移和年龄的增大，我愈来愈感觉到，自己竟拥有另一种幸福——担任班主任。
幸福是一种心态，更是一种对人对事的更高的看法。幸福是一种能力，看你是如何去理解这种幸福、享受幸福和成
就幸福。心态决定命运，态度决定高度。只要你心中有“爱”，无论人生的路多艰难、多痛苦、多困厄、脸上带着微笑，心里就有着宁静与平和，这就是幸福的人生。好心情是花，是虹，它让你心花怒放、豁达乐观，享受生活的鸟语花香。而坏心情如魔鬼，如瘟疫，让你时时体味着一腔苦水如满天愁云，使你郁郁寡欢，倍受煎熬。在我眼里，小学班主任是件充满诗情画意的事情，孩子在你的眼前嬉戏欢笑，孩子在你的耳边浅吟低唱，这使我长长在他们中间驻足，孩子们像花儿一样在我的身边绽放。俯身嗅花香、低头闻花语，还有什么比这更动人的事呢？所以我常常把自己幻想成一只蜜蜂，我渺小，可我丰富，我在花朵中舞蹈，聆听花儿的歌唱，这世界上还有比这更华丽的舞台，比这更动听的音乐吗？
当见证孩子每个点滴进步时，当听到孩子那发自内心的一句句“老师好！老师早！”时，当每一次与孩子共同取得班级荣誉时；当看到孩子的缺点在你的手中改正时；当孩子默默地为你端来一杯水、送上一枝鲜花时，你还会有烦恼吗？你还会为一天工作的疲惫而牢骚满腹吗？
教书是工作，又是生活。要让学生快乐地学习、成长，教师必须是一个能播种快乐的人。
当班主任真幸福！我愿就这么静静地享受，就如享受风的柔媚，雨的缠绵；也如享受春天的紫薇花开，夏夜的蛙声一片，直到永远„„
二： 班主任爱心篇
作为班主任，尊重和爱护学生是做好班主任工作的前提，也是一个班主任在工作中取得成功的基础。在现实生活中，人人懂得爱生的重要，但不一定人人都懂的爱，因为爱生是要讲究一定的艺术和技巧的，古人说的好：感人心者，莫先乎情。如果班主任能从情感上打开突破口，寓情与理，以情动人，就能与学生形成一种真诚相待，水乳交融的师生关系。
“用慈母般的师爱塑造学生的高尚心灵，用伯乐的慧眼关爱每一位学生的成长”这一句话一直是我做班主任的座右铭。俗话说：“好言一句三春暖，恶语伤人六月寒。”良好的师生语言交流氛围是和谐师生关系的润滑剂，不管在什么场合，什么时间，作为班主任都不能挫伤孩子的自尊心和积极性的语言。班主任如果能经常用激励的话来赞美自己的学生，用亲切的爱来教育学生，必定会起到：“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
“差生”是班级中最容易受伤 的花朵，所以更需要我们班主任的格外扶持，格外关心，倍加爱护。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”泰戈尔也曾经说过：“不是锤的打击，而是水的载哥载舞才形成了美丽的鹅卵石。”这些话道出了师爱的重要意义。班主任应该用爱去呼唤学生，用智慧去启迪学生，努力去寻
找他们身上的闪光点，让他们放出耀眼的光芒。所以班主任爱学生是没有界限，一视同仁的。用爱润物，物会感人，用爱奉献，终有收获！（学生谢洁金、李京艳、尹其的例子）、（帮助老师拔白头发的例子）
有句名言说：“世界上最宽广的是海洋，比海洋宽广的是天空，比天空宽广的是人的心灵。”作为教师我们应该是爱的传播者，唤醒学生爱的意识，引导学生如何去表达爱，培育学生爱的能力。爱所有值得爱的事物，让学生拥有一颗博爱之心（学生生日签名、母亲节的感恩教育例子）（用爱打动心。爱是要能力的，让所爱的人来爱你，那才是爱的能力；爱是一种储蓄，达到一定的程度就会被释放出来。）
爱是一只点燃的火把，当你用爱心去点燃学生这只心灵火把的时候，你会收获满园成功之果。如果学生生活在批评中他就学会了自责；如果学生生活在鼓励中，他就学会了自信；如果学生生活在认可中，他就学会了自爱。我们班主任应该用爱走进学生的心灵，用灵魂影响灵魂，用人格塑造人格。为孩子的健康成长营造一个温馨的氛围。
三：班主任批评表扬篇
俗话说：“工欲善其身，必先利其器。”恰当的批评与表扬不仅有利于良好的班风的形成、班级的建设而且有利于学生心理健康发展、提高学生自我认知能力、培养学生正确的是非观念。因此掌握批评与表扬的艺术对于班主任作好学生
的思想工作尤为重要。
批评学生时，效果如何，并不单纯决定教师讲得正确与否，很大程度上在于找准了学生“切入口”。切入口找准了，犹如庖丁解牛，得心应手，毫不费力。（陶行知的经典案例：4粒糖的故事、“体验式”批评、苏霍姆林斯基摘玫瑰花的故事。）
著名特级教师王兰说过：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”班主任应该做一个美的发现者，善于挖掘不明显的优点加以表扬。爱因斯坦曾经这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点儿也不激动，他作为大科学家听这样的话都听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉的棒，他一定会兴高采烈。因此，表扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上那鲜为人知的优点，表现出老师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定效果反而会更好。当你想激发学生的斗志，与学生进行情感交流时，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语，千万不要吝啬你的笑容，因为微笑是一种不着痕迹的表扬。
其实有时我们发现背后表扬法也非常有效果，在背后与其他同学交谈，热情赞扬某同学的长处，让听者自发的转告给受夸奖的学生。这样受表扬的同学听后，会深深感觉到自己在老师心目中的分量，从而会自觉地发挥自己的长处。
人都会犯错误，更何况孩子。犯错误是孩子的权利，而正确引导孩子更正错误是我们的义务与责任。我们应该以一颗慈爱与博大的心善待孩子的缺点与错误，多给他们机会，引导他们走向成功。
班主任接新班篇
定好弦，方能唱好曲。新班级建立之初，重视并做好管理中的“第一次”，才能在第一时间内树立班主任的威信，为以后班级管理工作的进一步开展打下坚实的基础。定好“亲和弦”。第一次见面要能叫出学生的名字，能拉近学生与班主任的距离，让学生感受到班主任的亲和力。古语云：“亲其师而信其道”，有亲和力的班主任才能带出团结奋进的班级。定好“团结弦”。第一次班级活动要亲自参与，班主任深入学生中，不仅能很好地指导学生活动，还能培养学生团结合作意识，有效地增强班级凝聚力，促进良好班风的形成。定好“信任弦”。第一次许诺要兑现，班主任兑现对学生的承诺，才能让学生觉得老师是一个有责任感的、可以信任的人，才会对班主任敞开心扉，师生之间的沟通就能畅通无阻。定好“交流弦”。注重和学生的第一次单独交流。无论是接手一个新班，还是新学期开始，要不失时机地尽快和没一个学生进行单独交流。一方面让学生感受到班主任对他的重视和关心，另一方面也是为了自己尽快了解情况。不过第一次交流一般不在办公室这种正式场合可以在走廊里，
也可以在校园里，给学生创设一种宽松、平等、轻松的环境。定好“卫生弦”。组织好班级第一次卫生大扫除。我通常安排全班都参与，人人有任务。完成后，师生共同检查，让每一个学生都明白，新学期卫生大扫除的任务范围、完成的标准，注重的细节。之后的卫生大扫除分小组为单位来完成，再进行小组之间的评比。定好“家长弦”。开好第一次家长会。这是家长面对面地直接了解班主任的工作情况，更是班主任向家长阐述自己的教学理念，展示才华的绝好机会。因此他的成败将直接关系到班主任在家长心中的威信，为今后班主任的工作是否顺利开展埋下伏笔。所以家长会前一定要认真组织，做好充分准备。定好“发展弦”。第一次班会要帮助学生树立目标，制定好班级规则，班训（班上荣辱，我有责任。讲解案例）
班主任工作中，免不了要面对无数个第一次，让我们重视班级管理中的“第一次”，让“第一次”效应充分发挥作用。定好班级管理的弦，定能奏出一曲健康、文明、积极向上的凯歌。
班主任班级管理篇
首先我谈谈对班级管理的理解：我觉得班级管理不是一个纯粹来管学生，压学生，来约束学生，规范学生的；而更多的是给学生一个生活的舞台，一个交流的空间；更应是一个充满情趣，充满人文，充满活力，充满魅力，充满吸引力
的地方；是一个让孩子们身心得以舒展、个性得以发展的地方；是一个让人长大后有着美好回味的地方。（案例：很多班主任开学伊始，就制定好许多条条框框，在气势上先把学生压倒。）
为此，我对班主任的定位是：不仅是管理学生，而更多的是和孩子们共同生活、共同交往、共同欢乐、共同成长，是一段精彩的人生旅程。班干部管理：班干部是班级的核心，班主任的“左右手”。抓好了班干部的队伍建设就等于班级管理工作成功了一大半。班级管理分几个组轮流竟赛管理，目的是人人参与，增强班级荣誉感和责任心与竞争意识。在班级中没有专职班长，只有值日班长。学生不能做的班干部做，班干部不能做的，班主任才做（魏书生语）。当班干部应成为每个学生的必修课，让人人都有平等锻炼的机会，让他们从小树立为人民服务的思想。
班纪班规制定：由学生提出，班主任和班委会讨论制定，并成文公布，并发到每一位家长手中，让家长参与其中，督促其完成。班级责任心培养：班级是一个集体，一个不可分割的团体，它需要很强的凝聚力与责任心才能完成。要求事事有人做，人人有事做（魏书生语）（案例：台湾中信教育董事长高震东的“天下兴亡，我有责任”；在开展各项活动中增强凝聚力与责任心。）
班级工作小结：每周星期五的班会课由当班的值日班长
进行小结评比，周一晨会再布置这一周的新的班级任务：每月由班主任主持对班务工作进行全面总结评比，其中包括学生对值日班干部的评议。（案例：小组与值日班干部的流动红旗评比）班级管理工作中最重要的一条原则是，公正、公平，所有的学生都是平等的，班主任是一视同仁的处理班上的工作。其实以上的各项管理旨在培养孩子的行为习惯，当习惯一旦养成的时候，我们班主任的工作自然就省心多了。
四：班主任班级文化建设篇
班级文化是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。它具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大力量，就会加速班级的快速的发展。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，已经成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。
精心装点教室，营造积极向上的氛围。让每一面墙壁都会说话。努力打造一个积极进取、开拓创新的班级文化形象。
1、我爱我家。在教室选择一面较宽敞的墙壁设立“我爱我家”照片展。每一期都张贴孩子们和班主任的各种近期照片（在师生活动中拍的照片为最佳），张片下也可写上自己的座右铭。展示自我风采，塑造家的氛围，让孩子们树立自信心。
2、布置好图书角。图书全部来自班上同学的捐赠，只要是好书内容、形式、数量都不限，图书期末再由学生拿回家保存。平时轮流借阅，由图书馆长负责发放分配。让整个班级充满书香气息。（案例：班上五朵金花、两位好汉以及小小散文家易虹婷的故事；遇到新书上市班上同学凑钱购买，一睹为快）
3、办好班级黑板报。黑板报是班级文化的一面镜子，同时也是孩子们展示才华的阵地。内容可以是学生的习作、书画、手工艺品、优秀作业展等。力求具有时效性，要求人人参与，每一个学生每一学期至少要有一次作品上传。
4、巧设生物角。学生多的教室可以把生物角巧设在教室窗户的阳台上，不一定要求全部是花，可以是一些时令的蔬菜、药材。让学生们亲自动手来栽培，让他们在劳动中体验成功的艰辛与快乐，我想这比生硬的课堂讲解来得更具体一些。
5红花评比栏。可以分学习小组、值日班干部和个人进行评比，让红花来见证孩子们的点滴进步，以此来激发孩子们的竞争意识和对学习生活的自信心。红花评比的内容不一定限于学习，它可以涉及到平时班级生活中的方方面面。（卫生、纪律、路队、两操等）
6、张贴好校训、班训、名人名言。把它贴在教室最显眼的位置，让学生走进教室就能随时看见，时时提醒他们的
责任、义务和自己的奋斗目标。
班主任班级活动设计篇
通过良好设计组织的班级活动能为学生创造展现自己、发挥特长的条件，让了解自己才华的学生在众人面前尽情展现，从而达到发展自身的目的。让不了解自己独特能力的学生提供认识自己、发现自己的机会。不通过活动，学生的能力就难以让自己知道，也难以让他人明白，就更提不上有意识地培养提高了。同时还能利于良好班级人际关系的建立，增强班级的凝聚力。
1、一个学年的上学期和下学期都分别开展一次春游、野炊活动。让学生心情放个假，投入到大自然的怀抱，感受到大自然的伟大与神奇。
2、班级与年级的篮球、乒乓球赛。
3、真组织好每个学年三月份学雷锋献爱心活动。形式可以转变，把雷锋精神扩散到我们生活中的方方面面，让学生感觉到学雷锋并不是虚无缥缈的，他其实就在我们身边。这就需要班主任平时的细心观察和积累。
4、在临近考试的时候为了缓解学习所带来的压力，适时地带领学生参观当地的麦肯鸡或麦当劳店，让他们了解平时最喜欢吃的食品是怎样生产出来的，感受一下店员严谨的工作作风与热情的服务态度。
5、校举办的各项大型校级活动。如叠被子、跳绳、演
讲、团体操、田径比赛，徒步行军、班队会、元旦与六一的文艺汇演活动等。（案例：看到同学家困难，想起了班上同学的互帮互助，也有后悔不该来的„„）
6 、织好每年的母亲节与父亲节。让学生学会感恩，明白自己的成长离不开周围关心自己的人特别是父母亲的无私关爱。在节日里更要在平时的日子里去回馈这种天底下最伟大的爱。（哪怕是端一盆洗脚水，盛一碗饭，拖一次地也可），值得班主任注意的是，不管哪一次活动都要拍好照片或摄影留念，作好资料保存。
五：班主任细心篇
