推荐第1篇：信任背摔心得体会
信 任 背 摔心 得
体
会班级：拓展训练4姓名：袁晓曦 3125041259班学号：
信任背摔心得体会
2013年12月19日我们在
四、五教活动厅做了一个游戏，游戏的名字叫“信任背摔”。从这次活动中我收获颇多，也感触颇多！作为一个女生来说，我觉得自己算是胆子比较大的了。但当我站到背摔台上的时候感到了紧张。看到下面摆放整齐的手臂，我知道，在这场游戏中我是不用担心我的人身安全的。首先给自己加了一把劲。暗示自己，这其实没什么的，我要信任他们，我要相信自己。当老师把我的手腕绑住的时候，心里就开始紧张了。默数三二一，当老师推我下去的那一刻，感觉世界都远离我了，当失去重心的那一刹那，心中莫名一紧，只想找个依靠奈何手游被绑住了，那种感觉只能意会不能言传。过程是惊心动魄的，但结果是平静的。当我落在同学们为我撘的“人床”上的时候，那种脚踏实地的感觉正是太好了。
在这次信任背摔的游戏中，我充当的不仅是背摔的人，也是在下面当“人床”的人。这两种角色是不一样的体会。当你是作为一个背摔的人的时候，首先你要严格按照老师的要求做，要不然你就会达到下面的人或者砸到下面的人。首先你的身子要绷直，手必须被绑起来，这也是为其他同学考虑。而当你桌位一个在下面接的人的时候，首先你也要按照老师的要求把姿势摆好，手的位置，脚的位置也要放对。而且每一组的手臂的高度要一致。当我作为撘“人床”的其中一员的时候和当我站在背摔台上的心情完全不一样，那时是紧张和害怕，而此刻是以一种责任的心态来对待的。但同时也希望台上的人能够按照老师的要求把身体绷直了，不要屁股先着陆，不然受罪的就是我们这
些在下面接的人了。但此时此刻我也相信着自己，我能把这件事情做好，我不是可有可无的人，现在，他们正信任并需要着我。
信任与被信任是非常难得的一件事情，也是很荣幸的事情。任何时候，任何事情我们同事、朋友、家人之间都应该要去信任对方，才能去支持和帮助对方，当然自信也是很重要的。因为所有的伙伴都能信任我能做好，才能倒下去很标准，这样就减少了对他们的伤害。所有的伙伴也非常的自信，相信通过我们团队合作的力量能接住我，而没有一个逃兵。如果有一个伙伴不信任我，不自信，可能在我倒下去的那一刻会在内心开始挣扎，而逃离保护的队伍。那样就会造成很严重的后果，团队里伙伴就会开始互相不信任，不敢去承担自己该去承担的责任。所以只有当团队中都是建立在信任、自信的基础上，我们才能更好的互相的配合，互相的支持，更好的紧密的合作起来，这样才是真正的一个团队。
班级：拓展训练4班姓名：袁晓曦
学号：3125041259
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信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间感情的纽带。下面小编给大家收集整理了《信任》读书心得体会，希望大家喜欢。《信任》读书心得体会
这个单元，我们学习了《信任》一文。课文写了作者和自己的先生到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，并自觉付钱的故事。学了这课文，我很佩服他们的自觉能力。竟然在一个没有人看的情况下自觉付钱。有的人完全可以在这种情况下摘满一篮桃子不付钱就走，甚至摘更多的桃子。我也很佩服这位果园的主人。果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。而且他把大黄狗训练得如此盛情，如此善解人意，如此乖巧，如此信任这些陌生人。
如果我们每一个人都能向文中一样信任和被信任，那将是怎样的一个美好的世界！让我们彼此多一份信任，少一些怀疑，愿我们的生活多一份快乐，少一些悲伤。
《信任》读书心得体会星期天，我读了《信任》这篇文章后，不禁心潮起伏，感慨万千。是谁让一个向善的犯人对世界产生了失望？是警察对犯人与生俱来的歧视，但更多的是不信任。然而，又是谁让这位因万念俱灰而越狱的犯人翻然悔悟？是一位姑娘对他的信任。信任，这两个千斤重的字在我们生活中是多么的重要。人与人相处需要信任，商人与商人之间需要互相信任，更别说同学与朋友之间了。如果人们彼此间失去了信任，给自己的心灵上了一把沉重的铁锁，那么，那个欣欣向荣、蒸蒸日上的社会将不复存在，取而代之的会是一个死气沉的世界。那时候，世间的一切都将变得陌生。
读了《信任》这篇文章，我不禁想起了这样一件事，一位衣衫褴褛的学生模样的人跪在路边，脚下是一张乞讨求学的纸，一个铁罐头里，零零落落地放着几枚一角的硬币。一个个行人走过，一辆辆汽车驶过，未曾有人向这边望一眼，有的干脆视而不见，更别说施舍了，他们的做法可以理解，自从报上登了几起类似的诈骗事件之后，人们便不再可怜这些人。可是，你们想过吗？如果别人说的是真的，那当你从那些人跟前走过，你又于心何忍。说到底缺的还是两个字——信任。信任，是架设在人心的桥梁，是沟通人心的纽带，是震荡感情之波的琴弦。由许多例子可以看出，信任的力量是何等的巨大，它可以在任何人心中掀起喧然大波，促使他悬崖勒马。我们不应带着有色眼镜看人，人人多一份信任，就少一分隔阂，这样，难道不好吗？
《信任》读书心得体会最近我学了《信任》这篇课文，讲的是：作者与自己的丈夫到一个无人看管的桃林采摘桃子，并自觉付钱的故事，作者从中获得了人与人之间别信任的喜悦。我认为信任是朋友间友谊的基础，失去了这个基础那就不是真正的友谊。你有义务信任另一个人，除非你能证明那个人不值得你信任，你也有权利，受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。信任是是相互的，信任也是友谊的见证。
记得有一次，我与一个伙伴约好星期天下午去看电影，可不巧的是，我感冒了，头很晕，不断流鼻涕。怎么办？去还是不去，这时我的脑子里就像有两个小人在拔河。一个细声音说：“你快去吧，不是约好了吗。”一个粗声音连忙说道：“别去，别去，身体要紧。”粗声音话音刚落，系声音反驳道：“虽然生病了，可你答应过人家，不能做一个不守信用的人呐。”粗声音愤怒了：“你怎么能这么说，今天雨下这么大，那个人可能不会来了，你去了不是白去了吗！”细声音平静地说：“既然有约定在先，别人就不会反悔，你要对她有信心，要信任她。如果连起码的信任都没有，何必做朋友呢？”细声音渐渐占领了我的昕，我决计不管她来不来，我都要去。于是我拿起我的小花伞出了门。到了相约地点，我一眼就看见了她，连忙跑过去。她见到我，高兴极了，笑着对我说：“雨太大，我本来打算不来的，可是又想到如果不来，你会失望的，因为我相信你一定会来的。”那天下午，我们看完电影后，又玩了好长时间才回家，感冒似乎也好了一样。回到家已经是筋疲力尽，但我与她的友情却增加了许多，这一切都是信任所赐！
公元前4世纪，在意大利，有一个叫皮斯阿司的青年触犯了国王，被判绞刑。他是个孝子，相见母亲最后一面，可必须有人替他坐牢。大家都不愿意，他的朋友达蒙挺身而出，因为达蒙信任皮斯阿司。日子一天天过去，在行刑那一天的那一刻，皮斯阿司纵欲回来了！国王不敢相信，竟然有人可以逃脱死刑还愿意接受处罚。他感动了国王，国王把他当场释放。
信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间感情的纽带，让我们做一个信任别人和被别人信任的人吧！
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信任之旅游戏心得体会
2014年5月23日，今天的大学生心理健康课上，老师组织同学们做了一个游戏——信任之旅。
首先让我介绍一下此游戏的游戏规则：六个人一个大组，再两个人组合，其中一人带上“眼罩”扮“盲人”，原地转六圈，目的是失去方向感，另一个人扮“拐杖”，盲人在拐杖的帮助下在教室走完一段旅程，拐杖挽着盲人的一只胳膊，只能做语言提示。盲人不可以随意摘下眼罩，直至游戏结束，一定要注意安全提示，不准把盲人带入规定范围以外的道路，不得吵闹。
游戏角色交换，盲人换为拐杖，同理拐杖换为盲人，让大家充分体验此游戏的过程。
在这次的游戏活动中，同学们都依次进入角色，游戏结束后，同学们都各自有自己的感慨，现在我在此小结一下，与各位分享。
第一， 不少同学在戴上眼罩后，瞬间明亮的世界变得一片漆黑，感到十分无助与恐惧，在教室艰难的一段旅程中，磕磕碰碰，时不时的走错路线，撞到课桌，有的甚至摔倒了。如果没有盲人的引路他们是非常可怜的。一方面，同学们生出怜悯之心，感觉一个盲人真的很不容易，他们没有带路的眼睛，只能凭借着声音来感知周围的世界，所以恐惧着自己会不会有一天也会变成盲人。另一方面，在拐杖的帮助下，他们完成了这一段艰难的旅程，感受到了受助的温馨，觉得世界上还有很多热心的人来帮助盲人，即使眼睛看不见了，但是还有有乐于助人的好心人在他们的内心注入一束阳光，关心他们，不至于使盲人孤独、自卑、无助，而是依旧对生活充满信心。身体上的残缺不算脆弱，心灵上的坚强才算是强者。
第二， 扮演拐杖的同学在帮助盲人后，觉得自己以后要经常帮助那些身体上不方便的弱势群体，帮助别人，助人为乐。从心理学的角度来看，一个会感慨、有同情心的人注定是一个善良的人，我们要培养这种乐于助人的美好品德。
在此，我希望同学们经过此次游戏，加强对他人的信任，也希望在看到他人处于困境时，伸出援助之手，助人渡过难关。你的一次小行动，将会撑起他人的一片天！！！
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信任背摔心得体会
“拓展训练”这个词在社会上越来越流行，对于我来说既熟悉又陌生，向来只是听说谁谁参加拓展训练了，也在电视节目中看到过相关的介绍，却从来没有亲身经历过。在印象里似乎就是进行一些团队项目，目的是为了进行一些团体意识的训练等等吧，带着种种的好奇与疑问，和大家一起踏上了去“拓展”的路程。
在训练基地，经过教练介绍，了解到拓展训练是一种培养现代人和现代组织全新的学习方法和培训方式，一项来源于挑战极限的训练活动，旨在激励人的斗志，激发人的潜能，培养人的自信，创造性的发挥人的团队合作能力。在两天的训练中，我们参加了有信任背摔、高空断桥、毕业墙等几个项目。这些项目都是对团队高度和谐的考验，成功了那是智慧、创新和齐心协力、共同奋进的表现。
在这次拓展训练中，给我印象最深的是信任背摔这个项目。
手被捆住，下面的队员用自己的胳膊搭起坚强的后盾，站在队友倒下的方向，每一位队员轮流站在高高的背摔台上，背对着大家，喊“ 准备好了吗”，回答均是整齐嘹亮的“准备好了！”然后后仰，落入下面的伙伴组建的臂床上。对台上背摔的人而言，由于看不到背后的情况而产生“我摔下去会不会受伤”的焦虑，此时能否调整自己的心态，相信同伴的力量，果断、勇敢地向后倒下去，是取得成功的关键。
站在1.6米多高的背摔台上，毫无顾虑地躺下去，需要的不仅是勇气，还有对台下队员的充分信任。但我坚信只要克服心理恐惧，相信伙伴，我就一定能够做的到。
当我背对着大家说出“……准备好了吗……”我的队友高喊：“准备好了”的回应时，向后直直的倒下。倾倒的瞬间，一刹那大脑一片空白，只能用心灵感受伙伴的信任，此时只有信赖，别无选择。当我在失重的惊惧中倒在队友弹性而牢固的臂中时，倒在团队温暖的怀抱时， 感觉到心里是那么的踏实。那从心底发出的安心，让我深刻地感触到信任的重要性，团队每一位队员温暖的双手，永远留在了我的记忆里。同时也让我感到：只有充分信任你的同伴，相信你的集体，他们才会在你需要帮助时给你最无私、最真诚的支持；只有信任你的同伴，相信你的集体，我们在集体中才会有归属感和责任感， 而台下的队员同样要有团结协作的精神，要有承接住上面队员的勇气、信心和责任。
