推荐第1篇：精准扶弱培训心得体会
精准扶弱培训心得体会
2018年11月2日，有幸参加了进修学校小教部x主任到我们xx小学的培训讲座，让我受益匪浅，使我对课堂教学的新要求有了更深刻更直观的理解，也为下一步的教学提供了新的思路，通过樊主任深入浅出的讲授，感觉豁然开朗，许多问题从理论上找到了依据，对原来在工作实践中觉得不好解决的棘手问题找到了切入点感觉收获很大，其中印象最深的感触归纳为以下几点：
一． x主任让我们从备课入手，面对现在备课所面临的问题做了一一的回答，并给我们整合了优选的备课方法，其中一条让我们拓展备课思路给了我深刻的印象，以往备课，我总是因为应该备课而备课。而樊主任所说，要在备课中和孩子一起成长而备课，我突然意识到自己以往的备课思路确实闭锁。导致课堂教学中教学观念陈旧，学生在特定的模式下学习，课堂教学缺乏新意，所以要拓展备课形式，根据自身的实际充分利用资料和网络资源，增加孩子的知识面也拓展自己的思维，让课堂教学成为活课堂。
二． 接着，x主任又从课堂教学，给我们做了更全面更精彩的指导，首先樊主任很精确提炼出了课堂教学中存在的问题都有哪些，其中有一条“教学双主位置颠倒”，给我深刻的警示，樊主任提出“教学双主位置”要明确，孩子能说明白的问题老师不说，在我的课堂中，我确实做得不到位，常常因为性子急把本应孩子说的问题给提前说出来，这样确实不利于学生对自己想法的表达。樊主任还提到作为一个语文教师要把课文背下来，给了我很大的触动，所以这几次我在上语文课时提前把要讲的语文课文背诵下来，我发现确实效果不一样，站在讲台上的我更加自信，对课堂的把握程度也更加收放自如，我想在以后的教学工作中，我会把要讲的每一篇课文提前背下来，使之成为一个好习惯。
三． 最后x主任又讲授了作业批改应该如何做。从作业的批语到作业的内容方式给了我们完整的建议，我以往总是觉得作业要是不留动手做的就不算作业，樊主任讲到让学生观察某一事物，孩子在观察中有了什么样的收获也是一次很有意义的作业。第二天晚上我改变了以往的作业方式，因为第二天，我要讲《地震中的父与子》，我就让孩子回家收集地震的视频和资料，回到学校之后，我发现以往不愿意写作业的孩子，也收集了有关唐山地震的资料。那节课趁此契机，我让每个孩子都到前面进行了分享，孩子们高兴极了，我突然发觉换换这样的作业方式未尝不是一件不可取的事。比孩子回家不用心的写，效果好多了。
沧海横流，岁月如歌，栉风沐雨，春华秋实，我是一个走在教育路上的学习者，正如x主任说的坚持，有了坚持不一定成功，但没有坚持就注定失败，再长的路一步步也能走完。再短的路不迈开脚步也无法到达，加油！
推荐第2篇：弱覆盖
弱覆盖是基站所需要覆盖面积大，基站间距过大，或者建筑物遮挡而导致边
界区域信号较弱。弱覆盖一般的都是在Rxlev小于-90dBm。弱覆盖的直接影
响通话质量，必须引起重视。 WLAN弱覆盖
WLAN弱覆盖指AP覆盖区域内，信号强度（RSSI）低于可使用值的范围。移动
定义的弱覆盖范围为RSSI
检查扩容前后的合路器是否存在差异
检查是否存在干扰和电磁环境较差使整个区域底噪较高 检查操作维护台是否有天馈的驻波告警和主分集接受告警信息 小区天馈方向是否有接反现象 检查新增天线选型是否合理 检查新增天线的安装是否满足要求
检查全向双发天线BCCH载频发射天线所处的位置 在采用了定向双发天线时要检查两个定向天线的俯仰角和方位角是否一致
检查基站发信机机顶输出功率 检查基站的接收灵敏度是否正常 检查塔放是否工作正常
当采用追求最大覆盖的配置方案时要检查不同载频的机顶输出功率
解决弱覆盖可以通过加站、加塔顶放大器、增大载波发射功率、换高增益天
线、用RRU+BBU、跳帧ACCMIN值、调整俯仰角、下倾角、调整功控参数或关
功控等等解决。
当宏站无法解决弱覆盖问题时，可以采用建直放站解决问题。
弱覆盖
弱覆盖的定义： GSM网络RxLev_DL功率小于-90dBm，或者RSCP小于-90dBm的属于弱覆盖。弱覆盖通常是基站所需要覆盖面积大，基站间距过大，导致边界区域信号较弱。
但实际上，我们要结合环境来分析是否为弱信号。市区基站分布密集、郊区基站分布稀疏，弱覆盖可以去不同的指标。
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在WCDMA RF优化中，提及到两个概念跟CPICH公共导频信道有关的，一个是CPICH RSCP，还有CPICH Ec/Io：
CPICH RSCP（Received Signal Code Power）：接收信号码功率，测量得到的是码字功率。如果PCPICH采用发射分集，手机对每个小区的发射天线分别进行接收码功率测量，并加权和为总的接收码功率值。
Ec/Io:码片能量/干扰功率密度
弱覆盖的现象通常是Ec以及Ec/Io都较低。
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弱覆盖的可能原因： 小区覆盖边缘、小区工程参数设置不合理、天线被阻挡、功率参数设置不合理。
弱覆盖的解决方案：
解决弱覆盖可以通过检查基站参数设置，现场确认天线有无阻挡，调整天线工程参数（方向角、下倾角、天线挂高、天线安装位置等），更换高增益天线，利用覆盖增强技术，新增基站，采用RRU+BBU等方法解决。
过覆盖
过覆盖的定义：
过覆盖（Overshooting）是指网络中存在过度的覆盖重叠，MS使用很远距离小区的信号，而附近位置的小区信号没有使用。过覆盖的现象主要表现为某些小区的导频信号过强，覆盖区域超过了规划的范围，在其他小区的覆盖区域内形成不连续的主导区域，从而造成信令拥塞以及由于干扰带来的掉话和TCH切换型切换频繁。
一般BSC上可以查询小区的TA分布，在没有带直放站的情况下，如果在市区的话，一般TA超过3，郊区超过5左右就算过覆盖了。
孤岛效应 孤岛效应是指由于越区覆盖，小区覆盖到很远的地方，手机在离基站比较远的地方占用到A小区的信号，需要切换时，手机附近的小区可能都不是A小区的邻区，导致手机无法切换，仿佛处在孤岛上一般。
一般孤岛效应是由于覆盖过大造成的，有两种情况：一种是由于基站本身的发射功率、天线下倾角、基站铁塔的高度、切换门限值等造成的覆盖过大，超出了它的邻小区覆盖范围，无法与邻小区发生切换，形成孤立的覆盖范围；另一种情况是由于基站附近有较大的水域面积或反射较强的物体。把本基站的场强反射到较远的地方形成一定范围的覆盖。
过覆盖的可能原因： 站点太高
天线工程参数不合理：比如附近位置小区BSIC不能解码，一般为由于过覆盖小区漏做邻区关系；
街道效应
过覆盖的解决方案：
调整站点：检查基站密度，判断是否是由于基站规划不合理，造成基站密度过高； 调整基站天线高度：基站的天线越高，基站的覆盖范围越大。因此适当降低过覆盖基站的天线高度，可以缩小基站的覆盖范围，过覆盖的情况会得到相当程度的缓解。
调整基站天线的下倾角：合理利用周边建筑物的阻挡，降低天线安装位置，加大天线的下倾角，必要的时候可以采用可调电下倾天线；在同高度的基站下，基站天线的下倾角越小，基站覆盖范围越大。
调整基站天线的类型：定向天线与全向天线相比，覆盖范围更加集中。因此在一些场合，可以用定向天线替换全向天线，达到缓解过覆盖的效果。
引起弱覆盖比较常见的几种原因？弱覆盖怎么解决？ 常见原因： 1。站点故障；
2。信号受到建筑物阻挡；
3。缺少站点进行覆盖，导致区域弱覆盖； 4。移动台重选或切换不及时，导致路段弱信号； 影响：
低接通率，高掉话率。 解决：
1。排除站点故障 2。加站，增强覆盖
3。调整相关小区天线方位角，下倾角（工作参数） 4。调整下行发射功率，切换或重选相关参数（无线参数）
推荐第3篇：弱电工面试题
文件编号 CYWY- CX-HR-04-2014版次/修订状态：A/0
考题科目：□面试□转正□晋升□ 评优姓名：部门：职务：
一、填空题
1、电视监控系统基本结构由（）、（）、（）、（）组成。
2、门禁系统由（）、（）、（）、（）、（）组成。
3、火灾自动报警系统是（）与（）的简称。
三、选择题（多选）
1、会议系统包括（）几个子系统。
A 会议中心音响系统
B 会场视频显示系统
C 同声传译系统
D 交互式电话会议系统
E 视频会议系统
2、楼宇自控系统名含（）
A 新风调节系统B 冷冻水、供热系统控制
C 给排水系统控制D 灯光系统控制、电力系统监视等项目
3、下面哪些属于弱电系统（）
A电话通讯系统
B 音乐/广播系统
C 有线电视信号分配系统
D 保安监控系统
E消防报警系统
F 楼宇自控系统
4、火灾自动报警系统的触发器主要包括（）
A 温感
B 烟感
C 手动火灾报警按钮
三、判断题