做一个心细如发的班主任，在平凡中成就一番不平凡的伟业。班主任的细心是洞察学生思想行为的航灯，是班级常规工作的钥匙，是班主任工作的关键。
1、要学生写好周记，在第一时间内了解学生的心理状况，及时解决有可眼突发性事件。
2、这带每个班的几年内，满足孩子的一个合理的愿望，对学生进行人文性关怀和诚信教育。
3、给孩子一份温馨的关怀（特别是留守孩子）。如前面所讲的在每个孩子生日来临之际，在早读期间让全班同学为其唱生日歌，并送上一份班主任亲笔签名的纪念品。让孩子感受来自师生一份共同的关爱。
4、在带这个班的几年内，送一个让孩子终生难忘的礼
品。（案例：给即将毕业的孩子送上一块班主任几年内积累的电子像册碟片，附录留言）
5、让每个孩子都自备一个垃圾袋，挂在课桌旁边，让学生逐渐养成讲究卫生的习惯。
6、改变颁奖习俗，由后进生给优生颁发奖状，以此来激发他们的上进欲望，感受集体的温暖。
推荐第3篇：宜人教育快乐课堂心得体会
宜人教育快乐课堂心得体会
自从参加完培训后，我更进一步了解了课改实效性和实施课改的必然性，回顾以往工作，我觉得自己有很多的不足。下面我就谈谈通过本次培训获得的几点感受：
一、改变观念，构建和谐的师生关系
“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”教师要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效的帮助、指导与调控。在老师与学的共同学习活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、有利于创新意识的培养。在小组交流中，教师要及时捕捉和激励学生回答的精品，尽可能让学生充分展现自我。改变学生学习方式，逐渐推行小组合作探究，自主学习，培养学生的自主学习能力。组织引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。
二、课堂教学全员参与，个个展示
没有学生的主动参与，就没有成功的高效课堂教学。高效课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？我认为：站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？
学习以后，我明白了，要充分准备深入的挖掘学生和教材。创设真实贴近于生活的情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时教师要发动、利用、欣赏、认同大胆放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
三、学习经验取其精华，去其糟粕
我觉得非常具有实效性，可以借鉴。但是也不能一味生搬硬套，应根据我校学生特点、正确选择教学模式。注重教学模式必须要与教学目标相契合，考虑实际的教学条件，针对不同的教学内容以及学生情况来选择教学模式，不应拘泥于一种模式。数学课堂教学要上出数学的味道，数学课堂的活跃主要体现在学生思维的活跃上，教学中应力求“神”而不是“形”，只有结合数学学科的特点，灵活运用教学模式，才能实现课堂教学的有效性。因为不同的课有不同的特点，所以无论采用何种模式，只要能在一节课中让学生有最大的收获与发展，就是“高效课堂”。
教学之道，任重道远。要想畅通无阻的走下去，贵在得法，要想得法必须遵循教学规律，从学生实际出发，以学生为主体，教师为主导在和谐的师生关系中共同成长。
推荐第4篇：快乐教育
浅析幼儿的快乐教育
工作单位：沙圪堵第三幼儿园姓 名：
柴红
目录
摘要................................................................1
关键字..............................................................2
一、快乐教育的内涵与依据.............................................3
1.幼儿的直觉行动思维................................................4
2.自由之天性........................................................5
3.想象的世界........................................................6
二、快乐教育在具体活动中的表现.......................................7
1.定期为孩子制定一个循序渐进的计划.................................8. 2．游戏中探索世界....................................................9
3.自我满足的活动...................................................10
4.被认同的”我”.....................................................11
三、快乐教育需要怎样的老师..........................................12
1.在孩子面前不摆“统治者“的架子，做孩子的朋友........................13
2.教师应让自己成为快乐的教育者.....................................14
3.创设能给孩子快乐力量的环境.......................................15
四．实施快乐教育的方法.............................................16
1.保护幼儿快乐的天赋，发现幼儿的兴趣点..............................17
2.给幼儿一个支点...................................................18
3.对幼儿进行积极的暗示，多给幼儿一些和善友好的鼓励.................19
四、从生活中来到生活中去...........................................20 结尾...............................................................21
参考文献...........................................................22
浅析幼儿的快乐教育
本文修改建议：
1.请统一文章的格式，特别注意基本的行文规范 2.第一部分快乐教育的依据与内涵，目前这部分只有依据，没有内涵。所以还是不清楚到底快乐教育是什么。
3.快乐教育的依据方面，着重讲为什么要进行快乐教育即可，这里不必提家长或老师需要做什么，家长和老师需要做什么应该放在第四部分实施快乐教育的方法里面。
4.请按照给定的格式修改参考文献的格式（详细案例见文章最后）
摘要：快乐是生命的源泉,乐观向上是健康的基础。泰戈尔认为:“教育的目的应该是向人传送生命的气息，而不单单是传送知识。”幼儿教育旨在快乐的教育中塑造幼儿健康向上的人格。幼儿做他们喜欢的事情，内心感到欢喜快乐，并且甘心情愿而为之。幼儿愿意将快乐的事延伸下去，各方面的能力也就得到了提升。这就要求我们懂得幼儿的世界观，掌握幼儿教育的方法论。通过观察，交流，了解，融入他们我们才能真正意义上的解读幼儿，从而掌握科学地教育方法，知幼儿乐，懂幼儿乐，为幼儿创造乐，让幼儿享乐，进而乐享生活，这也就是快乐教育的意义。
关键字：快乐教育；生活；乐享生活；游戏
一、快乐教育的依据与内涵
“乐”是内心感到欢喜，快活 .那么怎样才能感受到快乐吶？对于一户家徒四壁，一年到头吃不上一顿饱饭的家庭来说，孩子能上学，能吃的饱，穿的暖，那就是莫大的快乐。对于一位从小娇生惯养的小孩子来说，一顿饱饭，一件贵重的礼物，也许并不能使他感觉快乐，当他与小朋友分享了一块巧克力奶油蛋糕，朋友吃得美滋滋，夸赞他的时候，他也许会感觉到快乐。两位小朋友玩了一局跳棋，一位获胜了，他感觉超越了别人，他会觉得快乐！那么，快乐是什么呐？一切福田，不离方寸;从心而觅，感无不通,方寸即是心.一切的快乐都在自己的心里 。“快乐源于你的内心”，“快乐”是人类精神上的一种愉悦，是一种心灵上的
满足，它会使一个人变得开心。“快乐教育”就是运用幼儿喜欢的方法，在满足幼儿心理需求的同时达到教育的目的。” 卢梭曾说：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。幼儿是自然的精灵，洁白无瑕的纸上轻描淡写的几笔，幼儿的年龄特点决定幼儿的价值观，和喜乐观。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，在幼儿时期让孩子自由快乐地成长，为一生的发展打下良好的基础。如何建立正确的儿童观，我们首先了解幼儿的思维方式，找到让幼儿乐的点，为孩子提供健康、丰富的生活活动环境，满足他多方面发展的需要，使他在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。在尊重他的人格和权利的同时，尊重他身心发展的规律和学习的特点，以其感兴趣的方式为基本要点，结合其个体性特征，促使他富有个性的发展。我们才可以去满足幼儿，服务幼儿，让幼儿快乐成长。 (一)幼儿的直觉行动思维
幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体事物的表象特征左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱感觉和知觉印象的束缚。如两排相等数目的积木，如果等距离摆开，幼儿都知道是“一样多”，但如果将其中的一排积木聚拢，不少幼儿就会认为密的这一排积木数目少些，因为“这一排比那一排短”。可见，幼儿辨别数目的多少这要受积木排列形式的影响。所以说幼儿的思维也是以具体形象性为主要特点的。幼儿思维还依靠动作进行，小班幼儿仍然保留着这个特点。让他们说出图上 有几个小动物，他们就用手点着一个一个地数才能弄清，他们不会像大些的孩子那样在心里默数。
幼儿的思维还要依靠动作，因他们不会计划自己的行动，只能是先做后想，或者边做边想。比如，在捏橡皮泥之前往往说不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所发现：“苹果！”这就要求我们为幼儿提供丰富多样的原材料，供幼儿探索创造发现。
幼儿的思维很具体，很直接。他们不会作复杂的分析综合，只能从表面去理解事物。因此，我们多给与正面的教育，对幼儿提要求也要具体，如：上课时，老师说“小朋友们，小眼睛看老师！”而不要说“注意听讲！”因为儿童不容易接受这种一般性的抽象的要求。幼儿的直觉行动性思维，告诉我们，幼儿的兴趣点有很多时候在事物的表象，和对具体事物的操作中，所以我们应该根据幼儿的思维特点，发掘幼儿生活中的乐趣。
（二）自由之天性
1.0-3岁
孩子在这个年龄对外部世界是直观的对事物表象的印象。他们不能给事物分类定性，但是可以进行完全地感受，也很容易将自己的感受与生命复杂的综合发育过程联系起来，所以斯宾塞提出：这个时期市确定孩子“根性”的最好时期。
这就要求父母、老师多带孩子去大自然中走动，不应该放弃大自然更替当中的每一个美景，多让孩子去感受夜晚的月光和星空，清晨的日出和雨露，去体会大自然的和谐和律动的节奏。
环境的清浊和眼界的宽窄是早期影响孩子性格形成以及心性成长的关键因素。良好的环境会让孩子的性格变得温柔并且富有同情心和灵性，相反，恶劣的环境会使孩子变得暴力，消极，缺乏自信。
所以这个阶段的幼儿，家长和教师主要应对幼儿进行“感官教育”。创造温馨的物质环境和精神环境。给幼儿美的感受与体验。
2.3-6岁
孩子在这个年龄段，对世界已经有了初步的分辨能力，开始留意身边各种事物的功能和变化。这是自然环境对孩子性格、智力影响的第二个阶段。
这个年龄段孩子会将自己见到、遇到的事物，都存在自己的思维记忆中。然而，孩子这时的判断能力是模糊的，很有可能将某种恶劣环境当做最初的“玩伴”接受下来，从而染上坏习惯。
基于此，家长、老师对孩子开始系统地自然教育，给孩子讲述自然的变化与联系，幼儿感受欣赏的基础上，发现内在的联系，感受事物的两面性，存在的合理性，引导幼儿观察事物往往是向好的方面发展，培养幼儿的积极的情绪意识。
在这个过程中，我们应该尽可能地提供给幼儿自主探索的机会，让幼儿尽可能地自己去感受，给予他们自由的空间，所以我们常常会看到这样的景象：一个小朋友，一个人，蹲在角落里，玩泥巴，可以静悄悄地玩很长时间，如果中间有人打扰阻拦，幼儿便会反抗，这时候的幼儿是沉浸在自己的世界当中的。幼儿需要独立自主的空间，这里他们能够找到自己的世界，他们是自由的，那个世界，只有他和他想象创造出来的东西。自然生活中的一切便是他们想象创造的原型，在这里他找到了归属感，找到了能与自己心灵对话的东西，也找到了快乐。
(三)想象的世界
幼儿喜欢幻想，富于想象，他们的创造性思维常常是由创造性想象引起的，但他们的心理具有较大的随意性，受兴趣的影响较大，兴趣可以振奋幼儿的智力，激发创造的积极性，因此，教师要善于保持幼儿的兴趣和调动幼儿的兴趣，激发幼儿的想象力。
幼儿的思维特点决定了幼儿对生活的态度，也决定了幼儿的“喜乐观”，幼儿是社会中的能动的个体，幼儿的思维特点决定了幼儿的生活志趣，从而影响幼儿的生活，生活环境对幼儿的志趣也有反作用。生活中的形形色色的东西对幼儿有着潜移默化地影响，幼儿便产生了喜、怒、哀、乐的情感，这时我们应该善于观察，运用各种感官，实验等考察幼儿对生活的反映，找到幼儿的兴趣点，抓住让幼儿快乐的点，培养幼儿的兴趣爱好，从而融入幼儿，引导幼儿，启发幼儿，让幼儿发现生活中的“乐”，“知乐”，“懂乐”，“享受乐”，“创造乐”，并且养成“乐于生活”的个性。