背摔，让我深切懂得：在平时的工作中，只要你信任别人，拿出你的真诚对待别人，别人才会信任你，当你遇到困难时，大家会毫无保留地伸出爱心之手来帮助你，得到别人的帮助是一种幸福，能帮助别人更幸福。 背摔，唤醒了我的记忆，是的，团队，只有团队是最重要的。我感谢团队，感谢给我支撑的那些温暖的双手，感谢教练，再次教会我相信自己，更要相信伙伴，信任是合作的前提，合作是成功的基础。
一次新的自我超越、团队熔炼，使我感慨万千：伙伴们爱的呼唤，“准备好了”，简短的话语，可是在信任背摔，在1.6米高的站台上，在一无依靠的周围，在看不到同事们熟悉面孔的那一刻，这呼唤是生命与生命的交错，是生命与生命的凯歌，是生命与生命的交融，是生命与生命的相容，更是生命与心灵的合二为一；是支持，是鼓励，是信任，是感动，是我们更不能用语言形容的相通！是集体的 力量，是团队的精神，是大家同舟共济的再现。
“背摔”这项运动看起来似乎很平常，其实它验证了人与人之间心灵的交流和可信度，只有充分的相信自己，相信自己的队友，才能毫无顾忌的摔下去。在工作中，我们也要相信自己，相信团队的每一个成员，做事情成功的机会就会越大。
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信任
没有一种爱情是完全让人放心的
即使爱得再深也不会深深地相信
没有一种信任是建立在爱情之上的
因为爱得太深所以才信任不了一切
六年级:原睿杰
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信任
信任别人是一种美好，被人信任更是一种喜悦；信任可以让一个人的心灵变得清纯，被别人信任更会让你拥有前所未有的快乐，这种快乐，我就亲身体验过„„
刚上一年级的时候，我是一个性格内向的男孩，不爱说话，甚至有些胆怯，上课不爱举手发言，下课不喜欢和同学们一起玩，可有一次选班干部，同学却选中了我。当时我真的很奇怪，应该让那些胆子大的同学去当班干部，怎么会让我去当？这时老师表扬我说：“***是一个很听话的孩子，学习努力认真。老师想让你变得大胆些，和同学之间多进行一些交流，这样你会更优秀。况且同学们这么支持你，好好做，老师信任你，你一定能够胜任的。你不会让老师失望的，对吧？”“嗯！”我点了点头。
从此，我在班里当过班长，体委等班干部。这样不仅让我的胆子变大了，性格开朗了，而且更自信了。在课堂上，我也踊跃的举手发言，受到了老师和同学们的好评，和同学之间的交流也越来越多。也许这对于其他同学来说并没什么，但对于我来说，却意味着对我的肯定，对我的信任。所以我很感谢老师和同学。若不是老师给我一次又一次的锻炼机会，说不定，现在我还是个内向的男孩。所以非常感谢他们当初对我的信任。
通过这件事，我体会到信任的力量是伟大的，更是美好的，它可以让我体会到被信任的喜悦。
九小三年级：李庆杰
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信任
信任，就是一个人对另一个人的信赖，也就是相信。
信任，对一个人来说是必不可少的，信任对任何一个人都有积极作用。二战期间，斯大林派朱可夫到一个非常关键的战场，而朱可夫却委婉地推迟，说自己难以担当这个重要的职责，而斯大林却对他说：“我相信你，你会领导工兵代表苏维埃联盟走向胜利的道路。”这一句话令朱可夫信心大增，随后他布置部队，终于一举在库尔斯克战役中歼灭德军80余万。为什么朱可夫能发挥出他最卓越的军事才能呢？正是因为斯大林对他的绝对信任给了他信心。
但是，有的人却在某一事件中给对方造成阴影，导致对方不信任自己，这对双方都有伤害。例如一个人，对方借给了他100元钱，他答应了对方1个月内还钱，而到了还钱的期限，他却因为搞忘了而要下次拿来，这就使对方产生了厌恶感，就使对方失去了对你的信任。
现在，就让我们具体谈谈信任是什么吧。信任就是你的各个方面的品质在对方的大脑里综合出来对你的期望、依赖程度。要取得对方的信任首先是要让对方能与你接触，即“特长对口”，然后是要守时，给对方一种你不会辜负他的期望的信息，这样，逐渐就在对方的大脑里提高了你的信任度。
信任，能让友谊更加纯真，能让生活更加美好，能让人们发挥出自己最大的潜力。
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信任
教学目标：
1、有感情的朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。
2、学习本文“侧面描写”的写作方法。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。
重、难点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。 教学过程：
课前导入：同学们，体育课上总能听到我们响亮的口号声，我们的口号是：五一五一，我们爱您！此时，老师也想对你们说：加油！同学们，老师爱你！这节课对自己有没有信心？
一、谈话导入。
上节课我们初步了解了《信任》这篇课文，现在我先对同学们进行一下课前检测。
1、认读词语。（指名小组开火车认读。）
2、想想课文主要讲了一件什么事？（课文写了“我”和先生来到一片无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。） 从这件事中你感受到了什么或者有什么收获？
（桃园充满信任、充满喜悦，主人信任顾客，顾客信任主人，人与人之间的信任与被信任„„）
二、深入学习。
1、看来同学们已经对这片桃园有了初步的印象，并在初读中就有了和作者同样的收获，我们一起来深入感受一下。出示文章最后的一句话：
1 在那儿，我们得到的是人与人之间的信任与被信任的喜悦。 （1） 指名读。
小组读。 （2） 谈谈自己对这句话的初步理解。 （3） 齐读。
那么，这到底是一片怎样的桃园呢？人与人之间的信任与被信任又体现在哪些地方呢？这节课就让我们再次走进这片桃园，去看一看还会有哪些更大的收获。
2、出示学习目标。
3、出示自学提示：
（1） 默读课文，跟作者一起走进桃园，找出能体现“信任”的重点句子，做适当批注。
（2） 小组内交流学习体会。
4、交流学习收获。出示句子1：
屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！” （1） 请同学们齐读这段话。你从哪儿体会到“信任”了？
A、
“尽管”：意思是不用顾忌，尽情去采，想摘哪个就摘哪个，想摘多少就摘多少，说明主人充分信任顾客，满足顾客的需要。
B、我觉得纸条上还有一个词也能表现出信任，先看这样两句话，你比较一下有什么不同？ “然后把钱放在箱子里。” “一定不要忘记把钱放在箱子里。” 相比之下你体会到了什么？
小结： （“然后“表示主人很放心，“一定不要”表示主人担心别人不放钱。）一个“然后”不经意间流露出主人的那份对顾客毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。
（2）“朋友，欢迎您！祝您愉快！”从这儿你能感受到什么？
（主人很热情，很真诚，把我们当作朋友。）
（3）同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？（温暖、愉悦）那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？
（因为这么热情、这么真诚的主人很信任我们。）
齐读这段话，读出主人的那种信任，读出你温暖、愉悦的心情。 出示句子2：
狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。 小狗看到有人来果园了，什么表现？ （1） 你从“跳跃欢吠、撒腿向前跑去、领路”这你几个词体会到什么了？ （体会小狗热情、好客）
（2） 你平时见到的狗是这样的吗？（狗都是忠于主人的，对陌生人警惕性很高，时刻防备着别人。而果园的狗却热情的对待陌生人，可见，桃园主人一定也是个热情好客的人。）
（3） （4） 指名读，读出小狗的热情、好客。
小狗虽然不会说话，但我们却从它的身上看到了主人热情好客、真诚待人的影子。课文还写了哪个小动物？你又体会到了怎样的信任？
出示句子3：
把桃子小心翼翼的装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我对先生说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。
3 （1） 一个“躺”字说明了什么？
（小猫悠闲自得，毫无防备，与人为善。） （2） 再读读这段话，体会夫妇俩对话的含义。
你认为它会数钱吗？当然不会。我知道，丈夫知道，桃园主人当然也知道，说明主人信任顾客。
从对话中可以看出夫妇俩的心情怎样？（轻松、愉快、高兴。）
师：这种无人看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情自然轻松、愉悦，连话语中也多了几分幽默。这种轻松、这种愉悦来自诱人的桃子，更来自主人对我们的信任。） 指名分角色朗读，读出他们轻松愉悦的心情。 （3） 感悟写法。
小结：像这种，作者没有直接写果园主人，而是通过对纸条、小动物的描写来传达果园主人那种与人为善，待人诚恳，对人充分信任的品质，这就叫侧面描写。小动物与人的关系这么和谐，构成了一个多么美好的氛围啊！还从哪儿让我们能感受到主人的信任？我们再走进果园，走进果园主人。 出示句子4：
钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。
我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中。不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
（1）“沁人心脾”是什么意思？
指呼吸到新鲜的空气或喝了清凉的饮料使人感到舒适。
“我”和先生为什么会有这种感觉呢？
4 （因为这儿是一片美丽的桃林。空气新鲜、桃香扑鼻。） “馋涎欲滴”又是什么意思呢？
（馋得口水都要滴下来了。形容极其馋的样子。）
好，请看图片。看完图片，什么感受？
师：又大又红的桃子，一定又香又甜。想不想吃啊？想得都流口水了吧，但是现在你们还吃不上，先让你们“馋涎欲滴”一会儿。
（2）理解了这些词语，就让我们都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。齐读这段话。
（3）再看看这些图片，钻进这么茂密的果林，看到这么丰实的果子，你仿佛看到了什么？想到了什么？
（仿佛看到主人在桃园除草、打药的情境，会想到主人一定为此付出了很多劳动，主人一定很是勤劳、朴实的人。）
（3） 主人付出了这么多劳动，把桃园管理的这么好，但他却让大家尽管采，你又感受到什么？
（主人的真诚、友善、愿意与别人分享。）