1、电视屏幕上出现雪花，原因是电视信号不好（）
2、如果电梯发生困人情况，弱电值班人员能自行解困电梯轿厢内被困人员。（
3、用水晶头制作网线时，插入水晶头内的8跟铜芯线可以任意排列。（）
四、简答题
1、有线电话系统由3大系统组成，请问是哪三大系统？
答：
2、电视监控系统如某一摄像器无图像传输到显示器内，应当如何检查？
答：
3、与火灾报警进行消防联动的系统有？（至少答出5种系统）
答：
）
推荐第4篇：居弱图强演讲稿
居弱图强抓机遇，后发先至争一流
故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起，
故乡的面貌 却是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的 挥手别离
离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去
每每念起这首诗，我总是眼眶潮湿。是啊，故乡是我们魂牵梦绕的地方，朋友们一起看看生我养我的故乡五莲吧，看，如今的五莲旧貌换了新颜，昔日杂草丛生、臭水横流的护城河呢，如今垂柳依依，河水潺潺。五莲山、九仙山 ，山清水秀，风光旖旎；芙蓉小区美了，县广播演艺大楼拔地而起了，城区规划了，交通扩展了，五莲正以前所未有的姿态绚丽开放，五莲正以前所未有的冲劲傲然腾飞。是谁点燃了五莲人民的创业激情？是谁开启了五莲人民后发崛起的新征程？是“用心、会干、干成”的口号深入人心，是居弱图强勇创一流的信心和决心打动人心。
一卷悠悠齐鲁魅力五莲的画卷正徐徐展开，在这幅画卷上，五莲县职教中心借着这股东风，破茧成蝶，实现了跨越式发展。2009年被评为山东省重点职业学校，2010年被教育部确定为全国重点中等职业学校，2011年成为省级示范实训中心，2012又升格为普通中专。一年一个台阶，一年一个变化，如果没有学校领导班子的高瞻远瞩，如果没有一支高素质乐于奉献的一线教师，如果没有上下同心其利断金的付出，又怎会有接踵而至的荣誉？比肩而来的桂冠？
想当年，五莲县职教中心，只有一座教学楼，一座办公楼，一座公寓楼，职业教育没有义务教育的受人宠爱，没有普通教育的受人追捧，那时的我们像处在夹缝中生长的松树，受人冷落，艰难生长。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。年轻的我暗下决心：人生短短几十载，我决不能任青春年华流逝，于是我参加学校优质课比赛，县优质课比赛，市优质课比赛，一路过五关斩六将，终于一举夺魁，第二年参加了省优质课比赛。如果做不了学校的栋梁，那我何不做小花小草，同样会为学校增添风彩。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
我们没有在沉默中消沉，我们选择了在沉默中爆发！请看如今的五莲职教中心焕发了勃勃生机，崭新的学生公寓温暖舒适、宽敞的餐厅整洁卫生、先进的学术报告厅，设备一流的实训大楼。学校得传统之神韵，融现代之气息，所到之处，文化悠然，移步之间，经典流转。
欲穷千里目，更上一层楼。职教中心人并未满足于已取得的辉煌成绩，他们将乘风破浪，直挂云帆济沧海。投资4200万元的东部校区建设正在施工中，它将带领学校走向发展的新征程。职教中心人学知识练技能春华秋实雕琢为璞玉；报祖国建功业南疆北域奋斗逞英豪。我们职业学校赢来了自己的春天。
月是故乡明，人是故乡亲。让我们把对家乡的热情化作 改革的动力，把对家乡的深情化作前进的风帆。我们职教中心将会勇往直前再创新高；我们的家乡也会居弱图强，后发至上，拥有灿烂的明天。
推荐第5篇：弱校帮扶实施方案
德庆县九市镇中心小学2017年扶持弱校活动
实施方案
为进一步加大之间的交流帮扶力度，充分开发、利用、共享教育资源，努力促进城乡基础教育均衡协调发展，为了更好的开展此项工作，特制订本方案。
一、目的意义
1.开展结对帮扶交流活动是贯彻落实科学发展观、整合教育资源、促进教育均衡协调发展的重要措施。
2.以教学教研为主要途径，促进结对学校双方形成比较浓厚 的研修氛围帮助教师了解教育教学改革发展态势，增强教师教育教学的创新意识。
3.通过班主任之间、任课教师之间互动交流、听课研讨、专题讲座,为骨干教师、青年新秀搭建展示教学艺术和方法的平台,促进两校教师专业化水平的提高，引领学校校本研修与学科教师专业成长。
4.交流既可增进校际间的友谊又可相互学习,扬长避短,优势互补,不断更新管理理念。
5.进一步激活学校内部管理机制,优化资源配置,带动新课程改革,全面提高教育教学质量。
二、组织机构 领导小组
组 长：陈汉钊
- 12
- 56
- 910
- 1314
- 1718 -
推荐第6篇：弱的组词造句
1、软弱：小满这几天感冒了，身体很软弱，都没有去上学。
2、瘦弱：小明虽然很瘦弱，但他的弹跳力却是很强的，还是我校跳高纪录保持者呢。
3、柔弱：小丽外表看上去很柔弱，其实她是个很坚强的小姑娘，从不向困难低头。
4、纤弱：纤弱的柳枝在风中飘来飘去，好像在跳舞一样。
5、微弱：他呼吸微弱，气若游丝，生命已经垂危。
6、薄弱：小利除了英语基础薄弱成绩差一些以外，其他各科成绩都是相当优秀的。
推荐第7篇：培优补弱记录
虞城高中一（22）培优补差记录
一、指导思想：
为提高优生的自主和自觉学习的能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，并逐步提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质，为了让培辅计划落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，培养良好的习惯，从而形成较扎实的基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班的素养和成绩，特制定本学期培优辅差具体计划。
二、目的：
1、全面提高学生学习的主动性和积极性
2、使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶品德，使学生活起来。
3、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
4、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生有所进步、有所提高。
三、基本情况
1、学生情况分析
本班学生91人，从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍然有部分学生学习不够认真，纪律生活方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课迟到、早退、讲小话、睡觉、不做作业等现象。
2、培优辅差对象
① 成绩优秀及表现积极(优生)培养对象
朱香芬 王芳 王豪
张文馨
曹利军
关晴丹
马思宇
赵梦洁
任博慧 孟芳芳
张婉
金梅 ② 辅差对象
张世坚
袁铭
李琳
孟祥玉
程麒碩
丁银行 周欣
田欣欣
李静
王晴
林坤林
华庆红
范振华
四、具体措施：
1、组建班级学习互助小组，以优带差。
2、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。
3、让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。
4、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。
5、对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。
6、采用激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
7、必要时与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题。
推荐第8篇：弱联系的强度
弱联系的强度：人脉、信息和创新
发布于2013-11-14 08:00 浏览11102次
评论12条
来源：学而时嘻之，同人于野
我们中国人非常喜欢谈人脉，有句现代谚语说“社会关系就是生产力”。拉关系，是很多人都做，但是又被某些有志青年所不屑的行为。可是不管你有多么不喜欢，在社会中做事情往往就是要依赖各种关系，求人未必可耻，孤独未必光荣。“关系”，是个正常的现象。而这个现象并不简单。也许在很多人眼中建立有价值人脉的关键是寻求一种比较亲密的关系，比如“一起同过窗一起扛过枪”，而社会学家们却恰恰不这么认为。
