学生心理健康调查报告（精选多篇）

推荐第1篇：学生心理健康调查报告

学生心理健康调查报告

摘要：中学生心理健康问题已是教育的热点和焦点问题。因为现代社会变得十分复杂,价值观多元化,家庭不稳定,还有各种社会思潮无不影响着广大中学生的健康成长,适应社会,学校环境对于一些学生来说,已经是很困难的事情。从实习过程来看,通过和同学们的接触，许多学生或多或少存在这心里问题。在实习过程中发现许多孩子都是留守儿童，缺乏父母的关爱，性格孤僻，不善交际，有厌学的思想。而学生的健康关系着学生的未来，而我们的中学生是我们国家的未来，因此，在培养学生的智育的过程中要更家注重学生的心里健康发展，使他们拥有一个健康的心理显得尤为重要。 关键字：学生；心理健康

一、调查概况

我于2012年9月中旬，在安康市五里镇这进行实习，在实习过程中发现了不少的问题，很多学生的成绩特别差，通过观察发现好多学生他们父母在他们小的时候外出打工，家里只有爷爷和奶奶，

缺乏父母关爱，性格孤僻，不善交际。

二、调查的具体目标和方法

（一）具体的目标

1、学生的学习心里健康状况

2、学生的学习心理健康的特点

3、引起学生的心理健康成因及对策

二 ）具体的方法

通过学生问卷的形式，主要对他们的价值观，学习态度、学习的需求和学习的目的四个方面来进行调查，问卷调查共发放了56份，实际有效的为50份，接近理想的目标，接近理想的样本数，具有可操作性。

三、调查的结果

对学生进行调查，可以发现这些学生的心理健康带有明显的时代特征，反应了许多的社会问题，留守儿童的教育问题，中学生无法抵制来自网络的诱惑，以及各种社会问题。

(一)中学生的学习心理现状分析

1、教育的价值观

调查显示，大部分学生都有自己明确的教育价值观，64%的学生认为学习可以改变自已，提高各方面的素质，20%的学生认为学习的作用是考上好大学，16%的学生从来没有想过自己以后干什么，对自己未来没有考虑过。另外一方面，学生的教育价值观与经济的发展有密切的联系，他们认为学历高的比学历低挣的钱多。

2、学习态度

调查显示，64%的学生对学习热情较高，24%的学生对学习的热情中等，12%的学生对学习产生厌倦。另外，90%的学生不喜欢学英语， 认为英语作用不大。大部分人喜欢学习数学、物理、化学等与实际比较密切的。

3、学习的需要

每个学生都有特长，而且大多数学生有正确的认识，大多数学生有自己感兴趣的目标，还有一部分学生希望得到老师的帮助。

4、学习的目的

大多数学生有自己的目标，考上一个好大学，少数的学生暂时还没有考虑。

（二）中学生的心理健康发展的特点

现在的学生心理与以往学生的心理有明显的不同。

1、教育价值的需求多样化

大部分人认为教育可以提高自己的综合素质，可以掌握基本的生存必要的科学知识，而且可以提高就业的竞争力。另外，还有一个明显的特征，他们的教育价值观趋向于功利化，越来越多的学生把教育与经济价值联系在一起。由于中学生的价值观还尚未成熟，他们的认知，

判断能力都还不稳定，相当一部分的 学生的教育价值观比较迷茫，其原因在于：相当一部分学生认为大学生就业比较困难，从而对考大学失去信心。 还有学术性较强的课程不能瞒足他们的职业需求，使许多的学生产生厌学的思想。

2、学习的需求多层次和多目标

在调查中发现，在学习基础、学习目标、对未来的期望的差异，使他们对学习的需求也产生了不同的需求，高中后准备就业的学生，掌握一些基本的知识，而想考上大学的学生不仅要掌握，而且要很优秀，学业成绩达到上等的水平。

3、学习目的明确，但有主观性和不协调性

调差显示，大多数的学生有明确的学习目的，但是存在着不协调性和主观性，有很多学生知道就业很难，但在实际的学习中表现得不积极，还有一部分学生虽然学习目标很明确，但是思想和行动上出现不一致，学习不积极，呈现出一种消极的学习态度。说明了学生的学习态度有严重的不协调性和主观性。

四、学校的老师应该在教学的过程中注重学生的心里健康的教育。

一、教师应该有健康的心理而且具备一定你的心理健康的知识。

教师是人类灵魂的工程师，教师的言行、举止、行为对学生带来重要的影响。因此，教师不但具有很高的教育业务水平，而且 应该

有良好的心里素质。同时，教师还应该 掌握一定的心理知识，在教育教学的过程中同时进行心灵的教育。当学生需要关心、帮助时，教师应给与精神上的鼓励和支持。学生也只有在老师的真心、真情、真爱下，才能拥有一个健康的心理，才会积极的投入学习生活中。

二、关心学生的心理，营造一个良好的课堂心理环境

作为老师，不但要重视学生的学业发展，而且关心学生的身心健康。教师虽然掌握了一些心理健康的知识，但是要处理学生的心理问题还是有难度的。其实，中学生有他们自己的特殊心理，比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理问题，首先跟家长取得联系，不然会使学生失去信心，从而导致学生的心理问题的出现。良好的课堂心理环境不但是提高教学的有力保证，而且是培养学生健康心理的保证。教师要主动通学生进行交流，这样不仅加强了学生兴趣、信心、和勇气，而且培养了学生的协作、共同探究和积极向上的精神。

三、满足学生的合理需要，树立正确的人生观念

中学生的合理需要包括生存和发展的物质、安全、交往、和爱的需要，还有尊重的需要。这些合理的需要如果没有满足，那么会影响他们的心理健康的成长。因此，中学生心理健康教育过程中，教师要充分的发挥教育的功能，主动对学生进行心理方面的引导，帮助他们来认识事物和判断事物。由于中学生的心理发展还不成熟，容易受到外界的影响，抵制不住诱惑，很容易走错路。这就要求老师给与治疗和指导，是他们有一个健康的心理。

四、心理健康的关键是教师

开展心理健康教育需要全体老师共同参与，教师不仅为学生传授

知识，还为学生做好榜样。做好这一点，教师应该做到一下几个方面

1、教师尊重学生

教师应该尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私。

2、教师要讲诚信

教师应该如实的向家长说明孩子的学习等各方面的情况，教师用做到客观。

对学生进行心理健康教育，使他们拥有心理健康尤为重要，这意味着当一名老师不仅要完成“传道、授业、解惑”，的任务，还应该成为一个合格的心理辅导员。作为师范生的我们即将走向教师岗位，我们不仅要有较强的专业知识，而且要具备心理健康教育方面的知识和技能。

推荐第2篇：心理健康调查报告

大学生心理健康调查报告

一、调查原因

心理健康是指具有正常的智力、积极情绪、适度的感情、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志、成熟的心理行为等。心理健康与一个人的成就、贡献、成才关系重大。心理健康可以促进大学生全面发展健康的心里品质，是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件；有利于大学生培养健康的心里个性；心理健康可以使大学生克服依赖心理增强独立性；是大学生取得事业成功的坚实基础。因此我们要特别关注大学生的心里健康，所以我们做了大学生心理健康调查。

二、调查内容

（一）调查方式

此次调查我们是通过问卷形式调查矿业学院学生的心理健康状况。我们是经过同学帮忙分别找到矿业学院不同班级的上课时间，并在他们课间休息的这段时间中对一部分学生进行调查。本次调查共发放问卷100份，回收问卷100份，有效问卷92份。

（二）调查结果分析

1、大学生适应心理

有1/3左右的大学生存在适应不良的问题，这主要表现在入学的新生身上。有43%的同学对大学生活不适应，尤其对大学学习方式不适应，感到心理压力很大。从紧张的高考中走过，许多同学不能适应大学开放宽松的学习方式和生活方式，或过于精神紧张死扣书本，不能从高中应试教育中解脱出来，或感觉生活空虚，整日无所事事，荒废了学习，虚度了年华。同时，他们进入大学意味着一种独立，周围人会用一种看待成人的眼光来看待他们，这时他们生活的独立性，社会的责任感都提出了更高的要求。有些学生自理能力较差，突然离开父母亲人，一切都由自己独立操作：还有32%的大学生将大学生活想象成理想的天堂，他入学后才发现诸多不足。有些学生缺乏社会经验，分析问题能力有限，对一些复杂的社会现象的认识有失偏颇，在认识和情绪反应上走向极端。

2、业余生活

大部分同学感觉大学生活自由开放，同学也比较重视学习，学习自觉性较高。除了学习之外，他们有各种各样的业余生活方式。有将35%的同学选择在空余时间到市区做兼职，这样既可以提高自己的实践经验，有能减轻经济负担；有46%同学则是全心投入各种社团活动，他们认为社团活动很有意义，并且还很安全，不会像外出兼职一样可能被骗，这也是一种自我能力的锻炼与提升的方式；而有19%的同学就是空虚、寂寞，整天睡觉、上网打游戏，觉得以上两种活动都没有意思，这种想法可能与地域文化或者性格有关。

3、人际交往

人际交往问题是在本次调查中反应较为突出的问题。大学生中，有相当一部分同学来自农村地区。在以前的日常生活中焦急范围较窄，与人交往的机会也较少，初到大学，面对如此开放自由的环境，面对如此多的同学。面对如此多的公共场合，一下子不知所措，乱了阵脚，于是羞于表达形成内向性格。而在城市中长大的同学，来自独生子女家庭，难以体会农村地区同学的情况。比如在社团联谊中主动打招呼的有35%，这种性格比较开朗，容易与人相处，对任何人都感觉很自然；不好意思的有56%，就是想说话而不知道说什么；担心会被别人笑话的，内心慌乱的有9%。有些学生还存在有一种儿童心理，只与自己喜欢的人交往，或延续着家庭中存在方式，只要求别人顺应自己的标准，这样在交往中，一旦不符合自己的理想，便产生交往障碍，甚至呈现出对人的看法大起大落，呈现排斥他人的人越来越产生一种骄横的心态，而被排斥的学生则表现为自卑、怯懦、偏执、嫉妒、猜疑等心态。于是形成了隔阂，这就各家妨碍大学生的人际交流。

4、心里素质

从积极的方面可知，大部分同学遇到心理困扰会他人倾诉，从反面可以看出大学生心理健康意识淡漠。大学生选择倾诉的对象依次是知心朋友（65%）、家人（26%）、男/女朋友（14%）、老师（9%）、学长、学姐（6%）、心理咨询员（5%），而有38%的大学生选择不找任何人。受传统心理观念的影响，部分大学生讳疾忌医，极力掩饰和不愿向他人透露自己的心理烦恼，心理问题长期得不到有效排解，久而久之，负面情绪的淤积将可能导致危机心理的出现，严重的还会影响到学生们正常的学习和生活，甚至出现极端事件。为什么选择向朋友倾诉而向父母倾诉的人少呢？大学生认为，朋友和自己的共同语言较多，父母和自己有些代沟，自己的一些事他们根本不了解，也不认同。而且大学生已经成年了，能够独立生活、独立解决一些困难与问题。如果碰到一点点问题就向父母倾诉，父母不了解情况，往往干着急，也难以解决问题。

这种心理问题也与学校的心里自学工作有莫大的关系。学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。随着时间的推移，越来越多的高校设置了心理咨询机构。但是，由于学生对心理咨询人员信任度低、咨询人员专业水平不高、学校经费不足等原因，前来高校心理咨询室咨询的学生并不多。

5、对未来的规划

很多老师都说过大学一定要给自己的未来做一个规划，在大学里要有一个明确的奋斗目标，但是真正做规划的并不多。有明确奋斗目标的大学生仅有33%；有初步计划的占59%，有8%同学根本不清楚自己在干什么，来大学就是为了弥补中学时代没有的娱乐。而在当代严峻的就业压力下，那些将要毕业的大学生对今后的工作性质大多没有定论，基本上都是以后出去了再视情况而定。先择业后就业对刚毕业的大学生是一个很好的就业方式。也有少数的大学生是茫然或者有明确目标的。

三、心理问题及对策

（一）大学生存在的心理问题

1、人际交往方面

一些学生自卑、孤僻、害羞等无法和别人较好的沟通或者不同性格气质的同学处理问题的方式的差异也会引起人际交往的不融洽。有的大学生却常常忽视平等、互助这样的基本交往原则，常以自我为中心，自私自利，从不考虑对方的感受。

2、就业压力方面

现在很多刚毕业的大学生都找不到工作，面试的时候处处碰壁，这不仅打击了他们的自信心，同时也浪费了很多新兴人才。这对在校大学生是一种很重的压力。

3、业余生活方面 很多大学生业余生活不丰富，整天无所事事，不知道该做什么。然后就只有堕落，泡网吧，集体寝室打麻将，整天睡觉或者看垃圾小说。

4、不适应大学环境方面

有一部分大学生最开始不适应大学的生活、学习方式，感觉和以前的方式差别太大，出现心里落差。

5、规划方面

有大部分大学生对自己的未来没有做一个明确的规划。现在也是走一步算一步，到时候车到山前必有路的心里。觉得规划这东西没什么作用。

（二）心理问题对策

1、大学生人际交往问题

在人际交往中应尽可能地做到：

肯定对方、真诚热情。在沟通时，语言表达要清楚、准确、生动。要学会有效聆听，做到耐心、虚心、会心，把握谈话技巧，吸引和抓住对方。此外，在心理上能经常地把自己想象成交往对方，了解一下自己处在对方情境中的心理状态和行为方式，体会一下他人的心理感受，就会理解别人的感情和行为，从而改善自己待人的态度。

2、大学生就业压力问题 一方面政府要为大学生创业提供政策、财政支持，为大学生进行免费技能培训，另一方面，大学生在校期间不仅要学好专业知识，而且要注重实践能力的培养，还必须学会怎样推销自己。同时大学生自己要转变学习方式和就业观念，降低自身期望值，实现多形式就业。“先就业、后择业、再创业，下基层、到西部去、到中小企业就业。

3、大学生业余生活不丰富的问题

他们应该树立正确健康的人生观，有一个积极的价值观。树立一个理想，无论大小，向着这个目标奋斗。就不会把大多数时间浪费在使人堕落的事情上。

4、不适应的问题

适应环境是一个渐变的过程慢慢的就适应了，习惯了就好了。多参加一些社团活动，或者泡泡图书馆也可以。

5、对于没有规划的这个问题

大学生应该提早根据自己的专业、爱好、擅长的方面做一个规划，不一定要求很明确，有一个大概就行了。这样就不会在大学里迷失，有明确的奋斗目标。

当代大学生心理健康调查问卷

此调查问卷不需注明姓名，结果不会对您有任何影响，希望您能抽出宝贵的时间完成这份问卷。

1 .进入大学后，发现与自己理想的大学生活有差距,你会选择怎么做？（ ） A.仍要努力提高自己 B.别人怎样我怎样 C.混个文凭算完 2 .对于公共课程的看法（ ）

A.无所谓，只要考试通过就行 C.多学一点也好 B.既然是课程要求就按时上课，好好学习3 .平时没有课程安排的时间 （ ）

A睡觉，发呆 B做自己想做的事 C坚持学习

4 .社团活动可提升能力，但有时也会占用过多学习时间，对此你的看法（ ） A能力比成绩更重要 B学习为主，活动少参加 C依自己当时心情来决定是学习还是参加活动 5 .大学周末生活安排 （ ）

A与同学外出，放松自己 B参加社团活动，锻炼自己 （ ） C宅在宿舍打发时间 D多学习会 6 .对大学日常生活学习消费有压力吗（ ）

A.有，消费偏高 B.没感觉出任何压力 C.生活消费压力明显高于学习压力 7.在自己不停得忙碌时（ ）

A.感觉很充实 B.不知在忙什么 C.感觉烦躁，紧迫，恐慌 8 .在学校成绩不好时（ ）

A.自己要更加努力 B.没事，有比我强的哥们帮我 C.家长认识校领导，反正能毕业 9 .自己做完一件事时（ ）

A.还行 B.感觉一般 C.每次都感觉自己很差 10 .到宿舍或教室后（ ）

A.和同学一样该做什么做什么 B.有时会根据自己需要开窗或关门 C.反复地做某些事如：开窗，摆弄东西

11.你认为心理健康工作者最应该怎样与同学沟通（ ）

A.深入学生团体 B.心理知识讲座 C.心理知识宣传 D心理健康调查 12.在社交联谊时见到陌生人你会（ ）

A.主动打招呼 B.不主动说话 C.别人和你说话会脸红甚至不敢抬头 13 .有异性朋友和你说话（ ）

A.很自然 B.不好意思 C.内心慌乱 14 .和同学有矛盾或是失恋后（ ) A.积极沟通解决 B.情绪低落，无心学习C.不吃，不学，堕落

15 .见班里多才多艺的同学你会（ ）

A.没什么，我也有自己的特点 B.有点惭愧 C.自己真差劲 16 .生活学习中遇到烦恼，倾诉对象是 （ ）

A经验丰富的老师，学长们 B关系最好的同学 C自己忍受，从不倾诉 D知心朋友 E心里资询员

17 .你多长时间去一次心理咨询室（ ）

A 每周去 B 一个月一次 C 一个学期一次 D从不去 18 .身边的朋友吃穿条件非常好你会（ ）

A.和他们依然是好朋友 B.不愿和他们说话 C.见了他们就躲 19 .当看到周围同学的服饰，学习用品等比自己好时，会怎么样（ ） A 不管家庭经济状况跟父母要 B 自己打工挣钱也要买 C 那些对自己不是很有用，我有用的就好 20 .快毕业了自己以后做什么工作（ ）

A.到时候自然知道 B.发愁 C.已经有明确目标 21 .请问您觉得社会上要取得成功取决于（）

A关系与金钱 B个人能力 C机遇和刻苦 22.请问如果您踏上社会，你将采取什么措施成功（） A靠关系 B个人打拼 C贿赂上司 23.大学四年的奋斗目标

A.尚未考虑 B.有初步打算 C.目标清晰明确 24 .你认为一个心理健康的人最典型的特征是什么？（ ）

A.处事乐观，热情诚恳 B.心平气和，与世无争，乐于助人 C.吃的下，睡的香 D.有良好的人际关系

25 .你认为自己在人与人间的沟通交往上是否存在障碍？（ ） A.有很大障碍 B.有时有障碍 C.比较少 26.你会采取何种方式应对压力？（ ） A.转移（心理不快时娱乐、游戏、读书） B.发泄（哭、倾诉、写信、日记） C.压抑（喝酒、睡觉、假装高兴） D.顺其自然、自然调整 27.上大学后，你觉得你最大的挫折是什么？（ ）

A.学习成绩不理想 B.恋爱不成功 C.不适应宿舍生活 D.经济困难 E.就业竞争太激烈

28.当你身边存在心理问题的朋友时，你会

A开导他 B事不关己 C无所谓 D对外喧传

29.你对当代大学生处理心理健康问题有什么建议：

30.您对本次问卷有什么更好的建议

忠心的感谢您抽出宝贵的时间完成问卷的内容。

调查报告心得

此次调查我们做了很多准备工作，用什么方法调查我们讨论了很久。网上调查吧，不够放心，也不是很方，会谈调查又太过困难。最终确定用问卷调查，然后我们就查找相关的资料，确定问卷题目，最后小组分配各自的任务。

在调查过程中并不是一帆风顺，虽然说调查的对象都是大学生，这种所谓的高素质群体，但还是遇到了一些困难。当我们去做调查的时候，很多大学生认为这个问卷浪费他的时间很多不愿意填，或者拿去了不填直接打草稿了，有的同学是题目都不看直接钩答案。这就影响了问卷的质量。还有在平时大家都有课，周末多数同学都有事，我们也不能到寝室里去做调查，这样影响别人。所以将就出现了要找合适的时间去发问卷调查，又怎样回收问卷等问题。经过我们小组的共同努力，这些困难都克服了，最终圆满完成问卷调查，我们都很有成就感。

通过这次调查，我们受益良多，体会到团结配合的重要性，还有要具备良好的交际能力。同时也分析出当代大学生普遍存在这样或者那样的心里问题。希望大学生多注重下自己的心理状况，多学时一些心理调节的方法，及时做好心理健康调节，让自己每天都生活在幸福快乐中。

推荐第3篇：市实验小学学生心理健康调查报告

学生的身体和心理能否健康发展，关系到未来国民素质的提高和国家民族的兴衰。加强对小学生的心理指导，预防心理疾病的产生，是不可忽视的问题。小学生是祖国的未来，这个群体的健康与否，预示着国家的发展是否处于一个良性状态，同时，小学生处于身心发展阶段，有很大的可塑性，加强小学生的心理指导，可以尽可能的减少未来的心理疾病人数，对我们建设现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用。联合国世界卫生组织对健康的最新定义是“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要由完整的心理状态和社会适应能力。”①国家教育部的一位负责同志也强调：未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。保护和教育未成年人是全社会的共同责任，教育系统更是责无旁贷。②我国是一个人口大国，成年人口中，有心理疾病的有一千多万人，对心理疾病的治疗，已引起我国相关部门的重视。加强对小学生的心理指导，是预防和治疗心理疾病重要一环。要做好这项工作，认真进行小学生的心理情况调查，对我们分析、了解情况，对我们探索解决问题的办法，都是必不可少的。我校在大的环境背景下高度重视学生的心理健康状况，在本学期末对全校学生进行了心理健康调查，现将调查结果汇报如下：

调查的设计：2）、地点：五常市实验小学３）、对象；小学一——六年级学生４）、方式：问卷

一、调的项目及内容

按照小学生心理健康标准，认真的进行调查工作：在我们现在的生活中，身体健康是非常重要的一项指标。所谓健康，它是从生理和心理两个侧面来表现的。从表现形式看，生理健康相对来讲，比较容易诊断，而心理健康，测试的手段就比较复杂。同样，了解小学生的心理状况，要比了解小学生的生理状况要困难的多。在对小学生的调查中，我们分别从小学生的人际关系、挫折适应、青春期心理，考试焦虑、厌学及性格等六个方面进行调查，旨在考察学生智力智能发育、建立良好的人际关系、正确认识自我、良好的情绪、心理承受能力，为进一步分析小学生的心理健康状况提供了理论依据。

二、调查情况分析：

1）全校共发放心理调查问卷3066份，返回2036.有效问卷1436份，无效600份。

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推荐第4篇：学生心理健康

学生王某，14 岁，我班中的一名男生。看似比较懂事，内向，平常不容易被老师和同学发现和注意。在未教他之前，本人就对此人有了初步的了解，脾气大，容易做出格行为。本学期发生的两件事，让我对该生有了更深的认识，一次是和别人打架，始终不说自己有错。另一次是晚自习后跑出去玩，直至12点多才回宿舍，无视学校的规章制度，态度恶劣。平常喜欢说谎，自然地将所有的错误与不对归结到他人身上，而自己却无错可改。

案例分析

本人认为，学生王某从心理成因来讲更多的是偏激心理在作祟。偏激是指人的意见、主张等过火。多存在于青少年中。性格和情绪上的偏激，是做人处世的一个不可小觑的缺陷。性格和情绪上的偏激是一种心理疾病。它的产生源于知识上的极端贫乏，见识上的孤陋寡闻，社交上的自我封闭意识，思维上的主观唯心主义等等。

常见的偏激主要有三方面的特性：

1、认识上的片面性：偏激的人以绝对的、片面的眼光看问题。总是带着有色眼镜，以偏概全，固执己见，钻牛角尖，对人家善意的规劝和平等商讨一概不听不理。偏激的人怨天尤人，牢骚太盛，成天抱怨生不逢时，怀才不遇，只问别人给他提供了什么，不问他为别人贡献了什么。偏激的人缺少朋友，人们交朋友喜欢“同声相应，意气相投”，都喜欢结交饱学而又谦和的人，老是以为自己比对方高明，开口就梗着脖子和人家抬杠，明明无理也要搅三分，试想，这样的人谁愿和他打交道?

2、情绪上的冲动性：偏激在情绪上的表现是按照个人的好恶和一时的心血来潮去论人论事，缺乏理性的态度和客观的标准，易受他人的暗示和引诱。如果对某人产生了好感，就认为他一切都好，明明知道是错误、是缺点、也不愿意承认。

3、行为上的莽撞性：偏激在行动上的表现是莽撞从事，不顾后果。产生偏激心理的原因主要是知识经验不足，辩证思维的发展尚不成熟，不善于一分为二地看问题，往往抓住一点就无限地夸大或缩小，自以为看到了事物的全部，极易出现以偏概全的失真判断，导致错误的结论。

学生王某不管从认识，还是从情绪和行为上都与偏激心理的表现相符合，究其偏激心理的成因是多方面的。

一、家庭因素。由于学生王某 是独子，父母离异，父亲性格暴躁。缺少了家庭教育这一关键要素，缺少了亲人关爱的这一重要情感熏陶，导致学生孤单，生活无目的性，自卑又要面子。在学校里，他就不管自己言行的对与错，自然的将这一切的错误都归咎到同学，甚至老师身上。缺失了家庭教育和亲人关爱是学生王某偏激心理形成的主要原因。

二、个人因素。学生王某对于自己没有清醒的认识，任何事都以自我为中心，以自己的好恶作为判断标准。由于自己的偏激，导致他的人际关系比较差，这一因素更让其在情绪上表现得更为冲动，以至于做出一些莽撞的行为。以偏概全，导致错误的结论和做法。

三、他人因素。由于学生王某的偏激行为的表现，使其他学生对他退避三舍，同学们认为该生心理有问题，气量特别小，看到别人受表扬就揭短，看到别人挨批评就幸灾乐祸。所以学生王某和同学之间产生了巨大的心理距离，孤单与无助促使他偏激心理的进一步发展。任课老师也对他的情况有所了解，所以不愿更多的“管”他，得不到老师的关爱，使其觉得自己更是一个孤独的个体，促使他用更为偏激的行为来引起老师的注意。他人因素是其偏激心理形成不可忽视的因素。

辅导策略

1、拉近距离，实施关爱。

由于学生王某偏激的言行，使他与其他同学的心理距离较远，也经常受到歧视而自卑，最终表现出自傲和偏执甚至对立情绪，所以首先要做的就是和他真心交谈，告诉他你是父母的好孩子，你是老师的好学生，你是同学们的好同学，你是班级大集体中的一份子，只要你正确地对待他人他事，你就会受到同学的欢迎，老师和家长的信任和表扬。于是我经常鼓励他去关爱别人，关心集体，在多次表扬中，使他找回了自信，并得到了同学承认和友爱。在他生日那天，我送了他一支圆珠笔，让他很感动，从而逐步的对自己有了一个新的认识，偏激心理得到了一定的矫正。

2、自我管理，塑造人格。

制定目标，让学生王某明确自控行为的主要目标，严格规范自已的行为。“当行则行，当止则止”。提高自我控制能力。制定一个时间规划表，要求他从现在开始，从小事做起，逐步磨砺自己的意志，让他意识到一味地原谅自己，迁就自己，只会在错误、缺陷、恶性的斜坡上越滑越远，最终不能自拔。实施批评和表扬有机结合的方式，规范其行为，引导其从偏激中走出来，塑造一个具有正常心理的人格。

3、沟通家长，健康成长。

通过各种方式与家长取得联系，希望为了孩子，多教育，多关心。平时要求注意创设与孩子沟通的情境，真心听孩子的倾诉，少用粗俗而又无效的打骂教育方式，通过换位思维及互相关爱等方式正面启发培养孩子真善美的道德情操。利用好家庭这一教育的主战场，作好孩子的榜样，努力培养孩子的优良品德，为开拓孩子的美好前程创设条件。

辅导效果

通过将近两个多月的辅导，学生王某已经能和父亲较好地进行心理交流；与同学之间的关系也变得较为和睦了；能够积极地参与一些活动；对老师有了信任感；平常因偏激心理而做出的过激行为几乎没有了。

个案思考

1、作为一名教师，要全方面了解自己的学生，在工作中要有爱心、细心、责任心。

2、教师要多学知识，除了学好课程的理论知识，做好教学实践工作之外，还要学好其他方面的知识，如心理健康知识，艺术常识等，这样才能成为一个适合现代教学的老师。

3、现代的教育教学工作具有挑战性，学生的知识面，学生的生活环境、心理素质各不相同，开展教育教学工作越来越复杂。

4、教育是学校、家庭、社会三维一体的，如何做好老师，必须要做好和家长的沟通工作，充分发掘社会资源，利用学校主阵地，对学生的知识、能力、心理等方面进行有效的教育，培养心智健康的学生。

推荐第5篇：关于中学学生心理健康现状的调查报告

关于中学学生心理健康现状的调查报告

【内容提要】随着年龄的增长、青春意识的蒙动，幼稚成熟并存，从小学步入中学的学生,烦恼也日渐增。为了解他们心中究竟有些什么烦恼，我对本校初中学生进行了调查，我希望通过调查，分析研究，寻找到问题的原因，帮助那些存在心理有问题的同学解脱。