二、快乐教育在教学活动中的重点表现
马斯洛需求层次理论认为，社会发展到一定的阶段，幼儿满足了生理需求和安全需求之后，他们有更高的需求，他们需要社交需求，尊重需求，和自我实现的需求，人是社会动物，人的生活也不是独立进行的，而是在经常与他人交往的过程中进行的，这就需要我们与社会形成沟通，身心保持平衡.我们发挥主观能动性作用于社会，同样社会会给我们反馈，我们对生活给与爱，同样也需要被爱，“游戏”是幼儿的生活的主要活动，幼儿爱游戏，在幼儿的世界里，任何探索性的活动都可以看做是一种游戏活动，在游戏活动中幼儿是世界的王，活动中幼儿得到了满足，同样也需要被他人认同，需要外界给与积极的反馈，幼儿达到了自我实现的需求，幼儿也就得到了真正的快乐。
（一）定期为幼儿制定一个循序渐进的教育计划。
教育孩子是一项长期的工作，和其它特别重要的工作一样，而这项工作的收获也是长远性的，是孩子的一生。我们常常尽心地区教育孩子，尽心竭力地去教孩子一些东西，可是往往很难收到一些成效，长期下去，我们会失去耐心。那么，
有什么办法呐？幼儿园一般对幼儿只是根据年龄段进行了简单的划分，幼儿在3-6岁发展是迅速的，这就要求我们适时地做出调整，根据不同幼儿本阶段的发展水平，制定循序渐进的幼儿个人快乐发展计划！教师根据幼儿的幼儿个人快乐发展计划制定出自己的工作计划，以适应幼儿的发展需求。
详实的幼儿个人快乐发展计划应该是建立在充分了解幼儿的基础上的，中大班一般可以3个月制定一次发展计划。
(二)游戏中探索世界
奥地利心理学家彪勒认为：“游戏是获得心理愉悦的手段。游戏是孩子们的天性。”所以幼儿园活动应以游戏活动为主，对于幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。在游戏中，幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展，并汲取周围生活中最基础的知识。可以说，游戏是儿童特有的一种学习方式，也是幼儿的主要活动。在幼儿教育中，我们应当充分理解幼儿游戏的愿望，让幼儿自由游戏，并且在教育中采用游戏的方式进行，让孩子爱上学习，从而实现快乐学习。
游戏的另一种快乐是来自于同伴的呼应，对于幼儿来说，他需要从伙伴那里获取快乐，也需要与伙伴分享快乐。让孩子尽情与他的小朋友相处和玩耍，能更多地让孩子感觉到快乐。快乐作为一种激励，能挖掘出孩子身上令人意想不到的智能潜力。
(二)自我满足的活动
在游戏活动中，我们应该积极地捕捉幼儿激动的刹那间的反应，这时候是幼儿找到灵感，探索发现的转折点，这时候我们要伺机去帮助幼儿引导幼儿，抓住幼儿刹那间的灵感，去探究发现的事实，让幼儿能够很好地解决问题，知道真相，从而达到心理满足的状态，幼儿的自信心也就建立起来了！ (三)被认同的“我” 幼儿喜欢游戏，游戏的快乐不仅在于游戏本身,很多时候来自于周围人的肯定，他需要从伙伴、父母、老师那里获得支持与肯定，也需要与他人分享快乐。同样在幼儿取得游戏成果时，幼儿也希望得到承认的鼓励和认可，这时候我们应抓住时机恰当地表扬幼儿，幼儿知道了自己的努力是得到别人的认同的，心理得到了满足，实现了自我的价值，幼儿便收获了快乐。
四．快乐教育需要怎样的老师
（一）在孩子面前不摆“统治者”的架子，做孩子的朋友 不管在现代的教育中还是传统教育中，很多老师喜欢充当“统治者“的角色。他们用高高在上，居高临下的态度教育孩子，要求孩子服从自己的命令，一旦孩子提出抗议反抗，就会觉得自己在班里至高无上的统治地位受到威胁，就会勃然大怒，有各种方法打击压制幼儿，这也是现代教育中明令禁止的，但是许多教师仍屡试不爽。
教师这种做法不但取不到良好的教育效果，甚至可能适得其反，对孩子造成不良影响，孩子要么和你对着干，要么过早地埋下心理叛逆的种子，一旦时机成熟，就会爆发出来。
对于教育中的这种现象，“如果是为了孩子的幸福着想，就应该在教育中彻底放弃”放下“统治者”的架子，站在平等的位置和孩子沟通，做孩子的朋友。一个班级就像一个国家，如果这个国家的君主摆出一副不可一世、颐指气使的“统治者”的架子，实行专制独裁，那么大多数人必定会隐忍愤怒，思想独立的天才
也难以出现，国泰明安更是奢谈！和自然界的万物生长一样，在孩子的教育过程中，和谐、宁静、循序渐进地发展、耐心地等待等等这些环节都是必不可少的。与此相反，过于急切的要求孩子快速成长是百害而无一利的。
在一次故事大王比赛中，--小朋友没有取得第一名，他可是故事大王比赛的常胜将军，这次没有得冠军显然是有些失落，老师走到孩子身边说：“就像老师不可能做好每一件事情一样，任何人都不可能永远是冠军。”—小朋友反问道：“假如你遇到我现在这种情况你会怎么办？”教师回答：“我会祝贺他！”后来小朋友画画的时候，他画下了那天故事大王的颁奖情况，并且把自己做的画介绍给小朋友，那天他很开心地说了自己的想法：“老师就像我亲密的伙伴，他的话让我感到一种全新的快乐！”
做为教育者，我们能做的就是像朋友一样引导幼儿，做幼儿生命中永不熄灭的灯塔，像朋友一样帮助他，使他变得自立而坚强，像朋友一样支持他，知道在幼儿园遇到困难时，老师是他坚强的后盾，像朋友一样相信他，相信他会有个好的未来！
（二）教师应让自己成为快乐的教育者
“快乐教育”不仅仅是指孩子在受教育过程中感受到快乐，而且也是教师在教育孩子的过程中，要努力让自己成为快乐的教育者。也就是说，教育者和受教育者都应该从教育过程中感受到快乐。
现实教育中，能做到这一点的并不多，在教育过程中快乐的教育方法和营造快乐的教育氛围环境很重要。教育本应该是一件快乐的事情，它的目的是培养孩子成为快乐人，所以教育的方法应当是快乐的。当孩子处在积极的情绪中时，他的学习效率会大大提高，因此，教师在教育孩子之前，一定要先让自己成为快乐教育者，对此我有以下几点建议：
1.教师在教学活动开始时一定要保持一个好心情，不要在心情不好时候教育孩子，这样很容易将自己的不良情绪发泄到孩子身上。2.不要在孩子哭闹完后让孩子强迫孩子进行其它学习活动。 3.教师在教育过程中努力营造快乐氛围。
4.教师自身努力做个乐观的人，在看待孩子时更多看孩子的优点而不是缺点 (三)创设能给孩子快乐力量的环境 孩子在早期的教育中，环境对幼儿的影响作用非常大。环境的创设不仅包括物质环境而且也包括精神环境的创设。
物质环境的创设应遵循温馨舒适，给幼儿美的感受，激发幼儿的兴趣，使幼儿感到快乐的原则。在精神环境创设中，应该注意一下几点： 1.让幼儿做利所能及的事情. 2.教师和孩子合作完成一些事情. 3.建立合适的一日常规流程，培养幼儿良好的习惯。
4.教师参与到幼儿的游戏当中去，与幼儿共享快乐的游戏过程。 5.鼓励幼儿讲述生活中发生的真实的故事。 6.创造没有距离感的师生关系。
五、实施快乐教育的具体策略。
(一)保护快乐的天赋，发现幼儿的兴趣点。快乐教育的前提是消除孩子心中的不快乐因子。根据孩子的兴趣制定出相应的教育计划。教师应根据不同孩子的情况制定出不同的教育活动，制定出：“如何祛
除孩子心理的不快乐的阴影”为核心设计的活动课程。根据幼儿的爱好特点，找出幼儿的快饿了因子，制定出“快乐发展课程”。
任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣时，也就是教育的好时机。《纲要》指出：“幼儿园教育内容的选择要“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验与视野；教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的特点和认识规律，各领域的内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育与生活、游戏中”。兴趣是幼儿最好的老师，有了兴趣，幼儿也就有了愿望，有了动力，想要了解“它”，去探索发现，从而掌握“它”。调查结果表明：幼儿对感兴趣的事情的掌握速度要远远高于不感兴趣的事情，所以说：“我们要保护幼儿快乐的天赋，发现幼儿的兴趣点，为幼儿找到好老师”。
(二)给幼儿一个支点
“给我一个支点，我可以撬动地球。”这就要求我们在幼儿在一日生活中，充分发挥幼儿的主观能动性，在幼儿活动时候不要去太多地干涉幼儿。如：冬日需要取暖，幼儿会自己找薪，幼儿自己去找，没找到怎么办？你只需要动动你的手指头指一指就可以了，静静地观看他们，你会发现幼儿身上有意向不到的能力。 “纸上学来终觉浅，觉知此事要躬行！”幼儿的世界有自己的生活，有他们自己的思维方式，也许你会发现他们的想法与成人不同，但是请你等一等，给孩子一点时间，让她们自己行动，也许你会发现“殊途同归”的道理，我们只需要给孩子一个支点，做幼儿活动的参与者，支持者,引导者,并且要相信孩子，给孩子一个支点，他们可以做的很好，探索的过程不也是一个享受的过程吗！
（三）对孩子进行积极的暗示，多给孩子一些和善友好的鼓励。
教育心理学家马丁教授针对“积极暗示的效果”做过专门的研究，这项内容大致是这样的：首先将一群孩子随机分成A、B两组，然后告诉老师，A组里的孩子都是优秀的孩子，这组的孩子无论是在意志品质还是特长方面都非常卓越；B组则恰恰相反，这组孩子无论在哪方面都比较让人头疼。
收到这样的信号后，老师们各自开始了相同的课程教学。一个学期结束后，马丁教授发现，A组的孩子各项测评都明显高于B组的孩子。老师知道实情后都非常惊讶，此后，马丁教授又做过几次相同的实验，都出现了类似的结果。 由此可见，积极暗示对于任何一个人都是有积极效果的。尤其是孩子，很容易就会从他人积极的暗示中获得信心以及前进的动力。暗示的作用越是在孩子成长的早期啊挪用月明显，而且暗示者和孩子的关系越亲密，暗示作用就会越明显。 积极的暗示在早期教育中带来如此积极的效果，那么早期教育中，在对孩子的暗示过程中应注意以下几点：
1，教师对孩子的暗示应该是真诚真挚的，应该是发自内心的爱的鼓励。 2.教师对孩子的暗示并不是人为的对缺点的掩饰，更不是盲目的夸奖。
因为个人主观因素，对孩子的夸奖难免有夸大的成分，但是必须要有度，千万不可以对孩子明显的缺点进行大肆的赞赏，否则会养成孩子品质上的一些坏习惯。
3.教师对孩子的积极暗示应带给孩子身心上的愉悦。
此外教师的夸奖不可以过于频繁，否则会引起孩子的反感。特别是积极暗示存在不实之处会给孩子带来巨大的压力。 “你怎么那么笨啊？”，“交了你多少次了，还是学不会，长的什么脑子啊？”„„现实生活中我们经常能听到这样的指责，尽管老师苦口婆心，可是孩
子还是一如既往，这是什么原因呐？
从动物学的角度上考虑，孩子和其它动物一样，都会本能地否定对恶劣环境产生反感，这种反感情绪虽然会因为内心的恐惧有所克制，但仍旧对孩子的成长不利。但是如果给予幼儿友好的鼓励，情况就会变得好些，和善友好的鼓励的快乐教育的最好的办法，如果在生活中多给孩子一些这样是鼓励，那么孩子在成长过程中就会多感受到一份美好！
六、从生活中来到生活中去
幼儿的“乐”来源于生活，还要到生活中去。在生活中，幼儿找到了自己快乐，学会了找乐，逐渐培养起了使自己快乐的能力，快乐地去生活。
陶行知生活教育理论:从定义上说,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说,是生活决定教育。从效力上说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育，因此需要我们的教育也要随着时间生活环境的变化而适时改变，运用科学地教育方法，适应特定阶段社会对幼儿发展提出的要求。 有生活就有教育,生活包含教育的意义,具有教育的作用,生活本身就是一种特殊的教育。其次,生活的内容和教育的内容一致,过什么生活就受什么教育,教育随人类生活的变化而变学便怎样教。所以教育也应随着时间与环境的变化而变化。幼儿期是幼儿身体机能飞速发展的时期，时间在变，环境也在变，应根据具体情况制定相应的“快乐教育方案”。
结尾：本文从幼儿之乐的内涵到发掘幼儿之乐,让幼儿拥有快乐童年,让幼儿之乐回归生活,培养幼儿快乐生活的能力。通过阐述幼儿思维特点,以及幼儿快乐活动游戏的意义,实施快乐教育对教师的要求，引导我们如何在幼儿活动中找到乐趣,并且按照实际情况指导幼儿,发掘幼儿的兴趣点,让幼儿拥有童年之乐,并且乐享童年。每个幼儿都有自己的特点,我们应尊重幼儿发展规律,充分地尊重幼儿 ,抓住幼儿的兴趣点,进行教育引导,让幼儿在快乐中学习成长,最终培养幼儿成为积极向上,阳光乐观的人。
参考文献：
《幼儿心理学》------ 北京师范大学出版社
《幼儿教育心理学》-------林永海
《3-6岁儿童学习与发展指南》------中华人民共和国教育部 《幼儿园教育指导纲要》------北京师范大学出版社 《教育科学研究方法》------孟庆茂 《幼儿教育案例》------任春茂
推荐第5篇：读《斯宾塞的快乐教育》心得体会
读《斯宾塞的快乐教育》心得体会
屯升小学 翟亮