著名社会学家，现在是斯坦福大学教授 Mark Granovetter，曾经在70年代专门研究了在波士顿近郊居住的专业人士、技术人员和经理人员是怎么找到工作的，并把研究结果作为他在哈佛大学的博士论文[1]。Granovetter 找到282人，然后从中随机选取100人做面对面的访问。发现其中通过正式渠道申请，比如看广告投简历，拿到工作的不到一半。100人中有54人是通过个人关系找到的工作。这是一个相当可观的数字——当宅男们绞尽脑汁纠结于简历这么写好还是那么写好的时候，一半以上的工作已经让那些有关系的人先拿走了。
但这里面真正有意思的不是靠关系，而是靠什么关系。
穷人和富人的人脉结构
所谓多个朋友多条路，那么这条路到底更有可能是什么样的朋友给的呢？Granovetter 发现，真正有用的关系不是亲朋好友这种经常见面的“强联系”，而是“弱联系”。在这些靠关系找到工作的人中只有16.7%经常能见到他们的这个“关系”，也就是每周至少见两次面。而55.6%的人用到的关系人仅仅偶然能见到，意为每周见不到两次，但每年至少能见一次。另有27.8%的帮忙者则一年也见不到一次。也就是说大多数你真正用到的关系，是那些并不经常见面的人。这些人未必是什么大人物，他们可能是已经不怎么联系的老同学或同事，甚至可能是你根本就不怎么认识的人。他们的共同特点是都不在你当前的社交圈里。
Granovetter 对这个现象有一个解释。整天跟你混在一起的这帮人，很可能干的事跟你差不多，想法必然也很接近，如果你不知道有一个这样的工作机会，他们又怎么会知道？只有“弱联系”才有可能告诉你一些你不知道的事情。Granovetter 把这个理论推广成一篇叫做《弱联系的强度》的论文[2]，此文有可能是史上被引用次数最多的社会学论文，大概超过了两万次。这个研究的数据如此简陋，思想如此简单，然而其影响是深远的。现在“弱联系”这个概念已经进入励志领域，2010年有人出了本书，Superconnect: Harneing the Power of Networks and the Strength of Weak Links[3]，其中大谈弱联系的用处。中文版说的更直接，叫《超级人脉》。
“弱联系”的真正意义是把不同社交圈子连接起来，从圈外给你提供有用的信息。根据弱联系理论，一个人在社会上获得机会的多少，与他的社交网络结构很有关系。如果你只跟亲朋好友交往，或者认识的人都是与自己背景类似的人，那么你大概就不如那些三教九流什么人都认识的人机会多。人脉的关键不在于你融入了哪个圈子，而在于你能接触多少圈外的人。这样来说，岂不是从一个人的社交网络结构，就能判断这个人的经济地位如何了么？
2010年，三个美国研究人员，Eagle，Macy 和 Claxton，做了一件有点惊人的事情来验证这个思想[4]。他们把2005年八月整个英国的几乎所有电话通讯记录拿过来，涵盖90%的手机和超过99%的固定电话。这些电话记录构成了可见的社交网络。研究者很难知道每个人的经济状况，但是英国政府有全国每个小区的经济状况数据 —— 你可以查到哪里是富人区哪里是穷人区。这样他们把电话通讯记录跟其所在的三万多个小区居民的经济排名对比。结果非常明显，越是富裕的小区，其交往的“多样性”越明显。但是这个结果如果细看的话还有更多有意思的东西。
社交网络多样性越强，经济排名就越高。
在统计上我们使用“相关系数”来表示两个东西之间的相关性，它的值在-1和1之间，越接近1，就表示这两个东西越容易一起变大和变小，负值则表示二者变化的方向相反。这个研究发现，小区的经济排名与其社交网络的“社会多样性”和“地区多样性”的相关系数分别是0.73和0.58。这意味着越是富人越容易跟不同阶层和不同地区的人联络，而且阶层多样性要比地区多样性更重要。正所谓“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”。我们设想富人的联系人数也应该较高，因为他们认识的人比穷人多 —— 这也是对的，但联系人数目和经济排名的相关系数只有0.44，并不太重要。最有意思的一点是，打电话时间长短，跟经济排名的相关系数是 -0.33，也就是说富人虽然爱跟各种人联系，但真正通话时间比穷人短。
这种数据分析的问题在于它只能告诉我们社交网络跟经济地位之间有这么个关系，但不能告诉我们到底是谁导致谁。是因为你富，才有不同的人愿意跟你接触呢，还是因为你愿意跟不同类型的人接触，才导致你富？Granovetter 的理论还有另一个问题。事实上我们每个人认识的绝大多数人都是弱联系，强联系只是少数。如果让所有认识的人每人给我们一条工作信息，最后有用的这条信息当然有更大的可能性来自弱联系！
Granovetter 在他1973年的论文里承认了这个问题，但他也提出了一个解释：生活中强联系和弱联系跟我们交流的次数相差极大。我们跟强联系之间交流的信息，要远远多于弱联系。这种交流到底多多少，他没有办法量化计算，但是来自弱联系的信息总量可能并不比强联系多。那么这样看来还是弱联系重要，因为它传递的有价值信息比例更大。后来类似的质疑不断有人提出，但Granovetter 的理论还是经受了考验。
所以弱联系理论的本质不是“人脉”，而是信息的传递。亲朋好友很愿意跟我们交流，但是话说多了就没有新意了。最有效率的交流，也许是跟不太熟悉的对象进行的。这个猜想怎么证实呢？ 谁给你的信息重要？
现在有了网络，研究人员可以更好地分析我们是通过什么联系得到新知识的。比如你在各种社交媒体上经常阅读和转发来自网友的各种推荐，那么是亲密好友的推荐更有用，还是弱联系的推荐更有用呢？Facebook的数据团队2012年针对这个问题做了一项设计得非常巧妙的研究[5]。研究者有个简单办法判断你跟各个网友之间的联系强弱。比如说如果你们之间经常互相评论对方发的状态，那么你们就是强联系的关系，否则就是弱联系。
这项研究统计人们在Facebook上分享的那些网页链接 —— 如果你分享这个链接，你大概认为这个链接是有用的。这种分享有两种可能性。一种是你的朋友（不管是强联系还是弱联系）先发了这个链接，你看到以后转发。另一种是你自己独自发现这个链接。我们可以想象，前一种方式发生的可能性肯定要比后一种大，社交网络的作用就是让网友向我们提供信息啊。Facebook 的这个研究通过随机试验的办法来跟踪特定的一组网页地址，结果发现别人分享这个地址给我们，我们看到以后再转发的可能性（p_feed），比我们自己看到这个地址直接分享的可能性（p_no feed），大五倍以上。这两种可能性的比值（p_feed/p_no feed），也就是网友分享的放大效应。
我们的转发行为是相当亲疏有别的，我们更乐意转发“强联系”分享给我们的信息。统计发现如果强联系发给我们一条信息，我们转发它的概率大约是弱联系发过来信息的两倍左右。这个理所当然，强联系之间本来就有类似的兴趣。有人据此甚至担心，社交媒体是否加剧了“物以类聚人以群分”这个局面？我们会不会因为总跟志趣相投的人呆在一起而把社交圈变成一个个孤岛呢？
不用担心。我觉得这个研究最巧妙的一点是这样的：它不但比较了我们愿意转发强联系还是弱联系，还比较了两种不同联系的放大效应。强联系的放大效应是6，而弱联系的放大效应是9。也就是说同样一个网址，你看到一个弱联系分享给你你再转发的几率，是你自己发现这个网址再分享的几率的9倍。再说白了，就是强联系告诉你的有用信息，你自己本来也有可能发现；而弱联系告诉你的有用信息，他要没告诉你你恐怕就发现不了。这个性质和当年 Granovetter 说的何其相似！
上面两张图是用两种不同方法（按评论数和按发的消息数）计算联系的强度时，p_feed和p_no feed的对比；下面两张图则是p_feed/p_no feed。
然后再考虑到人们接收到来自两种联系的信息总量，把它们用相应的分享几率加权平均之后，发现来自弱联系信息的影响力远远超过强联系。也就是说，虽然人们重视强联系，人们的大部分知识还是来自弱联系。
现在“弱联系”理论已经被推广到了任何新消息或者新想法，不管你是仅仅想学点东西，找工作，还是创业，你都应该避免成熟圈子中的“强联系”，而应该走出去追求“弱联系”。
别跟熟人合伙
已经有统计表明，从弱联系那里获得想法，乃至于与弱联系合伙创业，有利于提高一个公司的创新能力。社会学家 Martin Ruef问卷调查了766个在美国西部某个大学（其实是斯坦福大学，尽管论文里并没有明确说明）获得MBA学位，然后又曾经至少尝试过自己创业的“企业家”，他想从中发现弱联系和创新的关系[6]。Ruef 统计了这些 MBA们所创办公司的人员构成和信息来源，并且使用各种办法评估这些公司的创新能力，比如考察是否推出了新产品或者新的销售手段，是否打入国际市场，有多少专利等等。 是从哪来的想法直接刺激你创业的？Ruef 发现，这个创业想法来自与家人和朋友这些强联系讨论的，只占38%。而来自与客户和供货商这类商业伙伴这些弱联系讨论的，则高达52%。另有人则是受媒体或专家启发。可见好想法来自弱联系这个定律从创业之初就管用。