【关键词】心理健康调查原因

一、调查目的：

学生的烦恼心理健康问题常常被人们忽视。作为中学生，一方面功课压力比较大，另一方面又难免遭遇青春期种种“成长的烦恼”，这些都或多或少会在他们的心理上有所反映。当一个人的内心感到困惑、抑郁的时候，他最需要的就是倾诉并得到别人真诚的理解和帮助。看完这期话题的调查，希望老师和家长能够理解孩子，给予他们平等的交流和帮助，也希望同学们能从中汲取一些经验教训，心情愉快、平静地度过校园生活。

二、调查内容及方法

（一）、关于我校初中生的心理健康现状的调查

在同学们认可的众多烦恼中，有近80%的同学认为学习压力过大堪称烦恼之王，产生这一烦恼的主要原因有两个：

1、考试压力大。无论是学习好坏，几乎都认为，由考试而带来的来自老师、同学、家长的压力很恐怖。平时成绩较好的同学，害怕成绩退步，难与直面老师、家长、同学，日日心情紧张，提心吊胆，如履薄冰；平时成绩不好的同学更是害怕考试.，在学校，周围同学鄙视的目光，会使残存的那么一点点自尊、自信荡然无存；回到家，面对父母那已然没有了希望但余痛苦和无奈的眼睛，心痛之余，大有从此自暴自弃的悲壮。

2.作业压力大。平时各科老师布置的作业大都偏多，两节晚自习，紧赶慢赶，都还是做不完，不少同学要经常开夜班车才能完成，而一些有抱怨情绪的同学干脆就在第二天早上直接抄同学的作业或者不交作业。

调查中我们也发现，一些抱怨自己家庭背景不太好的学生，自卑心理较重，很难和其他同学和谐相处。当然，像这类为家庭没能为自己提供优越条件的同学而烦恼的同学，在众多烦恼中所占的比例是最少的。

（二）、在调查中，还有其他的烦恼同样困惑着我们的学生们，例如：

1、学习成绩不理想，导致人际关系淡漠，除二三知己，大多数同学形同陌路。期盼沟通，渴望友谊，其实是每一位中学生的心愿。遭遇上述烦恼的中学生朋友不妨先从自身找原因：你是不是因为自卑而离群索居？你有没有主动向同学们伸出友谊的手？

2、来信经常被老师拆阅，日记也不时被父母启封。

3、对异性产生了“朦胧的爱”，而不能自拔

无数事实早已证明，早恋绝对是一把悬在中学生头上的利剑。它斩断的不仅仅是中学生的学习热情，有时甚至是生命。深陷其中的中学生们应该尽早把这种情愫斩断，把精力用到学习上去，因为不成熟的果子终究是收获不到秋天的！

4、父母间不注意沟通方式，经常为琐事而争吵。

家是港湾，本应温馨而甜蜜。但是，如果哪一天这种温馨和甜蜜消失了，你应该从中扮演什么角色？俗话说，孩子是家庭的润滑剂。记住：当“家庭战争”爆发，你就是手举和平旗的“调停员”。成长烦恼：和父母之间有“沟”家庭教育问题较多，孩子和父母缺乏交流沟通。现在许多家长只关心孩子的学习成绩，很少过问其思想道德状况。有些经济条件好的孩子养尊处优，娇生惯养，有的家长对孩子打骂交加，或放任不管。学生在回答“在你的成长过程中，最大的困惑是什么”这一调查时，有一部分学生写道：“自己和父母存在代沟，缺乏交流，甚至无法交流”。学校领导和教师还反映，在目前的影视、报刊、书籍和文化娱乐场所中，许多内容不利于未成年人的健康成长，有的往往与学校正面教育来个“正负抵消”。

5、学习成绩下降，遭到同学、老师、家长的冷眼和训斥。

作为学生，成绩下降自然令人苦恼，老师、同学、家长的冷眼更会使“恼”上加“恼”。这时候，自己千万不要泄气，应该冷静地找出问题的症结，对症下药，重建信心，才能走出失败的低谷。

6、男女同学之间的正常交往常常被误解，流言蜚语多。

男女同学之间的交往一向是中学校园的敏感话题。客观地说，早恋确实于中学生不利，中学生不应身陷其中。但是，正常的男女生交往却是值得提倡的。

7、犯一点错误老师就让写检讨，还常常当众批评，很伤自尊心。

8、学习成绩却怎么也提不上去，或者提高不明显。

(二)调查的方式

1、调查的形式

问卷调查，从调查的广泛性和调查操作的人力以及时间考虑，拟定本次调查主要以问卷调查的形式进行。问卷所设计问题除充分考虑其合理的内涵和外延外，主要根据一般经验和预测来设计所选问题及数量。题的语句设计尽量的简单明确、具体实在，避免含混不清或隐含某种诱导。行文尽可能注意语气委婉，避免引发反感而影响调查的客观性。问卷的题目设置包含限制性和开放性两个方面。限制性题目共设置十八题，每个题目三或四个选项，要求做单项选择。开放性题目只设置二题，要求被调查者根据自己的实际情况和认识提出合理的建议。

２、调查的范围和对象

在这次调查中,我分别对我校初一，初二，初三，40名男生，40 名女生进行了访问。

3、调查样本的确定

本次调查共印制问卷一百份。拟定样本为我校初中学生八十份老师十份家长十份，总计取样一百份。问卷投放样本到班级八十份，请有关老师帮忙。经过统计整理，回收到有效问卷共八十份。问卷样本为教师总数的八分之一。其中，初一30人；初二30人，；初三20人；参加的教师为10人，；学生比达到科学调查要求的基本规范，样本信度比较可靠。

三、调查结果分析：

（一）、学生的烦恼产生主要有以下三大因素：

1、家庭因素：

家庭作为社会的基本单元，对孩子各种心理的产生有着直接的影响。孩子最早开始了解的就是父母，并受潜移默化的影响。过分的溺爱，家庭结构不全，家庭教育的方法简单，分数论英雄，“一好百好”的观念，不注重与学生沟通，包揽学生的一切，致使青少年独立能力差，适应能力差，经不起一点挫折，自我为中心、自私又软弱、意志力薄弱。不少的家长盲目增加青少年的课外学习任务，增加了学生的心理压力。

2、学校因素：

学校是影响学生健康的重要因素。2005年起，国家就已明确提出要把应试教育转向素质教育，但问题没法轻易解决。由于“千军万马过独木桥”的现象存在，教育质量考评方法等因素，青少年的学习压力仍然繁重。学校片面追求升学率所带来的学习负担过重给青少年带来的心理问题是严重的。还有一些学校的教育方法不尽如意，如学生写错字罚抄的现象还存在，影响了学生的学习兴趣，挫伤了自尊心，易形成焦虑、忧郁等症状。

3、社会因素：

社会发展不断变化的形势，“黄赌毒”现象的蔓延，不良网吧的影响和不健康的文化影视等，均严重影响青少年成长，出现了享乐主义、拜金主义、暴力犯罪现象。现实社会中，就业的困难和不良宣传，不合理的分配制度和价值观，使升学的竞争压力有增无减，学生产生厌学，不想学和心理问题。有不少学生找不到人生价值，偏离社会要求，以致产生自杀等。

四、调查的建议：

1、老师应该更多地站在学生的角度，站在符合青少年心理成长规律的立场上看待教学和考试，不能单纯以考试成绩评价学生，尽量在学校里营造一个轻松的氛围。不能让“考试恐惧症”湮没了孩子们应有的笑声。

2、如果来自父母的压力过大，可以彼此静下心来，加强和父母的沟通，与父母达成共识。对自己身材、相貌不满意的，根本不需要难过，一个人的外表虽然重要，但你用能力、实力证明自己，别人是不会看不起你的。至于家庭背景差的同学更不要为此而烦恼，抱怨是解决不了问题，不如化“悲痛“为力量，把精力投入到学习中，争取以后有个美好的前程，这样，既可安慰父母望子成龙，盼女成凤之心，又可为以后有能力改善家庭环境打下基础，有何不好呢？

消除偏见，勇于关爱。对有问题的青少年，要耐心帮助辅导，不可偏见。对有心理障碍的青少年，要积极予心理医学咨询。对出现心理疾病的青少年，更应积极到专科医院治疗，要以科学态度对待，不能迷信，忌违就医。对犯错误的青少年，要勇于关爱，不能歧视，让扭曲的心灵正常化，得到社会的关爱。

3、中学生的考试恐惧症，有学校的原因，也有家庭和社会的原因，全社会都要对中学生进行心理减压。作为学校和老师，首先应该改变对学生及学生考试成绩的态度和看法。传统的教育理论认为，在教与学的过程中，教是矛盾的主要方面，学生必须首先适应老师和教学，现在看来这个传统已经受到挑战。学生在教学过程中的地位应该强化，教学也要充分尊重和适应学生的心理成长规律。现在都在强调人性化管理，学校教育也要实现人性化，突出以人为本，以学生为本。

4、引导学生要多与家长沟通，家庭是孩子成长的摇篮，走进父母和他们真诚的沟通使孩子能够得到更多的快乐。

5、如果家长不在，还可以和同学交流，积极的交往，能使孩子们的性格更开朗，生活更精彩。

6、如果遇到特殊的烦恼应该找我们的老师多交流，老师是人类文明的传播者，多和老师作心灵上的沟通，与老师心相印，情相容，就能解决很多青春期遇到的很多烦恼。让同学们快乐的学习，更快的进步。

7、其实，生活中人人都有烦恼，处理得好，许多烦恼还可能成为我们前进的动力。我们初中同学的烦恼解决起来也并非难事。比如，学习压力大，就需要给自己制定一份学习计划，随时督促自己完成，碰到学习困难经常和老师、同学探讨、研究

推荐第6篇：技校学生心理健康观念及水平调查报告

技校学生心理健康观念及水平调查报告

王红英 蔡俊 杜雪军

2006职业培训教育优秀论文评比特等奖

[摘 要] 目的：调查技校生心理健康水平的现状，抽查技校生对中等职业学校开展心理健康教育的作用、对象、心态和对心理咨询的接受程度，探索新形势下中等职业学校学生心理健康教育工作的新途径。方法：本文采用国际上公认的测试心理健康的测量工具SCL-90，对杭州高级技工学校学生共588人进行心理健康普查。结果：（1）588名技校学生中存在轻度和中重度心理健康问题的人数占19.56% ；（2）统计分析表明：技校学生样本SCL-90的人际敏感、抑郁、恐怖等因子均与全国成人常模组存在显著性（P

[关键词] 技校学生； 心理健康教育

《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》明确提出，心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。因此，在中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展的需要，是实施素质教育，提高学生全面素质和综合职业能力的必然要求。一直以来，杭州高级技工学校党委和学生科都高度重视开展技校学生心理健康教育工作，成立了学校心理咨询室，并投入了许多财力和资金。经我们课题组申报的《技校学生心理调查与心理问题干预》课题也在校学生科、教研室的大力协助下，顺利完成论文。

一、技校学生心理健康观念的调查分析

采用自编的有关学生心理健康教育的调查问卷，对杭州高级技工学校的学生进行抽样调查，了解技校学生对校园内开展心理健康教育的作用、对象、心态和对心理咨询的接受程度。

1．对象和方法

1.1对象 选取杭州高级技工学校学生共219人，发放调查问卷219份，回收问卷216份，有效问卷199份，其中男生109人，女生90人，年龄15~19岁，平均年龄17.21±0.91。

1.2方法 自编有学生心理健康教育的调查问卷，调查均以班级为单位进行团体测评，问卷完成时间约30分钟。所有测量数据输入SPSS10.0统计软件包进行统计分析。 2．结果

表1 技校学生（N=199）对心理健康教育价值的认识

无效果 较有效果 很有效果 1.丰富心理健康知识 12（6.0%） 128（64.3%） 59（29.6%） 2.了解心理素质的重要性 11（5.5%） 99（49.7%） 89（47.7%） 3.提高对挫折的耐受力 19（9.5%） 96（48.2%） 84（42.2%） 4.学会调节自己的情绪 12（6.0%） 90（45.2%） 97（48.7%） 5.改善认知方式 20（10.1%） 122（61.3%） 57（28.6%） 6.增进人际交往 26（13.1%） 79（39.7%） 94（47.2%） 7.正确认识自己和他人 11（5.5%） 98（49.2%） 90（45.2%） 8.改善自己不良的个性特征 27（13.6%） 99（49.7%） 73（36.7%） 9.科学地认识性问题 21（10.6%） 110（55.3%） 68（34.2%） 10.正确对待恋爱问题 26（13.1%） 98（49.2%） 75（37.7%） 11.提高心理健康水平9（4.5%） 96（48.2%） 94（47.2%） 12.生活态度更为积极向上 21（10.6%） 104（52.3%） 74（37.2%） 13.心理上更能适应社会变化 27（13.6%） 95（47.7%） 77（38.7% ）

表2 技校学生（N=199）对心理咨询对象的看法

是 否

1.精神病人 22（11.9%） 177（88.9%） 2.有心理障碍的人 168（84.4%） 31（15.6%） 3.情绪调节困难的人 176（88.4%） 23（11.6%） 4.想改变个性缺点的人 118（59.3%） 81（40.7%） 5.遇到实际困难的人 146（73.4%） 53（26.6%） 6.想更好开发潜能的人 97（48.7%） 102（51.3%） 表3 技校学生（N=199）自己接受心理咨询的看法 是 否 1.去心理咨询是一件难为情的事 55（27.6%） 144（72.4%） 2.去心理咨询都是有心理疾病的人 49（13.1%） 150（75.4%） 3.心理健康者也可接受心理咨询 180（90.5%） 19（9.5%） 4.心理咨询是有效果的 179（89.9%） 20（10.1%） 5.心理咨询是科学的 180（90.5%） 19（9.5%）

调查显示，技校学生在寻求心理咨询的心态上，有92.0%的技校学生认为“很有必要”或“有必要”在学校开展心理咨询工作。但在对待心理咨询的态度上，却表现出知与行的矛盾，调查显示，当自己遇到心理困惑、不适时，只有31.2%的技校学生愿意寻求心理咨询的帮助，比较起来，当自己的同学、朋友、亲属有心理问题时，有59.3%的技校学生会动员他们去寻求心理咨询的帮助，比自己会去心理咨询的比例28个百分点。可见技校学生在对待他人寻求咨询的态度上比对待自己更为理性，而涉及自己时则表现得犹豫不决。当问及“如果你遇到了心理上的困难而自己又难以调节时，一般情况下，你会向谁寻求帮助”时，技校学生的回答首先是“同学朋友”（51.3%），其次是“自己承受”（20.1%）、“父母”（14.1%）、“自己所信赖的教师、长辈”（8.0%）、，最后才是“心理咨询机构”（6.5%）。这一方面说明心理咨询还没有完全被技校学生所接受，加上目前中等职业学校心理咨询还不普及，他们常表现出矛盾、优柔的心态。另一方面也表明，他们的回答基本符合技校学生的心理特点。处于这一时期，同龄人的作用要大于父母、师长，同时，由于独立性的增强，遇事或者自己承受、解决，或者找朋友帮忙。只有在遇到专业性较强、一般人解决不了或不宜与他人讲的问题时，他们才来寻求心理咨询的帮助。

有关技校德育工作者懂得心理咨询知识的必要性问题，技校学生中认为“很有必要”（38.2%），“有必要”（57.3%），两者合计达95.5%。可见，技校德育工作者及班主任掌握学生心理卫生和心理咨询知识，有助于他们更好地了解和理解技校学生的思想心理行为，有利于他们及时发现学生中存在的心理障碍问题，并区分是思想品德问题，还是心理障碍问题，从而提供力所能及的有针对性的帮助。此外，现实中由于不少思想政治工作者的工作方法比较简单，处事不当，他们本身可能就是引起学生心理问题及其它问题的主要原因之一，因而普及有关知识，帮助他们转变教育观念、改进工作方法，提高工作水平和质量，是十分必要的。

二、技校学生心理健康水平抽样调查

我们采取国际上公认的心理健康测量工具SCL-90，来评定技校学生的心理健康水平。SCL-90是由美国Derogatis,L.R.（1975）编制的，此表由90个项目组成，包含比较广泛的精神病症状学内容，如思维、情感、行为、人际关系、生活习惯等。该量表有9个分量表，分别测查躯体化（该因子主要反映躯体不适感）、强迫症状（该因子指那些明知没有必要但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为）、人际关系敏感（该因子指某些个人不自在与自卑感，特别在人际交往时更加明显）、抑郁（该因子反映苦闷的情感与消极心境为代表的症状）、焦虑（是指烦躁，坐立不安，神经过敏，紧张等症状）、敌对（是指厌烦，摔物，争吵和脾气爆发）、恐怖（对人或特殊的物品、场所等产生恐惧心理）、偏执（主要指投射性思维，猜疑，关系观念，妄想、被动体验和夸大等）和精神病性（指较隐讳，限定不严的精神病性过程的指征）等因子分。量表每个项目采用五级评分（从1~5级），1=从无，2=轻度，3=中度，4=偏重，5=严重。该量表适合群体测查，将测量数据输入SPSS10.0统计软件，经过数据处理就可以得到每个学生的各项因子分和心理健康等级水平。

1．对象和方法

1.1 本学年我们选取杭州高级技工学校学生共621人作为建档对象，发放心理健康测量工具SCL-90调查问卷621份，回收问卷613份，有效问卷588份，其中男生367（62.4%）人，女生221(37.6%)人，年龄15-19岁，平均年龄16.90±0.81岁。

1.2 我们以每个班级为单位向班主任和学生科老师提供书面的心理档案材料，重点关注有中重度心理问题的学生，并要求保密每个学生的资料，同时把所有的数据均存入计算机中，可以随时调用任何一个班级或一个学生的数据材料。

2．结果

表4 技校学生样本(N=588)心理健康问题的发生率

无心理问题 有轻度心理问题 有中重度心理问题 合计

人数 473 79 36 588 百分比 80.44% 13.44% 6.12% 100% 根据SCL-90国内使用标准，以各因子分>2为界来划分有无心理健康问题，588名技校学生中存在轻度和中重度心理健康问题的人数占19.56% 。

[1]

[1] 表5 技校学生与全国成人常模SCL-90各因子分（X±SD）比较

因 子 技校学生（N=588） 全国成人常模组（N=1388） t值 躯体化 1.33±0.42 1.37±0.48 -1.85 强迫 1.59±0.52 1.62±0.58 -1.13 人际敏感 1.51±0.53 1.65±0.61 -5.13*** 抑郁 1.43±0.50 1.50±0.59 -2.69** 焦虑 1.38±0.48 1.39±0.43 -0.44 敌对 1.44±0.52 1.46±0.55 -0.77 恐怖 1.33±0.45 1.23±0.41 4.63*** 偏执 1.41±0.48 1.43±0.57 -0.8 精神病性 1.33±0.43 1.29±0.42 1.9 注：*** P

3.讨论

技校学生正处在身心发展的转折时期，心理发展处于从不成熟走向成熟的过渡阶段。从调查情况来看,心理健康的技校学生占大多数(80.44% )，有19.56%的学生（其中中重度占6.12%）有不同程度的心理卫生问题，显示出技校学生在普通教育向职业教育转变的过渡期，在理想与现实发生冲突的社会心理应激因素的影响下，容易出现心理适应不良，暴露出心理健康问题，学校对此要给予重点关注。

造成技校学生心理健康问题的原因包括：新角色带来的冲突；学习方式的改变；物质需要的剧增到经济拮据的尴尬；依赖到自立带来的困惑；觅新朋到念旧友带来的孤独。还有，部分技校学生的专业思想不稳定也是产生心理问题极重要的原因之一。其他有：家庭造成的心理定势；中学“应试教育”的影响；学生自身存在一些人格缺陷和心理尚未完全成熟；社会转型时期的各种矛盾冲突等因素。

为了尽快帮助技校学生适应职业教学的学习生活，树立心理健康意识，培养学生乐观向上的心理品质，增强心理调适能力，促进学生人格的健全发展；帮助学生正确认识自我，增强自信心，学会合作与竞争，培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力；帮助学生解决在成长、学习和生活中遇到的心理困惑和心理行为问题，并给予科学有效的心理辅导与咨询，提供必要的援助，提高学生的心理健康水平，在校的每一位教师都有义务帮助学生掌握学习方法；加强专业思想的教育；宣传心理学知识，学会自我调节，必要时主动寻求心理帮助，更好的适应新环境；对检测出有中重度心理问题的学生进行及早干预，这方面国外有不少的经验，如一方面学校要尽可能提供各种社会支持，另一方面要设法提高技校学生的心理适应能力[2,3]；帮助技校学生建立良好的人际关系，不断完善自己的人格；加强意志锻炼，培养乐观情绪，从而成功度过转型时期；学会正确评价自我，养成“平常心态”。

三、今后工作的新思路

总结上述工作，可以看出心理档案的建立和心理健康教育是有积极意义的，对做好学生工作具有明确的针对性。我国中等职业学校一直来对学生工作是十分重视的,特别在管理层面上做了大量的工作,但在帮助技校学生心理适应方面则有待于加强。而目前普通中学学生的心理调查、健康教育等工作较多，而技校学生与普通中学生有共同点，又在就业思想、社会实践、动手能力、人际关系、学习能力等方面有很大不同。因此技校学生的心理健康教育与中学生大部分相同，但也应有自己的特色。由于我国中等职业学校学生心理健康教育的工作模式还处于探索阶段，回顾一学年的探索和实践，提出我校学生心理健康教育的工作思路和目标有以下几点：① 建立在校学生心理档案数据库做为开展技校学生心理健康教育的基础；②协助学生科利用心理档案资料为学校德育工作服务；③根据在校学生不同的年级特点，有计划地开展心理健康教育讲座和学生心理卫生选修课；④开辟校园内学生心理健康教育宣传栏；⑤继续积极申报职业技术学校学生心理健康教育研究课题，探索新形势下职业技术学校学生心理健康教育工作的新途径。

今后，我们将继续开展上述工作，并且在手段方式上有所更新，如联合学生科、校团委、校医务室和心理咨询室共同开展工作；定期开放心理咨询和开通网上心理咨询信箱；采用人机对话的方式建立技校学生心理档案数据库；动态测评技校学生的心理健康水平，用定量的方法纵向比较心理干预的效果；在全校范围内开设技校学生心理卫生和心理咨询选修课，开展对班主任和教师进行心理健康教育的短期培训等措施，以自信心培养、动手能力提高、升学就业辅导为重点，针对学生的心理问题采取适当的干预措施，从而改进学生的行为规范问题，降低学生违纪率，进而提升学校整体文明程度，创建文明校园。

推荐第7篇：中等职业学校学生心理健康的现状调查报告

摘 要：采用症状自评量表(SCL-90)对中等职业学校学生心理健康现状进行调查，结果发现，中等职业学校学生总的来说心理健康水平不高，中等职业学校的学生与常模比较，心理健康水平远远低于常模，与普通高中学生相比较，心理健康水平在部分因子上高于普通中学学生。从客观和主观上分析了影响中等职业学校学生心理健康状况的原因。

关键词：中等职业学校;心理健康;调查研究

为了贯彻《中国共产党中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步加强中等职业学校学生心理健康教育，教育部2004年制定了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，来加强中等职业学校学生心理健康教育。在各地结合实际，认真组织实施《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》8年后，本文以四川为例对中等职业学校学生心理健康的现状做了研究。

一、调查对象与方法

1.对象。四川地区，20所中学随机抽查了800多名中等职业学校学生。发放了调查表900份，回收有效问卷861份，有效回收率95%。其中，男生413人，占48%，女生458人，占52%。还和600名普通高中学生的自评量表成绩做了对比研究。材料：SCL-90症状自评量表，包括90题，被试根据自己的实际情况回答“是”与“否”，然后计算出1O个量表(即躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、惊恐、偏执、精神病性)分。

2.方法。采用症状自评量表(SCL-90)以班级为单位进行测试，然后评分。

数据分析用sp16。量表包括的10个因子，每一个因子着重反映受试者的某一个方面的情况。

3.评定程序。在开始评定前，先由指导老师把要求向受检者交代清楚。然后，让学生做出独立的、不受任何人影响的自我评定，一次评定一般约20分钟。评定的时间范围是“现在”或者是“最近一个星期”。评定结束时，指导老师应仔细检查自评量表，凡有漏评或者重复评定时，均提请自评者再考虑评定，以免影响分析的准确性。

二、结果

1.中等职业学生自评量表结果与常模的对比

从表1中的数据可知，中等职业学校的学生与常模比较，得分远远高于中国常模，也就是说无论在总分还是各个因子水平上，中等职业学校学生的心理健康水平远远低于中国常模。差异达到极其显著的水平。

也许从全国或者全四川来说，本文调查的结果还有待进一步的研究，本文调查的是四川地区，此区域经济文化相对来说落后一些，是不是影响了中等职业教育的质量，关注经济落后地区中等职业学生的心理健康是各级教育行政部门应该考虑的课题。

2.中等职业学生与普通高中学生自评量表结果的比较

从表2的数据可知，两类学校的学生心理健康存在着差异，从总分来分析，达到了显著性的差异，普通高中的学生普遍比职业中学的学生心理健康状况差，在其他几个因子上差异也达到了显著性，比如，精神病性和强迫症两个因子上，普通学校的学生得分高于职业中学的学生，差异显著，这可能与普通学校的学生学习压力大，考试压力大，使心理欠健康，但是在敌对和恐怖两个因子上，职业学校的学生得分显著性高于普通中学的学生，这一点一定要引起社会的关注，这两个因子可能使学生性格乃至人格上的不完整，从而影响个体的工作或者生活。

3.公立中等职业学校与私立职业学校学生自评量表比较结果

从表3中的数据可知，两类学校的学生心理健康存在着差异，从总分来分析，达到了非常显著性的差异，私立中职学生普遍比公立中等职业中学的学生心理健康状况差，在其他几个因子上差异也达到了显著性，比如，偏执、敌对、焦虑和躯体化四个因子上，私立学校的学生得分高于公立职业中学的学生，差异显著;而在精神病性、忧郁两个因子上，私立学校的学生得分远远高于公立学校的学生，差异十分显著。在恐怖因子上，私立学校的学生得分显著性高于公立学校的学生，差异非常非常显著。在其他几个因子上私立学校的学生得分还是高于公立学校的学生，但是未达到显著性差异。

我们现阶段中等职业教育培养形式多样化，大力发扬私立学校，在本文调查的区域内，私立学校的学生人数远远高于公立学校的学生数，那么怎样引导私立学校加强学生的心理健康教育，成了我们关注的焦点。

三、影响中等职业学生心理健康的原因分析

1.客观原因。随着我国经济的快速发展，工业化、信息化时代的到来，就业压力直接影响职业学生的心理健康。

从我们调查的结果看，就业率相差很大，最高就业率近99%，而最低就业率35%，学前教育、妇幼、酒店管理和数控专业就业率比较高，而以前的热门专业电子商务、电算化会计等专业就业率低。目前，就业不理想的问题尚未引起社会足够的关注，对就业质量更少考虑。很多中职学校宣传的就业率含有很大水分，把学生推出校门有个岗位就算就业，导致有的学生6月份就业8月份失业，造成实质上的未就业，严重影响中职教育在学生家长心目中的形象。我们调查了400位家长，孩子毕业后工作单位的情况，情况如表4，这样让一些家长认为，上了中职再就业和初中毕业直接就业没什么两样。因此，必须对学生的就业质量给予足够的重视，提高职业教育在教育体系中的竞争力。

2.主观原因。2012年，国家对技术人才的需求，大力发展中等职业教育，但是我们研究发现，进入中等职业学校就读的学生，在初中时基本都是学习成绩中等或中等偏下的。我们对这部分学生调查发现，进入职高是他们无奈的选择，他们最想上的还是普通中学，因此，相当部分学生对此耿耿于怀，久久不能调整自己。

中等职业学生正直心理断乳期后的稳定期，有部分学生在青春期没有很好的过度，导致学生生活习惯不好，心理承受能力低。职业学校是和社会接轨的平台，对职业学生的独立性和自信心要求增加，适应社会能力要求高，这样学生内心的需求和表面要求成熟相矛盾，使学生容易出现消极情绪，导致心理健康水平不高。

参考文献：

[1]教育部中等职业学校学生心理健康教育指导纲要[Z].教职成〔2004〕8号。

[2]刘延东致全国中等职业学校德育工作会议的信职业教育[J].2009，(21)。

[3]刘家珍，李树金中职生就业和创业心理品质的现状及实践企业科技与发展[J].2009，(20)。

[4]马小惠。浅谈职校生的心理健康教育[J].科技信息2011，(14)。

[5]邓石华。职校生心理健康教育[M].北京。清华大学出版社，2011.