过渡：尽管主人没有出现，但在这片桃园中却处处体现了主人对我们的信任，也感受到了他的真诚，还从哪儿能对主人有一定的了解？仅仅是进了桃园之后吗？
5、自由朗读
1、2自然段。
（1） 你印象最深的是什么？（告示板）
（2） 告示板有什么作用？（引导旅行者，把旅行者带到桃园。）
“桃子——自采——三里路”，用大红漆写在黄色板上，特别“醒目”，又容易引起路人的注意，“总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又
5 出现了。”从这儿，你体会到了什么？
（我体会到红箭头的设置是果园主人通过实际测量精心设计的。由此可见，主人是一个善解人意、细心周到的人。） （3） 再浏览这两段话，看看还有什么新体会？
从没去过果园，就顺着告示的指引前往一个陌生的地方，能看出顾客怎么样？（告示板赢得了顾客的信任，也就是说顾客也很信任桃园主人。）
4、小结：精心设计的告示板，让我们感受到了主人的诚意，顾客也没辜负主人的信任，在这片美丽的桃林里自主采摘，自觉付钱，感受到了亲手采摘果实的欢愉，也感受到了被人信任的愉悦，看来信任应该是——相互的，这就是信任与被信任的喜悦。
6、深刻领悟中心。
让我们再次齐读最后一个自然段。出示; 在那儿，我们得到的是人与人之间的信任与被信任的喜悦。 (1) 指名读这句话，此时你对这句话有新的感受吗？
（信任与被信任让人们感到被尊重、被认可，信任传递着友好，能使人感到温暖，感到喜悦。）
（2）齐读，读出自己的感受。
三、课堂检测。
1、公路边的告示不仅是引导旅行者的线索，也是全文的线索，那么公路边的告示把人们引向了什么地方呢？
2、桃园主人没有出现，你怎么了解主人的性格？
从头到尾，文章中桃园的主人都没有出现，但我们从不断出现的告示板、醒目的红箭头、木桌上的留言条、以及那些热情的狗和猫等细节中，都能感受到主人的真诚、
6 善良、细致周到，对顾客的信任。作者就是通过这种侧面描写来烘托主人的性格的。
四、总结升华。
此时，我们的桃园之行也要结束了，对于这里的一切我们依然有些恋恋不舍， 其实这里每天都不断地有人来去，每天，人们都有着愉快的收获，都享受着信任与被信任的喜悦。
五、拓展延伸。
诚信的回首
人无信不立
言必信
行必果 “黄金失去可再得，名誉失去难挽回” 诗人说：“三杯吐然诺，五岳倒为轻。” 民间说：“一言既出，驷马难追。”
我们之所以成功，是因为宁可失去所有财产，也不愿失去信用。
六、小练笔。
我不禁回头，久久地注视着那片果林，这时，我心里会想些什么？ 请你根据提示，联系课文内容展开想象。 我不禁回头，久久地注视着那片果林，想：________________________________ （这儿让人感觉真舒服，主人信任我们，让我们轻松地摘桃子，被别人信任的感觉真好。我们也很信任主人，自觉摘桃，自觉付钱，满载而归。我一定还会再来的。）
七、总结。
信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。
板书：
推荐第9篇：信任
《信任》
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。教学重、难点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义
一、告示质疑 导入新课
同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示幻灯）,一起读一下。
师：看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）（幻灯出示）
师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》。(板书)
二、初读课文，整体感知
1、采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。
师：三里之外真的有桃林吗？这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢？ 生：小狗带路 生：没有人
生：自己摘桃子，自己付款。
师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了？ 生：信任
2、师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1－6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。（板书：主人、客人） 现在将找到的句子读给同桌小伙伴听听，再谈谈自己的感受。 师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。 指名生交流。
3、出示幻灯“桃子——自采——三里路”。
师：在课文中只有这一则告示吗？（生交流其他几则告示）
师：告示在这儿把我们引向了桃林，可见告示引路是一切信任的开始。（板书：告示引路）
4、生交流出纸条内容。
桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢?）（板书：纸条留言） 师：这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任？
生：放在箱子里
生：尽管
师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么？
生：“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后“表示主人很放心。
师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付（板书）。
同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？（生：因为主人很相信我们） 我们能再来读一下吗？（齐读）
5、大家看完这张纸条后，现在最想干什么？（生交流：采桃子）看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段！ ①、能不能告诉大家读完后有什么感觉？
②、将你们的感受通过朗读展现出来吧！指名读
③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。 “沁人心脾”是什么意思？ 你能表演一下吗？
让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧！现在再来读读这个词，你理解了吗？ “我”和先生为什么会有这种感觉呢？（因为这儿是一片美丽的桃林） “馋涎欲滴”是什么意思？
师拿出准备好的山楂片，交给这名同学。 师：其他同学想吃吗？
师：告诉其他同学这是什么味道？
师：想得都流口水了吧，但是现在你们还不能吃，先让你们“馋涎欲滴”一会儿。
④、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读
6、引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。：
“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。” “显然，它们是在为我们领路哩。”
“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。” “我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。” 师：它们做的这些事本来都应该是谁做的？ 而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？
指名生交流（因为主人信任客人）
教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）
师：同学们，回顾整篇文章，桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的与人为善、热情好客、对客人的信任等，通过对猫狗的描写充分地展示了再来。
三、点明中心 升华感情
1、这次桃园之行，给“我”和先生深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回答，教师板书“人与人之间地信任和被信任地喜悦”）
2、此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？（生齐读告示一遍）
3、课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
四、语言实践，内化感悟。
“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。
提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想： 信任
桃园主人 客人
告示引路
纸条留言
自采自付
猫狗待客
人与人之间地信任和被信任地喜悦 《 修鞋姑娘》教学设计、
《修鞋姑娘》
导入： 1.板书：修鞋（齐读） 修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象 （从三方面渗透：外貌、收入微薄、工作环境）
2.板书：姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。（齐读课题）
二、初读整体感知： 1.课文主要讲了件什么事？ 通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公：“我”和修鞋姑娘（板书：我姑娘） 那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？请同学们快速浏览课文，用简单的语言概括出来。
师小结：（主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去寻找个姑娘的故事） 方法渗透：刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋（板书：修鞋）；在修完鞋之后要付钱的时候（板书：付钱）……结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘（板书：寻找），这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。
2.文章是按照这个顺序写的吗？ 先写了寻找，这种写作顺序叫做——倒叙 又写了我为什么寻找她这个主要事件 最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应
.三、品读感悟，合作交流： 这究竟是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。
（一）默读2——7段（修鞋部分）
1.请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。