看来经常出去参加饭局的确比在家呆着强。但是那些连饭局都不参加的创业者有可能更强。现在我们再考虑公司开起来以后的信息来源。如果你在创业过程中的信息网络主要由弱联系构成，你的创新能力是那些指望强联系的公司的1.36倍。而如果你干脆不靠熟人，直接从媒体和不认识的专家那里获得信息，你的创新能力则是强联系公司的1.5倍。而从社交网络来看，跟前面英国数据的结果一致，你的社交网络越多样化，你的创新能力就越强。那些拥有极度多样化社交网络的企业家，他们既有强联系也有弱联系，还接受从未打过交道的人的意见，其创新能力是那些只有单一社交网络的人的三倍。
虽是如此，大部分创业团队仍然由家人和朋友构成。强联系团队和弱联系团队的数目对比差不多是五比三。所以我们看到中国人搞家族企业，或者好友合伙创业，也只能理解，就算是斯坦福MBA又能怎样。而Ruef使用一个创新评估模型发现，弱联系团队的创新能力差不多是强联系团队的1.18倍。更进一步，如果这个团队成员在此之前从来不认识，那么这个团队的创新能力还可以更高一点。
但是人们很难拒绝强联系的诱惑。比如在我们心目中风险投资这个行业的人应该是比较理性的人，或者至少应该是比较冷酷无情的人，对吧？但是就算是这帮人也会犯追求强联系的错误，而这个错误使他们付出了相当显著的代价。
这是一项非常新的研究。2012年六月，哈佛大学商学院的 Gompers, Mukharlyamov, 和Yuhai Xuan 发了一篇名为《友谊的代价》的论文[7]。这篇论文考察了3510个风险投资者，以及他们在1975到2003年间11895个投资项目。有些人选择与自己能力相当的人合作，比如大家都是名校毕业；但更多的人选择与自己的“熟人”合作，比如是曾经的同学、同事，或者仅仅因为二人是一个种族。这个研究发现，按能力搭档可以增加投资的成功率，而找熟人搭档，则会极其显著地减少投资成功的可能性。
这些人愿意跟什么样的人搭档呢？能力是一个参考因素：如果两个人都是从名校毕业，他们发生合作的可能性比一般人高8.5%。但更大的参考因素是关系：如果两个人是同一个大学的校友，他们合作的可能性会增加20.5%。而关系亲还不如种族亲！如果这两个人是同一个种族的，他们合作的可能性会增加22.8%。
那么不同类型的搭档关系，对投资成败有什么影响呢？两个风险投资者中如果有一个是名校毕业的，其投资的这个公司将来能上市的可能性会提高9%。如果他的搭档也是名校毕业，则提高11%。所以按能力选搭档，哪怕你把能力简单地用学历代表，都的确能增加成功概率。可是如果选一个以前跟你在同一个公司干过的同事搭档的话，会让风投成功的可能性降低18%。如果选校友，降低22%。如果选“族人”，降低25%。
看来风险投资的最佳合作伙伴，应该是一个从来没跟你进过同一个大学，从来没跟你在同一个公司工作过，而且跟你不是一个种族的高学历者。
所有人都喜欢强联系，哪怕是风险投资者和斯坦福MBA也是如此。我们愿意跟他们在一起混，我们愿意给他们打电话，我们愿意转发他们的微博。但是熟归熟，工作归工作。当我们考虑找人创业，找人合作，哪怕是找人了解什么信息的时候，“弱联系”才是最佳选择。现在社会学已经有了足够多的证据说明，对工作来说，同乡会和校友录不是扩展人脉的好地方。
→ 邮箱订阅：放下那只喵，每周坐享有趣实用的心理学！
注释：
【1】后来这个论文被扩展成一本书：Geting a Job.【2】Mark Granovetter，The Strength of Weak Ties, American Journal of Sociology 78, 1360 (1973).【3】作者 Richard Koch 和 Greg Lockwood。我尚未读过此书，本文并不是书评。
【4】论文发表在Science上。 顺便指出，此文的第一作者 Nathan Eagle，是个有点不一般的人。
【5】这个研究有个通俗的介绍，但这个介绍写得不是很清楚，最好直接看论文。 【6】论文；另见《连线》上一篇相关介绍。
【7】论文似乎尚未正是出版，我是在Freakonomics一篇博客看到的。
推荐第9篇：帮扶弱校工作总结
@@县@@@小学帮扶弱校工作总结
二零一四年十二月三十日
@@县@@@小学帮扶弱校工作总结
一年来，我校帮扶弱校工作在上级领导下，从人力财力和技术上充分发挥了我校优势资源，圆满完成一年来的各项工作，取得良好的帮扶效果。现将有关工作开展情况总结如下：
一、领导高度重视，帮扶弱校工作开展井然有序。
根据上级缔结帮扶实施方案精神，及时召开了帮扶工作会议，制定了相关工作计划。成立了领导小组，并具体明确了工作职责：
1、两校及时组织召开领导小组工作会议相关精神。
2、我校从实际出发，组织安排优秀教师帮扶指导。
3、负责与帮扶学校建立对口联系，在教学、教具、等给予及时的指导和提供。
4、负责督促帮扶各项工作的落实情况，总结成功经验，发现存在问题，及时探讨指导解决。
二、营造氛围，帮扶弱校工作效果良好。
开展帮扶工作，加强薄弱学校建设是一项大的教育工程。为了大力推动和促进此项工作的开展，我校积极营造氛围，一年来，我校领导、教师、多次到帮扶学校送去先进的教学理念、严明的校风、严谨的教风、成功的教学经验，送课、送教材、读物，送教学仪器等给帮扶学校。从而促进了受帮扶学校各项工作的有效开展，确保一年的教育教学工作得到质的提高。 2014年9月15日,我校由@@校长和@@@书记、@@@副校长带队，领着国学工作室的成员@@@、@@@、@@@、@@@。分别到@@@@@小学和@@@@@小学带去《国学经典诵读》校本课程的《正蒙宝典》，并由@@@亲自给学生上课领读示范。@@@@@小学缺少投影机，@@@@@小学缺少电脑，2014年12月3日我校由@@校长带队，@@@、@@@、@@@等老师参加。分别给两所学校送去了急需的教学设备电脑和投影机，并由@@@、@@@老师给两所学校分别送去一节语文和数学优质课。
三、加强联系，互相监督，建立稳定的帮扶弱校机制。
1、与受帮扶学校加强交流沟通。一年来，我校领导、各科组多次与受帮扶学校进行交流合作，两校彼此间及时沟通，了解信息，确保工作的有效性，也增进两校领导、教师之间的友谊。
2、领导互访。两校领导经常互访，了解工作实施情况，确定各阶段的工作重点，相互协调，保证工作顺利开展。
四、收获与启发
开展对口帮扶弱校的时间虽然只有一年的时间，但给我们的收获和启发较多：
1、我校和受帮教学校的领导的办学理念、办学目标更加明确，两校通过一年的交流合作，引入了现代办学的思想，逐步提高两校教育教学管理的科技含量；
2、促进两校间的友谊，使教师严谨治学、乐于奉献教育的精神得到发扬和升华；
3、本校的优质教育资源在受帮扶学校得到了共享，促进城乡学校基础教育的均衡发展，缩小了城乡基础教育的差距。
4、通过送教下乡，广泛交流，有效推动了农村受帮扶学校的发展，尤其农村教师整体专业水平得到提高，教研教改工作更加深入开展。
五、不足之处
一年来，虽然在帮扶工作中我们取得了一系列的效果，但工作中尚存在不足之处：活动领域、活动层面有待拓宽。一年来，虽然，两校间进行多次走访，但活动范围只局限于校领导、各科组教师间进行，两校间的许多领域、层面尚未进行交流。如班级、学生间的交流有待启动。
六、工作设想
1、丰富活动的内容和形式，提高工作活动的实效性。本年度，学校将在原来的工作基础上，不断改进工作方法，丰富活动的内容和形式，如邀请帮扶学校到校开展专题讲座、两校教师进行网上研讨、课题指导、合作研究、专题对话、一对一结对帮扶、师徒共上对比课等。严抓狠抓各个工作环节，不断提高工作活动的实效性
2、拓宽交流领域和交流层面。
（1）骨干教师的传帮带、促进了受帮扶学校教师专业化可持性的发展；
（2）从学科教学研究延伸到管理、科研各个领域的交流， 不断拓宽交流领域和交流层面； （3）建立严格的考核评价机制。本年度，学校将建立严格的帮扶考核评价机制，将其工作的开展情况纳入学校量化管理中，并作为考核负责领导、教师的主要依据。
总之，开展城乡帮扶弱校工作是上级教育主管部门一项根本性的战略举措，是为实现城乡基础教育均衡发展、提高农村学校教育教学质量从而达到优质资源共享的有力变革，为薄弱学校带来了诸多的教育管理、教育教学等方面的帮助。在今后的工作中，我们将继续坚持科学发展观的指导思想，从实际出发，注重实效，坚持求真务实的原则，精心组织，周密实施帮扶工作，一如既往，以推动帮扶工作的规范化、制度化。我们将共同提高，共享我校的优质资源共享的目的，为逐步改善受帮扶学校薄弱的办学条件，实现城乡基础教育均衡发展而不懈努力！