推荐第8篇：农村初中学生心理健康教育现状调查报告

农村初中学生心理健康教育现状调查报告

五里镇富强初中 陈清

构建社会主义和谐社会，就是要促进人的心理和谐，正确对待困难、挫折和荣誉。构建和谐教育，是构建和谐社会的重要组成部分。农村初中教育是基础教育的重要组成部分,培养的是广大农村生产和建设第一线的应用人才。它的发展历史虽很漫长,但作为我国基础教育的重要组成部分,正以其不断扩大的规模和发展速度展示着无限生命力。但是,当前农村初中教育在发展中还存在着诸多问题,其中对学生心理健康的关注和重视不够就是当前急需解决的问题之一。如何培养学生健康心理，已经成了学校教育和家庭教育中面临的重要问题。 本次调查旨在了解农村初中学生心理健康现状，分析农村初中学生在接受心理健康教育中存在的问题和教师、家长在实施心理健康教育过程中的困惑，寻找一条培养学生健康心理的有效途径。

一、调查时间：2013年9月1日至10月30日。

二、调查地点：五里镇富强初中。

三、调查方式：问卷调查。本次调查共发放学生调查问卷100份，收回有效问卷96份。

四、调查对象：在校初中学生。

五、调查过程：

（一）学生自身心理健康状况 ：

1、关于品德和知识的认识 问卷：你认为知识和品德哪一样更重要？ 品德与知识一样重要：40.3%，知识重于品德：35.4%，品德重于知识：12%，说不清楚：12.3%。

2、关于父母对待自己感情以及对父母的生活态度和为人态度的评价 问卷：你认为父母爱你吗？ 很爱的75.2% 说不清楚的15.9% 不爱的8.9% 问卷：你是怎样对看待父母的生活态度和为人态度的？ 理解并体谅78.7% 不能理解4.1% 说不清楚17.2%

3、学生的倾诉对象和倾诉愿望达成情况 问卷：你遇到挫折和困惑时向人倾诉吗？ 是的23.6% 偶尔这样23.7% 从不这样52.7% 问卷：如果你遇到挫折和困惑时喜欢向谁倾诉？ 同学中的好朋友71.2% 父母9.7% 老师11.4% 不确定5.7% 问卷：你遇到挫折和困惑向人倾诉以后感觉满意吗？ 同学中的好朋友71.2% 父母9.7% 老师16.4% 不确定2.7% 问卷：你觉得真正理解你的人很少吗 ？ 经常有这种感觉53.8% 这种感觉时有时无26.5% 没有这种感觉9.7% 。

（二）家长对子女进行心理健康教育状况：

1、家长文化层次和文化生活情况 。问卷：你的家长文化层次和文化生活情况怎样？ 初中水平61.4%，小学水平25.7%，高中水平9.6%家长为，大专及以上2.3%水平，文盲占1 %。 问卷：你的家长晚上在家活动情况是怎样的？ 看电视40.7%聊天、打牌7.6%读书、看报1.6% 家务50.1% 。

2、家长的教育观念和教育方法 。 问卷：你的家长对你是什么样的教育观念？ 凡事必须听家长的41.3% 可以有自己的思想但不关注其行为10.2% 可以有自己的思想但行为不能违反常规31.8% 顺其自然16.7% 问卷：你的家长对你的教育方法是什么？ 唠叨训斥、打骂60.4% 表扬鼓励10.5% 与老师联系沟通16.4% 耐心询问12.7% 。

3、家长对子女关注的问题。问卷：你的家长对你关注的问题是什么？ 学习成绩60.6% 心理状况1.4% 思想品德20.7% 身体状况17.3%。

4、家长与子女的沟通情况 。问卷：你的家长与你的沟通情况是怎样的？ 偶尔与孩子沟通21.3%，能够经常与孩子沟通17.9%，不与孩子沟通60.8%。 问卷：你的家长对你进行管教时你的态度是什么？ 能够听从18.1% 不情愿但不反驳48.4% 有时反驳14.8% 根本不听18.7% 。

（三）学生在学校接受心理健康教育状况 ： 问卷：你觉得教师在课上是否注意对你进行必要的心理健康方面的指导。 很注意7.6% 时有时无22.7% 基本没有这方面指导69.7% 。 问卷：你觉得哪类教师对你的学习态度和心理影响较大 有爱心负责任46.2% 教学能力好12.8% 能指导如何做人10.9% 能严格要求9.8% 缺乏责任感 教学能力差20.3% 问卷：你觉得自己是否需要心理健康方面的指导 很需要31.6% 有没有都行52.2% 不需要16.2% 。

六、调查中发现的问题：

我校学生的心理健康令人担忧。调查显示，农村初中学生的心理健康正经受着严峻的考验。自卑、自大、妒嫉、厌学、逆反心理，以及不能承受压力和挫折、不敢面对困难，不善于处理青春期问题等等，正困扰着他们，妨碍他们健康成长。所以，关注农村中学生精神健康，心理健康是件刻不容缓的事。

当前学校和家庭在学生心理健康教育方面存在着以下几个问题： 第一，学校教育中培养学生健康心理、开设心理健康指导课程等工作上存在不足，学校和家庭都缺乏对学生进行心理健康方面的指导。同时学校在对家长家教育方法上的指导，尤其是家长对子女心理健康教育方法上的指导和培训不够。 第二，教师的教育观念没有彻底转变，部分教师仍然像以前那样只重视学生的学习成绩，而很少关注学生的心理健康教育。 第三，家长不能为孩子创造好的家庭环境、缺乏同孩子进行沟通的方法、技巧，家庭教育中以学习为主，忽视子女心理健康方面的教育。 第四，学生在学习上有很强的厌学情绪，在学习与生活中有着这样那样的困惑，善恶美丑的标准与是非观念始终困扰着他们，他们同时也有着很强烈的倾诉愿望，渴望理解、沟通，在学习方法与心理健康方面更需要得到指导和帮助。

七、成因分析

1、影响农村初中学生心理健康的因素有四个方面： 一是个人因素。每个学生随着自身的身心发展的阶段性特征也会产生一定的 4 精神压力和心理困惑，如对异性的倾慕而产生的感情外露与内隐之间的矛盾，与长辈沟通上的代沟与逆反心态，浮躁与情绪不稳定等问题，这些都是成长中的问题，不是个别现象，而是普遍现象，只不过有的学生问题比较少，有的学生的问题比较突出，甚至很严重，但都要合理引导，恰当解决。 二是家庭因素。我们学校是一所农村中学，多数孩子的父母都在外打工，依靠爷爷、奶奶照管，所以这些孩子该叫做留守学生。他们长期独自生活或和祖辈等亲戚生活，由于缺少父母的关爱和家庭的温暖，他们经常显得失落、冷漠、孤僻、交流困难等情况，表现为抑郁的心理症状，女生在这方面要多于男生，而男生则可能出现放任自流，任性，盲目地自负等敌对、偏执等心理症状。另一方面，父母在家的，其家庭环境和父母教育方式不良也影响了孩子的健康成长，其一,现在的中学生,大多数是独生子女。许多家长对子女采取的是一种保护式教育,娇生惯养下成长的孩子必然存在“三少”、“三多”：少吃苦耐劳的精神,多好吃懒做之恶习；少艰苦奋斗的意志,多坐享其成之贪欲；少战胜困难的勇气，多胆小怕事之懦弱。“温室里的花朵”难经风风雨雨，终将不会绽放。随之养成的是心理脆弱、逃避困难、怕苦怕累是他们的通病,严重者遇事不顺就会产生心理崩溃、行为偏激的恶果。 三是学校因素。学校教育不能满足青少年的各种心理需要，办学思想存在较大误区。长期以来，学校教育一直重智商轻心商，中考的指南针使学校无法走出应试教育的迷宫，素质教育常常是流于形式，喊喊口号，即使是一轮又一轮的课改，其目的都是提高课堂教学效率，无非是想让学生考更高的分数。学生的心理状况与考试分数相比，孰轻孰重，显而易见。国家颁发的心理健康教材在我们这样的农村中学落实不够。为了提高升学率，像音、体、美、劳动技术，信息技术等所谓的小科在不少学校都被考试科目挤占的现象，即使课表上安排了，也形同虚设，只是应付检查的。学生整天围绕着中考科目争分夺秒，学生的心理压力越来越大，有的学生由于跟不上而只有放弃。 四是社会因素。主要是不良的社会风气、学校应试教育的压力等引起了学生精神和行为上的适应性障碍。一方面，目前大学生就业面临巨大压力，“读书无用论”再一次得到验证，就造成大部分家长、学生的消极态度，从而导至家长放松对学生的要求，放任自流，学生学习没有目标，在学校混日子，就会出现问题学生。另一方面，网络“木马”“病毒”也确实控制、毒害了这一代中学生，网络上的一些凶杀、淫秽等不良信息正侵蚀着他们纯洁的心灵，不少中学生便开始行凶、打架，寻求刺激，是农村中学生以后走上犯罪道路的主要原因。

2、造成农村初中学生心理健康问题的四个原因： 一是贫富不均使部分贫困生的心理被自尊、自强与自卑、自闭之间的冲突所扭曲、所撕裂。 二是家长的过分溺爱，使部分学生的性格呈现出自私、自大，却又敏感脆弱，难以与他人交流的特征。特别是经不起严重的挫折，受不住较大的压力，妖骄有余面坚韧不足，狭隘自私而容不得批评，这是当前许多中国孩子的“通病”。 三是人际关系不协调。现在的学生在家多为“少爷”、“小姐”，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调。一些学生的都是以自我为中心，不顺自己的心意，轻者恶语中伤，重者拳脚相加。 四是早恋问题的困扰。中学生自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，导致“早恋问题”，一旦陷爱情漩涡，将不能自拔，成绩必将下降。

五、初中学生心理健康教育几点建议和工作措施 。

针对以上所述的种种中学生心理状况，作为学生成长的家庭、学校和社会等环境因素该有哪些作为呢？

（一）、家庭教育要合理。家庭是孩子成长避风的港湾，是他们受伤的心灵得到抚慰的摇篮。所以，家长们不能只顾苦钱而忘记了苦钱的最终目的，决不可因小失大；更不该为了自己的快乐而丧失了起码的对儿女的养育责任。作为家长应转变教育观念，从下面几个方面注重加强学生的心理健康教育： （1）情商比智商更重要。 （2）在孩子气面前，父母要做好表率。 （3）树立父母的威信。 （4）保持家校联系。如通过家长会、家长学校、座谈会等形式及时发现孩子出现的心理问题，作为家长要及时分析、及时引导、及时解决，以免积少成多，日久天长，酿成大祸。

（二）、学校教育要走出误区。学校是孩子获取知识，养成良好品德，成人成才 的摇篮，因此，为了孩子的健康成长，学校要做的工作是大量的，如：首先，严格执行国家课程标准，开齐开足所有课程，特别是与学生心理健康相关的心理健康教育、音、体、美、劳动技术等所谓的副科。不能因为师资缺乏，有些硬件设施不够，就不开设心理健康教育课。其次，通过各学科渗透心理健康教育。在中学的许多科目中都蕴含着丰富的心理健康教育的内容，应积极挖掘利用。语文、政治、历史、地理、英语等文科科目中有，数理化生物中也有，教师既要传授知识，更要塑造学生健康的心灵，良好的品格。第三，开展丰富多彩的活动，优化第二课堂，必然使学生的德、智、体、美、劳和知、情、意、行得到和谐发展，对开阔学生的知识领域、思想境界，提高文化修养，扩大社交范围，锻炼心理素质，促进学生全面发展也有着非常积极的作用。第四，从学校领导到广大教师，都要树立科学的教育观，努力摆脱应试教育的束缚，大胆尝试素质教育，以人为本，为孩子的全面发展、长远发展着想。

（三）、社会要担负起责任。各级政府要从民族的未来的高度看待中学生的心理健康问题，采取多种措施为青少年的健康成长保驾护航，努力营造和谐的社会环境，提倡全社会都来关心青少年的健康成长。如取缔不健康的网吧、游戏厅、严控非法出版物，严打暴力犯罪、色情买卖等丑恶社会现象等。

总之，中学生的心理健康状况是不容乐观的，应当引起家庭、学校和社会的高度关注。心理教育其实是一种和谐教育，“和谐”应该是素质教育的核心。而健全学生人格和培养学生健康心理是构建新型和谐的师生关系、家长与子女关系的基础。学校、教师和家长必须打破旧有的教育模式与管理模式、更新观念、大胆改革、勇于创新，形成科学的教育观念，努力使学校教育与家庭教育有机地结合起来，只有这样才能共同承担起和完成好育人使命。

推荐第9篇：职工心理健康调查报告

职工心理健康调查报告

每当新年将至，人们便或打电话或寄贺卡，互祝新年健康快乐。可是，我们真的如愿健康快乐吗？

当我们广大企业的员工与全国人民一道，昂首阔步地向建设全面小康社会挺进的时候，一种盛世危象——心理疾病或精神疾患的恶魔，也在积聚、发酵、膨胀着，并正向我们这支奋进的队伍猛扑，撕咬着员工的身心健康，破坏着组织的战斗能力。世界卫生组织曾针对心理疾病给人类造成的严重危害，断言“没有任何一项灾难比心理障碍带来的痛苦更深重。”2000年，世界卫生大会在中国召开，预测在21世纪影响中国最严重的疾病是心理疾病，指出这是影响我国人民健康的最大问题。

显然，如果我们要想按照以人为本的科学发展观全面建设小康社会，创造幸福美好的生活，那就不能不正视这一“最大问题”，防止其泛滥成灾，给人民造成深重的痛苦。

事实上，我国职工的心理疾病或精神疾患已经比较突出。这可从以下的数字得到说明。

据在北京召开的世界精神病协会年会发表的数字，目前我国有5%的人存在不同程度的心理障碍，13%的人患有不同程度的精神疾病。据我国卫生部提供的数字，在20世纪50年代，我国精神病总发病率为2.7%，20世纪80年代以来呈上升趋势，目前已达13.47%，上涨了5倍。现在总发病人数达1600万人，其中精神分裂者600万人，相当于每60户中即有一例，并以每年10%以上的速度增加。

据北京心理危机研究与干预中心的调查，我国每年有28.7万人自杀死亡，另有200万人自杀未遂。自杀成为我国15~34岁人群的首位死因，全部人群的第五位死因。

据不完全统计，1980年以来，我国大陆已有1200多位企业家自杀身亡。其中既包括一些比较著名的大企业的企业家如原上海大众汽车公司总经理方宏跳楼自杀、贵州习酒老总陈星国举枪自尽，也包括一些不太著名的中小企业的企业家，如年仅29岁的茂名永丰面粉厂老板冯永明在家中割腕自杀。冯在遗书中写道：“现实太残酷，竞争和追逐永远没有尽头，我将到另一个世界寻找我的安宁和幸福……”

北京自杀研究和预防中心公布的数字表明，中国每10万人中有22人自杀，大大超过10万分之13的世界平均水平。我国农村的自杀率是城市的3倍。

国内外的研究表明，中国目前有世界上最大的精神健康问题，自杀现象的大量发生仅是这一最大问题的冰山之一角而已。各个阶层、各个年龄段的人，几乎都受到心理疾病和精神疾患的困扰。据2002年中国经营者问卷调查，中小企业、国有企业及中青年经营者的心理健康问题比较突出。主要表现为：工作过于繁忙，身心疲惫不堪，时常烦躁易怒，心情沮丧，疑虑重重，挫折感强，悲观失望等等。与之相关的慢性胃炎、高血脂、神经衰弱等发病率也较高。据上海可锐管理咨询公司2003年度的客户抽样调查，68%的白领职业安全感低，自觉“朝不保夕”，职业焦虑严重。IT软件、金融证券、快速消费品、医药及广告行业是最没安全感的行业。北京易普斯企业咨询服务中心对IT行业的2000名员工所作的调查也表明，有20%的员工心理压力大，5%的员工心理问题严重，75%的员工认为他们需要心理帮助。

除了企业家和白领外，精神疾患或心理障碍者遍及儿童、青年和老年。据有关部门对中国22个城市的调查，少年儿童行为问题的检出率达13%，中学生与大学生的心理障碍检出率达16%。据上世纪90年代在7个省市的调查，约有27%的女性有精神障碍，30岁以上的都市女性患抑郁症的比率正在呈上升趋势，老年人患痴呆症的比率达3%，且也呈上升趋势。据重庆市残联2004年的调研报告，重庆市目前有心理问题的人占总人口的20%，约600万人有心理问题，即每五个人中即有一个心理不健康，其中抽查的乡镇街道重症精神病患者的平均检出率达6.5%。令人忧虑的是，这类人群的数量还在上升。据中华英才网最近对6000多人的网络调查统计显示，有58.6%的受调查者出现了轻微的工作厌倦，对工作失去热情；有26.5%的人出现了中度工作厌倦，需要借助休假或跳槽进行调整；还有9.1%的人表示极度厌倦工作。三者相加高达90%以上的受调查者厌倦工作。

心理健康问题之所以成为“最大问题”，不仅在于这个问题本身的严重性，而且还在于这个问题的社会危害的严重性。一是加重疾病负担。世界卫生组织的研究显示，在中国负担较高的20种疾病中，精神疾患占了5项，分别是抑郁、双相情感疾病、精神分裂症、强迫症和自杀。精神障碍造成的负担，在目前中国疾病总负担中排名第一，已超过心脑血管疾病、糖尿病和恶性肿瘤等。二是摧残人力资源。中国各种精神疾病所致的劳动力丧失占全部疾病及外伤所致的残疾和劳力丧失的20%。如自杀不但造成人力资源的直接损毁，企业家的自杀更使这一稀缺资源的供给更加短缺。三是增加社会负担。据统计，一般一个人自杀会对6个人造成巨大影响，在对家人、亲友造成巨大心理创伤的同时，还给国家、社会和家庭造成沉重经济负担。四是危害社会安全。大量有心理问题或精神疾患的人群的存在，是埋在人们身边的“隐形炸弹”。云南大学的马加爵走上犯罪道路之前，重庆铜梁的袁代中因与后妻争吵，酿出一场死伤数十人的惨剧之前，都已经有了严重的心理问题，由于没有得到及时的疏导与治疗，最终导致了悲剧的发生。类似心理不正常的人，犹如“隐形炸弹”，一旦遇到刺激，哪怕在正常人看来是微不足道的刺激，都随时会爆发为杀人、放火、投毒、毁坏财物等恶性事件，产生难以想象的恶果。五是损害个体与组织的健康。心理疾病和精神疾患既损害个体的身心健康，又损害包括企业在内的组织的肌体与效率。

针对有关专家发出的“心理疾病和精神疾患正在成为威胁人类生命及健康的第一号敌人”的警告，面对我国日益上升的心理疾病和精神疾患趋势，我们应该积极行动起来，辩症把脉，标本兼治，努力保障员工的身心健康，保健人民的幸福美好生活以及企业与社会可持续发展目标的实现。

员工“心病”缘何群体发生？

员工心理疾病和精神疾患的群体性发生并呈逐年上升趋势，是员工所受到的职场压力、社会压力与个体压力综合作用的结果。正是这些压力的持续交互作用，导致了员工心理与行为的扭曲、变形与改变，积之成疾，聚之成患。

先说职场压力或职业压力。据2003年1月美国《财富》杂志报道的观点：“最后的禁忌不是性，不是酗酒，不是毒品，而是职业压力对员工造成的伤害。”据调查，我国有60%以上的员工感受到来自工作的压力。经营竞争、管理竞争、职务竞争、岗位竞争、就业竞争、升学竞争等等压力，几乎压得人们喘不过气来。2004年，38岁便英年早逝的民营企业家王均瑶，他的妻子这样评价丈夫：“均瑶工作就是太拼命了，每天总是很早出去，很晚才回来，为了自己的事业他根本就没有考虑自己的身体。”其实，拼命、玩命工作的企业经营者、管理者又岂止王均瑶一人！

像机器一样超负荷、超强度、超时间的工作只是职业压力的表现之一(因为“今天工作不努力，明天就要努力找工作”，甚至今天工作很努力，明天也得努力找工作)。职业压力还表现在工资报酬不合理给员工造成的压力，管理模式落后、不科学造成的束缚压抑员工热情的压力，组织文化恶劣导致的与同事和上下级关系、部门关系冲突的人际关系压力，因工作过于繁忙导致无暇兼顾家庭而产生的压力，因结构和岗位调整而产生的职业发展前景压力，因各种现场安全事故和隐患形成的安全压力等等。这些职业压力如影随形地影响着人们在职场中的心理与行为。

再说社会压力。处在改革开放和转轨变型时代的中国企业或事业单位的员工，新旧变化、中外文化碰撞产生的社会文化压力；新旧经济体制更替以及医改、房改、教改等产生的社会经济压力；城乡二元经济发展失衡，分配不公、贫富分化产生的强弱地位失衡，以及等级特权、官员腐败、司法腐败等等形成的社会政治压力；由于社会群体中强势与弱势、贫困与富裕、劳工与资本的对立与冲突所演化成的社会压力，等等。这些压力的广泛存在，深刻地影响着人们的社会心理与行为。据《新京报》报道，去年10月和11月，在北方的大庆市和南方的合肥市，先后发生了被迫人跪狗的事件。大庆市一位三轮机司机不慎将狗撞伤，因拿不出钱赔偿而被迫接受狗主人向伤狗下跪的无理要求；合肥市一位出租车司机不慎把狗撞死，在无力满足狗主人提出的3000元赔偿要求情况下被狗主人痛打一顿并被逼向死狗下跪不说，当地派出所居然裁决下跪者向打人的狗主人赔偿1000元。联系到数年前韩国老板强迫数百名中国劳工集体下跪的事件，以及近年来各地时有发生的进城务工人员泣血讨要被长期拖欠的血汗工资而被拒、被打和被罚跪的事件，这些直接体现或折射社会冲突的现实压力，不仅对当事者的情感、心理人格造成严重伤害和扭曲，而且会对社会大众的心理与行为造成恶劣的影响甚至负面诱导。

至于个体压力，可从两个方面说明。一方面是家庭压力。如夫妻冲突或离异、家庭成员关系失和、代际矛盾冲突、亲属的生老病死或意外事故、家庭贫困、本人生病或失恋、失学、失业等等产生的压力。另一方面是由于个人认知偏差或思维方式、价值观的片面性而产生的自我精神压力。如有的人贪欲无度，像柳宗元在《传》中讲的一样，名利财色收集于一身，一样也放不下，直至被贪欲的重负压死趴下；有的过份苛求自己完美无瑕，以致在心中形成块垒；有的忧虑过度而常怀杞人之思；有的固执地要为不可为之事；有的僵化地看待人生与社会、因看不破“红尘”而把处处时时都当作困境，等等，形成一种放不下、看不破、解不开的“心锁”或精神自缚。

上述三种压力既互相区别又紧密联系，交互作用于企业员工或社会成员，引起如下几类不良的反应。一是生理反应，如疲劳困乏、胸憋气闷、头昏脑胀、耳鸣眼花等。二是心理反应，如焦虑、烦躁、紧张、郁闷、情绪低落、悲观失望、注意力和记忆力下降等。三是行为反应，如吸烟次数增多，喝酒解愁、无端地发脾气、不关心子女和家人、自杀、杀人等。心理学和医学研究表明，对压力的生理反应、心理反应和行为反应，三者往往又相互作用、互相强化。

如具有A型行为的人易发生心脑血管疾病。尽管A型行为的人更能承受压力，但在长期压力下形成的过分的抱负与雄心壮志，过重的工作要求和永不满足的成就感，情绪的大起大落易于波动，有闯劲而争强好胜，过分的竞争和变动不定的敌意，对时间的紧迫感和匆忙感，情绪易怒和恼火不耐烦，超负荷工作而不休息等等，都成为引发高血压、缺血性脑卒中、动脉粥样硬化、高血脂、冠心病的重要或主要危险因素。

又如具有C型行为的人易发生癌症。C型行为的人或由于童年生活不顺利，形成压抑、克制的性格；或由于行为上过分合作、理智、协调、姑息、谨慎和自信心差；或由于过分忍耐、回避矛盾、好屈服于外界权势；或虽然情绪易怒但却不向外发泄而生闷气、焦虑抑郁等等，长此以往，便会降低机体的免疫力，减少内脏器官血流量，形成代谢障碍并损伤DNA的自然修复过程，使原癌基因转变为癌基因，促使癌症发生。

再如吸烟行为、酗酒行为等也是直接间接与压力反应相关，并对身心健康产生不良影响。吸烟、酗酒、肥胖有损健康这已是众所周知的事实。有人认为“烟是和气草”、“烟是介绍信”、“酒是润滑剂”、“酒是公关的液体炸弹”等等，是将吸烟饮酒作为应对社会人际压力、公关压力、工作压力的手段或武器运用的。较长时期以来，人们几乎是无酒不成宴、无宴不劝酒，私人宴饮不算，仅公款吃喝每年花费达1000亿-2000亿元，公宴陪酒喝死人的报道屡见不鲜。我时常在席间听到“哪怕是农药我也干了！”的酒场表白。许多朋友告诉我，他们的“豪饮”几乎没有一次是心里愿意的，“喝坏了身体，喝坏了胃”，情非所愿，又迫不得已！古人所谓“酒逢知己千杯少”的境界早已不复存在，有的往往是“关系不够(硬)烟酒来凑”的无奈。更何况“千杯少”也未必就是好事。据历史资料记载，李白、陶渊明、辛弃疾等的儿子痴呆，陶渊明临终前已认识子女残疾与自己过度饮酒有关，但悔之为时已晚。其实，古人也有“借酒浇愁愁更愁”和“酒乱性也”的告诫，不过在现代人的极具功利性的“公关酒”中被淡忘了。在吞云吐雾和交杯换盏的大鱼大肉中，肥胖行为也随之大量发生，并成为现代社会中的一种新的不良行为。

心理学的研究显示，人们的行为习惯是由条件反射建立的动力定型而形成的。因此，要改变不良行为习惯，建立良好行为习惯，进而保持身心健康，就要从改善这一动力定型所由依赖的条件着手，这样，才能防止“心病”的群体发生。

面对由各种过重的压力交互作用而造成的员工心理疾病普遍发生这一“最大问题”，解决之道当然是降压、调压或减负。我们常说“没有压力就没有动力”，这当然不错，但并不是压力越大越好。心理学研究证明，压力水平与个体的动力或绩效曲线是一条抛物线，当持续过重的压力使个体无力处理并导致身心受损时，最终的动力或绩效反而大大降低。只有中等水平的压力才能使员工的动力最大、绩效最高。所以，当压力尚未达到中等水平时，增加压力会增加动力与绩效；当压力超过中等水平过重时，降压减负反而会增加动力和绩效。在调整压力以保持心理健康时，具体调增压力还是调减压力，要视情况而定，比如对那些无所事事、闲得无聊而致倦怠而生的心理疾病，就需要适当加压。

但针对目前我国公民中日渐突出且呈上升趋势的心理疾病，主要的是调减压力，降压减负。

要通过深化体制改革调减社会压力。前面讲到由于社会转型、体制转轨等造成的社会压力，要通过深化经济体制、政治体制、文化体制、教育体制、科技体制等等改革的继续深化去克服。改革是解放生产力和发展生产力，但首要的生产力是劳动者本身。如果深化改革使劳动者从不公平、不公正、不公开的体制机制中解放出来，从人治、专制、特权的束缚下解放出来，从司法腐败、吏治腐败和恃强凌弱、仗势欺人等社会状况下解放出来，获得自由、平等、民主、全面的发展，那么，人们受到的不当的社会经济、政治、法律、文化、教育、科技等等体制、机制的客观压力就会大大减轻，形成“既有统一意志又有个人心情舒畅的生动局面”。在这种心情舒畅的局面下，心理疾病就失去了大量滋生蔓延的大背景和大气候。

几年以前，《南风窗》杂志发表了一位留美博士致总理的公开信，信中说，与克林顿比较，他在时任总理的朱基身上看到了一种“体制的疲惫”。这大概可以作为体制性压力影响广泛深远的一个佐证。2002年，中国经营者问卷跟踪调查表明，经营者对自己身心满意的程度数国企最低，而私企最高；心理健康指数，也是国企最低；经营情绪状况得分，还是国企最低，外企和港台企业得分最高。调查还表明，能在工作中发挥自主性、创造性的经营者，压力较其他人为低；工作中缺乏机会发挥自己的创造性和自主性的经营者，压力更大。国企经营者由于政企没分开、产权不明晰等体制性的束缚，“一纸调令”的处境使之处于极不确定的状态中而无法把握自己和企业的命运，因而成了压力最大的经营者群体。另有调查表明，在应试教育体制压力下，中小学生的不良行为和心理健康问题也很突出，在有暴力行为的儿童中不少人是三好学生。这些都说明，通过深化体制改革，消除体制弊端对公民形成的巨大的社会压力，不但有利于社会生产力的发展，而且还有利于治疗由于社会压力所致的心理疲惫，提高人民身心健康水平，构建和谐社会的幸福美好生活。