2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。） 课件出示相关语句：
1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？” （通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信） A 谁来读读这个句子？ B 大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），从姑娘这几个动作你体会到什么？ C 小结板书：动作 D 让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。
3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。” “你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。” 这是对姑娘的什么描写？（板书：“语言”）姑娘的话让你感受到什么？ 师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。 齐读
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。 A.这一段是什么描写？（板书：“外貌）你从中体会出姑娘生活怎么样？（艰辛） B.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟 C.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。
通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。
3、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢？请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。（读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品）
4..小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？——怀疑的（板书：怀疑）
（二）学习8——17段（付钱部分） 1.过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。 引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。 2.她只要了六角钱，更出人意料的是——
3.师：指读第9——13自然段、
4.老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任
5.出示： “不，我相信你。” “我也相信你，这钱足够了。” A.我相信姑娘吗？ B 其实我想到了什么？摆脱什么样的窘境？（结合前文，几年前那件事） C 读“不，我相信你。” D 姑娘相信我吗？ E 足够了在姑娘看来真诚、信任远远重于这三角钱，看来，这个姑娘真是—— F 总结（板书：真诚、善良）
6.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。
7.（出示“我”和姑娘的一段对话）指名分角色读
8.（体会我的惭愧） 师：面对这样一个真诚善良的姑娘，我感到惭愧、内疚！ 出示： 我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？谁来读读这句话？这是作者的疑问，说出你的答案吧。
9.师引读： 我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说：“这我相信，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊”！
四、拓展延伸、深化情感
1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢？作者寻找的只是修鞋姑娘吗？（生说）（寻找的是真诚和信任）
板书：信任 为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤—— 修鞋姑娘，你在哪儿？（“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人）
2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢？
3、师总结： 看来修鞋姑娘善良、真诚的美好心灵也感动了我们每一个人，我看到还有同学举手想说，那么就把你们要对修鞋姑娘要说的话写在作业本上，好吗？最后，让老师以四个字来结束我们今天这堂课，那就是让我们每个人都记住——“信任无价”！（板书：信任无价）送给你，送给我，送给我们每一个人。
附板书： 修鞋姑娘 修鞋 付钱 真诚、善良 外貌 寻找我 姑娘 语言 怀疑 信任 动作
推荐第10篇：信任
22、信任
第一课时教学目标：
1、能够自主学习本课的生字词语，通过查字典读准：吠、沁、涎、栅；通过抓住关键字理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、丰实的意思。
2、在熟读课文的基础上面，根据\"我们\"采桃子的过程进行创造性复述\"我们\"遇见的那个客人是如何采桃子的。
3、抓住重点语句，理解我们因为得到了桃园主人的信任而感到欢愉。
重点：在熟读课文的基础上面，根据\"我们\"采桃子的过程进行创造性复述\"我们\"遇见的那个客人是如何采桃子的。
难点：抓住重点语句，理解我们因为得到了桃园主人的信任而感到欢愉。
教学过程：
一、揭示课题，了解课文的主要内容。
1、师：P1今天我们要一起来学习22课。
一起读——
22、信任。“信任”的近义词是——相信
2、师：课前，我们预习了课文。请你用一句话，简单地说一说课文主要讲了一件什么事情？——我们去采桃子。（对，就是写我们去采桃子的一件事。）【板书：“我们”采桃子】
二、学习课文第一小节，了解故事的起因。
1、师：“我们”是怎么会想到去采桃子的呢？让我们读读课文的第一小节，把书打开，读。
2、师：请你说——“我们”是看到了一块告示后，决定去一探究竟的。
3、学习\"告示\" （1）师：生活中我们经常能看到告示，你瞧，每天进学校的时候，P2就能看到——电子屏上出示的告示
（2）师：文中的告示可简单了，你看——P3 出示：桃子——自采——三里路 师：通过预习，你能用一两句话来说清楚这个告示的内容吗？——离此地三里路的地方有个桃园，可以自己采桃子。（评价：这里的桃子指桃园）（注意:学生讲错，再请一位。）
三、根据“我们”采桃子的过程，体会桃园主人的信任给我们带来的快乐。
1、师：“我们”这次采桃子的经历有什么特别之处呢？请你默读课文2－7小节，用直线划出有关的语句。交流出示：
汽车行驶了大约三里路时，我们发现路边有条大黄狗，他似乎在等着我 们的到来。
屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写道：\" 朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您 愉快！\"
狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。
我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。
（预设：不对，这句话没有写出特别之处。还有哪里感到特别？）
随机出示词卡：欢吠
师：这个词读——欢吠
吠的意思是——狗叫（预：什么动物的叫声）
欢吠呢——狗欢快地叫
P4对照屏幕，修改一下
2、出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写道：\"朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！\" （1）师：P5先让我们来读读这张特别的纸条吧。【板书：读纸条】它给我们提供了哪些与\"自采\"桃子有关的信息呢？默读句子，圈划出关键词句。 交流：“每篮桃子五元钱”，这就是桃子的价钱。
“自己采”，这是采的方式。
“把钱放在箱子里”，是付钱的方式。
（2）师：除了这些信息，你还感受到了什么？再轻声读一读。
交流：从“朋友、尽管”看出主人的热情好客。\"尽管\"就是？（只管，随便，随意。。。）
（3）师：主人多好客啊，你来读。
（4）小结：主人能那么放心地让客人自己采、自己付钱，这都说明他——信任客人。
4、师：更特别的是在我们采桃子的过程中，始终有小狗的陪伴。【板书：小狗陪伴】
P6这些句子就是刚才找出来的。 出示：
汽车行驶了大约三里路时，我们发现路边有条大黄狗，他似乎在等着我们的到来。
狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。
我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。 （1）师：轻声读这些语句，想想小狗为我们做了什么？
交流：
（预设1：等待、欢吠、撒腿领路、带回等词。再见是我们做的动作，不是小狗做的。
预设2：领路。你是怎么看出领路的？第一句有一个词表示准备领路） 小结：P7小狗做了很多事都在为我们领路。【板书：领路】
（2）师：它像朋友一样陪伴着“我们”，代替了主人热情地招待着“我们”。请四位同学读句子，注意读出热情的语气。看屏幕
5、师：在这样的桃园里面采桃子是不是一件很愉快的事？请一位同学读第四节。其他同学思考从哪句话可以直接看出我们采桃子的感受。 （1）师：你来说——我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。P8 师：我们的感受是——欢愉。（泛红）P9【板书：欢愉】
（2）师：哪些事让我们感到欢愉的？P10默读第四节，圈出有关的词语，再想想词语的意思，从中感受到什么。
（教师在交流时要注意引导归类。
1、理解带点字
2、理解词语
3、谈体会） a、亲手：（因为是通过自己亲手劳动来摘果子，所以感到很高兴。）亲手这就是纸条上说的自采。【板书：自采】我们秋游的时候，去都市菜园采过毛豆，是农民伯伯采好了直接给你高兴，还是自己亲手摘高兴？
b、随机交流丰实、沁人心脾、馋涎欲滴、又香又甜。这段话中还有哪些描写桃子长得好的词。
随机理解：丰实（长得又多又好）、沁人心脾（沁，渗入 写出桃子长得好，香气四溢。）、馋涎欲滴（涎：口水；欲：将要。馋得口水都要流下来了，说明桃子长得好。）
看到果园里的桃子长得这么好，我们的心情真是欢愉。 装满、沉甸甸（我们采得多，说明我们采的劲头很高。）
c、师：在这么大的无人看管的桃园中采桃子，你会有怎样的感觉？——开心——为什么能这么开心？——信任
（预设：信任
为什么会感觉到信任?）
师：这种感觉就是——无拘无束（出示词卡）——就是？——自由自在