《斯宾塞的快乐教育》给我印象最深的是“快乐”两个字：让学生快乐地学习；让教师快乐地教育。斯宾塞谈到：痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；而那些以愉快的发现获得知识的人们，那种快意和成功的体验将促使他们终身进行自我教育，这就是教育的真谛，也是学习的真谛！学生要快乐地学习，首先要有学习兴趣，不能把学习当成任务，这样才能真正地乐学，从而好学。而培养学生的学习兴趣，不仅仅是学生自己的事情，更是教师的责任。所以，让老师快乐教育就尤为重要了，斯宾塞说，教育应该是快乐的。教师作为教育者，应该成为孩子快乐的源泉，就像一根细小的芦苇管，如果我们从这头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。如果老师在进行教育教学时认为这是件苦恼的事，那么他也就会通过自己的行为把郁闷和烦躁心情表现出来，这样伤害的不仅仅是自己也是那些天真无邪的孩子。当然快乐教育本身并不仅仅是要求教师微笑面对生活，微笑面对学生，更要求教师能够用自己的人格魅力和教学魅力调动起学生的学习积极性，使学生乐学好学。这无疑给了教师更高的要求：要求教师不断提升自身素养，使自己博学多识，能有一桶水的知识储备，要求教师能真正深入学生的心理，了解孩子的内心想法，根据孩子的心理特点，设计出学生喜欢的教学。只有“快乐教育”才能最大限度地调动起学生的求知欲、创造欲和自信心。只有“快乐教育”才能最大限度地调动老师传授知识的欲望。我想，快乐应该是学习的真谛，是教育的真谛，是人生的真谛。
其中里面有个例子，感觉不错和大家分享一下。老斯宾塞和小斯宾塞做12卡片的游戏，每张卡片上面都有一个问题，比如说一下你讨厌的人，或者拥抱一下你喜欢的人或是说一下你最不快乐的事等等，两个人轮流抽取卡片，抽到哪个卡片都必须要回答卡片上的问题。这个游戏对于家长走进孩子的内心世界是很有帮助的。小斯宾塞抽到一个卡片，要回答“说一件你感到最不快乐的事”，他回答说是最近做恶梦，总是梦到一个怪物，白天还会常常想到它，这令他十分苦恼。然后老斯宾塞就评价说做恶梦是白天遇到的人或者事影响的，梦到怪物一定是白天遇到什么可怕的人或者事了，所以老斯宾塞就问孩子他害怕哪个人，然后帮孩子分析让小斯宾塞消除恐惧，晚上孩子睡觉前为孩子整理了下房间，换了一张新床单，并且打开窗子换新的空气。就这样，小斯宾塞脱离了噩梦的烦恼。当孩子的情绪处于快乐状态时，对他的成长是很有帮助的。家长朋友可以通过和孩子玩12卡片游戏了解孩子的内心世界，替孩子分忧，使他们保持一个快乐的心态成长。
不得不承认，《斯宾塞的快乐教育》的确是一部难得的好书，这是一本充满爱，充满人性，充满灵性的家庭教育学专著。读它我受益匪浅，读它我感受颇深。我将重拾此书，重新细读，定将有更丰厚的收获。
推荐第6篇：快乐教育读后感
一、每一件善行都不会被忽视，每一点努力都会有所收获，快乐教育读后感。
“回忆一下我们的父辈，再回忆一下我们的童年，虽然我们已为人父母，但无不对孩提时代父辈们的哪怕是一点点善行和努力记忆犹新。种下好的品质，他会给孩子带来一生的收获。”亲爱的家长们，这段文字我不知道是否引起了你深深的回忆及思索，生长在一个充满爱和善的家庭的孩子，您怎么会担心孩子变坏长歪，就像我们种一棵树，播一粒子，我们带着爱和希望，带着努力和汗水，那么收获，是一定的。我曾经和一位家长聊天。她说小时候她带着小孩坐公交车的时候，无论什么情况她都给别人让座，自己都很艰难还经常资助一些贫困的人。孩子记在心里并在作文里多次写到他有一位伟大的妈妈。她很不好意思的说我觉得自己没有做什么呀，为什么孩子总这么写我，言语之间流露出自豪和喜悦。所以我们不必跟孩子说善行有多么重要，只要去做就好了，孩子们都会看在眼里，记在心上，并会拥有一个幸福的人生。
二、走进孩子内心的十二张卡片。
“孩子在想什么？面临怎样的问题？孩子的内心世界就像一个藏满秘密的盒子。在这个盒子里，有动物、有人物有梦境、有情绪，杂乱无章的塞在里面。如果不经常打开来看看，有一天当你不经意地打开时，也许会从里面跑出一只老鼠来，吓你一大跳。”
我觉得这十二张卡片的设计太巧妙了。我们平时经常不知道孩子们心里在想些什么，如何让孩子打开心扉，不知道怎么沟通效果会更好，但这十二张卡片的游戏，我想会把问题轻松地解决，谁会拒绝玩游戏呢？这样在快乐的玩耍中就可以轻松的走进孩子的内心，了解他内心的秘密，帮他解决心里的困惑，这是一件多么美妙的事情啊，亲爱的家长朋友们，不妨去试试啊！这十二个问题可以是：
三、孩子在快乐的状态下学习更有效
“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下学习更有效。经过数年来的对小斯宾塞的教育和大量心理学的研究，我认为，孩子在快乐的状态下学习是最有效的。”
我们中国的孩子大部分情况下是孩子们在被动地学习，学校里的知识只是主要以传授为主，对于孩子的个性发展，兴趣活动关注不够。学生的学习主要以机械的理解背诵记忆为主，以应试为目的。这种教育无疑使孩子的主动学习动力不足，爱学习的孩子大部分是那些能够遵守学校纪律，认真听讲听老师的话并且在考试中拿高分的孩子，读后感《快乐教育读后感》。但这样的幸运儿毕竟是少数。大部分孩子在学校里无法享受这种优待。所以学校生活不一定是他们所喜欢的生活。所以家庭的引导显得尤为重要，家长们要想办法让孩子们在快乐的状态下学习，最终让孩子学会自我教育和自助教育。我想到那时家长们会觉得教育孩子是一件很享受的事。所以我想也许我们没能让孩子出生在一个显赫的家庭，没能给孩子铺就一条平坦的路，但我想给孩子带去一些快乐也许并不是一件多么难的事，让我们努力去尝试吧。
四、坏环境毁掉孩子，好环境成就孩子。
书中这样说道：
他们不求回报的救助那些比自己弱小的人，他们的孩子也会这样去做，并视为荣誉。
他们勇于承担责任，率直、坦诚，他们的孩子就很难撒谎。
他们善于谅解，他们的孩子就学会了宽容。
他们经常对生活中细小的善行充满感激，他们的孩子就会对生活满怀欣慰。
他们勇敢的面对生活的各种失败、不幸，他们的孩子也会同样顽强的去生活。
他们的言辞充满进取的意志，他们的孩子也会受到振奋……
他们对各种事物都表现出极大的耐心，他们的孩子也会一点一点地去吸取。
由此我们可以得知，环境对塑造孩子是多么重要了吧。
有时间读一读此书吧，哪怕只有点滴的收获，对孩子都将是一生的福佑。希望我们的每个孩子都能成为一个快乐的人，快乐的学习！快乐的生活！
最后，让我们记住这些教育格言吧：
教育就像一根细小的芦苇管，从一头输进的是苦水，从另一端流出的绝不是甘甜的蜜汁。
兴趣和满足总会带来快乐，严厉、呵斥带来的是厌倦。
指责的回报是——反感、厌恶、憎恨。
野外运动是快乐的，与身体和情绪直接有关，效果神奇。
教育应该在厌倦之前结束。过度教育剥夺孩子体能运动，伤害身体！
判断孩子愚蠢的最大好处，是自己没有责任了。
教育效果应以孩子愉快、兴奋否作为标准。
做正确的事，得到错误的评价，下次就很自然去做错误的事。
不要太看重考试分数，应更多地关注思维能力学习方法，尽量留住宝贵的兴趣和好奇心。
摧毁自信和杀害生命一样，是最大的罪恶，只是有形和无形之分。
当他失败时，告诉他：一切都可以重来；当他遇到不公的时候，告诉他：这不是你的错；
当他悲观的时候，告诉他：你已经开始走向成功了；当他怨恨时，告诉他：每个人都会出错的，宽容一些，对大家都有好处。
推荐第7篇：《快乐教育》读后感
《快乐教育》读后感
————王忠杰读斯宾塞的《快乐教育》感悟
这一学期为了深化“快乐教育”,学校将英国著名教育学家斯宾塞的《快乐教育》规定为学校教师的必读书目之一。,并为每位教师购置了这本书。
拿到斯宾塞的《快乐教育》这本著作，我的心里就在猜想“快乐教育”的涵义到底是什么？这是一本关于老斯宾塞先生（作者）半自传半札记的书。他用真实的例子讲述了对小斯宾塞的各方面的教育，这些教育方面所面临的问题存在与每个家庭、每个孩子！老斯宾塞先生以他的智慧和经历揭示了这些教育中存在的难题。让全世界众多家庭都受益非浅。
老斯宾塞先生从“拥抱”、“抚摸”谈起，他认为这两个动作具有奇迹性。他说：“很多孩子有皮肤饥饿的病，这种需求，是食物无法满足的。”是的！有的孩子沉默寡言、目光呆滞，其实是一种孤独的表现。拥抱、抚摸能让他们感受到我们身上的体温甚至能听到我们的心跳，这会让他们感到前所未有的兴奋和感动。我在想：平时我们拥抱每一个孩子也在无形中给了他们皮肤所需要的“食粮”，也增进了孩子和我们的感情。
深读下去，慢慢地“快乐教育”的涵义清晰了起来：让孩子在快乐、愉悦的心境下主动去探究、学习知识。联系我们自己，能让多少个孩子做到快乐学习的呢？关键在于我们的教育方法，它的原则是否符合了孩子们的年龄发展的特点。
老斯宾塞先生从当初接受小斯宾塞教育的任务开始，一直在观察这个孩子，每一个动作、神态、话语都不放过，他从走进孩子内心的12张卡片开始，无不用心的来进行着他的研究、探索和他的快乐教育。试问：有多少家长对自己的孩子这么用心呢？何况：小斯宾塞只是老斯宾塞先生远方兄弟的儿子！ 老斯宾塞首先做了很多家庭教具来了解小斯宾塞的所思所想，然后针对孩子的兴趣进行诱导让他快乐的学习。对于孩子某条不快乐的“虫子”，老斯宾塞坚持用家庭的力量来给孩子快乐的力量并驱除“虫子”。其实，作为老师我们也应该去从多方面了解孩子的快乐与不快乐，然后对症下药；应多给孩子一些鼓励，而不是责骂和不理睬，甚至是放弃。“除了极少数智力障碍的孩子和天才、神童外，绝大多数的孩子不存在智力高低，只是在智力特点上有区别”。善于发现每个孩子身上的闪光点再加以引导，孩子的发展可能会出乎意料！只要我们能够提供良好的教育环境，孩子就一定会展现出令人刮目想看的才能。
老斯宾塞先生对孩子惩罚的教育思想也让我印象深刻，他说：“要自然惩罚，避免人为的惩罚和放大的惩罚。责骂反而让坏习惯保留下来，因为孩子在责骂中除了紧张、害怕，什么也没得到！”由此我想到了一个孩子，由于走路不好好走，经常奔奔跳跳以至于有好几次差点要摔倒。我在提醒了他数次后大声训斥了他，并且请他重新走一遍，但他过了一会又不好好走了，我再次训斥了他，请他再走一遍，结果发现他边走边开心的笑着，他觉得是老师和他开玩笑而已，所以走的很不以为然。由此，我的这个教育没有达到目标，原因是我只做了人为的惩罚，其实应该和他讲明白，不好好走的后果，教育的效果肯定比前者好。孩子是自然的亲近者，真正的自然教育是快乐的。受委屈的孩子很少会去反省自己有什么过错，因为愤怒和不平占据了他的心灵，而被感动的孩子则常常反省，因为感动增加了他内心的勇气和智慧。
本书还讲到怎样培养孩子的道德和意志品质，如何培养孩子的健康心理，独立性等一系列家庭教育中存在的问题。老斯宾塞先生都以例子加理论实践为我们提供了好的教育方法。 读到最后，我明白了：没有快乐教育就没有成功的道理。
读完全书，我才真正领悟到：真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念。而是一系列完整的教育方法和观念；只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。我想，快乐应该是学习的真谛，是人生的真谛。我不时为自己在日常教育中曾经有过的一些过失而惭愧，也为自己偶尔的一些与斯宾塞的方法相同的成功教育方法而高兴。我聆听着一位智慧老人的娓娓叙说，不断充实着已近枯竭的心灵„„
推荐第8篇：快乐教育是什么
什么是快乐教育？
围绕快乐教育的争论主要有两点，第一，“快乐教育”是否等同于素质教育；第二，这种娱乐化的教学方式是否对学生吸收知识有促进作用。更多实施中的“快乐教育”只表现在老师课堂上用PPT教学，以及强调老师应当多与学生沟通、听取他们的意见、对孩子的教育应当循循善诱而不是强制执行等，但并没有明确的教育理论进行指导。
在最早推行快乐教育的英国，快乐教育被称为“havefun”，教育者强调快乐不是教师示范出来的，而是学生心理本身所具有的情感，被愉悦的教学环境所“唤醒”。强调一种“享受学习”的过程。
早在十九世纪，英国著名的教育学家史宾塞已经在他半自传半札记的《史宾塞快乐教育》中提出了快乐教育的某些具体手段和方法。他的其中一个观点是，家庭，而不是学校是孩子教育的第一位老师，“父母们要先把孩子的情绪调到快乐、自信和专注，再开始学。”以下是他提出的八项具体方法：
一、家庭共同相聚的时间是神圣的。
二、家庭成员互相了解可以使孩子获得心灵的力量。问问自己，你有几次坐下来和家人谈你的理想、目标呢？你有几次向孩子询问：你担心什么？你害怕什么？
三、适当让孩子为家庭分忧。
四、珍视全家一起用晚餐的时间。即使在最忙碌的时候，每个星期也应有至少一两个晚上和孩子轻松地用餐，这时不要数落孩子的不是。
五、定期和孩子完成一件事。例如，种植植物、把散乱的照片整理成家庭照相簿。
六、建立固定的家庭传统和仪式。生日聚会、春天去远足、秋天登高。
七、和孩子一起玩游戏。
八、在孩子睡觉前告诉他一些家里的往事。
什么是快乐教育法
快乐教育最早的倡导者是英国十九世纪著名的教育家斯宾塞。他认为，世界上最好的教育在本质上都是快乐的。快乐教育其根本目的是全面提高学生的素质，教会学生做人，使每个学生的童年幸福、快乐，德智体美都得到全面发展。
快乐教育就是教人们通过改善心态来 获取快乐、体会快乐、提高生活质量的一种方式。 快乐教育与成功教育
任何教育方法的终极目标都是使人获得成功，也只有成功才能让人感受到快乐。因此，
帮助学生成功就是帮助学生获取快乐，帮助成功是开展快乐教育的一项重要内容。
快乐教育与赏识教育
赏识让人快乐、开心，赏识让人乐观、自信，赏识让人不断发展超越，快乐教育离不开赏识。在不断地赏识赞扬中，学生极容易获得成就感，心情愉快，从而能积极 主动的进行学习。
快乐教育与素质教育
素质教育是当今中国教育界喊得最响亮的口号，两者之间有着紧密的联系。快乐教育是素质教育的基本保证，没有快乐的教育不是真正的教育，素质教育最显著的特征，就是让受教育者感受到教育的快乐。快乐教育是素质教育的具体手段，素质教育的实施面临许多的困难，解决这些问题最基本的手段就应让学生快乐的学习，主动探究，在快乐中提高创新能力，开发自身潜能。快乐教育是素质教育的前提，素质教育就是快乐教育。
教育是一件神圣而伟大的事情，因为它传承文明、塑造人类、缔造世界。无论是老师还是 学生，都应该是快乐的、幸福的。
快乐教育包含的内容
一、用兴趣引导孩子快乐学习
\"兴趣是学习和求知最大的动力。\"
\"引导是教育和培养孩子的最好的方法。\"
每一种兴趣对孩子的求知来说都是有价值的。