@@县@@@小学 2014年12月30日
推荐第10篇：1009班弱科辅导
1009班弱科辅导：
数学：陈辉、赵妞妞、陈冬秀、徐云辉、李珩、卢春艳、朱云雯、杨雅洁 语文：徐勇、奉海兰、朱红梅、苏昌脉
英语：朱裕练、李银、徐勇、奉海兰、蒋新玉、林游斌、苏昌脉、蒋富林、刘玉洁、莫钱娥
第11篇：扶弱济困献爱心
“扶弱济困献爱心”募捐倡议书
拥有健康和快乐是我们每个人的愿望和梦想。当我们开心生活，尽情欢笑的时候；当我们努力工作，畅想人生的时候，你可知道？在我们身边，有一位善良、慈祥的老人正躺在病床上承受着癌症所带来的痛苦与煎熬。她就是阿克陶县布伦口乡布伦口村村民乌热丽卡〃塔依尔大妈，现年56岁，柯尔克孜族，身边没有一个亲人，是该村五保户。因患有卵巢癌手术治疗后，在我院肿瘤外科进行化疗。为了治病，已用去数额不菲的医疗费用，家里债务累累，经济上十分困难，再也承担不起今后的医疗费用。
授予玫瑰，手有余香；奉献爱心，收获希望。“团结互助 ，扶弱济困”是我们中华民族的传统美德，也是我们对社会对人民应该担当并勇于奉献的慈善行为。医院党委呼吁，正在春暖花开的5月，以民族团结教育月活动为契机，深入贯彻党的群众路线教育实践活动，践行“三民”活动联系群众，开展献爱心募捐活动。倡议在全院掀起学好人、帮好人、做好人的热潮；掀起争当爱国、守法、明礼、诚信、团结、互助模范的热潮，营造起手挽手肩并肩帮助困难群众渡难关的良好氛围。
募捐活动以科室为单位，全体职工积极参与，金额无限。与5月20日前由科主任或护士长负责将捐款金和捐款名单交到医院党办。再次感谢您的支持和鼓励！祝好人一生平安！
州医院党办
2014年5月16日
第12篇：弱电解质教学设计
第一节 弱电解质的电离
一、本节教学的指导思想和理论依据
由于学生认识的许多反应都是发生在水溶液中的，而各种物质在水溶液中的存在形态并不仅仅是简单的扩散状态，而是与水之间建立了相互制约又相互依存的众多的平衡体系。我们是希望学生在学习这一领域知识的时候，能够建立起离子观和平衡观两大认识平台，从这两个角度更好地认识自然界中的物质行为，为学生开阔思路，完善认知体系有很大帮助。
本节教学虽然能够借助一些现象明显的实验，但是本节内容仍然突出了概念理论这条主要线索，力求建立概念的严谨性和综合性，重视学生形成概念的过程。
二、教学背景分析 1．教材分析
本节教学是以人教版《化学反应原理》为授课用教材，参考鲁教版教材《化学反应原理》进行备课。我把第三章第1节和第2节的内容进行了整合，将水的电离和弱电解质的电离放在本章的第一课时，综合运用两个版本教材的教学资料进行授课。
教材编写内容充分考虑到前后知识衔接，知识的逻辑性较强。同时理论推理与实验探究相结合，重视学生的学习过程，突出化学实验在研究中的重要作用和意义。 2．教学内容
本节教材内容涉及水溶液化学研究的第一步——研究溶剂水自身的行为，在此基础上扩展到单一电解质在溶液中的存在形态。
要认识物质在水溶液中的行为，首先从认识溶剂水开始。通过介绍水的自身的电离，帮助学生全面地认识纯水中存在的微粒，使学生理解水的离子积常数的概念，帮助学生建立弱电解质电离平衡的思维模型，然后在醋酸的电离中使用这个思维模型，使学生学会分析水溶液中的物质行为的角度和方法。
3．学生情况
学生在学习必修模块时已经学习过电解质和非电解质概念，考虑到我校学生自身的情况，我们在必修模块时已经将强弱电解质的基本概念讲授给学生，所以本节课不再强调强、弱电解质的概念，而是从弱电解质的电离平衡开始引入。
学生在之前的学习中已经建立起化学平衡的有关角度，所以一旦认识到弱电解质溶液中同样存在着可逆过程，那么很自然就会运用化学平衡理论产生对电离平衡的分析。 4．教学方式
通过纯水也有一定的电导率让学生体会水是极弱的电解质，建立了水的电离平衡的思维模型，通过对水的电离平衡的定量分析引出水的离子积常数；用水的电离建立电离模型，再盐酸的电离、醋酸的电离和氨水的电离应用电离模型。 5．教学策略
实验、讨论、讲解等相结合，支持学生参与学习策略 6．教学设备 电教设备：多媒体教室、电脑
实验药品： 0.1mol/L醋酸溶液、蒸馏水、pH计 实验仪器：两个烧杯
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三、本节教学目标 1．知识与技能目标
（1）知道水是一种极弱的电解质，在一定温度下，水的离子积（稀溶液的离子积）是
常数。 （2）认识弱电解质的电离过程是可逆的，能应用化学平衡理论描述弱电解质在水溶液中的电离平衡。
（3）通过对水的电离平衡学习过程，体会电离平衡为化学平衡的一种特殊形式，体会 在相同原理下的相似性和特殊性，有区别的理解和记忆。 2．过程与方法目标
（1）通过水的电离建立电离思维模型，让学生体会分析水溶液可以从微粒的种类、来源，微粒间的相互作用和相互作用的结果几个方面来分析。
（2）进一步体会、运用化学平衡理论处理水溶液中的方法，树立水溶液中的平衡观和离子观。 （3）通过问题情境的学习，让学生体会分析问题的方法。 3．情感态度与价值观目标
（1）通过对水的电离平衡的规律和方法的总结，体会事物变化中丰富多彩的内在美。 （2）通过本节学习，使学生逻辑思维能力增强，获得了科学探究的体验，也使学生认识到“整个自然界实际就是各类物质相互依存、各种变化相互制约的复杂的平衡体系”。
（3）通过对醋酸和氨水的电离平衡的学习，对学生进行事物发展抓主要矛盾的辩证唯物主义观点教育。
四、教学重点和难点
水的电离平衡和水的离子积含义的理解，弱电解质的电离平衡模型。
五、教学流程
教学环节 教师活动
学生活动 设计意图 环节1： 创设情境 引入新课 引言：
水是自然界里含量丰富的溶剂之一，许多化学反应需要在水溶液中进行，那么物质溶于水后会发生怎样的变化？物质在水中是如何存在的？物质在水中会和水发生怎样的相互作用？带着这些问题我们将开始第三章 水溶液中的离子平衡的学习。
这个烧杯中放的是1升蒸馏水，请问蒸馏水中含有哪些微粒？
如果只有水分子，则用电导仪测电导率为0，实验表明蒸馏水的电导率为2.43μs/cm 。 1．创设情境：展示自然奇观，让学生体会在我们周围所进行的各种过程中，水溶液起着十分重要的作用。 2．书写水的电离方程式
思考 回答 书写水的电离
让学生体会到以下几点： （1）水分子能够发生电离
（2）水分子发生电离后所产生的离子分别是H3O+和OH- （3）发生电离的水分子所占比例很小,水是弱电解质。
3．请学生计算1升水的物质的量为多少？向学生介绍55.6mol水仅电离出 1.0×10-7 mol H+ 和OH- [板书]
一、水的电离 1．水的电离方程式： H2O H+ + OH- 55.6mol 1.0×10-7mol 1.0×10-7 mol
方程式
环节2： 建立水的 电离平衡 模型 建立水的电离模型
1． 水中有哪些微粒？微粒的来源？ 2． 微粒间是如何相互作用的？ 3．相互作用的结果是什么？ 思考、讨论、建立概念
教会学生分析电离平衡的方法 环节3： 分析讨论 水的电离平衡常数和水的离子积 1．师生共同建立水的离子积常数的概念。 分析讨论：
（1）怎样定量描述纯水的电离程度？请书写水的电离平衡常数的表达式： [板书] 电离） （）
（）（KOHCOHCHC2-
因为水的电离极其微弱，在室温下55.6 mol 水中只有1.0×10-7 mol 水电离，电离前后水的物质的量几乎不变，因此C(H2O)可视为常数。 [板书] C(H+)·C(OH-) = K电离·C(H2O) = Kw ※问题组
（一） （1）Kw受哪些因素影响？
（2）为什么温度不同，Kw变化？
（3）温度升高，Kw增大，你能获得什么结论？ ※问题组
（二）
（1）在稀电解质溶液中，改变C(H+)或
C(OH-)，Kw变不变？为什么不变？ 用模：讨论盐酸的电离模型 （2）利用Kw进行计算 填写下列表格： 表1
书写水的电离平衡常数的表达式 倾听、思考
思考、讨论 清晰认识，建立概念 思考、讨论 计算
建立水的离子积常数的概念 让学生明确影响Kw变化的因素
让学生认识到在一定的温度下，水的离子积在纯水或稀的电解质溶液中均为定值。 让学生学会用Kw进行简单计算
c（H+） c（OH-）
pH 0.1mol/LHCl 0.01 mol/L HCl 0.1 mol/L NaOH
（3）当C(H+)增大，C(OH- )下降，C(OH- )是否
能小到0？
2．师生共同反思总结
（1）Kw只与温度有关，随着温度的升高，水的离子积增大
常温（25℃） Kw = 1.0×10-14