6、师：不但桃子长得好，而且桃园主人又是如此信任我们，因此，我们沉浸在——亲手摘果实的欢愉中。（指板书）
师：P11采完桃子，——我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。——当然，主人是不可能让小猫来数钱的，他只是相信——客人会自己付钱。【板书：自付】
7、师：采完桃子，这些可爱的小狗已经成了我们的朋友了，我们很自然地跟它们——道别。【板书：道别】
四、根据“我们”采桃子的过程，创造性地复述后来的客人如何采桃子。
1、师：当我们准备离开时，又遇到了一位前来采桃子的客人。P12他会在这个桃园里面有怎样一番特别的体验呢？这就是我们今天要创造性复述的内容。 出示：那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去„„
2、指导方法
（1）师：轻声读读开头，对照“我们”采桃子的过程，想一想哪些经历是相似的。（指板书）
交流打勾（领路的部分的部分开头已经交代了，不需要。） （2）师：快速浏览课文，去找找相应的小节。（4－6节）P13 （3）师：在这些内容中，哪些是要修改的？
副板书：改：人称（怎么改？——原先是我和丈夫，现在是他，人物变了，人称也改变了）
删：对话、丈夫的表现 P14
加：采桃子的感受（想法／自言自语）（这是心理活动的描写，可以加语言描写，用自言自语来表现）这些描写要围绕这两方面来表现欢愉，最多加2-3处）
（4）指导感受的添加。
师：你觉得可以加在哪里？加些什么？
（第四节中，每句话的后面都可以添加，可以媒体出示第4节，标出添加记号。添加的内容可以是亲手采桃子的激动和兴奋，对桃子的赞美，对自由自在采桃子的感叹，对桃园主人的称赞，或者是表达自己会爱护桃园的想法。）哪一处你体会最深的，加进去。
（5）师：要使文章通顺连贯，还要进行适当的修改。
3、师：默读课文4－6节，用修改符号在课文中逐句修改。（教师巡视，指导）
4、师：投影出示学生的修改，相互评讲。
5、口头复述
（1）自己连起来说一说，等一下请同学到前面来讲。
（2）指名交流，其他同学认真听，想一想他有没有按照这些要求来说。（指板书）
师：我们逐条来看，哪些做到了，哪些没做到。（随机打勾）老师请一位同学帮你加一处？
对照刚才的评价，再修改 （3）指名交流（这位同学的想象很合理，也体现了欢愉。大家有没有发现，第五节对话删去后，从付钱直接到道别，跳跃太快了，怎么改）
再改一改
（4）指名交流（基本达到要求。）
五、小结、布置作业
1、师：今天，同学们依据\"我们\"采桃子的经历（指板书）进行了创造性的复述，续编了课文，体会到了信任可以给人带来欢愉。出示引读：P15桃子采完了，——汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着——那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又纯洁的地方。这时，“我”心里会想些什么呢？我们下节课再学习。
2、P16布置作业：
1、完成课后练习3。
2、课后，把“客人采桃子的经历”说给同桌听并互相评价，要求能做到不看书。
板书设计：
22、信任
欢愉
读纸条
小狗陪伴、领路
“我们”
采桃子
√自采
√自付
√道别 副板书：改：人称
删：对话、丈夫的表现
加：采桃子的感受（想法／自言自语）
第11篇：信任教师适应性培训心得体会
2017年信任教师适应性培训心得体会
路漫漫其修远兮，任重而道远。
此次为期两天的培训当让我受益匪浅。培训伊始，老师就给我们所有讲了新上任教师的困惑，从美好的大学校园走入工作岗位上，难以适应新的工作环境，高强度的工作与工资待遇不成正比，与老教师的相处以及缺乏工作经验难以关注学生，都让我们感到难受。除此之外，老师也给我们提出了要求:一年内站稳讲台，两年之内站好讲台，三年之内站稳讲台。
在为期两天的学习中，更是感觉为人师表自身还有诸多不足。作为一个老师，上课语言要生动有趣，语言平淡会导致课堂乏味，学生缺乏学习兴趣。我们要有转变角色意识，充分的课前准备，除此之外也还要有驾驭课堂的能力以及真挚的情感。最令我感动的是唐老师，她给我们分享了自己从教以来作为班主任的经验与感受。帮助我们分析了作为青年教师的优势与不足，告诫我们要充分扬长避短。另外教给我们做好班主任的工作方法，首先就是要充分的了解学生，并细致分析了从高一到高三每个年级段不同的学生特点，并且根据其特点做好学业规划。最后讲述了具体的步骤，十分详细。
蒋红红 江华职业中专学校
第12篇：多方自动信任协商的心得体会
课程名：对等网络技术
论文名：多方自动信任协商（MTN）
专
业：08网络工程1班
姓
名：王金燕
学
号：0810322129
指导老师：陈宏伟
起始日期：2011-11-3
多方自动信任协商：一种新的分布式授权方法
自动信任协商（ATN）是一个有前景的方法，它在没有任何事先了解对方的两个实体之间建立信任。然而，现实世界中的授权过程往往涉及ATN不支持的第三方在线输入。在本文中，我们引入一个新的分布式授权方法，多方信任协商（MTN）。
我们定义一个以数据记录为基础的政策语言，分布式授权和版本控制逻辑（DARCL），来同时指定授权和版本控制政策。DARCL适合MTN的需求，也可以为一个功能强大的通用授权策略语言服务。要协调多方之间没有一个集中的主持人的谈判进程，我们建议扩散谈判的协议，即允许当事人在一个分布式的方式中开展谈判的消息传递约定。扩散谈判协议上，我们提出了两个谈判策略来驱动MTN在隐私和谈判速度之间的不同权衡。我们还表明，这些战略是安全和完整的。为了更好地说明以上观点我们来看看ATN有哪些弊端。
常规授权系统在以下情况下是封闭的，即一个用户的所有重要的属性在用户请求授权时已事先知道。然而，在开放的分布式系统，如Web，陌生人之间往往彼此交互，来接收或提供服务。当双方互动，以达成一项授权决定，自动信任协商（ATN）是在没有任何事先了解对方的情况下建立信任的有效途径。在ATN中，每一方有基于数字证书的授权政策，来限制外来者访问敏感资源。当外来者请求访问敏感的资源时，随之而来的信任协商包括双边凭证披露序列。首先披露较不敏感的凭据，以建立足够的信任来披露更敏感的凭据。当访问资源所有者的授权政策是满意的时，谈判结束，它让我们更清楚的知道，信任将不会被建立，或任何一方会中断谈判。如果信任已经是被建立的，资源请求者就被授权访问拥有者（业主）的资源。
现实世界中的授权决策往往涉及两个以上当事人。例如，当一个人提交网上申请购买汽车保险时，保险公司需要评估买方的驾驶记录和信用评分，以减少销售风险。授权过程可以被分解成许多两方的谈判，即，一个谈判是保险公司和买方之间的购买谈判，另一个谈判是保险公司和汽车部（DMV）为买方的驾驶记录的谈判，第三个谈判是保险公司和信用局为买方的信用评分之间的谈判。然而，减少自动化的多方授权成为独立的两方的信任谈判的分解是不充足的，因此，为了整体的谈判取得成功需要按一定的顺序交错进行。例如，保险公司和买方之间的谈判无法完成，直到保险公司得到保险公司和信用局之间信用报告的谈判结果，这反过来要求保险公司获得买方的信用检查的授权。
对于这样一个多方授权，我们需要一个政策语言表现，足以说明与会各方和他们的要求之间的依赖关系，以及一个系统化和自动化的方式，将授权分解成多个两方的谈判和使他们按一定的秩序交错，遵守他们的依赖关系。我们也需要一个检测依赖关系的周期和在适当的运行时间处理他们的方法。整体而言，我们需要一个新的授权模式，多方信任协商（MTN），即按照每一方的授权政策，多方之间可自动进行谈判。
版权，隐私和安全方面的考虑，往往会导致用户限制敏感信息的流动。例如，健康保险流通和责任法案（HIPAA）要求医院做出合理的努力，为了如诊断和支付的目的，去向第三方披露只有最低限度的必要的健康信息。不适当的披露可能会导致侵犯隐私和更严重损害例如身份盗窃。在这种情况下，释放控制政策被用来指定下一条信息可以披露（发送）给另一方的条件。发行政策与授权政策有关，
在“拉”模式下政府可以访问任意资源。例如，授权策略决定Alice是否可以访问高度机密的数据库，同时版本控制政策决定谁会被告知Alice有这样的特权。一些政策语言明确区分这两种政策，并在他们如何可以一起使用施加了限制; 例如，一个人不能基于一个版本控制条件下的授权决定。在本文提出在DARCL政策语言中，授权和版本控制是自然结合：授权可基于释放条件，反之亦然。此外，DARCL允许政策作家来同时指定来源和每个披露的目标，因此，一个授权决定可以不仅仅根据收到的信息内容，而且也可以根据其来源。此功能允许DARCL指定其他语言不能的有用政策，也使得DARCL对于MTN来说是一个合适的策略语言。例如，DARCL可以很容易地说，在Alice 给Bob 访问某个资源之前，Bob 必须透露了他确切的资历给Alice并且第三方Carl 必须为Bob 担保。
一个信任的谈判协议规定高层次公约，为了在谈判各方之间进行通讯，包括允许的消息类型。在两方谈判协议的最常见形式，各方轮流发送邮件，直到谈判成功或失败。很难界定为两个以上当事方工作的协议，这是。如果我们允许一个同行承担作为谈判主持人的角色，主持人可以组织成多轮谈判。在每一轮中，同行将请求发送给他人和回复他已经接收了前几轮的请求。谈判继续进行，直到在某一轮中，主持人宣布谈判成功或失败了。不幸的是，主持人集中控制的做法，直接违背了开放的分布式系统的自主性。例如，我们需要能够允许谈判双方离开并重新加入谈判的行列，这样使主持人的工作复杂而难以扩展。理想情况下，MTN协议应该是分布式而免于集中控制的。下面我将来具体讲讲DARCL政策语言。
我们构造一个分布式系统作为一个对等的有限集的，即每个拥有有限的知识基础的系统通过交换关于他们的资源和服务的信息来相互沟通。在图1中给出了DARCL的语法。一个对等的为了访问资源或服务的授权政策，由一系列DARCL规则组成，即在服务的访问可以被授予之前，指定必须被满足的条件。
在DARCL语言中，凭据是签署了的述语，它可以用来表示访问资源和服务的主体和授权的属性。DARCL抽象了几个现实世界凭据的属性，如X.509证书，只保留那些需要有关分布式授权的原因。在University.isRegisteredStudent（Alice）凭证中，大学是签署凭证的发行人，Alice 是主体，而isRegisteredStudent是凭证名称。证书可以有一个以上的主题。在本文中，DARCL凭证名称和节点名称的值，一两句话是说不清的，如通过X和Y变量来区分他们，并且对等名称不会被用作为字符串值的条件。在一个DARCL公式中，通过取代所有出现的变量，我们可以实例化一个常数。如果DARCL公式不包含任何变量，那么它是有根据的。
我们使用peer0↑C↓peer1来表示从一个节点发送消息到另一个节点的披露，peer0是消息的起源，peer1是消息的目的地，C则是它的内容。每个DARCL规则的头包含了披露。规则的身体可以是空的，在这种情况下，规则的头是一个
事实。直观地说， Alice ↑ C0 ↓Bob 在规则的头部意味着Alice 授权给Bob C0的披露，Bob ↑ C1 ↓ Alice在规则的身体部位意味着Alice已收到来自Bob的 C1。