世界上没有笨的孩子，只有方法不恰当的父母或老师。
利用兴趣开发孩子的智力，促进孩子学习。
二、引导孩子的好胜心
健康的\"好胜\"和\"竞争\"的心理可以促进孩子全面健康的发展，使孩子变得更优秀。 适当地激发孩子的好胜心，可以增强孩子前进的动力，把自己的潜力发挥出来。
孩子的好胜心及参与竞争的意识是通过培养和锻炼获得的，所以教育者应有意识地为孩子创设一些合理的竞争环境。
正确引导孩子的好胜心需注意：
--好胜的对象应该超越自我（横比、纵比）
--好胜应该对事不对人
--敢于面对失败
三、好奇心让孩子自愿学习
对任何事物都保持一种强烈的好奇心的人，兴趣往往十分广泛，创造力也特别强。 好奇心不是凭空产生的，它是可以培养的。
真正的趣味学习在于制造悬念，由浅入深。
激发孩子的好奇心，是成功引导孩子的关键所在。
四、培养孩子的快乐性格
--培养孩子广泛的兴趣。
--限制孩子的物质占有欲。
--密切同孩子之间的感情。
--给孩子提供决策的机 会和权利。
--保持生活环境、学习环境的和谐。
--教孩子调整心理状态。
五、快乐教育的禁区
--粗暴尖刻的言语。
--过分 地批评孩子。
--冷漠和麻木（抚摸、拥抱，不忽视、不体罚和心罚）。
--伤害孩子的自尊心（每个孩子的心灵 世界是要靠自尊来支撑的）。
--把自己的遗憾交给孩子完成。
--要求孩子十全十美（少一些苛刻，多一些宽容和等待；孩子只有在主动、积极、愉悦的心境下才能产生最佳的学习效果。）。
六、参与孩子的活动
通过参与孩子的活动，可以了解孩子的兴趣和特长。
在活动过程中不断地赞扬和鼓励孩子，以增强他的耐心和耐力。
把任务分解成几个小任务，把目标分解成阶段性目标，降低难度，减缓坡度，有利于增强孩子的信心和勇气。
给孩子做出榜样并予以鼓励。
七、与孩子共同游戏
游戏作为一种特殊的学习方式，是儿童表现生活、表达情感的开端。
游戏，重要的不是玩什么，而是怎么玩，玩的时候有些什么样的想法和感受。
彻底、真实而由衷的自由，这就是游戏。
玩游戏是孩子锻炼大脑最好的方法之一。
游戏可以巩固和丰富孩子的知识，促进其智力和语言和发展。
孩子玩各种游戏时，需要观察力、记忆力、创造力、注意力、思维力和想象力等六种智力要素的积极参与。
八、倾听孩子的心声
学会倾听孩子讲话是交流的基本要求。
聆听是表示关怀的一种方式，可以形成良好的关系，并建立友谊。
学会倾听是了解孩子最有效的途径。
九、培养孩子积极的心态
如果孩子是积极的，他看到的就是乐观、进步、向上的一面，他的生活、学习、人际关系及周围的一切就都是成功向上的；如果孩子是消极的，他看到的就是悲观、失望、灰暗的 一面，他的生活自然也就快乐不起来。
积极的选择可以帮助人树立自信，克服自卑，还可以帮助人克服忧虑和烦恼，调整心态。 积极的心态，就是心灵的健康和营养。
培养孩子积极心态的方法：
--用美好的感觉、信心与目标去影响孩子；
--营造一个轻松愉快的生活环境；
--寻找孩子身上最好的东西；
--让孩子明白事物的两面性 （积极的、消极的）；
--用积极的眼光看待孩子，赏识他的长处；
--对孩子的缺点，要积极看待，帮助他改 正，相信孩子会越来越好；
--当孩子心情不好时，帮助他用积极的心态去解决问题。
十、激发
孩子的自信心
说你行，你就行，不行也行，说你不行，你就不行，行也不行。
鼓励是为孩子提供机会，培养一种信心：对我感兴趣的事我有能力做出贡献；我可能对周围的事物及我本人的生活产生影响；我可以对我感兴趣的事做出积极主动的 反应。
鼓励可以很简单，如赞扬孩子几句，给孩子一个拥抱，使他们感到一些安慰。
推荐第9篇：快乐教育读后感
“教育应该是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。呵斥和指责不会带来好的结果。”以下是小编整理的快乐教育读后感，欢迎大家阅读参考！快乐教育读后感一
“教育应该是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。呵斥和指责不会带来好的结果。”这名话深深的留在了我的脑海。
小学生，年纪小非常调皮，当我看到了这句话后，我每次走进教室的时候，总是面带微笑。我不希望他们的童年，他们的小学生活因为成绩方面的问题而纠缠在不快乐中，这对于我的教学无一点益处。只有让他们感到学习是快乐而有趣的，他们才会喜欢我，喜欢我所教授的，听我的教诲，这就是我的教育哲学。
要以兴趣来为求知引路，了解孩子们的内心世界，因为兴趣和满足能够给他们带来快乐。而其实任何一个孩子都会对某些对象表现出特别的兴趣，“一旦他们发生兴趣时，也就是教育的好时机”。
斯宾塞认为，教育者要有效地教育孩子，首先自己就要做个快乐的教育者，不要在自己情绪很糟时教育孩子，否则很容易把这种情绪发泄到孩子身上；不要在孩子情绪低落或者刚刚闹之后开始教育或强迫他学什么，这样常常会根据不好的教育效果，而误以为孩子天赋太差；努力去营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感；努力做一个乐观、快乐的人。一个快乐的人，看孩子的时候，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多的是孩子的缺点；同时，教育者必须做一些教育的准备，要钻研，要机智，要忍耐；目光短浅、缺乏同情、感情易怒，是很难教育好孩子的。
我们提倡“快乐教育”，就是要用愉快的教育环境、教育内容和教育方式去激活学生的求知欲，让孩子们在学习过程中得到享受，得到满足，并在享受学习的快乐中逐渐学会做人、学会求知。
真正有效的“快乐教育”不是一个简单的概念，而是一系列完整的教育方法和观念。仅仅在教学手段、方法上“快乐起来”，远远不够。还应在观念上予以更新，教师素质也需提高，还应把握好快乐的尺度。
我认为教育是一项充满快乐而漫长的事业，需要一点耐心和同情心。你和我，都选择了教育这一项事业，只因既教书，又育人，就让我们在这条充满快乐而漫长的事业道路上，去富有耐心和同情心地努力实践着！
我学习、我进步；我工作，我快乐，快乐是人一生的追求，作为教师，快乐教育孕育快乐人生，要珍惜这个让你能够每天又忙又累的职位，学会“累中求乐”，忙并快乐着。
快乐是人一生的追求，作为学生，快乐教育塑造快乐人生，作为教师，快乐教育孕育快乐人生！孩子在快乐的学习环境下对人生的启迪是很关键的，就让我们和家长、社会一起行动起来，加倍关注我们的学生，让他们健康快乐的成长，也让我们快乐的工作吧！
快乐教育读后感二过去的教育，被单纯地理解为传授学生知识就行，而对学生的思想不予重视或没有好的对策，一味地说教。现在的社会对人才提出了更高的要求，教育必须为社会发展服务，过去的应试教育己跟不上时代潮流了，我们需要对教育进行改。那么究竟在学生思想教育上作为一线的老师们应该怎么做呢？
前几天有幸看了《快乐教育法》这本书，我觉得受益匪浅，这实在是本好书，读着读着自己在对学生的教育中所遇到的问题到底是怎么回事，仿佛豁然开朗了，也更有信心了，更加觉得教育是一种充满趣味的事业。以后，再遇到学生不良行为也从容应对了。
我们发现通常老师在面对学生的不良行为时，往往会采取用权力、压力和惩罚来控制学生，使学生暂时性地服从，或感到气馁，干脆放弃对学生的希望，其实这样做，并不能真正地改变学生，相反，他以后会变本加厉，那么该怎么做呢？我们可以试着改变自己对学生的态度，如果教育得法，相信绝大多数所谓行为不良的孩子是可以改变的。最有效的办法是尊重学生，理解学生，宽容地对待学生，做一个民主的教师，给学生一个民主式的学习环境。关于如何做一个这民主的教师，给学生一个民主式的学习环境。关于如何做一个这样的老师，具体如何应对学生的不良行为，书上作了很具体的说明。
在这里，有两点特别值得我们关注：第一就是本书建议我们对学生应多鼓励不宜对学生表扬和批评。鼓励和表扬是有本质区别的。表扬只奖励个人，容易使孩子只注意他自己，而孩子由此得到的满足感或成就感是很少的。鼓励激发孩子努力，并使孩子把注意力集中于加入团体的能力，使他认识到自己的内在潜力和处理问题的能力，表扬认可的是行动者，而鼓励认的是行为本身。第二是对付教育行为不良的学生有一个很好的器，那就是自己是团体中的一员，融入其中，那么再发挥团体中其他成员的影响，就会收到很好的教育效果，在这么一个充满团结友受，合作的环境中，不适宜让学生之间有竞争，至少越少越好，竞争会带来不良的影响。
我们应该学习这本书所阐述的原理，把它运用到实际教学中，届时，我们将会是个更快乐、更健康、更随和的教师。孩子们将会更加热爱学习、热爱生活、热爱我们，明天将会更美好！
快乐教育读后感三前几天有幸看了《快乐教育》这本书，我觉得受益匪，这实在是本好书，读着读着自己在对学生的教育中所遇到的问题到底是怎么回事，豁然开朗了，也更有信心了，更加觉得教育是一种充满趣味的事业。以后，再遇到学生不良行为也从容应对了。
我们发现通常老师在面对学生的不良行为时，往往会采取用权力、压力和惩罚来控制学生，使学生暂时性地服从，或感到气馁，干脆放弃对学生的希望，其实这样做，并不能真正地改变学生，相反，他以后会变本加厉。此时，我们可以试着改变自己对学生的态度，如果教育得法，相信绝大多数所谓行为不良的孩子是可以改变的。最有效的办法是尊重学生，理解学生，宽容地对待学生，做一个民主的教师，给学生一个民主式的学生环境。在这里，有两点特别值得我们关注：第一就是本书建议我们对学生应多鼓励不宜对学生表扬和批评。鼓励和表扬是有本质区别的。表扬只奖励个人，容易使孩子只注意他自己，而孩子由此得到的满足感或成就感是很少的。鼓励激发孩子努力，并使孩子把注意力集中于加入团体的能力，使他认识到自己的内在潜力和处理问题的能力，表扬认可的是行动者，而鼓励认可的是行为本身。第二是对付教育行为不良的学生有一个很好的武器，那就是自己是团体中的一员，融入其中，那么再发挥团体中其他成员的影响，就会收到很好的教育效果，在这么一个充满团结友受，合作的环境中，不适宜让学生之间有竞争，至少越少越好，竞争会带来不良的影响。
这本书所阐述的原理，今后我要把它运用到实际教学中，届时，我们将会是个更快乐、更健康、更随和的教师。孩子们将会更加热爱学习、热爱生活、热爱我们！
推荐第10篇：快乐教育(演讲稿)
亲爱的同事们：
大家好！我演讲的题目是：你快乐，所以我快乐。
每一个清晨，当孩子们沐浴着阳光踏进校园时，孩子们的脸上往往还带着昨夜的倦意；夜深，当我们将进入甜美的梦乡时，很多孩子却依然在灯下苦读„„从学前班的孩子到面临高考的高中生，这一个阶梯状增加的情景却在时时出现，当这种种时刻，作为教育工作者的我们，总会在心底被隐隐刺痛！因为：教育病了，这种病会毁了孩子的健康、毁了孩子的幸福、毁了孩子的未来！于是我们不断地扣问：我们的教育怎么啦？为什么孩子们会认为学习是一种苦差事？在这背后，我们看到了一个个失落的灵魂，一个个不快乐的身影，于是，作为老师的我们，也不快乐。无数教育专家告诉我们：教育只有通过营造快乐环境，创设快乐课堂，组织快乐活动，才能使全体学生乐学、爱学、会学。我想，这也就是我们作为一个教育机构最大的存在意义！
“教师是快乐使者，把快乐注入每个孩子的心田。”崭新的教育培训模式为我们的孩子带来了颠覆性的变化。成为了孩子学校之外最佳的补充教育模式。我想作为一家培训机构的意义，重点不在于让孩子们掌握多少知识点，获得多少奖，是否成为家长骄傲的资本„„而是让每个孩子都可以从小树立最好的学习心理。
当我们看到孩子们脸上洋溢着成功的喜悦时，我们就是幸福快乐的。当一位艺术家实现了自己的追求，展现在他面前的是鲜花和掌声；当一位老师实现了自己的追求，展现在他面前是的是桃李芬芳。在平时创新教学的点滴中，我体会到教书育人的快乐，那是一种与学生共同进步的快乐；是实现使命感的快乐；是不断感受到青春和力量，责任和自由的快乐；也是一种不断创造、不断收获的快乐。
快乐教育就是要让学生快乐，老师快乐！ 我的演讲完了，谢谢大家！
第11篇：快乐工作心得体会
快乐工作心得体会5篇
快乐工作可以让你变得享受生活,整个人会阳光起来。下面YJBYS小编整理了关于快乐工作的心得体会范文，欢迎阅读。
快乐工作心得体会一
只有快乐的人，才会去快乐的工作，只有会感到幸福的人，才会觉得工作幸福。这次的培训内容对于现在的教师真的尤为重要，尤其是对年轻教师，不仅这是关系到教师自身的发展，也关系到祖国的未来。有人说：“教育是心灵的事业，做教师应当是一个幸福而神圣的职业”。什么是幸福的人生?答案可能因人而异，千差万别，财富的积累并不等于幸福的增加。其实我每天都能看到有些教师在繁忙的工作中，显得又很充实，他们的脸上始终洋溢着一份从容的笑意，使人不禁想起做教师的使命与神圣。作为一个教师，一定要会聚集生活中的点滴幸福，只有内心的幸福，才有一种穿透力。因为这种力量可以是一代人对生活充满追求与向往。
事实上，很多事情使我们的老师感到苦恼：差生多，学生之间的事情牵扯教师很多精力。上课学生太乱，难于控制学生。上课没激情，找不到感觉，生命的活力在哪儿?我们不得不去追问：教师的幸福从哪儿来?树立教师职业尊严感。教师要让别人尊重，必须学会先尊重
自己，尊重自己的职业，也才能在被尊重中体验到职业的幸福。
我们要笑着做老师。不会笑的教师，学生是不会喜欢的。教师发自内心的微笑，正是在传递他内心所拥有的教师这一职业所独具的人性感召力。这种感召力透过教师一句一句智慧的语言，使学生感受到来自于教师的关爱、重视、指导、暗示、欣赏和接纳。
充满倾听、欣赏和期待色彩的评价语言，使学生的思维处于一种开放状态。师生间、学生间这种充满人文色彩的情感沟通，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，有利于学生掌握多种学习策略。学生也在交流中积极、主动展示自己的认识过程，使之远离消极、被动、防范的心理，使学生的学习更具有主动性和自信心。
这时，你会发现学生会每天给你一个惊喜，幸福之感油然而起!