通过改善企业管理调减职业压力。有的专家指出：“压力与情绪管理已成为21世纪企业管理最为迫切的课题之一。”改善企业管理的方向，就是改革在旧的发展观指导下形成的以物为本的企业管理观念、制度、行为与模式，建立在科学发展观指导下的以人为本的管理理念、制度、行为和模式。响应世界卫生组织提出的“让工作变得更安全、更健康、更愉快”的口号和国际劳工主席提出的“让每一个人都能够体面的工作”的口号，对我们改善企业管理是有益的。

大量研究表明，在职业生涯中，一个人受尊重的程度越高，他受到的压力就越小，或他承受压力的能力就越强。事实也证明，一个人的职业或工作与学习的自主性越大，在竞争中感受到的公正性、公平性和透明度越大，在生活、工作、学习中得到的关爱和帮助越大，他感受到的职业压力就越小，或者他承受职业压力的能力就越强，等等。这说明，尊重人、理解人、关爱人、提高人的平等式管理；相信人、放手发挥人的积极性创造性的人人都是经营者的自主式管理；厂务公开、赛场选马等民主决策民主管理；坦诚合作、推心置腹的深度沟通、广泛探询与深度会谈的开放式管理等；一句话，即坚持以人为本的管理，职业压力就会保持在一个合理而适度的水平上，使员工保持在高效、健康、愉悦和昂扬向上的职业状态。

在改善企业管理中，尤其是要抓紧解决当前引起职业压力的增大的突出矛盾。其一是劳资关系紧张。要摒弃劳资对抗、资本贪得无厌地侵害劳动权益的旧主张，代之以劳资互相尊重、合作共赢的新观念。这方面矛盾的主要方面是资本方面，是代表资本的企业经营者和管理者，要顺应以人为本的经营管理这一时代潮流，不能死抱着资本原始的血腥不放，无止境地追逐绝对剩余价值，激化劳资矛盾，最终必定是劳资双输。与劳动者为善，资本的赢利才会更长久。

其二是改善紧张的干群关系，领导者要学会当好服务者、设计师和教练的角色，等级特权、上尊下卑的命令式管理观念方式已经过时，强迫命令、独断专行、英雄崇拜式的方式已经过时。

其三是改善劳动者的工作环境与条件，关心劳动者的人身安全与生活疾苦，放弃以“血汗工资、血汗工厂”的方式作为成本优势的不人道的观念与做法，使劳动从超长时间超重负荷的劳累折磨中解脱出来。

其四是在变革企业旧的管理体制、机制、破旧立新的过程中，建立并完善有利于形成部门间尊重与合作、同事间尊重与合作、上下级间尊重与合作，共谋事业发展的体制、机制和企业文化氛围。

其五是要积极引进并运用国际已实行多年的员工帮助计划(EAP)、产业心理咨询等工具和方法以及SA8000标准，及时指导和帮助员工排遣已经产生的心理疾病，防范新的心理疾病侵袭员工队伍。

当今时代，不关心员工心理健康的老板不是好老板，不关心员工心理健康的企业是不负责任的企业。企业家不仅是经营者，还应是半个心理学工作者。这方面，经营之神松下幸之助著名的“出气室”很早就为我们作出了表率，值得借鉴与学习。

通过自我学习修炼调减个体压力。面对同样的压力，不同的个体之间存在着较大的差别，有的感到压力很大，有的会感到不过是小菜一碟。因此，自我学习、提高素质以应对压力、降低压力引起的不良的心理、生理和行为反应，是员工自我保持身心健康的有效途径。

要学习自我排忧解愁。古人云：“忍泣者易衰，忍忧者易伤”。忍字心上插把刀，对身心健康的危害是显而易见的。有了忧愁要沟通、有了困惑要交流，不要凡事都忍耐着，直至忍忧成疾。自我渲泄，一吐为快，可以减轻内心的压力。面对压力，既要学会有坚持，因为有时的再坚持一下，就到达了胜利的彼岸；也要学会有妥协，因为有时是“境由心造，退后一步自然宽”。自我排遣不是消极地“一醉解千愁”，而是主动地“退一步海阔天高”。毛主席说得好：“我们的同志，在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”。在前进的征途中，既要坚信前途光明，又要准备走曲路的道路。要珍爱自己及他人的健康和生命，如果连死都不怕，难道还怕困难、压力、丢面子么？所以自杀是万不可取的选择，常言说“留得青山在，不怕没柴烧”啊！

要学会调节自己的欲望使之不走向贪得无厌。心理学研究表明，具有物质主义倾向的人更容易陷入忧郁和焦虑之中，更难感到幸福和快乐。所谓“有容乃大，无欲则刚”，这里的无欲是指无贪欲而非毫无欲望。适度的欲望是持续前进的动力，但膨胀的物欲、名欲和色欲等则可能导致毁灭。知不足，我们才会改革、创造、学习、提高；知足，我们才会在不断的改革中、创造中、学习和提高中，享受应有的幸福与快乐，使身心的健康可以持续。上帝欲使其灭亡，必先使其人疯狂，知足者常乐，常乐者是不会疯狂的，因为享受天年者是不会自取灭亡的。

要学会自我担当也要学会自我放下。佛教教人要“舍得”，认为舍得是人类生存发展的大智慧。争名于朝，争利于市，弄得自己一天到晚紧紧张张，神经兮兮的，食不甘味、焦心劳神，你不得精神病谁得？！所以有星云大师训示说：“看得破的人，处处都是生机；看不破的人，处处都是困境”。只有放得下才能拿得起。拿得起也放得下的人，是具有良好心理素质的人，是能够从容应对各种压力、活出人生精彩的人。所谓“看得破”，不是说对什么都抱无所谓的态度，而是说懂得顺其自然，顺应潮流，顺应规律，不存非分之想，不悖自然之理，不为不可为之事，不求不应得之财。

要学习修炼自我心理保健的方法。如具有A型行为的人，要培养竞争合作观念，减少竞争敌意，适当减轻工作量，删繁就简，劳逸结合，活动笑神经，放松紧绷的脸。具有C型行为的人要学习放松而不压制自己的各种情绪，不要生闷气，要以开放、乐观、达观的心态与人交流沟通。这里有心理学工作者开出的两剂熬制心灵鸡汤的药方可供读者朋友参考。

一剂药方是：常存感谢之心；切忌杞人忧天；过简朴的生活；培养正确的价值观；存知足之心。其疗效是释放忧虑。

另一剂药方是：善于调整计划，有选择而非被动选择做某件事情，使“一切尽在掌握之中”；有了困惑要及早倾述；要尽量保持乐观的心态；对工作、学习的任务日事日毕，从不耽搁延迟，不使任务堆积形成压力；善于分配任务，不必凡事亲历亲为；每天都要作几次深呼吸；经常幻想美好的事物；知道适时说“不”，不一味逞能，对力不能及的事坚定地说“不！”；拥有自己的娱乐方式；不要做全优生。其疗效是释放压力。

常熬常饮心灵的鸡汤，我们就会真正把压力转化为动力，享受劳动、享受学习、享受工作、享受人生。正如一位美国农民祈祷的那样：“我热爱春天小雨的温暖和五月绿草的温柔；我爱听秋天收获季节庄稼发出的声响；当结束一天的劳动，看着日落是一种幸福美好的感觉；我喜欢这样努力的工作，我所做的一切都是为了快乐。” 来源：中国人力资源开发网

推荐第10篇：大学生心理健康调查报告

关于大学生心理健康的调查报告

提纲：

一．确定调查的内容：关于大学生心理健康的调查报告

二．确定调查目的及意义：针对大学生这个特殊的社会群体近年来越来越突出的心理健康问题的出现，有必要有针对性地对我校的同学进行一次心理健康问题的调查与分析，及时从中发现问题并给予解决这些问题的一些建议。呼吁这个社会应当对大学生心理健康问题给予重视。

三．调查过程：1.确定调查对象：湘南学院在读学生 2.开始着手调查：第一阶段：确定调查方式为问卷调查，搜集调查问卷所需内容。第二阶段：开始问卷调查的发放 3.收集问卷整理数据4.进行分析与总结

四．体会与收获

调查目的与意义：

弗洛伊德曾断言：文明程度越高，人类的心理压力就越大。在当代社会，大学生这个一直被冠以天之骄子光环的群体越来越趋向壮大，然而，在市场经济日益成熟与发达的条件下，在就业形势日渐严峻的情形下，大学生的心理健康问题愈来愈凸显于世人之中。在无数次血的教训中不得不一次次敲醒教育的警钟。近年来大学校园里因心理问题而引发的一系列恶性事件也不止一遍地告诉我们一个事实：心理问题是年轻人成长过程中不可回避的一个重要问题。请看资料：2002年1月29日、2月5日和23日，22岁的清华大学机电系学生刘海洋在北京动物园先后用硫酸泼伤了5只熊。2004年在云大宿舍连杀四人引发了轰动全国的“马加爵事件”。2010年3月22日，参加工作刚满一年的女大学生村官，突然在自己办公室内服毒身亡。同日下午，北京邮电大学2009级博士研究生吴某从该校本部主楼一跃而下，终结了自己年轻的生命。同日，3月22日下午14时45分左右，暨南大学教学大楼发生了一起两人坠楼的不幸事件，暨南大学一对男女同时跳楼，其中男生当场死亡，女生受伤正在抢救。据调查，受伤女生为新闻与传播学院07级学生，死亡男生具体身份还在确认中。2010年4月26日，海口一名22岁大学男生于用宿舍里的网线上吊自杀留下的最后遗言：绝望!绝望!绝望!我对生活已经绝望„„

我们不愿想起这些血淋淋的事实，但不得不面对用生命化成的一个个问号：我们这些大学生到底怎么了？我们接受的不是这个时代最多元的教育文化，享受的不是这个社会最先进的物质产品吗？只是为什么在耀眼的光环下，我们的心灵却如此地脆弱？国内关于大学生心理健康状况的研究相对较晚，这种状况又时常被人们模糊地认识着。若走近真实和清晰，我们的思考将更有价值，也就是我们进行这次调查的目的及意义。

调查对象及方式：

调查对象主要为我校的在读学生，主要采取网上发放调查问卷的方式进行调查。一共发放了一百份，收回有效问卷六十三份。样卷内容主要可分为：1.有无心理问题2.对心理健康问题的认知3.引起心理问题的原因4.采取解决心理问题的方式方法

调查时间：2010年11月

调查结果与体会：

由所收回的六十三份问卷所统计的数据显示，大多数的人是积极向上、阳光热情的，一

般只是偶尔会遇到心理问题。

1.关于有无心理问题及对心理健康问题的认知：64%的人认为自己的心理状况是比较健康的，60%的人在选择一个人心理健康的典型特征是处事乐观，热情诚恳。而说到对于大学生活的满意程度而言，占比例相对较大的41%是基本满意，也有26%选择不满意但无法改变。这些数据都一定程度上表明我们大部分人还是属于积极乐观的，这是值得我们肯定的。但偶尔也会产生或多或少的问题，如果一旦受到特殊事件特殊原因的刺激，这些问题便会无限放大出来，这就是我们必须要面对的事情。

2．关于引起心理问题的原因：像第5题造成你生活困扰的原因是什么（多选题），69%的人选择了人生发展与职业选择有苦难，57%的人选择了自我管理能力不强，30%的人选择了课程学习有困难，25%的人选择了经济困难，23%的人选择了人际关系与沟通上有困难。这个问题的调查结果就表明大多数人都认识到就业形势的严峻，也足可说明就业压力带给我们大学生的困扰之大。当然，相当一部分人觉得自我管理能力不强也是造成生活困扰的原因之一，这也足够说明我们大学生自身可以说是致命的弱点，提醒我们应该加强自身的修养与意志力的培养。而像第6题你觉得哪个是决定心理健康的最主要因素的选择中，60%的人选择了日常生活环境影响，37%的人认为是后天家庭教育影响。从这可以发现我们所在的学校环境对我们心里健康的形成的影响之大，以及家庭教育的不容忽视。第9题的关于大学生的心理问题主要是什么引起的，31%认为是人际交往带来的压力问题，22%的人选择了对周围环境的不适应，各有19%的人则分别选择了情感问题和就业压力。由此我们又可得出人际交往与沟通的重要性，情感问题的处理，对待就业压力的态度，这些都是造成我们大学生心理问题的重要原因。

3．采取解决心理问题的方式方法：44%的人选择向知心朋友诉说，23%的人选择找种发泄方式，而15%的人选择憋在心里不说，大多数的人还是采取了较为科学合理的方式，选择诉说和适当的发泄方式，而仍有不少的人选择憋在心里这种对于自己极为不利的方式，每个人的承受能力是有限的，当达到一定程度的时候必然会爆发，这样极易造成心理问题的出现。在关于大学校园里是否有开设心理咨询中心的必要这个问题上，80%的觉得很有必要，只有14%的选择了无所谓。这充分说明了开设专业的心理咨询机构的重要性。目前虽然所有高校都开设了心理咨询中心，但这其中又有多少是徒有其名，又有多少是两天打渔三天晒网的？而在17题中多久会去心理咨询中心咨询一次中，93%的人是从来不去，1%的是一周，2%的是一个月，4%的是一个学期或更久。这足以引起我们对大学生心理健康问题的高度重视了，在充满竞争与压力的社会环境下，大学生在成长过程中积压的心理问题如不得到及时缓解，这将是一个多大的社会隐患。我们的教育机构我们的老师和家长们，实在是应该好好审视下自己对于我们的教育方式，做好正确的引导作用。

分析与总结：

一．形成心理问题的原因：

主要从两个方面来看。一方面是个人，包括个人的家庭背景、家庭教育方式、家庭经济状况，以及个人自身的原因等方面。家庭方面：家庭是每个人成长的第一环境，家的重要性毋庸置疑，而家庭的教育方式一定程度上决定了学生的发展方向与性格形成。家庭的经济状况也对大学生心理问题的形成有着不可忽视的影响，不论贫富。典型的马加爵事件与其家庭的经济情况是分不开的。而个人自身的性格以及上大学之后的前后落差等心理的不平衡感也是形成心理问题一个不可或缺的原因，性格外向、阳光乐观的人一般是不会有什么极端行为的，而性格内向、不愿向他人倾诉的人就非常容易产生或多或少的心理问题，其孤僻的性格很大程度上决定了其心理的承受能力。另一方面则是来自社会多方面的原因，这主要包括人际关系与沟通问题，大学校园环境，

以及社会就业压力等。调查表明，日常生活环境是引起心理问题的主要因素。而大学生日常生活环境则主要包括我们在读的校园环境，校园环境的好坏，在一定程度上影响着我们的日常生活的心情以及对待人事的心态。当然，这只是一小方面。而我们认为，人际关系处理的好坏，与他人沟通能力的好坏则是影响大学生心理健康的一个重要原因。在中国这个向来以人脉作为成功的一个标志的国度中，处理好人际关系实在是太至关重要了。大学生中，有相当一部分同学来自农村地区。在以前的日常生活中焦急范围较窄，与人交往的机会也较少，初到大学，面对如此开放自由的环境，面对如此多的同学。面对如此多的公共场合，一下子不知所措，乱了阵脚，于是羞于表达形成内向性格。而在城市中长大的同学，来自独生子女家庭，难以体会农村地区同学的情况。于是形成隔阂。 二．解决大学生心理问题的措施与建议：1．充分发挥学校心理咨询中心的作用

调查中便显示，心理咨询中心必不可少。大学生是处于学校和社会这两者的边界，一边是单纯的美好的校园生活，一边却是充满竞争与就业压力的纷繁社会。没有人能够十分完美地处理好这个过渡时期，再加上来自家庭来自社会的几重重压，以及与以前生活的严重落差，心理难免会有这样那样的问题，急需有人指引。因而，有关部门有关负责人一定要充分发挥好学校心理咨询的作用，努力将大心事化小，小心事化无。尽量将一切心理问题扼杀于萌芽之中。学校心理咨询是增进学生心理健康、优化学生心理素质的重要途径，也是心理教育组成的重要部分。心理咨询中心的不断完善成熟是大学生心理健康的一个重要保证。2．开展大一新生心理健康调查，将心理问题做到早期发现和预防开展心理素质教育的前提是了解学生心理素质的状况，从而有针对性地提出教育方案和措施。如果我们学校能每期对大一新生进行一次细致的全面的心理健康调查，就能十分详细地了解大部分学生所存在的心理问题，对存在有心理问题的学生进行面对面地沟通与交流，根据情况的不同而采取不同的解决措施，防患于未然。

3．加强校园文化建设，为大学生健康成长提供良好的心理社会环境大学生的健康成长离不开校园环境的建设与完善，大学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。良好的学风、融洽的人际关系是大学生心理健康的一个重要保证，引导学生树立正确的人生观、恋爱观必须要有大环境予以最大程度的实施。因此，学校应花时间和精力搞好校园文化建设，开展积极向上的集体活动，发动全院学生从心底里感觉到这个大家庭的活跃与温馨。

4．建立科学的生活方式

健康的生活方式指生活有规律、劳逸结合、科学用脑、坚持体育锻炼、讲究卫生等。大学生不仅要学好自己的专业知识，还要根据自己的喜好对各方面进行涉猎，因而学习任务较重，再加上心理压力大。所以，建立科学的生活方式可以很好地解决学习任务过重以及缓解心理压力过大。

5．学会自我心理调节

我们在学习过程中应学会自我调节存在的心理问题，寻找适合自己的解决心理问题的方式。大学生都是成年人，有责任和义务加强自身的素质修养。心智都趋于成熟的我们，在平时生活中应该懂得控制好自己的情绪，及时调节好心理的诸多不良因素。努力培养多方面的兴趣爱好，充实自己的课余生活。令自己的大学生活充满阳光与斗志昂扬，端正心态，做自己命运的主人。

结束语：

大学生是国家的栋梁，是民族未来的希望，是祖国强劲的储备力量。大学生的身心健康关系着我们整个民族的昌达与繁荣，关注大学生的心理健康问题就是关注我们整个国家的前

途与命运。

身为大学生的我们应该多从自身寻找问题，及时发现问题，及时解决好问题。我们处于一个如此幸福的时代，其实，我们应该发自内心地感到满足，感觉幸福。而不是整日“为赋新词强说愁”似的满腔烦闷，更不要将自己逼向心理扭曲的绝路。 也要呼吁全国甚至全世界的人多多关注大学生的成长，对大学生多一份理解多一份宽容，在给予我们物质上的充裕之外，其实更要注重精神上的充实。身心健康才是真正的健康，大学生心理健康从某种程度上比身体健康来的更为重要！

附：调查问卷及数据统计结果

大学生心理健康问卷调查

1．你认为一个心理健康的人最典型的特征是什么？（ ） A.处事乐观，热情诚恳B.心平气和，与世无争，乐于助人 Ｃ．有良好的人际关系 Ｄ．吃的下，睡的香

2.失恋后你的表现是？（ ）

A.痛苦，想自杀B.抑郁，寝食难安

C.顺其自然，继续正常生活D.无所谓，旧的不去新的不来 3.你如何看待社会压力下的攀比心理？（ ）

A.可以理解，人各有志，人靠衣装嘛Ｂ．不应该糟蹋父母的钱来满足自己的虚荣心 Ｃ.把握尺度就好，视情况而定Ｄ．其他 4.你对你现在的大学生活满意吗？（ ）

Ａ．满意 Ｂ．基本满意 Ｃ．不满意 Ｄ．不满意，但无法改变5.造成你生活困扰的原因是什么？（多选）（ ）

Ａ．人生发展与职业选择上有困难 Ｂ．思想上有困难Ｃ．课程学习有困难

Ｄ．自我管理能力不强 Ｅ．经济困难 Ｆ．不适应大学生活 Ｇ．与异性交往方面有困难Ｈ．家庭变故或困扰 Ｉ．人际关系与沟通上有困难6.你觉得下列哪项是决定心理健康的最主要因素？（ ）

Ａ．先天心理素质 Ｂ．后天家庭教育影响 Ｃ．日常学习生活环境影响 Ｄ．其他因素7.你是否遇到心理问题？（ ）

Ａ．经常有 Ｂ．偶尔有 Ｃ．没有过 Ｄ．没有想过8.你认为现在自己的心理状况如何？（ ）

Ａ．很健康 Ｂ．比较健康 Ｃ．不健康 Ｄ．没有想过9.你认为大学生的心理问题主要是由什么引起的？（ ）

A.人际交往带来的压力问题 Ｂ．学习压力 Ｃ．情感问题 Ｄ．就业压力 Ｅ．对周围环

境的不适应

10.你是如何对待面临的压力或烦心事？（ ）

Ａ．向知心朋友诉说 Ｂ．找种发泄方式 Ｃ．找家长 Ｄ．憋在心里不说 Ｅ．其他方式11.你周围的生活环境对你的心理健康有何影响？（ ） Ａ．有很大影响 Ｂ．有一点影响 Ｃ．毫无影响12.在大学生活里你最经常的感觉是什么？（ ）

Ａ．新鲜有趣 Ｂ．比较充实 Ｃ．无所事事 Ｄ．郁闷13.如果你身边的朋友存在心理问题，你会如何做？（ ）

Ａ．开导他 Ｂ．事不关己，无所谓 Ｃ．对外宣传他有问题 Ｄ．为了自身安全，能躲多远躲多远

14.你是如何看待马加爵事件的？（ ）

Ａ．震惊 Ｂ．憎恨 Ｃ．同情 Ｄ．敬仰 Ｅ．恐惧15.你是如何看待刘海洋用硫酸泼熊事件的？ （ ）

Ａ．十分震惊 Ｂ．很有意思，自己也想尝试 Ｃ．十分反对 Ｄ．事不关己，无所谓16.你认为大学校园里是否有开设心理咨询中心的必要？（ ） Ａ．很有必要 Ｂ．无所谓 Ｃ．完全没有必要，多此一举 17.你每隔多久会去心理咨询中心咨询一次？（ ）

Ａ．一周 Ｂ．一个月 Ｃ．一个学期或更久 Ｄ．从来不去18.你认为大学生的心理健康是否应引起重视？（ ）Ａ．要认真对待 Ｂ．无所谓 Ｃ．根本不用在意19.你认为大学生最需要辅导项目是？（ ）

Ａ．在我面临人生重大选择时提供参考意见 Ｂ．解答一些思想问题 Ｃ．介绍一些为人处事的经验 Ｄ．介绍和开放校内外资源 Ｅ．在我难以自我控制时给予警醒20.你认为心理健康工作者目前最应该加强哪方面的工作？（ ）

Ａ．进行心理健康知识宣传 Ｂ．举行心理健康讲座与咨询 Ｃ．进行心理健康状况调查Ｄ．深入同学中多与同学沟通

第11篇：大学生心理健康调查报告

大学生心理健康调查报告

理论： 社会工作是指以利他主义为指导，运用科学的方法帮助困难群体实现一种从他助到自助的服务活动。 学校社会工作是社会工作在学校领域的具体应用，它的专业理念是以人为本、助人自助，力求做到平等地对待每一位学生、尊重他们的决定以及挖掘他们存在的潜能。 学校社会工作助人自助的理念与大学生心理健康教育的目标有机地结合，不但可以让学生增加主动交流的意愿，强化心理健康教育的效果，充分发掘自身的潜能，而且能真正起到助人自助的效果。 在发展过程中,学校社会工作的领域不断扩充，形成“家庭-学校-社区”三者良好的协调关系。 为了更好地帮助大学生预防或解决成长过程中遇到的心理问题，本文将着重探讨学校社会工作理论在大学生心理健康教育中的介入空间，阐述如何利用多学科理论框架，合理地建立个案-小组-社区的学校社会工作预防与治疗模式。 调查：

1、调查目的:了解大学生心理健康状况,从中发现普遍存在的心理现象问题,并 提出建议,寻求解决问题的方法。

2、调查方法：问卷调查， 网络调查， 现场采访等

3、调查地点：

4、调查对象：本科生

分析总结： 在综合分析调查样本的基础上，我们得出了继续基本结论。主要体现在 以下三个方面：

1、人际关系处理；

2、人生价值观；

3、对待大学的生活和学习的态度。

（一）人际关系方面：进入了大学校园后，首先面对的就是如何处理与他人的关系，其中包括 师生关系，同学关系和异性关系等等。大学中的师生关系明显不同于中学时代，这从我们的调查统计表中可以直观地看出：有73％被采访的同学坦言师生关系远比中学时代的疏远，大部分的同学较少与老师进行沟通。究其原因，从主观上讲，大学生的独立自主意识明显增强，依赖他人的程度大幅下降；客观上讲，大学生活中师生的学业关系密切程度低，再加上大学老师自身的学习科研和工作失误繁忙，也无暇主动找单个学生进行交流沟通，同时大多数学生与老师的交往明显显得不够主动。因此，师生关系变得更疏远，冷淡。相对于师生关系而言，大学中同学的关系显得更加融洽，似乎也更被同学们重视。在同学的交往中，2/3的同学充满自信，勇于表现自己，较善于应对处理同学之间的关系。经过调查发现，不同的年级、不同的性别之间也存在一些差异。大一新生的自信程度明显低于高年级的同学，应对处理能力也相对较弱。这可能和刚刚进入陌生的环境，并缺乏经验有关。同时。女生稍微弱于男生，这与女生通常比较腼腆、羞涩的性格有关；相反，男生则显得更加主动大方。 在与异性交往的过程中，大部分的异性关系是健康正常的，但是仍有30％左右的同学在与异性的交往中存在问题，例如个别同学很少与异性交往，在与异性的交往中容易产生矛盾。通过调查发现，大一新生在与异性交往中比高年级的学生存在更加多的问题，这一点应该引起我们的足够重视。

在人际交往中，当遇到不被理解的时候，有3/4的同学感到较难接受，会产生郁闷的情绪。在日常的生活学习工作中，像类似情况容易引起心理问题，一些严重的人际交往问题甚至困扰着少数同学，另外来自不同方面的压力也会造成一些心理问题。如果这些心理问题不得到重视，同学自身不能很好地解决，长期地压抑和积累将会使后果不堪设想。但是，可喜的是，在调查中我们发现，面对自己存在的心理问题，绝大部分的学生能够客观地正视并努力寻求方法解决。在解决方式的选择上，65%的学生喜欢进行自我的调节，而小部分的同学则选择与他人交流沟通化解自己的问题。大部分的同学选择的方式是积极健康的，这也是大学生心理日渐成熟的重要标志和体现。

（二）人生价值观方面：虽然大学生涯有4年，但今天的大学生踏进校园之后已经面临着就业， 人生规划，职业发展方向等问题。已经作为成年人的大学生理应理性地思考人生的意义，价值以及未来人生目标等现实问题。从调查结果中可以发现，九成多的大学生对未来的人生计划和发展方向有明确的目标，认为人生是充满价值和意义的。从中我们可以看出，绝大多数的大学生的人生价值观是正确的，积极向上。但是也不能忽视少数的同学人生价值观有所偏差，对人生没有自己的思考，毫无人生规划，在生活中得过且过，消极颓废地虚度大学的宝贵光阴。这其实是对自身的不负责任，缺乏对社会和国家的责任感，对于这些同学，我们应该正确引导，帮助其培养和树立正确积极的人生态度，确立自己的人生目标，并在此基础上做出自己的奋斗。 大学校园在一定程度上也是绚丽多彩而复杂社会的缩影。陌生的同学来自五湖四海，来自祖国的各个角落。或来自东部沿海经济发达地区，或来自相对落后的中西部地区；或来自繁华的大都市，或来自僻静的小村庄，当面对生活条件比自己优越的同学，每一位同学心中都会有自己的想法与心态。调查结果显示，95%以上的学生在看待穿戴比自己优越的同学时，并没有自卑感，不存在攀比心理，自我认同感强。这正是大学生日渐成熟的理性之所在，同时也是正确价值观的表现。 任何事情都没有一帆风顺的，经历坎坷与挫折不可避免。同样，幻想没有坎坷与挫折的人生、生活也是不现实的。相反，在物质条件日益改善的当代社会，人们似乎更加重视挫折教育。在很小的时候便知道在中日青少年夏令营活动中，中国青少年的抗挫折能力远不如日本青少年，这与日本教育重视独立生活能力与抗挫折能力的培养有一定关系。在调查的对象中，大一新生的抗挫折能力比高年级学生要低，这与大一新生缺乏丰富的人生阅历，缺少挫折经验有较大关系。另外，女生的抗挫折能力相对比男生要弱些，这其实也很正常，因为女生心灵、感情更脆弱些，而男生性格方面更加阳刚、坚强，古语也早已有之：“男儿有泪不轻弹。”但尽管如此，抗挫折教育也是必需的，提高心理承受能力也是大学生综合发展、人格健全的一个重要方面。

（三）对大学学习生活的态度:对大学学习生活的态度是因人而异的，受到个人的人生态度、价值取向等 多方面因素的制约，因而大学生对大学校园学习生活的评价不一。43%的受访者认为大学校园学习生活精彩充实，然而，50%左右的学生认为大学校园学习生活平淡，感觉很一般，甚至还有极少数人认为大学校园学习生活过于枯燥乏味。这反映出很多学生对校园学习生活缺乏热情与激情，只是在被动地接受，而没有调懂自己的积极性，这才一个侧面还反映出大学生校园学习生活缺乏动力因素。对于在大学生涯中如何发展自我的问题，63%左右的学生侧重于综合发展，兼顾学业与社会实践能力的培养，因此，不过分地看重成绩，而另外37%的人侧重学习方面，大学仍一学习为主，这与个人大学学习目标的确立有关，有些人计划大学毕业后便踏入社会谋生存求发展，而有些人则偏向于做学问，这也正是大学生学习目标多样化，价值取向多元化的体现，同时也反映了不同人对大学学习生活的不同态度。

当今社会在各方面竞争都日趋激烈，大学生学习、就业也不例外。有竞争就必然会产生压力。因此，面对大学学习、生活、就业带来的压力，如何处理就显得异常重要。才调查结果中我们可以看出，大部分学生面对学习、生活、就业带来的压力，感到自信乐观，认为自己有能力应对处理，但是，仍有将近百分之三十的学生感到迷茫彷徨，不知所措，还有小部分人选择逃避。其中，大一新生面对学习、生活、就业带来的压力，比高年级学生显得似乎更加自信乐观，更加从容，也许大一新生学习、生活、就业的压力更小，感受到来自就业的压力远比那些即将踏入生活面临就业问题的高年级学生小，对他们来说，就业也许还有一段较遥远的距离，因此大一新生表现得更为从容、乐观。

介入方案：先确定服务对象，然后在按照心理健康问题分组，比如说吧在人际交往中存在问题的同学分为一组。然后建立以社工小组，小组社会工作的方式来对他们进行辅导和开展社会工作。社会工作领导者通过在组内进行各种活动让小组成员来彼此了解、沟通和分享，把大家面临的困难说出来，由小组成员共同寻找解决问题的办法和途径，这样就可以提高小组成员的人际交往能力，也可摆脱人际交往障碍的问题。总之，小组工作的介入过程就是把有相同或类似的心理问题的同学分成一个组，并相互认识，熟悉起来，产生相互信任的氛围，建立小组规范。在社工的领导下组员之间展开互动，从而得到支持，大家共同完成和解决问题。

评估：经过这次的调查活动，我们对大学生中心理健康有问题的同学进行了一系列的帮助和提供了改变自己现状的一些条件。让他们在小组中不断的成长，不断地发现他们自己的问题和改善自己，解决自己的问题。在这个期间以来，他们都能够很好的面对自己，发现自己的问题，并采取一定的措施帮助自己，而且他们都了解到自己存在的心理问题，并且正在不断地改善自己。采取一定的办法解决了自己的问题。而且我也从中学到了很多，认识了很多不同学院和专业的同学。

大学生心理健康状况调查问卷

在校园里，我们总能听到同学们的的各种抱怨。为了更确切地理解其中的具体情况，从而为能够更好地为大家排解压力，我们特此展开调查，衷心希望您能花费一点时间填写这份问卷。您的仔细填答，将给予我们莫大的帮助！ 真诚的感谢您的合作与支持!