100℃ Kw = 1.0×10-12 （2）水的电离是吸热过程
（3）在一定温度下，水的离子积在纯水或稀的电解质溶液中均为定值。 [板书] 2．水的离子积
Kw = c（H+） • c（OH-）=1.0×10-14 一定温度，纯水或稀的水溶液中是定值 总结提升
梳理核心知识，形成清晰认识。 环节4 pH的定义及简单计算
问题：在稀溶液中，c（H+）和c（OH-）数值很小，表示溶液的酸碱性不方便，还有其它数值可以表示溶液的酸碱性吗？pH 和c（H+）是什么关系呢？ 1．pH=-lg c (H+) 2．pH的简单计算，见表1 3．pH的大小和溶液的酸碱性有什么关系？
思考、回答 计算 回答：溶液的酸性越强，pH越小；溶液的碱性越强，pH越大。 让学生理解pH的定义及简单计算，为后面的教学作准备。 环节5： 醋酸的电离平衡 1．问题情境：
从计算可知0.1mol/L盐酸溶液的pH=1,那么0.1mol/L醋酸溶液的pH是多少？ 让我们用pH计来测定一下吧。
2．组间交流，分析、解释实验现象。 3．应用电离模型分析醋酸的电离
实验探究：用pH计测定0.1mol/L醋酸溶液的pH 讨论，分析、解释实验现象 讨论、分析醋酸中存在电离平
让学生学会使用电离模型，体会醋酸中存在电离平衡 衡
环节6：氨水的电离 应用电离模型分析氨水的电离 思考、讨论 不同弱电解质电离程度的比较 环节7：小结
不同的电解质溶液的电离过程是不同的，强电解质完全电离，弱电解质（弱酸、弱碱、水）在水溶液中部分电离，存在电离平衡，同时我们学会了一种思维方法——建立电解质溶液的电离模型。 整理知识
六、板书计划
一、水的电离平衡模型
电离） （）
（）（KOHCOHCHC2-
常温c（H+）·c（OH-）= K电离·c（H2O）= Kw = 1.0×10-14 Kw只受温度影响 一定温度，Kw在纯水或稀的水溶液中是定值
二、CH3COOH CH3COO- + H+
三、NH3·H2O NH4+ + OH-
第13篇：扶贫助弱总结
2013-2014学年度第二学期
扶贫助弱工作总结
在上级扶贫工作精神的指引下，自己结合初一学生生活和学习的实际情况开展了扶贫助弱工作。
一是对学生的自然状况进行了全面的调查，通过摸底和家访发现有一部分学生确实家庭贫困，在贫困生摸底工作中，摸清贫困生家庭状况，做到每个贫困生都有人关爱，每个贫困生都能感受到学校的温暖；还对贫困学生家庭进行慰问走访，鼓励他们刻苦学习、报答社会。
二是按照学习扶贫助弱工作计划，确定了扶贫助弱工作计划，提出了扶贫助弱工作重点，落实了扶贫助弱工作措施。
三是积极稳妥地转化学困生，为扶贫助弱工作做贡献。
学困生的转化是自己教育教学工作的有一个重点又是难点。在推进素质教育的过程中，教育必须面向全体学生，关注每位学生的成长与进步。让每位学困生根据自己的实际情况，按照\"低起点、小目标、分层次、分阶段\"的原则，确定自己的行为目标。每周写好周记，对照自己确定的目标，反思一周来的表现，进行自我点评，班主任附上一周的寄语。这样通过师生双向互动思想交流，绝大多数学困生一次比一次进步，尝试了成功的快乐，重塑了自信心。
四是坚持扶贫控辍，构建温暖工程。在扶贫助弱工作中，为把工作落到实处，自己结合家访，对学习和生活有困难、有辍学迹象的学生和个别生随时进行了家访，了解学生的家庭情况，通过\"两免一补\"方式针对一些因家庭困难而面临辍学的学生在各方面给予帮助和照顾。
五是与班主任及其他科任配合共担风险。对在册上课的学生共同负责，防止因生活困难、学习困难而辍学情况的发生。
六是减轻学生的课业负担，针对部分学生基础不扎实，成绩较差进而产生厌学心情绪的情况，作为教师自己在引导学生树立正确的学生观、人才观和教育观上下功夫，以教学改革为突破口，尝试新的教学方法，探索减轻学生课业负担过重的有效途径，激发了学生的学习兴趣，也使学生进得来，留得住，并学有所得，学有所长，学有所用。
第14篇：惜弱杂文随笔
重看83版《射雕》，完颜洪烈出巡蒙古，对手下人道：把这盒人参带给王妃。
那四个属下，只是先他一步返回金国。他仍不忘把给包惜弱的礼物先带回去。
政治上，完颜洪烈再老谋深算，精明狡诈，也是为了自己的民族而奔波。他的身上体现着弱肉强食的自然法则。让我想到动物之间的争夺杀戮。他得到包惜弱的方式并不光彩，刀光剑影，鲜血淋漓。只不过，他在暗处，不会亲自出面罢了。
郎心似铁，我并不同情那个叫铁心的人。只怪杨身为男人，没有能力悍卫家园，保护妻儿。又何以在若干年后，重又惊忧世事，害她不能终老？
完颜洪烈同样不曾去设想过所爱之人，真正想要过什么样的生活。为一已私欲，自私霸道的拥有。只是，那之后，是他十八年的付出，十八年的痴心，只倾注在她身上，再未旁顾。全世界都知道，她是他的挚爱。
他在外厮杀争掠，用心呵护的，却是最柔软的一面：那个糊涂任性、善良懦弱得有点愚蠢的女人。
他已经把她宠到了一定程度，甚至有些惯坏了——任由她身在曹营心在汉，公然怀念着另一个人。不难想象，这是怎样有损于他的形象与尊严。除了不能接受活着的杨铁心，其它的一切，他都已包容。
包括对杨康的爱屋极乌。不难理解杨康内心的纠结。让他如何去恨完颜洪烈，这个养大他，宠爱他，给他政治舞台，给他物质和精神依靠的义父？却又背上了国恨家仇，让他如何去爱这个一直以来当做父亲的人？
完颜洪烈得知杨康的死讯，郁郁寡欢，给亡妻上香，一边自责早知如此，不应强抢惜弱，害她母子都不能善终。都说善恶有报，为何不让他替他们去死。
皇兄找他，他什么都不想听，不想见：“还有什么事，能比康儿重要？就是父皇架崩，也无法和康儿相比，他才只有二十岁！”
闻听蒙古来犯，他不怒反笑：“报应终于来了！”
失去生命中最重要的这两个人，他已生之无趣。虽然，包惜弱也好，杨康也罢，对他的感情从未那样浓烈纯粹过，也许恨远远多于留恋。他仍旧深情如斯。
借爱的名义，很多行为都似乎值得原谅。
完颜洪烈与包惜弱，似一个人的两面，用成人的坚硬、复杂，阴暗、欲念……去滋养内心的一个孩童，那些稚气、单纯、天真、愚味……而最后，看似柔弱的孩子，轻松将成人伤害得体无完肤，只因他对她从未设防。
痴情似水，付错伊人。“惜弱”这两个字用在完颜洪烈身上恰如其分，他是懂得“惜”，又有弱处的人。他的软弱都来源于爱，才会被深深伤害。又貌似强悍，蒙蔽了伤口。
而名字叫惜弱的女人，其实心如坚冰，可以离开得毅然决然，再不回顾。
男人金戈铁马，驰骋江湖。女人闭月羞花，柔情深种。本应是一段佳话，奈何中间有太多波折，起落，错误中开始，无奈里结局。
第15篇：生辰八字弱代表什么意思
生辰八字弱代表什么意思，八字弱很不好吗？
有的人八字强，有的人则是八字弱，那生辰八字弱代表什么意思?八字弱是好是坏呢?代表着什么样的命运呢?来看看下面的内容了解一下吧。
一、生辰八字弱代表什么意思
我们知道八字又称四柱，由表示年月日时的四对干支八个汉字组成，其中一般用日柱的天干表示自己，称为\"日主\"、\"身主\"，八字硬就是指八字中五行较全面，内部没有凶煞，八字中各项对日主都有很大好处，也就是日主很旺。
八字过弱只是自身八字的一种状态，它和八字过旺一样，无所谓好坏，关键要看过弱或过旺的八字与八字中获得的神煞流年等其他信息的生克关系，从而决定好坏。单纯说八字强弱无法判定好坏。
八字弱就是指日主很弱，四柱中对日主帮扶少这种情况，一般身体也弱，八字弱的人付出较多但时运被动，生活中缺少贵人相助，好机会容易错过，具体情况还需要具体进行详细推算，全面衡量。八字硬过弱的命主，一生起伏较大。一个人的八字可能会缺某一项或某几项时叫八字比较弱，八字弱的人可以在大运流年运上补上，另外也可以从名字，方位等方面去补救和改变。
八字论命讲究五行阴阳的平衡。同类和异类得分基本相同时，五行阴阳较平衡，一生较顺利。当同类和异类得分相差过大时，人生八字就称八字过硬或八字过软(或称八字过旺或八字过弱)，八字过旺过弱的命主，一生起伏较大。喜神的选择一般从得分最少的哪一类中选取，此类中分值最少的五行就是你的喜神或称有用之神。
二、八字弱是好是坏
八字弱的人通常身体柔弱。在女子正面的表现可能是婀娜多姿，楚楚可怜之类;而负面的表现则多为体弱多病，骨骼弯曲等。在男子正面的表现为面目清秀俊朗，为人圆滑变通等;负面的表现和女性的差不多。 八字过弱只是自身八字的一种状态，它和八字过旺一样，无所谓好坏，关键要看过弱或过旺的八字与八字中获得的神煞流年等其他信息的生克关系，从而决定好坏。单纯说八字强弱无法判定好坏。
八字弱的人不一定不好，就像八字旺的人也不一定好一样。八字弱的人如果一生多贵人和助力，也可成就大事。而八字强的人如果再多帮身之力就有可能演变成暴君狂徒一类。