DARCL规则还必须满足三个额外的限制，简化规则规范和防止某些荒谬的政策。让 S0 ↑ C0 ↓D0 ← S1 ↑ C1 ↓D1, ..., Sn ↑ Cn ↓Dn在Alice的授权策略下成为规则。
1.对于每一个i ∈ [0, n],不管是Si 或者是 Di，都必须属于Alice；当规则的身体部位不是空时，在规则的头部，披露的源S0必须属于Alice。这是因为Alice仅仅只能将她的授权决定建立在她的本地本地状态之上，也就是说，她自己的政策加上已发送给她的凭据。另一方 Bob 发送给Carl的凭证是什么样的超出了Alice的知识；类似地，Alice不能强迫Bob透露凭证。
2．如果在规则的头部凭证C0的发行者不是Alice并且规则的身体部位不为空，然后C0必须是在身体的部位，凭证Ci中的一个，1 ≤ i ≤ n。换句话说，在Alice可以透露由别人签署的凭证之前，她必须已经接受了它。
3．每一个在规则身体部位的变量也必须出现在规则的首部。在这种束缚下，如果变量实例化后披露在规则的头部，那么披露也会在规则的身体部位。正如在我们的推理规则展示之后，强制执行，在运行时每个披露的凭证将是为了打基础的。
当披露的源和目的是相同的一方时，例如，Alice ↑ C ↓Alice,我们把它称为一个单一披露。我们利用单一披露Alice ↑ C ↓Alice来呈现Alice 拥有凭证C的事实。如果C的发起者不是Alice ，Alice ↑ C ↓Alice意味着Alice已经收到C。如果Alice是C的发起者，Alice ↑ C ↓Alice意味着Alice愿意去签署C或者已经签署了C，这取决于它是在规则的头部还是身体部位。为了简化，我们缩写单一披露Alice ↑ C ↓Alice仅仅为C。这种简化不会造成混乱，因为第一条限制告诉我们C在Alice的知识库必须代表Alice ↑ C ↓Alice，而不是Bob ↑ C ↓Bob。如果披露的源和目标是不同的，我们把它称为远程披露。如果授权规则的头部为远程披露，那么它是一个版本控制规则。对等方所有政策和凭证的集合是它的知识库。
在实践中，凭据往往跟他们的发行者或者主体一起存储。在这种情况下，披露的源可以被限制成为凭证的发行者或者其主体之一。这种限制很容易使用DARCL语言表达但不内置到语言，因为我们想要支持额外的脚本，例如当凭据的分配外包给第三方时的情况。
下一步我将介绍基于DARCL政策，如何做出授权决定。有时对等方可以仅仅根据本地授权政策作出授权决定。其他的时候，授权决定是集体的，它基于对等方本地政策以及从其他对等方接收的信息。因此，DARCL有两种类型的推理规则，即局部推理和全局推理。从逻辑的角度来看，局部的推理规则是用来派生新的对等方的知识库内的事实或规则，而全局的推理规则，连同局部的推理规则，可用于推导基于多个对等方知识库新的事实。局部推理规则A peer A可以使用以下的局部推导规则。
---实例：在A的知识库中从规则r 中推导出r的实例
通过另一个变量或文字取代所有r中相同的变量的出现。
---知识： 从 B↑d↓A中，得出 A↑d↓A。 ---假言推理手法：从规则 d0 ← d1 ∧ ・ ・ ・ ∧ dn 和事实di，1 ≤ i ≤ n 在A的知识库中，得出 d0。
全局推理规则：
– 在A的知识库中，从 A↑ d ↓B ，其中d是基础，在B的知识库中派生出 A↑ d ↓B 。
接下来介绍披露序列，如果d已经在Alice的知识库中，或者使用局部推理规则d可以从Alice的知识库中得出，我们说披露d = Alice ↑ C ↓Bob被解锁，否则，d就被锁定。假设D是锁定的并且如果Alice收到来自其他对等方的披露d1, ..., dn，则d 将被解锁；我们说d被d1, ..., dn锁定。我们说披露e是与d有关的披露，如果通过知识规则e派生出e，或者存在一个实例规则r的r′，d作为他的头部并且在r′的身体部位e是一个披露，如果e是与d有关的披露，那么每一个与e有关的披露也是与d有关的披露。如果发生的时候它是被解锁的，则披露是安全的。例如，如果在Alice的知识库中，Alice ↑ C ↓Bob是解锁的，Alice就可以放心地向Bob披露C 。我们定义披露序列seq为[d1, ..., dn]，每一个di = Si ↑Ci ↓Di是一个远程披露代表 Si向Di披露 Ci ，并且每一个di+1 在di之后发生。如果每一个di在它产生时是安全的，那么Seq对dn 是安全披露序列。更具体地说，在S首次披露发生前，每一个di必须解除锁定，或者一旦di-1发生就解锁。当Seq是安全的，对给我们提供以下命题的di来说，[d1, ..., di]是一个安全的披露序列。
命题1：如果[d1, ..., dn]是安全披露序列，然后为di有一个安全披露序列，与大多数i披露，i的范围1 ≤ i ≤ n。
存在安全披露序列S，对d = Bob ↑ C ↓Alice意味着如果在S中给定的顺序进行披露，在不违反任何对等方的授权策略情况下，资源的拥有者Bob可以最终安全地授予Alice访问资源C的权限。在例2中，假设DFS通过签署DFS.clear（ALICE）清除Alice的背景，则有以下安全披露序列使EM发送签名的签证给ALICE。
MTN的目标就是要找到这样一个安全披露序列。
我们为DARCL提供局部的和全局的基于Herbrand模型的语义。假设一个分布式系统有对等方的有限集合N，每一个A方都有方针（知识库）PA。系统的当前状态被DARCL规则的分布式集合捕获 P={(A,PA) | A ∈ N} ，我们也称为系统配置。我们为P定义解释为I={(A, IA) | A ∈ N}，IA是披露集。局部性语义决定对等方披露什么，基于其局部性法规和事实，而全局性语义决定对等方最终在系统内能披露什么。
我们为P定义局部性语义，说明如下：
1．单一披露
d = A↑_ ↓A 是局部性的正确 in I at A 如果满足 d ∈ IA。 2．远程披露 d = B ↑ _ ↓ C是局部性的正确in I at A 如果满足{d,A ↑ _ ↓ A} ⊆ IA，并且A 与 B 或者 C相等。
3．基本规则形式d0 ← d1 ∧・ ・ ・ ∧ dn是局部性的正确 in I at A 如果满足
d0 是局部性的正确 in I at A， 或者存在 di, 1 ≤ i ≤ n，这样 di不是局部性的正确in I at A。
4．一个非基本规则或披露是局部性正确的in I at A 如果每个基本实例是局部性正确 in I at A。
5．系统配置P是局部性正确的 in I iff 对每个A ∈ N，和每个在PA中的规则 r , r是局部性正确的in I at A.在这种情况下，我们称呼I为P的一个局部模型.。定义两种解释的交集I 和 I′ 并且 I ∩ I′ = {(A, IA ∩ I′A) | A ∈ N} 让为所有P的局部模型的交集，仍然是P的局部模型；我们将称之为P的规范局部模型，同样，我们为P定义全局语义：
1．单一披露 d = A↑_ ↓A是全局性正确的in I at A 如果满足 d ∈ IA。
2．远程披露 d = B↑_ ↓C是全局性正确的 in I at A 如果满足{d,B ↑ _ ↓ B} ⊆ IB, {d,A↑_ ↓A} ⊆ IC, 并且A 与 B 或者 C相等。
3．一个基本规则形 d0 ← d1 ∧ ・ ・ ・ ∧ dn是全局性正确的 in I at A 如果 e d0 是全局性正确的 in I at A，或者di不是全局性正确的in I at A 并且1 ≤ i ≤ n。
4．一个非基本规则或披露是全局性正确的 in I at A如果每个基本实例是全局性正确in I at A。
5．系统配置P是全局性正确的in I 如果对每个A ∈ N，和每个在PA中的规则 r，r 是全局性正确的 in I at A.。在这种情况下，我们称呼I为P的一个局部模型。
让为所有P的全局模型的交集，仍然是P的全局模型；我们将称之为P的规范全局模型。局部性和全局性听起来好像尊重他们相应的语义，他们完成基本事实的推导，足以为以MTN为基础的授权目的服务。
定理1：设P是当前系统配置，D是基本披露。 – d是解锁的 at peer A iff d is locally true in P at A.–如果d是一个远程披露，拥有资源A。有一个安全的披露序列 for d iff d is globally true in P at A。证明描述。我们翻译每披露S ↑ A.p(t1, ..., tn) ↓ D成为一个普通的数据记录原子p(A, S,D, t1, ..., tn).。
然后，通过逐一的推导规则和显示每个得到的规则/事实，根据它的语义，我们合理的主张事实上是对的。为了披露的推导，通过使用相同的论据显示用作数据记录的Herbrand 模型的完整，我们证明其基本完整。展示基本披露的全局完整性，这更具挑战性，即无论何时语义告诉我们，基本披露可以产生，它也可以使用推理规则生成。为此，我们必须考虑系统的所有配置序列P,P1,P2, ...导致单一的消息从一方发送到另一方并且给收件人的知识库增加一个新的披露。然后，我们定义了一个系统配置的合理序列的概念，在每条基本信息中，最终是泄露的，即Alice这方可以泄露给另一方Bob。我们说系统配置是一个合理序列的上限，如果它是一个序列中的每个配置的超集。我们定义合理的配置序列的不动点成为该序列的所有上限的结合。然后，我们表明，如果我们设E为P的所有合理序列的所有不动点的交集，每个披露d在I中是对的。在对等方A在A的知识库中显示出来。最后，我们指出的公平属性，让我们为d提取一个安全披露序列。本披露序列对应一个特定的系统配置的代表全局性推论的有限序列，我们必须进行推导d。
整体而言，为了信任在多方建立，我们提出了一种新的分布式授权方法，MTN。目前，多方协商已经在多代理系统和商务智能领域成为研究课题，在对等网络中，它将会发挥很大的作用。
第13篇：信任背摔拓展训练心得体会
信任背摔拓展训练心得体会
信任背摔这是拓展训练中最具典型意义的项目之一。以下是小编整理的关于信任背摔拓展训练心得体会，欢迎阅读参考。
信任背摔拓展训练心得体会【1】
“信任摔背”源于心理拓展训练，它对学生的心理锻炼有很强烈的作用，尤其对责任感及增强同学间的信任等集体精神的培养非常有效，且此练习具有极限挑战性和趣味性，深受学生的欢迎。
具体练习方法是：练习者站在一定的高度，身体直立，向后直体倒下，下面的小组成员面对站立手拉手形成网状，接住从一定高度直体倒下的练习者，不使练习者有任何不适。
教学步骤与方法：
1、体验原地直体后倒身体着垫的感受。教师讲解直体后倒的要领“身体直立两腿并，臂部夹紧肩后张，自然后倒不蹬地”，并进行示范。然后各小组分别在跳高用海绵包处进行练习，体验原地直体后倒身体着垫的感受。
2、高位直体后倒，战胜自我，消除恐惧感。让学生从一米的高度和二米的高度练习直体后倒，倒在两层大约八十厘米厚度的海绵包上，要领同上，使练习者体验从克服极度恐惧，到战胜自我的成功喜悦。同组学生在垫子的三面进行保护并观赏练习者的动作。
3、完整练习，增强责任心和信任感。练习者从二米高度直体后倒，小组其它成员均分两队，对面站立后手拉手形成保护网，接住练习者，不使练习者有任何不适。要求保护者对同伴的安全要有高度的责任感，练习者对同伴的保护要绝对的信任。练习时为了安全在手拉手形成的保护网下仍保留一块跳高用的厚海绵垫。