1、请问你的性别是（ ） A男 B女 2.请问您的年级是 （ ）

A大一 B大二 C大三 D大四 3.请问您的专业是 ：

4.请问您认为您的心理状况如何 （ ）

A非常健康，很乐观 B比较健康 C一般，有时很消极 D不太好，经常感到郁闷

5.请问您感受到的压力密度为 （ ）

A几乎没有 B偶尔有 C经常有 D一直都有

6、你不开心，感到郁闷的时候，用什么方法去发泄? （ ） A吃东西 B听音乐 C写日记 D找朋友聊天 E睡觉 F其他

7、进入大学，哪种感觉最符合你目前的心态? （ ）

A终于解脱了，可以好好玩了 B平时多玩点,到期末再用功C学习和玩两者都要 D一心一意搞好学习E多投身于社团或其他活动 F其他：

8、你是否经常思考人生的意义、目标（ ）

A经常 B偶尔 C较少 D无

9、对异性交往的现状（ ）

A一般交往 B有玩的很好的异性朋友 C有过约会 D恋爱 E单相思 F失恋 G无交往 H其他

10、当你不被理解、信任时，你会（ ）

A产生对抗心理 B心情会压抑 C怨恨 D与之产生冲突 E向朋友倾诉心里的委屈

11、你对你的大学校园生活怎样评价（ ）

A很一般 B三点一线，很枯燥 C有滋有味 D非常精彩

12、你是否经常反复检查自己已经做好的事情？（如锁门后反复确定）（ ）

A是 B否

13、遇到不愉快，觉得郁闷的时候，你通常是如何处理的？（ ） A自己一个人闷气 B和同学或朋友聊聊 C出去发泄一下 D去心理咨询

14、如果你觉得自己有心理问题，你会去寻求帮助吗？（ ） A一定会 B可能会 C应该不会 D绝对不会

15、你是否害怕在大众面前讲话（ ） A是 B否

16、看到别人穿戴比自己优越，你会（ ） A嫉妒 B自卑 C有点怨恨 D无所谓

17、大学里的排名对你有影响吗？（ ） A很大 B比较大 C一般 D基本没有？

18、你经常和周围的人发生矛盾吗？（ ） A经常 B一般 C偶尔 D很少

19、在过去，你是否想过自杀？（ ） A是 B否

20、面对学习，就业和生活带来的压力，你（A自信乐观 B迷茫彷徨 C逃避 D其他）

第12篇：小学生心理健康调查报告

小学生心理健康调查报告

一.目的：小学生的性格，气质等可塑性强，如果在学提时代形成良好的心理素质，必将对他的一生产生深远的影响，为了准确地把握小学生的心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教学的实效性，为探索实施素质教育的新路子提供客观的依据，我们课题组对本校3-6年级进行了心理健康问卷调查，调查结果显示，学生的心理状况良好者占65%，仍有35%的学生存在心理问题。 二.对象和方法

（一） 对象：我校3-6年级

方法：随机抽查，调研

（二） 材料和方法

调查问卷是由课题组和心理学老师设计的，共37题，均为简单易懂的判断题，由学生根据问卷要求，根据自己的情况逐一实情回答。

（三） 统计

以年级为单位，按实际答题人数统计各题的各项人数，在调查过程中存在以下心理问题

（1）70%学生目的明确，30%学生态度有待纠正

（2）30%左右的学生对自己缺乏正确认识，不能很好控制自己情绪

（3）同情心缺乏，冷漠无情，调查表明，随年级的增长，同情心逐年丧失

（4）大多数学生对父母关心，但年龄越大，对父母的依赖性越小

（5）人际关系有些紧张，不能和同学友好相处 （6）30%学生行为有些“老成”

（7）20%学生安全感缺乏，有疑神疑鬼的现象

（8）10%学生终日沉浸在幻想之中，脱离现实，比较异想天开

三．原因探究

（一）学校原因

虽然近年来学校对学生进行了心理健康疏导，并在一定程度上引起了重视，但远远不够，加上心理健康的重视不够，设施的缺乏，导致我校心理健康教育的落后，面对学生心理问题束手无策，长久的积累，使学生心理问题日益严重

（二）家庭原因

在我校学生家庭中，70%的父母无工作，常靠打工为生，学生的学习基本上完全由学校负责，同时也因为家长的文化水平有限，对教育缺乏正确认识，对心理健康教育知识缺乏，有些不争的事实使家长对孩子的心理无力辅导，但“望子成龙”的心态普遍存在，在矛盾对抗中，导致两种极端的家庭教育方式。有些家庭对孩子百依百顺，衣来伸手，饭来张口，什么都围绕孩子转，使孩子形成“我就是世界中心”的观念，久而久之，形成强烈的依赖性和强烈的以自我为中心的意识。一些家庭对孩子实施了棍棒教育，使孩子在心理上产生压力。这两种不良现象对孩子的困扰，使孩子心理产生严重的障碍。

（三）社会原因

随着改革开放的深入，信息越来越快，一些改革开放中产生的负面现象无声无息的影响着小学生，享乐，拜星，自我，读书无用，盲目攀比等，造成儿童丑恶不分，是非不明，冷漠无情，思想复杂，缺乏正确的为人处世的准则。

（四）学生自身原因

由于80%的学生从农村进入城市，认知水平低，应对技巧差，遇到挫折难以正确对待，缺乏社会支持，特别是小学生年幼，心理尚未成熟，容易冲动，往往由于家长，老师的行为不当和社会不健康因素而出现心理问题。 四．应对策略

（一）学校

学校应健全心理健康管理机构，根据学生的年龄和身心特点，把心理健康渗透到各科学习中，同时建立完善咨询室，对学生进行正面引导，特别要利用语文课，对个别学生进行心理矫正，指导培养学生正确的人生观，价值观，以及自立，自理，自主能力和吃苦耐劳的精神。

（二）家庭

教育父母要经常看一些有关教育的书刊，提高认知水平，每天抽时间陪孩子，和孩子讲话，谈心，静心听孩子的呼声，和孩子一起探讨分析遇到的困难，给孩子一些引导和帮助，是对学生心理健康状况提升的一个非常好的途径。

（三）社会

大力加强小学生心理健康教育的宣传和培训，首先，必须加大教师心理健康教育的认识，改进教学方法，适当的方法增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康实践，帮助学生客服心理障碍，同时，召开家长会，讲座，分发宣传资料等形式对家长进行心理知识培训，提高他们的认识。

总之，学生的心理健康光靠一个方面是不够的，还需要学校，社会，家庭相结合改进教育方法，开辟多种沟通渠道，让学生有倾听的场所。改变学生所有烦恼自己扛的局面，利用语文教学这块阵地，营造一个柳暗花明又一村的心理健康氛围，培养学生健全的人格。进而提高语文水平，塑造学生健康的人格。

交流会之一—儿童性格心理

主持人:“性格决定命运”正如狄更斯所说：“一种健全的性格比一百种智慧更有力量”。毋庸置疑，性格对孩子的成长有重要的影响，有什么样的性格就有什么样的人生，所以培养孩子良好的性格，不仅是家庭教育的内容，也是学校教育最重要的组成部分。心理学将性格分为四大类：表现型，思考型，领导型和亲切型，这四种性格各有优势，也各有不足之处，因此作为老师，我们首先应了解孩子的性格属于哪种，或更倾向哪种类型。其次，对孩子的性格好的特质要表扬，缺陷要进行干预，帮助孩子改掉毛病，从而帮助孩子塑造更加优秀的性格。 一.表现型性格的“红色孩子” 此类孩子充满热情，通常有强烈的好奇心和不屈不挠的探索精神，对待新鲜的事物充满积极探索的欲望，对人热情，性格开朗活泼，爱表现正是自我实现需要的体验，正如马斯洛认为：在追寻自我实现需要的过程中，人们所表现出来的聪明才智，理想抱负若能得到实现，就会获得极大的满足和成就感，会带来最巅峰的喜悦和快乐体验，这也是外向型的红色孩子乐意并勇于抓住这一切机会表现的原因所在。但是，如果过分喜欢表现自己，爱抢风头，会引起老师的专注和他人的羡慕，而过度张扬很容易滋生优越感和虚荣心，导致他们只在乎华而不实的掌声，而忽视内心真实的需要，容易导致孩子不懂得尊重他人，从而引发他人的反感。

姚小静：我班就有四五个这样的学生，他们是老师的小助手，浑身有使不完的劲，整天忙得不亦乐乎，和同学相处，成了“小领导”，无论和谁，他都能相处愉快，大家也乐意听他指挥，对任何事充满热情，善于察言观色，嘴巴甜，会说话，但给人的感觉是有时候很烦，多嘴。 任芳：我班的张天鑫就是这样，每次上课老师提问，他都是第一个把手举得高高的，甚至从座位上站起来，嘴里发出“叫我”“叫我”，可几个问题他回答之后，老师想把机会留给其他人，他也在下面跟腔，甚至比站起来回答的小朋友更加大声，老师提醒他几句，他很不高兴，还乱发脾气。

付娟：我班同学“人来疯”比较严重，总是对任何事表现出异于寻常的活跃和兴奋。他们通常以自我为中心渴望得到外界的注意和肯定，但无法顾及别人的想法和感受，不会想到自己的过度表演对他人来说是一种干扰。另外，陌生的客人和新鲜的环境对孩子也是刺激，对我们来说，要有针对性地对孩子加以引导和教育，我们班田欣欣就是一个例子。

王觉:是啊，对于“红色孩子”我们不妨鼓励孩子坚持自我，我们有义务保护孩子的这种积极和热情，告诉孩子坚持自我的重要性，同时要强调规则，反反复复地强调，因为他们做事常常三心二意，为了疏导他们过剩的精力，我们不妨为他们布置任务，以加强做事的专注力，同时要让红色孩子找到承担责任的正确方法，如：损坏东西要赔偿，打碎碗要扫地等弥补错误。若是性格优势就要给予鼓励；坚持自我赞美和表扬要有针对性；对孩子的错与对要奖罚分明；孩子闯祸和犯错，别总当“消防员”要让他们明白道理，和谁做朋友，让他们自己定。 主持人:思考型的“蓝色孩子”，如果说表现型的孩子像一团火，充满着活力和热情，属于红色；那思考型的孩子就如沉静蔚蓝的海洋，稳重，低调，充满像海洋一样神秘的气质，更加内敛，含蓄，他们善于思考，遵守规则，尤其喜欢和老师朋友进行沟通，交流，做事慢条斯理富有逻辑，此类孩子在学校受欢迎，但性格缺陷就是敏感多疑，害怕与陌生人打交道，爱思考，但容易转牛角尖，注重细节而忽略大局。 赵敏:我们的张栋翔就是这样，特爱提问题，喜欢探索，对任何事物充满好奇，即使是一些司空见惯的东西也会引起他们的求知欲，面对无数个“为什么”我们有时候觉得幼稚无聊，有时认为他们在捣蛋，往往就失去耐心，我觉得这是我们必须提醒咱们的地方。

姚小静：对于这些“蓝色孩子”不耐烦地回避和粗暴地打断会将他们这一优秀的品质扼杀在摇篮，因此，我们不仅应对孩子爱提问的性格感到高兴，更应该鼓励孩子多思考，勤提问。

付娟：对孩子的提问不能敷衍了事，胡乱回答，而应有足够的耐心，尽量以科学的态度来回答，保护他们强烈的求知欲。

任芳：我觉得对于蓝色性格的孩子来说，过多的压制和批评是大忌。为蓝色性格的孩子创造一个能令他们感到放松舒适的环境尤为重要。 王觉：这类孩子内心细腻，注意细节，爱思考，谨慎，腼腆，注意力集中，喜欢研究，乖巧听话，不善拒绝，乐于合作，思路严谨，讲秩序，重规则，但内心脆弱，内心敏感。容易纠结于自己的短处，最好的方法是转移法，发掘他的长处，将他的注意力不再集中于自身的缺点，最好的方法是表扬。特别是当他克服了自己的恐惧时，批评要温柔，由于敏感，受到的批评时容易崩溃，疾风骤雨式的教育方式容易使孩子害怕，我们要做到不吓唬，给孩子足够的安全感，肯定他们的进步，增强自信心；发掘孩子的闪光点，保护孩子的名誉和自尊，教会孩子说“不”，同时在孩子不善表达时，多引导，多鼓励。 主持人：领导型性格的“黄色孩子”

这类孩子大多外向，勇敢，有很强的领导欲望，喜欢指导他人，也有一定的领导能力，有坚强的意志和灵活的头脑，特别富有正义感，在孩子中间很受欢迎，但有一个弊病就是管不住自己，脾气刚烈，逆反心理强，不容易屈服于人，重感情，讲义气，尤其佩服比自己强的人。 任芳：对，我班的张可可就是这样，他喜欢发号施令，希望每个人都听他的，他是规则地制定者，也常常不愿遵守规则，是规则的违反者。 姚小静：对于此类孩子，他们逆反心理强，不会轻易屈服于权威，教育时，我们要讲究方法和策略，不能用简单粗暴的态度来压制而应做到以才服人，以理服人。

付娟：对啊!这类孩子重感情，讲义气，尤其佩服比自己强的人，只要他们心悦诚服承认你老师的权威，就一定会服从你的管教，接受你的道理。在规则制定时，最后要让他们参与其中，这样，对一个脾气倔强，比较重承诺，守信义的孩子来说十分重要，因为规则面前，他承受的是人人平等。

这类孩子的特点是：调皮，活泼好动，爱搞破坏，有用不完的精力，什么都想试一试，一探究竟，性格逆反，和你对着干，你说东他偏说西。但自信勇敢，有锐意进取，有争光精神。同时不安分，敢于反抗权威，打破常规，鬼点子多，思维异常活跃，有别具一格的风范。此类孩子“遇强更强”，外表坚强刚毅，内心却仁爱柔软，死爱面子嘴硬，对于此类孩子，我们决不能压制而要引导，教会们换位思考，让孩子动起来，帮助孩子改掉多动症，让多余的精力消耗掉，同时给孩子封官发挥他们的领导力，这样他们会严格要求自己，对于他们的无理取闹，要温和而坚决地加以制止，要创设环境，让孩子学会尊重他人，同时，要知道义气分好坏，教他们做帮手而非“帮凶”。对于犯错，要真诚地认错和道歉。 主持人：亲切型性格的“绿色孩子”

“安静内向”是此类孩子的标签，他们的性格更加内敛，沉静，不喜欢打打闹闹，不喜欢外界过多地关注自己，喜欢一个人在安静的角落看书，他们不会给父母惹麻烦，他们更愿意充当“被领导”的角色，不轻易发表自己的见解，更不要说提出反对的意见，他们最大的优势“好人缘”，不跟人斤斤计较。很少冒犯别人，不愿和别人起纷争，有一颗同情弱小的善良之心。

姚小静：我班的好多女生就是这类性格。我觉得，他们的内心更希望有一个安静，独立的空间。我们不要打扰他们。

任芳：我们不要担心此类孩子不合群，事实上，他们温和，谦和的性格会让他们在孩子中间更受欢迎。

王觉：此类孩子的特点是：自卑，内心羞涩，不爱表现；胆怯，胆小脆弱，缺乏勇气；自我，有主见，有个性，不反抗；拖拉，慢性子，遇事不慌张；孤僻，腼腆胆小，不喜欢被打扰；软弱，温柔和善，不敢说“不”；沉默，什么事都藏在心里。因此，对于这样的孩子，我们应做到：鼓励，帮孩子克服恐惧，让孩子有安全感，要创造机会让他们克服害羞交朋友，交给他们如何交朋友，如何与朋友融洽相处，同时，要信任孩子“我能行”在潜意识中一定有这个信念，对于孩子的墨迹，前往别催，要给一定的时间，鼓励他们多开口，用欣赏的眼光，发掘他们身上的潜能和闪光点。

交流会三—儿童行为心理学

每个学生的个性都有差异，作为教师，要想了解孩子莫名其妙背后的真实，就要走进孩子的内心世界，这样才能帮助孩子跨过成长中的荆棘，因此每名小学教育工作者都应懂点儿童行为心理学，以培养一个个性格积极，身心健康的社会人。 一． 了解孩子的心理特征

学龄期孩子的心理最为复杂，这也是孩子心理发展极不稳定的一个阶段，这一阶段，他们的认知特点开始由具体转向抽象，由肤浅转向高深，逐渐发展，即使到11岁以后，他们的认知仍带有很大的具象性。所以我们要考虑到孩子这一特点，通过激发孩子的学习兴趣来调动孩子学习的积极性，苦口婆心的讲大道理是没用的。从行为特征来看，10岁以后，有了较为长远的目标，行为可以不为直接目的所左右，行为的冲动和暗示也开始减弱，个人行为的自我调节能力明显增强，但行为的果断性和持续性依然较差，经常在“果断”中暴露盲目性，在坚持中表现依赖性。从个性特征来看，学龄期是孩子兴趣和爱好的形成阶段，作为我们，要留心这一阶段孩子的个性特点，及时发现孩子的兴趣、爱好，及时做出正确的引导，不管孩子有什么兴趣，都要加以小心呵护，从情感特征方面，这一阶段孩子的主要活动是学习，绝大部分的情绪和学校生活相关联，成绩的好坏，班级中心的地位，与同伴的关系，都会让孩子产生各种各样的情绪体验，而且这一情绪比较外露，他们容易冲动，具有很大的冲动性，对这一现象，我们要理解、包容，随着适应，他们会平静下来的。

自我意识特征方面比学前更加明确，他们能意识到自己作为独立个体的存在，与中学生相比，他们的自我意识又较多地依赖他人对自己的评价，尤其是权威人物——老师和父母。因此，教师要多表扬和鼓励孩子，培养孩子的自信心和乐观精神，让孩子充满自信地走完小学阶段。 二． 了解孩子的四个心理需求 1.情感依赖的需要

让家长多陪陪孩子，多花点时间，满足其情感依赖需求 2.归属感的需求

每个人都希望自己能归属于某一个团体，能够被这个团体中的人所接纳，肯定从而在这个团体中获得个人安全感，孩子也如此。因此，日常生活中，教师要有意识给孩子提供机会，让孩子证明他是为班集体有所贡献的，从而更积极地为班级做力所能及的事情。 3.被关注的需要

在日常生活中，功课在忙，我们也不能忘记关注孩子的心理需求，当孩子出现不良行为时，我们要分析心理原因，在满足孩子正当心理需求的前提下，尽量结束孩子的“我吸引你注意”的游戏。 4．被尊重的需要

孩子希望得到别人的尊重，但是我们有时候居高临下的对待孩子，动辄对他们进行不恰当的评价、批评、指责，尤其是当面的批评，很伤孩子的颜面，没有得到应有的尊重。我们应学会倾听孩子说话。其次，要学会向孩子请教，用心理学研究孩子是怎么想的，研究他们最容易接受的方法是什么，这样才容易得到孩子的配合。 5.被信任和肯定的需要

大多数老师我们的施教对象是孩子，不可靠，不可信。事实上，每个孩子都渴望被信任的心理需求，我们要给孩子力量，学会崇拜孩子，以增强他们的自信力。 三． 掌握十三种心理学规律 1.罗林塔尔效应

如果老师长时间给孩子消极和不良的心理暗示，就会让孩子的情绪受影响，严重的甚至于影响心理健康。相反，如果对孩子寄予厚望，积极肯定，通过期待的眼神，赞美的笑容，激励的语言来滋润孩子的心田，孩子一定自尊、自爱、自信、自强。 2.超限效应

是一种以激励过多，过强的作用时间过久，而引起的心理不耐烦的反抗现象，启示我们批评孩子不可过度。 3.德西效应

人们在外在报酬和内在报酬兼得的时候，工作动机不但不会增强，反而会减弱，启示我们一些不当的奖励机制会将孩子的学习兴趣一点点消减。 4.南风效应

因启发自我反省，满足自我需要而产生的心理反应。其实我们教育孩子用恐吓、棍棒的“北”风是不可取的，而实现南风似的温情教育，多谢表扬。

5.木桶效应（短板效应）

木桶能成多少水，不取决于最长的木板，而取决于最短的。启示我们当孩子某些科目不足时，我们应提醒孩子，帮助孩子，多在不足的课程上下功夫。 6霍桑效应 要和孩子谈心，要耐心的引导孩子尽情地说。诉说心中的困惑，从而得以发泄。发泄完了，自然轻松，舒畅，进而学习会更加努力，人会更自信。 7增减效应

人们喜欢那些对自己的喜欢不断增加的人，而不喜欢那些对自得的喜欢不断减少的人。启示我们：批评教育不可取，“先褒后贬”值得推广。 8蝴蝶效应

事物发展的结果对初始条件具有极为敏感的依赖性。初始条件的极小偏差，会导致最终结果的极大差异。启示我们：教育学生无小事。 9贴标签效应：（暗示效应）

启示我们：要多用激励性语言，对孩子多贴正面标签。 10登门栏效应（得寸进尺效应）

一个人一旦接受他人一个微不足道的要求，为了避免面认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。启示我们：对孩子教育应先提一个小要求，当孩子达到某个要求后，在逐步提出更高的要求。 11链状效应

“近朱者赤近墨者黑”指人在成长中的相互影响作用，不同性格的孩子在一起取长补短。 12名人效应

以接受名人的暗示所产生的信服

叫“名人效应”。由于孩子的认知特点和心理发展，它们多被名人这种形式化，表面性的东西所吸引。要求我们联合家长为孩子选好名人。 13潘多拉效应

“不禁不为，愈禁愈为”的现象。它的实质是人的好奇心和逆反心理。 启示我们:要巧妙的引导孩子，容易使他们对学习有全新的态度，从而把学习当作一项乐趣。 讨论: 赵敏：据我了解，孩子爱告状是其依赖心理的表现，也是他们是非判断能力和为人处世能力相对较为薄弱的表现。随之年龄后的增长和事业的开阔，这种现象也会随着消失。

范小宁：我通过学习，也理解了我们班杨希雨同学稍有不如意就大哭大闹的原因，那就是希望获得心理的满足。以前有些时候这个孩子的纪律表现很差，我们老师就武断的认为孩子在无端生事，所以严厉斥责或者动粗，结果伤及了孩子的自尊。而作为一个独生子女，从小随心所欲惯了，无法接受这个反差，就只有用哭闹来表达自己的诉求和不满。所以在今后的教育中，我们应做到：言出必行，不迁就孩子。在拒绝孩子无理的要求时做到以理服人，在无法满足孩子的合理要求时也要给出解释。

姚小静：我们班张恒同学最喜欢和人打架，以前我仅仅是进行批评和惩罚。通过学习，我理解到这是孩子世界观正在发展的表现，需要教会孩子自己如何去处理矛盾。即首先分析冲突产生的根源，然后寻找解决问题的方法，最后学到为人处世的规则。 任其：通过学习我认识到孩子间的嫉妒问题，其实是孩子自我意识觉醒的表现。作为人类普遍存在心理现象，儿童的表现则更为直接，即言语冲突和肢体碰撞。作为教师，我们应当全力进行帮助，拔掉横亘在孩子心灵之间的这根“刺”，用友爱来充填孩子的精神世界。教会孩子正确的评价自己和他人，做一个情操高尚的人。

冯娟：通过学习以后，我理解了孩子之所以说谎是因为对某些事物的意愿过于强烈而无法达到，只能用谎言来获得。所以千万不能给孩子贴上“爱说谎”的标签，我们要因势引导，教育孩子说真话的同时了解孩子的心理渴求，积极沟通，将谎言杜绝于起始。将“诚实守信是立人之本”烙印与孩子的心中，给孩子一个诚实守信的榜样。 王觉：通过学习，我觉得今后对孩子作出评价时的依据不能过于单一。单就学习成绩论学生这一做法实在是过于肤浅，应多元化、立体化，本着全面发展的原则进行多项考察，才能不忽略一个闪光点，不埋没一个人才。

第13篇：大学生心理健康调查报告

此次活动以社会学院历史学生为样本，进行抽样调查，以问卷调查为形式，以安徽师范大学学生心理健康情况为调查目的，共发放问卷96份，回收90份，回收率为93.75%，其中有效问卷81份，有效率为90%.。报告从有效问卷采取抽样的方法，选取20份作为样本进行分析，现将结果公布如下：

一，学习问题

在此次调查中，学习问题是同学最为关心、也是反应最为突出的问题。例如，第33题“将下列几项所带来的心理压力由大到小排序”，其中有44%的同学认为，学业所造成的心理压力最大。这说明刚刚进入大学生活，有近一半的同学对大学生活不适应，尤其对大学学习方式不适应，感到心理压力很大。从紧张的高考中走过，许多同学不能适应大学开放宽松的学习方式和生活方式，或过于精神紧张死扣书本，不能从高中应试教育中解脱出来，或感觉生活空虚，整日无所事事，荒废了学习，虚度了年华。再如第29题“上大学后，你觉得你最大的挫折是什么?”其中33%的同学选择“学习成绩不理想”，由此可见，大一学生在学习上急需得到指导并寻求得到心理上的成就感。

二，业余生活

在所调查的学生中，有45%的同学感觉大学生活自由开放，同学也比较重视学习，学习自觉性较高，其中56%的同学在第3题“你业余时间主要做什么?”中选择在业余时间上自习或听课，与此相反，只有10%的同学选择上网玩游戏或谈恋爱。但这也从侧面反应了同学心理上的学习压力依然很大。

三，经济生活

如今大学生在经济生活方面基本没有太大困难，在第6题“你每个月的生活费用够用吗?”中，有67%的同学基本够用，更有11%的同学有剩余，与此同时，在第7题中“你认为每个月生活费对自己是否是一种负担，造成心理压力?”有60%的同学认为没有压力。以上都说明随着社会的发展进步，人们生活水平的不断提高，大学生生活水平也在提高，由于经济生活造成大学生心理压力的情况明显下降。

四，人际交往

人际交往问题是在本次调查中反应较为突出的问题。在第33题，“请将以下几项所带给你的心理压力由大到小排序”，有33%的同学认为“人际关系”所造成的心理压力最大。而在第8题，“与一群朋友在一起，你常感到孤独或失落吗?”有79%的同学选择“是”或“有时是”，这反应了当代大学生与他人交往的能力欠缺。同样，在第29题“上大学以后，你觉得最大的挫折是什么?”选择“不适应宿舍生活”的同学占到33%，与选择“学习成绩不理想”的人数相当，这体现了学习方法与人际交往是与此次调查中同学们反应最为严重的两个问题。

大学生中，有相当一部分同学来自农村地区。在以前的日常生活中焦急范围较窄，与人交往的机会也较少，初到大学，面对如此开放自由的环境，面对如此多的同学。面对如此多的公共场合，一下子不知所措，乱了阵脚，于是羞于表达形成内向性格。而在城市中长大的同学，来自独生子女家庭，难以体会农村地区同学的情况。于是形成隔阂。与此同时，在第20题“你觉得大多数人都不可信任吗?”有78%的同学认为“是”或“偶尔是”。这更反应了大学生人际交往中出现了一些问题。

五，心理平衡

在第1题“你觉得现在学校与你理想的大学有多差差别?”中，有56%的同学选择“很大”，这反应了同学同学理想中的大学与现实中的学校还是有还是有一定差距的。在13题“你觉得自信吗?”，有69%的同学选择了“不自信”或“有时不太自信”。在第5题“现在自己在大学生活中，你认为自己哪些方面最差?”有57%的同学认为自己缺乏自信，这两题都反应了我们的同学对自己没有足够的自信心。然而在第23题中“关于自己的烦恼有口难言吗?常常觉得自己是失败者吗?”只有20%的同学认为自己没有这方面的问题。在第26题：“你总有明确的生活目标吗?你在为之不懈奋斗吗?”只有31%的同学认为“是”。这两题又都体现出同学们对于自己的未来并没有明确的目标，对自己的明天没有信心。以上的几题分别从不同角度说明同学在心理上并没有达到平衡，理想总是与现实存在差距的。

本次调查充分反应了以社会学院07历史班同学为典型的当代大学生存在的一系列心理问题。为学校心理健康教育提供了真是、丰富的资料和鲜活的事例，达到了此次活动的目的，活动较为成功。本次活动得到了各个方面的大力支持，特再次向海星调查研究社和07历史班表示衷心感谢!