快乐工作心得体会二
有这样一句话：“在工作中不失去热情，你会生活的更快乐。”
在来到山西中衡的这两个月中，我真正的体会到了这份工作带给我的快乐。虽然这是一份在别人看来很普通的内勤工作，但是我从中却学习到了很多，同时对我来说也是一个学习和自身提升的平台。
办公室内勤工作综合全局，协调各岗，主要是为领导和员工服务的，需要做到“想得多”、“管得宽”、“做得细”，而我在这方面还有很多不足，所以今后我会继续努力学习，高效认真工作，竭力做好这份我喜欢的工作。
快乐工作心得体会三
管理处领导为了丰富职工娱乐生活和提高工作的积极性，.我抽空阅读了《快乐工作》感到受益非浅。
对于大多数人来说，人的一生，除了吃饭睡觉，最主要的活动恐怕就是工作了。工作，首先是为了满足人类最基本的需求：工作可以更好的提高自己的生活质量;其次，从较高的层面来说，工作还是人们体现自我价值，创造社会财富的最主要途径。尤其是在现代的社会化协作越来越成熟的时期，每个人所做出的工作都能比以往任何时代发挥更大的作用，因此，如何能尽我所能的利用才能创造财富和推动社会进步就成了现代社会人们关注的热点问题。
本书中有这样一句话：“在工作中不失去热情，你会生活的更快乐。”可以这样理解这句话，曾有人做过这样的统计，在人的一生中平均工作时间是9.1小时/天，占了三分之一还多;如果你在工作中毫无热情，得过且过，那除去睡觉休息的时间，我们生活中的大半时间都将变得索然无味。因此，快乐的工作不仅仅是关系到工作质量的问题，还与我们的生活质量息息相关。在一定程度上可以这么说：快乐工作等于快乐生活!但在实际工作中，还是有一部分人怎么也提不起精神和热情，只能日复一日，年复一年的被动地完成工作，在枯燥重复的感觉中消磨时间。这是什么原因呢?原因是多方面的，书中都给我们作了分析。
首先是定位，寸有所短，尺有所长，一个人应该清楚自己的特长和兴趣，且以之作为主要条件来选择你的工作，而随波逐流或盲目跟
风所选的工作自然不容易培养兴趣，又怎能有快乐呢?“要实现自己的理想，享受自己在奋斗过程中的幸福和快乐，就要选择正确的道路。”
其次，高效的工作也是重要的因素。如果，拖延的工作作风会给我们带来什么，相信很多人都会有所体会，当时间、精力在拖延中一点点的被磨掉，当没做完的工作越来越多，而限定时间越来越近的时候，那种被山压迫一般的沉重感不是谁都可以谈笑应对的。因此有很多人之所以在工作中慢慢变得烦躁不安，心情恶劣，就是因为一个不好的习惯——拖延。要在工作中感到快乐，就要减少“不快乐”的事，“珍惜时间，管理时间，学习科学管理时间的方法和技巧，减少低效率重复劳动”就是我们的工作良药了。
再次，良好的人际关系和有效的学习能力也很重要，有句俗话说的好“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，而后者则决定了事业发展的前景和深度，如果把工作当作人生中长途旅行的话，学习能力就是这个漫长征程中的一个个加油驿站。
最后一点就是协调好生活与工作之间的关系了，工作带动生活质量，生活质量又反过来影响工作状态，两者之间的平衡十分重要。我们既不能一味的疯狂工作，做个加班狂人，又不能好吃懒做，纵情享乐。疯狂工作只是在透支自己的精力，很容易造成身体变差—加倍工作的恶性循环;而好吃懒做则是种消极的生活状态，是任何一个投入生活的人所不耻的。
如何快乐的工作，可以概括为：了解自己，确立方向，高效工作，和谐人际，协调生活。如果你还在为工作而烦恼，就试着改变一下自己吧。即使不能做到如鱼得水，也应该向“恢恢乎其于游刃必有余地矣”的庖丁学习。
快乐工作心得体会四
服务工作是辛苦的，特别是我们大客服务工作，几乎每一位学员都会和我们接触!所以让每位学员满意就是我们的责任。作为大客服务科的一员，我深知我的目标和责任，我义不容辞接受这份挑战并在压力中寻找快乐。
其实，在每一份工作岗位上都有很多快乐，只要你用心体会，不要因为太多的压力而忽略工作中的精彩!我们的快乐就在于为学员提供一个疏解怨气、发泄不满的渠道，为客户解决问题，满足客户需求，达成客户心愿!这个就是我在工作中寻找和体会到真正涵义，其实拥有一个积极心态是做好一切事情的良好开端，最重要的就是在心态上要培养自己的积极性，以饱满的热情来帮助学员解决难题，尽量运用换位思考的方式来理解学员的需求，尤其是对待抱怨的学员，若学员抱怨你时，你应该庆幸学员对我们抱怨而不是对其他学员抱怨，因为学员抱怨我们，说明学员还对我们抱有期望，所以我们应该感谢学员给我们提出的不足，让我们能及时对症下药解决问题。这样，你就会觉得其实学员抱怨也没有以胶那么刺耳了，然后就会很热情地接受他们的抱怨，进而以积极主动的心态为学员提供满意的服务。学员满意，也就是我们快乐所在。这样，你在以后工作中会变得更加自信，就会不断取得进步。因为你已经在工作中体会和享受快乐!
快乐工作心得体会五
微笑是我们自己的名片，单位的名片。名言说道“你不能左右明天，但你可以把握今天;你不能改变现实，但你可以微笑面对”。微笑很有感染力，可以感染身边的所有人，可以化解尴尬，可以自我提高。但微笑的前提是要打开心扉，笑出纯洁的笑，灿烂的笑，不夹杂复杂心情的笑，婴儿的笑!所以，工作中要常挂微笑。
孙老师讲到爱，母爱、友爱、爱情。三种爱都需要付出。付出是无私的，不求回报的，付出是最有意义的事情。爱和不爱就是决定自己快不快乐的两扇门，看自己是打开哪扇门进去，结果就是快乐和不快乐!
再说，礼、义、仁、智、信，五行图解中。礼是五行家庭成员中最重要的角色，父亲角色，是顶梁柱，也是五行五脏中的心脏。倘若没有心跳了，那么，脾肝肺肾的机能也就丧失了。从种种角度可以看出“礼”字的重要性。“礼尚往来、礼貌、礼教、礼物、礼仪”等都少不得礼字。
现实社会生活、工作中，我们还要学会感恩，感恩领导给予我们一份能够学习和工作的机会。每天醒后一睁眼要感恩，感恩上天又让我呼吸到当天的空气，虽然没有汽车、洋房、山珍海味。但我也有粗茶淡饭的养生，集体宿舍的热闹，兄弟姐妹之间的关心和爱护，所以我知足，我感恩。
快乐工作，工作并快乐，微笑是必眩仁爱也要记，礼字占鳌头，时刻要感恩，皆是快乐本!感恩孙老师。
第12篇：快乐工作心得体会
快乐工作心得体会
管理处领导为了丰富职工娱乐生活和提高工作的积极性，.我抽空阅读了《快乐工作》感到受益非浅。
对于大多数人来说，人的一生，除了吃饭睡觉，最主要的活动恐怕就是工作了。工作，首先是为了满足人类最基本的需求：工作可以更好的提高自己的生活质量；其次，从较高的层面来说，工作还是人们体现自我价值，创造社会财富的最主要途径。尤其是在现代的社会化协作越来越成熟的时期，每个人所做出的工作都能比以往任何时代发挥更大的作用，因此，如何能尽我所能的利用才能创造财富和推动社会进步就成了现代社会人们关注的热点问题。
本书中有这样一句话：“在工作中不失去热情，你会生活的更快乐。”可以这样理解这句话，曾有人做过这样的统计，在人的一生中平均工作时间是9.1小时/天，占了三分之一还多；如果你在工作中毫无热情，得过且过，那除去睡觉休息的时间，我们生活中的大半时间都将变得索然无味。因此，快乐的工作不仅仅是关系到工作质量的问题，还与我们的生活质量息息相关。在一定程度上可以这么说：快乐工作等于快乐生活！
但在实际工作中，还是有一部分人怎么也提不起精神和热情，只能日复一日，年复一年的被动地完成工作，在枯燥重复的感觉中消磨时间。这是什么原因呢？原因是多方面的，书中都给我们作了分析。
首先是定位，寸有所短，尺有所长，一个人应该清楚自己的特长和兴趣，且以之作为主要条件来选择你的工作，而随波逐流或盲目跟风所选的工作自然不容易培养兴趣，又怎能有快乐呢？“要实现自己的理想，享受自己在奋斗过程中的幸福和快乐，就要选择正确的道路。”
其次，高效的工作也是重要的因素。如果，拖延的工作作风会给我们带来什么，相信很多人都会有所体会，当时间、精力在拖延中一点点的被磨掉，当没做完的工作越来越多，而限定时间越来越近的时候，那种被山压迫一般的沉重感不是谁都可以谈笑应对的。因此有很多人之所以在工作中慢慢变得烦躁不安，心情恶劣，就是因为一个不好的习惯——拖延。要在工作中感到快乐，就要减少“不快乐”的事，“珍惜时间，管理时间，学习科学管理时间的方法和技巧，减少低效率重复劳动”就是我们的工作良药了。
再次，良好的人际关系和有效的学习能力也很重要，有句俗话说的好“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，而后者则决定了事业发展的前景和深度，如果把工作当作人生中长途旅行的话，学习能力就是这个漫长征程中的一个个加油驿站。
最后一点就是协调好生活与工作之间的关系了，工作带动生活质量，生活质量又反过来影响工作状态，两者之间的平衡十分重要。我们既不能一味的疯狂工作，做个加班狂人，又不能好吃懒做，纵情享乐。疯狂工作只是在透支自己的精力，很容易造成身体变差—加倍工作的恶性循环；而好吃懒做则是种消极的生活状态，是任何一个投入生活的人所不耻的。
如何快乐的工作，可以概括为：了解自己，确立方向，高效工作，和谐人际，协调生活。如果你还在为工作而烦恼，就试着改变一下自己吧。即使不能做到如鱼得水，也应该向“恢恢乎其于游刃必有余地矣”的庖丁学习。
收费A班张军涛
第13篇：快乐工作 心得体会
快乐工作，幸福生活
教师心理健康讲座心得
龙庆中心完小———查深川
只有快乐的人，才会去快乐的工作，只有会感到幸福的人，才会觉得工作幸福。这次的培训内容对于现在的教师真的尤为重要，尤其是对年轻教师，不仅这是关系到教师自身的发展，也关系到祖国的未来。有人说：“教育是心灵的事业，做教师应当是一个幸福而神圣的职业”。什么是幸福的人生？答案可能因人而异，千差万别，财富的积累并不等于幸福的增加。其实我每天都能看到有些教师在繁忙的工作中，显得又很充实，他们的脸上始终洋溢着一份从容的笑意，使人不禁想起做教师的使命与神圣。作为一个教师，一定要会聚集生活中的点滴幸福，只有内心的幸福，才有一种穿透力。因为这种力量可以是一代人对生活充满追求与向往。
事实上，很多事情使我们的老师感到苦恼：差生多，学生之间的事情牵扯教师很多精力。上课学生太乱，难于控制学生。上课没激情，找不到感觉，生命的活力在哪儿？
我们不得不去追问：教师的幸福从哪儿来？
树立教师职业尊严感。教师要让别人尊重，必须学会先尊重自己，尊重自己的职业，也才能在被尊重中体验到职业的幸福。
我们要笑着做老师。不会笑的教师，学生是不会喜欢的。教师发自内心的微笑，正是在传递他内心所拥有的教师这一职业所独具的人性感召力。这种感召力透过教师一句一句智慧的语言，使学生感受到来自于教师的关爱、重视、指导、暗示、欣赏和接纳。
充满倾听、欣赏和期待色彩的评价语言，使学生的思维处于一种开放状态。师生间、学生间这种充满人文色彩的情感沟通，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，有利于学生掌握多种学习策略。学生也在交流中积极、主动展示自己的认识过程，使之远离消极、被动、防范的心理，使学生的学习更具有主动性和自信心。
这时，你会发现学生会每天给你一个惊喜，幸福之感油然而起！
第14篇：《快乐工作》心得体会
公司员工学习《快乐工作》心得体会
公司领导为了丰富职工娱乐生活和提高工作的积极性，购买了《快乐工作》和《五星级员工》两本书给员工阅读。我抽空阅读了《快乐工作》感到受益非浅。
对于大多数人来说，人的一生，除了吃饭睡觉，最主要的活动恐怕就是工作了。工作，首先是为了满足人类最基本的需求：工作可以更好的提高自己的生活质量；其次，从较高的层面来说，工作还是人们体现自我价值，创造社会财富的最主要途径。尤其是在现代的社会化协作越来越成熟的时期，每个人所做出的工作都能比以往任何时代发挥更大的作用，因此，如何能尽我所能的利用才能创造财富和推动社会进步就成了现代社会人们关注的热点问题。
本书中有这样一句话：“在工作中不失去热情，你会生活的更快乐。”可以这样理解这句话，曾有人做过这样的统计，在人的一生中平均工作时间是9.1小时/天，占了三分之一还多；如果你在工作中毫无热情，得过且过，那除去睡觉休息的时间，我们生活中的大半时间都将变得索然无味。因此，快乐的工作不仅仅是关系到工作质量的问题，还与我们的生活质量息息相关。在一定程度上可以这么说：快乐工作等于快乐生活！
但在实际工作中，还是有一部分人怎么也提不起精神和热情，只能日复一日，年复一年的被动地完成工作，在枯燥重复的感觉中消磨时间。这是什么原因呢？原因是多方面的，书中都给我们作了分析。
首先是定位，寸有所短，尺有所长，一个人应该清楚自己的特长和兴趣，且以之作为主要条件来选择你的工作，而随波逐流或盲目跟风所选的工作自然不容易培养兴趣，又怎能有快乐呢？“要实现自己的理想，享受自己在奋斗过程中的幸福和快乐，就要选择正确的道路。”
其次，高效的工作也是重要的因素。如果，拖延的工作作风会给我们带来什么，相信很多人都会有所体会，当时间、精力在拖延中一点点的被磨掉，当没做完的工作越来越多，而限定时间越来越近的时候，那种被山压迫一般的沉重感不是谁都可以谈笑应对的。因此有很多人之所以在工作中慢慢变得烦躁不安，心情恶劣，就是因为一个不好的习惯——拖延。要在工作中感到快乐，就要减少“不快乐”的事，“珍惜时间，管理时间，学习科学管理时间的方法和技巧，减少低效率重复劳动”就是我们的工作良药了。
再次，良好的人际关系和有效的学习能力也很重要，有句俗话说的好“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，而后者则决定了事业发展的前景和深度，如果把工作当作人生中长途旅行的话，学习能力就是这个漫长征程中的一个个加油驿站。
最后一点就是协调好生活与工作之间的关系了，工作带动生活质量，生活质量又反过来影响工作状态，两者之间的平衡十分重要。我们既不能一味的疯狂工作，做个加班狂人，又不能好吃懒做，纵情享乐。疯狂工作只是在透支自己的精力，很容易造成身体变差—加倍工作的恶性循环；而好吃懒做则是种消极的生活状态，是任何一个投入生活的人所不耻的。
如何快乐的工作，可以概括为：了解自己，确立方向，高效工作，和谐人际，协调生活。如果你还在为工作而烦恼，就试着改变一下自己吧。即使不能做到如鱼得水，也应该向“恢恢乎其于游刃必有余地矣”的庖丁学习。