通过以上步骤的教学，绝大部分学生能很好的完成，且课堂气氛非常的活跃，有些学生是试了又试。老师，您如果有兴趣不妨在课上也试一试。（注此内容适合中学生特别是高中学生，男女均可，但有心脏问题或疾病的学生不可以练，其它只要按上述进行，没有任何安全问题。
信任背摔拓展训练心得体会【2】
信任背摔这是拓展训练中最具典型意义的项目之一。目的是通过这个活动建立起彼此间的信任关系。当人站在米的跳台上直挺挺地向后倒下的时候，在台下方的同事会用手托起成一个“人床”把台上摔下的人接住。
通过信任背摔这个拓展训练项目可以锻炼心理素质，克服恐惧，对业务人员的心理素质提升有很大帮助。
体会与分享：
1．表面看起来很难的事，其实并没有想象中那么可怕。在工作、生活中，遇到困难并不可怕，怕的是失去解决困难的勇气和信心！心理的障碍是最难逾越的，我们如果要成为强者，首先就必须挑战自己的恐惧感，当我们豁出去一搏，勇敢地跨出一小步，也许就能抓住属于自己的机会，实现人生一大步的跨越。
2．当台上的人问到：“我要跳了，你们准备好了吗？”，台下所有组成人床的同伴异口同声地回答“我们准备好了，请相信我们！”这就是承诺。团队同伴的承诺是一种宝贵的资源，是勇气、力量和信心的源泉。
承诺体现了一种责任感，当说出自己的承诺时，相当于把自己的人品、公信力、责任心置于公众的考验中。在人的一生中，有一些东西是值得誓死捍卫的。
3．台下同事表现出死守阵地，精神高度集中的状态，能让台上同事抛开心中的疑虑放心地摔下去，这体现了彼此间信任的作用。工作中的信任，来自长期的沟通、了解和默契。集体的温暖、团队的力量都会在信任中得到解释和感受。
4.沟通、群力决策。一个人的成功不能代表整个团队的成功，只有团队成员群策群力，鼎力相助，才能最终完成团队的目标。有很多事靠个人的力量根本无法完成，必须依靠集体的力量协同配合，这就是组建团队的意义和价值。一个团队成立时，一定要建立强有力的组织指挥体系，进行合理的分工和协作，才能保证团队工作有序的开展。
5．只有在心理放松、姿势标准的情况下，倒下的人最安全，而接的人也最省力。当我们对同伴或者团队出现信任危机时，就会猜疑、无法真诚相对，然后动作就会变形、行动容易出轨，我们的所作所为不仅得不到支持，还有可能损害到团队的利益，而且最终让自己受到损害。
6.互帮互助，我为人人，人人为我。团队，不是群体，一个优秀的团队必须具备团结、信任与协作。每一次齐心协力的团结合作，每一次成功之后的热情相拥，每一次完成项目的坦诚分享，都会让彼此之间多一份了解，多一份亲切，多一份友情。“我为人人，人人为我”，对待帮助自己的人，要有感恩的心，学会帮助别人，才会被别人帮助。
第14篇：拓展心得体会：信任背摔小游戏
信任背摔小游戏 信任是合作的基础
因为这一天是我们公司组织员工参加明阳天下拓展训练公司举办的拓展训练的日子，所以即便顶着露珠我们也要兴致盎然的出发。
拓展训练使我明白了相信同伴，会取得意想不到的效果。第一个项目：“信任背摔”，就是信任与责任的检验。站在高台上面，没有一个人不胆怯，没有一个人不害怕。而在下面的同事，没有一个不想安全接住倒下的同事，没有一个不想完美的完成任务。当自己倒下来了，被接住了，这一刹那我感受到信任的胜利以及团队的力量，一个相互信任的团队是无往而不胜的。这样的责任，以及信任，正是我们在平时的工作生活中不可缺少的品质：我们不仅要意识到自我的责任，也要和其他同伴合作，信任团队中的每一个人，完成每一项工作。
拓展训练一下子使我对前途的挑战欲望猛然增强。在工作中，业务的拓展往往无法预见其结果，使自己裹足不前。但拓展训练使自己猛然醒悟到在今后的工作中，不要因为不可认知而畏惧，不要因从来未尝试过而轻言放弃。一个人对自身的认识往往是有保留的，对自己的潜能认识是模糊的、低估的。拓展训练使自己更清晰地认识到自己身上潜伏的能量，增强了自己克服困难，迎接挑战的信心与决心。通过拓展训练，我重新认识到了自身的潜能，也将把这种潜力发挥到以后的工作中。
整个拓展训练结束后，使我感受到团队的合作，集体的智慧和力量，无私的奉献，以及我们共同的愿望和工作目标，对团队建设的好与坏关系到一个单位和部门的生存与发展，那么，怎样才能建设一支好的团队呢?通过拓展训练，我认识到一个好的团队必须具备以下几个方面的因素：集体协作，合理分工，勇于挑战，目标明确，团结协作能力和凝聚力。
训练已经结束，我们的口号队徽我都永远记录在脑海里面了，在我以后的工作，生活会发挥极其重要的作用。
希望以后的我，像我们的口号一样“飞翔，飞翔，一路翱翔”，越飞越远，越飞越高;希望以后的工作也想队歌一样“挑战自己，一起飞!”不断挑战自己，超越自我，激发自身的潜质;也希望我的人生像我们的队徽一样，腾飞不停，勇往直前!! 本文选自明阳天下官网，转载请指明出处
第15篇：拓展心得体会：信任背摔团队拓展
信任背摔团队拓展
上周在明阳天下拓展训练公司开展了团队拓展训练，活动举办的很成功，给每个人都带来了深刻的体会。
信任同伴、相信集体
\" 信任背摔\"其实是一项很简单的活动，一个人背站在高的地方，如果你相信自己的团队那你就平躺着摔下来。我愿意相信我的队友们能给我完全的保护, 当我数到\"
三、
二、一\"台下队员牢牢的接住了我，没有让我受到任何伤害。其实台下的队友很辛苦，几组男生需要不停的调整承重的位置。每个台上的队友都被台下这种凝聚的气氛所感染，浓缩的只有责任与相互信任。这项活动看上去似乎很平常，没有什么蕴涵，其实它验证了人与人之间心灵的交流及可信度。\"信任\"与\" 被信任\"都是源于生活中点点滴滴的积累。\"信任\"首先要相信自己，做什么事情都要充满自信。如果自己对自己都没信心，那就谈不上\"信任\"与\"被信任\"。做任何事情都要有责任心，这样才会被信任。游戏中短短几个字 \"相信你的同伴\"就会让背摔者心中充满信心，起码有这些伙伴做后盾，这时心里就会轻松许多。工作中我们相信自己，信任这个团队的每一个成员，做事情成功的机会就会增大。做的事情成功得越多。那么我们也就会对这个团队越\"信任\"。总之一句话：自己的能力是有限的，而大家的能力是无限的，相信他人就是相信自己。
加深感情，增进友谊
一个团队要有凝聚力，团队成员之间必须有感情。一声鼓励、一个掌声、一张笑脸，既体现着你与队友的信任与默契，也有与人真诚相待的感动。虽然同在一个单位，但都是来自不同的部门，由于平时工作的繁忙，沟通也只是局限在工作上。但经过一天的拓展训练，彼此有说笑中的鼓劲，有掌声中的鼓舞，让大家鼓起勇气去完成任务，彼此从熟悉到了解、加深了感情。也让我感到了互相关心，互相帮助，彼此信任，共同进步的温暖。通过训练，通过共同完成任务，大家增进了对彼此信任，现在大家感觉像是一家人，有了一种家的温暖。
本文选自明阳天下官网，转载请指明出处
第16篇：抒情散文：信任
信任
曾几何时有一种感受正在渐渐淡去。我们彼此直之间树起了一扇门。我们带着猜测与怀疑在门的这边忐忑着，却没有人试着把门打开走出去看看。
我们在生活中遭遇到了不少挫折，我们常常这样问：还有谁值得我信赖？我们害怕再次受到伤害，于是那扇门是紧紧关着的。
信任在此刻不再被人们相信，人们只相信那些看上去属于自己的东西。所以，我们拼命赚钱、拼命让自己过上优质的生活，仅仅为了证明我们没有信任也能过得很好。
可正当我们享受着丰富的物质生活时，我们的内心始终有一些空洞。我们内心的恐惧支配着我们不要轻易和别人促膝谈心，可是这种恐惧不会因为与对方隔绝来往就会消失。
欺骗者固然存在，但不是所有的人都是欺骗者。我相信大多数人都是不够勇敢的人，所以我们把门关得紧紧的。
朋友，把门打开吧！当你开启了这扇门时，你会发现他们也和你一样，内心渴望着彼此的真挚之情。
我相信一时的挫折是蒙蔽不了大家的慧眼的。在不久的将来信任会重新成为我们生活中不可缺少的一部分。当我们相信彼此时，你会发现原来生活可以是那么美好。
选择了信任就是选择了幸福。我们用友善与他人一起共处，我们用最博大的胸怀包容别人的过错，我们用积极的心态去面对人生。
朋友，勇敢起来，不要做恐惧的俘虏，义无反顾地踏上人生之路吧！虽然勇敢的人会遇到挫折，但也只有勇敢的人才能品味到人生的甘甜。
我们都不是算命师，对未来所要发生的毫无把握，我们唯一能把握的是我们的心。在积极的爱和消极的恐惧之间，我相信我们都会选择前者。因为我们明白什么才能通往人间天堂。
此时此刻，我相信信任已经植根与我们心中并且逐渐发芽。只要我们好好护理它，当我们走到人生的尽头时，它一定会成为一棵参天大树。让我们共同期待吧，期待着我们的美丽人生！
第17篇：教案_信任
《信任》教案
一、教学目标：
2、理解课文内容，抓住重点词句，体会人物的思想感情。
3、有感情地朗读课文，分享人与人之间信任与被信任的喜悦。
二、教学重点：
抓住重点词句，体会人物的思想感情。
三、教学难点：
通过学习，感受信任与被信任的喜悦。
五、教学时数：2课时
六、教学过程：
第一课时
一、图片引入，情景创设。
师：同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花变成了一个个清香诱人的大桃子，每次在我们回家的路上，总能看见公路旁边立着的一块木牌（出示课件）看到这个牌子，你脑子里有什么疑问？（学生质疑：（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是五里路吗？（3）真的有桃园吗？）
二、自渎课文，整体感知。
1、师：到底是怎么回事呢？让我们一起去探个究竟。今天我们就来学习23课《信任》
2、师：好，同学们，我们已经解决了本文的生字新词，现在请再次读课文，读的时候思考：本文主要写了一件什么事。作者是按什么顺序来写这篇文章的，本文可以分为几段？（出示课件）
《信任》这一课作者是按------顺序来写的，讲述了-------的一件事。（事情发展的先后顺序，作者和先生去桃林亲自采摘桃子这样。）
第一部分：（
1、2）一张写有“桃子-自采-五千米”的告示板让“我”感到“真有趣”，引发了“我”和丈夫想“看个究竟”的好奇心。
第二部分：（3-20） “我们”驾车寻找果园、来到果园，到进入果林亲手采摘、交款付费， 第三部分：（21）作者依依不舍得离开了这个朴实而又纯洁的地方，感受到了人与人之间信任与被信任的喜悦。
（解决完分段后，再请同学来复述每个部分的内容和整篇文章的内容，并板书每个部分的关键字）
3、根据我们对课文的预习和刚才的分段初步理解，请同学们打开语文评估45页，看到第二题，我们来一起画一画文中夫妇俩采桃子的路线图、（根据同学们的画图情况来看，如果画得好的用视频展示台展示出来，如果没有画得出彩的就将事先准本好的图展示给同学们看，让他们画在评估上） 板书： 22 信任
第一部分：告示板 引发 好奇心
第二部分：寻找 来到 进入 亲手 付费
第三部分：依依不舍 感受 喜悦
第二课时
同学们，上节课我们初步学习了《信任》，讲了作者因为每次去朋友家都能看到一块牌子而引起了好奇，因此到果园亲自采摘桃子，在果园作者感受到主人对他们的无比信任。这节课，我们继续学习23课《信任》。（板书信任）
1、通过我们上节课对文章的整体把握，我们知道了作者这次有趣的经历和我们平时购物是不一样的，（请同学们快速读课文，找出不同并在旁边作上记号）。谁来说说你找到的不同之处？ （1）用告示牌指路。 （2）猫狗待客
（3）客人自付自来.....