第14篇：小学生心理健康调查报告

小学生心理健康调查报告2011-06-23 17：01小学生心理健康调查报告?xml：namespace prefix=o ns=\"urn：schemas-microsoft-com：office：office\"/21世纪人类社会将迎接来自许多方面的严峻挑战，就人类自身来说，最大的挑战就是心理危机，小学生心理健康调查报告。林崇德教授曾说：\"我们用情感、智慧和期望托起来的新一代为什么与我们的距离越来越来远?我们用浪漫、纯洁和灵性为下一代编制的宏伟蓝图为什么与我们的初衷越来越不吻合?我们用泪水，汗水和希望筑起来的未来大厦为什么在没有经风雨之前就倾塌了?\"心理健康问题已成为影响未成年人健康成长的重要因素,为了解现在小学生的心理状况,对我校对一定数量的小学生进行调查,以便获得第一手资料.对存在问题的小学生进行及时的矫正，使其能健康，快乐的成长，成为祖国的合格栋梁之才。调查量表说明：《小学生心理健康评定量表》(MHRSp)。量表由8部分组成，共80个题目，每10个项目组成一个分量表，它们分别用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。其中A为学习障碍；B为情绪障碍；C为性格缺陷；D为社会适应障碍；E为品德缺陷；F为不良习惯；G为行为障碍；H为特种障碍。MHRSp量表来源自陈永胜(2000)编写的《小学生心理健康丛--为小学生心理诊断》调查方法：问卷调查(问卷附表)调查过程：1.本次调查利用各班心理健康课上课时间，以班级团体测验方式问卷的形式来进行的。并且采用了不计名的方式，不向学生透露调查结果，保证学生的个人隐私不被侵犯，该问卷共80个题目。调查问卷基本上反映个体心理健康总体水平。共发放问卷202份，问卷回收100%。2.把回收的问卷进行整理，分析。3.分析结果，研究解决问题的途径，方法等。调查结果：《小学生心理健康评定量表》(MHRSp)结果显示A学习障碍：存在一定心理问题倾向的27人占有效问卷的13.36%,心理存在轻度不良反应学生38人占有效问卷的18.81%。B情绪障碍：存在一定心理问题倾向的18人占有效问卷的8.91%。心理存在轻度不反应学生12人占有效问卷的5.94%。C性格缺陷：存在一定心理问题倾向的7人占有效问卷的3.46%,心理存在轻度不良反应学生17人占有效问卷的8.41%。D社会适应障碍：存在一定心理问题倾向的21人占有效问卷的10.39%心理存在轻度不良反应学生20人占有效问卷的9.9%。E为品德缺陷；存在一定心理问题倾向的24人占有效问卷的11.88%心理存在轻度不良反应学生43人占有效问卷的21.28%。F为不良习惯；存在一定心理问题倾向的7人占有效问卷的3.46%心理存在轻度不良反应学生11人占有效问卷的5.45%。G为行为障碍：存在一定心理问题倾向的4人占有效问卷的1.98%心理存在轻度不良反应学生10人占有效问卷的4.95%。H为特种障碍：存在一定心理问题倾向的2人占有效问卷的0.99%心理存在轻度不良反应学生4人占有效问卷的1.98%。其中学习障碍、社会障碍、品德缺陷三项中存在一定心理问题倾向的学生占有效问卷的比重大些。结果与国内相关研究比较，低于国内外文献中所估出的小学生心理健康问题的比例。如上海市精神卫生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我国小学生各类行为问题的总检出率12.93±2.19%；陈永胜认为小学生的心理卫生问题主要表现在学习、情绪、行为等方面，小学生在学习方面存在问题的人数约为10~15%，情绪方面问题约在10~20%之间等等。因为每个评定量表对心理健康问题的评价标准不同。但我们仍可得出以下两点结论：1.就本校大多数的小学生而言，心理发展总体还是比较健康的。2.在我们小学生中的心理问题还是普遍存在的。这既包括较明显的心理问题,也也包括不太明显的。我们既要对这些存在一定心理问题的学生进行心理指导和矫正，同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。成因分析及解决途径数据表明，有学习障碍情绪的小学生占有效问卷的13.36%心理存在轻度不良反应学生38人占有效问卷的18.81%,这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不缺乏赶上去的勇气和毅力，老师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷看动画书,玩玩具；要么就在课堂上打瞌睡；或者干脆逃学、旷课，到处游玩。还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。\"兴趣是最好的老师。\"在教学中，教师要用良好的教学设计来激发有学习障碍的学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要设计相宜的课堂练习，制定可行的目标，培养他们的成功感，使这些学生在课堂上\"有事做\"，有向更高目标奋斗的希望；要鼓励他们参加有意义的课外活动，进一步激发学习兴趣，开发智力，培养能力，实现自我激励。社会适应障碍：存在一定心理问题倾向的21人占有效问卷的10.39%，心理存在轻度不良反应学生20人占有效问卷的9.9%,由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在\"以自己为中心\"的\"顺境\"下生活的，因此，学生中普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体中后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意；遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理，其结果是封闭自己。小学期间，教师是学生理想的目标、公正的代表；他们希望得到教师的关心，理解与爱，教师如不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪，导致师生关系淡漠，调查报告《小学生心理健康调查报告》。 这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、淡化，加重人际交往的焦虑感。素质教育也指出：爱是一种信任，是一种尊重，是一种鞭策，是一种激情，是一种能触及灵魂、动人心魄的教育工程。所以，我们要用慈母般的爱心善待这些学生，以深情厚爱取得他们的爱戴和崇敬，这才能结成心灵上的联系，使他们自觉、愉快地接受教育。坚持爱心第-，使他们树立-种自信、乐观、向上，而非消极、封闭的人生观。其次还表现在家庭原因在家理为对父母的过度依赖。在现今社会，大多数家庭理都是独生子女，父母常常把孩子视为\"小公主\"、\"小王子\"，往往只重视孩子的衣、食、住问题，对他们百般呵护，甚至是溺爱。因此，造成孩子自立能力差。小学生们就像温室理的花朵，经不起风吹雨打、意志力非常薄弱。因此我们希望家长要为孩子的成长创造一个宽松、民主、和谐的家庭氛围。在敬老爱幼，团结邻理等方面率先垂范，注重对子女的正确引导。多关心孩子的学习和生活，关注子女的身心和生理变化，加强交流和沟通，变教育方式的严格僵硬为灵活机动；重视孩子的全面发展而不只是分数，指导孩子提高创新动手能力而不是包办代替；与孩子一起研究探讨，共同感受失败的烦恼，共同体验成功的喜悦。重视与子女情感交流，做到对子女尊重、理解、关心、民主，\"严之有度，爱之有方\"。家长还要加强与学校老师的联系，了解学校的教育教学方式，协助学校、教师教育孩子，使其能克服缺点、改正错误、健康发展。必要时，家长最好向那些理解并善于消除学困生心理障碍的专家、医生咨询，以提供帮助。品德缺陷；存在一定心理问题倾向的24人占有效问卷的11.88%心理存在轻度不良反应学生59人占有效问卷的29.20%,学生的个人道德，与社会、家庭有着密切的联系。小学生在教师的教育下，能初步地理解某些道德要求，并能在行动中遵守，但缺乏持久性，究其原因，是家庭教育、社会教育与学校教育步调不一致。加强和改进小学生品德教育，必须构建学校、家庭、社会\"三位一体\"的思想道德教育网络，学生思想品德的形成，除了环境和教育等外部因素的作用外，更重要的是学生本人内因的作用，教师只有启发学生自我教育，使他们对自己的思想行为能自觉的转化和控制，才能真正收到良好的效果，也只有让学生学会自我教育，才能终身受用。要让学生自我认识和自我意识，关键在于培养学生的是与非、美与丑、真与假的分辨认识能力。总之，从上述调查结果分析，我们可以得出以下结论：

1、我校小学生的心理健康问题还是普遍存在的，应该重视小学生的心理健康问题。

2、要注重改善家庭教育的方式，改变错误的家教观念，保持学校教育和家庭教育的一致性。做到学校、社会、家庭\"三教统一\"

3、加强了对个别学生的心理指导力度，加大对心理健康知识的普及科学对待心理问题，使存在心理问题的学生得以及时的科学治疗还要提高教师心理辅导的能力和水平。附《小学生心理健康评定量表》1.这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。希望你能同我们密切合作，如实认真地加以评定。2.请你仔细阅读量表中的每一道题目，在答卷的相应题号右面，按照\"经常、偶尔、没有\"三个等级划\"√\"。A1.不能正确认识字母或拼读音节。经常偶尔没有A2.不能正确辨认汉字。经常偶尔没有A3.不懂得数的大小和序列关系。经常偶尔没有A4.计算困难。经常偶尔没有A5.绘画时定位不准，涂色不合规范。经常偶尔没有A6.图画作品中有前后、左右位置颠倒的现象。经常偶尔没有A7.一提学习即心烦意乱。经常偶尔没有A8.课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣。经常偶尔没有A9.不能按时交作业或作业质量差。经常偶尔没有A10.考试不及格。经常偶尔没有B11.遇到一点小事也担忧。经常偶尔没有B12.心神不定，坐立不安。经常偶尔没有B13.食欲不振，心慌气促。经常偶尔没有B14.头痛，失眠，汗多，尿频。经常偶尔没有B15.害怕上学，多方逃避。经常偶尔没有B16.不敢独自出家门。经常偶尔没有B17.一人独处时恐慌害怕。经常偶尔没有B18.无缘无故地闷闷不乐。经常偶尔没有B19.精力下降，活动减少。经常偶尔没有B20.受到重大刺激不激动、不流泪。经常偶尔没有C21.心胸窄，猜疑。经常偶尔没有C22.依赖他人。经常偶尔没有C23.妒忌他人。经常偶尔没有C24.胆怯，害羞。经常偶尔没有C25.自卑，自责。经常偶尔没有C26.遇事犹豫不决。经常偶尔没有C27.固执，任性。经常偶尔没有C28.容易发火。经常偶尔没有C29.孤僻，不合群。经常偶尔没有C30.与人对立。经常偶尔没有D31.交新朋友困难。经常偶尔没有D32.在集体合场适应困难。经常偶尔没有D33.以自我为中心，不遵守集体规则。经常D34.不能融洽地与同学相处。经常偶尔没有D35.与教师或家长发生冲突。经常偶尔没有D36.被别人误解后耿耿于怀。经常偶尔没有D37.不能和常人一样与异性交往。经常偶尔没有D38.受到挫折后反应过分强烈或压抑。经常偶尔没有D39.容易闯祸。经常偶尔没有D40.面对新环境迁居、转学等适应困难。经常偶尔没有E41.骂人。经常偶尔没有E42.搞恶作剧。经常偶尔没有E43.起哄，无理取闹。经常偶尔没有E44.打架斗殴。经常偶尔没有E45.故意破坏。经常偶尔没有E46.考试作弊。经常偶尔没有E47.说谎。经常偶尔没有E48.偷窃。经常偶尔没有E49.逃学。经常偶尔没有E50.离家出走。经常偶尔没有F F51.习惯性眨眼。经常偶尔没有F52.习惯性皱眉或皱额。经常偶尔没有F53.习惯性努嘴或嗅鼻。经常偶尔没有F54.习惯性点头或摇头。经常偶尔没有F55.习惯性吞咽或打嗝。经常偶尔没有F56.习惯性咳嗽。经常偶尔没有F57.习惯性耸肩。经常偶尔没有F58.吮吸手指、嘴嚼衣服或其他物品。经常偶尔F59.咬指甲。经常偶尔没有F60.吸烟或饮酒。经常偶尔没有G61.反复数课本或其他图书上人物的数目。经常偶尔没有G62.反复检查作业是否做对了。经常偶尔没有G63.睡觉前反复检查个人的衣服鞋袜是否放整齐了。经常偶尔没有G64.一天洗手十几次，每次持续十几分钟。经常偶尔没有G65.注意力不集中，做事有头无尾。经常偶尔没有G66.上课时小动作多，干扰他人。经常偶尔没有G67.不分场合，特别好动。经常偶尔没有G68.做作业时边做边玩。经常偶尔没有G69.好冲动，行动鲁莽。经常偶尔没有G70.不知危险，好伤人或自伤。经常偶尔没有H71.尿床。经常偶尔没有H72.口吃。经常偶尔没有H73.入睡困难。经常偶尔没有H74.好沉默不语，甚至长时间一言不发。经常偶尔没有H75.睡觉不稳，好讲梦话。经常偶尔没有H76.睡觉时好磨牙。经常偶尔没有H77.睡觉时突然哭喊、惊叫。经常偶尔没有H78.睡觉时突然起床活动，醒后对此无记忆。经常偶尔没有H79.厌食、限食或拒食。经常偶尔没有H80.身体无病却反复呕吐。经常偶尔没有

第15篇：大学生心理健康调查报告

此次活动以社会学院历史学生为样本，进行抽样调查，以问卷调查为形式，以安徽师范大学学生心理健康情况为调查目的，共发放问卷96份，回收90份，回收率为93.75％，其中有效问卷81份，有效率为90％.。报告从有效问卷采取抽样的方法，选取20份作为样本进行分析，现将结果公布如下：

一，学习问题

在此次调查中，学习问题是同学最为关心、也是反应最为突出的问题。例如，第33题“将下列几项所带来的心理压力由大到小排序”，其中有44％的同学认为，学业所造成的心理压力最大。这说明刚刚进入大学生活，有近一半的同学对大学生活不适应，尤其对大学学习方式不适应，感到心理压力很大。从紧张的高考中走过，许多同学不能适应大学开放宽松的学习方式和生活方式，或过于精神紧张死扣书本，不能从高中应试教育中解脱出来，或感觉生活空虚，整日无所事事，荒废了学习，虚度了年华。再如第29题“上大学后，你觉得你最大的挫折是什么？”其中33％的同学选择“学习成绩不理想”，由此可见，大一学生在学习上急需得到指导并寻求得到心理上的成就感。

二，业余生活

在所调查的学生中，有45％的同学感觉大学生活自由开放，同学也比较重视学习，学习自觉性较高，其中56％的同学在第3题“你业余时间主要做什么？”中选择在业余时间上自习或听课，与此相反，只有10％的同学选择上网玩游戏或谈恋爱。但这也从侧面反应了同学心理上的学习压力依然很大。

三，经济生活

如今大学生在经济生活方面基本没有太大困难，在第6题“你每个月的生活费用够用吗？”中，有67％的同学基本够用，更有11％的同学有剩余，与此同时，在第7题中“你认为每个月生活费对自己是否是一种负担，造成心理压力？”有60％的同学认为没有压力。以上都说明随着社会的发展进步，人们生活水平的不断提高，大学生生活水平也在提高，由于经济生活造成大学生心理压力的情况明显下降。

四，人际交往

人际交往问题是在本次调查中反应较为突出的问题。在第33题，“请将以下几项所带给你的心理压力由大到小排序”，有33％的同学认为“人际关系”所造成的心理压力最大。而在第8题，“与一群朋友在一起，你常感到孤独或失落吗？”有79％的同学选择“是”或“有时是”，这反应了当代大学生与他人交往的能力欠缺。同样，在第29题“上大学以后，你觉得最大的挫折是什么？”选择“不适应宿舍生活”的同学占到33％，与选择“学习成绩不理想”的人数相当，这体现了学习方法与人际交往是与此次调查中同学们反应最为严重的两个问题。

大学生中，有相当一部分同学来自农村地区。在以前的日常生活中焦急范围较窄，与人交往的机会也较少，初到大学，面对如此开放自由的环境，面对如此多的同学。面对如此多的公共场合，一下子不知所措，乱了阵脚，于是羞于表达形成内向性格。而在城市中长大的同学，来自独生子女家庭，难以体会农村地区同学的情况。于是形成隔阂。与此同时，在第20题“你觉得大多数人都不可信任吗？”有78％的同学认为“是”或“偶尔是”。这更反应了大学生人际交往中出现了一些问题。

五，心理平衡

在第1题“你觉得现在学校与你理想的大学有多差差别？”中，有56％的同学选择“很大”，这反应了同学同学理想中的大学与现实中的学校还是有还是有一定差距的。在13题“你觉得自信吗？”，有69％的同学选择了“不自信”或“有时不太自信”。在第5题“现在自己在大学生活中，你认为自己哪些方面最差？”有57％的同学认为自己缺乏自信，这两题都反应了我们的同学对自己没有足够的自信心。然而在第23题中“关于自己的烦恼有口难言吗？常常觉得自己是失败者吗？”只有20％的同学认为自己没有这方面的问题。在第26题：“你总有明确的生活目标吗？你在为之不懈奋斗吗？”只有31％的同学认为“是”。这两题又都体现出同学们对于自己的未来并没有明确的目标，对自己的明天没有信心。以上的几题分别从不同角度说明同学在心理上并没有达到平衡，理想总是与现实存在差距的。

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本次调查充分反应了以社会学院07历史班同学为典型的当代大学生存在的一系列心理问题。为学校心理健康教育提供了真是、丰富的资料和鲜活的事例，达到了此次活动的目的，活动较为成功。本次活动得到了各个方面的大力支持，特再次向海星调查研究社和07历史班表示衷心感谢！

第16篇：大学生心理健康调查报告

大学生心理健康调查报告

南通大学生心理协会会员学生心理研究员 萧旭 葛莉莉

摘要：根据国内外专家观点，一般认为我国当代大学生心理健康标准是：（1）智力正常（2）情绪健康）（3）意志健全（4）人格完整（5）自我评价正确（6）人际关系和谐（7）适应能力强（8）心理行为符合大学生的年龄特征。从调查情况看，多数大学生的心理是健康的，他们已有了很强的独立性和自我经营、学习、发展的能力，但也有相当部分的学生心理健康状况不容乐观，据这次调查计，7﹪学生曾经有轻生的念头，38﹪学生自认为心理有问题，45﹪学生需要心理辅导和帮助。

关键词：中国大学生、心理健康、调查报告

一、基本情况

1、调查背景和目的

心理学家弗洛伊德曾断言：“文明程度越高，人类的心理压力越大。”在当代社会，大学生是一个特殊的群体，他们是来自全国各地的优秀青年，无数这样或那样的光环笼罩在他们的头顶，似乎光环下的青春和生活就没有一点遗憾和阴影。然而，在这些天之骄子中难道就没有如“马加爵“一般内心自卑和孤僻的人吗？难道就没有心理扭曲的“马加爵”还在歧路口徘徊？“马加爵事件”的发生并不是偶然的，它重重的再次敲响心理教育的警钟。近年来校园里因心理问题引发的一系列恶性事件也不只一遍的告诉我们一个事实：心理问题是年轻人成长过程中无法回避的烦恼，也是大学生成才的一大障碍。请看下列资料：

自杀事件：

1.2002年3月，身为教授儿子的黄毅留下遗书之后，在自家的楼上坠身而下，结束了自己年轻的生命——又一个年轻的生命在校园里消失。有关人员向记者证实，黄毅留有一份100字左右的遗书，大致内容是：学习负担太重，实在承受不了压力，不想活了。

2.2001年9月17日凌晨，广州市海珠区某学院一名刚入校两天的新生无法适应新环境，连续失眠两天后从宿舍楼跳楼身亡。

3.2001年10月9日约凌晨1时，广州某高校99级化学系学生石某不顾同学和女友的劝阻，从海印桥上纵身投江结束了年轻的生命，遇难的还有另外一位救他的大学朋友。经调查，石某先后谈了3个女朋友都不顺利，加上父亲又下岗，觉得自己学习成绩又不好，对不起家里人。

4.2001年11月，广州某名牌大学新闻系2001届毕业生梁某，参加工作不到半年在家采用电击方式自杀身亡。毕业后，梁某在一家广告公司工作，觉得压力很大，身边又没有特别谈得来的同事。面对种种不顺心，性格内向的她很少和家人沟通，越来越封闭，对生活、事业感到绝望。

5.2001年12月31日上午，广州市五山某高校2000级研究生坠楼身亡。据了解，他们研究生的每门课要根据成绩排名，排在最后5%～10%的学生，给予黄牌，累计三个黄牌就换一个红牌，得红牌的学生毕业难度较大。该学生可能是成绩太差，受不了刺激。

犯罪事件：

6.2004年2月23日，云南大学广西籍学生马加爵因平日性格孤僻多疑，与同学打牌产生误会后残忍用钝器连续伤害四位同学，近日昆明市中级人民法院一审判处马加爵死刑。

2003年《中国青年报》报道：2003即将毕业的浙江大学农业与生物技术学院学生周一超参

加公务员应聘，因体检不合格被取消录取资格后，竟用尖刀行刺嘉兴市劳动人事部门的工作人员，造成1死1伤。

7.2002年3月上午，北京市人民检察院一分院批准逮逋了涉嫌故意杀人的大学生马晓明。只因功课不好被学校“劝其退学”，上个月，自感没法向家里交待的马晓明把自己的爸爸和奶奶杀死了。

8.2002年3月，在长沙市某高校发生了一起杀人碎尸案，犯罪嫌疑人因为感情的纠葛，残忍地将同班女友杀害并肢解。

9.22岁的刘海洋，原清华大学机电系学生。2002年一二月间，他先后两次在北京动物园熊山黑熊、棕熊展区，分别将事先准备的氢氧化钠(俗称“火碱”)溶液、硫酸溶液，向展区内的黑熊和棕熊倾倒，致使3只黑熊、2只棕熊受到不同程度的损伤。“伤熊”案一时间成为人们口耳相传的热点。

我们不愿想起这些血淋淋的事实，但不得不面对用生命化成的一个个问号：我们这些大学生怎么了？我们接受的不是这个时代最多元的教育文化，享受的不是这个社会最先进的物质产品吗？只是为什么在耀眼的光环下，我们的心灵却如此脆弱？国内关于大学生心理素质状况的研究起步很晚，直到八十年代后期才出现，这种状况又常常被人们模糊地认识着，若走近真实和清晰，我们的思考也许将更有价值，这份调查报告正是由于这样的目的产生的。

2、调查方法和样本构成

本次调查选择了本市南通大学、南通职大两所高校，共发放45份调查问卷，收回42份有效问卷，无效问卷3份。本次调查采取匿名方式，共调查人数42人，其中南通大学8人，南通职大35人，男生12人，占28.5﹪，女生30人，占71.5﹪，年级分布：大一年级18人，占43﹪，大二年级13人，占31﹪，大三年级11人，占26﹪。调查问卷样本构成有三个部分，分别是“了解自己”“了解别人”以及“大学生人格健康测试”（UPI）。

3、调查结果和初步分析

对大学生活满意度与人格健康测试结果

表一：大学生生活满意度和人格健康自我评价情况

调查范围 满意 基本满意 不满意 不满意，但无法改变 有明显心理问题 需要关注群体心理健康

大一年级 11%44﹪44﹪1﹪44﹪12﹪44﹪

大二年级 16%38﹪46﹪0﹪54﹪7.6﹪38.4﹪

大三年级9%55﹪36﹪0﹪36﹪36﹪28﹪

通大整体0%62.5﹪37.5﹪ 0﹪37.5﹪37.5﹪25﹪

职大整体11% 40﹪46﹪3﹪46﹪14﹪40﹪

（1）大学生生活满意度。从各年级学生情况看，

一、二年级学生生活满意程度差异较小，感觉满意、基本满意的人数比例与不满意的人数比例基本持平，但感觉不满意人数比例过大，应引起重视。三年级学生生活满意程度差异较大，感觉满意、基本满意的人数比例为64﹪，感觉不满意的人数比例为36﹪。从整体上看，通大学生生活满意程度差异较大，职大生活满意程度差异较小。（详见表一）

（2）大学生人格健康测试（UPI）。

从各年级学生情况看，二年级学生有明显心理问题人数比例均为各年级最高，三年级学生可能有心理问题的人数比例（包括需要关注群体）高达72﹪，一年级学生有明显心理问题和心理健康人数比例相同。从具体数据统计，7﹪学生曾经有轻生的念头，38﹪学生自认为心理有问题，大三年级学生心理状况不如低年级学生，女生心理健康状况不如男生，职大学生心理健康状况略差于通大。（详见表一）

（3）大学生生活困扰状况

从选择人数上看，大学生感到最困扰的事项是：“人生发展与职业选择上有困难”（69﹪），其次是“思想上有困惑”（52﹪），选择人数比例排序为3—6位的分别是：“课程学习有困难”（45﹪），“自我管理能力不强”（40﹪），“经济困难”（35﹪），“人际关系与沟通上有困难”（30﹪）。（详见表二）

表二：大学生生活困扰状况

题号事项大一大二大三整体排序

1不适应大学生活11﹪30﹪0﹪15﹪9

2课程学习有困难55﹪38﹪36﹪45﹪3

3经济困难38﹪38﹪27﹪35﹪5

4思想上有困惑38﹪61﹪63﹪52﹪2

5自我管理能力不强33﹪30﹪63﹪40﹪4

6人际关系与沟通上有困难38﹪30﹪27﹪33﹪6

7与异性交往方面有困难11﹪15﹪18﹪14﹪10

8家庭变故或困扰11﹪38﹪27﹪23﹪7

9人生发展与职业选择上有困难 50﹪84﹪81﹪69﹪1

10其他16﹪9﹪36﹪19﹪8

（3）大学生对心理辅导的需求情况

根据调查数据统计，有38﹪的一年级学生需要心理辅导，有53﹪的二年级学生需要心理辅导，有的45﹪三年级学生需要心理辅导，显示还表明，一年级学生不需要心理辅导的人数比例是各年级最高的，可见低年级对心理辅导方面的信心不足。

（4）大学生对生活辅导的需要情况

从选择人数上看，大学生最需要辅导项目为：“在我面临人生重大选择时提供参考意见”和“解答一些思想问题”（62﹪），2—4位为“介绍为人处事的经验”（53﹪）“介绍和开放校内外资源”（52﹪）“在我难以自我控制时给予警醒（45﹪）。除了经济援助这样非辅导性的项目外，大学生对辅导的需求状况与他们的生活困扰状况是基本一致的。（详见表三）表三：大学生对生活辅导的需求情况