第15篇：快乐学心得体会
快乐学心得体会
亲爱的同学们,你们想学有所成吗,就从自我开始,从快乐中开始吧,我就是这样去学习的.我学得快乐、学得主动,那才是真正的乐在其中。
亲爱的同学们，我是林家村镇大屯小学六（1）班学生，我叫苗晓雪。今天我在这里谈谈我学习的心得体会，这也是我从一年级到六年级学习的点点滴滴，这里凝聚了老师们对我的辛勤培养，同学们对我的关爱帮助，才让我不断的茁壮成长，在这里我愿意和大家分享我的快乐学习之路。
子曰:“温故而知新”,意思就是说温习学过的知识,才能得到新的体会与理解.而我的学习也就是从这样快乐中开始的.我觉得作为一个学生，首先要尊敬我们的师长，这就是所谓的“养父母之身，养父母之心。”尊师也是一种建立在孝亲的基础上,一个孝养父母的人,他不会尊师吗?所谓的尊师就是依教奉行.所以孝亲尊师是做人的基础。孝养父母，尊敬师长的人一定有远大的志向。比如说近代的周恩来总理，也是为中国之崛起而立志。我们应该像他们一样，从小立下远大的志向。这样才能学有所成。其次是上课要认真听讲，要多复习学过的知识.坚持做到多做练习题,多背单词,多看课外书以及参加一些有意义的课外活动.每天放学回到家,我首先就是主动完成作业.写作业的时候不能让父母催促着写,不懂的问题自己去思考,然后再去查资料,最后才去请教父母或老师.写完作业后的时间也不能浪费,自己读一些有意义的书,来充实自己的课余生活，增加自己的见闻。
我努力的做着,坚持的做着,如今获得的是老师的认可,同学的信任.在我心中,基础就像盖楼一样,无论你的房子有多么的漂亮,多么的金碧辉煌,地基打不好,楼照样会倒塌.这条象征了成功的彩虹,为我架起了桥梁,引导我去追寻成功,追寻梦想, 老师说过，在世界上有一种人最可怜，因为他没有理想。没有奋斗的目标，“不是我想读书，是父母硬要我来读书的。”没有理想的人就如无源之水,无本之木,她的生命之泉将提前枯竭,留在世上的只是一堆行尸走肉罢了.做一天和尚撞一天钟,得过且过,你们想,这样的人会有怎样的出息,在青少年时代就没有人生理想,这是最可怕的.我们要坚信:明天的失败都是由于今天的不努力.老师还说过二十一世纪的文盲不是没有读过书的人,而是读错书，不会学习的人.学习,不仅是在课堂上学习,而应是在一切时，一切处，待人处世，接物中学习更多课堂上无法学到的知识.同学们,你们想学有所成,就从自我开始,从快乐中开始,我就是这样去学习的.我学得快乐`学得主动,那才是真正的乐在其中。 以上就是我的一点学习的体会，希望能和大家共勉。谢谢！
快乐学习心得体会
诸城市林家村镇大屯小学 指导教师 赵炳善六年级 刘浩
乔明臻
第16篇：快乐教学心得体会
《快乐教学》学习心得
本学期，我读了《快乐教学》一书。读这本书，首先让我接触到的是——全纳式教育这个名词。全纳式教育倡导快乐教学。反思自己的课堂教学，这几年来，有不少的课堂教学一直在应用传统的教育方法，不能很好的激发出学生的学习积极性和学习过程中的快乐与幸福感。读了《快乐教学》之后，我一直在思考怎样才能真正做到愉快教学。
新课标指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程” 。数学学习应作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望，让学生在奇妙的数学情境中成为具有“创新意识与实践能力”的探索者、体验者，用自己的策略探索解决数学问题，体验数学的神奇与价值，徜徉于生活数学、活动数学、探索数学的快乐生活之中。在新课程理念的指导下，结合教学实践，我在改进课堂教学方面作了一系列的尝试，用心建构“教得称心，学得开心”的快乐教学模式，让学生感受到数学学习的乐趣从而快乐地学习数学；让老师尝试到课堂教学的欢乐从而充满新鲜和活力。
心理学研究表明，学生只有在快乐、民主、平等、宽松的和谐气氛中才能最有效地接受知识。因此，作为教师必须要善于营造和谐的课堂气氛。我认为可从以下几方面做起：
1、让心情变得轻松
保持好心情，才有好气氛。在走进课堂之前，我都要调整好自己的心态，让自己变得轻松快乐起来，在课堂上把微笑作为面部表情的基本形态。教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，也是对学生的一种鼓舞，它能使学生保持良好的心态，使课堂产生和谐的气氛。许多优秀教师都懂得微笑的重要意义，即使在十分疲惫或身体不适的情况下走进教室时总是面带微笑，课堂教学内容丰富多彩，教师的表情也随教学内容的变化而变化，带有感情色彩渲染的讲解使课堂生动、感人，充满吸引力。当然，教师表情的变化要自然，要适度，不要过分夸张；不能板着面孔，毫无生机，眉头紧锁，以一副痛苦的表情面对学生。有任何情绪也不能带到课堂，要以微笑见学生。
2、让幽默走进课堂
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪和警醒。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究，真正把课堂当 1 成精神乐园。如《立体图形的认识》对一年级小朋友来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形（圆形、三角形、长方形、正方形）相混淆。为此，我在教学时采用“幽默”的语言在重点难点处加以描述，收到了意想不到的效果。下面是我在教学时采用的一个片断：（学生每人准备好一个三角形、圆形、长方形、正方形，自己家里在带来的实物：篮球、羽毛球筒、魔方、牙膏等）师：今天，老师准备带大家到数学王国中去做客。想邀请爱数学的小朋友参加，你们想去吗？（想！）拿出自己准备的图形，你能从这么多的图形朋友中找出已认识的老朋友吗？（生很快就找出来了。）师：人说“书中自有黄金屋”，请你让老朋友到书中休息休息，让他们尽情地享受读书的乐趣吧！师：现在，请你用自己喜欢的方式与新朋友打声招呼，好吗？生：新朋友，你们好！朋友，认识你很高兴！ 生：新朋友，你能告诉我，你叫什么名字吗？„„此时，学习新知识――《立体图形》，并逐一认识新朋友（过程略）。师：老朋友也想认识这些新朋友，请你们帮忙引见引见。（让新朋友也到书中休息休息）生（夹后情不自禁地叫起来）：“不行，不行，放不下啦！”“书长高了，”“书变胖了„„”师：你们的眼睛可真亮，这么快就发现了它们的不同。数学家们把新朋友叫“立体图形”，它们的名字中有一个“体”字„„幽默的语言，紧紧地吸引了学生，同时又创设了一个轻松、愉快的学习氛围，加上与生活密切联系，让学生倍感亲切，所以学生学得轻轻松松，学得扎扎实实，听得意犹未尽。再如根据“0”的运算特点，配了一首儿歌：“零蛋零蛋是笨蛋，与谁相加都滚蛋；零蛋零蛋是炸弹，与谁乘除都完蛋。” 教学《有趣的拼搭》时，对“球”作这样形象化描述：“它总是坐不住，喜欢滴溜溜地滚”。教学《分数的初步认识》，为了让学生记住分数，想办法说：“分数线下面的数是妈妈，分数线上面的数是孩子。”形象的比喻既利于学生很快记住知识，而且活跃了气氛。显然这样的比喻幽默生动，使教学变得形象化，能让学生轻松愉快地学会。教学中这样的例子很多。总之在教学中我们可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为我们的课堂注入一脉新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。
3、让学生得到赏识
一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”著名教育家陶行知先生有个“四块糖果”的故事、周宏培养双耳几乎完全失聪的小女儿周亭亭成才的故事无一不说明了这一点。每一个学生都有优点，也都有缺 2 点，作为老师，我们要放大他们的优点，缩小他们的缺点，寻找他们的闪光点。我们必须把握好每一次机会，不吝啬赞美，不吝啬肯定，不吝啬鼓励，去赏识每一个学生，课堂上要少一句责备，多几句表扬，让学生体验成功，快乐成长。但值得注意的是，对学生的赏识也要有分寸，绝不能过分，如果学生完成了一件很容易做的事就受到大力赞赏，会使学生不能最大限度地认识自己的全部能力。也就是说，假如我们对学生做的每一件事都说“了不起”、“好极了”、“太棒了”，那么学生就不会有前进的动力，也就失去了赏识的意义。
常言道：“教有法可依，但教无定法”。好的教学方法能体现学生的主体地位与教师的主导作用，有利于学生的综合能力与素质的提高。总之，读了这本书之后，我对教学中如何才能做到“快乐教学”这一点的收获不小，但还有待于在教学实施过程中去应用和体现。相信自己在不断的学习中能做的越来越好。
第17篇：快乐课堂心得体会
快乐课堂心得体会
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率，提高了，才能保证学生的学习成绩。学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践，在平日教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。课堂是素质教育最重要的载体，学科教学体现着素质教育有要求，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。学生在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。做为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：
一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通。
二是狠抓备课这一环节，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐高效的教案。
三、在课堂教学中，为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，
进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。
第18篇：快乐营教育介绍
官网：http://www.kuaileying.net
官方微博：快乐营教育
快乐营教育
快乐营教育机构在中国少先队事业发展中心指导下，开展素质教育及家庭教育，与中国少先队事业发展中心共同成立全国“红领巾快乐营”校外教育活动推广办公室、中少快乐营教育科技有限公司，中国第一数独俱乐部、红领巾义工团等组织。
快乐营教育机构致力于素质教育及家庭教育领域，为中国6-14岁青少年及其家长服务，系统地提出素质教育的六力模型，提出素质教育中所需培养的六种能力（生存力、学习力、社交力、实践力、创造力、精神力），并分别阐释了六种能力的考量方法及培养软件。通过少先队系统及各地推广中心在中国少先队员中开展全国“红领巾快乐数独”活动，举办一年一届的全国“红领巾快乐数独”风采展示活动，在全国夏令营活动管理中心指导下开展六力少年系列训练营、工、农、商、学、军、野战周末营系列、快乐营国际游学营等活动，帮孩子设计体验，让孩子在体验中成长，同时在全国开展《家长智慧》公益巡讲及家长课堂等。
一、全国“红领巾快乐数独”风采展示活动
全国“红领巾快乐数独”风采展示活动由中国少先队事业发展中心主办，全国少年儿童夏令营管理服务中心、全国红领巾快乐营校外教育活动推广办公室、中少快乐营教育机构承办，自2010年11月中国少先队事业发展中心下发了《关于开展“红领巾快乐数独“活动的通知》以来，在各地教育部门、团队组织的支持下，在各地组委会和辅导员老师们的共同努力下，活动在全国15个省（市）几十个城市展开，3000多所学校、40多万少先队员积极参与，逐步形成了学数独、玩数独的热潮。同时，活动有效促进了素质教育及少先队活动的开展，有的学校把它作为校本课，有的学校用它来丰富体育课的形式，有的学校把他作为主题队会活动，组织开展了
官网：http://www.kuaileying.net
官方微博：快乐营教育
丰富多彩的校内辅导、培训、征文活动，成为引导教育广大少年儿童全面发展、争当“四好少年”的有效途径。
2011年8月4日至8月11日，首届全国“红领巾快乐数独”风采展示活动暨“六力少年”主题夏令营活动在北京某集团军成功举办，来自全国各地的500余名少先队员展开最后的总决赛，这不仅是对全国红领巾快乐数独活动成果的展示和总结，同时也是一次盛大的少先队主题活动，少先队员在7天的体验式学习、训练和风采展示过程中，六力训练贯穿始终，将六力素质教育融入活动当中。
二、营队系列
1、六力少年训练营系列
六力少年训练营系列，包含生存力训练营、学习力训练营、社交力训练营、实践力训练营、创造力训练营、精神力训练营，着眼于孩子的生命教育及素质教育，以帮孩子建立强大的精神世界为己任，对孩子的生存力、学习力、社交力、实践力、创造力、精神力六项素质进行培养，给孩子播下智慧的种子，为孩子插上梦想的翅膀，让孩子的生命之花圆满绽放，让孩子的生命之树茁壮成长！
2、海外游学营系列
只有观世界，才能形成世界观。快乐营国际游学营，带领孩子走遍世界，与孩子一起去经历、体验、品味、感知生灵万物，触摸众生一体，引爆心中大爱。
3、六力少年周末营
官网：http://www.kuaileying.net
官方微博：快乐营教育
通过学农周末营、学工周末营、学商周末营、学学周末营、学军周末营、野战周末营等活动，帮孩子设计一系列的体验过程，让孩子在体验中发现自己、成就自己！
4、六力家长训练营
孩子是家长生命的结晶和延续，如果孩子是我们制造的产品，那么母亲的智慧就是把孩子从产品孕育成精品。智慧妈妈特训营，就是开启母亲孕育的智慧。
5、全国夏令营辅导员培训班
由中国少先队事业发展中心、全国少年儿童夏令营活动管理中心发起并举办的夏令营辅导员及从业人员培训研讨班，本着诚心、爱心和责任心，凝聚和团结从事夏令营工作的社会各界的宗旨，积极探讨和推荐适合广大青少年身心健康发展的夏令营新产品，共同研究提升冬夏令营活动质量和夏令营服务队伍的建设，增强夏令营辅导员和从业人员的责任感和使命感，打造促进夏令营行业健康发展的平台，推动全国青少年夏令营活动健康规范发展。