3、从这些不同中你们感受到了什么？ 主人非常信任客人
师：对，这就又回到了我们的课题《信任》。
三、研度读课文，合作探究。
1、研讨信任
师：本文是怎样写信任的呢？让我们一起走进桃林，去感受一下信任与被信任的喜悦吧！ （1） 默读课文第二部分，看看从哪些地方可以表现果园主人对客人的信任。画出有关词句。 （2）师：文中哪里可以看出桃园的主人对客人的信任？
①、（课件出示）“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
A、这句留言中，哪些词最能表现主人对客人的信任呢？（尽管。您）
B、师：这里有个词“尽管”，什么叫“尽管”？ 能为它找个近义词吗？（只管）。从这个词你体会到了什么？（主人的热情„„）
C、师：从这张纸条，你还能获得哪些信息？
a 每篮桃子五元钱，b 自己采，c把钱放在篮子里。 师：通过这些信息，你觉得主人是个怎样的人呢？ 热情好客、有礼貌、信任他人
D、请同学们联系生活实际，谈谈被人信任的喜悦。（可从正面谈谈被别人信任的喜悦，也可从反面谈谈当别人不信任你时的不愉快。
E、同学们都说到了自己生活中被人信任的喜悦，那些都是你们真切体会到的，请同学们在齐读这句话，读出作者的喜悦之情。
（3）师：还有哪个句子可以看出主人对客人的信任？
②（课件出示）我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵，我们沉浸在亲手采摘果实的愉悦之中。
A 这句话中立即、沉浸、愉悦可以看出什么？ 作者得到信任后迫切想要去亲自采摘桃子的愉快心情。 B请结合生活实际想想，作者为什么会有那么愉快的心情呢？ 因为他们得到了主人的信任，表现了被人信任的喜悦。
③（课件出示）把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。
A 这里的小心翼翼是什么意思？你从中体会到了什么？
翼翼，严肃谨慎的样子。形容十分公瑾，唯恐出错。体会到了作者对自己的采摘的桃子非常的珍视。
B 难道仅仅是对亲手采摘的桃子的珍视吗？还体会到了什么呢？ 对人与人之间相互信任的珍视。
2、欣赏桃园美景。（1） 师：看到果园主人这么有趣，这么信任人，作者的心情怎样？（愉快）从哪里可以看出来？
（课件出示第十二自然段）
④ 转进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。
请同学们跟着老师一起读一次，要读出作者愉快的心情。
（2） 师：通过刚才的阅读，你具体从哪些词语可以看出作者的心情非常愉快？（课件内红字出现：根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴） 师：什么是“馋涎欲滴”？
馋，贪吃；想吃。涎，口水。馋得口水都要流下来了，形容急欲吃到口或占有的样子。 沁人心脾：沁，气体、液体等渗入。心脾，心脏和脾脏，比喻内心。指空气、芳草、幽静等给人一种清新舒适的感觉。
根深叶茂，根扎的深，树枝叶就会长得茂盛。比喻事物基础牢固就会蓬勃发展。 师：看到茂盛的果林，果实的鲜香，体现了作者怎样的心情？ a 对果林里果子的喜爱之情 b 愉快之情 c 激起亲手采摘的欲望 你们来看看这两个句子（课件出示）
A、钻进果林，果树上结满了果子，一股香味，使人很想吃。
B、钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。
师：哪个句子更好？怎么好？
师：这几个词写出了桃林的繁盛，迷人。只有心情愉快的人才能从心底里赞美它根深叶茂，被它的沁人心脾的香气醉倒，禁不住馋涎欲滴。
师：还有哪些词语能看出我们的心情愉快啊？（课件内红字出现：沉浸、欢愉、装满、沉甸甸）
沉浸，浸没在水中，多比喻潜心于某种境界或思想活动中：沉浸于乐曲旋律中｜沉浸在对亲人的思念中。
师：同学们，这里的沉甸甸一方面说明了作者当时的心情是愉快的，你还能看出它说明了什么吗？
沉甸甸，说明了作者和他丈夫在收获果实的同时也收获了主人的信任。 （3）请同学们再次有感情地阅读这个自然段，注意体会作者的愉快心情。 师：实在是太吸引人了，你们也想进里面看看吗？请大家轻轻地闭上眼睛享受这桃园的风光。（老师或者一个学生读，其他人闭上眼睛感受）
（4）引读
师：现在，你觉得这桃林怎么样？（...）由你来读，读出它的 根据学生的回答讲 。（找3—4个学生读）
3、学习到这里，我们好象冷落了桃林里几只可爱的小动物了，他们是 （猫和狗）课文哪些地方提到了他们，找一找，用波浪线画起来。
4、学生汇报
5、师：从小猫小狗的这些表现，你体会到了什么？ 主人对客人的信任。
四、深化中心，总结全文
师：同学们，这是多么有趣的摘桃经历啊。可是，作者的桃园之行也要结束了，我们依依不舍地离开了桃林。请同学们看到书上最后自然段，一起齐读。（课件出示）
⑤汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，一个朴实而又纯洁的地方。 在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦 。
师：作者为什么要不禁回头，久久地注视？表现了作者怎样的感情呢？ 因为作者在那里获得了自采桃子的喜悦，因此舍不得离开那片给她留下深刻印象的果林，表达了作者对那个地方有浓浓的依恋之情。因为这里有人与人之间的信任与被信任。
师：为什么作者要说那里是个朴实而又纯洁的地方呢？
从表面上看，一片果林，一间小屋，一张木桌，一道木栅和几只猫狗构成了这个朴实，纯洁的田园风光，它没有城市的喧闹，没有城市的污染，环境清幽，空气清新，所以说这是一个朴实又纯洁的地方。从实际意义上讲，这里洋溢的是人与人之间的相互信任的氛围，人们将诚信，讲纯朴，讲坦诚，讲真情，没有彼此间的欺骗利诱，没有彼此间的尔虞我诈，所以更是一个朴实又纯洁的地方。
师：请同学们带着对这个地方的理解再次读这个自然段，体会我们得到的信任和被信任的喜悦。
师：是啊，那是一个令人难忘和久久回味的地方，因为在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦 。那也是一个朴实而又纯洁的地方，因为在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦 。那更是一个充满真实和尊重的地方，因为在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦 。
师:此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？(课件出示)
它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
五、板书 信任
主人 ——— 客人
信任 被信任 喜悦
六、作业布置
第18篇：《信任》教案
《信任》教学设计
教学目标：
（1）联系上下文理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等词语的意思。 （2）理清文章的写作顺序，感悟信任的含义，了解本文“侧面描写”的写作方法。
（3）有感情地朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。 （4）引导学生自主阅读，学习用第一人称“我”叙述的方法，抓住重点语句体会课文内容。 教学重点：
引导学生自主阅读，学习用第一人称“我”叙述的方法，抓住重点语句体会课文内容。 教学难点：
（1）理清文章写作顺序，了解课文“侧面描写”的写法。
（2）有感情地朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。 课前准备： 自制课件 教学过程：
一、出示课题，导入新课。
1、板书课题：信任。
2、复习检测
（1）默写词语：沁人心脾
馋涎欲滴
根深叶茂
跳跃欢吠
（2）说说课文主要讲了一件什么事？文中的线索是什么？（告示）告示把我们引向了什么地方？（桃园）让我们随着告示，走进桃园。
二、品读重点，深入感悟。一进桃园，感受桃香
1、这是一个怎样的桃园呢？请快速朗读课文找到答案。用“—”画出，并在旁边写下自己的体会。
2、指名汇报：
课件出示：根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。
“沁人心脾”是什么意思？“馋涎欲滴”又怎样理解？谁能把这种馋涎欲滴的感觉读出来吗？（指名读）一起来试试看。（齐读） 这么特别的桃园，它的主人怎样？让我们第二次走进桃园。 二进桃园，感受信任
1、请同学们快速浏览课文，想想：桃园主人是一个怎样的人？从哪些地方体会到的？边读边做批注。
2、分小组交流。分享各自的理解。
桃园主人是怎样的一个人？（热情、真诚、善良、周到……）从哪些地方体会到的呢？ 要点：
（1）主人写的告示。（真诚）
（2）主人准备的竹篮。（周到） 屋前有一张木桌，竹上搁着几只竹篮。
（3） 主人写的纸条。
课件出示句子2：朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！ 轻轻读读，从中你获得了哪些信息？
把“我们”当作朋友；让“我们”自己采桃子自己付钱；信任“我们”…… 说得真好，看到这样的纸条，你的心情怎样？好，请你带着愉快的心情读读它。（指名读）我们一起愉快地读读这段话。（齐读） （4）小狗、钱箱和大花猫。
找出描写小狗、钱箱和大花猫的句子，读一读，看看小狗、大花猫给你的印象怎样? 汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。
狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然它是在为我们领路哩。
我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。 ……
小狗、大花猫给你的印象怎样？（训练有素、热情好客、善解人意）从中可以看出什么？
钱箱放在那里又说明了什么？（对人充分信任）
主人至始至终没有出现，但我们从告示、纸条、小动物等事物能体会出主人的热情、真诚、善良、周到等等。像这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写。这正是本文的独特之处，也是我们要学习的写作方法。
4、在主人的信任下，我们是如何做的呢？（我们不忘纸条上的嘱托，守信地如数付钱。）这说明了什么？（信任是互相的）
告示不仅引领我们采摘了桃子，还把我们引向了哪里？（互相信任的境界）文中哪句话告诉了我们？让我们第三次走进桃园。 三进桃园，感受喜悦
1、请快速找出句子。
课件出示句子3：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
这句话在全文中起什么作用？（点明中心） 2．指导朗读最后一句。
（1）互相信任让人喜悦，让我们用愉快的朗读声来传递这份喜悦。（请大声地愉快地读这句话）
（2）桃子是有价的，而互相信任是无价的。让我们用最动听的声音来赞美这美好的品质吧！（请轻轻地美美地读这句话）
3、文中哪些句子表现了我们的这种喜悦？ 课件出示句子4：
我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。
谁能读出自己的喜悦；（指名读）老师也想分享大家的喜悦，请听：（范读）让我们一起来表达这份喜悦吧！（齐读）信任让人喜悦，它是多么美好！
4、课件出示：我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张木桌和那道木栅栏—一个朴实而又真诚的地方。
• 从中体会到什么？
为什么说这是一个朴实而又真诚的地方？
四、出示诗歌
信任
• 信任就是一抹美丽的微笑， • 信任就是一双紧握的手…
• 信任是一座桥梁，让我们走进彼此的心房； • 信任是一缕春风， • 拂去我们心头的寒意； • 信任是一束鲜花， • 芬芳了我们多彩的生活… • 因为信任，世界这般美好； • 因为信任，你我如此欢畅… 小 结
同学们，相互的信任是一种快乐，被别人信任更是一种幸福，那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！
五、学用结合 多元训练
1、我会填。
钻进果林，（ ）的果树上结满了丰实的果子，一股（ ）的香味使人（ ）。
2、同学们谈一谈，自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并写一写
第19篇：信任万岁
信任万岁
与人相处，忠诚信义最为珍贵。与信义交友，人字是大写的。情谊是纯真的；以信义用人，才能安定人心，不让猜疑大行其道。
我记的小时候。有一次哥哥带我去看电影，电影是一个马戏团的表演，见那些在空中飞来飞去的人抓对方送过来的秋千。万无一失，我佩服极了。
“他们不害怕吗？”我问哥哥。
这时坐在我旁边的哥哥转过头对我说：“弟弟，他们不害怕，他们知道对方靠得住。”
此后，每逢想到信任别人这件事，我就会想起那些在空中飞的人。生死间不容发，彼此都要顾到对方的安全。我又想到勇敢，并且训练有素，要是没有信任别人的心，绝演不出那么惊人的节目。
舞台上演杂技需要人与人之间的信任与合作，我们的日常生活更是如此。人活在世上需要信任别人，犹如需要空气和水一样。我们如果不信任别人，对人无法诚恳。我们如果戴了面具，不能对人坦诚，会有多么拘束难受！一天到晚都提防别人，会害的我们脑筋瘫痪。要想受人爱戴，就得先信任别人。“有了信任才有爱。”
在人生的旅途中，难免会遇到各种各样的智慧的，还有考验人的能力的如此等等，无论有何种考验，被考验者只有经得起考验，才能为考验者喜欢和信任。
总之，无论是在生活，还是工作上，人与人处的融洽全靠信任。人常说“理解万岁”，其实只有相信了才能理解，信任是理解的前提。所以，我们也可以说“信任万岁”！
第20篇：信任故事
信任一个人有时需要许多年的时间。
因此，有些人甚至终其一生也没有真正信任过任何一个人，倘若你只信任那些能够讨你欢心的人，那是毫无意义的；
倘若你信任你所见到的每一个人，那你就是一个傻瓜；
倘若你毫不犹疑、匆匆忙忙地去信任一个人，那你就可能也会那么快地被你所信任的那个人背弃；
倘若你只是出于某种肤浅的需要去信任一个人，那么旋踵而来的可能就是恼人的猜忌和背叛；
但倘若你迟迟不敢去信任一个值得你信任的人，那永远不能获得爱的甘甜和人间的温暖，你的一生也将会因此而黯淡无光。
信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。