八字弱的人通常敏感机警，而八字旺的人通常胆大豪爽。所以说八字弱真的不需要改变什么，而且也没有什么方法可以改变八字，毕竟那是与生俱来的东西。但是命运本身还是可以通过后天努力来改变的，只是改运要付出相当大的努力，这努力大到绝大多数人最终会放弃努力而安于现状。
二、八字弱如何化解
1、名字改运法
根据四柱八字命盘阴阳五行之组合，找出用神，然后把用神之五形演变为能够代表用五行的某个汉字进行搭配(汉字之五行以笔划数为准)此为从名字上改命。
2、衣服颜色改运法
根据四柱喜用神五行所属之颜色，选致与喜用神五行颜色一致的衣服或人身装饰品进行补救。如命局喜火，火为红色，可穿着红色衣服;命局喜水，可穿着黑色，蓝色衣服。
3、住宅方位改运法
四柱命盘以木为喜用神，住宅宜坐西向东。 四柱命盘以火为喜用神，住宅宜坐北向南。 四柱命盘以土为喜用神，住宅宜坐北向南。 四柱命盘以金为喜用神，住宅宜坐南向北。 四柱命盘以水为喜用神，住宅宜坐南向北。
4、睡眠床向改运法 四柱命盘以木为喜用神，宜头朝西方脚朝东方睡。 四柱命盘以火为喜用神，宜头朝北方脚朝南方睡。 四柱命盘以土为喜用神，宜头朝北方脚朝南方而睡。 四柱命盘以金为喜用神，宜头朝东方脚朝西方而睡。 四柱命盘以水为喜用神，宜头朝南方脚朝北方而睡。
5、饮食改运法
四柱命盘以木为喜用神，宜吃温性食物，食肉食动物的肝胆。 四柱命盘以火为喜用神，宜吃热性食物，食肉食动物的小肠，心肝。四柱命盘以土为喜用神，宜吃中性食物记及肉食动物的肺胃等。四柱命盘以金为喜用神，宜吃凉性食物及肉食动物的肺大肠。四柱命盘以水为喜用神，宜吃寒性食物及肉食动物的肾膀胱和各种鱼类。
6、药物改运法
四柱命盘以木为喜用神，可经常吃温性之药物。四柱命盘以火为喜用神，可经常吃热性之药物。四柱命盘以土为喜用神，可经常吃中性之药物。四柱命盘以金为喜用神，可经常吃凉性之药物。四柱命盘以水为喜用神，可经常吃寒性之药物。
7、职业改运法
根据四柱喜用神五行所属之行业及十神寓意的行业，选择适合自己且对自己有益的职业，此为职业改命法。
当然，不是说命弱的人就一定命运不好，算命的目的不是为了等待宿命宣判，而是知命造命。知命，就是认识自己的个性。造命，则是认识自己个性上的优缺点之后，改善缺点，发扬优点。
第16篇：ONU光弱处理方案
ONU弱光功率处整治方案
一、资料整理分析和材料准备：
首先对ONU弱光功率点位按照区县、基站、OLT庞口、小区进行分类整理。初步对点位弱光产生弱光原因进行分析预估。弱光产生常见原因有：分纤箱到客户端之间冷接头损耗过大、光缆熔接差、光缆折损、跳纤弯曲和折损、发兰盘松动、分光器损坏等。根据先易后难、先集中后分散、先重要后次要的原则对需整治点位进行进度划分。
根据初步对弱光点位产生弱光原因分析预估和整治进度，采购和调配相应的材料。整治中使用到的主要材料包括：跳纤、分光器、冷接头、发兰盘、光模块、光缆、皮线光纤等。
二、人员、仪器工具的投入分配：
人员采取两人一组配备相应仪器工具和材料进行整治。使用仪器工具包括：车辆、熔接机、光功率计、可视光源、OTDR等。具体投入人员、仪器工具根基整治进度和整治区域进行灵活增派。
三、整治方式：
根据弱光产生的原因对症开展整改：针对比较分散的点位这中情况，就逐一上门对每个产生弱光的用户开展整改，从末端开始查找原因，先测试用户对口的分纤箱光衰，如果正常，则是客户端的原因，整改客户端即可；如客户端分纤箱光衰过大，则查找上联光交出口光衰是否正常。这样由下往上进行排查处理。根据查找出来的问题环节进行整改；弱光点位比较集中在同一个基站OLT庞口这种情况就从机
房到用户逐个环节进行排查和整改。针对因快插、法兰、分光器原因造成的弱光进行现场更换。如果是因为光缆折损需要熔接 等不好及时处理的情况在放后面集中处理。
四、整治过程中的难点：
1、整治过程中需要对主干光缆进行更换或重新熔接，而主干光缆上面还有其它业务。这种情况怎么处理？
2、例如今天从宠系统中导出4000个问题点，处理好了20个点位。在第二天利导出4100个问题点位，这样怎处理。
3、进基站跟分公司和维护的协调。4部分小区存在纠纷影响整治和施工。
5、整治过程中很多用户不在家。
五、安全注意事项：
在施工过程中严格按照操作规范，不能影响机房中、干线、光交箱上的其它业务。进入小区搞好与物业和用户的关系。
第17篇：弱电解质电离练习1
3-1弱电解质的电离
一、选择题CACCC ACDAA DBC
1．(2012·试题调研)下列说法正确的是()
A．电解质的电离是在通电的条件下进行的B．在水溶液中和熔融状态能够导电的化合物是电解质
C．电解质电离的条件是溶于水或受热熔化D．强电解质能够电离，弱电解质不能电离
2．下列溶液中加入少量NaOH固体导电能力变化不大的是()A．盐酸 B．CH3COOHC．NH3·H2OD．H2O
3．在含酚酞的0.1mol/L氨水中加入少量NH4Cl晶体，则溶液颜色()A．变蓝色B．变深C．变浅D．不变
－－4．已知25℃时，下列酸的电离常数：醋酸(CH3COOH)：1.75×105氢氰酸(HCN)：4.93×1010
－－－氢氟酸(HF)：7.2×104甲酸(HCOOH)：1.77×104物质的量浓度均为0.1mol·L1的上述溶液，酸性最强的是()
A．醋酸B．氢氰酸C．氢氟酸D．甲酸
5．下列说法中，正确的是()
A．强电解质的水溶液一定比弱电解质的水溶液的导电能力强B．强电解质都是离子化合物，弱电解质都是共价化合物
C．强电解质的水溶液中不存在溶质分子D．不溶性盐都是弱电解质，可溶性酸和具有极性键的化合物都是强电解质
6.下列关于电离平衡常数(K)的说法中正确的是()
A．组成相似时电离平衡常数(K)越小，表示弱电解质电离能力越弱B．电离平衡常数(K)与温度无关
C．不同浓度的同一弱电解质，其电离平衡常数(K)不同D．多元弱酸各步电离平衡常数相互关系为K1
7．在醋酸溶液中，CH3COOH的电离达到平衡的标志是()
－A．溶液显电中性B．溶液中无CH3COOH分子C．氢离子浓度恒定不变D．溶液中CH3COOH和CH3COO共存
8．(2012·试题调研)下列说法正确的是()
A．电离平衡常数受溶液浓度的影响B．电离平衡常数可以表示弱电解质的相对强弱
＋－cH·cHCO＋C．电离常数大的酸溶液中c(H)一定比电离常数小的酸中大D．H2CO3的电离常数表达式：K＝cH2CO3
9．下列电离方程式中正确的是()
＋－＋＋＋－＋－2－A．NH3·H2ONH4＋OHB．NaHCO3===Na＋H＋CO3C．H2S2H＋S2D．NaOHNa＋OH
10．有关电离平衡的理解不正确的是()
A．电解质在溶液中达到电离平衡时，分子浓度和离子的浓度相等
B．电离平衡状态下溶液中各微粒的物质的量浓度和质量分数均保持不变
C．电离平衡是动态平衡，弱电解质分子电离成离子和其离子结合成分子的过程均在进行
D．改变条件时，电离平衡会发生移动，在新的条件下建立新的平衡
11．下列说法正确的是()
－＋A．根据溶液中有CH3COOH、CH3COO和H即可证明CH3COOH达到电离平衡状态
－＋B．根据溶液中CH3COO和H的物质的量浓度相等可证明CH3COOH达到电离平衡状态
＋－C．当NH3·H2O达到电离平衡时，溶液中NH3·H2O、NH4和OH的浓度相等
D．H2CO3是分步电离的，电离程度依次减弱
－－－12．(2012·经典习题选萃)已知下面三个数据：7.2×10
4、4.6×10
4、4.9×1010分别是三种酸的电离平衡常数，若已知这
些酸可发生如下反应：
①NaCN＋HNO2===HCN＋NaNO2，②NaCN＋HF===HCN＋NaF，
③NaNO2＋HF===HNO2＋NaF。由此可判断下列叙述中，不正确的是()
－－A．HF的电离平衡常数为7.2×104B．HNO2的电离平衡常数为4.9×1010
C．根据①③两个反应即可知三种酸的相对强弱D．HNO2的电离平衡常数比HCN大，比HF小
13．下列说法正确的是()
A．电解质在溶液中存在电离平衡状态B．电离平衡状态时v(结合)＝v(电离)＝0
C．弱电解质溶液中，既存在离子也存在分子D．电解质的电离是可逆过程
二、非选择题
14．(2012·经典习题选萃)有相同物质的量浓度、相同体积的盐酸和醋酸的稀溶液，分别与足量的锌反应：
(1)开始反应时，产生氢气的速率关系是：盐酸______(填“大于”、“小于”或“等于”，下同)醋酸。
(2)充分反应后，产生氢气的量的关系是：盐酸______醋酸。
15．写出下列物质的电离方程式(在水溶液中)。
(1)H2SO4_________________；(2)H2CO3__________________；(3)NaHSO4____________；(4)NaHCO3_________________；