三、家长智慧课堂
自2011年4月起，《家长智慧》课堂全国公益巡讲活动正式开始启动，天津、广州、济南、东莞、哈尔滨、淄博、潍坊、德州等地相继举办了多场《家长智慧》课堂，与各地家长共同探讨家长的智慧及如何引领孩子生命的成长。巡讲活动在全国各地引起了热烈反响。
《家长智慧》课堂旨在推进中国家庭教育事业，帮助家长认识生命，获得生命智慧，成为觉悟的家长，关注孩子生命状态，从孩子的精神世界入手，帮孩子建立强大的精神世界，让孩子自然显现，充分绽放，快乐成长，拥有生存力、学习力、社
第19篇：《斯宾塞快乐教育》读后感
斯宾塞的快乐教育读后感
王秋琳
当我苦于教育学生而找不到良策时，无意间接触了《斯宾塞的快乐教育》一书。他的教育因为揭示了人性和心智发展的规律而使孩子和家庭受益。
这是一本写给孩子父母的书，主要讲的是家庭教育问题，但我从教师的角度来审视，同样获益匪浅。因为从某种程度上来说，家庭教育就是学校教育的前奏，学校教育就是家庭教育的延伸，父与子，师与生，谁人能轻易否定这两对关系的
相似性？
赫伯特·斯宾塞（Herbert Spencer）出生在英格兰中部德比城郊的一个不知名的小镇，祖父、父亲和两个叔叔都是教师。他的父亲，威廉·乔治·斯宾塞在当地小有名气，有许多私塾弟子无论走到哪里都会受人尊敬。作为家中的长子，斯宾塞的到来给父亲带来很多欢乐。他本来有很多姐妹，但不幸的是先后有六弟妹夭折，在斯宾塞看来，这是由于父母“缺乏最起码的育儿知识造成的”。对此斯宾塞家族就特别注重对新生儿的养育，而斯宾塞也在以后的岁月中花费大量的时间
去研究生理、医学。
书中反复提及的小斯宾塞其实并不是他的亲生儿子，而是他的远房兄弟丹尼·斯宾塞的遗孤，但赫伯特·斯宾塞为了这个可怜的孩子，竟担当起了父亲的角色，甚至为此终身未娶。可以这样说，他遭遇了家庭的不幸，但又拯救了不幸的家庭。也许是承受的不幸太多，所以特别看重快乐。作者以小斯宾塞的成长经历为线索，以快乐教育为主题，融理论于实践，寓思想于方法，以小见大，因事说理，读来颇有教益。涉及教育、心理、医学、生理的方方面面，确系一本难得的育人全书。
这是本半是自传，半是札记的书。包括安琪儿降临的序曲、快乐教育最初的秘密、快乐的家庭教育、如何对孩子进行快乐教育、如何找出不快乐的小虫子、快乐的智力培养、孩子心智成长的规律、如何培养孩子的自助学习、自我教育的能力、如何培养孩子快乐写作的能力、如何运用有益的暗示在孩子的教育中、快乐的自然教育、怎样培养孩子的道德、意志和品质、如何快乐地进行孩子身体的培育、如何避免过度教育和过度学习、如何尊重孩子的权力、如何培养孩子终身受益的习惯、如何培养孩子的独立性、如何培养孩子健康的心理、如何教给孩子最有价值的知识、如何对孩子进行情感教育、如何发挥父爱在教育中的作用等二十一章。这本书既关注了儿童的智力因素，又关注了儿童的品德、情感、习惯等非智力因素，但纵贯整本书的就是“快乐”，于知识的学习，斯宾塞谈到：痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。在一个有效而快乐的环境中，采用儿童易于接受的方法教育是斯宾塞教育思想的核心。斯宾塞自己在书中说写这本书对于他而言是件轻松而愉快的事，读完这本书以后，我可以说，读这本书对我来说是件轻松而愉快的事，因为书中没有艰涩的道理与文字，却读到了一份久违的亲切与共鸣。
书中的许多观点极具开创性。现摘录部分书中的精彩话语：
1．事实证明，如果对自己的孩子多一些拥抱、抚摩，有时甚至是亲昵地拍打几下，孩子在对外交往以及智力、情感上都会更健康。
2．我一直认为，父母在孩子的教育中是不能缺席的。
3．我认为要对孩子进行教育，父母首先要教育自己。
4．每一件善行都不会被忽视，每一点努力都会有所收获。
5．我一直认为，除了极少的神童和天才，99%的孩子在天赋上只有特点不同之分，而没有好和坏、高和低的差别。
6．学习一件事物比读十本书更管用。这是孩子亲身的体验，知识得来是经过他自己验证的。这样也有利于培养孩子独立思考的能力。
7．长期以来的教育误区，把教育仅仅看作是在严肃教室中的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。
8．要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下学习最有效。我认为，孩子在快乐的状态下学习是最有效的。
9．任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣时，也就是教育的好时机。
10．在孩子早期教育中，一个重要的任务我认为是培养他的自主学习和自我教育的能力。
11．在孩子的智力培养中，“拔苗助长”和“放任不管”都是有害的。比这两种方式更有害的则是惩罚和粗暴。
12．积极的暗示，特别是这种暗示来自亲人、朋友或老师，几乎肯定会对孩子
在心理和心智方面产生良好的作用。 13．我认为，在孩子道德和品质教育中，应更多地采用自然惩罚的办法，而尽量少地使用人为惩罚。
14．如果哪一位父母或老师可以根据几道题就判断出一个孩子的优劣，他不是天才就一定是一位先知了。
15．每一个孩子都希望得到被信任的机会、被重视的机会，与他人平等的机会。
从这些话语中，我将斯宾塞教育原则和方法及个人体会整理如下：
一、教育应符合儿童心智发展的规律。不同的阶段，对儿童的教育须采用不同的方法，教育要符合儿童对事物的认识能力层次，要从简单到复杂，从不准确到准确，从具体到抽象。这让我又不禁想到一句教育上的名言“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。曾经一段时间我对这句话的正确性产生过怀疑，但现在仔细思考却有一定的道理。每个孩子，除了个别的天才以外，智力发展水平都是差不多的，只有特点不同，不存在层次差别，针对每个孩子的特点去设计教学的方式必然能将孩子教好，至于在什么阶段选择教孩子什么内容，本身也是一个会不会教书的老师的体现。当然，在现行教育环境下，班级人数太多，要求实现这种差别话教育，对于老师来说，是一种几乎不可能完成的任务，教育的发展还需要靠教师本身和社会的共同努力。
二、教学应该从实验到推理，引导儿童自己进行探讨和推论。这让我联想到了杜威的教育思想“实用主义”，强调学校即社会，教育即生活，教育就是教会学生如何去做，从做中学。斯宾塞的教育观点与杜威的思想极其相似。对于这点，我们先人其实也早有认识，“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。但现实的教育中，我们却在更多的侧重于理论的学习，只要求学生看书学习，其他什么都不用管，学生经过学习对于某一原理了解的非常透彻，可这原理有什么用，一无所知，不知有何用处。原因就在于我们让学生掌握的是现成的知识，他们需要的是认识而不是认知。
三、教育要注重学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在日常教育中，不能忽视了教学环境的营造，一味的讲求知识点的严谨细致，一味的追求深度难度，殊不知，过分死板的的学习环境会导致学生对该课的兴趣不足，兴趣没了，再有高深的学问也没有，因为那终究是老师的，无法转化为学生内在的知识。有效的教学也应包括高效的学习环境。老师作为一种专门的职业，在教育法中它是与律师、医生这类职业一样，是别的行业无法替代的，所以一个好老师不仅要有好的学问，还应该有善于了解学生，能与学生建立良好关系的本领。懂得循循善诱，有耐心有不乏创新精神，这一切的培养与形成，则又来自于对教育学的理论学习和研究。
斯宾塞的这些教育方法与传统教育中采用的照本宣科、死记硬背、无视学生的身心规律和学习主动性的教学方法相比，无疑是一种进步，它注重心理规律、兴趣和实验，更符合新课程理念，更符合新课标要求，也更适应新课改需要，对今天有极好的借鉴作用。读完此书，我不得不赞同美国哈佛大学校长杜威的对于此书与斯宾塞的评价：《斯宾塞的快乐教育》是英国和美国读者最多的教育名著。很多人把他看作是人类历史上的第二个牛顿，我认为，在现代教育史上，他是一
座纪念碑。
第20篇：快乐教育教学论文
寻找快乐语文
——作文教学论文
常听人们称赞长江黄河养育了五千多年的中华儿女！是啊，那正因为它们有滔滔不绝的水源。也常听有些学生在耳边念叨“我怕写作文，一提笔就头痛，不知如何下笔”“我不会写作文，头脑空空。”有些同学虽写了，却也只是寥寥几笔，敷衍了事。这时，我常常鼓励学生要多留心周围事物，注意观察，仔细分析，作文是对生活的表达，你会写出好作文来的。
生活是广阔无垠、丰富无比的，犹如一座宝库，取之不尽，用之不竭。做生活的有心人，就从观察开始。在生活的每一时刻，学生都在观察，不知不觉中，他们就在观察。上学、放学、课间玩耍、逛街、看电视、看电影……无意中孩子们有了印象，但这些印象他们很容易就遗忘了，教师可以利用早会课，让孩子们用语言表达出来，讲讲这些身边的事情，让他们思考，观察。小学语文教材《鱼游到了纸上》里的小作者观察得多认真啊！为何鱼能游到了纸上？原因是观察得认真，这是一种有意的观察。引导孩子们有意观察需要有方法，在观察时可以变换角度，互相交流，说说自己观察到了什么？我曾把一个看过的故事讲给学生听：古代波斯有位珠宝商很会做生意，他在出售金银首饰时，常常盯住顾客的眼睛不放，结果生意非常兴隆。别人想探究其中的奥妙，他却守口如瓶，直到临死前，他才向自己的独生子传授这一诀窍：“盯着对方的眼睛，不，准确地讲，盯着对方瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。如果一只钻戒的熠熠光泽使对方瞳孔扩张，你就大胆地把原价提高三成或更高；如果一条项链没能使对方张大瞳孔，你就立即更换一只……总之，盯着对方的瞳孔！”当然，这个珠宝商传授的生意经，不是我们要学的，但这种抓住买主的外部表情，从而推测其心理变化的方法却很值得我们去借鉴。做个生活的有心人，积累起习作的素材。
每一次春游，秋游过后，孩子们快乐的笑声总能久久回应在我的脑际里，笔下的习作总让人赞叹！组织活动，让孩子们寻找生活的源泉，看，他们的表达能力可是很强的。有一次我带孩子们一起去寻找春天，孩子们兴高采烈地走着，笑着，说着。是啊，他们在山上看到了小草新长出了嫩绿的小芽，龙眼树上的新芽是红色的，蛇也睡醒了……下起了小雨，迷迷朦朦的，像烟像雾，孩子们依然快乐地游玩着。隔天，春天不仅来到了我们身边，也来到了我们的作文本上。活动是最好的老师，又有一次大雨过后，孩子们都到操场去玩，两三天的晴天后，操场上满是孩子们的脚印，我鼓励他们放学后去找一找哪个脚印是自己的。果然，一放学，班上的孩子都在操场上寻找着，他们很认真地找啊，有的叫啊，有的笑啊，玩的不亦乐乎。寻找我的脚印，他们写得真的很精彩！生活处处有精彩，经常组织孩子们活动，他们的管道很多，有水就会流出来的。
孩子们的生活阅历是有限的，引导他们博览群书，让他们的水源更充足！因此，除了现实生活中的极少部分能为学生亲身经历外，对生活的认识还得靠学生进行大量的、广泛的阅读和交际。同时，通过这些阅读和交际还能提高学生对生活的观察能力和分析能力，加深对生活的认识。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”等等，说得非常明白。朱熹写过一首《观书有感》的七绝：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”朱熹将书比作“半亩方塘”，把书中的知识营养比作“天光云影”，指出许多优秀的读物由于有“源头活水”，因而清澈可爱，使人得益。对于习作来说，读书，当然不是写作之“源”，但我们从许多优秀的作品的阅读中，能获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴。引导学生看《小学生习作》《童话故事》等书籍，让他们互相交流，发展自己的语言表达能力，并把自己看的好书介绍给周围的朋友。
“兴趣是最好的老师”，对学习有了兴趣，才能产生学习的动力，才能变被动学习为主动学习。小学生年龄小，知识面窄，口头锻炼机会少，然而求知欲强，又喜欢在众人面前表现自己，希望引起别人注意。为激发学生的兴趣，拓展写作空间，我开展了“每周谈”活动，每周一节课训练说话。说话训练遵循由易到难的认识规律，开始只要求把话说清楚，能使别人听懂即可，以锻炼学生的胆量。以后逐渐加大难度，要求把故事见闻说得清楚、明白、有条理。事实证明：“每周谈”熔趣味性、知识性、思维性于一炉，符合学生兴趣特点，拓宽了学生的视野，扩展了学生的写作空间。
学生有了说的基础，写起来就能得心应手。为了因势利导地把说的积极性引导到写上，我在班级办了“收获园”墙报专栏，为小作家的脱颖而出拓展写作空间。入选专栏的习作名为“果实”，实则只有一两点优点，这样做有利于调动学生写作的积极性。
实践使我认识到：学习中如果有了浓厚的兴趣，就会使学生在一种活跃、舒畅、欢快的心理支配下，使思想进入最佳状态，寓学于乐，寓学于趣，那么，潜在的创造力就会在跃跃欲试的“冒险”中爆发出来。
学生的作文不是老师改好的，而是自己在练习中通过体验提高的。在作文教学中，观察与积累的教学、联想的教学、想象的教学、这几个重点抓好了，学生就有可能进入爱写、会写和愿写的境地。
学泳者是在游泳实践中逐步学会游泳的。写作也是如此，学生必须在写作的实践中去学会写作。让学生养成天天写日记的习惯，会让他们很容易喜欢上写作文。开始他们也许写得并不如意，但没关系，在老师的一直鼓励下，他们喜欢上了写日记就可以了，他们就会不断地去写，在这过程中，可以利用一些时间他们进行交流，比如谁的习作有真实感，可以让学生念给大家听，告诉大家他是怎么写出来的。比一比谁进步得快，让进步的列车开到他那里，让孩子们在你追我赶的气氛中快乐地写日记。
语言的积累也是非常重要的，可以试着让孩子们摘抄笔记，在阅读的时侯把自己喜欢的优美词句摘抄下来，空闲时间读一读，无形中变成自己的语言。 当孩子们养成了良好的写作习惯，平时注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈来；多思了，下笔如有神，洋洋洒洒，一挥而就。
