第七课 钢笔字组合笔画的写法
——钩画（上）
设计意图：
多年来我们的教学对汉字的书写是不够重视的，忽视了写字姿势的矫正、忽视了写字基本功的教学、忽视了写字基本方法的训练。只管字写得对不对，不问写字姿势的正确与否，也不问或少问字写得好不好。因此不少青少年学生中出现了两个“不堪入目”——写字的坐姿和执笔运笔的姿势不堪入目，头歪、身扭、肩斜、足曲笔杆外倾、手指离笔尖不过三分，写的字不堪入目歪歪斜斜、松松散散。久而久之眼睛近视了脊椎骨扭了不良的写字习惯成自然了更甚者不良的学习习惯也就随之自然而然地形成了读书、做作业以至于做什么事都马马虎虎、草率了事。因此这堂课教学时要遵从孩子们的学习意愿，即要让学生从兴趣出发始终融入到写字的乐趣中，又要让学生自主地在学习过程中感悟写字带给我们的乐趣，帮他们掌握写字技巧，把所欣赏到的好作品通过临摹表现出来让学生在情感体验中感受到学习的乐趣和成就感。 教学目标：
一、导入
同学们，汉字是我们中国的文字，是我们学习交流的工具，我们每个中国人都应该把汉字写正确、写美观。今天老师给同学们带来两幅作品（课件出示）。学生欣赏作品，你们有什么感受，想不想和他们一样把字写得那么漂亮？那要写好字，首先要保证正确的姿势。你准备好了吗？
回顾上几节课我们学习了钢笔字组合笔画的折画，今天我们继续学习钢笔字组合笔画中的钩画，在你的平日写字中，遇到钩画时，你都会怎么写呢？
生：我在写字时遇到钩了，很随意的就写上去了。有的时候甚至还忘了写。 师：你这种习惯可不好啊！
生：我在写竖钩的时候，竖写得直，钩向左上方写。
生：我在写钩的时候，把钩写得短点，不要写得过长，那样就美观了。
师：嗯！同学们说的可真好，（屏幕出示：钩 ，像个三角形，书写时，注意钩的方向准确，不可过长。）接下来我们就具体学习几个与钩组合的笔画吧！
二、新授
（一）横构
1.出示带有“横构”的例字。
师：首先来看看横与钩组合的笔画，我们观察一下这横构的特点。 生：横构中的钩向左下方向写，钩不要长。 生：横与钩组合处，就像一个小三角形。 2.强调“横构”的写法。
师：是啊，（边齐读大屏的要点边书空） 3.师范写两个，指导：右下方向点一点，再写横，钩前记得按一按，再回一点向右下钩，钩画短，尖又尖。生临摹
4.观察例字，强调特点。
师：我们再回过头来看看带有横构的字，你有什么要提示大家的？
生：“寓”的宝字盖的点要写在竖中线上，“禺”字中间的竖也要写在竖中线上， 生：“穷”字中的力写在田字格的下半部分，而穴字头在横中线的上半部分 生：我发现宝字盖中横构的钩写的时候要向点处钩。 5.师：你们观察的可真仔细。师范写，生临摹。
（二）竖钩
1.出示带有“竖钩”的例字。
师：接下来，我们再看看竖与钩组合的字，我们观察一下这竖钩的特点。 生：竖钩的钩和横构一样，也要写的短点， 生：竖钩的钩要往左上方写。
师：那在运笔的时候应该注意什么呢？ 2.强调“竖钩”的写法。 边齐读要点，边书空。
3.师范写两个，指导：右下方向点一点，均匀向下竖，，钩前左下按一按，回一点向左上钩，钩画短，又尖尖。生临摹
4.观察例字，强调特点。
师：我们再回过头来看看带有竖构的字，你有什么要提示大家的？ 生：“赤”字的土长横要写在横中线上，竖要写在竖中线上， 生：我来补充，这些竖钩都要写得挺直，这样字才能写得正。 生：我发现这些字的竖钩都挺拔有力，这样字才能写得大气。 5.师范写，生临摹
师：比如说“制”的竖钩要写的长，挺直。
（三）弯钩
1.出示带有“弯钩”的例字。
师：接下来我们写稍有难度的弯钩，
2.观察弯钩的写法，生上前范写给同学看，并强调“弯钩”的写法（弯钩上下要对正，弯度要自然点）。
师：你观察的可真仔细，那我们再来写一写吧。右下方向轻一点弯钩背部要弯，钩前左下按一按，回一点向左上钩，钩花短，尖尖。
3.生临摹。
4.观察例字，强调特点。
师：我们再回过头来看看带有弯构的字，你有什么要提示大家的？ 生：“享”中的子要从横中线起笔，
生：“缘分”的“缘”字右半部分写在竖中线上，
生：“礼貌”的“貌”字中的弯钩不能超过上部撇的起笔点，钩处也不能超过长撇的尾部。
5.师范写，生临摹 三.讨论交流
1.同桌互评，每个字再临摹两个。 2.全班展示，互评改正过后的优缺点。 3.欣赏《乞巧》，临写。 4.全班交流，互评。
总结
1.同学们写的字可真有进步啊，看来你们这节课的收获肯定不小，那么这节课你有什么收获？ 2.书法是我们老祖宗留下来的最为宝贵的优秀遗产。它是一门艺术，具有非凡的魅力。人们常说“字如其人”。希望同学们无论何时都要做到写字即是练字，努力写好每个汉字。做到：堂堂正正做人，规规矩矩写字。
课后反思：
一、兴趣是学习的第一要素。本节课我很重视对学生写字兴趣的培养。课始的多媒体课件呈现的书法精品的目的既是为了让学生获得美感享受，又是为了激发学生的写字兴趣。
二、本节课比较重视对学生写字姿势的教育。
三、培养学生对精品书法作品的感受能力。
问题：
训练的量太小。
写字课应该将主要精力用于写字，学生只有在写字练习中才能学会写字。但本节课学生用于写字的时间还嫌过少了，客观上影响力写字课教学的效率。