(5)Cu(OH)2_______________。
16．(2012·试题调研)在a、b两支试管中，分别装入形态相同、质量相等的足量锌粒，然后向两支试管中分别加入相同物质的量浓度、相同体积的稀盐酸和稀醋酸。填写下列空白：
(1)a、b两支试管中的现象：相同点是___________________________________；
不同点是_____________________________________________；
原因是_______________________________________________________________________________________。
(2)a、b两支试管中生成气体的速度开始时是v(a)________ v(b)；原因是___________________________________。
(3)反应完后生成气体的总体积是V(a)____________________________V(b)；原因是_________________________。 14答案：(1)大于 (2)等于
＋－＋－－＋－＋＋2－15答案：(1)H2SO4===2H＋SO2H＋HCO3；HCO3H＋CO24(2)H2CO33(3)NaHSO4===Na＋H＋SO4
＋－－＋－＋－(4)NaHCO3===Na＋HCO3HCO3H＋CO2Cu2＋2OH 3(5)Cu(OH)2
16答案：(1)两试管均有气泡产生 a试管比b试管反应剧烈 HCl是强电解质，醋酸是弱电解质，同浓度的稀盐酸和稀醋
＋酸，盐酸中H浓度大，反应较剧烈
＋＋(2)大于 开始时，盐酸电离出的H浓度远大于醋酸电离出的H浓度，故盐酸产生H2的速率快
(3)等于 由于n(HCl)＝n(CH3COOH)，所以盐酸和醋酸与Zn反应产生H2的体积相等
第18篇：给弱小者创造幸福
给弱小者创造幸福
幸福是什么？不同的人有着不同的见解。有人认为“幸福就是人的根本的总体的需要得到满足所产生的愉快状态。”马卡连柯曾说过，“我确信我们的教育目的不仅仅在于培养能最有效地参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把受教育的人一定变成幸福的人。”每个班里都有一些看着不是很幸福的孩子，由于性格内向，有很胆小。所以总是被教师和幼儿远离，这些孩子从来不能获得幸福的感硕受。教师应当把握好儿童幸福教育的含义，在科学的儿童观教育的指导下，使儿童获得幸福的感受。使他们形成正确的幸福观和自信心及自主追求幸福的能力，从而使没有自信、内向、胆小的儿童逐步发展成为拥有幸福能力的生命的主体。
苏霍姆林斯基认为“要使孩子成为有教养的人，第一要有欢乐幸福及对世界的乐观感受。”教育学方面的真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受快乐和幸福。教育的最终目的不是传授知识，而是以知识为工具理解生活、创造生活、并不断的追求生活得意义。使弱小者在这个过程中获得物质和精神的满足感，产生丰富的幸福体验。这就要给儿童自我体验，自我实现的机会，给予儿童尊重和指导，给儿童交往与对话的权利和机会，让儿童在多元系统中学会做事、学会生活、学会做人。
儿童应该在丰富多彩的世界中，那里有甜草莓；也有毒蘑菇；有善良的白雪公主，也可能藏着邪恶的皇后 我们要孩子知道什么是甜草莓，什么是毒蘑菇，什么是有益的，什么是有害的，什么是对的，什么是错的，什么是可以接受的，什么是必须拒绝的 只有让儿童生活在现实的社会生态环境中，我们才能使孩子把这一切看得真真切切、明明白白。未来社会需要的是具有创造性、个性化的人以及能承受风险和挫折并能对多样性和复杂性的变化进行敏锐的选择和大胆尝试的人。
我们要让儿童在丰富多彩的世界中学会做事、学会生活、学会做人，让弱小者在这个过程中体验到幸福。让他们能像快乐的小鸟在天空里飞翔，能像小鱼畅游在无边无际的大海里。
第19篇：畏强凌弱成语
【成语】：畏强凌弱
【拼音】：wèi qiáng líng ru
【简拼】：wqlr
【解释】：畏：害怕；凌：欺侮。形容欺软怕硬。
【出处】：宋·苏辙《再乞罪吕惠卿状》：“今中外士大夫见惠卿独得不诛，皆谓言事之官有畏强凌弱之心，执政大臣有吐刚茹柔之意。”
【示例】：苏秦佩六国相印，张仪两次相秦，皆有匡扶人国之谋，非比～，惧刀避剑之人也。 明·罗贯中《三国演义》第四十三回
畏强凌弱 成语接龙
【顺接】：弱不好弄 弱不禁风 弱不胜衣 弱冠之年 弱如扶病 弱本强末 弱水之隔 弱管轻丝
【顺接】：爱才怜弱 按强助弱 避强击弱 避强打弱 不甘示弱 锄强扶弱 扶倾济弱 扶老携弱
【逆接】：后生可畏 令人生畏 人言可畏 势焰可畏 望而生畏 惟施是畏 无私无畏 夏日可畏
【逆接】：畏之如虎 畏刀避剑 畏刀避箭 畏口慎事 畏天恤民 畏天悯人 畏天爱民 畏天知命
第20篇：物业弱电工年终工作总结
XXXX年行将过往，回顾一年的工作，紧张繁忙的工作场面又逐一显现在眼前。一年来工程专业在服务中心领导，工程经理的亲切关怀和具体指导下，获得了长足的进步。强弱电专业的工作获得了业户的认可，在获得成绩的同时，工作中也存在不足，值得认真总结。
一.做好装备设施的平常维修保养工作
制定周，月，季及半年的装备设施维修保养计划，有的放矢，有针对性的安排平常维修任务。做到平常维修工作的计划性，公道性。根据公司相干作业指导书的规定，强弱电专业安排日 常巡检，对相干装备，各类风机，照明系统，强弱电井，楼宇消防系统，空调新风系统，电梯机房动力装备等做到全面细致地维护保养，保证装备设施的安全使用和运行。
二.开辟思惟，群策群力，解决技术上的困难
影视大楼自接收验收始，强弱电系统就存在若干题目，影响其使用功能。如何恢复系统的使用功能，发挥其应有的使用效能，对强弱电专业职员既是技术困难又是挑战。如空调新风系统在使用中发现现场没法实现手动控制楼控软件，风阀，水阀执行器如遇系统停机，现场没法手动开关执行器。此情况表冷器冻裂，将造成巨大的财产损失。强弱电专业及时将此情况报告上报，上级领导对此相当重视，专门开会研究解决方案。通过与软件专家沟通，研究出解决方案，消除安全隐患。再如：大楼楼控照明在使用中发现若干题目，经过反复调剂，与施工单位配合整改，恢复了设计要求和使用功能。强弱电专业职员面对技术困难没有畏缩，而是站在物业产权人的角度着想，开辟思惟，群策群力，知难而进，积极参与，赢得了物业产权人的赞誉。
三.真抓实干 抓好安全生产
强弱电专业新人较多，建立安全生产意识，抓好安全生产相当重要。为此，我们反复屡次进行培训，反复灌输安全生产思想。高空作业，电器火灾，电器用具使用等实例进行近似实战要求培训，做到安全第一思想不放松。获得了很好的效果，杜尽发生装备及人身安全事故。
四.发扬团队精神 配合帮助其他部分
有着自己的项目特点，就是有着诸如会议服务 小家电维修 打扫卫生 搬运杂物等工作，在服务中心同一调配下，强弱点专业职员发扬团队精神，紧密配合帮助其他部分完成沉重的相干工作。搬运桌椅近千张，杂物若干，打扫清算喷水池，整理打扫人防卫生6000平米，维修小家电若干，相干单位屡次给予表扬。
五.把握现代资讯 培训 进步维修职员技术素质
服务中心各级领导对工程技术职员的培训非常重视，中心领导亲身买来强弱电方面的培训教材，大家为此非常感动。中心领导的重视调动了强弱电专业职员学习热忱，积极学习相干理论知识并利用到实际维修工作中。根据相干培训计划，强弱电专业组织了理论知识笔试，实际操纵技能比赛，获得了很好的效果。
六.抓好员工爱岗敬业教育 宣扬企业文化
组织新老员工学习公司各项规章制度，讲述进户维修，巡检方法，装备维修要求，员工手册，岗位职责，职业道德等方面的基本要求，组织学习考核。在工作中以老带新，生活上相互关心帮助，创造***氛围，增加团队凝聚力。组织学习企业报及优秀员工事迹，明确榜样的气力是无穷的，榜样的形象是光彩照人的。进步新员工对企业的认知，重视企业文化中软要素的作用，以人为中心，尊重人，依托人，公正的待人，进步新老员工的自尊心，在工作中发挥各自的聪明才干，调开工作积极性。强弱电新老员工在企业文化认同方面上了一个台阶。
七.精心组织 认真布置 安排年终装备检验工作
邻近年底，楼控软件发生故障，强弱点专业职员及时制定应急方案，组织安排技术职员对大楼空调机房装备进行全面检查，对楼控控制模块，风阀执行器，风阀开关机认真检查，发现题目及时汇报并作停机处理，避免装备设施进一步损坏，造成更大的财产损失。积极配合各维保单位处理软件硬件故障，及时恢复其使用功能。在此基础上，组织全体强弱电专业职员对强电系统，弱电系统，电梯装备进行安全检查，保障装备设施安全运行。