需要内容大一大二大三整体排序

1.介绍适应大学生活的方法16﹪8﹪18﹪12﹪7

2.介绍和开放校内外资源50﹪61﹪45﹪52﹪3

3.解答一些思想问题55﹪53﹪81﹪62﹪1

4.介绍为人处事的经验50﹪69﹪36﹪53﹪2

5.协助解决学习问题55﹪8﹪36﹪42﹪6

6.协助解决心理问题38﹪53﹪36﹪43﹪5

7.在我难以自我控制时给予警醒44﹪46﹪45﹪45﹪4

8.在我面临人生重大选择时

提供参考意见88﹪84﹪63﹪62﹪1

9.其他0﹪15﹪18﹪9﹪8

二、分析原因

目前，我国普通高校的大学生年龄大多在18—23岁之间，他们的心理发展水平处于迅速走向成熟但真正完全成熟的阶段，有着不同于中学生和一般社会青年心理发展基本特点：

（1）自我意识增强但发展不成熟。

（2）抽象思维迅速发展但思维易带主观片面性。

（3）情感丰富但情绪波动较大。

（4）意志水平明显提高但不平衡、不稳定。这些特点是了解和分析大学生心理状况的客观基础。

大学校园是个多种文化磨砺碰接的地带，多样性的价值观、世界观在这里得到延伸或是方向性的改变，，再加上大学生长期生活在一个相对封闭的环境里，缺乏生活阅历、生活经验，其心理适应能力、承受能力、认识问题和解决问题的能力较差，大学生心理疾患正是在这一特有环境中多种诱因共同作用下发生的。

那么这些心理疾病和障碍又是从哪里的呢？

（1）大学阶段的特殊性。大学里的学习生活与中学已大大不同，可以说是一个新的学习方法、思维方式、甚至是生活方式的转型期。中学的应试教育和填鸭式教学已经转变为自学为主、老师指导为辅的学习方法，自觉、自立、自主、创造是大学学习的特点。一些同学在进入大学后未能掌握大学学习的方法，导致考试失利。从而带来厌学、自卑、自信心下降等一系列心理问题。有些同学甚至会患上考试焦虑症，从而引发一系列生理上的问题。相对中学单纯的人际关系，大学的交往是广泛的，有同学、同乡、师生、异性、社会活动团体等。同居一室的有来自五湖四海，有不同的城乡背景，有不同的方言、不同的性格，他们之间的磨合是个新问题。一些学生个性强以自我为中心，不会设身处地为别人着想，而性格内向的学生不合群，孤独寂寞，经常埋怨自己没有，甚至想逃避。转型期是一个动态期，一系列的转变都可能让人茫然、忧郁、甚至恐惧，必然对心理健康产生不良的影响。

（2）家庭教育方式不适当

许多家长寄望于的不仅是自己孩子上大学，出国读书，更多的是今后的出人头地、为家 争光。然而，家长期望值过高会给学生造成现实和理想的不统一的落差，使他们背着重重的心理包袱，遇到问容易产生自卑、暴躁的情绪。从读书开始，学校和家长只注重智力教育，往往忽略子女的健康心理和人格的教育，同时，在教养方式上，相当一部分家长多采用简单、粗暴的传统的家长制手段，这种消极的教养方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对等不健康的品质。而上大学后，相当多的家长在子女考入大学后将更多的精力转移到提供经济支持上，而对子女的心理成长问题则关注不够，家庭教育是一个连续和不断更新的过程，这就要求家长要不断学习新的教育观念，了解大学生的心理特点，做好其心理压力的调节和疏导工作。大学生的心理健康水平与学校、父母的教育观念、家庭教养方式之间存在着不同程度的正比关系。

（3）社会现实的影响

从个体发展心理来看，大学生正处于自我确认期，在他们脑海里设计出美好的未来和前程。然而，现实社会中的种种客观障碍常阻碍“理想自我”的实现。近年来高校扩找范围越来越大，时常使之毕业就业出现巨大竞争压力，大学生变得到处都是，而自己却什么都不是？什么也都做不成？考研、就业、还是出国……众多学子在这样的十字路口徘徊。如何面对早晚都要涉入社会的现实，给自己未来的发展方向定位，是他们心理的一个结。快速的生活节奏和巨大的工作学习压力使人感到精神压抑、身心疲惫，部分学生逃避现实，消极颓废，沉溺于玩乐放纵，甚至滋生自杀倾向等严重的心理问题。

（4）人际交往关系困难

当校外网吧成为了学生打发时间的去处，当日记本成为自己唯一的朋友，当宿舍只剩下各自的呼吸，才发现原来自己根本没有可以倾诉的朋友。马加爵就是这样一个真实的例子。现代大学生的交际困难主要表现为不会独立生活，不知道如何与人沟通，不懂交往的技巧与原则。造成人际交往困难主要原因是目前大学生多为独生子女，对其教育不当造成了一些负面效果，如任性自私、为所欲为；由于从小缺乏集体环境而导致缺乏集体感与合作精神；家长的

过分包办使独生子女上大学之后缺乏最起码的独立生活及为人处世的能力。由于交际困难，一方面导致大学生产生自闭偏执等心理问题，另一方面因无倾述对象，有问题的学生更会加重心理压力，还易导致心理疾病。此外，网络作为新兴的一种通讯方式，已成为年轻一代的越来越推崇的一种沟通和排谴方式。但我们必须看到，网络作为心理排泄的一种方式，具有其两面性，是一把双刃剑，，在虚拟的世界中一切都没问题，回到现实中各种问题却越来越不能解开。如果过于依赖网络，与现实生活产生隔阂，不愿与人面对面交往，会影响大学生正常的认知、情感和心理定位，还可能导致人格分裂。

（5）情感困惑和危机

当前，大学生对情感方面的问题能否正确认识与处理，已直接影响到大学生的心理健康。大学生正处于青年期，伴随性发育的成熟，生理的成熟和心理的不成熟之间发生激烈的碰撞，渴望爱情，憧憬婚姻，却缺乏成熟的爱情观念，和正确的性观念和性道德，当遇到这类问题或相关问题时往往会不知所措。其次是大学生因恋爱所造成的情感危机，这是诱发大学生心理问题的重要因素，恋爱失败往往导致大学生心理变异，有的人因此而走向极端，甚至造成悲剧。

（6）高校心理咨询工作欠缺

本次调查中发现，64%的学生不满意所在学校心理教育工作，而同样也有42%的学生需要心理辅导和帮助。学校教育在一个人格的形成过程中起着举足轻重的作用。正值青春期的大学生身心发展趋于成熟，但尚没有形成完全健康的人格。据报道，北京52.2％的高校至今还未设立心理咨询机构，亦没有经过专门训练的心理咨询教师，学生的许多心理问题仍被混同于一般的思想问题施以不科学的教导。另外，心理咨询的一些手段、方法落后、陈旧，适应不了学生的要求，以致学生一旦有了心理问题，也不太愿意去心理咨询中心解决。此外，高校的思想政治工作也要跟上时代步伐，要善于针对大学生的不同个性心理因势利导。

（7）对贫困学生关怀不够

贫富差距问题作为一个社会问题同样也出现在大学校园里。我们不难看到这样的现象：同是一个班的同学，一些花钱大方，追求“卓越”的生活，而另一些同学却省吃俭用，到处寻找勤工俭学的机会，这种落差给贫困生带来了比较重的心理负担和压力。虽然贫穷并不是马加爵杀人的主要理由，但确实是他产生自卑内向的性格的根源。贫困生出现“心理危机”应该是社会的责任。这些年，城乡的教育差距也在加大，为了跳农门，部分农家子弟和农村学校的眼睛只盯着学习成绩，而且受制于经济条件，一些乡村中小学根本谈不上培养学生特长，导致学生综合素质较差，个性缺乏充分发展，除了学习之外，其他方面的能力都较弱。可在大学里，评判学生的标准是多元的，这样一来，很多贫困生进入大学后就感觉自己各方面都很差，变得自卑、敏感、脆弱、封闭。

三、提出建议

（1）全社会应该转变观念，更新认识。今后需要加强宣传力度，使大家知道，心理健康和身体健康都是一个人“健康”不可或缺的因素，有了心理疾患就像身体不适一样，应该及时去就医以求得咨询、疏导，对待有心理疾患的人，社会要给予更多的尊重、理解、关爱，不可歧视他们、嘲弄他们。

（2）树立一个良好成长的家庭环境。父母是孩子成长过程中的第一任老师，家庭和睦，互爱互助可以为孩子树立榜样的力量；父母的教育方式不能再像传统的“棍棒”教育，也不因是独生子女而过分溺爱，父母与儿女的沟通方式应建立在互相信任，互相理解的基础上，对于涉世未深的子女，要多告诉他们社会的复杂性和多面性，使他们对社会能有更深刻的看法和认识，比较及时的洞察自己孩子的各种心理动向。

（3）高校应加强心理学知识、常识的教育和普及。高等院校应加强对心理学、生理学知识

的教育、宣传和普及，根据大学生的特点开设相应的心理健康教育课程和讲座，通过校刊、校广播站、校园网等载体，大力普及心理健康知识，使大学生学会自我心理调适，消除心理困惑，提高承受和应对挫折的能力，以便有效的进行自我管理。

（4）高校应完善心理咨询工作和培养高水平的师资队伍。学校心理咨询的形式很多，一般有面谈、集体咨询、电话咨询、通信咨询等多种形式，通过心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，还能帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。特别是对刚入学的新生，应为他们建立心理档案，开展经常性的定期心理检查。据统计，我国每百万人口中只有2.4个心理工作者，10个精神科医生。心理咨询是一项专业性很强的工作，没受过专业训练的人容易在引导方法上产生偏差，所以培养高水平的专门从事心理工作的人员队伍迫在眉睫。

（5）积极开展丰富多彩的校园活动和探索多种形式的教学方法。学校和家长要从根本上教育和引导大学生过正常有益的生活，帮助他们选择多样性的校园生活，参加丰富生活的社团，勇敢参与各种社会实践活动，为同学增进交往、接触社会、锻炼能力提供更多的机会和舞台，以有利于他们个性心理的发展。特别是要鼓励大学生们与各种不同类别的群体进行充分沟通与交流，了解自己以外的人群的生活生存状态。

（6）强化法制教育，增强大学生的法律意识。大学生犯罪事件提醒我们，增强他们的法律意识，使之对自己的行为产生约束和责任感，提高自己的自控和自律能力。

（7）加强学校内部管理。特别像一些比较特殊行业的学校，如军事院校、警校等，军事化管理制度下的学生易生产焦虑和压抑的心理状况，学校应在规章制度上多地为学生着想，注意加强班级、宿舍的整体建设，充分发挥学生会、社团的作用，积极开展心理互助活动，为学生营造良好的环境氛围和人文关怀空间。

（8）增强自身调节能力。提高自己的心理免疫力，也许并非解决心理疾患、压力的唯一途径。面对太多的、更严重的心理疾患的时候，打消掉心理疾病不是病、看心理医生丢人的观念，去勇敢地面对心理医师可能更为必要，但是心病需要自己积极主动的调整依然是解决问题重要的一环。

结束语：我们每个人这一生要面对的问题实在太多了，承受的压力也实在太多了，并不只是在大学阶段。评价一个人的心理是否健康，不是简单的问卷调查可以得出的，也不是某个时间段可以体现的，而即使是不健康，也不是看几次心理医生和上辅导课能完全解决的，做这份调查报告只是想告诉大家，告诉自己一个答案：面对问题和压力，不要选择逃避，只有承担，才会发现自己原来能够举重若轻。重视自己的心灵，温暖自己的心灵，心理健康离我们并不遥远。

第17篇：青少年心理健康调查报告

青少年心理健康调查报告

高二22班姜珊

为全面了解我市中小学心理健康教育工作及青少年心理健康现状，掌握青少年中存在的突出心理健康问题及其原因，有针对性地提出加强青少年心理健康教育工作的对策和建议，2011年下半年，我市文明办采取现场调查、座谈访谈、个案分析等方式，对23所学校的小学5年级至高中3年级学生（含职高、中专生）进行了调查。

一、我市青少年心理问题及其原因

调查显示，我市青少年存在不同程度的心理问题。出现的原因主要有：一是学校教育偏差因素。二是家庭教育缺失因素。三是社会发展中存在的不正常因素。

二、我市学校心理健康教育工作现状

近年来我市各级各类学校在中小学生中开展了内容丰富、形式多样的心理健康教育工作，取得了初步成效，但也存在一些问题。

（一）学校心理健康教育工作初见成效

1、青少年心理健康教育工作逐步得到重视。青少年正处在成长的关键期、心理发育的断乳期，青少年中普遍存在的心理压力重、耐挫力不强、意识力较差、追星、网瘾、早恋等问题，对青少年健康成长产生了不容忽视的影响，随着社会的进步和竞争的加剧，各级党委政府、相关部门和学校逐渐认识到了开展青少年心理健康教育的重要性，我市各级各类学校，尤其是示范性学校，以专题讲座、开设心理课、心理游戏、班级心理辅导活动等方式开展了不同层次的心理健康教育活动，对青少年心理健康教育工作的重视程度逐步显现。

2、心理健康教育教研体系初步形成。市教育局于2010年下发《泸州市教育局关于中小学心理健康教育工作实施意见》，市、区县有专人负责心理健康教育教学研究工作，市上成立了“泸州市中小学心理健康教育中心教研组”，负责督促、指导全市中小学心理健康教育教学教研工作，青少年心理健康教育教学研究活动正在有序推进。

3、心理健康教育专兼职工作队伍基本建立。加强心理健康教育，师资是重要保证。几年来，市区县教育行政主管部门、各类学校通过招聘心理学专业老师，培训兼职心理健康教育师资，聘请心理学专家讲学和相关单位部门工作人员担任心理健康教育辅导员等方式，逐步建立了一支以专职心理教师为骨干力量、以其他学科教师，尤其是班主任为主体、社会人员参与的心理健康教育队伍。目前我市各中小学校均配备有专、兼职心理教师，并开设了心理健康教育课。国示高中、省重点高中均在高一开设了心理课，每班每周一节。泸县二中在高

一、高

二、高三均开设了内容丰富、形式多样的心理健康教育课，成效显著。

4、心理健康教育阵地不断巩固。2000年以来，我市各城区中小学、各高完中相继建设了心理辅导站（室），青少年心理健康教育阵地从无到有，逐步规范。泸县二中积极开展了《高三团体心理辅导研究》、《高一新生心理适应问题及对策研究》、《指导高一新生养成制定并执行学习计划良好习惯研究》、《优秀高中生成长案例研究》等心理教育课题研究，探索创新青少年心理健康教育模式，为我市青少年心理健康教育整体水平的提高积累了经验，起到了引导示范作用。

5、心理健康教育载体不断丰富。各类学校着力于心理健康教育效果的提升，在心育载体创新上下功夫。国示高中、各级示范学校开设了心理健康教育课程，充分利用广播站、电视台、校报、橱窗、国旗下讲话等多种宣传阵地，大力宣传普及心理健康知识，全面渗透青少年心理健康教育内容。结合学校实际，建立学生心理档案，开通心理信箱，开辟“心语小屋”等心理咨询服务，开展各种形式的主题班队会、演讲比赛、读书征文、综合实践等活动，有效促进了青少年的身心健康成长。

（二）学校心理健康教育工作存在的问题

我市的青少年心理健康教育工作，虽然取得了一定成效，但与社会发展和时代要求、与人民期望和先进地区相比，起步较晚、条件有限、差距甚远，具体主要表现在以下几个方面。

1、专职心理健康教育师资和投入远远不足。从在校学生与专职心理健康教育教师的比例来看，我市心理健康教育师资较为短缺，很多学校让工作量已经较大的其他学科教师从事兼职心理健康教育工作，他们专业知识相对匮乏，市区县教育行政主管部门虽多次组织了心理教育老师的知识培训，但力度和频度不够。我市仅有部分高中学校从大专院校引进了受过专业训练的专职心理教师，专职心理教师的考核评优、职称评定等方面并未得到与其他学科教师同样的待遇，导致部分专职心理教师没有归宿感和成就感，有的干脆改行教其他学科。此外，心理健康教育资金投入不足，相应设施配备不齐全等问题也制约着心理健康教育功效的发挥。

2、青少年心理健康教育发展不平衡。经过近十年来的努力，部分学校如泸县二中、泸州高中、泸州老窖天府中学等学校配备了2-3名专职心理教师、开设了心理健康教育课、开展了专业的心理咨询服务，配备了相应的硬件设施，建立了心理辅导站、心理咨询室，课程设置、活动开展基本达到规定标准，建立了良好的心理健康教育运行管理机制。但从全市来看，青少年心理健康教育发展不平衡，城乡之间、学校之间差距较大，大部分学校的师资水平和基础条件不符合心理健康教育的要求。有个别乡镇学校甚至无师资、无阵地、无载体，没有将心理健康教育纳入到学校教育的重要环节，没有将心理健康教育摆上应有的位置。

3、对心理健康教育的认识偏差仍然存在。尽管加强青少年心理健康教育已成为各级各部门、社会各界和学校的共识，但仍有一些传统的教育观念和错误认识严重阻碍了心理健康教育工作的正常开展。有的学校在应试教育模式的左右下，视心理健康教育为无关紧要的事，简单地以思想政治工作取而代之，将心理健康教育与学校德育工作混为一谈；有些学校认为心理健康教育就是心理障碍和心理疾病的咨询和治疗，预防性、发展性问题重视不够，忽视对青少年健康心态的积极有效引导；有些学校忽视了教师心理健康的重要性，没有认识到“师源性心理问题”对学生的深远影响，缺乏对教师心理健康的自我调适及心理健康教育技能进行有效的培训和指导。

4、心理健康教育实际效果有待提高。在心理健康教育实施中，许多学校领导和老师对心理健康教育重视不够，内容形式单调，教育方法简单，效果不太理想。有的学校为了应付上级检查，每学期安排一次心理健康教育讲座，或利用室内体育课、生理卫生课进行心理健康教育，内容与心理健康教育要求偏离。有的学校重形式，走过场，搜集一些心理健康教育方面的文章，做成档案资料，表示活动搞过了。有的学校用一些简单的量表来测量学生，建立学生心理健康档案，缺乏科学性，不作研究分析，更谈不上与科任老师的沟通及与家长的反馈。总的看来，心理健康教育实际成效有待进一步提高。

5、心理健康教育社会资源缺乏有效整合。青少年心理健康教育需要全社会的共同关注、参与和努力，相对而言，青少年心理健康教育缺乏学校、家庭、社会三者的有效结合与互动，更多的是单枪匹马，各行其道。虽说心理健康教育在全市各级各类学校基本挂牌成立，但缺乏社会化救助职能，尤其是在加强心理健康教育研究、放大指导服务功能上做得还不够。学校心理健康教育还局限在学校内部，学校之间、学校与社会之间沟通少。作为心理健康教育的两大社会阵地，社区和乡镇心理健康教育队伍还较为匮乏。

三、加强学校心理健康教育工作的对策建议

（一）统一思想认识，形成青少年心理健康教育的常态工作机制

“少年强则国强”，提高全民族的心理素质首先要提高青少年的心理素质，要充分认识并高度重视加强青少年心理健康教育的重要性，把青少年心理健康教育作为深化教育改革、推进素质教育的一项重要工作来抓，把青少年心理健康教育当作未成年人思想道德建设基础性工程来抓。结合我市青少年心理健康教育特点，建议在全市教育系统形成由市教育局牵头，市文明办、团市委、市妇联等相关部门共同配合参与的责任体系，在各类学校建立校长领导下的团队干部、班主任、专兼职心理辅导教师和全体教师共同参与的心理健康教育工作机制，通过科学部署，不断增加资金、人力投入，加强心理健康教育的检查、督促、指导，加强对心理教育工作者的专业技能培训，把青少年心理健康教育落到实处。

（二）加强队伍建设，切实提高心理健康教育工作者的水平和能力

加强心理健康教育师资队伍建设，提高心理健康教育工作者的水平和能力，是保障青少年心理健康教育正常、有效开展的重要条件，而心理健康教育师资短缺、心理健康教育总体水平不高正是我市的薄弱环节。因此建议：一是大力招聘心理学专业毕业生充实心理健康教师队伍，力争每个学校都有1-2名心理学专业毕业的教师。二是每年对我市专、兼职心理健康教师进行培训，对班主任进行一次以“班级心理辅导”为主题的轮训，丰富其心理健康相关知识，提高从事心理健康教育的技能。三是组建市心理健康教育讲师团，并邀请资深心理健康教育专家、学者到基层学校授课讲学、指导工作。四是为提高心理健康教师的积极性，建议在教师职称评审中优先考虑或增设心理健康教育系列专业技术职务。

（三）突出实践需要，深化青少年心理健康教育研究及成果运用

青少年心理健康教育实践性强，迫切需要理论指导。首先是充分发挥全市青少年心理健康教育开展得好的学校的领头羊作用，在各学校组建心理健康教育教研组，重点围绕学生的常见心理问题、心理健康教育与德育工作及人的全面发展的关系、心理健康教育的学科渗透、新形势下适应学生发展的心理健康教育方法等，结合实践，开展课题研究。其次是注重研究成果的交流与运用。利用教育网、校园网、心理教师博客等现有网络平台，开设心理教育专栏，交流研究成果、实践心得，介绍成功做法，促进共同提高。同时要不断丰富心理健康教育内容，创新心理健康教育工作载体，开展系列教育活动，吸引青少年主动参与。

（四）整合社会资源，开创青少年心理健康教育齐抓共管的新局面

青少年心理健康教育工作，要以科学发展观为指导，立足我市学校实际，整合社会资源，推进青少年心理健康教育社会化。首先是要引导和帮助学生家长树立正确的教育观，建立学校和家庭心理健康教育同步实施的渠道，优化家庭教育环境，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。其次是发挥市教育局、各县区教培中心、教师进修学校、乡镇(社区)、学校心理健康教育组织网络作用，建立优势互补的社会化救助网络，构筑齐抓共管的社会化保障网络，充分发挥指导中心、社会机构、各部门单位、“五老”志愿者等的作用，形成学校、家庭、社会“三位一体”的心理健康教育体系，促进校内外资源优势互补，使有效的资源得到最大限度的开发利用，努力开创青少年心理健康教育的新局面。

第18篇：教师心理健康调查报告

教师心理健康调查报告

陕西一年仅25岁的女教师撇下还不到一岁的儿子服毒自杀。她在遗书中写道：“这学期，我不知怎么了，干事没有头绪，遇事急躁，没有教好学生，心里很难受，感到自己是在误学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记得一句话：误人子弟，杀人父兄。”

2001年5月7日，江苏某市区一名30岁的男教师因解答不出学生的提问，竟然自杀。

今年3月19日，河北曲周县某村办小学代课教师刘丽娜，强迫她的41名学生伸出手来，然后在每个学生的掌心用削铅笔刀划伤出血。 ……

一边是教师自己心理不堪重负，英年早逝；一边是因学生的小过失招来残酷的体罚与辱骂……太多不可思议的事情发生在我们的校园里。每个案例背后的原因可能是错综复杂的，但有一点是可以肯定的：这些教师都存在不同程度的心理障碍。

教师的心理健康不仅是其完成正常教育、教学的重要前提，也是学生心理健康的重要保障。

这些天，对我省中小学教师展开了心理健康的调查。本次调查采用国际公认的《SCL-90心理健康量表》和自编的心理问题调查表作为工具，涉及工作状态、工作压力、角色、人际关系、情绪等部分。此次调查共获得265份有效问卷，其中男性教师128人，女性教师137人；中学教师151人，小学教师114人。

【调查结果一】四成教师常常焦虑

SCL－90调查发现，近半数教师的心理健康受到不同程度的影响。其中，29.4%的教师有轻度心理障碍，9.7%的教师有中度心理障碍，3.5%的教师已构成心理疾病。58.1%的教师感到压力大，经常出现焦虑情绪、强迫症状。

在被调查的教师中，高达42.5％的老师常常感到疲劳，38.1％的老师处于烦躁、焦虑之中，33.8％的老师出现了失眠或睡眠状态不好，30.6％的老师觉得不安。还有的老师出现了过敏、多疑、抑郁、精神不振等症状（见图1）

因为情绪上的波动，38.4％的老师“有时会在工作中不自觉地流露出”，21.9%的老师“感觉到上课也很烦”。无疑，他们把这种情绪带入了课堂。

当老师感到自己情绪不良时，运动和睡觉成为老师舒缓的方式，各占比例53.7%、41.5%。但有23.8％的老师找不到宣泄的方式、方法，同时，3.6％的老师对药物产生了依赖关系。

心理不健康核心反映是不良情绪

解读者：福州人文学院应用心理学系系主任教授何少颖 从心理学角度上来说，心理产生问题或症状的最核心表现就是情绪上的反映。而不良情绪主要的表现症状是焦虑、抑郁、不安等。从调查结果来看，中小学教师产生焦虑、感到疲劳、不安等不良情绪比例都很高。同时，调查还显示，不少老师会把自己的不良情绪带入课堂，影响教学质量。这就说明中小学教师的心理健康问题不容小视。

一个人的情绪是无法控制的，只能调解。对于强度稍弱的不良情绪，老师选择运动、睡觉等方式进行缓解，这是正确的，这是一种转移注意力的办法。如果强度很大且持续时间长，这时候老师需要通过专业的心理治疗或药物控制进行调解。

【案例】

好强女老师患上癔症

闽侯一位小学女教师，有一段时间，情绪发生了令常人所不能理解的现象。如当她坐在办公室里，这时如果有同事来到这间办公室，没有和她打招呼，她就会感到非常难过，认为同事是不是看她不顺眼。甚至，如果有时感觉同事或领导冷落了她，她就会故意搞破坏，引起别人的注意。

专家称，她患的是典型的癔症，这是神经病的症状之一。因为这位女教师个性非常好强，对学生要求很高，都要争第一。同时，她平时也非常在意同事、上级领导对她的看法。久而久之，她对自己估计过高，以自我为中心。经过一段时间的治疗，她的症状得到了明显改善。 【调查结果二】八成老师压力巨大

备课，上课，改作业，这是教师工作的基本环节。那么，教师一天的工作时间有多长？调查显示，只有32.5%的老师“每天工作在8小时以下”，除此之外，41.3%的老师每天工作8～10小时，17.8%的老师每天工作10～12小时，还有8.4%的老师每天工作甚至达到了12小时以上。

与此同时，26.5%的老师认为，自己的工作量已经是“超负荷”。对于工作的付出，有44.9%的老师认为自己“付出超过回报”。 在对工作压力的调查中，只有21.5%左右的老师认为“没有什么压力”，另外八成左右的老师认为压力巨大。其中，47.1%认为“压力很大，但可以承受”，31.4%的人已“无法承受”。 从研究教师工作压力的源头来看，升学率当之无愧地成为“罪魁祸首”。收入低、工作量太大、人际关系紧张与同事竞争紧随其后，成为造成教师工作压力的四大原因（如图2显示）。 令人欣慰的是，在如此大的压力之下，仍有58.2％的老师表示“能认真做好自己的本职工作”。但也有37.6%的人“发牢骚，不情愿地工作”，4.2%的人想“辞职或提前退休”。

工作压力是外因个性是内因

解读者：福州人文学院应用心理学系系主任教授何少颖 相比之下，大学教师的工作压力相对中小学教师而言，就少得多，其中原因就是两者所处的工作环境不同。中小学教师面对着升学率、职称评聘、同事竞争、教学成绩不理想等因素，往往产生巨大的工作压力。这种巨大的工作压力是造成他产生心理健康问题的最主要外在因素。

个性是心理出现问题的内在因素。从事教师行业的群体在性格上往往倾向完美主义者、敏感等，这样的个性造成他对事事都在意、追求完美、不容自己有小小的过失等。 【案例】新手老师半年就打“退堂鼓”

刚从师专毕业的青年教师王某，分配到福州一所中学教书。由于缺乏经验以及天性腼腆，几堂课下来，学生上课吵闹使他无法安心讲课，学生对他的冷漠与生疏，使他感到了深深的恐惧。开始，他还只是不断反省自己的教学：到底该怎么去教学生？经过多次尝试之后，仍无起色。渐渐地，因为工作不顺利产生的压力使他失去了信心，他开始问自己，自己是不是适合当老师？他变得越来越急躁。走上工作岗位后的半年里，他就开始打退堂鼓，想离开教师这个岗位，经常夜不能寐，精神不济。

【调查结果】教师地位受到撼动

“尊师重教”是传统美德。那么，在老师眼里，是如何看待自己的社会地位？统计显示，认为教师地位“一般”、“不太受尊敬”和“很不受尊敬”的比例竟然高达59.7％。

超高荷的工作量、强大的压力、社会地位的变化影响了老师对本职业的喜爱程度。只有8.9%和30.6%的老师“比较喜欢”和“非常喜欢”教师职业，37.1%选择“一般”，16.5%选择“不喜欢”，还有6.9%的老师“非常不喜欢”这种粉笔生涯。 但是，如果再给老师一次选择职业的机会，选择“会”的比例仍超出“不会”的比例。

角色落差产生职业倦怠

解读者：福建省心理学会秘书长心理学教授连榕

教师之所以出现本次调查结果中的低职业认同感、低喜爱度，主要原因在于：教师职业要求教师无私奉献，社会舆论也常把教师比喻成“红烛”、“人梯”等等，但是在目前社会急剧变迁的形势下，教师待遇之菲薄，工作之繁重，责任之重大，是其他行业所难以比拟的。

一位长期处于严重工作压力下的教师，势必抱持着消极的情绪，对自身的社会地位产生焦虑，易感到心力交瘁，甚至有放弃角色的意愿，进而可能直接降低教学热忱，间接影响学生身心平衡与发展。

【案例】优秀教师毁于“一句粗话”

三年前，福州某重点小学一名深受爱戴和尊敬的教师，因为面对一个“问题孩子”，忍不住在课堂上对孩子说了粗话。此事媒体报道之后，一时间，这位老师成为社会和市民的指责对象，人们纷纷谴责这位老师心态不正。这位老师陷入了无尽的困扰当中，她请了半年病假在家休养。半年后，她的心理还是没有脱离沉重的阴影，失去了先前的干劲，人也渐变憔悴。

【调查结果】

家校关系不尽如人意教师工作的对象是一群未成熟的孩子，教师的言行会对学生的身心健康和成长产生重大影响。然而，30.6％的老师承认自己曾经骂过学生，

29.5％的老师会因情绪低落而上课没精神，还有的老师会偏心、因心中烦恼而迁怒学生。这些不当行为都不同程度地对学生产生不良影响。（如图4显示）

老师与学生之间关系也随着社会的发展发生了变化，甚至出现了师生之间关系淡漠的现象。15.9%的老师认为，“对学生好，但是学生不理解我”；21.7%的老师认为“学生在背后议论我，甚至说我的坏话”；24.8%的老师认为“师生关系淡漠”。 同时，在老师与家长之间的关系上，问卷结果显示，家校关系并不尽如人意。老师们认为，有些学生一出现问题，家长不分青红皂白就向老师兴师问罪，26.3％的老师就遇到过这种情况。还有21.2％的老师认为，家长对孩子的教育问题不闻不问，家校之间的联系几乎荡然无存。 夹在学校和家长间教师两头受气

解读者：福建金融职业技术学院心理咨询中心副教授傅晓华 根据调查结果，可以发现教师在工作中的人际关系问题主要有四方面：同事之间、师生之间、上下级之间、家校之间。 由于工作时间长，任务重，压力大，尤其是实行学科成绩考核后，学科之间争时间，同教材之间资料保密，唯恐你考好了，我落后，影响到考核。有时学生违纪违规，你批评教育他（她），不但不听，还顶撞你，向家长反映，有时家长还偏袒子女，教师两头受气。这些问题很容易造成教师人际关系的紧张和焦虑。

【案例】“绰号老师”怕见学生

给老师取绰号是一些调皮学生爱干的事，老师往往一笑置之。可带人身攻击的绰号可真让中年教师林某大受其伤，平时在路上碰见学生也感觉到丝丝恐惧。

林老师是某普通中学的政治科老师，因牙齿不齐并略有外凸，被学生取名“地包天”。这个绰号很快在学生当中流传。林老师平时对学生比较严厉，一些调皮学生就对他颇有微词。个别被他曾“教训”过的学生远远地见了他，甚至会高喊“包是什么包，地包天的包……”自从有了这个绰号之后，林老师越来越怕上课，有时讲课时如有学生在交头接耳，他就感觉是不是在嘲笑他的牙齿。甚至在课余时间在路上碰见班上学生，他就会早早地躲开。

第19篇：职工心理健康调查报告

职工心理健康的报查报告

每当新年将至，人们便或打电话或寄贺卡，互祝新年健康快乐。可是，我们真的如愿健康快乐吗？

当我们广大企业的员工与全国人民一道，昂首阔步地向建设全面小康社会挺进的时候，一种盛世危象——心理疾病或精神疾患的恶魔，也在积聚、发酵、膨胀着，并正向我们这支奋进的队伍猛扑，撕咬着员工的身心健康，破坏着组织的战斗能力。世界卫生组织曾针对心理疾病给人类造成的严重危害，断言“没有任何一项灾难比心理障碍带来的痛苦更深重。”2000年，世界卫生大会在中国召开，预测在21世纪影响中国最严重的疾病是心理疾病，指出这是影响我国人民健康的最大问题。

显然，如果我们要想按照以人为本的科学发展观全面建设小康社会，创造幸福美好的生活，那就不能不正视这一“最大问题”，防止其泛滥成灾，给人民造成深重的痛苦。 事实上，我国职工的心理疾病或精神疾患已经比较突出。这可从以下的数字得到说明。 据在北京召开的世界精神病协会年会发表的数字，目前我国有5%的人存在不同程度的心理障碍，13%的人患有不同程度的精神疾病。据我国卫生部提供的数字，在20世纪50年代，我国精神病总发病率为2.7%，20世纪80年代以来呈上升趋势，目前已达13.47%，上涨了5倍。现在总发病人数达1600万人，其中精神分裂者600万人，相当于每60户中即有一例，并以每年10%以上的速度增加。

据北京心理危机研究与干预中心的调查，我国每年有28.7万人自杀死亡，另有200万人自杀未遂。自杀成为我国15~34岁人群的首位死因，全部人群的第五位死因。

据不完全统计，1980年以来，我国大陆已有1200多位企业家自杀身亡。其中既包括一些比较著名的大企业的企业家如原上海大众汽车公司总经理方宏跳楼自杀、贵州习酒老总陈星国举枪自尽，也包括一些不太著名的中小企业的企业家，如年仅29岁的茂名永丰面粉厂老板冯永明在家中割腕自杀。冯在遗书中写道：“现实太残酷，竞争和追逐永远没有尽头，我将到另一个世界寻找我的安宁和幸福„„”

北京自杀研究和预防中心公布的数字表明，中国每10万人中有22人自杀，大大超过10万分之13的世界平均水平。我国农村的自杀率是城市的3倍。

国内外的研究表明，中国目前有世界上最大的精神健康问题，自杀现象的大量发生仅是这一最大问题的冰山之一角而已。各个阶层、各个年龄段的人，几乎都受到心理疾病和精神疾患的困扰。据2002年中国经营者问卷调查，中小企业、国有企业及中青年经营者的心理健康问题比较突出。主要表现为：工作过于繁忙，身心疲惫不堪，时常烦躁易怒，心情沮丧，疑虑重重，挫折感强，悲观失望等等。与之相关的慢性胃炎、高血脂、神经衰弱等发病率也较高。据上海可锐管理咨询公司2003年度的客户抽样调查，68%的白领职业安全感低，自觉“朝不保夕”，职业焦虑严重。IT软件、金融证券、快速消费品、医药及广告行业是最没安全感的行业。北京易普斯企业咨询服务中心对IT行业的2000名员工所作的调查也表明，有20%的员工心理压力大，5%的员工心理问题严重，75%的员工认为他们需要心理帮助。 除了企业家和白领外，精神疾患或心理障碍者遍及儿童、青年和老年。据有关部门对中国22个城市的调查，少年儿童行为问题的检出率达13%，中学生与大学生的心理障碍检出率达16%。据上世纪90年代在7个省市的调查，约有27%的女性有精神障碍，30岁以上的都市女性患抑郁症的比率正在呈上升趋势，老年人患痴呆症的比率达3%，且也呈上升趋势。据重庆市残联2004年的调研报告，重庆市目前有心理问题的人占总人口的20%，约600万人有心理问题，即每五个人中即有一个心理不健康，其中抽查的乡镇街道重症精神病患者的平均检出率达6.5%。令人忧虑的是，这类人群的数量还在上升。据中华英才网最近对6000

多人的网络调查统计显示，有58.6%的受调查者出现了轻微的工作厌倦，对工作失去热情；有26.5%的人出现了中度工作厌倦，需要借助休假或跳槽进行调整；还有9.1%的人表示极度厌倦工作。三者相加高达90%以上的受调查者厌倦工作。

心理健康问题之所以成为“最大问题”，不仅在于这个问题本身的严重性，而且还在于这个问题的社会危害的严重性。一是加重疾病负担。世界卫生组织的研究显示，在中国负担较高的20种疾病中，精神疾患占了5项，分别是抑郁、双相情感疾病、精神分裂症、强迫症和自杀。精神障碍造成的负担，在目前中国疾病总负担中排名第一，已超过心脑血管疾病、糖尿病和恶性肿瘤等。二是摧残人力资源。中国各种精神疾病所致的劳动力丧失占全部疾病及外伤所致的残疾和劳力丧失的20%。如自杀不但造成人力资源的直接损毁，企业家的自杀更使这一稀缺资源的供给更加短缺。三是增加社会负担。据统计，一般一个人自杀会对6个人造成巨大影响，在对家人、亲友造成巨大心理创伤的同时，还给国家、社会和家庭造成沉重经济负担。四是危害社会安全。大量有心理问题或精神疾患的人群的存在，是埋在人们身边的“隐形炸弹”。云南大学的马加爵走上犯罪道路之前，重庆铜梁的袁代中因与后妻争吵，酿出一场死伤数十人的惨剧之前，都已经有了严重的心理问题，由于没有得到及时的疏导与治疗，最终导致了悲剧的发生。类似心理不正常的人，犹如“隐形炸弹”，一旦遇到刺激，哪怕在正常人看来是微不足道的刺激，都随时会爆发为杀人、放火、投毒、毁坏财物等恶性事件，产生难以想象的恶果。五是损害个体与组织的健康。心理疾病和精神疾患既损害个体的身心健康，又损害包括企业在内的组织的肌体与效率。

针对有关专家发出的“心理疾病和精神疾患正在成为威胁人类生命及健康的第一号敌人”的警告，面对我国日益上升的心理疾病和精神疾患趋势，我们应该积极行动起来，辩症把脉，标本兼治，努力保障员工的身心健康，保健人民的幸福美好生活以及企业与社会可持续发展目标的实现。

员工“心病”缘何群体发生？

员工心理疾病和精神疾患的群体性发生并呈逐年上升趋势，是员工所受到的职场压力、社会压力与个体压力综合作用的结果。正是这些压力的持续交互作用，导致了员工心理与行为的扭曲、变形与改变，积之成疾，聚之成患。

先说职场压力或职业压力。据2003年1月美国《财富》杂志报道的观点：“最后的禁忌不是性，不是酗酒，不是毒品，而是职业压力对员工造成的伤害。”据调查，我国有60%以上的员工感受到来自工作的压力。经营竞争、管理竞争、职务竞争、岗位竞争、就业竞争、升学竞争等等压力，几乎压得人们喘不过气来。2004年，38岁便英年早逝的民营企业家王均瑶，他的妻子这样评价丈夫：“均瑶工作就是太拼命了，每天总是很早出去，很晚才回来，为了自己的事业他根本就没有考虑自己的身体。”其实，拼命、玩命工作的企业经营者、管理者又岂止王均瑶一人！

像机器一样超负荷、超强度、超时间的工作只是职业压力的表现之一(因为“今天工作不努力，明天就要努力找工作”，甚至今天工作很努力，明天也得努力找工作)。职业压力还表现在工资报酬不合理给员工造成的压力，管理模式落后、不科学造成的束缚压抑员工热情的压力，组织文化恶劣导致的与同事和上下级关系、部门关系冲突的人际关系压力，因工作过于繁忙导致无暇兼顾家庭而产生的压力，因结构和岗位调整而产生的职业发展前景压力，因各种现场安全事故和隐患形成的安全压力等等。这些职业压力如影随形地影响着人们在职场中的心理与行为。

再说社会压力。处在改革开放和转轨变型时代的中国企业或事业单位的员工，新旧变化、中外文化碰撞产生的社会文化压力；新旧经济体制更替以及医改、房改、教改等产生的社会经济压力；城乡二元经济发展失衡，分配不公、贫富分化产生的强弱地位失衡，以及等级特权、官员腐败、司法腐败等等形成的社会政治压力；由于社会群体中强势与弱势、贫困与富

裕、劳工与资本的对立与冲突所演化成的社会压力，等等。这些压力的广泛存在，深刻地影响着人们的社会心理与行为。据《新京报》报道，去年10月和11月，在北方的大庆市和南方的合肥市，先后发生了被迫人跪狗的事件。大庆市一位三轮机司机不慎将狗撞伤，因拿不出钱赔偿而被迫接受狗主人向伤狗下跪的无理要求；合肥市一位出租车司机不慎把狗撞死，在无力满足狗主人提出的3000元赔偿要求情况下被狗主人痛打一顿并被逼向死狗下跪不说，当地派出所居然裁决下跪者向打人的狗主人赔偿1000元。联系到数年前韩国老板强迫数百名中国劳工集体下跪的事件，以及近年来各地时有发生的进城务工人员泣血讨要被长期拖欠的血汗工资而被拒、被打和被罚跪的事件，这些直接体现或折射社会冲突的现实压力，不仅对当事者的情感、心理人格造成严重伤害和扭曲，而且会对社会大众的心理与行为造成恶劣的影响甚至负面诱导。

至于个体压力，可从两个方面说明。一方面是家庭压力。如夫妻冲突或离异、家庭成员关系失和、代际矛盾冲突、亲属的生老病死或意外事故、家庭贫困、本人生病或失恋、失学、失业等等产生的压力。另一方面是由于个人认知偏差或思维方式、价值观的片面性而产生的自我精神压力。如有的人贪欲无度，像柳宗元在《传》中讲的一样，名利财色收集于一身，一样也放不下，直至被贪欲的重负压死趴下；有的过份苛求自己完美无瑕，以致在心中形成块垒；有的忧虑过度而常怀杞人之思；有的固执地要为不可为之事；有的僵化地看待人生与社会、因看不破“红尘”而把处处时时都当作困境，等等，形成一种放不下、看不破、解不开的“心锁”或精神自缚。

上述三种压力既互相区别又紧密联系，交互作用于企业员工或社会成员，引起如下几类不良的反应。一是生理反应，如疲劳困乏、胸憋气闷、头昏脑胀、耳鸣眼花等。二是心理反应，如焦虑、烦躁、紧张、郁闷、情绪低落、悲观失望、注意力和记忆力下降等。三是行为反应，如吸烟次数增多，喝酒解愁、无端地发脾气、不关心子女和家人、自杀、杀人等。心理学和医学研究表明，对压力的生理反应、心理反应和行为反应，三者往往又相互作用、互相强化。

如具有A型行为的人易发生心脑血管疾病。尽管A型行为的人更能承受压力，但在长期压力下形成的过分的抱负与雄心壮志，过重的工作要求和永不满足的成就感，情绪的大起大落易于波动，有闯劲而争强好胜，过分的竞争和变动不定的敌意，对时间的紧迫感和匆忙感，情绪易怒和恼火不耐烦，超负荷工作而不休息等等，都成为引发高血压、缺血性脑卒中、动脉粥样硬化、高血脂、冠心病的重要或主要危险因素。

又如具有C型行为的人易发生癌症。C型行为的人或由于童年生活不顺利，形成压抑、克制的性格；或由于行为上过分合作、理智、协调、姑息、谨慎和自信心差；或由于过分忍耐、回避矛盾、好屈服于外界权势；或虽然情绪易怒但却不向外发泄而生闷气、焦虑抑郁等等，长此以往，便会降低机体的免疫力，减少内脏器官血流量，形成代谢障碍并损伤DNA的自然修复过程，使原癌基因转变为癌基因，促使癌症发生。

再如吸烟行为、酗酒行为等也是直接间接与压力反应相关，并对身心健康产生不良影响。吸烟、酗酒、肥胖有损健康这已是众所周知的事实。有人认为“烟是和气草”、“烟是介绍信”、“酒是润滑剂”、“酒是公关的液体炸弹”等等，是将吸烟饮酒作为应对社会人际压力、公关压力、工作压力的手段或武器运用的。较长时期以来，人们几乎是无酒不成宴、无宴不劝酒，私人宴饮不算，仅公款吃喝每年花费达1000亿-2000亿元，公宴陪酒喝死人的报道屡见不鲜。我时常在席间听到“哪怕是农药我也干了！”的酒场表白。许多朋友告诉我，他们的“豪饮”几乎没有一次是心里愿意的，“喝坏了身体，喝坏了胃”，情非所愿，又迫不得已！古人所谓“酒逢知己千杯少”的境界早已不复存在，有的往往是“关系不够(硬)烟酒来凑”的无奈。更何况“千杯少”也未必就是好事。据历史资料记载，李白、陶渊明、辛弃疾等的儿子痴呆，陶渊明临终前已认识子女残疾与自己过度饮酒有关，但悔之为时已晚。其实，古人也

有“借酒浇愁愁更愁”和“酒乱性也”的告诫，不过在现代人的极具功利性的“公关酒”中被淡忘了。在吞云吐雾和交杯换盏的大鱼大肉中，肥胖行为也随之大量发生，并成为现代社会中的一种新的不良行为。

心理学的研究显示，人们的行为习惯是由条件反射建立的动力定型而形成的。因此，要改变不良行为习惯，建立良好行为习惯，进而保持身心健康，就要从改善这一动力定型所由依赖的条件着手，这样，才能防止“心病”的群体发生。

面对由各种过重的压力交互作用而造成的员工心理疾病普遍发生这一“最大问题”，解决之道当然是降压、调压或减负。我们常说“没有压力就没有动力”，这当然不错，但并不是压力越大越好。心理学研究证明，压力水平与个体的动力或绩效曲线是一条抛物线，当持续过重的压力使个体无力处理并导致身心受损时，最终的动力或绩效反而大大降低。只有中等水平的压力才能使员工的动力最大、绩效最高。所以，当压力尚未达到中等水平时，增加压力会增加动力与绩效；当压力超过中等水平过重时，降压减负反而会增加动力和绩效。在调整压力以保持心理健康时，具体调增压力还是调减压力，要视情况而定，比如对那些无所事事、闲得无聊而致倦怠而生的心理疾病，就需要适当加压。

但针对目前我国公民中日渐突出且呈上升趋势的心理疾病，主要的是调减压力，降压减负。

要通过深化体制改革调减社会压力。前面讲到由于社会转型、体制转轨等造成的社会压力，要通过深化经济体制、政治体制、文化体制、教育体制、科技体制等等改革的继续深化去克服。改革是解放生产力和发展生产力，但首要的生产力是劳动者本身。如果深化改革使劳动者从不公平、不公正、不公开的体制机制中解放出来，从人治、专制、特权的束缚下解放出来，从司法腐败、吏治腐败和恃强凌弱、仗势欺人等社会状况下解放出来，获得自由、平等、民主、全面的发展，那么，人们受到的不当的社会经济、政治、法律、文化、教育、科技等等体制、机制的客观压力就会大大减轻，形成“既有统一意志又有个人心情舒畅的生动局面”。在这种心情舒畅的局面下，心理疾病就失去了大量滋生蔓延的大背景和大气候。

几年以前，《南风窗》杂志发表了一位留美博士致总理的公开信，信中说，与克林顿比较，他在时任总理的朱基身上看到了一种“体制的疲惫”。这大概可以作为体制性压力影响广泛深远的一个佐证。

第20篇：小学生心理健康调查报告

小学生心理健康调查报告

小学生心理健康问卷调查报告

一、调查目的

随着社会的变革、经济的发展，人类将面临多方面严峻挑战，同时具有良好的心理素质成为了将来在社会上立足的重要条件。潜移默化之中小学生学习心理发生了巨大的变化。孩子们的学习动机复杂了，学习兴趣反不如从前浓厚；厌学、学习焦虑、孤僻等学习心理疾病不断增加。小学生是祖国未来建设的生力军，是祖国美好未来的支柱，培养好小学生的学习心理状态至关重要。而学校作为培养人的机构，在心理健康方面对学生的教育和辅导是义不容辞的。世界卫生组织就明确指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”为了更好地了解学生现在的心理健康状况，也为以后能更好地开展心理健康教育提供帮助，我们课题小组对江阴市第二实验小学的小学生进行了随机的心理健康现状问卷调查。调查结果对我们了解小学生心理健康现状、把握其心理动态、分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益帮助。

二、对象和方法

(一)对象

一至六年级的小学生

(二)材料与方法

调查问卷是由本人设计的问卷，共21个小题，均为简单易行的单项选择题和判断题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一实情回答。

(三)统计

按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比。

三、调查分析

小学生问卷调查，在湖南第一师范学院附近各所小学随机问卷调查，共发问卷50份，回收有效问卷44份，接近理想的高效样本数，结果表明小学生的学习心理具有明显的时代特征。虽然题目简单易行，是非明确，但是在统计过程中，我们还是发现学生在学习目的、爱心、关心、同情心、自信心五方面存在着各种问题，同时也发现少数学生存在着不同程度的冷漠、自卑等心理问题。

(一)大多数学生学习目的明确，少数学生态度有待纠正。

调查统计表明：多数学生在家长和老师的教育下明白没有知识不能生存的道理，例如在题目：你上学读书时为了什么？选A获得知识，回报社会的学生占100%，选B父母要求的占0%，选C老师要求的占0%，选D年纪小，只能读书的占0%。可见，学生们都有自主学习的动力，自发地上学。

(二)大部分学生对考试很重视，说明对学习也很重视。

调查统计表明低年龄段的学生对考试非常重视，认为考好了不仅老师会表扬，家长更会表扬，在题目：期末考试时选择心情时，学生选A心情紧张和B有点紧张的分别是：12%和10%。同时高年龄段的学生可能经历的考试较多，对学习和考试的态度差距较大，这也表明了他们对学习的兴趣和态度。选择D有信心的占70%，还有个别学生选择C无所谓,这也呈现了他们的年龄特点。

(三)少数同学存在同情心缺乏，冷漠无情

调查统计表明当发生事情时，学生对别人的不幸表现较为冷漠，认为不关自己的事情而无动于衷，表现平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。随着年龄的增长，同情心逐年流失。在题目：你看到你的同学在班中出丑，其他同学都笑了，你会表现为？选择“B：劝阻其他同学不要笑了”的同学逐年下降，选择比例为三年

级学生占42.11%，四年级占37.21%，五年级占30.23%，六年级占2

9.13%，而选择“D：觉得他活该”的学生则从中段的1.66%猛增到高段的2.3%。

(四)自信心产生了两极分化，存在胆怯心理

题目：在全校的大会上，老师要求你来朗诵一段文章，你会 A：害怕紧张，但还是会上去朗诵；B：大胆上去朗诵； C：如果读错了会很难为情，不上去；

调查统计表明学生的自信心呈现不稳定状态，有两极分化的表现。自信心比较充足的显现在调查范围的两头，在

四、五年级阶段学生的自信心较为低落，表现为选择“B：大胆上去朗诵”选择比例为三年级学生占33.68%，四年级占25.58%，五年级占23.26%，六年级占24.41%，而胆怯心理总体上也有上升的趋势，即选择“C：不敢朗诵，当作没有听见”中段年级4.97%到高段年级上升为5.47%。特别是到了六年级，胆怯心理表现更为突出，学生选择比例高达7.87%。

(五)大多数学生对父母很关心，但年龄越大，对父母的依赖性越小。

调查统计表明学生逐渐懂事了，年龄大的学生会比较理性，例如题目：爸爸妈妈回家晚了，你会，即选择“C：打电话询问”三年级学生占57.89%，四年级占62.73%，五年级占68.72%，六年级占75.34%，只有极少数学生会选择B：不会不安。说明这部分家长平时应多与学生交流，多关心他们的学习和生活，培养和孩子之间的感情。同时，高年级学生开始进入青春期，他们会比较独立，他们询问父母的情况，但他们会继续做自己的事情。如今父母都比较忙，应多抽出时间和孩子交流，了解孩子的内心世界。

四、成因分析

学校原因：

虽然在最近几年里，学校对学生心理健康在一定程度上引起了重视，但是重视程度还不是很好，加上心理教师和必要设施的缺乏，导致了我校心理健康教育的落后。再者学校重智育而轻德育，对心理健康教育更是关注甚少。导致了学生有心理问题后束手无策。长久的积累，使学生心理问题日益严重。

家庭原因：

在所调查学校的学生家庭中，有大概70%的家庭父母忙于做生意，孩子的学习基本上完全由学校负责，同时也因为家长的文化水平有限，对教育缺乏正确认识，对心理健康教育方面的知识严重缺乏，这些不争的事实使家长对孩子无心进行辅导，也无力进行辅导。但是“望子成龙，望女成凤”心态又普遍存在，在矛盾的对抗中，导致出现两种极端的家庭教育方式，有些家庭对孩子百依百顺，衣来伸手，饭来张口，生活上对孩子疼爱有加，什么事情都围绕着孩子来转，使孩子形成了“我就是整个世界的中心”的观念；而家长对孩子的宠爱默许，使孩子更认为长辈对自己的爱是理所当然的，自己不用付出任何的爱应该得到别人的爱，久而久之，形成了依赖性和强烈的自我中心意识。有些家庭则认为“打骂教育，黄荆棍下出好人”，对孩子实施棍棒教育，孩子一有错误，家长就对孩子动粗，给孩子在心理上产生了很大的压力。两种不良现象对孩子的捆扰，使孩子在心理上产生心理障碍和心理问题。

社会原因：

随着改革开放的深入，信息的更新速度越来越快，一些改革中产生的负面现象无声无息地影响着小学生。享乐主义，拜金主义，自我中心论，读书无用论，盲目的攀比，以及那些不适宜儿童的影、视、报刊、电子游戏及网吧,使孩子在其中迷失了方向，看到社会上的一些腐败现象,有的学生就产生了巴结权势,投机钻营的不健康心理。造成儿童丑恶不分,是非不明,思想复杂,缺乏正确的为人处世的准则。

学生自身原因：

在校学生有一部分是外省农村转入的，学生认知评价水平低，应对技巧差，遇到一些挫折事件难以正确对待；同时缺乏社会支持，特别是小学生年幼，心理尚未成熟，容易产生冲动，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现的心理问题。

五、对策

世界卫生组织提出：“健康，不仅是没有疾病，而且包括躯体健康，社会适应良好和道德健康。”我国著名德育专家詹万生主任更是精辟地指出：“心理教育是素质教育的基础。”由此可见，学生心理健康教育已日益受到重视，成为了当前全面推进素质教育中的热点问题，同时也是一个难点问题。

学校：

学校应建全心理健康教育的管理的机构设置，构建心理健康教育网络体系。关注学生心理健康状况，根据小学生年龄和身心特点，把心理健康教育渗透于各学科教学之中，开设专门的心理健康课程，让心理健康教育真正进入课堂。同时建立和完善专用心理咨询室的配置，对学生进行正面引导，把心理健康教育的重点摆在学生良好心理行为的训练和引导上，对有心理障碍的学生及时咨询指导，矫正训练。培养学生正确的人生观和价值观，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐劳的精神。使学生带着健康的身心投入到学习生活中。

家庭：

很多家长的忙碌使他们无法担当起对孩子成长的辅导责任，甚至从来都不过问孩子在学习和生活情况。因此父母要经常看一些有关家庭教育书刊，提高自己的知识水平。每天抽一定的时间来陪伴孩子，跟孩子讲讲话，谈谈天，静心听一下孩子的心声，和孩子一起探讨分析遇到的困难，给孩子一些引导和帮助。是对学生心理健康状况提升的一个非常好的途径。

社会：

大力加强小学生心理健康教育的宣传和培训，让学生参加一些社会上举行的关于“小学生心理问题”的实践活动。帮助小学生正确地看待各种社会问题，如前面所讲的：拜金主义、享乐主义、人情冷淡等问题。让他们在生活中能有自己的主见和看法，不盲目从众。家长要督促小学生合理地选择一些电视节目，观看有助于学生健康发展的节目而不是接受那些无聊腐败的信息。培养他们正确的为人处世观，使学生能在良好的环境中健康的成长。

小学生的心理健康需要发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，改革教育方法，开辟多种沟通渠道，让学生有倾诉的机会和场所，改变学生“所有烦恼自己扛”的局面，营造一个柳暗花明又一村的心理健康教育氛围，培养学生健全的人格。不仅如此，还要加强与兄弟学校之间的联系，经常交流经验，探讨心理健康教育中碰到的问题，实现优势互补，共同进步，缩小学校之间的差距。也可以组织学生互相联谊，让学生在活动中学会倾诉，学会交流，取得共同的进步。

当然，培养学生良好心理素质并不是一朝一夕能够完成的，只有从小注重对他们进行心理健康教育，给他们创造一个良好的心理环境，才能有利于学生的心理健康，才能为社会造就全面合格的人才！

《学生心理健康调查报告.doc》

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